Nyugat-magyarországi Egyetem Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ

Nyugat-magyarországi Egyetem Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ 9700 Szombathely, Károlyi Gáspár tér 4. Tel: 94/504-495 Fax: 94/504-496 e-mail: [email protected]

A Nyugat-magyarországi Egyetem Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ saját fejlesztésű értékelési modellekkel, vizsgálati- és mérőeszközökkel, mérőeszköztárral, valamint ezek alkalmazásához kapcsolódó képzéssel és tanácsadással támogatja az iskolák értékelési, mérési tevékenységét. Ismertetőnkben ezen termékeink közül most az alábbiakat mutatjuk be röviden: Értékelési modellek o Intézményértékelés o Vezetőértékelés o Pedagógus értékelés o Tanulóértékelés o IMIP értékelés o Tantárgyi értékelés – TOTEM – kémia Mérőeszköztár Feladatgyűjtemények o Komplex természettudományos feladatok o Történelem tanulásfejlesztő feladatok o Kompetenciaméréshez – alapszint alatti tanulók fejlesztéséhez Tanulmányi versenyek feladatsorai A kémia tantárgy fejlesztő-értékelő modellje Statisztikai elemzők: o az Országos kompetenciaméréshez o iskolai mérésekhez, dolgozatokhoz


ÉRTÉKELÉSI MODELLEK Modelljeink az iskola intézmény-, vezető-, pedagógusés tanuló értékelési kötelezettségét támogatják. Adaptív alkalmazással az iskola felépítheti értékelési rendszerét, szakszerűen végezheti az értékelést. A modellek az alkalmazójukat végig vezetik az értékelés folyamatán a tervezéstől a mennyiségi és tartalmi elemzésen át az értékítélet (értéklet) megfogalmazásáig. Egy-egy modell, az értékeltet – legyen az intézmény, vezető, pedagógus, vagy tanuló – háromdimenziós értékelési térbe, struktúrába helyezi. intézmény értékelési tér Az intézménynek törvényesen működve úgy kell elérnie a kitűzött céljait, hogy alapelveit érvényesítve vívja ki a partnerek elégedettségét. Ennek megfelelően az intézmény értékelése a törvényességre, a dokumentumok és az iskolaműködés koherenciájára, valamint a partnerek elégedettségére irányul.


vezető értékelési tér Modellünk a vezetői teljesítményt a jogszerűen végzett, elégedettséget kiváltó vezetés-tervezés-irányítás függvényeként definiálja.

pedagógus értékelési tér Modellünk a pedagógus teljesítményét a befektetett/elvégzett munka, a munka produktuma, valamint a partnerek ehhez kapcsolódó elégedettségének függvényeként definiálja.


Az értékelés folyamata feltárja az elvárásoknak való megfelelést, a változások irányát és mértékét, valamint a normához („középértékhez”) viszonyítható helyzetet. A modellek vizsgálati- és mérőeszközöket is adnak az adatgyűjtéshez, az adatelemzéshez. Modelljeink legfőbb jellemzői: a törvényi szabályozásnak való megfelelés, a szakmai kritériumoknak való megfelelés, a fejlesztő értékelés elveire történő építkezés, a gyakorlatorientáltság, a minimalizált adaptáció és időráfordítás, melynek eredményeként o egy-egy iskola értékelési alrendszerét alkothatják, o szakszerű értékelésekhez vezetnek, az azonos felépítés. Modelljeink tartalmazzák: az értékelés metodikáját  fogalomkészletét  alapelveit  céljait az értékelés algoritmusát, az értékelés folyamattervét, intézkedési tervét az értékelési-, vizsgálati eszközöket  kérdőíveket  adatlapokat az egyedi (kérdőívek, adatlapok elemzéséhez szükséges) EXCEL elemző állományokat az értékelés szövegezésére egy mintát.

A modelleket CD formátumban jelentetjük meg, ezzel csökkentve az árat, növelve a felhasználhatóságot.


MÉRŐESZKÖZTÁR (ORTOTÉKA) - ISKOLAI MÉRÉSI RENDSZERHEZ A mérőeszköztárat egyrészt az iskola értékelési és mérési rendszerének - egy lehetséges – eszköztáraként, másrészt az

országos

kompetenciamérés

komplementereként

definiáljuk. Az ortotéka az általános iskola 2. évfolyamától a középiskola 10. (11.) évfolyamáig kínál bemeneti, formatív és kimeneti mérőeszközöket, melyek egy része a tantervi követelményekhez,

másik

része

kompetenciákhoz

kapcsolódik. Fejlesztése nem lezárt, jelenleg az alábbi táblázatban megjelölt évfolyamokra és területekre tartalmaz mérőeszközöket.

SPECIÁLIS MÉRŐESZKÖZ

TANTÁRGYI MÉRŐESZKÖZ

MÉRŐESZKÖZTÁR TÉRKÉP Általáos iskola évfolyam: 1 2 3 4 5 o

Matematika Fizika Kémia Biológia Informatika Magyar irodalom Magyar nyelvtan Történelem Német szövegértés Német nyelvtan Angol Technika Mozgóképkultúra Szövegértés Matematikai eszköztudás a t.tudományos tantárgyakhoz Szövegértés a természettudományos tantárgyakhoz Szövegértés a humán tantárgyakhoz Természettudományos ismeretek Humán ismeretek

6 o

7

o

8 o o o o

Középiskola 9 10 11 12 o o o

o o

o o o

o

o o

o

o

o

o o o o

o o o o o o o

o o

o o

o

o

o o o o

o o o

o o o o

o o o o o o

A mérőeszközöket szakértők, szaktanácsadók, szaktanárok, mérésmetodikusok alkotta munkacsoportok fejlesztették.


A szummatív tantárgyi mérőeszközeink a munkacsoportok által prioritást kapott tantervi követelmények teljesítésének mérésére irányulnak. A 4. és a 8. évfolyamra fejlesztett ilyen mérőeszközök a kimenet mérésével a következő képzési szint (felső tagozat, középiskola) pedagógusai számára is releváns adatokat szolgáltatnak. Az ortotékában több olyan mérőeszköz is található, mely egy-egy tantárgy, vagy tantárgycsoport taníthatóságához, tanulhatóságához kapcsolódó eszköz jellegű ismeretet, képességet mér. Az eszköz jellegű ismeretre példa a „Matematikai eszköztudás a természettudományos tantárgyakhoz” című mérőeszköz, amely fizika, kémia, biológia, földrajz (és matematika) szakos pedagógusok igényeinek, elvárásainak metszete alapján készült.

A mérőeszköztár (mintaként) bemutat olyan mérőeszköz-párt, melynek egyik változata a tanterv tananyagtartalmának ismeretét, másik változata ugyanezen ismeretek alkalmazni tudását mérik. A mérőeszköztárban szerepelnek általunk érettségi típusúnak definiált mérőeszközök. Ezek egyrészt az általános iskola 8. évfolyamára, másrészt a tantárgy középiskolai tanításának félidejére készültek. Ezen mérőeszközök az írásbeli érettségi feladatlapok mintáját követik, tananyag és követelménytartalmuk azonban az adott évfolyam tantervi előírásaihoz igazodnak. Az ortotéka legfőbb jellemzői: a szakmai kritériumoknak való megfelelés, az iskola mérési rendszerébe való beilleszthetőség, az iskola normál munkarendjéhez történő illeszthetőség, a tankönyv-függetlenség, a gyakorlatorientáltság, a mérőeszköz-csomagok azonos felépítettsége, adatlap mérési útmutató mérőeszköz javítókulcs, javítási útmutató mérőeszközönként egyedi Excel-elemző A mérőeszköztárat CD formátumban jelentetjük meg, ezzel csökkentve az árat, növelve a felhasználhatóságot.


Feladatgyűjteményeink támogatják a különböző tantárgyak ismereteinek az integrálását, a képességeknek és az ismereteknek az integrált fejlesztését. Lehetőséget teremtenek az együttműködési technikák tanulásban, problémamegoldásban történő alkalmazására. A feladatok egy része adaptálható digitális táblára. KOMPLEX TERMÉSZETTUDOMÁNYOS FELADATOK GYŰJTEMÉNYE

A feladatgyűjteményben egy-egy feladat olyan kérdéseket, problémákat tartalmaz, melyek megválaszolása, megoldása egyszerre mozgósítja a tanulók matematikai, kémiai, biológiai, fizika ismereteit, tudását, fejleszti a problémamegoldó képességét. Így a természettudományos tantárgyakat tanító kollégák multifunkcionálisan alkalmazhatják a feladatokat.


TÖRTÉNELEM TANULÁSFEJLESZTŐ FELADATOK GYŰJTEMÉNYE A feladatgyűjteményben egy-egy feladat olyan kérdéseket, problémákat fogalmaz meg, amelyek megválaszolása, megoldása azokat a képességeket aktivizálja, - például a nyelvi, a vizuális, a formális kommunikációs képesség, a konvertáló-, képesség -,

Ókori versenyszámok korabeli ábrázolásokon Az elsô játékokat a hagyomány szerint ie. 776 -ban tartották, de ekkor még csak egyetlen versenyszám szerepelt a 200 méteres futás. A játékok klasszikus formája csak a hatszázas évekre alakult ki. A klasszikus korban a kocsiversennyel kezdôdtek a játékok. A lovasversenyt a kocsiverseny után tartották, azon a terepen, amelyet nem sokkal elôbb a kocsik alaposan felszántottak. A harmadik napon a pentatlon (az öttusa) számaival folytatódott a verseny: a diszkoszvetéssel, gerelyhajítással, távolugrással, 200 méteres futással és birkózással. Az utolsó nap délelőttjén a három futószám szerepelt, a 200, 400, 48oo méteres hosszútávfutás. Délután rendezték a legkedveltebb versenyszámokat, a birkózást, az ökölvívást és a pankrationt. B

A

C

D

amelyek jelentős hatással vannak a tantárgy tanulásának eredményességére. A feladatok alkalmazásával

E

F

G

H

pozitív tantárgyi-, tanulási attitűdöt, motivációs bázis építhető. (http://egyszervolt.hu/napocska/cimbora/eur02.htm) 3. A képek betűjelével válaszolj!

a) a pentatlon versenyszámai: b) az öttusa önállóan is megrendezett versenyszámai:

A feladatgyűjteményeket CD formátumban jelentetjük meg, ezzel csökkentve az árat, növelve a felhasználhatóságot.


OKM – FEJLESZTŐ FELADATBANK SZOFTVER - KOMPETENCIAFEJLESZTŐ FELADATBANK MATEMATIKÁBÓL 5 9. ÉS 11. OSZTÁLYOSOK SZÁMÁRA

A mért eredményekre alapozott fejlesztéshez alkalmazható az a feladatbank, melynek célja az alapszint alatt teljesítő tanulók fejlesztése. Az egyéni fejlesztési profil készítő szoftver minden tanulóra vonatkozóan bemutatja a mérés tartalmi keretében a fejlesztendő területeket. A fejlesztést pedig – többek között – a mérés tartalmi keretét lefedő fejlesztő feladatbank feladataival lehetséges. A fejlesztő munkát támogatja rendszerünkben a komplex természettudományos feladatbank, illetve a tanulásfejlesztő történelem feladatok bankja. A fejlesztő feladatbank szoftver a fejlesztő munka során alkalmazandó feladatok kiválasztását és kivetítését, vagy kinyomtatását támogatja. Tartalmát az ábra mutatja be.


A szövegértés feladatinak kiválasztása.


A matematikai eszköztudás feladatinak kiválasztása.


TANULMÁNYI VERSENYEKFELADATSOROK

Fejlesztő munkánkban kiemelt figyelmet és jelentős erőforrást fordítunk a tanulmányi versenyek feladatsorainak kimunkálására. A több évnyi fejlesztő munka eredményét összegyűjtve adjuk közre, ezzel is támogatva az iskolák tehetségkiválasztó és tehetségfejlesztő tevékenységét. A gyűjtemény több mint száz, iskolai-, területi-, megyei- és országos fordulóra fejlesztett feladatsort tartalmaz. Az alábbi táblázat az iskolafokok és a tantárgyak szerint mutatja be a tanulmányi verseny feladatsorok fejlesztését.

TANTÁRGY Anyanyelv Matematika Fizika Kémia Biológia Földrajz Informatika Magyar nyelv és irodalom Történelem Angol nyelv Német nyelv Könyvtár

Általáos iskola alsó tagozat felső tagozat o o o o o o o o o o

o

Középiskola

o o o

o o o o

A versenyfeladatok gyűjteményét is CD formátumban jelentetjük meg, ezzel csökkentve az árat, növelve a felhasználhatóságot. Egy-egy verseny mappája tartalmazza a verseny  útmutatóját,  feladatlapját,  javítókulcsát.


TOTEM = Tanítás-tanulásfejlesztésre Orientált Tantárgyi Értékelési–mérési Modell. Az alkotók a 2002. évi kémiatanári konferencián mutatták be egy tantárgy értékelési rendszerének modelljét. A következő években dolgozták ki a modell működésének, alkalmazásának metodikáját, fejlesztették ki az alkalmazáshoz szükséges vizsgálati eszközöket, mérőeszköz-csomagokat. Az iskolai alkalmazásban is tesztelt modellt TOTEM néven ismertették 2004-ben a pécsi kémiatanári konferencián. A modell műfaját és felhasználhatóságát tekintve (legalább) kettős. Egyrészt tanári „kézikönyv” és eszköztár egy tantárgy, másrészt iskolavezetői segédlet az intézmény minőségfejlesztési programjának, értékelési-mérési rendszerének fejlesztéséhez, működtetéséhez. Tartalma szerint olyan mérési-értékelési modell, valamint módszer- és eszköztár, mely lefedi egy tantárgy tanítási-tanulási útját a bemenettől, vagyis a tantárgy tanításának megkezdésétől a kimenetig, azaz tanításának végéig. A vizsgálati- és mérőeszközök diagnózist adnak a bemenetnél arról, hogy milyen igényekkel, törekvésekkel, attitűddel, mely meglévő képességekkel és ismeretekkel kezdődik a tanítás-tanulás. Ez támogatja az alkalmazó pedagógust a tanítási-tanulási út, a tanári program (tanmenet), tervezésében. A kimeneti vizsgálatok, mérések – összevetve a bemenettel – a változásokat, a hozzáadott értéket, vagyis a tanítás-tanulás eredményét, eredményességét mutatják meg. Mindez érvényesíthető az egyes tanuló(k)ra és az osztály (évfolyam) egészére. A modellt gyakorló pedagógusok fejlesztették gyakorló pedagógusoknak. Az alkalmazhatóságot támogatja a CD formátum.. Mit tartalmaz a TOTEM-CD?

.

sokszorosítható

.

 a modell leírását:  a pedagógiai alapelvektől az alkalmazásig,  adaptációjának, működtetésének algoritmusát,  a tantárgy:  tanári programját (tanmenetét),  mérési rendszerét, benne:  a bemenet és a kimenet vizsgálati- és mérőeszközeit:  tantárgyi helyzetfelmérő adatlapot  kérdőíveket szocio-emocionális vizsgálathoz  tanulói kérdőív bemenetre, tanulói kérdőív kimenetre  szülői kérdőív bemenetre, szülői kérdőív kimenetre  képességmérő eszközöket  természettudományos tartalmú szövegen szövegértés  gondolkodási képesség  ismeretmérő feladatlapokat  természettudományos ismeretek és szemlélet,  a tantárgy tanulásához szükséges eszköz jellegű matematikai ismeretek,  a kémia tantárgy ismeretei  minden vizsgálati- és mérőeszközhöz (kérdőívekhez és feladatlapokhoz) a statisztikai elemzést támogató, szolgáltató egyedi EXCEL állományt,  a modell szótárát.


Mire használható a TOTEM?  Alkalmazható a kémia tantárgy fejlesztési – mérési – értékelési rendszerének adaptív iskolai működtetésére.  Felhasználható modellként (mintaként) más tantárgyak fejlesztési – mérési – értékelési rendszerének kialakításához.  Építőköve lehet egy iskola teljes mérési-értékelési rendszerének.  Rendszerelemként beilleszthető az iskola minőségirányítási programjába. Ki lehet a TOTEM felhasználója?  Alkalmazhatja a modellt egyetlen tanár a saját tanítási praxisában.  Felhasználója lehet az iskola egy tanárcsoportja (mint pl. munkaközösség, minőségfejlesztői team, iskolavezetés, stb.)  Bevonódhat a felhasználásba, alkalmazásba a tantestület egésze.

A TOTEM-CD a modell, a módszer, az eszköztár egységét adja a kollégák kezébe úgy, hogy a leendő felhasználók pedagógiai szabadságát, alkotó munkáját segíti.


A tanárok elemző munkáját támogatja három, egyszerűen használható, minimális alkalmazói ismereteket igénylő Excel állomány.


FELADAT-ITEMELEMZÉS munkalap A munkalapon a feladatok, feladatelemek fontosabb jellemzőiről kap információt a felhasználó.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: ITEMNEHÉZSÉG Minél közelebb van az értéke az 1-hez, annál többen adtak helyes megoldást, azaz annál könnyebb az item. Minél közelebb van az értéke a 0-hoz, annál többen adtak rossz megoldást, azaz annál nehezebb az item. A normaorientált értékelés szempontjából a 0 és 1 nehézségű itemek csak a helyet foglalják a tesztben, mert nem járulnak hozzá a tanulók közötti különbségek megállapításához. A normaorientált értékelés szempontjából az 50% körüli megoldottságú (vagyis 0,5-es nehézségű) itemek a legjobbak. Ám a validitás (=érvényesség) sérülhet, ha csak a várhatóan 50% körüli megoldottságú itemeket tartalmaz a teszt. A gyengébb és jobb képességű tanulók pontosabb megkülönböztetésére különféle nehézségű itemeket célszerű alkalmazni.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: ELKÜLÖNÍTÉSMUTATÓ Jelentése: Az item azt méri-e, amit a teszt egésze, vagyis a teszttel azonos módon különíti-e el egymástól a különböző tudású tanulókat. Megmutatja, hogy az adott item menynyire hasonlóan differenciál, mint a teljes teszt. A kapcsolat annál szorosabb, minél közelebb áll az elkülönítés-mutató abszolút értéke az egyhez. A negatív értékek azt jelzik, hogy az item a teszttel ellentétesen differenciál, szélsőségesen negatív értékek azonban ritkán fordulnak elő. Nulla korrelációs együttható esetén azt mondjuk, hogy a korrelációszámítás módszerével nem tudjuk a kapcsolatot kimutatni, pedig lehetséges, hogy van összefüggés az adatsorok között.


FELADAT-ITEMELEMZÉS munkalap A munkalapon a feladatok, feladatelemek fontosabb jellemzőiről kap információt a felhasználó.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: ITEMDETERMINÁCIÓ A mutatószám azt jelzi, hogy az adott itemnek mekkora befolyása van az összpontszám alakulására, azaz milyen a differenciáló ereje, mekkora a determinációs hatása.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: TESZT MEGBÍZHATÓSÁGA A teszt megbízhatóságának számszerű jellemzése. A megbízhatóság alapgondolata szerint ha a teszt jól mér, akkor ismételt alkalmazása ugyanazt az eredményt adja. MÉRÉSI HIBA Az a pontszám, amely két …

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: ITEM-RELIABILITÁS A mutatószám azt jelzi, hogy az adott item mennyire méri azt, amit a teszt/dolgozat egésze mér. Az item reliabilitása (megbízhatósága) tehát az item és a teszt összpontszámának kapcsolatát fejezi ki. Magas érték esetén akik a feladatelemet megoldják, azok az egész dolgozaton/teszten jól teljesítenek. Ha az érték alacsony, akkor a feladatelem nem azt méri, amit a dolgozat/teszt egésze.


FELADAT-ITEMELEMZÉS-GRAF munkalap Ez a munkalap az előző - FELADAT-ITEMELEMZÉS - munkalap adatait rendezi táblázatba, illetve jeleníti meg grafikusan.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: Pl.: Táblázatba rendezte az ITEMNEHÉZSÉG szerint a nehéz, könnyű és közepesen nehéz itemek/feladatok darabszámát, valamint azok arányát a dolgozatban. Ezeket az adatokat kördiagramon jeleníti meg.


OSZTÁLY-ÉVFOLYAM-ELEMZÉS-1 munkalap A munkalap az osztály/évfolyam által elért eredmény leíró statisztikai mutatóit tartalmazza, vagyis középértékeket és szóródás-mutatókat ad meg a pontszámra és a %-pontra. A leíró statisztika mutatóinak jelentését a STATISZTIKAI-ABC munkalap tartalmazza.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: A Z-pont azt mutatja meg, hogy az adott pontszám hány szórásnyira van az átlagtól.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: Amennyiben a tanár a feladatokat besorolta a BLOOM-, illetve KÉPESSÉG - taxonómiába, úgy adatokat kap ezek megoldottságáról. Pl.: Az osztály az ismeretet mérő feladatokban elérhető pontszám 63%-át érte el. Az ismeretet mérő feladatok megoldásában érte el a legjobb eredményt.


OSZTÁLY-ÉVFOLYAM-ELEMZÉS-2 munkalap A munkalapon táblázatban és kördiagramon jelennek meg az osztályra jellemző eloszlások. Abszolút és relatív gyakoriság mutatja meg, hogy hány tanuló, az osztály hányad része (hány %-a) került be egy-egy kategóriába. Pl.: hány tanuló ért el átlag fölötti pontszámot, ők az osztály hányad részét, hány %-át teszik ki.


OSZTÁLY-ÉVFOLYAM-ELEMZÉS-3 munkalap Amennyiben az alkalmazó az ADATFELVÉTEL-1 munkalapon besorolta a dolgozat feladatait a BLOM, illetve a KÉPESSÉG taxonómiába, úgy ezen az oldalon adatokat kap azok megoldottságáról.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl:


Amennyiben a tanár a feladatokat besorolta a BLOOM-, illetve KÉPESSÉG - taxonómiába, úgy adatokat kap ezek megoldottságáról.

Pl.: Az osztály a megértést mérő feladatokat 3%-kal jobb eredménnyel oldotta meg, mint a dolgozat egészét.

Pl.: Az osztály az ismeretet mérő feladatokban elérhető pontszám 64%-át érte el. Az ismeretet mérő feladatok megoldásában érte el a legjobb eredményt.


ÖSSZEVETÉS-MEGADOTT-SZEMPONT munkalap Ha az alkalmazó valamely szempont – pl. nemek – szerint kategóriákba, csoportokba sorolta a tanulókat, akkor ez a munkalap összehasonlítja az egyes csoportok, például a fiúk és a lányok teljesítményét.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: Példánkban a tanár megadta a tanulók nemét. Ez a grafikon megmutatja a fiúk illetve a lányok által elért legmagasabb, legalacsonyabb pontszámot, ezek különbségét, valamint a két csoport által elért átlagpontszámot.



A grafikon azt mutatja, hogy a fiúk csoportján belül lényegesen nagyobb az eredmények különbsége, szóródása, mint a lányokéban.

Példánkban a tanár megadta a tanulók nemét. Ezért ez a táblázat (T-próba alkalmazásával) kimutatja, hogy a két csoport átlaga közötti eltérés szignifikáns (jelentékeny, jelentős, meghatározó), vagy nem. Példánk szerint NEM szignifikáns a két csoport átlaga közötti különbség.


ÖSSZEVETÉS-OSZTÁLYOK munkalap Ha az alkalmazó több osztályban/csoportban íratta meg a dolgozatot, akkor ez a munkalap összehasonlítja az egyes osztályok/csoportok teljesítményét.



Példánkban a tanár két osztályban íratta meg a dolgozatot. Ez a grafikon megmutatja az „A” és a „B” osztály által elért legmagasabb, legalacsonyabb pontszámot, ezek különbségét, valamint a két csoport által elért átlagpontszámot.

A grafikon bemutatja az „A” és a „B” osztály által elért megoldottságot.


TANULÓELEMZŐ-SZŰRÉSRE munkalap A munkalap minden tanulóra vonatkozóan tartalmazza a tanár által rögzített, valamint a DOLGOZATELEMZŐ által számolt adatokat. Így a SZŰRŐ funkció alkalmazásával lehetővé válik, hogy a tanár valamely szempont, vagy szempontok alapján tanulói csoportokat képezzen, szűrjön ki. Ez a funkció támogatja differenciáláshoz, vagy az együttműködési – kooperatív – technikák alkalmazásához szükséges a tudatos, egy, vagy több szempontú csoportalakítást.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: Példánkban az átlag alatt teljesítő tanulókat szűrtük ki.


TANULÓLEKÉRDEZŐ-ÉRTÉKELÉS-TOTÁL munkalap A munkalapon egy kiválasztott tanulóról kap elemzést a felhasználó. Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: A tanuló kiválasztás

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: A tanuló teljesítményének elhelyezkedése az átlagövezethez viszonyítva. Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: A tanuló teljesítménye a KÉPESSÉG taxonómiában.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: A tanuló teljesítményének viszonyítási listája.


TANULÓLEKÉRDEZŐ-ÉRTÉKELÉS-PONT munkalap A munkalap a TANULÓLEKÉRDEZŐ-ÉRTÉKELÉS-TOTÁL munkalapon kiválasztott tanuló teljesítményének jellemzőit pontszámának és %-pontszámának elemzése alapján mutatja be. Az adatok értelmezését oszlop diagramos megjelenítés támogatja.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: A tanuló teljesítményének viszonyítási listája.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: A tanuló teljesítménye a BLOOM és a KÉPESSÉG taxonómiában.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: A tanuló teljesítményének grafikus viszonyítási listája.


TANULÓLEKÉRDEZŐ-ÉRTÉKELÉS-ITEM munkalap A munkalap a TANULÓLEKÉRDEZŐ-ÉRTÉKELÉS-TOTÁL munkalapon kiválasztott tanuló teljesítményének jellemzőit a faladat, illetve feladatelemek megoldottsága szerint mutatja be. Tehát, amíg a TANULÓLEKÉRDEZŐ-ÉRTÉKELÉS-PONT munkalapon az elért pontszámok, ezen a munkalapon a megoldott feladatok száma szerinti elemzést kapja az alkalmazó. Az adatok értelmezését itt is oszlop diagramos megjelenítés támogatja.


TANULÓLEKÉRDEZŐ-ELTÉRÉSEK munkalap A munkalap a TANULÓLEKÉRDEZŐ-ÉRTÉKELÉS-TOTÁL munkalapon kiválasztott tanuló teljesítményének a viszonyítási pontoktól való eltérését mutatja be táblázatba rendezve és grafikusan.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: Pl.: A tanuló eredménye ennyi %-kal kevesebb az elérhető pontszámnál.

Amit a DOLGOZATELEMZŐ közöl: Pl.: A tanuló eredménye ennyi %-kal több, mint amit a tanára várt tőle.


TANULÓNAK_NY munkalap A munkalap a tanuló számára közöl szöveges elemzést.


DOLGOZATOK-ELEMZŐJE A Dolgozatok-elemző Excel állomány az egyéni (tanulói), a csoport (osztály) mérési eredményeinek elemzését támogatja egy tanévben, egy-egy tantárgyban írt összes dolgozatra vonatkoztatva. Az alábbi ábra a szoftver szolgáltatásait mutatja be.


A szoftver alkalmazása négy lépésben történik. 1. lépés

Írja be a tanulók számát!

Eredménye:

Megnyílik a beírt létszámnak megfelelő számú sor.


2. lépés

Jelölje be, hogy az aktuális dolgozat adatait kitölti!

Eredménye

Megnyílnak azok a cellák, amelyekbe az elérhető maximális pontszámot, illetve a mérés célját (diagnosztikus, formatív, szummatív) írhatja.


3. lépés

Írja be az aktuális dolgozat elérhető maximális pontszámát és adja meg a mérés célját!

Eredménye

Megnyílik az az oszlop, amelybe a tanulók által elért pontszámot írhatja.


4. lépés

Töltse ki az adatokat!

Eredménye

Az állomány minden további oldala elemzési eredményeket tartalmaz. AZ ELEMZETT ADATOKNAK ADJON PEDAGÓGIA JELENTÉST, TERVEZZEN PEDAGÓGIAI CSELEKVÉST!


OKM – EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROFILKÉSZÍTŐ SZOFTVER „OKM-ELEMZÖ_6-8-10” nevő Excel állomány lehetıvé teszi, hogy - a 2010. évi kompetenciamérés jelentéseit felhasználva – a tanítványairól egyéni fejlesztési profilt készítsen a mérés tartalmi keretében. Az egyéni fejlesztési profil nem azt közli, hogy kit hogyan kell fejleszteni, hanem azt, hogy a mérés tartalmi keretén belül egy-egy tanulót mibıl, mely területen, részterületen kell, vagy javasolt fejleszteni. Az alábbi ábrák az egyéni fejlesztési profilt tartalmát szemléltetik.

Az alkalmazás lépéseit a szoftver ALKALMAZÁS-LÉPÉSEI nevű munkalapján találhatók. A lépések: 1. Mentse el a most megnyitott állományt más néven! 2. Tanulmányozza a munkalapon található leírást! 3. Végezze el az interneten elérhető FIT elemzőböl az adatrögzítést. 3.1 Töltse ki a következő munkalapon a kért adatokat:


3.2 Másolja be a FIT-M és a FIT-S munkalapokra a matematika, illetve a szövegértés tanulói adatait tartalmazó táblázatot a FIT elemzőből. http://www.kir.hu/okmfit/ Ez az eljárás körülbelül 5-10 percet vesz igénybe. Az adatrögzítés után a szoftver adatokat szolgáltat. Példák:

A kiválasztott tanulóra vonatkozóan kijelöli a mérés tartalmi keretének azon elemeit, amejek fejlesztése javasolt. Ezeket a pirosas színű cellák jelölik.


Szövegesen is leírja a szoftver azt, amire nem képes a tanuló, tehát fejlesztése javasolt.

Szövegesen is leírja a szoftver azt, amire képes a tanuló, tehát fejlesztése nem szükséges..


A szoftver támogatja a csoport képzést a differenciált fejlesztéshez. Kigyűjti például az alapszint alatt teljesítő tanulókat.


Telefon/Fax:

E-mail:

5000 Ft 10000 Ft 12000 Ft 10000 Ft

   

TELJES MÉRŐESZKÖZTÁR (ÁLTALÁNOS- ÉS KÖZÉPISKOLÁRA) KEDVEZMÉNYESEN:

20000 Ft



feladat-bankok

KOMPLEX TERMÉSZETTUDOMÁNYOS FELADATOK (7-10. évfolyam)

2500 Ft



TÖRTÉNELEM FELADATBANK (5-10. évfolyamra)

4500 Ft



FELADATBANK A KOMPETENCIAMÉRÉSBEN ALAPSZINT ALATT TELJESÍTŐ TANULÓK FEJLESZTÉSE

9500 Ft



TANULMÁNYI VERSENYEK FELADATLAPJAINAK GYŰJTEMÉNYE (Komplexen: alsó- felső tagozat és középiskola)

4000 Ft



TANULÓI SZINTŰ ELEMZŐ ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROFILT KÉSZÍTŐ SZOFTVER AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉSHEZ TANULÓ, OSZTÁLY, ÉVFOLYAM SZINTŰ DOLGOZATELEMZŐ SZOFTVER TANULÓ, OSZTÁLY, ÉVFOLYAM SZINTŰ DOLGOZATOK ELEMZŐ SZOFTVERE

9500 Ft



9500 Ft



8500 Ft



mérőeszköztár

MÉRŐESZKÖZTÁR CSAK ALSÓ TAGOZATRA MÉRŐESZKÖZTÁR CSAK FELSŐ TAGOZATRA MÉRŐESZKÖZTÁR ÁLTALÁNOS ISKOLÁRA (alsó és felső tagozat) MÉRŐESZKÖZTÁR CSAK KÖZÉPISKOLÁRA

versenylapok

AZ ALÁBBI TERMÉKEK KÖZÜL A KÖVETKEZŐKET RENDELJÜK MEG (JELÖLJE MEG ÍGY : ) 10000 Ft  IMIP és IMIPÉRTÉKELÉSI MODELL 10000 Ft  INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI MODELL 10000 Ft  VEZETŐ ÉRTÉKELÉSI MODELL 10000 Ft  PEDAGÓGUS ÉRTÉKELÉSI MODELL 10000 Ft  TANULÓ ÉRTÉKELÉSI MODELL 5000 Ft  TOTEM - KÉMIA TANTÁRGY FEJLESZTÉSI ÉS ÉRTÉKELÉSI MODELLJE 40000 Ft  TELJES MODELLTÁR KEDVEZMÉNYESEN:

ELEMZŐ

értékelési modellek

A megrendelő személy neve: Elérhetősége: Az intézmény neve: Az intézmény címe: Számlázási cím: Az intézmény adószáma: Szállítási cím:

A MEGRENDELÉS TELJES ÖSSZEGE: ………………… Ft A megrendelt termékeket CD-n küldjük meg a számlával és a felhasználói szerződéssel. Fizetés számla ellenében, átutalással történik. Dátum:

Cégszerű aláírás:


Nyugat-magyarországi Egyetem Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ

Recommend Documents