ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ "UČIT SE ZNÁT, UČIT SE JAK NA TO, UČIT SE ŽÍT SPOLU"

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ "UČIT SE ZNÁT, UČIT SE JAK NA TO, UČIT SE ŽÍT SPOLU"

Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE..................................................................................................... 4 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................................ 5 2. 1. ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY ............................................................................... 5 2. 2. VYBAVENÍ ŠKOLY..................................................................................................... 5 2. 3. HYGIENICKÉ PODMÍNKY......................................................................................... 5 2. 4. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY ............................................................................... 5 2. 5. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY ........................................................................................ 6 2. 6. CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ ...................................................................................... 6 2. 7. ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY...................................................................................... 6 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP .................................................................................................. 8 3. 1. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY..................................................................................................... 8 3. 2. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ............................................................ 8 3. 2. 1. Kompetence k učení ............................................................................................... 8 3. 2. 2. Kompetence k řešení problémů.............................................................................. 8 3. 2. 3. Kompetence komunikativní ................................................................................... 8 3. 2. 4. Kompetence sociální a personální.......................................................................... 9 3. 2. 5. Kompetence občanské............................................................................................ 9 3. 3. ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI......................................................................................................................... 9 3. 4. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT .................................................................. 10 4. UČEBNÍ PLÁn .................................................................................................................... 13 4. 1. ROČNÍKOVÝ UČEBNÍ PLÁN - 1. stupeň..................................................................... 13 4. 2. ROČNÍKOVÝ UČEBNÍ PLÁN - 2. stupeň................................................................. 14 4. 3. POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU....................................................................... 14 5. UČEBNÍ OSNOVY ............................................................................................................. 16 5.1. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE................................................................... 16 5. 1. 1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ..................................................................... 17 5. 1. 2. ANGLICKÝ JAZYK ........................................................................................... 36 5. 2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE .......................................................................... 61 5. 3. INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE ................................................ 73 5. 4. ČLOVĚK A JEHO SVĚT ............................................................................................ 76 5. 4. 1. PRVOUKA........................................................................................................... 77 5. 4. 2. PŘÍRODOVĚDA ................................................................................................. 84 5. 4. 3. VLASTIVĚDA..................................................................................................... 86 5. 5. ČLOVĚK A SPOLEČNOST ....................................................................................... 88 5. 5. 1. DĚJEPIS............................................................................................................... 90 5. 5. 2. VÝCHOVA K OBČANSTVÍ .............................................................................. 95 5. 6. ČLOVĚK A PŘÍRODA ............................................................................................. 100 2

5. 6. 1. CHEMIE............................................................................................................. 101 5. 6. 2. FYZIKA ............................................................................................................. 105 5. 6. 3. PŘÍRODOPIS..................................................................................................... 112 5. 6. 4. ZEMĚPIS ........................................................................................................... 116 5. 7. UMĚNÍ A KULTURA............................................................................................... 122 5. 7. 2. VÝTVARNÁ VÝCHOVA ................................................................................ 135 5. 8. ČLOVĚK A ZDRAVÍ................................................................................................ 140 5. 8. 1. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ................................................................................. 142 5. 8. 2. TĚLESNÁ VÝCHOVA ..................................................................................... 145 5. 9. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE....................................................................................... 153 5. 10. DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY ................................................................. 158 5. 10. 1. DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ................................................................. 158 5. 10. 2. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA .................................................... 160 5. 10. 4. JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ........................................................................ 167 5. 10. 5. ADMINISTRATIVA V INFORMATICE ....................................................... 168 6. PROJEKTY........................................................................................................................ 170 6. 1. ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA ............................................................................................ 170 6. 2. NAPŘÍČ ŠKOLOU .................................................................................................... 170 6. 3. ZDRAVÉ ZUBY........................................................................................................ 170 6. 4. LEDOVÁ PRAHA ..................................................................................................... 170 6. 5. ABSOLVENTSKÉ PRÁCE....................................................................................... 171 6. 6. LESNÍ PEDAGOGIKA ............................................................................................. 171 6. 7. POBYT V PŘÍRODĚ................................................................................................. 172 7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY .................................................... 173 7. 1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ ................................................................................................ 173 7. 2. AUTOEVALUACE ŠKOLY ..................................................................................... 173

3

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání "Učit se znát, učit se, jak na to, učit se žít spolu" RVP ZV základní vzdělávání Od 1. 9. 2011 pátá

Název ŠVP Motivační název Název RVP Platnost Verze

Adresa IČ Ředitel Telefon Fax Email www

Základní škola a Mateřská škola Bělá pod Pradědem, příspěvková organizace Adolfovice 170, Jeseník, 790 01 75029456 PaedDr. Irena Rudolfová 584 412 084 584 412 084 [email protected] http://zsadolfovice.cz

Zřizovatel Adresa IČ Telefon Email www

Obec Bělá pod Pradědem Domašov 381, Bělá pod Pradědem, 790 85 00302333 584 420 171 [email protected] http://bela.cz

Název školy

4

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2. 1. ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY • úplná vesnická škola • kapacita je 260 žáků • součástí školy je školní družina, školní jídelna, od 1. 9. 2004 také Mateřská škola • od 1. 9. 2010 je Mateřská škola umístěna v prostorách Základní školy 2. 2. VYBAVENÍ ŠKOLY • kmenové učebny: 9 (v jedné učebně počítač) • 1 tělocvična vybavená nářadím a náčiním + školní hřiště vhodné pro míčové hry a některé atletické disciplíny • školní cvičná kuchyňka, zatím nedostatečně vybavená • jazyková učebna, pracovna ICT, učebna pro přírodní vědy, vybavená speciálním nábytkem a pomůckami, od 1. 9. 2010 v rekonstruovaných půdních prostorách jsou učebny: jazyková, přírodovědná a umělecká, všechny vybaveny speciálním nábytkem a pomůckami (v umělecké učebně interaktivní tabule) • kabinety pro uložení pomůcek a přípravnou práci učitele, vybavené vždy 1 počítačem s připojením na internet • 2 oddělení školní družiny s příslušným vybavením • šatny pro žáky, prostory pro převlečení na Tv (1 pro dívky 1 pro chlapce, 1 pro učitele) • vhodné prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů • vhodné prostory pro společné stravování • vlastní kuchyně s odpovídajícím zázemím • prostory pro pracovníky školy (ředitelka, zást. ředitele, ekonomka, vedoucí školního stravování, školník) • učebnice, didaktické pomůcky, informační a komunikační technika, keramická pec 2. 3. HYGIENICKÉ PODMÍNKY • vhodný stravovací a pitný režim • zdravé prostředí učeben a ostatních prostorů školy podle platných norem • dodržování zákazu kouření, pití alkoholu, požívání jiných škodlivin ve škole • ochrana žáků před úrazy • označení nebezpečných předmětů, pravidelná kontrola zařízení z hlediska bezpečnosti • dostupnost prostředků první pomoci (lékárnička ve sborovně, tělocvičně, kuchyni, v cvičné kuchyni, školní družině, učebně pro přírodní vědy, cestovní lékárničky) 2. 4. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY • za vhodného počasí pobyt žáků o velké přestávce venku • snaha o vytváření otevřeného prostředí mezi žáky a učiteli i mezi zaměstnanci školy a vedením • zlepšování klimatu na škole prostřednictvím dodržování školních tradic, projektových dnů a společných akcí žáků s učiteli • naplňování potřeb integrovaných žáků – individuální práce • podíl žáků na životě školy prostřednictvím žákovského parlamentu

5

•

včasná informovanost žáků, rodičů i pedagogů o aktuálních záležitostech školy – informační systém: zsadolfovice.cz

2. 5. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY • Na škole působí výchovný poradce s příslušným vzděláním, absolvent kurzu speciální pedagogiky, metodik prevence patologických jevů (2011 dokončí příslušné vzdělání), asistenti pedagoga, ICT, většina vyučujících prošla kurzem kritického myšlení, koordinátor pro environmentální výchovu, metodik Tvořivé školy, někteří pedagogové absolvovali kurz týmové spolupráce, kurz první pomoci, kurz autoevaluace, elearningové kurzy, pedagogové prošli kurzy počítačové gramotnosti, procházejí průběžně kurzy dalšího vzdělávání podle ročního Plánu DVPP. • Pedagogičtí pracovníci: Celkem 16 (4 muži, 12 žen) Aprobovanost: 61 % Délka praxe: 0 -5 let: 2 (1 muž, 1 ženy) 6 - 10 let: 4 (1 muž, 3 ženy) 11 - 15 let: 5 (2 muži, 3 ženy) 16 - 20 let: 1 žena 21 - 25 let: 3 ženy 26 - 30 let: 1 muž 31 - 35 let: 1 žena Vzdělání: VŠ pedagogické: 11 (1 muži, 10 žen) VŠ jiné: 1 muž SŠ pedagogické: 2 žena SŠ jiné: 1 muž z toho studují: 3 (2 muži, 1 ženy) • na dodržování pravidel školy se podílejí nepedagogičtí pracovníci. • k zajištění ekonomiky škola zaměstnává vlastní účetní. 2. 6. CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ • převážná většina žáků jsou děti z Bělé pod Pradědem • někteří žáci dojíždějí z Jeseníku • dvě žákyně plní povinnou školní docházku v zahraničí • integrujeme žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, zdravotně postižené žáky 2. 7. ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY • základní pravidla školy určuje školní řád, žákovský školní řád, pravidla hodnocení průběhu výsledků vzdělávání a chování, zásady sebehodnocení žáků • ve třídách jsou odpočinkové zóny, umyvadla s tekoucí teplou a studenou vodou • zájmová činnost je poskytována zdarma nebo ve spolupráci se střediskem volného času DUHA Jeseník

2. 8. DLOUHODOBÉ PROJEKTY A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE • škola je zapojena do dlouhodobého projektu Lesní pedagogika (Lesy České republiky), Zdravé zuby. Školní olympiáda 1. stupně, Napříč školou, Ledová Praha a Absolventské práce

6

•

ve spolupráci s Obecním úřadem Bělá pod Pradědem se zapojujeme do akcí společných pro naši obec a partnerskou obec Tulowice (Polsko

2. 9. PODMÍNKY SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI A OSTATNÍMI SUBJEKTY • informační systém pro informovanost veřejnosti, zprostředkování informací pro rodiče včetně internetové ŽK, vnitřní informace pedagogů • podávání informací rodičům po předchozí dohodě • pravidelné schůzky ředitelky školy se SRP ZŠ • spolupráce se školskou radou • konzultační servis VP • spolupráce s PPP Jeseník, SPC Mohelnice, SPC Šumperk, SPC Litovel • podíl rodičů na akcích organizovaných školou, vlastní akce SRP ZŠ pro žáky • vytváření společenských vztahů mezi školou a veřejností

7

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ŠVP není uzavřený materiál, dle zkušeností z praxe bude postupně doplňován a upravován. 3. 1. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY • Zaměření školy není dáno profilací na některé předměty, ale vychází ze snahy podpořit co nejširší rozvoj osobnosti žáka s důrazem na osobnostní a sociální výchovu. • priority vytváření znalostí a dovedností dobře uplatnitelných v životě využívání efektivních metod výuky péče o znevýhodněné žáky vedení k sebepoznání, sebehodnocení a k volbě povolání výchova k soužití s druhými, k toleranci a chápání druhých 3. 2. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základů všeobecného vzdělávání. Učitelé naší školy uplatňují v rámci vzdělávacího procesu následující postupy, metody a formy práce, které povedou k utváření klíčových kompetencí žáků. 3. 2. 1. Kompetence k učení • na praktických příkladech blízkých žákům vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení • podněcujeme jejich tvořivost a umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady • učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnost, vedeme je k sebehodnocení klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací • povzbuzujeme žáky k sebevzdělávání 3. 2. 2. Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky tak, aby hledali různá řešení problému a své řešení dokázali obhájit • při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života • vedeme žáky k využívání moderní techniky a všech možných dostupných zdrojů informací při řešení problému • umožňujeme žákům řešit problémy na modelových příkladech • vedeme žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí a výsledky svých činů 3. 2. 3. Kompetence komunikativní • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a s ostatními dospělými ve škole i mimo ni, k otevřenosti a upřímnosti • rozvíjíme komunikativní dovednosti žáků v mateřském a v cizím jazyce • učíme žáky formulovat, obhajovat a prosazovat svůj názor i poslouchat a tolerovat názor jiného • netolerujeme agresivní, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů • připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných situacích

8

3. 2. 4. Kompetence sociální a personální • volíme formy práce, které respektují různorodost kolektivu třídy • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování • podporujeme vzájemnou pomoc žáků • učíme žáky kriticky hodnotit práci skupiny, svou práci ve skupině i ostatních členů skupiny 3. 2. 5. Kompetence občanské • netolerujeme rizikové, hrubé a vulgární chování • na modelových situacích demonstrujeme pozitivní i negativní projevy chování • vyžadujeme od žáků dodržování pravidel chování (školní řád, zásady slušného chování) • vedeme žáky k sebeúctě a úctě k druhým lidem • podporujeme spolupráci s organizacemi mimo školu • spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou, s SPC • umožňujeme žákům smysluplně využívat volný čas • vedeme žáky k ochraně životního prostředí 3. 2. 6. Kompetence pracovní • vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci • učíme žáky objektivnímu sebehodnocení, vedeme je k posouzení jejich reálných možností (v každodenní školní práci i při profesionální orientaci) • seznamujeme žáky s různými profesemi (exkurze, burza škol, besedy) • učíme žáky bezpečnému zacházení a manipulaci s pracovními nástroji, pomůckami a přístroji, seznamujeme se základními bezpečnostními předpisy 3. 3. ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI • škola spolupracuje s PPP Jeseník, SPC Šumperk, SPC Mohelnice, SPC Litovel • vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení o individuální vzdělávací plán o kladení reálných cílů o respektování pracovního tempa žáka, časté opakování probraného učiva o využívání reedukačních postupů podle druhu a stupně poruchy o dle potřeby úprava režimu dne o jednotný přístup všech vyučujících o vytvoření optimálního prostředí s přátelskou atmosférou o zajištění kompenzačních pomůcek • vzdělávání žáků s tělesným postižením o využití asistenta pedagoga o individuální učební plán o vytvoření optimálního prostředí s přátelskou atmosférou o zajištění kompenzačních pomůcek o úprava rozvrhu vzhledem k pohybu žáka po škole (úprava nutnosti přesunu mezi patry) o úzká spolupráce s rodinou • vzdělávání žáků s poruchami chování

9

o stanovení přesných pravidel o respektování individuálních zvláštností o důslednost a laskavost v jednání o využití asistenta pedagoga • vzdělávání žáků s více vadami o individuální vzdělávací plán, v některých předmětech úprava osnov o kladení reálných cílů o respektování pracovního tempa žáka, časté opakování probraného učiva o využívání reedukačních postupů podle druhu a stupně poruchy o dle potřeby úprava režimu dne o jednotný přístup všech vyučujících o vytvoření optimálního prostředí s přátelskou atmosférou o zajištění kompenzačních pomůcek • vzdělávání žáků mimořádně nadaných o Za žáky mimořádně nadané považujeme žáky, kteří výrazně převyšují běžný rámec, potvrzení výjimečných schopností na základě vyšetření v PPP o zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva zejména v předmětech, kde se projevuje mimořádné nadání žáka o individuální práce se žáky (zvláštní úlohy, samostatná práce) o využití nadání při zapojení žáka do soutěží o vyšší nároky vzhledem k jejich schopnostem o respektování individuálních zvláštností v chování, taktní vedení o vedení k pomoci slabším a nepřeceňování vlastního talentu • vzdělávání žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí o potvrzení příslušného úřadu o poskytnutí učebních pomůcek zdarma o poskytnutí pomoci při domácí přípravě

3. 4. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

Sebepoznání a sebepojetí

Osobnostní a sociální výchova 1. stupeň Předmět Osobnostní a sociální výchova Projekt ZDRAVÉ ZUBY

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

Předmět Osobnostní a sociální výchova Projekt ZDRAVÉ ZUBY

Kreativita Poznávání lidí

Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU Projekt ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU

Tematický okruh Rozvoj schopností poznávání

Mezilidské vztahy

10

2. stupeň Předmět Osobnostní a sociální výchova Předmět Osobnostní a sociální výchova Předmět Osobnostní a sociální výchova Předmět Osobnostní a sociální výchova Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU Projekt LEDOVÁ PRAHA Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU

Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Tematický okruh Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Projekt ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA Projekt ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA

Projekt LEDOVÁ PRAHA

Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU


Předmět Osobnostní a sociální výchova

Předmět Osobnostní a sociální výchova

Projekt LEDOVÁ PRAHA

Výchova demokratického občana 1. stupeň 2. stupeň 6. r. - Výchova k občanství 4. r. - Vlastivěda 8. r. - Dějepis


7. r. - Výchova k občanství 8. r. - Dějepis 6. r. - Dějepis 7. r. - Výchova k občanství 9. r. - Výchova k občanství Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh 1. stupeň 2. stupeň Evropa a svět nás zajímá 5. r. - Vlastivěda 6. r. - Dějepis 8. r. - Hudební výchova Objevujeme Evropu a svět 5. r. - Anglický jazyk 7. r. - Zeměpis Konverzace v anglickém jazyce Jsme Evropané 1. r. - Prvouka 8. r. - Dějepis 4. r. - Vlastivěda 9. r. - Výchova k občanství Projekt ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA

Tematický okruh Kulturní diference

Multikulturní výchova 1. stupeň

Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

2. stupeň 7. r. - Hudební výchova 9. r. - Zeměpis 1. r. - Prvouka 6. r. - Výchova ke zdraví 3. r. - Prvouka 9. r. - Český jazyk a literatura 2. r. - Český jazyk a literatura 6. r. - Dějepis 9. r. - Zeměpis 5. r. - Anglický jazyk 9. r. - Anglický jazyk 6. r. - Výchova k občanství 7. r. - Dějepis

Tematický okruh Ekosystémy

Environmentální výchova 1. stupeň 2. r. - Prvouka

Lidské vztahy Etnický původ

11

2. stupeň 7. r. - Přírodopis

Základní podmínky života

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Tematický okruh Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení

Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

Práce v realizačním týmu

4. - Přírodověda Projekt LESNÍ PEDAGOGIKA Projekt LESNÍ PEDAGOGIKA 4. r. - Přírodověda

6. r. - Zeměpis 8. r. - Chemie 8. r. - Fyzika 9. r. - Chemie 8. r. - Fyzika 9. r. - Chemie

Mediální výchova 1. stupeň 2. stupeň 5. r. - Český jazyk a literatura 6. r. - Výchova ke zdraví 7. r. - Informační a komunikační technologie 9. Informační a komunikační technologie 3. r. - Český jazyk a literatura 7. r. - Český jazyk a literatura 4. r. - Český jazyk a literatura 7. r. - Výchova k občanství


12

6. r. - Informační a komunikační technologie 7. r. - Informační a komunikační technologie Projekt NAPŘÍČ ŠKOLOU

4. UČEBNÍ PLÁN 4. 1. ROČNÍKOVÝ UČEBNÍ PLÁN - 1. STUPEŇ předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Osobnostní a sociální výchova Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku

1. ročník 8+1

2. ročník 8+1

3. ročník 7+1

4. ročník 6+1

5. ročník 6

0+1

3

3+1

3+1

4

4

4+1

4+1

4 1

2

2

2 1+1 2 1

1

1

1

2 1+1 1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

0+1

0+1

0+1

19

19

21

22

23

2

2

3

4

3

21

21

24

26

26

13

4. 2. ROČNÍKOVÝ UČEBNÍ PLÁN - 2. STUPEŇ Předmět 6. ročník Český jazyk a 4+1 literatura Anglický jazyk 3+1 Matematika 4 Informační a 0+1 komunikační technologie Dějepis 1+1 Výchova k 1 občanství Chemie Fyzika 1+1 Přírodopis 1 Zeměpis 1+1 Hudební 1 výchova Výtvarná 2 výchova Výchova ke 1 zdraví Tělesná výchova 2 Člověk a svět práce Osobnostní a 0+1 sociální výchova Další cizí jazyk - německý Konverzace v anglickém jazyce Jazyková komunikace Administrativa v informatice Celkem základní 22 dotace Celkem 7 disponibilní dotace 29 Celkem v ročníku

7. ročník 4

8. ročník 3+1

9. ročník 4+1

3 3+1 0+1

3 4

3+1 4+1 1

2 1

2 1

2 1

2 2 2 1

2 2 2 1 1

2 1 1 1 1

2

1

1

1

1

2 1

1+1 1

1+1 1

0+1

0+1

0+1

0+3

0+3

0+3

0+3

26

25

24

4

6

8

30

31

32

0+1

0+1

4. 3. POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU

14

a) 1. stupeň: Disponibilní hodiny byly využity následujícím způsobem: V 1. - 5. ročníku byl zaveden vyučovací předmět osobnostní a sociální výchova - dotace 1 hodina v 1., 3. a 5. ročníku (celkem 3 hodin), je zaveden jako povinný předmět pro všechny žáky a je zařazen do Doplňujících vzdělávacích oborů. V 1. - 4. ročníku byl posílen český jazyk - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 4 hodiny), v 3. a 4. ročníku byla posílena matematika - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 2 hodiny), ve 4. ročníku byla posílena vlastivěda - dotace 1 hodina (celkem 1 hodina), v 5. ročníku byla posílena přírodověda - dotace 1 hodina (celkem 1 hodina). v 2. ročníku byl zaveden cizí jazyk - anglický - dotace 1 hodina (se souhlasem rodičů ve školním roce 2010 - 2011 při zavedení) - (celkem 1 hodina), ve 4. a 5. ročníku byl posílen anglický jazyk - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 2 hodiny) b) 2. stupeň: Disponibilní hodiny byly využity následujícím způsobem: V 6. - 9. ročníku byl zaveden vyučovací předmět osobnostní a sociální výchova - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 4 hodiny), je zaveden jako povinný předmět pro všechny žáky a je zařazen do Doplňujících vzdělávacích oborů. V 6., 8. a 9. ročníku byl posílen český jazyk - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 3 hodiny), v 7. a 9. ročníku byla posílena matematika - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 2 hodiny), v 6. ročníku byly posíleny dějepis, fyzika, informační a komunikační technologie, zeměpis, anglický jazyk - dotace 1 hodina v každém předmětu (celkem 5 hodiny), v 7. ročníku byly posíleny matematika, informační a komunikační technologie - dotace 1 hodina (celkem 2 hodina), v 8. a 9. ročníku byla posílena tělesná výchova - dotace 1 hodina v každém ročníku (celkem 2 hodiny), v 7. ročníku byly zavedeny volitelné předměty konverzace v anglickém jazyce nebo jazyková komunikace - dotace 1 hodina (celkem 1 hodina), v 8. a 9. ročníku byly zavedeny volitelné předměty další cizí jazyk - německý (3 hodiny) nebo administrativa v informatice (3 hodiny) - dotace 3 hodiny (celkem 3 hodiny), c) 2. stupeň: Z nabídky tematických okruhů vzdělávacího oboru Člověk a svět práce byly vybrány: v 7. ročníku - Příprava pokrmů, v 8. ročníku - Práce s laboratorní technikou v 9. ročníku je povinný tematický okruh Svět práce d) 2. stupeň Volitelný předmět bude otevřen, pokud se do něj přihlásí nejméně 10 žáků.

15

5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů

16

- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

5. 1. 1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 1. ročník 8 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

Žák v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči Žák mluví srozumitelně, pečlivě vyslovuje, opravuje nedbalou nebo nesprávnou výslovnost

Učivo Čtení s porozuměním. Pozorné čtení. Orientace v textu. Dialog s partnerem. Komunikační situace: pozdrav, oslovení, omluva, poděkování, prosba, zpráva, blahopřání, adresa. Naslouchání. Souvislý mluvený projev Cvičení správného dýchání a posazení hlasu. Artikulační cvičení. Nácvik správného tempa a frázování řeči. Technika čtení.

17

Poznámky

Žák zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním Žák si uvolňuje ruku, nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní

Žák píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Žák pozná větu, píše na konci věty tečku

Vyvození a upevnění základních pracovních, kulturních a hygienických návyků. Rozvoj grafomotoriky. Formy psaní: opis, přepis, diktát, autodiktát Nácvik plynulého psacího pohybu. Nácvik sebekontroly. Odstraňování individuálních nedostatků v písemném projevu. Rozvoj fonematického sluchu. Čtení písmen, slabik, slov a vět. Kvantita samohlásek, dvojhlásky. Písmena: malá, velká, tiskací, psací

Žák rozpozná dobro a zlo v jednání pohádkových postav Žák odliší jednotlivé literární pojmy Žák čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Literární žánry: rytmické říkadlo, rozpočitadlo, hádanka, říkanka, pohádka. Další pojmy: kniha, čtenář, divadelní představení, loutkové divadlo, herec. Básničky. Reprodukce textu. Poslech.

Žák vyjadřuje své pocity z přečteného textu Žák seřadí ilustrace podle časové (dějové) posloupnosti Žák pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Žák ve svém mluveném projevu užívá správné tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

Vyprávění. Ilustrace, výtvarný doprovod. Dramatizace. Srovnávání. Vyprávění. Volná reprodukce. Přednes.

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 2. ročník 8 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák pracuje s pomocí učitele na základě písemných pokynů, samostatně pracuje na základě mluvených pokynů Žák čte přiměřeně svému věku

Učivo Věcné naslouchání - pozorné, soustředěné Čtení

18

Poznámky

Žák používá základní komunikační pravidla Žák se snaží pečlivě vyslovovat, správně opakuje po upozornění Žák při četbě nebo přednesu literárního textu správně vyslovuje, vhodně frázuje a užívá správné tempo a melodii řeči Žák reprodukuje text se správným dýcháním Žák volí vhodné nonverbální i verbální prostředky řeči v běžných situacích přiměřeně věku Žák na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev přiměřeně věku Žák vymyslí závěr jednoduchého příběhu Žák si upevňuje základní hygienické návyky spojené se psaním Žák píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky Žák píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení přiměřeně věku Žák seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti Žák zapíše grafickou podbu slova, rozlišuje i vyjmenuje druhy hlásek, dokáže použít při grafickém zpracování, člení slova na slabiky a hlásky Žák rozděluje slova na konci řádku

Žák porovnává významy slov, vyhledá a rozlišuje slova souřadná, nadřazená, podřazená, slova opačného významu Žák porovnává a třídí slova podle různých kritérií Žák rozliší slova do skupin podle jejich obecného významu (děj, věk, okolnost, vlastnost) Žák určuje podstatná jména, slovesa, předložky Žák dokáže spojit jednoduché věty do souvětí, používá spojovací výrazy (a, ale, protože) Žák správně píše velká písmena na začátku vět a vlastních jmen osob, zvířat, pravopis zdůvodní Žák dovede použít v mluveném

Oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva Docvičování správné výslovnosti

Intonace, nádech Zdvořilé vystupování

Krátké souvislé projevy

Přehledný písemný projev, okraje Velikost a sklon písma, mezery Adresa, blahopřání, jednoduchý pozdrav Určí pořadí, vysvětlí Rozdělení hlásek na samohlásky(krátké, dlouhé) a souhlásky Souhlásky dělí na měkké, tvrdé a obojetné Abeceda Řazení slov Slabiky

Slovní význam Významové okruhy slov

Slovní druhy Velká písmena

Tvarosloví, běžný projev 19

projevu správné gramatické tvary Žák vyhledá ve větě sloveso Žák rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky Žák odůvodňuje a píše správně i, y po tvrdých a měkkých souhláskách, zapíše správně dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě Žák aplikuje pravidla psaní ú, ů

Žák zná základní pojmy (verš, rým, báseň, přirovnání), dokáže doplňovat výrazy do básně ve shodě s jejím metrem Žák zná z vlastní zkušenosti základní žánry a některé vybrané texty - říkadla, hádanky, pohádky, povídky, komiksy (bajky)

Žák výrazně čte a přednáší zpaměti básně, umí si připravit veršovanou roli při dramatizace básně a odpovídajícím způsobem ji přednést nebo zahrát

Žák dokáže a je ochoten mluvit o jednoduchém prožitku z přečteného textu, učí se vztáhnout obsah ke své osobní zkušenosti, uvažovat o myšlence, kterou chtěl autor vyjádřit

skladba Věta oznamovací, rozkazovací, přací, tázací Intonace Přízvuk Souhlásky měkké, tvrdé Souhlásky znělé a neznělé Slabikotvorné r,l Skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě Mimo morfologický šev (např. objevitel,..) Psaní u, ů, ú Čtení formálně správné a plynulé. Čtení výrazné, dramatizované. Čtení pozorné a vyhledávací. Čtení s porozuměním a kreativní interpretace. Literární druhy a žánry: poezie, próza, báseň, pohádka, hádanka, rozpočítadlo, říkanka Literární pojmy: spisovatel, básník, čtenář, divadelní představení, herec, režisér Čtení formálně správné a plynulé. Čtení výrazné, dramatizované. Čtení pozorné a vyhledávací. Čtení s porozuměním a kreativní interpretace. Zážitkové čtení a naslouchání Poslech literárních textů, tvůrčí psaní Čtení formálně správné a Mezipředmětové plynulé. vztahy Čtení výrazné, dramatizované. prvouka Čtení pozorné a vyhledávací. Čtení s porozuměním a kreativní interpretace.

Žák dokáže reprodukovat text s oporou o obrázkovou osnovu i volně domýšlet Žák dovede doplňovat chybějící výrazy, vyhledávat v textu výrazy podle zadání, dokáže text ilustrovat a dramatizovat Žák srovnává dvojí různé zpracování téhož příběhu a mluví o nápadnějších rozdílech mezi nimi

20

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 3. ročník 7 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák respektuje a užívá základní komunikační pravidla v rozhovoru, využívá praktické a věcné naslouchání Žák samostatně pracuje podle písemných nebo mluvených pokynů přiměřené složitosti Žák se snaží pečlivě vyslovovat, uvědomuje si nesprávnou nebo nedbalou výslovnost, v krátkých mluvených projevech správně dýchá, volí vhodné tempo řeči Žák používá vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných situacích Žák na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev Žák zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Žák píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev Žák píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení Žák vypráví podle dějové posloupnosti příběh

Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Žák porovnává významy slov, nachází slova opačného významu, dokáže jmenovat a určit slova souřadná, nadřazená, podřazená, s pomocí vyhledá slova příbuzná Žák porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost (psát x psaní, hoří x hoření x požár) Žák rozlišuje a pozná slovní druhy v základním tvaru (podstatná jména, přídavná jména, slovesa, spojky), užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary Žák vyhledá základní skladební

Učivo Základní komunikační pravidla oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování Mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) Základy techniky mluveného projevu Dýchání, tvoření hlasu, výslovnost Základy techniky mluveného projevu Dýchání, tvoření hlasu, výslovnost Vypravování, dialog na základě obrazového materiálu Správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem Technika psaní - úhledný čitelný a přehledný písemný projev Správné tvary a velikost grafémů, mezery, správný sklon písma Formální úprava textu Adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, dopis Vypravování podle obrazové předlohy - seřazení, osnova Zvuková stránka jazyka sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin Slovní zásoba a tvoření slov slova nadřazená, podřazená, souřadná, slova stejného významu, slova opačného významu Tvarosloví - slovní druhy pozná a vytvoří podstatná jména a slovesa, tvary slov Tvarosloví - slovní druhy podstatná jména, přídavná jména, slovesa, předložky, spojky, některé částice z vět přacích

21

Poznámky

dvojice, určí větu jednoduchou a souvětí, spojuje věty jednoduché vhodnými spojkami do souvětí Žák rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Žák odůvodňuje a píše správně i, y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech Žák píše velká písmena v typických příkladech místních pojmenování a základní geografie České republiky Žák čte plynule, správně a s porozuměním literární texty přiměřené věku, přednáší zpaměti, samostatně reprodukuje text, dokáže vyjádřit pocity z přečteného textu

Opravování správných a spisovných tvarů při mluveném projevu Skladba - spojování vět jednoduchých do souvětí spojkou nebo čárkou - pochopení smyslu věty a vhodné spojení Zvukové rozlišení druhů vět Písemné rozlišení druhu vět Vyjmenovaná slova Vlastní jména - prvouka - místní vlastivědná pojmenování, známá města, řeky, pohoří, hory ČR, sousední státy Praktické čtení - technika čtení (intonace - druhy vět, přímá řeč, čtení předložek) Čtení pozorné a plynulé Poslech literárních textů Základní literární pojmy hádanka, báseň, pohádka, bajka, spisovatel, ilustrátor

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 4. ročník 6 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák se orientuje v textu, čte plynule vhodným tempem, intonací Žák s dopomocí vyhledává klíčová slova, vyhledává hlavní postavy Žák doplňuje text přiměřeně věku, odpovídá na doplňující otázky Žák reprodukuje jednoduchý text Žák vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku Žák napíše SMS přiměřeně věku Žák porovná reklamu v médiích se skutečností Žák volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru s dopomocí Žák správně vyslovuje známá slova a jejich koncovky, rozliší nespisovnou a spisovnou výslovnost v slyšeném textu Žák píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry Žák sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený

Učivo Vyprávění Vyprávění, popis Vyprávění, vyprávění podle obrázků, popis Telefonování, písemné a telefonické vzkazy, SMS, telegram Televizní reklama, letáky Členění textu, přímá a nepřímá řeč. Tempo, pauzy, přízvuk Slova spisovná a nespisovná, citově zabarvená slova Vyprávění, dopis, popis

Vyprávění podle dané osnovy. Seznámení se s osnovou 22

Poznámky

nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Žák vyjadřuje své dojmy z četby (ústně) Žák vhodně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma Žák rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů dle učiva a schopností Žák při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Žák rozlišuje významy slov s podobným významem a slov příbuzných Žák určí kořen, předponu a příponovou část Žák určuje slovní druhy, určuje mluvnické kategorie podstatných jmen a vybrané kategorie sloves Žák rozlišuje slova spisovná a jejich spisovné tvary Žák vyhledá základní skladební dvojici ve větě s vyjádřeným podmětem Žák odlišuje větu jednoduchou a souvětí Žák užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje přiměřeně věku a schopnostem Žák píše správně i, y po obojetných souhláskách v běžných výrazech Žák píše správně i, y v koncovkách podstatných jmen

Vlastní četba, vyjadřuje se s dopomocí Vhodné literární texty v čítance. Dokončí text, vytvoří krátkou básničku, hádanku. Komiks Pohádka, lidová slovesnost

Přísloví, rčení, báseň a rým, pohádka, pověst, bajka Slova spisovná a nespisovná, slova příbuzná, slova stejného nebo podobného významu Stavba slova. Kořen, předpona, příponová část. Předložky a předpony Slovní druhy, skloňování podstatných jmen, časování sloves Nauka o slově, podstatná jména – skloňování, slovesa – časování Podmět, přísudek Základní skladební dvojice, shoda přísudku s podmětem Věta jednoduchá a souvětí Stavba věty

Vyjmenovaná slova, slova příbuzná Shoda přísudku s podmětem

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 5. ročník 6 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák porovnává významy, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová Žák provede samostatně rozbor stavby slova a slovotvorný rozbor Žák určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém

Učivo Slova příbuzná. Slovo a jeho stavba. Význam slov Části slov, slovo a jeho stavba. Tvoření slov.. Rozbor stavby slova, slovotvorný rozbor. Slovní druhy – podstatná jména, přídavná jména, slovesa, zájmena, číslovky

23

Poznámky

mluveném projevu Žák určuje mluvnické kategorie u podstatných jmen, vybrané kategorie sloves a přídavných jmen Žák rozlišuje spisovné a nespisovné tvary slov Žák vyhledává základní skladební dvojice i ve větách s nevyjádřeným podmětem Žák odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí Žák užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje Žák píše správně i, y ve vyjmenovaných slovech, slovech příbuzných, v běžných výrazech

Žák zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Žák se orientuje v textu, vyhledává informace, čte plynule, vhodným tempem i intonací Žák vyhledává a poznamenává klíčová slova, rozlišuje hlavní a vedlejší postavy Žák doplňuje text přiměřeně věku, tvoří doplňující otázky Žák vytváří jednoduchou osnovu, reprodukuje jednoduchý text Žák vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku Žák porovnává reklamu v médiích se skutečností Žák volí náležitou intonaci, přízvuk, tempo a pauzy podle záměru Žák správně vyslovuje známá slova, jejich koncovky, pozná nespisovnou výslovnost ve slyšeném projevu Žák píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché kom žánry Žák sestaví osnovu vyprávění, na jejím základě vyjádří krátký mluvený projev s dodržením časové posloupnosti Žák vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

Průběžně v mluveném i psaném projevu. Dělení slov Základní větné členy, podmět vyjádřený a nevyjádřený, rozvitý a několikanásobný Věta jednoduchá, souvětí, přímá a nepřímá řeč Spojování vět v souvětí

Slova příbuzná. Pravopis i/y po obojetných souhláskách. Koncovky podstatných jmen, přídavných jmen, shoda přísudku s podmětem Pravopis i/y po obojetných souhláskách, předpony s-, z-, vz; předložky s, z. Skupiny souhlásek, bě/bje... Vypravování, reprodukce textu

Vypravování, popis

Vypravování podle obrázků. Popis Vypravování. Popis. Reprodukce Telefonování, SMS. Tiskopisy, telegram Využití reklamních letáků, časopisů přiměřeně věku Reprodukce textu, vypravování Reprodukce, vypravování, popis

Vypravování, popis, dopis Vypravování, reprodukce podle obrázků. Popis Texty v čítance: Výlet po Čechách; Svět fantazie; Svět

24

Žák volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

Žák rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

Žák při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

dívek a slečen; Svět kluků. Založení čtenářského deníku, referáty o knize, využití vlastní četby Čítanka: Svět fantazie, svět dívek; Svět kluků, Svět čar a kouzel; Svět žertů a šprýmů. Volná témata: scénka, hádanky, krátká básnička Všechna témata v čítance. Ukázky z literárních děl, vypravování, reprodukce přečteného. Zkušenosti z vlastní četby Ukázky z čítanky (využití všech žánrů). Referát o knize. Rozbor literárního textu. Poezie, próza. Povídka, pohádka umělá,lidová Hádanka, přísloví, rčení

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 6. ročník 4 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vyhledá podstatné informace, začíná s nimi pracovat

Žák využívá přiměřenou slovní zásobu, vede jednoduchý dialog a monolog

Žák hodnotí reklamu na výrobky pro děti s dopomocí učitele Žák ovládá pravidla pravopisu, vyhledává synonyma, sestaví osnovu textu, reprodukuje text, určí hlavní myšlenky a interpretuje je vlastními slovy, samostatně vypravuje Žák vyhledává a opravuje chyby v psaném i mluveném projevu Žák vyjadřuje tutéž myšlenku různými jazykovými prostředky

Učivo Výtah Výpisky Popis - budova, krajina, místnost, postava, pracovní postup Jednoduché komunikační žánry vzkaz, inzerát, objednávka, zpráva, SMS, telefonát, email, rozhovor Popis Inzerát Vypravování Popis

Všechny mluvené a psané projevy Vypravování Popis Dopis Vypravování Popis Výpisky Výtah

Žák reprodukuje myšlenky a zaujímá k nim stanoviska - ano, ne Žák vyhledává hlavní myšlenky běžného textu, s dopomocí učitele zpracuje kratší odborný text Žák definuje nejdůležitější prvky v Vypravování - osnova textu, vysvětlí je, reprodukuje vlastními Popis 25

Poznámky Mezipředmětové vztahy výchova k občanství

slovy, reprodukuje text Žák napíše samostatnou slohovou práci z počátku s dopomocí učitele - rozsah do jedné strany Žák spisovně vyslovuje česká slova, s pomocí učitele spisovně vyslovuje cizí slova, se kterými se setkává a nová slova z naukových předmětů, pozná zápis výslovnosti Žák ovládá způsoby tvoření slov. rozlišuje prvky stavby slova, slova příbuzná a tvary slov, vysvětlí rozdíl mezi významy slov mnohoznačných, slova nadřazená a podřazená Žák samostatně vyhledává slovo a s dopomocí učitele dešifruje doprovodný text, využívá jazykové příručky jako pomůcku pro orientaci ve výslovnosti, pravopise a zjišťování významu slov Žák roztřídí slovní druhy, používá spisovné tvary podstatných a přídavných jmen v ústním a písemném projevu, používá spisovné tvary zájmen, číslovek a sloves - výcvik není dokončen Žák po společné přípravě využívá znalosti o jazykové normě Žák určí podmět a přísudek, tvoří skladební dvojice, správně se ptá, rozliší jednodušší případy přívlastku, předmětu, příslovečného určení místa, času, způsobu, rozezná větu jednoduchou a souvětí, určí v souvětí spojovací výraz, zapíše přímou řeč, rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího Žák zvládá pravopis slovotvorný a morfologický na základě probraného učiva, používá pravidlo o shodě podmětu a přísudku Žák rozezná spisovný a nespisovný projev Žák umí samostatně reprodukovat děj epických textů Žák vlastními slovy charakterizuje vypravěče, interpretuje základní funkce a významy postav, prostředí, událostí Žák zvládá základní pojmy syžetové výstavby - vypravěč, postava hlavní a vedlejší, děj, prostředí, téma Žák rozeznává individuální rysy

Dopis Vypravování Popis Dopis Výslovnost hlásek a souhláskových skupin Záznam výslovnosti Práce s jazykovými příručkami Tvoření slov Stavba slova Význam slov

Práce s pravidly českého pravopisu a Slovníkem spisovné češtiny

Podstatná jména Přídavná jména Zájmena - já, ty, on, náš, váš, jeho, její, ten, tento Číslovky Slovesa - osoba, číslo, způsob, čas Zvuková stránka slova a věty Podmět a přísudek Předmět Přívlastek Příslovečné určení - místa, času, způsobu Věta jednoduchá Souvětí Druhy vět podle postoje mluvčího Tvoření slov Tvarosloví - podstatná jména, přídavná jména, zájmena Shoda podmětu s přísudkem Rozvrstvení spisovného jazyka Epické texty vycházející z čítanky a doplňkové četby

Epické texty vycházející z 26

individuálního stylu autora - přiměřeně věku Žák umí vyjádřit adekvátním způsobem důvodný estetický soud - názor, proč se mu literární dílo líbí, nelíbí Žák formuluje samostatně dojmy z četby, z návštěvy divadelního nebo filmového představení, z výstavy nebo z televizního pořadu Žák tvoří vlastní literární text, kreativně se účastní dramatizace, umí dotvořit pokračování děje příběhu Žák dovede vyjádřit náladu lyrického textu, vlastními slovy popsat jeho téma a atmosféru, vyjádřit svůj prožitek a postoj např. přednesem ilustrací Žák dokáže v textu poznat a hodnotit významy přirovnání, personifikace Žák si osvojí obsah základních versologických pojmů a dokáže je při rozhovoru o básni užít (verš, strofa, refrén, atmosféra, rým) Žák dokáže uvést některá klasická básnická díla a jejich autory Žák rozlišuje a vlastními slovy charakterizuje epické žánry - pohádky, pověst, báje, ústní lidová slovesnost, dobrodružná próza, autobiografie Žák dokáže uvést některé autorské představitele těchto žánrů a tituly jejich děl Žák sleduje filmové a divadelní zpracování děl dle možností, vede záznamy a vyjadřuje svůj názor Žák vyhledává informace přiměřeně věku v encyklopediích, učebnicích a v elektronické čítance Žák vyjadřuje tutéž myšlenku různými jazykovými prostředky

čítanky a doplňkové četby Kulturní deník - přiměřený zápis o knize, filmu, divadelním představení Formální úprava deníku

Pohádka

Výběr autorů a textů z čítanky a doplňkové četby


Kulturní deník

Mezipředmětové vztahy výchova k občanství

Doplňující poznatky o autorech a dílech Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu, nonverbální prostředky

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 7. ročník 4 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák používá správnou výslovnost cizích slov z jazyků, které se učí Žák vysvětlí věcné významy slov, používá synonyma, vytvoří antonyma, rozezná homonyma

Učivo Význam slova Slovník spisovné češtiny Zásady správné výslovnosti Slovní zásoba, její obohacování Tvoření slov - odvozování, skládání, zkracování, 27

Poznámky

Žák se samostatně orientuje v jazykových příručkách Žák používá tvary číslovek, zájmen, sloves, využívá vhodné předložkové vazby

Žák využívá znalostí - po domácí přípravě Žák určí předmět, příslovečné určení, přívlastek, pozná doplněk Žák rozliší VH, VV, provede rozbor věty jednoduché a souvětí (SP), rozliší druh vedlejší věty Žák aplikuje pravidla pravopisu (slovotvorného, morfologického, syntaktického i lexikálního) ve větě a souvětí podřadném Žák rozliší nářečí (rozpozná nejznámější nářečí) a obecnou češtinu Žák vysvětlí hlavní myšlenky a zaznamená je, charakterizuje hlavní hrdiny Žák si uvědomuje rozdíl umělecké literatury a literatury věcné - literatury faktu Žák umí samostatně reprodukovat děj epických textů, vlastními slovy charakterizovat vypravěče, formu vyprávění, interpretovat základní funkce a významy postav, prostředí Žák umí vyjádřit adekvátním způsobem důvodný estetický soud - názor, proč se mu literární dílo líbí, nelíbí Žák samostatně formuluje dojmy z četby, z návštěvy divadelního nebo filmového představení, z výstavy nebo z televizního pořadu Žák umí dotvořit pokračování děje příběhu, se znalostí poetiky pohádky dokáže vytvořit vlastní pohádkový příběh nebo parafrázi či parodii známé pohádky Žák rozlišuje jednotlivé literární druhy a pojmy - lyrika, epika, drama Žák umí užívat se znalostí jejich obsahu a s vědomím některých jejich

odvozování podstatných a přídavných jmen Stručná mluvnice česká Pravidla českého pravopisu Slovník spisovné češtiny Opakování tvarosloví Skloňování zájmena jenž Skloňování číslovek Slovesný rod Příslovce, příslovečné spřežky, stupňování příslovcí Ostatní neohebná slova Zvuková stránka slova, věty Věta jednoduchá a souvětí Rozvíjející větné členy Věta hlavní a vedlejší Druhy vět vedlejších Procvičování pravopisu, opakování Interpunkce ve větě Věta jednoduchá a souvětí Nauka o jazyce Výběr textů z čítanky a doplňkové četby Výběr textů z čítanky a doplňkové četby

Kulturní deník Osnova zápisu Referáty o knize

Pohádka


28

Průřezové téma - mediální výchova vnímání autora mediálních sdělení

žánrů a autorských děl Žák si uvědomuje významový vztah epiky a prózy, lyriky a básně Žák dovede vyjádřit náladu lyrického textu, vlastními slovy popsat jeho téma a atmosféru, vyjádřit svůj prožitek a postoj např. přednesem ilustrací Žák dokáže v textu poznat a hodnotit významy přirovnání,personifikace Žák si osvojí obsah základních versologických pojmů a dokáže je při rozhovoru o básni užít - verš, strofa, refrén, atmosféra, rým Žák chápe zobrazovací principy alegorie, hyperboly, dokáže uvést některá klasická básnická díla a jejich autory, se znalostí portiky básně se pokouší o vlastní básnickou tvorbu Žák si uvědomuje žánrovost lyriky vlasteneckou, náboženskou, intimní,.. Žák rozlišuje a vlastními slovy charakterizuje epické žánry - mýtus, pověst, pohádka, kronika, legenda, bajka, scifi epika, biografická próza, dokáže uvést některé autorské představitele těchto žánrů a tituly jejich děl Žák sleduje film a divadlo, zpracovává dle možností, vede záznamy Žák vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně a v dalších informačních zdrojích Žák odlišuje a porovnává jednodušší texty

Žák vhodně formuluje věty vzhledem k posluchači, k situaci, vyslechne kritiku Žák srovnává informace z médií se skutečností Žák aplikuje pravidla pravopisu, myšlenky vyjadřuje vlastními slovy, používá synonyma, rozlišuje různé situace ve vztahu k vyjadřování

Žák volí vhodná slova pro danou situaci, formuluje správné věty vhodné výrazy, slovosled


Referát o díle Elektronická čítanka Doplňující poznatky o autorech a dílech Výtah Výpisky Popis (krajina, místnost, postava, pracovní postup) Komunikační žánry - inzerát, objednávka, zpráva, SMS, telefonát, email, rozhovor Inzerát Reklama Reklamní leták Popis Líčení Výtah Výklad Charakteristika Životopis Žádost Všechny mluvené a psané projevy

29

Žák připraví a přednese jednodušší text, Vypravování sehraje scénku na dané téma Popis Líčení Charakteristika Žák vyjadřuje myšlenky vlastními Vypravování slovy, vysvětluje je, opravuje Popis Žák vytvoří výpisek, výtah, využívá je Výpisky jako oporu pro vlastní text Výtah Žák z vyhledaných informací vytvoří Osnova souvislý text s dodržením jazykových Vypravování pravidel Popis Životopis Žák samostatně vypracuje slohovou Vypravování práci v rozsahu 1,5 až 2 strany textu Charakteristika (formát A4) Líčení Popis ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 8. ročník 3 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozlišuje, ověřuje, porovnává fakta s pomocí učitele, pod jeho vedením, po předchozím rozhovoru Žák vědomě přijímá informace z masmédií, vnímá je a reprodukuje, srovnává se skutečností Žák si osvojuje přejatá slova, pracuje s jazykovými příručkami, ovládá pravidla pravopisu a výslovnosti, sestaví složitější slohové útvary výklad, charakteristiku, líčení, úvahu Žák vyhledává a zdůvodňuje spisovné a nespisovné jevy, porovnává je z hlediska situace Žák připraví a přednese text na dané téma Žák formuluje svůj názor vyslechne názor druhého a reaguje na něj, obhajuje svůj názor

Žák vyhledává hlavní myšlenky odborného textu, aplikuje je Žák rozčlení informace v textu na jednotlivé prvky podle jejich hierarchie, s ohledem na účel vytvoří syntézu textu z různých pramenů Žák vypracuje slohovou práci v rozsahu 2 stran

Učivo Úvaha Druhy jazykových projevů Seznámení s publicistickým stylem Výklad Charakteristika Líčení Úvaha Ve všech mluvených i psaných projevech stále Charakteristika Výklad Projev mluvený a psaný - znaky Charakteristika Líčení Úvaha Diskuze Dialog Výpisky Výtah Výklad Výtah Výklad Úvaha Charakteristika Charakteristika literární postavy Líčení 30

Poznámky

Žák spisovně vyslovuje a tvoří správné tvary běžně užívaných cizích slov Žák používá nejznámější cizí vlastní jména v běžném hovoru, skloňuje je, neznámá vyhledává ve slovníku a učí se jejich skloňování a výslovnost Žák rozpoznává přenesená pojmenování, využívá přiměřeně slohovému útvaru vhodná slova Žák samostatně používá jazykové příručky k ověření a vysvětlení pojmů a jevů i k získání informací Žák správně třídí slovní druhy, rozlišuje homonymii slovních druhů Žák používá správnou stavbu věty Žák se seznamuje a učí se správně rozlišovat slovesný vid Žák využívá znalostí o jazykové normě po samostatné přípravě v hodině Žák určí poměr vět hlavních, větných členů a vedlejších vět Žák aplikuje poznatky o větě a souvětí na interpunkci Žák provede rozbor složitějšího souvětí

Žák zdůvodní pravopisné jevy, doloží příklady včetně souvětí souřadného Žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu Žák se seznámí se slovanskými jazyky Žák se snaží o porozumění cizímu textu, hledá podobná slova Žák volně reprodukuje přečtený (slyšený) text, rozezná námět a téma díla Žák si uvědomuje nejen rozdíl umělecké literatury věcné - v literatuře faktu rozlišuje beletrizovaný a nefabulovaný text Žák umí samostatně nejen reprodukovat děj epických textů, ale i hodnotit význam syžetu, vlastními slovy charakterizovat vypravěče, formu vyprávění, interpretovat základní

Úvaha Skloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmen Užití cizích vlastních jmen v textu

Způsoby obohacování slovní zásoby s důrazem na přejímání cizích slov a jejich výslovnost

Mezipředmětové vztahy výchova ke zdraví

Průběžně ve vhodných nebo potřebných situacích Texty k procvičování slovních druhů Slovesný vid

Vhodné propojení s komunikační a slohovou výchovou Významové poměry mezi souřadně spojenými hlavními větami Významové poměry mezi větnými členy a vedlejšími větami Souvětí souřadné a podřadné Spojovací výrazy v souvětí, interpunkce Jazykové rozbory, složitější souvětí V rámci učiva, vhodná cvičení Útvary českého jazyka a jazyková kultura Slovanské jazyky

Epické texty

Texty vycházející z čítanky a doplňkové četby

31

Mezipředmětové vztahy výchova k občanství, výchova ke zdraví

funkce a významy postav, prostředí, dějová linie hlavní, vedlejší, epizoda Žák dokáže téma přečteného textu zobecnit a zhodnotit v kontextu Žák umí vyjádřit adekvátním způsobem důvodný estetický soud - názor, proč se mu literární dílo líbí, nelíbí, s argumenty textových významů Žák samostatně formuluje dojmy z četby, z návštěvy divadelního nebo filmového představení, z výstavy nebo televizního pořadu Žák umí dotvořit pokračování děje příběhu, se znalostí oblíbeného žánru dokáže vytvořit vlastní text nebo parafrázi či parodii známého díla, pokouší se o úvahu na téma inspirované četbou Žák rozlišuje a vlastními slovy charakterizuje epické žánry - hrdinský epos, rytířský epos, rytířský román, kronika, román, sci-fi, horor, dramatické žánry, lyrické žánry, lyricko-epické žánry, literatura faktu Žák dovede vyjádřit náladu lyrického textu, vlastními slovy popsat jeho téma a atmosféru, vyjádřit svůj prožitek a postoj např. přednesem ilustrací Žák dokáže v textu poznat a hodnotit významy přirovnání, personifikace, chápe zobrazovací principy alegorie, hyperboly a rozumí sémantice komična v projevech humorných a satirických Žák si uvědomuje významové vztahy mezi historickým životním stylem a uměním, uvědomuje si specifičnost estetických norem a poetiky literatury v souvislosti s tématickými oblastmi a literární žánry v epochách starověku (antická a židovská literatura), středověku (rytířská literatura), období raného kapitalismu (romantismus) Žák si uvědomuje určitá klasická díla jako reprezentanty těchto period a dokáže je se zřetelem k historickému kontextu hodnotit, chápe vliv historicky významných událostí na stav umění (šoa) Žák je připraven přijímat estetickoideové hodnoty textů, uvědomit si a přijímat hodnotu vlastních kulturních kořenů a tradic, respektovat kultury

Kulturní deník Zápis Formální úprava

Texty na základě výběru z čítanky nebo doplňkové četby

Výběr autorů a textů z čítanky a doplňkové literatury


průběžně

32

jiné, uznávat a přijímat hodnoty mravní, prohlubuje se jeho vztah k češtině jako jazyku literárnímu Žák pracuje s encyklopediemi, internetem, orientuje se v knihovně Žák rozliší literaturu konzumní a kvalitní, uvádí příklady Žák porovnává ztvárnění literatury pro televizi, film, divadlo a v hudbě

Doplňující poznatky o autorech a dílech Texty vycházející z čítanky a doplňkové četby Adaptace literárních děl

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - 9. ročník 4 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák běžně používá správnou výslovnost cizích slov včetně známých vlastních jmen

Učivo Práce s textem Práce s příručkami Zásady výslovnosti Slova přejatá Žák rozlišuje a příklady v textu dokládá Zásady tvoření slov způsoby obohacování slovní zásoby, Morfémy tvoření slov, rozpoznává přenesená Odvozování, skládání a pojmenování a frazémy zkracování slov Žák správně přechyluje slova, popíše Slovní zásoba a význam slova význam přeneseného pojmenování, Rozvrstvení slovní zásoby uvede charakteristické příklady frazému, v textu vyhledá ustálené rčení a uvede jeho význam Žák samostatně pracuje s jazykovými průběžně příručkami Žák správně třídí slovní druhy Tvarosloví Podstatná jména - druhy a ml. kategorie Přídavná jména - druhy, stupňování a ml. kategorie Zájmena a číslovky - druhy, skloňování Slovesa - tvary, třídění, přechodníky, využití slovesa být Neohebné slovní druhy Žák využívá znalosti o jazykové normě Skladba věty a souvětí - věty při tvorbě vhodných jazykových podle postoje mluvčího, věty projevů jednočlenné a dvojčlenné, věta a souvětí, valenční skladba, mluvnický zápor, skladební dvojice, větné členy, věta hlavní a vedlejší řídící a závislá, druh souvětí, druhy VV, poměr VH, větných členů, VV, složité souvětí, přímá řeč, samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná, pořádek slov ve větě 33

Poznámky

Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí Žák v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický, syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí Žák rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu a nářečí

Žák reprodukuje text, dokáže jmenovat díla (včetně určení autora), která ho zaujala, uvědomuje si jejich poetickou, žánrovou a stylovou specifičnost a umí je vlastními slovy představit v určitém literárním kontextu Žák si uvědomuje nejen rozdíly literárních subsystémů - publicistiky, literatury faktu a umělecké literatury, umí samostatně hodnotit význam syžetu, vlastními slovy charakterizovat vypravěče, formu vyprávění, interpretovat základní funkce a významy postav, prostředí, dějová linie hlavní, vedlejší, epizoda, dokáže téma přečteného textu zobecnit a zhodnotit v kontextu Žák umí vyjádřit adekvátním způsobem důvodný estetický soud - názor, proč se mu literární dílo líbí, nelíbí, s argumenty textových významů samostatně formuluje dojmy z četby, z návštěvy divadelního nebo filmového představení, z výstavy nebo televizního pořadu Žák umí dotvořit pokračování děje příběhu, se znalostí oblíbeného žánru dokáže vytvořit vlastní text nebo parafrázi či parodii známého díla Žák rozlišuje a vlastními slovy charakterizuje žánry pro jednotlivá historická období příznačná (renesanční novela, villonská balada, sonet, klasicistní drama romantické žánry), uvědomuje si historickou podmíněnost a poetiku uměleckých literárních směrů 2. po. 19. století a jejich příznačné žánry (realistické žánry, fejeton, sociální balada), buřiči, moderna, dekadence, symbolismus

Skladba věty a souvětí

Slovní zásoba Tvoření slov Tvarosloví Skladba Funkce řeči Národní jazyk Projev mluvený a psaný Slovanské jazyky jazykověda Texty vycházející z čítanky, doplňkové četby a vlastní četby


Kulturní deník Zápis Formální úprava

Texty na základě výběru z čítanky nebo doplňkové četby


34

Žák chápe v čem spočívá novost avantgardního přístupu k umění, dokáže stručně charakterizovat dadaismus, poetismus, surrealismus, v souvislosti s vývojem literatury 20. století si osvojí obsah pojmů vitalismus, civilismus, proletářská poezie Žák chápe vliv historicky významných událostí (světových válek) na stav umění, v souvislosti s četbou a interpretací literatury dokáže charakterizovat podstatné rysy totalitarismu a ideologické manipulace Žák ovládá základní versologické pojmy a užívá je při hodnocení básnických děl, dovede vyjádřit náladu lyrického textu, vlastními slovy popsat jeho téma a atmosféru, vyjádřit svůj prožitek a postoj např. přednesem ilustrací Žák je schopen na základě četby, reflexe a interpretace vybraných textů pochopit vztah mezi historickou životní látkou, literární tématikou a konkrétním autorským postojem, uvědomí si odlišnost autorských stylů a žánrů v rámci podobné literární tématiky Žák pracuje s encyklopediemi, internetem, orientuje se v knihovně, pracuje s informacemi z médií, hodnotí je a zaujímá k nim postoj Žák si vytvoří a osvojí pravidla vedení diskuze Žák napíše gramaticky, kompozičně a věcně správně vybrané slohové útvary

Žák se dorozumívá kultivovaně, výstižně, vhodnými jazykovými prostředky v dané situaci Žák vede rozhovor, používá přejatá slova, sestaví úvahu, proslov, zápis, zdůvodní svůj názor Žák odlišuje spisovný a nespisovný jazykový projev, využívá je vhodně podle situace Žák tvoří jazykové projevy vhodné pro různé situace, posoudí vhodnost využití spisovného a nespisovného projevu Žák předvede před kolektivem třídy připravený i nepřipravený projev,



Diskuze Úvaha Charakteristika Životopis Výklad Líčení Popis Diskuze Proslov

Vypravování

Proslov Diskuze 35

vhodně používá mimiku, gesta, tempo řeči, pauzy Žák se zapojuje do diskuze, řídí ji, využívá zásad komunikace, zaujímá stanoviska Žák připraví a předvede referát, vyhledává klíčová slova a používá je, tvoří otázky, zapisuje si poznámky Žák analyzuje texty z různých pohledů, shrnuje poznatky z různých pramenů, tvoří samostatné texty Žák sloučí gramatické a slohové poznatky a vytvoří dle vlastních zájmů práci, kde využije vlastní tvořivost Žák si uvědomuje a přijímá hodnotu vlastních kulturních kořenů a tradic křesťanské kulturní oblasti a národní kultury, ale respektuje kultury jiné Žák si uvědomí a pamětně zafixuje důležité informace o vybraných autorech a jejich dílech, o literárním kontextu těchto děl a rozpozná individuální styl autorů

Výklad Řečnické cvičení Diskuze

Výklad

Úvaha Výklad Dopis Absolventská práce



5. 1. 2. ANGLICKÝ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK - 2. ročník 0 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák se představí Žák se zeptá na jméno Žák sleduje a reaguje na dvě krátké povídky Žák se připojí ke dvěma písním Žák identifikuje 6 školních předmětů Žák počítá do deseti Žák přidá "jedna" k číslům Žák se účastní jednoduché hry Žák identifikuje 6 hraček Žák užívá množné číslo předmětů Žák používá barvy s předměty Žák počítá tvary Žák sleduje a rozumí jednoduchým předmětům Žák identifikuje 6 kusů oblečení Žák zná některé barevné kombinace Žák se přidá ke dvěma písním Žák se účastní her a aktivit Žák identifikuje 6 předmětů s vazbou k

Učivo Family Welcome Name Parts of the house Whaťs in my bag Count One more How many The playroom Toys Colours Shapes

Dressing up My favourite clothes Put on/take off Birthday

36

Poznámky

narozeninám Žák se zeptá na předměty Žák sleduje a rozumí dvěma příběhům Žák skládá čísla

How many How old are you?

ANGLICKÝ JAZYK - 3. ročník 3 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák používá jednoduché zdvořilostní fráze při pozdravu a představování Žák používá číslovky do 10 Žák pozdraví a rozloučí se

Učivo Komunikační situace – pozdrav a představování Číslovky 1-10 Komunikační situace - uvítání a rozloučení

Žák pojmenuje a označí barvami běžné předměty ve škole Žák seznámí se s reáliemi Velké Británie Žák pojmenuje běžné hračky Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám běžným při výuce Žák se seznámí s reáliemi Velké Británie Žák si řekne v obchodě o běžné ovoce a pamlsky Žák sdělí, jaké ovoce má rád, a zeptá se na totéž kamaráda Žák se seznámí s reáliemi Velké Británie

Slovní zásoba – školní předměty a barvy Anglický mluvící země, škola v Anglii Slovní zásoba – hračky Pokyny při výuce, běžných činnostech a při hrách Londýn

Žák sdělí, které běžné sportovní předměty vlastní, a zeptá se na totéž kamaráda Žák používá číslovky do 20 Žák se zeptá na umístění běžných předmětů v místnosti a na stejnou otázku odpoví Žák se seznámí s reáliemi Velké Británie Žák popíše v základních rysech blízké osoby Žák se seznámí s reáliemi Velké Británie Žák sdělí jednoduchou větou, co má právě na sobě, a zeptá se na majitele konkrétního oblečení Žák označí oblečení podle velikosti Žák se seznámí s reáliemi Velké Británie

Slovní zásoba ovoce a běžné zdvořilostní fráze Komunikační situace v obchodě s ovocem Komunikační situace dotazování na oblíbenost ovoce Čas na jídlo ve velké Británii Slovní zásoba – sportovní potřeby Číslovky 1-20 Slovní zásoba - nábytek Vazba there is, there are Předložky v a na při popisu umístění předmětů Typická vesnice ve Velké Británii Slovní zásoba - osoby Komunikační situace – popis a charakteristika osob Život ve městě ve Velké Británii Slovní zásoba – oblečení Jednoduché užití přítomného času průběhového při popisu toho, co máme na sobě Přídavná jména popisující velikost, rozměr a stáří 37

Poznámky

Žák pojmenuje části lidského těla Žák rozumí pokynům při běžném cvičení a sportování Žák se zeptá kamaráda, zda umí konkrétní, běžný sport a na stejnou otázku odpoví Žák se seznámí s reáliemi Velké Británie

Komunikační situace – dotazování se na vlastnění předmětů Klubové uniformy školáků ve Velké Británii Slovní zásoba – lidské tělo Rozkazovací způsob v běžných pokynech při hrách a sportu Komunikační situace – ovládání běžných sportů Sportovní den na anglické škole

ANGLICKÝ JAZYK - 4. ročník 3 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák pojmenuje a zeptá se na běžné předměty a lidi kolem sebe Žák hláskuje v anglické abecedě slova, která zná Žák požádá kamaráda, aby hláskoval názvy běžných předmětů Žák písemně doplňuje jednoduchý text popisující dětský časopis

Učivo Slovní zásoba na témata anglická abeceda Komunikační situace - hledání něčeho nebo někoho Jazykové struktury a gramatika dotazy na pojmenování předmětů v angličtině

Žák pojmenuje příbuzenské vztahy k členům své širší rodiny Žák sdělí, kolik má sourozenců Žák rozumí čtenému textu – rozhovoru při blahopřání k výročí a předávání dárků Žák počítá do 100 Žák porovná věk dvou lidí Žák rozumí krátkému, čtenému rozhovoru o členech rodiny Žák v slyšeném textu rozliší číslovky 1100 Žák písemně doplní čtený popis příbuzenských vztahů v rodině Žák pojmenuje běžné potraviny Žák zeptá se na čas a na stejné otázky odpoví Žák zdvořile požádá o jídlo Žák rozumí velmi jednoduchému popisu přípravy jídla s obrazovou oporou Žák rozumí čtenému, jednoduchému textu o běžné snídaní v anglických rodinách

Slovní zásoba na témata číslovky 20–100, členové širší rodiny Komunikační situace blahopřání a předání dárků Jazykové struktury a gramatika sloveso mít ve 3. osobě jednotného čísla, přivlastňovací zájmena jeho, její

Slovní zásoba na témata - běžné potraviny, ovoce a zelenina Komunikační situace - uvedení času (hodin) Jazykové struktury a gramatika otázka a zápor v přítomném čase plnovýznamových sloves ve 3.os. j.č., zápor slovesa mít Reálie - typická anglická jídla

38

Poznámky

Žák rozumí čtenému popisu tradičních jídel ve Velké Británii Žák v slyšeném textu rozliší názvy běžných potravin Žák s textovou oporou písemně uvede, co obvykle snídá Žák pojmenuje běžná zvířata v ZOO Žák zeptá se na vzhled zvířat a jednoduchým způsobem odpoví Žák porovná lidi podle velikosti a věku Žák rozumí čtenému popisu umístění předmětů a objektů Žák zeptá se a odpoví na umístění předmětů a objektů v prostoru Žák rozumí čtenému a slyšenému, jednoduchému popisu základních vlastností zvířat Žák se slovní nápovědou písemně popíše vybrané zvíře

Slovní zásoba na témata - běžná zvířata v ZOO, běžné vlastnosti zvířat Komunikační situace jednoduchý popis vzhledu zvířat, dotaz a odpověď na umístění Jazykové struktury a gramatika stupňování přídavných jmen, stažené formy slovesa být v kladu a v záporu Reálie - divoká zvířata ve Velké Británii

Žák pojmenuje běžné obchody a důležité budovy ve městě Žák zeptá se na počet předmětů Žák jednoduchým způsobem vyjádří použití dopravního prostředku Žák jednoduchým způsobem popíše cestu k dotazovanému místu Žák požádá o jízdenku na určité místo Žák uvede cenu v britských pencích Žák s obrazovou oporou rozumí čtenému, jednoduchému a krátkému textu o nějakém místu nebo městu a životě v něm Žák se slovní nápovědou jednoduchým způsobem písemně popíše místo svého bydliště

Slovní zásoba na témata důležité budovy a obchody ve městě Komunikační situace - způsoby dopravy Jazykové struktury a gramatika vazba there is / there are Reálie - dopravní prostředky v Londýně

Žák pojmenuje běžné volnočasové aktivity a sdělí, zda je má v oblibě nebo ne Žák zeptá se kamaráda, zda má v oblibě nějakou volnočasovou aktivitu a na obdobnou otázku odpoví Žák gramaticky správně sdělí, jaké volnočasové aktivity dělá v jednotlivých dnech v týdnu Žák s obrazovou nápovědou porozumí slyšenému pojmenování TV programů Žák zeptá se kamaráda, jaké TV programy má v oblibě Žák rozumí údajům na přebalu knihy Žák rozumí čteným informacím v TV

Slovní zásoba na témata volnočasové aktivity, dny v týdnu Komunikační situace - týdenní režim Jazykové struktury a gramatika otázka a krátká kladná / záporná odpověď se slovesem rád, předložka se dny v týdnu Reálie - britské svátky

39

programu Žák se slovní oporou napíše, kdy a jaké TV programy sleduje Žák pojmenuje běžná povolání a nástroje s nimi spojené Žák rozumí čtenému jednoduchému popisu práce běžných profesí Žák s obrazovou oporou pojmenuje něčí obvyklé a oblíbené činnosti Žák rozumí čtenému jednoduchému popisu něčích zálib Žák s čtenou oporou rozumí slyšenému popisu povolání Žák vyhledá specifické informace v jednoduchém čteném popisu povolání Žák se slovní nápovědou písemně popíše svůj nebo něčí denní režim Žák řeší jednoduchý vědomostní kvíz Žák pojmenuje aktuální počasí běžného typu Žák zeptá se na počasí Žák rozumí jednoduchému popisu lidí podle oblečení Žák zeptá se kamaráda na jeho aktuální činnost a na stejnou otázku odpoví Žák porovná počasí v různých městech Žák porozumí čtenému popisu města podle počasí Žák čte plynule s porozuměním jednoduchý text – příběh spojený s přírodou a počasím Žák se slovní oporou napíše krátký příběh o výletě za nepříznivého počasí Žák s oporou přečteného textu – popisu outdoorových sportů – ústně popíše možnosti provozování méně obvyklých sportů Žák porozumí čtenému, jednoduchému průvodci hradem Žák se slovní nápovědou formuluje gramaticky správné věty o minulých činnostech a událostech a jednoduchým způsobem popíše svůj sen Žák rozumí čtenému a se slovní oporou i slyšenému tvrzení a jednoduchému popisu minulých činností a událostí Žák rozumí a správně formuluje letopočty Žák rozumí jednoduchému kvízu o vynálezech Žák s oporou přečteného textu jednoduchým způsobem popíše

Slovní zásoba na témata - běžná povolání a nástroje s nimi spojené Komunikační situace - popis činnosti běžných povolání Jazykové struktury a gramatika vyjádření času Reálie - běžná povolání v Londýně

Slovní zásoba na témata - běžné typy počasí Komunikační situace - dotazy na počasí Jazykové struktury a gramatika přítomný čas průběhový Reálie - outdoorové sporty ve Velké Británii

Slovní zásoba na témata - hrady a jejich obyvatelé Komunikační situace - dotazy na uplynulé činnosti Jazykové struktury a gramatika minulý čas – kladné, oznamovací věty Reálie - významní panovníci v dějinách Anglie

40

významné osobnosti Žák se slovní oporou písemně uvede svoje nejvýznamnější události uplynulého školního roku ANGLICKÝ JAZYK - 5. ročník 3 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák představí se, pozdraví a rozloučí se Žák pojmenuje předměty ve škole Žák rozumí běžným pokynům učitele při hodině Žák počítá do 100, rozumí běžným číselným údajům Žák hláskuje jména a slova Žák popíše podle obrázku umístění známého předmětu v místnosti

Učivo Gramatika - neurčitý člen, rozkazovací způsob, množné číslo podstatných jmen, vazba “there is/there are” Výslovnost - krátké a dlouhé samohlásky Slovní zásoba - abeceda, čísla od 1 do 100 Komunikační situace - setkání, udílení pokynů, dotazy na čísla a číselné údaje, dotaz na slovo v angličtině, popis obrázku

Žák pojmenuje nejznámější evropské a světové státy Žák představí své kamarády a svou rodinu Žák přivlastní osobám běžné předměty Žák rozumí krátkému kreslenému příběhu, ve kterém se hlavní postavy představí Žák pojmenuje dny v týdnu Žák porozumí hlavním informacím ze slyšeného rozhovoru, ve kterém jedna osoba představí sebe a členy své rodiny Žák zeptá se na základní osobní údaje třetí osoby

Gramatika - sloveso „být“ v kladné a záporné větě, v otázce, ve ztažené formě, přivlastňovací zájmena, přivlastňovací pád, otázky s tázacímí zájmeny Výslovnost - přízvuk ve slově, krátké a dlouhé “i”, přízvuk ve větě Slovní zásoba - názvy zemí, rodina, narozeniny, uvedení nového žáka do kolektivu, telefonování do rozhlasu Zeměpis - svět, kontinenty a oceány, hlavní geografické útvary a jejich názvy

Žák pojmenuje běžné předměty ve škole Žák řekne, jaké předměty osobní potřeby a jaká zvířata vlastní a zeptá se na totéž svého kamaráda Žák rozumí hlavním bodům krátkého čteného příběhu o dárkách k narozeninám Žák pojmenuje barvy Žák porovná dva obrázky a vyjmenuje rozdíly Žák pojmenuje vyučovací předměty, rozumí školnímu rozvrhu, uvede svoje

Gramatika - sloveso „mít“ v kladné a záporné větě, v otázce, postavení přídavných jmen ve větě Výslovnost - otázky “ano/ne”, “r” a “l”, znělé a neznělé “th” Slovní zásoba - běžné technické vybavení domácností, domácí mazlíčci, vyučovací předměty Komunikační situace - hry s otázkami a odpovědi „ano/ne“ , popis a porovnání obrázků, porovnání školních rozvrhů

41

Poznámky

nejoblíbenější vyučovací předměty Žák zeptá se na čas a na podobnou otázku odpoví Žák v slyšeném rozhovoru rozliší časové údaje vztahující se k aktivitám ve volném čase Žák zeptá se kamaráda, v jakou dobu dělá nějakou činnost Žák rozumí čtenému popisu volného času třetí osoby Žák sdělí, co každý den dělá a co nedělá, co dělá rád a co nerad Žák porozumí obsahu krátkého příběhu, který souvisí s činnostmi ve volném čase Žák v rozhovoru porovná své zájmy se zájmy kamaráda Žák popíše svůj pokoj a umístění nábytku a věcí v něm Žák rozumí slyšenému popisu místnosti Žák na základě slyšených informací popíše rozmístění místnosti v domě Žák v čteném popisu domu vyhledá konkrétní údaje Žák pojmenuje významné budovy, obchody a místa ve městě a rozumí slyšenému popisu jejich umístění ve městě Žák zeptá se a odpoví na dotazy lokalizace důležitých míst a obchodů ve městě Žák rozumí běžným osobním informacím při turistickém výletě Žák zeptá se kamaráda, co umí a co neumí dělat a na podobné otázky odpoví Žák rozumí čtenému popisu osob Žák popíše ústně i písemně, jednoduchým způsobem vzhled osob Žák na základě slyšeného textu zobrazí postavu Žák pojmenuje aktuální činnost osob Žák rozumí obsahu čtené scénky z každodenního života a zahraje ji Žák rozliší opakovaný děj od aktuálního Žák gramaticky správně popíše svůj běžný den a co právě dělá Žák pojmenuje běžné kusy oděvu, popíše, co má na sobě Žák rozumí hlavní myšlence a obsahu krátké bajky a zahraje ji

Gramatika - předložky s časovými údaji, přítomný čas prostý Výslovnost - rytmus a přízvuk ve větě, uzavřené, krátké “ə”, “Þ” a “əu” Slovní zásoba - čas a časové údaje, každodenní činnosti Komunikační situace - volný čas , dotazy na čas, na začátek a konec aktivity, typický den školáka

Gramatika - předložky při popisu umístění, vazba “there is/there are”, sloveso “mohu”/ “umím” Výslovnost - přízvuk slov, “Þ” a “‫”כ‬, “ζ” a “s” Slovní zásoba - nábytek, části domu, místa a budovy ve městě Komunikační situace - v bytě/v domě , ve městě, popis pokoje, dotazy na dovednosti, esej: „Co můj kamarád umí“

Gramatika - slovesa „být“ a „mít“ při popisu osob, přítomný čas průběhový, otázka na cenu Výslovnost - samohlásky, fonetická abeceda, “i”, slabiky Slovní zásoba - vzhled člověka, oblečení, bajka: Královy nové šaty Komunikační situace porovnání vzhledu, popis osoby, v obchodě, vyprávění o svém způsobu života – ústně i písemně

42

ANGLICKÝ JAZYK - 6. ročník 3 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozliší různé, předem dané informace ve slyšeném textu Žák vyhledá v krátkém čteném textu osobní údaje Žák popíše kamarádův i svůj režim dne Žák napíše o svém způsobu života Žák pojmenuje názvy měsíců a rozpozná je v slyšeném textu Žák pojmenuje pořadí věcí či událostí Žák přiřadí události ke konkrétnímu datu Žák rozpozná datum v slyšeném textu Žák vyhledá konkrétní informace v krátkém, čteném textu o způsobu slavení narozenin Žák rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhu Žák zeptá se kamaráda na běžné záležitosti každodenního života a na stejné otázky stručně odpoví Žák pojmenuje domácí práce Žák sdělí, jak často dělá běžné domácí práce a zeptá se na totéž kamaráda

Učivo Poznámky Gramatika - přítomný čas prostý, tvorba „ano/ne“ otázek a otázek pomocí tázacích zájmen, frekvenční příslovce, řadové číslovky Výslovnost - vztah mezi zápisem hlásek a jejich výslovností, intonace „ano/ne“ otázek, znělé a neznělé “th“ Slovní zásoba - měsíce v roce, datum, domácí práce Komunikační situace - oslava narozenin, situační rozhovory každodenního života

Žák s vizuální oporou rozumí hlavní myšlence krátkého čteného a slyšeného textu o školním výletě do ZOO Žák pojmenuje aktuální činnosti lidí a taky se na ně zeptá Žák pojmenuje exotická zvířata běžně viděná v ZOO Žák pojmenuje způsoby pohybu různých zvířat Žák rozumí hlavní myšlence čteného komiksového příběhu a porovná dané informace s informacemi v textu Žák simuluje telefonní rozhovor s kamarádem a zeptá se, co právě dělá Žák sdělí, která zvířata má rád a která nerad Žák vyhledá specifické informace v čteném popisu práce nějaké osoby Žák rozumí hlavním informacím čteného, populárně naučného textu – popisu zvířete a jeho způsobu života Žák rozumí hlavní myšlence čtené bajky a změní její konec Žák sdělí, co musí v nejbližších dnech

Gramatika - přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý vs průběhový, zájmena v předmětu Výslovnost - slabiky, přízvuk a rytmus, přízvučné slabiky Slovní zásoba - zvířata Komunikační situace - vyprávění o zážitku z výletu, slovní hra „Hádej, kdo jsem!“, vyprávění o oblíbeném zvířeti

43

udělat Žák rozpozná v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě poskytnutých dílčích informací Žák zeptá se kamaráda, kde byl v předešlých dnech a na stejnou otázku odpoví Žák rozumí hlavním informacím v neformálním textu – v osobním emailu Žák pojmenuje běžné dopravní prostředky a běžná místa, budovy a věci spojené s cestováním Žák rozumí hlavní informaci slyšeného vyprávění o prázdninách Žák sestaví charakter a způsob života neznámé osoby na základě dílčích informací o něm Žák pojmenuje dopad události na základě vizuální nápovědy Žák vyhledá informace o minulých událostech v krátkém čteném textu Žák popíše události o prázdninách v krátkém osobním dopise Žák rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům krátkého, komiksového příběhu a obsah děje zahraje Žák zeptá se kamaráda, co dělal v uplynulých dnech nebo o prázdninách a na podobné otázky odpoví Žák rozliší v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě informací, které o sobě sdělí Žák pojmenuje běžné druhy potravin a nápojů Žák gramaticky správně sdělí, jaké jídlo a pití má v oblibě Žák rozliší v slyšeném textu, co si dávají jednotliví mluvčí k obědu Žák rozumí pojmům v jídelníčku Žák simuluje situaci v běžné restauraci Žák pojmenuje pokrmy a potraviny, z kterých se připraví Žák rozumí hlavní myšlence příběhu o lakotě a v textu vyhledá názvy daných potravin Žák sdělí obsah potravinových zásob podle obrázku Žák zapíše nákupní seznam podle slyšených informací Žák dramaticky předvede s kamarády přečtený příběh o lakotě

Gramatika - minulý čas slovesa „být“, minulý čas pravidelných sloves, minulý čas nepravidelných sloves Výslovnost - slabé a silné formy výslovnosti téhož slova, koncové „-ed“, stažené formy záporu sloves Slovní zásoba - cestování o prázdninách, problémové situace o prázdninách Komunikační situace prázdninové situace, vyprávění o činnostech během prázdnin, psaní pohledu z prázdnin

Gramatika - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, neurčitý člen a neurčitá zájmena, dotaz na množství, určitý/neurčitý člen, málo/několik Výslovnost - přízvuk v slovní frázi, „č“ a“dž“, slova se stejnou výslovností Slovní zásoba - jídlo Komunikační situace v kavárně/v cukrárně, dramatické ztvárnění příběhu, oběd, nákupní seznam, vaření podle receptu

44

Žák rozumí klíčovým bodům čteného komiksového příběhu Žák zeptá se na množství jídla a pití Žák označí množství jídla nebo pití pomocí porcí, balení nebo nádob Žák rozumí názvům kuchyňských nádob a nástrojů Žák rozumí čtenému i slyšenému popisu přípravy nějakého jídla Žák popíše postup přípravy jídla Žák pojmenuje běžné geografické útvary a stručně popíše jejich velikost Žák stručně charakterizuje svoje město/vesnici Žák rozumí krátkému populárně naučnému popisu geografických částí Velké Británie Žák pojmenuje různé druhy počasí Žák rozumí slyšenému popisu počasí v různou dobu Žák charakterizuje typické počasí ve své zemi Žák rozumí čtenému i slyšenému porovnání geografie a počasí vybraných oblastí Žák porovná mezi sebou vlastnosti, kvalitu či vzhled různých věcí Žák rozumí obsahu geografického kvizu a odpoví na jeho otázky Žák rozumí slyšeným odpovědím na otázky kvizu a porovná je se svými odpovědi Žák gramaticky správně vyjádří jedinečnost vlastnosti, kvality či vzhledu nějaké věci nebo osoby Žák porozumí otázkám vědomostního rébusu a vyhledá v něm potřebné informace Žák rozumí obsahu komiksového příběhu a vyhledá v jeho textu specifické informace Žák dramaticky ztvární obsah komiksového příběhu Žák přirovná vlastnosti, charakter nebo vzhled něčeho k typickým představitelům těchto kvalit (bílý jako sníh) Žák pojmenuje běžné typy TV pořadů Žák rozumí hlavní myšlence čteného i slyšeného rozhovoru mezi spolužáky o tom, co se chystají večer dělat

Gramatika - otázky s tázacím zájmenem „jak“, 2. stupeň přídavných jmen, 3. stupeň přídavných jmen, přirovnání „tak … jak/jako“ Výslovnost - přízvuk a rytmus, přízvuk víceslabičných slov, různá nebo stejná výslovnost samohlásek Slovní zásoba - geografické názvy a pojmenování, počasí, popisná přídavná jména Komunikační situace - dotazy na počasí, vědomostní kvizy a rébusy, srovnání ročních období, počasí různých míst a období, srovnání každodenního života různých zemí, srovnání typických jídel různých skupin lidí

Gramatika - vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“, přídavná jména příslovce Výslovnost - přízvuk ve větě,

45

Žák sestaví seznam svých oblíbených TV pořadů Žák zeptá se kamaráda, co zamýšlí v nejbližších chvílích dělat a na stejné otázky odpoví Žák identifikuje hlavní postavy čteného, dobrodružného příběhu na obrázcích Žák chronologicky seřadí scény příběhu na základě porozumění čtenému textu Žák sestaví první půlku příběhu na základě klíčových bodů a porozumění jeho druhé části Žák pojmenuje filmové žánry a přiřadí k nim konkrétní příklady Žák porozumí hlavní pointě krátké, živé scény z filmového studia Žák gramaticky správně vyjádří, proč nemůže něco dělat a jaké povinnosti místo toho má a na totéž se zeptá kamaráda Žák porozumí zápletce, vyvrcholení a rozuzlení krátkého komiksového příběhu a dramaticky ho ztvární Žák navrhne kamarádům nebo svým příbuzným něco podniknout a na obdobné návrhy reaguje Žák rozpozná v slyšeném rozhovoru, co navrhují mluvčí dělat a co nakonec podniknou

“r”, “a”, rytmus kladné věty a otázky Slovní zásoba - typy TV programů, filmové žánry Komunikační situace dramatické ztvárnění příběhu, domluva schůzky, dotazy na záměry

ANGLICKÝ JAZYK - 7. ročník 3 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák pojmenuje běžné etapy lidského života Žák rozumí čtenému stručnému popisu života svého vrstevníka Žák porovná svůj způsob života teď a před nějakou dobou Žák rozumí specifickým informacím v slyšeném stručném životopisu známé osobnosti Žák popíše hlavní etapy svého života a zeptá se na kamaráda na ty jeho Žák rozumí hlavní zápletce čteného, detektivního komiksového příběhu Žák rozliší v slyšeném textu, jaké činnosti dělali mluvčí v předchozím víkendu a jaký měli z toho pocit

Učivo Gramatika - minulý čas slovesa „být“, minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Výslovnost - krátké samohlásky, dlouhé samohlásky, dvojhlásky Slovní zásoba - životní etapy, rodina Komunikační situace - pozvání, oblíbené a neoblíbené činnosti, vyprávění o svém životě

46

Poznámky

Žák zeptá se kamaráda, co dělal o víkendu a jaký měl z něho pocit; na podobné otázky odpoví Žák rozumí čtenému popisu rodiny a stručné charakteristice jejich členů, vyhledá v textu specifické informace Žák upraví obsahově slyšené věty ve slovní hře Žák rozumí hlavní myšlence čteného situačního příběhu svých vrstevníků na začátku školního roku Žák stručně charakterizuje jednotlivé mluvčí ze slyšeném rozhovoru Žák pozve kamaráda na nějakou akci Žák představí nového kamaráda/spolužáka ostatním Žák sdělí, jaké činnosti dělá rád ve volném čase a jaké nerad; na totéž se zeptá kamaráda Žák pojmenuje vesmírná tělesa a základní astronautické přístroje Žák rozumí názorům redaktora a vědce o budoucnosti vesmíru v čteném rozhovoru Žák gramaticky správně formuluje prognózy do budoucnosti Žák gramaticky správně formuluje otázky na technické postupy při výzkumu vesmíru Žák sdělí svůj názor na úroveň poznání a dobývání vesmíru Žák rozumí hlavní zápletce pokračování čteného, detektivního komiksového příběhu Žák gramaticky správně formuluje okamžité rozhodnutí Žák vyplní dotazník zajímající se o jeho plány do budoucna Žák vede rozhovor s kamarádem o svých plánech a představách do budoucna Žák pojmenuje místa, která jsou spojována s bydlením a místa spojována s prací Žák pojmenuje věci a oblasti činností, o kterých se obvyklé dělají prognózy do budoucnosti a gramaticky správně formuluje na jejich vývoj svůj názor Žák rozumí hlavní zápletce čteného příběhu svých vrstevníku na večírku Žák využívá běžné společenské fráze ve vhodné situaci

Gramatika - vyjádření předpovědi do budoucna, vyjádření rozhodnutí Výslovnost - souhlásky, nevyslovované hlásky Slovní zásoba - vesmír, domov a pracoviště, předpovědí do budoucna, užitečné výrazy pro každodenní situace Komunikační situace - úvahy o podobě života v budoucnosti, nabídka pomoci, vyslovení záměru

47

Žák nabídne pomoc blízké osobě při běžné činnosti Žák s obrazovou oporou gramaticky správně formuluje záměry třetí osoby Žák pojmenuje některé známé státy světa Žák rozpozná v slyšeném textu různé činnosti podle jejich popisu Žák užívá vhodně správné slovní spojení k popisu běžné činnosti Žák gramaticky správně popíše průběh běžné činnosti v minulosti Žák zeptá se kamaráda, co dělal on nebo jiní v uplynulých dnech a na stejné otázky odpoví Žák pojmenuje přírodní katastrofy Žák rozumí hlavním bodům novinové zprávy o přírodní katastrofě a vyhledá v ní konkrétní informace Žák rozumí popisu událostí v minulosti a rozliší v něm činnosti konané a vykonané Žák simuluje rozhovor reportéra a svědka přírodní katastrofy Žák popíše průběh neobvyklé události a přidá varování Žák rozumí obsahu a zápletce čteného krátkého detektivního příběhu a vyhledá v něm specifické informace Žák rozliší nové informace v slyšeném rozhovoru detektiva s podezřelými Žák pojmenuje místnosti v domě a jejich vybavení Žák rozvede děj detektivní příběhu na základě zadaných klíčových informací Žák rozumí hlavní myšlence čteného a slyšeného rozhovoru svých vrstevníků na téma TV pořadu a vyhledá v něm specifické informace Žák vhodně a správně užívá běžné fráze a obraty používané v hovorové angličtině Žák vhodnými výrazy reaguje na informace třetí osoby Žák pojmenuje obrázky z Londýna na základě porozumění čtenému popisu výletu svého vrstevníka do Londýna Žák vyhledá v čteném popisu výletu konkrétní informaci Žák v slyšeném vyprávění rozliší jednotlivé mluvčí podle jejich informací o svém výletě

Gramatika - minulý čas průběhový, minulý čas prostý vs minulý čas průběhový Výslovnost - znělé a neznělé souhlásky, “č” a “š”, intonace Slovní zásoba - slovní spojení, přírodní katastrofy, bydlení, domy Komunikační situace - simulace detektivního výslechu, reakce na informace a události v běžných situacích

Gramatika - určitý člen s názvy míst, určitý a neurčitý člen, neurčitá zájmena, osobní a přivlastňovací zájmena Výslovnost - přízvuk slova, “č”, “š”, “s” Slovní zásoba - místa ve městě, Londýn

48

Žák rozumí zápletce krátkého komiksového detektivního příběhu a zdramatizuje ho Žák rozumí slyšenému i čtenému popisu cesty Žák zeptá se na cestu a na stejný dotaz odpoví Žák rozliší chronologii čteného pohádkového příběhu a vyhledá v textu dílčí děje a konkrétní informace Žák rozliší specifické informace v slyšeném vyprávění o snu Žák vyhledá v čteném rozhovoru, co každý z účastníků plánuje nejbližších dnech dělat Žák využívá běžné fráze v každodenních situacích Žák gramaticky správně vyjádří, co bude dělat v nejbližším čase Žák navrhne kamarádovi, co podniknout ve volném čase Žák využívá správné výrazy k pojmenování zážitků Žák rozumí čtenému popisu životních ambicí svého vrstevníka a na základě porozumění pochopí a objasní smysl připojeného obrázku, vyhledá v textu hlavní informace Žák v slyšeném popisu činností různých lidí rozliší s obrazovou oporou, co kdo udělal Žák pochopí hlavní myšlenku čteného detektivního, komiksového příběhu a rozliší v něm činnosti jednotlivých účastníků děje Žák zeptá se kamaráda, zda někdy dělal méně obvyklé činnosti a na podobné otázky odpoví Žák rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence čteného populárně naučného článku o negativním jevu spojeném s výpravami na Mt. Everest Žák rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence slyšeného populárně naučného vyprávění o neobvyklé činnosti sportovce Žák simuluje interview se sportovcem, který dělá akce, jenž burcují lidi Žák rozumí obsahu povídání svých vrstevníků o neobvyklé příhodě Žák užívá vhodných hovorových výrazů v každodenních situacích

Komunikační situace - dohody a ujednání , ptaní se na cestu, popis cesty, návrh činnosti ve volném čase

Gramatika - předpřítomný čas prostý, použití „někdy“ a „nikdy“, použití „právě“ Výslovnost - přízvuk ve větě, slabé formy sloves, slabé formy vs silné formy stejných slov v různých výrazech Slovní zásoba - zážitky, ambice Komunikační situace - vyprávění o tom, co se udělalo, interview se známou osobou, uspořádání textu

49

Žák pojmenuje běžná, lehká onemocnění a zdravotní obtíže Žák zeptá se kamaráda, jaké má zdravotní problémy Žák v čteném rozhovoru vyrozumí, jaký zdravotní problém má jeden účastníků Žák gramaticky správně poradí blízké osobě, co by měl dělat při jeho zdravotních obtížích Žák rozumí zápletce čteného detektivního komiksového příběhu a vyhledá v něm specifické informace Žák gramaticky a obsahově správně vysvětlí význam běžných značek na veřejných místech Žák vyjmenuje pravidla, která platí v jeho škole Žák rozumí jednotlivým epizodám příběhu s detektivní zápletkou a seřadí je do chronologického pořadí, vyhledá v textu konkrétní údaje Žák převypráví čtený příběh z pohledu jeho jiného účastníka Žák porozumí rozuzlení zápletky události z dílčích rozhovorů jejich účastníků Žák využívá výrazy překvapení a porozumění v běžných situacích každodenního života svých vrstevníků Žák gramaticky správně formuluje návrh činnosti pro sebe a kamarády, kladnou i záponou reakci, navrhne alternativní řešení

Gramatika - měl bych/neměl bych, muset – nesmět – nemuset Výslovnost - intonace oznamovacích vět, intonace “ano/ne” otázek, intonace otázek s tázacími zájmeny, “p” a “b” Slovní zásoba - problémy, frázová slovesa, pravidla ve škole Komunikační situace - rady na řešení běžných problémů, diskuse o pravidlech ve škole

ANGLICKÝ JAZYK - 8. ročník 3 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák přiřadí výrobky k materiálům, z nichž jsou vyrobeny Žák odhadne hlavní myšlenku příběhu z jeho nadpisu a s pomocí obrazové přílohy Žák rozumí hlavním bodům čteného nebo slyšeného, populárně naučného textu o lidech v době kamenné Žák rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhu Žák vyhledá v populárně naučném textu o původu jeansů hlavní body příběhu a specifické informace

Učivo Gramatika - minulý čas prostý, minulý čas průběhový, vyjádření zvyklosti či stavu věci v minulosti (“used to“), minulý čas slovesa „muset“ Slovní zásoba - materiály, oblečení , „příliš“ x „ne dost“ , historie Anglie, běžná slovní spojení každodenního života Výslovnost - hláska “g“: /g/ x /dZ/; různá výslovnost “EA“, intonace při reakcích Komunikační situace -

50

Poznámky

Žák postihne hlavní body a specifické výrazy v slyšeném rozhovoru v obchodě Žák rozumí hlavním událostem čtené epizody známého příběhu a vyhledá v něm specifické informace Žák pojmenuje různé druhy materiálů Žák gramaticky správně formuluje popis událostí v minulosti Žák pojmenuje vzory látek Žák písemně i ústně popíše stav věcí nebo činností v minulosti Žák vytvoří závěr přečteného příběhu a konfrontuje ho se slyšenou původní verzí Žák zeptá se kamaráda, jak se jeho život změnil oproti minulosti a na podobné otázky odpoví Žák simuluje se spolužáky rozhovor v obchodě Žák vede s kamarády rozhovor o testech ve škole Žák reaguje v rozhovoru na slyšenou novinku Žák dramaticky ztvární se spolužáky epizodu známého příběhu

neformální rozhovor o testech, reakce na zprávu

Žák rozumí čtenému, populárněnaučnému článku o kaskadérech a vyhledá v něm specifické informace Žák v slyšeném textu rozpozná u jednotlivých mluvčích jejich nové zážitky a pocity z nich Žák rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhu Žák rozumí hlavním bodům čteného novinového článku o kladech a záporech slávy v příběhu obyčejného člověka Žák v slyšeném autentickém záznamu z TV show rozliší specifické informace a hlavní mezníky hry Žák rozumí hlavním bodům čtené epizody příběhu na pokračování a vyhledá v něm specifické informace Žák gramaticky správně formuluje popis posledních událostí a zážitků z minulosti s následkem v přítomnosti Žák popíše minulý děj, který má následek nebo pokračování v přítomnosti Žák prezentuje pravidla svoji vlastní

Gramatika - předpřítomný čas, trpné příčestí slovesa „být“ a „jít“, větné dodatky Slovní zásoba - slovesa s předložkami, kaskadéři ve filmech, celebrity, podstatná a přídavná jména se stejným slovním základem, četba ve volném čase, počítače, běžná slovní spojení každodenního života Výslovnost - /I/ x /I:/, záporné stažené formy sloves, intonace větných dodatků Komunikační situace - běžné situace každodenního života, ověřování domněnky

51

zábavné show Žák vytvoří konec přečteného příběhu a porovná svoji verzi s verzí autorovou Žák ověří si v rozhovoru s kamarádem svoji domněnku krátkou otázkou Žák napíše strukturovanou biografii populární osoby a prezentuje ji před publikem Žák rozumí v slyšeném projevu názvům částí těla Žák rozumí krátkému naučnému textu o ochraně svého zdraví a udržování fyzické i duševní kondice Žák pochopí ponaučení a hlavní body krátkého komiksového příběhu Žák porozumí čteným i slyšeným projevům různých osob o jejich stravovacích návycích a vyhledá v textech specifické informace Žák postihne hledané informace v slyšeném projevu odborníka na stravování Žák rozumí hlavním bodům čtené epizody příběhu na pokračování a vyhledá v textu specifické informace Žák vhodnými výrazy podá doplňující informace k faktům nebo událostem Žák napíše o sobě a svých zálibách a informace doplní o podrobnosti Žák ústně i písemně dá rady a varování pro běžné činnosti Žák popíše svoji poslední návštěvu u lékaře Žák vytvoří vlastní konec přečteného příběhu Žák zeptá se kamaráda na jeho stravovací návyky a na podobné otázky odpoví Žák vymění si s kamarádem názory a rady, jak své stravovací návyky zlepšit Žák simuluje s kamarádem návštěvu u lékaře Žák užívá v rozhovoru běžné hovorové výrazy k vyjádření souhlasu nebo nesouhlasu s návrhem něco dělat/něco podniknout Žák informuje své vrstevníky o zdravém životním stylu prostřednictvím letáku Žák rozumí hlavním bodům čteného a slyšeného vyprávění příběhu o králi

Gramatika - podmětné a předmětné vedlejší věty, vyjádření rady pomocí „měl bys“, vyjádření pravděpodobnosti pomocí „mohl bys“ Slovní zásoba - části těla, zdravá výživa, vitamíny, minerály, u lékaře, zdravotní potíže, významné sportovní události, běžná slovní spojení každodenního života Výslovnost - “th”, /A/, /O:/, /@U], přízvuk ve větě při souhlasu Komunikační situace - běžné situace každodenního života, vyjádření souhlasu či nesouhlasu s návrhem

Gramatika - sloveso + “-ing” nebo infinitiv, větná spojení

52

Artušovi Žák v slyšeném textu rozpozná rozuzlení příběhu Žák rozumí zápletce a hlavní myšlence komiksového příběhu a vyhledá v něm specifické informace Žák rozumí dotazům zábavného kvizu o své osobě a o své představivosti; porozumí výsledkům kvizu Žák v slyšeném projevu rozliší vybrané informace Žák rozumí hlavní myšlence čtené epizody příběhu na pokračování a vyhledá v textu specifické informace Žák pojmenuje podle obrázku výzbroj rytíře Žák užívá vhodná gramatická spojení k upřesnění popisu činnosti Žák popíše obvyklé činnosti svého běžného dne Žák využitím vhodných gramatických výrazů písemně i ústně popíše scénu Žák gramaticky správně popíše aktivní či pasivní účast objektu na ději Žák napíše příběh a k popisu detailů využívá vhodné výrazy Žák formuluje závěr příběhu a porovná ho s verzí autora Žák užívá vhodné hovorové výrazy v rozhovoru s číšníkem při objednávání jídla Žák požádá jiné osoby o službu a na podobnou žádost vhodně reaguje Žák dramaticky ztvární epizodu příběhu Žák pomocí ilustrovaného příběhu předá zjištěné informace o místní legendě či legendární postavě našich dějin Žák vyhledá ve výkladovém slovníku význam neznámých slovních spojení a porozumí jim Žák rozumí hlavní myšlence novinového článku o globálním oteplování a vyhledá v něm specifické informace Žák rozumí hlavním bodům slyšeného textu o bio-palivech Žák rozumí hlavní myšlence čteného a slyšeného příběhu s kriminální záplatkou Žák postihne hlavní body slyšeného projevu o problémech životního

s přítomným příčestím sloves Slovní zásoba - středověcí rytíři (Robin Hood), legendy, výtvarné umění, přídavná jména končící na “-ed” a “-ing”, běžné výrazy každodenní komunikace Výslovnost - přízvuk ve slovesech, /I/, /aI/, stažená slova ve větě Komunikační situace - běžné situace každodenního života, objednávání si jídla v restauraci, žádost o službu, laskavost

Gramatika - přítomný trpný rod, trpný rod v různých časech Slovní zásoba - klimatické změny, hurikány, životní prostředí, ochrana zvířat a péče o ně, výklad slov (definice), Austrálie, běžné výrazy každodenní komunikace Výslovnost - koncové “-ed” u minulého příčestí, přízvuk ve větě s trpným rodem, intonace vět vyjadřující obavu Komunikační situace - běžné situace každodenního života,

53

prostředí Žák odhadne podle titulku a ilustrací hlavní myšlenku či zápletku čteného příběhu Žák vyhledá v populárně naučném textu o zvířatech specifické informace Žák spojí neznámá slovíčka s jejich definicí Žák rozumí zápletce epizody známého příběhu a vyhledá v něm konkrétní informace Žák doplní text vhodnými odbornými výrazy dle kontextu Žák gramaticky správně popíše situaci ve které činnost má či měla větší důležitost než její původce Žák napíše novinovou zprávu o nehodě v přírodě nebo o přírodním neštěstí Žák odpoví na otázky kvizu o životním prostředí Žák odhadne a vypráví dokončení čteného příběhu Žák diskutuje s kamarády o problémech životního prostředí Žák vymění si s kamarádem názor na obsah a hlavní body přečteného textu o zvířecích sirotcích Žák v rozhovoru s kamarádem užívá hovorové výrazy k ujištění Žák vhodnými výrazy reaguje na možné problémy v daných situacích Žák vytvoří plakát s výstižnými ilustracemi a textem, které upozorňují na problémy životního prostředí Žák postihne sled děje čteného příběhu s pomocí ilustrací Žák rozumí závěru příběhu ze slyšeného textu Žák vyhledá ve výkladovém slovníku význam neznámých frázových sloves Žák s obrazovou nápovědou porozumí slyšenému varování v situacích každodenního života Žák rozumí hlavní myšlence čtené epizody známého příběhu na pokračování a postihne hlavní okamžiky děje Žák rozumí hlavní myšlence krátkého dopisu do novin o problémech mezi generacemi Žák v slyšeném rozhlasovém pořadu rozliší problémy jednotlivých mluvčích

situace navozující obavu

Gramatika - podmínkové souvětí prvního typu, časové věty, vyjádření účelu Slovní zásoba - přátelé, generační rozdíly, frázová slovesa, spojení slovesa a abstraktního podstatného jména, dobrovolníci a dobrovolnické práce, Evropská unie, běžné výrazy a slovní spojení v situacích každodenního života Výslovnost - /v/, /w/, podobně znějící slova Komunikační situace - běžné, každodenní situace, setkání s přáteli

54

Žák převypráví přečtený příběh Žák gramaticky správně formuluje reálnou podmínku děje Žák poradí kamarádovi nebo ho přátelsky varuje a poukáže na následky v běžných situacích každodenního života Žák používá správné gramatické struktury k vyjádření děje v závislosti na čase Žák popíše činnosti svého běžného dne v souvislosti s předchozími nebo následnými událostmi či situacemi Žák doplní podle smyslu přečtený text o rozdílech mezi generacemi vhodnými větami z nabídky Žák zdůvodní příčinu nebo následek nějaké činnosti Žák diskutuje s kamarády o problémech jiných a formuluje radu, jak tyto problémy řešit Žák napíše do rubriky časopisu pro mladé lidi, ve které čtenáři sdílejí své osobní problémy s rodiči nebo prarodiči a názory na jejich řešení ANGLICKÝ JAZYK - 9. ročník 3 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák v slyšeném seznamovacím rozhovoru rozliší osobní údaje jeho účastníků Žák rozumí čtenému popisu situace na obrázku Žák požádá o zopakování otázky nebo vysvětlení pojmu, pokud nerozumí Žák gramaticky správně doplní čtený text vhodnými výrazy Žák popíše místo určené pro sport a jeho vybavení Žák využitím širší slovní zásoby sdělí, které sportovní aktivity má rád a které dělá nerad Žák simuluje s kamarádem seznamovací rozhovor Žák zeptá se kamaráda, které činnosti ve volném čase dělá rád, které rád nemá a na podobné otázky reaguje Žák pomocí obrázku pochopí hlavní myšlenku čteného příběhu Žák vyhledá v čteném příběhu

Učivo Gramatika - přítomný čas prostý a průběhový, vyjádření libosti a nelibosti Slovní zásoba - slovní spojení se slovesy „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost, místa a jejich vybavení Výslovnost - fonetická abeceda Komunikační situace - žádost o objasnění Gramatika - minulý čas prostý, minulý čas průběhový, předpřítomný čas, členy Slovní zásoba - fyzický a charakterový popis osob, příčiny a důsledky nefunkčnosti předmětů Výslovnost - /2@/, nevyslovené hlásky Komunikační situace rozebírání problému, na večírku, písemné zdůvodnění

55

Poznámky

specifické informace Žák v slyšeném rozhovoru rozpozná, o čem se jeho účastníci baví Žák rozumí hlavní myšlence čteného a slyšeného populárně-naučného textu o šikaně ve škole a vyhledá v něm hlavní body Žák přiřadí čtený nebo slyšený popis problému k odpovídajícímu obrázku Žák v slyšeném rozhovoru v obchodě rozpozná problém zákazníka Žák seřadí chronologicky obrázky podle děje přečteného příběhu Žák rozumí hlavním bodům literárního textu - příběhu, který se odehrává o Vánocích Žák rozumí hlavním bodům populárněnaučného textu o historii populární hudby Žák rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům naučného textu o vzniku Hedvábné stezky a vyhledá v něm specifické informace Žák gramaticky správně popíše minulé události, které měly následek do přítomnost Žák popíše vzhled a charakter osob pomocí širší škály přídavných jmen Žák popíše problém se zakoupenou věcí Žák napíše pojednání o popové kapele Žák vyhledá informace a napíše o expediční plavbě některého známého cestovatele-dobrodruha v minulých stoletích Žák diskutuje se spolužáky o obsahu čtených a slyšených textů o šikaně Žák vyměňuje si se spolužáky názor na problematiku šikany ve škole Žák simuluje se spolužákem situaci v restauraci nebo v obchodě, kdy nastane problém se zakoupenou věcí Žák dramaticky ztvární se spolužáky situaci doma, kdy se něco porouchá nebo rozbije Žák dramaticky ztvární scénu z přečteného příběhu Žák vytvoří prezentaci nebo plakát informující o vývoji a trendech moderní populární hudby Žák rozumí hlavním bodům čteného a Gramatika - vyjádření slyšeného popisu neobvyklého budoucnosti, podmínkové

56

dopravního prostředku Žák v slyšeném popisu lodi rozliší specifická slova a hledané informace Žák rozumí hlavním bodům čteného, populárně naučného textu o spánku a vyhledá v něm specifické informace Žák v slyšeném textu rozliší popisy zvláštností na lidský organismus v jednotlivých částech dne Žák rozumí hlavním bodům slyšeného rozhovoru při sjednávání návštěvy u zubaře/lékaře Žák seřadí obrázky chronologicky podle děje básně Žák vyhledá v básni hlavní body a hlavní myšlenku Žák rozumí čtenému popisu vzdělávacího systému v USA Žák pojmenuje různé části a místa ve městě Žák gramaticky správně formuluje rozhodnutí a předpovědi Žák popíše, jak se cítí v různých částech dne Žák popíše děj na obrázku Žák pojmenuje různé časové intervaly a okamžiky Žák přiřadí k sobě synonymní slova nebo výrazy Žák popíše místo, které by rád navštívil Žák simuluje rozhovor s konstruktérem neobvyklé lodi Žák diskutuje s kamarády o životě na neobvyklé lodi Žák zeptá se kamarádů, jak se cítí v různých etapách dne Žák simuluje telefonní objednávku k zubaři nebo k lékaři Žák diskutuje s kamarádem nad obsahem přečtené básně Žák představí před publikem svůj názor na život a vývoj společnosti v uzavřeném prostoru Žák sdělí výsledky statistického průzkumu ve třídě, jak se v určité části dne cítíme Žák prezentuje vzdělávací systém v ČR Žák přiřadí výrazy popisující neobvyklé věci k obrázkům Žák rozumí hlavním bodům čteného rozhovoru o tetování

souvětí prvního typu Slovní zásoba - části města, čas Výslovnost - krátké a dlouhé samohlásky, znělé a neznělé souhlásky Komunikační situace - objednání se k lékaři

Gramatika - podmiňovací způsob – „by“, podmínkové souvětí druhého typu, vyjádření „tak …, že …“, zvratná zájmena

57

Žák rozumí hlavní myšlence populárněnaučného článku o vulkánu, postihne jeho hlavní body a vyhledá v textu specifické informace Žák rozumí běžným varovným nápisům a upozorněním Žák v slyšeném textu rozliší, zda lidé uposlechli varování nebo ne Žák rozumí hlavním bodům čteného, smyšleného příběhu Žák rozumí hlavním bodům čteného popisu hospodářskému rozdělení Velké Británie do regionů Žák postihne hlavní body naučného textu o geologickém rozdělení zemské kůry, tzv. deskové tektonice Žák gramaticky správně formuluje věty vyjadřující pravděpodobnost do budoucnosti Žák gramaticky správně formuluje reálné i nereálné představy Žák řekne, jaké neobvyklé věci by se odvážil udělat Žák řekne, co by dělal v určitých, méně běžných situacích Žák popíše vlastnosti věcí či událostí pomocí přirovnání Žák varuje druhé před možnými následky nebezpečných činů nebo v případě neuposlechnutí varování Žák zeptá se kamaráda pomocí kvizových otázek na jeho reakce v neobvyklých situacích a na podobné otázky odpoví Žák prezentuje hospodářské rozdělení ČR na vytvořené mapě ČR, doprovodném textu a obrázcích Žák ze čteného dotazníku postihne, k čemu je určený průzkum veřejného mínění Žák v slyšeném dotazníkovém šetření postihne význam odpovědí tázaného Žák ve čteném inzerátu porozumí, jaká profese je žádána Žák ve čteném inzerátu pochopí, jaké vlastnosti a náležitosti jsou potřebné k dané profesi Žák v slyšeném popisu práce postihne, co se lidem na jejich povolání líbí a co nelíbí Žák ve slyšeném rozhovoru rozliší, zda mluvčí o něco žádali, něco namítali, na

Slovní zásoba - vzhled, varovná znamení, nápisy, upozornění, slovesa a podstatná jména se stejným slovním základem Výslovnost - slovní přízvuk Komunikační situace - varování a rady pro nebezpečné situace

Gramatika - tvorba otázky, tzv. oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa Slovní zásoba - média, povolání Výslovnost - předložky - silné a slabé formy výslovnosti, přízvuk na správná slova ve větě Komunikační situace - žádosti, formální dopis

58

něco reagovali anebo k něčemu dospěli Žák porozumí hlavním bodům čteného scénáře kriminálního příběhu Žák z kontextu pochopí význam nové slovní zásoby Žák vyhledá v novinovém článku hlavní informace Žák ve slyšené promluvě mladých lidí rozliší, jakou práci, kdy a kde dělají Žák ve čteném populárně-naučném textu o vývoji a vlivu TV na náš život vyhledá hlavní body Žák pojmenuje média, která zná Žák gramaticky správně formuluje různé typy otázek Žák zdůvodní, jaká povolání by chtěl nebo mohl v životě dělat Žák pojmenuje povolání na základě popisu pracovní náplně Žák formálně o něco požádá Žák porovná vztah mladých lidí ve Velké Británii a v ČR k penězům Žák zeptá se kamaráda na jeho využívání PC a na podobné otázky odpoví Žák diskutuje s kamarády o různých povoláních a jejich „nej-“ charakteristikách Žák simuluje rozhovor v běžné situaci, kdy k žádosti je formulována námitka a návrh na její řešení je přijat nebo odmítnut Žák dramaticky ztvární přečtený detektivní příběh Žák diskutuje s kamarády o pozitivech a negativech TV Žák předá informaci, zda někdo o něco žádal, něco namítal, na něco reagoval anebo k něčemu dospěl a šel to udělat Žák představí svůj projekt před spolužáky Žák přiřadí k odpovídajícím obrázkům slovní výrazy související s penězi Žák porozumí obsahu a vyhledá hlavní body naučného textu o vzniku peněz Žák v slyšeném vyprávění o padělání peněz postihne hlavní informace Žák přiřadí čtené popisy hotelů k jejich vyobrazení a v textu vyhledá jejich specifické znaky Žák v slyšeném popisu prázdnin postihne hlavní informace

Gramatika - trpný rod, modální slovesa v trpném rodě, předložky místa Slovní zásoba - peníze, cestování Výslovnost - koncovky slovesných tvarů trpného rodu, větný přízvuk vět s trpným rodem, slovní přízvuk Komunikační situace - kupování jízdenek

59

Žák ze slyšeného rozhovoru na nádraží pochopí, kam chce zákazník cestovat a postihne detailní informace jeho žádosti Žák rozumí čteným informacím na nádraží o odjezdech vlaků Žák porozumí hlavním bodům literárního příběhu o prodeji národní památky a s obrazovou nápovědou v něm vyhledá specifické informace Žák přiřadí k sobě slova a jejich definice Žák porozumí hlavní myšlence a hlavním bodům naučného textu o vývoji anglického jazyka a vyhledá v něm specifické informace Žák rozliší slova v americké nebo v britské angličtině Žák porozumí čtenému, naučnému popisu vzniku, těžby a zpracování ropy vyhledá v textu specifické informace Žák v slyšeném vyprávění rozliší, jaké problémy může ropa způsobit Žák popíše „životní pouť “ bankovky Žák popíše hotely na obrázcích Žák sdělí a zdůvodní, ve kterém z popisovaných hotelů by chtěl bydlet Žák popíše a charakterizuje neobvyklý hotel dle vlastní fantazie Žák popíše jednu ze svých cest/výletů Žák užívá běžných hovorových výrazů při kupování jízdenky na vlak nebo autobus Žák napíše vlastní příběh o neobvyklém prodeji národní památky Žák řekne, v jakých běžných i méně běžných situacích používá anglický jazyk Žák pojmenuje předměty kolem sebe, které jsou vyrobeny z ropy Žák napíše pohlednici z prázdnin a popíše hotel, ve kterém bydlí Žák simuluje s kamarádem situaci na nádraží při kupování jízdenky Žák dramaticky ztvární smyšlený prodej národní památky Žák zeptá se spolužáků na jejich využívání angličtiny a na stejnou otázku odpoví Žák referuje výsledky průzkumu mezi spolužáky o využívání angličtiny v běžném životě Žák postihne hlavní myšlenku příběhu Gramatika - nepřímá řeč,

60

obsaženou ve čtených rozhovorech několika osob Žák rozliší původní slovní projev z reprodukovaného proslovu Žák postihne klíčové okamžiky čteného literárního příběhu a chronologicky seřadí jeho hlavní body Žák vyhledá v čteném literárním textu specifická slova a výrazy, najde v něm detailní informace Žák v slyšeném projevu postihne důvod činnosti jejich účastníků a související hlavní informace Žák v slyšeném rozhovoru rozliší jednotlivé mluvčí podle jejich dotazů a postihne důvod jejich otázek Žák porozumí hlavním bodům a klíčovým okamžikům čtené reprodukce příběhu Romea a Julie Žák postihne mravní ponaučení přečteného příběhu Žák postihne hlavní informace v novinovém článku o univerzitách Cambridge a Oxford Žák reprodukuje něčí názor, domněnku, promluvu, vzkaz, dotaz vyjádřený v přítomnosti nebo v minulosti Žák vysvětlí vlastními slovy význam vybraných frázových sloves Žák gramaticky správně formuluje vzkaz, dotaz, prosbu nebo žádost Žák položí zdvořilé otázky v běžných situacích Žák vysvětlí význam slova pomocí synonyma nebo popisné věty Žák sestaví informativní text o známé univerzitě v ČR Žák simuluje s kamarádem běžnou situaci ze života, položí si vzájemně zdvořilé otázky a zdvořile odpoví Žák představí spolužákům svůj projekt O vlivu obyčejného člověka na chod českých dějin

nepřímé otázky Slovní zásoba - užití sloves „říct něco“ a „povědět někomu“, frázová slovesa Výslovnost - vázání slov ve větě Komunikační situace odevzdání vzkazu, nepřímé dotazy jako slušná žádost

5. 2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém

61

životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

62

MATEMATIKA - 1. ročník 4 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozumí číslu v různých sémantických a strukturálních modelech Žák spočítá prvky daného souboru Žák vytvoří skupinu s daným počtem prvků Žák má vhled do různých reprezentací malých čísel, porovnává čísla Žák doplní chybějící čísla v řadě Žák se orientuje na číselné ose, sestrojí číselnou osu v oboru přirozených čísel, intuitivně zakreslí celé záporné číslo Žák správně používá pojmy před, za, hned před, hned za, mezi Žák provádí zpaměti jednoduché početní operace Žák řeší úlohy, tvoří analogické úlohy Žák řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu o "x" více, méně

Učivo Numerace v oboru do 20 Modelování situací v prostředích

Čtení čísel Psaní číslic Porovnávání čísel Znaky <, =, > Rytmus Zavádění číselné osy Ciferník

Paměťové řešení situací v dynamických prostředích Řešení slovních úloh Řešení situačních úloh Tvorba úloh Práce s textem slovní úlohy Žák vyjádří slovně jednoduchou Orientace v prostoru - před, za, prostorovou situaci, vytvoří a přestaví vpravo, vlevo, nahoře, dole krychlovou stavbu podle plánu a Rovinné útvary - čtverec, zaznamená těleso v plánu, má intuitivní obdélník, trojúhelník, kruh představu tvaru čtverce a trojúhelníku Tělesa - krychle, kvádr, koule, také v prostředí obrazců z dřívek i válec origami, vyparketuje daný obdélník Krychlové stavby Žák rozezná, pojmenuje a načrtne Plán stavby základní rovinné útvary, uvede příklady Dřívkové stavby těchto útvarů ve svém okolí Papírové tvary Žák rozezná a pojmenuje základní tělesa, uvede příklady těchto těles ve svém okolí Žák se orientuje v prostoru, užívá prostorové pojmy Žák dokáže číst a nastavit celé hodiny, Struktura času - hodina, den, zná strukturu týdne, má představu věku týden, měsíc, rok Věk Žák eviduje statické i dynamické Tabulková evidence situace pomocí ikon, slov, šipek i Šipková evidence tabule Krokování Žák doplní tabulku.použije ji i jako Doplňování tabulky nástroj organizace souborů objektů Cesta v grafu Žák se orientuje ve schématech Řešení grafu Porovnávání - větší, menší, Žák porovná rovinné útvary stejného typu podle velikosti stejný, nižší, vyšší Žák porovná tělesa stejného typu podle Délka úsečky 63

Poznámky

velikosti Žák odhaduje a srovnává délky úseček s pomocí pomůcek

Poměřování úseček

MATEMATIKA - 2. ročník 4 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák sčítá a odčítá s přechodem přes 10 v oboru 0 - 20, provádí zpaměti jednoduché početní operace a uplatní je ve slovních úlohách Žák čte a zapisuje přirozená čísla v oboru 0 - 100, zaokrouhluje dané číslo na desítky, porovnává přirozená čísla, zapisuje a užívá vztah rovnosti a nerovnosti, aplikuje početní výkony ve slovních úlohách Žák používá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose Žák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly i s přechodem přes 10 (+, -) Žák řeší a tvoří slovní úlohy s jedním početním výkonem na porovnávání čísel, na sčítání a odčítání a na užití vztahů o n více, o n méně Žák se seznamuje s násobením a dělením na souborech různých předmětů, vyjmenuje řady násobků daného čísla, násobilka 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Žák násobí zpaměti formou opakovaného sčítání Žák rozliší sudá a lichá čísla Žák se seznamuje s popisováním jednoduchých závislostí z praktického života Žák čte časové údaje na různých typech hodin Žák sleduje různé časové intervaly Žák používá vhodné časové jednotky a provádí jednoduché převody mezi nimi Žák zachycuje výsledky měření pomocí tabulek a schémat Žák rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary Žák rozezná a pojmenuje jednoduchá tělesa Žák měří délku úsečky na cm, odhaduje její délku a nachází uplatnění v realitě Žák kreslí a seznamuje se s rýsováním

Učivo Sčítání a odčítání s přechodem přes 10 v oboru 0 - 20 Obor přirozených čísel 0 - 100, zápis čísla v desítkové soustavě, zápis vztahu rovnosti a nerovnosti Číselná osa Početní operace Řešení a vytváření slovních úloh Násobilka jako opakované sčítání Zaokrouhlování na desítky Počítání s penězi Peníze - způsoby placení Násobilková tabulka

Počítání a orientace v tabulce, zapisování Počítání a orientace v řetězci Časové údaje - čtvrt hodiny, půl hodiny, tři čtvrtě hodiny, celá hodina

Trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh Krychle, kvádr, koule, válec (kužel, jehlan), pracuje se stavebnicemi, modeluje Jednotky délky - cm, mm, dm, m, pouze v oboru do 100

64

Poznámky

Žák zachycuje výsledky měření pomocí tabulek a schémat

Práce s pravítkem Rovné a křivé čáry, lomená čára, body Rýsuje, označuje, změří a pojmenuje úsečku Měření délky, hmotnosti, objemu Jednotky - cm, l, kg Tabulková evidence zadaných údajů

MATEMATIKA - 3. ročník 4 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák modeluje reálné situace s využitím přirozeného čísla, počítá předměty v daném souboru, vytváří konkrétní soubory s daným počtem prvků Žák čte a zapisuje trojciferná čísla, porovnává čísla a řeší slovní úlohy na porovnávání, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti Žák používá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose Žák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly počítá po 100, po 10, po 1, sčítá a odčítá násobky 100, sčítá a odčítá bez přechodu násobku 100, sčítá a odčítá s přechodem 100, sčítá písemně dva sčítance, kontrola záměnou sčítanců, odčítá písemně, kontrola výsledku sčítáním, provádí předběžný odhad výsledků měření a uplatňuje zaokrouhlení Žák užívá automaticky spoje všech násobilek, dělí automaticky v oboru násobilek, násobí a dělí pamětně dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých případech, dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek, určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech, násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel - užívá závorky Žák řeší a tvoří úlohy ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace (na porovnávání trojciferných čísel, na sčítání a odčítání, na vztah o n více, o n méně, na vztahy n x více, n x méně)

Učivo Obor přirozených čísel 0 - 1000 Zapisuje a čte číslo Umístí číslo na číselnou osu Porovná čísla seřadí sestupně i vzestupně Sčítá a odčítá pamětně i písemně Hbitě násobí a dělí v oboru násobilek Řeší slovní úlohy Tvoří slovní úlohy

65

Poznámky

Žák se orientuje v čase, provádí jednoduché převody jednotek času Žák popisuje jednoduché závislosti z praktického života Žák doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel Žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, najde v praktickém životě Žák porovná velikost tvarů, měří a odhaduje délku úsečky Žák rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Orientuje se v tabulce Zapíše do tabulky Ovládá jednotky času - sekunda, minuta, hodina, den, týden, měsíc, rok - data narození, atd.

Mezipředmětové vztahy prvouka 3. r.

Základní útvary v rovině přímka, úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh Měří a pojmenuje úsečku, porovná velikost Pojmenuje přímku Porovná velikost tvarů

MATEMATIKA - 4. ročník 4 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák čte, píše a zobrazí čísla na číselné ose Žák porovná přirozená čísla a zobrazí je na číselné ose Žák zaokrouhlí přirozená číslo s požadovanou přesností Žák zapíše dané přirozené číslo v požadovaném tvaru v desítkové soustavě Žák sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (sčítaná nebo odčítaná čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly) Žák písemně sečte tři přirozená čísla, písemně odečte dvě přirozená čísla Žák písemně jedno a dvojciferným činitelem Žák písemně dělí jednociferným dělitelem Žák užívá komutativnost i asociativnost Žák provádí odhad a kontrolu svého výpočtu Žák řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly Žák narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem Žák určí vzájemnou polohu dvou přímek Žák určí obsah rovinného obrazce pomocí čtvercové sítě Žák vymodeluje síť kvádru, krychle Žák vymodeluje kvádr, krychli z dané

Učivo Přirozená čísla do 100 000 Porovnávání Zaokrouhlování Sčítání Odčítání Násobení (pamětné i písemné) Dělení (pamětné i písemné) Římské číslice Strukturovaná tabulka Sloupkové diagramy Jednotky délky a jejich převody - mm, cm, m, km

Rovinné obrazce Tělesa Kružnice Vzájemná poloha dvou přímek Obsah obrazce pomocí čtvercové sítě Osová souměrnost Kvádr, krychle - síť

66

Poznámky

sítě Žák pozná souměrný útvar Žák určí osu souměrnosti modelováním, překládáním Žák nakreslí souměrný útvar MATEMATIKA - 5. ročník 4 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák porovná přirozená čísla a zobrazí je na číselné ose Žák zaokrouhlí přirozená čísla s požadovanou přesností Žák zapíše dané přirozené číslo v požadovaném tvaru v desítkové soustavě Žák sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (sčítaná nebo odčítaná čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly) Žák písemně sečte 3 - 4 přirozená čísla, písemně odečte dvě přirozená čísla Žák písemně násobí až čtyřciferným činitelem Žák řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly Žák doplňuje řady čísel, doplní tabulky Žák čte a sestrojuje sloupkový diagram Žák sestrojí a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic Žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce Žák určí délku lomené čáry Žák určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran Žák sestrojí rovnoběžky a kolmice Žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu Žák vypočítá obvod, obsah čtverce a obdélníku Žák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti Žák vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěn Žák řeší slovní úlohy z praxe na výpočty obsahu obdélníku a čtverce, povrchu kvádru a krychle Žák řeší jednoduché, praktické slovní

Učivo Přirozená čísla do 1 000 000 000 Porovnávání Zaokrouhlování Sčítání Odčítání Násobení (pamětné i písemné) Dělení (pamětné i písemné)

Tabulky, grafy, diagramy Proměnná, nezávisle proměnná, závisle proměnná Rovinné obrazce, tělesa Čtverec, obdélník, trojúhelník, rovnoběžky, kolmice Obvod a obsah čtverce, obdélníku Jednotky obsahu Osová souměrnost Kvádr, krychle - povrch

Nestandardní aplikační úlohy 67

Poznámky

úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky MATEMATIKA - 6. ročník 4 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák čte, zapisuje a znázorní na číselné ose desetinná čísla Žák porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla Žák provádí početní operace s desetinnými čísly Žák používá kalkulátor při výpočtech Žák odhaduje a kontroluje výsledky Žák převádí jednotky délky, obsahu, objemu Žák vyjádří desetinné číslo pomocí desetinného zlomku Žák čte a zapisuje zlomky Žák vyjádří část celku pomocí zlomku Žák rozezná prvočíslo a číslo složené Žák užívá znaků dělitelnosti Žák provádí rozklad složeného čísla na prvočinitele Žák určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel Žák řeší jednoduché slovní úlohy Žák vyjádří poměr dělením, zlomkem Žák krátí a rozšiřuje poměr Žák určí převrácený poměr k danému poměru Žák dělí celek na části v daném poměru Žák zvětšuje a zmenšuje číslo v daném poměru Žák vyřeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru Žák řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky Žák určí měřítko plánu a mapy Žák využívá dané měřítko při zhotovování jednoduchých plánů a čtení mapy Žák narýsuje úhel dané velikosti Žák změří velikost úhlu pomocí úhloměru Žák rozlišuje pravý úhel, ostrý, tupý úhel, vedlejší, vrcholový, souhlasný, střídavý Žák sestrojí osu úhlu Žák určí velikost vedlejších a

Učivo Desetinná čísla: Porovnávání Zaokrouhlování Sčítání Odčítání Násobení Dělení desetinných čísel Převody jednotek - délka, obsah, objem Čtení a zápis zlomku Zápis desetinného čísla pomocí desetinného zlomku Prvočíslo Složené číslo Znaky dělitelnosti Rozklad čísla na součin prvočísel Společný násobek Společný dělitel Poměr - krácení, rozšiřování, základní tvar, převrácený poměr, zmenšení a zvětšení čísla, slovní úlohy, dělení celku Trojčlenka Měřítko plánu, mapy - určení měřítka, zhotovení plánku

Sestrojení úhlu Velikost úhlu Sčítání, odčítání, násobení, dělení úhlu Typy úhlu Osa úhlu Stupně, minuty

68

Poznámky

vrcholových úhlů Žák používá jednotky úhlů (stupně, minuty) Žák početně, graficky sčítá i odčítá úhly Žák rozhodne, zda jsou dva rovinné obrazce shodné Žák rozpozná obraz osově souměrného obrazce a určí osu souměrnosti Žák sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti Žák užívá soustavu souřadnic a čte souřadnice bodu Žák zakreslí bod s danými souřadnicemi Žák třídí a popíše trojúhelníky Žák sestrojí výšku, těžnice, osy stran trojúhelníku Žák sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku Žák využívá trojúhelníkovou nerovnost v praxi Žák vypočítá chybějící velikost vnitřního úhlu trojúhelníku Žák sestrojí obraz kvádru, krychle ve volném rovnoběžném promítání Žák vypočítá objem, povrch kvádru a krychle Žák zná a umí převádět jednotky objemu Žák sestrojí síť kvádru a krychle Žák řeší úlohy z praxe na výpočty objemů a povrchů kvádru, krychle Žák doplní číselnou a obrázkovou řadu Žák doplní početní tabulky, čtverce a jiné obrazce Žák vysvětlí způsob řešení úlohy Žák rozdělí nebo vytvoří geometrický útvar podle zadaných údajů, při řešení využívá vlastnosti rovinných a prostorových geometrických útvarů

Shodné obrazce Osově souměrné obrazce Konstrukce obrazce v osové souměrnosti Soustava souřadnic

Typy trojúhelníků Výšky, těžnice, osy stran Kružnice vepsaná a opsaná Trojúhelníková nerovnost

Síť kvádru, krychle Obraz kvádru, krychle Objem a povrch kvádru, krychle

Číselné a obrázkové řady Početní obrazce Úlohy o šachovnicích a tabulkách Vlastnosti rovinných a prostorových geometrických útvarů

MATEMATIKA - 7. ročník 3 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák uvede zlomek na základní tvar, krátí zlomek Žák zobrazí zlomek na číselné ose Žák převádí zlomek na společného jmenovatele, sčítá, odčítá, porovnává,

Učivo Základní tvar Krácení, rozšiřování, porovnávání, sčítání, odčítání, násobení, dělení Smíšená čísla, desetinná čísla 69

Poznámky

násobí, dělí Žák převádí smíšená čísla na zlomky Žák převádí zlomek na desetinná čísla a naopak Žák řeší slovní úlohy na využití početních výkonů se zlomky Žák zapíše kladné a záporné číslo celé a racionální Žák zobrazí celé i racionální číslo na číselné ose Žák určí absolutní hodnotu celého i racionálního čísla Žák porovná celá i racionální čísla Žák sčítá, odčítá, násobí, dělí celá i racionální čísla Žák prakticky využívá početní výkony s celými a racionálními čísly Žák řeší slovní úlohy na užití celých a racionálních čísel Žák určí, zda je daná závislost přímá nebo nepřímá úměrnost a své tvrzení zdůvodní Žák zapíše tabulku a sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti Žák řeší slovní úlohy s využitím vztahu přímé a nepřímé úměrnosti Žák určí, kolik procent je daná část z celku Žák určí, jak velkou část celku tvoří daný počet procent Žák určí celek z dané části, z daného počtu procent Žák řeší slovní úlohy na výpočet počtu procent, procentové části, celku Žák řeší jednoduché příklady na výpočet úroků Žák užívá věty o shodnosti trojúhelníku - sss, sus, usu Žák sestrojí trojúhelník zadaný sss, sus, usu Žák pozná středově souměrný útvar a určí jeho střed souměrnosti Žák sestrojí obraz útvaru ve středové souměrnosti Žák užívá shodná zobrazení (osovou a středovou souměrnost) v praxi Žák rozlišuje jednotlivé druhy rovnoběžníků, lichoběžníků a zná jejich vlastnosti Žák sestrojí rovnoběžník a lichoběžník v jednoduchých případech Žák vypočítá obvod, obsah

převedení na zlomek Slovní úlohy

Zápis čísel Porovnávání Absolutní hodnota Sčítání, odčítání, násobení, dělení Řešení slovních úloh

Určení přímé a nepřímé úměrnosti Graf a tabulka Řešení slovních úloh

Určení základu, procentové části, počtu procent Řešení slovních úloh Úroky - jednoduché slovní úlohy

Věty o shodnosti trojúhelníků Shodná zobrazení Středově souměrné útvary Obraz ve středové souměrnosti

Rovnoběžník, lichoběžník charakteristika, konstrukce, obvod, obsah, slovní úlohy Trojúhelník - obvod, obsah, slovní úlohy Hranoly - síť, objem, povrch

70

rovnoběžníku, lichoběžníku, trojúhelníku Žák řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu, obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku, trojúhelníku Žák sestrojí síť hranolu s rovnoběžníkovou, lichoběžníkovou nebo trojúhelníkovou podstavou Žák vypočítá povrch a objem hranolu s rovnoběžníkovou, lichoběžníkovou nebo trojúhelníkovou podstavou Žák doplní číselnou řadu v oboru celých a racionálních čísel, doplní obrázkovou řadu Žák doplní početní tabulky, čtverce či jiné obrazce Žák prezentuje způsob řešení úlohy Žák rozdělí nebo vytvoří geometrický útvar podle zadaných parametrů s využitím vlastností rovinných a prostorových geometrických útvarů

Číselné řady v oboru celých a racionálních čísel Obrázkové řady Početní obrazce Prezentace řešení úlohy Postupy při řešení netradičních geometrických úloh

MATEMATIKA - 8. ročník 4 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák určí druhou mocninu, odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru Žák zná Pythagorovu větu Žák užívá Pythagorovu větu v praxi, řeší slovní úlohy Žák určí třetí mocninu, odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru Žák provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem Žák zapíše dané číslo ve tvaru a 10n, kde 1≤a<10 Žák určí hodnotu číselných výrazů Žák dosadí do výrazů s proměnnou Žák zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých případech Žák sečte, odečte, násobí mnohočleny Žák rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním před závorku a užitím vzorců Žák řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav Žák provádí zkoušku správnosti svého řešení Žák vypočítá hodnotu neznámé ze vzorce po dosazení číselných hodnot všech daných veličin

Učivo Druhá mocnina, odmocnina Pythagorova věta

Mocniny s přirozeným mocnitelem

Číselný výraz, hodnota číselného výrazu Výrazy s proměnnou Sčítání, odčítání, násobení výrazu Mnohočlen - vytýkání

Rovnost Ekvivalentní úpravy Řešení lineární rovnice Zkouška Slovní úlohy

71

Poznámky

Žák řeší slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnic Žák užívá řešení lineárních rovnic v praxi Žák provádí jednoduchá statistická šetření, zapisuje výsledky formou tabulky, nebo je vyjádří sloupkovým případně kruhovým diagramem Žák čte tabulky a grafy, interpretuje je v praxi Žák určí základní statistické veličiny z daného souboru dat Žák sestrojí tečnu ke kružnici Žák užije Thaletovu větu v praxi Žák určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, dvou kružnic Žák vypočítá obsah a obvod kruhu, délku kružnice Žák sestrojí síť válce Žák vypočítá povrch a objem válce Žák užije pojmy kruh, kružnice, válec v praxi Žák řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahu a obvodu kruhu, délky kružnice, objemu a povrchu válce Žák doplní konstrukční úlohy z předešlých ročníků postupem konstrukce Žák řeší číselné a logické řady Žák řeší netradiční a logické geometrické úlohy Žák řeší kombinatorické úlohy úsudkem a vysvětlí způsob řešení Žák využívá při řešení netradičních geometrických úloh prostorovou představivost

Jednotka Znak Četnost Statistický soubor Modus Medián Aritmetický průměr Diagramy - sloupkový, kruhový Tečna ke kružnici Thaletova věta Poloha kružnice a přímky, dvou kružnic Délka kružnice Obvod a obsah kruhu Válec - síť, povrch, objem

Konstrukční úlohy

Kombinační úsudek v úlohách Prostorová představivost

MATEMATIKA - 9. ročník 4 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák řeší soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých Žák provádí zkoušku řešení Žák řeší slovní úlohy pomocí soustav dvou lineárních rovnic (na pohyb, na spol. práci, na směsi) Žák určí, kdy má lomený výraz smysl Žák krátí, rozšiřuje, sčítá, odčítá, násobí a dělí lomené výrazy Žák zjednoduší složený lomený výraz Žák řeší jednoduché lineární rovnice s

Učivo Řešení rovnic Zkouška Slovní úlohy

Smysl lomeného výrazu Krácení, rozšiřování, sčítání, odčítání, násobení, dělené lomeného výrazu Složený lomený výraz 72

Poznámky

neznámou ve jmenovateli Žák řeší slovní úlohy Žák rozezná funkční vztah od jiných vztahů Žák určí definiční obor a obor hodnot funkce Žák sestrojí graf lineární funkce a jednoduchých případů kvadratické funkce Žák řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic Žák užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe Žák určí hodnoty funkcí sin, cos, tg pomocí tabulek nebo kalkulačky Žák užívá goniometrické funkce při řešení úloh z praxe a výpočtu objemů a povrchů těles Žák určí podobné útvary v rovině Žák zjistí a používá poměr podobnosti Žák sestrojí rovinný obrazec podobný danému Žák užívá vět o podobnosti trojúhelníku k řešení úloh z praxe Žák sestrojí síť jehlanu Žák vypočítá objem a povrch jehlanu, kužele, koule Žák vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře Žák určí hledanou jistinu, vypočítá úrok z úroku Žák provádí jednoduché úrokování Žák řeší úlohy různým způsobem, zdůvodní optimální řešení Žák řeší úlohy na prostorovou představivost s využitím poznatků a dovedností z jiných matematických a vzdělávacích oblastí

Rovnice s neznámou ve jmenovateli Funkční vztah Definiční obor Obor hodnot Graf funkce - lineární, kvadratické Grafické řešení soustavy rovnic Funkce sin, cos, tg

Podobné útvary Věty o podobnosti trojúhelníku

Síť jehlanu Objem a povrch - jehlan, kužel, koule Úrok Jistina Úroková doba Úrokovací období Úroková míra Jednoduché úrokování Optimalizace řešení úloh Aplikovaná matematika

5. 3. INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla

73

vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou

INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE - 5. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák zapne a správně vypne počítač, přihlásí a odhlásí se od počítače Žák spustí program přes nabídku start, ikonu na ploše Žák vysvětlí funkci operačního systému

Učivo Struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení Operační systémy a jejich základní funkce Formáty souborů

74

Poznámky

Žák využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie Žák se orientuje ve stromové struktuře souborů Žák respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady Žák chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím Žák chápe společenský tok informací Žák vyhledává informace na portálech,v knihovnách a databázích Žák při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty Žák komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

Žák využívá základní funkce textového a grafického editoru

Multimediální využití počítače Jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky Společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) Internet, vznik, možnosti Základní způsoby komunikace (email, chat, telefonování) Metody a nástroje vyhledávání informací Formulace požadavku při vyhledávání na internetu Vyhledávací atributy Základní funkce textového a grafického editoru (psaní a editace textu, hledání a nahrazování textu, formát písma a odstavce)

INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE - 6. ročník 0 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák využívá internet k získávání informací Žák ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Žák pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví Žák využívá textový dokument ke zpracování a prezentaci získaných informací

Žák využívá tabulkový editor ke zpracování a prezentaci získaných informací

Učivo Vývojové trendy informačních technologií Hodnota a relevance informací a informačních zdrojů Zásady správné elektronické komunikace, email, chat Internet - zdroj informací Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika Textový editor (odrážky a číslování, tabulky, tabulátory, čísla stránek, záhlaví, zápatí, sloupce,...) Základní typografická pravidla pro práci s textem Tabulkový editor (tvorba tabulek, formát textu, formát buňky, řazení dat, jednoduché výpočty, vzorce, grafy,...)

75

Poznámky

Průřezové téma - mediální výchova tvorba mediálního sdělení

INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE - 7. ročník 0 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák využívá vektorový grafický editor pro tvorbu jednoduchých grafických prvků Žák využívá rastrový grafický editor pro tvorbu a úpravu jednoduchých grafických prvků a pro úpravu digitální fotografie Žák vytvoří multimediální prezentaci pomocí programu na tvorbu multimediálních prezentací

Učivo Počítačová grafika Formáty grafických souborů Barevné modely RGB, CMY Tvorba, úprava obrázků Rastrová a vektorová počítačová grafika Pořízení a úprava digitální fotografie Multimediální prezentace Programy pro tvorbu multimediálních prezentací

Poznámky

Průřezové téma - mediální výchova stavba mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení

INFORMAČNÍ A KOMUNIKANÍ TECHNOLOGIE - 9. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák pořídí krátký zvukový záznam, provede jeho úpravu a uloží ve vhodném formátu Žák pořízený zvukový záznam použije v multimediální prezentaci Žák vytvoří jednoduchou webovou prezentaci pomocí HTML kódu Žák vytvoří jednoduchou webovou prezentaci pomocí HTML editoru typu WISIWIG Žák vytvořené prezentace uloží na internetový server

Učivo Práce se zvukem, editor zvuku (záznam, editace, formáty zvukových souborů)

Poznámky

Základy HTML (formát textu, formát odstavce, číslovaný, drážkový seznam, tabulky, obrázky, hypertextový odkaz) HTML editory typu WISIWIG Kopírování HTML stránek na internetový server

Průřezové téma - mediální výchova stavba mediálních sdělení

5. 4. ČLOVĚK A JEHO SVĚT Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním

76

vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. 5. 4. 1. PRVOUKA PRVOUKA - 1. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák hovoří o tom, co očekává od školy, orientuje se v prostoru školy, popíše polohu a vysvětlí funkci vybavených místností školy, uvede některé profese potřebné pro chod školy Žák vysvětlí rozdíly mezi chováním během vyučovacích hodin a o přestávkách Žák vyjmenuje věci, které bude do školy potřebovat, k čemu je bude

Učivo Prostředí školy Činnosti ve škole Okolí školy Bezpečná cesta do školy

77

Poznámky

potřebovat, popíše pozici v prostoru třídy (pravá, levá, před, za) Žák uvede svou adresu, ze seznamu vybere charakteristiky místa svého bydliště, porovná a nejde rozdíly, popíše, kde a jak si děti v okolí jeho bydliště hrát, sportovat a odpočívat Žák uvede, kde lidé nakupují Žák popíše pozici v prostoru Žák vyjádří, co má na místě svého bydliště rád a co by chtěl změnit Žák popíše a při nácviku provede správné chování chodce na chodníku a na krajnici silnice bez chodníku, popíše a na modelu předvede správné chování na přechodu pro chodce a při přecházení vozovky mimo přechod Žák vysvětlí význam světelných signálů, uvede nebezpečná místa na své cestě do školy Žák vyjmenuje své dosavadní úspěchy a zvláštní dovednosti, uvede alespoň tři věci, které se mu na mě líbí, stanoví si, čeho by chtěl dosáhnout, zhodnotí do jaké míry své cíle dosáhl a zhodnotí proč Žák na modelové situaci pojmenuje charakteristiky dětí a porovná podobnosti a rozdíly, uvede tři věci, které má společné se svým spolužákem Žák na modelové situaci pojmenuje předpokládané pocity jejich účastníků, zhodnotí konfliktní situace z hlediska různých účastníků, navrhne způsob řešení Žák pozorně naslouchá druhým, uvede důležité údaje z vyprávění spolužáka Žák uvede a zdůvodní pravidla třídy, zhodnotí dodržování pravidel, vysvětlí význam pravidel ve společnosti Žák uvede příklady potřeb, které dětem naplňuje jejich rodina, vysvětlí význam rodiny pro jejich členy, na příkladech popíše různé možnosti soužití lidí v rodině a domácnosti Žák pojmenuje příbuzenské vztahy v užší a širší rodině, zjistí základní informace o životě předchozích dvou generací ve vlastní rodině Žák hovoří o subjektivním vnímání času v různých situacích, odhadne trvání běžných denních činností, čte

Domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště

Bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce

Sebepoznání Zdravé a vyrovnané sebepojetí Sebeřízení Poznávání druhých lidí

Soužití lidí - mezilidské vztahy (empatie, vstřícnost, pomoc, povzbuzení) Chování lidí - pravidla a řešení konfliktů

Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech jsme Evropané

Rodina, domácnost Příbuzenské a mezigenerační vztahy Role v rodině

Průřezové téma - multikulturní výchova lidské vztahy

Trvání Hodiny Sled událostí 78

hodiny - určuje na ciferníku čtvrt, půl a celou hodinu Žák uspořádá události podle vztahu dříve - později než, jmenuje a řadí jednotlivé části dne, přiřazuje k nim sledovanou polohu slunce a typické činnosti Žák jmenuje dny v týdnu, měsíce v roce a přiřazuje k nim roční období Žák popíše změny v přírodě v průběhu roku a jejich vliv na člověka Žák pojmenuje části stromu, při pozorování uvede rozdíly mezi dvěma druhy stromů, rozpozná na základě určujících znaků některé běžné stromy, přiřadí k nim listy a plody Žák vytváří informační list, vysvětlí fáze ročního cyklu v životě stromu Žák popíše vnitřní stavbu známého ovoce, vysvětlí význam semen pro rostlinu, najde u typických typů ovoce semena a označí, jak jsou uložena, u vybraných druhů zeleniny vyznačí části rostlin, které jíme Žák dokáže realisticky uvažovat o výši kapesného, uvede alespoň dvě možnosti, jak s kapesným zacházet a vysvětlí důsledky těchto možností Žák rozčlení potraviny do skupin, sestaví jídelníček pro zdravou svačinu, vyjmenuje zásady zdravé výživy Žák určí v nabídnutých situacích nesprávné chování dítěte či chyby ve složení jeho školní svačiny Žák popíše vývoj chrupu během života dítěte a dospělého, vysvětlí funkci různých tvarů zubů při zpracování potravy, popíše rizika pro zdraví zubů, uvede zásady správné péče o chrup Žák určí materiál, z něhož jsou vyrobeny předměty denní potřeby, popíše vlastnosti těchto materiálů a určí další příklady jejich využití Žák vede jednoduché záznamy o svém zkoumání, znalosti o materiálech využívá při třídění běžných odpadů Žák vysvětlí, jaké potřeby má živočich s nímž má zkušenost, popíše, jak je potřeba o něj pečovat, uvede problémy a rizika, se kterými je třeba počítat při rozhodování, zda si pořídit zvíře Žák popíše, jak se chová pes v různých

Dny a týdny Cyklus roku kalendář

Běžné listnaté stromy Projevy života

Stavba těla rostlin Význam rostlin pro člověka

Hospodaření Kapesné Peníze Zdravá výživa Skupiny potravin

Lidské tělo - stavba a funkce chrupu Péče o zdraví Vývoj jedince Látky a jejich vlastnosti - třídění látek, vlastnosti a porovnávání látek

Živočichové - životní potřeby, průběh a způsob života, výživa, stavba těla Význam pro člověka

79

situacích a uvede vhodné reakce člověka Žák vysvětlí, co pes potřebuje, rozpozná a pojmenuje rodiny domácích zvířat, vysvětlí význam domácích zvířat pro člověka Žák popíše potřeby vybraných hospodářských zvířat a způsob péče o ně, u vybraných volně žijících zvířat popíše podmínky, jež potřebují k životu, rozpozná a pojmenuje rodiny volně žijících živočichů Žák popíše základní stavbu cibulovitých rostlin, rozpozná jarní květiny, uvede příklady dalších jarních květin typických pro lokalitu bydliště Žák vysvětlí, jakou péči potřebuje les, popíše proces těžby a zpracování dřeva, vyjmenuje profese, které se na práci v lese a při zpracování dřeva podílejí, uvede příklady výrobků ze dřeva Žák pojmenuje viditelné části lidského těla, uvede základní potřeby dítěte a přiřadí k nim příklady jejich uspokojování Žák uvede průvodní znaky běžných dětských nemocí, uvede postup domácí léčby při nachlazení a vysvětlí význam jednotlivých opatření léčby Žák popíše části těla, které se podílejí na smyslovém vnímání, rozliší vjemy podle toho, kterými smysly je rozpozná Žák v modelové situaci umí odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná, přiřadí k modelové situaci možná nebezpečí, dokáže rozeznat situace, ve kterých je potřeba požádat o pomoc dospělé

Stavba rostlin Jarní květiny

Práce Zaměstnání

Lidské tělo - základní stavba a funkce Rozdíly mezi mužem a ženou Smysly a vnímání Péče o zdraví Nemoc Úrazová zábrana Osobní nebezpečí Krizové situace

PRVOUKA - 2. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vybere orientační body v okolí školy, pomocí modelového plánu okolí školy popíše cestu do školy, popíše zjednodušeně dopravní síť v okolí školy, bydliště Žák vysvětlí význam určování světových stran Žák uvede, jaký typ autosedačky musí vzhledem ke své velikosti používat a

Učivo Plán Dopravní síť v okolí školy, v obci Určování světových stran

Dopravní značky a jejich rozdělení 80

Poznámky Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura

proč, určí vybrané dopravní značky a důvod jejich užití, uvede povinnou výbavu cyklisty v silničním provozu, vyjmenuje pravidla, která upravují chování cyklisty Žák uvede orientační body a významné linie obce a místní krajiny Žák určí části, které tvoří obec, v níž žije, podle světových stran nebo významných linií uvede sousední obce, popíše zjednodušeně dopravní síť obce Žák u vybraných budov v obci vysvětlí jejich funkci, pojmenuje památky a vysvětlí význam pojmu památka Žák charakterizuje způsob bydlení ve městě/na vesnici před sto lety a dnes Žák vysvětlí, co mají společného a v čem se mohou lišit lidé z různých kultur, uvede příklad, jak odlišné kulturní projevy odrážejí podmínky, v nichž lidé žijí, uvede příklad, jak se kultury vzájemně obohacují Žák uvede příklady, jaké potíže může mít dítě z jiné kultury žijící u nás, předvede v modelové situaci vhodné chování vůči jinému dítěti Žák sestaví rodokmen své rodiny do generace prarodičů, zohledňuje potřeby různých členů rodiny Žák identifikuje situace, kdy v běžném životě potřebujeme vodu, uvědomuje si její hodnotu (i finanční), určí situace a spotřebiče s největší spotřebou vody Žák popíše cestu pitné vody z vodního zdroje až po vypouštění splaškových vod Žák u vybraných profesí popíše náplň práce Žák charakterizuje ekosystémy tekoucí vody a vodní nádrže, uvede příklady organismů

Žák uvede příklady příbřežních a vodních rostlin rybníků, uvede příklady obyvatel rákosin, živočichů žijících pod a nad hladinou rybníků, u vybraných druhů popíše specifika jejich života,popíše proměny života v rybníce a jeho okolí během roku

Pravidla upravující chování cyklisty Povinná výbava cyklisty v silničním provozu Bezpečné chování cestujícího v autě, v MHD Orientační body a významné linie obce a místní krajiny Části obce Sousední obce, města podle světových stran nebo významných linií Význam/funkce vybraných budov v obci Proměny obce v čase Památky, jejich význam Vnější projevy člověka, které vypovídají o kultuře, z níž přichází (oblékání, jídlo, hudba, pravidla chování) Rozdíly a shody mezi lidmi z různých kultur Srovnání vlastního životního stylu a životního stylu lidí , s nimiž se setkáváme Role a odpovědnost členů rodiny včetně dětí rodokmen Infrastruktura v obci - vodovody a kanalizace Úprava vody Hospodaření s vodou

Profese ve zdravotnictví Profese v médiích Práce geologa Voda v přírodě Ekosystémy v blízkosti vodních ploch Vodní živočichové Proměny života ve vodě a okolo vody v průběhu roku

81

Průřezové téma environmentální výchova ekosystémy

Žák uvede, jaké má voda vlastnosti a v jakých situacích se s nimi setkáváme, uvede podmínky, za kterých se voda vyskytuje v jednotlivých skupenstvích Žák popíše koloběh vody v přírodě, popíše aktuální stav počasí Žák čte časové údaje s přesností na minuty, převádí časové údaje v analogovém a digitálním vyjádření, ve dvanácti a čtyřiadvacetihodinovém systému Žák charakterizuje způsob bydlení před sto lety, identifikuje nejzřetelnější změny do současnosti v oblasti udržování hygieny, zajištěné dopravy a spojů Žák jednotlivým ročním období přiřadí svátky v naší zemi tradičně slavené, u vybraných svátků vysvětlí obsah a způsob slavení Žák uvede příklady slavení svátků jiných kultur Žák vyjmenuje alespoň tři soustavy potřebné pro fungování lidského těla Žák dokáže posoudit, zda je při úrazu nebo náhlé zdravotní příhodě ohrožen život, umí přivolat pomoc

Žák rozezná krizové situace a navrhne, kde hledat pomoc Žák reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných situacích Žák v modelových situacích umí zareagovat jako svědek těchto situací

Voda - vlastnosti vody Pokusy s vodou Skupenství (termín nevyžadujeme) Počasí, oblaky, srážky Jednoduché jízdní řády Čtení času

Generace prarodičů Bydlení před sto lety

Svátky rodinné Svátky v přírodním cyklu roku Svátky s náboženskými kořeny Svátky občanské

Přehled orgánových soustav a jejich význam Typy úrazů a jednání dítěte při nich - první pomoc Vývoj dítěte (člověka), základní potřeby v různých obdobích V nemocnici Krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání) Zdroje pomoci Chování v roli svědka nebezpečné situace Chování v silničním provozu Chování za mimořádných situací (požár)

PRVOUKA - 3. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Žák určí světové strany v přírodě i podle mapy, řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě Žák dokáže podle mapy určit povrch a dokáže určit polohu Čech, Moravy a Slezska, rozliší přírodní a umělé prvky

Učivo Domov Okolí domova Okolí školy Cesta do školy Stát - prezident, státní symboly

82

Poznámky

v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Žák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest Žák ví, kdo je v čele státu, zná hlavní symboly ČR Žák začlení obec Bělá pod Pradědem do Olomouckého kraje, pozoruje a popíše změny v okolí Žák rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině, vyjádří různým způsobem její estetické hodnoty a rozmanitost nebo jednotvárnost Žák rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině, rozliší role rodinných členů a vztahy mezi nimi Žák odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

Žák projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků

Žák využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, v přítomnosti, v budoucnosti Žák pojmenuje historické památky, významné události regionu, vypravuje některé pověsti Žák uplatňuje základní poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovná minulost a současnost Žák roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků, uvede příklady výskytu ve známé lokalitě, provádí jednoduché pokusy, určuje společné a rozdílné vlastnosti látek

Žák uplatňuje základní hygienické návyky, projevuje vhodným chováním vztah ke zdraví Žák dodržuje zásady bezpečného chování, ví, jak se má chovat při setkání s neznámými lidmi Žák používá základní pravidla účastníků silničního provozu

Obec Bělá pod Pradědem Okolní krajina Jeseník

Rodina Soužití lidí Chování lidí Povolání rodičů Povolání známých Čím chci být a co pro to musím udělat Mezilidské vztahy

Orientace v čase Časový řád

Regionální památky, péče o ně Báje, mýty, pověsti Současnost a minulost v našem životě

Látky a jejich vlastnosti Neživá příroda - vzduch, voda, horniny a nerosty, půda, světlo a teplo Živá příroda - rostliny, živočichové, houby pokusy Hygiena Zdravá výživa Pohyb - volný čas Bezpečnost Pravidla chování Dopravní výchova

83

Průřezové téma - multikulturní výchova - lidské vztahy Mezipředmětové vztahy matematika Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura

Žák reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných situacích

Bezpečnost při mimořádných událostech

5. 4. 2. PŘÍRODOVĚDA PŘÍRODOVĚDA - 4. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák se pokouší objevovat a zjišťovat propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody

Učivo Látky a jejich vlastnosti porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Změny látek a skupenství Voda a vzduch - výskyt, oběh vody v přírodě, význam pro život Nerosty a horniny, půda některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam Žák využívá elementárních poznatků o Vesmír a Země Zemi v souvislosti s rozdělením času a Den a noc střídáním ročních období Roční období Žák rozpozná a pozoruje společenstva Rovnováha v přírodě ve vybraných lokalitách regionu, Základní společenstva zdůvodňuje podstatné vztahy mezi Vzájemné vztahy mezi organismy organismy, význam Žák se učí porovnávat na základě Rostliny, houby, živočichové pozorování základní projevy života na Znaky života konkrétních organismech, snaží se Životné potřeby projevy třídit organismy do známých skupin, Průběh a způsob života využívá k tomu i jednoduché klíče a Výživa atlasy Stavba těla u některých nejznámějších druhů Význam v přírodě a pro člověka Žák na základě svých dosavadních Ohleduplné chování k přírodě a zkušeností hodnotí některé konkrétní ochrana přírody činnosti člověka v přírodě a snaží se Ochrana rostlin a živočichů rozlišit aktivity, které mohou prostředí i Ochrana a tvorba životního zdraví člověka ovlivnit prostředí Likvidace odpadů Odpovědnost lidí Živelné pohromy a ekologické katastrofy Žák založí jednoduchý pokus, Pokusy zdůvodní postup, snaží se vyhodnotit a Experimenty vysvětlit výsledky pokusu Jednoduché laboratorní práce Žák vyjádří na základě vlastních Rodina - postavení jedince v zkušeností základní vztahy mezi lidmi, rodině, role členů rodiny, příbuzenské vztahy, život a vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití

84

Poznámky Průřezové téma environmentální výchova základní podmínky života

ve škole, rodině a obci

funkce rodiny Práce fyzická a duševní, zaměstnání Soužití lidí - mezilidské vztahy

PŘÍRODOVĚDA - 5. ročník 1 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák objevuje a zjišťuje propojenost prvků neživé a živé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka Žák vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním období Žák zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí Žák porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy Žák zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat Žák založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu Žák využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života Žák rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození Žák účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob Žák uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

Učivo Nerosty a horniny Půda Vesmír a Země Rostliny, živočichové, houby Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Lidské tělo Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Péče o zdraví Zdravá výživa Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí Simulace hromadného ohrožení

85

Poznámky

Žák předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek Žák uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Žák ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc Žák uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku Žák poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy Žák navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce

Základní globální problémy sociální, konzumní společnost Problémy životního prostředí

5. 4. 3. VLASTIVĚDA VLASTIVĚDA - 4. ročník 1 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu Žák určí a vysvětlí polohu svého bydliště na mapě místní oblasti Žák vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, čte jednoduchý plán Žák vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury Žák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti Žák popisuje státní moc v ČR, zná symboly našeho státu Žák určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pobytu a pohybu v přírodě Žák rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky

Učivo Obec (město) Místní krajina Minulost a současnost Význačné budovy Dopravní síť Přírodní podmínky ČR Města ČR

Okolní krajina - orientační body a linie Světové strany Okolní krajina - zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů Vliv krajiny na život lidí,

86

Poznámky Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech jsme Evropané

Žák rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Žák pracuje s časovými údaji, orientuje se ve vztazích mezi ději a jevy Žák se seznamuje, navštíví archiv, muzeum, knihovnu, pracuje s internetem pro získání informací Žák rozezná současnost a minulost v našem životě Žák srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti využitím regionálních specifik Žák objasní historické důvody pro zařazení státních svátků (28. 9., 28. 10.,17. 11.) Žák rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky Žák se orientuje v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích

působení lidí na krajinu a životní prostředí Mapy obecně zeměpisné Naše vlast - domov, krajina, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva

Průřezové téma - výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát

Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Regionální památky Báje, mýty, pověsti

Soužití lidí - komunikace, politické strany, pomoc nemocným a sociálně slabým Chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování a principy demokracie Vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné, hmotný a nehmotný majetek, peníze

VLASTIVĚDA - 5. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednotlivé údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí Žák určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu Žák určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě Žák pozoruje rozdílnosti map obecnězeměpisných a tematicky čte

Učivo Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování Mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky, čtení

87

Poznámky Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

jednoduchou historickou mapu nebo náčrt Žák rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam Žák vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického Žák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i jiných zemích Žák pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy Žák využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých a movitých kulturních památek Žák rozezná současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik Žák srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce našich předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik Žák objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů Žák rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Okolní krajina - místní region Regiony ČR Praha a vybrané oblasti ČR Olomoucký kraj

Evropa a svět - cestování Regiony ČR

Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Regionální památky Báje, mýty a pověsti

Právo a spravedlnost Základní lidská práva Práva dítěte Práva a povinnosti žáků školy

5. 5. ČLOVĚK A SPOLEČNOST Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu.

88

Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Vede k prevenci rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, Vychovává k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí a umění. Ve vzdělávacím oboru dějepis jsou žáci vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci

89

- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv 5. 5. 1. DĚJEPIS DĚJEPIS - 6. ročník 1 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků Žák uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány, orientuje se na časové ose a v historické mapě Žák charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu Žák objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost Žák uvede příklady archeologických kultur na našem území

Žák rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

Žák uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí

Učivo Čas Pravěk Archeologie Členění písemné a hmotné

Vznik a vývoj lidského rodu Mýty, náboženství, zrození lidstva Lovci, rybáři a sběrači, paleolit, doby ledové, způsob obživy, nástroje, počátky osídlení našich území Střední doba kamenná, mladší doba kamenná, první zemědělci, hlavní znaky neolitu, nejstarší vesnice, osídlení Pozdní doba kamenná, oradlo, měď, vůz, hradiště, náboženství, změny ve společnosti, naše země Doba bronzová, řemeslo, obchod, uspořádání společnosti, náboženství, vývoj osídlení u nás, vytváření etnik Doba železná, knížata a bojovníci, Keltové, jejich civilizace, vesnická, výrobní a obchodní střediska, oppida V sousedství říše římské, Germáni Stěhování národů Počátky civilizace, dělení starověkých států Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína - zemědělství, obchod Život v nejstarším období v Řecku a Římě Jazyk, písmo, věda, umění, architektura, vzdělanost v

90

Poznámky

Průřezové téma - multikulturní výchova etnický původ Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

světového kulturního dědictví Žák demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem Žák porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

nejstarších státech Kultura a vzdělanost Řecka, Homér, stavební památky, filosofie, rozvoj věd, kultura a umění ve starověkém Římě

Žák popíše podstatnou změnu v důsledku stěhování národů, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace, vznik států

Stěhování národů, rozpad říše římské, zánik říše západořímské, křesťanství, počátky pronásledování, zrovnoprávnění křesťanů První evropské státy ve středověku, říše franská, Velkomoravská říše, pronikání Arabů do Evropy

Žák porovná základní rysy západoevropské, byzanstko-slovanské a islámské kulturní oblasti

Východní despocie Řecko od minojského období na Krétě po nadvládu Makedonie, Sparta, Atény, otrokářská demokracie Řím, Etruskové, království, raná republika, boje za ovládnutí Itálie, krize, zánik republiky, pricipát

Průřezové téma - výchova demokratického občana principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

DĚJEPIS - 7. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák objasní situaci Velkomoravské říše, vnitřní vývoj českého státu, postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech Žák vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným náboženstvím Žák ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

Učivo Poznámky Velká Morava, počátky českého státu, státy východních a jižních Slovanů, Čechy za Přemyslovců, počátky polského státu, první čeští králové Křesťanství v Čechách a raněstředověké Evropě - kostely, kláštery, rozvoj písemnictví, legendy, kroniky, výtvarné umění, románský sloh, gotika Kolonizace, města, zakládání, práva, význam měst, život na vesnici a ve městě, Čechy dědičným královstvím, románský a gotický sloh v Čechách (hlavní znaky), Lucemburkové, stoletá válka, turecké a tatarské výboje, vznik Španělska Reformní hnutí, Jan Hus a jeho předchůdci, husitské hnutí, křížové výpravy, porážka husitů, Jiří z Poděbrad, Jagellonci, 91

Žák vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život Žák vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky Žák popíše, doloží příklady průběhu zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

turecké nebezpečí, nástup Habsburků, humanismus a renezance, reformace a protireformace, německá selská válka Husitské tradice při vzniku ČSR, ve válce, odraz v literatuře, výtvarném umění, hudbě Společenské a hospodářské změny v Evropě během 15. a 16. století, hledání cesty do Indie, portugalské a španělské objevné cesty, Kryštof Kolumbus, obeplutí světa, význam, důsledky zámořských objevů, mimoevropské civilizace, jejich porobení, vznik kolonií

Průřezové téma - multikulturní výchova princip sociálního smíru a solidarity

DĚJEPIS - 8. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do mocenských a náboženských center, jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

Žák objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války, posoudí jejich vliv na život v Evropě

Žák na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus

Žák rozpozná základní znaky kulturních stylů, uvede představitele a příklady významných kulturních památek Žák vysvětlí ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které

Učivo Naše země po nástupu Habsburků, stavovská společnost a protihabsburský odboj, náboženské poměry v českém státě v době předbělohorské, Maxmilián II, a Rudolf II., umění v době předbělohorské, renezance České stavovské povstání a jeho důsledky, Albrecht z Valdštejna, fáze třicetileté války, občanská válka v Anglii, Oliver Cromwell, Evropa po třicetileté válce, hospodářské postavení českých zemí po třicetileté válce, utužení poddanství, povstání Buržoazní revoluce v Nizozemí, Anglii, absolutismus ve Francii, Německu a Rusku, vznik Velké Británie, anglický parlamentní systém vlády, Francie za Ludvíka XIV. Baroko a manýrismus, představitelé, dílo, barokní umění v Evropě a u nás, empír, klasicismus Osvícenství, osvícenští panovníci v Rusku, Prusku, Marie Terezie a Josef II. 92

Poznámky

Průřezové téma - výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát

charakterizují modernizaci společnosti

Manufakturní výroba Vývoj v ostatních částech světa, vznik USA Žák objasní souvislost mezi událostmi Velká francouzská buržoazní FBR a napoleonských válek na jedné revoluce, konec absolutismu ve straně a rozbitím starých společenských Francii, konstituční monarchie, struktur na straně druhé republika, jakobíni, Napoleon I. císařství, napoleonské výboje, jeho pád, Vídeňský kongres, revoluce v Belgii, Polsku, habsburský stát za Metternicha Žák porovná jednotlivé fáze utváření České národní obrození, novodobého českého národa v revoluce ve Francii, Itálii, souvislosti s národními hnutími Německu, v habsburské vybraných evropských národů monarchii Žák charakterizuje emancipační úsilí Pokusy o sjednocení Německa a významných sociálních skupin, uvede Itálie, revoluční rok 1848 v požadavky formulované ve vybraných Rakousku a českých zemích evropských revolucích (česko - německé spory, neúspěch v roce 1848, zrušení poddanství), Uhry a severní Itálie, snahy o odtržení od habsburské monarchie Žák na vybraných příkladech Dělnické hnutí, vznik spolků demonstruje základní politické proudy (první politické strany), konzervativci a liberálové, utopický socialismus, socialismus Karla Marxe a Bedřicha Engelse, pruskorakouská a prusko-francouzská válka, Komuna, sjednocení Itálie a Německa, rakousko-uherské vyrovnání Žák vysvětlí rozdílné tempo Průmyslová revoluce, zrod modernizace a prohloubení kapitalistické společnosti, nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých zpoždění za velkou Británií, částí Evropy a světa včetně důsledků, industrializace v českých ke kterým tato nerovnoměrnost vedla zemích, dovršení průmyslové Žák charakterizuje soupeření velmocí a revoluce, imperialismus a vymezí význam kolonií kolonialismus, vzestup USA, Rusko v 2. polovině 19. století, vědecko-technický pokrok, kapitalistický systém, sociální změny, snahy o rovnoprávnost, české země před 1. světovou válkou, Dohoda Dvojspolek, balkánské války, Sarajevský atentát, příčiny a průběh 1. světové války, ruské revoluce Žák se orientuje na časové ose, v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu 93

Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Průřezové téma - výchova demokratického občana - formy participace občanů v politickém životě

DĚJEPIS - 9. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

Žák charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět Žák rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

Žák na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus, jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

Žák zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní, sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí Žák vysvětlí příčiny a důsledky bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků

Žák vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody

Učivo Charakteristické rysy demokracie, výsledky 1. světové války, Versailleský systém, Malá dohoda Poválečná krize, komunismus a fašismus, poválečná obnova, světová hospodářská krize Německý nacismus, ohrožení demokracie totalitou, vývoj v SSSR, nebezpečí války, rozpad Versailleského systému Obrana republiky a demokracie, druhá republika, protektorát, 2. světová válka - fáze, obrat ve vývoji 2. světové války Fašistická opatření proti Židům, perzekuce židovského obyvatelstva v 2. sv. válce, holocaust, genocida, perzekuce Romů, odboj, formy odboje (domácí, zahraniční), Slovenské národní povstání a Pražské povstání Závěr 2. sv. války, její charakteristické rysy, důsledky, řešení německé otázky Antisemitistické projevy v poválečném Československu Poválečné Československo 1945 - 1946, život po válce, národnostní menšiny, znárodnění, měnová reformy, odsun Němců Evropa na rozcestí, rozdělení do dvou bloků, studená válka a železná opona, upevnění sovětského bloku, změny v Evropě na přelomu 50. a 60. let Východní blok - Varšavská smlouva, první krize komunistických režimů, pád mýtu o socialismu v ČSR, léta uvolnění, reformy 60. let, okupace ČSSR roku 1968, formy odporu, normalizace Sjednocování západní Evropy od Montánní unie po Evropskou 94

Poznámky

Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech jsme Evropané

euroatlantické hospodářské a vojenské unii, NATO, jeho úloha spolupráce Žák vysvětlí využití a zneužití vojenské techniky Žák posoudí postavení rozvojových Mezinárodní vývoj, rozpad zemí kolonií, Třetí svět, ozbrojené konflikty Žák prokáže základní orientaci v Rozpad sovětského bloku, Češi a problémech současného světa Slováci na cestě k Sametové revoluci, rozdělení Československa, vstup ČR do NATO, EU Konflikty na Blízkém a Středním východě Žák se orientuje na časové ose, v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu 5. 5. 2. VÝCHOVA K OBČANSTVÍ VÝCHOVA K OBČANSTVÍ - 6. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vysvětlí pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a českému státu Žák se seznámí s Ústavou ČR Žák vyjmenuje státní symboly ČR popíše státní znak, odříká slova státní hymny (zazpívá) Žák vysvětlí význam symbolů a uvede příležitosti, při kterých se používají Žák určí významné historické mezníky v dějinách národa Žák určí zajímavá a památná místa našeho státu Žák uvede příklady významných osobností, které proslavily náš národ Žák určí významná díla z oblasti kultury Žák uvede příklady typických zvyklostí a tradic Žák uvede příklady vandalismu ve škole, okolí, obci

Učivo Naše vlast a její historické mezníky Vlast, vlastenectví, zajímavá a památná místa, osobnosti, symboly, státní svátky, významné dny

Poznámky

Život ve škole Místo, kde žijeme

Žák se orientuje v nabídce kulturních

Průběžně podle aktuální nabídky

Průřezové téma - výchova demokratického občana občanská společnost a škola Mezipředmětové

95

institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají Žák se seznámí s některými právy Všeobecné deklarace lidských práv a Úmluvou o právech dítěte Žák rozpozná porušování nebo ohrožování práv dětí Žák vysvětlí příčiny nerovnosti mezi lidmi Žák si uvědomuje nutnost vzniku zákonů Žák rozpozná přiměřeně věku jednání, které ohrožuje práva druhých lidí (šikana, zastrašování) Žák zná základní pravidla školního řádu - svá práva a povinnosti Žák se zamýšlí nad tím, proč je třeba podřizovat své chování a jednání ve škole pravidlům Žák se zapojuje do společných činností žáků v rámci skupiny, třídy, školy Žák respektuje různost názorů a přístupů k řešení problémů Žák se seznámí s technikami řešení konfliktů a vyzkouší si je Žák vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti Žák uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí Žák si prohlubuje znalosti o památkách, historii, událostech, osobnostech, významných místech obce Žák umí poskytnout stručné informace cizímu návštěvníku obce Žák se seznámí se strukturou obecního zřízení Žák si všímá problémů, se kterými se obec potýká

a příležitosti

vztahy - český jazyk a literatura

Život ve škole Obecně v rámci celého učiva Moje práva - tvoje práva

Průřezové téma - multikulturní výchova princip solidárního smíru a solidarity

Rok v proměnách a slavnostech Místo, kde žijeme - domov, obec, obecní zřízení, životní prostředí okolí obce, život v regionech, vlast

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ - 7. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák ovládá zásady slušného chování ve všech obvyklých situacích

Učivo Život mezi lidmi

96

Poznámky Průřezové téma - mediální výchova fungování a vliv médií ve společnosti

Žák posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění a chování lidí Žák vyhledává v nabídce kulturních programů akce dle svých zájmů Žák definuje základní lidská práva Žák posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Žák rozpozná netolerantní projevy Žák zaujímá tolerantní postoje k menšinám Žák posoudí vliv potřeb na život člověka Žák rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede příklady Žák se zamýšlí nad pojmem životní úroveň Žák objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního zdraví Žák se aktivně podílí na jeho ochraně Žák rozlišuje nejčastější typy a formy států, porovná jejich znaky Žák objasní výhody demokratického způsobu řízení státu Žák uvede příklady, jak se demokracie projevuje v každodenním životě občanů

Žák vyloží smysl voleb do zastupitelstev procesů v Evropě Žák chápe důležitost sjednocovacích procesů v Evropě Žák popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů

Člověk a kultura

Lidská práva

Majetek v našem životě

Přírodní a kulturní bohatství

Stát, formy státu Řízení společnosti

Průřezové téma - výchova demokratického občana - formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Volby, začlenění do veřejného života Jsem občanem EU Spolupráce mezi zeměmi Evropy

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ - 8. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák zdůvodní nepřijatelnost vandalismu, aktivně proti němu vystupuje Žák posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních cílů

Učivo Průběžně podle konkrétní situace Osobnost Psychické procesy, stavy Člověk v sociálních situacích 97

Poznámky

Žák se seznámí s některými právy Všeobecné deklarace lidských práv Žák rozpozná porušování nebo ohrožování práv dětí Žák vysvětlí příčiny nerovnosti mezi lidmi Žák si uvědomí nutnost vzniku zákonů Žák rozpozná přiměřeně věku jednání, které ohrožuje práva druhých lidí (šikana, zastrašování) Žák zná základní pravidla školního řádu - svá práva a povinnosti Žák se zamýšlí nad tím, proč je třeba podřizovat své chování a jednání ve škole pravidlům Žák se zapojuje do společných činností žáků v rámci skupiny, třídy, školy Žák respektuje různost názorů a přístupů k řešení problémů Žák se seznámí s technikami řešení konfliktu a vyzkouší si je Žák porovná práci v minulosti a dnešní době, vysvětlí podstatu dělby práce Žák na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu Žák rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci

Průběžně v rámci celého učiva a konkrétních situací

Obecně v rámci celého učiva Hospodaření

Moc zákonodárná Moc výkonná Moc soudní

Žák se seznámí s Ústavou ČR Ústava Žák si uvědomí důležitost Ústavy, která upravuje základní otázky týkající se řízení společnosti a života občanů Žák upevňuje své znalosti o základních Základní práva a svobody právech a povinnostech Žák posiluje schopnost diskuze a společného řešení Žák prosazuje svá práva a respektuje přitom práva druhých

Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura

VÝCHOVA K OBČANSTVÍ - 9. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák zdůvodní nepřijatelnost vandalismu, aktivně proti němu vystupuje Žák ovládá zásady slušného chování ve všech obvyklých situacích Žák se seznámí s možnostmi, kterými

Učivo Průběžně podle konkrétní situace Průběžně podle konkrétní situace Občan 98

Poznámky

může vyjádřit nesouhlas jako občan obce, státu Žák přijímá zodpovědnost za život v obci, státu, EU Žák hájí zájmy a respektuje názory jiných Žák objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního zdraví Žák chápe k jakým účelům slouží banka Žák se seznámí s pojmy akcie, směnka, šek, úvěr Žák se seznamuje s příjmy a výdaji ve státním rozpočtu Žák chápe účel daní a vyjmenuje druhy daní Žák chápe rozdíl mezi výrobou, obchodem a službami Žák se seznamuje se subjekty podnikání Žák popíše rozdíly mezi podnikáním a zaměstnáním Žák upevňuje své znalosti o základních právech a povinnostech Žák posiluje schopnost diskuze a společného řešení Žák prosazuje svá práva a respektuje přitom práva druhých Žák vysvětlí význam práva Žák si uvědomuje potřebu znalosti práv řádu Žák si upevňuje znalosti základních lidských práv Žák si uvědomuje význam práv a povinností Žák zná školní řád a pravidla hodnocení Žák si uvědomuje důsledky jejich porušení Žák chápe význam pravidel a zákonů pro fungování společnosti Žák se seznámí se správním řízením a trestním řízením Žák uvede příklady některých přestupků a trestných činů Žák se zamyslí nad řadou přestupků v běžném životě Žák vysvětlí význam trestů Žák chápe důležitost sjednocovacích procesů v Evropě

Peněžní ústavy

Stát a národní hospodářství Státní rozpočet

Živnostník, podnikatel,daňová přiznání Druhy právnických osob

Průběžně v rámci celého učiva a konkrétních situací

Odvětví práva ČR Občanskoprávní vztahy Vlastnictví Ochrana majetku Smlouvy

průběžně

Orgány právní ochrany a sankce Přestupky a správní řízení Občanské soudní řízení Trestní právo Děti a paragrafy

Jsem občanem EU

99

Průřezové téma - výchova demokratického občana -

Žák vysvětlí pojmy globální, globalizace Žák chápe problematiku celosvětových problémů Žák vysvětlí pojmy skleníkový efekt, ozónová díra, násilí ve světě, terorismus, války

Problémy současného světa Ohrožené životní prostředí Příliš mnoho lidí - příliš mnoho problémů Jsem občanem EU

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech jsme Evropané

5. 6. ČLOVĚK A PŘÍRODA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož

100

významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí 5. 6. 1. CHEMIE CHEMIE - 8. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák určí společné a rozdílné vlastnosti látek Žák pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí Žák objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s

Učivo Pozorování, pokus a bezpečnost práce - vlastnosti látek, zásady bezpečné práce, nebezpečné látky a přípravky, mimořádné události (havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek)

101

Poznámky

únikem nebezpečných látek Žák rozlišuje směsi a chemické látky Žák vypočítává složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení Žák vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek Žák navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsi o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi Žák rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití Žák uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění Žák používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech Žák rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech Žák se orientuje v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti Žák rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání Žák přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu Žák aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxí a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu Žák porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí Žák vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet Žák se orientuje na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v

Směsi - stejnorodé, různorodé Roztoky (hmotnostní zlomek, koncentrace) Roztok nasycený - nenasycený, koncentrovanější - zředěnější Oddělování složek směsi )filtrace, destilace, usazování, krystalizace) Voda - destilovaná, pitná, výroba pitné vody Vzduch - složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva, inverze

Částicové složení látek a chemické prvky - molekuly, atomy, stavba atomu Prvky - názvy, značky, vlastnosti vybraných prvků Periodická soustava (skupiny, periody), protonové číslo

Chemické reakce - chemická vazba, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost, slučování, rozklad

Anorganické sloučeniny Oxidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných významných oxidů Kyseliny, hydroxidy Kyselost a zásaditost roztoků Vybrané významné kyseliny a hydroxidy Soli kyslíkaté, bezkyslíkaté vlastnosti a použití vybraných solí a halogenidů

102

Průřezové téma environmentální výchova základní podmínky života

praxi CHEMIE - 9. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vysvětlí čtyřvaznost uhlíku Žák vyjmenuje obecné vlastnosti uhlovodíků Žák vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíku C1 - C5 Žák napíše vzorec, význam, použití methanu, ethanu, propanu, butanu, ethenu, ethynu, benzenu Žák rozumí pojmům charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek a uvede konkrétní příklady Žák zařadí derivát podle charakteristické skupiny Žák sestaví model derivátu uhlovodíku Žák popíše význam freonů Žák vyjmenuje vlastnosti a užití teflonu Žák napíše vzorec, význam, použití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu Žák vysvětlí rozdíl líh (ethanol) denaturovaný líh Žák popíše princip ethanolového kvašení, jmenuje reaktanty a produkty Žák rozumí principu výroby destilátů Žák popíše důsledky působení metanolu a etanolu na člověka Žák jmenuje význam, použití a důsledky působení acetonu na člověka Žák popíše pravidla bezpečné práce s organickými látkami - rozpouštědly Žák napíše vzorec, význam, použití kyseliny mravenčí a octové Žák porovná sílu organických a anorganických kyselin Žák zapíše obecné schéma neutralizace a esterifikace Žák vysvětlí význam ropy, použití kyseliny mravenčí a octové Žák jmenuje hlavní produkty zpracování ropy a uhlí a jejich význam Žák vyjmenuje a vysvětlí pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny

Žák vyjmenuje zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam Žák vyjmenuje vlastnosti bílkovin,

Učivo Organické sloučeniny uhlovodíky

Poznámky

Deriváty uhlovodíku

Halogenderiváty uhlovodíků alkoholy

Karboxylové kyseliny

Ropa, zemní plyn a jejich zpracování

Bílkoviny

103

Průřezové téma environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí

uvede příklady praktického využití vlastností Žák určí faktory poškozující bílkoviny, vysvětlí význam pro lidské zdraví Žák rozliší tuky podle původu, uvede konkrétní příklady používaných tuků Žák vyjmenuje zdroje tuků ve výživě, vysvětlí význam Žák uvede vlastnosti tuků a jejich praktické využití Žák vysvětlí princip zmýdeknění Žák porovná účinky mýdel a saponátů a vliv na životní prostředí Žák zapíše rovnici fotosyntézy, určí reaktanty, produkty Žák vyjmenuje obecné vlastnosti sacharidů Žák vyjmenuje zdroje sacharidů, vysvětlí význam Žák popíše princip diabetu, vysvětlí zásady první pomoci diabetikovi Žák provede důkaz škrobu v potravinách Žák vyjmenuje zdroje vitamínů A, B, C, D,E Žák vysvětlí pojmy obnovitelné a neobnovitelné zdroje, uvede příklady Žák uvede příklady recyklace surovin, vysvětlí význam Žák jmenuje podmínky hoření Žák vysvětlí princip hašení požáru, uvede příklady Žák jmenuje různé typy hasicích přístrojů a jejich použití Žák pozná podle obalu různé typy hasicích přístrojů, orientuje se v návodech k použití Žák uvede nejčastější příčiny vzniku požárů z vlastních zkušeností, zhodnotí tyto situace Žák vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí Žák vyjmenuje běžné vlastnosti plastů a jejich význam v běžném životě Žák vyhledá na výrobku a vysvětlí běžně používané zkratky plastů Žák jmenuje a vyhledá na mapě významné chemické závody v ČR Žák zhodnotí rizika chemické výroby v souvislosti s životním prostředím

Tuky

Mýdla, saponáty

Sacharidy

Suroviny Energie Recyklace Hoření Požáry

Plasty a syntetická vlákna Chemický průmysl ČR Chemikálie v domácnosti Průmyslová hnojiva Detergenty, pesticidy Stavební hmoty

104

Průřezové téma environmentální výchova - vztah člověka k prostředí

Žák vyhledá příklady chemických látek běžně užívaných v domácnosti Žák se orientuje v etiketách chemických látek, běžně používaných v domácnosti z hlediska bezpečné práce s těmito výrobky Žák zdůvodní význam hnojiv, uvede příklady Žák vysvětlí nebezpečí spojená s neuváženým používáním hnojiv pro životní prostředí Žák vyhledá příklady detergentů a pesticidů, vysvětlí jejich význam Žák vyjmenuje příklady běžně používaných stavebních materiálů a pojiv Žák objasní pojmy oxidace, redukce, redoxní reakce Žák jmenuje příklady redoxníxh reakcí Žák vysvětlí princip výroby surového železa a oceli Žák vysvětlí princip koroze a zásady ochrany proti korozi Žák vysvětlí princip výroby elektřiny chemickou cestou Žák uvede příklady galvanického článku v praxi Žák popíše autobaterii z hlediska obsahu nebezpečných látek a vysvětlí zásady ekologického odtranění starých autobaterií Žák vysvětlí princip elektrolýzy, uvede příklady v praxi

Oxidační číslo Výroba železa, oceli Galvanický článek elektrolýza

5. 6. 2. FYZIKA FYZIKA - 6. ročník 1 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozliší na konkrétním příkladu látku a těleso Žák prakticky rozeznává vlastnosti látek Žák vysvětlí některé vlastnosti látek na základě uspořádání částic Žák určí pomocí vodováhy vodorovný směr Žák určí pomocí olovnice svislý směr Žák popíše stavbu atomu Žák uvede příklady jevů dokazujících

Učivo Látka a těleso, částicové složení látek, stavba atomu, difúze, Brownův pohyb, skupenství látek, elektrické vlastnosti látek, elektrování těles, magnetické vlastnosti látek, gravitační, elektrické a magnetické látky

105

Poznámky

neustálý pohyb a vzájemné působení částic Žák pracuje podle návodu Žák změří vhodně zvolenými měřidly délku, objem, hmotnost, teplotu a čas Žák používá značky fyzikálních veličin a jejich jednotky Žák předpoví, jak se změní délka (objem) tělesa při změně teploty Žák využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem tělesa Žák znázorní schématické značky základních elektrotechnických součástek Žák sestaví podle schématu jednoduchý elektrický obvod Žák rozlišuje vodiče a izolanty Žák dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce

Měření fyzikálních veličin Délka, objem, hmotnost, hustota, teplota, čas

Elektrický obvod, základní elektrotechnické součástky, schématické značky, jednoduchý elektrický obvod, vodič a izolant

FYZIKA - 7. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák objasní klid a pohyb tělesa Žák popíše pohyb tělesa z hlediska trajektorie Žák vysvětlí rozdíl mezi rovnoměrným a nerovnoměrným pohybem Žák uvede příklady těles konajících daný druh pohybu Žák vypočítává rychlost a dráhu rovnoměrného pohybu Žák graficky znázorní závislost dráhy na čase u rovnoměrného pohybu Žák objasní a vypočítá průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu Žák změří danou sílu siloměrem Žák znázorní sílu pomocí orientované úsečky Žák používá vztah mezi gravitační silou a hmotností při řešení problémů a úloh Žák určí pomocí olovnice svislý směr Žák charakterizuje tlakovou sílu Žák používá vztah pro tlak při řešení problémů a úloh

Učivo Klid a pohyb tělesa Trajektorie a dráha Druhy pohybů z hlediska trajektorie Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb Dráha při rovnoměrném pohybu Výpočet rychlosti a dráhy rovnoměrného pohybu Grafické znázornění závislosti dráhy na čase Průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu Síla a její znázornění Orientovaná úsečka Gravitační síla a hmotnost tělesa Gravitační pole

Tlaková síla Tlak Jednotka tlaku Tlak v praxi Vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž 106

Poznámky

Žák vysvětlí vznik smykového tření Žák využívá poznatek o tom, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností styčných ploch, ale ne s jejich obsahem Žák vysvětlí význam tření v praxi Žák určí graficky a výpočtem výslednici dvou sil působících na těleso stejným nebo opačným směrem Žák rozhodne, jestli jsou dané síly v rovnováze Žák charakterizuje těžiště tělesa jako působiště gravitační síly působící na těleso Žák najde těžiště tělesa Žák uvede vlastnosti těžiště Žák objasní podstatu prvního pohybového zákona (na této úrovni kvantifikace: pokud na těleso nepůsobí výsledná síla, zůstává v klidu nebo v pohybu rovnoměrném přímočarém) Žák objasní podstatu druhého pohybového zákona (na této úrovni kvantifikace: a) čím větší výsledná síla působí na těleso, tím více v dané době změní rychlost, b) čím je hmotnost tělesa větší, tím je změna jeho rychlosti, při působení dané výsledné síly a daném čase) Žák objasní podstatu třetího pohybového zákona (na této úrovni kvantifikace: síly, jimiž na sebe působí dvě tělesa, jsou stejně velké, ale opačné) Žák využívá pohybové zákony pro objasňování běžných situací a při řešení problémů a úloh Žák určí rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení tělesa Žák vyjádří rovnováhu na páce a pevné kladce pomocí sil a momentů sil, využívá toho k objasnění funkce páky a pevné kladky v praxi

Žák objasní podstatu Pascalova zákona Žák uvede příklady zařízení využívajících Pascalův zákon Žák využívá Pascalova zákona při řešení problémů a úloh Žák charakterizuje hydrostatický tlak

síla působí Třecí síla Smykové tření Měření třecí síly Význam třecí síly pro pohyb těles v praxi, ovlivňování velikosti třecí síly Výslednice sil Skládání dvou sil stejného a opačného směru Rovnováha sil Těžiště tělesa a jeho vlastnosti

Posuvné účinky síly Urychlující a brzdné účinky síly na těleso Zákon setrvačnosti Zákon vzájemného působení těles

Těleso otáčivé kolem pevné osy Rovnoramenná páka Rovnovážná poloha páky Užití páky Rovnovážný stav páky Rovnoramenné váhy Pevná kladka a její vlastnosti Rovnovážný stav pevné kladky Pascalův zákon Hydraulická zařízení

Účinky gravitační síly Země na 107

způsobený gravitační silou působící na kapalinu v klidu v nádobě Žák užívá vztah pro hydrostatický tlak při řešení problémů a úloh Žák objasní vznik vztlakové síly působící na těleso ponořené do kapaliny, určí její velikost a směr Žák objasní podstatu Archimédova zákona a používá ho při řešení problémů a úloh Žák z porovnání hustoty kapaliny a hustoty látky určí, zda se těleso z této látky v této kapalině bude potápět, vznášet nebo plovat Žák charakterizuje atmosférický tlak jako tlak v atmosféře vyvolaný v ní gravitační silou a objasní podstatu jeho určení pomocí Torricelliho pokusu Žák objasní vznik vztlakové síly působící na těleso v atmosféře Žák určí ze znalostí tlaku v uzavřené nádobě a atmosférického tlaku, zda je v nádobě přetlak či podtlak

kapalinu Hydrostatický tlak Vztlaková síla působící na těleso v kapalině Archimédův zákon Potápění, plování a vznášení se stejnorodého tělesa v kapalině Plování nestejnorodých těles

Atmosféra Země Atmosférický tlak, měření Torricelliho pokus Tlakoměry Změny atmosférického tlaku Normální tlak Vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země Tlak plynu v uzavřené nádobě Manometr Světlo, zdroje světla Žák charakterizuje zdroj světla jako těleso, které samo vysílá světlo Rychlost světla ve vakuu a v Žák rozlišuje mezi zdrojem světla a různých prostředích tělesem, které pouze světlo odráží Stín, zatmění Slunce a Měsíce Žák charakterizuje bodový a plošný Odraz světla světelný zdroj Zobrazení odrazem na Žák charakterizuje optické prostředí rovinném, dutém a vypuklém čiré, průhledné, průsvitné, neprůhledné, zrcadle Lom světla na rozhraní dvou stejnorodé a nestejnorodé Žák vysvětlí vznik rozbíhavého a optických prostředí rovnoběžného svazku paprsků pomocí Zobrazení lomem tenkou clony spojkou a rozptylkou Žák vysvětlí vznik stínu a polostínu za Lupa a mikroskop tělesem Dalekohled Žák vysvětlí vznik zatmění Slunce a Rozklad bílého světla optickým Měsíce hranolem Žák vysvětlí zákon lomu světla a používá ho při objasňování principu zobrazení předmětu spojkou a rozptylkou Žák vysvětlí zákon odrazu světla a používá ho při objasňování principu zobrazení předmětu zrcadly Žák vysvětlí krátkozrakost a dalekozrakost oka a podstatu jejich odstranění brýlemi Žák objasní rozklad bílého světla hranolem

108

FYZIKA - 8. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozpozná, ve kterých případech se koná práce Žák určí velikost práce, kterou vykonáme při přemístění tělesa působením síly Žák určí velikost práce vykonané při zvedání tělesa kladkami Žák určí výkon zařízení z vykonané práce a času Žák vypočítá velikost práce z výkonu a času Žák rozlišuje pojmy výkon a příkon, vypočítá účinnost zařízení Žák rozhodne, zda těleso má pohybovou, polohovou energii Žák objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou, resp. polohovou energií tělesa Žák porovná velikosti pohybových, resp. polohových energií těles Žák užívá vztah pro polohovou energii tělesa v gravitačním poli Země při řešení problémů a úloh Žák popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie Žák objasní pojem vnitřní energie tělesa Žák porovná vnitřní energie těles Žák uvede příklady, ve kterých dochází ke změně vnitřní energie tělesa Žák charakterizuje teplo jako změnu vnitřní energie při tepelné výměně Žák určí teplo přijaté (odevzdané) při tepelné výměně Žák uvede zařízení na přeměnu energie slunečního záření na jiné druhy energie Žák rozlišuje mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie

Žák uvede a popíše základní skupenské přeměny Žák charakterizuje souvislost těchto

Učivo Práce Jednotka práce Výpočet mechanické práce Práce při zvedání tělesa kladkami

Poznámky

Výkon Jednotka výkonu Výpočet výkonu z práce a času Výpočet práce z výkonu a času Účinnost Pohybová energie, její závislost na vlastnostech tělesa Polohová energie, její závislost na poloze tělesa Vzájemná přeměna pohybové a polohové energie při změně polohy tělesa

Vnitřní energie Změna teploty těles tepelnou výměnou Teplo Měrná tepelná kapacita látky Teplo tělesem přijaté a odevzdané Tepelná výměna prouděním Tepelné záření Využití energie slunečního záření Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Tání a tuhnutí Skupenské teplo tání Vypařování a kapalnění 109

Průřezové téma environmentální výchova - vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí

přeměn se změnami vnitřní energie a částicové struktury látek

Var Hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny Pístové spalovací motory

Žák vysvětlí přeměnu části vnitřní energie plynu na pohybovou energii pístu Žák popíše činnost čtyřdobého (dvoudobého) pístového spalovacího motoru Žák ověří existenci elektrického pole Elektrický náboj, elektrické pole Žák charakterizuje elektrickou sílu jako Siločáry elektrického pole působení elektrického pole na těleso Elektroměr, elektroskop Vodič a izolant v elektrickém poli Žák vysvětlí vznik stejnosměrného Elektrický proud, vznik elektrického proudu stejnosměrného elektrického Žák zapojí ampérmetr do obvodu a proudu v obvodu, měření změří elektrický proud elektrického proudu, elektrický proud v rozvětveném a nerozvětveném obvodu Žák zapojí voltmetr do obvodu a změří Elektrické napětí, měření elektrické napětí stejnosměrného elektrického Žák popíše Voltův článek, uvede další napětí, elektrické napětí v zdroje stejnosměrného napětí rozvětveném a nerozvětveném obvodu, Voltův článek, zdroje elektrického napětí Žák objasní podstatu Ohmova zákona Ohmův zákon, elektrický odpor pro kovy a používá jej při řešení Závislost elektrického odporu na problémů a úloh vlastnostech vodiče Žák uvede vlastnosti vodiče, na kterých Výsledný odpor rezistorů závisí jeho elektrický odpor spojených za sebou a vedle sebe Žák vypočítá výsledný odpor rezistorů Reostat, dělič napětí spojených za sebou a vedle sebe Žák objasní podstatu reostatu Žák využívá reostat jako regulátor proudu a dělič napětí Žák vysvětlí elektrickou práci Elektrická práce, elektrická Žák charakterizuje elektrickou energii energie, výkon elektrického jako energii elektrického pole proudu Žák charakterizuje elektrický spotřebič jako zařízení, ve kterém se přeměňuje elektrická energie na jiný druh energie Žák vypočítá výkon elektrického spotřebiče Žák charakterizuje zdroj zvuku Zvuk jako mechanické vlnění Žák popíše šíření zvuku v látkovém Zvukový rozruch prostředí Látkové prostředí jako Žák uvede, na čem je závislá rychlost podmínka vzniku a šíření zvuku zvuku Rychlost šíření zvuku v různých Žák charakterizuje tón, uvede vlastnosti prostředích Tón, výška tónu tónu 110

Žák popíše základní části ucha Žák objasní rezonanci Žák vysvětlí vznik ozvěny Žák uvede prostředí s nadměrným hlukem a možnosti, jak se před nadměrným hlukem chránit

Ucho jako přijímač zvuku Nucené chvění, rezonance Odraz zvuku Ozvěna a dozvuk Ochrana člověka před nadměrným hlukem

FYZIKA - 9. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák objasní podstatu elektromagnetické indukce Žák charakterizuje střídavý proud a princip jeho vzniku Žák vysvětlí periodu a kmitočet střídavého proudu při napětí Žák charakterizuje efektivní proud (napětí) zjištěný při měření ampérmetrem (voltmetrem) určeným pro měření střídavého proudu (napětí) Žák změří efektivní proud (napětí) Žák popíše transformátor a vysvětlí jeho činnost Žák uvede hlavní složky výroby a přenosu elektrické energie a jejich činnost Žák uvede pravidla bezpečného zacházení s elektrickými zařízeními Žák vysvětlí vznik elektrického proudu v kapalinách a plynech Žák uvede příklady využití elektrického proudu v kapalinách a plynech Žák vysvětlí rozdíl mezi vodičem, izolantem a polovodičem Žák popíše polovodič typu P a N Žák vysvětlí funkci polovodičového přechodu PN Žák zapojí polovodičovou diodu v propustném i v závěrném směru Žák vysvětlí princip usměrnění střídavého proudu (napětí) pomocí diody Žák vysvětlí vznik radioaktivního záření Žák popíše způsoby uvolňování jaderné energie Žák popíše činnost jaderného reaktoru Žák uvede způsoby ochrany před radioaktivním zářením, chování v

Učivo Elektromagnetická indukce Vznik střídavého proudu Měření střídavého proudu a střídavého napětí Transformátor Rozvodná elektrická síť První pomoc při úrazu elektrickým proudem

Poznámky

Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech

Vedení elektrického proudu v polovodičích Změna elektrického odporu polovodičů Polovodiče typu N a P Polovodičová dioda Dioda jako usměrňovač střídavého proudu Přechod PN Jaderná energie Radioaktivita Využití jaderného záření Jaderné reakce Štěpení a slučování Uvolňování jaderné energie Jaderný reaktor 111

Průřezové téma environmentální výchova - vztah člověka k prostředí

případě radiační havárie jaderných energetických zařízení

Žák popíše Sluneční soustavu Žák odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností Žák objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

Jaderná elektrárna Jaderná energetika Ochrana lidí před radioaktivním zářením Sluneční soustava, její hlavní složky, měsíční fáze Hvězdy, jejich složení Naše galaxie

5. 6. 3. PŘÍRODOPIS PŘÍRODOPIS - 6. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy Žák uvede příklady rozmanitosti přírody Žák popíše buňku, vysvětlí funkci organel Žák vysvětlí rozdíl mezi rostlinou a živočišnou buňkou Žák pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát Žák vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady Žák vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus Žák vymezí základní projevy života, uvede jejich význam

Učivo Vznik a stavba Země

Poznámky

Buňka Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy


Fotosyntéza, dýchání, výživa Růst, rozmnožování Dráždivost, vývin Rostliny Houby živočichové

Žák dokáže roztřídit organismy do říší Žák pochopí rozdíl mezi bakterií a virem Žák na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument, destruent Nižší rostliny Žák pochopí nezbytnost jednotlivých Houby složek v potravním řetězci Žák zná význam řas a vybrané zástupce Lišejníky Žák umí vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin Žák umí popsat jednotlivé části hub Žák zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou

112

Žák pozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby Žák objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků Žák popíše vnitřní stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Žák porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky Žák rozlišuje vnitřní a vnější parazity Žák podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce Žák pochopí vývojové zdokonalení stavby těla Žák rozlišuje vodní a suchozemské druhy Žák pozná vybrané zástupce (hlemýžď, škeble, srdcovka, sépie) Žák zná jejich význam a postavení v přírodě Žák popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů Žák vysvětlí význam žížaly v přírodě Žák dokáže popsat vnější a vnitřní stavbu těla členovců Žák rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků Žák uvede nejznámější zástupce tříd Žák dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu Žák rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou Žák se orientuje v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce Žák zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu Žák pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska

Žahavci Ploštěnci Hlísti Měkkýši kroužkovci

Pavoukovci Korýši Hmyz

Ostnokožci

PŘÍRODOPIS - 7. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozliší základní orgány vyšších rostlin - mechů, kapradin, rozliší dřevní a lýkovou část jejich cévních svazků Žák pozná a zařadí některé druhy mechů, kapradin, přesliček a plavuní Žák objasní význam prvohorních

Učivo Mechy, kapraďorosty - stavba těla, výživa, život, zástupci Typy cévních svazků

113

Poznámky

ekosystémů pro vývoj dalšího života i pro dnešek Žák popíše stavbu a funkci kořene Žák vysvětlí pojem opylení, oplození Žák rozliší semena jehličnanů, určí některé druhy jehličnanů Žák vysvětlí význam lesa Žák popíše květ, rozliší některá květenství, rozlišuje druhy stonků, nakreslí a popíše list, vysvětlí pojmy nahosemenné, krytosemenné, jednoděložné, dvouděložné rostliny Žák určí některé druhy bylin a dřevin ze svého okolí Žák pracuje s atlasy, klíči k určování rostlin Žák uvede základní údaje o významu a pěstování hospodářsky významných rostlin Žák objasní, které látky rostlina přijímá a které vznikají při fotosyntéze a dýchání Žák vysvětlí funkci botanických zahrad, zdůvodní nutnost ochrany přírody Žák vysvětlí rozdíl mezi strunatci a obratlovci Žák popíše stavbu a funkce vnitřních orgánových soustav paryb, ryb, obojživelníků, plazů a ptáků Žák porovná vnitřní a vnější stavbu ostatních tříd obratlovců Žák určí a zařadí jednotlivé druhy ryb, plazů, obojživelníků, ptáků žijících u nás Žák poskytne první pomoc při uštknutí hadem Žák rozliší zdroje potravy ptáků Žák vysvětlí nebezpečí škodlivých látek pro ptáky Žák objasní princip biologické rovnováhy a cesty jejího narušování Žák charakterizuje výrazné etologické rysy ptáků Žák vysvětlí pojmy ekologie, etologie, biologická rovnováha

Stavba kořene, rozmnožování Jehličnany - vývoj, život, zástupci

Průřezové téma environmentální výchova ekosystémy

Květ, květenství, stonek, list Rostliny jednoděložné, dvouděložné Krytosemenné rostliny zástupci, vývoj, život, význam

Paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci - stavba těla, stavba a funkce vnitřních orgánových soustav, vývoj, život, zástupci Etologie, ekologie

PŘÍRODOPIS - 8. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák uvede příklady názorů na vznik

Učivo Vznik člověka a hlavní etapy 114

Poznámky

člověka Žák stručně charakterizuje hlavní etapy vývoje Žák popíše stručně stavbu a funkci těla člověka Žák popíše zásady hygieny jednotlivých soustav, zásady prevence chorob a realizuje je ve svém životě Žák objasní pojmy imunita, transfúze, prevence, infarkt, alergie, racionální výživa, přeměna látek a energií, zdravý životní styl Žák vysvětlí možné vlivy stresu, narušování ozonosféry na zdraví člověka Žák shromažďuje samostatně údaje o zdravém životním stylu Žák rozlišuje vstupní brány nemoci, zachovává zásady prevence Žák aplikuje předlékařskou první pomoc v běžných situacích, včetně transportu postiženého Žák objasní pojmy infekce, epidemie, karanténa Žák porovná vnější a vnitřní stavbu ostatních tříd obratlovců Žák objasní pojmy predátor, reducent, zoologie, paleontologie Žák určí vybrané typické zástupce savců z jednotlivých ekosystémů Žák uvede některé z kriticky ohrožených savců u nás Žák pozoruje lupou i mikroskopem části těla savců Žák vypráví o životě vybraných savců i jejich přizpůsobování prostředí a jejich výživě

vývoje Stavba těla a funkce jednotlivých orgánů Poškození lidského organismu nemoci, prevence, první pomoc Životní styl

Savci Stavba těla Stavba a funkce orgánů, orgánových soustav vybraných savců Vnitřní a vnější stavba savců a ostatních obratlovců Projevy chování Rozšíření, význam a ochrana

PŘÍRODOPIS - 9. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák diskutuje o názorech na vznik Země, o složení vesmíru Žák shrne poznatky o geologických obdobích Žák určí a stručně popíše vybrané horniny a nerosty, vysvětlí jejich původ a výskyt Žák naznačí pohyb uhlíku v přírodě Žák rozlišuje typy půd, objasní jejich

Učivo Nerosty a horniny - vznik, výskyt a vlastnosti Vnitřní a vnější geologické procesy Půdy - typy, vznik Geologický vývoj a geologické složení regionu, ČR

115

Poznámky

vznik Žák vysvětlí původ sopečné činnosti a zemětřesení Žák se orientuje v geologickém složení ČR, regionu Žák ví, jak chránit osoby před následky zemětřesení, před sesuvy půdy, před sopečným výbuchem Žák doloží závislost člověka na přírodě a nutnost její ochrany Žák uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi Žák rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému Žák vysvětlí podstatu jednoduchých potravinových řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam Žák uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Žák vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním, objasní princip pohlavního rozmnožování i přenosu dědičných vlastností a jeho důsledku ve šlechtitelství a chovatelství

Ochrana přírody Potravní řetězce Systémy organismů - populace, společenstva, ekosystémy Vliv člověka na životní prostředí

Průřezové téma environmentální výchova ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí

Pohlavní a nepohlavní rozmnožování Proměnlivost a dědičnost, šlechtitelství a chovatelství

5. 6. 4. ZEMĚPIS ZEMĚPIS - 6. ročník 1 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák určí hlavní a vedlejší světové strany na mapě, v terénu Žák zorientuje mapu Žák rozezná běžné značky na turistické mapě Žák používá vysvětlivky ke čtení mapy Žák určí měřítko mapy Žák vypočítá podle měřítka mapy skutečné vzdálenosti Žák rozlišuje různé druhy map ve školním atlase Žák vyhledává v rejstříku atlasu Žák ukáže na mapě rovnoběžky a poledníky Žák určí podle zadaných souřadnic

Učivo Určování zeměpisné polohy Zeměpisné mapy Místopis a polohopis na mapě Mapy středních měřítek Globus, měřítko mapy Poledníky, rovnoběžky Zeměpisná síť

116

Poznámky

polohu místa na mapě světa Žák zapíše polohu místa pomocí zeměpisných souřadnic Žák vyhledá mapu časových pásem v atlase, vysvětlí význam pásem Žák vyhledá a vysvětlí klimatické grafy a diagramy Žák popíše tvar a základní rozměry Země Žák vysvětlí pohyby Země a jejich důsledky Žák popíše tvar, velikost Měsíce, životní podmínky na Měsíci Žák porovná životní podmínky na Zemi a ostatních planetách Žák vyhledá údaje o výzkumu vesmíru Žák sleduje aktuální informace o předpovědi počasí Žák sleduje a zapisuje údaje o počasí Žák vypočítá průměrnou denní teplotu Žák pojmenuje podnebné pásy a ukáže je v mapě Žák vysvětlí výškové vegetační stupně v regionu Žák vyhledá na mapě a charakterizuje přírodní krajiny Žák vyhledá v literatuře obrázky různých přírodních krajin Žák rozezná a ukáže na konkrétní řece základní pojmy Žák rozezná a ukáže na mapě příklady členitosti pevniny a moře Žák charakterizuje polohu, rozlohu Afriky Žák charakterizuje povrch Afriky, vyhledá v mapě některá pohoří Žák vyjmenuje podnebné oblasti Afriky Žák vyjmenuje významné řeky Afriky, jezera a vyhledá je na mapě Žák charakterizuje obyvatelstvo Afriky, porovná počet obyvatel s Evropou Žák jmenuje a vyhledá na mapě významná africká města, porovná s ČR Žák rozezná a pojmenuje významné turistické památky v Africe Žák vyhledá na mapě významné africké státy a jejich hlavní města Žák vyhledává v tisku aktuality o životě v Africe, o jejich problémech, zhodnotí je

Čas na zeměkouli Počasí, podnebí

Tvar a rozměry Země Sluneční soustava Vesmír Výzkum vesmíru

Atmosféra, teplotu vzduchu atmosférické srážky a vítr Roční období Teplotní pásy Rostlinstvo regionu Lesy mírného pásu Tropické deštné pralesy Savany Pouště Stepi Tundry a polární pouště Vodstvo na pevnině Členitost pevniny a moře

Afrika - poloha, povrch, podnebí, vodstvo, obyvatelstvo, města, turistické památky, státy Aktuální problémy Afriky

117


ZEMĚPIS - 7. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vybere v atlase vhodný druh mapy k vyhledání zadaných úkolů Žák vyhledává údaje ve vysvětlivkách map Žák využívá další zdroje geografických dat (internet, katalogy cestovních kanceláří) Žák podle mapy časových pásem určí konkrétní čas v daném místě světa Žák se orientuje v jízdních řádech (bus, vlak) Žák lokalizuje na mapě světa oblasti s klimatickými problémy Žák charakterizuje polohu, rozlohu Ameriky, Austrálie, Asie, Antarktidy Žák charakterizuje povrch Ameriky, Austrálie, Asie, Antarktidy, vyhledá v mapě některá pohoří Žák vyjmenuje podnebné pásy Ameriky, Austrálie, Asie, Antarktidy Žák vyjmenuje významné řeky Ameriky, Austrálie, Asie, jezera a vyhledá je na mapě Žák charakterizuje obyvatelstvo Ameriky, Austrálie, Asie, Antarktidy Žák jmenuje a vyhledá na mapě významná americká, asijská, australská města Žák rozezná a pojmenuje významné turistické památky Ameriky, Austrálie, Asie Žák vyhledá na mapě významné americké státy a jejich hlavní města Žák vyhledává v tisku aktuality o životě v Americe, Asii, Austrálii, o jejich problémech, zhodnotí je Žák se orientuje na mapě světových oceánů

Učivo Poznámky Orientace plánů, map Praktická cvičení s mapou Jazyk mapy - vysvětlivky Základní informační geografická média a zdroje dat

Tsunami Monzuny Tornádo Amerika, Austrálie, Asie, Antarktida - poloha, povrch, podnebí, vodstvo, obyvatelstvo, města Turistické památky Státy Aktuální problémy

Oceány světa - porovnání velikosti, hloubka oceánů, oceánské proudy, vliv na podnebí na jednotlivých kontinentech

118

Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech objevujeme Evropu a svět

ZEMĚPIS - 8. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák poskytne první pomoc Žák si osvojuje chování a jednání při živelných pohromách Žák si osvojuje základy pozorování krajiny, terénu Žák využívá další zdroje geografických dat Žák sestaví trasu výletu po ČR s poznávacím obsahem Žák lokalizuje na mapě Evropy státy s problémem imigrace islámského obyvatelstva Žák lokalizuje na mapě Evropy státy s problémem nacionalismu Žák lokalizuje na mapě Evropy státy s problémem tranzitní dopravy Žák lokalizuje na mapě Evropy státy s problémem zatížení životního prostředí turistickým ruchem Žák charakterizuje polohu, rozlohu Evropy Žák charakterizuje povrch Evropy, vyhledá v mapě některá pohoří Žák vyjmenuje podnebné oblasti Evropy Žák vyjmenuje významné řeky Evropy, jezera a vyhledá je na mapě Žák charakterizuje obyvatelstvo Evropy Žák jmenuje a vyhledá na mapě významná evropská města Žák rozezná a pojmenuje významné turistické památky v Evropě Žák vyhledá na mapě evropské státy a jejich hlavní města Žák vyhledává v tisku aktuality o životě v Evropě, o jejich problémech, zhodnotí je Žák popíše polohu, rozlohu ČR, porovná s okolíni státy Žák vyhledá a ukáže na mapě významné hraniční přechody ČR Žák vyjmenuje a ukáže pohoří a nížiny ČR Žák vytvoří schéma výškové členitosti povrchu ČR Žák vyhledá a ukáže na mapě

Učivo Poznámky První pomoc Živelné pohromy Schématické náčrtky pochodové osy Odhad vzdálenosti výšek Základní informační geografická média a zdroje dat, počítačově zobrazená mapa Autoatlas ČR Vyhledávač Google Evropa

Česká republika Poloha, rozloha Sousední státy Povrch Vodstvo Obyvatelstvo, sídla Hospodářství Územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění

119

významné české a moravské řeky, určí Cestovní ruch jejich úmoří Žák zjistí údaje o počtu obyvatel ČR Žák zjistí údaje o počtu obyvatel vybraných měst, porovná je Žák vypočítá hustotu zalidnění ČR a regionů Žák zhodnotí demografický vývoj v ČR, porovná se světem Žák vyhledá a podle mapy popíše těžbu nerostných surovin v ČR Žák vyhledá a podle mapy popíše zemědělství v ČR Žák vyhledá a podle mapy lokalizuje hlavní průmyslové oblasti ČR Žák určí podle mapy vyšší územně správní celky ČR Žák vyhledá na mapě jednotlivé kraje Česka žák porovná jednotlivé kraje Česka podle polohy, rozlohy, počtu obyvatel žák rozpozná a pojmenuje významné kulturní turistické památky Česka ZEMĚPIS - 9. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák sestaví jednoduchou turistickou trasu pomocí mapy a buzoly s přírodními zajímavostmi regionu

Žák využívá další zdroje geografických dat Žák sestaví trasu výletu po regionu s poznávacím obsahem Žák vyhledá údaje o krajině regionu Žák porovná s jiným vybraným regionem Žák vyhledá a popíše výškové stupně v regionu Žák nakreslí jednoduchý plánek vodstva regionu, určí povodí, úmoří Žák vyhledá a zhodnotí údaje o počtu lidí na Zemi a o jeho dalším vývoji Žák určí a ukáže na vhodné mapě rozmístění a hustotu zalidnění Země Žák objasní, jak souvisí přírodní podmínky na Zemi s hustotou zalidnění Žák vyhledá na mapě vybraná světová

Učivo Poznámky Hodnocení přírodních jevů a ukazatelů Jednoduché panoramatické náčrtky krajiny Situační plány Základní informační geografická média a zdroje dat Letecké snímky krajiny Autoatlas Navigační systémy GPS Povrch regionu Vodstvo regionu Flora regionu Fauna regionu

Lidé na Zemi - počet, vývoj počtu, rozmístění, hustota zalidnění Městská sídla Přírodní a ekologická rizika 120

města, aglomerace Žák porovná klady a zápory života ve městě a na vesnici Žák vysvětlí příčiny stěhování obyvatelstva do měst nebo do zázemí měst Žák vyhledá na mapě světově významná naleziště významných surovin Žák popíše důležité dopravní cesty pro obchod se surovinami, vysvětlí jejich strategický význam Žák zařadí státy světa podle stupně hospodářského rozvoje Žák vyjmenuje takové lidské činnosti, které patří do sektoru služeb Žák uvede příklady služeb, které nejvíce využívá Žák vyjmenuje příklady států podle státního zřízení Žák zařadí konkrétní státy podle státního zřízení Žák nalezne, vybere a lokalizuje světové konflikty Žák vyhledá a ukáže na mapě některé nově vzniklé státy, vysvětlí, proč vznikly Žák určí zeměpisnou polohu místního regionu Žák jmenuje a ukáže na mapě sousední regiony Žák jmenuje a popíše přírodní podmínky naší obce Žák jmenuje, vyhledá na mapě i v terénu historické památky obce Žák vyhledá na mapě a charakterizuje další vybraná místa regionu Žák používá mapy a plánky obce a města Jeseník k vyhledávání informací Žák připraví plán procházky Jeseníkem s poznávacím obsahem Žák charakterizuje náš region z hlediska dopravní dostupnosti Žák charakterizuje náš region z hlediska pracovních příležitostí Žák zhodnotí význam našeho regionu Žák navrhne další možnosti rozvoje regionu

měst Světové hospodářství Zdroje surovin HDP Ropa - strategická surovina Státy podle stupně hospodářského rozvoje Sektory národního hospodářství Státy podle státního zřízení Hlavní světová konfliktní ložiska

Slezsko Jesenicko Rezervace Borek, Filipovické louky, Jánský vrch Kostel, Adolfovický hrádek, Rondo Javornicko, Žulovsko, Ramzová, Bílá Opava, Praděd, Velká kotlina, Zlaté Hory, Rejvíz, Jeskyně na Pomezí, Jesenické prameny Jeseník Charakteristika regionu Přeshraniční spolupráce Euroregion Praděd

121

Průřezové téma - multikulturní výchova etnický původ, kulturní diference

5. 7. UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se

122

propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.

123

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě 5. 7. 1. HUDEBNÍ VÝCHOVA HUDEBNÍ VÝCHOVA - 1. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák zpívá na základě svých dispozic (5 písní)

Žák rytmizuje jednoduché texty Žák reaguje pohybem na znějící hudbu, tempo a dynamiku Žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby Žák rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Učivo Dýchání, výslovnost, písně ve 2/4 taktu Písně: Zlatá brána, To je zlaté posvícení, Kočka leze dolů, Sedí liška pod dubem, Když jsem já sloužil Orffovy hudební nástroje Taneční hry se zpěvem

Poznámky

Délka a výška tónu Melodie sestupná a vzestupná

Housle, klavír Ukolébavka Vyjádření pocitu z hudby

HUDEBNÍ VÝCHOVA - 2. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák zpívá na základě svých dispozic (5 písní)

Učivo Vokální činnosti: dýchání, výslovnost, dynamika, realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu Písně: Co to zvoní, Muzikant, Kalamajka, Černé oči, Já mám 124

Poznámky

Žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Žák reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo a dynamiku Žák rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

koně Instrumentální činnosti: hudební hry, na ozvěnu, na otázku a odpověď Orffovy hudební nástroje Hudebně pohybové činnosti: taktování 2/4, taneční hry se zpěvem, pohybová improvizace Poslechové činnosti: délka, výška a síla tónu, pozná housle, klavír, flétnu, pochodovou hudbu, snaží se vyjádřit pocity z hudby (pomalá - rychlá, smutná - veselá)

HUDEBNÍ VÝCHOVA - 3. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Učivo Poznámky Hlasová hygiena - dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, sjednocování hlasového rozsahu (c1 - c2), volný nástup 3. stupně v durových tóninách Písně: Vyletěla holubička, Slunce za hory, Dú, Valaši, dú, Když jsem jel do Prahy, Beskyde Žák rytmizuje a melodizuje jednoduché Reprodukce hudebních motivů, texty, improvizuje v rámci témat nejjednodušších hudebních forem Realizace rytmických a Žák využívá jednoduché hudební melodických doprovodů ve 2/4 a nástroje k doprovodné hře 3/4 taktu Orffův instrumentář, zobcová flétna, keybord Využití k doprovodu souzvuku tónů Žák reaguje pohybem na znějící hudbu, Dirigování ve dvoudobém taktu pohybem vyjadřuje metrum, tempo a Jednoduché lidové tance dynamiku, směr melodie mazurka Pantomima, hudebně pohybové hry Žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, Čtení a zápis jednoduchého rozpozná výrazně tempové a rytmického schématu písně dynamické změny v proudu znějící délka not (hodnota noty) Notová osnova hudby G klíč Síla tónu, cresendo - decresendo, kontrast a gradace, pohyb melodie Lidský hlas Žák rozpozná v proudu znějící hudby Hudební nástroje (flétna, klavír, 125

některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

kytara, velký a malý buben, trubka, housle, činely, cembalo) Interpretace hudby - slovní vyjádření

HUDEBNÍ VÝCHOVA - 4. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase v durových a mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

Učivo Prodlužování výdechu Vázání tónů (legáto) Sjednocení hlasového rozsahu (c1 - d2) Písně ve 2/4 a 3/4 taktu, navození 4/4 taktu Písně: Znám já jeden krásný zámek, Ach není tu, není, Jsou mlynáři, Ó řebíčku zahradnický, Tři slípky Žák se orientuje v zápisu jednoduché Stupnice dur vzestupně písně či skladby - vzestupná a sestupná Repetice melodie Předznamenání (b, #) Pomlka půlová Dynamika (p, mf, f) Žák využívá na základě svých Orffův instrumentář, keybord schopností a dovedností jednoduché Lidský hlas (kánonický popřípadě složitější hudební nástroje k doprovod) Doprovod dle předlohy i dle doprovodné hře fantazie Žák rozezná a dle svých individuálních Využití malé písňové formy dispozic se snaží vytvářet jednoduché Využití tónového materiálu předehry, mezihry a dohry písně Hudební improvizace Jednoduchý notový a rytmický zápis repetice Žák se snaží rozpoznat v proudu znějící Metronom hudby některé z užitých hudebních Použité nástrojové skupiny výrazových prostředků (metrum, tempo Malá písňová forma (a, b; a, b, a dynamiku, harmonie) a) a rondo Žák ztvárňuje hudbu pohybem a Využití hudebně pohybových využitím tanečních kroků, na základě her individuálních schopností a dovedností Orientace v prostoru vytváří pohybové improvizace Jednoduché lidové tance (jednotlivě, ve dvojicích, ve skupinách) Taktování ve dvoudobém a třídobém taktu

126

Poznámky

HUDEBNÍ VÝCHOVA - 5. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových a mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

Žák se orientuje v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje Žák využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní Žák rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby Žák vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace Žák rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelně harmonické změny

Žák ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Učivo Poznámky Hlasová hygiena Pěvecké dovednosti (nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišný zpěv) Sjednocení hlasového rozsahu (h - d2) Realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu Zpěv kánonu a dvojhlas Písně: česká hymna, Bejvávalo, Kdyby byl Bavorov, tráva neroste, Rodné údolí Pomocné linky (oktáva jednočárkovaná, dvojčárkovaná) Čtení a zápis rytmického schématu písně Hra na tělo Orffův instrumentář Klavír, keybord Využití souzvuků tónů, akordy

Malá a velká písňová forma Rondo, variace Notační programy variace

Interpretace hudby (slovní vyjádření) Kvalita tónu (délka, síla, barva, výška) Vztahy mezi tóny (souzvuk, akord) Hudba poslechová, taneční, pochodová, ... Pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků Pamětné uchování a reprodukce pohybů Taktování ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

127

HUDEBNÍ VÝCHOVA - 6. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozvíjí své individuální schopnosti a získává dovednosti při hudebních aktivitách

Žák si osvojuje pěvecké návyky, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a vícehlase, dokáže zaujmout stanovisko k projevu druhého

Žák reprodukuje na základě svých individuálních schopností různé motivy, volí jednoduché doprovody

Žák se učí orientovat v zápise písní na základě individuálních schopností

Žák se seznamuje s tanci různých stylů, volí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě, na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

Žák se seznamuje s proudem znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky

Žák se pokusí zařadit na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylů

Učivo Poznámky Rozšiřování hlasového rozsahu (h - e2) Akordy, terciová stavba (1, 3, 5, 7) Tonika T, dominanta D Carl Orff - rytmické nástroje Melodická mollová stupnice Hlasová hygiena - dýchání, frázování Dvojhlasy, kánon, duo, trio, kvarteto Reflexe vokálního projevu vlastního i ostatních - hledání možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti reprodukce tónů Převádění melodie z nezpěvné do zpěvné polohy Improvizace jednoduchých doprovodů v dur a moll (T a D) Instrumentální doprovody Záznam hudby - noty, notační programy (Sibelius) Předtaktí Předehry, mezihry, dohry (závěr) Základní tóny, posuvky, odrážky Taneční doprovod, základní taneční kroky (menuet, mazurka, polka, valčík) Pohybové vyjádření kontrastu v hudbě Vyjádření charakteru hudby a emocionálního zážitku z ní pohybem Hudebně výrazové prostředky (melodie, rytmus, tempo, harmonie, dynamika, hudební barva, kontrast, gradace) Pohyb melodie Taktování Hudební metrum Epizody ze života skladatelů poslouchané hudby (L. van Beethoven, B, Martinů, J. Mysliveček, J. Suchý, J. Šlitr, J. 128

Voskovec, J. Werich, J. Ježek) Dudácká a hudecká kapela, cimbálová muzika Opera, árie, recitativ, opereta Semafor Osvobozené divadlo HUDEBNÍ VÝCHOVA - 7. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozvíjí své individuální schopnosti a získává dovednosti při hudebních aktivitách

Učivo Upevňování hlasového rozsahu Tónina, transpozice Harmonická mollová stupnice Triola Využití Orffova instrumentáře Nástrojová improvizace Písně: Stánky, Pásli ovce Valaši, V Hodoníně za vojáčka, Když jsem já šel, Ej, od Buchlova, Den přeslavný, Avignonský most, Kdyby tady byla, Ptáčata, Voděnka studená Žák si osvojuje pěvecké návyky, zpívá Hlasová hygiena (období mutace) dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a Hlasová nedostatečnost a vícehlase, dokáže zaujmout stanovisko některé způsoby její nápravy k projevu druhého Některá pravidla hlasové hygieny (E. Urbanová, L. Pavarotti) Diatonické postupy v durových a mollových tóninách Frázování Vícehlasý a jednohlasý zpěv Deklamace Reflexe vlastního vokálního projevu Žák reprodukuje na základě svých Reprodukce tónů hudebních individuálních schopností různé motivy úryvků a témata, volí jednoduché doprovody Melodie - transponování Improvizace jednoduchých doprovodů Využití rytmických zákonitostí při vokálním projevu i v doprovodech Využití dynamiky, legáta, staccata Žák se orientuje v zápise písní na Zápis reprodukované melodie základě získaných dovedností a noty, notační programy individuálních schopností Reprodukce zapsané melodie Členění skladeb - rozeznávání předtaktí 129

Poznámky


Žák se seznamuje s proudem znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky Žák realizuje podle svých schopností písně a skladby různých druhů, stylů a žánrů

Žák zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období

Žák začíná vyhledávat souvislosti mezi hudbou a literaturou, mezi hudbou a jinými druhy umění

Uvědomění si předehry, mezihry, dohry, (závěr) Vlastní pohybové ztvárnění v návaznosti na sémantiku hudebného díla Pantomima, improvizace (orientace v prostoru) Taneční prvky Druhy tanců (lidový, kabaretní, muzikálový, výrazový, balet) Taktování ve 2/4, 3/4 taktu, navození 4/4 taktu Orientace v hudebním prostoru postihování hudebně výrazových prostředků Užité sémantické prvky v hudbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie) Vytváření vlastních soudů a preferencí Lidová píseň, kantáta, fuga, koncert, sonáta, sonátová forma, symfonie, symfonická báseň, duchovní a světská hudba, oratorium, muzikál Hudební žánry a styly - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti (kulturní tradice a zvyky) Epizody ze života skladatelůa interpretů hudby tzv. vážné a populární Slovní charakterizování hudebního díla Analýza hudební skladby postihování hudebně výrazových prostředků - jejich význam pro pochopení hudebního díla Hudební dílo a jeho autor - doba vzniku, seznámení s autorem (J. S. Bach, A. Vivaldi, W. A. Mozart, L. v Beethoven, B. Smetana) Stylová provázanost s nehudebními díly

Průřezové téma - multikulturní výchova kulturní diference

HUDEBNÍ VÝCHOVA - 8. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozvíjí své individuální schopnosti a získává dovednosti při hudebních

Učivo Upevňování hlasového rozsahu Tónina - stupnice 130

Poznámky

aktivitách

Žák si osvojuje pěvecké návyky, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a vícehlase, dokáže zaujmout stanovisko k projevu druhého

Žák reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Žák se orientuje v zápise písní a učí se orientovat v zápise různých skladeb, stylů a žánrů na základě individuálních schopností a získaných dovedností


Žák se orientuje v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky

Akordy - (kytarové) označení Orffův instrumentář Nástrojová improvizace Písně: Kde ty kytky jsou, Starý příběh, Stará archa, Mackie Masser, Červená řeka, Jednou budem dál, Třešně zrály, Dajána, Všichni jsou už v Mexiku, Podívej, kvete růže Hlasová hygiena + pravidla Hlasová nedostatečnost - některé způsoby její nápravy Frázování Kánon Vokálně instrumentální aktivity Reflexe vokálního projevu vlastního i ostatních Reprodukce tónů Převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy Zachycení rytmů popřípadě melodií zpívané písně pomocí grafického (notového) záznamu Tvorba jednoduché předehry, dohry Moderní hudební nástroje Zápis reprodukované melodie noty, notační programy Reprodukce zapsané melodie Členění skladeb - rozeznávání předtaktí Uvědomění si předehry, mezihry, dohry (závěr) Vlastní pohybové ztvárnění v návaznosti na sémantiku hudebního díla Pantomima, improvizace (orientace v prostoru) Taneční prvky Druhy tanců (lidový, kabaretní, muzikálový, výrazový, balet) Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla Vytváření vlastních soudů a preferencí Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby

131

Žák zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylových období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti

Žák začíná vyhledávat souvislosti mezi hudbou, literaturou a výtvarným uměním

Typické nástroje pro danou skladbu, styl, období Hudební žánry a styly - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti Epizody ze života světových skladatelů a interpretů hudby tzv. vážné a populární Vážná hudba Středověk, gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, vážná hudba 20. století - pozdní romantismus, impresionismus, novoklasicismus, populární hudba Jazz 30. a 40. let, rock and roll a country and western USA 50. léta, Anglie 60. léta, 70. a 80. léta v moderní populární a rockové hudbě Prolínání vážné a populární hudby: romantismus - nový romantismus, novoklasicismus pop rock (G: Gershwin - Queen - jejich pojetí Rhapsody) Slovní charakterizování hudebního díla Analýza hudební skladby postihování hudebně výrazových prostředků - jejich význam pro pochopení hudebního díla Hudební dílo a jeho autor - doba vzniku, seznámení s autorem Stylová provázanost s nehudebními díly

Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

HUDEBNÍ VÝCHOVA - 9. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Učivo Poznámky Rytmické a intonační dovednosti Rytmus, metrum, tempo opakování a prohlubování znalostí Harmonie a harmonizace základní stupně v tónině: I., IV., V. (tónika T, subdominanta S, Dominanta D, dominantní septakord D7) Mollové tóniny (aiolská, harmonická, melodická)

132

Žák uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě Žák zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže zaujmout stanovisko k projevu druhého, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Žák reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Žák se orientuje v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

Žák rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

Žák se orientuje v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k

Orffův instrumentář Technika v hudbě - nahrávací studia Písně: Škoda lásky, David a Goliáš, Chtíc, aby spal, Rosa na kolejích, Pramínek vlasů, Snad jsem to zavinil já, Náhrobní kámen, Na kameni kámen, Holubí dům, Dokud se zpívá Upevňování již osvojených pěveckých hlasových dovedností Hlasová nedostatečnost - některé způsoby její nápravy Jednohlas, vícehlas, kánon Vokálně instrumentální aktivity Reflexe vokálního projevu vlastního i ostatních Reprodukce tónů Převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy Zachycení rytmů popřípadě melodií zpívané písně pomocí grafického (notového) záznamu Hra a tvorba jednoduché předehry, mezihry a dohry Moderní hudební nástroje Zápis reprodukované melodie noty, notační programy a další způsoby záznamu hudby (technika v hudbě) Reprodukce zapsané melodie Členění skladeb - rozeznávání předtaktí Uvědomění si předehry, mezihry a dohry (závěr) Taneční kroky - polka Vlastní pohybové ztvárnění v návaznosti na sémantiku hudebního díla Pantomima, improvizace (orientace v prostoru) Taneční prvky Druhy tanců (lidový, kabaretní, muzikálový, výrazový, balet) Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla Vytváření vlastních soudů a preferencí Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního

133

logicky utvářenému celku

nástroje Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby Tvorba doprovodů pro dramatické projevy Žák zařadí na základě individuálních Hudební žánry a styly - chápání schopností a získaných vědomostí jejich funkcí vzhledem k životu slyšenou hudbu do stylových období a jedince i společnosti Epizody ze života světových porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami skladatelů a interpretů hudby tzv. vážné a populární Česká populární hudba počátky, začátek a první polovina 19. století (národní obrození - polka, operety, dechovky) - přelom 19. a 20. století 20. století - jazz a swing Trampská píseň 50. a 60. léta - divadla malých forem 60. léta - big beat 70. a 80. léta v české moderní populární hudbě 90. léta - muzikály Žák vyhledává souvislosti mezi hudbou Slovní charakterizování a jinými druhy umění hudebního díla Analýza hudební skladby postihování hudebně výrazových prostředků - jejich význam pro pochopení hudebního díla Hudební dílo a jeho autor - doba vzniku, seznámení s autorem Stylová provázanost s nehudebními díly Česká vážná hudba Příchod Konstantina a Metoděje (gregoriánský chorál) Husitské války - 15. století Renesance Baroko Klasicismus Romantismus 20. století v české vážné hudbě (B. Smetana, L. Janáček, B. Martinů, J. Suk, V. Novák, A. Hába, skladatel a dirigent R. Kubelík, ...)

134

5. 7. 2. VÝTVARNÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 1. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření Žák porovnává a třídí na základě odlišnosti vycházejících z jeho zkušeností Žák v tvorbě projevuje své vlastní zkušenosti Žák vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly Žák interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření

Učivo Barvy, tvary Barvy základní Hra s barvou Rozvíjení dětské představivosti

Poznámky

Proměny v ploše (rytmus) Přítlak a odlehčování Vnímání hmatem (hladký drsný, studený - teplý) Manipulace s objekty, prostorová tvořivost (hračky, stavebnice) Ilustrace textu Volná kresba a malba

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 2. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozpoznává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, barvy, tvary), porovnává a třídí na základě zkušeností, vjemů, zážitků a představ Žák v tvorbě projevuje a uplatňuje životní zkušenosti v plošném uspořádání linie, tvary, barvy a objekty Žák vyjadřuje vjemy, události různými smysly, vizuálně je zobrazí

Žák interpretuje podle svých schopností vizuálně obrazná vyjádření VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 3. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozpozná a pojmenovává linii, tvary, objemy, barvy, objekty, porovná je a třídí Žák projevuje v tvorbě své vlastní životní zkušenosti Žák vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a volí vhodné prostředky pro vyjádření Žák interpretuje podle svých schopností různá obrazná vyjádření,

Učivo Kresba, hra s barvou - barevný kontrast, řazení tvarů, rozvoj dětské představivosti a fantazie

Poznámky

Linie - zhušťování a zřeďování čar, uspořádání objektů do celků na základě vzájemného vztahu Zrakové vnímání, obrazná vyjádření hmatových podnětů, rozvoj vnímání ostatními smysly, tiskoviny Manipulace s objekty, ilustrace textů, volná malba a kresba

Učivo Poznámky Zobrazování linie, tvaru, objemu, barvy - pracuje se vztahy pod vedením učitele podobnost, kontrast, rytmus Uspořádá objekty do celku umístí na plochu Vyjádří se pod vedením učitele k filmu, tiskovinám, televizi, reklamě v různých podobách

135

dokáže porovnat Žák vytváří vizuálně obrazná vyjádření Žák projevuje v tvorbě své vlastní životní zkušenosti Žák vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a volí vhodné prostředky pro vyjádření Žák interpretuje podle svých schopností různá obrazná vyjádření, dokáže porovnat Žák vytváří vizuálně obrazná vyjádření Žák interpretuje podle svých schopností různá obrazná vyjádření, dokáže porovnat

Vyjádření emocí, pocitů, nálady, fantazie, představy, osobních zkušeností Malba, kresba (hračky, objekty, ilustrace k pohádce nebo příběhu, reklama

Porovnávání práce ostatních žáků nebo jiných autorů se svou prací Vysvětlování výsledků vlastní tvorby podle svých schopností a zaměření

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 4. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky - světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy Žák se seznamuje a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku Žák se seznamuje s plošným vyjádřením linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání Žák se při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření pokusí zaměřit na projevy vlastních životních zkušeností, verbálně je vyjádřit Žák hledá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě zrakového vnímání dalšími smysly, podle svých schopností je uplatňuje v plošné, prostorové a objemové tvorbě Žák uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky Žák se seznamuje podle možností s prostředky a postupy výtvarného umění

Učivo Prvky vizuálně obrazného vyjádření

Uspořádání objektů do celku Typy vizuálně obrazných vyjádření Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

Uplatňování subjektivity Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

Uplatňování subjektivity, prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

136

Poznámky

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 5. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky - světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy Žák užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku Žák se seznamuje s plošným vyjádřením linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání Žák se při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření zaměřuje na projevy vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy Žák nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě zrakového vnímání dalšími smysly, podle svých schopností je uplatňuje v plošné, prostorové a objemové tvorbě Žák uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky Žák se seznamuje podle možností s prostředky a postupy výtvarného umění Žák porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (podle náročnosti) Žák nalézá, do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Učivo Prvky vizuálně obrazného vyjádření

Poznámky

Uspořádání objektů do celku Typy vizuálně obrazných vyjádření Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením

Uplatňování subjektivity Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

Uplatňování subjektivity, prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Osobní postoj v komunikaci Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Proměny komunikačního obsahu

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 6. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vystavuje své práce Žák vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření

Učivo Průběžně během školního roku

137

Poznámky

Žák správně zachází s výtvarnými nástroji Žák tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů Žák používá různé možnosti kompozičních přístupů a principů Žák posoudí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinace Žák používá kresbu a malbu k vyjádření mimovizuálních podnětů Žák tvoří samostatně podle své fantazie Žák poznává současné trendy výtvarného umění Žák si osvojuje schopnost hodnotit, zdůvodnit a obhájit vlastní tvorbu Žák si osvojuje vedení dialogu Žák si osvojuje vyjadřování k tvorbě vlastní i ostatních a toleranci k jiným způsobům výtvarného vyjádření Žák se podílí na zlepšení estetického prostředí třídy a školy

Přímka, linie, křivka, tvar Řazení, rytmus Horizontála, vertikála, symetrie Barvy základní Barvy podvojné Barvy syté, bledé, tmavé Harmonie barev Výtvarná díla současnosti písmo Současná média Umělecká výtvarná tvorba Vlastní tvorba

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 7. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vhodně volí výtvarné prostředky, přírodní a umělé materiály, přístupy pro vlastní výtvarné vyjádření Žák prakticky ověřuje a postupně využívá kompoziční principy Žák objevuje a ověřuje jednotu výtvarného, estetického a matematického řádu Žák zachází správně s výtvarnými nástroji a prostředky pro kresbu a malbu Žák hlouběji zkoumá charakter a psychický účinek barev, jejich symbolické významy Žák se učí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky Žák vědomě volí výtvarné prostředky, přírodní a umělé materiály, přístupy pro vlastní výtvarné vyjádření, kombinuje je a experimentuje s nimi Žák poznává výtvarné vyjádření významných malířů a architektů jednotlivých období Žák si osvojuje schopnost vyjadřovat se k tvorbě druhých a toleruje ji

Učivo Objem Světlo - stínování Geometrie ulit, lastur

Malby na podkladě hudebních ukázek Koláže s použitím fotografií Tématické práce

Výtvarné umění - diapozitivy

Hodnocení prací

138

Poznámky

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 8. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vědomě volí výtvarné prostředky, materiály, přístupy pro vlastní výtvarné vyjádření - kombinuje je a experimentuje s nimi Žák si prakticky ověřuje a využívá kompoziční přístupy v experimentálních činnostech i vlastní tvorbě Žák si prohlubuje znalosti základních pojmů nauky o barvách Žák se zabývá barvou v umění Žák cíleně zkoumá vztahy vlastního těla a prostoru Žák poznává prostředí školy, okolí obce, sleduje detaily staveb, předmětů Žák se učí pracovat s dostupnými zobrazovacími prostředky Žák vědomě volí výtvarné prostředky, přístupy, materiály, kombinuje a experimentuje Žák poznává výtvarné vyjádření významných světových malířů Žák hodnotí vlastní výtvarné vyjádření, vede dialog, vyjadřuje se k tvorbě druhých a toleruje ji Žák diskutuje o své tvorbě i o tvorbě druhých Žák se podílí na kultivaci školního prostředí

Učivo Zátiší Portréty Krajiny Skupinové práce

Poznámky

Tón, jas Míchání barev Barevný kontrast Fáze pohybu Okolní krajina

Tématické práce

Výtvarné umění - diapozitivy Hodnocení prací, výtvarných děl

Instalace stojanů s výkresy Rámování výtvarných prací do euroclipů

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 9. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vědomě volí výtvarné prostředky Žák se orientuje na hlubší poznání a zvládnutí vybraných výtvarných technik Žák hlouběji zkoumá charakter a psychický účinek barev, jejich symbolické významy Žák pracuje se světlem a barvou v konkrétním prostředí a prostoru Žák používá moderní zobrazovací prostředky Žák vědomě volí materiály přírodní a umělé, experimentuje s nimi Žák zkoumá psychický účinek barev

Učivo Práce s papírem, novinami Malba pastelem, akvarelem

Nauka o barvách Paprsek, stín, osvětlení tváře animace

Módní návrhy Návrhy interiéru

139

Poznámky

Žák hodnotí, obhájí, zdůvodní vlastní tvorbu, vede o ní dialog

Hodnocení prací, výstav

5. 8. ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do

140

denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.

141

- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci 5. 8. 1. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - 6. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky Žák pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) Žák vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) Žák vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím Žák posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých Žák usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví Žák vyjádří vlastní názor k problematice zdraví Žák uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými chorobami Žák projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu Žák optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání Žák dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka Žák uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni Žák vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků Žák projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví

Učivo

Žák v případě potřeby poskytne

Nacvičujeme první pomoc

Vrstevnická skupina, přátelství Komunikace – verbální a neverbální; komunikace v rodině; hodnoty rodinného soužití Práva a povinnosti; rodičovská zodpovědnost; role členů komunity Tělesné a duševní zdraví; zdraví a nemoc, životní a sociální prostředí Hlavní zásady péče o zdraví; vliv výživy na zdravotní stav člověka; poruchy výživy Sestavování jídelníčku; pyramida výživy Problematika zdraví Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami; význam očkování Zdravý životní styl

Změny v dospívání; sexuální výchova Pozitivní životní cíle; alkoholismus, tabakismus; zneužívání návykových látek Agrese; šikana; budování zdravého sebevědomí; násilí v sexualitě

Skupina vrstevníků a jejich manipulativní vliv Způsoby chování v krizové situaci; nebezpečné situace

142

Poznámky

adekvátní první pomoc VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - 7. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery Žák uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví Žák vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

Žák posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví Žák usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví Žák vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí Žák dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky Žák uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s přenosnými, civilizačními a jinými chorobami Žák se svěří se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Žák projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu Žák se dobrovolně podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce Žák samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím Žák se kultivovaně chová k opačnému pohlaví

Učivo Neshody v manželství; význam rodiny Konflikty v rodině; faktory ovlivňující stabilitu rodiny; problémy současné rodiny Péče o zdraví; duševní hygiena; člověk ve zdraví a nemoci Stravovací návyky; zdravá a nezdravá strava

Význam zdravé výživy pro vlastní život Problematika zdraví

Civilizační choroby

Preventivní způsoby rozhodování

Prevence; lékařská pomoc

Zdravý životní styl; sexuální výchova; plánované rodičovství; sebepoznání a sebepojetí Podpora zdraví v komunitě

Péče o duševní zdraví; předcházení stresovým situacím; psychohygiena; seberegulace a sebeorganizace činností a chování Vztahy k opačnému pohlaví

143

Poznámky

Žák v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

Bezpečné sexuální chování

Žák uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

Lidská společnost a násilí; osobní bezpečí

Žák vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt Žák uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi Žák projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech Žák v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Vliv vrstevníků; medií a sekt

Osobní bezpečí

Chování obyvatelstva při mimořádných událostech První pomoc

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - 8. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák posoudí možné příčiny krize v rodině a následky rozvodu pro její členy Žák vyjmenuje základní faktory ovlivňující stabilitu rodiny a její význam pro zdravý vývoj dítěte Žák rozlišuje shody a rozdíly mezi manželstvím a volným soužitím Žák doceňuje význam zdraví pro život a analyzuje rizika ohrožující zdraví Žák pojmenuje příčiny civilizačních chorob a dokáže navrhnout prevenci těchto chorob Žák dokáže pomoci lidem s postižením Žák zformuluje a vyjádří svůj názor k problematice zdraví a diskutuje o něm Žák vyhledá a vysvětlí informace o cizorodých látkách v potravinovém řetězci Žák sestaví jídelníček podle věku a aktivit člověka Žák vysvětlí využití potravy v lidském těle Žák uplatňuje osvojené způsoby rozhodování a chování přiměřeně věku Žák se svěří se zdravotním problémem

Učivo Problémy současné rodiny; možné příčiny krize v rodině Stabilita rodiny

Manželství a partnerství Člověk ve zdraví a nemoci Hrozba civilizačních chorob

Handicapovaní žijí s námi Problematika zdraví Hygiena potravin

Jídelníček člověka ( podle věku a aktivity ) Nežádoucí způsob výživy Seberegulace Psychohygiena 144

Poznámky

dospělé osobě a v případě potřeby vyhledá pomoc Žák přiměřeně věku a vědomostem projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, podílí se na programech podpory zdraví v rámci školy a obce Žák chápe etické normy v oblasti sexuálního chování Žák posoudí vlastní předpoklady pro partnerské vztahy Žák porozumí sexuálnímu dospívání a reprodukčnímu zdraví, chápe rizika předčasného zahájení sexuálního života Žák vyjádří vlastní názor na odlišnosti v sexualitě Žák vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku, posoudí druhy antikoncepce a význam připravenosti na manželství a rodičovství Žák dokáže rozpoznat a bránit se projevům závislosti a navrhnout účinnou pomoc Žák vyhodnotí rizika vzniku závislosti a rizikové chování Žák uplatňuje účinnou komunikaci proti manipulaci Žák poskytne první pomoc Žák popíše souvislost mezi současným životním stylem a projevy agresivity, navrhne možnou prevenci Žák odmítá projevy rasismu, xenofobie a jakéhokoli druhu nenávisti k lidem

Sebepoznání a sebepojetí; podpora zdraví v komunitě; zdravý životní styl

Morální rozvoj člověka Partnerské vztahy Reprodukční zdraví dospívajících a možná ohrožení; pohlavně přenosné nemoci Sexuální deviace Plánované rodičovství; připravenost na rodičovství; těhotenství Závislosti; drogy a sport

Vznik závislosti; rizikové chování Modelové situace Zásady poskytování první pomoci Agresivita; nebezpeční kolem nás Extremismus; rasismus, xenofobie

5. 8. 2. TĚLESNÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA - 1. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák se spontánně zapojuje do tělesných aktivit, které jsou nabízeny Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti

Učivo Pohybový režim žáka Příprava před pohybovou činností Správné držení těla Pohybové hry s různým zaměřením Přípravná cvičení z gymnastiky Cvičení s hudbou 145

Poznámky

Žák spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžích Žák se seznamuje se zásadami hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech a soutěžích Žák se seznamuje se základními pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Základy atletiky - běh, hod míčkem, skok do dálky Manipulace s míčem Spolupráce ve hře Vhodné oblečení, obutí Bezpečnost cvičebního prostoru Smluvené povely a signály Zásady jednání a chování

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 2. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák využívá nabízené příležitosti k pravidelnému pohybu Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupině

Žák spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžích

Žák vysvětlí hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech a soutěžích Žák reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Učivo Délka pohybu, příprava na pohyb, návyk správného držení těla, rozvoj koordinace pohybů Pohybové hry s různým zaměřením Průpravná cvičení z gymnastiky, cvičení s hudbou Základy atletiky - běh, hod míčkem, skok do dálky Plavání podle aktuálních podmínek školy Manipulace s míči (hod, driblink, přihrávka), s pálkou Průpravné hry utkání Význam oblečení, obutí, mytí Příprava a ukládání nářadí Hra fair play Základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností Pravidla jednodušších her

Poznámky

Učivo Pohybový režim Příprava před pohybovou činností Zdravotně zaměřené činnosti správné držení těla, dýchání, průpravná a relaxační cvičení Rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Bezpečnost při pohybových činnostech

Poznámky

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 3. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupině Žák spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžích Žák uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech a soutěžích

146

Žák reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci Žák spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupině Žák spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžích Žák uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech a soutěžích Žák reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci Žák spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti prováděné ve skupině Žák spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžích Žák uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech a soutěžích Žák reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Pohybové hry Základy gymnastiky Rytmické a kondiční cvičení Úpoly - přetahy Základy atletiky Turistika a pobyt v přírodě Plavání - dle aktuálních podmínek školy

Komunikace v TV Organizace práce v TV Dodržování pravidel Měření a posuzování pohybových dovedností

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 4. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti Žák si uvědomuje potřebu zařazení korektivního cvičení do pohybového režimu, především v souvislosti s jednostrannou zátěží Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti Žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném prostředí Žák si osvojuje pravidla her a soutěží i s přestupky, poznává zjevné přestupky proti pravidlům a reaguje na ně

Učivo Význam pohybu pro zdraví Příprava organismu Zdravotně zaměřené činnosti Rozvoj forem rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybu Bezpečnost při pohybových činnostech

Pohybové a sportovní hry a jejich pravidla - mohou být zjednodušena 147

Poznámky

Žák si osvojuje základní tělocvičné názvosloví a cviky podle jednoduchých nákresů a popisů cvičení Žák s dopomocí učitele organizuje pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy Žák měří základní pohybové výkony a porovnává je s předchozími výsledky Žák reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybových činností a jednoduše zhodnotí správnost pohybové činnosti Žák si osvojuje pravidla her a soutěží i s přestupky, poznává zjevné přestupky proti pravidlům a reaguje na ně Žák si osvojuje základní tělocvičné názvosloví a cviky podle jednoduchých nákresů a popisů cvičení Žák s dopomocí učitele organizuje pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy Žák měří základní pohybové výkony a porovnává je s předchozími výsledky Žák vyhledává informace o pohybových aktivitách ve škole

Základy gymnastiky Základy atletiky Kondiční a rytmická cvičení Průpravné úpoly Turistika a pobyt v přírodě Další pohybové činnosti podle současných podmínek školy Komunikace v TV Organizace při TV Zásady jednání a chování Pravidla pohybových činností Měření a posuzování pohybových dovedností Zdroje informací o pohybových činnostech

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 5. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou aktivitu Žák si uvědomuje potřebu zařazení korektivního cvičení do pohybového režimu, především v souvislosti s jednostrannou zátěží Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených dovedností Žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka Žák jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti Žák jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, poznává a označí

Učivo Význam pohybu pro zdraví Příprava organismu Zdravotně zaměřené činnosti Rozvoj forem rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybu Bezpečnost při pohybových činnostech

Význam pohybu pro zdraví Příprava organismu Zdravotně zaměřené činnosti Rozvoj forem rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybu

148

Poznámky

zjevné přestupky proti pravidlům Žák užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu Žák jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, poznává a označí zjevné přestupky proti pravidlům Žák změří základní pohybové výkony a porovnává je s předchozími výsledky Žák se orientuje v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

Bezpečnost při pohybových činnostech

Komunikace v TV Organizace při TV Zásady jednání a chování Pravidla pohybových činností Měření a posuzování pohybových dovedností Zdroje informací o pohybových činnostech

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 6. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu Žák usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

Žák odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím Žák uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v jednoduché hře, soutěži a při rekreačních činnostech Žák posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky Žák užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence Žák naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu Žák se dohodne na spolupráci, jednoduché taktice vedoucí k úspěchu

Učivo Rekreační a výkonnostní sport Zdravotně orientovaná zdatnost kondiční programy Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Pohybové hry Úpoly Sportovní hry Turistika a pobyt v přírodě Gymnastika Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem Komunikace v TV Historie a současnost sportu Zásady jednání a chování při různých činnostech a v různém prostředí Komunikace v TV Pravidla osvojování pohybových 149

Poznámky

družstva a dodržuje ji Žák rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče Žák sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony

činností Komunikace v TV Pravidla osvojování pohybových činností Komunikace v TV Pravidla Měření výkonu a posuzování pohybových dovedností

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 7. ročník 2 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně Žák usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti Žák se samostatně připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly Žák odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím Žák uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpeční úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v jednoduché hře, soutěži, při rekreačních činnostech Žák posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky

Žák užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, diváka Žák naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu Žák se dohodne na spolupráci, jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji Žák rozlišuje a uplatňuje práva a

Učivo Poznámky Rekreační a výkonnostní sport Zdravotně orientovaná zdatnost, kondiční programy Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí - průpravná kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc při TV, odsun raněného

Pohybové hry Úpoly Sportovní hry Turistika a pobyt v přírodě Atletika Lyžování Gymnastika Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem Netradiční pohybové činnosti Komunikace v TV Historie a současnost sportu Zásady jednání a chování při různých činnostech a v různém prostředí Pravidla osvojování pohybových činností Organizace prostoru a pohybových činností

150

povinnosti vyplývající z role hráče, diváka Žák sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je Žák zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje v rámci TV TĚLESNÁ VÝCHOVA - 8. ročník 1 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem Žák usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program Žák odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší Žák uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpeční úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v jednoduché hře, soutěži, při rekreačních činnostech Žák posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Žák užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího a diváka Žák naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu Žák se dohodne na spolupráci, jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji Žák rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího a diváka

Poznámky Učivo Rekreační a výkonnostní sport Sport dívek a chlapců Zdravotně orientovaná zdatnost, kondiční programy Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí - průpravná kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc při TV, odsun raněného

Pohybové hry Úpoly Sportovní hry Turistika a pobyt v přírodě Atletika Bruslení Gymnastika Estetické a kondiční formy Cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem Netradiční pohybové činnosti Komunikace v TV Historie a současnost sportu Pravidla osvojovaných pohybových činností Zásady jednání a chování při různých činnostech a v různém prostředí Organizace prostoru a pohybových činností

151

Žák sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí Žák zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy TĚLESNÁ VÝCHOVA - 9. ročník 1 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem Žák usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program Žák se samostatně připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly Žák odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší Žák uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpeční úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Žák zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje v jednoduché hře, soutěži, při rekreačních činnostech Žák posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Žák užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího a diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu Žák naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

Poznámky Učivo Rekreační a výkonnostní sport Sport dívek a chlapců Zdravotně orientovaná zdatnost, kondiční programy Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí - průpravná kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc při TV, odsun raněného

Pohybové hry Úpoly Sportovní hry Turistika a pobyt v přírodě Atletika Bruslení Gymnastika Estetické a kondiční formy Cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem Netradiční pohybové činnosti Komunikace v TV Historie a současnost sportu Pravidla osvojovaných pohybových činností Zásady jednání a chování při různých činnostech a v různém prostředí Organizace prostoru a pohybových činností

152

Žák se dohodne na spolupráci, jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji Žák rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího a diváka, organizátora Žák sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí Žák zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže Žák zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci 5. 9. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce

153

- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - 1. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů Žák zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Žák provádí pozorování přírody, zaznamená výsledky Žák se chová vhodně při stolování

Učivo Přírodniny, modelovací hmota, papír

Poznámky

Stavebnice plošné Pěstování rostlin ze semen v místnosti (fazole, hrách) Pravidla správného stolování, chování při svačině Ve školní jídelně

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - 2. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů Žák pracuje podle slovního návodu

Žákm procvičuje elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Žák provádí pozorování přírody, zaznamená výsledky Žák se chová vhodně při stolování

Učivo Vlastnosti materiálu přírodniny, modelovací hmota, papír a karton Nůžky Jednoduché pracovní postupy Lidové zvyky Stavebnice plošné i prostorové Práce podle předlohy, vlastní fantazie a představivosti Základní podmínky pro pěstování rostlin Pravidla správného stolování Jednoduchá úprava stolu Svačina Školní jídelna

154

Poznámky

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - 3. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů Žák pracuje podle slovního návodu a předlohy Žák zvládá základní dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Žák provádí pozorování přírody, zaznamená výsledky Žák pečuje o nenáročné rostliny

Žák se chová vhodně při stolování Žák připraví tabuli pro jednoduché stolování

Učivo Lidové zvyky Výroba předmětů podle šablony Výroba pomůcek do jiných předmětů

Poznámky

Stavebnice plošné i prostorové Práce podle předlohy, vlastní fantazie a představivosti Práce montážní a demontážní Pozorování klíčení semen fazole, hrachu nebo čočky zaznamenávání změn Průběžná péče o pokojové rostliny ve třídě Kultura stolování - vhodné chování ve školní jídelně Tabule pro stolování - lidové zvyky a obyčeje - vánoce, velikonoce

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - 4. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vytváří výrobky z daného materiálu na základě předlohy s doplněním vlastních prvků Žák využívá při tvořivé činnosti s různým materiálem lidových tradic Žák používá vhodné pracovní pomůcky a nástroje Žák udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady bezpečnosti Žák zvládne základní dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Žák pracuje podle předlohy a jednoduchého náčrtu Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Žák provádí jednoduché pěstitelské činnosti, pod dohledem učitele vede pozorování Žák ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové rostliny Žák volí správné pomůcky, nástroje a náčiní Žák dodržuje zásady hygieny a

Učivo Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, folie, atd.) Pracovní pomůcky a nástroje Jednoduché pracovní postupy podle předlohy nebo slovního vysvětlení Lidové zvyky a tradice Výrobky Práce montážní a demontážní bezpečnost

Základní podmínky pro pěstování rostlin - půda a její zpracování, výživa rostlin, atd. Pěstování rostlin ze semen v místnosti - léčivky, koření Pěstování pokojových rostlin Rostliny jedovaté, drogy, alergie

155

Poznámky

bezpečnosti práce, poskytne první pomoc Žák se orientuje v základním vybavení kuchyně Žák připraví samostatně jednoduchý pokrm Žák dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování Žák udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc

Základní vybavení kuchyně Nákup a skladování potravin Příprava jednoduchého pokrmu pomazánka, salát, atd. Jednoduchá úprava stolu Pravidla správného stolování

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - 5. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vytváří výrobky z daného materiálu na základě své představovosti Žák využívá při tvořivé činnosti s různým materiálem lidových tradic Žák používá vhodné pracovní pomůcky a nástroje Žák udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady bezpečnosti Žák provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž Žák pracuje podle předlohy a jednoduchého náčrtu, slovního návodu Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Žák provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování Žák ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové rostliny Žák volí správné pomůcky, nástroje a náčiní Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc Žák se orientuje v základním vybavení kuchyně Žák připraví samostatně jednoduchý pokrm Žák dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování Žák udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc

Učivo Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, folie, atd.) Pracovní pomůcky a nástroje Jednoduché pracovní postupy Organizace práce Lidové zvyky a tradice, řemesla Výrobky Práce montážní a demontážní Bezpečnost práce

Základní podmínky pro pěstování rostlin - půda a její zpracování, výživa rostlin, atd. Pěstování rostlin ze semen v místnosti - léčivky, koření Pěstování pokojových rostlin Rostliny jedovaté, drogy, alergie

Základní vybavení kuchyně Nákup a skladování potravin Příprava jednoduchého pokrmu pomazánka, salát, atd. Jednoduchá úprava stolu Pravidla správného stolování

156

Poznámky

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - 7. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče Žák připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy Žák dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti Žák dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Učivo Základní vybavení kuchyně Technika v kuchyni

Poznámky

Výběr, nákup a skladování potravin Jednoduchá úprava stolu Pravidla správného stolování Zásady hygieny

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - 8. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů Žák zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuje v něm závěry, k nimž dospěl Žák vyhledává v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci Žák dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci Žák poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři

Učivo Posuvné měřítko Rovnoramenné, digitální váhy Siloměr Optická lavice - pozorování obrazu předmětu - zrcadla, čočky Voltmetr, ampérmetr Odměrný válec Hustoměr Protokol o pokusu První pomoc při úrazu

Poznámky

Učivo Náplň učebních a studijních oborů Přijímací řízení Informace - Úřad práce Informační a poradenské středisko, Prezentace středních škol, letáky, internet Projekt ŘEMESLA Poradenské služby - VP, PPP Zaměstnání - pracovní

Poznámky

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - 9. ročník 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Žák prokáže v modelových situacích

157

Mezipředmětové

schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh

Žák se orientuje v pracovních činnostech vybraných profesí

Žák posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

příležitosti v obci, v regionu vztahy - český Způsoby hledání zaměstnání jazyk a literatura Psaní životopisu Pohovor u zaměstnavatele Problémy nezaměstnanosti Úřady práce Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Povolání lidí Druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů Charakter a druhy pracovních činností Požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní Rovnost příležitostí na trhu práce Volba profesní orientace základní principy Sebepoznání, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení Vlivy na volbu profesní orientace Informační základna pro volbu povolání Práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb

5. 10. DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY 5. 10. 1. DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ - 8. ročník 0 + 3 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů Výstup ŠVP Žák samostatně opakuje po učiteli čtený text, osvojuje si fonetické čtení, pozná rozdíl mezi psaným textem a foneticky čteným textem (text je jednoduchý) Žák si osvojuje každodenní výrazy, tvoří jednoduché věty, ve kterých používá dosavadní získanou slovní zásobu, osvojuje si základní fráze (pozdrav, rozloučení)

Učivo Čtení Říkanky k nácviku výslovnosti jazykolamy

Pozdrav Poděkování Představování Souhlas, nesouhlas Adresa, telefon Slovosled ve větě oznamovací

158

Poznámky

Tvoření otázek 1., 2., 3. osoba Žák si osvojuje jednoduché pokyny, přiměřeně na ně reaguje, pod vedením učitele soustavně a systematicky používá tyto pokyny v praxi Žák s dopomocí učitele přeloží text Žák vyhledá v textu termíny, fakta, místa a jiné údaje pomocí kterých utvoří odpověď na otázku Žák si osvojuje práci s abecedním slovníkem, učebnicí a dvojjazyčným slovníkem Žák s dopomocí dvojjazyčného slovníku ústně i písemně sdělí informace o sobě a rodině, v běžných každodenních situacích Žák využívá naučené fráze, s dopomocí učitele vyplní údaje do formulářů Žák porozumí obsahu ústní i písemné informace, vlastními slovy jednoduše vyjádří myšlenku, či získanou informaci, osvojuje si náslechy (z CD nebo kazety) rodilého mluvčího Žák si osvojuje tvoření psaného projevu s využitím všech dosavadních gramatických znalostí Žák s pomocí učitele píše jednoduché sdělení Žák vede dialog s učitelem, který klade jednoduché otázky, zřetelně nahlas vyslovuje a správně artikuluje Žák využívá v odpovědi naučené fráze a slovní zásobu

Rozšiřující slovní zásoba Představení sebe i rodiny Slovní zásoba - rodina Posouzení richtig x falsch Mikrodialogy Jednoduchý popis Práce se slovníkem Obohacení slovní zásoby Tázací zájmena wer, was Slovní zásoba - rodina Zápor nicht, nein Psaní adresy

Vyjádření bolesti či nemoci Vazba tut mir weh Slovní zásoba - popis cesty

Písemně - pozvání, blahopřání,, krátký vzkaz, sdělení časových informací, vyjádření radosti a překvapení Samostatně jednoduché vyprávění 4. pád podstatných jmen s určitým členem Vazba ich mȍchte Časové údaje s předložkami im, am, um Množné číslo některých podstatných jmen

DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ - 9. ročník 0 + 3 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů Výstup ŠVP Žák čte plynule, nahlas, zřetelně, vyslovuje správně fonetické jevy, jednoduchý text Žák čte samostatně, v textu se nachází dosud známá a získaná slovní zásoba Žák běžně pracuje s každodenními výrazy a frázemi, používá je při tvoření vět s dosaženou slovní zásobou, kterou aktivně používá

Učivo Čtení Překlad

Synonyma, antonyma Význam slov v kontextu Časování sloves - slovesa pravidelná, nepravidelná, s 159

Poznámky

Žák adekvátně reaguje na pokyny učitele, využívá svou dosavadní slovní zásobu Žák samostatně přeloží jednoduchý text, vlastními slovy vyjádří obsah získané informace, samostatně a jednoduše odpoví na otázku pomocí slovní zásoby přiměřené jeho znalostem

Žák samostatně pracuje a orientuje se v abecedním slovníku, učebnici a dvojjazyčném slovníku Žák samostatně sdělí ústně i písemně údaje o sobě, představí a popíše rodinu, orientuje se v každodenních situacích Žák při práci s formuláři využívá dosažených znalostí, orientuje se v plánu města Žák vlastními slovy vyjádří správně myšlenku a obsah textu, popř. promluvy, při reprodukci zanechá smysl a myšlenku přijaté informace, při poslechových cvičeních se setkává pouze s nahrávkami rodilého mluvčího Žák při psaní jednoduchého sdělení odpovědi na sdělení využívá znalosti slovosledu ve větě, při tvorbě otázky a záporu uplatní získanou slovní zásobu Žák vede dialog s učitelem i se spolužákem, pracuje v menších skupinách - vzájemně si kladou otázky a odpovídají si na ně - učitel klade důraz na kvalitu konverzace, nikoli na kvantitu

odlučitelnou předponou Předložka an Předložky se 3. pádem Dialog a jeho obměňování Dopis Vyprávění jednoduchého textu Jednoduchý popis Nakupování Rozvrh hodin Škola Denní program Číslovky do milionu Předložka in se 4. pádem, zu Časování způsobových sloves Množné číslo některých podstatných jmen Práce s učebnicí a dvojjazyčným slovníkem Předložky se 3. pádem Vazby ich fahre mit ... Způsobová slovesa

Telefonování Jednoduché vyprávění Rozhovory Příkazy a reakce na ně

Vyjádření vlastního názoru Popis obrázku, fotografie Jednoduché vyprávění Popis zážitku Časování nepravidelných sloves a sloves s odlučitelnou předponou Užití sloves tragen a anhaben Přivlastňovací zájmena v 1. pádě

5. 10. 2. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika předmětu Výchova spočívá v praktických činnostech směřovaných k formování osobnosti a k vytváření praktických životních dovedností.

160

Smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenost založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Prohlubuje a individualizuje učivo z ostatních vzdělávacích oblastí. Jednotlivé okruhy se mohou prolínat, činnost lze zaměřit na několik oblastí. Využít cvičení v přírodě, školní výlet a další akce mimo vyučování. Možnost využít celoročních nebo krátkodobějších projektů podle zájmu dětí (příprava výletu, kalendář přírody v naší oblasti, kronika třídy, adopce zvířete...) Hodnocení sledovat a hodnotit postupně vybrané žáky (3-4 za hodinu) – aktivita výstupy ze samostatné práce skupinová práce a) sledovat určitou skupinu, hodnotit zapojení jednotlivých členů b) výstup ze skupinové práce - praktické použití toho, co bylo „probráno“ – pokud se bude hodnotit, nezapočítávat do chování - nápaditost a samostatný přínos do činností OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - 1. ročník 0 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozvíjí schopnosti poznávání Žák rozvíjí schopnosti sebepoznávání a sebepojetí Žák rozvíjí schopnosti seberegulace a sebeorganizace Žák se seznámí s psychohygienou Žák rozvíjí schopnosti kreativity

Žák rozvíjí schopnosti poznávat druhé lidi Žák se snaží orientovat v mezilidských vztazích Žák komunikuje

Žák spolupracuje s učitelem i se spolužáky Žák na základě získaných dovedností řeší problémy

Učivo Pozornost Soustředění Co o sobě vím Co jsem se dozvěděl Sebekontrola sebeovládání Organizace vlastního času Zvládání stresové situace Nápady Zpracování situací různými způsoby Vzájemné poznávání ve třídě odlišnosti Empatie Vztahy ve třídě Řeč těla Aktivní naslouchání Komunikace v běžných školních situacích Spolupráce Pozitivní myšlení Komunikace ve skupině Mezilidské vztahy - školní třída Spravedlnost Odpovědnost Pomoc druhým

161

Poznámky

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - 3. ročník 0 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozvíjí schopnosti poznávání

Žák rozvíjí schopnosti sebepoznávání a sebepojetí Žák rozvíjí schopnosti seberegulace a sebeorganizace Žák se orientuje přiměřeně věku v problematice psychohygieny Žák rozvíjí schopnosti kreativity

Žák rozvíjí schopnosti poznávat druhé lidi Žák se orientuje přiměřeně věku v mezilidských vztazích Žák komunikuje

Žák spolupracuje s učitelem i se spolužáky

Žák na základě získaných dovedností a přiměřeně věku řeší problémy

Učivo Soustředění Pozornost Smyslové vnímání Cvičení dovednosti zapamatování Porozumění sobě samému Vztah k druhým lidem Organizace vlastního času Zvládání stresové situace Sebekontrola Pozitivní naladění mysli Zvládání vlastního chování Originalita Tvořivost, fantazie Schopnost vidění věcí jinak tolerance Odlišnosti a hledání výhod v těchto odlišnostech - hledej nejdříve klady Vztahy a naše třída

Poznámky

Dovednosti pro verbální sdělování Neverbální komunikace Pravda - lež Kooperace a kompetice Dovednost odstoupit od vlastního názoru Hlasování - přijetí Organizování práce skupiny Řešení konfliktů Rozhodování se Hodnoty, postoje Spravedlnost Respektování

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - 5. ročník 0 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozvíjí schopnosti poznávání

Žák rozvíjí schopnosti sebepoznávání a sebepojetí Žák rozvíjí schopnosti seberegulace a sebeorganizace

Učivo Dovednosti pro učení Cvičení dovednosti zapamatování Moje psychika (duševní hygiena) Můj vztah ke mně Cvičení sebekontroly Osobní cíle 162

Poznámky

Žák se orientuje přiměřeně věku v problematice psychohygieny Žák rozvíjí schopnosti kreativity Žák rozvíjí schopnosti poznávat druhé lidi Žák se orientuje přiměřeně věku v mezilidských vztazích Žák komunikuje

Žák spolupracuje s učitelem i se spolužáky Žák na základě získaných dovedností a přiměřeně věku řeší problémy

Zodpovědnost Pozitivní naladění mysli Dobrá organizace času Vliv rodiny Kritické myšlení Odlišnosti Hledání výhod Řešení nevýhod Empatie Lidská práva Problémové chování Cvičení ve verbální i neverbální komunikaci Technika řeči, výraz řeči Monolog Stres Seberegulace v situaci nesouhlasu Zvládání učebních problémů Hodnoty, postoje Rozhodování se v různých situacích nejen školního dne

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - 6. ročník 0 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák procvičuje a rozvíjí smyslové vnímání, pozornost a soustředění Žák procvičuje a rozvíjí dovednost zapamatování Žák řeší problémové situace přiměřeně svému věku Žák procvičuje a rozvíjí dovednost učit se Žák se učí sebekontrole a sebeovládání Žák si sestavuje časový plán pro volný čas Žák získává základní dovednosti pro zvládání stresu (rozumové zpracování, uvolnění, komunikace, hledání pomoci) Žák zpracovává různými způsoby různé situace Žák poznává své spolužáky, umí najít jejich kladné i záporné vlastnosti Žák vyjádří, co se mu líbí a nelíbí ve třídě, zhodnotí vlastní chování Žák respektuje postoje druhých Žák vyjádří různými způsoby svou myšlenku Žák dovede naslouchat

Učivo Rozvoj schopností poznávání Rozvoj schopností poznávání Rozvoj schopností poznávání Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Psychohygiena

Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy

Komunikace

163

Poznámky

Žák zvládá základní strategie asertivní komunikace Žák rozpozná lež a nesouhlasí s ní Žák dovede spolupracovat, ustoupit lepšímu nápadu, komunikuje účelně ve skupině Žák se dovede rozhodnout pro optimální řešení Žák analyzuje vlastní a cizí postoje a jejich projevy Žák se rozhoduje o problémech

Kooperace a kompetice

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - 7. ročník 0 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák používá postupy zlepšující vlastní soustředění Žák poznává svou osobnost (temperament, motivaci, schopnosti) Žák poznává svůj vztah k druhým lidem Žák rozeznává ve svém životě projevy a užitečnost vůle Žák překonává sklony a návyky, které mu komplikují život Žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životě Žák vyhledá pomoc při osobních problémech Žák používá základní kreativní postupy Žák zná podstatné informace o svých spolužácích a umí s nimi ohleduplně zacházet Žák formuluje a respektuje základní pravidla chování ve třídě a ve škole Žák projevuje chování podporující dobré mezilidské vztahy (žádá, děkuje, daruje, slaví,...) Žák prožívá se svými spolužáky situace blízkosti, důvěry a sdílení Žák rozlišuje projevy respektující a nerespektující komunikace Žák dodržuje pravidla efektivního rozhovoru Žák kultivovaně projevuje a prosazuje své názory, potřeby a práva (s porozuměním používá vybrané asertivní postupy) Žák kultivovaně projevuje, co se mu líbí a co se mu nelíbí na chování druhého člověka (poskytuje druhému

Učivo Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace

Psychohygiena


Mezilidské vztahy

Komunikace

164

Poznámky

zpětnou vazbu) Žák dodržuje efektivní postup práce v týmu Žák podporuje týmovou atmosféru Žák projevuje pozitivní postoj k řešení problémů, přijímá problémy jako výzvu Žák rozpoznává projevy a užitečnost etických jevů ve vlastním životě (odpovědnost, spravedlnost, odvaha,...) Žák pečuje o věci, rostliny, zvířata, lidi Žák odmítá šikanu (rozpozná projevy, pojmenovává je a brání jim)

Kooperace a kompetice

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - 8. ročník 0 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák rozvíjí postupy zlepšující vlastní soustředění Žák poznává a rozvíjí vztah k sobě samému (identitu, sebeúctu, sebedůvěru, sebepřijetí) Žák zvládá trému Žák uplatňuje vůli při pohybových činnostech Žák provádí relaxační a aktivizační cvičení Žák používá základní kreativní postupy Žák popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě a formuluje výhody (přínosy) těchto odlišností Žák prožívá se svými spolužáky radost ze společného zvládání náročných situací Žák projevuje respekt k základním lidským právům svých spolužáků Žák odmítá manipulaci Žák kultivovaně zvládá konflikty Žák ovládá techniku řeči Žák zvládá nepříjemné a neefektivní chování členů týmu Žák používá techniky efektivního řešení problému Žák reflektuje hodnoty (osobní žebříček hodnot, hodnoty druhých lidí) Žák odmítá závislosti (rozpozná projevy, pojmenovává je a brání jim)

Učivo Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace

Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

165

Poznámky

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - 9. ročník 0 + 1 týdně, povinný Výstup ŠVP Žák používá postupy efektivního učení a plánuje své učení Žák napíše a obhájí absolventskou práci na vybrané téma Žák poznává a rozvíjí vztah k sobě samému (identitu, sebeúctu, sebedůvěru, sebepřijetí) Žák vědomě pracuje se svými emocemi Žák uskutečňuje své životní cíle Žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životě a odstraňuje příslušné stresory Žák nachází radost v těle, pohybu, pobytu v přírodě a zdravé životosprávě Žák tvořivě řeší mezilidské situace, vnímá a rozpozná problémové situace Žák identifikuje zdroje chyb v poznávání lidí a jejich vliv na svůj život Žák projevuje respekt ke spolužákům opačného pohlaví Žák s respektem komunikuje se spolužáky o svém postoji k lásce, něžnostem a sexualitě Žák komunikuje věcně správně (stručně, jasně, zřetelně, popisným jazykem) Žák vědomě pracuje s neverbální komunikací Žák poutavě prezentuje Žák moderuje skupinovou diskuzi Žák zvládá situace soutěže a konkurence Žák ve složitých situacích zvažuje své priority, na základě kterých se rozhoduje Žák identifikuje, které reálné problémy si zasluhují jeho angažovanost a tyto problémy řeší Žák se zodpovědně rozhoduje a jedná v eticky náročných situacích všedního dne

Učivo Rozvoj schopností poznávání Sběr informací a tvorba absolventské práce Sebepoznání a sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena


Mezilidské vztahy

komunikace

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

166

Poznámky

5. 10. 3. KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE - 7. ročník 0 + 1 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů Výstup ŠVP Žák si zdokonaluje již osvojené učivo studovaného jazyka Žák si rozšiřuje a upevňuje slovní zásobu v rámci daných tematických okruhů Žák se procvičuje v odhadování významu neznámého slovního materiálu Žák rozvíjí schopnost podat a přijmout informaci s porozuměním Žák procvičuje a rozvíjí dovednost vést dialog Žák poznává život lidí, kulturní tradice a reálie - Velké

Učivo Slovní zásoba Gramatické struktury a typy vět Základní vztahy Denní režim Národní tradice a svátky Záliby a volný čas Jídlo a nápoje Texty (časopisy, noviny)

Rozhovory na základě tematických okruhů Rozhovory na základě tematických okruhů Reálie

Poznámky

Průřezové téma - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech objevujeme Evropu a svět

5. 10. 4. JAZYKOVÁ KOMUNIKACE JAZYKOVÁ KOMUNIKACE - 7. ročník 0 + 1 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů Výstup ŠVP Žák se orientuje v uměleckém, publicistickém i odborném textu Žák reprodukuje vlastními slovy obsah textu Žák zhodnotí čtený text, vytváří si na něj svůj názor Žák svůj názor dovede zformulovat a přednést Žák se orientuje v mediálních informacích, kriticky je hodnotí Žák umí vysvětlit, proč sleduje, čte konrétní média, co od nich očekává Žák si uvědomí možnost prospěšného využití seriózně získaných a zpracovaných informací

Učivo Rozbor textu

167

Poznámky

Žák správně vyslovuje Žák hovoří se správným přízvukem, tempem a pauzami Žák vytváří vlastní epické i lyrické texty Žák umí zpracovat text pro mluvené slovo a správně jej verbálně vyjádřit Žák vhodně komunikuje podle situace Žák využívá prvky asertivního jednání Žák vystupuje před kolektivem třídy i školy, své projevy si sám sestavuje Žák vede diskuzi a účastní se jí

Spisovná výslovnost Přízvuk, přízvukový takt, větný úsek, melodie věty, tempo a pauzy v mluveném projevu Vytváření vlastních textů Komunikace s vrstevníky a dospělými masmédia

5. 10. 5. ADMINISTRATIVA V INFORMATICE ADMINISTRATIVA V INFORMATICE - 8. ročník 0 + 3 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů Výstup ŠVP Žák využívá textový editor k tvorbě dokumentů Žák využívá tabulkový editor k tvorbě dokumentů Žák využívá vektorový grafický editor k tvorbě dokumentů

Žák využívá desetiprstové hmatové techniky k psaní textu

Poznámky Učivo Vkládání a grafické úpravy obrázků v kombinaci s textem Tvorba okrasných nadpisů Záhlaví, zápatí, číslování stránek Kontrola pravopisu a další pokročilé funkce textového editoru Tvorba vzorců a funkcí, filtry, pokročilá práce s grafy, makra Složitější kompozice z většího množství objektů Transformace objektů Nácvik jednotlivých písmen a znaků na klávesnici

ADMINISTRATIVA V INFORMATICE - 9. ročník 0 + 3 týdně, volitelný, skupina volitelných předmětů Výstup ŠVP Žák využívá vektorový grafický editor pro tvorbu a úpravu složitějších grafických prvků, tyto prvky použije při tvorbě dokumentů

Žák využívá rastrový grafický editor pro tvorbu a úpravu složitějších grafických prvků, tyto prvky použije

Učivo vektorové objekty dvourozměrné, trojrozměrné operace s objekty vlastnosti vektorových objektů práce se skupinou objektů text rastrové obrázky ve vektorovém editoru nástroje pro výřez práce s cestami práce s vrstvami

168

Poznámky

při tvorbě dokumentů

filtry animované obrázky panoramatická fotografie grafika pro web Žák je schopen opisu textu bez Zvyšování rychlosti psaní - opis jazykových chyb a v požadované textu (v češtině, v anglickém jazyce,..) rychlosti Žák vědomě přijímá informace z médií, Inzerát reprodukuje a srovnává se skutečností Oznámení Zpráva Reklama Bulvární zprávy Televizní pořady Žák se orientuje ve vyplňování Složenka formulářů Dotazník Poštovní poukázka Žádost o OP, pas Objednávka Reklamace Stížnosti Žák dokáže komunikovat s úřady a Strukturovaný životopis institucemi žádosti Finanční gramotnost Žák je schopen vypočítat rodinný rozpočet Žák je schopen vypočítat čistou mzdu Žák je schopen porovnat vhodné a nevhodné půjčky Žák je schopen vybrat vhodný účet Žák je schopen rozeznat výhodnou a špatnou cenovou nabídku za mobilní, internetové, komunikační služby

169

6. PROJEKTY 6. 1. ŠKOLNÍ OLYMPIÁDA Ročník, stupeň 1. stupeň

Stručná charakteristika Sportovní akce atletika Účast žáků z polské školy Tulowice Jednodenní akce

Klíčové kompetence

Průřezové téma

Komunikativní Sociální a personální

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


Průřezové téma

K učení K řešení problémů Komunikativní Sociální a personální Občanské Pracovní

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Mediální výchova


Průřezové téma

6. 2. NAPŘÍČ ŠKOLOU Ročník, stupeň 1. a 2. stupeň

Stručná charakteristika Zpravidla dvoudenní Každý rok jiné téma Žáci pracují ve skupinách - v každé skupině jsou vždy žáci 1. - 9. ročníku

6. 3. ZDRAVÉ ZUBY Ročník, stupeň 1. stupeň

Stručná charakteristika Oblast prevence zubního kazu Oblast ochrany a podpory zdraví Pracovní listy

Osobnostní a sociální výchova

6. 4. LEDOVÁ PRAHA Ročník, stupeň 2. stupeň, možnost i 5. ročník

Stručná charakteristika Poznávání hlavního města Období jarních prázdnin Třídenní Spolupráce s organizací Pionýr a Nadace Dětem 3. tisíciletí


Průřezové téma

Komunikativní Sociální a personální K řešení problémů K učení Občanské

Osobnostní a sociální výchova

170

6. 5. ABSOLVENTSKÉ PRÁCE Ročník, stupeň 9. ročník

Stručná charakteristika Vede žáka k systematické práci Vede žáka k praktickému výstupu Ukáže použitelnost znalostí žáka Vede žáka k syntéze znalostí z různých oborů Výstupem zpracování je obhajoba před komisí Vysvědčení o práci je slavnostně předáno při ukončení školního roku Celoroční


Průřezové téma


Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova


Průřezové téma

K učení Komunikativní Sociální a personální Občanské Pracovní

Environmentální výchova

6. 6. LESNÍ PEDAGOGIKA Ročník, stupeň 1. stupeň

Stručná charakteristika Motto: O lese se učit v lese Zlepšení vztahu člověka k lesu Prohloubení zájmu veřejnosti o les Podpora rozvoje pozitivního vztahu člověka k lesnímu hospodářství Objasnění významu hospodaření v lese Podpora smysluplného zacházení s přírodou Jednodenní 1x - 2x během 1. stupně

171

6. 7. POBYT V PŘÍRODĚ Ročník, stupeň 1. a 2. stupeň

Stručná charakteristika Pobyt mimo školu Stmelení kolektivu Zážitky a prožitky třídního kolektivu mimo školní prostředí Prevence rizikového chování Jednodenní - 1 x ročně


Průřezové téma


Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Environmentální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

172

7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 7. 1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení žáků se řídí § 51 - § 53 Školského zákona. Pravidla pro hodnocení žáků jsou součástí školního řádu a jsou samostatnou přílohou ŠVP. 7. 2. AUTOEVALUACE ŠKOLY CÍLE Podmínky ke vzdělávání Spolupráce s rodiči a veřejností

Výsledky vzdělávání žáků Personální oblast Školní klima

Příjemné a inspirativní prostředí, kvalitní vybavení s patřičným využitím Spokojenost rodičů se školou Spolupráce s rodiči Spolupráce s mateřskou školou Dosažení kvalitních výsledků odpovídajících individuálním možnostem žáků Odborný růst pedagogického sboru - DVPP Spokojenost žáků a učitelů ve škole Řešení problémů a vytváření bezpečného prostředí

KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Spolupráce s rodiči a veřejností

Výsledky vzdělávání žáků

Personální oblast

Školní klima

Spokojenost žáků, rodičů i učitelů Naplněnost školy v rámci demografie obce a individuálních možností rodičů Prezentace školy rodičům Otevření školy veřejnosti Snaha o postupné zlepšování jednotlivých žáků Individuální přístup k žákův se zdravotním postižením, ale i žákům nadaným i talentovaným Vyhledávání nabídek Účast a využití DVPP na výuce Pracovat na výukových programech Pracovat na pracovních listech, mediálních prezentacích vzdělávání v oblastech cizích jazyků Spokojený žák, spokojení rodiče a učitelé Každý učitel a žák má právo ve škole zažít úspěch

NÁSTROJE Podmínky ke vzdělávání

Harmonogram doplňování materiálního vybavení (rozpočet)

173

Spolupráce s rodiči a veřejností


Personální oblast

Školní klima

Zápis do 1.roč. Školní zpravodaj Projekty a jejich prezentace rodičům Informační systém školy Schůzky vedení školy se zástupci SRP ZŠ Školní ples Stanovení kritérií hodnocení Analýza žákovských prací – vstupní a výstupní prověrky, systém kontrolních prací Využívání testů Práce předmětových komisí Výsledky soutěží Výstupní hodnocení žáků Plán DVPP Pozorování, hospitace Diskuse, rozhovor Pomoc začínajícím učitelům v oblasti didaktiky Pozorování žáků, okamžité řešení konfliktů, neúspěchů Dotazník Práce výchovného poradce a metodika prevence Klima školy, Žákovský parlament, Školská rada

ČASOVÝ HARMONOGRAM Podmínky ke vzdělávání Spolupráce s rodiči a veřejností


Personální oblast Školní klima

1x ročně 4x ročně na třídních schůzkách 1x zápis do I. třídy 4x ročně zpravodaj 1x měsíčně schůzky s vedením SRP ZŠ Průběžně během celého školního roku sledovat proces a ihned vyhodnocovat a případně zapracovávat do procesu Průběžně Průběžně pozorování, diskuse, stálý bod pedagogických rad

174

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ "UČIT SE ZNÁT, UČIT SE JAK NA TO, UČIT SE ŽÍT SPOLU"

Recommend Documents