Občanská výchova a Humanities

Občanská výchova a Humanities Předmět Občanská výchova vyučujeme v sekundě, jeho vyučujícím jazykem je čeština, navazující předmět Humanities vyučujeme v kvartě, jeho vyučujícím jazykem je angličtina. Oba sebe navazující předměty mají studentům poskytnout vhled do fungování moderní demokratické společnosti. Během jejich hodin se žáci seznámí s problematikou mezilidských vztahů, základních lidských práv, s právními základy státu, s principy demokracie, se základy hospodářství v mikroekonomickém i makroekonomickém měřítku. Náplní výuky Humanities v kvartě je také rozsáhlý kurz, který integruje témata a otázky Dějepisu, Občanské výchovy a Osobnostně sociální výchovy. Tento kurz, který je sestaven jako celek na sebe navazujících dílčích tematických celků, vychází z metodiky programu Facing History and Ourselves1. Propojuje detailní studium konkrétního historického tématu Německa mezi světovými válkami (selhání demokratického systému, nástup nacistů, příprava a uskutečnění holocaustu) s tématy a otázkami fungování současné společnosti, role a zodpovědnosti jednice v ní.

Cíle výuky Občanská výchova u studentů rozvíjí znalosti a dovednosti, které potřebují k tomu, aby mohli vést kvalitní osobní a společenský život a aby se mohli aktivně a efektivně podílet na životě demokratické společnosti. Vychovává z nich poučené, kriticky myslící občany, kteří jsou si vědomi svých možností a povinností. Mezi nejdůležitější specifické cíle patří, aby studenti: - znali svá práva a povinnosti, seznámili se s důležitými právními normami - rozuměli pojmům demokracie, zastupitelská demokracie, právo a spravedlnost, znali jejich instituce a uvědomovali si jejich fungování v ČR, v Evropě, ve světě a byli si také vědomi vývoje a hranice těchto pojmů a jejich uplatňování - přijímali a reflektovali svou roli v prostředích a sociálních skupinách, jichž jsou členy (rodina, třída, škola, obec, ČR apod.) - získali vlastní zkušenosti s procesem hledání a přijímání řešení v rámci kolektivu, komunity a získali základní znalosti a dovednosti důležité pro řešení složitých nebo ohrožujících situací - porozuměli sami sobě i druhým, zvládali co nejlépe vlastní chování

Nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů Předmětem průběžného i souhrnného hodnocení (které studenti dostávají vždy na konci trimestru) jsou v Občanské výchově především: - schopnost samostatně a přitom správně a co nejpřesněji uplatnit získané znalosti a dovednosti  jednak ve formě souvislejších úkolů, jakými je příprava na debatu a účast v ní (může jít i o debatu písemnou), psaní úvah, tematických prací a vytváření prezentací (ústních, písemných, elektronických, v podobě plakátu apod.) na dohodnuté téma a podle předem známých obsahových i formálních kritérií, jednak v písemných opakováních a testech.

1

www.facinghistory.org

- schopnost spolupracovat v týmu na dílčích úkolech i projektech  formou úkolů, za něž je hodnocena celá skupina, tyto úkoly mají někdy charakter projektu (např. skupinová debata, zpracování a prezentování určitého tématu z různých pramenů) a jsou také vždy hodnoceny podle předem známých kritérií, přičemž tato kritéria se kromě obsahu a formy vztahují i na organizaci práce v rámci skupiny a na reflexi jejího průběhu a výsledku V kvartě studenti vypracovávají seminární práci. Úspěšná obhajoba této práce je jednou z podmínek postupu na vyšší gymnázium. Studenti mohou práci vypracovat v předmětech Dějepis nebo Humanities, jazykem práce a obhajoby může být čeština i angličtina. Časová dotace sekunda – 2 hodiny týdně, vyučovací jazyk čeština kvarta – 4 hodiny týdně, vyučovací jazyk angličtina České učebnice: Horská a kol: Občanská výchova I. Fortuna, Praha 2003 Horská a kol: Občanská výchova II. Fortuna, Praha 2003 Učebnice v angličtině: Thorpe, Nakhimoff: Teaching Citizenship. Hodder Education 2009. Titley, Dan Moynihan: Economics. Oxford University Press. 2007. Holocaust and Human Bahavior. Resource book. FHAO 1994. Další doporučená literatura: Paula Mirk, Patricia Born, Jim Mulligan: Ethics and Citizenship: Tools for Moral Decision-Making. Hodder Education 2003. Ted Huddlestone: Citizens and Society. Hodder Education 2004.

Předměty Občanská výchova i Humanities jsou předměty integrovanými. Jejich obsah je tvořen tematickými celky vzdělávacích oborů Výchova k občanství, Dějepis a průřezových témat Osobnostně sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Občanská výchova - sekunda Konkrétní cíle Stát a právo  rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky

   

   

 



 





Učivo - právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; složky státní moci, jejich orgány a instituce - státní symboly ČR

objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek - státní správa a samospráva – orgány a státní moci ČR i jejich orgánů a institucí instituce státní správy a samosprávy, uvede příklady institucí a orgánů, které se jejich úkoly podílejí na správě obcí, krajů a státu vyloží smysl voleb do zastupitelstev v - principy demokracie – znaky demokratických státech a uvede příklady, jak demokratického způsobu rozhodování a mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní řízení státu; politický pluralismus, život občanů sociální dialog a jejich význam; význam a na konkrétních aktuálních příkladech objasní formy voleb do zastupitelstev principy fungování parlamentní demokracie zamýšlí se nad výhodami, slabými stránkami i mezemi demokracie sleduje a komentuje nejdůležitější aktuální politické události v ČR, Evropě a ve světě zná Listinu Základních lidských práv a svobod a - Listina základních lidských práv a posuzuje možnosti, které má společnost, svobod a další zásadní dokumenty komunita i žák sám při obraně těchto práv a v boji - rozdíly mezi etnickými, kulturními a proti diskriminaci a předsudkům náboženskými skupinami a jejich má základní přehled o různých etnických a rovnocennost kulturních menšin v české společnosti - základní informace o různých skupinách diskutuje o tom, kdy může být odlišnost zdrojem žijících v české společnosti a jejich konfliktu a kdy zdrojem obohacení, objasní, kde postavení dochází k problémům v souvislosti se sociokulturními rozdíly v ČR a Evropě, zamýšlí se nad možnostmi jejich řešení přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva - lidská práva – základní lidská práva, a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam Listina základních práv a svobod, práva ochrany lidských práv a svobod dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - právní řád České republiky – význam a – vlastnictví, pracovní poměr, manželství funkce právního řádu, orgány právní rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, soustava soudů; právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a norma, předpis, publikování právních spolupráce při postihování trestných činů předpisů seznamuje se s jednoduchými právními úkony a - právo v každodenním životě – význam chápe jejich důsledky, uvede příklady některých právních vztahů; důležité právní vztahy a smluv upravujících občanskoprávní vztahy – závazky z nich vyplývající; styk s úřady osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci - protiprávní jednání – druhy a postihy dodržuje právní ustanovení, která se na něj protiprávního jednání, trestní

vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady Mezinárodní spolupráce  uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR  seznamuje se s dopadem společných politik a institucí na osobní i občanský život jednotlivce  seznamuje se s hlavními institucemi Evropské unie a oblastmi života, na které tyto instituce působí  zaujímá postoj k dopadu jejich činnosti na osobní i občanský život jednotlivce i s možnostmi jejich zpětného ovlivňování a využívání  zná vývoj evropské integrace od 2. světové války do současnosti 

postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví - mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (RE, NATO, OSN aj.) - Evropská unie – její činnost, orgány, vývoj - vliv EU na život v ČR



Vztahy mezi lidmi a formy soužití  vysvětlí role členů komunity a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na vztahy v komunitě a na její fungování Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence  umí popsat a dát do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek  zná bezpečné modely chování a komunikace (odmítání) v situacích spojených se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni  ví, kde a jak v případě potřeby vyhledat pomoc  umí popsat a rozpoznat i méně zjevné projevy šikany  umí popsat důsledky šikany a zneužívání, rozlišuje role a možnosti chování obětí, pachatelů a diváků  zná bezpečné modely chování v situacích potenciálně spojených s nebezpečím násilí, zvláště sexuálního  ví, kde a jak v případě potřeby vyhledat pomoc v rámci školy i mimo ni

- vztahy partnerské, kamarádské, rodinné - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – škola, vrstevnická skupina, obec, spolek - auto-destruktivní závislosti – rizika zneužívání návykových látek, rizika dalších závislostí (hráčství, závislost na počítači, na internetu)

- různé formy a stupně individuálního násilí a zneužívání a obrana proti nim – sexuální kriminalita, šikana, možnosti odborné pomoci, základní právní předpisy - bezpečné chování v komunikaci s vrstevníky, s cizími lidmi

Humanities - kvarta Konkrétní cíle Občan, občanská společnost a stát  zná Listinu Základních lidských práv a svobod a jiné zásadní lidsko-právní normy a posuzuje možnosti, které má společnost, komunita i žák sám při obraně těchto práv a v boji proti diskriminaci a předsudkům  má základní přehled o různých etnických a kulturních menšin v české, britské a evropské společnosti  diskutuje o tom, kdy může být odlišnost zdrojem konfliktu a kdy zdrojem obohacení, objasní, kde dochází k problémům v souvislosti se sociokulturními rozdíly v ČR, Velké Británii a Evropě, zamýšlí se nad možnostmi jejich řešení  uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, oblastí, státu v ČR a ve Velké Británii  porovná úkoly jednotlivých složek státní moci a samosprávy v ČR a ve Velké Británii  objasní principy fungování parlamentní demokracie a porovná je s jiným typem státu (civilní autokracie, teokracie)  sleduje nejdůležitější aktuální politické události v ČR Stát a hospodářství  rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady 



 

 

objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

Jedinec a společnost  objasní, z jakých různých zdrojů se utváří individuální identita člověka  zamýšlí se nad svou vlastní identitou, snaží se ji postihnout, diskutuje o ní se spolužáky

Učivo - Listina základních lidských práv a svobod a další zásadní dokumenty - rozdíly mezi etnickými, kulturními a náboženskými skupinami a jejich rovnocennost - základní informace o různých skupinách žijících v české, Britské, evropské společnosti a jejich postavení

- formy participace občanů v politickém životě, volební systém - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - místní samospráva a komunita - vláda a parlament

- majetek, vlastnictví – formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana - hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví - peníze – funkce a podoby peněz, formy placení

- rozpočet rodiny, státu; význam daní

- výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost - principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání - individuální identita

objasní, z jakých zdrojů se může utvářet kolektivní identita a jak tuto identitu osobně reflektuje  uvědomuje si na svém vlastním chování i na chování jiných lidí projevy potřeby patřit k nějakým skupinám a zamýšlí se (diskutuje) nad důsledky těchto projevů  na konkrétních situacích z historie i ze současnosti popíše podstatu hurá efektu, nálepkování a předsudků, zamýšlí se nad úlohou, kterou tyto mechanismy plní v komunikaci a soužití lidí, a nad jejich důsledky  definuje a porovná nacionalismus, vlastenectví a jejich projevy  vysvětlí, jakou plnil antisemitismus ve své době funkci a které slupiny obyvatel jej přijímaly a proč Německo mezi dvěma světovými válkami  popíše situaci v Německu po přijetí versailleské mírové smlouvy, vysvětlí, které hlavní skupiny obyvatel výmarskou republiku přijímaly a které odmítaly, a proč  vysvětlí jaké okolnosti a společenské a obecně lidské tendence využili nacisté na cestě moci  porovná režim vytvořený nacisty s demokratickým systémem vlády  na příkladech osudů jednotlivců (z primárních i sekundárních pramenů) se zamýšlí nad možnostmi jejich jednání, nad jejich motivací a nad důsledky jejich postojů a činů  porovná, nakolik jsou situace a volby tehdejších lidí srovnatelné s dnešní situací a s volbami, které musí provádět dnešní lidé 

Holocaust a lidské chování  objasní, proč nacisté perzekuovali některé skupiny obyvatelstva  zamýšlí se nad důvody, proč byly restrikce přijaty většinou německého obyvatelstva a měly relativně malý ohlas i v zahraničí  vysvětlí pojem propaganda a objasní základní principy jejího fungování, rozpozná je na konkrétních příkladech nacistické i jiné propagandy  zamýšlí se nad okolnostmi a vlivy, které mohou snižovat účinnost propagandy  na příkladech osudů jednotlivců (z primárních i sekundárních pramenů) se zamýšlí nad možnostmi jejich jednání, nad jejich motivací a nad důsledky jejich postojů a činů Vyrovnávání se s minulostí  vysvětlí pojem mír vítězů a spravedlivý mír a

- kolektivní identita a potřeba někam patřit - podstata nálepkování a předsudků - my a oni – na úrovni kolektivu spolužáků, skupiny vrstevníků, na úrovni společnosti, státu - antisemitismus jako příklad xenofobního postoje

- přijetí demokratického systému v Německu - cesta nacistů k moci v době výmarské republiky - demontáž demokracie - jedinec a možnosti pro jeho rozhodování v situaci nástupu totalitního a xenofobního režimu - mezinárodní právo a možnosti vlád v situaci nástupu totalitního a xenofobního režimu

- postup restriktivních opatření a jejich přijímaní obyvateli, definování nepřítele - metody propagandy a možnosti odolnosti vůči ní

- jedinci a skupiny obyvatel a jejich možnosti v extrémní situaci totalitního režimu a odepření lidských práv skupině obyvatel z pohledu - skupiny obětí, pachatelů, diváků a zachránců - norimberský proces a jeho význam

zamýšlí se nad těmito pojmy v souvislosti s norimberským procesem  popíše cíle a způsob fungování některých současných trestních soudních tribunálů a jiných institucí usilujících o vyrovnání s traumatickou minulostí  zamýšlí se nad pojmy potrestání, vyrovnání, odpuštění v souvislosti s holocaustem a s jinými událostmi masového porušování lidských práv a násilí  vysvětlí funkci pomníků a dalších institucí paměti  zaujme k nim osobní postoj ke konkrétním památníkům, muzeím apod. a zamýšlí se nad přínosem jejich udržování a budování Rozhodnutí angažovat se  popíše příklady činů, které znamenaly ochranu lidských práv nebo pozitivní změnu a zamýšlí se nad motivací k těmto činům a nad jejich důsledky  ve skupině nebo samostatně vytvoří a prezentuje návrh projektu, jehož provedení by přineslo pozitivní změnu do života školy, obce apod.

- jiné, především současné pokusy o vyrovnání se s válečnými zločiny a s masovým porušováním lidských práv

- pomníky, památníky, muzea, vyznamenání obecně – jejich smysl - konkrétní pomníky, památníky atd. - další příklady činů proti diskriminaci a činů pomoci - možnost či potřeba angažovat se v současnosti tam, kde žijeme my