KONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY Mateřská škola „Čtyřlístek“, Praha 2, Římská 27
Vypracovala
PhDr. Dana Moravcová, Ph.D.
Charakteristika školy
Mateřská škola je tvořena dvěma součástmi Mateřskou školou v Římské ul. č. 27 a Mateřskou školou v Londýnské ul.č. 19. Obě mateřské školy jsou v blízkosti centra, vzdálené 10 15 minut pěší chůze od Václavského náměstí. Obě školy jsou od sebe vzdáleny asi 10 minut pěší chůze. Obě součásti mají podobnou strukturu každá škola se nachází v nájemním domě, které jsou ve vlastnictví Městské části Praha 2, obě školy jsou trojtřídní, s jednou třídou situovanou v jiné části domu. Jako jeden právní subjekt škola existuje od 1.1.2001 a je příspěvkovou organizací. Hlavní část mateřské školy je v Římské ulici, škola v Londýnské ulici je pobočkou. Celková kapacita školy je 134 dětí, z toho MŠ Římská má kapacitu 65 dětí, MŠ Londýnská má kapacitu 69 dětí. Ve škole v současnosti pracuje 10 učitelek, 2 asistenti pedagoga, 2 školnice, 4 kuchařky, 2 uklízečky, hospodářka. V každé pobočce pracuje logopedický preventista. Obě školy mají vlastní kuchyň a oddělené jídelny. Školní kuchyně zajišťuje ranní a odpolední svačinu a oběd. Zahrady obou škol jsou po rekonstrukci, vybavené moderními herními prvky, které odpovídají požadavkům zohledňujícím bezpečnost dětí, pískovištěm a zahradním domkem. Zahrady jsou pokryty umělým povrchem. Obě pobočky v letních měsících využívají zahradu k dopolednímu i odpolednímu pobytu dětí. V suterénu MŠ Římská jsou kanceláře, keramická dílna, skladové prostory a zázemí pro personál. Školy nemají bezbariérový přístup s výjimkou přístupu do 3. oddělení MŠ Londýnská. Od března 2011 mají obě pobočky k dispozici nově zbudovanou tělocvičnu včetně sociálního zázemí v přízemí domu nám. Míru č. 5. Obě školy jsou dostatečně vybaveny učebními pomůckami, hračkami a potřebami pro rekreační, pohybové a relaxační činnosti a pomůckami pro aktivní pobyt venku. Mateřská škola pracuje podle vlastního Školního vzdělávacího programu, který je na základě závěrů ČŠI, v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání. Obě pobočky se zaměřují zejména na úzkou spolupráci s rodinou, pohybové a estetické aktivity seznamování s historií Prahy, vedení ke zdravému životnímu stylu. V obou pobočkách jsou organizovány kromě výchovně vzdělávací činnosti i kroužky vedené učitelkami a externími lektory. Obě pobočky pravidelně vyjíždí na školy v přírodě. Co daná situace umožňuje? zaměřit se na úzkou spolupráci s rodiči podporovat v dětech základní kulturně společenské postoje, návyky a dovednosti, vnímání uměleckých a kulturních podnětů (pravidelná návštěva divadel, muzeí, výstav a jiných kulturních a vzdělávacích akcí) osvojit si elementární poznatky o městě, ve kterém žijí, o své zemi, její historii i kultuře podporovat estetické vnímání podporovat pohybové aktivity a zdravý životní styl Základní vize A) Cílem mého působení v pozici ředitelky mateřské školy je i nadále uznávat a podporovat dominantní úlohu rodiny při výchově dítěte, nadále posilovat skutečné partnerství a spoluúčast rodičů ve vzdělávacím programu. Nadále chci podporovat a vylepšovat vytvořený typ školy rodinného charakteru, kam rodiče svěřují své děti s pocitem bezpečí a jistoty, na základě důvěry k pracovníkům školy. Chci v rodičích udržovat pocit důvěry, se kterým s námi spolupracují a svěřují své děti. B) Vzhledem k tomu, že umístění obou škol umožňuje navštěvovat různá kulturní a historická místa, chci děti přiměřeným způsobem seznamovat s historií a událostmi, které jsou důvodem státních svátků, chci u dětí přiměřenou formou probudit zájem o historii naší země. C) Další pilíř vychází z předcházejícího. Chtěla bych v dětech podporovat tvořivost, představivost, fantazii a schopnost esteticky vyjádřit svoje prožitky. Chci u dětí vytvořit
pozitivní vztah k umění. S uměním a světem kultury budeme děti seznamovat prostřednictvím poslechu hudby, divadelních představení, návštěvami výstav, historických a kulturních objektů. D) Chci v dětech podporovat vědomí, že nečinnost není normální, vést děti k tomu, aby si v pozdějším věku dokázaly vyplnit čas účelně a smysluplně aktivitami, které jsou jim příjemné, které je uspokojují a napomáhají jejich rozvoji. Současně chci pokračovat ve vytváření správných stravovacích návyků u dětí. Tento cíl bude založen na podávání zdravé a vyvážené stravy. E) Vzhledem k tomu, že přibývá dětí se špatným držením těla, obézních dětí, dětí s nízkým zájmem o fyzické aktivity a vzhledem k nevyhovujícím podmínkám pro podporu pohybových aktivit, daných zejména umístěním školy v centru města, se chci zaměřit především na podporu těchto aktivit a vytváření pozitivního vztahu dětí k pohybu. Právě proto, že prostorové podmínky MŠ nejsou pro podporu pohybových aktivit ideální, ale s vědomím nutnosti podpory pohybu dětí (jedna z primárních potřeb dítěte) se chci i nadále na tuto prioritu školy zaměřovat.
Cíle výchovně vzdělávacího působení: 1. Vedení dětí k samostatnosti a zodpovědnosti – „Nesu zodpovědnost za svá rozhodnutí“. 2. Rozvíjení tvořivosti, představivosti, fantazie, umět vyjádřit svoje prožitky - být tvořivý, ale zároveň respektovat pravidla. 3. Vedení ke schopnosti kriticky myslet, rozpoznávat problémy a umět je řešit. 4. Vedení dětí k dovednosti komunikovat a spolupracovat. 5. Vytváření zdravých životních návyků a postojů. 6. Podporování aktivního zájmu dětí o poznávání a objevování, nebát se, překonávat překážky. 7. Předvést a využít všechno co umí, dokážou a zvládnou. Profil dítěte odcházejícího do základní školy: být samostatný, umět se orientovat v nových situacích umět vést dialog, umět naslouchat, umět vyjádřit své potřeby a myšlenky umět prezentovat to co umím a dovedu rozvíjet své dovednosti a zájmy, umět co nejlépe využít svůj čas být zodpovědný za svá rozhodnutí
Prostředky k dosažení cílů a) Výchova a vzdělávání
Z mateřské školy chci vytvořit místo, které zajistí rovnováhu mezi svobodným rozvojem osobnosti každého dítěte a nezbytně žádoucí mírou omezování, které s sebou nese výchova ve formálně vytvořené sociální skupině. Při výchovném a vzdělávacím působení chci stavět na spolupráci s rodinou a sociálně komunikativních strategiích. Základem by měla být didaktická činnost organizovaná převážně v menších skupinách, tvořivá a volná hra, předkládání problémových zadání. Pokusím se vytvořit podmínky pro přirozený přechod od nezávazného dětství k systematickému vzdělávání v pozdějším věku. K plynulému přechodu bych chtěla přispět vytvořením příležitostí hrát si, řešit různé úkoly a rozhodovat se a jednat samostatně. Učitele povedu tak, aby akcentovali především sebedůvěru, sebejistotu a zdravé sebevědomí každého
jedince při plnění přiměřených úkolů. V přístupu pedagogů by se měla projevit důvěra k otevřeným možnostem a schopnosti vnitřního posilování jedincem samým. Chci zajistit takový pedagogický přístup k dětem, kde péče, výchova a vzdělávání vytvářejí jeden celek, kde je vyváženě zastoupeno spontánní a záměrné učení, založené na aktivní účasti dítěte, didaktická činnost organizovaná převážně v menších skupinách s individuálním využitím rozmanitých her a činností a kde je dán prostor pro realizaci podnětů a uspokojení potřeb ze strany dětí. Pro naplnění cílů práce s dětmi chci využívat v prvé řadě nové metody práce - především projektovou metodu, prožitkové, kooperativní a integrované učení, předkládání problémových úkolů, situační učení - metodu tvořivé improvizace - reagovat na okamžitou situaci a tím poskytovat dítěti srozumitelnou, praktickou ukázku životních souvislostí. Za tímto účelem budeme vytvářet jednak záměrné modelové situace, ale zejména chceme vycházet ze situačně orientovaného plánování. Základní činností školy bude hra ve všech podobách, experimentování. Chci poskytnout kvalitní logopedickou prevenci tak, aby byl zajištěn bezproblémový nástup dětí do základní školy.
b) Personální podmínky
zajistit, aby všichni zaměstnanci byli kvalifikovaní pracovat na základě společně vymezených pravidel, vést pedagogy k týmové práci, sebevzdělávání v institucích nabízejících vzdělávání pro pedagogy, podporovat učitelky ve výběru vhodných seminářů v rámci DVPP, studiu odborné literatury využít potenciálu učitelek (zaměření VV, TV, HV) k organizování kroužků organizovat služby učitelek tak, aby byla dětem zajištěna optimální pedagogická péče dbát na to, aby pedagogové i ostatní zaměstnanci jednali a pracovali profesionálním způsobem v souladu se společenskými pravidly, pedagogickými a metodickými zásadami, aby byli pro děti vzorem, který chtějí napodobovat vytvářet atmosféru vzájemné důvěry a tolerance, ponechat zaměstnancům dostatek pravomocí, respektovat jejich názor, podporovat je a motivovat
c) Ekonomické a materiální podmínky
zajišťovat, průběžně obnovovat a doplňovat vybavení školy hračkami, pomůckami, náčiním materiálem a doplňky tak, aby odpovídaly počtu dětí a jejich věku vytvořit prostředí podněcující tvořivost, fantazii a představivost průběžně zajišťovat údržbu, výzdobu a úpravu interiérů budovy (motivovat děti tak, aby se samy podílely na estetické výzdobě školy) zajišťovat, aby všechny vnitřní i vnější prostory splňovaly bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů.
Plán: Materiálně technické vybavení školy výměna digestoře v kuchyni MŠ Římská výměna linolea v MŠ Londýnská 1. patro projektové zpracování řešení prostoru tříd v MŠ Římská vybavení škol novým nábytkem vybavení úpravny špinavé zeleniny Investice: oprava prasklé zídky na školní zahradě MŠ Římská zakoupení konvektomatů do kuchyní výměna myček na obou pobočkách zakoupení interaktivní tabule
Investice ve spolupráci s MČ Praha 2: rozšířit a vybavit prostor hřiště v MŠ Londýnská vybudování úpravny špinavé zeleniny pro MŠ Londýnská d) Organizační a řídící podmínky
zajistit pružný denní řád, vždy přihlížet k věku a individuálním možnostem dítěte, respektovat biorytmus a náročnost jednotlivých činností, vycházet z potřeb a zájmů dětí plně se věnovat práci s dětmi, poskytnout jim potřebný klid bezpečí, dítě bude mít možnost neúčastnit se některých činností a využít relaxačních koutků, zajistit dětem soukromí při hygieně umožnit dětem po dohodě s rodiči při nástupu dítěte do MŠ adaptační režim ponechat dětem dostatek času na spontánní hru a na její dokončení, případně pokračování aktivity organizovat tak, aby podněcovaly děti k experimentování jasně vymezit všem pracovníkům jejich povinnosti, pravomoci a pracovní úkoly pracovními náplněmi, pracovními řády a provozním řádem, vymezit kompetence v příloze ŠVP PV plánování pedagogické práce a dalších aktivit bude vycházet z analýzy práce a bude v souladu s ŠVP PV metodicky vést zejména začínající učitelky a učitelky po návratu z MD
e) Spolupráce školy a rodiny
škola bude organizovat plenární schůzky Klubu rodičů, schůzky výboru Klubu rodičů, informační schůzky pro rodiče nově přijatých dětí, info schůzky před odjezdem na ŠVP učitelky informují rodiče o vývoji dítěte zejména v odpoledních hodinách nebo po osobní domluvě (konzultační hodiny) ředitelka má vypsaný termín konzultací informace pro rodiče se zveřejňují na nástěnkách nebo webových stránkách školy učitelky budou zveřejňovat informace o vzdělávacím plánu každé třídy k rodičům budeme přistupovat jako k partnerovi budeme respektovat výchovný přístup rodičů, rodina je prvotní ve výchově, škola nepřebírá funkci rodičů změnu výchovného přístupu budeme vždy konzultovat s rodiči, respektujeme jejich názor při jednání s rodiči budeme uplatňovat asertivní přístup škola bude nabízet rodičům specializované služby, ke kterým není pedagog dostatečně kompetentní (spolupráce s odborníky PPP, klinický logoped, výživový poradce, atd.) rodičům budeme nabízet organizování společných aktivit (cvičení rodiče + děti, grilování na zahradě, keramika, atd.)
f) Spolupráce se zřizovatelem a dalšími organizacemi Spolupráce na společných projektech (Klub rodičů, zřizovatel) Spolupráce s Klubem rodičů Spolupráce se základními školami v blízkosti mateřské školy Plavecká škola Jana Boubínová – předplavecká výuka Spolupráce se ZŠ Jana Masaryka – pronájem tělocvičny Spolupráce a fitness Bugi Fit – pronájem tělocvičny Spolupráce s externími lektory (Wattsenglish, Alice Langhamerová – tanečky) Spolupráce se Střední pedagogickou školou Praha 6 – zajištění praxe studentek Spolupráce s PF UK – zajištění praxe studentek Spolupráce s MUDr. Jitkou Kitnarovou – specialistkou v oblasti dětské výživy a obezity Zapojení do programu prevence a léčby dětské obezity - VŠTJ medicína Praha, konzultace skladby jídelníčků
