Koncepce rozvoje Základní školy a Mateřské školy Brumovice, okres Břeclav, příspěvkové organizace 2012 - 2016
I. Cíle a poslání školy 1. Poskytovat výchovu, základní vzdělávání v rámci povinné školní docházky. 2. Vytvářet prostředí školního společenství ve zdravém duchu, pomáhat dětem, aby rozvíjely vlastní osobnost a získávaly poznání o světě, o životě, o člověku a o prostředí ve kterém žijí. 3. Být školou otevřenou požadavkům doby, vychovávat žáky k tomu, aby účinně pracovali a byli přínosem lidské společnosti svým příkladným životem.
II. Výchovně vzdělávací proces 1. Výchovně vzdělávací práci školy realizovat na základě školního vzdělávacího programu „ Škola – dílna lidskosti “ . 2. Vzdělávání založit na čtyřech pilířích: učit se poznávat, učit se jednat, učit se žít společně a učit se být (Mezinárodní komise UNESCO – Vzdělávání pro 21. století). 3. Společně budeme klást důraz na: a) rozvoj osobnosti - respektovat osobnosti každého dítěte a pěstovat v nich úctu a důvěru - poznávat dítě, vstupovat s ním do dialogu, stavět mosty k propojování světa dětí a dospělých - dát dítěti prostor k přirozenému projevu, možnost svobodně prožívat, pociťovat, odlišovat se, samostatně hledat, zkoušet, chybovat, samozřejmě v určitých mezích - uvádět do poznání, zprostředkovávat společenské hodnoty, kultivaci sociálních vztahů, emocionálních, mravních, estetických i tělesných kvalit dítěte - důraz klást na postoje, hodnoty, dovednosti, osobnostní vlastnosti - vědomosti chápat jako důležitý nástroj k orientaci v různých situacích, k řešení problémů a dalšímu poznávání - snažit se objevit a vyzdvihnout klady dítěte, poukázat na ně před ostatními, ocenit snahu, vůli a přístup k řešení situací - pečovat o psychické, fyzické a emocionální zdraví dětí - přijímat zodpovědnost za sebe, druhé a životní prostředí - učit se plánovat a organizovat svou práci, spolupracovat - umět užitečně použít získané poznatky a dovednosti b) komunikační schopnosti Průvodním znakem kvalitní komunikace mezi učitelem a žáky je vytvoření pozitivní sociální, emocionální a pracovní atmosféry vyučování, založené na důvěře, pocitu jistoty, radosti, bez stresujících situací a strachu.
učit formulovat svoji myšlenku, nápad rozvíjet nejen dovednost jasně a srozumitelně prezentovat svůj názor, argumentovat, obhájit názor, ale také umění vyslechnout druhého schopnost komunikace se svým sociálním a přírodním okolím tak, aby docházelo k vzájemnému porozumění a ovlivňování schopnost komunikace nejen v rámci národní kultury, ale též v rámci základů jednoho cizího jazyka k výuce cizích jazyků přistupovat s filozofií, že znalost základů cizích jazyků je potřebná pro každého studenta tohoto století, a proto poskytnout studium cizího jazyka všem žákům a dětem zapojovat všechny děti MŠ i ZŠ do prezentace školy na veřejnosti mít smysl pro humor, učit děti rozlišovat smích a posměch řešit konfliktní situace rozhovorem se všemi zúčastněnými c) dětskou tvořivost - účast na zhotovování pozvánek na různé akce, vánoční blahopřání apod. (výtvarné či literární zpracování) - příspěvky do místního zpravodaje - účast na soutěžích – recitační, výtvarné, pěvecké… - výzdoba školy d) studijní výsledky - účast na celostátních soutěžích (Matematický klokan, ...) - čtvrtletní a pololetní prověřovací testy - celostátní srovnávací testy žáků 5. ročníků Ve škole všichni víme, že tohoto cíle lze dosáhnout vytvořeným a stále dotvářeným prostředím školy, jako centra setkávání a živé diskuze mezi všemi dětmi, dětmi s pedagogy i veřejností, použitím moderních, společně vytvořených a tvořivých metod práce a otevřenou spoluprací s pedagogickou i nepedagogickou veřejností. Škola by se měla zároveň stát sportovním a kulturním centrem a plnit tak mimo jiné i důležitý úkol – prevence nežádoucích společenských jevů (vandalismus, šikana, kriminalita, drogy).
III. Prostředky ke splnění cílů
-
-
a) kompetence Rozsah působnosti pedagogických pracovníků vychází z potřeby aktivní spoluúčasti na přípravě i uskutečnění plánů práce a na plnění stanovených cílů školy. Pedagogický pracovník má pravomoc: k volbě vlastních vyučovacích a výchovných metod, forem práce a postupů po dohodě může upravovat skladbu pracovního dne v MŠ a vyučovacích hodin v ZŠ, ale vždy pouze v rámci stanoveného denního rozvrhu (tím se bude snažit poskytnout každému dítěti dostatek času na to, aby mohlo vlastním tempem a formou hry získávat návyky, dovednosti, poznatky a vědomosti) propojovat, sjednocovat vyučování a výchovné předměty, řídit výuku a výchovu formou projektů reagovat na aktuální situaci odůvodněnou a písemně zaznamenanou úpravou tématického plánu Současně s posílením pravomocí je třeba, aby pedagogický pracovník přijal osobní zodpovědnost za dodržování bezpečnosti, školního řádu a plánu práce, který vychází z podnětu žáků, učitelů a ostatních zaměstnanců školy.
b) kontrola a hodnotící činnost školy Průběžnou kontrolu plnění bude provádět ředitelka školy formou pozorování, aktivní spoluúčastí na výchovně vzdělávacích akcích hospitacemi a systematickým vedením rozborů hospitací, kontrolními testy, pohovory. Společné hodnocení bude součástí pravidelných jednání pedagogických rad.
-
-
Kontrola výsledků výchovně vzdělávací činnosti bude prováděna formou: předepsaných písemných prací žáků interních testů a srovnávacích testů projektů integrujících učivo několika předmětů c) systém výchovy a výuky Důraz na svobodu, svébytnost a individuální rozvoj nevylučuje nutnost klást nároky, vytyčovat požadavky na dítě, stanovovat jasná pravidla života ve škole a dbát na jejich respektování, zajišťovat určitý řád, který poskytuje dítěti pocit jistoty a bezpečnosti, usnadňuje mu orientaci ve složité a měnící se skutečnosti. přímý vstup ostatních pedagogických pracovníků do pracovního dne v MŠ nebo do vyučování v ZŠ, týmová spolupráce atmosféra pohody, radosti učit děti samostatnému plánování, organizování a rozhodování vybírat základní koncepty, principy, uzlové pojmy, které přispějí k pochopení učiva rozlišovat podstatné od méně podstatného, nezahlcovat žáka informacemi, jednotlivými izolovanými fakty mezipředmětové vztahy, propojování učiva tématem, různými činnostmi formulování otázek, vlastních názorů, diskuze individuální přístup smyslová a prožitková výchova a učení okamžitá zpětná vazba, práce s chybou, sebehodnocení výchova založená na aktivním přijetí a dodržováním pravidel žákovských a pedagogických zásad součástí výchovy je zapojování do kulturních a společenských akcí školy Oblast péče o všestranný rozvoj žáků Péče o talentované žáky - individuální přístup ve vyučování v rámci možností - konzultace učitelů s žáky - využití potenciálu žáků k pomoci ostatním dětem - účast žáků na olympiádách, soutěžích - besedy Péče o žáky se specifickými poruchami učení a chování - IVP - individuální přístup - využití materiálně didaktických pomůcek - využití PC, interaktivních tabulí - úzká spolupráce se zákonnými zástupci a pracovníky PPP, SPC d) organizace výchovy a výuky - blokové vyučování - projektová výuka
-
poznávací exkurze – vycházky do přírody, propojení teorie a praxe
Školní akce a rituály Nepovinné předměty a zájmovou činnost školní družiny zaměřených na rozvoj estetické a dramatické výchovy, sportu, zdravého životního stylu, informačních technologií, nabízet žákům jako prevenci sociálně negativních projevů a jako kvalitní vyplnění volného času dětí. - vítání školního roku - koncerty, kulturní akce - zahradní slavnost, rozloučení s absolventy Spolupráce s rodiči Pozitivní vztah rodiny ke školskému zařízení ovlivňuje vztah dítěte ke škole. Budeme se snažit pokračovat v účinné spolupráci tak, aby rodiče měli možnost podílet se na vzdělávacím a výchovném procesu, pomoc dítěti překonávat neúspěch, radovat se z úspěchu. možnost rodičů přijít do školy na pravidelné dny otevřených dveří nebo kdykoliv po domluvě třídní schůzky, konzultace
-
V rámci výchovného poradenství se zaměřit na rozvoj osobnosti dětí a mládeže, řešení problémů vznikajících ve výchovně vzdělávacím procesu, konzultační služby pro děti a zákonné zástupce, metodickou pomoc třídním učitelům a ostatním pedagogickým pracovníkům. Spolupracovat v rámci výchovného společenství školy prostřednictvím poradních orgánů ředitele, kterými jsou Pedagogická rada, Školská rada. Spolupráce s ostatními školami - diskuze s řediteli a učiteli jiných MŠ, spádových ZŠ, víceletých gymnázií - spolupráce s fakultní školou PedF MU Brno - vzájemné návštěvy Spolupráce s obcí a ostatní veřejností společná realizace projektů modernizace a opravy budovy základní a mateřské školy společná realizace projektů vyhlášených EU na dotační tituly vztahující se ke zkvalitnění životního prostředí v obci a veřejně přístupných místech, potažmo školy - spolupráce v oblasti mimoškolní výchovy - prezentace školy na veřejnosti, na akcích sboru pro občanské záležitosti - diskuze se starostou a členy zastupitelstva - zpřístupnění školního zařízení veřejnosti -
e) prostředí výchovy a výuky - podnětné prostředí pro děti i dospělé - funkční a estetické uspořádání tříd a chodeb - úprava zahrady pro pobyt dětí o přestávkách, v době výuky f) profesní růst pracovníků a výběr Filozofii školy odpovídá učitel, který dokáže být vzorem cílového chování žáků, dává přirozené podněty k nápodobě. Je pro děti spolupracovníkem, respektující vážnost společné práce a osobnost každého jedince.
-
poskytnout větší prostor a podíl pracovníků na rozhodování účast pedagogů na DVPP, zvyšování, prohlubování kvalifikace absolvování kurzů, seminářů, vzájemných hospitací schopnost týmové spolupráce publikační a jiná veřejná prezentace školy
IV. Postup realizace Podmínkou pro plnění této koncepce je vytvářet ve škole atmosféru bezpečí, přátelství a vzájemné spolupráce, důvěry, respektování všech zaměstnanců MŠ a ZŠ a podpora obecního úřadu, s jehož pomocí se nám daří záměr uskutečňovat. Každý pracovník má možnost vyjádřit se k situaci ve škole, tím mám možnost získat ho pro společnou práci. Každé zásadní opatření nebo změny v systému provozu školy budou dány kolektivu k projednání a vyjádření.
V. Předpokládané výsledky koncepce ZŠ a MŠ Předpokládaným výsledkem je otevřený systém vzdělávání, který bude doplňovat rodinnou výchovu, vychovávat dítě jako osobnost, pěstovat důvěru ke světu, podporovat radost z bytí, upevňovat fyzické a psychické zdraví. Učitelé, kteří se podílejí na uskutečnění této koncepce, musí mít společný cíl, zapojovat se do společné činnosti a nést kolektivní odpovědnost za kvalitu výchovy a výuky. Pro úspěšný rozvoj školy je nutné spolupracovat s OÚ, ostatními ZŠ spádové oblasti, MŠ a rodičovskou veřejností. Každý učitel by měl mít dostatek prostoru k rozvoji vlastní osobnosti a ke svobodné realizaci. Měl by mít pocit dobře vykonané práce. Při vyučování by měl učitel svým vystupováním a přístupem vytvářet příjemné klima tak, aby žák ze školy odcházel nejen bohatší o nové poznatky, ale aby se tam rád a s důvěrou vracel.
VI. Závěr Předložená práce má být chápána jako určitý směr rozvoje školy do dalších let ke spokojenosti dětí, rodičů, pracovníků školy a obce. Pokud se během ověřování zjistí nedostatky či chyby, budu se snažit je odstranit a napravit.
V Brumovicích 8. srpna 2012 Vypracovala: Mgr. Marie Michnová
