LAPORAN PENELITIAN DOSEN YAYASAN

LAPORAN PENELITIAN DOSEN YAYASAN

PENGARUH PENGETAHUAN MAHASISWA TENTANG UJI KOMPETENSI TERHADAP MINAT BELAJAR MAHASISWA D-III KEBIDANAN DI STIKES PRIMA NUSANTARA BUKITTINGGI TAHUN 2015

Peneliti: Lismarni, S.SiT, M.Keb

Dana bersumber dari Institusi STIKes Prima Nusantara 2015

PROGRAM STUDI D-IV BIDAN PENDIDIK STIKES PRIMA NUSANTARA BUKITTINGGI 2015

KATA PENGANTAR Puji syukur saya ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan berkat rahmat, kekuatan dan kemudahan sehingga dapat menyelesaikan laporan penelitian ini dengan judul “Pengaruh Pengetahuan Mahasiswa Tentang Uji Kompetensi Terhadap Minat Belajar Mahasiswa D-III Kebidanan Di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015”. Saya menyadari dalam proses penyelesaian laporan penelitian ini tidak terlepas dari kesulitan dan hambatan namun berkat bantuan dan penjelasan dari berbagai pihak laporan penelitian ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu, saya mengucapkan terima kasih kepada : 1. Ibu Hj. Evi Susanti, S.ST. M.Biomed selaku Ketua STIKes Prima Nusantara Bukittinggi 2. Seluruh Staf Akademik Prodi DIV Bidan Pendidik yang telah memberikan masukan 3. Kepada Staf administrasi dan unit penunjang STIKes Prima Nusantara Peneliti menyadari bahwa pembuatan laporan penelitian ini masih belum sempurna. Untuk itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun demi kesempurnaan laporan penelitian ini. Akhirnya kepada Tuhan Yang Maha Kuasa kita berserah diri, semoga semua bantuan yang telah diberikan mendapat imbalan dari Allah SWT. Amin Semoga laporan penelitian ini bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan. Bukittinggi, Juli 2015 \ Penulis

v

Nama : Program Studi: Judul :

Lismarni, S.SiT, M.Keb D IV Bidan Pendidik Pengaruh Pengetahuan Mahasiswa Tentang Uji Kompetensi Terhadap Minat Belajar Mahasiswa D-III Kebidanan Di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015

viii + 38 halaman+ 6 tabel + 3 skema + 7 lampiran

ABSTRAK Dalam rangka penjaminan mutu lulusan pendidikan tinggi khususnya bidang Kebidanan dan Keperawatan, maka diperlukan standarisasi lulusan memalui uji kompetensi. Uji Kompetensi adalah suatu proses untuk mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikap tenaga kesehatan sesuai dengan standar profesi masing – masing. Indonesia memerlukan SDM Kesehatan bermutu, utamanya bidan. Maka dilakukannya upaya peningkatan SDM (sumber Daya Manusia) yang berkualitas dan berkompeten dalam praktik kesehatan. Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengetahuan mahasiswa tentang uji kompetensi terhadap minat belajar mahasiswa kebidanan di stikes prima nusantara bukittinggi, desain penelitian Cross Sectional, bulan Februari sampai Agustus 2015, jumlah sampel 186 orang dan tehnik sampel proporsional sampling. Pengumpulan data melalui dokumentasi jumlah mahasiswa kebidanan dan anket dengan kuesioner, data diolah dan dianalisis dengan komputer. Hasil penelitian didapatkan bahwa mahasiswa memiliki pengetahuan tinggi tentang uji kompetensi dan memiliki minat belajar juga tinggi sebanyak 53 responden (55,2 %), mahasiswa memiliki pengetahuan tentang uji dan memiliki minat belajar rendah sebanyak 43 responden (44,8%). Mahasiswa memiliki pengetahuan rendah tentang uji kompetensi namun memiliki minat belajar tinggi sebanyak 38 responden (42,8%) dan mahasiswa yang memiliki pengetahuan rendah dan minat belajar rendah sebanyak 52 responden (57,8%). Berdasarkan variabel yang diteliti tidak memiliki hubungan signifikan terhadap pengetahuan mahasiswa tentang uji kompetensi terhadap minat belajar mahasiswa dengan p-value 0,081. Dengan demikian diharapkan mahasiswa dapat meningkatkan pengetahuan mengenai perkembangan kebidanan di sertai dengan dorongan dan minat yang tinggi untuk dapat lulus dengan mutu yang berkualitas. Daftar Pustaka Kata Kunci

: 16 (2004-2013) : Uji kompetensi, minat belajar

STIKes Prima Nusantara

viii

Name : Study Program : Title :

Lismarni, S.SiT, M.Keb D IV Midwife Educator Effect Of Student Knowledge About Competency Test Againt Interests Of Student Learning D-III Midwifery Healt School Prima Nusantara Bukittinggi.

viii + 38 Page + 6 table + 3 scheme + 7 attachments

ABSTRACT In order to guarantee the quality of higher education graduates in particular areas of Midwifery and Nursing, it is necessary to standardize graduate memalui competency test. Competency Test is a process to measure the knowledge, skills, and attitudes of health personnel in accordance with professional standards of each each. Indonesia requires qualified human resources for health, particularly midwives. So do efforts to increase HR (Human Resources) qualified and competent in medical practice. The study aims to determine the effect of student knowledge about the competency test against midwifery students' learning interest in prime stikes bukittinggi archipelago, cross sectional research design, from February to August 2015, 186 people and the number of samples proportional sampling technique samples. The collection of data through documentation and anket number of midwifery students with questionnaires, the data were processed and analyzed by computer. The results showed that the students have a high knowledge of the competency test and also have a high interest in learning as much as 53 respondents (55.2%), students have the knowledge about testing and have a low interest in learning as much as 43 respondents (44.8%). Students have low knowledge about the competency test but has a high interest in learning as much as 38 respondents (42.8%) and students who have low knowledge and low interest in learning as much as 52 respondents (57.8%). Based on the variables studied did not have a significant relationship to the knowledge of students about the competency test on students' learning interest with p-value of 0.081. Thus students are expected to increase the knowledge about the development of midwifery accompanied with high motivation and interest to be able to graduate with the quality of quality.

References: 16 (2004-2013) Keywords: Test of competence, interest in learning


ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL KATA PENGANTAR ................................................................................. ABSTRAK ................................................................................................... ABSTRACK ................................................................................................ DAFTAR ISI ................................................................................................ DAFTAR TABEL ....................................................................................... DAFTAR SKEMA ...................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................

i ii iii iv vi vii viii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................ B. Identifikasi Masalah ................................................................... C. Batasan Masalah ........................................................................... D. Rumusan Masalah ....................................................................... E. Tujuan Penelitian ......................................................................... F. Manfaat Penelitian .......................................................................

1 5 5 5 6 6

BAB II LANDASAN TEORI A. Uji Kompetensi .......................................................................... B. Minat .......................................................................................... C. Kerangka Teori ............................................................................ D. Hubungan Pengetahuan dan Minat Belajar ................................ E. Kerangka Konsep ........................................................................ F. Hipotesa Penelitian ...................................................................... G. Defenisi Operasional ...................................................................

8 11 17 18 18 19 19

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian ......................................................... B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... C. Populasi dan Sampel ................................................................... D. Etika Penelitian ........................................................................... E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ................................................. F. Prosedur Pengolahan Data Penelitian .........................................

20 20 20 22 23 24

BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................... B. Pembahasan ................................................................................. C. Keterbatasan Penelitian ...............................................................

29 31 36


x

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................. B. Saran ........................................................................................... DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN


xi

38 39

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Defenisi Operasional ..................................................................

19

Tabel 3.1 Jumlah Sampel dan Populasi .....................................................

22

Tabel 3.2 Skoring Alternatif Jawaban ........................................................

26

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Tingkat Pengetahuan Mahasiswa D-III Kebidanan Tentang Uji Kompetensi Di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015 ...........................................

29

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Mahasiswa D-III Kebidanan Di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015 ................................................................................

30

Tabel 4.3 Pengaruh Pengetahuan Mahasiswa Tentang Uji Kompetensi Terhadap Minat Belajar Mahasiswa D-III Kebidanan Di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015 .................................


xii

30

DAFTAR SKEMA

Skema 2.1 Jalur Uji Kompetensi ..................................................................

11

Skema 2.2 Kerangka Teori ...........................................................................

17

Skema 2.3 Kerangka Konsep ........................................................................

18


xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Ganchart Lampiran 2 Kisi – Kisi Kuesioner Lampiran 3 Permohonan Jadi Responden Lampiran 4 Format Persetujuan Lampiran 5 Lembar Kuesioner Lampiran 6 Master Tabel Lampiran 7 Hasil Analisis Data


xiv

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Seiring dengan pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi kesehatan serta meningkatnya kebutuhan masyarakat akan tersedianya pelayanan kesehatan yang terjangkau dan berkualitas, maka permasalahan yang menyangkut pendidikan kesehatan sebagai penyedia tenaga kesehatan di Indonesia dewasa ini semakin kompleks dan majemuk. (Sulistyowati, 2010) Dalam upaya pengadaan tenaga kesehatan seperti bidan yang profesional sesuai dengan kewenangan yang tertuang dalam Keputusan Mentri Kesehatan Nomor 900 tahun 2002 tentang Registrasi dan Praktik Bidan, maka sejak tahun 1996 telah dilaksanakan Pendidikan Diploma III Kebidanan di Indonesia. Pendidikan kebidanan ini bertujuan untuk meningkatkan pelayanan kesehatan ibu dan anak dan menurunkan angka kematian ibu (AKI) da angka kematian bayi dan balita (AKB dan AKABA) yang tertuang dalam tujuan MDGs 2010. (Dirjen Dikti, 2011) Menurut badan kesehatan dunia (WHO), angka kematian ibu diseluruh dunia diperkirakan 400 per 100.000 kelahiran hidup. Berdasarkan

wilayah,

Indonesia

termasuk

ke

dalam

13 negara

penyumbang kematian ibu terbesar didunia. Angka Kematian Ibu (AKI) dan angka kematian bayi baru lahir (AKBBL) di Indonesia masih jauh dari


1

2

target yang harus di apai tahun 2015 sesuai dengan kesepakatan sasaran pembangunan millenium. (dian melani, 2013) Berdasarkan Survei Demografi dan Kesehatan Indonesia (SDKI) 2012 Angka Kematian Ibu (AKI) Indonesia sebesar 359 per 100.000 kelahiran hidup, sedangkan Angka Kematian Bayi (AKB) sebesar 40 per 1.000 kelahiran hidup dan Angka Kematian Neonatus (AKN) adalah sebesar 19 per 1.000 kelahiran hidup 1-2. Indonesia berkomitmen sesuai dengan deklarasi Mellinium Devalopment Goals (MDGs), untuk menurunkan Angka Kematian Ibu (AKI) menjadi 1/3 dari keadaan tahun 2000, yaitu menjadi 102 per 100.000 kelahiran hidup pada tahun 2015. (SDKI, 2012). Di Sumatera Barat AKI tahun 2006 sebesar 230/100.000 kelahiran hidup , tahun 2007 sebesar 229/100.000 kelahiran hidup, dan tahun 2008 sebesar 211/100.000 kelahiran hidup. (Profil Dinas Kesehatan Provinsi Sumbar, 2009) Berbagai upaya pemerintah dalam menurunkan AKI, AKB, dan AKABA telah dilakukan melalui program kesehatan ibu dan anak (KIA). Salah satu prinsip pengelolaan program KIA adalah meningkatkan deteksi dini faktor resiko dan komplikasi kebidanan. Dalam pelaksanaan program kesehatan ini sangat dibutuhkan sumber daya manusia yang kompeten sehingga tujuan pembangunan dapat dicapai. Bidan sebagai salah satu sumber daya manusia dibidang kesehatan yang merupakan ujung tombak yang berada digaris terdepan yang berhubungan langsung dengan wanita sebagai sasaran program. Maka dilakukannya upaya peningkatan SDM


3

(sumber Daya Manusia) yang berkualitas dan berkompeten dalam praktik kesehatan. (Sulistyawati, 2010) Berdasarkan surat keputusan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi tahun 2013 No. 36/2013 & No.I/IV/Pb/2013 dalam rangka penjaminan mutu lulusan pendidikan tinggi khususnya bidang Kebidanan dan Keperawatan, maka diperlukan standarisasi lulusan memalui uji kompetensi. Untuk itu diimplementasikan uji kompetensi yang bermutu, sebagai bagian dari proses evaluasi pembelajaran yang terintegrasi dalam sistem pendidikan. Dimana dalam surat keputusan tersebut uji kompetensi diberlakukan kepada pendidikan tinggi program Diploma III Kebidanan, Diploma III Keperawatan dan Profesi Ners. Uji kompetensi dilaksanakan pada akhir pendidikan sebagai exit exam, kelulusan uji kompetensi menjadi salah satu syarat kelulusan dari Perguruan Tinggi. (Dirjen Dikti, 2013) Uji kompetensi menggunakan metode yang tepat dalam menguji sikap dan perilaku, pengetahuan dan keahlian. Ini pertama kali dilaksanakan pada bulan Oktober 2013 bagi mahasiswa program Profesi Ners dan bulan November 2013 bagi mahasiswa program Diploma III Keperawatan dan Kebidanan. Selanjutnya uji kompetensi dilaksanakan sebanyak 3 (tiga) kali dalam setahun pada periode Maret, Juli, dan November. Hasil uji kompetensi akan dipublikasikan sebagai bentuk akuntabilitas publik serta memberikan umpan balik bagi institusi pendidikan dalam perbaikan proses pembelajaran. (Dirjen Dikti, 2013)


4

Penelitian ini pernah dilakukan oleh Rahmah Nur Hayati mahasiswa Universitas Dipenogoro yang dilakukan di kota Semarang dengan judul pengaruh pengetahuan, sikap dan motivasi Terhadap minat bidan mengikuti uji kompetensi di kota Semarang tahun 2007. (Rahmi Nur Hayati, 2007) Penelitian yang sama juga pernah dilakukan oleh Sulistiyowati mahasiswa Universitas Sebelas Maret (USM) yang dilakukan di STIKes Muhammadiyah Lamongan dengan judul hubungan minat dan motivasi belajar dengan pencapaian target kompetensi praktik klinik kebidanan mahasiswa Prodi D III Kebidanan STIKes Muhammadiyah Lamongan tahun 2009/2010. (Sulistiyowati, 2010) Data sejumlah akademi kebidanan menunjukkan tren kenaikan jumlah mahasiswa, bahkan ada juga yang sampai over kuota. Bukan hanya jumlah mahasiswa akademi kebidanan yang meningkat, saat ini juga banyak didirikan sekolah atau akademi kebidanan di berbagai daerah. Menurut data program studi baru Dikti terdapat 578 program studi Kebidanan di seluruh Indonesia, dan 355 jurusan/prodi Kebidanan Poltekkes di seluruh Indonesia. Ini bukan angka yang kecil mengingat angka kelulusan bidan yang akan terus meningkat setiap tahunnya. Dasar hukum pelaksanaan uji kompetensi adalah adanya Peraturan Menteri Kesehatan RI No.161 Tahun 2010 Tentang Registrasi Tenaga Kesehatan. (Jurnal Lulianthy E, 2012) Kota Bukittinggi memiliki 8 (delapan) institusi kesehatan, dan hanya 3 Institusi yang memiliki program studi selain program studi


5

Kebidanan dan Keperawatan yaitu STIKes Prima Nusantara, STIKes Ford De Kock dan Fakultas Kesehatan dan MIPA UMSB. Dari ketiga institusi tersebut STIKes Prima Nusantara memliki mahasiswa kebidanan tebanyak dengan 348

mahasiswa dan Fakultas Kesehatan dan MIPA UMSB

memilki 160 mahasiswa kebidanan. Dari studi pendahuluan yang penulis lakukan di STIKes Prima Nusantara, di dapatkan 7 dari 10 mahasiswa mengatakan Uji Kompetensi itu menakutkan dan membuat mereka tertekan dan 3 mahasiswa menyatakan uji kompetensi tersebut bagus. Berdasarkan fenomena diatas penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Pengetahuan Mahasiswa Tentang Uji Kompetensi Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Kebidanan Di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015” dan penelitian tersebut akan di lakukan di STIKes Prima Nusantara Bukttinggi.

B. Identifikasi Masalah 1.

Indonesia masih bermasalah dalam penanganan kesehatan Ibu dan Anak, ditandai dengan masih tingginya AKI, AKB, dan AKABA

2.

Indonesia memerlukkan SDM Kesehatan bermutu, utamanya bidan.

3.

Diperlukan

uji

kompetensi

untuk

menghasilkan

bidan

yang

kompetendalam melaksanakan tugas profesionalnya sebagai bidan 4.

Uji kompetensi menjadi suatu hal yang menakutkan bagi mahasiswa kebidanan


6

C. Batasan Masalah Dengan fenomena tersebut maka penelitian ini hanya membatasi pada masalah pengaruh pengetahuan mahasiswa tentang uji kompetensi terhadap minat belajar mahasiswa kebidanan di STIKes Prima Nusantara. D. Rumusan Masalah Apakah ada pengaruh pengetahuan mahasiswa tentang uji kompetensi terhadap minat belajar mahasiswa kebidanan di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi tahun 2015? E. Tujuan 1. Tujuan Umum Untuk mengetahui pengaruh pengetahuan mahasiswa tentang uji kompetensi terhadap minat belajar mahasiswa kebidanan di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi tahun 2015. 2. Tujuan Khusus a.

Diketahuinya pengetahuan mahasiswa D-III Kebidanan mengenai uji kompetensi di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi tahun 2015

b.

Diketahuinya frekuensi minat belajar mahasiswa D-III kebidanan di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi tahun 2015

c.

Diketahuinya pengaruh pengetahuan mahasiswa D-III tentang uji kompetensi terhadap minat belajar mahasiswa D-III kebidanan di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi tahun 2015


7

F. Manfaat Penelitian 1. Peneliti Merupakan pengalaman yang berharga bagi penulis dalam rangka menambah ilmu pengetahuan serta pengembangan diri dan wawasan dalam menerapkan ilmu metodologi penelitian dalam bentuk laporan tugas akhir. 2. Institusi Pendidikan Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan dan menambah khasanah bacaan serta dapat digunakan sebagai bahan perbandingan dalam melakukan penelitian lain maupun penelitian sejenis. 3. Bagi Mahasiswa Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan dan sumber informasi

dalam

rangka

menambah

ilmu

pengetahuan

serta

pengembangan diri dan wawasan tentang uji kompetensi dan proses pembelajaran yang benar. 4. Penelitian Selanjutnya Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan dan sumber informasi selanjutnya.


dan

menambah

khasanah

bacaan

bagi

penelitian

8

BAB II LANDASAN TEORI A. Uji Kompetensi 1. Pengertian uji kompetensi Uji Kompetensi adalah suatu proses untuk mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikap tenaga kesehatan sesuai dengan standar profesi masing – masing. (Menkes RI, 2013) Uji kompetnsi merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati. (Dikti, 2013) Uji kompetensi adalah kemampuan kerja setiap individu yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap kerja yang sesuai dengan standar yang ditetapkan. (UU no.13 pasal 1, 2013) Jadi dapat disimpulkan bahwa uji kompetensi merupakan suatu proses untuk mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikap tenaga kesehatan sesuai dengan standar profesi masing – masing sesuai dengan standar yang telah ditetapkan dan disepakati. 2. Tujuan uji kompetensi Tujuan uji kompetensi untuk menegakkan akunbilitas professional,

menegakkan

standard

dan

etika

profesi

serta

meningkatkan mutu lulusan pendidikan tinggi khususnya bidang kebidanan. (Menkes RI, 2013)


8

9

3. Dasar hukum uji kompetensi Dasar hukum pelaksanaanya yaitu berdasarkan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Dikti Tahun 2013 No. 36/2013 & No.I/IV/Pb/2013, Permenkes No.161

Tahun 2010, Permenkes

No.1796 Tahun 2011, Permenkes No.46 Tahun 2013, Se Dikti No 704/B.E3/DT/2013, yang berbunyi bahwa uji kompetensi berlaku bagi seluruh peserta didik sebagai bagian dari proses evaluasi pembelajaran yang teristergrasi dalam sistem pendidikan. (Dikti, 2013) Uji kompetensi diberlakukan kepada pendidikan tinggi program Diploma III Kebidanan, Diploma III Keperawatan dan Profesi Ners. Uji kompetensi dilaksanakan pada akhir pendidikan sebagai exit exam, kelulusan uji kompetensi menjadi salah satu syarat kelulusan dari Perguruan Tinggi. (Dirjen Dikti, 2013) Untuk menghadapi Uji Kompetensi para peserta telah dibekali dengan Try out. Try out ini dilakukan bertujuan untuk mensosialisasikan proses pelaksanaan uji kompetensi . Try out dilakukan 2 kali dalam satu tahun. Try out ini dibawah naungan dari Asosiasi

Pendidikan

Kebidanan

Indonesia

(AIPKIND)

yang

ditetapkan tahun 2013. Menkes

RI

mengeluarkan

Permenkes/1796/menkes/per/

VIII/2011 mengenai registrasi tenaga kesehatan pengganti kemenkes nomor 161 2010 dimana setiap tenaga kesehatan dalam menjalankan tugas keprofesiannya wajib memiliki STR. STR tersebut bagi lulusan


10

tahun 2012 keatas didapatkan melalui uji kompetensi. Sementara tahun 2012 ke bawah dilakukan STR pemutihan tanpa mengikuti uji kompetensi. (Menkes RI) Materi uji kompetensi disusun mengacu kepada standar kompetensi yang tercantum dalam standar profesi. Materi Uji Kompetensi dikembangkan dan disusun oleh divisi standarisasi MTKI berkoordinasi

dengan Dirjen

DIKTI

Kementerian

Pendidikan

Nasional dan LPUK serta Tim Ad-hock di MTKI yang berasal dari masing-masing organisasi profesi. (Menkes RI) 4. Dampak pelaksanaan uji kompetensi Dampak pelaksanaan uji kompetensi akan terlihat mulai dari input, proses, output, outcome dan impactnya: Input berupa kualitas peserta didik, dosen dan fasilitas pendidikan, Proses berupa kulitas kurikulum, proses pembelajaran dan penilaian. Output dari uji kompetensi akan melihat kualitas lulusan, Outcome kulaitas profesi tenaga kesehatan dan Impact nya berupa kualitas

pelayanan

kesehatan. Melalui proses uji kompetensi, registrasi dan lisensi inilah, diharapkan mutu dan kompetensi tenaga kesehatan memenuhi standar yang bukan berlaku nasional, namun juga regional dan internasional. (Menkes RI)


11

Menyelesaikan proses pendidikan sampai yudisium

Pendaftaran Uji Kompetensi

UJI KOMPETENSI

Mahasiswa diwisuda

Pengumuman kelulusan uji kompetensi

Jika tidak lulus, dikembalikan ke Institusi dan mengikuti uji kompetensi kembali

Skema 2.1 : Jalur Uji Kompetensi Kebidanan. (Dikti, 2013)

B. Minat Belajar 1. Pengertian Minat Minat adalah kesadaran seseorang terhadap suatu objek, orang, masalah, atau situasi yang mempunyai kaitan dengan dirinya. Artinya, minat

harus dipandang sebagai sesuatu yang sadar. Karenanya minat

merupakan aspek psikologis seseorang untuk menaruh perhatian yang tinggi terhadap kegiatan tertentu dan mendorong yang bersangkutan untuk melaksanakan kegiatan. (Sardiman. 2004) Minat adalah gejala psikologis yang menunjukan pemusatan perhatian terhadap suatu obyek sebab ada perasaan senang. Dari pengertian tersebut jelaslah bahwa minat itu sebagai pemusatan perhatian atau reaksi terhadap suatu obyek seperti benda tertentu atau situasi


12

tertentu yang didahului oleh perasaan senang terhadap obyek tersebut. (Tidjan, 2009) Menurut Decroly, minat itu adalah pernyataan suatu kebetulan yang tidak terpenuhi. Kebutuhan itu timbul dari dorongan hendak memberi kepuasan kepada suatu instink. Minat anak terhadap bendabenda tertentu dapat timbul dari berbagai sumber antara lain perkembangan instink dan hasrat, fungsi-fungsi intelektual, pengaruh lingkungan, pengalaman, kebiasaan, pendidikan dan sebagainya. Sedangkan menurut Abdul Rahman Shaleh mendefinisikan secara sederhana, minat dapat diartikan sebagai suatu kecenderungan untuk memberikan perhatian dan bertindak terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi objek dari minat tersebut dengan disertai perasaan senang. (Dahlan Syuhada, 2013) Menurut Mc. Donald minat merupakan bagian dari motivasi yang mengalami perubahan energy dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “Felling” dan di dahului dan tanggapan terhadap adanya tujuan. Hasil belajar akan menjadi optimal kalau ada minat dari diri sendiri. Maka terdapat 3 elemen penting yaitu : a. Mengawasi terjadinya perubahan energy pada diri setiap individu b. Di tandai dengan munculnya rasa/”felling” dari seseorang. c. Minat akan dirangsang karena adanya tujuan, tujuan ini menyangkut akan soal kebutuhan. (Sardiman, 2004)


13

Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa minat adalah suatu proses kejiwaan yang bersifat abstrak yang dinyatakan oleh seluruh keadaan aktivitas, ada objek yang dianggap bernilai sehingga diketahui

dan

dinginkan.

Sehingga

proses

jiwa

menimbulkan

kecenderungan perasaan terhadap sesuatu, gairah atau keinginan terhadap sesuatu. Bisa dikatakan pula bahwa minat menimbulkan keinginan yang kuat terhadap sesuatu. Keinginan ini disebabkan adanya rasa dorongan untuk meraihnya, sesuatu itu bisa berupa benda, kegiatan, dan sebagainya baik itu yang membahagiakan ataupun menakutkan.

Minat dapat diekskresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa seseorang lebih menyukai sesuatu daripada yang lain dapat pula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Seseorang yang memiliki minat terhadap subyek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhaap subyek tersebut, sebagai contoh seseorang yang berminat terhadap pendiikan kebidanan maka perhatiannya akan selalu tertuju pada keadaan-keadaan yang berhubungan dengan dunia kesehatan atau kebidanan, sehingga untuk mewujudkan keinginannya tersebut pendidikan kebidanan akan menjadi pilihannya.(Sulistyowati.2010) Proses belajar akan berjalan lancar jika disertai dengan minat. Menurut Sardiman AM (2007), mengenai minat ini antara lain dibangkitkan dengan cara-cara sebagai berikut :


14

a. Membangkitkan adanya suatu kebutuhan atau keinginankeinginan b. Adanya ketertarikan c. Adanya dasar minat dan persoalan pengalaman yang lampau d. Adanya informasi-informasi e. Adanya interaksi dengan lingkungan f. Adanya kebutuhan atau keinginan. (Sulistyowati.2010) Minat digolongkan menjadi tiga jenis berdasarkan sebabmusabab

atau alasan timbulnya minat, yaitu: minat Volunter, minat

Involunter, dan minat Nonvolunter. Ketiga jenis minat tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut: a. Minat Volunter adalah minat yang timbul dari dalam diri siswa tanpa adanya pengaruh dari luar. b. Minat Involunter adalah minat yang timbul dari dalam diri siswa dengan adanya pengaruh situasi yang diciptakan oleh guru. c. Minat Nonvolunter adalah minat yang timbul dari dalam diri siswa secara paksa atau dihapuskan. Minat dikatagorikan menjadi tiga katagori berdasarkan sifatnya, yaitu Minat personal, minat situsional, minat psikologikal, yaitu sebagai berikut:


15

a. Minat Personal Merupakan minat yang bersifat permanen dan relatif stabil yang mengarah pada minat khusus mata pelajaran

tertentu.

Minat personal merupakan suatu

bentuk rasa senang ataupun tidak senang, tertarik tidak tertarik terhadap mata pelajaran b. Manifest

interest,

minat

yang

disimpulkan

dari

keikutsertaan individu pada suatu kegiatan tertentu. c. Tested

interest,

minat

yang

disimpulkan

dari

tes

pengetahuan atau keterampilan dalam suatu kegiatan. d. Inventoried interest, minat yang diungkapkan melalui inventori minat atau daftar aktivitas dan kegiatan yang sama dengan pernyataan. Indikator minat ada empat, yaitu: perasaan senang, ketertarikan siswa, perhatian siswa, dan keterlibatan siswa Masing-masing indikator tersebut sebagai berikut: a. Perasaan Senang Seorang mahasiswa yang memiliki perasaan senang atau

suka

terhadap

suatu

mata pelajaran, maka

mahasiswa tersebut akan terus mempelajari ilmu yang disenanginya. Tidak ada perasaan terpaksa pada mahasiswa untuk mempelajari bidang tersebut. b. Ketertarikan Mahasiswa Berhubungan dengan daya gerak yang mendorong untuk cenderung merasa tertarik pada orang, benda, kegiatan atau


16

bisa berupa pengalaman afektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri. c. Perhatian Mahasiswa Perhatian merupakan konsentrasi atau aktivitas jiwa terhadap

pengamatan

dan

pengertian,

dengan

mengesampingkan yang lain dari pada itu. Mahasiswa yang memiliki minat pada objek tertentu, dengan sendirinya akan memperhatikan objek tersebut. d. Keterlibatan mahasiswa Ketertarikan

seseorang

akan

suatu

objek

yang

mengakibatkan orang tersebut senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari objek tersebut. (Oemar hamalik. 2009) 2. Faktor yang Mempengaruhi Minat Minat tidak dibawa sejak lahir, melainkan diperoleh kemudian setelah berinteraksi dengan lingkungan. Minat terhadap sesuatu dipelajari dan mempengaruhi belajar selanjutnya serta mempengaruhi penerimaan minat-minat baru. Jadi minat terhadap sesuatu merupakan hasil belajar dan menyokong belajar-belajar selanjutnya. Seorang bidan tidak dilahirkan untuk menjadi bidan tetapi akibat pengalaman dan belajarnya kemudian tertarik untuk menjadi bidan. Menurut Bernard minat timbul tidak secara tiba-tiba atau spontan, melainkan timbul akibat partisipasi, pengalaman, kebiasaan, sehingga minat akan selalu terkait soal


17

kebutuhan atau keinginan. Untuk mengukur minat maka indikator yang dipakai adalah sebagai berikut : a. Membangkitkan adanya suatu kebutuhan b. Adanya ketertarikan c. Adanya dasar minat dan persoalan pengalaman yang lampau d. Adanya informasi-informasi e. Adanya interaksi dengan lingkungan f. Adanya kebutuhan/keinginan (Sulistyowati. 2010)

C. Kerangka Teori

UJI KOMPETENSI

a. Tingginya AKI, AKB dan AKABA b. Mutu pelayanan kesehatan yang masih perlu ditingkatkan c. Perlu peningkatan SDM Kesehatan yang bemutu utama bidan dan perawat d. Uji kompetensi menjadi tolak ukur melihat kualitas lulusan kebidanan dan Keperawatan.

Skema 2.2 : Kerangka Teori


MINAT BELAJAR

a. Membangkitkan adanya suatu keinginan-keinginan b. Kurang adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar c. Minimnya ketertarikan d. Adanya kebutuhan atau keinginan e. Minimnya informasiinformasi

18

D. Hubungan Pengetahuan dengan Minat Belajar

Pengetahuan dan minat dan mempunyai peranan yang sangat penting dalam kegiatan belajar, karena hal tersebut merupakan faktor psikologis yang mempengaruhi prestasi belajar disamping faktor bakat dan kecerdasan. Pengetahuan dan minat tinggi akan semakin menguatkan seseorang untuk melakukan suatu aktivitas yang diinginkan, sehingga dengan tingginya keempat hal ini diharapkan akan memperoleh prestasi yang tinggi pula.

Pengetahuan merupakan dasar pembentukan minat seseorang, dimana minat merupakan dasar timbulnya sikap dan sikap merupakan dasar timbulnya motivasi. Dengan pengetahuan yang baik terhadap suatu obyek akan timbul minat yang baik pula terhadap obyek tersebut sehingga diharapkan akan tumbuh sikap yang positif yang akan meningkatkan motivasi seseorangterhadap obyek tersebut yang berakibat meningkat pula prestasi yang dicapai.

E. Kerangka Konsep Variabel Independen

UJI KOMPETENSI

Variabel dependen

MINAT BELAJAR

Skema 2.3 Kerangka Konsep


19

F. Hipotesa Berdasarkan rumusan masalah, landasan teoritis dan kerangka konsep yang telah dikemukakan, maka hipotesis dalam penelitian yang diterima adalah: Ho : Tidak ada pengaruh pengetahuan tentang uji kompetensi terhadap minat belajar G. Defenisi Operasional no

Variabel

Definisi operasional Pengetahuan mahasiswa mengenai program Uji kompetensi sesuai dengan standar profesi

1

Pengetahuan pelaksanaan Uji Kompetensi

2

Minat Belajar Rasa ketertarikan mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran

Cara Ukur Angket

Angket

Hasil Ukur Skala ukur Ordinal Kuesioner 1. tinggi Bila ≥ 6,46 2. Rendah bila < 6,46 Alat ukur

Kuesioner

1. Tinggi bila > 35,5 2. Rendah bila < 35,5


Ordinal

20

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian analitik, dimana penelitian bertujuan untuk melihat pengaruh pelaksanaan uji kompetensi dengan minat belajar mahasiswa. Pendekatan yang digunakan yaitu cross sectional study, dimana pengumpulan data ini diambil pada saat bersamaan atas semua subjek penelitian yang diteliti pada waktu yang sama (Sudigdo, 2013)

B. Tempat dan Waktu Penelitian 1.

Tempat Penelitian Tempat penelitian ini dilakukan di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi

2.

Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan dari pembuatan proposal dari April sampai Agustus 2015. Peneliti memilih lokasi ini dengan mempertimbangkan waktu, biaya, dan juga belum pernah dilakukan penelitian didaerah tersebut.

C. Populasi dan Sampel 1.

Populasi Populasi

adalah

wilayah

generalisasi

yang

terdiri

atas

objek/subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang


20

21

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.

(Sudigdo,

2013)

Dalam

penelitian

ini

peneliti

menetapkan mahasiswa kebidanan STIKes Prima Nusanatara adalah populasi. 2.

Sampel Menurut Notoadmodjo (Arikunto, 2010), sampel adalah

sebagian objek penelitian yang diambil dari keseluruhan objek yang diteliti dan dianggap mewakili seluruh populasi. a.

Besar Sampel Sampel adalah sebagian diambil dari keseluruhan objek

yang diteliti dan dianggap mewakili seluruh populasi. Cara pengambilan

sampel

dalam

penelitian

ini

adalah

dengan

menggunakan teknik proporsional sampling yaitu pengambilan sampel dilakukan dengan menyeleksi setiap unit sampling yang sesuai dengan ukuran unit sampling pada mahasiswa kebidanan STIKes Prima Nusantara Bukittinggi sebanyak 348 mahasiswa. Cara pengambilan sampel dengan rumus : n=

N____ 1+ N (d²)

Keterangan : n = Jumlah sampel N = Jumlah populasi d = Derajat kesalahan 0,05 (Arikunto, Suharsimi, 2010)


22

n=

N 1+ N (d²)

n=

348 1+ 348 (0,05)²

n=

348 1,87

n = 186, 09 Dengan mempergunakan rumus tersebut maka sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah sebanyak 186 sampel. Tabel 3.1 Jumlah populasi dan sampel tiap – tiap tingkat mahasiswa D-III kebidanan STIKes Prima Nusanatara No

Lokal

Populasi

Sampel 140 x 186 = 75 348 129 x 186 = 69 348 79 x 186 = 42 348 186

1

Kebidanan Tingkat III

140

2

Kebidanan Tingkat II

129

3

Kebidanan Tingkat I

79

TOTAL

348

b. Kriteria Sampel yang akan di ambil yaitu sebagai berikut : inklusi 1) Bersedia menjadi sampel 2) Ada di tempat penelitian 3) Mahasiswa kebidanan STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Eklusi 1) Tidak bersedia menjadi sampel


23

2) Mahasiswa yang sedang cuti atau dalam keadaaan sakit 3) Mahasiswa yang sedang praktek / dinas D. Etika Penelitian Penelitian ini menngunakan manusia sebagai subyek tidak boleh bertentangan dengan etik. Tujuan penelitian ini harus etis dalam arti hak responden harus terlindungi. Dengan menekankan masalah etik sebagai berikut : 1. Informed concent (Lembar persetujuan penelitian) Lembar persetujuan diberikan kepada subyek yang diteliti, kemudian dijelaskan maksud dan tujuan risert yang akan dilakukan. Bila subyek menyetujuinya maka ia harus menandatangani lembar persetujuan penelitian, namun bila subyek menolak maka peneliti tidak akan memaksa dan tetap menghormati haknya. 2. Anonimity (Tanpa nama) Untuk menjaga kerahasiaan identitas, peneliti tidak akan mencantumkan nama subyek yang akan diteliti pada lembar pengumpulan data (lembar observasi) yang diisi oleh subyek, lembar tersebut diberi kode tertentu. 3. Confidentiality (Kerahasiaan) Kerahasiaan dikumpulkan

oleh

informasi subyek

yang

dijamin

telah

diberikan

kerahasiaannya,

dan hanya

sekelompok data tertentu saja yang akan disajikan atau dilaporkan pada hasil risert.


24

E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Pada penelitian ini peneliti mendapatkan surat pengantar penelitian dari LPPM (Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat) STIKes Prima Nusantara untuk melakukan penelitian di STIKes Prima Nusantara, yang mana surat pengantar tersebut peneliti sendiri yang mengantarkan ke STIKes bersangkutan. Setelah mendapatkan persetujuan dari pihak STIKes Prima Nusantara baru melakukan penelitian, untuk tahap awal peneliti melakukan survey awal ( studi pendahuluan) terebih dahulu untuk melihat apakah penelitian tepat dilakukan disana serta alat ukur yang digunakan apakah dapat mengukur dalam penelitian tersebut. Dan berdasarkan survey yang telah penulis lakukan tempat serta alat ukur dapat digunakan pada penelitian tersebut. Adapun cara peneliti dalam mengumpulkan data yaitu terdiri dari data primer dan data sekunder. 1.

Data primer Adalah data atau sumber informasi yang langsung berasal atau langsung diperoleh dari seseorang yang mempunyai wewenang dan bertanggung jawab terhadap data tersebut (Budiman, 2008). Instrument terbagi atas dua bagian : a. Bagian pertama menanyakan data demografi yaitu nama dan kelas. Data demografi tersebut digunakan untuk mengetahui identitas responden yang akan di teliti.


25

b. Bagian kedua adalah berisi pertanyaan dan pernyataan yang akan responden isi dengan pemberian tanda sesuai petunjuk yang dicantumkan. 2.

Data sekunder Adalah data atau sumber informasi yang bukan dari tangan pertama (Budiman, 2008). Data jumlah mahasiswa kebidanan di STIKes Prima Nusantara.

F. Prosedur Pengolahan Data Penelitian 1. Pengolahan Data a. Editing Lembar kuiseoner yang telah di isi akan diperiksa kembali, apakah sesuai dengan ketetapan yang telah dibuat. b. Scoring Proses pemberian nilai atau angka pada jawaban untuk memperoleh data kuantitatif yang diperlukan agar data dapat diolah dan dianalisis. Pengolahan data dilakukan setelah pengumpulan data selesai dilakukan dengan maksud agar data yang dikumpulkan memiliki sifat yang jelas. Sebelum diolah secara komputerisasi data diolah secara manual menggunakan Skala Likert. Jawaban responden untuk setiap item ditetapkann 4 alternatif jawaban, yaitu :


26

Tabel 3.2 : Skoring Alternatif Jawaban pernyataan

Sangat

Setuju

Setuju

(S)

Netral

Tidak

Sangat Tidak

(N)

Setuju

Setuju (STS)

(SS)

(TS)

Positif

5

4

3

2

1

Negatif

1

2

3

4

5

c. Coding Pemberian pengkodean atau tanda pada lembar kuiseoner sesuai dengan sifat variabel. Dimana pada variable pengetahuan dan minat pemberian kode 1 ( tinggi) dan 0 (rendah) yang akan diisi berbentuk pertanyaan dan pernyataan sehubungan dengan masalah yang ada. d. Entri Mengisi kolom-kolom atau kotak-kotak kode sesuai dengan pernyataan yang ada. e. Tabulating Mentabulasi data sesuai dengan kelompok-kelompok data yang telah ditentukan. f. Cleaning Merupakan pengecekan kembali data yang sudah di tabulasikan dan dilakukan pembersihan data kembali dari kesalahan saat mentabulasikan data.


27

2. Analisa Data a. Analisa Univariat Analisa univarat adalah suatu analisa terhadap setiap variabel dari penelitian yang bertujuan untuk memperoleh gambaran distribusi frekuensi dan proporsi dari berbagai variabel yang diteliti. Dengan demikian variabel-variabel yang ada dapat dengan dengan mudah dilakukan analisa selanjutnya. Data yang merupakan karateristik sampai ditampilkan dalam bentuk frekuensi ( Sudigdo, 2013). Dalam penelitian ini yang termasuk analisa univariat adalah Variabel Independen (Uji Kompetensi) dan Variabel Dependent ( Mina Belajar) dengan menggunakan rumus :

f x 100% P= N Keterangan : P=

Jumlah presentasi yang di cari

F=

Frekuensi jawaban respon

N=

Jumlah jawaban

Dengan Nilai : Tinggi ≥ dengan mean Rendah < dengan mean


28

b. Analisa Bivariat Analisa ini bertujuan untuk melihat hubungan antara dua variabel dependen dengan variabel independen . Dengan menggunakan sistem computerisasi

dilakukan

untuk melihat hubungan antara variabel dependen dan variabel independen, dengan uji chi square melalui hasil perhitungan melalui komputerisasi dengan menggunakan SPSS dengan α = 0,05% dengan tingkat kepercayaan 95 %. Hasil analisa dikatakan berhubungan secara bermakna jika nilai ƥ < 0,05. Jika ƥ > 0,05 dikatakan tidak bermakna. Bermakna

berarti

ada

Pengaruh

Pelaksanaan

Uji

Kompetensi Terhadap Minat Belajar Mahasiswa di Stikes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2014. Tidak Bermakna jika tidak ada Pengaruh Pelaksanaan Uji Kompetensi Terhadap Minat Belajar Mahasiswa di Stikes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2014


29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian Penelitian ini telah di lakukan di STIKes Prima Nusantara yang ada di Kota Bukittinggi pada bulan Agustus 2015. Adapun kriteria responden yang di teliti menurut kriteria jumlah mahasiswa diantaranya merupakan mahasiswa STIKes Prima Nusantara dengan jumlah responden tingkat I Kebidanan sebanyak 42 responden (23%), responden tingkat II kebidanan sebanyak 69

responden

(37%), dan responden tingkat III sebanyak 75 responden (40%). 1. Analisa Univariat a. Tingkat Pengetahuan Responden Tentang Uji Kompetensi Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Tingkat Pengetahuan Mahasiswa D-III Kebidanan Tentang Uji Kompetensi Di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015

Berdasarkan tabel 4.1 dapat diketahui bahwa separuh responden memiliki tingkat pengetahuan yang tinggi yaitu 96 responden (51,6 %)

30

b. Tingkat Minat Belajar Mahasiswa Kebidanan Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Mahasiswa D-III Kebidanan di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015

Berdasarkan tabel 4.2 dapat diketahui bahwa separuh responden memiliki minat belajar yang rendah dengan 95 Responden (51,1%).

2. Analisa Bivariat a. Tingkat Pengaruh Pengetahuan Mahasiswa Tentang Uji Kompetensi Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Kebidanan Di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015 Tabel 4.3 Tingkat Pengaruh Pengetahuan Mahasiswa Tentang Uji Kompetensi Terhadap Minat Belajar Mahasiswa D-III Kebidanan Di Stikes Prima Nusantara Bukittinggi 2015 Pengetahuan F

Minat Belajar Mahasiswa Tinggi Rendah % F %

Jumlah F

%

Tinggi

53

55,2

43

44,8

96

100

Rendah

38

42,2

52

57,8

90

100

Total

91

48,9

95

51,1

186

100

31

Dari tabel 4.3 dapat diketahui bahwa mahasiswa yang memiliki pengetahuan tinggi tentang uji kompetensi dan memiliki minat belajar juga tinggi sebanyak 53 responden (55,2 %), dan mahasiswa yang memiliki pengetahuan tentang uji dan memiliki minat belajar rendah sebanyak 43 responden (44,8%). Sedangkan mahasiswa yang memiliki pengetahuan rendah tentang uji kompetensi namun memiliki minat belajar yang tinggi sebanyak 38 responden (42,8%) dan mahasiswa yang memiliki pengetahuan rendah dan minat belajar yang rendah sebanyak 52 responden (57,8). Setelah dilakukan uji statistik dengan menggunakan metode chi Squere didapatkan p-value (0,081), yang berarti Ha ditolak Ho diterima, dengan derajat kepercayaan P < 0,05 sehingga dapat di simpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh pengetahuan mahasiswa tentang uji kompetensi terhadap minat belajar mahasiswa kebidanan di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi tahun 2015. B. Pembahasan 1. Pengetahuan Pada hasil penelitian ini didapatkan separuh responden memiliki tingkat pengetahuan yang tinggi tentang uji Kompetensi yaitu sebanyak 96 responden (51,6%) dan selebihnya yaitu 90 responden (48,4%) yang berpengetahuan rendah tentang uji kompetensi. Pengetahuan menurut Notoadmojo adalah hasil penginderaan manusia atau hasil tahu seseorang terhadap objek melalui indera yang dimilikinya (mata, hidung, telinga dan sebagainya). Kemampuan pengetahuan

(knowledge) merupakan hasil dari tahu melalui penginderaan terhadap


32

suatu obyek tertentu dan sangat penting terhadap terbentuknya tindakan seseorang. Pengetahuan adalah hasil dari suatu produk sistem pendidikan dan akan mendapatkan pengalaman yang nantinya akan memberikan suatu tingkat pengetahuan dan kemampuan tertentu. Pada dasarnya pengetahuan akan terus bertambah dan bervariatif sesuai dengan proses pengalaman manusia yang dialami. Menurut Bunner, proses pengetahuan tersebut melibatkan tiga aspek, yaitu proses mendapatkan informasi, proses transformasi, dan proses evaluasi. Informasi baru yang didapat merupakan pengganti informasi sebelumnya. Proses transformasi adalah proses manipulasi pengetahuan agar sesuai dengan tugas-tugas baru. Pada penelitian Rahmah Nurhayati di semarang mengenai uji kompetensi menunjukan adanya pengaruh positif variabel pengetahuan terhadap minat. Peningkatan minat mengikuti uji kompetensi akan diperoleh apabila ada peningkatan pengetahuan terhadap uji kompetensi. Hal ini dapat disimpulkan bahwa untuk meningkatkan minat mengikuti uji kompetensi perlu dilakukan upaya peningkatan pengetahuan secara lebih intensif dan informasi yang diberikan sejelas mungkin agar dapat menumbuhkan

minat

yang

lebih

baik

terhadap

uji

komptensi.

(Rahmah.2007) Pada penelitian ini dilihat dari hasil kuesioner, banyak responden yang tidak mengetahui berapa kali try out uji kompetensi dilakukan dan kelulusan uji kompetensi menjadi salah satu syarat kelulusan dari


33

perguruan tinggi. Kurangnnya pengetahuan responden mengenai hal ini disebabkan karena kurangnya sosialisasi dari pihak akademik dan juga kurangnya respon dari mahasiswa itu sendiri akan perkembangan pendidikan kebidanan. Setiap mahasiswa memiliki tingkat pengetahuan yang berbeda mengenai uji kompetensi ini, tidak semua mahasiswa mengetahui pengertian, tujuan bahkan alasan kenapa uji kompetensi bidan ini dilakukan. Ini bisa dipengaruhi karena kurangnya penjelasan mengenai uji kompetensi atau sosialisasi yang minin kepada mahasiswa. 2. Minat Belajar Mahasiswa Berdasarkan tabel 4.2 diketahui bahwa separuh responden yaitu sebanyak 91 responden(48,9%) yang memilki minat tinggi sedangkan selebihnya yaitu 95 responden (51,1%) yang memiliki minat rendah. Minat belajar merupakan suatu kecenderungan untuk memberikan perhatian dan bertindak terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi objek dari minat tersebut dengan disertai perasaan senang. Proses belajar akan berjalan lancar jika disertai dengan

minat dan hasil belajar

akan menjadi optimal kalau ada minat dari diri sendiri. Minat tidak dibawa sejak lahir melainkan diperoleh kemudian. Minat terhadap suatu pelajaran akan mempengaruhi belajar selanjutnya serta mempengaruhi penerimaan minat-minat baru. Minat tidak timbul secara tiba-tiba dan terkait dengan partisipasi, pengalaman dan kebiasaan. Pada

penelitian

Sulistiyowati

Prodi

D-III

Kebidanan

Stikes

Muhammadiyah Lamongan menunjukkan bahwa secara bersama – sama


34

ada hubungan yang signifikan minat terhadap pencapaian uji kompetensi praktik klinik kebidanan mahasiswa Prodi D3 Kebidanan STIKes Muhammadiyah Lamongan Tahun 2009/2010. (Sulistiyowati.2010) Minat belajar mahasiswa yang rendah ini dapat dipengaruhi masih kurangnya motivasi dan kecendrungan mahasiswa dalam

mengikuti

proses belajar. Dan metode belajar mahasiswa yang masih belum maksimal dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini dilihat dari hasil penelitian, berdasarkan kuesioner didapatkan masih banyak mahasiswa yang memilih sistem kebut semalam dalam belajar. Dan pada kuesiner masih banyak responden yang tidak memiliki kelompok belajar yang khusus untuk mendiskusikan materi kuliah. Namun masih ada mahasiswa yang tidak berminat mengikuti pendidikan kebidanan tetapi dapat menyelesaikan target kompetensi pendidikan kebidanan tepat pada waktunya. 3. Pengaruh Pengetahuan Mahasiswa tentang uji kompetensi terhadap minat belajar mahasiswa kebidanan di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi. Dari tabel 4.3 dapat diketahui bahwa mahasiswa yang memiliki pengetahuan tinggi tentang uji kompetensi dan memiliki minat belajar juga tinggi sebanyak 53 responden (55,2 %), dan mahasiswa yang memiliki pengetahuan tentang uji dan memiliki minat belajar rendah sebanyak 43 responden (44,8%). Sedangkan mahasiswa yang memiliki pengetahuan rendah tentang uji kompetensi namun memiliki minat belajar yang tinggi sebanyak 38 responden (42,8%) dan mahasiswa yang memiliki


35

pengetahuan rendah dan minat belajar yang rendah sebanyak 52 responden (57,8). Dari hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa tidak terdapat pengaruh yang bermakna antara pengetahuan mahasiswa tentang uji kompetensi dengan minat belajar mahasiswa di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2014. P-value (0,081) dengan P > 0,05 yaitu (p=0,081) berarti (Ha ditolak dan Ho diterima). Hasil pengetahuan ini tidak sejalan dengan pendapat Notoatmodjo (2003) bahwa pengetahuan merupakan domain yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan seseorang (overbihavior). Pengetahuan mahasiswa tentang uji kompetensi terhadap minat belajar mahasiswa di STIKes Prima Nusantara tidak memiliki rentan yang jauh berbeda. Terdapat separuh dari responden yang memilki pengetahuan yang tinggi disertai dengan minat belajar yang tinggi namun juga terdapat responden yang memiliki pengetahuan rendah akan tetapi memiliki minat belajar yang tinggi. Hasil penelitian ini berbeda dengan penelitian yang dilakukan Sulistiyowati (2010) dengan judul “hubungan minat dan motivasi terhadap pencapaian target kompetensi praktik klinik kebidanan mahasiswa semester VI Prodi D3 Kebidanan Stikes Muhammadiyah Lamongan.”, dalam penelitian tersebut diperoleh hasil bahwa minat mempunyai hubungan yang signifikan terhadap pencapaian target kompetensi.


36

Pada dasarnya mahasiswa termotivasi untuk melakukan suatu aktivitas untuk dirinya sendiri karena ingin (minat ) mendapatkan kesenangan dari pelajaran, atau merasa kebutuhannya terpenuh. Mahasiswa yang termotivasi melaksanakan belajar dalam rangka memperoleh penghargaan atau menghindari hukuman dari luar dirinya sendiri, seperti: nilai, tanda penghargaan, atau pujian guru, dalam hal ini jika mahasiswa dapat mencapai target kompetensi praktik klinik kebidanan maka akan memperoleh nilai yang bagus dimana akan mempengaruhi prestasi belajarnya. Tinggi rendahnya pengetahuan mahasiswa tentang uji kompetensi ini tidak berpengaruh terhadap minat belajarnya, dimana dari hasil penelitian didapatkan mahasiswa yang memiliki pengetahuan yang rendah tapi masih memiliki minat belajar yang tinggi, sehingga pengetahuan disini tidak menurunkan minat belajar mahasiswa dalam proses belajar. C. Keterbatasan Penelitian Penelitian ini masih terdapat keterbatasan, diantaranya keterbatasan yang mungkin terjadi dalam penelitian ini dari segi jenis penelitian dimana penelitian ini dengan analitik yang hanya untuk melihat pengaruh pengetahuan mahasiswa tentang uji kompetensi terhadap minat belajar mahasiswa sehingga bisa dikembangkan lagi dengan desain penelitian yang lain yang lebih mendalam. Pada bagian kuesioner yang mengadopsi dari penelitian yang terkait sebelumnya sehingga keterbatasan kuesioner yang kurang mendalam dan tidak terbaru yang menggunakan uji validitas.


37

Pada pengambilan sampel tidak terlalu besar dimana dalam jenis penelitian ini dibutuhkan subjek penelitian yang besar untuk mendapatkan kecendrungan atau hubungan yang lebih valid.


38

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Separoh mahasiswa memiliki pengetahuan tinggi tentang uji kompetensi 2. Separoh mahasiswa memiliki minat belajar yang rendah 3. Tidak terdapat Hubungan yang bermakna antara Pengetahuan mahasiswa tentang uji kompetensi terhadap minat belajar mahasiswa kebidanan di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015.

B. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka disarankan : 1. Bagi Peneliti Dapat menambah wawasan peneliti dan peneliti dapat mengetahui seberapa pentingnya Uji Kompetensi dan pengaruhnya terhadap minat belajar seorang mahasiswa. 2. Institusi Pendidikan Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan dan menambah khasanah

bacaan

serta

dapat

digunakan

sebagai

bahan

perbandingan dalam melakukan penelitian lain maupun penelitian


38

39

sejenis. Dan menjadi pedoman bagi pengajar dalam meningkat mutu lulusan yang berkualitas. 3. Bagi Mahasiswa Agar mahasiswa lebih meningkatkan pengetahuan mengenai hal kebidanan, baik uji kompetensi dan perkembangan pendidikan kebidanan lainnya, dan dapat meningkatkan minat belajar bukan hanya sekedar mendapatkan nilai tapi juga ilmu penegtahuan yang bermanfaat dan berkualitas. Karena pengetahuan dan minat yang tinggi sangat penting untuk mahasiswa sebagai seorang bidan nantinya.


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, 2010. Prosedur Penelitian, Jakarta ; Rineka Cipta. Berta, Leni, 2013. https://www.facebook.com/notes/leni-berta/uji-kompetensibidan-indonesia-ukbi-angkatan-pertama-tahun-2013/558768450841525, diakses Sabtu, 03 mei 2014 Buku Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Revisi, 2014. Bukittinggi ; STIKes Prima Nusantara. Chandra, Budiman. 2008. Metode penelitian Kesehatan, Jakarta ; EGC Dirjen Dikti no 704/E.E3/DT/2013. 2013. http://www.pdf.com. Surat keputusanUji-Kompetensi-Bidan-Dan-Perawat. di akses mei 2014 DinKes Sumbar. 2009. http://www.profil-kes-prov-SumateraBarat-pdf.com di akses bulan Mei 2014 Hamalik, Oemar. 2009. Psikologi Belajar dan Mengajar. Sinar Baru. Bandung , 2010. http://www.pdf.com, Lulianthy. 2012. http://www.jurnalpendidikanbidan.com/arsip/36-februari-2013 / 99-perbandingan-tingkat-kelulusan-uji-kompetensi-berdasarkan-asalinstitusi-pendidikan-kebidanan-di-majelis-tenaga-kesehatan-provinsimtkp-jawa-tengah-tahun-2010.html di akses bulan Mei 2014 Menkes RI. 2013. http://mkbd.wordpress.com/peraturan-menkes-ri di akses bulan Mei 2014 Melani, dian. 2013. http://dianmelanimidwife.blogspot.com/2013/11/vbehaviorurldefaultvmlo.html. di akses bulan Mei 2014 Sadirman. 2004. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta Sastroasmoro, Sudigdo. 2013. Dasar – dasar metodologi penelitian klinis. Sagung Seto. Jakarta Statistika.2012.http://statistikian.blogspot.com/2012/08menghitung-besar-sampelpenelitian.html. di akses bulan juni 2014 Sulistyowati, 2010. http://www.pdf.com, diakses bulan Mei 2014. hubungan minat dan motivasi belajar dengan pencapaian target kompetensi praktik klinik kebidanan mahasiswa Prodi D III Kebidanan STIKes Muhammadiyah Lamongan tahun 2009/2010

STIKes PRIMA NUSANTARA

Syuhada,Dahlan. 2013. http://dahlansyuhada25.blogspot.com/2013/12/pengertianminat-menurut-para-ahli.html. di akses bulan Mei 2014 Tidjan. 2009. http://belajarpsikologi.com/pengertian-minat di akses bulan Mei 2014

STIKes PRIMA NUSANTARA

Lampiran 4

PERMOHONAN KESEDIAAN MENJADI RESPONDEN

Kepada Yth. Mahasiswa Responden di Tempat

Dengan hormat, Saya adalah Dosen STIKes PRIMA NUSANTARA Bukittinggi yang sedang melakukan penelitian. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui “Pengaruh Pengetahuan Mahasiswa Tentang Uji Kompetensi Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Kebidanan Di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015”. Proses pengambilan data ini melalui pernyataan dengan bantuan lembar kuesioner yang langsung diisi responden. Data yang diperoleh hanya digunakan untuk keperluan penelitian. Kerahasiaan identitas mahasiswa akan terjaga dengan baik, untuk itu hanya akan dicantumkan inisial nama mahasiswa. Saya sangat menghargai kesediaan mahasiswa untuk menyediakan waktu menandatangani lembaran persetujuan (informed consent) yang disediakan. Atas kesediaan dan kerjasamanya saya ucapkan terima kasih, semoga saudara dapat memberi dukungan pengembangan pendidikan dan ilmu kebidanan di masa yang akan datang.

Bukittinggi, Februari 2015 Peneliti

Lismarni, S.SiT, M.Keb

Lampiran 3

FORMAT PERSETUJUAN ( Informed Consent )

Setelah dijelaskan maksud dan tujuan penelitian, maka saya bersedia menjadi responden dalam penelitian yang dilakukan oleh Ibu Lismarni, S.SiT, M.Keb, Dosen STIKes PRIMA NUSANTARA Bukittinggi yang berjudul “Pengaruh Pengetahuan Mahasiswa Tentang Uji Kompetensi Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Kebidanan Di STIKes Prima Nusantara Bukittinggi Tahun 2015”. Demikianlah persetujuan ini saya tandatangani dengan sukarela tanpa paksaan siapapun.

Bukittinggi, Februari 2015

(Responden)

Lampiran 2

KISI- KISI KUESIONER Variabel

Defenisi Operasional

Pengetahuan Pengetahuan mahasiswa pelaksanaanUji mengenai program Uji Kompetensi kompetensi sesuai dengan standar profesi

Minat Belajar

Kisi – kisi Pengertian uji kompetensi

Nomor pertanyaan 1, 2, 3, 6

Try out uji kompetensi

4

Input dan output uji kompetensi

5, 7, 8, 9, 10

Rasa ketertarikan mahasiswa Sikap dalam proses 1, 3, 4, 6 dalam mengikuti pembelajaranbelajar 2, 5, 7, 8, 9, 10 Kiat dalam mengahadapi ujian

Lampiran 5

LEMBAR KUESIONER

PENGARUH PENGETAHUAN MAHASISWA TENTANG UJI KOMPETENSI TERHADAP MINAT BELAJAR MAHASISWA KEBIDANAN DI STIKes PRIMA NUSANTARA BUKITTINGGI TAHUN 2015 No. Responden

1. 2. 3. 4.

Petunjuk Pengisian kuesioner Bacalah setiap item pertanyaan secara seksama terlebih dahulu. Jawablah setiap pertanyaan dengan jujur Beri tanda silang (X) pada jawaban yang anda angggap paling sesuai dengan pendapat anda Setiap pertanyaan jawabannya tidak boleh lebih dari satu.

Identitas 1. Nama 2. Kelas

: :

A. Pengetahuan 1. Uji kompetensi adalah ? a.

Ujian untuk bisa lulus akademi kebidanan

(0)

b.

Suatu proses mengukur pengetahuan, keterampilan dan sikap ( 1 ) tenaga kesehatan sesuai standar profesi

c.

Merupakan tindakan test

(0)

2. Tujuan uji kompetensi adalah ? a. Untuk meningkatkan mutu lulusan pendidikan kebidanan

(1)

b. Untuk menyaring lulusan kebidanan yang terbaik

(0)

c. Untuk mencari lulusan yang sesuai standar profesi

(0)

3. Uji kompetensi hanya diberlakukan untuk program studi ? a. Kebidanan

(0)

Lampiran 5

b. Keperawatan dan Ners

(0)

c. Kebidanan, Keperawatan dan ners

(1)

4. Uji kompetensi dilakukan pada saat ? a. Awal pendidikan

(0)

b. Pertengahan pendidikan

(0)

c. Akhir pendidikan

(1)

5. Apakah kelulusan uji kompetensi menjadi salah satu syarat kelulusan dari perguruan tinggi ? a. Tidak

(0)

b. Ya

(1)

c. Belum ditentukan

(0)

6. Apakah Try out uji kompetensi perlu dilakukan ? a. Perlu

(1)

b. Tidak perlu

(0)

c. Tidak wajib

(0)

7. Try out uji kompetensi dilakukan sebanyak ? a. 1 kali

(0)

b. 2 kali

(1)

c. 3 kali

(0)

8. Tujuan try out uji kompetensi adalah ? a. Untuk coba – coba

(0)

b. Untuk mensosialisasikan proses pelaksanaan uji kompetensi

(1)

c. Untuk menilai kemampuan mahasiswa

(0)

9. Berikut ini adalah syarat mahasiswa mengikuti uji kompetensi kecuali ? a. Menyelesaikan proses pendidikan

(0)

b. Menyelesaikan tugas akhir

(0)

c. Menyelesaikan proses pendidikan sampai yudisium

(1)

10. Mahasiswa yang tidak lulus uji kompetensi akan mengikuti ? a. Uji kompetensi ke 2

(0)

b. Kembalikan ke institusi

(0)

c. Kembalikan ke institusi dan mengikuti uji kompetensi kembali ( 1 )

Lampiran 5

B. Minat Petunjuk Pengisian Kuesioner 1. 2. 3. 4.

Pada kuesioner ini terdapat 10 pernyataan. Pertimbangkan baik – baik setiap pernyataan. Berilah jawaban yang cocok sesuai dengan pilihan Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan kebenarannya Jawaban jangan dipengaruhi oleh jawaban pernyataan lain Terima kasih dan selamat mengerjakan.

Keterangan pilihan jawaban SS

: sangat setuju

S

: Setuju

N

: Netral

TS

: tidak setuju

STS : sangat tidak setuju Berilah tanda checklist ( √ ) pada jawaban yang sesuai dengan pendapat anda. NO

Pernyataan SS

1

Saya selalu duduk di barisan depan saat perkuliahan

2

Saya tidak mempunyai jadwal belajar khusus dirumah untuk mengulangi pelajaran

3

Saya aktif dalam proses pembelajaran

4

Saya kadang mendengarkan pelajaran dari dosen sambil memainkan handphone

5

Saya sering melakukan praktek mandiri di laboratorium

6

Saya lebih sering duduk dibelakang saat proses pembelajaran

7

Saya sering membaca soal – soal kasus

8

Saya tidak mempunyai kelompok belajar

Alternatif Jawaban S N TS STS

Lampiran 5

khusus untuk mendiskusikan materi kuliah 9

Saya setiap hari keperpustakaan untuk mencari buku – buku yang akan saya pelajari dirumah

10

Saya sering belajar dengan sistem kebut semalam karena kurang memanfaatkan waktu

Terima Kasih

(Responden)

LAPORAN PENELITIAN DOSEN YAYASAN

Recommend Documents