Welke competenties zijn nodig om te werken met jong kinderen?
oRe CoRe
Een studie in opdracht van de Europese Commissie DG Cultuur en Onderwijs
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
A Study for the European Commission Directorate General for Education and Culture
Prof. Michel Vandenbroeck Universiteit Gent
Een onderzoek naar welke competenties nodig zijn om met jonge kinderen te werken
Onderzoeksteam
Prof. Michel Vandenbroeck, Dr. Jan Peeters and Katrien Van Laere ,VBJK, Universiteit Gent, Dr. Mathias Urban, Cass school of Education (lead institution); Dr. Arianna Lazzari University of Bologna • •
Landelijke onderzoekers en vertegenwoordigers kinderopvang en kleuterschool: Dr. Tatjana Vonta (DRCEI-Lublijana, Slovenia, ISSA); Dr. Ana Ancheta Arrabal (Departamento de Educación Comparada, Universitat de Valencia, Spain); Ana del Barrio Saiz (Bureau Mutant, The Netherlands, DECET); Anna Tornberg (Lärarförbundet, Sweden); Colette Murray (Pavee Point and EDeNn, Ireland, DECET); Dawn Tankersly (ISSA); Denis Sinyolo (Education International); Prof. Dr. Florence Pirard (Office de la Naissance et de l’Enfance / Université de Liège, Belgium); Dr. John Bennett (Author of Starting Strong I + II, OECD, 2001,2006; UNICEF 2008; Caring and Learning together, UNESCO, 2010); Prof. Dr. Linda Miller (Open University, Milton Keynes, United Kingdom); Marie Paule Thollon Behar (Ecole Rockefeller de Lyon - Université Lumière Lyon 2, France); Mihaela Ionescu (ISSA-Romania); Monika Rosciszewska Wozniak (Comenius Foundation for Child Development, Poland); Myriam Mony (ESSSE Lyon, France, DECET); Dr. Natassa Papaprokopiou (Technological Educational Institute of Athens, Greece); Olav Zylicz (Warsaw School,of Psychology, Poland); Pamela Oberheumer (Staatsinstitut für Frühpädagogik, Munich, Germany); Pascale Camus (Office de la Naissance et de l’Enfance / Université de Liège, French Community of Belgium; Teresa Ogrodzinska (Comenius Foundation for Child Development, Poland); Dr. Tullia Musatti (CNR-Rome, Italy) ; Stig Lund (BUPL, Denmark, Children in Europe); Carmen Anghelescu (Step by Step Rouania), Helana Buric, Nives Milinovic ISSA Croatia); Regina Sabaliauskiene, Centre for innovative Education, Lithuania); Jasna Krstovic (University of Rijeka); Malgorzata Zytko (University of Warschaw).
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Doelstellingen van het onderzoek 1. Welke competenties zijn nodig volgens de wetenschappelijke literatuur en belangrijke internationale organisaties 2. Welke competenties zijn vereist in 15 Europese landen om met jonge kinderen (0 tot 6 jaar) te werken 3. Wat kunnen we leren van 7 voorbeelden van interessante praktijk, waar een succesvol competentiebeleid gevoerd wodt zowel op vlak van de opleiding als van de bijscholing en begeleiding 4. Welke competenties zijn nodig volgens CoRe onderzoek 5. Adviezen voor een beleid t.a.v. competentieontwikkeling
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Structuur van de studie Overzicht literatuur
Competentievereisten in 15 landen 7 voorbeelden van interessante praktijk
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
België ( Fr/Fl) Croatië Denemarken Frankrijk Griekenland Ierland Italië Lithouwen Nederland Polen Roemenië Slovenië Spanje Zweden UK
Aanbevelingen
Structuur van de studie Overzicht literatuur
Competentie vereisten 7 voorbeelden van interessante praktijk
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Opleidingscentrum Lyon Stad Pistoia, Italië Stad Gent, omgaan met diversiteit Opleidingscentrum ‘Pedagog’ Denemarken Nationale competentieverhoging England DRCEI, Slovenië: verschillende professionelen werken samen WTANP - Polen
Aanbevelingen
Literatuur overzicht • Brede consensus onder onderzoekers en internationale organisaties (OECD, UNICEF, EU), dat de kwaliteit van de voorziening en ook de effecten voor de kinderen en de ouders, en heel in het bijzonder voor diegenen uit kansarme milieus afhangen van goed opgeleide, ervaren medewerkers die over de nodige competenties beschikt. • Voorzieningen van lage kwaliteit kunnen vooral kansarme kinderen schade toebrengen
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Voor- en nadelen van competentieprofielen Formele competentievereisten: stemmen verwachtingen van organiserende besturen en opleiding op elkaar af Te gedetailleerde beschrijvingen van competenties: rem op innovatie en lokale dynamiek
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Beroeps- en trainings competentieprofielen moeten gericht zijn op brede competenties
moeten kaderen in algemeen kwaliteitsbeleid
benadrukken vooral werken met kinderen; meer aandacht gewenst voor werken met ouders en collega’s
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Onzichtbare assistenten:zonder diploma tot 40/ 50 % Hebben heel belangrijke rol naar de kinderen
Weinig competentievereisten Toegang tot bijscholing beperkt Gefocust op zorgtaken, dit kan noodzakelijke holistische benadering ondermijnen
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Studie voorbeelden van interessante praktijk: noodzaak van systemische benadering m.b.t. professionaliteit Individuele competenties
Voortdurende pedagogische begeleiding door gespecialiseerde staf
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
•Competent systeem
•Reflectieve competenties
Resultaten studie van interessante praktijk Competente praktijk veronderstelt competente ondersteuningssystemen
Competent systeem: pedagogisch coach die reflectie op praktijk stimuleert om tot theorie te komen Belang van het democratisch samenwerken tussen verschillende beroepsgroepen Werken in context van diversiteit stimuleert competentieverhoging Heruitvinden van de bijscholing
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Individuele competenties
Competenties op Institutioneel en team niveau
Competent systeem
Competenties op beleidsvlak
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Competenties op interinstitutio neel vlak
CoRe recommendations
Welke competenties?
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Individuele competenties
Kennis
• van de ontwikkeling van het jonge kind vanuit holistisch perspectief, over hoe kinderen leren en communiceren, over participatie van kinderen, over werken met ouders , over hoe ouders en de lokale gemeenschap betrekken, over hoe werken met ouders en kinderen in een context van diversiteit…
Praktijken
• In staat zijn kinderen te observeren om hun noden te achterhalen, in staat zijn om een breed gamma van opvoedkundige pojecten te plannen en te implementeren in praktijk, in staat zijn om de vooruitgang van jonge kinderen te documenteren en te bespreken, in staat zijn om effectieve leeromgevingen voor kinderen te ontwerpen, en de noden van de lokale gemeenschap te leren kennen, in staat zijn om open communicatie aan te gaan
Waarden :
• Een actief engagement betonen m.b.t. inclusieve opvoeding, leren begrijpen als een proces dat samen met anderen wordt opgebouwd en dat nooit stopt
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Institutionele competenties
Kennis
• van praktijkgericht leren, van leergemeenschappen, van reflectieve methodieken, van hoe volwassenen leren, van lerende organisaties…
Praktijken
• In staat zijn een pedagogisch kader te ontwerpen dat richting en zin geeft aan pedagogisch werk, in staat zijn om werkoverleg moment te plannen, mogelijkheden voorzien waarbij collega’s samen pedagogische praktijk vernieuwen …
Waarden :
• Professionele vorming zien als een continu proces dat persoonlijke en professionele groei omvat, de voorzieningen voor jonge kinderen zien als kritische reflectieve gemeenschappen die de sociale cohesie en burgerschap versterken
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Beleidsaanbevelingen
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
Aanbevelingen vanuit eerder onderzoek Belangrijke precondities • • • •
Staf/kind ratio’s Groepsgrootte Arbeidsomstandigheden Continuïteit personeel
Aangepaste overheidsinvestering Verhogen aantal Bachelors (ISCED5)
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
CoRe aanbevelingen 1. Evenwaardige en wederkerige relatie theorie/praktijk
Kritisch reflecteren op praktijk,
analyse van de praktijk, documenteren
2. Investeren in leiderschap Slovenië 3. Competentiebeleid uitwerken voor hele systeem voor jonge kinderen • Professionalisering op elk niveau
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
CoRe aanbevelingen 4.Herdenken • Naar systemen van van beleid professionele t.a.v. ontwikkeling, die coherent zijn , op verschillende bijscholing en niveau’s actief zijn en professionele duurzaam zijn ontwikkeling
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
CoRe aanbevelingen 5. Verhogen van de jobmobiliteit
6. Assistenten moet toegang krijgen tot kwalificerende opleiding
CoRe
Competence Requirements in Early Childhood Education and Care
• Zowel horizontaal als verticaal • geen opleidingen die niet tot kwalificatie leiden • E.g. Croatia, Lyon, Arhus
• - E.g. Pre-course in Jydsk Ped Sem; collège cooperatif Rhone-Alpes; Early Years Professional Status; • Moeten kunnen genieten van zelfde kansen tot professionele ontwikkeling, dan gediplomeerden • Binnen teams moet gezamenlijke democratische cultuur gecreëerd worden van reflectie over praktijk (Slovenië)
