09_EgØszsØgnap_napl zÆs.qxp
2008.06.19.
13:22
Page 167
NAPLÓZÁS, TAPASZTALATOK
Egészségnap I. II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Budapest III. kerület, 5. osztály Készítette: Molnár Géza Az iskola A főváros egyik legszebb fekvésű területén, a III. kerületben, a Tábor-hegyen található. Az iskola tanulólétszáma 192 fő, a nyolc évfolyamos iskolában mindössze a 2. és 3. évfolyamon vannak párhuzamos osztályok. Az osztály A projekt kipróbálása egy 21 fős 5. osztályban történt. Az osztályban öt leány és tizenhat fiú tanul. Az osztályból négy tanulót tart nyilván a gyermekvédelmi felelős: egy főt tartós betegség (allergia), három főt részképesség-zavar miatt. A tanulók motiváltak, a szülők ösztönzik és figyelemmel kísérik a gyermekek fejlődését. Az osztályból több tanuló vesz részt különböző fejlesztő foglalkozásokon. (Ezek közül ki kell emelni a tanulás-módszertani foglalkozást.) A tanulócsoportnak különösen nagy a mozgásigénye, ami a projekt megvalósítása során előnynek mutatkozott. Az osztályt jó közösségi szellem jellemzi, bár akad néhány perifériára szorult diák is. Előkészítés A gyerekek örömmel és érdeklődéssel fogadták a hírt, hogy a szokásostól eltérő módon fognak dolgozni egy héten át. Akadt néhány tanuló, aki nem értette, hogyan lehet tanulni tanórai kereten kívül. A felkészülés első lépése volt az iskola igazgatójának megkeresése, engedélyének beszerzése. Az előkészület fontos eleme volt a csoport osztályfőnökének és a gyerekek szüleinek a tájékoztatása. Az igazgatónő örömmel vette a kezdeményezést. Az előkészítés során néhány szaktanár kifogásolta a szakórák elmaradását, bár minden érintett megkapta a projekt leírását. A kollégáktól azt kértem, hogy tanórájuk megtartása helyett igyekezzenek a gyerekek munkáját tanácsaikkal segíteni. Ez több alkalommal meg is valósult. Az előkészületekhez tartozott az is, hogy a könyvtárból összegyűjtöttem a témához tartozó szakirodalmat. A projekt megvalósításához az iskola vezetésének segítségét kértem, mert az öt csoport írószerszükséglete elérte az 5000 Ft-ot (filctollak, kartonok, ragasztók). A kiállításra készülő tablókhoz főleg reklámújságokból származó kivágásokat használtunk, kisebb
mértékben alkalmaztunk fénymásolatokat, printerrel nyomtatott anyagokat. A projekt A munka csoportalkotással kezdődött. Már az első pillanatban eldőlt, hogy a gyerekek szimpátiacsoportokban szeretnének dolgozni. Kialakult három négyfős fiú, egy ötfős lány és egy háromfős fiú csoport. A munka indításánál tisztáztuk a csoportban végzett munka szabályait, felelősöket választottak (szóvivőt, időfelelőst, csendfelelőst). Tisztáztuk, hogy ennél a munkánál fontos, hogy minden lényeges kérdést megbeszéljenek egymással. 1. nap • A gyerekek képeket kaptak, amelyeket két csoportba kellett válogatniuk: egészséges életmódhoz köthető és egészségtelen életmódhoz köthető képek. A legötletesebb csoport a kapott képek mellé egy narancshéjat is felragasztott a lapjára. A szóvivők beszámoltak a csoport válogatásáról, a kulcsfogalmak a táblára kerültek (vitamin, folyadék, alkohol, cigaretta stb.). Az első napon az idő rövidsége miatt csak ennyi munkát tudtunk elvégezni. Már ekkor kiderült, hogy a délutánra tervezett munka nem vagy csak részlegesen valósítható meg sok gyerek különféle elfoglaltsága miatt. Így kénytelen voltam otthon elvégzendő munkát kérni a gyerekektől: javaslatokat kellett gyűjteniük az Egészségnap programjára. 2. nap • A gyerekek előterjesztették javaslataikat szóvivőik útján a projektnap tartalmára vonatkozóan: előadás, kiállítás, fejtörők, kóstoló, sportjátékok. Az előadások megtartásánál orvosra, pszichológusra, sportolóra, védőnőre, szakácsra gondoltak. Végig kellett gondolni azt is, kiket hívjunk meg. Megkezdődött a programban esetleg szereplő szakemberek felkutatása (telefonkönyv, internet segítségével). Megfigyelésem szerint a telefonkönyv használata nehézséget okozott, feltehetően azért, mert a gyerekek még nem használják készségszinten a betűrendes keresést. Végül az iskolából ismert szakemberek bevonásában állapodtunk meg. Sajnálattal kell megjegyeznem, hogy a meghívottak közül sokan hivatkoztak időhiányra, így fennállt a kudarc veszélye. A tervezett sportjáték program szervezéséhez, lebonyolításához is szaktanári segítségre volt szükségük. A képregény készítése a gyerekek különböző rajzkészsége miatt nagyon eltérő színvonalon valósult meg, erre a feladatra kevés idő maradt. Tapasztalatom szerint, amelyik feladatot benn az iskolában nem tudták elvégezni, befejezni a gyerekek, azt már
EGÉSZSÉGNAP
: : : : 167
09_EgØszsØgnap_napl zÆs.qxp
2008.06.19.
13:22
Page 168
nem lehetett újra elővenni és az elképzelések szerint befejezni. 3. nap • A képes napirend készítése nem volt igazán sikeres feladat. Ezért a riport készítését komolyabb előkészítés előzte meg. A gyerekeknek szükségük volt előzetes ismeretekre és a szaktanár is erre ösztökélt, így ez az előkészítés frontális munkában zajlott. Bár a riportkészítés mindenki számára megoldható feladat lett volna, csak három munka készült el. Ez figyelmeztető jel volt, hogy az ehhez hasonló feladatokat még jobban elő kell készíteni, olyan ötleteket kell adni a gyerekeknek, amelyeket könnyebben meg tudnak valósítani. Talán célszerűbb lett volna, ha párokba rendezetten, egymástól kértek volna interjút. A riportok ismertetésénél a diktafon használata keltette föl leginkább az érdeklődésüket. 4. nap • Ezen a napon a gyerekeknek szólásokat és közmondásokat kellett gyűjteniük. Ezt a feladatot kedvvel és lelkesen végezték, a csoportok delegáltjai elhagyták az osztályt, és a számítástechnika teremben a szakos tanár segítségével gyűjtőmunkát végeztek. Az osztályban maradó gyerekek könyvekből végeztek gyűjtést. Új feladat volt a rejtvénykészítés bemutatása, egyszerűbb rejtvények készítése. Nagyon érdekes volt, hogy némelyik gyerek korspecifikus rejtvényeket készített, külön-külön az első, második és a harmadik-negyedik évfolyamosok részére. Akadt olyan gyerek, akinek a rejtvényében a fő helyen, megfejtendő szóként az egészséges életmódhoz kapcsolódó fogalom állt, az ahhoz vezető kérdéssor pedig valóságos angolnyelv-gyakorló feladatsor volt. A fennmaradó időben folytatták az Egészségnapra készítendő kiállítás anyagának rendezését. Otthon elvégzendő feladatként meghívóterv és plakát elkészítését jelöltem meg. Örömmel tapasztaltam, hogy a gyerekek ezen a napon nagyon aktívan, elmélyülten dolgoztak. 5. nap • A hét utolsó napján, pénteken megtörtént a hétfői program plakátjának, meghívóinak véglegesítése, sokszorosítása. Itt kell megjegyeznem, hogy ennek a projektnek a megvalósítása során kb. 120-150 oldalnyi fénymásolatra volt szükség, célszerű ezt is tisztázni az iskolavezetéssel. Ezen a napon egy csoport kivételével elkészültek a tablók, az egyik tablót készítő csoport azt kérte, hogy a végső simításokat otthon végezhessék el. Meg kellett vitatnunk, hogy milyen menüvel kínáljuk a résztvevőket. A választék nem volt túl gazdag, de ehhez a programponthoz nem kaptam iskolai támogatást. A kóstoló menüjére több javaslat érkezett. Örömömre egészségtelen étel nem került a listára: alma, banán, mandarin, narancs, sárgarépa, kifli karikákon sonka, sajt, majonéz. A kóstoló költsége 5000 Ft volt.
168 : : : :
EGÉSZSÉGNAP
6. nap • Az Egészségnap kitűzött napjának délelőttjén még lázasan plakátoztak a gyerekek. Az osztály előtti folyosószakaszra kerültek a tablók, amelyek szinte minden arra haladó gyereket megállásra késztettek. A nézelődők közül sokan nyilvánítottak véleményt. Az igazi láz akkor tört ki a gyerekeken, amikor hozzáláttunk a kóstoló elkészítéséhez. Mindenki szeretett volna hámozni, szeletelni, falatkákat készíteni. Ennek a munkafázisnak megvannak a veszélyei, ezért célszerű rövid balesetvédelmi tájékoztatót tartani, felnőtt segítőket bevonni a munkába. Az utolsó előtti pillanatban derült ki, hogy az egyik előadónk projektort szeretne használni előadásához. Az eszközök összeállításához komoly segítséget kaptam iskolánk számítástechnika-tanárától. Az előadások szervezésénél tehát mindenképp figyelmet kell szentelni a technikai előkészítésre is. A helyszín berendezéséről is gondoskodni kellett, ez a mi esetünkben a könyvtár volt, ahol ideális körülményeket igyekeztünk teremteni mind az előadók, mind a hallgatóság számára. Az előadások időtartamát korlátoznunk kellett, tekintetbe véve a gyerekek életkorát, figyelmük tartósságát. Megtaláltuk a helyes mértéket, az előadások 8-10 percesek voltak. A gyerekek érdeklődését mutatta, hogy sok kérdést tettek föl az előadóknak. Az előadásokat tapssal és virággal köszöntük meg. Az utolsó pillanatban derült ki, hogy néhány osztálytanítót elfelejtettem értesíteni a következő program időtartamáról, így többen viszonylag sok házi feladatot adtak a gyerekeknek, ezért a projekt sportvetélkedő részéről négy csapat lemaradt. Ezt menet közben kellett korrigálni, ígéretet kellett tennem, hogy a játék lehetőségéből nem marad ki egyetlen csoport sem. A sportprogram szervezői minden szükséges eszközt előkészítettek a sportudvaron. A csapatok nagy élvezettel vettek részt a játékban, amelynek lebonyolításában komoly segítséget nyújtott iskolánk testnevelőtanára. Szerencsénk volt az időjárással, mert a projekt sport részének lebonyolítására csak a sportudvar állt rendelkezésre. A szervezésnél mindenképp gondoskodni kell róla, hogy az adott időpontban a tornaterem is szabad legyen. Megjegyzések A projekt megvalósulását több tényező gátolta, nehezítette, ezeket érdemes a megvalósítás gondolatával foglalkozóknak számításba venniük. 1. Szükséges a projekt megvalósításának időpontját az iskolai munkatervben feltüntetni, mivel felső tagozaton egy ilyen munka több pedagógust érint. 2. Hasznos, ha a projekt vezetése az osztályfőnök kezében van, mert sokkal könnyebben tudja moz-
09_EgØszsØgnap_napl zÆs.qxp
2008.06.19.
13:22
Page 169
gósítani a gyerekeket, szüleiket, az osztályban tanító kollégákat. 3. Fontos az iskolavezetés és a tantestület megnyerése, hiszen fennáll annak veszélye, hogy öncélú kísérletezgetésnek tekintik a projektet, ami inkább gátolja a szakmai munkát, mint segíti. 4. Föltétlenül végig kell gondolni, hogyan biztosíthatók a projekt anyagi forrásai. Ennél a projektnél az összköltség kb. 10 000 Ft volt, melynek felét az iskola vezetése biztosította. 5. Előadások szervezése esetén célszerű jóval a projekt megkezdése előtt időpontot egyeztetni. Számítani kell arra, hogy sokan támogatják elvben a megvalósítást, de időhiányra hivatkozva nem vállalnak személyes részvételt. 6. A megvalósítás folyamán sok technikai jellegű problémára kell számítani: sokszorosítási (fénymásolási, nyomtatási) lehetőség biztosítása, projektor, hangosító berendezés az előadáshoz, ételek készítéséhez segítő igénybevétele. A vásárlások, beszerzések időigényes feladatok. 7. A projekt vezetőjének számolnia kell azzal, hogy a hagyományos oktatási formákkal szemben a projektalapú oktatás jóval időigényesebb, nagyobb rugalmasságot, kreativitást igényel. A gyermekek aktivitása, érdeklődése a projekt megvalósítása folyamán megfelelő szintű volt, gyakran biztatták, ösztönözték, segítették egymást. A résztvevők hangulata jó volt, élvezték a feladatokat, átérezték felelősségüket a feladatok megoldásában. Reálisan értékelték saját és csoporttársaik tevékenységét, az őket segítők munkáját. Az említett szervezési problémák ellenére a projektet eredményesnek tekinthetjük, mert az egészség védelméről sok új ismerethez jutottak a gyerekek, megértették, hogy személyes felelősség is terheli őket saját egészségük megőrzésének tekintetében. A projekt megvalósításában segítségemre voltak, támogatták munkámat: Bán Éva tanár, Felhő Alexandra válogatott sportoló, Gleichné Mészáros Edit tanár, Dr. Hoffmann Ildikó gyermekorvos, Kádár Eszter tanár, Kóródy Albert tanár, Marótiné Horváth Gizella iskolaigazgató, Szerémi Andrea pszichológus, Vincze Lajosné szakács. A projekt értékelése egy 0–10-es skálán az alábbi szempontok alapján: Szempont Képességfejlesztés Motiváló hatás Módszertani sokszínűség Tanulásszervezés Értékelés A modul értékelése összességében:
Érték 9 9 9 8 8 9
Egészségnap II. Makói Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Logopédiai Intézet, Almási Tagintézmény, 6. b osztály Készítette: Nagyné Oláh Judit Az iskola Városunk mezőgazdasági jellegű kisváros. Kevés a munkalehetőség, sok a munkanélküli. Tagintézményünk a város peremén helyezkedik el. Intézményünk kis létszámú. Ez azzal az előnnyel jár, hogy jól ismerünk minden tanulót, szüleiket, családias légkört tudunk biztosítani számukra. Tizenhat osztályban 463 tanuló tanul, a napközis csoportok száma nyolc. Minden évfolyamon két-két párhuzamos osztály van. Tanulócsoportjaink összetétele ma már igen heterogén: minden osztályban megtalálhatók a kimondottan tehetséges gyerekek, ugyanakkor nő a sajátos nevelési igényű tanulók száma. 2006/2007 szeptemberétől fogadunk a körzetünkben lakó minden olyan tanulót, akit integrálni lehet, a közoktatási törvény alapján. Az osztály Osztályommal 2005 szeptemberétől dolgozunk együtt. A létszám 30 fő (19 fiú és 11 leány). Valamennyien 1995-ös, 1996-os születésűek, évismétlő, sajátos nevelési igényű nincs közöttük. Halmozottan hátrányos helyzetű egy fő, hátrányos helyzetű tíz fő. Tanulási nehézségekkel egy tanuló küzd. Különböző betegségekkel négy fő küzd az osztályban, ezek jellegét a személyiségjogok védelmében nem részletezem. Jó képességű, összetartó osztály, nagyon jó velük dolgozni. A tanulmányi versenyek mellett rendszeresen járunk osztálykirándulásokra, korcsolyázni, kerékpározni, gyalogtúrákra. Voltunk együtt színházban és moziban is. Az osztály tizenhárom tagja rendszeresen sportol az iskolán kívül is. Előkészítés A projekt indításakor felvettük a kapcsolatot iskolánk vezetőségével, akiktől anyagi és erkölcsi támogatást kaptunk a megvalósításhoz. Megkerestük iskolaorvosunkat, védőnőnket, akik szintén segítő támogatásukról biztosították az osztály munkáját. A projekt Megalakítottuk a csoportokat. A magas létszám miatt öt négyfős és két ötfős csapatot alakítottunk ki, mivel mindenki részt szeretett volna venni a munkában. A gyerekek pillanatok alatt megalakították a csoportokat, külső segítséget nem igényeltek. A csoportok nevet adtak maguknak: Őszibarack, Túró Rudi, Rántotta kommandó, Sült krumpli, Fantabogyó, Egészség-
EGÉSZSÉGNAP
: : : : 169
09_EgØszsØgnap_napl zÆs.qxp
2008.06.19.
13:22
Page 170
megőrzők, Szőlőszem. Minden csoport választott magának időfelelőst és szóvivőt. Minden csoport kapott előre kivágott képeket élelmiszerekről. E mellett vittem be reklámújságokat is, amiből tetszésük szerint kiegészíthették a csoportok a kapott képeket, melyeket két csoportra osztottak: egészséges és egészségtelen élelmiszerek. Az óra végén közösen értékeltük a csoportok munkáját. Nagy vita alakult ki néhány kép elhelyezésénél. Ilyen volt például a kaszinótojás és a spenót is. A kaszinótojásnál a vitát a majonéz, míg a spenótnál a hozzáadott cukor váltotta ki. Minden csoport az egészséges életmód témaköréből írt fel fogalmakat úgy, hogy minden tagnak külön színe volt. Nem határoztuk meg a fogalmak számát, mindenki annyit írt, amennyi eszébe jutott. Ezek után a csoport tagjai kiválasztották a kulcsfogalmakat, majd nyilakkal hozzá kapcsolták az ezekhez tarozó kifejezéseket. Egy-egy mondatot alkottak a kulcsfogalmakkal. Elmondták egymásnak, miért ezeket választották. A csoportok olvasni kezdték a felírt kulcsfogalmakat, amelyik többször szerepelt, azt felírtuk a táblára. A táblára került fogalmak alapján a gyerekek szétosztották maguk között a képregény témáját, és a következő foglalkozásra otthon megrajzolták a képeket. Kutatómunkaként megkapták a következő kérdéseket: Mennyiben felelős minden ember a saját egészségéért? Hogyan segíthetünk a környezetünkben egészségtelenül élő embereken? Szüleid, nagyszüleid mit tesznek az egészségükért? Szüleid, nagyszüleid hogyan táplálkoztak gyermekkorukban? A következő foglalkozáson egy csomagolópapírra ragasztottuk a rajzokat. Minden csoporttag elmondta, hogy a kapott kulcsfogalom alapján miért ezt rajzolta. Itt különösen fontos szerepe volt az időfelelősöknek: minden csoport 2 percet kapott, amit szigorúan be is kellett tartaniuk. Következett az interjúk ismertetése. A gyerekek nagyon komolyan vették feladatukat. Az erre a témára tervezett foglalkozás ideje kevésnek bizonyult: 45 percre terveztem, de 75 lett belőle. A nagyszülők és a szülők sokat meséltek gyermekkorukról. A gyerekek szerint környezetükben sajnos sok egészségtelenül élő ember él. Feltettem a kérdést: szerintük miért. Legelső válaszuk az volt: Nem törődnek magukkal, nem foglalkoztatja őket az a gondolat, hogyha tönkreteszik magukat, a gyerekeik egyedül nőnek fel. Szóba került a sok válás, a csonka családok helyzete is. (Ez nem kapcsolódik szorosan a témához, de úgy éreztem, beszélnünk kell róla.) Felmerült az osztályban előforduló betegségek kérdése is. Mivel nem tudtam mindenre kielégítő válasz adni, itt egy kicsit felborítottuk a
170 : : : :
EGÉSZSÉGNAP
programot. Megkerestük iskolaorvosunkat, és megkértük, segítsen ebben a témában. Készségesen állt rendelkezésünkre, elmagyarázta az osztályban előforduló problémák eredetét. A következő foglalkozáson védőnőnk tartott tájékoztatót a káros szenvedélyekről a gyerekek kérésére. Diákjaim nagyon élvezték a beszélgetéseket, sokat kérdeztek, a környezetükben előforduló jelenségeket hoztak fel példának. A kitérő után folytattuk munkánkat: egészséggel kapcsolatos közmondásakat gyűjtöttünk az internet segítségével. Nagyon sokat találtunk, de csak a töredékének a jelentését tudtuk megbeszélni. Összegyűjtöttük az egészséges életmóddal kapcsolatos foglalkozásokat. Itt a segítségkérő plakátok elkészítésére nem került sor, mivel az osztályban négy gyermek édesanyja ápolónő, egy gyermek édesanyja gyógyszerész, egy gyermek édesanyja a véradóállomáson dolgozik, így az ismeretségi körből előkerült a dietetikus és a pszichológusok neve is. A gyermekorvosa, védőnője nevét mindenki tudta. Többeknek van szakács ismerőse is. Így ezt a feladatot osztályon belül oldottuk meg. Informatikaórán az volt a feladata minden csoportnak, hogy állítson össze egy keresztrejtvényt az egészséggel kapcsolatban. Egészen érdekes megoldások születtek. Megegyeztünk, hogy a gyerekek által legjobbnak ítélt rejtvényt sokszorosítjuk, az egészségnapon kiosztjuk, a megfejtők között ajándékokat sorsolunk ki. Utolsó napirendi programunk az egészségnap programjának összeállítása volt. A gyerekek szuper ötletekkel álltak elő. Javaslataik a következők voltak: – Kérdezzük meg iskolaorvosunkat, mit javasol az egészségnapi rendezvényhez! – Kérdezzük meg védőnőnket, miben tudna segíteni! – A plakátok helyett rendezzünk rajzversenyt! (Itt engedtem a gyerekek ötletének.) – Szervezzünk véradást! – Kérdezzük meg a szüleinket, miben tudnának segíteni! – Szeretnénk látni egy mentőt belülről. – Milyenek az egészséges ételek? – Szerkesszünk totót! – Szervezzünk sportversenyt! Beindult a szervezés. Az osztállyal közösen levelet fogalmaztunk a szülőkhöz. Ennek eredménye: – véradás (anyuka szervezésében), – vérnyomásmérés (anyukák szervezésében), – vércukormérés (cukorbeteg gyermek anyukája felajánlásával), – hallásvizsgálat (védőnő felajánlásával), – testzsírtömegmérés (az ÁNTSZ felajánlásával), – egészséges ételek bemutatása (szülők felajánlásával),
09_EgØszsØgnap_napl zÆs.qxp
2008.06.19.
13:22
Page 171
– vitaminok, étrend-kiegészítők, szépségápolási termékek, víztisztító berendezés bemutatása (külső, meg nem megnevezhető segítők felajánlásával), – mentőautó bemutatása (Országos Mentőszolgálat, Makó), – totó, – keresztrejtvény, – sportvetélkedő a 4. osztályosok számára. Ennél a pontnál azt éreztem, kicsúszik a szervezés a kezem közül, az osztály keze közül. Az Országos Vöröskereszt Makói Szervezete reklámozta a rendezvényt a Makó Városi Televízióban és a város két rádiójában. A Véradó Állomás, az ÁNTSZ Dél-Alföldi Regionális Intézete, az Országos Mentőállomás Makó, a szülők, a kollegák mind szívügyüknek tekintették a rendezvényt. Segítséget kaptunk még tagintézményünk alapítványától és a diákönkormányzattól is. Jöttek a felajánlások, lehetőségek. Az iskola környéki boltokban, zöldségesnél stb. szeretettel fogadták plakátjainkat. Egy boltot kifelejtettünk, onnan rosszalló megjegyzést kaptunk, amiért nem tettünk ki felhívást. Nem volt szándékos, de kimaradt. Támogatók egész sora állt a hátunk mögött. Nem kellett meggyőzni a szakembereket a program fontosságáról, első szóra mellénk álltak. Innen kezdve a programok meghirdetése, a cselekvési terv megvalósítása sem okozott gondot. Megterveztük és átadtuk a meghívókat a szakembereknek, az iskola vezetőségének, a szülőknek, tanároknak, diáktársaknak. A meghívók készítésénél nagyon változatos ötletek születtek. A rendezvény előtti utolsó alkalommal megbeszéltük, ki miért felelős. Véleményem szerint a gyermekek végrehajtották a rájuk bízott feladatokat a rendezvény során. Meg kell vallanom, nagyon elfáradtunk a rendezvény végére. A végeredmény: – 21 véradó, – 50 vércukormérés (ennyire volt lehetőségünk a szülői felajánlás által), – 81 testzsírtömeg-mérés, – 74 vérnyomásmérés, – 64 hallásvizsgálat, – 154 totómegoldás, – 96 keresztrejtvény-megoldás,
– 73 liter tisztított víz elfogyasztása, – 64 fő vett részt a sportvetélkedőn, – 26 egészséges étel bemutatása, – kb. 300-an nézték meg a mentőt belülről. Ami számunkra a legfontosabb: – a város másik végéből is eljöttek a rendezvényre (a legidősebb résztvevőnk 79 éves volt), – kérték, hogy sűrűbben legyen ilyen rendezvény, – nagyon jól éreztük magunkat. A rendezvény végén – a lelkes támogatóknak köszönhetően – a keresztrejtvény megfejtői, a totó kitöltői és a véradók között ajándékokat sorsoltunk ki. Köszönjük a segítséget, az ajándékok felajánlását a sorsolásokhoz! Ami kellemetlen volt: négy szülő nem támogatta a rendezvényt osztályomból. Amikor átadtam a gyerekeknek a köszönőlevelet a szülők felé, három gyermek nem nyúlt érte, lesütött fejjel oldalra álltak. A negyedik elvette, de azt mondta: „Az én anyukám nem csinált semmit”. Nekem ez nagyon rossz érzés volt. Értékelés A kérdőívet most nem állítottuk össze, mert egységesen az volt az osztály véleménye, hogy mindenki megtette, amit tehetett. Néhány nap elteltével visszatérünk a kérdőív megfogalmazására. Én úgy érzem, hogy (egy nagyon jó programot nem teljesen megvalósítva) nem vallottunk szégyent. Javaslom a kollegáknak is, hogy a program figyelembevételével saját osztályukra alakítsák át ezt a nagyon jó tervezetet. Érezzék magukat olyan jól, mint ahogy mi éreztük ebben a néhány órában! Köszönet mindenkinek, aki segítette a rendezvény megvalósítását! A projekt értékelése egy 0–10-es skálán az alábbi szempontok alapján: Szempont Képességfejlesztés Motiváló hatás Módszertani sokszínűség Tanulásszervezés Értékelés A modul értékelése összességében
EGÉSZSÉGNAP
Érték 9 10 10 10 10 10
: : : : 171