Koncepce rozvoje Základní školy Praha-Petrovice v letech 2015 - 2019 Označení dokumentu, číslo jednací: KONCEPCE01/26/2015, počet stran: 37 Zpracoval: Mgr. Petr Zeman, ředitel školy Platnost a účinnost dokumentu ode dne: 17. 12. 2015 Základní škola Praha–Petrovice, příspěvková organizace Místa poskytování vzdělávání a školských služeb: Pracoviště v budově Edisonova 40, Praha 10-Petrovice Pracoviště v budově Dopplerova 351, Praha 10-Petrovice Pracoviště Dopplerova 351 – nový pavilon, Praha 10-Petrovice Sídlo, adresa ředitelství: Dopplerova 351, 109 00 Praha 10–Petrovice, IČO: 71008314 Zapsána do školského rejstříku Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, Karmelitská 7, 118 12 Praha 1–Malá Strana, identifikátor 600041221 Obsah: Základní informace o škole – str. 3 Kontakty – str. 3 Místa, kde je poskytováno vzdělávání a školské služby – str. 3 Zřizovatel školy – str. 3 Údaje o vedení školy – str. 3 Charakteristika školy – str. 4 Informace o počtu žáků v Základní škola Praha–Petrovice od roku 2008 do roku 2015 a další strategie v této oblasti – str. 4 Kapacita školy a nejvyšší povolený počet žáků Základní školy Praha-Petrovice – str. 4 Podmínky ke vzdělávání, pracoviště školy – využití budov školy, školních hřišť a dalšího zázemí pro vzdělávání žáků a poskytování školských služeb – str. 4 Vybavení školy, současný stav a plán výstavby a rekonstrukcí do roku 2019 – str. 5 Pedagogický sbor, charakteristika současného stavu, plán na období 2015 – 2019 – str. 7 Charakteristika žáků, naplněnost tříd a školy, výsledky vzdělávání žáků, plán na období 2015 – 2019 – str. 7 Informace o počtu žáků ve třídách a o naplňování tříd v dalším období – str. 8 Výsledky vzdělávání 1. – 5. ročník, 6. – 9. ročník, 1. – 9. ročník – str. 9
1
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (ŠVP), současná podoba ŠVP, plánování změn – str. 11 Zaměření školy – str. 11 Výchovné a vzdělávací strategie – str. 12 Kompetence k učení - str.12 Kompetence k řešení problémů – str. 12 Kompetence komunikativní – str. 13 Kompetence sociální a personální – str. 13 Kompetence občanské – str. 13 Kompetence pracovní – str. 14 Začlenění průřezových témat – str. 14 Učební plán – str. 19 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, charakteristika současného stavu, plán na období 2015 – 2019 – str. 22 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných, současný stav a plán na období 2015 – 2019 – str. 24 Projektové vyučování a dlouhodobé projekty – str. 25 Plánovaná témata na celoškolní projekty – str. 25 Periodické celoškolní akce doplňující výuku, aktuální stav, koncepce pro roky 2015 – 2019 – str. 25 Matematické soutěže, současný stav a plán na období 2015 – 2019 – str. 28 Nadstandardní školní akce a programy k doplnění výuky – str. 29 Koncepce prevence vzniku nežádoucích jevů a prevence rizikového chování žáků na období 2015 – 2019 – str. 34 Kariérové poradenství – str. 36 Spolupráce s rodiči, zákonnými zástupci, žáků naší školy, školskou radou, dalšími institucemi, veřejností – str. 37 Závěr – str. 37
2
Základní informace o škole Název školy: Základní škola Praha–Petrovice, příspěvková organizace Sídlo školy (organizace): Dopplerova 351, 109 00 Praha 10–Petrovice Škola je vedena u Českého statistického úřadu Praha pod identifikačním číslem organizace (IČO) 71008314. Základní škola Praha–Petrovice je vedena v rejstříku škol a školských zařízení Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, Karmelitská 7, 118 12 Praha 1–Malá Strana, pod číslem – IZO: 102337501, identifikátor právnické osoby (organizace) je v tomto rejstříku 600041221. Kontakty www.zsprahapetrovice.cz Základní škola Praha–Petrovice, příspěvková organizace Dopplerova 351 109 00 Praha 10-Petrovice e-mail:
[email protected], telefon: 274861548 Ředitel školy - telefony: 739001029, 274861548, e-mail:
[email protected] Školní jídelna – telefon: 274860845, e-mail:
[email protected] Místa, kde je poskytováno vzdělávání a školské služby pracoviště v budově Edisonova 40, 109 00 Praha 10-Petrovice pracoviště v budově Dopplerova 351, 109 00 Praha 10-Petrovice pracoviště Dopplerova 351-nový pavilon, 109 00 Praha 10-Petrovice Zřizovatel školy Městská část Praha-Petrovice, Edisonova 429, 109 00 Praha 10–Petrovice, IČO: 00231363 Údaje o vedení školy Ředitel školy: Mgr. Petr Zeman Jmenován do funkce ředitele Základní školy, Edisonova 40, Praha 10-Petrovice, ke dni 1. 12. 2002. Po sloučení této školy s druhou petrovickou základní školou (ZŠ Bellova 351, Praha 10-Petrovice), tj. po vzniku sloučené Základní školy Praha–Petrovice, jmenován od 1. 8. 2007 ředitelem této nové sloučené Základní školy Praha–Petrovice. Předchozí pracovní místo: předtím pracoval ve funkci ředitele školy v Základní škole, Vrané nad Vltavou. Vystudoval obor „Učitelství pro 1. stupeň základní školy“ na Pedagogické fakultě Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích a školský management „Studium pro ředitele škol a školských zařízení“.
3
Zástupkyně ředitele školy pro 1. stupeň: Mgr. Dana Němcová. Zástupkyně ředitele školy pro 2. stupeň: PaedDr. Iva Paloučková. Charakteristika školy Základní škola Praha–Petrovice poskytuje úplné devítileté základní vzdělání v rozsahu stanoveném zákonem č. 561/2004 Sb., školský zákon, v platném znění. Základní škola Praha-Petrovice učí žáky 1. - 9. ročníku podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, který odpovídá platné školské legislativě. Součástí školy je školní družina, její činnost se řídí stejným výše jmenovaným zákonem. Základní škola Praha-Petrovice také zabezpečuje stravování svých žáků, pro tyto účely je zřízena školní kuchyně a školní jídelna. Informace o počtu žáků v Základní škola Praha–Petrovice od roku 2008 do roku 2015 a další strategie v této oblasti: k 1. 9. 2008 - počet žáků ZŠ Praha-Petrovice 283, k 1. 9. 2009 - počet žáků ZŠ Praha-Petrovice 288, k 1. 9. 2010 - počet žáků ZŠ Praha-Petrovice 312, k 1. 9. 2011 - počet žáků ZŠ Praha-Petrovice 317, k 1. 9. 2012 - počet žáků ZŠ Praha-Petrovice 344, k 1. 9. 2013 - počet žáků ZŠ Praha-Petrovice 373, k 1. 9. 2014 - počet žáků ZŠ Praha-Petrovice 423, k 1. 9. 2015 - počet žáků ZŠ Praha-Petrovice 452. Přestože každý rok řada zájemců z našich absolventů 5. a 7. ročníku odchází studovat vybrané osmileté nebo šestileté gymnázium a absolventi devátého ročníku odchází na gymnázia, střední školy a střední odborná učiliště, počet žáků v ZŠ Praha-Petrovice se zvyšuje. V období 2015 – 2019 škola přijme k základnímu vzdělávání všechny zájemce – budoucí žáky prvního ročníku s trvalým bydlištěm v městské části Praha-Petrovice. Z důvodů naplnění kapacity školy může dojít k omezenému přijímání žáků do prvního ročníku, kteří nemají trvalé bydliště v městské části Praha-Petrovice. Kapacita školy a nejvyšší povolený počet žáků Základní školy Praha-Petrovice Rekonstrukcí některých prostor školy a přístavbou nového pavilonu byla kapacita školy k 1. 9. 2015 navýšena na počet 528 žáků – to je nyní nejvyšší povolený a nejvyšší možný počet žáků v Základní škole Praha-Petrovice. Podmínky ke vzdělávání, pracoviště školy – využití budov školy, školních hřišť a dalšího zázemí pro vzdělávání žáků a poskytování školských služeb Základní škola Praha-Petrovice vznikla sloučením ZŠ Bellova 351, Praha 10, a ZŠ Edisonova 40, Praha 10, dne 1. 8. 2007. Škola nyní využívá tři budovy.
4
Všechny tři budovy využívané školou se nachází v klidném a bezpečném prostředí, na okraji zástavby rodinných domků a velkého sídliště, v městské části Praha-Petrovice. Okolí školy (lesopark, meandry Botiče, přehradní nádrž) poskytuje možnosti k provozování sportu, mimoškolní činnosti a možnost pobytu v přírodě (vycházky, turistika, cyklistika, ekologická výchova). Základní škola zajišťuje výchovu a vzdělávání hlavně žákům místního regionu. Prioritou školy je co nejlépe připravit žáky pro další život a motivovat je k celoživotnímu učení, přičemž klademe důraz na všestranný rozvoj každého dítěte podle jeho schopností a možností. Preferujeme společný komplexní základ všeobecného vzdělávání, proto je výuka zaměřena na budování co nejširšího všeobecného rozhledu. Škola je úplnou základní školou s 1. – 9. ročníkem. Ke své činnosti využívá budovy Edisonova 40, Dopplerova 351 a Dopplerova 351-nový pavilon, všechny tři Praha 10Petrovice. Nejvyšší povolený počet žáků je 528. Vybavení školy, současný stav a plán výstavby a rekonstrukcí do roku 2019 V budově Edisonova 40 žáci využívají 6 učeben (z toho dvě učebny pro menší počet žáků), šatnu, venkovní hřiště s umělým povrchem a zahradu. Budova je vzdálená asi 300 metrů od budovy Dopplerova 351. V období let 2005 – 2015 prošla tato budova rozsáhlými změnami a rekonstrukcí prakticky všech prostor. Budova má zcela novou střechu a zateplené a zrekonstruované půdní prostory. Bylo přistavěno nové venkovní schodiště, které slouží jako požární úniková cesta pro žáky i zaměstnance. Přestavbou nevyužívaných skladových prostor byla vybudována žákovská šatna. V celém přízemí byly odstraněny původní dosluhující dřevěné podlahy a po zpevnění základů budovy byly vybudovány pevné betonové podlahy kryté PVC. V celé budově jsou vyměněna okna za nová – včetně zastínění. Přestavěno bylo i sociální zařízení pro žáky v prvním poschodí. Budova má novou venkovní omítku. V suterénu budovy bylo instalováno nové vytápěcí zařízení – dva nové plynové kotle. Vedle budovy bylo vybudováno nové hřiště s umělým povrchem a ochrannými sítěmi. Budovu Dopplerova 351 tvoří dva samostatné pavilony a střední část. Pravý pavilon budovy Dopplerova 351 využívá Soukromé gymnázium Altis a Základní umělecká škola, Trhanovské náměstí 8, Praha 10–Hostivař, která má v budově Dopplerova jedno ze svých pracovišť. Obě tyto školy se základní školou dlouhodobě spolupracují a významně doplňují nabídku vzdělávání a školských služeb v městské části Praha-Petrovice. Ve střední části se nachází ředitelna, kanceláře, sborovna a knihovna základní školy. V přízemí je školní jídelna, kde se stravují žáci ze všech tří budov základní školy, žáci gymnázia, zaměstnanci školy, zaměstnanci gymnázia, základní umělecké školy, petrovičtí senioři a další strávníci. Levý pavilon využívaný základní školou má 12 kmenových učeben, 2 odborné pracovny, chemickou laboratoř, knihovnu, žákovskou kuchyňku, dvě tělocvičny, dílnu v zahradním domku, skleník, keramickou dílnu a dvě učebny informačních technologií. Celá budova prošla v letech 2008 – 2015 celkovou rekonstrukcí. Cílem bylo zejména snížené energetické náročnosti, zateplení budovy, dále pak lepší estetický vzhled budovy. Nyní je dokončena nová střecha, včetně nové krytiny, zateplení a funkčních hromosvodů.
5
Celá budova včetně pronajatých částí má opravené, zateplené stěny opatřené novou venkovní omítkou, která je vzhledem k účelu zařízení barevná a veselá. Veškeré vchody do všech pavilonů a částí budovy jsou opatřeny novými protipožárními dveřmi, včetně hlavního vchodu, vchodu do tělocvičny, vchodů do částí pronajatých gymnáziu a umělecké škole. Stěny ze skleněných tvárnic (luxfer) byly u všech schodišť nahrazeny zdivem (zvenku zatepleným a opatřeným novou omítkou) a okny v plastových rámech. Zmenšil se tak únik tepla a zlepšilo se osvětlení schodišť denním světlem. Okna v plastových rámech byla opravena a opatřena novými venkovními parapety, okna v dřevěných rámech byla vyměněna za nová v plastových rámech. Pro sportovní vyžití slouží areál školních hřišť a zahrady; je zde U-rampa pro skateboarding a tenisový kurt s umělým povrchem. V těsném sousedství tohoto areálu se nachází třetí budova školy, je nově postavena asi 50 metrů od budovy Dopplerova 351, na pozemku školy, na okraji ovocného sadu. V tomto dvoupodlažním pavilonu jsou pro žáky k dispozici čtyři zcela nové světlé učebny, šatna, sociální zařízení, další společné prostory. Stravování ve školní jídelně, výuka tělesné výchovy a informačních technologií je pro žáky ze všech tří budov zajištěno v budově Dopplerova 351. Třídy i pracovny všech tří budov Základní školy Praha-Petrovice jsou nyní v dobrém technickém stavu, standardně vybavené. Školní budovy Edisonova 40 a Dopplerova 351 jsou každý rok po rekonstrukcích v letech 2005 až 2015 a 2008 až 2015 dobře a soustavně udržované. Pracoviště školy v novém pavilonu začalo být po zkušebním provozu v roce 2014 plně využíváno v roce 2015, i u této nové budovy provádí škola pravidelnou údržbu. V období let 2015 – 2019 škola plánuje kromě běžné údržby budov a údržby vnitřního zařízení především celkovou rekonstrukci atrií u budovy Dopplerova 351, školního sportovního areálu a školní dílny pro výuku předmětu Praktické činnosti. Rekonstrukcí atrií by škola získala další prostory, které by bylo možno využívat k některým vyučovacím hodinám. Uzavřená a částečně zastřešená atria s lavičkami, herními prvky a sportovním vybavením bude možné využívat i pro relaxaci žáků během přestávek nebo v odpoledních hodinách pro činnost školní družiny. Rekonstrukci atrií plánujeme provést do tří let. Pro sportovní vyžití slouží rozsáhlý areál školních hřišť a zahrady; je zde U-rampa pro skateboarding a tenisový kurt s umělým povrchem. Areál využívají žáci nejen při výuce, ale v odpoledních hodinách i k individuálním sportovním a rekreačním činnostem. Areál využívají i děti ze školní družiny. Rozsáhlejší údržba sportovního areálu je při současných finančních podmínkách pro školu neřešitelná. Lze provádět údržbu pouze v takovém rozsahu, aby byla zajištěna bezpečnost žáků při používání areálu během výuky tělesné výchovy, pěstitelství, případně jiných předmětů, při činnosti zájmových kroužků a během pobytu dětí v rámci činnosti školní družiny. Do dvou let plánujeme zřízení školní dílny pro výuku předmětu Pracovní činnosti a školní výtvarný ateliér pro výuku předmětu Výtvarná výchova. Prostory pro tuto žákovskou dílnu a výtvarný ateliér získáme rekonstrukcí vybraných prostor v budově Dopplerova 351.
6
V časovém horizontu tří let plánujeme rekonstrukci sportovní části areálu. Beze změn zůstane ovocný sad, skleník, záhony na květiny a zeleninu, u-rampa. Rekonstrukci plánujeme u těchto částí areálu: zahradní domek (nová okna, dveře, omítka a nové vnitřní vybavení, tenisové hřiště (položení umělého povrchu), dolní hřiště na odbíjenou (nový pískový povrch), horní hřiště na odbíjenou (oplocení, umělý povrch), hřiště na basketbal (umělý povrch, nové venkovní koše), atletický ovál 250 metrů včetně přímé šestidráhy (umělý povrch), sektor na skok daleký (nové doskočiště, umělý povrch na rozběhové dráze), sektor na skok do výšky (umělý povrch na rozběhové výseči), sektor na hod oštěpem, granátem, kriketovým míčkem (umělý povrch v rozběhové části), oba sektory na vrh koulí (obě výseče nový pískový povrch), hřiště na kopanou (zarovnání povrchu a následná obnova přírodního trávníku). Pedagogický sbor, charakteristika současného stavu, plán na období 2015 - 2019 Ve školním roce 2015/2016 pracuje ve škole 27 učitelů (z toho 4 muži), 8 vychovatelek a dvě asistentky pedagogů. K výuce anglického jazyka škola využívá 2 externí pracovníky. Odbornou kvalifikaci pro přímou pedagogickou činnost podle zákona 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, v platném znění, splňuje 27 učitelů, 2 asistentky pedagogů a 6 vychovatelek; 2 vychovatelky se vzdělávají k doplnění své kvalifikace. Odbornost speciálního pedagoga mají čtyři pedagogové, výchovného poradenství dva. Všichni pracovníci školy využívají nabídek odborných vzdělávacích akcí a individuálně studují pedagogickou literaturu. Průměrný věk pedagogických pracovníků je 44 let. V období 2015 – 2019 bude vedení školy podporovat další vzdělávání pedagogických pracovníků. Doplnění pedagogického sboru novými učiteli nastane v případě nárůstu počtu žáků. Charakteristika žáků, naplněnost tříd a školy, výsledky vzdělávání žáků, plán na období 2015 - 2019 Převážná většina žáků naší školy jsou děti z městské části Praha-Petrovice. Menší část našich žáků tvoří děti z městské části Praha 10-Horní Měcholupy, ojediněle z jiných částí Prahy nebo z blízkých obcí Středočeského kraje. Většina našich žáků v předškolním věku navštěvovala Mateřskou školu Jakobiho, Praha-Petrovice, případně Mateřské školy Milánská I a II, Praha 10-Horní Měcholupy. Pro všechny žáky nově přijaté do prvního ročníku naší školy organizujeme Školu nanečisto. Na tuto, která má většinou tři části, zveme také rodiče budoucích žáků prvního ročníku Základní školy Praha-Petrovice. Akce probíhá v budovách Edisonova 40 a Dopplerova 351. Vzděláváme i několik dětí cizích státních příslušníků. Tito žáci – cizinci jsou ve velmi krátké době (jedno pololetí až jeden školní rok) zcela integrováni v běžné třídě podle svého věku. Pokud je jazyková bariéra větší a bránila by žáku – cizinci zvládnout učivo příslušného ročníku, je tento žák - cizinec po domluvě školy s jeho zákonnými zástupci, zařazen do nižšího ročníku tak, aby se doučil český jazyk. Ve škole pracují třídní samosprávy a celoškolní žákovský parlament.
7
Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je zajištěna odborná péče (pedagogickopsychologická poradna, kroužky reedukace). Pro žáky 5. a 9. ročníku hlásící se na víceletá gymnázia a střední školy je zajištěna pomoc při přípravě na přijímací zkoušky (zájmové útvary: Přípravný kurz z ČJ a MA). Škola bude i nadále pomáhat žákům se speciálními vzdělávacími potřebami a také pomáhat při přípravě žáků hlásících se na víceletá gymnázia a střední školy. Informace o počtu žáků ve třídách a o naplňování tříd v dalším období Ve školním roce 2015/2016 měla škola celkem 19 tříd, 14 tříd tvořilo 1. stupeň +5 tříd měla škola na 2. stupni, počty žáků uvádí následující výčet: 1. A 27 žáků 1. B 25 žáků 1. M 22 žáků 2. A 24 žáků 2. B 18 žáků 2. M 23 žáků 3. A 21 žáků 3. B 17 žáků 3. M 26 žáků 4. A 21 žáků 4. B 21 žáků 4. M 22 žáků 5. A 23 žáků 5. M 20 žáků 1. stupeň = 310 žáků 6. A 29 žáků 6. B 28 žáků 7. A 25 žáků 8. A 29 žáků 9. A 31 žáků 2. stupeň = 142 žáků Ve školním roce 2015/2016 celkem 452 žáků, ve školním roce 2014/2015 celkem 423 žáků, rozdíl +29 žáků. Průměrný počet žáků ve třídě 23, 8 žáků. Nerovnoměrné rozdělení žáků do tříd je dáno zejména původním počtem žáků zapsaných a přijatých do první třídy, přestupem některých nadaných žáků na víceletá gymnázia po dokončení 5. a 7. ročníku naší základní školy a v několika případech je počet žáků ve třídě limitován velikostí a kapacitou jejich kmenové učebny. Žáci budou rozdělováni do jednotlivých tříd s maximálním počtem 30 žáků v jedné třídě. Pokud to bude z organizačního hlediska možné nebo z pedagogických důvodů nutné, budou třídy s nižším počtem žáků.
8
Výsledky vzdělávání 1. – 5. ročník Š K O L N Í R O K 2009/ 2010 2010/ 2011 2011/ 2012 2012/ 2013 2013/ 2014 2014/ 2015 2015/ 2016
PO ČE T T Ř Í D
PO ČE T ŽÁ KŮ
10
CEL KE M 188
11
Z TO HO
NE PRO SPĚ LI
DÍ VE K
Z TO HO
PRO SPĚ LI
DÍ VE K
Z TO HO
PRO SPĚLI
DÍ VE K
S VY ZNA MENÁ NÍM
Z TO HO
CEL KOVÝ PRŮ MĚR
DÍ VE K
82
0
0
24
9
164
73
1,22
218
102
1
1
28
9
189
92
1,18
10
218
104
0
0
23
3
195
101
1,16
11
238
113
0
0
18
9
220
104
1,17
12
259
124
0
0
13
8
246
116
1,14
14
303
157
0
0
32
12
271
145
1,13
Z 5. ročníku odešlo k 1. 9. 2015 na gymnázia: 10 žáků, z toho na soukromá: 3 žáci.
9
Výsledky vzdělávání 6. – 9. ročník Š K O L N Í R O K 2009/ 2010 2010/ 2011 2011/ 2012 2012/ 2013 2013/ 2014 2014/ 2015 2015/ 2016
PO ČE T T Ř Í D
PO ČE T ŽÁ KŮ
5
CEL KE M 103
4
Z
Z PRO Z NE PRO SPĚ TO SPĚ TO LI TO HO LI HO HO DÍ VE K
DÍ VE K
PRO SPĚLI
DÍ VE K
S VY ZNA MENÁ NÍM
Z TO HO
CEL KOVÝ PRŮ MĚR
DÍ VE K
44
2
1
65
22
36
21
1,65
96
38
1
0
69
25
26
13
1,80
5
101
41
0
0
65
21
36
20
1,64
6
110
53
0
0
71
27
39
26
1,61
6
120
58
0
0
69
31
51
27
1,65
5
120
55
1
1
69
30
50
24
1,56
Ze 7. ročníku odešlo k 1. 9. 2015 na gymnázia: 7 žáků, z toho na soukromá: 4 žáci. Z 9. ročníku odešlo k 1. 9. 2015 na gymnázia: 6 žáků, z toho na soukromá: 0 žáků, na střední školy se zdravotním zaměřením: 0 žáků, na střední školy s pedagogickým zaměřením: 1 žák, na střední školy s uměleckým zaměřením: 3 žáci, na střední školy s finančním nebo obchodním zaměřením: 4 žáci, na střední školy se zaměřením na služby v oblasti gastronomie: 2 žáci, na střední školy s jiným zaměřením: 9 žáků, na střední odborná učiliště: 4 žáci.
10
Výsledky vzdělávání žáků 1. – 9. ročník Š K O L N Í R O K 2009/ 2010 2010/ 2011 2011/ 2012 2012/ 2013 2013/ 2014 2014/ 2015 2015/ 2016
PO ČE T
PO ČE T
Z TO HO
NE Z PRO PRO SPĚ SPĚ TO LI LI HO
TO HO
DÍ VE K
DÍ VE K
DÍ VE K
VY ZNA MENÁ NÍM
DÍV EK
Z
PRO SPĚLI S
Z TO HO
CEL KOVÝ PRŮ MĚR
TŘ ÍD
ŽÁ KŮ
15
CEL KE M 291
126
2
1
89
31
200
94
1,43
15
314
140
2
1
97
34
215
105
1,49
15
319
145
0
0
88
24
231
121
1,40
17
348
166
0
0
89
36
259
130
1,39
18
379
182
0
0
82
39
297
143
1,39
19
423
212
1
1
101
42
321
169
1,35
Škola bude i nadále usilovat o to, aby žáci dosahovali co nejlepší výsledky vzdělávání. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (ŠVP), současná podoba ŠVP, plánování změn Školní vzdělávací program je a nadále i v případě změn nebo doplňků bude koncipován tak, aby vytvářel co nejlepší předpoklady pro osvojování klíčových kompetencí formulovaných v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání. Hlavním cílem naší školy je optimálně rozvíjet osobnost žáků a vést je tak, aby dokázali své znalosti, dovednosti, postoje a návyky vhodně používat a rozvíjet. Chceme v nich probudit touhu poznávat a objevovat, vedeme je k odpovědnosti za svá rozhodnutí a činy, učíme je umět naslouchat a pomáhat druhým. Snažíme se formovat jejich postoje tak, abychom poskytovali dobrý základ pro další vzdělávání a studium i pro orientaci v praktickém životě. Zaměření školy Prioritou naší školy je a nadále bude budování co nejširšího všeobecného rozhledu, neboť preferujeme a nadále budeme preferovat společný základ všeobecného vzdělávání pro všechny děti bez profilace. Individuální předpoklady každého žáka rozvíjíme nabídkou předmětů v rámci disponibilních hodin.
11
Jsme si vědomi, jak důležitá je v dnešní době znalost cizích jazyků. Proto začínáme již od těch nejmenších. Anglickému jazyku se naši žáci učí a nadále budou učit již od prvního ročníku, a pokud budou mít zájem, mohou v 6. třídě začít s německým jazykem. Povinně je druhý cizí jazyk zařazen od sedmého ročníku. Od školního roku 2013/2014 žákům nabízíme výběr mezi německým a ruským jazykem. V dnešní rychle se rozvíjející a měnící se společnosti je také potřeba, aby pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem byl žák vybaven kompetencemi k využívání různých informačních prostředků a technologií. Od pátého ročníku všichni žáci získávají základní úroveň informační gramotnosti v předmětu Informační technologie. Povinnými a volitelnými předměty, nabídkou volnočasových aktivit (i ve spolupráci s jinými subjekty), různými tematickými exkurzemi nebo jinými vzdělávacími akcemi a novými metodami práce (např. zaváděním žákovských, třídních i celoškolních nebo oborových projektů), chceme našim žákům umožnit naplnit všechny cíle základního vzdělávání. Individuálním požadavkům žáků vycházíme vstříc v dalších aktivitách; např. účast v soutěžích, pro pátý a devátý ročník přípravné kurzy z českého jazyka a matematiky k přijímacím zkouškám na SŠ a víceletá gymnázia, profitesty v osmém ročníku, testování v 9. ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody a formy práce, příležitosti a aktivity, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou vymezovány na úrovni školy a budou v rámci vzdělávacího procesu uplatňovány všemi pedagogy. Jsou východiskem pro výchovné a vzdělávací strategie, které jsou vymezovány na úrovni vyučovacích předmětů. Výchovné a vzdělávací strategie jsou formulovány ke každé klíčové kompetenci Kompetence k učení Cíl: umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Klademe důraz na práci s textem, čtení s porozuměním, vyhledávání informací, užívání příruček a internetu. Vytváříme motivující prostředí a vhodný pracovní režim. Individuálním přístupem dáváme každému žákovi šanci prožít úspěch. Vycházíme z dřívějších znalostí a dovedností žáků, opakujeme je a zdokonalujeme. Ve vhodných případech umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady. Ve výuce reagujeme na aktuální dění ve světě. Kompetence k řešení problémů Cíl: podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Výuku vedeme tak, aby žáci hledali různá řešení problému a dokázali si je obhájit.
12
Učíme žáky vyhledávat, shromažďovat, zpřehledňovat a zpracovávat informace z různých informačních zdrojů. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční a problémové úlohy. Žáky aktivně zapojujeme do problémů školy a třídy prostřednictvím Žákovského parlamentu a třídní samosprávy. Dáváme žákům dostatečný prostor k vyjádření svých názorů a postojů. Kompetence komunikativní Cíl: vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci, vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a prožívání životních situací Vedeme žáky k vhodnému způsobu komunikace se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni. Snažíme se o otevřenou komunikaci. Učíme žáky argumentovat a vhodnou formou obhajovat svůj názor a zároveň naslouchat názorům druhých. Pěstujeme přátelské vztahy ve třídách, vedeme žáky k toleranci. K osvojení komunikačních technik a způsobů jednání využíváme různých situačních her a modelových situací. Do výuky začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke vzájemné spolupráci. Kompetence sociální a personální Cíl: rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i přírodě Během vzdělávání používáme skupinovou práci, jejímž prostřednictvím vedeme žáky ke vzájemné pomoci při učení. Otevřenou komunikací se snažíme vést žáky k utváření přátelských kontaktů mezi třídami a k odmítání negativních vztahů mezi žáky různého věku a etnik. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování. Budujeme příjemnou atmosféru ve třídě, vytváříme pozitivní klima ve škole (vstřícnost, pomoc, přátelské jednání, přirozený respekt, ochota, empatie). Prostřednictvím preventivního programu se snažíme bojujeme proti sociálně patologickým jevům. Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost uplatnit sama sebe ve skupině v různých rolích. Kompetence občanské Cíl: připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti, učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své zdraví a být za ně zodpovědný, vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem Žáci se učí znát svá práva, dodržovat stanovená pravidla chování a plnit své povinnosti. Vedeme žáky k respektování národnostních, kulturních a dalších rozdílů mezi lidmi.
13
V modelových situacích učíme žáky domýšlet následky svého chování a být odpovědný za své jednání. Vytváříme pozitivní vztah k přírodě a vychováváme k ochraně životního prostředí. Umožňujeme žákům spolupodílet se na akcích školy i obce a tím poznávat realitu nejbližšího okolí. Učíme žáky jednat v krizových situacích (úrazy, živelné pohromy, únik nebezpečných látek). Kompetence pracovní Cíl: pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do světa práce formou exkurzí do podniků, firem, institucí, besedami se zástupci různých povolání, seznámením se s náplní práce různých profesí. Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení svých reálných možností nejen při volbě povolání. Nabídkou volitelných předmětů a zájmových útvarů pomáháme žákům při profesní orientaci. Rozvíjíme u žáků zručnost a praktické dovednosti. Učíme žáky pracovat s počítačem a v různých oblastech využívat informační technologie. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují okruhy aktuálních problémů současného světa. Jsou důležitým formativním prvkem základního vzdělávání, vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Všechna průřezová témata jsou v ŠVP realizována formou integrace obsahu jejich tematických okruhů do vzdělávacího obsahu některého vyučovacího předmětu. V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) Výchova demokratického občana (VDO) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Multikulturní výchova (MKV) Environmentální výchova (EV) Mediální výchova (MV) Začlenění tematických okruhů jednotlivých průřezových témat do ročníků a vyučovacích předmětů je zpracováno v následujících tabulkách.
14
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy
I. stupeň 1. 2. ročník ročník
Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a TV sebeorganizace Psychohygiena TV
3. ročník
4. ročník
5. ročník
ČJ TV
TV
TV
TV VV
TV
TV
TV, PŘ TV, PŘ
II.stupeň 6. 7. ročník ročník
8. ročník
9. ročník
VkZ
PČ
PČ
Tv
TV
TV
VkZ,
VkO
TV VkZ
HV,VV HV,VV HV,VV HV,VV HV,VV HV,VV HV,VV Kreativita PČ,ČJ PČ PČ PČ PČ PČ,ČJ PČ,ČJ TV VkO Poznávání lidí PRV PRV PRV PŘ,VL PŘ,VL VkO VkZ Mezilidské VkO PRV PRV PRV VL VL VkZ vztahy VkZ VkZ VkZ Komunikace PRV,PČ PRV,PČ PRV,PČ ČJ,PČ PČ TV,HV TV,HV Řešení problémů a VkZ,M MA MA MA MA MA TV, M rozhodovací TV dovednosti Hodnoty, VkO postoje, VkZ praktická etika
HV,VV HV,VV ČJ,PČ ČJ,TV TV
VkZ VkZ ČJ TV,HV TV,HV TV, M
TV, M
VkO VkZ
Tematický okruh Rozvoj schopností a poznávání realizujeme v každém předmětu průběžně během školního roku zařazováním cvičení vnímání, pozornosti a soustředění; rozvíjením dovedností zapamatování a řešení problémů i dovednosti pro učení a studium. Tematický okruh Kooperace a kompetice si žáci osvojují a upevňují v předmětech při skupinovém vyučování a týmové práci.
15
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Tematické okruhy
I. stupeň II. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník
Občanská PRV společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
PRV
PRV
VL
VL
VL
VL VL
VkO
VkZ
VV
VkO
VkO
VkO
VkO
VkO
VL
VkO
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tematické okruhy Evropa a svět nás zajímá
I. stupeň 1. 2. 3. 4. ročník ročník ročník ročník AJ, HV HV MA HV HV
II. stupeň 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník VL, HV
Objevujeme Evropu a svět
AJ, VL
Jsme Evropané
VL
16
ČJ, AJ D,VkO D D Z, PP
D
AJ, Z
AJ
D, VkO
D, Z
D AJ, Z VkO D, Z VkO
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy
I. stupeň 1. 2. ročník ročník
Kulturní diference Lidské vztahy
3. ročník
II. stupeň 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník
PRV PRV
VkO VL
Etnický původ
VL
VL
D ČJ, VL
Multikulturalita Principy sociálního smíru a solidarity
HV VkZ
VkO
D
PŘ
Z
AJ
AJ
AJ
PRV
VkO
VkO
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí
I. stupeň 1. 2. ročník ročník PRV VV VV
3. ročník PRV VV PRV
PRV
II. stupeň 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník PŘ PŘ, Z PŘ, PŘ VV VV VV VV PŘ PŘ PŘ PŘ, Z F PŘ VkZ PŘ
PŘ
PŘ, PČ
VL
PŘ, VL
PŘ VkO
17
PŘ VkO
CH, Z CH, Z PŘ, F PŘ PČ
PŘ VkZ
PŘ, Z
CH, Z PŘ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA I. stupeň Tematické okruhy 1. 2. 3. 4. ročník ročník ročník ročník Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení
II. stupeň 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ČJ
IT
VkZ
ČJ
PP
IT
ČJ ČJ
ČJ
IT
Práce v realizačním týmu
ČJ
PČ
ČJ ČJ
ČJ
IT, VV, VkZ
ČJ,VV VkO,IT
IT, PP IT,VkO
18
Učební plán Obsah vzdělávacích oblastí a vzdělávacích oborů, který vymezuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZV), je v ŠVP realizován prostřednictvím jednotlivých vyučovacích předmětů. Tyto předměty rozdělujeme na povinné předměty (jsou povinné pro všechny žáky) a volitelné předměty (jsou povinné, ale žáci mají obvykle možnost si vybrat z určité nabídky). Následující tabulka uvádí úplné názvy povinných a volitelných předmětů, jejich zkratky a vzdělávací oblasti a obory, které naplňují. Názvy předmětů v ŠVP Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory v RVP ZV v RVP ZV I. stupeň II. stupeň Český jazyk a Český jazyk (ČJ) Český jazyk (ČJ) literatura Anglický jazyk (AJ) Anglický jazyk (AJ) Jazyk a jazyková Cizí jazyk Konverzace v anglickém --komunikace jazyce (KAj) * --Německý jazyk (NJ) * Další cizí jazyk --Ruský jazyk (RJ) * Matematika (MA) Matematika a její aplikace
---
Matematika (M) Cvičení z matematiky (CvM)*
Informační a komunikační technologie
Informační technologie (IT) Informační technologie (IT)
Člověk a jeho svět
Prvouka (PRV) Přírodověda (PŘ) Vlastivěda (VL)
-------
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Dějepis Výchova k občanství Fyzika
---
Dějepis (D)
---
Výchova k občanství (VkO)
---
Fyzika (F)
Chemie Přírodopis Zeměpis
-------
Chemie (CH) Přírodopis (PŘ) Zeměpis (Z)
---
Přírodovědná praktika (PP)
Hudební výchova (HV)
Hudební výchova (HV)
Výtvarná výchova (VV)
Výtvarná výchova (VV) Užité výtvarné činnosti (Uvč)* Dramatická výchova (DV) * Výchova ke zdraví (VkZ) Tělesná výchova (TV) Sportovní hry (SH) *
Hudební výchova Umění a kultura
Člověk a zdraví
Výtvarná výchova
---
Výchova ke zdraví
----Tělesná výchova (TV)
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti (PČ)
* volitelný předmět
19
Pracovní činnosti (PČ)
Tabulace učebního plánu – I. stupeň Týdenní hodinová dotace Vyučovací předmět
1. roční k
Minimál 2. 3. 4. 5. roční roční roční roční Celkem ní k k k k dotace
Disponibil ní dotace
Český jazyk
7+2
7+1
7+1
7
7
39
35
4
Anglický jazyk
0+1
0+2
3
3+1
3
13
9
4
Matematika
4
4+1
4+1
4+1
4+1
24
20
4
Informační technologie
-
-
-
-
1
1
1
0
Prvouka
2
2
2+1
-
-
7
Přírodověda
-
-
-
1
1+1
3
12
2
Vlastivěda
-
-
-
2
2
4
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5 12
0
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
10
0
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
5
5
0
Celkem
21
22
24
25
26
118
-
14
Poznámky k učebnímu plánu – I. stupeň Výuka Anglického jazyka probíhá pro všechny žáky od 1. ročníku. Je-li ve třídě více než 20 žáků, může se vyučovat Anglický jazyk ve skupinách. Toto dělení je možné uskutečnit i v některých hodinách Českého jazyka, Matematiky.
20
Tabulace učebního plánu – II. stupeň Týdenní hodinová dotace Vyučovací předmět
6. 7. 8. 9. roční roční roční roční Celkem k k k k
Minimální Disponibiln dotace í dotace
Český jazyk
4
5
4
5
18
15
3
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
12
0
Další cizí jazyk
0
2
2
2
6
0
6
Matematika
4
4
4
5
17
15
2
Informační technologie
1
1
1
1
4
1
3
Dějepis
2
2
1
2
7 11
1
Výchova k občanství
1
1
1
2
5
Fyzika
1
1
2
2
6
Chemie
0
0
2
2
4
Přírodopis
2
2
2
1
7
21
5
Zeměpis
2
2
2
1
7
Přírodovědná praktika
0
1
1
0
2
Hudební výchova
1
1
1
1
4 10
0
Výtvarná výchova
2
1
1
2
6
Výchova ke zdraví
1
1
1
0
3 10
1
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Pracovní činnosti
1
1
1
1
4
3
1
Volitelný předmět
2
0
0
0
2
-
2
Celkem
29
30
31
32
122
-
24
Poznámky k učebnímu plánu – II. stupeň V učebním plánu ŠVP je na II. stupni 16 hodin disponibilní časové dotace využito v povinných předmětech a 8 hodin ve volitelných předmětech. Výuka volitelného předmětu probíhá v každém ročníku II. stupně v rozsahu 2 hodin týdně. Od školního roku 2013/2014 si žáci sedmého ročníku povinně volí druhý cizí jazyk (nabízíme Německý jazyk a Ruský jazyk), ve kterém budou pokračovat až do devátého ročníku. V odůvodněných případech mohou být některé hodiny Dalšího cizího jazyka využity k rozvíjení Cizího jazyka, a to formou výuky Konverzace v anglickém jazyce.
21
Žáci šestého ročníku mají možnost vybrat si předmět dle svých zájmů z následující nabídky: Německý jazyk, Dramatická výchova, Cvičení z matematiky, Užité výtvarné činnosti, Sportovní hry. Ve školním roce 2013/2014 bude učební plán 8. ročníku dočasně upraven tak, aby byl splněn požadavek 6 vyučovacích hodin Dalšího cizího jazyka během školní docházky. Ze stejného důvodu bude ve školním roce 2014/2015 upraven učební plán 9. ročníku. Tyto změny jsou zpracovány v příloze Školního vzdělávacího programu. Výuka volitelných předmětů probíhá se skupinou 10 – 16 žáků. Pokud to vzdělávací obsah předmětu dovoluje, mohou tuto skupinu tvořit žáci z různých ročníků. Nabídka volitelných předmětů bude postupně rozšiřována a upravována v závislosti na preferencích žáků a provozních možnostech školy. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, charakteristika současného stavu, plán na období 2015 - 2019 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou tito žáci: - se zdravotním postižením (mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení a chování), - se zdravotním znevýhodněním (žáci se zdravotním oslabením, dlouhodobě nemocní nebo s lehčí zdravotní poruchou vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání), - se sociálním znevýhodněním (sociální znevýhodnění je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany a účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území ČR). Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na: -
vzdělání, které odpovídá jejich potřebám a možnostem (přiměřený obsah, vhodné formy a metody práce), vytváření podmínek pro takové vzdělávání, poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení, bezplatné užívání speciálních učebnic a didaktických a kompenzačních pomůcek, asistenta pedagoga (ve specifických případech).
Usilujeme o minimalizaci znevýhodnění žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vytváříme pro ně co možná nejméně omezující prostředí. Spolupracujeme s dalšími odborníky a umožňujeme žákům dle jejich individuální potřeby specializovanou péči. V případě, že žák se speciálními vzdělávacími potřebami potřebuje péči odborníků v rozsahu, který mu naše škola nemůže poskytnout /například při potřebě bezbariérového přístupu, při větším tělesném, mentálním nebo smyslovém postižení a podobně/, pomůžeme zajistit péči o tohoto žáka v odpovídajícím zařízení. Pro všechny pedagogy naší školy cílená a dlouhodobá strategie výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami znamená: -
u zdravotně postižených a zdravotně znevýhodněných žáků chápat specifické vzdělávání jako právo a nikoliv jako možnost, 22
-
v případě potřeby vypracovávat a naplňovat individuální vzdělávací plán integrovat žáka do běžné třídy,
-
jasně definovat konkrétní cíle vzdělávání tohoto žáka a umožňovat žákovi-žákům participovat na formulování cílů vzdělávání jako předpoklad pro sebehodnocení žáka využívat alternativní pomůcky a učebnice,
-
zdůrazňovat oceněním a pochvalou pokrok,
-
neupoutávat příliš zvláštní pozornost na žáka nebo jeho případné problémy nečinit nepodložené nebo ukvapené závěry,
-
upřednostňovat kognitivní učení,
-
upřednostňovat učení se navzájem,
-
netolerovat nevhodné chování, které si nemohou dovolit ostatní (přesto být trpělivý),
-
nesrovnávat při hodnocení žáky mezi sebou,
-
umožňovat žákům participaci na tvorbě kritérií hodnocení, vést žáky k sebehodnocení.
U sociálně znevýhodněných žáků: -
kontaktovat se častěji s rodiči, seznamovat žáky i rodiče s cíli vzdělávání, zjistit včas případná komunikační tabu, citlivě začleňovat žáky do kolektivu, citlivě přistupovat ke kooperativním činnostem, poskytovat podporující komunikaci, dostatek pozornosti i podnětů, být empatický k pocitům žáků, často žáky oceňovat, chválit, poskytovat dostatečnou zpětnou vazbu, zařazovat témata ze sociokulturní oblasti žáka, posilovat sebeúctu žáka, povzbuzovat žáka, aby si sám stanovoval náročnější cíle, vytvářet čas, prostor a atmosféru pro odstraňování předsudků.
Plán na období 2015 - 2019 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami budou integrováni do běžných tříd. V případně potřeby bude ve třídě kromě vyučujícího též asistent pedagoga. Speciální pedagog se bude věnovat žákům mimo vyučování (hodiny reedukace), bude pracovat s jednotlivci nebo s malou skupinkou žáků. Při pravidelných konzultacích učitelů s rodiči žáků se budeme snažit nalézt nejvhodnější postupy práce tak, aby odpovídali potřebám jednotlivce – žáka se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP). Žáci se SVP mohou být vzděláváni podle individuálních vzdělávacích plánů. Učitelé budou pravidelně konzultovat výchovné a vzdělávací postupy se speciálním pedagogem a výchovným poradcem. Dle potřeby se budou pedagogičtí pracovníci dále vzdělávat v problematice práce se žáky se specifickými poruchami učení a chování i s jinými speciálními vzdělávacími potřebami.
23
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných, současný stav a plán na období 2015 - 2019 „Nadání je tvořeno souborem nadprůměrných schopností, které umožňují jedinci dosahovat výkonů nad rámec běžné populace.“ (Definice dle RVP ZV). Nadání se může týkat intelektu, umění, tvořivosti, kreativity, pohybových a sociálních dovedností i oblastí méně prozkoumaných (extrasenzorické vnímání a podobně). Nadání je propojením schopností, zkušeností a dovedností (získávat informace, integrovat zkušenosti…), míry angažovanosti v úkolu (koncentrace pozornosti) a tvořivosti (flexibilita, originalita myšlení…). Příznakem nadání není jen vysoké IQ, ale především emoční inteligence. Nadané žáky můžeme identifikovat jako: - úspěšné (bez problémů se učí, dovedou komunikovat s vrstevníky i s dospělými), - tvořivé (stále něco vymýšlejí, experimentují, obtížněji se přizpůsobují), - maskující své schopnosti (odlišnost ohrožuje jejich sociální zařazení a vyžaduje značnou míru odvahy), - „ztroskotané“ (věčně v opozici proti všem a všemu, se sníženým sebevědomím, buď rezignují nebo vyrušují, mívají nevyrovnané výkony), - nadané s vývojovou poruchou (výsledky často neodpovídají nadání – nedokončují úkoly, obtížně pracují pod tlakem, obávají se selhání), - autonomní (nezávislí, schopní riskovat, využívat náměty vzdělávání pro svůj užitek). Pro žáky mimořádně nadané volíme takové učební strategie, které umožňují individuální rozvoj a přístup pomocí těchto postupů: - individuální vzdělávací plán, - rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu např. v souladu s individuálním plánem zadávání specifických úkolů, - účast v projektech, soutěžích a olympiádách, - diferenciace žáků v rámci třídy ve vybraných tématech, - možnost účasti ve výuce ve vyšších ročnících u vybraných předmětů nebo témat, - individuální zadávání složitějších úkolů, práce s naučnou literaturou, - učení navzájem, rozvoj schopností při skupinovém vyučování, vhodně zvolené role, - respektování odlišného způsobu komunikace, - přeskočení až dvou ročníků na základě zkoušky. Plán na období 2015 - 2019 Budeme se snažit, aby výsledky vzdělávání nadaných dětí byly přímo úměrné jejich schopnostem a dovednostem. Plánujeme učivo urychlovat a rozšiřovat. Pro nadané žáky bude vypracováván individuální vzdělávací plán, který jasně stanoví rozsah rozšíření učiva ve vzdělávací oblasti či předmětech, ve kterých žák vyniká. Základní podstatou obohacení práce pro nadané děti bude změna obsahu i procesu učení. Hlavním těžištěm práce s nadaným žákem bude zadávání úkolů, jejichž řešení vyžaduje vyšší úroveň myšlení a podporuje představivost a generalizaci. Popřípadě bude žák na základě doporučení ze školského poradenského zařízení zařazen do vyššího ročníku (na všechny předměty, nebo na předměty, ve kterých vyniká). Škola se zapojuje a bude zapojovat do mnoha soutěží, které mimo jiné slouží k vyhledávání a rozvíjení talentů a nadání.
24
Projektové vyučování a dlouhodobé projekty Projektové vyučování posiluje motivaci žáků a učí mimo jiné důležitým životním dovednostem. Lépe než jiné metody vede žáky ke spolupráci, diskusi, k potřebě vhodně formulovat své názory, řešit problémy, tvořit, hledat informace. Metoda projektového vyučování od žáka vyžaduje aktivní přístup k probíranému tématu, nabízí celistvé pojetí problému, má praktické zaměření a směřuje k použití v běžném životě. Je založena na týmové práci. Důležitá je změna role učitele. Učitel se stává především konzultantem, průvodcem a partnerem svých žáků. Projektové vyučování je nejkomplexnější vyučovací metodou a projekt je potom jakýmsi rámcem, v jehož mantinelech se odehrává výuka založená na nejrůznějších metodách. Základem projektového vyučování je koncentrace učiva. Žáci se zabývají jednou oblastí podrobně a nahlížejí ji z různých stran. Nezbytná je příprava projektu, výběr vhodného tématu, časový plán, rozvržení úkolů v závislosti na individualitě jednotlivých žáků, stanovení požadovaného výstupu, formy prezentace projektu, formy práce – skupinová, individuální, stanovení, které klíčové kompetence má projekt rozvíjet, která průřezová témata se v něm objeví, zajištění podmínek pro práci (technické zázemí, vycházka, exkurze, apod.) Součástí projektu je jeho prezentace, která může probíhat jakoukoliv písemnou nebo ústní formou nebo např. zpracováním videa. Škola bude zařazovat projektové vyučování do běžných vyučovacích hodin a učitelé budou metodu projektového vyučování používat v rámci svého předmětu. Během školního roku proběhne příprava projektu pro více ročníků (např. celý I. stupeň nebo celý II. stupeň). Škola bude realizovat i projekty, které propojí celou školu, napříč všemi ročníky a všemi předměty. S tímto typem projektů má naše škola řadu zkušeností – úspěšně proběhly celoškolní projekty v letech 2010 – 2014 Vesmír, Žijeme v Praze, Talent, Škola. Plánovaná témata na celoškolní projekty: Kdykoliv dobře, v současnosti nejlépe? – propojení historických období z hlediska architektury, umění, literatury, vědy, osobností, událostí atd. – možnost propojení v různých vyučovacích předmětech a zároveň možno využít různých forem vyučování mimo školu (vycházky, výstavy, muzea…), konfrontace s dnešním technologickým světem… Přírodní živly – oheň, voda, vítr, podnebí…. – zaměření na ekologickou výchovu, změny v krajinách, možnosti využití různých energií, přírodní katastrofy, přírodní živly v různých rčeních, pohádkách… České národní zvyky a tradice – historické mapování tradic, tradice v rodinách, tradice v různých regionech, návštěva muzeí, rozhovory se seniory, předvedení různých zvyků, návštěva skanzenů… Barevný svět - zmapování rozdílných světových tradic, statistiky o počtech obyvatel, o používání různých jazyků, zaměření na zeměpis, historii, kulturu a náboženství různých zemí, pohled očima dětí na problémy dětí žijících v jiných zemích, otázka války a míru ve světě, beseda s příslušníky jiných národů. Periodické celoškolní akce doplňující výuku, aktuální stav, koncepce pro roky 2015 - 2019 V následném výčtu jsou uvedeny významné celoškolní periodické akce pořádané naší školou. Plánujeme pokračovat v pravidelné organizaci těchto níže uvedených akcí, jejichž cílem je 25
podpořit netradiční formou poznávání, vzdělávání, pracovní dovednosti nebo sportovní a tělesnou zdatnost, ale také sociální vazby mezi žáky napříč třídami a ročníky. Význam těchto akcí je také v prezentaci školy rodičům a veřejnosti. Hurá do školy – první celoškolní periodická akce v každém školním roce, kde kromě sportovních soutěží a různých zkoušek zručnosti, tanečních a výtvarných dovedností, jsou žákům prezentovány a nabízeny různé mimoškolní zájmové kroužky a činnosti, na které se mohou přihlásit a během školního roku se jim ve svém volném čase věnovat. Klub mladých diváků – plánované návštěvy večerních divadelních představení (zastoupeny různé žánry – komedie, muzikály, divadla malých forem, opera, opereta…) pro zájemce z 6.–9. ročníku (mimo školní divadelní představení pro celé třídy). Klub mladých čtenářů – nabídky knih vhodných pro žáky prvního stupně a výchova ke čtenářství a k literárnímu vkusu. Sponzorství pandy červené v pražské ZOO – ekologická výchova. Celostátního testování SCIO žáků 9. tříd. Žákům 5. a 8. tříd zajišťujeme odborné profi-testy. Turnaj v české dámě – celoškolní turnaj, dle výsledků postup do dalších kol Prahy 10, Prahy, celorepublikového turnaje. Celoškolní projekty – v letech 2010 – 2014 projekty Vesmír, Žijeme v Praze, Talent, Škola. Matematické soutěže – zapojení žáků do několika matematických soutěží, které doplňují výuku matematiky, umožňují vyniknout žákům s matematickým nadáním a motivují je k hlubšímu zájmu o matematiku. Soutěž Zdatný matematik, ze škol Prahy 15 soutěží 3 žáci z každého ročníku 2. stupně a 3 žáci 5. ročníku. Výběr žáků provádí vyučující matematiky podle výkonů žáků při výuce, popřípadě podle výsledku třídních matematických soutěží. Naši žáci zde v posledních pěti letech získali nejvíce ocenění ze všech zúčastněných škol. Nejprestižnější celostátní matematickou soutěží je bezesporu Matematická olympiáda. Této soutěže se účastní všichni zájemci o matematiku z 5. – 9. ročníku, kteří musí nejprve doma vyřešit 6 soutěžních úloh. Pythagoriáda, do této soutěže zapojujeme všechny žáky 5. – 8. ročníku. Matematický KLOKAN, účastní se všichni žáci naší školy, jsou rozděleni do čtyř věkových kategorií (Cvrček, Klokánek, Benjamín a Kadet). Žáci nejen rozvíjejí představivost a logické myšlení, ale učí se také volit správnou soutěžní taktiku. Pangea, celostátní soutěž pro žáky 5. – 8. tříd, probíhá v hodinách matematiky. Dny otevřených dveří – pořádáme a budeme nadále pořádat pro současné žáky školy a také pro případné budoucí žáky prvních tříd a jejich rodiče. Součástí akce je přehlídka dokumentů o činnosti školy v uplynulém období, fotografie, výtvarné práce, písemné práce a třídní, oborové nebo celoškolní projekty, prohlídka učeben i učebnic.
26
Výstavy dětské výtvarné tvorby – prezentace výtvarných prací jednotlivců i skupin, žáků z prvního i druhého stupně a dětí ze všech oddělení školní družiny, malby, kresby, trojrozměrné práce z papíru i jiných materiálů, keramika, na výstavu zveme rodiče našich žáků i veřejnost. Petrovický Picasso – společná výstava výtvarných prací sedmi škol a školských zařízení v PrazePetrovicích včetně Základní školy Praha-Petrovice, spojovacím článkem je nejen to, že škola je v naší městské části, ale i společné téma pro všechny výtvarné práce (v roce 2015: „Za peníze si koupíš dům, ale ne domov“). Finanční zisk z aukce nejlepších vybraných výtvarných prací je věnován na humanitární účely, například na školní a výtvarné potřeby pro děti ze zařízení pro uprchlíky. Petrovický šplhavec – soutěž žáků i žákyň ve šplhu o tyči, závodníci jsou rozděleni do několika věkových kategorií a na chlapce a dívky. Spolužáci tvoří sportovní publikum. Petrovická vánoční laťka – soutěž ve skoku vysokém, účastníci jsou hodnoceni v několika věkových kategoriích. Škola nanečisto – probíhá ve třech částech a obsahem je návod pro rodiče na přípravu i vlastní příprava budoucích žáků prvního ročníku na vstup do školy. Důležitou součástí je vzájemné poznávání budoucích spolužáků, prostředí a atmosféry školy, pedagogických pracovníků. Zpívání pod petrovickým vánočním stromem – akce zaměřená na prezentaci školy, během vystoupení nejen pro rodiče žáků, ale i pro veřejnost, zpívání koled, připomenutí vánočních zvyků a tradic. Běh naděje – společný běh žáků, pedagogů, rodičů i veřejnosti, sportovní a zejména humanitární akce, získaný finanční obnos je věnován na výzkum léčení rakoviny. Běh napříč Petrovicemi – sportovní i společenská akce zahrnující závody ve vytrvalostním běhu. Závodníci jsou rozděleni na chlapce a dívky a podle věku do čtrnácti kategorií. Nejmladší účastníci jsou předškolního věku, nejstarší šestnáctiletí. Společně organizuje škola, rodiče žáků, občané Petrovic, radní MČ a členové komise výchovy, vzdělávání a sportu. Pálení čarodějnic – soutěže, vystoupení, průvod čarodějnic, ale zejména společné setkání a zábava žáků, bývalých žáků, rodičů a veřejnosti. Den dětí – soutěže, závody na koloběžkách, zábava pro děti předškolního věku, žáků školy, jejich rodičů a veřejnost. Jarní a podzimní sběr starého papíru – ekologická akce s půlroční přípravou zaměřenou na objasňování významu ekologického myšlení, podporování soutěže tříd prvního a druhého stupně i jednotlivců. Závěrečné zhodnocení akce vždy obsahuje informování žáků o ekologickém dopadu, o šetření dřeva, stromů, přírody. Slavnostní předávání prvního vysvědčení – školní slavnost zaměřená na žáky prvních tříd, kteří odměnou za půlroční odpovědnou školní práci a učení dostanou od své školy „darem“ divadelní představení a věcnou odměnu od ředitele školy a starostky MČ Praha-Petrovice. Petrovická pomlázka – akce s přibližně dvouměsíční přípravou prezentující výsledky celoškolního projektu zaměřeného na velikonoční tradice, význam a historii Velikonoc, náboženský a společenský základ Velikonoc. 27
Odměňování nejlepších žáků školy – slavnostní předání titulu NEJLEPŠÍ ŽÁK ŠKOLY ve školním roce…, který včetně věcné odměny předá ředitel školy a starostka městské části PrahaPetrovice jednomu vybranému žákovi nebo žákyni z každé třídy. Nejlepší žáci jsou vybráni podle své úspěšnosti ve vzdělávání, podle úspěchů dosažených ve školních soutěžích, olympiádách, podle reprezentace školy v soutěžích v různých oborech, podle zásluh o prestiž a dobré jméno školy. Poslední oběd ve školní jídelně a loučení deváťáků se školou a školy s deváťáky – společný slavnostní oběd ve školní jídelně a loučení absolventů školy, pedagogů školy a zástupců naší městské části Praha-Petrovice. Matematické soutěže, současný stav a plán na období 2015 - 2019 V období 2015 – 2019 bude škola i nadále organizovat matematické soutěže. Žáci naší školy se v současnosti pravidelně zapojují do několika matematických soutěží, které doplňují výuku matematiky, umožňují vyniknout žákům s matematickým nadáním a motivují je k hlubšímu zájmu o matematiku. Zdatný matematik pro žáky základních škol Prahy 15 - soutěže se mohou zúčastnit maximálně 3 žáci z každého ročníku 2. stupně a 3 žáci 5. ročníku. Výběr žáků provádí vyučující matematiky podle výkonů žáků při výuce, popřípadě podle výsledku třídních matematických soutěží. Naši žáci v posledních pěti letech získali nejvíce ocenění ze všech zúčastněných škol. Zdatný matematik školní rok
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
2014/15
počet oceněných žáků
9
10
8
7
5
Nejprestižnější celostátní matematickou soutěží je bezesporu Matematická olympiáda. Této soutěže se účastní všichni zájemci o matematiku z 5. – 9. ročníku, kteří musí nejprve doma vyřešit 6 soutěžních úloh. Kromě správného výsledku se zde hodnotí i správný postup a jeho písemné zpracování. Ti, co ze šesti řešených úloh mají aspoň čtyři zcela správně, postupují do obvodního kola. Nejlepší z našich matematiků se tradičně umísťují na předních místech v obvodním kole této soutěže, která se pro žáky základních škol i víceletých gymnázií Prahy 10 a Prahy 15 koná tradičně na ZŠ Karla Čapka, Kodaňská 16, Praha 10. Matematická olympiáda školní rok
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
2014/15
počet řešitelů I. (školního) kola
24
29
25
25
23
počet postupujících do II. (obvodního) kola
8
13
11
8
9
5
1
0
1
počet umístěných na 1. – 3. místě 1 v obvodním kole
Další každoroční matematickou soutěží je Pythagoriáda, do které zapojujeme všechny žáky 5. – 8. ročníku. Ve školním kole žáci během 60 minut řeší 15 soutěžních úloh. Úspěšným řešitelem je 28
ten žák, který má aspoň 9 správných výsledků. Pro postup do obvodního kola je ale zapotřebí obvykle 11 bodů (dle pokynů organizátora). I v této soutěži získali naši žáci řadu ocenění. Pythagoriáda školní rok
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
2014/15
počet úspěšných řešitelů školního kola
11
17
28
11
15
počet postupujících obvodního kola
4
12
18
7
9
1.– 3. místo v obvodním kole
0
3
1
2
1
V březnu žáci 2. – 9. tříd řeší úlohy soutěže s názvem Matematický KLOKAN, která je rozdělena do čtyř věkových kategoriích (Cvrček, Klokánek, Benjamín a Kadet). Zde si žáci nejen rozvíjejí představivost a logické myšlení, ale učí se také volit správnou soutěžní taktiku. Zadané úlohy jsou rozděleny do tří stupňů obtížnosti s různým bodovým ohodnocením. Soutěžící výsledek vybírají z pěti možností a za chybnou odpověď bod ztrácejí. V posledních dvou letech se naši žáci zúčastnili také soutěže Pangea. V roce 2014 se jednalo o zkušební 1. kolo organizované pouze pro žáky 5. – 7. tříd pražských škol. V roce 2015 se jednalo už o soutěž celostátní. Školní kolo řešili všichni žáci 5. – 8. tříd v hodinách matematiky. Mezi 100 nejlepších postoupil letos i náš žák 7. třídy a zúčastnil se republikového finále, kde obsadil 6. místo. Nadstandardní školní akce a programy k doplnění výuky V letech 2008 – 2015 pořádala škola třídní, ročníkové, oborové i celoškolní akce nebo dlouhodobější programy, které doplňovaly výuku, jejich očekávání, plánování a příprava působí motivačně na žáky. Jedná se zejména o různé typy exkurzí, poznávacích vycházek, škol v přírodě se sportovním nebo vzdělávacím zaměřením, akce s kulturní náplní, adaptační a ozdravné pobyty v přírodě, jednodenní i několikadenní výlety v tuzemsku i do zahraničí, v zimním i letním období, vědomostní nebo sportovní soutěže a olympiády, humanitární akce, akce prezentující školní práci a úspěchy školy a jejích žáků a podobně. Následující výčet obsahuje akce, které se osvědčily a chceme je pořádat i v dalším období. Podrobnější informace o jejich obsahu a fotografie obsahují Výroční zprávy o činnosti Základní školy PrahaPetrovice. Turnaj šesti míčů Přehlídka hasičského „umění“ Královská cesta Ozdravný pobyt Frymburk Dobronice – ozdravný pobyt
29
Chlum u Třeboně – ozdravný pobyt Paseky nad Jizerou – ozdravný pobyt Ozdravný pobyt v Českém ráji Ozdravný pobyt u řeky Sázavy v Podhradí u Chřenovic Škola nanečisto Atletický trojboj Hurá do opery Výlet Zrcadlová Koza Spaní ve škole Svíčkárna Šestajovice Petrovický šplhavec Projekt Sklář Dopravní výchova Beseda ke 2. světové válce Fotbalový turnaj Mc Donald´s cup Turnaj ve vybíjené Hurá do opery – balet Velikonoce – tři příběhy Za kocourem Mikešem do Hrusic Petrovická pomlázka Planeta Země 3 000 Hoblinková dílna Ozdravný pobyt ve Strážném u Vrchlabí Obvodní kolo Matematické olympiády Princezna se zlatou hvězdou na čele – divadelní představení Saturnin – divadelní představení 30
Pražské Planetárium Mikulášská nadílka Dny otevřených dveří Mrazík – divadelní přestavení. Hurá do opery – Rusalka od Antonína Dvořáka a Prodaná nevěsta od Bedřicha Smetany Skanzen Třebíz Zpívání pod vánočním stromem Mýdlárna Boemi Přemyslovci na českém trůně – Pernjštejni Kocour Modroočko – divadelní představení Loděnice u Berouna Barevný týden ZOO – projektový den Projekt Škola Keramická dílna A pořád se něco hraje… – hudební pořad Život lesa Příhody Ferdy Mravence – divadelní představení Adaptační výlet – Rtyně Adaptační školní výlet do Českého ráje Běh naděje Farma Blaník Vycházka do okolí školy Hurá do opery – W. A. Mozart Bastien a Bastienka, tuto operu napsal Mozart jako desetiletý chlapec iQpark Liberec
31
Výlet do Českého Krumlova Ozdravný pobyt – Prkenný důl Výlet do Šiklova mlýna Setkání s paní starostkou – Žáci a žákyně byli odměněni za výborný prospěch, za reprezentaci školy ve sportovních a vědomostních soutěžích, za práci pro svoji třídu, pomoc spolužákům nebo za přínos pro získání a udržení dobrého jména naší školy. Rozloučení s absolventy Pangea – matematická soutěž Soutěž mladých zdravotníků Dendrologická zahrada v Průhonicích Divadelní představení „Lhář“ Pythagoriáda Sběr starého papíru Preventivní program – Šikana a násilí, Kriminalita dětí, Drogy a zákon, Základy právního vědomí Pohár rozhlasu v atletice Divadelní představení „Hotel“ Česká dáma – finále přeboru pražských škol v české dámě Mistrovství České republiky v české dámě Vycházka „Královskou cestou“ Poznávací výlet do Vídně Matematická olympiáda Softball Atletický čtyřboj Čtvrtý krok do nového světa – koncertní cyklus České filharmonie Velikonoce – příběh o naději Velikonoce – zrození života, zrození křesťanství
32
Velikonoce – kultura, smysl, souvislosti Matematický KLOKAN ve čtyřech věkových kategoriích: Cvrček (2. a 3. třídy), Klokánek (4. a 5. třídy), Benjamín (6. a 7. třídy) a Kadet (8. a 9. třídy) Divadelní představení „Bytná na zabití“. Velikonoční dílny Pleteme z proutí a slámy Velikonoční kraslice a Happy Easter egg Velikonoční vajíčka Velikonoční dekorace Kuřátka ve skořápce – tvorba z pletacích přízí Pletení pomlázky Pečení a zdobení perníčků Divadelní představení „Král Lear“ Terárium Dubeč Třetí krok do nového světa – DVOJKONCERT PRO DVA SMYČCOVÉ ORCHESTRY, KLAVÍR A TYMPÁNY českého skladatele Bohuslava Martinů Planeta Země 3000 – Indonésie – po stopách lidojedů Návštěva Národního technického muzea Celoškolní turnaj v české dámě Obvodní kolo Matematické olympiády Divadelní představení „Dracula“. Pololetní diskotéka Divadelní představení „Saturnin“ Exkurze v tiskárně Europoint Geopark Spořilov Druhý krok do nového světa - KONCERT PRO KLAVÍR A ORCHESTR B MOLL (Čajkovskij) Mikulášská nadílka
33
Soutěž v pohybových skladbách Výlet do Drážďan Petrovická laťka – soutěž ve skoku vysokém Scio testy 9. ročníku Pernštejni: Přemyslovci na českém trůně Divadelní představení „Sen čarovné noci“ Schola Pragensis - přehlídky pražských středních a vyšších odborných škol Florbal – turnaj Zdatný matematik – soutěž Akademie k výročí školy „Jsme parta správná“ Rudolfinum poprvé – Čtvero ročních období Antonia Vivaldiho Gutovka – areál volného času Sponzorský den v pražské ZOO Vycházka historickou Prahou Adaptační kurz ve Sloupu v Čechách Přespolní běh Běh naděje – sportovní a humanitární akce školy Koncepce prevence vzniku nežádoucích jevů a prevence rizikového chování žáků na období 2015 – 2019 Společensky a sociálně nežádoucí jevy tvoří širokou škálu problémů, které mohou znamenat pro žáky naší školy výrazné riziko zdravotní, výchovné, bezpečnostní. Jedná se o problematiku šikany a násilí, záškoláctví, drogových závislostí, alkoholismu a kouření, kriminality, vandalismu, patologického hráčství, závislostí na počítačových hrách, mobilech, tabletech, internetu, potíží s příjmem potravy apod. Základním principem strategie prevence nežádoucích sociálně patologických jevů je výchova dětí a mládeže ke zdravému životnímu stylu, k osvojení si pozitivního sociálního chován, k odmítání všech forem sebedestrukce a všech forem porušování zákonů, školní legislativy. Hlavním element účinné prevence všech sociálně patologických jevů i rizikového chování dětí je funkční rodina, ale nezastupitelné místo má i prevence organizovaná školou. Tematické bloky ve výuce, zaměřené na prevenci rizikového chování jsou na I. stupni zařazovány do hodin prvouky a přírodovědy. Na II. stupni pak do přírodopisu, výchovy ke zdraví, výchovy k občanství a tělesné výchovy. 34
Důležitým prvkem jsou volnočasové programy. Když má dítě pestrou nabídku programů pro volný čas a má šanci, že v něčem z této nabídky bude úspěšné, zmenšuje se pravděpodobnost, že něco zničí, že se opije nebo že sáhne po drogách. Důležitý je způsob trávení volného času o přestávkách a času po vyučování doma a venku. Jak se bezpečně chovat při pobytu venku, při kontaktu s cizí osobou, v nebezpečných situacích, v elektronickém světě… - s těmito tématy nám v rámci preventivních programů pomáhají příslušníci Městské policie hl. m. Prahy. Vzhledem ke kvalitě jejich programů bude naše škola v následujících letech s touto formou prevence pokračovat. Vybrané programy a preventivní akce z níže uvedeného výčtu již ve škole proběhly a budeme je i nadále zařazovat do každého pololetí školního roku: Jak se nestát obětí znásilnění – preventivní akce pro dívky z druhého stupně Kyberšikana - problematika šikany po internetu, zneužívání osobních údajů, fotografií, audio i videonahrávek Domácí násilí Partnerské vztahy, láska … a taky trochu sex - o budování kvalitních přátelských, ale i partnerských vztahů, kritériích výběru partnera, rizikových faktorech výběru partnera Sex, AIDS a vztahy - informace o způsobu šíření HIV, aktuální statistiky o počtu nakažených u nás a ve světě, rizikový způsob chováním, způsoby přenosu HIV, rozdílem mezi HIV a AIDS, doporučená prevence Návštěva Policie České republiky - oddělení služební hipologie Policie České republiky v Praze (dříve jízdní policie zabezpečuje výcvik a využití služebních koní při ochraně veřejného pořádku, pátracích akcích v obtížném terénu, při zákrocích proti agresivnímu davu Ukázka první pomoci - první pomoc v různých situacích, masáž srdce a dýchání z plic do plic Malý kriminalista - o dějinách kriminalistky, čeho si mají žáci všímat, když se stanou svědky trestné činnosti, sestavení přibližné podoby podezřelé osoby Šikana z hlediska zdravotní výchovy Kriminalita dětí z hlediska zdravotní výchovy Drogy a související zdravotní výchova Základy právního vědomí, požární prevence Péťa sám doma – v příběhu o Péťovi se žáci seznámili se situací, kdy budou sami doma a jak se zachovat, kdyby někdo volal nebo zvonil, důležitá telefonní čísla Bezpečné chování - o bezpečném chování ve škole a hlavně mimo ni
35
Bezpečná práce s internetem - žáci se seznámili s bezpečnostními pravidly při práci s internetem, žáci poučeni o nebezpečnosti poskytovat své osobní informace cizím osobám, sjednávat si schůzky s nimi či umisťovat své fotografie na facebook Soutěž mladých zdravotníků – žáci ošetřovali různá zranění pomocí standardního i improvizovaného materiálu, transportní metody, obvazové techniky, provedení první pomoci při epileptickém záchvatu, otevřené zlomenině, zasažení elektrickým proudem Dopoledne s Policií ČR - ukázky zásahové jednotky nebo pasivní či aktivní odpor při zatýkání, poslání policie, policejní výzbroj i výstroj, nebezpečné situace a jejich řešení, důležitá telefonní čísla Jak si nenechat ublížit - žáci seznámili se zásadami bezpečného chování při kontaktu s cizími lidmi Bezpečně do školy - povinnosti chodce v silničním provozu, pravidla silničního provozu, dopravní značky Návštěva soudu - samosoudce žákům vysvětlil vše o chodu soudu i to, jaké případy soud řeší Bolest jménem šikana - co je šikana, jak vzniká, koho ohrožuje a jak se jí bránit, psychologické, sociální a osobnostní dopady šikany, kyberšikana, nevinný žert může přejít v krutou šikanu pomocí sociálních sítí Bezpečné chování v elektronickém světě Bezpečné chování - sám venku Bezpečné chování - nebezpečné situace Účinnost boje proti šikaně a účinnost preventivních opatření, která mají minimalizovat výskyt negativních sociálních jevů a rizikového chování našich žáků, bude vyhodnocována v průběhu celého školního roku. Pro další práci v oblasti prevence budeme využívat podněty od rodičů (především z třídních schůzek), podněty školské rady, diskuse s učiteli i připomínky veřejnosti. Všechny návrhy a podněty budou po projednání na schůzi pedagogické rady zařazeny do plánu prevence v naší škole. Kariérové poradenství Poradenský systém bude i nadále orientován na žáky a jejich rodiče, zákonné zástupce, budeme žákům pomáhat při volbě budoucího povolání a připravovat je ke vstupu na trh práce. Budeme se snažit konfrontovat představy žáků s potřebami společnosti. Chceme rozšířit a zároveň zkvalitnit posuzování a hodnocení předpokladů žáků pro další studium a přípravu na povolání v průběhu bezprostředního rozhodování žáků o volbě dalšího studia v 8.-9. ročníku, a to prostřednictvím PPP pro Prahu 10 - pořádání PROFI testů, dalších školských poradenských zařízení, propagačních materiálů a nabídek jednotlivých středních škol a učilišť přímo v naší škole, v jednotlivých školách, na Schole Pragensis atd. Žáci tak obdrží doporučení studijního oboru, pro který mají vhodné studijní předpoklady, a zároveň doporučení nejvhodnější profesní orientace.
36
Spolupráce s rodiči, zákonnými zástupci, žáků naší školy, školskou radou, dalšími institucemi, veřejností Spolupráce s rodiči, zákonnými zástupci, našich žáků je jednou z hlavních priorit školy. Plně si uvědomujeme, že pouze při funkční spolupráci rodiny se školou máme možnost být v komplexním působení na žáky úspěšní, že kázeňské a výukové potíže nelze bez oboustranné spolupráce efektivně řešit, případně odstraňovat. Informování zákonných zástupců žáků a spolupráci školy s nimi chceme podpořit zavedením elektronických žákovských knížek. Školská rada při ZŠ Praha-Petrovice má 9 členů, zajišťuje spolupráci školy, zákonných zástupců žáků a zřizovatele. Usilujeme o otevřenou školu, zákonní zástupci se mohou účastnit výuky kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími. O prospěchu a chování žáků jsou zákonní zástupci informování prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách a individuálních konzultacích (žáci mohou být při jednání svých zákonných zástupců a učitele přítomni). O činnosti školy jsou zákonní zástupci žáků informování i prostřednictvím školní vývěsky a webových stránek školy. Přispíváme i do časopisu městské části Praha-Petrovice, kde informujeme o některých zajímavých akcích. Výsledky své práce prezentujeme pro zákonné zástupce žáků i veřejnost prostřednictvím různých aktivit (výstavy dětské výtvarné tvorby, Škola nanečisto, velikonoční jarmark, školní akademie, výstavy výtvarných prací, Pálení čarodějnic, Den dětí, masopustní průvod masek, dny otevřených dveří, společná adventní posezení,…). Škola spolupracuje s městskou částí PrahaPetrovice, zejména s kulturní a školskou komisí, místní knihovnou, školskými poradenskými zařízeními, základními uměleckými a mateřskými školami, subjekty pro zájmové činnosti žáků a Českým červeným křížem. V rámci programu prevence rizikového chování žáků využíváme besed a přednášek Policie ČR a MP hl. města Prahy. Úzce spolupracujeme s psycholožkou z Pedagogicko-psychologické poradny Prahy 10, která dochází do školy pravidelně jedenkrát za čtrnáct dní (individuální konzultace s pedagogy, interpretace výsledků vyšetření v PPP, příprava žáků na volbu povolání). Závěr „Koncepce rozvoje Základní školy Praha-Petrovice v letech 2015 – 2019“ je dokument, který si klade za cíl být pro žáky, jejich zákonné zástupce, pedagogické pracovníky a zaměstnance školy, zřizovatele i veřejnost srozumitelnou vizí rozvoje školy. V každé kapitole tohoto dokumentu je popsán aktuální stav jedné součásti školy a dále je uvedeno, zda škola plánuje tento popsaný aktuální stav zachovat, rozvíjet, případně měnit. Zachování stavu nebo rozvoj a změny součástí školy musí vždy odpovídat hlavnímu cíli naší školy, kterým je, aby škola byla bezpečné, vstřícné a příjemné místo pro vzdělávání a osobnostní rozvoj všech žáků naší školy. Klíčovou součástí cílů naší školy je Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, který odpovídá Rámcovému vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání a další platné školské legislativě. Koncepce školy je realistická a je sladěna se strategií rozvoje městské části Praha-Petrovice.
17. 12. 2015
Mgr. Petr Zeman, ředitel Základní školy Praha-Petrovice 37
