Mobilní učebna Apple v edukačním procesu

MASARYKOVA UNIVERZITA Pedagogická fakulta Katedra technické a informační výchovy

Mobilní učebna Apple v edukačním procesu Diplomová práce Brno 2013

Vedoucí diplomové práce: Ing. Martin Dosedla

Vypracoval: Bc.Marek Hořanský

„Prohlašuji, že jsem závěrečnou diplomovou práci vypracoval samostatně, s využitím pouze citovaných literárních pramenů, dalších informací a zdrojů v souladu s Disciplinárním řádem pro studenty Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity a se zákonem č. 121/2000 Sb., o právu autorském, o právech souvisejících s právem autorským a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů.“

V Brně

28.Března 2013.....................

Děkuji Ing. Martinovi Dosedlovi za odborné vedení mojí diplomové práce, čas i odborné rady, kterými přispěl ke zdárnému dokončení této diplomové práce. Děkuji své rodině a přítelkyni za jejich trpělivost, kterou se mnou měli při psaní této diplomové práce. Srdečně děkuji.

Obsah ÚVOD ................................................................................................................................................. 8 1. MODERNÍ ŠKOLA .......................................................................................................................... 10 1.1. ROZDĚLENÍ MODERNÍ ŠKOLY ............................................................................................................... 11 1.2. ZAVÁDĚNÍ INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ DO MODERNÍCH ŠKOL ................................................................. 11 2. APPLE INC. .................................................................................................................................... 13 2.1. HISTORIE SPOLEČNOSTI ..................................................................................................................... 13 2.2. NÁSTUP POČÍTAČŮ APPLE .................................................................................................................. 15 2.3. APPLE MACINTOSH .......................................................................................................................... 17 3. PROJEKT: „MULTIMÉDIA – INOVACE VÝUKY VE STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLE“ ................................... 22 3.1. CÍL PROJEKTU .................................................................................................................................. 22 3.2. ZAMĚŘENÍ PROJEKTU ........................................................................................................................ 23 3.3. TECHNOLOGICKÁ PODPORA PROJEKTU .................................................................................................. 24 3.4. SEZNAM USKUTEČNĚNÝCH ŠKOLENÍ ZAMĚŘENÝCH NA VÝUKU SOFTWARE MOBILNÍ UČEBNY:............................. 25 3.5. SOUČÁSTI MOBILNÍ UČEBNY ............................................................................................................... 26 4. REALIZACE VÝUKY POMOCÍ MOBILNÍ UČEBNY ............................................................................... 30 4.1. SEZNÁMENÍ S POČÍTAČEM MACBOOK .................................................................................................. 31 4.2. NASTAVENÍ POČÍTAČE MACBOOK ........................................................................................................ 32 4.3. MAC OS X – PRVNÍ POHLED .............................................................................................................. 33 4.4. PRÁCE S LIŠTOU „DOCK“ ................................................................................................................... 33 4.5. PRÁCE S PLOCHOU ........................................................................................................................... 35 4.6. ULOŽENÍ NASTAVENÍ PLOCHY ............................................................................................................. 37 5. METODOLOGIE VÝZKUMU............................................................................................................. 39 5.1. CÍL VÝZKUMU .................................................................................................................................. 39 5.2. CHARAKTERISTIKA VÝZKUMNÉHO PROSTŘEDÍ ......................................................................................... 40 HISTORIE ŠKOLY ...................................................................................................................................... 41 5.3. CHARAKTERISTIKA VÝZKUMNÉHO SOUBORU ........................................................................................... 42 5.4. POUŽITÉ VÝZKUMNÉ METODY ............................................................................................................. 43 6. MOBILNÍ UČEBNA APPLE V EDUKAČNÍM PROCESU - VÝSLEDKY VÝZKUMNÉHO ŠETŘENÍ ................. 44 6.1. REALIZACE VÝZKUMU ........................................................................................................................ 44 6.2. VÝBĚR, VĚK A POČET RESPONDENTŮ .................................................................................................... 45 6.3. POHLAVÍ RESPONDENTŮ .................................................................................................................... 46

6.4. ROZBOR OTÁZEK POUŽITÝCH V DOTAZNÍKU ............................................................................................ 47 6.5. VYHODNOCENÍ PŘEDLOŽENÉHO DOTAZNÍKU .......................................................................................... 51 6.6. ZÁVĚR DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ (ODPOVĚDI NA VÝZKUMNÉ OTÁZKY) ........................................................ 64 7. ZKUŠENSOTI ŽÁKŮ S MOBILNÍ UČEBNOU APPLE ............................................................................ 66 7.1. ŘÍZENÝ ROZHOVOR ........................................................................................................................... 66 7.2. ZÁVĚR ROZHOVORŮ .......................................................................................................................... 68 ZÁVĚR .............................................................................................................................................. 69 POUŽITÁ LITERATURA A INTERNETOVÉ ZDROJE................................................................................. 70 SEZNAM PŘÍLOH ............................................................................................................................... 74

Bibliografický záznam HOŘANSKÝ, Marek. Mobilní učebna Apple v edukačním procesu: diplomová práce. Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra technické a informační výchovy, 2013. 105s., 3 příl. Vedoucí diplomové práce Ing. Martin Dosedla.

Anotace Diplomová práce se věnuje výzkumu tzv. „Mobilní učebny Apple“ zařazené nově mezi didaktické pomůcky, které by měly zkvalitnit edukační proces v oblasti výuky informačních technologií. Výzkumné šetření bylo prováděno na konkrétní střední škole v Brně, která tuto mobilní učebnu vlastní a aktivně pouţívá. Diplomová práce je rozdělena na dvě části a to teoretickou a praktickou. Úvodní teoretická část se zabývá seznámením čtenářů s firmou Apple, jejichţ počítače jsou pouţity v mobilní učebně. Jako další kapitola je zde zařazen rozbor a rozdělení moderních škol, hlavně z pohledu vyuţití informačních technologií. V následující kapitole je provedeno podrobné seznámení čtenářů s projektem Mobilní učebny Apple. Výzkumná část diplomové práce je zaměřena pomocí dvou výzkumních metod přímo na účastníky výuky za pomoci mobilní učebny Apple. Konkrétně bylo cílem metodologické části diplomové práce zjištění rozsahu získaných znalostí a přínos mobilní učebny v edukačním procesu. Za tímto účelem byly předloţeny respondentům dvě verze dotazníku (před a po výuce) a provedeny také řízené rozhovory. Pomocí výzkumného šetřená bychom chtěli dokázat zjištění míry získaných znalostí a tak dokázat přínos mobilní učebny Apple v edukačním procesu.

Anottation The presented thesis is aimed at research of the so called “Apple Mobile Classroom” which has been newly listed in didactic aids for improvement of education in the field of IT teaching. My findings come from the selected secondary school in Brno, where such a mobile classroom is possessed and actively exploited. The thesis is divided into two parts – the theoretical one and the applied one. The introductory theoretical part deals with getting the readers acquainted with the firm Apple whose computers work in the mobile classroom. The following chapter is focused on analysis and classification of modern schools from the point of view of Information technologies application. After that detailed information on the project of the Apple Mobile Classroom is presented. The applied part of the thesis is directly focused on participants in classes with an involvement of the Apple Mobile Classroom who have been investigated through two different research methods. The specific object of the research was to find out about the range of the acquired knowledge of students and about the contribution of the mobile classroom for the educational process. The respondents were given two versions of a questionnaire (before and after the classes) and controlled interviews were conducted. It is expected that these methods will lead to specification of the acquired knowledge level and thus the benefit of the Apple Mobile Classroom for the education process will be confirmed.

Klíčová slova Informační technologie, Moderní škola, firma Apple, Mobilní učebna, projekt „Multimédia“, realizace výuky, získané znalosti

Keywords Information Technology, Modern School, Apple Mobile Classroom, the project "Multimedia", realization education, acquired knowledge

Úvod „V poslední třetině 20. století technologická revoluce soustředěná okolo informací změnila způsob, jakým myslíme, žijeme, umíráme, vedeme válku i milujeme.“

Manuel Castells

Kaţdý z nás patří do moderní informační společnosti, která vznikla na konci 20. století. Její fungování se ovšem neobejde bez informačních a komunikačních technologií. Informační a komunikační technologie potkáváme na kaţdém kroku. V dnešní době jsou tyto technologie nedílnou součástí téměř všech profesí. Informační a komunikační technologie zdokonalují moderní edukační proces a přispívají k rozvoji myšlenkových a tvůrčích aktivit ţáků ve všech směrech. Tyto technologie pomáhají vzdělávacím institucím snadněji a efektivněji dosahovat výukové nebo i jiné cíle. Informační technologie se staly v oboru vzdělávání významným pomocníkem a přispívají k rychlejšímu šíření informací a tím také i dosaţení nových znalostí a vzdělání. Informační technologie se v krátkém čase staly pomocníkem i v našem ţivotě a staly se významnou součástí dnešní informační společnosti. Vynikající znalost ovládání informačních technologií je pro většinu lidí v této společnosti jiţ nutností. V této diplomové práci bude popsána moţnost vyuţití informačních technologií ve vybrané střední škole prostřednictvím tzv. Mobilní učebny. Jedním z cílů diplomové práce je také popsat a dokázat přínos mobilní učebny pro edukační proces. Při sběru informací na střední škole potřebných pro bakalářskou práci, jsme se setkali se začínající realizací vzdělávacího projektu „Mobilní učebna Apple“, o kterém jsme se zmínili jiţ v bakalářské práci a při její obhajobě. Komise u obhajoby doporučila toto téma z bakalářské práce více rozvinout v diplomové práci. Projekt mobilní učebny Apple byl financován z prostředků Evropské unie. Nejzajímavější na tom je fakt, ţe součástí projektu měla být moderně vybavená tzv. „Mobilní učebna“. Bylo velice zajímavé zjistit, o co se konkrétně jedná a co toto slovo vlastně ve skutečnosti označuje. 8

Při pátrání na internetu pod tímto názvem, ţádnou podobnou edukační pomůcku nenajdete. Poţádali jsme proto o svolení vedení školy, jestli by poskytli více informací. Vedení školy souhlasilo a dokonce poskytlo zajímavé materiály vztahující se k projektu mobilní učebny. Empirická část diplomové práce je zpracována kombinací metod kvalitativního a kvantitativního výzkumu. Součástí kvantitativního výzkumu je zpracovaný dotazník, který byl poskytnut ţákům před i těsně po skončení výuky za pomoci mobilní učebny Apple. Cílem výzkumu je v prvé řadě zjistit, jaký dopad měla výuka a pouţití mobilní učebny na ţáky, v jak velké míře můţe přispět mobilní učebna při zkvalitnění edukačního procesu. Pro tento výzkum byl stanoven soubor otázek vyskytujících se v dotazníku a byly provedeny čtyři rozhovory se ţáky, kteří se přímo účastnili výuky. Tento dotazník byl realizován před zahájením i po skončení edukačního procesu na vybrané Střední škole informatiky v Brně.

9

1. Moderní škola Jaká je škola 21. století? Dnešní škola je v prvé řadě společenská instituce, jejíţ hlavní funkcí je poskytovat vzdělání ţákům určitých věkových skupin v organizované formě podle určitých vzdělávacích programů a plánů. Pojetí a funkce školy se mění se změnami společenských potřeb. Škola je také ale místem socializace ţáků, která by měla pozitivně podporovat jejich osobnostní a sociální rozvoj a připravovat je na jejich osobní, pracovní a společenský ţivot. Škola jako celek postupně ztrácí míru vlivu na vzdělání ţáků, ale stále více se otevírá ţivotní realitě a sbliţuje se s neformálním vzděláváním. Současná moderní škola musí také reagovat na společenské změny a v neposlední řadě na technologický pokrok. Je to jen otázka času, neţ na našich školách budou nahrazeny klasické učebnice těmi elektronickými. Z hlediska informačních technologií existuje projekt „Škola 21“, který se dopodrobna zabývá vizí a plánem vyuţití ICT ve školách v 21. století: Vývoj se ubírá od čistě restriktivních opatření na první úrovni k úplnému inovativnímu vyuţití technologií celou školní komunitou (ţáci, učitelé, vedení školy, rodiče) na úrovni nejvyšší. Na počátku jsou ICT ve škole vnímány jako nezávislá samostatná problematika. V nejvyšší fázi učitelé chápou, ţe se jedná o nedílnou součást jejich výukových aktivit, kterou je třeba si plánovat. Vývoj vede přes technické zvládnutí práce s technologiemi ke změně výukových postupů, do kterých jsou plně integrovány technologie. Výsledkem je individualizace výuky, tj. vlastní cesta kaţdého ţáka za poznáním. Technologie jsou vyuţívány podobně jako v mimoškolním prostředí na podporu výukové spolupráce ţáků.1

1

RVP - Metodický portál: profil Škola 21. [online]. [cit. 2012-11-08]. Dostupné z:

http://skola21.rvp.cz/informace/profil-skola21-nastroj-zmeny/prehled-oblasti

10

1.1. Rozdělení moderní školy V kaţdé moderní škole jsou samozřejmě učebny, třídy, odborné učebny, laboratoře aj. Ve školách jsou ale také místnosti pro učitele, ostatní zaměstnance a veřejnost. Dělení místností v budově školy bývá nejčastěji následující: Studijní (hlavní) Jsou to veškeré místnosti, kde přímo probíhá výuka, nebo místnosti, které s výukou souvisí. Jsou to například klasické učebny, odborné učebny, laboratoře, tělocvičny, učebny výpočetní techniky, knihovny aj. Prostory pro pedagogy a zaměstnance - jsou místnosti kde učitelé tráví svůj čas na odpočinek, schází se k poradám, nebo drţí pohotovostní hodiny. Jsou to například kabinety, sborovny, kanceláře, šatny aj. Ostatní prostory – jedná se o prostory, které nám umoţňují pohodlný pohyb po škole, dodrţování hygienických zásad a bezpečí. Mezi ně řadíme například schodiště, sklepy, vestibuly, tubus pro přechod z jedné budovy do druhé aj.2 Právě nespornou výhodou mobilní učebny Apple, o které, je tato práce, je především fakt, ţe je mobilní a není závislá na rozmístění pedagogů a neřídí se ani školním rozvrhem jednotlivých učeben. Co z toho vyplívá? Pedagog si učebnu odveze, kam potřebuje, podle aktuální potřeby.

1.2. Zavádění informačních technologií do moderních škol V 70. a 80. letech minulého století nastal rozvoj menších počítačů, které jiţ nezabíraly celou místnost nebo dokonce sál, ale vešli se uţ i na běţný pracovní stůl.

2

LUŢÍKOVÁ, Soňa.: Aspekty využití učebních pomůcek a didaktické techniky na středních odborných

školách. Diplomová práce. Brno: Masarykova univerzita, Fakulta pedagogická, Katedra didaktiky. Vedoucí diplomové práce Mgr. Pavel Pecina, Ph.D.

11

Říkalo se jim mikropočítače. Počítače se s postupem technologického pokroku dále zmenšovaly, jejich výroba se stále modernizovala a její objem stoupal. Počítače pronikaly stále více do všech oblastí ţivota lidí jiţ v té době. Nástup počítačů logicky přinesl i nemalé změny do ţivota vzdělávacích institucí. Ve školách se začaly objevovat předměty výpočetní technika a programování a tyto předměty se začaly postupně prosazovat do popředí zájmů uchazečů. Začaly vznikat tzv. počítačové krouţky, které byly nesmírně populární. S větším rozšířením osobních počítačů a jejich součástí programového vybavení (software), nebyla jiţ potřeba učit uţivatele programovat. Uţivatel uţ nemusel být odborníkem, naopak mohl to být dokonce i začátečník. Rychlý rozvoj informačních technologií znamenal pro vzdělávací oblast nové moţnosti. Počítače se začali vyuţívat nejen pro programování, ale i k výuce předmětů jako jsou Fyzika, Chemie, cizí jazyky apod. Počáteční obava z izolace lidí, kteří počítač pouţívali, zmizela s nástupem počítačových sítí, hlavně pak Internetu. Pomocí internetu lidé začali navzájem komunikovat a bylo jedno odkud člověk, je a kde se právě nachází. Začala platit tato věta: „Komunikace mezi lidmi, výměna informací ovlivňuje vztahy mezi lidmi, myšlení člověka, ţivot nás všech“.3 V posledních letech se rapidně zvýšila technická úroveň vybavenosti školních učeben a to nejen těch, kde se vyučují informační technologie, ale i univerzálních a ostatních učeben. Dnes se jiţ nezřídka setkáváme na učebnách s moderními interaktivními dotykovými tabulemi a počítači, které jsou aktivně vyuţívány téměř kaţdou vyučovací hodinu. Pomalu se začíná prosazovat i elektronická třídní kniha, která na mnoha školách nahrazuje její papírovou verzi. Pokrok v technice a vybavenosti, který udělaly učebny za posledních 5 let je velký a má jistě pozitivní přínos při edukaci ţáků. Ve své práci se zaměřuji na tzv. mobilní učebnu. Tato mobilní učebna patří nově do didaktických pomůcek školy, ve které jsem prováděl svůj výzkum.

3

ČERNOCHOVÁ, Miroslava a Jaroslav NOVÁK. Využití počítače při vyučování: náměty pro práci dětí

s počítačem. Vyd. 1. Praha: Portál, 1998, 165 s. ISBN 80-717-8272-6.

12

2. Apple Inc. „Můj sen je, aby každý člověk na světě měl svůj vlastní počítač Apple,“ prohlásil kdysi Steve Jobs, zakladatel společnosti Apple. V pravém slova smyslu se mu tento sen nesplnil. Na druhé straně si dnes uţ nelze představit osobní počítač bez vylepšení, která prosadil právě Apple.

2.1. Historie společnosti Steve Jobs a Steve Wozniak se seznámili na střední škole. Zajímala je elektronika a oba navštěvovali nepovinný předmět programování. Zatímco Wozniak, řečený Woz, se vyznačoval výrazným technickým nadáním, Jobsovy zájmy byly o něco rozmanitější. Kromě elektroniky se zabýval východními náboţenstvími a rekreačně experimentoval s LSD. Jobs i Woz začali později studovat univerzitu, ale po absolvování jednoho semestru ji opustili, aby se mohli věnovat počítačům u slibně se rozvíjejících firem v Silicon Valley, Woz u Hewlett-Packard, Jobs u Atari. Oba se také shodli na tom, ţe nastal čas, aby počítače opustily obří klimatizované sály a začaly se ve zmenšené podobě ucházet o pozornost běţných uţivatelů.4 V roce 1975 začal Woz pracovat v jednom zájmovém klubu s počítačem Altair 8800. Napadlo ho, ţe by si mohl podobný stroj postavit sám doma. Jobs byl nadšen, kdyţ spatřil podomácku sestavený počítač svého přítele, a přišel s myšlenkou, ţe by mohli společně zaloţit firmu, která by podobné stroje vyráběla a prodávala. Nápad to nebyl špatný, a třebaţe ho zpočátku nebrali příliš váţně, pustili se do montáţe malých počítačů. Zpočátku pracovali v pokoji Jobsovy sestry, pak jim Jobsův otec uvolnil garáţ, kde sestavili prvních padesát kusů modelu Apple I. Právě v této dnes jiţ

4

NAUMANN, Friedrich. Dějiny informatiky: od abaku k internetu. Vyd. 1. Překlad Michaela Voltrová.

Praha: Academia, 2009, 422 s. Galileo, sv. 40. ISBN 978-802-0017-307

13

legendární garáţi v Cupertinu se začala psát historie jedné z nejpozoruhodnějších počítačových společností.5

Obrázek 1 - Zakladatelé Apple – z leva: Steve Jobs, Ron Wayne, Steve Wozniak

6

Firma Apple Computer byla zaloţena 1. dubna 1976. Vedle Jobse a Wozniaka se třetím společníkem stal o generaci starší Ron Wayne, ale ten brzy společnost opustil. Název Apple prosadil Jobs, ovlivněný východními naukami. Jablko symbolizuje přírodní dokonalost, poučil své společníky, ale Woz později poznamenal, ţe kromě jeho návrhu je tak jako tak ţádný vhodnější název nenapadl. 7 Společnost začala s kapitálem 1 300 dolarů, který z převáţné části utrţili za prodej Jobsova ojetého volkswagenu a Wozovy programovatelné kalkulačky.8 Jak uţ bylo předznamenáno, Ron Wayne z firmy odešel, a to uţ po dvanácti dnech. Kromě toho, ţe nesouhlasil s Jobsovým finančním plánem, v něm převáţil pocit, ţe je se jedná o bláznivý projekt, který nemá šanci na úspěch. Svůj podíl prodal svým dvěma

5


Praha: Academia, 2009, 422 s. Galileo, sv. 40. ISBN 978-802-0017-307 6

Latest tech tips: Amazing facts about Steve Jobs and Apple. [online]. [cit. 2012-10-22]. Dostupné z:

http://www.latest-techtips.com/2011/09/info-amazing-facts-about-steve-jobs-and.html 7

Applehistorie: historie. EYERMANN, Viktor. [online]. 2012. vyd. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z:

http://applehistorie.cz/historie/ 8


Praha: Academia, 2009, 422 s. Galileo, sv. 40. ISBN 978-802-0017-307.

14

společníkům za částku 800 dolarů. (Kdyby byl počkal pouhé čtyři roky, získal by za něj šest miliard, coţ jej staví na pomyslný piedestal největších IT smolařů…). Apple I, nepříliš vzhledná dřevěná krabice, sice z dnešního pohledu osobní počítač příliš nepřipomíná, ale v polovině 70. let minulého století se jednalo o zajímavou novinku. Stroj, který lze označit za předchůdce osobního počítače, byl poprvé představen v kalifornském Klubu počítačových kutilů. Nejen zde se našla řada mladých technických nadšenců, kteří za něj neváhali zaplatit částku 666,66 dolarů. Celkem se jich prodalo na dvě stovky. Coţ nebyl zas aţ tak špatný výsledek, ale Jobse zdaleka neuspokojil. Wozniakovi to bylo celkem jedno, plně ho jiţ zaměstnávala práce na konceptu modelu Apple II.

2.2. Nástup počítačů Apple Kdyţ se Apple II objevil v únoru 1977 na pultech obchodů s elektronikou, byla to senzace. Dřevěný kryt nahradila plastová skříňka a počítač disponoval barevným monitorem, coţ byl naprosto revoluční prvek. Není divu, ţe se z něj zakrátko stal prodejní hit. Osmibitový Apple II byl první skutečný osobní počítač, jehoţ koncepce si brzy našla řadu následovníků v modelech jiných výrobců. Jobs ani Wozniak ovšem neměli zkušenosti s řízením firmy a s marketingem. Jobs si uvědomoval, jak velký potenciál tkví v jejich firmě. Z tohoto důvodu přemluvil Mikea Markkulu, marketingového manaţera Intelu, aby navštívil jejich pracoviště. Markkulovi bylo sice jen třiatřicet, ale měl jiţ za sebou veleúspěšnou kariéru. Projekt, který spatřil v garáţi, v něm vyvolal nadšení. Okamţitě investoval do společnosti Apple Computer 90 tisíc dolarů a další dvě stovky tisíc přislíbil, navíc vytvořil podnikatelský plán a sehnal další investory. Po rozjezdu firmy se stal předsedou správní rady.9

9

ISAACSON, Walter. Steve Jobs. Vyd. 1. Praha: Práh, 2011, 678 s., [16] s. obr. příl. ISBN 978-80-7252-

352-8

15

V roce 1980 vstoupila společnost na burzu – ve dni, kdy se tak stalo, stouply její akcie o 32 %. Jobs, majitel největšího podílu akcií, na prudkém vzestupu vydělal 217 milionů dolarů, Mike Markkula 203 miliony dolarů. Milionáři se ovšem nestali pouze zakladatelé firmy, ale i čtyřicet zaměstnanců. Díky modelu Apple II si společnost získala jméno a mohla expandovat. V roce 1980 zaměstnávali v Cupertinu několik tisíc pracovníků. Apple se stal nejrychleji rostoucí společností v historii amerického byznysu a Steve Jobs kultovní postavou nastupující počítačové generace. Čím více rostlo jeho sebevědomí, tím méně byl tolerantní k jiným názorům, a to nejen názorům svých konkurentů, ale i spolupracovníků. V roce 1981 ovšem uvedlo IBM svoje první PC a síla Big Blue (jak je IBM označována) začala dominovat na trhu. Apple odpověděl uvedením modelu Apple Lisa (Lisa bylo jméno Jobsovy dcery). I kdyţ šlo o značně vyspělý počítač, který disponoval grafickým uţivatelským rozhraním (Graphical User Interface, GUI), na trhu neuspěl – a to především kvůli přemrštěné ceně – základní model se prodával za 10 tisíc dolarů!10 Společnost se po prudkém vzestupu dostala do problémů. Jobs si díky tomu uvědomil, ţe do vedení musí dostat schopného marketingového odborníka a manaţera, který by vnesl do chaotického řízení řád. Dostal radu, aby oslovil Johna Sculleyho, třiačtyřicetiletého prezidenta firmy PepsiCola. Scully se mu nejprve vysmál. Apple mu nic neříkalo, ale odmítnutí nedal najevo a nechal se přemlouvat. Do historie vstoupila Jobsova otázka, se kterou se Scullyho snaţil přesvědčit: „Chceš strávit zbytek svého ţivota prodáváním slazené vody, nebo chceš měnit svět?“ Scully nakonec nabídku přijal. Své nepochybně sehrály i podmínky vyjednaného přestupu, které ho finančně zajišťovaly do konce ţivota: vedle milionu dolarů ročního platu obdrţel další milion za příchod do společnosti plus akcie v hodnotě pět milionů dolarů.

10


Praha: Academia, 2009, 422 s. Galileo, sv. 40. ISBN 978-802-0017-307

16

2.3. Apple Macintosh Jobsovou předností bylo, ţe měl jasné vize, které dokázal sledovat. Kdyţ koncem 70. let navštívil vývojové středisko společnosti Xerox PARC, spatřil tam něco, v čem okamţitě rozpoznal budoucnost počítačů – graficky řešené rozhraní. Lisa jej jiţ nabízela, ale byla pro běţného uţivatele nedostupná. Z tohoto důvodu Jobs soustředil veškerou energii do vývoje zbrusu nového stoje, který dostal název Macintosh. Do práce na tomto počítači zaangaţoval nejschopnější inţenýry společnosti, ale jak je u něj zvykem, nakonec osobně rozhodoval o kaţdé maličkosti, přičemţ zvláštní důraz kladl na design.11

Obrázek 2 - Počítač Macintosh

11

12

ISAACSON, Walter. Steve Jobs. Vyd. 1. Praha: Práh, 2011, 678 s., [16] s. obr. příl. ISBN 978-80-

7252-352-8 12

Počítače Macintosh: s mikroprocesory M680x0. [online]. [cit. 2013-02-04]. Dostupné z:

http://www.root.cz/clanky/pocitace-macintosh-s-mikroprocesory-m680x0/

17

Prvního Macintoshe představil sám. Slavnostní prezentace se odehrála v lednu roku 1984. Kdyţ před zaplněným sálem vyjmul z tašky nový model počítače, Macintosh elektronickým hlasem pozdravil: „Hello, I am Macintosh...“ Zahájení prodeje prvních Maců doprovázela rozsáhlá marketingová kampaň, její součástí byla i televizní reklama „1984“, kterou natočil britský reţisér Ridley Scott (v té době jiţ proslavený především svým snímkem Vetřelec). Mac zaznamenal fenomenální úspěch, ale ten bohuţel netrval dlouho. Jiţ v následujícím roce jeho prodej začíná váznout. Důvodem je nedostatek softwaru a nekompatibilnost. Ačkoli byl Mac technicky nejvyspělejším osobním počítačem, který se uplatňoval zejména v grafickém odvětví, běţní zákazníci, a těch bylo stále více, dávali přednost systému PC od IBM, neboť byl levnější a zejména kompatibilní s počítači ostatních výrobců. Váznoucí prodej Maců nebyl jediným problémem, s nímţ se společnost v polovině 80. let musela potýkat. John Scully se ji pokoušel reorganizovat, ale neustále naráţel jak na řevnivost mezi jednotlivými divizemi, tak Jobsův odpor. Jobs jej nadto napadal, ţe za dobu, co ve firmě působí, nepochopil dosud nic o počítačovém průmyslu. Za této situace z Applu odchází znechucený Wozniak. Konflikt mezi Jobsem a Sculleym vyvrcholil v Jobsově pokusu o tajné převzetí kontroly. Pokusil se Sculleyho poslat na smyšlenou obchodní schůzku v Číně a za jeho nepřítomnosti uspořádat valnou hromadu, ale Sculley se o tomto plánu na poslední chvíli dozvěděl. Po krátké ostré hádce byl Jobs zproštěn svých povinností a nato rezignoval a opustil firmu, kterou sám zakládal. Neobešlo se to bez soudního sporu, neboť se netajil tím, ţe prostřednictvím své nové firmy Apple zničí, a navíc si s sebou odnesl nejen know-how, ale odvedl i pár zaměstnanců. Jeho nová společnost NeXT Computer, zaměřená na vývoj počítačů pro školství, se výrazného úspěchu nedočkala. Počítač NeXT, navrţený pro akademické prostředí, patřil sice k naprosté špičce, ale jeho cena byla neúnosná. Daleko více se Jobsovi dařilo ve filmovém průmyslu, ale to uţ je jiná kapitola.13

13

Bussinesworld: Historie firmy Apple. KAPOUN, Jan. [online]. [cit. 2012-08-14]. Dostupné z:

http://businessworld.cz/ostatni/historie-firmy-apple-2880

18

Po odchodu Jobse měl tedy Scully konečně volné ruce. Podařilo se mu, úspěšně uvést Macintosh II a přijít s řadou revolučních zlepšení, čímţ udrţel Apple v roli technologického lídra v odvětví výpočetní techniky. Ale to nestačilo. Začátkem 90. let byl trh zaplaven klony IBM PC. Jejich prosazení výrazně napomohl i operační systém Microsoft Windows, který přinášel grafické rozhraní – ze značné části převzaté z macovských systémů. Scully se jednak pustil do soudního sporu s Microsoftem, který se ovšem pouze řadu let vlekl do ztracena, jednak se pokusil zachránit situaci prodejem licencí Mac OS, ale i to mělo jen minimální úspěch. Na počátku 90. let představila společnost populární laptop PowerBook, ale další produkty firmy uţ tolik úspěšné nebyly, a to i přesto, ţe z technického hlediska šlo o zajímavé přístroje. Digitální fotoaparát Apple QuickTake z roku 1994 byl obchodním propadákem a ani osobní digitální asistent Newton, si mnoho zájemců nezískal. Scully v roce 1993 rezignoval. Vedení se v první polovině 90. let několikrát obměnilo, ale společnost se čím dál víc propadala do krize – hovořilo se dokonce o bankrotu.14 Způsob, jímţ došlo k oţivení společnosti, by dokázal předpovědět jen málokdo. Na konci roku 1996 oběhla světem zpráva, ţe Apple Computer za 400 milionů kupuje Jobsovu firmu NeXT. A co víc, znovu zaměstnává Steva Jobse jakoţto „prozatímního ředitele“, jehoţ úkolem je dostat Apple znovu na výsluní. Tento krok měl ryze pragmatické pozadí: společnost nutně potřebuje nový systém, jehoţ základem se měl stát Jobsův NeXTStep. A tak tomu skutečně bylo. Na principech NeXStepu, postaveném na unixovém základu, vznikl Mac OS X, nejvyspělejší uţivatelský operační systém začátku nového století, který postupně pronikl do všech Macintoshů. Ale ještě neţ se tak stalo, dokázal Steve Jobs dostat společnost konečně z červených čísel. Největší zásluhu na tom má iMac, který zahájil novou generaci Macintoshů. Jobs ho osobně představil v roce 1998 – a byl to opět fenomenální úspěch.

14


7252-352-8.

19

Jobs v krátké době vypracoval ucelenou obchodní strategii firmy, zaměřenou zejména na vyspělé digitální technologie. Operační systém Mac OS doplňuje sada pěti aplikací iLife, která je dodávána zdarma s kaţdým novým počítačem společnosti a která plně pokrývá potřeby digitální domácnosti. 15 Skutečným symbolem návratu Applu na výsluní se stal především hudební přehrávač iPod, jehoţ první verzi firma uvedla na trh v roce 2001. Od té doby se podařilo Applu prodat desítky milionů iPodů. Po uvedení iPodu na trh akcie vzrostly ze 7,44 dolaru v roce 2001 aţ na průměrných 85 dolarů minulý rok. Díky iPodu a internetovému obchodu s hudbou iTunes dokázal Apple ovládnout trh osobních hudebních přehrávačů. Úspěch iPodu společnosti umoţnil provést i tak riskantní krok, jakým byl přechod Applu z PowerPC procesorů na procesory Intel. Kdyţ jej Jobs v roce 2005 na konferenci pro vývojáře oznámil, byl to šok. Díky procesorům Intel ale dnes počítače Apple mohou nabídnout to, co ţádná jiná firma: systémy Mac OS X a Windows XP na jednom stroji. Z riskantního kroku se stal triumf a prodej osobních počítačů Apple vzrostl o 30 %.

Obrázek 3 - iPod první generace

15

16

Bussinesworld: Historie firmy Apple. KAPOUN, Jan. [online]. [cit. 2012-08-14]. Dostupné z:

http://businessworld.cz/ostatni/historie-firmy-apple-2880 16

Apple Official: Identifying iPod models. [online]. 2013. vyd. [cit. 2013-02-18]. Dostupné z:

http://support.apple.com/kb/ht1353?viewlocale=es_es

20

Jobs byl také většinovým majitelem animačního studia Pixar, které v roce 1986 koupil od George Lucase za necelých 10 milionů dolarů a které bylo po dlouhá léta dvorním dodavatelem animovaných filmů pro společnost Disney. V lednu 2006 Disney odkoupil Pixar za 7,4 miliardy dolarů. Jobs získal 7% akcií Disney a místo v představenstvu společnosti. Byl znám pro svůj manaţerský styl – často se o něm říká, ţe terorizoval své zaměstnance, ţe vyhazoval z firmy za malé drobnosti a ţe přenáší příliš pozornosti na sebe. Na druhou stranu byl znám také pro své řečnické schopnosti a pro to, ţe dokázal mít vizi a přesvědčit o ní spousty lidí. Jeho plat prý činil pouhý jeden dolar za rok, ale díky akciím společnosti Apple, které vlastnil, měl peněz dostatek. Ačkoliv je fakt, ţe firma Apple začala od roku 1996 vydělávat i díky modelům počítače iMac nebo přehrávače iPod, podíl trhu obsazený platformou Mac se sníţil ze 7 % v roce 1997 na 2,3 % v roce 2006. Steve Jobs dne 25.8. 2011 oznámil rezignaci na postu šéfa společnosti Apple. Nahradil jej Tim Cook.17 Steve Jobs dne 5.9.2011 zemřel ve věku 56 let v Palo, Alto, Kalifornie.18

17

VEČEŘA, Zdeněk. Peklo zamrzlo: Steve Jobs opustil pozici šéfa Applu. Živě.cz [online]. [cit. 2012-08-

16]. Dostupné z: http://www.zive.cz/bleskovky/peklo-zamrzlo-steve-jobs-opustil-pozici-sefa-applu/sc-4a-158485/default.aspx 18


7252-352-8.

21

3. Projekt: „Multimédia – inovace výuky ve střední odborné škole“

Název projektu:

Multimédia – inovace výuky ve střední odborné škole

Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.02/02.0146 Doba realizace:

březen 2010 aţ červen 2012

3.1. Cíl projektu Cílem projektu je zvýšení kompetencí ţáků školy ve vyuţívání ICT jako běţného pracovního nástroje pro další studium či uplatnění na trhu práce. Jedná se jak o vyuţití multimediální výuky s podporou e-learningu, tak o rozvoj prezentačních schopností, týmové práce, posílení jazykových i odborných kompetencí ţáků.

Obrázek 4 - Mobilní multimediální učebna Apple

22

Cílovou skupinou jsou vedle ţáků také pedagogové školy, kteří získají nové kompetence v oblasti multimediálních výukových metod a formě, které vyuţijí při tvorbě nových vzdělávacích materiálů, které budou ověřovány ve výuce.19 Projekt je zaměřen na zvýšení kvality ve vzdělávání, ke které dojde inovací školních vzdělávacích programů naší školy. Cílem projektu je zvýšení kompetencí ţáků ve vyuţívání ICT pro další studium či uplatnění na trhu práce. Jedná se jak o vyuţití multimediální výuky s podporou e-learningu, tak i o rozvoj prezentačních schopností, týmové práce, posílení jazykových i odborných kompetencí ţáků.

3.2. Zaměření projektu 1) Žáci Hlavní cílová skupina, ţáci, je obklopena informačními technologiemi, snadno přijímají technologické novinky nové funkcionality od smartphonů, přes notebooky, mp3 přehrávače aţ po hry virtuální reality. Tyto schopnosti budou dále rozvíjeny vyuţitím multimediálních výukových zdrojů a technologií ke zvýšení kompetencí k učení, k vyhledávání, třídění a vyhodnocování informací a osvojování si vědomostí. Stále více studentů oceňuje programy a sluţby upravené svým schopnostem, ţivotnímu stylu, potřebám a preferencím. Míra růstu online kurzů na všech úrovních vzdělávacího systému ukazuje na vůli studentů přijímat vzdělávací obsah pomocí technologie. Velikost této cílové skupiny je cca 750 ţáků studijních oborů školy, kteří budou příjemci multimediální výuky jak ve všeobecně vzdělávacích, tak i odborných předmětech i tréninku komunikačních dovedností v anglickém jazyce. Cca 200 z nich v

19

Střední škola informatiky a spojů Brno: Projekty EU. [online]. [cit. 2012-08-16]. Dostupné z:

http://www.sosinformatikybrno.cz/projekty-eu-multimedia

23

rámci kurzů prezentačních dovedností absolvuje týdenní kurz práce s multimédii a kurz týmové spolupráce, dalších 20 bude absolvovat nepovinné kurzy jazyka JAVA a SQL. 2) Pedagogové Vyučující se stále více setkávají s potřebou vyvíjet nové výukové metody vyuţívající interaktivní nástroje, osobní přístup, týmovou spolupráci, simulaci problémů reálného ţivota a rozvíjející dovednosti pro celý ţivot. Tento inovovaný přístup k výuce je důleţitý ze dvou hledisek – za prvé přináší tradiční znalosti/obsah předmětů v interaktivnějším módu prostřednictvím multimediální výuky a za druhé rozvíjí dovednosti ţáků potřebné pro 21. století. Tato cílová skupina bude doškolena na práci s multimédii, v softwaru podporujícím komunikační dovednosti a týmovou spolupráci a rovněţ vyuţívání technologií JAVA a SQL. Na projektu se bude v první fázi podílet 15 učitelů, cílový stav je min. 45 pedagogů.20

3.3. Technologická podpora projektu Technologická podpora projektu zahrnuje dodávku mobilní počítačové učebny s ţákovskými pracovišti a učitelskými pracovišti včetně poţadovaného software – Mac OS X 10.6, Lotus Notes Groupware včetně instalací poţadovaných dalších operačních systémů Windows 7 a Linux. Součástí dodávky je rovněţ vozík pro mobilní učebnu a koncové zařízení pro přístup do vzdělávacího portálu iPhone 4. Současně byla pořízena profesionální licence na střih videa Final Cut studio. Pro publikaci multimediálních výukových zdrojů byl vyvinut, implementován a integrován publikační systému „PSMPP - Mac mini server“. Tento umoţňuje přístup ke zpracovávaným elektronickým

20

Střední škola informatiky a spojů Brno: Projekty EU-Multimedia-Zaměření projektu. [online]. [cit.

2012-08-16]. Dostupné z: http://www.sosinformatikybrno.cz/projekty-eu-multimedia-multimedia--inovace-vyuky-ve-stredni-odborne-skole-multimedia---zamereni-pro

24

multimediálním obsahům prostřednictvím školního informačního portálu a rovněţ formou webových stránek projektu (WIKI). E-learningové řešení obsahuje nástroje k automatickému publikování zaloţených na technologii Podcast Producer. Umoţňuje archivaci publikovaných dokumentů a jejich automatické doručování uţivatelům. Součástí řešení je rovněţ rozšíření úloţiště dat pro vytvářené multimediální obsahy do stávající infrastruktury školy.21

3.4. Seznam uskutečněných školení zaměřených na výuku software mobilní učebny:

OS MacOS X 31. srpna 2010 pro 10 pedagogů (rozsah 40 hodin) iPhoto 2. října 2010 pro 10 pedagogů (rozsah 40 hodin) iMovie 3. září 2010 pro 10 pedagogů (rozsah 40 hodin) iDVD 6. září 2010 pro 10 pedagogů (rozsah 40 hodin) Tvorba multimédií 10. září 2010 pro 10 pedagogů (rozsah 40 hodin) Final Cut Studio 8. listopadu 2010 pro 2 pedagogy (rozsah 8 hodin) Databázové systémy SQL DB2 22.–25. listopadu 2010 pro 5 pedagogů (rozsah 32 hodin) Lotus Notes Groupware a Lotus Domino 13.–14. prosince 2010 pro 7 pedagogů (rozsah 16 hodin)

21

Střední škola informatiky a spojů Brno: Projekty EU-Multimedia-Technologická podpora projektu.

[online]. [cit. 2012-08-16]. Dostupné z: http://www.sosinformatikybrno.cz/projekty-eu-multimediamultimedia---inovace-vyuky-ve-stredni-odborne-skole-technicka-a-technologicka

25

Java 26.–31. ledna 2011 pro 5 pedagogů (rozsah 32 hodin) Informační systém „WIKI“ 25. ledna 2011 pro 12 pedagogů a 2 specialisty ICT (rozsah 8 hodin)22

3.5. Součásti mobilní učebny a) Mobilní vozík Součástí projektu „multimédia“ je mobilní vozík, který slouţí jako mobilní nabíjecí a dokovací stanice pro 16 ţákovských Macbooků. b) Server MAC Mini Mac mini se systémem Mac OS X Server umoţňuje vytvoření serveru zákazníkům z malých podniků nebo pracovních skupin v rámci jednoho oddělení. Představuje kompletní řešení s předinstalovaným systémem a zároveň nejsnazší cestu k serveru, který podporuje nejen klienty platformy Mac a Windows, ale i iPad a iPhone. A jelikoţ zahrnuje neomezenou licenci pro klienty Mac OS X Serveru, nebudete uţ nuceni platit ţádné další poplatky za klientské licence. HDMI na DVI adaptér v balení.23 Technické specifikace:Intel Core 2 Duo 2,66GHz, 3MB L2 cache, 4GB DDR3 1066MHz RAM, 1TB (2x500GB), 7200 otáček za min., NVIDIA GeForce 320M, 256MB sdílené paměti, Bluetooth, Wi-Fi, 4x USB, Ethernet, FireWire 800, Mini

22

Střední škola informatiky a spojů Brno: Projekty EU-Multimedia- Seznam školení. [online]. [cit. 2012-

08-16]. Dostupné z: http://www.sosinformatikybrno.cz/projekty-eu-multimedia-multimedia---inovacevyuky-ve-stredni-odborne-skole-multimedia---seznam-skole 23

ISTYLE: Mac MIni Server. [online]. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z: http://eshop.iworld-store.com/mac-

mini-server-v149

26

Display Port, HDMI, audio in/out, SD karta, Operační systém - Mac OS X Snow Leopard server24

c) MacBook Pro MacBook Pro je nejvýkonnější Mac pro ty nejnáročnější profíky. Je to počítač opatřený odolným hliníkovým tělem.25 Tento mobilní počítač splňuje nároky na náročné programy na zpracování videa ve vysokém rozlišení a tvorbu multimediálních studijních opor. Podporuje velké mnoţství připojitelných zařízení, proto je moţné pouţít Vaše stávající videokamery, fotoaparáty a podobné příslušenství. Díky sedmi hodinám výdrţe na baterii se stane Vašim společníkem na exkurzích a prohlídkách. Tyto jeho vlastnosti jej pasují do role učitelského počítače.26 Technické specifikace modelu: Dvoujádrový Intel Core i7, Turbo Boost aţ 3,6 GHz, Intel HD Graphics 4000, 13,3palcový lesklý displej s podsvícením LED, s frekvencí aţ 2,9 GHz Výdrţ baterie aţ 7 hodin 27 Programové vybavení: Mac OS X Lion - Mail, iChat, Safari, Address Book, QuickTime, iCal, DVD Player, Photo Booth, Front Row, Xcode Developer Tools iLife - iPhoto, iMovie, Lhoto, Final Cut Studio

24

Apple: Mac Mini Server - Specifikace. [online]. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z:

http://store.apple.com/cz/browse/home/shop_mac/family/mac_mini/select 25

JANEČEK, Vladislav. Začínáme s Macem: vše o Macích a Mac OS X na jednom místě. Vyd. 1.

Draţovice: Jitka Janečková, 2010, iv, 124 s. ISBN 978-80-904816-0-2. 26

ISTYLE: MacBook-Pro. [online]. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z: http://www.istyle.cz/edu/macbook-

pro/ 27

Apple: Store. [online]. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z: http://store.apple.com/cz/browse/home/shop_mac

27

d) Mac Book Třinácti palcový Apple MacBook je jako stvořený pro studenty. I přes to, ţe je to nejlevnější přenosný počítač od této firmy je vhodný jak pro běţnou práci, tak pro práci s multimédii. Ideální pro správu a úpravu fotografií, vytváření příspěvků do školních časopisů, vytváření prezentací, zpracovávání referátů a seminárních prací. Není nic jednoduššího, neţ se připojit na internet a najít si o probírané látce další doplňující informace.28 Technické specifikace modelu: 13''display, 2.4 GHz, Intel Core 2 Duo, 2GB RAM, 250 GB pevný disk, NVIDIA GeForce 320M Programové vybavení: Mac OS X Lion - Mail, iChat, Safari, Address Book, QuickTime, iCal, DVD Player, Photo Booth, Front Row, Xcode Developer Tools iLife - iPhoto, iMovie, iPhoto e) Iphone iPhone je produkt společnosti Apple, který v sobě spojuje funkce mobilního telefonu s digitálním fotoaparátem, multimediálního přehrávače (iPod) a zařízení pro mobilní komunikaci s internetem. Ovládá se pomocí velkého dotykového displeje s virtuální klávesnicí. 29 Apple iPhone 4 16GB dlouho očekávaný nástupce iPhone 3GS. Představuje nový procesor A4, stejný který Apple pouţívá v iPadu. Telefon běţí na nejnovějším operačním systému iOS 4. K vybavení patří 5 MPx fotoaparát s moţností natáčení 720p 30fps HD videa. Nově iPhone umí kompilovat pomocí iMovie. Telefon dostal nový 3.5 palcový Retina display s famózním rozlišením 960 x 640. Facetime je nová funkce, která přináší video hovory, pro ty je iPhone 4 vybaven přední kamerou.30

28

ISTYLE: MacBook. [online]. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z: http://www.istyle.cz/edu/macbook/

29

Mobilehelp: Iphone. [online]. [cit. 2012-09-06]. Dostupné z: http://www.mobilhelp.cz/

30

Heureka: Iphone 4. [online]. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z: http://mobilni-telefony.heureka.cz/apple-

iphone-4-16gb/specifikace/

28

Obrázek 5 - Apple iPhone 4

31

Produkt Apple iPhone 4 je součástí mobilní učebny a je její důleţitá součást. Slouţí ţákům k vyzkoušení komunikace počítače MacBook Pro s jiným externím zařízením. Zkoušejí si, jak v praxi funguje synchronizace sloţek a kontaktů, natáčení a přenos videa do počítače. Následně tento materiál (video, fotky, zvuk) upravují pomocí softwarového vybavení počítače MacBook. Získávají tak cenné zkušenosti, s těmito zařízeními.

31

Apple: iPhone 4. [online]. [cit. 2013-02-04]. Dostupné z: http://mobilni-telefony.heureka.cz/apple-

iphone-4-16gb/galerie/?obrazek=ac5d218e56b0d3fda5fd0cc4cb43bb13

29

4. Realizace výuky pomocí mobilní učebny Pedagog si mobilní učebnu před svojí vyučovací hodinou vyzvedne u správců sítě, která je pomocí speciálního vozíku zapojena do elektrické sítě, kvůli nabíjení stanic a odveze si ji do učebny, kde bude probíhat výuka. Kaţdý ţák si nabytý MacBook zapůjčí podle čísla z mobilního vozíku do své lavice. Ţák má moţnost pracovat ve třech operačních systémech, které jsou na MacBooku nainstalovány (Mac OS X, Windows 7, SUSE Linux), jeho volba záleţí na pokynu pedagoga. Pedagog má svůj učitelský počítač (MacBookPRO), který má připojen k projektoru v učebně. Hlavní součástí projektu je server MacMini, na kterém běţí školní vzdělávací portál „WIKI“, kde jsou umístěny výukové materiály vytvořené pedagogy.

Obrázek 6 - Školní portál WIKI (Stránka projektu Multimédia)

32

Cichnovabrno: informacni system WIKI. [online]. [cit. 2012-10-22]. Dostupné z:

http://wiki.cichnovabrno.cz/

30

32

Na server „WIKI“ se učitel i ţáci připojí přes dostupnou školní WI-FI síť a otevřou si výukové materiály k právě probíhající výuce. Po skončení výuky kaţdý ţák nahraje svůj vytvořený projekt na server „WIKI“ a publikuje ho k nahlédnutí, jako ukázkový projekt ostatním ţákům i pedagogům.

4.1. Seznámení s počítačem MacBook MacBook je přenosný počítač platformy Macintosh firmy Apple. Nyní se vyrábí ve dvou řadách: 1. MacBook Air - tenké netbooky 2. MacBook Pro - výkonné notebooky.

Tlačítkem na klávesnici vpravo nahoře notebook zapneme nebo vypneme. Na přenosných počítačích jsou nahrány dva operační systémy MAC OSX a Microsoft Windows 7. Operační systém můţeme zvolit při startu počítače. Nejdříve provedeme restart, potom drţíme klávesu ALT (vlevo), tak dlouho neţ se objeví dva disky s operačním systémem. Vybereme ten, který chceme spustit. Ostatní nastavení se provede přes ikonu nakousnutého jablka vlevo nahoře, které je hlavním ovládacím tlačítkem.

31

Obrázek 7 - MacBook Air

33

4.2. Nastavení počítače MacBook Místo tlačítka Start je tu nakousnuté jablko. System Preferences se zobrazují obdobně jako ovládací panely u Windows. V Mac OS X jsou přehledně rozděleny do skupin.

33

Wikipedia.de: Late 2010 MacBook Air edit. [online]. 2010 [cit. 2013-02-18]. Dostupné z:

http://de.wikipedia.org/wiki/Datei:Late_2010_MacBook_Air_edit.jpg

32

První skupina je věnována osobnímu nastavení. Pod první poloţkou Appearance lze nastavit drobnosti jako barvy tlačítek nebo označeného textu, chování scroll baru nebo počet nabízených nedávno pouţitých poloţek. Druhá skupina slouţí pro nastavení technického vybavení. Jako jsou display, klavávesnice, zvuk, tiskárny, fax. Třetí skupina je pro nastavení internetu a sítě. Čtvrtá skupina obsahuje systémové nastavení.

4.3. MAC OS X – první pohled Nabídková lišta programu se neukazuje v okně, ale vţdy nahoře. Uţivatelské prostředí systému Mac OS X se od Windows hodně liší, ale je tu pár společných prvků. Například Dock, coţ je panel zástupců pouţívaných aplikací, po zmenšení a vypnutí efektu přibliţování připomíná hlavní panel ve Windows 7. Spuštěné aplikace jsou vyznačeny tečkou pod ikonkou, která v případě aktivity programu začne poskakovat. Vlevo na liště okna je semafor s červeným, oranţovým a zeleným tlačítkem. Funkce jsou identické, jako ve Windows, aţ na maximalizaci. Okno se roztáhne přes celou plochu, kdyţ je pracovní plocha aplikace vyuţita celá, ale jinak se zvětší jen na velikost zajišťující viditelnost všech prvků. Kdyţ chceme pracovat s jednou aplikací a soustředit se jen na ni, můţeme v Mac OS X okno roztáhnout do plné velikosti ručně. Poklepání na okraj okna způsobí minimalizaci, ve Windows je to přesně naopak.

4.4. Práce s lištou „Dock“ Po prvním spuštění Vašeho nového počítače MacBook, jste si jistě všimli pruhu ikon v dolní části obrazovky, který se nazývá Dock. Dock je klíčovým prvkem grafického uţivatelského rozhraní Aqua, který umoţňuje uţivateli snadno spustit a spravovat nainstalované aplikace. Ovšem tím jeho rozsah schopností nekončí, můţete jeho prostřednictvím zobrazit sloţky, soubory či minimalizovaná okna. Dock je 33

linkovaným pruhem rozdělen na dvě rozdílné části. V levé části docku naleznete ikony aplikací, v jeho pravé části pak ikonu koše, sloţek (standartně se zde nachází sloţka Dokumenty a Stahování) a náhledy minimalizovaných oken. Aplikace v Docku spustíte pouhým jedním kliknutím na ikonu. Spuštěnou aplikaci znázorňují modré oválky pod ikonou této aplikace.34 Standardně je Dock umístěn v dolní části obrazovky, ovšem můţete jej v případě potřeby přesunout na levou nebo pravou stranu. Můţete jej téţ nastavit na automatické skrývání či měnit jeho velikost. Po prvním spuštění vašeho Maca naleznete v Docku ikony aplikací, jakými jsou Finder, Launchpad, Mission Control, App Store, Mail, Safari, FaceTime, Adresář, iCal, iTunes, iPhoto a Předvolby systému. Tuto řadu můţete velmi jednoduše rozšířit přetaţením ikony poţadované aplikace (například z Finderu – Aplikace či z Launchpadu). Ikony odstraníte pouhým vytaţením z Docku, zde je důlěţitá informace – tímto způsobem pouze odstraníte ikonu aplikace z Docku. V Docku se téţ zobrazují spuštěné aplikace, které nebyly prostřednictvím jeho aktivovány či se v něm nenachází. Po uzavření aplikace ikona z Docku zmizí, pokud ji zde chcete ponechat natrvalo, klikněte na ikonu pravým tlačítkem myši a z nabídky vyberte poloţku Volby – Ponechat v Docku. Jak jiţ víme, v pravé části Docku se nachází sloţky tzv. Sady, jejichţ chování – zobrazení můţeme měnit dle následujících obrázků. Nastavení Docku nabízí široké moţnosti a tak si jej snadno přizpůsobíte obrazu svému.35

Obrázek 8 - Lišta Dock

34

Ceskymac: mac os x - co je dock?. [online]. [cit. 2012-10-09]. Dostupné z:

http://www.ceskymac.cz/mac-os-x-co-je-dock/ 35

Ceskymac: mac os x - co je dock?. [online]. [cit. 2012-10-09]. Dostupné z:

http://www.ceskymac.cz/mac-os-x-co-je-dock/

34

Obrázek 9 - Nastavení lišty Dock

4.5. Práce s Plochou V systému Mac OS X je Plocha to, kde vaše práce začíná. V systému Mac OS X budete po přihlášení mít otevřenou pouze plochu, tedy v případě, ţe nepouţíváte Mac OS X Lion, kdy se vám po přihlášení otevřou všechna naposledy pouţívané aplikace a jejich okna.

35

Obrázek 10 - Pracovní plocha operačního systému Mac OS-X

Všimněte si, ţe při prvním přihlášení do Mac OS X není na ploše jediná ikona. Můţete si nastavit zobrazování pevných disků, připojených externích disků nebo síťových disků v Předvolbách Finderu. Jsou-li všechna okna minimalizovaná plocha bude viditelná. Pokud máte otevřenou jakoukoliv aplikaci plocha bude na pozadí a zůstává za všemi okny.36 Plocha se skládá z několika objektů: Ikon Docku Apple nabídky Menu lišty

36

Ceskymac: Mac OS X – Plocha. [online]. 2012. vyd. [cit. 2012-10-09]. Dostupné z:

http://www.ceskymac.cz/mac-os-x-plocha/

36

Menulet Vyhledávání Spotlight Na plochu můţete ukládat dokumenty, obrázky, filmy, hudbu a v podstatě cokoliv. Po vloţení CD nebo DVD do mechaniky Mac OS X inteligentně identifikuje, o jaký typ se jedná a podle toho zobrazí ikonu na ploše. Kdyţ připojíte externí USB disk, Mac OS X provede proces, který se nazývá montování, a můţete zařízení okamţitě začít pouţívat bez toho, abyste museli instalovat ovladače zařízení. Kaţdý uţivatel Mac OS X má svou vlastní plochu, která je pro kaţdého uţivatele jedinečná a je plně přizpůsobitelná. Například můţete změnit rozloţení ikon, pozadí plochy nebo spořič obrazovky.37

4.6. Uložení nastavení Plochy Občas se hodí udělat snímek obrazovky nebo jen obrázek výřezu. Stačí znát klávesové zkratky. Tvorbu obrázků z obsahu obrazovky potřebujeme kaţdý den. Nejen pro psaní článků, ale také třeba pro reportování chyb na webu či konzultace na designem a umístěním prvků. Místo dlouhého popisování je lepší poslat obrázek. Malá aplikace stále běţící na pozadí nabízí moţnost jednou klávesovou zkratkou sejmout obrázek celé plochy, vybraného okna, rámu nebo myší definovaného výřezu a ten uloţit jako obrázek do předem stanovené sloţky a zároveň zanechat ve schránce.

Zabudovaná funkce se ovládá následujícími klávesovými zkratkami: Command + Shift + 3: vytvoří snímek celé obrazovky a uloţí do souboru Command + Shift + 4: vytvoří snímek obdélníkového výběru a uloţí do souboru

37

Ceskymac: Mac OS X – Plocha. [online]. 2012. vyd. [cit. 2012-10-09]. Dostupné z:

http://www.ceskymac.cz/mac-os-x-plocha/

37

Command + Shift + 4, následně mezerník: vytvoří snímek vybraného okna a uloţí do souboru Control + předchozí kombinace: vytvoří daný snímek a uloţí do schránky38

38

Ţivě.cz: Mac OS X: Luxusní screenshoty v základu. [online]. 2009. vyd. [cit. 2012-10-09]. Dostupné z:

http://apple.blog.zive.cz/2009/06/mac-os-x-luxusni-screenshoty-v-zakladu/

38

5. Metodologie výzkumu Metodologie výzkumu je kapitolou, která popisuje jakým směrem je zaměřen výzkum této diplomové práce, dále stanovuje výzkumné otázky, výzkumnou proceduru, výzkumné metody, metody výběru datových jednotek a jejich velikost a poslední řadě také popisuje realizaci výzkumu. Ke zjištění vlivu mobilní učebny na ţáky jsem zvolil kombinaci kvantitativního šetření provedeného metodou dotazníku a kvalitativního výzkumu provedeného pomocí rozhovorů se třemi ţáky. V této části jsem tedy pouţil dvě metody výzkumu a to jak metodu kvantitativní, tak i metodu kvalitativní. Podle mě to povede ke zkvalitnění analýzy výzkumného souboru. Samotný kvantitativní výzkum je rozdělen na dvě části a to konkrétně na část dotazování před výukou pomocí mobilní učebny a na část po výuce. Chtěl bych tímto dosáhnout zkvalitnění a zpřesnění zkoumaných výsledků.

5.1. Cíl výzkumu Hlavním cílem této diplomové práce je zjištění, zda a do jaké míry ovlivňuje mobilní učebna Apple kvalitu edukačního procesu. Výzkum by měl potvrdit nebo vyvrátit dopad přímo na účastníky výuky. V práci se budu věnovat přínosu do výuky a také zejména přínosem mobilní učebny. Důvodem výzkumu je i má dlouholetá pozice správce sítě v této oblasti a tedy i pro mou pracovní pozici významný aplikační cíl výzkumu. Výsledky výzkumu mohou být vyuţity ostatními řediteli škol, při rozhodování o modernizaci a nákupu nových učebních pomůcek, jako jsou např. zkoumané počítače APPLE. V souladu s cílem diplomové práce jsem formuloval základní hypotézu: Výuka pomocí mobilní učebny ovlivňuje kvalitu edukačního procesu a je pro ni přínosem.

39

Pokud se potvrdí má hypotéza, jako správce sítě pracující v tomto oboru, pokusím

se

prezentovat

výsledky

výzkumu

k přesvědčení

kolegů

z jiných

pedagogických institucí, aby dali šanci projektu mobilní učebny a nebáli se aplikací nového a odlišného inovativního řešení na poli výuky v oblasti informačních technologií.

Výzkumné otázky: 1. Mají žáci zájem o počítače Apple? 2. Budou žáci schopni pracovat bez problémů s jiným operačním systémem, než je OS Microsoft Windows? 3. Je rozdíl ve znalostech žáků před a po realizací výuky s pomoíi mobilní učebny Apple? 4. Jak hodnotí žáci výuku pomocí mobilní učebny?

5.2. Charakteristika výzkumného prostředí Pro svůj výzkum, jsem neměl moc na výběr, protoţe jsem se rozhodl psát o projektu Mobilní učebny, který podle mých informací realizovali pouze na jediné škole v České Republice. Z tohoto důvodu jsem vyuţil kontaktů a znalostí vytvořených sběrem materiálů jiţ pro svoji Bakalářskou práci a oslovil jsem proto, „Středí školu informatiky, poštovnictví a finančnictví Brno“.

40

Historie školy Po přeloţení praţského poštovního učiliště do Brna zahájilo 1. září 1949 svou činnost také nové technické učiliště na Kounicově ulici v Brně. Rozhodnutím nadřízených orgánů muselo však učiliště po dvou letech vyklidit budovu ředitelství pošt na Kounicově ulici a přestěhovat se do nevyhovujících prostor bývalého policejního ředitelství na Orlí ulici. V roce 1951 bylo učiliště zařazeno do systému pracovních záloh a školským zákonem z roku 1960 se zařadilo mezi školy II. stupně, poskytující střední vzdělání. Součástí učiliště byl domov mládeţe, který zajišťoval ubytování. Pro ţáky byla vţdy připravena bohatá mimoškolní činnost s dobrými výsledky v různých soutěţích. V 80. letech se začínají budovat zcela nové a moderní objekty naší školy v Brně-Komíně, jehoţ součástí je také domov mládeţe. V tomto novém komplexu ve školním roce 1993/1994 zahájilo Střední odborné učiliště spojů výuku. Rozšířením vzdělávacího programu školy o obory střední odborné školy došlo od 1. září 1997 ke změně názvu školy na Střední odborné učiliště spojů a Střední odbornou školu Brno. SOU spojů a SOŠ je samostatnou organizací s právní subjektivitou příspěvkového typu. Zajišťuje komplexní teoretickou i praktickou přípravu na povolání – tradičně pro oblast telekomunikací i pošt, nově pro bankovnictví a techniku administrativy. Po optimalizaci sítě škol se rozšířila oborová struktura od 1. ledna 1998 i o sdělovací a zabezpečovací techniku v dopravě.39 SOU spojů a SOŠ, jako centrum odborné přípravy regionálního a nadregionálního typu, zabezpečuje také rekvalifikaci dospělých a další druhy vzdělávání. Škola je vybavena moderní didaktickou a výpočetní a IT technikou. Učebny praktického vyučování a odborného výcviku jsou vybaveny nejmodernější technologií.

39

Střední škola informatiky a spojů Brno: Historie školy. [online]. 2012. vyd. [cit. 2012-10-31]. Dostupné

z: http://www.cichnovabrno.cz/informace-pro-zajemce-o-studium-historie-skoly

41

Výchova mimo vyučování vyuţívá moderně vybavený domov mládeţe s klubovnami, účelově vybavenými kapacitami, tělocvičny, venkovní hrací plochy s lehkoatletickým areálem na umělém povrchu. Vzdělávání zajišťují kvalifikovaní pedagogové. V rámci volných kapacit svých účelových zařízení vyvíjí škola také další vedlejší doplňkovou činnost v oblasti pronájmů, vzdělávání dospělých, v poskytování sluţeb ubytování, stravování a organizaci sportovních a kulturních akcí. Od října 1996 bylo v prostorách školy otevřeno internetové studio, které bylo v současnosti nahrazeno funkcí bezdrátového přístupu k síti internet wifi sítí v rámci celého areálu. Od 1. září 2004 škola změnila název na Střední odbornou školu a Střední odborné učiliště informatiky a spojů Brno. Od 1. září 2006 má škola nový název Střední škola informatiky a spojů, Brno, Čichnova 23, tato změna byla provedena dodatkem č. 2 (č. j. 91/4 ze dne 15. června 2006), ke Zřizovací listině č. j. 98/8 ze dne 16. června 2005. Škola se stala lokální síťovou akademií CISCO. Umoţňuje studentům technických maturitních oborů získat mezinárodně platné certifikáty síťových specialistů, rovněţ i specialistů na ICT. Škola je zapojena do mnoha vzdělávacích projektů včetně ESF zaměřených do oborů vzdělávání. Od 1. září 2012 byl název školy změněn na Střední škola informatiky, poštovnictví a finančnictví Brno.40

5.3. Charakteristika výzkumného souboru

Výzkumný soubor je tvořen ţáky střední školy informatiky v Brně, kteří zde studují většinou obory zaměřující se na práci v oblasti informačních technologií, výjimečně studují obory bankovnictví a pojišťovnictví a to převáţně dívky. Tito ţáci

40

Střední škola informatiky a spojů Brno: Historie školy. [online]. 2012. vyd. [cit. 2012-10-31]. Dostupné

z: http://www.cichnovabrno.cz/informace-pro-zajemce-o-studium-historie-skoly

42

jsou proto při práci s počítači jiţ na pokročilé úrovni. S ohledem na fakt, ţe tuto mobilní učebnu podle mého zjištění pouţívají pouze na jedné stření škole v české republice, je rozsah tohoto výzkumu bohuţel zúţen pouze na tuto jedinou střední školu, ale i přesto, je náš výzkumný vzorek, čítající 89 ţáků dosti reprezentativní a optimálně zahrnul strukturu zkoumané skupiny, kterých se výuka pomocí mobilní učebny týká.

5.4. Použité výzkumné metody

Cílem výzkumů bylo testování hypotéz a také dílčích výzkumných otázek. Sbíral jsem hlavně ta data, která jsem potřeboval pro své hypotézy, ale přidal jsem i jiné otázky, abych podrobněji ověřil přínos mobilní učebny do výuky. K tomuto účelu, jsem dokonce přistoupil k řešení, ţe nechám respondenty vyplnit dotazník dvakrát, poprvé na začátku prováděné výuky a podruhé po jejím skončení. Přistoupil jsem k tomuto kroku proto, abych mohl později analyzovat rozdíly v získaných znalostech ţáků a pokusit se tímto dokázat míru přínosu této učebny do výuky.

43

6. Mobilní učebna Apple v edukačním procesu výsledky výzkumného šetření Vzhledem k tomu, ţe kaţdý respondent, který se účastnil mého výzkumného šetření, měl k dispozici počítač s přístupem na internet, rozhodl jsem se pro uskutečnění výzkumu elektronickou verzí dotazníků pomocí google a zároveň zachovat moţnost odpovědět i klasickým papírovým způsobem, kterou však nikdo ze zkoumaného souboru nevyuţil. Odkaz na elektronickou forma dotazníku byla po dohodě zaslána na emaily pedagogů, kteří dotazník v elektronické podobě předali k vyplnění dotazovaným respondentům přímo v průběhu výuky na mobilní učebně. Vyplněné elektronické dotazníky pak byly zasílány přímo na můj g-mail účet. K výhodám elektronické verze patří snadnější a rychlejší zpracování získaných dat a především moţnost zajištění anonymity zúčastněných, ale také větší návratnost dotazníků, zejména pak méně zodpovědných respondentů. Tato dotazníková metoda má však i své nevýhody. V dotazníkovém šetření je největším problémem nízká návratnost, zejména u dotazníků distribuovaných poštou. Udává se zhruba 50 procent návratnosti. Problémy se zajištěním návratnosti dotazníků často spočívají v obavě respondenta z moţnosti ho identifikovat, i z případné negativní reakce pedagoga na kritické odpovědi. Tyto obavy se budu snaţit rozptýlit důrazem na zajištění anonymity. Proces sběru a zpracování dat znemoţní identifikovat jakéhokoliv respondenta účastnícího se průzkumu. V doprovodném dopise vysvětlím účel výzkumu, jeho uţitečnost pro respondenty i pro mou práci a také ujištěním, ţe nedojde k většímu časovému zaneprázdnění ţáků při výuce, protoţe k vyplnění dotazníku postačuje maximálně patnáct minut.

6.1. Realizace výzkumu Z celkových 89 oslovených účastníků výuky, jsem v elektronické podobě obdrţel 80 vyplněných dotazníků, tedy 89,9 %. Jak jsem zmínil jiţ výše, o vyplnění dotazníku v klasické papírové podobě nebyl ţádný zájem. 44

Graf 1 - Účast oslovených respondentů

6.2. Výběr, věk a počet respondentů V rámci praktické části byl proveden průzkum a bylo osloveno 89 respondentů ve věku 15 aţ 18 roků. Respondentů ve věku 15 let bylo třicet, respondentů ve věku 18let bylo devět, respondentů ve věku 16 let bylo čtyřicet a respondentů ve věku 17 let bylo deset.

Graf 2 - Věk respondentů

45

Výzkumný vzorek, s ohledem na průměrný věk respondentů, byl ideálním materiálem, protoţe v dnešní době mají tito ţáci jiţ dobré technické zkušenosti při práci na počítači a učí se s informačními technologiemi jiţ od raného mládí.

6.3. Pohlaví respondentů Protoţe zkoumaní ţáci byli většinou studenti technických a informačních oborů, je tedy logické, ţe u účastníků výuky převládalo muţské pohlaví, které se na tyto obory většinou hlásí a zajímají daleko častěji neţ dívky. Chlapců bylo 72 a dívek pouze 8.

Graf 3 - Pohlaví respondentů

Závěr Z výše uvedených odpovědí respondentů účastnících se dotazníku na Střední škole informatiky v Brně tedy vyplívá, ţe největší počet těchto studentů tvoří muţi ve věku 15-18 let. Tento stav jsem předpokládal i při tvorbě výzkumných otázek, a proto jsem se zaměřil, spíše na techničtější otázky a otázky, které by více zajímaly muţskou

46

část účastníků výzkumu. Pro dívky jsem samozřejmě zaměřil, také určitou část otázek, ale byla menší.

6.4. Rozbor otázek použitých v dotazníku 1/ Znáte firmu Apple? Základní a první otázka se zaměřuje na to, jestli respondent vůbec zná počítačovou firmu Apple. Tuto otázku jsem poloţil proto, ţe ještě do nedávné doby u nás firma Apple nebyla aţ tak moc známa jako jiné přední světové společnosti pohybující se v oblasti informačních technologií. Posledních pět let podle mého názoru lidé v České republice, zejména díky mobilnímu telefonu iPhone a tabletu iPad získali o firmě Apple lepší povědomí. 2/ Zajímá Vás výuka pomocí počítače Apple Mac Book? Druhá poloţená otázka respondentům si klade za cíl zjistit míru zájmu o výuku pomocí počítače Apple Mac Book. 3/ Jak se nazývá operační systém vyvinutý firmou Apple? Zde jsem se zaměřil na znalost operačního systému od firmy apple a na zjištění, jestli respondent zná operační systém, který je tipycký pro firmu Apple. V druhé části výzkumu, jestli si z výuky zapamatoval název operačního systému, na kterém pomocí mobilní učebny pracoval.

4/ K čemu slouží software iTUNES ? Otázka zaměřená na softwarové vybavení a jeho znalosti. Zejména v dotazníku po výuce předpokládám, ţe respondenti budou znát odpovědi na tuto otázku. Zajímavý

47

bude rozdíl odpovědí před a po výuce, totuto otázkou si jiţ odpovíme i na některé hypotézy (přínos mobilní učebny do výuky).

5/ K čemu slouží software Garage Band ? Další otázka z oblasti software. Zde pokládám otázku, zda respondent zná méně pouţívaný a známý software firmy Apple na tvorbu a stříhání hudby. Podle mého názoru respondenti před výukou nebudou na tuto otázku odpovídat korektně. 6/ Jaký je hlavní rozdíl mezi Mac Book Pro a Mac Book Air? Tuto otázku jsem poloţil záměrně, abych respondenty prověřil ve znalosti hardware přenosných počítačů firmy Apple, pokud odpověd na otázku neznali před výukou, tak naopak po jejím skončení by měli odpovědět správně.

7/ Jak se nazývá tablet vyráběný firmou Apple? Odpověď na tuto otázku je podle mě lehká, vzhledem k masovému rozšíření, který iPad v poslední době zaţívá a to i v oblasti školství. Vyvstává na mysli otázka, proč jsem zařadil tuto otázku do dotazníku. Při tomto výzkumu mě zajímala právě moţnost, jestli v dnešní době je někdo mezi studenty, kdo nezná momentálně nejznámější a jeden z nejprodávanějších produktů firmy Apple. 8/ Je možné na počítači Mac Book provozovat operační systém MS Windows? Tuto otázku jsem poloţil respondentům ze dvou důvodů: a) Ověření faktu, zda respondenti znají tuto aklternativní moţnost pouţití MS Windows na platformě Mac. b) Zda respondenti po skončení výuky získali správnou odpoveď na tuto otázku. 48

9/ Jaký název má lišta v operačním systému Mac OS? Otázka poloţená opět z podobných důvodů jako předešlá v mém dotazníku. Chtěl bych se zde ujistit a přinést do výzkumu faktické ověření, ţe respondentům výuka pomohla k dosaţení odpovědi na tuto otázku, dokázat tím její přínos v edukačním procesu a zvýšení znalostí respondentů na dané téma.

10/ Jakou máte podle Vás úroveň znalostí operačního systému Mac OS? Respondent má na výběr z odpovědí, které jsou navrţeny tak, aby si podle vlatního uváţení mohl sám odpovědět podle stupně svých dosaţených znalostí. I zde by se odpověď měla při druhém dotazování značně lišit. Pro potvrzení nebo vyvrácení hypotéz, dosti důleţitá otázka.

11/ Jaký z uvedených notebooků preferujete? Tuto otázku jsem do dotazníku na toto pořadí umístil úmyslně. Je to oddychová otázka a měla by částečně udrţet zájem o další a značně důleţitější, v tomto případě otevřené otázky, které budou následovat.

12/ Kdo podle Vás nejčastěji používá v praxi počítače Apple a proč? Totuo otázkou mířim na znalosti reposndentů o počítačích Apple jako celku a na jejich názor, k čemu je nejvhodnější pouţít tento počítač. Respondenti podle mě zváţí hardwarové a softwarové vybavení a podle jejich znalostí na toto téma odpoví na poloţenou otázku. Jako jednu z moţností jsem umístil otevřenou otázku, kde se ptám a proč si to myslíte? Očekávám od tohoto kroku, zpřesnění a hlavně přiblíţení důvodů zvolené odpovědi.

49

13/ Jaký přinos pro Vás bude mít/měla výuka pomocí mobilní učebny s počítači Apple? První otázka v dotazníku, která je zcela otevřená a dává tím větší prostor pro odpovědi respondentů. Otázka je zaměřena znovu na část před účastí na výuce tak i na část po skončení výuky. Z odpovědí očekávám zejména dvě důleţité informace: a) Očekávání samotných ţáků před zahájením edukačního procesu o jeho přínosu b) Zhodnocení přínosu a uţitečnosti mobilní učebny při výuce a po ní.

14/ Jaké výhody má podle Vás výuka pomocí mobilní učebny? Předposlední otázka se zaměřuje na podobné téma jak otázka předešlá, ale narozfíl od ní nabízí respondentům 10 různých odpovědí k výberu, přičemţ musí vybrta tři z nich pro ně nejdůleţitější odpovědi. Zde očekávám zodpovězení otázky, které výhody mobilní učebny respondenti preferují. 15/ Jakou nevýhodu má podle Vás mobilní učebna? Poslední otázka dotazníku je opět otevřená a ptá se respondentů, jakou nevýhodu má mobilní učebna. Zde nedovedu odhadnout, co respondenti odpovědí, ale věřím, ţe tyto odpovědi budou jistě velkým přínosem k cílům této práce. Tuto otázku jsem dal záměrně aţ na konec dotazníku.

50

6.5. Vyhodnocení předloženého dotazníku Z důvodu zpřesnění výsledků výzkumu, byl dotazník předloţen reposndentům dvakrát. Před zahájením výuky a poté po jejím skončení.

1/ Znáte firmu Apple? Zde podle očekávání odpověděla před výukou většina z celkového počtu 80 oslovených reposndentů kladně a to dokonce celých 79. Tento stav se dal očekávat. I kdyţ byl tento dotazník poloţen před samotným začátkem výuky s počítači Apple, většina respondentů zná tuto firmu díky jejím nejznámějším výrobkům, jako jsou tablety a mobilní telefony. Po skončení výuky odpovědělo kladně všech 80 respondentů. U této otázky jsme zjistili, ţe ţáci jiţ znají firmu Apple. Výuka jim tedy po této stránce nic nepřinesla, protoţe s firmnou Apple se jiţ všichni seznámili dříve. Toto se dalo předpokládat a jen jsme si tímto ověřili naši doměnku, ţe firma Apple je v České republice jiţ rozšířená a známá.

2/ Zajímá Vás výuka pomocí počítače Apple Mac Book? Na tuto otázku, jiţ před samotnou výukou k mému překvapení odpovědělo „Ano“ všech 80 oslovených respondentů. Jsem překvapen, ţe o výuku je takový zájem. Podle našeho názoru, zde jistou roli sehrál i velký zájem studentů na této škole o jakékoliv informační technologie. Logicky po skončení výuky odpovědělo všech 80 respondentů stejně jako při předchozím dotazníku, takţe ani z této otázky jsme nezjistili přínos mobilní učebny do výuky, ale zjistili jsme, ţe ţáci mají obrovský zájem o výuky pomocí této učebny. Získali jsme tímto odpověď na naši první výzkumnou otázku „Mají žáci zájem o počitače Apple?“. Ţáci odpověděli kladně, takţe si můţeme říct Ano, ţáci mají zájem o počítače od firmy Apple.

51

3/ Jak se nazývá operační systém vyvinutý firmou Apple? Respondent měl na výběr z pěti variant odpovědí, správně bylo za C) Mac OS. Správně odpovědělo 68 respondentů, coţ je důkaz, ţe studenti na této škole znají celkem dobře všechny pouţívané druhy operačních systémů. V dotazníku po výuce odpověděli správně jiţ všichni respondenti, zde je jiţ patrný rozdíl v odpovědích. Na této otázce jiţ, pozorujeme přínos do výuky mobilní učebny Apple. Respondenti po jejím skončení odpověděli jiţ všichni správně. V řeči čísel vidím zlepšení o 15%. Tímto jsme získali i odpověď na naši výzkumnou otázku „Je rozdíl ve znalostech žáků před a po realizací výuky s pomoíi mobilní učebny Apple?“. Na základě vyhodnocení této otázky z dotazníku můţeme odpovědět na tuto otázku Ano, je viditelný rozdíl ve znalostech ţáků před a po realizaci výuky s mobilní učebnou Apple.

Graf 4 - OS vyvynutý firmou Apple?

4/ K čemu slouží software iTUNES ? Tato otázka byla uţ z řady těch těţších, byly moţné dvě správné odpovědi, pokud by respondent znal software dobře, musel by označit obě tyto odpovědi. Dobře jsou odpovědi b) a d). Odpověď b) označilo 38 respondentů, odpověď d) 25 52

respondentů. Ti měli napůl pravdu, ale správně jich označilo obě odpovědi pouze 9, coţ je pouze 11,25 %. Zbylá část výzkumného souboru odpověděla špatně. Naproti tomu po skončení výuky a následném vyplnění dotazníku odpovědělo správně 64 respondentů, coţ je celých 80% správných odpovědí. Na této otázce jsme si dokázali znovu nárust správných odpovědí, zde o necelých 70%. Znovu můţeme říci, ţe jsme si kladně odpověděli na většinu výzkumných otázek. Ţaci pracují s operačním systémem MAC OS a zvládají ho s menšími obtíţemi, dá se říci, ţe v této fázi výuky jsou začátečníky, ovšem učí se velmi rychle. Tímto je zodpovězena i výzkumná otázka „Budou žáci schopni pracovat bez problémů s jiným operačním systémem, než je OS Microsoft Windows?“, můţeme říci, ţe i přes počáteční problémy s prací na novém operačním systému, jej ţáci přijali kladně a bez větších problému na něm pracují. Jsou dokonce i tací, kteří by mu v budoucnu dali přednost před jiným operačním systémem např. Microsoft Windows.

Graf 5 - K čemu slouží SW iTunes?

5/ K čemu slouží software Garage Band? U této otázky jsem předpokládal, ţe dotazovaní nebudou znát správnou odpověd. Moje doměnka se potvrdila jen z části. Správnou oďpověď c) označilo celých 53

45 dotazovaných, coţ je nadpoloviční většina (56% všech respondentů). Tento výsledek mě mile překvapil. Po ukončení výuky odpovědělo správně 72 respondentů, coţ je 90% z celkového počtu. Vydíme tedy zlepšení o 24% oproti odpovědím před výukou. I zde si můţeme kladně odpovědět na výzkumné otázky, i kdyţ ntento rozdíl není tak velký.

Graf 6 - K čemu slouží SW Garage Band?

6/ Jaký je hlavní rozdíl mezi Mac Book Pro a Mac Book Air? U této otázky cílené přímo na znalost hardware jednotlivých modelů počítačů Apple, jsme se poprvé při vyhodnocování tohoto dotazníku setkali se situací, kdy respondenti neoznačili ani jednu z nabízených odpovědí. Zřejmě ji neznali a nechtěli jen tak tipovat. Správnou odpověď d) ozančilo pouze 27 dotazovaných, coţ svědčí o jejich neznalosti jednotlivých modelů Mac Booků. Bylo zajímávě zjistit, jaký rozdíl bude v odpovědích po skončení výuky. Správně odpovědělo 52 dotazovaných, coţ je trochu více, neţ polovina účastníků zkoumaného vzorku a nárust správných odpovědí o 24%. Takto malý nárust, si ale vysvětluji tím, ţe sice model Mac Book Pro je součástí mobilní učebny, ale mac Book Air nikoliv. Proto ţáci nemůţou srovnávat tyto dva modely a jsou závislí pouze na 54

výkladu pedagoga, z tohoto důvodu u této výzkumné otázky nevidíme tak velký přínos znalostí z udekačního procesu, jaký by se dal očekávat.

Graf 7 - Rozdíl mezi Mac Book Pro a Air?

7/ Jak se nazývá tablet vyráběný firmou Apple? Podle mě nejjednodušší otázka v dotazníku, samozřejmě správně odpověděla drtivá většina dotazovaných a to 76 z celkového počtu 80. Potvrdila se doměnka, ţe tablet iPAD je mezi studenty velice oblíbený a známý. Logicky i po výuce respondenti znali tento produkt, i kdyţ součástí výuky nebyl, ale ţáci po jejím skončení odpověděli všichni dobře, čili všech 80 respondentů. Někteří ţáci dokonce přímo k odpovědi v dotazníku dopsali, ţe by tablet uvítali při výuce.

8/ Je možné na počítači Mac Book provozovat operační systém MS Windows? Plná polovina uchazečů u této otázky odpověděla moţnost d) nevím. Zde očekávám velký přínos edukačního procesu. Hlavně pro to, ţe součástí výuky za 55

pomocí mobilní učebny apple je i práce na počítači Apple Mac Book Pro, který obsahuje operační systém Windows 7. Respondenti odpověděli na tuto otázku po výuce všichni správně, protoţe si sami při výuce vyzkoušeli práci na operačním systému Microsoft Windows 7 a zjistili tak, ţe na tomto počítači se dá bez problémů tento operační systém provozovat.

Graf 8 - Je možné na počítači Mac Book provozovat OS Windows?

9/ Jaký název má lišta v operačním systému Mac OS? Správně odpověděla pouze třetina respondentů, další třetina odpověděla „nabídka start“, na kterou jsou zvyklí z operačního systému Windows. Tento stav jsem tak trochu předpokládal, s ohledem na to, ţe většina dotazovaných se s počítači od firmy Apple jěště nikdy nesetkali.

56

Graf 9 - Jaký název má lišta v operačním systému Mac OS?

Na rozdíl od výsledků výzkumu před výukou, po samotné výuce tu máme opačnou situaci, správně odpovědělo 60 respondentů, coţ je 75% správných odpovědí. Zaznamenali jsme nárust správných odpovědí díky výuce o 40 procent. Znovu se nám potvrdila odpověď na výzkumnou otázku číslo tři a můţeme na ni kladně odpovědět. Díky této otázce v dotazníku, můţeme říci, ţe jsme dokázali pozitivní dopad Mobilní učebny Apple na edukační proces. 10/ Jakou máte podle Vás úroveň znalostí operačního systému Mac OS? Odpovědi, d) a e) neoznačil skoro nikdo. Jsou to odpovědi, které by dotazovaný označil, pokud by si myslel, ţe je velice zdatný v operačním systému MAC OS. Nejvíce byly označeny odpovědi b) a c), které označili respondenti, kteří tento OS jen viděli, nebo mají při práci s MAC OS pouze základní znalosti. I tak mě ale překvapila jedna věc, a to ta, ţe respondenti neoznačovali skoro vůbec odpověď a). To znamená zjištění, ţe kaţdý z nich, se s tímto OS uţ někdy osobně setkal.

57

Graf 10 - jaká je Vaše Úroveň znalostí OS Mac?

Naproti tomu výsledky dotazníku, předloţeném bezprostředně po výuce s operačním systémem Mac OS se značně lišily od těch předešlých. Velká část reposndentů (69%) odpovědělo, ţe mají po výuce základní znalosti práce s operačním systémem MAC, coţ je nárust o celých 34%. U odpovědí d) a e) vydíme jiţ, menší nárust odpovědí, ale nárust jsme zaznamenali. Ţáci podle mě nepracovali se systémem dostatečně dlouho, aby se povaţovali za znalce, i kdyţ někteří jiţ mají dosti pokročilejší znalosti. I u této výzkumné otázky v dotazníku se potvrdilo, ţe Mobilní učebna má přínos do výuky a to nemalý.

11/ Jaký z uvedených typů notebooků preferujete? K této otázce bylo moţné označit jednu z těchto tří odpovědí: a/ klasický notebook s OS Windows b/ Apple Mac Book c/ Menší Net Book 58

I přes velké rozšíření menších Tzv. netbooků v posledním roce, většina respondentů označila první otázku. Z toho si můţeme odvodit fakt, ţe klasický notebook je pořád nejrozšířenější a zároveň nejoblíbenější přenosný počítač, tento názor mi potvrdili ve svých odpovědích i dotazovaní.

Graf 11 - Jaký notebbok preferujete? (před výukou)

Dalo se očekávat, ţe dotazovaní změní odpovědi mírně na stranu odpovědi pro Apple Mac Book, protoţe se s nimi právě seznámili při výuce. Stalo se tak a řada z nich si počítač Mac oblíbila, proto si odpověď Mac Book vybral ona druhý pokus více ţáků a to 21, coţ je oproti třem v minulém dotazníku značný nárust. Dá se říci, ţe si ţáky práce na počítačích Apple Mac Book nadchla.

59

Graf 12 - jaký notebook preferujete? (po výuce)

12/ Kdo podle Vás nejčastěji používá v praxi počítače Apple a proč? U této otázky je kromě výběru ze čtyř moţných odpovědí, také přidána moţnost doplňující otevřené odpovědi „Z jakého důvodu?“. Jejím cílem je zpřesnění odpovědí respondentů a zjištění, z jakého důvodu označily vybrané moţnosti odpovědí. Správnou odpověď d) označilo 36 respondentů a odpověď c) označilo 32 dotazovaných. Po skončení výuky, očekávám nárust správných odpovědí. Většina respondentů v otevřené otázce dodala, ţe z důvodu výborného softwarového vybavení počítače a jednoduchosti operačního systému MAC OS.

60

Graf 13 - Kdo používá nejčastěji počítače Apple? (před výukou)

Jak si můţeme všimnout v grafu níţe, díky výuce a práci s počítačovou učebnou Apple, získali respondenti znalosti o hardwarovém a především softwarovém vybavení počítačů Mac Book Pro a na základě těchto získaných znalostí jich většina usoudila ve druhém dotazníku, ţe se počítače nejvíce hodí pro vývojáře softwaru a grafiky. Tato odpověd je zcela správně a proti předešlým výsledkům odpovědělo na tuto otázku o 20% více repsondentů.

Graf 14 - Kdo používá nejčastěji počítače Apple? (po výuce)

61

13/ Jaký přinos pro Vás bude mít/měla výuka pomocí mobilní učebny s počítači Apple? Zde jak jiţ jsem psal, očekávám od respondentů odpovědi, jaké poţadavky by podle nich měla splnit práce s mobilní učebnou Apple. Tato otázka má otevřenou odpověď, takţe respondenti mohli napsat opravdu libovolné poţadavky. Nejvíce se vyskytovaly tyto odpovědi: Seznámení s operačním systémem MAC. Vyzkoušení nových aplikací. Seznámení žáků se softwarovým a hardwarovým vybavením počítače Apple. Vyzkoušení si práce na počítači Apple.

Graf 15 - Co očekáváte od práce s mobilní učebnou?

Jaký přinos pro Vás měla výuka pomocí mobilní učebny s počítači Apple? Tuto otázku respondenti zodpovídali po skončení výuky jinak, neţ před její realizací. Některé odpovědi jsou podbné nebo stejné, ale přibyla mezi ně zcela nová a to odpověď: „Provádění experimentů a výuka stříhání videa a zvuku“. Ţáci se účastnili tohoto zajímavého projektu a jeho součástí byla tvorba různých videí a následně jejích 62

úprava. Ţáci tuto činnost prováděli rádi a zřejmě je i bavila, protoţe to byla nejčastěji se vyskytující odpověd po skončení výuky téměř 40%.

Graf 16 - Jaký přinos pro Vás měla výuka pomocí mobilní učebny s počítači Apple?

14/ Jaké výhody má podle Vás výuka pomocí mobilní učebny? U této poslední otázky v dotazníku, byl zadán poţadavek, ţe respondent musí označit pro něj tři nejdůleţitější odpovědi. Na výběr měl celkem 10 odpovědí. Nejvíce respondentů označilo mix těchto tří odpovědí a to konkrétně 58 procent dotazovaných: b/ možnost žáků vzít si macbook do školní lavice e/ bohaté softwarové vybavení (iPHOTO, iTUNES, iMOVIE, Garage Band) f/ poznání nového operačního systému Nejvíce vyskytující se odpovědi ţáků absolvujicích výuku se shodovali pouze v jedné odpovědi a to „bohaté softwarové vybavení (iPHOTO, iTUNES, iMOVIE, Garage Band)“, dále se vyskytovaly odpovědi „a/ je mobilní“ a „d/ výběr ze tří operačních systémů“. Ţáci změnili názor po absolvování výuky a zřejmě i kvůli jejich zkušenostem s prací na mobilní učebně. Ţáci nejvíce ocenili, ţe učebna je mobilní a mohou si vybrat ze tří operačních systémů, coţ v ţádné jiné učebně ve škole nemají. 63

Odpovědi, které se nejvíce vyskytovaly v dotazníku po výuce: a/ je mobilní d/ výběr ze tří operačních systémů e/ bohaté softwarové vybavení (iPHOTO, iTUNES, iMOVIE, Garage Band)

6.6. Závěr dotazníkového šetření (odpovědi na výzkumné otázky) Cílem předloţení tohoto dotazníku respondentům bylo hlavně získání odpovědí na výzkumné otázky. Předem si musíme říci, ţe tohoto cíle se podařilo dosáhnout. 1)

Na první výzkumnou otázku „ Mají žáci zájem o počítače Apple?“, jsme

dostali pomocí výzkumných otázek v dotazníku jednoznačnou odpověď „ANO“ ţáci mají zájem o počítače Apple. Je logické, ţe ţáci mají většinou zájem o nové věci a technologie, a to se potvrdilo i u mobilní učebny. Pro většinu z nich jsou počítače Apple, novinkou, se kterou se nikdy nesetkali, a o to větší mají zájem o zařazení těchto počítačů do výuky. 2)

Druhá výzkumná otázka zněla: „Budou žáci schopni pracovat bez

problémů s jiným operačním systémem, než je OS Microsoft Windows?“. Na tuto otázku můţeme po shrnutí výsledků dotazníkového šetření odpovědět následovně: Většina ţáků, je schopna pracovat na jiném operačním systému, neţ jsou klasická Microsoft Windows, ale neobešlo se to bez počátečních menších problémů. Můţeme pro lepší orientaci tuto odpověď rozdělit na dvě části. V seznamovací a počáteční fázi práce s mobilní učebnou a jejími počitači, se vyskytli u ţáků problémy s přechodem na operační systém Mac OS, na druhou stranu, čím více ţáci tento OS pouţívali, tím méně se tyto problémy vyskytovaly, aţ úplně zmizely. Takţe odpověd na tuto výzkumnou otázku je „ANO“, ţáci jsou schopni bez problémů pracovat s jiným operačním systémem. 64

3)

„Je rozdíl ve znalostech žáků před a po realizací výuky s pomocí

mobilní učebny Apple?“ Na tuto výzkumnou otázku jsme se primárně zaměřili při tvorbě otázek do dotazníku. Díky předloţení dotazníku respondentům, před i po jejich výuce s mobilní učebnou, jsme mohli porovnat jejich rozdílné odpovědi a tak zjistit přínos mobilní učebny do edukačního procesu. Zjistili jsme, ţe přínos mobilní učebny v edukačním procesu je velký. Ţáci, na dotazník předloţený po skončení výuky, odpovídali značně rozdílně a vţdy označili více správných odpovědí, neţ v odpovědích v dotazníku, který měli k dispozici před výukou. 4)

„Jak hodnotí žáci výuku pomocí mobilní učebny?“ Z odpovědí

zaznamenaných v dotazníku jsme zjistili, ţe ţáci hodnotí výuku za pomoci mobilní učebny velice kladně. Řada z nich si mobilní učebnu dokonce tak oblíbila, ţe začala ve spolupráci s pedagogy pracovat na zajímavých projektech. Zejména projekt „Ises“, který následoval po projektu „Multimédia“ se setkal s velkým ohlasem. Ţáci připojují k mobilní učebně různé měřící zařízení a zkouší pomoci dodaného softwarového vybavení různé pokusy.

65

7. Zkušensoti žáků s mobilní učebnou Apple Jako protipól dotazníků pro ţáky pracující s Mobilní učebnou jsme s nimi uskutečnili několik řízených rozhovorů. Vzhledem k počtu respondentů v této skupině nejsou řízené rozhovory míněny jako stěţejní bod této diplomové práce. Slouţí spíše jako doplňující článek celého výzkumu a zejména jsou zajímavé pro srovnání obou dotazovaných skupin. Řízené rozhovory probíhaly formou kladení předem připravených otázek – viz. příloha č. 2.

7.1. Řízený rozhovor

Řízený rozhovor s žáky, kteří se zúčastnili výuky s mobilní učebnou Jméno: L.M. Obor: Mechanik informačních technologií Ročník: 4 S ţákem byl veden velmi dlouhý a obsáhlý řízený rozhovor. V osnovách tohoto oboru sice ţák nemá přímo uvedenou výuku za pomocí mobilní učebny, ale pedagog, který tohoto ţáka vyučuje si mobilní učebnu oblíbyl a s její pomocí vyučuje skoro všechny obory. Ţák uváděl, ţe z počátku se obával nového zařízení, se kterým neměl doposud ţádné zkušenosti. Měl velké obavy z nového operačního systému. Uvedl ale, ţe postupem času jak se seznamoval s operačním systémem MAC OS, tak postupně zjišťoval, ţe není zase tak sloţitý jak si z počátku myslel. Jeho obavy definitvně zmizely, kdyţ zjistil, ţe na počítači Mac Book je moţné provozovat i klasický operačni systém Windows 7. Tento ţák povaţuje zařazení mobilní učebny do výuky za výborný nápad. Domnívá se, ţe má obrovský přínos pro ţáky i pedagogy. Zásadní problém mobilní 66

učebny však spatřuje v její pořizovací ceně. Podle něj se z tohoto důvodu ve větší míře nerozšíří i do jiných škol. Hlavně menší instituce by prý měly problém se sehnánm potřebných financí. Ţák chválí přístup školy, která se podle něj nebála udělat potřebný krok směrem do neznáma a nebála se nasazení nového operačního systému a značky počítačů Apple. Jméno: R.P. Obor: Mechanik informačních technologií Ročník: 3 Tento ţák uvedl, ţe práce s mobilní učebnou a jejími počítači, se přímo vztahuje k osnovám jeho oboru. Ţák byl účastníkem výuky 40 hodin a hodnotí ji velice kladně. Setkal se s počítači MacBook poprvé a dokonce pracoval i na učitelském počítači MacBook Pro. Ţák pracoval na obou operačních systémech, z toho na Mac OS poprvé a byl z něj doslova nadšený. Říkal, ţe je velmi rád, ţe mohl poznat nový operační systém. Práce mu podle něj šla velice dobře a neměl problém se rychle adaptovat na jiný druh počítače a klávesnice. Jako největší překáţku při rozvoji informačních technologií na školách mluvil o finanční stránce. Celkově hodnotí výuku velice kladně a podle něj bylo pořízení mobilní učebny výborný nápad.

Jméno: P.N. Obor: Elektromechanik pro zařízení a přístroje Ročník: 2 Dotazovaný je studentem jednoho z oborů, které se zabývají moderními technologiemi elektrických a elektronických sdělovacích a zabezpečovacích systémů v dopravní infrastruktuře. Uvedl také, ţe ve výuce s mobilní učebnou strávil celkem 30 hodin.

67

Ţák se jiţ dříve setkal s počítači MacBook a zaujala ho především jejich softwarová vybavenost. Práce na počítačiích mu šla dobře, protoţe operční systém Mac OS jiţ trochu znal z dřívější doby, jeho otec má doma sluţební počítač MacBook Pro. Z tohoto důvodu prý pro něj nepředstavovala práce na tomto počítači ţádný problém. Podle něj je mobilní učebna výborná pomůcka, ale u některých ţáků se setkala i s negativními ohlasy, hlavně kvůli méně známému operačnímu systému a také nestandardní klávesnici. Ţák uvedl, ţe i rozdílný touchpad, způsobuje někdy jeho kolegům problémy. Pořízení této učebny, je podle něj velký krok dopředu ve školství jako takovém. Hlavně z důvodu rozdílnosti počítačů Mac oproti klasickým PC. Práci s mobilní učebnou hodnotí jako velice zajímavou a její přínos v budoucnu určitě vyuţije v praxi.

7.2. Závěr rozhovorů Zjistili jsme, ţe všichni ţáci znají firmu Apple alespoň z doslechu. Všichni ţáci mají rovněţ o výuku za pomocí mobilní učebny Apple velký zájem. Ţáci poměrně překvapivě dokonce znají i jednotlivý software, který je součástí počítačů Apple Mac Book. Ţáci hodnotí realitaci projektu mobilní učebnu Apple velice kladně. Jsou vdečni za příleţitost, poznat nový druh informačních technologií, který není v České Republice skoro vůbec rozšířen. Výuka má podle mého názoru velký edukační přínos i pro to, ţe většina ţáku do této doby znala pouze operační systém Microsoft Windows. Největší překáţku v masivnějším rozšíření Mobilní učebny Apple vidí shodně všichni oslovenív její vyšší pořizovací ceně.

68

Závěr Tato diplomová práce, byla zaměřena na velice zajímavý projekt, který za pomoci vzuţití fondu z Evropské Unie určeného na podporu vzdělávání, realizovala jedna brněnská střední škola. Diplomová práce měla stanovených několik cílů. Nejdůleţitějsím cílem bylo dokázat přínos mobilní učebny v edukačním procesu. Tento cíl se podařilo beze zbytku splnit, díky rozsáhlému výzkumnému šetření provedenému na Střední škole informatiky, poštovnictví a finančnictví Brno, kde tuto učebnu aktivně vyuţívají přímo ve výuce. Díky výzkumnému šetření se nám podařilo zjistit, ţe ţákům tato mobilní učebna pomáhá při zdokonalování jejich práce s informačními technologiemi a výuka s její pomocí pro ně měla velký přínos. Tato práce vznikla i z důvodu toho, aby přispěla k informování široké veřejnosti a zejména vedení dalších vzdělávacích institucí o moţnosti efektivního vyuţití a zařazení mobilní učebny Apple v běţném edukačním procesu. Zjistili jsme, ţe realizací tohoto zajímavého projektu, by se i ostatní ţáci našich škol dostali k moderním informačním technologiím, se kterými jěště nikdy nepracovali. Jak vyplývá z výzkumů obsaţených v diplomové práci, ţáci tento projekt velice vítají a oceňují. Díky výzkumu, jsme dokázali, ţe mobilní učebna Apple má velký přínos přímo v edukačním procesu a odpověděli jsme si také na všechny výzkumné otázky. Při psaní tohoto závěru jsme dostali informaci, ţe ve škole, kde bylo prováděno výzkumné šetření, skončil další zajímavý projekt „Informační centrum“, díky kterému vznikla v prostorách školy multimediální učebna, jejíţ součástí je nová, v pořadí jiţ druhá mobilní učebna Apple. Tato mobilní učebna obsahuje dalších 26 počítačů Apple MacBook Pro. Závěrem této práce je poděkování Střední škole informatiky, poštovnictví a finančnictví Brno, za to, ţe umoţnila provést výzkum a důleţitý sběr dat a informací, bez kterých by tato práce nikdy nevznikla.

69

Použitá literatura a internetové zdroje Použitá Literatura ČERNOCHOVÁ, Miroslava a Jaroslav NOVÁK. Využití počítače při vyučování: náměty pro práci dětí s počítačem. Vyd. 1. Praha: Portál, 1998, 165 s. ISBN 80-7178272-6 ISAACSON, Walter. Steve Jobs. Vyd. 1. Praha: Práh, 2011, 678 s., [16] s. obr. příl. ISBN 978-80-7252-352-8 JANEČEK, Vladislav. Začínáme s Macem: vše o Macích a Mac OS X na jednom místě. Vyd. 1. Draţovice: Jitka Janečková, 2010, iv, 124 s. ISBN 978-80-904816-0-2 LUŢÍKOVÁ, Soňa.: Aspekty využití učebních pomůcek a didaktické techniky na středních odborných školách. Diplomová práce. Brno: Masarykova univerzita, Fakulta pedagogická, Katedra didaktiky. Vedoucí diplomové práce Mgr. Pavel Pecina, Ph.D. NAUMANN, Friedrich. Dějiny informatiky: od abaku k internetu. Vyd. 1. Překlad Michaela Voltrová. Praha: Academia, 2009, 422 s. Galileo, sv. 40. ISBN 978-802-0017307 NONDEK, Lubomír a Lenka RENČOVÁ. Internet a jeho komerční využití. Praha: Grada Publishing, 2000, 117 s. ISBN 80-7169-933-0.

70

Internetové zdroje Apple historie: Historie produktů. [online]. 2012. vyd. [cit. 2013-02-19]. Dostupné z: http://applehistorie.cz/historie-produkty/apple-macbook-late-2009/ Apple Official: Identifying iPod models. [online]. 2013. vyd. [cit. 2013-02-18]. Dostupné z: http://support.apple.com/kb/ht1353?viewlocale=es_es Apple: Mac Mini Server - Specifikace. [online]. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z: http://store.apple.com/cz/browse/home/shop_mac/family/mac_mini/select Apple: Store. [online]. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z: http://store.apple.com/cz/browse/home/shop_mac Applehistorie: historie. EYERMANN, Viktor. [online]. 2012. vyd. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z: http://applehistorie.cz/historie/ Bussinesworld: Historie firmy Apple. KAPOUN, Jan. [online]. [cit. 2012-08-14]. Dostupné z: http://businessworld.cz/ostatni/historie-firmy-apple-2880 Ceskymac: mac os x - co je dock?. [online]. [cit. 2012-10-09]. Dostupné z: http://www.ceskymac.cz/mac-os-x-co-je-dock/ Ceskymac: Mac OS X – Plocha. [online]. 2012. vyd. [cit. 2012-10-09]. Dostupné z: http://www.ceskymac.cz/mac-os-x-plocha/ Cichnovabrno: informacni system WIKI. [online]. [cit. 2012-10-22]. Dostupné z: http://wiki.cichnovabrno.cz DOSTÁL, Jiří. Časopis pro technickou a informační výchovu: Multimediální, hypertextové a hypermediální učební pomůcky - trend soudobého vzdělávání. In: [online]. Olomouc, 2009 [cit. 2012-09-06]. Dostupné z: 71

http://www.jtie.upol.cz/clanky_2_2009/multimedialni_hypertextove_a_hypermedialni_ ucebni_pomucky.pdf Heureka: Iphone 4. [online]. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z: http://mobilnitelefony.heureka.cz/apple-iphone-4-16gb/specifikace/ Historie a generace PC: Historie a vývoj osobních PC. [online]. 2012 [cit. 2013-02-19]. Dostupné z: http://www.historiepc.estranky.cz/clanky/historie-a-vyvoj-osobnichpc.html ISTYLE: Mac MIni Server. [online]. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z: http://eshop.iworldstore.com/mac-mini-server-v149 ISTYLE: MacBook-Pro. [online]. [cit. 2012-08-30]. Dostupné z: http://www.istyle.cz/edu/macbook-pro/ Latest tech tips: Amazing facts about Steve Jobs and Apple. [online]. [cit. 2012-10-22]. Dostupné z: http://www.latest-techtips.com/2011/09/info-amazing-facts-about-stevejobs-and.html Mobilehelp: Iphone. [online]. [cit. 2012-09-06]. Dostupné z: http://www.mobilhelp.cz/ Počítače Macintosh: s mikroprocesory M680x0. [online]. [cit. 2013-02-04]. Dostupné z: http://www.root.cz/clanky/pocitace-macintosh-s-mikroprocesory-m680x0/ RVP - Metodický portál: profil Škola 21. [online]. [cit. 2012-11-08]. Dostupné z: http://skola21.rvp.cz/informace/profil-skola21-nastroj-zmeny/prehled-oblasti Střední škola informatiky a spojů Brno: Historie školy. [online]. 2012. vyd. [cit. 201210-31]. Dostupné z: http://www.cichnovabrno.cz/informace-pro-zajemce-o-studiumhistorie-skoly Střední škola informatiky a spojů Brno: Projekty EU. [online]. [cit. 2012-08-16]. Dostupné z: http://www.sosinformatikybrno.cz/projekty-eu-multimedia 72

Střední škola informatiky a spojů Brno: Projekty EU-Multimedia- Seznam školení. [online]. [cit. 2012-08-16]. Dostupné z: http://www.sosinformatikybrno.cz/projekty-eumultimedia-multimedia---inovace-vyuky-ve-stredni-odborne-skole-multimedia--seznam-skole Střední škola informatiky a spojů Brno: Projekty EU-Multimedia-Technologická podpora projektu. [online]. [cit. 2012-08-16]. Dostupné z: http://www.sosinformatikybrno.cz/projekty-eu-multimedia-multimedia---inovacevyuky-ve-stredni-odborne-skole-technicka-a-technologicka Střední škola informatiky a spojů Brno: Projekty EU-Multimedia-Zaměření projektu. [online]. [cit. 2012-08-16]. Dostupné z: http://www.sosinformatikybrno.cz/projekty-eumultimedia-multimedia---inovace-vyuky-ve-stredni-odborne-skole-multimedia--zamereni-pro Ţivě.cz: Mac OS X: Luxusní screenshoty v základu. [online]. 2009. vyd. [cit. 2012-1009]. Dostupné z: http://apple.blog.zive.cz/2009/06/mac-os-x-luxu

73

Seznam příloh

1.

Dotazník výzkumné části diplomové práce pro účastníky výuky s mobilní učebnou

2.

Rozhovor

3.

Výukové materiály pouţité při výuce s mobilní učebnou

74

Příloha 1 Dotazník k diplomové práci na téma: Mobilní učebna Apple, její přínos ke zkvalitnění výuky.

Údaje v tomto dotazníku slouží pouze k výzkumným účelům a jsou anonymní, proto se nebojte tento dotazník s klidným svědomím vyplnit. Vaše odpovědi na níže uvedené dotazy prosím zaškrtněte či podtrhněte. Děkuji Bc. Marek Hořanský. 1/ Znáte firmu Apple? a/ ano b/ne 2/ Zajímá Vás výuka pomocí počítače Apple Mac Book? a/ ano b/ ne c/ nevím 3/ Jak se nazývá operační systém vyvinutý firmou Apple? a/ Suse Linux b/ MS DOS c/ Mac OS d/ Novell e/ Windows 4/ K čemu slouží software iTUNES ? a/ pro střih videa b/ k synchronizaci software s externím zařízením (ipod, iphone) c/ ke správě fotek

d/ ke správě a stahování multimedií (hudba, video)

5/ K čemu slouží software Garage Band ? a/ pro střih videa b/ k editaci fotek c/ k editaci a tvorbě hudebních souborů d/ je to souborový manaţer 6/ Jaký je hlavní rozdíl mezi Mac Book Pro a Mac Book Air? a/ Mac Book Pro je černé barvy. b/ Mac Book Air má dokovací stanici. c/ Mac Book Pro se dodává bez operačního systému. d/ Mac Book Air má SSD disk a nemá optickou mechaniku.

7/ Jak se nazývá tablet vyráběný firmou Apple? a/ iPAD b/ iPHONE c/ iSIGHT d/ iPOD 8/ Je možné na počítači Mac Book provozovat operační systém MS Windows? a/ ano b/ ne c/ pouze virtuálně d/ nevím 9/ Jaký název má lišta v operačním systému Mac OS X?

a/ nabídka start b/ smart manager c/ dock d/ finder e/ nevím 10/ Jakou máte podle Vás úroveň znalostí operačního systému Mac OS X ? a/ vůbec ţádnou b/ pouze jsem ho viděl, ale nepracoval s ním c/ mám základy znalosti práce s tímto OS d/ jiţ poměrně dobře ho znám e/ mám pokročilejší znalosti f/ znám ho téměř dokonale g/ znám ho perfektně 11/ Jaký z uvedených notebooků preferujete? a/ klasický notebook s OS Windows b/ Apple Mac Book c/ Menší Net Book 12/ Kdo podle Vás nejčastěji používá v praxi počítače Apple a proč? a/ hráči počítačových her b/ pedagogové ve školách c/ běţní uţivatelé d/ vývojáři softwaru, editoři videí a grafici Z jakého důvodu? ………………………………………………………..

13/ Jaký přinos pro Vás bude mít/měla výuka pomocí mobilní učebny s počítači Apple? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………

14/ Jaké výhody má podle Vás výuka pomocí mobilní učebny? Vyberte prosím 3 pro vás nejdůleţitější odpovědi: a/ je mobilní b/ moţnost ţáků vzít si macbook do školní lavice c/ pouţití mobilní učebny aţ šest hodin bez nutnosti připojení elektrické energie d/ výběr ze tří operačních systémů e/ bohaté softwarové vybavení (iPHOTO, iTUNES, iMOVIE, Garage Band) f/ poznání nového operačního systému g/ práce na méně známé značce počítače h/ propojení na Wiki portál i/ snadná tvorba multimedií j/ okamţitá publikace vytvořených projektů na školním portále

Děkuji za vyplnění dotazníku.

Příloha 2 Řízený rozhovor s účastníky výuky Mobilní učebnou

1. Jaký obor na této škole studujete? ............................................................................................................................................ 2. Kolik hodin jste byli účastníky výuky s Mobilní učebnou? ............................................................................................................................................ 3. Setkali jste se někdy dříve s počitači Mac Book? ............................................................................................................................................ 4. Na jakém operačním systému jste pracovali? ............................................................................................................................................ 5. Jak Vám šla práce na počitači mac Book? ............................................................................................................................................ 6. Bylo pro Vás těţké pracovat s jiným opračním systémem? ............................................................................................................................................ 7. Domníváte se, ţe mobilní učebna je ideální prostředek pro výuku práce s moderní informační technikou? ............................................................................................................................................ 8. Co Vy osobně povaţujete za největší překáţku rychlejšího rozvoje moderních informačních technologií ve školním prostředí? ............................................................................................................................................ 9. Co naopak v současnosti hodnotíte jako velký krok v rozvoji informačních technologií ve školním prostředí? ............................................................................................................................................ 10. Jak celkově hodnotíte práci s mobilní učebnou? ............................................................................................................................................ 11. Myslíte si, ţe pro Vás měla výuka nějký přínos? ............................................................................................................................................

Příloha 3 Výukové materiály použité při výuce s mobilní učebnou. Na tvorbě výukových materiálů se podíleli tito pedagogové: Ing. Marie Potůčková Mgr. Ing. Kateřina Brabcová Mgr. Irena Valjašková Ing. Roman Koláčný Ing. Miluše Sedláčková Mgr. František Skalka Ing. Alena Hájková

Ovládání MAC OSX 1. Multimédia Multimédia – patří do oblasti informačních a komunikačních technologií, která se vyznačuje sloučením audiovizuálních technických prostředků s počítačem. Multimediální systém - je soubor technických prostředků, který je vhodný pro interaktivní audiovizuální prezentaci např. osobní počítač zvuková karta grafická karta nebo videokarta kamera mechanik CD-ROM neboDVD příslušný obsluţný software a další 41 Multimediální obsah – jsou soubory obsahující video, animace, hudbu nebo obrázky. Typickými zástupci multimediálních souborů jste se jiţ setkali např.: hudební soubory - MPG ideo soubory - MPG, AVI obrázky - JPG, PNG a další Multimediální aplikace – aplikace, které vyuţíváme k tomu, abychom mohli daný multimediální obsah zobrazit nebo poslouchat. Existují aplikace, které se vyrovnají s více druhy obsahu (umí přehrávat video a obrázky zároveň) jsou to aplikace

41

Portál Wiki - Střední škola informatiky,poštovnictví a finančnictví Brno: MacBook - Multimediální

Nástroj. [online]. 2011. vyd. [cit. 2012-11-26]. Dostupné z: https://wiki.cichnovabrno.cz/groups/projektmultimedia/wiki/24f44/Obecn_uvod.html

„specializované“. V případě, ţe přehrají jeden druh obsahu, potom hovoříme o aplikacích jednoúčelových.

2. Výhody používané technologie 2.1 Vypalujeme a přehráváme CD a DVD MacBook se standardně dodává se zabudovanou jednotkou SuperDrive, pomocí které můţete přehrávat a vypalovat svá DVD a CD nebo vlastní vytvořené hudební mixy. Můţete také pomocí zabudované aplikace iDVD vypalovat filmy z iMovie a potom si je přehrávat na přehrávači DVD. Není zde potřeba instalace ţádných speciální softwaru, vše je součástí MacBook , zde vše se vším komunikuje.

2.2 Zabudovaná kamera iSight V horní části displeje počítače MacBook je nenápadně zabudovaná kamera iSight, která fotí a natáčí videa. Lze jí pouţívat se zabudovaným mikrofonem a aplikací iChat, můţete být kdekoli, aniţ by to vyţadovalo vaši fyzickou přítomnost. Můţete vést videochat aţ se třemi přáteli, ukázat video kolegovi nebo předvést prezentaci klientovi. Pomocí kamery iSight s aplikací Photo Booth můţete rychle pořizovat snímky a doplňovat je zábavnými efekty nebo pomocí aplikace QuickTime X nahrát video a odeslat ho do aplikace iTunes, na sluţbu MobileMe nebo YouTube. V Business sféře můţete tuto kameru vyuţít k videokonferencím a videomeetingům - k představení vaší firmy, ke komunikaci s dalšími firmami, zákazníky, dodavateli, tedy s kaţdým, kdo můţe vaše podnikání nějakým způsobem ovlivnit. A nejlepší je to, ţe přitom nemusíte ztrácet čas instalací softwaru nebo konfigurací kamery. Jako vše na počítači MacBooku, iSight prostě funguje.

3 Balíček iLife – multimediální programový balíček Kaţdý počítač obsahuje multimediální balíček programů iLife, díky kterému se nabízí moţnost jednoduchého zpracování multimediálních souborů. Tento balíček obsahuje programy iPhot iMovie GarageBand

3.1 iPhoto iPhoto je programem pro úpravu fotografii a tvorbu fotoalb. Uţivatelům umoţňuje nejen úpravu fotografii, ale také snadné hledání obrázků jednotlivých přátel pomocí funkce rozpoznávání obličeje a zařezaní do jedné kategorie. Další zajímavosti je automatické vyhledání místa pořízení snímku, pomocí souřadnic, které do snímku zaznemanávají fotoaparáty s GPS. 42

3.2 iMovie V programu iMovie můţe uţivatel velmi snadno pomocí několika kliků myši vytvořit profesionální video. Pomocí funkce „táhni a pusť“ je práce s digitálními efekty,

42



střihem jednotlivých scén a vybírání scén z různých míst nahrávky přehledné, dostupné a intuitivní.43

3.3 GarageBand Software na tvorbu a úpravu hudby s moţností interaktivních hodin výuky hraní na hudební nástroje. Můţete se zde zabývat skládání hudby a mixáţím ve vlastním aranţmá. Dokonce si zde můţete zaloţit vlastní hudební skupinu, kde nemusíte platit hudebníkům za jejich odvedené výkony. Fotografie, videa i hudební soubory zpracované pomocí těchto programů mohou uţivatelé velice jednoduše, jedním kliknutím myší, publikovat na serverech Facebook, Flickru, YouTube, ve svém webovém fotoalbu nebo vše můţete jednoduše odeslat emailem. To vše uděláte, aniţ byste museli opustit tyto programy. Pomocí pracovního nástroje iWeb dělá z kaţdého uţivatele přeborníka ve vytváření webových stránek. Uţivatel má po ruce mnoho graficky šablon a pomůcek, které webové stránky oţiví, s programu iPhoto do nich vloţíte fotografie, z iMove videonahrávky a vše podkreslíte hudbou vytvořenou v Garagebandu, aniţ byste sloţitě vkládali do zdrojových kódu tagy pro tvorbu internetových stránek. A vytvoříte stránky na velice profesionální úrovni.

43



Doporučené elektornické zdroje: http://www.apple.com/cz/why-mac/ http://www.demcak.cz/elektronika/macbook-pro-13-3-2-26-ghz-prvni-dojmy-a-prockoupit-mini-recenze/ http://cs.wikipedia.org/wiki/Multim%C3%A9dia http://www.root.cz/clanky/multimedia-pro-zacatecniky/ http://www.apple.com/cz/macbook/features.html#unibody http://superapple.cz/2009/03/ilife-09-i-iwork-09-oficialne-predstaven-v-cesku/

1 Operační systém Operační systém představuje základní softwarové rozhraní kaţdého počítače, které se zavádí do operační paměti, zpřístupňuje aplikacím hardware počítače prostřednictvím API (Application Programming Interface), spravuje systémové prostředky a jejich vyuţití s různými procesy a umoţňuje uţivateli pracovat s různými nainstalovanými programy. Bez operačního systému bychom nemohli vyuţít multitasking a jednotné uţivatelské rozhraní. Operační systém musí zvládat nespočet instrukcí a jeho sloţitost je vyšší, neţ u běţných programů. Nejvyšší postavení na trhu s operačními systémy na desktopových počítačích má Windows od Microsoftu, Mac OS X od Applu či svobodný systém Linux. U smartphonu to jsou Android od Googlu, iOS od Applu, Windows Mobile a Windows Phone od Microsoftu, Black Berry OS nebo také svobodný Symbian. Následující obrázek znázorňuje vyuţití různých operačních systémů v České republice. 44

44

Portál Wiki - Střední škola informatiky,poštovnictví a finančnictví Brno: Mac OS X - Úvod.

HÁJKOVÁ, Alena. [online]. 2011. vyd. [cit. 2012-11-26]. Dostupné z: https://wiki.cichnovabrno.cz/groups/projektmultimedia/wiki/cf719/Ovladami_MAC_OSX__1.html

1.1. Mac OS X Snow Leopard

Mac OS X Snow Leopard (10.6) je v pořadí sedmou hlavní verzí UNIXového operačního systému společnosti Apple. S původním systémem Apple, který byl v 80. a 90. létech pod názvem Mac OS 9, uţ nemá nic společného. U Snow Leoparda jde spíše o vylepšení velmi dobrého operačního systému, který Apple v předchozí verzi vydal jako Mac OS X Leopard (10.5). Vydání Snow Leopardu bylo zaměřené na zrychlení a optimalizaci chodu systému. Vzhled se s porovnáním předchozí verze příliš nezměnil.

Požadavky na systém: Mac počítač s procesorem Intel 1 GB RAM DVD mechaniku pro instalaci

Mac počítač s procesorem Intel 1 GB RAM DVD mechaniku pro instalaci Mac OS X vyhovuje specifikacím pro UNIX. Dokáţe zkompilovat a spouštět veškerý unixový kód. Nástroje zabudované v systému Mac OS X zvyšují výkon aplikací na vícejádrových procesorech (jeden nebo dva čtyřjádrové nebo šestijádrové procesory Intel Xeon), je ideální pracovní stanice. Mac OS X běţí v 64bitovém reţimu, lze vyuţít 64bitovou architekturu procesorů Intel Xeon a podporuje aţ 32 GB paměti. Tím je výkon systému daleko lepší. Mac OS X rovněţ umoţňuje vývojářům vytvářet plně 64bitové aplikace. Mac OS X podporuje 64bitové i 32bitové aplikace, není zapotřebí nové zařízení nebo ovladač.45

45



Zabudovaná kamera iSight automaticky spolupracuje s aplikací iChat, takţe lze spustit videochat jediným kliknutím. Notebook Mac obsahuje trackpad s technologií Multi-Touch, který citlivě reaguje na pohyb prstů od sebe, švihnutí a další gesta. Díky přímé komunikaci s hardwarem je Mac OS X schopen také šetřit energii baterií, neboť v nečinnosti vypíná pevný disk. Umí rozhodnout i o tom, je-li pro daný úkol lepší CPU nebo GPU a automaticky tlumí podsvícení obrazovky při slabém osvětlení.

MacBook Uživatelské rozhraní je ve vyské grafice, to umoţňuje pracovat s několika uţivateli současně, reálně zobrazovat stíny a odlesky, a hladký běh animací. Podle rozdílu ve stínech lze poznat, které okno je aktivní a které je v pozadí.46

46



MAC OSX - práce s aplikacemi 1 Finder Aplikace Finder slouţí pro prohlíţení sloţek.

2 Práce se složkami mazání sloţky/souboru: pravé tlačítko myši na ikonu Move to Trash (přesun do koše), nebo uchopení sloţky/souboru a přesun na ikonu koše vysypání koše: pravé tlačítko myši na ikonu koše/Empty Trash (vyprázdni koš) kopírování taţením: označení sloţek/souborů a přetaţení na ikonu sloţky/flash disku kopírovat cmd+C 3 Práce s programy - Aplikacemi (Applications)

spuštěná aplikace změní levou část Menu Bar; ukončení aplikace přes klik na název aplikace v Menu Bar/Quit, nebo klávesová zkratka cmd+Q zvětšení okna aplikace táhnutím myši za pravý dolní roh okna aplikace Typy aplikací: Dictionary - výkladový EN slovník, obsahuje Thesaurus (pokladnice slov, slovník synonym) Preview - prohlíţeč grafických formátů (.JPG, .PNG atd.), .PDF Safari - webový prohlíţeč TextEdit - textový editor, ukládá/otevírá formáty .RTF, .HTML, .ODT, .DOCX, .XML, .DOC, .PDF 47

47

Portál Wiki - Střední škola informatiky,poštovnictví a finančnictví Brno: Mac OS X - Práce s

aplikacemi. HÁJKOVÁ, Alena. [online]. 2011. vyd. [cit. 2012-11-26]. Dostupné z: https://wiki.cichnovabrno.cz/groups/projektmultimedia/wiki/c30d3/Ovladani_MAC_OSX__3.html

4 Devices (přípojná zařízení) pevné disky, externí disky, flash disky;

5 Places (místo pro ukládání) Desktop (plocha), např. student_02 (sloţky přihlášeného uţivatele), Applications (aplikace) Documents (dokumenty) 48

48



6 Search For (vyhledávání podle) - volba vyhledávání podle data (Today, Yesterday, Past Week) podle typu ( All Images (obrázky), All Movies (videa), All Documents (dokumenty) Ukázka práce s Apple Mac Finder:http://www.youtube.com/watch?v=zx4iAJ5J04A

Praktické cvičení vytvářejte jen pod svým účtem (např. student_02), soubory si třiďte do přednastavených složek (Documents, Movies, Music, Pictures…) novou složku tvoříte pravým tlačítkem myši, vybereme New Folder (nová složka); přejmenování složky pomalý dvojklik49

49



1. Úvod do programu iPhoto 1.1 Konec formulář iPhoto Správce obrázků iPhoto je program určený pro práci s digitální fotografií. Umoţňuje snadné zálohování, třídění, sdílení a tisk fotografií. Pokud kromě zálohování a třídění potřebujeme fotky i upravovat, můţeme vyuţít nástroje jako je efekt červených očí, nastavení kontrastu obrazu, doostření, aj. Aplikace sice není součástí operačního systému Mac OS X, ale patří mezi bezplatné programy balíku iLife.50

50

Portál Wiki - Střední škola informatiky,poštovnictví a finančnictví Brno: iPhoto - Úvod do programu.

SKALKA, František. [online]. 2011. vyd. [cit. 2012-11-26]. Dostupné z: https://wiki.cichnovabrno.cz/groups/projektmultimedia/wiki/9b214/Import_a_nahled_fotografii.html

2 iLife Produkt iLife je dodáván předinstalovaný s kaţdým novým počítačem od firmy Apple. Obsahuje kromě jiţ popisovaného iPhoto dále aplikaci iMove pro střih videa, program GarageBand slouţící k produkci vlastní hudby, iWeb umoţňující snadnou tvorbu www stránek bez znalosti HTML a program iDVD usnadňující vytvoření profesionálního DVD.

3 Spuštění aplikace iPhoto

Aplikaci iPhoto můţeme spustit několika způsoby: Klikneme na ikonku aplikace iPhoto na liště Dock, která se nachází na spodní straně obrazovky. Pokud se ikona v liště Dock nenachází, můţeme vyuţít správce souborů Finder, který po kliknutí na ikonu spustí okno procházení souborů, ve kterém si v prvním sloupci vybereme poloţku Applications a ve druhém sloupci program iPhoto.

3.1 Prostředí fotoeditoru Po spuštění programu iPhoto se nám zobrazí prostředí fotoeditoru, které má stejné uspořádání jako ostatní aplikace pro MAC OS X a skládá se z následujících poloţek: 1. Menu bar: horní lišta obsahující všechny funkce fotoeditoru 2. Source list: levý postranní panel slouţící pro organizování fotek 3. Viewing area: náhled fotografií

4. Information pane: informační okno o fotografii 5. Toolbar: lišta s poţadovanými poloţkami dle výběru funkce 6. Bottom bar: stavový řádek slouţící k usnadnění práce51

3.2 Levý postranní panel - Source list

Je to plocha umístěná v levé části fotoeditoru a slouţí k třídění fotografií podle určitých vlastností a rozděluje se do tří skupin: 1. Library (knihovna rozdělující fotografie do čtyř skupin) o

51

Events (zobrazuje foto v mříţce s oknem náhledu)



o

Photos (ukazuje veškeré fotky s popiskem)

o

Faces (vytváří sloţku podle rozpoznávání tváře z fotky)

o

Places (vytváří sloţku podle místa pořízení fotky)

2. Recent (naposledy prohlíţené obrázky) o

Last 12 Months (fotky uloţené v tomto roce)

o

Last Import (poslední nahrání fotek)

o

Flagged (fotky označené vlaječkou)

o

Trash (vyhozené fotky do koše)

3. Albums (uţivatelem vytvořená alba) 52

3.3 Informační podokno - Information panel Nachází se rovněţ vlevo, pod panelem Source list, a informuje uţivatele o údajích vybraného obrázku. Okno se zobrazí nebo skryje pomocí tlačítka, které se nachází jako druhé v pořadí na panelu Bottom bar. Mezi tyto údaje patří: title (pojmenování obrázku) date (datum pořízení obrázku) time (čas pořízení obrázku) rating (vlastní hodnocení obrázku) keyword (řazení dle klíčových slov) kind (formát obrázku) size (rozlišení v pixelech a velikost) description (vlastní popis obrázku)

52



3.4 Dolní stavový řádek - Bottom bar Spodní lišta programu iPhoto usnadňující práci ve fotoeditoru obsahuje zleva tři tlačítka: pro vytvoření nového alba pro vyrolování informačního podokna pro zobrazení celostránkového náhledu Dále okno vyhledávání pro nalezení správného objektu, poté následuje text ukazující informace o vybraných objektech a vpravo na liště Bottom bar se nachází posuvník pro zvětšení či zmenšení náhledu obrázku.

3.5. Import fotografií Snímky do programu iPhoto většinou vkládáme přes různá záznamová zařízení jako jsou digitální fotoaparáty, kamery nebo mobilní telefony. Princip nahrání fotografií je u této aplikace velice jednoduchý. Stačí toto záznamové zařízení připojit přes USB port (Universal Serial Bus) s PC či notebookem od firmy Apple a počítač sám rozpozná zařízení a automaticky spustí program iPhoto. V náhledovém okně Viewing area se zobrazí všechny snímky uloţené na záznamovém médiu záznamového zařízení. Pod oknem náhledu, na liště Toolbar, která se rozdělí na dvě poloviny, jsou v horní části dva editační řádky pro pojmenování události Event Name, pod kterou lze snímky zařadit do knihovny a dále řádek pro popis dané události Description. Vlevo je pak časové rozpětí, ve kterém byly obrázky vytvořeny. V dolní polovině lišty Toolbar se nachází dvě zaškrtávací pole: Autosplit events after importing (slouţí k setřídění obrázků do samostatných skupin podle data zhotovení). Hide photos already imported (umoţňuje skrýt fotky, které jsou jiţ v programu uloţeny). Snímky můţeme vloţit buď všechny najednou přes tlačítko Import All z lišty Bottom bar nebo si můţeme z náhledu vybírat. Výběr jednotlivých snímků lze provést

označením přes taţení myší s přidrţením jeho levého tlačítka, nebo klikáním myši na jednotlivé snímky se současným podrţením klávesy cmd. Počet označených snímků se zobrazí uprostřed lišty Bottom bar. Poté po výběru klikneme v dolním stavovém řádku Bottom bar na tlačítko Import Selected a nahrajeme označené snímky. Po importu se zobrazí dialogové okno, které nabízí volbu smazání přenesených snímků Delete Photos nebo ponechání snímků na záznamovém médiu Keep Photos.53

3.6 Práce v náhledovém okně Po přenesení snímků se aplikace iPhoto přepne do záloţky Last Import. Pokud jsme nechali zatrţenou volbu Autosplit events after importing, snímky budou roztříděny do jednotlivých událostí podle času vytvoření. Nyní si snímky začneme pojmenovávat a třídit. Přepneme se do záloţky Photos, kde jsou zobrazeny všechny snímky a jednotlivé události jsou odděleny linkou. V této záloţce můţeme snímky kopírovat, editovat, otáčet, pojmenovávat, hodnotit, přidávat klíčová slova, skrývat a mazat. Totéţ lze provádět uţ v záloţce Last Import, ale jen s naposledy nahranými snímky.

53



Chceme-li přejmenovat jednotlivé události, stačí dvakrát kliknout na automatické pojmenování vedle události. Objeví se editační řádek pro nové jméno. Pod jménem je dále uvedeno datum pořízení snímků a kolik snímků daná událost snímků obsahuje. Jestliţe klikneme na ikonu události, označí se všechny snímky, které událost obsahuje. Tato volba slouţí pro informační podokno, kde se zobrazí základní informace o dané události jako je jméno, datum či velikost zabraná v paměti počítače. Pokud si nepřejeme vidět snímky jednotlivých událostí, klikneme na trojúhelníček mezi ikonou a jménem a snímky skryjeme.54

Snímky v náhledném okně můţeme nejenom zvětšovat pomocí posuvníku na liště Bottom Bar vpravo dole, ale i dvojklikem na daný snímek. Pokud chceme jednotlivé snímky pojmenovat, označíme snímek, přesuneme se do okna Information pane, kde můţeme jednotlivé základní poloţky přepsat. Jedná se o poloţky title, date, time, rating. 55

54


SKALKA, František. [online]. 2011. vyd. [cit. 2012-11-26]. Dostupné z: https://wiki.cichnovabrno.cz/groups/projektmultimedia/wiki/9b214/Import_a_nahled_fotografii.html 55



iMovie 1 Historie programu iMovie

Program iMovie je produktem společnosti Apple určeným pro úpravu a střih videa, vkládání fotografií, hudby, textu a efektů dotvářejících celkový vzhled video souboru. Program lze spustit na různých zařízeních firmy Apple – Mac, iPod Touch 4. generace, iPhone 4 a iPad 2. První verze SW byla vydána v říjnu 1999 a původně byla součástí operačního systému Mac OS 8. Od verze iMovie 3 (leden 2003) je program obraţen v balíčku iLife spolu s dalšími programy (iPhoto, iWeb, iDVD, GarageBand).

2 Prvky programu iMovie 2.1 Import a export dat Import dat do programu lze provést třemi způsoby a to pomocí: FireWire rozhraní;

USB portu; přímo z pevného disku. 56

Ze stejných zdrojů také pochází další části videa -- texty, fotografie, zvuky. Video je moţno exportovat do několika formátů (3GP, M4V, AVI, DV, FLC, MP4, MOV, AIF, AU, WAV) a několika velikostí vţdy dle rozlišení displeje zařízení, na kterém bude projekt spouštěn (od rozměru 176 × 144 určeném pro mobilní zařízení aţ po HD rozlišení 1280 × 720). Potřebné soubory můţete vytvořit v přidruţených programech, jako jsou Photo Booth a GarageBand. Před a v průběhu práce na novém projektu (stříhaném videu) je třeba jednotlivé soubory (videa, zvuky, fotografie) do programu importovat. Poté si tyto jednotlivé komponenty uţivatel táhnutím myši umístí do okna projektu a provádí na nich změny. Dále bude popisován program iMovie '09 verze 8.0.6 běţící na počítači typu MacBook.

56

Portál Wiki - Střední škola informatiky,poštovnictví a finančnictví Brno: iMovie - Úvod do programu.

BRABCOVÁ, Kateřina. [online]. 2011. vyd. [cit. 2012-11-26]. Dostupné z: https://wiki.cichnovabrno.cz/groups/projektmultimedia/wiki/fc837/iMovie_1.html

2.2 Nastavení klipů, videa a zvuků Nastavení zobrazujeme pomocí volby Window.

Volit lze mezi třemi moţnostmi nastavení: nastavení klipů Clip Adjustments nabízí moţnost změny délky zobrazení fotografie v sekundách; nastavení videa zobrazíte volbou Video Adjustments, dále lze upravovat expozici Exposure, jas Brightness, kontrast Contrast a sytost Saturation; nastavení zvuku zobrazíte volbou Audio Adjustments – upravujete hlasitost Volume, sníţení hlasitosti ostatních skladeb na procentuální hodnotu, zesílení / zeslabení hlasitosti Fade In / Out.

2.3 Zpracování scén Software nabízí velkou řadu prvků určených pro zpracování scén, jako jsou:

obrazové efekty – volba Window / Cropping, Ken Burns & Rotation (přizpůsobení fotografie / videa poměru stran Fit, ořezy fotografie / videa Crop; pohyb po fotografii / videu Ken Burns – nájezd od celku k detailu a naopak); video efekty zobrazíte volbou Clip Adjustments / Video Effect (bez efektu None, zrcadlově převrácený Flipped, Raster, Cartoon, starý film Aged Film, zrnitý film Film Grain, Hard Light, noční film Day into Night, Glow, Dream, Romantic, viněta / oválný výřez Vignette, Bleach Bypass, Old World, tepelné vlny Heat Wave, Sci-Fi, Black & White, sépiové kolorování Sepia, Negative, XRay); zvukové efekty zobrazíte volbou Window / Music and Sound Effects (zobrazí se galerie, resp. MP3 soubory běţných zvuků: otevírání dveří, zvony, biliárové koule, zvuk otevření vinné láhve, zvířecí zvuky, zvuky klepání, déšť a bouřka, šplouchání moře atd.); střihové efekty, přechody a prolínání scén zobrazíte volbou Window / Transition (prolnutí středem Cross Dissolve, prolnutí rozmazáním Cross Blur, rozmazání a přiblíţení Cross Zoom, zvlněné soustředné kruţnice Ripple, přechod přes černou / bílou barvu Fade to Black / White, otočení listu doprava / doleva Page Curl Right / Left, přilétající / odlétající rotující stránka Spin In / Out, otevírající / zavírající se kruh Circle Open / Close, otevírající se dveře Doorway, výměna Swap, kostka Cube, Mosaic, překrytí doleva / doprava / nahoru / dolů Wipe Left / Right / Up / Down); přechody lze dále modifikovat změnou volby tématu Theme: bez tématu None, fotoalbum Photo Album, nástěnka Bulletin Board, ţertovná obrázková kniha Comic Book, obrázková kniha Scrapbook, filmový pás Filmstrip; vzniknou tak přechody kombinující základní nabídku prolnutí s tematickými grafickými motivy. 57

57



2.4 Titulky Titulky jsou doprovodem zejména němých filmů, ale je moţno je pouţít i pro oddělení jednotlivých, tematicky členěných částí filmu, či pro vloţení jména a příjmení osoby hovořící v reportáţi. Pro vkládání a editaci titulků přejděte na volbu Window / Titles, poté se vám zobrazí (podobně jako u střihových efektů) velká sada moţných vzhledů titulků dále členěná do jednotlivých tematických oblastí. Mezi tematické oblasti opět patří None, Photo Album, Bulletin Board, Comic Book, Scrapbook, Filmstrip.

Zadání práce Zpracování informací Odpovědi zpracujte do souboru prijmeni_imovie_1.txt. 1. Pracujete s programem určeným pro střih videosouborů? Uveďte jeho název. 2. Na internetu vyhledejte minimálně 3 programy, které patří do skupiny aplikačního SW určeného pro úpravu a střih videosouborů. Ke kaţdému SW najděte jeho poslední verzi a typ licence, pod kterou je distribuován. 3. Z dostupných materiálu (diskuze, recenze apod.) z předchozích 3 programů zvolte ten, který by pro vás byl nejlépe vyuţitelný. Svůj názor si obhajte. 4. Na internetu vyhledejte minimálně 1 profesionální program určený pro střih videosouborů, který je vyuţíván v televizní tvorbě. Zjistěte jeho peněţitou cenu. 5. Existuje program iMovie i pro jiné operační systémy neţ MacOS X? Uveďte názvy OS a typ licence. 58

58



Mobilní učebna Apple v edukačním procesu

Recommend Documents