KONV

KEIRDI Kutatási Szolgáltatás Design: RIQ & Lead modell. Interdiszciplináris kutatói teamek felkészítése a nemzetközi programokban való részvételre az alapkutatás és a célzott alapkutatás területén TÁMOP-4.2.2.D-15/1/KONV-2015-0005

Kutatási szolgáltatás fejlesztés: Szervezetfejlesztési szakember tevékenység

Regionális fejlesztési szerepkörű alkalmazott tudományok egyeteme működtetési modellje 2015

TÁMOP-4.2.2.D-15/1/KONV-2015-0005

Kutatási szolgáltatás fejlesztés: Szervezetfejlesztési szakember tevékenység

Regionális fejlesztési szerepkörű alkalmazott tudományok egyeteme működtetési modellje

Készítette: Humanitas Socialis Kft. …..………………. Boncsér Zoltán István ügyvezető igazgató

-2-

Tartalom

Kontextus............................................................................................................................................................ 4 A Kodolányi János Főiskola átalakítása regionális/megyei fejlesztő szerepkörű intézménnyé ......................... 5 Tanulási képesség fejlesztő funkciók .............................................................................................................. 5 Közösségi hálózatfejlesztő funkció ................................................................................................................. 5 Várostérségi/járási humán fejlesztési szerepkör ............................................................................................ 6 Foglalkoztatási szerepkör ............................................................................................................................... 6 A Kodolányi János Főiskola alkalmazott tudományok egyetemévé alakítása .................................................... 6 A regionális fejlesztési szerepkörű felsőoktatási intézmény költségvetésének tervezése ................................ 7 Az alkalmazott tudományok egyeteme felsőoktatási intézményi szerepkör költségvetésének tervezése ....... 8

-3-

TÁMOP-4.2.2.D-15/1/KONV-2015-0005 KEIRDI Kutatási Szolgáltatás Design: RIQ & Lead modell. Interdiszciplináris kutatói teamek felkészítése a nemzetközi programokban való részvételre az alapkutatás és a célzott alapkutatás területén

REGIONÁLIS FEJLESZTÉSI SZEREPKÖRŰ ALKALMAZOTT TUDOMÁNYOK EGYETEME MŰKÖDTETÉSI MODELLJE KONTEXTUS 1. A KJF 2004-ben hozta létre Orosházán kihelyezett képzési központját, majd akkreditált telephelyét. A képzési központ folyamatosan működik, főleg az FSZ és az alapszakok (távoktatási alapszakok), ill. a tanárképzési szakirányú továbbképzési szakok hangsúlyosak. A Kodolányi János Főiskola esetében a nappali képzés megindulását volt hivatott támogatni az Orosházára tervezett hallgatói normatíva. Azonban 2011-től a felsőoktatás strukturális változásai következtében a KJF nem kaphat állami támogatást hallgatói után, ezért ebben a térségben a nappali képzések költségtérítéses modellben nem finanszírozhatók. A KJF a térségben több kutatásban együttműködött az MTA RKK békéscsabai kutatóműhelyével, a Nagyváradi Keresztény Egyetem, a Nagyváradi Egyetem, tanszékeivel, ill. a Szegedi Tudományegyetem oktatóival. A DAR régióban jelentős kapcsolatot alakított ki a helyi közélettel. 2. A fejlett térségekben az egyetemek globalizált vagy nemzeti szerepkört töltenek be, ugyanakkor jelentős hatással vannak a kiemelt városok fejlesztésére. Azokban a térségekben, amelyek az európai átlaghoz képest a fejletlen térségekhez soroltak, az ún. regionális/megyei fejlesztési szerepkör kiemelt funkciója a felsőoktatási intézménynek. A regionális/megyei fejlesztő szerepkörű főiskola/egyetem olyan térségekre jellemző, amelyek a többnyire gyengén teljesítő középfokú korrekcióját és a munkaerő-piaci szerepkört közvetítik. Magyarországon 5 olyan megye található, amelyben rendkívül alacsony a diplomásfoglalkoztatás, amelyben a közösségi főiskolai szerepkör vagy közösségi képzési központ szerepkör, indokoltságot mutat. E térségek alacsony demográfiai és magas elvándorlási profilt mutatóak, a hallgatók – amennyiben bekerülnek a felsőoktatásba – nem térnek vissza a régióba, a felsőoktatás és közoktatás kapacitásdeficites intézményi működést eredményez. Az egyetemek kihelyezett képzőhelyei nem tudják betölteni a regionális/megyei fejlesztő szerepkört, mert egy-egy képzés indítására 2-3 alkalommal van szükség, és a szakemberváltozás igényének függvényében a képzési szolgáltatást is változtatni kell. A nem endogén fejlődésű, ám növekedési pályára lépni kívánó térségekben komplex felsőoktatási szervezetekre van szükség, amelyek egyszerre képesek az alapképzések általános feltételeit

-4-


betölteni, ill. a képzési specializáció vonatkozásában más intézményekkel együttműködésre lépve hatékony képzésszervezést tudnak folytatni. A jól-lét-deficites, ám gazdaságilag alacsony fejlődési mutatókat produkáló térségekben alapvető intézményi és értelmiségi-hiány van, a közintézmények, cégek és szervezetek nem képesek kellő számú diplomást foglalkoztatni, a multinacionális cégek jelenlétének korlátozottsága, a céges képzési kapacitásoktól is megfosztja e térségeket. A fentiek alapján megállapíthatjuk, hogy a gazdasági-társadalmi jól-lét-deficites térségekben a felsőoktatás nemzeti szintű szolgáltatásai esetlegesek, az állami felsőoktatási intézmények a kihelyezett képzőhelyekkel is a fogyasztó hallgató logika (normatíva) alapján működnek, extenzív és drága a szolgáltatásuk, jelentős létszámot nem tudnak produkálni, idegen testek a vidéki térségben, oktatómegtartó szerepük nincs. Képzéseik a szociális újrafelosztó funkcióra készítenek fel, és nem képesek gazdasági-társadalmi transzformatív szerepkört ellátni.

A KODOLÁNYI JÁNOS FŐISKOLA ÁTALAKÍTÁSA REGIONÁLIS/MEGYEI FEJLESZTŐ SZEREPKÖRŰ INTÉZMÉNNYÉ

TANULÁSI KÉPESSÉG FEJLESZTŐ FUNKCIÓK  Az általános kognitív és metakognitív képességek fejlesztése, előkészítő tanfolyamok szervezése.

 Alapozó képességek, a felsőoktatásra való alkalmasság megteremtése.  Képzési bróker szerepkör, a felsőoktatási szakképzések széles körével átmenet teremtése a bachelor szintű képzésekkel.

KÖZÖSSÉGI HÁLÓZATFEJLESZTŐ FUNKCIÓ  Közösségi fejlesztő szerepkör: bekapcsolódás a helyi önkormányzatok, a járási hivatalok fejlesztési programjaiba, tevékenységébe.

 A gazdasági jól-lét-deficites várostérségekben, járásokban az üzleti vállalati képzések felvállalása, gazdasági szerepkörrel, hiszen e térségekben a multinacionális cégek által felvállalt képességfejlesztő szerepkör korlátozott.

 Közösségfejlesztő szerepkör: a civil szervezetek összefogása, bekapcsolódás a fejlesztési programok alakításába.

-5-


 Finanszírozási, ösztöndíjgyűjtő szerepkör, a hallgatói források bővítésére és célzott becsatornázására.

VÁROSTÉRSÉGI/JÁRÁSI HUMÁN FEJLESZTÉSI SZEREPKÖR  Hallgatói egészségi és jól-léti szolgáltatások folytatása, az egészség szociális háttere fejlesztése, személyiségfejlesztés, mentális tanácsadás.

 Kulturális és wellness szolgáltatások összekapcsolása, kiegészítve az új közösségi média és tartalomfejlesztési tevékenységre.

FOGLALKOZTATÁSI SZEREPKÖR  A regionális fejlesztési szerepkörrel csak akkor tudunk eredményeket elérni, ha a megyében, a várostérségekben, járásokban vezető szerepben foglalkoztatni kívánt szakemberek számára. Ennek alapvető feltétele, hogy a vezetőkiválasztáshoz legyen kellően felkészült és gyakorlott humán erőforrás háttér, ezért Orosháza térségében a fenti képzési közösségi funkciók mellett szükség van legalább 30-35 fő foglalkoztatására, akik az alapszakok, ill. mesterszakok oktatásában az általános alapozó törzstárgyi képzési funkciókat ellátják. Ez azt jelenti, hogy képzési területenként 4-4 fő, 16 fő minősített és további szakértői szintű, adjunktus, tanársegédi foglalkoztatásra van szükség.

A KODOLÁNYI JÁNOS FŐISKOLA ALKALMAZOTT TUDOMÁNYOK EGYETEMÉVÉ ALAKÍTÁSA

 Orosháza esetében meg kell teremteni 4 alapképzési szak és 2 mesterképzési szak jogosultságát.

 Gazdálkodásmenedzsment és turizmus-vendéglátás, valamint szociális munka szakok esetében meg kell teremteni a duális képzés feltételeit. Az oktatói utánpótlás fejlesztéséhez szükség van tudományos fokozattal bíró oktatókra, ezért a régióból/térségből PhD fokozatot szerzett fiatalok esetében legalább 10 fő részére letelepedési támogatást, illetve kutatásfejlesztési ösztöndíjat célszerű biztosítani.

 Magyarország, Szerbia és Románia esetében olyan joint degree vagy duble degree programokat kell indítani, amelyek révén Orosháza térségében három nyelven szerezhetnek diplomát a hallgatók (magyar, román, szerb). Tudományos diákkör működtetése, összekapcsolva a megye felsőoktatási intézményeivel.

-6-


 A közösségi és felelős kutatás új modelljeinek, irányainak, témáinak és azok irányainak kidolgozása, a térségről-településről való tudás fejlesztése, a tény alapú közpolitika fejlesztése érdekében.

 Határ menti együttműködés, hálózatépítés, nemzetköziesítés a román-magyar és szerbmagyar térségben, interdiszciplináris kutatói hálózat fejlesztéssel összekapcsolva.

 A képzési kínálat fejlesztése, önálló képzési jogosultsággal.  A képzési kínálat fejlesztése felsőoktatási partnerségekkel.  A képzési kínálat fejlesztése üzleti-vállalati, munkahelyi képzésekkel.  Tanszékfejlesztés: pedagógiai, módszertani és távoktatási szolgáltatások.  Tanulmányi adminisztrációs szolgáltatás.  Tanulmányi finanszírozási szolgáltatás.  Nemzetközi kapcsolati szolgáltatások. Egyéb felsőoktatási szolgáltatások fejlesztése

 Nyári egyetem  Őszi-téli egyetem  Iskola utáni és iskolát követő programok hálózata  Közreműködés a vállalkozások nemzetköziesítésében, stb.

A REGIONÁLIS FEJLESZTÉSI SZEREPKÖRŰ FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY KÖLTSÉGVETÉSÉNEK TERVEZÉSE a) Az intézmény általános működési költségei b) A regionális fejlesztő működéshez szükséges, 35 fős oktatóállomány éves bére és infrastrukturális műszaki háttere: felmenő rendszerben c) A felzárkóztató foglalkoztatásokhoz szükséges középiskolai oktatóállomány óraadói szintű foglalkoztatása: 20 fő/év, heti 10 óra d) A nemzetközi képzési szerepkör biztosítása 3+3 román, ill. szerb anyanyelvű oktató meghívásával, éves foglalkoztatással (10 havi, 50%-os bér, a státusznak megfelelően). e) A közösségi fejlesztő szerepkörhöz szükséges adminisztratív és fejlesztő szakember állomány (program-, projekt- és portfóliófejlesztés), minimum 3 fő szakember és 2 fő adminisztratív szakember. f) Regionális és jól-léti egészségfejlesztő szolgáltatások: 2 fő.

-7-


AZ ALKALMAZOTT TUDOMÁNYOK EGYETEME FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYI SZEREPKÖR KÖLTSÉGVETÉSÉNEK TERVEZÉSE 3 intézet x 35 fő főállású a 12 alapszak és 4-6 mesterszak, 1 PhD 12 magasan minősített oktató – ebből 4-5 egyetemi tanár 48-50 minősített oktató – ebből 30 fő elismert oktató 58-60 fő tanár, mestertanár, tanársegéd vagy adjunktus kategóriájú foglalkoztatott. A felsőoktatási intézmény tanulmányi szolgáltatásaihoz Neptun rendszer, valamint Moodle rendszer működtetése egyéb belső házi integrált szolgáltatásokkal (ügyfélszolgálati rendszerek normái szerint). Kiszervezhető szolgáltatások fenntartói kft.-be: a) létesítmény menedzsment szolgáltatások b) informatika c) rendezvényszervezés és marketing d) pályázatírás és pályázatokon való közbeszerzés e) közösségi kapcsolattartás és partnerségi kapcsolat menedzsment f) pénzügyi szolgáltatások

-8-

KONV

Recommend Documents