Next step
Schoolplan 2011 - 2015
PCBS Van der BrugghenSchool, Thorbeckestraat 2 Huizen, definitief januari 2012
Inhoudsopgave
Woord vooraf Hoofdstuk 1.
Inleiding.
Hoofdstuk 2.
Identiteit, missie en visie.
Hoofdstuk 3.
Trends en ontwikkelingen.
Hoofdstuk 4.
Onderwijs&Identiteit.
Hoofdstuk 5.
Personeel&Organisatie.
Hoofdstuk 6.
Financiën&Beheer.
Hoofdstuk 7.
Kwaliteit&Maatschappij.
Hoofdstuk 8.
Communicatie&PR.
Hoofdstuk 9.
Planning.
Hoofdstuk 10.
Monitoring
2 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
Woord vooraf Voor u ligt het schoolplan ‘Next step’. Het formuleert het strategisch beleid van PCBS Van der BrugghenSchool. Dit document geeft de beschrijving van de uitgangspunten, de koers en het beleid van onze school voor de periode 2011-2015. Onze school wil aan kinderen een verzorgde en veilige omgeving bieden waarin onderwijs in de betekenis van kennis en vorming plaatsvindt, uitgaande van de Bijbel als grondslag en zo veel mogelijk in aansluiting op de opvoeding van de ouders. Het strategisch beleid kreeg de naam ‘Next step’ mee. In de afgelopen jaren zijn binnen de school veel veranderingen doorgevoerd. Deze lagen voor een belangrijk deel op het terrein van de interne organisatie. Daarnaast werd een gedeeltelijke reorganisatie doorgevoerd. We willen nu een volgende stap zetten. Een stap richting inhoud en kwaliteit. De titel ‘Next step’ wil ook iets zeggen over onze kernopdracht: kinderen onderwijzen en begeleiden op hun levensweg. We nemen hen bij de hand en zetten samen met hen steeds een volgende stap in hun ontwikkeling. Het schoolplan staat niet op zichzelf. Het heeft een directe relatie met het strategisch beleidsplan van VPCBO Ichthus en de identiteitsnotitie. Een schoolplan is normaliter op 1 augustus gereed. Vanwege langdurig ziekteverlof van de directeur hebben we bij de onderwijsinspectie uitstel gevraagd tot januari 2012 in de verwachting dat de directeur de kartrekker van het nieuwe op te stellen schoolplan zou zijn. Helaas kwam deze verwachting niet uit. Huizen, januari 2012 Piet Walhout, locatiedirecteur a.i.
3 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
1. Inleiding Dit schoolplan is in een aantal stappen tot stand gekomen. Als vertrekpunt gold de evaluatie van het voorgaande schoolplan dat betrekking had op de periode 2007-2011, het inspectierapport van maart 2011 en het strategisch beleidsplan van VPCBO Ichthus. Het strategisch beleid voor de jaren 2007-2011 was voor een belangrijk deel gericht op het vormgeven van de interne organisatie. In 2002 vond de fusie plaats tussen de drie protestants christelijk schoolbesturen van Huizen. In de eerste jaren daarna is gezocht naar een besturingsmodel dat enerzijds recht doet aan de professionele omgeving die het onderwijs is en anderzijds tegemoet komt aan de wens om als bestuur en Vereniging ook een herkenbare relatie te behouden met de achterban van ouders en betrokkenen waarmee het protestants christelijk onderwijs zich vanouds verbonden weet. Dit heeft geresulteerd in een model waarbinnen bestuur, identiteitscommissies, medezeggenschapsraden en ouderraden naar tevredenheid functioneren; ieder vanuit de eigen taak en verantwoordelijkheid. Parallel aan dit proces is vorm gegeven aan een nieuwe managementstructuur waarbij iedere school een locatiedirecteur en twee teamleiders kent en het geheel van Vereniging en scholen wordt geleid door een algemeen directeur en een stafbureau. Tegelijkertijd zijn alle beleidsplannen herschreven en aangepast aan de nieuwe situatie binnen Ichthus en aan de meest recente ontwikkelingen in het onderwijs. Onze Van der BrugghenSchool bestond uit 2 locaties, die allebei volwaardig onderwijs aanboden in de groepen 1 t/m 8. De locatie Landweg is per 1-8-2010 opgegeven vanwege terugloop van leerlingen. Onze enige locatie staat aan de Thorbeckestraat. Dit schoolgebouw is gebouwd in 2006. Het bestaat uit 8 lokalen. Omdat wij 10 lokalen nodig hebben, is de aula tot lokaal verbouwd en ingericht en is één groep ondergebracht in een ruimte van het naastgelegen verzorgingshuis Voor Anker. Met de gemeente Huizen zijn al jarenlang gesprekken om tot uitbreiding met 2 lokalen te komen. We hopen dat dit in deze schoolplanperiode verwezenlijkt gaat worden. Huisvestingsproblematiek, leerlingenkrimp en personeelsherschikkingen hebben ons de laatste jaren intensief bezig gehouden. Ten aanzien van het onderwijskundig beleid zijn in de afgelopen beleidsperiode stappen gezet op het terrein van leerlingenzorg, onderwijs- en methodevernieuwing. Er ligt voldoende basis om hierop de komende jaren inhoudelijk verder te bouwen. Dit strategisch beleidsplan richt zich dan ook vooral op het verder verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs in relatie met nieuwe ontwikkelingen op het terrein van ICT, Handelingsgericht Werken, Onderwijsopbrengsten en Passend Onderwijs. Ichthus heeft serieus onderzoek gedaan naar haar positionering binnen Huizen. Dit resulteerde in een herschikking van het aantal onderwijslocaties en een nieuwe presentatie waar het huisstijl en communicatiemiddelen betreft. Deze ontwikkeling is recent in gang gezet en vraagt ook de komende jaren nog ruimschoots de aandacht. In dit schoolplan verwoorden wij onze visie en missie. De missie wordt uitgewerkt in de visie op de gebieden: levensbeschouwelijke dimensie, pedagogische dimensie, onderwijskundige dimensie en de maatschappelijke dimensie. Voordat wij het in genoemde dimensies uitsplitsen, geven we eerst een neerslag van een teamvergadering weer over wie we als school willen zijn en als school willen doen.
4 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
Missie Wij bieden een waardevolle bijdrage aan een zinvolle ontwikkeling van onze leerlingen.
Visie Hieronder beschrijven we kort onze visie hoe wij op onze school onderwijs willen geven aan onze leerlingen en hoe wij de school en haar onderwijs zien in relatie tot de ouders en maatschappij. wij Ichthusschool Wij zijn onderdeel van de Vereniging voor Protestants Christelijk Basisonderwijs Ichthus te Huizen (VPCBO Ichthus) die 5 basisscholen beheert. Ichthus wil kwalitatief hoogwaardig protestants-christelijk basisonderwijs ontwikkelen, beschikbaar stellen en waarborgen. Ichthus laat zich inspireren door tien woorden: geloven, liefhebben, geborgenheid, betrokkenheid, respect, zorgzaam, betrouwbaar, uitnodigend, veilig, verantwoordelijkheid. Wij horen bij Ichthus en werken dus mee aan de realisatie van het algemeen strategisch beleid en werken waar nodig en mogelijk met de andere scholen mee aan gezamenlijke activiteiten, onderwerpen en nascholing. Van der Brugghenschool Wij zijn een protestants-christelijke school die zich laat inspireren door het voorbeeld van Jezus, de verhalen uit de Bijbel en de waarden die in de christelijke traditie verankerd zijn. Vanuit de christelijke traditie wil de Van der BrugghenSchool een leef- en werkgemeenschap zijn van leerlingen, leerkrachten, medewerkers en ouders waarin iedereen zich thuis voelt en tot zijn of haar recht kan komen. Als school proberen we een veilige, rustige, geordende, vriendelijke, overzichtelijke en stimulerende werk- en leerplek voor alle betrokkenen te zijn. Team: We hebben een professioneel en gemotiveerd team dat gezamenlijk het onderwijs verzorgt en de leerlingen begeleidt. Het team staat achter de visie van de school en streeft ernaar om deze in de schoolpraktijk te realiseren. Het team zet zich ten volle in om gezamenlijk (school-)doelen na te streven en te realiseren. Het team werkt aan schoolontwikkeling en – verbetering. Leerkracht: Is bevoegd, gemotiveerd, deskundig en werkt voortdurend aan verbetering van eigen bekwaamheid (Wet BIO). Is goed in staat om een veilig en stimulerend pedagogisch klimaat in de groep te creëren. Is goed in staat om een groep leerlingen onderwijs te geven dat aansluit bij hun ontwikkeling. Heeft een voorbeeldfunctie en is gezagsdrager (leraar – leerling). Gaat respectvol met leerlingen om, handelt consequent en toont voorspelbaar leraargedrag. 5 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
Is onderdeel van het schoolteam en handelt als een teamspeler. Heeft goede communicatieve vaardigheden om met ouders en externen het gesprek aan te gaan.
d.m.v. deskundige en gemotiveerde leraren. a.d.h.v. ontwikkelings- en leerlijnen voor groep 1 t/m 8 die voldoen aan de kerndoelen. d.m.v. het directe instructiemodel. structuur, regelmaat, uitdaging, begeleiding, zorg m.b.v. goede, eigentijdse methoden, ontwikkelings- en onderwijsleermaterialen en goede voorzieningen op ict-gebied. a.d.h.v. leerlingvolgsysteem (leerresultaten en soc.emot.) d.m.v. toezicht, observatie, betrokkenheid, adequaat handelen.
bieden
waardevolle bijdrage
waardevolle
bijdrage
De ouders zijn de verantwoordelijke opvoeders van hun kinderen. Zij kiezen onze school uit om deze een bijdrage te laten leveren aan de opvoeding en vorming van hun kinderen. Die bijdrage is vooral gericht op het opdoen en ontwikkelen van kennis, vaardigheden en competenties die van belang zijn voor het leven en functioneren in deze maatschappij en een voorbereiding vormen voor vervolgonderwijs. Onze school is (eind-)verantwoordelijk voor de bijdrage die zij levert en de wijze waarop. De inhoud en de kwaliteit van deze bijdrage voldoen minimaal aan de eisen die de overheid daaraan stelt. Onze school ziet de ouders die aan ons een bijdrage aan de opvoeding en vorming van hun kinderen vragen als ervaringsdeskundigen en partners die gezamenlijk het belang van een goede ontwikkeling van het kind beogen. Wij vinden het vanzelfsprekend en belangrijk dat er een goede communicatie en overleg is tussen de school en de ouders met inachtneming van ieders positie en verantwoordelijkheden. wat aan de ontplooiing van het kind bijdraagt positieve benadering en sfeer fysieke en sociaal-emotionele veilige omgeving actuele leerstof stimulerende en uitdagende leeromgeving duidelijke structuur met regels en routines duurzaam, belangrijk, betekenisvol voor nu en/of later wat hoort bij de belevingswereld van het kind taakgerichtheid wat bijdraagt aan welbevinden, positief zelfbeeld en gevoel van veiligheid, waardering en respect wat bijdraagt aan de vorming van zijn/haar persoonlijkheid De basisschoolperiode is slechts een onderdeel van de gehele opvoeding en vorming van elk kind. Ouders zijn de verantwoordelijken voor de opvoeding van hun kind. Ook buiten de schoolmuren leert het kind. Onze bijdrage is vooral gericht het overdragen van kennis, vaardigheden en attitudes die het kind nu nodig heeft en ter voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Onze bijdrage is verweven met onze christelijke identiteit: waarden, 6 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
zinvolle ontwikkeling
zinvolle
ontwikkeling
onze
leerlingen
normen, zingeving, omgaan met jezelf en de ander. Is afgestemd op wat een leerling nodig heeft en aan kan. Streeft er naar een zo hoog mogelijk rendement te halen. Is concreet, uitnodigend, meetbaar, volgbaar, gepland, verantwoord. Elk kind wil zich ontwikkelen naar een volwassen persoon; dat is een natuurlijk proces waarbij elk kind afhankelijk is van de zorg en begeleiding van volwassenen. Deze ontwikkeling start al voor de geboorte en gaat in ieder geval door tot de zelfstandigheid bereikt is. De ouders zijn verantwoordelijk voor de ontwikkeling van hun kind. De ouders vragen onze school een bijdrage hieraan te leveren met name wat betreft het leren van basisvaardigheden (taal, rekenen, kennisgebieden). De school vormt ook het kind op sociaal-emotioneel gebied; de kind als persoon is één geheel en kunnen we kennis en vorming niet scheiden. De basisschool staat niet aan eind van de ontwikkeling van het kind, maar is een onderdeel op deze route. De leerling groeit op in deze maatschappij en moet toegerust worden op de maatschappij van nu en later. Gericht om als verantwoordelijke volwassenen dienstbaar in deze maatschappij te functioneren. Kennis, vaardigheden, attitudes verwerven die nodig zijn als verantwoordelijke volwassene. Gericht om God lief te hebben en hun medemensen. Passen bij en recht doen aan de unieke persoon en zijn / haar talenten Elk kind wil zich ontwikkelen tot volwassene; wij sluiten bij deze ontwikkeling aan. We werken transparant, ontwikkelings- en doelgericht. We streven naar een optimaal ontwikkelingsomgeving: stimulerend, uitdagend, verzorgd en veilig. We sluiten aan op de ontwikkeling van het kind en volgen deze ontwikkeling door observatie en toetsing. We werken aan een brede ontwikkeling van elke leerling. De leerlingen die aan de zorg van het team zijn toevertrouwd. Wij zijn een christelijke school, maar hebben een open toelatingsbeleid voor ieder die onze identiteit respecteert. Op school zijn wij verantwoordelijk voor alle leerlingen: veiligheid, welbevinden, onderwijsleerproces, gedrag, ontwikkeling. Een goede pedagogische relatie tussen leerkracht en leerling is onmisbaar voor een goede ontwikkeling. Het zijn niet onze kinderen, maar onze leerlingen. Ouders sturen hun kinderen naar onze school opdat wij ze het nodige leren. De leerling heeft in ieder geval de leeftijd van 4 jaar bereikt en hij/zij is welkom als wij de zorg / begeleiding kunnen bieden die deze leerling nodig heeft. Elke leerling is een uniek kind, een schepsel van God, met eigen talenten, doel en taak in / voor dit leven. Elke leerling moet zich als uniek persoon gehoord en gezien voelen. 7 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
Elke leerling heeft recht op goed onderwijs, afgestemd op eigen behoeften, op respectvolle bejegening en op veiligheid. De leerlingen verkeren in een afhankelijkheidshouding t.o.v. de leerkracht: zij zijn aangewezen op onderwijs, begeleiding, hulp en zorg. De leerlingen luisteren naar de leerkrachten, doen wat hun gezegd wordt, houden zich aan regels en afspraken, hebben respect voor de leerkracht en de medeleerlingen en streven ernaar onveiligheid en pestgedrag te voorkomen.
2. Identiteit, Missie en Visie Identiteit De Van der BrugghenSchool is een protestants-christelijke basisschool. We laten ons inspireren door de bijbel, het Woord van God. Middels onderwijs en vorming willen we onze leerlingen goed voorbereiden op en begeleiden naar het voortgezet onderwijs en hun functioneren in de huidige maatschappij. We willen een veilige en plezierige plek zijn voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Missie
Gericht op groei! We richten ons op groei ontwikkeling van ontwikkeling van ontwikkeling van ontwikkeling van ontwikkeling van ontwikkeling van ontwikkeling van
van leerlingen onderwijsleerproces organisatie personeelsleden een veilige en zorgzame school optimale zorg goede communicatie met betrokkenen
Visie Levensbeschouwelijke identiteit Op de Van der BrugghenSchool zijn we open over geloven. Dat betekent: We willen kinderen de basis (het geloof in God en Zijn zoon Jezus Christus als Verlosser) van het christelijk geloof meegeven. We leren vanuit de bijbel en het christelijk geloof hun leven richting te geven. Kinderen leren wat geloof in het leven van mensen kan betekenen; ze doen kennis en ervaringen op door middel van Bijbelverhalen, verschillende liederen en gebed. We stimuleren kinderen om hun eigen levensbeschouwelijke identiteit te ontwikkelen. We gebruiken hiervoor de methode Trefwoord van SGO Uitgeverij. Deze sluit aan bij onze uitgangpunten. Trefwoord neemt de belevingswereld van het kind serieus en brengt die samen met de wereld van de Bijbel. We vinden het van belang kinderen te leren dat mensen op veel verschillende manieren kunnen geloven. Ze maken kennis met verschillende stromingen en tradities en leren respect te hebben voor andere levensovertuigingen. Kinderen leren dat het geloof consequenties heeft voor het handelen. We brengen hen (christelijke) waarden als zorg voor anderen, respect, een vreedzame levenshouding, hulpvaardigheid, tevredenheid, dankbaarheid en vertrouwen bij. 8 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
Pedagogische identiteit Vanuit de christelijke traditie wil de Van der BrugghenSchool een gemeenschap zijn van leerlingen, leerkrachten, medewerkers en ouders waarin iedereen zich veilig, gezien, gehoord, gewaardeerd voelt en tot zijn of haar recht kan komen. Dat betekent dat we niemand uitsluiten, dat iedereen zich veilig voelt en dat we zorgzaam en respectvol met elkaar omgaan. We leren leerlingen elkaar te helpen, oog te hebben voor de ander. We hebben oog voor de eigenheid van elke leerling. Leerlingen zijn gericht op leren en ontwikkeling en hebben daarbij onze hulp nodig. Daarbij is wederzijds vertrouwen nodig. Fouten kunnen gemaakt worden. Daar spreken we leerlingen op aan. We vergeven kinderen hun fouten en beginnen steeds opnieuw met elkaar. We staan een positieve houding naar de leerlingen voor. Er zijn ook grenzen. Als leerlingen daarover heen gaan, zijn daar consequenties aan verbonden. We hanteren een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling: de Vreedzame School. Deze sluit aan op de christelijke waarden waarvan wij uitgaan. Met de Vreedzame School leren leerlingen niet alleen conflicten door middel van dialoog op te lossen, maar ook mede verantwoordelijkheid te dragen voor het reilen en zeilen van de klas en de school. Voor een goed werk- en leerklimaat zijn duidelijkheid, structuur, consequent-zijn, netheid, regels en routines, beleefdheid, respect, gehoorzaamheid noodzakelijke voorwaarden. Dit werk- en leerklimaat biedt de mogelijkheid om de leerlingen doelgericht onderwijs en vorming te geven dat zoveel mogelijk aansluit bij de ontwikkelingsbehoefte van de leerling. Onderwijskundige identiteit Vanuit de christelijke traditie vinden we de uniciteit van ieder kind belangrijk. Dit betekent dat het kind als een uniek persoon centraal staat. Wij streven ernaar het kind een ononderbroken leergang door te laten maken. Er wordt gewerkt volgens het jaarklassensysteem, waarbij aandacht is voor het individu en zijn/haar leerbehoefte. Kinderen voor wie het klassikale tempo wat te hoog ligt, of die wat moeite hebben met de basisstof, bieden wij extra oefeningen en hulp aan. Kinderen die de basisstof beheersen bieden wij verdiepingsstof aan, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Wij streven ernaar om het onderwijsleerproces zo optimaal mogelijk vorm te geven en te laten verlopen. We zoeken daarom voortdurend naar verbetering op dit gebied. Hoe kan het efficiënter, effectiever, uitdagender, meer stimulerend, nog beter aansluitend bij de leerbehoefte, gestructureerder, opbrengstverhogend? Onze school is sterk in leerlingenzorg. We volgen elk kind en kijken naar wat elk kind nodig heeft op cognitief en sociaal-emotioneel gebied d.m.v. observaties, toetsen en besprekingen die een plek krijgen in het LVS. Door naast de lesmethodes, die wij voor de verschillende vakken per groepgebruiken, ook te werken in kleine groepjes en gebruik te maken van andere faciliteiten zoals computers, documentatiecentrum, bibliotheek, culturele- en sportevenementen, buitenlessen, excursies en dergelijke, willen wij leerlingen een goede basis meegeven om te functioneren in de huidige maatschappij. We streven ernaar om het optimale uit de leerlingen te halen en zo kwalitatief mogelijk onderwijs en begeleiding te geven. We voldoen dan ook minimaal aan de kerndoelen, hebben instrumenten om de kwaliteit te meten en te volgen, handelen planmatig en transparant, houden onze materialen en werkwijzen actueel en zorgen dat de groepsleerkrachten voldoende geschoold blijven en worden. Maatschappelijke identiteit Zowel de school als geheel als de leerlingen als groep of individueel zijn betrokken als participanten in deze maatschappij. We hebben tijdens de lessen aandacht voor actief en verantwoord burgerschap, sociale vaardigheden, gedrag, milieu en duurzaamheid. 9 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
We willen het contact met de buurtbewoners verbeteren zodat zij de school gaan zien als een waardevolle partner in hun wijk. We zoeken naar mogelijkheden om nauwer samen te werken met BSO- en TSOorganisaties.
10 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
3. Trends en ontwikkelingen. Voor de looptijd van dit schoolplan signaleren we de volgende trends. Ontwikkeling leerlingaantal. De prognoses wijzen uit dat in de periode 2010 – 2015 rekening moet worden gehouden van een daling van het leerlingenaantal van 250 naar 215 leerlingen. In 2025 geeft de prognose nog slechts 165 leerlingen aan. Dit als gevolg van de vergrijzing in de gemeente Huizen. Leerlingenzorg, Zorgplicht en Passend Onderwijs. Wij constateren dat in de dagelijkse praktijk de problematiek van zorgleerlingen steeds intensiever wordt, met name t.a.v. gedragsproblemen. Er is verruwing in gedrag en taalgebruik, er is afname van respect en het zich houden aan regels en afspraken. De begeleiding van zorgleerlingen (onderwijskundig, sociaal-emotioneel, gedragsmatig) vergt steeds meer van de leerkrachten en zij lopen tegen de grenzen aan van het bieden van zorg op maat. Passend Onderwijs en de daarmee samenhangende zorgplicht geeft nog veel onduidelijkheid. Wat kunnen we aan? Wat zijn de mogelijkheden / verplichtingen? Hoe kunnen we Handelingsgericht werken vorm geven in combinatie met andere verbetertrajecten? Maatschappelijke ontwikkeling. We constateren een toename van gezinsproblematiek. Het aantal echtscheidingen, AMK meldingen, financiële zorgen, huisvestingsproblematiek enz. leggen een directe druk op veel kinderen en een indirecte druk op het onderwijsproces. Ook de sociale media zoals hyves, twitter, msn enz. worden soms asociaal gebruikt en leiden tot pestgedrag en maatschappelijke onrust. Het aanzien van school en leerkracht is gedaald. Wat school / leerkracht doet en nodig vindt, wordt vaak in twijfel getrokken en bekritiseerd door de ouders. Door deze houding taant ook het respect van de leerlingen voor de leerkrachten en versterkt de ordeproblematiek. Veel maatschappelijke problemen worden bij de school neergelegd om op te lossen. Bijvoorbeeld de economische situatie waarin Nederland een kenniseconomie moet worden, waardoor er veel nadruk gelegd wordt op presteren en opbrengstgericht werken. Een ander voorbeeld is de verloedering en verhuftering in de maatschappij, waardoor aan de school gevraagd wordt betere burgers af te leveren. Belang en invloed van ICT. ICT is niet meer weg te denken uit onze maatschappij. Ook binnen het onderwijs nemen de toepassingen en de mogelijkheden sterk toe. Als school maken we daar gebruik van en volgen we de toepasbaar van ontwikkelingen op dit gebied op de voet. We vinden het belangrijk dat personeel en leerlingen goed en verantwoord met ict-middelen en – toepassingen kunnen omgaan. Buitenschoolse opvang. De groei van buitenschoolse opvang lijkt nog niet gestopt. Landelijke cijfers bevestigen dit. De deelnamecijfers binnen Huizen lopen hier nog wat op achter. De verwachting is dat er steeds meer aandacht komt voor een gezamenlijk aanbod van school en BSO. Deze ontwikkeling is van invloed op onderwijskundig beleid en marketing. Beschikbare financiële middelen. De beschikbare financiële middelen staan flink onder druk. We gaan er vanuit dat dit de komende jaren onder druk van aangekondigde bezuinigingen nog verder zal toenemen. Voor onze school houdt dit in dat we rekening houden met een krimpend lerarenbestand met evenveel (of meer) werkzaamheden door de veranderingen die opgelegd worden. We gaan op zoek op de financiële middelen d.m.v. sponsoring aangevuld kunnen worden. 11 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
4. Onderwijs & Identiteit. Pedagogisch
We willen een leef- en werkgemeenschap zijn van leerlingen, leerkrachten, medewerkers en ouders waarin iedereen zich veilig en prettig voelt en tot zijn / haar recht kan komen. Als school proberen we een veilige, rustige, geordende, vriendelijke, overzichtelijke en stimulerende werk- en leerplek voor alle betrokkenen te zijn. We willen elke leerling en elke groep die zorg, aandacht, begeleiding en onderwijs geven die het beste aansluit bij hun behoefte en ontwikkeling. We brengen de leerlingen respect, aandacht voor de ander, waarden en normen bij en verlangen dat ze dit toepassen in de dagelijkse praktijk. Wij zien elke leerling als een uniek persoon, gericht op groei, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Deze zelfstandigheid en verantwoordelijk bevorderen we en we spreken de leerlingen daar op aan. We willen adaptief en passend onderwijs bieden aan kinderen; onderwijs dat veilig en uitdagend is binnen een cultuur, waarin medewerkers zich willen en kunnen ontwikkelen en zich laten aanspreken op hun bijdrage aan dat passend onderwijs. We willen kinderen voldoende ruimte bieden om zich optimaal, breed en eigentijds te ontwikkelen. Samenwerken vinden we belangrijk en hebben we nodig om onze ambitie waar te maken. We willen onze ambitie binnen een transparante en lerende organisatie verwezenlijken, in goede samenwerking met verschillende geledingen, planmatig en opbrengstgericht. We willen niet alleen het beste uit onze kinderen halen, maar ook onszelf blijven uitdagen.
Onderwijskundig en didactisch Wij streven ernaar het kind een ononderbroken leergang door te laten maken. Er wordt gewerkt volgens het jaarklassensysteem, waarbij aandacht is voor het individu en zijn/haar leerbehoefte. Kinderen voor wie het klassikale tempo wat te hoog ligt, of die wat moeite hebben met de basisstof, bieden wij extra oefeningen en hulp aan. Kinderen die de basisstof beheersen bieden wij verdiepingsstof aan, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Door naast de lesmethodes, die wij voor de verschillende vakken per groepgebruiken, ook te werken in kleine groepjes en gebruik te maken van andere faciliteiten zoals computers, documentatiecentrum, bibliotheek, culturele- en sportevenementen, buitenlessen, excursies en dergelijke, willen wij leerlingen een goede basis meegeven om te functioneren in de huidige maatschappij. Wij willen als school meegaan met de tijd. Ons onderwijs aanpassen aan de huidige maatschappij en de uitgangspunten van handelingsgericht werken. Schooljaar 20112012 is voor ons een oriëntatiejaar. Wat is onze ambitie als school? Wat willen wij bieden en waar staan wij voor? Wat hebben wij nodig om onze ambitie te verwezenlijken? Is ons huidige organisatiemodel toereikend genoeg? Wat zijn onze ‘parels’ en hoe passen deze in een nieuw organisatiemodel? Waar zien we mogelijkheden, maar zien we ook belemmeringen? Is ons huidige onderwijs voldoende afgestemd op de leerbehoeften van de leerlingen? Naar aanleiding van deze ambitie willen wij de komende schoolplanperiode aandacht schenken aan deze beleidsterreinen. In onderstaande tekst geven wij aan wat we willen uitstralen en zijn. -
We willen adaptief en passend onderwijs bieden aan kinderen; onderwijs dat veilig en uitdagend is binnen een cultuur, waarin medewerkers zich willen en kunnen ontwikkelen en zich laten aanspreken op hun bijdrage aan dat passend onderwijs. 12 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
-
-
-
-
-
-
We willen kinderen voldoende ruimte bieden om zich optimaal, breed en eigentijds te ontwikkelen. Samenwerken vinden we belangrijk en hebben we nodig om onze ambitie waar te maken. We willen onze ambitie binnen een transparante en lerende organisatie verwezenlijken, in goede samenwerking met verschillende geledingen, planmatig en opbrengstgericht. We willen niet alleen het beste uit onze kinderen halen, maar ook onszelf blijven uitdagen. We moeten streven naar hogere prestaties van onze leerlingen. Dit moeten we niet bereiken door nog meer te gaan doen, maar wel door slimmer en effectiever te werken. Onder de paraplu van Opbrengstgericht Werken zullen we hier de komende jaren de nodige aandacht aan besteden. Uitdaging vinden wij belangrijk, omdat het naar ons idee de opdracht is van het onderwijs om daadwerkelijk een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van kinderen. Voor het ene kind betekent dat op zoek gaan naar dat ene kleine stapje dat het verder brengt in zijn ontwikkeling, voor een ander betekent het op zoek gaan naar extra uitdagingen. Een school waar gewerkt wordt in een prettig schoolklimaat; een goede samenwerking tussen kinderen, leerkrachten, ouders, directie en bestuur. We bieden de kinderen enerzijds de veiligheid en anderzijds de uitdaging beide nodig om de ontwikkeling van kinderen te stimuleren. Dat veilige klimaat kenmerkt zich door een prettige leer- en werkomgeving. In een school- en klassenklimaat waarin het kind zich veilig kan voelen, komt het tot leren; veiligheid is een voorwaarde voor leren. We leggen de nadruk op zelfstandigheid en het werken met kleine instructiegroepen. De leerstof wordt in kleine instructiegroepen aangeboden. Tijdens die instructietijd zijn de overige leerlingen, alleen of in overleg met elkaar, aan het werk. De instructiegroepen zijn als volgt ingedeeld: een zwakke en gemiddelde groep, gemiddelde groep en een sterke en gemiddelde groep. De leerlingen en de leerkracht kunnen efficiënt en taakgericht werken. De nadruk ligt op gewenst gedrag en leerlingen zijn verantwoordelijk voor hun eigen gedrag.
Evaluatie In de periode 2007 – 2011 zijn de volgende doelen gerealiseerd: - borging van de sociaal emotionele methode ‘De Vreedzame School’; - invoering van de methodiek ‘Zo leer je kinderen lezen en spellen’ van José Schraven (groep 3); - invoering LVS van DotCom naar ParnasSys; - aanschaf en implementatie van de methode Meander; - opstellen en implementeren van een beleidsplan voor meer- en hoogbegaafde leerlingen; - het opstellen en uitwerken van het projectplan ‘Smart kids”; - aanschaf en implementatie van het digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid; - aanschaf en realiseren van een ‘Pluskast’ met daarin verschillende materialen voor meer- en hoogbegaafde leerlingen; - aanschaf en inzet van computers en digitale schoolborden; - aanpassen van ons zorgsysteem; - opstellen en implementeren van het dyslexieprotocol groep 4 t/m 8; - aanschaf en implementatie van een begrijpend leesmethode; - opstellen van een beleidsplan ‘cultuureducatie’; - verbetertraject technisch lezen; invoeren van voorleestasjes voor groep 1-2; - scholing en invoering van Taakspel voor de groepen 3 t/m 8; - oriëntatie en implementatie van een kindvolgsysteem voor groep 1-2; - introductie Handelings Gericht Werken voor IB’ers en managementteam; - aanschaf en implementatie van een nieuwe schrijfmethode. 13 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
Wij zien de genoemde doelen als nieuwe verworvenheden die we ook de komende jaren graag vasthouden, verdiepen en versterken. Next step Voor de schoolplanperiode 2011-2015 formuleren wij de volgende doelstellingen: - invoering van de methodiek ‘Zo leer je kinderen lezen en spellen’ van José Schraven in de groepen 1/2 en 4 t/m 8; - verdieping, uitbreiding en borging van de methodiek ‘Zo leer je kinderen lezen en spellen’ van José Schraven in groep 3; - uitbreiding en borging van de begrijpend leesmethode ‘Nieuwsbegrip’; - scholing en implementatie van het kindvolgsysteem KIJK!; - aanschaf en implementatie van de methodes Naut en Brandaan; - het ontwikkelen en invoeren van een beleidsplan ‘Ontwikkelingsperspectief’; - opstellen en uitvoeren van een leerlijn ICT voor de groepen 1 t/m 8; - presentatie, implementatie, uitvoering en borging van het beleidsplan ‘cultuureducatie’; - oriëntatie en invoering van een volgsysteem voor de sociaal emotionele ontwikkeling; - verdieping, uitbreiding en borging van het projectplan ‘Smart Kids’; - verbetertraject technisch lezen; invoeren van leestasjes voor groep 3/4; - verbetertraject technisch lezen; verder invoeren van leestasjes voor groep 5 t/m 8; - resultaten van het technisch lezen op gewenst niveau brengen; - de gegevens van het LVS op individueel, groeps- en schoolniveau beter analyseren en gebruiken voor vervolgstappen; - verdere invoering LVS ParnasSys, trendanalyses etc.; - oriëntatie en eventueel invoering/implementatie van een nieuw organisatiemodel; - vanuit een nieuw organisatiemodel de 1-zorgroute implementeren; - voorbereiding Passend Onderwijs, waaronder het afnemen van de onderwijsprofielscan door het Seminarium voor Orthopedagogiek; - ambitie vaststellen met het oog op Passend Onderwijs; - aanpak / werkwijze / methode zoeken en zo snel mogelijk toepassen om pestgedrag te voorkomen en terug te dringen; rust, structuur en veiligheid te verbeteren en onze school kan worden wat ze wil zijn: o Vanuit de christelijke traditie wil de Van der BrugghenSchool een leef- en werkgemeenschap zijn van leerlingen, leerkrachten, medewerkers en ouders waarin iedereen zich thuis voelt en tot zijn of haar recht kan komen. o Als school proberen we een veilige, rustige, geordende, vriendelijke, overzichtelijke en stimulerende werk- en leerplek voor alle betrokkenen te zijn.
14 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
5. Personeel & Organisatie Het uitvoeren van onze visie en missie, is slechts mogelijk als de medewerkers van de Van der BrugghenSchool op een professionele, collegiale en betrokken wijze samenwerken om dit doel te bereiken. Hiervoor is het nodig dat de alle medewerkers competent zijn, op verschillende niveaus kunnen werken en vanaf de start tot aan het einde van hun loopbaan worden gestimuleerd en aangesproken op functioneren en ontwikkeling. Het personeel wil met elkaar de missie en visie breed voelen en uitdragen. Met elkaar werken zij aan een goed en veilig pedagogisch klimaat, geven onderwijs en begeleiding zoals dat in school is afgesproken, zien zich als een voorbeeld en identificatiefiguur voor de leerlingen, leven onze waarden en normen voor en geven deze door, zijn er voor elke leerling, werken aan hun eigen ontwikkeling, hebben oog voor elkaar als collega’s en medemens en laten zien dat ze een teamspeler zijn. Elk schooljaar wordt van iedere collega de normjaartaak vastgesteld. Hierin staat beschreven hoeveel lesuren en hoeveel overige taakuren een ieder heeft. Ook staat het aantal uren deskundigheidsbevordering beschreven. Jaarlijks wordt de professionele ontwikkeling van de individuele collega’s besproken. We hanteren hiervoor een HRM gesprekscyclus (doelstellingengesprek, voortgangsgesprek en evaluatiegesprek). Iedere collega is zelf verantwoordelijk voor het bekwaamheidsdossier. Daarin staat onder andere een beschrijving van hun persoonlijke ontwikkeldoelen (POP).
Evaluatie In de periode 2007 – 2011 zijn de volgende doelen gerealiseerd: - het samenstellen van een managementteam; - werken met een Interne Coach Opleidingen, in een samenwerkingsverband met de Christelijke Hogeschool Ede; - succesvol doorlopen kwaliteitstraject keurmerk B-select; - gestructureerd aanbod nascholing voor alle personeelsleden; - het opstellen van bekwaamheidsdossiers; - de invoering van werkgroepen; - invoering van de HRM gesprekscyclus; - uitwerking functiemix door invoering van onderwijskundig specialisten (ICT, pedagogisch klimaat en organisatiemodel) Wij zien de genoemde doelen als nieuwe verworvenheden die we ook de komende jaren graag vasthouden, verdiepen en versterken. Next step Voor de schoolplanperiode 2011-2015 formuleren wij de volgende doelstellingen: - verdere invoering LeerlingVolgSysteem Parnassys; - verdere invoering HRM gesprekscyclus; - verdere bezinning op en uitbreiding van LB functies; - gestructureerd aanbod nascholing voor alle personeelsleden; - verder bekwamen om een beter pedagogisch klimaat te realiseren; - verder bekwamen om effectief en efficiënt onderwijs te geven aansluitend bij de onderwijsbehoefte van de leerlingen; - uitvoering, uitbreiding, presentatie, evaluatie van de werkgroepen; - het up to date houden van de bekwaamheidsdossiers; - het creëren van extra handen binnen de groep (creatief en efficiënt omgaan met WTF); - het aanstellen van een Interne Coach Opleider; 15 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
-
werving en selectie van stagiaires.
16 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
6. Financiën & Beheer Het realiseren van onze missie en visie kost geld. Geld dat de overheid ter beschikking stelt. Omdat het ‘belastinggeld’ is, zijn we verplicht er zo verantwoord mogelijk mee om te gaan en wordt van ons gevraagd ons voortdurend hierover te verantwoorden. Om het goed te kunnen verantwoorden, gaan we zo transparant mogelijk met onze financiën om. Van alle inkomsten en uitgaven is een schriftelijk bewijsstuk. Onkosten gemaakt door personeelsleden worden gecontroleerd en ondertekend door de (locatie)directeur; niemand mag zijn eigen rekeningen / declaraties ondertekenen; en is er zo weinig mogelijk gebruik gemaakt van contact geld. We worden nu en de komende jaren geconfronteerd met financiële bezuinigen terwijl er evenveel of meer van het onderwijs wordt gevraagd. Daardoor worden we gedwongen om nog effectiever en efficiënter met de verminderde gelden om te gaan en te zoeken naar andere financieringsmogelijkheden. Het strategisch beleid van Ichthus is om de scholen met een sluitende begroting te laten werken. In de voorgaande jaren waren onze uitgaven groter dan de inkomsten. In de komende jaren moeten we bezuinigen om het opgebouwde negatieve saldo weg te werken en een gezonde financiële basis te creëren. Jaarlijks bij het opstellen van de begroting zullen er afwegingen en prioriteiten gesteld moeten worden. De prioriteiten zullen gekoppeld zijn aan de speerpunten, zoals beschreven in het schoolplan en schooljaarplan. De speerpunten voor deze schoolplanperiode zijn: - het creëren van een goed en veilig pedagogisch klimaat - het invoeren van een nieuw onderwijsconcept en een daaraan gekoppeld organisatiemodel dat de school / de leerkrachten meer mogelijkheden biedt om nog beter onderwijs te geven, rust en structuur te creëren, aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen, in te spelen op de ontwikkelingen rond Passend Onderwijs en het onderwijsleerproces zelf beter aan te kunnen sturen. - nieuwbouw van 2 lokalen en schoolplein tot speelplein maken - verkrijgen / behouden van een verzorgd en schoon schoolgebouw Evaluatie In de periode 2007 – 2011 zijn de volgende zaken gerealiseerd: - het opstellen van een meerjarenbegroting; - het opstellen van jaarlijkse begrotingen; - werken volgens planning vervanging methoden; - vervanging meubilair volgens vervangingsplan; - stapsgewijs invoeren van digitale schoolborden en evt. softwarepakketten; - schilderwerk buitenzijde. Next step Voor de schoolplanperiode 2011-2015 formuleren wij de volgende doelstellingen: - werken met een taakstellende begroting; - bezuinigen op personeel en materieel gebied; - werken met specifieke budgetten voor medewerkers (ICT, cultuur, enz); - het opzetten van verschillende ateliers voor lezen, handvaardigheid en koken; - actief sponsorbeleid voor o.a. bovengenoemde ateliers; - uitbreiding van het schoolgebouw; - schoolplein ombouwen tot een veilig en aantrekkelijk speelplein
17 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
7. Kwaliteit & Maatschappij Kwaliteit Scholen worden steeds meer geconfronteerd met eisen die gesteld worden aan de kwaliteit van het onderwijs. Enerzijds is er de inspectie van het onderwijs, die in haar toetsingskader kwaliteitszorg een belangrijke plaats geeft en aanstuurt op voortdurende en voortschrijdende zelfevaluatie. Anderzijds is er de voortdurende druk vanuit de media die bij voortduring kritische geluiden laat horen over onderwijsinhoudelijke aspecten en schoolorganisatorische zaken. Kwaliteit staat neemt een centrale plaats in op de Van der BrugghenSchool. Eén van onze doelen is om goed onderwijs te geven. Er wordt constant en systematisch gewerkt aan de kwaliteit van onderwijs. Om de kwaliteit te kunnen meten worden doelstellingen en processen beschreven en periodiek geactualiseerd volgens het SMART principe (Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, realistisch en tijdgebonden). Als je samen ten aanzien van alles wat er gebeurt afspreekt en vastlegt waarom, waarmee, hoe, door wie en wanneer het gebeurt, kun je aan de hand van deze afspraken zicht krijgen op de kwaliteit, en een uitspraak doen over de kwaliteit en de kwaliteit behouden dan wel verbeteren. De doelen van de kwaliteitszorg op de Van der BrugghenSchool: 1. Zicht krijgen en houden op de kwaliteit van alles wat er gebeurt, waarmee en hoe. 2. Goede kwaliteit behouden. 3. Waar nodig de kwaliteit verbeteren. Als basis voor de kwaliteitszorg maakt de school gebruik van de module ‘Integraal’ binnen ParnasSys. We maken gebruik van diverse instrumenten: - Gesprekken met leerkrachten en directie (gesprekscyclus in het kader van de Wet BIO) - Leerlingvolgsysteem - Schooltoezicht door de inspectie - Vragenlijsten voor ouders, leerlingen en leerkrachten - Externe contacten - Collegiale consultatie - Oudergesprekken - Teamvergaderingen Maatschappelijke dimensie Het onderwijskundig proces wordt gestimuleerd door het betonen van maatschappelijke betrokkenheid: - De Van der BrugghenSchool wordt door de buurt gezien als een kwalitatief goede school. Ouders willen onze school bezichtigen, omdat ze positieve berichten horen over onze school. - We proberen de mensen uit de wijk bij onze school te betrekken. Bij de nieuwbouw van de school, maar ook bij de opening van het nieuwe schoolgebouw hebben de buurtbewoners een uitnodiging ontvangen. Op dit moment worden de buurtbewoners betrokken bij het maken van plannen voor uitbreiding op het terrein van onze school. - Er is een nauwe samenwerking met een ergotherapeut voor kinderen. Zij huurt binnen onze school ruimte en hierdoor kunnen de betreffende kinderen, hulp op dit gebied, op onze school krijgen. Tevens is er een samenwerking met ‘De Schrijfvriend’. 18 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
-
-
Als school doen we ongeveer om het jaar mee met de actie Schoenmaatjes van de Stichting Edukans; actief verkeersveiligheidsbeleid in samenwerking met de verkeersouders, gemeente, de wijkagent en de buurt; De school heeft nauwe relatie met het woonzorgcentrum (verpleeg- en verzorgingshuis) Voor Anker. Dit centrum wordt bezocht door leerlingen van onze school om bv. Sinterklaasliedjes te zingen, een optocht te houden in verband met Koninginnedag en het maken van kerststukjes met de bewoners. Eén van onze groepen is gehuisvest in een ruimte van dit centrum. Op de van der BrugghenSchool wordt de complete tussenschoolse opvang georganiseerd door een gespecialiseerde organisatie (Brood & Spelen). Als school hebben we een relatie met de kerken in onze omgeving. Onze leerlingen bezoeken diverse christelijke kerken. Via het project ‘Kerkenpad’ leren kinderen de kerken kennen. Thema’s die aan de orde komen zijn het orgel, de Bijbel, Jezus Christus en kerkelijke attributen (d.m.v. een speurtocht). Twee maal per schooljaar vinden er Bijbelse projecten plaats. Deze worden voorbereid door een school van de schoolvereniging Ichthus. In deze weken staat een thema centraal. Het thema wordt verder in de groepen uitgewerkt door het vertellen van Bijbelverhalen, het zingen van christelijke liederen en creatieve opdrachten. Tijdens deze week vinden er bezoekjes van de dominees van de verschillende kerken aan de school plaats en op de zondag wordt het project in de prot. Chr. kerken afgesloten.
Evaluatie In de periode 2007 – 2011 zijn de volgende zaken gerealiseerd: - aanschaf Werken Met Kwaliteitskaarten - primair onderwijs; - afnemen sociale vragenlijst ouders en leraren; - start buitenschoolse opvang, in samenwerking met Kinderopvang).
CKO
(Christelijke
Wij zien de genoemde zaken als nieuwe verworvenheden die we ook de komende jaren graag vasthouden, verdiepen en versterken. Next step Voor de schoolplanperiode 2011-2015 formuleren wij de volgende doelstellingen: - opstellen en verwerken kwaliteitsonderzoek via Integraal; - realisatie van de mogelijkheid om ergotherapeutische hulp binnen onze school te bieden; - het bieden van onderwijsinhoudelijke ouderavonden door bv. externen; - het uitbesteden van de tussenschoolse opvang door een gespecialiseerde organisatie; - gebruik maken van de kwaliteiten van onze ouders en/of buurtbewoners (schaakles, Spaanse les etc.); - oriëntatie en realisatie van een kindcentrum voor 0 – 12 jarigen, in samenwerking met CKO.
19 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
8. Communicatie & PR Geschiedenis van de school De huidige Van der BrugghenSchool is voortgekomen uit de fusie tussen de Keucheniusschool op de Schaepmanlaan en de Elout van Soeterwoudeschool op de Landweg. Om de eenheid tussen de twee scholen tot uiting te brengen is gekozen voor e de huidige naam. JJL van der Brugghen leefde in de eerste helft van de 19 eeuw en was een politicus die zich sterk maakte voor het Christelijk onderwijs. Wetgeving van zijn hand maakte het mogelijk dat er Christelijke scholen gesticht konden worden. In het jaar 2006 verhuist de Van der BrugghenSchool (Schaepmanlaan) naar een nieuw schoolgebouw aan de Thorbeckestraat. Helaas is dit gebouw te klein voor het leerlingaantal en hebben we al een aantal jaren gebruik moeten maken van externe locaties. Sinds schooljaar 2006-2007 wordt de aula als klaslokaal gebruik en sinds 20102011 maken we gebruik van een ruimte in een woonzorgcentrum. De locatie Landweg is in juli 2010 in verband met teruglopend leerlingaantal opgeheven. In het schoollogo is een brug te zien. Deze symboliseert de identiteit van de Van der BrugghenSchool. We willen een brug zijn, die het mogelijk maakt dat alle kinderen en hun ouders, ongeacht hun achtergrond, met elkaar in verbinding kunnen staan. We zien onze school als een vernieuwende, veilige en vooruitstrevende school. We willen ons gaan richten op een voor Huizen nieuw organisatiemodel. We willen ons oriënteren, indien gewenst implementeren en profileren als een school die TOM onderwijs biedt. TOM staat voor Teamonderwijs Op Maat. Het is een integrale aanpak voor verandering en vernieuwing. Het geeft invulling aan eigentijds onderwijs met meer individuele aandacht voor leerlingen en een gemotiveerd en inspirerend onderwijsteam. Het TOM onderwijs heeft een geheel eigen onderwijssysteem dat het midden houdt tussen Dalton- en circuitonderwijs. Typerend voor het onderwijs is de nadruk op zelfstandigheid en het werken met kleine instructiegroepen. Andere kenmerken van de school zijn het werken met ateliers in de groepen 1 tot en met 4 en de inzet van kunstenaars in de bovenbouw. Daarnaast willen we onze school profileren als school waar we werken met verbetertrajecten technisch lezen, maar waar ook het pedagogisch klimaat een belangrijke rol speelt. Door externen worden wij gezien als een school die zeer positief omgaat met de leerlingen, ouders etc. Dit komt o.a. door de invoering van Taakspel, maar ook door de methode voor sociaal emotionele ontwikkeling (De Vreedzame School). Evaluatie In de periode 2007 – 2011 zijn de volgende doelen gerealiseerd: - realisatie nieuwe huisstijl; - vormgeving nieuwe schoolgids en jaarkalender; - vormgeving (digitale) nieuwsbrief, de Brugghbrief; - een welkom- en intakepakket voor nieuwe leerlingen; - opzetten nieuwe website. Wij zien de genoemde doelen als nieuwe verworvenheden die we ook de komende jaren graag vasthouden, verdiepen en versterken. Next step Voor de schoolplanperiode 2011-2015 formuleren wij de volgende doelstellingen: - activiteiten ontplooien in de buurt; - vroegtijdige communicatie naar ouders en buurtbewoners; - terugkoppeling van rapportages van enquêtes naar ouders; - actuele website onderhouden; - het uitwerken van de school als leerrijke leeromgeving; 20 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
-
uitstralen van een fijne en veilig school, waar orde, respect en rust is; ouderbetrokkenheid bevorderen en stimuleren door inschakeling van ouders bij specifieke hulp en begeleidingstrajecten van hun kind; ouderbetrokkenheid vergroten door inzet bij activiteiten, zoals het organiseren van workshops en ouderavonden rondom een thema; profilering op een mogelijk nieuw organisatiemodel; onderzoek naar mogelijkheden om te werken met het ouderportaal Parnassys; wervingsmaterialen en –activiteiten opzetten om nieuwe leerlingen binnen te krijgen.
Oudertevredenheidspeiling 2008 In 2008 is er een oudertevredenheidspeiling gehouden. Die levert gegevens op voor deze paragraaf ‘communicatie & PR). Opvallend sterk Rubriek Begeleiding/leerkracht
Sfeer
Algemene tevredenheid
Opvallend zwak Rubriek Schoolgebouw Omgeving Kennisgebieden
Analyse Er is veel waardering voor de inzet(83%) en vakbekwaamheid (86%) van de leerkracht. Ook zijn ouders zeer tevreden over de wijze waarop de leerkrachten met leerlingen omgaan. (94%). Ouders zijn tevreden over de sfeer en inrichting van het gebouw (89%). En ook in hoge mate tevreden over de sfeer in de klas (86%). Aandacht voor godsdienst/ levensbeschouwing (84%) en de aandacht voor normen en waarden ((83%) worden positief beoordeeld.
Analyse Hygiëne en netheid binnen de school (58%) Speelmogelijkheden op het plein (50%) Veiligheid op weg naar school (56%) Van de ouders is 28% ontevreden over de begeleiding van leerlingen met problemen en de extra mogelijkheden voor goede leerlingen.
Een eerste overzicht van acties. Wat kan direct. Wat plannen we in een volgende jaar. Acties op korte termijn Rubriek Schoolgebouw
Kennisgebieden
Actie Aandacht voor schoonmaak. Afspraken aanscherpen over het netjes houden van de school. Plein opknappen d.m.v. pleinschilderingen. Leerlingen zullen betrokken worden bij het ontwerpen hiervan. Met het projectplan ‘Smart Kids’ komen we tegemoet aan de behoeften van de meeren hoogbegaafde leerlingen. Daarnaast zal 21 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
het doelgericht inzetten van verrijkingsmateriaal extra onder de aandacht worden gebracht. Ons huidig zorgsysteem moet de leerkrachten voldoende handvatten geven om leerlingen de begeleiding te geven die zij nodig hebben. Door de uitgangspunten van HGW toe te passen staan de onderwijsbehoeften van de leerling centraal. En kan de leerkracht de leerling gerichter begeleiden. De veiligheidskaart herhaaldelijk onder de aandacht brengen.
Omgeving
Acties op langere termijn Rubriek Imago
Actie Wij moeten ons profileren als school. Zorgen voor goede PR.
22 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
9. Planning Hfst
Activiteit
4
Invoering van de methodiek ‘Zo leer je kinderen lezen en spellen’ van José Schraven in de groepen 1/2 en 4 t/m 8 Verdieping, uitbreiding en borging van de methodiek ‘Zo leer je kinderen lezen en spellen’ van José Schraven in groep 3 Uitbreiding en borging van de begrijpend leesmethode ‘Nieuwsbegrip’ Scholing en implementatie van het kindvolgsysteem KIJK! Aanschaf en implementatie van de methodes Naut en Brandaan Het ontwikkelen en invoeren van een beleidsplan ‘Ontwikkelingsperspectief’ Opstellen en uitvoeren van een leerlijn ICT voor de groepen 1 t/m 8 Presentatie, implementatie, uitvoering en borging van het beleidsplan ‘cultuureducatie’ Oriëntatie en invoering van een volgsysteem voor de sociaal emotionele ontwikkeling Verdieping, uitbreiding en borging van het projectplan ‘Smart Kids’ Verbetertraject technisch lezen; invoeren van leestasjes voor groep 3/4 Verbetertraject technisch lezen; verder invoeren van leestasjes voor groep 5 t/m 8 Verdere invoering LVS ParnasSys, trendanalyses etc. Oriëntatie en eventueel invoering/ implementatie van een nieuw organisatiemodel Vanuit een nieuw organisatiemodel de 1zorgroute implementeren Voorbereiding Passend Onderwijs, waaronder het afnemen van de onderwijsprofielscan door het Seminarium voor Orthopedagogiek Ambitie vaststellen met het oog op Passend Onderwijs Oriënteren en invoeren van werkwijze / methode om pedagogisch klimaat te verbeteren Pestprotocol herzien Opbrengsten uit het LVS beter analyseren, bespreken en daaruit stappen ondernemen
5
Verdere invoering LeerlingVolgSysteem Parnassys Verdere invoering HRM gesprekscyclus Verdere bezinning op en uitbreiding van LB functies Gestructureerd aanbod nascholing voor alle personeelsleden Uitvoering, uitbreiding, presentatie, evaluatie van de werkgroepen
11 12 X
12 13 X
13 14
14 15
X
X X
X
X X
X
X
X
X X
X
x
X X
x X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
x
x
x
X x
x x
x
x
X
X
X
X
X x
X x
X
X
X
X
X
X
X
X
23 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
Evaluatie + -
6
7
8
Het up to date houden van de bekwaamheidsdossiers Het creëren van extra handen binnen de groep (creatief en efficiënt omgaan met WTF) Het aanstellen van een Interne Coach Opleider Werving en selectie van stagiaires
X
X
X
X
X X
X X
X
X
Werken met een taakstellende begroting Werken met specifieke budgetten voor medewerkers (ICT, cultuur, enz) Het opzetten van verschillende ateliers voor lezen, handvaardigheid en koken Actief sponsorbeleid voor o.a. bovengenoemde ateliers Uitbreiding van het schoolgebouw Speelvriendelijk maken van het schoolplein
X X
X X
X X
X X
X
X
x
X x
x
x
Opstellen en verwerken kwaliteitsonderzoek via Integraal Realisatie van de mogelijkheid om ergo therapeutische hulp binnen onze school te bieden Het bieden van onderwijsinhoudelijke ouderavonden door bv. externen Het uitbesteden van de tussenschoolse opvang door een gespecialiseerde organisatie Gebruik maken van de kwaliteiten van onze ouders en/of buurtbewoners (schaakles, Spaanse les etc.) Oriëntatie en realisatie van een kindcentrum voor 0 – 12 jarigen, in samenwerking met CKO
X
X
X
X
X
X
X
Activiteiten ontplooien in de buurt Vroegtijdige communicatie Terugkoppeling van rapportages van enquêtes naar ouders Actuele website onderhouden Het uitwerken van de school als leerrijke leeromgeving Ouderbetrokkenheid bevorderen en stimuleren door inschakeling van ouders bij specifieke hulp en begeleidingstrajecten van hun kind Ouderbetrokkenheid vergroten door inzet bij activiteiten, zoals het organiseren van workshops en ouderavonden rondom een thema Profilering op een mogelijk nieuw organisatiemodel
X
X
X
X X
X
X
x
x
X X X
X X X
X X X
X X X
X X
X X
X X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
24 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015
10. Monitoring De planning en de daaruit voortvloeiende activiteiten van dit schoolplan worden nader uitgewerkt in de jaarplannen. Deze worden, evenals het schoolplan, ter goedkeuring voorgelegd aan de Algemeen Directeur van onze vereniging. Voorts komt het schoolplan minimaal drie maal per jaar aan de orde tijdens de voortgangsgesprekken met de locatiedirecteur. Ook via de bovenschoolse module van Parnassys volgt de Algemeen Directeur de vorderingen en ontwikkelingen van de school die gerelateerd zijn aan het schoolplan. De Medezeggenschapsraad heeft haar instemmingsrecht omtrent het schoolplan. In haar vergadering van 31 januari 2012 heeft zij dit schoolplan goedgekeurd. De voortgang en uitvoering van het schoolplan worden regelmatig besproken in het managementteam van de Van der BrugghenSchool.
25 ‘Next step’, Schoolplan VDB 2011 – 2015