ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ - ZŠ CHODOV, OKRES DOMAŽLICE

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ZŠ CHODOV, OKRES DOMAŽLICE

ZÁKLADNÍ ŠKOLA CHODOV, OKRES DOMAŽLICE – PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE CHODOV 73, 345 33 TRHANOV

Základní škola Chodov, okres Domažlice – příspěvková organizace

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ - ZŠ CHODOV, OKRES DOMAŽLICE Údaje o škole: Název školy: Základní škola Chodov, okres Domažlice – příspěvková organizace Adresa školy: Chodov 73, 345 33 Trhanov Ředitelka: Mgr. Eva Altmanová IČO: 60611197 IZO: 115000135 RED-IZO: 600065634 Autor ŠVP: vychovatelka ŠD při ZŠ Chodov – Eva Psutková Kontakty: Telefon: 379 794 287 E-mail: [email protected]

Zřizovatel: Název: Obec Chodov Adresa: Chodov 155, 345 33 Trhanov Kontakty: Telefon: 379 794 228 E-mail: [email protected] Číslo jednací: ZSCH/105/2013

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2013 Podpis ředitele:

Razítko školy:

Školská rada schválila dne: 28. 8. 2013

Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání - ZŠ Chodov, okres Domažlice

str. 1


2. KONKRÉTNÍ CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ

Při práci ve školní družině (dále jen ŠD) usilujeme o naplňování těchto cílů: Prožívat radostné chvíle, jistotu a bezpečí (viz. Úmluva o právech dítěte). Rozvíjet osobnost žáka/žákyně. Utváření vědomí národní a státní příslušnosti, ale i respektu k jiné etnické, kulturní a náboženské skupině.  Získat všeobecný přehled (v návaznosti na učivo 1. stupně ZŠ)  Podněcovat žáky/žákyně k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů.  Učit žáky/žákyně osvojovat si základy slušného chování.  Učit komunikovat, spolupracovat a respektovat se.  Učit se předávat znalosti, zkušenosti a dovednosti v různých oblastech.  Utvářet kladný vztah k přírodě a učit se chránit svět kolem nás.  Nabízet různorodé činnosti s individuálním přístupem k jednotlivým žákům/žákyním.  Vytvářet podmínky a prostor pro odpočinek a relaxaci.  Rozvíjet všestrannou spolupráci s rodinami žáků/žákyň.  Dodržovat bezpečnost a ochranu zdraví Tyto cíle přispívají k rozvoji klíčových kompetencí žáků a žákyň.   

Charakteristika vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání navazuje na ŠVP pro ZV „Chodovská škola“ a vychází z něj. Zájmové vzdělávání zahrnuje ve svém vzdělávacím cyklu plán vzdělávání žáků a žákyň 1. stupně ZŠ na jeden školní rok. Specifikuje rozdílnost a náročnost práce podle jednotlivých ročníků, tedy psychické a fyzické zdatnosti. ŠD musí být:  místo pro zájmové vyžití žáků/žákyň  místo pro regeneraci sil žáků a žákyň po vyučování  místo pro rozvíjení tvořivosti  místo pro posilování sebevědomí  místo pro radost  místo pro komunikaci vychovatelky a zákonných zástupců ( poskytovat zákonným zástupcům informace o činnosti ŠD, o připravovaných akcích, aj.) Činnost a výchovné působení vychovatelky vychází z požadavků pedagogiky volného času (ovlivňování volného času, nabídka alternativních aktivit, nabídka pomůcek, her). Podstatný je požadavek dobrovolnosti, aktivity, požadavek seberealizace, zajímavosti a zájmovosti, pestrosti a přitažlivosti. Podmínky pro činnost:  inspirující, nestresující prostředí  účelově vybavené prostory ŠD s možností kreativního uzpůsobení  hrací a pracovní koutky  cvičebna  parčík u školy  možnost využívání prostor školy (cvičebna, PC učebna) možnost využívání obecního dětského hříště s vybavením


str. 2


Věkové a individuální zvláštnosti Program ŠD je připravován pro žáky/žákyně 1. – 5. ročníku ZŠ, se zaměřením především na žáky/žákyně 1. - 3. ročníku, kteří ŠD navštěvují převážně.

3. DÉLKA, FORMY, OBSAH A ČASOVÝ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ

Délka vzdělávání ŠD zahrnuje ve svém vzdělávacím cyklu plán vzdělávání žáků a žákyň 1. stupně ZŠ na jeden školní rok. Specifikuje rozdílnost a náročnost práce podle jednotlivých ročníků, tedy psychické a fyzické zdatnosti.

Formy zájmového vzdělávání Podle vyhlášky MŠMT o zájmovém vzdělávání jsme stanovili následující formy vzdělávání:  Pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmová činnost Zahrnuje pravidelnou činnost přihlášených účastníků dle programu ŠVP ŠD, každodenní činnost v oddělení ŠD a v zájmových útvarech při ZŠ.  Příležitostná výchovná, vzdělávací, zájmová a tematická rekreační činnost v prostorách ŠD i mimo ně Zahrnuje všechny mimořádné akce – besedy, vánoční a velikonoční výstava, rozsvěcení vánočního stromu  Nabídky spontánních činností Spontánní aktivita je praktikována za dozoru vychovatelky tak, aby se žák/žákyně mohl/a samostatně projevit a rozhodnout o své činnosti. Vychovatelka zde funguje pouze jako rádce a dozor. Tato činnost je provozována v odpolední klidové činnosti či pobytu venku.

Metody zájmového vzdělávání Metody zájmového vzdělávání jsou: vysvětlování, komunikace, názorné simulace situací, výtvarné a pracovní techniky, práce s literaturou, relaxace.

Prostředky zájmového vzdělávání Mezi prostředky zájmového vzdělávání patří skupinová práce (žáci – vychovatelka), individuální práce (žák – vychovatelka), pozorování, besedy, vycházky, pohybové aktivity, soutěže, hry, relaxační činnosti.


str. 3


Obsah vzdělávání Klíčové kompetence Dlouhodobý proces, souhrn vědomostí, dovedností, schopností a postojů, které žáci a žákyně získávají v průběhu docházky do školní družiny. Budou získávány během všech činností zájmového vzdělávání. 1. Kompetence k učení Žák/žákyně  učí se s chutí  práci dokončí  klade si otázky, hledá na ně odpověď  získané vědomosti dává do souvislostí, uplatňuje v praktických situacích a dalším učení 2. Kompetence k řešení problému Žák/žákyně  všímá si dění okolo  snaží se řešit situace, při jejich řešení užívá logické, matematické, empirické postupy  chápe, že vyhýbání se řešení problému nevede k cíli  započaté činnosti dokončuje. 3. Kompetence komunikativní Žák/žákyně  ovládá řeč  vyjadřuje sdělení, myšlenky, otázky, odpovědi vhodně formulovanými větami  komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými, kultivovaně 4. Kompetence sociální a personální Žák/žákyně  samostatně rozhoduje o svých činnostech  uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky  projevuje ohleduplnost, citlivost  rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu, šikanu,  spolupracuje ve skupině  dokáže se prosadit i podřídit-přijmout kompromis  respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. 5. Kompetence občanské a pracovní Žák/žákyně  učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit  odhaduje rizika svých nápadů  odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem  uvědomuje si práva svá i druhých  chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní i společenské)  dbá na své osobní zdraví i druhých. 6. Kompetence k trávení volného času Žák/žákyně  orientuje se v možnostech smysluplného trávení volného času  umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic  rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech  dokáže odmítnout nevhodnou nabídku volného času.


str. 4


Vzdělávací a výchovné oblasti Jazyk a jazyková komunikace  Srozumitelná mluva a vyjadřování, správná artikulace  Oslovení, pozdrav, poděkování  Formulování otázek a odpovědí  Vyprávění vlastního příběhu s použitím vhodných výrazů  Spisovné vyjadřování, reprodukce textu přečteného nebo slyšeného  Řešení hádanek a slovních hříček Informační a komunikační technologie Základy práce s počítačem  ovládání počítače  základní orientace na klávesnici  pravidla práce s počítačem  nebezpečí virového napadení PC Vyhledávání informací a komunikace  komunikace pomocí běžných komunikačních zařízení (e-mail, internetové prohlížeče) Zpracování a využití informací  práce s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru Člověk a jeho svět Místo, kde žijeme  poznávání nejbližšího okolí, významné objekty (obecní úřad, požární zbrojnice)  organizace školy, družiny  orientace v prostoru a čase, odhadnout vzdálenost v čase  bezpečnost na cestě do školy, vycházkách, dopravní výchova (Kompetence občanské a pracovní) Lidé kolem nás  osvojení zásad vhodného a společenského chování (tolerance, empatie, vzájemná úcta)  komunikace slovní i mimoslovní  dodržování pravidel stolování  předcházení šikaně  zařazení prvků mediální výchovy (co žáci/žákyně shlédli, slyšeli, práce s internetem - vyhledávání informací) (Kompetence k řešení problému, komunikativní, sociální) Lidé a čas  budování a dodržování správného režimu, vytváření pravidelných návyků  umět využít správně a účelně svůj volný čas (Kompetence k trávení volného času) Rozmanitosti přírody  vycházky a pobyty v přírodě


str. 5


pozorování změn, určování, využití zpracování  ekologická výchova – ochrana přírody (Kompetence k učení). 

encyklopedií,

následné

výtvarné

Člověk a jeho zdraví  poznávání sebe sama  poučení a péče o zdraví a nemocech, zdravotní prevence, poučení o úrazech a jejich předcházení, umět ošetřit drobná poranění  osobní hygiena a čistota  besedy na téma člověk a jeho zdraví  pohybové hry v místnosti, ve cvičebně  dodržování pitného režimu Umění a kultura  osvojení estetiky - krásna,vnímání světa a okolí tvořivě, citlivě  tvořivé řešení výtvarného zpracování tématu  práce ve skupině  dodržování hygieny a bezpečnosti při práci, pořádek na pracovním místě Člověk a svět práce  osvojení si znalostí z oblasti kultury chování, stolování, oblékání, cestování  zásady bezpečnosti a hygieny  udržování pořádku ve třídě školní družiny („co si vypůjčím, uklidím“)  uplatnění vlastní tvořivosti a fantazie  výroba předmětů z přírodnin i technického materiálu pomocí jednodušších postupů  péče o pokojové rostliny Člověk a zdraví  získávaní základních znalostí o svém těle formou her a soutěží  základy zdravé životosprávy - zdravá životospráva a pohyb jako základ zdravého životního stylu, prevence obezity a civilizačních chorob  odpočinek a relaxace – odpočinkové a relaxační činnosti po vyučování, v průběhu pobytu v ŠD  sportovní činnosti, tělovýchovné chvilky, pohybové hry – relaxační činnosti ve třídě, sportovní hry ve cvičebně, vycházky  první pomoc – prevence úrazů, důležitá telefonní čísla - základy první pomoci, modelové situace, ošetření drobných poranění  ochrana zdraví - sociálně patologické jevy – kouření, alkohol, drogy; otužování, oblékání podle ročních období


str. 6


Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou realizována formou integrace do činností zájmového vzdělávání.

Integrace v činnostech ŠD

Průřezová témata

Tématické okruhy

Osobnostní a sociální výchova (OSV)

Osobnostní rozvoj + Sociální Rozvoj dovedností pro kooperaci, učení, rozvoj + cvičení smyslového vnímání, pozornosti a Morální rozvoj soustředění, cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost v mezilidských vztazích. Rozvoj sebepoznání a sebepojetí, co vím o sobě a o ostatních, organizace vlastního času Občanská společnost a škola Demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole, školní družině Občan, občanská společnost Uplatňování odpovědnosti za své činy a stát Evropa a svět nás zajímá Seznamování se s životem dětí z evropských zemí prostřednictvím článků z časopisů a knih.

Výchova demokratického občana (VDO) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Multikulturní výchova (MKV) Enviromentální výchova (EV)

Lidské vztahy

Ekosystémy

Dobré vztahy a spolupráce s ostatními, poznávání etnik ohleduplnost k sociální a náboženské odlišnosti ve třídě , škole i okolí Vytváření vztahů člověka k životnímu prostředí, pochopení vlastní odpovědnosti ve vztazích k prostředí, zaměření na hodnotovou orientaci žáků


str. 7


Časový plán vzdělávání

Podzimní období  četba pohádek  vykreslování  stolní a společenské hry  didaktické hry - procvičování paměti - hádanky, tajenky - rozvoj dětské vnímavosti ( formou kolekt. her ) - vyprávění o lidech a věcech kolem nás  základy práce s počítačem a komunikace s internetem  pracovní a výtvarná - práce s papírem - práce s přírodninou - výzdoba oken ŠD a ZŠ ( podzimní téma ) - malování na dané téma  vycházky do okolí školy a pozorování přírody  hry v parčíku, na dětském hřišti  sportovní soutěže ve cvičebně ( míčové hry, štafety )  poučení o bezpečnosti, úrazech a řádu ŠD.  orientace ve škole, okolí školy.

Zimní období  hry se stavebnicí  rozvíjení jemné motoriky  vánoční zvyky, pranostiky  rozvíjení fantazie žáků/žákyň  beseda o životosprávě ( negat. vlivy působící na člověka )  trénujeme základní funkce na počítači  pracovní činnosti - navlékání korálků - výzdoba oken ŠD a ZŠ ( zimní téma ) - příprava na vánoční výstavku - výroba dárečků, svícnů a advent. věnců - malování – kolekt. práce na téma zimní radovánky - výroba dárečků pro budoucí prvňáčky  zimní radovánky - sáňkování, bobování  vycházky do přírody - pozorování stop ve sněhu - vánoční strom pro zvířátka  soutěž o nejlepší sněhovou stavbu  při nepřízni počasí - hry a soutěže ve cvičebně  poučení o bezpečnosti a úrazech.  otužování  nácvik ošetření drobných poranění


str. 8


Jarní období  četba z dět. časopisů  upevňování vědomostí - o zaměstnání, společenském chování a mezilid. vztazích  rozvoj slovní zásoby - formou her - beseda na téma jaro, svátky jara  ochrana přírody ( koloběh vody v přírodě )  určování rostlin a stromů ( práce s atlasem )  pracovní činnost - výzdoba oken ŠD a ZŠ ( jarní dekorace ) - koláž z textilu - velikonoce ( zdobení vajíček ) - práce se šablonou ( sestavování geometr. tvarů )  komunikace s internetem ( posílání emailů )  výlety a vycházky do přírody  pohybové hry  pobyt na dětském hřišti  sportovní odpoledne  poučení o bezpečnosti při koupání, opalování a bouřce  slavnostní ukončení školního roku  poučení o bezpečnosti a chování žáků v době letních prázdnin. Konkrétní plány na jednotlivé školní roky budou vypracovány zvlášť na základě tohoto plánu činností a jsou součástí dokumentace vedené v ŠD.

4. PODMÍNKY PŘIJÍMÁNÍ UCHAZEČŮ

O přijetí účastníka k činnosti družiny ve formě uvedené v § 2 písm. b) nebo c) se rozhoduje na základě písemné přihlášky. Součástí přihlášky k činnosti družiny ve formě uvedené v § 2 písm. b) je písemné sdělení zákonných zástupců účastníka o rozsahu docházky a způsobu odchodu účastníka z družiny.  



O přijímání žáků a žákyň do ŠD rozhoduje ředitelka školy. Do ŠD se žáci a žákyně 1. ročníku předběžně přihlašují při zápisu do 1. třídy a při zápisu do ŠD (1. den školního roku). Žáci/žákyně 2. - 5. tříd v den následující. Žáka/žákyni je možné odhlásit kdykoliv během školního roku (písemná žádost zákonných zástupců). Do ŠD se přihlašuje do 30 žáků/žákyň na pravidelnou docházku.

5. PODMÍNKY PRŮBĚHU A UKONČOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ  

ŠD má 1 oddělení – její kapacita je 30 žáků/žákyň. V ŠD lze individuálně integrovat nejvýše 1 účastníka se zdravotním postižením (tělesným postižením). Provoz ŠD je po skončení vyučování od 11.40 hod. do 15.30 hodin.


str. 9


       

Žáky/žákyně ŠD předává učitelka vychovatelce po skončení vyučování a je povinna informovat vychovatelku o jakékoliv změně v rozvrhu. Docházka přihlášených žáků/žákyň je povinná. Každou nepřítomnost je nutno řádně omluvit. ŠD pravidelně využívá i jiné prostory školy. Tělocvičnu , počítačovou učebnu a školní dvůr. Za přechody žáků/žákyň je vždy zodpovědná vychovatelka. Ze ŠD si přebírají zákonní zástupci žáky/žákyně osobně (mohou uvést i další osoby oprávněné k vyzvednutí) nebo mohou písemně požádat, aby žák/žákyně odcházel/a ze ŠD sám/a v určenou hodinu. Zákonní zástupci jsou povinni vyzvednout žáka/žákyni nejdéle do 15.30 hodin. V případě, že tak neučiní, vychovatelka zatelefonuje zákonným zástupcům. Výjimečně lze uvolnit žáka/žákyni dříve jen na písemnou žádost, která musí obsahovat datum, hodinu odchodu a podpis. Bez této žádosti nebude žák/žákyně uvolněn/a. V naléhavém případě je možné žáka/žákyni omluvit telefonicky. Písemná žádost (na celý školní rok) je nutná při uvolňování žáka/žákyně na mimoškolní aktivity (ZUŠ, kroužky, aj.). Za cestu žáka/žákyně do kroužků, popř. zpět do ŠD nenese vychovatelka zodpovědnost. V případě neuhrazení úplaty zákonnými zástupci za docházku do ŠD, v případě žáků/žákyň za opakované nedodržování vnitřního řádu a opakované nevhodné chování v ŠD může být docházka žáka/žákyně do ŠD předčasně ukončena.

6. PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

ŽÁKŮ

SE

SPECIÁLNÍMI

Vzhledem k tomu, že budova školy, ve které je i třída ŠD není bezbariérová, nejsme schopni zajistit prostředí pro žáky/žákyně s poruchami hybnosti – vozíčkáře. V ŠD lze individuálně integrovat nejvýše 1 účastníka se zdravotním postižením (tělesným postižením). Pro ostatní žáky/žákyně s psychickými, fyzickými či kombinovanými vadami jsme schopni zajistit tyto podmínky: Personální oblast  zajistit proškolení vychovatelky v dané oblasti  využít dobrovolníky Technická oblast  eliminace situací, ve kterých by došlo ke zranění integrovaného žáka/žákyně Materiální oblast  zajistit speciální didaktické a kompenzační pomůcky Organizační oblast  vymezit formy integrace  spolupracovat se zákonnými zástupci  využívat poradenské pomoci výchovné poradkyně a psycholožky OPPP  informovat odbornou i laickou veřejnost o nabídce integrace  pokusit se navázat spolupráci s organizacemi, které se prací s postiženými zabývají Mezi podmínky vzdělávání žáků a žákyň se speciálními vzdělávacími potřebami patří i vytváření podmínek pro rozvoj mimořádně nadaných žáků a žákyň.


str. 10


Jsou to tyto možnosti:  aktivity zaměřené na rozvoj tvořivosti, spolupráce, vztahu a sociální a emocionální inteligence  možnost a způsob zařazení účastníka do aktivit primárně určených vyšším věkovým skupinám  odborná připravenost pedagogických pracovníků

7. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY ŠD má 1 oddělení – její kapacita je 30 žáků a žákyň. V ŠD lze individuálně integrovat nejvýše 1 účastníka se zdravotním postižením (tělesným postižením). V době pobytu v ŠD mohou žáci/žákyně pracovat v počítačové učebně, sportovat ve cvičebně nebo se věnovat svým zájmům ve třídě. Žáci/žákyně mohou navštěvovat zájmové kroužky podle aktuální nabídky.

8. TECHNICKÉ PODMÍNKY Zájmové vzdělávání se na ZŠ Chodov uskutečňuje v rámci školní družiny (dále jen ŠD), která je součástí ZŠ. Kmenová třída se nachází v přízemí školní budovy. Vstupní prostory, šatny a sociální zařízení má ŠD společné se ZŠ. Vzhledem k tomu, že budova školy, ve které je i třída ŠD není bezbariérová, nejsme schopni zajistit prostředí pro žáky/žákyně s poruchami hybnosti – vozíčkáře.

9. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Zájmově vzdělávací program ve ŠD je řízen kvalifikovanou vychovatelkou, která má pedagogické vzdělání. Vychovatelka ŠD se v rámci DVPP bude dále vzdělávat

10. EKONOMICKÉ PODMÍNKY Úplata za docházku do ŠD se řídí vnitřní směrnicí „Úplata za zájmové vzdělávání ve školní družině“

11. PODMÍNKY BOZP ŠD zajišťuje bezpečnost fyzickou, sociální a emocionální. Vytváří zázemí pro rozvoj žáků/žákyň a bezpečné prostředí, aby se zde všichni cítili dobře. Podporuje dobré vztahy nejen mezi žáky a žákyněmi, zaměstnanci a zákonnými zástupci, ale i s širokou veřejností. Bezpečnost ve všech prostorách využívaných ŠD je zajištěna:  Vnitřním řádem ZŠ  Vnitřním řádem ŠD  Vnitřními řády specializovaných učeben V dalších prostorách se žáci řídí pokyny pedagogického pracovníka.


str. 11

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ - ZŠ CHODOV, OKRES DOMAŽLICE

Recommend Documents