Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 1

PEDAGÓGIAI PROGRAM

Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

PEDAGÓGIAI PROGRAM

2013.

1191 Budapest Széchenyi u. 3-5. T./F.: 1 34 70 140, email:[email protected] Információs portál: mora.kispest.hu OM azonosító: 038433


PEDAGÓGIAI PROGRAM Tartalom I. A Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény módosított Pedagógiai programja 1. Elıszó

3.o.

2. Ajánlás

3.o.

3. Bevezetı

4.o.

4. Az intézmény önmeghatározása

6.o.

5. A Móra Ferenc Általános Iskola és EGYMI alaptevékenységei

7.o.

6. A Móra Ferenc Általános Iskola és EGYMI jövıképe

8.o.

Credo

9.o.

II. A Móra Ferenc Általános Iskola Pedagógiai Programja 1. Iskolánk oktató – nevelı munkájának stratégiai céljai

10.o.

2. Az iskolánk munkáját meghatározó alapelvek

11.o.

3. Az iskolában foglalkoztatott gyermekek, tanulók jellemzıi

12.o.

III. Az Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Pedagógiai programja 1. Bevezetés

14.o.

2. Célok

15.o.

3. Alapelvek

16.o.

4. Feladatok

18.o.

5. Felülvizsgálat

22.o.

IV. Logopédiai Szakszolgálat Pedagógiai programja 1. Küldetésnyilatkozat

23.o.



PEDAGÓGIAI PROGRAM 2. Alapelvek

22.o.

3. Célok

22.o.

4. Feladatok

24.o.

5. A logopédiai tevékenység folyamata

24.o.

6. A logopédiai munka színterei

25.o.

7. Felelısök

25.o.

8. Ellenırzés

25.o.

V. Kapcsolódó dokumentumok

26.o.

VI. Mellékletek

26.o.

VII. A Móra Ferenc Általános Iskola és EGYMI Pedagógiai programjának felülvizsgálati rendje

27.o.

VIII. Záradék

28.o.



PEDAGÓGIAI PROGRAM A Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény módosított Pedagógiai programja 2013 1. Elıszó Jelen dokumentum a Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény pedagógiai programja, mely a 2008. 11. 26-án hatályba lépett pedagógiai program felülvizsgált és módosított változata. A módosítást a 2011. évi XCX nemzeti köznevelésrıl szóló törvény, a 202/2012. (VII. 27.) Kormányrendelet és a 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet indokolta. 2. Ajánlás A Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény nevelıtestülete -- tisztelettel átnyújtja módosított pedagógiai programját az intézmény Fenntartójának és Mőködtetıjének: Összegezve ezzel eddigi nevelési-oktatási törekvéseinket és a változásokat, amelyeket egyrészt az új oktatásügyi dokumentumok, másrészt változó világunk új kihívásai határoznak meg. -- rendelkezésre bocsátja az intézmény összes dolgozójának, akik munkáját a következı években meghatározza iskolai életünk alapvetı dokumentuma, s az új kollégáknak, akik a program megismerése után úgy döntenek, hogy velünk akarnak dolgozni. -- a partner intézményekben dolgozó kollégáinknak, akikkel együtt kívánjuk szolgálni az együttnevelés ügyét. -- szeretettel kínálja pedagógiai programját betekintésre a szülıknek, akik sokszor szorongva lépik át hozzánk utalt gyermekeikkel az intézmény küszöbét, tudván, hogy ez más, mint a többi. Valóban más. De hogy miben is? Ezt a következı néhány oldal mutatja meg.



PEDAGÓGIAI PROGRAM 3. Bevezetı Az intézményünkben folyó munkát meghatározó dokumentumok: 1. A nemzeti köznevelésrıl szóló 2011. évi CXC. törvény 2. A nemzeti köznevelésrıl szóló törvény végrehajtásáról szóló 229/2012. (VIII. 28.) Korm.rendelet 3. 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények mőködésérıl és a köznevelési intézmények névhasználatáról 4. 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelete a pedagógiai szakszolgálati intézmények mûködésérõl 5. 48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelete a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátóintézményekrõl és a pedagógiai-szakmai szolgáltatás okban való közremûködés feltételeirõ 6. 2012. évi CLXXXVIII. törvény a köznevelési feladatot ellátó egyes önkormányzati fenntartású intézmények állami fenntartásba vételérıl 7. 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetésérıl és alkalmazásáról 8. Az emberi erıforrások miniszterének 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelete a Sajátos nevelési igényő gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényő tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 9. a kerettantervek kiadásáról és jóváhagyásáról szóló 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 10. 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet modosításában kiadásra kerülı kerettantervek – Nyilvánosságra hozott munkaanyagok 11. 2011. évi CXII. törvény az információs önrendelkezési jogról és az információszabadságról 12. 2011.évi XLI. törvény a nemdohányzók védelmérıl 13. A Klebelsberg Intézményfenntartó Központról szóló 202/2012.(VII.27.) Korm. Rendelet 14. 30/2011.(VI.7.)NEFMI rendelet a 2011/2012. tanév rendjérıl, valamint egyes oktatási tárgyú jogszabályok módosításáról 15. 2012. évi CXVIII. törvény Egyes szociális tárgyú és egyéb kapcsolódó törvények módosításáról 16. 1997. évi XXXI. törvény módosítása a gyermek védelmérıl és a gyámügyi igazgatásról 17. A 2011. évi CCIX. törvény a családok védelmérıl,

A Pedagógiai program részletes szabályozása a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 7-11. § alapján történt.



PEDAGÓGIAI PROGRAM A sajátos nevelési igényő gyermekek fejlesztése a számukra megfelelı helyi programokon túl más pedagógiai feltételek biztosítását is igényli. A nevelés, oktatás, fejlesztés kötelezıen biztosítandó pedagógiai feltételeit a köznevelési törvény foglalja össze. Az általánosan kötelezı feltételeket a köznevelési törvény a sajátos nevelési igényő gyermekek / tanulók szükségleteihez igazodva több területen módosítja, illetve kiegészíti olyan többletszolgáltatásokkal, amelyeket ki kell alakítani, és hozzáférhetıvé kell tenni a fogyatékos gyermekek számára. A köznevelési törvény meghatározza: - a gyermekek, a tanulók, a szülık, az intézmények, a fenntartó és mőködtetı jogait és kötelességeit a sajátos nevelési igényő gyermekek / tanulók iskolai fejlesztésében, - sajátos nevelési igényő gyermekek / tanulók számára létrehozandó iskolai és iskolán kívüli pedagógiai, rehabilitációs és más többletszolgáltatásokat, ezek intézményi kereteit, - a tartalmi szabályozás egyes általános elemeinek módosítását a sajátos nevelési igényő gyermekek / tanulók nevelésében, oktatásában. - sajátos nevelési igényő gyermekek / tanulók neveléséhez, oktatásához, fejlesztéséhez szükséges személyi és tárgyi feltételeket. A sajátos nevelési igényő gyermekek / tanulók egyedi nevelési igényének meghatározásakor, a helyi programok alkalmazásakor, a számukra megfelelı pedagógiai eljárások, és a törvényekben nekik biztosított legkedvezıbb pedagógiai környezet kialakításakor mindezeket az elıírásokat figyelembe kell venni. Tanulóinkat a szakértıi bizottság javaslatai alapján vesszük fel iskolánkba és soroljuk az általuk javasolt osztályfokba. Az áthelyezési munka folyamatos, ezért tanév közben is érkeznek tanulók, és gyakran elıfordul, hogy a gyermekeket nem elsı osztályban, hanem késıbbi osztályfokon utalják hozzánk. Iskolánkban szakképzett gyógypedagógiai tanárok tanítanak és vezetik a foglalkozásokat. A továbbtanulásra készülı fiatalok segítséget kapnak a számukra leginkább megfelelı szakma és iskola kiválasztásához, a pálya-alkalmassági vizsgálatok és a szükséges intézkedések lebonyolításához. A családok életét tanácsokkal, sokszor ügyeik konkrét intézésével vagy a megfelelı szakszolgálatokhoz való irányítással segítjük. Az iskolai életünk iránt érdeklıdı szülıket idıpont egyeztetés után bármikor szívesen látjuk. Növendékeink életét hétvégi kulturális programajánlatokkal kívánjuk változatosabbá tenni. Lehetıség szerint erdei iskolát, a szünidıben igény szerint nyári tábort szervezünk, a kerületi napközis táborban az iskola tanulóinak felügyeletérıl mindig saját dolgozóink gondoskodnak.



PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. Az intézmény önmeghatározása Iskolánk több mint 90 éves múlttal rendelkezik a kispesti sajátos nevelési igényő gyermekek / tanulók oktatásában-nevelésében.

Az évek alatt végbement szervezeti változások következtében az intézmény feladatai bıvültek, így a tanulásukban akadályozott tanulók speciális tanterv szerinti általános iskolai nevelési, oktatási feladatai mellett ellátjuk: •

a szükségletek szerint gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés, gondozás

feladatait •

utazó tanári hálózatunkkal a befogadó intézményekbe integrált sajátos nevelési igényő

gyermekek/tanulók fejlesztésével kapcsolatos feladatokat •

a befogadó kerületi intézmények és a gyermekekkel/ tanulókkal foglalkozó pedagógusok

szakmai segítését •

a kispesti óvodás és kisiskolás gyermekek beszédindítását, a beszédhibák javítását, a

dyslexiás tünetek megelızését és reedukálását. •

pedagógiai szakmai támogatást nyújtunk

egyrészt a sajátos nevelési igényő

gyermekek/tanulók nevelésével, oktatásával foglalkozó intézményeknek és pedagógusoknak, másrészt

a kerületi szakmai

szolgáltatás

feladatait

is

ellátjuk,

a kerületi

szakmai

munkaközösségek munkájának szervezeti kereteit biztosítjuk •

a kerületben élı, integráltan nem oktatható-nevelhetı iskolás korú autizmus spektrum

zavarral küzdı gyermekek csoportjának fejlesztését.

Elıre láthatóan a jövıben több ilyen

tanuló csoportunk is lesz.



PEDAGÓGIAI PROGRAM 5. A Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény alaptevékenységei Intézményünk többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény, melynek intézményegységei: általános iskola és logopédiai szakszolgálat. Alaptevékenységei: • Sajátos nevelési igényő tanulók nappali rendszerő általános iskolai nevelése, oktatása, tanulásban akadályozott tanulók nappali rendszerő, általános mőveltséget megalapozó iskolai oktatása szakértıi és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján • o

Napközi otthoni és tanulószobai foglalkozás Iskolaotthonos nevelés és oktatás

•

Pedagógiai Szakszolgálat: o Gyógypedagógiai tanácsadás, fejlesztı nevelés o Logopédiai ellátás

•

Utazó szakember hálózat mőködtetése

•

Autizmus spektrum zavarral küzdı gyermekek ellátása

• Ideiglenes tevékenység a 2012/13-as tanévig: Pedagógiai szakmai szolgáltató csoport mőködtetése

Intézményünk mőködési területe: Budapest Fıváros XIX. kerület, Kispest közigazgatási területe. Fenntartó: KLEBELSBERG Intézményfenntartó Központ 1051 Budapest, Nádor utca 32. Mőködtetı: Budapest Fıváros XIX. kerület, Kispest Önkormányzata 1195 Budapest Városház tér 18-20.



PEDAGÓGIAI PROGRAM 6. A Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény jövıképe Arra törekszünk, hogy intézményünk a kerületi gyermekek/ tanulók magas szintő fejlesztését szolgálja, mind a közvetlenül számukra nyújtott iskolai és szakszolgálati tevékenységeken, mind a kerület nevelési és oktatási intézményei és azok pedagógusai számára nyújtott szakmai segítségen keresztül.

Az EGYMI küldetése, hogy minden sajátos nevelési igényő gyermek a legkorábbi idıponttól a neki leginkább megfelelı fejlesztésben, nevelésben, oktatásban részesüljön, megelızve ezzel a másodlagos tünetek kialakulását és segítve integrációját a többségi társadalomba.

Intézményünkben a Kispesten élı sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók oktatásában, nevelésében és fejlesztésében olyan új módszereket és eljárásokat kívánunk kidolgozni és alkalmazni, amelyek képessé teszik tanítványainkat a korszerő készségek elsajátítására: •

mint csoportban való együttmőködés,

•

kommunikáció, önálló és felelısségteljes életvitel,

•

az IKT eszközeinek lehetıségeikhez mért felhasználása,

•

az ismeretek állandó fejlesztésének és feldolgozásának képessége.

•

Az egységes gyógypedagógiai módszertani intézményben a kerület sajátos nevelési

igényő gyermekeinek szakszerő, gyermekközpontú ellátását kívánjuk megvalósítani speciális tanterv iskolánkban, és segítenünk abban hogy az integrált sajátos nevelési igényő gyermek a befogadó közösségen belül élje meg gyermekkorát annak minden szépségével együtt. Az integráció folyamatában valósuljon meg a kölcsönösség elve – befogadó és befogadott kölcsönösen formálja egymást együtt és egymásért. S a folyamat végén a másság iránt toleráns és segítı ép közösség teljes értékő tagjaként hagyhassa el az iskolát a sajátos nevelési igényő gyermek, aki az épek társadalmában teljes emberként valósíthatja meg önmagát.

Ennek megvalósításához kívánunk segítséget és modellt nyújtani a sajátos nevelési igényő gyermekek különbözı szintő integrációs nevelését vállaló kerületi intézmények számára.



PEDAGÓGIAI PROGRAM Intézményünk küldetése:

CREDO:

Olyan intézményi légkör megteremtésére törekszünk:

•

amelyben gyermek és felnıtt jól érzi magát

•

ahol az emberi, a társas kapcsolatok a kölcsönös tiszteleten alapulnak

•

ahol minden gyermek és tanuló teljes értékő emberként élheti meg önmagát, egyben

a különbözıséget és másságot is elfogadva •

ahol az érintett intézmények, pedagógusok és a szülık segítségre és tanácsra

számíthatnak a gyermekek fejlesztésében, nevelésében, társadalmi integrációjában •

ahol magas szakmai színvonalon dolgozhatnak szakembereink az integráció mind

hatékonyabb megvalósításáért •

melynek

eredményeként

a

befogadó

intézményeken

belül

fokozatosan

szemléletváltásra kerül sor, s ennek köszönhetıen pedagógusok, szülık és gyermekek egyaránt elfogadják a másságot, mely minden ember alapvetı vonása - „ ...mint fán se nı egyforma két levél, a nagy idın se lesz hozzá hasonló.” ( Kosztolányi Dezsı) - s így halványul a sajátos nevelési igény, de marad a nevelés iránti igény.



PEDAGÓGIAI PROGRAM II. A Móra Ferenc Általános Iskola Pedagógiai programja 1. Iskolánk oktató - nevelı munkájának stratégiai céljai: Oktató- nevelı munkánk során az egyedi odafigyelı bánásmód mellett az egyéni képességfejlesztés további módszereit és eszközeit kívánjuk feltárni, megismerni és alkalmazni. Nevelı, oktató munkánk fejlesztésével: •

a szabad tanulás eljárásainak megismerésével és alkalmazásával

•

a kooperatív technikák alkalmazásával,

•

a projekt módszer szervezeti, módszertani alapjainak elsajátításával és alkalmazásával,

•

komplex mővészeti nevelés folytatásával,

•

speciális fejlesztı programokkal

kívánjuk elérni, hogy tanítványaink olyan szintő kulcskompetenciákat sajátítsanak el, amelyek segítik ıket életvezetésük kialakításában, továbbtanulásukban, munkába állásukban. Munkánkat akkor tekintjük sikeresnek, •

ha

minden

gyermek

fejlesztéséhez,

neveléséhez,

oktatásához

megtaláljuk

legmegfelelıbb eljárást •

és ezeket a tapasztalatokat az érdeklıdı intézmények számára elérhetıvé tudjuk tenni

•

ha a folyamatos mérések neveltjeink fejlıdését mutatják

•

ha a diagnosztizált sérült területeket megfelelı eljárással tudjuk fejleszteni

•

ha az iskola tanulóit a speciális szakiskolák megfelelı szakára tudjuk irányítani

Munkánk sikerességét a mellékelt indikátor rendszer alapján mérjük.


a


PEDAGÓGIAI PROGRAM 2. Az iskolánk munkáját meghatározó alapelvek • A gyermekek mindenek felett álló érdekének figyelembe vételének elve munkánk és külsı kapcsolataink kialakítása során •

A hátrányos megkülönböztetés tilalmának elve

•

A világnézet szabadságának és tiszteletben tartásának elve

• Az együttmőködés elvének széleskörő értelmezése az intézményen belül, a szülıkkel, a köznevelés, a szakmai és szociális szféra intézményeivel •

Az optimális fejlesztés elve

•

Az integrációra való törekvés elve kisgyermekkortól a felnıtté válásig

• A partnerközpontú mőködés folyamatos fejlesztésének elve a minıségirányítási rendszer mőködtetésével



PEDAGÓGIAI PROGRAM 3. Az iskolában foglalkoztatott gyermekek, tanulók jellemzıi

Fejlesztı, nevelı, oktató munkánkat meghatározza növendékeink sajátos nevelési igénye. Az iskolában ellátott gyermekek, tanulók többsége kispesti lakos, de járnak hozzánk a környezı kerületekbıl és az agglomerációs övezetbıl is - e felvételek egyéni elbírálás, mérlegelés alapján történnek. A Logopédiai Szakszolgálat átlagosan évente 4-500 gyermek fejlesztését látja el. Az iskola tanulóinak száma átlagosan évente 50 körüli. A tanulók jelentıs része a társadalom perifériáján élı, hátrányos helyzető családi miliıbıl érkezik. Elég magas a sokgyermekes családok száma, és magas arányú az apa, illetve anya nélküli családok száma is. A családtagok között gyakrabban elıfordul az intellektus sérülése, az írástudatlanság, az akut betegek száma, mint az átlagos népességben. A családok egy része a fenti okok miatt nem tudja a gyermekeknek sem az anyagi, sem az érzelmi biztos hátteret nyújtani, s a kisgyermekkori szocio-kulturális környezet hiányosságai miatt kialakult hátrányokat csak nagyon gondosan tervezett nevelımunkával lehet csökkenteni. Növendékeink pszichés és egészségi állapota egyre romló tendenciát mutat, egyre több tartósan beteg gyermek kerül iskolánkba. E miatt súlyosabb egészségügyi és viselkedési rendellenességek jelennek meg az iskola falain belül, melyek kezelésére folyamatosan új módszereket, terápiás eljárásokat kell találnunk. A mi tanulóink az átlagnépességnél veszélyeztetettebbek a személyiségromboló illetve antiszociális hatások befogadása terén. A tanulók nagy százalékánál társuló rendellenességként állapítanak meg mozgásfejlıdési rendellenességeket, mozgáskoordinációs zavarokat. Az autizmus spektrum zavarral küzdı csoportba azok a kispesti, autizmussal élı gyermekek kerülhetnek, akik az illetékes szakértıi és rehabilitációs bizottság döntése alapján integráltan nem nevelhetıek, illetve autizmusban való érintettségük miatt a tanulás-tanítás során olyan sajátos szükségletekkel bírnak, amelyek az autizmus-specifikus módszertan alkalmazását igénylik. Mivel a kerületben folyamatosan nı az autizmussal diagnosztizált gyermekek száma, így a jelenleg (2012/13. tanév) öt fıs létszámmal mőködı csoport a jövıben várhatóan nem tudja majd a létszámigényeket kielégíteni, ezért a pedagógiai munka a továbbiakban csak autizmus-specifikus tagozat létrehozásával tud megvalósulni az intézményben. A tanulók sajátos igényei, az egyéni fejlesztés szükségessége miatt csak kis létszámú (4-6 fıs) csoportok szervezhetık, amelyek sajátossága a nagyfokú heterogenitás, mivel az autizmus pervazív (átható) fejlıdési zavar, amely az egész személyiségfejlıdést befolyásolja, így a gyermekek érintettsége is igen változatos. A tanulóknál a vezetı tünet az autizmus, amelyhez különbözı mértékő értelmi elmaradás, illetve neurológiai betegség (pl.: epilepszia) is társulhat. A gyermekeknél a három leginkább érintett képességterület a kommunikáció, a szociális készségek és a viselkedésszervezés, amely területeken jelentkezı nehézségekhez sok esetben szenzoros problémák is társulnak. A tantárgyi tartalmak tanítása mellett kiemelt feladat ezeknek a képességterületeknek a fejlesztése.



PEDAGÓGIAI PROGRAM Nevelımunkánkba beépülnek a családlátogatások tapasztalatai. Az így kapott információkat nevelési céljaink kitőzésénél, az egyéni fejlesztı programok elkészítésénél, a magatartás- és viselkedészavarok kezelésénél, az osztályfınöki és gyermekvédelmi munka tervezésénél, a rendelkezésünkre álló szociális jellegő segélyezési lehetıségek elosztásánál használjuk fel. Munkánk során gyakran tapasztaljuk, hogy a szülıknek milyen óriási problémát jelent gyermekeik másságának elfogadása, és jövıjének prognosztizálása. Ezért igény szerint kötetlen beszélgetéseket szervezünk számukra, ahol egymással is megoszthatják félelmeiket, kétségeiket és gondjaikat, tanácsokat kaphatnak az iskola pedagógusaitól, és ha szükséges más szakembereket is bevonunk a tanácsadásba.



PEDAGÓGIAI PROGRAM III. Az Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény pedagógiai programja 1. Bevezetés Felgyorsuló világunk számos változást idézett elı az utóbbi években életünkben. Az egyes ember életének változása az egész társadalom változását is jelenti – rövidebb távon elıre látható eredményekkel, hosszabb távon csak becsülhetı következményekkel. A társadalmi változások a gyermeki élet gyökeres átalakulását eredményezik, a gyermeki élet színtere pedig jelentıs részben az iskola. Az iskola mőködésének eredményessége az eljövendı társadalom záloga. Az eljövendı társadalom alakításának hatalmas felelısséget jelentı lehetısége tehát napjainkban is az iskola, a pedagógus kezében van. Az oktatásban végbemenı folyamatokat kötelességünk legjobb tudásunk szerint a gyermek legoptimálisabb fejlesztése szolgálatába állítani. Az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény a XIX. kerület sajátos nevelési igényő tanulóinak lehetıségek szerinti legmagasabb szintő szakmai ellátását biztosítja. Ellátja a sajátos nevelési igényő tanulók nevelésével, oktatásával kapcsolatos szakszolgáltatást és szakmai segítségnyújtást. Hivatásának tekinti a szakmai kultúra terjesztését, példaadást a korszerő oktatási módszerek és eljárások alkalmazása terén. Az Európai Unió Alapvetı Jogok Chartája 26. cikkeje kimondja: „Az Unió elismeri és tiszteletben tartja a fogyatékossággal élı személyek jogát ahhoz, hogy olyan intézkedéseket élvezzenek, amelyek célja önállóságuk, társadalmi és foglalkozási beilleszkedésük és a közösségi életben való részvételük biztosítása.” Ezért tehát az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény tevékenységének célja minden esetben a sajátos nevelési igényő gyermek legoptimálisabb fejlıdése, gyermeki létének kibontakoztatása, felnıtté válásának elıkészítése olyan színvonalon, hogy a társadalmi struktúrában aktív, hasznos, boldog emberként tevékenykedhessen. Csengjenek fülünkben Szabó Lırinc verssorai, mellyel tevékenységünk értelmét fogalmazhatjuk meg: „… hogy megrakni ne kelljen, Leültem hozzá játszani. Leguggoltam s az óriásból Negyedórára törpe lett. (Mi lenne, gondoltam, ha mindig lent volnál, ahol a gyerek?)” 2. Célok 2.1. Lehetıségeinkhez mérten a legmagasabb szakmai színvonalon kívánunk megfelelni az intézménytípussal szemben támasztott társadalmi elvárásoknak. Minden eszközt igénybe véve kívánjuk elısegíteni a sajátos nevelési igényő tanulók, az értelmileg sérült tanulók érdekét, egyéni boldogulását, társadalmi beilleszkedését. 2.2. Azokat a szakmai tapasztalatokat, melyeket oktató-nevelı munkánk során sikeresnek, hatékonynak ítélünk – átadjuk a kerület általános iskolai és óvodapedagógusai részére is, hogy segítséget nyújtsunk a gyermekek optimális fejlesztésének megvalósulása érdekében. Az intézményünkkel kapcsolatba kerülı gyerekek oktatása terén szem elıtt tartjuk, hogy a tanulás - tanítás folyamatának a társadalom aktív tagjává válás érdekében kell mőködni.



PEDAGÓGIAI PROGRAM 2.3. Célunk az egyenlı lehetıségek és a kirekesztés elleni küzdelem – minden tanulási szituációban meg kell jelennie, akár a sajátos nevelési igényő gyermekrıl, akár a családjáról van szó. 2.4. Az általunk nyújtott pedagógiai szakmai tanácsadás célja: a gyermekek egyéni, speciális szükségleteinek feltárása, a tanulókra vonatkozó gyógypedagógiai ismeretek közvetítése, rámutatás a sérülésspecifikus fejlesztés szükségességére és irányára, az egyéni segítés módjának és eszközeinek megmutatása az együttnevelés sikere érdekében. Mőködésünk célja, hogy munkánk elısegítse a sajátos nevelési igényő tanulók felkészítését az élethosszig tartó tanulásra. 2.5. Az együttmőködés elve mentén dolgozva az iskola falain belül kialakított egyénre szabott tanulás módszereit, eljárásait a lehetı legszélesebb körben kívánjuk elterjeszteni. 2.6. Biztosítjuk a fejlesztı nevelés lehetıségét, melynek során célunk a kisgyermekek és családjaik támogatáshoz való jogának biztosítása, mely segíti a befogadó és összetartó társadalom alakítását. 3. Alapelvek Egy nemrégen lezajlott kutatás eredménye a következı konklúzióval zárult: A fogyatékossággal élık jövıje a befogadó társadalomban alapvetıen függ attól, hogy a szakmaközi együttmőködés, a felelısségteljes közös gondolkodás mennyire tud kiteljesedni, az egyének, a közösségek és a társadalom különbözı szervezetei mennyire képesek és mennyire készek együttmőködni. A fentiek értelmében az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény mőködésének alapelvei a következık: 3.1. A gyermekek érdekének mindenek felett álló figyelembe vételének elve – az intézmény mőködésének, külsı kapcsolatainak legfontosabb rendszerezı elve. 3.2. Az optimális fejlesztés elve – munkánk meghatározó alapelve, amelyet nem csak a gyermekek sérüléseinek, adott státuszának leginkább megfelelı fejlesztések kialakításakor és alkalmazásakor tartunk szem elıtt, hanem kiterjesztjük a többségi intézmények pedagógusainak módszertani fejlesztésére, a szülık számára biztosított tanácsadási helyzetekre is. 3.3. A hátrányos megkülönböztetés tilalmának elve – munkánk során arra törekszünk, hogy a sajátos nevelési igényő gyermekek sérüléseik, személyes tulajdonságaik, körülményeik miatt a legkevesebb megkülönböztetésben részesüljenek, miközben a megfelelı segítséget megkapják fejlıdésükhöz. 3.4. Az együttnevelés – a befogadó szemlélet alakításának elve Az együttnevelés akkor eredményes, ha a sajátos nevelési igényő tanuló együtt tud haladni csoportjával iskolai pályafutása során. Az együttnevelés optimális feltétele megteremthetı a tanulók egyéni adottságainak figyelembe vételével, a habilitációs és rehabilitációs szemlélet érvényesülésével, sérülésspecifikus módszertani eljárások alkalmazásával:



PEDAGÓGIAI PROGRAM o

a tananyag kiválasztásában

o

adekvát módszerek alkalmazásával

o

egyéni tanulási utak biztosításával és segítésével

o

személyre szabott értékeléssel

A sérülésspecifikus módszertani eljárások alkalmazkodást jelentenek a sajátos nevelési igény típusához, az elmaradások súlyosságához, az egyéni fejlıdési sajátosságokhoz. A nyitott tanítási-tanulási folyamatban megvalósuló tevékenység lehetıvé teszi az egyes gyermek, esetleg tanulócsoport igényeitıl függı pedagógiai, vagy/és egészségügyi módszerek, terápiák, eljárások, eszközök alkalmazását 3.5. A partnerközpontú szemlélet elve – mely a módszertani intézmény, valamint a kerület általános iskoláinak és óvodáinak egyenlı partnerként való együttmőködését kell, hogy jelentse. 3.6. Az együttmőködés elve – az intézményen belül, a szülıkkel, a társadalmi partnerekkel és a szakmai és szociális szféra más intézményeivel és szakembereivel. 3.7. A világnézet szabadságának és tiszteletben tartásának elve – kell, hogy érvényesüljön a tanulókkal, a szülıkkel, és a pedagógus kollégákkal, valamint a többi szakemberekkel való együttmőködés során. Ezen alapelvek mentén tevékenykedve, munkánkat sikeresnek tekinthetjük, ha a kerület óvodáiban és általános iskoláiban a befogadó szemléletet mind több- és több pedagógus kolléga tekinti majd sajátjának, ha a kerület alapfokú gyermekintézményeiben utazó pedagógusaink szakmai tudásukkal hatékonyan tudják szolgálni az együttnevelés ügyét, ha olyan szinten tudunk együttmőködni a szülıkkel, a társadalmi partnereinkkel, egyéb területek szakembereivel, hogy a lehetı legtöbb esetben a gyermek érdekeinek legmagasabb szintő képviselete valósulhasson meg. A Móra Ferenc Általános Iskolában munkánkat sikeresnek tekintjük, ha a tanulásban akadályozott tanulóink fejlıdése a nevelési igényeinek megfelelı gyógypedagógiai nevelés, oktatás és terápia hatására a mentális képességek területén is számottevı javulást mutat. Ha a kulcskompetenciák hatékony fejlesztésével az enyhén értelmi fogyatékos tanulóink sikeres társadalmi integrációját, a munka világába való beilleszkedését és az önálló életvitelt segítjük elı. Ha neveltjeink hatékony önálló tanuláshoz szükséges alapvetı készségekkel, képességekkel rendelkeznek, ha az írás, olvasás, számolás, az IKT eszközök megfelelı használata képessé teszik ıket az önálló ismeretek szerzésére és képesek felismerni, hogy miben tudnak elsajátítani új ismereteket, és tudnak segítséget, tanácsot, információt kérni. Ha a tanulónk képes közös munkában, csoportban eredményesen dolgozni. 4. Feladatok Az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény feladata az alaptevékenységben meghatározott területek ellátása magas pedagógiai színvonalon.



PEDAGÓGIAI PROGRAM A. Szakszolgálatok mőködtetése 1. A gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés, oktatás és gondozás Felmerülı igény esetén gyógypedagógiai tanácsadás, fejlesztı nevelés szükséges a 3. évét betöltött azon gyermekek számára, akik nem kapcsolódhatnak az óvodai nevelésbe – a sajátos nevelési igény megállapításának idıpontjától kezdıdıen – a szülı bevonásával, a szülı részére tanácsadással. A tevékenység feladata a testi, érzékszervi, érzelmi, beszéd- vagy más fogyatékosság idıpontjától kezdve a gyermek fejlesztési programra épülı korai fejlesztése, melynek kiemelt célja a járulékos károsodások kialakulásának megakadályozása. A fejlesztı nevelés megvalósításának színterei: • az érzékelés, észlelés fejlesztése a gyermek szomatikus, vesztibuláris, taktilis, akusztikus, vizuális, valamint szag- és ízingerlése útján • a szülık korrekt felvilágosítása a gyermek állapotáról • perspektívák felvázolása a család számára (szociális juttatások, érdekvédelem, stb.) • szülıcsoport mőködtetése, rendezvények szervezése • családterápia, szülıterápia lehetıségének biztosítása • tanácsadó kiadványok összeállítása Felmerülı igény esetén felmérjük az igénylık körét – együttmőködve a gyermekorvosi hálózat és a védınıi szolgálat szakembereivel. A rendelkezésünkre álló humán erıforrásból azokat a kollégákat kérjük fel a fejlesztı nevelés ellátására, akiknek képesítése ezt a leghatékonyabban teszi lehetıvé. Ösztönözzük szakmai továbbképzésüket, hogy a legmagasabb szakmai kultúrával lássanak hozzá e tevékenységhez. A fejlesztı nevelés számára biztosítani kell a tevékenységnek megfelelı helyiséget, amelynek felszerelését a szükséges eszközökkel fenntartói, mőködtetıi, finanszírozással tudjuk megvalósítani. Az elıkészítés befejezése után a törvényben meghatározott, az életkorok szerint megállapított óraszámban biztosítjuk a feladat ellátását. A Logopédiai Szakszolgálatról külön fejezet szól. 2. Utazó gyógypedagógiai tanári hálózat mőködtetése Az utazó tanári hálózat mőködtetése során a kollégák nem csak a sajátos nevelési igényő gyerekek képesség-és készségfejlesztésében vesznek részt, de hatékony segítséget nyújtanak az együttnevelés problémáinak kiküszöbölésében, megoldásában is. Az utazó gyógypedagógus: ● tanácsadás, hospitálás keretében segítséget nyújt a pedagógiai diagnózis értelmezésében, • javaslatot tesz a fogyatékosság típusához, a tanuló egyéni igényeihez szükséges környezet kialakítására (tanuló elhelyezése az osztályteremben, világítás, bútorzat, eszközök) • segítséget nyújt a tanuláshoz, mővelıdéshez szükséges speciális segédeszközök kiválasztásában, tájékoztat a beszerzési lehetıségekrıl, • javaslatot tesz specifikus gyógypedagógiai módszerek alkalmazására, • figyelemmel kíséri a tanulók haladását, részt vesz a tanulót érintı megbeszéléseken, vizsgákon, a részeredmények értékelésében, javaslatot tesz az egyéni szükséglethez igazodó módszerváltásokra, • együttmőködik a többségi pedagógusokkal, figyelembe veszi a tanulóval foglalkozó pedagógus tapasztalatait, észrevételeit, javaslatait, ha kell, felveszi a kapcsolatot speciális szakemberekkel,



PEDAGÓGIAI PROGRAM • terápiás fejlesztı tevékenységet végez közvetlen foglalkozásokon a tanulóval – egyéni fejlesztési terv alapján a rehabilitációs fejlesztést szolgáló órakeretben, melynek során a tanuló meglévı képességeire, ép funkcióira támaszkodik. A fejlesztésrıl és az eredményekrıl tájékoztatja az integrált tanuló pedagógusait, valamint a szülıket. B.) Pedagógiai problémakörében

tanácsadás

és

támogatás

nyújtása

–

az

együttnevelés

1. A pedagógiai szakmai segítség nyújtás feladatán belül a kerület óvodáiban és többségi általános iskoláiban dolgozó pedagógus kollégák számára segítséget nyújtunk célirányos továbbképzések ajánlásával, nyíltnapok, bemutató órák, szakmai mőhelybeszélgetések szervezésével, szakmai irodalom ajánlásával. 2. A többségi iskolák kollégáival közösen munkaközösséget hozunk létre, melynek feladata a szakmai tanácsadás, a felmerülı problémák megoldására történı odafigyelés, tanácsadás, szemléletformálás. Az említett feladatokon való munkálkodás magas színvonalának elengedhetetlen feltétele az intézmény humán erıforrásának megırzése, szakmai fejlıdése, a folyamatos önképzés megvalósítása. Munkánkat akkor tekintjük sikeresnek, ha a kerület valamennyi intézményében szemléletváltásra kerül sor. Ha a sajátos nevelési igényő gyermekek csupán gyermekek lehetnek a közösségeken belül, ahol elfogadó pedagógusok tanítják ıket - fejlıdésüket leginkább szolgáló pedagógiai módszerekkel, ahol a szülık nem tiltakoznak a „más” osztálytárs ellen, ahol a tanulók nem szorítják perifériára integrált társaikat. Ezáltal lehetıséget kapnak a sajátos nevelési igényő gyermekek, hogy alapvetı gyermeki joguknak megfelelıen teljes, boldog gyermekkort élhetnek iskolás éveik alatt, melynek végén várja ıket egy befogadó felnıtt társadalom. Sikeresnek tudhatjuk tevékenykedésünket, ha utazó gyógypedagógusaink a pedagógus közösségek elfogadott, megbecsült tagjává válnak, ahol hallgatnak szavukra, s ahol munkájukat annak megfelelı értékén mérik. Ideiglenes feladat a 2012/13. tanév végéig: C.) Szakmai szolgáltatás nyújtása csoport

-

a

pedagógiai

szakmai

szolgáltató

2008. július 1-tıl intézményünk alapfeladatai bıvültek a Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Csoport tevékenységével. A kispesti nevelı-oktató intézmények igényei szerint továbbképzések, bemutatók, tanfolyamok kerülnek megszervezésre. Kiemelt hangsúlyt kap a felkínált programok között a kompetencia alapú oktatás gyakorlati megvalósítása. A folyamatosan bıvülı feladatbank igény szerint segítheti a pedagógusok évközi (félévi, év végi) tantárgyi méréseit, eredményvizsgálatait. Felmerülı igények alapján szaktanácsadói szolgáltatást is megszervezünk.



PEDAGÓGIAI PROGRAM A szaktárgyak, mőveltségi területek hatékony oktatását kerületi munkaközösség vezetık által szervezett képzések segítik. A tanulók részére közel 40 féle tanulmányi és ügyességi verseny, csaknem 80 kategóriában kerül meghirdetésre. Igény és lehetıség szerint kerületi tehetségmőhelyek mőködhetnek matematika és magyar tantárgyakból. A tankönyvtár és szakkönyvtár szolgáltatásai segíthetik a pedagógusok tankönyvválasztását, valamint továbbtanulását és önképzését. Módszertani és egyéb pedagógiai témájú kiadványok szerkesztésével további segítséget nyújtunk a kerületi pedagógusok hatékony nevelı-oktató tevékenységéhez. Munkánkat akkor tekintjük sikeresnek, ha a partneri elégedettségmérések eredménye növekvı elégedettséget mutat. D.) Sajátos nevelési igényő általános iskolai tanulók oktatása, fejlesztése, nevelése Feladatunk, hogy olyan fejlettségi szintre hozzuk a tanuláshoz nélkülözhetetlen pszichikus funkciókat – a gyógypedagógiai eszközrendszer, módszerek, terápiák felhasználásával -, hogy a tanuló az alapvetı kultúrtechnikák elsajátítására a sérülésének, állapotának megfelelı idı biztosítása mellett felkészült legyen. A tanulókat fogékonnyá, befogadóvá kell tenni a környezet, a közvetlen megtapasztalható természet és a társas kapcsolatok iránt. Feladatunk a személyiség érésének, az önismeret fejlıdésének elısegítése a tanulási, viselkedési szokások elsajátításával, magatartási normák közvetítésével; a sérülésbıl, a fogyatékosságból eredı tanulási nehézségek leküzdésének, a jól mőködı funkciók továbbfejlıdésének segítése individualizált programok, terápiák, differenciáló pedagógiai eljárások alkalmazásával. Feladatunk az alapkészségek megerısödésének biztosítása a tanulói tevékenységek középpontba állításával, a gyakorlás lehetıségének megteremtésével, és a konkrét megtapasztaláson alapuló tudásgyarapítás erısítése a gondolkodási funkciók különbözı sérülését, eltérı ütemő fejlıdését figyelembe véve. Meg kell alapozni a tanulók felkészítését az önálló életvitelre, az önálló munkavégzésre, a tanulói képességekhez igazodó szakiskolai továbbtanulásra, társadalmi beilleszkedésre. Ennek érdekében, feladatunk az önálló tanulás, a tájékozódási képesség, a tájékozottság, a döntési képesség erısítése; a társadalmi beilleszkedéshez szükséges szociális és cselekvési kompetenciák kialakítása, az önálló életvitelre való alkalmasság megszilárdítása. E.) Az autizmus-specifikus nevelés-oktatás: Feladatunk a sérülésbıl adódó szükségletekhez adaptált (protetikus) környezet megteremtése valamint a biztonságérzet kialakítása a fejleszthetıség és az önálló tevékenykedés feltételeként. Feladatainkat egyéni fejlesztési tervek kialakításával, a gyermekek szükségleteinek megfelelıen és a családok igényeinek messzemenı figyelembevételével tervezzük meg és hajtjuk végre. Az eltérı fejlıdésmenetbıl következı zavaró vagy veszélyes viselkedésformák megelızése és kezelése is fontos feladat. Feladatunk a gyermekek alkalmazkodását segítı viselkedésformák kialakítása a családi, iskolai és iskolán kívüli környezetben.



PEDAGÓGIAI PROGRAM Folyamatosan végezzük az elsajátított ismeretek, készségek bıvítését, szinten tartását, általánosítását illetve a felnıttkori adaptáció részeként munkára való elıkészítést. 5. Felülvizsgálat A Pedagógiai program felülvizsgálatára a jogszabályi módosítások nyomán kerül sor, de legkésıbb a 2017/18-es tanévben.



PEDAGÓGIAI PROGRAM IV. Logopédiai Szakszolgálat Pedagógiai programja 1. Küldetésnyilatkozat A kispesti Logopédiai Szakszolgálat vállalja, hogy a kerületben élı beszéd és nyelvi fejlesztést igénylı gyermekeket szakszerően segíti, együttmőködve szüleikkel és a velük kapcsolatban álló más szakemberekkel. Logopédusaink személyre szabott, gyermekközpontú fejlesztést nyújtanak annak érdekében, hogy hozzájáruljanak a gyermek személyiségének és képességeinek kibontakozásához. 2. Alapelvek • A beszédfogyatékos gyermeknél törekedni kell a beszédhiba minél korábbi felismerésére és ezzel párhuzamosan a terápia megkezdésére • A terápia során érvényesüljön az egyéni sajátosságok figyelembe vételének elve, mely szerint a pszichológiai és fiziológiai tényezık összhangjára, a személyiség és a beszédmőködés kölcsönhatására fokozott figyelmet fordítunk • A komplexitás elve megköveteli a tudatos, célszerő módszerválasztást, amelyet alapvetıen meghatároz a gyermek életkora, beszédhibájának típusa és súlyossága • A foglalkozások legyenek változatosak, sokoldalúak annak érdekében, hogy a hallási, látási, tapintási területeket összehangoltan fejlessze • A partnerség elve szerint a fejlesztés nem nélkülözheti a gyermek aktív közremőködését, valamint a szülı és a gyermekkel foglalkozó más pedagógus támogató együttmőködését 3. Célok Fı célkitőzésünk: A beszédfogyatékosság korai felismerése után a megfelelı és hatékony terápia segítségével elérjük, hogy a gyermek beszéd-és nyelvi szintje életkorának minél elıbb megfeleljen. Célunk továbbá, hogy minden olyan óvodában és iskolában helyben biztosítsuk a logopédiai ellátást, ahol a személyi- és tárgyi feltételek adottak. 4. Feladatok Az alábbi beszéd-és nyelvi zavarok kezelése • megkésett beszédfejlıdés • diszfázia • artikulációs hibák / hangcsere-kihagyás-torzítás / • hangképzési hibák / rekedtség, orrhangzósság / • dadogás • beszédtechnikai problémák • beszédészlelési- és megértési zavar • grafikus ügyetlenség • diszlexia veszélyeztetettség • olvasás –és írástanulási zavar / diszlexia, diszgráfia /



PEDAGÓGIAI PROGRAM 5. A logopédiai tevékenység folyamata:

szőrés

elıjegyzés

egyéni jelentkezés

vizsgálat

felvétel

továbbküldés

tanácsadás

terápia

elbocsátás A beszédhiba típusa és súlyossága, valamint a gyermek életkora és pszichikai sajátosságai meghatározzák a foglalkozások szervezeti kereteit / egyéni vagy csoportos / és gyakoriságát/ heti 1-5 alkalom /. 6. A logopédiai munka színterei • • • •

Kispesti Logopédiai Központ a kerület önkormányzata által fenntartott óvodák iskolák Nevelési Tanácsadó

7. Felelısök A Logopédiai Szakszolgálat munkatársai 8. Ellenırzés A Logopédiai Szakszolgálat vezetıje, intézményvezetı Munkánkat akkor tekintjük eredményesnek, ha céljainkat elértük és feladatainkat legjobb tudásunk szerint teljesítettük.



PEDAGÓGIAI PROGRAM

V. Kapcsolódó dokumentumok

Az iskola Nevelési programja Az iskola Helyi tanterve

VI. Mellékletek 1. A nevelıtestületi értekezlet jegyzıkönyve 2. Alapító okirat 3. DÖK véleménye 4. SZüSze véleménye 5. Indikátor rendszer



PEDAGÓGIAI PROGRAM VII. A Móra Ferenc Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Pedagógiai programjának felülvizsgálati rendje A program beválásáról minden tanév végén beszámolnak az érintett osztályfınökök, szaktanárok, témafelelısök, a munkaközösségek vezetıi és a logopédiai szakszolgálat vezetıje. A program módosítását a beszámolók és az éves tapasztalatok, valamint a minıségfejlesztési folyamat eredményei alapján az iskolavezetés vagy a munkaközösségek kezdeményezhetik. A programot felül kell vizsgálni a fenntartó utasítása vagy jogszabályi elıírás esetén. Tervezett felülvizsgálat: 2017/18-es tanévben.



PEDAGÓGIAI PROGRAM VIII. Záradék A Pedagógiai programot az alkalmazotti értekezlet megtárgyalta és 2013. 03. 26-án ………szavazattal a mellékelt jegyzıkönyv szerint elfogadta. Budapest, 2013. 03. 25. Jegyzıkönyvvezetı A Közalkalmazotti Tanács nevében aláírásommal tanúsítom, hogy a Pedagógiai program elkészítése során a jogszabályban leírtak szerint véleményezési jogkörünket gyakoroltuk. Budapest, 2013. 03. 25. Koltai Éva KT vezetıje A Móra Ferenc Általános Iskola és EGYMI Szülıi Szervezete a Pedagógiai program módosítását a mellékelt jegyzıkönyv és jelenléti ív szerint megtárgyalta, véleményét a mellékelt jegyzıkönyvben kifejtette. Budapest, 2013. 03. 25. Rochyné Draskovits Lilian SZüSzE összekötı A Móra Ferenc Általános Iskola és EGYMI Diákönkormányzata a a Pedagógiai program módosítását a mellékelt jegyzıkönyv szerint megtárgyalta, és a benne foglaltakról a mellékelt jegyzıkönyv szerint véleményét kifejtette. Budapest, 2013. 03. 25. Papp Krisztina DÖK elnöke Az intézményvezetı jóváhagyta: Schmehl Júlia intézményvezetı A fenntartó jóváhagyásának határozatszáma: Hatályba helyezem a 2013/14-es tanévtıl. Budapest, 2013……… Schmehl Júlia intézményvezetı


Móra Ferenc Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

Recommend Documents