Launch CENASU: Investeren in onderwijspersoneel

Launch CENASU: Investeren in onderwijspersoneel Op 11.11.11 onthulde de minister van Onderwijs en Volksontwikkeling (MINOV), Raymond Sapoen, het logo van het Centrum voor Nascholing in Suriname (CENASU), waarmee de officiële launch een feit was. De primaire doelstelling van het CENASU is het professionaliseren van onderwijsgevenden en niet-onderwijsgevend personeel van het MINOV. Minister Sapoen noemde de launch van het centrum een grote stap vooruit in het realiseren van kwaliteitsonderwijs. ‘Kwalitatief onderwijs wordt immers geleverd door competente en gekwalificeerde leerkrachten. Daarbij zijn goed functionerende, ondersteunende diensten onontbeerlijk’. Er heerst bezorgdheid over de kwaliteit van het onderwijs in Suriname.

PROGRESS gelooft in jou!

1

We’re in PROGRESS - Jaargang 2 nr. 3 - december 2011

PROGRESS is een MINOV-VVOB programma

HRM-HRD trainingsweek HRM (Human Resources Management) is een visie op personeels-management waarin het menselijk kapitaal als belangrijkste bron wordt gezien. HRD staat voor Human Resources Development. Dit is een discipline die zich richt op het ontwikkelen van mensen en organisaties waarbij het werknemers-perspectief centraal staat. HRD onderscheidt zich op een belangrijk punt van HRM. De kern van HRM is het plaatsen van de juiste mensen op de juiste plek, HRD richt zich op het ontwikkelen van mensen vanuit die plek. Belangrijk is flankerend beleid (HRM in Onderwijs) om procedures voor het ontwikkelen van talenten, het bijsturen en belonen van MINOV-personeel vorm te geven. De eerste activiteit van het CENASU is daarom een HRM en HRD-trainingsweek. Deze werd georganiseerd in samenwerking met de HRM-afdeling van het ministerie en ondersteund door de Arteveldehogeschool. De volgende topics kwamen aan bod: visie op HRM, werving en selectie van personeel, loopbaanontwikkeling, toepassen van HRM– en HRD-instrumenten en de verankering binnen Minov. De aanwezige deelnemers ontvingen aan het eind van de week een deelnamecertificaat.

De toekomst CENASU streeft ernaar een centrum te worden dat ondersteuning en uitvoering geeft aan alle activiteiten op het gebied van opleiding, nascholing en ontwikkeling van alle direct betrokkenen bij het onderwijsproces, zodat uiteindelijk de ‘leer-kracht’ van de leerling in de klas versterkt. De ‘leer-kracht’ is een begrip uit het boek ‘Ik geloof in jou!’ en geeft de ‘kracht van het leren’ aan dat in ieder mens aanwezig is. Met ‘alle directe betrokkenen’ wordt verwezen naar schoolbesturen, MINOV-medewerkers van de afdelingen Curriculumontwikkeling, Begeleiding, Inspectie, het Examenbureau, de Pedagogische Instituten, NGO’s, ouderverenigingen en alle basisscholen.


2



Professionalisering van de Onderwijsinspectie Het MINOV continueert het proces van professionaliseren van de afdeling Inspectie. Voor de maand november is gekozen voor twee hoofdthema’s: het ontwikkelen van een Surinaams beroepsprofiel van de inspecteur en onderwijsvernieuwingen en de veranderingen die daaruit voortvloeien voor het inspectiewerk. De onderwijsinspectie is belast met de kwaliteitsbewaking op alle scholen. Dit betekent dat behalve de scholen in het kustgebied ook meer afgelegen scholen in de districten en het binnenland onder dit toezicht vallen. De uitgestrektheid, moeilijke bereikbaarheid en context van het binnenland maken dat deze taak een grote uitdaging is. Tijdens de vormingsdagen werkten de inspecteurs aan een concept beroepsprofiel voor de startbekwame inspecteur. Voor het eerst is gewerkt aan beroepsprofielen voor de inspectie. Beroepsprofielen worden beschreven vanuit de taken, de benodigde competenties en de verwachte evoluties voor het beroep. Het beroepsprofiel maakt het mogelijk om met elkaar in dialoog te gaan over opleiding en vorming, werving en selectie, evaluatie en beoordeling voor dit beroep. Er zal een brede toetsing plaatsvinden om tot een finaal gedragen versie te komen. De inspectie is niet de eerste groep binnen het MINOV waar beroepsprofielen voor ontwikkeld worden. Vorig jaar is er al gewerkt aan de beroepsprofielen van de leerkracht, de schoolleider, de zorgcoördinator en de vernieuwingscoördinator. Deze beroepsprofielen hebben een ruim ontwikkeltraject doorlopen en zijn nu in de laatste toetsingsfase, alvorens ze officieel erkend kunnen worden door het MINOV Door de versterking van de MINOV-afdelingen, in dit geval de afdeling Inspectie, wil het MINOV de dienstverlening naar de scholen verbeteren. Met de inspectie is gewerkt aan een geactualiseerde visie. Op het gebied van professionalisering worden vanuit de behoeften van de afdeling algemene en specifieke scholingen georganiseerd.


3



Een woord van de Onderwijsinspectie

Mw. Diana Gaddum-Riedewald (Inspectie Basisonderwijs), mw.Lisette Slijngaard (Basisonderwiijs, speciaal onderwijs), mw. Cleota MaatstapAdriaans (Inspectie Basisonderwijs, kleuteronderwijs) en mw. Ilse Blinker (Inspectie Basisonderwijs) werden tijdens de inspectiedagen kort geinterviewd over het inspectiewerk. We hopen u zo een beeld te geven van de mensen die de inspectie vormen.

Wat geeft energie in het werk als inspecteur; wat maakt je blij en enthousiast in het inspectiewerk? Ik hou van kinderen. Ik zie ze bezig op de scholen die ik bezoek. Zo klein als ze zijn, zie je dat ze allemaal goed zijn in iets. Dat geef ik de leerkrachten ook steeds mee. We willen burgers hebben die goed onderwijs hebben genoten. Als wij ervoor zorgen dat er nu goed onderwijs wordt geboden aan de kinderen, weten we dat we een bijdrage hebben kunnen leveren aan de maatschappij van later. Het zijn deze kinderen die straks voor ons ouderen zullen zorgen. Waarom is goed onderwijs zo belangrijk voor je? Onze ouders hebben er vroeger voor gezord dat wij goed onderwijs konden genieten. We hebben zelf ervaren wat dit voor ons betekende: het vormen van een fijne persoonlijkheid en het kunnen bekleden van een bij jou passende functie. Als er goed onderwijs wordt geboden, vormen we mensen die zich goed voelen en die harmonieus met elkaar kunnen samenleven: volwassenen die goed in staat zijn het land te runnen op een adequate manier Wat weet men nog niet van de inspectie? Mensen denken nog steeds dat we op de scholen komen om hen te pinnen op hun fouten. Maar we zijn er omdat we het beste willen voor hen (leerkrachten), maar vooral voor de kinderen in hun klassen. We zeggen altijd: wij zijn de vakbond van de kinderen. Elk kind is een VIP en dient als VIP behandeld te worden. Wij proberen de schoolteams als vrienden te benaderen om samen na te gaan wat er kan verbeteren op de school. Als men ons als boeman blijft zien, creëert men daarmee al een zekere afstand en wordt samenwerken bemoeilijkt. Men weet ook niet dat we een hecht, leuk team zijn dat elkaar ondersteunt zoveel we kunnen. Dit geldt niet alleen binnen de niveaus maar ook tussen de niveaus (inspectie basis, VOJ en VOS). Wat doet het werken aan het beroepsprofiel van de inspecteur met je? Het motiveert om te werken aan iets dat op jou zelf betrekking zal hebben. We hebben het allen als erg prettig ervaren dat wij gekend zijn in het proces van het schrijven van het beroepsprofiel voor de inspecteur. Het heeft ons als groep nog hechter gemaakt. Samen tijd uittrekken om met elkaar van gedachten te wisselen is erg belangrijk. We hebben veel met en van elkaar geleerd. PROGRESS gelooft in jou!

4


Leren op de werkplek in de toekomst De laatste jaren gaat veel aandacht naar de vernieuwing van het basisonderwijs in Suriname. Iedereen is het eens; we willen onze kinderen laten opbloeien in het onderwijs. Daar zijn competente leerkrachten voor nodig. Al geruime tijd wordt gewerkt aan vernieuwing van de opleiding van leerkrachten voor het basisonderwijs. Tijdens de stage in de klassepraktijk krijgt de leerkracht in spé de kans om in de praktijk toe te passen wat zij/hij geleerd heeft. De school en de stageklas vormen idealiter een krachtige leeromgeving voor zowel de leerlingen als de stagiaires. De huidige stage legt de nadruk op het geven van lessen. Leerkracht zijn houdt echter meer in dan dat. Vernieuwing van de stage en het werkplekleren wil alle aspecten van het beroep naar voren brengen. Eerst moeten alle betrokkenen bij stage en werkplekleren hierover overeenstemming bereiken. Een aantal basisprincipes of uitgangspunten die van belang zijn voor het leren op de werkplek moeten vastgelegd worden. Een nationaal stagebeleid bijvoorbeeld, met daarin de rechten en plichten van de stagiaire, de stageschool en de opleiding. Daarom werden er diverse gesprekken gevoerd met afgevaardigden van de pedagogische instituten, MINOV-afdelingen, het bijzonder onderwijs (Fibos en haar leden), de vakbonden (FOLS, BVL) en directeuren van basisscholen om een kader te scheppen voor een nieuwe invulling van leren op de werkplek. Deze actoren vonden elkaar in de gedeelde zorg voor het onderwijs en kwamen via constructieve gesprekken op mooie aanbevelingen. We hebben daar enkele van opgesomd: • Om leren op de werkplek te ondersteunen, dient er een stagebeleid te worden uitgezet op het niveau van het Ministerie van Onderwijs en Volksontwikkeling. • Het stagebeleid moet gedragen worden door de diverse actoren (stagiaire, stageschool en opleiding) en hoort regelmatig geëvalueerd en bijgewerkt te worden • Stagedoelstellingen dienen gericht te zijn op alle competenties, ook organiseren, samenwerken, reflecteren. Dit natuurlijk naast de pedagogische, didactische en vakinhoudelijke competenties. • Stage moet niet alleen gericht zijn op het functioneren op de werkplek, maar ook op het experimenteren en implementeren van vernieuwingen. • Bij het toewijzen van studenten aan stagescholen moet men erop toezien dat de werkdruk op de leerkracht (van de stageschool) beheersbaar blijft. • Op middellange termijn: ondersteunen en faciliteren van leren op de werkplek in het binnenland en de districten, door stapsgewijs verbeteren van schoolinfrastructuur, transport en communicatie. De lerarenopleidingen zullen, ondersteund door PROGRESS, deze en vele andere belangrijke aanbevelingen opnemen in het vernieuwde curriculum. Dit zullen zij doen in overleg met alle betrokken actoren.


5



Een blik achter de schermen in de MINOV-mediatheek Als trouwe lezer van deze nieuwsbrief bent u reeds bekend met de MINOV-mediatheek. We tipten u eerder over de uitgebreide collectie en belichtten enkele onderwerpen waar u informatie over kunt vinden in de mediatheek. Nu gunnen we u een glimp achter de schermen. Wie werken er in de mediatheek, waar worden ze het meest voor benaderd, wat lenen ze zelf en … welk boek of spel vinden zij een aanrader? Veel nieuwe leden horen van de mediatheek via collega’s of medestudenten. De mediatheek wordt vaak benaderd door mensen die voor hun werk of studie op zoek zijn naar boeken rond bepaalde onderwerpen. Bijvoorbeeld het thema samenwerking ouders en leerkrachten. Het mediatheekpersoneel gaat voor hen op zoek naar geschikte boeken en geven telefonisch of per mail aan wat hen zou kunnen interesseren. •

Kim Masé

Ook buiten werktijd spreek ik mensen aan die baat kunnen hebben bij de mediatheek. Ik vertel ze hoe de materialen hun vak en zelfs hun gezinsleven kunnen vergemakkelijken, bijvoorbeeld door concrete tips over het begeleiden en opvoeden van kinderen. Leen jij ook boeken uit de mediatheek? Ja zeker! Ik ben net begonnen en nog wel met 2 boeken tegelijk: Hoe effectiever te presenteren en Ontwikkelingen van kinderjaren tot de jeugd. Kim’s favorieten Ik ben erg geinteresseerd in boeken rond schoolontwikkeling, zorgverbreding en begeleiding. Wat ik ook bijzonder vind, zijn werken die gaan over hoe de leerkracht zich moet gedragen in de klas en hoe hij/zij de les op een fijnere manier kan verzorgen. Kim’s tip - zeker eens lenen Interne communicatie, aanpak en achtergronden - E. Reijnders •

Olga Sedney-Black

We hebben het tegenwoordig allemaal druk. Vaak hebben we niet eens tijd om een boek te lezen. Maar wil je jezelf ontwikkelen en beter worden in je werk, dan moet je wel op de hoogte zijn van wat er aan nieuwe informatie te halen is. Loop dan gerust bij ons binnen. Leen jij ook boeken uit de mediatheek? Ja. Ik ben zelf geen echte boekenwurm, maar ik zie zoveel interessante titels voorbij komen; die boeken moet ik lezen! Lezen wordt steeds leuker voor me. Olga’s favorieten: Boeken en spelmaterialen rond het thema creativiteit, muziek en beweging; dat is mijn ding. We hebben daar een mooie collectie rond. Ook het thema zorgverbreding is een van mijn favorieten. Ik lees bijvoorbeeld over stotteren, ADHD, faalangst en hoe je een kind hierin kan begeleiden. Het zijn thema’s die nauw aansluiten bij de echte leefwereld.


6



Olga’s tip - zeker eens lenen Handboek ouders in de school - P. De Vries Goed contact tussen ouders en school, levert winst op voor iedereen: de school, ouders en vooral de leerling. Ouders zijn mondiger geworden, soms meer betrokken en dit moeten leerkrachten toejuichen. Het competentiespel – spelenderwijs je competenties ontdekken - R. Luijmes Naomi Lieuw-Tjoen-Sioe De mediatheek is echt een plek waar iedereen uit het onderwijsveld langskomt. Behalve onze boeken en tijdschriften zijn ook de spelen het lenen waard. Leden gebruiken de spelen vaak tijdens kennismakingsrondes bij workshops. Bijvoorbeeld het kwaliteitenspel, waarbij men in kan gaan op de waarden en normen die ze belangrijk vinden. Naomi’s favorieten: We hebben informatie over veel verschillende thema’s. Een favoriet thema van mij is zorgverbreding. Dit is zo’n thema dat voor iedereen interessant is. Iedereen kent wel iemand die extra aandacht nodig heeft. Ook hebben we boeken die men niet meteen verwacht, bijvoorbeeld de reeks rond onderzoek. Hierin komen aan bod hoe je een onderzoek moet voorbereiden, uitvoeren, hoe te rapporteren en hoe te presenteren. Ik heb zelf pas mijn onderzoek gedaan naar stemproblemen bij zangers. Deze reeks heeft me goed op weg geholpen. De boeken kwamen voor mij op het juiste moment binnen. Ze zijn luchtig geschreven en staan vol duidelijke voorbeelden. Leen je ook boeken uit de mediatheek: Oh, ik leen van alles! Ik heb zelf een leeslijst van boeken die ik wil lezen. We stimuleren dit ook bij onze leden. Ook zij kunnen een leeslijst opmaken. Men schrijft daarop wat men graag wil lenen en ze mogen iemand sturen om dit op te halen als ze daar zelf niet aan toekomen. Naomi’s tip - zeker lenen Ik geloof in jou! Dit is de basisgedachte van hetgeen we hier en in het onderwijs (horen te) doen. Waar je ook werkt, waar je ook komt. Geloven in de ander is belangrijk voor iedereen. Ik ga naar papa (in de gevangenis). Dit boek verhaalt over de zaken waar leerkrachten mee geconfronteerd worden. Soms weet je niet hoe je met bepaalde situaties moet omgaan, terwijl je graag wat betekent voor het kind in die situatie. Naomi is op 15 december aan een nieuwe uitdaging begonnen. Zij is geslaagd voor de studie logopedie en ze geeft haar krachten graag op het M.O.B.. We danken haar voor het mooie werk als hoofd van de MINOV-mediatheek en wensen haar veel succes in haar nieuwe baan. In een volgende nieuwsbrief laten we u kennis maken met het nieuwe hoofd van de mediatheek.

MINOV-mediatheek Commewijnestraat 31, 1ste etage Tel.: 490210/ 492290/ 492292 [email protected]

De mediatheek is open van maandag t/m vrijdag van 8 tot 2. PROGRESS gelooft in jou!

7



Pilottraining Onze school leert Leerkracht met hart en ziel

De lerende school

Mentale modellen

Egi Koni

Deze thema’s kwamen aan bod op de eerste dag van de pilottrainingen Onze School Leert. Deze training sluit mooi aan op de vorige trainingen Ik geloof in jou!, Krachtige Leeromgeving en Activerende Didactiek. De bedoeling is dat deze training in het aanbod van het Centrum voor Nascholing in Suriname zal worden opgenomen. Het doel van de pilot is nagaan of de training voldoende duidelijk is en waar er aanpassingen gepleegd kunnen worden om het nog te verbeteren. De training werd verzorgd voor de Veritaschool, de Openbare School Mahoproject en de Openbare School Brokopondo. De deelnemers waren erg enthousiast. Doelen van de training De volgende onderwerpen staan centraal in deze training: • Visie– en waardeontwikkeling op school, • Samen de visie tot leven brengen en samen de waarden body geven door gedragsregels te formuleren die gelden voor de hele school, • Samen een actieplan maken, • Reflecteren volgens het reflectiemodel van Korthagen. Kennismaking Deelnemers kregen elk een deel van een slogan uit het boek Ik geloof in jou!. Ze liepen rond en probeerden hun slogan compleet te maken. Hoe? Door op zoek te gaan naar anderen die de andere woorden van diezelfde slogan in hun bezit hadden. Dit was een hele leuke oefening, waarbij men elkaar soms echt ‘vond’. Mensen die elkaar lang niet gezien hadden, de een voor in de zaal, de ander achterin de zaal, stonden opeens oog in oog met elkaar, vlogen elkaar om de hals en begonnen soms al over de vernieuwingen op hun school.

Waarom een ‘lerende school’? Het gebouw leert toch niet? Met deze training wordt het (mee)leren van gehele schoolteams gestimuleerd ten opzichte van het leren door één persoon. In het werkboek wordt een ‘lerende school’ omschreven als een school die erop gericht is het vermogen te vergroten voortdurend nieuwe kennis, expertise en vaardigheden te ontwikkelen om te kunnen inspelen op veranderende omstandigheden. Het streven is klassen en leerkrachten duurzaam te verbeteren. Daarvoor moet de focus komen te liggen op het leren van leerlingen, leerkrachten en schoolleiders, alsook het delen van de individuele kennis met anderen.


8



Een van de vele opdrachten Tijdens de training worden de deelnemers door middel van oefeningen op weg geholpen. Eén van deze oefeningen is de volgende: De deelnemers krijgen een blad met beweringen over leerlingen. Daarop staat bijvoorbeeld ‘ Kinderen kunnen zich goed concentreren’. In groepjes (per school) leest een groepslid de bewering luidop, waarna een ander lid zijn/haar mening geeft. De groep wisselt uit welke uitspraken het meest kenmerkend zijn voor hun school. De zes gekozen uitspraken worden elk op een vel genoteerd. Van deze vellen bouwt de groep een muurtje. De drie meest belangrijke en meest ware uitspraken vormen de onderste rij. Daarboven leggen ze de twee uitspraken die wel juist zijn, maar minder belangrijk. De minst belangrijke staat bovenaan. De schoolteams bekijken samen hun ‘schoolmuur’ op zoek naar overeenkomsten en verschillen. Hierna bouwt de hele groep (alle scholen samen) één gemeenschappelijke muur van maximaal tien bouwstenen. Deze bouwstenen geven mooi de visie op leerlingen weer. De participanten vonden deze oefening een erg fijne. We danken de leerkrachten die enthousiast meededen aan deze pilot; die na een hele dag lesgeven in de middag de bus of auto pakten naar de trainingen, die spontaan meededen en ons tipten over hoe de trainingen beter kunnen.

Van Ik geloof in jou tot Onze school leert Dhr. Robbie Weimans ... is schoolleider van OS Brokopondo en dependance Afobaka en vader van twee zonen en drie dochters. Eén van zijn dochters is ook leerkracht. Hij werkt goed met haar samen en stimuleert de vernieuwingen op andere scholen in zijn werkgebied. De training Ik geloof bij jou! en de daarop volgende trainingen binnen het traject leerlinggericht en kindvriendelijk onderwijs ..... stemden mij tot nadenken: in wie geloof je nou precies? Het antwoord kwam snel: In jezelf, mijn team, de leerlingen en de school. Ik werd steeds nieuwsgieriger tijdens de training. Al vóór de training hunkerde ik naar meer diepgang van bepaalde topics die in de trainingen werden aangeboord. Bijvoorbeeld: het woord leer-kracht. Als individu geef jij kracht aan het leerproces door bijvoorbeeld leren te stimuleren. Na de trainingen werd het oudercontact op onze school gestimuleerd. De ouders daar hadden eerst een ander beeld van een oudercommissie. Zij dachten dat deze commissie kinderen die zich niet netjes gedragen moest straffen en aanspreken. Na de kerkdienst op zondag geeft de kerk de school ruimte om de ouders toe te spreken. Ik vertelde tijdens zo’n moment over het nut van een Ouderparticipatie unit. Nu hebben we een goed team van ouders dat regelmatig bij elkaar komt. Soms op maandag, na de vlaggenparade, komen de ouders even langs om de leerlingen te motiveren en te stimuleren. Tijdens de overlegmomenten bespreken we hoe we gedurende het jaar zullen werken, welke begeleiding we voorzien voor ouders (begeleiding vooral op het gebied van rekenen, zodat ze hun kinderen beter kunnen helpen red.). Bij leerkrachten zie je een switch in het denken van Ik moet kinderen straffen omdat ze daar zelf om vragen naar wij moeten de kinderen blijven uitleggen wat wel en niet goed is en ze helpen zich aan de regels te houden.


9



Onze school leert .... Soms denk je dat je alles weet en andere keren twijfel je of je wel goed bezig bent. Deze training opent je ogen. Je merkt dat je nooit te oud bent om te leren. Leerkrachten krijgen bagage mee om met plezier les te geven. Wat leuk is voor mij: dat er in onze trainingsgroep ook oudleerlingen van me zitten. Die zijn nu leerkracht. Dat geeft een goed gevoel.

Dhr. Carbin Cornelis ... is leraar lichamelijke opvoeding op O.S. Mahoproject en O.S. Kampong Baroe te Saramacca en vader van twee jongens en één meisje.

De training Ik geloof bij jou! en de daarop volgende trainingen binnen het traject leerlinggericht en kindvriendelijk onderwijs .... Betekent voor mij de omslag van vroeger (streng lesgegeven) naar nu (kinderen worden betrokken bij hun leerproces). Toen ik jong was, heb ik al ervaren dat een leerkracht in mij geloofde. Hij had een auto en woonde een kilometer van mij verwijderd. Op zaterdag gaf hij bijlessen en als ik naar hem toeliep kon ik met hem meerijden. Hij zag iets in mij en nu is hij mijn collega. En het huidige schoolhoofd van O.S. Kampong Baroe is mijn oudleerling. Dus wees je ervan bewust dat wat jij doet een grote impact heeft op een kind. We moeten elk kind met liefde bejegenen. Investeer in het kind; laat ze groeien. Wij merken dat er veel minder wordt gevochten op school. Ook komen ouders naar ons toe en ze vertellen dan dat hun ‘lastige’ kind thuis helemaal veranderd is. Ook ik ben kindvriendelijker geworden. Ik ben me ervan bewust dat ik werk met mensenkinderen; het meest dierbare dat ze bezitten. Ze moeten met respect behandeld worden. Ik hou van ze en ik corrigeer waar nodig, waardoor ze nu meer durven.

Onze school leert .... Je kunt veel leren, als je je kennis voor jezelf houdt heb je er niets aan. We willen soms kennis voor ons zelf houden. In de training ‘Onze school leert’ bespreken we het begrip Egi Koni. Hierbij staan we stil bij wat we weten en vooral dat we dit delen met anderen. Wil je blijvend resultaat, dan moet je ook het geleerde uitvoeren. Een laatste tip: Geef duidelijke opdrachten als leerkracht. Zeg bijvoorbeeld niet ‘teken een piramide’, maar geef aan wat de maten ervan moeten zijn.

Nieuwsgierig geworden naar Egi Koni en al die andere interessante begrippen? Kijk uit naar de trainingen van CENASU!


10

We’re in PROGRESS - Jaargang 2 nr. 3 - december

GESPOT!

Door de lens van de PROGRESS-camera

Wie: Dhr. Jaghroe, hoofd SPI Waar: Quito, Ecuador Wanneer: oktober 2011 En… wat deed hij daar? Dhr. Jaghroe vergezelde Carl Beel en Rosanda Courtar op een werkbezoek aan VVOB Ecuador. Het doel van het bezoek was het uitwisselen van ervaringen en het leren over het onderwijs. Voor dhr. Jaghroe was vooral het kweekschoolonderwijs interessant. Hoe ziet een lerarenopleiding in Ecuador eruit? Wat kunnen wij hen leren en wat kunnen wij (al dan niet aangepast) van hen overnemen. Naast de lerarenopleiding werd ook een bezoek gebracht aan een tweetalige basisschool. Hier krijgen de kinderen les in één van de inheemse talen en leren ze het Spaans (de officiële taal van Ecuador) goed spreken. Dhr. Jaghroe nam ook deel aan meetings rond het hervormen van beroepsprofielen op het Ecudoriaanse ministerie van onderwijs. In Suriname zijn we daar al iets verder mee en uit onze ervaringen kregen zij weer eye openers. Sfeer: Verwondering over de vele uniformen: de studenten en docenten van de kweekscholen en veel MINEDUC personeel loopt gewoonlijk in mantelpakjes rond. Ook dat de staat schoolbussen inzet voor de leerlingen vind ik bijzonder. Inspirerend: je ontmoet zoveel mensen die net als wij in Suriname houden van het onderwijs en zich volledig ervoor inzetten. Vermoeid: we hadden een heel druk programma. Daarnaast hadden we bij de sessies met het ministerie van onderwijs een tolk aanwezig voor de vertaling. Het luisteren naar twee talen was soms ook wat vermoeiend.

Opgelet! kijk goed om je heen… De PROGRESS-camera is overal!! Wie weet verschijnt u, uw school, afdeling of organisatie in de volgende GESPOT! PROGRESS gelooft in jou!

11


Goede voornemens 2012 Aan het eind van het jaar blikken we altijd even terug. Wat ging goed dit jaar en wat kan ik volgend jaar beter of meer doen? We helpen u op weg en laten ruimte voor eigen aanvullingen. 1. Geloof hebben in mezelf 2. Lid worden van de MINOV-mediatheek 3. Regelmatig met mijn collega’s van gedachten wisselen 4. Elke dag iemand inspireren en complimenteren 5. ……………………………………………………………………… 6. ……………………………………………………………………… 7. ……………………………………………………………………… 8. ……………………………………………………………………….

Succes!

Fijne feestdagen en een voorspoedig 2012!

Het Programma Effectievere Scholen Suriname (PROGRESS) is een samenwerkingsprogramma van het Ministerie van Onderwijs en Volksontwikkeling (MINOV) en de Vlaamse Vereniging voor Ontwikkelingssamenwerking en technische Bijstand (VVOB). PROGRESS heeft als doel kwaliteitsvoller, effectiever en kindvriendelijker onderwijs te bewerkstelligen. Dit willen wij bereiken door de capaciteiten van een aantal belangrijke dienstverleners aan scholen te versterken. Deze dienstverleners kunnen op hun beurt scholen ondersteunen, zodat er kwaliteitsvoller onderwijs gerealiseerd kan worden op elke school in Suriname. Meer weten? Kom eens langs aan de Commewijnestraat 31. U kunt ook bellen op 497744/ 491720 of mailen naar [email protected]. Facebook ID: VVOB Suriname

PROGRESS gelooft in jou! Ook in 2012... PROGRESS gelooft in jou!

12


Launch CENASU: Investeren in onderwijspersoneel

Recommend Documents