Marnix Motief
s c h o o l j a a r
2 0 0 9 - 2 0 1 0
2 De leerling centraal 2 Mijn voorbeeld 3 De sectie NLT 3 Agenda 4 Digitale schoolborden
|
n u m m e r
1 6
4 Vernieuwde mediatheek open! 5 Artez-voortraject 5 Dichter bij de leerling 6 Preventieve verzuimgesprekken 6 PTO, hoezo?
|
d e c e m b e r
i
2 0 0 9
7 Mediawijsheid 7 Meevaren op de nieuwe Beagle 8 Kerstontbijt 8 Vakantierooster 8 Colofon
De kracht van onze leerlingen “Het belangrijkste dat ik ooit geleerd heb, is kijken naar wat je allemaal wél kan, in plaats van je blind te staren op wat je (nog) niet in huis hebt. Dat is iets wat ik onze leerlingen ook gun: misschien hebben ze de leeftijd nog niet om die kracht te vinden, maar we kunnen ze wel de instrumenten laten ontwikkelen die ze hier ooit voor nodig zullen hebben. Daarbij is eigenwaarde van essentieel belang.” Aan het woord is Mariken Mallon, de nieuwe afdelingsleider van klas 3 HV. “Het is de mooiste afdeling binnen het Marnix College. Hier sluiten de kinderen de onderbouw af en begint hun toekomst langzaamaan vorm te krijgen. Dat begint al met het kiezen van een profiel. Om de juiste keuze te maken, is het niet alleen goed om te kijken naar de vakken waar het kind goed in is, maar vooral ook naar het karakter van het kind. Waar wordt het gelukkig van? De basis van de profielkeuze is dus zelfkennis. Naast de profielkeuze komt er in klas 3 steeds meer aandacht te liggen bij het nemen van eigen verantwoordelijkheid. In de bovenbouw moeten kinderen steeds zelfstandiger worden. Grotere stukken lesstof worden over een langere periode uitgesmeerd en daarbij is planning erg belangrijk. Kinderen horen die eigen verantwoordelijkheid te dragen, anders komen ze bij hun vervolgstudie in de knoei. Klas drie is bij uitstek het jaar om de omschakeling van afhankelijkheid naar zelfredzaamheid te maken. Of ik zelf een goede leerling was? Was het maar waar! Ik was eeuwig en altijd afgeleid en leerde op de verkeerde manier. Het gevolg: ieder jaar met de hakken over de sloot over. Toch heeft die tijd me veel geleerd: ik heb geleerd dat niks je vanzelf komt aanwaaien en dat is een belangrijk gegeven. Als je morgen iets wilt bereiken, zul je daar vandaag al aan moeten werken. Ik wilde zelf altijd naar de toneelschool, maar mijn ouders raadden me aan eerst iets te gaan doen waarmee ik mijn geld kon verdienen. Het werd de lerarenoplei-
ding Nederlands. Toen ik na mijn opleiding toch auditie deed voor de kleinkunstacademie en in de laatste ronde afviel, besloot ik om één jaartje voor de klas te gaan staan, en dan te bedenken waar ik echt gelukkig van werd. Het werd een ongelooflijk leuk jaar en ik besefte dat ik het heerlijk vond om op een school te werken. Na drie jaar begon het toch te kriebelen, ik wilde een nieuwe uitdaging. In mijn avonduren ben ik de universiteit gaan doen. Dat was pittig, naast een volle baan. Maar door goed te plannen, is het me gelukt. De afgelopen jaren heb ik hoofdzakelijk in de bovenbouw les gegeven. Nu ik eindverantwoordelijk voor klas 3 ben, zie ik de school opnieuw van een andere
kant. Ik heb er bijvoorbeeld nooit bij stil gestaan hoe belangrijk het voor een afdelingsleider is om goede mentoren in het team te hebben. Ik merk nu hoe dankbaar ik ben als een mentor goed zicht heeft op wat er in de leerlingen omgaat. Ik zie het als mijn taak om dat inzicht te combineren met goed beleid en duidelijke regelgeving. Dat vraagt om een open communicatie en daarin schuilt mijn grootste kracht. Ik ben benieuwd naar de kracht die onze leerlingen in zich dragen!”
Van de schoolleiding Op 13 november konden we de mediatheek in ons hoofdgebouw bekijken zoals hij was geworden na een complete makeover. Eerlijk is eerlijk, het is een plaatje geworden. De opvallende, prachtig rode kastenwand is de grootste blikvanger, maar ook de nieuwe kast die parallel daaraan door de hele ruimte loopt en de gloednieuwe, strakke servicebalie zijn een lust voor het oog. Toch waren de meubelstukken niet wat het langste in mijn hoofd bleef hangen. Nee, dat was het feit dat enerzijds door deze modernisering het aantal computerwerkplekken voor onze leerlingen was verdubbeld (er stonden maar liefst 20 fonkelnieuwe laptops te wachten) en anderzijds het gegeven dat enkele uren voor de opening duidelijk werd dat er voor de volledige collectie boeken geen plaats meer was. Een lastig dilemma, maar ook een teken des tijds, want is het niet zo dat de scholier van tegenwoordig informatie veel sneller en handiger opzoekt op de informatieoceaan die wij het internet noemen dan in een boek? En is het niet zo dat waar vroeger een encyclopedie in geen enkel gezin mocht ontbreken, nu de computer een onmisbaar instrument is? Het slanke laptopje heeft eigenlijk de vele kloeke delen van onze vertrouwde naslagwerken allang vervangen. Daarom was het mediatheekdilemma snel opgelost: geen computerplekken opofferen voor boeken. Immers, het Marnix mag toch zeker niet achterblijven in deze 21ste eeuw? Nu is dat risico gelukkig klein, gezien het tempo waarin we de moderne elektronische hulpmiddelen een plaats geven in onze organisatie en ons onderwijs. Bijna verdwenen is het cijferboekje en de pen. Alle docenten hebben een laptop en werken daar dagelijks mee in het cijferadministratieprogramma Magister, zodat ouders snel informatie over de prestaties van hun kinderen kunnen krijgen. Er is nauwelijks krijt meer in de school te vinden. In het jaar 2010 gaan we voor de derde keer elektronische schoolborden (smartboards) aanschaffen, zodat in bijna elk lokaal zo’n technisch hoogstandje hangt. De eerste leerlingen met een minilaptopje in plaats van het vertrouwde schrift zijn al gesignaleerd en de leerlingenraad heeft al aangekaart hoe we de toegang van leerlingen tot ons draadloos netwerk gaan regelen. Nee, met de ontwikkeling die de toepassing van ICT binnen het Marnix doormaakt, zit het wel goed. Het gaat zo snel en voortvarend dat ik me afvraag hoe lang we nog schoolboeken zullen hebben. Zal er ooit een dag komen dat de leerlingen in Nederland een laptop krijgen met alle “boeken” erop die ze nodig hebben? Eerlijk gezegd, denk ik dat het niet meer de vraag is of dat ooit zal gebeuren, maar meer de vraag wanneer het zover zal zijn. Laten we ons daar maar snel op voorbereiden.
door Leo Spelt, rector
2
w w w
.marnixcollege.nl
De leerling centraal "Nu denk ik aan werken bij Artsen zonder Grenzen"
Merijn Hermens zit in G1a en we beginnen met haar lijstje favorieten. “Mijn sport is hockey en ik vind allerlei muziek leuk, als het maar niet klassiek is. Mijn favoriete website is Hyves en ik heb 196 vrienden. Soms zijn dat ook mensen van hockey die ik maar even gezien heb en helemaal niet ken en Gerard Joling staat er ook bij. Natuurlijk heb ik geen contact met hem, maar hij staat leuk in het rijtje. De Kerstman en Sinterklaas heb ik er ook bij staan. Een lievelingsboek is erg moeilijk, want ik lees heel veel. In elk geval vond ik Spijt en Radeloos van Carry Slee erg mooi. Harry Potter? Nee, daar houd ik helemaal niet van, ook niet van de films. Ik vind het nep.”
Waarom heb je voor het Marnix gekozen? En waarom gymnasium? Het Marnix is een duidelijke school. Je weet er goed wat wel en niet kan. Verder is het leuk dat er zoveel buitenschoolse activiteiten zijn, zoals het toneel op maandag en het sterrenkijken. Ik vind het ook cool dat er zoveel smartboards zijn en verder vind ik Magister heel handig om huiswerk in op te zoeken. Ik wilde naar het gymnasium omdat ik van talen en geschiedenis houd. Een vriendin van mij vertelde ook enthousiaste verhalen over Latijn en toen dacht ik: dat wil ik ook. Maar mijn lievelingsvakken zijn Nederlands en natuurlijk gym.
Zijn er ook minpunten? Als je naar het hoofdgebouw moet, zeggen de leerlingen uit hogere klassen soms stomme dingen. Ook vind ik het niet leuk als er derdeklassers in de kantine van het Junior komen. Verder mogen van mij de vakken drama en dans wel ingevoerd worden.
Wat zijn voor jou de grote verschillen met de basisschool? Het geren van lokaal naar lokaal. Je moet
Mijn voorbeeld Mij is gevraagd een stukje te schrijven over een docent uit mijn eigen schooltijd die mijn voorbeeld zou kunnen zijn geweest. Helaas, ik moet u teleurstellen. Die docent kan ik me niet herinneren. Had ik dan vervelende, duffe en saaie docenten op mijn vertrouwde Alexander Hegius in Deventer? Nee, helemaal niet. Ik heb daar een heel fijne middelbare schooltijd gehad. Zo fijn dat ik 7 jaar over mijn vwo heb gedaan. Maar een docent die mij als voorbeeld heeft gediend? Nee, die kan ik niet bedenken. Ik had goede, zelfs uitstekende docenten, maar er was er geen die me specifiek is bijgebleven. Kijlstra, Anceaux (inderdaad voor Frans) en Verdaasdonk, allemaal waren zij vakmensen. Mijn eerste stappen in het onderwijs waren in Hoogezand. Toen ik daar voor mijn snuffelstage (onderdeel van mijn doctoraal) voor de eerste keer als lid van het
docentencorps de docentenkamer binnenkwam, kreeg ik toch wel een cultuurschok. Ze zaten er echt: die klassieke docenten. De sandalen, sokken en spencers vlogen me om de oren. Ik voelde me er de eerste paar dagen helemaal niet op mijn gemak.
Verder wil ik natuurlijk studeren en iets bereiken. Vroeger wilde ik altijd rechten studeren als ik iets naars zag op het nieuws. Dan wilde ik dat gaan veranderen door advocaat of rechter te worden. Nu denk ik aan journalistiek of werken bij Artsen zonder Grenzen. Ik wil graag iets betekenen in de wereld en dat mensen denken: Goh, dat heeft Merijn Beschrijf klas G1a eens. Het is een vrolijke en gezellige klas. Ieder- gedaan! Nelson Mandela en Ghandi zijn een hoort erbij en we kunnen het allemaal mijn grote voorbeelden. Zij hebben dingen in de wereld veranderd en daarbij geen gegoed met elkaar vinden. weld gebruikt. En als je aan de toekomst denkt? Zij waren mensen van wie we vandaag de Ik wil heel graag een keer naar Australië dag nog veel kunnen leren. vanwege de natuur en alle bijzondere dieren in het wild. ook de boel goed plannen met al het huiswerk en de vakken zijn heel anders. Er komt meer bij kijken dan ik in groep acht dacht. Frans vind ik wel een beetje lastig met onthouden wanneer het le of la moet zijn, maar ik haal wel goede cijfers.
Dat gevoel verdween echter snel. Ik kwam op andere scholen, ontmoette andere docenten en als beginnend docent kreeg ik werkelijk respect voor mijn meer ervaren collega’s. Ik zag hoe hard ze werkten, werk combineerden met de zorg voor hun kinderen, hoe ze creatief en vernieuwend en bovenal gedreven waren. Alweer tien jaar geleden kwam ik aan in de haven die Marnix College heet. Ik zit hier nog steeds, waarschijnlijk omdat de haven een veilige en goede is gebleken. Hier heb ik wel een aantal mensen gevonden die voorbeelden voor mij zijn geworden én gebleven. Ik denk daarbij bijvoorbeeld aan Loed Kraag, een onberispelijk geklede man, die op mij nooit de indruk maakte zijn tijd uit te zitten. Betrokken, openstaand voor vernieuwing en met een groot inlevingsvermogen. Hij is voor mij het bewijs dat oudere onderwijsmensen niet verzuren. Het duidelijkste bewijs hiervan is wel dat we Loed pas op zijn 67e met onze hele school hebben uitgezwaaid. Naast Loed wil ik ook Wim den Ouden noemen. Een docent die geen vijanden heeft. Na al die jaren is hij
nog steeds bevlogen. Als je bij hem in de klas zit, voel je de energie en het plezier, zowel bij Wim als bij zijn leerlingen. Zo kan ik nog wel een paar Marnixcollega’s opnoemen die mij, elk op hun manier, hebben geïnspireerd. En om te voorkomen dat ik het over een paar jaar, als ik oud en vergeetachtig word, nalaat: collega’s, alvast hartelijk dank! door Peter Jonker
Marnix Motief
De sectie NLT (Natuur, Leven en Technologie) NLT is een drie jaar jong vak en is, kort gezegd, een combinatie van scheikunde, natuurkunde, biologie, wiskunde en aardrijkskunde. De sectie NLT bestaat daarom uit verschillende vakdocenten. Vandaag stelt de sectie NLT zich aan u voor. Op het Marnix College is het nu alleen voor 5- en 6-vwo’ers mogelijk om het vak NLT te volgen. Er is een aantal enthousiaste docenten dat deze leerlingen begeleidt. Mevrouw Irene van den Top-Hanenburg geeft biologie en NLT. Deze jonge, enthousiaste docente uit Wageningen verzorgt de modules forensische technieken, waarin leerlingen een moordzaak gaan oplossen, en brandstof voor het leven, waarbij gekeken wordt hoe planten kunnen worden gebruikt voor uiteenlopende doeleinden. De heer Adam Laasri is de wiskundige van deze sectie. In de module meten aan melkwegstelsels legt hij alles uit over onder andere zwarte gaten, de stand van de planeten en de snelheid van het licht. De heer John Stigter doceert naast NLT ook scheikunde. De heer Stigter vertelt over de chemie in de modules forensische technieken en over medicijnen: van molecuul tot mens. Bij NLT gaan de leerlingen en docenten
samen voor een inhoudelijke verbreding, vernieuwing en verdieping van het bèta-onderwijs. Er zijn veel practica en de leerlingen krijgen een goede voorbereiding op hun vervolgstudie. De leerlingen zien bijvoorbeeld hoe de bètavakken in de praktijk worden toegepast. Leerlingen krijgen bij NLT ook veel te maken met het voorbereiden en houden van presentaties, een toepassing in de vorm van een werkstuk, enzovoort. De nadruk ligt niet alleen op het overhoren van de kennisfeitjes en geoefende sommen. Op deze manier hopen we de leerlingen meer zicht te geven op de samenhang tussen de vakken en ook op de maatschappelijke betekenis van wetenschap en de toepassing daarvan. De heer Gerben de Jong is de bebaarde natuurkundige, die rustig verhaalt hoe een MP3-speler of een ander apparaat precies werkt. De module dynamisch modelleren wordt ook door hem gegeven. Het vak NLT zou niets zijn zonder onze TOA (Technisch Onderwijs Assistent), mevrouw Wilma Groen. Mevrouw Groen is de spil van de sectie en is niet te beroerd om in de vroege ochtend zeven, nog warme var-
kenskoppen bij de slager op te halen voor de module hersenen en leren. Ook dit schooljaar worden we gesteund door onze relatie met de universiteit Wageningen. De heer Jeroen Lorier is projectleider van het NLT-steunpunt in deze regio en is bekend met de ins and outs van de meeste modules. Als laatste docent in deze rij verzorg ik de modules bio-informatica en hersenen en leren. Uiteraard is er bij veel modules nog heel wat pionierswerk te verrichten, maar dat schrikt de meeste leerlingen en docenten niet af. Sterker nog: ik zie dat veel leerlingen en docenten bijzonder gemotiveerd zijn voor het vak NLT en dat maakt het alleen maar leuker! NLT is iets voor jou als je nieuwsgierig bent naar hoe dingen werken, waarom iets is zoals het is of als je graag leert over de nieuwste ontwikkelingen in de gezondheidszorg, natuurwetenschap en techniek. Namens de sectie NLT, Gijs Verbeek
3
Agenda Maandag 4 jan. Huiswerkvrij. Donderdag 14 jan. 1e, 2e en 3e lesuur: Profielkeuzeochtend voor H3. 19.30 uur, kantine juniorgebouw: Voorspeelavond door leerlingen van de vooropleiding conservatorium. Vrijdag 15 jan. Uitreiking cijferkaarten M4. Maandag 18 jan. Scapino voor deel brugklassen. Indeling volgt. Dinsdag 19 jan. Scapino voor deel brugklassen. Indeling volgt. Donderdag 21 jan. Hele dag: Excursie voor examenkandidaten tekenen uit M4. 1e, 2e en 3e uur: Profielkeuzeochtend voor TVWO3 en G3. Zaterdag 23 jan. 10.00 uur, kantine Juniorgebouw: Studiedag met orkest De Ereprijs voor leerlingen met muziek als eindexamenvak. Maandag 25 t/m vrijdag 29 jan. Tentamenweek voor M4, H5, V6. Dinsdag 26 jan. Film/videoproject voor M3. Donderdag 28 jan. 20.00 uur, aula hoofdgebouw: Marnix Cultureel, optreden van de cabaretier Pieter Derks met het programma Waan. 20.00 uur, studiezaal 005 hoofdgebouw: Vergadering Ouderraad. Vrijdag 29 jan. 1e t/m 3e uur, aula hoofdgebouw: School Final Junior Speaking Contest voor de klassen 2 en 3 TVWO. 13.20 uur: Een klein aantal leerlingen uit de klassen 3 t/m 6 neemt deel aan de wiskunde-olympiade. Maandag 1 t/m vrijdag 19 feb. Tweede projectperiode voor de brugklassen. Deelnemende vakken: techniek, levensbeschouwing en beeldende vorming. Donderdag 4 feb. 1e, 2e en 3e uur: Profielkeuzeochtend voor leerlingen in Atheneum 3. 19.00 uur, beide gebouwen: Voorlichtingsavond voor nieuwe brugklassers. Dinsdag 9 feb. 14.30 uur: Wiskundemiddag onderzoeksvaardigheden voor alle leerlingen in V6. Woensdag 10 feb. 19.30 uur, aula hoofdgebouw: Informatieavond over tweetalig onderwijs voor aankomende brugklassers en hun ouders. Uitreiking cijferkaarten M4, H5 en V6. Vrijdag 12 feb. Radbouddag voor alle leerlingen in V4. Valentijnsfeest Ganoteon. Maandag 15 t/m vrijdag 19 feb. Uitwisseling met Laatzen voor liefhebbers uit H3. Het Marnix bezoekt Laatzen. Maandag 15 feb. Hele dag: Praktijkdag stilleven tekenen voor leerlingen uit M4 met tekenen in hun pakket. Na de 2e pauze: Basketballtoernooi voor de tweede klassen.
4
w w w
.marnixcollege.nl
Digitale schoolborden op het Marnix College plaatjes, stoffige aantekeningen en actiearme lessen zijn voorbij. Een spreekbeurt geven voor de klas? Leerlingen kunnen hun creativiteit loslaten op allerlei beeld- en geluidmateriaal dat ze in interactieve PowerPointpresentaties kunnen stoppen. Docenten kunnen nu uitgebreide, digitale lessen samenstellen, waarbij geluid- en beeldmateriaal belangrijke aanvullingen zijn en waarbij interactiviteit een hoofdrol speelt. Invuloefeningen tot leven laten komen? De ontbrekende antwoorden kunnen nu met een paar klikken van de pen één voor één zichtbaar gemaakt worden. Een vraag uit de klas over het menselijk lichaam, het zonnestelsel of Anne Frank? Met een paar handelingen kunnen processen, plaatjes, websites en filmpjes van internet het antwoord illustreren.
Toen ik een klein meisje was, kreeg ik van mijn ouders zo’n ouderwets zwart schoolbord op drie poten. Met poederige krijtjes kon ik naar hartenlust mijn A’s, B’s en C’s oefenen. Op de basisschool had ik dagelijks een groot, donkergroen schoolbord voor mijn neus, dat aan het eind van elke schooldag onder het witte en gekleurde krijtpoeder zat. Modernere, inklapbare, maar nog steeds op het oude principe van “krijt-opdonker-oppervlak” gebaseerde groene borden prijkten aan de muren van mijn middelbareschoollokalen. In het wiskundelokaal zag ik aan één zijde van het bord zelfs een vlak met voorgedrukte ruitjes waarmee mijn wiskundedocent net zulke grafieken kon tekenen als ik in mijn ruitjesschrift. Wat een luxe moet dat voor hem zijn geweest! Jaren later stond ik zelf voor de klas en kreeg ik te maken met de stoffige keerzijde van het schoolbord: grote hoeveelheden kleurrijk krijtpoeder op mijn handen, op mijn kleren en in mijn neus. Wanneer ik aantekeningen op het bord schreef, deed dat, achteraf gezien, eigenlijk ook wel wat statisch en dus ook figuurlijk nogal “stoffig” aan. Allergisch als ik was, hoopte ik op betere tijden en die kwamen ook: er werden in sommige lokalen moderne witte schoolborden, sorry, whiteboards!, opgehangen, waar je met heerlijk schone, gekleurde viltstiften op kon schrijven en tekenen: vernieuwend en een verademing! Een belangrijk voordeel van dit whiteboard was dat je met behulp van een overheadprojector plaatjes en grafieken op het witte oppervlak kon projecteren, zodat ook docenten zonder enig tekentalent nu
prachtige, hoewel niet bewegende, plaatjes op hun schoolborden konden toveren. Maar we zijn nu toch echt in de 21e eeuw beland en het multimediatijdperk is voorgoed de school binnengedrongen! Het digitale schoolbord (ook wel ”digibord” genoemd) vervangt het oude, zwarte of groene schoolbord en ook het simpele whiteboard in de klas! Eigenlijk is het niet eens meer alleen een schoolbord: het is geëvolueerd tot een echt scherm. Met een beamer worden nu beelden vanaf een laptop op het scherm geprojecteerd. Op het scherm kan nog steeds worden geschreven en getekend, alleen kan dat nu ook worden
opgeslagen. Met een paar handelingen komt het internet nu ‘schermgroot’ de klas binnen en filmpjes van YouTube, bewegende beelden (animaties) van educatieve websites, dvd’s en interactieve oefeningen en opdrachten kunnen nu klassikaal bekeken en gebruikt worden. Een speciale pen dient tevens als muis, zodat je niet alleen dwars door het geprojecteerde beeldmateriaal kunt tekenen en omcirkelen, maar ook knoppen en hyperlinks kunt aanklikken, net zoals op de computer. Genoeg mogelijkheden en toepassingen voor in de klas! De tijden van statische
Op het Marnix College is intussen een groot aantal digitale schoolborden in klaslokalen opgehangen. Binnenkort zal een grote groep docenten zich tijdens vier speciale middagen gaan bezighouden met de fijne kneepjes van het maken van creatieve digibordlessen, in het kader van het Sterker-in-de-klas intervisieprogramma. De leerlingen zullen binnenkort niet beter weten of multimediamateriaal hoort gewoon bij de les! Licht uit, digibord open, laptop en beamer aan! De digitale lessen gaan beginnen!
door Deborah Wüst
Vernieuwde mediatheek open! Sinds 13 november is de mediatheek weer open. Behalve dat de mediatheek een stuk groter geworden is, heeft zij ook een restyling ondergaan. De mediatheek ziet er prachtig uit en kan weer een tijdje mee, met haar 20 laptops. Bovendien hebben we de mogelijkheid geschapen om in de komende jaren nog meer computerwerkplekken te maken. Steeds minder boeken, steeds meer computerwerkplekken: ook de mediatheek gaat met haar tijd mee.
Marnix Motief
5
Agenda “Met het Artez-voortraject heb je wel een streepje voor”
Dinsdag 16 feb. Na de 2e pauze: Basketballtoernooi voor de tweede klassen. Maandag 22 t/m vrijdag 26 feb. Voorjaarsvakantie.
Kees Oosting en Wim Faber zijn de drijvende krachten achter het zogeheten Artez-voortraject. Dit is een uniek project dat leerlingen voorbereidt op een mogelijke studie aan de Academie der Beeldende Kunsten te Arnhem die onder andere conservatorium-, drama-, dans-, mode- en vrije kunstopleidingen huisvest. De leerlingen die voor het Artez-voortraject in aanmerking willen komen, moeten tekenen in hun pakket hebben en zij krijgen het hele jaar een extra uur in de week. “Het is niet vrijblijvend”, verduidelijkt Kees: “Er moet extra voor betaald worden en als je eraan begint, moet je het ook afmaken.” Het Artez-voortraject zit nu nog in de experimentele fase voor leerlingen uit 4 havo en 5 vwo. Momenteel gaat het om zes leerlingen, maar in januari komen er leerlingen bij uit 5 havo en 6 vwo.” Wim: “Dan hebben we een groep van vijftien leerlingen die in principe gelijkgestemd zijn en dat geeft veel mogelijkheid tot individuele begeleiding. De leerlingen die zich op dit moment hebben aangemeld, zijn bovendien erg gemotiveerd.” Kees: “Het is een vooropleiding voor de Academie, maar het biedt natuurlijk geen garantie op toelating. Natuurlijk heb je wel een streepje voor, maar leerlingen kunnen deze opleiding ook gewoon uit interesse volgen, terwijl ze voor hun toekomst heel andere plannen hebben.” Kees en Wim willen de leerlingen die hiervoor kiezen in elk geval laten kennismaken
met de verschillende kunstdisciplines. Drie keer per jaar gaan de leerlingen op zaterdagochtend naar Arnhem om lessen te volgen van Artez-docenten in het Rietveldgebouw in Arnhem. Wim: “We willen ook proberen de grote overgang tussen het voortgezet onderwijs en de Academie te verkleinen. Op school dwingen we veel meer dingen van leerlingen af. Ze blijven altijd onder onze vleugels. Op de Academie word je snel losgelaten en ben je veel meer zelf aan het werk. Je moet natuurlijk wel aankunnen dat er zoveel van je zelfstandigheid gevraagd wordt.” “Voor de leerlingen van het Marnix biedt het Artez-voortraject een prachtige gelegenheid om een kijkje te nemen binnen de opleiding en voor de Academie is het
Dichter bij de leerling
een aantrekkelijke manier om studenten te werven. Er is veel overleg over de opdrachten tussen de docenten in Arnhem en ons”, legt Wim uit. “We sluiten straks af met een expositie op de Academie en misschien ook een hier op school”, vult Wim aan: “Leerlingen moet dan zelf de presentatie doen, zoals bijvoorbeeld de lijsten maken en de mensen rondleiden.” Kees en Wim vertellen enthousiast dat steeds meer Marnixleerlingen hun weg vinden naar de Academie. Het nieuwe Artez-voortraject zal hier zeker verder aan bijdragen.
door Ginette Wieken
De Uitdaging : Kika ontvangt ruim € 2600
Troost Ik zoek een plekje voor verdriet, om je stil in op te vangen, zonder dat de rest het ziet. Ik weet ook wel, het helpt je niet om mooie woorden aan te horen zonder dat het uitkomst biedt. Dat leven ook veel pijn bevat, had ik je graag willen besparen, zodat je eerst nog vele jaren tijd om op te groeien had. Ik wens je troost en kracht en aandacht en lieve mensen om je heen. Voel je wat ik graag wil zeggen? Je kunt dit echt - bent niet alleen. Mariken Mallon
Op donderdag 19 november werd de opbrengst van de Uitdaging 2009 overhandigd aan mevrouw Leontine Laarakkers, vertegenwoordigster van Kika, een organisatie die zich inzet voor de fondswerving t.b.v. het onderzoek naar behandelingsmogelijkheden voor kinderen met kanker. Uit handen van de voorzitter van de Leerlingenraad Boudewijn Vijfhuizen ontving mevrouw Laarakkers een cheque ter waarde van het fantastische bedrag van ruim € 2606. Voor degenen die het (nog) niet weten: de uitdaging is de Marnixvariant van Zip Your Lip, een leerlingeninitiatief waarbij leerlingen zich laten sponsoren om 24 uur te vasten voor een goed doel.
Maandag 1 maart Huiswerkvrij. Dinsdag 2 maart Rapportvergaderingen. Woensdag 3 maart Rapportvergaderingen. Donderdag 4 maart Rapportvergaderingen. 2e en 3e lesuur, lokaal 213: Biologieolympiade voor liefhebbers uit H5, V5 en V6. 20.00 uur, personeelskamer hoofdgebouw: Vergadering Ouderraad. 20.00 uur, in Cultura: Toneelvoorstelling Onbewoond door leerlingen o.l.v. Boaz Boele. 20.00 uur, aula hoofdgebouw: Voorlichting over het IB voor leerlingen uit TVWO4 en hun ouders. Maandag 8 t/m vrijdag 26 maart Tweede projectperiode in de tweede klassen. Deelnemende vakken: Engels, Frans, Duits en geschiedenis. Maandag 8 maart Uitreiking cijferkaarten en verzenden e-mails uitnodiging ouderavonden. Na de 2e pauze: Basketballtoernooi voor de eerste klassen. Dinsdag 9 maart Na de 2e pauze: Basketballtoernooi voor de eerste klassen. 20.00 uur, aula hoofdgebouw: Informatie avond over de stage voor leerlingen uit TVWO3 en hun ouders. Donderdag 11 maart 5e lesuur, lokaal J109: Biologieolympiade junior voor alle leerlingen uit G2a en voor liefhebbers uit H2 en V2. Donderdag 18 maart 8.30-10.00 uur: Wiskunde Kangoeroewedstrijd voor liefhebbers uit de klassen 1 t/m 5. 20.00 uur, aula Juniorgebouw: Voorspeelavond voor eindexamenkandidaten muziek. Vrijdag 19 maart 20.30 uur aula hoofdgebouw: Live Music night. Maandag 22 maart Stralingspracticum voor leerlingen uit H5 en V6 met natuurkunde in hun pakket. Vrijdag 26 maart Uitreiking cijferkaart M4. Zaterdag 27 maart 20.00 uur, aula Juniorgebouw: Concert: De Ereprijs speelt composities van examenkandidaten muziek. Zondag 28 maart 15.00 uur, de Gigant in Apeldoorn: Finale en slotconcert Ereprijsproject voor examenkandidaten muziek. Maandag 29 maart Interscholair basketballtoernooi voor klas 1. Ouderspreekavond. Dinsdag 30 maart Interscholair basketballtoernooi voor klas 2. Excursie G2u naar Soil and Research Centre WUR. Ouderspreekavond.
6
w w w
.marnixcollege.nl
"Leerlingen zijn soms verbaasd dat spijbelen kan leiden tot taakstraf of proces-verbaal" leren de scholen soms ook op de laatste schooldag. Dan tellen we koppies en willen we de administratie inzien. Ik geef toe dat het weleens tegenstrijdig aanvoelt. Er gebeurt niet zoveel meer aan het eind van een schooljaar, maar uiteindelijk doe je het allemaal om de kinderen te beschermen.” Nadia El Kaddouri vertelt dat al deze maatregelen alleen zin hebben als er duidelijke grenzen worden gesteld: “Als je toch vrij gaat geven op de laatste schooldag, dan gaat de volgende ouder vragen om de twee laatste dagen. Daar kun je niet aan gaan beginnen. Er staat zwart-op-wit wanneer de vakantie begint.”
Dit schooljaar is het Marnix begonnen met preventieve verzuimgesprekken op school. Leerplichtambtenaar Nadia El Kaddouri is elke eerste woensdag van de maand op school om te spreken met leerlingen die wel erg vaak afwezig zijn. Ze doet dit om te voorkomen dat het mogelijk van kwaad tot erger gaat. De gesprekken voert Nadia El Kaddouri met leerlingen uit alle jaarlagen. Hun ouders worden hiervan achteraf op de hoogte gesteld en mogen altijd contact met haar opnemen. “Het is een waarschuwing”, verduidelijkt El Kaddouri: “We laten hen merken dat we verzuim serieus nemen. Het gaat trouwens ook om leerlingen die veelvuldig te laat komen.” Afgezien van ongeoorloofd afwezig zijn, zijn er ook leerlingen van wie verzuim altijd gedekt wordt door telefoontjes en brieven van hun ouders. “Ook dan is het zaak om te kijken wat er aan de hand is. Zijn er problemen thuis die maken dat een leerling zoveel verzuimt en, zo ja, dan moeten die ook aangepakt worden; leerplicht is er ook voor een stukje zorg rondom een leerling”, legt El Kaddouri uit. Ze woont ook de ZAT(Zorg Advies Team)overleggen bij met de zorgcoördinator en de GG&GD. Leerlingen vinden spijbelen vaak heel onschuldig. “Ze zien het als iets dat erbij hoort, en in gesprek met mij reageren ze vaak verbaasd dat het zo serieus wordt opgevat.” Toch is het zo dat notoire spijbelaars een HALT-afdoening kunnen krijgen, dat wil zeggen: een taakstraf van zo’n tien tot twintig uur. Als ze hun leven dan nog niet beteren of er zijn veel zorgen rondom de leerling, dan kan er ook een proces-verbaal opgemaakt worden. “Het beleid in Nederland is best streng”, vertelt El Kaddouri en het gaat er natuurlijk
Tot slot zijn er ook nog zaken als verlof. Voor minder dan tien dagen beslist de school hierover en betreft het meer dagen, dan gaat een verzoek tot verlof naar de leerplichtambtenaar. “Soms willen mensen onmiddellijk vertrekken als er een dierbaar familielid dat ver weg woont op sterven ligt. Dat kan natuurlijk, maar wij willen dan wel een doktersverklaring van het overlijden zien.” Ook bij huwelijken die bijgewoond worden, moet er bewijsmateriaal overlegd worden. “Al dit soort zaken moet je per geval bekijken. Je moet oplossingsgericht zijn. Maar of het nu gaat om een verblijf in het buitenland of om een leerling die veel losse uurtjes er tussenuit knijpt, het gaat er uiteindelijk om het verzuim zoveel mogelijk terug te dringen. Mijn aanwezigheid op school een ochtend in de maand moet hieraan bijdragen.”
allemaal om om ervoor te zorgen dat kinderen daadwerkelijk het onderwijs krijgen waarop ze recht hebben. Zo mogen ouders hun kinderen ook niet buiten de schoolva-
kanties meenemen op vakantie. De eerste keer kán dit nog een waarschuwing betekenen, maar de tweede keer wordt er sowieso proces-verbaal opgemaakt. “We contro-
door Ginette Wieken
PTO, hoezo? Sinds dit schooljaar is het PTO (Programma van Toetsing Onderbouw voor klas 1, 2 en 3) op de website van het Marnix College voor iedereen in te zien. Wat houdt dit precies in en welke voordelen heeft dat voor u en uw kind? Elke vaksectie maakt jaarlijks een programma waarin afgesproken wordt welke toetsen/ opdrachten/werkstukken/projecten aangeboden gaan worden aan onze leerlingen: het PTO (Programma van Toetsing Onderbouw).
Dit gebeurt tijdens sectievergaderingen. Vakdocenten bespreken dan hoe en waarom een programma aangepast of verbeterd kan worden. De redenen om dit jaarlijks te doen, zijn heel divers. Zo kan het zijn dat er in het nieuwe schooljaar gekozen is voor een nieuwe methode (lesboeken) omdat de oude niet meer voldeed. Met de nieuwe hoofdstukindeling zal het programma moeten worden aangepast. Ook kan het zijn dat docenten vinden dat er accentverschuivingen nodig zijn om de leerstof nog beter over te bren-
gen. En zo zijn er nog veel meer praktische of pedagogische redenen te noemen waarom docenten elk jaar opnieuw afspraken maken over hun programma en de wijze waarop ze de leerstof gaan toetsen. Sinds dit schooljaar zijn deze afspraken voor u en uw kind ook zichtbaar op de website van onze school. U en uw kind kunnen precies zien hoeveel toetsen er per trimester gegeven worden voor elk vak. Ook is zichtbaar welke onderwerpen getoetst worden, in welke vorm getoetst wordt en welk gewicht een
toets mee krijgt voor het rapportcijfer. Het zichtbaar maken van deze gegevens levert dus de mogelijkheid op om in de toekomst te kijken (hoeveel toetsen komen er nog) óf om terug te kijken (waaruit bestaat het rapportcijfer). Dit maakt voor iedereen helder wat we van onze leerlingen verwachten en wat u van óns mag verwachten! Om het PTO van elk vak te bekijken: Ga naar www.marnixcollege.nl. Klik op: Marnix heet je welkom. Kies Marnix->Onderwijs->PTO.
Marnix Motief
Agenda
Mediawijsheid
Donderdag 1 t/m maandag 5 april Vrij i.v.m. Pasen.
Jongeren en de nieuwe media. Inmiddels is het geen nieuws meer op het Marnix College. In de voorgaande edities van Marnix Motief werd dit fenomeen al uitgebreid besproken. De wereld verandert snel en jongeren veranderen misschien nog wel sneller. De nieuwe media worden schijnbaar moeiteloos geïntegreerd in het leven van de jongeren. Bijna allemaal maken ze gebruik van internet, msn’en dagelijks meerdere uren en zijn onderdeel van een sociaal netwerk op internet zoals hyves, facebook, sugababes en sugadudes. De belevingswereld van jongeren bestaat uit een real-life wereld en een digitale wereld. Deze twee werelden staan niet meer apart, maar zijn volledig in elkaar opgenomen. Gesprekken die op school worden gevoerd, gaan door op internet. Opvoeders en docenten hebben dus te maken met een nieuw soort kinderen. Opvoeden in een sterk gemedialiseerde samenleving vergt een andere stijl dan 20 jaar geleden. De jongeren hebben nog steeds structuur en begeleiding nodig bij het opgroeien. Maar kunnen we deze structuur en begeleiding bieden als we als opvoeders en docenten de veranderde wereld niet begrijpen? Begrijpen de jongeren de veranderde wereld zelf eigenlijk wel? En zo is het vak Mediawijsheid geboren, een vak waarbij het gaat om leren hoe je bewust, kritisch en actief kunt bewegen in een wereld die wordt gedomineerd door de media. Het Marnix College heeft twee initiatieven genomen om leerlingen, ouders en docenten ‘mediawijzer’ te maken. Ten eerste wordt vanaf het schooljaar 2011-2012 het nieuwe vak "Mediawijsheid" geïntroduceerd in de 3e klassen. Dit vak komt in de plaats van Informatica. Gebleken is dat de leerlingen de technische computervaardigheden in het 3e jaar al onder de knie hebben. Kort gezegd weten leerlingen wel wat ze met een computer
57
en internet kunnen doen, maar kunnen ze de informatie die ze krijgen niet zo goed op waarde beoordelen. Leerlingen hebben als het ware nog geen filter opgebouwd waarmee ze de gigantische hoeveelheid informatie die binnenkomt, kunnen scheiden. Tijdens het vak komt een groot aantal aspecten van dat filter aan bod. Er wordt aandacht besteed aan de manipulatie van de media. Vragen die daarbij horen zijn bijvoorbeeld: is wat je ziet nu fictie of werkelijkheid? Is een reallife soap nu het echte leven, of niet? Hoe kan je straatinterviews zo manipuleren dat mensen het antwoord geven dat je wilt horen? Ook wordt aandacht besteed aan de verleidingen van de media. Hoe werkt reclame en wat weten bedrijven van je? Hierbij is het beschermen van de privacy een belangrijk onderdeel. Ook wordt er aandacht besteed aan de relatie tussen de steeds verder seksualiserende media en het veranderende zelfbeeld van jongeren. De media hebben een enorme invloed op de manier waarop kinderen naar zichzelf kijken en wat ze van zichzelf vinden. Het tweede initiatief is de opleiding tot
mediacoach. Een aantal collega’s volgt deze training. Mediacoaches zijn die docenten die leerlingen en ouders begeleiden op het gebied van mediawijsheid. Zij hebben kennis van de nieuwe media en weten die ook te interpreteren. Ook proberen de mediacoaches de ouders en collega’s ‘mediawijzer’ te maken. Er is vaak een enorme kloof tussen wat ouders menen over hun kinderen te weten en wat ze werkelijk weten. Een voorbeeld: door de opkomst van het mobiele internet op telefoons, gameconsoles als de playstation is het zicht op wat jongeren op internet doen, verdwenen. De bekende regel “de computer in de huiskamer” heeft geen effect meer. Willen we als school en als ouders de huidige generatie adequaat kunnen begeleiden, dan moeten we er eerst voor zorgen dat onze eigen achterstand wordt ingehaald. De mediacoach kan hierbij een grote rol spelen.
Dinsdag 6 april Excursie G2t naar Soil and Research Centre WUR. Donderdag 8 april Excursie G3t en G3u naar de Tweede Kamer en naar het voorlichtingsbureau Europese Parlement. Woensdag 7 t/m vrijdag 16 april Tentamenweek M4, H5 en V6. Maandag 12 t/m vrijdag 16 april Toetsweek met ingeroosterde studie-uren voor alle derde klassen, H4, V4 en V5. Vrijdag 16 april Shell hockeytoernooi. Na 19.00 uur: Run to be Fit voor de tweede klassen. Maandag 19 t/m vrijdag 23 april Uitwisseling met Laatzen voor liefhebbers uit H3. De leerlingen uit Laatzen komen naar Ede. Donderdag 22 april 9.00 – 15.00 uur: Excursie naar het KröllerMüller voor G1a. na 1e lesuur: Romeinse wandeling voor G1t en A1t. 19.30 uur, aula hoofdgebouw: Open Podium. 20.00 uur studiezaal 005 hoofdgebouw: Vergadering Ouderraad. Vrijdag 23 april Na 1e lesuur: Romeinse wandeling voor G1a. 2e en 3e lesuur: Rap-project G1t. 4e en 5e lesuur: Rap-project A1t. Donderdag 29 april Examenkandidaten tekenen voor eindresultaat schoolexamen. Vrijdag 30 april t/m vrijdag 7 mei Meivakantie.
door Paul Stolk
Meevaren op de nieuwe Beagle
Hallo allemaal! Ik ben Corine Rewinkel en ik heb hier afgelopen jaar mijn vwo-diploma gehaald. Toen had ik samen met Jorien v.d. Wal een profielwerkstuk gemaakt waarmee wij een wetenschapsprijs hadden gewonnen, samen met 19 andere scholieren. Tijdens de uitreiking in het Trippenhuis in Amsterdam kregen we echter te horen
dat er nog een andere verrassing was.... Het licht ging uit en opeens verscheen er een grote, mooie clipper op het scherm, de Clipper Stad Amsterdam. Meteen toen ik dat schip zag, dacht ik: daar wil ik op mee varen! De VPRO zou starten met het Beagle project waaraan 4 van de 21 winnaars mochten meedoen. Bij dit project wordt de reis van Darwin op de Beagle opnieuw gemaakt op de Clipper Stad Amsterdam. Na een motivatiebrief geschreven te hebben, was ik een van de vier gelukkigen en mocht ik in de laatste twee weken van oktober meevaren van Rio de Janeiro naar Montevideo. Deze reis was echt een enorme ervaring. De eerste keer dat ik het schip zag in de
haven van Rio de Janeiro was ik al meteen verkocht. Ik had mij dan ook aangemeld voor de blauwe wacht (8-12 ‘s ochtends en ‘s avonds meelopen met de bemanning). Dit was erg gezellig en ik heb daar ook veel over zeilen geleerd! Daarbij was het klimmen ook geweldig. Rio de Janeiro ligt prachtig en heeft veel moois te bieden, zoals de suikerbroodberg en het christusbeeld. Verder zal mij vooral bijblijven dat de stad een prachtig uitzicht op zee heeft, maar wel erg chaotisch is, zonder een duidelijk centrum, met veel waaghalzen op de weg. Montevideo was bijna compleet omgeven door de zee met veel laagbouw. Vanaf bovenaf (op het hoogste zeil van het schip!) zag het er vanuit de haven nogal somber uit, vooral veel grijze betonblokken. Echter, als je dan door het centrum loopt, voel
je meteen een gezellige en gemoedelijke sfeer. Vooral alle marktjes op straat waren erg leuk en ik vertrok dan ook met een legere portemonnee. Daarnaast was het ook leuk om met verschillende wetenschappers te praten, mee te werken aan de geurtest in Montevideo en de feromonentest op het schip. Ook de CTD-sleeper waarmee wij info via de software op de laptop konden verwerken was een leuke ervaring. We kwamen onderweg veel dieren tegen, zoals hamerhaaien, een grote groep dolfijnen, zeeleeuwen, pinguïns, een albatros, brilstormvogels etc. Zij waren prachtig om een keer in het wild te zien. Al met al een ontzettend geweldige ervaring, die mij altijd bij zal blijven en helaas veel te snel voorbij ging!
8
w w w
.marnixcollege.nl
Column
Kerstontbijt: The times are a-changing
Ten tijde van dit schrijven is het herfstvakantie en lijkt het kerstontbijt van de brugklassers nog ver weg, maar als u dit leest, heb ik mijn achttiende ontbijtje waarschijnlijk al achter mijn kiezen. Werd vroeger het kerstontbijt door de school verzorgd als een eenvoudige, doch voedzame maaltijd, tegenwoordig nemen de leerlingen zelf eten mee. Steeds vaker leidde de schoolmaaltijd bij het zien van gewone boterhammen tot vragen van de kinderen waarom er geen croissantjes en roomboter waren en er was een groeiend aantal dat bij het ontbijt èn geen thee èn geen melk bliefde, maar Yogo-yogo, Acti- of
Optimel. “Nee, ik lust ook geen water”, werd er verzucht als ik de derde optie noemde. De welvaart was toegenomen en eten wat de pot schaft, was een verouderd motto. Ook nam het aantal kinderen met voedselintoleranties toe en dat maakte de boel nog gecompliceerder. Tegenwoordig brengen de leerlingen zelf eten en drinken mee, niet alleen voor zichzelf, maar ook voor de andere leerlingen en het vergt heel wat coördinatie van mijn kant om te zorgen dat het een beetje gevarieerd blijft en niet anderszins uit de hand loopt. Tot nu toe is het me gelukt om te voorkomen
Jaarlijkse aanvulling van de schoolgids: de opbrengsten In het begin van het schooljaar ontvangen alle leerlingen een schoolgids van het Marnix College. Het is een boekje met veel zakelijke informatie over de school, zoals de inrichting van het onderwijs, de onderwijskundige uitgangspunten en de opzet van de begeleiding. De schoolgids bevat tal van wetenswaardigheden. Daarbij is ook geprobeerd het “eigene” van onze school te beschrijven. We proberen dat zo overzichtelijk en zo eerlijk mogelijk te doen. In de loop van het schooljaar publiceert de school vervolgens altijd de zogenoemde jaarlijkse aanvulling van de schoolgids: informatie over de resultaten die de school vorig schooljaar behaald heeft. We sturen die gegevens niet op papier aan ouders en leerlingen toe, maar publiceren ze op onze website. Op het moment dat deze Marnix Motief op de deurmat valt, kunt u zelf vaststellen hoe de school het heeft gedaan als het gaat om examenresultaten, bevorderingspercentages en uitstroom. Als u op onze website via onderwijs doorklikt naar schoolresultaten, ziet u als het ware onze rapportcijfers. Josephie Brefeld
dat er cola bij het ontbijt wordt genuttigd, maar het onbegrip waarop ik hier en daar stuit, doet me vermoeden dat me dat niet tot in eeuwigheid van dagen gaat lukken. Er gaan elk jaar altijd wat leerlingen helemaal los en zij of hun ouders kokkerellen zich al dan niet vrijwillig – suf, terwijl sommige andere leerlingen al bij het idee zuchten als hun gevraagd wordt een pak melk mee te nemen. Op de een of andere manier raakt de boel altijd een beetje uit balans. De enthousiastelingen willen namelijk dat elke leerling uit de klas hun speciale broodje en taart zal eten en gaan gul over de voorgeschreven hoeveelheden heen. Zoals te verwachten, blijft verantwoord en gezond lekkers vaak onaangeroerd liggen en om te zorgen dat alle moeite beloond wordt, eet ik zelf vaak een beter en vooral groter ontbijt dan ik thuis doe. Vervolgens willen veel kinderen dat wat overgebleven is van hun culinaire inbreng niet mee terug naar huis nemen. “Gooi maar gewoon weg, hoor”, zegt menig brugklassertje tegen me en het gebeurt maar zelden dat iemand daar wat tegenin brengt. Weggooien van voedsel doe ik echter zelden, want de verhalen van mijn moeder, die in de hongerwinter tulpenbollen moest eten, hebben vroeger een onuitwisbare indruk op me gemaakt. Zo gebeurt het dus nogal eens dat ik dankzij het kerstontbijt qua voedsel tijdens de kerstdagen helemaal gebeiteld zit. Als het voedsel op school genuttigd is, organiseert elke mentor nog een activiteit. Dat
Ouderraad Zoeken Dat was de afgelopen maanden hoofdzakelijk waar we mee bezig waren. Zoeken naar de persoonlijkheden achter de nieuwe leden, zoeken naar het doel van de ouderraad (zowel voor de nieuwe als oude leden). Op een speciale trainingsavond in november zijn we hier vooral mee bezig geweest en we hebben samen gevonden hoe we als Ouderraad kunnen functioneren. Als u zoekt op Wikipedia vindt u bij ouderraad: “De Ouderraad is (..) een inspraakorgaan binnen een school. In de ouderraad krijgen ouders de kans om te overleggen met elkaar, de schoolleiding en het personeel.” De ‘ouders’ uit deze definitie zijn niet alleen de 13(!) ouders uit de raad, maar juist ook alle ouders van leerlingen van het Marnix. Het zoeken van de mening van ‘alle ouders’ is de belangrijkste zoektocht van de ouderraad, om deze mening te gebruiken bij onze dialoog met school. Daarom: Laat ons u vinden! Vertel ons wat u goed of niet goed vindt of laat uw mening horen over onze maandelijkse stelling (te vinden in het ouderraadgedeelte als u met uw oudergegevens inlogt op Magister). Maak van ons zoeken vinden, en wij kunnen de school vertellen wat ‘de ouders’ vinden!
kan simpelweg een video kijken zijn of spelletjes doen; anderen nodigen een bewoner van een asielzoekerscentrum uit om te komen vertellen hoe het er daar aan toegaat en ik laat de leerlingen vaak kaarten maken voor politieke gevangenen. Dat vergt natuurlijk de nodige uitleg vooraf, maar het verhaal dat je in lang niet alle landen zomaar je mening kunt uiten, maakt altijd diepe indruk. De laatste paar jaar zeggen steeds meer leerlingen dat de vrijheid van meningsuiting hier dan weliswaar mooi in de wet verankerd is, maar dat in Nederland je mening verkondigen ook niet lang in alle gevallen nog veilig is. En op meer gebieden zie ik de leefwereld van jonge tieners veranderen. De meeste kinderen snappen tegenwoordig goed dat je een moslimgevangene geen kerstkaart moet sturen, maar hebben er vervolgens geen idee van wat christelijke symbolen zijn. Ik heb al eens de vraag moeten beantwoorden of glitters een christelijk symbool zijn. Na afloop geeft een groeiend percentage kinderen mij tegenwoordig een hand en/of wenst mij een prettige vakantie, terwijl ze vijftien jaar geleden na zuchtend te hebben schoongemaakt en masse wegrenden. En terwijl ik de laatste leerling uitzwaai, vraag ik me af hoe de Marnixbrugjes, die nu als kersverse borelingen in hun wiegje liggen, zich over een jaar of twaalf zullen gedragen.
door Ginette Wieken
Vakantierooster 2010 - 2011 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Tweede Paasdag Meivakantie Hemelvaartsdag Vrijdag Pinkstermaandag Zomervakantie
18 t/m 22 oktober 2010 20 t/m 31 december 2010 21 t/m 25 februari 2011 25 april 2011 2 t/m 6 mei 2011 2 juni 2011 3 juni 2011 13 juni 2011 4 juli t/m 19 augustus 2011
Colofon
Marnix Motief is een uitgave van het Marnix College Ede en zal vier maal per jaar verschijnen, telkens voor het begin van een vakantieperiode. redactie:
Jeannette de Boer, Josephie Brefeld, Marian de Jong, René de Koeijer, Leo Spelt, Ginette Wieken. adres: Postbus 8037, 6710 AA Ede Telefoon: 0318 - 650035,
[email protected] foto’s: Rob Arts / lithografie en drukwerk: BDU Grafisch Bedrijf Barneveld / verzending: TNT
De ouderraad
marnix > gewoon een bijzondere school
