Název projektu:
Mediální vzdělávací minipořady ve finanční gramotnosti a etické výchově pro občany
Registrační číslo projektu:
CZ. 1.07/3.1.00/37.0034
Číslo klíčové aktivity:
01
Název aktivity:
Metodika pro eLearningové kurzy ETV
Autor výstupu aktivity:
Ing. Jitka Macháčková
Oponent výstupu aktivity:
PhDr. Lenka Krejčová, Ph.D.
Tvorba metodik
Výstup klíčové aktivity: V rámci této aktivity byla vytvořena metodika pro komplexní eLearningový kurz pro oblast etické výchovy. Celý kurz obsahuje dvě části, a to eLearningový kurz a závěrečný test nabitých znalostí. Na základě konzultace s projektovým manažerem MŠMT jsme spojili oponenturu a výstup této části klíčové aktivity. Důvodem je oponování jako proces v průběhu tvorby metodik. Výsledkem je tedy průběžně oponovaný materiál metodiky a odborný oponent podepisuje jeho finální verzi, čímž dává na vědomost jeho odbornou správnost.
Přílohy
1.
eLearning - presentace PowerPoint (autor: Ing. Jitka Macháčková)
2.
Závěrečný test (autor: Ing. Jitka Macháčková)
3.
Předávací protokol
Příloha č.1.
eLearning - presentace PowerPoint autor: Ing. Jitka Macháčková oponent: PhDr. Lenka Krejčová, Ph.D.
Kořeny EtV
Etick{ výchova Teoretický úvod do studia
• Tzv. Zlatým pravidlem etiky je motto: „Chovej se k druhým tak jak chceš, aby se oni chovali k tobě“.
Prosoci{lní chov{ní
Znaky prosoci{lního chov{ní
• Cíl EtV: vychovávat ţáka, člověka ve zralou osobnost; pozitivně ovlivňovat postoje a chování; prosociální chování. • PROSOCIÁLNÍ CHOVÁNÍ = chování, které je zaměřeno na pomoc nebo prospěch jiných osob, skupin nebo společenských cílů bez aktuálního očekávání odměny. • Důraz kladen na etický aspekt probíraných problémů.
Složky etické výchovy • • • •
• Etická výchova ve formě, v jaké je prezentována v kurzech EF ČR a vyučována na mnoha školách v ČR vychází z projektu VÝCHOVA K ROSOCIÁLNOSTI od Roberto Roche Olivara (profesor Nezávislé univerzity v Barceloně), upravený na Slovensku Ladislavem Lenzem.
Výchovný program Výchovný styl Osobité metody Rozvoj prosociálnosti
TVOŘÍ NEDÍLNÝ CELEK
VP
OM
VS
RP
• Chování ve prospěch druhého, které nevyplývá ze služební povinnosti. • Chování bez očekávání protislužby nebo vnější odměny. • Chování podporující reciprocitu. • Chování, které nenaruší identitu subjektu.
Výchovný program 10. Komplexní prosociálnost 9. Pomoc, přátelství, spolupráce 8. Reálné a zobrazené vzory 7. Asertivita 6. Empatie 5. Vyjádření a komunikace citů 4. Tvořivost a iniciativa 3. Pozitivní hodnocení druhých 2. Důstojnost lidské osoby, úcta k sobě 1. Komunikace
1
Výchovný styl
Aplikační témata výchovného programu • • • • • •
Rodina, ve které ţijeme Etika a hodnotový systém Duchovní rozměr člověka Ochrana přírody a ţivotního prostředí Ekonomické hodnoty Výchova k sexuálnímu zdraví a rodinnému ţivotu
Rozvíjení prosoci{lnosti • „Prostupuje“ třemi předchozími (program, styl, metody). • Čtyři fáze vyučovací hodiny (jednotky) o o o o
Senzibilizace Hodnotová reflexe Nácvik Reálná zkušenost
Motto na z{věr „Vědec, polární cestovatel, mnich - mohou nás naučit jednomu: odhodit všechno, co překáží, a jít za vytčeným cílem.“ Marek Orko Vácha
• • • • • • • • •
Vytvořit ze skupiny výchovné společenství. Přijmout druhého takového, jaký je. Atribuce prosociálnosti. Stanovení jasných pravidel hry. Induktivní disciplína. Vybízení k prosociálnosti. Přiměřené uţívání trestů a odměn. Zapojení rodiny do výchovného procesu. Vytváření radostné atmosféry.
Osobité metody • Jedná se o průřez účinných metod. • Učitel (lektor) je „ten v pozadí“. • Ţáci (účastníci) se učí z vlastních proţitků.
Jednotliv{ témata na z{kladě výchovného programu EtV
2
Pečlivě si přečtěte n{sledující text:
ZODPOVĚDNOST
„Sbohem...,“ řekl. „Sbohem,“ řekla liška. „Tady je to mé tajemství, úplně prostinké: spr{vně vidíme jen srdcem. Co je důležité, je očím neviditelné.“ „Co je důležité, je očím neviditelné,“ opakoval malý princ, aby si to zapamatoval. „A pro ten čas, který jsi své růži věnoval, je ta tv{ růže tak důležit{.“ „A pro ten čas, který jsem své růži věnoval...,“ řekl malý princ, aby si to zapamatoval. „Lidé zapomněli na tuto pravdu,“ řekla liška. „Ale ty na ni nesmíš zapomenout. St{v{š se navždy zodpovědným za to, cos k sobě připoutal. Jsi zodpovědný za svou růži...“ „Jsem zodpovědný za svou růži...,“ opakoval malý princ, aby si to zapamatoval. • Antoine de Saint-Exupéry; Malý princ; 21. kapitola
Téma č. 1
Úkoly a cvičení k motivačnímu textu: 1. Pokuste se vyvodit rozdíly v obsahu a významu slov ODPOVĚDNOST a ZODPOVĚDNOST Odpovědnost - povinnost osoby pečovat o jinou osobu, o věc, případně o stav nebo o vztah tak, aby jim nevznikala újma. (odpovědnost za děti, odpovědný vztah k práci, právní odpovědnost…) Zodpovědnost - princip odpovědnosti nejen za sebe, ale i za svěřené činnosti a věci, musí moderní člověk zvnitřňovat a přijímat jako samozřejmý nárok na sebe, zejména proto, aby se na něj druzí mohli spoléhat. (brát na sebe zodpovědnost, zodpovědnost za své jednání, zodpovědnost nadřízeným za podřízené…) Zodpovědnost je ctnost člověka, který si své
odpovědnosti hledí. Jedná se o morální vlastnost.
O jaký typ zodpovědnosti se jedn{? (přiřaďte)
1.
2. Na příkladu typické rodiny se dvěma dětmi, které byly po rozvodovém řízení svěřeny do výchovy matce, doložte praktický význam a obsah slova zodpovědnost ze strany obou rodičů. (zapište si poznámky) Matka: zajistit řádnou výchovu – vštípení morálních hodnot, dohled nad řádnou školní docházkou, zajištění základních potřeb dětí (jídlo, oblečení,…), zajistit základní zdravotní péči, být pozitivním příkladem dětem – budovat pozitivní vztah k otci, … Otec: pokud nestanovil soud jinak, podílet se v maximální moţné míře na výchově dětí, přispívat matce na zajištění základních potřeb dětí – tj. nutnost zajistit si dostatečný vlastní příjem, být pozitivním příkladem – budovat pozitivní vztah k matce, …
„Stáváš se navždy zodpovědným za to, cos k sobě připoutal.“
6. F. environment{lní (ekologick{)
2. .
B. za vzděl{ní
H. za dodržov{ní pravidel
I. za dodržov{ní předpisů
A. soci{lní 8.
E. celospolečensk{ 3.
4.
7.
5.
9.
C. finanční D. rodičovsk{ G. za vlastní zdraví
3
PRAVDIVOST
Řešení: • • • • • • • • •
A. - 5 B. - 4 C. - 1 D. - 3 E. - 2 F. - 8 G. -6 H. - 9 I. - 7
ZODPOVĚDNOST Téma č. 2
„Jen ten, kdo rozumí sobě, může rozumět druhým.“ (prof. Smékal) sebepozn{ní Vůči sobě sebepřijetí
• PRAVDIVOST hodnocení druhých Vůči druhým vyslovení kritiky
Sebepozn{ní je • poznávání sama sebe • poznávání svého já, svých silných a slabých stránek Sebepoznání je součást hledání podstaty a smyslu lidského života. = Souhrn informací, které máme sami o sobě (sportovec, milovník filmů, fanoušek Sparty, soused Jardy…) = objektivní informace • Subjektivní hodnocení těchto informací je pak součástí sebepřijetí.
• Pravdivost = vztah k tomu, co je = předpoklad života Úkol č.1 1. Na čistý bílý papír si obkreslete poloţenou ruku (prsty). 2. Do kaţdého prstu zapište jednu svoji pozitivní vlastnost (nebo schopnost; to, co vám jde, co umíte…). 3. Do dlaně vepište jednu vlastnost, kterou máte na sobě nejméně rádi (nejvíce vám vadí).
Zamyslete se: Lze vlastnost zapsanou v dlani pomocí toho, co je zapsáno v prstech změnit? Jak?
Vždycky se mohu změnit, vždy na sobě mohu zapracovat a zdokonalit se.
Sebepřijetí je umění lásky k sobě stav, kdy je člověk v pravdě smířen sám se sebou vědomí vlastní hodnoty a současně hranice svých moţností základní pilíř pro duševní zdraví a plnohodnotné mezilidské vztahy Sebepřijetí je PROCES, nikoliv STAV = pohled na sebe sama se v průběhu růstu a vývoje mění. Zahrnuje i pocity, které v nás vyvolává vlastní sebepoznání. Nepřijetím sama sebe ztrácíme mnoho sil. Je nutné se alespoň občas pochválit !!! Nezapomínejte chválit druhé ve svém okolí !!!
4
O kouzelném žebříku
Úkol č.2 1. Představte si na chvíli osobu, která vám není příliš sympatická, někoho, koho „nemáte zrovna rádi“. 2. Zamyslete se a pokuste se na této osobě najít tři pozitivní vlastnosti, něco, v čem je dobrý, něco, čím je prospěšný druhým ve svém okolí. 3. Podařilo se? Je to náročné? Komunikace s druhým se mění podle toho, jakou představu máme my o něm, a jakou on o nás. Možnost vzniku PŘEDSUDKŮ, ANTIPATIE !!
Jednou se stalo, že se převrhl královský kočár a král a jeho sluha se octli v temné propasti. Král zuřil. Chvilku se vztekal, pak zas fňukal jako děcko, třásl se strachy nebo klnul osudu. Sluha klidně seděl, tu a tam řekl konejšivé slovo a zas usměvavě seděl dál. Vtom se z nebe spustil bílý žebřík a neviditelný hlas řekl: „Tento žebřík vede až na zem. Ale vylézt po něm může jen ten, kdo je z vás dvou mocnější.“ Král na sluhu ani nepohlédl a opřekot se hrnul k žebříku. Jenomže žebřík frnk!…a zmizel v mracích stejně rychle, jak se objevil. Po chvíli se žebřík spustil znovu. Sluha pokojně vstal, vzal krále do náručí a vynesl ho až na pevnou zem. „Ale jak to? To je podvod!“ blekotal zmatený král. „Já jsem přece ten mocný! Ovládl jsem Indii a ovládl jsem Čínu! Vládnu celé polovině světa!“ „Vidíš, a přece jsem mocnější já,“ usmál se na něj bez posměchu sluha. „Já jsem totiž ovládl sám sebe, víš?“ Indické pohádky; převyprávěno (archiv autorky)
Představy o druhých si utváříme na základě:
NASLOUCHÁNÍ
Vnímání = to, jak druhého vnímám v daném okamţiku Pozorování = přímým i nepřímým pozorováním chování a jednání druhého Uvažování = přemýšlením a uvaţováním o činech a projevech chování a jednání druhého Fantazie = doplněním si získaných informací a skutečností o naše představy, promítnutím našich přání a snů, připsáním vlastností našich vlastních hrdinů druhému Všechny tyto informace a zkušenosti skládáme v celek, přemýšlíme o nich a vytváříme mezi nimi vazby.
„Jdi klidně uprostřed rozruchu a spěchu a vzpomeň si, jaký mír může být v tichu. Pokud je to možné bez ztráty tváře, vycházej dobře se všemi lidmi. Říkej svou pravdu tiše a jasně a naslouchej ostatním, třeba i omezeným a nevědomým, také oni mají svůj příběh. Vyhýbej se hlučným a svárlivým osobám, otravují ducha. Jestliže se budeš srovnávat s jinými, můžeš se stát domýšlivým či zahořklým, neboť vždy se najdou lidé větší nebo menší než jsi ty.“… Max Ehrmann
Téma č. 3
Typy komunikace • Verbální (slovní) • neverbální – pouţívá jiných výrazových prostředků neţ slova o kinesika – všechny druhy pohybů (gesta, pohyby hlavou, poloha těla...) o postoje těla (kongruence poloh) – prolínání s gesty o mimika – výrazy tváře o pohledy očí
o proxemika – vzdálenost mezi komunikujícími: vertikální + horizontální rovina = výška očí + sféry (intimní, osobní, sociální, veřejná)
o haptika – tělesný kontakt o fyzické aspekty vlastního „zjevu“ – zdobnost, líčení, typ oblečení, parfémy...
o paralingvistika – pomlky, sytost hlasu, intonace, strohost vět (na pomezí verbální a neverbální)
• činy • tichem = naslouchání (nerovná se slyšení) o očima o ušima o srdcem
5
Neverb{lní komunikace Pozdrav Úkol č.1 Rozhodněte, kdo koho pozdraví první. A. muţ ţenu nebo B. ţena muţe C. starší mladšího nebo D. mladší staršího E. ţák učitele nebo F. učitel ţáka G. mistr dělníka nebo H. dělník mistra I. Příchozí přítomné v čekárně nebo J. Čekající příchozího
Úkol č.2 – popište neverb{lní sign{ly, které vysílají osoby na obr{zcích B.
A.
Domníváte se, že znalost základních pravidel společenského chování (např. zdravení) přímo souvisí s tématem?
Slyším< Slyšet = vnímat zvuk (např. hluk zvenčí, okolní hovor, zvuky dopravy, zvuky přírody, hudbu jako kulisu…) Poslouchat = soustředit se plně na slyšené (např. poslouchám přednášku, hlášení z rozhlasu, rozkazy velitele, pokyny k práci, hudbu… Naslouchat = zapojit do poslouchání oči, uši i srdce (např. naslouchám druhému, kdyţ se mi svěřuje, při vyprávění záţitků, v rozhovoru s dětmi, …)
Pečlivě si přečtěte motivační text: Nynější doba, i když je velmi těžká a dramatická, má veliké plus v tom, že je to doba v podstatě svobodná. A patří jí za to veliký dík. Každý si může dělat, v podstatě, co se mu zlíbí. Samozřejmě, v mezích zákona. Ale mnoho lidí jen nečinně přihlíží, a neví kam se vrtnout, co podniknout a čekají, že je někdo vysvobodí z toho, co je trápí… Přešlapují na místě a nadávají na vše kolem sebe, co se jim nelíbí, než by něco sami podnikli či zkusili změnit. Nadávají na politiky, na nespravedlnost, nepřízeň osudu, Boha, na celý svět… Ale věřte, že pokud se takhle budeme každý stavět k životu, nezmůžeme s tím, co se nám nelíbí, vůbec nic. Naopak, situace kolem nás se bude stále zhoršovat a stupňovat, až postoupí opravdu do bodu, kdy nebude cesty k záchraně, a sami sebe zničíme a požereme svou chamtivostí, sobeckostí, leností, netečností…
SVOBODA
Téma č. 4
Úkoly a cvičení k motivačnímu textu: Úkol č.1 Najděte v úvodním textu činnosti, úmysly a vlastnosti, které mohou „zničit“ existující (soudobou) svobodu. Úkol č.2 Na základě odpovědi na otázku č.1 se pokuste vlastními slovy navrhnout definici pojmu svoboda. Svoboda je možnost, případně také schopnost volit, rozhodovat a jednat „podle své vůle“ a nést za to přiměřenou odpovědnost.
6
Obecné typy svobod K následujícím typům svobod se pokuste uvést vždy konkrétní příklad na základě vašeho osobního života a zkušeností: • • • • • • •
Svoboda slova a projevu Svoboda osobní Svoboda pohybu a pobytu Svoboda shromažďování Svoboda domovní Svoboda myšlení, svědomí a vyznání Svoboda v rozhodování
FAIR PLAY
Přiřaďte spr{vné odpovědi: • Svoboda shromažďování 1. Rozhodnete se a koupíte byt v Brně
3. Namaloval jste obraz a nyní ho vystavíte v galerii
• Svoboda pohybu 4. Zúčastníte demonstrace proti zvýšení DPH
• Svoboda rozhodování
2. Přestěhujete se z Prahy do Brna
• Svoboda projevu
6. Stal jste se vyznavačem hnutí punk
5. Vstoupil jste do sekty satanistů
• Svoboda pobytu
Pečlivě si přečtěte motivační text: Znáte mě? Neuznávám spravedlnost. Nezabíjím, jen mrzačím. Lámu srdce a ničím životy. Jsem mazaná, zlomyslná a s věkem sílím. Čím víc mne citují, tím víc mi věří. Daří se mi ve všech vrstvách společnosti. Mé oběti jsou bezmocné. Nemohou se proti mně bránit, protože nemám tvář ani jméno. Není možné mne vystopovat, čím víc se o to kdo snaží, o to víc unikám. S nikým se nepřátelím. Pokud jednou někomu poskvrním pověst, nikdy se neočistí. Svrhávám vlády a rozvracím manželství. Bořím kariéry a přináším bezesné noci, zármutek, trápení. Kvůli mně nevinní lidé pláčí do polštáře. Tvořím novinové titulky a působím bolest srdcím. Říkají mi …… (dolňte !!) Brian Cavanaugh: Kolik váţí sněhová vločka, 2003
Téma č. 5
Co je fair play?? • Zamyslete se: Co označuje spojení fair play? • Anglický výraz – doslovně = čestná hra [fer plej] • Při soutěži vyloučení snahy získat pro sebe neoprávněné výhody • Nepoškozovat úmyslně soupeře • Hra a jednání podle pravidel • Pomoc druhému • Uznání vlastní chyby či porážky • Klidné, profesionální vystupování • Neplatí pouze ve sportu – platí i v běžném životě!! • Hrajme a jednejme fair play i sami se sebou!! • Etičtější než soutěž je SPOLUPRÁCE (! Nejde nahradit vždy!)
Úkoly a cvičení k motivačnímu textu: Úkol č.1 Vyjádřete vlastními slovy souvislost mezi POMLUVOU a jednáním FAIR PLAY. Úkol č.2 Vyjádřete vlastními slovy a na konkrétním příkladu doloţte souvislost mezi SPRAVEDLNOSTÍ a jednáním FAIR PLAY. Úkol č.3 Vyjádřete vlastními slovy a na konkrétním příkladu doloţte souvislost mezi SVOBODOU a jednáním FAIR PLAY.
7
• ,,Naše největší vítězství není v tom, že nikdy neselžeme, ale v tom, že se zvedneme pokaždé, když spadneme."
Spravedlnost, moudrost, statečnost
Konfucius • Úkol č.4 Zamyslete se, jak souvisí výše citovaný druh „vítězství“ a pojem fair play.
Téma č. 6
Pečlivě si přečtěte motivační text: Samé dobré rady
Kráčeli městem tři: osel, dědeček a vnuk. Dědeček se vezl na oslovi, vnouček cupkal pěšky. Vtom jeden kolemjdoucí pohoršeně vykřikl: „No tohle! Nestydíš se, dědku? Ty si jedeš a to ubohé děcko necháš běžet. Nevidíš, jak má malé nožičky?“ Stařík si vzal jeho slova k srdci. Slezl z osla a nabídl své místo chlapci. Ale hned za rohem se zhrozil jiný muž: „Chudák starý pán, no ten se dočkal! Kluk se veze jako kníže, ale starci neprokáže úctu! To ti není hanba, harante?“
Spravedlnost • Spravedlnost znamená dát kaţdému, co mu patří. • Spravedlivý člověk se pozná podle toho, ţe pravdivě mluví, jedná a ţije. • Spravedlnost začíná doma, úsilím o vzájemný ohled a úctu. • Bez nadrţování dát kaţdému to, co mu náleţí, znamená být spravedlivý vůči těm, o kterých rozhoduji. • Být spravedlivý vůči nadřízeným znamená dbát jejich pokynů, které přispívají k dobru všech.
Teď se zase styděl klouček. Dědeček přisedl k němu a jeli na oslovi oba dva. „Fuj! Skandál!“ vyjekla jakási žena. „Chcete to ubohé zvíře zničit? To mu chcete strhat hřbet?“ Stařeček i hošík slezli a už celí spletení kráčeli vedle osla. Mládenci z hospody vybuchli smíchy: „Podívejte se na ně!“ křičeli jeden přes druhého. „Mají osla a jdou pěšky! K čemu ho máte, hlupáci?“ Dědeček a vnouček na sebe bezradně pohlédli. Pak vzali osla na ramena a nesli ho městem. Lidé vybíhali z domů, vykláněli se z oken a nemohli uvěřit svým očím. „To jsou blázni! Jeden větší osel než druhý!“ volali. Indické pohádky; převyprávěno (archiv autorky)
Moudrost • Moudrost předvídá budoucí těžkosti a jedná podle toho. • Moudrost uplatňuje fantazii a učí se od zkušenějších. • K moudrému jednání nás vede i životní zkušenost, neboť nám říká, jaké mohou být důsledky. • Moudrost není nerozhodná, ale není také nerozvážná a nepozorná. Zamyslete se: Jaký je rozdíl mezi spravedlností a moudrostí? Odpověď: Spravedlnost říká, co se má dělat; moudrost říká, jak při tom postupovat.
8
Statečnost
SPOLUPRÁCE
• Statečný je ten, který vytrvá v dobrém, i kdyţ hrozí nebezpečí. • Statečnost lze poznat i podle toho, jak vytrvale snáší trápení. • Nemít strach neznamená být statečný. Statečný je ten, kdo navzdory strachu zůstane rozváţný a klidný. • Statečnost není riskovat svůj ţivot pro obdiv druhých, ale riskovat jej pouze pro něco velkého. • Falešná statečnost, která chce uskutečnit nemoţné, je opováţlivost.
Téma č. 7
Ot{zka k motivačnímu textu: Byl stařec v pohádce moudrý, spravedlivý či statečný? svůj názor odůvodni !!!
Pečlivě si přečtěte motivační text: Odborník na efektivitu práce předává výsledky svého zkoumání Henrymu Fordovi. „Jak vidíte pane, zpráva je pro vás velmi příznivá, až na tamtoho muže na konci místnosti. Kdykoliv jsem procházel kolem, měl nohy na stole. Ten je vysoce neefektivní.“ „Ten muž měl jednou nápad,“ pravil Ford, „na kterém jsme vydělali celé jmění. A myslím, že měl tehdy nohy přesně tam, kde je má dnes.“
Úkoly a cvičení k motivačnímu textu: Úkol č.1 Pokuste se vlastními slovy vysvětlit, co je to EFEKTIVITA PRÁCE. Zamyslete se: a) Jak souvisí tento pojem s tématem SPOLUPRÁCE ? b) Je rozdíl ve významu slovního spojení PRACOVAT SPOLU a významem slova SPOLUPRÁCE ?
Anthony de Mello, SJ; Modlitba ţáby 1; Cesta 1995
Motto: Buď vděčný za své schopnosti a měj ohled na slabší.
• Spolupráce (kooperace) = forma prosociálního chování o Prosociální chování = chování prospěšné pro obě strany o Opakem je konkurence o Práce se společným cílem
• Spolupráce = 2 a více osob zapojených do řešení úkolu o Spolupracují lidé různých vlastností , schopností i znalostí – kaţdý má nějakou roli o Členové skupiny si musí důvěřovat o Jednotlivci se navzájem doplňují a inspirují o Důleţité je umět navazovat rychle nové vztahy o Někdo se můţe cítit ve skupině nedoceněný – nutné se s tím vyrovnat o Je nutné být k druhým ohleduplní, taktní
• Spolupráce = úzce souvisí i se schopností řešit problémy a konflikty o o o o
Jsou neoddělitelnou součástí ţivota Správně zvládnuté budují vztahy Při práci se snaţme vţdy převést konflikt na problém a ten pak řešit Při řešení se uplatňuje asertivita • Asertivita = domoci se svých oprávněných poţadavků slušnou cestou
9
SOLIDARITA A TOLERANCE
Pečlivě si přečtěte motivační text: Maličkost Každý člověk může být úžasný ... protože každý může něčím sloužit. Ke službě člověk nepotřebuje univerzitní titul. Nemusí ani zvládat shodu podmětu s přísudkem. Jediné, co potřebuje, je laskavé srdce. Duši zrozenou z lásky. Martin Luther King Jr.
Téma č. 8
Úkoly a cvičení k motivačnímu textu: Úkol č.1 Pokuste se vlastními slovy vysvětlit význam slov TOLERANCE a SOLIDARITA. Zamyslete se: a) Co spojuje tyto pojmy se slovem SLOUŢIT ? b) Co spojuje tyto pojmy se slovy SRDCE a DUŠE ? Darovat znamená dát někomu to, co bychom si rádi nechali.
• Tolerance
Tolerance
= schopnost nebo ochota vydrţet, snést či uznat něco, co organismu, člověku nebo společnosti není příjemné, ale proti čemu se z různých důvodů nebrání = snášenlivost k názorům a jednání druhých lidí, odlišným od názoru a jednání vlastních o Do jisté míry má toleranci kaţdý ve své „výbavě“ o Do jisté míry jsme tolerantní díky nutnosti společného souţití o Jistou míru tolerance prokazujeme i díky snaze dodrţovat místně platná morální pravidla a kulturní zvyklosti o Potřeba tolerance se zvyšuje s globalizací prostředí (cizinci, cizí etnika apod. na našem území)
• Tolerance má své meze (hranice), které závisí na výchově, momentální náladě, společenském postavení a okolním prostředí
Úkol č.2 Zamyslete se nad pojmy XENOFOBIE a RASISMUS. Jak souvisí s pojmem tolerance?
Přiřaďte k jednotlivým obr{zkům konkrétní
Solidarita
významový obsah pojmů tolerance a solidarita
Solidarita = ochota ke vzájemné pomoci = nést odpovědnost za společnost • • • • •
A.
Pocit sounáleţitosti s nějakou skupinou Pocit spoluúčasti na problémech a úspěších této skupiny Bratrství Všichni lidé tvoří jeden celek jako "údy jednoho těla" Mezigenerační solidarita
B.
C. F. E.
D.
10
Podle Platona
Z{kladní ctnosti Ctnost = etická dovednost
• Uměřenost (sofrosyné) udrţuje ctnost v rovnováze, mimo krajnosti, činí ji ctností, s jejím nedostatkem se ctnost mění v její opak
• Spravedlnost (dikaiosyné) – nejvyšší ctnost, téţ „praktická láska“ Spravedlnost je mírou pravdy, schopností dávat kaţdému to, co jeho jest
• Moudrost (sofia) napomáhá orientaci, rozlišení dobra , zla , pravdy, lţi, bývá označována základem, podstatou všech ctností.
• Statečnost (andreia) je vnitřní silou, schopností překonat strach, obavy, nejistotu, je schopností být vůdcem, nositelem vize.
• Ctnosti jsou spjaty s hodnotami a mravními normami. • Úlohou mravních norem je chránit určité hodnoty. • Zásady, které jsme si osvojili, tvoří jakýsi morální kodex, který můžeme nazvat – zásady prosociálního chování.
Podle Aristotela • mírnost: znamená správný střed v příjemných věcech, např. v jídle a pití (kdyby ţil v naší době, přidal by také sledování televize)
• rozvážnost: usměrňuje rozum, aby uměl správně hodnotit různé situace, posoudit co je dobro a co je zlo
• udatnost: to je správný střed mezi přemrštěnou odvahou a bázlivostí, mezi agresivitou a rezignací,
• spravedlnost: usměrňuje chování člověka k ostatním – dát a dopřát kaţdému, co mu patří, co je správné a přiměřené; znamená neuškodit ani sobě, ani druhým (tj. je to střed mezi dvěma krajnostmi)
11
Zdroje obr{zků: •
• Nejdůležitější dovednosti jsou ty, které mají všeobecný charakter a podmiňují smysluplný život. • Ctnosti jsou podmínkou vydařeného a šťastného života; ctnosti znamenají takové chování, které je v souladu s naší rozumem obdařenou přirozeností. • Ctnost je vždy uprostřed mezi dvěma protichůdnými krajnostmi. • Nedosahovat správné míry při nějaké činnosti je právě tak škodlivé, jako ji překračovat.
•
•
•
•
•
http://www.google.cz/imgres?q=solidarita.jpg&um=1&hl=cs&sa=N&biw=1120&bih=758&tbm=isch&tbnid=9CLvKk 55P3RrBM:&imgrefurl=http://www.vasevec.cz/blogy/socialne-demokraticky-model-byti&docid=NsribhNe8MR3M&imgurl=http://www.vasevec.cz/sites/default/files/imagecache/primary_318x221/images/2302/s olidarita.jpg&w=318&h=221&ei=Yf2SUOCPC82Z0QW6uICABg&zoom=1&iact=hc&vpx=119&vpy=458&dur=1585&h ovh=176&hovw=254&tx=147&ty=101&sig=112692238562893994425&page=2&tbnh=125&tbnw=175&start=22&ndsp =22&ved=1t:429,i:151 http://www.google.cz/imgres?q=solidarita.jpg&start=273&um=1&hl=cs&sa=N&biw=1120&bih=758&tbm=isch&tbni d=-3z6CWhhyiqiPM:&imgrefurl=http://prazsky.denik.cz/nazory_region/sloupek-solidarita-musi-byt-i-s-mensinouvolicu-20120504.html&docid=yHOn9ncJys_TQM&imgurl=http://g.denik.cz/63/a1/4668899-praha-lazarska-bezbarier-happening-jizda-vozik-3_denik380.jpg&w=380&h=285&ei=Yf2SUOCPC82Z0QW6uICABg&zoom=1&iact=hc&vpx=113&vpy=443&dur=129&hovh=1 94&hovw=259&tx=154&ty=139&sig=112692238562893994425&page=13&tbnh=134&tbnw=168&ndsp=22&ved=1t:4 29,i:274 http://www.google.cz/imgres?q=mal%C3%BD+princ&um=1&hl=cs&biw=1120&bih=758&tbm=isch&tbnid=em0cm M2mBC6ufM:&imgrefurl=http://www.malyprinc.net/&docid=mYPugP4DuKswqM&imgurl=http://www.malyprinc.ne t/_images/princ.gif&w=396&h=384&ei=GPSUIenA6q20QXdwICAAw&zoom=1&iact=hc&vpx=457&vpy=170&dur=76&hovh=221&hovw=228&tx=151&ty=128&si g=112692238562893994425&page=1&tbnh=135&tbnw=148&start=0&ndsp=25&ved=1t:429,i:115 http://www.google.cz/imgres?q=mal%C3%BD+princ&um=1&hl=cs&biw=1120&bih=758&tbm=isch&tbnid=em0cm M2mBC6ufM:&imgrefurl=http://www.malyprinc.net/&docid=mYPugP4DuKswqM&imgurl=http://www.malyprinc.ne t/_images/princ.gif&w=396&h=384&ei=GPSUIenA6q20QXdwICAAw&zoom=1&iact=hc&vpx=457&vpy=170&dur=76&hovh=221&hovw=228&tx=151&ty=128&si g=112692238562893994425&page=1&tbnh=135&tbnw=148&start=0&ndsp=25&ved=1t:429,i:115 http://www.google.cz/imgres?q=mal%C3%BD+princ&um=1&hl=cs&biw=1120&bih=758&tbm=isch&tbnid=WReBwlIQSdMjM:&imgrefurl=http://zivotzeny.pise.cz/65080-tentokrate-nikoli-zena-ktera-ovlivnila-mujzivot.html&docid=RCFMXtHx0_oLdM&imgurl=http://zivotzeny.pise.cz/img/74198.jpg&w=388&h=187&ei=GPSUIenA6q20QXdwICAAw&zoom=1&iact=hc&vpx=499&vpy=148&dur=510&hovh=149&hovw=310&tx=186&ty=119& sig=112692238562893994425&page=1&tbnh=136&tbnw=282&start=0&ndsp=25&ved=1t:429,i:175
http://www.google.cz/imgres?q=rodice+pr%C4%8Dice&um=1&hl=cs&biw=1120&bih=758&tbm=isch&tbnid=EHcBs E5XWxMFgM:&imgrefurl=http://www.rodina.cz/clanek6359.htm&docid=OhQ1FUhvOqF8zM&imgurl=http://www.ro dina.cz/g/autori/marketaslunecko/rodice_prcice.jpg&w=400&h=304&ei=kQCTULfiNajX0QWt0IDwAg&zoom=1&ia ct=hc&vpx=111&vpy=203&dur=1688&hovh=196&hovw=258&tx=147&ty=102&sig=112692238562893994425&page= 1&tbnh=130&tbnw=163&start=0&ndsp=20&ved=1t:429,i:68
12
Příloha č.2.
Závěrečný test
Závěrečný test autor: Ing. Jitka Macháčková oponent: PhDr. Lenka Krejčová, Ph.D.
Jméno:
Test obsahuje celkem 5 otázek. Doba na vyřešení tohoto testu je maximálně 10 minut čistého času. Některé z otázek mají více správných odpovědí. Otázky jsou koncipovány jako nezávislé, tj. znalost odpovědi na jednu otázku nepodmiňuje odpověď na další otázku. V případě chybné odpovědi nejsou odečítány body. Každá ze správných odpovědí na otázku je hodnocena 1 bodem. Celkem tedy lze získat maximálně 13 bodů. TEST: 1. Označte z nabídky 2 vlastnosti člověka, které lze považovat za pozitivní: (2b) -
lakota pomoc druhým přiměřené sebevědomí závist schopnost rozdělit se 2. Vyberte 3 základní pravidla verbální komunikace: (3b)
-
protiargumenty odrážet zvýšeným hlasem neskákat druhému do řeči ujišťovat se o pochopení sděleného snaha vždy prosadit svůj názor udržovat přiměřený zrakový kontakt
3. Uveďte alespoň 3 příklady neverbální komunikace: -
mimika dotazování proxemika zvýšení hlasu vnější vizáž mluvčího pomlouvání haptika
4. Pod pojem EMPATIE lze zahrnout… -
(3b)
(2b)
poučování druhých o vlastních názorech schopnost vžít se do druhého, jeho pocitů, starostí i radostí schopnost, díky níž snáze udržujeme pozitivní vztahy se svým okolím
5. Uveďte alespoň 3 příklady, co pojem NASLOUCHAT například znamená: (3b) -
vnímání hudby jako kulisy doptávání se mluvčího zaměřenost na sebe parafrázování sdělení mluvčího schopnost pojmenovat prožívání jedince přehrávání přednášky na CD dávání najevo zájem o sdělení mluvčího za užití verbálních i neverbálních projevů
Závěrečné hodnocení testu: 0 – 4body: NIŽŠÍ ZNALOST Řešitel testu prokázal v tomto testu nižší znalost. Nesplnil potřebný počet bodů pro úspěšné hodnocení testu, tj. test je hodnocen jako „nezískal potřebný počet bodů“. Pro doplnění informací je doporučeno znovu využít e-learning, kde se řešitel testu ujistí v jednotlivých tématech etické výchovy a získá základní přehled o tématech z této oblasti. 4 – 8 bodů: STŘEDNÍ ZNALOST Řešitel testu prokázal střední znalost v oblasti etické výchovy. Je zřejmé, že se řešitel v dané problematice částečně orientuje. K úspěšnému zvládnutí testu je ovšem potřeba získání min. 9 bodů. Řešitelům testu je doporučeno znovu využít e-learning, pokud chce získat úplný a komplexní přehled. Hodnoceno stupněm „potřeba ještě doplnit znalosti“ 9 – 13 bodů: DOBRÁ ZNALOST Řešitel testu prokázal dobrou znalost v oblasti etické výchovy. Výsledek znamená, že řešitel odpověděl minimálně na 70% otázek správně, což vyjadřuje dobrou znalost dané problematiky. Test může být hodnocen stupněm „prospěl s dobrou znalostí“.
