MÁSODIKOS NYELVTAN KÉZIKÖNYV

MÁSODIKOS

NYELVTAN KÉZIKÖNYV A HÓNAPRÓL HÓNAPRA MEIXNER - MÓDSZERŰ ANYANYELV TANKÖNYVCSALÁDHOZ írták: Adorján Katalin, Csorba József, Damó Eszter

AIÓ Tankönyvkiadó, 2012

NYELVTAN 1. FÉLÉV Az alábbiakban tanítási órákra bontva mutatjuk be a tanítási anyagot. A címben az óraszámtól balra mindig az óra fő témája, jobbra a diktálás témája szerepel. Ez utóbbi azért kiemelésre méltóan fontos, mert arra törekszünk, a diktálást megelőző órákon, hogy maximálisan előkészítsük a diktálás sikerességét. Kiemelt cél, hogy a gyerekek lehetőleg ne találkozzanak a diktálás során számukra ismeretlen nyelvi problémával. Lehessenek ügyesek, sikeresek! Bevezető, íráspróba

1. óra

tájékozódás

Az első órán az alábbi diktátummal felmérjük a gyerekek íráskészségét. A diktátumban szerepel a magyar ABC minden betűje. Diktálás: só, zsák, csésze, bogyó, hattyú, jármű, osztály, szarvasbogár, stadion, krumpli A nyúl a fűben lapul. A friss kenyér ropogós. A javításkor megfigyeljük a gyerek írásképét: betűformái, betűkötései szabályosak-e? Betűismerete biztos-e? Időtartam jelölési, ékezethibát vét-e? Tagolási hibát vét-e, s ha igen hol? Milyen hosszúságú szót tud biztonságosan leírni? Az óra további részében előképet kellene vázolni arról, mi várható az év során. Illetve ismerkedni a munkafüzettel. Érdemes ebben a munkafüzet bevezetőjére támaszkodni, ennek érdekében szerkesztettük. (Jeles nap! Mégiscsak ez életük első nyelvtanórája!)

A mássalhangzók időtartama Megy vagy meggy? Nem mindegy! (2-5. óra) Ez az anyagrész nehéz és elvont, megfelelő fonológiai elemzőkészséget igénylő témakör, ezért legyünk türelmesek, haladjunk lassan és többnyire frontálisan. Elsősorban a fonológiai tudatosságra koncentráljunk, annak fejlesztésére, élesítésére helyezzük a hangsúlyt. Ne érezzük kudarcnak, ha a témakör végére nem veszi minden tanítványunk birtokba ezt az anyagrészt. Ezek csak a kezdő lépések, az a fontos, hogy minden gyerek induljon el. A mássalhangzók időtartama

2. óra

ty gyakorlása

Diktálás: ty gyakorlása A diktálás előtt átismételjük a ty betűről tanultakat (kiejtését megbeszéljük, ld. olvasókönyv, írásképe a táblára kerül zöld színnel). Felhívjuk a gyerekek figyelmét, hogy minden diktált szóban lesz ty betű, és minden diktált szó (a mondat persze már nem) azonos szerkezetű szavakból áll. Pl. ez esetben 4 betűs, két szótagú szavakból, mondunk egy példát, hogy milyen szerkezetű szavakra számítson. A vessző helyes használata még nem követelmény, ezért ezt mindig megmondjuk.

2

kutya, gatya, dutyi, motyó, szotyi, bátyó Matyi fütyül a kutyának. (Olvad a hó, minden latyakos.) Az óra további részében az időtartam jelentést megkülönböztető szerepét mutatjuk be, ezzel vezetjük be a mássalhangzók időtartam-jelölését. • Az 1. boríték munkafüzetben található instrukció alapján történő elvégzése, majd a munkafüzet 5. old./2. feladata alapján vezetjük be az új anyagot. Ehhez a boríték puszta kirakása természetesen nem elég. Ennél az első borítéknál nagyon fontos, hogyan sikerül a zökkenőmentes lebonyolítás. Aki csak most kezdi annak komoly pedagógiai feladat az ilyen tevékenység megalapozása. A már gyakorlottak esetében az új évkezdet lehetőség a folyamat újraszabályozására, a rutinok megerősítésére, esetleges cseréjére. Erre már csak azért is van mód, mert a feladat nem az alaptípusú szó-kép egyeztetés. Javaslatunk az első boríték egy hatékony felhasználási folyamatára: o Első lépésben a képeket félrerakva, szópárokat kell kerestetni (lak-lakk) o Aztán az eltéréseket megfigyeltetni. Mivel nagyon szembeötlőek a többség számára, tanítói kérdés nélkül is tömegesen szeretnék ezt közölni. Ha csak egyikük mondhatja, a többiek csalódottak lesznek. Lehetnek viszont olyanok is, akik lassabban készülnek el, s nem is annyira egyértelmű számukra a szavak különbsége. Esetleg nem tudják megfogalmazni. Ha csak elhangzik a fejük felett, akkor számukra nincs kellő hatása, pedig nekik lenne legfontosabb a tapasztalat megszerzése. Kérdés helyett, érdemes elnyújtani a folyamatot. Aki kirakta a párokat, sárgával karikázza be, amit észrevett. Aki ezzel is elkészült, írja le a füzetébe a megfigyelését. Nem kell természetesen azt kivárni, hogy minden gyerek írjon valamit. Azt elég, hogy a karikázással mindenki végezzen. Akkor lehet azt tisztázni, ki mit írt. Minden megállapítást meg lehet erősíttetni: Ki írta ugyanezt? Írt vaki mást? Stb. o Vélhetően minden gyereknek sikerült a jó párokat kiválasztani. Az ellenőrzésre mégis érdemes sort keríteni Nem kivetítéssel, bemutatással, hogy ne csak olvassák, hanem hallják is a szópárokat. Egy gyerekkel felolvastatni nem érdemes, mert eltérő rendben szerepelnek a padokon a párok. Érdemesebb azt a megoldást választani, hogy a tanító mondja az egyik szót a párból, a gyerekek kórusban a másikkal válaszolnak. Közben kikeresik a párokat, és sorban elhelyezik az asztal felső sávjában. Így minden padon azonos lesz a sorrend, olyan módon, hogy van a képek számára megfelelő hely. Így elhangzik hangosan is a szóanyag olyan módon, hogy kihangsúlyozódik a szavak sajátossága. Ráadásul ismét el is olvassa a minden gyerek a szavakat, miközben kikeresi. (Arról már nem is beszélve, hogy pásztázó olvasást is gyakorolják közben!) o A már rendezett szópárok alá kérhetjük, hogy keressenek oda illő képeket. Az eddig könnyű feladat itt válik nehézzé több gyerek számára. Két probléma is felmerül. az egyik a szavak értelme. (pl. var, vet, szál.) Mégsem javasoljuk egyből a szómagyarázatok beiktatását. Az értelmezést a kép is biztosíthatja, ráismerhet a gyerek a jelentésre. A gyerekek tehát elég, ha azokhoz a szavakhoz keresnek először csak képeket, amelyekre ráismernek, majd a maradékon gondolkodnak, keresgélnek. Amit így sem tudnak, azokat kérdezhetik meg a végén. (Mi az a var?) Jó, ha nem a tanító válaszol, hanem a gyerek szólít segítséget a jelentkezők közül. A segítőnek nem a fogalmat kell ilyenkor elmagyaráznia, hanem azt a képet „elmesélnie”, amivel a fogalom kapcsolatos. (Az a kép, amin egy gyerek a sebes térdéről tekeri le a kötést. a gyógyuló seben van a…)

3

Ez a későbbiekben is nagyon fontos. Mindig a fogalomhoz kerestessünk képet, és nem a képhez szót. o A már rendezett feladatot tudjuk felhasználni a feladat fő célkitűzésének megvalósítására. A gyerekek írják le ezeket a szópárokat. Az előkészítés biztosíthatja, hogy helyesen sikerül mindenkinek. Itt már differenciálhatunk. A gyengébb nyelvi adottságúak, a hosszú mássalhangzós szavakat fordítsák le, és írják le a szópárokat a maradék segítségével. A jobb képességűek minden szókártyát lefordíthatnak, s a képek alapján dolgozhatnak. A legjobbak számára vagy memóriapróba lehet (akkor rakjanak vissza mindent a borítékba, és fejből), vagy keressenek ilyen szópárokat, és írják le azokat a füzetükbe. Ez utóbbi feladattal akkor is élhetünk, ha látjuk, hogy már nagyon unják a közös munkát valamelyik előző fázisban. Ha hamar találnak jó párat, akkor adhatunk rajzlapot, hogy rajzolják is meg. Az óra végi játék lehet ezek kitalálása. (Mindkettőt a táblára helyezve az alkotó felváltva rámutathat a képre, s a többiek kórusban mondhatják a tippjeiket.) A fentiek természetesen nem sematikusan értendőek. ennek a borítéknak többféle felhasználási folyamata is lehet. A lényeg mindig a fő célok megvalósulása: • A gyengébb nyelvi képességűek kapjanak elég időt és segítséget. • Elsősorban a feladat szókészlet helyes leírását készítjük elő. • A gyerekek minél szélesebb körben maguk ismerhessék fel a nyelvi szabályokat. A kiegészítő célok: • Lehetőleg minden gyerek maradjon végig a feladathelyzetben. • Ne kelljen senkinek hosszasan várakoznia! (Differenciálás a feladatban és a kiegészítésben.) • A jobb képességűek kapjanak analógián alapuló, az adott nyelvi probléma témakörében maradó kreatív feladatot. Lehetőleg bemutatási lehetőséggel. • A 5. old./3. feladat nehéz, adhatjuk differenciált feladatként csak a jól teljesítő gyerekeknek, de elképzelhető, hogy csoportmunkában (vegyes összetételű csoportokkal) a gyengébben teljesítő gyerekeket is „utol tudja érni” ez a feladat. • Házi feladat lehet a borítékos feladat beragasztása. • Óra végi játék lehet szógyűjtési feladat csoportokban vagy egyénileg ty betűvel.

A mássalhangzók időtartama

3. óra

ty gyakorlása

Diktálás: ty gyakorlása Felhívjuk a figyelmet a betűre, illetve arra, hogy 6 betűből álló, 3+3 szerkezetű, két szótagú szavakat fogunk diktálni. kortyol, vartyog, hortyog, bütyköl, lötyköl, szutykos Pityu keze szutykos a koromtól. (A békák hangosan vartyognak a nádasban.) • Az óra további részében a mássalhangzók időtartam-jelölését gyakoroljuk a 2. boríték, majd a 6. old./5. feladat frontális megoldásával.

4

Mint ahogyan az első borítékos feladatnál, itt is teszünk javaslatot a feladat önálló megoldásánál egy lehetséges hatékonyabb felhasználására. A feladat fő célja, hogy felkészítse a gyerekeket a szólista szavainak, pontos helyesírásának minél stabilabb elsajátítására. A munkát nem a feladatleírás olvasásával és értelmezésével kezdjük. Az csak a végső lépés lesz. • Első feladat a szavak közös sajátosságának a megfigyeltetése. Ennek érdekében az egyik jól olvasó gyerekkel fel kell olvastatni a listát, miközben a többiek is követik a felolvasást. Így minden gyerek látja, és hallja is a közös jellemzőt, a szóvégi hosszú mássalhangzót. • Ezt követően minden gyerek bekarikázhatja, amit észrevett. A kétjegyű mássalhangzók miatt fordulhat elő hiba. (Pl. mindig csak az utolsó két betűt karikázza rutinszerűen valaki.) Ezt lehet megbeszéléssel kompenzálni. Biztosan lesz gyerek, aki szóvá teszi a főszabály megfogalmazását követően, hogy vannak kétjegyű hosszú mássalhangzók is, nem csak hosszúak. Ha ezeket sorra vesszük, akkor kiegészülhetnek az esetleges szűk jelölések. Másik lehetőség, hogy valakivel felolvastatjuk, amit karikázott. A felpattanó zárhangokat (pl. p) nem lehet hosszan ejteni, ki kell mondani 2-szer a felolvasáskor. Így arra is fény derül, hogy vannak közöttük kétjegyűek (ty ty), a karikázás esetleges hibáit így is javíthatják a gyerekek. Így minden gyerek figyelmét biztosan pontosan fókuszáltuk a jelenségre. • Az a jó, ha egy-egy szó minél többször előkerül, az egyszeri lemásolás a gyerekek többségénél nem elég arra, hogy megjegyezze az írásmódot. A továbbiakban lehet úgy eljárni, hogy az egyik jobban olvasó gyerek olvassa hangosan az első hiányos mondatot többször egymás után, a többiek pedig kórusban sorba belepróbálják az összes szót. Lesznek benne vicces változatok is. (Pl.: Tölgyfán terem a csirkemell.) Amikor valaki úgy gondolja, hogy a szó illik a mondatba, koppantson a ceruzája végével. A sorozatot minden mondatnál végig kell mondani. Lesz persze véletlen és szándékos félrekoppintás, de ez nem baj. Az ilyen közös összeolvasás megoldja a szóértelmezési problémákat is. Amikor már unalmassá kezd válni a gyakorlat, érdemes frissíteni a szabályokat. Például a mondatba illő szó titok, azt csak suttogni lehet. A figyelmetlenségből eredő hibák ilyenkor még egyértelműben kibukkannak, ami koncentrációra késztet. • Az összes mondat ilyen végigolvasása után lehet pl. akár házi feladat is a szavak beírása a mondatokba. Bizonyára így már nem fog gondot okozni a megoldás. • A jobb képességű gyerekek az első pár mondat után ráunhatnak erre a játékra. Érdemes számunkra kiegészítő feladatot adni. Az elsődleges ötlet ilyenkor az szokott lenni, hogy írjanak a szavakkal más mondatokat. Ez jó horizontális differenciálás, de ha túl gyakori megoldás, akkor monotonná válik. S elég didaktikus. (Ennek jele, hogy kevésbé lesznek az adott feladatokkal hamarabb készen.) Ennél a feladatnál pl. könnyen lehet kreatív feladatot is adni azzal, hogy gyűjtsenek még ilyen szavakat a füzetükbe, és ha találnak párat, akkor írjanak azokhoz hiányos mondatokat. Ha születnek ilyenek, akkor az óra végén felolvashatják annyiszor, amíg az osztálykórus egybehangzóan meg tudja mondani az általuk talált szót. Az ilyen szerepléssel kombinált differenciáló feladatok már a tehetséggondozást is jól szolgálhatják. Természetesen ez a javaslat sem séma. Még feladattípuson belül is minden feladatot annak fő célját figyelembe véve másképpen érdemes bonyolítani, és általában egy adott feladatot is többféleképpen lehet. Az önálló kitöltéshez képest az is előnye, a fenti módon kidolgozott hasonló lehetőségeknek, hogy jobb hatékonyságukon kívül kiegészítő célokat is szolgálnak. (Olvasástechnika, koncentráció, memoriter, stb.)

5

• A 7. old./6. feladat nehéz és elvont lehet a gyengébb nyelvi készségű gyerekeknek. Őket segítheti az alábbi csoportmunka vegyes összetételű csoportokkal: A csoportok húznak a szópárok közül, vagy a pedagógus osztja ki belátása alapján a szópárokat. A csoportok kitalálnak és eljátszanak egy jelenetet, amelyben a szópárok szerepelnek. Pl. lap – lapp Egy gyerek üzenni akar Lappföldre a Mikulásnak. A szüleitől kap egy papírlapot, hogy írjon levelet neki. • Házi feladat lehet a borítékos feladat beragasztása, majd 1 kiválasztott szóval mondat írása. • Óra végi játék lehet szógyűjtési feladat csoportokban vagy egyénileg ty betűvel. A mássalhangzók időtartama

4. óra

zs gyakorlása

Diktálás: zs gyakorlása Felhívjuk a figyelmet a betűre, illetve arra, hogy 4 betűből álló, 2+2 szerkezetű, két szótagú szavakat fogunk diktálni. zsűri, zsalu, mázsa, rőzse, rezsó, dézsa, zseni Józsi és Gazsi a zsűri tagja. (Zsuzsi a dézsában fürdik.) • Továbbra is az időtartam jelölésével foglalkozunk a 3. boríték alapján. • A 7. old/8. feladatban található keresztrejtvény megoldható egyénileg, páros munkában, de csoportos feladatként is, majd a kialakult csoportok további játékos feladatként zs-t tartalmazó szavak szógyűjtési feladatában versenghetnek. • Házi feladat lehet zs-t tartalmazó szavak gyűjtése, leírása. • Óra végi játék lehet szógyűjtési feladat csoportokban vagy egyénileg zs betűvel.

A mássalhangzók időtartama

5. óra

zs gyakorlása

Diktálás: zs gyakorlása Felhívjuk a figyelmet a betűre, illetve arra, hogy 5 betűből álló, 2+3 szerkezetű, két szótagú szavakat fogunk diktálni. zsiráf, zsanér, zsinór, pázsit, parázs, garázs A garázsba berepült egy óriási darázs. (Zsolt zsírral keni be a zsanérokat.) • Az időtartam jelölésének gyakorlására a 4. boríték kirakása után a 8. old./10. feladatban az 3. borítékos feladat megoldását is elővéve csoportosítási feladat következik. A feladat jól megoldható úgy, hogy frontális osztálymunkában mozgatható szókártyákon a táblán megoldjuk a feladatot, majd a tábla eltakarása után önállóan dolgoznak a 10. munkafüzet feladattal, majd a tábláról ellenőrzik. 6

• Az 5. boríték feladatát nehezítjük: a gyerekek kirakják a képekhez a szavakat, majd a képek alapján leírják a szavakat a füzetbe a képek alá, majd a szókártyák alapján ellenőrzik munkájukat. • Óra végi játék lehet a keresztrejtvény önálló vagy csoportos megoldása időre. Az a győztes, aki a leggyorsabb. • Házi feladat lehet a 10. feladat legalább 2 szavával mondatot írni.

Különleges betűk LY VAGY J? X, Y, DZ, DZS, Q, W (6-9. óra) A ly-j gyakorlását most csak elkezdjük, de egész év során gyakoroljuk majd tovább. A munkafüzet 85. oldalán található ly-j-s szavakat kell tanév végére mindenkinek minimálisan elsajátítani, a diktálásokban is elsősorban ezeket gyakoroltatjuk. A munkafüzet feladataiban és a borítékos feladatokban kitekintünk egyéb ly-j-s szavakra is. A jó nyelvi adottságú gyerekek ezeket is el fogják sajátítani, de számon kérni csak a diktálásokban is begyakorolt, a ly-j-s szólistánkban szereplő szavakat kell. A szavak begyakorlásához képanyagot biztosítunk, amelyet a szavakkal együtt a tanterem falán helyezzünk el, hogy a gyerekek láthassák azt. Ezen kívül a képanyagból memóriajátékot is készítsünk úgy, hogy a gyerekek párosával, illetve kis csoportokban óra végi játékként, napköziben, szabadidőben játszhassanak vele. A fali táblákat nem célszerű egymás mellé helyezni, a legjobb, ha nem is azonos falon vannak. A már kihelyezett szókártyákat nem csak rendszeresen kiegészíteni érdemes az új szavakkal, hanem legalább havonta valamilyen változó szabály szerint átcsoportosítatni, lehetőleg a gyerekekkel. (Élő-élettelen, betűrend, stb.) Lehet úgy eljárni, hogy az első félévben a 2.-os szókészlet mellé 15 új szót gyakoroltatunk, majd a 2. félévben a második 15 szót. (Összesen 30 megjegyzendő új j-ly-s szó szerepel a szólistánkon.) De úgy is megoldható, hogy már a tanév elején kitesszük az összes szót. Törekedünk arra, hogy a diktálásban csak olyan szavak kerüljenek elő, amelyeket már előtte megbeszéltünk, gyakoroltunk. Az új szavakat pedig először úgy diktáljuk, hogy külön az ly-s, külön a j-s szavakat, a diktálás előtt pedig felhívjuk a figyelmet, hogy most csak ly-s vagy csak j-s szavak fognak előfordulni.

Különleges betűk

6. óra

ly gyakorlása

Diktálás: ly gyakorlása Felhívjuk a figyelmet arra, hogy 4 betűből álló, 2+2 szerkezetű, két szótagú szavakat fogunk diktálni és a szavakban ly betű írandó! folyó, golyó, pálya, gólya, pólya, A folyó fölött gólyák repülnek. (A golyó gyorsan gurul a pályán.) • Az óra további részében a j-ly problémakörrel foglalkozunk, a 6. boríték frontális megoldása következik. 7

• A 10. old./2. feladat frontális megoldása során felhívjuk a gyerekek figyelmét, hogy a toldalékban mindig j-t alkalmazunk, de még nem vezetjük be a szótő, toldalék fogalmát, csak az analógiát: valakinek a valamije mindig j. • Házi feladat lehet a diktálás ly-s szavaival mondatokat írni. • Óra végi játék lehet csoportokban valakinek valamijét összeírni: pl. mije van egy kisbabának? mije van egy síelőnek? stb. Különleges betűk

7. óra

ly gyakorlása

Diktálás: ly gyakorlása Felhívjuk a figyelmet arra, hogy 6 betűből álló, 2+2+2 szerkezetű, három szótagú szavakat fogunk diktálni ly- lesz bennük! pocsolya, furulya, nápolyi, hógolyó, folyosó Ibolya és Károly a folyosón furulyázik. (Károly és Mihály a focipályán hógolyózik.) • A ly-j gyakorlását az óra további részében a 7. boríték önálló megoldásával folytatjuk. • A 11. old./4. feladat önálló megoldása. • A 8. boríték és a hozzá kapcsolódó 12. old./6. feladat frontális megoldása. • Házi feladat lehet a diktálás ly-s szavaival mondatokat írni. Különleges betűk

8. óra

ly gyakorlása

Diktálás: ly ismétlése, a diktálás előtt hívjuk fel a figyelmet, hogy minden szóban ly írandó! király, osztály, kastély, szabály, sólyom, bagoly, folyik A kastély ablakában mosolyog egy királylány. (Károly és Mihály az osztályban képeket néz egy bagolyról.) • A 9. boríték közös megoldásával vezetjük be a ritka betűket. A tanító előzetesen írja fel a táblára a nehéz betűket és olvassák el a gyerekek! • A szavak gyakorlására szolgál a 13. old./8. feladat, önálló feladatként végezhető. • A 14. old./9. feladatban található keresztrejtvény lehet óra végi játékos versenyfeladat csoportmunkában vagy egyénileg. • Házi feladat lehet a 9. borítékos feladat beragasztása és legalább 2 szóval mondat írása.

8

Különleges betűk

9. óra

ly-ty differenciálás

Diktálás: ty-ly differenciálás A betűk közti különbségek megbeszélése szokásos módon, először a különbségek, azután az azonosságok, először a kiejtésbeli, majd a vizuális jegyek alapján. A táblára felírni a két betűt úgy, hogy majd a javításnál alá tudjuk írni két oszlopban a szavakat, a gyerekek is így dolgoznak a füzetükbe: felírják a két betűt a megfelelő színnel, majd alá a megfelelő helyre a diktált szavakat. Minden differenciálást segítő diktálásnál így járunk el a tanév során. Az előző órákhoz hasonlóan arra is hívjuk fel a figyelmet az ly-re! pólya, batyu, golyó, gatya, gólya, folyó, potya A folyó fölött gólya repül. (Ibolya pólyában fekszik.) • Az óra további részében a ritka betűket gyakoroljuk az előző óraihoz hasonló módon a 10. boríték, a 14. old/11. , 15. old./12. feladat alapján. • A 15. old./13. feladat feladható házi feladatnak. • Az órát a 16. old./14. rejtvény játékos, versenyszerű feldolgozásával zárjuk.

Az ABC Betűk! Sorakozó! 10-16. óra Az ABC gyakorlása

10. óra

ly-ty differenciálása

Diktálás: ty-ly differenciálás A betűk közti különbségek megbeszélése a szokásos módon, felírni a füzetbe a ly-ty betűket, majd felhívni a figyelmet a 2+3 szótípusra. Diktálás előtt rögzítsük, hogy pontos j-s szó nincs a diktált szavak között! sirály, fátyol, sólyom, szatyor, bagoly, latyak, király, szutyok A sirály, a sólyom és a bagoly, ragadozó állatok. (A király lánya fátylat visel.) • Az óra további részében az ABC-vel kezdünk ismerkedni. A 11. borítékban található ABC készlettel dolgoznak a gyerekek, a tanító a táblán A5-ös méretű kartonra dolgozott betűkkel dolgozik. (Az egyik oldalon fekete, a másik oldalon piros-zöld-kék betűk legyenek a tanári készletben.) Szétválogattatjuk a magánhangzókat és a mássalhangzókat, majd a mássalhangzókat tovább csoportosítva jussunk el az egyjegyű, kétjegyű, háromjegyű betűk fogalmáig. • Ezután vezetjük be az ABC fogalmát: A magyar nyelvben 44 betűnk van, ezeket egy bizonyos sorrendbe is állították, ez az ABC.

9

• Móra Ferenc: Zengő ABC-je segítségével tanítjuk az ABC-t. A tanító olvassa a verset, a gyerekek között kiosztjuk a táblai ABC készletet, minden gyereknek jut 1-3 betű. Aki hallja a nála levő betű hangját, felteszi a táblára a sorba. A kimaradt betűket a tanár útmutatásai alapján helyezik el. • Az óra további részében megtanulják a 17. old./3. feladatában található ABC dalt.

• Az óra végén csoportokat alakítunk, egy ABC boríték betűit szétosztják egymás között, az egyik gyerek olvassa a verset, majd mindig annak kell raknia a soron következő betűt, akihez jutott! A kimarad betűket a táblai minta alapján helyezik el. • Szánjunk rá egy-két rajz vagy technika órát vagy délutáni foglakozást: Mindenki kap egy A5-ös kartont, amelyre a hátán levő betű Móra verssorát kell lerajzolnia. A kártyákkal is játsszák el a versmondó játékot. • Házi feladat lehet az ABC írott betűkkel való leírása.

Az ABC gyakorlása

11. óra

Diktálás: sz gyakorlása A diktálás előkészítése az előzőekben leírtak szerint. tapasz, jászol, sziget, halász, kalász, vászon A halászok kikötnek a szigeten. (A kalászból kiperegnek a szemek.)

10

sz gyakorlása

• A továbbiakban az ABC-vel foglalkozunk, gyakoroljuk a dalt. • Az osztály tagjainak sorba állítása névsor szerint. A sorbaállás után elmondják a nevüket, aztán csak a nevük kezdőbetűjét. Az ABC mely betűjéhez nem tartozik név? Előfordul-e több azonos kezdőbetűs név? Ilyenkor mi a teendő? • A 12. borítékban található neveket többféleképpen is felhasználhatjuk. Lehet egyéni vagy csoportos munka, esetleg páros munka keretében betűrendbe rakni, majd a füzetbe ragasztani. Lehet úgy is, hogy a fiú és lányneveket- külön-külön rakják betűrendbe, majd ragasztják a füzetbe. • Óra végi játék: ország –város, vagyis a tanító vagy egy gyerek, aki már tudja, mondja az ABC-t, egy másik gyerek valahol taposol egyet, azzal a betűvel kell írni egyénileg, párokban vagy csoportokban 2 perc alatt 1-1 növényt, állatot, tárgyat. • Házi feladat lehet a 11. boríték alapján az ABC kirakása, majd a füzetbe írott betűkkel történő leírása.

Az ABC gyakorlása

12. óra

sz gyakorlása

Diktálás: sz gyakorlása Előkészítés szokás szerint. szarka, szilva, szikla, disznó, szeplő, szolga A szilvafán szarka fészkel. (Szilvia a szikla szélén áll.) • ABC dal ismétlése. • Bevezetés a lexikonok, szótártak használatába. Szükséges minél több Ablak-Zsiráf, Értelmező Kéziszótár, Idegen szavak szótára, valamilyen idegen nyelvi szótár pl,. magyarangol, magyar-német stb. meg kell mutatni a gyerekeknek a szótárak felépítését, az ABCrendbe sorolás értelme rögtön világossá válik. • Csoportmunkában a gyerekek kikeresik az alábbi szavakat: Ablak-Zsiráf : apály, bánya, moha, zúza… Idegen szavak szótára: kolera, vegetáriánus… Értelmező kéziszótár: ménes, köpül, doromb… Nyelvi szótár: jó, ló, kenyér, sétál, … A keresett meghatározásokat másoljuk ki előre fóliára vagy írjuk aktív táblára, hogy ellenőrzésnél minden gyerek láthassa. • A 13. boríték feladatával tovább gyakoroljuk frontálisan az ABC-t. • Óra végi játék: ország - város • Házi feladatnak egy közösen kiválasztott szó kikeresését, kimásolását adhatjuk. 11

Az ABC gyakorlása

13. óra

gy gyakorlása

Diktálás: gy gyakorlása gyár, gyík, gyom, lágy, hegy, begy, jegy, rügy, fagy A hegy déli oldalán már rügyeznek a fák. (A gyár gyomos udvarán gyíkok sütkéreznek.) • Az ABC dal ismétlése • 14. boríték feladata önálló munka frontális ellenőrzéssel • Csoportmunka a szótárakkal, mint előző órán • Óra végi játék: ország - város • Házi feladatnak egy közösen kiválasztott szó kikeresését, kimásolását adhatjuk.

Az ABC gyakorlása

14. óra

gy gyakorlása

Diktálás: gy gyakorlása gyógyít, nagyít, gyalul, hegyez, vigyáz, figyel Gyuri nagyon figyeli a magyarázatot. (Ha kitört a ceruzád hegye, ki kell hegyezned.) • ABC dal ismétlése • Szótárhasználat gyakorlása • 15. boríték feladata • Óra végi játék: ország -város • Házi feladatnak egy közösen kiválasztott szó kikeresését, kimásolását adhatjuk.

Az ABC összefoglalása

15. óra

Diktálás: zs gyakorlása zsibbad, zsörtöl, morzsál, habzsol, lebzsel, hemzseg, dörzsöl, morzsol A zsákban bab van, hemzseg benne a zsizsik. (Zsolt zsömlét uzsonnázik.) Ezen az órán összefoglaljuk az ABC-ről tanultakat. 12

zs gyakorlása

• ABC dal ismétlése, Móra Arany ABC elmondása többféleképpen. • A táblán a mozgatható ABC készlettel, a gyerekek a padon a 11. boríték ABC készletével dolgoznak. Önállóan kirakják a gyerekek a padra az ABC-t. Tábláról ellenőrzik. • Vegyék ki a sorból az összes magánhangzót. Mi maradt? A mássalhangzókat csoportosítsák: egyjegyű – kétjegyű - háromjegyű. • Szótárhasználat gyakorlása csoportmunkában • Óra végi játék: ország - város • Házi feladatnak egy közösen kiválasztott szó kikeresését, kimásolását adhatjuk.

Az ABC

16. óra

Diktálás: makk, mell, varr, forr, kedd, hull, toll, rossz, csepp, hall, fütty Az ABC betűi Kétjegyű mássalhangzók Magánhangzók Mi van a képen? Betűpótlás

13

Tudáspróba

név: ________________________________

Dátum: ____________

1. Diktálás:

2. Pótold az ABC hiányzó betűit! a á __ c __ d dz __ e é f g __ h i í j __ l __ m n ___ o ó ö __ p q r s ___ t ___ u ú __ __ v w x y z ___ 3. Írd le a kétjegyű mássalhangzókat!

3. Írd le a magánhangzókat!

4. Mi van a képen? Írd alá! Minden szóban legyen ritka betű!

14

5. Pótold a hiányzó betűket ( ly, j) ! te __,

sa__t,

ha__ó,

ha_,

gó__a, nápo__i,

fo__osó, va__,

osztá__,

szá__,

15

kirá__,

pocso__a,

só__om, Ibo__a

Zöngés-zöngétlen mássalhangzók Morog, nem morog? 17-31. óra Zöngés-zöngétlen

17. óra

sz-zs differenciálása

Diktálás: sz-zs differenciálás szalag, zsiráf, jászol, zsanér, pázsit, kalász, mozsár A zsiráf a pázsiton heverészik. (Szilvi rózsájának már hullik a szirma.) A zöngés-zöngétlen témakört a Játékházzal indulóknak másképpen kell tervezniük, mint azoknak, akik más módszertannak tanultak eddig. Az utóbbiak számára ez teljesen új tananyag. A munkafüzetet az általános felhasználhatóság érdekében ezért kénytelenek voltunk úgy kialakítani, hogy új ismeretként meg lehessen a gyerekkel ismertetni a mássalhangzók ilyen sajátosságát. A Játékházzal indulók számára viszont csak annyi a feladat, hogy a morog, és a nem morog helyett eztán a zöngés, zöngétlent használunk. S a feladatok közül válogatva némileg felfrissítjük ismereteiket. Felhasználva ezt az új fogalmak használatának elsajátítására. Nem a témakör átugrását javasoljuk, hiszen a betűdifferenciálásoknál kiemelten fontos a stabil zöngésség szerinti megkülönböztetés. Arra hívjuk fel a figyelmet, hogy vétlenül se új tananyagként kezeljük, mint mit a feladatleírások sugallnak, mert ez megzavarhatja a gyerekek egy részét. (A másik része meg azt nem érti, mért kell olyasmit tanulni, amit már tudnak.) Az a gyerekeknek is jobb érzés, hogy tudnak már valamit, és most erre támaszkodva haladhatnak tovább. Ez az órajavaslat például a nem Játékházzal indulók számára készült, mint új témakör bevezetése. • Kiosztják a gyerekek között a táblai mozgatható ABC készletet. • Felrakják a táblára az ABC-t. Kiválogatják a mássalhangzókat, megfigyelik a gége működését: zöngés-zöngétlen fogalmának bevezetése. (Vannak olyan mássalhangzók, amelyek kiejtése közben morog a torkunk, ezt hangszalagjaink rezgése okozza. Ezek a zöngés mássalhangzók. A többieket, amelyeknél nem rezegnek a hangszalagjaink, zöngétleneknek nevezzük. A hangok e tulajdonságának az ismerete segít a szavak helyes leírásában.) • Két csoportba osztják a mássalhangzókat a táblán zöngésség szerint. Ezután a betűket megfordítjuk, ahol már a piros-zöld betűk láthatók. A gyerekek leírják a füzetükbe pirossal a zöngés, zölddel a zöngétlen mássalhangzókat. • A 19. old./1. feladat lehet házi feladat. Óra végi játék: gondoltam egy hangra: a tanító mond 4-5 jellemzőt, a gyerekek a betűt írják le. Pl. gondoltam egy mássalhangzóra, amelyik kétjegyű, az ABC végén van, így kezdődik egy péksütemény neve, amelyből szendvicset szoktunk készíteni a kirándulásra. (Megfejtés: zs). Ez a játék a Játékházzal induló gyerekeknek könnyű, mert már első osztályban megtanulták a hangok jellemzőit a betűtanulás részeként. Ennek segítségével könnyen tudnak kérdezni, van konkrét szempontrendszer. A többiek erre csak akkor lesznek képesek, ha az olvasókönyvben a betűk mellé emlékeztetőnek szerkesztett leírásokat erre felhasználjuk. (Rendszeresen átolvassuk, értelmezzük, kipróbáljuk. Pl.: 16

Emlékszel a tyúkanyó hangjára, ahogy a csibéit hívja? A nyelved hegye az alsó fogsorod mögött támaszkodik, a nyelved háta feldomborodik. A középső része hozzáér a szájpadlásod elülső részéhez, majd onnan lepattan, a torkod nem morog.) Zöngés-zöngétlen

18. óra

ty-gy differenciálása

A következő órák felépítése nagyon hasonló. Az óra elején a diktálás előtt megbeszéljük az adott órán differenciálandó zöngés-zöngétlen hangpár sajátosságait: hol képezzük, tudatosítjuk, hogy a zöngésség az egyetlen képzésbeli különbség a két hang között. Differenciálásnál mindig a különbségeket vesszük először számba, majd utána a hasonlóságokat! Felírjuk a táblára, illetve a füzetbe zöld/ piros színnel a betűket, majd a betűk alá két oszlopba írják a gyerekek a diktált szavakat. A következő feladat mindig zöngés-zöngétlen hangdifferenciálás, majd kép-szókép egyeztető borítékos feladat. A borítékos feladat megoldási algoritmusa ebben az esetben a következő: a gyerekek kirakják a képek alá a szavakat, két csoportra osztják őket a gyakorolt zöngés-zöngétlen hang-pár alapján. Ellenőrzés után visszarakják a borítékba a szavakat, majd a képek alapján leírják a füzetbe a két szóoszlopot az óra eleji diktáláskor már megkezdett oszlopokba. Az ellenőrzés a szókártyák alapján önállóan történhet. Ezután munkafüzeti feladatok következnek: szavak kiegészítése, mondatok kiegészítése, végül óra végi játék, rejtvény. Házi feladatnak szógyűjtési feladatot adhatunk, az oszlopokat folytatva írhatnak adott betűpárral szavakat a gyerekek fejből, a korábbi órákon megismert szótárakból. Az alábbiakban csak az ettől eltérő órarészleteket írjuk le részletesebben. Diktálás: gy-ty differenciálása gyógyít, zötyög, vigyáz, fütyül, legyez, motyog, gyalul, totyog, figyel Mátyás vigyáz totyogó öccsére. (Gyuri erősen kapaszkodik a zötyögő villamoson.) • • • •

19. old./2. feladat 16. boríték 20. old./4., 5. feladat Játék: ország város ty-gy-vel

Zöngés-zöngétlen

19. óra

ty-gy differenciálása

Diktálás: gy-ty differenciálása kesztyű, bástya, hagyma, hangya, hattyú, gyertya, gyeplő, gyurma, Györgyi meggyújtja a gyertya kanócát. (A bátyám gyurmából formázott bástyát.) • • • •

21. old./6. feladat. 17. boríték. 21. old./8. feladat. 21. old./9. feladat lehet csoportmunka vagy egyéni versenyfeladat óra végi játékként. 17


20. óra

b-p differenciálása

Diktálás: b-p differenciálás patak, bohóc, bajusz, pohár, toboz, papír, lapát, búvár, telep Béla a patakparton tobozt keresgél. (A búvár palackja kiürült.) • • • •

21. old. /10. feladat. 18. boríték. 22. old./12. feladat. 22. old./13. feladat lehet csoportmunka vagy egyéni versenyfeladat óra végi játékként.


21. óra

b-p differenciálása

Diktálás: b-p differenciálás borsó, párna, bálna, lámpa, zabla, sapka, pumpa, bimbó, A borsó virága még bimbós. (A lámpa burája poros, le kell törölni. ) • • • •

22. old./14. feladat. 19. boríték. 23. old./16. feladat. 23. old./17. feladat lehet csoportmunka, vagy egyéni versenyfeladat óra végi játékként.


22. óra

f-v differenciálása

Diktálás: v-f differenciálás szarvas, farkas, farmer, vándor, kuglóf, lekvár Vera és Feri szereti a mazsolás kuglófot. (A baracklekvár különösen finom.) • • • • •

23. old./18. feladat. 20. boríték. 24. old./20. feladat. 24. old./21. lehet páros munka 25. old./22. rejtvény csoportmunka vagy egyéni versenyfeladat óra végi játékként.

18


23. óra

k-g differenciálása

Diktálás: k-g differenciálása bogár, bokor, kapor, fogas, bokor, virág, fazék, lakat A fogason lóg egy sárga kalap. (Gábor apróra vágja a kaprot és beleteszi a tökfőzelékbe.) • • • • •

25. old./23. feladat. 21. boríték. 26. old./25. feladat. 26. old./26. feladat 27. old./27. feladat lehet páros munka csoportmunka vagy egyéni versenyfeladat óra végi játékként.


24. óra

d-t differenciálása

Diktálás: d-t differenciálása hold, kert, lent, térd, sajt, rojt, zöld, pánt, föld, kard Tünde a derekára kötött egy zöld szalagot. (Ádám kardot farag egy vastag ágból.) • • • •

27. old./28. feladat. 22. boríték. 28. old./30. feladat. Óra végi játék lehet ország-város játék d-vel, illetve t-vel.


25. óra

zs-s differenciálása

Diktálás: zs-s differenciálása sóska, torzsa, morzsa, sonka, tepsi, puska, vizsla, rozsda A vizsla ellopta a sonkát a kosárból. (Zsuzsi sóskafőzeléket ebédelt ma.) • • • •

28. old./31. feladat. 23. boríték. 28. old./33. feladat. 29. old./34. óra végi játék csoportmunkában vagy egyéni versenyfeladatként.

19


26. óra

sz-z differenciálása

Diktálás: sz-z differenciálása szikla, zebra, szikra, fejsze, fűzfa, szarka, zerge, szálka A zerge ügyesen ugrik szikláról sziklára. (A fűzfa ágára egy szarka szállt.) • • • •

29. old./35. feladat. 24. boríték. 30. old./37. feladat. 30. old./38. feladat óra végi játék csoportmunkában vagy egyéni versenyfeladatként.

Zöngés-zöngétlen összefoglalás

27. óra

gy gyakorlása

Diktálás: gy gyakorlása gyógyszer, fegyver, gyermek, rongyos, győztes, lengyel A gyerekek között Gyurka fut a leggyorsabban. (A betegek gyógyszert szednek.) • 30 old./39. feladat • 25, 26. boríték • A 11. boríték betűkészletéből a mássalhangzókat zöngésség szerint szétválogatjuk, majd párokba állítjuk őket. A ly, j, ny, m, n zöngés hangoknak nem lesz párja. A gyerekek leírják a füzetbe a hangpárokat, majd a megmaradt 5 betűt. • Óra végi játék: barkochba. Először a tanító mond 4-5 jellemzőt. Gondoltam egy hangra, kétjegyű, zöngétlen, ezzel a hanggal kezdődik egy fürge állat neve, ezzel a hanggal kezdődik az ujjunkon viselt ékszer neve, az ABC 13. betűje, melyik ez a hang? 3-4 hangot a tanító mond, majd a gyerekek próbálkozhatnak.


28. óra

Diktálás: ny gyakorlása bárány, szőnyeg, szúnyog, csákány, legény, kanyar Sanyi nyakát megcsípte egy szúnyog. (Manyi a szőnyegen játszik a báránykájával.) • 31 old./42. feladat. • 27. boríték.

20

ny gyakorlása

• Az előző órához hasonlóan a 11. boríték betűkészletéből a mássalhangzókat zöngésség szerint szétválogatjuk, majd párokba állítjuk őket. A ly, j, ny, m, n zöngés hangoknak nem lesz párja. Most a gyerekek teljesen önállóan dolgoznak ezen a feladaton. • Óra végi játék: barkochba csoportokban. Minden csoport kitalálja 2 hang leírását legalább 45 jellemzővel, majd feladja a feladatot a többi csoportnak.

Zöngés-zöngétlen differenciálása

29. óra

gy-ny differenciálás

Diktálás: gy-ny differenciálás fegyver, fénykép, márvány, négyzet, gyógyszer, sárkány A fényképen egy márványszobor van. (Szent György legyőzte a sárkányt.) • 31. old./44., 32. old./45. feladat. • Az előző órákhoz hasonlóan a 11. boríték betűkészletéből a mássalhangzókat zöngésség szerint szétválogatjuk, majd párokba állítjuk őket. A ly, j, ny, m, n zöngés hangoknak nem lesz párja. Most a gyerekek teljesen önállóan dolgoznak ezen a feladaton. • Óra végi játék: barkochba csoportokban. Minden csoport kitalálja 2 hang leírását legalább 45 jellemzővel, majd feladja a feladatot a többi csoportnak.


30. óra

ty-ny differenciálás

Diktálás: ty-ny differenciálás szatyor, kökény, torony, latyak, fátyol, bütyök Leszakadt a szatyor füle a nehéz tehertől. (A kökény éretten fekete színű.) • 33. old./46. fd. megoldása páros munkában vagy csoportos munkában. • Az ABC ismétlése a dal, illetve a Móra-vers alapján. • A zöngés mássalhangzók betűrendben való leírása, majd a zöngétlen mássalhangzókkal ugyanez. • Óra végi játék: barkochba csoportokban. Minden csoport kitalálja 2 hang leírását legalább 45 jellemzővel, majd feladja a feladatot a többi csoportnak.

Zöngés-zöngétlen összefoglalása

31. óra

ly-j differenciálása

Ismét elővesszük a ly-j differenciálását, begyakoroljuk a szólista szavait, amelyet a munkafüzet 85. oldalán is megtalálhatunk. A diktálásban szereplő szavakat már a tanév elején gyakoroltuk, a következő órákon előkerülő ly-j-s szavakat pedig óra végi memóriajátékban, a tanteremben

21

kihelyezett applikáción láthatják. Honlapunkon elhelyezzük a (kép-szó, szó-szó) memóriajátékhoz, illetve a tantermi szemléltetéshez szükséges képanyagot. Diktálás: a szólista j-s szavainak begyakorlása: felhívjuk a figyelmet, hogy csak j-s szavakat diktálunk! vaj, tej, száj, haj, máj, fej, héj, jár, ujj, díj, szíj, juh, sajt A tej, vaj, tejszín, sajt, tejtermékek. A száj, a máj, a fej, testrészek. • A gyerekek piros és zöld ceruzát vesznek a kezükbe, majd az alábbi diktált mássalhangzókat írják a megfelelő színnel: k, v, b, d, t, g, z, sz, p, zs , ty, f, s. Majd állítsák őket párba. • 28. boríték • Óra végi játék: barkochba csoportokban. Minden csoport kitalálja 2 hang leírását legalább 45 jellemzővel, majd feladja a feladatot a többi csoportnak vagy párokban j-ly (kép-szó vagy szó-szó) memóriajáték.

MIT TANULTUNK EDDIG? (Összefoglalás 32-35. óra) Félévi összefoglalás

32. óra


Diktálás: a szólista j-s szavainak begyakorlása: felhívjuk a figyelmet, hogy csak j-s szavakat diktálunk! héja, ujj, hajó, sajt, tojás, papagáj, majom, javít, ijeszt A tojás sárgája nagyon finom. A papagáj megcsípte az ujjamat. (Nagyon megijedtem.) • 33. old./1. feladat • 34. old./2. feladat páros munkában • Óra végi játék: barkochba csoportokban. Minden csoport kitalálja 2 hang leírását legalább 45 jellemzővel, majd feladja a feladatot a többi csoportnak, majd feladja a feladatot a többi csoportnak vagy párokban j-ly (kép-szó vagy szó-szó) memóriajáték.

Félévi összefoglalás

33. óra

Diktálás: ly-j differenciálása bagoly, tojás, majom, javít, sólyom, sirály, ijeszt Ibolya tegnap az állatkertben sólymot és majmot is látott. A folyosón Károly és Mihály furulyázik.

22


• 34. old./3. feladat • 29. boríték • 35. old./5. feladat

• Óra végi játék: barkochba játék: 1 gyerek mondja hangosan az ABC-t, amikor egy másik

kiválasztott gyerek tapsol, abbahagyja, majd azzal a betűvel gyűjtenek a gyerekek egyénileg vagy csoportokban 4 percen át virágot, országot, várost, fiúnevet, lánynevet vagy párokban j-ly (kép-szó vagy szó-szó) memóriajáték.

Félévi összefoglalás

34. óra


Diktálás: ly-j differenciálása juh, lyuk, jár, javít, ujj, sajt, ijeszt, mosolyog, folyik Sajt készülhet tehéntejből vagy juhtejből is. Ibolyát ijesztgeti egy sólyom. • 36. old./ 6.7. 8. feladat • 30. boríték • Óra végi játék: barkochba játék: 1 gyerek mondja hangosan az ABC-t, amikor egy másik kiválasztott gyerek tapsol, abbahagyja, majd azzal a betűvel gyűjtenek a gyerekek egyénileg vagy csoportokban 4 percen át virágot, országot, várost, fiúnevet, lánynevet, vagy párokban j-ly (kép-szó vagy szó-szó) memóriajáték.

2. tudáspróba

35. óra

Diktálás: osztály, szabály, pocsolya, tej, furulya, fej, király, sólyom, vaj, száj Ibolya és Mihály a folyosón furulyázik. Karikázd pirossal a zöngés, zölddel a zöngétlen mássalhangzókat! Keresd a párját, a szópárok csak egy hangban térnek el egymástól! Mi a különbség a szavak jelentése között, magyarázatként minden szóval írj 1-1 mondatot Egészítsd ki a mondatokat! Mi van a képen? Írd oda a nevét!

23

név: __________________________ 1. Diktálás:

dátum:

2. Karikázd be pirossal a zöngés, zölddel a zöngétlen mássalhangzókat! t

z

p

d

h

k

l

m

ty

r

v

f

ny

b

cs

c

sz

ly

zs

s

g

j

3. Keresd a párját! A szópárok csak egy hangban térnek el egymástól. 1. 2. 3. 5. 5. 6.

méreg lovak tél kész zár vonal

____ ____ ____ ____ ____ ____

kéz szár fonal mérek ( valamit ) dél lovag

4. Mi a különbség a szavak jelentése között? Magyarázatként írj mindkét szóval egy-egy mondatot! megy – meggy

tol – toll

új – ujj

24

5. Egészítsd ki a mondatokat! ( ly, j ) A kirá__ a trón__án ül. Káro__ és Ibo__a hógo__óznak. Az osztá__ban és a fo__osón is nyitva vannak az ablakok. A nápo__i finom édesség. A te__ és a sa__jt te__termékek. A fe__, a szá__ és a má__ testrészek. Mihá__ baba pó__ában van.

6. Mi van a képen? Írd alá a nevét!

25

A magánhangzók időtartama Más a KOR mint a KÓR! 36-38. óra A magánhangzók időtartama

36. óra

cs gyakorlása

Diktálás: cs gyakorlása bölcső, kecske, csirke, csörgő, csúzli, csukló A csecsemő csörgővel játszik a bölcsőben. (Csaba csuklója eltört, ezért begipszelték.) • 37. old./1. feladat alapján a magánhangzók kikeresése a 11. borítékból, a hosszúak-rövidek különválasztása. Figyelem! Az a betűnek nem hosszú párja az á, és az e betűnek nem hosszú párja az é! • 37. old./2. feladat • 31. boríték • 37. old./3. feladat adható házi feladatnak. • Óra végi játék - szólánc: a tanító mond egy szót, csak egy magánhangzó megváltoztatásával kell másik értelmes szót mondani. A magánhangzók időtartama

37. óra

cs-ty differenciálása

Diktálás: cs-ty differenciálása szotyola, vacsora, fakutya, pogácsa, locsoló, totyogó A pinty kidobálja a szotyola héját a kalitkából. (A totyogó öcsém belelépett a pocsolyába), • 32. boríték • 37. old./6. , 38. old./7. feladat • Házi feladat lehet a diktált szavakból mondatalkotási feladat. • Óra végi játék - szólánc: a tanító mond egy szót, csak egy magánhangzó megváltoztatásával kell másik értelmes szót mondani.

26

A magánhangzók időtartama

ő gyakorlása

38. óra

Diktálás: ő gyakorlása könyök, köröm, redőny, sövény, köpeny, lőszer A kölykök átmásztak a sövényen. (Ödön könyöke fáj, tövis szúrta meg.) • 38. old./8., 39. old./9. feladat • 33. boríték • 39.old./11. feladat • 34. boríték • Házi feladat lehet a diktált szavakból mondatalkotási feladat. • Óra végi játék: szólánc: a tanító mond egy szót, csak egy magánhangzó megváltoztatásával kell másik értelmes szót mondani.

MI A SZÓ? (39-42. óra) A szó fogalma

39. óra

ty-ny differenciálása

Diktálás: ty-ny differenciálás könyv, pinty, szárny, szörny, konty, ponty, nyers, nyárs, korty, nyuszt A nyírfán mászik a nyuszt. (Pötyi kontyba tűzi a haját.) • A 40. old./1. feladat közös megoldásával a szó fogalmára irányítjuk a figyelmet. • Beszéljük meg: beszédünk legkisebb értelmes része a szó. Mit jelent az, hogy értelmes? Azt, hogy jelent valamit. Az emberek ugyanazt értik alatta. Érdekesség: A legrövidebb szavunk egyetlen betűből áll: ó – azt jelenti: régi, pl: ókor, óváros, ódivatú. A leghosszabb: megbecsteleníthetetlenségeskedéseitekért. Egy betű változása is megváltoztatja a szó jelentését. Pl: veres – verem = csapda, gödör vagy cselekvés / verem a szőnyeget keres = kutat deres = ősz verés = ütlegelés • Ennek bizonyítására közösen oldjuk meg a 40. old./2. feladatot. • A 41./3. feladatot páros munkában oldják meg a gyerekek. 27

• A 41./4. fd. házi feladat lehet.

Azonos hanggal kezdődő szavak

40. óra

ty-ny differenciálás

Diktálás: ty-ny differenciálása szoknya, hernyó, konyha, pernye, portya, hártya Pernye száll fel a tűzből. (Portyára indulnak a vitézek.) Megbeszélni, hogy sok szavunk azonos hanggal kezdődik. Írjanak időre ( 3 perc ) minél több szót meghatározott kezdőbetűvel. • 35. boríték kezdőhang alapján csoportosítani. f: 1–5 futó, fű, fog, fiú, fenyő v: 6–10 víz, vonat, váza, vonalzó, vessző k: 11–16 kabát, kosár, kutya, kéz, kemence, kerék g: 17–21 gőz, gomba, gallér, gombóc, gólya • 42. /6. feladat • 43. /7. feladat csoportmunkában vagy egyéni versenyfeladatként ideális. • Óra végi játék: ly-j memóriajáték páros feladatban.

Azonos hanggal kezdődő szavak

41. óra

ly-j differenciálás

Az elkövetkező két órán ismételjük a ly-j megkülönböztetését a begyakorlandó szókészleten. irányítsuk a gyerekek figyelmét a tantermi applikációkra, a munkafüzet 85. oldalára, illetve vegyük elő ismét a memóriajátékokat óra végi játékként, szünetekben, délután játszanak vele a gyerekek. Diktálás: ly-j differenciálása lyuk, vaj, díj, száj, súly, haj, máj, pálya, király, sirály, héja, ujj, bagoly Hógolyózás után nápolyit ettünk uzsonnára. (Ibolya májat evett ebédre.) Megbeszélni, hogy sok szavunk azonos szótaggal kezdődik. Írjanak időre ( 3 perc ) minél több szót meghatározott kezdőszótaggal. • 36. boríték: csoportosítsák a képeken látható szavakat: ka-: 1–5 kabát, kalap, kakaó, kalács, katona bú-: 6–10 búzakalász, búvár, bútor, búra, búgócsiga

28

te-: le-:

11–16 tető, teve, televízió, temető, tenisz, tele 17–21 levél, lemezjátszó, leves, lepedő, lemegy

• 43.old./9. feladat • 43. old./10. feladat lehet házi feladat. • Óra végi játék: ly-j memóriajáték páros feladatban.

A rím

42. óra


Diktálás: ly-j differenciálása osztály, kastély, szabály, ijeszt, folyosó, majom, javít, papagáj, szíj, juh Az osztálykiránduláson sajtot, tojást, vajat reggelizünk. (A kastély folyosóján egy papagáj repül.) • A közelmúltban tanult versek közül egyértelműen rímelőt közösen elmondani. Megfigyelni, hogy rímel a sorok vége. Ennek segítségével vezetjük be a rím fogalmát. • Csoportmunkában keressék ki lexikonban (pl. Ablak–Zsiráf), hogy mi a rím ! A 37. boríték képeit a 11. munkafüzeti feladatba beragasztani, majd megoldani a feladatot. • A 45. old./12. feladatot páros munkában vagy csoportmunkában javasoljuk megoldani. • Óra végi játék: ly-j memóriajáték páros feladatban.

SZÓTAGOLÁS, ELVÁLASZTÁS (43-46. óra) Szótagolás

43. óra

ó-ő differenciálása

A Játékházzal indulók számára ez a témakör is a zöngésséghez hasonlóan eltérő megközelítést igényel. Azokban az osztályokban, ahol a szótagolás rutinszerűen, napi gyakorlatként eddig is jelen volt, a gyerekek meglévő ismereteire érdemes támaszkodni. Nem újratanítani a már meglévőket. A témakörben számukra kiegészítés, a magánhangzók szerepe a szótagokban, és az elválasztás technikájában. Mindkettőt lehet saját tapasztalat alapján felismertetni, megfogalmaztatni a szabály közlés alapján való elsajátítatása helyett. Diktálás: ó-ő differenciálása korsó, bölcső, patkó,teknő, kölni, borsó, lépcső, hordó, sóska, mankó Dóri a bölcsőben mosolyog. (Ernő kedvenc madara a sólyom.)

29

• A 46. old./1. feladattal indítjuk el a szótagolás témakört: Nézd meg a képeket! Szótagold el! Tapsolj hozzá! Írd a kép alá hány szótagú a szó! Írd le a szavakat szótagolva! napraforgó, tű, mentőautó, istálló, ház, villamos, kakaó, csillag, osztály,szék Számold meg, hány magánhangzó van egy-egy szóban! Hány szótagból áll a szó? Mit tapasztalsz? Felhívni a figyelmet arra, hogy ahány magánhangzó, annyi szótag. • Robotjáték: A robot csak szótagolva tud beszélni! Egyik gyerek mond egy szót (mondatot), akit felszólít, robotként elmondja szótagolva. Ha hibátlan, ő mond egy szót (mondatot) és szólít valakit. Aki elhibázza a szótagolást kiesik / zálogot ad. Az ügyesebb gyerekeknek mondjunk nehezebben szótagolható szavakat. Pl: kakaócserje, olívaolaj, dióhéj .......

Szótagolás

44. óra

ó-ő differenciálása

Diktálás: ö-ő differenciálása, szótagolva írják sólyom, könyök, bagoly, tojás, redőny, sövény, folyosó, sörény, hőség, bor Ödön és Ottó sövényt nyír a ház mögött. (A redőny fából vagy műanyagból van.) A fenti diktált szavakban, mondatokban megfigyelni: hány magánhangzó van egy-egy szóban? Hány szótagból áll a szó? Mit tapasztalunk? A megfigyelés minél szélesebb körű sikerességét érdemes elősegíteni. A gyerekek a szótagolva leírt szavakban kékkel karikázzák be a magánhangzókat. (Ne átírják, mert az általában a hibajelzés.) Aki készen van, az írja le, amit észrevett. A megfigyeléseket aztán a többiekkel lehet igazoltatni. Ilyen módon felkerülhet a táblára: Nincs olyan szótag, amiben ne lenne magánhangzó. Annyi szótag van, ahány magánhangzó. Van olyan szótag, amiben csak magánhangzó van. A gyerekek pedig javíthatják, kiegészíthetik a saját megfigyeléseiket a füzetükben. • 47. old./2. feladat • 47. old./3. feladat: Írd le a képen látható szavakat szótagolva! a/ tea, fiú, hiúz, fiók, fióka, fólia, fiola, b/kréta, troli, drazsé, krémes, kráter Megfigyelni ezeknek a szavaknak az írásmódját: j-t ejtünk, de nem jelöljük, msh. tolódás. • Robotjáték

Szótagolás

45. óra

Diktálás: magán- és mássalhangzó torlódás, szótagolva írják: tea, fiú, hiúz, fiók, fióka, fólia, kréta, troli, drazsé, krémes, kráter A hiúz szívesen megeszi a madarak fiókáit. A teafű és a drazsé a felső fiókban van. 30

torlódás

• 48. old./4. feladat • 49. old./5. feladat • Óra végi játék – 5/b

Szótagolás

46. óra

torlódás

Diktálás: mássalhangzó torlódás, szótagolva írják: kréta, próba, troli, krémes, plakát, stadion, sportol, krumpli, templom Brigi színes krétával rajzol az aszfaltra. • 49. old./ 6. 7., 8 fd. • Maradt egy feladatunk még a témakörben, de ez a feladatlap keretei között nem oldható meg jól. Az elválasztásról, az eddigi írásmunkák során biztosan esett már szó egyedi esetekben, de ezt érdemes kiterjeszteni, a szótaghatár szerepét ebben egyértelműsíteni. Érdemes ezt megfigyelésre alapozni. Egy már feldolgozott mesében (pl. A róka meg a macska), aláhúzással bejelöltetni, a szövegben elválasztott szavakat. Leíratni a megfigyeléseket, s azokat szokás szerint egyeztetve egyértelművé tenni az elválasztási szabályt. A konkrét szöveg arra is alkalmas, hogy ennek hasznosságát belássuk. (Üresek maradnának a sorvégek, vagy nagy távolságok tátonganának a szavak között. nem csak csúnya, de nehezebben is olvasható, stb.) A szabály praktikus értelme akár ki is próbálható. A nem szótaghatáron új sorba elválasztott, szavakat sokkal nehezebben olvassuk ki. • Óra végi játék: barkochba, melyik szóra gondolok?

MIT JELENT?

A szavak különböző jelentése (47-49. óra) Azonos alak, több jelentés

47. óra

torlódás

Diktálás: mássalhangzó torlódás, szótagolva írják Diktálás előtt szótagolják el a szavakat, tapsolják le, beszéljék meg, főleg az utolsót. agg, gally, vessző, koffer, otthon, poggyász, nyilallik, állít, rettenthetetlen Rőzsének nevezzük a lehullott, száraz gallyakat. (Ottó poggyásza nehéz.) • 50. old./1. feladat • 38. boríték 31

• Óra végi játék: 50. old./3. feladat versenyfeladatként Rokon értelmű szavak

48 . óra

torlódás

Diktálás: ó-ő differenciálása bőr, sor, szór, sör, csomó, késő, szőnyeg, szótár, bocskor, hörcsög A bocskort bőrből varrják. (Ottó hörcsöge bebújt a szőnyeg alá.) • 39. boríték • Házi feladat: 40., 41. boríték • Óra végi játék: szólánc, 3 betűs szavakat kell mondani, mindig egy betű változtatásával kell a következő szót alkotni.

Ellentétes jelentésű szavak

49. óra

ccs gyakorlása

Diktálás: ccs gyakorlása öccs, reccs, meccs, csüccs, reccsen, loccsan, fröccsen, toccsan Ezen a meccsen mindenki a tócsákban tocsogott. A gally nagyot reccsent és lepottyant. • 51. old./7. feladat • 42. 43., 44. boríték (Ami lemarad az óráról, házi feladat.) • Óra végi játék: szólánc, mindig az utolsó betűvel kell a következő szót alkotni.

A szótő és a toldalék (50-60. óra) A toldalék fogalma

50. óra

ü-ű gyakorlása

Diktálás: ü-ű gyakorlása fűtés, jármű, fűrész, szegfű, Tünde, fűzfa, tüske, kesztyű Tünde egy fűzfa alatt üldögél. (A sün testét tüskék fedik.) • 45. boríték szavait az 52. old./1. munkafüzeti feladatba beragasztani. Ebből a feladatból bontjuk ki a szótő és toldalék fogalmát. A szótőhöz álló egyenes húzunk, majd bekarikázzuk 32

a szótövet követő toldalékokat. Bevezetjük a szótő és a toldalék fogalmát. A toldalék módosítja a szó jelentését. Nem hozzuk be a későbbi órákon sem az egyes toldalékfajták (rag, jel, képző) megkülönböztetését, mert ez későbbi évfolyamok tananyaga. Minden toldalékfajtát következetesen toldaléknak nevezünk. • 53. old./2. feladat frontális megoldása, szótő, toldalék jelölése (álló egyenes, karikázás) • 53. old./3. feladat házi feladat

A toldalék fogalma

51. óra

b gyakorlása

Diktálás: b gyakorlása szabály, bimbó, Ibolya, bagoly, toboz Ibolya ügyesen alkalmazza a nyelvtani szabályokat. (Bori tobozokból babát fabrikál.) • 53. old./4. feladat • 54. old./5. feladat • Az 54. old./6. feladatban a 46. boríték szavait ragasztják a gyerekek a munkafüzetbe. Minden feladatban keressük és jelöljük a szótövet és a toldalékot, de nem hozzuk be a tárgyrag, többes szám jelének fogalmát!

Szótő, toldalék, összeolvadás

52. óra

-tj-ty differenciálása

Diktálás: tj–ty differenciálása, szótagolva írják tátja, gyógyítjuk, ordítják, szakítja, elhajlítjuk, fordítja, tanítja, számítja, szorítja, lassítja A szurkolók azt ordítják: Hajrá, hajrá! (Csabi kiszámítja, hogy hány kifli kell.) Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az összeolvadás jelenségére, amit írásban nem jelölünk. (A t és j hangokból kiejtésben ty lesz, de nem ezt írjuk.) Minden szónak keressék meg a szótövét és jelöljék a toldalékot. (Álló egyenes, karikázás.) • 55. old./7. feladat Szótő, toldalék, összeolvadás

53. óra

-dj-gy differenciálása

Diktálás: dj–gy differenciálása, szótagolva írják adjon, ragadja, küldjük, védjen, mondjad, tudjuk, dagadjunk, fogadja, haladjon A szomszéd fogadja a köszöntést. Küldjük el a levelet a nagymamának! 33

Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az összeolvadás jelenségére, amit írásban nem jelölünk, illetve a valódi ty hangra. Minden szónak keressék meg a szótövét és jelöljék a toldalékot. (Álló egyenes, karikázás.) • 56. old./8. feladat


54. óra


Diktálás: tj–ty differenciálása, szótagolva írják kártya, bántja, partja, hajtja, pintyőke, barátja, kertje, kabátja A folyó partján bástya áll. (A király kertjében sok pintyőke énekel. Matyi a kártyát a kabátja zsebébe rejtette.) Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az összeolvadás jelenségére, amit írásban nem jelölünk. (A t és j hangokból kiejtésben ty lesz, de nem ezt írjuk.) • 56. old./9., 57. old./10. feladat • Házi feladat: 57. old./11. feladat


55. óra


Diktálás: tj–ty differenciálása, szótagolva írják javítja, pusztítja, gyártja, hártya, patyolat, parittya, csengettyű A földrengés elpusztítja a házakat. (Matyi a parittyáját javítja.) Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az összeolvadás jelenségére, amit írásban nem jelölünk. (A t és j hangokból kiejtésben ty lesz, de nem ezt írjuk.) • Az 58. old./12. feladatot a 47. boríték szavaival kell kiegészíteni. Szótő jelölése, toldalék karikázása. • 58. old./13., 59.old./ 14. Szótő, toldalék, összeolvadás

56. óra

-dj-gy differenciálása

Diktálás: dj–gy differenciálása, szótagolva írják maradj (itt), mondj (egy mesét), szedj, kardja, gyertya, fegyver, kengyel, bőröndje, poggyász, földje Maradjon itt, rögtön hozzák a bőröndjét! Nagyapám földjében régi fegyvereket találtak. 34

Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az összeolvadás jelenségére, amit írásban nem jelölünk. (A d és j hangokból kiejtésben gy lesz, de nem ezt írjuk.) • A 60. old./15. feladatban a 48. boríték szavait ragasztják a helyükre. Szótő jelölése, toldalék karikázása. • A 61. old./ 16. feladatban a 49. boríték szavait ragasztják a helyükre. Szótő jelölése, toldalék karikázása.


57. óra

-nj-ny differenciálása

Diktálás: nj–ny differenciálása, szótagolva írják szánja, mennyezet, kenj (egy kenyeret), fonjad (a copfot), fonnyad (a virág), könnyez, lehunyja, dinnye, bánja Manyi könnyezik, mert szánja a beteg kutyát. (Kenj nekem is egy vajas kenyeret!) Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az összeolvadás jelenségére, amit írásban nem jelölünk. (Az n és j hangokból kiejtésben ny lesz, de nem ezt írjuk.) • A 62. old. /17. feladatban a 50. boríték szavait ragasztják a helyükre. Szótő jelölése, toldalék karikázása. • A 63. old./18. feladatban az 51. boríték szavait ragasztják a helyükre. Szótő jelölése, toldalék karikázása. Szótő, toldalék, összeolvadás

58. óra

-lj-jj differenciálása

Diktálás: lj–jj differenciálása, szótagolva írják figyelj, hallj, kiabálj, ujj, tanulj, énekelj, ülj, számolj, gyógyulj Gyógyulj meg hamar! Számolj pontosan! Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az írásban jelöletlen teljes hasonulás jelenségére, de a fogalmat nem nevezzük meg. (Az l és j hangokból kiejtésben j lesz, de nem ezt írjuk.) • A 64. old./19. feladatban az 52. boríték szavait ragasztják a helyükre. Szótő jelölése, toldalék karikázása. • 65. old./20. feladat: szótő jelölése, toldalék karikázása. A toldalékban mindig pontos j-t írunk, ezt most már így is megmagyarázzuk. Eddig csak ennyit mondtunk: valakinek a valamijét mindig pontos j-vel írjuk.

35


59. óra


Diktálás: tj–ty differenciálása, szótagolva írják bástya, bátyja, pártja, pontja, hártya, kertjét, kútjuk, kártya, portya A bástya tetején két ágyú áll. A tanító néni is Pityu pártján áll! Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az összeolvadás jelenségére, amit írásban nem jelölünk. (A t és j hangokból kiejtésben ty lesz, de nem ezt írjuk.) Az 53. boríték megoldásával a szóképzést mutatjuk be, de nem nevezzük meg, a képző fogalmát nem nevezzük meg, csak azt mondjuk, hogy a toldalék segítségével egy egészen új szót is alkothatunk. • 66. old./22. páros munkában oldjuk meg. • A 23. munkafüzeti feladat (54. boríték) házi feladat lehet.


60. óra


Diktálás: tj–ty differenciálása, szótagolva írják látja, lefetyel, pirítjuk, jelentjük, motyog, bekerítjük, pityereg, utasítja Pötyi nem látja jól a táblát. A kutya kilefetyeli a tejet az edényből. Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az összeolvadás jelenségére, amit írásban nem jelölünk. (A t és j hangokból kiejtésben ty lesz, de nem ezt írjuk.) • 55. boríték megoldása • 67. old./24., 25., 68. old./26. feladat megoldása az előző óraihoz hasonló módon. • 69. old./27., 28., 29. feladat házi feladat lehet.

36

A MONDAT (61-66. óra) A mondat fogalmának bevezetése

61. óra

nj-ny differenciálása

Diktálás: nj-ny differenciálása fonja, könnyű, bányász, szánja, könnye, menjetek, dinnye, mennyezet, rohanj Bori haja hosszú, szépen befonja. Menjetek ki az udvarra játszani! Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az összeolvadás jelenségére, amit írásban nem jelölünk. (Az n és j hangokból kiejtésben ny lesz, de nem ezt írjuk.) • Az 56. boríték megoldása alapján vezetjük be a mondat fogalmát. A mondat mindig nagybetűvel kezdődik, és írásjel van a végén. A mondatvégi írásjel lehet: pont (.), kérdőjel (?) vagy felkiáltójel (!). • 70. old./2. feladatban megfigyelni, megbeszélni a mondatkezdő nagybetűt és az írásjeleket. Írj te is egy-egy mondatot! Mit közölhetnek, állíthatnak, jelenthetnek ki még? • 71. old./ 3. feladatban közös munkával egy mondat alkotása, a többi lehet házi feladat.

A kijelentő mondat

62. óra

nj-ny differenciálása

Diktálás: nj-ny differenciálása kanyarog, elfonnyad, köszönjetek, könyörög, pihenjetek, kormányoz, elunják, befonja, üzenjetek Az ösvény a fák között kanyarog. Hangosan köszönjetek, hogy mindenki hallja! Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az összeolvadásra, de a fogalmat nem nevezzük meg. (Az n és j hangokból kiejtésben ny lesz, de nem ezt írjuk.) A mondatokkal foglalkozunk az óra további részében. • 71. old./4. 72. old./5. feladat: A kijelentő mondatok fogalmának a bevezetése. Kijelent = közöl, megállapít, mond valamit. • A 72. old./6. feladat házi feladat lehet. • Játék óra végén: néhány gyermek kis csoportokat alkot (3-4 fő). A tanítónő segítségével meghatároznak egy tárgyat az osztályban és arról állítanak, közölnek, mondanak valamit. A többi gyermeknek ezt ki kell találni. Mire gondoltak, miről állítottak, közöltek, mondtak dolgokat. Másik csoport egy gyerekről mond, állít, közöl valamiket és a személyt kell kitalálni. Pl: Kijelentem, hogy ez a tárgy fehér. 37

Azt állítom, hogy nyikorog. Azt közlöm, hogy ezen jönnek ki, mennek be a gyerekek. Azt mondom, hogy kilincs van rajta. …… stb. (A játék célja az, hogy a köznapi beszédben nem használt kijelentem, állítom, közlöm, ( mondom ) szavak beépüljenek a szókincsükbe.)

A kijelentő mondat

63. óra

tsz-cc differenciálása

Diktálás: tsz–cc differenciálása játszik, lemetszik, egyszer, szaladsz, fizetsz, fogadsz, tetszik, látszik, maradsz, kétszer Nagyon tetszik az új játszótér! Már messziről látszik a falu tornya. Egyszer-kétszer én is kezembe vettem a metszőollót. Hangosan olvassák fel a gyerekek a diktált szavakat, mondatot. Felhívjuk a figyelmet az összeolvadás jelenségére, de a fogalmat nem nevezzük meg. (A t és sz hangokból kiejtésben cc lesz, de nem ezt írjuk.) A mondatokkal foglalkozunk az óra további részében. • 72. old./7. , 73. old./8 feladat: a kijelentő mondatok fogalmának a bevezetése. Kijelent = közöl, megállapít, mond valamit. Például: Itt egy ház. Mit tudunk róla kijelenteni, közölni, megállapítani? Kertes családi ház. Ez a ház földszintes. • A 74. old./9. feladat házi feladat lehet. • A 74. old./10. feladata rejtvény páros munkában, vagy egyéni versenyfeladatként óra végi játéknak ideális.

A kérdő mondat

64. óra

ő-ű differenciálás

Diktálás: ő-ű differenciálás fűszer, sörény, cölöp, redőny, műszer, tücsök, bűvész, szövet, süveg, sövény A kömény és a szegfűszeg fűszer. (Az öcsém sövényt nyír.) A tanító kérdez a gyerekektől a tegnap délutánról. A kérdéseiből tudakozódás, kíváncsiskodás, faggatózása szándéka világítson ki. Pl. Voltatok tegnap az udvaron? Mit ebédeltetek tegnap? Ki lett kész először a leckével? Ki veszekedett tegnap délután valakivel? Stb. A tanító kérdései kérdő mondatok, ezt tudatosítjuk a gyerekekben. • 75. old./11. feladatban a kérdéseket aláhúzni, megfigyelni a mondatvégi kérdőjelet. Mit kérdezhetnek? • 75. old./12. feladat

38

• Óra végi játék: barkochba: a tanító képeket tart a kezében. Az első kérdés mindig: ki? mi? kik? mik? Második kérdés: Mit csinál? Mit csinálnak? Harmadik kérdéstől tetszőleges a kérdőszavak sorrendje. A legfontosabb kérdőszavakat felírják, vagy szókártyán fölrakják a táblára. 3–5 kérdés után ki kell találni, mit ábrázol a kézben lévő kép. Mindig az egész mondatot, mint kérdő mondatot mondják a gyerekek.

A kérdő mondat

65. óra

ő-ű-ó-ú differenciálás

Diktálás: ő-ű-ó-ú differenciálás furulya, gyönyörű, hőmérő, köszörű, gabona, reszelő Bori és Dóri gyönyörűen furulyázik. (Lackó lázát hőmérővel mérték meg. ) • 76. old./13. 14., 77. old./15. feladat • 77. old./16. feladat: óra végi játék lehet páros munkában vagy egyéni versenyfeladatként megoldva.

MIT TANULTUNK EBBEN AZ ÉVBEN? (Év végi ismétlés 66-72. óra) A tanév további óráiban az éves anyag átismétlése történik meg. A rendelkezésre álló feladat több, mint amennyi idő rendelkezésre áll. Javasoljuk, délutáni, otthoni gyakorló feladatnak adjuk a gyerekeknek az órán el nem végezhető feladatokat. Diktálás 1.: -ít végű igék épít, állít, szakít, szállít, épít, készít, szépít, alapít, kiegészít, említ A kertész pár szál rózsát szakít, és készít belőle egy csokrot. (Ádám legóból várat épít.) Diktálás 2.: -ít végű igék tanít, lapít, számít, készít, épít, javít, gyógyít, terít, gyorsít , világít Juli kijavítja a házi feladatát, aztán segít anyának. (Vera megteríti az asztalt, elkészíti a salátát.)

Diktálás 3.: ly-j differenciálása hely, tej, száj, lyuk, haj, folyó, jár, héja, ujj, szíj, pálya, király, osztály, sajt, tojás, kastély, szabály, hógolyó, Ibolya, sirály

39

Diktálás 4.: ly-j differenciálása, vaj, súly, máj, fej, gólya, héj, golyó, pólya, díj, juh, hajó, papagáj, majom, javít, ijeszt, folyosó, pocsolya, furulya, nápolyi, Károly

Diktálás 5.: ly-j differenciálása héja, jár, ujj, majom, Mihály, Ibolya, sirály, sólyom, bagoly, folyik, mosolyog Mihály ujját megcsípte egy sólyom.

73. óra

Tudáspróba

Diktálás: pálya, vessző, tej, folyó, osztály, kanna, tudja, hordja, szomszédja, fólia, hiúz Hány betűből és hány szótagból állnak a következő szavak? Írd le szótagolva! Keresd a szó tövét, jelöld egyenes vonallal! Színezd narancssárgára a toldalékot! Írd le szótagolva a legrövidebb és leghosszabb szót! Töltsd ki a táblázatot! Pótold a hiányzó betűket!( o, ó, ö, ő, u, ú, ü, ű) A kertünkben egy feketerigó pár lakik. A bodzabokor sűrűjébe rakták a fészküket. Ha nagyon figyelünk, megnézhetjük, hogyan hordják szorgalmasan a tücsköket, szöcskéket, lárvákat a fókáknak. Mikor a szülők kirepülnek, a fiókák csendben meglapulnak. Remélem Micó cica elkerüli őket!

Az éves munka értékelése

74. óra

Az utolsó órán megbeszéljük a tudáspróba feladatait, értékeljük az éves munkát, megkérdezzük a gyerekek véleményét is, mi volt a legnehezebb, a legélvezetesebb stb. maradjon idő egy gyerekek által választott nyelvi játékra is.

40

név: __________________________

dátum:

1. Diktálás

2. Hány betűből és hány szótagból állnak a következő szavak? Írd le szótagolva! Betű szótag

katicabogár fióka bors meteorológus templom 3. Keresd a szó tövét, jelöld egyenes vonallal! Színezd narancssárgára a toldalékot! Írd le szótagolva a legrövidebb és leghosszabb szót! Pl. falu ból mentőautóval, napraforgót, útban, lakatos, tűbe

|

4. Pótold a hiányzó betűket!( o, ó, ö, ő, u, ú, ü, ű) A kert__nkben egy feketerig__ pár lakik. A b__dzab__k__r s__r__jébe rakták a fészk__ket. Ha nagy__n figyel__nk, megnézhetj__k, h__gyan h__rdják sz__rgalmasan a t__csk__ket, sz__cskéket, lárvákat a f__káknak. Mik__r a sz__l__k kirep__lnek, a fi__kák csendben meglap__lnak. Remélem Mic__ cica elker__li 41

__ket!

4. Töltsd ki a táblázatot! mi?

mit?

mibe?

mire? hova?

cserép fiókot tálcába füzetre

42

MÁSODIKOS NYELVTAN KÉZIKÖNYV

Recommend Documents