ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM GYMNÁZIUM CHODOV (v souladu s RVP ZV a RVP G)
"Investice do vzdělání nesou nejvyšší úrok" Benjamin Franklin
Vzdělávací program:
osmiletý
Studijní forma vzdělávání:
denní forma vzdělávání
Obor vzdělání:
79-41-K/81 Gymnázium
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
OBSAH 1 Identifikační údaje
4
2 Charakteristika školy 2.1 Velikost školy 2.2 Charakteristika pedagogického sboru 2.3 Charakteristika žáka 2.4 Dlouhodobé projekty, spolupráce s rodiči a jinými subjekty
5 5 5 6 6
3 Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy 3.2 Profil absolventa 3.3 Organizace přijímacího řízení 3.4 Organizace maturitní zkoušky 3.5 Výchovné a vzdělávací strategie 3.6 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.7 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných 3.8 Začlenění průřezových témat
7 7 8 8 8 9 12 12 13
4 Učební plán 4.1 4.2 4.3 4.4
18 20 21 23 23
Přehled využití vyučovací doby v jednotlivých ročnících Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Integrace vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví Integrace vzdělávací oblast Člověk a svět práce
5 Učební osnovy 5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura 5.1.2 Anglický jazyk (první cizí jazyk) 5.1.3 Německý jazyk (první cizí jazyk) 5.1.4 Anglický jazyk (druhý cizí jazyk) 5.1.5 Německý jazyk (druhý cizí jazyk) 5.1.6 Ruský jazyk (druhý cizí jazyk) 5.1.7 Anglický jazyk - konverzace 5.1.8 Německý jazyk - konverzace 5.2 Matematika a její aplikace 5.2.1 Matematika 5.3 Člověk a společnost 5.3.1 Dějepis 5.3.2 Občanská výchova 5.3.3 Etická výchova 5.3.4 Základy společenských věd 5.4 Člověk a příroda 5.4.1 Fyzika 5.4.2 Chemie 5.4.3 Přírodopis - Biologie 5.4.4 Zeměpis 5.4.5 Přírodovědná praktika 5.5 Informační a komunikační technologie 5.5.1 Informatika 5.5.2 Psaní na klávesnici 5.6 Umění a kultura 5.6.1 Hudební výchova 5.6.2 Výtvarná výchova 5.7 Člověk a zdraví 5.7.1 Tělesná výchova 5.7.2 Lyžařský kurz 5.7.3 Turistický kurz 5.7.4 Výchova ke zdraví
27 27 27 52 62 74 82 91 101 105 109 109 127 127 140 150 155 161 161 174 183 197 210 213 213 222 224 224 233 242 242 253 255 256
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
5.8 Člověk a svět práce 5.8.1 Ekonomika a právo
259 259
6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1 Pravidla pro hodnocení žáků 6.2 Autoevaluace školy – vlastní hodnocení
263 263 263
7 Autorský tým
266
8 Seznam příloh
267
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Předkladatel:
Název: Sídlo: RED-IZO: Právní forma: IČ: IZO: Jméno ředitele: Koordinátor ŠVP: Kontakty:
Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov 600009891 příspěvková organizace 49767208 049767208 Ing. Bc. Markéta Šlechtová Mgr. Martina Fenclová www.goachodov.cz
[email protected] tel.: 352 665 081 fax: 352 665 132
Zřizovatel školy:
Název: Sídlo: Kontakty: tel.:
Karlovarský kraj Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary www.kr-karlovarsky.cz 353 502 443 (vedoucí odboru školství, mládeže a tělovýchovy)
Platnost dokumentu od 1. září 2010 počínaje prvním, druhým, třetím, čtvrtým a pátým ročníkem. Účinnost dokumentu od 1. září 2010. Jedná se o 4. verzi vzdělávacího programu vytvořenou na základě revize 3. verze. Č.j. 1. verze (pro nižší stupeň gymnázia) – platná od 1. září 2007 – č.j. 897/2007 2. verze (pro nižší stupeň gymnázia) – na základě revize 1. verze účinná od 1. září 2008 – č.j. 817/2008 3. verze (pro nižší i vyšší stupeň gymnázia) – na základě revize přenesena nová verze Školního vzdělávacího programu NIŽŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA, program zpracován i pro vyšší stupeň gymnázia – platná od 1.září 2009 - č.j. 1146/2009.
V Chodově dne 31. 8. 2010
L.S.
podpis ředitele školy
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Osmileté gymnázium Chodov je všeobecně vzdělávací škola, poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou. Bylo založeno v roce 2004 při místní Obchodní akademii. Jedná se tedy o školu, která sice nemá vybudovanou dlouholetou tradici, doplňuje však stávající nabídku oborů vzdělání, u kterých nebyla poptávka v regionu uspokojena. Výhodou umístění školy v Chodově je dobrá dopravní dostupnost z okolních měst a obcí, resp. fakt, že rodiče žáků z Chodova preferují místní střední školu před školami, kam je nutno dojíždět. Budova školy je z šedesátých letech 20. století, původně zde sídlila základní škola.
2.1 Velikost a vybavení školy Celková kapacita školy: Kapacita gymnázia: Počet tříd školy celkem: Počet tříd gymnázia: Počet tříd v ročníku:
408 žáků 272 žáků 12 8 1
Prostorové podmínky jsou přiměřené vyučovaným oborům školy. Počet kmenových učeben odpovídá počtu tříd a další třídy plní úlohu odborných učeben. Pracovní prostředí je v souladu s hygienickými a bezpečnostními normami a pravidelně je zajišťována technická údržba. Odborné předměty jsou vyučovány v odborných učebnách. Škola disponuje řádně vybavenými učebnami pro výuku chemie a fyziky, biologie a zeměpisu. Tři učebny výpočetní techniky slouží kromě výuky v rámci vzdělávací oblasti Informatika a informační a komunikační technologie i k interaktivní výuce v rámci ostatních předmětů. Od 2. pololetí školního roku 2009/2010 je škola vybavena odbornou učebnou s interaktivní tabulí. Jazykové vzdělávání probíhá převážně ve čtyřech jazykových učebnách. Pro výuku českého jazyka a společenskovědních předmětů je určena učebna humanitních předmětů. Pro výuku Výtvarné výchovy byla též vybudována speciální učebna. Naprostá většina odborných učeben je vybavena moderní technikou jako je PC, dataprojektor, audiovizuální technika. Všechny odborné i kmenové učebny jsou vybaveny počítačem s připojením k internetu. Jsou využívány k on-line zápisům hodnocení žáků a k zápisům do on-line elektronické třídní knihy. Je možno je využívat i k výuce. K internetu i ke školní počítačové síti jsou připojeny všechny školní počítače. Zároveň jsou v škole instalovány Wifi, a tím je všem umožněno i bezdrátové připojení k internetu. Této možnosti využívají i žáci, kteří pracují při hodinách s vlastním notebookem. Všichni žáci i zaměstnanci školy mají k dispozici služby elektronické pošty a svou e-mailovou adresu. Přístup do učebny výpočetní techniky mají žáci i v době mimo vyučování, je-li zajištěn pedagogický dozor. Školní knihovna je k dispozici všem zaměstnancům a žákům školy. Její inventář odborné literatury i beletrie je pravidelně doplňován o další tituly. Škola tak poskytuje žákům velmi dobré materiálně-technické zázemí ke studiu. Pro výuku matematiky je ve škole k dispozici multilicence programu Cabri geometrie. Výuka tělesné výchovy probíhá ve vlastní tělocvičně nebo ve venkovním sportovním areálu, který je v těsném sousedství školy. Škola disponuje malou posilovnou, kterou mohou volně využívat žáci i zaměstnanci školy. Budova nemá bezbariérový přístup. Stravování je pro žáky zajištěno ve školní jídelně při 1. ZŠ v Chodově, která je v bezprostřední blízkosti školy.
2.2 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je složen převážně z odborně kvalifikovaných pedagogů. Ve sboru jsou zastoupeni muži i ženy v optimálním věkovém složení. Na učitele jsou kladeny vysoké nároky z hlediska požadavků na metody vyučování. Velmi důležitý je individuální přístup k žákům a důraz na zajištění klíčových kompetencí. Učitelé se dále vzdělávají v rámci DVPP, všichni procházejí školením v oblasti ICT, někteří si doplňují kvalifikaci na vysoké škole. Na škole působí výchovný poradce, školní metodik prevence, koordinátor pro environmentální výchovu (se specializačním vzděláním), koordinátor ICT (se specializačním vzděláním) a koordinátor ŠVP.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
2.3 Charakteristika žáka Do gymnázia přicházejí zejména žáci ze tří základních škol v Chodově. Dále pak z bezprostředního okolí města - z obcí Nová Role, Vintířov, Vřesová, Nové Sedlo, Loket ap. V posledních letech přibývají žáci z cizojazyčných komunit, kteří se však bezproblémově zařazují mezi ostatní žáky.
2.4 Dlouhodobé projekty, spolupráce s rodiči a jinými subjekty Škola je testovacím střediskem pro ECDL testování (ID: CZ146) a akreditovaným školícím střediskem pro další vzdělávání (SIPVZ). Žáci mají možnost složit mezinárodní jazykové zkoušky. V roce 2005 se žáci i zaměstnanci školy prostřednictvím projektu „Adopce afrických dětí“, který organizuje občanské sdružení Vysokoškolští humanisté, stali členy Humanistického hnutí. Společně pomáháme získat základní vzdělání dívce z Dubreky v Guiney a účastníme se financování dalších projektů v této oblasti Guineye. Gymnázium a obchodní akademie je zapojena do projektu „Jeden svět na školách“, který připravuje společnost Člověk v tísni. Jeho cílem je ochrana lidských práv, multikulturní výchova atd. Pravidelně se aktivně dobročinných sbírek – např. Bílá pastelka, Život dětem, Svátek s Emilem, Světluška, Píšťalka, Postavme školu v Africe - Skautská křižovatka, Den Alzheimerovy choroby - Pomerančový den. Od roku 2007 je škola zapojena do celostátního projektu Les ve škole - škola v lese, který rozvíjí přírodovědné znalosti a dovednosti žáků. V předvánočním období pořádáme projektový den s vánoční tématikou, kde žáci nižšího stupně gymnázia vystupují s kulturním programem a zároveň jako průvodci tvůrčí dílnou. Akce je určena pro žáky 5. tříd místních základních škol, děti z místních mateřských škol i pro ostatní žáky a zaměstnance naší školy. Škola dlouhodobě a pravidelně využívá nabídku programů nízkoprahového zařízení KCentrum v Karlových Varech v rámci prevence sociálně patologických jevů. Žáci se každoročně účastní řady soutěží různého zaměření, např. přírodovědné soutěže Zelená stezka - Zlatý list, čtenářské soutěže pořádané Městskou knihovnou v Chodově, různých předmětových soutěží (Matematický klokan, dějepisná olympiáda, biologická olympiáda, olympiáda v cizích jazycích atd.). Významné místo v aktivitách žáků mají sportovní soutěže v rámci okresu a kraje. Tradicí se staly školní sportovní turnaje. Při škole pracuje Sdružení rodičů, které se podílí na spolufinancování řady akcí pořádaných školou. Jedná se např. o zajišťování cen do soutěží, spoluúčast při dopravě žáků na různé akce, pomoc při zajišťování maturitního plesu. Prostředky byly dále použity na vybavení malé školní posilovny, kterou mohou žáci i zaměstnanci volně využívat. Výbor sdružení se schází dvakrát za školní rok, přičemž vždy v listopadu předstupuje výbor před rodiče, aby je seznámil s hospodařením za uplynulé období. Zároveň dochází k pravidelnému zvolení nového výboru. K 1. září 2005 byla zřizovatelem ustanovena Školská rada, kde jsou zastoupeni zletilí žáci, resp. zákonní zástupci nezletilých žáků, zřizovatel a pedagogičtí pracovníci. Činnost je v souladu s § 167 a § 168 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění. Rodiče jsou informováni o prospěchu a chování žáků prostřednictvím Internetu. Učitelé zaznamenávají postup vzdělávání a hodnocení žáků do elektronické databáze a prostřednictvím webové aplikace spolu s rodiči komunikují. Ve školním roce 2010/2011 škola vyměnila dosud používaný školský portál Škola on-line za Bakaláře a i nadále mohou rodiče sledovat přítomnost žáka ve škole, klasifikaci, rozvrh, aktuální změny, probíranou látku v hodinách atd. Toto je možné i díky tomu, že ve všech učebnách je umístěn počítač s připojením k internetu. Zdrojem informací pro rodiče jsou i třídní schůzky, které se konají v listopadu a v dubnu každého školního roku. Mimo tyto termíny mají rodiče možnost využívat individuálních konzultací. Spolupracujeme se společností Scio v oblasti testování žáků. Výsledky žáků naší školy jsou porovnávány s výsledky žáků z jiných škol. Rodiče, žáci i učitelé tak získávají zpětnou vazbu o kvalitě výsledků vzdělávání nezávisle na kritériích hodnocení ve škole.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
Významným sociálním partnerem je Město Chodov, s nímž má škola uzavřenu Rámcovou dohodu o spolupráci. Představitelé města se zúčastňují významných školních akcí jako je zahájení školního roku, zahájení maturitních zkoušek, hrají důležitou roli i u slavnostního předávání maturitních vysvědčení, umožňují tematické exkurze, organizují různé přednášky a vytváří tak podmínky pro naplňování vzdělávacích cílů a učebních plánů. Škola má uzavřenu Dohodu o spolupráci s Fakultou ekonomickou Západočeské univerzity v Plzni. V případě potřeby spolupracujeme s Pedagogicko psychologickou poradnou v Karlových Varech, příp. dalšími zařízeními a institucemi. Důležitým partnerem v oblasti volby povolání je Úřad práce v Sokolově. Na základě mnohaletých zkušeností probíhají každoročně konzultace žáků s jejich pracovníkem.
3 CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 Zaměření školy Škola nabízí studium ve třech oborech vzdělání. Gymnázium poskytuje všeobecné vzdělání s důrazem na rozvoj klíčových kompetencí žáků. Cílem je žáky připravit k dalšímu studiu na vysokých školách všech směrů. U nižšího stupně gymnázia je výuka realizována v souladu s RVP ZV, u vyššího stupně podle RVP G. Vzdělávací strategie školy a tomu odpovídající učební plán a učební osnovy byly sestaveny tak, aby podněcovaly žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Klademe důraz na matematické vzdělávání, které napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci s cílem najít spíše objektivní pravdu než uhájit vlastní názor. V učebním plánu nižšího gymnázia je dále posílena výuka cizích jazyků. V prvním cizím jazyce žák navazuje na výuku z prvního stupně základní školy, v tercii si žák volí druhý cizí jazyk z nabídky anglický, německý nebo ruský jazyk. V kvartě je výuka rozšířena i o povinný konverzační předmět. Ve vzdělávacím programu je navíc věnován větší prostor oblastem Člověk a příroda a Informační a komunikační technologie. V kvartě je od školního roku 2011/2012 zaveden předmět Etická výchova z doplňujícího vzdělávacího oboru, jehož cílem je pozitivní ovlivňování postojů, motivací a hodnotového systému. Na vyšším stupni je posílena hodinová dotace ve vzdělávacích oblastech Matematika a její aplikace, Člověk a společnost a Člověk a příroda. Za zmínku stojí i výuka psaní na klávesnici, která rozšiřuje dovednosti našich žáků, resp. absolventů. Je zachována klasická nabídka předmětů, je však kladem důraz na provázanost, tj. mezipředmětové vztahy. K profilaci žáků jsou určené volitelné předměty v posledních dvou ročnících vyššího stupně gymnázia. Pro zájemce o studium jazyků škola nabízí nejen konverzační semináře, ale i nepovinné předměty (dvouleté kurzy pro zvládnutí základů třetího a čtvrtého cizího jazyka). Žáci si mohou volit též předměty technického charakteru, předměty z oblasti společenských věd, ekonomické předměty i z oblasti umění. Konkrétní realizace pro daný školní rok závisí na zájmu ze strany žáků a na personálních možnostech ze strany školy. Podporujeme žáky také v mimoškolní činnosti. Nabízíme možnost zapojit se do kroužků v oblasti sportu, ochrany přírody i rozvoje znalostí cizích jazyků a poznávání jiných kultur. Škola klade důraz na vlastní zodpovědnost žáků za své vzdělání, budoucí úspěšnost u maturitní zkoušky a při studiu na vysoké škole. Důraz se klade zejména na rozvíjení takových kompetencí, všeobecných a odborných vědomostí a dovedností, které utvářejí studijní předpoklady žáka a podporují jeho motivaci k dalšímu studiu na vysoké škole. Kromě výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost působení na osobnost žáka s cílem připravit ho na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život. Škola vychovává samostatné občany státu, klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, přesnost, soustavnost a podnikavost. Žáci jsou cílevědomě připravováni na týmovou práci a na vytváření mezilidských vztahů. Převažují metody výuky, které aktivizují vlastní úsilí žáků při získávání vědomostí a dovedností. Velký význam má i praktické vyučování, kdy teoretická výuka je doplněna hodinami seminářů a laboratorních prací. Výuka je přiměřeně doplňována o samostatné práce žáků formou referátů, zpracováváním projektových prací a dále projektovými či oborovými dny. ŠVP gymnázia s osmiletým programem umožňuje působit na žáky dlouhodobě, motivovat je
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
již od mladšího věku. Žáci získají trvalejší návyky, v jednotlivých předmětech se pozitivně projeví dlouhodobé, tedy kontinuální pedagogické působení. Zároveň odpadají problémy spojené s přechodem na vyšší úroveň vzdělávání, tj. přechodem na střední školu. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů i při akcích uskutečňovaných v průběhu studia. Žákovské týmy zajišťují prezentaci školy na veřejnosti, soutěže týmů i jednotlivců, charitativní akce, ap. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Žáci během studia absolvují lyžařský kurz a sportovně turistický kurz. Dále každý rok absolvují školní výlety – tj. výchovně vzdělávací akce třídních kolektivů poznávacího a relaxačního charakteru. Do plánu práce školy jsou zařazena i témata environmentálního vzdělávání, sexuální výchovy, prevence sociálně patologických jevů, mravní výchovy, ochrany osob za mimořádných situací. Vhodně doplňujeme výuku exkurzemi, semináři a besedami. Žáci mají možnost porovnat své teoretické poznatky získané ve škole se skutečností, získat ucelenou představu o praktickém využití těchto poznatků, propojit teoretické poznávání s praktickými tvůrčími činnostmi. Doplňují své poznatky pozorováním, mají možnost se dotazovat u odborníků. Žáci získávají přehled o aktuální situaci, přibližují si novinky z praxe. V zahraničních exkurzích si žáci mohou prakticky vyzkoušet svoji znalost jazyka a mají možnost se lépe seznámit s kulturou dané země. Při těchto školních akcích žáci navštěvují výstavy, muzea, historické památky, koncerty, filmová představení, knihovny, planetária, výrobní i nevýrobní podniky a instituce, soudní jednání, tematicky zaměřená centra apod.
3.2 Profil absolventa Žáci jsou po absolvování nižšího stupně gymnázia, tj povinné školní docházky, vybaveni nejen znalostmi, které odpovídají požadavkům RVP ZV ve všech vzdělávacích oblastech, ale jejich znalosti tyto požadavky převyšují. Mohou tedy pokračovat v dalším studiu buď na vyšším stupni gymnázia, příp. na jiné střední škole. Absolventi gymnázia jsou vybaveni znalostmi, které odpovídají požadavkům RVP G ve všech vzdělávacích oblastech. V oblastech, které tvoří nadstandardní nabídku školy či si je žák vybere z nabídky volitelných nebo nepovinných předmětů je absolvent vybaven znalostmi, které požadavky RVP G převyšují. Absolventi aktivně komunikují ve dvou cizích jazycích. Žáci mají možnost vykonat některou z mezinárodně uznávaných zkoušek z cizího jazyka. Naši absolventi uživatelským způsobem ovládají informační a komunikační techniku. V případě zájmu mohou své znalosti a dovednosti v této oblasti ověřit získáním mezinárodně uznávaného certifikátu ECDL - European Driving Licence. Zároveň mohou složit státní zkoušku z psaní na klávesnici. Absolvent má osvojené strategie učení, má motivaci se dále vzdělávat, podle svých možností všestranně a účinně komunikuje v českém i cizím jazyce. Spolupracuje s ostatními, je k nim tolerantní. Umí hodnotit sám sebe, zná svoje možnosti. Je odpovědný za své zdraví. Při svém vzdělávání i zábavě používá prostředky ICT. Orientuje se v běžném životě, je si vědom svých práv i povinností, ctí demokratické principy fungování společnosti.
3.3 Organizace přijímacího řízení Pro studium v 1. ročníku nižšího stupně víceletého gymnázia je otevírána v každém školním roce jedna třída. I do budoucna se počítá s tímto modelem. Přijímací řízení probíhá v souladu s platnými předpisy (zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a vyhláška č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění). Nejpozději do konce ledna jsou zveřejněna kritéria přijímacího řízení pro daný školní rok. Ke studiu do 1. ročníku nižšího stupně víceletého gymnázia jsou přijímáni žáci z 5. tříd základních škol. Pokud ředitel školy rozhodne o konání přijímací zkoušky, jsou k tomuto účelu využívány testy všeobecných studijních předpokladů od společnosti SCIO. Při přijímacím řízení jsou zohledněny kromě studijních výsledků žáků ze ZŠ také konkrétní úspěchy žáků ve vědomostních soutěžích (včetně umístění). Přijímací řízení probíhá v termínech dle platné legislativy. Průběh je také zajištěn v souladu se zákonem č. 101/2000 Sb. o ochraně osobních údajů.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
3.4 Organizace maturitní zkoušky Maturitní zkouška probíhá podle příslušných ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a příslušné vyhlášky MŠMT upravující ukončování studia na středních školách. Maturitní zkouška se skládá ze dvou oddělených částí - společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky • Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek a) zkouška z českého jazyka b) zkouška z cizího jazyka c) volitelná zkouška (alternativy: matematika, občanský a společenskovědní základ nebo informatika). • • •
Žák může konat zkoušku pouze z cizího jazyka, který je vyučován na škole. Škola zajišťuje přípravu svých žáků na všechny tři volitelné zkoušky v základní úrovni obtížnosti. Dále žák může konat až 3 nepovinné zkoušky podle vlastního zajmu z nabídky uvedené v prováděcí vyhlášce. Žák vykoná úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny zkoušky, které jsou její součástí.
Profilová část maturitní zkoušky • • •
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek. Žák si volí z nabídky. Žák může dále konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky. Žák si volí z nabídky. Nabídka povinných a nepovinných zkoušek: Česká a světová literatura (CJL – literatura)- zkouška před zkušební maturitní komisí 1 Anglický jazyk - ústní zkouška před zkušební maturitní komisí Německý jazyk1 - ústní zkouška před zkušební maturitní komisí Ruský jazyk1 - ústní zkouška před zkušební maturitní komisí Matematika - ústní zkouška před zkušební maturitní komisí Dějepis - ústní zkouška před zkušební maturitní komisí Základy společenských věd - ústní zkouška před zkušební maturitní komisí Fyzika - ústní zkouška před zkušební maturitní komisí Chemie - ústní zkouška před zkušební maturitní komisí Biologie - ústní zkouška před zkušební maturitní komisí Zeměpis - ústní zkouška před zkušební maturitní komisí Informatika a Seminář z informatiky - ústní zkouška před zkušební maturitní komisí Výtvarná výchova a Dějiny umění – kombinace vypracování maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí a ústní zkoušky před maturitní komisí. 1
•
Nemůže si vybrat ten cizí jazyk, z něhož konal zkoušku ve společné části.
Žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí.
3.5 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, které jsou souborem předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot podstatných pro uplatnění v životě. Jsou základem rozvoje předpokladů pro celoživotní vzdělávání. Tyto strategie jsou v rámci vzdělávacího procesu uplatňovány všemi učiteli. Škola rozvíjí klíčové kompetence následujícími strategiemi: Kompetence k učení Žák je veden k tomu, aby:
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
• • • • • • • • • • • •
kriticky hodnotil předložené informace a hledal souvislosti mezi fakty, prostřednictvím postupně stále náročnějších všestranných materiálů rozvíjel, prohluboval a upevňoval již získané znalosti, aby si osvojoval různé metody práce, nabyté poznatky využíval v procesu učení, při tvůrčích činnostech a v praktickém životě, operoval s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uváděl věci do souvislostí, propojoval poznatky z různých vzdělávacích oblastí do širších celků a na základě toho si vytvářel komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy, pracoval jak samostatně, tak i ve skupině, svou činnost si plánoval a organizoval samostatně, aby využíval pracovní činnost jako prostředek k seberealizaci, na základě zadaných úloh samostatně vyhledával, shromažďoval, třídil a kombinoval informace z různých zdrojů i odborných (texty, učebnice, slovníky, mapy, internet), využíval moderních informačních a komunikačních technologií, používal správnou terminologii v jednotlivých předmětech, řešil úlohy rozvíjející abstraktní myšlení a schopnosti logického úsudku, na základě zadaných úkolů, které rozvíjí a posilují paměť, logicky uvažoval a rozvíjel svou pružnost, originalitu, schopnost vidět věci jinak, zakončil nápady realizací, využíval zpětnovazebních informací, samostatně zhodnotil svou práci, porovnal ji se svými dosavadními zkušenostmi, znalostmi a dovednostmi a formuloval patřičné závěry, vhodně reagoval na kritiku a dobře míněné rady.
Formy vzdělávání: • klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací, • vedeme žáky ke skupinové práci, obhajobě výsledků a sebehodnocení, • podporujeme tvořivost, iniciativu, podporujeme žáky v účasti na soutěžích, • zadáváme zajímavé úlohy, které podněcují žáky k potřebě sebevzdělávání. Kompetence k řešení problémů Žák • vyhledává informace vhodné k řešení problému, samostatně nachází varianty řešení, • posuzuje a vybírá vhodné možnosti řešení, vhodné metody, předvídá, jaké situace by mohly nastat v důsledku výběru určité varianty, obdobných nebo nových problémových situací, sleduje svůj pokrok při zdolávání problémů, zvažuje různé postupy, ověřuje hypotézy, • snaží se kriticky myslet, přehodnocuje svou práci na základě nových zkušeností, je schopen svá rozhodnutí obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí, interpretuje získané poznatky, • formuluje a obhajuje závěry, učí se přijímat kritiku a využít ji ve zlepšení své další práce. Formy vzdělávání: • vedeme výuku tak, aby žáci hledali různé varianty řešení problémů a své řešení si uměli obhájit, • ve vhodných oblastech nabízíme netradiční úlohy, problémové úlohy z běžného života, • při řešení úloh vedeme žáky k zapojení se do všech fází řešení problému - plánování, příprava, realizace, hodnocení. Kompetence komunikativní Žák • kultivovaně se projevuje ve škole i mimo ni, projevuje úctu a toleranci k ostatním, je citlivý k míře zkušeností a znalostí partnerů komunikace, • vystupuje samostatně, čímž si upevňuje dovednosti verbální i neverbální komunikace, včetně symbolických a grafických vyjádření informací, • umí diskutovat tak, aby v kolektivu obhajoval výsledky své práce i svůj názor na řešení problémů, • efektivně využívá dostupné prostředky komunikace, využívá informačních a komunikačních technologií pro kvalitní komunikaci s okolním světem, s porozuměním používá odborný jazyk, • logicky uspořádá, formuluje a prezentuje své myšlenky a názory jak v ústním, tak v písemném projevu, naslouchá názorům druhých lidí, věcně argumentuje, pomáhá dosáhnout porozumění. Formy vzdělávání: • vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli i s ostatními osobami, • vedeme žáky ke správnému vyjadřování při prezentacích v rámci projektových dnů, • učíme žáky obhajovat vlastní názor, argumentovat i vyslechnout druhé.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
Kompetence sociální a personální Žák na konci nižšího stupně víceletého gymnázia • účinně pracuje ve skupině, podílí se spolu s pedagogy na utváření pravidel práce, • podílí se na utváření příjemné pracovní atmosféry, přispívá k dobrým vztahům založeným na úctě, empatii, toleranci, nabízí pomoc a v případě potřeby o ni i požádá, odhaduje důsledky vlastního jednání a dle toho je koriguje, • přispívá k diskuzi v malé skupině i celé třídě, respektuje odlišná hlediska, přijímá poučení z toho, co si druzí myslí a říkají, • reálně posuzuje své možnosti, zájmovou orientaci i životní podmínky, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, posiluje svou sebedůvěru, ovládá a řídí své jednání, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty, • přizpůsobuje se měnícím životním a pracovním podmínkám, má zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví i zdraví druhých, • rozhoduje se dle vlastního úsudku, odolává společenským a mediálním tlakům. Formy vzdělávání: • vedeme žáky ke skupinové práci, dbáme na to, aby žáci ve skupině střídali role, • dbáme na dodržování a vytváření přátelské atmosféry ve škole, žáci se podílí na tvorbě pravidel, • vedeme žáky k toleranci jiných kulturních, sociálních i etnických skupin (zapojení do projektu Jeden svět na školách, pomoc při charitativních akcích, Adopce na dálku, aj.), • účastí na různých kulturně společenských akcích motivujeme žáky k dodržování zásad společenského chování. Kompetence občanské Žák na konci nižšího stupně víceletého gymnázia • organizuje svojí práci (domácí příprava, učení, organizace času), plánuje činnosti (ke stanovení krátkodobých a dlouhodobých cílů) - dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny práce při praktických činnostech (pozorování, měření, experimentování), • respektuje přesvědčení druhých lidí, vcítí se do situací druhých, odmítá nátlak a hrubé zacházení, • nepodléhá předsudkům (formou diskuse k předneseným tématům), • respektuje a chrání kulturní dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, • zodpovědně rozhoduje, aby byl zároveň schopen a ochoten poskytnout dle svých možností pomoc v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka, • má odpovědnost za zachování kvalitního životního prostředí, • aktivně se zapojuje do života společnosti, sleduje a posuzuje vývoj veřejného života v místě bydliště, školy i v celé společnosti, • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví, chápe význam a podstatu autorských práv, • prezentuje fakta a argumenty, formuluje vlastní postoje a obhajuje je, • je tolerantní při hodnocení a uplatňuje prvky pozitivní motivace při hodnocení. Formy vzdělávání: • zadáváním seminárních prácí motivujeme žáky k organizaci vlastního času, k prezentaci své práce, k sebehodnocení, k toleranci k výsledkům ostatních žáků, k dodržování pravidel o ochraně duševního vlastnictví, • vedeme žáky k ochraně životního prostředí - třídění odpadu v prostorách školy, péče o okolí školy, • žáci se podílí na výzdobě školy, účastní se výtvarných a literárních soutěžích, • exkurze - Integrovaný záchranný systém, praktická cvičení pro záchranu života, • účastí na dobročinných akcích vedeme žáky k pochopení potřeby pomoci znevýhodněným skupinám. Pracovní kompetence, kompetence k podnikavosti Žák • optimálně plánuje a provádí soustavná pozorování a experimenty, získaná data zpracovává vyhodnocuje, • dodržuje zásady bezpečné práce a ochrany zdraví při práci, bezpečně zachází s pomůckami, • dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, rozvrhne si práci, průběžně posuzuje dílčí kroky a splněný úkol hodnotí dle předem stanovených kritérií, • využívá ke své práci všech svých schopností a již nabytých znalostí a dovedností,
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
• • • • • •
používá dostupné materiály a technologie při práci, dodržuje dohodnutou kvalitu práce, je zodpovědný při samostatném vypracování a důsledné kontrole domácích úkolů, zvolí vhodnou strategii učení, samostatně pracuje při plnění pro něj vhodných úkolů, rozvíjí svůj osobní odborný potenciál, rozhoduje se o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření, kriticky vyhodnocuje informace o pracovních příležitostech, uplatňuje vlastní iniciativu, tvořivost, podporuje inovace, chápe podstatu a principy podnikání, má dobré základy z oblasti pracovněprávních vztahů a obchodního práva, dobře se orientuje se v oblasti finanční gramotnosti, kriticky hodnotí rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích a v příp. nezbytnosti je připraven je nést, při vhodné motivaci má pocit radosti z práce.
Formy vzdělávání: • prací v laboratořích vedeme žáky k získání pracovních návyků, dodržování pravidel bezpečnosti práce, ke kontrole své práce, k vyhodnocení výsledků práce, • vhodně volenými exkurzemi doplňujeme teoretickou výuku o příklady z praxe, • zadáváním domácích úkolů vedeme žáky k upevňování návyků systematické přípravy a dodržování dohodnutých pravidel v oblasti vyhotovení a předložení těchto prací.
3.6 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je realizováno v souladu s příslušnými ustanoveními zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a prováděcích předpisů. Žáci diagnostikovanými specifickými poruchami učení jsou v evidenci výchovného poradce, který spolupracuje s jednotlivými vyučujícími i rodiči těchto žáků a s příslušným pedagogicko psychologickým zařízením. Vyučující dodržují doporučení daná pedagogicko psychologickou poradnou (PPP). Výchovný poradce sleduje práci s těmito žáky, probíhají konzultace s vyučujícími, žákem a hospitace v hodinách. Pokud poradna doporučí žáka k integraci, je mu na žádost zákonného zástupce v příslušných předmětech vytvořen individuální vzdělávací program. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Škola spolupracuje s PPP Karlovy Vary a dalšími institucemi dle potřeb konkrétního žáka. Žákům se zdravotním postižením či zdravotním znevýhodněním jsou vytvořeny potřebné podmínky pro vzdělávání, na základě doporučení Speciálně pedagogického centra (SPC). Při hodnocení se přihlíží k povaze postižení či znevýhodnění. Vyučující uplatňují individuální přístup při stanovení obsahu, metod i forem výuky a při hodnocení výsledků. Na základě doporučení poradenského pracoviště mohou zákonní zástupci žáka požádat o vytvoření individuálního vzdělávacího programu (IVP). Pomoc žákům se sociálním znevýhodněním realizujeme podle konkrétních potřeb. Třídní učitel pomáhá žákovi v integraci do třídního kolektivu, dále naváže kontakt s rodinou a usiluje o spolupráci rodiny a školy. Výchovný poradce s třídním učitelem školy věnuje zvýšenou pozornost vztahům ve třídě a sleduje studijní výsledky žáka. Vždy respektujeme odlišné učební styly žáka z různých kultur a specifických prostředí.
3.7 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků mimořádně nadaných je realizováno v souladu s příslušnými ustanoveními zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a prováděcích předpisů. Zjišťování mimořádného nadání provádí školské poradenské zařízení se souhlasem zákonného zástupce. Je nezbytné, aby vyučující sledovali žáky a pomohli tím k identifikaci mimořádného nadání. Výchovná poradkyně poskytuje vyučujícím nezbytnou součinnost. V případě diagnostikování mimořádně nadaného žáka škola postupuje v souladu s doporučením školského poradenského zařízení. U mimořádně nadaných žáků je zapotřebí zvýšit motivaci rozšířením základního učiva do hloubky v těch předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Jsou jim zadávány náročnější úkoly, samostatné práce (např. referáty), učitel je vhodným způsobem zapojuje do činnosti v hodině. Je jim poskytován i prostor nad rámec vyučovacích hodin. Zároveň jsou tito žáci ve velké míře zapojováni do předmětových soutěží, olympiád, středoškolské odborné činnosti ap. Pokud to doporučí poradenské zařízení může ředitel školy povolit žákovi vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
3.8 Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou formativním prvkem vzdělávání, vytvářejí prostor pro individuální uplatnění žáků, pro spolupráci mezi žáky a pomáhají rozvíjet osobnost žáka. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích obsahů jednotlivých oborů. Tím ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Začlenění a způsob realizace průřezových témat v jednotlivých předmětech a ročnících víceletého gymnázia na naší škole je uvedeno v tabulce (str. 14 - 17). Použité zkratky průřezových témat OSV Osobnostní a sociální výchova VDO Výchova demokratického občana MEG Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV Multikulturní výchova ENV Environmentální výchova MDV Mediální výchova Použité zkratky pro realizaci průřezových témat ITG Integrace obsahu P Realizace pomocí projektu S Seminář, beseda ap. E Exkurze Použité zkratky vyučovacích předmětů CJL Český jazyk a literatura SCJ Seminář z českého jazyka a literatury AJ1 Anglický jazyk (první cizí jazyk) AJ2 Anglický jazyk (druhý cizí jazyk) AJK Anglický jazyk – konverzace KJA Konverzace v jazyce anglickém NJ1 Německý jazyk (první cizí jazyk) NJ2 Německý jazyk (druhý cizí jazyk) NJK Německý jazyk – konverzace NJN Německý jazyk (nepovinný předmět) KJN Konverzace v jazyce německém RJ2 Ruský jazyk (druhý cizí jazyk) KJR Konverzace v jazyce ruském RJN Ruský jazyk (nepovinný předmět) ŠJN Španělský jazyk (nepovinný předmět) MAT Matematika SMA Seminář z matematiky DEJ Dějepis SDE Seminář z dějepisu OBV Občanská výchova ETV Etická výchova ZSV Základy společenských věd SVS Společenskovědní seminář FYZ Fyzika CHE Chemie PRI Přírodopis BIO Biologie ZEM Zeměpis PVP Přírodovědná praktika INF Informatika SIN Seminář z informatiky PNK Psaní na klávesnici HUV Hudební výchova UKH Hudební výchova (volitelný předmět) DEU Dějiny umění
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
VYV UKV TEV VKZ EKP SEK SMM PT
Výtvarná výchova Výtvarná výchova (volitelný předmět) Tělesná výchova Výchova ke zdraví Ekonomika a právo Seminář z ekonomiky Seminář z marketingu a managementu Tematický okruh
Prima
Sekunda
Tercie
Kvarta
Osobnostní rozvoj OBV/ITG;MAT/ITG; FYZ/ITG;PRI/ITG, E,P; INF/ITG;VYV/ITG; HUV/ITG; AJ1/ITG
MAT/ITG;FYZ/ITG;CHE/IT G;PRI/ITG,P,E;INF/ITG;V YV/ITG;HUV/ITG; VKZ/ITG; AJ1/ITG
OBV/ITG,S;MAT/ITG; FYZ/ITG;CHE/ITG; PRI/ITG,S,E;INF/ITG; HUV/ITG; VYV/ITG; PVP/ITG,P; AJ1/ITG, AJ2/ITG
MAT/ITG; FYZ/ITG; CHE/ITG,E; PRI/ITG, E; INF/ITG; VYV/ITG; HUV/ITG, ETV/ITG; AJ1/ITG, AJ2/ITG
CJL/ITG;AJ1/ITG;
CJL/ITG;NJ1/ITG CHE/ITG;VYV/ITG; VKZ/ITG
AJ2/ITG; OBV/ITG,S ;FYZ/ITG;CHE/ITG;VYV/ITG; PVP/ITG
ETV/ITG,CJL/ITG; AJ1/ITG; NJ2/ITG; AJK/P; OBV/S; FYZ/ITG,E;CHE/ITG,E;AJ2/ ITG;VYV/ITG
CJL/ITG;MAT/ITG; FYZ/ITG;CHE/ITG; PRI/ITG,P,E;INF/ITG; TEV/ITG;VKZ/ITG; OBV/ITG
OBV/ITG,S;MAT/ITG; FYZ/ITG;PRI/ITG,S E;INF/ITG;TEV/ITG; PVP/ITG
ETV/ITG,MAT/ITG; FYZ/ITG,E;PRI/ITG,E;INF/ITG; TEV/ITG, OBV/ITG; AJ2/ITG
MAT/ITG;FYZ/ITG; HUV/ITG;VKZ/ITG; OBV/ITG
CJL/ITG;NJ1/ITG;OBV/ITG, S; HUV/ITG; MAT/ITG; HUV/E
ETV/ITG,E;NJ2/ITG;MAT/ITG; FYZ/ITG; AJ2/ITG; HUV/ITG,E, OBV/ITG
MAT/ITG; FYZ/ITG;CHE/ITG; PRI/ITG,P,E;INF/ITG; VYV/ITG;TEV/ITG; AJ1/ITG
CJL/ITG;NJ1/ITG; OBV/ITG,S;MAT/ITG; FYZ/ITG; CHE/ITG;PRI/ITG, S,E;INF/ITG;VYV/ITG; TEV/ITG;PVP/ITG,P; AJ1/ITG; AJ2/ITG; NJ2/ITG
ETV/ITG, CJL/ITG; NJ2ITG; RJ2/ITG MAT/ITG; FYZ/ITG, CHE/ITG, E; PRI/ITG, E; INF/ITG; VYV/ITG; TEV/ITG; AJ2/ITG
E, INF/ITG
AJ1/ITG;NJ1/ITG;OBV/IT G; CHE/ITG;PRI/ITG,P,E; INF/ITG;VKZ/ITG
AJ1/ITG,AJ2/ITG;NJ2ITG; RJ2/ITG; OBV/ITG,S; FYZ/ITG; CHE/ITG; PRI/ITG, S, E; INF/ITG;PVP/ITG, P
ETV/ITG, E; CJL/ITG;AJ1/ITG; AJ2/ITG; NJ2ITG; RJ2/ITG; FYZ/ITG; CHE/ITG; PRI/ITG, E; INF/ITG; OBV/ITG
2.2
CJL/ITG;NJ1/ITG; OBV/ITG,S;MAT/ITG; FYZ/ITG,P; PRI/ITG,P,E; INF/ITG;VYV/ITG; TEV/ITG; AJ1/ITG
OBV/ITG;MAT/ITG; FYZ/ITG;PRI/ITG, P, E; INF/ITG;VYV/ITG; TEV/ITG;VKZ/ITG; AJ1/ITG
CJL/ITG; AJ1/ITG;NJ2/ITG; OBV/ITG,S;FYZ/ITG;RJ2ITG PRI/ITG,S,E; INF/ITG; VYV/ITG;TEV/ITG;PVP/ITG; AJ2/ITG
CJL/ITG; NJ2ITG; ETV/ITG; AJ1/ITG;AJ2/ITG RJ2/ITG, FYZ/ITG,P E; OBV/ITG PRI/ITG,E; INF/ITG;VYV/ITG; TEV/ITG
2.3
CJL/ITG;NJ1/ITG; OBV/ITG; FYZ/ITG,P; PRI/ITG, E,P;INF/ITG; VYV/ITG;TEV/ITG; AJ1/ITG
CJL/ITG;AJ1/ITG; OBV/ITG;FYZ/ITG; CHE/ITG;PRI/ITG,P,E INF/ITG;VYV/ITG; TEV/ITG;VKZ/ITG
AJ1/ITG;AJ2/ITG, NJ1/ITG; NJ2/ITG MAT/ITG; FYZ/ITG; RJ2/IITG; PŘI/ITG; INF/ITG; CHE/ITG;G,S,E;VYV/ITG; TEV/ITG; PVP/ITG, P; OBV/ITG
ETV/ITG,E;CJL/ITG;AJ1/ITG; AJ2/ITG; NJ1/ITG; NJ2/ITG, RJ2/ITG; MAT/ITG; OBV/ITG; FYZ/ITG,P,E; CHE/ITG,E; PRI/ITG,E; INF/ITG;VYV/ITG; TEV/ITG
2.4
OBV/S;MAT/ITG; FYZ/ITG;PRI/ITG, E,P; INF/ITG;TEV/ITG; AJ1/ITG
MAT/ITG;FYZ/ITG; CHE/ITG;PRI/ITG,P,E; INF/ITG;TEV/ITG; VKZ/ITG; OBV/ITG; AJ1/ITG
MAT/ITG; FYZ/ITG; CHE/ITG;PRI/ITG,S,E; INF/ITG;TEV/ITG; PVP/ITG,P;RJ2/ITG; OBV/ITG; AJ1/ITG; AJ2/ITG
ETV/ITG,E;CJL/ITG;AJK/P; RJ2/ITG;MAT/ITG;FYZ/ITG,P, E; CHE/ITG,E;PRI/ITG,E; INF/ITG;TEV/ITG; OBV/ITG; AJ1/ITG; AJ2/ITG
MAT/ITG; FYZ/ITG; CHE/ITG; PRI/ITG, P, E; INF/ITG; VKZ/ITG; AJ1/ITG
OBV/ITG, S; MAT/ITG; CHE/ITG; PRI/ITG, S, E; INF/ITG; PVP/ITG, P; AJ1/ITG; AJ2/ITG
AJ1/ITG; AJ2/ITG OBV/ITG; MAT/ITG; CHE/ITG; PRI/ITG, E; INF/ITG;RJ2/ITG ETV/ITG
CJL/ITG; MAT/ITG; FYZ/ITG; CHE/ITG; PRI/ITG, P, E; VYV/ITG; TEV/ITG; VKZ/ITG
CJL/ITG; OBV/ITG, S; MAT/ITG; PRI/ITG, S, E; VYV/ITG; AJ2/ITG
CJL/ITG; OBV/ITG; MAT/ITG; CHE/ITG; PRI/ITG, E; INF/ITG; VYV/ITG; AJ1/ITG ETV/ITG
rozvoj schopností poznávání
1.1
sebepoznání a sebepojetí
1.2 OBV/ITG
FYZ/ITG; VYV/ITG
seberegulace a sebeorgani zace
1.3
psychohygiena
1.4 HUV/ITG; INF/ITG;
kreativita
OBV/ITG; MAT/ITG; PRI/ITG,E,P;INF/ITG, TEV/ITG; AJ1/ITG
NJ1/ITG;OBV/S;MAT/IT; AJ1/ITG
1.5
NJ1/ITG;MAT/ITG; FYZ/ITG;PRI/ITG, E,P; INF/ITG;VYV/ITG; TEV/ITG; AJ1/ITG
OSV
Sociální rozvoj
poznávání lidí
mezilidské vztahy
komunikace
kooperace a kompetice
CJL/ITG;AJ1/ITG;NJ1/IT
2.1 G; FYZ/ITG, P; PRI/ITG,
Morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti
3.1 INF/ITG; AJ1/ITG
hodnoty, postoje, praktická etika
3.2 VYV/ITG;TEV/ITG;
MAT/ITG; PRI/ITG,P,E;
OBV/S;MAT/ITG; PRI/ITG,P,E;INF/ITG; AJ1/ITG
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
VDO
PT Tematický okruh
Prima
Občanská společnost a škola
0.1 OBV/ITG;PRI/ITG,P,E OBV/ITG; PRI/ITG, P,E
Občan, občanská společnost a stát
0.2 DEJ/ITG;
Formy participace občanů v politickém životě
0.3 OBV/ITG
NJ1/ITG; OBV/ITG; PRI/ITG,P,E
MEG MKV
AJ1/ITG; DEJ/ITG;
Tercie
Kvarta
NJ2/ITG; DEJ/ITG; PRI/ITG, S, E; RJ2/ITG, OBV/ITG
OBV/ITG;
DEJ/ITG; PRI/ITG,P,E; OBV /ITG
NJ2/ITG; OBV/ITG; DEJ/ITG; PRI/ITG,S,E
NJ2/ITG; OBV/ITG; DEJ/ITG;
OBV/ITG
OBV/ITG
CJL/ITG;
OBV/ITG
OBV/ITG; DEJ/ITG
OBV/ITG; DEJ/ITG;
CJL/ITG;NJ1/ITG;
Principy demokracie jako OBV/ITG; DEJ/ITG; formy vlády a způsobu 0.4 PŘI/ITG,P,E rozhodování
ENV
Sekunda
NJ1/ITG; NJ2/ITG; OBV/ITG, S; AJK/ITG; AJ1/ITG AJ1/ITG, P; NJ1/ITG; NJ2/ITG; ZEM/ITG; INF/ITG NJ1/ITG; OBV/ITG; DEJ/ITG, P; INF/ITG; VYV/S, ETV/ITG; AJK/ITG
Evropa a svět nás zajímá
0.1 INF/ITG; HUV/P
CJL/ITG; NJ1/ITG;
AJ1/ITG; AJ2/ITG
Objevujeme Evropu a svět
0.2 DEJ/S; INF/ITG
NJ1/ITG; OBV/ITG; DEJ/ITG
CJL/ITG; ZEM/ITG
Jsme Evropané
0.3 DEJ/ITG; INF/ITG;
CJL/ITG; NJ1/ITG; OBV/ITG,S; DEJ/ITG; VYV/S
CJL/ITG; OBV/ITG,S; DEJ/ITG; ZEM/ITG; VYV/S
Kulturní diference
0.1 VYV/ITG; TEV/ITG
AJ1/P; NJ1/ITG; OBV/ITG; VYV/ITG; TEV/ITG; VKZ/ITG
NJ2/ITG; PRI/ITG,S,E; VYV/ITG; TEV/ITG
NJ2/ITG; AJK/ITG; RJ2/ITG; VYV/ITG; TEV/ITG,
Lidské vztahy
0.2 OBV/ITG; HUV/ITG
CJL/ITG; OBV/ITG,S; DEJ/ITG; ZEM/ITG; HUV/ITG;VKZ/ITG
CJL/ITG;NJ2/ITG; PRI/ITG, S, E; HUV/ITG;
CJL/ITG; OBV/ITG; VYV/ITG; HUV/ITG, ETV/ITG; AJK/ITG
Etnický původ
0.3
OBV/ITG; DEJ/ITGSP;VKZ/ITG
Multikulturalita
0.4 CJL/ITG; NJ1/ITG
Princip sociálního smíru a solidarity
0.5
Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí
CJL/ITG; OBV/S; VYV/S
CJL/ITG; NJ1/ITG;
CJL/ITG; NJ1/ITG;
NJ1/ITG;
CJL/ITG; NJ2ITG; CJL/ITG;DEJ/ITG;PRI/ITG,S OBV/ITG;RJ2/ITG; E AJK/ITG CJL/ITG; NJ1/ITG; CJL/ITG; RJ2/ITG;OBV/ITG; AJK/ITG
OBV/ITG; DEJ/ITG
PRI/ITG, S, E
OBV/ITG;
0.1 PRI/ITG, E, P
CHE/ITG;PRI/ITG,P,E AJ1/ITG
PRI/ITG, S, E; PVP/ITG, P
DEJ/ITG; PRI/ITG, E; AJ1/ITG
0.2 PRI/ITG, E,P
CJL/ITG; AJ1/P;CHE/ITG; PRI/ITG,P,E
CHE/ITG; PRI/ITGSE;PVP/ITG,P
CHE/ITG,E; PRI/ITG,E; NJK/ITG; AJ1/ITG; AJ2/ITG
OBV/ITG; CHE/ITG; PRI/ITG,P,E
AJ2/ITG; DEJ/ITG; ZEM/ITG; CHE/ITG;PVP/ITG,P
AJ1/ITG; NJK/ITG; OBV/ITG, S; DEJ/ITG; CHE/ITG, E; PRI/ITG,E;INF/ITG; AJ1/ITG; AJ2/ITG
DEJ/ITG; ZEM/ITG;
0.3
CJL/ITG; AJ1/P; OBV/ITG; PRI/ITG,E,P; INF/ITG
OBV/ITG; PRI/ITG, P,
Vztah člověka k prostředí 0.4 E; INF/ITG; VYV/ITG
CJL/ITG; DEJ/ITG; CHE/ITG; PRI/ITG, P, E; VYV/ITG
NJK/ITG; ZEM/ITG; AJ1/P; AJ2/ITG, P; NJ1/ITG; CHE/ITG, E; PRI/ITG, DEJ/ITG; PRI/ITG, S, E; E; INF/ITG; VYV/ITG VYV/ITG; PVP/ITG, P AJK/P, ETV/ITG
MDV
Tematické okruhy receptivních činností kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
1.1 MAT/ITG; PRI/ITG, P,
OBV/S; MAT/ITG; PRI/ITG, P, E; VKZ/ITG
CJL/ITG; NJ1/ITG; DEJ/ITG, S; MAT/ITG; PRI/ITG, S, E; INF/ITG; PVP/ITG, P
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
1.2 MAT/ITG; INF/ITG
MAT/ITG;
MAT/ITG; INF/ITG
stavba mediálních sdělení
1.3 INF/ITG
CJL/ITG;
INF/ITG
vnímání autora mediálního sdělení
1.4 INF/ITG; VYV/ITG
VYV/ITG
VYV/ITG
VYV/ITG; NJK/ITG; CJL/ITG
fungování a vliv médií ve společnosti
1.5 INF/ITG; VYV/ITG
OBV/ITG,S; VYV/ITG
VYV/ITG
NJK/ITG; DEJ/ITG; VYV/ITG; TEV/ITG, ETV/ITG; CJL/ITG
CJL/ITG; NJ1/ITG; CHE/ITG; PRI/ITG, P, E;
NJ2/ITG; CHE/ITG; INF/ITG; PVP/ITG, P
CJL/ITG; NJK/ITG; NJ2/ITG; CHE/ITG, PRI/ITG; INF/ITG
CJL/ITG; ZEM/ITG; E; INF/ITG
CJL/ITG; NJK/ITG; DEJ/ITG; ZEM/ITG; MAT/ITG; PRI/ITG, E; INF/ITG CJL/ITG; NJK/ITG; DEJ/ITG; MAT/ITG; INF/ITG, ETV/ITG CHE/ITG; INF/ITG; NJK/ITG
Tematické okruhy produktivních činností CJL/ITG; NJ1/ITG;
- tvorba mediálního sdělení 2.1 PRI/ITG; INF/ITG
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
- práce v realizačním týmu
2.2 PRI/ITG, P, E
ENV
MKV
MEG
OSV
PT Tematický okruh
CHE/ITG;PRI/P; PŘI /ITG, E
Kvinta
CHE/ITG; INF/ITG; PVP/ITG, P; HUV/P
Sexta
CHE/ITG; INF/ITG; HUV/P
Septima
Oktáva
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;MAT/ITG;ZSV/ITG 0.1 SVS/ITG;FYZ/ITG;BIO/ITG ZEM/ITG;INF/ITG;UKV/ITG UKH/ITG;TEV/ITG;CHE/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG;RJ/ITG MAT/ITG;ZSV/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG TEV/ITG;EKP/ITG INF/ITG; UKV/ITG; UKH/ITG; CHE/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;MAT/ITG ZSV/ITG;CHE/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG TEV/ITG;EKP/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG;RJ/ITG; MAT/ITG;ZSV/ITG; CHE/ITG;FYZ/ITG;BIO/ITG TEV/ITG
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;MAT/ITG;ZSV/ITG 0.2 SVS/ITG;FYZ/ITG;BIO/ITG ZEM/ITG;INF/ITG;UKV/ITG UKH/ITG;TEV/ITG;CHE/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG;RJ/ITG MAT/ITG;ZSV/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG INF/ITG; UKH/ITG; UKV/ITG; TEV/ITG; EKP/ITG; CHE/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;CHE/ITG MAT/ITG;ZSV/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG TEV/ITG;EKP/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;MAT/ITG ZSV/ITG;CHE/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG TEV/ITG
Sociální komunikace
CJL/ITG;AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;MAT/ITG;ZSV/ITG 0.3 SVS/ITG;FYZ/ITG;BIO/ITG INF/ITG;PNK/ITG;UKH/ITG UKV/ITG;TEV/ITG;CHE/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;MAT/ITG;ZSV/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG INF/ITG; UKH/ITG; UKV/ITG; TEV/ITG; EKP/ITG; CHE/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG NJ/ITG;RJ/ITG MAT/ITG;ZSV/ITG EKP/ITG;FYZ/ITG BIO/ITG;TEV/ITG CHE/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG;NJ/ITG; RJ/ITG; MAT/ITG;ZSV/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG TEV/ITG;EKS/ITG CHE/ITG
Morálka všedního dne
CJL/ITG; AJ/ITG;NJ/ITG; RJ/ITG;MAT/ITG;ZSV/ITG; 0.4 BIO/ITGSVS/ITG;FYZ/ITG; INF/ITG;UKH/ITG;UKV/ITG; TEV/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG;RJ/ITG MAT/ITG;ZSV/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG INF/ITG; KH/ITG;UKV/ITG TEV/ITG;EKP/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG; NJ/ITG; RJ/ITG; MAT/ITG;ZSV/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG TEV/ITG;EKP/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG; CJL/ITG MAT/ITG;ZSV/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG TEV/ITG
Spolupráce a soutěž
CJL/ITG;AJ/ITG;NJ/ITG; RJ/ITG;MAT/ITG;ZSV/ITG ZEM/ITG;INF/ITG;PNK/ITG 0.5 SVS/ITG;FYZ/ITG;BIO/ITG UKH/ITG;UKV/ITG TEV/ITG;CHE/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG;RJ/ITG MAT/ITG;ZSV/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG INF/ITG; UKH/ITG; UKV/ITG; TEV/ITG; EKP/ITG; CHE/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;EKP/ITG MAT/ITG;FYZ/ITG BIO/ITG;TEV/ITG CHE/ITG; ZSV/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;MAT/ITGZSV/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG TEV/ITG
Globalizační a rozvojové procesy
0.1 CJL/ITG;RJ/ITG
CJL/ITG;DEJ/ITG; ZEM/ITG; RJ/ITG
CJL/ITG ; DEJ/ITG; ZSV/ITG
CJL/ITG;RJ/ITG DEJ/ITG
Globální problémy, jejich příčina a důsledky
0.2 RJ/ITG
ZEM/ITG; RJ/ITG
ZSV/ITG
RJ/ITG ZSV/ITG
Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce
0.3
ZSV/ITG
RJ/ITG
Žijeme v Evropě
0.4 RJ/ITG;UKH/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG;NJ/ITG; RJ/ITG;UKH/ITG;UKV/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG NJ/ITG;RJ/ITG ZSV/ITG;ZEM/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG; NJ/ITG;RJ/ITG;ZSV/ITG; ZEM/ITG
Vzdělání v Evropě a ve světě
0.5 RJ/ITG
EKP/ITG; RJ/ITG
NJ/ITG;ZSV/ITG ZEM/ITG
NJ/ITG;RJ/ITG; ZEM/ITG
Sociokulturní diferenciace
0.1 UKH/ITG;UKV/ITG;
AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;ZSV/ITG;UKH/ITG UKV/ITG; TEV/ITG
BIO/ITG;AJ/ITG NJ/ITG;RJ/ITG ZSV/ITG;ZEM/ITG; TEV/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG;NJ/ITG; RJ/ITG;DEJ/ITG;ZSV/ITG; ZEM/ITG; TEV/ITG
Psychosociální aspekty interkulturality
0.2 UKH/ITG;UKV/ITG;
CJL/ITG;AJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;ZSV/ITG;UKH/ITG UKV/ITG; TEV/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG NJ/ITG;RJ/ITG ZSV/ITG
Vztah k multilingvní situaci a ke sspolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
0.3 UKH/ITG;UKV/ITG;
CJL/ITG;TEVJ/ITG;NJ/ITG RJ/ITG;ZSV/ITG;UKH/ITG UKV/ITG
CJL/ITG;BIO/ITG NJ/ITG;RJ/ITG ZSV/ITG; TEV/ZSV
CJL/ITG;AJ/ITG NJ/ITG;RJ/ITG ZSV/ITG; TEV/ITG
Problematika vztahů organismů a prostředí
0.1 BIO/ITG;ZEM/ITG
CJL/ITG;FYZ/ITG; BIO/ITG;ZEM/ITG; RJ/ITG
CJL/ITG;NJ/ITG;FYZ/ITG BIO/ITG;ZEM/ITG
Člověk a životní prostředí
0.2 CHE/ITG
FYZ/ITG;BIO/ITG ZEM/ITG;CHE/ITG CJL;/ITG; RJ/ITG
CJL/ ITG AJ/ITG; NJ/ITG;FYZ/ITG; BIO/ZEM/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG;NJ/ITG
AJ/ITG;RJ/ITG TEV/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG;RJ/ITG TEV/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG;RJ/ITG TEV/ITG
BIO/ITG;ZEM/ITG;TEV/ITG
BIO/ITG;ZEM/ITG
CJL/ITG;BIO/ITG;ZEM/ITG TEV/ITG;CHE/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG NJ/ITG;RJ/ITG TEV/ITG;ZSV/ITG
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
Životní prostředí regionu a České republiky
BIO/ITG;ZEM/ITG;TEV/ITG
0.3 CHE/ITG
MDV
PT Tematický okruh
Kvinta
BIO/ITG;ZEM/ITG TEV/ITG;CHE/ITG;OBV/IT G
Sexta
CJL/ITG;AJ/ITG;RJ/ITG AJ/ITG;ZSV/ITG;INF/ITG UKH/ITG;UKV/ITG EKP/ITG; RJ/ITG UKH/ITG
Média a mediální produkce
0.1 SVS/ITG;INF/ITG
Mediální produkty a jejich význam
0.2 UKH/ITG;UKV/ITG
Uživatelé
FYZ/ITG;BIO/ITG ZEM/ITG;CHE/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG FYZ/ITG;BIO/ITG CHE/ITG;ZEM/ITG
Septima
Oktáva
CJL/ITG; EKP/ITG
AJ/ITG; FYZ/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG;NJ/ITG ZSV/ITG;INF/ITG UKH/ITG;UKV/ITG EKP/ITG
CJL/ITG;NJ/ITG EKP/ITG;MAT/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG NJ/ITG;RJ/ITG FYZ/ITG
0.3 UKH/ITG;UKV/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG;ZSV/ITG INF/ITG;UKH/ITG UKV/ITG;EKP/ITG; RJ/ITG
CJL/ITG;NJ/ITG EKP/ITG
AJ/ITG NJ/ITG;RJ/ITG
Účinky mediální produkce a vliv médií
0.4 AJ/ITG;RJ/ITG
AJ/ITG;NJ/ITG;ZSV/ITG INF/ITG; EKP/ITG; RJ/ITG
CJL/ITG;NJ/ITG; EKP/ITG
NJ/ITG
Role médií v moderních dějinách
0.5
CJL/ITG;INF/ITG UKV/ITG; EKP/ITG
CJL/ITG;EKP/ITG
DEJ/ITG
CJL/ITG;AJ/ITG
AJ/ITG;RJ/ITG
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
4 UČEBNÍ PLÁN •
nižší stupeň - RVP ZV
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět
Zkratky předmětů
První cizí jazyk* Druhý (další) cizí jazyk* První cizí jazyk konverzace* Matematika a její aplikace Matematika
Celkem
Prima
Sekunda
Tercie
Kvarta
9
8
10
10
37
CJL
5
4
4
3
16
(AJ1, NJ1)
4
4
3
3
14
(AJ2, NJ2, RJ2)
-
-
3
3
6
(AJK, NJK)
-
-
-
1
1
5
5
4
4
18
5
5
4
4
18
3
3
3
4
13
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura
Týdenní počet vyučovacích hodin
MAT
Člověk a společnost Dějepis
DEJ
2
2
2
2
8
Občanská výchova
OBV
1
1
1
1
4
Etická výchova
ETV
-
-
-
1
1
6
8
8
7
29
Člověk a příroda Fyzika
FYZ
2
2
2
2
8
Chemie
CHE
-
2
1
2
5
Přírodopis
PRI
2
2
2
2
8
Zeměpis
ZEM
2
2
2
1
7
Přírodovědná praktika*
PVP
-
-
1
-
1
1
1
2
2
6
1
1
2
2
6
4
2
2
2
10
Informační a komunikační technologie Informatika*
INF
Umění a kultura Hudební výchova
HUV
2
1
1
1
5
Výtvarná výchova*
VYV
2
1
1
1
5
2
3
2
2
9
Člověk a zdraví Tělesná výchova*
TEV
2
2
2
2
8
Výchova ke zdraví
VKZ
-
1
-
-
1
30
30
31
31
122
Celková hodinová dotace
Poznámky k učebnímu plánu • První cizí jazyk - žák si předmět volí pro celé studium, zpravidla jako navazující na výuku cizího jazyka na 1. stupni ZŠ (Anglický jazyk, Německý jazyk). • Druhý (další) cizí jazyk - žák si předmět volí pro studium od tercie do oktávy (Anglický jazyk, Německý jazyk, Ruský jazyk) • Realizace nabídky výuky cizích jazyků závisí na dostatečném počtu zájemců. • První cizí jazyk - konverzace - doplňuje výuku prvního cizího jazyka (Anglický jazyk - konverzace, Německý jazyk - konverzace). • * jsou označeny předměty v nichž se obvykle třída dělí na skupiny, o dělení rozhoduje ředitel školy
Tento učební plán je platný počínaje prvním, druhým a třetím ročníkem ve školním roce 2010/2011 a zároveň dokumentuje průběh jejich vzdělávání. Pro čtvrtý ročník je platný učební plán z předchozí verze ŠVP, který je součástí přílohy této verze ŠVP.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
•
vyšší stupeň - RVP G
Vzdělávací oblast
Zkratky předmětů
Vyučovací předmět
Týdenní počet vyučovacích hodin Kvinta
Sexta
Septima Oktáva
Celkem
Povinné vyučovací předměty Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura První cizí jazyk*
1) 2)
Druhý (další) cizí jazyk*
9
10
9
9
37
CJL
3
4
3**
3**
13
AJ1, NJ1
3
3
3
3
12
AJ2, NJ2, RJ2
3
3
3
3
12
4
4
4
4
16
4
4
4
4
16
4
4
4
4
16
DEJ
2
2
2
2
8
ZSV
2
2
2
2
8
9
9
9
8
35
2,5
2
9
Matematika a její aplikace Matematika
MAT
Člověk a společnost Dějepis Základy společenských věd
3)
Člověk a příroda Fyzika
FYZ
2,5
2
Chemie
CHE
2,5
2,5
2
2
9
Biologie4)
BIO
2
2,5
2,5
2
9
Zeměpis ZEM Informatika a informační a komunikační technologie Informatika* INF
2
2
2
2
8
4
2
-
-
6
2
2
-
-
4
2
-
-
-
2
2
2
-
-
4
2
2
-
-
-
-
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
-
-
2
-
2
-
-
2
-
2
-
-
4
6
10
Volitelný předmět 1*
-
-
2
2
4
Volitelný předmět 2*
-
-
2
2
4
Volitelný předmět 3*
-
-
-
2
2
34
33
34
33
134
5)
Psaní na klávesnici* Umění a kultura
PNK
6)
Hudební výchova
UKH
Výtvarná výchova*
UKV
Člověk a zdraví Tělesná výchova*
TEV
Člověk a svět práce Ekonomika a právo
7)
EKP 8)
Volitelné vzdělávací aktivity
Celková hodinová dotace
4
9)
Nepovinné vyučovací předměty Třetí cizí jazyk*
2+2
4
Čtvrtý cizí jazyk*
2+2
4
Poznámky k učebnímu plánu 1) Žák pokračuje ve zvoleném jazyce z nižšího stupně gymnázia - Anglický jazyk, Německý jazyk. 2) Žák pokračuje ve zvoleném jazyce z nižšího stupně gymnázia - Anglický jazyk, Německý jazyk, Ruský jazyk. 3) Předmět Základy společenských věd pokrývá vzdělávací obor Občanský a společenskovědní zá klad a dále je v něm integrována část vzdělávací oblasti Geografie a část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
4) Ve vzdělávacím předmětu Biologie je integrována část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. 5) V předmětu Zeměpis je integrována část vzdělávacího oboru Geografie a vzdělávací obor Geologie. 6) Pro kvintu a sextu si žáci si volí ze vzdělávací oblasti Umění a kultura jeden ze dvou volitelných předmětů – Hudební výchova, Výtvarná výchova. 7) Předmětem Ekonomika a právo je realizována vzdělávací oblast Člověk a svět práce. 8) Volitelné předměty – žák si volí celkem tři předměty. Dva pro septimu a oktávu, jeden pro oktávu. Tyto předměty pak patří mezi předměty povinné. Aktuální nabídka je součástí přílohy ŠVP. Realizace nabídky závisí na dostatečném počtu zájemců. 9) Nepovinné předměty – žák si může vybrat z nabídky, která je součástí přílohy ŠVP. Realizace nabídky závisí na dostatečném počtu zájemců. 10) Povinné předměty profilové maturitní zkoušky jsou uvedeny v kapitole 3.4. * jsou označeny předměty v nichž se obvykle třída dělí na skupiny, o dělení rozhoduje ředitel školy. ** na 1 hodinu ze 3 se obvykle třída dělí na skupiny, o dělení rozhoduje ředitel školy.
4.1 Přehled využití vyučovací doby v jednotlivých ročnících Ročník
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
34
34
34
34
34
34
34
30
Lyžařský kurz
-
1
-
-
1
-
-
-
Turistický kurz
-
-
-
-
-
1
-
-
Maturitní zkouška
-
-
-
-
-
-
-
2
Časová rezerva
6
5
6
6
5
5
6
5
Celkem
40
40
40
40
40
40
40
37
Vyučování dle rozpisu učiva
V rámci časové rezervy na škole probíhají projektové dny, sportovní dny ředitele školy, celodenní semináře Integrovaného záchranného systému Chodov pro zajištění realizace tematického okruhu Ochrana člověka za mimořádných událostí. Časová rezerva je dále čerpána na návštěvy kulturních a společenských akcí, besed, exkurzí a dalších akcí školy, které doplňují výuku.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
4.2 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP •
nižší stupeň - RVP ZV RVP
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
ŠVP Minimální počet Vyučovací předmět Týden Celkem
Skutečný počet
Celkem
Týden Celkem Týden Celkem
Jazykové vzdělávání Český jazyk Cizí jazyky
Matematika a její aplikace
Člověk a společnost
Člověk a příroda
15 12
15
11
21
480 384
480
352
672
Informační a komunikační technologie
1
32
Umění a kultura
10
320
Člověk a zdraví
10
320
Člověk a svět práce
3
96
Disponibilní hodiny
24
768
122
3 904
Celkem
Český jazyk a literatura
16
544
První cizí jazyk
14
476
Druhý (další) cizí jazyk
6
204
První cizí jazyk - konverzace
1
34
Matematika
18
612
Dějepis
8
272
Občanská výchova
4
136
Etická výchova
1
34
Fyzika
8
272
Chemie
5
170
Přírodopis
8
272
Zeměpis
7
238
Přírodovědná praktika
1
31
Informatika
6
204
Hudební výchova
5
170
Výtvarná výchova
5
170
Tělesná výchova
8
272
Výchova ke zdraví
1
34
Lyžařský kurz
-
-
37
1258
18
612
13
442
29
986
6
204
10
340
9
306
122
4148
další realizace formou integrace – celkem 141 h, viz. kap. 4.3. realizace formou integrace – cekem 156 h – viz. kap. 4.4
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
•
vyšší stupeň - RVP G RVP
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
ŠVP Minimální počet Týden Celkem
Vyučovací předmět
Skutečný počet Týden
Celkem
Celkem Týden
Celkem
37
1222
16
528
51
1686
6
204
4
136
8
264
2
68
10
316
Jazykové vzdělávání Český jazyk
12
384
Český jazyk a literatura
13
430
Cizí jazyk
12
384
První cizí jazyk
12
396
Další cizí jazyk
12
384
Druhý (další) cizí jazyk
12
396
10
320
Matematika
16
528
Dějepis
8
264
Základy společenských věd
8
264
Fyzika
9
298
Chemie
9
298
Biologie
9
298
Zeměpis
8
264
Informatika
4
136
Psaní na klávesnici
2
68
4
136
Tělesná výchova
8
264
Lyžařský kurz
-
-
Turistický kurz
-
-
Matematika a její aplikace Člověk a společnost
36
1152
Člověk a příroda
Informační a komunikační technologie
4
128
Umění a kultura
4
128
8
256
Člověk a zdraví
Hudební výchova Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví – v celkové hodinové dotaci 42,5 h – viz. kap 4.3 Člověk a svět práce Volitelné vzdělávací aktivity
Celkem
8
132
256
4 224
Ekonomika a právo
2
68
Volitelný předmět 1
4
128
Volitelný předmět 2
4
128
Volitelný předmět 3
2
60
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
4.3 Integrace vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví RVP ZV stanovuje minimální týdenní časovou dotaci na realizaci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví ve výši 10 hodin za období prima – kvarta. Z toho 8 hodin je věnováno TEV. Obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je realizován jednak jako samostatný předmět v rozsahu 34 hodin v sekundě. Dále je integrován do dalších předmětů v průběhu celého vzdělávání. Konkrétní začlenění obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví dle RVP ZV je uvedeno v tabulkách na str. 24 - 25 (číselně vyjádřené údaje představují podíl počtu vyučovacích hodin, které jsou danému tématu věnovány ve školním roce; nejmenší jednotkou byla zvolena čtvrtina vyučovací hodiny, tj. cca 10 minut). Zbývající 1 hodina týdně je tedy dostatečně pokryta celkovými 141 integrovanými hodinami do téměř všech předmětů. Integrace dle RVP ZV a G je uvedena v následující tabulce. VZDĚLÁVACÍ OBOR
TÉMATICKÝ OKRUH
INTEGRACE
Výchova ke zdraví RVP ZV
Celá vzdělávací oblast Výchova ke zdraví
Předmět VKZ (34 hodin) Detailní integrace do jednotlivých předmětů – viz. str. 25 - 26 (141 hodin)
Celkem 175 hodin
Výchova ke zdraví RVP G
Předmět
5.r
Zdravý způsob života a péče o zdraví
BIO ZSV
0,5
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
ZSV
0,5
Změny v životě člověka a jejich reflexe
BIO ZSV
7
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
BIO ZSV
Ochrana člověka za mimořádných událostí Celkem 42,5 hodiny
Celodenní seminář (Integrovaný záchranný systém Chodov) Celkem v roč.
6.r.
7.r
8.r
2 3 2 3
0,5
6
6
6
6
14
12
10,5
6
4.4 Integrace vzdělávací oblasti Člověk a svět práce Škola zařadila do svého ŠVP na nižším stupni gymnázia povinný tematický okruh Svět práce a dále jsme si vybrali v plném rozsahu vzdělávací okruh Práce s laboratorní technikou a v částečném rozsahu vzdělávací okruh Využití digitálních technologií. Tematický okruh Svět práce je integrován v plném rozsahu do jednotlivých předmětů počínaje sekundou. Tematický okruh Práce s laboratorní technikou je integrován v celém rozsahu do jednotlivých předmětů počínaje primou. Tematický okruh Využití digitálních technologií je integrován do jednotlivých předmětů počínaje primou, především v předmětu Informatika. RVP ZV ukládá pro vzdělávací oblast Člověk a svět práce minimální časovou dotaci 3 hodiny, což představuje za celou dobu studia v nižším stupni víceletého gymnázia v úhrnu minimálně 102 hodin. Jak vyplývá z následujících tabulek, škola věnuje vzdělávací oblasti Člověk a svět práce 156 vyučovacích hodin. Konkrétní začlenění obsahu tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a svět práce je uvedeno v následujících tabulkách (str. 26). Číselně vyjádřené údaje představují celkový počet vyučovacích hodin, které jsou danému tématu věnovány ve školním roce. Nejmenší jednotkou byla zvolena čtvrtina vyučovací hodiny, tj. cca 10 minut. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce na vyšším stupni gymnázia je zahrnuta do předmětu Ekonomika a právo s celkovou týdenní hodinovou dotací 2h.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-k/81 Gymnázium
6 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1 Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou stanovena ve Školním řádu, část Klasifikační řád. Pravidelné projednávání výsledků hodnoceni žáků za určité období (čtvrtletí a pololetí) provádí pedagogická rada. Na počátku klasifikačního období všichni vyučující seznámí žáky se způsoby a kritérii hodnocení pro dané období. Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou provádí vyučující ve výuce i mimo ni po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu o tom, jak danou problematiku zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje. Hodnocení vychází z kritérií, jimiž lze žákovu činnost a její výsledky poměřovat a na jejichž základě může žák sám svou práci hodnotit. Dbáme na to, aby nedocházelo k rozdělování žáků na úspěšné a neúspěšné, aby se hodnocení nestalo prostředkem srovnávání žáků. Hodnocení je zaměřeno na individuální pokrok každého žáka, na to jak žák naplňuje předem stanovené požadavky. Tím se oslabuje vnější motivace žáků prostřednictvím známek a naopak se posiluje motivace vnitřní, která je spojena se stanovením jasného očekávání, s odstraněním nudy a strachu, se sebehodnocením žáka. K posílení vnitřní motivace slouží „žákovské portfolio“, které zahrnuje různé podklady, ze kterých je zřejmé úplné či částečné zvládnutí tématu, úkolu aj. Nezahrnují se tedy všechny žákovy práce, průběžně je možné nejen materiály přidávat, ale i odebírat. Žákům je portfolio vytvářeno s jejich souhlasem a sami mohou toto portfolio obohacovat i o osobní poznatky a úspěchy ve školní i mimoškolní činnosti. o
Obecná kriteria klasifikace
•
Při klasifikaci v předmětech se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: • kvalita a rozsah získaných kompetencí, • přesnost, ucelenost a trvalost osvojených pojmů, fakt, definic a zákonitostí, • schopnost samostatně uplatňovat osvojené poznatky, samostatně studovat texty, • pohotovost při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností, • přesná jazyková a odborná správnost ústního i písemného projevu, • vztah žáka k vykonávaným činnostem, • osvojení potřebných činností a jejich tvořivá aplikace. Předepsané písemné práce za klasifikační období tj. pololetí Nižší stupeň G
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk
1 pololetní slohová písemná práce
2 čtvrtletní gramatické písemné práce
Vyšší stupeň G 1 pololetní slohová písemná práce 1 slohová písemná práce rozsah 1. ročník 50 slov 2. ročník 100 slov 3. ročník 150 slov 4. ročník 200 slov 1 gramatická písemná práce
Matematika
2 čtvrtletní písemné práce
2 čtvrtletní písemné práce
6.2 Autoevaluace školy – vlastní hodnocení Vlastní hodnocení školy vychází z požadavků zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a vyhlášky č. 15/2005 Sb. Určuje
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-k/81 Gymnázium
cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, jejich reálnost a stupeň důležitosti. Obsahuje posouzení, jakým způsobem škola plní cíle, stanoví oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření. Výstupem celého procesu je sebehodnotící analytická zpráva. Poukazuje i na ty cíle, kterých nebylo dosaženo. Je příležitostí pro analýzu nedostatků, formuluje strategie, umožňuje nastavit proces spolupráce a porozumění všech oslovených skupin s možností zpětné vazby. Pravidla autoevaluace školy Vlastní hodnocení se zpracovává za období tří školních roků. Vždy do 31. října příslušného roku je projednáno pedagogickou a školskou radou. Na přípravě a realizaci autoevaluace se podílí pracovní tým sestavený z učitelů a nepedagogického pracovníka. Výstupem je zpráva, která se stane součástí dokumentace školy. Zdroje informací Jako zdroje informací jsou využity: 1. pedagogická dokumentace, učební plány, osnovy, 2. ankety a dotazníky žákům, učitelům, rodičům, 3. SWOT analýza, 4. výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti, hospitací, pozorování, hodnocení pedagogických rad, 5. rozhovory s žáky, učiteli a rodiči, také širší veřejností, 6. vnitřní statistické ukazatele, tj. počty uchazečů o studium a úspěšnost v přijímacím řízení, studijní výsledky žáků, výsledky testů SCIO, Cermat apod.), 7. vnější statistické ukazatele, zejména demografické faktory – z externích zdrojů, materiálů školských orgánů, úřadů práce, obce apod. Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy 1. podmínky ke vzdělávání, 2. průběh vzdělávání, 3. podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, 4. výsledky vzdělávání žáků 5. řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP, 6. úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Cíle a kritéria autoevaluace • • • • • • • • •
zajistit a zlepšit materiální, technické, hygienické a ekonomické podmínky školy, zaměřit se na metody a způsob výuky, aby výuka odpovídala vzdělávacím potřebám žáků, aby byla dostatečně stimulující, aby se dostatečně rozvíjely klíčové kompetence, podporovat další vzdělávání učitelů, zvýšit jejich aktivní zájem o kurikulární reformu, podporovat otevřenost školy, zvýšit zájem rodičů o chod školy zvýšením jejich zapojení do školních i mimoškolních akcí, zefektivnit spolupráci se školskou radou, udržet vysoké procento žáků pokračujících ve studiu, podporovat dobré a bezpečné klima školy, udržet dobré uplatnění absolventů na trhu práce (umístitelnost absolventů).
Nástroje autoevaluace • Testování žáků: - externí testy - Projekt Stonožka - srovnávací testy klíčových kompetencí, testy cizího jazyka žáků nižšího stupně gymnázia - Scio
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-k/81 Gymnázium
- Projekt Vektor – srovnávací testy pro žáky vyššího stupně gymnázia – Scio - interní testy – především v oblasti klimatu školy a sociálně patologických jevů, - analýza prospěchu žáků (pravidelně čtyřikrát ročně, v souladu s klasifikačním obdobím), - samostatné práce žáků, - hodnocení výkonu žáků v jiných než vědomostních oblastech (výsledky různých soutěží). • Hodnocení učitelů a vedení školy: - hospitační činnost ředitele školy a zástupce ředitele, - sebehodnocení ředitele školy, - pracovní rozhovory, - hodnocení a sebehodnocení učitelů podle předem stanovených kritérií: - vědomostní základna, - přístup k žákům, - efektivní vedení výchovně vzdělávacího procesu, - aktivní zapojení do života školy, - profesní růst a rozvoj. • Jednání školské rady • Hodnocení ČŠI • Aktivní využívání zdrojů informací Časové rozvržení evaluačních činností během roku 1. Rozhodnutí vedení školy o provedení vlastního hodnocení a o zvolené metodice, seznámení zaměstnanců (projednání v pedagogické radě) se strukturou vlastního hodnocení, sestavení realizačního týmu (září školního roku, v němž se má vlastní hodnocení uskutečnit). 2. Plán DVPP, plán hospitační činnosti, plán EVVO, Minimální preventivní program, koordinace ICT (září každý rok). 3. Shromažďování podkladů (září první rok až červenec třetí rok): • přehled umístění absolventů školy (do konce října každého roku, doplňovat průběžně), • analýza prospěchu a naplňování kompetencí školního vzdělávacího programu (čtvrtletně), • třídní schůzky (listopad a duben každý rok), • návštěvy základních škol (říjen až listopad každý rok), • prezentace na výstavě Škola 20xx (říjen až listopad každý rok), • externí testování (dle zadavatele), • hospitační činnost (dle plánu), • pracovní pohovory (průběžně), • přijímací řízení a jeho vyhodnocení (duben až červen každý rok), • kontrola plnění ŠVP (prosinec a květen každý rok), • vyhodnocení plnění ŠVP (květen každý rok), • jednání školské rady (minimálně dvakrát ročně), • souhrnné hodnocení práce učitelů (prosinec, červen), • vzájemné hospitace učitelů po vzájemné dohodě (průběžně), • kontrolní činnost ze strany zřizovatele a ČŠI – průběžně dle jejich požadavků. 4. Analýza dílčích výsledků (průběžně). 5. Zpracování SWOT analýzy (listopad až prosinec každý třetí rok). 6. Nalezení shody pracovního týmu v jednotlivých kritériích (červen každý třetí rok). 7. Zformulování závěru = vlastní hodnocení školy (do 31.10. jednou za tři roky). 8. Projednání hodnotící zprávy pedagogickou radou a předložení Školské radě (říjen třetí rok). 9. Realizace úkolů vyplývajících ze závěrů vlastního hodnocení (po pedagogické radě v říjnu třetí rok). 10. Zahájení prací na vlastním hodnocení školy pro další období.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-k/81 Gymnázium
7 AUTORSKÝ KOLEKTIV Ředitel školy: Ing. Valentin Cenov Ing. Bc. Markéta Šlechtová (od 8/2009) Školní koordinátor ŠVP: (Ing. Irena Lauermannová - šk. rok 2006/2007) Ing. Marie Rezková Mgr. Martina Fenclová (od 10/2010) Pracovní týmy: • Jazyk a jazyková komunikace - Mgr. Sylva Jozefyová CJL, SCJ - Mgr. Sylva Jozefyová AJ1, AJ2, KJA, AJK - Mgr. Michaela Ozomová, Lucie Hopfová, Bc. Marek Vít, Mgr. Monika Vermachová NJ1, NJ2, KJN, NJK, NJN - Renata Svobodová, Alena Nováková, Mgr. Petr Radimerský RJ2, RJN, KJR - Ing. Svatava Misaková ŠJN – Lucie Hopfová • Matematika a její aplikace - Mgr. Jaroslava Jelínková MAT - Mgr. Jaroslava Jelínková, Mgr. Martina Fenclová SMA - Mgr. Jaroslava Jelínková, Ing. Bc. Markéta Šlechtová • Člověk a společnost - Mgr. Zdena Petrová DEJ - Mgr. Radka Hodačová, Mgr. Zdena Petrová OBV, ZSV, SVS - Mgr. Sylva Jozefyová, Arnoštka Aubrechtová, Mgr. Monika Vermachová ETV – Mgr. Zdena Petrová SDE – Mgr. Zdena Petrová • Člověk a příroda – Milan Srvátka FYZ - Milan Srvátka, Ing. S. Misaková CHE - Mgr. Štěpán Podešt PRI - BIO - Ing. Marie Rezková ZEM - Mgr. Karel Jirovec, Mgr. Stanislav Srba PVP - Mgr. Štěpán Podešt, Ing. Marie Rezková • Informační a komunikační technologie - Mgr. Jaroslava Jelínková INF - Mgr. Martina Fenclová, Mgr. Jaroslava Jelínková, Mgr. Štěpán Podešt SIN - Mgr. Martina Fenclová, Mgr. Jaroslava Jelínková, Bc. Marek Vít PNK - Ing. Šárka Novotná • Umění a kultura – Mgr. Hana Lukešová HUV - dipl. um. Jan Zapf. Mgr. Jiří Kozumplík VYV - Milan Exner, Mgr. Hana Lukešová DEU – Mgr. Hana Lukešová • Člověk a zdraví – Milan Srvátka TEV, LV, TK - Mgr. Karel Jirovec, Mgr. Petr Radimerský, Mgr. Martina Fenclová VKZ - Ing. Marie Rezková • Člověk a svět práce - Ing. Eva Lorencová EKP - Ing. Marie Rezková, Ing. Šárka Novotná SEK - Ing. Marie Rezková SMM – Ing. Eva Lorencová
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-k/81 Gymnázium
8 PŘÍLOHY Příloha
Obsah přílohy
Příloha č. 1
Učební osnova předmětu Ruský jazyk (druhý cizí jazyk) platná od 1.9. 2009 počínaje 5. ročníkem.
Příloha č. 2
Učební plán platný pro 4. ročník nižšího stupně gymnázia a Učební osnovy předmětů Občanská výchova a Společenská kultura platné pro 4. ročník nižšího stupně gymnázia ve školním roce 2010/2011.
Příloha č. 3
Učební plán platný pro 6. ročník gymnázia a Učební osnovy předmětu Český jazyk a literatura platné pro 6. ročník gymnázia ve školním roce 2010/2011.
Příloha č. 4
Nabídka volitelných předmětů platná pro žáky vyššího stupně osmiletého gymnázia od školního roku 2011/2012, učební osnovy těchto volitelných předmětů.
Příloha č. 5
Nabídka nepovinných předmětů platná pro žáky vyššího stupně osmiletého gymnázia od školního roku 2011/2012, učební osnovy těchto nepovinných předmětů.
Příloha č. 6
Učební osnova Chemie pro 6. ročník gymnázia (sexta) platná pro školní rok 2011/2012. Učební osnovy předmětu Chemie počínaje 2., 3., 4., 5., 7. ročníkem od školního roku 2011/2012.
Příloha č. 7
Učební osnova předmětu Anglický jazyk (první cizí jazyk) pro kvartu a kvintu pro školní rok 2011/2012.
PŘÍLOHA Č. 1 ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU GYMNÁZIUM CHODOV
"Investice do vzdělání nesou nejvyšší úrok" Benjamin Franklin
Vzdělávací program:
osmiletý
Studijní forma vzdělávání:
denní forma vzdělávání
Obor vzdělání:
79-41-K/81 Gymnázium
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
OBSAH Učební osnova předmětu Ruský jazyk (druhý cizí jazyk) platná od 1.9. 2009 počínaje 5. ročníkem. Ve školním roce 2009/2010 žáci 5. ročníku víceletého gymnázia zahajují výuku podle školního vzdělávacího programu GYMNÁZIUM CHODOV. Dosud vzdělávání probíhalo podle učebního plánu na základě učebních dokumentů MŠMT s tím, že druhý cizí jazyk byl zaveden ve 2. ročníku. Podle učebního plánu pro nižší stupeň gymnázia ŠVP zahajují žáci výuku druhého cizího jazyka ve 3. ročníku. Vzhledem k tomuto nesouladu se tito žáci budou v předmětu Ruský jazyk vzdělávat podle jiné učební osnovy a to té, která je součástí této přílohy.
PŘÍLOHA Č. 4 ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU GYMNÁZIUM CHODOV
"Investice do vzdělání nesou nejvyšší úrok" Benjamin Franklin
Vzdělávací program:
osmiletý
Studijní forma vzdělávání:
denní forma vzdělávání
Obor vzdělání:
79-41-K/81 Gymnázium
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
2 NABÍDKA VOLITELNÝCH VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT Název předmětu
• •
Zkratka
Týdenní počet vyučovacích hodin kvinta
sexta
Celkem
septima oktáva
Konverzace v jazyce anglickém*
KJA
-
-
2
2
Konverzace v jazyce německém*
KJN
-
-
2
2
Konverzace v jazyce ruském*
KJR
-
-
2
2
Seminář z českého jazyka a literatury*
SCJ
-
-
2
2
Seminář z matematiky*
SMA
-
-
2
2
Společenskovědní seminář*
SVS
-
-
2
2
Seminář z informatiky**
SIN
-
-
-
2
Seminář z dějepisu**
SDE
-
-
-
2
Seminář z marketingu a managementu**
SMM
-
-
-
2
Seminář z ekonomiky**
SEK
-
-
-
2
Dějiny umění**
DEU
-
-
-
2
8
2
Pro septimu a oktávu si žáci vybírají dva ze šesti volitelných předmětů označených *. Pro oktávu si navíc žáci vybírají další jeden z pěti volitelných předmětů označených**. Realizace nabídky výuky volitelných předmětů závisí na dostatečném počtu zájemců.
PŘÍLOHA Č. 5 ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU GYMNÁZIUM CHODOV
"Investice do vzdělání nesou nejvyšší úrok" Benjamin Franklin
Vzdělávací program:
osmiletý
Studijní forma vzdělávání:
denní forma vzdělávání
Obor vzdělání:
79-41-K/81 Gymnázium
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
2 NABÍDKA NEPOVINNÝCH VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT Název předmětu
Zkratka
Týdenní počet vyučovacích hodin
Španělský jazyk
ŠJN
2+2
Ruský jazyk
RJN
2+2
Německý jazyk
NJN
2+2
Nepovinné vzdělávací aktivity jsou dvouleté jazykové kurzy, které jsou zpravidla žákům nabízeny od kvinty (pro kvintu a sextu) a od septimy (pro septimu a oktávu). Žáci tak mají možnost během studia získat základy dalších dvou cizích jazyků.
PŘÍLOHA Č. 6 ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU GYMNÁZIUM CHODOV
"Investice do vzdělání nesou nejvyšší úrok" Benjamin Franklin
Vzdělávací program:
osmiletý
Studijní forma vzdělávání:
denní forma vzdělávání
Obor vzdělání:
79-41-K/81 Gymnázium
Stupeň vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
OBSAH Učební osnova Chemie pro 6. ročník gymnázia (sexta) platná pro školní rok 2011/2012. Učební osnovy předmětu Chemie počínaje 2., 3., 4., 5., 7. ročníkem od školního roku 2011/2012. Ve školním roce 2010/2011 nebyl z organizačních důvodů dodržen ŠVP pro 5. ročník gymnázia, a proto se část učiva přesouvá do dalšího ročníku. Zároveň byly provedeny změny v organizaci učiva v rámci jednotlivých ročníků.
PŘÍLOHA Č. 7 ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU GYMNÁZIUM CHODOV
"Investice do vzdělání nesou nejvyšší úrok" Benjamin Franklin
Vzdělávací program:
osmiletý
Studijní forma vzdělávání:
denní forma vzdělávání
Obor vzdělání:
79-41-K/81 Gymnázium
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: GYMNÁZIUM CHODOV 79-41-K/81 Gymnázium
OBSAH Učební osnova předmětu Anglický jazyk (první cizí jazyk) pro kvartu a kvintu pro školní rok 2011/2012. Vzhledem k provozním důvodům, nebylo některé učivo v předchozích ročnících odučeno, proto se přesouvá do následujících ročníků.