KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN WADAH 3E BAGI REMAJA DI SURAKARTA DENGAN PENDEKATAN PSIKOLOGI P ERKEMBANGAN PADA REMAJA TUGAS AKHIR

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN WADAH 3E BAGI REMAJA DI SURAKARTA DENGAN PENDEKATAN PSIKOLOGI P ERKEMBANGAN PADA REMAJA

TUGAS AKHIR

Diajukan Sebagai Syarat untuk Mencapai Gelar Sarjana Teknik Arsitektur Universitas Sebelas Maret Disusun Oleh :

AGAM DJOHAR AFANDI I 0206029

JURUSAN ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2012


digilib.uns.ac.id

BAB I


digilib.uns.ac.id

BAB II


digilib.uns.ac.id

BAB III


digilib.uns.ac.id

BAB IV


digilib.uns.ac.id

BAB V


digilib.uns.ac.id

BAB VI


digilib.uns.ac.id

NAMA : AGAM DJOHAR AFANDI NIM : I0206029 JUDUL TUGAS AKHIR : WADAH 3E BAGI REMAJA DI SURAKARTA DENGAN PENDEKATAN PSIKOLOGI PERKEMBANGAN PADA REMAJA

A PLACE OF 3E FOR TEENS IN SURAKARTA WITH PSYCHOLOGICAL DEVELOPMENT IN ADOLESCENTS APPROACH

Pembimbing I Tugas Akhir

Pembimbing II Tugas Akhir

Ir. Untung J. Cahyono, M.Arch NIP. 19630219 198903 1 002

Ir. Maya Andria N, M.Eng NIP. 19600513 198803 2 001


digilib.uns.ac.id

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET FAKULTAS TEKNIK JURUSAN ARSITEKTUR PROGRAM STUDI ARSITEKTUR

WADAH 3E BAGI REMAJA DI SURAKARTA DENGAN PENDEKATAN PSIKOLOGI P ERKEMBANGAN PADA REMAJA PENYUSUN NIM JURUSAN TAHUN

: AGAM DJOHAR AFANDI : I 0206029 : ARSITEKTUR : 2012

Surakarta,

Oktober 2012

Menyetujui, Pembimbing I Tugas Akhir

Pembimbing II Tugas Akhir

Ir. Untung J. Cahyono, MArch. NIP. 19630219 198903 1 002

Ir. Maya Andria N, MEng. NIP. 19600513 198803 2 001

Mengesahkan, KetuaJurusanArsitektur FakultasTeknik UNS

Ketua Program StudiArsitektur FakultasTeknik UNS

Dr. Ir. Mohamad Muqoffa, MT. NIP. 19620610 199103 1 001

Kahar Sunoko, ST, MT. NIP. 19690320 199503 1 002


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR Puji Syukur penulis panjatkan Kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul Wadah 3E Bagi Remaja di Surakarta Dengan Pendekatan Psikologi Perkembangan Pada Remaja. Penulis menyadari bahwa penulisan Tugas Akhir ini dapat terselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak yang telah memberikan sumbangan baik materi ilmu maupun spiritual. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada: 1.

Bp. Dr. Ir. Mohamad Muqoffa, MT. selaku Ketua Jurusan Arsitektur Fakultas Teknik UNS

2.

Bp. Kahar Sunoko, ST, MT. selaku Ketua Prodi Arsitektur

3.

Bp Ir. Tri Djoko D, MT. selaku pembimbing akademik

4.

Bp. Ir. Untung J Cahyono, MArch. selaku dosen pembimbing I

5.

Ibu Ir. Maya Andria N, MEng. selaku dosen pembimbing II

6.

Bp. Yosafat Winarto, ST, MT. Panitia Tugas Akhir Jurusan Arsitektur FT-UNS.

7.

Dosen-dosen di Jurusan Arsitektur FT-UNS atas segala ilmu, pengetahuan, dan pengalaman yang telah dibagikan selama ini.

8.

Keluarga penulis, Bapak Njak Djohan, Ibu Sri Sulastri, dan abang Hans Mardiansyah yang semuanya selalu bersabar, memberi semangat dan doa.

9.

Bp. Imam Subchan, Mas Ndo Dermawan, Bp. Aswin dan Mas Budi. yang telah bersedia mengajarkan ilmu dan pengalamannya.

10. Teman-teman arsitek angkatan 2006, Fizhon, Ade, Fatur, Bima, Ojan, Addin, Daniel, Ari, Gilang, Hakim, Faiz, Jalal, Ega, Mamat, Lukman, Didik, Ariza, Atikah, Sela, Westi, Wahyu dan semuanya yang tidak bias disebutkan satu-satu. 11. (Alm) Rahmadi Saputra, teman arsitek angkatan 2006 dan teman kos, serta keluarga yang ada di Muara Enim.


digilib.uns.ac.id

12. Teman – teman Klub Fotografi Arsitektur (KFA) UNS, Alfa, Lala, Buyung, Mas Ade, Mas Kesit, Mas Dias, Mas Menyut, Mas Hallala, Mas Sam, Mas Iksan, Mas Muslim, Mas Arfin, Mas Faris, Mas Adit, Mas Gema untuk berbagi ilmu dan pengalaman. 13. Teman – teman Solo Berkebun, Mas Budi, Mas Helmi, Mas Gatot, Diah, Renny, Bias, Noval, Wulan, Bety, Mili, Ita, Putri, dan pegiatpegiat lainnya. 14. Teman-teman Indonesia Berkebun, Om Achmad, Mas Sigit, Uda Ardi, Mas Shafiq, Ibu Ida, Ibu Indri, Idnul, Bang Hajar, Mas Mamat dan pegiat-pegiat lainnya. 15. Teman – Teman Studio 126 dan teman seperjuangan di ruang studio dua, Wina, Acha, Desi, Mba Nadia, Mas Muslim, Mas Hari, Arsad, Yoyok, Aji, hari-hari studio TA memang hari yang paling mantap. 16. Teman-teman angkatan 2009, Nana, Ocha, Erly yang telah membatu membuat maket. 17. Teman-teman Kos Al-Fistha 1, Agung, Helmi, Adi, Ridwan, Tanto, Mas Robby, Mas Sulis, Ms Doni, Mas Septa, Mas Febri, Danan, Fudit, Kiki, Kurnia, (Alm) Putra, Danang, Arif dan Welly. 18. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu-persatu. Penulis berharap semoga kebaikan dari mereka semua memperoleh imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan Tugas Akhir ini masih jauh dari sempurna dan terdapat banyak kekurangan yang mungkin penulis tidak sadari, oleh karena itu segala kritik dan saran yang bersifat membangun, sangat penulis harapkan demi kesempurnaan Tugas Akhir ini. Terima Kasih. Surakarta, Oktober2012 Penulis, Agam Djohar Afandi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL......................................................................................................... i LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................................... ii KATA PENGANTAR....................................................................................................... iii DAFTAR ISI ....................................................................................................................

v

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................

ix

DAFTAR TABEL............................................................................................................. xi DAFTAR SKEMA............................................................................................................

xiii

BAB I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ...................................................................................

1

1.1.1

Aktivitas remaja .....................................................................

1

1.1.2

Wadah aktifitas remaja...........................................................

3

1.2 Permasalahan ......................................................................................

5

1.2.1 Permasalahan umum ..............................................................

5

1.2.2 Permasalahan khusus .............................................................

5

1.3 Tujuan.................................................................................................

5

1.4 Sasaran................................................................................................

5

1.5 Metode Perancangan Arsitektur .........................................................

6

1.6 Pola Perancangan Arsitektur ..............................................................

7

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Remaja ................................................................................................

8

2.1.1

Pengertian remaja ...................................................................

8

2.1.2

Kelompok usia remaja............................................................ 10

2.1.3

Perkembangan psikologi remaja ............................................ 11

2.1.4

Kegiatan dan Minat remaja .................................................... 17

2.2 Fasilitas Untuk Aktifitas Remaja ....................................................... 22 2.2.1 Ruang personal ....................................................................... 23 2.2.2 Teritorialitas ........................................................................... 25


digilib.uns.ac.id

2.3 Aktifitas 3E Bagi Remaja....................................................... 28 2.4 Preseden.............................................................................................. 38 2.4.1 Teater Salihara ....................................................................... 38 2.4.2 Taman Pintar Yogyakarta....................................................... 41 2.4.3 Archispel ................................................................................ 44 2.4.4 Palo Verde Library and Maryvale Community Center .......... 45

BAB III. KOTA SURAKARTA SEBAGAI KOTA LAYAK REMAJA 3.1

Kondisi Fisik ...................................................................................... 48

3.2

Remaja Dan Lingkungan Tempat Tinggal ......................................... 54

3.3

Remaja Dan Lingkungan Sekolah...................................................... 55

3.4

Remaja Dan Lingkungan Bermain..................................................... 55

3.5

Remaja Dan Pelayanan Transportasi ................................................. 55

3.6

Remaja Dan Pelayanan Kesehatan..................................................... 56

BAB IV. WADAH 3E YANG DIRENCANAKAN 4.1

Pengertian........................................................................................... 57

4.2

Fungsi, Visi, dan Misi “Wadah 3e bagi remaja”................................ 58 4.2.1

Fungsi ..................................................................................... 58

4.2.2

Visi.......................................................................................... 59

4.2.3

Misi ......................................................................................... 58

4.3

Struktur Organisasi ............................................................................ 59

4.4

Lingkup Kegiatan............................................................................... 62

4.5

Sasaran Pengguna ............................................................................. 64

4.6

Frekuensi Kegiatan ............................................................................ 64

4.7

Strategi Rancang Bangun................................................................... 64 4.7.1

Kriteria Pemilihan Site ........................................................... 65

4.7.2

Program Ruang....................................................................... 72

4.7.3

Tampilan................................................................................. 72

4.7.4

Sistem Bangunan .................................................................... 72


digilib.uns.ac.id

BAB V. ANALISA PENDEKATAN KONSEP PERANCANGAN 5.1

Analisa Peruangan.............................................................................. 74 5.1.1

Analisa Pelaku Kegiatan......................................................... 74

5.1.2

Analisa Jenis Kegiatan............................................................ 75

5.1.3

Analisa Alur Kegiatan ............................................................ 78

5.1.4

Analisa Pendekatan Kebutuhan Ruang................................... 80

5.1.5

Analisa Pola Organisasi dan Hubungan Ruang...................... 83

5.1.6

Analisa Besaran Ruang........................................................... 85

5.2 Analisa Site Terpilih........................................................................... 98 5.2.1

Data Fisik Site Terpilih........................................................... 99

5.2.2

Pencapaian Site....................................................................... 100

5.2.3

View Dari Dalam Ke Luar Site .............................................. 102

5.2.4

View Dari Luar Ke Dalam Site .............................................. 103

5.2.5

Kebisingan.............................................................................. 104

5.2.6

Pencahayaan ........................................................................... 105

5.3 Analisa Psikologi Perkembangan Remaja Dalam Rancangan Arsitektur ......................................................................... 107 5.4 Analisa Sistem Bangunan .................................................................. 108 5.4.1

Analisa Struktur Bangunan..................................................... 108

5.4.2

Analisa Utilitas Bangunan ...................................................... 109

5.5 Analisa Persyaratan Ruang ................................................................ 115 5.5.1

Analisa Pencahayaan .............................................................. 115

5.5.2

Akustik.................................................................................... 118

5.5.3

Sistem Sirkulasi ...................................................................... 118

BAB VI. KONSEP PERANCANGAN 6.1 Konsep Peruangan............................................................................. 122 6.2 Konsep Site ....................................................................................... 129 6.3 Konsep Psikologi Perkembangan Remaja Dalam Rancangan Arsitektur........................................................................................... 134 6.4 Konsep Sistem Bangunan ................................................................. 134


digilib.uns.ac.id

6.4.1 Konsep Struktur Bangunan ....................................................... 134 6.4.2 Konsep Utilitas Bangunan......................................................... 135 6.5 Konsep Persyaratan Ruang ............................................................... 138 6.5.1 Konsep Pencahayaan ................................................................. 138 6.5.2 Konsep Penghawaan.................................................................. 138 6.5.3. Konsep Akustik Ruang............................................................. 139 6.5.4 Konsep Sirkulasi........................................................................ 139 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ xv LAMPIRAN. .............................................................................................................


digilib.uns.ac.id

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang 1.1.1

Aktivitas Remaja Masa remaja dibagi menjadi 2, yaitu masa remaja fase awal yang

lebih dikenal dengan masa puber dan masa remaja fase akhir. Remaja pada masa puber yaitu antara umur 11 tahun sampai dengan 16 tahun. Dalam masa puber, antara laki-laki dan perempuan memiliki masa puber yang berbedabeda. Untuk perempuan dimulai dari umur 11 sampai dengan 15 tahun, dan pada laki-laki dimulai dari umur 12 sampai dengan 16 tahun. Kata remaja berasal dari bahasa latin yaitu adolensance yang berarti to grow atau to grow maturity ( Golinko, 1984 dalam Rice, 1990). Remaja didefinisikan juga sebagai masa yang penuh dengan permasalahan. Statemen ini sudah dikemukakan jauh pada masa lalu yaitu di awal abad1 ke-20 oleh Bapak Psikologi Remaja yaitu Stanley Hall. Banyak pendapat para ahli tentang batasan umur remaja. Menurut Hurlock (1981) remaja adalah mereka yang berada pada usia 12-18 tahun. Monks, dkk (2000) memberi batasan usia remaja adalah 12-21 tahun. Menurut Stanley Hall (dalam Santrock, 2003) usia remaja berada pada rentang 12-23 tahun. Berdasarkan batasan-batasan yang diberikan para ahli, bisa dilihat bahwa mulainya masa remaja relatif sama, tetapi berakhirnya masa remaja sangat bervariasi. Bahkan ada yang dikenal juga dengan istilah remaja yang diperpanjang, dan remaja yang diperpendek. Aktifitas remaja secara umum mengikuti minat yang berkembang pada remaja itu sendiri dan juga yang berkembang di antara kelompok teman sebaya ( peer groups ). Pengaruh dari kelompok teman sebaya adalah factor yang tidak bisa dilepaskan dari perkembangan remaja dan memberikan pengaruh yang sangat besar. Yang dimaksud dengan teman sebaya ialah remaja dengan tingkat usia atau tingkat kedewasaan yang sama (Santrock, 2003). Menurut Elizabeth B. Hurlock dalam bukunya dituliskan bahwa aktifitas yang terjadi dalam remaja terbentuk berdasar dari minat yang ada


digilib.uns.ac.id

pada remaja. di dalam bukunya, Eliozabeth B. Hurlock menjelaskan ada beberapa minat yang bersifat universal, yang berlaku pada semua remaja, yaitu diantaranya minat rekreasi, minat sosial, minat pribadi, minat pendidikan, minat simbol status, minat agama, dan minat pada pekerjaan. Tren yang berkembang di kalangan remaja juga dipengaruhi dari minat remaja dalam ketertarikan dalam tren tersebut. Tren yang berkembang dapat berasal dari budaya setempat/ tradisional dan tren yang berasal dari luar wilayah ataupun tren yang berasal dari wilayah lain. Tren yang berasal dari budaya setempat/ tradisional merupakan warisan turun-temurun dari generasi remaja yang sudah menjadi generasi dewasa ke generasi remaja berikutnya, dan tren yang berasal dari daerah lain merupakan tren yang proses mempopulerkannya dibantu oleh media dan musik. Media disini yaitu seperti internet, dan televisi, sebab dalam perkembangan remaja tidak dapat dipisahkan oleh media dan music. Kegiatan remaja di kota Solo cukup beragam, namun yang terlihat jelas ialah remaja di solo senang dengan kegiatan berkumpul bersama. Ini terlihat jelas kerumunan remaja sering terlihat seperti pada malam minggu ataupun hari libur sering berkumpul bersama kelompoknya ataupun komunitasnya seperti sering terlihat pada jalan Slamet Ryadi, selain itu juga terlihat di tempat lainnya seperti area kampus ISI Surakarta, jalan Adi Sucipto, dan taman-taman di kota Solo. Kegiatan lainnya juga terlihat remaja banyak berkumpul pada saaat konser musik yang suka diadakan di kota Solo, dan juga event seni kota Solo seperti SIEM, SIPA, dan lainnya. Hal ini menandakan bahwa remaja yang ada di kota So lo tidak dapat terlepas dari hal yang berbau dengan kesenian, baik tradisional maupun modern. Selain itu, sama dengan kota-kota besar lainnya, merebaknya game center, warnet, dan area hotspot juga menjadikan remaja di kota solo aktif di dalam dunia maya. Baik aktifitasnya seperti bermain game dan juga membuka akun jejaring sosial yang belakangan ini menjadi terkenal. Sebenarnya kemajuan teknologi merupakan satu pencapaian yang besar bagi kehidupan manusia. Namun jika mereka sudah terbuai di dalamnya sebagai penikmat, maka akan ditakutkan menjadi suatu masyarakat yang konsumtif dan pasif.


digilib.uns.ac.id

Di kalangan remaja ini nantinya juga menjadikan remaja yang pasif dan konsumtif, mereka mungkin akan berfikir dengan internet mereka sudah tersambung dengan dunia, dan tidak usah bersusah payah keluar rumah untuk melakukan berbagai kegiatan, dan jika budaya ini sudah menjamur ke dalam kalangan remaja, maka budaya ini seterusnya akan diwariskan ke generasi remaja berikutnya. Remaja merupakan masa yang aktif dan juga masa yang banyak melakukan eksplorasi dalam berbagai hal. Oleh karena itu cukup disayangkan jika remaja nantinya menjadi sebuah individu yang tidak produktif lagi. Pasar di kota Solo cukup menjanjikan dengan adanya kegiatan remaja yang masih banyak dilakukan di ruang terbuka, walaupun sampai saat ini yang banyak terlihat merupakan kegiatan berkumpul bersama, namun jika nantinya sudah ada sebuah wadah yang dirancang sebagai area kegiatan mereka, mereka akan mempunyai agenda kegiatan dan juga dengan

perencanaan event yang teroganisir. Remaja di kota So lo

sebenarnya tidak hanya sekedar berkumpul di suatu tempat, mereka memilih tempat tersebut dengan suatu alasan, yaitu agar dapat dilihat oleh orang lain. Hal itu terlihat dari cara mereka memilih tempat seperti di jalan utama kota Solo, yaitu sepanjang jalan Slamet Ryadi hingga bundaran Balai kota, sedangkan di daerah lainnya yaitu di area kampus ISI, yang merupakan daerah yang ramai dan sering dilalui oleh masyarakat. 1.1.2

Wadah aktifitas remaja Di Surakarta jumlah total remaja pada tahun 2009 hampir mencapai

1/5 dari total jumlah penduduk Surakarta tahun 2009, yakni sekitar 90 ribu jiwa lebih dari total 520 ribu jiwa penduduk Surakarta. Angka putus sekolah dikalangan remaja kota Surakarta tahun 2009 juga cukup tinggi, yakni setengah dari jumlah remaja yang ada di kota Surakarta, yaitu sekitar 50 ribu jiwa lebih, dan yang artinya setengah dari jumlah remaja yang ada di kota Surakarta melakukan aktifitas lain pada saat jam pelajaran di sekolah. Ruang atau Wadah yang diperuntukan secara khusus untuk kegiatan remaja dalam mengapresiasikan diri mereka di Surakarta ini masih belum ada. Hal ini berbeda dengan kota-kota lainnya besar di Indonesia yang mempunyai


digilib.uns.ac.id

wadah khusus yang diperuntukan bagi remaja seperti gelanggang remaja bulungan dan gelanggang mahasiswa Soemantri Brodjonegoro yang ada di Jakarta dan gelanggang pemuda yang ada di Bandung, walaupun sampai saat ini kondisi dari wadah tersebut juga memprihatinkan yang disebabkan oleh berbagai hal, dan salah satunya ialah bergesernya fungsi mal yang menjadi fungsi sebuah plaza modern. Sebagian remaja di kota Surakarta banyak menghabiskan di ruang terbuka seperti taman kota yang telah disediakan oleh kota Surakarta, yaitu monument 45 Banjasari, Taman Balekambang, Taman Sekar Taji, dan Taman yang berada di depan terminal Tirtonadi, selain itu ruang terbuka umum lainnya yang dijadikan sebagai tempat favorit remaja di kota Surakarta ialah area Gelora Manahan, jalan Adisucipto, jalan Slamet Ryadi, area pasar Ngarsopuro, area kampus ISI, dan boulevard UNS. Kota

Surakarta

sudah

berusaha

untuk

memberikan

ruang

bagi

masyarakatnya bukan hanya remaja, namun ruang terbuka umum tersebut masih belum optimal untuk menyalurkan dan mengapresiasikan semangat yang ada pada remaja. Selain public area diatas, sebagian remaja di Surakarta juga banyak menghabiskan waktu di mal. Pembangunan mal yang marak di Indonesia, khususnya di kota-kota besar selain membawa dampak yang positif di bidang ekonomi, dapat juga membawa dampak yang buruk. Mal sekarang ini d iartikan sebagai sebuah plasa modern. Masyarakat modern yang mengutamakan kenyamanan dan kesejukan lebih memilih mal sebagai tempat berkumpul dan bersosialisasi, dan akibatnya pada remaja dapat menggeser sifat remaja yang produktif menjadi remaja yang konsumtif. Di Surakarta sendiri terdapat 2 buah mal yang sudah berdiri, dan 1 mal dalam tahap pembangunan, sehingga total mal yang ada di Surakarta berjumlah 3 buah. Sama halnya dengan orang dewasa, remaja sendiri juga banyak yang memilih mal sebagai tempat bersosialisasi disamping tempatnya yang nyaman dan sejuk. Hal ini yang mengakibatkan wadah remaja yang ada di kota-kota besar di Indonesia sudah mulai berkurang penghuninya.


digilib.uns.ac.id

1.2 Permasalahan 1.2.1 Permasalahan umum Bagaimana wujud rancangan wadah 3E ( education, entertainment, dan expression ) bagi remaja sebagai wadah yang dapat menjawab kebutuhan remaja terhadap ruang aktifitas mereka, khususnya remaja yang ada di kota Solo dan juga menjadikannya sebagai tempat ketiga, selain itu juga dapat membangun sebuah hubungan emosional (desain dan pelaku). 1.2.2

Permasalahan khusus 1)

Bagaimana rumusan konsep lokasi dan site yang tepat guna?

2) Bagaimana rumusan konsep program ruang pada “wadah 3E bagi remaja”? 3)

Bagaimana rumusan konsep tampilan bangunan

4)

Bagaimana rumusan konsep sistem struktur

5)

Bagaimana rumusan konsep sistem utilitas

1.3 Tujuan Menyusun konsep perencanaan dan perancangan wadah 3E ( education, entertainment, dan expression ) bagi remaja sebagai desain proyek tugas akhir yang menjadi acuan untuk menganalisis dan mendesain pada proses perancangan bangunan. Acuan tersebut meliputi beberapa hal, yaitu lokasi, site, bentuk, dan tata pola massa, program ruang, system struktur dan system utilitas. 1.4 Sasaran Menentukan lokasi dan site yang dapat mudah diakses oleh masyarakat khususnya remaja darimana saja dan kapan saja. Menentukan tata massa. Menentukan program ruang. Menentukan system struktur dan system utilitas


digilib.uns.ac.id

1.5 Metode Perancangan Arsitektur Tahap I Pada tahap I pembahasan meliputi penjabaran tentang latar belakang dari wadah 3E ( education, entertainment, dan expression ) bagi remaja ini. Perjabaran dilakukan dengan poin-poin seperti pengertian remaja secara umum, dan wadah aktifitas remaja. Tahap II Membuat alur pola pikir dari perencanaan wadah 3E ( education, entertainment, dan expression ) bagi remaja. Tahap III Dari penjabaran latar belakang dan juga dengan adanya pola pikir, permasalahan-permasalahan kemudian dimunculkan berdasarkan poin-poin diatas, kemudian dari permasalahan yang ada diselaraskan pada poin-poin di tujuan dan sasaran. Tahap IV Menggali tinjauan pustaka yang berkaitan dengan konsep perencanaan wadah 3E ( education, entertainment, dan expression ) bagi remaja. Tinjauan meliputi tentang remaja, tinjauan preseden terhadap wadah sejenis, tinjauan teori tentang arsitektur yang berhubungan dengan perencanaan wadah 3E bagi remaja, dan tinjauan lokasi yang akan dipilih. Tahap V Mengemukakan ide gagasan wadah 3E ( education, entertainment, dan expression ) bagi remaja yang direncanakan. Tahap VI Melakukan analisa pendekatan terhadap konsep perencanaan wadah 3E bagi remaja dalam hal pola sirkulasi secara makro dan mikro pada bangunan, sehingga nantinya mendapatkan kebutuhan ruang dan pola hubungan ruang secara makro dan secara mikro pada bangunan.


digilib.uns.ac.id

Tahap VII Melakukan analisa besaran ruang dengan mengacu dari hasil kebutuhan ruang pada tahap sebelumnya. Dalam mendapatkan ukuran yang sesuai, maka dalam perhitungan besaran ruang berpedoman pada data arsitek jilid 1 dan jilid 2, serta time saver standart. TAHAP VIII Melakukan perhitungan besaran site yang dibutuhkan dengan mengacu pada hasil perhitungan besaran ruang pada tahap sebelumnya. TAHAP IX Pemilihan site pada lokasi yang sesuai dalam RUTRK dengan fungsi utama pada bangunan. Pemilihan meliputi beberapa alternatif site yang kemudian dikerucutkan menjadi 1 pilihan site yang paling tepat untuk lokasi wadah 3E yang direncanakan. TAHAP X Memunculkan konsep perancangan yang merupakan kesimpulan yang sudah secara detail meliputi konsep site, konsep program ruang, konsep sistem struktur, dan sistem utilitas yang kemudian dikembangkan ke dalam transformasi desain dan gambar kerja.

Tujuan Merumuskan konsep perencanaan dan perancangan wadah bagi remaja

Permasalahan bagaimana mewujudkan sebuah wadah untuk remaja yang menjawab kebutuhan remaja terhadap ruang aktivitasnya dan menjadi ruang ketiga bagi mereka, serta rancangan yang dapat membangun hubungan emosional (desain & pelaku).

Latar Belakang wadah aktivitas untuk remaja yang masih minim perkembangan remaja.

PROPOSAL

TAHAP I

1.6 Pola Perancangan Arsitektur

Pencarian Data dan Analisis

Tinjauan Objek Tinjauan kota Surakarta sebagai kota layak remaja

Tinjauann Empiris Tinjauan mengenai objek yang sejenis.

Tinjauan Teori Tinjauan terhadap remaja ( ciri, sifat, perilaku, dan perkembangan ) Tinjauan terhadap arsitektur perilaku

TINJAUAN

TAHAP II

Kesimpulan Fasilitas yang direncanakan

Fungsi bangunan Fasilitas Utama Sistem pengelolaan Sasaran pengguna Frekuensi kegiatan Persoalan dan Strategi Desain: o Kriteria pemilihan site o Program ruang o Pola kegiatan o Tampilan bangunan o Sistem bangunan (struktur dan utilitas)

KONSEP PERENCANAAN

TAHAP III

Pendekatan Konsep

Analisis solusi desain Analisa peruangan Analisa site terpilih Analisa psikologi perkembangan remaja dalam rancangan arsitektur Analisa sistem bangunan

ANALISIS

TAHAP IV

Transformasi Desain

Konsep Perancangan Konsep penataan site Konsep program ruang Konsep gubahan massa dan tampilan Konsep sistem bangunan

SINTESIS

TAHAP V

Denah Tampak Potongan Perspektif Maket, 3D

GAMBAR DESAIN

TAHAP VI


digilib.uns.ac.id

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Remaja 2.1.1 Pengertian Remaja Pencarian hakikat remaja sudah ada sejak zaman Yunani kuno, dimana Plato dan Aristoteles membuat pernyataan tentang hakikat remaja. Dalam buku The Republik, Plato menjelaskan adanya 3 faset1 dari perkembangan manusia, yaitu keinginan, semangat, dan nalar. Menurut Plato, nalar sebagai faset tertinggi belum berkembang pada masa anak, dan baru muncul pada saat masa remaja. Karena nalar belum berkembang pada anak, pendidikan anak seharusnya dipusatkan pada musik dan olahraga. Untuk pengembangan pikiran rasional pada masa remaja memerlukan perubahan kurikulum pendidikan, olahraga dan musik harus diganti dengan ilmu eksakta 2. Menurut Aristoteles, bahwa hal terpenting dalam masa remaja ialah pembentukan kemampuan untuk memilih. Kemampuan untuk menentukan secara mandiri ini merupakan tanda dari kematangan. Menurut Aristoteles pada kira-kira umur 21 tahun, kebanyakan individu telah mempunyai kontrol yang baik. Aristoteles merupakan orang pertama yang melukiskan periode masa tertentu dari perkembangan manusia. Ada tiga tahap, yaitu (1) masa balita-7 tahun pertama dari kehidupan; (2) masa anak-usia 7 tahun sampai pubertas; (3) dewasa muda-pubertas sampai usia 21 tahun.3. Pandangan masyarakat tentang remaja berubah selama zaman pertengahan. Pada zaman pertengahan itu, anak dan remaja tidak dibedakan statusnya dari orang dewasa ( Muuss, 1989 ), karena anak dianggap sebagai miniatur orang dewasa. Pada abad 18, Jean-Jacques Rosseau, seorang filsuf dari Prancis menegaskan bahwa


digilib.uns.ac.id

anak tidaklah sama persis seperti orang dewasa. Rosseau menjelaskan 4 tahap perkembangan4 : a. Masa Balita ( infancy ) ( 4-5 tahun pertama ). Anak serupa dengan binatang, dengan kebutuhan fisik yang kuat dan sifat hedonistic ( didominasi oleh kesenangan dan rasa sakit. b. Masa Primitif ( savage ) ( 5-12 tahun ). Pada masa ini, perkembangan sensoris sangat penting. Pengalaman sensoris seperti bermain, olahraga, dan permainan lainnya harus menjadi focus pendidikan. Seperti Aristoteles, nalar belum berkembang pada masa ini. c. Tahap tiga ( 12-15 tahun ). Nalar dan kesadaran diri berkembang pada tahap ini, bersamaan dengan melimpahnya energy fisik. Rasa ingin tahu harus dikembangkan

dalam

pendidikan

anak

umur12-15

tahun

dengan

menyediakan berbagai kegiatan eksploratif. d. Tahap empat ( 15-20 tahun ). Individu mulai menjadi matang secara emosional selama masa ini; sifat mementingkan diri diganti dengan minat pada orang lain. Nilai dan mral juga tampil pada masa perkembangan ini. Pada akhir abad ke 19 dan permulaan abad 20, G. Stanley Hall ( 18441924 ) menerbitkan buku tentang remaja. G. Stanley Hall juga dikenal sebagai bapak studi ilmiah tentang remaja. Menurut Stanley Hall factor perkembangan dikendalikan oleh faktor fisiologis dan lingkungan kecil, jadi dalam kaitannya dengan remaja, Stanley Hall percaya bahwa hereditas berinteraksi dengan pengaruh lingkungan untuk menentukan perkembangan individu. Stanley Hall juga menyebutkan adanya empat tahap perkembangan: masa balita (infancy), masa anak (childhood), masa pemuda (youth), dan remaja (adolescense). Menurut Stanley Hall remaja adalah masa antara 12-23 tahun dan penuh dengan topan dan tekanan. Topan dan Tekanan adalah konsep Stanley Hall tentang remaja sebagai masa goncangan yang ditandai dengan konflik dan perubahan suasana hati5. Remaja pada saat ini


digilib.uns.ac.id

berbeda dibandingkan dengan remaja satu atau dua dekade yang lalu. Remaja saat ini lebih baik dan menghadapi tuntutan, harapan, bahaya, dan godaan lebih banyak dan kompleks. Di Indonesia, definisi remaja menurut Soetjiningsih (2004) merupakan masa peralihan antara anak-anak yang dimulai saat terjadi kematangan seksual yaitu antara usia 11 tahun sampai dengan 20 tahun. Undang-undang no. 4 tahun 1979 mengenai kesejahteraan anak, remaja adalah yang belum mencapai 21 tahun dan belum menikah. Remaja bukanlah kelompok individu yang homogen. Remaja melalui perjalanan panjang menuju kedewasaan dengan melewati perbedaaan etnik, budaya, gender, sosio-ekonomi, usia, dan gaya hidup. Pada konteks social-budayaterdapat peningkatan minat dari perkembangan remaja. Konteks (contects)6 adalah situasi dimana perkembangan terjadi, sesuatu yang dipengaruhi oleh faktor sejarah, ekonomi, sosial, dan budaya. Tiap perkembangan remaja yang terjadi dengan latar belakang konteks budaya, ( cooper, 1995, Mcloyd dan Ceballo, 1995 ). Konteks atau lingkungan ini meliputi Rumah, Sekolah, Kelompok Teman Sebaya, Institusi Keagamaan, Kota, Negara, Tetangga, Masyarakat, dan lainnya dengan warisan sejarah, ekonomi, social dan budaya. 2.1.2 Kelompok Usia Remaja Masa remaja yang diambil ialah menurut Granville Stanley Hall. Stanley Hall merupakan bapak studi ilmiah tentang remaja. Masa remaja yang menurut Hall yaitu rentang waktu 12 tahun sampai dengan 23 tahun. Dimana dalam rentang 1223 tahun, remaja umumnya berada pada tingkat sekolah yang berbeda-beda. a. Usia remaja 12-15 tahun (remaja tingkat awal), umumnya merupakan remaja yang duduk di sekolah menengah pertama (SMP).


digilib.uns.ac.id

b. Usia remaja 15-18 tahun (remaja tingkat madya), umumnya merupakan remaja yang duduk di Sekolah Menengah Atas (SMA), ataupun Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). c. Usia remaja 18-23 tahun (remaja tingkat akhir), umumnya merupakan remaja yang sedang melakukan pendidikan D3 dan S1 di Perguruan Tinggi. 2.1.3 Perkembangan Psikologi Remaja Setiap tahap perkembangan

manusia selalu dibarengi dengan berbagai

tuntutan baik fisik maupun psikis, termasuk di dalamnya perkembangan pada remaja. Makna perkembangan yaitu perubahan-perubahan yang dialami individu, atau organism menuju tingkat kedewaasan atau kematangannya yang berlangsung secara sistematis, progresif, dan berkesinambungan7. Perkembangan secara umum mempunyai ciri-ciri yang ada pada aspek fisik dan aspek psikis, yaitu diantaranya terjadinya perubahan dalam kemampuan berfikir, kemampuan mengingat, prosporsi badan, perubahan imajinasi menjadi realitas, dan juga tanda-tanda pada organ tubuh, seperti tulang, gigi, dan lainnya. Ada 3 tahap perkembangan dalam perkembangan remaja dalam proses menuju kedewasaan : Remaja awal Remaja pada tahap ini mengalami kebingungan terhadap perubahan dalam fisiknya. Mereka mengembangkan pikiran-pikiran baru, dan cepat tertarik pada lawan jenis. Kepekaan yang berlebih, serta kurangnya terhadap pengendalian ego. Remaja dalam tahap ini juga mulai berfikir yang khayal (abstrak).


digilib.uns.ac.id

Remaja madya Remaja tahap ini sangat membutuhkan teman. Pribadi remaja cenderung senang banyak

teman yang mengakuinya, dan ada kecenderungan

narsistis pada remaja tahap ini, yaitu menyukai dirinya sendiri. Remaja ini juga berada dalam kondisi kebingungan untuk mencari identitas diri dan memilih mana yang peka atau tidak peduli, bersama atau sendiri, optimistis atau pesimistis, idealis atau materialistis, dan sebagainya. Remaja akhir Tahap ini merupakan tahap menuju periode dewasa dan ditandai dengan pencapaian lima hal, yaitu: -

Minat yang semakin mantap terhadap fungsi-fungsi intelek

-

Memiliki kemampuan berfikir khayal (abstrak)

-

Ego untuk mencari kesempatan bersatu dengan orang-orang lain dan dalam pengalaman-pengalaman yang baru

-

Terbentuk identitas seksual yang tidak akan berubah lagi

-

Egosentrisme diganti dengan keseimbangan antara kepentingan diri sendiri degan orang lain.

-

Tumbuh ‘dinding’ yang memisahkan dirinyasendiri dan masyaraka umum (Sarwono, 2010).

Dalam setiap perkembangan remaja dari tingkat anak-anak menjadi remaja tahap awal, kemudian menjadi remaja tahap madya, dan terakhir menjadi remaja tahap akhir sebelum menjadi tingkat dewasa, terdapat faktor yang mempengaruhinya yaitu diantaranya ialah faktor lingkungan, dimana di dalam faktor lingkungan tersebut juga terbagi ke dalam 3 jenis lingkungan diantaranya ialah lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan teman sebaya.


digilib.uns.ac.id

2.1.3.1 Lingkungan Lingkungan keluarga, sekolah, teman sebaya, dan masyarakat merupakan ruang lingkup yang memberikan pengaruh besar dalam

perkembangan

seseorang dalam membentuk identitasnya. 1) Lingkungan Keluarga Lingkungan keluarga merupakan lingkup sosial terkecil yang ada di dalam masyarakat. Remaja akan belajar dalam kehidupan sosial pertama kali dalam lingkungan keluarga. Ada 2 bentuk dalam lingkungan keluarga, yaitu yang pertama ialah keluarga inti (nuclear family), yang terdiri dari suami/ayah, istri/ibu, dan anakanak dari pasangan suami istri tersebut ataupun juga termasuk anak tiri dari keluarga tersebut jika ada. Bentuk yang kedua dari lingkungan keluarga ialah keluarga yang lebih luas, yaitu orangorang yang tinggal bersama mereka selain suami istri dan anakanaknya, seperti orang tua dari suami atau istri, saudara dari suami atau istri, dan juga pembantu rumah tangga yang tinggal. Salah satu manfaat dalam peran orang tua dalam memberikan perawatan kasih sayang serta mengajarkan nilai-nilai yang baik dalam

kehidupan,

membantu

mempersiapkan perkembangan

psikologi remaja menjadi remaja yang sehat di dalam masyarakat. Keluarga yang memiliki hubungan yang tidak harmonis akan mengembangkan masalah-masalah mental bagi remaja. Dalam psikososiologis fungsi keluarga ialah pemberi rasa aman setiap anggota keluarga, sumber pemenuhan kebutuhan baik fisik maupun psikis, sumber kasih saying dan penerimaan, model perilaku yang tepat bagi anak/ remaja untuk belajar menjadi anggota masyarakat yang baik, pemberi bimbingan bagi pengembangan perilaku sosial yang tepat, pembentuk anak/ remaja yang menghadapi masalahnya


digilib.uns.ac.id

dalam rangka menyesuaikan diri terhadap kehidupan, pemberi bimbingan dalam belajar keterampilan motorik, verbal, dan sosial yang

dibutuhkan

untuk

penyesuaian

diri,

stimulator

bagi

pengembangan kemampuan anak untuk mencapai prestasi, baik di sekolah

maupun

di

masyarakat,

dan

pembimbing

dalam

mengembangkan aspirasi, sumber persahabatan/ teman bermain untuk anak hingga cukup tepat untuk mendapatkan teman di luar rumah. Dalam sudut pandang sosiologis, fungsi keluarga diklarifikasikan dalam fungsi-fungsi, yaitu fungsi biologis ( sandang, pangan, dan papan ), fungsi ekonomis, fungsi pendidikan, fungsi sosialisasi, fungsi perlindungan, fungsi rekreatif, dan fungsi agama. Apabila dalam suatu keluarga tidak mampu menerapkan maka akan mengalami disfungsi. Remaja yang mengalami disfungsi memiliki resiko yang besar berkepribadian anti sosial. Dalam penelitian Adam & Gullota 1983, remaja yang disfungsi cenderung menunjukkan perilaku yang nakal, mengalami depresi, melakukan hubunga seksual secara aktif, dan kecenderungan terhadap obatobatan terlarang. Kelas

sosial

dan

status

ekonomi

juga

mempengaruhi

perkembangan remaja pada lingkungan keluarga yang nantinya akan berujung pada masyarakat. Pikunas (1976) menjelaskannya sebagai berikut: o Kelas bawah: orang tua pada kelas bawah cenderung lebih keras dan sering menggunakan hukuman fisik dalam menghukum anaknya sehingga remaja pada kelas ini lebih agresif, independen, dan lebih awal dalam pengalaman seksual.


digilib.uns.ac.id

o Kelas menengah: orang tua cenderung lebih memberikan pengawasan dan perhatian. Para orang tua merasa bertanggung jawab terhadap tingkah laku anak-anaknya, dan menerapkan control yang lebih halus. Remaja pada kelas menengah ini cenderung mempunyai ambisi untuk meraih status yang lebih tinggi, dan mengejar status melalui pendidikan dan latihan. o Kelas atas: remaja pada kelas atas cenderung memiliki sikap percaya diri,

dan senang

mengembangkan apresiasi

estetikanya. 2) Lingkungan Sekolah Sekolah merupakan tempat pendidikan formal, yang membantu siswanya untuk mengembangkan potensi dan mengajarkan ilmuilmu yang untuk diamalkan di masyarakat. Hurlock (1986) berpendapat peranan sekolah sebagai pengembangan kepribadian remaja sangat penting. Sekolah sebagai substitusi keluarga, dan guru sebagai substisusi orang tua. Menurut Hurlock ada beberapa alasan sekolah mempunyai peran penting dalam perkembangan anak atau remaja, yaitu para siswa harus hadir di sekolah, sekolah memberikan perkembangan konsep diri dari anak atau remaja, remaja yang bersekolah banyak menghabiskan waktu di sekolah dibandingkan dengan tempat lain, sekolah memberikan kesempatan kepada siswa untuk meraih sukses, dan sekolah memberikan kesempatan kepada anak atau remaja untuk menilai diri dan kemampuannya secara realistik. Kualitas hubungan interpersonal antara guru dan murid di dalam kelas juga menjadi faktor penting di dalam pengembangan diri dari murid-murid. Menurut M. Ray Loree (1970) kualitas ini dapat berupa hubungan yang bersifat


digilib.uns.ac.id

hangat atau dingin, tegang atau tenang, antagonestik atau kohesif, bersahabat atau bermusuhan. Lingkungan sekolah di setiap tingkatan sekolah mempunyai suasana yang berbeda, mulai dari taman kanak-kanak hingga perguruan tinggi. Kondisi dari taman kanak-kanak adalah suatu lingkungan yang diawasi dimana batasnya adalah ruangan kelas. Siswa taman kanak-kanak berinteraksi dengan satu atau dua guru yang umumnya ialah guru perempuan yang menjadi figur berkuasa dalam hidup anak-anak. Ruangan kelas juga tetap menjadi konteks utama dari siswa sekolah dasar, meskipun ruangan kelas menjadi lebih berarti sebagai suatu unit sosial dalam kehidupan siswa dibandingkan dengan individu yang masih berada di taman kanakkanak. Guru dan teman sebaya memiliki pengaruh penting dalam diri setiap siswa sekolah dasar. Peran kelompok sebaya menonjol sejalan

dengan

meningkatnya

minat

individu

terhadap

persahabatan. Kelompok teman sebaya juga menjadi suatu komunitas belajar dimana terjadi pembentukan peran dan standar sosial yang berhubungan dengan pekerjaan dan prestasi. Pada sekolah lanjutan pertama, lingkungan sekolah meningkat dalam hal ruang lingkup dan tingkat kompleksitasnya. Sekarang ini tidak hanya terbatas pada ruangan kelas namun menjadi sekolah secara keseluruhan. Perilaku sosial di titik beratkan pada teman sebaya, aktifitas ekstrakulikuler, dan klub-klub. Teman Sebaya Teman sebaya merupakan aspek penting dalam kehidupan remaja. Teman sebaya (peers) 8 adalah anak-anak atau remaja dengan tingkat kedewasaan yang sama. Salah satu fungsi utama


digilib.uns.ac.id

dari kelompok teman sebaya ialah untuk menyediakan berbagai informasi mengenai dunia di luar keluarga. Bagi mereka hubungan teman sebaya merupakan bagian yang paling besar dalam kehidupannya. Pada masa remaja di kenal istilah konformitas9 (conformity) yaitu muncul ketika individu meniru sikap atau tingkah laku orang lain dikarenakan tekanan yang nyata maupun yang dibayangkan oleh mereka. Konformitas terhadap tekanan teman sebaya pada remaja dapat menjadi positif atau negatif (Camarena, 1991; Foster Clark & Bliyth, 1991; Pearl, Bryan & Herzog, 1990; Wall, 1993). Sebagai contoh remaja akibat dari konformitas negatif ialah mencuri dan tawuran. Selain itu juga ada konformitas yang positif pada remaja misalkan menghabiskan waktu bersama perkumpulan untuk kegiatan sosial yang positif. Selain itu juga ada Nonkomitas (nonconformity) muncul ketika apa yang diharapkan oleh orang-orang sekitarnya, tetapi mereka tidak menggunakan harapan tersebut untuk mengarahkan tingkah laku mereka. Dan juga dengan Antikonformitas (anti-conformity) muncul ketika individu berhasil menolak terhadap harapan kelompok dan kemudian dengan sengaja menjauh dari tindakan atau kepercayaan yang dianut oleh kelompok. Dua versi antikonformitas masa kini antara lain “skinheads” dan “punks”. 2.1.4 Kegiatan dan Minat Remaja Dalam perkembangannya, remaja memiliki 2 tugas perkembangan dimana 2 tugas tersebut

yaitu kegiatan dan minat, dimana kegiatan merupakan sebuah

tuntutan yang berasal dari luar individu ( di dalam masyarakat) dan minat ialah sebuah kesukaan yang berasal dari dalam ( dari diri sendiri). Pengertian terhadap tugas perkembangan diambil berdasar pendapat dari Robert Havighurst yang


digilib.uns.ac.id

menjelaskan tentang tugas perkembangan yaitu : “a developmental tasks as one that arises at a certain period in our lives, the successful achievement of which leads to happiness and success with later tasks; while leads to unhappiness, social disapproval, and difficulty with later tasks “ (tugas perkembangan itu merupakan suatu tugas yang muncul pada periode tertentu dalam rentang kehidupan individu, yang apabila tugas itu di dapat berhasil dituntaskan akan membawa kebahagiaan dan kesuksesan dalam mencapai tugas berikutnya; sementara apabila gagal, maka akan menyebabkan ketidakbahagiaan pada diri individu yang bersangkutan, menimbulkan penolakan masyarakat, dan kesulitan-kesulitan dalam menuntaskan tugas-tugas berikutnya)” 10. Ada banyak pendapat yang mengartikan tugas-tugas perkembangan bagi remaja itu seperti apa dan secara garis besar maksud yang ditangkap ialah sama, dan disini diambil pendapat dari Hurlock (1981), karena umumnya banyak yang mengambil pendapat yang berasal dari Hurlock. Menurut Hurlock, tugas perkambangan ini muncul bersumber dari beberapa faktor, yaitu: -

Kematangan fisik.

-

Tuntutan masyarakat secara cultural, seperti belajar membaca, menulis, berhitung, berorganisasi dan lainnya.

-

Tuntutan dan dorongan dari cita-cita individu sendiri.

-

Tuntutan norma agama. Secara umum remaja disini merupakan remaja yang berada pada kelompok

umur yang menempuh pendidikan formal di sekolah baik SMP, SMA, dan Perguruan tinggi, namun juga tidak semua kelompok remaja menempuh pendidikan formal di sekolah di karenakan oleh faktor-faktor tertentu. Oleh sebab itu kegiatan remaja di kelompokan menjadi 2, yaitu kegiatan remaja di sekolah dan di luar sekolah. a. Kegiatan remaja di sekolah Bagi remaja yang mengikuti pendidikan formal di sekolah, kegiatan mereka secara umum mempunyai pola yang jelas yaitu kegiatan belajar setiap hari


digilib.uns.ac.id

kecuali sabtu dan minggu, mulai pukul 7 pagi hingga pukul 12 siang. Selepas dari kegiatan belajar, di sekolah juga terdapat kegiatan ekstrakulikuler. Kegiatan ekstrakulikuler di SMP dan SMA relatif sama, yaitu PRAMUKA, PASKIBRA, PMR, ekstrakulikuler olahraga (basket, futsal, sepakbola, bulu tangkis, catur, tenis meja, volli, karate, dan lainnya), kelompok ilmiah remaja (KIR), seni (musik, tari, dan lainnya), rohis, PASKIBRA, majalah dinding, dan lainnya. Bagi remaja yang berada di pendidikan tingkat Perguruan Tinggi pada semester awal hingga semester 5, jadwal mereka umumnya lebih fleksibel, dan terdapat UKM (unit kegiatan mahasiswa) yang berada langsung dibawah Universitas seperti MAPALA, sepak bola, bola basket, futsal, bela diri, marching band, koperasi mahasiswa, paduan suara, dan lainnya, serta klub-klub kegiatan yang berada di bawah fakultas seperti fotografi, film, radio, kelompok penelitian, pers mahasiswa, basket, sepakbola dan lainnya. b. Kegiatan remaja di luar sekolah Remaja yang memiliki kegiatan di luar sekolah dapat dibagi ke dalam 3 kelompok pelaku, yaitu diantaranya : Aktifitas remaja yang putus sekolah Ialah remaja yang sudah tidak melanjutkan atau tidak menempuh pendidikan formal akibat beberapa faktor biasanya merupakan faktor ekonomi. Umumnya remaja yang putus sekolah tidak memiliki kegiatan lagi atau menganggur, namun ada juga yang bekerja. Pekerjaan yang dilakukan oleh remaja yang putus sekolah bisanya pekerjaan yang tidak begitu membutuhkan pendidikan tinggi atau sektor informal (bekerja di tempat umum). Aksi negatif yang dilakukan remaja yang putus sekolah juga cukup banyak, khususnya di wilayah Surakarta, seperti menjambret dan mencuri. Berdasar Undang-undang no. 13 tahun 2003 tentang ketenagakerjaan, sebenarnya remaja yang diijinkan untuk bekerja ialah remaja yang minimal berumur 18 tahun, namun sekarang masih banyak ditemui remaja putus sekolah di bawah 18 tahun sudah bekerja. Ada


digilib.uns.ac.id

keringanan peraturaturan tentang remaja yang boleh bekerja untuk umur 13-15, yaitu maksimal 3 jam dengan tujuan sebagai pengembangan minat dan bakat. Aktifitas remaja yang tidak hadir di sekolah Remaja yang sebenarnya menempuh pendidikan formal, namun akibat beberapa faktor mereka tidak masuk sekolah pada saat jam aktif sekolah. Aktifitas remaja yang membolos ini antara lain berkumpul bersama kelompoknya di tempat yang mereka anggap nyaman hal ini masuk ke dalam ketertarikan tempat oleh para remaja. Biasanya tempat-tempat remaja yang bolos sekolah diantaranya warung internet, game center, warung atau toko, mal, dan jalan. Menurut Kearney (2001) ada 3 aktor penyebab remaja mebolos, diantaranya faktor personal, keluarga, dan sekolah. Faktor personal menurunnya motivasi atau minat belajar dari siswa yang diakibatkan oleh kondisi dan pergaulan. Kondisi dimana siswa sudah tertuinggal jauh oleh teman-temannya dari materi yang diajarkan di sekolah, dan pergaulan siswa terhadap lingkungan yang tidak tepat. Faktor keluarga akibat kurang perhatian dan partisipasi orang tua. Sedangkan faktor sekolah yaitu minimnya interaksi antara pihak sekolah dengan

orang tua murid, guru-guru yang kurang suportif, kurannya

kepedulian sekolah terhadap siswanya. Di Surakarta Aktifitas remaja di luar sekolah Remaja yang beraktifitas saat jam sekolah sudah selesai, yaitu dari siang hari sampai dengan malam hari ataupun di hari libur. Aktifitas remaja yang sudah pulang sekolah bermacam-macam diantaranya mengikuti bimbingan belajar, kursus bahasa ingris, kegiatan ekstrakulikuler di sekolah, kegiatan olahraga di luar sekolah, kumpul bersama kelompok temannya, kumpul bersama komunitasnya, dan lainnya. Dari berbagai kegiatan remaja yang merupakan dorngan dari luar, maka secara tidak langsung akan memunculkan minat (dorongan dari dalam) bagi


remajadalam membentuk identitasnya.

digilib.uns.ac.id

Minat dari remaja tersebut bermacam-

macam, ada beberapa minat remaja yang sifatnya universal, yaitu berlaku untuk semua yang ada di dunia 11. Minat-minat tersebut ialah: Minat Rekreasi Remaja cenderung menghentikan aktifitas rekreasi yang menuntut banyak tenaga dan kemudian bertindak sebagai pengamat yang pasif. Akibat dari banyak tuntutan tugas dan kegiatan di dalam kegiatan sekolah, maka remaja biasanya focus pada satu jenis rekreasi. Aktifitas yang ada di dalam minat rekreasi antara lain yaitu permaianan/ olahraga yang umumnya dilakukan oleh penyuka olahraga tersebut ataupun orang yang hanya sekedar mencari hiburan; aktifitas bersantai yang bisa diartikan sebagai tidak melakukan pekerjaan seperti melamun ataupun kegiatan yang tidak berat seperti minum kopi atau teh, berkumpul, menonton tivi, membaca, dan lainnya; kegiatan bepergian seperti pergi ke kebun binatang atau ke tempat-tempat yang dianggap menghibur seperti mal; melakukan aktifitas yang menjadi

hobi dari setiap individu seperti

membaca, menonton, mendengarkan radio/ music dari perangkat lainnya, olahraga dan lainnya. Minat sosial Dalam minat ini bergantung pada kesempatan yang didapat oleh remaja itu sendiri. Kesempatan-kesempatan tersebut yang dapat memunculkan aktifitas yang diperoleh dari remaja itu, apakah nantinya berkembang ke arah yang positif ataupun ke arah negatif. Aktifitas yang ada di dalam minat social antara lain yaitu kegiatan berpesta yang umumnya dilakukan bersama kelompok teman sebayanya; kegiatan minum-minuman keras dan menggunakan obat-obatan terlarang yang umumnya dilakukan remaja yang memiliki masalah dan nantinya dapat berkembang kea rah yang negatif dari remaja itu sendiri; kegiatan berdiskusi ataupun berkumpul bersama kelompok teman

sebaya dan

mendiskusikan berbagai hal; kegiatan menolong orang lain yang biasanya


digilib.uns.ac.id

dilakukan remaja di dalam suatu komunitas yang bergerak terhadap peduli kepada sekitarnya. Minat –minat pribadi Dalam minat pribadi, setiap individu berusaha menggali dirinya sendiri dengan berbagai kegiatan yang menjadi tujuan utamanya ataupun kesukaannya, beberapa diantaranya ialah kesukaan terhadap penampilan diri sendiri yang umumnya dilakukan pada remaja akhir baik laki-laki maupun wanita berusaha mencoba tampil maksimal di depan umum; remaja yang mengejar prestasi di sekolah ataupun diluar sekolah sebagai pegangan untuk mendapatkan citacitanya; kesukaan terhadap kemandirian, dimana remaja mulai mempersiapkan diri dimana kelak akan menjadi seorang dewasa yang akan hidup mandiri terlepas dari orang tuanya. Minat pendidikan Kesukaan remaja terhadap pendidikan disebabkan dengan pendidikan akan menjadi bekal mereka nantinya untuk melanjutkan ke tingkat sekolah yang lebih tinggi dengan kualitas yang bagus untuk mendapatkan cita-cita yang diinginkan setiap remaja masing-masing, seperti remaja masuk universitras ke jurusan teknik arsitektur sebab ingin menjadi seorang arsitek atau seorang remaja masuk ke jurusan kedokteran karena ingin menjadi seorang dokter dan lainnya. Minat pada agama Dalam minat ini, remaja yang mencoba tumbuh di masyarakat membutuhkan suatu pedoman bagi mereka agar perilaku yang dihasilkan dapat membawa mereka menjadi pribadi yang baik atau pribadi yang mengarah ke dalam hal yang positif, sehingga minat terhadap agama menjadi suatu pengaruh yang baik dalam perkembangan remaja. 2.2 Fasilitas Untuk Aktivitas Remaja Aktifitas remaja berkaitan dengan semua kegiatan dan minat remaja secara fisik, antara lain seperti interaksi manusia dengan sesamanya ataupun dengan lingkungan fisiknya. Desain arsitektur akan menghasilkan suatu bentuk fisik yang menjadikan suatu


digilib.uns.ac.id

fasilitator terjadinya perilaku, dan juga sebaliknya, sebagai penghalang terjadinya sesuatu. Menurut Drucker (1969), pada salah satu pendapatnya mengatakan perilaku manusia di dapat melalui pengalaman atau disebut juga nurture. Lingkungan binaan sebagai lingkungan fisik bagi remaja untuk beraktifitas sangat dibutuhkan. Peran lingkungan binaan tersebut menyediakan lingkungan yang akomodatif yang tidak memaksakan seseorang melakukan sesuatu kecuali untuk menghindari hal-hal negatif. Salah satu hal yang dipersepsi manusia (termasuk remaja di dalamnya) tentang lingkungannya ialah ruang disekitarnya, baik ruang natural maupun ruang buatan, dan dalam aspek sosialnya ialah bagaimana remaja berbagi dan membagi ruang baik dengan sesama remaja ataupun kelompok lainnya. 2.2.1 Ruang Personal Robert Sommer (1969) mendefinisikan ruang personal sebagai suatu area dengan batas maya yang mengelilingi diri seseorang dan orang lain tidak diperkenankan masuk ke dalamnya. Ruang personal digambarkan seolah-olah seperti sebuah selubung yang berada di sekitar seseorang dan dapat membesar atau mengecil ruangnya bergantung dari apa yang sedang dihadapi. Luas atau sempitnya ruang personal dipengaruhi dari kadar dan sifat hubungan seseorang dengan orang lainnya. Edward Hall (1963) berpendapat bahwa ruang personal adalah suatu jarak berkomunikasi, dimana jarak antar individu merupakan jarak berkomunikasi. Hall membagi jarak tersebut dengan 4 jenis, yaitu: Jarak intim: fase dekat (0.00-0.15 m) dan fase jauh (0.15-0.50 m) Jarak kepada kekasih, sahabat, anggota keluarga, atau olahraga dengan kontak fisik. Jarak Personal: fase dekat (0.50-0.75) dan fase jauh (0.75-1.20) Jarak untuk percakapan antara dua sahabat atau antara orang yang sudah saling akrab.


digilib.uns.ac.id

Jarak sosial: fase dekat (1.20-2.10 m) dan fase jauh (2.10-3.60) Jarak di dalam kegiatan kelompok sosial atau kegiatan yang bersifat formal seperti bisnis. Jarak Publik: fase dekat (3.60-7.50 m) dan fase jauh (>7.50 m) Untuk hubungan yang lebih formal, seperti berpidato atau berceramah di sebuah aula besar atau di lapangan. Jarak ini tidak digunakan dalam interaksi antardua individu, namun untuk interaksi lebih dari tiga puluh orang. Gifford dan Price (1979) mengusulkan adanya dua jenis ruang personal, yaitu ruang personal alfa dan ruang personal beta. Ruang personal alfa merupakan jarak objektif dan terukur diantara individu yang berineraksi dan ruang personal beta merupakan suatu pengalaman subjektif dalam proses mengambil jarak, yaitu kepekaan seseorang dalam mengambil jarak dalam bersosialisasi. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi besarnya ruang personal pada setiap individu, yaitu diantaranya jenis kelamin, umur, dan latar belakang budaya. Ruang personal dengan kata lain merupakan bagian dari diri seseorang. Jika ruang personal seseorang terganggu akan mengakibatkan rasa tidak nyaman, rasa tidak aman, stress, ketidakseimbangan, terkendala terhadap rasa keebasan, dan komunikasi yang buruk. Ada 2 ruang yang berperan pada ruang personal di dalam lingkungan, yaitu ruang sosiopetal dan ruang sosiofugal. Ruang Sosiopetal Ruang ini merujuk pada suatu tatanan yang mampu memfasilitasi terjadinya interaksi sosial. Tatanan ruang sosiopetal yang umum adalah meja makan, dimana setiap individu akan dudukl mengelilingi meja makan dan saling berhadapan satu sama lain.


digilib.uns.ac.id

Ruang Sosiofugal Ruang ini merujuk pada tatanan yang mampu mengurangi interaksi sosial. Tatanan ini biasanya terdapat pada ruang tunggu, baik ruang tunggu yang terdapat di terminal, ruang tunggu di stasiun kereta dan lainnya, karena setiap individu duduk saling membelakangi. Ruang personal disini ialah sebagai jarak komunikasi dari individu dalam interaksi sosial. Dalam tahap penciptaan interaksi sosial pada wadah 3E (education, entertainment, & expression) lebih memilih kepada ruang sosiapetal di dalam lingkungan binaan karena dengan tujuan memfasilitasi terjadinya interaksi sosial. 2.2.2 Teritorialitas Julian Edney (1974) mendefinisikan teritorialitas sebagai sesuatu yang berkaitan dengan ruang fisik, tanda, kepemilikan, pertahanan, penggunaan yang ekslusif, personalisasi dan identitas. Teritorialitas merupakan suatu tempat yang nyata, yang relatif tetap dan tidak berpindah mengikuti gerakan individu, berbeda dengan ruang ruang personal yang selalu berpindah mengikuti individu. Teritorialitas juga dapat diartikan sebagai suatu pola tingkah laku yang ada hubungannya dengan kepemilikan atau hak seseorang atau satu kelompok atas suatu tempat atau lokasi geografis. Teritorialitas mempunyai fungsi sebagai fungsi sosial dan fungsi komunikasi. Pada klasifikasi ini Altman membagi teritori ke dalam beberapa golongan, yaitu: Teritori Primer Teritori primer adalah tempat-tempat yang sangat pribadi sifatnya. Pada kategori primer ini hanya boleh dimasuiki oleh orang-orang yang sudah saling akrab, atau memiliki izin khusus. Contoh pada teritori primer ini ialah ruang tidur atau ruang kantor.


digilib.uns.ac.id

Teritori Sekunder Teritori sekunder ialah tempat-tempat yang dimiliki bersama oleh sejumlah orang yang sudah cukup mengenal. Kendali pada teritori ini tidak sepenting pada teritori primer dan terkadang berganti pemakai, atau berbagi penggunaan dengan individu atau kelompok lainnya. Contoh pada teritori sekunder ini ialah ruang olahraga. Teritori Publik Teritori publik adalah tempat-tempat yang terbuka untuk umum. Pada prinsipnya, siapa saja diperkenankan berada di tempat tersebut. Contoh pada teritori publik ialah pusat perbelanjaan, plaza, tempat rekreasi, dan lainnya. Hussein El-sharkawy (dalam Lang, 1987) mengidentifikasikan empat teritoriyaitu : attached, central, supporting, & peripheral. -

Attached Territory adalah “gelembung ruang” sama seperti dengan ruang personal.

-

Central Territory, seperti rumah seseorang, ruang kelas, ruang kerja, dimana kesemuanya itu memiliki personalisasi; Oscar Newman menyebutnya ruang privat.

-

Supporting Territory adalah ruang-ruang yang bersifat semi privat dan semi publik. Pada semi privat terbentuknya ruang terjadi pada ruang duduk asrama, ruang duduk/ santai di tepi kolam renang, atau area-area pribadi pada rumah tinggal seperti pada halaman depan rumah yang berfungsi sebagai pengawasan. Ruang-ruang semi publik antara lain warung, café, atau jalan kecil di depan rumah. Semi privat cenderung dimiliki, sedangkan semi publik tidak dimiliki oleh pemakai.


-

digilib.uns.ac.id

Peripheral Territorya adalah ruang publik, yaitu are-area yang dipakai untuk umum baik

perseorangan ataupun kelompok

menggunakan bersama-sama tapi tidak ada hak untuk menuntutnya sebagai milik pribadi. Lyman dan Scott (1967) juga membuat klasifikasi tipe teritorialitas. Ada dua tipe, yaitu teritori interaksi dan teritori badan. Teritori interaksi ditujukan pada suatu daerah yang secara temporer dikendalikan oleh sekelompok orang yang berinteraksi. Contoh pada teritori interaksi ini ialah tempat perkemahan yang sedang digunakan oleh sekelompok remaja untuk kegiatan perkemahan, apabila terdapat intervensi pada teritori ini dianggap sebagai suatu ancaman. Pada teritori badan dibatasi oleh badan manusia, namun berbeda dengan ruang personal karena pada ruang personal batasannya merupakan ruang yang maya. Pada teritori tubuh batasannya ialah kulit manusia, yang berarti apapun yang menyentuh kulit manusia tersebut maka akan dianggap sebagai suatu ancaman. Beberapa faktor yang mempengaruhi keanekaan teritori : Faktor Personal Karakteristik seseorang, seperti jenis kelamin, usia, dan kepribadian diyakini mempunyai pengaruh terhadap sikap teritorialitas. Penelitian Mercer dan Benyamin (1980) di sebuah asrama mendapati bahwa pria menggambarkan teritori mereka lebih besar dibandingkan dengan wanita. Situasi Dua aspek situasi, yaitu tatanan fisik dan sosial budaya dianggap mempunyai peran dalam menentukan sikap teritorialitas seseorang. Oscar Newman dalam teorinya (1980) mengenai defensible space mengemukakan bahwa kriminalitas di perumahan dan akan kriminalitas merupakan dua gejala yang berkaitan dengan invasi teritori. Bentuk desain tertentu, seperti penghalang yang nyata ataupun barier simbolis


digilib.uns.ac.id

dapat digunakan untuk memisahkan teritori public dan pribadi, seperti contoh penggunaan portal atau pintu gerbang di kawasan perumahan sebagai bentuk sikap territorial untuk mendapatkan rasa aman. Penggunaan bentuk jalan cul de sac juga dapat memfasilitasi keakraban, sehingga memunculkan perasaan untuk menjaga teritori mereka secara bersama sebagai suatu pertanggung jawaban bersama sehingga menciptakan rasa aman untuk lingkungannya. Teritorialitas di dalam desain dibuat dengan mengacu pada pola tingkah laku manusia

dengan

tujuan

mengurangi

agresi,

meningkatkan

control,

dan

membangkitkan rasa tertib dan aman. Banyaknya penggunaan teritori primer bagi penghuninya di dalam desain maka semakin baik dalam pemenuhan kebutuhan penghuni atau penggunanya. Teritorialiatas yang diambil disini yaitu sebagai wilayah yang nyata, mengacu dari beberapa penjelasan diatas. Remaja yang senang berkumpul akan menciptakan teritori mereka sendiri, baik kelompok remaja laki-laki saja, kelompok remaja perempuan saja, ataupun kelompok remaja campur. Dengan memperkecil peluang dari konflik setiap kelompok, teritori yang selaras dengan wadah 3E yaitu teritori sekunder ( tempat yang dimiliki bersama) dan teritori publik (tempat-tempat terbuka untuk umum) dengan tujuan menjadikan wadah 3E ini sebagai wilayah bersama dari setiap individu maupun setiap kelompok. 2.3 Aktivitas 3E Bagi Remaja Jenis aktivitas edukasi, ekspresi, dan hiburan merupakan 3 dari semua banyak aktivitas yang dilakukan oleh remaja yang umumnya aktivitas-aktivitas tersebut berasal dari minat remaja itu sendiri dan juga edukasi, ekspresi, hiburan merupakan nilai-nilai yang ada di dalam setiap aktivitas remaja. Di setiap aktivitas remaja memiliki lebih dari satu nilai, seperti aktivitas membaca tidak hanya sebatas mempunyai nilai edukasi di dalamnya, namun porsi nilai edukasinya di dalamnya lebih besar dibandingkan dengan nilai-nilai lain yang terkandung di dalamnya. Bagi sebagian orang membaca, terutama


digilib.uns.ac.id

membaca buku merupakan sebagai media hiburan, dan bagi seorang penulis buku merupakan hasil ekspresi dari diri seorang penulis yang nantinya karya tersebut dibaca oleh orang lain, sehingga aktivitas membaca disini memiliki nilai lain yaitu sebagai media hiburan dan ekspresi. Selain membaca masih banyak aktifitas lainnya yang memiliki banyak nilai seperti olahraga dan seni. Aktivitas 3E yang diangkat berdasarkan dari kegiatan dan minat remaja, dan juga dengan penyesuaian jenis kegiatan remaja di kota Solo khususnya yang secara umum dilakukan. Dari kegiatan dan minat remaja tersebut ditarik ke dalam 3 garis besar kategori yang saling berkaitan menjadi edukasi, ekspresi dan hiburan. Dilihat dari kegiatan remaja yang ada di kota solo dan juga kegiatan yang ada berdasar minat remaja. Minat-minat remaja yang diambil ialah minat terhadap rekreasi, minat terhadap sosial, dan minat terhadap pendidikan. Kegiatan-kegiatan yang berdasar dari minat remaja tersebut dapat dikelompokan menjadi 3 kelompok atau 3 jenis yang di setiap kegiatan memiliki ketiga nilai tersebut yang juga sama dengan perencanaan dalam konsep ini, yaitu edukasi, ekspresi, dan hiburan. Edukasi seperti pada penjelasan diatas yaitu kegiatan diantaranya ialah membaca sehingga umumnya tempat membaca disebut dengan ruang baca ataupun juga perpustakaan yang merupakan tempat penyimpanan buku yang untuk dibaca, selain itu toko buku juga merupakan tempat membaca, yang berarti sebuah tempat edukasi sekaligus hiburan. Olahraga juga merupakan edukasi dan ekspresi dari pelakunya. Edukasi untuk diri dan juga menyalurkan semangat ke dalam kegiatan yang positif , menghindari semangat yang ada di dalam remaja menjadi seuatu kegiatan yang negatif. Olahraga juga menjadi sebuah hiburan baik bagi atlitnya maupun penontonnya. Kegiatan olahraga juga bermacam-macam, diantanya seperti yang ada pada ekstrakulikuler di sekolah dan yang sedang ngetrend di kalangan remaja yaitu sepak bola, bola basket, futsal, bulutangkis, tenis meja, dan lainnya. Kegiatan seni juga merupakan kegiatan yang mengandung nilai ekspresi dan edukasi, selain itu juga mengandung nilai hiburan terutama bagi penontonnya. Ada banyak macam-macam seni seperti kegiatan olahraga, diantaranya seni lukis, seni musik, seni teater, seni tari, seni sastra, seni drama, seni kriya dan lainnya


digilib.uns.ac.id

Berdasar dari kegiatan edukasi, ekspresi, dan hiburan, kegiatan tersebut dipilih yang nantinya menjadi pembahasan lebih lanjut. Kegiatan-kegiatan diantaranya yang dipilih ialah membaca, belajar, seni tari, seni teater, seni musik, seni kriya, seni drama, futsal, dan bola basket. Membaca Membaca merupakan salah satu kegiatan belajar ataupun lainnya. Membaca umumnya membutuhakan ruang baca dan juga tempat penyimpanan dari koleksi buku bacaan dan biasa yang dikenal oleh banyak orang dengan sebutan perpustakaan, selain itu juga terdapat toko buku yang menghadirkan suasana berbeda dari perpustakaan biasanya disana pembaca memperbolehkan membaca buku yang telah dibuka segelnya untuk dibaca atau sebagai bahan pertimbangan sebelum membeli buku tersebut. Ada beberapa toko buku besar yang ada di Indonesia, diantaranya ialah TB. Gramedia, TB. Gunung Agung, TB. Kharisma, dan lainnya. tempat tempat nongkrong seperti kafe yang menhadirkan konsep nonformal dari sebuah tempat baca di Indonesia juga banyak diantaranya ialah Bukafe, green books café, aksara (aksara masuk ke dalam toko buku, namun didalamnya terdapat kafe dan tempat yang nyaman untuk berkumpul), dan lainnya. Seni (drama, musik, tari, teater, dan sastra) Untuk kegiatan seni ada beberapa pembahasan khususnya terhadap ruang atau tempat yang digunakan untuk kegiatan seni tersebut, ruang tersebut dapat berupa indoor maupun outdoor. Kegiatan seni yang dipilih ialah seni drama, seni musik, seni tari, seni teater, dan seni sastra, selain itu jenis seni yang diwadahi ada 2 yaitu seni tradisional dan seni modern, karena kota Solo merupakan kota budaya yang masih cukup kental unsur tradisional, tetapi juga kota besar yang berkembang sehingga tidak menutup kemungkinan untuk seni modern yang sudah banyak ada di kota-kota besar di indonesia diantaranya Jakarta, dan Bandung.


digilib.uns.ac.id

Seni drama dan seni teater secara umum memiliki perbedaan. Kata drama berasal dari bahasa Yunani Draomai yang berarti berbuat, berlaku, bertindak. Ada beberapa arti lain dari drama adalah kualitas komunikasi, situasi, hidup yang digambarkan dengan gerak, cerita konflik manusia dalam bentk dialog yang diproyeksikan pada pentas dengan menggunakan percakapan dan aksi yang dihadapkan kepada penonton. Kata teater berasal dari theatron yang berarti sebagai gedung pertunjukan. Dalam arti luas terater diartikan kisah kehidupan manusia yang dipertunjukan kepada orang banyak, seperti wayang orang, ludruk, lenong, dan lainnya. Perbedaaan antara seni drama dan seni teater ialah drama lebih terhadap ke dalam seni sastra, drama setaraf dengan pembacaaan puisi dan prosa/ esai

Gambar 2.1 Seni drama ( kiri ) dan seni teater ( kanan ) Sumber : google.com (kata kunci : seni drama, seni teater)

Seni musik secara bahasa yaitu hasil karya seni yang berasal dari alat-alat musik. Nada yang dihasilkan oleh alat-alat musik itulah yang dijadikan sebuah karya seni. Setiap alat musik menghasilkan nada dan warna yang berbeda. Ada beberapa jenis alat musik yang umum ada di masyarakat, yaitu alat musik yang dipukul, digesek, dipetik, ditiup, dan lainnya. Alat musik juga terbagi menjadi 2 yaitu alat musik tradisional dan alat musik modern. Umumnya setiap daerah di Indonesia mempunyai alat musik tradisional khas daerahnya masing-masing, seperti di Jawa Tengah dikenal dengan alat musik gamelan. Untuk alat musik


digilib.uns.ac.id

modern sekarang ini banyak dikenal seperti gitar akustik, gitar listrik, keyboard, drum, dan lainnya.

Gambar 2.2 Alat music tradisional ( kiri ) dan alat music modern ( kanan ) Sumber : google.com (kata kunci : alat music tradisional, modern)

Seni tari merupakan ekspresi jiwa manusia yang diungkapkan berbentuk gerak tubuh yang diperhalus melalui estetika. Seni tari sama seperti musik, saat ini terdapat 2 pembagian yang nampak jelas, yaitu tari tradisional dan tari modern. Dalam tari tradisional, seni tari tersebut tidak hanya sebagai media kepuasan estetis, namun mempunyai nilai lebih seperti untuk berbagai upacara baik agama, adat, penyambutan tamu, syukur, dan lainnya. Beberapa tari tradisional yang ada di nusantara, khususnya di pulau Jawa ialah tari jaipong, tari merak, tari topeng, tari reog ponorogo, tari serimpi, tari blambangan cakil, dan lainnya. Pada tari modern, bukan merupakan 100% hasil karya budaya nusantara.

Tarian

ini

berasal

dari

luar

nusantara,

yang

kemudian

perkembangannya mencoba beradaptasi dengan masyarakat indonesia, seperti contoh grup tari Funky Papua yang memadukan antara gerakan dan gaya pada tari modern dengan gerakan kaki khas tari tradisional yang ada di Papua. Tari modern juga merupakan sebuah karya ekspresi walaupun berbeda gaya dan mode terhadap tari tradisional. Pada tari modern, koreografernya lebih bebas dan santai dalam mengekspresikan gerakan-gerakan yang dijadikan sebuah tarian, dan juga terdapat unsur emosi di dalamnya. Beberapa contoh tari modern diantaranya ialah break dance, robot dance, moonwalk dance, dan lainnya.


digilib.uns.ac.id

Gambar 2.3 tari trad is ional ( kiri ) dan tari modern ( kanan ) Sumber : google.com (kata kunci : tari tradisional, tari modern)

Seni sastra merupakan ekspresi yang berasal dari bahasa atau gaya bahasa. Beberapa jenis karya seni sastra ialah prosa, puisi, cerita pendek, drama (drama juga masuk ke dalam kategori seni sastra), syair, pantun, gurindam, hikayat, dan lainnya. Terdapat 2 pembagian berdasar kurun waktu dalam seni sastra, yaitu sastra klasik dan sastra modern. Sastra klasik ialah sastra yang berkembang sebelum adanya pertemuan dan pengaruh dari barat. Untuk sastra modern ialah sastra yang berkembang setelah adanya pertemuan dan pengaruh kebudayaan barat. Di indonesia sastra terbagi ke dalam beberapa periode yang biasa dikenal dengan sebutan angkatan sastra, yaitu diantaranya angkatan pujangga lama, sastra melayu lama, balai pustaka, pujangga baru, 1945, 19501960an, 1966-1970an, 1980-1990an, angkatan reformasi, dan angkatan 2000an.

Gambar 2.4 Sumber : google.com (kata kunci : Pramoedya Ananta Toer)


digilib.uns.ac.id

Gambar 2.5 Aktivitas membaca puisi Sumber : google.com (kata kunci : membaca puisi)

Kegiatan seni drama, seni sastra, seni tari, seni teater dan seni musik umumnya membutuhakan sebuah

panggung untuk

mereka

melakukan

pertunjukan atas hasil karya mereka, ataupun penyelenggaraan terhadap kegiatan seni diatas, dan juga membutuhkan area untuk pengunjung menonton pertunjukan seni. Panggung pertunjukan dapat berupa sebuah panggung yang berada di dalam ruangan ataupun luar ruangan. Ada beberapa jenis panggung pertunjukan yang di setiap jaman berubah karena menyesuaikan dengan perkembangan jaman, diantaranya ialah panggung arena yang berbentuk kotak dan disekelilingnya merupakan area penonton untuk melihat langsung ke arah pertunjukan seperti arena tinju. Ada lagi yaitu panggung bingkai (proscenium) dimana panggung tersebut interaksi dengan satu arah seperti panggungpanggung opera. Panggung thurst hampir sama dengan panggung bingkai, namun pada panggung thurst, dua per tiga dari wilayah panggung menjorok ke arah penonton, sehingga disamping kiri dan kanan panggung dapat diisi oleh penonton.


digilib.uns.ac.id

Gambar 2.6 Beberapa model panggung pertunjukan, diantaranya: panggung arena (kiri), panggung bingkai (tengah), dan panggung thurst (kanan). Sumber: bentuk ruang pertunjukan (teori)

Saat ini di dunia juga terdapat konsep ruang pertunjukan dengan nama teater black box, di indonesia yang menggunakan konsep ini baru ada satu sampai saat ini yaitu di gedung Salihara, jakarta. Teater black box ini diperkenalkan di tahun 1960-1970an dan bukan merupakan suatu hal yang baru. Teater black box ini juga dikenal sebagai teater eksperimental dan banyak terdapat di negara-negara eropa. Teater ini secara umum sebagian besar bagian interiornya menggunakan warna hitam dan sesuai dengan namanya black box, selain itu pertimbangan perawatan dari konsep teater ini lebih murah dibandingkan dengan model panggung pertunjukan lainnya. Makna lain dari black box disini ialah konsep ruang dari teater ini dapat dimodifikasi dengan bebas baik dari perletakan furniture, set panggung, dan juga tempat duduk penontonnya, selain itu teater black box ini dapat mempunyai fungsi lebih dari satu diluar fungsi sebagai area pertunjukan seni.

Gambar: 2.7 Interior teater black box Sumber: arclightcinemas.com


digilib.uns.ac.id

Olahraga (futsal dan baket) Untuk kegiatan olahraga berbeda dengan pertunjukan seni yang bisa dimungkinkan membutuhkan 1 panggung atau ruang pertunjukan untuk semua pertunjukan dari setiap jenis aktivitas seni.

Dalam kegiatan olahrag, setiap

lapangan olahraga memiliki standar yang berbeda-beda dan sama sekali tidak sama, seperti antara lapangan basket dan lapangan futsal. Pembahasan kegiatan olahraga yang pertama ialah olahraga bola basket. Permainan bola basket hampir sama dengan olahraga futsal. Pada basket dimainkan dengan jumlah 5 pemain pada setiap masing-masing tim. Permainan ini dapat dilakukan di dalam ruangan dan di luar ruangan. Permainan basket ini ialah permainan memasukkan bola ke dalam keranjang. Permainan ini dilakukan dengan menggunakan tangan, berbeda dengan futsal ataupun sepak bola yang memasukkan bola ke dalam gawang dengan menggunakan kaki. Permainan ini pertama kali diciptakan oleh seorang guru olahraga pada tahun 189112. Pada tahun 1948 permainan basket sudah dipertandingkan dalam PON I di kota Solo. Badan internasional yang mengatur tentang semua ketentuan dan peraturan dalam olahraga basket ialah FIBA, dan di Amerika sendiri terdapat liga profesional yaitu NBA yang juga menjadi patokan utama basket di dunia. Di Indonesia sendiri badan nasional yang bertanggung jawab atas olahraga basket ini ialah PERBASI (Persatuan Bola Basket Seluruh Indonesia).

Gambar 2.8 Sumber : google.com (kata kunci : lapangan basket)


digilib.uns.ac.id

Untuk olahraga futsal, futsal itu sendiri merupakan olahraga sepakbola lapangan besar dirubah dengan ukuran kecil dengan segala konsep permainan hampir sama dengan sepakbola, dan terdapat penambahan

peraturan yang

lainnya. Futsal itu olahraga permainan bola dengan jumlah pemain total 10 orang yang ada di lapangan. Permainan futsal ini dapat dilakukan di dalam ruangan dan luar ruangan. Futsal ini berasal dari bahasa Spanyol atau Portugis, Futbol dan Sala. Pada sejarahnya olahraga futsal ini diciptakan oleh Juan Carlos Ceriani di Uruguay pada tahun 193013. Badan Internasional yang mengatur semua peraturan tentang futsal baik dari ketentuan lapangan futsal hingga ketentuan pemain ialah FIFA (Federation Internasionale de Football Association). Saat ini futsal banyak digemari oleh setiap kalangan termasuk juga remaja. Di kota Solo tempat futsal yang sifatnya indoor sudah banyak menjamur, diantaranya sekitar kampus UNS terdapat 4 tempat lapangan futsal, di jalan Slamet Ryadi terdapat 1 tempat futsal, di Solo Baru ada 1 tempat futsal, di kampung batik Laweyan ada 1 tempat futsal, di daerah terminal Tirtonadi ada 1 tempat futsal, di daerah stasiun Solo Balapan 1 tempat futsal, di daerah Singosaren ada 1 tempat futsal, dan juga di beberapa tempat lainnya. Pada setiap tempat futsal yang ada di kota Solo minimal terdapat 1 lapangan futsal, seperti contoh pada Bengawan Sport Center terdapat 2 lapangan di futsal didalamnya.

Gambar 2.9 Lapangan futsal Sumber: google.com (kata kunc i: lapangan futsal)


digilib.uns.ac.id

2.4 Preseden 2.4.1 Teater Salihara Teater Salihara terletak di jalan Salihara 16 pasar minggu, Jakarta selatan. Luas tanah teater salihara ini sekitar 3060 m2 . Teater Salihara merupakan tempat bernaungnya komunitas Salihara. Dalam komunitas ini terdapat 3 kelompok besar yang sering menggunakan Teater ini, yaitu Galeri Lontar, Teater Utan Kayu, dan Jurnal Kebudayaan. Kegiatan pada Teater ini umumnya berupa pameran karya ( fotografi, lukisan, busana, dan lainnya ), seni teater, music, dan lainnya. Pada area Teater Salihara ini terdapat 3 unit bangunan utama, yaitu Teater Salihara, Galeri Salihara, serta bangunan 4 lantai sebagai tempat pengelola, perpustakaan, wisma, toko buku, dan gerai salihara. Pada 3 unit utama dalam teater salihara ini dirancang oleh 3 orang arsitek yang berbeda yang disatukan oleh visi yang sama. Unit teater salihara dirancang oleh Adi Purnomo, unit galeri salihara dirancang oleh Marco Kusumawijaya, dan unit bangunan 4 lantai dirancang oleh Andra Matin. Teater Salihara

Gambar 2.10 Teater Salihara Sumber: salihara.org

Teater ini dapat menampung hingga 252 penonton. Teater Salihara merupakan teater black box pertama yang ada di Indonesia. Teater black box atau dikenal juga sebagai teater experimental, yaitu teater dengan ruang yang lebih sederhana, dimana biaya untuk teater itu sendiri cukup rendah baik biaya pemeliharaan


digilib.uns.ac.id

ataupun biaya kegiatannya. Umumnya teater black box ini ialah sebuah ruang persegi dengan lantai yang datar dan dinding dengan warna hitam, selain itu pada teater ini penonton dan pemain

Posisi untuk kursi penonton juga dapat

diubah-ubah sesuai dengan setting yang akan digunakan. Ruang teater ini juga dilengkapi dengan ruang rias didalamnya. Selain itu, atap dari bangunan teater salihara ini juga dirancang untuk teater terbuka. interior dinding dari bangunan teater ini dibuat dari bata yang tersusun, sebagai respon dari akustik ruang.

Gambar 2.11 Pola bangku yang dapat disetting sesuai lay out yang digunakan Sumber: salihara.org

Gambar 2.12 Atap bangunan teater dapat berfungsi sebagai area hijau, sekaligus sebagai teater terbuka Sumber: salihara.org

Galeri Salihara Galeri Salihara mengambil bentuk silinder dengan lingkar sedikit oval. Interiornya berupa ruang kosong dengan dinding tanpa sudut, dan tanpa batas. Perancangnya memberikan perspektif tanpa batas yang memiliki pandangan


digilib.uns.ac.id

yang luas. Bangunan galeri ini dilengkapi dengan area jajanan yang terletak dibawahnya. Pada bangunan galeri dan teater fasad bangunan sengaja dibuat tertutup, hal ini dilakukan sebagai respon desain dari aktifitas yang ditampung 2 bangunan ini, yaitu sebagai gedung teater dan gedung pameran.

Gambar 2.13

Sumber: salihara.org

Serambi Salihara Serambi Salihara merupakan bangunan 4 lantai yang difungsikan sebagai ruang pengelola, perpustakaan, toko buku dan wisma. Pada bangunan ini juga dapat difungsikan sebagai area diskusi. Bagian fasad dari bangunan 4 lantai ini dibuat lebih terbuka dibandingkan dengan bangunan teater dan bangunan galeri. Bangunan pengelola ini menggunakan secondary skin yang sedikit berlubanglubang yang berguna untuk meminimalisir cahaya yang masuk ke dalam bangunan.

Gambar 2.14 Sumber: salihara.org


digilib.uns.ac.id

a. Pencapaian Teater salihara yang terletak di daerah Jakarta selatan, berada di sekitar kawasan perkantoran dan juga perumahan, dengan luas jalan Salihara + 6 meter, pencapaian ke bangunan dengan berjalan kaki, dan kendaraan beroda 2 sampai dengan kendaraan beroda 4 jenis sedan dan minibus. Jalan Salihara ini juga dilalui angkutan umum jenis minibus. 2.4.2 Taman Pintar Yogyakarta

Gambar 2.15 Taman Pintar Yogyakarta Sumber: google.com (kata kunci: taman pintar yogyakarta

Taman Pintar Yogyakarta merupakan sebuah wadah belajar sambil bermain untuk anak-anak. Wadah ini dibuka pada tahun 2006. Taman pintar berada di jalan Senopati, dengan posisi yang bangunan berada di daerah perkantoran, wisata, dan budaya. Taman pintar memiliki 2 area aitu area outdoor dan area indoor. Pada area outdoor taman pintar, jenis permainan yang disediakan merupakan jenis permainan IPTEK outdoor yang tahan terhadap cuaca, dan dapat diakses oleh pengunjung secara gratis, seperti permaianan mengenal nada, pantulan suara dan lainnya. Di area outdoor lainnya juga terdapat set kawasan kampung buatan yang bertujuan untuk mengenalkan suasana kampung yang ada di Jawa secara umumnya. Area indoor di taman pintar terdapat di 2 bangunan. Bangunana pertama yaitu berupa bangunan 1 lantai yang berisi tentang pengenalan sejarah kota Yogyakarta. Di bangunan kedua yang juga merupakan bangunan induk dari taman pintar ini memeiliki ketinggian 4 lantai.


digilib.uns.ac.id

Di dalam bangunan induk ini berisi tentang permainan IPTEK, berbeda dengan yang ada di outdoor, permainan IPTEK disini umumnya permainan dengan bentuk elektronik seperti komputer, listrik statis, rumah gempa dan lainnya. Selain itu di bangunan ini juga terdapat bioskop, dan film yang diputar disini umumnya film yang mengandung edukasi khususnya untuk anak-anak seperti film penciptaan bumi secara ilmiah. Pengunjung pertama masuk di bangunan utama dibawa dari lantai 1 sampai dengan lantai 4 dengan petunjuk arah yang sudah ada. Jika pengunjung ingin keluar bangunan harus sampai lantai 4 setelah itu baru ada tangga darurat yang digunakan sebagai akses untuk keluar bangunan di basement dan langsung terhubung dengan pusat buku bekas “shopping”. Di basement area ini digunakan untuk acara lomba dan juga pameran yang targetnya merupakan anakanak. Untuk masuk ke dalam bangunan baik bangunan 1 dan bangunan 2, pengunjung dikenakan biaya. a. Pencapaian Akses pencapaian ke taman pintar melalui jalan Senopati sebagai pintu masuk utama dan di jalan Sriwedari sebagai pintu masuk lainnya. Dari jalan Senopati dapat diakses dengan berjalan kaki, kendaraan roda 2 sampai dengan roda 4 sejenis sedan, minibus, dan bus kota. Jalan Senopati ini juga dilalui angkutan umum seperti trans Jogja. Lebar jalan dari jalan Senopati ialah kurang lebih 14 meter. untuk jalan Sriwedari pencapaian dapat dilakukan dengan jalan kaki, kendaraan roda 2 sampai roda 4 sejenis sedan dan minibus. b. Parkir Untuk parkir kendaraan seperti sedan dan minibus diarahkan di jalan Sriwedari dan area parkirnya terdapat di setiap sisi di jalan Sriwedari. Untuk parkir kendaraan roda 2 seperti motor diakses dari jalan Sriwedari dan masuk melalui side entrance, parker motor ada di dalam kawasan taman pintar. Untuk parkir kendaraan yangt besar seperti bus kota dan


digilib.uns.ac.id

lainnya, diparkir di sisi jalan Senopati yang dekat dengan pintu masuk utama dari taman pintar. c. Sirkulasi Sirkulasi di dalam kawasan taman pintar untuk area outdoor, dari arah pintu masuk utama pengunjung diarahkan untuk menuju ke bangunan induk. Di area outdoor juga terdapatsatu bentuk lingkaran yang difungsikan sebagai tempat anak-anak bermain air, namun bentuk itu menjadikan setiap pengunjung dipastikann akan mengarah ke tempat tersebut ataupun juga melewati area lingkaran tersebut, sebab posisi dari lingkaran ini hamper berada di tengah-tengah dari semua fasilitas yang ada taman pintar. Untuk sirkulasi bangunan, pengunjung membeli tiket di bangunan utama, dan diwajibkan memasuki ke bangunan museum sejarah Jogya sebelum masuk ke bangunan utama. Akses dari bangunan museum dengan bangunan induk dihubungkan dengan selasar namun tidak beratap. Di bangunan museum sirkulasi berbentuk seperti “U”, dan arahan srkulasinya jelas dengan arahan dari perletakan peruanga. Di bangunan utama sirkulasi diarahkan dengan beberapa petunjuk tulisan dan batasbatas fisik untuk pecapaian ke setiap lantainya, dan di masing-masing lantai sirkulasinya bebas. Pencapaian ke setiap lantainya dengan menggunakan ramp namun untuk turun dan keluar dari bangunan uatama dengan menggunakan tangga darurat hingga basement dan langsung menuju ke pusat buku bekas “shopping” Jogja.


digilib.uns.ac.id

2.4.3 ArchiSpel

Gambar 2.16 ArchiSpel di Belanda Sumber: archdaily.com

ArchiSpel ialah wadah berkegiatan Spaarndam, sebuah kota kecil dekat Harleem dan Amsterdam di Belanda. Wadah ini mengakomodasi kegiatan untuk semua kelompok umur dari anak-anak hingga orang tua. Wadah ini sebagian besar berupa ruang terbuka dengan beberapa penzoningan kegiatan. Penanda zoning pada wadah ini dengan bentuk oval pada lantai dan juga perbedaaan warna, dan juga untuk pemersatu dari semua kegiatan diwadah ini ialah lantai beton dengan warna alami beton. Fasalitas yang ada di bangunan ini ialah lapangan sepak bola, setengah lapangan basket, lapangan permainan anak-anak dengan tanda-tanda permaianan yang sudah dicetak dilantai dan lainnya.

Gambar 2.17 Beberapa fasilitas yang ada di ArchiSpel Sumber: archdaily.com


digilib.uns.ac.id

Gambar 2.18 Proses penzoningan ArchiSpel, dengan lahan yang disediakan dan pengelompokan bangunan kemudian dibentuk pola jalan sekaligus juga sebagai pem ersatu dari semua kelompok kegiatan di bangunan ini Sumber: archdaily.com

2.4.4 Palo Verde Library and Maryvale Community Center

Palo Verde Library and Maryvale Community Center adalah sebuah fasilitas multi guna yang terdapat di negara bagian Arizona, Amerika. Bangunan ini terdiri dari beberapa fasilitas publik, seperti taman, perpustakaan, auditorium, dan area olahraga (lapangan basket, kolam renang, ruang senam). Bangunan ini ditujukan sebagai perpustakaan umum dan juga sebagai pusat komunitas sesuai dengan namanya. Bangunan ini memiliki 2 massa bangunan yang utama. Pada massa 1 merupakan tempat untuk perpustakaan, dan massa 2 untuk auditorium dan area olahraga.


digilib.uns.ac.id

Desain dari bangunan ini berbentuk kotak. Pada ruang baca perpustakaan dan lapangan basket digunakan dnding yang transparan yang dimaksudkan agar orang yang melewati bangunan ini akan beriteraksi dengan aktifitas yang ada di dalam bangunan. Tujuan utama dari bangunan ini ialah membuat suatu tempat rekreasi dan bangunan tersebut hidup dengan energy masyarakat yang ada di Arizona. Pemakaian bahan seperti stainless steel pada bangunan ini juga sesuai dengan iklim Arizona sehingga keadaan di dalam ruangan tetap hangat.

Gambar 2.20 Interior dari Palo Verde Library and Maryvale Community Center dengan meggunakan bahan tembus pandang agar orang dari luar dapat melihat kegiatan yang berlangsung didalamnya Sumber: archdaily.com


digilib.uns.ac.id

Gambar 2.21 Denah dari Palo Verde Library and Maryvale Community Center terdiri dari 2 massa utama, dan dihubungkan melalui selasar Sumber: archdaily.com

Dari beberapa contoh diatas, setiap kota umumnya memiliki wadah aktivitas untuk suatu kelompok atau komuitas. Aktivitas yang dinaungi di setiap wadah pada setiap kota umumnya hamper sama, namun perbedaan besar kecilnya suatu wadah tersebut dilihat dari kondisi kelompok atau komunitas dari kota tersebut, dan dapat dimungkinkan setiap kota memiliki lebih dari 1 wadah aktivitas.


digilib.uns.ac.id

BAB III KOTA SURAKARTA SEBAGAI KOTA LAYAK REMAJA1 3.1 Remaja dan kota Surakarta

Gambar 3.1 Peta Surakarta Sumber: Dokumen pribadi

Kota Surakarta merupakan salah satu kota besar di Propinsi Jawa Tengah, terletak di tengah antara kota/kabupaten di Karesidenan Surakarta. Luas wilayah administrasi Kota Surakarta berkisar antara 4404 Ha, yang terbagi atas 5 wilayah


digilib.uns.ac.id

kecamatan dan 51 wilayah kelurahan. Luas kawasan yang telah terbangun mencapai 88,47 % sedangkan yang belum terbangun kurang lebih 11,53% yang terdapat di bagian Utara dan Barat kota. Terbatasnya lahan di wilayah Kota perkotaan berkembang ke wilayah administrasi tetangga, seperti ke Kab. Karanganyar dan Kab. Sukoharjo. Berdasarkan studi dari tim Proyek Pengembangan Program Kota Terpadu (P3KT), luas wilayah perkotaan Surakarta saat ini telah mencapai sekitar 11000-12000 Ha, atau berkembang hampir tiga kali lipat yang meliputi seluruh wilayah administrasi Kota Dati II Surakarta seluas 4404 Ha, sebagian Dati II Sukoharjo ( Kec Kartosuro, Grogol, Baki, dan Mojolaban) seluas 3168 Ha dan sebagian Dati II Karanganyar (Kec. Jaten, Colomadu) seluas 1143 Ha. Kota Surakarta dibatasi oleh beberapa wilayah administrasi yaitu, sebelah utara berbatasan dengan kabupaten Karanganyar dan kabupaten Boyolali, di sebelah timur berbatasan dengan kabupaten karanganyar dan kabupaten sukoharjo, disebelah selatan berbatasan dengan kabupaten sukoharjo, dan di sebelah barat berbatasan dengan kabupaten sukoharjo dan kabupaten boyolali Letak geografis kota Surakarta adalah antara 1100BT dan 1110BT, serta antara 706’LS dan 80 LS, serta kondisi fisik topografi relatif datar (kemiringan 0-3%) dengan ketinggian ± 92m di atas permukaan air laut dan dilalui oleh beberapa sungai, antara lain: sungai Pepe, sungai Anyar, sungai Janes yang kesemuanya merupakan anak sungai dari sungai Bengawan Solo. Keadaan geologi berupa dataran rendah dan perbukitan, dengan jenis tanah, antara lain : aluvium dan endapan gunung berapi (70%), batuan sedimen klasik dan sedimen gunung berapi (20%), dan grumusol atau lempung berat (10%), serta daya dukung tanah antara 0,5-1,75 Kg/m2. Keadaan klimatologi kota Surakarta yaitu curah hujan pada umumnya 2000-5000 mm/tahun dengan max 500 mm/bulan pada musim penghujan, dan max 50 mm/bulan pada musim kemarau. Kelembaban udara relatif 70% dan dapat terjadi antara 55% - 100%. Laju pertumbuhan penduduk di kota Surakarta setiap tahunnya bervariasi. Berdasar data yang di dapat dalam buku Surakarta dalam angka pada tahun 2009 laju pertumbuhan penduduk yang paling tinggi berada pada tahun 2008 dan tahun 2009 sebesar 1,5% per tahunnya. Pada tahun 2009 kepadatan penduduk di kota Surakarta ialah 1 orang berbanding 84 m2 . Penduduk kota Surakarta berdasar jenis kelamin dari data tahun 2000-2009 , lebih banyak perempuan dibandingkan dengan laki-laki. Remaja


digilib.uns.ac.id

di Surakarta (12-22 tahun) pada tahun 2009 berjumlah 91.300 jiwa atau 18% dari total penduduk kota Surakarta pada tahun 2009 yaitu 528.202 jiwa. Presentasi jumlah anakanak (0-12 tahun) di Surakarta hamper sebanding dengan jumlah remaja yaitu sebesar 18,5% pada tahun 2009 atau berjumlah 96.700 jiwa, dan jumlah kelompok dewasa (2554 tahun) di kota Surakarta sebesar 239.808 jiwa atau sekitar 42%. Pada tahun 2010 jumlah penduduk kota Surakarta berjumlah 503.421 jiwa terdiri dari 270.721 laki-laki dan 281.821 wanita. Dilihat dari perbandingan angka antara tahun 2009 dan 2010, dapat disimpulkan terdapat penurunan jumlah penduduk pada tahun 2010.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.


digilib.uns.ac.id

Jumlah Penduduk Menurut Kelompok Umur Tahun 2009 Sumber : BPS kota Surakarta, Surakarta Dalam Angka 2009

Jumlah Penduduk Menurut Kelompok Umur Tahun 2009

Tahun

6.

Jenis Kelamin

Jumlah

Laki-laki

Perempuan

0-4

17.492

17.004

34.496

5-9

18.955

22.355

41.310

10-14

21.872

18.943

40.815

15-19

18.710

25.031

43.741

20-24

27.213

27.214

54.427

25-29

23.568

20.413

43.981

30-34

17.247

20.412

37.659

35-39

18.224

23.563

41.787

Wadah pendidikan formal yang ada di kota Solo dapat di katakan memenuhi di semua sektor mulai dari TK sampai dengan Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta ada di kota Solo. Diantaranya sekolah yang menjadi favorit di kota Solo ialah SMAN 1 Surakarta, SMAN 3 Surakarta, SMU URSULIN, Yayasan Pondok Pesantren Assalam, Universitas Negeri Surakarta, dan Institut Seni Indonesia Surakarta. Tabel 3.3 Jumlah Sekolah yang ada di kota Surakarta

Jenjang

Jumlah

TK

263

SD

275

SMP

71

SMA

41

SMK

40

Perguruan Tinggi

32


digilib.uns.ac.id

Kota Solo merupakan wilayah kotamadya Dati II Surakarta yang sudah dapat dikatakan mapan, mempunyai banyak peranan dan fungsi sebagai kota pemerintahan, perdagangan, industri, pendidikan, pariwisata, olahraga serta sosial budaya. Tabel 3.4 Fungsi Kota Surakarta Su m ber : P e rd a no. 8 /1 993 d an p en gol ah an s tud i No

F u ngs i ko ta

S ka la p e lay a na n

1.

P e mer in t ah an

Lo ka l d an R e gio na l

2.

I ndu s tr i

Lo ka l, R e gio na l dan Na s iona l

3.

P e nd id ik an


4.

P a riw is a t a d an S o sia l Bud ay a

Lo ka l,

Re g io na l

da n

I nte rn as ion a l 5.

P e rd a ga n ga n

Lo ka l d an R e gio na l

6.

P u sat O la hr a ga


Rencana pembangunan dan pelayanan kota Solo dibagi dalam 4 WP (wilayah pengembangan ) dan 10 SWP (Sub Wilyah Pengembangan). Empat wilayah tersebut WP utara, WP selatan, WP timur, dan WP barat. Kemudian untuk 10 SWP yaitu: SWP I

: Kecamatan

Pucangsawit

(Pucangsawit,

Jagalan, Gandekan, Sangkrah, Sewu, dan Semanggi) SWP II

: Kec.

Kampung

Kepatihan

Baru

Kulon,

Purwodiningratan,

(Kampung Kepatihan

Gilingan,

Baru, Wetan,

Kestalan,

keprabon, Ketelan, Timuran, Punggawan, Stabelan, dan Sudiropradjan) SWP III

: Kec.

Gajahan (Joyotakan,

Danukusuman,

Serengan, Kratonan, Jayengan, kemlayan, Pasar Kliwon, Gajahan, Kauman, Baluwarti, Kedung Lumbu, dan Joyosuran)


digilib.uns.ac.id

SWP IV

: Kec. Sriwedari (Tipes, Bumi, Panularan, Penumping, Sriwedari, Purwosari, Manahan, dan mangkunegaran)

SWP V

: Kecamatan

Sondakan

(Pajang,

Laweyan,

Sondakan) SWP VI

: Kec. Jajar (karang Asem, Jajar, Kerten)

SWP VII

: Kec. Sumber ( Sumber & Banyu Anyar)

SWP VIII : Kec. Jebres (Jebres & Tegalharjo) SWP IX

: Kec. Kadipiro (Kadipiro & Nusukan)

SWP X

: Kelurahan Mojosongo (Mojosongo)

Untuk memantapkan struktur yang telah digariskan dalam RUTRK 1993 – 2013, adapun fungsi masing-masing SWP dengan prosentase kegiatannya seperti ditunjukkan pada tabel berikut: Tabel 3.5 Fungsi Satuan Wilayah Pengembangan (SWP) Kota Surakarta Tahun 1993 – 2013 Sumber : RUTRK 1993 – 2013 Skala Pelayanan Kegiatan Ters SWP

Ling

Sekunder BWK

Fungsi / kegiatan (%)

Jumlah (%)

Primer

Kota

Regi

/lokal

onal

Nas

Inter

A

B

C

I

D

E

20

II

10

5

III

15

15

IV

5

100

60

100

25

45

100

5

10

65

100

10

70

100

75

100

5

90

100

15

5

VI

5

10

VII

5 10

5

H

70

V

VIII

G

10 5

15

F

10

10

5

5

10

25

5

55

100

IX

15

5

5

75

100

X

5

5

90

100

Keterangan

A = Fungsi Pariwisata

C = Fungsi Olahraga

B = Fungsi Kebudayaan

D = Fungsi Industri

BWK = Bagian Wilayah Kota

E = Fungsi Pendidikan

G = Fungsi Adm & Perkantoran

F = Fungsi Perdagangan

H = Fungsi Perumahan

SWP = Satuan wilayah Pengembangan


digilib.uns.ac.id

3.2 Remaja Dan Lingkungan Tempat Tinggal Pertimbangan di dalam kaitannya antara remaja dengan lingkungan tempat tinggal antara lain kondisi keluarga dan rumah layak huni. Pada kondisi keluarga masuk ke dalam psikologi sang remaja terhadap anggota keluarga lainnya. Syarat dari rumah layak huni antara lain status kepemilikan jelas, kemudahan akses air, listrik, pengolahan sampah, keamanan, dan kenyamanan lingkungan. Kondisi terhadap status kepemilikan di Solo yang dikategorikan tidak jelas secara umumnya berada di lahan-lahan milik pemerintah dan tidak mendapatkan ijin untuk mendirikan bangunan seperti daerah bantaran sungai (bantaran sungai di kampung sewu, pucang sawit, sangkrah, semanggi, dan lainnya), wilayah sisi timur dari UNS dan wilayah lainnya. Lewat dari hal tersebut banyak perumahan di kota Solo yang memiliki sertifikat. Perumahan tersebar di setiap kecamatan yang ada di Solo, yaitu Jebres, Pasar Kliwon, Banjarsari, Laweyan, dan Serengan. Listrik yang mengalir di solo sebagian besar berasal dari arah barat dan pusat saluran listrik ada di kelurahan Jajar. Listrik mengalir dari jaringan utama ke jaringan sekunder, dan kemudian ke jaringan tersier yang memasuki ke setiap jaringan kelurahan yang ada di Solo. Jaringan air di kota Solo yang disediakan oleh pemerintah kota Solo ialah jaringan iar yang berasal dari PDAM. PDAM mendistribusikan air bersih melalui pipa utama di bawah tanah yang ada di jalan besar. Sumber air terpusat di daerah yang adadi timur laut dari kota Solo. Di kota Solo juga terdapat pengolahan air dari PDAM salah satu diantaranya ialah di kecamatan Mojosongo. Saluran drainase di Solo juga belum menyeluruh, hal ini disebabkan banyak gang kecil di dalam permukiman yang padat, sehingga menyulitkan pemerintah kota Solo untuk menanam pipa dan membuat saluran air. Permukiman padat di kota Solo diantaranya ialah daerah Jagalan, Kampung Sewu dan lainnya. Permasalahan lainnya dari kota Solo berkaitan dengan air ialah masalah banjir. Daerah yang kerap terkena banjir ialah daerah di bantaran sungai diantaranya Kampung Sewu, Jagalan, Pucang Sawit, Semanggi, dan Sangkrah. Satu-satunya tempat pembuangan sampah akhir (TPA) yang ada di kota Solo ialah Putri Cempo di Mojosongo. Kota Solo juga mendapatkan penghargaan sebagai kota dengan kualitas terbaik di Indonesia bersama kota Surabaya tahun 2011.


digilib.uns.ac.id

3.3 Remaja Dan Lingkungan Sekolah Hal-hal yang harus diperhatikan antara remaja dan lingkungan sekolahnya antara lain fasilitas yang ada di sekolah sebagai penunjang dari kegiatan belajar di sekolah, pertimbangan jam masuk sekolah dan pulang sekolah, metode belajar mengajar, serta penyususnan peraturan dan tata tertib di sekolah. Pembahasan disini lebih mengarah terhadap fasilitas yang ada di sekolah serta jam masuk dan pulang sekolah. Jam masuk sekolah di Solo berbeda-beda, untuk SMP masuk pukul 07.00 WIB, dan untuk SMU masuk pukul 07.30 WIB, namun untuk mahasiswa jam masuk lebih fleksibel. Untuk jam selesai pelajaran di masing-masing sekolah rata-rata sekitar pukul 12.30 WIB sampai dengan pukul 13.00 WIB. Pertimbangan dari perbedaan jam masuk sekolah ialah untuk mengurangi kemacetan yang terjadi di kota Solo saat pagi hari. Fasilitas di sekolah seperti untuk tingkat SMP, SMA, dan Universitas merupakan sarana untuk mendukung kegiatan belajar yang ada di sekolah. Fasilitas seperti ruang bersosialisasi yang digunakan sebagai tempat berinteraksi semua siswa satu sama lain. 3.4 Remaja Dan Lingkungan Bermain Pertimbangan di lingkungan bermain dan remaja umumnya ialah kenyamanan dan keamanan di lingkungan bermain remaja. Di kota Solo ada beberapa lingkungan bermain umum yang berupa ruang terbuka umum diantaranya ialah taman Balekambang, taman Sekartaji, taman depan Tirtonadi, alun-alun utara dan selatan kraton Solo, Gelora Manahan, alun-alun Mangkunegaran, taman Monumen Banjarsari, dan citywalk Slamet Ryadi. 3.5 Remaja Dan Pelayanan Transportasi Pertimbangan dari pelayanan transportasi terhadap remaja dalam mewujudkan kota layak remaja ialah jenis transportasi dan mewujudkan sistem transportasi yang dapat menjangkau semua kebutuhan remaja, khususnya ke lingkungan pendidikan, lingkungan rumah tinggal, dan lingkungan bermainnya. Kota Curitiba, Brazil sebagai salah satu kota percontohan di dunia yang baik di dalam memberikan pelayanan transportasi publik bagi warga kotanya. Jenis transportasi itu dilihat dari jarak dan ukuran transportasi. Di kota Solo jenis transportasi umum yang ada antara lain angkutan umum jenis minibus,


digilib.uns.ac.id

bus kota ukuran ¾ , MRT (Batik Solo Trans). Transportasi lainnya yang ada di kota Solo ialah sepeda, becak, sepeda motor, taksi dan kendaraan pribadi (sepeda motor dan mobil). Pertimbangan jarak dengan ukuran dan jenis kendaraan dimaksudkan untuk efisiensi. Untuk bis kota yang ada di Solo, melayani rute di dalam kota hingga tujuan akhir ke terminal Palur dan terminal Kartosuro. Bus Batik Solo Trans juga melayani kebutuhan transportasi umum waga Solo dan menjangkau ke daerah pusat kota sampai ke wilayah barat dan timur Solo, sedikit berbeda rute dengan bus kota lainnya yang ada di solo. Pelayanan transportasi di kota Solo mulai dari pukul 5 pagi hingga pukul 6 sore untuk bus kota, dan untuk angkutan umum jenis minibus beroperasi hingga pukul 9 malam.

3.6 Remaja Dan Pelayanan Kesehatan Menurut WHO, sebagian besar penyakit sumber penyakit berhubungan erat dengan lingkungan tempat tinggal, lingkungan sekolah, dan lingkungan bermain. Bahaya lain adalah kecelakaan dan kekerasan. Selain itu, permukiman yang padat, ventilasi yang buruk, dan kurang air bersih untuk mencuci, mempercepat penyebaran berbagai penyakit (UNICEF & UNEP, 1990:25). Kota Solo mempunyai beberapa rumah sakit seperti RSUD Dr. Moewardi, RS OEN, RS PKU Muhammadyah, RS Dr. Soeharso, RS Panti Waluyo, RS Kustati, RS Brayat Mulya, dan RS Kasih Ibu. Di setiap kelurahan di kota Solo masing-masing juga mempunyai 1 PUSKESMAS, dan di Solo terdapat 51 kelurahan sehingga terdapat 51 PUSKESMAS yang ada di Solo.


digilib.uns.ac.id

BAB IV WADAH 3E YANG DIRENCANAKAN 4.1 Pengertian Wadah 3E bagi remaja yang direncanakan ialah sebuah wadah yang menaungi aktifitas dari remaja (12-23 tahun dan mengarahkannya menjadi sebuah aktifitas yang positif meliputi education, entertainment, dan expression yang bersifat non-formal yang berupa fasilitas seperti ruang terbuka umum, area pameran, ruang hobi/ penelusuran minat, mini bioskop, dan perpustakaan umum dengan koleksi buku yang spesifik seperti sastra, seni, arsitektur, hobi, dan lainnya. Pada wadah 3E in i juga dapat dikatakan sebagai penunjang kegiatan pendidikan formal yang ada di sekolah khususnya bagi remaja. Perencanaan perpustakaan yang ada di dalam wadah 3E dengan karakter yang informal, disesuaikan dengan karakter yang ada pada remaja, sehingga mereka nyaman untuk belajar dan membaca di perpustakaan in i. Wadah 3E ini juga sebagai wadah untuk para remaja berkreasi, mulai dari penciptaan karya hingga dengan memamerkan hasil karya mereka dengan adanya perencanaan terhadap ruang pameran, teater terbuka, dan ruang cinema/ mini bioskop. Perencanaan area olahraga seperti lapangan basket, lapangan futsal, dan jogging track diperuntukan bagi mereka, khususnya remaja yang mempunyai semangat dan tenaga yang berlebih yang menyukai olahraga, karena jiwa muda merupakan jiwa yang mempunyai semangat yang berapi-api. Sehingga dengan adanya fasilitas untuk kegiatan mereka, kesibukan remaja dapat diarahkan menjadi kesibukan yang positif dan bermanfaat.


digilib.uns.ac.id

4.2 Fungsi, Visi, Dan Misi “Wadah 3E Bagi Remaja” 4.2.1

Fungsi Fungsi dari “wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” yang direncanakan adalah untuk memberikan manfaat : a. Edukatif Membantu mengembangkan pendidikan bagi remaja yang diluar pendidikan formal, ataupun remaja yang tidak mengikuti pendidikan formal, dan menjadi penunjang pendidikan remaja yang ada di pendidikan formal. Memberikan kegiatan yang positif dan bermanfaat. Membantu untuk mengembangkan daya pikir, dan kreatifitas. Memberikan

nilai-nilai

yang

positif

dalam

sosial

bermasyarakat. b. Ekspresif Menjadikan wadah 3e sebagai wadah yang dapat mewadahi memenuhi kebutuhan aktifitas dari masyarakat, khususnya kaum remaja. c. Rekreasi Memberikan kesenangan di bidang seni, hobi, dan lainnya bagi masyarakat, dan kesegaran

serta semnagat untuk kembali

beraktifitas bagi masyarakat, khususnya masyarakat kota Solo. 4.2.2

Visi Mewujudkan wadah yang dapat menyalurkan semangat remaja menjadi sebuah kegiatan yang positif and bernilai, dan membantu remaja

untuk

mendapatkan

arah

untuk

mereka

berkembang

kedepannya. 4.2.3

Misi a. Sebagai wadah

aktifitas

khususnya kalangan

remaja,

dan

mengarahkan kepada aktifitas yang positif. b. Sebagai wadah pendidikan non-formal diluar sekolah khususnya bagi kalangan remaja di kota Surakarta. c. Sebagai wadah ekspresi khususnya bagi kalangan remaja di kota Surakarta.


digilib.uns.ac.id

d. Sebagai wadah hiburan dan penyegaran yang mendidik khususnya bagi kalangan remaja di kota Surakarta. e. Menarik dan menampung minat baca masyarakat, sehingga tersalurkan dengan benar pada jalur yang positif. f. Membantu memfasilitasi terbentuknya komunitas baru yang positif. 4.3 Struktur Organisasi Keberadaan “Wadah 3e bagi remaja” yang direncanakan, dimiliki dan dikelola oleh lembaga swasta non-pemerintah yang memiliki kepedulian sosial dan budaya dalam masyarakat. “Wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” dibagi menjadi 1 unit pusat, dan 3 unit cabang dalam hal pengelolaannya. Semua unit cabang bertanggung jawab kepada unit pusat yang dipimpin oleh direktur “Wadah 3e bagi Remaja” sebagai pemegang kekuasaan tertinggi. Struktur organ isasi “Wadah 3e bagi Remaja” sebagai berikut :

General Manager

Sekretaris

Manager Keuangan

administrasi

Sekretaris

maintenance

Staff

keamanan

Manager

Manager

Manager

Perpustakaan

Teater & Galeri

Cinema & Kafe

Staff

Staff

Staff

Skema 4.1 Struktur Organisasi Pengelola “Wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” secara umum Sumber: Analis a pribadi


digilib.uns.ac.id

Sedangkan untuk setiap unit memiliki bagan organisasi sebagai berikut : Perpustakaan Manager Perpustakaan

Layanan Teknis Pengadaan Penataan Pemeliharaan Pengolahan

Layanan Pemakai Sirkulasi Referensi Pembinaan Promosi

Layanan Tek. Informasi Website Internet Koleksi E-book & Elearning Skema 4.2

Struktur Organisasi Perpustakaan “wadah 3e bagi remaja” Sumber: Analis a pribadi

Teater & Galeri Manager Teater & Galeri

Sekretaris

Layanan Teknis Pemeliharaan Dokumentasi Dekorasi Publikasi Skema 4.3 Struktur Organisasi Teater & Galeri “wadah 3e bagi remaja” Sumber: Analis a pribadi

Layanan Audio Visual


digilib.uns.ac.id

Cinema & Kafe

Manager Cinema & Kafe

Bagian administrasi

Layanan teknis Pemeliharaan Keamanan

Layanan pengunjung

Skema 4.4 Sumber: Analisa pribadi Struktur Organisasi Cinema & Kafe “wadah 3e bagi remaja”

Adapun Fungsi dari masing-masing jabatan tersebut adalah : 1. General Manager Merupakan posisi tertinggi dalam organisasi pengelola “Wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja”, yang bertugas sebagai penanggung jawab atas seluruh kegiatan yang berlangsung. 2. Manager Pada “Wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja”, kegiatan dibagi ke dalam 4 unit yang dipimpin

oleh kepala di setiap

unitnya. Manager bertindak sebagai penanggung jawab atas seluruh kegiatan unit yang dipimpinnya dan bertanggung jawab kepada General Manager,

selaku

pemimpin

pusat

dari

“wadah

3e

(education,

entertainment, dan expression) bagi remaja”. 3. Sekretaris Bertugas membantu General Manager dan Manager dalam seluruh kegiatan yang ada di “wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja.


digilib.uns.ac.id

4. Staff Bertugas dalam hal mengelola administrasi, tata usaha, keuangan, dan membantu General Manager serta Manager dalam semua urusan yang ada di “wadah 3e bagi remaja”. 5. Layanan Teknis Layanan teknis disini dibagi ke dalam beberapa kategori, yaitu bagian pemeliharaan dan perawatan, bagian penataan, bagian dekorasi, bagian dokumentasi, bagian publikasi, bagian pengadaan, dan bagian pegolahan. Semua karyawan dalam bagian layanan teknis bertanggung jawab langsung terhadap General Manager dan Manager. 6. Layanan Pemakai dan Pengunjung Bertugas dalam hal membantu melayani pengunjung di “wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja, seperti pelayanan tentang informasi, pelayanan peminjaman buku, pelayanan peminjaman cinema/ mini bioskop, pelayanan peminjaman teater dan galeri, dan pelayanan pemesanan di Kafe. 7. Keamanan Bertugas menjaga keamanan di setiap wilayah “wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” demi terciptanya keamanan dan kenyamanan khususnya bagi pengunjung untuk beraktifitas di dalamnya. 4.4 Lingkup Kegiatan Lingkup kegiatan dalam “wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” yang direncanakan terdiri dari : 1. Kegiatan Utama Kegiatan utama “Wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” adalah kegiatan pendidikan, ekspresi, dan hiburan dari fasilitas yang disediakan pada wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja ini. Fasilitas pada wadah 3e bagi remaja ini diantaranya; perpustakaan umum, amphiteater, lapangan olahraga, mini bioskop, ruang pameran/ galeri, dan kafe


digilib.uns.ac.id

2. Kegiatan Penunjang “Wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” memfasilitasi berbagai kegiatan penunjang yang dapat memberikan pengetahuan lebih yang masih sesuai dengan konsep pada wadah 3e bagi remaja ini. Kegiatan tersebut yakni : a.

Kegiatan Seminar dan workshop Mewadahi kegiatan seminar dan workshop dengan tema yang masih berhubungan dengan konsep ”wadah 3e bagi remaja”, yaitu pendidikan, ekspresi, dan olahraga khususnya bagi remaja. Kegiatan seminar disini lebih ke dalam kegiatan yang bersifat formal.

b.

Kegiatan Diskusi Mewadahi kegiatan diskusi baik diskusi kelompok besar, dan kelomkecil dengan tema bebas, dalam lingkup yang sesuai dengan konsep 3e. Kegiatan diskusi disini lebih mengarah kepada suasana yang santai, dan non-formal.

c.

Event Mewadahi kegiatan yang dapat memberikan nilai lebih yang masih sesuai dengan konsep dari ”wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” seperti acara festival musik, kompetisi di bidang olahraga khususnya futsal dan basket, lomba tari, dan lainnya.

3. Kegiatan Pengelola Kegiatan pengelola disini dimaksudkan untuk menjaga keeksistensian ”wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” untuk kearah depannya. Sehingga keberadaan “wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” dapat terus di akses oleh masyarakat umum 4. Kegiatan service Merupakan fasilitas vital yang harus dimilki “wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” agar pengunjung aman & nyaman untuk beraktivitas.


digilib.uns.ac.id

4.5 Sasaran Pengguna Berdasarkan jenisnya, pelaku kegiatan terdiri dari: 1. Pengunjung Pengunjung pada wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja diperuntukan secara umum bagi masyarakat umum (23 tahun ke atas), dan secara khusus ialah remaja (12-23 tahun) 2. Pengelola a) General Manager b) Managaer c)

Sekretaris

d) Staff 3. Layanan Orang-orang yang terkait dalam layanan teknis, layananpemakai dan pengunjung, layanan tek. Informasi, dan keamanan. 4.6 Frekuensi Kegiatan Wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja yang direncanakan dibagi dalam dua yaitu indoor dan outdoor, dimana pada area indoor terdapat regulasi waktu kerja yang lebih sedikit dibandingkan dengan area outdoor. Regulasi waktu pada area indoor dan outdoor yaitu: Perpustakaan setiap hari buka mulai pukul 07.00-20.00 WIB. Teater, Galeri, Cinema/ Mini bioskop setiap hari buka mulai pukul 09.0022.00 WIB, kecuali pada waktu-waktu tertentu terdapat suatu acara besar yang berskala nasional maupun internasional, waktu buka dan tutupnya disesuaikan. Kafe buka mulai pukul 08.00-22.00 WIB pada hari biasa, dan pada akhir pekan mulai pukul 08.00-24.00 WIB. Pada area outdoor, pengunjung dapat mengakses mulai pukul 05.0024.00 WIB. 4.7 Strategi Rancang Bangun “Wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” yang direncanakan adalah wadah aktifitas edukasi, ekspresi, dan hiburan yang bersifat non-formal, yang dirancang dengan pendekatan pada perkembangan pada remaja. Desain yang direncanakan juga melihat pendekatan dari perilaku manusia dan


digilib.uns.ac.id

arsitektur, sehingga dengan perencanaan desain ini nantinya dapat mencapai maksud dari konsep dari bangunan “wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja” ini. Perencanaan

dari konsep

rancang

bangun

“Wadah

3e

(education,

entertainment, dan expression) bagi remaja” ini memadukan dari apa yang telah di tinjau pada bab 2, yaitu tentang tinjauan remaja, tinjauan arsitektur dan perilaku manusia, serta tinjauan preseden baik dari fungsinya, tampilan bangunan, pendekatan desain, peruangan, aksesbilitas, dan lainnya, serta hasil dari bab 3 tinjauan kota Surakarta sebagai kota layak remaja. Strategi rancang bangun disini meliputi beberapa hal, d iantaranya ialah : 4.7.1

Kriteria Pemilihan Site a.

Tujuan Mendapatkan lokasi yang sesuai & mendukung sebagai area didirikannya bangunan “ruang 3E bagi remaja”.

b.

Dasar pertimbangan Dalam pemilihan lokasi untuk “ruang 3E bagi remaja” ini, yang menjadi dasar pertimbangan adalah : Berada pada kawasan potensial bagi sebuah bangunan yang bersifat pendidikan bagi remaja. Dalam RTRW difungsikan sebagai bangunan pendidikan & komersial Kesesuaian dengan RUTRK kota Surakarta yang berlaku, yakni : - Terletak pada zona pendidikan di kota Surakarta, terkait fungsi “ruang 3E bagi remaja”. - Terletak pada zona komersil yang potensial di Kota Surakarta Tingkat pencapaian ke lokasi relatif tinggi (aksesibilitas baik).

c.

Analisa Dengan melihat beberapa pertimbangan diatas, maka dapat dilakukan analisa sebagai berikut : Sesuai dengan RTRW


digilib.uns.ac.id

Tabel 4.1 Sentra Pengembangan Kota Surakarta Sumber: BAPEDA Kota Solo Skala Pelayanan Kegiatan Ters SWP

Ling

Sekunder BWK

Fungsi / kegiatan (%)

Jumlah (%)

Primer

Kota

Regi

/lokal

onal

Nas

Inter

A

B

C

I

D

E

20

II

10

5

III

15

15

IV

5

100

60

100

25

45

100

5

10

65

100

70

100

75

100

5

90

100

10

15

5

10

VI

5

10

5

VII

5 10

10

5

10

25

5

55

100

IX

15

5

5

75

100

X

5

5

90

100

-

5

H

70

V

VIII

G

10 5

15

F

Keterangan : A

=

Fungsi Pariwisata

B

=

Fungsi Kebudayaan

C

=

Fungsi Olahraga

D

=

Fungsi Industri

E

=

Fungsi Pendidikan

F

=

Fungsi Perdagangan

G

=

Fungsi Pusat Administrasi dan Perkantoran

H

=

Fungsi Perumahan

BWK

=

Bagian Wilayah Kota

Inter

=

Internasional

SWP

=

Sentra Wilayah Pengembangan


digilib.uns.ac.id

Gambar 4.1 Peta Permasalahan Sistem Transpostasi Kota Surakarta Sumber: BAPEDA Kota Surakarta

-

Wilayah yang menjadi naungan SWP IV adalah : Kec. Sriwedari (Tipes, Bumi, Panularan, Penumping, Sriwedari, Purwosari, Manahan, dan mangkunegaran)

-

Wilayah yang menjadi naungan SWP VIII adalah: Kec. Jebres ( Jebres, Pucang Sawit, Jagalan, Tegalharjo )

Kawasan Zona Pendidikan di kota Surakarta : - Kompleks Pendidikan di Kerten (Jalan Slamet Riyadi), - Kompleks Pendidikan di Manahan bagian barat (Jalan Adi Sucipto), - Kompleks Kampus Universitas Sebelas Maret di Kentingan - Kompleks Pendidikan di Manahan bagian Timur, - Kompleks Pendidikan di Margoyudan (Jalan Monginsidi),


digilib.uns.ac.id

- Kompleks Kampus Universitas Tunas Pembangunan di Cengklik, - Kompleks Kampus Universitas Slamet Riyadi di Kadipiro (Jalan Sumpah Pemuda). Alternatif lokasi Terdapat 3 lokasi alternatif yang mendukung ‘ruang 3E bagi remaja’. Yaitu diantaranya : Alternatif 1 Terletak pada jalan Monginsidi, kelurahan Tegalharjo, kecamatan Jebres.

Gambar 4.2 Alternatif 1, Jalan Monginsid i Sumber: GoogleEarth

Daerah wilayah Tegal Harjo ini merupakan wilayah pendidikan. Beberapa institusi pendidikan yang ada pada daerah ini ialah SMAN 1 Surakarta, SMAN 2 Surakarta, dan SMK Warga. Pada daerah ini juga terdapat beberapa tempat kursus, seperti Neutron dan Ganesha Operation.


digilib.uns.ac.id

Alternatif 2 Terletak pada jalan kolonel Sutarto, kelurahan Jebres, kecamatan Jebres.

Gambar 4.3 Alternatif 2, Jalan Kolonel Sutarto Sumber: GoogleEarth

Daerah wilayah Jebres ini juga merupakan wilayah pendidikan. Wilayah ini masuk ke dalam SWP VIII. Institusi pendidikan yang ada pada daerah ini ialah SMP Muhammadyah, dan juga SMK Warga.

Daerah ini juga

daerah komersil dalam tingkat

perdagangan dan jasa. Pada daerah ini juga terdapat banyak tempat kos yang rata-rata berasal dari mahasiswa UNS dan ISI Surakarta dimana mahasiswa pada tingkat awal hingga akhir masih masuk dalam kategori remaja (12-23 tahun).


digilib.uns.ac.id

Alternatif 3 Terletak di jalan Ki Hajar Dewantoro, kelurahan Jebres, kecamatan Jebres.

Gambar 4.4 Alternatif 3, Jalan Ki Hajar Dewantoro Sumber: GoogleEarth

Pada kawasan Jebres ini masuk ke dalam SWP X, merupakan wilayah potensial untuk pendidikan dan juga potensial untuk wilayah komersil. Tidak jauh dari alternatif site 2, alternative site 3 juga sangat memiliki potensi untuk site perencanaan wadah 3e bagi remaja ini. site terletak di jalan Ki Hajar Dewantoro, sesuai dengan nama jalan yang ada, site ini sangat cocok untuk pendidikan. Institusi pendidikan yang ada pada daerah ini ialah Institute Seni Indonesia ( ISI Surakarta), Universitas Sebelas Maret ( UNS ), yang dimana mahasiswa semester awal sampai pertengahan masih masuk ke dalam kategori remaja (12-23 tahun), dan juga tidak jauh dari SMK Warga, dan SMP Muhammadyah.


digilib.uns.ac.id

Tabel 4.2 Analisa Alternatif Pemilihan Lokasi Sumber: Analis a pribadi

Alternatif Lokasi

1. Jl. Monginsidi,

Karakter

Nilai

Berada pada

kawasan yang potensial

kelurahan Tegal

terhadap keberadaan bangunan edukasi,

Harjo, kecamatan

entertainment, dan ekspresi bagi remaja.

Jebres.

Dalam RTRW difungsikan sebagai kawasan

+++

++

pendidikan. Tingkat pencapaian ke lokasi relatif tinggi

+

(aksesibilitas baik). Total Nilai 2. Jl.Kolonel

Berada pada

600 kawasan yang potensial

Sutarto, kelurahan


Jebres,


Kecamatan

Dalam

Jebres.

bangunan pendidikan.

RTRW

difungsikan

sebagai

Tingkat pencapaian ke lokasi relatif tinggi

+++

++ ++

(aksesibilitas baik). Total Nilai 3. Jl. Ki Hajar

Berada pada

700 kawasan yang potensial +++

Dewantoro,


Kelurahan Jebres,


Kecamatan Jebres

Dalam

RTRW

difungsikan

sebagai

+++

bangunan pendidikan. Tingkat pencapaian ke lokasi relatif tinggi

++

(aksesibilitas baik).

Total Nilai

800

Dengan berdasar pertimbangan-pertimbangan diatas, maka site yang dipilih ialah site pada alternatif 3 yang selanjutnya dilakukan analisis terhadap site dengan konsep perencanaan “wadah 3e (education, entertainment, dan expression) bagi remaja”.


4.7.2

digilib.uns.ac.id

Program Ruang Tata ruang dan bangunan yang direncanakan didasarkan atas penggolongan berdasarkan dari zoning pelaku kegiatan, jenis kegiatan, dan alur aktivitas sehingga didapatkan program ruang yang sesuai dengan kebutuhan dan kenyamanan penggunanya.

Skema 4.5 Hubungan antar kelompok kegiatan Sumber : analis is pribadi

4.7.3

Tampilan Sebagai bangunan yang diharapkan dapat mewujudkan citra “remaja”, tempat dimana remaja melakukan aktivitasnya, dan menjadi rumah ketiganya, maka bangunan

tersebut harus mempunyai ikatan

emosional. Hal ini diwujudkan salah satunya dengan tampilan fisik, dan hal-hal yang menjadi pertimbangan ialah kekhasan karakter remaja. 4.7.4

Sistem Bangunan Sistem bangunan yang dimaksud meliputi sistem struktur dan utilitas. System struktur bangunan yang direncanakan meliputi 3 bagian utama yaitu sub struktur, super struktur, dan upper struktur. Pemilihan struktur juga didasari dari ketinggian bangunan yang nantinya dirancang. Berdasar dari pemilihan site pada bangunan yang


digilib.uns.ac.id

direncanakan, site terpilih di jalan Ki Hajar Dewantara. Dilihat dari peta

RUTRK

kota

Solo

terkait

ketinggian

bangunan

yang

direncanakan ialah <5 lantai. Maka pertimbangan pemilihan system struktur ialah system struktur untuk bangunan kurang dari atau sama dengan 5 lantai.

Gambar 4.5 Rencana Pengaturan Bangunan Bertingkat Sumber: BAPEDA Kota Surakarta

Untuk sistem utilitas pada bangunan yang direncanakan meliputi mekanikal elektrikal (jaringan listrik, jaringan komunikasi), system sanitasi (jaringan air bersih, air kotor, air hujan), system pengankutan sampah, pengamanan terhadap kebakaran dan penangkal petir.


digilib.uns.ac.id

BAB V ANALISA PENDEKATAN KONSEP PERANCANGAN 5.1 Analisa Peruangann 5.1.1 Analisa Pelaku Kegiatan Pelaku kegiatan pada perencanaan wadah 3E ( education, entertainment, and expression ) bagi Remaja ialah : Remaja Remaja merupakan target pengguna pada bangunan ini yamg paling utama, karena wadah ini direncanakan sebagai tempat aktifitas bagi remaja. Remaja disini dibagi menjadi kedalam 2 jenis, yaitu individu dan kelompok/ komunitas. o Individu Yang dimaksud disini ialah remaja yang datang ke wadah ini seorang diri untuk melakukan beberapa kegiatan. o Kelompok/ Komunitas Yang dimaksudkan ialah remaja yang datang dengan kelompok teman sebaya atau komunitas mereka untuk melakukan aktifitas di wadah ini. Pengunjung lainnya Yang dimaksud ke dalam kategori pengunjung lainnya ialah mereka yang tidak masuk ke dalam ketegori remaja. Mereka yang masuk ke dalam kategori pengunjung lainnya ialah kelompok umur anak-anak, dewasa, dan orang tua. Wadah 3E ini direncanakan dengan pendekatan dari psikologi perkembangan pada remaja namun tidak menutup kemungkinan bagi kelompok umur lainnya untuk berkunjung ke wadah ini.

75


digilib.uns.ac.id

Pengelola Yang dimaksudkan pengelola ialah orang-orang yang bertanggung jawab dalam pengoprasian ruang 3E bagi remaja ini. Berdasarkan aktifitasnya pengelola dibedakan menjadi 4, yaitu diantaranya : o Administrasi o Perawatan o Operasional o Keamanan dan parkir 5.1.2 Analisa Jenis Kegiatan Untuk data tentang kegiatan pada pelaku utama di dapat dari aktifitas remaja yang di dasari oleh minat remaja itu sendiri yang telah dibahas pada tinjauan tentang remaja. Disini jenis kegiatan pada remaja dikelompokan menjadi 3, yaitu kelompok kegiatan education, entertainment, dan expression. a. Kelompok kegiatan education ( pendidikan ) Melakukan diskusi-diskusi antar kelompok teman belajar ataupun diskusi antar komunitas. Melakukan kegiatan membaca. Membaca merupakan salah satu metode di dalam pembelajaran. Bahan bacaaan yang ada juga dapat menunjang kegiatan pendidikan yang ada di sekolah. Kenyamanan pada ruang baca juga merupakan tuntutan yang utama. Melakukan kegiatan belajar bersama seperti mengerjakan tugas dengan kelompok teman belajar. Hal ini dituntut kenyamanan pada ruang belajar. Melakukan kegiatan belajar melalui media audio visual. Metode pembelajaran lainnya yaitu berupa menonton, memahami, dan mendiskusikan film-film ataupun rekaman video tentang pendidikan. Melakukan interaksi social. Saling berinteraksi social merupakan pembelajaran di dalam bermasyarakat, dan juga disini diharapkan setiap individu dapat mudah saling bergaul satu sama lainnya dan mendapatkan banyak teman. 76


digilib.uns.ac.id

b. Kelompok kegiatan entertainment ( hiburan ) Melakukan kegiatan membaca dengan referensi buku seperti novel, teenlit, komik. Kegiatan membaca juga merupakan sebuah aktifitas hiburan. Melakukan aktifitas hang out di café, remaja bersama kelompok teman mereka yang suka berkumpul-kumpul sebagai sebuah kegiatan hiburan. Melakukan aktifitas menonton film di dalam mini bioskop. Kelompok atau komunitas remaja penyuka film dapat menikmati sekaligus diskusi dan belajar baik dalam segi konsep dan cerita dari film tersebut. c. Kelompok kegiatan expression ( ekspresi ) Melakukan kegiatan pameran. Kegiatan pameran disini sebagai hasil dari ekspresi remaja yang ingin dimunculkan kepada umum sehingga mereka mempunyai sebuah kebanggaan atas apa yang telah mereka hasilkan. Melakukan kegiatan di area ekspresi. Kegiatan ini berupa buah karya remaja yang bukan dalam bentuk benda, melainkan seperti sebuah ekpresi gerak ataupun lainnya seperti tarian, music, teater, dan lainnya. Melakukan kegiatan olahraga. Olahraga disini juga masuk ke dalam kategori pendidikan, dan juga hiburan. Keberadaaan kegiatan olahraga ini dimaksudkan agar para remaja dapat menyalurkan semangat mereka yang sangat besar itu ke dalam kegiatan yang positif. d. Kelompok kegiatan penunjang Melakukan kegiatan diskusi, seminar, dan workshop. Menyediakan tempat untuk kegiatan workshop yang diselenggarakan pihak 77


digilib.uns.ac.id

pengelola ataupun dari komunitas yang dapat diikuti remaja secara khususnya, sebagai media menambah pembelajaran bagi remaja. e. Kelompok kegiatan pengelola Aktifitas administrasi o General manager, aktivitasnya bertanggung jawab terhadap keseluruhan kegiatan yang ada pada wadah 3E. o Sekretaris, tugasnya membantu General manager dan Manager. o Manager keuangan, bertugas mengkoordinir keseluruhan kegiatan yang berurusan dengan keuangan dan bertanggung jawab untuk melaporkan urusan keuangan kepada general manager. o Staf keuangan, bertugas membantu manager keuangan. o Manager per unit, bertugas mengkoordinir urusan di setiap unit yang nantinya bertanggung jawab langsusng kepada General Manager. o Staf bertugas membantu manager. Aktifitas Teknis o Staf teknis, mengkoordinir urusan operasional di setiap fasilitas yang ada di ”wadah 3e bagi remaja”, pada staff teknis ini nanti akan terbagi ke dalam beberapa urusan diantaranya pengadaaa, penataan, pemeliharaan koleksi buku dan arsip, pengolahan, pelayan publik, promosi, website, dan dokumentasi. Staff teknis ini bertanggung jawab langsung kepada manager di masingmasing unitnya. Aktifitas maintenance o Staf teknisi, Memelihara dan melakukan perawatan terhadap kondisi fasilitas yang di wadah 3e bagi remaja. Aktifitas Keamanan o Petugas keamanan bertugas menstabilkan situasi di wadah 3e bagi remaja baik dari akses keluar masuk kendaraan, sirkulasi koleksi

78


digilib.uns.ac.id

buku, pemakaian fasilitas, keamanan parkir dan lainnya sehingga pengunjung yang datang nantinya akan merasa aman dan nyaman.

5.1.3 Analisa Alur Kegiatan Alur kegiatan berdasar jenis kegiatan a.

Aktifitas education

Datang

ibadah

Parkir

R. Peralihan

Registrasi

Pulang

R. Koleksi audio visual

Rak buku

R. diskusi

Metabolisme R. Baca R. Audio Visual Skema 5.1 Sirkulasi aktifitas education Sumber: analisa pribadi

b.

Aktifitas entertainment ibadah

Datang

Lap. basket

R. Hobi outdoor Lap. futsal Parkir

R. Peralihan

R. Hobi indoor

Pulang R. Hobi

Registrasi

Café Mini bioskop

R. koleksi film Skema 5.2 Sirkulasi aktifitas entertainment Sumber: analisa pribadi

79


c.

digilib.uns.ac.id

Aktfitas expression ibadah Datang

Area ekspresi

Parkir

R. Peralihan

Area pemeran

Pulang

Melihat-lihat pameran Metabolisme Skema 5.3 Sirkulasi aktifitas expression Sumber: analisa pribadi

d.

Aktifitas penunjang Datang

ibadah

Parkir

R. Peralihan

Pulang

Registrasi

Kegiatan workshop/ seminar Metabolisme

Skema 5.4 Sirkulasi aktifitas penunjang

Sumber: analisa pribadi

e.

Kegiatan pengelola Administrasi Datang

Parkir

absensi

Kegiatan administrasi

Istirahat makan, minum, dan ibadah

Pulang Skema 5.5 Sirkulasi aktifitas administrasi Sumber: analisa pribadi

80


digilib.uns.ac.id

Teknis Datang

Parkir

Kegiatan teknis

absensi


Pulang

Skema 5.6 Sirkulasi aktivitas teknis Sumber: analisa pribadi

Maintenance Datang

Parkir

Kegiatan maintenance

absensi


Pulang Skema 5.7 Sirkulasi aktivitas maintenance Sumber: analisa pribadi

Security dan parkir Datang

Parkir

Aktifitas pengam anan dan sirkulasi

absensi


Pulang Skema 5.8 Sirkulasi aktivitas security & parkir Sumber: analisa pribadi

5.1.4 Analisa pendekatan kebutuhan ruang Pembahasan mengenai analisa kebutuhan ruang didasarkan pada kelompok kegiatan yang ada pada ‘wadah 3E ( education, entertainment, and expression ) bagi Remaja’.

81


digilib.uns.ac.id

Adapun dasar pertimbanganlain adalah : Pola kegiatan Dari pola kegiatan akan dapat diketahui macam aktivitas/ kegiatan yang dilakukan oleh para pelaku kegiatan. Macam dan fungsi kegiatan Dari macam dan fungsi kegiatan akan didapatkan suatu tuntutan kebutuhan ruang yang diperlukan oleh para pelaku kegiatan untuk mewadahi kegiatannya. Tabel 5.1 Analisa kebutuhan ruang Sumber: terperinci analisa pribadi

Kelompok kegiatan education, entertainment, expression ( remaja )

Jenis kegiatan Masuk Wadah ‘ruang 3E bagi remaja’ Aktv. Perpus - registrasi - mencari informasi - menitipkan barang - melihat-lihat koleksi pustaka - membaca - meminjam koleksi pustaka - mengembalikan koleksi pustaka - fotocopy - browsing internet/ membaca koleksi digital

Aktifitas berkumpul - Makan - minum - membaca - diskusi

Ruang - Rg. Parkir - Lobby - Rg. Peralihan/ Rg. Transisi/ plasa - Locker - R. daftar - R. Baca indoor - R. Baca outdoor - R. Koleksi buku Koleksi umum Koleksi pelajaran Koleksi fiksi Koleksi nonfiksi Koleksi media cetak Koleksi karya khusus - R. Fotocopy - R. Browsing internet - R. koleksi film pendidikan - R. audio visual - Lavatory - Rg. Diskusi - gudang - R. MEE - area café indoor - area café outdoor - dapur - R. Cuci - kasir - lavatory

Keterangan Sirkulasi kendaraan dan orang Sirkulasi orang

digunakan sebagai tempat pertemuan atau kumpul-kumpul para anggota komunitas-

82


Kelompok kegiatan

digilib.uns.ac.id

Jenis kegiatan

Ruang

Keterangan

- gudang

komunitas, dan juga pengunjung lainnya.

Aktifitas sinema - pemutaran film

- registrasi - R. Koleksi film - R. tunggu - R. Mini bioskop - R. MEE - lavatory - Gudang

digunakan sebagai tempat kumpul-kumpul para anggota komunitaskomunitas ataupun kelompok teman.

Aktifitas olahraga

- lapangan basket - lapangan futsal - area lari joging - area istirahat - lavatory - ruang diskusi - panggung ekspresi - R. Persiapan - R. MEE - R. Pameran - R. Informasi - R. Persiapan - Gudang - R. MEE - R. Teori dan praktek - R. persiapan - Gudang

Aktifitas hobi Aktifitas expression

Aktifitas pameran

Workshop

Service area

Administrasi

digunakan juga sebagai ruang serbaguna, dengan kegiatan pelatihan

- Lavatory - Gudang - musholla - tempat wudhu - R. general manager - R. sekretaris - R. Manajer dan staf keuangan - R. manajer dan staf personalia - R. manajer dan staf operasional - R. manajer dan staf marketing - Lavatory - Rg. tamu - Receptionist - Dapur kecil - Gudang - R. rapat

83


Kelompok kegiatan

digilib.uns.ac.id

Jenis kegiatan

Ruang

Kete rangan

- R keamanan Operasional

Maintenance

- Receptionist - R. pengelola harian perpustakaan - R. informasi - Pos keamanan - Pos parkir - Gudang cleaning service - R. Mechanical Electrical - R. Genset - R. pompa

5.1.5 Analisa pola organisasi dan hubungan ruang Tujuan penataan pola hubungan ruang adalah untuk mendapatkan organisasi ruang yang terdapat pada suatu bangunan. Organisasi ruang ditunjukkan dengan pola hubungan ruang yang memperlihatkan kedekatan antar ruang serta gambaran peruangan secara umum. Dasar Pertimbangan yang menentukan adalah: Kegiatan yang diwadahi. Sifat kegiatannya. Hubungan antar kegiatan Adapun Pola Hubungan Ruang dari bangunan “Wadah 3E bagi remaja” adalah : Seluruh kegiatan yang ada pada “wadah 3E bagi Remaja” yang sifatnya makro.

Skema 5.9 Pola hubungan ruang makro Sumber: analisa pribadi

84


digilib.uns.ac.id

Seluruh kegiatan utama secara mikro.

Skema 5.10 Pola hubungan ruang kegiatan utama mikro Sumber: analisa pribadi

Kegiatan secara mikro pada bangunan perpustakaan.

Skema 5.11 Pola hubungan ruang kegiatan perpustakaan Sumber: analisa pribadi

85


digilib.uns.ac.id

Kegiatan pengelola.

Skema 5.12 Pola hubungan ruang kegiatan pengelo la Sumber: analisa pribadi

5.1.6 Analisa Besaran Ruang Besaran ruang bertujuan untuk mendapatkan ruang gerak sesuai kebutuhan kegiatan yang diwadahi. Dasar pertimbangan dalam pendekatan besaran ruang antara lain : Kegiatan yang ada dalam fasilitas yang meliputi bentuk, pola dan cara kegiatan Kapasitas jumlah pengunjung Kapasitas jumlah pengunjung “wadah 3e (education, entertainment , dan expression) bagi remaja” diasumsikan dengan perhitungan jumlah remaja (1223 tahun) yang ada di Surakarta yaitu 91300 jiwa x 1% = 913, ditambah dengan jumalah dewasa di Surakarta yaitu 239808 x 0.1% = 239.8 => 240. Sehingga jumlah kapasitas pengunjung “3e (education, entertainment , dan expression) bagi remaja” yang direncanakan ialah 913 + 240 = 1153 => 1200 pengunjung untuk setiap harinya, diluar perhitungan paa suatu event-event tertentu nantinya yang ada di “wadah 3e (education, entertainment , dan expression) bagi remaja” ini.

86


digilib.uns.ac.id

Kapasitas pengelola Kelompok pemimpin Dipimpin oleh seorang general manager, dibantu 4 orang manager, dan 5 orang sekretaris. Kelompok teknis o Pegawai perpustakaan

= 12 orang

o Pegawai pelayanan teater dan galeri

= 4 orang

o Pegawai teknisi perawatan dan perbaikan fasilitas

= 4 orang

o Pegawai kafe dan cinema/ mini bioskop

= 8 orang

Kelompok keamanan o Petugas keamanan

= 16 orang

o Petugas parkir = 4 orang Total kapasitas pihak pengelola ialah 58 orang. Besarnya flow gerak pelaku kegiatan Pada ruang-ruang yang telah memiliki standard, biasanya flow gerak telah diperhitungkan dalam standard tersebut. Namun pada ruang-ruang khusus diperhitungkan sendiri. Perincian prosentase gerak adalah sebagai berikut; 5%

: Standard minimum

20%

: Kebutuhan keleluasaan sirkulasi

30%

: Tuntutan kenyamanan fisik

40%

: Tuntutan kenyamanan psikologis

50 %

: Tuntutan spesifik kegiatan

70%-100%

: Keterkaitan dengan banyak kegiatan

Untuk standar ruang yang digunakan diperoleh dari sumber : Neufert Architect Data (NAD) Asumsi penulis (A) Asosiasi olahraga basket inetrnasional (FIBA)

87


digilib.uns.ac.id

Kebutuhan ruang transisi Tabel 5.2 Kebutuhan ruang transisi Sumber: analisa pribadi

Ruang

Asumsi

Kapasitas

Standart

Smbr

kebutuhan

Luas(m2

Flow

Jml

Total( m2)

80%

1

172.8

)

Area gerak

1200 x

Plaza

10% = 120

0,8 m²/org

NAD

96

pengunjung Sirkulasi 80%

138.2

Total

311

Kebutuhan ruang baca Tabel 5.3 Kebutuhan ruang perpustakaan Sumber: analisa pribadi

Ruang

Asumsi

Kapasitas

Standart

Smbr

Luas(m2 )

Flow

Jml

Total( m2)

0,8 m²/org

NAD

24

60%

1

± 38.4

kebutuhan Area gerak

(1200x25%

Lobby )x10%=30 loker

Rak cabinet

5

5,5 m²/org

NAD

27.5

30 %

R. daftar/ registrasi

Meja

2

1.04 m2/org

NAD

2.08

20%

0,8 m²/org

NAD

72

± 35.75 2.49

300x30%= R. baca indoor

30%

93.6

90 R. baca outdoor

130 300 m2 /

R. Koleksi Buku

24000

750

975

10000 jilid Koleksi buku umum Fiksi

88


Ruang

o

Karya

Asumsi kebutuhan

novel

digilib.uns.ac.id

Kapasitas

Standart

Smbr

Luas(m2 )

Flow

Jml

Total( m2)

1000

dalam negeri o

Karya

novel

1000

terjemahan 1000

Non fiksi o

Karya

novel

dalam negeri o

Karya

novel

1000 1500 1000

terjemahan

1000

Sastra

1500

Social budaya Psikologi

1500

Masakan Arsitektur, desain dan seni Koleksi

Media

Cetak Surat kabar 1000

Majalah Koleksi

buku 1500

pendidikan Filsafat Agama Bahasa

dan

1000 1000 2000

89


Ruang

Asumsi kebutuhan

Sejarah

2000

Geografi

1500

IPA

3000

Social

2500

Matematika

2000

Koleksi

karya

1000

materi

1500

digilib.uns.ac.id

Kapasitas

Standart

Smbr

Luas(m2 )

Flow

300x10%=

1.29 m²/org

NAD

38.7

40%

Jml

Total( m2)

khusus Koleksi

khusus dalam braille

R. browsing internet

54.2

30 R. Fotocopy

9.93

Area Ftcpy

2 unit

1,15 m²/org

NAD

50%

3.45

Meja Penjilitan

3 unit

1,44 m²/org

NAD

50%

6,48

5,5 m²/org

NAD

R.koleksi film 20

30%

1

26

pendidikan R. Audio Visual

53

Individu

20 unit

Kelompok

- 1

podium

1,5 m²/ unit

NAD

30

50%

1

45

A

6

30%

1

8

minitheatre

90


Ruang

Asumsi kebutuhan

digilib.uns.ac.id

Kapasitas

Standart

Smbr

Luas(m2 )

Flow

Jml

Total( m2)

59.9

R. diskusi 300x15%=

NAD

36

30%

46.8

45 orang

NAD

4.16

20%

4.98

Meja

4

NAD

8

20%

8.16

kursi

32

Area gerak

Lavatory

13.13 2

0.3 m2 /org

urinoir

3

2

1.8 m /org

wc

2

2.66 m2/org

wastafel

NAD

NAD

0.6

30%

0.78

5.4

30%

7.02

5.32

20%

5.33

Gudang

20

20

R. pengelola harian

35

35

MEE

12

± 12

Total

± 1580.64

Sirkulasi 40%

± 632.26

Total

± 2212.9

Kebutuhan ruang café Tabel 5.4 Kebutuhan ruang café Sumber: analisa pribadi

Ruang Area café indoor

Asumsi kebutuhan Area gerak

Kapasitas

Standart

Smbr

Luas(m2 )

Flow

0,8 m²/org

NAD

86.4

50%

Jml

Total( m2)

(1200x15% ± 129.6

)x60%=108

91


Ruang

Area café outdoor

Asumsi kebutuhan

digilib.uns.ac.id

Kapasitas Standart

Smbr

Luas(m2 )

Flow

Jml

Total( m2)

Meja

45 meja

0.8x0.8x0.8

NAD

22.5

± 22.5

Kursi

180 kursi

0.7x0.85

NAD

108

± 108

Rak buku

2 rak

5,5 m²/org

NAD

11

± 11

Area gerak

(1200x15%

57.6 0,8 m²/org

40%

± 80.6

)x40%=72 0.8x0.8x0.8 Meja

5 meja

kursi

22 kursi

NAD

1

± 2.56

2.56 0.7x0.85

± 13.09 13.09

dapur

24

± 24

pantry

12

± 12

R. cuci

3

3

0.8

0.8

0.5

0.5

0.6

0.6

Kasir

Lavatory

Gudang

Area gerak

1

0,8 m²/org

Meja

1

0.8x0.8x0.8

Kursi

1

0.7x0.85

wastafel

2

0.3 m2 /org

urinoir

2

1.8 m2/org

wc

2

2.66 m2/org

NAD

NAD

NAD

0.6

30%

0.78

3.6

30%

4.7

5.32

20%

5.33 24

Total

422.07

Sirkulasi 50%

211.03

Total

633.1

92


digilib.uns.ac.id

Kebutuhan ruang mini bioskop Tabel 5.5 Kebutuhan ruang café Sumber: analisa pribadi

Ruang

Asumsi

Kapasitas

Standart

Smbr

Luas(m2 )

Flow

Jml

Total( m2)

kebutuhan R. registrasi

±7

R. koleksi film

Rak koleksi

0,8 m²/org

NAD

16

40%

1

± 22,4

R. tunggu

Sofa

0,8 m²/org

NAD

6,4

40%

1

± 8,96

0,8 m²/org

NAD

120

30 %

0.7x0.85

NAD

67.2

pengumjung

1200x10%

± 156

R. mini bioskop kursi

120

R. MEE

A

25

± 67.2 20%

1

R. pengelola harian

Lavatory

25 18

wastafel

2

0.3 m2 /org

urinoir

2

1.8 m2/org

wc

2

2.66 m2/org

NAD

NAD

0.6

30%

0.78

3.6

30%

4.7

5.32

20%

5.33

Gudang

30

Total

345.37

Sirkulasi 40%

138.2

Total

483.57

Kebutuhan ruang pameran dan workshop Tabel 5.6 Kebutuhan ruang pameran dan workshop Sumber: analisa pribadi

Ruang R. pameran

Asumsi kebutuhan Area gerak

R. informasi

Area gerak

Kapasitas

Standart

Smbr

Luas(m2 )

Flow

1200x15%

0,8 m²/org

A

180

60%

0,8 m²/org

NAD

1.6

2

40%

Jml

Total( m2) ± 288

1

± 22,4

93


digilib.uns.ac.id

Meja

1

0.8x0.8x0.8

0.5

± 0.5

Kursi

2

0.7x0.85

0.6

± 1.2

R. persiapan

0,8 m²/org

NAD

6,4

Gudang

5,5 m²/org

NAD

27.5

R. MEE

40%

A

24

NAD

40

1

± 8,96

1

± 27.5

1

24

R. teori dan pelatihan 50

0,8 m²/org

40%

± 56

workshop

R. persiapan

12

Total

440.56

Sirkulasi 60%

264.3

Total

704.9

Kebutuhan ruang kegiatan olahraga Tabel 5.7 Kebutuhan ruang kegiatan olahraga Sumber: analisa pribadi

Ruang Lapangan futsal

Asumsi kebutuhan 1 lapangan

Lapangan basket

2 lapangan

Kapasitas

Standart

20 orang

42mx22m

20 orang

28mx15m

Jogging track

Lavatory

Smbr

Luas(m2 )

Flow

924 FIBA

2

0.3 m2 /org

Urinoir

3

1.8 m2/org

Wc

2

2.66 m2/org

NAD

NAD

Total( m2) ± 924

420

2

A Wastafel

Jml

± 840 ± 120

0.6

40 %

± 0.24

5.4

40%

± 7.56

5.32

30%

± 6.92

94


digilib.uns.ac.id

Area gerak Area istirahat

A

25

40%

1

35

Kursi Total

1933.72

Sirkulasi 50%

966.86

Total

2900.6

Kebutuhan area ekspresi Tabel 5.8 Kebutuhan area ekspresi Sumber: analisa pribadi

Ruang

Asumsi

Kapasitas

Standart

Smbr

Luas(m2 )

Flow

Jml

Total( m2)

kebutuhan Area gerak

A

± 30

Panggung ekspresi pengunjung

1200x15%

0,8 m²/org

NAD

180

60%

± 288

R. persiapan

20 org

0,8 m²/org

NAD

16

40%

1

± 22,4

R. MEE

8

0,8 m²/org

NAD

6,4

40%

1

± 8,96

Total

± 349.4

Sirkulasi 60%

± 236.6

Total

± 586

Kebutuhan ruang service Tabel 5.9 Kebutuhan ruang service Sumber: analisa pribadi

Ruang

Asumsi kebutuhan

Kapasitas

Luas(m2 )

Flow

3x4,5m/mbl

1620

50%

± 2430

1x2m/mtor

480

50%

± 720

Standart

Smbr

Jml

Total( m2)

Parkir pengujung Mobil

1200x10% =120

Sepeda

1200x20% =240

95


Motor

digilib.uns.ac.id

1200x70%

1x2m/spd

840

50%

± 1260

32

40%

± 44.8

6.4

50%

± 9.6

=840 musholla

40

Tempat wudhu

8

0,8 m²/org

Wastafel

2

0.3 m2 /org

NAD

0.6

40 %

± 0.24

Urinoir

3

1.8 m2/org

NAD

5.4

40%

± 7.56

Wc

2

2.66 m2/org

5.32

30%

± 6.92

50

50%

Lavatory

0,8 m²/org

Gudang

75

Total

4554.1

Sirkulasi 50%

2277.1

Total

6831.2

Kebutuhan ruang pengelola Tabel 5.10 Kebutuhan ruang pengelola Sumber: analisa pribadi

Ruang

Asumsi kebutuhan

Parkir pengelola

Luas(m2 )

Flow

117.5

50%

± 176.3

1x2m/mtr

87

60%

± 139.2

1x2m/spd

17.4

50%

± 26.1

Kapasitas

Standart

58x15%=8.

3x4.5m/mbl

Smbr

Jml

Total( m2)

7

Mobil

58x75%=4

Motor

3.5

Sepeda

58x15%=8. 7

lobby

8

0,8 m²/org

NAD

6,4

40%

1

± 8,96

Resepsionis

5

5,5 m²/org

NAD

27.5

30 %

1

± 35,75

96


digilib.uns.ac.id

R. tamu

A

25

20%

1

30

R. General Manager

1

A

25

20%

1

30

R. sekretaris

1

A

50

30 %

3

195

R. manajer

4

Lavatory

R. staff

585

Wastafel

2

0.3 m2 /org

Urinoir

3

1.8 m2/org

Wc

2

2.66 m2/org

20

1.2 m²/org

R.rapat

10 orang

R. keamanan

10 orang

Pantry

NAD

NAD

A 1.2 m²/org

0.6

40 %

± 0.24

5.4

40%

± 7.56

5.32

30%

± 6.92

24

60%

38.4

60

70 %

12

60%

A

1

19.2 1

Pos parkir Gudang service R. MEE

102

100 20

cleaning

16 ± 120

R. genset

64

3

± 192

R. pompa

9

4

± 36

Total

1884.6

Sirkulasi 50%

942.3

Total

2826.9

97


digilib.uns.ac.id

Luas Bangunan -

Kegiatan Utama

:

7127.2

m²

-

Kegiatan Penunjang

:

704.9

m²

-

Kegiatan Pengelola

:

2826.9

m²

-

Kegiatan Service

:

6831.2

m²

17.490.2

m²

Total

Rencana lantai dasar dengan pertimbangan kemudahan sirkulasi dan pencapaian : -

1/3 Luas perpustakaan + Galeri & =

972.6

m²

Workshop -

½ Luas Kegiatan Pengelola

=

1157.3

m²

Parkir pengelola

=

512.4

m²

-

plaza

=

311

m²

-

Luas kegiatan olahraga

=

2900.6

m²

-

Luas kegiatan ekspresi

=

586

m²

-

½ Luas Café + Mini Bioskop

=

558.4

m²

-

¼ Service

=

1707.8

m²

-

Total

8706.1

m²

-

Total untuk ke butuhan lantai dasar ialah 8706.1

8706 m²

Srkulasi Horizontal = 50% Total Luas dasar Bangunan = 8706+(50%x8706) = 8706+ 4353 = 13059 Koefisien Dasar Bangunan = 60% = 13059 x 60% = 7835 m² Luas minimal lahan yang dibutuhkan adalah : 13059 + 7835 = 20894 m2 98


digilib.uns.ac.id

5.2.1 Data Fisik Site Terpilih Site terpilih ialah jalan Ki Hajar Dewantoro, kelurahan Jebres-Kecematan Jebres, sebelah utara dari Universitas Sebelas Maret ( UNS Surakarta ). - Luas Site + -

Batas – batas site : o Utara

: tanah kosong dan permukiman warga

o Timur

: Proyek pembangunan STP (Solo Techno Park)

o Selatan

: jalan Ki Hajar Dewantoro

o Barat

: Terminal Pendaringan

-

Kondisi site berkontur dengan garis kontur yang tidak terlalu curam.

-

Kondisi site pada saat ini merupakan lahan perkebunan pisang

-

Jarak site dengan pusat kota yaitu + 7 km, dan dari daerah Palur sebelah timur dari Bengawan Solo + 1 km. Pencapaian site dari kampus UNS + 100 m dan dari kampus ISI Surakarta + 200 m.

-

Jalan Ki Hajar Dewantoro merupakan jenis jalan kota.

-

Jalan Ki Hajar Dewantoro dilalui oleh angkutan umum, yaitu angkutan umum dan bis kota NUSA

-

Site ini mempunyai lingkungan pendidikan yang banyak, yaitu diantaranya UNS Surakarta, ISI Surakarta, STIKES Surakarta, dan SMK Batik.

-

Bangunan yang diijinkan dibangun pada zona pendidikan di wilayah Jebres ini menurut RUTRK kota Surakarta tahun 1993-2013 ialah < 5 lantai.

100


digilib.uns.ac.id

5.2.2 Pencapaian Site Tujuan Mendapatkan kemudahan pencapaian pengguna “wadah 3e bagi remaja” baik pengunjung dan pihak pengelola untuk mengakses, dan pencapaian pihak pengelola dan pengunjung yang tidak saling mengganggu. Sebagai dasar pertimbangan adalah : -

Kemudahan dan kejelasan pencapaian dari lingkungan sekitar

-

Kondisi dan jalan yang mengelilingi kawasan

-

Gangguan yang ditimbulkan terhadapa lalu lintas jalan

Site dapat dicapai dari 3 arah pada jalan Ki ajar Dewantoro, yaitu pada jalan Ir. Sutami, jalan Tentara Pelajar, dan jalan Kolonel Sutarto. Jalan di depan site yaitu jalan Ki Hajar Dewantoro merupakan jalan dua arah dengan lebar jalan + 16 meter. Simpul antara jalan Tentara Pelajar dengan jalan Ki Hajar Dewantoro berpotensi menjadi titik gangguan lalu lintas, dan juga simpul antara jalan Ki Hajar Dewantoro dengan jalan lingkung ISI Surakarta, tepatnya di daerah depan pintu gerbang perahu ISI juga berpotensi menimbulkan kemacetan, sehingga pada titik-titik tersebut dihindari penempatan ME “wadah 3e bagi remaja”.

101


digilib.uns.ac.id

5.2.5 Analisa Pencahayaan Januari, 9 am

Januari, 3 pm

Februari, 3 pm

Maret, 9 am

April, 9 am

Mei, 3 pm

Juli, 9 am

Februari, 9 am

Maret, 3 pm

April, 3 pm

Mei, 9 am

Juni, 3 pm

Juni, 9 am

Juli, 3 pm

Agustus, 9 am

106


Agustus, 3 pm

digilib.uns.ac.id

September, 9 am

Oktober, 9 am

November, 3 pm

Oktober, 3 pm

Desember, 9 am

September, 3 pm

November, 9 am

Desember, 3 pm

Gambar 5.6 Analisa Pencahayaan Sumber: dokumen pribadi

107


digilib.uns.ac.id

5.3 Analisa Psikologi Perkembangan Remaja Dalam Rancangan Arsitektur Pelaku utama dalam wadah 3E ialah remaja (12-23 tahun menurut Stanley Hall). Wadah 3E dirancang dengan melihat perkembangan dari remaja terutama dalam kegiatan dan aktivitasnya, sehingga membutuhkan perlakuan khusus. Psikologi perkembangan remaja merupakan suatu proses perubahan mental remaja baik normal ataupun abnormal yang ada di dalam remaja. Pendekatan psikologi perkembangan remaja ke dalam rancangan arsitektur yaitu dengan mewadahi suatu tuntutan remaja yang berasal dari dalam (minat) dan dari luar (kegiatan). Pendekatan perkembangan remaja ke dalam rancangan arsitektur dapat digali dengan karakteristik remaja, proses perkembangan remaja, dan juga pendekatan terhadap lingkungan sekitar remaja, yaitu kota Solo dan lingkungan sekitar site. 5.3.1 Karakteritik Remaja Remaja digambarkan sebagai sosok yang masih bingung terhadap perubahan fisiknya, sosok yang mulai berfikir khayal, senang bereksplorasi, memiliki ketertarikan dan kepekaan yang cukup tinggi, dan sosok yang masih bingung. Gagasan Wadah 3E bagi remaja direncanakan menjadi lingkungan binaan yang bercirikan sebagai sosok yang tegas keberadaannya terhadap lingkungan sekitar, namun juga merupakan sosok yang tidak begitu jelas, dengan permainan bentuk, material, dan warna pada eksterior. 5.3.2 Proses Perkembangan Remaja Proses perkembangan remaja digambarkan dalam 3 tahap, yaitu remaja tahap awal, remaja tahap madya, dan remaja tahap akhir. Pada setiap tahap, posisi lingkungan di remaja berbeda-beda. Umumnya remaja di tahap awal masih berada di SMP, remaja pada tahap madya berada di SMA, dan remaja pada tahap akhir ada di perguruan tinggi. Gagasan Dengan perencanaan pada konsep penataan site baik sirkulasi, penataan ruang luar, bangunan yang direncanakan, dan lainnya sehingga menciptakan suasana yang berbeda namun tetap satu, yaitu sebagai wadah 3E bagi remaja. 108


digilib.uns.ac.id

5.3.3 Lingkungan Pendekatan lingkungan sekitar terhadap perencanaan wadah 3E bagi remaja dengan maksud penyelarasan konsep site dan konsep desain bentuk terhadap lingkungan sekitar, sehingga mendapatkan skyline yang seimbang dengan lingkungan sekitar. Gagasan Pendekatan desain bentuk yang selaras dengan lingkungan sekitar, seperti pendekatan terhadap bentuk yang selaras antara bentuk bangunan ISI, bentuk bangunan di UNS, perencanaan bentuk STP, dan juga bentuk alami dari lingkungan sekitar. Pendekatan konsep site wadah 3E juga memaksimalkan potensi yang ada pada site dari penataan site, pencapaian ke dalam site hingga sirkulasi di dalam site. 5.4 Analisa Sistem Bangunan 5.4.1 Analisa struktur bangunan Dasar Pertimbangan: Beban yang harus didukung. Kondisi tanah. Bentuk dan dimensi vertikal bangunan. Karakter bangunan. Pengaruh terhadap lingkungan sekitar a. Analisa sub struktur Pondasi yang digunakan adalah pondasi tiang pancang karena memiliki karakteristik sesuai dengan jenis tanah area site terpilih, dan dengan pengamatan terhadap bangunan sekitar (Solo Techno Park dan gedunggedung UNS) yang bertingkat lebih dari 1. b. Analisa super struktur Pemilihan bahan yang sesuai dengan fungsi dan karakteristik bangunan serta fleksibilitas terhadap pola peruangan membutuhkan bahan sebagai pembatas yang bersifat massif baik di dalam ataupun di luar bangunan.

109


digilib.uns.ac.id

Pemilihan bahan yang lebih solid juga dibutuhkan di beberapa titik yang memiliki sifat privasi. c. Analisa upper struktur Untuk struktur atap, terdapat beberapa alternatif struktur, yaitu : 1) Struktur rangka baja : bentangan relatif besar, kemungkinan variasi bentuk atap lebih luas. 2) Struktur kabel : dapat menahan bentangan yang besar. 3) Struktur beton bertulang (dag) : kemungkinan variasi bentuk cukup luas. 4) Space frame : bentangan relatif besar, kemungkinan variasi bentuk atap lebih luas. Material Pemilihan material dan bahan yang sesuai dengan karakter bangunan Tabel 5.11 Tabel sifat dan kesan penampilan material Sumber : UI, Peran Kesan dan Pesan Bentuk Arsitektur, 1982 Material

Sifat

Penampilan

Penggunaan

Beton

Menahan gaya

Formal, keras, kaku, kokoh

Baja

Menahan gaya

Keras, kokoh, kasar

Metal

Efisien

Ringan, dingin

Bangunan monumental Bangunan pemerintah, bangunan utilitas Bangunan komersial

Kaca

Tembus pandang

Dingin, dinamis, kesan ringan

Sebagai pengisi

Plastik

Mudah dibentuk

Ringan, dinam is, informal

Sifat, santai

Kayu

Mudah dibentuk

Hangat, lunak, alamiah

Rumah tinggal

Batu bata

Fleks ibel, bisa untuk struktur

Praktis

Perumahan, bangunan monumental, komersil

Berat, alamiah, kasar, sederhana

Pondasi, dinding dekoratif

Mewah, formal

Kekuasaan, kemewahan

Batu alam Marmer

Tidak butuh proses, dapat dibentuk/diolah Interior-eksterior

5.4.2 Analisa utilitas bangunan a. Jaringan listrik Dasar pertimbangan: - Kelancaran distribusi listrik - Efisiensi sumber daya Sumber listrik utama adalah berasal dari PLN yang didukung oleh genset. Apabila terjadi kerusakan pada pendistribusian listrik dari PLN, 110


digilib.uns.ac.id

maka akan diganti dengan menggunakan sistem standby emergency power (SEB) dari genset. Instalasi listrik di dalam bangunan secara umum dibagi 2 jenis, yaitu: a)

Instalasi untuk penerang Instalasi yang mendistribusikan energi listrik untuk seluruh jaringan peralatan penerangan baik di dalam maupun di luar bangunan.

b)

Instalasi untuk power Instalasi yang mendistribusikan listrik untuk alat-alat elektronik lainnya seperti AC, pompa dan sebagainya.

Meteran

Panel skunder

Distribusi

Panel skunder

Distribusi

Panel utama

Skema 5.13 Analisa Jaringan Listrik Sumber : Analisa Pribadi

b. Jaringan komunikasi Dasar pertimbangan: Kemudahan, kecepatan dan kejelasan informasi intern maupun ekstern Ekonomis dalam perawatan Sesuai dengan tuntutan kebutuhan dan perkembangan teknologi informasi Sistem komunikasi yang digunakan adalah : Sistem intercom/telepon PABX (Private Exchange)

Automatic

Branch

Merupakan sistem komunikasi yang menghubungkan antar ruang-ruang dalam bangunan. Jaringan internet Jaringan telepon PT. Telkom Dalam jaringan telepon, terbagi menjadi beberapa line sehingga mungkin digunakan lebih dari satu hubungan pembicaraan. Pengeras suara : untuk memberi informasi kepada pengunjung di dalam ataupun di luar bangunan, serta juga sebagai media penyampai musik di dalam bangunan. 111


digilib.uns.ac.id

PT. Telkom

Panel Kontrol

Operator

Telepon Lokal Faks Internet

SLJJ/SLI Skema 5.14

Analisa Jaringan Komunikasi Sumber: Analisa pribadi

c. Sanitasi (air bersih, air kotor, air hujan) Air bersih Sumber air sumur artesis.

o

Air bersih dari sumur artesis ditampung di bak penampung dan disalurkan dengan saluran perpipaan untuk menjangkau titik-titik pendistribusian, misal wc umum, fire hidrant ke bangunanbangunan. Upper tank

Pompa Ground Water Tank

Pompa

Sumur dalam

distribusi Skema 5.15

Analisa aliran air bersih artesis Sumber : Materi Perkuliahan S.K.B.G 3

o

PDAM Sumber air bersih ini disediakan oleh perusahaan air minum setempat. Tangki atas

Meteran

Ground reservoir

Pompa

Distribusi

PAM Skema 5.16

Analisa aliran air bersih PDAM Sumber: Materi Perkuliahan S.K.B.G 3

112


digilib.uns.ac.id

Air Kotor Sistem pengolahan air kotor

dan

drainase

diarahkan untuk

menghindari pencemaran lingkungan bagi penduduk setempat. Air kotor dari kamar mandi

o

Bak Kontrol

Bak Pengendapan

Kamar Mandi

T. pengolahan limbah Skema 5.17

Analisa aliran air kotor cair Sumber : Materi Perkuliahan S.K.B.G 3

Air kotor dari dapur

o

Penangkap lemak

Peresapan

Air dapur

Riol Skema 5.18

Analisa aliran air kotor lemak Sumber: Materi Perkuliahan S.K.B.G 3

Air kotor dari WC

o WC

septictank

Peresapan

Riol

Skema 5.19

Analisa aliran air kotor padat Sumber: Materi Perkuliahan S.K.B.G 3

Air hujan Pembuangan air hujan melalui saluran-saluran terbuka maupun tertutup. Untuk saluran horisontal dilakukan dengan pengolahan kemiringan tanah. Dan untuk membantu penyerapan ke dalam tanah dapat digunakan lapangan rumput di sekitar bangunan. Air hujan sekitar

Air hujan dari atap

Pipa Vertikal

Bak kontrol

Selokan

Sumur Resapan

Skema 5.20

Analisa sistem sanitasi air hujan Sumber: Analisa pribadi

113


digilib.uns.ac.id

d. Sampah Pengelolaan sampah dilakukan dengan memisahkan sampah yang masih bisa didaur ulang dan sampah yang tidak bisa didaur ulang. Hal ini bertujuan untuk menghindari pembuangan sampah yang dapat merusak lingkungan dengan cara memisahkannya dan ditempatkan secara terpisah dari sampah-sampah lain yang memungkinkan bisa ditangani lebih lanjut sebelum dibuang. Sistem pembuangan sampah dengan cara mengumpulkan sampah melalui shaft sampah yang dilengkapi lubang hawa, dilapisi bahan kedap suara dan pintu berpegas yang mampu menutup sendiri. Pembuangan sampah melalui shaft ini memanfaatkan gaya grafitasi menuju bak penampungan sampah sementara. Pemisahan sampah pada bangunan dilakukan oleh petugas servis yang kemudian diangkut menuju TPA (tempat pembuangan akhir). Sampah yang dapat didaur ulang

Bak penampung sampah daur ulang

TPA

Shaft sampah Bak penampung sampah non daur ulang

Sampah yang tidak dapat didaur ulang

Skema 5.21

Analisa sistem pembuangan sampah Sumber: Analisa pribadi

e. Sistem pengamanan bangunan Sistem CCTV Sistem pengamanan bangunan dilakukan untuk menghindari tindak kejahatan yang terjadi dalam bangunan yang dapat membahayakan dan merugikan pengguna bangunan. Sistem yang digunakan adalah sistem CCTV yaitu sistem keamanan yang dapat memonitor tempat – tempat yang diinginkan melalui ruang security. Power

Central security

Monitor

Call button

Skema 5.22

Analisa sistem CCTV Sumber : Analisa pribadi

114


digilib.uns.ac.id

Pemadam Kebakaran Untuk mendapatkan sistem pengamanan terhadap bahaya kebakaran, faktor yang menentukan adalah : fungsi bangunan, luasan bangunan, peralatan yang ada di dalam bangunan yang dapat memicu terjadinya kebakaran. Sistem yang biasa digunakan yaitu : o Sistem Fire Alarm Berfungsi untuk mengetahui dan memperingatkan terjadinya bahaya kebakaran. Jenis alarm ini menggunakan dua sistem, yaitu sistem otomatis yang menggunakan smoke and heat detector dan one push button system. o Sistem Sprinkler Air Berfungsi mencegah terjadinya kebakaran pada radius tertentu untuk melokalisir kebakaran. Sprinkler air berfungsi apabila dipicu oleh heat and smoke detector yang memberikan pesan ke junction box. o Fire Estinguisher Berupa tabung karbondioksida portable untuk memadamkan api secara manual oleh manusia. Tempatkan di tempat-tempat strategis yang mudah dan dikenali serta di tempat yang memiliki resiko kebakaran yang tinggi. o Indoor Hydrant Berupa gulungan selang dan hydrant sebagai sumber airnya, digunakan untuk memadamkan api yang cukup besar. Sumber air hydrant diambil dari ground tank yang dipompa dengan pompa hydrant.

115


digilib.uns.ac.id

o Outdoor Hydrant Dihubungkan pada pipa ground tank dan pompa hydrant untuk mendapatkan kepastian sumber air dan tekanan air yang memadai. o Tangga Darurat Lebar tangga direncanakan mampu digunakan untuk 2-3 orang yang berjalan bersampingan. Penangkal Petir Dasar pertimbangan: o Keamanan secara teknis, ditujukan kepada perlindungan yang efektif terhadap sambaran petir. o Penampang hantaran – hantaran pentahanan yang digunakan o Ketahanan mekanis o Ketahanan terhadap korosi o Pemasangan mudah dan praktis sesuai dengan bentuk dan ukuran bangunan yang dilindungi o Faktor ekonomis dalam harga maupun perawatan Tabel 5.12 Penangkal petir Sumber: Utilitas Bangunan, Ir. Hartono Poerbo, M Arch Prinsip kerja

Keuntungan

Kerugian

Sistem Franklin Bila terjad i petir akan terjadi ionisasi d i awan. Loncatan ion-ion dapat ditahan oleh preventor sehingga tidak mengenai bangunan. Radius perlindungan sama dengan tinggi preventor. Harganya lebih murah dibandingkan sistem Faradday. Bila suatu saat ion-ion pada preventor tersebut habis atau berkurang, maka daya perlindungannya jadi menurun.

Sistem Faradday Tiang-tiang faraday yang berjarak kurang lebih 20 m (antar tiang) terletak di sekeliling bangunan untuk melindungi bangunan dari sambaran petir. Sifat perlindungan lebih baik karena aliran listrik langsung dialirkan ke ground di tanah. Lebih mahal dibandingkan sistem Franklin.

116


digilib.uns.ac.id

5.5 Analisa Persyaratan Ruang 5.5.1 Analisa Pencahayaan a. Pencahayaan Alami Dasar pertimbangan 1) Pemanfaatan matahari untuk pencahayaan alami pada siang hari. 2) Sistem pencahayaan yang hemat energi Analisa : Penggunaan cahaya matahari sebagai sumber penerangan pada siang hari ,terutama di ruang-ruang yang bersifat publik. Pencahayaan alami dapat diaplikasikan dengan skylight dan permainan pantulan cahaya matahari ( bisa dari kaca ataupun bahan yang mempunyai daya pantul yang baik). Interior atap yang dibentuk berlubanglubang dengan lapisan kaca, merupakan salah satu cara pemanfaatan cahaya matahari sebagai sumber penerangan alami ke dalam ruangan. Skylight pada hall Pada dinding yang menggunakan material kaca dan berhadapan langsung dengan arah cahaya, dapat diberi screen maupun desain berupa sirip-sirip untuk membelokkan .

Skylight pada koridor Gambar 5.7 Pemanfaatan pencahayaan alami pada bangunan Sumber : Analisa pribadi

b. Pencahayaan Buatan Dasar pertimbangan 1) Kebutuhan pencahayaan 117


digilib.uns.ac.id

2) Jenis aktifitas 3) Jenis ruang. 4) Jenis penerangan Analisa : Pencahayaan digunakan selain untuk memberikan penerangan saat kondisi cuaca buruk atau malam, juga digunakan untuk memberikan penerangan ruang-ruang yang membutuhkan pencahayaan khusus sesuai dengan fungsi ruang tersebut. Terdapat beberapa alternatif pencahayaan buatan, diantaranya : Fluorescent Lampu fluorescent menggunakan prinsip dari proses berpendarnya mineral. Digunakan untuk ruang yang menuntut kuat penerangan tinggi (ruang baca, ruang workshop, ruang diskusi, ruang cinema dan ruang olahraga dalam ruang di malam hari). Lampu pijar Digunakan untuk ruang yang menuntut kuat penerangan sedang, seperti; lift, shaft, dan sebagainya. Special lighting (spot light) Digunakan untuk ruang-ruang yang membutuhkan kuat penerangan khusus dalam upaya menciptakan suasana khusus, seperti; hall, ruang pamer dan sebagainya.

Penggunaan

Penggunaan

Special lighting (spot Gambar 5.8 Pemanfaatan sistem pencahayaan buatan pada bangunan Sumber : A nalisa pribadi

118


digilib.uns.ac.id

5.5.2 Akustik Tujuan : 1)

Mengurangi/meniadakan bunyi yang mengganggu, agar bunyi yang dikehendaki dapat didengar jelas di seluruh bagian ruang yang dikehendaki.

2)

Menjaga kontinuitas intensitas bunyi dan perambatannya dalam ruangruang khusus yang menghendaki sistem akustik ruang yang spesifik.

- Akustik Lapangan Dengan memanfaatkan lansekap sebagai barrier

bertujuan untuk

mengurangi crowded suara antar kegiatan yang berbeda dalam suatu ruang terbuka - Akustik Ruang Pada ruang-ruang seperti ruang baca, ruang cinema, dan lainnya, akustik ruang memang perlu diperhatikan. Salah satu diantaranya dengan memperhatikan pemilihan bahan materialnya, seperti : Bahan akustik dinding, dipilih beton ekspose dilapisi spons/bahan karpet. Bahan akustik lantai, bahan terpilih adalah bahan karpet Jendela kaca, ketebalan bahan kaca untuk mengatasi kebisingan dari luar yaitu 4 mm dengan sistem kaca interlayer. Lapisan noise reduction pada panel dinding dan atap Digunakan lapisan polyurethane (Isocyanate dan Polyol) pada panel dinding/atap yang terbuat dari bahan metal sebagai teknologi alternatif bahan pada bangunan. Dapat langsung disemprotkan ke media aplikasi (peredam suara, penahan rambatan panas, penahan bocor pada atap). 5.5.3 Sistem Sirkulasi Sirkulasi Horizontal a. Selasar Jenis selasar yang biasanya digunakan pada Shopping mall adalah selasar tunggal (single corridor) dengan lebar mencapai 3 m atau lebih. 119


digilib.uns.ac.id

Kelebihan : - Melegakan sirkulasi para pengunjung agar mereka dapat menikmati etalase toko tanpa tergganggu para pengunjung lainnya yang melintas. - Membuka kemungkinan untuk memasukkan cahaya alami ke dalam bangunan melalui skylight yang diletakkan tepat di atasnya.

b. Atrium Sebuah rongga besar di dalam bangunan yang digubah sebagai tempat bertemunya para pengunjung. Biasanya di tengah bangunan

karena

diperlukan

sebagai

tempat

kegiatan

promosi/menyelenggarakan acara khusus.

Gambar 5.9 Selasar - Atrium Sumber : Dok.pribadi

Transportasi Vertikal a. Eskalator Berfungsi sebagai sirkulasi vertical, yang menuntut suasana terbuka dan perlunya sirkulasi yang terus menerus dengan kecepatan konstan. Bahan pertimbangan : - Emberikan kemudahan untuk pengguna bangunan terutama untuk bangunan lebih dari 2 lantai. - Mampu bergerak kontinyu dengan kecepatan konstan. - Mempunyai kapasitas dan daya angkut yang besar serta terbuka.

120


digilib.uns.ac.id

Dengan

mempertimbangkan

ketinggian

masing-masing

tingkat

bangunan dengan jumlah yang memerlukan sarana tersebut serta kecepatan eskalator, maka ditetapkan bahwa: - Sudut eskalator tisdak melebihi 30º. - Lebar eskalator minimal 80 centimeter. - Diperlukan alat-alat dan sistem pengaman.

Gambar 5.10 Eskalator Sumber : Dok.pribadi

b. Elevator (Lift)

Gambar 5.11 Elevator Sumber : Dok.pribadi

Syarat: - Kecepatan memadai. - Letak mudah dilihat. - Pengontrolan operasi mudah. - Sistem pengamanan memadai. - Syarat struktur : pada bagian bawah.

Ada dua jenis lift yang digunakan: - Lift barang, dipergunakan untuk mengangkut barang-barang kebutuhan kantor berkapasitas minimal 1,5 ton. - Lift orang, kapasitas dan kecepatan ditentukan oleh luas lantai yang dilayani dan tinggi bangunan.

121


digilib.uns.ac.id

c. Tangga Umum Tangga umum dimaksudkan untuk sirkulasi vertical untuk bangunan kurang dari 4 lantai dan juga menggantikan lift jika lift rusak. Maka tangga harus mudah dicapai dari/oleh umum. Syarat umum : - Letak mudah dilihat/dicapai. - Minimal lebar : 3 x orang berpasangan =1,50 m - Kenyamanan : Uptrad maksimal 25 cm, antrade minimal 28,5 cm - Pengaman/Border - Kemiringan maksimum 30° d. Tangga Darurat Tangga darurat berfungsi sebagai penyelamatan bila terjadi kebakaran juga untuk area servis Syarat: - Jarak capai maksimal 30 m - Konstruksi tahan api. - Ruang tahan api. - Kedap asap. - Berhubungan ruang luar. - Lebar minimal mampu dilalui 2 orang = 1,20 m e. Ramp Ramp digunakan untuk pengganti tangga yang tidak tinggi, misalnya tangga dari entrance ke kanopi. Ramp sebagai sarana transportasi untuk pencapaian kendaraan ke dalam bangunan parkir lantai basement. Selain itu ramp juga digunakan untuk jalur sirkulasi servis dan para difabel. Syarat: - Sudut kemiringan ramp 10° (standar 15°). Khusus untuk pedestrian tidak boleh lebih dari 7°. - Cukup 2 kereta/ 2 kursi roda berpapasan. 122


digilib.uns.ac.id

- Lebar minimal 95 cm tanpa tepi pengaman, bila dengan tepi pengaman lebarnya 120 cm. - Bahan lantai ramp tidak terlalu licin (menggunakan karet pengaman).

123


digilib.uns.ac.id

BAB VI KONSEP PERANCANGAN 6.1 Konsep Peruangan 6.1.1 Jenis Kegiatan dan Kebutuhan Ruang a. Ruang transisi Tabel 6.1 Ruang transisi

Luas Ruang (m2)

Ruang Plaza

± 172.8

Sirkulasi 80%

± 138.2

Total

± 311

b. Ruang baca Tabel 6.2 Ruang baca

Ruang

Luas Ruang (m2)

Lobby

± 38.4

Loker

± 35.75

R. daftar

± 2.49

R. baca indoor

± 93.6

R. baca outdoor

± 130

R. koleksi buku

± 975

R. browsing internet

± 54.2

R. photocopy

± 9.93

R. koleksi film pendidikan

± 26

R. audio visual

± 53

R. diskusi

± 59.9

Lavatory

± 13.13

Gudang

± 20

R. pengelola harian

± 35

MEE

± 12

Sirkulasi 40%

± 632.26

Total

± 2212.9

124


digilib.uns.ac.id

c. Ruang café Tabel 6.3 Ruang café

Ruang

Luas Ruang (m2)

Area café indoor

± 129.6

Area café outdoor

± 237.75 Ruang

Luas Ruang (m2)

Dapur

± 24

Pantry

± 12

R. cuci

±3

Kasir

± 0.19

Lavatory

± 10.81

Gudang

± 24

Sirkulasi 50%

± 211.03

Total

± 633.1

d. Ruang mini biskop Tabel 6.4 Ruang mini bioskop

Ruang R. registrasi

Luas Ruang (m2) ±7

R. koleksi film

± 22.4

R. tunggu

± 8.96

R. mini bioskop

± 234

MEE

± 25

R. pengelola harian

± 18

Lavatory

± 10.8

Gudang

± 30

Sirkulasi 40

± 138.2

Total

± 483.57

125


digilib.uns.ac.id

e. Ruang pameran dan workshop Tabel 6.5 Ruang pameran dan workshop

Luas Ruang (m2)

Ruang R. pameran

± 288

R. informasi

± 24.1

R. persiapan

± 8.96

Gudang

± 27.5

MEE

± 24

R. teori dan pelatihan workshop

± 56

R. persiapan

± 12

Sirkulasi 60%

± 264.3

Total

± 704.9

f. Ruang kegiatan olahraga Tabel 6.6 Ruang kegiatan olahraga

Luas Ruang (m2)

Ruang Lapangan futsal

± 924

Lapangan basket

± 840

Jogging track

± 120

Lavatory

± 14.72

Area istirahat

± 35

Sirkulasi 50%

966.86

Total

2900.6

g. Ruang area ekspresi Tabel 6.7 Ruang area ekspresi

Ruang

Luas Ruang (m2)

Panggung ekspresi

± 318

R. persiapan

± 22.4

MEE

± 8.96

Sirkulasi 60%

236.6

Total

586

126


digilib.uns.ac.id

h. Ruang service Tabel 6.8 Ruang service

Luas Ruang (m2)

Ruang Parkir pengunjung

± 4410

Musholla

± 44.8

Tempat wudhu

± 9.6

Lavatory

± 14.72

Gudang

± 75

Sirkulasi 50%

2277.1

Total

6831.2

i. Ruang pengelola Tabel 6.9 Ruang pengelo la

Ruang

Luas Ruang (m2)

Parkir pengelola

± 341.6

Lobby

± 8.96

Resepsionis

± 35.75

R. tamu

± 30

R. general manager

± 30

R. sekretaris

± 195 Ruang

R. manager

Luas Ruang (m2) ± 585

Lavatory

± 14.72

R. staff

± 38.4

R. rapat

± 102

R. keamanan

± 19.2

Pantry

± 100

Pos parkir

± 20

Gudang cleaning service

± 16

MEE

± 120

R. genset

± 192

R. pompa

± 36

Sirkulasi 50%

942.3

Total

2826.9

127


digilib.uns.ac.id

Luas bangunan -

Kegiatan Utama

:

7127.2

m²

-

Kegiatan Penunjang

:

704.9

m²

-

Kegiatan Pengelola

:

2826.9

m²

-

Kegiatan Service

:

6831.2

m²

17.490.2

m²

Total

Rencana lantai dasar dengan pertimbangan kemudahan sirkulasi dan pencapaian : -

1/3 Luas perpustakaan + Galeri = 972.6

m²

& Workshop - ½ Luas Kegiatan Pengelola

= 1157.3

m²

= 512.4

m²

- plaza

= 311

m²

- Luas kegiatan olahraga

= 2900.6

m²

- Luas kegiatan ekspresi

= 586

m²

=

- ½ Luas Café + Mini Bioskop

= 558.4

m²

50%

- ¼ Service

= 1707.8

m²

8706.1

m²

Srkul asi

Parkir pengelola

Horiz ontal

Total Luas

-

Total

dasar

Total untuk kebutuhan lantai

Bang

dasar ialah 8706.1

unan

8706 m²

= 8706+(50%x8706) = 8706+ 4353 = 13059

Koefisien Dasar Bangunan = 60% = 13059 x 60% = 7835 m² Luas minimal lahan yang dibutuhkan adalah : 13059 + 7835 = 20894 m 2

128


digilib.uns.ac.id

6.1.2 Organisasi Dan Pola Hubungan ruang Pola hubungan ruang antar kelompok kegiatan ruang makro A B C D

C Datang

A

Skema 6.1 Pola hubungan ruang kelompok makro HUBUNGAN ERAT

BERHUBUNGAN TAPI TIDAK ERAT

D B

TIDAK BERHUBUNGAN

Pola hubungan ruang antar kelompok kegiatan ruang mikro A B C D E F G H I J K L M N O

HUBUNGAN ERAT BERHUBUNGAN TAPI TIDAK ERAT TIDAK BERHUBUNGAN

Skema 6.2 Pola hubungan ruang kelompok kegiatan mikro

129


digilib.uns.ac.id

Pola hubungan ruang kelompok kegiatan perpustakaan secara mikro A B C D E F G H I J K L M N O

Skema 6.3 Pola hubungan ruang kelompok kegiatan perpustakaan

HUBUNGAN ERAT


TIDAK BERHUBUNGAN

Pola hubungan ruang kelompok kegiatan pengelola secara m ikro A B C D E F G H I J K L M N O P

I

. HUBUNGAN ERAT


TIDAK BERHUBUNGAN

Skema 6.4 Pola hubungan ruang kelompok kegiatan pengelola

perpustakaan

pengelola

130


digilib.uns.ac.id

6.3 Konsep Psikologi Perkembangan Remaja Dalam Rancangan Arsitektur Karakteristik Remaja Merancang dengan bentuk dan suasana yang menyamarkan seperti memunculkan bentuk yang luas dari bentuk sederhana (perancangan interior yang lebih besar dari perancangan eksterior), dan merancang ruangan-ruangan yang lapang. Merancang detil-detil desain dalam interior sebagai ekspresi dari sebuah eksplorasi Mengekplorasi material dan warna yang senada dengan remaja, dan juga lingkungan sekitar yaitu kota Solo dan juga lingkungan sekitar site. Proses Perkembangan Remaja Menggambarkan wadah 3E bagi remaja sebagai desain yang mengalir seperti proses perkembangan remaja mulai dari tahap awal hingga tahap akhir kemudian menjadi dewasa, dan sebagai penggambaran dari remaja yang dinamis. Lingkungan Merancang bentuk dengan melihat dari lingkungan sekitar sebagai desain yang yang selaras dengan lingkungan, namun juga dapat menjadi point of interest dari lingkungan sekitar. Dari hasil diatas, wadah 3E dirancang dengan berapa massa dan juga berdasar dari pengelompokan kegiatan, seperti aktivitas membaca dan belajar yang membutuhkan ketenangan lebih disbanding dengan aktivitas olahraga. 6.4 Konsep Sistem Bangunan 6.4.1

Konsep Struktur Bangunan a.

Sub Struktur Pondasi yang digunakan adalah pondasi tiang pancang karena memiliki karakteristik sesuai dengan jenis tanah area site. Tiap bangunan memiliki spesifikasi jumlah tiang pancang dan dimensi pile cap yang berbeda.

b.

Super Struktur Pola peruangan dengan fleksibilitas yang tinggi tanpa pembatas ruang yang permanen membutuhkan sistem struktur yang ringan

136


digilib.uns.ac.id

tanpa menggunakan dinding masif sebagai pemikul beban. Struktur rangka baja dengan kolom dan balok baja sebagai pemikul beban merupakan struktur badan bagi bangunan yang direncanakan, hal ini berdasarkan pertimbangan struktur rangka baja memiliki karakteristik cukup ringan, fleksibel dalam pembagian ruang, pembuatan bukaan, dengan bentangan cukup luas. Namun pada bagian tertentu tidak menutup penggunaan struktur rangka beton. Material kaca atau material sejenis yang dapat tembus pandang dan juga bersifat masif sebagai penyekat juga digunakan pada beberapa bagian pada perancangan bangunan ini untuk memunculkan kesan yang terbuka terhadap lin lingkungan. c.

Upper Struktur Menggunakan kombinasi struktur rangka baja dan struktur beton bertulang agar dapat menciptakan kombinasi bentuk atap.

6.4.2

Konsep Utilitas Bangunan 6.4.2.1 Jaringan Listrik

Meteran

Panel skunder

Distribusi

Panel skunder

Distribusi

Panel utama

Skema 6.5 Jaringan Listrik Sumber : Analisa Pribadi

6.4.2.2 Jaringan Komunikasi PT. Telkom

Panel Kontrol

Operator


SLJJ/SLI Skema 6.6 Jaringan Komunikas i Sumber: Analis a penulis

137


digilib.uns.ac.id

6.4.2.3 Sanitasi a.

Air Bersih Sumur Artesis

PT. Telkom

Panel Kontrol


Operator

SLJJ/SLI Skema 6.7 Aliran air bersih artesis Sumber: Analis a penulis

PDAM Tangki atas

Ground reservoir

Meteran

PAM

Distribusi

Pompa

Skema 6.8

aliran air bersih PDAM Sumber: Materi Perkuliahan S.K.B.G 3

b.

Air Kotor Air Kotor Dari Kamar Mandi Bak Kontrol

Bak Pengendapan

Kamar Mandi

T. pengolahan limbah

Skema 6.9 aliran air kotor cair Sumber : Materi Perkuliahan S.K.B.G 3

Air Kotor Dari Dapur Penangkap lemak

Peresapan

Air dapur

Riol Skema 6.10

aliran air kotor lemak Sumber : Materi Perkuliahan S.K.B.G 3

138


digilib.uns.ac.id

Air Kotor Dari WC WC

septictank

Peresapan

Riol

Skema 6.11 aliran air kotor padat Sumber: Materi Perkuliahan S.K.B.G 3

c.

Air Hujan Air hujan sekitar

Air hujan dari atap

Bak kontrol

Pipa Vertikal

Selokan

Sumur Resapan

Skema 6.12

sistem sanitasi air hujan Sumber: Analisa penulis

6.4.2.4 Sampah Sampah yang dapat didaur ulang

Bak penampung sampah daur ulang

TPA

Shaft sampah Bak penampung sampah non daur ulang

Sampah yang tidak dapat didaur ulang

Skema 6.13 sistem pembuangan sampah Sumber: Analis a penulis

6.4.2.5 Sistem Pengamanan Bangunan Sistem CCTV Power

Central security

Call button

Monitor Skema 6.14 sistem CCTV Sumber : Analisa penulis

139


digilib.uns.ac.id

Pemadam Kebakaran

Skema 6.15

Sistem pengamanan kebakaran Sumber: analisa pribadi

Penangkal Petir

Skema 6.16

sistem penangkal petir Sumber : Analisa penulis

6.5 Konsep Persyaratan Ruang 6.5.1 Pencahayaan Penggunaan cahaya matahari di beberapa titik pada banghunan sebagai sumber penerangan, seperti ruang koleksi buku, ruang baca (indoor dan outdoor), ruang diskusi, ruang pengelola, ruang olahraga (namun tidak diarahkan secara langsung) Penggunaan cahaya buatan di pagi hari digunakan pada beberapa titik lainnya di bangunan seperti ruang pameran, ruang workshop, ruang olahraga, ruang koleksi buku, panggung ekspresi. Untuk malam hari penggunan pencahayaan buatan sebagai penerangan utama di bangunan ini. 6.5.2 Penghawaan Penggunaan pengahawaan buatan seperti AC sekitar lebih dari 50% di bangunan ini, seperti di ruang koleksi buku, ruang baca indoor, ruang diskusi, ruang pameran, ruang workshop, ruang penunjang. Jenis AC yang digunakan diantaranya ialah AC central yang dimana kelompok kegiatan tersebut berada di satu area, dan penggunaan AC split di 140


digilib.uns.ac.id

beberapa titik yang tidak dalam satu area. Di beberapa titik pada bangunan ini juga menggunakan penghawaan alami seperti ruang olahraga, dan juga dibeberapa tempat lainnya terdapat bukaan yang sewaktu-waktu digunakan jika terjadi masalah pada AC ataupun penghawaan buatan lainnya. 6.5.3 Akustik Pada ruang-ruang tertentu seperti ruang seminar maupun ruang meeting, akustik ruang memang perlu d iperhatikan. Salah satu diantaranya dengan memperhatikan pemilihan bahan materialnya, seperti : Bahan akustik d inding, dipilih beton ekspose dilapisi spons/bahan karpet. Bahan akustik lantai, bahan terpilih adalah bahan karpet Jendela kaca, ketebalan bahan kaca untuk mengatasi kebisingan dari luar yaitu 4 mm dengan sistem kaca interlayer. Lapisan noise reduction pada panel dinding dan atap Digunakan lapisan polyurethane (Isocyanate dan Polyol) pada panel dinding/atap yang terbuat dari bahan metal sebagai teknologi alternatif bahan pada bangunan. Dapat langsung disemprotkan ke media aplikasi (peredam suara, penahan rambatan panas, penahan bocor pada atap). 6.5.4 Sirkulasi Sirkulasi Horizontal Menggunakan sistem transportasi horizontal berupa selasar/koridor, dan atrium sebagai pemenuhan kebutuhan pengunjung akan akan kemudahan dan kenyamanan. Transportasi Vertikal Menggunakan: 1. Lift 2. Tangga umum 3. Tangga darurat 4. Ram

141

KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN WADAH 3E BAGI REMAJA DI SURAKARTA DENGAN PENDEKATAN PSIKOLOGI P ERKEMBANGAN PADA REMAJA TUGAS AKHIR

Recommend Documents