Ouderbrief 1. oktober e jaargang. Hervormd Lyceum Zuid Amsterdam

Ouderbrief 1 oktober 2012 • 21e jaargang

Hervormd Lyceum Zuid Amsterdam

B 7 1077 HE A 020 662 7983 020 679•7146 1 • Hervormd Lyceum Zuid rahmsstraat

msterdam

tel

fax

Ouderbrief oktober 2012 • 21e jaargang • no.1

Inhoud

1 Voorwoord 3 Egmond aan Zee 6 Brugklascoaches 7 Het Cultureel Kerstcafé en Malawi 8 Beroepenbelevingsavond

Oproep aan onze ouders

9 Taalbeleid 10 Het tweede jaar taalbeleid

op het HLZ

12 Filmcursus voor klas 2 en 3

13

Het Nationale Film Festival voor

HLZoom

Scholieren 2012 (NFFS)

14 Ecologie op Texel 17 De examenklassen 18 Het oudertevredenheidsonderzoek 20 COR – Centrale Ouderraad

OuderChatAvond

21 Help! Hoe begeleid ik mijn kind bij

huiswerk?

24 Belangrijke data

Geachte ouder(s), U ontvangt deze ouderbrief nu het schooljaar weer goed en wel van start is gegaan. De introductieprogramma’s hebben alle voldaan aan de bedoeling: kennismaken met de groep en de werkwijze in de nieuwe afdeling of het nieuwe leerjaar. De brugklassers zijn naar de vernieuwde herberg in Egmond geweest. Het waren geweldige dagen: lekker afzien en toch leuk. Dat belooft veel goeds voor dit jaar. De kinderen zijn gretig om te leren en hebben nu al een mooie band opgebouwd met hun klasgenoten, met de ouderejaars leerling-coaches en een heel aantal docenten, onder wie hun mentoren. Ook de intro-ouderavonden hebben inmiddels plaatsgevonden, behalve die van het derde leerjaar, omdat ze samenvallen met het uit te brengen schoolloopbaanadvies. U als ouders is gevraagd het e-mailadres door te geven. We communiceren met u niet meer per reguliere post, maar voortaan per mail in het programma Magister. Op de homepage treft u de mededeling dat er een mailing naar de klas of het leerjaar heeft plaatsgevonden. Dat betekent dat nu ook u de entreecode heeft. Tot nu toe kreeg alleen uw zoon of dochter die. Daarachter zat de filosofie dat u thuis dusdanige afspraken en vertrouwen in stand houdt dat uw kind u zelf op de hoogte brengt en houdt. Nog steeds is dat een goed uitgangspunt, maar technisch zijn geen twee onderscheidenlijke codes mogelijk. Natuurlijk hoeft dit de kwaliteit van afspraken niet nadelig te beïnvloeden. Ook nu is dit aan u. Ouders, graag nog uw aandacht voor het volgende: het onderwijsprogramma havo en vwo is verzwaard. Dat zit in de zware eisen van het eindexamen, die hun invloed vanzelfsprekend eerder doen gelden dan in het laatste jaar havo of vwo. Ook veranderen geleidelijk aan de aard en het niveau van de vraagstukken die opgelost moeten worden. Wie nog denkt dat kort van te voren eventjes beginnen met leren tot resultaten leidt, zal snel merken dat dit niet (meer) zo werkt. Steeds meer vraagstukken kun je alleen tot een goed einde brengen, als je vertrouwd bent geraakt met hun oplossingsstrategieën. Die krijg je door deze vaak te doen met het hele, niet multitaskende, hoofd erbij. Om zo naast toenemend inzicht routine te ontwikkelen De studielast-

Hervormd Lyceum Zuid

•2•

tabellen in de bovenbouw maken een ander ding duidelijk: school, lessen en huiswerk, vormt een weektaak van 40 klokuren. Koersen op iets wat waarschijnlijk op een zesje uitkomt, een sterke afrader! Bijbaantjes passen dan ook niet (meer) bij steviger schoolresultaten. Dat geeft wel een spanningsveld, waar zo’n baantje meer oplevert dan een paar euro’s per uur: een baantje kan immers leiden tot vergroting van de sociale vaardigheden. Wie weet gaat het baantje zelfs om werkzaamheden die straks bij de selectie aan de poort van het tertiair onderwijs relevant worden. Ons programma op het HLZ kan in de sociale ontwikkeling echter ook voorzien. In ieder leerjaar kan, in sommige leerjaren moet de leerling meedoen sociale programma’s. Alle activiteiten over de gehele schoolcarrière worden bijgehouden in het sociaal portfolio, dat de leerling meeneemt. Dus hoe stevig en sociaal je het wilt maken, het is aan uw zoon/dochter zelf. Hopelijk bij het maken van zinvolle keuzes ondersteund door u. Het HLZ zal dit jaar in het derde leerjaar starten met het Duke of Edinburgh Award Programme. Dit is een programma gericht op persoonlijke groei. Het zit vol met sociale, sportieve en persoon-specifieke uitdagingen. In dit begin kan een beperkt aantal leerlingen meedoen. De ouders van het derde leerjaar zijn op de ouderavonden van 20 september en 1 oktober op de hoogte gebracht van de plannen. Nadere informatie zal binnenkort volgen. Behalve de persoonlijke motivatie zijn in ieder geval taal en rekenniveau bepalende succesfactoren. Het taalniveau is landelijk gezien een punt van flinke zorg, idem geldt dit voor de rekenvaardigheden. Het helpt ons niet te wijzen naar het basisonderwijs. We moeten er nu zelf wat aan doen. Dat doen we op school, maar dat is niet genoeg. Ook thuis, of beter: juist thuis moet het verder gaan. U vindt een artikeltje hierover in deze Ouderbrief. In de brugklassen brengen we het taalniveau aan het begin en aan het eind in beeld door middel van een niveautoets. Ook heeft het eerste leerjaar een extra uur Nederlands. Dit uur is bedoeld om achterstanden weg te werken en het niveau van taalbeheersing verder te versterken. Een extra uur is tevens ingezet in havo 4. Binnen de school zullen binnen het kader van geïntegreerd taalbeleid en rekenbeleid de diverse vakken hun vakjargon en werkwijzen afstemmen. Voor de ouders van het laatste en voorlaatste jaar is het goed te weten dat de studie- en beroepenvoorlichtingsavonden eraan komen. Wij organiseren zo’n avond binnen de school op de beroepenbelevingsavond op 18 oktober (zie pagina 8). Hier kun je als leerling praten met een beroepsbeoefenaar van mogelijk jouw latere beroep. Dank ook alvast aan onze ouders, die hieraan deelnemen. Tot besluit: het bureau Leerplicht plus van de gemeente Amsterdam heeft bij zijn intensieve controle in juni geconstateerd dat onze aanwezigheidsregistratie goed op orde is. Dat willen we ook deze cursus weer zo houden. Daarom staat in de bijlage bij deze Ouderbrief een aantal afspraken voor leerlingen en ouders over afwezigheids- en ziekmelding. U en ons allen een goed en zeer gezond jaar wensend, namens de medewerkers van het HLZ,

Drs. R.M.A. Camphuijsen, rector

Activiteiten schooljaar 2011-12.


i

•3•

Egmond aan Zee

Toen ik op school kwam stond iedereen al klaar in van die oranje hesjes. Ik kwam daar, deed me bagage in de vrachtwagen en kreeg ook zo’n hesje. Om kwart over tien gingen mijn groepje en ik weg. Het was lang fietsen, maar iets voor de helft werd het ook mooi weer en was het niet zo zwaar meer. Ik vond de kamers daar heel mooi, zeker die van mij, want wij hadden één van de nieuwe. Iedereen vond dat mooi en wilden onze kamer zien, dat was wel grappig. Ik vond het avondspel heel leuk, omdat je gewoon kon rondlopen alleen was het wel jammer dat je de andere groepjes steeds tegen kwam, maar daar kan niemand iets aan doen. De volgende dag hadden we eerst sportdag. Dat was wel heel leuk. Het waren leuke spelletjes en je moest tegen kinderen van andere klassen. En op vrijdag moesten we alweer naar huis fietsen. Het was wel jammer dat het zo kort was, want het ging echt snel voorbij. Het had wel wat langer gemogen. Het was in ieder geval wel heel leuk. Het fietsen was zwaar, maar viel achteraf wel mee. Nu ken ik ook veel meer mensen dan voor kamp. Anne-Roos 1b

We gingen 12 september op kamp naar Egmond. We moesten om kwart over 9 op school zijn want we vertrokken om half 10. We gingen met de fiets dus we gingen vroeg weg want het is 4 uur ongeveer fietsen. De groep was in 3 groepen verdeeld en er fietste ook 2 coaches met je mee. Op de helft gingen we pauze houden, ik was toen echt moe want er stond best wel veel wind. Na ongeveer 3uur kwamen we aan bij een veld en maar gingen we een spel spelen, je moest de groep in 2e verdelen en daar 3 groepen van dans, ritme en zang verdelen. Ik ging dans doen en het ging best wel goed maar op het laatst moesten we met ook met ritme en zang doen en dat ging mis, dus daarom hadden we niet gewonnen van de andere klassen. Daarna kwamen we aan op het kamp het was echt heel mooi en heel anders dan ik verwacht had. Je moest toen je bedden opmaken en daarna gingen we eten. We hadden een lopend buffet en ik vond het best lekker, maar een coach voor mij was jarig en toen kwam haar


•4•

moeder sushi brengen dus smaakte dat van mij niet echt lekker meer. Na het eten gingen we een avondspel doen dat heet vossenjacht, je moest met een groepje verklede coaches zoeken en daar een handtekening van vragen, maar het regende best hard dus dat was wel jammer. We hadden niet iedereen gevonden maar sommige coaches hadden 2 handtekeningen gezet dus we hadden wel genoeg handtekeningen. Na het avondspel mocht je nog kletsen en daarna moest je naar je kamer. We mochten niet zelf kiezen met wie je op de kamer zat dus ik zat met meisjes die ik niet kende en ook niet van mijn klas, maar het was wel gezellig. De volgende ochtend hadden we ontbijt en meteen daarna gingen we naar een veld om te gaan sporten. Mijn groepje ging als eerst frisbeeën, maar daar waren we niet echt goed in. Daarna gingen we ook estafette, voetballen, rugby en touwtrekken. Na sportdag gingen we naar het strand, het was wel lekker weer want het zonnetje scheen. We kregen daar lekkere patat en daarna gingen wie in de zee wou in de zee, ik ging ook mee, maar het was verschrikkelijk koud! Daarna gingen we eten, dat was lekker. Daarna kwam de bonte avond, Anne-roos, Lyanne en ik gingen dansen dus we gingen nog ff oefenen. Bij de bonte avond was ik best zenuwachtig, maar we waren bijna als laatste. Het ging heel goed en we kregen best veel complimentjes. Na de bonte avond hadden we disco en dat was natuurlijk heel gezellig. Ik ging best laat slapen dus de volgende morgen was ik niet te genieten. We gingen gelijk na het eten tas inpakken en weer fietsen. Op het begin was er best wel veel regen en veel wind jammer genoeg. Maar daarna viel het best wel mee en we hebben best snel gefietst. Na kamp was ik echt helemaal kapot en ik had spierpijn maar ik weet niet waarvan! Franka 1b


Egmond aan Zee

•5•


i

•6•

Brugklas coaches

Hallo allemaal! Ik ben Anne Fokkema. Ik ben 17 jaar oud, en zit in de 6de. Ik ben dit jaar voor de tweede keer coach van de brugklas. Dit jaar was mijn klas 1D, samen met 4 andere coaches. Ik wilde graag coach worden omdat ik het leuk vind om iets met de nieuwe kinderen te doen, ze een beetje te leren kennen en ook zodat zij al wat meer mensen kennen op de middelbare school. Als coach ben je een soort aanspreekpunt voor de kinderen als ze iets willen vragen over van alles en nog wat, als ze problemen met iets hebben of gewoon als ze even iets willen vertellen! Als coach mag je ook mee met het brugklaskamp! Heel erg leuk is dat. We zijn op de fiets gegaan, zoals elk jaar. Per fietsgroepje fietsten er twee coaches en een leraar mee. Dit jaar was het zeker weer een leuk kamp! Mijn klas is zelfs eerste geworden in de klassenstrijd, ook altijd leuk! Anne Fokkema

Groetjes, Anne

Alle brugklas coaches.

Stukje over coach zijn: Ik ben Lotte, 16 jaar oud en zit op 5 vwo. Dit is voor mij mijn tweede jaar als brugklascoach. Vorig jaar ben ik coach geweest in klas 1D en dit jaar in klas 1E bij Silvia Ballesteros. Als coach vind ik het heel belangrijk dat de brugklassers zich snel thuis voelen op school, en zich snel opgenomen voelen in de groep. Toen ik als brugger op deze school kwam kende ik niemand en vond ik het allemaal heel erg spannend. Ik heb toen veel hulp gehad van mijn coaches en dat was ook de reden dat ik zelf coach wilde worden. Als coach ga je mee op het brugklaskamp in Egmond. Je fietst met ze mee en leert ze al best goed kennen op de fiets. Ook slaap je met ze op de kamers en zit bij het eten met ze aan tafel. In die 3 dagen leer je ze goed kennen. Het is ook leuk om te merken dat ze jou ook steeds beter leren kennen en ook met persoonlijke verhalen en problemen naar je toe komen. Ik denk dat het voor de bruggers fijn is dat er coaches bij zijn, omdat we toch iets dichterbij staan dan de meeste docenten. We zijn maar een paar jaar ouder en zitten zelf ook nog op school. In Egmond op het strand kwamen de meisjes uit mijn brugklas bij mij en mijn medecoaches zitten om over de jongens te praten uit de klas, de bonte avond en shoppen, terwijl de jongens aan het voetballen waren met de andere coaches. Dit is iets wat ze dus sneller doen bij coaches dan bij de docenten. Verder zijn we soms bij de mentorlessen en gaan we mee met de mentoruitjes. Omdat ik vorig jaar ook coach was weet ik dat de band blijft en ze ook in de tweede klas nog vaak naar je toe komen. Lotte Westgeest

Groetjes, Lotte Westgeest


•7•

i

Het Cultureel Kerstcafé en Malawi

Wij nodigen de ouders van de brugklasleerlingen van harte uit voor

het Cultureel Kerstcafe 2012 Het eerste grote evenement voor de actie Malawi dinsdag 18 december en woensdag 19 december aanvang 19.00 uur Houdt u alvast één van deze avonden vrij om de kinderen te bewonderen in deze swingende, vrolijke, ontroerende en sfeervolle show, die door velen wordt gezien als een hoogtepunt in het schooljaar.

In de pauze willen wij een koud buffet organiseren met gerechten die thuis door de leerlingen, en mogelijk ook hun ouders, gemaakt worden.

2 eé201 stcaf r e K reel Cultu WI MALA voor

oor Iets v U?

Op dinsdag 2 oktober vond de aftrap plaats van onze grote actie voor beter onderwijs in het straatarme Malawi. Voor de stichting Edukans gaan wij zoveel mogelijk geld proberen in te zamelen. De inkomsten van het Cultureel Kerstcafé zullen dan ook in zijn geheel naar Edukans gaan. Deze stichting werkt in Malawi samen met lokale organisaties die precies weten wat de scholen nodig hebben en of de scholen hun doelen kunnen waarmaken als zij financiële hulp van ons krijgen. Eén van onze leerlingen gaat in februari naar Malawi met Edukans en een grote groep andere leerlingen van middelbare scholen uit heel Nederland. Leerlingen die geïnteresseerd zijn kunnen zich kandidaat stellen en moeten na een voorselectie campagne voeren o.a. met een presentatie in de aula voor alle leerlingen van het HLZ. Vier jaar geleden hadden we ook een actie voor Malawi die zeer succesvol was en die zeer veel kinderen in Malawi uitzicht op een mooie toekomst heeft gegeven. Maar het werk is nog niet af. We vinden het op het HLZ belangrijk dat onze leerlingen over de grenzen van ons land heenkijken en beseffen hoe goed zij het hebben. We laten onze leerlingen zien dat veel kinderen in Malawi niet naar school kunnen omdat de ouders te arm zijn en zij moeten meehelpen de kost te verdienen. Als zij met een steuntje in de rug van onze leerlingen wél naar school mogen in plaats van te moeten werken zijn zij dolblij en zeer gemotiveerd. Zo kunnen ook onze leerlingen, docenten en naar ik hoop ook u ervaren dat onderwijs en solidariteit een mens goed doen. De heer Eric Veeger, docent muziek en mondiale bewustwording

beroepenbelevingsavond


u? r o

vo s iet

o v iets

u? r o

i

•8•

Beroepenbelevingsavond, 18 oktober

Op donderdagavond 18 oktober organiseren de decanen een beroepenbelevingsavond. Ouders, oud-leerlingen en andere werkenden geven dan informatie over hun beroep aan geïnteresseerde leerlingen uit de bovenbouw. De oudercommissie vraagt elk cursusjaar aan de ouders welk beroep zij uitoefenen en of ze bereid zijn er iets over te vertellen tijdens de beroepenbelevingsavond. De decanen zoeken nog ouders die werkzaam zijn in bèta-beroepen en ook die werkzaam zijn in de modewereld, de filmindustrie, de game-design en de industriële vormgeving. Ouders die mee willen werken aan deze avond kunnen dat kenbaar maken via de oudercommissie. Ze kunnen ook een emailsturen naar [email protected] Bij de presentatie van uw beroep en werkveld kunt u aandacht besteden aan : de loopbaan tot uw huidige beroep de dagelijkse gang van zaken/werktijden de specifieke vaardigheden om te functioneren de emotionele kant van het beroep kansen en valkuilen van het beroep In afwachting van uw reacties, De heer drs. Anton Kanneworff, decaan HLZ Mevrouw Hetty van Weerdenburg, decaan HLZ

i

Oproep aan onze ouders

Dit jaar willen we graag de lijst aanvullen van ouders die bereid zijn mee te helpen. Alvast voor de beroepenbelevingsavond (zie boven), want volgend jaar is er weer eentje, maar ook voor andere vormen van ouderparticipatie. Wilt u uw naam doorgeven als u bereid bent op grond van uw beroep/expertise deel te nemen aan: beroepenvoorlichting, het project Taaltuin, het verzorgen van gastlessen. Wilt u omschrijven voor welke activiteiten u bereid bent zich aan te melden? Ook zouden we graag beschikken over vaders/moeders die in een enkel geval bereid zijn een groep leerlingen met de docent te begeleiden op excursie. Dank alvast voor de medewerking, namens de schoolleiding, Drs. R.M.A. Camphuijsen, rector


i

•9•

Taalbeleid

Taal en denken onderhouden een wisselwerking. Wie een begrip niet kent, kan de inhoud ervan niet begrijpen. Zonder begrip blijft leren betekenisloos en wordt reproduceren papegaaien. Wie geordend denkt, heeft de behoefte zijn gedachten net zo geordend op papier te zetten. Dat vereist kennis en enige vaardigheid. Goed geformuleerde vraagstukken decoderen vereist net zo zeer kennis en vaardigheid, maar dan in omgekeerde richting. Op deze vlakken valt behoorlijk wat te winnen. Dat vormt dan ook de reden van het feit dat het HLZ dit jaar doorgaat met de vormgeving van taalbeleid. Onze kinderen in de brugklas krijgen een taaltoets, die hun basisniveau op de diverse domeinen in kaart brengt, de zgn. nulmeting. Het gaat om woordenschat, het vermogen teksten te analyseren, ook de taalproductie komt aan bod. Aan het eind van dit schooljaar is er weer een toets en gaan we na of we met elkaar de beoogde ontwikkeling hebben kunnen realiseren. We maken gebruik van digitale middelen en zetten in alle brugklassen een extra uur in om ook binnen onze school de ruimte te bieden die nodig is. De kinderen die dat nodig hebben, worden in niveaugroepen ingedeeld. De diverse vakken maken lijsten van kernbegrippen. De kinderen moeten deze lijsten leren, weten wat ze inhouden door eigen voorbeelden te bedenken. Deze woorden worden overhoord als woordjesoverhoringen. Iedereen kan en moet deze lijsten perfect beheersen. Verder werken vakken ook in andere leerjaren samen om een schoolbegrippenlijst uit te breiden en de betekenis ervan te laten internaliseren. Ook uw hulp is nodig. Waarschijnlijk zelfs in stevige mate nodig. Uw kind is immers meer klokuren bij u thuis dan onderwijsklokuren op school. Dus dat biedt vele kansen en mogelijkheden. Heel, heel belangrijk is de attitude verzorgde taal te willen realiseren. De communicatie binnen de sociale media op internet vormt een ander taalregister dan dat register dat we op school gebruiken bij de beantwoording van vragen en opdrachten. Als dat ff duidelijk wordt, schiet het lekker op. U kunt helpen door te wijzen op dit onderscheid. Verder: spreekwoorden en zegswijzen, gebruik ze actief! Een abonnement op een dagblad vormt een aanleiding tot het lezen en bespreken van de actualiteit. Kinderen van wie de ouders literatuur lezen hebben een voorsprong. Dat is bewezen en ook logisch: zij geven het goede voorbeeld en stimuleren alleen al daardoor hun kind. Tot slot: kijkt u ook mee in de schriften van uw kind. Hoe is de organisatie, is alles leesbaar? Drs. R.M.A. Camphuijsen, rector


i

• 10 •

Het tweede jaar taalbeleid op het HLZ

Zoals velen van u weten, heeft het HLZ sinds jaar en dag een zeer uitgebreid dyslexiebeleid. Sinds vorig jaar is dit speciale taalbeleid onderdeel geworden van een meer algemeen taalbeleid. Een algemeen taalbeleid dat voor elke HLZ leerling geldt: van onderbouw- tot bovenbouwleerling, van Havist tot Gymnasiast. De reden hiervan is onder meer het referentiekader taal, waarin omschreven staat aan welke taaleisen een beginnende middelbare scholier zou moeten voldoen en met welke taalvaardigheden een examenkandidaat zou moeten afstuderen. Het referentiekader is meer dan een omschrijving alleen en is daardoor van grote invloed op de middelbare scholieren: de examens gaan geijkt worden aan de referentieniveaus, hetgeen betekent dat een leerling het gewenste taalniveau moet hebben bereikt om te kunnen slagen. Voor de docenten betekent dit dat taalvaardigheid een onderdeel van elk vak gaat worden dat onderwezen wordt en beoordeeld. Maar ook los van het door de overheid bedachte referentiekader, vindt het HLZ het belangrijk dat leerlingen taalvaardiger worden: vele docenten bemerkten steeds vaker dat leerlingen een (te) kleine woordenschat hebben, dat zij niet weten hoe zij genuanceerd en correct moeten formuleren, dat zij niet weten hoe zij teksten en vragen moeten lezen en interpreteren en ga zo maar door. Gelukkig geldt dit zeker niet voor iedereen, maar helaas voor een groeiend aantal leerlingen wel. Als een leerling dit soort hiaten heeft, is het niet verwonderlijk dat de resultaten voor alle vakken achterblijven. De inhoud van het vak komt immers niet over als het zo slecht gesteld is met de taalvaardigheden!

De volgende maatregelen nam het HLZ daarom al vorig jaar: 1. De brugklassen 1B t/m 1F hebben een uur extra Nederlands. In dit uur werken zij gedifferentieerd aan de zaken die voor hen (extra) aandacht verdienen. 2. Binnen de brugklasuren Nederlands wordt met het programma Nieuwsbegrip gewerkt. 3. Alle vakdocenten besteden meer aandacht aan (schooltaal)woorden. 4. Door alle vakdocenten wordt aandacht besteed aan tekststrategieën. 5. Elke brugklas leest per week 10 minuten de krant bij het vak Nederlands. 6. Iedere brugklasser moet 3 x in de week 30 minuten lezen. 7. Iedere brugklasser krijgt n.a.v. de signalering een brief thuis met de uitslag van het taalonderdeel van de signalering, waarin de nodige adviezen worden gegeven over wat de leerling zelf eventueel moet of kan doen om zijn/haar taalvaardigheden te verbeteren. 8. Iedere vakdocent markeert op de door de leerling gemaakte toetsen zoveel mogelijk de fouten in het Nederlands. 9. De 4 HAVO leerlingen krijgen een uur extra Nederlands. 10. De leerlingen van 4 HAVO werken met het programma Nieuwsbegrip. Voor dit schooljaar zijn daar nog een aantal maatregelen aan toegevoegd: 11. Leerlingen uit jaar 1 en 2 krijgen aan het einde van het eerste trimester een toets waarin de schooltaal gemeten zal worden. De toets wordt afgenomen en nagekeken door de docent Nederlands. 12. Leerlingen uit jaar 1 en 2 oefenen de schooltaal in de periode na de herfstvakantie en voor bovengenoemde toets op school in de mentorles en thuis via het online overhoorprogramma WRTS. 13. Leerlingen uit klas 2 werken in de mentorles met de 10-delige lessenreeks: De aanpak van moeilijke teksten, van leesstrategie tot samenvatting.


• 11 •

14. A. Brugklasleerlingen met een zeer slecht leesbaar handschrift worden geadviseerd een handschriftcursus te gaan volgen, of om met blokletters te gaan schrijven. B. Leerlingen met een slecht leesbaar handschrift uit jaarlaag 2 t/m 6 worden geadviseerd met blokletters te gaan schrijven. C. Dyslectische leerlingen met een slecht leesbaar handschrift worden aangeraden zoveel mogelijk op de laptop hun toetsen te maken. 15. Slordig of slecht leesbaar ingeleverd werk voor het einde van de toetstijd wordt niet geaccepteerd. De leerling dient de tijd volledig te benutten om een zo overzichtelijk en leesbaar mogelijk werk af te leveren. 16. Een leerling die zinnen maakt zonder hoofdletters en punten wordt hierop afgerekend bij toetsen. 17. Een gebrekkige formulering kost een leerling bij alle vakken punten wanneer hierdoor de vakinhoud niet of niet volledig overkomt. 18. Een leerling mag bij alle vakken op de toetsopgaven markeren, opdrachten afvinken, en/of korte aantekeningen maken. 19. Docenten bespreken toetsen na op vakinhoudelijk gebied en ook op taalkundig gebied wanneer het gaat om foutieve formulering of foutief woordgebruik. 20. Het HLZ verwacht dat alle leerlingen altijd een pen, potlood, gum en markers bij zich hebben. Alle maatregelen zijn opgenomen in het Taalbeleidsplan van het HLZ en wij blijven doorgaan ons beleid te evalueren en aan te scherpen middels een aantal werken studiemiddagen taalbeleid. Het docentencorps creëert graag die taalsituatie voor uw kind, die hem/haar niet alleen op school zal helpen beter te presteren, maar die ook in het leven daarna als stevige ondergrond zal dienen. Het is echter belangrijk dat u zich realiseert dat een goede taalsituatie op school niet genoeg is om uw kind optimaal taalvaardig te maken. Ook buiten school moet hij/zij bezig blijven met taal. En dan omvangrijker en op een hoger niveau dan (de meeste) tweets of facebookberichten die kinderen lezen en/of schrijven. Laat hen dus ook krantenartikelen, romans, novelles, korte verhalen lezen. Als zij dit doen neemt de voor school gewenste woordenschat toe, het woordbeeld blijft beter hangen en ook de snelheid van het lezen zal toenemen. Dit laatste is bijvoorbeeld belangrijk bij toetsen die binnen een bepaalde tijd af moeten zijn, of bij het maken van huiswerk binnen niet al te lange tijd. Daarnaast helpt het enorm als u regelmatig samen het nieuws kijkt en bespreekt. Hierdoor zal niet alleen de kennis van de wereld toenemen, maar ook de woordenschat en het begrip van (gesproken) tekst, van oorzaak en gevolg, van verhoudingen, etc. Wij hopen daarom dat u uw kind op deze manier zoveel mogelijk stimuleert! Mevrouw drs. Inge Dekker Remedial Teacher V.O./ Master Special Educational Needs Taalcoördinator HLZ


i

• 12 •

filmcursus voor de tweede en derde klassen

Ook dit jaar krijgen de leerlingen van de tweede en derde klassen de mogelijkheid om zich in te schrijven voor de filmcursus 2012-2013. In de eerste klas hebben al veel leerlingen kennis gemaakt met het maken van films tijdens de verrijkingslessen. De filmcursus is een verdieping hiervan. De filmcursus bestaat uit 10 lessen van elk 2 uur die worden gegeven door Remon Klik, aansluitend op de reguliere lesuren. In de filmcursus leren de deelnemers, om op een praktische manier, geheel zelfstandig een one minute film, een documentaire of een korte film te maken. De beste films zullen we inzenden naar het NFFS (Nederlands Film Festival voor scholieren) De eerste prijs van dit festival is een geheel verzorgde reis, voor twee personen, naar het internationale filmfestival voor scholieren, in Griekenland! De cursus is bedoeld voor die leerlingen die er in een korte tijd achter willen komen wat ze leuk vinden en waar hun kwaliteiten en interesses liggen op filmgebied. De kosten zijn in totaal € 40,- per deelnemer voor alle lessen en inclusief het cursusboek “Speelfilms maken” van Roemer B. Lievaart. Als de deelnemer een volledige eindfilm produceert dan hoeft alleen het cursusboek betaald te worden en zal aan het einde van het jaar een bedrag van € 22,- teruggestort worden op de rekening. Tot het einde van de maand oktober hebben alle leerlingen uit de tweede en derde klassen de mogelijkheid om zich in te schrijven voor deze videocursus. Dit kunnen ze doen door een E-mail te sturen met hun naam, klas, telefoonnummer en E-mail adres naar [email protected]. Inschrijven via de ELO is ook mogelijk. Ze zullen dan zo snel mogelijk alle benodigde informatie toegezonden krijgen. Ook zal er deze maand een inschrijfformulier worden uitgedeeld waarop alle informatie is te vinden. Let op! De selectie gaat op volgorde van inschrijving. Ik zie er naar uit om nog meer leerlingen enthousiast te maken voor mijn grote passie! Met vriendelijke groet, De heer Remon Klik, docent biologie en filmmaker


i

Klaar voor het gala.

• 13 •

HET NATIONAAL FILM FESTIVAL voor SCHOLIEREN 2012 (NFFS)

Het HLZ ging ook dit jaar met zijn films nationaal. Op het Hervormd Lyceum Zuid worden al jaren films gemaakt. Zeker 30 of 40 per jaar. Deze films worden gemaakte tijdens de filmcursussen in de eerste tot en met de derde klas en tijdens het TEMUTEC project, een samenwerkingsproject tussen tekenen, muziek en techniek. Na een strenge voorselectie werden dit jaar de 5 beste zelfgemaakte films van onze school ingezonden bij het NFFS. De festivaldag van het NFFS werd maandag 17 september gehouden in het Agora theater in Lelystad. Daar kwamen ruim 550 leerlingen uit alle delen van Nederland met hun docenten bij elkaar om de ingezonden films te bekijken en de publieksprijs te bepalen. De deelnemers deden ook mee aan verschillende workshops, die werden gegeven door professionals uit de filmwereld. Ze oefenden er met interviewen, met acteren, camerawerk en montage en bedachten hoe je van een goed idee een nog betere film kunt maken. Hiermee kunnen ze volgende jaar nog meer en nog betere films gaan maken. En er waren ook prijzen te winnen: de winnaars van alle categorieën worden uitgenodigd om mee te gaan naar het internationale jongeren filmfestival in Pyrgos, Griekenland. Waar voorheen al een eerste en een tweede prijs door het HLZ gewonnen werd hebben we dit jaar met de film “Dinaro Nero” een derde prijs gewonnen in de categorie fictie onderbouw. Volgend jaar gaan wij de uitdaging weer aan. Kunnen we uw zoon of dochter ook uitdagen om mee te doen?

i Starring Mr. Veeger als pakezel.

Winnaars van de derde prijs.

HLZOOM

HLZOOM is een tv programma gemaakt voor en door jongeren. Na meer dan 10 jaar uitgezonden te hebben op Salto is HLZOOM verder gegaan als een online jongerenprogramma. Het programma wordt al sinds zijn oprichting gesponsord door het Hervormd Lyceum Zuid en grotendeels gemaakt door haar leerlingen. De laatste producties zijn te bekijken op www.vimeo.com/hlzoom. Ook dit jaar is HLZOOM op zoek naar enthousiaste leerlingen die een bijdrage willen leveren aan het maken van het programma. Opgeven kan door een mail te sturen naar [email protected].


i

• 14 •

Ecologie Op Texel

Waarom moeten wij zo nodig met de leerlingen van 5V naar Texel? Even op excursie in het kader van een vakonderdeel, zodat alle anderen docenten op school lesuitval hebben; is dat niet een wat erg luxe privilege van de sectie Biologie? Wij dachten van niet.

Biologie is een wezenlijk vak binnen het profiel Natuur & Gezondheid. En ecologie is een bijzonder thema binnen het biologie-onderwijs. Het is HET veldwerk-vakgebied, nu de systematiek (Wat is dat voor beestje?) op zijn laatste benen loopt binnen het examenprogramma. Met een stadse school als de onze is het altijd behelpen als je leerlingen écht wil leren wat ecologie (Waarom leeft dat beestje dáár en niet ergens anders?) precies inhoudt. Natuurlijk: we hebben de muurvarentjes langs de grachten, we hebben de haring in het IJ, vossen in de Lange Bretten en we hebben vde parken met de reigers en de eenden. Maar de muurvarentjes staan te veel op zichzelf en maken geen deel uit van een ecologisch systeem, in het IJ speelt zich alles toch te veel onder, in plaats van áán de oppervlakte af, de Lange Bretten is nog in ontwikkeling en in de Amsterdamse parken is het stempel dat mensen en honden op de levensgemeenschap drukken wel erg groot. Aan de Kalfjeslaan kunnen leerlingen heel goed enig veldwerk Werken in het labora torium van Ecomare verrichten, zoals gebeurt in de Activiteitenweek, . maar is wat te beperkt: je kan er zestig brugklassers laten ploeteren, maar dan is ook meteen de hele Dienst Groenvoorzieningen in rep en roer. Gebieden als het Westelijk Havengebied en Waterland bieden prachtige mogelijkheden, zeker; maar Texel biedt iets dat nergens anders te halen valt. Texel heeft, net als de overige Waddeneilanden, een grote diversiteit aan biotopen: het wad zelf, de Noordzeekust met strand en duinen, vlakke polders, boerenland en zelfs bos. Maar het pronkstuk is De Slufter, een kweldergebied aan de Noordzeekant, halverwege de route van De Koog naar de vuurtoren in het noorden. Hier stroomt de zee enkele malen per etmaal vrijuit het land op, uitwaaierend over de slikkige en zanderige bodem, via een wirwar van geulen; soms zelfs daarbuiten. Hier, in een schijnbare kalmte, vindt al eeuwen een zinderend gevecht plaats tussen het zoute water en het leven. Een gevecht letterlijk op leven en dood. De Slufter is een rusteloos front, waar harde klappen vallen; en waar alleen de allersterksten het hoofd boven water houden. Charles Darwin zou zeggen: de best aangepasten. En zo is het. Je ziet het voor je voeten gebeuren.

Zoekopdracht op he

t strand.

Dat verklaart nog niet dat we er een week tussenuit knijpen. Er is nóg een reden om de leerlingen voor een week te ontvoeren en in gijzeling te houden. Al jaren breken wij binnen de sectie ons het


Metingen verrichte

n op De Slufter.

Alweer een krab!v

• 15 •

hoofd over de vraag waarom leerlingen biologie toch zo’n moeilijk vak vinden. Van brugklas tot examenklas zien we de leerlingen ploeteren voor vaak niet meer dan een zesje. Biologie wordt als schoolvak door de leerlingen zeker gewaardeerd, getuige ook het grote aantal leerlingen dat uiteindelijk voor een Natuur- en Gezondheidprofiel kiest. In dit profiel heeft biologie tenslotte een prominente positie. De grote afwisseling aan onderwerpen spreekt de leerlingen aan. Het Menselijk Lichaam beslaat een derde deel van het biologie-onderwijs en boeit de leerlingen altijd (in tweeërlei opzicht overigens, want we hebben met pubers te maken). Daarnaast is er de moleculaire poot, waartoe ook het mysterieuze DNA in de chromosomen behoren, maar ons afweersysteem. En dan is nog een derde deel dat gereserveerd is voor de wereld om ons heen: de planten en dieren (hun bouw, hun functioneren en hun evolutie), de ecosystemen en het milieu. En met dat laatste derde deel zitten we een beetje in onze maag. Leerlingen vinden de dieren leuk; niet in het minst doordat er veel practica op het programma staan, waarbij het de bedoeling is dat de levende onderzoeksobjecten (meelwormen, krekels, pissebedden, muizen, en ja: ook schimmels en bacteriën) ongeschonden uit de strijd komen en de dode gevallen (kippenvleugels, garnalen, mosselen, inktvissen, en ook het hart van een schaap) juist in zoveel mogelijk stukjes gesneden worden. Maar leerlingen vinden planten al veel minder leuk en ecologie wordt doorgaans maar saai bevonden; dat wil zeggen: in de bovenbouw. Ecologie is groen, maar op eindexamenniveau toch ook heel bèta. Waar in de Eerste Fase een voedselweb nog een verzameling planten en dieren is die elkaar graag lusten, daar moeten de leerlingen in de Tweede Fase door die organismen heen de anorganische stoffen in organische stoffen zien overgaan; en ze moeten vervolgens inzien dat door allerlei omzettingen uiteindelijk de anorganische uitgangsstoffen weer in de atmosfeer of in de bodem terugkeren. De kringloop is puur scheikunde.

Kokkels vissen.

Texel bood een uitgelezen mogelijkheid de leerlingen een week lang geconcentreerd aan het werk te laten met de echte ecologie. Veldwerk direct gekoppeld met theoretische achtergrond. En daar-


bij staan ook nog eens onderzoeksvaardigheden centraal; ook al zo’n belangrijk examen-onderdeel waar onze leerlingen nog al eens wat scorepuntjes laten liggen. Op Texel gaan we die aanscherpen, via een zelf bedacht ecologisch onderzoek dat uitmond in een verslag. In een voor een leerling overigens prikkelarme omgeving. Want Hotel De Kievit ligt in een uitgestrekte polder, die overdag de tegenwind lijkt aan te zuigen en ’s nachts een aarde-donkere aanblik biedt. Het enige licht in de duisternis: de vuurtoren. En dat maakt het hotel alleen maar aanlokkelijker, warmer en gezelliger. Al na één dag voelen de leerlingen zich thuis in de ambiance van het hotel, verlaten tussen de Eijerlandse duinen en de waddendijk. Het eten is er goed en de leerlingen zijn hongerig.

Meten is weten

Beter één krab in de

• 16 •

hand…

Wij achten het nodig de leerlingen (en onszelf) aan een strak regime te onderwerpen. De wind moet eronder. En winderig zal het zijn! Met een beetje pech kan het regenen en waaien. Maar met een beetje geluk straalt een mooi herfstzonnetje ons dagelijks vanuit het oosten tegemoet. En dan zal blijken dat de leerlingen het een heel leuke week vinden, die ze niet snel zullen vergeten. Ze trekken tenslotte vijf dagen met elkaar op; zijn samen aan het werk en worden samen moe. Ze mopperen samen op de soms lange fietsafstanden en komen samen weer tot rust in een zonnig duinpannetje. Wie doorwerkt heeft tijd voor ontspanning. Het programma is degelijk, zinvol, doortimmerd en goed doorgesproken. Dat kunt u binnenkort zelf constateren als u het programmaboekje aan uw kind ontfutselt. De begeleiding ter plekke door de medewerkers van de Waddenzeeschool, die onder het museum Ecomare valt, is ervaren en betrouwbaar. Een meisje uit 5V zei vorig schooljaar, een paar weken na Texel, toen ik haar vroeg om haar verslag: “Ja, het komt er niet van. Op Texel ging je gewoon aan het werk. Hier blijft het weer liggen tussen allerlei andere bezigheden.” Ook dat vinden wij belangrijk: een week lang van ‘s ochtends vroeg tot ‘s avonds niet zo laat aan het werk; zonder alcoholische versnaperingen en rookgelegenheid in de uitgestrekte en aarde-donkere polder. Dat moet maar even, want er moet wat geleerd worden. Misschien wel meer dan alleen wat ecologie is. Dhr. drs. Louis Siefkens, docent biologie

Onderzoek op De Slu

fter.


i

• 17 •

De examenklassen

De tijd vliegt in het examenjaar. We zijn nog maar net begonnen, maar de ervaring leert dat het moment waarop de examenkandidaten voor de eerste keer gespannen de examenzaal instappen, veel dichterbij is dan zij zich realiseren. Vorig jaar drukte een leerling het zo uit: ‘Je komt in een stroomversnelling terecht en opeens is het mei’. Gelukkig kunnen we zeggen dat die stroomversnelling de leerlingen helpt om steeds bezig te zijn met de voorbereiding van het grote moment waarop ze moeten knallen. De sleutel tot succes blijkt telkens weer te liggen in voldoende tijdsinvestering en op tijd beginnen. Dat betekent dat ook dat er weinig tijd overblijft voor een baantje. Gemiddeld ruim drie uur per dag studeren buiten de lessen om is geen kleinigheid! In de eindexamenklas moeten de leerlingen alle stof die ze in de afgelopen jaren gehad hebben, paraat hebben. Dat kost veel tijd aan herhalen, echt eigen maken van de stof, gaten in de kennis dichten en verbanden leggen. Daarbij komt er voor elk vak nieuwe stof bij. Een prachtige manier om te laten zien dat je gegroeid bent in je kennis en mogelijkheden, is het maken van een profielwerkstuk. De leerlingen zijn in kleine groepjes in dit eindexamenjaar tachtig uur per persoon bezig om een werkstuk te maken waar ze trots op kunnen zijn. In december leveren de leerlingen de eerste versie in. Mocht deze nog niet aan de eisen voldoen, hebben ze tot februari de tijd om de definitieve versie in te leveren. In het examenreglement, dat de leerlingen gekregen hebben en dat ook op de ELO (vaksite H5 / V6) te vinden is, kan alle informatie over het eindexamenjaar gelezen worden. Het examenjaar heeft een heel officiële kant. Het is belangrijk om op de hoogte te zijn van de plichten rond het eindexamen om onaangename verrassingen te voorkomen. Zo moeten de leerlingen voor elk examenonderdeel (praktische opdrachten, schoolexamens en centraal schriftelijk eindexamen) in geval van ziekte volgens een aantal regels handelen om te voorkomen dat ze een 1,0 krijgen voor dat Centraal schriftelijk eindexamen in de gymzaal. examenonderdeel: Voor het begin van het examenonderdeel (PO’s, SE’s en CSE’s) bellen de ouders de afdelingsleider. Indien deze afwezig is kan de directiesectretaresse, mw. Hulskamp, telefonisch op de hoogte worden gebracht. De leerling raadpleegt een huisarts. De ouders sturen z.s.m. een brief met schriftelijke bevestiging van de ziekte. Hierin moet de naam en het telefoonnummer van de geraadpleegde huisarts vermeld worden. De schoolexamens zijn in de week van 5 november, 11 januari en 14 maart. Het Centraal Schriftelijk Eindexamen start in de week van 13 mei. Gedurende het jaar zullen de rector en de afdelingsleiders geregeld spreken met de afgevaardigden van de klassen om samen te peilen hoe de werksfeer in de klassen is en om mogelijk te maken dat er tijdig bijgestuurd wordt. De mentoren zijn als studiebegeleiders actief om de leerlingen in de kleine groepen te helpen focussen en staande te blijven in dit woelige jaar. Op naar het podium voor de diploma-uitreiking! De heer drs. M. Achterberg, afdelingsleider V5 en V6 De heer drs. M. Dorstijn, afdelingsleider havo


• 18 •

HERVORMD LYCEUM ZUID

scholengemeenschap voor VWO en HAVO Brahmsstraat 7 1077 HE Amsterdam Tel.: 020-6627983 Fax: 020-6797146 E-mail: [email protected] _____________________________________________________________________________ Rapportage Schoolindex Oudertevredenheid (samenvatting) april – mei 2012 Aantal respondenten: 93 Score van domeinen Significant hoger dan de benchmark* is het domein: ouderraad, sfeer in de klas, veiligheid – algemeen én veiligheid - omgeving. Op geen enkel domein scoort het HLZ significant lager dan de benchmark. * gekozen benchmark = HLZ t.o.v. het gemiddelde van alle scholen (94 scholen met 10703 respondenten) die hebben meegedaan aan dit onderzoek Bm. = benchmark Rapportcijfer De ouders geven de school het volgende rapportcijfer: 6.9 (Bm.: 6.8) Keuzefactoren Ouders hebben in de vragenlijst aangegeven waarom zij voor de school hebben gekozen. De toelichtende vraag in het onderzoek is: Geef hieronder aan waarom u voor deze school hebt gekozen. "Ik heb voor deze school gekozen omdat …." Keuzefactoren 1. De open dag goede informatie over de school gaf 2. De school veel activiteiten organiseert 3. De school het maximale uit de leerling haalt en goed onderwijs geeft 4. De school goed scoort op de kwaliteitskaart 5. De leraar van de basisschool mij dat adviseerde 6. Familie ook naar deze school is gegaan 7. De school goede begeleiding geeft 8. De docenten en andere medewerkers op een leuke manier met leerlingen omgaan 9. Dit een moderne school is 10. Dit een school is waar je veel keuzemogelijkheden hebt 11. Het gebouw er aantrekkelijk uitziet * 12. De school een veilig gevoel geeft 13. De sfeer op de open dag goed is 14. De school goed bekend staat 15. De locatie gunstig is 16. De school een duidelijke identiteit heeft

66% 38% 57% 55% 10% 25% 51% 69% 39% 53% 76% 88% 88% 71% 72% 69%

Sfeer klas 87% van de ouders bevestigt dat hun kind met de meeste klasgenoten goed kan opschieten. 4% van de ouders vindt van niet. Sfeer school 79% van de ouders ziet zijn kind vrijwel altijd met plezier naar school gaan; 9% van de ouders niet. Volgens 70% van de ouders bevestigt dat hun kind op school met veel leerlingen omgaat.


• 19 •

Veiligheid De algemene score is dat 87% van de ouders vindt dat de school een veilig gevoel geeft. 1% van de ouders vindt van niet. Beleid 92% van de ouders is tevreden over de duidelijke schoolregels. Subdomein Omgeving 92% van de ouders vindt de omgeving aangenaam en veilig (benchmark: 69%) en 1% vindt dat er veel wordt vernield in en rond de school. Subdomein Leerlingen 52% van de ouders geeft aan dat de leerlingen zich verantwoordelijk voor elkaar voelen.  hun kind niet door andere leerlingen is bedreigd: 95% .  hun kind niet door andere leerlingen is gepest: 88%.  hun kind niet op school is bestolen: 83%. Niveau Er zijn drie thema’s die het kengetal bepalen: In- en uitstroom: 88% van de ouders verwacht dat hun kind met een goed diploma de school verlaat en 92% vindt dat hun kind op het juiste niveau is ingestroomd. Begeleiding Er zijn drie thema’s die het kengetal bepalen: Mentor: 64% van de ouders vindt dat ze een goed contact hebben met de mentor, 12% vindt van niet. Gebouw 71% van de ouders is tevreden over het onderhoud van de school. Leraren Communicatie: 73% van de ouders is van mening dat ze goed te woord worden gestaan. Omgang met de leerling: 68% van de ouders vindt dat de meeste leraren hun kind serieus nemen. Activiteiten Er worden voldoende en leuke activiteiten georganiseerd, vindt 81% van de ouders. Communicatie Er zijn drie thema’s, waaronder klachten als apart domein is aangegeven: Klachten: 96% van de ouders neemt contact op met de school als ze een klacht hebben en 17% is niet tevreden over het serieus nemen van klachten door de school. Mening geven: 59% van de ouders vindt dat er voldoende mogelijkheden zijn om je mening te geven. 57% vindt dat ook van het kind. Negatieve gevoelens over communicatie: 13% van de ouders meldt dat er weleens onenigheid is met een docent zonder goede oplossing en 23% is het ermee eens dat er soms dingen worden beloofd en niet waargemaakt. Informatie Er zijn vier thema’s: Internetsite: 76% van de ouders gebruikt de internetsite van de school als informatiebron. Cijferregistratie: 79% van de ouders is tevreden over de cijferregistratie. Informatievoorziening: 98% van de ouders leest de informatie van school altijd en 74% vindt de informatievoorziening voldoende.

CENTRALE OUDERRAAD HERVORMD LYCEUM ZUID


OPROEP rs van aan oude ers brugklass

p als Geeft u o t voor de kandidaa d Ouderraa Centrale via .nl

COR@hlz

DIGING AANKON rs van aan oude uit leerlingen 2 klas 1 en

atAvond OuderCh er HLZ kam docenten gavond donderda ber 2012 29 novem 1.30 uur 19.30 – 2 f pen vana (school o 19.15 uur)

i

• 20 •

COR Centrale Ouderraad

Schoolleiding en ouders komen vijf keer per jaar bijeen in de centrale ouderraad (COR). In totaal hebben zo’n 15 ouders zitting in de COR. De COR is zodanig samengesteld dat de ouders alle leerjaren evenredig vertegenwoordigen. Ouders worden eenmaal per jaar uitgenodigd zich kandidaat te stellen. Aandachtspunten van de COR liggen op het gebied van gezondheid, veiligheid en welzijn van de leerlingen en op het gebied van schoolbeleid met betrekking tot bijvoorbeeld pesten en geweld, culturele activiteiten, schoolfeesten en dergelijke. Daarnaast komen ook veranderingen in de identiteit van de school en ontwikkelingen op het gebied van onderwijs ter sprake. Er is plaats voor twee nieuwe leden in de COR. Zowel mannen als vrouwen worden aangemoedigd zich aan te melden. Op de brugklasouderavond van 4 oktober 2012 zullen na afloop van de voordrachten in de biels vertegenwoordigers van de COR aanwezig zijn om u hierover te woord te staan. U kunt zich ook alvast aanmelden als kandidaatlid voor de COR via het emailadres: [email protected].

Aanstelling van de nieuwe leden vindt plaats per januari 2013.

i

OUDER CHAT AVOND voor alle ouders van klas 1 en 2

De OuderChatAvond is bedoeld voor ouders van brugklassers en tweedeklassers. Zij kunnen op deze avond vragen en opmerkingen ten aanzien van zaken die de school en hun kinderen aangaan kwijt aan de schoolleiding. Op deze bijeenkomst zijn de afdelingsleiders van eerste en tweede klassen en een vertegenwoordiging van de schooldirectie aanwezig. De avond wordt voorgezeten door de Centrale Ouderraad van het HLZ. Als u wilt kunt u uw vragen voorafgaande aan de avond alvast emailen naar Pieter Uilhoorn, [email protected]. Inge Dekker, RT-medewerkster op het HLZ, zal een voordracht houden over de rol van ouders bij het huiswerk: Wat kun je doen en waar trek je grenzen? Namens de Centrale Ouderraad Kees-Jan Groen, voorzitter


• 21 •

CENTRALE OUDERRAAD HERVORMD LYCEUM ZUID

i

Help! Hoe begeleid ik mijn kind bij huiswerk?

Tips voor huiswerkbegeleiding thuis 1. Neem geen werk uit handen. Huiswerk is een onderdeel van het proces van zelfstandig leren leren van uw kind. Tevens kan uw kind te veel hulpvaardigheid als bemoeizucht ervaren met alle ruzies die daarbij horen. 2. Toon begrip en belangstelling. Steun, maar controleer niet. Wat aansporing of hulp bij het plannen kan goed zijn. Vraag naar de technieken die uw kind toepast en breng het op ideeën hiervoor. Stimuleer uw kind om zelf antwoorden en oplossingen te vinden. Prijs uw kind regelmatig. 3. Biedt praktische hulp. Zorg voor goede werkomstandigheden: rust, ruimte en privacy. Hang het rooster op en zorg voor vaste huiswerktijden. Help uw kind met orde scheppen. 4. Krijg meer inzicht in de puberhersens. De laatste jaren is een aantal boeken verschenen over het thema ‘puberbrein’. Een deel daarvan richt zich rechtstreeks op jongeren. Deze boeken bevatten bijvoorbeeld oefeningen om de concentratie te verbeteren, technieken om mindmaps te maken, tips om een reële doelen te stellen en een daarvan afgeleide planning. Voorbeelden van deze titels zijn: • Leer als een speer, Leer sneller, beter en leuker, J.W. van den Brandhof, 2009. • Puberbrein binnenstebuiten, H. Nelis en Y. van Sark, 2010. • Breinlink voor ouders, je kind helpen leren, G. Dirksen, 2011. • Help, ik word slim, Begrijp het brein en leer beter, G. Dirksen, 2010. • Het brein achter leren, Leermotivatie verhogen en beter laten leren door breinkennis. G. Dirksen 2010.


• 22 •

Feiten en cijfers 1. Leerlingen besteden gemiddeld 1 ½ uur per dag aan huiswerk: hoe hoger het leerjaar hoe langer. Meisjes gemiddeld een kwartier langer dan jongens. 2. Ouders helpen door de kinderen aan te sporen, te overhoren, na te kijken en te vragen of het af is. 3. Welke moeilijkheden ervaren leerlingen? Leerlingen hebben moeite om te beginnen, met de hoeveelheid, met het oninteressante van de stof en de ingewikkeldheid. 4. Welke leertechnieken passen leerlingen toe? Behalve het leren zelf, moeten de kinderen op school ook leren leren, dus studievaardigheden moeten op school aan bod komen. 5. Wat is de rol van radio en tv? De radio, mits zelf aangezet hoeft geen stoorzender te zijn. Voor tv geldt dat deze nadelig is als het gaat om het beginnen met huiswerk. Onderzoek heeft uitgewezen dat kinderen met een tv op hun kamer slechter presteren dan zonder tv op hun kamer. 6. Wat is de rol van communicatiemiddelen? Internet kan een goede informatiebron zijn, maar kan ook zorgen voor te veel afleiding: de helft van de leerlingen blijkt daar last van te hebben.Aan de andere kant hebben jongeren die van de moderne communicatiemiddelen gebruik maken een breed “netwerk”. Als je als leerling een probleem hebt, kan je altijd wel iemand via MSN, SMS etc vinden om het op te loseen. Onderzoek toont dat leerlingen die thuis toegang hebben tot de computer beter presteren en dat bijvoorbeeld dyslectische kinderen het werken met computermiddelen snel onder de knie blijken te krijgen en daardoor zichtbaar beter gaan presteren. Huiswerkstress Voorkomen door kind te helpen met beginnen: verzin een ritueel zoals boeken klaarleggen, bureau opruimen, volgorde-lijstje maken. Wat helpt de huiswerkmaker? 1. Begin met de makkelijkste taak 2. Zorg voor variatie. 3. Na 1 uur een pauze en even iets anders doen. 4. Op tijd beginnen met woordjes leren 5. Overhoren: 5 minuten tussen de bedrijven door is vaak al genoeg. 6. Als een kind niet gemotiveerd is, helpt aansporen niets. Probeer er samen achter te komen waar het probleem vandaan komt. Te veel? Te moeilijk? Te onduidelijk? Niet boeiend? Probeer in een gesprek het kind duidelijk te maken dat het leert voor zichzelf, om verder te komen, om daarna te kunnen kiezen voor iets wat het wel interesseert. 7. Als het niet goed gaat, met uw kind gaan praten op school. Met de mentor of docent. Handige huiswerk-/overhoorsites voor leerlingen www.huiswerkweb.nl www.teach2000.nl www.lereniseenmakkie.nl www.collegenet.nl www.ezelsbruggetje.nl www.spreekbeurten.info www.wrts.nl www.overhoorjezelf.nl www.woordjesleren.nl www.verbuga.eu www.digischool.nl/VAK www.leestrainer.nl

App: istudiez Pro (studieplanner, €2,39)

gklassers, Nieuwe bru 12. r 20 septembe


• 23 •

Wat doet de school? De school geeft in de eerste leerjaren structureel, later op maat, studievaardigheidslessen. Deze beginnen heel elementair: hoe vul ik mijn agenda in, hoe plan ik een weektaak? De leraren houden uiteen wat je moet Kennen en wat je moet Kunnen (vaardigheden). Er zijn in de eerste twee leerjaren spreekuren voor Nederlands, wiskunde, Frans en Duits. Hier kun je heel gericht vragen stellen en hulp vragen aan de docenten. Verder staat vanzelfsprekend iedere mentor de leerlingen bij. Om de planning mogelijk te maken zijn er binnen de school vaste afspraken over de planning van proefwerken en toetsen. Tenslotte zijn er BOS-lessen (bijles op school). Tegen een geringe betaling wordt in groepjes van vier door doorgaans externen bijles gegeven. Externe huiswerkbegeleiding Particulier, door een student of leraar. Op een huiswerkinstituut of on-line. Nadelen: kostbaar, kwaliteit is moeilijk te beoordelen, de aanpak en werkwijze verschilt soms sterk van die van de school. Voordelen: Vreemde ogen dwingen. Leerlingen ontwikkelen zelfdiscipline, concentratie en huiswerkvaardigheden. Leerlingen werken achterstanden weg en bouwen studieritme op. Waar de docent op school misschien in herhaling valt, kan hier eens op een andere manier worden uitgelegd. Waar? Er zijn veel particuliere organisaties die huiswerkbegeleiding bieden. www.eigenpraktijk.nl www.huiswerkbegeleiding.nl www.lvsi.nl www.schoolkitchen.nl www.over-huiswerkbegeleiding.nl www.titaan.nl www.instituutdeleeuw.nl

of vraag de school. On-line:

www.studiebeleiding.nl www.intervent.nl

Meer:

www.huiswerk.pagina.nl

Bijles: www.studentplus.nl En

last but not least...... De Universiteit van Leiden heeft speciale cursussen ontwikkeld voor eindexamen- en pre-eindexamen (5 VWO) leerlingen:

Nieuwe bru septemb gklassers, er 2012.

www.examencursus.leidenuniv.nl www.herexamen.leidenuniv.nl www.stoomcursus.leidenuniv.nl

Bron: Help! Hoe begeleid ik mij kind bij huiswerk? Uitgave van Ouders & Coo. www.ouders.net

Nog meer lezen? • Doe je best!: huiswerkhulp voor brugklassers en hun ouders, A. van de Glind. • Een tas vol huiswerk!, P.H.F. Gieles. • Eerste hulp bij bruggers, E. Sekeris en E. Elferink. • Huiswerk maken, gemakkelijker dan je denkt: tips voor scholieren, L. Sanders. • Zo is leren leuk!: handige tips voor elke dag bij het maken van je huiswerk, W. Endres.


i

• 24 •

Belangrijke data

wk42 do 18 okt Beroepenavond 4e, 5e en 6e klassen wk43 ma 22 okt t/m vr 26 okt HERFSTVAKANTIE wk45 ma 05 nov t/m ma 12 nov SE-1, 5H en 6V wk46 ma 12 nov t/m vr 16 nov TP-1, 4H, 4V en 5V vr 16 nov Aanvragen herkansing SE-1 wk47 wo 21 nov - Schoolfeest klas 2 t/m 6 - Herkansing SE-1 do 22 nov Brugklasfeest vr 23 nov Aanvragen herkansing TP-1 wk48 do 29 nov OuderChatAvond, 19.30-21.30 uur wk49 ma 03 dec t/m vr 7 dec Driehoeksgesprekken bovenbouw n.a.v.TP-1 en SE-1 wo 05 dec Sinterklaasviering vanaf 13.00 uur wk50 di 11 dec Ouderspreekavond alle leerjaren do 13 dec Ouderspreekavond alle leerjaren wk51 ma 17 dec Repetitie Cultureel Kerstcafé di 18 dec Cultureel Kerstcafé (uitvoering) wo 19 dec Cultureel Kerstcafé (uitvoering) do 20 dec - Kerstdiner medewerkers - Kerstgala eindexamen-kandidaten wk52 ma 24 dec t/m vr 04 jan KERSTVAKANTIE

V E R A N T WOORDING omslagfoto’s Claire Jonkman pagina 1 foto Desmond Gods pagina 2 t/m 6 en 9 foto’s Desmond Gods pagina 13 t/m 16 en 22 en 23 foto’s Remon Klik pagina 24 foto’s Volkert Keijsper alle overige afbeeldingen o n b e k e n d eindredactie & vormgeving Volkert Keijsper


• 25 •

Absentiemelding HLZ Geheel met pen in te vullen door ouder/verzorger

Leerlinggegevens Achternaam: ……… Voornaam: ……… Klas: ………

Mentor: ………

Absentie zoveel mogelijk van te voren aanmelden !

Absentie-informatie Reden van absentie Ziekte, namelijk ………

Artsbezoek (b.v. dokter, tandarts, psycholoog, ziekenhuis, fysio, ortho, v.v. …) Familiezaken (overlijden, begrafenis, v.v. …)

bruiloft: vooraf aanvragen!

Iets anders, namelijk ……….

Speciaal verlof vooraf aanvragen!

Absentieperiode Hele dagen, namelijk vanaf

……..…/………..…

tot en met

……..…/………..…

Dagdeel

……..…/………..…

vanaf/tot

…………/...……uur

Datum

Gemiste toetsen

JA / NEE

(omcirkel !)

!! LET OP !! Bij het missen van een examenonderdeel geldt nadrukkelijk een andere procedure. Raadpleeg het examenreglement. Datum: …………../…………….

Vak: …………………

Docent: …………………

Datum: …………../…………….

Vak: …………………


Datum: …………../…………….

Vak: …………………


Datum: …………../…………….

Vak: …………………


Ondertekening doorhalen wat niet van toepassing is

Door vader / moeder / iemand anders, namelijk ……… Naam in blokletters: Datum:

Handtekening:

JZ 04/12

Brahmsstraat 7, 1077 HE, Amsterdam tel.: 020 662 7983, e-mail: [email protected] De digitale versie van de Ouderbrief kunt u vinden op onze website www.hlz.nl

Ouderbrief 1. oktober e jaargang. Hervormd Lyceum Zuid Amsterdam

Recommend Documents