KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS BEVEZETÉSE FELMEN RENDSZERBEN A GYOMAENDR DI OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKBEN AZONOSÍTÓ SZÁM: TÁMOP-3.1

KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS BEVEZETÉSE FELMENė RENDSZERBEN A GYOMAENDRėDI OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKBEN AZONOSÍTÓ SZÁM: TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0129

KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS BEVEZETÉSE FELMENė RENDSZERBEN A GYOMAENDRėDI OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKBEN AZONOSÍTÓ SZÁM: TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0129 PROJEKT KEDVEZMÉNYEZETT: GYOMAENDRėD VÁROS ÖNKORMÁNYZAT 5500 GYOMAENDRėD, SZABADSÁG TÉR 1. PROJEKT VÉGREHAJTÁSÁBAN RÉSZT VEVė SZERVEZET: KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA 5500 GyomaendrĘd, FĘ út 181. : 06-66/386-006; Fax/: 06-66/386-016 E-mail: igazgato@ kisb-gyomae.sulinet.hu Honlap: www.kisb-gyomae.sulinet.hu OM azonosító: 028297

” ! " #! #

$% ! & $ ! ' '$( ' ' ( )*+#,-

$ , 2009. december 14-19.

#$ ., ., Csapóné Pap Zsuzsanna Epresi Mihályné Kovácsné Bácsi Ilona Orbán Józsefné

#, #, 1-4. évfolyam minden osztálya

A témahét a téli ünnepkör jeles napjainak, szimbólumainak, valamint az ünnep eredetének megismertetése mellett elsĘsorban a tanulók manuális kompetenciájának fejlesztését célozta meg. A hét programjai a tapasztaláson, tevékenykedtetésen, a kétkezi munka sikerélményének megízleltetésén alapult. Célja volt továbbá a különbözĘ kézmĦves technikák alkalmazása, a természetes anyagok sokszínĦségének megismertetése a gyerekekkel, akik az ünnepekhez kötĘdĘen ajándékokat, díszeket készítettek. A sikeres és esztétikus gyermekmunkák másokkal

2

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg. TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0129


való megismertetése, a gyermeki alkotómunka elismerése, érzelmi nevelésük egyik alappillére.

$ ., $ ., Személyes kompetencia: Élményszükséglet, öntevékenységi vágy, kíváncsiság, önmegismerés – önismeret, befogadási készség, beleélési képesség, igényesség (rend, tisztaság…), finommotorikai készség, önmotiváció. Kognitív kompetencia: Holisztikus szemlélet, környezettudatosság, megfigyelĘ-, összefüggés keresĘ-, összefüggés kezelĘ-, tudásszerzĘ-, rendszerezĘ, gondolkodási képesség; anyanyelvi beszéd, kommunikációs képesség, lényegkiemelĘ képesség, ok-okozati képesség, tanulási képesség. Memóriafejlesztés (szöveg, dallam, mozgás), reprodukáló képesség. Szociális kompetencia: EgyüttmĦködés, kooperatív készség, felelĘsségvállalás, véleménynyilvánítás, kommunikatív képesség, tolerancia.

empátia,

véleményalkotás,

/. , /. , /. , -

kooperatív csoportmunka differenciáló csoportmunka páros munka frontális munka (drámajáték, közös dal, tánc…) egyéni munka

1. Közös tervezés és ötletelés az 1-4. évfolyamokon tanító pedagógusok bevonásával. 2. A témahét tematikájának, feladatainak összeállítása. Minden nap egy az ünnepváráshoz kapcsolódó manuális tevékenység köré szervezĘdtek a témahét programjai. 3. GyĦjtĘmunkák – a családok bevonásával is - termések 3



- az adventi ünnepkörhöz kapcsolódó szimbólumok, színek, hangulatok - a foglalkozások kellékeinek beszerzése: színes papír (karton, színes papír, tempera, termések, szalagok) - szemléltetĘ és dekorációs eszközök beszerzése: ágak, levelek, termések - zene-, mese- és versgyĦjtemény - az irodalmi színpad elĘadásának kellékeinek, dekorációs elemeinek, jelmezeinek elkészítése 4. Szervezési feladatok: - az irodalmi színpad által bemutatandó elĘadás elĘkészítése, megszervezése

4



0!$1'$ $ !$ A témahét elsĘ napján a gyerekek a karácsony eredetérĘl és a téli ünnepkör jeles napjairól beszélgettek. Az elĘzetesen kiadott gyĦjtĘmunkák eredményeként a kisdiákok rengeteg verset, téli képet, és a jeles napokról szóló cikket gyĦjtöttek össze, amelyet megosztottak egymással. A nagy jelentĘséggel bíró téli ünnep minden nyelvben más és más nevet kapott. A magyar Karácsony szó jelentése szláv eredetĦ, a szláv korcsun szóból ered, amely lépĘt, átlépĘt jelent. A szó jelentése utal az új esztendĘbe való átlépésre. Az ünnep keletkezése Az ünnep 325 és 335 között keletkezett Rómában. Célja az volt, hogy lezárja a Jézus Krisztussal kapcsolatos vitákat és népszerĦsítse a niceai zsinat határozatát, amely szerint Jézus Isten és ember egy személyben. Az ünnep napjának kiválasztása sok problémát okozott, mivel ebben az idĘben számos nézet létezett Jézus születésének idĘpontját illetĘen. Egyesek szerint 20-án, mások szerint április 18-án vagy 19-én, ismét mások szerint November 25-én vagy január 6-án született Jézus. A választás mégis December 25-ikére esett, hogy ellensúlyozzák a “Sol invictis” (legyĘzhetetlen nap) pogány ünnepét. Így bevezették Krisztusnak a “Sol Salutisnak” (az üdvösség napjának) ünnepét. Jézus születésének ünnepe új tartalmat kapott és a húsvéti böjthöz hasonlóan, elĘkészületi idĘt csatoltak az ünnephez, ilyen például az Advent. A téli ünnepkör jeles napjai: - András napja (november 30.) - Borbála a hajadon lányok, a bányászok és tüzérek védĘszentje (december 4.), - Miklós (december 6.), - Luca napja (december 13.), - Tamás napja (december 21.), - Karácsony (dec. 25-26.), - Aprószentek napja (december 28.), - Szilveszter (december 31.), - Kiskarácsony (január 1.), - Vízkereszt (január 6.).

5



2!$1'$' #3$ !$ A témahét második napján üdvözlĘ lapokat, ajándékkísérĘket készítettünk a gyerekekkel. A munka megkezdése elĘtt ötletrohammal összegyĦjtöttük az adventi ünnepkör szimbólumait. Beszélgettünk a gyerekekkel ezen idĘszak jellemzĘ színeirĘl, a színek hangulatáról, és hĘfokáról. Az egyes osztályok a különbözĘ technikák széles tárházát használták a foglalkozások során – színezés, tépés, ragasztás stb. A tevékenységek közben minden teremben karácsonyi zene szólt. A gyerekek nagy örömmel készítették ezeket a lapokat, és izgatottan sorolták, hogy ki mindenit szeretnének meglepni velük.

6



4!$1 !$ A tanító nénik közös megegyezés alapján a fehér díszek készítésében egyeztek meg. ElsĘdleges céljuk a gyerekek ízlésének formálás volt, hiszen ízlésük leginkább a média hatására formálódik, mely manapság ontja a giccset. A díszek készítése közben az osztályok a karácsonyfa állításának hagyományáról beszélgettek. Arról, hogy a karácsonyi szokások nem voltak mindig egyformák, az idĘk során nagyon sokat változtak, de sok állandó vonás máig is fennmaradt. Ma már el sem tudnánk képzelni a karácsonyestét a gyertyafénytĘl csillogó karácsonyfa nélkül. Talán ez a legszebb, de mindenképpen a leglátványosabb ünnepi szokás. A karácsonyfa állításának szokása azonban nem régi, legalábbis ebben a mai formában nem. A fák szerepe a különbözĘ ünnepek során minden népnél nagy volt. A magyar népi hagyományokban a karácsonyi életfa vagy termĘág, esetleg búza tekinthetĘ a karácsonyfa elĘdjének. Mivel a karácsonyfa-állítás, amely a 17. században terjedt el, német eredetĦ szokás, nagyon valószínĦ, hogy eredetét egy régi germán hiedelemben kell keresnünk. Eszerint a téli napforduló idején a gonosz szellemek, démonok, a halottak szellemei kiszabadulnak, szabadon csatangolnak a világban. EzektĘl a gonosz kísértetektĘl csak az védi meg az embert, ha az élet örökzöldje, a fa alá húzódik. Luther Márton, a reformáció nagy alakja, aki a hagyomány szerint elĘször állított gyermekeinek karácsonyfát, nyilván ismerte ezt a hiedelmet. ė azonban egy kicsit átalakította az Ęsi elképzelést, és Jézus születésének tiszteletére állította a fát, s a téli éj csillagainak párjaként számtalan kis gyertyát gyújtott rajta. Miután a díszek elkészülte, természetesen a gyerekek maguk tették fel azokat az aulában elhelyezett közös fára.

7



5!$1 !$ A negyedik napon az osztályok különbözĘ technikák alkalmazásával gyertyatartókat készítettek, és az adventi gyertyagyújtás hagyományairól beszélgettek. Meghallgatták a négy gyertya meséjét.

8



6!$1 $ !$ Az ötödik nap kézmĦves foglalkozásán a tél fehérségét illusztráló, érzékeltetĘ téli tájképeket készítettek a gyerekek. Ezen a napon a foglalkozás közben szintén zenét hallgattak a gyerekek, melynek következtében könnyebben ráhangolódtak az órára és a feladatra, emellett hangulatosabbá, meghittebbé is tette a foglalkozást.

9



7!$1 33 !$ A témahét utolsó az irodalmi színpados gyerekek nézhette meg az osztályok, majd minden megajándékozott egy másik közösséget a héten munkáival, és közösen töltöttek egy órát, ahol karácsonyi dalokat énekeltek.

mĦsorát osztály készített közösen

10



# #

Tevékenység A karácsony eredetének, és az ünnepkör szimbólumainak megismerése, beszélgetés

KézmĦveskedés

RésztvevĘk

FelelĘs

HatáridĘ

Keletkezett produktum

tanulók, pedagógusok

1-4. évfolyamokon tanító pedagógusok

2009. december 14.

faliújságok anyagai



képeslapok, karácsonyfadíszek, 2009. december gyertyatartók, téli 15-18. képek, rajzok, fotók

Tóth Andrásné karácsonyi mĦsor szervezése

az irodalmi színpad tanulói, pedagógusok szülĘk

(az 1-4. évfolyamos 2009. december tanulók irodalmi 19. színpadának vezetĘ pedagógusa)

forgatókönyv, fotók

11



83 A szülĘk, diákok tájékoztatása a témahét programtervérĘl, támogatásuk elnyerése Az észrevételek, tanulói ötletek közvetítése a témahetet szervezĘ pedagógusok felé Adminisztráció (haladási napló vezetése). A témahétre szánt programok beépítése a tanítási órákba, és a szabadidĘs tevékenységekbe OsztályfĘnöki, szaktanári háttértámogatás: témahét tervek ellenĘrzése, korrekciós javaslatok megtétele, a kapcsolattartás módjának meghatározása A feladat elvégzéséhez szükséges eszközök biztosítása A tapasztalatok ismertetése a tantestülettel, javaslattétel a pedagógiai program módosítására

12



9 9 Tevékenység A karácsony eredetének, és az ünnepkör szimbólumai nak megismerése, beszélgetés

KézmĦveskedés

RésztvevĘk

FelelĘs

HatáridĘ

Keletkezett produktum

EllenĘrzés



2009. december 14.

faliújságok anyagai

2009. december 15-18.

képeslapok, karácsonyfadíszek, gyertyatartók, téli képek, rajzok, fotók

2009. december 19.

forgatókönyv, fotók


1-4. évfolyamokon tanító pedagógusok Tóth Andrásné

karácsonyi mĦsor szervezése

az irodalmi színpad tanulói, pedagógusok szülĘk

(az 1-4. évfolyamos tanulók irodalmi színpadának vezetĘ pedagógusa)

13


2009. december 7.

2009. december 8.

1.2. A témahét programjainak, feladatainak megbeszélése

1.3. A témahét programjainak, dokumentálása, szülĘk tájékoztatása

Epresi Mihályné Orbán Józsefné Csapóné Pap Zsuzsanna Kovácsné Bácsi Ilona Dinya Lívia Epresi Mihályné Orbán Józsefné Csapóné Pap Zsuzsanna Kovácsné Bácsi Ilona Dinya Lívia

Dinya Lívia

FelelĘs

iskola rádió

tájékoztató anyag, faliújság

-

-

kiscsoportos megbeszélése a pályázatban megjelölt kollégákkal személyes beszélgetések

Írásbeli kommunikáció

Szóbeli kommunikáció


2009. december 7.

1.1. A tevékenységbe bevont osztályok kiválasztása

Tevékenységek Megvalósítás idĘpontja 1. A témahét témájának megbeszélése, elĘkészítése

#

.# #

.#

PROJEKT VÉGREHAJTÁSÁBAN RÉSZT VEVė SZERVEZET: KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA 5500 GyomaendrĘd, FĘ út 181. : 06-66/386-006; Fax/: 06-66/386-016 E-mail: igazgato@ kisb-gyomae.sulinet.hu Honlap: www.kisb-gyomae.sulinet.hu OM azonosító: 028297

KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS BEVEZETÉSE FELMENė RENDSZERBEN A GYOMAENDRėDI OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKBEN AZONOSÍTÓ SZÁM: TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0129 PROJEKT KEDVEZMÉNYEZETT: GYOMAENDRėD VÁROS ÖNKORMÁNYZAT 5500 GYOMAENDRėD, SZABADSÁG TÉR 1.

2.1. A foglalkozásokhoz és a karácsonyi mĦsorhoz szükséges eszközök, kellékek, alapanyagok beszerzése

2.1. A foglalkozások megtartása, a vállalt feladatok elkészítése

2.1. A témahét tartalmának összegyĦjtése, haladási naplókban való jelölése

Tevékenységek 2. A témahét bemutatása

az 1-4. évfolyamon tanító pedagógusok Dinya Lívia



FelelĘs

programtájékoztató


személyes megbeszélés a szülĘkkel, nagyszülĘkkel, telefonos kapcsolattartás

-

Kooperatív tevékenységek szóbeli és írásbeli kommunikációval

személyes beszélgetés plakátok, hirdetĘk

Szóbeli kommunikáció


2009. december 10.

2009. december 14-19.

2009. december 9.

Megvalósítás idĘpontja



3. A témahét értékelése, beszámoló készítése

Tevékenységek 3. A témahét értékelése

Szóbeli kommunikáció kiscsoportos megbeszélése a pályázatban megjelölt kollégákkal

FelelĘs Epresi Mihályné Orbán Józsefné Csapóné Pap Zsuzsanna Kovácsné Bácsi Ilona Dinya Lívia


2009. január 4.

Megvalósítás idĘpontja



Cikk írása az iskolaújságba és az intézmény honlapjára



# $ # $ # $ A témahét eredményes volt, hiszen az iskola minden 1-4. évfolyamos tanulója és minden tanára teljes személyiségével, tevékenyen részt vett a szervezési és megvalósítási feladatokban. A témahét során a kisdiákok megismerkedhettek a téli ünnepkör jeles napjaival, az ünnep eredetével, és a hozzá kapcsolódó szimbólumrendszerrel. Az 1-4. évfolyamon tanító kollégák olyan foglalkozásokat vezettek, amelyek nagymértékben fejlesztette a gyerekek manuális és szociális kompetenciáit. A kisdiákok érdeklĘdéssel fogadták a téli ünnepkör megismerésének lehetĘségét, és szívesen vállalkoztak az egyes foglalkozásokat megelĘzĘ, elĘkészítĘ gyĦjtĘmunkára. A foglalkozásokon készített tárgyakat a kézügyesség fejlesztése mellett azért is készítették a gyerekek, mert azokkal szerettek volna örömet okozni valakinek (családtag, barát, iskolatárs). Így közvetlenül is megtapasztalhatták az ajándékozás örömét, és szeretettel fogadták egymás meglepetéseit is. Megízlelhették tehát a „szeretet erejét”, amit a témahét címéül is választottunk. A tevékenységek rendjében és tartalmában igyekeztünk egyensúlyt tartani a megtervezettség és a lelkes spontaneitás között. A témahét szervezése és megvalósításának ideje alatt mindvégig fontosnak tartottuk, hogy a diákok az ötlet (azaz a téma) kitalálásától a lezárult hét értékeléséig valamennyi szakaszban szerepet kapjanak.


KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS BEVEZETÉSE FELMEN RENDSZERBEN A GYOMAENDR DI OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKBEN AZONOSÍTÓ SZÁM: TÁMOP-3.1

Recommend Documents