Mobilní dotyková zařízení jako iniciátor změn ve vzdělávání Konference Počítač ve škole 31. března 2013, Nové Město na Moravě
Ondřej NEUMAJER
[email protected]
Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition
NMC Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition. The New Media Consortium, 2. 10. 2014. ISBN 978-92-79-38476-9 https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/horizon-report-europe-2014-schools-edition
Hype křivka pro vzdělávání (Minnesota university, 2014)
počáteční zájem vrchol očekávání
deziluze
obnova zájmu
přijetí technologie
Hype Cycle for Education. Emerging Technologies in Higher Education. University of Minnesota, 2014. http://hypecycle.umn.edu
Tablety v českých školách (6/2014) Tabletů
ZŠ (%) SŠ (%)
0
85,5
83,6
1-10
8,7
5,8
11-20
3,3
5,4
21-30
1,6
2,7
Elektronické zjišťování ČŠI, 6/2014, 3 653 škol, http://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Tematicke-zpravy/Jednotne-prijimaci-zkousky-v-SS-s-maturitnimi-obor
Tablety v českých školách (6/2014)
Elektronické zjišťování ČŠI, 6/2014, 3 653 škol, http://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Tematicke-zpravy/Jednotne-prijimaci-zkousky-v-SS-s-maturitnimi-obor
Výzva 51 – Další vzdělávání pracovníků škol a šk. zař.
Schváleno 46 projektů za 1 631 522 176 Kč. Jako partnerů s finančním příspěvkem zapojeno 237 středních a 1 706 základních škol. Každá škola si může pořídit max. 20 dotykových zařízení. Jedná se tedy o max. 38 860 nových dotykových zařízení. MŠMT. Vyhlášení výzvy k předkládání individuálních projektů ostatních – Oblast podpory 1.3 – Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení. Praha, 4/2014.
Dotyková zařízení v české populaci (6/2014)
Zdroj: Media projekt, 1.1.-30.6. 2014, Unie vydavatelů, Median, STEM/MARK. Mediaguru.cz: Počet tabletů se za rok zdvojnásobil na 1,4 milionu, 8.8.2014
Šíření poplašných zpráv a nereálných očekávání
Komunální volny 10/2014
Realita českých základních škol
3,7 % je necelá 1 vyučovací hodina týdně! Výroční zprávy České školní inspekce 2010/11 až 2013/14. http://www.csicr.cz/
Kudy cesta nevede víme
Seznam literatury k práci s tablety v učení a vzdělávání
iPad – *27. leden 2010
Doba „post PC“ či „PC plus“
…přechod od stolních osobních počítačů k přenosným zařízením jako jsou tablety a chytré telefony. Charakteristika mobilních zařízení: ● mobilita – úhlopříčka cca 7-10″, ● dotykové ovládání, ● konektivita – wi-fi, bluetooth, NFC, GSM (GPRS, EDGE, UMTS, LTE)…., ● obsahují cloudové služby, ● využívají aplikace, ● neustále si stahují a vyměňují data. Stolní počítače nezmizí, ale budou jedny z mnoha.
Mobilní dotyková zařízení z hlediska hardware: méně výkonný procesor a dlouhou výdrž, ● flash paměť místo hard disku, ● zcela bezhlučná, tzn. bez větráčku, ● dvě kamery, mikrofon a reproduktor, ● množství senzorů: akcelerometr, gyroskop, světelné čidlo, senzor přiblížení, kompas, barometr, GPS, barometr, snímač tepu, čtečka otisků prstů, čidlo vlhkosti okolního vzduchu ● konzumní elektronika, rychle morálně zastarávají, jsou levnější. ●
Já myslel, že jsme se na tom všichni mlčky shodli
Tučňáci z Madagaskaru USA, 2014. Režie: Eric Darnell, Simon J. Smith https://youtu.be/z9AjzXzV6zU?t=3m45s
Nedostatek pedagogické představivosti
„Tablet vlastním, ale nedovedu si prakticky vůbec představit jeho smysluplné využití ve výuce. Copak jsme se opravdu zbláznili?“ diskuzní příspěvek na serveru Česká škola, 9.1.2014 http://www.ceskaskola.cz/2014/01/ondrej-neumajer-volba-operacniho.html
Tablet není náhrada počítače
Tablety jsou vhodné pouze pro některé aktivity, nejsou pro učitele plnohodnotnou náhradou počítače. Jsou spíše jeho vhodným doplňkem, který je pro některé činnosti vhodnější, pro některé méně. U žáků to tak jednoznačné není...
Mobilní dotyková zařízení z hlediska pedagogiky: umožňují učení kdekoli, kdykoli, prostřednictvím jakéhokoli zařízení (ideálně za použití cloudu), ● jsou nástroje pro žáky přirozené a běžné, ● mohou podporovat spolupráci mezi žáky, ● mohou pomoci individualizovat výuku, ● vhodné pro mnoho inovativních výukových aktivit, ● rozvíjejí digitální gramotnost žáků, ● mohou zvyšovat zájem rodičů o dění ve škole. ●
Nevýhody a úskalí tabletů ve výuce
●
●
●
●
mohou podpořit frontální výuku – ještě více informací, zahlcování žáků vědomostmi na úkor rozvoje dovedností, s tablety a v on-line světě mohou děti trávit příliš času na úkor rozvíjení sociálních kontaktů v reálném světě, nepromyšlené pokusy mohou rozevírat sociální nůžky – dopad zejm. na žáky socioekonomicky znevýhodněné, zdravotní důsledky nadužívání se teprve zjišťují (př. čtení z fluorescenčního displeje, syndrom karpálního tunelu atp.),
●
rychle morálně zastarávají, nemusí být levné, jak se zdá,
●
přinášejí nové problémy: skladování, nabíjení, wi-fi, tisk…
1:1 – možné scénáře
Vzděláváme pro budoucnost, projekt společnosti Microsoft http://www.youtube.com/watch?v=am4t9L_nE_g
Vzděláváme pro budoucnost. http://www.microsoft.com/cze/education/vzdelavameprobudoucnost/. Blog: http://vzdelavameprobudoucnost.blogy.rvp.cz
1:1 – možné scénáře Tabletová třída ● umístěna v konkrétní učebně, využívá jedna třída žáků (III.A) nebo žáci docházejí do „odborné pracovny“. Mobilní tabletová učebna ● přenositelná a použitelná v jakémkoli prostoru školy či jejím okolí (i na výletu či ŠVP).
Tablety ve III.A ZŠ Hrozného, Lysá nad Labem
Pracovna pro výuku s tablety, ZŠ a MŠ Angel, Praha 12
BYOD (Bring Your Own Device) ● využita vlastní zařízení žáků. Tablety pro učitele ● mají-li s tablety pracovat žáci, musí je nejdříve ovládat učitelé.
Mobilní počítačová učebna http://www.marcon.cz/rs/?page_id=22
Vybraná zjištění českých projektů
●
●
Kvalita (a intenzita) využívání tabletů ve výuce je spojena s leadershipem – s pedagogickou excelencí ředitele. Tablety mohou přinášet inovace, ale i podporovat tradici, transmise zatím ve školách převládá.
http://www.VzdelavameProBudoucnost.cz/
●
Rozhodování (volba platformy atp.) zabere vždy více času.
●
Tablety patří nejlepším učitelům, nikoli nejlepším „ajťákům“.
●
K největším brzdám změn mohou patřit školní správci IT.
●
Zavádění může podpořit role technologického asistenta.
Zkušenosti z projektu spol. Microsoft Vzděláváme pro budoucnost a Prahy 6 Škola na dotek NEUMAJER, O. Řízení školy. Praha: Wolters Kluwer, 2014, roč. 11, č. 2, s. 18-21. ISSN 1214-8679 O iniciativě Vzděláváme pro budoucnost: http://www.vzdelavameprobudoucnost.cz/, Blog aktérů: http://vzdelavameprobudoucnost.blogy.rvp.cz
Potenciál tabletů Tablety samy o sobě ve školách nic nezpůsobí. Mají ale potenciál přispět ke změnám ve vzdělávání ve školách, které změny navodit chtějí (viz Peter Bero 2014 – Dovednosti potrebné pro život). Pro učitele je výuka s tablety a příprava na ni náročnější, nežli výuka bez technologií. Smysluplné a efektivní využívání tabletů se neobejde bez průběžné a dlouhodobé podpory učitelů. Rozčarování čeká ředitel škol, kteří ji nezajistí. Foto Jana Knesplová, listopad 2013
