Az
Orosházi Táncsics Mihály Tehetséggondozó Gimnázium, Szakközépiskola, Általános Iskola és Kollégium
Tehetséggondozó Programja a 2014. évre
1
A tehetséggondozó program éves terve az Orosházi Táncsics Mihály Tehetséggondozó Gimnázium, Szakközépiskola, Általános Iskola és Kollégium (továbbiakban OTMTGSZÁIK) Rezidens és Tehetséggondozó Programjára építve az alábbiakban határozza meg az intézmény tehetséggondozó munkáját a 2014. évre. Intézményünk a Tehetséggondozó Programot a Nemzeti Tehetség Program keretében, a Szegedi Tudományegyetemmel megkötött együttműködés alapján, Orosháza Város Képviselő-testülete támogatásával, a KLIK Orosházi Tankerülete szakmai felügyelete mellett kívánja megvalósítani. Munkánkat a helyi közösségekkel (partnerek) kialakított együttműködés és felelősségvállalás alapján, társadalmi szintű kommunikáció keretében képzeljük el. Egyedi innovációként működő programunk továbbra is felhasználja a jogelőd intézmények értékeit, pedagógusainak szakmai tudását, tapasztalatait, a tehetséggondozó tevékenységek meglévő tárgyi és humán infrastruktúráját. 1. Az OTMTGSZÁIK tevékenysége
mint
tehetségközpont
feladatellátása,
szolgáltatói
Szakmai munkánk a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (továbbiakban Nkt.) deklarált céljára épít: „kiemelt cél a nevelés-oktatás eszközeivel a társadalmi leszakadás megakadályozása és a tehetséggondozás” (Nkt. 1. § (1). Célunk a kiemelt figyelmet igénylő tanulók között szereplő, különleges bánásmódot igénylők körébe sorolt kiemelten tehetséges tanuló felkutatása, fejlesztése, tehetséggondozása az OTMTGSZÁIK Tehetséggondozó Programjában meghatározott tehetségterületeken és megadott évfolyamokon a lentebb felsorolt szerint. 2. Koordináció 2011 szeptemberétől működik az intézményben a tehetség munkacsoport, melyet 2013 szeptemberétől tehetség- képességfejlesztő munkaközösségként működtetünk. Feladatát munkaközösségek között, azokat átfogó státuszban végzi. Ezen szakmai közösség tevékenysége a városi szintű tehetséggondozó program koordinálása, támogatása is. 3. Feltételrendszer 3.1. A tehetséggondozás személyi feltételrendszere A Tehetséggondozó Program hátterét az OTMTGSZÁIK pedagógusainak e téren szerzett képesítéseire, kompetenciáira, tapasztalataira építjük. Kiterjedt kapcsolatrendszerünkre építve fel kívánjuk használni személyes kapcsolati tőkénket (pl. a felsőoktatásban) a vendégtanár programban, a tanszéki látogatások terén.
2
FŐ
VÉGZETTSÉG
FELADATKÖR
EGYÉB KOMPETENCIÁK
1 fő
tudományegyetem
programvezető
Ph.D. oktatáskutató
kapcsolattartó
köznevelési szakértő, emelt szintű érettségi elnöki és vizsgáztatói jogosítvány, szakvizsga
az egyetemmel 5 fő
főiskola/egyetem
szakmai koordinátorok
tehetségfejlesztő szakértő, szaktanácsadó, szakvizsga
2 fő
egyetem
iskolapszichológus
köznevelési szakértő,
szakpszichológus
pályaorientáció, pályaválasztás
szakvizsga
főiskola/egyetem
gyógypedagógus
szakvizsga, köznevelési szakértő
5 fő
fejlesztő pedagógus
köznevelési szakértő,
1 fő
logopédus
emelt szintű érettségi elnöki
akkreditált tehetséggondozó képesítés
és vizsgáztatói jogosítvány,
4fő
40 fő
főiskola/egyetem
szakvizsga
Személyi feltételrendszer -OTMTGSZÁIK
3.2. Tárgyi feltételek Az OTMTGSZÁIK tagintézményei a kor követelményeinek megfelelően felújított tanügyi és kiszolgáló épületekkel, szakkabinetekkel és kedvező arányú egy tanulóra jutó IKT eszközökkel rendelkeznek a program megvalósításához. 3.3. Pénzügyi feltételek A Tehetséggondozó Program jól körülhatárolhatóan elkülönül az OTMTGSZÁIK számára az Nkt. által előírt, az intézmény Pedagógiai Programjában alapfeladatként rögzített egyéb foglalkozások, tehetséggondozás kereteitől, mint pl. szakkörök, sportkörök, tehetséggondozó foglalkozások. Tehetséggondozó munkánk anyagi háttere több forrásból valósul meg. A program pénzügyi bázisa az aktuális naptári évben megvalósuló, előre egyeztetett programelemek közül az Orosháza város költségvetése által biztosított támogatás. További támogatói lehetőség: a szülői támogatások (pl. utaztatás), a gazdálkodó és civil szervezetek, a magántőke lehetőség szerinti bevonása. Ebben az időszakban is ki kívánjuk használni a pályázatok nyújtotta lehetőségeket. A 2014-es évben tervezett tevékenységek, melyek részletezett pénzügyi támogatási igényét félévenkénti bontásban az 1. sz. melléklet tartalmazza: a tehetségazonosítás, beválogatás és többletfeladatai, a személyiségfejlesztési, önismereti, tanulás-módszertani modulok, vendégtanár program megvalósítása, a tanszéki programok, valamint a tehetségsávok működése, és az ehhez szükséges dologi és személyi kiadások (pl. fénymásolás, irodaszer beszerzés, szakmai anyagok 3
beszerzése, tanulmányút utazási költségei, kertvárosi iskoláink tanulóinak beutaztatása, óraadói díjak). 4. A tehetséggondozó program tartalmi elemei A program összekapcsolja a nevelés-oktatás formális és informális elemeit, a tanítási és a szabadidős időkeretet, továbbá maximálisan figyelembe veszi az egyéni adottságokat, az életkori sajátosságokat. A tehetséggondozó program elemei a: tehetségazonosítás és beválogatás, a személyiségfejlesztés, önismeret, tanulásmódszertan moduljai, tehetségfejlesztés a tehetségsávokban (gazdagítás, dúsítás), a vendégtanár program, a tanszéki látogatások. 4.1. A tehetség azonosítása, beválogatás 4.1.1. A tehetségazonosításhoz használt eszközrendszer A 2014-es évben végzett tehetségazonosítás kiemelt területei: Az azonosítás eszközei
1.
2.
3.
Minden tanuló bevonásával Diagnosztikus mérések X X DIFER X Kognitív profil teszt (KPT) Országos kompetenciamérés Szorongásvizsgálat Tanulási stílus kérdőív Motivációs kérdőív Pályaorientációs vizsgálat Káros szenvedélyek attitűdvizsgálat A tehetségprogramba bejutott tanulók bevonásával Raven intelligencia vizsgálat X Csoportos szűrés (pedagógus) X Csoportos szűrés (pszichológus) X
4.
5.
X
X
X X
Évfolyam 6. 7. X
X
X
8.
9.
10.
11.
12.
X
X
X
X
X
X
X X X
X X X X
X
X X
X
X
Az általános iskola első évfolyamán a minden tanulóval felvett DIFER mérésre építve a kiemelkedő teljesítményű és az alsó teljesítményintervallumba tartozó diákokkal végezzük el a csoportos (pedagógusi és pszichológusi) szűrést. Előbbi gyermekek a programba később bevonható tehetségígéretek, a tehetségprogram lehetséges alanyai. Utóbbiak számára az iskolai keretek között (nem a tehetségprogram részeként) egyéni/kiscsoportos foglalkozásokon történő fejlesztés a cél. A tehetségsávok gazdagító tevékenysége az általános iskola felső tagozatától indul. Ennek a fejlesztésnek a szakmai megalapozása a szakkörökben, szabadidős tevékenységekben, tanórán kívüli és délutáni foglalkozásokon végzett munka. A beválogatás módszeréül az ún. „kevert modellt” használjuk, mely során az „összesítő eljárás” eredményeként kapott teljesítménymutatókat szűrőként alapul véve a „hierarchikus vizsgálati modell” többlépcsős, már csak a legjobb 20% kiválasztott számára (tehetségmező) szóló vizsgálatával folytatjuk a válogatást a tehetségígéretek számára. A tehetségrangsor alapján kialakult sorrend, és a tanulói motiváció adta érdeklődést figyelembe véve a tehetségsávokba a pedagógusok delegálják a bevonni szándékozottakat (a tehetségprogramba csak azonosítás és beválogatás útján lehet 4
bekerülni). A bekerülés lehetőségéről az érintettek értesítést kapnak. Egy tanuló maximum két tehetségsávba jelentkezhet a neki felkínált programok közül. A tehetségsávba bekerült diákokkal folyamatba építetten további azonosításokat végzünk a beválás-vizsgálat érdekében (pl. Raven-intelligencia teszt). 4.2. Személyiségfejlesztés, önismeret, tanulásmódszertan Minden tehetségfejlesztő, gondozó sávot személyiségfejlesztési, önismereti, tanulásmódszertani modul tartásával kívánunk kezdeni. Ezeken az összesen 8-10 órás foglalkozásokon készítjük fel a kiemelkedő képességű diákokat a számukra adekvát tehetséggondozásra. Ezeket a foglalkozásokat iskolapszichológusok, tehetségfejlesztő szakértők, gyógypedagógusok, tanulásmódszertani szakemberek, tartják. 4.3. Tehetséggondozás a tehetségsávokban A tehetségek fejlesztését, azaz a gazdagítás, dúsítás tevékenységét un. tehetségsávokban valósítjuk meg. A tehetséggondozó programban négy kiemelt tehetséggazdagító kör köré szervezett tehetségsáv tartását tervezzük: matematika-logikus gondolkodás természettudomány idegen nyelv humán területek Az általános iskolában a bevont tehetségterületek tudományterületi alapjainak előkészítése, a motiváció felkeltése történik, míg a középiskolában magas szintű szaktudományos tehetséggondozás folyik. A gazdagító témakörök tehetségsávjai a 2014. évben 5. és a 9. osztályban (felmenő rendszerben): felső tagozaton a már megjelenő tehetségek fejlesztése, középiskolában tantárgyspecifikus fejlesztések, egyéni mentorálások. A tehetségsávhoz a programvezető tehetségsegítő pedagógus fejlesztési tervet készít, melyet tehetségfejlesztő és szaktárgyi szakemberek véleményeznek. A szakmailag elfogadott program a tankerület igazgatójának engedélyével indul. A tervezett tehetségsávok száma és indulásuk dátuma az anyagi támogatás valamint a tehetség beválogatásának eredményétől függ. A tehetségsávban a heti rendszerességű foglalkozások mellett tanulmányutak megvalósítása is szerepel. Matematika-logikus Természettudomány Idegen nyelv gondolkodás 5-6. Infor Csodálatos természet Robomatika Táblatika, Angol Német Vegy(ECDL játék, Mitől Csodálatos (alapfokra) (alapfokra) tan 7-8. felké- algorit- sakk működik? élővilág mizálás konyha szítés) Évf.
Indítandó tehetségsávok általános iskolában 2014.
5
Biológia
Angol alapfokra
Német alapfokra
Biológia
Angol felsőfokra
Német felsőfokra
Vállalkozás-üzlet gazdálkodáskommunikáciió
Kémia Kémia
Humán területek
Latin
Fizika Fizika
Angol színjátszás
Matematika
Idegen nyelv
Előadók klubja (szónoklat, Kommunik színjátszás, ének, Kreatív írás és ációs retorika) alapozó
Természettudomány
Matematika felső fokon
12.
Automatika
11.
Programozás
10.
Programozás felső fokon
9.
3D ábrázolás
Matematika-logikus gondolkodás
Évf.
Indítandó tehetségsávok középiskolában 2014.
A tanév során a most felmenő rendszerrel bevezetendő tehetséggondozó tevékenységek, a tehetségsávok indítása az OTMTGSZÁIK tantárgyfelosztásában megjelenő szakkörök, sportkörök, tehetséggondozással összhangban a személyi, tárgyi és pénzügyi feltételek közös megléte esetén történhet. 4.4. Vendégtanár-program A vendégtanár az egyetem oktatója, aki részt vesz a tehetségprogramban. A vendégtanár éves munkaterv alapján végzi feladatát. Éves szinten 8 alkalommal (kb. havonta 1), csoportosan szervezve történik Orosházára utazásuk. Egy-egy alkalommal a vendégtanárok foglalkozásokat tartanak az adott témában a tehetséges diákoknak, majd tréning/előadás/tájékoztató/megbeszélés stb. formában találkoznak a tehetséggondozó szakos pedagógusokkal, és a legkiemelkedőbb tanulók számára mentori feladatokat is ellátnak. A vendégtanárok személyének kiválasztása a tehetségprogram aktuális éves munkatervében meghatározott tudományterületekhez és témakörökhöz igazodik. Szervező tanár(ok) neve(i) Veress Ildikó Veress Ildikó
Tanszék, intézet, stb. neve ahonnan a vendégtanárt kéri SZTE Modern Magyar Irodalom Tanszék SZTE Régi Magyar Irodalom Tanszék, BMI
Seres Erzsébet
SZTE BTK Történelem
Seres Erzsébet Gabnai Edit
SZTE TTK Földrajz SZTE-MGK
Igényelt téma A reneszánsz művészete Balassi Bálint költészete Szerzetesrendek a középkori Magyarországon Globalizáció Állattan
Időtartam
SZTE kapcsolattartó neve
1 óra
Cserjés Katalin
1 óra
Vadai István
2 óra
Hunyadi Zsolt
4 óra 2 óra
Pál Viktor Dr. Horváth József
6
Szervező tanár(ok) neve(i) Gabnai Edit Tornyainé Kovács Julianna Kiss László Gabnai Edit Tornyainé Kovács Julianna Gabnai Edit, Kiss László
Tanszék, intézet, stb. neve ahonnan a vendégtanárt kéri
Igényelt téma
Időtartam
SZTE kapcsolattartó neve
SZTE-MGK
Ökológia
2 óra
Dr. Horváth József
SZTE-TTIK
Ördöglakatok
2 óra
Dr. Vígh Viktor
SZTE-TTIK SZTE-AOK
Településföldrajz AIDS Geometriai érdekességek
2 óra 2 óra
Dr. Bajmócy Péter Dr. Balázs Boglárka
2 óra
Dr. Szilassi Lajos
SZTE-TTIK
Látványos kémiai kísérletek 2 óra magyarázattal Vendégtanár látogatások tervezett programjai 2014. SZTE kémia módszertani tanszék
Dr. Németh Veronika
4.5. Tanszéki programok A tehetséggondozó munkát segítik az egyedileg tervezett tanszéki programok. Ennek keretében tanszéklátogatások, egyetemi nyílt napok, „Kutatók éjszakája” programsorozat, „Kutató iskolák” programok, valamint a projektekben, mobilitási programokban való részvételek valósulnak meg. A tanszéki programok meghatározása a tehetségprogram aktuális éves munkatervében szereplő tudományterületekhez és témakörökhöz igazodik. Látogatni kívánt tanszék, intézet, stb.
Látogatás tervezett időtartama
Látogatás szakmai célja
SZTE szabadegyetem
Tudományos előadás látogatás
4 óra
SZTE TTK Biológiai Kutató
Szakmai bemutató
2 óra
SZTE BTK Történelem
Előadás látogatása
4 óra
SZTE TTK (természettudomány)
Előadás látogatása
4 óra
SZTE kísérleti fizika
Emelt szintű érettségi kísérletek megtekintése
4 óra
SZTE Anatómiai Intézet
Anatómiai gyakorlat
6 óra
Tanszéki látogatások tervezett programjai 2014.
4.6. Hatásvizsgálat, eredményesség A hatásvizsgálat szintjei: perszonális szint (a tehetségek egyéni előmenetelének vizsgálata), intézményi szint (beválásvizsgálat, programeredményesség). Perszonális szint, személyközpontú topográfia A szakirodalomi ajánlás alapján a tehetséggondozó programok perszonális szintű hatását két területen értékeljük: a speciális képességek fejlődésének vizsgálata az egyes tehetségsávok vezetőinek kompetenciája, a pszichológiai háttértényezők fejlődését csak pszichológus végezheti. 7
A program során a tanévre tervezett azonosító vizsgálatok felhasználásával mérjük: az intellektuális képességek alakulását, a tanulási motiváció változását, az egyéni tanulási stílust, a teljesítmény/verseny szorongást. Intézményi szint Az intézményi szintű hatásvizsgálat elemei a minőségirányítás kérdőíveinek átdolgozásával készített elégedettségi vizsgálatok (szülő, tanuló, pedagógus). Eredményességi mutatók, indikátorok: országos versenyeredmények, OKTV eredményesség, vizsgaeredmények, mérési eredmények (pl. országos kompetenciamérés, diagnosztikus mérések), pályázati aktivitás, tehetséggondozó rendezvények száma, látogatottsága, tehetséggondozó képzésen, módszertani megújulásban részt vettek aránya. A „Tehetséggondozó Program” a partnerintézmények nevelő-oktató munkájában megjelenő sokrétű és eredményes szakköri, fakultációs és más iskolai szintű tehetséggondozó tevékenységekre is alapoz. Célunk a személyiség holisztikus (komplex) és perszonalizált (személyre szabott) fejlesztésén keresztül még sikeresebbé, motiváltabbá, és tartósan elkötelezettekké váljanak a felvállalt tehetségterületeken. Mellékletek: 1. Költségvetés a 2014. évre
8
