PROJEKT JE FINANCOVÁN Z FONDŮ ESF A STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR
ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA MŠ ILJUŠINOVA BRATISLAVA 9.3.-16.3.2015 Navštívená země: SLOVENSKO
Jméno stážisty: KAROLÍNA POLÁKOVÁ
Místo působení v ČR: MŠ KLÁŠTERNÍ SE SPECIÁLNÍMI TŘÍDAMI V LIBERCI Ředitelka, učitelka, jiné: učitelka mš Počet roků praxe v MŠ: 18 let
Vzdělání: Bc.
V týdnu od 9.3.2015 do 13.3.2015 jsem se zúčastnila stáže na Slovensku v MŠ Iljušinova v Bratislavě.
Jednalo se o sídlištní mateřskou školu. Toto předškolní zařízení je umístěno v Bratislavské čtvrti Petržalka. Zřizovatelem školy je Mestská časť Bratislava-Petržalka, Kutlíkova 17, 852 12 Bratislava. Zaměstnavatelem školy je Stredisko služieb školám a školským zariadeniam Bohrova 1, 851 01 Bratislava Mateřská škola pracuje podle školského vzdělávacího programu „Hravá škola pre všetkých“, „ Hviezdičkovo, symbolizuje děti jako hvězdy bez rozdílu, ať jde o dítě „zdravé“ nebo se zdravotním postižením. Cíle výchovy a vzdělávání vycházejí ze všeobecných cílů Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 a Vzdelávacieho programu pre deti s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami ISCED 0 – predprimární vzdelávánie, který je jeho součástí. Oba pedagogické dokumenty se řídí požadavky školského zákona. MŠ disponuje: digitálními technologiemi: interaktivní tabule ve všech třídách, tablety, digitální lupa, digitální fotoaparát – vše určené pro děti Program ABCD na rozvoj řeči, obohacení slovní zásoby a nácviku čtení u dětí s poruchou autistického spektra Programem Fono2, který se využívá v logopedických ambulancích, speciálních mateřských a základných školách, poradnách ale i v domácím prostředí Speciální relaxační místností „Snoezelen“-„Sníčkoland“, která je specificky vytvořena pro děti s autismem, ale využívají jí i ostatní děti z celé mateřské školy.
Ve speciální třídě pro děti s PAS kromě interaktivní tabule, také Robotická včelka“-učení předprogramování, Digitální klipsy, trampolína, závěsná houpačka, předmětové tabule na denní režim pro děti s autismem, speciální pracoví místa
Zahrada disponuje různými herními prvky – staršími železnými i novějšími dřevěnými prvky ( průlezky, skluzavky, pískoviště)
Pro děti ze speciální třídy je vytvořena i malá jídelní místnost. Strava je k dispozici pro děti s dietními potřebami- bezlepková, diabetická, ale především pro děti z běžnými stravovacími návyky. Denní řád je konkrétně ve speciální třídě pro děti s PAS striktně dodržován a dán přesně podle předem připraveného denního režimu na kartičkách Tj.: ranní přivítání, pohybová aktivita s písní a)podle paní učitelky a b) podle interaktivní tabule, dále práce spolu: individuální přístup učitelky –plnění daných úkolů podle zásad TEACCH programu. Po té výběr volné aktivity- trampolína, hra s předměty. Následně pobyt venku a oběd.
Ve speciální třídě pro děti s autismem jsou vytvořeny velmi dobré podmínky pro pozitivní rozvoj jejich osobností a postupné zlepšování a zmírňování jejich diagnozy. Respektování jejich potřeb vychází z pevných struktur, které si děti zvolí společně s pedagogem. Tyto speciální třídy jsou odděleny od tříd běžného typu a integrace zde probíhá dvěma směry: a) děti z běžného typu třídy jeden den navštíví autistiskou třídu a
společně vyvíjejí danou aktivitu a za b) děti z autistické třídy navštíví třídu běžného typu a účastní se jejich programu. Pedagogický styl vedení dětí je z mého pohledu velmi profesionální a cílený, ale scházela mi v něm však větší hravost. Slovenské předškolní vzdělávání na mne působilo velmi zaměřené na výkon a cíl, ale absentovala zde větší propojenost vzdělávání hrou a prostor na volnou hru. Jako prevence nežádoucího chování je konkrétně ve speciální třídě využíváno prvků ABA a všudypřítomných zákazových karet, dále přacích karet- obdobných piktogramům. V MŠ je 8 tříd s celkovým počtem 147 dětí. Poskytuje celodenní výchovnou péči dětem od tří do šesti roků a dětem s odloženou povinnou školní docházkou. Škola má zařízených 6 homogenních tříd pro běžnou populaci s počtem 135 dětí. Pro děti s autismem jsou v zřízené 2 speciální třídy s počtem – 12 dětí. Složením jsou tyto třídy heterogenní. V rámci školy využíváme formu integrovaných speciálních tříd, ve kterých zabezpečují odbornou péči specializovaní odborní pedagogové.
V běžném typu třídy se momentálně řídí trendem u nás známým jako“ ZAČÍT SPOLU“ – jedná se o práci dětí ve skupinkách formou frontální činnosti v jednotlivých koutcích : komunikační, přírodovědný, matematický,… Mateřská škola má standardní stanovené povinnosti a pravomoce všech pracovníků, informační systém, taktéž kontrolní a evaluační činnosti, velmi dobrou spolupráci se zřizovatelem a dalšími odborníky např.: Edulab firma zabývající se digitálními technologiemi a podporující zavádění digitálních technologií ve školství - na Slovensku vytvořili bezplatně metodickou příručku pro každou MŠ „MŠ v programe podpory 2/2). Vzdělání pedagogů ve třídě u dětí s PAS je vysokoškolské (PaeDr., Mgr.). Další vzdělávání je formou kreditového systému – k platovému postupu (30 kreditů do 7 let). Přímá výchovná péče pedagogů ve speciálních třídách je 5,5 hodin. Ve třídě pro děti s PAS pracují učitelky - speciální pedagogové a učitelka léčebné pedagogiky, z toho jsou 4 učitelky na ranní službu a 2 učitelky na odpoledne. Rodiče a pedagogové jsou v každodenním kontaktu, informují se a spolupracují na výchovně vzdělávací intervenci, je zde ochota, otevřenost a vstřícnost, snaží se je motivovat k aktivitám s MŠ, rodiče podporují zařízení sponzorskými dary. Individuální a kontinuální přístup je soukromě veden u jednoho chlapceučitelka navštěvuje chlapce v domácím prostředí a nacvičuje s ním tzv.“sociální zručnost“, nakupuje s chlapcem, rozebírá aktuální stav s matkou a následně vypracovává další program. Děti navštěvující autistické třídy mají diagnózu PAS či suspektní PAS a symptomatické poruchy řeči. MŠ využívá pro děti s PAS aplikovanou behaviorální analýzu (ABA) „Jedná se o intenzívní trénink, kterým se zaměřujeme na učení komunikace, poznávacích a sociálních zručností, hry, samoobslužných zručností rozdělených do malých a postupných kroků. Metoda ABA vychází z vědeckých poznatků o tom, jak je chování ovlivňované prostředím (například jak jisté chování odměníme, toto chování se pravděpodobně bude opakovat). Prostřednictvím ABA metody pozorujeme a hodnotíme chování a učíme chování nové. ABA na sebe nabaluje a propojuje další terapie jako je logopedie, fyzioterapie, ergoterapie, nácviky sociálních
schopností, terapii hrou, kognitivně-behaviorální terapie, vizualizaci, používání piktogramů, komunikačních knih, program TEACCH, používaní tabletů.
MŠ využívá i muzikoterapii pro děti s PAS. Program VOKS který je určený pro všechny věkové kategorie, kde se vyskytuje problém s funkční komunikací Snoezelen – „Sníčkoland“ je zařízený ve smyslu metody Snoezelen.Jedná se o relaxační místnost zařízenou různými projektory, světelnými efekty, vodní postelí i herními prvky. Učitelky ve speciální třídě pracují s tzv. psychoedukačním profilem PEP-R (diagnostické posouzení). Tento test během zahájení docházky učitelky zpracují, vytvoří křivku v grafu na jaké vývojové úrovni se dítě nachází. Další křivka naznačuje jakých cílů chceme u dítěte dosáhnout. Test je velmi rozmanitý a zahrnuje všechny složky dětské osobnosti. Je vypracováván ve speciální místnosti se speciálními pomůckami. Dále individuální vzdělávací plán a týdenní
plán, edukační program „Výlety Šaša Tomáše“(ve spolupráci s prof. Kalašem), „Krok za krokom““Hravé slovíčká“, „Hurá do školy“- s metodikou hodnocení školní zralosti, v MŠ využívají metodickou příručku Školka hrou“.
MŠ Iljušinova má dlouholeté zkušenosti ve vzdělávání dětí zaměřeným na děti s PAS, paní ředitelka prosadila počet jedné učitelky na dva autisty, využívá velké množství pomůcek (strukturovaných úkolů, digitálních programů, relaxační místnost Snoezelen), zařízení a vybavení MŠ je nadstandardní. Nejvíce přínosné vidím ve specializaci speciálních tříd na jednotlivé vady (autistická třída, či děti se zrakovými vadami, jelikož pak je možné vybavení i uzpůsobení třídy jednotlivým handicapům. Já osobně pracuji ve třídě s dětmi zrakově postiženými, dětmi s mentální retardací, s dětmi s poruchou chování a s momentálně s jedním dítětem s PAS. Uzpůsobení třídy je tedy rozmanité, taktéž pomůcky a nadále i vypracovávání individuálních vzdělávacích programů je obtížnější.
Tuto stáž hodnotím velmi pozitivně a vnímám ji jako velký přínos. Děkuji-DĚKUJEME!
