ČLOVĚK A JEHO SVĚT vyučovací předmět - PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA

ČLOVĚK A JEHO SVĚT vyučovací předmět - PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho světje jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi,a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe a, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům,(včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví.

Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: 

utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti



orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu



orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací



rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech



poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů



samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)



utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně



přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí



objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět



poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení



poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení

Pro rozvíjení této kompetence u žáků je třeba : 

Kompetence k řešení problémů

Dát všem k učivu, pokud je to možné, vždy konkrétní názor, aby bylo učivo žákům předkládáno s využitím co nejvíce smyslů, zejména zraku, hmatu a sluchu  Nechat žáky individuálně s názornými pomůckami manipulovat, pozorovat, třídit a rozlišovat  Dbát, aby každý nový činnostní postup měl určitý didaktický cíl, přivést žáky k úvahám o problému, k vyjádření vlastních závěrů  Klást důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky  Snažit se podporovat čtení s porozuměním  Nechat žáky vyjadřovat se k přečtenému textu a stručně vyprávět jeho obsah  Dát příležitost k využívání žákovských zkušeností ve výuce  Podporovat tvořivou činnost žáků  Klást na žáky v učivu přiměřené nároky, vést je k dobrému zvládnutí základního učiva a dát jim k tomu takový časový prostor, který zohledňuje individuální schopnosti jednotlivých žáků  Podporovat sebedůvěru žáků v jejich schopnosti  Upozorňovat na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě  Vést je k sebehodnocení a pochopení, proč se danému učivu učí  Vytvářet návyky k pozdějšímu samostatnému učení  Domácí úkoly směřovat k procvičování učiva, které žáci ve škole zvládli  Individuálně vést žáky k získávání poznatků i z jiných zdrojů, než jsou školní materiály Činnostní učení je založeno na předkládání problémů a úkolů ke konkrétnímu řešení každým žákem, dbá se na to, aby se žáci v úkolu orientovali, přitom :       

Žáci třídí, rozlišují, seskupují, přidávají i vyřazují určité pojmy, pomůcky nebo připravené kartičky s údaji vzhledem k tomu, co mají sledovat Podle svého uvážení žáci na základě uvedených činností nacházejí shodné, podobné nebo naopak odlišné znaky Postupujeme od jednoduchých problémů ke složitějším Na základě pochopení sami žáci navrhují a provádějí obměny činností Podporujeme účast žáků podle jejich schopností v různých soutěžích, zvláště tvořivých Žáky vedeme k tomu, aby se nedali odradit případným nezdarem Různé závěry řešení a rozhodnutí necháváme žáky obhajovat

Kompetence komunikativní

K utváření této kompetence je nutné :     

Kompetence sociální a personální

Individuální činnosti zařazované do výuky jsou střídány činnostmi žáků ve dvojicích nebo ve skupinách, to vyžaduje spolupráci, vzájemnou domluvu a respektování se navzájem. Proto dbáme na to, aby :   

Kompetence občanská

Se žáci podíleli na stanovení pravidel pro práci ve skupinách a aby tato pravidla respektovali Se učili vzájemné toleranci a zodpovědnosti za plnění dílčích částí společného úkolu V případě potřeby dokázali požádat o pomoc a sami byli ochotni pomoc podle svých možností poskytnout

Vede žáky :   

Kompetence pracovní

Nechat žáky při každé činnosti hovořit o pozorovaném jevu nebo o vlastním způsobu řešení daného úkolu Přijímat často neodborně vyjádřené žákovské názory, upřesňovat je, vyjadřovat uspokojení nad správnými závěry žáků a povyšovat je na objev Dávat žákům prostor k vyjádření vlastního názoru Učit žáky naslouchat názorům spolužáků, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem Zkusit hovořit o pozorováních v přírodě, o zajímavých poznatcích z četby nebo ze sledování naučných pořadů

K vzájemnému slušnému chování bez hrubostí a násilí Ke snaze si mezi sebou pomáhat, uznávat se a oceňovat nápady druhých Ke snaze o co nejlepší plnění povinností i uvědomování si vlastních práv

Zaměřuje se na :  

Dosažení zručnosti žáků při práci s různými materiály, provádění činností a pokusů, udržování pořádku na pracovním místě, systém v ukládání pomůcek Dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při pracovních činnostech

Časové a organizační vymezení výuky Hlavními složkami výuky jsou: - práce s encyklopediemi a naučnými texty - práce s obrazovým materiálem - práce s mapami - didaktické hry - vycházky - samostatné a skupinové činnosti - poznávání historických pramenů - práce s beletrií, filmem a lidovou slovesností Ročník

Počet hodin týdně

První - Prvouka

2

Druhý - Prvouka

2

Třetí - Prvouka

3

Čtvrtý – Přírodověda, Vlastivěda

2+1

Pátý – Přírodověda, Vlastivěda

2+2

CELKEM

14

Vzdělávací obsah - výstupy MÍSTO, KDE ŽIJEME 1. období žák  vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí  začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny

v nejbližším okolí, obci  rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické

hodnoty a rozmanitost žák  orientuje se v okolí svého bydliště a v okolí školy  popíše a zvládne cestu do školy  zná nejvýznamnější místa v okolí

2. období žák  určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu  určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad

bezpečného pohybu a pobytu v přírodě  rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o

přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí  vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury,

jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického  zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná

způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích  popíše polohu svého bydliště na mapě, začlení svou obec (město) do příslušného kraje  orientuje se na mapě České republiky, určí světové strany  řídí se zásadami bezpečného pohybu a pobytu v přírodě  má základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě  uvede pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti regionu, ve kterém bydlí  sdělí poznatky a zážitky z vlastních cest

 pozná státní symboly České republiky

LIDÉ KOLEM NÁS 1. období žák  rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům  odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

žák     

zná role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy má osvojené základy společenského chování při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti

2. období žák  vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci  rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl

a dohodne se na společném postupu řešení  rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která

porušují základní lidská práva nebo demokratické principy  orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích,

odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení a udržení životního prostředí obce  dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)  rozpozná nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých  uvede základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

 ČJS-5-2-04p používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu jednoduchého nákupu a vrácené peníze  porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi, uvede příklady rizik půjčování peněz  sestaví jednoduchý osobní/rodinný rozpočet, uvede příklady základních příjmů a výdajů

LIDÉ A ČAS 1. období žák  využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti  pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu,

interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost 1. období žák  využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti  pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu,

interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije  uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské

společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost žák    

pozná, kolik je hodin; orientuje se v čase zná rozvržení svých denních činností rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti poznává různé lidské činnosti

2. období žák  pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení

minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek  rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti

naší vlasti s využitím regionálních specifik  srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území

v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik  rozeznává rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách  uvede významné události, které se vztahují k regionu a kraji  vyjmenuje nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky v okolí svého bydliště

ROZMANITOST PŘÍRODY 1. období žák  pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu

organismů ve známé lokalitě  provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné

vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů žák  pozoruje a na základě toho popíše některé viditelné proměny v přírodě v jednotlivých

ročních obdobích  pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat  pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny a pozná rozdíly mezi dřevinami a bylinami  provede jednoduchý pokus podle návodu

2. období žák  objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka  vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s

rozdělením času a střídáním ročních období  zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné

vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

 porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech,

prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy  zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou

prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat  stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku

mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit  založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky

pokusu  na jednotlivých příkladech poznává propojenost živé a neživé přírody  popíše střídání ročních období  zkoumá základní společenstva vyskytující se v nejbližším okolí a pozoruje přizpůsobení

organismů prostředí  zvládá péči o pokojové rostliny a zná způsob péče o drobná domácí zvířata  chová se podle zásad ochrany přírody a životního prostředí  popisuje vliv činnosti lidí na přírodu a jmenuje některé činnosti, které přírodnímu

prostředí pomáhají a které ho poškozují  reaguje vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech  provádí jednoduché pokusy se známými látkami

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ 1. období žák  uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví  rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení

volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných  chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu

nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek  reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

žák  uplatňuje hygienické návyky a zvládá sebeobsluhu; popíše své zdravotní potíže a pocity;     

zvládá ošetření drobných poranění pojmenuje hlavní části lidského těla rozezná nebezpečí; dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro účastníka silničního provozu chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

2. období žák  využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života  rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho

narození  účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s

ohledem na oprávněné nároky jiných osob  uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových

situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek  uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní

ochranou  rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc  uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech

sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku  uplatňuje základní znalosti, dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví

a zdravého životního stylu  rozlišuje jednotlivé etapy lidského života  uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových

situacích simulujících mimořádné události

 uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro cyklisty; správně vyhodnotí

jednoduchou dopravní situaci na hřišti  odmítá návykové látky  ošetří drobná poranění a v případě nutnosti zajistí lékařskou pomoc  uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech

sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Vzdělávací obsah – učivo prvouka = 1. – 3. ročník 1.ročník 

domov –prostředí domova, orientace v místě bydliště



škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy; riziková místa a situace



obec (město), místní krajina



rodina –postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny



soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace



chování lidí –vlastnosti lidí, pravidla slušného chování



právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy



orientace v čase a časový řád – určování času, denní režim, roční období



předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny



ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody –odpovědnost lidí,



rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi;



péče o zdraví– zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, osobní a duševní hygiena



krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v silničním provozu dopravní značky

2.ročník 







obec (město), místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť



naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR



rodina –postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání



chování lidí –vlastnosti lidí, pravidla slušného chování – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům



právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot



základní globální problémy – významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí



orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, denní režim, roční období



současnost a minulost v našemživotě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny



regionální památky –péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost



báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj



Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období



rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka



ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody –odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy



rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi



lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince



péče o zdraví– zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS),drobné

úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc,;při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena 

partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality



návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií



osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích, přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku



mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

3.ročník 










okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany






Evropa a svět –kontinenty, evropské státy, EU, cestování



mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky

rodina –postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační



vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako



časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, denní režim, roční období látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti,



porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek voda a vzduch –výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti,



složení, proudění vzduchu, význam pro život 

půda






rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva,



půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi;podnebí a počasí rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní



společenstva lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní



rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince péče o zdraví– zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby



uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc,;při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena 

osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním



vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky

přírodověda – 4. ročník 




látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek



voda a vzduch –výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život



nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam – rozdělení hornin podle vzniku



rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka, stavba rostlinného těla a hub



rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva

přírodověda – 5. ročník 

orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, denní režim, roční období



nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam – zopakování + horniny podle užití






životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi;podnebí a počasí



rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi



lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince



péče o zdraví– zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS),drobné

úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc,;při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena 

partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality



návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

přírodověda 4. – 5. ročník – témata, která budou vyučována průběžně 

základní globální problémy – globální problémy přírodního prostředí



ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody –odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy



osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích, přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku



mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

vlastivěda – 4. – 5. ročník – dějepisná část 

kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura



orientace v čase a časový řád – dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace



současnost a minulost v našemživotě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby



regionální památky –péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost



báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

vlastivěda – 4. – 5. ročník – zeměpisná část 













regiony ČR –Praha avybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod






Evropa a svět –kontinenty, evropské státy, EU, cestování



mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky

ČLOVĚK A JEHO SVĚT vyučovací předmět - PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA

Recommend Documents