Onderzoek: het aannemelijk maken van beweringen
Prof. Dr. Joseph W.M. Kessels
Universiteit Twente – Open Universiteit
Ontwerpgericht Wetenschappelijk Onderzoek DSRG Utrecht 3 november 2011
Noodzaak tot Handelingsondersteuning Kennismaatschappij
vraagt om hoogwaardig professioneel handelen Wetenschappers en beroepsbeoefenaren blijven vreemden van elkaar Wetenschappelijke kennis en de wens tot verbetering en innovatie in de praktijk ‘Splendid isolation’ als aanklacht
(Bennis & O’Toole, 2005)
Advies Toekomstbestendig HO (2010) Onderwijs vervlechten met toegepast onderzoek Professionalisering van docenten d.m.v. onderzoek Onderzoek t.b.v. InnovaNe Onderzoek:
– reflecNe op de beroepsprakNjk – speurende aQtude – vernieuwing van het curriculum
Onderzoek in soorten en maten: Fundamenteel: Zuiver wetenschappelijk Toegepast: prakNjkgericht Beschrijvend: Hoe zit het? Verklarend: Waarom zit het zo? Ontwerpend: Hoe kunnen we het beter, slimmer doen? Beschouwend – op afstand Handelingsgericht -‐ IntervenNes
Student als deelnemer
Research-‐tutored: Studenten schrijven en bediscussiëren papers Nadruk op de onderzoeksinhoud
Research-‐led: Leren over de inhoud van het onderzoek van anderen
Research-‐based: Studenten werken op een onderzoekende manier Nadruk op het onderzoeksproces
Research-‐oriented: Leren over onderzoeksmethoden-‐ en technieken
Docentgestuurd – Student als toehoorder Jenkins & Healey (2005, 2007)
Onderzoek: Beweging brengen in de beroepsprakNjk IntervenNes: verbetering en innovaNe Hoe werkt het hier?
(Beschrijven)
Waarom kon het probleem ontstaan? (Verklaren) Hoe kunnen we het slimmer aanpakken?
(Ontwerpen) (Smit & Verdonschot, 2010)
Balanceren tussen Precisie en RelevanNe (1) Universele
waarheid
Rigour:
– Interne en externe validiteit – Betrouwbaarheid – Objectiviteit – Cumulativiteit Verlammende
en niet-productieve
precisie eisen
Balanceren tussen Precisie en RelevanNe (2) Ontwerpvraagstukken
en
verbeterproblemen Trustworthiness: – Geloofwaardigheid – Overdraagbaar naar vergelijkbare contexten, herkenbaar en bruikbaar – Fairness in waardenoriëntatie (Lincoln & Guba, 1986) Relevantie
maakt nog geen wetenschap
Wetenschap in soorten en maten (Van Aken, 1994) Formele
wetenschappen (o.a. wiskunde, filosofie): logische consistentie Verklarende wetenschappen (o.a. natuurwetenschappen): zintuiglijke waarnemingen Ontwerpwetenschappen (o.a. technische wetenschappen, geneeskunde): resultaat bereiken
Taal als barrière Zuiver
wetenschappelijk onderzoek Praktijkgericht onderzoek Academisch onderzoek HBO onderzoek Er loopt een onderzoek tegen hem Op onderzoek uitgaan Onderzoek heeft aangetoond dat ….
Maak van onderzoek een spannende onderneming
Onderzoeken en ondernemen lijken op elkaar Onderzoekers zijn acNef, zelfstandig, en gaan op verkenning uit Succesvolle acNviteiten komen voort uit: – persoonlijke gedrevenheid – optrekken met gelijkgestemden – nieuwsgierigheid om te leren – ambiNe, discipline en fun
Onderzoekend handelen Handelend onderzoeken (Smid & Rouwette, 2009)
Methoden, technieken en staNsNek, zijn
ondersteunende gereedschappen in een spannend avontuur.
Vragen bij dit Congres: Wanneer
wordt ontwerpkennis wetenschappelijke kennis? Is de bekwaamheid van de onderzoeker ontwerper een kennisbron? Het ontwerpen is een interventie in de werkelijkheid: waar liggen de verwantschappen met de experimentele conditie en het advieswerk?
Onderzoek: het aannemelijk maken van beweringen De kracht van consistente bouwstenen: Probleem-diagnose-plan-ingreep-evaluatie Gedisciplineerd eclectisisme (Shulman, 1985) Gemengde methoden Reflectie op concreet handelen binnen een conceptueel raamwerk (Kessels, 1995) Zorgvuldige verslaglegging t.b.v. transparantie en replicatie Expliciteren van de waardenoriëntatie
ReferenNes:
Aken, J. van (1994). Het ontwikkelen van wetenschappelijke kennis voor organisatieprofessionals vanuit spelersperspectief. M&O 4, 388-404. Bennis, W. G. & O’Toole, J. (2005). How business schools lost their way. Harvard Business Review Reprint R0505F. 9 p. Briggs, A.R.J. & Coleman, M. (Eds.). (2007). Research methods in educational leadership and management. 2nd edition. Los Angeles: Sage. Commissie Toekomstbestendig Hoger Onderwijs Stelsel (2010). Differentiëren in drievoud. Omwille van kwaliteit en verscheidenheid in het hoger onderwijs. Den Haag: OCW
Jenkins, A. & Healey, M. (2005). Institutional strategies to link teaching and research. The Higher Education Academy.
Jenkins, A., Healey, M., & Zetter, R. (2007). Linking teaching and research in disciplines and departments. The Higher Education Academy.
Kessels, J.W.M. (1995). Opleidingskundig onderzoek. Het aannemelijk maken van beweringen. Opleiding & Ontwikkeling. 5, 41-47.
Lincoln, Y.S. & Guba E.G. (1986) But is it rigorous? Trustworthiness and authenticity in naturalistic evaluation. In D.D. Williams (ed.) Naturalisitic evaluation.New directions for program evaluation, No 30. San Francisco: Jossey Bass. McKenney, S. & Reeves, T.C. (2012 in press) Conducting educational design research. London: Routledge. Richey, R. C. & Nelson, W.A. (1996). Developmental research.In D.H. Jonassen (Ed.) Handbook of research for educational communications and technology. pp. 1213-1246. New York: Simon & Schuster Macmillan. Shulman, L.S. (1985). Paradigms and research programs in the study of teaching: a contemporary perspective. In: Wittrock, M.C. (ed.) Handbook of research on teaching 3d edition. New York: Macmillan. Smid, G. & Rouwette E. (red.) (2009). Ruimte maken voor onderzoekende professionaliteit. Onderzoekend handelen, handelend onderzoeken. Assen: Van Gorcum. Smit, M. & Verdonschot, s. (2010) Praktijkonderzoek. Motor voor verandering in organisaties. Houten: Springer. Cornelissen, F. (2009). Laat vernieuwing groeien!. Actieonderzoek voor ontwikkeling van mens en organisatie. + DVD Rotterdam: Interactie Van den Akker, J,, Gravemeijer, K.Mckenney, S., & Nieveen, N. (2006). Educational Design Research. London: Routledge. Verschuren, P. (2009) Praktijkgericht onderzoek. Ontwerp van organisatie- en beleidsonderzoek. Amsterdam: Boom Academic.
