Oleh: Ni Wayan Kasiani ABSTRAK

KONTRIBUSI PERSEPSI GURU PADA SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH, SUPERVISI MANAJERIAL PENGAWASAN SEKOLAH, DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP KINERJA GURU BAHASA INDONESIA SMA NEGERI DI KABUPATEN GIANYAR Oleh: Ni Wayan Kasiani ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi persepsi guru pada supervisi akademik kepala sekolah, supervisi manajerial pengawasan sekolah, dan motivasi berprestasi guru terhadap kinerja guru bahasa Indonesia SMA Negeri yang ada di Kabupaten Gianyar. Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto dengan menggunakan sampel sebanyak 57 orang melalui teknik proporsional random sampling. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner dan pengukuran variabel dengan menggunakan model skala Likert. Analisis data menggunakan statistik infrensial dengan teknik analisis regresi sederhana, regresi ganda, dan korelasi ganda. Proses pengolahan data dilakukan dengan SPSS versi 15,00 for windows. Hasil penelitan menunjukkan: (1) terdapat kontribusi yang signifikan antara supervisi akademik kepala sekolah dengan kinerja guru melalui persamaan regresi Ŷ=104,990+0,343X1 dengan koefisien korelasi sebesar 0,582; konstribusi sebesar 33,9%; (Freg=28,211;p<0,05); (2) terdapat kontribusi yang signifikan antara supervisi manajerial pengawasan sekolah dengan kinerja guru melalui persamaan regresi Ŷ =122,299+0,206X2 dengan koefisien korelasi sebesar 0,650; kontribusi sebesar 42,3% (Freg=40,290; p<0,05); (3) terdapat kontribusi yang signifikan antara motivasi berprestasi guru dengan kinerja guru melalui persamaan regresi Ŷ =34,223+0,723X3 dengan koefisien korelasi sebesar 0,695; konstribusi sebesar 48,4%; (Freg= 51,504;p<0,05); dan (4) terdapat kontribusi yang signifikan secara bersama-sama antara supervisi akademik kepala sekolah, supervisi manajerial kepala sekolah, dan motivasi berprestasi melalui persamaan regresi Ŷ=43,165 + 0,152X1 + 0,095X2 + 0,446X3 dengan koefisien korelasi ganda (ry-123) sebesar 0,802; dan kontribusi sebesar 64,3%; (Freg= 31,827; p<0,05); Sumbangan efektif untuk masing-masing variabel bebas adalah X1=15,08%, X2=19,42% dan X3=29,81% dan total sumbangan efektif sebesar 64,3%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa supervisi akademik kepala sekolah, supervisi manajerial pengawasan sekolah dan motivasi berprestasi berkontribusi yang signifikan secara terpisah maupun secara simultan terhadap kinerja guru Bahasa Indonesia SMA Negeri di Kabupaten Gianyar. Dengan demikian ketiga variabel tersebut dapat dijadikan prediktor tingkat kecendrungan kinerja guru Bahasa Indonesia SMA Negeri di Kabupaten Gianyar. Kata-kata kunci: Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Supervisi Manajerial Pengawasan Sekolah, Motivasi Berprestasi Guru, dan Kinerja Guru

1

CONTRIBUTION TO THE SUPERVISING TEACHER PERCEPTIONS OF ACADEMIC HEAD OF SCHOOL, SCHOOL SUPERVISION MANAGERIAL CONTROL, PERFORMANCE AND ACHIEVEMENT MOTIVATION AGAINST INDONESIAN SENIOR HIGH SCHOOL TEACHERS IN GIANYAR REGENCY By: Ni Wayan Kasiani ABSTRACT This study aims to determine the contribution of perception of teachers on the principal academic supervision, supervision of school managerial control, and achievement motivation of teachers to the performance of Indonesian senior high school teachers in Gianyar regency. This study is an ex post facto study using a sample size of 57 people through proportionate random sampling technique. Data was collected using a questionnaire and measurement variables using Likert scale models. Using statistical data analysis techniques infrensial with simple regression analysis, multiple regression and multiple correlation. Data processing performed by SPSS version 15.00 for windows. Research results indicate: (1) there is a significant contribution to the academic supervision of the principal to the performance of teachers through the regression equation Y = 104,990 + 0,343X1 with a correlation coefficient of 0.582; contribution of 33,9%; (Freg = 28.211, p < 0,05), (2) there is a significant contribution between managerial supervision supervision of schools with teacher’s performance through the regression equation Y = 122,299 + 0,206X2 with correlation coefficient of 0.650; contribution of 42,3% (Freg = 40,290, p <0,05), (3) there is a significant contribution to achievement motivation among teachers and teacher performance through the regression equation Y = 34,223 + 0,723 X3 with a correlation coefficient of 0.695; contribution of 48,4%; (Freg = 51,504, p<0,05); and (4) there is a significant contribution in co-operation between the academic supervision of the principal, the principal managerial supervision, and achievement motivation through the regression equation Y = 43,165 + 0,152X1 + 0,095X2 + 0,446X3 with multiple correlation coefficient (ry123) for 0,802, and a contribution of 64,3%; (Freg = 31,827, p<0,05); effective contribution of each independent variable is X1 = 15,08%, X2 = 19,42%, and X3 = 29.81 % and the total contribution of 64,3% effective. Based on these results we can conclude that the principal academic supervision, supervision and managerial supervision of schools contribute a significant achievement motivation separately or simultaneously to the performance of Indonesian senior high school teachers in the district of Gianyar. Thus these three variables can be used as a predictor of the performance trend of Indonesian senior high school teachers in the district of Gianyar. Key words: facilities, administrative services, professional competence of teachers, and learning satisfaction. I. PENDAHULUAN Perilaku komponen termasuk

manusia

organisasi organisasi

memiliki peran yang sangat penting. sebagai

Keberhasilan

pendidikan

sangat

sekolah

ditentukan

orang-orang

2

organisasi yang

oleh

sekolah kualitas

bekerja

di

dalamnya. Orang-orang yang bekerja

gurunya. Dengan kata lain tidak ada

di sekolah adalah kepala sekolah,

produktivitas berupa prestasi belajar

guru, dan staf administrasi. Dalam

siswa yang berarti tanpa kinerja guru

kegiatan pelaksanaan pendidikan di

yang baik.

sekolah guru memiliki peran yang

Rendahnya

kinerja

guru

sangat penting karena gurulah yang

menurut Suroso (2002) disebabkan

melaksanakan pendidikan langsung

oleh beberapa faktor antara lain:

menuju tujuannya. Gurulah yang

supervisi kepala sekolah, supervisi

secara

pengawas

oprasional

melaksanakan

sekolah

dan

motivasi

segala bentuk, pola, gerak dan geliat

berprestasi guru rendah, minimnya

berbagai perubahan di paling depan

kesempatan yang diberikan kepada

dalam pendidikan, karena memiliki

guru

tugas utama mendidik, mengajar,

sumberdaya

membimbing mengarahkan, melatih,

sevise

menilai dan mengevaluasi peserta

kesempatan membaca bagi guru

didik (UU RI No. 14 Tahun 2005

karena

tentang Guru dan Dosen, pasal 1 ayat

pengahasilan

1).

kenaikan pangkat yang sulit terutama

Pelaksanaan

prefesional

guru

tugas-tugas terungkap

untuk

mengembangkan

manusia

melalui

training,

in

kurangnya

persoalan

mencari

tambahan,

prosedur

dari

untuk golongan VI/a ke atas, adanya

bagaimana seorang guru bekerja atau

perasaan tidak bangga menjadi guru,

kinerjanya.

karena perlakuan yang kurang adil

Kinerja guru sangat terkait

terhadap guru dan rasa kurang aman

dengan produktivitas sekolah, yang merupakan

tujuan

administrasi

atau

akhir

dalam bertugas.

dari

Dalam

penyelenggara

belajar

pelaksanaan

mengajar

pendidikan (Komariah dan Triatna,

Kurikulum

2005: 30). Kinerja adalah proses

(KBK)

yang

disempurnakan

menentukan

produktivitas

proses

dengan

Berbasis

model

Kompetensi

yang

sekarang

menjadi

organisasi. Jika produktivitas sekolah

Kurikulum

diukur dari prestasi belajar siswa,

Pendidikan

maka hal tersebut sangat tergantung

diberlakukan

sejak

pada prosesnya, yaitu kinerja belajar

KTSP ini

menekan guru agar

3

Tingkat

model

(KTSP) tahun

Satuan telah 2006.

melakukan berbagai upaya secara

memnentukan kinerja bawahannya

mandiri berkreasi membuat atau

terutama kinerja guru. Oleh karena

melaksanakan model pembelajaran

itu untuk meningkatkan kinerja guru

agar pembelajaran di kelas menjadi

kepala sekolah harus memperhatikan

lebih menarik dan menyenangkan

guru

untuk meningkatkan kinerja guru.

supervisi akademik supaya guru

Di sini guru dituntut supaya menjadi guru yang

tahu

dan

sering

tugas

mengadakan

dan

kewajibanya,

kreatif dan

sehingga guru mau meningkatkan

inovatif mencari bahan ajar dan

kinerjanya dan selalu ingin mencapai

harus mampu menggunakan metode

yang lebih baik dari sebelumnya.

yang tepat di dalam proses belajar mengajar merasa

sehingga

siswa

Pendapat tersebut di atas juga

tidak

didukung oleh Wahjosumidjo (2001)

bosan dan jenuh sehingga

bahwa keberhasilan suatu sekolah

pelajaran menjadi menarik. Apabila

pada

semua itu bisa bisa dilakukan oleh

efektifitas dan efisiensi penampilan

seorang guru niscaya guru akan bisa

kepala sekolah. Keberhasilan sekolah

meningkat kinerjanya.

adalah keberhasilan kepala sekolah,

Melihat kondisi tersebut di atas, dan

hakekatnya

terletak

pada

keberhasilan kepala sekolah adalah

mencermati berbagai

keberhasilan sekolah.

penelitian tentang kinerja, salah satu

Kemudian

Mulyasa

(2003)

faktor yang mempengaruhi kinerja

mengatakan bahwa kepengawasan

guru adalah persepsi guru pada

kepala sekolah merupakan salah satu

supervisi akademik kepala sekolah.

faktor

Faktor persepsi guru pada supervisi

sekolah untuk dapat mewujudkan

akademik

sekolah

visi, misi, tujuan dan sasaran sekolah

mempengaruhi kinerja guru, makin

melalui program yang dialaksanakan

positif persepsi guru pada supervisi

secara terancana dan bertahap.

kepala

akademik kepala

sekolah makin

yang

Kinerja

dapat

seorang

mendorong

guru

di

tinggi pula kinerja guru demikian

samping lahir dari kemampuan diri

pula sebaliknya. Ini berarti bahwa

juga dipengaruhi oleh kepengawasan

supervisi akademik kepala sekolah

seorang pemimpin yang sekaligus

sangat

bekerja sebagai seorang manejer.

mempengaruhi

dan

4

Wiles

(1980)

mengatakan

kelompok orang untuk mencapai

pemimpin

hasil tertentu sesuai dengan apa yang

merupakan suatu sumbangan yang

diinginkan. Lebih lanjut dikatakan

cukup berarti terhadap penetapan dan

bahwa dalam arti kognitif, motivasi

pencapaian

diasumsikan

kepengawasan

lembaga

seorang

tujuan

melalui

organisasi/

sebagai

aktivitas

idividu-individu

individu untuk menentukan prilaku

yang ada dalam suatu organisasi.

untuk mencapai tujuan. Dalam arti

Demikian

Weber

efektif, motivasi berarti sikap dan

(1980) berpendapat bahwa setiap

nialai dasar yang dianut sesorang

personil

atau

juga di

menurut

mana

setiap

orang

dipengaruhi untuk mencapai tujuan dari

orang

untuk

bertindak atau tidak bertindak.

bersama, maka di sana perlu ada pengawasan

sekolompok

Dari pengertian tersebut dapat

pimimpinan.

dikatakan bahwa motivasi adalah

Sehingga dengan demikian faktor

upaya untuk membangkitkan potensi

penting yang mempengaruhi kinerja

seseorang

guru adalah kepengawasan kepala

sesuatu dengan penuh semangat yang

sekolah. Kepala sekolah sebagai

didorong

pemimpin mempunyai posisi penting

datangnya dari dalam maupun dari

sebagai

luar diri.

penunjang

meningkatkan

dalam

kualitas

serta

untuk oleh

mengerjakan

rangsangan

yang

Dari uraian di atas betapa

membina para bawahannya terutama

banyaknya

guru untuk dapat bekerja secara

mempengaruhi

disiplin sesuai dengan tugas dan

Disamping itu juga ada tiga faktor

fungsinya.

lain yang penulis duga memiliki

Motivasi sangat sangat penting dalam

menunjang

faktor-faktor kinerja

yang guru.

hubungan yang signifikan dengan

keberhasilan

kinerja mengajar guru yaitu supervisi

pencapaian tujuan organisasi. Danim

akademik kepala sekolah, supervisi

(2008)

pengawas

mengatakan

(motivation) kekuatan,

diartikan dorongan,

motivasi sebagai

sekolah

dan

motivasi

berprestasi guru.

semangat,

Motivasi

berprestasi

tekanan atau mekanisme psikologi

merupakan bagian dari motivasi

yang

kerja yang lebih spesifik dengan

mendorong

individu

atau

5

karakteristik

berorientasi

keberhasilan,

pada

kepala sekolah, sejawat guru dan

kesempurnaan,

stakekholders.

kesungguhan dan keunggulan dalam melaksanakan

pekerjaan.

Pada

Penulis

adalah

hakekatnya

sebagai

supervisi

bantuan

dan

memandang faktor tersebut sangat

bimbingan profesional bagi guru

mengagumkan jika dimiliki oleh

dalam

guru dan penting dalam mendukung

intruksional guna memperbaiki hal

kinerja mereka untuk meningkatkan

belajar

mutu pendidikan.

melakukan stimulasi, koordinasi, dan

melaksanakan dan

tugas

mengajar

dengan

Pendidikan akan bermutu jika

bimbingan secara kontinu untuk

sesuai dengan apa yang diharapkan

meningkatkan pertumbuhan jabatan

oleh masyarakat (bench mark) dapat

guru

dipenuhi. Apabila suatu sekolah telah

kelompok. Pandangan ini memberi

mencapai

yang

gambaran bahwa supervisi adalah

sekolah

sebagai bantuan dan bimbingan atau

secara bertahap mampu

tntutan kearah situasi pendidikan

mencapai mutu yang kompetitif baik

yang lebih kepada guru-guru dalam

yang

melaksanakan tugas profesionanya di

standar

dipersyaratkan, tersebut

mutu

maka

bertarap

nasional

maupun

internasional.

individual

maupun

bidang instruksional sebagai bagian

Peningkatan mutu akan dapat dipenuhi,

secara

melalui

dari peningkatan mutu pembelajaran.

pembinaan

Sehingga

guru

tersebut

dapat

sumberdaya manusia agar terjaga

membantu memecahkan kesulitan

kualitas profesionalnya. Kemudian

belajar

perlu menerapkan pengawasan yang

kurikulum yang berlaku.

intensif,

agar

semua

program

dan

pelaksana

kegiatan

siswa

Mengingat

dapat

maka

terukur. Pengawasan atau kontrol

senantiasa

yang terukur dapat dilakukan dengan

menyegarkan

melaksanakan

beberapa

baik

yang

pemerintah,

dilakukan pengawas

pada

pentingnya

bimbingan profesional ini bagi guru,

memenuhi standar dan pencapaianya

kegiatan

mengacu

supervisi

supervisor

harus

juga

meningkatkan

dan

tingkat

pengetahuanya lebih

baik

oleh

dibandingkan guru. Karena jika para

sekolah,

supervisor itu sama atau bahkan di

6

bawah guru kualitasnya maka tugas

cari kesalahan harus diganti dengak

bimbingan dan pemberian bantuan

sikap kreatif, di mana setiap guru

bagi guru tidak begitu berarti.

mau dan mampu menumbuhkan dan

Kepala

sekolah

sebagai

mengembangkan

kreatifitasnya

supervisor atau mereka yang secara

untuk mengembangkan pengajaran

resmi

dan pendidikan.

ditugaskan

oleh

perintah

melaksanakan tugas supervisor harus

Sehubungan

dengan

betul-betul mengerti bantuan apa

dalam

yang sebenarnya dibutuhkan oleh

pembelajaran, persepsi guru pada

guru dalam melaksanakan tugasnya


dan

dan supervisi pengawas sekolah juga

menigkatkan

kualitas

meningkatkan

upaya

profesionalnya karena hal tersebut

diduga

dapat mempengaruhi persepsi guru

Keberlangsungan

terhadap supervisi kepala sekolah

pembelajaran guru

maupun pengawas sekolah sehingga

satuan pendidikan juga tergantung

dapat

mutu

pada sistem pengendalian dalam

landasan

bentuk pembinaan, pengembangan,

supervisi

penelitian

meningkatkan

pembelajaran

menjadi

profesionalisme pendidikan.

sangat

kualitas

dan

menentukan. kualitas pada

satuan-

penilaian

yang

dilaksanakan oleh pengawas sekolah,

Supervisor perlu menyesuaikan

yang sering disebut supervisor.

diri dengan prinsip-prinsip supervisi

Akan

tetapi

berdasarkan

yaitu memahami dan menguasai

fenomena yang ada pada saat ini

dengan seksama tugas dan tanggung

masih banyak kelemahan yang ada

jawab

sehingga

guru

sebagai

tenaga

belum

sesuai

dengan

kependidikan yang profesional yang

harapan. Pengawas sekolah masih

harus melaksanakan pengajaran dan

banyak

pedidikan.

Karena

formal dalam melakukan tugasnya

supervisor

yang

jika

sikap

memaksakan

sebagai

menggunakan supervisor,

kehendak, menakut-nakuti guru, dan

terhadap

prilaku

meningkatkan

negatif

lainnya

akan

guru-guru

cara-cara pembinaan dalam

profesionalisasinya

melumpuhkan kreatifitas guru. Sikap

tidak dilakukan secara berkelanjutan

korektif supervisor yang mencari-

dan tidak intensif. Pengawas sekolah

7

jarang

mengunjungi

guru

yang

yang

cukup.

Sering

diisukan

sedang mengajar, jarang memberikan

rendahnya kemampuan manajemen

pengarahan

guru

kepala sekolah maupun pengawas

mengajar, jarang memberi contoh

sekolah menurunkan semangat kerja

bagaimana

guru.

tentang

cara

mengajar

yang

baik,

Banyak

kepala

sekolah

bagaimana membuat perlengkapan

maupun pengawas sekolah belum

administrasi yang benar. Pengawas

berani

sekolah jarang mengunjungi sekolah

membina

binaannya,

pelanggaran

bahkan

tidak

pernah

bertindak guru

tegas

yang

sehingga

dalam

melakukan ini

akan

menuntun sekolah maupun guru

berpengaruh juga

tentang aturan yang benar apa yang

memiliki semangat kerja yang tinggi.

seharusnya dilakukan oleh sekolah

Pada saat ini kepengawasan kepala

maupun guru untuk meningkatkan

sekolah maupun pengawas sekolah

mutu sekolah maupun pendidikan.

yang memiliki manajemen yang baik

Belakangan

ini

dengan

sangat

bagi guru yang

diperlukan

untuk

diberlakukan Undang-Undang No.

meningkatkan kinerja mengajar guru

20

dan kinerja sekolah.

tahun

2003

tentang

sistem

pendidikan nasional yang tercantum tentang

pendidikan

masyarakat,

Di Kabupaten Gianyar rata-rata

berbasis

masyarakat

kepala

sekolah jarang ke kelas,

adalah

jarang memberikan pengarahan pada

pendidikan

guru, jarang memberikan motivasi

berdasarkan kekhasan agama, sosial,

karena terlalu banyak agenda kepala

budaya,

potensi

sekolah yang harus diselesaikan.

perwujudan

Begitu juga hampir sama alasan yang

pendidikan dari, oleh, dan untuk

diberikan oleh pengawas sekolah

masyarakat. Pelaksanaan Undang-

dengan banyaknya agenda

Undang ini menuntut manajemen


sekolah

sekolah

penyelenggara aspirasi,

masyarakat

sebagai

yang

Pengololaan manajemen

dan

berbasis sekolah

ini

sekolah. dengan

sehingga menyebabkan

kurangnya

mengharuskan

guru

dari

pemahaman

tugas-tugas

yang

harus


dilaksanakan

sekolah untuk memiliki kemampuan

pendidik. Oleh karena itu supervisi

8

sebagai

terhadap tenaga

merupakan upaya membinaan agar

Berdasarkan

latar

belakang

semua faktor yang mempengaruhi

masalah di atas, dapat dirumuskan

pegawai atau guru tidak menggangu

masalah

kinerja

berikut: (1) Apakah ada kontribusi

mereka,

melainkan

penelitian

sebagai

sebaliknya, menggiringnya menjadi

persepsi

potensi

secara

akademik kepala sekolah terhadap

profesional. Upaya ini menjaga guru

kinerja guru bahasa Indonesia SMA

tetap on the track.

Negeri yang ada di Kabupaten

untuk

Supervisi

bekerja

yang

dilakukan

guru

ini

pada

supervisi

Gianyar?, (2) Apakah ada kontribusi


persepsi

sekolah penulis pandang penting

manajerial

karena merupakan rangkaian dari

terhadap

aktivitas quality assurance dalam

Indonesia SMA Negeri yang ada di

pendidikan.

terhadap

Kabupaten Gianyar?, (3) Apakah ada

akivitas supervisi akademik kepala

kontribusi motivasi berprestasi guru

sekolah secara kedinasan dilakukan

terhadap

oleh pengawas sekolah. Untuk itu


penulis mencoba meneliti supervisi

Kabupaten Gianyar?, dan (4) Apakah

yang dilakukan oleh kepala sekolah

ada kontribusi persepsi guru pada

dan pengawas sekolah berdasarkan

supervisi akademik kepala sekolah,

persepsi guru yang disupervisinya.

supervisi

Dengan

masalah

sekolah, dan motivasi berprestasi

seperti yang dipaparkan di atas,

guru terhadap kinerja guru bahasa

penulis melakukan penelitian yang


berfokus pada kinerja guru dengan

Kabupaten Gianyar?.

Penilaian

latar

belakang

judul “Kontribusi Persepsi Guru pada

supervisi

Sekolah, Pengawas

Akdemik

Supervisi Sekolah,

guru

pada

supervisi

pengawas

sekolah

kinerja

kinerja

guru

bahasa

guru

manajerial

bahasa

pengawas

Penelitian ini bertujuan untuk

kepala

mengetahui dan menganalisis: (1)

Manajerial

untuk mengetahui kontribusi persepsi

Motivasi

guru pada supervisi akademik kepala

Berprestasi terhadap Kinerja Guru

sekolah terhadap kinerja

Bahasa Indonesia SMA Negeri di

bahasa Indonesia SMA Negeri yang

Kabupaten Gianyar”.

ada di Kabupaten Gianyar, (2) untuk

9

guru

mengetahui kontribusi persepsi guru

manfaat praktis penelitian ini adalah:

pada supervisi pengawas sekolah

(a) bagi guru, sebagai masukan

terhadap

dalam

kinerja

guru

bahasa

meningkatan

dan


motivasinya

Kabupaten

Untuk

mutu pendidik menuju peningkatan

motivasi

sumberdaya manusia, (b) bagi kepala

Gianyar,

mengetahui

(3)

kontribusi

untuk

kinerja

meningkatkan

berprestasi guru terhadap kinerja

sekolah,

guru bahasa Indonesia SMA Negeri

memperbaiki supervisi akademiknya,

yang ada di Kabupaten Gianyar, dan

mengarahkan, dan membina guru

(4) Untuk mengetahui kontribusi

sehingga mampu memotivasi para

persepsi

guru,

guru

pada

supervisi

sebagai masukan untuk

memacu


kinerjanya,

pengawas

sekolah,

sekolah

dan

motivasi

(c)

meningkatkan bagi

sebagai

pengawas

masukan

untu

berprestasi guru terhadap kinerja

meningkatkan

guru bahasa Indonesia SMA Negeri

manajerialnya agar guru dan kepala

yang ada di Kabupaten Gianyar.

sekolah

Adapun manfaat yang ingin

supervisi

mendapatkan

berprestasi

motivasi

dalam

upaya

dicapai dalam penelitian ini sebagai

peningkatan mutu pendidikan di

berikut: (1) manfaat teoretis, yaitu:

sekolah yang dibinanya dan bisa

(a) manfaat teoretis penelitian ini

mengkondisikan terciptanya kinerja

adalah sebagai bahan kajian ilmu

guru

pengetahuan, menambah wawasan,

lembaga/sekolah, dengan mengetahui

pengembangan teori, pengembangan

besarnya kontribusi persepsi guru

penelitian, dan sebagai pendalaman

pada

ilmu

bidang

sekolah, supervisi pengawas sekolah

pada

dan motivasi berprestasi terhadap

pengetahuan

manajemen

di

pendidikan

yang

prima,

(d)

supervisi akademik

kinerja

peningkatan kinerja guru dan (b)

stakeholders pendidikan, terutama

hasil Penelitian ini diharapkan dapat

departemen (pemerintah pusat) dan

dijadikan refrensi bagi peneliti lain,

dinas

dengan

daerah) bisa menentukan kebijakan

lain

yang

variabel-variabel

relevan.

Sedangkan

yang

10

guru,

kepala

umumnya dan khususnya dalam

meneliti

mengajar

bagi

pendidikan kondusif

maka

(pemerintah

dalam

rangka

peningkatan mutu pendidikan, dan

Penelitian ini juga termasuk kategori

(e) bagi peneliti lainnya, sebagai

penelitian survey karena data yang

rujukan

dikumpulkan

dalam

mengembangkan

penelitian yang sejenis.

teknik

berdasarkan

pengumpulan

pada

data

yang

digunakan adalah observasi II. METODE PENELITIAN

angket (kuesioner).

Penelitian ini adalah rancangan penelitian

kuantitatif

dan

Untuk melakukan analisis data,

dengan

dilakukan verifikasi guna melihat

pendekatan penelitian Ex post Facto

kelengkapan dipenuhi atau tidaknya

karena data yang diperoleh melalui

persyaratan distribusi data. Untuk

penelitian terhadap variabel yang

mengetahui kontribusi perlu terlebih

diteliti terjadi sebelum penelitian

dahulu

dilakukan. Sugiyono (2009)

persyaratan

Ditinjau penelitian

dari ini

rancangan

ditetapkan untuk

korelasi menghitung

pendekatanya,

korelasi hubungan antara masing-

menggunakan

masing variabel bebas (X) dengan

penelitian

korelasional

variabel

terikat

(Y).

Hubungan

yaitu penelitian yang bertujuan untuk

tersebut harus linier dan bentuk

meneliti hubungan antar variabel.

ditribusi semua variabel dari subyek

Bentuk hubungan yang dimaksud

penelitian harus berdistribusi normal.

adalah

determinative,

Pengujian hipotesa dilakukan setelah

karena penelitian ini berusaha untuk

dilaksanakan uji persyaratan analisis.

mencari kontribusi variabel persepsi

Tujuannya selain untuk menguji

guru pada supervisi akademik kepala

korelasi antara variabel-variabel juga

sekolah (X1), supervisi manajerial

untuk mengetahui seberapa besar

pengawas sekolah (X2), motivasi

kontribusi

berprestasi

terhadap variabel terikat.

hubungan

guru

(X3)

terhadap

kinerja guru Bahasa Indonesia (Y)

dari

variabel

bebas

Populasi subyek penelitian ini

SMA Negeri di Kabupaten Gianyar.

mencakup

semua

guru

Bahasa

Penelitian ini juga termasuk

Indonesia SMA Negeri di Kabupaten

penelitian deskriptif, karena hanya

Gianyar. Adapun jumlah populasi

mengukur variabel yang ada dan

adalah 60 orang. Teknik random

tidak

sampling

memanipulasi

variabel.

11

digunakan

untuk

memberikan peluang yang sama

jenis

kepada

sesuai

semua

anggota

populasi

intrumen

yang

dengan

digunakan

variabel

yang

untuk menjadi sampel penelitian.

penelitian, yaitu: (1) instrumen untuk

Teknik

mengukur

proportional

random

persepsi

guru

pada

sampling ini termasuk dalam teknik


probability sampling yang menurut

(2)

Sugiyono

persepsi

(2009)

adalah

teknik

instrumen guru

untuk

mengukur

pada

supervisi

pengambilan sampel yang memberi

manajeral pengawas sekolah (3)

peluang yang sama bagi setiap unsur

instrumen untuk mengukur motivasi

atau anggota populasi untuk dipilih

berprestasi, dan (4) instrumen untuk

menjadi anggota sampel. Penentuan

mengukur kinerja guru.

proporsi besarnya sampel dari tiap-

Dalam penelitian ini untuk

tiap sekolah mengacu pada tabel

menjaring

Krejcie dan Morgan.

persepsi

Untuk

menentukan

jumlah

data

tentang

perilaku

guru

pada

supervisi


anggota sampel, diambil dari tabel

manejeral

Robert V. Krejcie dan Daryle W.

motivasi berprestasi, dan kinerja

Morgan (1970). Berdasarkan tabel

guru hanya menggunakan empat

tersebut maka jumlah populasi 60

jenis

orang diperoleh sampel 52 orang.

observasi,

Untuk lebih menyakinkan dalam

wawancara, tes dan dokumentasi.

penelitian

Dalam penelitian deskriptif konsep

ini digunakan

sampel

sebanyak 57 orang

atau

Untuk memperoleh data terdiri

pengawas

instrumen

kuisioner

kuisioner

1987),

Hal

Pemilihan

wawancara

tes dan dokumentasi. instrumen

(angket)

harus

dijabarkan dalam bentuk pertanyaan dalam

(interview),

berupa

variabelnya

dari observasi atau pengamatan, (angket),

yaitu

kuisioner

konstruk

sekolah,

(angket) tersebut

(Gay, guna

memungkinkan pengumpulan data

disesuaikan

emperis yang relevan terhadap suatu

dengan metode yang digunakan dan

analisis. Kuisioner (angket) adalah

dapat mengukur apa yang ingin

metode pengumpulan data dengan

diukur

penelitian.

menggunakan daftar pertanyaan atau

Dalam penelitian ini terdapat empat

pernyataan yang harus dijawab oleh

dari

variabel

12

orang

yang

penelitian

menjadi

(Walgito,

Sedangkan

menurut

sampel

Sedangkan

1974).

jawabannya

(Stiggins,

likert

untuk

alternatif

menggunakan

yang

skala

masing-masing

1994) kuisioner (angket) adalah alat

jawabannya

bantu

untuk

mengunakan lima skala. Hal ini

atau

sesuai dengan pendapat Sugiyono

yang

baik

mengungkapkan

perasaan

petsepsi pegawai.

(2009)

disusun

bahwa

dengan

instrumen

yang

Penggunaan kuisioner (angket)

disusun dengan menggunakan skala

sebagai instrumen dalam penelitian

likert adalah suatu metode untuk

ini berdasarkan asumsi sebagaimana

mengukur

yang dikemukakan oleh Nawawi

persepsi seseorang atau sekelompok

(1992)

orang

sebagai

berikut:

(1)

sikap,

tentang

pendapat,

fenomena

dan sosial.

responden merupakan sumber data

Dengan skala likert, maka variabel

yang paling

yang akan diukur dijabarkan menjadi

mengetahui tentang

dirinya sendiri atau sesuatu yang ada

indikator

hubungannya dengan dirinya, (2)

indikator tersebut dijadikan sebagai

responden adalah

titik tolak untuk menyusun item-item

dapat

diyakini

manusia akan

yang

bersedia

variabel.

instrumen

yang

Kemudian

dapat

memberikan informasi secara jujur,

pertanyaan

sehingga data yang terkumpul dapat

Pemberian skor diiakukan dengan

dipercaya

yang

memberi nilai yang rentangannya

obyektif, dan (3) responden adalah

dari nilai 5 untuk skor tertinggi dan

manusia yang mampu berpikir untuk

nilai 1 untuk skor terendah. Adapun

menafsirkan

rinciannya adalah sebagai berikut:

sebagai

data

pertanyaan

atau

atau

berupa

pernyataan dalam rangka memahami

untuk

maksud si peneliti.

setuju/sangat positif diberi skor 5,

Dalam pembuatan instrumen masing-masing dengan

variabel

memperhatikan

jawaban:

pernyataan.

selalu/sangat

sering/setuju/positif diberi skor 4,

diatas,

kadang-kadang/ragu-ragu/netral

definisi

diberi skor 3, jarang/tidak setuju/

variabel dan indikatornya kemudian

negatif

dibuatkan kisi-kisi dan penulisan

pernah/sangat

butir pertanyaan atau pemyataan.

negatif diberi skor 1. Instrumen I

13

diberi

skor tidak

2

tidak

setuju/sangat

penelitiannya dibuat menggunakan

Statistik yang digunakan dalam

bentuk checklist. Untuk

analisis data dalam penelitian ini

menyusun

instrumen

adalah teknik

regresi

sederhana,

penelitian, terlebih dahulu disusun

regresi ganda, korelasi ganda, dan

kisi-kisi

setiap

korelasi parsial. Persyaratan yang

kisi-kisi

berkaitan dengan teknik analisis

instrumen

variabel.

dari

Penyajian

dilakukan sedemikian rupa

agar

tersebut

memberikan informasi yang cukup

analitis.

mengenai butir-butir yang diberikan

analisisnya adalah: (1) uji normalitas

setelah dilakukan uji validitas dan

sebaran data, (2) uji linieritas garis

hitung reliabilitas butir, dan untuk

regresi, (3) uji multikolinieritas, (4)

memberikan gambaran seberapa jauh

uji hesteroskedastisitas, dan (5) uji

instrumen final masih mencerminkan

autokorelasi.

indikator-indikator

Adapun

uji

prasyarat

variabel.

Berdasarkan tujuan penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat

yang telah dirumuskan di atas, data

bantu peneliti dalam pengumpulan

yang

data.

penelitian

Mutu

dari

harus dibuktikan secara

instrumen

akan

telah ini

terkumpul

dalam

dianalisis

dengan

menentukan juga mutu dari data

teknik-teknik regresi. Adapun teknik

yang dikumpulkan.

regresi yang digunakan adalah teknik

Metode analisis data digunakan pengolahan statistik.

yang

terdiri

atas

kegiatan

data

dan

analisis

Kegiatan

analisis

regresi sederhana dan regresi ganda. III. HASIL PENELITIAN DAN

data

PEMBAHASAN

meliputi: (1) menyunting data secara manual,

penyuntingan

Hasil

analisis

menunjukkan

dilakukan

bahwa terdapat hubungan antara

karena kemungkinan ada data yang


tidak jelas atau kesalahan dalam

guru dengan kinerja guru Bahasa

pengisian instrumen sehingga tidak

Indonesia SMA negeri di Kabupaten

memenuhi syarat untuk dianalisis.

Gianyar

(2)

(3)

regresi Ŷ = 104,990 + 0,343 X1

mengolah data dalam bentuk yang

dengan Freg = 28,211 (p<0,05).

sesuai dengan kebutuhan.

Dalam

mentabulasi

data,

dan

14

melalui persamaan garis

penelitian

ini

ditemukan

korelasi

yang

signifikan

antara

profesional, sehingga mereka lebih


mampu dalam melaksanakan tugas

dengan

pokoknya, yaitu memperbaiki dan

kinerja

guru

Bahasa


meningkatkan

Gianyar

pembelajaran.

dengan rhitung = 0,582

dengan (p<0,05). Ini berarti supervisi akademik

kepala

pengaruh

atau

sekolah

Hasil

ada

proses

analisis

dan

hasil

menunjukkan


memberikan

supervisi

manajerial

pengawasan

kontribusi terhadap kinerja guru

sekolah dengan kinerja guru Bahasa

Bahasa Indonesia SMA negeri di


Kabupaten

Gianyar

Gianyar.

Tinggi


rendahnya supervisi akademik kepala

regresi Ŷ = 122,299 + 0,206 X2

sekolah guru akan mempengaruhi

dengan Freg = 0,290 (p<0,05). Dalam

tingkat

penelitian ini ditemukan korelasi

kinerja

guru

Bahasa


yang

Gianyar.

manajerial

akademik

Variabel kepala

supervisi

sekolah

dapat

signifikan antara

dengan

supervisi

pengawasan kinerja

sekolah

guru

Bahasa

menjelaskan tinggi rendahnya kinerja


guru Bahasa Indonesia SMA negeri

Gianyar

di

dengan

Kabupaten

Gianyar

sebesar

dengan rhitung = 0,650 (p<0,05).

Ini

berarti

33,9%. Temuan ini mengindikasikan

supervisi

manajerial

bahwa supervisi akademik kepala

sekolah

ada

sekolah mempunyai peranan dalam

memberikan

meningkatkan kinerja guru Bahasa

kinerja guru Bahasa Indonesia SMA


negeri di Kabupaten Gianyar. Tinggi

Gianyar.

rendahnya

Menurut Satori (2004: 4-5) mengatakan

bahwa

pengawasan

supervisi

pengawasan

pengaruh kontribusi

supervisi sekolah

atau

terhadap

manajerial akan

mempengaruh tingkat kinerja guru.

akademik menaruh perhatian utama

Variabel

pada upaya-upaya yang sifatnya

pengawasan

memberikan

kepada

menjelaskan tinggi rendahnya kinerja

guru-guru untuk berkembang secara

guru Bahasa Indonesia SMA negeri

kesempatan

15

supervisi sekolah

manajerial dapat

di

Kabupaten

Gianyar

sebesar

Gianyar

dengan rhitung = 0,695

42,3%. Temuan ini mengindikasikan

dengan (p<0,05). Ini berarti motivasi

bahwa

berprestasi guru ada pengaruh atau

supervisi

pengawasan

manajerial

sekolah

mempunyai

memberikan

kontribusi

terhadap

peranan dalam meningkatkan kinerja


guru.

negeri di Kabupaten Gianyar. Tinggi Hasil penelitian ini pula terkait

dengan

apa

Glickman

yang

dan

rendahnya motivasi berprestasi guru

dikatakan

akan mempengaruhi tingkat kinerja

(dalam

guru. Variabel motivasi berprestasi

Daresh

Bafadal, 1992), bahwa supervisi

guru

merupakan serangkaian kegiatan atau

rendahnya

upaya

dalam


kemampuannya

Gianyar sebesar 48,4%. Temuan ini

membantu

mengembangkan

guru

dapat

menjelaskan kinerja

guru

Bahasa

dalam mengelola kegiatan belajar

mengindikasikan

mengajar demi pencapaian tujuan

berprestasi guru mempunyai peranan

pengajaran. Dengan demikian esensi

dalam meningkatkan kinerja guru.

dari

Maka

supervisi

adalah

memberi

dapat

bahwa

tinggi

dikatakan

motivasi

bahwa

bantuan kepada guru agar dapat

hubungan antara motivasi berprestasi

mengembangkan

guru (X3) terhadap kinerja guru

kemampuan

profesionalnya. Hasil

Bahasa Indonesia SMA negeri di menunjukkan

Kabupaten


signifikan.

Temuan

motivasi berprestasi guru dengan

menyimpulkan

bahwa


hubungan

negeri di Kabupaten Gianyar melalui

motivasi berprestasi guru terhadap

persamaan garis regresi Ŷ = 34,223


+ 0,723 X3 dengan Freg = 51,504

negeri di Kabupaten Gianyar. Berarti

(p<0,05).

ini

makin tinggi motivasi berprestasi

ditemukan korelasi yang signifikan

guru, maka semakin meningkat pula

antara

kinerja guru.

dengan

analisis

Dalam

motivasi kinerja

penelitian

berprestasi guru guru

Gianyar

yang

(Y)

positif

sangat ini terdapat antara

Bahasa

Hasil analisis juga menunjukan


bahwa motivasi berprestasi memberi

16

kontribusi yang positif dan signifikan

31,827 (p<0,05). Dalam penelitian

terhadap kinerja guru SMA negeri di

ini

Kabupaten Jembrana. Temuan ini

signifikan antara supervisi akademik

mengimplikasikan

dalam

kepala sekolah, supervisi manajerial

usaha meningkatkan kinerja guru,

pengawasan sekolah, dan motivasi

kepala sekolah sebagai pimpinan

berprestasi guru dengan kinerja guru

sekolah

mampu


dan

Kabupaten Gianyar dengan rhitung =

motivasi

0,802 dengan (p<0,05). Ini berarti

berprestasi guru melalui latihan-


latihan. McClelland (dalam Arya

supervisi

Putra, 2009) mengatakan bahwa


motivasi berprestasi bukan potensi

guru ada pengaruh atau memberikan

bawaan,

besar

kontribusi terhadap kinerja guru

tersebut


bahwa

harus

membangkitkan mengembangkan

sehingga

kemungkinannya

potensi

ditemukan

korelasi

manajerial

yang

pengawasan

untuk dikembangkan melalui latihan-

Kabupaten

latihan. Semakin tinggi motivasi

rendahnya supervisi akademik kepala

berprestasi guru, semakin tinggi pula

sekolah,

kinerjanya.


Demikian

sebaliknya,

Gianyar. supervisi

manajerial

semakin rendah motivasi berprestasi

berprestasi

guru menyebabkan semakin menurun

tingkat

kinerjanya.

motivasi kerja, supervisi manajerial

Hasil

analisis

guru

Tinggi

kinerja

mempengaruhi guru.

Variabel

menunjukkan



berprestasi guru dapat menjelaskan


tinggi rendahnya kinerja guru Bahasa

supervisi

pengawasan



Gianyar sebesar 64,3%. Temuan ini

guru dengan kinerja guru Bahasa

mengindikasikan bahwa supervisi



Gianyar

manajerial pengawasan sekolah, dan

manajerial


regresi Ŷ = 43,165 + 0,152X1 +

motivasi

0,095X2 + 0,446X3 dengan Freg =

mempunyai

17

berprestasi

guru

peranan

dalam

meningkatkan

kinerja

guru.

manajerial

pengawasan

Sumbangan efektif (SE) variabel

terhadap



supervisi

pengawasan

Gianyar, dengan keeratan hubungan


atau koefisien korelasi sebesar 0,650,

guru sebesar 64,3%. Masing-masing

dengan kontribusi sebesar 42,3%,

sumbangan efektif (SE) variabel

yang berarti antara variabel supervisi


manajerial

(X1)

dengan

manajerial

sebesar

supervisi

15,08%,

manajerial

variabel

kinerja

sekolah

guru

pengawasan kinerja

bahasa

sekolah

guru

Bahasa

pengawasan


sekolah (X2) sebesar 19,42%, dan

Gianyar terdapat hubungan yang

variabel motivasi berprestasi guru

sedang,

(X3) sebesar 29,81%.

motivasi berprestasi guru terhadap

(3)

terdapat

kontribusi

kinerja guru Bahasa Indonesia SMA IV. PENUTUP

negeri di Kabupaten Gianyar, dengan

Berdasarkan dari hasil analisis data diperoleh temuan berikut: persepsi

(1)

sebagai

terdapat

kontribusi

pada

supervisi

guru

keeratan hubungan atau koefisien korelasi

sebesar

kontribusi berarti

0,695,

sebesar

bahwa

dengan

48,4%,

antara

yang

variabel

akademik kepala sekolah terhadap




negeri di Kabupaten Gianyar, dengan

negeri

keeratan hubungan atau koefisien

terdapat hubungan korelasi yang

korelasi

dengan

sedang,

33,9%, yang

persepsi

sebesar

kontribusi sebesar berarti

(4)

terdapat

guru

pada

Gianyar kontribusi supervisi




dengan

Bahasa

motivasi berprestasi guru secara


bersama-sama dengan kinerja guru

Gianyar


persepsi

kinerja

antara

Kabupaten

variabel

sedang,

bahwa

0,582,

di

guru

terdapat hubungan yang (2)

terdapat

guru

pada

kontribusi

Kabupaten Gianyar, dengan keeratan

supervisi

hubungan atau koefisien korelasi

18

sebesar 0,802, dengan kontribusi

memupuk rasa cinta kepada tugas

sebesar

dan

64,3%,

dan

sumbangan

kewajiban

serta

bertindak

efektif secara bersama-sama sebesar

inovatif

64,3%, yang berarti bahwa antara

mengembangkan

variabel motivasi kerja, supervisi

keguruan dimasa kini dan yang akan


datang. Mengingat peranannya yang


signifikan


kualitas pendidikan di sekolah, maka

negeri

Gianyar

hendaknya

guru

terdapat hubungan korelasi yang

termotivasi

untuk

kuat.

kinerja

di

Kabupaten

Masing-masing

sumbangan

dalam

rangka tugas-tugas

dalam

dan

meningkatkan harus

selalu

meningkatkan

semangat

efektif, supervisi akademik kepala

dalam

sekolah

tanggung jawabnya dalam proses

supervisi

(X1)

sebesar

manajerial

15,08%,

pengawasan

melaksanakan

kerjanya,

pembelajaran

tugas

atau

dan

bimbingan,

sekolah (X2) sebesar 19,42%, dan

sehingga

motivasi

(X3)

senantiasa terjaga pada keadaan yang

sebesar 29,81%, dan (5) berdasarkan

sesuai dengan standar profesi yang

temuan tersebut disimpulkan bahwa,

telah ditetapkan, (2) Kepala sekolah


di

supervisi

pengawasan

akademik kepala sekolah disarankan


harus memperhatikan prinsip-prinsip

guru berfungsi kontribusi terhadap

sebagai

kinerja guru SMA negeri secara

konsultatif, kolegial, bukan hirarkis,

terpisah maupun secara simultan di

(b) dilaksanakan secara demokratis,

Kabupaten Gianyar.

(c) berpusat pada guru, (d) dilakukan

berprestasi

manajerial

Berdasarkan

guru

dalam

memberikan

berikut:

(a)

guru

supervisi

hubungan

di

berdasarkan kebutuhan guru, (e)

atas, perlu diperhatikan beberapa

merupakan pembinaan profesional.

saran sebagai berikut: (1) Guru,

Dari

khususnya guru bahasa Indonesia

hendaknya

SMA Negeri di Kabupaten Gianyar,

komprehensip,

disarankan

konsisten

nyata mampu memberikan umpan

dengan profesionalismenya, dapat

balik kepada guru sehingga tampak

agar

kesimpulan

profesionalisme

tetap

19

segi

kuantitas,

supervisi

berlangsung berkelanjutan

secara dan

dengan jelas manfaat supervisi bagi

ini disarankan hendaknya merancang

guru. Sebagai seorang supervisor

pendidikan

mampu dan pintar dalam memberi

pengawas sekolah. Di samping itu,

contoh kepada guru namun yang

perlu juga dilakukan monitoring dan

lebih penting adalah ia harus mampu

evaluasi

menjadi contoh dalam menolong

supervisi yang dilakukan oleh para

stafnya untuk

memahami tugas-

pengawas sekolah, dan (5) Pada

tugasnya. Untuk itu kepala sekolah

peneliti lain agar meneliti faktor-

harus

memberi

faktor yang dapat meningkatkan

kesempatan kepada pihak guru untuk

kinerja guru, selain variabel supervisi

saling satukan pendapat dan gagasan


sebelum menetapkan tujuan. Suasana

manajerial pengawas sekolah, dan

seperti

motivasi berprestasi guru

lebih

banyak

ini

mengembangkan mengajar

akan

dapat

situasi

belajar

lebih sekolah

agar

dibekali

dalam

kemampuan

dalam segala aspek, sehingga dari

Nawawi, H. 1992. Administrasi Pendidikan. Jakarta: PT. Gunung Agung.

pengawasan tersebut guru merasakan hal-hal

yang

baru

berkaitan

dengan

tugas

dan

fungsinya.

Pengawasan

Satori, D. 2004. Paradigma Baru Supervisi Pendidikan untuk Peningkatan Mutu dalam Konteks Peranan Pengawas Sekolah dalam Otonomi Daerah. Makalah. Disajikan pada Seminar Peranan Pengawas dalam Otonomi Daerah 17 Maret 2004, Bandung.

yang

dilakukan oleh pengawas sekolah hendaknya lebih banyak memberikan bantuan kepada guru dalam upaya meningkatkan profesionalnya, (4) Kepada Kepala Dinas Pendidikan Pemuda

dan

Olahraga

pelaksanaan

Mulyasa, E. 2005. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

yang lebih dengan kemampuan guru

mendapat

terhadap

bagi

Komariah, A. dan Triatna, Cepi. 2005. Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif. Bandung: Bumi Aksara.

melakukan pengawasan disarankan hendaknya

pelatihan

DAFTAR PUSTAKA

konduktif,

demokratis, efektif, dan jelas, (3) Pengawas

dan

sebagai

penentu kebijakan, hasil penelitian

20

Sugiyono, 2009, Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Penerbit Alfabeta. Suroso, 2002. In Memorian Guru. Yogyakarta: Penerbit Jendela. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Mendikbud RI. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Mendikbud RI. Wahjosumidjo. 2002. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

21

Oleh: Ni Wayan Kasiani ABSTRAK

Recommend Documents