/ f t/lJ)
, I -J
dur.j
lt _tJ n
-J-
d, z u!', snllllsi
b^t-i
lrl / -7^_t J
t\ ,/I J
iil:
t
l:
ll.l
. .\ rtÈtri-tl| | . \
'-'
I
ttJ
.l
:.) J
Waar staan we
als school op dit moment? - Oriëntatie
-
Een zorg van school
én van thuis Een goede leer voor
- Samen met de ouders
de volgende keer - Het vergroten van deskundigheid en
vaardigheden
En verder... ,t^
íl
Al doende doen, aI doende leren Diverse op uw schoolpraktijk afgestemde trainingen
Stap
En nu in de klas! - Met het programma aan de slag
-
in, stap verder Modulair opgebouwde instap-methode
Elke school is weer anders Trainingen worden in overleg met u samengesteld
-
Beter leren door beter functioneren allemaal dat we beter functioneren en presteren als we ons goed voelen, als we 'lekker in ons vel zitten', zoals de wat modieuze uitdrukking luidt. En je goed voelen is in hoge mate afhankelijk van de wijze waarop je omgeving je accepteert - of nóg beter - waardeert. Dat geldt voor ons volwassenen, dat geldt nog sterker voor onze kinderen, die nog midden in dat sociaal-emotionele ontwikkelingsproces zitten. Een proces dat we gelukkig kunnen beïnvloeden en sturen en dat we bij sommige kinderen ook graag wíllen beïnvloeden. Niet alleen om hun huidige leergedrag te verbeteren, ook om het fundament voor een stabielere groei naar het volwassen zijn te verbreden en te verstevigen. We weten
Op zoek nAAr de sociaal-emotíonele balans Leerkrachten, leerlingen en ouders Zowel schoolteams als ouders constateren de laatste jaren een duidelijke toename van gedragsproblemen Variërend van zich moeilijk kunnen concentreren tot extreme vormen als zinloos geweld (dat laatste komt helaas ook al op scholen voor). Daarmee is een toenemende behoefte ontstaan aan middelen om die gedragsproblemen aan te pakken en te reguleren. Om de kinderen zo meer omgevingskwaliteit en -veiligheid te bieden.
bij kinderen.
Deze folder biedt u een overzicht van de CPS-aanpak voor sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Een complete, in vier fasen systematisch opgebouwde aanpak, bestemd voor leerkrachten én ouders. Want het bijstellen en voorkomen van gedragsproblemen is nog altijd een zaak van de school én de ouders samen. Éw zaak dus.
Waar staan we als school op
\
dit moment?
Oríëntatie Juf of meester zijn is niet altijd even leuk. Ook ervaren leerkrachten krijgen steeds vaker te maken met (soms onvoorspelbare) gedragsproblemen van hun pupillen. De behoefte groeit dan ook om daar structureel mee aan de slag te gaan. Waarna natuurlijk meteen de vraag rijst hoe we daar dan mee aan de slag gaan. Welke methoden bestaan er en hoe komen we tot een gestructureerde aanpak die past binnen de pedagogische context van onze school?
í
6
handelingsverlegen tot @ handelingsbekwaam Dit boek biedt een eerste oriëntatie op het brede gebied van sociaal-emotionele ondersteuning aan kinderen. Het gaat in op de rol van de individuele leerkrachten, maar ook op die van de schoolleiding. Verder vindt u suggesties om samenhang aan te brengen in allerlei lopende en/of ad hoc activiteiten. Het boek laat ook zien hoe toegepaste veranderingen deel kunnen gaan uitmaken van de dagelijkse schoolroutine. BOEK Van
Wilt u de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kinderen systematisch begeleiden? Dan is 'Van handelingsverlegen tot handelingsbekwaam' de eerste stap in de goede richting.
TRAINTNG Wat is er en wat kiezen we? Deze training is gebaseerd op het boek'Van han-
delingsverlegen tot handelingsbekwaam' en heeft dan ook dezelfde doelstelling. De training is zowel geschikt voor schoolteams als voor leerkrachten van verschillende scholen.
Enkele aspecten die tíjdens de trainÍng aan bod komen Signaleren en herkennen van storingen of afwijkingen in de sociaal-emotionele ontwikkeling. Inzicht krijgen (via casussen) in de verschillende vormen van ondersteuning. Opzetten van een planmatige aanpak binnen uw school. Vinden van de juiste vorm van collegiaal overleg. Voor elke deelnemer ligt het boek 'Van handelingsverlegen tot handelingsbekwaam' klaar.
Een goede leer voor de volgende keer
\
Vergroten van deskundigheid en vaardigheden Voor het aanpakken van sociaal-emotionele gedragsproblemen bestaan diverse programma's. Doorgaans zijn d,eze programma's gebaseerd op twee verschillende invalshoeken: de gedragstheoretÍsche en de interactionele methode. Beide methoden vergen bepaalde inzichten en vaardigheden van de leerkracht. Inzichten en vaardigheden die verkregen, getraind en vastgehouden kunnen worden.
Gedragsverandering 6 BOEK buiten de klas
binnen en
6
Hoewel dit boek uitgaat van de gedragstheoretische methode, blijft het bepaald niet alleen tot de theorie beperkt. Uiteraard komen diverse theoretische aspecten ter sprake, onder meer in @ het deel Gedragstheorie. De titels van de delen 'Omgang tussen leerkracht en leerling' en 'Het veranderen van probleemgedrag'geven echter aan dat de praktijk ruimschoots aan bod komt. Aan de
hand van concrete voorbeelden wordt er planmatig gewerkt aan het veranderen van probleemgedrag.
ffi
TRAINING Gedragsverandering in de praktijk Deze training is het praktische verlengstuk van het boek 'Gedragsverandering binnen en buiten de klas'. bestemd voor leerkrachten en schoolteams die vaardiger willen worden in het bijstellen/ ombuigen van probleemgedrag. Belangrijke items van de training zijn: Omgaan met ordeverstorend of teruggetrokken gedrag en werkhoudingproblemen.
BOEK Responsieve instructie in de onderbouw De ondertitel 'Bevorderen van aandachtig spelen
en werken van gemakkelijk afgeleide kinderen' spreekt voor zich.
TRAINING De interactionele methode Het zelfbeeld van een leerling kan door allerlei oorzaken minder positief zijn. En dat kan weer verregaande consequenties hebben voor het gedrag in de klas, dus ook voor de interacties tussen leerling en leerkracht(en). De interactionele methode geeft aan hoe een leerling een positief zelfbeeld kan ontwikkelen en daarmee z'n sociale competentie kan vergroten. Tijdens deze 1-daagse training maakt u met behulp van onder meer praktijkvoorbeelden en een simulatiespel kennis met deze benadering.
Het boek 'Gedragsverandering binnen en buiten de klas' maakt deel uit van het cursusmateriaal.
Hoe steun
je elkaar
en
blijf je succesvol in je begeleiding
Natuurlijk willen we allemaal graag succes boeken bij onze sociaal-emotionele begeleiding. Nóg belang rijker is dat succes vast te houden en tot vast ingrediënt van de aanpak te maken. Elkaar helpen en steunen is daarvoor een onontbeerlijke voorwaarde. CPS heeft diverse trainingen en werkconferenties ontwikkeld om ook dat'helpen en steunen'een adequate vorm te geven. @ TRAINING Intervisie Met je collega's over problemen praten die je in de klas meemaakt valt niet altijd mee. Dan moet er binnen het team een bepaalde vertrouwdheid zijn, een sfeer waarin dat kan. Intervisie helpt schoolteams niet alleen die sfeer te vinden, maar is óók gericht op het ontwikkelen van een collegiale overlegstructuur waarbinnen problemen besproken en opgelost worden. Het accent van deze training ligt op het vergroten van het inzicht in werksituaties, werkprincipes en in eigen handelen. Intervisie is bij uitstek geschikt om de planmatige aanpak van sociaal-emotionele problemen structuur te geven. De training duurt I dag.
WERKBIJEENKOMST
Inzicht en systematiek
Gedragsproblemen van leerlingen behoort tot de lastige problemen waarmee je als leerkracht te maken kunt krijgen. Het vraagt veel van je pedagogische kwaliteiten en van de aanpak van de school en doet je bezinnen over je eigen normen en waarden. Zaken die je alleen op je kunt nemen, maar die je veel beter met het hele team kunt aanpakken. Want voor het oplossen en voorkomen van sociaal-emotionele gedragsproblemen zijn inzicht, systematiek én teamgeest nodig. Deze werkbijeenkomst biedt schoolteams de instrumenten en vaardigheden om die systematiek en teamgeest te ontwikkelen.
En nu in de klas!
\
\
Samen met de ouders
Met het programma aan de slag
6
Theoretische kennis is een goede basis om op verder te bouwen. Maar het echte werk vindt natuurlijk in de klas plaats. Daar gebeurt het, daar moeten kinderen en leerkracht op de juiste wijze met elkaar omgaan. Dan alleen ontstaat een vruchtbare voedingsbodem voor een evenwichtige sociaal-emotionele ontwikkeling.
METHODE Beter omgaan met
Een zorg van school en van
Á
Opgroeien en groot worden doe je niet alleen op school of alleen thuis. Het gedrag op school wordt beïnvloed door huiselijke omstandigheden, het gedrag thuis door zaken die op school spelen. De zorg voor een evenwichtige sociaal-emotionele ontwikkeling is dan ook een verantwoordelijkheid van school én ouders samen. Alleen als die oog hebben voor elkaars rol en ze hun wederziidse
jezelf en
Vrienden in overvloed Stimuleren van sociaal gedrag
de ander Deze methode is gericht op het integreren van de
sociaal-emotionele ontwikkeling in het dagelijkse schoolleven. Het is dan ook voorai een praktijkmethode. Via lessen leren de kinderen na te denken over allerlei situaties waar ze mee te maken hebben of kunnen krijgen. Met behulp van allerlei oefeningen leren ze daar mee omgaan en krijgen ze nieuwe (sociale) competenties. 'Beter omgaan met jezelf en de ander'is dan ook bij uitstek een preventieve methode.
Afzonderlíjke programma's voor onder-, midden- en bovenboaw De methode is ontwikkeld voor kinderen van vier tot twaalf jaar. Het bestaat uit afzonderlijke programma's voor de onder-, midden- en bovenbouw en omvat in totaal 88 lessen. Deze lessen zijn beschreven volgens een vaststaand model en per bouw ingedeeld in vier blokken: Oriëntatielessen Het kind zelf Het kind en anderen Situaties die veranderd moeten worden.
--{.'"€tï;í}*:i "..
*e*+** p. #fi^ Bestelnummer 31045
fl. 17,s0
Ik ga weer graag naar school! Pestgedrag de kop indrukken Ondanks alle aandacht die dit onderwerp de laatste jaren krijgt, wordt nog ruim eenvijfde van de basisschoolleerlingen penesl en setreiterd. Pesten is dan ook een complex probleem, waarvoor niet altijd meteen een oplossing bestaat. De auteur van deze handzame publicatie geeft scholen en ouders praktische richtlijnen om pestgedrag te signaleren, te voorkomen en te beëindigen.
Verder ontvangt u een docentenhandleiding en een brochure met theoretische achtergronden en werkwijze. Deze brochure is geschikt als eerste kennismaking en leent zich met name om de ouders over de methode te informeren. Uiteraard kunt u de verschillende mappen afzonderlijk of extra bestellen. INTRODUCTIETRAINING Tijdens deze training geven wij u extra tips en een toelichting voor het gebruik in de klas. Heeft u nog niet besloten met welk programma u aan de slag wilt, dan kan deze training ook gebruikt worden als informatiebijeenkomst. Afhankelijk van uw behoefte duurt de training een halve of hele dag.
Í4'+..*
Vrienden zijn belangrijk voor kinderen. Door vriendschappen leren ze belangen delen, problemen oplossen, samenwerken en besluiten nemen, kortom, vriendschappen zijn een voorwaarde voor het ontwikkelen van een positief sociaal gedrag. Dit boekje laat zien hoe sociaal gedrag vanuit vriendschapsrelaties ontwikkeld en gestimuleerd kan lvorden.
Bestelnummer 31047
fl. t7,s0
Tel dan eerst even tot tien!
e*r
Bestelnummer
f|.17,s0
Voorkomen van agressief gedrag Eén van de meest opvallende vormen van gebrekkig sociaal gedrag is agressie. Vaak is het een reactie op bepaalde problematische situaties. Op school, thuis of elders. Een agressief kind doet zrchzelf vaak in vele opzichten tekort. Het is impopulair en de schoolprestaties lijden er vaak onder. Dit boek bevat tips en aanwijzingen nm eorcccipf
opdr:o
ip
sturen en te stoppen.
Informatie-avonden, workshops en inleidingen Wilt u over een of meer van deze thema's meer informatie? In de vorm van een informatie-avond, een inleidend gesprek of een workshop? CPS verzorgt die graag voor u. Ook ouders zijn daarbij van harte welkom.
thais kennis en ervaring uitwisselen, kan een kind op een goede manier sociaal-emotioneel vaardig worden. vanuit dat perspectief heeft cPS zes themaboekjes ontwikkeld. Ze bieden school en ouders veel informatie, vergroten de herkenbaarheid van bijzonder gedrag en geven veel bruikbare tips. De zes boekjes staan los van elke andere methode, maar vormen een goede aanvulling op de serie 'Beter omgaan met jezelf en de ander.' (Zie fase 3.) ' "::" 'j
..]
=
::::.:,,L5:
Bestelnummer 31046
fl. r7,s0
e o
c tr
o o
o
a
d
L\Z
Ik kan het! Ik kan het!
F
E
o
Ë o
o
Faalangst overwinnen Dit boek begint met een korte inleiding over wat faalangst precies is. Aan de hand van een voorbeeld uit de praktijk
wordt vervolgens geïllustreerd hoe faalangstig gedrag in uiteenlopende situaties te herkennen is. Het boek gaat er terecht vanuit dat ouders en leerkrachten intensief overleg moeten hebben bij het voorkomen en oplossen van faalangst, zodat de aanpak op school en thuis elkaar goed aanvullen.
*a
\
i
s s
4
om tot positieve resultaten te komen. De indeling van het boekje is zelfs op die samenwerking gebaseerd.
c
ól
T
o
blijft niet
zo
Hulp bij teruggetrokken
en
depressÍef gedrag Een angstig en depressief kind roept helaas niet altijd alleen maar medelijden op. Vriendjes, klasgenootjes en zelfs volwassenen reageren nogal eens met onbegrip. Waardoor het gevoel van verlatenheid en alleen staan nog sterker kan worden. Het is dan ook van primair belang om de oorzaak te achterhalen. De auteur reikt via een aantal heldere voorbeelden daar middelen voor aan.
fa
\
Ël s;
rl(o
\ÍÈF ^vcJ
a: 3á
{ra
È= È
E; to)
t-.
a
Q)tr tl
có
(l
*r7
s; È=
È\,9D h. È Ë=
c
E
o o
N
Bestelnummer 31048 fl. 17,s0
weet je, het
altijd
a o
o
cs
a È.
aï trË
Omgaan met ADHD ADHD-kinderen zijn niet alleen een probleem voor hun omgeving, maar vaak ook voor zichzelf. Zo eisen ze niet alleen extra aandacht op, maar raken ze ook vaker in conflict met klasgenootjes. Ook bij dít type gedrag zullen leerkrachten en ouders moeten samenwerken
!J
\ \
.l( hr h
Zit nu eens even stil?
Bestelnummer 31050 fl. t 7,s0
ra
s
a CJ
tr!
6
.9
có
z
L
q.J
U U
F
f
I!
a L
-
cÉ
=(!
U
a o
F
E Í!
d d
È
s
,F
Elke school is weer anders, dus elke training is weer
anders
\s -<
Natuurlijk is er voor een training, cursus of workshop'begeleiding sociaal-emotionele ontwikkeling' een standaardaanpak. Maar, omdat elke school anders is, met andere leerkrachten en andere kinderen. worden data. duur en omvang van de bijeenkomsten bij voorkeur in overleg met u vastgesteld. De training kent dan ook geen vastgestelde prijs; wij offreren op basis van de door u voorgestelde invulling
t)
Welke locatie?
.Y q
\)
re\) \ \r
\.
+ï .h=
_\e v tj
s\ \ca \>
I
Trainingen, workshops en werkbijeenkomsten kunnen op diverse locaties gegeven worden. ln een conferentie-accommodatie, bij CPS in één of meer van onze conferentiezalen of bii u oo school. Aan u de keus.
=a Scn
+J oo
-
S
s q
\ \
q *ï nnë \ .\J :\è\ è-s \È. J+ r\
\) *-i
t:
\> \) !-
\fi
Èo
+-
CO
srn
cps
-
on
derw ij s o ntw ikkel ing en
a
dv Íes
Postbus 1592, 3800 BN Amersfoort Telefoon 033 453 43 32. fax 033 453 43 53 E-mail
[email protected] Internet www.cps.nl
eÉ9 l.,I,t
