Leerdam, april 2014 JAARVERSLAG 2013

JAARVERSLAG 2013

Leerdam, april 2014

Jaarrekening 2013 41396 / LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs te Leerdam

Inhoudsopgave 1. Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs 2. Bestuurlijke structuur LOGOS 3. Juridische structuur 4. Organisatiestructuur 5. Financieel beleid en Investeringen 6. Treasuryverslag 7. Gang van zaken gedurende verslagjaar 8. Toekomstige ontwikkelingen LOGOS 9. Klachtenprocedure 10. GMR 11. Samenwerking HS Marnix 12. Personeel en personeelsbeleid 13. Huisvesting 14. Kwaliteitsbeleid en kwaliteitszorg 15. Onderwijsprestaties 16. Onderwijskundige ontwikkelingen 17. Ontwikkelingen op gebied van de kwaliteitszorg 18. Schakelklas Taalburcht - Gorinchem 19. Schakelklas Taalburcht – Leerdam 20. CBS De Regenboog – Gorinchem 21. CBS Samen Onderweg – Gorinchem 22. CBS Samen Onderweg – Gorinchem 23. CBS De Tamboerijn - Gorinchem 24. CBS Ichthus – Leerdam 25. CBS Klim Op – Leerdam 26. CBS Koningin Wilhelmina – Leerdam 27. CBS De Open Poort Asperen 28. CBS De Wegwijzer Heukelum 29. School met de Bijbel – Herwijnen 30. CBS De Hoeksteen – Spijk 31. CBS Het Kompas – Vuren 32. Tiener College, innovatieve onderwijsvorm voor 10 tot 14 jarigen – Gorinchem 33. SBO Beatrix de Burcht – Gorinchem 34. De Noordhoek – Praktijkonderwijs – Gorinchem 35. (V)SO De Cirkel – Gorinchem

2


1. LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs

“LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs, biedt op haar scholen kwalitatief goed onderwijs vanuit de Protestants Christelijke Identiteit, zoals beschreven in haar statuten. LOGOS heeft als belangrijk doel de daadkracht, de kwaliteit en de eigenheid van Protestants Christelijk Onderwijs aanzienlijk te versterken. Ons onderwijs kenmerkt zich door een aanbod gericht op de mogelijkheden van het kind en het aanleren van de basisvaardigheden. We ontwikkelen onderwijs/leersituaties waarin we de talenten van de leerlingen aanspreken en ontwikkelen. Er is ruime aandacht voor het ontwikkelen van creativiteit en sociale vaardigheden. Dit alles om het kind goed voor te bereiden op actief burgerschap in de samenleving van de toekomst. Onze scholen bieden structuur en veiligheid en hanteren meetbare doelen. We hebben oog voor maatschappelijke ontwikkelingen en voeren een professioneel en betrouwbaar personeelsbeleid. Aan een goede samenwerking met alle participanten in en rond de school wordt actief gewerkt”. Motto “Kwaliteit in breedte en diepte”. LOGOS kenmerkt zich door een breed aanbod van onderwijs: basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, onderwijs voor zeer moeilijk lerende kinderen en praktijkonderwijs. “De breedte” symboliseert dit. “De breedte” symboliseert eveneens de Protestants Christelijke identiteit van LOGOS. “De diepte” staat symbool voor onderwijs dat zich richt op de individuele mogelijkheden van ieder kind en op de overdracht van de Protestants Christelijke waarden en normen. Visie De onderwijskundige opdracht van de scholen is kinderen een leeromgeving te bieden, waarin kinderen leren zelfstandig keuzen te maken. De toegevoegde waarde van ons onderwijs ligt in onze identiteit, waar waarden als respect, veiligheid, collegialiteit, zorg en professionaliteit de vormgevers zijn. In onze visie hebben onderwijsgevenden naast een didactische, ook een opvoedende taak. Om het pedagogisch handelen te toetsen is kwaliteitszorg van belang. Kwaliteit in de ruimste zin van het woord. Wij denken hierbij aan de kwaliteit van het onderwijs, van relaties en de identiteit. Binnen de uitgangspunten en doelen van LOGOS is er ruimte voor eigen schoolbeleid. Wij streven naar profilering van het “eigen gezicht” van onze scholen, rekening houdend met de maatschappelijke ontwikkelingen. Het “eigen gezicht” wordt begrensd door de kaders die op centraal niveau van LOGOS zijn geformuleerd.

3


2. Bestuurlijke structuur LOGOS In 2013 heeft de bestuurlijke structuur niet de beoogde ontwikkeling kunnen doormaken. De bestuursmanager, tevens leidinggevende van het bestuursbureau, heeft in de periode 1 januari – 1 augustus 2013 als interim directeur leiding gegeven aan CBS Klim Op. Uiteraard is dit van invloed geweest op het takenpakket van de bestuursmanager en zijn deelaspecten van het handboek Administratieve Organisatie en Interne Controle (AO/IC) niet geïmplementeerd. Het Bestuur heeft in 2013 met een twee wekelijkse frequentie met de directeuren van de scholen van LOGOS (MTL) vergaderd. In dat overleg zijn beleidsvoorbereiding en informatie uitwisseling belangrijke thema’s: Het betreft o.a.: > Passend Onderwijs – werkgroep vanuit MTL ingericht; > LOGOS Academie; > Kaderbrief financiën; > Meerjarenbegroting 2013 – 2014; > Bestuursformatieplan 2013 – 2017; > Tevredenheidsonderzoek; > Andere schooltijden; > Implementatie Integraal als kwaliteitsinstrument gekoppeld aan gezamenlijke scholing; > LOGOS Studiedag; > Arbo; > Collectieve IPAP; > Vensters voor PO; > Handboek P&O; > Meerbegaafdheid – werkgroep vanuit MTL ingericht; > Handelingsgericht Werken – werkgroep MTL ingericht; > Taakbeleid – werkgroep MTL ingericht; > Tevredenheidsonderzoeken > Functiemix. De MTL vergaderingen vormen een kwaliteitsrijk en constructief overleg, waarbij zowel organisatorische, beleidsvoorbereidende als inhoudelijke onderwerpen aan de orde komen. Bestuur en Raad van Toezicht (RvT) vergaderen zes maal per jaar. Daarbij informeert het Bestuur de RvT over de voortgang binnen de beleidsagenda van het Bestuur en wordt de RvT geïnformeerd over de onderwijsopbrengsten en onderwijskwaliteit, financiën en innovatie. LOGOS hanteert de code “Goed Bestuur” van de PO-raad. Jaarlijks komen de RvT, het management van de scholen en het Bestuur bijeen om een inhoudelijk onderwerp te bespreken. In 2013 was dit “identiteit”. Naast het inhoudelijke gesprek is ook de ontmoeting tussen RvT en het management van belang. Jaarlijks presenteert een school zich in de najaarsvergadering van de RvT.

4


3. Juridische structuur

GMR

MR 111

MR

MR

MR

5


4. Organisatiestructuur De volledige implementatie van het AO/IC heeft enige vertraging opgelopen, d.w.z. de procedures zijn in belangrijke mate geïmplementeerd, de controllertaken zijn voor een belangrijk deel informeel en over meerdere personen belegd. De nadere afstemming hierover is vertraagd door het interim directeurschap dat de Bestuursmanager heeft vervuld op CBS Klim Op. Evenals in 2012 verzorgt LOGOS de financiële - en een deel van de personele administratie in eigen beheer, de salarisadministratie wordt verzorgd door Dyade. De jaarrekening wordt ook door Dyade opgesteld. De realisatie van een nieuw Strategisch Beleidsplan is doorgeschoven naar 2014. In 2013 zijn andere prioriteiten gesteld w.o. de thema’s die door de werkgroepen uit het MTL worden uitgewerkt. Ook de vormgeving en inrichting van Passend Onderwijs heeft prioriteit gekregen. 5. Financieel beleid en Investeringen In 2013 zijn de volgende reserves samengevoegd: Algemene reserve (publiek) – Reserve personeel – Reserve Personeels- en Arbeidsmarktbeleid. Hierdoor ontstaat één reserve waarin het exploitatieresultaat van iedere school verwerkt wordt. Deze werkwijze sluit nadrukkelijk aan bij de integrale benadering van de begroting / exploitatie van iedere school. Het financieel resultaat van LOGOS over 2013 is aanzienlijk positiever dan in de begroting was opgenomen. De belangrijkste redenen hiervoor zijn:  Herfstakkoord € 526.043  Middelen t.b.v. jonge leerkrachten € 63.318  Middelen t.b.v. professionalisering Schoolleiders € 33.936  Personele groei € 130.407  Groei materiële middelen € 14.244  Extra rugzakken € 59.956  Teruggaaf premie WAO/WIA € 64.622 Deze hogere baten zijn voor een groot deel incidentele middelen. In de begroting was ook een opslag van 1,5% op de loonkosten opgenomen. Deze opslag is effectief gebleken, de realisatie van de loonkosten was hierdoor conform de begroting. De scholen van LOGOS hebben, met uitzondering van CBS Koningin Wilhelmina, 2013 met een positief exploitatiesaldo afgesloten. De Koningin Wilhelminaschool heeft een fors tekort op de exploitatie geboekt, voor een belangrijk deel veroorzaakt door extra uitgaven i.v.m. het afscheid van haar directeur (reïntegratietraject / scholingstraject – outplacementtraject – salariskosten) en hogere loonkosten dan begroot waren. Het bestuursbureau heeft een aantal extra uitgaven gehad: LOGOS studiedag – bijdrage jubileum CBS Ichthus locatie Julianaschool – bekers kroning – scholing VTOI t.b.v. RvT – Pecha Kucha t.b.v. Tiener College. Gezien deze extra uitgaven gecombineerd met tegenvallende financiële baten koerste het Bestuursbureau af op een aanzienlijk tekort. Echter, door een afdracht van 15% van de middelen uit het herfstakkoord t.b.v. de exploitatie van het bestuursbureau, is de exploitatie van het bestuursbureau met een positief saldo over 2013 afgesloten. Als het resultaat van het Tienercollege meegenomen wordt, sluit het bestuursbureau met een tekort 2013 af.

6


Afgezien van de incidentele, extra middelen, voeren de scholen een evenwichtig financieel beleid. Wel zijn lopende het jaar afwijkingen van schoolbegrotingen door het Bestuur geaccordeerd. Veelal betrof het noodzakelijke investeringen (schoolplein Beatrix – De Burcht en de Regenboog / slootkanten – De Noordhoek / vervanging beamers – School met de Bijbel). Daarnaast heeft de Noordhoek extra personeel ingezet. Twee scholen (Samen Onderweg en de Tamboerijn) hebben vacatures niet ingevuld, daarmee hebben zij middelen beschikbaar die in de komende jaren ingezet kunnen worden. Aan de materiële kant is een geringe overschrijding op de exploitatie gerealiseerd. Enerzijds zijn er minder investeringen gepleegd, met name op het gebied van ICT. Er zijn investeringen uitgesteld en er is voor een ander ICT concept gekozen, dat voordeliger is. Anderzijds zijn de huisvestingskosten ruim € 34.000 hoger uitgevallen. De energie kosten lagen €31.500 hoger dan begroot. Dit als gevolg van een koude periode in de maanden januari – februari – maart 2013. Ook in 2013 was een verdere inrichting van de vervangingspool niet aan de orde. Waar nodig zijn collega’s herplaatst in structurele vacatures. De vervangingspool blijft beschikbaar voor mogelijk “boventallig” personeel. Wel blijft de vacaturestop gehandhaafd, vacatures worden voor zover mogelijk intern ingevuld. Waar nodig wordt gewerkt met tijdelijke uitbreidingen of tijdelijke benoemingen, die allemaal voor 1 mei 2013 zijn opgezegd en waar nodig zijn tijdelijke benoemingen op 1 augustus 2013 of de 1e schooldag ingegaan. Op basis van de beschikbare leerling prognoses en de meerjarenbegroting zal ook in de komende jaren een zeer terughoudend aanname beleid gevoerd worden. De verwachting is dat ook de komende 4 jaar maatregelen nodig zullen blijven (slechts tijdelijke benoemingen – herplaatsing van personeel - vacaturestop). In 2013 zijn de laatste asbestsaneringen uitgevoerd. Daarbij zijn door de gemeente Gorinchem en de gemeente Lingewaal de uitvoeringskosten vergoed. De kosten voor onderzoek en bijkomende kosten zijn voor rekening van de betrokken scholen. De sanering op de Koningin Wilhelminaschool heeft in twee fasen plaatsgevonden: > Fase 1: sanering schoolgebouw; > Fase 2: sanering buitenruimte. Met de gemeente Leerdam wordt nog over de vergoeding van de kosten gesproken. In 2012 is een risicoanalyse uitgevoerd, de uitkomsten van deze analyse zijn ook in 2013 gehanteerd en vertaald in de meerjarenbegroting 2014 – 2017. 6. Treasuryverslag Het Bestuur van LOGOS is verantwoordelijk voor het treasury management van de Stichting. De auditcommissie van de RvT vormt voor het Bestuur het klankbord. Ratings Er is een afnemend aantal beleggingen dat niet voldoet aan de ratingsvereisten van de meest recente Regeling Lenen en Beleggen. Deze kunnen worden gedekt vanuit het private vermogen. Looptijden De effecten hebben verschillende looptijden, in afloop variërend van 2014 tot 2022. In 2013 heeft

7


het Bestuur een beperkt aantal beleggingen verkocht. Het rendement op deze beleggingen was zeer beperkt, in een enkel geval betrof het een risicovolle belegging. Daarbij is in een enkel geval koersverlies gerealiseerd, maar zijn de risico’s in de portefeuilles afgenomen. Eén en ander betekent dat er in 2013 gemiddeld € 8.000.000,-- op bankrekeningen beschikbaar was. In de jaarrekening is ook ongerealiseerde koerswinst en koersverlies opgenomen. 7. Gang van zaken gedurende het verslagjaar Investeringen In januari 2013 heeft het Bestuur de investeringsplannen voor 2013 vastgesteld. Aansluitend heeft de RvT deze investeringen als integraal onderdeel van de begroting goedgekeurd. Deze investeringsplannen zijn aan de onderwijskundige doelen van de school getoetst en aan de financiële ruimte die de begroting geeft. Het Bestuur hanteert de regel dat 25% van de materiële vergoeding (MI) besteed mag worden aan de afschrijvingen horende bij de lopende en nieuwe investeringen. In specifieke situaties kan daar van afgeweken worden. Er worden dan wel afspraken gemaakt op welke wijze de bekostiging van de verhoogde afschrijvingen gerealiseerd gaat worden. ICT is een onmisbare schakel in het onderwijsproces op de scholen geworden. Dit vraagt regelmatig om een aanvullende investering om de gewenste kwaliteit te behouden. Een meerderheid van de LOGOS scholen maakt gebruik van de bovenschoolse ICT medewerker. In 2013 is een aantal scholen overstapt op Winsys; met dit systeem worden alle bestanden in “The Cloud” opgeslagen. Daarmee is een goed toegankelijk systeem beschikbaar en is ook een aanzienlijke kostenbesparing gerealiseerd. De locatie van CBS Samen Onderweg aan de van Goudoeverstraat is nu ook aangesloten op glasvezel. Hierdoor is het gebruik van digiborden aanzienlijk verbeterd, met name het binnenhalen van informatie verloopt nu in een vlot tempo. Een aantal scholen heeft geïnvesteerd in nieuwe methoden. Dit op basis van een zorgvuldig proces om tot een keuze te komen. Voor de implementatie van een nieuwe methode wordt een invoeringsplan opgesteld waarbij tussentijdse evaluaties een belangrijk aspect vormen. Het Tiener College (TC) is haar tweede jaar ingegaan. In totaal zijn op 1 augustus 2013 – 33 leerlingen – gestart. Het betrof leerlingen in TC 1, 2, 3 en 4. Voor het primair onderwijs betrof het 23 leerlingen. Inmiddels zijn voor alle leerjaren kernconcepten en afvinklijsten opgesteld, waarmee een dekkend leerstofaanbod is vastgelegd. Jubileum LOGOS Op 16 oktober 2013 heeft LOGOS stilgestaan bij haar 10 jarig jubileum. De LOGOS Academie heeft op de middag door iedere LOGOS school één of twee presentaties op de eigen school laten verzorgen. Deze presentaties zijn door de collega’s van de andere scholen bezocht. Ter afsluiting van de dag was er een gezamenlijke samenkomst met een centrale presentatie van Marco Bastmeijer over “Meervoudige Intelligentie” en een gezamenlijke buffet. De opzet van deze studiedag, door, met en voor elkaar leren is het motto waarmee de LOGOS Academie zich verder zal ontwikkelen. Er zal een aanbod ontwikkeld worden dat in meerderheid door het eigen personeel verzorgd zal worden.

8


Onder begeleiding van Thomas van Hees advies heeft een aantal medewerkers van LOGOS zich het “afnemen” van assessments eigen gemaakt. Ook is een overeenkomst gesloten v.w.b. het gebruik van het instrument. Inmiddels zijn twee assessments afgenomen, dit zal in de komende periode verder uitgebouwd gaan worden. Medewerkers van Citadel, een onderdeel van de LOGOS Academie, participeren in een groot aantal zorgteams van het samenwerkingsverband Rivierenland. Deze zorgteams spelen een belangrijke rol in de ondersteuning van de zorg in de betrokken scholen. Daarnaast verzorgen medewerkers van Citadel externe ondersteuning zowel op LOGOS scholen als op scholen uit het samenwerkingsverband. Visitatie In 2013 heeft het Bestuur op vijf scholen een visitatiebezoek afgelegd. Tijdens deze bezoeken wordt met alle geledingen van de school gesproken, vindt een gesprek met ouders plaats en worden lesbezoeken afgelegd. De ervaringen worden aan het eind van de dag met het team gedeeld en vervolgens vastgelegd in een visitatieverslag. De school formuleert op basis hiervan een plan van aanpak. De visitatie geeft een goed beeld van de ontwikkeling waarin de school zich bevindt. Uiteraard vormt Handelingsgericht en Opbrengstgericht Werken het kader van waaruit wordt gekeken. Wel is duidelijk dat er een aantal thema’s is dat op de bezochte scholen speelt: > Veranderende populatie in relatie tot het onderwijsaanbod; > Administratieve werkdruk; > Competenties van leerkrachten. In twee themawerkgroepen van het MTL wordt aandacht geschonken aan deze problematiek: A. Themawerkgroep HGW en OGW – waarbij de administratieve last wordt bezien vanuit het perspectief van ‘wat is nodig om de goede dingen goed te doen’; B. Themawerkgroep taakbeleid. Het is van belang dat er een adequate aanpak wordt geformuleerd op de gesignaleerde problematiek. Overigens is het de verwachting dat ook in de nieuwe CAO PO aandacht zal komen voor werkdruk en het taakbeleid. De implementatie van HGW en OGW heeft op de basisscholen een vervolg gekregen. De scholen zijn op een verschillend moment gestart met de implementatie en derhalve bevinden de scholen zich in een verschillend stadium. De eerder genoemde themawerkgroep HGW / OGW heeft ook de opdracht het voorliggende traject nader te definiëren. Daartoe zijn drie belangrijke uitgangspunten geformuleerd: > Van instrumenteel naar professioneel handelen; > Wederzijdse afhankelijkheid, teamvorming als vliegwiel; > Collectieve ambitie. Het is van belang om het proces van verdere implementatie op een zorgvuldige wijze te continueren. De scholen van LOGOS hebben allemaal het basis arrangement van de inspectie. Eén en ander betekent dat de basiskwaliteit aanwezig is. In dat opzicht is Integraal een belangrijk instrument om de kwaliteit van het onderwijs op een adequate wijze te kunnen monitoren.

9


Jaarlijks houdt het Bestuur met iedere directeur het zg. Plannings- en Evaluatiegesprek (PEG). In dit gesprek staat het managementcontract centraal. De uitkomsten van dit gesprek worden weer vertaald in een nieuw managementcontract. Passend Onderwijs Op 1 november 2013 is zowel het Samenwerkingsverband (SWV) PO als het SWV VO formeel een feit geworden. Voor het primair onderwijs betreft het Driegang. Driegang bestaat uit drie voormalige SWV’en en het Speciaal Onderwijs in het werkgebied van het SWV. Een en ander betekent dat nu ook de SO-afdeling van De Cirkel formeel deel uitmaakt van Driegang. Uitgangspunt voor Driegang vormt de inrichting van drie kamers, dit zijn de voormalige SWV’en, die uitvoering geven aan de centraal geformuleerde doelstellingen v.w.b. een passend aanbod voor alle leerlingen. In de periode tot 1 mei 2014 zal het ondersteuningsplan, een meerjarenbegroting, en de ambulante begeleiding definitief ingevuld te worden. Daarbij is de ondersteuningsplanraad een belangrijk orgaan dat moet instemmen met het ondersteuningsplan. Inmiddels is het Bestuur van Driegang ingericht, waarbij de Bestuurder van LOGOS namens het Speciaal Onderwijs cluster 3, voorzitter van het Bestuur is geworden. Het SWV VO heeft eveneens de ontwikkeling van het ondersteuningsplan en de meerjarenbegroting centraal staan. Het Speciaal Onderwijs is toegetreden tot het Bestuur en er is een directeurenberaad ingericht. Daarmee is een belangrijke schakel tussen Bestuur en scholen ingericht. Op deze wijze hebben de scholen een eigen, herkenbare positie in de beleidsvoorbereiding van het SWV. Voor LOGOS betekent dit dat naast de Noordhoek ook de VSO-afdeling van de Cirkel deel uitmaakt van het SWV VO. Ontwikkeling Leerlingaantallen en Personeel De leerlingentelling op 1 oktober 2013 gaf een aanzienlijke terugloop te zien: 52 leerlingen. Met name op CBS Open Poort, CBS Samen Onderweg en CBS De Regenboog was terugloop te zien. Met name de terugloop op De Open Poort was onverwachts. De uitkomsten zijn vertaald in de begroting voor 2014 en daarin zijn ook de formatieve consequenties verwerkt. In 2013 hebben enkele collega’s gebruik gemaakt van de mogelijkheid tot mobiliteit. De formatieve fricties zijn voor een belangrijk deel opgevangen door natuurlijk verloop. De directievoering op CBS Koningin Wilhelmina is ook in 2013 verzorgd door dhr. Ton Lenting, als interim directeur. Op deze wijze is continuïteit in de aansturing gewaarborgd. Inmiddels is met de directeur van de Koningin Wilhelmina een regeling voor getroffen en zal zij op korte termijn afscheid nemen van de school. De bestuursmanager, Ton Bavinck, is tot 1 augustus 2013 interim directeur van CBS Klim Op geweest. Aansluitend is dhr. Kenneth Grasmeijer als directeur op CBS Klim Op gestart. Het is de verwachting dat hiermee een periode van rust voor de school is aangebroken. Een periode waarin de school nadrukkelijk haar onderwijsconcept kan afstemmen op haar populatie. Voor de komende jaren wordt een verdere terugloop van leerlingen op LOGOS niveau verwacht. De consequenties hiervan zijn reeds verwerkt in de meerjarenbegroting, jaarlijks zal mobiliteit in het kader van werkgelegenheidsbeleid noodzakelijk zijn. De vervangingspool blijft een belangrijk instrument in het behoud van werkgelegenheid, dit naast een vacaturestop en interne mobiliteit.

10


Sluiting CBS Ichthus locatie De Regenboog Het Bestuur van LOGOS heeft in het voorjaar van 2013 besloten CBS De Regenboog, een locatie van CBS Ichthus in Schoonrewoerd, op termijn te sluiten. Dit op basis van een sterk teruglopend leerlingenaantal. Een vertegenwoordiging van de ouders heeft in overleg met de directie onderzocht op welke wijze de afbouw vorm gegeven kon worden in relatie tot een overstap van de leerlingen naar de Noachschool, eveneens in Schoonrewoerd. Op 1 september 2013 zijn de leerlingen van groep 1 en 2 overgestapt, op 1 september 2014 zullen de resterende groepen ( 4 t/m7) overstappen. Een enkele ouder heeft gekozen voor de overstap naar een andere school in de regio. 8. Toekomstige ontwikkelingen LOGOS Financiën In de Kaderbrief Financiën zijn de financiële kaders voor de periode 2014 – 2017 opgenomen. Voor die periode is een meerjarenbegroting opgesteld. Hierin zijn per school maatregelen opgenomen gebaseerd op de leerling-prognoses. Jaarlijks dient er bijstelling plaats te vinden als de werkelijke leerlingaantallen afwijken van de prognoses. De middelen uit het Herfstakkoord zijn voor een belangrijk deel in de algemene reserve opgenomen. Een en ander betekent dat deze middelen voor CBS De Hoeksteen, CBS De Wegwijzer en CBS De Open Poort lopende het schooljaar 2014 – 2015 ingezet gaan worden t.b.v. de formatie. Deze scholen dienen conform de financiële kaders de formatie per 1 augustus 2014 te verminderen, maar er wordt gekozen om deze vermindering een jaar uit te stellen. Daarmee zijn deze scholen in de gelegenheid om vanuit een stabiele situatie het onderwijsconcept verder aan te scherpen. CBS De Tamboerijn en CBS Het Kompas zullen deze middelen de komende jaren inzetten om daarmee een adequaat antwoord te geven op de groei die al enige tijd plaatsvindt en zich naar verwachting de volgende jaren zal continueren. De begroting voor 2014 geeft een kleiner tekort dan de afgelopen jaren. Het tekort komt voor een belangrijk deel door de investeringen in het Tiener College. CBS De Regenboog heeft een tekort (€ 25.000,--) dat wordt ingezet voor de Plusklas. CBS Ichthus heeft een tekort i.v.m. de inzet van een extra leerkracht op de locatie in Schoonrewoerd. Hiervoor worden de middelen vanuit het Herfstakkoord ingezet. De begroting van het bestuursbureau kent ook een tekort. De inkomsten lopen terug (krimp scholen waardoor afdracht ook terugloopt – aanzienlijk lagere rente opbrengsten), reden om opnieuw de uitgaven terug te brengen. In 2014 zal nieuwe huisvesting betrokken worden, waardoor de huisvestingslasten jaarlijks met 1/3 deel teruggebracht gaan worden. Ook in 2013 was het weer noodzakelijk dat er op groei in de groepen 1 en 2 geanticipeerd moest worden (Julianaschool, Het Kompas en De Regenboog), waar mogelijk is deze uitbreiding voor 2014 reeds in de begroting voor 2014 opgenomen als continuering verwacht wordt. In de begroting zijn ook de investeringen opgenomen. Zo wordt geïnvesteerd in het gebouw van CBS Samen Onderweg, locatie van Goudoeverstraat. In 2013 heeft al een aanpassing plaatsgevonden, in 2014 staat een omvangrijke “renovatie” gepland waarvoor middelen uit de Voorziening Huisvesting ingezet gaan worden. Daarmee wordt ook de uitstraling van deze locatie verbeterd.

11


Nog een aantal scholen zal in 2014 overstappen naar Winsys. Dat gaat b.v. bij de Cirkel ook gepaard met de aanschaf van nieuwe hardware. Binnen ICT zal het Bestuur voor hardware enkele afschrijvingstermijnen aanpassen: > Beamers: van 4 naar 3 jaar; > Smartboards: van 4 naar 8 jaar; > Touchscreens: 8 jaar Touchscreens zijn nieuw , hiervoor was nog geen afschrijvingstermijn vastgesteld. De aanpassing van de afschrijvingstermijnen voor Beamers en Smartboards is gebaseerd op de ervaringen van de afgelopen jaren. In totaal is een bedrag van € 491.356,-- in de begroting van LOGOS als investering opgenomen. Het betreft de investeringen voor alle scholen en het Bestuursbureau. Voor het bestuursbureau is een bedrag van € 100.000,-- opgenomen voor aanpassing en inrichting van het nieuwe bestuursbureau. Uiteraard wordt dit in de begroting vertaald naar de geldende afschrijvingstermijnen. De scholen hebben in totaal een bedrag van € 240.000 opgenomen als investeringen in leermiddelen, overigens geldt hiervoor een afschrijvingstermijn van 10 jaar, er ontstaat derhalve een jaarlijkse afschrijvingslast van € 24.000. In de begroting is een nadrukkelijke koppeling van schoolontwikkeling aan de middelen zichtbaar. De scholen van LOGOS voeren een evenwichtig financieel beleid, de beleidsrijke begroting heeft hieraan een belangrijke bijdrage geleverd. Ook in 2014 zal de koppeling tussen beleid en middelen stringent gehanteerd worden, in specifieke situaties en met de juiste onderbouwing zal het Bestuur een exploitatie overschrijding fiatteren. De Raad van Toezicht heeft besloten met ingang van 1 januari 2014 voor haar extern toezicht met een nieuwe accountant te gaan werken. Hiertoe is door het Bestuur een Programma van Eisen en een profiel opgesteld. Medio januari 2014 zal het offertetraject starten en zullen presentaties in de vergadering van de RvT worden gehouden. Op basis hiervan zal de RvT een definitieve keuze maken. Passend Onderwijs De nieuwe samenwerkingsverbanden dienen het ondersteuningsplan voor 1 mei 2014 gereed te hebben. Een en ander betekent: vaststelling door het Bestuur, instemming door de Algemene Ledenvergadering (Driegang) en de ondersteuningsplanraad. De scholen van de kamer Rivierengebied dienen in 2014 hun schoolondersteuningsplan te herijken. Dat is een belangrijk moment, het biedt de scholen de gelegenheid om op basis van de opgedane ervaringen tot een belangrijke aanscherping van het schoolondersteuningsplan te komen. In 2014 zal vanuit de kamer Rivierengebied gestart worden met collegiale visitaties. Clusters van 4 directeuren en IB’ers zullen o.l.v. een extern deskundige op basis van een hulvraag van de betrokken school m.b.t. HGW de school visiteren. Een belangrijke ontwikkeling, deze vorm van visitatie vormt een kwaliteitsimpuls voor zowel de school als de visitators. De Ambulant Begeleiders van De Cirkel blijven in dienst bij De Cirkel. De SWV’en zullen tot 1 augustus 2016 op basis van de huidige omvang de ambulante begeleiding bij De Cirkel herbesteden. Na deze datum wordt op basis van behoefte door het SWV ambulante begeleiding bij De Cirkel afgenomen.

12


Vanaf 1 augustus 2014 wordt de bekostiging van Beatrix De Burcht enigszins aangepast. De bekostiging vindt dan plaats op basis van het werkelijke aantal leerlingen. Op die datum wordt 25% van de leerlingen “extra” bekostigd, op basis van de zg. zware zorg. Het betreft leerlingen met een specifieke diagnose, waardoor een aangepast budget noodzakelijk is. De nieuwe leerlingen worden door de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) beoordeeld of een aangepast budget noodzakelijk is. Deze nieuwe bekostigingssystematiek is nog niet verwerkt in de begroting voor 2014, het is de verwachting dat deze systematiek gekoppeld aan de overgangssystematiek geen financiële consequenties zal hebben. Overigens is de verwachting dat de komende jaren de terugloop van het leerlingenaantal zich nog zal voortzetten. Er is immers sprake van een toenemende verbreding van de zorg op de basisscholen. In de opmaat naar 1 augustus 2014, het van kracht worden van de wet op het Passend Onderwijs, is veel aandacht voor de formele inrichting van de SWV’en. Overlegstructuur, besluitvorming en financiële kaders zijn hierin belangrijke elementen. In de komende jaren zal er sprake zijn van een positieve vereffening, als gevolg hiervan gaan beide SWV’en meer middelen ontvangen. Overigens is de instroom van het SO / VSO hierin een belangrijke factor. Meer leerlingen in het SO/VSO betekent minder middelen beschikbaar op het niveau van het SWV. De verdere implementatie van HGW / OGW zal ook in 2014 de nodige aandacht krijgen. Deze ontwikkeling is een belangrijk element in de vormgeving van Passend Onderwijs. De scholen van LOGOS hebben HGW / OGW reeds volledig in de structuur van de school geïntegreerd (groepsbesprekingen – bespreking opbrengsten – etc.), de uitvoering op groeps- en teamniveau vraagt nog een verdere aanscherping. Overige ontwikkelingen In 2014 staat een aantal bestuurlijke ontwikkelingen gepland: > Herijking van het vigerende Strategisch Beleidsplan; > Inrichting LOGOS: Vaststellen Bestuursfilosofie; Passend Allocatiemodel; Integrale kaders op basis van het Strategisch beleidsplan; > Onderwijs commissie RvT: de RvT heeft besloten tot de inrichting van een onderwijs commissie. Deze commissie vormt de gesprekspartner van het Bestuur, gezamenlijk worden een aantal relevante thema’s besproken. > Onderhoudsbeheer en huisvesting: Opstellen adequate MOP’s (Goede afstemming met de gemeentes; Voorbereiden op doordecentralisatie in 2015); > Kwaliteitsmanagement: Door Integraal beschikken de scholen van LOGOS over een instrument dat de opbrengsten (prestaties) van de scholen in beeld brengt. Deze informatie moet bruikbaar zijn interne analyse en externe evaluatie (bijv. in gesprekken met de inspectie).Alle scholen zijn opgenomen. Alle scholen scoren minimaal op de geformuleerde streefwaarden in het Strategisch Beleidsplan; > Interne organisatie Bestuursbureau: Goed zicht op taken en verantwoordelijkheden; AO/IC in uitvoering; Komen tot vereiste kwaliteit van werkzaamheden; > Taakbeleid: Passend taakbeleid bij de huidige tijd en bijbehorende aandachtspunten in samenhang met de doelen uit het Strategisch Beleidsplan en in relatie met de nieuwe CAO’s; > Certificering scholen in partnerschap HS Marnix Academie: Een aantal scholen van LOGOS volgt het certificeringstraject; > Ontwikkelen van schoolbezoeken met de focus op HRM: Kwalitatieve impuls personeelsbeleid;

13


Bewustwording actieve rol management vanuit preventief perspectief; Bewustwording professionele rol als leidinggevende; > Arbo: Verzuimbeleid in de praktijk; > Tussenschoolse Opvang: Kwaliteit aanbod TSO, de beleidsdocumenten en de praktijk op de scholen evalueren; Inhoud geven aan de scholing van de medewerkers in de toekomst Ook in de komende jaren wordt krimp verwacht. Dat vraagt het nodige van de scholen. Kwalitatief goed onderwijs en aandacht voor de rol van ouders als Partner in Education zijn hierbij belangrijke elementen. De doorgaande pedagogische lijn van 2 t/m 12 is eveneens belangrijk. Daarin vormt de peuterspeelzaal in Spijk een goed richtpunt voor het formulering van beleid. Daarnaast wordt gezocht naar mogelijkheden om ook bij andere scholen een doorlopende lijn te realiseren. In de Julianaschool zal de SKCN met peutergroepen gaan starten, de Klim Op onderzoekt de mogelijkheden voor samenwerking met een speelgroep voor 2 tot 4 jarigen. Daarnaast wordt er op een enkele school nog nagedacht over aanpassing van de schooltijden. Daarbij gaat het niet alleen om een aanpassing van de schooltijden, maar ook om tot een aantrekkelijk naschools aanbod te komen. In dat opzicht is samenwerking met de combinatiefunctionarissen van belang. In 2014 zal de gezamenlijke scholing van de directeuren rond leiderschap in combinatie met de implementatie van Integraal gecontinueerd worden. Door Integraal als kwaliteitsinstrument te gaan gebruiken werken alle LOGOS scholen vanuit hetzelfde kwaliteitskader. Dat maakt het mogelijk om elkaar te inspireren en stimuleren rond de belangrijke kwaliteitsthema’s. LOGOS kijkt met vertrouwen naar de toekomst. Er liggen voldoende uitdagingen die om een passend antwoord vragen. Dat vraagt om een gezamenlijke aanpak, de juiste focus en professionaliteit. Deze elementen bepalen de kracht van LOGOS en dragen bij aan de realisatie van de visie van LOGOS: Het bieden van kwalitatief goed onderwijs vanuit de Protestants Christelijke Identiteit op haar scholen. 9. Klachtenprocedure LOGOS is aangesloten bij de landelijke Klachten Commissie voor het Christelijk Onderwijs. Daarnaast hebben alle scholen van LOGOS een contactpersoon, waar leerlingen, ouders en personeelsleden met hun zorgen of klachten terecht kunnen. De contactpersoon geleidt verder naar de vertrouwenspersoon die LOGOS heeft aangesteld, de heer D. Overwater. In de praktijk weten ouders of personeelsleden die een klacht hebben het Bestuur rechtstreeks te vinden of via de vertrouwenspersoon, D. Overwater. Het Bestuur handelt volgens een vaste procedure: De directeur van de school die het betreft wordt geïnformeerd over de gelegde contacten. Aansluitend spreekt het Bestuur met alle betrokkenen (hoor en wederhoor) en geeft een eindoordeel bij de zorgen / klacht. In 2013 is het College van Bestuur tweemaal benaderd met een klacht. De procedures rond deze zorgen / klachten zijn in 2013 afgehandeld. 10. GMR Het Bestuur communiceert op een transparante wijze met de GMR en informeert de GMR vroegtijdig over ontwikkelingen. Het College van Bestuur is op 6 vergaderingen van de GMR uitgenodigd. Tijdens deze vergaderingen zijn beleidsdocumenten ter instemming of advies aangeboden nadat een toelichting op de documenten gegeven is. De bespreking met de GMR leidde in een aantal gevallen tot een gerichte aanpassing van het document.

14


De GMR heeft in 2013 ingestemd met: > Vakantierooster 2014-2015; > Bestuursmeerjarenformatieplan 2013; > Cafetariaregeling 2014. Ter kennisgeving is de Kaderbrief Financiën aangeboden die het uitgangspunt vormt voor de meerjarenbegroting 2013-2017 alsmede de daaruit voortvloeiende Bestuursformatieplan 2013-2017. Ook is een aantal actuele ontwikkelingen vanuit regelgeving of beleidskeuzes besproken en / of toegelicht: > Tiener College; > Jaarverslag 2012; > Passend Onderwijs; > LOGOS Academie; > HGW, voortgang en hoe verder; > Functiemix, voortgang en ontwikkelingen; > Taakbeleid; > Herfstakkoord; > Beleidsinstrument Integraal; > Beloningsbeleid; > Schakelklas. In mei heeft het jaarlijkse gesprek van de GMR met een vertegenwoordiging van de Raad van Toezicht plaatsgevonden. Centrale thema’s in dit gesprek waren Passend Onderwijs, meerdere stichtingen onder hetzelfde Bestuur en toezicht, financiën in relatie tot actuele ontwikkelingen en de bijbehorende bijdragen, onderwijscommissie en speerpunten van de raad van Toezicht. In samenwerking met en op verzoek van de GMR is op 20 maart 2013 een informatieavond georganiseerd voor (G)MR leden en andere belangstellenden over Passend Onderwijs. 11. Samenwerking HS Marnix De scholen van LOGOS werken samen met meerdere opleidingsscholen, zowel PABO’s als ROC’s. Eén school heeft, naast de samenwerking met De Marnix Academie, een nauwe samenwerkingsrelatie met de Christelijke Hoge School te Ede. Alle basisscholen en de school voor speciaal basisonderwijs zijn partnerschool van HS Marnix. Studenten Alle scholen hebben een schoolprofiel gemaakt dat de basis vormt voor studenten in hun keuze voor een stageplaats. Op de partnerscholenmarkt was LOGOS ruim vertegenwoordigd door de aanwezigheid van alle ICO’s en de BOC. Jaarlijks vinden 35 - 40 studenten een stageplaats op de scholen van LOGOS. Bijeenkomsten ICO – BOC – RB Thema’s tijdens de bijeenkomsten: > Eigenaarschap van het partnerschap; > Certificering – hoe werkt het – wat zijn de eisen – waar staan we?; > Intervisie rond een aantal praktische situaties; > Academische opleidingsschool; > Studieadvies studenten aan het einde van het eerste studiejaar

15


De leerwerkgemeenschappen 2012-2013 waren: 1. Regenboog – Ichthus – Tamboerijn: Andere schooltijden; 2. Regenboog: “Van plusgroep tot Leonardo afdeling”; 3. Kon. Wilhelmina: Vroeg Engels vervolg; 4.Tamboerijn: Visie op schrijfonderwijs en fijne motoriek Training mentoren In 2012-2013 is opnieuw een mentorentraining verzorgd door (daartoe gecertificeerde) trainers van LOGOS. Gedurende 2 dagdelen is een groep van 15 mentoren getraind. De cursisten zijn zeer tevreden over het aanbod, de praktische insteek en de wijze waarop de cursus verzorgd wordt. Certificering Op 2 scholen zijn de zogenaamde thermometer gesprekken gehouden met de ICO’s. Doel was om de stand van zaken met betrekking tot de certificering vast te stellen, de ontwikkel – en aandachtspunten te benoemen. Hiervan is een verslag gemaakt dat aan de directeur en het CvB gestuurd is. CBS Koningin Wilhelmina heeft het auditgesprek ter certificering in december 2013 gehad, op CBS Samen Onderweg volgt de aanvraag tot certificering in het voorjaar van 2014. De andere scholen bereiden zich verder voor op de certificering. 12. Personeel – en personeelsbeleid Ziekteverzuim Na een periode van 4 jaar waarin het ziekteverzuimpercentage steeg van 5.0 naar 5.8 is het ziekteverzuimpercentage 2013 0,2% gedaald naar 5.6%. Dit percentage ligt naar verwachting ook ruim binnen het landelijk gemiddelde van ZV PO (BaO OP). De meldingsfrequentie is gestabiliseerd op 0,94, in 2012 0,95, na een periode waarin de MF steeg naar 1,17. Ook de MF ligt naar verwachting onder het landelijk gemiddelde van MF PO (BaO OP). Het percentage meldingen dat leidt tot kort verzuim (73.8%) ligt boven het gemiddelde (70%), evenals het percentage meldingen (10.6) dat leidt tot lang verzuim (8%). Het percentage meldingen dat leidt tot kort verzuim (73.8%) ligt boven het gemiddelde (70%), evenals het percentage meldingen (10.6) dat leidt tot lang verzuim (8%). Van het aantal ziektedagen ligt het percentage langverzuim (76.3%) boven het gemiddelde (70%). Sturen op beïnvloedbaar verzuim is een belangrijk aspect van leidinggeven. Het vraagt preventief handelen, tijdig signaleren, de juiste insteek bij de combi functioneren – verzuim en goed werkgeverschap bij de re-integratie van ernstig zieken. De uitgezette acties: > Tijdens het MTL zal de verzuimdeskundige van het VF de directeuren over preventief handelen, het herkennen van signalen en wat ermee te doen, informeren; > Daarnaast komt er een bijeenkomst over de WvP, taken en verantwoordelijkheden, maar ook een kwalitatief goede invulling ervan en het ziekteverzuimbeleidsplan; > De mogelijkheden voor een vitaliteittraining bij Loyalis worden onderzocht ; > De mogelijkheden om als LOGOS zelf de training “blijvend in balans” te kunnen geven als een preventief instrument worden onderzocht. Deze training is gericht op bewustwording, verandering en verankering. Deze training bestaat uit drie delen met een periode van zo’n 2 maanden er tussen.

16


Om het verzuim intensiever te volgen, zal in 2014 gewerkt gaan worden met kwartaalrapportages. Vanuit P&O zal naast de jaaranalyse na ieder kwartaal een rapportage opgesteld worden. BHV Uit de evaluatie van het nieuwe aanbod van de BHV herhalingscursus blijkt dat het herziene BHV beleid, de uitgangspunten en de betekenis ervan voor de herhalingsuitgangspunten nog onvoldoende bekend is bij de BHV-ers. Om tot verdere bewustwording en invoering van het nieuwe BHV beleidsplan te komen is een aantal punten van belang. Het is belangrijk dat de personeelsleden over de nieuwe aanpak BHV vanuit de visie dat de BHV organisatie en scholing gebaseerd wordt op de risico’s van de organisaties, breed bekend wordt gemaakt bij de personeelsleden voor zover dat nog niet aan de orde is. RI&E, controle speeltoestellen, visuele inspecties gebouwen De externe veiligheidsdeskundige brengt jaarlijks arbobezoeken aan alle scholen. Tijdens deze bezoeken: > Vindt een visuele inspectie van het gebouw plaats; > Wordt een vragenlijst doorgelopen m.b.t. risico’s (RI&E); > Wordt de vereiste documentatie op gebied van veiligheid, ontruiming e.d. doorlopen; > Wordt de checklist BHV doorlopen; > Worden de speeltoestellen gekeurd. Na het bezoek wordt het plan van aanpak en overige documentatie geactualiseerd en aangeleverd aan betreffende locatie. De externe deskundige informeert regelmatig het CvB over zijn bevindingen. Aandachtspunten die voor meerdere scholen van belang zijn, worden op het Bestuursbureau geagendeerd. In 2013 is een offertetraject gelopen voor de controle van de noodverlichting. In 2013 zijn er 3 ongevallen gemeld: 1. Ongeval van een leerkracht op het ijs tijdens het schaatsen onder schooltijd met een gebroken bovenbeen tot gevolg (1); 2. Incident waarbij een medewerker van de praktijkschool een splinter in zijn oog kreeg (2). 3. Brandstichting in klaslokaal van Beatrix de Burcht waarbij de school ontruimd is (3). Ad (1) er is melding van dit ongeval gedaan bij de Inspectiedienst SZW (Arbeidsinspectie), die echter van nader onderzoek afzag omdat er geen relatie was tussen arbeid en ongeval. Ad (2) dit incident is telefonisch gemeld, maar had verder geen nadelige gevolgen voor betreffende medewerker. Ad (3) de brandweer en politie waren bij het blussen en ander onderzoek betrokken. De ontruiming is goed verlopen, de eerste blussing is door de BHV-ers gedaan. Taakbeleid Een werkgroep bestaande uit 5 directeuren en de stafmedewerker personeel werken aan de ontwikkeling van een moderner taakbeleid. Het gaat erom om de rapportage werkdruk door OCNV en de bevindingen op schoolniveau met elkaar te verbinden en in relatie tot de nieuwe CAO te komen tot een moderner, passend taakbeleid in samenhang met de doelen uit het SBP.

17


Bestuursformatieplan Het BFP kreeg een nieuwe vorm en inhoud, het is een logisch verlengstuk geworden van de meerjarenbegroting. De inkomsten zoals die in de voorgaande jaren bepalend waren voor het budget voor de loonkosten zijn dat niet langer. In de meerjarenbegroting zijn alle inkomsten opgenomen en de uitgaven voor personeel en materieel tezamen geven een exploitatieresultaat dat binnen de kaders moeten vallen. De begrote loonsommen in de meerjarenbegroting bepalen in principe de maximale loonsom in het schoolformatieplan. Bij de start van het schooljaar 2013-2014 zijn drie personeelsleden door mobiliteit naar een andere school gegaan, hierdoor werden formatieve problemen van zowel de scholen van vertrek als de ontvangende school opgelost. Op twee scholen werden leerkrachten die in de invalpool benoemd zijn voor een jaar geplaatst om een tijdelijke vacature in te vullen. De vacaturestop blijft van kracht. Er is veel aandacht geweest voor de bewustwording van het ontstaan van verplichtingen en de risico’s ervan, ook gedurende het schooljaar. Soms moest een benoeming midden in het schooljaar beëindigd worden om het ontstaan van verplichtingen te voorkomen. Dit punt zal blijvend aandacht vragen. Functiemix Op 31 december 2013 voldeden 2 basisscholen (nagenoeg) aan het vereiste percentage LB functies op 1 augustus 2013, te weten CBS Het Kompas en CBS Kon. Wilhelmina. Om het vereiste percentage op 1 augustus 2014 (46%) te behalen is op alle basisscholen verder actie nodig. De vereiste percentage LC functies op 1 augustus 2013 is door de Cirkel wel en door Beatrix de Burcht nog niet behaald, De Noordhoek ligt op koers om het percentage LC functies op 1 augustus 2014 te behalen. Collectieve IPAP In 2013 is een contract met Loyalis gesloten (ingangsdatum 01-02-2013) in het kader van de collectieve IPAP, een collectieve arbeidsongeschiktheidverzekering. Er is een grote deelname in dit collectieve contract. Door de deelname aan dit contract is voor deelnemers aan het contract reintegratiesubsidie beschikbaar. Voor drie trajecten is subsidie aangevraagd en ontvangen. Handboek P&O Veel taken kwamen door de afslanking van het contract met Dyade bij LOGOS te liggen. Deze contract afspraken zijn vertaald in een personele werkinstructie als bijlage bij het AO / IC. De consequenties zijn in beeld gebracht en hebben geleid tot afspraken op het secretariaat van het Bestuursbureau. Om duidelijk te maken welke taken op het gebied van personeelsbeleid op het Bestuursbureau liggen en welke bij de directeuren is een handboek P&O opgesteld. 13. Huisvesting Op gebied van huisvesting is het reguliere onderhoud uitgevoerd zoals vastgelegd in het MOP. Bureau Lakerveld was ook in 2013 onze partner op het gebied van gebouwen en beheer. Als gevolg van de doordecentralisatie van het buitenonderhoud gaan we medio mei 2014 de MOP’s

18


herijken. Al het onderhoud wordt dan bij elkaar genomen en op basis van de verwachte bedragen voor de Materiële Instandhouding wordt gekeken hoe de stand van de voorziening zich de komende jaren gaat verhouden ten opzichte van het volgens de MOP-cyclus in te plannen onderhoud. Het proces rond het realiseren van de brede school op het Schuttersplein, waarin onze scholen Samen Onderweg en de Cirkel in participeren, is in een belangrijke volgende fase gekomen. Inmiddels heeft de selectie van aannemer en architect plaatsgevonden (in één aanbestedingsprocedure conform het ‘design en build’ principe). Pellikaan Bouw uit Tilburg gaat het project realiseren. We gaan uit van oplevering in 2016. Binnen de gemeente Lingewaal zijn grote stappen gezet richting de ontwikkeling van de Brede School Herwijnen. In principe staan alle lichten op groen en naar verwachting zal de raad begin 2014 het bouwkrediet beschikbaar stellen en zal de architectenselectie plaatsvinden. De ontwikkelingen in Vuren lijken wat in een stroomversnelling te komen en het is goed denkbaar dat er al vrij snel een ontwikkeling van een Brede School op de locatie van Het Kompas op gang zou kunnen komen. Op Samen Onderweg, locatie van Goudoeverstraat, hebben we de eerste fase van de renovatie gerealiseerd; belangrijkste punt was het creëren van een IB-ruimte en het transformeren van de gemeenschappelijke ruimte naar een ruimte met lesfunctie. Medio mei 2014 gaan we de volgende fase van de renovatie realiseren. Belangrijkste doel is de uitstraling van het gebouw aanzienlijk te verbeteren. Op de Noordhoek werden we door de Omgevingsdienst Zuid Holland Zuid verplicht gesteld om een fors aantal energiebesparende maatregelen te nemen. Aanleiding was een onderzoek dat ingesteld werd naar het energieverbruik op VO scholen. In december hebben we de verlichtingsarmaturen gerenoveerd en de buizen vervangen door TL 5 of LED verlichting. Medio februari 2014 worden nog een flink aantal andere aanpassingen gerealiseerd. 14. Kwaliteitsbeleid en kwaliteitszorg Na de fusie hebben we in eerste instantie doorgewerkt met de verschillende instrumenten voor kwaliteitszorg zoals die bestonden bij LOGOS en Lingewaal. Voor de ‘oude’ LOGOS scholen betekende dit dat ze werkten met de beleidsplanner van Van Beekveld en Terpstra en de Lingewaal scholen werkten met WMKPO van Cees Bos. De wens bestond om na verloop van tijd toch over te stappen op één systeem van kwaliteitszorg om zodanig op dezelfde momenten over dezelfde informatie te beschikken. Omdat er behoefte is aan een zo optimaal mogelijk gebruik van Parnassys als volgsysteem, is er uiteindelijk besloten om over te stappen “Integraal” als kwaliteitssysteem dat werkt als module onder Parnassys. Met Driestar Educatief hebben we een tweejarig implementatieen begeleidingstraject afgesproken waarbij we een dubbelslag willen maken; het gaat enerzijds om de (technische) implementatie van ‘Integraal’ maar anderzijds ook over het meer van en met elkaar willen leren; ook op het niveau van het MTL willen we meer een lerende organisatie worden. Het strategisch beleidsplan (SBP) is op LOGOS niveau het leidende beleidsdocument. Alle andere documenten dienen congruent te zijn aan het SBP. In het SBP wordt ook een meerjarenbeleidsagenda opgenomen m.b.t. de onderwijskundige ontwikkeling. Deze agenda loopt parallel aan de nieuwe schoolplanperiode. Het Bestuur stelt een concept beleidsagenda op en deze wordt in het MTL besproken. Als er consensus is op de onderwerpen, wordt de agenda vastgesteld. Vanuit het MTL worden er themawerkgroepen ingericht die de opdracht krijgen om op de onderwerpen die aan de beurt zijn een beleidsdocument te maken waarin de kaders op LOGOS niveau worden

19


weergegeven en waarin een ondergrens wordt gedefinieerd die gaat gelden als de LOGOS standaard. Hiermee borgen we een soort van LOGOS kwaliteitslabel waaraan alle scholen tenminste voldoen. In het SBP worden ook stuurgetallen geformuleerd omtrent opbrengsten; het bewust werken aan hogere opbrengsten door middel van het stellen van reële tussen- en einddoelen, moet voor de LOGOS scholen leiden tot een hogere kwaliteit van onderwijs. 15. Onderwijsprestaties Voor alle LOGOS scholen geldt dat ze het basisarrangement van toezicht bij de inspectie hebben. Van de elf reguliere basisscholen, scoorden er (na de herberekening i.v.m. lln. die geen CITO eindtoets hadden gedaan)vijf boven het gemiddelde van hun schoolgroep en twee daarvan scoorden zelfs boven de door CITO gedefinieerde bovengrens. Twee scholen scoorden onder de ondergrens maar voor de ene school geldt dat dit over de laatste drie jaar gezien een negatieve uitschieter was; voor de ander school geldt dat er door de zeer kleine aantallen lln. In groep 8 al snel een vertekend beeld ontstaat. De beoordeling van de inspectie, waarbij naar de scores over drie jaren wordt gekeken, was voor alle scholen voldoende. Naast de resultaten van de CITO eindtoets wordt er ook nadrukkelijk gekeken naar de resultaten op de tussentoetsen en daarbij is het zaak dat scholen (in casu de leerkrachten) leren om ambitieuze, maar reële, doelen te stellen. De groepsanalyses die we m.b.v. Parnassys kunnen maken, zijn hierbij belangrijke hulpmiddelen. Tenslotte is het voor de scholen zaak dat ze de indicatoren zoals die door de inspectie beoordeeld worden in beeld hebben en weten waar aandachts- of verbeterpunten zitten. 16. Onderwijskundige ontwikkelingen Voor de LOGOS scholen blijft HGW het onderwijskundig concept. Nu de meeste scholen al een jaar of vier met HGW bezig zijn, komen we in een belangrijke volgende fase. We zijn begonnen aan de structuurkant om teams de techniek van het maken van groepsoverzichten en groepsplannen aan te leren maar nu komen we in de fase waarin HGW van structuur naar cultuur (of liever nog naar tweede natuur) moet doorontwikkelen. Het handelingsgericht denken en handelen moet bij leerkrachten tussen de oren zitten en als dat niet of onvoldoende gebeurt dan zullen de leerkrachten vooral de administratieve lasten maar niet de onderwijskundige lusten gaan ervaren en dan is de kans groot dat ze het loslaten en terugvallen in oude patronen en gewoontes. We zien bij de meeste teams grote verschillen in de mate waarin HGW al cultuurgoed is geworden en dit vraagt veel van directeuren en Interne Begeleiders als het gaat om het aansturen van het team op de gewenste onderwijskundige ontwikkelingen. De metafoor van de schaapskudde laat zien dat het niet erg (en zelfs onvermijdelijk) is dat er ook schapen achteraan lopen maar het is van cruciaal belang dat ze wel bij de kudde blijven en het tempo waarin de kudde zich beweegt niet teveel frustreren. Het is van groot belang om opbrengstgericht werken (OGW) te koppelen aan HGW. Het stellen van ambitieuze (maar realistische) tussen- en einddoelen is noodzakelijk om te kunnen sturen op de gewenste onderwijskundige ontwikkeling. Parnassys is hierbij een onmisbaar instrument maar ook bij het gebruik van Parnassys zien we grote verschillen in gebruiksvaardigheid. Op LOGOS niveau is al wel een soort minimum niveau van gebruiksvaardigheid gedefinieerd dat alle LOGOS leerkrachten zouden moeten kunnen beheersen maar dit document is nog niet als vigerend beleid vastgesteld dus het beeld wisselt nog al per school. Naast de doorontwikkeling van HGW en OGW en het optimaliseren van het gebruik van Parnassys is structurele en pro-actieve aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en het vergroten van

20


de sociale vaardigheden een punt van aandacht. Een goed pedagogisch klimaat is voorwaarde om optimaal te kunnen gaan presteren en we redden het vandaag de dag niet meer met reactief handelen op incidenten. Bij de visitaties die door het Bestuur gedaan worden, hoort het Bestuur veel terug dat leerkrachten een grote werkdruk ervaren. Dit is een punt van zorg en aandacht want het zet de schoolorganisatie onder druk en vraagt veel van het onderwijskundig leiderschap van directeur en IB-er. Het is de leerkracht die er toe doet dus de sleutel voor beter onderwijs maken, ligt bij de leerkracht. Daarbij is een paar zaken van cruciaal belang: ontwikkelen lukt allen maar door het als team te doen; in het van en met elkaar leren zit enorme meerwaarde. Daarbij moeten leerkrachten zich mede eigenaar voelen van het proces; het gaat om gedeelde verantwoordelijkheid en liever nog om gedeeld leiderschap. 17. Ontwikkelingen op gebied van de kwaliteitszorg Zoals hierboven vermeld, zijn we inmiddels overgestapt op ‘Integraal’ als kwaliteitsinstrument. Het werken met één instrument heeft als voordeel dat we op organisatieniveau beter kunnen benchmarken en betere trendanalyses kunnen maken. Vanuit het streven om Parnassys zoveel mogelijk als centraal administratie- en volgsysteem te benutten, hebben we uiteindelijk gekozen voor ’Integraal’ dat als module onder Parnassys werkt. In het verlengde van ‘Integraal’ heeft men bij Parnassys ‘Ultimview’ ontwikkeld; deze module biedt in één omgeving overzicht over alle facetten van de bedrijfsvoering: onderwijskwaliteit, financiën en personeel. Zowel op school als op Bestuursniveau. Alle informatie is uniform, actueel en volledig door koppelingen met de diverse administratie systemen. Op basis van inspectienormen signaleert ‘Ultimview’ welke aspecten extra aandacht verdienen binnen een school of op Bestuursniveau. Na de implementatie van ‘Integraal’, is het voor de hand liggend dat we binnen LOGOS ook van ‘Ultimview’ gebruik zullen gaan maken. Op gebied van de interne kwaliteitszorg is een goed ingerichte gesprekscyclus van eminent belang; op basis van regelmatig afgelegde klassenbezoeken door directeur en IB-ers moeten deze zicht krijgen op de competenties van de leerkrachten en op de punten die op gebied van scholing en begeleiding nodig zijn om, zowel op individueel- als op teamniveau, de gewenste ontwikkeling mogelijk te maken. We streven er binnen LOGOS naar dat onze scholen lerende organisaties zijn waarbinnen het van en met elkaar leren voorop staat; dit is echter geen vanzelfsprekendheid en het vraagt het nodige van de directeur en de IB-er, die als onderwijskundig “hart” van de school moeten sturen op de onderwijskundige ontwikkeling van de school. Op Bestuursniveau wordt er door het Bestuur visitaties gedaan waarbij een school gedurende één of meerdere dagen wordt bezocht en er diverse gesprekken met directie, IB-er , team en ouders op de rol staan en er ook klassenbezoeken worden afgelegd. Tot nu toe zijn de ervaringen met de visitaties positief te noemen. 18. Logopedische screening gemeente Gorinchem Na een korte voorbereidingsperiode najaar 2011, verzorgt LOGOS samen met samenwerkingsverband WSNS 41-07 sinds 2012 de logopedische screening in de gemeente Gorinchem. Inhoudelijke achtergrond hiervan is dat als respectievelijk de Taalburcht (LOGOS) en Taalpaleis (SWV 41-07) de screening van jonge kinderen overnemen op de eerste plaats vroegtijdige signalering en interventie mogelijk is. LOGOS verzorgt de screening van de kinderen op de protestants-christelijke scholen in Gorinchem, SWV 41-07 verzorgt de screening op de andere scholen in Gorinchem, die ook allemaal tot dat samenwerkingsverband behoren. De samenwerking

21


op coördinatieniveau tussen LOGOS en SWV 41-07 verloopt uitstekend; iets dat door de gemeente Gorinchem wordt gewaardeerd. Ook in 2013 is de screening wordt individueel uitgevoerd, want jonge kinderen dienen individueel benaderd te worden in toetsen testsituaties. Na de screening worden de resultaten schriftelijk gecommuniceerd met ouders/verzorgers en de betreffende basisschool. Alle 5 jarige kinderen worden gescreend met een betrouwbaar instrument, dat naar onze eigen wensen is aangepast. Na de screening volgen er drie opties: 

De taal/spraakontwikkeling is op niveau: geen actie. Ouders/verzorgers en betreffende basisschool worden hiervan wel schriftelijk op de hoogte gebracht.



De screening wijst in de richting van een vertraagde taal/spraakontwikkeling. Nadere diagnostiek en eventuele behandeling door een logopedist is geïndiceerd . Ouders/verzorgers en betreffende basisschool worden hiervan schriftelijk op de hoogte gebracht. Ouders/verzorgers krijgen een verwijzing naar de vrijgevestigde praktijken voor logopedie. Dat kan door de directe toegankelijkheid (DTL) zonder tussenkomst van de huisarts. Deze diagnostiek en eventueel benodigde behandeling wordt vergoed door de ziektekostenverzekeraars;



Uit nader onderzoek (bijv. door een logopedist van een vrijgevestigde praktijk) blijkt een gecompliceerde taal/spraakproblematiek of - stoornis: de leerling krijgt een ondersteuning op de eigen basisschool nodig en de leerkracht wordt ambulant ondersteund vanuit LOGOS (lees: de LOGOS Academie onderdelen Taalburcht en/of OPDC Citadel). Tevens wordt deze leerling ‘voorgeselecteerd’ voor een plaats in de schakelklas (Taalburcht), op het moment dat in groep 2 blijkt dat de geboden taalondersteuning onvoldoende is gebleken.

In 2013 zijn door LOGOS 162 leerlingen gescreend. 19. Schakelklas Taalburcht - Gorinchem Sinds schooljaar 2007-2008 heeft LOGOS een schakelklas onder haar beheer in de gemeente Gorinchem die functioneert met middelen uit het onderwijsachterstandbeleid (OAB) in het kader van de wet OntwikkelingsKansen & Educatie (wet OKE) van de gemeente Gorinchem. De schakelklas opereert onder de naam Taalburcht en is gevestigd in CBS Samen Onderweg aan Stalkaarsen te Gorinchem. Geboden wordt de zogenaamde deeltijdvariant, hetgeen betekent dat de leerlingen 8 uur per week, verdeeld over twee dagen, onderwijs krijgen in de schakelklas en de overige momenten les krijgen in hun eigen groep op hun eigen school. De leerlingen komen dus van verschillende scholen naar de schakelklas. Empirisch onderbouwd en algemeen bekend is dat er een groep leerlingen is die op 4 jarige leeftijd de basisschool instroomt met een forse taalachterstand. Het blijkt moeilijk deze achterstand terug te dringen. Het onderwijs kan in de reguliere setting onvoldoende intensief met deze doelgroep leerlingen werken. Doelstelling één van de schakelklas is om leerlingen die volgens de criteria instromen na één schooljaar in de Taalburcht een leerrendement hebben van minimaal 75 % op de gebieden technisch en begrijpend lezen en woordenschat, indien zij tenminste instromen vanuit groep 3. Steeds vaker stromen echter oudste kleuters in. Ook dan streven we naar een leerrendement van minimaal 75 %, maar het ontbreekt ons aan een betrouwbaar instrumentarium. De uitgangspunten in enkele trefwoorden: thuisnabij, kleinschalig, samenwerking met ouders,

22


multidisciplinaire benadering, preventief, resultaatgericht, verbetering van het taal/leesonderwijs met als speerpunten: (aanvankelijk) technisch lezen en woordenschatdidactiek, lage overhead, expertise van binnenuit ontwikkelen en een herkenbare identiteit. In 2013 hebben wederom 18 leerlingen kunnen profiteren van het specifieke onderwijsaanbod in de Taalburcht. De resultaten zijn ook in 2013 bemoedigend. Om een indruk te geven van de leerrendementen: gemiddeld en afgerond behaalden de leerlingen in 2013 op technisch lezen en op woordenschat een rendement dat ruimschoots voldeed aan de doelstellingen. Door met basisscholen te overleggen over hoe zij vorm en inhoud kunnen geven aan het tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen die vanuit de Taalburcht weer volledig op de eigen basisschool terugkeren, heeft de Taalburcht een bijdrage geleverd aan schoolontwikkeling en aan preventie van uitval op het gebied van taal. De schakelklas wordt uitgevoerd door personeel van de LOGOS Academie. Het betreft een leerkracht, een klassenassistent, een taalspecialist, die tevens de coördinator is en een leesspecialist. Sinds januari 2013 is de Taalburcht ondergebracht bij de LOGOS Academie. Hieronder worden de leerrendementen weergegeven van de leerlingen die in het aangegeven schooljaar uitstromen. Taalburcht-Gorinchem

20072008

20082009

20092010

20102011

20112012

20122013

Gem. LR

Technisch lezen woordniveau (DMT)

79%

35%

93%

99%

95%

112%

86%

Technisch lezen zinsniveau (AVI)

83%

42%

83%

116%

80%

108%

85%

Passieve woordenschat

139%

126%

94%

176%

66%

111%

119%

Woordomschrijving

96%

121%

69%

111%

142%

114%

108%

20. Schakelklas Taalburcht – Leerdam Sinds schooljaar 2007-2008 heeft LOGOS in Leerdam samen met TriVia een schakelklas onder haar beheer die opereert met middelen uit het onderwijsachterstandbeleid en valt onder de wet OntwikkelingsKansen & Educatie (wet OKE) van de gemeente Leerdam. De Taalburcht Leerdam is gevestigd in CBS Klim Op. Geboden wordt de zogenaamde deeltijdvariant, hetgeen betekent dat de leerlingen 8 uur per week, verdeeld over twee dagen, onderwijs krijgen in de schakelklas en de overige momenten les krijgen in hun eigen groep op hun eigen school. De leerlingen komen dus van verschillende scholen naar de schakelklas. Empirisch onderbouwd en algemeen bekend is dat er een groep leerlingen is die op 4 jarige leeftijd de basisschool instroomt met een forse taalachterstand. Het blijkt moeilijk deze achterstand terug te dringen. Het onderwijs kan in de reguliere setting onvoldoende intensief met deze doelgroep leerlingen werken. Doelstelling één van de schakelklas is om leerlingen die volgens de criteria instromen na één schooljaar in de Taalburcht een leerrendement hebben van minimaal 75 % op de gebieden technisch en begrijpend lezen en woordenschat als de leerlingen in groep 3 zitten.

23


Vanwege de grotere kansen op interventie stromen steeds meer oudste kleuters met een taalachterstand in. We streven ook dan naar een leerrendement van 75 %, maar het ontbreekt ons eigenlijk aan betrouwbare toetsen. De uitgangspunten in enkele trefwoorden: thuisnabij, kleinschalig, samenwerking met ouders, multidisciplinaire benadering, preventief, resultaatgericht, verbetering van het taal/leesonderwijs met als speerpunten: (aanvankelijk) technisch lezen en woordenschatdidactiek, lage overhead, expertise van binnenuit ontwikkelen en een herkenbare identiteit. In 2013 hebben 16 leerlingen in Leerdam) kunnen profiteren van het specifieke onderwijsaanbod in de Taalburcht. Van deze leerlingen zijn er 8 in 2013 uitgestroomd met de oude criteria. Daarnaast heeft het team van de Taalburcht verschillende scholen van LOGOS en TriVia in de gemeente Leerdam ondersteund met hun expertise. De resultaten zijn ook in 2013 bemoedigend. Zie hieronder de tabel met de leerrendementen. Tweede helft van 2013 is op initiatief van de gemeente Leerdam en in samenwerking met de schakelklas Taalrijk (Bestuur O2A5) vorm en inhoud gegeven aan een nieuwe uitvoeringsovereenkomst, waarbij de criteria sterk zijn aangepast en veel scherper zijn geworden, waardoor een deel van de kinderen die de afgelopen jaren de schakelklas bezochten in de toekomst zijn uitgesloten. Voor nieuwkomers zijn aparte plekken in de schakelklas gereserveerd. Mede door de veranderde criteria en verantwoordingsprocedure kan niet voor alle leerlingen gesproken worden over een gemiddelde leerrendement in 2012-2013. In de tabel zijn de 8 uitgestroomde leerlingen meegenomen die met de oude criteria zijn getoetst. Door met basisscholen te overleggen over hoe zij vorm en inhoud kunnen geven aan het tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen die vanuit de Taalburcht weer volledig op de eigen basisschool terugkeren, heeft de Taalburcht een bijdrage geleverd aan schoolontwikkeling en aan preventie van uitval op het gebied van taal. De schakelklas wordt uitgevoerd door personeel van de LOGOS Academie. Het betreft een leerkracht, een klassenassistent, een taalspecialist, die tevens de coördinator is en een leesspecialist. Sinds januari 2013 is de Taalburcht ondergebracht bij de LOGOS Academie. Weergegeven worden hieronder de leerrendementen van de leerlingen die uitstromen in betreffend schooljaar. 20072008

20082009

20092010

20102011

20112012

20122013

Gemiddeld LR

Technisch lezen woordniveau (DMT)

57%

70%

83%

85%

84%

104%

81%

Technisch lezen zinsniveau (AVI)

66%

96%

123%

100%

108%

87 %

97%

Passieve woordenschat

130%

133%

99%

121%

60%

>119 %

110 %

Woordomschrijving

110%

174%

89%

130%

129%

146 %

130%

24


21. CBS De Regenboog – Gorinchem Onderwijskundige ontwikkelingen In 2013 is gestart met een aantal nieuwe lesmethodes: > Rekenen: Wereld in Getallen IV (deze methode ondersteunt in hoge mate Handelingsgericht werken); > Godsdienst: Kind op Maandag (methode op basis van tijdschriften en hierdoor jaarlijks anders en actueel); > Engels: Take it Easy (methode voor de groepen 1 t/m 8; digibordlessen uitgaande van een onderdompelingsmethodiek); > Voortzetting van de plusklas en de sociale vaardigheidstraining; > Verder uitbouwen van Handelingsgericht- en Opbrengstgericht werken. Verantwoording inzet middelen prestatiebox De middelen van de prestatiebox worden ingezet voor cultuuronderwijs in alle groepen. Daarnaast is er aandacht en zorg voor excellente leerlingen. De toetsresultaten worden op groepsniveau besproken in de bespreking tussen IB en groepsleerkracht. Op schoolniveau gebeurt dit in de locatieoverleggen (2 maal per jaar). Alle teamleden volgen de cursus "communicatie" die gegeven wordt door Citadel. Kwaliteitszorg In het MTL is een start gemaakt met het invoeren van het kwaliteitszorgsysteem Integraal dat gekoppeld is aan ParnasSys. In de komende jaren zal dat verder worden uitgebouwd. Tevens heeft de visitatie door het College van Bestuur van Logos plaatsgevonden. Aan de hand van de bevindingen uit het verslag van dit bezoek en enkele andere kwaliteistdocumenten zal de koers voor komende jaren worden uitgestippeld. Opbrengsten De uitstroom naar het VO ligt boven de 80% naar TL (incl GL) of hoger. Dat is conform de interne doelstellingen. De uitslag van de Cito-eindtoets ligt 1,1 punt boven het landelijk gemiddelde van de betreffende schoolgroep. Leerlingenaantal en formatie Het aantal leerlingen is teruggelopen naar 649. Hoewel de daling van het leerlingaantal niet meer zo fors is als enkele jaren geleden, is de verwachting dat de terugloop nog wel enige tijd zal aanhouden. De geboortecijfers voor de wijk Gorinchem-Oost vertonen een dalende tendens: Het totale aantal geboorten in het voedingsgebied van CBS De Regenboog is tussen 2001 en 2013 met ruim 100 afgenomen. Het belangstellingspercentage voor de groep 4-jarigen is weer in stijgende lijn. Huisvesting In 2013 heeft een grootschalige renovatie van het schoolplein van de hoofdlocatie plaatsgevonden. Het plein is volledig herstraat. Het hoofdgebouw heeft aan de buitenzijde een volledige schilderbeurt ondergaan. De hoofdlocatie en locatie Retranchement zijn beide onderzocht op asbest; op Retranchement heeft asbestverwijdering plaatsgevonden in de beide stookruimtes. Op de hoofdlocatie zijn de vloeren in alle leerlingtoiletten voorzien van een coating (om stankoverlast tegen te gaan). In een nieuw MOP (meerjaren onderhoudsplan) zal voor de komende jaren aangegeven worden hoe het groot onderhoud voor beide gebouwen eruit zal zien. De locaties Top Naeff en Hoog Dalem worden gehuurd van de gemeente Gorinchem.

25


Overige ontwikkelingen In het najaar is een volledig nieuw computersysteem (in "the cloud") in gebruik genomen; daarnaast is een aantal tablets aangeschaft waarmee op proef wordt gewerkt. Op alle locaties is een (beperkt) wifi-netwerk geïnstalleerd. 22. CBS Samen Onderweg – Gorinchem Onderwijskundige ontwikkelingen CBS Samen Onderweg is verder gegaan met de ontwikkelingen rond Handelings Gericht Werken. Door de systematiek van “1 zorg route, één stap verder” te implementeren wordt het opbrengst gerichte denken gekoppeld aan HGW. Op schoolniveau zijn er niveauwaarden bepaald voor zowel spelling als rekenen. Leerkrachten sturen op deze manier bewust op de opbrengsten. De nieuwe rekenmethode Wereld in Getallen is geïmplementeerd en er is een document Rekenbeleid Wereld in Getallen opgesteld. Betreft KIJK (leerlingvolgsysteem/observatiemodel bij groep 1-2) is een borgingsdocument samengesteld. Dit is nog in ontwikkeling. Verder is er een werkgroep bezig om het onderwijs rondom plusleerlingen te verkennen. Verantwoording inzet middelen Prestatiebox De middelen voor de prestatiebox zijn ingezet voor bepaalde studies. Zo is er een personeelslid bezig met de studie lees/taalcoördinator en één personeelslid met de Master SEN. Verder is er specifiek materiaal aangeschaft. Kwaliteitszorg w.o. opbrengsten De EIND CITO was dit jaar beduidend minder dan de voorgaande jaren. Met 532, 1 was het resultaat beneden de ondergrens die inspectie hanteert. Gezien de resultaten in het LVS en drempelonderzoek was dit resultaat niet verrassend. De tussenopbrengsten waren over het algemeen voldoende. Er zijn wel zorgen over woordenschat, mede doordat veel leerlingen met een taal achterstand binnen stromen. Betreft sociaal-emotionele ontwikkeling scoorde de school op SCOL een voldoende. Ook de leerlingen-SCOL was voldoende. Bij het tevredenheidsonderzoek was er een positieve wending te zien in de waardering van ouders en team. CBS Samen Onderweg werkt met een ontwikkelagenda, die in december voor de eerste maal geëvalueerd wordt en daarna in juni. Deze ontwikkelagenda zorgt er voor dat het team weet waaraan het toe is. Leerlingenaantal en formatie Op 1 oktober 2013 telde de school 337 leerlingen. Dit waren 14 leerlingen minder dan in 2012. Op zich was dit een te verwachten daling door het grote aantal schoolverlaters uit groep 8. Betreft formatie is de school 1,5 FTE ingekrompen. Dit heeft te maken met de bezuiniging uit 2012 door de controle van het leerlingengewicht. Door met één groep minder te werken en het inleveren van ambulante dagen deze vermindering tot stand gekomen. 2 collega’s hebben afscheid genomen. Huisvesting De nieuwbouw Schuttersplein voor de hoofdlocatie vordert gestaag. Bij de aanbesteding is één partij geselecteerd. De hoop is dat begin 2016 het gebouw kan worden gebruikt. De dependance Van Goudoeverstraat heeft een gedeelte van de renovatie ondergaan. Hierbij is een tutor/IB ruimte gecreëerd en is de hal door een wand afgesloten. Medio 2014 volgt het tweede deel van de renovatie.

26


Overige ontwikkelingen De school probeert als wijkschool bewust een rol te spelen binnen de wijk. Er zijn goede contacten met Gorinchem Beweegt en de wijkvereniging. De school heeft 5 LGF leerlingen. Vorig jaar zijn 4 leerlingen naar het SBO verwezen. 23. CBS De Tamboerijn – Gorinchem Onderwijskundige ontwikkelingen Het afgelopen jaar is er vooral geïnvesteerd in het implementeren en borgen van onderwijskundige ontwikkelingen die in de voorgaande jaren zijn ingezet: > In het kader van Opbrengstgericht Werken (OGW) zijn alle ‘niet-methodetoetsen’ besproken; > Handelings Gericht Werken is verder uitgebouwd. De IB’er heeft, in samenwerking met Driestar educatief, gekeken hoe Parnassys ingezet kan worden bij HGW en het opstellen van de groepsplannen. Hierin is geprobeerd een verdiepingsslag te maken. Verder is er gekeken naar de schoolstandaard en zijn er afspraken gemaakt over de niveauwaarden per groep per vakgebied; > De kleuterbouw heeft dit jaar geïnvesteerd in de implementatie van het leerlingvolgsysteem ‘Kijk’. Met behulp van dit LVS kunnen kinderen nog beter gevolgd en begeleid worden binnen verschillende ontwikkelingsgebieden; > De visie en de missie van de school krijgt steeds meer vorm, op dit moment is de school in de afrondende fase en is het van belang de visie uit te dragen naar ouders en kinderen; > Alle groepen, met uitzondering van groep 8, zijn dit jaar gaan werken met de nieuwe methode van Wereld in Getallen voor rekenen. Voorafgaand aan de invoering is er bij Heutink een studiemoment afgenomen om te zorgen dat de methode goed geïmplementeerd kan worden; > Er is geïnvesteerd in een nieuw ICT-netwerk. Met een nieuw internetabonnement en een nieuwe netwerkbeheerder zal er de komende maanden een nieuw ICT-beleid opgesteld gaan worden om op deze manier ICT meer te integreren binnen de dagelijkse onderwijspraktijk op de Tamboerijn. Verantwoording middelen Prestatiebox De middelen uit de Prestatiebox zijn ingezet voor de studiedagen rondom zelfstandig werken en bij de inzet van Driestar Educatief om de IB’er te ondersteunen en bij te scholen. Verder heeft de directeur de opleiding ‘Master Educational Leadership’ (Pentanova - Marnix) dit jaar succesvol afgerond. Kwaliteitszorg w.o. Opbrengsten Ieder schooljaar worden de tussenopbrengsten tweemaal geanalyseerd. In februari en oktober bekijken de directeur en de IB’er gezamenlijk de gegevens en stemmen daar de activiteiten op af. Vervolgens worden de opbrengsten besproken met het team. Naar aanleiding van de opbrengsten is het afgelopen jaar ingezet op het werken met een ‘Columbusgroep’ (plusgroep). Daarnaast is er geïnventariseerd welke extra materialen er op dit moment aanwezig zijn op school en op welke manier de ‘plusmaterialen’ worden ingezet. Ook is er gekeken welke materialen er nog ontbreken. Verder werd ‘Ondernemers in Onderwijs’ (OinO) ingezet bij het opstellen van een doorgaande leerlijn zelfstandig werken in de groepen om op deze manier de zelfstandigheid van de leerlingen te vergroten.

27


Leerlingenaantal en ontwikkelingen Op de teldatum van 01 oktober 2013 telde de school 141 leerlingen. Dit is ten opzichte van het jaar daarvoor een stijging van 9 leerlingen. De Tamboerijn staat in een ‘groeiwijk’, daarnaast zorgen positieve verhalen in de wijk ervoor dat veel ouders hun kind willen inschrijven op De Tamboerijn. Voor het tweede jaar op rij was De Tamboerijn groter dan de ‘concurrerende’ school in hetzelfde voedingsgebied. Het komende jaar nemen er maar 3 leerlingen afscheid van de school, maar zullen er wel meer leerlingen instromen. De verwachting is dan ook dat de school het komende jaar zal groeien. Huisvesting Op dit moment zijn er voldoende lokalen aanwezig om de groei van de school op te vangen. Na de grote verbouwing in 2012 is het jaar 2013 gebruikt om een aantal zaken goed af te ronden. Zo is er een begin gemaakt met een mooi nieuw computereiland. In de toekomst willen we ook op ander plekken in de school deze computereilanden realiseren. Op dit moment wordt er nagedacht hoe we voor kinderen die dat nodig hebben een rustige werkplek kunnen realiseren binnen de ruimte die er is binnen het gebouw. Overige ontwikkelingen Door de groei van de school kan er aankomend jaar een extra groep worden geformeerd, waardoor er een vacature ontstaat van bijna 1 formatieplaats. Daarnaast wil er een andere collega na terugkeer van een zwangerschapsverlof minder gaan werken, waardoor ook in de onderbouw een vacature ontstaat van 2 dagen. Dit jaar heeft de school ook een start gemaakt om partnerschool te worden van het Marnix College, dit proces zal volgend jaar worden afgerond. 24. CBS Ichthus – Leerdam met locatie Juliana te Leerdam en locatie De Regenboog in Schoonrewoerd. Onderwijskundige ontwikkelingen HGW en OGW Het traject van HGW is verder doorgezet. De groepsplannen worden uitgewerkt voor de onderdelen lezen en rekenen. Er is meer en meer de focus op de individuele mogelijkheden van de leerlingen in het klassikale concept en het aanbod volgens het bhv-model (basisstof, herhaling en verdieping). De bespreking van de groepsplannen, de klassenconsultatie en het zorgoverleg over leerlingen is verder ontwikkeld en toegepast. In 2013 is de communicatie met kinderen in de teamscholing meer aan de orde geweest en toegepast. Het opbrengstgericht werken krijgt steeds meer gerichte aandacht. Halverwege het schooljaar worden de opbrengsten in het hele team geëvalueerd en besproken. Als speerpunten zijn gehandhaafd: de verdieping van “Talentgericht werken” en “Sociaal Oké”. Via werkgroepen wordt dit verder uitgewerkt en doorvertaald naar het team. Het Talentgericht werken bezint zich verder op het aanbod voor de pluskinderen. Voor Sociaal Oké wordt het welbevinden van de leerlingen en de sociaal emotionele analyse sterker onder de loep genomen. Er is een invoeringstraject ingezet voor gebruik van de methode “Zien” in 2014. Na invoering van de nieuwe leesmethode Timboektoe in 2012 voor technisch lezen, is in 2013 een oriëntatie gestart op een nieuwe methode voor Begrijpend Lezen. Invoering is in 2014.

28


Verantwoording inzet middelen Prestatiebox De middelen uit de Prestatiebox zijn/worden ingezet op de verdiepingsslag met het “Talentgericht werken" en professionalisering van het team in het kader van de doorontwikkeling van HGW en OWG. Hiervoor zijn materialen aangeschaft, cursussen gehouden en werkgroepen samengesteld. Voor Sociaal Oké zijn er een aantal extra materialen aangeschaft en de methode “Zien”. Betreffende het cultuuraanbod is er de inzet van Kunstmenu en het werken met podiumvoorstellingen. Ook is er een pilot met muzieklessen (instrumentaal) gestart. Kwaliteitszorg w.o. opbrengsten Via Citadel hebben leerkrachten verdiepingsscholing gevolgd betreffende HGW-onderdelen, met name het kindgericht werken. De groepsplannen en opbrengsten worden regelmatig besproken in de groepsbesprekingen. In het gezamenlijk teamoverleg zijn de uitkomsten en normen besproken en daarbij zijn de streefdoelen gesteld tussen 3,5 en 4.0 in niveauwaarde. Dit is terug te vinden in het analysemodel beoordeling tussentijdse opbrengsten van de gehele school. De CITO Eindtoets kwam in 2013 uit op het landelijk gemiddelde (ongecorr. score 538.3). Leerlingensituatie en formatie Het leerlingenaantal vertoonde vanaf 1 oktober 2006 een daling. Dat heeft zich ook doorgezet in 2012. In 2012 kwam volgens een nieuwe leerlingenprognose de krimp van het aantal leerlingen in Schoonrewoerd sterk naar voren. Op grond van de prognose is er slechts reële ruimte voor 1 (Chr.) Basisschool in Schoonrewoerd. Begin 2013 is besloten tot afbouw van De Regenboog en zijn de groepen 1 en 2 opgeheven per 1-8-2013. In overleg met de ouders is de keuze gemaakt om per 1-82014 de locatie De Regenboog op te heffen. Per 1-10-2013 betekende dit voor De Regenboog een daling met 23 leerlingen (70-47). Per 1-10-2014 vervallen de leerlingen van De Regenboog:47 . Daar tegenover is er een sterke groei van leerlingen op de Juliana. Per 1-10-2013 groei van 19 ll. (van 131 naar 150). Per 1-10-2014 wordt een groei verwacht van + 15 naar ongeveer 165. In de meerjarenbegroting is opgenomen dat de vaste personeelsleden van de Regenboog kunnen worden geplaatst binnen de formatie van de Juliana. Huisvesting De Juliana is ingetrokken in het nieuwe gebouw met goede ruimte en voorzieningen. De groei met twee groepen kan worden opgevangen. Gaat dit zich verder doorzetten dan raakt de school op termijn (over)vol. De accommodatie van De Regenboog gaat per 1-10-2014 terug naar de gemeente. Overige ontwikkelingen De Juliana oriënteert zich op de meer brede schoolgedachte. In een leerwerkgemeenschap, in samenwerking met de twee LOGOS scholen De Regenboog en de Tamboerijn uit Gorinchem, wordt dit uitgewerkt. Er is een eerste start gemaakt met bezinning op de schooltijden (continurooster). Een meerjarig stappenplan wordt uitgewerkt. Mogelijk valt in 2014 hierover een beslissing. In 2012 is een pilot vroeg Engels gestart. In 2013 is dit doorgezet t/m gr. 4. Op termijn wordt een keuze gemaakt voor het aanbod van Engels in alle groepen. 25. CBS Klim Op – Leerdam Onderwijskundige ontwikkelingen De rode draad voor de onderwijskundige ontwikkeling blijft het HGW, gekoppeld aan OGW. Twee belangrijke werkpunten zijn de kwalitatieve verbetering van het onderwijs (taal, lezen, rekenen) en het vergroten van het welbevinden, de betrokkenheid en de sociale vaardigheden van de kinderen

29


op CBS Klim Op. De school werkt hard aan het neerzetten van een nieuwe schoolcultuur, waarin de sociaal-emotionele veiligheid een grote rol speelt. Verantwoording middelen prestatiebox In 2013 heeft CBS Klim Op € 16.000,- aan middelen in de prestatiebox ontvangen. De middelen zijn ingezet en behoeve van de professionalisering van het team in het traject van HGW gekoppeld aan OGW. Samen met Citadel/ de LOGOS Academie is de route bepaald hoe de school zich in de aankomende jaren zal ontwikkelen. De leerkrachten zijn getraind in het werken met Parnassys en het observatiesysteem ZIEN. Daarnaast heeft iedere groep in het kader van het culturele programma tenminste één uitstapje ‘buiten de deur’ gedaan. Kwaliteitszorg en opbrengsten Er is in 2013 veel aandacht besteed aan een beter gebruik van Parnassys als instrument om zicht te krijgen op de opbrengsten en om hier ook daadwerkelijk op te kunnen sturen. CBS Klim Op kent een ingewikkelde populatie met een relatief hoog aantal zware zorgdossiers. Er is in 2013 een start gemaakt met het toekennen van een OPP aan leerlingen in groep 7 en 8, omdat deze leerlingen een zware stempel op het groepsgemiddelde drukken en het daarmee lastig maken om reële doelen te stellen. De groepskaart en de groepsanalyse zijn de belangrijkste instrumenten om te sturen op de opbrengsten. Het team heeft afgesproken om in te zetten op de verbetering van de resultaten op het gebied van taal, lezen en rekenen. Leerlingenaantal en formatie Op de teldatum werden 171 leerlingen geteld, evenveel als vorig schooljaar. Een licht groeiscenario richting 200 leerlingen is voor de komende jaren reëel, alhoewel dit voor een deel afhankelijk is van het tempo waarin de wijk Broekgraaf wordt ontwikkeld. Inmiddels is er in 2013 een nieuwe directeur benoemd die samen met het team gaat werken aan de verbeterplannen op het gebied van professionalisering team(leden), kwaliteitsverbetering onderwijs en een veilig sociaal pedagogisch klimaat. Ook investeert het team in het verbeteren van de contacten met onze ouders. Huisvesting De school is qua onderhoud redelijk goed op orde. De asbestverwijdering heeft plaatsgevonden, evenals een gedeelte van de herinrichting van de gemeenschappelijke ruimte. Inmiddels zijn de plannen om de veiligheid rondom de school te verbeteren goedgekeurd. Deze kunnen in 2014 worden uitgevoerd. Daarnaast wordt ook gekeken naar het onderhoud van het dak en het bijwerken van het tegelwerk op het schoolplein. Overige ontwikkelingen De school wil zich nadrukkelijk ontwikkelen tot een school in de wijk, waarbij er ook ruimte moet zijn voor vroegschoolse educatie (peutergroep) en activiteiten na schooltijd. In 2014 kan er gewerkt gaan worden met jaardoelen op het gebied van taal/ lezen, rekenen en sociale vaardigheid. 26. CBS Koningin Wilhelmina – Leerdam Onderwijskundige ontwikkelingen Ook in 2013 was handelingsgericht werken (HGW) een dominant thema. Dit keer hebben we nadrukkelijk de koppeling gemaakt met opbrengstgericht werken. De structuur, de cultuur, de vaardigheden en technieken implementeren kosten veel tijd. Het vertrek van vier collega’s en het komst van drie nieuwe collega’s draagt daar aan bij. Ook de leerlingenzorg vroeg veel aandacht,

30


zowel van de leerkrachten als van de intern begeleider, als van de (interim) directeur. Zonder over veel cijfermatige gegevens te beschikken die dit onderbouwen hebben we naar de mening van het team te maken met een veranderende instroom met meer leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Mede in het licht van Passend Onderwijs hebben wij nagedacht over hoe het (leer-)gedrag van de kinderen op een positieve wijze beïnvloed kan worden. Samenwerking met ouders is hiertoe essentieel en we hebben de Klankbordgroep (ouders en collega’s) weer nieuw leven ingeblazen. Het methodisch werken in de groepen verliep goed. Ondanks de aandacht die we er aan besteedden zien we nog steeds verbeterpunten in het optimaliseren van een doorgaande leer- en ontwikkelingslijn. De leergemeenschap Vroeg Engels en de pilot bij de kleuters is in positieve zin geëvalueerd en wordt vervolgd door vergroting van de eigen vaardigheid in het Engels van het team. We hebben ZIEN, leerlingvolgsysteem voor het sociaal-emotioneel functioneren van de kinderen, ingevoerd. Eind 2013 is het certificeringstraject afgerond en mag de school zich, als eerste van de LOGOS scholen, partner school noemen van Partners in opleiding en ontwikkeling Marnix Academie. Verantwoording inzet middelen Prestatiebox De middelen uit de Prestatiebox zijn ingezet op professionalisering van het team in het kader van het HGW/OGW. Daarnaast is ingezet op het bijstellen van beleid inzake technisch en begrijpend lezen, is Kurzweil verder geïmplementeerd en hebben het protocol ‘meerbegaafde leerlingen’ ontwikkeld. Kwaliteitszorg, waaronder opbrengsten De opbrengsten waren in 2013 op een (ruim) voldoende niveau. Zowel de tussentijdse resultaten als de resultaten op de Cito Eindtoets. Ook in 2013 hebben we toetsresultaten gezamenlijk besproken en geanalyseerd. We zijn tot de conclusie gekomen dat de rekenresultaten geborgd kunnen worden, maar dat de taal/leesresultaten (inclusief woordenschat) naar een hoger niveau kunnen en misschien wel moeten. Met de implementatie van ParnasSys en de start om ook Integraal te implementeren werken we een aan cyclisch model van kwaliteitszorg. Leerlingenaantal en formatie Onze school heeft een redelijk goed jaar achter de rug. Het leerlingenaantal is van 198 naar 204 leerlingen gegaan. Behalve met de uitstroom van een kleine groep 8 is er ook weinig verloop geweest. De instroom van nieuwe leerlingen verliep iets boven verwachting. De formatie is licht stabiel gebleven. We werken nog steeds met 9 groepen. Naast 8 ongedeelde groepen hadden we ook nog een combinatieklas (eerst 6/7 later 7/8). Onze school heeft geheel 2013 gewerkt onder leiding van een interim directeur. Huisvesting Eind 2012 is bij visuele inspectie asbest geconstateerd. Dat leidde tot een twee weken durend vertrek uit de school en hebben wij met onze leerlingen ingewoond op 6 verschillende locaties. Het heeft een behoorlijke impact gehad op ouders, leerlingen en ook wel op het team. Uiteindelijk is de school in mei 2013 gesaneerd. De financiële afwikkeling loopt nog steeds december 2013. Onze school is aan de buitenkant geschilderd en ziet er weer fris uit. In de kleutergroepen zijn twee prachtige touchscreens aangeschaft. Overige ontwikkelingen We ervaren meer en meer de druk die vanuit de samenleving op het onderwijs wordt gelegd. Ons ‘bordje’ raakt steeds voller en de verwachtingen zijn hoog, soms te hoog, gespannen. We moeten

31


moeite doen om onze focus vast te houden om onze doelen te behalen op grond van onze missie en visie. 27. CBS De Open Poort - Asperen Onderwijskundige ontwikkeling Er is meer aandacht voor Opbrengstgericht Werken en het analyseren op basis van de database binnen Parnassys. Het wordt voor de leerkrachten vanzelfsprekender om het kijken naar opbrengsten op deze manier te benaderen en de handelingsdoelen worden hier beter op afgestemd. Investeringen in relatie tot onderwijskundige ontwikkelingen De begeleiding op de onderwijskundige ontwikkeling is verzorgd door Citadel. De systeembegeleiding was wel aansluitend op onze vraag maar de leerlingbegeleiding binnen het zorgteam werd soms als wat te theoretisch ervaren. De uitwerking van plannen was voldoende kundig en adequaat. We overwegen nog op welke wijze we de volgende fase van het begeleidingstraject willen vormgeven. Inzet prestatiebox De middelen uit de Prestatiebox zijn ingezet op professionalisering van het team in het kader van het HGW/OGW. In het kader van middelen in de prestatiebox voor kunst en cultuur zijn o.a. bezoeken gebracht aan musea en voorstellingen. Inzet personeel Met 1 FTE minder werd het vormen van twee combinatiegroepen een feit. We hebben praktisch nog kunnen werken met enkele groepen door inzet van een LIO. De re-integratie van een zieke leerkracht heeft weliswaar gelukkig geleid tot volledige inzetbaarheid, maar de vinger moet nog wel aan de pols worden gehouden. De IB-er is nog beperkt belastbaar en dat is een punt van zorg en aandacht omdat de IB positie van cruciaal belang is. Een leerkracht is vanwege zwangerschaps- en bevallingsverlof niet/ beperkt inzetbaar geweest. Alles overziend zitten er te veel leerkrachten niet in hun kracht; dit heeft zijn weerslag op het team als geheel. Opbrengsten Het merendeel van de tussen en einddoelen liggen op / boven de inspectienorm. Marketing De doorvoering van het marketingplan wordt voor wat betreft de uitstraling van het gebouw concreet uitgewerkt. Scholing Er is een begin gemaakt met directiescholing in Integraal (ipv WMK) op MTL-niveau. Individuele scholing van een leerkracht tot gedragsspecialist is met goed gevolg afgerond. Leerkrachten voeren als interne scholing Teach Like A Champion-technieken in. Huisvesting Vier CV-ketels zijn vervangen door 1 nieuwe ketel. Een asbestonderzoek heeft beperkte aanwezigheid van asbest aangetoond. Het betreft vensterbanken in lokaal 1, een vloer in de cv

32


ruimte, buisrestanten in de kruipruimte. Het is niet risicovol voor leerkrachten en kinderen. We hebben het aanwezige asbest en de risico’s daarvan beschreven in het asbestbeheersplan. Ontwikkeling leerlingaantallen Het leerlingenaantal is gedaald van 176 naar 164. Tegen de verwachting in is een aantal kinderen tussentijds van school gewisseld. De redenen zijn divers en geven tot nu toe geen eenduidig beeld waarop actie kan worden ondernomen. Het is wel reden tot zorg. Samenwerking partners Met de OBS hebben we in het kader van Burgerschap en integratie groep 8 kinderen een maaltijd laten verzorgen voor senioren. De samenwerking met de peuterspeelzaal (PSZ) is minimaal maar nu het onder de SKCN ressorteert, kan dit wellicht leiden tot verbetering. Specifieke aandachtspunten voor de eigen school De opdracht voor de school is om het marktaandeel te vergroten; een grotere groep van Asperse 4 jarigen moet de weg naar de Open poort weten te vinden. Hiertoe moeten we bewust werken aan een nadrukkelijke en meer zichtbare positionering en profilering. Kwaliteitsbeleid/ zorg We zitten als team op dit moment in een wat lastige periode. We ervaren een zeker ‘lamgeslagen gevoel’ door de terugloop in formatie en dat leidt soms tot twijfels over ons functioneren. Er lijkt een gedeeld gevoel te zijn van ‘niet-in-onze-kracht’ te zitten. De aandacht voor welbevinden van personeel en kinderen levert in de ze fase onvoldoende effect op. Dit vraagt om een sterke en gerichte interventie en dat is een acuut aandachtspunt. 28. School met de Bijbel – Herwijnen Onderwijskundige ontwikkelingen Sinds september 2013 maken we gebruik van een nieuwe rekenmethode “Pluspunt”. In de oriënterende fase is een werkgroep gevormd, die mogelijkheden heeft onderzocht om te komen tot een verantwoorde keuze. Vanuit het team en met de aanbevelingen van de inspectie (verslag 2010) is een criterialijst samengesteld waaraan de nieuwe methode moest voldoen. Met medewerking van een rekendeskundige van Koks Gesto is een voorselectie gemaakt. Met de zichtzendingen is enkele maanden geëxperimenteerd. De door het team geformuleerde voorwaarden zijn duidelijk aanwezig in de nieuwe methode. Tijdens de gehouden evaluatiemomenten bleek, dat iedereen voldoende tevreden is met de uiteindelijke keuze. In samenwerking met het CED is een tweetal workshops gehouden rond het thema: opbrengstgericht werken aan techniek d.m.v. ontwerpend en onderzoekend leren, versterkt door het stellen van de juiste vragen. De didactiek wordt niet alleen toegepast bij techniek maar vindt ook de toepassing in andere vakken. Verantwoording inzet middelen prestatiebox Dit jaar is voor de derde maal het project Windvlaag/Blazersbende uitgevoerd in groep 5. Door een professionele muzikale begeleiding worden de leerlingen in dit project gemotiveerd om zich verder te ontwikkelen in de muziek; jaarlijks worden hierdoor enkele kinderen lid van de Harmonie in Herwijnen.

33


Kunst en cultuur krijgt vaste plaats binnen de school. Door de werkgroep “kunst en cultuur” o.l.v. een ICC-er wordt de coördinatie van plannen en uitvoering beter georganiseerd. In samenwerking met de combinatiefunctionaris cultuur van de gemeente Lingewaal worden passende activiteiten gedurende en na de schooltijd georganiseerd. Enkele leerkrachten hebben een cursus gevolgd of zijn daar nog mee bezig. Zo zijn door twee leerkrachten enkele modules van de begeleidingscursus Vversterk gevolgd, volgden enkele leerkrachten de inspiratiemiddagen van het samenwerkingsverband, volgt een leerkracht de postHBO opleiding “jonge kind specialist” . de IB-er en de directeur volgden een coaching traject. Er is een verder vervolg gegeven aan de HGW ontwikkeling door te leren van en met elkaar: intervisie, klassenbezoek en collegiale consultatie. De werkgroep “SoVa” heeft een nieuw pestprotocol gemaakt en de werkgroep “Hoogbegaafdheid” heeft een protocol in ontwikkeling. De werkgroep “ICT” heeft miniworkshops gegeven m.b.t. het smartboard gebruik. Kwaliteitszorg / opbrengsten Tweemaal per jaar wordt met het team een trendanalyse gedaan met de tussenopbrengsten van de leerlingen. Daar waar het streef niveau nog niet behaald wordt, worden extra geformuleerde interventies, naast de al in het groepsplan opgenomen activiteiten, toegelicht en eventueel als handreiking aan andere teamleden aangeboden. In de groepen worden merkbare resultaten bereikt door lesdoelen tevoren te benoemen en achteraf daarop te reflecteren met de groep. Met name in de onderbouw is veel aandacht besteed aan de leerlijnen en (tussen) doelen. Dit jaar maken we gebruik van de observatiemethodiek BOSOS. Het doel van BOSOS is: komen tot een beredeneerd aanbod door gericht observeren en signaleren en opbrengsten goed in kaart brengen die specifiek zijn voor de praktijk. Zo kan de leerkracht leerstofaanbod aanpassen aan de mogelijkheden van de leerlingen en aan de mogelijkheden van de klas. Om de toetsdruk bij kinderen te minderen hebben we (conform de inspectieinformatie) afgesproken, dat de M-toetsen RvK en TvK in groep 1 niet meer worden afgenomen. De tussenopbrengsten en de behaalde score op de CITO eindtoets zijn goed (537) en liggen ook dit jaar weer boven de “inspectienorm”. Leerlingenaantal en formatie Het leerlingenaantal is exact gelijk aan vorig schooljaar (186). Daarmee is de landelijke krimp niet zichtbaar op onze school en kan eigenlijk worden gesproken van een relatieve groei. Deels is dit te verklaren uit een overstap van een klein aantal leerlingen van de openbare basisschool naar School met de Bijbel, verder is de instroom vanuit de nieuwbouwwijk licht merkbaar. De verwachting is dat het leerlingaantal komend jaar weer gelijk zal blijven. Uit financiële overwegingen is gekozen om de taak van RT-er te laten verdwijnen. Dit betekent een vermindering van de formatie met 0,5 FTE t.o.v. 2012. Hierdoor rust er wel een zwaardere taak op de schouders van de teamleden. In de praktijk is deze lastenverzwaring merkbaar, maar vooralsnog valt dit te overzien. Huisvesting De ontwikkeling van de Brede School in Herwijnen heeft in 2013 een grote vlucht genomen. Vanaf mei is de ontwikkeling snel op gang gekomen. Nadat in het team en bij de ouders een flinke weerstand is overbrugd is schoorvoetend voortgang gemaakt door op schoolniveau een regelmatig teamoverleg en bij de ouders een resonansgroep op te zetten. Middels infoavonden en een regelmatig verschijnende nieuwsbrief worden de ouders op de hoogte gehouden. Vooralsnog staat

34


de gemeenteraad unaniem achter de plannen. Vanwege de grote waarschijnlijkheid van de realisatie zijn de in het MOP opgenomen activiteiten opgeschort. Door de noodzaak het storende invallend licht op de smartborden in de klassen te voorkomen, zijn in alle lokalen nieuwe lichtsterkere beamers geplaatst. Al enkele jaren biedt de school werkruimte aan de GGD, logopedie en fysiotherapie t.b.v. leerlingen. Sinds dit schooljaar maakt ook het consultatiebureau gebruik van de school. Tijdens het naschoolse aanbod wordt momenteel voorzien in schilderlessen, muziek en zumba-lessen 29. CBS De Wegwijzer – Heukelum Onderwijskundige ontwikkelingen Dit jaar is naast het concept van HGW, dat bij Rekenen, Spelling, Begrijpend Lezen en Taal hanteren, ook een eerste aanzet geweest van Opbrengstgericht Werken (OGW). Dit proces is wat moeizaam op gang gekomen, omdat in het onderwijs veel verschillende visies zijn op de juiste wijze van implementeren. Wij werken op dit gebied met de CED samen, maar hun visie strookte niet met de visie die de ontwikkelaars van Parnassys hebben. Omdat we Parnassys gebruiken als onze ‘kapstok’, waar we een groot deel van ons beleid aan ophangen, vergde het tijd en veel overleg om op een voor ons goede wijze vorm te kunnen geven aan OGW. De eerste groepsplannen met een OGW component zijn aan het begin van schooljaar 13-14 geschreven en voordat we de eerstvolgende groepsplannen gaan schrijven, staat een volgende teamscholing gepland. We zullen dan gericht kunnen werken aan het behalen van de schoolstandaarden die we hebben vastgesteld aan de hand van de opbrengsten van de afgelopen jaren. Naast OGW besteedt de schoolbegeleider van de CED ook aandacht aan de referentieniveaus en het stellen van doelen/ evaluatie van doelstellingen. Nagenoeg alle leerkrachten hebben een individueel scholingstraject gevolgd. Deze scholing gaat uit van de interesse van de leerkrachten, gekoppeld aan het beleid van de school. Een grote tegenslag in kalenderjaar 2013 is geweest dat we twee collega’s langdurig hebben moeten missen. Een leerkracht heeft vanwege een heupfractuur enkele maanden niet kunnen werken. Dit gaf extra onrust in een groep, die dat nog minder kon hebben dan de doorsnee groep. We zijn blij dat er meteen een vervanger beschikbaar was, maar misten wel de rust, die de betrokken leerkracht naar deze groep kan uitstralen. Voor de dagelijkse leiding van de school was en is het wegvallen van de IB-er een groot gemis. Zij is in de zomervakantie zeer ongelukkig te val gekomen en gaat pas re-integreren na de kerstvakantie. Dit is tevens een reden dat sommige ontwikkelingen minder snel gaan dan gepland. In de eerste helft van het kalenderjaar heeft de leerkracht Engels (native speaker) afscheid genomen als leerkracht Engels op De Wegwijzer. Sindsdien geven de leerkrachten van groep 1/2 en 3/4 zelf Engels. Een andere uitdaging op het gebied van Engels kwam, toen aan het begin van schooljaar 1314 bleek dat de Engelse methode voor de bovenbouw niet meer leverbaar was. Hiervoor is een nieuwe methode aangeschaft: ‘Hello World’. Verantwoording ingezette middelen Prestatiebox Ook dit jaar is de insteek voornamelijk geweest om HGW nadrukkelijk te koppelen aan OGW. Deze slag kost tijd, energie en kennis. We hebben er bewust voor gekozen om niet in te zetten op een veelheid van trajecten, maar in het goed inbedden van één belangrijk traject. Door HGW en vervolgens het starten met OGW wordt steeds duidelijker dat het voor leerkrachten van groot belang is dat zij weten welke doelen zij moeten en kunnen behalen met de leerlingen. Zij moeten daarbij minder afhankelijk worden van de methoden. Naast doelen kunnen stellen is het van belang dat leerkrachten kennis van leerlijnen en (vooral in de hoogste groepen) kennis van de Referentieniveaus hebben. De CED zal komende periode nog betrokken blijven bij dit traject.

35


Kwaliteitszorg w.o. opbrengsten De opbrengsten van De Wegwijzer liggen op het niveau dat verwacht mag worden van de leerlingen, die bij ons onderwijs volgen. Juist doordat we kleine groepen hebben is het lastig om met gemiddelden te werken. We zien in de verschillende groepen nogal wat uitschieters naar boven of naar beneden. Een belangrijk gegeven, de groepsgrootte ligt veelal rond de 10 leerlingen , de samenstelling kan dan sterk richtinggevend zijn v.w.b. de opbrengsten. Enkele kinderen die later op onze school ingestroomd zijn, hebben nog steeds relatief veel aandacht nodig. Dit vraagt het nodige van de school, alles komt op de leerkracht neer, anderzijds blijken de toch al sterke leerkrachten nóg beter te worden. Kennis en kundigheid nemen nog steeds toe. In 2013 zijn we gestopt met het WMK PO traject. Dit systeem van kwaliteitskaarten en vragenlijsten is een op zichzelf staand systeem. Sinds enige tijd is er een vergelijkbaar systeem dat geïntegreerd is in Parnassys. Het heeft dan ook de toepasselijke naam Integraal. LOGOS heeft ervoor gekozen om dit systeem te gaan hanteren. In het voorjaar van 2014 zullen de eerste kwaliteitsvragenlijsten uitgezet gaan worden. Dit zal nog wel sterk gestoeld zijn op de wijze van voornoemd WMK PO, om ervoor te zorgen dat er geen hiaten in onze kwaliteitszorg zullen ontstaan. Leerlingaantal en formatie Het aantal leerlingen is in 2013 met 4 leerling afgenomen, van 85 naar 81 leerlingen. Op het moment van schrijven zijn er 3 leerlingen aangemeld. De huidige groep 8 telt 13 leerlingen. We kunnen dus niet anders dan uitgaan van opnieuw een teruggang in het aantal leerlingen. Ook eind schooljaar 1415 zal een grote groep de school verlaten. De geboortecijfers in Heukelum zijn laag, maar wij krijgen wel ongeveer 50% van deze kinderen op onze school. Dit schooljaar is een tijdelijke financiële slag gemaakt, door een leerkracht voor een dag op de Hoeksteen te plaatsen. Hiermee was een organisatorisch probleem op de Hoeksteen opgelost en een financieel probleem op de Wegwijzer opgelost. Met een teruggang van misschien wel 10 leerlingen moge het duidelijk zijn dat er ingrijpende beslissingen genomen moeten worden op personeel gebied. Huisvesting Het gebouw van De Wegwijzer is op dit moment in redelijk goede staat. Groot onderhoud heeft in 2013 nauwelijks plaatsgevonden. Er zijn deurklinken vervangen en de zgn. ‘natte hoeken’ in de lokalen en het klokhuis zijn vervangen. Ook de keuken is vervangen. De school oogt fris. Een aandachtspunt is het hang- en sluitwerk van de ramen. Daarnaast zijn veruit de meeste kozijnen voorzien van enkel glas, dat volgens het Meerjaren Onderhoudsplan (MOP) vervangen zou moeten worden in 2019. Tot die tijd blijven stookkosten daardoor een grote kostenpost. In 2014 staat weinig groot onderhoud gepland, maar voor 2015 staan herbestrating van het schoolplein, vervanging van de erfafscheiding en vervanging van een deel van de dakbedekking in de planning opgenomen. Overige ontwikkelingen Evenals ieder jaar vinden we het belangrijk dat de school ruimte biedt aan stagiaires. Afgelopen jaar hebben we stagiaires begeleid van HS Marnix en enkele ROC’s. Ook vinden oud-leerlingen vaak een plekje bij ons voor een zgn. snuffelstage. In 2013 hebben we 16 iPads aangeschaft, die we binnen de groepen inzetten. Er wordt in alle groepen met deze apparaten gewerkt. We hanteren een groeimodel, langzamerhand komen er meer

36


apps die goed in te zetten zijn voor ons onderwijs. Vanwege de extra belasting op ons Wifi netwerk moest dit wel flink uitgebreid worden. 30. CBS De Hoeksteen – Spijk Onderwijskundige ontwikkelingen Dit jaar is naast het concept van HGW, dat bij Rekenen, Spelling, Begrijpend Lezen en Taal hanteren, ook een eerste aanzet geweest van Opbrengstgericht Werken (OGW). Dit proces is wat moeizaam op gang gekomen, omdat in het onderwijs veel verschillende visies zijn op de juiste wijze van implementeren. Wij werken op dit gebied met de CED samen, maar hun visie strookte niet met de visie die de ontwikkelaars van Parnassys hebben. Omdat we Parnassys gebruiken als onze ‘kapstok’, waar we een groot deel van ons beleid aan ophangen, vergde het tijd en veel overleg om op een voor ons goede wijze vorm te kunnen geven aan OGW. De eerste groepsplannen met een OGW component zijn aan het begin van schooljaar 13-14 geschreven en voordat we de eerstvolgende groepsplannen gaan schrijven, staat een volgende teamscholing gepland. We zullen dan gericht kunnen werken aan het behalen van de schoolstandaarden die we hebben vastgesteld aan de hand van de opbrengsten van de afgelopen jaren. Naast OGW besteedt de schoolbegeleider van de CED ook aandacht aan de referentieniveaus en het stellen van doelen/ evaluatie van doelstellingen. Alle leerkrachten hebben een individueel scholingstraject gevolgd. Deze scholing gaat uit van de interesse van de leerkrachten, gekoppeld aan het beleid van de school. Voor de dagelijkse leiding van de school was en is het wegvallen van Janny Bel een groot gemis. Zij is in de zomervakantie zeer ongelukkig te val gekomen en gaat pas re-integreren na de kerstvakantie. Dit is tevens een reden dat sommige ontwikkelingen minder snel gaan dan gepland. Verantwoording ingezette middelen Prestatiebox Ook dit jaar is de insteek voornamelijk geweest om HGW nadrukkelijk te koppelen aan OGW. Deze slag kost tijd, energie en kennis. We hebben er bewust voor gekozen om niet in te zetten op een veelheid van trajecten, maar in het goed inbedden van één belangrijk traject. Door HGW en vervolgens het starten met OGW wordt steeds duidelijker dat het voor leerkrachten van groot belang is dat zij weten welke doelen zij moeten en kunnen behalen met de leerlingen. Zij moeten daarbij minder afhankelijk worden van de methoden. Naast doelen kunnen stellen is het van belang dat leerkrachten kennis van leerlijnen en (vooral in de hoogste groepen) kennis van de Referentieniveaus hebben. De CED zal komende periode nog betrokken blijven bij dit traject. Kwaliteitszorg w.o. opbrengsten De opbrengsten van De Hoeksteen liggen op het niveau dat verwacht mag worden van de leerlingen, die bij ons onderwijs volgen. Juist doordat we kleine groepen hebben is het lastig om met gemiddelden te werken. Enkele kinderen die later op onze school ingestroomd zijn, hebben nog steeds relatief veel aandacht nodig. Dit vraagt het nodige van de school, alles komt op de leerkracht , anderzijds blijken de toch al sterke leerkrachten nóg beter te worden. Kennis en kundigheid nemen nog steeds toe. In 2013 zijn we gestopt met het WMK PO traject. Dit systeem van kwaliteitskaarten en vragenlijsten is een op zichzelf staand systeem. Sinds enige tijd is er een vergelijkbaar systeem dat geïntegreerd is in Parnassys. Het heeft dan ook de toepasselijke naam Integraal. LOGOS heeft ervoor gekozen om dit systeem te gaan hanteren. In het voorjaar van 2014 zullen de eerste kwaliteitsvragenlijsten uitgezet gaan worden. Dit zal nog wel sterk gestoeld zijn op de wijze van voornoemd WMK PO, om ervoor te zorgen dat er geen hiaten in onze kwaliteitszorg zullen ontstaan.

37


Leerlingaantal en formatie Het aantal leerlingen is in 2013 met 7 leerlingen teruggelopen, we telden op 1 oktober slechts 57 leerlingen. Per 1 januari 2014 hebben we 58 leerlingen en we verwachten slechts een enkele leerling in de eerste helft van 2014. Een prettige bijkomstigheid is dat er in schooljaar 13-14 slechts 4 leerlingen in groep 8 zitten. Voor komend jaar verwachten we redelijk stabiel te blijven. Het aantal geboorten in Spijk is zeer laag en van de kinderen die geboren worden gaat een aantal naar het Reformatorisch onderwijs. In schooljaar 13-14 is een organisatorisch probleem m.b.t. de vervanging van het compensatieverlof van een leerkracht opgelost doordat een leerkracht vanaf de Wegwijzer één dag in de week op de Hoeksteen is komen werken. Dit is slechts tijdelijk, omdat het financieel te zwaar op onze organisatie drukt. Huisvesting Het gebouw Van De Hoeksteen verkeert in goede staat, het schilderwerk is up to date en het gebouw voldoet aan alle eisen voor modern onderwijs. De infrastructuur voor draadloos internet is sterk uitgebreid. De asbest die geconstateerd is in het stookhok, bleek gelukkig slechts tot deze ruimte beperkt. Dit is in de zomervakantie gesaneerd. De toiletruimte van personeel, jongens en meisjes in het oude deel van het gebouw zijn volledig gerenoveerd. Overige ontwikkelingen De Peuterspeelzaal, die in de Hoeksteen gevestigd is, wordt wekelijks bezocht door minimaal 8 en tot heden maximaal 14 kinderen. Om deze reden is er altijd een vrijwilliger op de groep aanwezig naast de leidster. School en peuterspeelzaal zoeken voortdurend naar vormen van samenwerking die met name bijdragen aan een doorgaande lijn tussen beide organisaties. Evenals ieder jaar vinden we het belangrijk dat de school ruimte biedt aan stagiaires. Afgelopen jaar hebben we stagiaires begeleid van HS Marnix. Ook vinden oud-leerlingen een enkele keer een plekje bij ons voor een zgn. snuffelstage. In 2013 hebben we 16 iPads aangeschaft, die we binnen de groepen inzetten. Er wordt in alle groepen met deze apparaten gewerkt. We hanteren een groeimodel, langzamerhand komen er meer apps die goed in te zetten zijn voor ons onderwijs. Vanwege de extra belasting op ons Wifi netwerk moest dit wel flink uitgebreid worden. 31. CBS Het Kompas – Vuren Onderwijskundige ontwikkelingen: CBS Het Kompas heeft in 2013 het volgende gerealiseerd: -Vervolg onderwijsconcept HGW/1 Zorgroute/ Opbrengstgericht werken; -Een externe deskundige van het CED is begonnen met een check over doorlopende leerlijnen in combinatie met het klassenmanagement ; -Leerkrachten werken in het kader van HGW/Opbrengstgericht werken met Parnassys; -Borgen en aanpassen ICT beleid -Techniek en wetenschap in het kader van het ontwikkelen van een laboratorium; -Beleidsplan cultuur o.l.v. interne cultuur coördinator; -Een leerkracht begeleidt ons verder in het traject Teach like a Champion; -Dit jaar hebben we gewerkt met de WMKPO kaarten van Cees Bos en Integraal;

38


-In het kader van Actief Burgerschap nemen ouders deel in de School Advies Groep en klankbordgroepen. Twee thema-avonden zijn gerealiseerd en georganiseerd door de klankbordgroep. Verantwoording inzet middelen Prestatiebox Op de volgende onderdelen is er geschoold door het team van CBS het Kompas: -Integraal; -Klassenmanagement CED (subsidiegelden Lingewaal in combinatie met LOGOS gelden); -BHV cursus (LOGOS); -Teach like a champion CED; -Cultuur & Techniek voorbij de kaders; -7 uitgangspunten rijke leeromgeving; -rekenen protocol ERWD.

-

Kwaliteitszorg w.o. opbrengsten Onze school onderscheidt kwaliteit en kwaliteitszorg. We streven kwaliteit na en we zorgen ervoor, dat de kwaliteit op peil blijft: we beoordelen de ambities systematisch en cyclisch en op basis van de bevindingen verbeteren of borgen we onze kwaliteit. Van belang is ook, dat onze kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar, dat onze medewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Per 1 augustus 2013 is op LOGOS niveau begonnen met het nieuwe kwaliteitssysteem Integraal. Dit zal ter vervanging komen van WMKPO/Cees Bos. Leerlingenaantal en formatie Ontwikkeling formatie FTE’s 5,8777. Wat betreft de inzet personeel zijn we stabiel gebleven. Van 1 april 2013 t/m 1 augustus 2013 is er extra inzet geweest van 3 ochtenden per week voor groep 1 en 2 door de hoge instroom van leerlingen na 1 januari 2013. Huisvesting CBS Het Kompas heeft een prima huisvesting. Er is genoeg ruimte om ons onderwijsconcept HGW/1 Zorgroute te realiseren. Overige ontwikkelingen: De gemeente Lingewaal is bezig te onderzoeken of er in Vuren (2016) een Brede School gerealiseerd kan worden. Wat betreft het leerlingenaantal wordt verwacht dat dit weer zal stijgen in 2014. Waarschijnlijk zal er extra formatie ingezet gaan worden vanaf 2014 t/m 2017. 32. Tiener College, innovatieve onderwijsvorm voor 10 tot 14 jarigen – Gorinchem In augustus 2012 startte Tiener College. Onderwijskundige ontwikkelingen Leerlingen van Tiener College werken met een Persoonlijk Leerplan. Het onderwijs wordt geboden vanuit 4 i.s.m. SLO ontwikkelde thema’s: Identiteit, Welzijn/gezondheid, Energie/weer/klimaat en Omgeving. Als elo wordt Basisonline ingezet. De leermiddelen bestaan hoofdzakelijk uit digitale boeken in de Thieme Schooltas. Innovatieve elementen zoals Pick Me Ups, intensief buitenschools leren (o.a. zg. LAB's) en een leerlijn Moderne media, worden veelvuldig ingezet en geëvalueerd. Veel

39


ruimte wordt geboden aan ouderparticipatie in de vorm van klankbordgesprekken, maandsluitingen, gastlessen, deelname aan excursies, verslagen via social media en mede organiseren van activiteiten voor leerlingen/ouders. Instrumenten als persoonlijk leerplan en leerlijnen worden geëvalueerd en bijgesteld. Voor het jaar 2013-2014 worden de kernconcepten Communicatie, Kracht en Duurzaamheid ontwikkeld (Leven, Wereldburgers en Ontdekkingen volgen in 2014-2015). Voor 20132014 wordt gekozen voor werken met Ipads. Kwaliteitszorg w.o. opbrengsten Alle leerlingen nemen deel aan de CITO volgtoetsen van basisonderwijs resp. v.o. Leerlingen in de leeftijd van groep 8 maken het drempelonderzoek. Alle leerlingen doen mee aan de saqi schoolbevelevingsvragenlijst. Aanvullend nemen alle leerlingen in de leeftijd groep 8 ook deel aan de NIO. Voor iedere leerling worden daarnaast behaalde doelen en geleverde bewijsstukken (toetsen, presentaties e.d.) genoteerd in leerlijnen die zijn ontwikkeld voor alle vakken en leergebieden. Leerlingenaantal en formatie In augustus 2012 telt Tiener College 18 leerlingen. Twee van hen zijn in de leeftijd van het VO. Een van de leerlingen gaat in de loop van het schooljaar naar het SVO. Een andere leerling kiest aan het einde van 2012-2013 voor de brugklas van Gilde. In augustus 2013 telt Tiener College 33 leerlingen. Elf van hen zijn in de leeftijd van het VO. In 2012-2013 werken twee leerkrachten basisonderwijs afwisselend met de groep. Daarnaast is twee dagen per week een docent VO aanwezig als extra leergroepbegeleider. Tevens werken een specialist (vakdocent) Frans, Duits en wiskunde op het Tiener College om aanbod voor primair VO te verzorgen, waaraan leerlingen basisonderwijs kunnen deelnemen. In 2013-2014 zetten twee van de leergroepbegeleiders hun werkzaamheden niet voort. Een docent v.o. en een leerkracht basisonderwijs gaan verder met de collega basisonderwijs die reeds werkzaam is bij Tiener College. De docenten Frans en Duits zijn vanwege hun verdere werkzaamheden genoodzaakt te stoppen als docent bij Tiener College. Voor 2013-2014 wordt voor het Tiener College een docent Frans, Engels en Duits geworven. Huisvesting In 2012-2013 maakt Tiener College gebruik van twee lokalen van het Gilde. Daarnaast is er een personeels- en een lunchruimte. In augustus 2013 is een derde lokaal (voor VO) gereed gekomen. Overige ontwikkelingen Een projectgroep ondersteunt het team bij het ontwikkelen van leerplannen en redigeren van leermiddelen. Een leergemeenschap ondersteunt Tiener College bij evaluatie van onderwijs en kwaliteit en keuzes in doorontwikkeling. 33. SBO Beatrix de Burcht – Gorinchem Onderwijskundige ontwikkelingen Het hele team is geschoold in de “principes van de rijke leeromgeving” . Deze sluiten naadloos aan bij de uitgangspunten. Bij alle activiteiten die we ondernemen vragen we ons af in welke mate dit aansluit bij de visie. Dit bestrijkt alle terreinen. We kijken anders naar de methodes (leerlijnen en referentieniveaus) die we gebruiken (middel om een doel te bereiken), de wijze van lesgeven/opvoeden/begeleiden (competenties medewerkers), de wijze van leidinggeven (vanuit welke visie, hoe willen we zichtbaar zijn) en delen van verantwoordelijkheden (communiceren met elkaar, persoonlijke ontwikkeling in relatie tot je werk binnen het cluster/de school)

40


Verantwoording inzet middelen prestatiebox De school heeft de middelen vanuit de prestatiebox extra benut voor de scholing van het gehele personeel. Alle leerkrachten hebben de scholing “principes van de rijke leeromgeving” gevolgd. Alle leerkrachten zijn tijdens een verplichte studiedag voor het personeel op “excursie” geweest naar een andere school om aspecten van onze visie te leggen op de visie van de andere school en hiervan te leren. Kwaliteitszorg w.o. opbrengsten Beatrix de Burcht heeft in 2013 een bezoek van de inspectie gehad. De inspectie is tevreden met de kwaliteit die die school levert en hanteert het reguliere 4 jaarlijkse schoolbezoek. De school evalueert regelmatig de opbrengsten op meerdere niveaus. Daarnaast heeft iedere leerling een eigen ontwikkelingsperspectief. Dit is uitgangspunt voor het didactisch en pedagogisch handelen van de leerkracht. Leerlingenaantal en formatie Per 1 augustus 2013 zijn 2 collega’s van Beatrix de Burcht overgestapt naar het basisonderwijs. Het ging hierbij om vrijwillige mobiliteit. Totaal wtf 1,0000. Een andere collega is buiten de organisatie gaan werken: ( wtf 0,9222). De tijdelijke benoemingen die waren gedaan zijn beëindigd. Een enkele vaste aanstelling is uitgebreid met een kleine tijdelijke uitbreiding. Er zijn geen verplichtingen. Het leerlingenaantal bedroeg op 1 oktober 190 leerlingen. Een teruggang t.o.v. het jaar daarvoor met 6 leerlingen. De prognose is verdere terugloop. De formatie is in evenwicht. De balans tussen oud en jong, lesgevend en ondersteunend personeel is prima. Er werken bijna uitsluitend parttimers. Huisvesting Beatrix de Burcht is gehuisvest in een goed en duurzaam gebouw. Binnen de school zijn aanpassingen gedaan om ICT een betere plaats te geven in de school. Hiervoor zijn extra voorzieningen aangelegd. Het speelterrein voor de leerlingen is aangepast. Een groot deel van de middelen is door sponsoring en de steun van de stichting “Vrienden van Beatrix de Burcht” aangelegd. Overige ontwikkelingen Ontwikkelingen die in gang gezet zijn worden in het vierde jaar van de schoolplanperiode afgerond. Het rekenonderwijs wordt vernieuwd (passende perspectieven) net als het taalonderwijs (taal in alle vakken en DGM) Daarnaast staat veiligheid (heel breed: van pesten tot veiligheid gebouw) op de agenda als speerpunt. Tenslotte wordt gekeken naar de ambitie van de school in relatie tot het schoolgebouw. Past het gebouw bij onze visie en uitgangspunten of kan het aangepast worden. 34. De Noordhoek – Praktijkonderwijs – Gorinchem Onderwijskundige ontwikkelingen Leerlingen blijken in toenemende mate in staat om branchecertificaten en het AKA-diploma te halen. In elke sector worden één of meerdere certificaten aangeboden. In 2013 is een school specifiek curriculum voor rekenen en taal ontwikkeld. Alle ontwikkelingen van de leerlingen worden weergegeven in SOM, dat daartoe steeds verder wordt aangepast aan de wensen van de school.

41


Verantwoording inzet middelen prestatie box Tijdens een In company-scholing verzorgd door externen heeft het team een training ondergaan, gericht op het omgaan met agressie. Dit kan zowel fysieke als verbale agressie zijn, die wordt geuit door ouders e/o leerlingen. Kwaliteitszorg, w.o. opbrengsten In het najaar hebben de leerlingen via de LAKS-monitor een enquête ingevuld. Deze is weergegeven in vensters voor verantwoording. Voor 2014 staan metingen gepland met het instrument Prozo! Dit instrument is volledig gericht op het meten van opbrengsten in het praktijkonderwijs. De uitstroommonitor bevestigde in 2013 het beeld dat de bestendige uitstroom van leerlingen ruim boven de gestelde eisen plaatsvindt. Leerlingenaantal en formatie In juni 2013 formeerden we op 154 leerlingen en deze zijn in oktober ook geteld. Het werkelijk aantal leerlingen is echter de 160 gepasseerd. Een aantal leerlingen wordt extern bekostigd, d.w.z. vanuit een andere vo-organisatie worden de middelen overgedragen omdat deze leerlingen niet ingeschreven kunnen worden door het ontbreken van een PRO-beschikking. De formatie in 2013 is nagenoeg onveranderd gebleven Huisvesting In 2013 is ingezet op een energiezuiniger gebouw. Daartoe is inmiddels een groot aantal acties afgerond. Begin 2013 zijn in het gebouw nr. 12 de linoleumvloeren vervangen. De afdeling bouw heeft een overkapping gerealiseerd, waardoor een droge werkplek is ontstaan voor de lessen infrastructureel werk Overige ontwikkelingen De AKA-opleiding van het DaVinci College wordt getransformeerd naar de Entree opleiding. Vooralsnog zal dat in de samenwerking met het DaVinci geen veranderingen opleveren. De voorwaarden voor examinering blijven hetzelfde. De ROC’s krijgen echter geen output financiering meer voor examenkandidaten. Dit betekent dat de examinering voortaan in rekening gebracht gaat worden. (€ 1050,- per leerling). In 2016 wordt een besluit verwacht inzake normering Nederlands en rekenen. Voor niveau 2 wordt het startniveau dan, naar alle waarschijnlijkheid, vastgesteld op 2F. Het volgen van een niveau 2opleiding zal dan voor onze leerlingen moeilijk tot onmogelijk worden. 35. (V)SO De Cirkel - Gorinchem Onderwijskundige ontwikkelingen De Cirkel is begonnen met het implementeren van de CED-leerlijnen in haar onderwijs-programma. Zij wordt hierbij begeleid door de CED. Voor zowel de SO- als de VSO-afdeling zijn standaarden afgesproken voor de verschillende leerlijnen en leerroutes. Deze zijn zichtbaar gemaakt in de arrangementskaarten. De Werkgroep Taal en Communicatie heeft als pilot het onderwijsaanbod vertaald in de CED-leerlijnen. Verantwoording inzet middelen Prestatiebox De inzet van de middelen zijn gericht op: - professionalisering van het personeel (o.a. beeldcoaching, opbrengstgericht werken),

42


-

realiseren van leerwerkplekken in het VSO (o.a. huur van ruimten en inzet van personeel) cultuureducatie (o.a. het volgen van voorstellingen en deelname aan workshops).

Kwaliteitszorg w.o. opbrengsten. De Cirkel hanteert een cyclisch proces voor haar kwaliteitszorg. Als sturings- en bewakingsinstrument hanteert zij hierbij de Beleidsplanner van Beekveld en Terpstra. In 2014 wordt de overstap gemaakt naar Integraal van Parnassys. Voor de leerlingenzorg geldt dat er gewerkt wordt conform het zorgplan en de zorgkalender. Voor iedere leerling in het SO wordt een Ontwikkelingsperspectief geformuleerd, voor het VSO een uitstroomperspectief. Door het gaan werken met standaarden en de CED-leerlijnen kan er beter gepland, geëvalueerd en bijgesteld worden. Leerlingenaantal en formatie. 01-10-2013 Aantal lln 4-12 jaar SO

39

Aantal lln SO-zml-mg

7

Aantal lln 13-20 jaar VSO

55

Aantal lln VSO-zml-mg

7

Totaal

108

Ambulante Begeleiding PO

18

Ambulante Begeleiding VO

3

De beschikbare formatie is ingezet op 11 groepen. Het aantal VSO-leerlingen is groter dan het aantal SO-leerlingen. De onderlinge verhouding is afgelopen jaar ongewijzigd gebleven. Huisvesting De Cirkel gaat deel uitmaken van de Brede school Schuttersplein. Volgens de planning zal deze nieuwbouw begin 2016 in gebruik worden genomen. Er is een keuze gemaakt voor een mooi ontwerp. In de procedure worden stappen ondernomen om te komen tot een Voorlopig- en uiteindelijk Definitief Ontwerp. Alles wordt getoetst aan een vastgesteld gemeenschappelijk Programma van Eisen. De Cirkel is in dit bouwproces in diverse lagen vertegenwoordigd. Voor de Cirkel is het van belang dat uiteindelijk haar brede doelgroep, conform haar eigen visie, een passende plek krijgt in het nieuwe gebouw. Overige Ontwikkelingen. In de voorbereiding op Passend Onderwijs is de Cirkel in diverse overlegstructuren binnen zowel het PO als VO vertegenwoordigd. De Cirkel is goed ingebed in de twee betreffende samenwerkingsverbanden. Over het leveren van Ambulante Begeleiding vanuit de eigen organisatie zijn met de betrokken partijen duidelijke afspraken gemaakt.

43

Leerdam, april 2014 JAARVERSLAG 2013

Recommend Documents