Anotace Pracovní list zaměřený na rozbor textu Jana Otčenáška, zopakování informací z daného historicko-společenského období, práce s pojmy z oblasti lexikologie, morfologie, syntaxe, sémantiky, literární teorie. Autor
Mgr. Petra Hrnčířová
Období tvorby
Říjen 2012
Obory
Střední vzdělání s MZ, nástavbové studium – 2. ročník
Tematická oblast
Literární výchova – Jan Otčenášek
užitý typ češtiny, knižní výrazy, popisné prvky, cizí slova, přímá řeč, citově zabarvené výrazy, oslovení, přirovnání, vyprávěcí postup, typ vypravěče, věty podle postoje mluvčího Klíčové pojmy
Druh učebního materiálu
Pracovní list
Cílová skupina
Žák
Věková skupina
15 - 20 let
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb.cz/sablony, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno Střední školou technickou a řemeslnou Nový Bydžov.
JAN OTČENÁŠEK ROMEO, JULIE A TMA pracovní list
Neslyšela už, jak se ze všech stran táhle rozhvízdaly píšťaly. Ani užaslé výkřiky honců, chraplavé povely! Všechno se upjalo k těm několika zbývajícím krokům do bezpečí. Už je tu! Upadla jako podťatá naráz celým tělem na pokraj nepožatého trávníku, rozhozenýma rukama objala zemi, prsty nahmataly chladivou hlínu a vryly se do ní. Kapky ranní rosy třpytící se na rozhoupaných stéblech trávy ji spadly do vlasů. Střelba ustala, nastalo ticho. Ticho po bouři. Nevnímala je. Nepohnula se, ani když k ní dupavým během po dlažbě dorazilo pár těžkých okovaných bot. Zastavily se v trávě v kruhu kolem ní. Chvíli postávaly. Pak ji jedna nacvičeným, pomalým pohybem převrátila naznak, tváří k slunci. Kdosi překvapeně hvízdl a řekl klidným hlasem už docela beze zloby: „Schau mal, Ernst! Da ist ja eine junge Jundin..."
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb.cz/sablony, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno Střední školou technickou a řemeslnou Nový Bydžov.
Úkoly: 1. Zasaďte dílo do kontextu vývoje české literatury, kteří další autoři psali podobnou tematiku? 2. Charakterizujte literární formu, doložte na textu. 3. Charakterizujte literární žánr, doložte na textu. 4. Popište ústřední zápletku díla. 5. Charakterizujte postavy vystupující ve výňatku. 6. Posuďte aktuálnost díla v dnešní době. 7. Vyhledejte v textu jazykové a syntaktické prostředky: a. Užitý typ češtiny b. Knižní výrazy c. Popisné prvky d. Německé výrazy e. Přímá řeč f. Citově zabarvené výrazy g. Oslovení h. Přirovnání i.
Vyprávěcí postup
j.
Typ vypravěče
k. Věty oznamovací l.
Věty rozkazovací
m. Věty zvolací n. Nedokončená výpověď
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb.cz/sablony, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno Střední školou technickou a řemeslnou Nový Bydžov.
Řešení: - zasadit dílo do kontextu vývoje české literatury Poválečná literatura s židovskou tematikou (dále např. Weil, Lustig) - charakterizovat literární žánr baladická milostná novela - popsat ústřední zápletku díla Kniha s ne příliš složitým dějem nám zrcadlí obraz doby, kdy byl spáchán atentát na Heydricha. Pavel, syn krejčího, se ujímá mladé židovky Ester, jejíž rodiče byli odvezeni do Terezína, a ona zůstala v Praze sama. A protože neuposlechla rozkazu dostavit se k transportu, hrozilo jí zastřelení. A Pavlovi také, protože jí poskytl přístřeší. Ti staří dobráci, jak Pavel říká svým rodičům, neměli zdání, kdo přebývá hned vedle otcovy krejčovské dílny. Pavel se o Ester snaží starat nejlépe, jak umí. Pravidelně jí nosí jídlo, které potají bere z kuchyně. V tak nelehké době je však poměrně obtížné uživit celou rodinu, natožpak ještě shánět další jídlo pro další. Pavel prodává své knihy a ostatní věci. Po krátké době mezi Ester a Pavlem vzplane vášnivá láska, která je pro oba podpěrným bodem v krutém světě války a udavačství. Nakonec se o Ester dovídá i Pavlův otec, kterému to sdělil tovaryš Čepek poté, co Ester našel. Ten po počátečním strachu souhlasí s Pavlovým návrhem, že Ester prozatím odvezou k tetě na venkov. Naneštěstí je Ester spatřena také kolaborantem Rejskem, který roznesl po celém domě svědectví o židovce. Další den obklíčí gestapo v Resslově ulici kostel, v němž se ukrývají parašutisté. Ester se pokouší utéct, aby zachránila před neštěstím nejen Pavla, ale i ostatní nájemníky. Po několika krocích však byla německým vojákem zastřelena. - charakterizovat postavy vystupující ve výňatku Ester: Ester je židovská dívka, dcera lékaře, odvlečeného do Terezína. Je to romantická, citlivá, ohleduplná a skromná dívka. Žije ve strachu, cítí se osamocená a nešťastná. Z lásky k Pavlovi se odhodlá obětovat svůj život. -unavená/raněná (Upadla jako podťatá), bezbranná -nevnímala okolí (Nevnímala je.) Němečtí vojáci: bezcitní, krutí, škodolibí… - charakterizovat jazykové prostředky ve výňatku, doložit v textu -spisovná čeština -knižní výrazy (nepožatého) - popisné prvky (pár těžkých okovaných bot) - německé výrazy (makaronismy) ("Schau mal, Ernst! Da ist ja eine junge Jundin...) - přímá řeč ("Schau mal, Ernst! Da ist ja eine junge Jundin...") -citově zabarvená slova (kdosi překvapeně hvízdl) - oslovení (Ernst) -přirovnání (Upadla jako podťatá) - vyprávěcí postup – vžíváme se do děje (rozhvízdaly píšťaly, Upadla jako podťatá naráz celým tělem na pokraj nepožatého trávníku, dupavým během po dlažbě dorazilo pár těžkých
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb.cz/sablony, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno Střední školou technickou a řemeslnou Nový Bydžov.
okovaných bot, Pak ji jedna nacvičeným, pomalým pohybem převrátila naznak, tváří k slunci.) → velké množství sloves a přídavných jmen (popisné prvky) -er forma - kratší věty – zvyšují napětí – oznamovací (Ticho po bouři.), zvolací (Už je tu!), rozkazovací („Schau mal, Ernst!) - posoudit aktuálnost díla v dnešní době Romeo, Julie a tma – baladická milostná novela, jež je dějově zasazena do okupačních let. Shakespearovský příběh lásky mezi studentem Pavlem a Židovkou Ester, který svou tragikou a opravdovostí prožitku vystavuje do kontrastu hrůznou nelidskost fašismu. Novela zapadá přesně do jakési druhé vlny válečné prózy na přelomu 50. a 60. let. Oproti dřívější tendenci podat bezprostřední svědectví se dostává do popředí větší míra psychologické analytičnosti, vůle po zobecnění a snaha nalézt souvislosti mezi prožitky válečné minulosti a současnosti (Například Zbabělci J. Škvoreckého, dílo A. Lustiga či knihy L. Fukse). – odstrašující příklad pro současnost
Zdroj: OTČENÁŠEK, J.: Romeo, Julie a tma. Praha : Československý spisovatel, 1990.
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu www.sstrnb.cz/sablony, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno Střední školou technickou a řemeslnou Nový Bydžov.
