Metodologie pedagogického výzkumu Téma číslo 12 Pedagogický experiment

Metodologie pedagogického výzkumu

Téma číslo 12 – Pedagogický experiment

Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu

1

Základní charakteristika 

Experiment znamená značný pokrok ve vědě, zejména však v přírodní vědách.

Experiment laboratorní (in vitro) Experiment přirozený (in vivo) Experiment jednofaktorový Experiment vícefaktorový


2

Základní charakteristika    

Základem experimentu je možnost manipulace s proměnnými – plánovitá změna. Odhalují se kauzální zákonitosti. Využití dalších metod (dotazník, test) – sběr dat. Subjekty experimentu (znaky).


3

Skupiny experimentu  

Experimentální – zde se manipuluje s proměnnými Kontrolní – stejná s experimentální, ale beze změny


4

Proměnné experimentu 

= prvky experimentu, které se mohou měnit

Nezávisle proměnná = manipuluje se s ní v experimentální skupině, ale nemění se v kontrolní (např. interaktivní tabule jako prostředek výuky)


5



Závisle proměnná = mění nebo by se měla měnit (předpoklad) působení nezávisle proměnné (např. výsledky žáků v daném předmětu, jejich motivace)


6



Intervenující proměnná = působí změnu závisle proměnné, ale její působení je nežádoucí, snažíme se jí eliminovat (např. osobnost učitele, který výuku realizuje)


7

Princip experimentu (obecně) 1. 2. 3. 4. 5.

Rovnocenné skupiny A a B Vše probíhá stejně, jen v experimentální skupině zavádím nezávisle proměnnou Průběh experimentu Vyhodnocení skupin – vliv nezávisle proměnné na závisle proměnnou Závěry


8

Princip experimentu (příklad) 1. 2. 3. 4.

5.

Dvě paralelní třídy 8.A a 8.B. V třídě 8.A probíhá výuka s pomocí interaktivní tabule, v třídě 8.B tradičně, jinak vše stejně. Výuka stejného tematického celku různými vzdělávacími postupy v 8.A a 8.B. Vyhodnocení skupin – dochází vlivem výuky s interaktivní tabulí ke zlepšení výkonu a motivace žáků (test). Zvyšuje použití interaktivní tabule efektivitu výuky v porovnání s tradičními postupy? Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu

9

Základní předpoklad experimentu 



Kontrolní a experimentální skupina musí být ze začátku experimentu co nejvíce rovnocenná, a to v ve znacích podstatných pro průběh experimentu – využívá se metody náhodného výběru. Křížové vyrovnání skupin.


10

Experimentální plán 1. 2. 3.

s použitím pretestu i posttestu s použitím posttetstu (u zcela vyrovnaných skupin) Solomonův experimentální plán s využitím čtyř skupin (kombinace) Někdy je vhodné zařadit i tzv. retenční posttest (např. 2 měsíce po realizaci experimentu). Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu

11

Variace experimentu 



Technika jedné skupiny – proměnná se zavede u jedné skupiny a porovnává se s tou samou skupinou před zavedením změny (změním učebnici a porovnávám výkon letošních žáků s loňskými, kteří se učili podle staré učebnice) – velmi nepřesné Kvaziexperiment – kontrolní skupinu nelze přesně vymezit (je obrovská) – ověřování RVP oproti tradičním vzdělávacím programům


12

Varování 



Hawthornský efekt – změna je způsobena samotným experimentem, nikoli nezávisle proměnnou Johny Henry efekt – negativní vliv na kontrolní skupinu


13

Úkol… 

Navrhněte, jakým způsobem zrealizujete pedagogický experiment, jehož cílem je dokázat hypotézu, že konstruktivistická výuka je pedagogicky efektivnější než transmisívní výuka.


14

Úkol… … anebo je libo něco z cvičebnice???


15

Metodologie pedagogického výzkumu Téma číslo 12 Pedagogický experiment

Recommend Documents