METODIKA MEZIOBECNÍ SPOLUPRÁCE V OBLASTI PŘEDŠKOLNÍ VÝCHOVY A ZÁKLADNÍHO ŠKOLSTVÍ

Obce sobě

Projekt Svazu měst a obcí ČR NA PODPORU MEZIOBECNÍ SPOLUPRÁCE

METODIKA MEZIOBECNÍ SPOLUPRÁCE V OBLASTI PŘEDŠKOLNÍ VÝCHOVY A ZÁKLADNÍHO ŠKOLSTVÍ verze 1.1, říjen 2013

Projekt Systémová podpora rozvoje meziobecní spolupráce v ČR v rámci území správních obvodů obcí s rozšířenou působností (číslo projektu: CZ.1.04/4.1.00/B8.00001)

Projekt Systémová podpora rozvoje meziobecní spolupráce v ČR v rámci území správních obvodů obcí s rozšířenou působností (číslo projektu: CZ.1.04/4.1.00/B8.00001) 2

Obsah Seznam použitých zkratek ..................................................................................................................4 I. Odůvodnění výběru tématu - předškolní a základní vzdělávání .................................................5 I. 1 Vymezení území ..................................................................................................................5 I. 2 Popis tématu .......................................................................................................................5 I. 3 Základní legislativa...............................................................................................................8 II. Popis předškolního a základního vzdělávání ............................................................................10 II. 1 Situační analýza...................................................................................................................... 10 II.2 Finanční analýza .................................................................................................................... 25 II.3 Očekávaný vývoj .................................................................................................................. 28 III. Analýza cílových skupin, rizik a další potřebné analýzy............................................................32 IV. SWOT analýza školství a předškolního vzdělávání ...................................................................36 V. Souhrn výsledků analýz (analytické části) ................................................................................37 VI. Závěr ........................................................................................................................................38 VII. Použitá literatura .....................................................................................................................39 VIII. Přílohy .....................................................................................................................................40


Seznam použitých zkratek CŽÚ DV IROP MOS MŠ PŠD ORP SO SŠ SVČ SVP ŠD ŠK ÚIV VOŠ ZŠ ZUŠ

Celoživotní učení Další vzdělávání Integrovaný regionální operační program Meziobecní spolupráce Mateřská škola Povinná školní docházka Obec s rozšířenou působností Správní obvod Střední škola Středisko volného času Speciální vzdělávací program Školní družiny Školní kluby Ústav pro informace ve vzdělávání Vyšší odborná škola Základní škola Základní umělecká škola


I. Odůvodnění výběru tématu - předškolní a základní vzdělávání I. 1 Vymezení území „Spolupráce je dlouhá cesta složená z malých kroků“. Každá obec vstupuje do spolupráce s dalšími obcemi s různou motivací. Motivy spolupráce může být úspora nákladů, sdružení prostředků na realizaci větších projektů, získání dotací či jen výměna zkušeností a vzájemná podpora. Spolupráce obcí je jako vztah založena na dobrovolnosti a měla by obci usnadnit řešení podobných problémů a záležitostí nadobecního zájmu a hledat společná východiska. Obce spolu standardně komunikují při výkonu přenesené působnosti, ale v samostatné ojediněle. Přestože je zapotřebí řešit konkrétní problémy s obcemi na různých úrovních, nebo komplexně mezi více ORP navzájem, v praxi k této komunikaci často nedochází. Také podle zahraničních zkušeností přináší spolupráce prostřednictvím dobrovolného sdílení výkonů agend v samostatné působnosti úspory financí a to při zachování nezávislosti obcí. Vzhledem k rozmanitosti území i zájmů a vizí jednotlivých obcí lze jen těžko nalézt jeden univerzální model spolupráce. Nejtypičtější formou spolupráce obcí jsou dobrovolné svazky obcí označované jako mikroregiony. Hranice svazku mohou být dány přírodními podmínkami, kulturními či historickými vazbami nebo administrativním vymezením (např. hranicí správního obvodu obce s rozšířenou působností či obce s pověřeným obecním úřadem). Cílem projektu meziobecní spolupráce (MOS) je posílit podporu vyváženého rozvoje a součinnost mezi obcemi právě ve svazku obcí v celém území správních obvodů obcí s rozšířenou působností (SO ORP). Území, která analýza řeší, je území správního obvodu ORP Název (případně uvést specifika – např. přesah do jiného území SO a proč)

I. 2 Popis tématu „Spolupráce musí být hrou s kladným součtem pro všechny.“ Oblast školství prochází v posledních letech významnými změnami, které jsou dlouhodobě vedeny snahou dosáhnout kvalitativní změny v systému vzdělávání (jedná se např. o zavádění školních vzdělávacích programů, důraz na osvojování kompetencí a dovedností, zavádění evaluace škol a srovnávacího hodnocení výsledků žáků z jednotlivých škol nebo rozvoj inkluzivního vzdělávání). Současně se objevuje nutnost reagovat na populační vývoj a změny v demografické struktuře dětí a žáků, protože úbytek žáků přináší i pedagogická negativa. Ta spočívají ve stále se snižujícím počtu pracovních úvazků pro pedagogy i nepedagogický personál, v rostoucím procentu neaprobované výuky a samozřejmě v nárůstu dalších povinností pro pedagogické pracovníky škol. Bez dostatečně aktivní politiky obcí by také mohlo docházet k významné redukci počtu mateřských a základních škol a jejich zániku


zejména v malých obcích nebo mikroregionech, kde páteř vzdělávací nabídky tvoří málotřídní základní školy. Vytváření podmínek pro rozvoj vzdělávání je jednou z významných povinností obce, kterou jí ukládá školský zákon. Za tím účelem obec buď zřizuje svoji základní školu, nebo se postará o plnění povinné školní docházky v základní škole zřizované jinou obcí nebo svazkem obcí. Problematika předškolního a základního vzdělávání se tak stává problémem, který nelze řešit pouze na území jedné obce. Jde o oblast, které se musí společně věnovat (např. i s ohledem na dojíždění za prací v celém spádovém regionu) jak malé obce tak střední a velká města. Populační vlny se dlouhodobě promítnou do rozvoje regionálního školství a jednotlivých územních celků. Vzhledem k demografickému vývoji mají zejména malé obce problémy s udržením potřebného počtu dětí ve školách. Je zde silná tendence posílat děti do lépe vybavených městských škol nebo jenom o proces, kdy dítě jede do školy s rodičem do místa jeho pracoviště. Dojíždění se však stává palčivým problémem nejen pro obce, rodiče a děti, ale i pro nejbližší města, která nemají ve svých školách dostatečnou kapacitu. V okolí velkých měst a příměstských oblastech je akutně k řešení otázka přeplněnosti mateřských škol. Zákonné ustanovení také vymezuje povinnost obce zajišťovat ty výdaje škol a školských zařízení, které nejsou hrazeny ze státního rozpočtu. Obce jsou však často nuceny podporovat školy nad rámec svých povinností. Ač tedy nemají přímou povinnost na některé oblasti přispívat (např. platy pedagogických a nepedagogických pracovníků, školní pomůcky), hledají finanční prostředky ve svých někdy opravdu napjatých rozpočtech, aby školám v jejich svízelné situaci pomohly. Bohužel, ani státní příspěvek zdaleka nezohledňuje náklady potřebné na zázemí pro vzdělávání, a tak se čím dál častěji objevuje rozdíl mezi tím, co by škola potřebovala, a tím, co si jí obec může dovolit poskytnout. Pro kvalitu života obyvatel dané obce a území je důležitou oblastí také kultura a trávení volného času. Možnosti neformálních volnočasových aktivit a vlastní iniciativy obyvatel související s lokálními tradicemi se projevují spíše na venkově než ve velkých městech. Právě škola jako komunitní centrum zde sehrává velmi významnou roli. Právě meziobecní spolupráce by mohla přinést odpověď na otázku, jakými cestami a prostředky lze z pohledu zřizovatelů nejen udržet optimálně dimenzovanou síť škol, ale především jak pozitivně působit na zvyšování kvality a vybavenosti škol a školských zařízení včetně ovlivňování a zlepšování jejich rozvoje a úrovně vzdělávání v nich. Díky této spolupráci může navíc docházet k přeměně škol na kulturní, společenská a komunitní centra svých lokalit, kdy škola získá prostor a podmínky pro svou kreativitu a jako otevřené společenské centrum naplní širší vzdělávací a volnočasovou nabídku nejen pro žáky školou povinné, ale také pro ostatní občany. Ke vzájemné kvalitní meziobecní spolupráci a možnosti komunikovat na úrovni je nezbytné mít kvalitní informace. Tady se v souladu se znalostí daného prostředí potvrzuje jedinečná role obce a spádového území. V rámci realizace projektu meziobecní spolupráce půjde o využití analytických podkladů nejen pro orientaci v systému, ale zejména pro samostatná rozhodnutí a řešení včetně dalších námětů na rozvoj a zlepšení. Všechna tato společná řešení by měla pozitivně přispívat k dlouhodobé podpoře výchovy a kvalitního vzdělávání, jehož Projekt Systémová podpora rozvoje meziobecní spolupráce v ČR v rámci území správních obvodů obcí s rozšířenou působností (číslo projektu: CZ.1.04/4.1.00/B8.00001) 6

výstupem bude vzdělaný a kultivovaný člověk. Zde se nabízí prostor pro využití připravovaných Operačních programů Výzkum, vývoj a vzdělávání a IROP, jejichž cílem je zvyšování kvality celého vzdělávacího systému a vytváření kvalitních lidských zdrojů a nových znalostí, provázání veřejných investic do vzdělávání, výzkumu, vývoje a inovací s širším hospodářským a společenským prostředím regionů, podpora rovným příležitostem ve vzdělávání a odstranění segregace ve vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a posílení regionální konkurenceschopnosti a kvality života obyvatel. Projekt MOS může přispět k hledání nových řešení nejen v oblasti předškolní výchovy a základního školství s ohledem na kompetence obcí na úrovni území ORP. Jedná se o dlouhodobý proces budování důvěry a spolupráce v co nejvyšší míře mezi místní správou, školou, veřejností, společenskými skupinami a organizacemi, o vytváření místního partnerství. Zapojení jednotlivců i veřejnosti do dílčích záměrů rozvoje obce nebo regionu, propojení jejich ekonomických, sociálních a ekologických aspektů pak otevírá další možnosti rozvoje plnohodnotného života ve městech i na venkově. Co lze společně řešit: - nepříznivý demografický vývoj, - optimální naplněnost tříd v souladu s místními podmínkami podle populačních změn, - vhodné dopravní spojení, - efektivní hospodaření s finančními prostředky, - grantovou, projektovou a doplňkovou činnost, - čerpání dotací a finančních prostředků z operačních programů - kvalitu vnitřních i venkovních prostor a estetické prostředí školy, - vnitřní vybavení objektů škol a školních areálů (kmenových a odborných učeben, inovace učebních pomůcek a didaktické multimediální techniky, tělocvičen a hřišť), - nabídku zájmových činností a mimoškolních aktivit (využití prostor školních družin a klubů pro zájmovou činnost po vyučování), - složení a stabilitu pedagogického sboru (zajištění odborné a pedagogické kvalifikace a aprobovanosti výuky), - poradenství pro výběr dalšího vzdělávání a volbu povolání, - programy zaměřené na prevenci a potírání výskytu sociálně patologických jevů, - prohloubení zájmu rodičů o dění ve škole, - pomoc se začleňováním dětí cizinců, - aktivní využití volného času, - vytváření informačních a komunikačních center, - podporou celoživotního vzdělávání, - využívání knihoven a studoven pro další studium a sebevzdělávání žáků, učitelů, jednotlivých skupin zaměstnanců i veřejnosti, - zapojení do školních soutěží, exkurzí, vzdělávacích, výchovných, kulturních a charitativních akcí, - spolupráci se zájmovými, sportovními, společenskými a nestátními organizacemi a dalšími subjekty působícími v obci a regionu, - zapojení do projektů na regionální a mezinárodní úrovni, - podporu různých typů kondičních programů, programů navozující zdravý způsob života, sportovních her, olympiád atd., - akce podporující růst společenské prestiže povolání učitele atd. Projekt Systémová podpora rozvoje meziobecní spolupráce v ČR v rámci území správních obvodů obcí s rozšířenou působností (číslo projektu: CZ.1.04/4.1.00/B8.00001) 7

I. 3 Základní legislativa 

 

   



    



Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů vymezuje kompetence a úkoly jednotlivých orgánů ve školství, a to jak orgánů samosprávy, tak i orgánů vykonávajících státní správu Zákon č. 562/2004 Sb., kterým se mění některé zákony v souvislosti s přijetím školského zákona, ve znění pozdějších předpisů Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, upravuje předpoklady pro výkon činnosti pedagogických pracovníků, jejich pracovní dobu, další vzdělávání a kariérní systém. Vztahuje se na pedagogické pracovníky škol a školských zařízení, které jsou zapsány do rejstříku škol a školských zařízení a na pedagogické pracovníky v zařízeních sociálních služeb. Vyhlášky ke školskému zákonu Ostatní vyhlášky Vyhlášky k zákonu o pedagogických pracovnících Zákon č. 250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, ve znění pozdějších předpisů upravuje tvorbu, postavení, obsah a funkce rozpočtů územních samosprávných celků, jimiž jsou obce a kraje a stanoví pravidla hospodaření s finančními prostředky územních samosprávných celků. Upravuje také zřizování nebo zakládání právnických osob územních samosprávných celků. Ustanoveními tohoto zákona se řídí také hospodaření dobrovolných svazků obcí, pokud tento zákon nestanoví jinak, a zřizování příspěvkových organizací v oblasti školství svazkem obcí. Zákon č. 320/2001 Sb o finanční kontrole ve veřejné správě a o změně některých zákonů (zákon o finanční kontrole), vymezuje uspořádání a rozsah finanční kontroly vykonávané mezi orgány veřejné správy, mezi orgány veřejné správy a žadateli nebo příjemci veřejné finanční podpory a uvnitř orgánů veřejné správy. Stanoví předmět, hlavní cíle a zásady finanční kontroly vykonávané podle tohoto zákona a podle zvláštních právních předpisů, pokud tak tyto předpisy stanoví. Zákon č. 552/1991 Sb., o státní kontrole, v platném znění, upravuje výkon státní kontroly v České republice. Zákon č. 563/1991 Sb., o účetnictví, ve znění pozdějších předpisů, stanoví v souladu s právem Evropské unie rozsah a způsob vedení účetnictví, požadavky na jeho průkaznost a podmínky předávání účetních záznamů pro potřeby státu Zákon č. 128/2000 Sb., o obcích (obecní zřízení), ve znění pozdějších předpisů Zákon č. 129/2000 Sb., o krajích (krajské zařízení), ve znění pozdějších předpisů Zákon 243/2000 Sb., o rozpočtovém určení daní, ve znění pozdějších předpisů upravuje rozpočtové určení daně z přidané hodnoty, daní spotřebních, daní z příjmů, daně z nemovitostí a daně silniční. Užitečné odkazy: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Ústav pro informace ve vzdělávání (ÚIV) Česká školní inspekce

http://www.msmt.cz www.uiv.cz www.csicr.cz

Český statistický úřad

http://www.czso.cz


Ministerstvo financí

http://www.mfcr.cz

Ministerstvo práce a sociálních věcí

http://www.mpsv.cz

Portál veřejné správy

http://portal.gov.cz/

Regionální informační servis

risy.cz/

Rejstřík hlavních pojmů – viz školský zákon:  

  

výkon samosprávy a státní správy ve školství (obec, svazek obcí, kraj, školská rada) výkon státní správy ve školství (ředitel školy, obecní úřady obcí s rozšířenou působností, krajské úřady, Česká školní inspekce, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, Ministerstvo obrany, Ministerstvo vnitra, Ministerstvo spravedlnosti, Ministerstvo práce a sociálních věcí a Ministerstvo zahraničních věcí) druhy škol (mateřská škola, základní škola, základní umělecká škola) druhy školských zařízení ( školská poradenská zařízení, školská zařízení pro zájmové vzdělávání, školská účelová zařízení, zařízení školního stravování) organizace vzdělávání


II. Popis předškolního a základního vzdělávání II. 1 Situační analýza Základní údaje o území správního obvodu byly uvedeny v bodu 1A.

celkem

100 001 až 1 000 000

50 001 až 100 000

20 001 až 50 000

10 001 až 20 000

5 001 až 10 000

2 001 až 5 000

1 001 až 2 000

501 až 1 000

201 až 500

101 až 200

Skupina obcí s počtem obyvatel

0 až 100

Tab. 1: Počet ZŠ, MŠ zřizovaných obcí - dle velikostních kategorií obcí

Náš správní obvod: -Počet obcí -Počet ZŠ – 1. a 2. stupeň -Počet ZŠ – jen 1. stupeň -Počet MŠ -Počet jiných zařízení Porovnání Průměrná hodnota SO v rámci kraje: -Počet obcí -Počet ZŠ – 1. a 2. stupeň -Počet ZŠ – jen 1. stupeň -Počet MŠ -Počet jiných zařízení Průměrná hodnota SO v rámci ČR: -Počet obcí -Počet ZŠ – 1. a 2. stupeň -Počet ZŠ – jen 1. stupeň -Počet MŠ -Počet jiných zařízení Průměrná hodnota srovnatelné skupina SO: -Počet obcí -Počet ZŠ – 1. a 2. stupeň -Počet ZŠ – jen 1. stupeň -Počet MŠ -Počet jiných zařízení Zdroj: Český statistický úřad http://www.czso.cz

Poznámka: Jiné zařízení jsou (vypsat včetně druhu a počtů např. speciální školy, základní umělecké školy, domy dětí a mládeže atd. Komentář dle potřeby


Mapa 1 : Rozmístění ZŠ úplná, ZŠ jen 1. stupeň, MŠ a další zařízení ve správním obvodu Vložit mapu

Tab. 2: Počty škol a školských zařízení v jednotlivých obcích v ORP ORP Název obce

celkem ředitelství

MŠ

ZŠ

ZUŠ

z toho SVČ ZŠ praktická

ŠJ

celkem škol Zdroj: Výkaz ÚIV

Komentář dle potřeby

Mapa 2 : Školy a školská zařízení zřizovaných obcemi v ORP Vložit mapu



Tab. 3: Počty soukromých škol a školských zařízení v jednotlivých obcích v ORP Název obce

celkem ředitelství MŠ

ZŠ

z toho SŠ VOŠ

ZUŠ

SVČ

celkem Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 4: Počty církevních škol a školských zařízení v jednotlivých obcích v ORP Název obce

celkem ředitelství MŠ

ZŠ

z toho SŠ VOŠ

ZUŠ

SVČ



Mapa 4 : Školy a školská zařízení zřizované jinými zřizovateli Vložit mapu



Tab. 5: Pracovníci ve školství průměrný přepočtený počet pracovníků z toho celkem pedagogů nepedagogů

typ školy, zařízení

průměrný plat pracovníků ke dni ……. (v Kč) pedagogů

nepedagogů

celkem rok …… z toho mateřské školy základní školy základní umělecké školy gymnázia mateřské školy pro děti se SVP základní školy pro žáky se SVP školní družiny a kluby střediska pro volný čas dětí a mládeže dětské domovy zařízení školního stravování celkem rok ….. Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 6: Celkové počty MŠ podle zřizovatele v ORP za školní rok 2013/2014 zřizovatel

počet MŠ

počet dětí celkem

počet běžných tříd

počet dětí v běžných třídách

počet speciálních tříd

počet dětí ve speciálních třídách

obec kraj církev soukromník celkem: Předchozí školní rok Rozdíl Zdroj: Výkaz ÚIV



Mapa 6: Celkové počty MŠ podle zřizovatele v ORP za školní rok 2013/2014 Vložit mapu


Tab. 7: Počet MŠ v jednotlivých obcích celkem Název obce

počet škol z toho celkem jednotřídní dvoutřídní trojtřídní čtyřtřídní pětitřídní vícetřídní



Tab. 8: MŠ zřizované obcemi školní rok

počet samost. počet MŠ MŠ běžných tříd /speciál. tříd

počet dětí

úv. pedag.

počet dětí na 1 pedag.

počet dětí na třídu

počet dětí na školu




Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 9: Soukromé MŠ školní rok

počet samost.MŠ MŠ

počet tříd /z toho spec.

počet dětí

úv. pedag.

Zdroj: Výkaz ÚIV



Tab. 10: Církevní MŠ školní rok

počet samost.MŠ MŠ


počet dětí

úv. pedag.




Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 11: Údaje o pedagogických pracovnících v MŠ zřizovaných obcemi školní rok

přepočtení pedagogové celkem

z toho nekvalifikovaní

% nekvalifikovaných

Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 12: Údaje o pedagogických pracovnících v MŠ soukromých školní rok




Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 13: Údaje o pedagogických pracovnících v MŠ církevních školní rok




Zdroj: Výkaz ÚIV



Tab. 14: Popis MŠ ve správním obvodu k 31. 12. 2012 Ident.

Název MŠ

Obec Kapacita

Počet žáků

Volná místa

Popis / komentář

Celkem za SO Zdroj: Český statistický úřad http://www.czso.cz


Tab. 15: Očekávaný vývoj počtu dětí v MŠ ve správním obvodu Ident.

Počet dětí v MŠ ve správním obvodu

Počet

Volná místa

Počet žáků / kapacita

(kapacita – počet žáků)

v%

Kapacita všech MŠ k 31.12. 2013

----

----

Známy nárůst nebo úbytek kapacity k 31.12. 2018

----

----


----

----

Počet dětí v MŠ k 31.12. 2013 Předpoklad počtu dětí v MŠ k 31.12. 2018 Předpoklad počtu dětí v MŠ k 31.12. 2023 Zdroj: Český statistický úřad http://www.czso.cz



Graf 15: Očekávaný vývoj počtu dětí v MŠ ve správním obvodu Vložit mapu

Zdroj: Český statistický úřad http://www.czso.cz


Tab. 16: Počet ZŠ za ORP za školní rok 2013/2014 Za ORP

celkem

počet základních škol úplné

neúplné

obec kraj církev Soukromá ZŠ celkem Předchozí školní rok rozdíl Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 17: Počet ZŠ v jednotlivých obcích Název obce

počet škol z toho celkem jednotřídní dvoutřídní trojtřídní čtyřtřídní pětitřídní vícetřídní




Tab. 18: ZŠ zřizované obcemi školní rok

počet samost. počet ZŠ ZŠ běžných tříd /speciál. tříd

počet dětí

úv. pedag.




Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 19: Soukromé ZŠ školní rok

počet samost.MŠ ZŠ


počet dětí

úv. pedag.





počet dětí

úv. pedag.




Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 20: Církevní ZŠ školní rok

počet samost.MŠ ZŠ

Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 21: Součásti základních škol v jednotlivých obcích Název obce

počet základních škol celkem

v nich součástí MŠ ŠD (ŠK) ŠJ ZŠ

Jiné




Tab. 22: Školní družiny (ŠD), školní kluby (ŠK) počet zapsaných účastníků ŠD a ŠK zřizované

počet oddělení

z přípravz 1. z 2. né třídy stupně stupně ZŠ

z přípravného stupně ZŠ spec.

celkem

počet záj. útvarů

účastníci činností ZÚ

krajem obcemi církví soukromou osobou celkem školní rok rozdíl Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 23: Počty tříd a žáků ve školním roce 2013/2014 (školy zřizované obcí), včetně speciálních tříd Název obce

počet škol

počet tříd

průměrný počet žáků na školu

počet žáků

průměrný počet žáků na třídu



Tab. 24: Počet základních škol úplných a neúplných Název obce

počet škol

úplných

neúplných




Tab. 25: Údaje o pracovnících základních škol zřizovaných obcemi fyzické osoby celkem

přepočtení na plně zaměstnané

celkem

z toho ženy

bez kvalifikace

nadúvazky fyzické osoby

týdenní počet hodin

celkem učitelé v tom na 1. stupni vyučující na 2. stupni Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 26: Ostatní pedagogičtí pracovníci škol fyzické osoby celkem

z toho ženy

přepočtení na plně zaměstnané z toho celkem ženy

asistenti pro žáky se zdravotním postižením pedagoga pro žáky se sociálním znevýhodněním psychologové speciální pedagogové výchovní poradci Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 27: Údaje o pedagogických pracovnících školních družin a školních klubů ŠK a ŠD zřizované

vychovatelé interní přepočtený fyzický stav stav

externí fyzický stav

ostatní pedag. pracovníci interní externí fyzický přepočtený fyzický stav stav stav

krajem obcemi církví soukromou osobou celkem Předchozí školní rok rozdíl Zdroj: Výkaz ÚIV



Tab. 28: Počet škol a žáků na jednoho přepočteného pracovníka v ORP - školy zřizované obcí školní rok

počet škol

počet žáků

počet učitelů (přepočtený stav)

počet žáků na jednoho přepočteného pracovníka

rozdíl Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 29: Výsledky výchovy a vzdělávání - výuka cizích jazyků školní rok běžné třídy

speciální třídy

běžné třídy

speciální třídy

počet žáků Aj učících se jazyk Nj Fj Rj Zdroj: Výroční zprávy škol, sběr dat na SO


Tab. 30: Výsledky výchovy a vzdělávání - prospěch žáků prospělo s vyznamenáním

prospělo

neprospělo nehodnoceno

hodnoceno slovně

školní rok Zdroj: Výroční zprávy škol, sběr dat na SO


Tab. 31: Počet opakujících žáků ZŠ zřizovaných obcí školní rok

počet opakujících žáků

Zdroj: Výroční zprávy škol, sběr dat na SO



Tab. 32: Počet absolventů základních škol žáci, kteří ukončili školní docházku

běžné třídy

speciální třídy

běžné třídy

speciální třídy

v 1. – 5. ročníku v 6. ročníku v 7. ročníku v tom v 8. ročníku v 9. ročníku v 10. ročníku žáci, kteří přešli do SŠ v tom z 5. ročníku ze 7. ročníku žáci 1. r. s dodatečným odkladem PŠD Zdroj: Výkaz ÚIV


Tab. 33: Přehled škol pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v ORP podle zřizovatele celkem

z toho zřízené krajem obcí církví soukromé

ředitelství celkem v tom součásti z toho mateřská škola pro děti se zdravotním postižením mateřská škola při zdravotnickém zařízení základní škola pro žáky se zdravotním postižením základní škola při zdravotnickém zařízení základní škola praktická základní škola speciální přípravný stupeň základní školy speciální odborné učiliště praktická škola Zdroj: Výkaz ÚIV, sběr dat na SO



Tab. 34: Přehled základních uměleckých škol podle zřizovatelů dle obcí Název obce

krajem

z toho zřizovaných obcemi

jiným zřizovatelem

Celkem Zdroj: Výkaz ÚIV, sběr dat na SO


Tab. 35: Údaje o pedagogických pracovnících školy ZUŠ v obcích

pracovníci celkem přepočtené osoby

fyzické osoby

celkem školní rok rozdíl Zdroj: Výkaz ÚIV, sběr dat na SO


Tab. 36: Přehled středisek volného času (SVČ) podle zřizovatelů v jednotlivých obcích Název obce

krajem

z toho zřizovaných obcemi




Tab. 37: SVČ zřizovaná obcemi za školní rok 2013/2014 Název obce

počet zájmových útvarů (kroužků)

počet účastníků žáci, studenti VOŠ

děti

ostatní

celkem

celkem Předchozí školní rok rozdíl Zdroj: Výkaz ÚIV, sběr dat na SO



Tab. 38: Údaje o pracovnících SVČ SVČ v ORP

pedagogičtí pracovníci interní externí celkem fyzický přepoč. fyzický stav stav stav

ostatní pracovníci interní externí celkem

fyzický stav

přepoč. stav

fyzický stav

cílová kapacita kuchyně

počet míst u stolu

celkem školní rok rozdíl Zdroj: Výkaz ÚIV, sběr dat na SO


Tab. 39: Školní jídelny zřizované obcemi počet počet ŠJ a stravovaných výdejen žáků

z toho v MŠ

ZŠ

SŠ, VOŠ

celkem Předchozí školní rok rozdíl Zdroj: Výkaz ÚIV, sběr dat na SO


Tab. 40: Údaje o pracovnících ve školních jídelnách zřizované obcemi školní jídelny zřizované

pracovníci celkem fyzické osoby přepočtené osoby

počet celkem Předchozí školní rok rozdíl Zdroj: Výkaz ÚIV, sběr dat na SO



Tab. 41: Počet zařízení dle zřizovatelů dle obcí pro péči o děti do 3 let (jesle a další formy) z toho zřizovaných

Název obce

obcemi



Poznámka: jesle a další formy, např. vázaná / volná živnost Komentář dle potřeby

II.2 Finanční analýza Tab. 42: Komentář k paragrafům rozpočtu – oblast vzdělávání 3 31 a 32 311 3111 3113 3114

3117

3118 3119 312 3121 314 3141 3143 3149

Vzdělávání Zařízení předškolní výchovy a základního vzdělávání Předškolní zařízení Činnost zařízení pro děti od tří let věku - mateřských škol. Základní školy Speciální základní školy Základní školy speciální, základní školy samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením a základní školy zřízené při zdravotnických zařízeních. První stupeň základních škol Výdaje na první stupeň základních škol (první až pátá třída), lze-li je oddělit. Nelze-li je oddělit, patří na paragraf 3113. Druhý stupeň základních škol Výdaje na druhý stupeň základních škol (šestá až devátá třída), lze-li je oddělit. Nelze-li je oddělit, patří na paragraf 3113 Ostatní záležitosti předškolní výchovy a základního vzdělávání Střední vzdělávání a vzdělávání v konzervatořích Gymnázia Ostatní zařízení související s výchovou a vzděláváním mládeže Činnost pedagogicko-psychologických poraden, středisek výchovné péče včetně internátních a speciálních pedagogických center. Školní stravování při předškolním a základním vzdělávání Školní družiny a kluby Ostatní zařízení související s výchovou a vzděláváním mládeže Patří sem také školská zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy, pokud je nelze zařadit do pododdílu 313.


Tab. 43: Celkové provozní výdaje ve správním obvodu na ZŠ, MŠ a jiná zařízení Ident.

ZŠ/MŠ/jiné

2010

2011

2012

ZŠ (1. i 2. stupeň) ZŠ (jen 1. stupeň) MŠ … celkem Zdroj: Sběr dat na SO


Tab. 44: Provozní výdaje roku 2012 ve správním obvodu na 1000 obyvatel a jednoho žáka Ident.

na 1 obyvatele SO

ZŠ/MŠ

na jednoho žáka

lomeno kapacitou

Náš správní obvod - ZŠ (1. i 2. stupeň) - ZŠ (jen 1. stupeň) - MŠ Porovnání Průměrná hodnota SO v rámci kraje: - ZŠ (1. i 2. stupeň) - ZŠ (jen 1. stupeň) - MŠ Průměrná hodnota SO v rámci ČR: - ZŠ (1. i 2. stupeň) - ZŠ (jen 1. stupeň) - MŠ Průměrná hodnota srovnatelné skupiny SO: - ZŠ (1. i 2. stupeň) - ZŠ (jen 1. stupeň) - MŠ Zdroj: Sběr dat na SO, Český statistický úřad

Poznámka: na jedno místo dle kapacity těchto ZŠ a MŠ (celkové výdaje lomeno celkovou kapacitou). Komentář dle potřeby


Graf 44: Porovnání provozních výdajů roku 2012 na jednoho žáka Vložit graf


Tab. 45: Finanční prostředky poskytnuté ze státního rozpočtu na přímé výdaje ve školství školám a školským zařízením zřízených obcemi v ORP (v tis.Kč) rok mzdové prostředky celkem z platy toho ostatní osobní náklady související odvody a ostatní neinvestiční výdaje neinvestiční výdaje celkem

2009

2010

2011

2012

Zdroj: Sběr dat na SO a KÚ


Tab. 46: Ukazatele nákladovosti na přímé náklady na vzdělávání v roce 2012

druh školy, školského zařízení

přímé náklady na vzdělávání celkem (v Kč)

z toho náklady na jednotku výkonu* (v Kč) celkové náklady

ONIV

předškolní vzdělávání základní školy gymnázia (včetně sportovního gymnázia) stravování MŠ, ZŠ školní družiny a kluby základní umělecké školy využití volného času celkem použité finanční prostředky *Jednotka výkonu = dítě, žák, student, stravovaný


Zdroj: Sběr dat na SO a KÚ


Tab. 47: Financování z RUD Název obce

Finanční prostředky z RUD

Celkové náklady

Celkem Zdroj: Sběr dat v jednotlivých obcích

Poznámka: § 4 zákona o RUD - Daňové příjmy rozpočtů obcí - Procento, kterým se obce, s výjimkou hlavního města Prahy, Plzně, Ostravy a Brna, podílejí na procentní části celostátního hrubého výnosu daní se vypočte jako součet poměru počtu dětí a žáků navštěvujících školu zřizovanou obcí k počtu těchto dětí a žáků za všechny obce, vyjádřeného v procentech a násobeného koeficientem 0,07. Komentář dle potřeby

II.3

Očekávaný vývoj

Tab. 48: Základní údaje o základním vzdělávání ve správním obvodu (1. i 2. stupeň ZŠ) Ident.

Název údaje

Hodnota

Průměrný počet dětí ve třídě ZŠ zřizovaných - obcemi - jinými subjekty Průměrný počet dětí celkem Aprobovanost učitelů v %

% z celkového počtu

Komentář

-

Zdroj: Výkaz ÚIV, sběr dat na SO


Tab. 49: Popis základních škol ve správním obvodu k 31.12.2012 Ident.

Název ZŠ

Obec Kapacita

Počet žáků

Volná místa

Popis / komentář

Celkem za SO ORP Zdroj: Výkaz ÚIV, sběr dat na SO



Tab. 50: Očekávaný vývoj počtu žáků ve správním obvodu Volná místa Ident.

Počet žáků správního obvodu

Počet

Počet žáků / kapacita

(kapacita – počet žáků)

v%

Kapacita všech ZŠ k 31.12. 2013

----

----


----

----

Známý nárůst nebo úbytek kapacity k 31.12. 2023

----

----

Počet žáků k 31.12. 2013 Předpoklad k 31.12. 2018 Předpoklad k 31.12. 2023 Zdroj: Výkaz ÚIV, sběr dat na SO


Graf 50: Očekávaný vývoj počtu žáků ve správním obvodu Vložit mapu



Tab. 51: Nezbytné investiční potřeby obcí týkající se ZŠ do roku 2023 Ident.

Název a popis investice

Obec

Orientační částka

Poznámka

celkem Zdroj: Sběr dat na SO, Český statistický úřad

Poznámka: Tabulka nezahrnuje běžné opravy a běžné investice obcí do údržby či modernizace škol. Komentář dle potřeby



III.

Analýza cílových skupin, rizik a další potřebné analýzy

Analýza slouží k definování jednotlivých v rámci území SO ORP (lze také říci dotčených či zainteresovaných skupin), zjištění jejich předpokládaných očekávání, definování rizik s těmito skupinami a jejich očekáváními spojených, nalezení vhodného způsobu komunikace a případných opatření k minimalizaci rizika a získání zapojení těchto cílových skupin. Jde o skupiny, které mohou být dotčeny opatřeními plynoucí z návrhové části strategie. Co je riziko Definice rizika je převzata z Metodiky přípravy veřejných strategií: Riziko, je nebezpečí vzniku události, která může negativně ovlivnit dosažení stanovených cílů. Jedná se o budoucí událost, která má náhodnou povahu (tj. může, ale nemusí nastat a mít negativní dopad) a není ani nemožná, ani jistá. Riziko spojujeme s negativními vlivy, nepříznivými dopady a ztrátami a chápeme jej jako synonymum nebezpečí, hrozby, úskalí a nejistoty. Protipólem rizika je příležitost, která je spojována s příznivými vlivy a dopady. Registr rizik Rizika jsou rozdělena do pěti oblastí – finanční rizika (souvisí se způsobem financování), organizační rizika (týká se například rozmístění škol, demografie, chování obcí a kraje), právní rizika (legislativa), technická rizika (např. stav budov, vybavení), věcné (souvisejí věcně s řešeným tématem – např. se týkají kvality škol). Hodnocení významnosti rizik je založeno na hodnocení očekávané pravděpodobnosti výskytu jednotlivých rizik a jejich dopadu (materiálního i nemateriálního) na dosažení cílů strategie. Pravděpodobnost (v tabulce sloupec „P“) i dopad (v tabulce sloupec „D“) – hodnotí se na škále 1 až 5:  hodnota 1 představuje velmi malý dopad (resp. velmi malou pravděpodobnost) a  hodnota 5 velmi velký dopad (resp. velmi vysokou pravděpodobnost). Pravděpodobnost je v níže uvedené tabulce v několika případech uvedena v rozsahu (např. 1 až 5). Rozsah byl zpracovateli vzorového příkladu zvolen proto, že se to významně týká místních podmínek v daném ORP. Pro konkrétní území je nutné napsat jednoznačné číslo. Významnost rizika pak bude součinem pravděpodobnosti a dopadu. Hodnota významnosti se bude pohybovat mezi 1 a 25. Vlastníci jednotlivých rizik (tj. instituce odpovědné za řízení a monitorování daného rizika – tj. průběžné přehodnocování významnosti rizik a identifikaci reálného výskytu dané rizikové události).

V následujících tabulkách je uveden vzor analýzy a vyhodnocena rizika (tak zvaný registr rizik) v oblasti předškolního a základního vzdělávání správního obvodu. Jde o příklady vyplnění.


Tab. 52: Analýza cílových (dotčených) skupin předškolním a základním vzděláváním - příklad Název dotčené skupiny 1. Rodiče, kteří mají děti v MŠ, ZŠ 2. Rodiče – zájem o MŠ, ZŠ 3. Děti v MŠ a žáci v ZŠ 4. Pedagogové a další zaměstnanci 5. Představitelé obce, která má ZŠ, MŚ 6. Představitelé obce, kde škola ZŠ nebo MŠ není 7. Ostatní zřizovatelé (mimo obce) 8. Partneři škol (sponzoři, sdružení rodičů, NNO, …) 9. Představitelé Obcí SO ORP 10.Kraje 11.Stát 12.Média Č

Očekávání dotčené skupiny

Rizika spojené se skupinou

Způsob komunikace

Opatření


Tab. 53: Registr rizik oblastí předškolního a základního vzdělávání správního obvodu – příklad Č.

Skupina rizik

Hodnocení rizika Název rizika P

D

V= P*D

Název opatření ke snížení významnosti rizika

Vlastník rizika

Finanční Nedostatek financí na běžný riziko provoz a opravy Nedostatek financí na investice 2. a vybavení

Obec zřizující ZŠ, MŠ Obec zřizující ZŠ, MŠ

3.

Stát

1.

4. 5.

6. 7. 8.

9.

10. 11.

Nedostatek financí na platy Organizač Špatné rozmístění ZŠ, MŠ ní riziko v rámci území Nedostatek dětí / příliš mnoho dětí (nepříznivý demografický vývoj) Rušení dopravních spojů zajišťující dopravu dětí do a ze ZŠ, MŠ Nezájem či neochota obcí na spolupráci Nevhodně stanovené normativy na ZŠ a MŠ ze strany kraje Změna legislativy, která povede Právní k vynuceným investicím (např. riziko zpřísnění hygienických předpisů) Reformy, které zhorší podmínky pro kvalitní výuku

Obce daného území

Technické Špatný technický stav budov ZŠ, riziko MŠ

Obec zřizující ZŠ, MŠ

Zastaralé či nevyhovující vybavení

12. 13. 14. 15. 16.

Věcné riziko

Špatné řízení školy Nízká kvalita výuky Nezájem rodičů o umístění dětí do konkrétní ZŠ, MŠ Personální rizika (aprobovanost, fluktuace, věk, …)

Obce daného území Obce, kraj Obce daného území Obce daného území Obce daného území Obce daného území

Obec zřizující ZŠ, MŠ Obec zřizující ZŠ, MŠ Konkrétní ZŠ, MŠ Konkrétní ZŠ, MŠ Konkrétní ZŠ, MŠ


Tab. 54: Další potřebné analýzy doplnit text


IV. SWOT analýza školství a předškolního vzdělávání Silné stránky:

Slabé stránky:

Jaké přinese meziobecní spolupráce specifické výhody? Jak nejlépe využít pozitivních znalostí a dovedností?

Co můžeme dělat lépe? V čem jsme zranitelní? Na co si stěžují občané?

Příležitosti: Co je dosažitelné? Co je pro nás vhodné?

Hrozby: Co může náš záměr ohrozit? Na co bychom se měli připravit? Co hrozí, pokud nedojde k řešení?

Poznámka: SWOT analýza slouží k analyzování silných a slabých stránek daného území (vnitřní vlivy z hlediska území), příležitostí a rizik (vnější vlivy z hlediska území).

Doplnit komentáře dle potřeby


V. Souhrn výsledků analýz (analytické části) doplnit text – souhrn a výsledky analýz


VI. Závěr Tato metodika byla zpracována odborným týmem a schválena dne 31. 10. 2013. Zpracovatelé: PhDr. Marcela Štiková (tel.: 730 894 907, [email protected]). Metodika je závazná v rámci realizace projektu. Odborný tým je oprávněn měnit a doplňovat tento dokument. Aktuální verze metodiky bude v elektronické verzi dostupná na webových stránkách http://www.obcesobe.cz/.


VII. Použitá literatura Ministerstvo financí (2012) Metodika přípravy veřejných strategií. MF ČR 2012, Praha, volně ke stažení na http://www.verejne-strategie.cz/ Jan Binek, J., Galvasová, I., Svobodová, H., Holeček, J., Chabičovská K. Přístupy k posílení spolupráce a synergie ve venkovských mikroregionech (certifikovaná metodika Ministerstva zemědělství č. 1/2012). Brno: GaREP, spol. s r.o., 2012, ISBN 978-80-905139-4-5. Strategie regionálního rozvoje ČR na období 2014–2020, MMR ČR (duben 2013) Účelová právní analýza samosprávných kompetencí obcí v oblasti plánování a realizace rozvojových aktivit obcí (Zpracováno v rámci projektu CZ.1.04/4.1.00/62.00008, MMR 31.5.2012) Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů Výroční zprávy ČŠI Výroční zpráva o stavu a rozvoji vzdělávací soustavy v Plzeňském kraji Generel školství MČ Praha 15 Vzdělávání jako významný faktor konkurenceschopnosti - Vliv zřizovatele na rozvoj školy (konference Brno 2011) Příručka člena zastupitelstva obce – oblast školství (2010) Výzkumný ústav práce a sociálních věcí, v. v. i., projekt „Nové formy denní péče o děti v České republice“(2012 -2014); vupsv.cz Dotazníky MŠMT pro školy a zřizovatele k OP VVV Výstupy z pracovních skupin přípravy operačních programů VVV, IROP a pracovní skupiny pro trh práce, vzdělávání a boj s chudobou Společného strategického rámce Metodický návod pro obecní samosprávy, dobrovolné svazky obcí a ředitele jimi zřizovaných škol a školských zařízení, MŠMT 2009, 2013 http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/skolska-pravnicka-osoba. Pro oblast sledování kvality lze využít: publikace „Klesající výsledky českého základního a středního školství: fakta a řešení“ (McKinsey&Company 2010) „Zpráva o průběhu veřejné diskuze k doporučením OECD v oblasti monitoringu a evaluace“ Posouzení systému evaluace a monitoringu v České republice (ESF projekt ČŠI) (2013) Systémový národní projekt „Cesta ke kvalitě – Doporučení pro zřizovatele k hodnocení škol“(2012) Veřejné slyšení v Senátu Parlamentu ČR – „Za vytvoření podmínek pro kvalitní vzdělávání“(2013)


VIII. Přílohy Příklad možnosti spolupráce v rámci OP Příprava Operačního programu „Výzkum, vývoj a vzdělávání“ 2014 – 2020 Prioritní osa 3 – dříve prioritní osa 4 – regionální školství Tematická pracovní skupina Vzdělávání Specifické cíle 1-6 SC 1 – Rozvoj inkluzivního vzdělávání Cíl: začleňování žáků se SVP do běžných škol včetně zvýšení počtu dětí se SVP v PV, odstranění bariér v přístupu Dosažení cíle: podporou DVPP (diferencovaná výuka), realizace preventivních programů, podpora žáků s SVP při vstupu na trh práce, tvorba a realizace územních, regionálních strategických vzdělávacích plánů zabraňujících selekci, vzdělávání pracovníků VS na úrovni ORP SC2 – Zvýšení kvality předškolního vzdělávání včetně usnadnění přechodu dětí na ZŠ Cíl: zvýšená kvalita PV a posílení spolupráce pedagogů z MŠ a I. stupně ZŠ (pravidelná tematická setkání), prohloubení a rozšíření kvalifikace předškolních PP, zajištění kvalitní metodické podpory, podpora spolupráce s rodiči – motivace rodičů, aby brali PP v MŠ jako odborníky SC3 – Zlepšení kvality vzdělávání a výsledků žáků v klíčových kompetencích (KK) Tento SC je zaměřen na všeobecnou složku vzdělání, SC6 se týká specifické, odborné složky. Je zde uplatňován širší pojem KK než v RVP – dle evropského retenčního rámce jsou zde i gramotnosti. Podpora PP přímo ve třídách (ne pouze semináře), spolupráce s mimoškolním vzděláváním a výchovou, spolupráce s NNO, podpora DVPP, rozvíjení kultury sdílení pedagogických zkušeností, podpora konstruktivisticky a badatelsky orientovaného vzdělávání na ZŠ a SŠ, podpora talentovaných žáků SC4 – Rozvoj systému hodnocení kvality a strategického řízení ve vzdělávání Cílem je vytvoření systému monitorování a hodnocení jako hlavních nástrojů strategie řízení kvality, efektivity a spravedlivosti ve vzdělávání. Hodnocení na úrovni systému bude komplexně monitorovat situaci ve vzdělávacím systému z hlediska sledovaných cílů. - došlo k posilování externího hodnocení (státní maturita, jednotná závěrečná zkouška, testování v 5. a 9. třídách) - chybí interní a formativní hodnocení škol, PP a žáků - lze navázat na projekt Cesta ke kvalitě, propojit interní a externí hodnocení ve školách - podpořit opatření ke snižování rozdílů mezi školami a zvyšování spravedlivosti - ambicí je provázat jednotlivé složky do systému - zlepšení kompetencí ŘŠ v oblasti vedení PP


-

ČR nemá vyvinutý systémový nástroj pro zjišťování socioekonomického zázemí žáků a škol chybí standardy pro vyhodnocování KK snaha obnovit důvěru v kutikulární reformu

SC5 – Zkvalitnění přípravy pedagogických pracovníků (PP) Cílem je zvýšení kvality přípravy PP formou restrukturalizace vzdělávacích programů (národní program Kvalita). Lze dosáhnout - zaváděním dlouhodobé reflektované praxe studentů na školách, v zájmovém a neformálním vzdělávání nebo v sociálních službách - spoluprací fakult v rámci VŠ (např. pedagogických a přírodovědných) - rozšíření CŽV – fakulty si mapují potřeby regionů - rozvojem lidských zdrojů SC6 – Zvyšování kvality odborného vzdělávání včetně posílení jeho relevance pro trh práce Cílem je motivace žáků ke studiu technických a přírodovědných oborů, zlepšit odborné a podnikatelské kompetence absolventů a zvýšit jejich uplatnitelnost na trhu práce. Doprovodným cílem je vzdělávání dospělých. Lze dosáhnout - rozšířením polytechnické výchovy v MŠ a ZŠ - rozšířením spolupráce škol a zaměstnavatelů (např. rozšíření praxí a stáží) - zvýšením kapacity a kvality kariérového poradenství na školách - provázáním vzdělávacích programů počátečního a dalšího vzdělávání s profesními kvalifikacemi - zvyšováním motivace ke studiu žáků s vynikajícími výsledky v praktickém vyučování - rozšířením služeb v DV dospělých v centrech CŽU


METODIKA MEZIOBECNÍ SPOLUPRÁCE V OBLASTI PŘEDŠKOLNÍ VÝCHOVY A ZÁKLADNÍHO ŠKOLSTVÍ

Recommend Documents