Nieuwsbrief 5, 7 e jaargang december Nieuwsbrief. Verenigingsorgaan ter ondersteuning van hoogbegaafde christenen

Nieuwsbrief 5, 7e jaargang december 2005

Bij-de-hand Nieuwsbrief Verenigingsorgaan ter ondersteuning van hoogbegaafde christenen

Bij-de-hand Nieuwsbrief 7e jaargang, nr. 5, december 2005

1


Choochem Vereniging ter ondersteuning van hoogbegaafde christenen Postbus 2018 3800 CA Amersfoort telefoon 0900.202.202.1 (€ 0,50 p/m) giro 8118199 Choochem, Pauwoog 50, 7908 VM Hoogeveen e-mail: [email protected] homepage: www.choochem.nl K.v.K. Amersfoort no. 32072984 Bestuursleden Choochem Voorzitter: Jan Dijkstra, e-mail: [email protected] Vice-voorzitter: Anneke Hamming, e-mail: [email protected] Secretaris: José Griffioen-Schaap, e-mail: [email protected] Penningmeester: Franc Kapitein, e-mail: [email protected] Algemeen lid: vacature Algemeen lid: vacature Informatiecentrum Choochem (archief met infomateriaal): Alofina Demming, tel 0525-684070, e-mail: [email protected] Ledenbestand: Rikkie Oelen-Plugboer, 035-5244060, e-mail: [email protected] Het lidmaatschapsjaar loopt van 1 Januari t/m 31 December. Opzeggingen moeten schriftelijk kenbaar gemaakt worden vóór 1 December via [email protected] of Ledenadministratie Choochem, p/a E. Ludenstraat 19 1271 PS Huizen. Nieuwsbrief Bij-de-Hand Redactie: Nettie van Wingerden Inleveren kopij: e-mail: [email protected] postadres: Choochem, postbus 2018, 3800 CA, Amersfoort

Alle kopij graag alleen naar dit adres, niet naar privé-adressen Druk: Drukkerij Het Jonk, Wageningen Commissie Kerk: [email protected]

Losse nummers van de Bij-de-Hand zijn zolang de voorraad strekt verkrijgbaar bij het infocentrum van Choochem, tegen vergoeding van Euro 2,20 (incl portokosten)

2


Inhoudsopgave Bestuurspraatje Vacatures

4

regiocoördinatoren, webredacteur

Begaafheidsprofielscholen

Eerste groep van zes VO-scholen (Bonhoeffer College Enschede, Grotius College Heerlen, Stedelijk Gymnasium Nijmegen, Pallas Athene College Ede, Hondsrug College Emmen en Vechtdal College Hardenberg)

5 6

Het VWO-plus

7/8/9/10

Verbreding op het Stedelijk Gymnasium in Nijmegen

11/12/13

Het hoe, waarom en toelatingseisen van plusklassen Het Hondsrugcollege in Emmen Het verbredingsproject: een begrip op school

Nieuwe cd van Rob Favier

13

Spelen met vuur is de stem doen ontwaken...

Evangelische Hogeschool te Amersfoort Interview met de familie van Walderveen

Studieavond VP-kloof

Woensdag 30 november, aanvang 19.30 uur Guido de Bres Scholengemeenschap, Paladijnenweg 251/253 te Amersfoort

14 15/16

Activiteitenoverzicht 2005/2006 Column door Assepoes

17 18

Boekrecensie door Hans Stolp

19

Decembermaand-feestmaand

Waarom wij naar de aarde kwamen

Servicepagina

Bestellijst van artikelen, verslagen en overzichten

20/21

Uiterste inzenddatum kopij van de volgende nieuwsbrief is

1 februari 2006 3


Voorwoord

Jan Dijkstra, voorzitter

Middelbaar onderwijs

In deze nieuwe Bij-de-Hand kunt u een aantal onderwerpen lezen over het middelbaar onderwijs en hoe op sommige scholen omgegaan wordt met hoogbegaafdheid. Sommige scholen hebben een VWO-plus klas ontwikkeld. Andere scholen volgen een andere methode. Een artikel wat wij u niet willen onthouden is een artikel wat recent door de Evangelische Hogeschool te Amersfoort is gepubliceerd. Wij hopen u met dit thema-nummer meer informatie te kunnen geven. In het blad 'Talent' van uitgeverij Lemma kunt u meer artikelen lezen over hoogbegaafdheid. Als u een abonnement via Choochem neemt krijgt u ook nog korting op deze uitgave.

Nieuwe rubrieken in Bij-de-Hand

In de volgende Bij de Hand willen wij u als lezer de gelegenheid geven om uw reactie te geven op de artikelen die u in deze Bij-de-Hand heeft gelezen. Een andere nieuwe rubriek die wij op willen starten is 'Bij-de-Hand' in deze rubriek kunt u aardige voorbeelden die u meegemaakt heeft met uw kinderen of u zelf rondom hoogbegaafdheid. Voor de beide rubrieken kunt u de e-mail richten aan: [email protected]. Wij zijn benieuwd naar uw reactie.

Lezing Amersfoort

Op woensdagavond 30 november wordt een lezing gehouden door dr. Willy Peters van het CBO uit Nijmegen over het onderwerp VP-kloof. Door het bestuur is geconstateerd dat een groot aantal leden binnen onze vereniging over dit onderwerp vragen hebben. Voor ons de reden om een studieavond te organiseren. De organisatie ligt in handen van de nieuw gevormde regio Oost. Voor deze avond is samenwerking gezocht met oudervereniging Pharos. Met Pharos wordt binnen het samenwerkingsverband 'Koepel Hoogbegaafdheid' ook samengewerkt. In de volgende Bij-de-Hand zullen wij een verslag plaatsen van deze avond. Voor aanmelding kunt u terrecht op www.choochem.nl .

Vacatures

Op onze vorige oproep van de verschillende vacatures hebben wij nog geen reactie mogen ontvangen. Daarom zijn wij nog steeds op zoek zijn naar een aantal enthousiaste leden die zich willen inzetten voor het regiowerk met name voor de regio Noord, West en Zuid en voor de commissie die zich bezig gaat houden met www.choochem.nl. Voor meer informatie kunt u de vacatures in de Bij-de-Hand raadplegen.

4


Vacatures Op de laatstgehouden ALV hebben wij afscheid genomen van een aantal regiocoördinatoren. Hierdoor zijn er een aantal vacatures ontstaan. Daarom zijn wij binnen Choochem op zoek naar een 3-tal enthousiaste:

Regiocoördinatoren

Voor de regio's: Noord, West en Zuid Je werkt binnen de regio samen met een regioteam aan de opbouw van de regio. Dit doe je door samen met het regioteam een jaarplanning van activiteiten op te stellen. Deze activiteiten kunnen bestaan uit: gespreksgroep voor ouders, kinderactiviteiten of activiteiten voor alle leden binnen je regio. Samen met je team organiseer je deze activiteiten en ben je verantwoordelijk voor de uitvoering. Voor de activiteiten in de regio's is via het bestuur ook budget beschikbaar. Vanuit het bestuur krijg je ondersteuning in je werk en ook de onderlinge contacten tussen de regiocoördinatoren helpen om vorm te geven aan dit werk binnen Choochem. Mocht je vragen over deze functie hebben of je wilt je aanmelden dan kun je contact opnemen met Jan Dijkstra (voorzitter) tel: 0317-41 53 95 of via [email protected]

Al een aantal jaren is de website van onze vereniging in gebruik. Voor het beheer van de website is er voor gekozen om dit te splitsen in inhoudelijk beheer en technisch beheer. Om de website actueel en interessant te houden zijn wij voor het inhoudelijk beheer op zoek naar:

Webredacteur www.choochem.nl

Deze webredacteur zal samen met een team van mensen vorm gaan geven aan de ontwikkeling van onze website. Om de functie goed uit te kunnen oefenen is het belangrijk dat je in een team kunt werken. Daarnaast beschik je over aantoonbare communicatieve vaardigheden. Vind je het leuk om teksten te schrijven voor het internet en heb je goede ideeën voor de ontwikkeling van de website. Al met al een uitdagende functie met veel verantwoordelijkheden die ongeveer een 2 uur per week in beslag zal nemen. Mocht je vragen over deze functie hebben of je wilt je aanmelden dan kun je contact opnemen met Jan Dijkstra (voorzitter) tel: 0317-41 53 95 of via [email protected]

5


Begaafdheidsprofielscholen In kringen van overheid en VO-scholen is in 2003 de wens uitgesproken te komen tot zogenaamde begaafdheidsprofielscholen. Dit naar analogie van de zogenaamde cultuurprofielscholen en LOOT-scholen (Landelijk Overleg Onderwijs en Topsport). Er wordt op veel scholen al veel gedaan met betrekking tot hoogbegaafde leerlingen maar voor ouders is het beeld van scholen die deze doelgroep extra opvang bieden moeilijk compleet te krijgen. Om welke scholen gaat het en welke aanpak wordt waar geboden? Het ministerie van OC&W heeft het CPS gevraagd een projectplan te schrijven om te komen tot een landelijk dekkend netwerk van ca. 25 VO-scholen die kwalitatief hoogwaardig onderwijs en begeleiding bieden aan hoogbegaafde leerlingen. De begaafdheidsprofielscholen zullen het begaafdheidsprofiel op verschillende manieren vormgeven. Zo zal de ene school werken vanuit individuele leerstoflijnen, een andere school biedt leerlingen die dat nodig hebben de mogelijkheid te versnellen, … Het Stedelijk Gymnasium Nijmegen heeft jaren geleden al gekozen voor het aanbieden van verbreding aan hoogbegaafde leerlingen.       

Voor diverse terreinen binnen de school worden kwaliteitscriteria opgesteld: onderwijs en leren; te denken valt aan: flexibiliteit van de organisatie en het rooster, individuele leerarrangementen, beschikbaarheid ICT, deskundigheid docententeam, … zorg en begeleiding: inbreng schoolpsycholoog, -orthopedagoog, mentoren, vakdocenten, eventueel een speciaal begeleidingsteam, … organisatie en beleid; hierbij gaat het om zaken als visie op onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen, helderheid van doelstellingen, plan van aanpak, adoptierelaties met bedrijven en vervolgopleidingen, … communicatie met ouders en leerlingen: over verwachtingen en (on)mogelijkheden, het werken met leercontracten, … profijt voor andere leerlingen: ook voor de niet-hoogbegaafde leerlingen kunnen flexibele roosters en aangepaste examenregelingen de mogelijkheden voor individueler onderwijs vergroten, de zorgstructuur is er ten dienste van alle leerlingen.

Sinds september ‟04 is een eerste groep van zes VO-scholen (Bonhoeffer College Enschede, Grotius College Heerlen, Stedelijk Gymnasium Nijmegen, Pallas Athene College Ede, Hondsrug College Emmen en Vechtdal College Hardenberg) begonnen met de ontwikkeling van kwaliteitscriteria voor de begaafdheidsprofielscholen. Deze zes scholen voeren de aspirant-status van het begaafdheidsprofiel; de bedoeling is dat deze status in het voorjaar van 2006 definitief wordt. Voor ouders die hun kinderen naar het christelijk onderwijs willen laten gaan en zoeken naar een school die meer te bieden heeft voor hun kind, zal de keuze in de toekomst mogelijk beperkt worden. Het is voor ons als leden van Choochem van groot belang dat ook de christelijke scholen oog hebben voor hoogbegaafde leerlingen. Probeer ook op de middelbare school waar uw kind zit het gesprek aan te gaan over de begaafdheidsprofielscholen. Mogelijk dat zij zich ook kunnen opwerpen als begaafdheidsprofielschool.

6


Het VWO-plus Op verschillende scholen in ons land is men inmiddels begonnen met VWO-plus klassen. De opzet van dit VWO-plus verschilt per school. Dat heeft te maken met verschillende factoren, waaronder de visie van een school op het onderwijs aan hoogbegaafden en de ervaring die de school al heeft opgedaan in de afgelopen jaren. Voorbeelden van scholen met VWO-plus zijn: het Greijdanuscollege in Zwolle en het Hondsrug College in Emmen.

De VWO-plus klas

Op het Greijdanus College in Zwolle is het mogelijk om leerlingen aan te melden voor de VWOplus klas. Deze klas is bedoeld voor meerbegaafde leerlingen. Zij hebben over het algemeen een hoge intelligentie, een hoge motivatie en een hoge creativiteit. Vaak hebben deze leerlingen op de basisschool al allerlei verrijkingstof gehad en hebben ze behoefte aan extra uitdaging van de leerstof. We plaatsen deze leerlingen bij elkaar in een klas. Het minimumaantal leerlingen van een plus-klas is 20 leerlingen en het maximum is gesteld op 25 leerlingen. Dit om elke leerling ook de optimale zorg en aandacht te kunnen geven, die hij of zij nodig heeft.

Waarom VWO+? Begaafdheid hoeft geen probleem te zijn. Veel zeer intelligente leerlingen hebben wat niveau betreft geen enkel probleem met VWO of Gymnasium en kunnen hun extra vrije tijd op een leuke en vaak creatieve manier besteden. Het kan helaas ook anders uitpakken. De slimme leerlingen vervelen zich in de klas en gedragen zich daar dan ook naar. Zij worden niet voldoende gestimuleerd door de school. Hun capaciteiten worden niet onderkend, of in het ergste geval volledig genegeerd. Het is voor een leerkracht vaak moeilijk om deze leerlingen die aandacht te geven die ze nodig hebben en waar ze recht op hebben. Ook worden begaafde leerlingen nogal eens gepest, waardoor ze zich ongelukkig voelen of tot aanpassing van hun gedrag overgaan.

Hoe kom je in een VWO-plus klas?

Een leerling wordt aangemeld voor het Greijdanus College. Op het aanmeldingsformulier kan worden aangegeven, dat de leerling wordt aangemeld voor plus-activiteiten. De aangemelde leerlingen worden in de maand april getest door het Centrum voor BegaafdheidsOnderzoek in Nijmegen (het CBO). Zij geven de school een advies of de aangemelde leerlingen ook werkelijk die uitdaging en begeleiding nodig hebben. De test wordt op een woensdagmiddag in april gemaakt op het Greijdanus College. Eind april wordt aan de ouders en de leerlingen bekend gemaakt waar de leerling wordt geplaatst. Aanmelding voor een VWO-plus klas betekent dus niet automatisch ook plaatsing in een VWO-plus klas.

De opzet van de VWO-plus klassen

In het eerste leerjaar wordt in de eerste maanden extra aandacht besteed aan de sociale- en emotionele kanten van meerbegaafdheid. De ervaring leert dat meerbegaafde leerlingen het prettig vinden om erkend en herkend te worden. Daarnaast wordt er in de loop van het eerste leerjaar geëxperimenteerd met Compacting en Verrijking. Dit betekent dat de lesstof in kortere tijd wordt aangeboden en dat daardoor tijd wordt vrijgespeeld voor projecten en verdiepingsopdrachten. Tot slot wordt ook naar uitdagingen gezocht op het niet-cognitieve vlak. (bijvoorbeeld bij vieringen)

7


In het tweede leerjaar kiezen de leerlingen voor het Gymnasium (met Latijn) of voor het VWO (met Frans/Biologie/Techniek). Verder geldt het principe van Compacting en Verrijking ook in deze klas. In het derde leerjaar krijgen de leerlingen van het Gymnasium ook Grieks. De VWO-leerlingen volgen in dezelfde tijd een aantal andere lessen. (Nederlands, Geschiedenis, Tekenen, Aardrijkskunde, Handvaardigheid, Engels) Daarnaast wordt geprobeerd een extra aanbod te creëren van bijvoorbeeld drama - filosofie - Spaans of Russisch. Dit is mede afhankelijk van het aanbod van docenten en kan dus per jaar verschillen.

De docenten in een VWO-plus klas

De leerlingen in VWO-plusklassen krijgen les van een groep docenten die ervoor gekozen heeft aan deze klassen les te geven. De mentor van een VWO-plus klas heeft iets meer tijd om deze klas te begeleiden dan een mentor van een Havo/VWO-klas. De docenten vormen samen het plus-team, dat regelmatig overleg voert over het beleid en de ontwikkelingen.

Het Hondsrug College in Emmen werkt op een vergelijkbare manier Het Hondsrug College kent in de leerjaren 1 tot en met 3 aparte klassen voor hoog- en meerbegaafde leerlingen. In de 2e fase zijn voor deze leerlingen extra mogelijkheden aan het programma toegevoegd.

Hoe gaat het Hondsrug College te werk?

De VWO+-klassen staan in het lesrooster als gewone Havo/VWO-groepen, bijvoorbeeld als bv1s of vw3h. Bewust wordt iedere aanduiding rond '(hoog)begaafd' vermeden, om de leerlingen zo min mogelijk een stempeltje te geven. De leerstof, zoals die gegeven wordt in een 'gewone' Havo/VWO-klas, zal in de VWO+-klas in minder uren worden gegeven. Hierdoor komt er meer ruimte voor andere dingen. Zo worden er extra vakken toegevoegd, zoals Spaans, filosofie en NWO (natuurwetenschappelijk onderzoek en informatica). Bovendien is er in leerjaar 2 en 3 sprake van een A en B-richting.Verder werkt de leerling in de leerjaren 1 tot en met 3 tijdens een viertal uren zoveel mogelijk zelfstandig aan een eigen project. De leerlingen doen hierbij in groepsverband of individueel onderzoek naar een zelf gekozen onderwerp en verzorgen hierover een presentatie. Elke leerling wordt bij dit zelfstandig werken individueel begeleid. Het is overigens geen vrijblijvende activiteit. 'Project' staat als een volwaardig vak op het rapport en wordt dus becijferd. De VWO+-leerlingen worden intensief begeleid door mentoren, die affiniteit met deze groep jongeren hebben. Bij deze mentoren ligt het zwaartepunt van de zorg. De mentoren en de projectbegeleiders hebben een intensieve scholing gevolgd om deze leerlingen te begeleiden. In nauw overleg met de docenten en de ouders stellen zij in voorkomende gevallen een begeleidingsplan op. Bij voortdurende probleemsituaties worden de coördinator leerlingenzorg en eventueel de afdelingsleider ingeschakeld. Ook behoort specialistische hulp van de schoolpsychologe tot de mogelijkheden. Verder kan er leerhulpbegeleiding worden aangeboden, bijvoorbeeld bij dyslexie of bij motorische problemen. Ook kan hulp worden verleend bij problemen op het sociaal-emotionele vlak. Bij begaafde leerlingen met psychische problemen vindt altijd een toelatingsgesprek plaats, dit om de mogelijkheden en grenzen van ondersteuning te bespreken.

8


Gewone klassen

VWO+-klassen functioneren, afgezien van hun afwijkende lessentabel, als andere klassen. Dit betekent, dat ze opgenomen zijn in de schoolroutine en dat er bijvoorbeeld klassenavonden, Sinterklaasvieringen, sportdagen en excursies zijn. Wel zal er voor de ouders, naast de gebruikelijke 10-minutengesprekjes, een aparte informatieve ouderavond worden georganiseerd. Per week zullen de VWO+-leerlingen niet veel langer op school zijn dan de andere leerlingen; de gemiddelde wekelijkse lessentabel omvat voor de leerjaren één tot en met drie 32 uren. Er blijft dus genoeg tijd over voor sport, muziekles enz.

Toelating

Om toegelaten te worden tot de VWO+-klas in leerjaar 1, moet de leerling een test afleggen. De test is kosteloos en wordt op het Hondsrug College afgenomen door mensen van het Centrum voor Begaafdheidsonderzoek uit Nijmegen. Alleen met voldoende resultaat op deze test wordt een leerling toegelaten.

Het vak project in de onderbouw van het VWO-plus. In de leerjaren 1 tot en met 3 is het project een vak wat centraal staat in de VWO-plusleerweg. Zowel cognitief als sociaal-emotioneel wordt hier een beroep gedaan op de leerling. Samenwerkend leren is hierbij in de eerste jaren een vereiste evenals het leren plannen. Coöperatief leren als didactische werkvorm voorkomt dat leerlingen in een isolement komen. Hierbij wordt de creativiteit in de breedste zin van het woord gestimuleerd. Er wordt gewerkt aan de ontwikkeling van een kritische instelling, aan het leren luisteren en aan het samenwerken. Dit dient ook als voorbereiding op het (toekomstig) maatschappelijk leven. In het eerste leerjaar staat per week 4 uur project op de lessentabel. De leerlingen werken vanuit een zgn. carrousel-model in groepjes aan hun project. Op deze wijze maken zij kennis met vier vakgebieden: de talen, de exacte vakken, de zaakvakken en de creatieve vakken. De leerlingen worden begeleid door een projectbegeleider uit een van de vakgebieden. Er zijn voor het vak project van 4 uur vier verschillende projectbegeleiders. De leerlingen worden in vier groepen verdeeld over deze projectbegeleiders. Elke projectbegeleider heeft gedurende een aantal weken (vaak 5 tot 6) een van de groepen tot zijn specifieke verantwoordelijkheid. Deze leerlingen ontvangen in eerste instantie een „gestuurde activiteit‟. De leerlingen van de andere groepen zijn in het lokaal of daarbuiten bezig met hun project. Bijvoorbeeld om informatie te zoeken in de mediatheek. De projectbegeleider houdt dit alles in de gaten en tekent het logschrift af, waarbij elk lid van de groep verantwoordelijk is voor de inbreng. Het invullen van dit logschrift maakt het mogelijk bij de evaluatie met de leerlingen na afloop van een project na te gaan wat goed is gegaan en wat aandacht behoeft. Op deze wijze verkrijgen de leerlingen inzicht in de structuur van hun werk en zijn de aandachtspunten helder voor het volgende project. Aan het eind van een project houdt de groep een presentatie voor de klas. Samen met de projectbegeleiders wordt hun prestaties beoordeeld. Deze presentaties kunnen heel divers vormgegeven worden. Van doorwrocht geschreven werkstukken tot gezamenlijke spreekbeurten. Van toneel, cabaret tot film (video). Deze wijze

9


van werken sluit goed aan op de wijze van werken die de leerling gewend is in het basisonderwijs en vindt zijn verdieping in de mogelijkheden die leerlingen hebben en ontwikkelen in het voortgezet onderwijs. Wanneer de leerlingen de carrousel hebben doorlopen op een „gestuurde‟ wijze, wordt hun inbreng groter bij de keuze van het onderwerp, de keuze van de groepsleden en de manier van verwerken. Daartoe dienen ze hun plan in dat na bespreking met de projectbegeleiders geaccepteerd wordt, al dan niet na bijstelling. In het tweede leerjaar wordt de eigen keuze van de leerling steeds sterker. De structuur die in het eerste leerjaar is opgebouwd met zelfstandig werken en plannen geeft de leerling voldoende steun daartoe. Het groepswerk blijft om sociaal-emotionele redenen belangrijk, maar een opdracht individueel of met een duo wordt mogelijk; zeker in het derde leerjaar als de leerling zelfverantwoordelijk leren moet tonen. Het cijfer voor het vak project telt even zwaar als het vak Nederlands of wiskunde. Zowel in het eerste, tweede als derde leerjaar wordt het vak op het rapport vermeld. In het derde jaar echter moet de leerling voldoende gescoord hebben op het vak project om door te kunnen gaan als VWO-plus-leerling in de bovenbouw. Deze eis is gesteld omdat de vaardigheden en de instelling van de leerling zo moet zijn dat hij zelfverantwoordelijk kan leren. De VWO-plus-leerling heeft een grote mate van vrijheid voor zijn speciale leerdoelen in het studiehuis. Dit zijn twee voorbeelden van scholen met VWO-plus. Het verdient aanbeveling om bij het zoeken naar een geschikte school voor voortgezet onderwijs voor uw kind te informeren of er een VWO-plus afdeling is en wat dat dan precies inhoudt. Er zijn tussen de scholen onderling vaak grote verschillen.

10


Verbreding op het stedelijk gymnasium in Nijmegen Het stedelijk gymnasium in Nijmegen heeft al vele jaren ervaring met het begeleiden van hoogbegaafde leerlingen. In de loop van de tijd hebben zij daarom het verbredingsproject ingevoerd. Dit verbredingsproject is in de loop van de jaren uitgegroeid tot een begrip op school.

Het verbredingsproject in het kort

Het Stedelijk Gymnasium Nijmegen begeleidt leerlingen waar dat nodig is. Voor leerlingen die meer aankunnen gebeurt dit via het verbredingsproject. Het verbredingsproject is bedoeld voor leerlingen die meer kunnen en meer willen leren dan de gemiddelde klasgenoot. Het biedt de mogelijkheid om zich in schooltijd in meer of andere zaken te verdiepen dan gebruikelijk is. Daarbij maakt degene die aan het project deelneemt een persoonlijke keuze, die uitgaat van zijn interesse. In feite is alles mogelijk, de leerling kiest zelf een onderwerp, waarbij gedacht kan worden aan een andere taal, toneel, genealogie, tekenen, musiceren, programmeren, schaken, een LOIcursus, enz. Een leerling die deelneemt aan het verbredingsproject wordt aangeraden de klas te verlaten om aan het project te werken. In organisatie en verslaglegging van een en ander staat een persoonlijke begeleider hem ter zijde. Deelname aan het project wordt beoordeeld en vermeld op de rapporten. Wanneer aan een aantal voorwaarden is voldaan ontvangt de leerling een certificaat bij zijn diploma.

De praktijk: een aantal vragen Welke leerlingen doen mee aan het verbredingsproject?

Om te achterhalen welke leerlingen „meer aankunnen‟ en dus in aanmerking komen voor deelname aan het verbredingsproject is een identificatie-instrument nodig. Daarom leggen alle leerlingen van de eerste klas in oktober drie tests af: een intelligentietest (IST), een test die inzicht verschaft in de motivatie tot het verwerven van kennis (FES), en een test (SVL) die het welbevinden in de school meet. De uitslag van met name de intelligentietest geeft een eerste indicatie, maar voordat een leerling daadwerkelijk wordt uitgenodigd om deel te nemen aan het verbredingsproject moeten ook de bevindingen van mentor, ouders en rapportvergadering in het proces betrokken zijn. Na een informatie-avond voor de uitgenodigde leerlingen en hun ouders melden de leerlingen zich definitief aan voor deelname en kunnen in de loop van januari van start met hun eigen project. Dit betrof de afgelopen jaren steeds ongeveer tien procent van alle leerlingen in de eerste klas. Niet alle leerlingen die in aanmerking komen voor deelname beginnen ook werkelijk in januari. Ouders of school kunnen het om verschillende redenen verstandiger vinden deelname voorlopig uit te stellen. Deze „wachtkamerleerlingen‟ kunnen op ieder later moment tijdens hun schoolloopbaan alsnog beginnen aan het verbredingsproject.

Wat is de gang van zaken voor de leerling?

De eerste taak van een leerling die begint aan het verbredingsproject is het zoeken van een begeleider onder zijn docenten. Samen met deze begeleider wordt een onderwerp naar vrije keuze van de leerling gezocht en afgebakend. Ook stelt de leerling zichzelf een leerdoel en een doel met betrekking tot de vorm van het eindresultaat van zijn project (werkstuk, computerprogramma, choreografie, muziekuitvoering, les of spreekbeurt voor klasgenoten, enz.). Dit doel moet voor het einde van het schooljaar te bereiken zijn.

11


Onmisbaar voor een „verbredende‟ leerling is zijn logschrift. Hierin legt de leerling namelijk een aantal belangrijke zaken vast:  Afspraken met de begeleider. Eenmaal in twee weken overlegt de leerling met zijn begeleider over de voortgang van zijn project. Gaat alles naar wens of zijn er hobbels op de weg?  Een werkplanning. De leerling kiest per week minimaal twee lessen uit, waarin hij – bij voorkeur buiten de klas- aan zijn eigen project gaat werken. Na ongeveer een uur wordt kort genoteerd welk werk verricht is.  Een overzicht van alle docenten van de leerling. In dit overzicht geeft iedere docent door een paraaf aan of hij de leerling in principe toestemming geeft de les te verlaten voor het eigen project. Wanneer de leerling een bepaald lesuur heeft uitgekozen om aan zijn project te werken moet toch aan het begin van het lesuur toestemming hiervoor aan de docent gevraagd worden.  Beoordeling/evaluatie door leerling, begeleider en ouders na afronding van een project aan het einde van het schooljaar. Het logschrift is dus een belangrijk middel waarmee de leerlingbegeleider, overige docenten en ouders de leerling kunnen volgen. Op de rapporten van de leerling wordt een door de begeleider gegeven beoordeling (g, v, t, o) vermeld. Als aan een aantal voorwaarden is voldaan ontvangt de leerling tenslotte bij het diploma een certificaat. De hierboven geschetste gang van zaken geldt voor alle jaren dat een leerling deelneemt aan het verbredingsproject. Vanaf de vierde klas is er daarnaast de mogelijkheid om als onderdeel van het verbredingsproject in schooltijd colleges te volgen aan de Katholieke Universiteit Nijmegen, stage te lopen bij een bedrijf of instelling, of gedurende een periode lessen te volgen op een school in het buitenland.

Wie zijn de begeleiders? Wat is hun taak?

Een leerling die begint met het verbredingsproject of aan het begin van een nieuw schooljaar daarmee doorgaat zoekt zelf een begeleider. Dit is een docent waarvan de leerling dat jaar les heeft zodat bv. het tweewekelijkse overleg tussen leerling en begeleider makkelijk plaats kan vinden. In een enkel geval is de begeleider een deskundige van buiten school. Sinds drie jaar begeleidt ook een klein aantal leerlingen uit klas vier en vijf „verbreders‟ uit de eerste en tweede klas. De eerste taak van de begeleider is het in overleg met de leerling bepalen –en vaak inperken!van het onderwerp. Wanneer dat is gebeurd kan de leerling aan de slag en moet hij goed aan de slag blijven. De begeleider speelt hierbij een grote rol: door de tweewekelijkse gesprekjes kan hij nagaan waar hulp nodig is, kan hij voortgang en planning controleren, meedenken en stimuleren. De begeleider geeft op de rapporten van zijn leerling een beoordeling en ziet erop toe dat de leerling het zichzelf gestelde doel aan het eind van het schooljaar ook werkelijk haalt. De directe betrokkenheid van de begeleider in het verbredingsproject beperkt zich daarmee tot de leerling(en) die hij begeleidt. Voor de overkoepelende organisatie echter van alle zaken met betrekking tot het verbredingsproject heeft de school vijf coördinatoren. Zij organiseren de testen in klas een, nodigen leerlingen uit tot deelname, onderhouden zonodig individuele contacten met leerlingen, beleggen bijeenkomsten voor alle deelnemende leerlingen uit een jaarlaag en beheren het leerlingvolgsysteem. Verder organiseren zij informatie-avonden voor ouders en geven voorlichting binnen en buiten de school.

Wat is de plaats van het verbredingsproject binnen de school? Op het Stedelijk Gymnasium Nijmegen is het verbredingsproject ingepast in het ruimere systeem van leerlingbegeleiding. De school begeleidt leerlingen waar dat nodig is. Dat gebeurt wanneer een leerling een tekort aan kennis of vaardigheden heeft (door middel van

12


steunlessen, faalangstreductietraining, huiswerkklas, orthopedagoog, enz.), maar ook als een leerling meer aankan dan het gewone aanbod. Daarin neemt het verbredingsproject een zeer belangrijke plaats in, maar is toch slechts een van de mogelijkheden naast bv. versneld wiskunde A, Spaans en de verschillende Olympiades. Een leerling die deelneemt aan het verbredingsproject bekleedt dan ook geen opvallende uitzonderingspositie: veel leerlingen doen namelijk „iets extra‟.

Nieuwe cd van Rob Favier Spelen met vuur is de stem doen ontwaken, Spelen met vuur is een vlammend protest, Spelen met vuur is gezapigheid staken Van alles kan beter, maar alles is best. Zo zal het zijn, zo is het geweest, Zo is het Woord, de stem van de Geest. Niets te verliezen, het is ons beloofd! Dan wordt het Vuur nooit uitgedoofd. Zo begint en eindigt de nieuwste cd van Rob Favier en daarmee is de sfeer van het album neergezet. Op ontspannen en van tijd tot tijd humoristische wijze worden allerlei thema's aangesneden, vooral de vraag hoe een mens zichzelf door het Vuur van de Geest kan laten bespelen, hoe zich dat verhoudt tot het vertrouwen dat God uiteindelijk Zelf het Vuur brandende houdt en dat Hij mensen ruimte biedt om tot rust te komen. Maar ook de onderlinge verdeeldheid van christenen, de leegloop van de kerken en de gek makende invloed van reclame komen ter sprake. Verder staat er zelfs een heuse bijbelquiz in liedvorm op het album. Rob Favier is voor de leden van Choochem die op de ontmoetingsdag in mei in Veenendaal zijn geweest, geen onbekende. Hij verzorgde op zijn eigen manier het ochtendprogramma. In de vorige BdH heeft u het verslag kunnen lezen. Daarom wilden we u de aankondiging van zijn nieuwe cd niet onthouden. U kunt de cd bestellen via de website van Rob: www.robfavier.nl.

13


Interview Fam. Van Walderveen Evangelische Hogeschool te Amersfoort

Vorig jaar hebben wij in de EH te Amersfoort een dag voor choochem-jongeren georganiseerd met de stichting 'Vierkant voor Wiskunde'. Na deze dag hebben wij een aantal contacten gehad met een aantal medewerkers van de EH. Het bleek dat zij ook voor hoogbegaafde jongeren iets konden betekenen. Het onderstaande artikel heeft de EH deze maand gepubliceerd in hun informatieblad. Het is een interview met de familie van Walderveen, over hun zoon Bart.

Veelzijdigheid van het EH-Basisjaar

Wanneer je hoogbegaafd bent en altijd sneller bent dan je klasgenoten zonder dat je er iets bijzonders voor hoeft te doen, wordt dat meestal niet begrepen. Het lijkt menigeen ideaal dat je sneller door de leerstof heen gaat, maar het heeft ook schaduwkanten. Je gaat je vervelen en je daar ook naar gedragen. Versnellen met de stof en twee keer een klas overslaan was voor Bart daarom enerzijds wel een goede oplossing. Dat daagde hem uit. Anderzijds betekende het dat hij uiteindelijk in een klas terecht kwam waarin iedereen twee jaar ouder was. Na het examen stond hij met een vwo-diploma weer buiten, nog maar zestien jaar. Wat moet je dan? Meteen met een vervolgopleiding beginnen? “Eigenlijk gaf Bart zelf een keer terloops aan dat hij er tegenop zag om te gaan studeren en op kamers te gaan,” zegt Corrie van Walderveen, moeder van Bart. “Voor ons reden genoeg om naar alternatieven te kijken. En zo gingen we naar een voorlichtingsavond van de EH. Dat sprak Bart meteen heel erg aan en aan het eind van de avond was het duidelijk dat hij het Basisjaar ging doen.” Vader Adriaan was blij met deze keuze: “Het is voor iedereen goed om voor het Basisjaar te kiezen, maar voor hoogbegaafde jongeren als Bart geldt dat misschien nog veel meer! Het onderwijsprogramma van de EH richt zich op de totale mens. Niet alleen dus op intellectuele vorming, maar ook op de geestelijke, sociale en emotionele aspecten van de student. De waardering en de acceptatie van Barts kwaliteiten ook op deze terreinen deden hem positief ontwikkelen. Het is geweldig om dat als ouders te zien gebeuren!” Elke student sluit het jaar af met een afstudeeropdracht. Bart had veel interesse in muziek, tekenen, kunst en cultuur en hij richtte daar zijn opdracht op. Andere studenten kozen weer voor andere richtingen zoals gezondheidszorg, taal en cultuur, sociale wetenschappen of economie, management en recht. “De veelzijdigheid die geboden wordt, is prachtig, want zo komt een ieder tot zijn recht. In de loop van het Basisjaar krijgen alle studenten de mogelijkheid om hun sterke en zwakke kanten te ontdekken en ze krijgen de ruimte en begeleiding om daar mee aan het werk te gaan. Dat is kostbaar voor heel je verdere leven,” vertelt Corrie. “De EH traint jongeren ook bewust in studiehouding en –discipline, zodat zij leren wat studeren inhoudt. Aanvankelijk dacht Bart dat hij het EH-diploma gemakkelijk kon halen. Maar met die houding kwam hij zichzelf tegen, omdat hij moest leren plannen en met deadlines te werken. Het jaar is niet vrijblijvend; er moet flink gewerkt worden. De docenten hebben hem daar een geweldig goede training in gegeven en daar plukt hij nu de vruchten van.”

14


Studieavond VP-kloof

Woensdag 30 november, aanvang 19.30 uur Guido de Bres Scholengemeenschap, Paladijnenweg 251/253 te Amersfoort Choochem organiseert samen met oudervereniging Pharos een studieavond over het onderwerp VP-Kloof. Dr Willy Peters verbonden aan het Centrum voor Begaafdheids-onderzoek van de Radboud Universiteit te Nijmegen zal deze avond een lezing houden over dit onderwerp. Na de pauze is er voldoende gelegenheid om vragen te stellen aan dhr. Peters.

VP-kloof

Bij kinderen die psychologisch worden onderzocht wordt vaak de zogenaamde WISC test afgenomen. De volledige naam luidt Wechsler Intelligence Test for Children. Deze test is in Amerika ontwikkeld en vernoemd naar zijn ontwerper David Wechsler. De meest gebruikte Nederlandse versie WISC-RN bestaat uit twaalf subtests, waarvan er zes het verbale gedeelte vormen, waarbij de input door te tester steeds verbaal gegeven wordt en het kind een actieve verbale response moet geven. De andere zes subtests vormen het performale testgedeelte en daarbij moet (of mag) de response 'handelend' gegeven worden. Naar mening van een aantal clinici is er sprake van een stoornis (VP-kloof) indien een kind een verschil van tenminste 12 punten heeft tussen de scores op het verbale en performale testgedeelte. In artikelen over de VP-kloof worden onder andere de volgende dertien gedragskenmerken genoemd:  Moeite met routine, alles steeds elke dag opnieuw vertellen (wassen, aankleden, bed opmaken etc);  Chaos in kast, kamer, is zelf niet in staat het op te ruimen;  Vergeetachtig, verstrooid (haal je jas van je kamer, kind gaat naar boven en komt nooit meer terug, zit strip te lezen);  Vaak boos of verdrietig (hij kan alles goed begrijpen maar zijn handelen leidt tot een slecht produkt, kind valt zichzelf dus steeds tegen);  Langzaam met rekenen;  Problemen met de groep; drempelvrees, alles wat nieuw is zorgt voor problemen, nieuw = bedreigend;  Blokkade - er ontstaat een situatie, kind kan er niet mee omgaan, blokkeert en gaat bijvoorbeeld op toilet zitten - apathisch;  Omgooien bekers;  Tics;  De aanzet in een schrift is halverwege de regel of bladzijde;  Laag zelfbeeld;  Vaak angstig - nachtmerries;  Extreem visueel. Het gedrag van een dergelijk kind kan leiden tot de diagnose ADHD, Asperger, dyslexie, terwijl er 'alleen maar' sprake is van een Vp kloof. (Ontleend aan Rob Brunia - www.hiq.nl) Hiertegenover staat wetenschappelijk onderzoek uit 2003 van Judith Reuver, uitgevoerd onder begeleiding van Dr. W.A.M. Peters (Radboud Universiteit Nijmegen) en Professor Dr. A.J.J.M. Ruijssenaars (Universiteit Leiden).

15


Zij geeft in dit onderzoek de voorkeur aan de term V-P verschillen boven de term VP-kloof. Haar conclusies zijn op hoofdlijnen:  Een V-P verschil komt voor bij ongeveer de helft van de (hoog-)begaafde kinderen;  Er is GEEN verband gevonden tussen V-P verschillen en schoolproblemen of problemen met sociale vaardigheden;  Vp-kinderen zijn vaker minder creatief;  Vp-kinderen houden vaker van activiteit en discussie;  Vp-kinderen komen vaker op voor hun eigen opvattingen. Met de schrijfwijze Vp, grote letter V en kleine letter p, wordt aangeduid dat het verbale testgedeelte hoger scoort dan het performale testgedeelte. Een vP-kloof komt ook voor, echter naar verluid minder vaak. Willy Peters, de spreker van deze avond, zal het onderwerp zowel vanuit wetenschappelijke, maar zeker ook vanuit praktische invalshoek behandelen.

Spreker

Dr. Willy Peters is met zijn akte van bekwaamheid als volledig bevoegd onderwijzer psychologie gaan studeren in Nijmegen. Daar studeerde hij in 1988 af in de ontwikkelingspsychologie bij prof.dr. Franz Mönks. Inmiddels was hij gaan werken in de adviespraktijk die Mönks had opgericht voor ouders en kinderen rond het thema hoogbegaafdheid. Vanuit het Centrum voor Begaafdheidsonderzoek (CBO), zoals de adviespraktijk werd genoemd, heeft hij zich bezig gehouden met diagnostiek en advisering bij kinderen, het aanpassen van leerstof voor hoogbegaafde kinderen, het geven van bijscholing aan leerkrachten, het verzorgen van onderwijs op de universiteit en het organiseren van internationale conferenties. Hij was lid van het “platform hoogbegaafdheid” dat het ministerie van onderwijs moest adviseren over beleid op dit punt. In 1998 is hij gepromoveerd op onderzoek naar het zelfbeeld van hoogbegaafde kinderen en jongeren, een vergelijkend onderzoek in China en Nederland. Sindsdien is hij de coördinator van de adviespraktijk van het CBO en begeleidt hij promovendi. Momenteel is hij o.a. bezig met therapie en begeleiding van hoogbegaafde jongvolwassenen.

Choochem en Pharos

ChooChem is een christelijke vereniging ter ondersteuning van hoogbegaafden in kerk, school en samenleving. De doelstellingen van de vereniging zijn: het helpen en stimuleren van hoogbegaafde christenen bij een evenwichtige ontwikkeling van hun mogelijkheden en persoonlijkheid; het bevorderen en verspreiden van kennis over hoogbegaafdheid; het ondersteunen van ouders/ verzorgers en begeleiders van hoogbegaafde kinderen. Zie voor meer informatie de website www.choochem.nl. Pharos is een oudervereniging van en voor ouders van hoogbegaafde kinderen. Met ongeveer 3500 leden is Pharos de grootste landelijke vereniging van ouders van hoogbegaafde kinderen. Pharos wil bereiken dat de Nederlandse samenleving in het algemeen en ouders in het bijzonder hoogbegaafde kinderen herkennen, erkennen en accepteren, en op een positieve manier met hen omgaan. Daartoe verspreidt Pharos informatie over hoogbegaafdheid en behartigt de vereniging de collectieve belangen van ouders en kinderen bij overheid, onderwijs en hulpverleners. Zie voor meer informatie de website www.pharosnl.nl .

Aanmelden

Als u deze avond wilt bijwonen, dan graag aanmelden via www.choochem.nl of www.pharosnl.nl (regio Gooi-Eemland).

16


17


Activiteiten overzicht Datum 26 Okt 30 Nov

14 Dec

Tijd Avond 20.00 u Avond 20.00 u

Regio Oost

Avond 20.00 uur

Oost

Oost/ West

Locatie Barneveld Erf 2 Amersfoort

Activiteit Huiskamerbijeenkomst kennismaking regio Oost Lezing VP-kloof door W. Peters van CBO

Barneveld, Erf 2

Huiskamerbijeenkomst Napraten VP-kloof Activiteit kinderen Thema 'Archeologie' Activiteit jongeren Thema 'Het weer' Choochem-cyclus

Jan/Feb Jan/Feb Feb

2005/2006

Middelbare school

Zuid

Eindhoven

22 maart

Zaterdag 10.00 u 20.00 u

Oost

26 april

20.00 uur

Oost

Barneveld, Erf 2 Ede

Apr

Zaterdag 10.00 u Zaterdag 15.30 u Zaterdag

Alle

Amersfoort

Huiskamerbijeenkomst Thema 'Joods Leerhuis' Studiedag

Alle

Amersfoort

ALV

Oost

Renswoude

Regio-uitje (Boerengolf en picknick)

Apr 20 mei

Doelgroep Leden en Belangstellenden Volwassenen Leden en belangstellenden Leden en belangstellenden Kinderen basisschool

Huiskamerbijeenkomst

18

Regioleden en Belangstellenden Regioleden en Belangstellenden Regioleden en Belangstellenden Leden en Belangstellenden Leden Regioleden

Kosten Geen Geen

Geen

Informatie/aanmelden [email protected] 0342 413870 Meer info volgt op www.choochem.nl [email protected] 0342 413870 [email protected] [email protected] 0342 413870 Meer info volgt op www.choochem.nl [email protected] 0342 413870 Meer info volgt op www.choochem.nl Meer info volgt op www.choochem.nl Meer info volgt op www.choochem.nl Meer info volgt op www.choochem.nl


COLUMN

Decembermaand-feestmaand

De Decembermaand komt eraan.. Welk feest? Veel kinderhartjes kloppen wat sneller. Wat wil je ook, al die dikke catalogi, die in de bus liggen. Prachtige etalages.Cadeautjes voor Sint en kerst. Altijd weer denk ik terug aan mijn eerste jaar als kleuterleidster. In mijn stagetijd had ik natuurlijk al Sinterklaasfeesten meegemaakt, maar nu was ik zelf verantwoordelijk voor een leuke tijd. Met nadruk op leuk! Of we eraan meededen was totaal niet “im Frage”. Allerlei leuke werkjes en liedjes had ik inmiddels in mijn repertoire. En vooral veel drama, de kinderen zelf voor Sint en Piet laten spelen. Verwerken van de spanning stond vanaf het begin hoog in het vaandel. Mijn collega en ik speelden samen voor Sint en Piet om ze eraan te laten wennen. Eerst alle tachtig (80!) kleuters in een lokaal. Vervolgens een oranje/rood speelkleed om, de raamstok in de hand. Dat was Sint zonder baard in zijn dagelijkse kloffie. Piet kreeg een witte kanten kraag en een baret, die ik normaal als hoofddeksel ook naar school droeg. De metamorfose werd dus van A tot Z meegekeken door de kindertjes, en toch… wat waren ze onder de indruk. Ze zaten met z‟n tachtigen muisstil te wachten, met een zekere aanbidding op hun snoetjes! Wij grapten en dolden wat met elkaar en hadden er zelf het meeste plezier om. Eindelijk was het zover; de echte Sint in hoogsteigen persoon deed de school aan. Weer alle tachtig in een lokaaltje gepropt. Wat een feest! Maar niet voor iedereen. Eentje was zo bang dat ik ermee in het kamertje moest zitten, proberend hem te kalmeren.Ik was bang dat het een toeval zou krijgen. Of dat kind wellicht een “speciaal” kind was of thuis was gedreigd met de roe of de zak, weet ik niet. Dit heeft een zodanig diepe indruk op mij gemaakt, dat ik me toen voorgenomen heb mijn kinderen niet op te schepen met een nepgeloof in een nepheilige. Toen we inderdaad rijk gezegend werden met vijf kinderen, hebben we de daad bij het woord gevoegd. Wel leuk naar de intocht van Sint kijken, wat een sfeertje, maar gelijk de grap ervan vertellen.”Zie je wel dat er gewone sportschoenen en een lange broek onder de jurk zitten? Zie je dat de kraag zwart is, de verf geeft af! De stem klinkt net als van…” Vanaf dat ze 4 jaar waren leerden we ze al surprises maken en trokken we lootjes. Natuurlijk hielp ik ze wel wat, maar ze waren aardig creatief. Aan het helpen van de surprise van mijn eega had ik meer werk. Slechts eenmaal hebben we een boze buurvrouw gehad, omdat onze dochter zich versproken had tegen haar vriendinnetje. We leerden onze kinderen wel respecteren dat andere ouders ervoor kozen de mythe in stand te houden. Wij hebben nooit spijt gehad dat we vanaf ‟t begin eerlijk zijn geweest en hadden daardoor met de kinderen plezier als anderen erin trapten. Misschien hebben onze kinderen toch de spanning van het “geloven” gemist? Onze kleinkinderen “geloven” wel. Wijselijk bemoeien we ons daar niet mee. Nu vonden de ouders de tijd gekomen om ‟t een en ander te ontzenuwen. Kleindochter kon er niet van slapen, zo voor de mal gehouden!! Gelukkig is er een open sfeer en kwam ze ook met het daaraan gekoppelde probleem; wat nu als het bestaan van God in dezelfde categorie hoort? Er kon goed over worden gesproken. Ze voelde toch wel aan dat dit niet hetzelfde was, maar werd af en toe bevangen door de twijfel en gaf dat weer op haar notitieboekje in de kerk.”Lieve God, soms ben ik zo bang dat u ook een grapje bent. Bent u alstublieft niet boos op me?” Wat een overeenkomsten ook met de Bijbel: God die alles van je weet, alles ziet, een groot boek heeft, maar gelukkig ook ziet dat je je best doet en die je van alles cadeau geeft: eten, drinken, gezondheid, ouders, broertjes, zusjes, een huis om in te wonen. En het grootste geschenk: zijn eigen Zoon, met een streep door alle dingen in het grote boek, nooit meer bang zijn. Laten we dit feest in de eerste plaats vieren. Decembermaand-feestmaand. Fijne tijd gewenst.

19


Assepoes

20


Servicepagina De volgende artikelen, verslagen en overzichten kunt u, tegen een kleine vergoeding om de onkosten* te dekken, bestellen: telefonisch via 0900-202 202 1 of per e-mail: e-mail: [email protected] of per post: deze lijst opsturen naar het infocentrum: Alofina Demming, Punterstraat 49, 8081 KH Elburg, tel. 0525-684070,. Betaling per acceptgiro na ontvangst van uw bestelling. *de vermelde bedragen zijn excl. verzendkosten. Bestel code

Omschrijving artikel

Bron

Prijs* Euro

HBW

De HB-Wijzer, inventarisatie van alle telefoonvragen aan De Choochem-telefoon

Choochem

5,00

artikel “Slimmer dan de dominee” artikel “Tien talenten, verdubbelen of begraven”

Hervormd Nederland Kerkblad v.h. Noorden

0,20 0,40

hb en catechese-brochure ouders/betrokkenen „Mag het anders?‟ hb en catechese-brochure predikanten/kerkenraden/catecheten „Frustratie of sensatie?‟ Handreiking om hb en kerk beter op elkaar af te stemmen „Te Slim voor de kerk?!

Choochem

1,-

Choochem

2,-

Choochem

2,-

hb en geloof g002 g003 g004 g005 g006

verslagen lezingen v001 Rob Brunia “de ontwikkeling van het hoogbegaafde kind” 0,50 v002 Rob Brunia “de verbaal/performaal-kloof” v003 Rob Brunia “versnellen”over versnellen hb-kinderen in bao v004 Rob Brunia “onderpresteren” v005 Janneke Baas “Hoe het lijf moet buigen voor de geest” verslag van lezing over verband hb en senso-motoriek v006 Janneke Baas “Motoriek en sensorische integratie” v008 Sylvia Drent “Hoogbegaafde kinderen kunnen meer” praktische richtlijnen voor verbreding in het bao v009 Willy Peters, CBO Nijmegen “Zin en onzin van testen” HIQ3 Rob Brunia “probleemvelden bij hoogbegaafde middelbare scholieren” HIQ1 hoogbegaafdheid en overgevoelige zintuigen

Choochem Choochem Choochem Choochem Choochem

0,20 0,50 0,50 0,40

Choochem Choochem

0,20 0,60

Choochem HIQ

0,60 2,00

HIQ

0,50

onderwijspakketten p001 algemeen basisschool informatiepakket (o.a. aantal van bovenstaande lezingen en literatuurlijst) Choochem e.a. p002 uitgebreid basisschool informatiepakket gericht op beleidsvorming en praktische tips Choochem e.a. inclusief brochure SLO en brochure van Dini v.d. Heuvel HEU. p003 uitgebreid voortgezet onderwijs informatiepakket Choochem e.a. gericht op beleidsvorming en uitwisseling beleid andere scholen in vo inclusief brochure CPS tips t001 HIQ6 HIQ7 HIQ4 HIQ8 t007 HIQ5 signalering hb HIQ2

5,00 15,00 15,00

Literatuurlijst met verschenen literatuur over hb Lijst met (denk)spellen en puzzels voor kinderen Lijst met internetsuggesties Lijst met CD-rom-suggesties voor kinderen Talen leren? Suggesties voor taalcurssussen Alfabetische lijst met tips, ideeën en materialen voor hb-leerlingen in bao Lijst met boekentips voor hb-kinderen

Choochem HIQ HIQ HIQ HIQ OBD Z-Kennemerland

0,40 2,50 3,50 3,50 0,50 0,40

HIQ

3,50

signalen hb kinderen, onderpresteren en signalen volwassenen

HIQ

1,00

Ook willen wij u attenderen op brochures en boeken die bij andere hoogbegaafdheidsinstellingen of uitgeverijen zijn verschenen. Een aantal veelgevraagde brochures zijn door ons ingekocht. Als service kunt u ze tegen kostprijs* ook bij ons bestellen.

21

Nieuwsbrief 4, 7e jaargang december 2005 * excl. verzendkosten Voor ouders en onderwijs: -Brochure “een hoogbegaafd kind in de klas”-ouders en leerkrachten werken samen, uitgave van het LOBO, NKO, Ouders & Coo en VOO in samenwerking met Pharos, gericht op onderbouw basisschool , bestelcode VOO- € 5,-Brochure “ hoogbegaafde kinderen en hun sociaal emotionele ontwikkeling”, Dini van de Heuvel, bestelcode HEU- € 3,-Brochure “Deuren open voor hoogbegaafde leerlingen” –voor ouders en leerkrachten gericht op het voortgezet onderwijs, uitgave van Pharos bestelcode PHA- € 6,-

-Brochure “Opvoeden van hoogbegaafde kinderen”, door Dini van de Heuvel -Brochure SLO , voor basisonderwijs -Brochure CPS, voor voorgezet onderwijs -Versnellingswenselijkheidslijst, van CBO te Nijmegen -Jonge versnelde leerlingen in het voortgezet onderwijs, onderzoek door CBO,CPS

bestelcode OPV € 4,25 bestelcode SLO € 11,50 bestelcode CPS € 11,50 bestelcode VWL € 1,70 bestelcode JVL

€ 1,70

De volgende veelgevraagde boeken kunt u bij uw boekhandel bestellen:

-“De begeleiding van hoogbegaafde kinderen” –James T. Webb e.a., handboek n.a.v. gespreksgroepen van ouders van hoogbegaafde kinderen , uitg. Van Gorcum, ISBN 9023233484, € 22,46 -“Hoogbegaafde kinderen kunnen meer”-Sylvia Drent, Praktische richtlijnen voor verbreding in het basisonderwijs, uitgeverij Ajodakt, € 15,88 -“Een doorgaande lijn voor hoogbegaafde leerlingen” –Sylvia Drent, een praktische gids voor projectmatige aanpak voor beleidsvorming t.a.v. hoogbegaafden in de basisschool,uitg. Lemma, ISBN 9051898800, € 10,66 -“Help, mijn dochter is hoogbegaafd”-Boulanger & Hoogeveen, ervaringen van een ouder van een hb-dochter met het niet ingesteld zijn van de basisschool op grote leerverschillen. Beschrijving van de ervaringen met een afwijkend onderwijsprogramma. Eigen ervaringen afgezet tegen ontwikkelingen t.a.v. hoogbegaafdheid internationaa l en wetenschappelijk, uitg. Lemma, ISBN 9051898568, € 17,02 . ------------------uitknippen en opsturen naar infocentrum Choochem: Punterstraat 49, 8081 KH Elburg -----------------Bestelformulier Bestelcode .............. .............. .............. .............. ..............

Omschrijving …….................................................................................................... ........................................................................................................... ........................................................................................................... ........................................................................................................... ...........................................................................................................

Prijs .................... .................... .................... .................... ....................

Vul uw naam en adres in: Naam: Adres: Na ontvangst van uw bestelformulier wordt uw bestelling thuisgestuurd met een acceptgiro.

22

Nieuwsbrief 5, 7 e jaargang december Nieuwsbrief. Verenigingsorgaan ter ondersteuning van hoogbegaafde christenen

Recommend Documents