Lokaal Opleidingsplan Heelkunde versie september 2010
Inhoudsopgave 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Inleiding Lokale implementatie SCHERP Structuur van de opleiding (Regio 3) Opleidingsschema en stage-indeling (Regio 3) Overzicht opleidingsactiviteiten, leerdoel en rol Stagebeschrijving Voorbeeld Stagebeschrijving Structuur Individueel Opleidingsplan (IOP)
Bijlagen (in aparte file) 1. tks en leerplek 2. overzicht onderwijs (regio 3) Redactie: J.F. Hamming, chirurg, LUMC, Leiden namens Concilium Chirurgicum
1
1. Inleiding Het doel van het regionale / lokale opleidingsplan is dat een opleider inzichtelijk maakt hoe hij/zij de vertaling maakt van het landelijk opleidingsplan SCHERP naar de lokale situatie en hoe dat uitgevoerd moet worden. In dit lokale plan moet de structuur van de opleiding zijn vastgelegd en koppelingen gemaakt tussen leerdoelleermiddel-toets-bekwaamheidsniveau en plaats in de opleiding. De volgende onderdelen komen aan bod in deze beschrijving, maar zijn merendeels vastgelegd in het Opleidingsplan SHERP, dat als Specifiek Besluit wettelijk verankerd is: o structuur van de opleiding: opleidingsjaren zijn beschreven en stages zijn conform plan in duur vermeld. o de thema’s zijn aan de bovengenoemde stages toebedeeld in de stagebeschrijving. Thema’s of onderdelen van thema’s kunnen aan meerdere stages zijn toebedeeld. In dat geval moet worden aangegeven (op hoofdlijnen) wat specifiek per stage wordt geleerd en tot welk niveau. o per thema is het beheersingsniveau benoemd in SCHERP, gerelateerd aan de opleidingsfase o opleidingsactiviteiten (operaties, activiteiten op de verpleegafdeling, de overdracht, etc) die nodig zijn om de thema’s te kunnen “ontwikkelen” worden benoemd. o de toetsinstrumenten waarmee bovenstaande wordt getoetst zijn vastgelegd in SCHERP. o in een weekoverzicht worden de verschillende activiteiten vermeld. Een aantal schema’s dienen te worden gemaakt om inzichtelijk te maken waar de AIOS de leerdoelen leert en laat toetsen en wanneer dat gebeurd: o schema jaar / module / welke thema’s / welk niveau / toetsing o koppeling TKS met potentiële werkplek om TKS op te doen o schema opleidingsactiviteiten, cq leermiddelen o schema onderwijs Elke inrichting / regio zal zijn eigen schema hiervoor moeten samenstellen. Discipline overstijgend onderwijs dient op regionaal niveau afgestemd te worden, waar bij aangegeven wordt welk onderwijs dient voor de ontwikkeling van de algemene competenties. Hier dient een specifiek schema te worden gemaakt. Het schema is flexibel: opleidingsactiviteiten zoals de overdracht en diensten lopen door alle modules heen. Ook polikliniek zal soms een specifiek onderdeel zijn en soms onderdeel uitmaken van een module afdeling. Bijvoorbeeld de gipspoli zal onderdeel uitmaken van de stage traumatologie. In dit format voor een loco-regionaal opleidingsplan staan de elementen beschreven, die het mogelijk maken om SCHERP te vertalen naar de regionale en lokale situatie. De basis voor de opleiding heelkunde is het opleidingsplan SCHERP. Deze wordt in hoofdlijnen vertaald naar de werkvloer in een Lokaal Opleidingsplan. Daarnaast maakt de AIOS in overleg met de (lokale) opleider een Individueel Opleidingsplan (IOP).
2
De volgende elementen van SCHERP dienen gebruikt te worden voor de invulling van het Lokale Opleidingsplan, maar er kan voor detaillering verwezen worden naar SCHERP: - de inhoud van de Thema’s: o de bekwaamheden op medisch handelen staan hier beschreven o onderdelen van algemene competenties, die gebruikt kunnen worden in het betreffende thema voor feedback en toetsing o de Typische Klinische Situaties (zie ook bijlage 1) o toetsing - de lijst met keyprocedures per aandachtsgebied met de vaardigheidsniveaus o Structuur van de Opleiding in de Regio: Hierin staat de basis voor de indeling van het opleidingsschema vermeld: hoeveel jaren in welke kliniek in relatie met welke andere kliniek. Tevens specifieke onderdelen, zoals afwijkingen van het “standaard” schema. Tevens staat hier een “Algemeen schema ..”, waarin een globaal overzicht van de opleiding wordt gegeven met verplichte onderwijsonderdelen. Tevens kan hierin de groei tijdens de opleiding worden gezien. o Opleidingsschema en stage-indeling: Hierin worden de stages (duur 3 of 4 maanden) per jaar weergegeven en de daarin relevante thema’s. Deze kunnen gebruikt worden voor de stagebeschrijvingen, waarin dan de algemene bekwaamheidsniveaus gekoppeld kunnen worden, zoals die zijn afgeleid van medisch handelen in de thema’s en een inschatting van de algemene competenties. Dit zijn dus afgeleiden en de niveaus zoals beschreven in de thema’s en key procedures zijn leidend. Per fase van de opleiding dienen accenten in de stage te worden aangegeven. Bijvoorbeeld een 4e jaars AIOS zal op de (sub)afdeling traumatologie andere dingen leren dan een eerste jaars. Tevens zal ook een ander competentieniveau verwacht worden. Aangezien dit vaak individueel bepaald is, dient dit beschreven te worden in het individuele opleidingsplan (IOP). In de structuur wordt een volgorde van voorkeur van stages aangegeven, echter hiervan kan wegens logistieke omstandigheden worden afgeweken. Voor de differentiatiefase dienen aparte specifieke leerplannen te worden geformuleerd, waarbij er specifiek op gelet moet worden, dat het niveau van de key procedures wordt gehaald. o Voorbeeld stagebeschrijving o Leerdoelen (zie SCHERP): 1. thema’s 2. bekwaamheidsniveau per thema 3. vaardigheidsniveau van de betreffende key procedures o eventuele accenten (lap colon in differentiatiefase) o Eventuele bijzondere extra leerdoelen: bijv. Multiorgaandonaties o Overzicht van het onderwijs (veel staat in SCHERP): o verplicht onderwijs 1. landelijk 2. regionaal
3
3. discipline overstijgend 4. locaal* (NB format kan onderhevig zijn aan veranderingen) a. inrichting volgens thema’s b. plaats en tijd c. format (frontaal, interactief, docent) o keuze onderwijs *het lokale onderwijs dient primair gericht te zijn op die onderdelen van het vak, die niet “automatisch” onderwezen worden tijdens klinische besprekingen, zoals de indicatiebespreking en overdracht. Hiermee wordt het lokale (cursorisch) onderwijs complementair aan het klinisch onderwijs.
4
2. Lokale implementatie van SCHERP Hoe ga je starten met een 1e jaars AIOS: het opleidingsschema? 1. Opleider en AIOS lezen SCHERP 2. Bekijken samen het Lokale Opleidingsplan en bezien of het gevolgd kan worden. 3. Maak een stage indeling, zodat de niveaus in de verplichte thema’s in ieder geval gehaald kunnen worden. Deze systematiek leidt tot de ontwikkeling van een Individueel Opleidingsplan (IOP) met specifieke leerdoelen voor de AIOS. Hierbij dient rekening gehouden te worden met: 1. voorgeschiedenis van de AIOS: a. eerdere jaren van opleiding al elders gevolgd b. reeds wetenschappelijk werk verricht c. werk / opleidingservaring anders / elders 2. specifieke wensen / ambities AIOS 3. specifieke mogelijkheden opleidingsinrichting (expertise op bepaald gebied)
Hoe weet je of de AIOS op schema ligt? 1. gebruik lijst met verplichte thema’s 2. raadpleeg schema’s in bijlagen a. Toetsing schema beoordelingen b. Wat zit wanneer minimaal in het portfolio
Hoe zorg je dat de AIOS werkt aan de thema’s? 1. geef aan dat de Typische Klinische Situaties gebruikt kunnen worden om getoetst te worden op competenties (KPB en OSATS) 2. gebruik schema’s in bijlage om te bekijken welke competenties in welke situatie bekeken worden en welk instrument voor de toetsing geschikt is: a. Toetsingsschema en competentiematrix (bijlage toetsschema en matrix) b. Tabel toetsing competenties (bijlage tabel toetsing) c. Tabel opleidingsmomenten versus competenties (bijlage opleidingsmomenten)
3. Een bijlage is toegevoegd met een schema met aanwijzing van leerplekken waar bepaalde Typische Klinische Situaties (TKS) gebruikt kunnen worden om feedback te geven en te toetsen (Bijlage tks en leerplek). Vanzelfsprekend kun je dat ook op andere plaatsen doen, dit is slechts een aanwijzing.
Wanneer en hoe vaak moet je feedback geven en toetsen? feedback en toetsen heeft tot doel groei in competenties te volgen en inzichtelijk te maken (we noemen dit “formatief” toetsen, dus: 1. het is geen examen / afrekening: AIOS krijgt spiegel voorgehouden waar hij/zij staat, wat goed gaat en waar wellicht extra aandacht nodig is. 2. dus de nadruk moet liggen op de feedback; invullen toetsformulier is slechts vastlegging besprokene. 3. hoe vaker hoe beter: hoe meer momenten van spiegeling, hoe korter en effectiever de contacten zijn 4. niet teveel aanwijzingen per keer: probeer te focussen op 1 of 2, maximaal 3 aspecten
5
een moment van “afrekening” is het beoordelingsgesprek (dit noemen we “summatief” toetsen): hier wordt aan de hand van de toetsformulieren bepaald op de AIOS voldoende groeit in de competenties.
Hoe ga je feedback geven en toetsen? 1. probeer het aantal te toetsen competenties te beperken tot max 3 2. bepaal samen van tevoren welke competenties worden bekeken 3. zorg dat niet alleen medisch handelen, maar ook de algemene competenties voldoende aan bod komen. Bij welke opleidingsactiviteit welke thema’s etc welke competenties bekeken kunnen worden staat in de bijlagen van SCHERP: a. Competentie matrix SCHERP: welke competenties komen aan bod i welke thema’s b. Tabel toetsing competenties: welke competenties kunnen getoetst worden met welke toetsingsinstrumenten c. Tabel opleidingsmomenten versus competenties: welke competenties kun je aan bod laten komen bij welke opleidingsmomenten
4. maak een keuze of er feedback mondeling gegeven wordt voor of tijdens het invullen van het toetsingsformulier
Welke tips kunnen helpen bij feedback geven? 1. Laat de ontvangende partij eerst spreken; goed voor zelfkritiek en zelfrespect 2. Niet globaal, maar specifiek; "oncollegiaal“ is minder goed dan ”toen niet bereid om dienst over te nemen” 3. Weeg positief met negatief: bij overwegend positief minder kans op verbetering, alleen negatief ontmoedigend 4. Geef alleen feedback op verbeterbare gedragingen 5. Geef feedback ook in aanwezigheid derde 6. Stop met feedback geven als het “klaar” is: bijv. als overdrachten goed lopen, is het goed en klaar
Welke opleidingsmomenten zijn geschikt om te starten met feedback? 1. 2. 3. 4.
verrichtingen (operaties, POK, op SEH): OSATS visite (grote visite bijv.): KPB klinisch overdracht (ochtend): KPB niet klinisch voordracht refereerbijeenkomst: KPB niet klinisch
6
3. Structuur van de Opleiding Heelkunde (Regio 3) In regio 3 is gekozen voor een standaard schema met 2 jaar Academisch en 4 jaar Perifeer. Deze keuze is gemaakt om AIOS voldoende exposure aan heelkundige klinische zorg te bieden, waarbij rekening is gehouden dat het volume perifeer groter is dan academisch. Het perifere deel wordt dan ook gekenmerkt door de nadruk op patiëntenzorg met veel directe patiëntencontacten en chirurgische verrichtingen. In de academische fase ligt de nadruk op conceptueel denken bij ingewikkelde problematiek, intensieve begeleiding van de AIOS en kennismaking met tertiaire zorg. Er zijn verschillende schema’s mogelijk, die voor de individuele AIOS wordt vastgelegd in het individueel opleidingsplan (IOP): • 4 jaar P, 2 jaar A • 2 jaar A, 4 jaar P • 2 jaar P, 2 jaar A, 2 jaar P De laatste 2 jaar zijn differentiatiejaren in 1 van de aandachtsgebieden zoals benoemd in het Besluit Heelkunde. In individuele gevallen van AIOS kan afgeweken van dit schema. Bijvoorbeeld kan in de laatste 2 jaar gewisseld worden wanneer dit voor een optimale ontwikkeling in de differentiatiefase wenselijk is. In de differentiatiefase (laatste 2 jaar) kan ook gekozen worden voor 1 jaar perifeer en 1 jaar academisch. Ook kan in overleg besloten worden tot een langere academische fase bijvoorbeeld omdat de AIOS een specifieke universitaire chirurgische ambitie heeft. Al deze zaken worden besproken in de ROC vergadering, waar besluitvorming in consensus plaatsvindt.
7
Algemeen overzicht Opleiding Heelkunde Jaar 1
Jaar 2
Verplichte stage Rollen
SEH
ICU
Jongste dienst
Jongste dienst
Skills
Basic surgical skills Laparoscopic basic
Advanced laparoscopic
Anatomie
Lies en buikwand Hand 1 en 2 Vascular access
Anus Enkel
Verplicht onderwijs
ATLS Communicatie Professionaliteit
FCCS Communicatie SEOHS
Stralingscursus Osteosynthese EBM Medische ethiek
Landelijk onderwijs
Basiscursus
Basiscursus
Specialistencursus
Keuze onderwijs
Jaar 3 Jongste dienst
Jaar 4 Oudste dienst
Jaar 5
Jaar 6
Differentiatie
Differentiatie
Oudste dienst
Oudste dienst
Endovasculaire technieken Vaathechtingen Darmnaden Osteosynthese
Specialistencursus
Specialistencursus
Specialistencursus
MOD cursus
Opmerkingen: - SEH stage in eerste half jaar; ICU stage liefst voor einde jaar 2 - Skills onderwijs differentiatie mag ook al in 4e jaar gevolgd worden - verplicht onderwijs mag naar voren gehaald worden - keuze onderwijs: wordt geadviseerd
8
4. Voorbeeld Opleidingsschema en stageindeling (4mnd) jaar
periode
1
1
module
thema
SEH
9 chirurgische infecties 11 huidverplaatsing en -transplantatie 22 acute buik 33 primaire opvang en triage van traumapatiënten 34 polytrauma 35 extremiteitsletsel 37 brandwonden
2
afdeling (algemeen)
1 zwelling of defect buikwand 5 vastleggen en overdragen 6 opleiding 7 wetenschap 8 wondbehandeling 13 diepe veneuze trombose
3
polikliniek
1 zwelling of defect buikwand 8 wondbehandeling 10 chronische handafwijkingen 12 kleine niet-complexe chirurgie 16 galsteenlijden en icterus
2
1
afdeling (trauma)
35 extremiteitsletsel 36 het groeiende skelet en de oudere patiënt 8 wondbehandeling
2
ICU
3 intensieve zorg 4 perioperatieve zorg en postoperatieve complicaties
3
afdeling (GE)
15 zwelling in de buik 16 galsteenlijden en icterus 17 chronische buikpijnklachten 18 (peri-)anale klachten 19 passageklachten bovenste tractus digestivus 20 passageklachten onderste tractus digestivus 21 bloedverlies tractus digestivus
3
1
afdeling (vaat)
26 cerebrovasculaire pathologie 27 vasculaire toegangsweg 28 chronische veneuze insufficiëntie 29 ischemisch been 30 ischemische arm 31 aneurysmatisch vaatlijden 32 vasculaire varia
9
4
5
6
2 3
afdeling afdeling
1
5 vastleggen en overdragen
2 3
planning (en consulten) afdeling afdeling
1 2 3
differentiatie differentiatie differentiatie
zie schema verplicht aandachtsgebied
1 2 3
differentiatie differentiatie differentiatie
zie schema verplicht aandachtsgebied
zie schema verplicht aandachtsgebied zie schema verplicht aandachtsgebied
zie schema verplicht aandachtsgebied zie schema verplicht aandachtsgebied
10
5. Overzicht leermiddelen, leerdoel en groei in de rol leermiddel
jaar
leerdoel
rol groei
Operatiekamer
allen
zie lijst keyprocedures
A-E
dienst
1 en 2
jongste
A-C
3,4 en 5
oudste
C-E
eind 5 en 6
gedifferentieerd
D en E
1 tot 3
jongste
A-C
4 tot 6
oudste
C-E
1 tot 3/4
jongste
A-C
5 en 6
gedifferentieerd
D,E
overdracht
patiëntenbespreking
afdeling
polikliniek
planner
1 tot 2
jongste
A-C
3 tot 4
jongste / oudste
C-E
5 tot 6
gedifferentieerd
D en E
1 tot 2
jongste
A-C
3 tot 4
jongste / oudste
C-E
5 tot 6
gedifferentieerd
D en E
3 tot 5
organisatie / planning
C-D
11
6. Stagebeschrijving In de stagebeschrijvingen dienen volgens bovenstaand format in ieder geval beschreven te staan: 1. de leermiddelen: bijv. operatiekamer, verpleegafdeling, polikliniek en verplichte besprekingen 2. opleidingsactiviteiten: bijv operaties, visite lopen, poliklinische consultatie, slecht nieuwsgesprek 3. de toetsing (zie voorbeeld stagebeschrijving) 4. de niveau’s, die in algemene termen behaald moeten worden per thema 5. specifieke leerdoelen De volgende stages dienen op vergelijkbare wijze te worden beschreven: • SEH • ICU • Polikliniek o Jongerejaars o Ouderejaars • GE chirurgie (verpleegafdeling en poli) o Jongerejaars o Ouderejaars o Differentiant • Oncologische chirurgie (verpleegafdeling en poli) o Jongerejaars o Ouderejaars o Differentiant • Traumatologie (verpleegafdeling en gipspoli) o Jongerejaars o Ouderejaars o Differentiant • Vaatchirurgie (verpleegafdeling en poli) o Jongerejaars o Ouderejaars o Differentiant • Kinderchirurgie (verpleegafdeling en poli) o Jongerejaars o Ouderejaars o Differentiant • Longchirurgie (verpleegafdeling en poli) o Jongerejaars o Ouderejaars o Differentiant • Planning en consulten Daarnaast dient een lijnlerenbeschrijving (loopt door hele opleiding) van: • Dienst doen: o Jongerejaars o Ouderejaars o (Differentiant)
12
7. Voorbeeld Stagebeschrijving Heelkunde volgens SCHERP In blauw evt toelichting 15 september 2010
A. Algemene gegevens Stage Setting Duur stage Supervisie
Vaatchirurgie Welke stage betreft het? LUMC Waar is de stage gesitueerd? Vier maanden Definieer de tijdsduur van de stage! Prof. Dr J. Hamming Wie is de stagebegeleider?
B. Kernachtige beschrijving van de inhoud Op welke thema’s en leerdoelen ligt de focus tijdens deze stage? De specificatie van de leerdoelen ligt vast in de thema’s per fase van opleiding (- jr 2, - jr 4, -jr 6) Thema’s Thema’s SCHERP: 26. Cerebrovasculaire pathologie 27. Vasculaire toegangsweg 28. Chronische veneuze insufficiëntie 29. Ischemisch been 30. Ischemische arm 31. Aneurysmatisch vaatlijden 32. Vasculaire varia Benoem de thema’s die in deze stage expliciet aan bod komen Leerdoelen Zie per Thema kant A: - Medisch handelen door fase van opleiding - Keyprocedures voor fase van opleiding - Algemene competenties met aandacht voor specifieke competenties, die getoetst kunnen worden (zie kant B van Thema) Specificeer de leerdoelen qua niveaus volgens SCHERP in (deze staan daar vermeld, dus ga ze niet overschrijven, maar neem ze wel door met AIOS tijdens introductiegesprek): - medisch handelen / key-procedures / algemene competenties
13
C. Weekschema Wat is het weekschema mbt de activiteiten die de aios verricht. Hierin staan naast de weekindeling zoals pol en OK programma ook de tijden van besprekingen, visite, etc vermeld.
maandag
dinsdag
ochtend - 07.30 - 08.00 overdracht; - 08.00 - 08.30 visite afdeling - 08.30 - 09.30 uitwerken visite - 09.30 OK/afdelingswerk/anders
-
middag - 13.00 - 16.30 opnamen, administratie, gesprekken/overleg - 16.00 - 17.00 bespreking en overdracht - 17.00 – 17.30 middagrondje - 13.30 – 15.30 polikliniek - 15.30 – 16.00 nieuwe patiënten afdeling - 16.00 - 17.00 bespreking en overdracht - 17.00 – 17.30 middagrondje -
overig
-
-
07.30 - 08.00 overdracht; 08.00 - 08.30 visite afdeling 08.30 - 09.30 uitwerken visite 09.30 - 12.00 polikliniek
-
woensdag
-
etc
donderdag
-
-
-
vrijdag
-
-
-
12.15 – 13.30 vaatbespreking
-
08.00 – 09.30 lokaal onderwijs 11.00 - 12.00 journalclub vaatchirurgie
14
D. Overzicht werkzaamheden tijdens de stage, feedback en toetsing Hoe worden de competenties ontwikkeld tijdens de werkzaamheden die de aios verricht en waar (werkplek)? Op welke opleidingsactiviteiten wordt feedback gegeven en welke toetsinstrumenten worden gehanteerd, inclusief minimum aantallen (wat moet er in het portfolio zitten) Opleidingsactiviteit en werkplek Op hoofdlijn de belangrijkste activiteiten Waar is de aios werkzaam tijdens de stage?
Operatiekamer - voorbereiding patiënt - operatie - nazorg patiënt - operatieverslag Afdeling - opname nieuwe patiënten - visite - nabespreking met verpleging - slecht nieuwsgesprek Polikliniek - Consultatie nieuwe patiënten - Maken behandelplan / regelen opname Overigen - dienst - overdracht - bespreking patiënten met supervisor - vaatbespreking - journalclub - klinische les verpleging - etc
Feedback/competenties Op welke competenties feedback geven en waarop ligt de focus?
Toetsing en portfolio Met welk instrument wordt getoetst? (Tussenhaakjes evt minimum aantal)
-
M, C M, S, P M, C M
-
OSATS (5) OSATS 360 fb samenwerking operatieverslag
-
M, C C, S, P S, O, P C, P
-
KPB patiënt KPB visite KPB / 360 KPB patiënt
-
M, C M, MH, O
-
KPB algemeen KPB patiënt
-
M, O, S S, O M, MH, P O, S, KW KW KW
-
KPB algemeen KPB overdracht Stagegesprek/voortgangsgesp rek KPB algemeen CAT Beoordeling les (??)
-
M = medisch handelen, C = Communicatie, KW = kennis en wetenschap, S = samenwerking, O = organisatie, MH = maatschappelijk handelen, P = professioneel gedrag
NB toetsing: door de praktijk (uitgewerkt in een stage) blijkt dat er meer mogelijkheden zijn tot toetsing. Dit wordt overgelaten aan de lokale opleider. Feedback geven is en blijft het belangrijkste, Vastleggen is dan nummer 2. Dit kan kort en bondig. Maar hoeft mbt de minimum eisen niet.
15
8. Structuur Individueel Opleidingsplan (IOP) De AIOS maakt voor aanvang van een stage een IOP en bespreekt dit met de stage begeleider. In het IOP dient de AIOS de volgende elementen te beschrijven: • Samenvatting eerder behaalde bekwaamheidsniveau’s Medisch Handelen • Samenvatting behaalde niveau algemene competenties • Schema vaardigheidsniveau Key Procedures en vooral die relevant voor betreffende stage, vergeleken met de niveau’s van SCHERP en een kolom met het te behalen niveau in de betreffende stage • Beschrijving te behalen functioneringsniveau van opleidingsactiviteiten (bijv omtrent mate van zelfstandigheid van visitelopen) • Beschrijving wensen bijzondere activiteiten / leerdoelen
16
Onderstaande figuur geeft de globale structuur weer van hoe de aios en opleider tot een individuele IOP komen. (in blauw gesprekken met de opleider) Introductie stage: - Stagebeschrijving bespreken - Niveau aios (key-procedures, competenties) - Leerdoelen nav relevante thema’s - Aandachtspunten benoemen - Overige verwachtingen - Vastleggen in IOP
IOP stage
Halverwege stage - Thema’s: voortgang en niveau - Verrichtingen – OSATS - KPB’s - Operatieverslagen - Besprekingen - Opleidingsklimaat Bijstellen/afspreken: - Thema’s - Leerdoelen/niveaus/keyprocedures - Feedback en toetsing - IOP - bijstelling
Uitvoering POP: - Thema’s - Leerdoelen - Feedback en toetsing: OSATS, KPB’s, verslagen, 360 fb, CAT - Onderwijs
IOP volgende stage
Einde stage: - Thema’s: behaald niveau - Verrichtingen – OSATS - KPB’s - Operatieverslagen - Besprekingen - Persoonlijke aandachtspunten volgende stage - Opleidingsklimaat -
Bijstelling IOP volgende stage
17
Stagebegeleiding Om de ontwikkeling en voortgang van de aios tijdens de stage te monitoren en bij te stellen zullen regelmatig gesprekken worden gevoerd. In de volgende tabel zijn deze overzichtelijk opgenomen. Activiteit Bij aanvang van de stage Halverwege de stage
Einde stage
Gesprek Introductie gesprek Voortgang ontwikkeling aios, formuleren leerdoelen voor de volgende periode Stagebeoordeling
Afspraken stage en toevoegen aan IOP. Thema’s, KPB, 360o feedback, zelfreflectie, briefbeoordelingen, CAT, OSATS, kennistoets, gegevens portfolio. Afspraken voor de komende periode. Welk niveau op de thema’s behaald, terugblik en vooruitblik volgende stage IOP en portfolio.
Actie aios aios supervisor
aios supervisor
18
