Kdo si hraje nezlobí

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Mateřské školy v Lišově s názvem

Kdo si hraje nezlobí Motto: Pro děti je i to nejlepší málo…

Mateřská škola je součástí právního subjektu: Základní škola a Mateřská škola Lišov Nová 611 373 72 Lišov telefon: 799 434 3 - ZŠ 799 420 5 - MŠ e-mail: [email protected]

Ředitel : Mgr. Stanisla Matoušek Zástupkyně ředitele pro úsek MŠ: Mgr. Irena Březinová Vedoucí učitelka MŠ: Věra Formánková Zřizovatel Městský úřad Lišov Zpracovatelé: Věra Formánková a kolektiv MŠ Zapsáno pod jednacím číslem: Projednáno a schváleno: 30.8.2010

Mgr. Irena Březinová zástupkyně ředitele pro MŠ

Věra Formánková vedoucí učitelka MŠ

Mgr. Stanislav Matoušek ředitel školy

OBSAH

1. Charakteristika školy

1-2

2. Charakteristika celoročního vzdělávacího projektu „Kdo si hraje, nezlobí“

2-8

3. Životospráva a psychosociální podmínky

8–9

4. Vnitřní režim školy

9

5. Řízení školy, personální a pedagogické zajištění

9

6. Plán spolupráce

10

7. Organizace dne v mateřské škole

11

8. Hlavní témata výchovně vzdělávacího programu „Kdo si hraje, nezlobí“ 9. Plán environmentální výchovy 10. Plán primární prevence patologických jevů

11 – 17 18 18 –19

11. Dílčí projekt EKOLOGICKÁ VÝCHOVA

19 – 20

12. Pedagogická evaluace témat. celků a podtémat

20 - 22

13. Návrh programu pro děti, které nespí

22

14. Péče o zdraví a bezpečnost dětí

23 - 24

15. Kritéria pro hodnocení pedagog. pracovníků

24 - 25

I. Charakteristika školy

Mateřská škola v Lišově byla otevřena v březnu roku 1939. Do nového třípavilonového komplexu budov se přestěhovala 29.listopadu 1980. Pavilony jsou umístěny na velké zahradě, kterou využíváme pro hry dětí. Zahrada je vesměs zelená plocha o rozměru 4557m2, z poloviny je osázená ovocnými a okrasnými stromy. Ovocem ze zahrady doplňujeme jídelníček dětí. Zahrada je od roku 2008 vybavena novými hracími prvky ( pískovišti, vahadlovou houpačkou, pružinovými kolébačkami, lodí, lokomotivou, houpačkami s prolézačkou, věží se šplhací rampou, kolotočem). Části zahrady jsou upraveny jako asfaltové stezky a chodníčky, po kterých děti mohou jezdit na tříkolkách, koloběžkách, traktůrcích, kreslit apod. Celá mateřská škola byla původně projektována na šest tříd. Z toho pět tříd mateřské školy a jedna jeslová třída. V současné době je v provozu pěti tříd s celodenním provozem. Pavilony mateřské školy jsou jednopodlažní, bez spojovacích chodeb a bez vlastní kuchyně. Obědy i svačiny nám dováží jedna provozní pracovnice a to ze ŠJ při ZŠ a MŠ Lišov. Naše paní provozní pracovnice a paní učitelky dětem jídlo servírují. Každá třída má svůj vchod, šatnu, hernu, ložnici, sociální zařízení a šatnu pro zaměstnance. Celá škola je vytápěna plynem, kotelna je umístěna mimo areál školy. Třídy jsou velké prostorné, vybavené novým nábytkem (výška dětských stolků a židliček odpovídá danému věku dětí ve třídě). Každá třída je prostorově členěna na část „pracovní“ a „ herní“, i když tyto názvy jsou opravdu jen symbolické, neboť činnosti dětí se prolínají a navazují na sebe. Na každém podlaží je pak šatna, sociální zařízení a místnost pro přípravu výdeje stravy. Vybavení pomůckami a hračkami je přiměřené. Vše nové se dokupuje podle finančních možností. Na estetickém prostředí se podílejí jak děti, tak i paní učitelky. Na chodbách a ve

třídách najdete pěkná dětská výtvarná díla. Každá třída má svoji nástěnku, na níž jsou rodiče informováni o dění v mateřské škole, o tom co se pro děti připravuje. Nástěnky s pracemi dětí paní učitelky často obměňují. O dění v mateřské škole je možné se dovědět i na webových stránkách školy ( www.zslisov.cz ) a v LIŠOVSKÉM ZPRAVODAJI. Děti jsou na jednotlivé třídy zařazovány podle věku dětí, ne však striktně. Toto rozdělení má vliv na tvorbu třídních vzdělávacích programů, které mohou být odlišné v závislosti na věku dětí. V současné době navštěvuje mateřskou školu v Lišově kolem 130 dětí. Jednotlivé třídy jsou označeny symboly. Součástí naší školy je odloučené pracoviště v obci Velechvín (5km od Lišova). Jedná se o smíšené oddělení o kapacitě 20 dětí. Dojíždějí tam děti z okolních obcí, které nemohou dojíždět k nám do Lišova. Škola se nachází ve staré budově dřívější základní školy. Má jednu třídu, ložnici, sociální zařízení a zahradu. I tato škola je po estetické stránce vyzdobena pracemi dětí.

II. Charakterististika celoročního vzdělávacího projektu „KDO SI HRAJE NEZLOBÍ“ : Naše MŠ si utvořila svůj vlastní vzdělávací projekt, který vychází z podmínek mateřské školy. Vzdělávací projekt „KDO SI HRAJE NEZLOBÍ“ je vypracován jako schématický model bloku vzdělávání, který umožňuje dítěti vnímat svět v jeho přirozených souvislostech a získávat tak reálnější pohled na svět a aktivní postoj k němu. Pedagog vzdělávací projekt dotváří konkrétní týdenní nebo denní didaktickou nabídkou dětem podle jejich individuality a věkového složení třídy se stanovením pedagogického záměru. ŠVP umožňuje pedagogům v jednotlivých třídách pracovat samostatně, tvořivě s uskutečňováním jejich nápadů a s uplatněním jejich odborné způsobilosti.

Je dokumentem otevřeným, který na základě evaluačních činností umožňuje dotvořit nebo přeměnit vzdělávání.

Vzdělávací záměr vzdělávacího projektu: Rozvoj osobnosti dítěte, její individuality, jejího vzdělávacího potenciálu s celkovým citovým postojem vůči ostatním lidem, světu kolem nás, k člověku, k jeho práci, k rodině, k přírodě, k vlastnímu zdraví, k planetě Zemi, k historii, k lidovým tradicím a zvykům, ale i k EU a evropskému společenství. Rozvoj osobnosti s pozitivním vztahem k sobě i k druhým v souladu s všelidskými hodnotami pro generaci 3.. tisíciletí, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabšími a ohroženými jedinci, péče o druhé a ohleduplnost k jiným, základy pro zdravý život, význam životního prostředí pro život člověka a důstojné vztahy mezi lidmi všech barev pleti.

Na co klade vzdělávací projekt důraz: - na tvořivost pedagoga při uplatňování vzájemného propojení oblastí při vlastním plánování denní vzdělávací nabídky dětem - na uplatňování hlavní vzdělávací metody, kterou je pro děti hra nebo jiná pro ně zajímavá činnost - na aktivní prožitkové učením dítěte s posilováním dětské zvídavosti a objevováním světa kolem nás - na emoční prožitky dětí získanými v průběhu řízených činností - na respektování specifiky schopností pedagoga hledat a objevovat nové vzdělávací cesty

předškolního vzdělávání se

- na spojení vzdělávacích témat se životem a s učením nápodoby v praktickém životěsociálním učení - na důsledné realizování evaluačních analýz obsahu, metod a forem denní nabídky činností dětem - na důsledné analýzy evaluace směrem k dítěti zaměřené na rozvoj každého dítěte jako jedinečné osobnosti - na spoluúčast s rodinou v netradičních formách zajišťujících pohodovou atmosféru navozující klima důvěry mezi rodiči, školou a dětmi

Předpoklady vzdělávacího projektu: - pedagog respektuje fyziologické, kognitivní, sociální a emociální potřeby dětí určité věkové skupiny konkrétním rozpracováním tématické části vzdělávacího projektu do denní vzdělávací nabídky dětem - veškeré činnosti organizuje pedagog pro děti zajímavým způsobem tak, aby se každé dítě cítilo jistě, bezpečně a spokojeně v podnětném , obsahově bohatém prostředí. Umožňuje dětem bavit se přirozeným dětským způsobem. - pedagog respektuje individualitu každého dítěte tak, aby bylo dítě motivováno k vlastnímu vzdělávacímu úsilí a cítilo se úspěšné, svým okolím uznávané - uplatňuje metody a formy práce jako je prožitkové a kooperativní učení hrou, které jsou založeny na přímých zážitcích dítěte. Podporuje dětskou zvídavost a potřebu objevovat, podněcuje radost dítěte z učení, jeho zájem poznávat nové - využívá spontánních nápadů dětí a poskytuje dětem dostatek prostoru pro spontánní hry a jejich vlastní plány - uplatňuje situační učení založené na praktických ukázkách životních souvislostí – uplatňuje učení založené na přirozené nápodobě – spontánní sociální učení. Poskytuje dětem vzory chování - uplatňuje aktivity spontánní a řízené, vzájemně provázané a vyvážené v poměru odpovídajícím potřebám a možnostem dětí předškolního věku - přímo nebo nepřímo motivuje didakticky zacílenou činnost, v níž je zastoupeno spontánní i záměrné učení. Tyto činnosti probíhají zpravidla v menší skupině či individuálně, ale mohou se účastnit i všechny děti, pokud mají o činnost zájem - zásadně uplatňuje didaktický styl založený na principu vzdělávací nabídky, na individuální volbě a aktivní účasti dítěte. Probouzí v dětech chuť učit se a objevovat - uplatňuje integrovaný přístup. Uskutečňuje vzdělávání na základě integrovaných bloků, které nerozlišují vzdělávací oblasti, ale které nabízejí dítěti obsah v přirozených souvislostech, vazbách a vztazích. Obsah bloků vychází ze života kolem nás pro získání skutečných činnostních výstupů – kompetencí dítěte - dodržování podmínek vzdělávání / např.: věcné podmínky, životospráva, psychosociální podmínky, organizace, řízení, personální zajištění, spoluúčast rodičů …/

Hlavní cíle předškolního vzdělávání:

-

rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení

-

osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost

-

získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

Vzdělávací oblasti projektu „ KDO SI HRAJE NEZLOBÍ“ dle RVP PV: 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět

Oblasti vzdělávání jsou – stejně jako oblasti interakční – činně propojeny, vzájemně se ovlivňují a vytvářejí společně fungující celek v životní skutečnosti nedělitelný.

Organizační zajištění chodu mateřské školy: - denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby - do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity - pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání - děti nacházejí potřebné zázemí, bezpečí i soukromí - při vstupu dítěte do mateřské školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim - poměr spontánních a řízených činností je v denním režimu vyvážený, a to včetně aktivit, které mateřská škola organizuje nad rámec běžného programu - děti mají dostatek prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit nebo v ní později

pokračovat - veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem - jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách - je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně apod. - respektujeme individuální potřeby spánku a dbáme na dodržování pitného režimu

Obsah vzdělávacího projektu: - přispívá k rozvoji dítěte a jeho učení v různých oblastech (biologické, psychologické. sociální …) - dítě má možnost získávat potřebné dovednosti, užitečné poznatky, poznávat žádoucí hodnoty a získávat samostatné postoje - umožňuje naplnit jej mnohostranně pestrou nabídkou činností intelektových i praktických Obsahuje pět

tématických celků, z nichž každá třída vychází při zpracování

vlastních podtémat. Jejich časovou délku určuje zájem dětí a aktuální dění v mateřské škole. Jsou dostatečně široká, aby poskytovala dostatek podnětů k činnostem. Vycházejí z přirozeného života kolem nás. Podtémata obsahují návrhy okruhů námětů pro denní nabídku vzdělávacích činností dětem ze života kolem nás, které pedagog dále realizuje a konkretizuje stanovením dílčích cílů vzdělávacích oblastí a obsahem do třídních programů. Tyto třídní programy zpracovává postupně v podobě činností, ale vždy respektuje nabídku činností dětem.

Integrovaný blok konkretizovaný pedagogem v třídních programech si klade za cíl dosáhnout u dětí ukončujících školní docházku výstupy – očekávané klíčové kompetence dle RVP PV:

1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problému

3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Činnostní a občanské kompetence

Popis a formy vzdělávání: Důležitou formou vzdělávání je didakticky zacílená činnost, kde formou záměrného i spontánního učení naplňuje pedagog s dítětem konkrétní vzdělávací cíle. Tento způsob učení se zakládá na aktivní účasti dítěte založeném na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení ve skupinách i individuálně. Snažíme se odbourat učení předáváním hotových informací a slovního poučování. Veškeré činnosti by měly obsahovat prvky hry a tvořivosti. Ve všech činnostech respektujeme, že to, co dítě samo prožije, má trvalejší hodnotu. Proto zařazujeme co nejvíce prvky prožitkového učení, tvořivé dramatiky a činnosti estetického charakteru, metody pozorování a metody pokusů a omylů. Důležité je pro nás také vytváření pozitivního klimatu školy, pro které je připraveno vlídné, laskavé a přátelské prostředí, ve kterém je respektována individualita dítěte. Je kladen důraz na osobnost učitelky jako vzoru chování a jednání směrem k dítěti, spolupracovnicím, zákonným zástupcům dětí a veřejnosti.

Pravidla naší mateřské školy: • • • • •

rádi poznáváme nové kamarády naše ruce pomáhají – neubližují naše uši slyší – nasloucháme jeden druhému, neskáčeme si do řeči učíme se rozpoznávat problémy a řešit je každá věc má své místo

Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných: Vzdělávání dětí se zdravotním znevýhodněním a zdravotním postižením: Rámcové cíle a záměry předškolního vzdělávání jsou pro vzdělávání všech dětí společné. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami přizpůsobujeme jejich naplňování tak, aby co nejvíce vyhovovalo jejich potřebám a možnostem.

Snažíme se vytvořit optimální podmínky k rozvoji osobnosti dítěte, k učení, ke komunikaci s ostatními, k tomu, aby dítě dosáhlo co největší samostatnosti. To znamená například: větší souběžné působení obou učitelek ve třídě, využíváním vhodných kompenzačních pomůcek, vytvoření podmínek pro náhradní aktivity, nabídka alternativních aktivit, popřípadě snížení počtu dětí ve třídě. Děti s vadami řeči jsou v péči logopedické poradny, všechny pedagogické pracovnice ve svých třídách provádějí logopedickou prevenci. Individuální péče je věnována dětem s odkladem školní docházky. Vzdělávání dětí se sociálním znevýhodněním: V současné době nejsou evidovány tyto případy, jsou však uplatňovány speciální metody umožňující včasnou diagnostiku a rozvojovou stimulaci dětí.

Vzdělávání dětí mimořádně nadaných: Třídní vzdělávací programy jsou doplněny nabídkou dalších aktivit podle zájmů a mimořádných schopností či mimořádného nadání dětí, které jsou vedeny na dané třídě.

III. Životospráva a psychosociální podmínky: Školní stravování v mateřské škole zabezpečuje školní jídelna v provozovně umístěné v základní škole. Dovoz stravy zajišťuje jedna provozní pracovnice mateřské školy. Svačiny i oběd dostávají děti přímo na třídách. Výdej stravy zajišťují provozní a pedagogické pracovnice, na každém oddělení je kuchyňka pro přípravu výdeje jídla. Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava . Děti mají stále k dispozici na třídách dostatek tekutin. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány stanovené intervaly. Děti nikdy do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby vše ochutnaly a naučily se zdravému stravování. Veškeré problémy se stravováním dětí jsou řešeny ve spolupráci se zákonnými zástupci dětí a vedoucí školní kuchyně. Je zajištěn pravidelný rytmus a řád, který je však současně natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuálním situaci.Je zajištěn dostatek volného pohybu na zahradě, ale v rámci možností i v hernách. Zákonní zástupci mohou přivádět děti dle svých možností po předchozí domluvě. Pobyt venku je zajišťován jak dopoledne, tak i po poledním odpočinku. Vždy však s ohledem na okamžitý stav ovzduší, či jiné přírodní překážky (mráz pod -10°C, náledí, silný vítr, inverze, apod. ).

Spaní dětí je upraveno podle věku a individuálních potřeb dětí. Nejstarší děti odpočívají hodinu, poté jsou zařazeny klidové aktivity. Všichni zaměstnanci mateřské školy respektují individuální potřeby dětí, vytváří dětem takové prostředí, aby se cítily spokojeně, jistě a bezpečně.Pedagogické pracovnice kladou na děti přiměřené požadavky, děti mají možnost relaxace. Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim – zkrácený pobyt v mateřské škole. Všechny děti mají stejná práva, stejné možnosti a povinnosti, Nikdo není znevýhodňován nebo zvýhodňován. Osobní svoboda dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou stanoveny. Péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při všech činnostech. Pedagogické pracovnice se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu vyhovuje a pomáhá navazovat vztah důvěra a spolupráce. Převažuje pozitivní hodnocení, pochvala. Podporujeme samostatnost při aktivitách dětí, která vede k získání sebedůvěry. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak,aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde se všichni cítí dobře.Pedagogové se programově věnují neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňují prosociálním směrem – prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí.

IV. Vnitřní režim školy: Viz. dokument „ Školní řád“

V. Řízení školy, personální a pedagogické zajištění: Ředitelem právního subjektu Základní škola a Mateřská škola Lišov je Mgr. Stanislav Matoušek. Zástupkyní ředitele pro úsek mateřské školy je Mgr. Irena Březinová a vedoucí učitelkou mateřské školy je Věra Formánková. S dětmi pracuje celkem 11 kvalifikovaných učitelek. Pedagogické pracovnice se sebevzdělávají hlavně prostřednictvím „ Školského servisu“, ke svému vzdělávání přistupují aktivně.

O zajištění úklidu se starají 4 pracovnice provozu. Tyto pracovnice zajišťují rovněž dovoz a přípravu stravy pro děti. Údržbu celého komplexu mateřské školy vykonávají školníci ZŠ a personální a administrativní práce zajišťuje ekonomka a sekretářka právního subjektu. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech zaměstnanců jsou jasně vymezeny, každý zaměstnanec byl s nimi seznámen a obdržel písemně svoji „ pracovní náplň“. Je vytvořen funkční informační systém , a to jak uvnitř mateřské školy (nástěnky v šatnách), tak i vně ( webové stránky, Lišovský zpravodaj).

VI. Plán spolupráce: Se zákonnými zástupci •

pedagogové usilují o partnerské vztahy s rodiči

•

p. učitelky informují rodiče o prospívání jejich dítěte o jeho pokrocích a rozvoji v učení, domlouvají se na společných postupech při jeho výchově a vzdělávání. Rodiče mají také možnost porovnávat výsledky prací svého dítěte s ostatními dětmi – výstavky výtvarných prací a pracovních výrobků.

•

Pedagogové chrání soukromí rodiny patřičnou mlčenlivostí o jejich vnitřních záležitostech, jednají s rodiči ohleduplně, taktně, diskrétně. Varují se přílišné horlivosti a poskytování nevyžádaných rad. Jednají s rodiči profesionálním způsobem.

•

Rodiče mají možnost podílet se na činnosti s dětmi – výroba podzimníčků, ván. svícnů, malování velikonočních vajíček, spoluúčast na školním výletě a besídkách, malování barevnými křídami na chodník

•

Doprovod rodičů při vystoupeních dětí pro město ( vítání občánků,vystoupení pro seniory, kulturní akce města v Muzeu…).

S PPP •

Vyšetření školní zralosti dětí

•

Zajištění přednášek psychologa rodičům předškolních dětí

Se ZŠ

•

Návštěvy předškolních dětí v 1.třídách ZŠ

•

Pomoc starších žáků ZŠ při organizování akcí pro děti (zápis dětí do 1. tříd)

•

Pracovní schůzka pedagogických pracovníků ZŠ a MŠ ( příprava zápisu, přednášky o školní zralosti dětí )

VII. Organizace dne v mateřské škole •

6.00 – 9.00 hod. - scházení dětí, spontánní činnosti ve skupinkách i individuálně, smyslové hry, jazykové chvilky

•

9.30 – 11.30 hod. - pobyt dětí venku

•

11.30 – 12.00 hod. – hygiena, oběd

•

12.00 – 14.00 hod. – hygiena, odpočinek, náhradní nespavé aktivity

•

14.00 – 14.30 hod. – hygiena, odpolední svačina

•

14.30 – 16.30 hod. – odpolední zájmové činnosti, pokračování didaktických cílených činností, hry dle zájmu dětí

VIII. Hlavní témata výchovně vzdělávacího programu „KDO SI HRAJE, NEZLOBÍ“ : Vzdělávací obsah tohoto programu se řídí RVP a je uspořádán do pěti vzdělávacích oblastí: biologické, psychologické, interpersonální, sociálně kulturní a enviromentální. Tyto oblasti jsou pojmenovány:

1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět

V naší mateřské škole jsme si obsah vzdělávání uspořádali do těchto vzdělávacích témat:

• Jsme kamarádi, budeme si spolu hrát • Když chceš všechno znát, povídej si a poslouchej • Poznej sám sebe • Vnímej všemi smysly • Objevuj svět V každém tématu jsou zastoupeny všechny vzdělávací oblasti. Vzdělávací obsah témat je zpracován a naznačen pouze obecně, zůstává otevřený, aby mohl být nadále rozvíjen a upřesňován v třídních vzdělávacích programech. Každá třída si utvořila svůj třídní vzdělávací program. Témata vzdělávací nabídky jsou přizpůsobena dětem jednotlivých tříd. Na tvorbě programu jednotlivých tříd pracují obě učitelky společně, respektují věk a možnosti dětí. Třídní vzdělávací programy jsou otevřené dokumenty, které se mohou během roku doplnit, upravit. Samostatně je vypracován dílčí projekt ekologická výchova, plán prevence patologických jevů a enviromentální výchovy. Tyto cíle si každá třída zařazuje do svých třídních programů podle příležitosti a potřeby, přiměřeně věku dětí.

Tématický celek

Jsme kamarádi,budeme si spolu hrát Charakteristika tématického celku Seznámíme se s novým prostředím, s novými kamarády. Stanovíme si třídní pravidla, která se budeme snažit dodržovat. Budeme pozorovat změny, které přinese podzim, všimneme si jeho krásy a barevnosti. Prakticky využijeme dary podzimní přírody a možnosti, které dané období umožňuje. Vzdělávací cíle -

rozvoj základních pohybových dovedností rozvoj psychické a fyzické zdatnosti rozvoj komunikativních dovedností rozvoj tvořivosti získání relativní citové samostatnosti seznámení s pravidly chování ve vztahu k druhým získání povědomí o změnách v přírodě seznámení s místem, a prostředím, ve kterém dítě žije

Očekávané výstupy -

zvládnout orientaci v novém prostředí získat nové kamarády zvládnout sebeobsluhu a jednoduché pracovní úkony získat základní pohybové dovednosti zacházet s běžnými předměty denní potřeby pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno respektovat daná pravidla naučit se reprodukovat písničky, pohádky, říkanky naučit se charakterizovat 2-3 znaky ročního období poznat a pojmenovat přírodní jevy a děje související s tímto obdobím navázat kontakt s druhými dětmi a dospělými, komunikovat s nimi vhodným způsobem

Vzdělávací nabídka -

jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti manipulační činnosti s předměty denní potřeby ( věci, které nás obklopují ) základní lokomoční pohybové činnosti

-

sluchové, spontánní a námětové hry sběr a hra s přírodninami hry pro rozvoj vůle a sebeovládání jednoduché výtvarné činnosti hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti k druhému vycházky do okolí s pozorováním změn v přírodě psychomotorické hry orientace v prostředí MŠ ( vyřizování vzkazu,…) Tématický celek

Když chceš všechno znát, povídej si a poslouchej

Charakteristika tématického celku Vydáváme se z reality do říše strašidel a duchů. Zapojíme svou fantazii a představivost. Přirozeným způsobem na základě prožitku se seznámíme s vánočními tradicemi a zvyky, i se zvyky jiných národů. Prostřednictvím pohádkových příběhů budeme u dětí probouzet a rozvíjet cit pro spravedlivost a pravdu. Vzdělávací cíle -

rozvoj dovednosti v oblasti jemné a hrubé motoriky posílit citové vztahy ke svým nejbližším rozvoj estetického cítění, vnímání a prožívání rozvoj jazykových a řečových dovedností pozorování sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě všímat si změn a dění v nejbližším okolí, mít povědomí o významu životního prostředí rozvíjet fantazii a představivost dětí posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem

Očekávané výstupy -

získání základních poznatků o přírodě, oceňovat její krásu pochopit, že musíme přírodu chránit mít povědomí o významu životního prostředí znát tradici Vánoc, vnímat jejich atmosféru a význam prožívat radost ze zvládnutého a poznaného vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech být citlivý ve vztahu k živým bytostem, přírodě, věcem zachytit své prožitky (slovně, výtvarně,pohybem )

Nabídka činností

-

konstruktivní a grafické činnosti hudební a hudebně pohybové činnosti artikulační, sluchové a rytmické hry rozhovory, vyprávění zážitků přednes, recitace konkrétní operace s přírodním materiálem (třídění, přiřazování ) smyslové hry, hry na rozvoj postřehu, zrakové a sluchové paměti hry na téma rodina, přátelství společná setkání, povídání přípravy a realizace společných zábav a slavností práce s literárními texty praktické činnosti ( zkoumání, pokusy, manipulace s různým materiálem, surovinami

Tématický celek

Poznej sám sebe Charakteristika bloku Společně budeme objevovat krásu zimní přírody, formou pokusů se seznámíme s vlastnostmi sněhu a ledu, které využijeme k zimnímu sportování. Brzy z nás budou školáci, budeme se těšit a připravovat na vstup do základní školy. Naučíme se znát své tělo, jeho části, potřeby a funkce. Pochopíme, proč si máme vážit svého zdraví. Vytvářením představ o sobě samém budeme u dětí upevňovat vědomí, že každé dítě je jiné, ale stejně důležité. Prostřednictvím pohádek se pokusíme rozpoznat rozdíl mezi dobrem a zlem, naučíme se v nich hledat lidovou moudrost a ponaučení. Vzdělávací cíle -

uvědomění si vlastního těla, osvojení si poznatků o těle, zdraví a pohybových činnostech osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví a bezpečí osvojení si některých poznatků , které předcházejí čtení a psaní rozvíjet zdravé sebevědomí a důvěru ve vlastní schopnosti seznámení se s novými pojmy jako je vytrvalost a houževnatost osvojení si elementárních časových pojmů a posloupností získat povědomí o krásách, možnostech a záludnostech zimního období osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcích hledat v pohádkách lidovou moudrost a ponaučení při hrách na sněhu přirozenou cestou rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti poskytnout dětem dostatek podnětů k učení a radost z něho

Očekávané výstupy

-

pojmenovat části těla, některé orgány, jejich funkce rozlišovat, co zdraví prospívá, co škodí mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi nebo dospělými poznat některá písmena, číslice chápat základní číselné a matematické pojmy vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady a pocity získat jednoduché poznatky o přírodě chápat, jak je důležitý pohyb pro naše zdraví naučit se zacházet s knížkou, seznámit se s některými autory a ilustrátory

Nabídka činností -

námětové hry, manipulační, dramatické a výtvarné činnosti diskuse nad problémy, vyprávění, poslech hry s poučením o možných nebezpečných situacích činnosti zaměřené na poznávání lidského těla a jeho částí prohlížení a „čtení“ knížek artikulační, sluchové, rytmické hry, hádanky, hry se slovy aktivní zařazování zimních sportů grafické napodobování tvarů, symbolů, čísel Tématický celek

Vnímej všemi smysly Charakteristika bloku Budeme pozorovat probouzející se jarní přírodu, její krásy, barvy, vůně. Naučíme se vyjádřit své prožitky slovy i výtvarně. Společně oslavíme „svátky jara“. Při praktických činnostech se staneme „malými zahradníky“. Pochopíme, že člověk může přírodě pomáhat, ale i škodit. Uvědomíme si, jak je důležité starat se o prostředí ve kterém žijeme. Seznámíme se s některými profesemi dospělých a významem práce rodičů pro rodinu. Vzdělávací cíle -

rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si věku přiměřených činností rozvoj paměti a pozornosti posilování přirozených poznávacích citů pozorovat a poznávat změny v přírodě posilovat dětskou zvídavost, zájem a radost z objevování používat všech smyslů při objevování krásy přírody osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí

Očekávané výstupy

-

vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů učit se nová slova, aktivně je používat záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost být citlivý ve vztahu k živým bytostem i přírodě poznávat barvy, experimentovat s nimi, využívat barevné palety k výtvarnému vyjádření pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (třídění odpadků, starost o rostliny ) mít povědomí o společenském, přírodním a kulturním prostředí

Nabídka činností -

pozorování blízkého okolí, vycházky a výlety do okolí účast na akcích, které jsou pro děti zajímavé poznávání ekosystému (les, rybník,louka) sledování změn v přírodě (příroda živá, neživá, přírodní jevy, děje, počasí) pěstitelské a chovatelské činnosti tematické hry seznamující s různými druhy profesí praktické činnosti uvádějící děti do světa lidí a práce společná setkávání, naslouchání druhému hudební, hudebně pohybové hry psychomotorické hry dramatizující činnosti

Tematický celek

Objevuj svět Charakteristika bloku Budeme objevovat svět mimo naši zemi a planetu. Seznámíme se s jednoduchými astronomickými pravidly. Naučíme se využívat encyklopedie a mapy, vyhledávat zajímavosti o vesmíru, vodách, lesích a horách na naší planetě. Při společných oslavách svátku maminek a dětí budeme prohlubovat citové vztahy k členům rodiny. Formou výletů budeme objevovat nejen okolí našeho města. Vzdělávací cíle -

rozvoj kultivovaného projevu vytváření prosociálních postojů (tolerance, respekt)

-

vytváření povědomí o existenci jiných kultur a národností vytvoření základů aktivních postojů ke světu rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách poznávat rozdíl mezi městem a vesnicí učit se základní orientaci v dopravě seznámit se s koloběhem vody učit se správně formulovat otázky vytvářet základy pro práci s informacemi prohlubovat citové vztahy ke členům rodiny a sobě navzájem seznámení se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí v němž žijeme

Očekávané výstupy -

chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování mít povědomí o existenci různých národů a kultur porozumět, že vše kolem nás se mění, vyvíjí a proměňuje vnímat, že svět má svůj řád těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních a kulturních krás projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu řešit problémy, úkoly a situace, nalézat nová řešení

Nabídka činností -

aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, tolerance) a mravní hodnoty návštěvy důležitých institucí, budov, významných objektů, obchodů výlety, vycházky do okolí hry a aktivity na téma doprava práce s literárním textem, využití encyklopedií rozhovory, vyprávění psychomotorické hry námětové hry

IX.

Plán environmentální výchovy

Záměry: -

zařazovat ekologické aktivity v průběhu celého dne ve všech činnostech pozorovat vztah lidí k přírodě a ovlivňovat jejich chování vzdělávání, sebevzdělávání pedagogů v oblasti ekologie pěstovat v dětech úctu k životu, všemu živému, prosazovat myšlenku ochrany životního prostředí učit se poznat a pojmenovat plody, přiřadit je k rostlinám vést děti k odpovědnosti a péči o ptactvo a lesní zvěř

Nabídka činností: -

X.

pozorování konkrétního stromu keře – celoročně pozorování přírody, vnímání její krásy, učit se jí chránit všímat si rozdílů v druzích stromů, znát některé plody stromů, keřů sběr plodů pro zvěř všímat si rozdílů mezi jehličnany a listnatými stromy sběr a sušení rostlin pozorování přírody lupou seznámení s koloběhem vody v přírodě pozorování tažných ptáků třídění odpadů, jejich další využití seznámení dětí s podmínkami růstu rostlin jednoduché pokusy vlastnosti vody, sněhu, ledu, mrazu pokusy se sněhem výroby ručního papíru práce na zahradě, úklid spadaného listí pozorování a určování hmyzu co do přírody nepatří, vycházky do přírody pozorování počasí, správné pojmenování přírodních jevů seznámení s nebezpečím ohně poznávat různé druhy zvířat,kde žijí ( i cizokrajná) spolupráce s rodiči při výrobě krmítek zapojení do akce Den Země (sběr papíru,…) třídění odpadu zdobení stromečku pro ptáky

Plán primární prevence patologických jevů

Záměry: -

předcházet nežádoucím projevům chování a jednání dodržovat základní hygienické návyky jako prevence nemocí seznámit děti se zdravými a zdraví škodlivými potravinami seznámit děti s jedlými plody , léčivými bylinami, plody nejedlými i jedovatými vysvětlit dětem přijatelným způsobem pojem droga (co k drogám patří, jak droga ubližuje) ukázat dětem vliv drogy na vhodném příkladu (pohádka, příběh) seznámit děti se škodlivými návyky kouření, užívání škodlivých látek, nebezpečím při styku s nalezenými injekčními stříkačkami učit se schopnosti empatie naučit děti, že si nesmí brát nic od cizích lidí, nechodit s nimi nikam předcházet projevům šikany

Nabídka činností:

-

hra „Alenka stůně“ návštěva v lékárně námětové hry na lékaře setkání s postiženými lidmi poznávání vlastního těla hry na vzájemné poznávání, pomoc pocitové a prožitkové hry, rozhovory v kom. Kruhu spolupráce dětí poslech příběhů s dětskými hrdiny pohádky ( Maxipes Fík – vypil pivo, přestal růst, Broučci – jak se opil ) ochutnávka bylinkových čajů zhotovování jednoduchých zdravých jídel učit se překonat strach – dotykové, psychomotorické hry, prolézání strachovým pytlem … vytvoření piktogramů vhodného chování

XI. Dílčí projekt – EKOLOGICKÁ VÝCHOVA ♦ pozorovat a poznávat první jarní rostliny ♦ pozorování ptáků, kteří se vracejí ze svých zimovišť – stavění hnízd, budek v lese ♦ vyprávění o probouzejících se lesních zvířatech ze zimního spánku, péče o mláďata narozená na jaře ♦ vnímat a pozorovat koloběh vody v přírodě, rozlišit změny počasí a uvědomit si důležitost vody, vzduchu, slunce pro život na Zemi a nebezpečí při znečištění jak vody, tak celého životního prostředí – zařadit hry, využít didaktického materiálu BAMBULKOV ♦ seznámení dětí s domácími a hospodářskými zvířaty, umět poznat a pojmenovat jejich mláďata ♦ znát rozdíly mezi stromem listnatým a jehličnatým, jejich důležitost pro život

♦ poznávat léčivé a jedovaté rostliny, houby ♦ pozorovat hmyz (včela, mravenec) ♦ pozorovat změny v podzimní přírodě, zbarvení stromů, důležitost spadaného listí ♦ pozorovat a pojmenovat ovoce a zeleninu pomocí hmatu, zraku, chuti ♦ poznat a pojmenovat dozrálé plody stromů a keřů – rozlišit podle tvaru, barvy, tvrdosti ( šípky, kaštany, žaludy, šišky) ♦ pozorovat drobné živočichy v trávě ♦ pečovat o ptactvo a lesní zvěř v zimním období – přikrmování ♦ pozorovat zimní krajinu – sníh, led pozorovat stromy v zimě – strom holý, kmen ( rozdíl kůry)

XII. Pedagogická evaluace tématických celků : Cílem evaluace tématických celků je dosáhnout efektivního vzdělávacího procesu ve třídě v součinnosti s rodiči ke spokojenosti dětí s vytvořením podnětného a laskavého prostředí. Evaluaci ŠVP provádí zástupkyně ředitele ve spolupráci s vedoucí učitelkou MŠ na základě analýzy třídních vzdělávacích programů na konci školního roku. Zároveň jsou sledovány a vyhodnocovány průběžné podmínky materiální, bezpečnostní a organizační, dále podmínky pedagogické, psychosociální, hygienické a podmínky týkající se forem a metod pedagogů.

Evaluace je zaměřena na: -

naplňování cílů programu – jak se nám daří směřovat ke kompetencím u dítěte

-

kvalitu podmínek vzdělávání

-

realizaci obsahu vzdělávání ( nejdříve vyhodnotíme na úrovni tříd, pak jako celek)

-

práci pedagogů

-

další vzdělávání pedagogů, využití nových poznatků z DVPP v práci

-

prezentace mateřské školy na veřejnosti

Nástroje evaluace a zodpovědnost: V rámci školy: •

průběžné kontroly (sleduje a vyhodnocuje průběžně zástupkyně ředitele pro MŠ)

•

hospitační činnost (provádí zástupkyně ředitele)

•

přenesení poznatků z akce slovně na pedagogické radě, v případě praktických ukázek

•

fotodokumentace, prezenční listiny

•

vyhodnocení jednotlivých tématických bloků TVP (vyhodnotí se

V rámci tříd:

vždy po ukončení bloku, zodpovídají učitelky na třídách) •

denní zápis v TK

•

rozhovory, fotodokumentace

•

hodnocení dětí před zápisem do ZŠ a na po adaptaci v 1.třídách (společně s učitelkami 1.stupně ZŠ)

Evaluační otázky vypracované dle RVPPV: -

zaujala témata děti, byla pro ně podnětná?

-

umožnila témata naplňovat specifické cíle vzdělávání ze všech pěti oblastí předškolního vzdělávání

-

nabízela témata činnosti vyvážené, pestré, aktuální?

-

rozvíjela témata osobnost a schopnost učení?

-

měla témata dostatek podnětů pro realizaci cíle hodnotného?

-

umožnila témata dětem rozvoj jejich postojů, projevovat se jako samostatná osobnost?

-

poskytla témata dětem možnost ovlivnit činnosti dle jejich zájmů a potřeb?

-

jak byla zajištěna součinnost s rodiči?

-

jaká přání projevily děti v jednotlivých tématech?

-

co se děti naučily a co vyžaduje další upevnění, opakování?

XIII. Návrh programu pro děti, které nespí: - koutek s legem – rozvíjení tvořivosti, fantazie, skládání podle předloh, procvičování jemné motoriky ruky, vizuální paměť, znalosti barev, společné stavby dětí - logopedická prevence - rozvíjení pěveckých a hudebních dovedností( zpěv, poslech hudby, pokusy o hru na dětské hudební nástroje - práce s knihou – upevňování vztahu ke knize, prohlížení knih, ilustrací (porovnávání), předčítání - keramická dílna – práce s hlínou, trpělivost dětí, rozvoj estetického cítění, tvořivosti, fantazie, využití nápadů dětí - práce s přírodním materiálem – nalepování, sestavování, výroba dárků aj. - kreslení a malování využívat i netradiční pomůcky, materiály

Vždy záleží na dětech, co chtějí vytvářet, o co jeví zájem a čím se chtějí právě v určité situaci zabývat. Vytváříme pro děti klid a pohodu, nabízíme jim různé činnosti, necháme je vybrat a rozvíjíme tak schopnost rozhodování. Zároveň je vedeme k tomu, aby u zvolené činnosti vydržely a dokázaly svou „práci“ dovést do konce.

XIV. Péče o zdraví a bezpečnost dětí

Při přípravě všech činností upřednostňovat bezpečnostní hlediska.

1. Dodržovat pitný režim – zabezpečit dostatek tekutin během celého pobytu dětí v MŠ.

2. Dopřát dětem dostatek fyzického pohybu a uvolnění.

3. Denně dětem umožnit volný pohyb venku v přírodě.

4. Zařazovat sezonní aktivity (sáňkování, bobování, pobyt u vody).

5. Nikdy neponechat děti samotné bez dozoru.

6. Všímat si zdravotního stavu dětí a nemoc konzultovat s rodiči.

7. Nepodceňovat ani malá zranění, vždy zajistit odpovídající ošetření.

8. Nevytvářet podmínky zvyšující riziko zdravotního poškození dětí ( otevřená okna, horký čaj či káva apod.)

9. Varovat děti před nebezpečím při hrách s ostrými předměty ( nůžky, štětce, tužky…).

11. Varovat děti před stykem s neznámými lidmi ( darování cukrovinek, žvýkaček…).

12. Upozorňovat děti na nebezpečí v přírodě ( spadlé dráty, skládky, odhozené injekční stříkačky, volně pobíhající zvířata, vodní toky…).

13. Dlouhodobě učit děti bezpečnému pohybu v silničním provozu – základní pravidla chodce, cyklisty. 14. Vést děti k vzájemné ohleduplnosti a péči o zdraví nejen své, ale i ostatních.

15. Nepřetápět prostory, kde jsou děti.

16. Větrat místnosti, osvěžovat vzduch.

17. Dbát na vhodné oblečení dětí ve třídě.

18. Při cvičení v tělocvičně dbát přísně na všechna bezpečnostní hlediska.

XV. Kritéria pro hodnocení pedagogů a jejich vzdělávací činnosti • veškerá pedagogická činnost musí odpovídat poslání (filosofii ) školy • učitelky si jsou vědomy hlavní myšlenky, která vystihuje poslání naší školy – zabavit děti nenásilnou formou – hrou, cílenou činností tak, aby bylo naplněno heslo : „Kdo si hraje, nezlobí“

• děti jsou každodenně dostatečně venku • pedagogové respektují individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí, nenutí je ke spánku na lůžku

• děti se cítí v mateřské škole spokojeně • pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování • děti nejsou zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem • s dětmi není zbytečně manipulováno a zbytečně se neorganizují • pedagogové pečují o to,aby děti měly dostatek tekutin v průběhu celého dne, snaží se o maximální pitný režim

• pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání • poměr spontánních a řízených činností je během dne vyvážený • děti mají dostatek času a prostoru pro spontánní hru • pedagogové veškeré aktivity organizují tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem

• pedagogové vytvářejí podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti • plánované činnosti vycházejí z potřeb a zájmů dětí, vyhovují potřebám a možnostem dětí

• dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů, třída je vedena ke vzájemnému přátelství

• pedagogové zvou ke spolupráci rodiče • evaluační činnost učitelky je smysluplná, užitečná, z jejich výsledků vyvozuje závěry pro další práci

• pedagogové dbají o svůj odborný růst, soustavně se vzdělávají