Kdo si hraje, nezlobí

Kdo si hraje, nezlobí Příručka didaktických her pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami

Název projektu: Nový začátek – integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.2.07/04.0007

OBSAH Úvodem ..................................................................................................................................... 8 1 Hry motivační ..................................................................................................................... 10 Rodinka ................................................................................................................................ 10 U nápojového automatu ....................................................................................................... 11 Stokoruna ............................................................................................................................. 12 Obhajoba .............................................................................................................................. 13 Turista................................................................................................................................... 13 Obrázky ................................................................................................................................ 14 Tajemství předmětů .............................................................................................................. 15 Státníci a novináři................................................................................................................. 16 Pantomima ............................................................................................................................ 17 Auto v myčce ....................................................................................................................... 18 Vydržíš ................................................................................................................................. 18 Žába skáče po listech ............................................................................................................ 19 Pošta ..................................................................................................................................... 19 Poznávání druhého ............................................................................................................... 20 Symboly ............................................................................................................................... 20 V čem jsme dobří ................................................................................................................. 21 Co bych byl, kdybych byl .................................................................................................... 21 Cesta za příběhem ................................................................................................................ 22 Telegram ............................................................................................................................... 22 Vystoupení s playbackem – karaoke .................................................................................... 23 Co všechno umí můj maňásek .............................................................................................. 23 Učíme se vést a následovat................................................................................................... 24 Skákat, hopsat – to je prima! ................................................................................................ 24 Balancujeme na cestách ....................................................................................................... 25 Stezka bažinou...................................................................................................................... 25 Maňásek chodí dokola .......................................................................................................... 26 Kdo je v truhlici místo pokladu? .......................................................................................... 26 Tanec s balancováním .......................................................................................................... 27 Stejně vysoké věže ............................................................................................................... 27 Fotbal v kruhu ...................................................................................................................... 28 Kdo předvádí toto zvíře? ...................................................................................................... 28 Slalom s balancováním......................................................................................................... 29 Peří proti chlupům ................................................................................................................ 30 Na jestřába ............................................................................................................................ 31 Kdo si dřív sedne? ................................................................................................................ 32 Hajný .................................................................................................................................... 33 Urči střed .............................................................................................................................. 33 Les ........................................................................................................................................ 34 Štafetová doplňovačka ......................................................................................................... 35 Kde žijeme? .......................................................................................................................... 36 Velké hledání ........................................................................................................................ 37 Co k sobě patří? .................................................................................................................... 38 Kdo jsem? ............................................................................................................................. 38 Kdo víc? ............................................................................................................................... 39

2


Vsaď na své vědomosti ........................................................................................................ 40 Krok vpřed............................................................................................................................ 40 Hádej, na co myslím ............................................................................................................. 41 Balíček .................................................................................................................................. 42 Ano či ne .............................................................................................................................. 43 Empatie................................................................................................................................. 44 Škrtání na tabuli ................................................................................................................... 45 Napiš co nejvíc ..................................................................................................................... 46 Rostlinná patra...................................................................................................................... 47 Ptáci žijící u nás.................................................................................................................... 48 Vůně ..................................................................................................................................... 49 Fotografové .......................................................................................................................... 50 Kde se skrývá ....................................................................................................................... 51 Riskuj! .................................................................................................................................. 52 Tři proti třem ........................................................................................................................ 53 Živé pexeso .......................................................................................................................... 54 Přehlídka nosů ...................................................................................................................... 55 Ruce vzhůru! ........................................................................................................................ 55 Zmocni se šátku .................................................................................................................... 56 Poselství slovo za slovem ..................................................................................................... 56 Až pojedu do Číny................................................................................................................ 57 Telegramy............................................................................................................................. 57 Velký Mogul ........................................................................................................................ 58 Skládání mapy ...................................................................................................................... 58 Hlavní město ........................................................................................................................ 59 Poznávej poslepu .................................................................................................................. 59 Slepec ................................................................................................................................... 60 Picassův ateliér ..................................................................................................................... 60 Najdi si kamaráda ................................................................................................................. 61 Štafeta se sušenkou............................................................................................................... 61 Závody v jídle....................................................................................................................... 62 Cukr do úst ........................................................................................................................... 62 S nosem vzhůru .................................................................................................................... 63 Jak se tam dostat? ................................................................................................................. 63 Střílení sáčkem ..................................................................................................................... 64 Srážení balónků .................................................................................................................... 64 Boj o pírko ............................................................................................................................ 65 Ruce na kolena ..................................................................................................................... 65 Před tělem i za tělem ............................................................................................................ 66 Hod míčkem podle zrcátka ................................................................................................... 66 Hlavní pošta.......................................................................................................................... 67 Kamínkové přebory .............................................................................................................. 67 Ekosystém rybník ................................................................................................................. 68 Za dobrodružstvím přírody................................................................................................... 68 Správné pexeso ..................................................................................................................... 70 Složení propisky ................................................................................................................... 70 Přelez housenku.................................................................................................................... 70 Hmatová zkouška ................................................................................................................. 71 AZ Kvíz ................................................................................................................................ 71

3


Času je málo a voda stoupá .................................................................................................. 72 Přetahování nohama ............................................................................................................. 75 Hledání dračích vajec ........................................................................................................... 76 Dlouhé vedení ...................................................................................................................... 77 Volejbal s prostěradly........................................................................................................... 77 Zásobárna vody .................................................................................................................... 78 Zrádné bažiny ....................................................................................................................... 79 Nevím, kde mi hlava stojí .................................................................................................... 79 Háček – neháček ................................................................................................................... 80 Noha před nohu .................................................................................................................... 80 Točíme doleva nebo doprava? .............................................................................................. 80 Čertovská honička ................................................................................................................ 81 Píchnutá pneumatika ............................................................................................................ 81 Hra na potkávání .................................................................................................................. 82 Opři se o mě ......................................................................................................................... 82 Indiánský postřeh ................................................................................................................. 82 Na co šlapeš? ........................................................................................................................ 83 Podbíhání řetězů ................................................................................................................... 83 Pojď za mnou ....................................................................................................................... 84 Na zvířátka ........................................................................................................................... 84 Zrcadla .................................................................................................................................. 85 Novinová bitva ..................................................................................................................... 85 Skládání hrací kostky ........................................................................................................... 86 Žralok a námořníci ............................................................................................................... 86 Zajíci a lišky ......................................................................................................................... 87 Pivní tácky ............................................................................................................................ 88 2 Hry psychologické .............................................................................................................. 89 Co by to bylo, kdyby... ......................................................................................................... 89 Co jsem - co umím - co mám ............................................................................................... 90 Co o sobě nevím ................................................................................................................... 90 Souhvězdí Blíženců .............................................................................................................. 91 Mandala ................................................................................................................................ 92 Strom života ......................................................................................................................... 93 Scribbles ............................................................................................................................... 94 Jakou máš cenu? ................................................................................................................... 95 Jde o život............................................................................................................................. 96 Kde je problém? ................................................................................................................... 97 Skládání částí těla ................................................................................................................. 98 Na čem záleží ....................................................................................................................... 99 Pavučina ............................................................................................................................. 100 Aukce ................................................................................................................................. 101 Vybrané ovoce.................................................................................................................... 102 Kdo jsem? ........................................................................................................................... 103 Moje tělo ............................................................................................................................ 104 Moje úspěchy ..................................................................................................................... 104 Moje klady.......................................................................................................................... 105 Strom kymácející se ve větru ............................................................................................. 105 Mrkaná ............................................................................................................................... 106 Místo po mé pravici............................................................................................................ 107 4


Zvuky světa ........................................................................................................................ 108 Zvuky věcí .......................................................................................................................... 108 Indiánský zvěd .................................................................................................................... 109 Tři kouty ............................................................................................................................. 109 Silný závěr .......................................................................................................................... 110 Jaký bych si přál být ........................................................................................................... 110 Cítit se dobře ve svém těle ................................................................................................. 111 Horká židle ......................................................................................................................... 111 To jsem já ........................................................................................................................... 112 Reklamní kampaň ............................................................................................................... 113 Přetlačování ........................................................................................................................ 113 Slepý had ............................................................................................................................ 114 Hra na střídání a stabilitu ................................................................................................... 114 Kruh důvěry........................................................................................................................ 115 Trosečník ............................................................................................................................ 115 3 Hry logické ........................................................................................................................ 116 Šifrování ............................................................................................................................. 116 Puzzle ................................................................................................................................. 117 Rallye ................................................................................................................................. 118 Inkognito ............................................................................................................................ 119 Slova o závod ..................................................................................................................... 120 Sestav větu.......................................................................................................................... 120 Skládání slov ...................................................................................................................... 121 Aliterace ............................................................................................................................. 121 Doplňování slov ................................................................................................................. 122 Nerozlučné dvojice ............................................................................................................. 122 Vševěd 1 ............................................................................................................................. 122 Naučný slovník ................................................................................................................... 123 Doplňte zprávu ................................................................................................................... 123 Stručně a věcně................................................................................................................... 124 SSS – BZZ .......................................................................................................................... 124 Hlásková hra ....................................................................................................................... 125 Pohotovost .......................................................................................................................... 125 Historická data.................................................................................................................... 126 Řetěz čísel .......................................................................................................................... 127 Magický čtverec ................................................................................................................. 127 Obrana pevnosti.................................................................................................................. 128 Součty násobků .................................................................................................................. 128 Tři nádoby .......................................................................................................................... 129 Utajené slovo ...................................................................................................................... 129 Skládačka čísel ................................................................................................................... 130 Děravý příběh ..................................................................................................................... 130 Vševěd 2 ............................................................................................................................. 131 Času není nazbyt ................................................................................................................ 131 Kupa písmenek ................................................................................................................... 132 Které město volá? ............................................................................................................... 132 Žádné i a žádné o ................................................................................................................ 133 Kdo jsem? ........................................................................................................................... 133 Portrét pozpátku ................................................................................................................. 134 5


Noemova archa ................................................................................................................... 134 Vyžeňte vetřelce ................................................................................................................. 135 To snad ne! ......................................................................................................................... 135 Ricpic ................................................................................................................................. 135 Kvízy .................................................................................................................................. 136 Kvízy .................................................................................................................................. 137 Kvízy .................................................................................................................................. 138 Hádanky ............................................................................................................................. 138 Výplatčí .............................................................................................................................. 139 Mistře všech uzlů, pomoz nám! ......................................................................................... 139 O povoláních ...................................................................................................................... 141 Mozkolamy......................................................................................................................... 151 4 Hry pohybové .................................................................................................................... 152 Na mšice a berušky ............................................................................................................ 152 Včelí roj .............................................................................................................................. 153 Obrázková zahrada ............................................................................................................. 154 Jako krtek ........................................................................................................................... 155 Na hlídače a vrabce ............................................................................................................ 155 Rozpočitadlo....................................................................................................................... 156 Na pilné včelky................................................................................................................... 157 Z vody do vody .................................................................................................................. 157 Slovíčková štafeta .............................................................................................................. 158 Na bělozubky...................................................................................................................... 159 Žabí štafeta ......................................................................................................................... 159 Dopis hajnému.................................................................................................................... 160 Ukryté kaštany.................................................................................................................... 160 Obyvatelé lesa, hýbejte se .................................................................................................. 161 Na myslivce ........................................................................................................................ 161 Zaječí dráha ........................................................................................................................ 162 Lovec a vlčí smečka ........................................................................................................... 162 Chlupy a peří ...................................................................................................................... 163 Honěná dvojic .................................................................................................................... 163 Chyť si mě .......................................................................................................................... 164 Honěná stínů ....................................................................................................................... 164 Honěná za šátky ................................................................................................................. 165 Kdo se bojí černého muže? ................................................................................................ 165 Hon na draka ...................................................................................................................... 166 Gumový twist ..................................................................................................................... 166 Závod s brzdou ................................................................................................................... 167 Hon ..................................................................................................................................... 167 Kohoutí souboj ................................................................................................................... 167 Štafeta tunelem ................................................................................................................... 168 Bola .................................................................................................................................... 168 Závod příšer........................................................................................................................ 169 Jízdní štafeta ....................................................................................................................... 169 Štafeta s míčkem na hlavě .................................................................................................. 169 Štafeta s převlékanou ......................................................................................................... 170 Běh s holí ............................................................................................................................ 170 Závod v pytlích ................................................................................................................... 171 6


Závod s trakaři .................................................................................................................... 171 Závody leváků .................................................................................................................... 172 Překážkový stůl .................................................................................................................. 173 Centrifuga ........................................................................................................................... 173 Boj o provázek ................................................................................................................... 174 Obíhačka............................................................................................................................. 174 Pahorek ............................................................................................................................... 176 Van Mottenův závod .......................................................................................................... 180 Ruce .................................................................................................................................... 181 Výstřednější vyhrává .......................................................................................................... 181 Husy na pochodu ................................................................................................................ 182 Na třetího ............................................................................................................................ 182 Nebe peklo .......................................................................................................................... 183 Vybíjená ............................................................................................................................. 184 Badminton .......................................................................................................................... 184 Kuželky .............................................................................................................................. 185 Třepotání ............................................................................................................................ 185 Slepý slalom ....................................................................................................................... 186 Vyvolávaná......................................................................................................................... 186 Africký baseball ................................................................................................................. 187 Na hloupého osla ................................................................................................................ 187 Použité zdroje ...................................................................................................................... 188 Použitá literatura ................................................................................................................ 188 Použité internetové zdroje .................................................................................................. 189 Seznam příloh ...................................................................................................................... 193 Přílohy .................................................................................................................................. 194 Příloha č. 1: Příklady zvířat a znázornění jejich pohybu .................................................... 194 Příloha č. 2: Seznam přírodnin a cedulí s názvy přírodnin ke hře Co k sobě patří ............ 195 Příloha č. 3: Obrázky přírodnin ke hře Co k sobě patří ...................................................... 196 Příloha č. 4: Příklady hádanek ke hře Kdo jsem?............................................................... 198 Příloha č. 5: Příklady otázek do soutěží Vsaď na své vědomost a Krok zpět .................... 199 Příloha č. 6: Pravdivé a nepravdivé věty do soutěže Ano či ne ......................................... 201 Příloha č. 7: Pravdivé a nepravdivé věty do soutěže Ano či ne ......................................... 203 Příloha č. 8: Otázky do soutěže Škrtání na tabuli .............................................................. 204 Příloha č. 9: Tabulka pro žáky ke hře Napiš co nejvíc! ..................................................... 206 Příloha č. 10: Karty s názvy zvířat ke hře Napiš co nejvíc! ............................................... 207 Příloha č. 11: Obrázky ptáků žijících u nás ........................................................................ 208 Příloha č. 12 a: Tabulka s obrázky zvířat ke hře Kde se skrývá ….................................... 211 Příloha č. 13: Tabulka k soutěži Riskuj! ............................................................................ 213 Příloha č. 14: Otázky k soutěži Riskuj! .............................................................................. 214 Příloha č. 15: Pomůcky k soutěži Tři proti třem ................................................................ 216 Příloha č. 16: Otázky ke hře AZ Kvíz ................................................................................ 218 Příloha č. 17: Herní plán ke hře AZ Kvíz .......................................................................... 219 Příloha č. 18: Souhvězdí Blíženců ..................................................................................... 220 Příloha č. 19: Aukce – seznam dražených věcí .................................................................. 221 Příloha č. 20: Příklady zadání úkolů pomocí různých způsobů šifrování .......................... 222 Příloha č. 20a: Další příklady šifrovaných úkolů ............................................................... 224 Příloha č. 21: Příklady zadání úkolu pro hru Puzzle .......................................................... 225 7


Úvodem Hra, učení a práce jsou základní lidské činnosti. Hra je stará jako sám člověk. Dává mu možnost uplatnit zručnost, rychlost, sílu a pohotovost v řešení herních situací. Pro děti je přípravou na život (Rovný). Hra člověka obohacuje, někdy při ní zapomíná na okolní svět. Hrajeme si sami nebo ve společnosti jiných lidí, hru rádi opakujeme. Nehrají si jen lidé, ale i zvířata. Dětská hra se v mnohém podobá práci, ale nevytváří hodnoty na zpeněžení. Je zároveň i zábavou. Je základní činností dětí předškolního věku a školního věku ve volném čase. Většinou je hra dobrovolná, spontánní činnost, obvykle podle nějakých pravidel. Patří i k výchovným prostředkům nebo metodám. Působí na nás jako relaxace, vhodně kompenzuje. Podílí se na utváření charakterovém, volním, sociálním, psychickém … vývoji jedince. Hra může nenásilně ovlivňovat výchovné vedení, ale i být vhodnou příležitostí k poznávání dětí. Také může působit na rozvoj všech stránek osobnosti a podle svého charakteru může ovlivňovat biologický, psychický a sociální rozvoj. Hra také podněcuje pohybovou aktivitu, umožňuje nenásilné získávání zkušeností, nových poznatků, dovedností a rozvíjení schopností. Většinou hru doprovází kladné pocity, přináší vzrušení a radost, umožňuje odreagování napětí a negativních emocí. Má významnou úlohu při socializaci (probíhá většinou ve dvojicích či větších uskupeních). Prostřednictvím hry člověk poznává realitu, sociálně se zapojuje do vztahů, formuje své fyzické a psychické schopnosti. Pro většinu her děti používají hračky, které hru dotvářejí, podněcují fantazii a tvořivé myšlení. V historickém vývoji hry zpočátku hra úzce souvisela s náboženským kultem (hra souvisela s lovem), v otrokářské společnosti se hry týkaly pouze otrokářů. Již v Číně poznali zdravotní význam pohybové hry (kung-fu, jamková hra - golf). V Persii vzniklo pólo, šachy i dnešní kriket, v Japonsku potom kopací hra kemari a dalia (hokej). Indie byla původcem pozemního hokeje, kopací hry simpak, póla a bojových her. V Egyptě byly v hrobkách objeveny panenky, zvířátka, míče a obruče. V Řecku se potom hra objevuje jako prostředek ve výchově dětí, k pohybové rekreaci a vojenské přípravě, rovněž hry s míči spojené s tancem. Objevují se zde i profesionální hráči, kteří za peníze předvádějí svoji zručnost. V Římě to bylo obdobné jako v Řecku, navíc tu najdeme boje v arénách a námořní bitky na umělém jezeře (vládce zde měl právo dát poraženému milost, tzn. ,,palec nahoru“, nebo smrt ,,palec dolů“). Odsud pochází dnešní výraz: ,,držím ti palce“. Ve feudalismu nepatřily pohybové hry mezi osobitně uznávané ctnosti, maximálně se konaly rytířské turnaje a stolní či hazardní hry. V dobách renesance vznikla míčovna Pražského hradu. J. A. Komenský říkal, že hra má být čestná, užitečná, má osvěžit tělo i ducha a být předehrou vážných věcí, uplatňoval princip škola hrou. V kapitalismu dochází ke změnám ve vztahu člověka k tělesné kultuře, vznikají sportovní hry (z pohybových), hry postupně dostávají stálá pravidla, objevují se hřiště a náčiní, vznikaly svazy sportovních her. S tím souvisí i oficiální soutěže mezi kontinenty. V socialismu byla pohybová hra klíčovým prostředkem výchovy dětí, rozvíjí pohotové uplatnění rozličných zručností, pěstuje smysl pro spolupráci, … Tělesná kondice zde charakterizuje pevné zdraví, v každém státě je jiná škála testů na zjištění tělesné kondice

8


(v ČSFR byl Odznak zdatnosti). V současnosti je středem zájmu svět ,,fit center“, zaměření spíš na rozvoj jednotlivce. Hry jsou spíše záležitostí komerční i nadšenců. Herní činnosti se projevují u člověka již od prvních měsíců života a jsou úzce spjaty se smyslovým pohybovým vývojem. Kolem 5. – 6. měsíce života můžeme zaznamenat počátek her, spíše se jedná o orientační reflex (manipulace předměty, poznávání jejich vlastností, …). Mezi prvním a druhým rokem už přistupuje nápodoba, lze spatřit hru s dospělým. V rozmezí třetího a čtvrtého roku si již dítě hraje podle své vlastní představy, využívá okamžitých nápadů, objevuje. Od čtyř do šesti let na dítě působí stále více podnětů, hry přestávají mít individuální charakter, dítě začíná cílevědomě tvořit, začínají hrát hry s jednoduchými pravidly. Od šesti do jedenácti let přestává hra být hlavní, dominantní náplní, činností. V této době již hra tvoří hlavní náplň rekreačních a odpočinkových činností. Objevuje se plánovitá a promyšlená hra, fantazii začíná nahrazovat věcnost, lze spatřit hry chlapecké a dívčí. Je to období hledání. V rozmezí dvanácti až šestnácti let je již znatelné jasné oddělení hry od práce. Objevují se hry složitější, děti mají užší vztah k učení a k práci. Převládají hry v kolektivu, hlavně sportovní. V tomto období je možné zaznamenat rozvoj a ustálení zájmů, které hru ovlivňují. Mezi šestnáctým a dvacátým druhým rokem hry nabývají charakteru dospělých her, objevují se hry v menších skupinách. Již je vyčleněna sféra volného času – prostoru pro realizaci zájmů a zálib, hry ale svůj význam neztrácejí. Až do stáří si dospělý člověk velmi rád hraje, hra mu přináší pocit uspokojení, radosti a rozvoje různých stránek osobnosti. Dospělý má buď aktivní nebo pasivní (jako fanda) účast na hrách. Hra se stává součástí životního stylu. Může být jednou z forem aktivního odpočinku, může být protikladem, uvolněním, rozptýlením ze zaměstnání, ale i porušuje jednotvárnost života. Nejčastěji dospělí provozují sportovní hry, společenské hry a hrací automaty. Další častou a specifickou hrou jsou hry s vnoučaty. Doposud neexistuje jednotná klasifikace her, lze je třídit podle různých kritérií. Každý člověk se během svého života seznámí s celou řadou her. Jsou hry, které se hrají téměř na celém světě, ale jsou i hry specifické. Existuje mnoho různých dělení podle různých hledisek, autorů. Pro naše potřeby je tato příručka rozdělena na hry motivační, psychologické a logické. Je určena těm, kteří pracují s dětmi školního věku, ale zejména těm, jenž se spolupodílejí na integraci dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, zvláště pak dětí z dětských domovů.

9


1 Hry motivační

Rodinka Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: řečová a komunikační cvičení Postup Mluvní cvičení vychází z prostředí, které děti důvěrně znají. Tím je odstraněna jedna z bariér. Děti pracují ve tříčlenných, čtyřčlenných i vícečetných skupinkách. Jednotlivci v nich představují rodiče, děti nebo také prarodiče. Navodíme atmosféru nedělní rodinné pohody. Dospělí si vychutnávají kávu, děti posedávají kolem a všichni nezávazně debatují, když tu... Nyní žáci zapojují svou fantazii, přicházejí s návrhy dalšího pokračování, které představují zásadní zlom v odvíjeném příběhu. Např.: zvedá se silný vítr..., je slyšet kvílení brzd a potom náraz..., zazní radostný výkřik..., někdo přijde s nečekaným nápadem..., zazvoní telefon...., za plotem zaštěká pes..., je objeven únik plynu... Pro začátek zvolíme jednu z možností, později mohou skupiny dramatizovat různé varianty. Členové rodiny reagují na nově vzniklou situaci, každý přichází se svými myšlenkami, každý chce vzniklou situaci řešit po svém. Metodická doporučení Děti se učí nenásilnou cestou sociální komunikaci. Celé cvičení netrvá déle než několik minut. Toto i následující cvičení můžeme využít při nácviku vypravování nebo líčení.

O.S., Aisis. Řečová a komunikační cvičení. Metodický portál: Články [online]. 23. 01. 2008, [cit. 2012-01-26]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785.

10


U nápojového automatu Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: řečová a komunikační cvičení Pomůcky: nápojový automat Postup Řečové cvičení využívá konfliktu, základního stavebního prvku dramatu, k dalšímu rozvoji komunikačních schopností a schopnosti řešit neočekávané mezilidské vztahy. Skupina dětí se sejde u školního nápojového automatu, baví se a čekají spořádaně ve frontě. Konflikt vzniká v okamžiku, kdy přichází starší žák a sebere kupujícímu již zaplacený nápoj. Tehdy se děti spontánně zapojují do rozhovoru a snaží se vyřešit vzniklou situaci. Řešení mohou být kladná i záporná, následuje tedy jejich analýza. Seznámíme děti s pojmem asertivní chování, asertivní komunikace, uvedeme příklad: „Vím, že máš žízeň, chápu Tě, ale tento nápoj vypiju sám". Obměna Nápojový automat může být také umístěn na nádraží, ve sportovní hale, u lékaře atp. Sociální kontakt se takto rozšíří na příslušníky různých profesí, sociálních, zájmových či národnostních skupin. Metodická doporučení Nabízí se široké využití všech vrstev jazyka, odlišných sociálních rolí. Výše uvedený konflikt můžeme nahradit srážkou aktérů a následným nechtěným politím jednoho z nich.


11


Stokoruna Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: řečová a komunikační cvičení Pomůcky: stokorunová bankovka (nebo jiné), diktafon Postup Ve skupině dětí koluje stokorunová bankovka. Jeden z nich ji jakoby náhodou našel cestou. Vyslovíme otázku: ,,Jakým způsobem byste s touto stokorunou naložili, kdyby byla vaše?“ Zahrajeme si na reportéry významného deníku či na tazatele agentury pro výzkum veřejného mínění. Odpovědi zaznamenáváme na diktafon. Pro větší opravdovost a skutečný prožitek drží jednotlivé děti bankovku v ruce, odpovídají v několika málo sekundách. Závěrem tohoto mluvního cvičení přehrajeme nahrávku a společně s dětmi zhodnotíme nejen vyjadřovací schopnosti, ale především obsah jednotlivých odpovědí. Některé z nich necháme děti obhájit. Metodická doporučení Touto hrou rozvíjíme nejen vyjadřování, ale také schopnost nést odpovědnost za pronesená slova. Napomáháme dětem v sebepoznávání, v identifikaci vztahů ke svému okolí, ke svým blízkým.


12


Obhajoba Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: řečová a komunikační cvičení Postup Jedna z mezilidských dovedností je schopnost obhájit svá tvrzení. Vedoucí skupiny si připraví křivá obvinění (přiměřená věku dětí), která bude jednotlivým dětem předkládat. Úkolem dětí bude vhodným způsobem asertivně reagovat a obhájit svou nevinu. Obhajovat můžeme sami sebe, např. jsme-li křivě nařčení ze lži, užívání drog, opisování apod. Obměna Také se můžeme pokusit obhájit svůj nápad, objev, postoj, známku, čin, požadavek, chování. Oponentem může být spolužák, nebo celá skupina dětí. Metodická doporučení Tato hra dává šanci vyzkoušet si tváří v tvář své pocity i pocity a postoje druhých. Naučí děti jasně formulovat tvrzení i vážit odpovědi, poskytuje základ asertivního chování.

Turista Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: řečová a komunikační cvičení Postup Hraní rolí lze využít v mnoha variantách. Uvedená varianta je určena pro hereckou dvojici. Turista přichází do informačního centra v jemu neznámém městě. U přepážky se informuje na možnost noclehu, kulturního a sportovního vyžití. Táže se na místní pamětihodnosti a dopravní obslužnost. V závěru požádá o osobní doporučení informátorky, poděkuje, rozloučí se a odchází. Obměna Různorodost vyvstává z možnosti měnit stáří i chování postav, tím se také naskýtá možnost využití všech vrstev českého jazyka.


13


Obrázky Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: řečová a komunikační cvičení Pomůcky: vystřihané obrázky z novin a časopisů, obálky, papír pro každou skupinu Postup Obrázky vystřihneme z novin a časopisů, abecedně popíšeme a vložíme do obálek. Děti rozdělíme do očíslovaných skupin, které mezi sebou budou soutěžit. Každá skupina dostane jednu obálku s obrázkem, její členové obrázek popíší a vrátí jej vedoucímu. Ten obrázky rozloží na lavici. Následuje druhá část úkolu. Zástupci jednotlivých skupin postupně přečtou popisy svých obrázků. Po každém popisu členové ostatních skupin přistoupí k lavici s obrázky a přiřadí písmeno obrázku číslu skupiny. Svá zjištění děti mlčky zapíší na papír. Hra probíhá tak dlouho, až jsou vyčerpány všechny možnosti. Následuje vyhodnocení. Vyhrává skupina, která správně určila všechny obrázky. Obměna Variabilita hry souvisí s výběrem obrázků. Obtížnost stoupá s jejich podobnostmi. Metodická doporučení Uvedená hra pomůže dětem lépe zvládnout slohový útvar popisný. Současně prohlubuje jejich slovní zásobu, představivost i řečové dovednosti. Významný je i rozvoj sociální komunikace a upevňování vzájemných vztahů.

O.S., Aisis. Řečová a komunikační cvičení. Metodický portál: Články [online]. 23. 01. 2008, [cit. 2012-01-26]. Dostupný z WWW: . ISSN1802-4785.

14


Tajemství předmětů Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: řečová a komunikační cvičení Pomůcky: krabice, ,,tajemné předměty“ Postup Tajemné předměty děti předem vloží do připravené krabice. Ta se může stát vesmírnou zásilkou nebo nalezeným pokladem. Objevitelé jednotlivé kusy popisují, ostatní děti je určují. Vyhrává dítě nebo skupina, která nasbírá nejvíce bodů. Pokud je popis nezdařilý, objevitel ztrácí jeden bod. Obměna S mírnou obměnou můžeme hru využít při nácviku charakteristiky. Objevitelé nepopisují předmět, ale snaží se charakterizovat osobu, která tento předmět užívá či užívala. Metodická doporučení Výše uvedenou hrou rozvíjíme slohový útvar popisný.


15


Státníci a novináři Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: řečová a komunikační cvičení Pomůcky: papíry, dětský mikrofon (možno i vlastní výroby) Postup Novináři - všechny děti si na lístečky připraví různorodé otázky, které by adresovali poslancům, ministrům, senátorům či panu prezidentovi. Jednotlivé děti si poté otázky losují a přímo na mikrofony odpovídají. Nejzdařilejší odpovědi oceníme. Obměna Otázky můžeme zaměnit za jiná témata. Úkolem „státníků" je na tato témata hovořit plynule jednu minutu. Vyšší obtížnosti docílíme změnou slovesných kategorií. Metodická doporučení Předloženým cvičením si děti zkvalitňují svůj kultivovaný projev, slovní zásobu i jazykovou pohotovost. Zároveň dochází k propojení jednotlivých složek českého jazyka a rozvíjení mezipředmětových vztahů.


16


Pantomima Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: řečová a komunikační cvičení Postup Velmi oblíbená hra, která nabízí celou řadu variant. Děti mohou pantomimicky předvádět povolání, příběh, postavu z knížky, píseň, počasí, charakter, náladu atd. Zadání máme připravené na lístečku. Protihráči hádají téma nebo hlasitě popisují děj. Zajímavost prohloubíme komentářem toho, co je jim předváděno, z pozice různých sociálních rolí, např. maminka, lékař, řidič, důchodce atp. nebo z pozice charakterových vlastností - optimista x pesimista. Jednotlivé role a charaktery se stávají také předmětem hádání. Příklad: Téma – náledí Pantomimické předvedení. Optimistický - pesimistický komentář maminky s kočárkem, řidiče autobusu, lékaře. Metodická doporučení Pantomimu můžeme zařadit v hodinách slohu i literatury jako cvičení motivační nebo opakovací. Nenásilnou formou tak procvičujeme popis, líčení, vypravování. Komentářem rozvíjíme slovní zásobu, objevujeme příznakovost jednotlivých jazykových vrstev. V neposlední řadě žáky obohacujeme o vnitřní prožitek, sebepoznání a sebenalézání.


17


Auto v myčce Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - kontakty Postup Jedno dítě je auto. Ostatní utvoří řady a kleknou si čelem naproti sobě – vytvoří myčku. Auto (vybrané dítě) se představí, jaké je auto - tedy značku, barvu, velikost a řekne si (jako zákazník) své požadavky - jak, čím a co přesně chce umýt, napastovat, vyluxovat apod. Pak jede po kolenou od začátku řady do uličky mezi děti „do myčky“. Děti svýma rukama „auto“ co nejlépe, dle jeho požadavků, umývají. Na konci řady zákazník hodnotí práci v myčce, ostatní s ním diskutují.

Vydržíš Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - kontakty Pomůcky: podložka, kartičky, tácky Postup Dítě si lehne na podložku na záda nebo na břicho dle vlastního výběru. Ostatní dvě nebo čtyři děti (dle hyperaktivity ležícího) je systematicky pokrývají lehkými kartičkami, tácky. Od prstů rukou až ke krku, od prstů nohou až k podbřišku, od hlavy přes trup pokryjí zbytek postavy. Ležící dítě prožívá pocity z dotyků, přesto že jindy bývá nesoustředěné, vydrží většinou ležet po celou dobu. Nakonec se stejným způsobem tácky odebírají.

18


Žába skáče po listech Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - pohyb řídící a brzdící Pomůcky: listy papíru, lepenky apod., hudba, hudební přehrávač Postup Na zem, která neklouže, se položí listy papíru, lepenky apod. Děti udělají podřep a skáčou různě na listy (dle svého uvážení na ty, které jsou volné). Hru doplníme hudbou, kterou postupně zastavujeme a znovu spouštíme. Jakmile hudba přestane hrát, děti se narovnají a zůstanou stát. Několikrát opakujeme. Metodická doporučení Kromě řídícího a brzdícího pohybu se zde cvičí koordinace.

Pošta Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - pohyb řídící a brzdící Pomůcky: menší míčky Postup Děti dostanou dohromady jeden až tři menší míčky. Udělají těsnější kruh, posadí se a pokrčí nohy v kolenech (pod koleny udělají tunel). Poštu posíláme vlakem – podávání míčku před tělem, metrem – podávání míčků pod koleny, autem – podávání za zády, letadlem – ve vzpažení. Nejpomaleji posíláme balíky, rychleji dopisy, nejrychleji telegramy. Vedoucí radí, kterou poštu a jakým prostředkem máme posílat.

ADAMÍROVÁ, J. Základy psychomotoriky. Praha, 2003.

19


Poznávání druhého Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - sebedůvěra a posílení osobnosti Pomůcky: papíry Postup Pro poznání druhého je žádoucí získat co nejvíce informací. Připravíme si otázky, např.: Jaká byla tvá nejoblíbenější hračka? Co je dnes s tvou nejmilejší hračkou? Na co jsi byl jako dítě pyšný? Na kterou ze svých přezdívek si pamatuješ? Líbí se ti tvoje jméno? Pokud ne, jaké by sis přál? Jakou nejveselejší situaci jsi zažil? Kterého hrdinu nebo hrdinku máš rád? Kdybys mohl být někým jiným, koho by sis zvolil? Kterou činnost nesnášíš? Proč? Čím je ti protivná? Co se ti ve třídě nejvíce líbí? Co se ti nelíbí? Seznamy otázek rozdáme dětem. Každý z nich si zvolí partnera, kterému klade některé domluvené otázky. Druhý z dvojice odpovídá na dotazy. Poté si role mohou vyměnit. Obměna Můžeme také vyzkoušet, aby si děti vymyslely a napsaly otázky samy. Je nutné však dohlédnout, aby otázky nikoho neponižovaly nebo nezesměšňovaly.

Symboly Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - sebedůvěra a posílení osobnosti Pomůcky: papíry, tužky, pastelky Postup Vysvětlete, co je symbol – obraz nebo kresba, která něco představuje, např. přátelství, štěstí, radost, významné situace, životní cíle, kariéru, úspěch, fyzické vlastnosti atp. Vyzvěte děti, aby si vytvořili svůj erb, domovní znamení, osobní vlajku na zadané téma. Kresba má vyjadřovat myšlenky. Můžeme jí ale i vyjádřit důležitou událost, největší úspěch, v čem jsem dobrý, čím bych chtěl být. Potom si žáci své práce prohlédnou a mohou se k nim vyjádřit.

CANDFIELD, J. WELLS, H. C. Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků. Praha, 1995.

20


V čem jsme dobří Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - moje schopnosti Pomůcky: velký papír, barevné papíry, tužky, pastelky Postup Každé dítě zde zjistí, že svými dobrými vlastnostmi je součástí širšího celku. Má možnost na papíře porovnat své vlastnosti s vlastnostmi, které uvedli ostatní. Na barevný papír si každý za sebe napíše své dobré vlastnosti. Potom obkreslíme postavu jednoho z dětí a vlepujeme všechny vlastnosti, které jsme vymysleli. Metodická doporučení Možnost trvalého umístění ve třídě, třída jako celek se může opírat o různé silné stránky jednotlivců.

Co bych byl, kdybych byl Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: vhodné pro děti s ADHD a ADD - moje schopnosti Pomůcky: papír (tabule), barevné papíry, tužky, pastelky Postup Hra umožňuje dětem formulovat vlastní sebepojetí pomocí podnětových slov. Napíšeme na tabuli, papír vzor otázky: Co bych byl, kdybych byl…? Pod tuto větu napíšeme seznam podnětových slov, ke kterým se budou osoby přirovnávat (květina, zvíře, hudební nástroj, nábytek, vodní zdroj, kniha, nádoba, část krajiny, stavba, typ hudby, pohádka, dopravní prostředek, jídlo, část oděvu).

KŘÍŽ, P. Kdo jsem, jaký jsem. Kladno, 2005.

21


Cesta za příběhem Věk dětí: 8 – 15 let Zaměření: sebepoznání, stmelit tým, zažít novou zkušenost, seberealizace, zjištění vlastních možností Pomůcky: velký arch papíru, tužky Postup Aktivita: Verbální – „Přidej k příběhu jednu větu!“ Děti sedí v kruhu a každý postupně přidává ústně větu. První věta zní: „Sedím doma sám.“ Postupně vzniká příběh, na kterém se podílejí všechny děti. Metodická doporučení V reflexi se lze věnovat výstavbě příběhu, možnosti změn obsahu, počtu osob v příběhu. Obměna Aktivita: Písemná – „Připiš k příběhu jednu větu!“ Na velký arch papíru vedoucí předepíše první větu. Každý si přečte poslední napsanou větu, k ní v návaznosti napíše další a papír přeloží tak, aby byla čitelná pouze jím napsaná poslední věta. Vznikne několik úsměvných příběhů bez hluboké myšlenky. Metodická doporučení V reflexi je možno se věnovat srovnávání těžkostí při zpracovávání ústního a psaného textu, debatě o zklamání nad vytvořenými příběhy. Na základě brainstormingu vznikne řada témat možného příběhu.

Telegram Věk dětí: 8 – 15 let Zaměření: sebepoznání, stmelit tým, zažít novou zkušenost, seberealizace, zjištění vlastních možností Postup Hra spočívá v tom, že si účastníci předávají vzkaz pomocí kresby prstem na záda. Metodická doporučení V uskutečněné reflexi je vhodné se věnovat pocitům spojeným s předáváním vzkazů, které pro děti nebyly čitelné, problémům při neverbální komunikaci a tomu, co jsme při tomto zážitku zjistili o sobě.

ÚČASTNÍCI KOMBINOVANÉHO STUDIA PEDAGOGIKY VOLNÉHO ČASU. Pedagogické střípky: Sborník inspirativních příkladů dobré praxe pro práci s dětmi a mládeží. Praha, 2011. ISBN 978-80-87449-07-3.

22


Vystoupení s playbackem – karaoke Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: mikrofon, hudební přehrávač, současná zábavná hudba Postup Dostat se do pohybu, hrát roli, bavit se a být přitom středem pozornosti – to je všechno možné při minivystoupení s playbackem. Toto je možné zažít ve velmi oblíbené hře karaoke. K této hře nejsou zapotřebí žádné velké přípravy. Jako mikrofon pro ,,interpreta“ poslouží rolička od papírových utěrek potažená alobalem, na jejímž jednom otvoru je nalepená koule, vytvarovaná z papírové kaše. Když se děti utiší, začne hrát hudba. Dítě uprostřed kruhu na ni musí reagovat a napodobit interpreta, kterého slyší. Může zpívat s ním. Ostatní děti v kruhu k tomu rytmicky tleskají. Když začne nová písnička, vybere zpěvák někoho dalšího a předá mu svůj mikrofon.

Co všechno umí můj maňásek Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: maňásci pro všechny Postup Děti sedí se svými maňásky v kruhu na židlích. Vyberou jedno dítě a to chodí se svým maňáskem uvnitř kruhu dokola. Přitom říká následující říkanku a při vyslovení každého čísla ukáže na nějakého maňáska. ,,1, 2, 3, 4, 5, 6, maňásci teď s námi hrají; to, co ten můj sám chce předvést, všichni po něm udělají!“ Šest dětí teď musí se svými maňásky napodobovat všechno, co jim předvede maňásek uprostřed kruhu. Potom přijde na řadu dítě, které bylo vyzváno jako poslední, a pozve ke spolupráci například čtyři další maňásky.

ERKERT, A. Hry pro usměrňování agresivity. Praha: Portál, 2011. 58 s. ISBN 978-80-7367-885-2.

23


Učíme se vést a následovat Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: role papíru, voskovky, hudební přehrávač, zábavná hudba Postup Všechny děti sedí kolem rozvinuté role papíru, na níž jsou připraveny voskovky. Když začne hrát hudba, vezme si každé dítě jednu voskovku a všichni napodobují vedoucího hry, který také sedí u papíru a v rytmu hudby maluje, např. velké kruhy či klikaté čáry. Po chvíli vedoucí voskovku odloží a v rytmu hudby tleská nebo dupe nohama. Děti opakují všechny pohyby po něm. Nakonec vedoucí řekne jméno některého z nich a to potom převezme vedení skupiny. Ve vedení by se měli postupně všichni vystřídat.

Skákat, hopsat – to je prima! Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: dlouhé švihadlo nebo provaz na skákání (asi 5 m) Postup Dva hráči naproti sobě točí provazem a jeden přes něj skáče. Ostatní děti utvoří okolo kruh. Děti hru doprovázejí následujícím říkadlem: ,,Skákat, hopsat, to je prima, zlobení nás nezajímá, nemáme čas na hlouposti, přidáváme na rychlosti.“ Když dokončí poslední slova, začne dvojice točit provazem rychleji, takže dítě musí podle toho také rychleji skákat. Vypadne-li přitom z rytmu a provaz nepřeskočí, určí, kdo bude skákat další.


24


Balancujeme na cestách Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: hudební přehrávač, pomalá hudba, lžíce, malé molitanové míčky nebo dřevěné kuličky Postup Při pomalé hudbě chodí děti zvolna po místnosti se lžícemi, na nichž je buď molitanový míček, nebo dřevěná kulička. Když hudba přestane hrát, jdou vždy dvě děti k sobě a snaží se vyměnit si vzájemně lžíce tak, aby jim kulička nebo míček nespadly. Potom zůstanou stát tak dlouho, dokud zase nezačne hrát hudba. Obměna Když se dvě děti setkají, pozdraví se volnou rukou a přitom dávají pozor na své lžíce.

Stezka bažinou Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: pro každého jedna židle + 1 navíc, různé větší kostky nebo polštáře, po kterých lze šlapat Postup Uvnitř doširoka rozestavěného kruhu židlí rozložíme na zem různé předměty, po kterých lze šlapat. Všichni si sednou na židle – jedna je navíc, tedy volná. Hráč sedící naproti si k ní musí najít nejkratší cestu a nesmí si přitom ,,namočit“ nohy v bažině. Smí postupovat pouze po ,,suchých ostrůvcích“ a ,,kamenech“, tedy po rozmístěných kostkách a dalších předmětech. Když nakonec dojde k volné židli, sedne si a zvolí dalšího. Kdo sejde ze stezky a ,,šlápne do vody“, musí se vrátit na své místo a místo něj smí vyzkoušet stezku a dobilancovat k židli další hráč. Obměna Mohou soutěžit dvě skupiny, které se postaví na čáry vzdálené od sebe asi 4 metry. Mezi skupinami je jediná ,,cesta bažinou“, po níž střídavě postupují hráči z jedné a z druhé skupiny. Kdo spadne ,,do bažiny“, musí se vrátit. Soutěží se o to, která skupina se přemístí dříve.


25


Maňásek chodí dokola Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: maňásci Postup Děti s maňásky sedí v kruhu na židlích. Jedno z nich zůstává uvnitř kruhu a chodí se svým maňáskem dokola. Skupina mu k tomu recituje říkanku: ,,Maňásek sám v kruhu chodí, kdopak z vás ho doprovodí?“ Nato se dítě uvnitř kruhu obrátí k tomu, před nímž se zastavilo, a ostatní pokračují v říkance: ,,Dej mi ruku a pojď se mnou, maňásku, vydáme se na dalekou vycházku.“ Nyní chodí spolu v kruhu dvě děti a ostatní opakují říkanku upravenou pro dva maňásky: ,,Dva maňásci v kruhu chodí, kdopak z vás je doprovodí?“ Tímto způsobem se dostává doprostřed kruhu stále více dětí s maňásky.

Kdo je v truhlici místo pokladu? Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: stůl, židle, prostěradlo nebo velká přikrývka Postup Připravíme stůl pokrytý prostěradlem nebo velkou dekou tak, aby nebylo vidět, kdo je pod ním – ten představuje truhlici na poklady. Kolem něj jsou rozmístěné židle. Jeden hráč má zavřené oči a vedoucí hry vybere posunkem jiné dítě, které si co nejtišeji lehne pod stůl. Ostatní se posadí na židle kolem stolu. Pak smí první dítě otevřít oči a jít k ,,truhlici“. Opatrně sáhne pod stůl a hmatá, aby poznalo, jaký ,,poklad“ je v ní ukryt. Když si myslí, že už ví, kdo je v truhlici, řekne nahlas jeho jméno. Pokud uhodne, jde hledat další hráč. Obměna Hráč musí uhodnout, které dítě leží pod stolem (v truhlici), jenom podle vyčnívajících bot nebo rukou.

ERKERT, A. Hry pro usměrňování agresivity. Praha: Portál, 2011. 60, 61 s. ISBN 978-80-7367-885-2.

26


Tanec s balancováním Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: pomalá hudba, lžíce, malé míčky Postup Děti stojí v kruhu a drží v jedné ruce lžíci, na níž leží malý míček. Když se všichni zklidní, určí vedoucí hráče, který bude za doprovodu pomalé hudby předvádět se lžící v ruce různé pohyby – otáčí se např. pomalu kolem vlastní osy, nebo jde doprostřed kruhu a zase zpět. Ostatní to po něm opakují. Pokračujeme tak dlouho, dokud vedoucí dítě nepoklepe volnou rukou na rameno svého souseda, který potom převezme vedení.

Stejně vysoké věže Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: stavebnice, různé materiály jako prázdné krabice, role od papírových utěrek, karton, plechovky, atd. Postup Při této hře si děti procvičují jemnou motoriku a zároveň se u nich probouzí týmový duch. Děti nejprve postaví co nejvyšší věž ze stavebnicových kostek a vedle ní pak musí postavit stejně vysokou věž s použitím co nejmenšího množství ostatního materiálu. Musí si tedy nejprve vybrat materiál, který se podle jejich názoru nejlépe hodí jako základ stavby. Když takový materiál najdou, položí ho vedle věže ze stavebnice. Pak si promyslí, co je vhodné k dalšímu stavění. Když při pracovním úsilí někdy kus stavby spadne nebo se věž předčasně zřítí, začíná zase celá hra od začátku. Obměna Hru můžeme obměnit tím, že skupinu dětí rozdělíme na skupiny a jednotlivé skupiny budou mezi sebou soutěžit. Je však nutné zajistit pro všechny dostatek a stejné množství ,,stavebního materiálu“.


27


Fotbal v kruhu Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: měkký míč Postup Děti utvoří kruh a drží se za ruce. Vedoucí hry kopne do kruhu měkký míč, který si všichni vzájemně přihrávají nohama. Protože se však ruce nesmějí během hry pustit, musí být hráči velmi pozorní a spolupracovat s tím, kdo míč právě přihrává. Obměna Přihrávání míče nemusí probíhat zcela libovolně – kopající hráč nejdřív řekne jméno dítěte, kterému se snaží míč přihrát.

Kdo předvádí toto zvíře? Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: pexeso se zvířaty Postup Vedoucí promíchá polovinu kartiček pexesa a vždy jednu kartičku rozdá každému dítěti. Druhou polovinu rozloží na stůl obrázky dospod. Každý drží v rukou kartičku s obrázkem zvířete, který ostatní nesmějí vidět. Jeden hráč začne hru. Vybere si na stole libovolnou kartičku a obrátí ji obrázkem nahoru. Nato začnou všichni napodobovat hlas svého zvířátka. Ozve-li se hlas zvířete, které je na odkryté kartičce, musí ostatní ihned reagovat a ukázat nepříslušné dítě. Jestliže jim dá dítě za pravdu, obrátí další kartičku. Obměna Když hráč obrátí kartičku na stole, ostatní znázorní zvířata ze svých kartiček pantomimicky. Přitom se zase snaží poznat, kdo představuje zvíře zobrazené na odkryté kartičce.

ERKERT, A. Hry pro usměrňování agresivity. Praha: Portál, 2011. 62, 63 s. ISBN 978-80-7367-885-2.

28


Slalom s balancováním Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pro usměrňování agresivity Pomůcky: pro každého židle, lžíce a malý míček Postup Děti se postaví na židle rozestavěné v kruhu asi metr od sebe. Jeden dobrovolník seskočí a snaží se proběhnout slalomovou dráhu vytvořenou židlemi, přičemž však drží v ruce lžíci a na ní leží míček. Když se podaří proběhnout, usedne na židli a určí dalšího, kdo seskočí ze své židle a slalomový běh zopakuje. Při nezdařeném pokusu se na svou židli opět postaví. Hra skončí teprve tehdy, když všechny děti na svých židlích sedí. Obměna Dítě oběhne se svou lžící jeden okruh. Jakmile se posadí na své místo, mrkne na některé jiné, které se potom dá do běhu.


29


Peří proti chlupům Věk dětí: 9 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti rozlišit savce a ptáky Pomůcky: kartičky s názvy ptáků a savců Postup Hru realizujeme venku nebo v tělocvičně. Na jednu stranu kartičky vedoucí napíše jméno ptáka, na druhou jméno savce. Dále vyznačí startovní čáru a 20 m na obě strany od ní cílové čáry. Hráče vyučující rozdělí na ptáky a savce. Každé dítě má 5 „životů“. Obě skupiny stojí na své straně startovní čáry a sledují losování. Vedoucí stojí na čáře, namátkou vybere kartičku a hodí ji do výše na čáru. Jméno ptáka nebo savce, který je vidět na kartičce, vedoucí oznámí nahlas. Skupina, jejíž jméno padlo, se stane honcem. Protivníci z druhé strany se snaží zachránit únikem za svoji cílovou čáru. Kdo je chycen, dá soupeři život. Vyhrává skupina, která má po skončení hry více životů. Obměna Možnou modifikací hry je hrát bez životů „navíc“. Hráč, který je chycen, přechází na stranu soupeře nebo vypadá ze hry. V tomto případě hra končí tehdy, když v jedné ze skupin není ani jeden hráč. Hru možno použít na rozlišení druhů rostlin nebo jiných druhů zvířat.

MALACHOVÁ, M. Didaktická hra a její motivační role v primární přírodovědě. Brno, 2007. Dostupné z: http//:www.is.muni.cz/th/79946/pedf_m/Diplomova_prace.doc. s. 66. Diplomová práce. MU PdF katedra fyziky. Vedoucí práce doc. RNDr. Josef Trna, CSc.

30


Na jestřába Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – získání vědomostí o ptácích Pomůcky: papír, tužka Postup Hráči si rozdělí jména ptáků. Hra začíná například slovy: „Jestřáb letí na (např.) sýkorku!“ Hráč, kterému nyní náleží název sýkorka, musí ihned odporovat: „Ne, na sýkorku, ale na papouška.“ Kdo se splete, zaváhá nebo řekne jméno ptáka, který není ve hře, dává fant. Fanty se po skončení hry „vykupují“ splněním úkolů, které zadá vedoucí. Příklady úkolů: 1. Napiš pět vět o ptáku, kterým jsi byl ve hře. 2. Nakresli jednoho ze jmenovaných ptáků do sešitu, popiš ho a vysvětli, jak je jeho tělo přizpůsobené prostředí, ve kterém žije. 3. Dej příklad jednoduchého potravního řetězce, ve kterém je přítomen druh tohoto ptáka. 4. Uveď názvy několika známých ptáků žijících u nás. 5. Zařaď jmenované druhy ptáků do skupin podle biotopů, kde žijí. Obměna Tuto hru je možné zaměřit na názvy jiných živočichů, rostlin nebo hornin.


31


Kdo si dřív sedne? Věk dětí: 9 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovedností rozlišovat názvy zvířat a způsob jejich chůze Pomůcky: židle pro každého žáka Postup Ve třídě vytvoříme prostor tak velký, aby se do něj vešly židle všech dětí uspořádány do kruhu, opěradly k sobě a ještě zbylo dost místa na chození okolo. Jednu židli odebereme ještě před začátkem hry, židlí je tedy o jednu méně než hráčů. Děti podle povelů učitele napodobují chůzi zvířat (příklady zvířat a znázornění jejich pohybu viz Příloha č. 1) nebo mění směr pohybu, na povel: „Sednout!“ se posadí na židli, která je jim nejblíže. Vypadává ten z hráčů, na kterého židle nezbyla. Hra pokračuje, dokud nezbývá jeden hráč. Ten se stává vítězem. Metodická doporučení Hru není dobré realizovat při velkém počtu dětí, stala by se chaotickou, zdlouhavou a zejména pro ty, co dříve vypadli, nudnou. Při větším počtu hráčů lze v prvních kolech odebrat více než jednu židli. Ti, kteří vypadli ze hry, se mohou stát pomocníky vedoucího. Sledovat situace, kdy dochází ke sporu, kdo z hráčů seděl dříve. Mohou dávat povely místo vedoucího, vymýšlet nové.


32


Hajný Věk dětí: 9 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení schopnosti vcítit se do atmosféry lesa Pomůcky: židle pro každého žáka, šátek Postup Hráči sedí v kruhu. Vedoucí každému přidělí číslo. Pokud se vedoucí také účastní hry, i on má své číslo. Jeden z hráčů se postaví doprostřed, to je „hajný“. Vedoucí mu zaváže oči šátkem. Ostatní jsou lesní zvěří, která se snaží, aby ji hajný nezpozoroval. Před započetím hry si hráči vymění místa tak, aby hajný nemohl odhadnout, které číslo kde sedí. Hajný řekne dvě čísla. Hráči, kterým náleží tato čísla, si musí vyměnit místa. Hajný se je snaží chytit, proto se pohybují se co nejtišeji. Koho hajný chytí, stává se novým hajným a jde doprostřed kruhu. Hra se opakuje. Obměna Hra může být použita jako soutěž, počítáme-li dobu, jakou jednotliví hráči strávili uprostřed kruhu jako hajní. Kdo nebyl chycen, nebo byl hajným nejkratší dobu, je vítězem. Hráči mohou během hry též sedět, stát nebo klečet na zemi.

Urči střed Věk dětí: 9 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti odhadování vzdáleností Pomůcky: tři praporky nebo jiné předměty na vyznačení vzdálenosti a středu Postup Rozdělíme děti na dvě skupiny. Hráči jedné skupiny postaví dva praporky ve vzdálenosti 10 – 30-ti kroků od sebe. Poté vyvolají hráče z druhé skupiny a ti mají za úkol třetí praporek umístit přesně doprostřed mezi dva postavené praporky. Měřit smí pouze zrakem. Vítězem je skupina, která určila střed přesněji. Obměna Žáky můžeme rozdělit do více skupin, místo praporků použít jiné předměty, lze též určit časový limit.

MALACHOVÁ, M. Didaktická hra a její motivační role v primární přírodovědě. Brno, 2007. Dostupné z: http//:www.is.muni.cz/th/79946/pedf_m/Diplomova_prace.doc. s. 69, 70. Diplomová práce. MU PdF katedra fyziky. Vedoucí práce doc. RNDr. Josef Trna, CSc.

33


Les Věk dětí: 9 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti zařadit přírodniny do skupin podle druhu Pomůcky: židle pro žáky, o jednu méně než je žáků Postup Hráči sedí v kruhu na židlích, jeden stojí uprostřed kruhu. Hráče rozdělíme do skupin tak, že přeříkáváme řadu názvů stromů, např. buk, dub, jedle, smrk, modřín a ukazujeme postupně na jednotlivce. Ten, kdo je uprostřed, také patří do jedné ze skupin. Žák uprostřed řekne název jedné nebo více skupin, vyvolaní hráči si musí vyměnit místa. Prostřední se snaží některé obsadit. V dalším kole vyvolává hráč, na něhož nezbylo místo. Smí také používat tyto povely: Opadavé! – hráči, kteří patří do skupin „buk“ a „modřín“ si musí vyměnit místa Listnaté! – místa si mění všichni hráči, kteří patří do „buk“ a „dub“ Jehličnaté! – příslušníci skupin „jedle“, „smrk“, „modřín“ mění místa Les! – na tento povel si musí vyměnit místa hráči ze všech skupin Obměna Názvy skupin obměňujeme podle probíraného učiva dětí ve škole, místo slova „les“ používáme slovo nadřazené názvům skupin.


34


Štafetová doplňovačka Věk dětí: 9 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení pojmů z přírodovědy a dovednosti vysvětlit jejich význam Pomůcky: psací potřeby Postup Rozdělíme děti na stejně početné skupiny. Tyto skupiny se postaví do zástupů na start. První z každého družstva doběhne k cílové otočce, kde je připravena tužka a papír s předepsaným prvním písmenem. Hráč si rychle vzpomene na název zvířete, horniny nebo na jiný pojem z přírodovědy začínající tímto písmenem. Připíše písmeno druhé. Doběhne zpět, zařadí se na konec zástupu a pleskne hráče před sebou. Hráči si v zástupu posílají plesknutí dopředu, až dojde k prvnímu a ten vyběhne. Přečte si dvojici písmen a podle toho připíše písmeno třetí atd. Podmínkou je naprostá mlčenlivost hráčů. Slovo, které skupina tvoří, může být jakékoli podstatné jméno v 1. pádě, musí však souviset s přírodovědou a skupina musí umět tuto souvislost vysvětlit, musí mít více než tři písmena. Kterému hráči se podaří dokončit slovo své skupiny, vrací se zpět do zástupu a vzpaží. Hráče, který si u papíru neví rady, vedoucí po minutě odešle k jeho zástupu a nahradí ho další v pořadí. Obměna Hru je možné aplikovat na konkrétní probíranou látku.


35


Kde žijeme? Věk dětí: 9 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovedností poznávání přírodních společenstev a jejich zástupců Pomůcky: balicí papír, obrázky zvířat a rostlin, nůžky, lepidlo, barevné fixy, pastelky Postup Děti jsou rozděleny do skupin. Každá skupina má přidělený jeden ekosystém. Jeho název zapíše na svůj list balicího papíru (do horní části strany jako nadpis nebo doprostřed). Za určitý časový limit mají hráči za úkol vytvořit plakát svého ekosystému tak, že balicí papír zaplní obrázky rostlin a živočichů, kteří žijí v tomto přírodním společenství. Obrázky rostlin a živočichů vedoucí připraví v určitém prostoru na koberci nebo na jedné z lavic dětí. Jednotlivé skupiny představují svoji práci spoluhráčům a vedoucímu. Za každý správný obrázek získávají body, za nesprávný se jim body odečítají. Obměna Hru je možné ztížit tak, že každé skupině dáme všechny obrázky. Hru můžeme použít pro určení kterýchkoli živočichů, rostlin. Názvy skupin podle ekosystémů: les, louka, rybník, mokřady, pole.


36


Velké hledání Věk dětí: 9 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti vnímat a poznávat přírodu Pomůcky: seznam věcí pro každou skupinu Postup Vedoucí rozdělí hráče do několika menších skupin vášnivých sběratelů přírodnin. Každá skupina dostane seznam věcí, které má v daném časovém úseku posbírat a předložit k posouzení vedoucímu. Po uplynutí času vedoucí hodnotí přinesené sběry a srovnává některé položky. Např. co je pro kterou skupinu „něco krásného“. Příklad seznamu věcí: jeden trn, něco měkkého, semínko, 50 kusů stejného druhu, něco krásného, 5 listů z různých stromů, nejdelší stéblo na světě apod. Metodická doporučení Hru můžeme uskutečnit při půldenním nebo celodenním putování. Posbírané přírodniny nalepíme a připravíme jako výstavu s doprovodným textem ke každé položce. Děti je nutno důrazně upozornit, že nesmí poškozovat přírodu. Nejlépe je uvést konkrétní příklady, co se nesmí, aby nedocházelo k ohrožení přírody ani zdraví dětí (př. lámat větve, sahat na odpadky, házet kameny, vyhazovat odpadky). Hra má velký význam pro vedení dětí k ochraně přírody.


37


Co k sobě patří? Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti přiřadit k názvu rostliny příslušnou větvičku a plod Pomůcky: balicí papír pro každou skupinu, přírodniny podle seznamu, cedulky s nápisy přírodnin podle seznamu (viz Příloha č. 2) Postup Vedoucí rozdělí skupinu dětí na čtyři skupiny. Každá skupina dostane přírodniny a cedulky s názvy přírodnin podle seznamu (viz Příloha č. 2). Na připravený balicí papír hráči rozloží cedulky s názvy přírodnin a řadí k nim příslušné přírodniny nebo obrázky přírodnin. Jakmile skupiny dokončí práci, představí postupně své přírodniny ostatním. Metodická doporučení Balicí papír slouží ke snazší organizaci přírodnin na lavici a k omezení vzniku případného nepořádku. Názvy přírodnin vedoucí napíše na papíry velikosti cca 30 x 10 cm. Obrazy přírodnin bývají na základních školách běžně dostupné, lze též nakopírovat obrázky z učebnice. Obrázky, které byly použity při realizaci této hry, jsou zařazeny v Příloze č. 3.

Kdo jsem? Věk dětí: 9 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti určení druhu stromu podle jeho vlastností a významu Pomůcky: psací potřeby Postup Děti rozdělíme do skupin. Každá skupina dostane od vedoucího obálku s hádankami. Příklady hádanek viz Příloha č. 4. Vyhrává ta skupina, která nejdříve odevzdá bezchybné výsledky hádanek. Obměna Obměnou by mohlo být poznávání stromů ne podle hádanek, ale podle listů stromů, větviček nebo plodů. Každý list, větvičku nebo plod opatříme číslem. Vyhrává ta skupina, která nejdříve odevzdá správně přiřazené názvy stromů k těmto číslům. Hru můžeme také provádět jako soutěž párů nebo jednotlivců, hádanky se mohou týkat kterékoli oblasti. MALACHOVÁ, M. Didaktická hra a její motivační role v primární přírodovědě. Brno, 2007. Dostupné z: http//:www.is.muni.cz/th/79946/pedf_m/Diplomova_prace.doc. s. 78, 80. Diplomová práce. MU PdF katedra fyziky. Vedoucí práce doc. RNDr. Josef Trna, CSc.

38


Kdo víc? Věk dětí: 9 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – procvičení rychlé reakce, osvojení poznatků o zvířatech Pomůcky: karty s obrázky zvířat Postup Určitý počet karet s obrázky zvířat ukryjeme v místnosti tak, aby byly vždy zčásti viditelné. Na povel je hráči začnou sbírat. Jakmile jsou vysbírány všechny karty, děti mají za úkol poznat všechny druhy zvířat, které mají na kartičkách, a říci o nich pár vět. Každému hráči jsou počítány body jen za ty karty, na nichž správně rozpoznal zvířata a charakterizoval je několika větami. Vítězem se stává jedinec s nejvyšším počtem bodů. Obměna Hru můžeme zkrátit časovým limitem, nečekáme, až jsou vysbírány všechny karty. Možnou modifikací hry může být seskupení hráčů do skupin. Hráči sbírají sami za sebe, na poznávání druhu zvířete a komentáři spolupracují. Možné je předem vymezit, kolik vět má být o každém zvířeti řečeno. Zamezíme tak sporům o to, zda množství daných informací bylo dostačující či nikoli. Pokud chceme, aby děti názvy zvířat a informace o nich zapisovali, pomůckami budou ještě papíry a psací potřeby.


39


Vsaď na své vědomosti Věk dětí: 9 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení a upevnění vědomostí z přírodovědné oblasti Pomůcky: víčka od PET lahví (minimálně 25 pro každého hráče), lístečky s otázkami, seznam otázek a správných odpovědí, papírový tácek na sázky Postup Vedoucí i hráči se posadí do kruhu. Každé dítě dostane před započetím hry deset víček od PET lahví. Uprostřed kruhu jsou připraveny lístečky s otázkami položené tak, aby nebylo možné otázky přečíst (příklady otázek viz Příloha č. 5. Vedoucí určí hráče, který začne hru. Tento hráč nejprve vsadí libovolný počet víček (nejvíce však deset, nejméně jedno) a položí je na tácek na sázky. Vedoucí přidá na tácek stejný počet víček, jaký vsadil hráč. Poté si hráč vybere jeden lístek s otázkou, přečte ji a odpovídá. Odpoví-li správně, vyhrává všechna víčka na tácku (tj. dvojnásobek toho, co vsadil), odpoví-li špatně, víčka z tácku bere vedoucí. Stejným způsobem pokračují další hráči. Pokud hráč prohraje všechna víčka, vypadá ze hry. Vítězem je jedinec s nejvyšším počtem víček. Metodická doporučení Hru není dobré hrát s velkým počtem dětí. Čekání, až přijdou na řadu, by pro ně mohlo být zdlouhavé. Není nutné hrát tak dlouho, dokud jeden hráč zůstane sám ve hře. Je naopak vhodné skončit tak, aby počet těch, kteří vypadli ze hry, byl minimální.

Krok vpřed Věk dětí: 11 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení pojmů z přírodovědy, vlastností a činností jevů, které jim odpovídají Postup Vedoucí vybere dva nebo tři hráče, kteří se postaví nakonec místnosti. Pokládá otázky a vybraní hráči odpovídají. Který z nich odpoví správně jako první, postoupí o krok vpřed. Vítězem je hráč, který nejdříve dosáhne druhé strany místnosti. Metodická doporučení Lze použít otázky z Přílohy č. 5.


40


Hádej, na co myslím Věk dětí: 11 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení pojmů z přírodovědy, dovednosti rozlišovat přírodniny podle jejich vlastností Postup Vedoucí začne hru výzvou: „Hádejte, na co myslím!“ Hráči kladou otázky, vedoucí odpovídá pouze ano – ne. Příklad: opakování učiva „Život v různých podnebných pásech“ (učivo 5. ročníku) Myšlený pojem: velbloud Otázky, odpovědi: Je to živé? Ano Je to rostlina?

Ne

Je to živočich?

Ano

Žije v naší republice?

Ne

Má bílou barvu?

Ne

Je hnědý?

Ano

Žije na poušti?

Ano

Má dva hrby? Je to velbloud?

Ano Ano

Hráči, který uhádne myšlený pojem, můžeme zapsat bod. Obvykle přebírá roli vedoucího.


41


Balíček Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení a upevnění vědomostí z přírodovědné oblasti Pomůcky: obálka nebo krabička, úkoly a pojmy napsané na lístečkách, obrázky s přírodovědnou tématikou, text písně, (popř. magnetofon nebo kytara) Postup Hráči s vedoucím sedí v kruhu. Za doprovodu písně (vhodné je vybrat píseň s přírodovědnou tématikou), koluje obálka nebo krabička s úkoly, obrázky a přírodovědnými pojmy. Vedoucí nečekaně přeruší zpěv. Hráč, který drží obálku (krabičku), si vylosuje jednu kartu. Splní úkol, popíše obrázek nebo vysvětlí pojem a uvede ho do souvislostí. Kdo neví, dá fant, který musí „vykoupit“ splněním úkolu zadaného vedoucím (např. vyhledat několik informací na téma, které si vylosoval v obálce). Metodická doporučení Vhodné je vložit do obálky co nejvíce druhů úkolů, obrázků a pojmů. Pro žáky je hra napínavější a zábavnější. Hru je možné zaměřit na konkrétní probíranou látku. Pro realizaci této hry je možné použít např. pojmy z Přílohy č. 2; obrázky z Příloh č. 2, 9, 10, 15; úkoly z Přílohy č. 20; otázky z Příloh č. 3, 4, 5, 7, 12.


42


Ano či ne Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení a upevnění vědomostí z přírodovědné oblasti Pomůcky: seznam pravdivých a nepravdivých tvrzení, plyšové zvířátko

Postup Tato hra je založena na reakci na pravdivé nebo nepravdivé tvrzení. Hráče rozdělíme do dvou družstev. Družstva se seřadí do zástupů, cca 4m od prvních umístíme plyšové zvířátko. Vedoucí přečte první tvrzení. Pokud je toto tvrzení pravdivé, první z každého družstva musí vyběhnout vpřed a snaží se co nejrychleji uchopit plyšové zvířátko. V případě nesprávného tvrzení zůstávají hráči na místě. Příklady správných a nesprávných tvrzení viz Příloha č. 6, 7. Kdo v případě správné věty první uchopí plyšové zvířátko, získává bod. Trestným bodem je ohodnocen hráč, který chytí „plyšáka“ při nepravdivém tvrzení. Metodická doporučení Je vhodné přečíst větu a říct teď. Tím lze eliminovat reakci soutěžících na nedokončenou větu. Hru můžeme modifikovat pro procvičení jakékoli látky v jakémkoli ročníku, stačí pouze pozměnit pravdivá a nepravdivá tvrzení.


43


Empatie Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti zařazovat pojmy do určitých kategorií Pomůcky: psací potřeby, papír Postup Děti s vedoucím sedí v kruhu, každý má papír a tužku. Úkolem každého hráče je vcítit se do myšlení druhých a napsat vždy to, co podle něj napíše nejvyšší počet ostatních. Při závěrečném hodnocení dostane hráč tolik bodů, kolik spoluhráčů napsalo stejnou odpověď jako on. Příklady věcí, které žáci zapisují: bylina strom zvíře měsíc v roce

ovoce zelenina pták hornina

pták hmyz savec obojživelník

Metodická doporučení Pokud hrajeme hru se staršími dětmi a chceme více procvičit probrané učivo, použijeme pojmy typu: blanokřídlí, orgán dýchací soustavy člověka, rostlina kvetoucí na jaře, apod. Hru je možné modifikovat pro jakýkoli předmět, přizpůsobit úrovni žáků, časovým podmínkám, počet hráčů by neměl být nižší než deset.


44


Škrtání na tabuli Věk dětí: 9 - 10 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení a upevnění vědomostí z přírodovědné oblasti Pomůcky: tabule, křídy (velký papír, fixy) Postup Vedoucí rozdělí děti na dvě skupiny. Na tabuli (velký papír) předem připraví názvy zvířat (odpovědi na otázky z Přílohy č. 10). Skupiny hráčů stojí v zástupech před tabulí, první hráč z každé skupiny má v ruce křídu. Použijeme barevné křídy, usnadníme tak sčítání bodů pro jednotlivé skupiny. Vedoucí přečte otázku a na povel: „Teď!“ vybíhá první hráč z každé skupiny. Snaží se co nejdříve nalézt na tabuli odpověď a škrtnout příslušný název zvířete. Za škrtnutí správného názvu zvířete získává skupina bod. Vítězí skupina s nejvyšším počtem bodů. Metodická doporučení V průběhu hry je nutné korigovat zejména hráče u tabule, aby ve snaze škrtnout dříve název zvířete nedošlo k hádce nebo úrazu.


45


Napiš co nejvíc Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti určit živočicha Pomůcky: tabulky nebo papír pro žáky na zaznamenávání živočichů Postup Každá skupina dostane tabulku z Přílohy č. 9. V časovém limitu jednotlivé skupiny zapisují co nejvíce názvů zvířat a dělí je podle předepsaných kategorií. Po vypršení časového limitu každá skupina sečte všechny názvy, které zapsala do tabulky. Zařazení zvířat do skupin kontrolujeme společně. Každá skupina sčítá všechna správně zařazená zvířata a za každé si připíše bod. Vítězí skupina s nejvyšším počtem bodů. Metodická doporučení Vedoucí zvolí limit 10 minut. Hru můžeme použít pro zopakování třídění jakékoli látky. Vedoucí může předem připravit karty s názvy zvířat, hráči ve skupinách je pak pouze třídí (viz Příloha č. 10). Použijete-li karty s názvy zvířat z Přílohy č. 10, tabulku pro třídění živočichů vytiskněte ve větší velikosti.


46


Rostlinná patra Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti určit živočicha Pomůcky: schéma rostlinných pater nakreslené na tabuli (nebo velkém archu papíru), psací potřeby, balicí papír Postup Vedoucí nakreslí na tabuli barevnými křídami schéma rostlinných pater: – stromové, keřové bylinné, mechové, pod každé napíše společně s dětmi jeho název. Děti rozdělíme do skupin. Každá skupina dostane list balicího papíru a načrtne na něj stejné schéma rostlinných pater, jaké je na tabuli. V časovém limitu jednotlivé skupiny zapisují co nejvíce názvů rostlin a řadí je do příslušných pater. Po vypršení časového limitu každá skupina sečte všechny názvy, které zapsala do tabulky. Zařazení rostlinných zástupců do skupin kontrolujeme společně. Každá skupina si za každý správně zařazený název rostliny připíše bod. Vítězí skupina s nejvyšším počtem bodů. Metodická doporučení Vedoucí zvolí limit 10 minut. Předem může připravit karty s názvy nebo obrázky rostlin, děti ve skupinách je pak pouze třídí.


47


Ptáci žijící u nás Věk dětí: 9- 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti rozlišit druhy ptáků Pomůcky: atlas ptáků pro každou skupinu, rozstříhaný obrázek ptáka pro každou skupinu, obálka Postup Hráči jsou rozdělení do heterogenních skupin. Každé skupině vedoucí přidělí obálku, ve které je lístek s úkoly a „skládačka“ (tj. rozstříhaný obrázek ptáka, příklady obrázků ptáků žijících u nás viz Příloha č. 11). Úkolem hráčů je obrázek poskládat a určit název živočicha. V určení názvu hráčům může pomoci atlas ptáků. Ve skupinách děti nejdříve napíší, co vědí o tomto ptáku. Pět dalších informací o něm vyhledají v atlase ptáků. Můžeme zadat přesné instrukce o tom, jaké údaje mají hráči nalézt. Např. čím se živí, kde žije, liší-li se sameček od samičky, kdy hnízdí, kde hnízdí, co je charakteristické pro jeho zpěv, patří-li do stěhovavých apod. Skupiny postupně napíší název ptáka na tabuli (velký arch papíru), ukážou obrázek tak, aby jej ostatní viděli, a vypráví o tomto druhu. Metodická doporučení Hru můžeme použít pro určení kterýchkoli živočichů nebo rostlin. Lze využít i pro procvičení probraného učiva. V tom případě by děti nepoužívali atlasy, ale na všechny otázky by odpovídali zpaměti. Také by se změnil způsob ukončení. Ostatní skupiny spolu s vedoucím by pozorně poslouchali, opravili chyby a případně doplnili to, co podle jejich názoru chybí. Závěr hry je též možno realizovat na koberci, pokud je jím místnost opatřena.


48


Vůně Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti rozlišit přírodniny podle jejich vůní Pomůcky: koření, rostliny a plodiny, které lze snadno poznat podle vůně, psací potřeby Postup Vybereme několik dobrovolníků, kteří se budou soutěže účastnit. Děti mají poznat podle vůně koření, rostliny a plodiny, zapamatovat si jejich názvy a zapsat. Vítězem je hráč, který zapsal nejvíce přírodnin, které poznal podle vůně. Při stejném počtu zapsaných názvů přírodnin vyhrává hráč, který je zaznamenal ve správném pořadí. Příklady přírodnin: pepř, jehličí, mateřídouška, majoránka, česnek, paprika, kmín, skořice, citrón, káva, čaj.

Metodická doporučení Potřeby, které budou děti poznávat podle vůně, připravíme předem do kelímků nebo látkových pytlíčků. Je vhodné, aby při „vonění“ měli hráči zavázané oči. Nedovolíme, aby se „čichaných“ věcí dotýkali. Mladším dětem je možné dát seznam věcí, které budou „čichat“; zpříjemníme tak atmosféru, protože děti nebudou stresované například tím, že si nevzpomínají na názvy přírodnin, které cítí.


49


Fotografové Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti všímat si přírody okolo sebe, objektů, vlastností a dějů v přírodě, pojmenovat a popsat to, co vidí Pomůcky: psací potřeby Postup Hráči jsou rozděleni na dvojice. Jeden z páru je fotografem, druhý fotoaparátem. Fotoaparáty mají zavřené oči, fotografové je vodí v určeném prostoru. Jakmile fotograf spatří něco zajímavého, nastaví „svůj fotoaparát“ obličejem přímo proti tomuto zajímavému předmětu. Řekne: „Blik!“ a na tento povel fotoaparát „vyfotí“ daný objekt tak, že otevře oči a ihned je zas zavře. Má tedy obraz daného objektu ve své myslí. Na závěr probíhá diskuse o tom, co kterému fotografovi připadalo zajímavé, zda byly fotoaparáty správně nastavené na daný objekt, co všechno bylo vyfoceno apod. Role fotografa a fotoaparátu se vymění. Metodická doporučení Důležité je dbát na bezpečnost! Fotografové upozorňují své partnery na každou překážku, hledí na to, aby „slepé“ fotoaparáty nebyly rozbity o strom apod. Jestliže předem určíme, co mají fotografové vyfotit, fotografové kreslí nebo píší, co viděli. Je též možno bodovat přesnost a správnost zapsaných věcí, vyhodnotit vítězný pár. Fotografové musí přesně namířit „objektiv“ fotoaparátu, tj. oči spoluhráče představujícího fotoaparát na daný objekt.


50


Kde se skrývá Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti určit druh živočicha Pomůcky: tabulky s obrázky živočichů, karty na zakrytí obrázků Postup Děti rozdělíme do tří skupin. Připravíme si tabulky s obrázky zvířat (viz Příloha 12 a, 12 b). Hráči se pozorně dívají na tabulky po dobu 30 sekund. Potom vedoucí zakryje jednotlivé obrázky kartami z neprůsvitného papíru. Vedoucí začíná hru otázkou: Kde se skrývá liška? Hráči ve skupinách se poradí a odpovídá ta, která se nejdříve přihlásí. Určí místo, o kterém si myslí, že se tam skrývá liška pomocí souřadnic na stranách tabulky. Odpoví-li správně, získává bod. Je-li však odpověď nesprávná, odpovídá skupina, která se přihlásila jako druhá. Netrefí-li se ani tato skupina, na řadě je skupina třetí. Podobně pokračujeme s hádáním všech obrázků v mřížce. Na poslední obrázek se ptáme: Co se skrývá pod souřadnicemi…? Za správnou odpověď přičítáme dva body, za špatnou odečítáme jeden bod. Poslední otázka je bonusová, získávají se za ni tři body. Vítězí skupina s nejvyšším počtem bodů. Metodická doporučení Vedoucí má u sebe stejnou tabulku, s jakou pracují hráči. Nemusí tedy odkrývat políčka, která hráči označí, aby zkontroloval správnost odpovědi. Kontrolu provede pomocí svojí tabulky. Pod každým obrázkem je jméno živočicha v anglickém jazyce. I když budeme pro hru používat český jazyk, hráči mohou vidět anglická slovíčka a některé si zapamatovat.


51


Riskuj! Věk dětí: 10 - 11 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti určit druhy živočichů a rostlin podle jejich vlastností, osvojení vědomostí o vesmíru Pomůcky: tabulka připravená na tabuli (viz Příloha č. 13) nebo vyrobená z tvrdého nebo balicího papíru, list papíru na zaznamenávání průběžných výsledků a fix Postup Tato soutěž je založena na volbě tématu a obtížnosti otázky. Hráči si postupně vybírají otázky různých témat a obtížnosti. Pokud hráč odpoví správně, získává příslušný počet bodů, který je určen obtížností otázky. Nezná-li odpověď, body nezískává a odpovědět má možnost další hráč. Každé téma obsahuje pět otázek, rozdělených podle obtížnosti, od nejlehčích za 1000 bodů po nejtěžší za 5000 bodů. (Otázky viz Příloha č. 14). Hodnocení může probíhat několika způsoby. Vedoucí zvolí nejvhodnější. Klademe-li důraz na vědomosti, body pouze přičítáme a to po každé správně zodpovězené otázce. Jestliže chceme více zdůraznit prvek soutěživosti a umožnit dětem zažít, co znamená „riskovat“, při nezodpovězené nebo špatně zodpovězené otázce, odečítáme tolik bodů, kolik přísluší obtížnosti konkrétní otázky. Vyhrává ten, kdo má při vyčerpání všech otázek nejvíce bodů. Metodická doporučení Papírovou tabulku můžeme použít opakovaně, jestliže jsou vyměnitelné kolonky s tématy (viz Příloha č. 13). Zodpovězené otázky na tabuli škrtáme, aby soutěžící i vedoucí měli přehled, které otázky ještě zbývají. Na papírové tabuli můžeme překrývat například předem připravenými obdélníky pomocí magnetů, špendlíků, lepicí pásky. Jestliže soutěž realizujeme ve skupinách, odpovídají pouze kapitáni skupin, vždy po dohodě se spoluhráči. Pro vyhodnocení soutěže je možné předem připravit tabulku. Do řádků napíšeme témata a do sloupců obtížnosti otázek. V případě správné odpovědi zapisujeme do příslušné kolonky zkratku jména hráče nebo názvu skupiny. Při nesprávné nebo neúplné odpovědi proškrtneme příslušnou kolonku. „Skrývačky“ jsou věty, ve kterých je ukryt název nějakého předmětu, živočicha, rostliny, kovu, města apod. Je možné zvětšit a vytisknout skrývačky vět ve formátu A4. Hráči pak mají možnost při odpovídání vidět danou větu v psané podobě, což jim ulehčí nalézt hledaný pojem.


52


Tři proti třem Věk dětí: 10 - 11 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení dovednosti řadit osvojené pojmy do kategorií Pomůcky: připravené tabulky (viz příloha č. 10) Postup Vybereme tři hráče, které odešleme za dveře. Vhodné je určit k nim jednoho „hlídače“, který dbá na to, aby děti na chodbě nebyli neukázněné. Ostatním rozdáme tabulky (Příloha č. 15, Tabulka 1a). Úkolem dětí je vyplnit samostatně tabulku názvy zvířat, rostlin nebo jiných pojmů z přírodovědy, a rozlišit je do kategorií, které jsou v tabulce předepsány. Děti se snaží odhadnout, na co myslí jejich spolužáci a napíší slovo, které se bude podle jejich názoru v odpovědích vyskytovat nejčastěji. Na tabuli máme předkreslenou obdobnou tabulku, jakou vyplňovaly děti (Příloha č. 15, Tabulka 1b). Zavoláme prvního hráče z těch, kteří byli na chodbě. Tabule je zavřena tak, aby nebylo možno tabulku vidět. Hráče posadíme na židli zády k tabuli a postupně říkáme názvy kategorií. Hráč jmenuje pojmy z přírodovědy a vedoucí je zapisuje na tabuli do tabulky. Jakmile je odpověďmi prvního z žáků vyplněna celá tabulka, probíhá vyhodnocení. Vedoucí přečte nahlas odpověď hráče u tabule a ostatní, kteří mají stejnou odpověď, zvednou ruku. Vedoucí zapíše číslo označující jejich počet do tabulky za zmiňovanou odpověď. Podobně probíhá soutěž s ostatními dvěma hráči, kteří čekali za dveřmi. Pokud hráč číslo dva nebo tři jmenuje věc, kterou již jeho spoluhráč zmínil, je upozorněn učitelem a musí říci jiný pojem. Čísla v tabulce sečteme nejprve jednotlivým žákům, pak celé trojici. Soutěž pokračuje stejným způsobem s druhou trojicí, používáme však tabulky s jinými kategoriemi (Příloha č. 15, Tabulky 2a, 2b). Výsledky porovnáme. Vyhrává trojice, která dosáhla vyššího počtu bodů.


53


Živé pexeso Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: přírodovědné hry – osvojení schopnosti vnímat vlastnosti přírodnin, osvojení dovednosti znázorňovat přírodniny pomocí nápadných znaků Postup Zvolíme tři hráče - hadače, které prozatím odešleme na chodbu. Děti v místnosti utvoří dvojice a zvolí jednoduchý pohyb nebo zvuk, který charakterizuje určité zvíře. Vedoucí kontroluje, jestli některé dvojice nemají příliš podobné signály. Poté se děti rozestoupí v prostoru místnosti tak, aby jedinci z dvojice nebyli vedle sebe. Dřepnou nebo si sednou na zem (koberec). Nyní máme připravené „obrázky“ na pexeso. Hadače pozveme do místnosti a začíná známá hra pexesa. První hadač vyvolá jednoho z hráčů, kteří představují „obrázky pexesa“. Ten předvede smluvený signál. První hadač určí nějakého dalšího hráče a ten také předvede svůj signál. Pokud jsou signály stejné, hadač našel dvojici. Hráči této dvojice se postaví za toho, kdo je našel. První hadač pokračuje v hledání dalších párů. Pokud jsou signály rozdílné, na řadě je druhý hadač. Vítězem je hadač, který našel nejvíce dvojic. Metodická doporučení Rozdělení hráčů do dvojic a určení hadačů je možné urychlit tak, že předem připravíme karty s názvy zvířat nebo jiných přírodnin, které budou děti znázorňovat smluveným signálem. Tři karty budou obsahovat slovo „hadač“ nebo „pexeso“. Ti, kdo si je vylosují, jsou hadači. Vedoucí dohlíží na průběh hry a koriguje případné nedostatky ve smluvených signálech. Signály jednoho páru musí být opravdu shodné (např. nejen „štěknout“, ale „štěknout“ stejným způsobem).


54


Přehlídka nosů Věk dětí: 7- 12 let Zaměření: rozvoj zraku a schopnosti pozorování a postřehu Pomůcky: velký balicí papír, fixy, nůžky, lepící guma, papír, tužka Postup Na velký balicí papír nakreslíme postavu v životní velikosti a uděláme jí díru pro nos. Kresbu umístíme do dveří (nejlépe vedoucích do sousední místnosti tak), aby hráči jednoho družstva mohli nepozorovaně jeden po druhém předstupovat a ukazovat v otvoru papíru svůj nos. Hráči druhého družstva se snaží uhodnout, komu nos patří. Každý si při předvádění zapíše jméno předpokládaného hráče. Pak si družstva vymění úlohy. Za každý správný typ získá hráč jeden bod. Vítězí družstvo, které získá větší počet bodů. Obměna Balicí papír nedosahuje až na zem a hráči ukazují místo nosu nohy.

Ruce vzhůru! Věk dětí: 7 - 12 let Zaměření: rozvoj zraku a schopnosti pozorování a postřehu Pomůcky: jedna koruna Postup Hrají dvě družstva. Jedno družstvo sedí těsně vedle sebe a podává si pod deskou stolu peníz tak dlouho z ruky do ruky, až kapitán druhého družstva stojící před nimi dá povel: ,,Ruce vzhůru!“. Všichni hráči prvého družstva zvednou zavřené pěsti nad hlavu. Na další povel: ,,Ruce na stůl!“ udeří všichni dlaněmi o stůl. Hráči druhého družstva po celou dobu odhadují, u koho asi peníz je. Po krátké poradě všech členů družstva ukáže kapitán na některého hráče, který na povel: ,,Ukaž nám peníz!“ musí ukázat, zda peníz má či ne. Byl-li takto peníz skutečně nalezen, vymění si družstva úlohy. Nebyl-li peníz u označeného hráče, hledá družstvo tak dlouho, až jej najde. Kolikrát neuhodne, tolik trestných bodů dostane. Vítězí družstvo, které má méně trestných bodů.

PRŮCHA, K. PLAJNER, R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. s. 18, 20. ISBN 27-09869.

55


Zmocni se šátku Věk dětí: 7 - 12 let Zaměření: rozvoj zraku a schopnosti pozorování a postřehu Pomůcky: šátek (kapesník, krabička od zápalek, míček apod.) Postup Hrajeme ve skupinách po šesti hráčích. Skupiny se posadí kolem stolu, od jehož středu nakreslíme křídou kruh o poloměru asi 10 cm. Do kruhu dáme šátek. Všichni hráči mají ruce založené na prsou. Vedoucí hry počítá do tří – zdlouhavě, rychle nebo protahovaně. Na ,,tři“ sáhnou všichni hráči po šátku a snaží se jej co nejrychleji strhnout k sobě na kolena. Komu se to podaří, získává bod. Kdo třikrát za sebou uchopí předmět dříve, než vedoucí vyřkl ,,tři“, vypadá ze soutěže. Kdo získá z 20 pokusů největší počet bodů, stává se přeborníkem skupiny. Dva nejlepší z každé skupiny se pak utkají ve finále, ostatní přihlížejí.

Poselství slovo za slovem Věk dětí: 7 - 12 let Zaměření: pro upevnění paměti a rozvoj pohotovosti Pomůcky: podle počtu družstev stejné množství lístečků se stejným napsaným textem, papír, tužka Postup Hrají dvě i více družstev. Družstva stojí v řadách po delší straně v místnosti na dva i více kroků od sebe (podle velikosti místnosti a počtu hráčů). Kapitáni družstev dostanou napsaný text (texty jsou stejné). Na znamení pošeptají první slovo textu nejbližšímu hráči, ten zase dalšímu, až slovo dojde k poslednímu, který je zapíše. Stejným způsobem se vysílají další slova. Družstvo, které skončí vysílání dříve a má správně napsané, vítězí. Nemá-li žádné družstvo poselství zachyceno správně, vítězí družstvo, které v něm má méně chyb.


56


Až pojedu do Číny Věk dětí: 7 - 12 let Zaměření: pro upevnění paměti a rozvoj pohotovosti Postup Hrají dvě družstva. Hráči utvoří velký kruh tak, aby vedle sebe byli střídavě hráči obou družstev. Kapitán prvního družstva začne hru slovy: ,,Až pojedu do Číny, vezmu s sebou kufr.“. Vedlejší hráč opakuje táž slova a přidá další předmět, např. knihu, další hráč přidá opět další předmět atd. Každý hráč musí opakovat zpaměti všechny předměty, jež vyřkli předchozí hráči, v témž pořadí, jak byly postupně přidávány. Kdo se zmýlí nebo nějaký předmět vynechá, vypadne ze hry. Hru můžeme ukončit kdykoli. Vyhrává družstvo, kterému zůstalo více hráčů. Obměna a) Hraje se na námět zoologická zahrada. Každý hráč opakuje všechna zvířata až dosud jmenovaná a přidá jedno další. b) Větu neopakuje soused, ale ten, na koho vedoucí hry ukáže. Hrajeme tak dlouho, až zůstane absolutní vítěz.

Telegramy Věk dětí: 8- 12 let Zaměření: pro upevnění paměti a rozvoj pohotovosti Pomůcky: pro každé družstvo dvoje nůžky, lepidlo, list papíru a jedny noviny Postup Každé družstvo má za úkol ve třech minutách sestavit z písmen nebo slov vystříhaných z novin a nalepených na list papíru telegram na daný námět (blahopřejný, soustrastný apod.). Velikost písmen, kterých má družstvo použít, určí vedoucí hry. Každých 30 vteřin dává družstvům znamení, v poslední minutě závodu každých 10 vteřin. Družstvo, které jako první odevzdá telegram, získá 20 bodů, druhé 15, třetí 10, čtvrté 5. Nejzajímavější list telegramu získá ještě navíc 10 bodů a nejdelší 5 bodů. Za telegramy, které byly odevzdány po uplynutí 3 minut, se sráží od dosažených bodů tolik bodů, o kolik vteřin později byly telegramy doručeny.


57


Velký Mogul Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: pro upevnění paměti a rozvoj pohotovosti Postup Hráči jsou v kruhu, jeden z nich je Velký Mogul. Uvede, že má odpor proti všemu, co má ve svém názvu např. písmeno D. Pak položí hráčům nějakou otázku, např. co mu dají k obědu, a každý musí odpovědět jedním slovem, v němž se nevyskytuje písmeno D. Kdo do určené doby neodpoví (počítá se do 10), je ze hry vyloučen nebo musí dát zástavu. Kdo řekne nějaké slovo s písmenem D, dostane trestný bod. Po třech trestných bodech vypadá hráč ze hry. Písmeno i otázky Mogul často mění. Obměna Mogul uvede, že má rád např. písmeno B a hráči musejí na otázky odpovídat slovem, které začíná tímto písmenem.

Skládání mapy Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: pro upevnění paměti a rozvoj pohotovosti Pomůcky: dvě mapy podlepené tvrdým papírem (lepenkou), nůžky Postup Obě mapy rozstříháme podle okresů. Hrají dvě družstva. Každému družstvu promícháme okresy mapy a družstva se snaží na znamení mapu co nejrychleji složit. Vítězí družstvo, kterému se to dříve podaří.


58


Hlavní město Věk dětí: 10 - 15 let Zaměření: pro upevnění paměti a rozvoj pohotovosti Pomůcky: papír, tužka Postup Hrají dvě i více družstev. Na znamení napíše kapitán družstva na papír hlavní město některého evropského státu a předá lístek s tužkou dalšímu hráči družstva. Ten musí vedle města napsat příslušný stát a kromě toho napíše další hlavní město a odevzdá papír třetímu hráči. Hra pokračuje tak dlouho, až se lístek dostane k poslednímu hráči, který jej odevzdá vedoucímu hry. Družstvo, které nejdříve splnilo úkol, získává tolik bodů, kolik je družstev, další vždy o bod méně. Kromě toho za každé správně napsané hlavní město získá družstvo bod a za každý správně napsaný stát rovněž bod. Není-li město, které hráč napíše, hlavním městem, nemůže pochopitelně další hráč uvést stát a družstvo se připravuje o cenné body. Obměna Hru můžeme ztížit uváděním států mimoevropských.

Poznávej poslepu Věk dětí: 7 - 11 let Zaměření: pro rozvoj hmatu Pomůcky: 2 šátky Postup Hrají dvě družstva. Družstva stojí v řadách proti sobě. Kapitáni družstev vyšlou současně po jednom hráči k druhému družstvu a zavážou protivníkovi oči. Pak si hráči v obou družstvech rychle a pokud možno bez hluku vymění mezi sebou místa. Na znamení přistoupí hráč se zavázanýma očima k družstvu a snaží se během 20 vteřin hmatem poznat některého hráče. Neuhodne-li, má právo ještě na jeden pokus. Neuhodne-li ani potom, získává druhé družstvo bod. Uhodne-li, získává bod jeho družstvo. Vítězí družstvo s největším počtem bodů.


59


Slepec Věk dětí: 7 - 11 let Zaměření: pro rozvoj sluchu Pomůcky: šátek Postup Hráči utvoří vázaný kruh. Uprostřed kruhu stojí hráč se zavázanýma očima – slepec. Na jeho povel se dá kruh do pohybu, na další povel ,,Stát!“ se kruh zastaví. Slepec ukáže na některého hráče a ten musí napodobit zvuky dvou zvířat podle slepcova určení. Pak slepec hádá, kdo to je (jméno hráče). Uhodne-li, vymění si s hráčem místo a hra pokračuje. Neuhodne-li, hádá znovu sám. Po třetím neúspěšném hádání dá slepec zástavu a vedoucí hry určí za něho jiného hráče. Hraje-li několik družstev společně, posílá jedno družstvo druhému slepce. Za uhodnutí hráče získává slepec pro své družstvo bod.

Picassův ateliér Věk dětí: 7 - 10 let Zaměření: pro uvolnění Pomůcky: tabule (flipchart), křída (popisovače), šátek Postup Soutěž družstev. Družstva soutěží v nakreslení určeného zvířete (osla, slona, žirafy apod.). První kreslíř nakreslí na tabuli se zavázanýma očima hlavu určeného zvířete. Druhý kreslíř si zjistí polohu nakreslené hlavy vzhledem k okrajům tabule. Pak mu vedoucí zaváže oči a hráč nakreslí tělo zvířete. Třetí hráč nakreslí stejným způsobem nohy a čtvrtý ohon. Určená umělecká porota ocení dílo a přidělí mu 1 – 5 bodů. Vítězí družstvo, které získá nejvíce bodů.


60


Najdi si kamaráda Věk dětí: 7- 10 let Zaměření: pro uvolnění Pomůcky: tabule (flipchart), křída (popisovače), šátek Postup Hraje více družstev. Hráči se postaví do kruhu. Vedoucí hry pošeptá každému hráči zvlášť jméno zvířete, které bude představovat, a to tak, aby hráči z různých družstev tvořili páry. Na povel ,,Najdi si kamaráda!“ se hráči rozběhnou a vyrážejíce hlas určeného zvířete, hledají podle hlasu svého druha. Oba hráči z páru, který se nejdříve sešel a společně doběhl jako první k vedoucímu hry, získávají pro své družstvo tolik bodů, kolik bylo párů, další dvojice vždy o bod méně. Vítězí družstvo, které dosáhne největšího počtu bodů. Hra se stává ještě veselejší, neurčí-li vedoucí hry některému hráči partnera, takže hráč pak křičí bez ozvěny k obveselení ostatních.

Štafeta se sušenkou Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Pomůcky: sušenka pro každého hráče Postup Hrají dvě nebo více družstev. Družstva stojí v zástupech vedle sebe. Na znamení si dají první hráči sušenku do úst a snaží se ji co nejrychleji sníst. Na důkaz toho, že ji hráč snědl, zapíská napřed určenou písničku. Vítězný hráč obdrží tolik bodů, kolik je družstev, ostatní o bod méně. Pak soutěží další hráči v družstvu, až se všichni vystřídají. Vítězí družstvo, které získalo největší počet bodů.


61


Závody v jídle Věk dětí: 6 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Pomůcky: koláč pro každého hráče, provázek Postup Hrají dvě družstva. Družstva stojí vedle sebe v zástupech. Před každým družstvem visí na provázku koláče. Na znamení utíkají první hráči ke koláčům, a každý se snaží koláč co nejrychleji sníst, aniž se ho při tom dotkne rukama. Jakmile se to hráči podaří, běží zpět do družstva a dotykem odstartuje dalšího. Vítězí družstvo, jehož hráči snědí nejdříve své koláče a stojí opět v zástupu. Obměna Místo koláče přivážeme na provázek jablko, z něhož smí hráč zanechat pouze ohryzek (schvaluje vedoucí hry).

Cukr do úst Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Pomůcky: kostka cukru pro každého hráče Postup Hráč zakloní hlavu a na čelo si položí kostku cukru. Úkolem je dostat kostku cukru pohybem svalů obličeje do úst. Nesmí si při tom pomáhat rukama. Komu se to podaří na poprvé, získává 5 bodů. Pokud hráči kostka cukru spadne, má ještě dva pokusy. Výsledné body se potom vždy o jeden bod snižují (dle počtu opakovaných pokusů). Vítězí hráč, který získá nejvíce bodů. Pokud mají hráči stejný počet bodů, mohou si navzájem mezi sebou udělat finále, které rozhodne, kdo bude mít více bodů.


62


S nosem vzhůru Věk dětí: 7 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Pomůcky: kostka cukru pro každého hráče Postup Jedná se o závod družstev. Družstva stojí v zástupech, na znamení si dají hráči kostku cukru na nos, ruce sepnou za tělem a vyjdou najednou k cíli vzdálenému 10 až 15 m. Komu spadne cukr z nosu, musí se vrátit zpět na startovní čáru a začít znova. Čtyři nejlepší hráči z každého družstva se pak utkají ve finále. Po skončení závodu má každý hráč, kterému nespadla kostka cukru na zem, právo cukr sníst.

Jak se tam dostat? Věk dětí: 6 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Postup Jedná se o soutěž dvou družstev. Hráči se posadí do dvou řad proti sobě a jeden po druhém musí přejít na druhou stranu. Nikdo však nesmí opakovat způsob, kterým přešel již někdo před ním. Vynalézavosti se tu meze nekladou. Hráči mohou běžet, skákat, válet se, dělat kotrmelce, napodobovat bruslení, plavání apod. Nemůže-li si hráč sám vymyslet způsob další, může se poradit se svým družstvem. Porada však nesmí trvat déle než minutu. Jestliže některý hráč nenajde způsob, ,,jak se tam dostat“, jeho družstvo prohrává.


63


Střílení sáčkem Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Pomůcky: papírový sáček pro každého hráče, koš na papír

Postup Hrají dvě i více družstev. Družstva stojí v zástupech u jedné stěny místnosti. Na opačné straně místnosti je před každým družstvem tolik papírových sáčků, kolik je v družstvu hráčů. Na povel vyběhnou první hráči z družstev, uchopí jeden sáček, rychle jej nafouknou a ,,vystřelí“ o dlaň. Pak běží s roztrženým sáčkem do středu místnosti, kde je připraven koš na odpadky. Vhodí tam sáček a běží ke svému družstvu, kde dotykem odstartují dalšího hráče. Dělostřelba je velmi efektní a hra dostává dramatický spád, když hráči v zápalu hry zapomenou sáček odhodit a musejí se proto vrátit ke koši. Vítězí družstvo, které nejdříve vypálilo své rány a stojí v zástupu.

Srážení balónků Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Pomůcky: balónek, jedny noviny a krátký provázek pro každého hráče

Postup Jedná se o závod dvou družstev a souboj dvojic. Balónky nafoukneme na stejnou velikost a přivážeme vzadu k opasku každého hráče kouskem provázku, asi 30 cm dlouhým. Jeden hráč z každého družstva nastoupí k souboji. V pravé ruce drží pouze stočené noviny, levou ruku si zaklesne palcem za opasek. Na znamení se bojovníci snaží jeden druhému srazit novinami balónek. Jakmile se to jednomu z nich podaří, získává pro své družstvo bod a nastoupí další dvojice. Všechny dvojice bojují do úplného rozhodnutí. Vítězí družstvo, které získá více bodů. Obměna Vítězové dvojic utvoří další dvojice a ve hře pokračujeme tak dlouho, až ze hry vyjde balónkový přeborník.


64


Boj o pírko Věk dětí: 7 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Pomůcky: pírko a čepice (klobouky, kapesníky apod.)

Postup Hrají dvě družstva. Místnost rozdělíme (čarou, provazem) na poloviny. Na každé polovině je jedno družstvo. Hráči se rozsadí tak, aby vyplnili celé území. Každý má před sebou na zemi čepici. Vedoucí vyhodí nad střední čárou do vzduchu pírko. Úkolem hráčů je foukáním zahnat pírko na území protivníka. Padne-li tam na zem, získává útočící družstvo bod. Padne-li do čepice, získává 3 body a hru znovu zahajuje vedoucí hry. Nikdo z hráčů se nesmí pírka dotknout rukou a všichni musí zůstat na svých místech. Vítězí družstvo, které získá více bodů.

Ruce na kolena Věk dětí: 6 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Postup Hraje větší počet hráčů. Hráči se posadí do kruhu. Jeden stojí uprostřed kruhu a dělá ,,babu“. Všichni sedící mají obě ruce položené na kolenou dlaněmi dolů. V okamžiku, kdy jsou v nebezpečí, že je ,,baba“ uhodí přes ruce, smějí ucuknout. Jakmile však nebezpečí minulo, musejí ruce znovu položit na kolena. ,,Baba“ chodí volně v kruhu, uhodí tu a tam, až se jí konečně podaří chytit nějakého nepozoru. Hráč, který dostal přes ruku, si pak s ní vymění místo. Kdo se stal dvakrát ,,babou“, dá zástavu. Obměna V kruhu jsou dvě nebo tři ,,baby“.


65


Před tělem i za tělem Věk dětí: 7 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Pomůcky: několik menších předmětů

Postup Hrají dvě družstva. Družstva stojí v řadách proti sobě. U prvních hráčů leží po osmi předmětech. Na znamení začnou první hráči podávat jeden předmět za druhým co nejrychleji druhým hráčům. Ti zase dalším, až předměty projdou celou řadou k poslednímu hráči. Odtud zase putují zpět, ale podáváním vzadu za tělem. Vznikne veselý zmatek, když hráč má současně plné ruce práce s kolujícími předměty před sebou i za sebou. Vítězí družstvo, které dříve vrátí všechny předměty na původní místo.

Hod míčkem podle zrcátka Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Pomůcky: míč a zrcátko pro každé družstvo

Postup Hrají dvě družstva. Družstvo se postaví šachovnicově za sebe (druhý hráč stojí vpravo od prvního, třetí vlevo od druhého atd.). První hráči mají míč a zrcátko. Jejich úkolem je hodit míč přes hlavu posledním hráčům. Protože se však nesmějí otáčet, míří jen podle zrcátka. Podaří-li se poslednímu hráči míč chytit, aniž se pohne z místa, vyběhne rychle do čela zástupu. Ostatní hráči udělají krok vzad. Přední hráč převezme zrcátko a hází míč stejným způsobem dalšímu hráči na konci zástupu. Nechytí-li poslední hráč míč, doběhne pro něj, a vrátí jej prvnímu hráči k novému hodu. Vítězí družstvo, jehož všichni členové se dříve vystřídají v hodu.


66


Hlavní pošta Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: pro uvolnění Postup Hráči stojí v kruhu a každý má jméno nějakého města. Jeden hráč stojí uprostřed kruhu. Vedoucí hry vyvolá dvě města a řekne buď ,,dopis“, nebo ,,balíček“, nebo ,,telegram“. Hráči se jmény vyvolaných měst se pokoušejí vyměnit si místa a hráč uprostřed kruhu se snaží zaujmout některé z uvolněných míst. Při vyvolání ,,dopis“ se všichni hráči pohybují krokem, při vyvolání ,,balíček“ lezou po čtyřech a při ,,telegramu“ běží.

Kamínkové přebory Věk dětí: 7 - 12 let Zaměření: budování sebedůvěry a dobrých vzájemných vztahů Pomůcky: malé kamínky

Postup Zde mohou dostat šanci děti, které se třeba neprosadí ve sportu nebo ve znalostních disciplínách, ale mají trpělivost a jsou šikovné. Každý si nasbírá několik malých kamínků. S nimi pak plní následující disciplíny:  hod kamínkem dozadu, za určenou čáru,  hod levou (nedominantní rukou) do vyznačeného prostoru,  hod na cíl,  hod na cíl dozadu spodem mezi roztaženýma nohama,  vyhodit kámen, sebrat ze země druhý a první chytit,  výhoz kamínku špičkou boty,  vyhazování a chytání kamínků ze hřbetu ruky, nejdříve jednoho, pak dvou, tří až pěti. Metodická doporučení Při házení dbáme na opatrnost. Naším cílem by mělo být budování sebedůvěry a dobrých vzájemných vztahů. Účelem je děti motivovat a vyhecovat k výkonům, pobavit je, ale zároveň si mohou dokázat, jak jsou šikovné.

PRŮCHA, K. PLAJNER, R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. s. 78. ISBN 27-098-69. BALKOVÁ, K. Náměty pro školní družinu. Praha: Portál, 2010. s. 36, 37. ISBN 978-80-7367-802-9.

67


Ekosystém rybník Věk dětí: 7 - 12 let Zaměření: budování sebedůvěry a dobrých vzájemných vztahů Pomůcky: malé kamínky

Postup Vysvětlíme, že ekosystém je ustálené společenství, kde rostliny a zvířata žijí v určitém prostředí, propojeni vzájemnými vztahy. Ekosystémem může být třeba rybník, les, louka nebo zahrada. Každé takové společenství je něčím zvláštní, žijí v něm určití živočichové a rostou některé rostliny. Děti – jednotlivě nebo ve skupinách – dostanou velký arch papíru a fixy (příp. lze kreslit na zem křídami). Mají nakreslit určité prostředí, např. rybník, a zvířata, která v něm žijí. Za každý druh získají bod. Vyhrává ten, kdo získá nejvíce bodů. Obměna V akci můžeme pokračovat soutěží po určené trase. Na startu soutěžící dostane otázku týkající se daného ekosystému. Pokud na ni odpoví správně, postupuje na následující stanoviště, kde dostává další otázku. Někdo tak skončí záhy, jiný dojde až do cíle. Obtížnost otázek ba se měla stupňovat. Za dobrodružstvím přírody Věk dětí: 6 - 10 let Zaměření: budování sebedůvěry a dobrých vzájemných vztahů Pomůcky: knížky s obrázky zvířat a rostlin, vystřihané obrázky zvířat, rostlin i biotypů, plody stromů

Postup Hru můžeme připravit různým způsobem. Osvědčilo se vytvořit v tělocvičně nebo venku několik stanovišť, mezi kterými se děti volně pohybují a získávají čárky za splnění. Stanoviště je nutné obsadit rozhodčím, např. starším dítětem. Náměty pro různý věk  Poznej zvíře podle siluety (siluety připravíme např. podle encyklopedie zvířat).  Doplň název zvířete: 1. ročník – slunéčko (sedmitečné), medvěd (lední, hnědý, brtník), velbloud (jednohrbý, dvouhrbý). 2. ročník – skokan (zelený, hnědý), čáp (bílý, černý), slon (indický, africký). 3. ročník – užovka (obojková, podplamatá), sýkora (modřinka, úhelníček), tur (domácí). 4. ročník – bourec (morušový), tetřev (hlušec), rys (ostrovid). BALKOVÁ, K. Náměty pro školní družinu. Praha: Portál, 2010. s. 37, 38, 39. ISBN 978-80-7367-802-9.

68




   

             

Musíme ovšem počítat i s dalšími možnými odpověďmi, a jsou-li správné, uznáme je. Odpověz na otázku: 1. ročník – Které zvíře mlsá med lesních včel? Které zvíře umí plést sítě? Které zvíře si nosí s sebou domeček? 2. ročník – Má žížala oči? Které zvíře spí hlavou dolů? Které zvíře umí vyslovit slova jako člověk? 3. ročník – Má jelen rohy nebo parohy? Je velryba ryba? Které zvíře poráží stromy a staví hráze? 4. ročník – Který pták klade vejce do cizího hnízda? Roste v Čechách masožravá rostlina? Které zvíře je obojživelník? Zařaď zvíře do biotopu (obrázek zvířete položit do správného prostoru, např. jelena do obrázku lesa). Poznej přírodovědné nesmysly (např. k dubové větvičce nepatří bukvice). Jmenuj rostliny a zvířata od písmene …(např. M nebo P). Napodob (přibližně) hlasy zvířat: 1. ročník – had, žába, prase. 2. ročník – vrána, kuře, moucha. 3. ročník – vlk, sýček, slon. 4. ročník – páv, pavouk, vřešťan. Doplň správnou část těla zvířete (od trupu ustříhaná ouška, ocásky končetiny – použijeme obrázky z časopisů). Najdi rostlinu podle čichu (česnek, cibule). Zkus lézt po slepu jako krtek (zavázané oči, překážky). Předveď tichou chůzi zvířete na lovu (po zmačkaných poházených papírech). Vyzkoušej, jak leze a skáče opice (žebřiny, lano). Víš, čím se živí … (k obrázkům zvířat přiřazovat obrázky potravy, např. žába – hmyz). Vylušti tajenku (křížovka nebo osmisměrka s nápovědou). Slož rozstříhaný obrázek zvířete (nebo rostliny). Roztřiď pomíchané rozstříhané obrázky rostlin a zvířat. Který plod patří ke kterému stromu (přiřazování obrázků nebo skutečných plodů k větvičkám). Poznej plod stromu podle hmatu. Projdi bludištěm z provazu jako pavouk (se zavázanýma očima). Která z těchto květin je … (např. mateřídouška). Mimicky napodob zvíře (např. žába, klokan, vrabec, slon – skupiny se mohou i hledat).

69


Správné pexeso Věk dětí: 6 - 10 let Zaměření: budování sebedůvěry a dobrých vzájemných vztahů Pomůcky: pro každé družstvo pexeso

Postup Soutěží čtyřčlenná družstva (složená z prvňáčka, družka, třeťáka a čtvrťáka) odlišená barvou. Uprostřed místnosti jsou rozházené a smíchané kartičky pexesa. Každé družstvo sbírá jen určitý druh, např. ovoce, květiny, auta …Každý hráč smí přinést pouze jednu kartičku, pak teprve smí vyrazit pro další. Vyhrává družstvo, které nejrychleji soustředí stanovený počet kartiček.

Složení propisky Věk dětí: 6 - 10 let Zaměření: budování sebedůvěry a dobrých vzájemných vztahů Pomůcky: pro každé družstvo propisovačka (různé barvy)

Postup Soutěží čtyřčlenná družstva (složená z prvňáčka, družka, třeťáka a čtvrťáka) odlišená barvou. Uprostřed místnosti jsou čtyři propisovačky rozložené na díly. Jeden člen družstva vybírá a donáší díly, dva sestavují propisovačku, čtvrtý se sestavenou propisovačkou oběhne tělocvičnu a napíše na papír barvu svého družstva. Přelez housenku Věk dětí: 6 - 10 let Zaměření: budování sebedůvěry a dobrých vzájemných vztahů Pomůcky: pro každé družstvo podložka

Postup Tři hráči vytvoří housenku, jeden za druhým leží na břiše. Čtvrtý si na jejich záda položí podložku a opatrně po kolenou přelézá. Když se dostane dopředu, pošle podložku dozadu a sám si lehne. Poslední opět přelézá. V lezení se vystřídají všichni. Vyhrává družstvo, které se první vystřídá. Metodická doporučení Nutno dohlédnout na bezpečnost dětí.

BALKOVÁ, K. Náměty pro školní družinu. Praha: Portál, 2010. s. 40. ISBN 978-80-7367-802-9.

70


Hmatová zkouška Věk dětí: 6 - 10 let Zaměření: budování sebedůvěry a dobrých vzájemných vztahů Pomůcky: pro každé družstvo čtyři stejné předměty v sáčku a obálka s osmi názvy předmětů

Postup V sáčku jsou čtyři předměty. První z družstva k němu doběhne, ohmatá sáček, vrací se a vybíhá další. Poslední zároveň donese obálku s osmi popisky. Družstvo vybere čtyři správné názvy předmětů a seřadí popisky podle abecedy. Které družstvo má správně přiřazené názvy k předmětům, získává 5 bodů. S každým chybným označením ztrácí družstvo bod. Vyhrává družstvo s nejvíce body.

AZ Kvíz Věk dětí: 13 - 15 let Zaměření: opakování a procvičení znalostí o odpadech Pomůcky: Herní plán (nejlépe ušitý – viz Příloha č. 17), sada otázek (Příloha č. 16) Postup Soutěž probíhá obdobně, jako soutěž České televize. Hráči se rozdělí na dvě skupiny a vybírají si jednotlivá pole označená písmeny. Pod každým písmenem se skrývá otázka. Odpoví-li skupina hráčů správně, je pole označeno barvou skupiny. Neodpoví-li, pole se označí hnědou barvou a je možné losovat o náhradní otázku. Vyhrává ta skupina hráčů, které se podaří propojit všechny 3 strany trojúhelníku. Otázky viz Příloha č. 16.

BALKOVÁ, K. Náměty pro školní družinu. Praha: Portál, 2010. s. 40. ISBN 978-80-7367-802-9. JANÍČKOVÁ, M. Náměty na zajímavé hry a programy pro školáky o třídění odpadů: AZ Kvíz - motivační hra pro opakování a procvičování znalostí o odpadech. Jihočeské třídění [online]. únor 2008 [cit. 2012-02-09]. Dostupné z: http://www.jihoceske-trideni.cz/skoly-hry/tvcdc21xnmestoprisazkvizhra.html.

71


Času je málo a voda stoupá Věk dětí: 6 - 11 let Zaměření: pobytová hra – motivace k plnění povinností nesoutěživou formou, podpořit vzájemné vztahy, komunikaci a spolupráci  



    

kniha Času je málo a voda stoupá (není nezbytná) arch papíru (nebo látka) větších rozměrů se zeleným středem a zelenými okraji (představuje zatápěnou oblast – přechodný ostrov veprostřed a bezpečné břehy) a modrým prostorem mezi ostrovem a břehy (představuje vodu) obrázky či kresby zvířat přiměřené velikosti a počtu (na třídu cca 40, od jednoho druhu může být více jedinců). Příběh se odehrává v tropickém pralese Jižní Ameriky, kde se vyskytují vačice, jaguáři, oceloti, lenochod tříprstý i dvouprstý, tapíři, hadi, žáby, brouci, atd. Pochopitelně je možné přesunut naši motivační hru jinam, např. do Afriky, jejíž zvířata jsou dětem známější, používáme ale zásadně jen takové druhy, které se spolu v přírodním ekosystému spolu vyskytují a, samozřejmě, ne ryby a další vodní živočichy (ty nepotřebují zachraňovat). Pro každé zvíře připravíme kartičku s odborným názvem, jeho charakteristikou doplněnou zajímavostí z jeho života. zavírací špendlíky nebo jiné úchyty zvířat na plakát/látku seznam zvířat s údajem, kolik joulů musí záchranáři vynaložit na jeho přemístění (popř. s volným místem na tento údaj) dřevěné korálky střední velikosti nebo jakékoli jiné hmatatelné vyjádření joulů (žetony, kartičky z tvrdého papíru, atd. – dejte přednost přírodním materiálům) šňůrky resp. pytlíčky na joulíky, aby se žákům lépe skladovaly prádelní šňůra, kolíčky na prádlo

Motivace Motivace je založena na stejnojmenné knížce Johna Walshe a Roberta Gannona Času je málo a voda stoupá (Time Is Short and the Water Rises), ve které autoři popisují svou velkolepou akci na záchranu zvířat – operaci Gwamba. Jejich příběh se odehrává v tropickém pralese v Jižní Americe (dnešní stát Surinam) na území obětovaném velké vodní elekrárně van Blommestein Meer. V zaplavovaném území se přechodně vytvořily ostrovy, které se staly útočištěm mnoha druhů zvířat. Zvířata ovšem netušila, že v inženýrských plánech budoucí přehrady se s ostrovy nepočítá, že budou všechny za několik týdnů pod vodou. Dvěma mladým mužům ale není jejich osud lhostejný a s nasazením velkého úsilí, riskujíc zdraví i život, divoká zvířata chytají a převážejí z přechodného ostrova na pevninu. Mnohá ze zvířat se jim pochopitelně neodvděčí jinak, než škrábanci a kousanci, převrhnutím loďky, což je zvlášť, ve vodě plné dravých piraní, nebezpečné. Celkem se jim podařilo před jistou smrtí zachránit 10 000 zvířat. Uhynulá zvířata ovšem nikdo vyčíslit nedokázal. Vodní elektrárny kryjí dnes Surinamu více než 80% jeho celkové spotřeby energie. JANČAŘÍKOVÁ, K. Motivace na školu v přírodě : Plánujete školu v přírodě? Zkuste kooperativní motivaci „Času je málo a voda stoupá“. Moderní vyučování. AISIS Kladno. 06/2008. str. 14-15. ISSN1211-6858.

72


Systém bodování Místo bodů jsou používány jednotky energie – jouly (děti je upravily na „joulíky“). Pro vyjádření joulíků byly použity dřevěné korálky střední velikosti. Samozřejmě, lze použít celkem cokoli – jen dejte pozor, aby váš zdroj joulíků byl široko daleko jediný – nevhodné jsou oblázky, žaludy apod. běžné přírodniny. Odchyt některých zvířat (malý hlodavec) je jednodušší (méně energeticky náročný) tj. za méně joulíků, jiných (velký predátor nebo zvíře prudce jedovaté) složitější (více energeticky náročný) tj. za více joulíků. Na začátku školy v přírodě může učitel stanovit hodnotu obtížnosti záchrany jednotlivých zvířat buď sám, nebo ve spolupráci s žáky. I když se rozhodne pro druhou variantu, musí učitel určit hodnoty alespoň několika zvířat – velikého (80 joulíků), malého (15 joulíků), mírně jedovatého (30 joulíků). Žáci pak ohodnotí obtížnost odchytu ostatních zvířat ve srovnání s těmi již ohodnocenými, kterou učitel buď akceptuje a nebo o ni s žáky diskutuje. („To by bylo až moc snadné, jen si představte, jak je buvol těžký.“ nebo „Chytit ropuchu není zase tak těžké, dejte trochu méně.“) Ideální je každý den rozdat přibližně 10 – 20 joulíků na dítě. První den poněkud více (to aby si večer žáci užili zachraňování a další dny usilovně sbírali joulíky) a poslední den tak, aby mezi dětmi bylo dostatek joulíků, k záchraně zbylých zvířat. (Pokud výpočty nevychází, improvizujte – může se např. „narodit mládě“ nebo poslední zvíře na ostrově „zjančit“ a vyčerpat více záchranářské energie.) Průběh První den, nejlépe okamžitě po příjezdu, jsou žáci informováni o celopobytové soutěži Času je málo a voda stoupá. Je jim převyprávěn obsah knížky, je vyvěšen plakát a, při připevňování zvířat na ostrůvek vprostřed, jsou představena jednotlivá zvířata (odborně správné názvy, kde žijí, čím se živí, jaké jsou jejich zvláštnosti – rychlost, jedovatost, obratnost, atd. z kartiček o zvířatech předem připravených). Žáci dostávají společný úkol – napodobit hlavní hrdiny knihy a zachránit všechna ohrožená zvířata z území, které bude zaplaveno. Počet joulíků nutných k záchraně jednotlivých druhů (ať už s diskusí nebo bez ní) je zapsán na kartičky s jednotlivými zvířaty, která budou vyvěšeny poblíž plakátu/látky např. na prádelní šňůře s kolíčky. Děti sbírají joulíky celý den (ať již za úklid, hry, aktivitu při učení, nebo za pomoc v kuchyni – prostě za jakékoli žádané činnosti a chování), na konci dne proběhne rituál „záchrany zvířat“. Děti zhodnotí svůj počet joulíků, hodnotu zvířat a pokud jich mají dostatek, zachrání vybrané zvíře (systém by měl být nastaven tak, aby se to podařilo jen tomu největšímu sběrateli a jen pokud vybere zvíře s nejnižší hodnotou), mohou si ovšem joulíky ponechat do dalšího dne (tím se druhý den naprosto znemožní srovnávání) a také, a to je zábavnější a žádanější, se mohou začít sdružovat a vytvářet týmy pro záchranu jednotlivých zvířat. Žák, kterému chybí např. 5 joulíků do záchrany lva, vyvolává: „Kdo chce se mnou zachránit lva?“ Úkolem učitele je povzbuzovat žáky, aby vytvářili proměnlivé záchranné týmy, a také, aby se nezachoval záznam počtu získaných joulíků ani počtu zvířat, které kdo zachránil (v mnoha třídách je šikula, který si zvyšuje sebevědomí neúspěchem ostatních – cílem této motivační aktivity je mu to co nejvíce zkomplikovat, naučit ho jiným vzorcům chování).

73


Pokud žáci odevzdají předepsaný počet joulíků, mohou vybrané zvíře přenést z ostrova vprostřed plakátu na souš na okraji. Záchrana každého tvora se musí stát velkou událostí pro celou třídu i učitele. Všichni tleskají, hrají fanfáry apod. – vytvořte si spolu s žáky rituální oslavu. Večer před odjezdem nebo lépe dopoledne posledního dne se slavnostně zachrání všechna zbývající zvířata a celá třída se raduje: „Dokázali jsme to!“ Následuje oslava se zmrzlinou nebo dortem nebo předáním diplomů, pamětních listů, cen a podobně všem účastníkům. Na závěr by měla proběhnout řízená diskuse systému – žáci by měli dostat prostor vyjádřit své dojmy z kooperativního pobytové aktivity. Pozitiva Okamžitým pozitivem je, že motivační aktivita Času je málo a voda stoupá žáky prvního stupně skutečně motivuje – usilovně se budou snažit získávat joulíky a plnit své povinnosti, úkoly a co nejlépe se chovat, což pochopitelně usnadní učitelům jejich náročnou práci na škole v přírodě a všem, malým i velkým, účastníkům zpříjemní průběh celého pobytu. Žáci hendikepovaní a žáci slabší navíc nebudou prožívat svou nedostatečnost tolik, jako v jiných aktivitách a při (běžné) školní práci. Následným pozitivem, které se projeví pochopitelně až po návratu ze školy v přírodě, je zlepšení psychosociálního klimatu ve třídě, prohloubení přátelských vztahů a spolupráce mezi žáky a navýšení důvěry slabších žáků k učiteli. Možné problémy Pokud metodou kooperativního učení žáci nejsou zvyklí pracovat, pravděpodobně se premiant třídy – „největší vzorňák“ začne bouřit, protože si nebude moci (jak byl dosud zvyklý) budovat sebevědomí srovnáváním s ostatními resp. povyšováním se nad slabšími spolužáky. Pokud byl dosud tento jeho vzorec chování posilován ve škole i v rodině, budou jeho reakce pravděpodobně velmi silné. Učitel s nimi musí počítat, nesmí se jimi nechat zaskočit a nejlépe by si měl již předem vymyslet postup jejich řešení, který bude vzhledem k premiantově osobnosti nejvhodnější. Buď takového žáka první den do tajemství kooperativní motivace zasvětit (tím se ovšem posiluje se jeho povýšení nad ostatními, učitel však získá mezi žáky „pomocníka“) – to je vhodné pro žáka mimořádných intelektuálních a charakterových kvalit, takového, který je schopen vysoké seberegulace; nebo ho nechat prožít všechny negativní emoce a následně s tím pracovat (pokusit se citlivě zmínit jeho povýšenost) – to je vhodné pro žáka mimořádných intelektových kvalit s problematickým charakterem a především nízkou seberegulací. V každém případě je pro takového žáka vybočení z těchto vzorců chování dobré – zbaví ho neurotizujícího tlaku („kdybych nevyhrál, neměli by mne rádi“) a umožní najít vhodnější formu realizace jeho nadání. Obměny Motivační aktivitu je po mírné modifikaci možné používat i v rámci školního roku. Záchrana zvířat pak probíhá méně často např. jednou týdně. Motivační aktivitu je možné používat i opakovaně – např. každý rok na škole v přírodě zachraňovat zvířata z jiného kontinentu. Na podobném principu je možné vymyslet celou řadu dalších motivačních aktivit.

74


Závěr Aktivita Času je málo a voda stoupá vychází z konceptu environmentální výchovy na prvním stupni základních škol – konkrétně je zaměřena na rozvoj osobnostních charakteristik, na rozvoj úcty k životu (živočichů i hendikepovaných nebo jen „odlišných“ lidí) a na rozvoj spolupráce mezi žáky. Na tuto aktivitu logicky navazuje i rozvoj kognitivní (vlastní vzdělávání) – předávání informací o vybraném kontinentu a jeho vybraných obyvatelích, popř. klimatu, aj. práce s mapou, seznámení se s jednotkou jouly, a také rozvojem kritického myšlení a komunikační kompetencí (diskuse o kladech a záporech velkých vodních elektráren).

Přetahování nohama Věk dětí: 10 - 15 let Zaměření: procvičení postřehu, obratnosti a jemné a hrubé motoriky Pomůcky: dlouhý provázek, ústřižek látky, barevná lepicí páska Postup Ustřihneme asi dva metry dlouhý provázek (nějaký, který neřeže) a uprostřed uděláme uzel, do kterého přivážeme ústřižek látky, nebo podobné viditelné označení středu. Na zemi pak páskou, nebo něčím podobným (křída se smaže), uděláme čáru. Natažený provázek položíme středem na čáru. Soutěží proti sobě vždy dva hráči. Sundají si boty a ponožky (nebo mohou v ponožkách, ale oba) a postaví se na svou stranu čáry na provázek. Až vedoucí odstartuje, snaží se protivníkovi ukrást provázek. Provázku se smí dotknout pouze nohou. Nesmí překročit středovou čáru a nesmí tahat provázek za uzlem označujícím střed. Vyhraje ten, kdo dostane celý provázek na svou polovinu. Je to docela obtížné i zábavné.

JANČAŘÍKOVÁ, K. Motivace na školu v přírodě : Plánujete školu v přírodě? Zkuste kooperativní motivaci „Času je málo a voda stoupá“. Moderní vyučování. AISIS Kladno. 06/2008. str. 14-15. ISSN1211-6858. FAMISO, W. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|101-pretahovani-nohama.

75


Hledání dračích vajec Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: procvičení postřehu, obratnosti, bystrosti a vzájemné spolupráce Pomůcky: 15 nafukovacích balonků a15 kolíčků na prádlo pro každou skupinu, vejce (nebo jeho náhrada) Postup Hru lze hrát i v místnosti, ale v přírodě bude zajímavější. Předem vyznačíme dračí území (velikost záleží na vás) a na tomto území schováme dračí vejce (např. skutečné vejce), které se pak skupiny budou snažit najít (musí být dobře ukryté). Všichni se sejdou před dračím územím. Každé skupině dáme 15 nafukovacích balonků, které si nafouknou a zaváží a 15 kolíčků na prádlo. Protože draci jsou velmi nebezpeční, nelze na jejich území vstoupit bez maskování. Protože dračí kůže je tvořena barevnými šupinami lesknoucími se na slunci, bude maskování tvořit deset balonků připevněných kolíčky k oblečení. Navíc drak každou minutu otevře oči, a koho spatří, toho sežehne. Proto vždy z každé skupiny vyběhne jeden maskovaný hráč. Zůstane na území tak dlouho, jak bude chtít, ale jakmile se vrátí, musí předat maskování spoluhráči. Jeden z vedoucích dá každou minutu zvukové znamení. Pokud v té době bude někdo na dračím území, vypadává ze hry. Vítězí skupina, která najde vejce. Obměna Na území je rozmístěno více vajec a vyhrává skupina, která jich má za daný časový limit nejvíce.

FAMISO, W. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|102-hledani-dracich-vajec.

76


Dlouhé vedení Věk dětí: 8 - 12 let Zaměření: procvičení obratnosti, vzájemné spolupráce a hrubé motoriky Pomůcky: co nejdelší klubko provazu, stopky Postup Předem koupíme co nejdelší klubko provazu (ideálně 1 km). Začátek provazu přivážeme ke stromu, a pak vytvoříme nepřerušenou dráhu v obtížném lesním terénu. Provaz musí být napnutý, nesmí být nikde přivázaný a nesmí tvořit smyčku, kterou by se neprotáhl člověk. Toho dosáhneme tím, že jej budeme vést mezi stromy střídavě zprava a zleva. Vhodné je utvořit okruh a mít cíl u startu - kvůli měření času. Startují jednotlivci v intervalu podle délky tratě (vhodné 5 minut). Startujícímu závodníkovi nejprve přivážeme provaz dlouhý asi 1 metr k jednomu zápěstí (neutahovat!), pak protáhneme přes natažený provaz a přivážeme k druhému zápěstí (vážeme odolnější provaz, ale stejně upozorníme závodníky, ať jej neprodřou). Vedoucí si zapíše jméno a čas startu. Po odstartování je úkolem závodníka co nejrychleji zdolat trať. Pokud rychlejší závodník dohoní soupeře, ten mu musí umožnit jej předběhnout tím, že se protáhne mezi jeho rukama (skutečně to lze bez vážných obtíží). Po doběhnutí vedoucí zapíše ke jménu čas. Pokud hrajeme na skupiny, čas jednotlivců se sčítá. Metodická doporučení Počítejte s tím, že hra je časově náročná. Interval vybíhání vynásobte počtem dětí a přičtěte čas běhu (doporučeno 13 minut). Volejbal s prostěradly Věk dětí: 12 - 15 let Zaměření: procvičení obratnosti a vzájemné spolupráce Pomůcky: dvě stará prostěradla (povlečení na peřinu nebo jiné velké kusy látky), provaz, měkký míč Postup Na volném prostranství natáhneme provaz přibližně ve výšce mezi pasem a rameny hráčů. Kolem vyznačíme čtvercové hrací pole. Připravíme měkký míč (třeba částečně vyfouknutý). V každé skupině musí být nejméně čtyři hráči. Na začátku si kapitáni střihnou o míč. Každá skupina se postaví na jednu stranu provazu a členové pevně uchopí prostěradlo po obvodu. Míč se položí skupině do prostěradla. Hráči hrají, jakoby hráli volejbal, ale míč smějí házet a chytat pouze do prostěradla. Nesmějí míčem pohybovat žádnou částí těla, ani třeba pěstí obalenou prostěradlem. Skupina, které spadne míč na zem, má trestný bod. FAMISO, W. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|103-dlouhe-vedeni. FAMISO, W. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|104-volejbal s-prosteradly.

77


Zásobárna vody Věk dětí: 9 - 15 let Zaměření: procvičení vzájemné spolupráce a komunikace, trpělivosti, pečlivosti, myšlení Pomůcky: nádoba na odměřování vody Postup Ke hře potřebujeme pouze nějakou nádobu na odměřování vody (kýbl, lahev) a místo v přírodě, kde budou nějaké kameny a zdroj vody. Úkolem každé skupiny je postavit nádrž na vodu. Prvně stanovíme požadovaný objem například dva kýble vody - a čas, po který má vodu udržet - podle možností daného místa 5 15 minut. Nádrž musí být nad zemí (nikoli vykopaná díra). Až bude skupina hotova, nalije pod dohledem vedoucího do nádrže stanovený objem vody a vyčká určený čas. V tuto dobu již nesmí nádrž opravovat. Poté začne vodu z nádrže vybírat do odměrné nádoby (lahev, kýbl). Vyhrává skupina, která z nádrže vybrala více vody. Obměna Skupiny postaví velké nádrže (např. 50 litrů) a vodu v nich usilují udržet dlouhou dobu (celý den). Po tuto dobu smějí nádrže opravovat, ale nesmí dolívat vodu.

FAMISO, W. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|105-zasobarna-vody.

78


Zrádné bažiny Věk dětí: 7 – 12 let Zaměření: posílení vědomí sounáležitosti Pomůcky: papír, tužka, křída Postup Předem si na zemi vyznačíme mříž o rozměrech asi 10 x 10 čtverců. Pro sebe na papír si nakreslíme stejnou a v ní zaznačíme jednu cestu, kterou lze mříž projít. Z každého políčka lze pokračovat vždy jen dvěma směry - nikoli úhlopříčně. Cesta se může i vracet, může mít slepé odbočky. Lze hrát i na velmi velkých polích. Hra je vhodná při počtu do deseti hráčů. Před polem, které představuje nebezpečnou bažinu, se totiž postaví do fronty a vstupují jednotlivě. Protože neznají cestu, zkusí někam šlápnout a vedoucí buď mlčí - když stojí pevně - nebo řekne žbluňk - když zapadnou do bažiny. Každý hráč pokračuje tak dlouho, dokud nezapadne, pak bokem odejde a postaví se na konec fronty. Hráči ve frontě ji nesmí opustit - tzn. nesmí třeba stát po obvodu sítě. Tak se všichni dokola střídají, dokud nedojdou všichni na druhou stranu. Ještě platí jedno důležité pravidlo: během celé hry nesmí žádný z hráčů říci žádné slovo. Mohou vydávat zvuky, ale ne slova. Ačkoli je tato hra v zásadě nesoutěžní, hráči si ji vždy velmi užijí a dobře se baví. Hra posiluje vědomí sounáležitosti. Lze ji brát jakou poučnou: Chyby druhých nám umožní jít dál a naše vlastní chyby pomohou někomu jinému.

Nevím, kde mi hlava stojí Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: pohybová koordinace Postup Řekneme dětem, aby se chytily pravou rukou za levé ucho a levou rukou za nos. Potom jim přikážeme, aby ucho i nos pustily a poplácaly se po stehnech, dále aby zopakovaly pohyby, které dělaly na začátku, ale vyměnily ruce. Můžeme jim také navrhnout, aby pravou rukou kroužily nad hlavou ve směru hodinových ručiček a levou rukou před obličejem v opačném směru. Je to dost těžké. Kdo se první splete, vypadává ze hry.

FAMISO, W. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/neobycejne-hry|106-zradne-baziny. GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. s. 53. ISBN 80-7178-104-5.

79


Háček – neháček Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: procvičení postřehu Postup Děti se po dvou zaklesnou do sebe pažemi a jeden hráč zůstane sám. Běží a zavěsí se do některého hráče ve dvojici. Jeho spoluhráč ve dvojici se musí okamžitě pustit a zavěsit se do jiného hráče, jehož spoluhráč ve dvojici se musí hned pustit atd. Výsledkem je zběsilý úprk spoluhráče, který nechce zůstat sám, a tak se pokouší svého partnera odvléct co nejdále.

Noha před nohu Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: uvědomění si prostorové orientace Pomůcky: šátek pro každé dítě Postup Tahle závodivá hra je ,,šnečí běh“ s překvapeními. Určete jednoho rozhodčího a vyznačte místo startu a cíl, jež jsou od sebe vzdáleny pět metrů. Hráči musejí tuto trasu projít tak, aby nohu kladli před nohu, tedy aby se pata dotkla špičky. To všechno se ovšem odehrává při zavázaných očích. Když někdo dokáže dosáhnout cíle, dá rozhodčímu signál a všichni mohou sundat šátky. Řada z nich je překvapena, kde se vlastně octli.

Točíme doleva nebo doprava? Věk dětí: 7 – 12 let Zaměření: uvědomění si prostorové orientace a částí vlastního těla, procvičení postřehu Pomůcky: židle pro každé dítě Postup Všichni hráči v kruhu položí ruce vždy vlevo a vpravo na stehna svých sousedů. Dvě ruce se tedy vždy kříží. Hráč, který začíná, klepne pravou rukou lehce na levé stehno vpravo od něho sedícího spoluhráče. Ten pak udělá vůči svému pravému sousedovi totéž. A tak to pokračuje. Když má být hra o něco obtížnější, lze klepat dvakrát. To je pokyn, aby se změnil směr. Teď tedy se klepe doleva. Můžete si udělat jedno nebo dvě kola na zkoušku, až vše jde hladce. kdo reaguje nesprávně, dá ruku pryč. Tím vznikne mezera, kterou je třeba v průběhu hry zacelit. Ten, kdo ,,přišel“ ještě o druhou ruku, odpadá ze hry. GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. s. 141. ISBN 80-7178-104-5. GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. 1. vyd. Plzeň: NAVA, 2002. s. 71, 149, 150. ISBN 80-7211-119-1.

80


Čertovská honička Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: rozvoj pozornosti, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti, postřehu, odvahy a tvořivosti Pomůcky: šátek, případně obinadlo asi 75 cm dlouhé Postup Jedno dítě je honič – čert. Čert má oháňku (zezadu za pasem zastrčený šátek či obinadlo). Koho se dotkne, ten zkamení a provádí předem určený cvik. Ti, kteří nejsou chyceni, se snaží čertovi oháňku vytrhnout. Komu se to podaří, stává se čertem, zkamenělí obživnou a hraje se od začátku. pokud zkamení všichni hráči, vítězí čert, když ne, vítězí ten, kdo je nejčastěji čertem a ten, kdo má minimum chycení. Metodická doporučení Oháňka se vytrhává rukou. Pokud se honěného dříve dotkne čert, honěný zkamení. Čert si oháňku nesmí přidržovat, pouze při úpravě.

Píchnutá pneumatika Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: zahřátí organismu, rozvoj rychlosti, vytrvalosti, postřehu, pozornosti, herního myšlení a strategie Postup Jedno z dětí je honič, který honí děti se zdviženým prstem, který představuje špendlík. Tímto ,,špendlíkem“ propichuje dostihnutou pneumatiku (ostatní děti). Jakmile je pneumatika propíchnutá, s hlasitým vydechnutím uchází a lehá si na zem. Do hry ji může vrátit kdokoli ze spoluhráčů 5x hlasitým a názorně naznačeným pumpováním. Metodická doporučení Jako honiče je vhodné zvolit hyperaktivní dítě, které se touto aktivitou zklidní. Je dobré dávat pozor, jakým způsobem honič pneumatiky propichuje.

BLAHUTKOVÁ, M. KLENKOVÁ, J. ZICHOVÁ, D. Psychomotorické hry pro děti s poruchami pozornosti a pro hyperaktivní děti. 1. dotisk 1. vyd. Brno: MU, 2007. s. 32. ISBN 978-80-210-3627-7.

81


Hra na potkávání Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: rozvoj neverbální komunikace, vzájemný kontakt, prostorová orientace, vnímavost hudby, rytmu Pomůcky: hudební přehrávač s hudbou Postup Děti se pohybují volně po prostoru za doprovodu hudby. S kým se potkají, toho pozdraví libovolným způsobem – podáním ruky, pohlazením, poplácáním, úklonem apod. Metodická doporučení Tato hra je diagnosticky cenná. Odráží se v ní přirozený projev dětské psychiky i pohybového nadání. Opři se o mě Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: rozvoj pohybové koordinace, spolupráce, tělesný kontakt Postup Děti utvoří dvojice, opírají se o sebe zády, zaklesnou se pokrčenými pažemi a v této poloze se snaží sednout, dřepnout a zase vstát. Metodická doporučení Hra vyžaduje spolupráci za pomoci tělesného kontaktu a dostatečně rozvinutou pohybovou koordinaci. Zvládnou ji jen někteří. Indiánský postřeh Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: pozornost, koncentrace, akustické a emoční vnímání Pomůcky: šátky pro každé dítě Postup děti sedí různě v prostoru na zemi se zavázanýma očima a snaží se podle sluchu ukazovat na dítě, které se pohybuje po prostoru. Metodická doporučení Při této činnosti je možné odhalit dosud nezjištěnou sluchovou vadu. BLAHUTKOVÁ, M. KLENKOVÁ, J. ZICHOVÁ, D. Psychomotorické hry pro děti s poruchami pozornosti a pro hyperaktivní děti. 1. dotisk 1. vyd. Brno: MU, 2007. s. 35. ISBN 978-80-210-3627-7.

82


Na co šlapeš? Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: zvýšená pozornost, koncentrace, procvičování senzomotorického vnímání po taktilní stránce Pomůcky: šátky pro každé dítě, různý materiál – kuličky, míčky, hrášek, voda, žíněnka, obruče, kostky apod. Postup Dětem zavážeme oči a bosé je provádíme prostorem, ve kterém jsou po zemi rozmístěné různé předměty. Jejich úkolem je předměty chodidly ohmatat a určit, o jaký materiál se jedná. Obměna Tento senzorický materiál můžeme určovat i dotekem ruky. Pokud zařadíme produkty vhodné ke konzumaci, můžeme takto vyzkoušet i chuťové schopnosti dětí.

Podbíhání řetězů Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: zvýšená pozornost, koncentrace, procvičování senzomotorického vnímání – především sluchu Pomůcky: šátky na zavázání očí Postup Děti utvoří řadu, zaváží si oči a chytí se za ruce. Jedno nebo dvě děti jsou volné a vidoucí. Tyto děti se snaží podbíhat pod spojenýma rukama dětí, které představují řetězy. Úkolem žáků v řadách je sluchem zjistit, kdy se k němu volně se pohybující dítě přiblíží a nepustit ho přes řetěz. Obměna Děti se snaží podbíhat řetězy ve dvojicích, přičemž se drží za ruce. Metodická doporučení Do dvojice je vhodné zařadit jedno hyperaktivní dítě. Později můžeme do dvojice umístit obě děti s hyperaktivitou.


83


Pojď za mnou Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: koncentrace pozornosti, procvičování senzomotorického vnímání – sluchu, spolupráce, orientace v prostoru Pomůcky: hrkačky nebo jejich náhrada – kelímky od jogurtů s víčkem nebo různé krabičky naplněné materiálem, který při pohybu v kelímku vydává zvuk, do každé dvojice šátek Postup V prostoru vyznačíme klikatou dráhu – například z kelímků od jogurtů. Děti utvoří dvojice projdou si spolu vyznačenou trasu. Poté jednomu z dvojice zavážeme oči. jeho partner má za úkol pomocí hrkačky provést kamaráda klikatou cestou na druhou stranu. Po provedení úkolu si děti role vymění. Metodická doporučení Každá hrkačka má svůj osobitý zvuk. Tuto hru může provádět současně několik dvojic – každá na své trase. Úkol je pak pro všechny těžší, neboť dítě se zavázanýma očima slyší i hrkačky sousedů, což mu stěžuje orientaci.

Na zvířátka Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: prostorová orientace, akustické vnímání, kreativita Pomůcky: kartičky se jmény zvířat, název každého zvířete je napsán na dvou kartičkách, hudební přehrávač s hudbou Postup Každé dítě si vezme jednu kartičku a za doprovodu hudby se volně pohybuje v prostoru. Jakmile vedoucí hudbu zastaví, mají děti za úkol vydávat zvuk zvířete, které mají napsané na kartičce. Dvě stejná zvířata se podle hlasu hledají. Metodická doporučení Děti si mohou kartičky samy vyrobit a barevně ozdobit.


84


Zrcadla Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: orientace na vlastním těle, pravolevá orientace, koncentrace Pomůcky: novinový dvojlist Postup Utvoříme dvojice. Děti se postaví proti sobě. Jedno drží svisle novinový dvojlist. Horní část novin představuje horní polovinu těla a spodní část novin dolní polovinu těla. Rohy novinového papíru jsou ruce a nohy. Podle toho, kterou část novin děti ohýbají, ohýbá i druhý z dvojice zrcadlově svoje tělo. Metodická doporučení Cvičení lze provádět i v sedu a lehu. Po vyčerpání možností napodobení pohybu si děti role vymění.

Novinová bitva Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: rozvoj házení, rychlosti, vytrvalosti, pozornosti a obratnosti Pomůcky: novinový papír na výrobu koulí Postup Děti zmačkají novinové papíry do tvaru koulí a rozdělí se do družstev. Družstva se postaví na palební čáry vzdálené od sebe asi 2 metry a na povel vedoucího zahájí bitvu. Ten, koho koule zasáhne, je vyřazen. Do boje se může vrátit zpět, sesbírá-li 5 ks novinových koulí. Metodická doporučení Pravidla této hry lze různě měnit a zdokonalovat. Vedoucí vymýšlí různé podmínky návratu vyřazených dětí zpět do bitvy.


85


Skládání hrací kostky Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: posilování paměti, prostorové orientace, rychlosti, obratnosti, spolupráce Pomůcky: 2 x 6 karet o rozměru A5 s nákresem symbolů čísel z hrací kostky Postup Žáky rozdělíme do dvou družstev a seřadíme u startovní čáry do řady. Před každým družstvem ve vzdálenosti 5 – 10 metrů rozložíme karty s číslem dolů. Na povel vyběhne první z obou družstev k rozloženým kartám a otočí jeden list papíru. Pokud je na něm symbol, vezme jej a přinese ke svému družstvu. Pokud na kartě tento symbol není, vrátí kartu na místo a běží zpět ke svému družstvu. Vybíhá další člen družstva a hledá správný symbol. Hráči musí najít všechna čísla postupně – dle jejich hodnoty. Metodická doporučení Tato hra napomáhá i nácviku čtení bodů v strukturované soustavě, a tak přispívá k nácviku představy množství a tudíž k odstranění některých dyskalkulických potíží.

Žralok a námořníci Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: rychlost, reakce, prostorová orientace, obratnost Pomůcky: vlastnoručně vyrobené lodičky, lavička Postup Děti stojí na lavičce (námořníci plující na lodi) a dřevěné loďky (záchranné čluny) jsou rozmístěny v prostoru tělocvičny (moře). Lodiček je o jednu méně, než dětí. Jedno dítě je kapitánem a jedno dítě představuje žraloka. Kapitán: ,,Námořníci, moře je klidné, můžete se koupat!“. Děti (námořníci) vyskakují z lodě a napodobují různé plavecké styly a libovolně se pohybují po tělocvičně. Kapitán vykřikne: ,,Pozor, žralok!“. Každé dítě uchopí dřevěnou loďku (nasedne do záchranného člunu) a vrací se na lavičku (mateřskou loď). Žralok chytá námořníky, kteří nenašli záchranný člun.

BLAHUTKOVÁ, M. KLENKOVÁ, J. ZICHOVÁ, D. Psychomotorické hry pro děti s poruchami pozornosti a pro hyperaktivní děti. 1. dotisk 1. vyd. Brno: MU, 2007. s. 39, 47. ISBN 978-80-210-3627-7.

86


Zajíci a lišky Věk dětí: 6 - 10 let Zaměření: stimulace pohybů celého těla, koordinace pohybů, orientace v prostoru Pomůcky: cokoli na postavení velkého doupěte – kostky, židle, stolky, deky Motivace Líné a vychytralé lišky se nastěhovaly do zaječího doupěte, ve kterém žije otec Zajíc, matka Zaječice a tři malá zaječátka. Zajíci se lišek bojí, a proto si zavolali na pomoc ježka. Ježek vyhnal lišky z doupěte a dál je honí po lese, aby jim dal za vyučenou. Jenže ježek způsobil takový zmatek, že polekal i zajíce a ti pobíhali mezi liškami po lese. Ježek, který špatně vidí, chytá lišky, ale i zajíce. Ti se před ním mohou zachránit tak, že udělají charakteristický zaječí postoj (dřep a velké uši). Kdo se takto nestihne představit, než ho ježek chytí, odchází stavět liškám doupě, aby měly svůj vlastní domeček a zajíce neobtěžovaly. Postup Jeden člen skupiny je ježek a ten honí ostatní – zajíce a lišky. Kdo se před chycením stačí zachránit předepsanou zaječí pozicí, zůstává ve hře. koho ježek chytí, je identifikován jako liška a odchází stavět doupě pro lišky. Hra končí, když zůstane pět zajíců (táta, máma a tři zaječátka). Obměna Hra na medvědy a vlky – záchrana – spící medvěd (leh). Užovky a zmije – záchrana – napodobování plavání. Metodická doporučení Stavění doupěte zaměstnává vyřazené hráče smysluplnou činností. Hra posiluje pocit sounáležitosti při společné akci.


87


Pivní tácky Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: uvolnění, zklidnění dítěte, načerpání duševní rovnováhy a pohody Pomůcky: pivní tácky Postup Děti utvoří dvojice. jedno provede uvolněný leh a zavře oči. Druhé dítě za příjemného a klidného hudebního doprovodu pomalu a s citem pokládá pivní tácky na tělo ležícího spolužáka. Jakmile dítě použije všechny tácky, nechá relaxujícího chvilku odpočívat a poté začíná opatrně a pomalu tácky znovu snímat z jeho těla. Obměna Dítě pokládá na libovolné části těla ležícího spolužáka různé množství tácků a opět je snímá. Relaxující dítě vnímá různou váhu tácků a po zakončení činnosti se svěřuje se svými libými či nepříjemnými pocity. Jedno dítě provede rovný předklon a upaží, druhé na jeho trup, hlavu a paže pokládá tácky. Předkloněné dítě se může pomalou chůzí pohybovat. Během pohybu mu druhé tácky opět snímá. Hra končí sundáním posledního tácku. Metodická doporučení Ležící dítě zpravidla nepozná, že mu byl odebrán poslední tácek a cítí jej stále na sobě. Při této relaxaci ve formě vleže děti zpravidla usínají. Tácky jsou lépe vnímané při přímém styku s pokožkou. Po ukončení relaxace je nutné s dětmi rozebrat jejich pocity.


88


2 Hry psychologické

Co by to bylo, kdyby... Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: sebepoznání na základě hodnocení druhých Postup Hra je vhodná do menšího kolektivu, kde se hráči mezi sebou dobře znají. Jeden hráč je vyslán za dveře. Ostatní se domluví na někom ze skupiny (či na hráči samotném). Hráč za dveřmi se na jejich zavolání vrátí a jeho cílem je zjistit, koho si zbytek vybral. Háček spočívá v tom, že pro své pátrání může používat pouze otázky typu ,,Co by to bylo, kdyby...", tzn., ptá se např. ,,Co by to bylo, kdyby to byla kytka, kdyby to bylo zvíře, kdyby to byla barva, hudební nástroj, oblečení, historická postava, kniha...“ Ostatní mu odpovídají, co by vybraný člověk podle nich byl, kdyby.., ale ne podle vzhledu či jeho zálib, ale podle toho, jak na ně působí (mohu mít rád těstoviny a na ostatní působit jako krupicová kaše). Občas se kolektiv jednomyslně shodne, občas každý řekne něco jiného. Tazatel má tři pokusy na své hádání. Když uhodne, jde uhodnutý za dveře místo něj. Pokud ne, řeknou mu ostatní, koho skutečně popisovali a hádaný odchází za dveře rovněž. Obměna a) Hru lze hrát i v párové verzi. Zde potom odpadá hádání, ale jde spíše o to, něco nového se dozvědět o pohledu našeho protějšku na nás. Nejlepší bývá varianta, kdy se jeden zeptá: ,,Co bych byl/a, kdybych byl/a...“, druhý mu odpoví a tazatel zodpoví stejnou otázku i jemu. b) Hru lze hrát i tak, že jeden hráč řekne ,, … zvíře“ a každý se pokusí každému přiřadit nějaké zvíře a zdůvodnit to (např. ,,myslím, že jsi kočka, protože máš ráda svoje pohodlí a působíš vždy elegantně“). c) Další variantou může být otázka: ,,Co by bylo, kdyby …“ a ostatní odpovídají podle vlastních zkušeností s tazatelem.

VEVE.JPP. Co by to bylo, kdyby... Hranostaj.cz [online]. 8. 5. 2006 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://www.hranostaj.cz/hra73.

89


Co jsem - co umím - co mám Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: sebepoznání na základě hodnocení druhých, posílení kolektivu Pomůcky: lepicí páska, kartičky (čtvrtka A 5), tužka Postup Dětem připevníme lepicí páskou na záda kartičky, na které napíšeme – JSEM – UMÍM – MÁM. Nyní si všichni vezmou tužku a chodí po místnosti. Přitom si navzájem doplňují věty „silnými poznámkami“, které se skutečně hodí na toho, kdo je má na zádech, např. ,,UMÍM se hezky usmívat“. Když všichni napsali všem, hra končí. Sundáme si kartičky ze zad a čteme, jaké stránky nám ostatní připisují. Pisatelé přitom zůstávají anonymní. Některým se jistě podaří sdělit něco pozitivního, co by se neodvážili vyslovit. Na tuto hru je vhodné si vymezit dostatek času, protože není dobré spěchat. Obměna Hru je možné obměnit tím, že na kartičky napíšeme VADÍ – NEVADÍ. To, co vadí, se špatně říká, a to, co nevadí, mnohdy ještě hůř.

Co o sobě nevím Věk dětí: 9 – 15 let Zaměření: sebepoznání na základě hodnocení druhých, posílení kolektivu Pomůcky: papír a tužka pro každého Postup Každý si vezme papír, podepíše ho a pošle svému sousedovi po levé ruce (nikdo nesmí mít svůj vlastní). Položí se otázka, např. oblíbená barva, znamení zvěrokruhu, počet sourozenců, oblíbené jídlo, vysněné povolání, ideální prázdniny ..., na kterou každý odpoví tak, jak by odpověděl člověk, jehož papír má právě u sebe. Když všichni dopíší, papíry se opět pošlou o jedno místo dál, položí se další otázka ...atd. Nakonec ke každému hráči opět připutuje jejich vlastní papír. Hru můžeme ukončit, nebo opět poslat o jedno místo dál. Až dojdou otázky či trpělivost, všichni si najdou své papíry a mnoho zajímavého se o sobě doví ... Zajímavé je zprůměrovat dobré a špatné odpovědi a o výsledcích si ve skupině popovídat - kdo se mohl ztotožnit se všemi odpověďmi, komu byly napsány samé hlouposti ... Doporučení: čím sehranější kolektiv, tím zákeřnější otázky. WITKO. Co jsem - co umím - co mám. Hranostaj.cz [online]. 30. 1. 2008 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://www.hranostaj.cz/hra565. VEVE.JPP. Co o sobě nevím. Hranostaj.cz [online]. 6. 6. 2006 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://www.hranostaj.cz/hra59.

90


Souhvězdí Blíženců Věk dětí: 13 – 15 let Zaměření: upevňování vztahů mezi účastníky, rozvoj schopnosti obětovat se za druhé Pomůcky: 2x prostěradlo, 3x antická maska na obličej, hudba, hudební přehrávač + baterky, balicí papír, pastelky, kentaurův hadr a oblečení pro kentaura, kápě – velká, aby se v ní mohl hráč dobře skrýt, frisbee, obrázek souhvězdí Blíženců (viz Příloha č. 18) Počet hráčů: minimálně 6, maximálně 14 (je nutno, aby vždy 2 hráči zachraňovali najednou) Počet instruktorů: 1x kentaur, 1x (lépe dva) průvodci do říše mrtvých Časové požadavky: 15 minut motivace + pravidla, 15 minut rozdělení, 45 minut hra, 20 minut zhodnocení a reflexe Motivace: přečte se text o Kastorovi a Polydeukésovi. Hraje Vangelis (aquatic dance). Dva muži, oblečení do prostěradla, hrají pantomimu ke čtenému textu – jakýsi antický balet. Text k motivaci (inspirováno motivací ke hře Kalokagathia – Pramínek 2006): Souhvězdí Blíženci představuje dva bratry. Kastora, syna spartského krále Tyndarea a jeho manželky Lédy, a Polydeukése, syna Dia a Lédy. Tito po Heraklovi nejslavnější dórští hrdinové vynikali silou, odvahou a také bratrskou láskou. Při jednom ze svých dobrodružství – kradení býků v Arkádii, což patřilo v těch časech k zaměstnání králů – byl Kastor zabit. Tehdy Polydeukés proklel svůj osud, protože jako syn Dia nemohl zemřít se svým bratrem. Když se Diovi nepodařilo jej uchlácholit, dal mu na výběr. Buď bude žit věčně mladý v sídle Bohů na Olympu, nebo bude s bratrem vždy jeden den v temné Hádově říši smrti a jeden na Olympu. Polydeukés s vděčností a radostí přijal druhou možnost, a tak, podle Homéra jsou bratři jeden den mrtví a jeden den živí. V létě jsou nad obzorem ve dne, a proto je nemůžeme vidět. Jsou mrtví v temné Hádově říši smrti. V zimě přichází jejich den života a souhvězdí Blíženců zazáří v celé kráse. Fáze hry:  Rozdělení na živé a mrtvé: formou lovu býků v Arkádii – házení ,,frisbíčkem“ na pohybujícího se býka – předem vyzkoušet vzdálenost pro házení.  Býk – dva hráči pod prostěradlem – pobíhá ve vymezené oblasti. Každý z hráčů má jeden hod. Pokud býka trefí, jde do Země živých, pokud ho nezasáhne, jde do Hádovy říše smrti.  Mrtví jsou odvedeni do Hádovi říše, zde musí klečet, je zde tma a nesmí se bavit.  Živí jsou venku na sluníčku a malují na velký arch papíru radostné pocity.  Záchrana: nejodvážnější z živých (pokud je hráčů mnoho, tak dva najednou) si vybere někoho z mrtvých – a pokusí se ho zachránit (přichází v kápi – nesmí být vidět do Hádovi říše a dotykem si vybere, koho chce zachránit). Živý odchází ven, aby plnil úkol, mrtvý čeká uvnitř na výsledek.

91


 Úkol: venku se losuje úkol  běh na boso – časový limit  sbírání kopřiv  přinesení vody v hrníčku, nesmí ji cestou rozlít (nakreslit do hrníčku lihovkou rysku)  nesení kamenu  Plnění úkolu: hráči znepříjemňuje Kentaur (dotykem, či hozením hadru zabíjí). Úkolem instruktora, který dělá kentaura, je zajistit úspěšnost zhruba 50% (když se to přežene, tak se zkazí celá hra a všichni umřou). Takže čas od času je třeba zmizet a nechat hráče projít.  Pokud hráč úspěšně úkol splní: vybraný mrtvý hráč je vyveden ven a je mu sdělen radostný ortel (hráč by se však neměl dozvědět, kdo ho zachránil – zdůraznit v pravidlech).  Pokud hráč úspěšný není: je odveden beze slov do říše mrtvých.  Konec hry: hra končí v časovém limitu, je ideální, aby v té chvíli byli skoro všichni živí.  Reflexe zhodnocení: je hodně důležitá, aby se vypíchli cíle hry:  Každý, kdo byl zachráněn, si může tipnout, kdo ho zachránil.  Kdo chce, může se odhalit a říci, proč si vybral zrovna tohoto mrtvého.  Můžeme se zeptat zemřelého při záchraně, zda ho to mrzelo. Atd.  Závěr: pustit znovu hudbu a přečíst příběh. Je vhodné zkusit účastníkům přiblížit smysl nasazení se pro druhé – vhodný je příběh Maxmiliána Kolbe.

Mandala Věk dětí: 11 – 15 let Zaměření: sebepoznání, zamyšlení nad sebou Pomůcky: papír, kružítko, pravítko, pastelky a tužka pro každého Postup Vedoucí přiblíží význam mandaly: „Mandala v sanskrtu znamená svatý kruh – střed. Může vyjadřovat mikrokosmos, nebo centrální bod uvnitř duše, k němuž se všechno vztahuje.“ Každý si pomocí kružítka vytvoří na papíru soustředné kruhy o různém poloměru. Rozčlení je čarami, které procházejí středem, na několik výsečí (nejlépe symetrických). Tyto výseče pak vybarví a domaluje podle své úvahy tak, aby nějakým způsobem vyjadřovaly jeho osobnost – co stojí v centru jeho pozornosti, co považuje za povznášející (nahoře), co ho sráží k zemi. Vyjádření může být zcela abstraktní. Lze vytvořit společnou mandalu, vyjadřující postoje dané skupiny. Mandalu můžeme namalovat k určitým příležitostem – narozeniny, jaro, prázdniny… Mandalu lze vymodelovat v písku nebo z hlíny. Metodická doporučení Každý by měl mít možnost svou mandalu ostatním představit, nikoho však nenutíme.

VOJTTA. Souhvězdí Blíženců. Hranostaj.cz [online]. 1. 6. 2007 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://www.hranostaj.cz/hra458. HERMOCHOVÁ, S. NEUMAN, J. Hry do kapsy I. Praha: Portál, 2003. s. 96. ISBN 80-7178-672-1.

92


Strom života Věk dětí: 9 – 12 let Zaměření: sebepoznání, vztahy a spolupráce ve skupině, nacházení nového smyslu v určitých souvislostech Pomůcky: papíry A3, tuš, perka nebo špejle, voskovky Postup Na čtvrtku formátu A3 si každý nakreslí tuší (pomocí perek nebo špejlí) strom svého života, vyjádření vývoje života, zájmů. Kresbu strukturuje pomocí šrafování a různých struktur. Potom strom vybarví pomocí voskovek. Papír rozstřihá na šest stejných čtverců. Z nich zkouší sestavit nejzajímavější novou variaci. V dalším kroku si každý zhotoví kostku o straně totožné se stranou čtverce výkresu a nalepí na ni své čtverce. Skupina pak skládá různé konstelace obrazů. Každý ze skupiny nalepí své čtverce na různé kostky skupiny, vznikají tak nové zajímavé kompozice a obrazy. Z kostek skupiny vystavíme zeď, kterou lze obměňovat podle nálady. Metodická doporučení Kostky mohou vyjadřovat vzájemné propojení celé skupiny. Na základě různých sestav si povídáme o rozličných možnostech vzájemných vztahů, o tom, jak některé jsou harmoničtější než jiné, jak se vztahy budují.

HERMOCHOVÁ, S. NEUMAN, J. Hry do kapsy I. Praha: Portál, 2003. s. 96. ISBN 80-7178-672-1.

93


Scribbles Věk dětí: 10 – 13 let Zaměření: podle nevědomého kreslení poznávat své podvědomí Pomůcky: pro každého papír a tužka, kopírka Postup Scribbles vznikají nevědomě, bezmyšlenkovitě např. při telefonování nebo přednášce. Každý si přinese některé své automatické kresby, nebo vedoucí přečte asi pětiminutový příběh, při kterém účastníci mohou scribbles vytvořit. Své kresby si každý několikrát okopíruje, může je zvětšit i zmenšit. Potom je lepí na velký papír tak, aby vytvořily zajímavý obrázek. Skupina může vytvořit společný obrázek postupem převzatým z domina – každý postupně přilepí svou kresbu tak, aby navazovala vhodným způsobem na předchozí. Na závěr se všichni dohodnou na názvu svého díla. Každý si může vést deník čmáranic a sledovat, jak se časem mění. Účastníci čmárají se zavřenýma očima, pak oči otevřou a své scribbles dokončí do nové podoby. Každý vytvoří příběh ze svých spontánních čmáranic. Kreslící pomocí tří tahů změní scribbles na něco konkrétního. Metodická doporučení Scribbles (doodling, automatické čmáranice) mají podvědomý obsah a vyjadřují psychomotorickou informaci o svém tvůrci – oblé tvary často vypovídají o pohodě autora, evokují měkkost a klid, naopak špičaté a ostré tvary v sobě skrývají agresivitu, hněv, napětí. Slabý přítlak je signálem malé energie tvůrce, tvrdý přítlak tužky při kreslení poukazuje na silné emoce.

HERMOCHOVÁ, S. NEUMAN, J. Hry do kapsy I. Praha: Portál, 2003. s. 96. ISBN 80-7178-672-1.

94


Jakou máš cenu? Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: poznat svou cenu a vztahy v kolektivu Pomůcky: provaz Postup [K dětem:] ,,Máte tady přátele? Ano? A jakou cenu pro vás mají? Právě teď budete mít šanci si něco takového vyzkoušet.“ Všichni se postaví do kruhu a jeden půjde doprostřed. Vedoucí mu na znamení toho, že je v zajetí, sváže ruce i nohy silným provazem. Jeho úkolem nebude se z těchto provazů dostat, i kdyby to pro něho bylo možné. Nebude se o to snažit. Vykoupit ho z tohoto zajetí bude úkolem všech ostatních. Jakmile ho vedoucí sváže, hráči mohou dávat nabídky, co udělají, nebo dají, aby vykoupili spoluhráče. Měla by to být nějaká věc, která bude prospěšná pro celou skupinu. Ten kdo dá nejvyšší nabídku, ten tohoto ,,zajatce“ vykoupí. Může mu rozvázat pouta, ale musí zaplatit cenu, kterou nabídl. Když se nenajde nikdo ochotný zajatce vykoupit, zajatec zůstane půl hodiny svázaný a nesmí se uvolnit. ,,Kdo ze skupiny chce jít doprostřed?“ Metodická doporučení Hra by se neměla začínat, pokud vedoucí neví, jak děti budou reagovat, nebo pokud kolektiv není stabilní. Není vhodné nikoho nutit a přemlouvat, aby se šel postavit doprostřed. Nedopusťte, aby někdo zůstal nevykoupený. Vysvětlení pointy hry je třeba pro děti rozvést.

FAMISO, W. Hry s pointou. Ro.hy.cz: Jakou máš cenu? [online]. 2009 [cit. 2012-02-14]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/jakou-mas-cenu.

95


Jde o život Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: rozlišit podstatné od nepodstatného v životě Pomůcky: matrace (karimatka), budík Postup Jednoduchá hra, jejímž účelem je bezprostředně ilustrovat, jak bojujeme, když nám jde o život. Doprostřed místnosti položíme matraci nebo karimatku a pak vyhlásíme: ,,Za pět minut se sem přivalí velká vlna. Každý, kdo nebude v loďce (na karimatce), zemře. Do lodi se ale vejde pouze pět lidí. Jestli v době, kdy se přivalí vlna, bude v lodi více lidí, nepřežije nikdo.“ Úkolem hráčů je, dohodnout se, kdo bude v lodi. Pak vedoucí nastaví budík na pět minut. (Je třeba hlídat, pravděpodobně vypukne bitva). Cílem je ukázat poté na to, jak bojujeme, když jde o život. Metodická doporučení Je vhodné s dětmi pohovořit na téma, co všechno bychom udělali, kdyby nám šlo skutečně o život, na čem by záleželo, co by bylo nepodstatné. Je dobré děti vyprovokovat k boji o místa na lodi, třeba nějakým reálným důsledkem pro ,,zemřelé". Protože účelem hry je, aby vznikla bitva o místa, připravíme na to nejprve místnost. Pokud se děti shodnou na losování, zkuste některé vyprovokovat k nespokojenosti.

FAMISO, W. Hry s pointou. Ro.hy.cz: Jde o život [online]. 2009 [cit. 2012-02-14]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/jde-o-zivot.

96


Kde je problém? Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: poznání příčiny svých problémů Pomůcky: lano (klacky, kameny, atd.) Postup Pro hru připravíme nějakou úzkou dráhu. Měla by být dost dlouhá (podle počtu dětí), ale široká tak, aby se tam dva lidé (děti) vyhnuli jen s obtížemi (tzn. max. půl metru). Její hranice označíme nataženým lanem, nebo klacky, kameny apod. Hlavně musí být zřetelná. Dráha bude na obou koncích otevřená, bude fungovat jako most. Na jedné její straně bude mít každý hráč určitý počet předmětů (třeba deset kamenů). Na druhé straně bude mít stejný počet jiných předmětů (třeba deset šišek). Obě hromádky si nějak označí (třeba své tričko, čepici...). Na jedné straně dráhy má každý hráč hromádku předmětů (kameny). Jeho úkolem je co nejvíce těchto předmětů v určeném časovém limitu (dle počtu předmětů) přenést na druhou stranu, ke své druhé hromádce. Startují ovšem všichni najednou. Hráč pokaždé uchopí jednu věc a tu přenáší dráhou ke svému cíli. Musí přitom projít dráhou. Nesmí z ní vykročit. Když se jakoukoli částí těla dotkne mimo dráhu, musí předmět, který právě přenášel, nechat ležet mimo dráhu. Tento předmět už nikdo nesmí odnést. Hráč se potom může vrátit, nebo pokračovat dál bez předmětu. Na druhé straně hráč předmět (pokud jej donesl) položí na svou hromádku. Pak vezme jeden předmět z hromádky na této straně (šišku) a pokusí se jí odnést zpět. Tak přenáší jedny předměty na druhou stranu a druhé na stranu první. Vyhrává ten, kdo v součtu přenesl za daný časový limit nejvíce předmětů. Metodická doporučení Dráha je tak úzká a hráči pobíhají tam i zpět schválně proto, aby docházelo ke konfliktům. Právě tyto konflikty budeme sledovat. Po skončení hry se dětí vyptáváme. ,,Co bylo na této hře těžké? Proč to nešlo rychleji? Proč jste nepřenesli vše? Co vám v tom bránilo, překáželo?“ Účelem je slyšet, že to byli ti druzí, ti ostatní lidé, kteří se tam pletli. Když se vyptáváním nedostaneme k požadované odpovědi, můžeme zkusit jinou cestu. ,,Pozoroval jsem vás a viděl, jak do sebe narážíte, strkáte se, nadáváte atd. Ostatní vám tam na dráze překáželi, že? ....“ V naší hře to bylo podobné jako v celém životě. Tam se také pořád srážíme s druhými lidmi. Často chceme něco dělat a oni nám překážejí, kazí plány, dělají problémy. Při tom všem se snadno stane, že nám někdo ublíží, něco nám pokazí. Dostáváme se tak do hádek a konfliktů. Zdá se, že stejně jako v té hře, jsou i v životě naším problémem ostatní lidé. Jenže je to celé jinak. Na této dráze nebyl problém v člověku, s kterým jste se srazili. Ten člověk byl docela v pořádku. Problém byl v tom, že jste se srazili na úzké dráze. Oba dva jste museli běžet stejnou, úzkou dráhou. Stejně je to i v životě. Vypadá to, jako by naším problémem byli lidé okolo nás, protože se s nimi srážíme. Ale není to tak. Problém je v tom, když se v životě srazíme s lidmi, projeví se to tím, že nás žene do hádky, sporu, nebo do pocitu, ublíženosti [a dál už je na vás, jak to rozvedete].

97


Obměna Místo dráhy lze použít třeba lanový most, úzkou lávku apod. Přes vodu to bude více zábavy. Hru lze hrát skupinově. Každá skupina má hromádku. V dobrém kolektivu vhodné hrát na body, kvůli motivaci ke konfliktům (v této hře je chceme). Upravte rozmístění hromádek tak, aby mladší byli blíže k východu z dráhy a starší dále. Nelze totiž zajistit stejnou vzdálenost všem. Pozor na mladší děti.

Skládání částí těla Věk dětí: 10 – 13 let Zaměření: zabývat se vlastním vzhledem, vztah ke svému tělu Pomůcky: papíry a voskovky (pastelky) Postup Malé skupinky (4 - 6 účastníků) mají nakreslit postavu člověka, který je složen z nejlepších částí těla jednotlivých účastníků, společně se tedy rozhodují, čí vlasy, nos, krk, ramena, ruce, nohy atd. bude postava mít. Volbu je třeba vždy zdůvodnit. Je lepší, když jsou vybírány menší části (oči, nos, ne celá hlava). Metodická doporučení Výsledné kresby skupinky představí ostatním. Při diskusi se zabýváme tím, co bylo komu příjemné nebo nepříjemné. Je vhodné, když skupina dokáže najít něco ,,nejlepšího" na každém účastníkovi.

FAMISO, W. Kde je problém?. Ro.hy.cz: Hry s pointou [online]. 2009 [cit. 2012-02-15]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/kde-je-problem. Sociálně psychologické hry: Skládání částí těla. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry.

98


Na čem záleží Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: uvědomění si žebříčku hodnot Pomůcky: papír, tužka, odpadkový koš na papíry Postup Každý hráč dostane pět prázdných lístečků papíru. Na každý papírek má pak napsat jednu věc (v širokém smyslu, tzn. vlastně cokoli, ale ne výčet), na které mu záleží / kterou má rád. Příklady: Rodiče, jídlo, moje vlastnost, peníze, konkrétní člověk, kamarádi, počítač, můj vzhled, nebo zdraví. Takže žádná přání (abych byl/měl...), ale pouze své současné hodnoty. Dejte na přemýšlení delší čas. Po jeho skončení by každý měl mít pět lístečků s pěti hodnotami. Každý má před sebou pět lístečků s pěti věcmi, na kterých mu v životě opravdu úplně nejvíc záleží. ,,Jenže... do tvého života přišla zlá, velmi zlá, situace. Nelze dělat nic jiného, než se jedné této hodnoty vzdát. Naštěstí si alespoň můžeš vybrat. Vím, je to kruté, ale opravdu, opravdu, nelze udělat nic jiného. Musíš vybrat jednu věc a té se zbavit.“. Poté hráči po jednom vystoupí před skupinu. Každý přečtete, co má na lístečku, pak jej zmuchlá a zahodí. Připravte pro tento účel nějaké místo, pro zdůraznění situace, ideální je odpadkový koš, ale lze zmačkané lístky házet jen tak na zem a při komentování hry se procházet a šlapat po nich. Jak budou jednotliví hráči přicházet, je dobré mezitím, pro dotvoření atmosféry, přidat občas komentář a zdůraznit vážnost situace. Až všichni zahodí svou první hodnotu: ,,Nyní každý z vás přišel o jednu hodnotu. Jenže... je mi to opravdu líto, ale v naší situaci to nepomohlo. Nepomohlo to a je naprosto nutné zbavit se další hodnoty, dalšího lístečku. Strašná, zlá situace, ale nelze jinak. Nelze jinak. Znovu tedy budete po jednom přicházet, číst a odhazovat své hodnoty.“ Poté co hráči odhodí druhou hodnotu, bude se situace opakovat, a to tak dlouho až jim nakonec v ruce zbyde jeden jediný lísteček. Pak budete pokračovat: ,,Teď tedy vám každému zbyl pouze jeden jediný lísteček. A ta hrozná, ošklivá, zlá situace... se změnila. Je konec! ... Ale v životě ti zůstal jen jeden jedinný lísteček. Jenom ta jedna hodnota. Podívej se teď na ten lísteček, přečti si ho. V životě už ti zůstalo jenom toto. ... Teď přemýšlej - je to to správné? To, na čem opravdu záleží? Stačí ti to?“ Metodická doporučení Hra je velmi psychicky náročná, hrajte ji pouze v případě, že je kolektiv dostatečně stabilní. Neriskujte! Kvůli psychické náročnosti hry se u dětí setkáte s různými reakcemi, včetně zesměšnění, pokud nepřekročí meze, akceptujte to. Jde o obrannou reakci proti stresu ze situace. Prožívejte to s nimi, připojte soustrastné poznámky. Nevystupujte z role, pokud to nebude nutné. Velmi záleží na atmosféře. Vhodné je zapojení do hry také vedoucího (včetně vás). Nejen proto, abyste dětem ukázali své hodnoty, ale také proto, že společný prožitek vás sblíží. Je to velmi silné, i když víte, že je to jen hra. FAMISO, W. Na čem záleží. Ro.hy.cz: Hry s pointou [online]. 2009 [cit. 2012-02-15]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/na-cem-zalezi.

99


Pavučina Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: poznávání vztahů ve skupině Pomůcky: klubko provázku (vlny) Postup Tato hra dobře poslouží jako seznamovací hra, nebo jako ilustrační hra k nějaké lekci o vztazích. Základní princip je jednoduchý. Všichni sedí v kruhu a předávají si klubko provazu. Pokaždé, když někdo dostane klubko, uchopí provaz, natáhne jej, přidrží u sebe a klubko pošle dál. Postupně tak vzniká pavučina. Je však třeba promyslet předem několik věcí. Předně najít vhodný prostor, aby klubko neutíkalo, nemuselo se stále chytat atp. Lze to hrát u stolu tak, že děti klubko jednou rukou kutálejí a v druhé drží provázky, které už dostaly dříve. Počítejte však s tím, že se klubko bude zbytečně rozmotávat a děti budou provázky pouštět - je třeba pomoc vedoucího. Proto se nejlépe osvědčilo hrát to venku na trávníku. Před každého hráče v kruhu zapíchneme kolík. K prvnímu kolíku uvážeme konec provázku. Pak pošleme klubko prvnímu hráči. Ten provaz napne a obtočí kolem svého kolíku, pak pošle klubko dalšímu. Ten udělá totéž. Obměna 1) Seznamovací. Hrajeme-li pavučinu jako seznamovací hru, pak ten kdo dostane klubko, vždy řekne své jméno. Pak předá klubko někomu, kdo jej ještě neměl. Poté, co řekli všichni svá jména, můžeme přidávat další kola. Hráči říkají např. své oblíbené zvíře, atd. 2) Ilustrační. Hrajeme-li pavučinu jako ilustrační, tak ten, kdo má klubko, jej předá svému kamarádovi, a ten zase svému atd. Klubko je možné dát i tomu, kdo už jej měl, nesmí se ale poslat zpět tomu, kdo jej poslal. V této variantě bude lépe zapojit několik vedoucích, kteří by posílali klubko neoblíbeným dětem, aby nikdo nezůstal bez provázku. Metodická doporučení Až nás posílání přestane bavit, ukončíme hru. Vysvětlíme dětem, že tato pavučina, je vlastně pavučinou vztahů. Od každého z nás vede pavučina k někomu dalšímu a od něho k dalším, a tak jsme všichni spojeni. A tady už se otvírá mnoho možností, jak pokračovat. Lze zdůrazňovat, že celek a pevnost pavučiny určuje síla a počet jednotlivých vztahů. Nebo poukázat na nerovnoměrné rozložení, a že tím vznikají díry, chyby, v síti. Atd. Navíc v případě, že klubko předával kamarád kamarádovi, vám tato hra poskytne výborně graficky znázorněnou sociální síť. Tedy přehled kdo s kým se kamarádí, kdo zůstává stranou atd. Budete-li přitom ještě poslouchat jejich komentáře, dozvíte se ještě více. Je třeba dbát na to, aby někdo nezůstal bez provázku příliš dlouho. Je také vhodné mít alespoň jednoho vedoucího volného, aby mohl podávat klubko. Pozor na klubka, která se příliš snadno rozmotávají (hlavně umělé provázky). FAMISO, W. Hry s pointou: Pavučina. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/pavucina.

100


Aukce Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: ujasnění si životních priorit Pomůcky: papírové peníze (dětské) Postup Dětem rozdáme stejný obnos peněz (papírové), osvědčilo se okolo 500 korun. Pak vysvětlíme dětem princip aukce. Vyvolávající představí a vysvětlí věc, pak vyhlásí vyvolávací cenu (v desítkách korun). Od této chvíle se mohou hlásit zájemci o koupi. Kdo chce věc získat, musí nabídnout více než člověk před ním. Když se dostaneme k nejvyšší nabídce, vyvolávající začne klepat. Za [cena] poprvé [klepne], za [cena] podruhé [klepne], za [cena] potřetí [klepne]. Pokud jej v průběhu klepání nikdo nepřeruší s vyšší nabídkou, věc je s třetím klepnutím přiklepnuta nejvyšší nabídce. V této hře se ovšem nebudou dražit hmotné věci, ale takové věci, o které by různí lidé mohli chtít usilovat ve svém životě. Například: zdraví, bohatství, dobré známky, odvaha, skvělé oblečení, obdiv od okolí atd. Seznam viz příloha č. 19 (můžete libovolně modifikovat) vytiskněte a rozstřihejte na proužky. Tyto pak budete prodávat. [K dětem:] jste spokojení s tím, co máte? No, možná to není tak špatné, ale všiml jsem si, že jste mnohokrát usilovali něco získat, ale neměli jste dost peněz. Jaké by to bylo, kdybyste zrovna vy měli neomezeně korun? [pauza k zamyšlení] Určitě byste si koupili spoustu věcí. A hodně lidí se tak chová i ve skutečném životě. Jakoby měli neomezené možnosti. Budou usilovat být bohatý, chytrý, mít kamarády, ale taky poroučet a rozhodovat, být silný, mít dobré známky, ale taky být hodný a ještě oblíbený u spolužáků atd. Vezmu si tohle a ještě tamto. Jenže ani v životě nemáme neomezené možnosti, jako ve hře nebylo neomezeně peněz. Proto si musíme vybírat. Když budeme chtít skvěle vypadat, už nezbude čas na kamarády, když budeme chtít znát nejlepší počítačové hry, už nezbude energie na to se nehádat ... Musíme si vybrat. Člověk nemůže být dobrý i zlý zároveň. A na tom, co si vybereš, záleží. Protože podle toho, o co budeš usilovat, takový budeš. [Pokračování je na vedoucím] Metodická doporučení Poraďte dětem, ať si po každém nákupu spočítají, kolik jim zbývá, aby nenabízeli více, než mají. Hra s použitím seznamu z přílohy trvá asi půl hodiny. Velmi záleží na moderátorovi. Udělejte dražbu dramatickou.

FAMISO, W. Hry s pointou: Aukce. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/aukce.

101


Vybrané ovoce Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: výběr životních cílů Pomůcky: papírový strom a jablka (viz příloha č. 20) Postup Lidé vždy mají všelijaké cíle a touhy čeho by v životě chtěli dosáhnout, proto se občas stává, že člověk, který si neujasnil priority, dosáhne sice vynikajících výsledků, ale v oblasti, která není nijak zásadní, zato jiné zanedbá. Hlavní myšlenkou tedy je, že v životě má člověk spoustu možností a mnohé jsou dobré i velmi dobré, avšak člověk z nich může dosáhnout pouze na některé, protože na usilování o ostatní mu nezbude čas. Stejně je tomu i s hodnotami a hlavně charakterem člověka. Jak se bude člověk rozvíjet? Když objeví nějakou svou schopnost a oblast, ve které vyniká, stane se, že se na ni zaměří a zapomene na všechny ostatní. Proč je to špatně? Protože člověk často musí opustit i dobré věci, aby zůstal čas a energie na ty nejlepší a stejně je tomu i s charakterem. Vytiskněte si obrázky z přílohy č. 20. Důležité je zachovat jejich velikost! Takže pokud máte možnost, vytiskněte strom na A3, pokud ne, vytiskněte jeho dvě části (v příloze) na A4 (při tisku nastavte: nepřizpůsobovat tisknutelné oblasti) a poté je slepte. Vytištěná jablka vystříhejte. Pro lepší efekt použijte barevný papír. Předem připevněte strom na nástěnku a připravte špendlíky pro jablka. Nebo podobným způsobem použijte gumovou lepicí hmotu, pokud nemáte nástěnku. [Ukažte na strom] To tady dneska máme pěkný strom. Ale škoda, že je takový holý. Určitě by bylo lepší, kdyby se na něm urodilo nějaké ovoce. Co myslíte, jaké by bylo nejlepší? [nechte děti navrhovat] Ale pozor, ten strom tu není náhodou! Dneska vám chci totiž ukázat, že tento strom je jako my. My lidi. Jako na stromě se urodí dobré ovoce, tak i my můžeme dělat dobré a hezké věci, být dobří a šikovní. A stejně jako každému z vás chutná jiné ovoce, tak i každému člověku se zdá něco jiného dobré. Tak zkuste mi říkat nějaké dobré věci, jaký by mohl být člověk [zvláště menším dětem uveďte pro lepší pochopení příklady]. Já tu mám taková pěkná jablíčka a na ně to budeme zapisovat. [Nechte děti navrhovat různé vlastnosti a zaměření života. Každou věc zapište na jablko a připevněte na strom. Jablka skládejte tak, aby stopkou vyrůstala ze stromu a vzájemně se nepřekrývala. Brzy se na strom nebude další vejít.] No, podívejte se! Sotva jsme tam dali pár jablíček, strom už je plný. Už se tam žádné nevejde. [Pokud se najde chytrolín, který navrhne, aby se překrývala, vysvětlete, že když se jablka dotýkají, začnou hnít.] Ještě by byla spousta dobrých nápadů, ale už je tam nemůžeme dát. A to je to, co jsme si chtěli ukázat. Vzpomínáte si, jak jsme si na začátku říkali, že ten strom je jako my lidi? Právě tak. Taky můžeme dělat spoustu dobrých věcí a o spustě dobrých věcí se snažit, můžeme se hodně snažit být dobří, ale na všechno nám nezbude čas a síla. Proto si musíme vybrat jenom to nejdůležitější a o to se snažit. Jinak by se mohlo stát, že nám na stromě všechno místo zaberou méně důležité věci a na to hlavní nezbude místo. Co je ale nejdůležitější? [Berte jedno po druhém, pokaždé vysvětlete, co to pro život znamená a následně ho vyměňte s nějakým jablkem ze stromu.] Vidíte, tak se nám strom zaplnil tím nejdůležitějším a zůstalo tam jen jedno místo [možná dvě, pokud jste úsporně skládali] na 102


nějakou věc, kterou si můžeme vybrat. To je na každém z nás, co se nám bude líbit. Ostatní místa už jsou obsazená. Tak odteď si vzpomeňte na tenhle strom, kdykoli budete o něco usilovat, o něco se snažit. Neubírá vám ta věc místo toho nejdůležitějšího? Nejprve je třeba dát místo tomu, na čem nejvíce záleží, až pak je na nás, o co se budeme snažit.

Kdo jsem? Věk dětí: 10 – 13 let Zaměření: posilování pocitů vlastní identity Pomůcky: pro každého formulář a tužka Postup Každý vyplní formulář a poté se vytvoří 4členné skupiny, v nichž se hodnotí zápisy. Příklad formuláře Když se ráno probudím, nejčastěji... Než usnu, často myslím na... Nejraději mám... Nemám rád lidi, kteří... Důvěřuji lidem, kteří... Cítím se šťastný, když... Moji rodiče by měli vědět, že... Bojím se, když... Je smutné, že... Jsem... Datum, podpis Metodická doporučení Která otázka se zdála zvlášť důležitá? Na kterou otázku se mi nejobtížněji odpovídalo? O kom jsem se dozvěděl něco nového?

FAMISO, W. Pomůcky a nápady: Vybrané ovoce. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#pomucky/vybrane-ovoce. Sociálně psychologické hry: Kdo jsem?. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry.

103


Moje tělo Věk dětí: 10 – 13 let Zaměření: reflexe vztahu k vlastnímu tělu Pomůcky: pro každého formulář ,,Moje tělo" Postup Vedoucí oznámí téma - Jak zacházím se svým tělem. Zdůvodní důležitost těla, které je nositelem citů, myšlenek, celého chování. Každý vyplní formulář ,,Moje tělo". Vyplněné dotazníky se probírají ve čtveřicích (dvojicích), postupně v jednotlivých bodech. Formulář (možnosti otázek) Nejméně si cením... Nyní považuji za nejdůležitější... Na mém těle se nejvíce mohu spolehnout na... Doma využívám svého těla hlavně... Co dělám, aby mé tělo zůstávalo zdravé? Čím svému tělu nejvíce škodím? Metodická doporučení Které části těla zanedbávám nejvíce? Co mi mé tělo vyčítá? Jak mohu lépe vyhovět potřebám svého těla? Je nutná atmosféra důvěry a citlivý přístup. Moje úspěchy Věk dětí: 10 – 13 let Zaměření: vybavit si vlastní úspěchy a zlepšit sebepojetí Pomůcky: pro každého papír a tužka Postup Každý si vzpomene a na list papíru napíše své úspěchy během jednotlivých let života. Metodická doporučení Účastníci si vzájemně přečtou své úspěchy a mohou si je vzájemně pochválit. Je důležité, aby nikdo neshazoval to, co někdo považuje za svůj úspěch. Pocit úspěšnosti je velmi důležitý pro rozvoj sebevědomí a kladného sebepojetí. Vedoucí musí umět podpořit zvláštní jedince, kteří mají nízké sebehodnocení.

Sociálně psychologické hry: Moje tělo. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry. Sociálně psychologické hry: Moje úspěchy. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry.

104


Moje klady Věk dětí: 10 – 13 let Zaměření: pozitivní vidění vlastní osoby i ostatních Pomůcky: pro každého papír a tužka Postup Každý napíše co nejvíce kladných vlastností a schopností (např.: umím dobře počítat, jsem vytrvalý, rozumím druhým). Všichni si klady sečtou a sdělí počet ostatním. Ve druhé fázi vytváříme přehled kladů celé skupiny a třídíme je do oblastí podle intelektuálních kvalit, tělesných předností atd. Metodická doporučení U koho překvapil počet jeho kladů? Kdo měl nejvíce a kdo nejméně? Kde se nacházím já? Kdy jsem se v průběhu cvičení cítil nejhůře/nejlépe? Mám sklony k sebepodceňování? Hodnocení ostatních zaměřené na kladné stránky pomáhá při vytváření pozitivního sebepojetí.

Strom kymácející se ve větru Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: nervosvalová koncentrace, skupinová koncentrace, zodpovědnost, důvěra Postup Napětí a uvolnění těla lze cvičit i ve stoji. Děti cvičí ve trojicích. Dvě děti stojí proti sobě – to jsou opory, třetí mezi nimi hraje strom kymácející se ve větru (zpevní své tělo a ve vzpřímené poloze se naklání na spolužáky – opory, stojící za nebo před ním). Opory uchopí ,,strom“ za ramena, nechají jej mírně naklonit ve svém směru a poté jej směřují na protějšího spolužáka. Metodická doporučení Dětem, které hrají opory, je nutné zdůraznit, že musí být pevné, jako kmeny stromů a ukázat jim základní stabilní postoj, který musí zaujmout, aby naklánějící se tělo spolužáka udržely. Vzdálenost mezi oporami nesmí být příliš velká – zpočátku asi 1 metr. Po zvládnutí této vzdálenosti a nabytí vzájemné důvěry, můžeme vzdálenosti mezi žáky zvětšovat.

Sociálně psychologické hry: Moje klady. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry. BLAHUTKOVÁ, M. KLENKOVÁ, J. ZICHOVÁ, D. Psychomotorické hry pro děti s poruchami pozornosti a pro hyperaktivní děti. 1. dotisk 1. vyd. Brno: MU, 2007. s. 32. ISBN 978-80-210-3627-7.

105


Mrkaná Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: cvičení pozornosti a rychlé reakce Pomůcky: židle pro polovinu hráčů Postup Vytvoříme kruh ze židlí (polovina počtu hráčů). Polovina hráčů sedí, druhá polovina stojí za jednotlivými židlemi s rukama za zády. Jedna židle je prázdná. Hráč za prázdnou židlí se rozhlíží po sedících a pokouší se někoho z nich přivolat mrknutím na svou židli. Ten, kdo zpozoruje, že je přivoláván, se snaží co nejrychleji přesunout na prázdnou židli. Ten, kdo stojí za ním, se mu v tom pokouší zabránit položením rukou na ramena. Když se mu to nepodaří, vybírá si mrknutím dalšího. Asi po 5 minutách si stojící a sedící hráči vymění místa. Vnitřní kruh může sedět na zemi, chytající klečí asi metr za nimi. Po mrknutí chytají své unikající spoluhráče šetrným způsobem tak, aby jim zabránili dokončit přesun. Občas je třeba, aby výsledek rozhodl nestranný vedoucí. Hra je aktivnější, při vhodném vedení napomáhá přiměřeným způsobem ovládat sílu a zvládat agresivitu. Metodická doporučení V diskusi si povídáme, komu bylo milejší mrkat, kdo raději chytal, případně unikal. Snažit se, aby nebyli vybíráni stále stejní (nejoblíbenější) hráči. Lze zavést např. pravidlo, že nikdo nesmí být vybrán dvakrát po sobě.

Sociálně psychologické hry: Mrkaná. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2346/.

106


Místo po mé pravici Věk dětí: 8 – 10 let Zaměření: rozehřátí, kontakt, lepší seznámení členů skupiny Pomůcky: židle pro každého (nejsou nutné) Postup Účastníci sedí v kruhu na židlích, po pravé ruce vedoucího je volné místo. Vedoucí začne větou: „Místo po mé pravici je volné. Chci, aby tam seděl… (např. Honza), protože… (zdůvodnění volby).“ Po vyslovení přání přeběhne vyvolaný hráč rychle na prázdné místo, čímž se jeho místo uvolní a ten, kdo má nyní volné místo po své pravici, volí stejnými slovy svého favorita. Obměna Volbu lze kombinovat nebo podmínit úkolem, např. „…aby tam seděl Honza, protože je silný a dokázal to tím, že udělá pět kliků.“ Metodická doporučení Můžeme diskutovat o tom, kdo koho volil, jak často byl kdo volen a co to znamená – nejen pro jednotlivce, ale i pro skupinu. Pokud jsou voleni stále stejní hráči, bývají někteří výrazně preferováni. Skupina volící různoroději bývá vyrovnanější a někdy vnímavější ke slabším. Ověříme si, zda všichni znají jména ostatních ze skupiny. Hru je třeba ukončit včas, aby hráči neztratili zájem. Lze upravit pravidla tak, že jeden hráč nesmí být volen dvakrát za sebou nebo vůbec dvakrát.

Sociálně psychologické hry: Místo po mé pravici. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2346/.

107


Zvuky světa Věk dětí: 8 – 10 let Zaměření: vnímání okolí pouze sluchem Pomůcky: pro každého papír a tužka Postup Soustředíme se pouze na sluch a zkusíme jím intenzivně vnímat své okolí. Zavřeme oči a chvíli (1 min.) vnímáme zvuky z blízkého i vzdáleného okolí. Pak každý zapíše, co slyšel. Vnímali všichni stejné podněty, nebo někdo dokáže zaslechnout více? Které zvuky byly příjemné, nepříjemné, neutrální? Jaký nejsilnější zvuk v přírodě jste slyšeli? Jaký nejtišší? Co je pro koho nejpříjemnější zvuk? Může hudba poškodit sluch? Všichni krátkou dobu (10 min.) tiše naslouchají (příp. na vycházce). Každý si rozdělí papír na dvě části, do jedné zapisuje zvuky přírodní, do druhé zvuky způsobené lidmi a jimi vyrobenými předměty. Potom posuzujeme, které z těchto zvuků byly příjemné, zajímavé, nesnesitelné apod. Dokážeme zvuky identifikovat a zařadit? Najdeme okamžik, kdy neslyšíme vůbec nic? Metodická doporučení Proč jsou zvuky pro lidi důležité? Které zvuky jsou zdravé? Co je to ticho, kde ho můžeme zažít? Známe někoho, kdo slyší špatně, nebo vůbec neslyší? Ovlivňují zvuky náladu? Je možné svůj sluch cvičit? Sluch je psychology považován za nejvýznamnější komunikační prostředek lidí, důležitější než zrak. Sluchově postižení lidé mívají větší sociální problémy než nevidomí. Zvuky věcí Věk dětí: 8 – 10 let Zaměření: rozvoj citlivosti sluchu Pomůcky: různé předměty, které mohou vydávat charakteristické zvuky Postup Všichni zavřou oči a vedoucí začne klepat na nějaký předmět. Kdo ho správně označí, převezme úkol „klepače“ a najde si jiný předmět, na který klepe tak dlouho, dokud ho někdo sluchem nerozezná. Během hry musí být všichni tiše. Metodická doporučení Poznával jsem předměty snadno? Který materiál se těžko rozeznává? Mám dobrý sluch? Které zvuky se mi líbí? Které mi jsou nepříjemné? Zároveň lze zjistit, jestli se někdo snaží podvádět a dívat se. Sociálně psychologické hry: Zvuky světa. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2349/. Sociálně psychologické hry: Zvuky věcí. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2349/.

108


Indiánský zvěd Věk dětí: 8 – 10 let Zaměření: rozvoj citlivosti sluchu Pomůcky: šátek na zakrytí očí Postup Hráči jsou v kruhu, uprostřed je dobrovolník se zavázanýma očima. Jeden z ostatních – indiánský zvěd – se k němu snaží potichu přiblížit a dotknout se ho. Hráč uprostřed pozorně naslouchá. Pokud „indiána“ zaslechne, ukáže na místo, odkud ho slyší. Je-li jeho údaj správný, musí se přistižený vrátit. Ten, kdo se dokáže prostředního dotknout, je pravý indiánský zvěd a vystřídá prostředního. Pohybovat se smí vždy jen jeden indián, je nutné udržovat ticho. Metodická doporučení Jakou taktiku kdo zvolil? Co bylo příčinou neúspěšného plížení? Kdo byl nejlepší v odhalování zvědů? Na co se soustředil? Někdy je nutné určovat, kdo bude zvědem, aby se vystřídali všichni. Tři kouty Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: posílení vlastního já a odpovědnosti s ním spojené Pomůcky: tři nadepsané plakáty Postup Do tří koutů místnosti pověsíme plakáty: 1. Kdo je silný, 2. Kdo je silný, nemá žádnou nedává své slabosti slabost. najevo.

3. Kdo je silný, může připustit i své slabosti.

Děti se rozhodnou pro stanovisko, které nejlépe odráží jejich mínění, jdou do zvoleného rohu místnosti a několik minut se tam baví se skupinou, která vznikla. Pokoušejí se najít odůvodnění a příklady pro ,,svůj“ argument. Každá skupina si určí mluvčího, který potom zastupuje ,,stanovisko kouta“ při diskusi v celé skupině. Metodická doporučení Jak diskuse probíhala? Jaká odůvodnění jednotlivých stanovisek zazněla? Dokázal se některý argument prosadit? Který? A proč? Sociálně psychologické hry: Indiánský zvěd. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2349/. PORTMANNOVÁ, R. Hry pro posílení psychické odolnosti. 2. vyd. Praha: Portál, 2001. s. 19. ISBN 80-7178607-1.

109


Silný závěr Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: posílení vlastního já a odpovědnosti s ním spojené Pomůcky: tužka papír pro každého Postup Vedoucí začne vyprávět nebo předčítat zážitek příběhu. Ostatní k tomu mají vytvořit ,,silný“ závěr. Mohou to být začátky tzv. příběhů s dilematem, v nichž se dostávají do rozporu dva cíle. Například:  Hoch se vypravuje na dlouho předem domluvenou narozeninovou slavnost u nejlepšího přítele. Tu ho matka požádá, aby pohlídal malého sourozence, protože se na poslední chvíli dozvěděla, že musí do práce…  Chlapec je zamilován do dívky. Pozval ji na sobotu večer na diskotéku a chce tam jít společně se svou partou. Tu ale slyší, jak se ,,nejsilnější kluk“ v partě vyjadřuje o dívce velmi pohrdavě…  Mladý člověk šetřil na svoje první auto. Konečně se dočkal toho, že si může koupit ojetý vůz. Tu se dozví, že jedna přítelkyně vážně onemocněla a potřebuje léky, které zdravotní pojišťovna nehradí… Metodická doporučení Hotové příběhy se přečtou v celé skupině. Ovšem nikoho bychom do toho neměli nutit. Jak bylo těžké rozhodnout se pro jeden určitý závěr? Jaká východiska děti našly? Jaké je zvlášť silné? Proč?

Jaký bych si přál být Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: posílení vlastního já a odpovědnosti s ním spojené Pomůcky: časopisy, noviny, prospekty, nůžky, lepidlo a pro každého list papíru Postup Děti vybírají z materiálů obrázky nebo texty, které je zvlášť oslovují a které odpovídají ideálu vlastní osobnosti. Z výstřižků každý slepí koláž ,,Jaký bych si přál být“. Koláže se nakonec představí skupině a hovoří se o nich. Vycházejí z nich najevo naše přání a záliby. Koláž jako vyjadřovací prostředek umožňuje odstup, jednotlivci se nemusejí tak odhalovat, jak by tomu bylo u vlastních textů nebo kreseb. Cvičení se proto skvěle hodí pro skupiny, jejichž členové se ještě dobře neznají.

PORTMANNOVÁ, R. Hry pro posílení psychické odolnosti. 2. vyd. Praha: Portál, 2001. s. 20, 27. ISBN 807178-607-1.

110


Cítit se dobře ve svém těle Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: podpořit růst sebevědomí a vědomí vlastní hodnoty Pomůcky: židle pro všechny Postup Všechny děti se uvolněně usadí na svých židlích a hra může začít: ,,Zavřete oči a zkuste si představit, že se díváte do zrcadla. … Dívejte se na sebe velmi pozorně. představte si, že váš pohled postupuje pomalu shora dolů – pomalu zase nahoru. …. Podívejte se na svou hlavu. Jak vypadá? … Jaký má tvar?... Jak máte upravené vlasy?... Máta dnes svůj oblíbený účes? Anebo, jak si vlasy češete nejraději?... Podívejte se na svůj obličej: čelo, oči, nos, tváře, ústa, brada … Dívejte se na svůj krk a své tělo. … Jak je velké? … Jak je silné?... Jak dlouhé máte paže? … Jak velké máte ruce? Jak jsou měkké?... Dívejte se na prsty. … Jsou úzké a dlouhé, nebo spíše krátké a tupé?... Dívejte se na své nohy. … Jak dlouhé máte nohy? … Máte velkou nohu, nebo spíše malou? … Co máte na sobě? … Co si oblékáte nejraději? … Představte si, že máte na sobě svoje nejmilejší oblečení. … Jaké barvy se vám nejvíce líbí? … Co musíte mít na sobě, abyste se opravdu dobře cítili? V čem se cítíte divně nebo nedobře? … Teď se ještě jednou na sebe v klidu podívejte. … Máte být právě takový, jako jste. Jste jedineční. Na celém světě existuje jen jeden takový člověk. Jste důležití. … Myslete na to, jaké to je, když se špatně cítíte a nic se vám nedaří. Vyvolejte si pak v paměti svůj obraz, tak jak ho teď vidíte. …Jste jedineční. Jste silní. … A teď pomalu otevřete oči a vraťte se zpátky do skupiny.“ Metodická doporučení Potom musí být ponechán prostor k tomu, vymohli hovořit všichni, kteří chtějí něco sdělit o svých zkušenostech z cesty po vlastním těle. Projevy však rozhodně musejí být dobrovolné.

Horká židle Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: podpořit růst sebevědomí a vědomí vlastní hodnoty Pomůcky: židle pro všechny Postup Skupina sedí v kruhu. Jedno dítě si přenese židli do středu, posadí se a otáčí se i s židlí. Před kým se zastaví, ten mu musí říci něco, čím oceňuje nějakou jeho silnou stránku. Kdo sedí na horké židli, nesmí k tomu říci ani slovo, musí přecházet komplimenty mlčením. Přijde vám těžké přijímat jen pochvalu? Jaké to je, muset někomu říkat něco pozitivního, i když ho vlastně ani nemám moc rád anebo ho ani dobře neznám? PORTMANNOVÁ, R. Hry pro posílení psychické odolnosti. 2. vyd. Praha: Portál, 2001. s. 41, 46. ISBN 807178-607-1.

111


To jsem já Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: podpořit růst sebevědomí a vědomí vlastní hodnoty Pomůcky: velký list papíru a fotografie hráče (pro každého) Postup Každé dítě vyrobí ,,stránku o sobě samém“ nebo ,,plakát o sobě samém“. Na velký list papíru nebo lepenky nalepí svou fotografii. Pod ni nebo vedle ní napíše svůj popis. Do svého popisu může zahrnout všechno, co se mu v souvislosti s vlastní osobou zdá ,,silné“ a důležité a co by ostatním rádo sdělilo, např. stáří, jméno, koníčky, oblíbená jídla, oblíbené zvíře, atd. skupina se samozřejmě může také společně dohodnout na tom, které informace by v popisu rozhodně měly být. Může navrhnout dotazník, který se pak už jen vyplňuje. Například: Jméno: ……………………………………………………………………………………………........... Věk: ………………………………………………………………………………………………....... Výška: …………………………………………………………………………………………………... Barva vlasů: …………………………………………………………………………………………………... Barva očí: …………………………………………………………………………………………………... Ve volném čase nejraději …………………………………………………………………………………………………... Nejlépe umím ………………………………………………………………………………………...………… Moje nejlepší vlastnosti jsou ……………………………………………………………………………………………..……. Můj nejdůležitější cíl je ……………………………………………………………………………………………...…… Děti svoje ,,stránky“ srovnávají. Komu se podobám? Kdo je úplně jiný? Uvědomoval jsem si to dosud? Metodická doporučení Hotové ,,stránky o sobě samém“, pěkně upravené, se mohou uplatnit v knize skupiny ,,Takový jsme my“, která bude vzpomínkou na práci ve skupině. Můžeme ji zhotovit ve větších časových odstupech i vícekrát. Jak se členové skupiny změnili? Přiblížili se svým cílům? Nebo se jejich cíle změnily? PORTMANNOVÁ, R. Hry pro posílení psychické odolnosti. 2. vyd. Praha: Portál, 2001. s. 50. ISBN 80-7178607-1.

112


Reklamní kampaň Věk dětí: 12 – 15 let Zaměření: sebejisté zaujetí pro určitý úkol Pomůcky: papír a tužka (pro každého) Postup Skupina si vymyslí nějaké výrobky a zapíše jméno výrobku a jeho stručný popis na kartičku. Kartičky se zamíchají a otočené rozloží. Každé dítě si jednu vytáhne. Postupně jedno po druhém dělají před celou skupinou svému výrobku reklamu. Zbytek skupiny hodnotí originalitu a přesvědčivost jejích výkonů. Metodická doporučení

Na závěr je vhodné provést diskusi k prezentovaným reklamám. Jaký je to pocit, stát před skupinou a vychvalovat výrobek? Jaké myšlenky se nám přitom honí hlavou? Jak reaguje tělo?

Přetlačování Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: schopnost projevovat se sebevědomě a úspěšně Postup Skupina se rozdělí do dvou stejně velkých podskupin. Každá podskupina utvoří dlouhou řadu, obě řady stojí zády k sobě. Všichni v řadě se přimknou k sobě a každý se lokty zaklesne do souseda. Mezi oběma řadami se nakreslí čára křídou anebo se využije ,,přirozená“ linie na podlaze, například šev vzniklý spojováním linolea. Po zaznění signálu se obě skupiny pokoušejí přetlačit přes čáru. Daří se to? Je-li tomu tak, mohla by si ,,slabá řada“ dodat více síly, kdyby se členové skupiny seřadili jinak? Skupiny experimentují s různým seřazením. Kdy jsou silnější, kdy slabší? Jak musejí být jednotlivci seřazeni vedle sebe, aby skupina jako celek byla co nejsilnější? Podaří se obě skupiny sestavit stejně silné, aby se už nemohly přetlačit?


113


Slepý had Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: procvičování důvěry Postup Nejsou-li děti do této hry zacvičeny, hodí se pro 2 až 10 osob. Větší skupina by se proto měla nejprve rozdělit do přiměřeně velkých podskupin. Vždy 2 až 10 osob tvoří jednoho hada. Postaví se za sebe, chytnou se za ramena souseda vpředu a zavřou oči – jen ,,hadí hlava“ je nechá otevřené. ,,Hadí hlava“, první člen skupiny v řadě, nyní dalšímu článku ,,slepého hada“ zprostředkuje pomocí předem domluvených znamení (výrazně dupnout nohou, jednou nebo dvakrát klepnout na jeho pravou nebo levou ruku na svém rameni …), zda a jak se mají překonávat stoupání, překážky, schody apod. Tato znamení si musejí předávat od jednoho článku hada dalšímu dozadu. Putování hada by mělo trvat asi 5 minut. Metodická doporučení

Na závěr je dobré zhodnotit úspěšnost přesouvání hada. Jak se putování dařilo? Jaké pocity vyvolávala ,,slepota“ u různých členů skupiny v blízkosti hadí hlavy, na konci hada? Jak ,,silný“ byl had jako celek? Jestliže ve skupině panuje důvěra a hra se trénuje, může se had i prodlužovat. S kolika členy se ještě daří být ,,silným celkem“? Hra na střídání a stabilitu Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: procvičování důvěry Postup K této hře musí být ve skupině sudý počet dětí. Utvoří kruh a vezmou se pevně za ruce. Měly by přitom stát relativně těsně u sebe a stát pevně. Potom se odpočítá ,,dovnitř“, ,,ven“, ,,dovnitř“, ,,ven“ … Po zaznění signálu se všichni, kdo řekli ,,dovnitř“, nakloní dovnitř kruhu a všichni, kdo řekli ,,ven“, se vykloní z kruhu ven. Obě nohy přitom zůstávají pevně na zemi. Jestliže se povedlo, aby se všichni vyklonili správným směrem, mohou se vystřídat. Všichni, kdo jsou ,,uvnitř“, se vykloní co nejdál ven a všichni, kdo jsou ,,venku“, se teď nakloní dovnitř. Tento pohyb sem a tam se nyní může provádět tak, že postupně nabývá na pravidelnosti a rytmičnosti, a pokyny už nejsou potřeba. Stabilita skupiny se udržuje harmonickou souhrou sil, působících symetricky proti sobě. Metodická doporučení

Na závěr je dobré zhodnotit úspěšnost souhry obou skupin. Jaké zkušenosti získaly děti během cvičení? Bylo těžké se do hry pustit? Musely se přemáhat? Jak velká byla důvěra k sobě a k ostatním? PORTMANNOVÁ, R. Hry pro posílení psychické odolnosti. 2. vyd. Praha: Portál, 2001. s. 85, 86. ISBN 807178-607-1.

114


Kruh důvěry Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: procvičování důvěry Postup Všechny děti utvoří kruh. Stojí těsně vedle sebe, tváří do středu kruhu. Předpaží. Všichni musejí pevně stát. Aby se nohy opíraly o zem opravdu pevně, musejí svůj postoj dobře vyvážit. Jedno dítě se dobrovolně postaví do středu, zkříží ruce na hrudníku a zavře oči. Když všichni v kruhu dobře stojí, spustí se rovným, napjatým tělem do kruhu, proti napřaženým rukám ostatních, dopředu, pak dozadu, na stranu. Skupina ho jemně zachycuje a odstrkuje zase zpět. Postupně se děti ve středu kruhu střídají. Nikoho ale nesmíme nutit, aby zaujal tuto pozici. Každé dítě se musí rozhodnout samo za sebe: Kolik důvěry mám k ostatním? Kolik důvěry mám k sobě, abych se do této situace odvážil vstoupit? Jaké zkušenosti jsem získal cvičením? Jak se cítím po cvičení?

Trosečník Věk dětí: 10 – 12 let Zaměření: svoboda rozhodování a sebekontrola, rozvoj sebevědomých způsobů chování Postup Skupina si představuje, že najela s lodí na skálu u neobydleného ostrova. Loď má trhlinu a pomalu se potápí. Všichni tedy musejí do záchranných člunů. Aby se v člunech dostali na ostrov, mohou si s sebou vzít jen deset věcí. Kromě toho musejí myslet na to, aby si vzali takové věci, které jim zajistí přežití na ostrově. Každé dítě uvažuje nejdřív samo pro sebe, jakých deset věcí by rozhodně vzalo s sebou. Potom se utvoří skupiny po pěti. Po inventuře zavazadel jednotlivých trosečníků se musejí dohodnout zase na celkem deseti věcech, které společně vezmou s sebou. Skupinky se dále zvětšují, až je nakonec zase pohromadě celá skupina. Přitom se vždy musejí vytřídit věci ze zavazadel, v každé fázi skupiny je povoleno jen deset věcí. Metodická doporučení

Na závěr je dobré provést rekapitulaci. Na kterých věcech se celá skupina nakonec sjednotila? Jak bylo těžké dohodnout se na tak málo věcech? Podle jakých kritérií se vybíralo? Jsou všichni se závěrem spokojeni?


115


3 Hry logické Šifrování Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: osvojení dovedností rozlišit přírodniny podle druhů a určit jejich názvy Pomůcky: zašifrovaná zpráva se zadáním úkolu pro každého soutěžícího, ostatní podle typu úkolu Postup Děti pracují ve skupinách, v párech, nebo samostatně. Každý dostane úkol zadaný pomocí šifry. Příklady šifrování úkolů viz Příloha č. 20. Vítězem je hráč (nebo pár, skupina), který nejdříve splní daný úkol. Příklady úkolů: 1. Vyjmenujte typické zástupce rostlin a živočichů žijících v tropickém podnebném pásu. 2. Napiš názvy vystavených hornin a nerostů na stole. 3. Nakresli svoji oblíbenou rostlinu a napiš její název. 4. Vyhledej v atlase název jednoho druhu ptáků, který neodlétá do teplých krajin, a zapiš o něm pět vět. Metodická doporučení Jestliže zařazujeme hru podobného typu poprvé, je nutno předem ukázat dětem různé druhy šifrování a způsoby jejich řešení. Dětem poradíme, aby si zaznamenávaly přímo do textu šifry barevnou pastelkou, jak ji řešit. Usnadní jim to čtení výsledné zprávy. Další příklady šifrovaných zadání úkolů viz Příloha č. 20a.


116


Puzzle Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: osvojení dovedností změřit určitou veličinu a zapsat výsledné číslo pomocí různých jednotek Pomůcky: rozstříhaná zpráva se zadáním úkolu pro každého soutěžícího, pravítka, psací potřeby, teploměr Postup Vedoucí vytiskne zadání úkolů a texty úkolů rozstříhá. Hráči pracují ve skupinách. Každá skupina dostane úkol, jehož text nejdříve musí složit. Teprve potom jej plní. Příklady textů viz Příloha č. 21. Vítězí skupina, která nejdříve splní daný úkol. Příklady úkolů: 1. Změř pravítkem délku své lavice (stolu) a výsledek zapiš v milimetrech, centimetrech, decimetrech a metrech. 2. Podívej se na teploměr a zapiš, jaká je ve třídě teplota. Metodická doporučení Úkoly, které jsou zde udány jako příklad, jsou ukázkou, jak realizovat hru pomocí tohoto zadání. Vedoucí může typ úkolů zcela změnit. Hru je možné organizovat také v párech nebo pro jednotlivce.


117


Rallye Věk dětí: 9 – 12 let Zaměření: osvojení nových poznatků o místě bydliště Pomůcky: psací potřeby, pastelky, encyklopedie, atlasy, regionální literatura Postup Děti dostanou v úvodu seznam otázek, na který mají ve skupinách nalézt odpovědi. Hru můžeme uskutečnit na vycházce. Otázky se týkají věcí a skutečností, které lze zjistit přímo na místě, nebo na které se lze zeptat kolemjdoucích. Pokud zařadíme složitější otázky, při jejichž odpovídání děti musí použít atlasy, encyklopedie, regionální literaturu, internet, realizujeme hru v místnosti nebo v počítačové učebně, kde je možný přístup na internet. Děti se mohou domlouvat se ve skupinách. Vedoucí radí, kde určitou informaci nelézt nebo pomáhá odpověď směrovat správným směrem. Nezodpovídá otázky a neplní úkoly za hráče. Ve stanovený čas hráči odevzdají splněné úkoly a zodpovězené otázky. Kontrolu je nejlépe provádět společně. Každá skupina postupně představí své odpovědi. Prezentace je zajímavější, pokud každá skupina má jiné otázky a úkoly k vypracování. Skupiny mohou při výkladu použít obrázky, reálné předměty, vlastní náčrtky, výstřižky z novin a podobně. Hodnocení je vhodné provést v kruhu, každá skupina hodnotí klady a zápory prezentace ostatních skupin. Příklady otázek a úkolů: 1. Jaký letopočet je na budově školy? Co znamená? 2. Kolik bříz roste kolem rybníka? 3. Jak vznikl název naší obce? 4. Kdo je starostou naší obce? 5. Jaká rostlina je významná pro náš kraj? 6. Napiš názvy stromů v parku za školou. 7. Nakresli znak naší obce. Metodická doporučení Pokud se děti s podobným problémem ještě nesetkali, je třeba tuto aktivitu dobře vysvětlit. Je též vhodné zařadit podobné, avšak jednodušší aktivity dříve, než realizujeme tuto činnost. Otázky se mohou týkat konkrétního tématu, mohou zjišťovat obecný kulturní přehled žáků.


118


Inkognito Věk dětí: 11 – 12 let Zaměření: rozlišovat přírodniny podle jejich vlastností Postup Děti rozdělíme na čtyři skupiny a jednoho z hráčů pošleme za dveře. Na chodbě si hráč zvolí jakýkoli pojem z přírodovědné látky, kterou probírali ve výuce. Přichází do místnosti, podepisuje se na tabuli (otočený flipchart - jako ve skutečném televizním pořadu Inkognito), posadí se na židli před tabuli a poskytuje spoluhráčům určitou větu nebo slovní spojení jako nápovědu. Např. žák je „smetankou lékařskou“; nápověda: „V mém lidovém názvu je jméno zvířete, já však nejsem zvíře.“ Hráči mají zjistit, „kým“ nebo „čím“ je hráč před tabulí zjišťovacími otázkami. Hráč před tabulí může odpovídat pouze ano či ne, povoluje se odpověď „ano také“, kterou vyjadřujeme, že daná vlastnost nebo činnost není pro konkrétní přírodninu dominující. Začíná skupina, kterou určíme losem. Ptá se tak dlouho, než obdrží zápornou odpověď. Potom je na řadě další skupina. Za kladně zodpovězenou otázku dostává skupina bod. Za zápornou je skupině jeden bod odebrán a připisuje se hráči před tabulí. Za odhalení identity hráče před tabulí jsou uděleny tři body. Vyhrává skupina s nejvyšším počtem bodů. Pokud hráč, jehož identitu hádáme, obdrží deset bodů, tj. desetkrát odpověděl záporně, hra končí a vítězem je tento hráč. Metodická doporučení Jestliže chce mít vedoucí pod dohledem výběr hádaných pojmů, může předem připravit karty se slovy, které budou hráči užívat. Je vhodné nápovědy připravit předem, pro děti je náročné vymyslet odpovídající nápovědu na místě tak, aby nebyla příliš jednoduchá, a zároveň, aby vystihovala hádaný pojem.


119


Slova o závod Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: zdokonalování gramatického a stylistického projevu Pomůcky: psací potřeby, papíry Postup Jedná se o soutěž jednotlivců. Vedoucí hry určí písmeno. Hráči mají za úkol během 3 minut napsat co nejvíce libovolných slov začínajících tímto písmenem. Za slovo, které uvede jen jeden hráč, získá 3 body, za slovo, které uvedou všichni hráči, se neuděluje žádný bod. Ostatní slova se hodnotí jedním bodem. Vítězí hráč, který dosáhne největšího počtu bodů. Obměna 1) Vedoucí vymezí tematickou oblast, např. musí to být jen slovo ze zemědělství, sportu, zeměpisné názvy. 2) Hráči se snaží napsat slova, v nichž se určené písmeno co nejvícekrát opakuje.

Sestav větu Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: zdokonalování gramatického a stylistického projevu Pomůcky: psací potřeby, papíry Postup Každé družstvo hraje samostatně. Vedoucí hry řekne několik písmen. Hráči si je zaznamenávají. Úkolem je sestavit z nich větu tak, aby každé její slovo začínalo postupně udaným písmenem. Kdo je nejdříve hotov, získá tolik bodů, kolik je hráčů. Ostatní vždy o bod méně. Příklad: Písmeno: t, j, z, a, n, p, m, n, p, v. Věta: To je zábava, ale ne pro mne, nýbrž pro vás.

PRŮCHA, K. PLAJNER, R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. s. 45. ISBN 27-098-69.

120


Skládání slov Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: zdokonalování gramatického a stylistického projevu Pomůcky: psací potřeby, papíry Postup Vedoucí nadiktuje hráčům 6 písmen. Úkolem hráčů je sestavit z těchto písmen co nejvíce slov tak, aby se v jednom slově neopakovala táž hláska dvakrát. Slovo nemusí obsahovat všechna uvedená písmena. Hlásky se nesmějí prodlužovat ani zkracovat, ani měkčit. Slova mohou mít jakýkoli tvar (různé pády, osoby atd.). Kdo napíše v určeném čase nejvíce slov, vyhrává. Příklad: Písmena: a, c, d, e, h, r. Slova: hr, dr, had, hra, dar, her, car, Eda, cedr, hrad, dcera, Hradec atd. Obměna 1) Vedoucí určí místo písmen slovo, z jehož písmen tvoří hráči nová slova, např. ze slova tvrdohlavec – dcera, hlavo, rod, hlodavec, voda, lovec, vrah, tvaroh, tvor, dolar, had atd. 2) Místo písmen určí vedoucí slova, z nichž hráči skládají věty.

Aliterace Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: zdokonalování gramatického a stylistického projevu Pomůcky: psací potřeby, papíry Postup Jedná se o soutěž jednotlivců. Vedoucí hry určí několik písmen, hráči mají za úkol napsat věty nejméně o pěti slovech začínajících stejným písmenem. Kdo nejdříve splní úkol, získá tolik bodů, kolik je hráčů. Každý další o bod méně. Příklad: 1) Na našem neštěstí nezbývá nic než naděje. 2) Pan profesor přišel posledně pozdě. 3) Živá žába žere žlutou žemli. Obměna Hráči se snaží sestavit nejdelší věty ze slov začínajících stejným písmenem. Za nejdelší větu obdrží hráč 10 bodů, další vždy o bod méně. PRŮCHA, K. PLAJNER, R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. s. 46. ISBN 27-098-69.

121


Doplňování slov Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: zdokonalování gramatického a stylistického projevu Pomůcky: psací potřeby, papíry Postup Hraje každé družstvo samostatně. Hráči dostanou text, v němž jsou vynechaná slova. Úkolem je tato slova správně doplnit. Za nedoplněné nebo špatně doplněné slovo dostane hráč trestný bod. Kdo má nejméně trestných bodů, vyhrává. Nerozlučné dvojice Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: zdokonalování gramatického a stylistického projevu Pomůcky: psací potřeby, papíry Postup Vedoucí hry určí písmeno. Hráči mají za úkol utvořit dvojice slov, z nichž jedno musí vždy začínat určeným písmenem a druhé jednotlivými písmeny abecedy tak, jak jsou za sebou. Např. určí-li vedoucí písmeno P, utvoříme dvojice takto: automatická pistole, bídný pachatel, cihelná pec, čerstvé pivo, divný postup, elektrický proud, fotografický přístroj, gumový panák atd. Vytváření těchto dvojic není lehké. Když si hráč nevymyslí některé slovo z dvojice, napíše jen jedno a pokračuje dále. Za každou úplnou dvojici obdrží 2 body, za jedno správné slovo v dvojici bod. Vítězí hráč, který dosáhne nejvíce bodů. Vševěd 1 Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: zdokonalování gramatického a stylistického projevu Pomůcky: psací potřeby, papíry Postup Hráči píší o závod jména slavných mužů a žen a ke každému připojí stručně, čím se proslavili. Vyhraje ten hráč, který ve vyměřeném čase napíše více jmen a správně je určí. Obměna 1) Jména musí začínat určeným písmenem. 2) Místo slavných osobností jmenujeme města, hory, řeky apod. PRŮCHA, K. PLAJNER, R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. s. 46, 47, 48. ISBN 27098-69.

122


Naučný slovník Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: zdokonalování gramatického a stylistického projevu Pomůcky: psací potřeby, papíry Postup Hraje každé družstvo samostatně. Vedoucí hry nadiktuje několik témat z nejrůznějších oborů a hráči mají za úkol odpovědět na ně ve stanoveném čase pouze jedním slovem. Všechna slova musí začínat písmenem, které jim vedoucí hry oznámí po napsání všech témat. Po uplynutí vyměřené lhůty si družstvo vymění lístky a jeden hráč po druhém čte odpovědi. Ostatní škrtají jména, která byla čtena. Za každé slovo, které zůstane nepřeškrtnuto, což znamená, že je napsal jediný hráč, se počítá bod. Vítězí hráč, který dosáhne největšího počtu bodů. Příklady témat: Mužské jméno Ženské jméno Spisovatel Hudební skladatel Město Stát Řeka

Zelenina Květina Nápoj Náčiní Řemeslník Hudební nástroj Pták

Doplňte zprávu Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: zdokonalování gramatického a stylistického projevu Pomůcky: psací potřeby, papíry Postup Hrají dvě družstva. Vedoucí hry si vystřihne z časopisu článek a roztrhne ho na poloviny. Jedno družstvo dostane začátek, druhé konec článku. Úkolem obou družstev je článek doplnit. Které družstvo se více přiblíží skutečnému obsahu článku, vítězí.


123


Stručně a věcně Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry Pomůcky: psací potřeby, papíry, klobouk Postup Hrají dvě družstva. Hráči sedí po družstvech. Každý hráč napíše na kus papíru nějaký předmět (stůl, automobil, strom, dům), papír složí a vhodí do připraveného klobouku. Kapitán jednoho družstva vytáhne jeden ze složených papírků a dá jej jednomu z hráčů. Ten si přečte napsané slovo a snaží se předmět popsat co nejmenším počtem slov. Je-li popis tak dobrý, že některý z hráčů jeho družstva uhodne popisovaný předmět, získá hráč pro své družstvo dva body. Jestliže ve stanoveném čase předmět nikdo neuhodne, nezíská družstvo žádný bod. Hraje se tak dlouho, až se vystřídají všichni hráči obou družstev. Vítězí družstvo, které dosáhne většího počtu bodů.

SSS – BZZ Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry Postup Družstvo se posadí do kroužku a hráči začnou jeden po druhém počítat (jedna, dvě, tři, čtyři atd.). Při tom nikdo nesmí vyslovit číslo, které obsahuje pětku nebo sedmičku, nebo číslo, které jejich násobkem. Místo pětky musí hráč zasyčet ,,sss“, místo sedmičky zabzučet ,,bzz“. Počítání vypadá takto: 1, 2, 3, 4, sss, 6, bzz, 8, 9, sss, 11, 12, 13, bzz, sss, 16, bzz, 18, 19, sss, bzz, atd. Hráč, který se při počítání zmýlí, vypadne ze hry. Hra pokračuje tak dlouho, až zbude absolutní vítěz. Když se dojde k padesátce, počítá se takto: sss-1, sss-2, sss-3, sss-4, sss-sss, sss-6, sss-bzz, sss-8, sss-9. Po sedmdesátce se pokračuje: bzz-1, bzz-2, bzz-3 atd. Když se dosáhne stovky, je nejlépe začít znova nebo počítat nazpátek.


124


Hlásková hra Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry Postup Vedoucí hry určí, z jaké oblasti se budou vybírat jména (z přírodopisu, zeměpisu, dějepisu, sportu apod.). První hráč řekne začáteční písmeno, další hráči pak přidávají vždy jedno písmeno, až je jméno sestaveno. Kdo neumí správně pokračovat, vypadá ze hry. Ukončí-li se slovo, začíná další hráč novou hru. Je-li stanoveno, že se budou sestavovat města, řekne první hráč např. H, protože myslí Hulín. Druhý hráč myslí na Horažďovice, řekne O, třetí na Holice, řekne L, čtvrtý na Holenice, řekne E, pátý na Holešín, řekne Š, šestý na Holešovice, řekne O, sedmý na Holešov, řekne V, osmý na Holešovice, řekne I, devátý nedovede pokračovat a je vyloučen ze hry. Osmý hráč musí uvést, že myslel na Holešovice a tím je první kolo skončeno a začíná se novým písmenem.

Pohotovost Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry Pomůcky: tužky, papíry se značkami Postup Hrají dvě družstva. Hráčům obou družstev rozdáme listy papíru, na nichž jsou v deseti řadách po desíti tři druhy značek: kroužky, trojúhelníčky a čtverečky libovolně rozházené. Hráči se na list nejdříve podepíší a potom na znamení začnou vyplňovat obrazce značkami: do trojúhelníků dělají křížky, do kruhů vodorovné čárky a do čtverečků svislé čárky. Za minutu odloží tužky. Družstva si navzájem vymění listy a spočítají, kolik kdo vyplnil správně značek. Počet rozhoduje o umístění.


125


Historická data Věk dětí: 12 – 15 let Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry Pomůcky: lístky s historickými daty Postup Hrají dvě družstva. Vedoucí hry si připraví zásobu lístků s historicky důležitými daty, promíchá je a rozdá jako karty. Má-li lístků dostatek, dá každému hráči dva nebo tři. Hráči se nesmějí na lístky dívat. První hráč položí svůj lístek na stůl datem navrch, a co nejstručněji řekne, čím je letopočet významný. Potom po řadě pokračují ostatní. Za správnou odpověď získá hráč bod. Není-li odpověď uspokojivá, může čest družstva zachránit kterýkoliv hráč, získá však za to jen půl bodu. Družstvo, které dosáhne většího počtu bodů, vítězí. Příklady: 863 906 929 973 1085 1241 1278 1306 1348 1409 1415 1434 1458

příchod Cyrila a Metoděje pád Velkomoravské říše smrt sv. Václava zřízení biskupství v Praze Vratislav II. první český král Tataři na Moravě smrt Přemysla Otakara II. (na Moravském poli) vymření Přemyslovců založení pražské univerzity Kutnohorský dekret upálení M. Jana Husa bitva u Lipan Jiří Poděbradským králem


126


Řetěz čísel Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry Pomůcky: tužky, papíry Postup Hrají dvě více družstev. Úkolem hráčů je rozkládat dané číslo ve tři různé sčítance, a to tak, že poslední sčítanec předešlého rozkladu musí být prvým sčítancem dalšího rozkladu. Vedoucí hry oznámí například číslo 100. Kapitáni družstva napíší tři libovolná čísla dávající součet 100 (např. 12 + 63 + 25) a postoupí lístek dalšímu hráči svého družstva. Ten musí svůj rozklad zahájit číslem 25 a další volit tak, aby se již čísla napsaná neopakovala (např. 25 + 16 + 59). Další hráč pokračuje stejným způsobem (např. 59 + 21 + 20) atd. Družstvo, jehož všichni hráči se nejdříve vystřídali, obdrží tolik bodů, kolik je družstev, další družstvo vždy o bod méně. Za každý správný rozklad obdrží družstvo bod. Vítězí družstvo, které dosáhne nejvyššího součtu bodů.

Magický čtverec Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry Pomůcky: tužky, papíry Postup Čísla od 1 do 16 srovnejte do čtverce tak, aby součet čísel v řadách vodorovných, svislých i ve směru úhlopříček dával vždy 34. Provedení: 16 13 3 2

4 1 15 14

9 12 6 7

5 8 10 11


127


Obrana pevnosti Věk dětí: 12 – 15 let Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry Pomůcky: tužky, papíry Postup Velitel pevnosti dostal rozkaz, aby 300 mužů rozestavil ve čtverhranu pevnostních zdí tak, aby každá strana byla hájena stejným a pokud možno největším počtem vojínů. Velitel rozkaz vyplnil a rozestavil vojáky tak, aby každá strana pevnosti byla obsazena 100 muži. Po inspekci plukovníka však přišel rozkaz, že na každé straně musí stát 125 obránců. Když však pevnost navštívil generál, poručil, že na každé straně musí stát 150 obránců. Řešení: 25 50 25

50 50

25 50 25

50 25 50

25 25

50 25 50

75

75

75

75

Součty násobků Věk dětí: 12 – 15 let Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry Pomůcky: tužky, papíry Postup Číslo 9 a jeho násobky sestavte do čtverce o devíti polích tak, aby součty ve sloupcích, řádcích i úhlopříčkách činily 135. Řešení: 72 27 36

9 45 81

54 63 18


128


Tři nádoby Věk dětí: 12 – 15 let Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry Pomůcky: tužky, papíry Postup Máme tři nádoby: osmilitrovou (A), pětilitrovou (B) a třílitrovou (C). Osmilitrová je naplněná mlékem, ostatní dvě jsou prázdné. Máme mléko rozdělit bez použití jiných nádob tak, aby v osmilitrové a pětilitrové nádobě byly čtyři litry. Řešení:

A 8 3 3 6 6 1 1 4

I. B 0 5 2 2 0 5 4 4

C 0 0 3 0 2 2 3 0

A 8 5 5 2 2 7 7 4 4

II. B 0 0 3 3 5 0 1 1 4

C 0 3 0 3 1 1 0 3 0

Utajené slovo Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: cvičení trpělivosti a důvtipu Pomůcky: tužky, papíry Postup Každý hráč si vybere slovo, které se má ukrýt podle nějakého kódu v telegramu. Například slovo ,,skok“ se skrývá v počátečních písmenech této věty: SVĚTLOVLASÝ KLUK ODNÁŠÍ KRÁLÍKA. Jinou možností je třeba druhé písmeno každého slova ve větě: PSI OKOLO DOMU SKÁČOU.

PRŮCHA, K. PLAJNER, R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. s. 58. ISBN 27-098-69. GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. s. 59. ISBN 80-7178-104-5.

129


Skládačka čísel Věk dětí: 12 – 15 let Zaměření: podněcující soustředění, rychlý úsudek a logické závěry Pomůcky: tužky, papíry Postup Jeden pražský obchodní dům, vypsal v novinách velkou slosovací soutěž pro ty, kdo sestaví libovolná čísla do devíti čtvercových polí tak, aby součty v řádcích i úhlopříčkách činily 24. Řešení: 2 13 9

15 8 1

7 3 14

3 11 10

15 8 1

6 5 13

4 9 11

15 8 1

5 7 12

3 12 9

14 8 2

7 4 13

4 11 9

13 8 3

7 5 12

5 9 10

13 8 3

7 7 11

5 10 9

12 8 4

7 6 11

Děravý příběh Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: logické myšlení a asociace Pomůcky: tužky, papíry Postup Čteme dětem příběh, v němž některá slova nahrazujeme ,,pípnutím“. Děti přepisují text, jak ho čteme (nejprve přečteme text celý, aby si děti i s ,,pípnutím“ udělaly o celkovém smyslu představu). Napsané slovo se dá změnit až při závěrečném přečtení celého textu. Za každé správné slovo je bod.

PRŮCHA, K. PLAJNER, R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. s. 59. ISBN 27-098-69. GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. s. 40. ISBN 80-7178-104-5.

130


Vševěd 2 Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: logické myšlení Pro oživení znalostí k nějakému tématu (může být z dějepisu nebo zeměpisu) řekneme jméno nějaké země, města, kraje nebo význačné osobnosti. Hráči mají jeden po druhém dodat nějaké slovo, které se k němu vztahuje. Když zvolíme například Itálii, může vzniknout řetězec Řím – papež – Alpy – moře – pizza – špagety – cinzano – zmrzlina – Sicílie – pomeranče – mafie. Kdo řetězec přeruší, vypadává ze hry.

Času není nazbyt Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: logické myšlení, orientace na mapě Pomůcky: tužky, papíry, mapa ČR Postup Obchodní zástupce se má setkat se zákazníky v několika městech v Čechách. Dáme dětem seznam měst, např. Hradec Králové, Olomouc, Klatovy, Český Krumlov, Praha a Jihlava. Děti mají na mapě najít nejrychlejší a nejlogičtější trasu. Každý hráč si poznamená svou trasu na papír. Starší děti si potom spočítají ujeté kilometry, aby se ukázalo, kdo ušetřil nejvíce benzinu a času.

Konečné slovo Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: logické myšlení a asociace Postup Začínáme slovem o dvou hláskách. První hráč například řekne NA. Další přidá kamkoli jednu hlásku, přitom však nemusí, ale může změnit pořadí hlásek. Prohrává ten, kdo musí slovo ukončit (nikdo už nedokáže pokračovat). Můžeme však také rozhodnout, že prohraje další hráč, který je na řadě. Příklad: NA, ANO, NOHA, NAHOĎ … TA, MAT, MATE, TMAVÉ … GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. s. 93, 97, 109. ISBN 80-7178-1045.

131


Kupa písmenek Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: logické myšlení a asociace Postup Zvolíme slovo, jehož smysl lze změnit záměnou jediného písmene. Děti smějí písemně v daném čase navrhnout víc možností. Lze však hrát i ústně a čas na rozmyšlenou je deset vteřin. První hráč změní jedno písmeno, druhý vychází z nového slova a tak dále. U samohlásek připouštíme různé délky, stejně tak i variantu e/é/ě. Příklad: DEKA, ŘEKA, VEKA, VĚRA, VĚDA, VODA, SODA, SEDÁ, NEDÁ, BĚDA, BÁDÁ, PADÁ, PODÁ, DODÁ, DĚDA atd.

Které město volá? Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: logické myšlení a asociace Pomůcky: mapa ČR Postup Některá města a kraje mají směšná jména nebo jména, která něco znamenají. Zahrajeme si na toto téma zeměpisné hádanky (děti se přitom mohou dívat do mapy ČR): Které město volá? (Volary.) Které město je nejtvrdší? (Železná Ruda.) Které město se sype? (Písek.) Ve kterém městě se nejvíce ohřejete? (V Teplicích.) Které město vede přes vodu? (Most.) Apod. Další chytáky si už děti vymyslí samy.

GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. s. 110, 112. ISBN 80-7178-104-5.

132


Žádné i a žádné o Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: logické myšlení Postup Jeden hráč se ptá druhého na jeho plány na prázdniny. Ale pozor, v odpovědích se nesmí vyskytovat žádné i a o. Jestliže je nutné odpovědět slovem s těmito písmeny, musí se uchýlit k opisu. ,,Lipno“ se dá třeba opsat jako ,,největší přehrada na Vltavě“. Když se odpovídající splete, stane se tazatelem a druhý hráč odpovídá.

Kdo jsem? Věk dětí: 7 – 12 let Zaměření: logické myšlení Postup Jedná se o portrét, který se v této hře zaměřuje na zvláštnosti jednotlivých národů nebo povolání. Například: - Smíš mít čtyři ženy? - Ne. - Jsi z Evropy? - Ano. - Ze severu? - Ne. - Chodíš na koridu? - Ne. - Máš rád špagety? - Ano. - Jsi Ital? - Ano. Hráči se ptají jeden po druhém, a jakmile zní odpověď ,,ano“, smí tentýž hráč položit další otázku.


133


Portrét pozpátku Věk dětí: 7 – 12 let Zaměření: logické myšlení Postup

Hráč, který dává hádat, poskytuje sám veškeré informace, aniž by se ho ostatní ptali. Nebude přirozeně chtít poskytnout údaje, které by ostatním pomohly uhodnout. Musí však mluvit o osobě, kterou má na mysli, aniž by se odmlčel, a nic si přitom nevymýšlet. Zpočátku bude pravděpodobně hovořit jen o barvě bot dotyčné osoby, ale dříve či později mu nakonec unikne jeden nebo více podstatných detailů, které umožní některému ze spoluhráčů uhodnout.

Noemova archa Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: logické myšlení, procvičení slovní zásoby Postup

Každý ví, že Noe do své archy pustil jen páry zvířat. S oslem to bylo jednoduché, protože přišel s oslicí. Za kosem přilétla kosice. Ale kdo šel s býkem, hřebcem nebo psem? Jedno z dětí představuje Noemova syna, který vyvolává: - Pan Pes a paní? - Fena! - Paní Kráva a pan? - Býk! - Pan Kohout a paní? - Slepice! - Paní Kobyla a pan? - Hřebec! A tak dále. Kdo první správně odpoví, získává bod a může nastoupit do archy. Další se také postupně dostanou do archy, a tím přestávají hrát.


134


Vyžeňte vetřelce Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: logické myšlení, utřídění pojmů, rychlé rozpoznání vlastností, které ,,vetřelci“ chybějí Postup

Hlavolam pro toho, kdo slova vymýšlí, ale potěšení pro děti, které hru znají. Zvolíme čtyři nebo pět slov, která mají něco společného, a přidáme k nim jednoho ,,vetřelce“, který k nim nepatří. (Dáme pozor, abychom ho pokaždé dali na jiné místo.) Hráči musí ,,vetřelce“ poznat a vyřadit. Příklad: - pšenice, žito, kukuřice, řepa, oves (řepa není obilovina) - košík, kočka, kolo, kámen, okno (pozor na dvě řešení – v tomto případě by mohla být ,,vetřelcem“ kočka jako jediné zvíře, nebo okno, které nezačíná na k).

To snad ne! Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: logické myšlení, procvičení postřehu a úsudku Postup

Jedno z dětí vypráví nějaký příběh, do kterého vsune něco nepravděpodobného (místo, doba, zvyky apod.). Například: ,,Králíček běhal po zahradě. Najednou uviděl myšku. Chytil ji a slupl. Potom klidně odhopkal“. Takovou nesrovnalost najde i úplně malé dítě. Hra ale může být i náročnější: ,,Když se Napoleon chystal na bitvu u Slavkova, přikázal pobočníkovi spočítat vojáky. Pobočník namítl: Veličenstvo, to nepůjde, někam jsem založil kalkulačku.“

Ricpic Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: logické myšlení, procvičení postřehu a úsudku Postup

jeden z hráčů říká rychle za sebou čísla. Všichni musí říci ,,ricpic“, jakmile se objeví číslo 7 nebo jeho násobek (říkáme ,,ricpic“ při 7, 14, 21, 49, atd.). Hráč, který zapomene povědět ,,ricpic“, vypadává ze hry.

GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. s. 138, 139, 140. ISBN 80-7178104-5.

135


Kvízy Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: procvičení paměti Doplňte místa v lidových písních 1. Žádnej neví, co jsou ………………………………… (Domažlice) 2. ……………………, …………………….., kdo po tobě ide? (Beskyde) 3. Ta ………………………….. věž, ta je vysoká (kněždubská) 4. ……………………… hodiny smutně bijú (Rožnovské) 5. Znám já jeden krásný zámek nedaleko …………………… (Jičína) 6. Jede, jede poštovský panáček, atd. má vrané koníčky jako dvě rybičky, jede, jede do ……………………… (Rokycan) Sopky + státy 1. Etna 2. Katla 3. Ključevskaja 4. Fudžijama 5. Rindjani 6. Muhavura 7. Niragongo 8. Colima 9. Villarica 10. Mt. Egmont

a) Nový Zéland b) Chile c) Mexiko d) Zair e) Uganda f) Indonésie (ostrov Lombok) g) Japonsko (ostrov Honšú) h) Rusko (poloostrov Kamčatka) i) Island j) Itálie (ostrov Sicílie)

(Řešení: 1. j, 2. i, 3. h, 4. g, 5. f, 6. e, 7. d, 8. c, 9. b, 10. a) Znáte značky chemických prvků? 1. antimon a) C 2. draslík b) Ag 3. fosfor c) Hg 4. hořčík d) Cu 5. kobalt e) Sb 6. kyslík f) K 7. měď g) P 8. rtuť h) Mg 9. stříbro i) O 10. uhlík j) Co (Řešení: 1. e, 2. f, 3. g, 4. h, 5. j, 6. i, 7. d, 8. c, 9. b, 10. a) FOŘTÍK, V. VÁCHA, V. KUČEROVÁ, L. Hry & testy na volný čas. Praha: Ivo Železný, 2002. s. 122, 124, 127. ISBN 80-237-3848-8.

136


Kvízy Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: procvičení paměti Kdy slaví svůj svátek? 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

Adam Artur Břetislav David Gustav Jaromír Ladislav Marek Miroslav Pavel Robert Viktor Zbyněk

a) 6. 3. b) 29. 6. c) 29. 4. d) 28. 7. e) 16. 6. f) 24. 12. g) 26. 11. h) 10. 1. i) 30. 12. j) 2. 8. k) 24. 9. l) 27. 6. m) 25. 4.

(Řešení: 1. f, 2. g, 3. h, 4. i, 5. j, 6. a, 7. b, 8. c, 9. d, 10. e) České filmové pohádky a jejich režiséři 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.

S čerty nejsou žerty a) K. Smyczek Princezna ze mlejna b) J. Mach Princezna se zlatou hvězdou c) Zd. Zelenka Jablůňka se zlatými jablky d) B. Zeman O zatoulané princezně e) K. Hofman O statečném kováři f) M. Frič Tři veteráni g) Zd. Troška Obušku, z pytle ven! h) H. Bočan Pyšná princezna i) V. Vorlíček Tři oříšky pro Popelku j) J. Pleskot Nesmrtelná teta k) O. Lipský O medvědu Ondřejovi l) A. Kachlík Lotrando a Zubejda m) P. Švéda

(Řešení: 1. h, 2. g, 3. f, 4. e, 5. l, 6. m, 7. k, 8. j, 9. d, 10. i, 11. c, 12. b, 13. a) FOŘTÍK, V. VÁCHA, V. KUČEROVÁ, L. Hry & testy na volný čas. Praha: Ivo Železný, 2002. s. 126, 127, 128. ISBN 80-237-3848-8.

137


Kvízy Věk dětí: 10 – 15 let Zaměření: procvičení paměti Vlády českých panovníků 1. Boleslav II. a) 1471 – 1516 2. Soběslav II. b) 1310 – 1346 3. Václav II. c) 1306 – 1307 4. Rudolf I. Habsburský d) 1278 – 1305 5. Jan Lucemburský e) 1835 – 1848 6. Vladislav II. Jagellonský f) 1790 – 1792 7. Ferdinand Habsburský g) 1740 – 1780 8. Fridrich Falcký h) 1173 – 1178 9. Marie Terezie i) 972 – 999 10. Leopold II. j) 1619 – 1620 11. Ferdinand V. k) 1526 – 1564 (Řešení: 1. i, 2. h, 3. d, 4. c, 5. b, 6. a, 7. k, 8. j, 9. g, 10. f, 11. e) Hádanky Věk dětí: 6 – 15 let Zaměření: logické myšlení Postup Při následujících hádankách na rozjezd mohou všichni spolupracovat. Když se doopravdy začne, určíte hráče, který zadává otázky. Pokud jeho spoluhráč na řadě nemá tušení, o co jde, nebo odpoví špatně, má šanci další v pořadí. Čtyry rohy, žádné nohy. (přikrývka) Čtyry rohy, žádné nohy, chodí to, stojí to. (dveře) Čtyry rohy, žádné nohy, chaloupkou pohne. (hlemýžď) Jiné šatí a sama je nahá. (jehla) Má čtyři nohy a nedokáže jít, řekněte, co to jen může být. (stůl) Jedna řada zubů a přece kousá. (pila) Ve vodě plave, na břehu běhá hbitě a plakat umí jako dítě. (krokodýl) Znovu a znovu zvlhne, nikdy neoschne. (jazyk) Je vždycky nablízku a nikdy tady. (příští den) Je had, samá díra, přesto nikdy neumírá. (řetěz) 138


Trochu voda, trochu zem, varuje tě. Nechoď sem! Uši nemá, slyší to, ústa nemá, volá to. (telefon)

(bláto)

FOŘTÍK, V. VÁCHA, V. KUČEROVÁ, L. Hry & testy na volný čas. Praha: Ivo Železný, 2002. s. 128. ISBN 80-237-3848-8. GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. 1. vyd. Plzeň: NAVA, 2002. s. 105, 106. ISBN 80-7211-119-1.

Výplatčí Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: logické myšlení, procvičení hmatu, uvědomění si znalosti mincí Pomůcky: šátek pro každého hráče, mince Postup Hráči stojí dokolečka a všichni si šátky zavázali oči. Ten, kdo hru řídí, dá do ruky prvnímu z hráčů peníz. Každý by měl hmatem rozlišit, jakou má hodnotu a peníz poslat dál, sousedovi. Spíkr pošle postupně mezi hráče ještě čtyři další mince. Každou si hráči musí dobře ohmatat a nakonec spočítat hodnotu všech pěti mincí. Kdo řekne správnou sumu, ten je výplatčím.

Mistře všech uzlů, pomoz nám! Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: logické myšlení, spolupráce všech hráčů Postup Všichni hráči stojí uprostřed místnosti těsně na sebe namačkáni. Jeden z nich je Mistr všech uzlů a nejdříve si všechny pořádně prohlédne. Potom všichni zavřou oči a podají si ruce. Nejprve hráči sáhnou pravou rukou doprostřed chumlu a uchopí něčí pravici. Totéž udělají potom s levicí. Potom všichni otevřou oči a udělají krok zpátky. Hráči se pokusí ještě víc ,,zauzlovat“, aniž by se pustili. Když už je uzel dokonale utažen, hráči zavolají: ,,Mistře všech uzlů, pomoz nám!“ Mistr všech uzlů má teď před sebou úkol rozuzlovat hráče. Ale pozor! Ruce nesmí nikdo pustit! Tak co, podaří se to?

139


GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. 1. vyd. Plzeň: NAVA, 2002. s. 151, 152. ISBN 80-7211-119-1.

140


O povoláních Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: logické myšlení Postup V této hře si hráči zahrají kvíz na téma zaměstnání či povolání. Vyberou si spíkra, který bude ostatním klást otázky. Za každou správnou odpověď se uděluje jeden bod a kdo bude mít na konci nejvíce bodů, je vítěz. Všechny otázky se budou týkat nejrůznějších zaměstnání a některé jsou dost obtížné.  Kdo je to klempíř? Klempíř opracovává především plech. pracuje tedy na střechách domů (okapy, svody, ale i sanitární zařízení), opravuje karoserie aut, vyrábí různé roury a podobně.  Kdo jsou gondoliéři? V městě lagun a kanálů, italských Benátkách, se provozuje doprava po těchto vodních cestách v gondolách. A řídí je gondoliéři.  Kdo je to bar-keeper? Člověk, který obsluhuje v baru za pultem hosty.  Komu se říkávalo apatykář? Apatykář bývalo lidové označení pro lékárníka.  Co vlastně dělal při stavbách domů tesař? Tesař vyráběl ty části domu, které byly ze dřeva, především krov.  Jestlipak jsou lidé, kteří si vydělávají čicháním? Ano, na výrobě parfémů spolupracují specialisté, kteří mají mimořádný smysl pro rozlišování vůní a při výrobě nových druhů voňavek hrají významnou úlohu.  Kdo to bývali stavěči? Stavěči připravovali a stavěli stany kočujících cirkusů, ale hlavně na poutích střelnice, boudy,kolotoče nebo obří kola.  Kdo to je lektor? lektoři pracují především v nakladatelstvích, částečně však i v rozhlase a televizi. Nakladatelský lektor posuzuje došlé rukopisy, navrhuje úpravy v nich, dává podněty k vydání nových populárně-naučných publikací a vyhledává pro ně autory nebo pro cizojazyčné knihy vhodné překladatele. GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. 1. vyd. Plzeň: NAVA, 2002. s. 107, 108. ISBN 80-7211-119-1.

141


 Kdo je restaurátor? a) majitel restaurace, b) odborník, který opravuje a obnovuje poškozené obrazy a malby, c) někdo, kdo obchoduje se zbytky (dříve se říkalo resty). /b) je správně/  Kdo vyrábí brýle a optické přístroje? Potřeby tohoto druhu vyrábí optik.  Kdo je to truhlář? Je to řemeslník, který zpracovává dřevo a vyrábí z něj například nábytek. Na Moravě se mu často říká stolař.  Přísloví praví: Ševče, drž se svého kopyta. Co se tím myslí? Každý má dělat to, co opravdu dovede. Kopytem se v tomto případě rozuměla dřevěná forma, podle níž švec nebo obuvník vyráběl nové boty. U bot, zhotovovaných přímo na míru, bylo kopyto upravováno pomocí dřevěných lištiček tak, aby přesně odpovídalo noze zákazníka, který si boty objednal.  Kdo je tlumočník? Tlumočník nebo tlumočnice překládá rozhovor lidí, kteří mluví rozdílnými jazyky.  Jsou léčitelé vystudovaní lékaři? Léčitel je označení pro člověka, který sice má někdy léčení jako své zaměstnání, ale lékařem být nemusí. Nesmí ovšem předpisovat žádné léky, které jsou vázány na lékařský předpis.  Jak se jmenují lidé, jejichž zaměstnáním je hubení hmyzu? Takoví lidé se jmenují odhmyzovači.  Co dělá podomní obchodník? Podomní obchodník prodává zboží přímo u dveří bytu. Většinou se jedná o drobné zboží, jako jsou mýdla, kartáčky nebo knoflíky k oděvu nebo prádlu.  Čím se zabývá sokolník? Sokolník chová dravé ptáky a cvičí je.  S jakým materiálem pracuje hrnčíř? Hrnčíř pracuje s hrnčířskou hlínou. Z tohoto materiálu vyrábí hrnky, vázy, misky a jiné předměty. Nejčastěji při tom používá hrnčířský kruh, který se pohání nohama nebo elektřinou. Když jsou výrobky hotovy, musí se sušit a nakonec ještě ve zvláštní peci vypálit. 142


GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. 1. vyd. Plzeň: NAVA, 2002. s. 108, 109, 110, 111. ISBN 80-7211-119-1.

 Co je vlastně úkolem dramaturga? Dramaturg určuje výběr a realizaci divadelních her. Dramaturgové jsou ovšem také v rozhlase a v televizi.  Jaké významy může mít slovo kominík? Kominíci vymetají a především vymetali komíny, v nichž se topilo pevnými palivy. Kominík je také název starého českého lidového tance. Podle lidové pověry přináší kominík štěstí.  Jak se říká člověku, který v cirkuse předvádí různé odvážné kousky? Takovému člověku říkáme artista.  Jaký rozdíl je mezi konrektorem a korektorem? Konrektor zastupuje na vysokých školách rektora, korektor čte texty knih, novin a podobně, aby z nich odstranil jazykové chyby všeho druhu – dříve než se dostanou do ruky čtenářů.  Kdo je drogista? Drogista prodává volně přístupné léky, ale především barvy, chemikálie a kosmetické zboží.  A co vynálezce? Vynálezce je mimořádně nadaný člověk, který je ,,otevřená hlava“ a zkouší, vynalézá všelijaké nové věci. Vynálezce ale není zaměstnání, pro které by byl člověk připraven školou, studiem.  Kdo je to rekrut? Rekrut je právě odvedený voják.  Co dělá reportér? Reportér je ,,zpravodaj“ z povolání, který píše o zajímavých lidech a mimořádných událostech, o cizích zemích a tak podobně. Těmto zprávám se říká reportáže. Reportér působí v tisku, rozhlase i televizi.  Kdo je to jarmareční vyvolávač? Jarmareční vyvolávač je označení pro prodavače, který své zboží na trzích nabízí hlasitým pokřikem, vyvoláváním.  Kdo je polír? Polír je přední dělník na stavbě, který dozírá na práci.

143


GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. 1. vyd. Plzeň: NAVA, 2002. s. 111, 112, 113. ISBN 80-7211-119-1.

144


 Co dělá programátor? Programátor připravuje pracovní návod pro přístroj na zpracování dat, píše program pro počítač.  Kdo je to regent? Regent je obecně řečeno vladař, panovník, například hrabě, král nebo císař. Také zástupce vladaře bývá označován jako regent. (Konečně také vrchní správce určitého rozlehlého panství, u nás například rožmberského.)  Kdo je to katecheta? a) učitel náboženství, b) řemeslník, c) obecní sluha. /a) je správně/  Čím se zabývá kosmetička? Kosmetička se stará o uchování zdravé kůže svých zákaznic a o její zkrášlení.  Kdo zasklívá okna? Nové okenní tabule zasazuje sklenář.  Jak se říká profesionálovi v sedle závodního koně? Závodní jezdec na koni se jmenuje žokej.  Kdo je označován jako námořník? Jako námořník bývá označován každý, kdo se činně účastní na plavbě lodi.  Jak se jmenuje hudebník, který hraje v kostele na varhany? Jmenuje se varhaník.  Co dělá soustružník dřeva? Opracovává na soustruhu vhodné dřevo tak, že vzniká například různý nábytkový dekor, nohy stolů a židlí, misky apod.  Jak se říká technikovi, který překládá telefonní vedení, připojuje telefonní přístroje a opravuje je? To je spojařský technik.  Kdo je to manažer? Manažer je vlastně organizátor. Jako manažera někdy označujeme i vedoucího obchodu nebo řídícího pracovníka nějakého obchodu.

145



146


 Kdo řídí orchestr nebo chór? Orchestr nebo chór řídí dirigent.  Co se rozumí větou, že někdo ,,stojí na prknech, která znamenají svět“? Tak se označují herci nebo herečky.  Kdo je to mistr? Mistr je především řemeslník, který své vlastní vzdělání dokončil mistrovskou zkouškou a sám smí vychovávat učně. V řemeslech nejprve učni skládají tovaryšské zkoušky. Pokud má tovaryš zájem, může se vypracovat na mistra.  Jak se jmenuje člověk, který pěstuje včely a odebírá jim med? Chovatel včel se jmenuje včelař.  Jak se odborně nazývá pěstování révy? Pěstování révy se odborně nazývá vinařství. Vinař ošetřuje vinnou révu a na podzim sklízí hrozny, z nichž se potom lisuje hroznová šťáva a vyrábí víno.  Kdo je v květinářství vazač nebo vazačka? Vazači jsou odborníci na vázání květin a věnců. Tato speciální práce má svůj původ ve velkých zahradnictvích.  Kdo je to primadona? a) baletka, b) pěvkyně hlavních rolí v opeře, c) představená ženského kláštera. /b) je správně/  Kdo je to poeta? Poeta je dříve užívané, dnes knižní označení básníka.  Jak říkáme tomu, kdo vyrábí dorty, jemné pečivo, pralinky a drobné cukrovinky? Takové pochoutky vyrábí cukrář.  Co dělá sedlář? Sedlář vykonává jedno z nejstarších řemesel: dříve vyráběl koňská jízdní sedla, opratě pro kočí a popruhy pro tažná zvířata. Dnes navíc rozumí sedlům motocyklů nebo jízdních kol, opravuje nebo vyrábí kožené tašky a vůbec kožené zboží.  Kdo je to admirál? Admirál je označení služební hodnosti pro námořního důstojníka na úrovni generála.

147



148


Jak se jmenuje španělský zápasník s býky? Španělský zápasník s býky se jmenuje toreador.  Který lékař se zabývá nemocným, jemuž je třeba odstranit slepé střevo? To přísluší chirurgovi.  Kdo je to makléř? Makléř nemovitostí je prostředníkem mezi prodejcem pozemku nebo domu a kupcem, nebo mezi pronajímatelem a nájemcem. Když dojde ke kupní nebo nájemní smlouvě, obdrží makléř honorář za zprostředkování. Pojišťovací makléř zprostředkovává zákazníkovi pojištění.  Kdo je to opat? a) vedoucí internátu, b) představený mužského kláštera, c) člen vlády. /b) je správně/  Kdo pracuje šedesát hodin i více týdně a nedostává za to žádný plat? Je to žena v domácnosti.  Jak v umění baletu označujeme toho, kdo nacvičuje nová díla a inscenuje je? Takový člověk je choreograf.  Majitel kupectví byl kupec. A jeho žena? Kupcová.  Komu v divadle nebo v televizi přísluší líčit herce? Je to maskér nebo maskérka.  Jaké poslání má poradce pro likvidaci odpadků? Poradce pro likvidaci odpadků radí firmám a soukromníkům, jak mají dosáhnout co nejmenšího odpadu, a jak zabezpečit jedovaté látky a jiný problematický odpad.

149



150


Mozkolamy Věk dětí: 9 – 15 let Zaměření: logické myšlení, představivost  Jestliže včerejší zítřek byl čtvrtek, co je potom za den den po zítřejším včerejšku? (pátek)  Představ si, že máš pytlík bonbónů. Půlku z nich dáš kamarádovi. Potom ztratíš polovinu bonbónů, které ti zbyly. Teď ti jich zbylo jenom šest. Kolik jsi jich měl na začátku? (Na začátku jsi měl 24 bonbónů.)  Představ si, že máš na kabátě sedm kapes. Když dáš do první jedno jablko, do druhé dvě, čtyři do třetí atd,. zdvojnásobíš počet jablek u každé kapsy. Kolik budeš mít v kapsách celkem jablek? (Celkem budeš mít 127 jablek.)  Víš, kolik je mezer mezi tyčkami osmistranného kola, aniž bys kolo kreslil? (Je tam 8 mezer.)  Autu jedoucímu rychlostí 30 km v hodině trvá jízda na vrch kopce tři minuty. Za další tři minuty dojede při dvakrát vyšší rychlosti do údolí na druhé straně kopce. Kolik kilometrů auto ujelo, když dorazilo do údolí? (Auto ujelo 4,5 km.)  Když se jede po horské silnici, je město A vzdálené od města B 30 km. Pokud se jede tunelem, cesta měří jen 15 km. Auta musí však před vjezdem do tunelu čekat v řadě 10 minut. Která cesta je rychlejší, jestliže auto jede rychlostí 60 km v hodině? (Cesta tunelem je rychlejší. Trvá 25 minut. Po horské cestě by auto jelo 30 minut.)  Jan je dvakrát tak starý jako Dan. Ale za pět let bude Danovi tolik let, jako je teď Janovi. Kolik jim je nyní let? (Janovi je deset, Danovi pět let.)  Kolikrát mine vteřinová ručička dvanáctku během jednoho 24hodinového dne? (Během 24 hodin sekundová ručička mine dvanáctku 121 440 krát.)  ,,Jdu na oslavu narozenin dcery bratra mé matky,“ řekla Líza. Jak je Líza s oslavencem spřízněna? (Líza je oslavencova sestřenice.)

Kniha her a hlavolamů. České vydání druhé. Praha: Svojtka & Co., 2000. ISBN 80-7237-374-9.

151


4 Hry pohybové Na mšice a berušky Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: rychlost, obratnost, orientace v prostoru, smyslové vnímání Pomůcky: stopky Postup Hledejte na stoncích a listech rostlin drobné zelené mšice. Nenechte se oklamat jejich maskováním. V zeleném porostu je najdete až při pozorném sledování zblízka. Tito drobní zástupci hmyzu požírají listy a tak škodí rostlinám. Naštěstí dokážou berušky zlikvidovat velké množství mšic. Rozdělte děti na dvě skupiny. Vymezte prostor, ve kterém se budete pohybovat, např. celý areál zahrady. Jedna skupina budou mšice. Rozběhnou se po zahradě a jako správní škůdci budou naznačovat ožírání listů rostlin. Druhá skupina, tedy berušky, na znamení vyběhnou a začnou mšice chytat. Kterou uloví, tu odvedou do zajetí na předem domluvené místo. Mšice mohou před beruškami utíkat, schovávat se jim, vyhýbat se, kličkovat. Vedoucí stopuje čas. Po uplynutí tří minut spočítají berušky, kolik mšic se jim podařilo zlikvidovat svým útokem. Potom si družstva vymění role. Nakonec porovnejte počet chycených mšic.

DOLEŽALOVÁ, E. KUČEROVÁ, A. Hry v přírodě a s přírodou. První vydání. Praha: Mladá fronta, 2004. s. 19, 20. ISBN 80-204-1142-9.

152


Včelí roj Věk dětí: 6 – 11 let Zaměření: sluchové vnímání, rychlost, matematické dovednosti, fyzický kontakt, rozhodnost, spolupráce Pomůcky: píšťalka Postup Včely žijí v úlech. Vylétají ven od jara do podzimu a opylují květy. Z nektaru květů vyrábějí sladký med, který má léčivé účinky. Včely žijí ve velkém společenství, které tvoří včely dělnice, královna matka a samečci trubci. Královna jediná klade vajíčka. když zestárne, vylétne ven z úlu a uvolní místo nové královně. Spolu se starou královnou odlétne také početný roj včelích dělnic. Roj se usadí na větvi a později vyhledá nový domov, nejčastěji v dutině stromu. Zahrajte si na včelí rojení. Procházejte se nebo volně pobíhejte v blízkosti vedoucího. Jakmile vedoucí zapíská na píšťalku, rychle spočítejte, kolikrát zapískal. Utvořte roj s přesně tolika členy, kolik jste zaslechli signálů píšťalkou. Kdo se včas nezařadil do roje, vypadne ze hry a v roli diváka sleduje další dění. vedoucí dá dětem ve skupinách pokyn, aby se rozešly. Po chvíli opět zapíská, tentokrát jiný počet signálů. Děti tvoří roje tak dlouho, dokud ve hře zůstane poslední dvojice. Ta se rozlosuje hrou kámen – nůžky – papír. Vítěz převezme píšťalku a v nové hře určuje pomocí zvukových znamení, kolik dětí se musí seskupit do roje.

DOLEŽALOVÁ, E. KUČEROVÁ, A. Hry v přírodě a s přírodou. První vydání. Praha: Mladá fronta, 2004. s. 22. ISBN 80-204-1142-9.

153


Obrázková zahrada Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: paměť, rychlost, orientace, pozorování, přesnost Pomůcky: obrázky nakreslené v čtvercové síti na čtvrtce A4, čtvrtky A4 pro každé dítě, tužky nebo pastelky Postup Dobrý zahradník si musí pamatovat, kam zasadil ředkvičky a kam kedlubny, kde nechal opřený rýč i kolikrát denně je třeba zalévat sazenice ve skleníku. Vyzkoušejte si, jak jste na tom s pamětí. Rozdejte dětem bílé čtvrtky. Ukažte jim, jak si mají načrtnout čtvercovou síť s devíti poli. Malým dětem ji předkreslete. Děti položí čtvrtky i tužky na stůl, na lavičky nebo na zem. Vedoucí odnese na nejvzdálenější konec zahrady čtvrtku s obrázky. Celkem devět obrázků bezprostředně souvisí s činnostmi na zahradě. Vysvětlete dětem jejich úkol. Překreslete všechny obrázky stejně jako na předloze do okének čtvercové sítě. Doběhněte k předloze, prohlédněte si obrázky, snažte si zapamatovat jejich umístění, vraťte se ke svému papíru a kreslete vše, co jste si zapamatovali. K předloze můžete běhat opakovaně. Důležité je zapamatovat si, kde přesně obrázky leží, a také správně je nakreslit. Kdo bude mít všech devět obrázků, přinese je vedoucímu ke kontrole. Počkejte, až dokreslí všechny děti. Potom vyhodnoťte rychlé a úspěšné zahradníky. Budou jimi ti, kteří správně umístili všechny obrázky na svou papírovou zahradu. Obměna Počet polí a obrázků ve čtvercové síti se může přiměřeně k věku dětí zvýšit. Obrázky obměňujte podle probíraného tématu: např. dopravní značky, topografické značky, písmena, slabiky, čísla, sportovní náčiní, meteorologické symboly, barvy, slovíčka z cizího jazyka aj.


154


Jako krtek Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: smyslové vnímání, odvaha, rozhodnost Pomůcky: věci na překážkovou dráhu, např. židle, stůl, kbelík, holínky, koš, kus dřeva, konev aj., šátky, miska s želatinovými žížalkami Postup Krtka znáte z kreslených pohádek Zdeňka Milera. Viděli jste však někdy živého krtka? Asi ne. protože krtek žije pod zemí. Zahradníci poznají, že se krtek usadil právě ne jejich zahradě podle krtčích hromádek. Krtek není na zahrádkách vítaným hostem, protože poškozuje kořínky rostlin. Pod zemí je tma. Krtek je slepý, nepotřebuje vidět. Má však dobře vyvinutý čich a hmat. Podzemními chodbičkami se vždy dostane k potravě. Pochutná si například na žížale. Postavte na zahradě překážkovou dráhu. Dětem zavažte oči šátkem. Postupně budou vycházet na trasu a pomocí hmatu i čichu hledat potravu. Doporučte dětem pohybovat se pomalu po čtyřech končetinách a rukama i nohama hmatat v okolí, aby se v roli slepých krtků vyhnuly překážkám. Na trasu pusťte najednou dva až tři hráče. Kdo první najde misku s voňavými sladkými žížalkami, může zavolat na své kamarády a pomoci jim určit směr, kde mají hledat potravu. Pro další trojici hráčů přemístěte misku se žížalkami jinam. Zavažte jim oči a hráči krtci mají stejný úkol – nalézt potravu pomocí hmatu a čichu.

Na hlídače a vrabce Věk dětí: 6 – 8 let Zaměření: cit pro rytmus, rychlost, obratnost, rozhodnost, orientace v prostoru Postup Povídejte si s dětmi o tom, kteří živočichové patří mezi škůdce. Někteří ptáci, také myši, krtci, housenky a mandelinky bramborové poškozují úrodu na polích nebo zahrádkách tím, že požírají listy a plody nebo narušují kořeny rostlin. V této hře bude mít hlavní úlohu hlídač, který musí vyhnat rostlinné škůdce. Jedno z dětí bude představovat hlídače. Sedne si nebo lehne a předstírá spánek. Ostatní děti v roli vrabců se pomalými krůčky přibližují ze vzdálenosti alespoň deseti metrů. při chůzi společně rytmicky odříkávají tichým hlasem následující říkadlo: ,,Hlídač usnul na lavici, všichni vrabci na pšenici, až se zrní nazobáme, na hlídače zavoláme.“ A již silným hlasem zvolají: ,,Hlídači!“ Probuzený hlídač hbitě vyskočí, rozběhne se a snaží se chytit některé dítě. Koho chytí, s tím si vymění úlohu, a hrát může znovu.

DOLEŽALOVÁ, E. KUČEROVÁ, A. Hry v přírodě a s přírodou. První vydání. Praha: Mladá fronta, 2004. s. 27, 28, 29. ISBN 80-204-1142-9.

155


Rozpočitadlo Věk dětí: 6 – 8 let Zaměření: cit pro rytmus, pozornost, rozhodnost, rychlost, obratnost Postup Postavte se kruhu, jen jeden hráč zůstane stát uprostřed. Začne odříkávat rozpočitadlo, ostatní děti mohou odříkávat spolu s ním. Na koho padne poslední slabika, ten musí rychle vyběhnout ze svého místa a oběhnout kruh. Totéž udělá hráč, který stál uprostřed. Vyběhne mezerou, která vznikne na místě vylosovaného hráče, a oběhne kruh v protisměru soupeřovy trasy. Pozor na srážku. Předem děti upozorněte, že se při běhu setkají a musí se bezpečně vyhnout. Kdo dříve doběhne na uvolněné místo, zůstane stát v kruhu mezi dalšími dětmi. Hráč, který běžecký závod prohrál, se postaví doprostřed a začne znovu odříkávat rozpočitadlo. Rozpočitadla U potoka roste kvítí, říkají mu petrklíč, na koho to slovo padne, ten musí jít z kola pryč.

Pod černou višní, zahrada se pyšní. Jémine, jen ty ne!

Za vesnicí na kopečku, sedí zajíc na bobečku, přišel na něj Vonásek, ustřelil mu ocásek.

Borovice stojí v lese, sekera se na ni třese, raz dva tři, raz dva tři, ty mezi nás nepatříš.

Z jedné strany kocour číhá, z druhé strany myš, neutečeš, milá myško, to si tedy piš.

Bum, bum, bum, hlídám dům, tuču přitom na buben, a ty půjdeš z kola ven.


156


Na pilné včelky Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: rychlost, obratnost, orientace v prostoru, spolupráce Pomůcky: žluté nebo oranžové zátky z PET lahví (50 kusů a více), dva proutěné košíky, zvonek Postup Rozdělte se do malých skupinek. ve skupinkách si zblízka prohlédněte květy několika rostlin. Kromě jemných okvětních lístků objevíte také lístky kališní, pestík a tyčinky, na kterých se tvoří pylová zrnka v tzv. prašníku. když se dotknete prašníku prstem, přilepí se na něj žlutý pyl. Stejným způsobem se přilepí pyl na nohy a křídla včely. Včela sbírá a ukládá pyl do zvláštních košíčků umístěných na zadních nohách. Z pylu potom vzniká ve včelích úlech med. Nyní utvořte dvě stejně početná družstva. Vyznačte startovní čáru. Vedoucí rozmístí žluté zátky na louce v prostoru vzdáleném minimálně 20 metrů. Postavte se do zástupu. První soutěžící dostanou košíky. Na startovní pokyn musí doběhnout k zátkám. Podobně jako pilné včelky sbírají pylová zrnky, mají za úkol sbírat zátky, dokud nezazní zvonek, který je volá zpět do úlu, tedy do svého družstva. Vrátí se, vysypou zátky na hromádku, předají košík dalšímu spoluhráči a zařadí se nakonec zástupu. Okamžitě po předání košíku vybíhá sbírat pylová zrnka další hráč, který smí sbírat jen do zaznění zvonku. Zvonkem zvoní vedoucí. Hra skončí ve chvíli, kdy na louce nezůstala žádná pylová zrnka. družstva spočítají konečný úlovek. Vítězným družstvem pilných včeliček se stane to, které má více zátek než soupeř.

Z vody do vody Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: sluchové vnímání, soustředěnost, rozhodnost Pomůcky: křída Postup Na volném prostranství vyznačte křídou rybník (ovál). Děti se rozestaví okolo rybníka. Vedoucí dává pokyn ,,do vody“ – děti skočí oběma nohama dovnitř do rybníka – a na pokyn ,,z vody“ musí vyskočit ven. Jestliže už v rybníku stojí, nebudou na pokyn ,,do vody“ reagovat a zůstanou stát na místě. Stejně tak na pokyn ,,z vody“ zůstanou stát na svém místě, jestliže nejsou v rybníku. Kdo se splete, vypadává ze hry a sleduje ostatní hráče už jen v roli diváka. Vedoucí postupně zrychluje zadávání pokynů. Poslední hráč, který zůstal u rybníka a ani jednou se nespletl, může v nové hře dávat pokyny ,,z vody – do vody“ ostatním dětem. Hrajte několikrát.


157


Slovíčková štafeta Věk dětí: 7 – 11 let Zaměření: správné čtení, přepis slov, paměť, analyticko-syntetické myšlení, spolupráce, sdílení pocitů, komunikace, rychlost Pomůcky: 2 karty se slovy (počet slov musí být shodný s počtem dětí v družstvu), 2 čtvrtky, psací potřeby Postup Utvořte dvě družstva se stejným počtem členů. Děti v družstvu se postaví na startovní čáru do zástupu. Vedle každého družstva leží prázdná čtvrtka a tužka nebo fix. Vedoucí umístí do vzdálenosti 20 metrů čtvrtku popsanou různými slovy. Na startovní pokyn vyběhnou první soutěžící z družstva směrem ke čtvrtce se slovy. Jedno slovo si vyberou, přečtou, přeškrtnou a zapamatují. Vrátí se rychle zpět ke svému týmu. Potom zapíšou vybrané slovo na čtvrtku u družstva, tužku předají dalšímu soutěžícímu a tím ho odstartují. Odejdou se zařadit na konec zástupu. Postupně přibudou další slova. Jakmile děti přepíší na čtvrtku všechna slova, tedy na vzdálené čtvrtce vyčerpají zásobu slov, přestanou běhat. Společně musí ze slov sestavit větu, která má smysl a vztahuje se k prostředí, ve kterém hra probíhá. Např. Žlutý motýl poletoval na louce nad barevnými květinami a zelenou trávou a radoval se z krásného slunečného dne. Obměna Začínající čtenáři budou mít na vzdáleném papíru zapsaná slova ve správném pořadí, stačí jim jen slovo si zapamatovat a správně přepsat. Vyhraje družstvo, které bude rychlejší. Můžete stanovit další kritérium – správnost předepsaných slov. Metodická doporučení Předem se s dětmi domluvte, že za samostatné slovo považujeme i krátká slůvka (předložky či spojky). Pokud bude ve větě více slov než dětí, mohou někteří soutěžící běžet a zapisovat dvakrát.


158


Na bělozubky Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: rychlost, obratnost, orientace v prostoru Pomůcky: obrázek rejska, provázky dlouhé 50 cm, o jeden provázek méně, než je počet dětí Postup Na zahradě, na louce nebo na poli můžete zahlédnout malého živočicha podobného myši. je to rejsek, který má trochu delší čenich než myš a kratší nožky. u nás žijí rejsci obecní, vodní a bělozubky. Jsou velice pohybliví a spotřebují velké množství potravy. Někteří jsou natolik citliví. že mohou umřít leknutím např. při hřmění v bouřce. Zahrajte si hru na rejsky bělozubky. Každé dítě dostane provázek. Oba konce svažte a utvořte kruh – doupě bělozubky. Položte provázek na zem tak, aby mezi jednotlivými kruhy byly alespoň metrové rozestupy. Jedno dítě provázek nedostane. Zůstane stát na volném prostranství. Zavolá: ,,Bělozubky, z díry ven!“ Děti musí vyběhnout ze svého doupěte a najít si nový úkryt. Vyvolávací hráč bleskurychle obsadí jedno z volných doupat. Hráč, pro kterého nezůstalo volné doupě, se stane vyvolávačem a v pokračování hry vyzve bělozubky k dalšímu přemístění.

Žabí štafeta Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: obratnost, koordinace pohybu, rozhodnost, síla, představivost Pomůcky: průhledné plastové láhve, papír, tužka Postup Žáby patří do skupiny živočichů tzv. obojživelníků, kteří žijí střídavě ve vodě i na souši. Z vajíčka se ve vodě vylíhne pulec s ocáskem umožňujícím pohyb. Najděte místo, kde se vyskytují pulci, a několik jich i s vodou naberte do průhledné plastové láhve. Pozorováním pulců zjistíte, že některým se již postupně ocásek zkracuje a narůstají přední i zadní končetiny. Vysvětlete dětem, jak probíhá vývoj žáby od pulce až po dospělého jedince, jednotlivé fáze můžete nakreslit. Dospělé žáby mají zadní končetiny delší a silnější než přední. Je to proto, aby se mohly mohutně odrazit a daleko doskočit. Zahrajte si žabí štafetu. Utvořte dvě stejně početná družstva. Postavte se na širokou cestu vedle sebe do dvou zástupů. První v družstvu skočí z podřepu třemi žabími skoky, co nejdále dokáže. Z místa, kam doskočil, bude pokračovat další člen družstva a zase skočí třikrát. Obě družstva soutěží najednou. Přeborníkem v žabích skocích se stane družstvo, které štafetovým způsobem doskáče nejdále.


159


Dopis hajnému Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: rozvoj slovní zásoby, čtení s porozuměním, samostatnost, rozhodnost, spolupráce, sdílení pocitů Pomůcky: 3 čtvrtky A4, 3 fixy Postup Utvořte tři stejně početná družstva. Každému přidělte číslo os jedné do tří. Na široké lesní cestě nebo v přehledném terénu vyznačte startovní čáru např. větví. Družstva se postaví do zástupu za startovní značku. Položte čtvrtky označené stejným číslem, jak je číslo družstva, do vzdálenosti 20 – 30 metrů od startu. Děti mají za úkol doběhnout postupně k listu papíru a napsat na něj název některého lesního živočicha. Žádný název zvířete se nesmí opakovat dvakrát. Jakmile zapíše první hráč název zvířete, vrátí se rychle do svého družstva a dotykem ruky odstartuje druhého hráče v pořadí. Štafetovým způsobem se vystřídají všichni hráči, každý zapisuje jedno slovo na list se stejným číslem, jako je číslo jeho týmu. Jakmile se vystřídají všichni hráči, vyhodnotí vedoucí nejrychlejší tým. Potom překontroluje slova a vyhodnotí nejúspěšnější tým (za správné odpovědi může ocenit všechna družstva) a nakonec vyhlásí nejšikovnější skupinu. To bude ta, ve které byla zapsána všechna slova pravopisně správně. Vedoucí opět může ocenit několik skupin najednou. Pokud znáte nějakého hajného, požádejte ho o schůzku a zeptejte se, v čem spočívá jeho práce. Ukryté kaštany Věk dětí: 7 – 10 let Zaměření: orientace v prostoru, jednoduché matematické pojmy – počet, součet Pomůcky: 50 kaštanů, 30 kelímků z nápojových automatů Postup Lesní plody slouží jako potrava zvířatům, které zde žijí. v zimě, kdy je les pokrytý sněhem a rostliny odpočívají, mají zvířátka potravy nedostatek. Proto postavili hajní krmelce, do kterých nosí seno, žaludy, kaštany, jablka a další potravu pro hladovou zvěř. Zahrajte si hru, ve které hajný schoval pod kelímky potravu pro zvířátka. Chtěl, aby si zvířátka užila zábavu i chvíle překvapení, protože pod kelímky může být schovaná potrava nebo také nemusí. Utvořte tři nebo čtyři družstva se stejným počtem členů. Vedoucí rozmístí ve vymezeném prostoru kelímky, pod které schová kaštany v počtu nula až tři. Na startovní povel se děti rozběhnou po lese a hledají pod kelímky potravu. kaštany seberou a kelímky nechají na místě. Po určité době ukončí vedoucí hledání hlasitým signálem. Děti se shromáždí a spočítají, kolik kaštanů se jim podařilo v družstvu nalézt. spočítáním může vedoucí dětem pomoci. Vítězem se stane družstvo, které nasbíralo nejvíce kaštanů. Nakonec seberte všechny kelímky, které jste použili ke hře. DOLEŽALOVÁ, E. KUČEROVÁ, A. Hry v přírodě a s přírodou. První vydání. Praha: Mladá fronta, 2004. s. 89, 90. ISBN 80-204-1142-9.

160


Obyvatelé lesa, hýbejte se Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: soustředěnost, pozornost, obratnost, rychlost Pomůcky: židle pro každého hráče Postup Posaďte se na židle uspořádané do kruhu. Vedoucí střídavě přiděluje každému dítěti jeden název zvířátka – veverka, jezevec nebo liška. Pro jistotu, že si děti názvy zapamatovaly, zdvihnou ruce všechny veverky, potom jezevci a nakonec lišky. Potom odeberte jednu židli. Dítě, které zůstane bez židle, se postaví doprostřed kruhu. Vyzve obyvatele lesa, např. ,,veverky, hýbejte se!“. Všechny veverky musí opustit svá místa a rychle si přesednout na uvolněné židle. Hráč, který neměl místo, může také obsadit některou z prázdných židlí. V kruhu opět zůstane stát jeden z hráčů, na kterého již nezbylo místo. V další výzvě může hráč zvolat: ,,Jezevci, hýbejte se!“ Může také vyzvat lišky, aby opustily svá místa. Na výzvu: ,,Obyvatelé lesa, hýbejte se!“ si musí vyměnit místa všechna zvířátka v kruhu. Hra je velice dynamická a děti se při ní obvykle výborně pobaví. Můžete ji hrát také venku. Každý hráč pak musí mít přesně určené místo, např. pařez, kámen nebo nakreslenou značku.

Na myslivce Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: obratnost, postřeh, orientace v prostoru, pohyblivost, soutěživost Pomůcky: míč, stopky Postup Utvořte dvě stejně početná družstva. Hráči prvního družstva budou představovat myslivce. Rozestaví se po obvodu kruhu. Hráči druhého družstva se postaví do kruhu a budou představovat zajíce uprostřed lesa. Myslivci mají dovoleno střílet na zajíce, kteří se přemnožili a v lesním porostu by škodili okusováním kůry stromů. Na pokyn vedoucího zahájí myslivci lov. Budou vybíjet hráče v kruhu míčem. Koho zasáhnou, musí opustit kruh a posadit se stranou. Po třech minutách ukončí vedoucí hru. Myslivci spočítají ulovené zajíce. Potom si hráči obou družstev vymění role. Po skončení lovu porovnejte počet ulovených zajíců. Vyhraje družstvo, které jich ulovilo více. Obměna Zahrajte si podobnou hru v zimě na sněhu. Vyznačte kruh – území, kde se budou pohybovat zajíci. Vyberte tři hráče do rolí myslivců. Myslivci uloví zvěř zásahem sněhovou koulí. Upozorněte děti, že nesmějí koule házet prudce a mířit musí do spodní poloviny těla. Nejúspěšnějším lovcem se stane ten myslivec, který za tři minuty vyřadí ze hry nejvíce zajíců. DOLEŽALOVÁ, E. KUČEROVÁ, A. Hry v přírodě a s přírodou. První vydání. Praha: Mladá fronta, 2004. s. 92, 102. ISBN 80-204-1142-9.

161


Zaječí dráha Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: obratnost, rychlost, orientace v prostoru, vytrvalost, soutěživost Pomůcky: proužky krepového papíru – fáborky, diplomy, psací potřeby Postup Najděte v lese místo se vzrostlými stromy a schůdným terénem. Vyznačte trasu pro slalomový běh. Zřetelně označte start a cíl. Zeptejte se dětí, jestli někdy viděly utíkat vyplašeného zajíce. Běží jiným způsobem než lidé? Zajíc v rychlém běhu kličkuje, aby zmátl své pronásledovatele. Lidé běží většinou přímým směrem. Vyzkoušejte si slalomový běh mezi stromy. Nejprve trasu závodu projděte společně. Potom utvořte dvojice. Dva závodníci se připraví na start. Na povel vedoucího vyrazí a proběhnou slalomovou trať. Kdo dříve dorazí do cíle, bude vítězem prvního kola a postupuje do dalšího závodu. Závodník na druhém místě už zůstane divákem a bude povzbuzovat své kamarády k dobrému výkonu. Vítězové prvního kola utvoří nové dvojice, které se opět utkají v běhu na zaječí dráze. Vítězové postupují do dalších kol tak dlouho, dokud nezůstane poslední dvojice. Vítěz posledního běhu získá diplom nejrychlejšího závodníka. Oceňte diplomem také druhého a třetího nejrychlejšího běžce.

Lovec a vlčí smečka Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: samostatnost, rozhodnost, pohyb v terénu, orientace v prostoru, Postup Vlci žijí ve smečkách. Smečka je skupina, ve které je vůdcem nejsilnější nebo nejzdatnější jedinec. Obvykle musí své prvenství obhájit v boji s dalšími zájemci o vůdcovství. Domluvte se s dětmi, že se budou pohybovat ve vymezeném prostoru. Při této hře by měly být dvě dospělé osoby. Jedna převezme roli lovce, druhá bude zajišťovat bezpečnost ve skupině vlků – dětí. Lovec kráčí zvolna lesem. Děti představují vlčí smečku, která lovce zpovzdálí sleduje. Vlci se kryjí v terénu. Lovec se občas zastaví a ohlédne. Nahlas vysloví jména dětí, které se nestihly dobře ukrýt, a neunikly pozornému zraku lovce. Tyto děti musí udělat dvacet dřepů, aby se jim vrátila podoba vlka. Na vhodném místě se lovec ukryje. Vlčata soutěží, kdo lovce nejdříve najde. Dítě, které lovce objeví jako první, převezme roli lovce v další hře.


162


Chlupy a peří Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: obratnost, rychlost, orientace v prostoru, pozornost, soustředěnost, sluchové vnímání Pomůcky: křída Postup Hrajte na hřišti s vyznačenými čárami. Rozdělte děti do dvou skupin. Jedna si zvolí heslo ,,chlupy“, druhá ,,peří“. Skupiny se postaví do řad naproti sobě asi 1 m od středové čáry. Pokud by měly děti pochyby, kde mají stát, nakreslete křídou na zem čáru pro skupiny chlupy a peří. Konec hřiště omezuje prostor pro honění. Za okrajovou čarou jsou děti v bezpečí, nesmí být chyceny. Vedoucí stojí stranou na středové čáře a střídavě vyvolává názvy živočichů, např. medvěd, kukačka, vlk, liška, čáp aj. Má-li zvíře srst, vyběhnou ,,chlupy“ a honí peří. Jestliže název zvířete označuje ptáka, který má tělo pokryto peřím, honí ,,peří“ protivníky ze skupiny ,,chlupy“. Koho se dotknou dříve, než přeběhne okrajovou čáru, ten je z dalších bojů vyřazen. Zvítězí skupina, která dříve vyřadí všechny členy soupeřícího družstva. Obměna Vedoucí vypráví příběh, ve kterém vystupují zvířata s tělem pokrytým srstí, peřím i šupinami. Děti musí dávat pozor a reagovat na živočicha s chlupy nebo peřím pronásledováním soupeře. Koho chytnou, ten přejde do soupeřovy skupiny a musí reagovat na jinou pokrývku těla zvířete než doposud. Po skončení příběhu spočítejte počet dětí v obou skupinách. Vyhrává početnější družstvo.

Honěná dvojic Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, pohotovost Pomůcky: šátek pro každou dvojici Postup Při této poněkud nezvyklé honěné jsou všichni hráči – tedy také pronásledovatelé – po dvou spojeni na jedné noze jediným delším šátkem. Právě ta jejich nerozlučnost vede u téhle dávno známé hry ke spoustě legrace. Musíte si jenom být vědomi toho, že pro menší spoluhráče je namáhavá.

DOLEŽALOVÁ, E. KUČEROVÁ, A. Hry v přírodě a s přírodou. První vydání. Praha: Mladá fronta, 2004. s. 115, 116. ISBN 80-204-1142-9. GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. První vydání. Plzeň: NAVA, 2002. s. 10, 11. ISBN 80-7211-119-1.

163


Chyť si mě Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: obratnost, rychlost, orientace v prostoru, pohotovost, rozhodnost Postup Na dětském hřišti s prolézačkami si zahrajte hru na zahradníka, kterému utíkají ze záhonů rostliny. Dohodněte si trasu, kterou musí hráči proběhnout. Vyberte zahradníka. Ten se vzdálí, aby neslyšel, jak se domlouvají ostatní hráči. Každý hráč si zvolí název jiné rostliny, např. tulipán, sedmikráska, růže, maceška, pivoňka, kopretina aj. Dají znamení zahradníkovi, že jsou domluveni a připraveni ke hře. Vedoucí se stane mluvčím rostlin na záhoně. Zahradník se zeptá: ,,Co mi letos vyrostlo na záhonu?“ Mluvčí vyjmenuje všechny rostliny. Zahradník si jednu z nich vybere a vysloví nahlas její název. Zvolá-li např. ,,kopretina“, musí hráč s názvem stejné rostliny rychle proběhnout trasu na dětském hřišti. Zahradník za ním utíká. Pokud prchajícího hráče dostihne dřív, než se vrátí oklikou zpět na záhon ke spoluhráčům, vymění si spolu v nové hře role. V další hře může hráč stojící mimo skupinu pokládat i jiné otázky, např. ,,Kdo žije v lese?“ Co létá vzduchem?“ Hráči si připraví názvy různých živočichů, které pak nabízejí mluvčímu. Pokud při honičce není utíkající hráč chycen, zůstává role honiče původnímu hráči i v dalším kole. Názvy rostlin však musí děti ve skupině zvolit jiné než v prvním kole.

Honěná stínů Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, pohotovost Postup Chytat spoluhráče, neboli hrát si na honěnou, umí jistě každý z vás. Za slunečného počasí je možné ji přeměnit na chytání stínů. Při takové honěné nemusíte nikoho odklepnout, tedy dotknout se ho, ale pokoušíte se stoupnout na stín proháněného. Když se to pronásledovateli podaří, chycený, tedy poražený, začne ostatní prohánět sám. Jako při obvyklé hře na honěnou může být i při honění stínů určeno bezpečné místo, kde se lze zachránit, a kde na honěného nikdo nemůže.

DOLEŽALOVÁ, E. KUČEROVÁ, A. Hry v přírodě a s přírodou. První vydání. Praha: Mladá fronta, 2004. s. 136. ISBN 80-204-1142-9. GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. První vydání. Plzeň: NAVA, 2002. s. 10. ISBN 80-7211-119-1.

164


Honěná za šátky Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, pohotovost Pomůcky: šátek pro každého hráče Postup Každý hráč dostane například kus silného provazu, šálu nebo velký šátek a zastrčí si tu věc volně za trenýrky nebo sukni, popřípadě za opasek. Konec šátku nebo provazu musí přitom přesahovat až na podlahu. A nesmí být pevně přivázán! Potom začnou všichni pobíhat po předem vymezené ploše a snaží se spoluhráčům stoupnout na ten ,,ocásek“ tak, aby o něj přišli. Zároveň si musí dát strašně dobrý pozor, aby na jejich vlastní ,,ocásek“ nestoupl někdo jiný. Kdo tak přišel o svou ozdobu, je vyřazen. Ale opatrně: při téhle hře bys mohl snadno vyhodit sám sebe, když si stoupneš na svůj vlastní ,,ocas“.

Kdo se bojí černého muže? Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, pohotovost Postup Pro tuto hru si musíte nejprve vymezit hřiště. Potom zvolíte jednoho z vás, kdo bude představovat černého muže. Černý muž stojí na jedné straně hřiště. Všichni protihráči se postaví na opačnou stranu. Jako první vykřikne černý muž: ,,Kdo se bojí černého muže?“ Skupina odpoví: ,,Nikdo, nikdo!“ ,,Ale co když přijde?“ ,,Utečeme mu!“ Po tomto zvolání se všichni rozběhnou, aby se dostali na tu stranu hřiště, na níž stojí černý muž. Ten jim běží vstříc a pokouší se dotknout co největšího počtu z nich. Běhat může do všech směrů, zatímco protihráči smějí utíkat jenom přímo vpřed.

GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. První vydání. Plzeň: NAVA, 2002. s. 11, 12, 14. ISBN 80-7211-119-1.

165


Hon na draka Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, pohotovost Postup Vylosujte před začátkem hry, kdo z vás bude s drakem bojovat. Draka potom vytvoří všichni ostatní. Postaví se do řady za sebou a každý z nich položí ruce na ramena toho, kdo stojí před ním a pevně se ho přidrží. První v řadě představuje dračí hlavu, poslední dračí ocas. Bojující hrdina se bude pokoušet useknout drakovi ocas. To mají ostatní části drakova těla, tedy ostatní hráči, znemožnit. Například tím, že se drak bude všelijak kroutit a bránit se. Nebude to ale nijak snadné, protože dračí tělo, celý ten dětský řetěz, se nesmí přetrhnout. Pokud se lovci podaří posledního hráče od těla oddělit, přejímá úlohu dračí hlavy. Hráč, který ji dosud představoval, se stane dračím ocasem. A odtržený hráč bude v novém kole bojovat s drakem.

Gumový twist Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, pohotovost Pomůcky: čtyř až pětimetrová gumová šňůra Postup Gumová šňůra má oba konce spojené. Je třeba alespoň třech hráčů. V nouzi ji zvládnou i dva, když se jedna strana gumy ováže kolem širokého, kolmo postaveného prkna, kolem stojanu lucerny a podobně. Na začátku si dají dva hráči gumovou šňůru ve výši kotníků kolem nohou a vzdálí se sobě natolik, až je guma lehce napjatá. Třetí hráč potom začne skákat. Skočí oběma nohama tak, aby jedna noha dopadla mezi gumové šňůry a druhá zůstala mimo ně. Při nejbližším poskoku má první noha doskočit mimo šňůry a druhá mezi ně. Můžete také doskakovat oběma nohama mezi gumy a přidat otočku. Nebo si dáte obě gumy mezi nohy, otočkou doskočíte dovnitř a zase ven, až jste se nakonec dostali oběma nohama mezi gumy. Napadne Vás jistě i celá řada dalších možností. Když předem smluvená řada nejrůznějších skoků je za vámi, pokračuje další hráč. Potom se guma postupně zvedá, dostává se až do výše kolen, zadečku a pro ty nejlepší skákavce ani to nemusí být konec. Kdo skočí na gumu nebo udělá při poskocích jinou chybu, vypadá ze hry.


166


Závod s brzdou Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, pohotovost Pomůcky: pro každého hráče list papíru Postup Na počátku se vyznačí startovní a cílová čára. Potom každý závodník stiskne mezi koleny list papíru a může se začít. Když tenhle legrační závod uspořádáte v několika skupinách, mohou se vítězní účastníci utkat ještě jednou ve finále.

Hon Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, přesnost Pomůcky: pro každého hráče krabice (od bot) Postup Každý, kdo se účastní takového poněkud zvláštního honu, potřebuje prázdnou krabici (například od bot) a něco na kameny. Vyznačí se tři stejně dlouhé čáry: jedna, z níž házejí všichni hráči, druhá, asi dva metry od ní vzdálená startovní čára a třetí, cílová čára, od startovní další tři metry vzdálená. Potom se všechny krabice umístí na startovní čáru. Hráči míří kameny na své krabice tak, aby se odsouvaly k cílové čáře. U téhle hry nejde tedy jen o rychlost, ale také o přesné zacílení. Při tom si samozřejmě dáte pozor, abyste nikoho nezasáhli.

Kohoutí souboj Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, rovnováha Postup Vždy dva kohouti, skákající po jedné noze, se postaví proti sobě. Ruce mají zkřížené na prsou. Kterému kohoutovi se podaří útokem zbavit protivníka rovnováhy? Ten, kdo se jako první dotkl oběma nohama země nebo dokonce upadl, kohoutí zápas prohrál. Vítězní kohouti mohou v druhém kole ještě proti sobě nastoupit ve finále.

GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. První vydání. Plzeň: NAVA, 2002. s. 20, 64. ISBN 80-7211-119-1.

167


Štafeta tunelem Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, přesnost Pomůcky: míček pro každé družstvo Postup Soutěžící dvou stejně početných družstev se nastavějí za sebou, nohy rozkročeny. První podává malý míček nebo krátký klacík roztaženýma nohama nejbližšímu členu štafety za sebou. Ten pokračuje stejným způsobem. Když míček uchopil poslední v řadě, běží s ním kupředu a všechno začíná znovu. Vítězí štafeta, která jako první vystřídala všechny své členy a má tedy svou původní podobu. Pokud je štafeta málo početná, mohou se všichni vystřídat dvakrát. Teprve pak je znám vítěz. Obměna Míč se podává nad hlavami účastníků.

Bola Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, přesnost Pomůcky: pevné lanko, tenisák, ponožka nebo malý pytlík Postup Míček se dá do ponožky nebo do malého pytlíku, popřípadě do pevně svázaného kapesníku. Potom zvolený předmět pevně spojí s koncem lanka. Jeden z hráčů uchopí jeho opačný konec rukou a otáčí se pomalu kolem své osy. Lanko by mělo kroužit co možná nejníže nad zemí. Ostatní vstupují do kruhu a musí pokaždé vyskočit, když se lanko blíží. Koho lanko zachytí nebo koho míček uhodí, musí obsluhu vystřídat. Pro ty, kdo se už vyznají, lze lankem otáčet rychleji nebo pomaleji, výš nebo níž. Hra opravdu tak trochu připomíná jihoamerickou bolu. To je laso, na jehož konci je upevněno více tenčích šňůrek s vpletenými kamínky. Bola se používá k chytání dobytka nebo koní. Lovec nasměruje bolu na nohy zvířete, její šňůry se kolem něj ovíjejí a spoutají je, aniž by je zranily.


168


Závod příšer Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, komunikace Postup při této hře musí každá dvojice spolupracovat. Běžci se postaví zády k sobě a podají svému partnerovi ruce skrz rozkročené nohy. A teď už se musejí pouze dohodnout, kdo poběží kupředu a kdo nazad. Potom se oba týmy příšer postaví na startovní čáru. Po odstartování závod postupuje tak rychle, jak to jenom jde, až k značce, od níž se dvojice vrací. Jenže kdo dosud běžel, bude couvat a naopak. Během celého závodu nesmí partneři pustit spoluběžcovi ruce, jinak vypadávají ze hry. Tým, který je nejlépe sehraný a jako první dosáhl místo startu, vyhrává.

Jízdní štafeta Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, spolupráce Postup Pro závody jízdních štafet vytvoříte dvě nebo více družstev. První dva členové každého družstva začínají jako kůň a jeho jezdec. Kůň si vystrká jezdce na záda a běží s ním od startovní čáry až na konec trati a odtud zpět. Potom převezme úlohu koně jezdec a jezdcem se naopak stane další nejblíže stojící závodník. Když byli všichni jednou koněm i jezdcem, štafetový běh končí. To znamená, že ten, kdo hrál v první dvojici koně, bude v poslední jízdě jezdcem. Vyhrává nejrychlejší štafeta.

Štafeta s míčkem na hlavě Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, rovnováha Pomůcky: vrhací kroužek pro každé družstvo a míček Postup Při této štafetě balancuje každý běžec – má totiž na hlavě vrhací kroužek. A nejen to – do kroužku se ještě položí míček. S touhle ozdobou hlavy musí každý běžet k otočce a zpět na místo startu. Potom předá kroužek i míček dalšímu. Pokud míč spadne na zem, štafeta je vyřazena. Při této hře tedy nejde jenom o rychlost, ale především o obratnost.


169


Zvířecí štafeta Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, pohotovost Postup Tenhle štafetový závod nepřinese plno legrace pouze účastníkům. Také diváci si přijdou určitě na své. Trasa bude na půl cestě mezi startem a otočkou rozdělena, a to klackem nebo částí oděvu. Závodníci musejí první úsek k značce skákat jako žáby, odtud k otočce vykračovat jako čáp. Zpět se budou vracet opět na dvě etapy: v první polezou pozpátku jako raci a poslední polezou jako brouci po čtyřech. Další člen štafety může startovat teprve potom, co se jeho předchůdce (brouk) dotkne jeho nohy.

Štafeta s převlékanou Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, pohotovost Pomůcky: oblečení pro každé družstvo Postup Na startu každé štafety je připraveno několik kusů šatstva: například kalhoty, bunda, motýlek, klobouk a pár holínek nebo těžké pracovní boty. Na signál ke startu si první členové štafet obléknou všechno, co je připraveno, běží k otočce a zase zpět a všechno si tam svléknou. Potom následují další běžci. Závod končí teprve, když si poslední člen poslední štafety zase všechno svlékl.

Běh s holí Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, zručnost Pomůcky: hůl pro každé družstvo Postup Pro podobný běh potřebujete jako u jiného závodu místo pro start a pro cíl. Každý závodník startuje s holí nebo s tyčkou, kterou musí při každém kroku překročit. To znamená, že běžec drží hůl před sebou oběma rukama, překročí ji a znovu si ji dá před tělo. Kdo přitom udělá chybu nebo podvádí, je vyřazen.

GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. První vydání. Plzeň: NAVA, 2002. s. 70. ISBN 80-7211-119-1.

170


Noha před nohou Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, orientace v prostoru Pomůcky: šátek pro každého hráče Postup Tahle závodivá hra je ,,šnečí běh“ s překvapeními. Určete jednoho rozhodčího a vyznačte místo startu a cíl, jež jsou od sebe vzdáleny pět metrů. Hráči musejí tuto trasu projít tak, aby nohu kladli před nohu, tedy aby se pata dotkla špičky. To všechno se ovšem odehrává při zavázaných očích. Když někdo dokáže dosáhnut cíle, dá rozhodčímu signál a všichni mohou sundat pásky. Řada z nich nepřekvapena, kde se vlastně octli.

Závod v pytlích Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, soutěživost Pomůcky: šátek pro každého hráče Postup Každý účastník této akce dostane před začátkem hry pytel nebo velký umělohmotný vak na odpadky. Potom se všichni postaví na start a vlezou do pytlů. Kdo po daném signálu jako první doskáče do cíle, vyhrává. Startujete-li v několika skupinách, nastoupí vítězové znovu, aby změřili ještě jednou své síly.

Závod s trakaři Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, spolupráce Postup Při tomto závodu nastoupí proti sobě dva dvoučlenné týmy. Trakař, s nímž se bude závodit, vypadá asi takto: Jeden ze závodníků zaujme podpor ležmo za rukama a jeho partner mu zvedne nohy (nikoli chodidla!). Který trakař urazí trasu start – cíl nejrychleji?

GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. První vydání. Plzeň: NAVA, 2002. s. 71, 72. ISBN 80-7211-119-1.

171


Jízda klubovnou Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, soutěživost Pomůcky: kartóny z krabice Postup Vyřízněte ze staré krabice dno a víko, pak zasuňte židle pod stoly a vyznačte závodní dráhu. Vylosovaný ,,jezdec“ dostane oba kusy lepenky a pokyn, že má objet co nejrychleji klubovnu, ale nesmí vůbec šlápnout na podlahu. Na startérův pokyn položí druhý kus lepenky, a když na něm bezpečně stojí, zvedne první kus ze zadu a přenese jej o krok dopředu. Stačí malá neopatrnost, dotknout se třeba jen podpatkem nebo špičkou nohy holé podlahy a jezdec ,,havaroval“ . Je z další soutěže vyřazen. Měřte čas na stopkách. Poprvé uspořádejte závod na jedno kolo, podruhé jeďte třikrát kolem klubovny. Můžete odstartovat vždy dva závodníky současně, potom však pojedou oba různým směrem.

Závody leváků Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, zručnost Pomůcky: papír, tužka, silný provaz, obálka Postup Připravte několik úkolů, které budou hráči plnit postupně na čas. Například: Po startu běží závodník neopačný konec klubovny a tam se podepíše celým jménem na papír, potom utíká zpět, vytáhne ze stolku list kancelářského papíru, složí jej na čtvrtinu a vloží do obálky, pak běží ke dveřím, vezme z kliky provaz a uváže na něj předepsaný uzel. Když je hotov, uzel opět rozváže, utíká do kouta, kde stojí košík a hodí do něj z pěti kroků tenisový míček. V okamžiku, kdy míček spadne do košíku, rozhodčí zastaví stopky. Vtip tohoto sdruženého závodu spočívá v tom, že hráči musí všechno dělat jen levou rukou. Pravou si nesmějí v ničem vypomáhat, drží ji stále za zády. Jen leváci mají výjimku – ti vykonávají úkoly jen pravačkou.

FOGLAR, J. ZAPLETAL, M. Skautské hry v klubovně. První vydání. Liberec: Skauting, 1991. s. 89, 90. ISBN 80-85421-03-8.

172


Překážkový stůl Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, zručnost Pomůcky: starší obdélníkový stůl, prázdné krabičky od zápalek Postup Na starší stůl, kterému hned tak nějaký ten šrám nebude vadit, a pokud možno obdélníkového tvaru, postavíte porůznu větší počet krabiček od zápalek. Stavte je na výšku, tedy jejich otvírací stranou k desce stolu. Hráč má za úkol přelézt stůl z jedné podélné strany na protilehlou a přitom porazit co nejmenší počet krabiček, nebo raději neporazit ani jednu! Ať už porazí krabičku dotekem nebo jen pouhým otřesem stolu, který vznikne jeho přelézáním, krabička se vždy počítá za poraženou. Podmínkou je, že hráč při přelézání nesmí svým tělem přecházet přes boční strany stolu. Celé jeho tělo (tedy i nohy) musí projít jedině nad deskou stolu. K vylézání na stůl nesmí použít židle, musí se na desku stolu dostat ze stoje na podlaze sám svou obratností. Při menším počtu soupeřících hráčů je možno dohodnout se na několika kolech hry. Pak se sčítají každému hráči poražené krabičky ze všech kol dohromady – a po skončení celé hry vypracujete žebříček s konečným pořadím.

Centrifuga Věk dětí: 8 – 15 let Zaměření: obratnost, stabilita, rovnováha, orientace v prostoru Pomůcky: křída, tabule (flipchart, fix) Postup Cvičení na centrifuze, jakési velké odstředivce, patří k výcviku astronautů. Vyzkoušejte, jak hráči dovedou udržovat rovnováhu, když se před startem zatočí několikrát rychle na místě kolem své vlastní osy. 1. Každý se zatočí desetkrát rychle na místě a pak vyjde po křídové čáře nebo po škvíře mezi podlahovými prkny. Kdo šlápne pravým nebo levým chodidlem mimo tuto linii, zůstane stát a udělá si na místě poslední stopy značku. kdo dojde nejdál? 2. Opakujte tuto zkoušku ještě jednou, ale tentokrát stačí pět otoček. Hráči se otáčejí v předklonu, pravou rukou se při rotaci dotýkají podlahy, levou rukou objímají pravou paži a prsty se drží za nos (dělají ,,sloní chobot“). 3. Při třetí zkoušce se hráči otáčejí opět ve stoji na místě, a když vyjdou po čáře, zavřou oči a dál kráčejí poslepu. 4. Každý namaluje po deseti rychlých obrátkách křídou na tabuli dlouhou čáru. Kdo ji bude mít nejrovnější? FOGLAR, J. ZAPLETAL, M. Skautské hry v klubovně. První vydání. Liberec: Skauting, 1991. s. 91, 95. ISBN 80-85421-03-8.

173


Boj o provázek Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: obratnost, rychlost, pohotovost Pomůcky: křída, tabule (flipchart, fix) Postup Postavte dvě židle opěradlem k sobě a nechte mezi nimi dvoumetrovou mezeru. Na zem pod židle natáhněte provázek tak, aby ležel pod středem sedacích ploch a končil přesně pod předníma nohama židlí. Dva hráči se posadí na židle, opřou se zády o opěradlo, zvednou nohy nad zem a ruce položí na kolena. Na písknutí rozhodčího vyskočí ze židle, utíkají po směru hodinových ručiček kolem obou židlí (ale nesmějí se v běhu dotknout jedné ani druhé), a když dosednou zpátky na svou židli, rychle se shýbnou a sáhnou po provázku. Kdo drží provázek v prstech dřív, škubne jím dopředu – a tím soupeři odsune jeho koneček provázku z dosahu. Komu se to podaří a získá tak provázek pro sebe, vítězí. pak nastupuje druhá dvojice.

Obíhačka Věk dětí: 13 – 15 let Zaměření: cvičení motoriky Pomůcky: stopky, připínáčky, čtvrtky s čísly, papír, tužka Postup Hráče rozdělíme do 4 – 6 skupin o stejném počtu účastníků (4 – 8). V řídkém lese připevníme na stromy lístky s pořadovými čísly, počínajícími jedničkou. Čísel je tolik,kolik členů mají jednotlivé týmy, všechna jsou otočena směrem ke startu. Družstva se postaví za startovní čáru a na znamení vyběhnou první závodníci všech týmů ke stromu s číslem 1, oběhnou ho, vrátí na start. Tam každý z nich vezme za ruku druhého ze svého družstva a společně oběhnou strom s číslem 2. pak se vrátí opět na start, jejich tým se rozroste o dalšího člena a běží ke stromu s trojkou. Zvítězí družstvo, které celé oběhne strom s nejvyšším číslem jako první proběhne cílovou čárou. Metodický pokyn

Rozmisťujte čísla na stromy různým směrem od startu. Trojku dejte do větší vzdálenosti, aby běh k ní vyžadoval vyšší fyzický výkon a týmy se mohly na trase lépe předstihnout. Obměna

Obíhačku lze upravit i pro jednotlivce a štafety. FOGLAR, J. ZAPLETAL, M. Skautské hry v klubovně. První vydání. Liberec: Skauting, 1991. s. 143. ISBN 8085421-03-8. ČÁLEK, F., GINTEL, A. HOLCOVÁ, M. HOLEC, P. HOLEYŠOVSKÝ, J. KARLACHOVÁ, L. KLUSÁČEK, M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond Her. První vydání. Praha: Mladá fronta, 1990. s. 122, 123. ISBN 80-204-0120-2.

174


Čtverce Věk dětí: 13 – 15 let Zaměření: cvičení rychlosti, vytrvalosti, strategického rozhodování a vzájemné spolupráce Pomůcky: pro každé družstvo prázdná čtvercová síť 8 x 8 čtverečků narýsovaná na čtvrtce, totéž i pro rozhodčího s vepsaným textem, tužky, pro každé družstvo jízdní kolo, loď či nafukovací matrace Postup Před začátkem připraví organizátor pro družstva a rozhodčí čtvercovou síť, jejíž políčka by měla být velká aspoň 2x2 cm. Síť je označena podobně jako šachovnice, vodorovně písmeny a - h, svisle 1 – 8. Každé políčko má nějakou barvu, čtvrtina polí je modrých, čtvrtina červených, čtvrtina zelených, čtvrtina žlutých. Organizátor musí vymyslet text o 64 písmenech – obyčejně to je nějaká zpráva, citát či zadání úkolu. Tento text vepíší rozhodčí do svých sítí, družstva dostanou sítě prázdné. A hra může začít. Každé družstvo má v jejím průběhu vepsat do své prázdné sítě všech 64 písmen textu. Tým, kterému se to podaří nejdřív a bez chyby, vyhraje. Jednotlivá písmena mohou hráči získávat od rozhodčích na čtyřech stanovištích, s jejichž umístěním jsou před hrou seznámeni. Způsob získání písmene na stanovišti je prostý – hráč dorazí k rozhodčímu, řekne souřadnice čtverečku, jehož obsah chce znát (například C2) a rozhodčí mu ústně sdělí příslušné písmeno. Při jedné cestě ze základního prostoru, který pro všechna družstva stejný a odkud se vydávají na cestu pro písmenka, může každý hráč získat obsah pouze jednoho čtverce. Pro další písmeno se musí na trasu vydat znovu. Při cestách ze základního prostoru není dovoleno užívat tužku a papír, hráči si musí pamatovat, které písmenko do kterého čtverce patří. Stanoviště rozhodčích odpovídají barvám čtverečků v síti. Například na prvním stanovišti je možno získat pouze obsah žlutých čtverečků, na druhém červených, na třetím modrých a na čtvrtém zelených. Chtějí-li tedy hráči vědět některé konkrétní písmeno, musí se podívat do své sítě, zjistit barvu příslušného políčka a podle ní určit, na které stanoviště se vydat. Družstvo si musí také rozmyslet, koho pro toto písmeno pošle, protože ke každému stanovišti vede jiná trasa a hráč se po ní pohybuje jiným způsobem. Například na jedničku se běží, na dvojku se jede na kole, na trojku plave a na čtyřku jede na lodi. Většinou se vyplácí, když si družstvo určí někoho, kdo zůstává v základním prostoru, diriguje své spoluhráče, operativně určuje, kdo na kterou trasu se má vydat, které políčko zjistit. Tento koordinátor také domýšlí chybějící písmena textu, aby ušetřil kolektivu čas i síly. Výsledek ve hře totiž nezávisí jen na tom, jak zdatné má tým sportovce, ale i na tom, jak strategicky myslí, pružně řeší nastalé situace a chytře domýšlí text. Vyluštěnou zprávu předávají družstva hlavnímu rozhodčímu. Ten ji zkontroluje a když je správná a úplná, zapíše týmu dosažený čas. Pokud je v textu chyba, rozhodčí vrátí družstvo zpět do hry (nesděluje ovšem, které písmeno je chybné). Hra skončí až první tři družstva odevzdají úplný a správný text. Pořadí na dalších místech určíme podle počtu písmen, která se podařilo družstvu do této chvíle získat.

175


Metodická doporučení Jednotlivá stanoviště a trasy k nim je třeba volit tak, aby cesta tam i zpět trvala asi pět minut. Potom celá hra zabere přibližně dvě hodiny. Nejsou-li k dispozici kola a lodě, je možno vymyslet jiné disciplíny: běh pozpátku, jízdu na nafukovacím lehátku, běh s desetikilovým batohem apod. Nechceme-li hru příliš prodlužovat, zvolíme variantu s pevným časovým limitem (například 100 minut). Po vypršení této lhůty hru ukončíme. Nezíská-li do této doby žádné družstvo kompletní text, rozhodne o pořadí počet správně v síti umístěných písmen. Obměna Družstvo musí splnit úkol, který je dám textem v síti, teprve pak pro ně hra končí. nemáte-li dostatek rozhodčích, některá stanoviště v terénu zdvojíte.

Pahorek Věk dětí: 13 – 15 let Zaměření: vysoce náročný pohybový závod Pomůcky: pro každé družstvo břemeno o stejném objemu a váze (například poleno, balvan) Postup Vyznačte v obtížném terénu okruh, na kterém budou hráči štafetovým způsobem přenášet nebo valit těžké břemeno. Jeho hmotnost by měla být stanovena podle stáří a průměrné zdatnosti účastníků. Pro dospělé doporučujeme břemeno, které má asi jednu třetinu až dvě pětiny hmotnosti nejlehčího člena týmů. Každý musí dokončit celý okruh a na startu, který je i cílem, předat svůj náklad dalšímu členu štafety. Zvítězí tým, který bude mít nejlepší čas.

ČÁLEK, F., GINTEL, A. HOLCOVÁ, M. HOLEC, P. HOLEYŠOVSKÝ, J. KARLACHOVÁ, L. KLUSÁČEK, M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond Her. První vydání. Praha: Mladá fronta, 1990. s. 33, 34, 35, 133. ISBN 80-2040120-2.

176


Hra na středověk Věk dětí: 13 – 15 let Zaměření: cvičení hrubé motoriky, dobrá zábava Pomůcky: míč na odbíjenou, jeden plochý kámen pro každého hráče (sedák) Postup Připravte si tolik plochých kamenů (sedáků), kolik je hráčů a rozestavte je tak, jak ukazuje plánek. Nejnižší pořadová čísla označují sedláky. Je jich asi polovina z celkového počtu hráčů. Třetina vyšších čísel jsou měšťané. Zbytek šlechtici a král. Královo postavení je poněkud stranou od ostatních. Zaveďte pak hráče asi padesát metrů od připraveného herního prostoru a tam je odstartujte. Všichni běží zpátky, aby obsadili co nejvýhodnější kámen (sedák). Největší zájem je o královský trůn a šlechtické stolce. těch se zmocní nejrychlejší běžci. Na loudaly zbudou jenom nižší sedlácká místa. Kdo položí nohu na volný kámen dřív, ten se stává jeho právoplatným držitelem. Tohle pravidlo platí po celou dobu hry. Všechny kameny jsou obsazeny, můžete tedy začít. Mezi hráči začne poletovat míč. Kdo ho má v ruce, smí přihrát komukoliv ze stavu o stupeň vyššího nebo komukoliv ze všech stavů nižších. Sedlák má tedy právo hodit míč některému z měšťanů, měšťan šlechticovi nebo sedlákovi, šlechtic si může vybrat kteréhokoliv hráče, králem počínaje a sedláky konče. Stejně neomezené právo má i král. Rozhodčí posuzuje, zda je přihrávka správná, platná, nebo ,,nechytatelná“ a tedy neplatná. Za nechytatelnou považujeme tu, při níž míč letí dál než metr vpravo nebo vlevo od hráče, kterému je určena, a dále tu přihrávku, která letí nad hlavou a pod koleny toho, komu je určena. Než míč přihrajete, musíte hlasitě zvolat jméno toho, komu chcete míč hodit. Jestliže na to zapomenete nebo jméno adresáta vykřiknete pozdě, až už míč opustí vaše ruce, dotyčný hráč nemusíme chytat. Když chytající hráč míč upustí nebo když je přihrávka neplatná a adresát po míči vůbec nejde, začne se na hřišti mela. kdo chybu zavinil, musí pro zakutálený míč doběhnout. Jakmile ovšem opustí svůj kámen, může volný kámen obsadit kterýkoliv jiný hráč. A ti se vždycky skutečně stane, pokud pro míč neběží poslední sedlák. Každý chce totiž být na ,,středověkém společenském žebříčku“ co nejvýš. Měšťan touží po šlechtickém titulu, šlechtic usiluje královský trůn. A poslední sedlák je rád, když postoupí o pár kamenů ve své třídě. Předpokládejme, že pro zalétlý míč peláší šestý sedlák. Přesun nastane jen mezi posledními pěti ,,chuďasy“. Opustí-li však svůj kámen měšťan, snaží se využít jeho nepřítomnosti níže postavení měšťané i všichni sedláci. V takové chvíli nastanou obyčejně lavinovité přesuny, protože stále platí – každý volný kámen může být obsazený kýmkoliv, kdo na něj položí nohu. O uvolněný šlechtický stolec bývá ještě živější zájem, žene se k němu současně třeba několik sedláků a měšťanů. Pravá vřava se rozpoutá, když musí běžet pro míč sám král – buď proto, že nechytil prudkou přihrávky od některého šlechtice, nebo sám přihrál míč nepřesně a neplatně. Než se vrátí s míčem zpátky, bude jeho trůn dávno obsazený novým panovníkem – a také jinde nastanou obyčejně značné změny. A tak někdejšímu monarchovi obvykle

177


nezbývá, než se s míčem tiše odplížit na poslední místo v řadě sedláků – do ,,nejchudší pastoušky“. A jeho bývalí poddaní mu jeho ponížení ještě ztrpčují ironickými poznámkami. Hra nemá vítěze ani poražené, situace se často radikálně mění – ale přece jen je touhou všech udržet se co nejdéle na královském trůně. Nebo se trůnu co nejdřív zmocnit. A tak se loukou často rozléhá vyzývavé zvolání: ,,Král!“. To když drží míč některý šlechtic a právě se chystá, že pošle panovníkovi tvrdou, nechytatelnou přihrávku. A vzápětí, když král míč přece jen chytí, slyšíme vladařovu pohrůžku: ,,Počkej, zrádče, teď tě za tvou proradnost, my, král Pepa Veliký, přísně potrestáme!“. Míč pak skutečně obvykle letí zpátky na toho šlechtice, který se pokusil krále připravit o trůn. Hra na středověk je zpola hra a napůl veselé divadlo. Vedoucí ji čas od času zpestří tím, že znenadání vykřikne: ,,Revoluce!“ To je signál, na který musí všichni opustit svá místa a utíkat k předem stanovené metě (obyčejně je to strom, vzdálený třicet až sto metrů), oběhnout ji a teprve pak se vrátit zpátky. A jako na začátku i teď platí – každý smí obsadit kterýkoli volný kámen. Po revoluci se vždycky postavení hráčů změní k nepoznání. Hra tím získává další dramatický prvek.

21

22

23

24

20 19 18 KRÁL 17

25

16 15 14 13 12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

178


ČÁLEK, F., GINTEL, A. HOLCOVÁ, M. HOLEC, P. HOLEYŠOVSKÝ, J. KARLACHOVÁ, L. KLUSÁČEK, M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond Her. První vydání. Praha: Mladá fronta, 1990. s. 60, 61, 62 ISBN 80-204-0120-2.

179


Sedm sedmiček Věk dětí: 13 – 15 let Zaměření: soutěživost, orientační smysl Pomůcky: 7 terčů se sedmičkami, stopky, pro každého hráče, tužka, podrobná mapa okolí Postup Rozmístěte v terénu na těžko dostupná místa sedm čtvrtek, na nichž bude namalovaná 20 cm vysoká sedmička, na které budou mít v pravém dolním rohu pořadové číslo (1- 7). Jednu dejte na okraj rybníka, druhou doprostřed bažinky, další na strom apod. Herní území přesně vyznačte na jednoduché orientační mapce bez udání kontrolních stanovišť. Běžci pak startují v minutových intervalech a mají co nejrychleji nalézt všech sedm terčů. Pravidla však stanovují, že pořadí terčů musí být zachováno. Každý tedy musí najít nejdřív terč č. 1, podepsat se, pak hledá terč č. 2, a tak to pokračuje až do čísla 7. U každého terče je skrytá kontrola, která zapisuje čas příchodu a odchodu. Závod je časově omezen podle rozlohy území. Vítězí běžec s nejrychlejším časem. Van Mottenův závod Věk dětí: 13 – 15 let Zaměření: rychlost, postřeh, paměť Pomůcky: fáborky, 30 – 50 kolíků s obarveným koncem (žlutě, červeně apod.) Postup V méně přehledném, ale snadno schůdném terénu (členitý les, kameny, tráva) je vyznačen okruh dlouhý asi 500 m. Není-li trasa vedena po cestičkách nebo podél jiné zcela zřetelné linie, zavěsíme na stromy fáborky v malých odstupech. Metr vlevo i vpravo od trati jsou zatlučeny kolíky. Některé jsou dobře viditelné, jiné více, či méně skryté – například za stromem, pařezem, kamenem. Hráči vybíhají na trasu ve stanovených intervalech 1 – 2 minuty, při menším počtu účastníků i v delších odstupech. Mají dorazit co nejrychleji do cíle a oznámit, kolik kolíků na trati objevili. Za každý nezpozorovaný kolík se jim připočítává k dosaženému času 20 sekund. Metodický pokyn Pokud je možné, oddělíme prostor startu a cíle. Pak měříme dvojími stopkami spuštěnými současně. Startér vypouští na trať závodníky v přesných intervalech a zapisuje si jejich pořadí. Někdy umísťujeme podél trati kolíky dvou různých barev, například červené a zelené. Přehlédnutí červeného kolíku je pak trestáno např. třicetisekundovou přirážkou, přehlédnuté zeleného kolíku bude potrestáno jen deseti sekundami. Časovou přirážku lze udělovat geometrickou řadou – za první přehlédnutý kolík se přiráží 20 sekund, za další 40 sekund, za třetí 80 a za každý další vždy dvojnásobek předchozí doby. ČÁLEK, F., GINTEL, A. HOLCOVÁ, M. HOLEC, P. HOLEYŠOVSKÝ, J. KARLACHOVÁ, L. KLUSÁČEK, M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond Her. První vydání. Praha: Mladá fronta, 1990. s. 168, 169, 212. ISBN 80-2040120-2.

180


Ruce Věk dětí: 13 – 15 let Zaměření: rychlost, prověření jemné motoriky (prstů) Pomůcky: pro každý tým 5 hracích kostek, 10 kancelářských sponek, krabička s 10 zápalkami, silný provaz, kulička, 5 hůlek různé délky, tři jehly a nit Postup Soutěžící týmy (nanejvýš šestičlenné) se postaví na startovní čáru. na pokyn rozhodčího vyběhne z každého družstva jeden hráč na trať, kde je několik zastávek. Na každé zastávce čeká úkol zaměřený na hbitost a šikovnost rukou. Když běžec postupně spolní všechny úkoly, vrací se zpět a předá štafetu dalšímu členu svého týmu. Zvítězí družstvo, jehož poslední člen doběhne po splnění všech úkolů do cíle jako první. Příklady úkolů na trati: a) Postavit věž z pěti kostek. b) Spojit do řetězu kancelářské sponky a zase je rozpojit. c) Srovnat 10 zápalek do krabičky vedle sebe, hlavičkami na stejnou stranu. d) Uvázat a rozvázat pět uzlů. e) Cvrnknout kuličku od čáry přímo do důlku. f) Srovnat po slepu 5 hůlek různé délky do řady podle velikosti. g) Navléknout do tří jehel nit.

Výstřednější vyhrává Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: rychlost, fantazie, nápaditost, soutěživost Pomůcky: koš s oblečením, ručníky a kostýmy, stopky Postup Hra je tím zábavnější, čím více hráčů se jí účastní. Do místnosti umístěte koš s oblečením, ručníky a kostýmy. Hráči se rozdělí na dvě skupiny. Na povel ,,teď“ se jeden člen každé skupiny rozběhne ke koši, cokoli si z něj vybere a oblékne. Oba hráči tento úkol musejí stihnout za jednu minutu. Stopování času si vezme na starosti vedoucí hry. Po minutě následuje další povel ,,teď“ a běží druzí v řadě. na závěr se všichni postaví do řady a vyhrává ta skupina, která se oblékla výstředněji a vtipněji.

ČÁLEK, F., GINTEL, A. HOLCOVÁ, M. HOLEC, P. HOLEYŠOVSKÝ, J. KARLACHOVÁ, L. KLUSÁČEK, M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond Her. První vydání. Praha: Mladá fronta, 1990. s. 163. ISBN 80-204-0120-2. NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti každého věku: Hry na ven, na doma i na cesty. První vydání. Praha: Grada, 2007. s. 30. ISBN 978-80-247-1729-6.

181


Husy na pochodu Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: hrubá motorika, postřeh, sluchové vnímání, soutěživost Postup Hráči se rozdělí do dvou družstev. Členové obou družstev utvoří hada, tj. postaví se za sebe a chytí se dítěte před sebou. Obě skupinky se pak vydají na husí pochod zahradou. Tempo a styl udává vedoucí hry pokyny: - ,,Husy poskakují po jedné noze a přeskakují cestičku.“ - ,,Husy se kolébají po zahradě.“ - ,,Husy snožmo skáčou na trávníku.“ - ,,Husy se procházejí po terase.“ - ,,Husy rychle couvají, kameny a větve přelézají.“ Děti reagují na pokyny co nejrychleji. Jakmile někdo udělá chybu, vypadává ze hry. Vítězí to družstvo, které dokončí hru ve větším počtu. Obměna Uvádějte, jaká zvířata mají děti představovat, například jim řekněte: ,,Jste klokani, kteří poskakují v buši sem a tam.“, ,,Jste ropuchy, které skáčou přes silnici.“, ,,Jste krávy, které se radují z jara.“. Vyhrává ta skupina, která dokáže zvířata napodobit nejvěrněji.

Na třetího Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: hrubá motorika, přesnost, soutěživost Pomůcky: míč Postup Dva hráči se postaví naproti sobě ve vzdálenosti pěti až deseti metrů a házejí si míč. Mezi ně si stoupne třetí hráč a snaží se jim míč chytit. Podaří-li se mu to, vystřídá hráče, který házel naposledy. Mění se s jedním z krajních hráčů i tehdy, když jim upadne míč.

NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti každého věku: Hry na ven, na doma i na cesty. První vydání. Praha: Grada, 2007. s. 41, 42, 54. ISBN 978-80-247-1729-6.

182


Nebe peklo Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: hrubá motorika, přesnost, soutěživost Pomůcky: křída, kamínek Postup Skákací panák kdysi patřil k nejoblíbenějším hrám. Příprava hry je jednoduchá. Křídou nakreslíme na zem panáka. Každé dítě si najde kamínek. První část představuje zemi, odtud vede cesta dál buď do pekla, nebo do nebe. Skákání podléhá těmto pravidlům: - Nejmladší hráč se postaví na políčko Země a hodí kámen na políčko 1. Po jedné noze skočí do pole 1, sebere kámen a vrátí se. - Poté hodí kámen do pole 2 a postup opakuje. Následují další políčka. - Doskáče-li hráč až na pole Nebe, smí si na chvíli odpočinout a postavit se na obě nohy. Pak se opět skákáním po jedné noze vrací zpátky. - Přešlápne-li hráč nebo netrefí-li se kamenem do příslušného políčka, odstupuje ze hry. - Vyhrává ten, kdo hru dokončí jako první. Obměna Hra může mít bezpočet obměn, například nejdříve se skáče po pravé noze, poté po levé; skáče se snožmo, jen na pole 4 a 5, 7 a 8 se skáče rozkročmo. Hru lze ztížit tak, že hráč při cestě zpátky musí udržet kámen na rameni, dlani či hlavě nebo na špičce boty.

NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti každého věku: Hry na ven, na doma i na cesty. První vydání. Praha: Grada, 2007. s. 52, 53. ISBN 978-80-247-1729-6.

183


Vybíjená Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: hrubá motorika, přesnost, soutěživost Pomůcky: křída, míč Postup Před začátkem hry namalujte na zem hřiště – obdélník, do něhož se vejdou všichni hráči, a vyznačte dělící čáru, aby uvnitř vznikla dvě stejně velká pole. Děti se rozdělí na dvě družstva a zvolí si hráče, který bude házet. Obě družstva se uskupí na svou polovinu obdélníku; hráči, kteří budou házet, si stoupnou až za hřiště, a sice blíže k družstvu protihráčů. Vznikne tedy posloupnost hráč první skupiny – druhá skupina – první skupina – hráč druhé skupiny. Hráč, který hází, se snaží zasáhnout protihráče. Podaří-li se mu to, hráč se přesune do druhé poloviny obdélníku a stává se členem druhého družstva. Chytí-li zasažený hráč míč, zkusí se trefit do člena protihrajícího družstva. Hra pokračuje do té doby, dokud jedno družstvo nepřijde o všechny hráče.

Badminton Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: hrubá motorika, přesnost, soutěživost Pomůcky: péřový míček do dvojice a pro každého hráče pálka Postup Dva hráči si pinkají péřovým míčkem a snaží se, aby jim co nejdéle nespadl na zem. Mohou počítat, kolikrát si jej vymění. Odehraje-li jeden hráč míček, a druhý jej mine, obdrží trestný bod. Vyhrává ten, kdo jich na konci má nejméně.

NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti každého věku: Hry na ven, na doma i na cesty. První vydání. Praha: Grada, 2007. s. 54. ISBN 978-80-247-1729-6.

184


Kuželky Věk dětí: 8 – 12 let Zaměření: hrubá motorika, přesnost, soutěživost Pomůcky: osm plastových lahví naplněných pískem a jedna s větším objemem, tenisový míček Postup Kuželky představují velmi starou hru, světlo světa spatřily před šesti sty lety. Hrají se v nejrůznějších variantách. Pro tuto hru si obstarejte osm plastových lahví a naplňte je pískem. Uspořádejte je do obdélníku. Doprostřed umístěte láhev s větším objemem. Zobrazuje krále. Pravidla jsou jednoduchá: ze vzdálenosti čtyř až pěti metrů hráč prudkou ranou pošle po zemi tenisový míček s cílem srazit co nejvíce kuželek, nejlépe všechny najednou. Každá sražená figurka se počítá za jeden bod. Spadnou-li všechny po prvním hodu, získává 18 bodů. Podaří-li se hráči srazit všechny kuželky kromě ,,krále“ (prostřední největší figurky), obdrží dvanáct bodů. Vyhrává pochopitelně ten, kdo během hry získá nejvíce bodů.

Třepotání Věk dětí: 6 – 10 let Zaměření: hrubá motorika, postřeh, rychlost, soutěživost Postup Před začátkem hry se děti seřadí do řady. Vy se postavíte před ně. Představujete rybáře. Hráči se vás začnou vyptávat: ,,Rybáři, jak se dnes třepotá tvoje vlajka na lodi?“ A vy odpovíte například: ,,Dneska se třepotá zeleně.“ Poté se všichni hráči, kteří mají na sobě cokoli zeleného, rozběhnou k určenému místu za vámi, případně jen k čáře, kterou se odděluje bezpečí. Snaží se vás oběhnout tak, abyste na ně nedosáhli a nemohli je chytit. Pokud se vám podaří jednu rybu chytit, v dalším kole se promění v rybáře.

NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti každého věku: Hry na ven, na doma i na cesty. První vydání. Praha: Grada, 2007. s. 56, 78. ISBN 978-80-247-1729-6.

185


Slepý slalom Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: hrubá motorika, rychlost, orientace v terénu, soutěživost Pomůcky: šátek pro ,,koně“, stopky Postup Sestavíme dvě stejně početná družstva, v nichž se děti rozdělí na ,,koně“ a ,,žokeje“. Vytyčíme dvě stejně dlouhé a stejně těžké překážkové nebo slalomové dráhy. V případě, že máme dráhu jenom jednu, družstva soutěží po sobě a čas se měří stopkami. Pak zavážeme ,,koním“ oči šátkem a vedoucí odstartuje závod. Závodníci se snaží zvládnout danou trasu co nejrychleji. ,,Žokejové“ se posadí na ,,koně“ a beze slov (domluvenými signály, například dotekem na levou či pravou ruku) jim radí, kterým směrem běžet a jak nejlépe překonávat překážky, jež stojí v cestě. Vítězí družstvo, které je v cíli první. Obměna Každé družstvo se skládá z jednoho navigátora a minimálně tří běžců se zavázanýma očima. Na startovní čáře stojí za sebou dva běžci. Zadní dítě položí přednímu dítěti ruce na ramena. Navigátor musí dvojici slovními povely navést přes překážkovou dráhu k obrátkové metě, tam ,,připojit“ třetího hráče a pak navést trojici zpět ke startu. Družstva lze rozšiřovat o libovolný počet hráčů. Vyvolávaná Věk dětí: 6 – 12 let Zaměření: hrubá motorika, rychlost, soutěživost Pomůcky: míč Postup Postavíme se okruhu kolem dítěte, která drží v obou rukou míč. Dítě vyhodí míč co nejvýše do vzduchu, odběhne a hlasitě vykřikne jméno nějakého spoluhráče. Ostatní hráči utíkají pryč, pouze dítě, jehož jméno bylo zavoláno, chytí míč a hlasitě křikne: ,,Stát!“. Všechny děti se na tento povel musí zastavit. Dítě s míčem udělá tři kroky k nejbližšímu hráči a pokusí se ho vybít. Když se mu to podaří, jde v dalším kole doprostřed kruhu, vyhodí míč do vzduchu a vyvolá jméno jiného dítěte. Pokud netrefí, vyhazuje míč nevybitý hráč. Obměna Dítě uprostřed míč vyhodí a musí jej opět chytit, ostatní zatím utíkají co nejdále. Jakmile míč chytí, vykřikne povel k zastavení. Potom z místa hodí po jednom ze spoluhráčů. Když nikoho nevybije, musí v dalším kole znovu do středu. V opačném případě místo něj nastoupí vybitý hráč. Dětské hry z celého světa. První české vydání. Praha: Svojtka & Co., 2001. s. 17, 18. ISBN 80-7237-270-X.

186


Africký baseball Věk dětí: 9 – 13 let Zaměření: hrubá motorika, rychlost, soutěživost Pomůcky: míč, do každého rohu hřiště kámen Postup Do každého rohu hřiště položíme jeden kámen, ale pravý horní roh ponecháme volný. Potom sestavíme dvě družstva, například červené a modré. Můžeme si třeba na rukávy připíchnout červené nebo modré kousky látky. Losem určíme, které družstvo začne, a rozestavíme se na svých polích. Jeden hráč začínajícího družstva, například modrého, kutálí míč rukou k červenému hráči. Ten ho odkopne do modrého pole a potom co nejrychleji uhání k prvnímu, druhému a pokud možno ještě k třetímu kameni. Když to zvládne, získává tímto takzvaným ,,oběhem až domů“ bod pro své družstvo. Jenže zatímco běží, modří se snaží zmocnit se míče a běžícího hráče vybít. Když se jim to podaří, je červený hráč ,,vyautovaný“ a další hře už pouze přihlíží. Pokud už červení nemají na hřišti ani jednoho hráče, střídají se strany. Vyhrává družstvo, kterému se podařilo nejvíce ,,oběhů až domů“.

Na hloupého osla Věk dětí: 8 – 13 let Zaměření: hrubá motorika, obratnost, soutěživost Postup Rozpočítáme se, kdo bude prvním ,,hloupým oslem“, a ten se postaví pár metrů od ostatních. Postaví se – buď jako při skákání přes kozu – ve směru běhu, rozkročí se, předkloní se a opře si dlaně o kolena. Anebo stojí kolmo ke směru běhu, s lehce pokrčenýma nohama,v předklonu a drží se za kotníky. U mladších hráčů bychom měli dovolit ještě třetí možnost: ,,osel“ klečí na zemi se skrčenou hlavou. Jakmile ,,hloupý osel“ zaujme pozici, skáče přes něj jedno dítě za druhým. Všichni ale musí přesně opakovat pohyby tzv. ,,předskokana“. Jestliže například cestou k ,,oslovi“ kličkuje a pak ho přeskočí s odrazem jen jednou rukou, musí tento výkon zopakovat, stejně tak pokud rozběhovou dráhu zvládne několika kotrmelci a potom, překážku zdolá skokem rozkročmo z místa. Když všichni hráči zvládnou skoky bez chyby, začíná hra znovu se stejným ,,hloupým oslem“. Hraje-li tuto hru více dětí, je zábavnější, když na dráze stojí více ,,hloupých oslů“; děti sledují ,,předskokana“, rychle ho následují a současně dávají pozor, zda někdo z jejich kamarádů ,,nefixluje“.

Dětské hry z celého světa. První české vydání. Praha: Svojtka & Co., 2001. s. 25, 99. ISBN 80-7237-270-X.

187


Použité zdroje Použitá literatura ADAMÍROVÁ, J. Základy psychomotoriky. Praha, 2003. BALKOVÁ, K. Náměty pro školní družinu. Praha: Portál, 2010. s. 36, 37. ISBN 978-807367-802-9. BLAHUTKOVÁ, M. KLENKOVÁ, J. ZICHOVÁ, D. Psychomotorické hry pro děti s poruchami pozornosti a pro hyperaktivní děti. 1. dotisk 1. vyd. Brno: MU, 2007. 56 s. ISBN 978-80-210-3627-7. CANDFIELD, J. WELLS, H. C. Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků. Praha ,1995. ČÁLEK, F., GINTEL, A. HOLCOVÁ, M. HOLEC, P. HOLEYŠOVSKÝ, J. KARLACHOVÁ, L. KLUSÁČEK, M. ROSICKÝ, A. Zlatý fond her. První vydání. Praha: Mladá fronta, 1990. 248 s. ISBN 80-204-0120-2. Dětské hry z celého světa. První české vydání. Praha: Svojtka & Co., 2001. 127 s. ISBN 807237-270-X. DOLEŽALOVÁ, E. KUČEROVÁ, A. Hry v přírodě a s přírodou. První vydání. Praha: Mladá fronta, 2004. 151 s. ISBN 80-204-1142-9. ERKERT, A. Hry pro usměrňování agresivity. Praha: Portál, 2011. 58 s. ISBN 978-80-7367885-2. FOGLAR, J. ZAPLETAL, M. Skautské hry v klubovně. První vydání. Liberec: Skauting, 1991. 164 s. ISBN 80-85421-03-8. FOŘTÍK, V. VÁCHA, V. KUČEROVÁ L. Hry & testy na volný čas. Praha: Ivo Železný, 2002. 156 s. ISBN 80-237-3848-8. GARDINOVÁ, N. Krátké hry pro dlouhé chvíle. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. 143 s. ISBN 807178-104-5. GÜNTHER, T. 1000 bláznivých her. 1. vyd. Plzeň: NAVA, 2002. 168 s. ISBN 80-7211-1191. HERMOCHOVÁ, S. NEUMAN, J. Hry do kapsy I. Praha: Portál, 2003. s. 96. ISBN 80-7178672-1.

188


JANČAŘÍKOVÁ K. Motivace na školu v přírodě: Plánujete školu v přírodě? Zkuste kooperativní motivaci „Času je málo a voda stoupá“. Moderní vyučování. AISIS Kladno. 06/2008. str. 14-15. ISSN1211-6858. Kniha her a hlavolamů. České vydání druhé. Praha: Svojtka & Co., 2000. ISBN 80-7237-3749. KŘÍŽ, P. Kdo jsem, jaký jsem. Kladno, 2005. LOKAJÍČKOVÁ, J. Pedagogické problémy volného času. PF Hradec Králové,1974. NITSCH, C. 300 nejzábavnějších her pro děti každého věku: Hry na ven, na doma i na cesty. První vydání. Praha: Grada, 2007. 108 s. ISBN 978-80-247-1729-6. PORTMANNOVÁ, R. Hry pro posílení psychické odolnosti. 2. vyd. Praha: Portál, 2001. 103 s. ISBN 80-7178-607-1. PRŮCHA, K. PLAJNER R. Společenské hry pro mládež. 1. vyd. Praha: Olympia, 1969. 102 s. ISBN 27-098-69. ROVNÝ, M. Hry na volný čas. SPOUSTA, V. Kapitoly z pedagogiky volného času. MU Brno, 1996. ÚČASTNÍCI KOMBINOVANÉHO STUDIA PEDAGOGIKY VOLNÉHO ČASU. Pedagogické střípky: Sborník inspirativních příkladů dobré praxe pro práci s dětmi a mládeží. Praha, 2011. ISBN 978-80-87449-07-3.

Použité internetové zdroje O.S., Aisis. Řečová a komunikační cvičení. Metodický portál: Články [online]. 23. 01. 2008, [cit. 2012-01-26]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785. MALACHOVÁ, M. Didaktická hra a její motivační role v primární přírodovědě. Brno, 2007. Dostupné z: http//:www.is.muni.cz/th/79946/pedf_m/Diplomova_prace.doc. s. 66. Diplomová práce. MU PdF katedra fyziky. Vedoucí práce doc. RNDr. Josef Trna, CSc. JANÍČKOVÁ, M. Náměty na zajímavé hry a programy pro školáky o třídění odpadů: AZ Kvíz - motivační hra pro opakování a procvičování znalostí o odpadech. Jihočeské třídění

189


[online]. únor 2008 [cit. 2012-02-09]. Dostupné z: http://www.jihoceske-trideni.cz/skolyhry/tvcdc21xnmestoprisazkvizhra.html. FAMISO, Waive. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|101-pretahovani-nohama. FAMISO, Waive. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|102-hledani-dracich-vajec. FAMISO, Waive. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|103-dlouhe-vedeni. FAMISO, Waive. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|104-volejbal s-prosteradly. FAMISO, Waive. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|105-zasobarna-vody. FAMISO, Waive. Neobyčejné hry: Seznam neobyčejných her na tábory i do klubovny. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborovehry/neobycejne-hry|106-zradne-baziny. VEVE.JPP. Co by to bylo, kdyby... Hranostaj.cz [online]. 8. 5. 2006 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://www.hranostaj.cz/hra73. WITKO. Co jsem - co umím - co mám. Hranostaj.cz [online]. 30. 1. 2008 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://www.hranostaj.cz/hra565. VEVE.JPP. Co o sobě nevím. Hranostaj.cz [online]. 6. 6. 2006 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://www.hranostaj.cz/hra59. VOJTTA. Souhvězdí Blíženců. Hranostaj.cz [online]. 1. 6. 2007 [cit. 2012-02-10]. Dostupné z: http://www.hranostaj.cz/hra458. FAMISO, Waive. Hry s pointou. Ro.hy.cz: Jakou máš cenu? [online]. 2009 [cit. 2012-02-14]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/jakou-mas-cenu.

190


FAMISO, Waive. Hry s pointou. Ro.hy.cz: Jde o život [online]. 2009 [cit. 2012-02-14]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/jde-o-zivot. FAMISO, Waive. Kde je problém?. Ro.hy.cz: Hry s pointou [online]. 2009 [cit. 2012-02-15]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/kde-je-problem. FAMISO, Waive. Na čem záleží. Ro.hy.cz: Hry s pointou [online]. 2009 [cit. 2012-02-15]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/na-cem-zalezi. FAMISO, Waive. Hry s pointou: Pavučina. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/pavucina.

FAMISO, Waive. Hry s pointou: Aukce. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#taborove-hry/aukce. FAMISO, Waive. Pomůcky a nápady: Vybrané ovoce. Ro.hy.cz [online]. 2009 [cit. 2012-0216]. Dostupné z: http://ro.hy.cz/materialy/#pomucky/vybrane-ovoce. Sociálně psychologické hry: Kdo jsem?. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry. Sociálně psychologické hry: Skládání částí těla. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry. Sociálně psychologické hry: Moje tělo. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry. Sociálně psychologické hry: Moje úspěchy. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry. Sociálně psychologické hry: Moje klady. Blog.cz [online]. 2007 [cit. 2012-02-16]. Dostupné z: http://derewi.blog.cz/0702/socialne-psychologicke-hry. Sociálně psychologické hry: Mrkaná. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-0216]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2346/. Sociálně psychologické hry: Místo po mé pravici. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2346/. Sociálně psychologické hry: Zvuky světa. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 201202-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2349/. Sociálně psychologické hry: Zvuky věcí. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 201202-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2349/.

191


Sociálně psychologické hry: Indiánský zvěd. Obchod.portál.cz [online]. 2005 - 2012 [cit. 2012-02-17]. Dostupné z: http://obchod.portal.cz/ukazka/hry-do-kapsy-i/2349/.

192


Seznam příloh Příloha č. 1: Příklady zvířat a znázornění jejich pohybu Příloha č. 2: Seznam přírodnin a cedulí s názvy přírodnin ke hře Co k sobě patří Příloha č. 3: Obrázky přírodnin ke hře Co k sobě patří Příloha č. 4: Příklady hádanek ke hře Kdo jsem? Příloha č. 5: Příklady otázek do soutěží Vsaď na své vědomost a Krok zpět Příloha č. 6: Pravdivé a nepravdivé věty do soutěže Ano či ne Příloha č. 7: Pravdivé a nepravdivé věty do soutěže Ano či ne Příloha č. 8: Otázky do soutěže Škrtání na tabuli Příloha č. 9: Tabulka pro žáky ke hře Napiš co nejvíc! Příloha č. 10: Karty s názvy zvířat ke hře Napiš co nejvíc! Příloha č. 11: Obrázky ptáků žijících u nás

Příloha č. 12 a: Tabulka s obrázky zvířat ke hře Kde se skrývá … Příloha č. 12 b: Tabulka s obrázky zvířat ke hře Kde se skrývá … Příloha č. 13: Tabulka k soutěži Riskuj! Příloha č. 14: Otázky k soutěži Riskuj! Příloha č. 15: Pomůcky k soutěži Tři proti třem Příloha č. 16: Otázky ke hře AZ Kvíz Příloha č. 17: Herní plán ke hře AZ Kvíz Příloha č. 18: Souhvězdí Blíženců Příloha č. 19: Aukce – seznam dražených věcí Příloha č. 20: Příklady zadání úkolů pomocí různých způsobů šifrování Příloha č. 20a: Další příklady šifrovaných úkolů Příloha č. 21: Příklady zadání úkolu pro hru Puzzle

193


Přílohy Příloha č. 1: Příklady zvířat a znázornění jejich pohybu slon – pomalá kolébavá chůze s mírným dupáním, nos držený rukou a druhá ruka propletená znázorňující chobot medvěd – chůze po vnějších hranách chodidel, mírný předklon, ruce volně spuštěné, klidná kolébavá chůze kachna – chůze v podřepu rak – chůze po čtyřech, břichem nahoru, pohyb dopředu, dozadu, bokem, středně rychlá až rychlá chůze vrabec – skákání po jedné žába – poskoky v dřepu, napodobení kvákání, ulovení potravy jazykem tučňák – nohy k sobě těsně přitlačit spolu s koleny, rukama napodobit pohyb křídel, veselá kývavá chůze velbloud – chůze po čtyřech, v pohybu je synchronní pravá ruka s pravou nohou a levá ruka s levou nohou, nápadné přežvýkávání kůň – chůze po čtyřech, v pohybu je synchronní pravá ruka s levou nohou a opačně, rychlý pohyb – cval, běh

194


Příloha č. 2: Seznam přírodnin a cedulí s názvy přírodnin ke hře Co k sobě patří Skupina č. 1 Borovice (nápis)

větvička

šiška

Modřín (nápis)

větvička

šiška

Jedle (nápis) větvička

šiška

Smrk (nápis) větvička

šiška

Skupina č. 2 Jírovec (nápis)

list

plod

dub (nápis)

list

plod

buk (nápis)

list

plod

javor (nápis) list

plod

lípa (nápis)

list

plod javoru (nápis)

plod javoru

kaštan (nápis)

kaštan

plod

Skupina č. 3

borůvka (nápis)

obrázek borůvky

malina (nápis) obrázek maliny ostružina (nápis) jahoda (nápis)

obrázek ostružiny obrázek jahody

Skupina č. 4 list lípy (nápis)

list lípy

list javoru (nápis)

list javoru

plod lípy (nápis)

plod lípy

plod jírovce (nápis) list dubu (nápis)

kaštan list dubu

šiška borovice (nápis) šiška borovice

195


Příloha č. 3: Obrázky přírodnin ke hře Co k sobě patří

196


197


Příloha č. 4: Příklady hádanek ke hře Kdo jsem?  Moje špičaté listy se na podzim krásně barví všemi barvami a jsou jimi posety cesty lesů. Můj list si také oblíbil stát Kanada a dal si ji na vlajku. Víte, jak se jmenuji? (javor)  Rostu u potoka nebo u řeky a chlapci si z mých proutků na jaře vyrábí píšťalky. Mám sestru, ta je však stále smutná, jsem... (vrba)  Vůni mého květu se žádná nevyrovná, včelky z něho dělají chutný med, v zimě z něho máme léčivý čaj, jak se jmenuji? (lípa)  Moje jemná kůra je jako bílé šaty, z mojí mízy se vyrábějí šampony. Kdo jsem? (bříza)  Moje plody rádi sbíráte na podzim, vyrábíte si z nich figurky. Jak mě nazývají? (jírovec maďal) 

Zkuste si počkat, až ze mě opadá listí! Ha ha, to se načekáte! Mám totiž listy i v zimě! Ještě napovím: moje plody mají čepičky. Už víte? (dub)

198


Příloha č. 5: Příklady otázek do soutěží Vsaď na své vědomost a Krok zpět 1. V jakých společenstvích žijí a loví vlci v zimě? (ve smečkách) 2. Ve kterém světadílu žijí tygři ve volné přírodě? (V Asii) 3. Jak dlouhé tělo má dospělý rys? (až jeden metr) 4. Jak se nazývá šelma, pro kterou existují názvy pardál, leopard či panter? (levhart) 5. Jak se nazývá největší kočkovitá šelma Ameriky? (jaguár) 6. Jak se nazývá velká americká kočkovitá šelma, která nemá na svém těle skvrny? (puma) 7. Kterou kočkovitou šelmu kromě kočky lze nejsnáze ochočit? (geparda) 8. Která šelma má druhový název skalní nebo lesní? (kuna) 9. Které zvíře se chrání proti nepřátelům pronikavě páchnoucí tekutinou? (tchoř nebo skunk) 10. Ze kterého zvířete se získávala zimní kožešina zvaná hermelín? (hranostaj) 11. Která kunovitá šelma má mezi prsty plovací blány? (vydra) 12. Která z kunovitých šelem, žijících u nás je největší? (jezevec) 13. Která z kunovitých šelem může pronásledovat myši, hraboše a křečky až do jejich děr? (lasička) 14. Která je největší evropská šelma? (medvěd hnědý) 15. Co je to grizzly? (poddruh medvěda hnědého, který žije v severních částech Ameriky) 16. Proč odírají medvědi kůru stromů? (označují si tím území, která obývají) 17. Který ploutvonožec má silné kly, které mu vyčnívají z tlamy? (mrož) 18. Který ploutvonožec je hlavní složkou potravy ledních medvědů? (tuleň) 19. Ve kterém světadílu se přemnožil králík divoký, neboť tam nemá přirozených nepřátel? (v Austrálii) 20. Které zvíře se zachraňuje před nepřáteli rychlým během a kličkováním? (zajíc) 21. Které zvíře se živí semeny především jehličnatých stromů a pupeny? (veverka) 22. Který polní škůdce si dělá na zimu zásoby 30-50 kg? (křeček) 23. Který polní škůdce je velký asi jako polní myš? (hraboš polní) 24. Který vysokohorský hlodavec vydává ostrý hvizd? (svišť horský) 25. Co je to deratizace? (hubení potkanů) 26. Který hlodavec si staví ve vodě homolovité až 3 metry vysoké stavby z hlíny, proutí a kmenů? (bobr) 27. Co se označuje jako černá zvěř? (prase divoké) 28. Co je to dromedár a drabař? (velbloud jednohrbý a dvouhrbý) 29. Který mohutný africký sudokopytník má druhové jméno obojživelný? (hroch) 30. Který sudokopytník je uzpůsoben k životu ve vysokých horách? (kamzík, také kozorožec) 31. Které zvíře je nejvyšší ze všech? (žirafa) 32. Jak se nazývají velcí sudokopytníci, žijící v tundrách a tajgách? (los nebo sob) 33. Kdy shazuje jelen parohy? (únor, březen) 34. Jak se nazývá kříženec koně s oslem? (mezek nebo mul) 35. Ve kterých světadílech žijí nosorožci ve volné přírodě? (Afrika a Asie) 36. Který ze slonů je mohutnější? (slon africký - dosahuje až 7500 kg, indický až 4000 kg)

199


37. Jak se orientuje netopýr? (vysílá zvuky, které se odrážejí od předmětů a sluchové ústrojí zachycuje tyto odražené zvuky) 38. Jak se nazývají rostliny, které člověk záměrně pěstuje pro užitek? (kulturní rostliny) 39. Jak dělíme rostliny podle délky života? (jednoleté, dvouleté, vytrvalé) 40. Jak nazýváme plané rostliny, které rostou na polích, hospodářským rostlinám ubírají vodu a živiny, snižují tak úrodu? (plevele) 41. Co vnímáme zrakem? (světlo, tvar, barvy i pohyb) 42. Co dokáže člověk na rozdíl od ostatních živočichů? (myslet, dorozumívat se pomocí řeči a uvědoměle pracovat) 43. Kolik litrů tekutin bychom podle lékařů měli vypít denně? (2 - 3 litry) 44. Co je to humus? (uhynulá těla rostlin a živočichů se rozkládají a obohacují tak půdu o potřebné živiny, zásobárna živin pro rostliny) 45. Kdy je jarní rovnodennost a jaký je poměr délek dne a noci? (21. 3., délka dne a noci je stejná) 46. Co tvoří neživou přírodu? (vzduch, voda, půda, nerosty a horniny, teplo a světlo ze Slunce)

200


Příloha č. 6: Pravdivé a nepravdivé věty do soutěže Ano či ne V jarních měsících pučí pupeny rostlin. Ano Zimní měsíce jsou nejteplejší v roce. Ne Na jaře stonky a listy bylin hynou. Ne Na podzim jsou studenokrevní živočichové ve stavu strnulosti. Ne Ze zamrzlé země v zimě rostliny nemohou přijímat svými kořeny vodu s živinami. Ano V létě jsou lesy plné šťavnatých lesních plodů. Ano V letních měsících dřeviny svůj růst zastavují. Ne Na jaře se savcům mláďata líhnou z vajíček. Ne V zimě se stěhovaví ptáci vracejí z teplých krajin a hnízdí. Ne Hmyzožraví ptáci přezimují v teplejších jižních krajích. Ano V zimě savcům líná srst. Ne Na jaře se živočichové připravují na přezimování. Ne Na jaře se ptákům líhnou mláďata z vajíček. Ano Na podzim si někteří živočichové shromažďují zásoby do svých skrýší. Na jaře klíčí semena. Ano Listnaté dřeviny odlétají přezimovat do teplých krajin. Ne Smrky na podzim opadají. Ne Již od léta se živočichové připravují na přezimování. Ano Na jaře živočichové opouštějí svá zimoviště a vydávají se za potravou. Horniny a nerosty si na podzim dělají zásoby na zimu. Ne Z jehličnatých stromů na podzim opadávají pouze modříny. Ano

Ano

Ano

201


Dub má listy i přes zimu. Ano

202


Příloha č. 7: Pravdivé a nepravdivé věty do soutěže Ano či ne

Snakes are long. Elephants are small. Lions are blue. Fish can fly. Birds can fly. Hippos are very small. Cows have horns. Rabbits eat pigs. Pigs are dirty. Goats have wings. Horses eat grass. Dogs do „oink oink“. Cats have eight legs. Camels have four eyes. Pigs can be pink.

Yes No No No Yes No Yes No Yes No Yes No No Yes Yes

Slovní zásoba: SNAKE LONG LION FISH BIRD FLY HIPPO SMALL COW

HORN RABBIT PIG DIRTY GOAT WING HORSE EAT GRASS

DOG CAT LEG CAMEL EYE NUMBERS COLOUR

203


Příloha č. 8: Otázky do soutěže Škrtání na tabuli Jak se nazývá pták mrchožrout (sup nebo kondor) Jak se nazývá liška, která žije v polární oblasti? (polární) Jaké barevné odchylky může mít jaguár a levhart? (černé, zřídka bílé) Jak se nazývá hlodavec, který staví hráze? (bobr) Jak se nazývá hmyz, který poskakuje po vodní hladině? (vodoměrka, bruslařka) Jak se nazývá pruhovaný kopytník? (zebra) Který tvor tráví zimní spánek zavěšený vzhůru nohama především v jeskyních? (netopýr) 8. Jak se nazývá nejznámější indický jedovatý had? (kobra neboli brejlovec) 9. Jak se nazývá nejznámější severoamerický jedovatý had? (chřestýš) 10. Jak se nazývá obrovský severoamerický kopytník, který byl téměř vyhuben? (bizon, v Evropě zubr) 11. Jak se nazývá obávaný vodní ještěr? (krokodýl, aligátor) 12. Jak se nazývá kopytník žijící v polárních oblastech? (los, sob) 13. Jak se nazývá náš nejznámější nejedovatý had? (užovka, slepýš) 14. Jak se nazývá nejznámější kopytník Afriky? (antilopa, žirafa) 15. Vyjmenuj alespoň jednoho lidoopa! (šimpanz, gorila, orangutan, gibon) 16. Jak se nazývá zvířátko podobné medvídku z Austrálie? (koala) 17. Které zvíře je na symbolu ohrožených zvířat? (panda) 18. Kterému ptáku se říká, že krade? (straka) 19. Jak se jmenuje sameček včely? (trubec) 20. Náš nejvíc rozšířený dravec? (káně, poštolka) 21. Jaké plody rostou na dubu? (žaludy) 22. Které zvíře se chrání proti nepřátelům pronikavě páchnoucí tekutinou? (tchoř nebo skunk) 23. Která je největší evropská šelma? (medvěd) 24. Které zvíře se zachraňuje před nepřáteli rychlým během a kličkováním? (zajíc) 25. Které zvíře se živí semeny především jehličnatých stromů a pupeny? (veverka) 26. Jak se nazývá největší dravý pták? (orel) 27. …největší pták, který je také známý tím, že nelétá? (pštros) 28. …pruhovaná kočkovitá šelma? (tygr) 29. …nejrychlejší zvíře? (gepard) 30. …největší zvíře v moři? (velryba) 31. …mládě srnce a jelena? (kolouch) 32. …samice jelena? (laň) 33. …nejtěžší suchozemské zvíře? (slon) 34. …tlupa vlků? (smečka) 35. Které zvíře se nejlépe uplatňuje na dopravu v poušti? (velbloud) 36. Který tvor má osm noh? (pavouk) 37. Jak se nazývá mládě žáby? (pulec)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

204


38. Jak se nazývá noční dravý pták? (sova, výr, sýček atd.) 39. Jak se nazývá náš jedovatý had (zmije) 40. Které zvíře nosí mládě ve vaku? (klokan) 41. Který pták snáší vajíčka do cizích hnízd? (kukačka)

205


Příloha č. 9: Tabulka pro žáky ke hře Napiš co nejvíc!

RYBY

OBOJŽIVELNÍCI

PLAZI

PTÁCI

SAVCI

HMYZ

206


Příloha č. 10: Karty s názvy zvířat ke hře Napiš co nejvíc!

KAPR OBECNÝ

UŽOVKA OBOJKOVÁ

PRASE DIVOKÉ

OTAKÁREK FENYKLOVÝ

KOS ČERNÝ

KACHNA DIVOKÁ

VEVERKA OBECNÁ

KOMÁR PISKLAVÝ

SÝKORA KOŇADRA

VRABEC DOMÁCÍ

SRNEC OBECNÝ

MOUCHA DOMÁCÍ

MRAVENEC LESNÍ

BĚLÁSEK ZELNÝ

ZAJÍC POLNÍ

POŠTOLKA OBECNÁ

SLUNÉČKO SEDMITEČNÉ

MEDVĚD HNĚDÝ

CEJN VELKÝ

LÍN OBECNÝ

ROSNIČKA ZELENÁ

KŘEČEK POLNÍ

BABOČKA ADMIRÁL

SKOKAN SKŘEHOTAVÝ

SKOKAN ZELENÝ

KLÍŠTĚ OBECNÉ

ŠTIKA OBECNÁ

KÁNĚ LESNÍ

ZMIJE OBECNÁ

JEŠTĚRKA OBECNÁ

PSTRUH OBECNÝ

OKOUN ŘÍČNÍ

207


Příloha č. 11: Obrázky ptáků žijících u nás

208


209


Seznam ptáků na obrázcích: sýkora koňadra, sýkora modřinka, vrabec domácí, vlaštovka obecná, pěnkava obecná, kachna divoká, kos černý, poštolka obecná

210


Příloha č. 12 a: Tabulka s obrázky zvířat ke hře Kde se skrývá …

211


Příloha č. 12 b: Tabulka s obrázky zvířat ke hře Kde se skrývá …

212


Příloha č. 13: Tabulka k soutěži Riskuj!

NEJ...

ČLOVĚK

HÁDANKY

VESMÍR

SKRÝVAČKY

1000

1000

1000

1000

1000

2000

2000

2000

2000

2000

3000

3000

3000

3000

3000

4000

4000

4000

4000

4000

5000

5000

5000

5000

5000

213


Příloha č. 14: Otázky k soutěži Riskuj!

NEJ 1000 2000 3000 4000 5000

Nejčastěji chovaná ryba v našich rybnících. (kapr obecný) Nejjedovatější živočich u nás. (zmije obecná) Nejjedovatější houba u nás. (muchomůrka zelená) Nejvyšší tráva. (rákos obecný) Nejvyšší strom našich lesů. (jedle bělokorá)

ČLOVĚK 1000 Kolik máme smyslů? Vyjmenuj. (5 zrak, sluch, čich, hmat, chuť) 2000 Co umožňuje pohyb těla? (kostra a svalová soustava) 3000 Co tvoří oběhovou soustavu? (srdce, cévy, krev) 4000 Jaké jsou funkce krve? (rozvádí do těla kyslík, živiny a další látky jako např. vitamíny, odvádí z těla oxid uhličitý a jiné škodlivé látky) 5000 Co je řídící centrálou nervové soustavy? (mozek a mícha) HÁDANKY 1000

Samečkové těchto živočichů vysávají květní šťávy. Samičky jsou nepříjemné tím, že nabodávají kůži a sají krev člověka i ostatních obratlovců. Jak se nazývá tento živočich? (komár; pozn. sáním krve získávají látky potřebné pro vývoj vajíček)

2000

Naše největší vodní rostlina má plazivý oddenek pevně zakotvený v bahnitém dně. Má široké listy splývající na hladině vody a velké bílé květy. Jak nazýváme tuto chráněnou rostlinu, rostoucí v přírodě jen vzácně? (leknín bílý)

3000

Tento strom je v našich lesích dosti hojný. Dorůstá do výšky až 30m. Poznáme ho podle hladké světle šedé kůry. Jeho plody jsou oblíbenou potravou prasete divokého. Jak nazýváme tento listnatý strom? (buk)

4000

Tento had, žijící u nás, se živí žábami, hmyzem i rybkami. Kořist polyká vcelku. Přezimuje v norách pod kořeny stromů, pod kameny, často i v kompostu. Jeho jméno je odvozeno od výrazných černých půlměsíčků za hlavou. Jaké je jeho jméno? (užovka obojková)

5000

Tento druh krajiny se nachází od tropických deštných lesů směrem k severu a k jihu. Jsou to rovné otevřené plochy pokryté travinami a místy keři. Stromy zde objevíme jen jednotlivě rozptýlené. Někteří z živočichů, kteří zde žijí: zebra, antilopa, žirafa, nosorožec, lev. Jak nazýváme tento druh krajiny? (savana)

214


VESMÍR 1000

Lidé si v dávné minulosti pro lepší orientaci na hvězdné obloze spojili hvězdy na obloze do skupin hvězd. Pojmenovali je podle jejich tvaru jmény zvířat, lidských a božských hrdinů a věcí ze svého okolí. Například: Medvědice, Labuť, Velký vůz. Jak nazýváme tyto skupiny hvězd?

2000 Co je to hvězda? (horká žhavá koule, složená z plynů, svítí a zahřívá okolní tělesa) 3000 Vyjmenuj názvy planet. (Merkur, Venuše, Země, Mars, Jupiter, Saturn, Uran, Neptun, Pluto) 4000 Co tvoří sluneční soustavu? (Slunce, planety a jejich měsíce, planetky, komety a další malá tělesa) 5000 Jak se nazývají hvězdy seskupené do velkých hvězdných skupin? (galaxie)

SKRÝVAČKY 1000 2000 3000 4000 5000

Najdi plaze: Ve vyhladovělé smečce bojoval o život slepý šedý vlk. Najdi ptáka: Malého Luboše trápí kašel. Najdi hmyz: Obával se, že mu vezmou chalupu. Najdi vesmírné těleso: Jirka plane tajnou láskou ke své spolužačce. Najdi kov: Bystří brodiví ptáci hledali potravu v plytké vodě jezera.

215


Příloha č. 15: Pomůcky k soutěži Tři proti třem Tabulka 1a (pro hráče)

býložravec listnatý strom ovoce co se děje na jaře pták

Tabulka 1b (na tabuli)

1. SKUPINA

jméno žáka č. 1 jméno žáka č. 2 jméno žáka č. 3

býložravec listnatý strom ovoce co se děje na jaře pták

216


Tabulka 2a (pro hráče)

všežravec léčivá bylina zelenina co se děje v létě pták

Tabulka 2b (na tabuli)

2. SKUPINA

jméno žáka č. 1 jméno žáka č. 2 jméno žáka č. 3

všežravec léčivá bylina zelenina co se děje v létě pták

217


Příloha č. 16: Otázky ke hře AZ Kvíz Otázky: Dopravní prostředky, podílející se na znečišťování ovzduší (AUTOMOBILY) A Živý organismus, který svým výskytem dokládá přítomnost některého činitele určitého B stanoviště (BIOINDIKÁTOR) Organická látka, obsažená ve stromech (CELULÓZA) C Jaderná elektrárna na Ukrajině, známá jadernou havárií (ČERNOBYL) Č Jaderná elektrárna v okrese Třebíč (DUKOVANY) D Znečišťující látky vypouštěné do ovzduší (EMISE) E Plyny, které ničí ozonovou vrstvu (FREONY) F Světová organizace na ochranu přírody (GREENPEACE) G Lehký kov, značka Al, lze ho odevzdat do sběrných surovin (HLINÍK) H CH Malý živočich, patřící do skupiny hmyzu, podílející se na tvorbě humusu. Má skákací aparát na zadečku, žije v lesní hrabance (CHVOSTOSKOK) Plastový materiál, používající se na výrobu sáčků (IGELIT) I Toxické látky (JEDY) J Znečištění prostředí (např. vody) toxickými látkami (KONTAMINACE) K Nebezpečná zásaditá chemikálie. Může způsobit poleptání (LOUH) L M Plyn, který původně tvořil atmosféru (METAN) Označení pro kov, který nepodléhá korozi (NEREZ) N Odpadní část jablka (OHRYZEK) O Druhotná surovina patřící do modrého kontejneru (PAPÍR) P Opětovné zhodnocování odpadů (RECYKLACE) R Tekutina (chemikálie), patřící do nebezpečného odpadu (ŘEDIDLO) Ř Směs mlhy a kouře v ovzduší (SMOG) S Přírodní památka, zřícenina hradu, mezi Sněžným a Jimramovem (ŠTARKOV) Š Označení pro látky a oblečení (TEXTIL) T Plasty jinak (UMĚLÁ HMOTA) U Chráněný savec ČR, šelma, žijící ve vodě a lovící ryby (VYDRA) V W Anglicky les (WOOD) Součást hospodářství, obhospodařující půdu a chovající zvířata (ZEMĚDĚLSTVÍ) Z Bezobratlí kroužkovci, podílející se na tvorbě humusu a zkypřování půdy (ŽÍŽALY) Ž

218


Příloha č. 17: Herní plán ke hře AZ Kvíz

219


Příloha č. 18: Souhvězdí Blíženců

220


Příloha č. 19: Aukce – seznam dražených věcí

CHYTROST BOHATSTVÍ HODNĚ KAMARÁDŮ NEJLEPŠÍ POČÍTAČ SUPER OBLEČENÍ ZÁBAVNÝ ŽIVOT POCHVALY OBDIV SÍLA DOBRÉ VZTAHY RADOSTNÝ ŽIVOT BÝT V POHODĚ NEHÁDAT SE BÝT LASKAVÝ NEJ PŘÍTEL

VOLNÝ ČAS HUDEBNÍ NADÁNÍ SPORTOVNOST BEZVA ZÁŽITKY DOBRÉ ZNÁMKY VEDOUCÍ ROLE DOBRÁ NÁLADA NESTYDĚT SE VĚDĚT SI RADY BÝT HODNÝ NEMÍT STRACH SEBEOVLÁDÁNÍ ZDRAVÍ POHODLNÝ ŽIVOT

221


Příloha č. 20: Příklady zadání úkolů pomocí různých způsobů šifrování

1. Přes jedno písmeno Šifrovaný úkol: Vyjmenujte typické zástupce rostlin a živočichů žijících v tropickém podnebném pásu. V A Y E J R M V E B N ZU M J I T O E L T L Y Š P Z I M C N KC É D Z W Á XS ST Q U F P G C H E U R J OL SY T B L M I K N D A M Ž R I U V I O K Č K I O C M H Á Ů Č Ž G I Š J G Í J C O Í L CH I V Q T Y R G O B P H I Ý C J K Í É Č M A P A O G D M N L E J B M N S É R M Ř P B Á C S V U

2. Do kruhu Šifrovaný úkol: Napiš názvy hornin a nerostů vystavených na stole.

222


3. Sloupce Šifrovaný úkol: Nakresli svoji oblíbenou rostlinu a napiš její název.

N A K R E S L I

S V O J I

O B L Í B E N O U

R O S T L I N U

A

N A P I Š

J E J Í

N Á Z E V

4. Morseovka Šifrovaný úkol: Vyhledej v atlase název ptáka, který neodlétá do teplých krajin, a zapiš o něm pět vět.

Vyhledej v atlase - o / o - / - - oo / o / o o o - // o - - o / - / o - / - o - / o - // - o - / - / o / o – o / - o - - // - o / o / - - / - o o / o – o o / o / - / o - // - o o / - - - // - / o / o - - - / o – o o / - o - - / - - - - // krajin a zapiš o něm pět vět.

223


Příloha č. 20a: Další příklady šifrovaných úkolů

Číslovaná abeceda Šifrovaný úkol: Změř pravítkem délku své lavice a výsledek zapiš v milimetrech, centimetrech, decimetrech a metrech.

27 14 5 19 17 19 1 23 10 21 12 5 14 4 5 13 12 22 20 23 5 13 1 23 10 3 5 1 23 26 20 13 5 4 5 12 27 1 17 10 20 23 14 10 13 10 14 5 21 19 5 9 3 5 15 21 10 14 5 21 19 5 9 4 5 3 10 14 5 21 19 5 9 1 14 5 21 19 5 9 .

Vlnovka – shora dolů Šifrovaný úkol: Podívej se na teploměr a zapiš, jaká je v místnosti teplota.

P O D Í V E J

P E T A N E S

L O M Ě R A Z

K A J Š I P A

Á J E V M Í S

T I T S O N T

E P L O T A !

224


Příloha č. 21: Příklady zadání úkolu pro hru Puzzle

Úkol: Podívej se na teploměr a zapiš, jaká je v místnosti teplota.

1

2

3

4

5

6

7

PO

DÍ

VEJ

SE

NA

TE

PL

8

9

10

11

12

13

14

OM

ĚR

AZ

AP

IŠ

JA

KÁ

15

16

17

18

19

20

21

JE

VE

TŘ

ÍD

ĚTE

PL

OTA.

Úkol: Změř pravítkem délku své lavice (nebo stolu) a výsledek zapiš v milimetrech, centimetrech, decimetrech a metrech.

Změř pravítkem délku své lavice a výsledek zapiš v milimetrech, centimetrech, decimetrech a metrech.

225

Kdo si hraje, nezlobí

Recommend Documents