Meerjarenbeleidsplan BS De Zonnewijzer

2011 - 2015

Meerjarenbeleidsplan BS De Zonnewijzer

Kleurrijk Samen Werken Aan Talenten

1 Meerjarenbeleidplan De Zonnewijzer 2011-2015



Meerjarenbeleid stichting Swalm en Roer en de school; periode 2011-2015

Inhoud 1.inleiding .......................................................................................................................................................... 6 2.relevante schoolontwikkelingen.......................................................................................................................... 6 2.1. Inventarisatie recente ontwikkelingen op stichtingsniveau (sinds 2009).............................................................. 6 2.2. Inventarisatie van recente ontwikkelingen op schoolniveau.............................................................................. 7 3.schoolontwikkeling 2011-2015 ........................................................................................................................... 8 3.1.opzet ........................................................................................................................................................ 8 3.2 Tijdspad gestelde doelen ............................................................................................................................. 9 3.3.Schoolontwikkeling SMART uitgewerkt ........................................................................................................ 12 4. Sterkte, zwaktes, aanbevelingen uit diverse bronnen van de stichting Swalm en Roer .............................................. 17 4.1. Sterktes, zwaktes, aanbevelingen uit diverse bronnen (schoolniveau). ................................................................. 23 5.Meerjaren actieplan Swalm & Roer 2011-2015 (geel is school, groen is bestuur) ...................................................... 24 6.Schooljaarplannen .......................................................................................................................................... 33 6.1. jaarplan communicatie ............................................................................................................................. 33 6.2.Jaarplan passend onderwijs........................................................................................................................ 34 6.3. jaarplan Taal ........................................................................................................................................... 36 6.4. ouderbetrokkenheid ................................................................................................................................ 37 6.5. jaarplan Integraal personeelsbeleid ............................................................................................................ 38 6.6. jaarplan sociaal emotionele ontwikkeling .................................................................................................... 40 Bijlage 1: Kritische succesfactoren per stroomgebied. ............................................................................................. 42 1.Eerste stroom: Bruisend onderwijs ............................................................................................................... 42 2.Tweede stroom: Ontwerpers van bruisend onderwijs ...................................................................................... 43 3.Derde stroom: Een bruisende school in een bruisende omgeving ...................................................................... 44 4.Vierde stroom: Zichtbare kwaliteit en ontwikkeling. ........................................................................................ 45 Bijlage 2: jaarplanning zorg 2011-2012 ................................................................................................................. 46



1.inleiding De stichting heeft middels haar strategische koers de doelen voor 2015 gesteld. (zie bijlage 1: per stroom de kritische succesfactoren). Nader uitgewerkt moet worden wanneer de verdere beleidsvoorbereidingen en vaststelling zal plaatsvinden; dit betekent plaatsing binnen de verschillende jaren van een meerjarenbeleidplan (veranderagenda 2011-2015). Het meerjarenbeleidsplan beschrijft, mede op basis van een uitgevoerde SWOT-analyse, de voorgenomen ontwikkeling voor de komende 4 jaren. Op schoolniveau fungeert dit meerjarenbeleidplan, naast het separate kwaliteitshandboek(stichting en school), als ‘schoolplandocument”.

2.relevante schoolontwikkelingen Achtereenvolgens worden voor zowel de stichting als de school de relevante ontwikkelingen getypeerd en worden interne sterktes en zwaktes beschreven. De weging van de externe ontwikkelingen en de interne sterktes / zwaktes wordt uitgewerkt in een meerjaren-actieplan. Telkens wordt invulling gegeven aan het in samenhang plaatsen van de ontwikkelingen op stichtingsniveau en (additioneel) op het schoolniveau.

2.1. Inventarisatie recente ontwikkelingen op stichtingsniveau (sinds 2009). Bij de ontwikkeling van de strategische koers van S&R zijn de externe ontwikkelingen op een rij gezet en gewaardeerd als kans of bedreiging 2 september 2008. De conclusies van toen zijn verwerkt in de strategische koers van de stichting. Inmiddels zijn er een aantal nieuwe externe ontwikkelingen waarmee we nadrukkelijk rekening moeten houden bij het maken van de meerjarenplanning 20112015. Ze worden hieronder puntsgewijs opgesomd:  De wet passend onderwijs per 1/8/2012 en de standaard voor de zorgplicht: vorming van grotere samenwerkingsverbanden met opname van SO3 en SO4 als partners, vorming van dekkend netwerk passend onderwijs, invoering budgetfinanciering mbt kinderen in spectrum S03 en SO4  De inspectie-eisen ontwikkelen zich steeds; strenger toezicht op opbrengsten van met name ook zorgleerlingen, systematisch volgen van sociale competenties, etc.  Het toezichtkader in verlengde van wet OKE stelt specifiekere kwaliteitseisen voor VVE scholen  De terugloop leerlingenaantal is weliswaar op de korte termijn beperkt maar op de lange termijn 2030 substantieel  De grote uitstroom van personeel, veelal ook fulltimers, heeft consequenties voor resterend personeelsbestand met stijgend aantal deeltijden en aantal vrouwen  De gewijzigde besturingsfilosofie van bestuur S&R: governance - benadering vraagt om ander gedrag bij bestuurders en directeuren. 6 Meerjarenbeleidplan De Zonnewijzer 2011-2015

2.2. Inventarisatie van recente ontwikkelingen op schoolniveau. De school staat in de wijk het Roermondse veld. Deze wijk wordt getypeerd als een impulswijk. De school heeft een hoog aantal wegingleerlingen en ligt in een zogenaamde postcodewijk. De wijk is de laatste jaren gerevitaliseerd en dit heeft geleid tot een toename van jonge gezinnen. De wijk en de school hebben bijzondere aandacht vanuit de Gemeente Roermond als het gaat om onderwijsachterstanden en armoedebeleid. De school kent een schakelklas neveninstromers; hierin worden leerlingen van 7 tot 13 jaar geplaatst die de Nederlandse taal niet beheersen omdat zij net in Nederland zijn komen wonen. Er is de laatste jaren sprake van groei o.a. door de komst van leerlingen uit andere Europese landen en asielzoekers, die een huis in Roermond gekregen hebben.


3.schoolontwikkeling 2011-2015 3.1.opzet Pijler

relatie IPB

subpijlers

instrumenten

projectleider

Directie MT

PDCA cyclus

Communicatie *Professionele communicatie LK – LK LK - LL LK OUDER

Relatie kwaliteitszorg

-

LL - LL

*Professionalisering -collegiale visitatie -reflecteren -feedback geven en ontvangen -leren van elkaar

*Gesprekstechnieken -kindgesprekken -interculturele communicatie

*Trainingen Habilis Seminarie voor ortho pedagogiek (HU) BCO DVS Interne expertise

*Professionalisering: -werken op drie niveaus -groepsplannen -HGPD -OPP -uitstroomperspectief -kindgesprekken -DIGIborden

-zelfstandig werken -coöperatief leren -dag- en weektaken

-regiegroep PO MT -gedragsaudit IB ‘’school aan zet” -DIM directe instructie model -groepsplan -CITO lovs -VISEON -ESIS -VVE -POVO groep -externe partners -screeningsgesprekken -zorgplan -dyslexie en dyscalculie protocollen -DIGI borden -methoden met digitale ondersteuning

*Gesprekkencyclus *Interculturele communicatie Passend onderwijs *Opbrengstgericht werken *Zorgstructuur *ZATPLUS ontwikkelingen *Portfolio *ICT

-analyseren toets gegevens -overdrachten POVO + voorschools – BS

-meervoudige *Eigenaarschap van intelligentie de LK en de LL -extra -Klassenmanagement zorgarrangementen -Directe instructie zoals HB en REC’s LL -Kennis van leerlijnen *Werken binnen basisniveau van zorg *Uitwerkingen gedragsaudit


3.2 Tijdspad gestelde doelen Onderwerp

2011-2012

Communicatie

Doorstart

2012-2013

2013-2014

2014 /2015

Toepassing in team en Toepassing in team, Consequenties voor de ouders DVS ouders en de wijk DVS Verweven in DVS hele school en de wijk Portfolio / kindgesprek Uitbreiden groepen Kindgesprekken / port DVS portfolio folio Alle groepen portfolio Interculturele communicatie

Passend onderwijs *3e jaar Groepsplannen *Groepsplannen op alle -rekenen uitbreiden; vakgebieden -toevoegen spelling en leesvoorwaarden OB *Borging basisniveau -werken in 3 niveaus / van zorg -directe instructie(DIM) -nieuwe methode *Doorontwikkelen rekenen Extra onderwijszorg *Basis niveau van zorg doorzetten -extra onderwijszorg arrangementen - port folio uitbreiding onderzoeken welke groepen -borging / afstemming ZAT PLUS

*Doorontwikkelen kolom 2011-2012 *Coöperatief leren in relatie tot meervoudige intelligentie

*ICT professionalisering Digibord, groepsplan, Toetsanalyses *Rapporten


*Extra zorgarrangementen borgen / PDCA

*Extra zorgarrangementen borgen / PDCA

*Borging en doorontwikkelen voorgaande kolom

*Borging doorontwikkelen voorgaande kolom

Vervolg OPZET Pijler subpijlers Taal *woordenschat

Ouderbetrokkenheid *Schoolondersteunende activiteiten *ouder - kindrelatie

IPB *Gesprekscyclus *Rolprofielen

relatie IPB

Relatie kwaliteitszorg

instrumenten

projectleider

Directie MT

PDCA cyclus

*Professionalisering -doorgaande lijn -methodes implementatie, evaluatie + borging

*Taalbeleidsplan -taalmethode - borging -methode begrijpend lezen -borging -technisch lezen -dyslexieprotocol hanteren

*Vakcoördinatiegroep: -taal -technisch lezen -begrijpend lezen *Taalaudit “school aan zet” *“SLIM” lezen

*Professionaliseren -oudergesprekken -stimuleren / *Participeren diverse aanbiedingen =Op Stap =info uurtje =opvoeden zo =DVS *Contacten externe zorgpartners

-huisbezoeken -rapportgesprekken -oudergesprekken -DVS / pit in de wijk -School + externe organisaties = laagdrempelig

-De vreedzame school Directie -Info uurtje -Op Stap MT -Opvoedcursussen -PAOO -OR -MR -Tevredenheidonderzoek -Kruisjesformulier / screeningsgesprekken

*functiemix -professionalisering -vakcoördinatoren -aandachtsfunctionarissen

-begeleiden collega’s -bijdrage schoolontwikkeling -vanuit eigen specialisme

-SBL competenties -FUWA po -Functiemix protocol -Bekwaamheiddossier / beoordelingen

*Aandachtfunctionaris gedrag en HB *mediatoren stuurgroep DVS

*Analyseren tevredenheidheids onderzoek (TVO) *Toepassen VISEON

-Gedragsaudit -DVS / VISEON -TVO -OVM

CvB Directie MT

SEO


MT

VERVOLG TIJDPAD GESTELDE DOELEN Onderwerp Taal

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014 /2015

*Uitkomsten taalaudit bepalen acties

*Woordenschat *Methode aanpassingen -Taal -Technisch lezen -Begrijpend lezen

*Verdieping / uitbreiding -taalmethodes -Woordenschat ontwikkelingen

*Geschiktheid aanpassen aan recente ontwikkelingen

*Voorbereidingen DVS de wijk in

*DVS de wijk in -betrekken ouders / coördinator

Borging DVS in de wijk en ouderparticipatie

*3e fase -gesprekkencyclus -beoordelingen -functiemix -3e jaar ADF HB en gedrag Uitbreiden ADF’s

*4e fase -gesprekkencyclus -2e fase en 3e fase beoordelingen ADF’s en -vakcoördinatoren binnen functiemix

*Heroriëntatie woordenschat *Doorgaande lijn taalgebieden *Borgen methode -Begrijpend lezen -Taal en spelling Ouderbetrokkenheid

IPB rolprofielen

SEO

*Coördinator diverse activiteiten aanstellen -OP STAP -VVE betrokkenheid -schakelklas betrokkenheid -ouders betrekken bij organiseren -MR / OR intensiveren

*PDCA ouderactiviteiten en coördinator OP Stap

*2e fase -gesprekkencyclus -start beoordelingen -functiemix met vakcoördinator en aandachtsfunctionaris (ADF) -2e jaar ADF HB + gedrag *PDCA / borging *2e jaar PDCA / borging -DVS / VISEON -DVS / VISEON -Aandachtsfunctionaris -Aandachtsfunctionaris HB en gedrag HB en gedrag -Mediatoren opleiden -Mediatoren opleiden Aanbieden KIES *Rolprofielen -start gesprekkencyclus -functiemix met vakcoördinator en aandachtsfunctionaris (ADF) -1e jaar ADF HB en gedrag


*Vervolg PDCA *Vervolg PDCA voorgaande kolom voorgaande kolom *Uitbreiden aandachts- *Uitbreiden aandachtsfunctionarissen functionarissen

3.3.Schoolontwikkeling SMART uitgewerkt Communicatie Stroomgebied 4 Specifiek

Meetbaar

Acceptabel Realistisch

Tijdsgebonden

LK - LK

LK - LL

MT - Team

MT - Directie

LK-Ouder

LL - LL

MT - LL/Ouder

MT - CvB

De communicatie, binnen bovenstaande relaties, worden verbeterd met als uitgangspunt de 4 kernwaarden; betrokkenheid, respect, veiligheid en verantwoordelijkheid. Elkaars kwaliteiten worden ondersteund in het leren van elkaar en het complementair maken aan elkaar. Team en MT krijgt hierin begeleiding en scholing. We denken dan aan gesprekstechnieken en collegiale consultatie. 1 x per 4 jaar wordt een tevredenheidonderzoek afgenomen bij leerlingen, teamleden en ouders. Alle 4 de MT leden hebben de”Big five” met elkaar gedeeld. Schooljaar 2011 – 2012 vindt er ondersteuning plaats vanuit Habilis om MT op elkaar af te stemmen. Vanuit DVS is er borging op leerling – leerling en leerkracht - leerling niveau. Er vinden 2 studiebijeenkomsten plaats over het voeren van kindgesprekken in schooljaar 2011-2012. De Vreedzame School wordt 1 keer per jaar gemeten, deze wordt ingevuld door de leerkracht. (meting 4 t/m 8) In de IPB gesprekken die de directie voert, wordt gereflecteerd op alle relatiegebieden. De aandacht voor een goede communicatie is ontstaan vanuit de gezamenlijke visietrajecten (2006 en 2010-2011) Communicatie is onderdeel van IPB cyclus en De Vreedzame School. Communicatie is een niet op zichzelf staande activiteit en de verbinding ligt bij de schoolontwikkelingsactiviteiten. Tijdens schoolplanperiode 2011- 2015 is communicatie weggezet volgens de PDCA cyclus. Per schooljaar is dit terug te vinden in het jaarplan. Het is een vervolg op het schoolplan 2001-2011


Passend onderwijs Link naar Stroomgebied 1 en 4 Specifiek Verwijzingspercentage = 1 % (SBO / S.O.) We streven naar passend onderwijs waar we kunnen. Binnen het voedingsgebied zijn alle leerlingen welkom, ook leerlingen met problematieken. Hiervoor zijn criteria beschikbaar. Alle teamleden werken volgens het basisniveau van zorg. We sluiten aan bij de onderwijsbehoeftes van het kind en elke leerling heeft vanaf groep 4 een uitstroomperspectief. De professionalisering van leerkrachten zal gedifferentieerd plaatsvinden. Er zijn groepsplannen op de vakgebieden rekenen, spelling, begrijpend lezen en taal in het kader van opbrengstgericht werken. ZAT stroomlijnt indicatie en stemt hulpverlening op elkaar af. Meetbaar Het percentage verwijzingen. De datamuur bij de interne begeleiding. Dit is een inzichtelijk hulpmiddel om het opbrengstgericht werken Het groepsplannen zijn actief in het schooljaar 2013-2014 voor rekenen, spelling, begrijpend lezen. De directe instructie (D.I.M.) is zichtbaar in alle klassen. De schoolzelfevaluatie wordt 1 x per jaar besproken in de teamvergadering. Leerkrachten maken zelf CITO analyses, deze worden 2 keer per jaar besproken met de IB’er. De Zonnewijzer heeft extra zorgarrangementen, voor leerlingen met gedragsproblematieken en hoogbegaafden zijn opgenomen in het basisniveau van zorg. Het Convenant tussen De Zonnewijzer en het Riagg is ondertekent. Acceptabel De behoefte is voortgekomen uit de gdragsaudit, ontstaan vanuit de PLUSklas REC3/4. Het is ingebed in het handelingsgericht werken. Ontstaan vanuit visie en de mogelijkheden die geboden worden door externe relaties en netwerken. Realistisch De groepsplannen worden ingevuld en handelingsklaar gemaakt onder begeleiding van de IB’ers. Voortbouwen op Zat structuur, dit wordt ondersteunt vanuit bestuur Swalm en Roer en de Gemeente Roermond. Tijdsgebonden Zat vindt 9 keer per jaar plaats. GP zie het uitgesplitste jaarrooster (zie bijlage ….?) Gedragsaudit vindt plaats in schooljaar 2011- 2012. Hierna weggezet binnen een PDCA cyclus.


Taal Link naar Stroomgebied 1 Specifiek Doorgaande lijn woordenschat, (voorbereidend) technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en taal. We bieden een talige, interactieve en uitdagende omgeving voor onze leerlingen. We vormen een VVE koppel met onze groep 0 en peuterspeelzaal “De Wijsneuzen”. We hebben een schakelklas tussen groep 2 en 3 en een schakelklas neveninstroom voor leerlingen van 7 t/m 13 jaar, die de Nederlandse taal helemaal niet beheersen. Meetbaar Woordenschat is geïntegreerd in GP spelling, taal en begrijpend lezen. Woordenlijsten vanuit de zaakvakken worden getoetst tijdens proefwerken W.O. Er is aanbod fonemisch bewustzijn in de OB aanwezig. Resultaten CITO woordenschat gaan omhoog; er is nu 90 % zorgsignaal (D en E) over 4 jaar is dit 50%. Woordenschatonderwijs is zichtbaar in de groepen 0 t/m/ 8 (woordweb e.d.) Middels schoolzelfevaluatie worden de resultaten op leerling-, groeps- en schoolniveau gevolgd en geëvalueerd. Er wordt geanalyseerd en trends verklaard door alle leerkrachten. Acceptabel Er wordt gewerkt vanuit de visie van De Zonnewijzer en stroom 1 van het strategisch beleid van Swalm & Roer wordt gewerkt Borgen van methodes die gezamenlijk gekozen zijn en geïmplementeerd. Het Er wordt gewerkt vanuit het gezamenlijk opgestelde taalbeleidsplan (PDCA) Realistisch De Schoolpopulatie bestaat voor 87% uit leerlingen vanuit een niet-Nederlandstalige achtergrond. Vakcoördinatie groepen: taal, technisch lezen en begrijpend lezen zijn kartrekker in deze. Tijdsgebonden Taalbeleidsplan in 2012 herijken door voorzitters vakcoördinatiegroepen en IB’ers. Elke vakcoördinatiegroep komt minstens 1 keer per jaar aan bod in de teamvergadering. (Zie jaarrooster.)


Ouderbetrokkenheid Link naar Stroomgebied 3 Specifiek We hebben een hoge ouderbetrokkenheid gestoeld op de 4 kernwaarden (betrokkenheid, respect, veiligheid en verantwoordelijkheid). We spreken dezelfde taal met als doel dat als doel dat de leerlingen zich optimaal te ontwikkelen. We zien ouders als volwaardig participant in het groot brengen van onze leerlingen. Er wordt gewerkt met een “Op Stap”coördinator. Meetbaar Via de opbrengsten van de leerlingen te zien in CITO – LOVS. Tevredenheidsonderzoek 1 keer per 4 jaar. Het aantal deelnemende participanten, ook de autochtone ouders, aan de aangeboden activiteiten ( vb. info – uurtje, Op stap, ouderavond) is toegenomen. De bezetting van de MR en OR is optimaal en gemengd. Acceptabel Vanuit visie en HGW. Vanuit DVS. Alle teamleden zijn gemotiveerd en werken stimulerend naar de ouders om ze te laten participeren. Realistisch De Schoolpopulatie bestaat voor 87% uit leerlingen met een niet Nederlandstalige achtergrond. Er zijn 32 nationaliteiten op school. Muliculturele belangstelling en respect voor elkaars cultuur staat hoog in het vaandel. Tijdsgebonden In 2015 vindt het tevredenheidsonderzoek plaats. Jaarlijkse evaluatie van aangeboden activiteiten. Jaarlijkse terugblik van OR en MR.

IPB Link naar Stroomgebied 2 Specifiek Ieder teamlid wordt gefaciliteerd om zich verder te ontwikkelen. De school voert een integraal personeelsbeleid. In het kader van de functiemix gaan voorzitters van de vakcoördinatiegroepen zich specialiseren en professionaliseren. Er zijn aandachtsfunctionarissen (hoogbegaafdheid, gedrag e.d.). De Zonnewijzer is opleidingsschool voor PABO studenten. Meetbaar Via de gesprekkencyclus zullen alle facetten 2 jaarlijks herhaald worden. Alle gesprekken worden schriftelijk vastgelegd. POP afspraken maken hiervan onderdeel uit. Ontwikkelingen daarin zijn te zien in de persoonlijke portfolio. Acceptabel Vanuit de Zonnewijzervisie en stroomgebied 2 IPB komt voort uit wet BIO en CAO. Realistisch Binnen het IPB wordt een gesprekkencyclus gebruikt, er zijn rolprofielen samengesteld. Er bestaat een Functiebouwhuis van Swalm&Roer en er is een wervings- en selectiebeleid voor de stichting. Verslaglegging van de gesprekken en klassenbezoeken worden nu al geschreven door de teamleden en verzameld in het eigen portfolio en het dossier bij de directeur. Een P.O.P. wordt 1 keer per jaar aangepast of vernieuwd en besproken met directeur, hierin zijn persoonlijke scholing, wanneer van toepassing opgenomen. De directie voeren de gesprekken en klassenbezoeken uit. De directeur beoordeelt. Er loopt een bovenschoolstraject. Het traject wordt uitgevoerd in opdracht van het collega van bestuur van Swalm en roer. Tijdsgebonden 2 jaarlijks zal dezelfde gesprekkencyclus plaatsvinden. Aanpassingen na evaluaties zullen daar in meegenomen worden. 15 Meerjarenbeleidplan De Zonnewijzer 2011-2015

SEO Stroomgebied 1 Specifiek

Meetbaar

Acceptabel Realistisch

Tijdsgebonden

Leerlingen voelen zich veilig. Er heerst een pedagogisch klimaat gestoeld op veiligheid, respect en vertrouwen. We werken met De Vreedzame School en we voeren kindgesprekken. De begeleiding van ouders en leerlingen op school door teamleden en externen zorgen ervoor dat leerlingen met plezier naar school komen en zich optimaal ontwikkelen. We hanteren een LVS op het gebied van sociaal emotionele ontwikkelingen. Naar aanleiding van de gedragsaudit wordt scholing gestart, zodat de leerkracht voor een groot deel eigenaar wordt van de zorgleerling binnen de groep. Instrumenten:  Viseon voor de midden- en bovenbouw?  Sociogram  OVM(J)K binnen VVE (onderbouw + groep 0)  Veiligheidsmeter van De Vreedzame School en de veiligheidsmeter in de groepen.  Het tevredenheidonderzoek Op de zorgkalender staan de afname momenten ingepland. De resultaten worden 2 keer per jaar besproken tussen leerkracht en IB-er. Vervolgens vindt er een terugkoppeling plaats in het MT. De Vreedzame School is zichtbaar in de hele school en bij alle vakgebieden. Op het schoolplein zijn de conflicten groot en klein gereduceerd tot 1% per week. De Vreedzame School wordt zichtbaar in de wijk. Hieraan wordt vanuit de visie wordt gewerkt, evenals vanuit stroom 1, waaronder actief burgerschap Alle teamleden zijn geschoold in het werken met De Vreedzame School. Er zijn elk jaar nieuwe mediatoren; leerlingen zijn daarvoor opgeleid. Team en leerlingen zien de opbrengsten van de lessen DVS Teamleden willen zich professionaliseren in het hanteren van verschillende gedragsproblematieken. Start van de gedragsaudit in schooljaar 2011- 2012. Hierna volgt gedurende 3 jaar een gedifferentieerd professionaliseringsaanbod.


4. Sterkte, zwaktes, aanbevelingen uit diverse bronnen van de stichting Swalm en Roer Domein Managementletter (Deloitte) Risicoanalyse inspectie Algemeen Kwaliteit organisatieontwikkeling

Waardering voor Planning  de duidelijke strategische koers die is uitgezet  De voortgangscontrole via DVR gesprekken met verzamelstaat Meer aandacht nodig voor Controlling  strategische koers omzetten naar meerjarenplan en jaarplannen  Integraal risicomanagement in relatie tot Strategisch beleid/koers  Beschrijven belangrijkste processen en procedures  Informatie over tussentijdse resultaatontwikkeling in relatie tot de meerjarenramingen en de beheersmaatregelen.  Niet financiële informatie opnemen in tussentijdse rapportages en analyses



Onderwijs





Inhoudelijke verantwoordingskaders subsidies



 

Calamiteiten op locatie Swalm en Roer Status AZC en inbedding S&R

Opbrengsten: 2 zwakke scholen ; 22 scholen voldoende Kwaliteitszorg; N=24 (weergegeven aantal scholen die betreffende punt niet op orde hebben)  De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingen (11)  De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen ((4)  De school evalueert regelmatig het onderwijsproces (12)  De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten ( 7)  De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces ( 13)  De schoolverantwoord zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit ( 10)  Bevordering actief burgerschap en sociale integratie ( 5)

Te hoog verwijzingspercentage SBO Onvoldoende invulling Passend Onderwijs Traditionele manier van denken over de onderwijsorganisatie

Opbrengsten / zorg en begeleiding  Leerlingen met specifieke behoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden (14)  De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. (6)




De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling leerlingen (7)  De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling leerlingen (6)  Op basis van analyses van data bepaalt de school de aard van de zorg voor zorgl. ((15)  De school voert de zorg planmatig uit ( 12)  De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg ( 12) Overwegend positief worden beoordeeld:  Schoolklimaat, uitleg van de stof, het systematisch volgen, op orde zijn van wet- en regelgeving Personeel

   

Facilitair

  

SMART Doorlooptijd en tijdpaden koppelen aan fasen, activiteiten en resultaten van IPB planning Verloop personele exploitatie Verloop en inzet vervangerspool Meerjaren formatieplanning

 

Richtlijnen voor centrale inkoop en decentrale inkoop (aandacht voor governance) Aanbestedingsbeleid (bevoegdheden) Registratie verhuur ruimtes

  

  

 

Werkgelegenheids- / ontslagbeleid Onvoldoende goed gekwalificeerd personeel Groot aantal deeltijders (is stijgend) Onvolledige personeelsdossiers Geringe inzet t.b.v. professionalisering Mogelijke aanspraak bij verhuur Fout bij medicatietoediening Budgetoverschrijding (ver)bouwprojecten Ontwerpfout tijdens bouwproject Onderwijskundige kwaliteit 18

Meerjarenbeleidplan De Zonnewijzer 2011-2015

  Financiën

gebouwen

Inzicht verhuur binnen de gem. Roerdalen en verhuur eigen gymzalen Registratie contracten

Waardering voor het financiële beleidskader. Aandacht nodig voor:  Vertaling strategisch beleid naar meerjarenbegroting en begroting (hierbij ook rekening houden met nieuwe ontwikkelingen zoals leerlingenaantallen en personele deel.  Europese aanbesteding  Vastleggen belangrijke financiële processen  Vastleggen inkoopprocedures en criteria  Vastleggen van verplichtingen en criteria  Verantwoording doelsubsidies  Bapo-voorziening omzetten in een bestemmingsreserve  Treasurystatuut aanpassen aan de wettelijke regelingen

   

Bezuinigingen centrale overheid Terugbetaling subsidies door oneigenlijk gebruik of termijn overschrijding Onvoldoende indexering baten lumpsum Weerstandsvermogen van €4.600.000,- aanhouden


Domein

DVR - overzicht

K.T.O. (Beekveld &Terpstra)

Algemeen Kwaliteit Opbrengsten organisatieontwikkeling

CITO-eindtoets 2010; N=24  3 scholen onvoldoende score  5 scholen onvoldoende taalscore  1 school onvoldoende rekenscore  7 scholen onvoldoende scores tussentijdse toetsen  7 scholen onvoldoende score sociale competenties  Opbrengsten dus bij merendeel van scholen aan de maat  DVR gesprekken en verzamelstaat worden positief gewaardeerd



   

Weinig uitspringers naar boven tav de landelijke benchmark, behalve dat er toezicht is bij overblijven. De leerlingen en personeel voelen zich veilig op school De communicatie binnen scholen verloopt niet goed Ouders zijn onvoldoende betrokken bij school De GMR vertegenwoordigt in onvoldoende mate de belangen van het personeel

IPB nulmeting

SWV      





Onderwijs

 

8 scholen te groot verwijzingspercentage SBO 10 scholen geen planning en 17 scholen geen gesprekken met

 

L.l. worden niet geprikkeld om tot leervragen te komen Onderwijs sluit niet aan bij de belevingswereld van 20


 

Aantal rugzakken en plaatsingen in SO redelijk Redelijk dekkend netwerk in eigen regio; alleen Mytyl/Tytyl niet Beleidsvorming swv valt samen met schoolbestuur S&R Weerstandsvermogen swv laat ruimte voor facilitering professionaliseringsimpulsen Helder wat van scholen verwacht wordt (geactualiseerd basisniveau van zorg) Goede samenwerkingsafspraken met ambulante diensten cluster 2,3 en 4 PCL honoreert bijna altijd de noodzaak van een beschikkking; veelal echte multiproblem gevallen Aandacht voor het beleidsvoerend vermogen van scholen Keuze om opbrengstgericht te werken met handelingsgerichte afgestemde groepsplannen Keuze om de zorgplicht door te decentraliseren en bij iedere school neer te leggen samen

 

leerlingen over werk 11 scholen geen gebruik groepsplan 19 scholen geen IOP’s



  

 Personeel

    

16 scholen geen bekwaamheidsdossier personeel 13 scholen te hoog ziekteverzuim 10 scholen geen RIE 10 scholen geen ongevallenregistratie Positief monitoring personeel inzake BAPO en compensatie



 



de l.l. Aanbod actief burgerschap en sociale integratie is onvoldoende De school beschikt niet over een goede orthotheek Te weinig aandacht voor verschillende geloven en culturen Nog geen echt professioneel aanspreken van medewerkers en management Onvoldoende ruimte voor overleg Bruisende leeromgeving blijft gemiddeld licht onder landelijke benchmark L.kr. onvoldoende tijd om l.l. te begeleiden Geen goed loopbaan gesprek / functioneringsgesprek met medewerkers Onvoldoende aandacht aan hoge werkdruk personeel en voorkomen van ziekteverzuim 21




 



Aandacht nodig voor  Rolprofielen,  Beoordeling  Wet BIO en bekwaamheidsdossier  Beloningsbeleid  Loopbaanbeleid en mobiliteit  Managementontwikkeling

 

met de Zat’s Werken aan vermindering van regellast rond indicering en afstemming indicatiesystemen; terugdringen van het schrijven van zwartboeken over leerlingen om in aanmerking te komen voor indicatie Werk maken van bovenschools zorgcentrum Terugdringen van het hoge deelname percentage SBO; biedt meer zorgmiddelen voor de scholen Meer werk maken van overdracht zorgleerlingen naar VO Werk maken van eigen professionalisering tbv uitvoering passend onderwijs Aandacht voor professionalisering in de breedte en in de diepte

Facilitair

  

7 scholen geen onderhoudsplan 13 scholen geen klein onderhoudsplan 5 scholen geen registratie energieverbruik

 



School beschikt niet over voldoende computers\ De scholen hebben onvoldoende voorzieningen voor overbijven Schoonmaken van sanitair verdient aandacht

 Financiën





6 scholen geen sluitende begroting


T-1 bekostiging en bekostiging groeiregeling SBO; wat bij tussentijdse krimp?

4.1. Sterktes, zwaktes, aanbevelingen uit diverse bronnen (schoolniveau). SWOT-analyse

KANSEN Extern:

BEDREIGINGEN Extern:

Sterke en zwakke punten hebben betrekking op de school; kansen en bedreigingen doen zich extern voor. Een combinatie van beide leidt tot actiepunten.

 Wijk  Ouders  Passend onderwijs (netwerk)  Professionaliseren directie  Goede naam Zonnewijzer  Sterke IB’ers (ambulant) UITBUITEN

 Werkloosheid / Armoede  Bureaucratie (tijd)  Plannen OC&W  Meerscholendirecties  Slechte naam “zwarte school  Komst MOV (maatschappelijke opvang)(daklozen) VERDEDIGEN

actiepunten:

actiepunten:

STERKTEN Intern:  Gemotiveerd team 100% / Sterke leerkrachten 80%  Schoolgebouw  Betrokkenheid ouders  34 nationaliteiten  Goede materialen  VVE / Schakelklassen./ Heel Veel Taal  Brede school en zijn samenwerkingsverbanden  Passend onderwijs / zorg combinatie in ontwikkeling  Kleine groepen / Tutoring / Groep 0  Goed sociaal emotionele programma’s  Doorlopend rooster / onderwijstijdverlenging ZWAKTES Intern:         

Zwakke leerkrachten 20% / Perfectionisme bij LK. Wegingleerlingen / onzekerheid bekostiging in de toekomst Schoolpleingedrag Conflicten rondom zorgleerlingen Grote groep LK dichtbij pensioen ½ zwakte:Communicatie onderwijstijdverlenging Woordenschat informatieverwerking

       

collegiale consultatie huisbezoeken goede methodes Vakcoördinatiegroepen Gedrevenheid team De Vreedzame school Gedragsaudit Betrokkenheid ouders

VERBETEREN  

 

speelplaatsgedrag door DVS


Schoolpopulatie Brede school De wijk Rust in de school Het pedagogisch klimaat Gezondheid LK IPB werkbelasting

VERMIJDEN

onderwijszorgtrajecten organiseren opleiden in de school voor de Zonnewijzer. Geen speciaal onderwijs maar wel speciaal meer handen en ogen in de klas



       



grote mobiliteit intern en extern



te hoge werkdruk

5.Meerjaren actieplan Swalm & Roer 2011-2015 (geel is school, groen is bestuur) Hierna worden vanuit de optiek van de stichting, de ontwikkelingsonderwerpen voor de komende vier jaren in één overzicht geschetst. Vervolgens wordt, vanuit het perspectief van de stichting, de veranderagenda voor de stichting en de scholen beschreven. Aanvullend op deze veranderagenda wordt de schoolspecifieke ontwikkelagenda van de school beschreven. Als ordeningskader wordt gehanteerd de vier pijlers van de strategische koers van de stichting S & R (bruisend onderwijs, Ontwerpers van bruisend onderwijs (personeel), school en omgeving, zichtbare kwaliteit en ontwikkeling. Aanvullend op de vier pijlers van de strategische koers wordt een vijfde pijler gehanteerd: “financiën en middelen”.



DOMEIN

SCHOOL 

I. Bruisend Onderwijs



Tijdspad school

BESTUUR 

Handelingsgericht passend onderwijs en Opbrengstgericht werken o Realisatie basisniveau van zorg (handelingsgerichte groepsplannen en versterking opbrengstgericht leiderschap van directeur en locatiedirecteur) o meerjarenplanning t.b.v de ontwikkeling onderwijszorgprofiel o verminderen verwijzingspercentage SBO o adequate vernieuwende invulling van de onderwijsorganisatie





Pedagogische opdracht en actief burgerschap o Actief pluriform / sociale integratie o Lvs tbv sociaal-emotionele ontwikkeling

 

School: Zie schoolontwikkeling hoofdstuk 3 bij de pijlers / domeinen passend onderwijs en SEO.


Voortzetting monitoring opbrengsten en realisatie basisniveau van zorg/onderwijszorgprofiel Ontwikkeling dekkend netwerk passend onderwijs en verbreding swv inclusief SO3 en SO4: o Differentiatie van speciale onderwijszorg-arrangementen (licht , middel en zwaar) o Aannamebeleid reguliere scholen o Verdeling zorgmiddelen en bekostiging van expertise van buiten cq speciale onderwijszorgarrangementen van sbo/so Monitoring Samenwerkingsbeleid VVEkoppels / schakelklas en Onderwijsachterstandenbeleid (Wet OKE; Ontwikkeling door Kwaliteit en Educatie) Opdracht en kaderstelling tbv pluriform actief burgerschap en denominatie Nieuwe strategisch koers 2015-2019: klaar in

Tijdspad bestuur  jaarlijks 

2011-2012



jaarlijks



2011



September 2014

DOMEIN

II. Ontwerpers van bruisend onderwijs

SCHOOL

Tijdspad school

BESTUUR 

Ontwerpen en implementeren meerjaren IPB t.a.v.:  Explicitering van de noodzakelijke kwaliteiten (in de breedte en diepte), o formatie en teamopbouw (multidisciplinair).  Professionaliseringsbeleid; o Werkoverleg/intervisie o Taak/functie specifieke professionalisering o Team en individuele scholing o Coaching on the job  Invoering afgesproken IPB instrumenten (prestatiemanagement): o Rolprofielen locatiedirecteuren, leraren en O.O.P., o Ontwikkeling Gesprekkencyclus o Digitaal bekwaamheidsdossier

Explicitering noodzakelijke toekomstige kwaliteit en opbouw formatie: meerjarenformatiebeleid o Inventarisatie behoefte kwalitatief multidisciplinair personeelsbestand o Ontwikkelen loopbaanperspectieven o Werving en selectie  Professionaliseringsbeleid; o Opleiden in school en begeleiding van startbekwaam naar bekwaam. o Professionaliseringsbeleid generiek en specifiek voor leidinggevenden  Invoering afgesproken IPB instrumenten (prestatiemanagement): o Rolprofielen RvT, CvB, directeuren en hoofden stafmedewerkers bestuurskantoor o Ontwikkeling gesprekkencyclus o Digitaal bekwaamheidsdossier o Staftaken directeuren Ontwikkeling ARBO-beleid o Verzuim- en re-integratiebeleid o Leeftijdsfase bewust beleid o Veiligheidsbeleid Monitoring op stichtingsniveau o Jaarlijke en kwartaal controle op bezetting, incl herstructurering P&A middelen o implementatie IPB beleid op scholen en opbrengstgericht leiderschap

ARBO-beleid o Werkdruk o Verzuim- en re-integratiebeleid Monitoring op schoolniveau o Jaarlijkse en kwartaal controle op bezetting incl inzet P&A middelen o Voortgangscontrole Schoolspecifiek: Zie schoolontwikkeling hoofdstuk 3 bij kolom IPB. 27 Meerjarenbeleidplan De Zonnewijzer 2011-2015

Tijdspad bestuur  2011-2012



2011



2011-2012



2011-2012



jaarlijks

DOMEIN

SCHOOL 

III. Een bruisende school



in een bruisende omgeving

Tijdspad school

BESTUUR 

Samenwerkingsplan met PO / PSZ/KDV/BSO en PO / VO o Afstemming zorglijn en educatieve lijn o DOD en digitaal portfolio Handelingsgericht indiceren en samenwerken met ketenpartners via ZAT; één kind één plan





(brede  school en ketenbenadering)

Meerjarenbeleid t.a.v. schoolgebouw o Rijke leeromgeving t.b.v. modern onderwijs o Flexibele leer en werkplekken o Veilige werkomgeving (RIE) o Klein onderhoudsplanning o Gebouwenlijke , organisatorische, financiële, beheersconsequenties als “pit in de wijk” gerealiseerd moet worden 

Schoolspecifiek: Zie hoofdstuk 3 bij IPB en SEO Zie hoofdstuk 4 bij sterkte en zwakte analyse


Beleid inzake samenwerking PO / PSZ/KDV/BSO en PO / VO o Afstemming zorglijn en educatieve lijn o DOD en digitaal portfolio Ontwikkelen bovenschools zorgcentrum o Afstemming Zorgplan SWV, LEA’s en ketenpartners o Inrichting toets orgaan SWV o Vormgeven bovenschools expertisecentrum met SBO, SO3 en SO4 en AZC en plusklas HB. Integraal huisvestingsbeleid o Updaten IHP’s in overleg met gemeenten o Veilige schoolgebouwen (RIE’s) o Adequate (onderwijskundig) schoolgebouwen o Gebouwenlijke , organisatorische, financiële, beheersconsequenties als “pit in de wijk” gerealiseerd moet worden o Overzicht verhuurcontracten lokalen en (eigen) gymzalen Updaten monitor meerjaren (groot) onderhoudsplanning schoolgebouwen

Tijdspad bestuur

  

2011 psz/kdv 2012 po/vo 2011-2012



2013-2015



2013-2015

DOMEIN

IV. Zichtbare kwaliteit en ontwikkeling

SCHOOL

Tijdspad school

BESTUUR

Uitvoering geven aan Kwaliteitszorgsysteem  Kwaliteitsonderzoek: ‘formats DVR en schoolanalyse’, inspectie, K.T.O.,  Kwaliteitsontwikkeling: PDCA cycli, voortzetting professionalisering schoolzelfevaluatie (zorgverslag, schoolanalyse, ZAT evaluatie),  Kwaliteitsborging: kwaliteitshandboek  Verantwoording: schoolgids / managementrapportages Ontwikkeling kwaliteitzorgsysteem:  Afronding kwaliteitsbepaling: schoolcockpit, groepscockpit  ontwikkelingsgerichte audits t.b.v. onderwijszorgprofiel / ijkpunten voor kwaliteit  ontwikkeling gesprekken directeur en personeel  uitbouw kwaliteitshandboek  ontwikkeling managementrapportages

Uitvoering geven aan Kwaliteitszorgsysteem  kwaliteitsonderzoek: ‘verzamelstaten formats DVR, schoolanalyse, inspectie, K.T.O.,  Kwaliteitsontwikkeling: PDCA cycli, voortzetting professionalisering schoolzelfevaluatie (zorgverslag, schoolanalyse, ZAT evaluatie),  Kwaliteitsborging: kwaliteitshandboek  Verantwoording: bestuursverslag, jaarrekening en bestuursrapportages. Ontwikkeling kwaliteitzorgsysteem:  Afronding kwaliteitsbepaling: bestuurscockpit  Ontwikkeling bestuursrapportages  

Schoolspecifiek Zie hoofdstuk 3 IPB

 


Ontwikkelingsgerichte audits t.b.v. onderwijszorgprofiel / ijkpunten voor kwaliteit Kwaliteitstevredenheidsonderzoek CvB en bestuurskantoor ontwikkeling managementgesprekken CvB en directeuren Organisatiehandboek met beschrijvingen van processen, procedures, formulieren in ieder geval mbt o Planning en control mbt meerjarenplannen en jaarplannen inclusief personeel, huisvesting en financiële middelen

Tijdspad bestuur  jaarlijks

KTO september 2014

2011-2012

Ontwikkeling 2012 Uitvoering 20132014  2013 

2011-2012



2011-2013

o

  


Informatie/communicatie en documentatie o Inkoop/aanbesteding en beheer : contracten- en verplichtingenregistratie, inventaris en brandverzekering Ontwikkeling bestuursopzet: verdeling portefeuilles en relatie met aansturing directies. Ontwikkeling bestuurskantoor: taakstelling en taakbelasting en inbedding staftaken directeuren Ontwikkeling managementconstruct: meerscholendirecteuren en staftaken



2011-2013



2011-2013



2011-2013

DOMEIN

SCHOOL

V Inzet en beheer financiën



 

Tijdspad school

BESTUUR 

Meerjaren schoolbegroting - rekening houdend met (daling) inkomsten bij (dalend) leerlingenaantal + personeelskosten FPE -rekening houdend met projectmatige/tijdelijke subsidieinkomsten Investeringsbegroting -rekening houdend met dalende inkomsten Monitoring: Planmatige jaarlijkse + kwartaal analyses en rapportage uitputting van de begrote budgetten - Inzet OAB middelen inhoudelijk en financieel - Inzet gemeente subsidies

   

Schoolspecifiek Er wordt jaarlijks een begroting gemaakt in gezamenlijkheid met hoofd financiën van het bestuurskantoor. We houden rekening met de schoolontwikkelingen. Hier spelen innovaties en professionalisering een hoofdrol. Zie hiervoor hoofdstuk 3.Schoolontwikkelingen.




Meerjaren stichtingsbegroting -rekening houdend met (dalend) leerlingenaantal + personeelskosten financieel + FPE, weerstandsvermogen, financiële positie -rekening houdend met projectmatige/tijdelijke subsidieinkomsten Investeringsbegroting -rekening houdend met dalende inkomsten Monitoring: Planmatige jaarlijkse + kwartaal analyses en rapportage uitputting budgetten Liquiditeitenbegroting Ontwikkeling Financieel beleidskader (2015) Rekening houdend met meerjarenbegrotingen Vergroting financiële deskundigheid van directeuren en andere betrokkenen

Tijdspad bestuur  Jaarlijks



Jaarlijks



Jaarlijks



Jaarlijks



2014



2011-2012

Het meerjarenbeleidsplan wordt (ieder jaar) zowel op stichtingsniveau, als op schoolniveau uitgewerkt in een jaarplan. In dat jaarplan de doelen gespecificeerd, de te bewandelen weg, de betrokkenen, het tijdspad e.a.


6.Schooljaarplannen 6.1. jaarplan communicatie Onder

Beginsituatie / opbrengsten

Doel[en]

Inhoudelijke uitwerking

werp

Beoogde opbrengsten

voerenden -Persoonlijk Actie Plan

C O M M U N I C A T I E

Uit

-Een Vreedzame school worden

(PAP) gemaakt en in uitvoering -Goede Taakverdeling IB ‘ers n.a.v. visie op zorg

-Een goede Communicatie tussen

-de DVS methode is vervangen door de nieuwste versie een nieuwe versie. Hier komen communicatie en SEO samen. -Klassenbezoeken bij alle LK DVS les

LK / LK, LK / LL LL / LL, LK / Ouder

-Met behulp van de methode Vreedzame school 4 van de 10 thema’s team en leerlingen scholen.

-Conflictmeter wordt gebruikt

-Borging FB door -Collegiale consultatie

-Invullen 1 meting -Oriëntatie op module actief burgerschap

-Geregelde bijeenkomsten stuurgroep-0 meting heeft plaatsgevonden


Minder conflicten

alle leer

Beter speelplaats

krachten

Gedrag

-LL worden opgeleid tot mediator

-Intervisie -Opgeleide kindmediatoren

MT en

Respect als kernwaarde Loek Schoenmakers adviseur van BCO

6.2.Jaarplan passend onderwijs Onder


Doel[en]


Aansturing

Beoogde opbrengsten

*team heeft 4 x groepsdocument ingevuld; * start gemaakt met CITO LVS *2x gewerkt met groepsplan rekenen gr.0 t/m 8 *groepsdocument en -plan besproken tijdens screeningsgesprekken over alle LL *schoolzelfevaluatie gemaakt van 2010-2011

*LK werken met groepsplannen op rekenen en spelling *LK krijgen inzicht in de vaardigheidscores van de individuele LL. *LK hebben inzicht in de groepsopbrengsten *LK kunnen trends waarnemen na analyseren *

1 plan alleen rekenen. Groepsdocumenten worden gebruikt t.b.v. overdracht *Hoofdstuk 2 van het groepsdocument wordt vervangen door de CITO analyses * er wordt gezocht naar een koppeling ESIS en CITO *CITO gesprekken met LK alle groepen *leren analyseren / verwerken in groepsplan(nen) / waar nodig HGPD of IOP of indiv. handelingsplan

Directie IB’ers Theo Titulaer beleidsmedewerker kwaliteit S&R Pierre Wolters (S&R

*Zicht op trends,doorgaande lijn, school- / groepsontwikkelingen IPB kwaliteitsverbetering *Alle teamleden beheersen het maken van trendanalyses en kan dit omzetten in acties ter verbetering en ter borging Goede Opbrengsten en uitstroom naar VO

*Er wordt in het schooljaar 2011-2012 een gedragsaudit uitgevoerd

*Samenwerking SO en SBO; expertise in de klas op de BS brengen *Opstellen OPP’s (IOP’s) *Begeleiden LK Werken met ZAT plus

*herstart pilot “PLUSklas” als vraag-gestuurd zorgPLUSarrangement n.a.v. gedragsaudit *coaching door IB’ers en directie of derden. Invoeren DIM (directe instructie model) *Afhankelijk van de problematiek expertise halen bij SO of SBO

Zorgcoördinator S&R Zorginstellingen,zoals RIAGG, BJZ, Mutsaertsstichting VO, SO,Gemeente Regiegroep PO, IB + MT / ZAT plus Stuurgroep met LK

*1 kind 1 plan binnen een onderwijs en zorg PLUS arrangement LK eigenaar van de uit te voeren acties in de klas; met individuele LL en in de groep

werp

Passend onderwijs Groepsplannen Groepsdocumenten CITO LVS Schoolzelfevaluaties schoolanalyse

Passend onderwijs

e


Onder werp


Doel[en]


Aansturing

Beoogde opbrengsten

Differentiatie

*Tijdens klassenbezoeken gelet op lesgeven op 3 niveaus. Acties ondernemen waar nodig

*Differentiatie bij instructie en verwerking

*Coaching op LK t.b.v. klassenmanagement (IPB)

Directie

Iedere leerkracht instructie en verwerking op 3 niveaus aanbied

Samen werking PSZ / BSO

*Werkplan BS en PSZ voor 2009-2010 opgesteld *coaching PSZ *VVE school *VVE aandacht voor warme overdracht

Samenwerking SKR en S&R handhaving 1/2 jaar-klassen en groep 0

Werkplan aanpassen en verfijnen met deelnemende scholen t.b.v. schooljaar 2010-2011 Kinderen krijgen extra taalaanbod

Gemeente Roermond SKR / S&R IB’er + directie / leidsters groep 0

Uitvoeren van jaarwerkplan Samenwerking meerdere scholen binnen S&R met SKR

Opbrengst- gericht werken

*MT heeft zich geschoold in HGPD en een aantal LK n.a.v. een casussen

*HGPD invoeren

IB’ers en enkele teamleden vullen bij zorgleerlingen het HGPD

Team

Aantal leerlingen met een HGPD aanpak

Omgaan verschillen

HGPD

*RT in groep door LK en onderwijs

formulier in.

assistent


IB’ers

6.3. jaarplan Taal Onder


Doel[en]


Uitvoerenden

*Taalverhaal is geïmplementeerd

*Taal als hart van ons onderwijs op de Zonnewijzer

*Voortgang implementatie met toevoegen van spelling en borging Van voorafgaande

LK van de

Beoogde opbrengsten

werp

T A A L

Onderwijs kwalitatief verbeteren mede door coöperatief leren *nieuwe methode begrijpend lezen draait 1 jaar. In November evaluatie, vorige evaluaties leverde enige aanpassingen op.

*Uitbreiden van woordenschat

*Extra taalmaterialen schakelklas *Aanschaf digitale versie Veilig leren lezen

*De vakcoördinatie Groep taal zorgt voor het coördineren van de borging na implementatie van de nieuwe methode

*Vakcoördinatiegroep houdt zich bezig met referentiekader taal

*Deelname taal pilot in de verlengde schooldag *Samenwerken met reken vakcoördinatie taal / rekenbegrippen


Groepen 3 t/m 8

Vakcoördinatie groepen

Verbeteringen op toetsresultaten

6.4. ouderbetrokkenheid Onder


Doel[en]


Uitvoerenden

Beoogde opbrengsten

*huisbezoeken; brengen van het e 1 rapport *ouderavonden *10-minutengesprekken *deelname MR *Deelname OR *Op Stap project *taalcursus *opvoeden zo *wekelijks informatie-uurtje *deelname werkgroepen LK *weinig participatie vervoer t.b.v. Excursies

*Meer ouderbetrokkenheid na afname eerdere participatie bij Opvoeden Zo en Op Stap weer motiveren te komen deelnemen

*Persoonlijke werving *Inleiding algemene ouderavond (plenair) *aanpassingen rapportages *

*MT *leerkrachten *ouders *PAOO 9platform allochtone ouders en onderwijs)

*30% meer deelname alle ouders waarvan 40% meer autochtone ouders

werp

O U D E R B E T R O K K E N H E I D

*30% meer participatie bij excursies 30% meer participatie bij schools specifieke activiteiten


*stabiliteit MR

6.5. jaarplan Integraal personeelsbeleid Onder werp I P B

Loop baan beleid


Doel[en]


Klassenbezoeken bij alle LK POP ingeleverd De 11 competentie gebieden beoordeeld

alle LK krijgen minstens een ‘7’

Nieuwe Cyclus Gesprekken nu met Habilis ook met vervangers Zie VIP en DIP

-Functiebouwhuis en functiemix is opgesteld.. -Er zijn klassenbezoeken en gesprekken met vervangers en LIO stagiaire. -De vakcoördinatiegroepen functioneren zeer verschillend. De vakken komen regelmatig terug op teamvergaderingen.

competentie ontwikkeling binnen het hele team van de Zonnewijzer betere inzet van talenten rolprofielen ontwikkeld data FB t.b.v. competenties en opbrengsten S&R gesprekkencyclus Duidelijke vormgeving LB schaal

Beoordeling t.b.v. functieDifferentiatie en beloning en consequenties bij onvoldoende functioneren

CvB + DIBA personeel Zonnewijzer

aandacht voor functiemix en LB schaal

40% van LK in de LB schaal IB ‘ers in LB schaal

LK / IB’ers Directeur CvB

2 WTF LK in LB schaal 1,7 WTF IB’ers in LB schaal

-2 LK coaching nu na herfstvakantie nog 3 -

Goed klassenmanagement, werken in 3 niveaus ondersteuning in de groep waar nodig

LK solliciteren aan de hand van criteria en ondersteuning directeur CvB beschikt 1x LK zwakke groep / werken in 3 niveaus 2x LK zwakke groep (duo) 1x LK diagnose autisme 1x LK klassen Management/Faalangst

directie IB ‘ ers Betreffende LK

Verbeterde opbrengsten in competenties en leerlingresultaten


Uit voerenden directie Het hele team Martien van Litsenburg

Beoogde opbrengsten Competente LK die werken volgens het basisniveau van zorg LK die functioneren zoals genoemd in stroom 2 van het strategisch beleidsplan van S&R Iedereen een bekwaamheidsdossier binnen een lerende organisatie

Er zijn 12 vakcoördinatiegroep en. Ieder groep bestaat uit 4 LK vanuit alle bouwen

Werken met onderwijsassistentes

Verdiepingen verbreding vakkennis Leren van elkaar Specialisten delen kennis met het team. Meer handen (ogen en gevoel)in de klas

Opstellen jaar en meerjarenplan van elke vakcoördinatiegroep Taal en rekenvakgroep verdiepen zich in

Alle LK MT

Ter ondersteuning van het SLIM lezen en gediagnosticeerde LK

Arbo arts en HRM OOP’er, betreffende LK directie


Alle LK hebben zich binnen een bepaald vakgebied gespecialiseerd

Verbeterde opbrengsten

6.6. jaarplan sociaal emotionele ontwikkeling beginsituatie

doelen


sturing

*2 LI OB cursus hebben ”kiezel en druppel”gevold *Rots en water door 2 gekwalificeerde leerkrachten in blokken en 6 wekelijkse herhaling Beiden hoge kwaliteit * 2 jaar “Vreedzame school” implementatie gedaan *start gemaakt met mediatoren *Programma KIES aangeboden IB’er gekwalificeerd. LK volgt. *SOVA training door Mutsaertsstichting *LK gekwalificeerd “Kids Skill * LK doet “poppetjescursus *observatiemodel voor kleuters (OVMJK) in borgingsfase.

*SEO voor kleuters geïmplementeerd LK worden geprofessionaliseerd *SEO Rots en water’ in BB in samenhang met DVS *Het creëren en handhaven van een veilig pedagogisch klimaat op school *Door laagdrempelige voorzieningen en expertise van teamleden 100% van de LL de zorgontwikkelingsmogelijkheden bieden

*kindgesprekken * kiezel en druppel” implementeren In OB *Groepen 6 t/m 8 krijgen 2 cycli instructie aangeboden met LK *Rots en Water implementeren in De Vreedzame school. *scholing en werken aan de hand van de methode. Het moet zichtbaar worden in de klas en school. (3e jaar * nieuwe mediatoren in opleiding)

MT

*iedere kleuter wordt geobserveerd en resultaten dienen voor een correcte overdracht *inzicht SEO bij leerlingen

*LK signaleren o.a. door OVMJK en * observatiemodel gebruiken bij groepsdocument / screenings / groepsplan en groepsoverdracht * SEO LVS

LK OB IB’er OB

*implementatie Viseon


Beoogde opbrengsten

IB’ers

Weerbaar worden van LK en LL

Rob en Hannie Coby en Henriëtte

“Een vreedzame school en vervolgens de wijk in.

*Stuurgroep “de vreedzame school”

LK BB IB’er BB

LK kunnen opbrengsten interpreteren, analyseren en trendanalyses maken LK kan acties plannen LK leren in leerlijnen te denken, differentiëren met effectieve instructie en goed klassenmanagement

*CITO LVS is geïnstalleerd. LK worden geprofessionaliseerd in het nieuwe systeem. IB ‘er BB is specialist. *aandacht voor dyslexie in de klas en de IB ‘er.

*Zicht op opbrengsten

*LK leren analyseren en interpreteren

*werken volgens

*Tijdens AVI periode ook SLIM lezen

protocol Dyslexie Plannen voor de aanschaf van hulpmiddelen

*taalarmoede / OAB


LK en IB ‘er BB

sneller uit AVI

Vakcoördinatiegroep technisch lezen

zo ver mogelijk in AVI. Verbeterd leestempo en technisch lezen

Bijlage 1: Kritische succesfactoren per stroomgebied. S& R

1.Eerste stroom: Bruisend onderwijs 1.

S

Elke school heeft op basis van de kerndoelen, het door de school vastgestelde gestelde streefniveau in relatie tot de leerlingenpopulatie en de elementen van Bruisend Onderwijs, een concreet uitgewerkt onderwijsconcept waarin herkenbaar aanwezig is: er wordt - gewerkt met groepsplannen (sociaal/emotioneel, didactisch- en groepsdynamisch). - minimaal op 3 niveaus gedifferentieerd:leerdoel, leertijd en leerweg. - gewerkt met individuele leer- en ontwikkelarrangementen met haalbare lange termijnperspectieven. - op basis van leerarrangementen en noodzakelijke kwaliteiten ingericht binnen de organisatie. - aan elk kind een vaste procesbegeleider gekoppeld. - geprikkeld om kinderen tot leervragen te laten komen. - voldaan (elke school) aan het domein “opbrengsten: resultaten van leerlingen en hun voortgang in ontwikkelen” uit het toezichtkader van de inspectie. -minimaal een voldoende score behaald op de indicatoren uit het toezichtkader van de inspectie: - “de leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten” en - “de leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau”. -de ontwikkeling van het leren van het kind wordt in kaart gebracht en zichtbaar in het digitale portfolio. Dit digitale portfolio is een hulpmiddel om het kind tot leren te brengen.

X

2. Elke school is een oefenplaats voor actief burgerschap. 3. Alle scholen voeren het vastgestelde basisniveau van zorg uit en worden daarop gemonitored. 4. SBO De Balans is een “expertisecentrum voor zorg” en realiseert het binnen het samenwerkingsverband overeengekomen zorgaanbod voor kinderen en het begeleidingsaanbod voor scholen. 5. Er is een passend aanbod voor meer en hoogbegaafde leerlingen op stichtings- en schoolniveau 6. Er is een dekkend netwerk aan bovenschoolse zorg waarmee Swalm en Roer in staat is om aan de zorgplicht te voldoen. 7. Met ouders vindt regelmatig en zorgvuldig overleg plaats vanuit het ontwikkelperspectief van het kind.

X X


X X X X X X X X

X

X X X X

X X

S&R

S

2.Tweede stroom: Ontwerpers van bruisend onderwijs 1.

Voor alle functies zijn rolprofielen met bijbehorende competenties geformuleerd.

2.

Elke medewerker is een teamspeler die in staat is om in professionele dialoog effectief samen te werken met zijn collega’s.

X X

3. Binnen de scholen functioneren teams, bestaande uit medewerkers in verschillende functies die door bundeling van kennis en vaardigheden verantwoordelijk zijn voor de zorg aan groepen kinderen en hierbij maatwerk leveren.

X

4. Elke medewerker realiseert zijn professionaliseringsplan dat gerelateerd is aan de eigen leer- en ontwikkelbehoeften, het schoolplan en het beleidsplan van Swalm en Roer.

X

5.

Van elke medewerker is er een digitaal portfolio.

X

6. Om de match tussen de behoeften van Swalm en Roer en de kwaliteiten van de medewerkers te realiseren is er sprake van een I.P.B., waarin concreet het in-, door en uitstroombeleid is omschreven. 7. De stichting creëert een leeromgeving, waarin alle medewerkers de uitdaging vinden zich te ontwikkelen (hierbij kan worden gedacht aan ondermeer kennis- en kwaliteitskringen, consultatie, visitatie, audits, intervisiegroepen en expertgroepen rondom belangrijke beleidsthema’s).

X

X

8.

Met opleidingsinstituten wordt gezamenlijk inhoud en vorm gegeven aan de startcompetenties en bekwaamheidseisen van de medewerkers.

X

9.

De directeuren zijn individueel en als groep verantwoordelijk voor de beleidsvoorbereiding en uitvoering op school en stichtingsniveau.

X


S&R

S

X

X

3.Derde stroom: Een bruisende school in een bruisende omgeving 1.

Elke school is geïntegreerd in de wijk of het dorp door actief en concreet de mogelijkheden te creëren en te benutten om samen met partners (PSZ, KDV, BSO en VO) een afgestemd en beredeneerd aanbod te realiseren. Ten behoeve van een doorgaande ontwikkeling omvat dit aanbod minimaal:

-

een afgestemde pedagogische benadering

-

een afgestemd inhoudelijk aanbod

-

regelmatige en tijdige overdracht van informatie over het kind

-

gezamenlijke ontwikkeling en inzet van competenties

2.

Het schoolgebouw is goed geoutilleerd en vanuit een visie vormgegeven om Bruisend

X

X

Onderwijs mogelijk te maken. 3.

Ten behoeve van “een kind- een plan” werken de partners met een gezamenlijk zorgadvies team (ZAT) voor 0-12 jaar, waarbij de overdracht naar het ZAT VO belangrijk is.

4.

X

Voor elke school is structureel voor, tussen en naschoolse opvang geregeld; leerlingen X

hebben de mogelijkheid om deel te nemen aan een dagarrangement. 5.

X

Elke school benut in de uitwerking van Bruisend Onderwijs actief de leeromgeving buiten X

het schoolgebouw.


S&R

S

X

X

X

X

X

X

4.Vierde stroom: Zichtbare kwaliteit en ontwikkeling. 1.

Op alle niveaus binnen Swalm en Roer vindt zorgvuldige, open en transparante communicatie plaats. Concreet betekent dit: we geven bewust feedback; we praten met elkaar en niet over elkaar en spreken elkaar hierop ook aan.

2.

Er zijn diverse PDCA cycli ingevoerd en op alle niveaus geborgd met de daarbij behorende gesprekscyclus.

3.

Op school en stichtingsniveau wordt kwaliteitshandboeken gebruikt, die via inter- en intranet toegankelijk is.

4.

Bestuurskantoor en scholen beschikken over een management informatiesysteem dat datafeedback mogelijk maakt ter ondersteuning van de PDCA cycli.

X

5.

Intern en extern vindt publieke verantwoording plaats, ondermeer met behulp van ouder, leerling en medewerker tevredenheid onderzoeken.

X

6.

Alle scholen scoren minimaal voldoende op het domein “kwaliteitszorg” uit het toezichtkader van de inspectie.

X X

7. Het verwijzingspercentage naar het speciaal basisonderwijs is met 20% afgenomen naar 2,84 %. De instroom van buiten de eigen basisscholen is met 10% afgenomen naar 0,86% 8.

9.

Er is een gestandaardiseerd digitaal kinddossier met een dekkende overdracht van PSZ /KDV naar PO en van PO naar VO.

X

Op alle niveaus binnen Swalm en Roer wordt een verantwoord en afgestemd financieel beleid gevoerd dat een slagvaardige en duurzame ontwikkeling mogelijk maakt.

X


X

Bijlage 2: jaarplanning zorg 2011-2012 Wk

ma

34

22

35

29

36

05

37

12

38

19

39

26

40

Start gr.plan

di

wo e

do

vrij

23

24

25

26

VM DVS

za

zon

27

28

aug sept

30

DIM

31

01

Spr.uur

02

03

04

Gedr.Audit/obs.

06

ZAT

07

08

HGPD/ Ginny

09

10

11

Spr.uur MS

13

14

15

16

17

18

20

21

22

23

24

25

Observatie

27

28

29

30

01

02

03

Obs.+Viseon

04

05

06

Verg.Viseon

07

08

09

41

10

Zone GP/ GD bespr.

11

12

13

Uitstr Scha.

14

15

16

42

17

MT terugk.

18

19

20

Spr.uur

21

22

23

43

24

Vakantie

25

26

27

28

29

30

44

31

01

02

03

04

05

06

45

07

08

09

10

11

12

13

46

14

15

16

17

18

19

20

Rapp.week1/ huisbezoek

ZAT

Advies gr8

Commis sie gr8

HGPD


VM DVS

okt

nov

47

21

Spr. uur MS

48

28

29

49

05

06

50

12

Zone GP mailen

22

ZAT

Sint

13

23

24

30

01

07

08

14

15

HGPD verg.

Uitstr Scha.

25

26

27

02

03

04

09

10

11

16

17

18

23

24

25

dec

ll. team

51

19

MT terugk.

20

52

26

Kerst vak.

01

21

22

27

28

29

30

31

01

02

03

04

05

06

07

08

02

09

10

11

12

13

14

15

03

16

17

18

19

20

21

22

04

23

25

26

Spr.uur

27

28

29

05

30

31

01

02

HGPD

03

04

05

06

06

07

08

09

10

11

12

07

13

14

15

16

17

18

19

08

20

21

22

23

24

25

26

09

27

29

01

03

04

10

05

07

08

10

11

Rapp.week2 + MS

Vakantie

24

28 Zone Cito, GP/GD bespr

06

ZAT

ZAT

ZAT

HGPD

NSCCT

02 09


VM DVS

VM DVS

jan

Febr

maart

11

12

MT terugk.

13

12

19

20

13

26

27

14

02

Rapp.week 3+ MS

03

15

09

Pasen

10

16

16

Obs+Viseon

17

17

23

18

30

19

NSCCT

14

15

16

17

18

21

22

23

24

25

28

29

30

31

01

04

05

06

07

08

Obs.

11

12

13

14

15

ll. team

18

19

Uitstr Scha.

20

21

22

24

25

26

SZ team

27

28

29

Vakantie

01

02

03

04

05

06

07

Mt terugk.

08

11

12

13

20

14

Vakantie

15

16

18

19

20

21

21

22

23

26

27

22

28

Pinksteren

29

30

31

01

02

03

23

04

Spr. uur MS

05

06

07

NSCCT

08

09

10

24

11

13

14

Cito team

15

16

17

25

18

Cito bespr.

19

20

21

Uitstr scha.

22

23

24

26

25

Rapp. week 4

26

27

28

29

30

01

27

02

03

04

05

06

07

08

12

ZAT

ZAT

ZAT

09

Eind cito ev.

10

HGPD

Spr.uur

17 DIM

24

HGPD

25


VM DVS

april

mei

juni

juli

Afkortingen:

                   

DIM: Directe Instructie Model VM DVS: Veiligheidsmeter DVS Gedr. Audit/ obs: Gedragsaudit/ observatie Spr . uur: Spreekuur IB ZAT: Zorg Advies Team Obs.: Observatie Verg. Viseon: Vergadering Viseon Zone GP/GD bespr.: Zone Groepsplan en Groepsdocument bespreking. Uitstr. Scha: Uitstroom Schakelklas MT terugk.: MT terugkoppeling HGPD: Handelingsgerichte proces diagnostiek (Ben) Ll. Team: Leerlingbespreking team Zone GP bespr.: zone groepsplan bespreking Rapp. week: Rapport week Zone Cito bespr: Zone Cito bespreking NSCCT: Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test SZ team: Schoolzelfevaluatie (Cito) team Eind cito ev.: Eind Cito evaluatie Spr.uur MS: Spreekuur Mutsaersstichting HGPD verg.: HGPD vergadering door Ben


Meerjarenbeleidsplan BS De Zonnewijzer

Recommend Documents