OCHRANA OSOB ZA MIMOŘÁDNÝCH OKOLNOSTÍ Ing. Zdeněk Vopička
OCHRANA OBYVATELSTVA
Úskalí výuky ochrany osob na školách
ČEMU SE BUDEME VĚNOVAT:
1.
NĚKTERÉ OTÁZKY OCHRANY SPOLEČNOSTI
2.
VÝUKA OCHRANY ČLOVĚKA ZA MU
3.
PŘÍKLADY PRAXE
1.
JEDNOTLIVÉ ZEMĚ A JEJICH OBYVATELÉ JSOU V SOUČASNÉ DOBĚ VYSTAVENY CELÉ ŘADĚ NEBEZPEČÍ. ŽIVELNÉ KATASTROFY PRŮMYSLOVÉ HAVÁRIE SOCIÁLNÍ, NÁBOŽENSKÉ, ETNICKÉ KONFLIKTY ESKALUJÍCÍ TERORIZMUS PANDEMIE
KOMPLEX OPATŘENÍ PROTI TĚMTO NEBEZPEČÍM V NÁVAZNOSTI NA ZÁKLADNÍ LIDSKÁ PRÁVA, MEZI KTERÁ PATŘÍ TAKÉ PRÁVO NA BEZPEČNOST
TVOŘÍ ZÁKLAD KRIZOVÉHO ŘÍZENÍ NA VŠECH ÚROVNÍCH
JE VYTVOŘEN /LEGISLATIVNĚ PODLOŽEN/
SDRUŽENÝ/ INTEGROVANÝ/ SYSTÉM VZTAHŮ, VAZEB A KONKRETNÍCH OPATŘENÍ K OCHRANĚ OBYVATELSTVA A MAJETKU V NEJRŮZNĚJŠÍCH SITUACÍCH
KDY MŮŽE DOJÍT K OHROŽENÍ, POČÍNAJE “KAŽDODENNÍMI“ NEGATIVNÍMI UDÁLOSTMI, PŘES KATASTROFY A NOUZOVÉ SITUACE AŽ PO OZBROJENÝ KONFLIKT
ZÁKLADEM JE :
V KONCEPCI 2006 - 2015
ZVÝŠENÍ ÚROVNĚ PRACOVNÍKU VEŘ.SPRÁVY, OBČANŮ,
A
2OO3
ŠKOLNÍ MLÁDEŽE
2O13 - 2020 2008 ŘEŠIT NEDOSTATEČNOU PŘIPRAVENOST OBYVATEL PRO OCHRANU A ZVLÁDNUTÍ KRIZOVÝCH SITUACÍ JAK DOSPĚLÝCH
2008 2008 2008
TAK I DĚTÍ A MLÁDEŽE
ZÁKLADNÍM PRVKEM SYSTÉMU OCHRANY OBYVATEL JE: OČEKÁVÁ SE: I
INFORMOVANÝ, SEBEVZDĚLANÝ OBČAN
ADEKVÁTNÍ REAKCE NA PŘIJMANNÁ OPATŘENÍ
Získané znalosti a dovednosti umožní občanovi chránit svoji osobu a poskytnout pomoc ostatním
ZÁKLADNÍ POJMY
OCHRANA OBYVATELSTVA MIMOŔÁDNÁ UDÁLOST KRIZOVÁ SITUACE HAVÁRIE ZÁCHRANNÉ PRÁCE LIKVIDAČNÍ PRÁCE INTEGROVANÝ ZÁCHRANNÝ SYSTÉM
ZÁKLADNÍ ÚKOLY OCHRANY OBYVATELSTVA
1.VAROVÁNÍ ZÁCHRANA
2.EVAKUACE
3.UKRYTÍ HUMANITÁRNÍ POMOC OBNOVA
2
VÝUKA OCHRANY ČLOVĚKA ZA MU. „JE POZDĚ MÍT SE NA POZORU AŽ UPROSTŘED NEŠTĚSTÍ !“
„ŠTĚSTÍ PŘEJE PŘIPRAVENÝM!!“
Místo a úloha školy v problematice řešení MU a krizových situací
1.
ZAJISTIT BEZPEČNOST A OCHRANU SVÝCH ŽÁKŮ V PŘÍPADĚ MIMOŔÁDNÉ UDÁLOSTI NEBO KRIZOVÉ STUACE
SVÉ ŽÁKY /STUDENTY/JAK 2. PŘIPRAVOVAT SE CHOVAT V KRIZOVÝCH SITUACÍCH I V SITUACÍCH OHROŽUJÍCÍCH ŽIVOT A ZDRAVÍ
3.
URČENÉ ŠKOLY - ÚKOLY KRIZOVÉHO ZÁKONA 2004/ 2000 Sb
NA ZÁKLADNÍCH, STŘEDNÍCH, VYŠŠÍCH ODBORNÝCH A SPECIÁLNÍCH ŠKOLÁCH
JE ZAHRNUTA OD ROKU 2003 DO UČEBNÍCH DOKUMENTŮ TEMATIKA:
OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ
V ROZSAHU NEJMÉNĚ KAŽDÉM ROČNÍKU
6 VYUČOVACÍCH HODIN ROČNĚ V SAMOSTATNĚ
PODLE ROZHODNUTÍ.ŘEDITELE
V PŘEDMĚTECH
Z VÝZKUMU NA ZŠ 2003-2007 U
UN 6/2008
6 – 9 TŘÍD
VĚDOMOSTI UČITELŮ I ŽÁKŮ JSOU NÍZKÉ ZEJMÉNA
Znalosti signálů a činnosti na ně Evakuace ze ZU Zásady ukrytí, Ochrana před nebezpečnými škodlivinami
ZÁVĚRY : NÍZKÁ PŘIPRAVENOST VYUČUJÍCÍCH
PŘÍČINY
ROZPTÝLENÍ DO PŘEDMĚTŮ NEDOCENĚNÍ POTŘEBNOSTI
NÍZKÁ PŘIPRAVENOST VYUČUJÍCÍCH:
PROBLEMATIKA OČMU NA PEDAGOGICKÝCH FAKULTÁCHVELMI SPORADICKY NEBO VŮBEC NABÍDKA DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ JEN OJEDINĚLE/ Ze 13 krajů jen 4 Zlínský 0 /
JE TO HLAVNĚ VĚC ŘEDITELE ŠKOLY…..
ROZPTÝLENOST DO PŘEDMĚTŮ.
ROZLOŽENÍ PROBLEMATIKY BEZ SPOJITOSTI A SOUVISLOSTÍ NEMÁ VŽDY POTŘEBNÝ EFEKT ANI ODRAZ VE ZNALOSTECH
. NEMUŽE BÝT PROTO ANI DOSAŽENO POTŘEBNÝCH KOMPETENCÍ PŘÍPRAVA VÝUKY A AKTIVIT JE NÁROČNĚJŠÍ
OPĚT ZÁLEŽÍ NA ŘEDITELI ŠKOLY
NEDOCENĚNÍ POTŘEBNOSTI : TO VŠAK NENÍ JEN VINA ŠKOLY. OCHRANA OBYVALESTVA V ČR JE CELKOVĚ OPROTI VYSPĚLÝM ZEMÍM ZNAČNĚ PODCEŇOVÁNA
POTŘEBA SE ZDŮRAZŇUJE NA KONFERENCÍCH, SEMINÁŘÍCH, ŠKOLENÍCH, INSTRUKTÁŽÍCH, UKÁZKÁCH atd JINAK AŤ SE KAŽDÝ POSTARÁ, A OD ČEHO JE IZS
JAK JSOU PŘIPRAVENI ?
ŘEDITELÉ ŠKOL, UČITELÉ A ŽÁCI NA MIMOŘÁDNÉ SITUACE? JAKÝ JE STAV VÝUKY A ZNALOSTÍ ? JAKÉ KOMPETENCE BUDOU MÍT ŽÁCI ŠKOLY?
BUDE TAKÉ NÁPLNÍ TEMATICKÝCH KONTROL ČŠI V PŘÍŠTÍM ROCE NA ZÁKLADNÍCH I STŘEDÍCH ŠKOLÁCH
POZNÁMKA K PEDAGOGŮM
PROBLEMATIKU PŘÍMO VYUČUJÍCÍ : ODPOVĚDNOST ZA UTVÁŘENÍ KOMPETENCÍ SOUVISEJÍCÍCH S OCHRANOU ČLOVĚKA ZA MU
. VŠICHNI OSTATNÍ: INFORMOVANÍ, PŘIPRAVENÍ, SEBEVZDĚLANÍ OBČANÉ, KTEŘÍ SE V KRIZOVÉ SITUACI UMÍ CHOVAT KOMPETENCE NEJMÉNĚ NA ÚROVNI ŽÁKŮ ŠKOLY
ZÁKLADY K PROBLEMATICE:
TÉMA I. OCHRANA OBYV. TÉMA II. ŽIVELNÉ POHROMY TÉMA III. HAVÁRIE S ÚNIKEM ŠKODLIVIN TÉMA IV. RADIAČNÍ HAVÁRIE CVIČENÍ
Příručky
DVD, CD, videokazety
KOMPETENCE OSOBNÍHO BEZPE Č Í ZÁKLADNÍ : ZNÁT A UMĚT ROZPOZNÁVAT MOŽNÁ RIZIKA UMĚT SE CHOVAT V SITUACÍCH OHROŽUJÍCÍCH ŽIVOT A ZDRAVÍ
PŘÍRUČKA VÚP 2007“KLÍČOVÉ KOMPETENCE V ZÁKLADNÍM VZDĚLÁVÁNÍ“ 5.KOMPETENCE OBČANSKÉ/KRIZOVÉ SITUACE
ŽÁK SE ROZHODUJE PODLE DANÉ SITUACE, POSKYTNE DLE SVÝCH MOŽNOSTÍ ÚČINNOU POMOC CHOVÁ SE ZODPOVĚDNĚ V KRIZOVÝCH SITUACÍCH I V SITUACÍCH OHROŽUJÍCÍCH ŽIVOT A ZDRAVÍ ČLOVĚKA
V KRIZOVÝCH SITUACÍCH: IX.
V.
BEZ ZMATKŮ POČKÁ NA INSTRUKCE, NEBO SI NAJDE VHODNOU OSOBU, KTERÁ MU POMŮŽE
POSLOUCHÁ BEZ ZMATKU POKYNY KOMPETENTNÍCH OSOB, POMŮŽE TĚM, KTŘÍ SAMI NEMOHOU POKYNY SPLNIT
KOMPETENCE IX.
V.
ZNÁ TEL.ČÍSLA, MÍSTA NEBO OSOBY PRO PŘIVOLÁNÍ POMOCI, VÍ JAK PŘIVOLÁ POMOC, POPŘÍPADNĚ JI POSKYTNE
ZNÁ ZÁCHRANNÉ I STRATEGICKÉ POSTUPY A ZÁSADY PŘI KRIZOV)YCH SITUACÍCH, VÍ KDO V NOUZOVÉ SITUACI POMŮŽE A PŘIVOLÁ POMOC, PŘÍPADNĚ JI POSKYTNE
KOMPETENCE V.
VYHÝBÁ SE ZNÁMÝM NEBEZPEČÍM, ŘÍDÍ SE RADAMI A DOPORUČENÍM DOSPĚLÝCH JAK PŘEDCHÁZET RIZIKŮM A TO I BEZ DOHLEDU
IX.
PŘEDVÍDÁ MOŽNÁ RIZIKA I V NOVÝCH SITUACÍCH A PROSTORECH A DODRŽUJE ZNÁMÉ ZÁSADY BEZPEČNOSTI PŘI ZÁBAVĚ I PRÁCI
MOŽNOSTI SKÝTÁ PROGRAM BEZPEČNÁ ŠKOLA
Samostatná oblast řešení krizových situací a mimořádných událostí zahrnuje:
personální zajištění strategii programu program pro rizikové skupiny a činnost v různých situacích evaluaci programu i evaluaci výsledků.
KOMPETENCE
znalosti, dovednosti, postoje
-umět se orientovat -provádět vhodné činnosti -zaujmout přínosný postoj
PŘÍKLADY DOBRÉ PRAXE:
NA ZÁKLADĚ POZNATKŮ BEZPEČNÝCH ŠKOL SE OSVĚDČUJÍ TEMATICKÉ MODULY,KTERÉ PŘIPRAVUJÍ ŽÁCI II.STUPNĚ PRO I.STUPEŇ VE VÝUCE V RÁMCI TŘÍDY NEBO ROČNÍKU SAMOSTATNĚ PRO I.STUPEŇ, NEBO ŠKOLU
Příklady praxe Bezpečných škol 2005 -2007
S využitím interaktivních forem výuky, mezipředmětového propojení a modulů praktických činností, také v součinnosti s některými prvky IZS a 155 zpr byla provedena celoškolní cvičení na téma: Požár velkého rozsahu, překonávání prostorů škodlivin improvizovanými prostředky, vyhledávání raněných, laická první pomoc atp. Povodně, záchrana osob, stavba protipovodňových hrází, humanitární pomoc ap.
EVAKUAČNÍ ZAVAZADLO
KONTAKTY A MATERIÁLY www.hzscr.cz Prezentované
brožury vydalo: Nakladatelství ALBRA, FORTUNA
NA POMOC VÝUCE VE ŠKOLÁCH I PŘÍPRAVĚ OBYVATEL AKCE BEZPEČNE KOMUNITY KROMĚŘÍŽ
MORAVA 112 - 2009 5.KVĚTNA 2009 PRO ŽAKY, STUD II.STUPNÉ ZŠ, STŘ. ŠKOL, PEDAGOGY A VEŘEJNOST
Téma: ZÁCHRANA OSOB PŘI POVODNÍCH Cíle: 1.Rozšířit znalosti o IZS a o záchraně osob 2.Ukázat praktickou činnost složek při zásahu na vodní hladině 3.Umožnit získání poznatků a informací
MORAVA 112 2010 PŘIPRAVENA
NA 8 ČERVNA BYLA ZRUŠENA PRO
VYHLÁŠENÍ POVODŇOVÉHO STUPNÉ A ZÁSAHY HZS MIMO KM
DŮLEŽITÁ POZNÁMKA ! ZÁKLADEM PRO VÝUKU POBLEMATIKY OČMU UKAZUJÍ POZNATKY BEZPEČNYCH ŠKOL WHO
JE……..
KRIZOVÝ PLÁN PRO PŘÍPAD OHROŽENÍ BEZPEČÍ DĚTÍ ŠKOLY
VE KTERÉM JSOU VYMEZENY KOMPETENCE PEDAGOGŮ, PRACOVNÍKŮ I ŽÁKŮ, V NÁVAZNOSTI NA SYSTÉM OCHRANY ZDRAVÍ A OCHRANY OBYVATEL ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ./ Základem můžou být POŽÁRNÍ POPLACHOVÉ SMĚRNICE
PLÁN KONKRETNĚ ŘEŠÍ: MOŽNÁ / PŘEDPOKLÁDANÁ / RIZIKA A NEBEZPEČÍ MÍSTNÍHO CHARAKTERU/ OPATŘENÍ KTERÁ JE TŘEBA UČINIT PŘI OHROŽENÍ BEZPEČÍ DĚTÍ A V PŘÍPADECH ÚRAZU STANOVÍ VEŘEJNĚ PŘÍSTUPNÁ PRAVIDLA PRO PŘÍPADY KRIZOVÝCH SITUACÍ JAK ADEKVÁTNĚ REAGOVAT A CHRÁNIT SVÉ BEZPEČÍ A ZDRAVÍ
VARIANTA PLÁNU 1.
ZDROJE RIZIK 2 .NÁSLEDKY ÚČINKŮ 3 .OPATŘENÍ ZÁCHRANY, VAROVÁNÍ, EVAKUACE, UKRYTÍ 4.ORGANIZACE PŘÍPRAVY V RÁMCI ŠVP
3. PŘÍKLADY PRAXE K PROBLEMATICE VÝUKY
OCHRANY ČLOVĚKA PŘI
MU
JAK TO VYPADÁ V PRAXI: JE TO INTERAKTIVNÍ, MEZIPŘEDMĚTOVÁ, ČINNOSTNÍ OSOBNOSTNÍ VÝUKA
1.ÚVOD, ZADÁNÍ TÉMAT, SLOŽENÍ TÝMU 2.PRÁCE NA MODULU 3.PREZENTACE VE TŘÍDĚ 4.REALIZACE AKCE VE TŘÍDÁCH 5.VYHODNOCENÍ /AUTOEVALUACE/ 6.INOVACE ZÁKLAD TVOŘÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ, NAPOMÁHÁ INFORMATIKA, VÝTVARNÁ, ČESKÝ JAZ. atd
ÚKOL : PŘIPRAVIT PREVENTIVNÍ MODUL AKTIVITY PRO CÍLOVOU SKUPINU ŽÁKŮ ….. V TRVÁNÍ 20 – 30 minut Z PROBLEMATIKY OCHRANY ČLOVĚKA ZA MIMOŘ. UDÁLOSTI NA KONKRETNÍ TEMA.
CÍLE: 1.UKÁZAT/VYSVĚTLIT/JAKÁ
MOŽNÁ NEBEZPEČÍ HROZÍ 2.VYSVĚTLIT SPRÁVNÉ POSTUPY CO A JAK DĚLAT varování, ukrytí, záchranu, evakuaci, 3.CO TO ZNAMENÁ BÝT PŘIPRAVEN
K TOMU PŘIPRAVIT : NÁZORNOU, NAUČNOU,
INSTRUKTÁŽNÍ POMŮCKU/TABULI/ OBRÁZKY, KRESBY, ZNÁZORNĚNÍ SPRÁVNÉHO POSTUPU A CHOVÁNÍ V JEDNOTLIVÝCH FÁZÍCH A SITUACÍCH
TÉMATA /varianta/ 1. ČINNOSTI PŘI POŽÁRU 2. ŽIVELNÍ POHROMA 3. HAVÁRIE S ÚNIKEM 4. PRVNÍ POMOC
OL
POŽÁRY /VAR/ PŘÍČINY,
VZNIK POSTUP V PŘÍPADĚ POŽÁRU OCRANA DÝCHACÍCH CEST OPUŠTÉNÍ ZADÝMENÉHO PROSTORU PRVNÍ POMOC /popálení,bezvědomí/
ŽIVELNÍ POHROMA 1.
POVODEŇ, ZÁPLAVY 2. VICHŘICE, BOUŘE 3. KRUPOBITÍ 4. PŘEDVÍDÁNÍ, VAROVÁNÍ, POSTUPY PŘED I PŘI VZNIKU
HAVÁRIE S ÚNIKEM NEB.LÁTEK 1.MOŽNÉ ZDROJE 2.POSTUPY PŘI HAVÁRII S
ÚNIKEM 3.IMPOROVIZOVANÉ PROSTŘEDKY OCHRANY 4.PP OTRAVY, POLEPTÁNÍ..
PRVNÍ POMOC JAKO ČÁST V KAŽDÉM
TEMATU JAKO SAMOSTANÉ TÉMA S HLAVNÍM DŮRAZEM NA ŽIVOT ZACHRAŇUJÍCÍ ÚKONY
VÝSTUPY : REALIZACE
METODICKÁ TABULE
PREZENTACE VE TŘÍDĚ
PREZENTACE VE TŘÍDĚ
AKCE VE SKUPINĚ
AKCE V TERENU
Z PRAKTICKÝCH AKTIVIT
VAŠE DOTAZY PŘIPOMÍNKY, POZNATKY,
POŽADAVKY, DOPORUČENÍ
Děkuji za pozornost Ing. Zdeněk Vopička
[email protected]
