Bijlage 1: Rolverdeling Cascademodel.
Ouders/ verzorgers en leerling niveau Wat 1 mentor maakt klassenbeeld/ontwikkelingsperspectief 2 mentor maakt handelingsplan
3
mentor bespreekt in ZAT-hulpvraag
actie overleg met ouders en leerling(ouderavonden) mentor betrekt ouders en leerling bij opstellen handelingsplan; Ouders ondertekenen toestemmingsverklaring indien akkoord; mentor betrekt ouders bij formulering hulpvraag
Teamleden Vakdocent Rol vakdocent: - Vanuit zijn specifieke vakdidactische kennis brengt de vakdocent zijn vak over aan de leerlingen. Hierbij heeft hij speciale aandacht voor de zorgleerlingen; - Frequent contact met mentor zorgleerlingen; - Waar nodig advisering/ ondersteuning interne deskundigen. Niveau Wat 1 vakdocent houdt in lessen rekening met ontwikkelingsperspectief 2 vakdocent hanteert handelingsplan / groepsplan 3 vakdocent hanteert bijgesteld handelingsplan / groepsplan na ZAT-bespreking
Actie vakdocent koppelt terug in leerlingenbespreking vakdocent koppelt terug in leerlingen bespreking vakdocent koppelt teug naar mentor (case-manager)
Mentor Rol mentor: - Opstellen klassenbeeld/ groepsplan; - Case-manager eigen zorgleerlingen naar vakdocenten en afdeling/team; - Maakt samen met ouders, leerling en leerlingcoördinator het handelingsplan; - Frequent contact met leerlingcoördinator en vakdocenten. Niveau Wat 1 Binnen 6 weken ontwikkelingsperspectief opstellen, middels klassenbeeld; Opstellen groepsplan; Mentorlessen besteden aan sociaal-
actie Mentor maakt klassenbeeld met expertise in team (IB, counseling, zorgcoördinator, vakdocenten)
2
3
emotioneel leren. Individuele gesprekken met leerlingen; Mentorlessen besteden aan schoolse vaardigheden. Mentor signaleert behoefte bij leerling voor: o Fundering, verdieping, verrijking; o Kansklas; o Interne begeleiding; o Counseling; o Begeleiding langdurig zieke leerling; o CuMi o RT o Dyslexie o
Mentor legt contact met leerlingcoördinator en ouders.
Mentor is contactpersoon met ouders/ verzorgers. Mede aansturen individueel zorgtraject die voor een leerling is uitgezet; Mede evalueren; Mogelijk voorbereiden bespreking ZAT-e, samen met ouders en zorgteam.
Toestemmingsverklaring door ouders/verzorgers leerling laten ondertekenen. Voorbereiden
Mentor koppelt terug naar LC. LC verzorgt aanmelding leerling bij ZAT-i;
Counseling: Rol Counseling: Emotionele steun, welke snel ingezet kan worden; Maximaal 6 gesprekken; Elke dag een counselor aanwezig; Rooster: minimaal 3 lesuren aaneengesloten inroosteren voor counseling; Counselor is deel van team; Positie: naast de mentor en Leerlingcoördinator; Ondersteunen mentorlessen niveau Wat 1 Met de mentor het klassenbeeld opstellen; Gesprekken met leerlingen met een andere nationaliteit; Preventieve gesprekken met leerlingen vanuit het klassenbeeld. 2
3
Aktie Zie vorige kolom
Individuele gesprekken met leerlingen, vanuit signalering mentor/ LC; Gesprekken met ouders; FRT; SOVA; CUMI
Toestemmingsverklaring van ouders en leerling
Contact zorgteam; Mogelijk doorverwijzing naar zorg advies team extern; Incidentele groepen opzetten, afhankelijk van de vraag; o Rouwverwerking; o Omgaan met een ziekte om school (bv suikerziekte) o Pesten (cyberpesten) o ..
Mentor maakt HP LC aanmelding leerling bij ZAT-i
Interne begeleiding Rol interne begeleiding: Kennis van gedragsdiagnose Individueel of in groepsbegeleiding; Voor leerlingen met een lichamelijke handicap, DSM IV of V diagnose of leerlingen die een uitgebreid psychologisch onderzoek gestart zijn; niveau Wat 1 Met de mentor het klassenbeeld opstellen; 2
1 lesuur per 2 weken individuele begeleiding. Advies en consultatie vanuit het team. Brugklas: o Eerste 6 weken een aparte training om met leerlingen basis schoolse vaardigheden te herhalen, met aandacht voor de diagnose stelling.
3
Contact zorgteam; Mogelijk doorverwijzing naar externe partners Op basis van signaleren mentor en LC, kan een leerling aangemeld worden voor de plusgroep; o Per leerjaar; o Start 4 keer per jaar; o Min. 3 leerlingen, max 7 leerlingen IB-er speciaal voor leerlingen die instromen vanuit OPDC en/of speciaal onderwijs
Aktie Begeleiding diagnoseleerlingen Mentor en IB maakt HP Toestemming van ouders Regelmatig contact orthopedagogisch medewerker Terugkoppeling, vakdocenten, mentoren, afdelingen. LC aanmelding leerling bij ZAT-i
Dyslexie coördinator Rol: -coördineren alle zaken rondom dyslexie, zowel binnen als buiten de school -participeren in overlegmomenten, intern en extern -contact met ouders, leerlingen, (vak)docenten, mentoren, teamleider(s)s, leerjaarcoördinatoren, decanen en orthopedagoog -opstellen taalbeleidsplan en voeren van overleg hierover -geven van presentaties over de werkwijze op BC B. m.b.t. taalleerproblemen -coördineren van taalbegeleiding in de banduren
niveau Wat 1 -gesprekken voeren met leerlingen over problemen, aanpak dyslexie, e.d. -bespreken extra faciliteiten dysl. lln. + maken dyslexie- / faciliteitenpas -coördineren laptopgebruik dysl. lln. + lln. met een fijnmotorische beperking -beheren lijst dysl. lln. in It’s Learning) 2 -vermelden relevante gegevens in leerlingvolgsysteem -voeren van gesprekken met ouders, (vak)docenten, mentoren over dyslexie -informeren docenten over omgaan met dyslexie in de klas + toepassen faciliteiten -coördineren extra faciliteiten in de proefwerkweek en tijdens het CSE -overleg met vaksecties over implementatie taalbeleidsplan -geven van presentaties over de wijze waarop BC B. het taalvaardigheidsniveau van de brugklasleerlingen in kaart brengt en op welke wijze er hulp wordt aangeboden 3 -overleg met orthopedagoog / teamleider(s)s inzake dyslexie -doorgeven informatie over dyslexie aan de administratie -participeren in overleg taalbeleidscoördinatoren SOML-scholen -opstellen taalbeleidsplan (incl. beleidsplan dyslectische en taalzwakke leerlingen) na overleg met directie en sectievoorzitters MVT
Actie Op verzoek deelname leerlingenoverleg
Eventueel overleg ouders
Remediaal specialist / remedial teacher: Rol: -begeleiding en onderzoek taalleerproblemen, waaronder dyslexie -deelname LWOO-onderzoek -contact met ouders, docenten, mentoren, teamleider(s)s en leerjaarcoördinatoren omtrent begeleiding en onderzoek taalleerproblemen -overleg orthopedagoog
niveau Wat 1 -begeleiden dyslectische en taalzwakke leerlingen met remediale programma’s -assisteren bij de invulling van extra hulp in de banduren -aanbieden klanktherapie aan individuele leerlingen
Actie Op verzoek deelname leerlingenoverleg
2
Eventueel overleg ouders
3
-afname diataaltesten en het verwerken van de resultaten -afname dyslexiescreeningtesten + opstellen begeleidingsplannen -verstrekken van achtergrondinformatie klanktherapie (werkwijze en doel) -overleg met ouders, mentoren en (vak)docenten over begeleiding en Johansen-IAS klanktherapie -vermelden van relevante gegevens in het leerlingvolgsysteem -ondersteunen docenten in het omgaan ven leerlingen met taalleerproblemen -evalueren en bijsturen begeleidingsplannen -overleg orthopedagoog inzake begeleiding en screening taalleerproblemen -opstellen algemene handreiking voor de omgang met taalleerproblemen in de klas (deels gebaseerd op het protocol dyslexie) -evaluatie van de diataaltesten en interpretatie van de taalvaardigheidsscores
Orthopedagogisch medewerker Rol: - Ondersteunend aan de afdelingen/teams; - Volgend aan besluitneming vanuit de afdelingen/ teams; - Expertise-overdracht naar de afdelingen/ teams; - Coördinatie ZAT-i en ZAT-e - Contactpersoon vanuit het samenwerkingsverband; - Spilfunctie tussen school en externe partners; - Uitvoer en uitleg zorgbeleid; - Beheren en actualiseren zorgstructuur; niveau Wat 1 2 - Lesbezoeken, observaties en het hierbij stellen van begeleiding en interventies; - Versterken didactisch-pedagogisch handelen in de klas; - Coaching leerling coördinator en mentoren; - gesprekken ouders/verzorgers; - gesprekken met leerlingen ter verheldering probleemanalyse; - Coördineren ZAT-i - mede-verantwoordelijke en gedeeld case-manager betreffende te bespreken leerlingen en groepsplannen; - Samen met de afdeling/team opstellen van het handelingsplan, met bijbehorende interventies; - Contacten externe instanties (o.a.: AMW, BJZ, RIAGG, Mutsaersstichting, LPA, GGD, TRIADE, Adelante ed.) Indien nodig, zorgen voor een doorverwijzing/ afspraak op het spreekuur van AMW of Mutsaersstichting; - Coördinatie/ supervisie interne begeleiding; - Samenwerking TRIADE; 3 - Bovenstaande verder uitvoeren; - Screenende interventie mbv gedragsvragenlijsten zoals de CBCL en de BRIEF; - Op elkaar afstemmen van ZAT-i en ZAT e - Individuele trajecten voor leerlingen mede ondersteunen/ uitvoeren; - Coördineren ZAT-e; - Begeleiden, adviseren en plannen van te ontwikkelen begeleidingsinzet en ondersteuningsaanbod voor speciale zorg (voorbereiding breedte- en diepteondersteuning)
actie Toestemmingsverklaring ouders/ verzorgers/ leerling; Ondersteunen opstellen Handelingsplan Alle acties in overleg met de eindverantwoordelijke van de afdeling/team.
Alle acties in overleg met de eindverantwoordelijke van de afdeling/team.
Leerlingencoördinator en teamleider(s) Basiszorg: Rol afdeling, leerlingencoördinator/ teamleider(s) - Eindverantwoordelijk voor de afdeling; - Frequent contact met mentoren; - Waar nodig adviseren/ ondersteunen vakdocenten/ mentoren; - Gesprekken met ouders/ vertegenwoordigers; - Gesprekken met leerlingen; - Gesprekken met interne deskundigen; - Gesprekken met externe deskundigen; - Bespreking zorgleerlingen in ZAT-i; - Centrale rol bij crisisinterventie.
GZ psycholoog-Orthopedagoog: Basiszorg: - Inhoudelijk expertise/ supervisie ter ondersteuning van de zorgstructuur. Supervisie gericht op de ondersteuning van de orthopedagogisch medewerker, counseling, RT en team; - Verantwoordelijk voor LWOO trajecten, beginnend bij het onderzoek, motivering van de aanvraag en contacten met ouders. Adviserende rol in de uitvoering van de aan het LWOO gekoppelde begeleiding; - Diagnostische screening dyslexie en gedrags- en persoonlijkheidsproblematiek; - Contacten met externe instanties; - Inhoudelijke expertise ter ondersteuning van de kwaliteit van het ZAT-i en ZAT-e.
