KÖLCSEY FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA TATABÁNYA

KÖLCSEY FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA TATABÁNYA

INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV 2008-2014

Tatabánya, 2008. október 02.

Készítette: Bondorné Albarelli Zsuzsanna igazgató

Elfogadta:

A Kölcsey Ferenc Általános Iskola tantestülete 2008. október 03.

Jóváhagyta:

Az iskola Szülıi munkaközössége, Diákönkormányzata 2008. október 03.

TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezetés

3. oldal

1.1. Az iskola rövid bemutatása

3.oldal

1.2. Jogszabályi háttérre hivatkozás; fogalmak pontos tisztázása

4. oldal

1.3. Az iskolai dokumentumok bemutatása – kereszthivatkozással – (pl.: Pedagógiai program, minıségbiztosítási program stb.)

5.oldal

2. Az esélyegyenlıségi intézkedési terv célja

5.oldal

3. Helyzetelemzés

7.oldal

3.1. Iskolánk környezete, sajátosságai

7.oldal

3.2. A tanulók jellemzıi

9.oldal

3.3. Személyi feltételek

9.oldal

3.4. Táblázatok

10.oldal

3.4.1.

A nevelési és oktatási intézmények tanulói összetétele, a halmozottan hátrányos helyzető tanulók arányának vizsgálata (az egész településen) 3.4.2. Feladatellátási helyek száma, funkciója és a gyermekek, tanulók létszáma 3.4.3. Gyermekek, tanulók száma évfolyamonként (az intézmény egésze, azaz az összes feladatellátási hely vonatkozásában) 3.4.4. A gyermekek, tanulók száma az egyes óvodai csoportokban vagy iskolai osztályokban 3.4.5. Bejárók, utazási feltételek 3.4.6. A lemorzsolódás aránya az intézményben 3.4.7. a.) Továbbtanulási mutatók az általános iskolában 3.4.8. b.) Továbbtanulási mutatók a középfokú iskolában 3.4.9. Kompetencia mérések eredményei 3.4.10. Tanórán kívüli programokon való részvétel az iskolai oktatásban 3.4.11. Iskolán kívüli segítı programokban való részvétel 3.4.12. a) A szakember-ellátottság 3.4.13. b) Humán-erıforrás hiánya intézményben 3.4.14. Módszertani képzettség az intézményben 3.4.15. Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben 3.4.16. Infrastruktúra az egyes feladatellátási helyeken 3.4.17. Hány tanuló után igényelték, ill. tervezik igényelni az integrációs és/vagy képességkibontakoztató támogatást? 3.4.18. Gyógypedagógiai nevelés, oktatás 3.4.19. Intézményi és szervezeti együttmőködés

4. Akcióterv

22. oldal

5. Kötelezettség és felelısség

27. oldal

6. Megvalósítás és monitoring

27. oldal

7. Nyilvánosság

28.oldal

8. Konzultáció és visszacsatolás

28. oldal

9. Szankcionálás

28. oldal

10. Legitimáció

29. oldal

2

1. Bevezetés Az Európai Uniós elvárások alapján a települések, kistérségek, régiók feladata a társadalmi egyenlıtlenségek csökkentése. Az esélyegyenlıségi törvény biztosítása a települések, önkormányzatok – benne a nevelésioktatási intézményekkel-számára olyan feladatokat határoz meg, amellyel biztosítani tudják, hogy minden ember egyenlı méltóságú személyként élhessen,….. és a nevelés-oktatás folyamatában résztvevık semmilyen hátrányos megkülönböztetésben ne részesüljenek. Intézményünk Esélyegyenlıségi terve-intézményi sajátosságainkat szem elıtt tartva - a Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Közoktatási esélyegyenlıségi terve és az ÖMIP –ban megfogalmazottak figyelembevételével készült.

1.1 Az iskola bemutatása

A Kölcsey Ferenc Általános Iskola Tatabánya - Kertváros legrégibb 8 évfolyamos iskolája. A városrész építése az 1950-es években kezdıdött, az iskolát 1959-ben adták át. Az iskola múltja, közel ötven éves története arra kötelez bennünket, hogy nevelı és oktató munkánkban kiemelt figyelmet fordítsunk a közvetlen környezet, a lakóhely és a nemzet történetének, hagyományainak megismertetésére, a haza iránti szeretet felébresztésére.

Az iskola alapfeladatát a Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata által kiadott alapító okirat szerint végzi. A fenntartó által meghatározott alapító okirat szerinti feladatunk a beiskolázási körzetünkbe tartozó tanköteles korú gyermekek általános mőveltségének megalapozása. E feladat megvalósításának érdekében intézményünkben nyolc évfolyamos általános iskola mőködik.

Körzetünkben élı családok szociális, anyagi és kulturális helyzete egymástól nagymértékben eltér, ezért nevelı-oktató munkánk ehhez a helyzethez igazodik: tanórán és tanórán kívül segítjük a nehéz körülmények között élı, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását,

3

ugyanakkor kiemelt fontosságú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességő gyermekek fejlesztését is.

Munkánk során a minden ember számára nélkülözhetetlen általános mőveltségnek azokat a szilárd alapjait sajátíttatjuk el, amelyekre biztonságosan építheti ismereteit a késıbbiekben valamennyi tanulónk.

A társadalom, a pedagógusok és a szülık célja azonos: emberséget és tudást adni a felnövekvı generációnak. Iskolánkban dolgozó pedagógusok fı célja: segítse diákjait abban a folyamatban, amelyben mővelt emberré, szabad és gazdag személyiséggé, felelıs polgárrá, tisztességes és emberséges, alkotásra és boldogságra képes emberré válhatnak.

1.2

Jogszabályi háttérre hivatkozás; fogalmak pontos tisztázása

-

2003. Évi CXXV. Törvény – az egyenlı bánásmódról és az esélyegyenlıség elımozdításáról

-

1993. Évi LXXIX. Törvény – a közoktatásról és módosításai;

-

11/1994. MKM rendelet a nevelési oktatási intézmények mőködésérıl és módosításai

-

2/2005. OM rendelet – a sajátos nevelési igényő gyerekek óvodai nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igényő tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról

-

2008.XXXI. törvény az esélyegyenlıség érvényesülésének közoktatásban történı elımozdítását szolgáló egyes törvények módosításáról

-

Tatabánya Kistérség Esélyegyenlıségi programja

-

Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Közoktatási esélyegyenlıségi intézkedési terve, az Önkormányzati Minıségirányítási Program

-

A Kölcsey Ferenc Általános Iskola Pedagógiai programja, és Minıségfejlesztési terve

4

1.3. Iskolai dokumentumok bemutatása kereszthivatkozással Iskolánk befogadó, elfogadó, gondoskodó intézmény. Pedagógiai programunkban, Minıségfejlesztési programunkban megfogalmazott hitvallásunk, céljaink, feladataink is ezt tükrözik. Éves Munkatervünkben kiemelt feladatként szerepel a hátrányos helyzető, sajátos nevelési igényő tanulókkal való foglalkozás, nagy gondot fordítunk a hátrányokkal intézményünkbe kerülı tanulókra. Pedagógiai programunk nevelési programjában meghatároztuk: -

-a személyiségfejlesztéssel,

-

-a közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatainkat,

-

-a beilleszkedési,magatartási nehézségekkel küzdı tanulókkal összefüggı pedagógiai tevékenységünket

-

-a sajátos nevelési igényő tanulókkal kapcsolatos feladatainkat,

-

-a tehetséges tanulók fejlesztését segítı tevékenységet,

-

-a gyermek-és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatokat,

-

-a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítı programot,

-

-a szociális hátrányok enyhítését segítı tevékenységeinket.

Minıségfejlesztési programunk ehhez kapcsolódóan tartalmaz megvalósítandó célokat, és a célok megvalósításához feladatokat.

2.

Az esélyegyenlıségi intézkedési terv célja

Intézményi esélyegyenlıségi programunk alapvetı célja -

a közoktatás terén megvalósuló esélyegyenlıség elısegítése iskolánkban

-

a diszkriminációmentesség és a szegregációmentesség biztosítása, a szelekció kiszőrése

-

egyenlı hozzáférés biztosítása mindenki számára a minıségi oktatáshoz

5

-

a halmozottan hátrányos helyzető, és a sajátos nevelési igényő tanulók esélyegyenlıségének

biztosítása

és

elımozdítása

az

oktatási-

nevelési

folyamatokbanKi kell alakítani és fejleszteni kell a -

megkülönböztetés tilalmát és egyenlı bánásmódot

-

az emberi méltóság tiszteletben tartását,

-

a társadalmi szolidaritás kialakítását

Az

esélyegyenlıségi

tervünkkel

különösen

a

közoktatás

terén

megvalósuló

esélyegyenlıség elımozdítását kell ösztönöznünk. Az esélyegyenlıség érvényesítése érdekében különös figyelmet kell fordítanunk a halmozottan hátrányos helyzető tanulók és a sajátos nevelési igényő tanulók oktatási helyzetére. Az esélyegyenlıség elımozdításának elengedhetetlen feltétele az egyenlı hozzáférés

biztosításán

túl,

olyan

támogató

lépések,

szolgáltatások

tervezése

és

megvalósítása, amelyek csökkentik meglévı hátrányaikat, javítják iskolai sikerességüket különös tekintettel a. -

tanításban, ismeretközvetítésben,

-

a gyerekek egyéni fejlesztésében,

-

a tanulói elımenetelben,

-

az érékelés gyakorlatában,

-

a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében,

-

beiratkozásnál, felvételinél,

-

a továbbtanulásban, pályaválasztásnál.

Célunk: a hátrányos helyzető tanulók oktatási és társadalmi integrációjának támogatása.

6

3.

Helyzetelemzés

3.1.1

Iskolánk környezete, sajátosságai

A Kölcsey Ferenc Általános Iskola Tatabánya - Kertvárosban helyezkedik el. 1979-tıl megváltozott a település arculata. A régi házak mellett a többszintes tanácsi lakások folyamatos átadásával a terület kezdte elveszíteni falusias jellegét. A kereskedelmi és egészségügyi intézmények mellett egy bölcsıde, három óvoda, három általános iskola, Gyermek- és Ifjúságvédelmi Intézet mőködik. A körzetnek van egy mővelıdési otthona, ebben mozi és könyvtár is üzemel. A lakókörzetben élık társadalmi, szociális összetételére jellemzı, hogy a városrészben a fizikai munkával foglalkozók vannak túlsúlyban. A szülık körében végzett felmérés szerint a szociokulturális hátteret meghatározó iskolai végzettség alakulása azt mutatja, hogy a szülık döntı többsége 8 általánost végzett, illetve szakmunkás, és mintegy 8% csak a felsıfokú végzettséggel rendelkezık aránya. Az anyák között több az érettségivel rendelkezı. A szociokulturális háttér részeként jellemzı, hogy a gyerekek nagy része csonka családban él, ahol gyakran a hátrányos helyzet anyagi veszélyeztetettséggel is párosul. A tanulói megnyilatkozások szerint a tanulók tized részének nincs állandó tanulóhelye a lakásban, a döntı többséget nem, vagy alig ellenırzik a szülık. Nagy részük mentálhigiénés, szocializációs és tanulási nehézségekkel, zavarokkal küszködik. Az iskolában folyó oktató-nevelı munka eredményeinek egyik legmeghatározóbb eleme, hogy a szülık elfogadják, becsülik és szeretik az iskolát. Támogató magatartásukra mindig számíthatunk, ugyanakkor mi is törekszünk arra, hogy elvárásaiknak maximálisan megfeleljünk.

Az iskola 1959-ben épült. Részleges felújítására 1973-ban, teljes felújítására 1990-ben került sor. Az iskolának 8 tanterme, egy nyelvi laborja, egy informatikai terme, egy fejlesztı terme, egy mőhelyterme és egy 162 m2-es tornaterme van, amelyhez két öltözı és két mosdóhelyiség tartozik. Az udvaron két aszfalttal borított sportpálya található. Az iskola könyvtárhelyisége (amely már egy osztály befogadására is alkalmas) 2008 nyarán került kialakításra. Az iskola étkezıje 48 férıhelyes, konyhája melegítıkonyhás. Az elmúlt évek alatt - ha nem is a kívánt mértékben - folyamatosan javultak körülményeink.

7

Az informatikai eszközök (24 db tanulói számítógép) fejlesztésre szorulnak. Korszerőbb gépek beszerzése szükséges. Az elmúlt évben korszerőbb audiovizuális eszközöket vásároltunk, bıvítettük a tananyaghoz kapcsolódó videofilm, illetve CD készletünket, de további a mai kor igényeinek megfelelı ismerethordozók beszerzése szükséges. Folyamatosan vásároltunk sportszereket.. Az iskolai könyvtár könyvállományát folyamatosan bıvítettük, ennek ellenére sok-sok kötetre lenne szükségünk, hogy a tanulói igényeket kielégíthessük. A tantermek bútorzatát, berendezéseit folyamatosan cseréljük. Iskolánk engedélyezett létszáma 25 fı. Ebbıl pedagógus 20 fı. A szakos ellátottság 100%-os. Az átlagéletkor 42,9 év. A fluktuáció igen kismértékő. A folyamatos tanulás, önképzés, igénye a tantestületnek. A nevelık rendszeresen járnak továbbképzésre, a megszerzett korszerőbb ismereteket alkalmazzák munkájuk során. Iskolánk nevelıtestülete jól képzett, gyermekszeretı pedagógusok közössége. A nevelık közül többen rendszeresen írnak pályázatokat, ami a választott témában való alapos, elmélyült pedagógiai munkát igényel.

Nevelıtestületünk - a Kerettantervre épülıen - egy olyan tartalmi szabályozás kiépítését tőzte ki célul, amely lehetıvé teszi a helyi igényekhez, feltételekhez és lehetıségekhez való igazodást, hogy az iskola olyan program szerint dolgozzon, amellyel a legjobb eredményt éri el. Kiegészítés: Intézményünkben az esélyegyenlıség feltételei részben biztosítottak. Iskolánk a megfelelı helyiségekkel alapvetıen ellátott. Az akadálymentesítés megoldatlan, az épület felújításra szorul. A felszereltség az átlagos képességő tanulók fejlesztéséhez általában megfelelı, a sajátos nevelési igényő és egyéb fejlesztésre szoruló gyermekek esetében tárgyi feltételeink bıvítése szükséges. Iskolánkban a városi átlaghoz képest magasabb a hátrányos helyzető, halmozottan hátrányos helyzető tanulók aránya.

8

3.2.

A tanulók jellemzıi

Tanuló létszámunk a 2008/2009. tanévben 225 fı. ( 2 fı tanulói jogviszonya külföldi tartózkodás miatt szünetel) A tanulói közösség jelenlegi összetétele: -

Hátrányos helyzető tanuló:

60 fı (27%)

-

Halmozottan hátrányos helyzető

15 fı (7,2 %)

-

Veszélyeztetett tanuló:

81 fı (36,3%)

-

Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül:

55 fı (24,6%)

-

SNI tanuló

9 fı (4%)

Logopédiai, vagy más fejlesztı foglalkozásra jogosult (szakértıi véleménnyel): 30 fı (13,4%) Az Intézményi alapadatok részletes táblázata az 1. számú mellékletben. 3.3.

Személyi feltételek

A nevelı-oktató munkát végzık Iskolánkban minden pedagógus rendelkezik a megfelelı szakirányú végzettséggel és szakképzettséggel .A munkát egy igazgató és egy igazgatóhelyettes irányítja. 20 fı pedagógus álláshely betöltésére van lehetıségünk. Nevelı munkánkat 0,15 állású( heti 3 óra) gyermekvédelmi felelıs és 0,23 állású ( heti 5 óra órakedvezménnyel) könyvtáros tanár segíti. A gyermekvédelmi felelıs heti 3 órája rendkívül kevés, ha figyelembe vesszük az igen magas hátrányos helyzető és veszélyeztetett létszámot. A szükséges fejlesztéseket 1 fı fejlesztı pedagógus, 1 fı gyógypedagógus végzi. A tantestület nyitott az új kezdeményezésekre, módszerekre. Jelenleg 2 fı (10%) kezdi tanulmányait kompetencia alapú oktatásra felkészítı képzésen. (Financiális lehetıségeink ezt teszik lehetıvé). Egy tanár szerzett további képesítést 120 órás képzésen, hogy taníthasson a nem szakrendszerő oktatás keretében is. Tantestületünkben 7 fı rendelkezik olyan képesítéssel, amely lehetıvé teszi a nem szakrendszerő oktatásba való bekapcsolódást. 9

3. 4.

TÁBLÁZATOK

Intézményi alapadatok 031849

OM azonosító:

Kölcsey Ferenc Általános Iskola Intézmény neve, címe: 2800 Tatabánya Hadsereg út 111. Tatabánya Megyei Jogú Város

Fenntartó neve, címe:

Önkormányzat

Fıállású pedagógusok száma:

20

Az intézménybe járó tanulók száma:

223

Magántanulók száma:

1

Sajátos nevelési igényő (SNI) tanulók száma

9

(diszlexia és egyéb részképességzavarok is):

9

Integráltan ebbıl gyógypedagógiai tagozaton

60/26

HH / HHH tanulók száma: Más település(ek)rıl bejáró általános iskolás

19

tanulók száma: Más kerület(ek)bıl bejáró általános iskolás

20

tanulók száma ebbıl

6/1

HH / HHH

A gyermekek, tanulók létszáma az

Összesen:

HH / HHH:

113

36

6

2

6

2

110

24

13

3

13

3

intézményben az összes feladatellátási hely vonatkozásában Alsó tagozatos (1-4.) más településrıl/kerületbıl bejáró ebbıl

egyéni (szülık szgk.-val; GYALOG)

Felsı tagozatos (5-8.) más településrıl/kerületbıl bejáró ebbıl

egyéni (szülık szgk.-val; GYALOG)

10

Feladatellátási hely

HH, HHH

Fıállású Funkció

pedagógusok

(megnevezése és címe)

létszáma

Gyermekek,

SNI

gyermekek, gyermekek,

tanulók száma

tanulók

tanulók

száma

száma

60

8

Kölcsey Ferenc Általános Iskola

20

Általános iskola

223

2800 Tatabánya Hadsereg út 111.

gyermek-, tanulólétszám az évfolyamon az osztályszervezés módja szerint (óvoda vonatkozásában amennyiben releváns, pl. gyógypedagógiai csoport)

gyermek és/vagy tanulólétszám az évfolyamon

Normál (általános) tanterv Összesen

HH

HHH

SNI

1 évfolyam

24

12

7

2 évfolyam

23

1

1

3 évfolyam

41

15

7

1

4 évfolyam

25

8

5

3

5 évfolyam

27

7

3

6 évfolyam

27

8

2

7 évfolyam

26

2

8 évfolyam

30

7

Emelt szintő oktatás és/vagy két

Gyógypedagógiai

tanítási nyelvő iskolai oktatás

csoport, tagozat

Összesen

HH

HHH

SNI

Összesen

HH

HHH

1 2

1

1

11

Osztály (évf. és

gyermek-, tanulólétszám az

betőjele) vagy

osztályban, csoportban

óvodai csoport (foka és neve)

SNI

Osztályszervezés módja (csak általános iskola) (jelölje X-szel) Normál

Emelt szintő oktatás

(általános)

és/vagy két tanítási nyelvő

tanterv

iskolai oktatás

Összesen

HH

HHH

1.a

24

12

7

X

2.a

23

1

1

X

3.a

21

1

3.b

20

14

7

4.a

25

8

5

5.a

27

7

3

6.a

27

8

2

7.a

26

2

8.a

30

7

1

1

Gyógypedagógiai tagozat

X X

3

X X

1

X

2

X

1

X

A nevelés és oktatás eredményességére vonatkozó adatok vizsgálata Célja: annak megállapítása, hogy az intézményben folyó pedagógiai munka mennyire biztosítja a halmozottan hátrányos helyzető tanulók eredményes oktatását, mennyire sikeres szociális hátrányaik kompenzálásában, esélyegyenlıségük elımozdításában.

12

tanulók létszáma

Évf

2004/2005

2005/2006

2006/2007

2007/2008

képe

képe

képe

képe

sség

sség

sség

sség

olya

összl

-

integ

Összl

-

integ

összl

-

integ

összl

-

integ

m

étszá

kibo

ráció

étszá

kibo

ráció

étszá

kibo

ráció

étszá

kibo

ráció

m

nta-

s

m

nta-

s

m

nta-

s

m

nta-

s

kozt

kozt

kozt

kozt

ató

ató

ató

ató

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

A korábbi idıszakban nem vettük igénybe ezt a lehetıséget.

Iskolánkban a 2006/2007-es tanévben az országos átlag (2,11% ) felett volt az évfolyamismétlık aránya (3,5) Az évfolyamismétlık országos átlaghoz képest magas %-a elsısorban abból adódik, hogy iskolánk A Komárom-Esztergom megyei Gyermekvédelmi Szakszolgálat és Gyermekotthonai Átmeneti Otthonának befogadó iskolája. Az Átmeneti Otthonból iskolánkba kerülı tanulók „teljesítménye” a bukások alakulásában nagy szerepet játszik. Sok esetben behozhatatlan hátránnyal érkeznek, rövid idıintervallumot (pár hét, egy-két hónap) töltenek el iskolánkban. Felzárkóztatásuk az idı rövidsége miatt nem mindig eredményes.

13

Évfolyamismétlık

Magántanulók aránya

aránya (%)

(%)

HH /

tanulók aránya (%) HH /

összlétszámon

HHH-

összlétszámon

HHH-

összlétszámon

HHH-

belül

tanulók

belül

tanulók

belül

tanulók

körében

2003/2004

2.25%

2004/2005

0.95%

2%

2005/2006

2,3 %

4,3 %

1.4 %

2.6 %

2006/2007

3,5 %

5,2 %

0,87 %

1,49 %

2008/2009

óránál többet hiányzó

HH /

körében

2007/2008

Az elızı tanévben 250

1,3 %

1,3 %

4,76 %

1,6%

1,6%

1.38 % 1.43 %

0

3%

0

2.6 %

0

0,4%

körében

1,6%

0 0.92%-

0

1.74 % 0

0,87 %

1,49 %

0

0

0,9%

3,3%

országos átlag

2,11%

0,61%

0,37%

2005/2006

14

Továbbtanulási mutatók az intézményben A végzısök hány százaléka tanult tovább az egyes iskolatípusokban? Továbbtanulási mutatóink kedvezıen alakultak az elmúlt idıszakban. A középiskolákból kapott törésvizsgálatok is azt bizonyítják, hogy tanulóink megállják helyüket a középiskolákban.

Szakközépiskola (érettségit

Gimnázium (%)

adó képzés) (%)

Nem tanult tovább Szakiskolai képzés (%)

(%)

HH /

HH /

HH /

HH /

HH /

HHH-

HHH-

HHH-

HHH-

HHH-

összlétszámon

tanuló

összlétszámon

tanuló

összlétszámon

tanuló

összlétszámon

tanuló

összlétszámon

tanuló

belül

k

belül

k

belül

k

belül

k

belül

k

köréb

köréb

köréb

körébe

körébe

en

en

en

n

n

2003/2004

51,7 %

42,8

48,2 % 57,1 %

2004/2005

6,8 %

5,8 %

24,1 % 35,3 %

37,9 % 58,8 %

2005/2006

17,3 %

6,6 %

56,5 % 53,3 %

21,7 % 33,3 %

91,7 % 87,5 %

8,3 % 12,5 %

2006/2007 2007/2008

Speciális szakiskola (%)

5%

0

55 %

5%

40 %

4,3 %

37%

2008/2009 (tervezett)

13,3 % 33,3 %

60 % 33,3 %

26,7 % 33,3 %

országos átlag

36,6%

43,1%

19,0%

1,3%

2005/2006

15

6,6 %

A kompetencia mérések eredményei Eredményeink (ugyan nem számottevıen)t, de többnyire elmaradnak az országos átlagtól. Reménykeltı azonban az a tény, hogy évrıl-évre szignifikáns javulást figyelhetünk meg a tanulói teljesítmények tekintetében. 2003

2004

2006

Országos

HH /

kompetencia- Iskola Országos Iskola Országos mérés

2007

átlaga

átlag

átlaga

átlag

HH /

Iskola

HHH

Országos

Iskola

HHH

átlaga

tanulók

átlag

átlaga

tanulók

eredménye

átlaga

átlaga

Szövegértés 6. évfolyam 8. évfolyam

485

500

–

–

478

509

449

441

512

482

500

486

482

497

500

10. évfolyam

499

464

501

Matematika 6. évfolyam 8. évfolyam

450

500

–

–

10. évfolyam

468

505

439

435

493

447

500

432

429

494

500

497

471

499

A kompetencia mérés eredményeinek javítása érdekében részletes Intézkedési tervet dolgoztunk ki, melynek megvalósításával remélhetıleg jobbak lesznek a tanulói teljesítmények. Az intézmény pedagógusai részt vettek-e az elmúlt három évben az alábbi pedagógiai módszertani képzésen (legalább 30 órás képzés) Módszertani terület Hatékony együttnevelés az iskolában - IPR képzés

Résztvevı fıállású pedagógusok 0

Egyéni haladási ütemet segítı differenciált tanulásszervezés

2 fı

Kooperativ tanulás, kompetencia alapú oktatás

0

Projektpedagógia

0

Drámapedagógia

1 fı

16

Az intézmény pedagógusai lehetıségeink szerint részt vesznek a hatékony együttnevelést segítı továbbképzéseken. Szükséges ezek további tervezése.

Összegzés Célunk: -

a bukások arányának csökkentése

-

a kompetencia alapú oktatás bevezetése

-

pedagógusok továbbképzése

-

szakértık bevonása

-

mérési anyagok vásárlása

-

mérési eredmények javítása.

A halmozottan hátrányos helyzető tanulók részvételi adatainak vizsgálata az intézmény nyújtotta programokban

Célunk:, hogy az iskola valamennyi tanulója egyenlı mértékben használja az iskola berendezéseit, helyiségeit, szolgáltatásait (pl. könyvtár, számítástechnika terem, szakkörök). Biztosítjuk, hogy részt vegyenek az iskola által szervezett programokon, tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozásokon, versenyeken. Osztályfınökök, szaktanárok, gyermekvédelmi felelıs, fejlesztı- és gyógypedagógus segíti a hátrányos helyzető és halmozottan hátrányos helyzető gyerekeket a számukra kínált támogatások eléréséhez, igénybevételéhez.

17

A tanulók jelentıs százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban Létszám 2005/2006

2006/2007

HH / Programok

k

belül

körébe

körébe

n

k

belül

körébe

n

tanuló

számon

k

belül

HHH

Összlét-

tanuló

számon

k

belül

HH /

HHH

Összlét-

tanuló

számon

2008/2009

HH /

HHH

Összlét-

tanuló

számon

2007/2008

HH /

HHH

Összlét-

tervezett létszám

körébe

n

n

Alapfokú mővészetoktatás

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

86 %

65,5 %

88 %

67,7 %

95 %

65,2%

95%

38,3 %

85 %

35,8 %

85 %

76,4 %

84 %

71,7 %

85 %

8%

60 %

5,2 %

90 %

8,7 %

65 %

9,5 %

80 %

24 %

67 %

0

0

12,2 %

65 %

0%

0%

Kisebbségi program Napközi Szakkör

64 %

0

Iskolai nyári tábor Erdei iskola Énekkar

Az intézmény tanulói magas számban vesznek részt napközis foglalkozásokon, szakkörökön, nyári táborokon. A programokba bevonjuk a HH és HHH tanulókat is. Célunk, hogy a nyolc évfolyam elvégzése alatt minden tanuló legalább egy alkalommal eljusson táborba, erdei iskolába. Ehhez anyagi támogatást is igyekszünk biztosítani..

18

Iskolán kívüli segítı programokban való részvétel A tanulók hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban? Létszám 2005/2006

2006/2007

HH/ Programok

Összlétszámon belül

tervezett létszám

HHH tanuló k köréb en

2007/2008

HH / Összlétszámon belül

HHH tanuló k köréb en

2008/2009

HH / Összlétszámon belül

HHH tanuló k köréb en

HH / Összlétszámon belül

HHH tanuló k körébe n

Útravaló Program Arany János Program Tanoda Egyéb

Az iskola tanulói általában nem vesznek részt a fenti programokban. A lehetıségek alapján megvizsgáljuk, hogy körültekintıbb szervezéssel, ösztönzéssel hatékonyabbá tehetı-e ezen programokon való részvétel. A szülık és pedagógusok figyelmét fokozottan felhívjuk a lehetıségre.

19

Az oktatás, nevelés feltételeinek vizsgálata az intézményben Az intézményünkben nagyrészt rendelkezésre állnak a hátrányos helyzető, halmozottan hátrányos helyzető és sajátos nevelési igényő tanulók eredményes oktatásának, nevelésének alapvetı feltételei. az eszközt / létesítményt használó

eszköz/létesítmény

darab

gyermekek,

HH / HHH

tanulók

gyermekek,

száma

tanulók száma

sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók száma

logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztı szoba

1

38

nyelvi labor

1

135

37

6

szükségtanterem

0

számítástechnikai szaktanterem

1

135

37

6

2

135

37

6

0

135

37

6

1

223

60

7

számítógép (min. P4 szintő)

30

gépünk van, de csak 2 db P4 szintő internet hozzáféréssel ebbıl állomás tornaterem

7

30

Egyéni fejlesztı szobánk a nyár folyamán készült el. Intézményünk rendelkezik a legfontosabb feltételekkel, melyekhez minden tanuló hozzáfér. Számítástechnikai eszközök korszerősítése folyamatos feladatunk. A hatékonyabb munka, a differenciálás, felzárkóztatás megvalósítása érdekében biztosítjuk a csoportbontást informatika, német, matematika, magyar nyelv és irodalom tantárgyaknál.. Az intézmény pedagógiai programjának, oktatási, nevelési gyakorlatának vizsgálata Intézményünkben kiemelten kezeljük a kompetencia alapú oktatás megvalósítását, A KOOPERATÍV TANULÁSI TECHNIKÁK ALKALMAZÁSÁT, az IKT alapú oktatást. Kiemelt feladatunk továbbá a differenciálás, az egyéni haladási tempó szerinti oktatás, fejlesztés.

20

Az intézmény szakmai és társadalmi környezete kapcsolatrendszerének vizsgálata Intézményünk kapcsolatrendszere a társintézményekkel, nyitott, partneri, megfelelı. Cél: a kapcsolatok további ápolása, a partnerség megırzése, a segítı hálózat hatékony mőködtetése, a hátrányos helyzető, halmozottan hátrányos helyzető tanulók további támogatásának biztosítása. Együttmőködés jellege Szervezetek, intézmények

Rendszeres kapcsolat (gyakoriság)

Cigány kisebbségi

Alkalmi találkozók

Nincs kapcsolat

(jelölje X-szel)

(jelölje X-szel)

x

önkormányzat Szakszolgálat-Logopédia

x

Szakértıi bizottság

x

Családsegítı és Gyermekjóléti

x

Szolgálat Nevelési Tanácsadó

x

Gyámhatóság

x

Védını

x

Rendırség

x

Mővelıdési intézmények (

x

Bányász Mőv. Otth., Közmőv. Ház, múzeumok,J. A Könyvtár Civil szervezetek Kertvárosi Baráti Kör

x

Rotary Club

x

Egyesületek(Sportegyesületek)

x

21

4. AKCIÓTERV

A közoktatási intézkedési terv felülvizsgálatából adódó feladatok

A szakmai programokban továbbra is kiemelt nevelési területek: -

az egészséges életmódra nevelés

-

az anyanyelvi nevelés, fejlesztés

-

környezeti nevelés

-

az iskolai életre felkészítés

-

játékos mozgásfejlesztés

Személyi feltételeket illetıen: -

a fejlesztıpedagógusi képzettség megszerzésének ösztönzése ,

-

a kooperatív tanulási technikák elsajátítása, IKT alapú oktatás

-

a nem szakrendszerő oktatásra, a kompetencia alapú oktatásra felkészítés (továbbképzési terv szerint)

A tárgyi körülmények terén: − Vizesblokkok, felújítása.

- Az alagsori technika szaktanterem felújítása, -

Akadálymentesítés az intézményben.

-

Képességfejlesztı eszközök, és tanulást segítı programok beszerzése

-

A számítógépek korszerőbbre cserélése

Gyermekvédelem A

városi

gyermek-

és

ifjúságvédelmi

munka

számos

szakmai

partner

együttmőködésére épül, így különösen a jelzırendszer tagjainak összefogására. Közös munkájuk összehangolása a gyermek-és ifjúságvédelmi felelıs feladata is.

22

INTÉZKEDÉSI TERV -

Fontos a hátrányokkal rendelkezı tanulók pontos, nyomon követı nyilvántartása.

-

Fontos, hogy minden- a tanulókkal foglalkozó- tanító, szaktanár kellı, és pontos információval rendelkezzen az érintett tanulókkal kapcsolatban.

-

Fontos, hogy az intézmény minden munkatársa tisztában legyen az Esélyegyenlıségi programban megfogalmazott célokkal, ismerje a célok megvalósításához kapcsolódó feladatokat, és mindennapi tevékenységi rendszerébe, a tanítás- tanulás folyamatába azokat beépítse.

• Problémá ra (helyzetelemzés) hivatkozá s Szociális hátrányok családi környezet bıl adódó hátrányok, fejlıdési hátrányok Kompeten cia mérés eredmény ének országos érték alatti szintje, lemorzsol ódás

-

Az elérendı cél konkrét szöveges megfogalmazása Esélyteremtés, a hátrányok kiegyenlítése, a minıségi oktatásban való sikeres részvétel biztosítása, a kompetencia mérés eredményének növelése, a bukások számának csökkentése

Az intézkedés

leírása

Az érintett tanulók feltérké pezése, esélyeg yenlısé get biztosít ó intézke dési terv készítés e,

felelıs e

megvalósításának határideje

ofık. folyamatos gyerme k-és ifj.véd fel. érintett tanítók, szaktan árok, Nev. Tan. Szakért ıi Biz szakem berei.

eredményességét mérı indikátor rövid közép hosszú (1 év) (3 év) (6 év) távon 1. év felderítés,kiválasztás,figyelemmel kísérés, megsegítés,vizsgálat (Nev Tan. Szakért Biz.) A kompetencia mérés eredményeinek vizsg., értékelése>Intézkedési terv 1-3 év. Felzárkóztatás, egyéni fejlesztés, differenciálás, hátránykompenzáció, javuló kompetencia mérés eredmények 1-6 év egyéni fejlesztés, sikeres hátránykompenzáció, a kompetencia mérés országos szintjének elérése, az általános iskola sikeres befejezése

A beiskolázásnál a beiskolázási körzetbe tartozó gyerekek felvételi kötelezettségének biztosítása, diszkrimináció és szegregáció mentesség.

-

Korszerő tanítási módszerekkel biztosítani a sokoldalú ismeretszerzést

-

Biztosítani az egyéni haladási tempó szerinti tanulást, egyéni fejlesztési tervek készítése

23

-

A tanulók értékelésénél figyelembe kell venni a szociális helyzetbıl adódó hátrányokat, a Szakértıi véleményben foglaltakat.

-

A fegyelmezés, büntetés gyakorlatában elınyben kell részesíteni a személyes beszélgetést, a meggyızést, a törıdés, türelem, tapintat egységét alkalmazva.

-

A tananyag kiválasztásában és feldolgozásában a kulcskompetenciák fejlesztésére kell a fı hangsúlyt helyezni, a fejlesztést játékos feladatokkal, több érzékszervre hatóan, érdeklıdést keltıen kell elvégezni.

-

A kompetenciamérés eredményességét javítani kell. Az Intézkedési tervet az adott tanév kompetencia mérés eredménye függvényében felülvizsgáljuk, aktualizáljuk, korrigáljuk.

(Az

Intézkedési

terv

a

Minıségfejlesztési

program

1.számú

mellékletében található) -

A

továbbtanulásban,

pályaorientációban

körültekintıen

kell

segítenünk

és

felkészítenünk a tanulókat a középiskolára, hogy a hátrányos helyzet ne jelentsen „hátrányt”. „Mindenkit a képességeinek, érdeklıdésének megfelelı helyre” elv alkalmazása.

A

csoportbontást

hatékonyan

kell

felhasználni

a

hátránykompenzációhoz, tehetséggondozáshoz. -

Kapcsolatainkat továbbépíteni, erısíteni a szakmai társadalmi környezettel ezáltal is biztosítani a támogatási lehetıséget a hátrányos helyzető tanulók számára, így biztosítani számukra a különbözı programokon való ingyenes részvételt.

-

Célunk, hogy a nyolc évfolyam elvégzése alatt minden tanuló legalább egy alkalommal eljusson táborba, erdei iskolába. Ehhez anyagi támogatást is igyekszünk biztosítani.

24

A helyzetelemzésben felmerült esélyegyenlıségi kockázatok és problémák

Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás

Elhasználódott vizesblokkok Akadálymentesség hiánya Részben korszerőtlen eszközök SNI tanulók eseti aránytalan megoszlása

A HH és HHH évismétlık aránya egyes tanévben jelentısen magasabb az átlagnál

Cél

Intézkedés leírása

Az intézkedés felelıse

konkrét szöveges megfogalmazása

Teljes egészében felújított vizesblokkok Akadálymentesség megvalósulása

Pályázat

Fenntartó

Pályázat,

Fenntartó

Korszerő

akadálymentesítés Pályázatok,

eszközök, berendezések Az osztályok

egyéb keresése Új tanuló

arányosabb terhelése

felvételekor döntés

Csökkentés

források

Felülvizsgálat indokolt esetben Egyéni haladási ütem, fejlesztés, szakértık bevonása, mentori támogatás

Az intézkedés megvalósításának határideje

2009. 01.

Az intézkedés eredményességét mérı indikátor rövidtávon (1 év)

szept.

Az intézkedés eredményességét mérı indikátor középtávon (3 év)

Az intézkedés eredményességét mérı indikátor

Felújított rendszer

hosszútávon (6 év) Esztétikusabb környezet

Akadály-

Fogadóképesség

mentesség

Fenntartó, igazgató

Folyamatos

Korszerő eszközök

igazgató

Folyamatos

Arányosabb eloszlás

igazgató

folyamatos

Kisebb mértékő lemorzsolódás

Többoldalú ismeretátadás Hatékonyabb megsegítés

Hatékonyabb ismeretszerzés Eredményesebb ismeretátadásismeretszerzés

Csökkenı évismétlés

Az ált isk. eredményes befejezése

25

A számítástechnika termek felszerelése részben elavult

nem rendelkezünk interaktív táblákal

Gyakran nehezen érünk el eredményt a HH, HHH, SNI, különösen a magatartási és beilleszkedési nehézségekkel küzdı tanulók esetében

Korszerő eszközökkel rendelkezı számítástechnika termek, osztálytermek mőködtetése A tantermek 2/3 részében rendelkezésre álljon az interaktív tábla

Helyi költségvetés, pályázatok

Pályázat

Fenntartó, igazgató, informatika tanár

Fenntartó

Néhány korszerőbb gép

A géppark felének kicserélése

Korszerőbb ismeretszerzés biztosítása

Jobb eredmények

Folyamatos

2014-ig foly.folyamatos

A tanulmányok sikeressége A tantermek 2/3 részében használjuk

Eredményesebb ráhatás A problémák hatékony kezelése, megoldása

Szülık együttmőködésének megnyerése, pedagógusok sokirányú felkészítése,

Igazgató, gyermekvédelmi felelıs, osztályfınökök

Folyamatos

Valamennyi pedagógus szakirányú továbbképzésen vett részt, mőködik a Szülık iskolája

szakemberek bevonása

26

5.

Kötelezettségek és felelısség

- Az intézmény vezetıje felelıs azért, hogy az intézmény minden dolgozója, tanulója, a szülık és a társadalmi partnerek számára elérhetı legyen a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési terv, ismerjék és kövessék a benne foglaltakat. Az ı felelıssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói minden ponton megkapják a szükséges felkészítést és segítséget a intézkedési terv végrehajtásához. Az egyenlı bánásmód elvét sértı esetekben meg kell tennie a szükséges lépéseket. - Az intézmény minıségirányítási csoportjának vezetıje felelıs a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési terv megvalósításának koordinálásáért, a intézkedési terv végrehajtásának nyomon követéséért, és az esélyegyenlıség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért. - A nevelıtestület minden tagja felelıs azért, hogy tisztában legyen az egyenlı bánásmódra és esélyegyenlıségre vonatkozó jogi elıírásokkal, biztosítsa a diszkriminációmentes oktatást, nevelést, a befogadó és toleráns légkört, és megragadjon minden alkalmat, hogy az esélyegyenlıséggel kapcsolatos ismereteit bıvítı képzésen, egyéb programon részt vegyen. A nevelıtestület minden tagjának felelıssége továbbá, hogy ismerje az intézkedési tervben foglaltakat és közremőködjön annak megvalósításában; illetve az esélyegyenlıség sérülése esetén jelezze azt a felettesének, illetve az illetékes munkatársának. - Minden, az intézménnyel szerzıdéses viszonyban álló, szolgáltatást nyújtó fél felelıssége, hogy ismerje a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési tervet és magára nézve is kötelezıként kövesse azt.

6.

Megvalósítás és monitoring Intézményünk éves munkatervében tervezi az esélyegyenlıségi terv megvalósítását segítı konkrét feladatokat, melyben jelöli a felelısöket és a határidıket. Év végi beszámolójában pedig értékeli azok megvalósulását.

27

7.

Nyilvánosság

Az iskola Esélyegyenlıségi intézkedési terve nyilvános, minden érdeklıdı számára megtekinthetı. Az Esélyegyenlıségi intézkedési terv egy-egy példánya a következı személyeknél, illetve intézményeknél tekinthetı meg:

8.

-

az iskola fenntartójánál;

-

az iskola irattárában;

-

az iskola könyvtárában;

-

az iskola nevelıi szobájában;

-

az iskola igazgatójánál;

-

az iskola honlapján.

Konzultáció és visszacsatolás

A intézkedési terv kidolgozása elfogadását megelızıen biztosítjuk a konzultáció és véleményformálás lehetıségét a fenntartó, szülık, tanulók és a megvalósításban érintett szakmai partnerek képviselıinek bevonásával. A végrehajtás menetében összegyőjtjük és lehetıség szerint figyelembe vesszük minden érintett fél (tanulók, dolgozók, szülık, egyéb partnerek) írásban megfogalmazott észrevételeit; kiegészítéseit, javaslatait.

9.

Szankcionálás

Ha az évenkénti önértékelés során kiderül, hogy a vállalt célokat nem sikerült teljesíteni, az érintett felelısök írásban elemzik a sikertelenség okait, megfogalmazva a következı feladatokat, és a javaslatokat az intézkedési terv módosítására. A módosított intézkedési tervet a nevelıtestület fogadja el. Az intézkedési terv betartása az elfogadást és a fenntartó jóváhagyását követıen kötelezı a megvalósításban résztvevıkre nézve. Értékelése a pedagógus értékelési rendszer része.

28

Az Esélyegyenlıségi intézkedési terv elfogadása és jóváhagyása Az Esélyegyenlıségi intézkedési tervet az iskolai Diákönkormányzat véleményezte és elfogadásra javasolta. Tatabánya, 2008. október 03.

Dök segítı tanár

az iskolai Dök vezetıje

Az Esélyegyenlıségi intézkedési tervet az iskola Szülıi Szervezete véleményezte és elfogadásra javasolta.

az iskolai Szülıi Szervezet vezetıje Tatabánya, 2008. október 03. Az Esélyegyenlıségi intézkedési terv érvényessége A Kölcsey Ferenc Általános Iskola Esélyegyenlıségi intézkedési tervét a nevelıtestület 2008 október 03-i értekezletén megtárgyalta és elfogadta. Tatabánya, 2008. október 03. Bondorné Albarelli Zsuzsanna igazgató

29