MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Katedra výtvarné výchovy
Kdo si hraje nezlobí Bakalářská práce
Brno 2007
Autor práce: Milena Janštová
Vedoucí práce: Doc. Jan Bružeňák
Bibliografický záznam JANŠTOVÁ, Milena. Autorská kniha – Kdo si hraje nezlobí : bakalářská práce. Brno : Masarykova univerzita, Fakulta pedagogická, Katedra výtvarné výchovy, 2007. 15l. Vedoucí bakalářské práce Doc. Jan Bružeňák.
Anotace Bakalářská práce „Kdo si hraje nezlobí “ je metodickou pomůckou pro děti od 6 – ti let. Je to kniha tvořená dvanácti samostatnými listy jako měsících v roce. Děti mají za úkol na každém listu proužkovou metodou ( střídavým provlékáním barevných proužků papíru, prořezanými rovnoběžnými řezy) vytvořit obrázek. Nápověda k obrázku je ve spodní části listu vytvořena slepotiskem. Listy jsou doplněny hádankou nebo říkadlem vztahujícím se k obrázku. Samotné obrázky a barevnost listů papíru mají návaznost na jednotlivé měsíce v ročních období. Tvoření vlastního obrázku je náročné na manuální zručnost, fantasii, pečlivost a trpělivost.
Annotation Bachelor’s work „ Who plays does’t bother ” is methodical aid for children from six years old. This is the book of twelve self – contained folios. The children should create the picture with stripes in each sheet (intertwist alternately coloured stripes). The help to the pisture is at the bottom of the page created by contour. The folios are comleted with riddles and rhymes related to the pictures. The pistures and variety of colour have sequence in the season of year. The creation of the picture practises manual skills, fantasy, accuracy and patience.
Klíčová slova Kniha, metodická pomůcka, úkol, slepotisk , proužková metoda, děti, pečlivost, obrázek
Keywords Book, methodical aid, image, object, stripe methode, children, accuracy, picture
Prohlášení Prohlašuji, že jsem bakalářskou práci zpracovala samostatně a použila jen prameny uvedené v seznamu literatury. Souhlasím, aby práce byla uložena na Masarykově univerzitě v Brně v knihovně Pedagogické fakulty a zpřístupněna ke studijním účelům.
v Brně dne 16. dubna 2007
Milena Janštová
………………………
Poděkování Na tomto místě bych ráda poděkovala za vedení mé bakalářské práce panu doc. Janu Bružeňákovi.
Obsah ÚVOD…………………………………………………………………………………...6 1. PRVOTNÍ MYŠLENKA……………...…………………………………………….7 1. 1 INSPIRACE V MINULOSTI…….…………………………………………….7 1. 2 GEOMETRICKÁ ABSTRAKCE…..………………………………………….7 1. 2. 1 Podstata geometrické abstrakce, českého konstruktivismu……………. 7 1. 2. 2 Předchůdci………………………………………….………..……………….8 1. 2. 3 Čeští umělci šedesátých let 20. století...……………………………….…..8
1. 3 INSPIRACE……………………………………………………………………9 2. METODICKÁ POMŮCKA PRO DĚTI…………………………………………..10 3. ZPRACOVÁNÍ KNIHY…...……………………………………………………….11 3. 1 VÝBĚR OBRÁZKŮ……………………………………………………….…12 3. 2 FORMA KNIHY…..………………………….………………………………13 ZÁVĚR……………………………………………………………………………......14 POUŽITÁ LITERATURA……………………………………………………………15
Úvod Téma své bakalářské práce jsem si vybrala na základě svého dlouholetého zájmu o tuto problematiku. Proto cílem má bakalářské práce bylo vymyslet a vyrobit metodickou pomůcku pro děti, která by rozvíjela jejich představivost, fantasii, zručnost a pečlivost, ale zároveň byla pro děti i hrou. Moje metodická pomůcka je určena pro děti od 6 – ti let. Těmto dětem stačí úkol vysvětlit a dále již mohou pracovat samostatně. A právě na tomto jednoduchém principu jsem postavila svoji práci. Částečným zadáním děti navedu k řešení úkolu a řešení je ponecháno na nich. Navrhla jsem knihu o dvanácti volných listech – dvanácti měsících, kde každý měsíc charakterizuje pro děti známý obrázek. Každý list je rozdělen na dvě části, horní a dolní. V dolní části listu je pro děti jemná nápověda, jak má výsledný obrázek vypadat a v horní části děti vytváří tento objekt metodou provlékání barevných proužků papíru. Vedle nápovědy se na každém „měsíčním listu“
nachází hádanka nebo krátké říkadlo, které se vztahuje
k určitému obrázku. Z mé praxe s dětmi na dětských pionýrských táborech i v hodinách výtvarné výchovy mám zkušenost, že děti baví vytvářet obrázky různými metodami. Toho jsem využila i ve své práci.
6
1. Prvotní myšlenka Prvotním impulsem, který mi vnuknul myšlenku praktického zpracování metodické pomůcky – autorské knihy, mi byly některé kubistické obrazy. Zaujaly mě zvláště obrazy malíře Františka Kupky, který se věnoval fascinující hře vodorovných a svislých prvků.
1. 1 Inspirace v minulosti Pod dojmem Kupkových obrazů, jeho přesných kombinací barevných čar protínajících se v pravých úhlech, jsem hledala v odborné literatuře odpovídající vybraný styl. V publikaci José Pijoana jsem narazila na výtvarný styl geometrické abstrakce, který mě velice zaujal.
1. 2 Geometrická abstrakce 1. 2. 1 Podstata geometrické abstrakce, českého konstruktivismu Nepoužívá se perspektiva, proto se předměty řadí vedle sebe ( ne za sebe) a tvary se rozvádějí do plochy. Malba tedy předmět nezobrazuje, ale pouze představuje.A zde je důležitý moment, kdy vytvořený znak ještě může odkazovat k realitě, ale zároveň se stává samostatným geometrickým (konstruktivním) prvkem. Umělcům jde o čistou řeč výtvarnými prostředky, které jsou zbaveny všeho nahodilého, subjektivního a předmětného – Geometricky komponované malířství. Vytváří se řád, který je založen na redukci, má pravidelnosti, která může být někdy narušena rytmickým přerušováním jednotlivých částí, přerušením,
mezerou
apod.
Obraz,
je
složen
z nejelementárnějších
geometrických prvků, které mají stejnou hodnotu. Využívají neutrálních čistých barev, světlé a tmavé, často černé a bílé. Tento směr
se opírá spíše o rozum, a proto má blízko k vědě a
k technice a mnohdy také s jejich pomocí také díla vznikají.
7
1. 2. 2 Předcůdci Kazimir Malevič, František Kupka, Piet Mondrian Skupiny Cercle et Carré a Abstraction- Creation
1. 2. 3 Čeští umělci šedesátých let 20. století Zdeněk Sýkora, 1920, malíř a grafik Karel Malich, 1924, malíř a grafik Jan Kubíček, 1927, malíř a grafik Radek Kratina, 1928, sochař a grafik Vladislav Mirvald, 1921, malíř a kreslíř Hugo Demartini, 1931, sochař Ivan Chatrný, 1928 – 1983, malíř a grafik Dalibor chatrný, 1925, grafik, malíř, autor instalací a projektů Stanislav Kolíbal, 1925, sochař a ilustrátor Zdeněk Kučera, 1935, sochař, grafik, malíř
„Konkretisté opustili oblast obrázků a iluzí. Jsou na břehu světa čistých forem. Konkretisté shledávají prvky takového světa, aby je uvedli v souvislý systém. Nutí je k tomu tragická fáze životního marazmu, kterým se brodíme. Proti tomuto jsoucímu negativu stavějí naději na pozitivní existenci. “ 1 „Materiál na místo významu, ale význam může být použit jako materiál.“ 2
„Lidé se marně ptají, co konkrétně díla geometrické abstarakce znamenají. Neznamenají nic, než sani sebe a právě sami sebe.“ 3
1 2 3
Arci 3, 14. červen 1967, uveřejněn: VÁVRA, Jiří. Od impresionismu k postmoderně, 2001, s. 92 Benze. M, uveřejněn: VÁVRA, Jiří. Od impresionismu k postmoderně, 2001, s. 92 Tetiva. V, uveřejněn: VÁVRA, Jiří. Od impresionismu k postmoderně, 2001, s. 92 8
1. 3 Inspirace Zdánlivá jednoduchost pravidelného střídání svislých a vodorovných linií mě přivedla k myšlence vytvořit metodickou pomůcku pro děti, právě na základě střídání a protahování barevných proužků papíru. Volila jsem mezi možnostmi zobrazovat objekty abstraktně nebo použít objekty reálných, pro děti známých tvarů. Cílem mé práce bylo vytvořit knihu pro děti od 6 - ti let, proto jsem volila druhou možnost – reálné konkrétní objekty.
9
2. Metodická pomůcka pro děti Při skládání obrazu touto metodou, vzniká konečný tvar velice pomalu. Do poslední chvíle nevíme jak obraz dopadne. Celý postup v sobě skrývá jakési tajemno, záhadu a to je to, co mají děti rády. Chtějí neustále něco objevovat, něco nového tvořit. A právě to jim chci umožnit mou metodickou pomůckou. Nepředkládám jim omalovánky, kde by jen jednoduše plnili předem daný úkol. K vytvoření obrázku proužkovou metodou je zapotřebí zapojit fantasii a obrazutvornost. Děti nejdříve zjistí, ve spodní části listu, jak budoucí obrázek má vypadat. Poté se dají do práce. Jejich úkolem je zaplnit předem prořezané rovnoběžné linie.
Střídavě je proplétají barevnými proužky papíru. Tím, že
obrázek vzniká střídavě proplétanými proužky, konečný obrys není celistvý. To je zvláštnost této metody – jaké si překvapeníčko na závěr. Tvoření vlastního obrázku je náročné na manuální zručnost. Vyžaduje pečlivost a trpělivost.
10
3. Zpracování knihy Nechtěla jsem, aby motivy obrázků byly jen nahodilé. Proto jsem si při výběru motivů pohrávala s myšlenkou zvolit námět blízký dětem, něco co se dotýká jejich každodenního života. Zvolila jsem sadu dvanácti obrázků charakterizujících jednotlivé měsíce v roce, rozdělené podle barev na čtvero ročních období. V každém příslušném ročním období mají měsíce určité barvy. Zima je laděna do modrých odstínů, jaro do zelených, léto do žlutých a podzim do okrových barev. Obrázky jsou tvořeny, jak už jsem se dříve zmínila, provlékací metodou. Plocha budoucího obrázku je prořezána rovnoběžnými řezy. Ta se postupně zaplňuje střídavě provlékáním barevných pásků papíru, které vytvoří daný obrázek. Spodní část každého listu je doplnila reliéfem
stejné barvy nebo
podobného odstínu jako jsou proplétací proužky. Na tento reliéf jsem umístila slepotiskový znak . Slouží jako nápověda a je shodný s budoucím obrazem v horní části listu. Slepotiskový znak jsem
vytvořila z jutového provázku,
vloženého mezi dva archy papíru. Ve spodní části listu, vedle barevného reliéfu, jsem umístnila zásobníček na barevné proužky papíru. Pro tuto kapsu jsem použila pauzovací papír, kvůli jeho průsvitnému efektu. Zdánlivě ukrývá papírové proužky potřebné pro budoucí práci. Jako protiklad dnešního přetechnizovaného, počítačového světa jsem každý list doplnila hádankou nebo říkadlem, které se vztahují k budoucímu sestavovanému obrázku. Inspirací k nim mi byly staré slabikáře a čítanky. Tyto knihy jsem volila záměrně, jsou přece dětem velice blízké.
„ Stojí bubák za vraty, kožíšek má na paty.“ 1
„Sedl si do mechu na kraji lesíčku, protáhl nožičku vykoukl trošičku A už byl v košíčku.“ 2 11
„Ráno vychází, večer zachází, celý den se prochází.“ 3
Pro jednotlivé listy jsem volila papír vyšší gramáže. V horní části kartonu v místě obrázku, který je prořezán rovnoměrnými řezy, je vyšší gramáž papíru vhodnější – kvůli opotřebení. Slepotiskový reliéf
na spodní straně kartonu je tvořen provázkem
vložený mezi barevný papíry menší gramáže, kvůli dobré čitelnosti.
3. 1 Výběr obrázků Pro vybranou metodu
jsem potřebovala zvolit obrázky plných tvarů.
Tématicky se měly obrázky týkat věcí charakteristických pro daný měsíc a hlavní bylo, aby byly obrázky blízké dětem. Leden: Únor:
Zimní měsíc, laděný do modra, charakteristický obrázek sněhulák Poslední ze zimních měsíců, zima sice končí, chladno ale zůstává, charakteristický obrázek - kulich.
Březen:
Příroda se probouzí, symbolem toho měsíce je káčátko.
Duben:
Nastávají velikonoce, pomlázka, měsíc laděný do zelena, charakterizující obrázek vajíčko.
Květen:
Příroda v plném květu – kytička.
Červen:
Začíná naplno svítit sluníčko, měsíc laděný do žlutá a obrátek sluníčko.
Červenec: Ohřívají se rybníky nastává čas koupaní – vlnky. Srpen:
Čas dovolených, prázdniny v plném proudu - symbol loďka.
Září:
Dozrávají lesní plody charakterizující obrázek hříbek.
Říjen:
Na strništích začíná foukat vítr, čas pouštění draka – drak.
Listopad: Podzimní sklizeň ovoce, charakterizující obrázek jablko. Prosinec: Čas vánoční, obrázek zvoneček
1 2 3
, ,
FABIÁNOVÁ. Irena; HŘEBEJKOVÁ. Jarmila; VEBEROVÁ. Eva. Slabikář. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1989, s. 60, 90 12
3. 2. Forma knihy Pro dvanáct volných listů jsem vytvořila
obal – knihu. Jako materiál
jsem použila silný karton. Přední stranu knihy jsem ozdobila motivem vytvořeným stejnou technikou jako obrázky na volných listech.
Stejnou
techniku jsem použila pro motiv na přední stranu mé teoretické bakalářské práce. Abych dodržela geometrickou linii svého díla, použila jsem pro svázání teoretické bakalářské práce
japonskou vazbu, pro její geometričnost a
zdobnost.
13
Závěr Vytvořila jsem metodickou pomůcku pro děti, která formou hry rozvíjí jejich představivost a fantasii. Procvičuje u dětí manuální zručnost, pečlivost a trpělivost. Jako základní materiál pro svou bakalářskou práci jsem volila papír v různých podobách. Práce s tímto materiálem se mi líbí především pro jeho grafickou čistotu. Věřím, že s papírem, jako přírodním materiálem se bude dětem dobře pracovat.
14
Použitá literatura PIJOAN, José. Dějiny umění/9. Praha : Euromedia Grup – Knižní klub a Balios, 2000. 304 s. ISBN 80-242-0218-2. Největší malíři : život, inspirace a dílo. č.94: František Kupka 2000- . Praha : Eaglemoss International. ISSN 1212-8872. FABIÁNOVÁ, Irena; HŘEBEJKOVÁ, Jarmila; VEBEROVÁ, Eva. Slabikář. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1989, 125 s.
VÁVRA, Jiří. Od impresionismu k postmoderně: dějiny vizuálního umění.,1.vydání, Olomouc: Nakladatelsví Olomouc, 2001, 123 s. ISBN 807182-120-9
15
