ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZPRACOVANÝ PODLE RVP PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

Krok za krokem Základní škola Zlín, Mostní Mostní 2397, Zlín

ÚVOD

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZPRACOVANÝ PODLE RVP PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ č.j. ZŠ 345/2010 - 3

1


Obsah 1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ...................................................................................................4

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ..........................................................................................5

3

2.1

Historie školy ....................................................................................................................5

2.2

Úplnost a velikost školy ....................................................................................................5

2.3

Vybavení školy .................................................................................................................5

2.4

Charakteristika pedagogického sboru ...............................................................................6

2.5

Charakteristika žáků..........................................................................................................7

2.6

Projekty školy ...................................................................................................................7

2.6.1

Den Země ..................................................................................................................7

2.6.2

Týden zdraví ..............................................................................................................8

2.6.3

Mezinárodní festival filmů pro děti a mládež ............................................................8

2.6.4

Ochrana člověka za mimořádných událostí ...............................................................9

2.6.5

Velikonoční vajíčko...................................................................................................9

2.6.6

Bezpečnost silničního provozu „CESTA NENÍ HŘIŠTĚ“ .....................................10

2.7

Spolupráce s rodiči..........................................................................................................10

2.8

Školská rada ....................................................................................................................11

2.9

Servisní služby ................................................................................................................12

2.9.1

Školní družina ..........................................................................................................12

2.9.2

Školní kroužky.........................................................................................................12

CHARAKTERISTIKA ŠVP...............................................................................................13 3.1

Zaměření školy ...............................................................................................................13

3.2

Výchovné a vzdělávací strategie.....................................................................................14

3.3

Průřezová témata .............................................................................................................16

4

UČEBNÍ PLÁN ....................................................................................................................17

5

UČEBNÍ OSNOVY .............................................................................................................19 5.1

Jazyková komunikace .....................................................................................................19

5.2

Matematika a její aplikace ..............................................................................................29

5.3

Informační a komunikační technologie ..........................................................................38

Informatika ............................................................................................................................38 5.4

Člověk a jeho svět ...........................................................................................................42

Věcné učení ...........................................................................................................................42 5.5

Člověk a společnost ........................................................................................................49

Vlastivěda ..............................................................................................................................49 5.6

Člověk a příroda..............................................................................................................53

Přírodověda............................................................................................................................53 5.7

Umění a kultura ..............................................................................................................59 2


5.7.1

Hudební výchova .....................................................................................................59

5.7.2

Výtvarná výchova ....................................................................................................64

5.8

Člověk a zdraví ...............................................................................................................68

5.8.1

Výchova ke zdraví ...................................................................................................68

5.8.2

Tělesná výchova ......................................................................................................71

5.9

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE ...........................................................................................78

Pracovní vyučování ...............................................................................................................78 6

NÁPADNÍK VÝROBKŮ DO PRACOVNÍHO VYUČOVÁNÍ ......................................88

7

SLOVNÍ HODNOCENÍ – ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ ......................................89

8

AUTOEVALUACE .............................................................................................................91 8.1

Oblasti autoevaluace .......................................................................................................91

8.2

Cíle a kritéria autoevaluace.............................................................................................91

8.3

Nástroje autoevaluace .....................................................................................................91

8.4

Časové rozvržení evaluačních činností ...........................................................................92

3


1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Školní vzdělávací program zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání základní škola speciální

Název vzdělávacího programu

„Krok za krokem“ č.j. : ZŠ 345/2010 - 3

Předkladatel:

Základní škola Zlín, Mostní

Adresa školy Ředitelka školy: Telefon E-mail

Mostní 2397, 761 67 Zlín Mgr. Věra Kundratová 577 220 935 [email protected];

IZO REDIZO IČO

102319707 600025331 61716391

Zřizovatel Kontakt:

Zlínský kraj Krajský úřad Zlínského kraje odbor školství, mládeže a sportu tř.T. Bati21 761 90 Zlín

Platnost dokumentu od : 1. 9. 2012

……………………….. Mgr. Věra Kundratová ředitelka školy

razítko školy

4


2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Základní škola Zlín, Mostní se nachází v klidné okrajové části města Zlína v blízkosti lesa. Dopravní dosažitelnost školy je velmi dobrá, ať už realizovaná městskou hromadnou dopravou (trolejbus č. 4), anebo osobní dopravou. Škola má třípatrovou hlavní budovu, ve které se nachází kmenové a odborné učebny, propojenou přízemní budovu s místnostmi pro školní družinu a školní jídelnu. Škola není bezbariérová. Zahrnuje základní školu praktickou, třídu základní školy speciální, školní družinu a školní jídelnu a na detašovaném pracovišti v Krajské nemocnici T. Bati ve Zlíně základní školu při zdravotnickém zařízení, která vzdělává žáky hospitalizované. Naše škola poskytuje vzdělávání žákům se speciálními vzdělávacími potřebami podle vzdělávacího programu ve smyslu ustanovení § 7 odst. 2 Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění, dále jen školský zákon. Ve třídě základní školy speciální se vzdělávají žáci se středně těžkým mentálním postižením a žáci s vícenásobným zdravotním postižením v 1. – 10. ročníku prvního a druhého stupně školy. Výuka je zabezpečována jedním speciálním pedagogem. Našim cílem je poskytovat žákům vzdělávajícím se ve třídě základní školy speciální jednak znalosti a dovednosti potřebné pro život a jednak pocit vzájemné sounáležitosti, kamarádství a vstřícnosti, sebedůvěry ve vlastní schopnosti a přátelské prostředí. Mezinárodní spolupráce s jinými školami nebyla navázána.

2.1 Historie školy Základní škola Zlín, Mostní byla ustavena ke dni 1. 9. 1981 jako 2. Zvláštní škola ve Zlíně. Vlivem organizačních změn a úbytku dětí byla v roce 2000 zrušena 1. Zvláštní škola ve Zlíně – Prštném, přičemž se škola na ulici Mostní stala školou nástupnickou. Od 1. 9. 2005 se škola jmenovala Základní škola praktická a vzdělávala žáky s lehkým mentálním postižením v 1. až 9. ročníku školy. Ode dne 1. 1. 2010, kdy byla k Základní škole praktické připojena Základní škola při zdravotním zařízení – pracující při dětském oddělení Krajské nemocnice T. Bati ve Zlíně a vzdělávající žáky krátkodobě i dlouhodobě tam ze zdravotních důvodů umístěné, nese škola název Základní škola Zlín, Mostní.

2.2 Úplnost a velikost školy Škola na Mostní ulici je plně organizovanou základní školou s 1. a 2. stupněm a jedním oddělením školní družiny, s kapacitou 200 žáků. Škola vzdělává žáky se zdravotním postižením. Ve třídách 1. – 9. ročníku základní školy praktické se vzdělávají žáci podle ŠVP „Škola pro život, umíme si poradit“, č.j.: ZŠ 179/2007, vytvořeného podle RVP pro ZV LMP. Formou skupinové integrace ve třídě základní školy speciální s kapacitou 10 žáků jsou vzděláváni žáci 1. až 10. ročníku, jednak podle dobíhajícího vzdělávacího programu Pomocná škola č.j.: 24035/9722 a nově podle ŠVP č.j.: ZŠ 345/2010 zpracovaného dle RVP pro obor vzdělávání základní škola speciální. Odloučené pracoviště Základní školy Zlín, Mostní – základní škola při zdravotnickém zařízení, pracuje při dětském oddělení Krajské nemocnice T. Bati ve Zlíně. Výuka hospitalizovaných žáků probíhá u lůžka a na individuálním žákovském pracovišti, řídí se aktuálním zdravotním stavem dětí.

2.3 Vybavení školy Vybavení školy po stránce prostorové je plně vyhovující pro výchovu a vzdělávání dětí se středně těžkým mentálním postižením. Po stránce hygienické je hlavní budova školy díky rekonstrukci v roce 2000 bez závad. Materiální a technické zázemí pro výuku je dostatečné. Průběžné doplňování a inovování probíhá dle požadavků správců odborných kabinetů a podle zvážení vedení školy. Výuka probíhá v kmenových třídách, ale i v odborných učebnách. Třídy odpovídají hygienickým normám, jsou velké, vymalované pestrými barvami a převážně vybavené vestavěnými skříněmi. Rozvrh vyučování je sestavován s ohledem na psychohygienu výuky a věk žáků. Vyučování probíhá v jednotlivých 45 minutových vyučovacích hodinách, výuka ve třídě základní školy speciální může probíhat i v blocích se střídáním pracovního a odpočinkového režimu. Vyučující kladou důraz na dostatek relaxace a aktivní pohyb nejen v hodinách tělesné výchovy. Velikost sedacího a pracovního nábytku odpovídá stanoveným normám a velká část je výškově nastavitelná. Všechny prostory ve škole jsou upraveny pro bezpečný pohyb žáků, je pravidelně dodržována kontrola

5

Krok za krokem Základní škola Zlín, Mostní Mostní 2397, Zlín zařízení a vybavení školy z hlediska jejich bezpečnosti. Pedagogický dohled na chodbách, šatnách a v jídelně školy je dodržován a pravidelně kontrolován. Pedagogický dozor ve třídách vykonávají kmenoví pedagogové po celou dobu dopoledního a odpoledního vyučování. V posledních letech škola získala z prostředků ESF v rámci projektů OPVK finance na modernizaci výuky. Z projektu „Všichni máme stejnou cestu“ byla nově vybavena počítačová učebna třinácti novými počítači s připojením k internetu, dataprojektorem a projekčním plátnem. V učebně mají žáci možnost pracovat s mnoha výukovými programy, naučnými i zábavnými. Máme zde i speciální vybavení pro zrakově handicapované žáky – zvětšovací a odečítací program s hlasovým výstupem Eliška – Zoom Text, který je účinným podpůrným prostředkem nejen pro zrakově postižené uživatele počítačů, a umožňuje tak, aby uživatel viděl a slyšel vše z počítačové obrazovky a měl tedy úplný přístup k aplikacím, dokumentům, elektronické poště a internetu. Vznikla také nová multimediální učebna s interaktivní tabulí ENO, která je kombinací interaktivní a klasické tabule s maximální odolností a s nezničitelným kovokeramickým povrchem s ekologickým certifikátem. Tato tabule výborně propojuje systém výuky a prezentace a má jednoduché a intuitivní ovládání. K tabuli je možné bezdrátové připojení tabletů, kdy na tabuli mohou pracovat i žáci v lavicích. Zakoupení tabletů škola plánuje a zvažuje možnost získání financí prostřednictvím nějakého dalšího projektu. Tabuli lze běžně popisovat fixem a není tedy potřeba mít vedle interaktivní tabule ještě jednu běžnou tabuli pro psaní křídou, nevzniká tak prašné prostředí. Z prostředků tohoto projektu pedagogové školy vytvořili výukové prezentace v programu MS Office PowerPoint 2007. V rámci dalšího projektu z Operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost „Krok za krokem k moderní škole“ jsme vybudovali další multimediální učebnu s druhou interaktivní tabulí ENO. Na této tabuli lze pracovat v jakémkoli softwarovém prostředí – naše škola využívá program EduRibbon k tvorbě výukových interaktivních prezentací, který je univerzálním nástrojem pro podporu interaktivní výuky a program EduBase, který umožňuje tvorbu a přípravu výukových materiálů, zpestřujících výuku na naší škole. Při vzdělávání žáků třídy základní školy speciální jsou využívány i další specializované učebny. Výuka pracovního vyučování probíhá v plně vybavených odborných učebnách, jako je cvičná kuchyňka, kde se pod vedením učitelů žáci učí připravovat teplou i studenou kuchyni, trénují samostatnost při přípravných i úklidových pracích. Dřevo a kovo dílna, kde pod vedením učitelů vyrábějí ze dřeva, kovu a přírodních materiálů velmi pěkné výrobky. Šicí, keramická dílna a školní zahrada. Na školní zahradě získávají žáci dovednosti a zkušenosti při pěstitelských pracích, které jsou velmi důležité pro jejich další praktické uplatnění. Protože manuální zručnost našich žáků je důležitým prvkem při jejich vzdělávání, byl ve škole zpracován další projekt z prostředků Evropských strukturálních fondů – „Do života bez obav“, tentokrát zaměřený na zpestření důležitého pracovního vyučování formou tvorby tzv. nápadníků výrobků. Tělesná výchova je vyučována nejen v tělocvičně školy, která je vybavena novým odpruženým speciálním sportovním povrchem, ale také v posilovně, v místnosti pro stolní tenis a na školním hřišti. Při těchto hodinách využíváme i možností blízkého lesa s Areálem zdraví. Hodiny hudební a výtvarné výchovy jsou realizovány v odborných učebnách vybavených různými druhy hudebních nástrojů /klavír, klávesy, bicí nástroje, flétny, triangly, atd/ a výtvarných potřeb. Výuka dalších vzdělávacích oborů probíhá nejen v kmenové třídě, ale i v multimediálních učebnách vybavených interaktivními tabulemi a v počítačové učebně, která je vybavená třinácti samostatnými PC stanicemi, projekčním plátnem a dataprojektorem. Při práci v této učebně je využívána pestrá nabídka výukových programů, které jsou pravidelně doplňovány. V současné době jsou k dispozici tyto odborné kabinety: Přírodopis, Matematika a Fyzika, Chemie, Rozvíjení řeči, Hudební výchova, Dějepis, Zeměpis, Český jazyk a Smyslová výchova, dobře zásobené učebními pomůckami pravidelně obnovovanými z prostředků školy. Ve všech prostorách školy je kladen velký důraz na bezpečnost našich žáků, ale i na estetické a podnětné prostředí. Od roku 2008 jsou zřízeny webové stránky školy www.zsp-mostni.cz, které slouží rodičům, žákům, pedagogům i široké veřejnosti k pravidelné informovanosti o akcích, aktivitách a činnosti naší školy.

2.4 Charakteristika pedagogického sboru Celá škola má v průměru 22 zaměstnanců – vedení školy, speciální pedagogy, výchovnou poradkyni, vychovatelky, asistentku pedagoga, hospodářku školy, kuchařky, uklízečky a školníka. Všichni pedagogičtí pracovníci jsou plně kvalifikovaní pro výuku na našem typu školy. V převážné většině pracují na plný úvazek, pouze malá část na zkrácený úvazek. Všichni pedagogové jsou dlouholetými a zkušenými členy našeho kolektivu. Pedagogičtí pracovníci se pravidelně dále vzdělávají a prohlubují si kvalifikaci v rámci dalšího vzdělávání, ať už v rámci výuky předmětů daných školním vzdělávacím programem, nebo v rámci výchovného a kariérního poradenství, prevence sociálně patologických jevů, environmentální výchovy a vzdělávání, informačně komunikačních technologií, autoevaluace školy a koordinace tvorby školních vzdělávacích programů. Speciální pedagogové jsou plně kvalifikovaní i pro logopedickou nápravu.

6


2.5 Charakteristika žáků Zařazování žáků do třídy základní školy speciální se řídí Školským zákonem a Vyhláškou č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, v aktuálním znění. Ve třídě základní školy speciální jsou vzděláváni žáci se středně těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vad. Školu navštěvují žáci ze Zlína i vzdálenějších míst regionu. Pedagogové zohledňují individualitu i socioekonomickou úroveň rodin, ve kterých děti vyrůstají. V současné době jsou žáci třídy základní školy speciální vyučováni na prvním i druhém stupni. K žákům je přistupováno individuálně s ohledem na stupeň a rozsah zdravotního postižení – snížený počet žáků ve třídě, speciální kompenzační pomůcky a vybavení.

2.6 Projekty školy Projekty dotvářejí obsah vzdělávacího procesu celé školy, včetně žáků třídy základní školy speciální. Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky třídy základní školy speciální a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků. Projekty připravované pro žáky 1. a 2. stupně třídy základní školy speciální Projekt č. 1 Den Země Projekt č. 2 Týden zdraví Projekt č. 3 Filmový festival Projekt č. 4 Ochrana člověka za mimořádných událostí Projekt č. 6 Velikonoční vajíčko Projekt č. 7 Bezpečnost silničního provozu – „ Cesta není hřiště“

2.6.1

Den Země

Tento projekt je realizován v třetí dekádě měsíce dubna (22. dubna – Den Země) a je připravován pro žáky 1. a 2. stupně základní školy praktické a třídu základní školy speciální. Z týdenního učebního plánu je projektu věnováno minimálně 6 vyučovacích hodin, přesný časový rozsah určuje třídní učitel. Charakteristika projektu Výuka je zaměřena na problematiku ochrany životního prostředí, třídění a recyklaci odpadů. Již před tímto týdnem žáci v hodinách výtvarné výchovy a pracovního vyučování připravují výrobky a výkresy, které se vztahují k tomuto tématu. Projekt se vztahuje k průřezovému tématu: Environmentální výchova (EV). Vedeme jím žáky k pochopení vztahů člověka k životnímu prostředí, k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu našeho podílu na odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Vedeme žáky k ochraně životního prostředí. Projekt přispívá k rozvoji osobnosti žáka v oblasti: vědomostí – rozšíření elementárních znalostí o přírodě a k chápání složitějších vztahů v biosféře, podmínek pro zachování života na Zemi, využití možnosti obnovitelných zdrojů surovin a energie, vedení ke zdravému životnímu stylu, dovedností – učí dovednostem, které jsou nezbytné pro každodenní správné jednání občana vůči životnímu prostředí, ukazuje modelové příklady jednání, které jsou žádoucí i nežádoucí z hlediska životního prostředí a udržitelného rozvoje, pomáhá rozvíjet spolupráci, učí hodnotit objektivnost a závažnost informací o ekologických problémech a učí komunikovat, vyjadřovat se, obhajovat své názory, postojů a hodnot – přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti ve vztahu k přírodě a její ochraně, podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí.

7


2.6.2

Týden zdraví

Projekt je realizován souběžně s akcí „Týden zdraví ve Zlíně“ (obvykle 2. týden v říjnu), v rámci vyučovacích hodin Věcného učení, Čtení, Výtvarné výchovy a Pracovní výchovy. Je určen pro žáky 1. a 2. stupně základní školy praktické a třídy základní školy speciální. Časový rozsah určují třídní učitelé a vyučující jednotlivých předmětů. Mimoškolní akce zajišťuje a časovou dotaci určuje sekce TV. Charakteristika projektu Celý projekt „ Týden zdraví“ je zaměřen na problematiku zdravého životního stylu v širším slova smyslu. Směřuje k vědomému vytváření stavu tělesné, duševní a sociální rovnováhy. Vede žáky k odpovědnosti za zdraví své i svých blízkých, k utváření správných stravovacích návyků a ukazuje cestu k smysluplnému využívání volného času a vlivu duševní a sociální pohody na zdraví. Projekt se vztahuje k průřezovému tématu: Osobnostní a sociální výchova (OSV) Rozvoj poznávání v oblasti zdravé výživy, sebepoznávání a komunikace mezi lidmi. Environmentální výchova (EV) Problémy životního prostředí a vztah člověka ke svému okolí. Mediální výchova (MV) Učíme žáky vnímat své okolí, vyhledávat informace o projektu Týden zdraví v místních novinách, televizi a letácích. Projekt přispívá k rozvoji osobnosti žáka v oblasti: vědomostí – rozšiřuje elementární znalosti žáků o lidském těle, vlivu výživy, sportu, pohybu a duševní pohody na naše tělo a zdraví, o důležitosti správného citového a sociálního rozvoje jedince, ochraně před přetěžováním a stresy, dovedností – poskytuje dovednosti a návyky nezbytné k ochraně zdraví – ukazuje modelové příklady v oblasti zdravé výživy, trávení volného času, mezilidských vtahů a komunikací, postojů a hodnot – učí žáky chápat zdraví jako jednu z nejvyšších hodnot života, chápat zodpovědnost za zdraví své i svých blízkých, zainteresovat žáky na ochraně svého zdraví v širokém slova smyslu.

2.6.3

Mezinárodní festival filmů pro děti a mládež

Projekt je realizován na přelomu měsíce května a června, v průběhu jednoho týdne. Je určen pro žáky 1. a 2. stupně základní školy praktické a třídy základní školy speciální. Minimálně 6 vyučovacích hodin z týdenního učebního plánu je věnováno realizaci projektu (dle programové nabídky organizátorů MFF). Charakteristika projektu Škola využívá jedinečného postavení města v pořádání nejstaršího festivalu filmů pro děti a mládež ve světě. Uváděné filmy z celého světa a další doprovodné akce se vztahují téměř ke všem průřezovým tématům: Osobnostní a sociální výchova (OSV) Při sledování jednotlivých filmů a zapojování se do doprovodných akcí žáci rozvíjejí poznávací schopnosti, posuzují vztahy a komunikaci mezi lidmi, možné příklady řešení problémů a rozhodování filmových hrdinů. Environmentální výchova (EV) Mnohé filmy a doprovodné akce řeší problémy životního prostředí a vztahy člověka k němu. Mediální výchova (MV) Celý týden je provázen masivní mediální kampaní a reklamou v rozhlase, televizi, novinách, na plakátech. Učíme žáky vnímat mediální sdělení ve všech podobách, upozorňujeme na vliv médií na společnost. • • • • • • • •

Projekt přispívá k rozvoji osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností, postojů a hodnot: učíme koncentrovat pozornost žáků na dané téma, porozumět mu a přiměřeně reagovat na obsah sdělení, vnímat všemi smysly – rozvíjet smyslovou citlivost, porovnávat vjemy a přemýšlet o nich, respektovat názory jiných, zapojovat se do komunikačního procesu a kultivovaně jej rozvíjet, poznávat kulturu jiných národů, ukázat na možnost využití získaných informací v praktickém životě, využít jednání filmových hrdinů k rozlišení vhodného a nevhodného chování a řešit konkrétní situace.

8


2.6.4

Ochrana člověka za mimořádných událostí

Projekt je realizován v průběhu školního roku dle okolností asi 2x ročně – jednou v každém pololetí jako součást evakuačního cvičení a zdravého týdne nebo 1x ročně jako samostatný projektový den. Je určen pro žáky 1. a 2. stupně základní školy praktické a třídy základní školy speciální. Časová dotace je minimálně 6 vyučovacích hodin ročně. Charakteristika projektu Projekt se zaměřuje na poznávání možných krizových situací, které mohou nastat v běžném životě a rozvíjí schopnosti a dovednosti žáků co nejlépe na ně reagovat, umět si správně a rychle poradit, nepanikařit. Seznamuje se také se složkami nápomocnými při těchto situacích – jako jsou např.: Hasiči, Policie, Záchranná služba, Horská služba. Cílem je také žáky naučit poskytovat první pomoc při úrazech a poraněních. Naučit je co nejrychleji a bez paniky reagovat na vzniklou situaci a také vědět, kam se obrátit pro pomoc, kterou sami již nemohou poskytnout. Projekt se vztahuje k průřezovému tématu: Osobnostní a sociální výchova (OSV) Environmentální výchova (EV) • • • • • • • • • • • •

Projekt přispívá k rozvoji osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností, postojů a hodnot: na modelových úlohách učíme žáky adekvátně reagovat v krizových situacích a možném ohrožení života, podněcujeme u žáků kladný vztah k přírodě, životnímu prostředí a jeho ochraně, vedeme žáky k uplatňování získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě v krizových situacích, vedeme žáky k nalézání vhodných řešení v krizových situacích, vedeme žáky k tomu, aby při řešení složitějších problémů a situací věděli na koho a kam se obrátit, napomáháme k zvládání vlastního chování, rozvíjíme základní dovednosti dobré komunikace, vedeme k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci, prohlubujeme empatii, učíme sebedůvěře a samostatnosti, motivujeme k ohleduplnosti a ochotě pomáhat, přispíváme k vnímání života jako nejvyšší hodnoty.

2.6.5

Velikonoční vajíčko

Projekt je realizován v měsíci březnu nebo dubnu, před velikonočními prázdninami a účastní se ho žáci 1. stupně základní školy praktické a žáci třídy základní školy speciální. Časová dotace projektu je v rozsahu 4 – 6 hodin v rozmezí 2 týdnů a je čerpána převážně v hodinách Čtení, Řečová výchova, Věcné učení, Hudební výchova a Výtvarná výchova. Charakteristika projektu Projekt se zaměřuje na tradice Velikonoc spojených s oslavou jara a udržováním krajových zvyků a obyčejů. Hlavní náplní projektu je recitační soutěž, která přispívá k individuálnímu prožívání slovesného umění a rozvíjení zájmu o poezii. Projekt se vztahuje k průřezovému tématu: Osobnostní a sociální výchova (OSV) Projekt přispívá k rozvoji osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností, postojů a hodnot: • rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku, • zdokonalujeme vyjadřování a kultivovaný projev, • napomáháme k zvládání vlastního chování, získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti, • rozvíjíme pozornost, soustředění, paměť a naslouchání, • učíme využívat poezii pro pozitivní naladění mysli, • poznáváme se vzájemně ve skupině, hodnotíme výkony spolužáků, • upevňujeme pravidla společenského chování při kulturních pořadech a vystoupeních.

9


2.6.6

Bezpečnost silničního provozu „CESTA NENÍ HŘIŠTĚ“

Projekt je realizován v měsíci dubnu, v průběhu jednoho týdne. Je připravován pro žáky 1. stupně ZŠ praktické a třídy ZŠ speciální. Časová dotace je minimálně 6 vyučovacích hodin z týdenního učebního plánu. Přesný časový rozsah určuje třídní učitel ve spolupráci s odpovědným pedagogem. Charakteristika projektu: Výuka je zaměřena na uplatňování základních pravidel silničního provozu pro chodce a pro cyklisty a na bezpečné chování v silničním provozu. Cílem je také zvládání základů poskytování první pomoci, naučit správně reagovat při drobných poraněních, znát číslo záchranné služby. Projekt je realizován formou: • projektového vyučování (organizaci vyučování volí třídní učitel), • praktickým výcvikem v systému dopravní výchovy (Dopravní hřiště Malenovice a školení instruktoři). Projekt se vztahuje k průřezovému tématu Osobnostní a sociální výchova (OSV)

2.7 Spolupráce s rodiči Poskytování poradenských služeb ve škole Poradenské služby zajišťuje výchovný poradce, který je vzhledem k typu školy zároveň i školním metodikem prevence. Úzce spolupracuje jednak se školskými poradenskými zařízeními – KPPP a SPC, a druhak s vedením školy, třídním učitelem třídy základní školy speciální i dalšími pedagogy. Snaží se zajistit co největší informovanost a zapojení rodičů do života školy. Zároveň se účastní dalšího vzdělávání a sleduje aktuální novinky v oblasti prevence sociálně patologických jevů, s kterými následně seznamuje učitele školy. Zákonní zástupci jsou informováni o programu a výsledcích výchovně vzdělávacího procesu školy prostřednictvím deníčků, žákovských knížek, pravidelných třídních schůzek, prostřednictvím webových stránek školy a při osobních konzultacích s pedagogy. Zaměření poradenských služeb: • poradenství rodičům žáků ve výchově a vzdělávání formou přednášek a konzultací, • poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora žáků k jejich zlepšení, • osvětová a preventivní činnost v oblasti prevence sociálně-patologických jevů, • poradenství při řešení sociálně – patologických jevů – rodině a žákovi, postupy řešení ze spolupráce výchovného poradce a pedagogických pracovníků, • poradenství v obtížných životních situacích žákům a rodičům v souvislosti s výchovou dětí, • profesní orientace, volba školy, • poskytování informací o dalších službách poradenských zařízení a spolupráce s dalšími odbornými institucemi. Výchovný poradce realizuje konzultační hodiny pro rodiče kdykoli po předchozí domluvě a podle individuálních potřeb rodičů a žáků. Kariérové poradenství Výchovný poradce poskytuje kariérové poradenství žákům a rodičům, ve spolupráci s třídním učitelem zajišťuje organizaci přihlašování a přestup k dalšímu vzdělávání. Ve spolupráci s poradenskými zařízeními je vytvářena diagnostika pro zaměření žáků vzhledem k dalšímu vzdělávání nebo povolání. Prevence sociálně patologických jevů Výchovný poradce (zároveň metodik prevence – viz výše) vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem „Školní preventivní strategii“. Koordinuje její realizaci a její součástí je prevence sociálně patologických jevů a intenzivní spolupráce s rodiči. Prevence probíhá v rámci výuky v jednotlivých vzdělávacích oblastech i při realizaci průřezových témat a školních projektů.

10

Krok za krokem Základní škola Zlín, Mostní Mostní 2397, Zlín Výchovný poradce je v úzkém kontaktu s odděleními péče o dítě příslušných úřadů, kurátory pro děti a mládež a sdruženími poskytujícími služby v této oblasti, nabízí podporu a poradenství žákům i rodičům. Koordinuje činnost školy s dalšími organizacemi zabývajícími se prevencí sociálně patologických jevů, využívá jejich vybrané programy. Psychologická péče Na výchovného poradce se mohou žáci kdykoli obrátit a požádat ho o konzultaci a podporu v obtížných psychosociálních situacích. Pomáhá při řešení konfliktů mezi žáky, podporuje optimální komunikaci mezi rodiči, učiteli a žáky. Podporuje rovněž rozvoj pozitivních vztahů a řešení konfliktů v rámci třídy. Nabízí individuální pohovory rodičům v případě psychosociální krize v souvislosti s výchovou a péčí o dítě, vztahy mezi rodičem a dítětem. Poskytuje konzultace učitelům při práci s žákem s potížemi v chování, v sebepojetí, ve vztahu k učiteli či k druhým lidem. Podává informace o dalších subjektech zajišťujících psychologickou a sociální péči. Koordinuje práci poradenských zařízení, třídních učitelů a rodičů při vytváření individuálních vzdělávacích plánů, zprostředkovává další odbornou péči a diagnostiku ve spolupráci s poradenským pracovištěm. Spolupráce se specializovanými institucemi a odborníky • Zlínský kraj – zřizovatel školy • Krajská pedagogicko-psychologická poradna • Speciálně-pedagogická centra • OSPOD • Policie ČR • Úřad práce • Dětští psychologové a psychiatři • Krajská hygienická stanice • Občanské sdružení MADIO • Fond ohrožených dětí - pobočka Zlín • Rodinné centrum Kamarád - Nenuda o. s. Mezinárodní spolupráce se neuskutečňuje.

2.8 Školská rada Školská rada na naší škole začala pracovat od školního roku 2005/2006 dle Školského zákona. Zřizovatel školy – Krajský úřad Zlínského kraje vydal volební řád do Školské rady, na jehož základě ředitel školy vyhlašuje termíny voleb. Školská rada na naší škole je tříčlenná, skládá se ze zástupce zřizovatele, zástupce pedagogických pracovníků školy a zástupce zákonných zástupců nezletilých žáků. Zasedá dvakrát až třikrát ročně. Na své první schůzce si volí předsedu. Školská rada: • vyjadřuje se k návrhům školních vzdělávacích programů a k jejich následnému uskutečňování, • schvaluje výroční zprávu o činnosti školy, • schvaluje školní řád, • schvaluje pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, • podílí se na zpracování koncepčních záměrů rozvoje školy, • projednává návrh rozpočtu na školní rok, • vyjadřuje se k rozboru hospodaření a navrhuje opatření k jeho zlepšení, • projednává závěry České školní inspekce, • podává podněty a oznámení řediteli školy a zřizovateli.

11


2.9 Servisní služby 2.9.1

Školní družina

Pro žáky 1. stupně a pro žáky třídy základní školy speciální je v budově školy zřízena školní družina, která je v provozu v době školní výuky v ranních hodinách 6.15 – 7.40, dále po vyučování 11.40 – 15.55. Přednostně jsou přijímáni žáci zaměstnaných matek, z nižších ročníků a žáci třídy základní školy speciální. Působí zde jedna vychovatelka, která úzce spolupracuje se všemi učiteli a s rodiči žáků. K dispozici má jednu místnost v 1. patře budovy školy. Ta je prostorově řešena na část odpočinkovou a pracovní. Je dostatečně vybavena hrami a dalšími pomůckami, které uspokojí zájmy všech dětí. Školní družina má přidělenou svou šatnu v přízemí školy a může využívat i další školní prostory – PC učebnu, cvičnou kuchyňku, posilovnu a místnost s ping-pongem, multimediální učebnu s interaktivní tabulí i hřiště. Při všech činnostech ve školní družině je dbáno na dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví. Školní družina je za úplatu 50,- Kč měsíčně. Platba probíhá jedenkrát za pololetí v kanceláři školy.

2.9.2

Školní kroužky

Školní kroužky jsou realizovány aktuálně v daném školním roce dle zájmu žáků a možností školy. Z nabídky zájmových kroužků naší školy si žáci třídy základní školy speciální zvolili Kreativní kroužek a Žákovskou knihovnu.

2.9.2.1 Kreativní kroužek Pro tuto zájmovou činnost je vybavena šicí dílna. Náplní kroužku je tvoření nejrůznějších výrobků z různých druhů materiálů, povzbuzování tvořivosti, nápaditosti a trpělivosti žáků. Tvorba je vždy uzpůsobena ročnímu období. Žáci se seznamují s tradičními i netradičními technikami ručních prací: práce s textilem, papírem, přírodním materiálem, šití, batikování, výroba šperků apod.

2.9.2.2 Žákovská knihovna Žákovská knihovna je součástí vybavení školy. Slouží učitelům k rozšíření výuky v hodinách čtení. Jedenkrát za měsíc si žáci vypůjčují knihy. Doba vrácení knih je neomezená, nejpozději však musí být vypůjčené tituly vráceny do konce školního roku. Žákovská knihovna má samostatné prostory, obsahuje tituly různého žánru a zaměření. Jsou zde knihy pro nejmenší čtenáře, leporela, básně, knihy dobrodružné, historické romány, četba pro dívky i chlapce, encyklopedie. Žákovská knihovna: • rozvíjí řečové schopnosti, myšlení a estetické vnímání, • přispívá k srozumitelnému vyjadřování, • přispívá k dorozumívání v běžných situacích, ke sdělování svých názorů, • rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku, • vytváří čtenářské dovednosti, • slouží k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích, • vede žáky k citlivému a šetrnému zacházení s knihou, k osobní hygieně, • upevňuje smysl pro povinnost.

12


3

CHARAKTERISTIKA ŠVP

Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) je zpracován dle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělávání základní škola speciální. Při tvorbě ŠVP jsme vycházeli z nutnosti přizpůsobit výuku současným podmínkám a požadavkům, přičemž jsme respektovali omezení žáků třídy základní školy speciální. Cílem je dosažení co nejvyšší možné úrovně základů vzdělání s přihlédnutím k možnostem a schopnostem jednotlivých žáků. Výuka probíhá individuální formou s individuálním přístupem speciálního pedagoga společně s asistentem pedagoga. Vzdělávací požadavky se přizpůsobují schopnostem a možnostem jednotlivých žáků. Učební plán může být ředitelem školy přizpůsoben psychickým a fyzickým možnostem žáků a potřebám školy. Škola poskytuje vzdělávání žákům s takovou úrovní rozumových schopností, které jim neumožňují zvládat požadavky vzdělávacích programů základní školy a základní školy praktické, ale umožňuje jim, aby si ve vhodně upravených podmínkách a při odborné speciálně pedagogické péči osvojovali základní vědomosti, dovednosti a návyky. Zaměřuje se na rozvíjení komunikace žáků, na vypěstování návyků sebeobsluhy, osobní hygieny, přiměřených poznatků a pracovních dovedností s předměty denní potřeby. K zabezpečení výuky žáků s kombinací postižení v současné době využíváme asistenta pedagoga a spolupracujeme se školským poradenským zařízením (SPC). Pracujeme se speciálně vzdělávacími kompenzačními pomůckami - čtecí zařízení, speciální výukové programy na PC, interaktivní tabule, pomůcky smyslové výchovy zdravotní tělesné výchovy, individuální logopedické péče aj. Cílem výchovně vzdělávacího procesu je připravit co nejlépe žáky školy na život v dospělosti. Ve výchovně vzdělávacím procesu je žákům poskytována soustavná podpora rozvoje jejich schopností a dovedností. Důležitou složkou je i výchova. Žáci si osvojují trivium základních dovedností (čtení, psaní, počty), vzdělávací oblasti Člověk a společnost a Člověk a příroda rozvíjí vědomosti o světě a okolí, tělesná výchova napomáhá rozvíjet motoriku, pohybové dovednosti, obratnost a zlepšovat pohybovou koordinaci. V předmětu řečová výchova rozvíjíme komunikační dovednosti. V pracovní a výtvarné výchově žák rozvíjí pracovní dovednosti, zručnost a kreativitu. Cílem hudební výchovy je rozvíjení hudebnosti a pohybové kultury žáků. Dalším předmětem je informatika, v které se žáci seznamují se základy práce s počítačem.

3.1

Zaměření školy

Třída základní školy speciální je zaměřená na rozvíjení vědomostí, dovedností a návyků žáků se středně těžkým mentálním postižením, které uplatní v praktickém životě. Žáci jsou do třídy zařazeni na základě speciálně pedagogického a psychologického vyšetření školským poradenským zařízením. Důvodem zařazení těchto žáků do režimu speciálního školství je rozsah a závažnost jejich postižení. Součástí vzdělávání jsou nejrůznější podpůrná opatření. Především se jedná o užívání speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, speciálních učebních pomůcek, kompenzačních pomůcek, učebnic a didaktických materiálů. Žáci třídy základní školy speciální potřebují mít při výuce daný řád a režim, což jim dává pocit jistoty, zbavuje je stresu, jsou respektovány individuální zvláštnosti žáků. Pojetí vzdělávání ve třídě základní školy speciální je přizpůsobeno žákům se sníženou úrovní rozumových schopností, s psychickými zvláštnostmi a nízkou úrovní rozvoje volních vlastností. Vzhledem k tomuto handicapu jsou žáci schopni osvojit si základy vzdělání. Při odborné speciálně pedagogické péči a ve vhodně upravených podmínkách si žáci osvojují základní vědomosti a dovednosti, vytváří si návyky k dosažení samostatnosti a nezávislosti na péči jiné osoby. Základní škola speciální je desetiletá. Člení se na 1. stupeň, který tvoří 1. - 6. ročník a na 2. stupeň, který tvoří 7. - 10. ročník. Vzdělávací požadavky se přizpůsobují individuálním schopnostem a možnostem jednotlivých žáků. Zohledňujeme rozdílnost rozumových schopností žáků i odlišnost prostředí, ze kterého k nám žáci přicházejí. Zaměřujeme se na důkladné poznání osobnosti žáka, pomáháme mu při adaptaci do školního prostředí a vytváření kladného vztahu k němu. Upevňujeme u žáků základní hygienické návyky a vytváříme návyky sociální, vedeme žáky ke schopnosti komunikovat s okolím. Poskytujeme žákům logopedickou péči na základě odborné depistáže v rámci hodin řečové výchovy. Zaměřujeme se také na rozvoj žáků v oblasti poznávací, sociální, emocionální i volní. Učíme je základům práce s osobním počítačem tak, aby si osvojili elementární obsluhu počítače. Rozvíjíme u žáků pracovní dovedností, motorické a tvořivé schopnosti, vedeme je k pozitivnímu vztahu k práci. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu. Pomocí prvků činnostního učení ukazujeme žákům, jak získané vědomosti uplatnit v praktickém životě.

13

Krok za krokem Základní škola Zlín, Mostní Mostní 2397, Zlín Obecně vzdělávací cíle: • • • • • • • • • • •

vedeme žáky k samostatnosti, umožňujeme jim osvojit si strategii učení neustálým opakováním postupů učení a práce, učíme je rozvíjet a upevňovat získané vědomosti na základě názorných a konkrétních ukázek, vedeme žáky k všestranné a účinné komunikaci, vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, k jejich kulturám a duchovním hodnotám, ke schopnosti vcítit se do jejich potřeb, uvědomit si odlišnost jedinců a skupin, učíme žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný, vytváříme atmosféru vzájemné důvěry, otevřenosti a tolerance, pomáháme žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti a reálné možnosti, snažíme se vytvářet u žáků pozitivní vztah k manuálním činnostem, vychováváme žáky ke kladnému vztahu k přírodě, uvědomění si, že jsme všichni součástí přírody, rozvíjíme a usměrňujeme osobnost žáka v harmonickém a podnětném prostředí, vedeme žáky ke zdravému sebevědomí.

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti a vycházejících z RVP ZŠS. Strategie, vedoucí k jejich naplňování, jsou uplatňovány všemi pedagogy, přičemž respektují specifické potřeby žáků s mentálním postižením, odlišné postupy a metody práce s těmito žáky a rozdílnou úroveň rozumových schopností jednotlivých žáků v rámci školy i jednotlivých tříd.

Kompetence komunikativní • nacvičujeme a trénujeme komunikaci v různých situacích • jednoduchým slovním sdělením a názorem usilujeme o pochopení daného úkolu či problému • navozujeme podmínky pro adekvátní vyjádření vlastních pocitů a prožitků • vedeme k porozumění slovních pokynů, obrazových materiálů a běžně užívaných textů a symbolů • vedeme žáky k jednoduché formulaci obsahu sdělení • učíme žáky vyjadřovat jejich názory a postoje • vedeme žáky k samostatnému vystupování a vhodné komunikaci • podporujeme získané komunikační dovednosti k životu mezi lidmi ve společnosti

Kompetence sociální a personální • rozvíjíme schopnost rozeznat různé role ve skupině • učíme žáky orientaci v prostředí, ve kterém žijí • zapojujeme žáky do běžných sociálních aktivit • vhodným způsobem upevňujeme základní společenské návyky • podporujeme kladné vztahy se svými spolužáky a respektování druhých lidí • upozorňujeme na možná nebezpečí a důsledky rizikového chování • seznamujeme žáky s možným psychickým a fyzickým zneužíváním vlastní osoby • posilujeme u žáků sebedůvěru a sebevědomí

14


Kompetence pracovní • dohlížíme na dodržování základních hygienických návyků, nacvičujeme sebeobsluhu • častým opakováním upevňujeme a zdokonalujeme jednoduché pracovní dovednosti a postupy • s přihlédnutím k individuálním schopnostem klademe důraz na zásadu postupných kroků • vhodnou motivací vedeme žáky k dostatečné koncentraci na dokončení úkolu • učíme žáky pracovat ve skupině a respektovat pravidla týmové práce • vedeme žáky k posouzení výsledků práce své i ostatních • dbáme na dodržování zásad bezpečnosti

Kompetence k učení • rozvíjíme smyslové vnímání a vytváříme podmínky k získání základů čtení, psaní, počítání • využíváme učebnice, učební texty, pracovní sešity, pracovní listy a další dostupné názorné pomůcky • upevňujeme návykové stereotypy učení • vhodnou motivací, zajímavými formami výuky a pochvalou motivujeme k další aktivitě a práci • ve výuce se zaměřujeme na pochopení a aktivní používání základních pojmů, termínů, znaků a symbolů • seznamujeme žáky s prací na PC • veškeré činnosti směřujeme k praktickému využití získaných znalostí a dovedností

Kompetence k řešení problému • učíme žáky řešit a překonávat problémy vzhledem ke svým individuálním schopnostem • nápodobou a modelovými situacemi učíme řešit problémové situace • povzbuzujeme žáky k řešení problému a při neúspěšném řešení nabízíme jinou cestu postupu • nabízíme žákům i rodičům možnost řešení problémů s výchovným poradcem

Kompetence občanské • klademe důraz na začlenění žáka do společnosti • vštěpujeme základní práva a povinnosti občanů, pravidla soužití, společenské normy a dbáme na jejich respektování ve třídě, ve škole a společnosti • vedeme žáky k ochraně zdraví, životního prostředí a ke zdravému životnímu stylu • při výuce řešíme konkrétní krizové situace

15


3.3 Průřezová témata Škola zařadila do vzdělávání na 1. i 2. stupni průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova. Některá jsou využita jako integrativní součást vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu, některá v podobě projektů. Průřezová témata jsou zpracovaná do následujících tabulek: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Název I. tematického 1. období okruhu PRO 1 Inf, Řv, Vv, Tv, Pv, PRO 2 Řv, Vu, Tv, Osobnostní PRO 7 Inf, Hv, Vv, Tv, rozvoj INT- Čt, Ps,Řv, Hv, Tv, M, INT –Vu, Pv, Vv, PRO 2 Řv, Inf, Pv, PRO 6 Čt, Řv, Inf, Sociální PRO 4 Tv, rozvoj INT – M, Vu, Morální rozvoj

PRO 7 Inf, Vu, INT – Inf, Vu,

Interpretace vztahu med.sděl. a reality Fungování a vliv medii ve společnosti

2.

období

PRO 1 Inf, Řv, Vv, Tv, Pv, PRO 2 Řv, Vu, Vv, Tv, PRO 7 Inf, Tv, INT- Čt, Ps,Řv, Hv, Tv, M, INT –Vu, Pv, Vv, PRO 2 Řv, Inf, Pv, PRO 6 Čt, Řv, Inf, PRO 4 Tv, INT – M, Vu, PRO 7 Inf, Vu, INT – Inf, Vu,

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Název I. tematického 1. období okruhu Ekosystémy INT – Pv, Základní INT – Pv, podmínky života Lidské PRO 1 Vu, aktivity INT – Řv, Vu, Tv, Pv,Vv, a problémy životního prostředí Vztah PRO 1 Řv, Inf, Pv, Vu, Vv, člověka PRO 4 Vu, Vv, k prostředí INT – Vu, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Název tematického 1. období okruhu PRO 3 Řv, Inf, Hv, Vnímání INT – Hv, mediálního sdělení

stupeň

I.

stupeň 2.

období

II. stupeň INT – M, Ps, Čt, Inf, INT – Př, Vl, INT - Vv, Hv, Pv, Tv, Vkz, PRO 1 Řv, Inf, Ps, Vl, Př, Vv, PRO 2 Řv, Inf,Ps, Vl, Př, Vkz, PRO 6 Čt, Řv, Inf, Vv, INT – Ps, Inf, Vl, Př, Vl, INT – Vkz, M, Vv, Řv, Pv, PRO 7 Inf, Hv, Vv, PRO 4 Vl, Vkz, Tv, INT – Inf, Př, Vl,

II. stupeň

INT – Pv, INT – Pv,

INT – Pv, Př, Vl, PRO 2 Př, Vl, Vkz, Tv, Pv, INT – Vl, Př, Pv,

PRO 1 Vu, INT – Řv, Vu, Tv, Pv, Vv,

PRO 1 Př, Vkz, PRO 2 Př, Pv, INT – Vl, Př, Vkz, Tv, Pv, Inf,

PRO 1 Řv, Inf, Pv, Vu, Vv, PRO 4 Vu, Vv, INT – Vu,

PRO 1 Př, INT – Vl, Př, Vkz, Pv, Vv,

stupeň 2.

období

PRO 3 Řv, Inf, Hv, INT – Hv, Čt,

PRO 6 Čt, Vu, Vv,

PRO 6 Čt, Vu, Vv,

INT – Řv, Vu,

INT – Řv, Vu,

16

II. stupeň PRO 1 Ps, Vv, Vkz, PRO 2 Ps, PRO 3 Čt, Řv, Hv, Vv, PRO 7 Inf, Hv, Vv, Vkz, INT – Př, Hv, Vkz,Ps, Čt, Řv,

INT – Vl, Tv,


4

UČEBNÍ PLÁN

Učební plán pro 1. stupeň

Poznámky k učebnímu plánu

hodin týdně

vyučovací předmět

z toho disponibilních

vzdělávací oblast

celkový počet hodin za oblast

ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Jazyk a jazyková Čtení komunikace

3

3

3

3

2+1

2+1

18

2

16

Psaní

2

2

2

2

1+1

1+1

12

2

10

Řečová výchova

2

2

2

2

2

2

12

-

12

Matematika

2

2

2

2

2+1

2+1

14

2

12

Informatika

-

-

+1

+1

1+1

1+1

6

4

2

2

2

3

3

3

3

16

-

16

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura

Člověk a zdraví Člověk a svět práce Průřezová témata Minimální časová dotace Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace

Věcné učení Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní vyučování

-

6

18

3 4

3 5

-

12

18

-

18

21

-

21 P

20

20

21

21

21

22

125

0

0

+1

+1

+4

+4

10

20

20

22

22

25

26

135

10

Český jazyk – předmět je členěn na složky: Čtení, Psaní a Řečová výchova. V 5. a 6. ročníku jsou složky Čtení a Psaní posíleny o 1 vyučovací hodinu z disponibilní dotace. Řečová výchova zahrnuje rozvoj komunikačních dovedností a individuální logopedickou péči. Předmět není klasifikován. Matematika V 5. a 6. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní dotace. Informatika Ve 3. až 6. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní dotace. Učební plán může ředitel školy přizpůsobit psychickým a fyzickým možnostem a potřebám žáků. Jednotlivým předmětům může učitel vyučovat v kratších časových celcích, nebo v blocích a podle potřeby je kombinovat a propojovat při zachování jejich celkové týdenní dotace.

17

135


Učební plán pro 2. stupeň

hodin týdně

vyučovací předmět

z toho disponibilních

vzdělávací oblast

celkový počet hodin za oblast

ročník

7.

8.

9.

10.

Čtení

3

3

3

3

12

-

12

Psaní

2

2

2

1+1

8

1

7

Řečová výchova

1

1

1

1

4

-

4

Matematika a její aplikace

Matematika

3

3

3

3

12

-

12

Informační a komunikační technologie

Informatika

1+1

1+1

1+1

1+1

8

4

4

Člověk a společnost

Vlastivěda

2

2

2

2

8

-

8

Člověk a příroda

Přírodověda

3

3

3

3

12

-

12

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví

1

1

1

1

-

4

4

4

Jazyk a jazyková komunikace

Umění a kultura

Člověk a zdraví

Tělesná výchova Člověk a svět práce

Pracovní vyučování

12 1+1

1+1

1+1

1+1

-

-

1

1

2

-

2

3

3

3

3

12

-

12

5+1

5+1

6

6

24

2

22

Průřezová témata Minimální časová dotace Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace

P 25

25

27

26

103

+3

+3

+2

+3

11

28

28

29

29

114

11

114

Poznámky k učebnímu plánu. Český jazyk – v 10. ročníku je složka posílena o 1 vyučovací hodinu z disponibilní dotace. Řečová výchova zahrnuje rozvoj komunikačních dovedností a individuální logopedickou péči. Předmět není klasifikován Informatika – v 7. až 10. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní dotace. Výtvarná výchova – v 8. až 10. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní dotace. Tělesná výchova – v 7. ročníku je předmět posílen o 2 vyučovací hodiny z disponibilní dotace. Pracovní výchova – v 8. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní dotace. Učební plán může ředitel školy přizpůsobit psychickým a fyzickým možnostem a potřebám žáků. Jednotlivým předmětům může učitel vyučovat v kratších časových celcích, nebo v blocích a podle potřeby je kombinovat a propojovat při zachování jejich celkové týdenní dotace.

18


5

UČEBNÍ OSNOVY

5.1 Jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a používání mluvené i písemné podoby jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení a psaní. Obsah vzdělávací oblasti Jazyková komunikace se realizuje ve vyučovacích předmětech Čtení, Psaní, Řečová výchova. Obsahem vzdělávacího oboru Čtení je postupné osvojování písmen, slov a vět, které vede k rozvíjení čtecí dovednosti, vnímání obsahu čteného textu a čtení snadného krátkého textu s porozuměním. Významné je vzbuzovat u žáků zájem o čtení, které je důležitým zdrojem informací. Vzdělávací obor Psaní rozvíjí grafické dovednosti žáků, jejich jemnou motoriku a grafomotoriku. Tím zároveň stimuluje jejich myšlení. Získávání grafických dovedností, postupné zvyšování kvality a rychlosti písma a praktické využití získaných dovedností, poskytuje žákům možnost jednoduché písemné komunikace. Vzdělávací obor Řečová výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené podobě, na správné a srozumitelné vyjadřování a rozvíjí komunikační dovednosti žáků, které jsou předpokladem funkčního dorozumívání s okolím, úspěšné sociální integrace a jejich dalšího vzdělávání. Vzhledem k individuálně variabilním schopnostem je nutné rozvíjení a budování řeči přiměřeně k věku a schopnostem jednotlivých žáků. Časová dotace vzdělávací oblasti Jazyková komunikace: I. stupeň Čtení Psaní Řečová výchova

1. ročník 3 2 2

2. ročník 3 2 2

3. ročník 3 2 2

4. ročník 3 2 2

II. stupeň 7. ročník Čtení 3 Psaní 2 Řečová výchova 1 /+1 tzn. disponibilní hodina/

8. ročník 3 2 1

9. ročník 3 2 1

10. ročník 3 1+1 1

5. ročník 2+1 1+1 2

6. ročník 2+1 1+1 2

Výuka se realizuje nejčastěji formou vyučovacích hodin, probíhá ve třídách, počítačové učebně nebo multimediální učebně. Využíváme školní knihovnu a účastníme se besed v krajské knihovně. Přínosem jsou návštěvy kulturně- společenských akcí v regionu. Cíle realizujeme i formou krátkodobých projektů. Do vzdělávacího obsahu předmětů Čtení, Psaní, Řečová výchova jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) • osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, -sebepoznání a sebepojetí co o osobě vím a co ne, můj vztah ke mně samému, moje učení, -psychohygiena – předcházení stresům v mezilidských vztazích, hledání pomoci při potížích, • sociální rozvoj – poznávací schopnosti – vzájemné poznávání ve třídě, chyby při poznávání lidí, - komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, vedení dialogu, - spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci, rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci.

Environmentální výchova (EV) • lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, průmysl a životní prostředí, ochrana přírody, odpady a hospodaření s odpady.

19


Mediální výchova (MV) • vnímání mediálních sdělení. Projekty: PRO – Mezinárodní filmový festival dětí a mládeže Zlín (MFF) PRO – Velikonoční vajíčko PRO - Den Země PRO - Týden zdraví Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacích předmětech Čtení, Psaní, Řečová výchova směřují k vytváření klíčových kompetencí. Kompetence komunikativní • rozvíjíme řečové schopnosti a myšlení, • rozvíjíme dorozumívání v běžných komunikačních situacích, • vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování a kultivovanému projevu v různých situacích, • učíme žáky vést dialog, • rozšiřujeme slovní zásobu žáků pomocí literárního učiva, • učíme využívat verbální i neverbální prostředky v běžné komunikaci. Kompetence sociální a personální • učíme respektovat názory ostatních, • v průběhu vzdělávání seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami i formou besed a návštěv knihoven, • vhodnou motivací posilujeme sebevědomí a prožití úspěchu při různých vystoupeních a soutěžích, • prostřednictvím dramatických her, příběhů upozorňujeme na nebezpečí psychického nebo fyzického zneužívání, • náměty pro práci přizpůsobujeme tak, aby upozorňovaly na nevhodné a rizikové chování a jejich důsledky. Kompetence pracovní • vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní, • vedeme žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru, • vedeme k využívání získané dovednosti, ke koncentraci a snaze o dokončení práce, • vedeme žáky k posouzení výsledků práce své i ostatních, • zaměřujeme se na rozvoj profesní orientace. Kompetence k učení • klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s jednoduchým textem – orientaci v textu, • vedeme žáky k osvojení základních pojmů, znaků a symbolů a jejich užívání v běžném životě, Kompetence k řešení problémů • na základě individuálních schopností vedeme žáky k rozpoznání problému • vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc. Kompetence občanské • prostřednictvím literatury rozvíjíme u žáků povědomí o základních právech a povinnostech občanů, o společenských normách, • ve všech jazykových oblastech zdůrazňujeme zdravý životní styl a ochranu životního prostředí, • vedeme ke zvládnutí chování v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob, • využíváme modelových situací a námětových her ke zvládnutí běžné komunikace a jednání na úřadech.

20


ČTENÍ

stupeň:

I.

Školní výstupy žák by měl 1.

Učivo

•

období dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

•

•

číst slabiky a dvojslabičná slova, skládat slova ze slabik

•

•

tvořit věty podle obrázků

•

•

orientovat se na stránce i řádku

•

•

chápat obsah krátkých vět doplněných obrázkem •

21

dechová a slovní cvičení, písně, říkadla, básně otázky a odpovědi se správným přízvukem krátké vypravování- popis obrázku s pomocí dětská literatura: leporela, časopisy, knihy, čtení obrázků v řádku, orientace na řádku diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, hláska a písmeno A, I ve funkci spojky mezi obrázky, hláska a písmeno E,e, M, m, V, v – slabiky: ma, me, mi, va, ve, vi – použití říkadel a básní hláska a písmeno O, o, U, u, L, l – slabiky, čtení dvojslabičných slov, vyvození hlásky pomocí říkadla, básničky vyhledávání stejných obrázků – domino, pexeso, určování podobností a odlišností skládání obrázků podle předlohy na dané téma čtení obrázku – popis obrázku, tvoření jednoduchých vět diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání orientace v prostoru a na ploše – rozlišení stránky a řádku, orientace na řádku – vyhledávání známých písmen, slabik, slov hledání obrázku podle slovní nápovědy, použití : leporel, časopisů, knih, třídění, vyhledávání, přiřazování – didaktické hry, popisování jevů a dějů na obrázcích – čtení obrázků, alternativní způsoby čtení, naslouchání – koncentrační cvičení – poslech písní, říkadel, veršů, pohádek, příběhů

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV Hv, Tv PRO - Velikonoční vajíčko


I.

ČTENÍ

stupeň: Školní výstupy žák by měl -

2.období • zvládat čtení probraných tiskacích i psacích písmen

•

rozlišit stejně znějící slova různého významu

•

umět reprodukovat krátký text podle ilustrací a návodných otázek

•

umět se orientovat ve větě

•

číst s porozuměním jednoduché věty

•

přednášet krátké říkanky a básničky

Učivo •

•

•

•

•

•

22

analyticko – syntetická činnost – vyvozování hlásek a písmen, rozvoj slovní zásoby, tvoření jednoduchých vět, dělení a skládání slov, vyhledávání známých písmen v textu, čtení krátkých textů, čtení vět se shodnými slovy, dodržování správné výslovnosti, využití leporel, časopisů, knih vyhledávání stejně znějících písmen a slabik, vyhledávání stejných slov v textu, vybírání stejných nebo podobných vět, využívání audio pomůcek, počítačových programů, poslouchání písní, říkadel, básniček a kr. textů odpovídání na otázky podle ilustrace rozvíjení slovní zásoby pomocí společenských her reprodukování říkadel, veršů, pohádek po naslouchání – sledování audiovizuální techniky: rádio, televize, video rozdělování věty na slova, slabiky, písmena poznávání začátku a konce věty vybírání a včleňování určitých slov z věty a do věty orientace ve větě při tichém čtení čtení slabik, slov a jednoduchých vět doplněných obrázky, čtení téhož v probraném psacím písmu, čtení vět s dvoj a více slabičnými slovy odpovídání na otázky k přečtenému textu naslouchání- koncentrační cvičení, poslech říkadel, veršů, pohádek zapamatování a následné vybavování říkadel k vyvozování probíraných písmen, plynulé reprodukování – přednášení říkadel, básniček a krátkých textů, sledování audiovizuální techniky, navštěvování kulturních představení - kino, divadlo

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, MV Hv PRO - Velikonoční vajíčko


II.

stupeň:

ČTENÍ

•

Školní výstupy žák by měl číst všechna tiskací a psací písmena

•

práce s textem – prohlubování čtenářských dovedností

•

zvládat čtení krátkého jednoduchého textu

•

práce s textem – tiché čtení s porozuměním sociální čtení

•

orientovat se ve čteném textu

•

reprodukce textu podle otázek

•

zopakovat si obsah přečteného textu a umět reprodukovat snadný krátký text

•

reprodukce přečteného textu, dramatizace, využití PC poslech a reprodukce – poslech příběhů, pohádek

•

přednášet říkanky a básničky

•

nácvik recitace, dramatizace nácvik krátkých básniček, říkanek, textů

•

získat pozitivní vztah k literatuře

•

práce s textem- obrázkové knihy, noviny, časopisy základní literární pojmy - rozpočítadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, pověst, spisovatel, básník, knihy, čtenář, divadlo, film, herec literní druhy- literatura pro děti a mládež

•

orientovat se v jednoduchých návodech podle obrázků

•

reprodukce textu podle obrázků práce s textem - návody s obrázky k použití výrobků a k činnostem

Učivo

23

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, MV Vv,Hv, Pv PRO - Velikonoční vajíčko PRO -MFF


I.

PSANÍ


Učivo

1. období • Dodržovat správné držení psacího náčiní • Vyvodit písmena podle obrázků • Odlišovat délku samohlásek • Psát velká hůlková písmena • Psát a spojovat písmena do slabik • Zvládat hygienické návyky při psaní • Napsat hůlkovým písmem své jméno

• • • • • • • • •

Základní hygienické návyky při psaní Rozvíjení psychomotorických schopností Rozvoj jemné motoriky a grafomotoriky Pohybová koordinace Uvolňovací cviky ruky Nácvik techniky psaní Prostorová orientace Psaní velkých hůlkových písmen Nácvik psaní svého jména

2. období • Psát písmena, která umí číst • Opisovat a přepisovat slabiky a jednoduchá slova • Ovládat psaní hůlkového písma • Psát písmena a slabiky podle diktátu • Opsat číslice

• • • • •

Orientace na řádku a na stránce Rozeznávání hlásek a písmen Psaní hůlkového písma Psaní psacího písma /písmena, slabiky, slova/ Opis, přepis, diktát Psaní číslic

•

24

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV Hv, Tv


PSANÍ II.


Učivo

•

dbát na čitelný písemný projev

•

dodržování úpravy psaného textu sebekontrola napsaného textu

•

psát slabiky a jednoduchá slova i podle diktátu

•

diktát slov a krátkých vět

•

opsat slova a jednoduché věty

•

opis jednoduchých textů

•

napsat nebo opsat jednoduché sdělení podle předlohy

•

opis jednoduchého sdělení podle předlohy

•

přepsat krátký jednoduchý text

•

přepis slov - převedení tištěných písmen do psané podoby přepisování slov, vět, jednoduchých textů psaní na PC

•

podepsat se psacím písmem

•

psaní psacích písmen

•

napsat nebo opsat běžné písemnosti - adresu, přání, dopis podle vzoru

•

úprava psaného textu, psaní adresy a krátké korespondence, psaní pomocí PC

•

psaní číslic i podle nápovědy

•

psaní číslic

25

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV MV PRO - Den Země PRO- Týden zdraví


ŘEČOVÁ VÝCHOVA I.


1. období • Reprodukovat jednoduché říkanky a básničky • Odpovídat na otázky /slovem, větou/ • Umět se koncentrovat na poslech /pohádky, krátké příběhy/ • Popsat jednoduché obrázky • Reprodukovat krátký text podle otázek

Učivo

• • • • • • •

2. období • Reprodukovat krátké texty podle jed. osnovy • Vyprávět příběh podle návodných otázek /film, divadlo/ • Vyprávět jednoduchý příběh podle obrázku • Popsat osoby, předměty za pomoci návodných otázek • Domluvit se v běžných situacích • Zvládat formy společenského styku /pozdrav, prosba, poděkování/ • Dramatizovat jed. příběh ze známé oblasti

• • • • •

•

26

Dechová, hlasová a artikulační cvičení Výslovnost, intonace, rytmizace Edukace a reedukace řeči Rozvoj fonematického sluchu Poslech předčítaného textu Přenes, vyprávění /říkanky, básničky, popisy obrázků/ Reprodukce říkanek, básniček, krátkých příběhů

Dechová, hlasová a artikulační cvičení Edukace a reedukace řeči Reprodukce a dramatizace /říkanky, básničky, jed.příběhy/ Rozvoj komunikace jako prostředku orientace v sociálních situacích Alternativní způsoby komunikace Přednes, vyprávění /básničky, říkadla, popisy obr./

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, EV, MV Hv, PRO – Týden zdraví PRO – Den Země PRO Velikonoční vajíčko PRO – MFF


ŘEČOVÁ VÝCHOVA II.


Učivo

•

dosáhnout srozumitelného mluveného projevu, širší slovní zásoby

•

•

snažit se o zřetelnou výslovnost

•

•

používat věty se správnými gramatickými strukturami

•

•

dbát na kulturu mluveného projevu

•

•

komunikovat vhodně v běžných situacích a zvládat základní pravidla komunikace

•

•

popsat děje, jevy a osoby na obrázcích

•

27

Přesahy a vazby, průřezová témata

OSV, MV rozšiřování slovní zásoby, základy techniky Čt, Hv, Tv mluveného projevu: PRO – Týden zdraví -správné dýchání, výslovnost, intonace a rytmizace PRO – Den Země edukace a reedukace řeči, rozvíjení fonematického PRO Velikonoční vajíčko sluchu PRO – MFF stavba věty, tvoření vět, správné užívání vět v běžné komunikaci správná stavba vět ve všech předmětech využívání poslechu pohádky, povídky, básně, říkadla, písně sledování televizních programů pro děti zaměřených na verbální komunikaci základní komunikační pravidla konverzační cvičení- vytváření modelových situací komunikace ve třídě, škole, v obchodě, na úřadech plnění zadaných konverzačních cvičení a jejich opakování využívání názorných pomůcek – modelů, maňásků, obrazového materiálu, her podněcování k samostatnému projevu tvorba otázek a odpovědí popis dějů a jevů na základě rozšíření slovní zásoby


ŘEČOVÁ VÝCHOVA II.


•

vyprávět vlastní zážitky a popsat své pocity

Učivo • • • • •

•

převyprávět vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh, divadelní nebo filmové představení

•

dramatizovat jednoduchý příběh nebo pohádku

OSV, MV návštěva kulturních akcí – filmové, divadelní, Čt, Hv, Tv hudební představení, následné sdělování zážitků a PRO – Týden zdraví prožitků PRO – Den Země slovní vyjadřování pomocí tvorby otázek a odpovědí PRO Velikonoční vajíčko alternativní způsoby komunikace PRO – MFF emocionální – spontánní vyjádření využití mimojazykových prostředků řeči – mimiky, gest

• • • • •

četba pohádek, příběhů, povídek rozvoj koncentrace pozornosti, zrakového a sluchového vnímání návštěva knihovny – výběr knih dle zájmu výběr DVD – videokazet – dle zájmu s následným vyprávěním o dílech

•

dramatizace – využití mimojazykových prostředků řeči -mimika, gesta alternativní způsoby komunikace konverzační cvičení, rozvoj paměti

• • •

28



5.2 Matematika a její aplikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací předmět je založen na praktických činnostech, sleduje využití matematických vědomostí a dovedností v běžném životě. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, učí je dovednostem a praktickým činnostem využitelným v praktickém životě. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace bude realizována ve vyučovacím předmětu Matematika (M). Obsah předmětu Matematika je rozdělen do čtyř tematických okruhů, které se ve výuce prolínají a vzájemně doplňují: Řazení a třídění předmětů Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Základy geometrie Výuka je realizována formou vyučovacích hodin a podle náplně probíhá ve třídě, počítačové učebně nebo v blízkém okolí školní budovy. Zřetel je brán na to, aby si žáci osvojovali učivo hravou formou. Při výuce je využíván názor a řada učebních pomůcek – počitadla, číselné osy, tabulky, konkrétní předměty k manipulaci, geometrické tvary, textilní číslice, později kalkulátory.

Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Učivo na 1. stupni je rozděleno na 1. období (1. – 3. ročník) a 2. období (4. – 6. ročník). Předmět Matematika byl vytvořen ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Tento předmět je založen na praktických činnostech a dovednostech, které žáci nejčastěji využijí v běžném životě, posiluje rozvíjení paměti, logického myšlení a prostorové představivosti. Postupně se žáci seznamují s čísly, osvojují si postupy matematických operací a naučí se pracovat s číselnými údaji. Poznávají základní geometrické tvary a tělesa, naučí se používat matematické pomůcky včetně kalkulátoru. Časová dotace vzdělávací oblasti Matematika: 1. – 4. ročník 2 hodiny týdně 5. – 6. ročník 3 hodiny týdně /z toho 1 disponibilní/ 7. – 10. ročník 3hodiny týdně Do vzdělávacího obsahu předmětu Matematika jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) • osobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností, zapamatování •

sociální rozvoj – komunikace – cvičení pozorování, komunikace v různých situacích

Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vzdělávacím předmětu Matematika směřují k utváření klíčových kompetencí. Kompetence pracovní • častým opakováním upevňujeme a zdokonalujeme jednoduché pracovní dovednosti a postupy • používáme názorné příklady a pomůcky (prsty, počitadla, kostky, stavebnice, manipulační předměty, dětské peníze), • vhodnou motivací vedeme žáky k dostatečné koncentraci a dokončení úkolu, • učíme žáky pracovat ve skupině a respektovat pravidla týmové práce. Kompetence sociální a personální • hrou na obchod upevňujeme základní společenské návyky, • v situačních hrách učíme žáky přijímat role ve skupinách, posilujeme jejich sebevědomí, • podporujeme kladné vztahy se svými spolužáky a respektování druhých lidí.

29

Krok za krokem Základní škola Zlín, Mostní Mostní 2397, Zlín Kompetence komunikativní • nacvičujeme komunikaci při námětové hře na obchod, • jednoduchým slovním sdělením usilujeme o pochopení daného úkolu, • podněcujeme žáky k vyjádření vlastního názoru. Kompetence k učení • rozvíjíme smyslové vnímání a vytváříme podmínky k získání základů počítání, • vedeme žáky k uplatňování naučených metod a postupů při námětových hrách (hra na obchod, aplikované úlohy na PC), • zaměřujeme se na pochopení matematických znaků a symbolů (+, -, =, <, >) a matematických operací, • ukazujeme možnosti využití matematiky v běžném životě. Kompetence k řešení problémů • vedeme žáka k pochopení a stanovení postupu při řešení jednoduchých slovních úloh, • při nezdaru povzbuzujeme žáky vhodnou motivací směřující k vyřešení problému. Kompetence občanské • při každé individuální i skupinové činnosti vedeme žáky k dodržování základních pravidel soužití a k dodržování společenských norem, • volbou námětů pro matematické slovní úlohy vedeme žáky k ochraně životního prostřední, zdravému životnímu stylu a ochraně zdraví.

30


MATEMATIKA I.

stupeň:

Školní výstupy žák by měl ŘAZENÍ A TŘÍDĚNÍ PŘEDMĚTŮ 1.období • orientovat se v pojmech všechno - nic, hodně – málo, malý – velký, dlouhý – krátký, stejně – více – méně, široký – úzký

Učivo

OSV •

úlohy na orientaci v množství všechno – nic, hodně – málo, stejně – více – méně úlohy na orientaci ve velikosti malý – velký, dlouhý – krátký, široký – úzký

•

orientovat se v prostoru – nad, pod, před, za, vedle, na začátku, na konci, nahoře – dole

•

úlohy na orientaci v prostoru nad, pod, před, za, nahoře – dole, vedle, na začátku, na konci prostorová orientace ve třídě, na obrázku, manipulace s předměty

•

řadit předměty zleva doprava

•

řazení různých předmětů v prostoru, manipulace s předměty, užití stavebnic

•

třídit předměty podle velikosti, barev, tvaru, obsahu

•

tvoření skupin předmětů a obrázků podle barvy, tvaru, velikosti, obsahu

2.období • orientovat se v pojmech větší – menší, kratší – delší, širší – užší

•

•

rozlišovat vlevo – vpravo, uprostřed

•

• •

orientovat se na ploše porovnávat množství a tvořit skupiny o daném množství prvků

• •

•

třídit předměty podle pořadí ve skupinách

•

•

přiřazovat předměty podle číselné řady

•

31


úlohy na orientace v pojmech větší – menší, kratší – delší, širší – užší úlohy na orientaci v prostoru vlevo – vpravo, uprostřed orientace na ploše v prostoru, na obrázku tvoření skupin o daném počtu prvků, třídění podle různých kritérií (stejně-více-méně, hodně-málo, drahý-levný, všichni-nikdo), používání bankovek porovnávání čísel, kvantitativní vztahy tvoření skupin prvků, třídění podle pořadí ve skupinách řazení předmětů podle číselné řady


MATEMATIKA I.


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE 1.období • číst, psát a používat číslice v oboru do 5, numerace do 10

Učivo

•

• •

orientovat se v číselné řadě 1 až 10 sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 5

• •

• •

znát matematické pojmy +, - , = a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 5

• •

•

psát číslice 1 – 5 i podle diktátu

•

2.období • číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose, numerace do 100

•

• •

umět rozklad čísel do 20 bez přechodu přes desítku sčítat a odčítat s názorem do 20 s přechodem přes desítku

• •

• •

psát čísla do 100 zvládat snadné příklady v oboru do 100 bez přechodu přes desítku

• •

• •

zapsat jednoduché příklady v oboru do 20 podle diktátu řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

• •

•

umět použít kalkulátor

•

32

vytváření konkrétních představ o čísle, počítání na konkrétních předmětech, prstech, počitadle čísla 0 – 5, čtení a psaní čísel, numerace do 10 číselná řada 1 – 10 názorné zavedení sčítání a odčítání v oboru do 5, užití prstů, stavebnic, počitadla, početní spoje s nulou symboly +, -, = rozklad čísel, manipulace s předměty, grafické znázornění diktát čísel 1 - 5 přirozená čísla do 100, porovnávání čísel, vyznačování na číselné ose přiřazování čísel k prvkům a naopak rozklad čísel názorné zavedení sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku ( užití stavebnic, počitadla, číselné řady, prstů ) psát čísla do 100 porovnávání čísel v oboru do 100, sčítání a odčítání desítek v oboru 100 zápisy příkladů na sčítání a odčítání v oboru do 20 jednoduché slovní úlohy z praktického života , nakupování seznámení a používání kalkulátorů při kontrole výsledků, hra na obchod

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV


MATEMATIKA I.


ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY • období • používat výrazy pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

Učivo


•

•

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

•

•

•

•

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

• • • •

období používat výrazy vpravo – vlevo rozlišovat pojmy rok, měsíc, den určit čas s přesností na celé hodiny

• • •

• • •

znát základní jednotky délky a hmotnosti – metr, kilogram doplňovat jednoduché tabulky posloupnosti čísel do 20 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

• • •

•

33

úlohy na orientaci v prostoru, na obrázku: pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu úkoly na rozvíjení prostorové představivosti, užití stavebnic doplňování čísel do tabulek, posloupnost čísel v oboru do 10 slovní úlohy s použitím platidel, praktické příklady, hry na obchod

úlohy na orientaci v prostoru, na obrázku pojmy den, měsíc rok manipulace s hodinami, určení hodiny, nastavení podle návodu jednotky délky a hmotnosti, řešení praktických úloh doplňování chybějících čísel v tabulce slovní úlohy s použitím platidel (bankovky, mince), praktické příklady, nákup


MATEMATIKA I.


ZÁKLADY GEOMETRIE 1.období • poznat a pojmenovat základní geometrické tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník) • rozlišit základní geometrické tvary na různých předmětech •

porovnat délky různých předmětů, rozlišit kratší – delší

2.období • kreslit křivé a přímé čáry • poznat rozdíl mezi čárou a přímkou • požívat pravítko při rýsování přímek • změřit délku předmětu

Učivo

• • •

• • • •

34

poznávání základních geometrických tvarů, manipulace s tvary, třídění rozlišování geometrických tvarů na skutečných předmětech, třídění tvarů porovnávání, rozlišování a třídění skutečných předmětů na kratší – delší

kreslení čar, rýsování přímek vyhledávání a určování křivých a přímých čar rýsování přímek podle pravítka měření délky předmětů pomocí různých délkových měřidel



MATEMATIKA II. stupeň: Školní výstupy žák by měl -

Učivo

ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE •

•

psát, číst a používat čísla v oboru do 100, numerace do 1000 po 100

•

orientovat se na číselné ose

•

sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru

•

•

používat násobkové řady 2, 5, 10 s pomocí tabulky

•

•

umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy

•

pracovat s kalkulátorem

•

•

•

35

písemné sčítání a odčítání desítek v oboru do 100 násobky čísla 10 počítání po 100 do 1000

obor přirozených čísel do 1000, seznámení s číselnou osou, číselná řada

sčítání a odčítání dvou dvouciferných čísel bez přechodu přes desítku

násobení čísel 2, 5, 10 s pomocí tabulky násobků porovnávání čísel do 1000 - počítání s bankovkami, řešení praktických úloh, jednoduché slovní úlohy, použití konkrétních předmětů a obrazového materiálu

seznámení s funkcí kalkulátoru a provádění početních operací

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV PV, Ps,


MATEMATIKA II. stupeň: Školní výstupy žák by měl ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY • znát a užívat základní jednotky délky, hmotnosti, času, objemu

Učivo •

jednotky délky - seznámení s jednotkami 1km, 1m, lcm, 1mm, použití názorných pomůcek (měření osob, předmětů) jednotky hmotnosti - s použitím konkrétních předmětů a obrázkového materiálu osvojení jednotek 1kg, 1/2kg, 1/4kg (vážení) jednotky objemu - osvojení základních jednotek objemu 1l, 1/2l, 1/4l - využití názoru jednotky času - seznámení s údaji hodina, půlhodina, čtvrthodina, den - určování času (použití názoru hodiny)

•

zvládat početní úkony s penězi

•

orientovat se v čase, určit čas s přesností na půlhodiny

•

doplňovat údaje v jednoduché tabulce

•

manipulace s penězi, znát pojem mince, bankovky, řešit jednoduché situace za pomoci názoru (bankovky 1000Kč, 500Kč, 200Kč, 100Kč, mince 50Kč, 20Kč, 10Kč, 5Kč, 2Kč, 1Kč)

•

určování času, zvládnutí časových údajů, seznámení s digitálním zápisem času, užívání budíku

•

tabulky - umět řešit jednoduché tabulky

36


OSV PV, VL, PŘ


MATEMATIKA II.stupeň: Školní výstupy žák by měl -

Učivo


ZÁKLADY GEOMETRIE •

umět zacházet se základními rýsovacími pomůckami a potřebami

•

•

používat základní geometrické pojmy

•

•

znázornit a pojmenovat základní rovinné útvary

•

•

rozeznat přímku a úsečku, umět je narýsovat a označit

•

• •

měřit a porovnávat délku úsečky poznat a pojmenovat základní geometrická tělesa

• •

37

seznámení s pravítkem, kružítkem, používání základních rýsovacích pomůcek znát základní geometrické útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník umět základní geometrické útvary pojmenovat a narýsovat práce s pravítkem a kružítkem, narýsovat úsečku, přímku a umět je pojmenovat měření a porovnávání délky úseček seznámení s prostorovými útvary - krychle, koule, válec, užití názoru

OSV PV, VV,


5.3 Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast zahrnuje, na elementární uživatelské úrovni, základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem a dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Učivo je možné navýšit o práci s webovým prohlížečem.

Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Cílem předmětu je získat pozitivní vztah žáků k výpočetní technice, kterou budou moci využívat v praktickém životě. Učivo je zaměřeno na využívání výukových programů. Zároveň vede nenásilnou formou k vytvoření dovednosti správné obsluhy počítače, zacházení s myší a psaní na klávesnici. Znalost těchto zásad práce s výpočetní technikou vede žáky k pochopení jednodušších prací v programech Malování, která je další náplní tohoto předmětu, a také základní orientace při práci s Internetem. Ve všech hodinách se dbá na dodržování pravidel bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou. Časová dotace na prvním stupni činí 6 vyučovacích hodin týdně (z toho je 5 hodin disponibilních) 3. ročník - 1 hodin (z toho 1 hodina disponibilní), 4. ročník - 1 hodin (z toho 1 hodina disponibilní), 5. ročník - 2 hodin (z toho 1 hodina disponibilní) 6. ročník - 2 hodin (z toho 1 hodina disponibilní). Časová dotace na druhém stupni činí 6 vyučovacích hodin týdně (z toho je 5 hodin disponibilních) 7. ročník - 2 hodin (z toho 1 hodina disponibilní), 8. ročník - 2 hodin (z toho 1 hodina disponibilní), 9. ročník - 2 hodin (z toho 1 hodina disponibilní) 10. ročník - 2 hodin (z toho 1 hodina disponibilní). Výuka probíhá v počítačové (PC) učebně. Cílem předmětu informatika je: • poznávat možnosti výpočetní techniky a získat k ní pozitivní vztah • získat základní praktické dovednosti v oblasti informační gramotnosti • rozvíjet a zdokonalovat jemnou motoriku • vytvářet dovednosti správné obsluhy počítače, zacházení s myší a psaní na klávesnici • výchova ke čtenářské gramotnosti • rozvíjet estetického cítění a zapojovat více smyslů • vyhledávat informace na internetu a získávat povědomí o vhodnosti či nevhodnosti jejich obsahu • dodržovat zásady bezpečné a nezávadné práce na počítači Do vzdělávacího obsahu Informatika (IKT) jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) • osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, - seberegulace a sebeorganizace – rozvíjení organizace vlastní práce na PC, • sociální rozvoj - rozvoj komunikace – vzájemná spolupráce ve skupině, využití internetové komunikace. Mediální výchova (MV) Tematický okruh fungování a vlivu médií ve společnosti – postavení médií ve společnosti, vliv médií na každodenní život. Environmentální výchova (EV) V rámci projektů školy žáci vyhledávají informace o ochraně životního prostředí na internetu, pomocí výpočetní techniky plní úkoly spojené s tématem a podněcují tak svou aktivitu v utváření zdravého životního stylu. Projekty: PRO – Velikonoční vajíčko PRO - Den Země PRO - Týden zdraví PRO - BESIP

38

Krok za krokem Základní škola Zlín, Mostní Mostní 2397, Zlín Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vzdělávacím předmětu Informatika směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence pracovní • poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést žáky k jejich eliminaci, • naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu, • naučit žáky zvládat základní pracovní dovednosti, • vést žáky k dostatečné koncentraci na pracovní výkon a na jeho dokončení. Kompetence sociální a personální • individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka, • podporovat v žácích rozvoj sociálních vztahů, naučit je budovat a vnímat pozitivní skupinové a třídní klima. Kompetence komunikativní • rozvíjet u žáků dovednost správně formulovat své myšlenky a tím rozšiřovat jejich komunikační schopnosti. Kompetence k učení • vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků, • umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok. Kompetence k řešení problémů • vést žáky k ověřování správnosti řešení problému, • naučit žáky přijmout důsledky svého špatného rozhodnutí a ukázat jim, jak se z nich poučit. Kompetence občanské • vštěpovat žákům základní práva a povinnosti občanů, • naučit je respektování společenských norem a pravidel soužití a spolupráce.

39


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE I.


1. období • • •

ovládat základní obsluhu počítače znát a dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou pracovat s vybranými a přiměřenými výukovými a zábavnými programy podle pokynu, vytvářet jednoduché obrázky

2. období

Učivo • •

seznámení s počítačem dodržování hygienických zásad práce na PC

•

práce s myší, výukové programy - spouštění a odhlášení, spouštění aplikace Malování, jednoduché kreslení v počítači zapnutí, vypnutí PC, přihlášení se na své uživatelské jméno, odhlášení, práce s myší – klik, dvojklik, označování, přetáhnutí, herní a zábavné výukové programy – spouštění, vypínání, práce s nimi

•

zvládat základní obsluhu počítače – zapnutí, vypnutí, přihlásit se, odhlásit se, zvládat základní práci s myší

•

•

najít adresář s výukovými programy a spustit jej podle slovní nápovědy učitele a pracovat s vybranými a přiměřenými výukovými a zábavnými programy podle pokynů zvládat psaní známých písmen na klávesnici

•

• • • •

znát a dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou pojmenovat a popsat základní součásti počítače a jednoduše vysvětlit jejich funkci vytvořit jednoduchý obrázek podle vzoru

• •

základní orientace na klávesnici, malá a velká písmena, šipky klávesy – Enter, Backspace. Shift, Num Lock dodržování hygienických zásad práce na PC

•

seznámení a popis základních částí počítače popis – skříň počítače, monitor, myš, klávesnice

•

spouštění aplikace Malování a jednoduché kreslení v počítači , panel nástrojů, panel barev

40

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, Ps, Čt, M, Vu, Vv, PRO – Den Země PRO – Velikonoční vajíčko PRO - Týden zdraví PRO - BESIP


II.

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Stupeň: Školní výstupy žák by měl -

Učivo

•

zvládat psaní jednoduchých slov, krátkých vět, popřípadě pracovat se základními symboly alternativní komunikace,

•

psát jednoduchá slova, volit velikost písma, tučné a podtržené písmo, vkládat obrázky, přesouvat a kopírovat text, s pomocí vytvořit složku a ukládat do ní dokumenty,

•

zvládat práci s vybranými jednoduchými výukovými a herními programy, nakreslit jednoduchý obrázek

•

spouštění a ovládání výukových programů, kalkulačky, kreslit a upravovat obrázky v programu Malování

•

vyhledávat informace na internetu podle pokynů

•

orientace v hlavní nabídce Internetu, orientace na internetu, / nástroje, historie, oblíbené/, vyhledávací server Seznam, Atlas, Centrum,

•

dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou a bezpečně ji používat, vyjmenovat zdravotní rizika

•

pravidla bezpečného zacházení s výpočetní technikou,

•

zvládat základní funkce mobilního telefonu – přijmout a uskutečnit hovor mobilním telefonem, přijmout a odeslat SMS zprávu, vytvořit si vlastní e-mailovou schránku a odeslat e-mail

•

mobilní telefon, internet, e-mail

41

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, MV, EV Ps, Čt, M, Př, Vv, PRO – Den Země PRO – Velikonoční vajíčko PRO - Týden zdraví PRO - BESIP


5.4 Člověk a jeho svět Charakteristika vzdělávací oblasti Cílem vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět je rozvíjet základní poznatky o okolním světě, životě společnosti, o živé a neživé přírodě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je důležitou složkou počátečního vzdělávání a je základem pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. Obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se realizuje ve vyučovacím předmětu : Věcné učení 1. – 6. ročníku.

Věcné učení Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace pro věcné učení je: 1. a 2. ročník - 2 hodiny týdně 3. až 6. ročník - 3 hodiny týdně V hodinách žáci získávají poznatky o nejbližším okolí, o životě ve společnosti, o živé a neživé přírodě. Na základě pozorování a praktických zkušeností žáci správně pojmenovávají předměty, jevy a situace, které pak uplatňují v běžném životě. Součástí výuky věcného učení jsou vycházky, exkurze a výlety do nejbližšího okolí školy. Vzdělávací obsah je členěn do 5 tematických celků: Místo, kde žijeme – důraz je kladen na orientace v okolí svého bydliště a v okolí školy. Lidé kolem nás – role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, osvojování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti. Lidé a čas – orientace v dějích a čase. Rozmanitost přírody – seznamování se změnami v přírodě v průběhu roku. Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci, bezpečném chování v různých životních situacích. Upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu. Do vzdělávacího obsahu předmětu Věcné učení jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) • osobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění cvičení dovedností zapamatování, - sebepoznání a sebepojetí – zdroj informací o sobě, - psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, hledání pomoci při potížích • sociální rozvoj – poznávací schopnosti – vzájemné poznávání se ve třídě - mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, - komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov, komunikace v různých situacích (omluva, pozdrav, prosba, žádost), - spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci, • morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů, problémy v mezilidských vztazích. Multikulturní výchova (MKL) • kulturní rozdíly - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti, respektování zvláštností různých etnik, • lidské vztahy - uplatňovat princip slušného chování, kvalitu mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti, tolerance.

42


Environmentální výchova (EV) • ekosystémy – les - význam lesa v našem prostředí, pole – způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí, změny okolní krajiny vlivem člověka, • vztah člověka k prostředí – naše obec – náš životní styl – prostředí a zdraví. Projekty: PRO - Den Země, PRO - Týden zdraví, PRO – Ochrana člověka za mimořádných okolností (OČMO) PRO – Velikonoční vajíčko, PRO - Bezpečnost silničního provozu (BESIP). Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Věcné učení směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence komunikativní • trénujeme komunikaci v různých situacích, • učíme žáky pojmenovávat věci, jevy a děje podle obrázků, • vedeme žáky k samostatnému vystupování a vhodné komunikaci, • učíme žáky vyjadřovat jejich názory, • podporujeme získané komunikační dovednosti k životu mezi lidmi ve společnosti. Kompetence sociální a personální • učíme žáky přijímat různé role ve skupině, posilujeme jejich sebevědomí, pochopení vlastní osoby, • rozvíjíme základy pravidel slušného chování a jednání, • vedeme žáky k vytváření pozitivního třídního a školního prostředí, • seznamujeme a upozorňujeme žáky s možným psychickým a fyzickým zneužíváním vlastní osoby. Kompetence pracovní • nacvičujeme sebeobsluhu, dodržování základních hygienických návyků, • vedeme žáky k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti, • vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti. Kompetence k učení • rozvíjíme smyslové vnímání, • vedeme žáky k pozorování a poznávání všeho ve svém okolí, • učíme žáky poznávat podstatu zdraví i příčiny nemocí, • vytváříme pozitivní vztah k živé i neživé přírodě, • veškeré činnosti směřujeme k praktickému využití získaných znalostí a dovedností. Kompetence k řešení problémů • nápodobou a modelovými situacemi učíme řešit různé situace - ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti, zdraví a bezpečnost druhých. Kompetence občanské • vytváříme u žáků ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům, • vedeme žáky k respektování pravidel, • rozvíjíme u žáků zájem o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a k zemi, kde žije.

43


I.

VĚCNÉ UČENÍ


Učivo

MÍSTO KDE ŽIJEME • období • reagovat na své jméno říci své jméno a příjmení • jmenovat název obce, adresu bydliště • postupně se orientovat ve svém okolí spolu s dodržováním základů bezpečnosti pohybu v dopravním provozu • prokázat orientaci ve škole, v okolí školy, bydliště

•

jméno a příjmení

• •

domov a jeho okolí, adresa bydliště orientace v okolí bydliště

•

škola, prostředí školy, život ve škole a jejím okolí, cesta do školy, bezpečnost, základy dopravní výchovy pojmenovávání předmětů denní potřeby, předmětů ve třídě a ve škole praktické procvičování pravidel, dodržování základních bezpečnostních pravidel

•

poznat a pojmenovat domácí předměty, předměty ve třídě, ve škole

•

•

chodit po správné straně chodníku, přecházet vozovku po vyznačeném přechodu pro chodce, za doprovodu dodržovat základní pravidla bezpečnosti

•

• •

období popsat cestu do školy dle návodných otázek

•

•

osvojovat, popsat nejbližší důležitá místa v okolí školy a bydliště

•

•

pomocí návodných otázek vyjádřit poznatky a zážitky z výletů a vlastních cest za dohledu, postupně samostatně, dodržovat bezpečnost při hrách

•

•

•

44

význačná místa a instituce, kulturní a historické zajímavosti v nejbližším okolí domov a jeho okolí, okolí školy, cesta do školy, pravidla bezpečnosti v dopravě, okolní krajina, regionální zvláštnosti, možnosti výletů v daném ročním období možnosti výletů v daném ročním období zásady bezpečnosti při hrách, základy dopravní výchovy

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV EV Pv PRO - Den Země, PRO - Týden zdraví, PRO – OČMO PRO – Velikonoční vajíčko, PRO - BESIP


VĚCNÉ UČENÍ I.


LIDÉ KOLEM NÁS 1.období • jmenovat členy své rodiny, orientovat se v rolích rodinných příslušníků, rozlišovat jejich stáří • jmenovat své spolužáky, svého učitele, ostatní učitele • • •

pod vedením pedagoga uplatňovat základy společenského chování, umět poděkovat, pozdravit poznat podle obrázku jednoduché lidské činnosti, jmenovat osoby ve škole podle jejich pracovních činností odmítat přijímat dárky od neznámých lidí, odmítat komunikaci s cizími lidmi

2.období • uplatňovat pravidla soužití v rodině, ve třídě mezi kamarády, ve škole • • • • •

každodenním chováním projevovat pochopení pro rozdíly vyplývající ze vzhledu či výkonnosti žáka, tolerovat odlišnost svých spolužáků, lidí ve společnosti pojmenovat nejběžnější pracovní činnosti rozpoznat a posoudit ve svém okolí nevhodné chování, jednání vrstevníků i dalších osob předvést vyhledání pomoci v případě ohrožení vlastní osoby, požádat v případě pocitu nebezpečí o pomoc dospělou osobu aplikovat naučená pravidla, reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Učivo

•

pojmenování rodinných příslušníků, jejich jména, příbuzenské vztahy, rozlišování stáří mladý – starý vyjmenovávání žáků ve třídě, jméno učitele, ostatních učitelů osvojování zdvořilostních návyků – pozdravit, poděkovat, požádat pracovní činnosti, zaměstnanci školy

•

osobní bezpečí, pojem neznámý člověk, nebezpečí

•

rodina, společnost, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování mezilidské vztahy, protiprávní jednání a jeho postih, zneužívání, týrání

• • •

• • • • •

45

pracovní činnosti, povolání, zaměstnanci školy pravidla společenského chování, mezilidské vztahy, protiprávní jednání a jeho postih důležitá telefonní čísla, situace hromadného ohrožení, chování při požáru, při dopravní nehodě situace hromadného ohrožení, chování při požáru, při vyhlášení poplachu, praktický nácvik

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV Pv PRO - Den Země, PRO - Týden zdraví, PRO – OČMO PRO – Velikonoční vajíčko, PRO - BESIP


VĚCNÉ UČENÍ I.


LIDÉ A ČAS 1. období • znát co dělám ráno, v poledne, večer

Učivo

•

•

zavedeným režimem rozlišovat čas pro práci a odpočinek

•

• •

rozlišovat, pojmenovat dny v týdnu, určit daný den v týdnu vyjmenovat roční období, charakteristické znaky pomocí obrázků

• •

2.období • poznat velkou a malou ručičku, poznat celou hodinu

•

•

rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

•

• •

vyjmenovat roční období, vyjmenovat jednotlivé měsíce v roce popsat současný, minulý způsob života podle obrázků a porovnat rozdíly mezi současným životem a způsobem života v minulosti

• •

•

popsat významnou událost v regionu

•

46

jednoduché časové rozdělení den, noc, ráno, poledne večer, pracovní dny – volno rozvržení denních činností, vyučování, přestávka, čas pro správnou výživu a hygienu orientace v týdnu, názvy dnů roční období, charakteristické znaky, sledování počasí

rozlišování různých typů hodin, čtení číslic, určování celých hodin popisování děje v přítomnosti, minulosti, v budoucnosti, pojmy včera, dnes, zítra charakteristika ročního období, rok, měsíce v roce současnost (oblékání, doprava, nákupy) a minulost (život v pravěku) v našem životě významné historické objekty regionální pověsti, tradiční lidové svátky

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV MV EV PRO - Den Země, PRO - Týden zdraví, PRO – OČMO PRO – Velikonoční vajíčko, PRO - BESIP


VĚCNÉ UČENÍ I.


ROZMANITOST PŘÍRODY 1.období • popsat pomocí návodných otázek viditelné proměny v přírodě, postupně je samostatně popsat • vyhledat a poznat nejběžnější domácí zvířata, přiřazovat mláďata k matce a pojmenovávat je • jmenovat základní druhy ovoce a zeleniny podle obrázků, chuti, třídit je • •

s pomocí návodných otázek popsat počasí podle obrázků a přiřadit k ročnímu období při vycházce v přírodě být v lese tiše, chodit po vyznačených cestách, neodhazovat odpadky, neničit přírodu, pozorovat zajímavosti v přírodě

2.období • vybrat ze skupiny stromy a keře, poznat rozdíly

Učivo

• • • •

příroda v ročních obdobích – pozorování, znaky ročního období domácí zvířata a jejich mláďata základní druhy ovoce, zeleniny, sezónní práce na zahradě počasí, znaky ročního období

•

základní zásady chování v přírodě, oblékání do přírody

•

porovnávání rozdílů stromy-keře, stromy v lese, na zahradě volně žijící zvířata (zajíc, ježek, srnka..), péče o lesní zvěř a ptáky, nebezpečí vztekliny stromy listnaté a jehličnaté, třídění listnatých a jehličnatých stromů, jejich ochrana ochrana přírody, chování v přírodě péče o životní prostředí, třídění odpadu, vycházky do přírody

•

pojmenovat volně žijící zvířata

•

•

vybrat ze skupiny stromy listnaté a jehličnaté, pojmenovat je

•

• •

vyjmenovat škodlivé vlivy na životní prostředí vyjmenovat pravidla ochrany přírody

• •

47

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV EV Vv Pv PRO - Den Země, PRO - Týden zdraví, PRO – OČMO PRO – Velikonoční vajíčko, PRO - BESIP


VĚCNÉ UČENÍ I.


ČLOVĚK A ZDRAVÍ 1.období • pod dohledem, potom samostatně, dodržovat osobní hygienu a sebeobsluhu, oblékat a obouvat se s pomocí • ukazovat, jmenovat hlavní části lidského těla • ukazovat na svém těle a odpovídat dle svých možností, kde jej bolí • objektivně odpovídat na otázku s čím má potíže • pod dohledem dodržovat bezpečnost při hrách, výletech

2.období • dodržovat hygienické návyky, zvládat sebeobsluhu, vyjmenovat zásady zdravé výživy dle návodných otázek • sdělovat a popsat příznaky nemoci

Učivo

• • • • •

• •

•

popsat problém a obrátit se o pomoc na konkrétní osobu, přivolat pomoc v případě nouze

•

•

předvést jak ošetřit drobné poranění

•

•

dodržovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

•

•

přiměřeně reagovat při mimořádných událostech a dodržovat pokyny dospělých

•

48

zásady hygieny před a po jídle, po toaletě, zapínání knoflíků, jednoduchý uzel, nácvik smyčky hlavní části lidského těla, pojmenovávání prstů sdělování potíží, chování v době nemoci, pojmenování příznaků potíží seznámení s pravidly bezpečného chování

péče o zdraví, zdravá výživa, zdravá strava a pitný režim, osobní hygiena pojmenování příznaků nemoci, zásady chování v době nemoci ochrana sebe a svého těla před obtěžováním a zneužíváním, preventivní chování – zneužívání nebezpečných látek, důležitá telefonní čísla nacvičovat ošetření drobného poranění, vybavení lékárničky sledování silničního provozu, akce na dopravním hřišti, bezpečné chování nácvik požárního poplachu, chování při mimořádných událostech

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV EV Pv PRO - Den Země, PRO - Týden zdraví, PRO – OČMO PRO – Velikonoční vajíčko, PRO - BESIP


5.5 Člověk a společnost Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a společnost svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Utváří a rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života a pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích. Součástí vzdělávání je výchova k toleranci, respektování lidských práv, k úctě a ochraně přírodního prostředí a kulturních hodnot. Vzdělávací obor Člověk a společnost poskytuje žákům základní poznatky o vývoji lidstva, i vlastního národa, seznamuje je s nejvýznamnějšími osobnostmi a historickými událostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost. Zaměřuje se na formování osobnosti žáků po stránce citové a volní a na rozvíjení kognitivních funkcí tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Žáci získávají základní vědomosti o podstatě a fungování společnosti, právech a povinnostech občanů. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a společnost zahrnuje tematické okruhy: Historie našeho národa Člověk ve společnosti Poznatky o společnosti Péče o občana. Obsah vzdělávací oblasti Člověk a společnost se realizuje ve vyučovacím předmětu Vlastivěda.

Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Na 2. stupni se vyučuje 2 hodiny týdně. Cílem vlastivědy je poskytnout žákům základní poznatky ze společensko-vědních předmětů. Pomáhat vytvářet citový vztah k vlasti, k místu kde žijí, seznamovat je s životem našeho národa, s jeho historií i současností, poznat významné události a osobnosti našeho současného i minulého života. Žáky vedeme ke správným vztahům k sobě samému, spolužákům, dospělým. Učíme žáky, jak chránit naše životní prostředí. Praktickými činnostmi získat návody, jak se orientovat ve svých osobních záležitostech, kam se obrátit v případě potřeby o radu, jak jednat na úřadech. Svým obsahem navazuje na učivo Věcné učení na 1. stupni. Vzdělávací obsah je členěn do 4 tematických okruhů: Historie našeho národa - návštěva historických památek v místě bydliště, rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách, regionální pověsti Člověk ve společnosti - poznávání nejbližšího okolí místa bydliště a školy, získávání znalostí o důležitých místech v obci, regionu, zemi. Poznatky o společnosti - vzájemná tolerance a spolupráce při praktických činnostech, základní práva dítěte, chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat Péče o občana - praktická orientace v běžných situacích, při jednáních na úřadech, prevence sociálně patologických jevů, ochrana osob za mimořádných událostí Výuka probíhá ve třídách, na tématických vycházkách, v multimediální a počítačové učebně. Vzdělávací obsah prolíná do ostatních vyučovacích předmětů. Zařazujeme i tematické exkurze a výlety. Do vzdělávacího obsahu předmětu Vlastivěda jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) • sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc, vztahy a naše skupina (třída) Environmentální výchova (EV) • vztah člověka k prostředí – naše obec (řešení odpadového hospodářství, zajišťování ochrany životního prostředí v obci) Mediální výchova (MV) • fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život, společnost a kulturu

49


Projekty: PRO – Týden zdraví, PRO – Ochrana člověka za mimořádných okolností, PRO – BESIP, PRO – Den Země Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Vlastivěda směřují k vytváření klíčových kompetencí. Kompetence pracovní • zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, • učíme žáky na praktických příkladech v literatuře, filmu porovnávat minulost a současnost, • motivujeme žáky metodou postupných kroků k dokončování zadaných úkolů Kompetence sociální a personální • učíme žáky přijímat různé role ve skupině a rozlišovat vztahy mezi lidmi, • vysvětlujeme význam a potřebu různých povolání a pracovních činností tak, aby žáci samostatně hovořili o práci svých rodičů a blízkých členů rodiny, • vedeme žáky, aby se orientovali v prostředí, ve kterém žijí, • upevňujeme základní společenské návyky, • učíme žáky respektovat ostatní lidi, • učíme žáky rozpoznávat možná nebezpečí a důsledky rizikového chování, • upozorňujeme na rizika možného psychického a fyzického zneužívání. Kompetence komunikativní • vedeme žáky k samostatnému vystupování a vhodné komunikaci, • učíme žáky rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti, • podporujeme u žáků vyjadřování svých myšlenek, vzájemnému naslouchání. Kompetence k učení • vedeme žáky k pozorování a poznávání svého okolí, • srozumitelně vysvětlujeme, co se mají naučit, • vedeme žáky k praktickému využití získaných znalostí a dovedností. Kompetence k řešení problémů • učíme žáky rozhodovat a jednat v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, • modelovými situacemi a nápodobou učíme řešit problémové situace, • seznamujeme žáky s možností řešení problémů s výchovným poradcem. Kompetence občanské • učíme žáky pojmenovat některé kulturní či historické památky, • seznamujeme žáky s nejbližším okolím a formujeme citový vztahu k místu a k zemi, kde žijeme, • dbáme na začlenění žáka do společnosti • vedeme k pochopení základních práv a povinností občanů, pravidel soužití, společenských norem a dbáme na jejich respektování ve třídě, ve škole a společnosti, • směřujeme žáky k ochraně zdraví, životního prostředí a ke zdravému životnímu stylu, • na modelových situacích a hraním rolí řešíme krizové situace

50


II.

stupeň:

VLASTIVĚDA

Školní výstupy žák by měl HISTORIE NAŠEHO NÁRODA • poznat rozdíly ve způsobu života pravěkých a současných lidí • • •

mít základní poznatky z období počátku českého státu vědět o význačných osobnostnostech našich dějin mít představu o významných historických událostech v naší zemi

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI • mít základní informace o otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

Učivo • • • •

•

• •

respektovat pravidla společenského soužití

•

•

uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích, rozlišit projevy nepřiměřeného chování znát hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům Vědět o nebezpečí rasismu a projevech vandalismu

•

tolerovat názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

•

• • • •

51

pravěk, život v pravěku, první státní útvary na našem území staré pověsti české, regionální pověsti významné osobnosti našich dějin světové války, jejich důsledky, vznik samostatné ČR vznik československého státu, první prezident T. G. Masaryk, vznik České republiky, vstup ČR do EU rodina, vznik rodiny, širší rodina, funkce a struktura rodiny, odpovědnost rodičů za výchovu dětí, obec, region, kraj, zajímavosti a významné osobnosti obce, regionu, kraje, přírodní zajímavá místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje, regionální pověsti mezilidské vztahy ve společnosti, základní pravidla společenského chování, škola, práva a povinnosti žáků, vztahy ve škole, naše vlast, významné události a osobnosti, které proslavily naši vlast, státní svátky mezilidská komunikace, úcta k člověku, rovnoprávné postavení žen a mužů, pomáháme starým a postiženým spoluobčanům nevhodné a nesprávné chování, ničení majetku, lidé různých národů a ras rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, MV, EV Čt PRO – Týden zdraví PRO – Den Země PRO – OČMO,


II.

VLASTIVĚDA


POZNATKY O SPOLEČNOSTI • znát symboly našeho státu • znát hlavní představitele státu • být seznámen se základními právy a povinnostmi občana • uvědomovat si rizika a důsledky protiprávního jednání • být seznámen s právy občanů ČR v rámci EU

Učivo • • • • •

•

PÉČE O OBČANA • dokázat vyřizovat své osobní záležitosti • v případě potřeby umět požádat o radu • rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy • vědět o možnostech sociální péče • využívat, v případě potřeby, služeb pomáhajících organizací • mít osvojeny základní dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

• • • •

• •

• • • •

52

prezident republiky státní symboly státní organizace a instituce státní občanství lidská práva, základní lidská práva, práva dítěte a jejich ochrana, týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace, rodinné právo práva a povinnosti občana, policie, soudy, trestná činnost mládeže, postihy protiprávního jednání evropská integrace postavení ČR v rámci EU vzdělávání v ČR, právo na vzdělání, význam vzdělání příprava na profesní uplatnění, kvalifikace, rekvalifikace, odměna za práci, nezaměstnanost, pracovní úřady, finanční podpora v nezaměstnanosti peníze a jejich funkce, hospodaření s penězi zdravotní a sociální péče, zdrav. a soc. pojištění, sociální zabezpečení, orgány a instituce zdrav. a soc. péče, pomáhající organizace člověk a volný čas, kultura, sport, volnočasové aktivity nevhodné využívání volného času ohrožení sociálně patologickými jevy nebezpečí drog

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, MV, EV Čt PRO – Týden zdraví PRO – Den Země PRO – BESIP PRO – OČMO, ,


5.6 Člověk a příroda Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na učivo vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, které dále rozšiřuje. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Oblast učí žáky využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody. Časová dotace vzdělávací oblasti Člověk a příroda je 7. ročník - 2 hodiny týdně 8. až 9. ročník - 3 hodiny týdně 10. ročník – 4 hodiny týdně. Výuka se realizuje nejčastěji formou vyučovacích hodin, probíhá ve třídách, počítačové učebně nebo multimediální učebně a navazuje zejména na výuku předmětu Matematika a Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a příroda zahrnuje tematické okruhy: Základní poznatky z fyziky Základní poznatky z chemie Základní poznatky z přírodopisu Základní poznatky ze zeměpisu Obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda se realizuje ve vyučovacím předmětu Přírodověda.

Přírodověda Základní poznatky z fyziky - cílem předmětu je poskytnout žákům základní vědomosti o fyzikálních jevech a jejich použití v praktickém životě a to jednoduchými formami a metodami výuky, které žákům umožňují optimální zvládnutí učiva. V souvislostech se tento předmět dotýká i dalších oblastí a žáci poznávají a snaží se porozumět základním poznatkům o světě kolem sebe, přírodním faktům a jejich zákonitostem. Základní poznatky z chemie - v tomto oboru žáci poznávají složitosti světa kolem sebe, je jim nabízena možnost chápat souvislosti mezi přírodou a lidskými činnostmi. Základní poznatky z chemie vedou žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Jsou vedeni k ochraně přírody i vlastního zdraví. Výuka je cílevědomě řízena tak, aby žáci postupně: • poznávali zásady bezpečné práce s chemikáliemi, • byli seznamováni s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti (průmysl, zemědělství, energetika, zdravotnictví, potravinářství), • chemie učí žáky řešit problémy související s poznáváním přírody a praktického života. Základní poznatky z přírodopisu - jsou realizovány formou vyučovací hodiny, ale i formou ekologického výukového programu a projektu. Využíváme hodin taktéž k vycházkám, kde se uplatňují získané vědomosti v praktickém životě. Při realizaci výuky využívá učitel veškerých názorných pomůcek, které jsou mu k dispozici. V hodinách může učitel vhodně vybírat učivo s ohledem na složení třídy a úroveň vědomostí žáků. Učivo je zaměřeno na seznámení se základními poznatky o rostlinách a živočiších, stavbě a funkcích jednotlivých částí lidského těla, o ochraně přírody a životního prostředí a praktického poznávání přírody. Základní poznatky ze zeměpisu – učivo je zaměřeno na získání základních poznatků o České republice a místním regionu. Uplatňují se zásady bezpečného pobytu a pohybu ve volné přírodě. Žáci se seznamují s informacemi o životním, společenském a hospodářském prostředí místního regionu. Důraz je kladen na co největší názornost výuky ve všech ročnících, k čemuž přispívá používání obrazových publikací, map, atlasů, encyklopedií, videokazet, DVD nosičů se zeměpisnou tématikou a výukových prezentací.

53

Krok za krokem Základní škola Zlín, Mostní Mostní 2397, Zlín Při realizaci zeměpisných hodin je možné mimo kmenové učebny využívat učebnu Zeměpisu a také počítačovou a multimediální učebnu. Hodiny jsou koncipovány s ohledem na aktuální složení třídy a vzdělávací možnosti a individuální schopnosti žáků. Do vzdělávacího obsahu předmětu Přírodověda jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby a zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat utvářet každému žákovi praktické životní dovednosti. Učí ho vytvářet dobré vztahy vůči ostatním lidem. Učí žáka toleranci k různému typu lidí, ras, národností. Multikulturní výchova (MKL) umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi, hodnotami, učí je žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých. Environmentální výchova (EMV) vede žáky k pochopení vztahů člověka a životního prostředí, vede žáky k účasti na ochraně prostředí. Mediální výchova(MV) má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti, učí využívat potenciál médií jako zdroje informací. Projekty: PRO – Den Země PRO - Týden zdraví Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Přírodověda směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence pracovní • klademe důraz na dodržování zásady postupných kroků vzhledem k dovednostem a individuálním schopnostem žáků, • používáme názorné příklady a pomůcky pro získávání základních vědomostí a dovedností, • vhodnou motivací vedeme žáky k dostatečné koncentraci na pracovní výkon. Kompetence sociální a personální • zařazujeme pracovní činnosti rozvíjející schopnost žáků pracovat ve dvojicích a skupinách, • vedeme žáky k tolerantnímu chování nejen v třídním kolektivu, ale i v soukromí a na veřejnosti, • vedeme žáky k vnímání a respektování individuálních zvláštností každého jedince. Kompetence komunikativní • vedeme žáky k jednoduchému, srozumitelnému a kultivovanému ústnímu i písemnému vyjádření, • motivujeme k pozornému naslouchání a získávání základních informací. Kompetence k učení • vedeme žáky k uplatňování získaných vědomostí a dovedností v životě, • podporujeme samostatnost a tvořivost žáků při práci, • zaměřujeme se na pochopení a aktivní využívání pojmů, termínů, znaků a symbolů. Kompetence k řešení problémů • povzbuzujeme žáky vhodnou motivací, • vedeme žáky k tomu, aby při řešení složitějších problémů věděli, na koho a kam se obrátit ve škole i v běžném životě, • na modelových úlohách učíme žáky adekvátně reagovat v krizových situacích a možném ohrožení života. Kompetence občanské • vštěpujeme žákům základní pravidla a povinnosti občanů, pravidla soužití společenské normy, • vhodnou motivací učíme žáky toleranci k různým odlišnostem, ať už zdravotním nebo etnickým, podněcujeme u žáků kladný vztah k přírodě, životnímu prostřední a jeho ochraně.

54


ZÁKLADNÍ POZNATKY Z FYZIKY II. stupeň: Školní výstupy žák by měl -

Učivo

•

poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu

•

•

rozeznat zdroje tepla

•

• • • •

rozpoznat jednotlivá skupenství rozeznat zdroje zvuku vědět o vlivu nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka být informován o zdrojích elektrického proudu

• • • •

•

rozpoznat zdroje světla

•

•

znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji

•

•

být seznámen s pohyby planety Země a jejich důsledky ─ střídání dne a noci, ročních období

•

55

pohyby těles, klid a pohyb těles, jednoduché stroje a jejich praktické využití sluneční záření, druhy energie druhy skupenství – tání a tuhnutí, bod varu kapaliny zdroje zvuku, ozvěna, hudební nástroje škodlivost nadměrného hluku jaderná, solární, vodní, větrná, tepelná elektrárna.ochrana lidí před radioaktivním zářením zdroje světla, praktické využití zrcadel a optických přístrojů druhy elektrických spotřebičů a dodržování bezpečnosti práce s nimi pohyb země kolem své osy a slunce, fáze měsíce

Přesahy a vazby, průřezová témata EV OSV MV PRO – Týden zdraví PRO – Den Země


ZÁKLADNÍ POZNATKY Z CHEMIE II. stupeň: Školní výstupy žák by měl -

Učivo

•

rozlišit základní vlastnosti látek – rozpustné, nerozpustné

•

• • •

rozlišovat druhy vody – pitná, užitková, odpadní

•

vědět o kyslíku jako složce vzduchu a jeho nezbytnosti pro život člověka, zvířat i rostlin vědět o znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí – továrny, auta získat základní vědomosti o léčivech a návykových látkách

•

vlastnosti látek, hustota, rozpustnost, nebezpečné látky a přípravky, vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky voda v přírodě, pitná a užitková voda, odpadní vody, čistota vody čističky vod vzduch a jeho složení

•

čistota vzduchu, smog

•

druhy léčiv a návykové látky, složky potravy – bílkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny a jejich zdroje , vliv na zdraví člověka plasty- použití, likvidace, zásady bezpečné práce s chemickými přípravky v běžném životě, značení a užívání běžných chemikálií, označování a symboly nebezpečných látek, hořlaviny, zásady zacházení, pp, mimořádné události, úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekokatastrofy paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, využití v praxi cement, vápno, sádra, užití v praxi, bezpečnost při práci

• • •

poznat, podle etikety, chemické výrobky používané v domácnosti a bezpečně s nimi pracovat

•

• •

znát základní nerostné bohatství Země znát základní chemická pojiva používaná ve stavebnictví

• •

56

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV EV MV PRO – Den Země


ZÁKLADNÍ POZNATKY Z PŘÍRODOPISU II. stupeň: Školní výstupy žák by měl -

Učivo

•

získat základní vědomosti o dění v přírodě během ročních období

•

• •

vědět o způsobu péče o rostliny a zvířata během roku poznat naše nejběžnější jedlé a jedovaté houby

• •

•

vědět o významu hospodářsky důležitých rostlin a jejich pěstování

•

• •

• •

•

znát význam lesa, společenství stromů, rostlin a hub znát jednotlivé části lidského těla a umět je pojmenovat, vědět o základních životních funkcích vědět, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

• •

dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody vědět, jak chránit přírodu na úrovni jedince

• •

•

znát vybrané zástupce rostlin a živočichů

•

•

57

stavba, tvar a funkce rostlin, části rostlinného těla(kořen, stonek, list, květ, semeno, plod), změny v přírodě během roku význam rostlin a živočichů, péče o ně během roku houby s plodnicemi, jedlé, jedovaté, zásady sběru, konzumace, pp při otravě houbami, plody jedovatých rostlin využití hospodářsky významných rostlin, léčivé rostliny, význam lesa, druhy stromů, rostlin, hub a živočichů stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla ochrana přírody a životního prostředí, chráněná území chráněné rostliny a praktické poznávání přírody rozšíření, význam a ochrana živočichů a rostlin, hospodářsky významné druhy, kriticky ohrožené druhy významní zástupci vybraných skupin živočichů podle životního prostředí (voda, vzduch, země) poznávání běžných druhů a vybraných zástupců rostlin

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV EV MV PRO-Týden zdraví PRO – Den Země


ZÁKLADNÍ POZNATKY Z ZEMĚPISU II. stupeň: Školní výstupy žák by měl -

Učivo

•

orientovat se na mapě podle barev, rozlišit vodstvo, horstvo, nížiny

•

•

najít na mapě zeměpisnou polohu České republiky a její sousední státy, vědět, co jsou státní hranice vyhledat na mapě České republiky kraj (region) podle bydliště nebo místa školy

•

• •

orientovat se na mapě města podle významných bodů

•

•

vědět o druzích a způsobech dopravy v regionu, na území ČR, do zahraničí vědět o přírodních zvláštnostech a kulturních zajímavostech svého regionu uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

•

adekvátně jednat při nebezpečí živelné pohromy a ohrožení života

•

• • • • • •

58

mapa - orientace na mapě podle barev, rozlišit světadíly, moře, oceány. mapa Evropy, hranice republiky, sousední státy, státy EU, Česká republika, zeměpisná poloha, členitost mapa ČR, hranice kraje, města, místní region, zeměpisná poloha, ohraničení vzhledem k okolním regionům orientace podle plánku města, vyhledat známé ulice, budovy druhy dopravy ve Zlíně, ČR, způsoby a možnosti dopravy do zahraničí. přírodní a kulturní zajímavosti regionu. zásady ochrany přírody, životního prostředí, zásady bezpečnosti při pobytu v přírodě. ochrana člověka při ohrožení zdraví a života, živelní pohromy, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom.

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV EV MV PRO-Týden zdraví PRO – Den Země


5.7 Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura provází žáky po celou dobu povinné školní docházky. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné přiblížit žákům hudební i výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Na žáky působí harmonizující prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a někdy i agresivita. Žáci s mentálním postižením mají předpoklady k osvojení hudebních dovedností a mohou v této oblasti dosahovat velmi dobrých výsledků. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Vzdělávací oblast se realizuje ve vyučovacích předmětech: Hudební výchova (Hv) a Výtvarná výchova (Vv) 5.7.1

Hudební výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova je realizována ve všech ročnících základního vzdělávání. Vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost a podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, poslechových a pohybových. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru hudební výchova je na I.stupni rozdělen do dvou časových období : 1. období (1. – 3. ročník) a 2. období (4. – 6. ročník) a na II. stupni (7. – 10. ročník) . Časová dotace ve všech ročnících je 1 hodina týdně. Učivo je rozčleněno do tří složek – vokální a instrumentální činnosti, poslechové činnosti a hudebně pohybové činnosti. Hudební výchova je realizována ve třídě, speciální učebně pro hudební výchovu, v menší míře je využívána rovněž PC učebna a multimediální učebna. Hudební výchova se uplatňuje v řadě oblastí výuky. Často je využívána jako motivační nebo relaxační prvek a přispívá k pozitivní náladě žáků a celkové atmosféře ve třídě. V průběhu školního roku zajišťujeme hudební pořady pro děti v prostorách naší školy i mimo ni a využíváme nabídku výchovných koncertů. Do vzdělávacího obsahu předmětu Hudební výchova jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) • Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání - rozvíjí sluchové vnímání, pozornost, soustředění, - sebepoznání a sebepojetí - sebepoznání, kreativita - psychohygiena – pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému • Sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, zvuků a slov ( cvičení v neverbálním sdělování ) Mediální výchova (MV) • Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení • Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život, společnost a kulturu Projekty: PRO – Mezinárodní filmový festival (MFF), PRO – Bezpečnost silničního provozu (BESIP) Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Hudební výchova směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence pracovní • vhodnou motivací vedeme žáky k dostatečnému soustředění na hudební činnost, • sebedůvěru žáků posilujeme nácvikem hudebních vystoupení při prezentaci školy na veřejnosti, • oceňováním a vyzdvižením úspěchů vytváříme pozitivní vztah k hudbě a hudební výchově, • používáním názorných hudebních pomůcek rozvíjíme základní dovednosti, • dbáme na dodržování hygienických návyků.

59


Kompetence sociální a personální • v průběhu vyučování prohlubujeme neustálým opakováním získané znalosti a dovednosti, • vysvětlujeme žákům, že hudba je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů, • vystupováním na veřejnosti vedeme žáky k posilování sebevědomí, • ukazujeme žákům potřebu spolupráce při společném vystupování. Kompetence komunikativní • vedeme žáky k pozornému naslouchání hudby a jejímu porozumění, • klademe důraz na vhodné chování při návštěvě hudebních programů, • učíme žáky k užívání neverbálních prostředků (pohybů) a jejich užití, • podporujeme kladné vztahy mezi lidmi, • dbáme na dobrou a aktivní spolupráci s ostatními. Kompetence k učení • vedeme žáky k uplatňování naučených hudebních dovedností v běžném životě, • vhodnou motivací, zajímavými formami výuky a pochvalou povzbuzujeme žáky k dalším aktivitám, • ukazujeme žákům, že přehled v oblasti hudby jim umožní intenzivněji vnímat vlastní prožitky, • vedeme žáky k porozumění obecně používaných termínů a pojmů. Kompetence k řešení problémů • vhodnou motivací povzbuzujeme žáky při nezdaru, • na konkrétních situacích umožňujeme žákům rozlišovat vhodné a nevhodné chování. Kompetence občanské • vedeme žáky k aktivnímu zapojování do kulturních aktivit, klademe důraz na začlenění žáků do společnosti.

60


I.

HUDEBNÍ VÝCHOVA


1.období: • Zpívat jednoduché melodie, písně přiměřené jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem • Užívat při hudebních aktivitách různé hudební nástroje přiměřeně svým schopnostem a dovednostem • Naučit se správně hospodařit s dechem a snažit se srozumitelně vyslovovat

Učivo VOKÁLNÍ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI • zpěv jednoduchých lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu (tercie až kvinta) • hra na jednoduché nástroje; nástroje Orffova instrumentáře (dřívka, triangl, tamburína) • zřetelná výslovnost při rytmizaci říkadel a zpěvu • nácvik hospodárného dýchání

• •

Vnímat, rozlišovat a napodobovat různé nehudební i hudební zvuky Soustředit se na poslech jednoduché krátké známé písně či skladby

POSLECHOVÉ ČINNOSTI • melodie a skladby určené dětem • rozlišování zvuků, zpěvních hlasů • tóny vysoké – hluboké, silné – slabé, vysoké – nízké • poslech krátkého pochodu, ukolébavky, skladby tanečního charakteru

•

Reagovat pohybem na hudbu

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI • pohybový projev podle hudby – improvizace • pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky • pochod dle hudebního doprovodu • rozlišit změnu rytmu – chůze, taneční krok, poskok

61

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, MV Řv ,Tv PRO- MFF PRO – BESIP


2.období • • • •

Zpívat písně přiměřeně jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem Rozlišit hudební a nehudební zvuk, mluvený a zpívaný hlas, rozeznat tóny krátké - dlouhé,vyšší – nižší Správně, hospodárně a pravidelně dýchat a snažit se o co nejlepší výslovnost při zpěvu i rytmizaci říkadel Poznat vybrané rytmické hudební nástroje a užívat je při hudebních aktivitách

VOKÁLNÍ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI • intonační a dechová cvičení • rytmizace říkadel • procvičování a zdokonalování pěveckých dovedností (hospodárné dýchání, zřetelná výslovnost, hlasová hygiena) • • • •

•

Soustředit se na poslech jednoduchých skladeb

•

Propojit vlastní pohyb s hudbou, zvládnout jednoduché taneční hry

zpěv složitějších lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu pochopení a interpretace rytmu podle koordinace motorické, zrakové a sluchové rytmus a pohyb, hra na tělo hra na jednoduché nástroje; nástroje Orffova instrumentáře

POSLECHOVÉ ČINNOSTI • rozlišování výšky, síly, délky • sluchové hry, hudební hádanky • skladby určené dětem (poslech lidových písní v provedení dětských pěveckých sborů) • poslech krátkých skladeb pochodového a tanečního charakteru HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI • pochod podle hudebního doprovodu • hudebně relaxační techniky • hudebně pohybové hry • základní taneční kroky jednoduchých tanců • relaxační techniky, muzikoterapie

62

OSV, MV Řv, Tv PRO- MFF PRO - BESIP


II.

HUDEBNÍ VÝCHOVA


• • •

•

•

Učivo

VOKÁLNÍ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI • upevňování správných pěveckých návyků; zřetelná Využívat pěvecké návyky, podle individuálních schopností a dovedností výslovnost, správné dýchání, hlasová hygiena zvládat správně dýchání a výslovnost při zpěvu i mluveném projevu • zpěv lidových i umělých písní přiměřené náročnosti Interpretovat vybrané a vzhledem k individuální úrovni zvládnutelné • cvičení hudební paměti lidové a umělé písně • hra na tělo (tleskání, pleskání, dupání) Doprovázet podle svých schopností a dovedností písně na rytmické • hudební doprovody; hra na tělo, nástroje Orffova hudební nástroje instrumentáře • rytmická cvičení a rytmizace říkadel • cvičení hudební paměti, rytmus, ozvěna POSLECHOVÉ ČINNOSTI Soustředit se na poslech skladeb různých hudebních žánrů • sluchové hry, hudební hádanky • rozpoznávání zvuků vybraných hudebních nástrojů • poslech písní a skladeb různých hudebních žánrů a vybraných ukázek našich i zahraničních skladatelů a interpretů • seznámení s významnými hudebními skladateli • poslech lidových a umělých písní a jejich rozpoznávání • poslech písní pochodových, tanečních, ukolébavek • poznávání hudebních nástrojů zrakem i sluchem Zvládnout základní kroky jednoduché tance HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI • improvizovaný pohyb podle hudby • hudebně pohybové hry • základní taneční kroky jednoduchých tanců • relaxační techniky, muzikoterapie • pohybové vyjádření hudby a reakce na změny rytmu hudby

63

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, MV Řv, Tv PRO- MFF PRO - BESIP


5.7.2 Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova provází žáky po celou dobu povinné školní docházky. Představuje prostor pro tvořivost a uplatnění tvořivých schopností. Zprostředkovává umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby, působí na estetické vnímání. Prohlubuje senzibilitu žáka a má rehabilitační a relaxační charakter. Rozvíjí neverbální komunikaci, zlepšuje jemnou motoriku. Výtvarná výchova úzce souvisí s pracovní výchovou, protože při práci na výrobku se zpravidla užívá více technik, a to jak z oblasti pracovní, tak z oblasti výtvarné. Předmět se realizuje formou vyučovacích hodin, kdy hodinová dotace pro I. stupeň jsou 2 hodiny týdně, pro II. stupeň rovněž 2 hodiny týdně, z toho 1 hodina je disponibilní. Práce probíhá převážně v kmenové třídě, speciální učebně pro výtvarnou výchovu a keramické dílně. Žáci se zúčastňují výtvarných soutěží pořádaných školou i regionálními organizacemi. Do vzdělávacího obsahu předmětu Výtvarná výchova jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova / OSV/ • Osobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění psychohygiena – pozitivní ladění mysli, uvolnění – relaxace • Sociální rozvoj - poznávací schopnosti - vzájemné poznávání ve třídě mezilidské vztahy - rozvíjení základních dovedností pro spolupráci komunikace - cvičení pozorování a aktivního naslouchání Environmentální výchova /EV/ • Lidské aktivity a problémy životního prostředí - uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování, vliv průmyslu a dopravy na prostředí • Vztah člověka k prostředí - napomáhá rozvíjení komunikace o problémech životního prostředí, přispívá k utváření zdravého životního stylu, vede k vnímavému přístupu k přírodě Projekty : PRO - Den Země PRO - MFF Mezinárodní filmový festival PRO - BESIP Bezpečnost silničního provozu PRO - Velikonoční vajíčko Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Výtvarná výchova směřují k vytváření klíčových kompetencí : Kompetence komunikativní • názorem a jednoduchým vysvětlením usilujeme o pochopení zadaného úkolu, • vytváříme podmínky pro vyjádření vlastních pocitů, nálad a prožitků. Kompetence sociální a personální • učíme žáky rozeznávat různé role ve skupině, • snažíme se je zapojit do běžných sociálních aktivit, • podporujeme kladné vztahy mezi spolužáky, • klademe důraz na základní společenské návyky, • posilujeme sebedůvěru a sebevědomí. • Kompetence pracovní • dbáme na dodržování zásad bezpečnosti, • upevňujeme a zdokonalujeme základní hygienické návyky, dbáme na sebeobsluhu, • stálým opakováním a procvičováním zdokonalujeme získané dovednosti, • uplatňujeme vhodnou motivaci, vedeme žáky k dokončení úkolu, • posuzujeme výsledky práce své i ostatních, • učíme žáky týmové práci, • klademe důraz na zásadu postupných kroků.

64


Kompetence k učení • využitím vhodné motivace podporujeme aktivitu k práci, • dbáme na praktické využití získaných vědomostí. Kompetence k řešení problémů • •

ke svým individuálním schopnostem učíme žáky překonávat překážky, problémové situace řešíme modelovými situacemi.

Kompetence občanské • •

klademe důraz na začlenění žáka do společnosti, konkrétní krizové situace řešíme ve třídě při výuce.

65


VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.


1. • • •

období zvládnout nejzákladnější dovednosti pro vlastní tvorbu rozpoznávat, pojmenovat a porovnat s dopomocí učitele barvy, tvary, objekty na příkladech z běžného života uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech

Učivo • •

•

2. • • • •

období uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty a uplatnit je podle svých schopností při vlastní tvorbě při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti

•

• •

66

rozvíjení grafomotoriky prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, pocitů, nálad fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace) vnímání a hodnocení vlastních tvůrčích činností

prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad (malba, kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace) vnímání a hodnocení vlastních činností prezentace výsledků tvůrčích činností ve třídě i ve škole ( pracovní prezentace za pomocí učitele pro spolužáky, prezentace školy v rámci výstav či dalších akcí školy)

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, EV Psaní PV, M PRO - Velikonoční vajíčko PRO - BESIP PRO - Den Země


VÝTVARNÁ VÝCHOVA Stupeň:

II.

Školní výstupy žák by měl -

Učivo

•

uplatňovat základní dovednosti při realizaci a prezentaci vlastní tvorby

•

•

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy

•

•

při vlastní tvorbě vycházet ze svých zkušeností a představ

•

•

hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy s dopomocí učitele

•

67

prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, pocitů, nálad, prožitků, představ a zkušeností umístění těla a objektů v prostoru, kresba, malba,grafika, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše a prostoru rozlišování, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělecké produkce /malba,kresba,objekty,fotografie, animovaný film/ výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci /podle vlastní potřeby, před spolužáky, rodiči, pro prezentaci školy/, vnímání. porovnávání vlastních výsledků s výsledky ostatních

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, EV PV, Př PRO- MFF PRO - Velikonoční vajíčko PRO - BESIP PRO - Den Země


5.8 Člověk a zdraví Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Vede žáky k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví a uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře, věku a schopnostem. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které je doplňují, rozšiřují a využívají. Obsah vzdělávací oblasti se realizuje ve vyučovacích předmětech: Výchova ke zdraví (VkZ) – je realizován pouze v 9. a 10. ročníku jako samostatný vzdělávací předmět, vede žáky k základním poznatkům o zodpovědnosti za svůj zdravotní stav. Tělesná výchova (TV) – je realizována ve všech ročnících základního vzdělávání, umožňuje žákům ve shodě s věkem, postižením a s ohledem na zdravotní a pohybové omezení využívat pohybové možnosti a vede je ke spontánní a radostné pohybové aktivitě.

5.8.1

Výchova ke zdraví

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací předmět Výchova ke zdraví je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci. Cílem tohoto předmětu je, aby žáci pochopili zodpovědnost za svůj zdravotní stav. Časová dotace Výchovy ke zdraví je v 9. a 10. ročníku1 hodina týdně. Do vzdělávacího obsahu předmětu Výchova ke zdraví jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) • Osobnostní rozvoj- sebepoznání a sebepojetí – co o sobě vím a co ne, můj vztah ke mně samému, moje tělo - seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, organizace vlastního času - psychohygiena – předcházení stresům v mezilidských vztazích, hledání pomoci při potížích • Sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci Environmentální výchova (EMV) • Vztah člověka k prostředí – náš životní styl Projekty: PRO – Týden zdraví, PRO – Den Země PRO – Ochrana člověka za mimořádných okolností PRO – Bezpečnost silničního provozu (BESIP) Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Výchova ke zdraví směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět základním termínům z oblasti ochrany zdraví, • podporovat poznávání vlastních fyzických a zdravotních pohybových možností. Kompetence k řešení problémů • při výuce motivujeme žáky v co největší míře k praktickému řešení situací, • učit, kde v krizových situacích hledat pomoc.

68

Krok za krokem Základní škola Zlín, Mostní Mostní 2397, Zlín Kompetence komunikativní • vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, • podporujeme přátelské vztahy ve třídě a mezi třídami. Kompetence sociální a personální • vysvětlit a snažit se vybudovat u žáků základní zásady správného chování, • učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi spolužáky. Kompetence občanské • nacházet nenásilné cesty k řešení problémů, • ukázat žákům potřebu ochrany svého zdraví, vést ke zdravému životnímu stylu, • utvářet základní dovednosti a návyky v oblasti zdravého životního stylu, osobní hygieny i ochrany životního prostředí. Kompetence pracovní • vysvětlit žákům nutnost ochrany svého zdraví, • vysvětlit potřebu pohybových aktivit pro člověka, častým opakování upevňovat základní návyky osobní hygieny.

69


VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

II. Stupeň Školní výstupy žák by měl •

vědět, jaký je význam dobrého vycházení s lidmi (vrstevníky, dospělými, členy rodiny)

Učivo •

•

co jsou základní životní potřeby a jak je naplňovat v souladu se ZŽS

•

•

mít přehled o základech správných stravovacích návyků (dodržování zásad správné výživy)

•

•

umět popsat své zdravotní problémy, potíže

•

•

znát zásady bezpečného chování při kontaktu s vrstevníky, komunikaci s neznámými lidmi, znát kde hledat pomoc v krizových situacích umět odmítat sociálně patologické jevy, zaujímat odmítavý postoj odmítat všechny formy brutality a násilí

•

znát o poškozování zdraví v souvislosti s návykovými látkami znát důležitá telefonní čísla v případě pomoci potřebu řídit se pokyny dospělých odpovědných osob při mimořádných událostech

• • •

• • • •

•

70

Vztahy a komunikace ve dvojicích, kamarádství, přátelství, láska, partnerství, manželství a rodičovství Vztahy v rodině, škole a mezi vrstevníky. Dětství, dospívání a tělesné změny. Pohlavní dospívání, prevence rizikového sexuálního chování, antikoncepce, těhotenství. Výživa a zdraví, zásady správné výživy. Hygiena, tělesná, intimní, otužování, význam pohybu., správný režim dne Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami a úrazy (domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě). Preventivní a lékařská péče, civilizační choroby. Relaxační techniky. Komunikace s vrstevníky i neznámými lidmi, bezpečné chování. Násilí a zneužívání, šikana a jiné formy násilí, komunikace se službami odborné pomoci-praktické dovednosti. Zdravotní a sociální rizika návykových látek. Důležité telefonní čísla Respektování pokynů dospělých osob při mimořádných událostech. Dodržování pravidel bezpečného chování a ochrany zdraví (ve škole, při různých činnostech, při mimořádných událostech).

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, MV, EV Př PRO – Týden zdraví, PRO – Den Země PRO – OČMO PRO – BESIP


5.8.2

Tělesná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova je realizována ve všech ročnících základního vzdělávání v časové dotaci 3 hodiny týdně a je v ní zahrnuta Zdravotní tělesná výchova. V rámci Tělesné výchovy se mimo cvičení v tělocvičně a na školním hřišti provozuje také turistika, kondiční vycházky do přírody a cvičení v přírodě (Stezka zdraví poblíž školy). Rovněž je využívána školní posilovna a herna stolního tenisu. Do vzdělávacího obsahu předmětu Tělesná výchova jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti, pomáhá žákům vytvářet dobré vztahy k sobě samým i ostatním lidem, rozvíjí individuální dovednosti pro rozhodování. Environmentální výchova (EV) Vede jedince k základnímu pochopení vztahů člověka a životního prostředí a uvědomění si vztahů mezi člověkem a prostředím. Vede žáky k účasti na ochraně a utváření prostředí. Projekty: PRO – Týden zdraví, PRO – Ochrana člověka za mimořádných okolností, PRO – BESIP Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Tělesná výchova směřují k vytváření klíčových kompetencí Kompetence k učení • poznávání vlastních pohybových schopností • prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou, • vést žáky k uplatňování naučených pohybových schopností v běžném životě • vést žáky k porozumění základních používaných termínů Kompetence k řešení problémů • dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní či jiné osoby, • budovat vztah porozumění umožňující žákům s důvěrou požádat o radu, pomoc • při nezdaru povzbudit žáky vhodnou motivací Kompetence komunikativní • vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva, • vést žáky, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a sami tuto komunikaci využívali, Kompetence sociální a personální • dodržování fair play • rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva, • na příkladech předvést práci ve dvojicích a skupinách, Kompetence občanské • podpora aktivního sportování, • objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách, • vést žáky ke zdravému životnímu stylu. Kompetence pracovní • příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, ,dodržování pravidel fair play, • vysvětlit potřebu pohybových aktivit, • vhodnou motivací vést žáky k dostatečné koncentraci na pohybový výkon. Vhodným přístupem učit žáky toleranci k individuálním odlišnostem a zdravotnímu stavu u žáků

71


I.

TĚLESNÁ VÝCHOVA


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ 1. období • mít kladný postoj k pohybovým aktivitám

• zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

Učivo

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, EV Hv, Vu

•

význam pohybu pro zdraví, rozvržení pohyb. aktivit během dne, pohybové činnosti a hry příprava organismu na pohyb.činnost, protahovací cvičení, uklidnění po zátěži činnosti zaměřené na správné držení těla průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová aj. zdravotně zaměřená cvičení hygiena při TV, osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obuv, bezpečnost při pohybových činnostech

•

• reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti • mít osvojeny základní pohybové lokomoce, dovednosti a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

• •

• dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

•

72

PRO-Týden zdraví PRO – Den Země PRO – OČMO PRO – BESIP


I Stupeň:

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Školní výstupy žák by měl ČINNOSTI OVLIVŇJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ 2. období • zlepšovat svou tělesnou zdatnost, pohybový projev a správné držení těla • podle pokynu uplatňovat v pohybovém režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním zdravotním oslabením

Učivo pohybové hry s různým zaměřením, motivační, tvořivé a napodobivé, základy sportovních her, průpravné hry, základní manipulace s míčem, hry s upravenými pravidly základy gymnastiky, průpravná cvičení, cvičení s náčiním a na vybraném nářadí, dle možností pobyt ve vodním prostředí, hygiena plavání, hry ve vodě rytmická a kondiční cvičení, vyjádření rytmu pohybem, jednoduché tanečky turistika a pobyt v přírodě v každém ročním období, chování v přírodě, ochrana přírody, zásady bezpečnosti, další pohybové činnosti a netradiční sporty dle podmínek školy, zájmu a možnosti žáků základy atletiky, průpravné atletické činnosti, chůze a běh s obměnami, skok do dálky, hod míčkem, smluvené povely a signály organizace při TV, základní organizační činnosti, komunikace v TV • pravidla zjednodušených osvojovaných pohyb. činností a her, zásady sportovního chování a jednání

•

•

• • rozvíjet základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností • uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ • rozumět základním termínům tělocvičné terminologie a reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti • zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti • využívat osvojené pohybové dovednosti při hrách a soutěžích

•

•

• •

73


OSV, EV Hv, Vu PRO-Týden zdraví PRO – Den Země PRO – OČMO, PRO – BESIP


TĚLESNÁ VÝCHOVA II.

stupeň

Školní výstupy žák by měl ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ • znát význam pohybu pro zdraví, správný pohybový režim

Učivo •

•

vědět základy o správné přípravě organismu na pohyb, relaxační a protahovací činnosti po zátěži

•

•

znát zásady správného držení těla a základní zdravotně zaměřená cvičení

•

• •

hygiena – při sportu (osobní, cvičebního prostředí, oblečení a obuvi) znát bezpečnost při pohybových činnostech v různých prostředích

• •

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ • znát základní organizační činnosti při Tv

•

•

umět přijímat smluvené povely a signály

•

•

znát zjednodušené pravidla pohybových her a činností

•

vědět o zásadách sportovního chování a jednání, dodržování fair play

• •

74

Rychlostní, vytrvalostní, silové a koordinační činnosti dle svých možností (chůze, běh, skoky, házení, chytání, cvičení s různými pomůckami např. švihadly). Činnosti vyžadujících hygienu cvičence, organizaci úvodní a závěrečné části hodiny (zahřívací a zklidňující cvičení). Průprava na atletické a gymnastické cvičení. Cviky kompenzačních a relaxačních cvičení (korekce svalových dysbalancí, postřehová, vyrov. cvičení a cvičení ke správnému držení těla). Základy turistiky, jízdy na kole, dopravní výchova. Základy první pomoci.

Základy techniky jízdy na sáňkách a bobech. Bezpečný pohyb v zimní přírodě,odpovídající oblečení a obutí. Komunikace v Tv. Smluvené signály a gesta. Vzájemná komunikace přiosvojovaných pohybových činnostech. Základní pravidla her. Významné sportovní soutěže, sportovní chování při hrách a soutěžích.

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, MV, EV Př. PRO-Týden zdraví PRO – Den Země PRO – OČMO, PRO – BESIP


TĚLESNÁ VÝCHOVA II.


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ • zvládat pohybové hry s různým zaměřením a s využitím tradičního i netradičního nářadí, bez nářadí, napodobivé hry • umět zvládat základy gymnastiky, průpravná cvičení, s vybraným náčiním i s nářadím • umět napodobit rytmická a kondiční cvičení, jednoduché tanečky, vyjádřit rytmus pohybem • zvládnout základy atletiky (průpravné atletické činnosti, varianty chůze, krátké běhy, skok do dálky, hod míčkem) • zvládnout základy sportovních her (základní manipulace s míčem) • •

mít základní znalosti z turistiky (chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu) mít poznatky o pobytu v zimní přírodě ( hry na sněhu a ledu, základní techniky pohybu a jízdy na saních)

Učivo • • •

Pohybové hry s různým zaměřením a různými pomůckami. Netradiční pohybové činnosti (např. Stezka zdraví, cvičení s přírodními pomůckami) Gymnastika (náčiním, nářadí).

•

Rytmické cvičení s hudbou a s rytmickým doprovodem. Atletika, starty.,Běhy na dráze, v terénu skok do dálky, hod míčkem. Sportovní hry se zjednodušenými pravidly.

•

Chůze a orientace v terénu.

• •

75

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, MV, EV Př PRO-Týden zdraví PRO – Den Země PRO – OČMO PRO – BESIP


ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA I.


1. období • uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a při pracovních činnostech

•

zaujímat správné základní cvičební polohy

•

zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabení

2.období • zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle pokynů učitele

Učivo •

pohybový režim, vhodné oblečení a obuv, zásady správného držení těla, dechová cvičení, konkrétní zdravotní oslabení, prevence

•

základní cvičební polohy, základní technika cvičení, relaxační cvičení, dechová cvičení soubor speciálních cvičení podle typu oslabení cvičení zaměřená na: o oslabení podpůrně pohybového systému o oslabení vnitřních orgánů o oslabení smyslových a nervových funkcí

• •

•

76

pohybové činnosti navazující na obsah TV s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, Hv


ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA II.


•

Učivo •

mít odpovídající vytrvalost při korekci zdravotního oslabení

• •

zařazovat do svého pohybového režimu speciální kompenzační cvičení související s vlastním oslabením, snažit se o jejich optimální provedení

•

77

základní termíny osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, denní režim z pohledu zdravotního oslabení, soustředění na cvičení, nevhodná cvičení a činnosti soubor speciálních cvičení pro jednotlivé typy zdrav. oslabení je shodný pro 1. a 2. stupeň pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV s přihlédnutím ke konkrétnímu stupni a druhu oslabení

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, Př


5.9 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum manuálních činností i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání vědomostí, dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Rozvíjejí komunikační, motorické a tvořivé schopnosti, zmírňují motorické poruchy, zdokonalují kognitivní funkce, stimulují řeč a myšlení. Ve všech ročnících 1. a 2. stupně jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Vzdělávací oblast je realizována ve vyučovacím předmětu Pracovní vyučování (Pv).

Pracovní vyučování Charakteristika vyučovacího předmětu Obsah vzdělávacího předmětu na 1. stupni je rozdělen do 5 tematických okruhů: - sebeobsluha - práce s drobným materiálem, - práce montážní a demontážní, - pěstitelské práce, - práce v domácnosti. Cílové zaměření předmětu: - vytvoření základních hygienických a sebeobslužných návyků - vytvoření jednoduchých manuálních a pracovních dovedností - rozvíjení motoriky - zvládnutí jednoduchých pracovních postupů - poznání různých druhů pracovních činností - získání schopností obsluhovat základní domácí spotřebiče - vnímání radostných prožitků z pracovních činností - osvojení dovedností při používání a zacházení s pomůckami a drobným nářadím - dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci Pracovní vyučování je na 1. stupni vyučováno koedukovaně. Výuka probíhá ve třídách, cvičné kuchyňce, školní zahradě, keramické dílně, šicí dílně, kovodílně, dřevodílně a také formou návštěv výstav a řemeslnických jarmarků. Časová dotace vzdělávací oblasti: 1. - 4. ročník – 3 hodiny, 5. ročník – 4 hodiny, 6. ročník – 5 hodin 7. ročník - 5 hodin 8. ročník – 6 hodin (z toho 1 disponibilní hodina), 9. – 10. ročník – 6 hodin Do vzdělávacího obsahu předmětu Pracovní výchova jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) • osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, cvičení smyslového vnímání - seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, regulace vůle, vlastního jednání - psychohygiena – organizace času, pozitivní naladění mysli, hledání pomoci při potížích - kreativita – rozvíjení tvořivosti, Environmentální výchova (EV) • vztah člověka k prostředí – příroda a kultura obce a její ochrana, třídění odpadu, náš životní styl, prostředí a zdraví.

78


Projekty: PRO – Den Země PRO - Týden zdraví Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Pracovní vyučování směřují k vytváření klíčových kompetencí. Kompetence komunikativní • rozvíjíme a rozšiřujeme slovní zásobu a procvičujeme poznávací procesy žáka, • dbáme na vhodné chování a komunikaci mezi žáky, mezi žáky a učiteli a mezi žáky a ostatními dospělými, • rozvíjíme prostorovou orientaci, pozorováním předmětů a dějů v okolí. Kompetence sociální a personální • učíme spolupráci ve dvojici, skupině a vzájemné pomoci, • vedeme k přijímání různých rolí ve skupině, • posilujeme sebevědomí a tolerantní chování k ostatním. Kompetence pracovní • rozvíjíme jemnou motoriku a snažíme se o získání základních manuálních zručností, • upevňujeme a zdokonalujeme získané pracovní dovednosti a postupy při manipulaci s nástroji a drobným nářadím, • motivujeme k pozitivnímu vztahu k práci, • dbáme na dodržování obecných hygienických a bezpečnostních pravidel při práci včetně používání ochranných pracovních prostředků, • vedeme k ochraně životního prostředí. Kompetence k učení • učíme žáky přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění úkolů, • vedeme žáky, aby měli pozitivní vztah k práci a učení. Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky k vhodnému řešení pracovního problému, ke schopnosti řešit nejrůznější praktické situace, • rozvíjíme u žáků tvořivost a vedeme je k uplatňování vlastních nápadů. Kompetence občanské • klademe důraz na práci v kolektivu a odpovědnost za společné výsledky práce, • vedeme žáky k ochraně zdraví, životního prostředí a zdravému životnímu stylu, • dbáme na začlenění člověka v pracovním životě a ve společnosti, vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci a vedeme je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce.

79


I.

PRACOVNÍ VÝCHOVA


SEBEOBSLUHA 1. období • zvládnout základní hygienické návyky a sebeobslužné činnosti

Učivo

•

•

zvládnout oblékání a svlékání oděvu, skládání a uložení oděvu, obouvání

•

•

dodržovat klid a čistotu při stravování, umět používat příbor

•

•

udržovat pořádek ve svých věcech i ve svém okolí

•

•

2. období pečovat o své tělo, svůj zevnějšek i své osobní věci

•

•

zvládat běžnou údržbu oděvu i obuv

•

•

dodržovat zásady účelného oblékání

•

80

osobní hygiena, základní hygienické návyky /používání toal.místností, mytí rukou, obličeje, zubů - práce s hygienickými pomůckami, / svlékání a oblékání vzhledem k počasí a ročnímu období, zapínání knoflíků a zipů, obouvání – šněrování, ukládání bot a oděvů Základy správného stolování (správné držení lžíce, nácvik používání příboru, pořádek na stole), vhodné a nevhodné chování u stolu Péče, uklízení a ukládání osobních věcí, rozsvěcování a zhasínání světla a jiných vypínačů, Otevírání a zavírání, odemykání a zamykání dveří

Základní hygienické návyky, osobní hygiena (sprchování a mytí celého těla, čištění zubů, použití kapesníku, česání, péče o zevnějšek) Péče o osobní věci (udržení pořádku v aktovce, pouzdře a v lavici, správné zacházení s učebnicemi a dalšími školními pomůckami) Běžná údržba oděvu a obuvi, ukládání a skládání oděvu, věšení na ramínko, čištění obuvi, Účelné a vkusné oblečení dle příležitosti


OSV, EV, M, Vu PRO - Týden zdraví


I.

PRACOVNÍ VÝCHOVA


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM 1.období • třídit různé druhy drobného materiálu podle velikosti, tvaru, barev

Učivo

•

rozeznávat odlišnosti základních materiálů/ přírodniny, modelovací hmota, papír, textil, kov, umělá hmota aj./ základní pracovní pomůcky a nástroje a jejich používání v jednoduchých pracovních operacích jednoduché techniky zpracování materiálů

•

•

zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních materiálů

•

pracovat podle slovního návodu

•

skládání podle slovního návodu a názorné ukázky modelování, stříhání, lepení, provlékání, zavazování,

2. •

období pracovat podle předlohy a vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z drobných materiálů

•

práce s návodem, předlohou – jednoduché stavebnice, práce s papírem, s přírodninami, s textilem – navlékání, lepení, základy šití, stříhání, vytrhávání,

•

využívat při tvořivých činnostech vlastní fantazii i prvky lidových tradic

•

•

volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržovat pořádek na pracovním místě , dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

•

seznámení s tradičními řemesly, využití jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů – práce s těstem, výroba tradičních ozdob vhodný výběr pomůcek a pracovních nástrojů

•

•

•

•

81

úklid na pracovním stole a jeho okolí, dodržování bezpečnosti a čistoty při práci


OSV, EV M, Vu PRO – Den Země


I.

PRACOVNÍ VÝCHOVA:


PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ 1. období • zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Učivo

•

seznámení s jednoduchými stavebnicemi /dřevěné, plastikové/ typu LEGO, SEVA, DIXI apod. Stavba podle vlastní fantazie i podle obrázku.

montáž a demontáž stavebnice sestavení výrobku dle jednoduchého návodu sestavení a demontáž dřevěného náhrdelníku udržení pořádku na svém pracovním místě i ve stavebnici. seznámení s Řádem dílen, jeho pochopení a dodržování, seznámení s postupem při ošetřování drobných poranění v dílnách

2. • • • •

období provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracovat podle slovního návodu, předlohy spojovat a rozpojovat různé jednoduché předměty udržovat pořádek na svém pracovním místě

• • • •

•

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

•

82

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, EV M, Čt, VU


I.

PRACOVNÍ VÝCHOVA


PĚSTITELSKÉ PRÁCE 1. období • provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích

Učivo

•

•

pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

•

•

používat lehké zahradní náčiní

•

2.období • znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin • • • •

•

ošetřovat a pěstovat nenáročné pokojové i venkovní rostliny volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní vědět o léčivkách i jedovatých rostlinách

• •

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce při práci s rostlinami na zahradě

•

•

83

vycházka do přírody, pozorování přírody v jednotlivých roč. obdobích, jednoduché práce na školní zahradě – hrabání listí a trávy, sběr plodů, čištění chodníků, zalévání seznámení s jednoduchým pracovním nářadím /hrábě, konev/ a jejich používání

seznámení s postupem při pěstování rostlin – setí, sázení zalévání pokojových květin, rostlin na šk. zahradě používání správných pomůcek a nářadí za dodržení bezpečnostních a hygienických opatření seznámení s některými léčivými bylinami a jedovatými rostlinami dodržení zásad bezpečnosti a hygieny při práci


OSV, EV M, Vu PRO – Den Země PRO - Týden zdraví


I.

PRACOVNÍ VÝCHOVA


PRÁCE V DOMÁCNOSTI 1.období • upravit stůl pro jednoduché stolování • připravit jednoduchý pokrm • chovat se vhodně při stolování • orientovat se v základním vybavení kuchyně • zvládat drobné úklidové práce

2. období • znát základní vybavení kuchyně • • • • • •

Učivo

• • • • •

prostírání a stolování – příprava stolu výroba jednoduchého pokrmu – snídaně, svačina vhodné chování při stolování seznámení se základním vybavením kuchyně úklid kuchyně – mytí nádobí, utírání, uložení

•

orientovat se ve vybavení kuchyně, znát vhodné pomůcky příprava pohoštění – studená kuchyně seznámení se se zásadami správné výživy, pravidla stolování a společenského chování

připravit jednoduché pohoštění uplatňovat zásady správné výživy dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování zvládat práci s jednoduchými kuchyňskými nástroji

• • •

vědět, jakým způsobem udržovat pořádek v bytě, ve třídě udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce v domácnosti

• •

•

84

naučit se používat jednoduché kuchyňské nástroje – nůž, škrabka, vykrajována. úklid. pořádek ve třídě a v dílně naučit se udržovat pořádek a čistotu v pracovním okolí, dodržovat základy bezpečnosti práce a hygieny


OSV, EV Vu, PRO – Den Země PRO - Týden zdraví


PRACOVNÍ VÝCHOVA II. stupeň: Školní výstupy žák by měl PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY • rozlišovat různé druhy materiálů • • • •

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu, orientovat se v jednoduchých pracovních postupech a návodech vybrat a správně používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ • sestavit podle návodu, plánu jednoduchý model • zvládnout jednoduchou montáž a demontáž při práci se stavebnicemi • •

provádět údržbu jednoduchých předmětů dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy

Učivo

• • •

poznávání různých druhů materiálů – dřevo, kov, plasty, sklo, seznámení se s vlastnostmi materiálů, nástroji a pracovními postupy, jednoduché práce podle pracovního postupu a návodu

• •

zvolit vhodné pracovní pomůcky, nářadí a nástroje. seznámení s bezpečností práce a s dodržováním hygienických zásad

• •

sestavování modelů podle návodu montáž a demontáž jednoduchých stavebních SEVA, CHEVA, SEKO, ukládání do krabic běžná údržba předmětů ze dřeva, plastů apod. bezpečnost a hygiena práce, dodržování bezpečnostních předpisů

• •

85

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, EV, M, Př, Vl

OSV, EV, M, Př, Vl


PRACOVNÍ VÝCHOVA II. stupeň: Školní výstupy žák by měl PĚSTITELSKÉ PRÁCE • volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

Učivo

•

•

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

•

•

znát hlavní zásady pěstování zeleniny

•

•

používat vhodné pracovní pomůcky při práci na zahradě

•

•

znát běžné druhy ovoce

•

•

seznámit se s běžnými léčivými rostlinami a znát nebezpečí jedovatých rostlin vědět o způsobu chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce na zahradě

•

• •

• •

86

seznámit s pěstováním rostlin, s pracovními postupy při zkypřování půdy /rytí, okopávání, úprava záhonů, setí, sázení/ pěstování vybraných rostlin, zakládání kompostů pěstování pokojových rostlin, přesazování, kypření, čištění, zalévání, hnojení, rozmnožování. Vhodné umístění rostlin v interiéru. pěstovat vybrané druhy zeleniny, skladování, konzervování správné používání pracovních pomůcek a nářadí /motyka, rýč, hrábě, kolečka, lopata/ ochranných pomůcek /prac.rukavice, obuv, oděv/, údržba zahradního nářadí seznámení se s ovocem pěstovaným na školní zahradě, se způsoby pěstování, se sběrem a skladováním ovoce léčivé rostliny, jejich význam a využití, jedovaté rostliny chov domácích zvířat, podmínky pro chov, bezpečnost a hygiena při chovu domácích zvířat hygiena a bezpečnost při práci na školní zahradě, při používání pomůcek a nářadí, používání ochranných pomůcek

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, EV, M, Př, Vl PRO – Den Země PRO - Týden zdraví


PRACOVNÍ VÝCHOVA II. stupeň: Školní výstupy žák by měl PRÁCE V DOMÁCNOSTI • zvládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti • používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

Učivo

• •

•

používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

•

•

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

•

• •

dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při zacházení s elektrospotřebiči a používanými prostředky

• •

87

domácí práce, úklid /zametání, vysávání, utírání prachu, praní, žehlení/ používání úklidových pomůcek a čistících prostředků seznámení se základním vybavením kuchyně, kuch.nádobí, pomůcky, el.spotřebiče, - jejich funkce, ochrana, užívání a údržba příprava teplých a studených pokrmů, základy vaření, nákup a uskladnění potravin stolování – úprava stolu, použití vhodného nádobí, prostírání při každodenních i slavnostních událostech, chování u stolu. bezpečnost a hygiena provozu domácnosti – bezpečnost při používání el.spotřebičů, kuch. pomůcek, čistících prostředků, nebezpečí úrazu el.proudem a popálením

Přesahy a vazby, průřezová témata OSV, EV Př, Vl PRO – Den Země, PRO - Týden zdraví


NÁPADNÍK VÝROBKŮ DO PRACOVNÍHO VYUČOVÁNÍ

6

ročník

RECEPTY PRO VAŘENÍ

VÝROBKY ZA DŘEVA A KOVU

VÝROBKY PRO RUČNÍ PRÁCE

VÝROBKY PRO MODELOVÁNÍ

VÝROBKY Z PAPÍRU

Modelování základních tvarů I. Modelování základních tvarů II.

Turecká čepice

1.-2. 2. 3.

Veselé piškoty

Čert

4.

Obložené sušenky

5

Kuličkový nepeč. dezert

Mrkající dědek Velikonoční vajíčko z balónku Batikovaný ubrousek Obrázek z háčkovaného řetízku

Dřevěné sluníčko

6. 7. 7.-8. 8.-9.

Párek v rohlíku Sladké tousty

Tulipán do květináče Obracečka Dřeváček Plachetnička

88

Prasátko z kuliček Robot z krachlí

Loďka Rukavička Betlém Kočička List s beruškou

Motýlek - zapichovátko

VÝROBKY Z OSTATNÍCH MATERIÁLŮ Housenka

Chobotnice z PET lahve


7

SLOVNÍ HODNOCENÍ – ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

Čtení

Psaní

Matematika

1 – čte samostatně, plynule, s porozuměním

1- A/píše samostatně a čitelně B/píše samostatně, bez chyb

1 – počítá samostatně a převážně správně

2 – A/čte plynule s částečným porozuměním B/čte s částečným porozuměním C/nečte plynule, ale čtenému rozumí 3 – čte s pomocí, čtenému rozumí pouze částečně

2 – píše čitelně s drobnými chybami

3 – A/píše s drobnými chybami a částečnou pomocí B/píše s pomocí

4 – čte s trvalou pomocí

4 – píše s trvalou pomocí

5 – učivo dosud

5 – učivo dosud

Věcné učení, Vlastivěda, Přírodověda, Informatika, Výchova ke zdraví

Volitelné a nepovinné předměty

Pracovní vyučování a výtvarná výchova

Tělesná výchova

Hudební výchova

1 – učivo chápe a dobře se v něm orientuje

1 – učivo dobře zvládá

1 – A/je zručný(á) a pracovitý(á) B/je tvořivý(á) a zručný(á)

1 – je obratný(á) a snaživý(á)

1 – má dobrý vztah k hudbě, rád(a) zpívá, je snaživý(á)

2 – počítá samostatně a s drobnými chybami

2 – učivu rozumí a zvládá ho s drobnými chybami

2 – učivo zvládá s drobnými chybami

2 – je pracovitý(á), méně zručný(á), ale rád (a) tvoří, snaží se

2 – A/je méně obratný(á), ale snaživý(á) B/je obratný(á), ale méně snaživý(á)

2 – zpívá, je méně snaživý(á)

3 – A/počítá s drobnými chybami a částečnou pomocí B/počítá s pomocí 4 – počítá s trvalou pomocí

3 – učivo zvládá částečně s chybami a pomocí

3 – učivo zvládá částečně s chybami a s pomocí

3 – pracuje pomalu s částečnou pomocí

3 – A/cvičí podle svých možností B/je méně obratný(á), málo snaživý (á)

3 – na hudbu reaguje celkem pozitivně, ale je jen mírně aktivní

4 – učivo zvládá obtížně s trvalou pomocí

4 – učivo zvládá obtížně s trvalou pomocí

4 – pracuje s trvalou pomocí

4 – cvičí jen s pomocí, nevyvíjí zvláštní úsilí

4 – hudbu přijímá pouze pasivně, nevyvíjí zvláštní úsilí

5 – učivo dosud

5 – učivo dosud

5 – učivo dosud

5 – práce se mu

5 – odmítá cvičit,

5 – nemá vztah

89

Krok za krokem Základní škola Zlín, Mostní Mostní 2397, Zlín nezvládá

nezvládá

nezvládá

nezvládá

nezvládá

90

zatím nedaří

nevyvíjí žádné úsilí

k hudbě, nevyvíjí žádné úsilí


8

AUTOEVALUACE

Autoevulace vychází ze zákona č. 561/2004 Sb. (Školský zákon) v platném znění.

8.1

Oblasti autoevaluace

-

-

8.2

Podmínky ke vzdělávání (prostorové a materiální, podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy, psychosociální, personální, organizační podmínky, spolupráce školy a rodičů, žáků). Průběh vzdělávání (hodnocení, sebehodnocení žáků, klasifikace - slovní hodnocení, zohledňování zdravotních postižení a individuální výuka, realizace vzdělávacího programu, ICT, EVVO, SPJ). Podpora školy žákům (poradenství pro žáky a rodiče - výchovné a profesní poradenství na škole, školní preventista, SPC; nabídka mimoškolních aktivit - zájmová činnost, kroužky apod.; stravování žáků – ŠJ; služby žákům - školní nápojový automat, možnosti kopírování, přístup k VT; přístup k informacím žákovská knihovna). Výsledky vzdělávání žáků (soulad ŠVP s RVP, hodnocení ŠVP - přiměřenost cílů vzhledem k možnostem žáků, vhodnost časové dotace, realizace ŠVP, metody výuky, vztah teoretické a praktické složky). Řízení školy (organizace, metody a formy práce, organizace školního roku, formy výuky, školní řád, prevence sociálně-patologických jevů, rozvrh hodin, školní řád, vnitřní informační systém školy). Úroveň výsledků práce školy (vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k předpokladům žáků, vhodnost metod výuky k vymezeným cílům a obsahu výuky, rozsah využití pomůcek, učebnic a didaktických pomůcek. Využívání různých organizačních forem výuky. Zapojení žáků - odpovědnost žáků za své učení, aktivita, samostatná a týmová práce žáků, využití učebnic, literatury, ICT a jiných zdrojů informací).

Cíle a kritéria autoevaluace -

8.3

Vytvářet klidné a příjemné školní klima rodinného typu sloužící ke zmírnění psychických a fyzických problémů našich dětí. Prostřednictvím mnoha zajímavých kulturních, poznávacích a sportovních akcí zprostředkovat dětem zážitky, které jim vlastní rodina z různých důvodů nemůže dopřát. Připravit naše žáky na vstup do odborných učilišť a následně do praktického života. Zajistit spokojenost rodičů s prací školy. Prezentovat školu nejen rodičovské veřejnosti jako instituci schopnou připravit mentálně handicapované děti na samostatný a plnohodnotný život.

Nástroje autoevaluace -

Pedagogická dokumentace (školní vzdělávací program, prováděcí plány, apod.) a dokumentace žáků (školní matrika, osobní spisy žáků). Ankety a dotazníky, které byly předány učitelům a rodičům. Rozhovory se žáky a rodiči. Výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti, pozorování. Písemné podklady (posudky, hodnocení, inspekční zprávy, záznamy z kontrol, vyhodnocení projektů školy apod.). Vnitřní statistické ukazatele (školní výsledky žáků, úspěšnost přechodu žáků na odborná učiliště, střední školy apod.). Externí zdroje (materiály školských orgánů, úřadů práce, prezentace školy na veřejnosti apod.). SWOT analýza.

91


Časové rozvržení evaluačních činností

8.4

-

Hospitační činnost – v průběhu celého školního roku. Sebehodnocení práce učitelů a hodnocení vedením školy za uplynulý školní rok – pedagogické rady, pohospitační pohovory, závěr školního roku. Projednání výroční zprávy školy pedagogickou radou – do 15. října. Projednání vlastního hodnocení školy (viz vyhláška – 1 x za 3 roky) pedagogickou radou v měsíci říjnu. Rozhovory s žáky, rodiči, učiteli – průběžně. Dotazníky pro rodiče a učitele (2. pololetí). Výstupy z jednání školské rady – průběžně. Další vzdělávání pedagogických pracovníků – průběžně.

92

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZPRACOVANÝ PODLE RVP PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

Recommend Documents