Školní vzdělávací program pro PŘEDŠKOLNÍ vzdělávání název švp: ROK VE ŠKOLCE

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA SUCHÝ DŮL,OKRES NÁCHOD

Školní vzdělávací program pro PŘEDŠKOLNÍ vzdělávání název švp:„ROK VE ŠKOLCE“

Motto: ,,Řekni mi a já zapomenu, ukaž mi a já si zapamatuji, nech mě to udělat a já pochopím“(Confucius)

Suchý Důl, 2006 1

OBSAH : Identifikační údaje

3

Charakteristika mateřské školy

4

Charakteristika školního vzdělávacího programu

5

Cíl práce mateřské školy

6

Životospráva, psychohygiena, psychosociální podmínky

6

Délka předškolního vzdělávání

7

Materiální, hygienické, personální a bezpečnostní podmínky

8

Sociální klima školy a možnosti spolupráce s rodiči

9

Organizace a provoz mateřské školy

9

Organizace dne v MŠ

10

Metody a zásady práce v mateřské škole

12

Pedagogická evaluace předškolního vzdělávání

12

Vzdělávací oblasti předškolního vzdělávání oblast – DÍTĚ A JEHO TĚLO oblast – DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA oblast – DÍTĚ A TEN DRUHÝ oblast – DÍTĚ A SPOLEČNOST oblast – DÍTĚ A SVĚT

16

Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami

26

Témata předškolního vzdělávacího programu

27

Seznam příloh ŠVP

30

2

1.IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Předkladatel školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání název školy: adresa školy:

Základní škola a Mateřská škola Suchý Důl, okres Náchod Suchý Důl 24 549 62 Suchý Důl IČ: 75016311 Právní forma: Příspěvková organizace, od 1.1.2003 REDIZO: 600094111 tel. 491 541 136 email: [email protected] Statutární orgán: ředitelka školy- příspěvkové organizace Jméno ředitele: PaedDr. Lenka Formánková jméno zpracovatele švp : Renata Scholzová

Zřizovatel příspěvkové organizace Název zřizovatele: Adresa zřizovatele: IČ: tel. email: Statutární orgán: Jméno starosty obce:

Obec Suchý Důl Suchý Důl 145 00653683 491 541 139 [email protected] Vítězslav Vítek

Platnost školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání Rok ve školce od 1.9.2006 pro školní rok 2006/2007. č.j. 20 238/2006-22 MŠ ŠVP MŠ vydán na základě MP MŠMT č.j. 32 405/2004 -22 ze dne 3.ledna 2005

3

2. CHARAKTERISITKA ŠKOLY Z HISTORIE ŠKOLY: 5.května 1878 na pokyn c.k.školní rady bylo započato s bořením staré školy a 21.května byl položen základní kámen ke škole nové. 12.října 1879 byla nová škola posvěcena. Na 19 stránkách školní pamětnice popsal průběh slavnosti tehdejší řídící učitel Jan Stahl. Po slavnosti byla vystrojena hostina pro více jak 100 osob. Škola se do dnešních dnů zachovala v původní podobě. V r.1968 proběhla rozsáhlá modernizace budovy a v r.1974 nahrazeno lokální topení uhlím elektřinou –akumulačními kamny. 30.5.1977 došlo k uzavření základní devítileté školy a výuka započala v Polici. V roce 1991-92 prošla budova školy generální opravou a znova k 1.září 1992 otevřena. Zahájení bylo slavnostní za přítomnosti starosty, školského úřadu a okresu. Vybavení na začátku bylo skromné. Ve školním roce 1992-1993 měla škola jen 8 žáků ve 2 ročnících. V dalším školním roce 1993-1994 výuka tří ročníku probíhala v jedné třídě. Ve školním roce 1994-1995 byla zřízena druhá třída pro 1. až 4.ročník.Když obec získala peníze za kulturní dům, musela tuto částku investovat do veřejně prospěšného zařízení. Proto se provedla přístavba tělocvičny(herny) ke školní budově. Mateřská škola u Pášmovy chaty byla zrušena. Mateřská škola byla vybudována v krásném prostředí lesního okraje vesnice Suchý Důl v roce 1963 pod záštitou zemědělského družstva Police n/M.s Od školního roku 1995-1996 byla mateřská škola umístěna v budově školy a zařazena pod vedení základní školy. Původní místnost pro přípravu jídel (obědy se dovážely) byla dovybavena a od 1.2.1996 se zde vaří obědy pro základní i mateřskou školu.Ve školním roce 1996-1997 byla výuka rozšířena na 5 ročníků ve dvou třídách. Celkový počet žáků byl 25. Prvním ředitelem školy byl p.Lukáš a od 1.9.1995 p.Hejlek Stanislav a od 1.8.2005 Lenka Formánková. Škola je od 1.1.2003 příspěvkovou organizací obce s právní subjektivitou. Z historie školy - Obecní kronika….

Provoz mateřské školy probíhal v budově v lesní části Suchého Dolu do roku 1995. Poté byl provoz pro nízký počet dětí ekonomicky neúnosný a budova byla zřizovatelem přestavěna na obecní byty. Provoz předškolního zařízení byl přesunut do hlavní budovy ZŠ a mateřská škola se stala součástí základní školy s jedním ředitelstvím od řízením zřizovatele a Okresního úřadu v Náchodě. Od roku 2003 došlo k významným rekonstrukcím v prostorách MŠ, vybudování nového sociálního zařízení, šatny pro děti.rekonstrukcí prošla i jídelna. Od 4

1.1.2003 je mateřská škola součástí právního subjektu, který od svého trvání změnil oficiální název dle platných školských předpisů. V roce 2006 byla povoleno navýšení kapacity MŠ na 16 dětí.

V současnosti je mateřská škola naplněna do kapacitního počtu 16 dětí. ( plánované rozšíření kapacity MŠ v roce 2009) Učitelkou na plný úvazek - plně odborně kvalifikovaná pedagogická pracovnice) Program byl vytvořen na základě Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání s použitím odborné literatury pro předškolní věk, s konzultacemi pedagogicko psychologické poradny Náchod, Speciálního pedagogického centra Náchod a n základě zkušeností a poznatků ze vzdělávacích akcí zaměřených na tvorbu ŠVP pro předškolní vzdělávání. Autor: Renata Scholzová Schválil: PaedDr. Lenka Formánková Zaměstnanci seznámeni s obsahem programu na pedagogické radě 30.8.2006. Zřizovatel seznámen s obsahem programu na pracovním zasedání ZO dne 15.9.2006 Platnost ŠVP od 1.9.2006

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU  Využíváme prostředí CHJKO Broumovsko, vztahu k naší obci  Osobnostně orientovaný model výchovy a vzdělání dětí, při dobré znalosti rodinného zázemí a pěstování základů zdravého životního stylu  Podkladem pro výchovnou práci se zaměřením na téma ROK VE ŠKOLCE je tento školní vzdělávací program, který máme rozdělen do deseti hlavních témat na každý měsíc školního roku, tato témata jsou dále rozpracována na podtémata, která jsou obsažena v týdenních plánech. Prázdninové období je zpracováno do souhrnného téma. ( omezený provoz přes letní prázdniny)  Zaměření je sportovně – turistické, ekologické, důraz je kladen též na základy zdravého životního stylu a poznání svého okolí.

5

 Děti na podzim, na jaře i v létě chodí na vycházky do okolí, kde se seznamují s přírodou, i její ochranou.  Přes zimní měsíce se nejstarší děti předškolního věku otužují při výuce základů plavání v Náchodě.  Od Vánoc do jarních měsíců probíhá v areálu vesnice výcvik na sněhu .  Areálu současně využíváme k bobování a sáňkování, k jízdě na kluzácích i ke hře se sněhem.  V létě areál školy a místní hřiště poskytuje výborné podmínky pro sportovní vyžití – kopaná, líný tenis, průlezky, skluzavky, cvičení atd. Pro starší děti máme ve třídě k dispozici i PC s výukovými programy, které hravou formou rozvíjejí jejich rozumový potenciál.  Pravidelně využíváme bohaté programové nabídky místní osvětové besedy a sestaršími dětmi se účastníme divadelního představení v Polici nad Metují. Mladším dětem příležitostně zveme profesionální divadlo do MŠ. Citové prožitky dětí podporují naši snahu o rozvoj morálních vlastností.  Společně s žáky školy se účastníme kulturních akcí v obci a okolí.

4. CÍL PRÁCE MATEŘSKÉ ŠKOLY  Cílem práce pedagogů v MŠ je zabezpečovat všestranný harmonický osobnostní rozvoj dětí.  Vychovat z dětí jedinečné osobnosti, vzhledem k jejich věku a individuálním možnostem co nejvíce samostatné, sebevědomé, sebejisté, s vlastním rozumem, schopné dívat se kolem sebe, uvažovat, tvořivě přemýšlet a jednat, osobnosti na své úrovni přizpůsobivé, odvážné, zodpovědné, schopné se dále rozvíjet, učit se všemu, co budou v životě potřebovat a aktivně čelit problémům, které jim život přinese.

5. ŽIVOTOSPRÁVA, PSYCHOHYGIENA, PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Životospráva:  Strava je vyvážená a plnohodnotná, připravena dle platných norem a předpisů pro stravovací úsek ( školní jídelna a kuchyně jsou součástí zařízení příspěvkové organizace přímo budově MŠ).  Děti mají celý den k dispozici pitný režim  Mezi jídly máme vhodné intervaly a děti do jídla nenutíme

6

Psychohygiena:  Nově příchozím dětem nabízíme adaptaci dle jejich individuálních potřeb ( dle Montessori programu tzv. normalizace dítěte do prostředí, které se snažíme vytvořit tak, aby bylo pro všechny děti příjemné, motivující a bezpečné.)  Respektujeme potřeby dětí v průběhu celého dne  Děti mají volnost a osobní svobodu podloženou pravidly, které spoluutváří s pedagogy  Zajišťujeme dětem jistotu, bezpečnost  Snažíme se o vzájemnou pomoc, podporu, ohleduplnost, zdvořilost  Pedagog ovlivňuje prosociální cítění dítěte, plně se mu věnuje  Děti nejsou přetěžovány, mají možnost kdykoliv odpočívat ( relaxační koutek v herně)  Děti nejsou nuceni do spaní  Rodiče mohou po domluvě své dítě přivést do MŠ kdykoliv před ranním programem ( tj. do 8,30)  Denní řád je flexibilní a může se přizpůsobit potřebám a aktuální situaci Psychosociální podmínky :  Děti dostávají jasné a srozumitelné pokyny  Komunikace pedagoga s dítětem je vstřícná, empatická, snažíme se o důvěru a toleranci mezi dětmi a pedagogy  Děti jsou podporovány v samostatnosti, oceňovány přiměřeně k výkonu dítěte  Vzděláváni uzpůsobujeme mentalitě a potřebám dítěte  Děti mají stejná práva, možnosti a povinnosti  Děti jsou chváleny a odměňovány s ohledem na jejich mentalitu podporujeme děti méně aktivní , vybízíme je k samostatnosti, důvěře a spolupráci  Personál MŠ je laskavý a tak vytváří dětem prostředí, kde se cítí bezpečně a spokojeně

6. DÉLKA PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ  Je dána individuálně délkou pobytu v mateřské škole. Je potřebné zajistit minimálně roční předškolní vzdělávání každému dítěti.( zejména předškolním dětem) Děti do mateřské školy jsou zpravidla přijímány ve věku od tří do šesti let.

7

7. MATERIÁLNÍ, HYGIENICKÉ, PERSONÁLNÍ A BEZPEČNOSTNÍ PODMÍNKY  Zřizovatelem je Obec Suchý Důl, okres Náchod. Od 1.9.1995 je MŠ součástí  Základní školy a od 1.1.2003 tvoří společně se základní školou, školní jídelnou a školní družinou jednotnou příspěvkovou organizaci poskytující obor vzdělávání předškolní a základní, tj. vzdělávání a výchovu dětem v rozmezí 3 -11 let přímo ze spádové oblasti katastru Suchý Důl i přilehlého okolí.  V současné době je prostor pro činnost předškolního zařízení omezen, ale do budoucna je plánováno rozsáhlé rozšíření MŠ a navýšení kapacity MŠ, protože není možné uspokojit narůstající zájem ze strany zákonných zástupců dětí. Stávající prostory jsou světlé a dobře větratelné.  Mateřská škola je dobře vybavena moderními pomůckami a hračkami i počítačem pro starší děti  Hračky jsou dětem dostupné, aby si je mohly samy brát a ukládat.  Děti se podílí na výzdobě a úpravě školy svými výtvory  Sociální zařízení je přebudováno v roce 2003 s uvažovanou kapacitou 15 dětí. Do roku 2009 je plánovaná změna rozšíření kapacity celého předškolního zařízení včetně sociálního ( i dobudování sprchového koutu a pisoáru pro chlapce).  V péči o zdraví dětí, o zdravé výchovné prostředí a vytváření příznivých podmínek pro zdravý vývoj dětí spolupracuje škola s pedagogicko – psychologickou poradnou a Speciálně pedagogickým centrem v Náchodě ( logopedie) a s praktickým lékařem pro děti a dorost.  Za bezpečnost dětí v mateřské škole odpovídá po celou dobu výchovné práce s dětmi pedagogická pracovnice MŠ, a to do doby převzetí dětí od jejich zákonného zástupce nebo jím pověřené osoby,  Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů.  Podrobná pravidla jsou obsažena ve provozním řádu mateřské školy, se kterým jsou vždy na začátku školního roku seznámeni všichni zaměstnanci školy a rodiče. Je též zpřístupněn na vývěsce MŠ. Personální obsazení  Vedoucí učitelka MŠ:- odborná kvalifikace SPgŠ Nová Paka, praxe 20 let ( v plánu rekonstrukce a rozšíření kapacity Mš se uvažuje o další pracovní pedagogické síle od roku 2009)

8

 provozně úklid zajišťuje v prostorách MŠ školnice, která má funkci pro celé zařízení včetně ZŠ.

8. SOCIÁLNÍ KLIMA ŠKOLY A MOŽNOSTI SPOLUPRÁCE S RODIČI  Převážná část rodičů pozitivně hodnotí práci MŠ a iniciativy učitelek, dodržuje provozní řád a je v kontaktu s učitelkami. Někteří rodiče věnují mateřské škole drobné či větší sponzorské dary.  Rodiče se mohou účastnit výchovné práce učitelky s dětmi, mají možnost sledovat, jak a co děti dělají (nástěnky, výzdoba tříd, schodiště a šaten, vánoční besídka s pohoštěním). V řadě aktivit jsou rodiče nenahraditelnými pomocníky, účastní se spoelčně výletů, předvánočního jarmarku, suchodolského posvícení, atd.  Mají možnost denně konzultovat s učitelkou ve třídě problematiku svého  dítěte, možnost získat informace a náměty pro tvořivou činnost v domácím prostředí  Sledováním výchovné práce učitelky, mají možnost pozorovat dítě ve zcela odlišném prostředí od domova. Spolupráce rodičů ve výchově a vzdělávání dětí je velmi důležitá.  Jsou zavedeny pravidelné informační schůzky (2x ročně), informace jsou poskytovány i v písemné podobě (informáček pro nově přijaté), pomocí nástěnek a informace jsou též poskytovány přes webové stránky školy

9. ORGANIZACE A PROVOZ MATEŘSKÉ ŠKOLY  Děti do mateřské školy přijímá ředitel. Zápis do MŠ se provádí v průběhu  dubna- května, ve všední dny v době provozu školy. Rodiče si prohlédnou prostory, diskutují s učitelkou a ředitelkou , vyzvednou přihlášku, dotazník a příslušné formuláře, které pak řádně do konce měsíce května doručí do MŠ.  Podmínkou přijetí dítěte, je vek tří let + základní sebeobsluha.  Pokud jsou v průběhu školního roku k dispozici volná místa, děti bývají přijímány. O termínech zápisu je veřejnost informována prostřednictvím veřejných vývěsek, webových stránek školy a informáčku. V případě naplnění tříd jsou děti přijímány dle schválených Kritérií pro přijetí dítěte do MŠ.  Zástupce dítěte je povinen přihlásit a odhlásit dítě den předem nebo do 7 hodin ráno.

9

 Ředitel ZŠ a MŠ může ukončit docházku dítěte do MŠ, jestliže dítě bez omluvy zákonného zástupce nedochází do zařízení po dobu delší než 1měsíc nebo zákonný zástupce závažným způsobem opakovaně narušuje provoz školy. ( dle směrnice o úplatě za vzdělávání po nedodržení lhůt pro úhradu přípěvku ze strany zákonného zástupce).  Rodiče jsou povinni předat dítě osobně paní učitelce.  Za bezpečnost dětí odpovídají pedagogické pracovnice od doby převzetí až do předání zástupci dítěte nebo jím pověřené osobě.  Zákonní zástupci dítěte mohou k vyzvedávání dítěte písemně pověřit jinou osobu. Bez písemného pověření učitelky nevydají dítě nikomu jinému než rodiči!!!!!!!!!!!  Dítě v MŠ potřebuje: náhradní oblečení na pobyt venku, bačkory, pyžamo, oblečení na hraní do herny, kapesník!!!!!  Konzultační hodiny: dle potřeby lze domluvit, aktuální informace jsouvyvěšeny na nástěnce u vchodu, konkrétní činnosti na nástěnce v šatně.

10. ORGANIZACE DNE V MŠ Režim dne: Příchod do MŠ- hlavním vstupem , přezutí dětí na chodbě, rodiče do šatny s návleky  Provoz mateřské školy od 06.00 do 15 hodin.  V době od 06.0 do 07.45 hodin je společný provoz pro mateřskou školu a školní družinu pod vedením vychovatelky ŠD. , od 7,45 se obě složky dělí.  Vlastní činnost mateřské školy začíná v 8,00 podle plánu práce.  Ranní svačina 8,15-8,45  Dopolední zaměstnání do 10,00  Pobyt venku do 11.15  Oběd 11,15-11,45  Odpolední spánek 12.00 – 13.30  odpolední činnost +svačin 13,30 - 15,00

10

Režim stravování včetně pitného režimu:       

Způsob zajištění obědů: vlastní jídelna Doba vydávání obědů: od 11.15 –11,45 hodin. 1. svačina v 08.15- 8,45 2. svačina ve 13.30 Stravování cizích strávníků : není Pitný režim je zajišťován školní jídelnou Frekvence podávání a způsob: čaj, ovocná šťáva – průběžně po celou dobu pobytu dětí v MŠ včetně pobytu dětí venku na zahradě v teplém období  Manipulace s nápoji: nápoje se podávají do vlastních hrníčků učitelkou MŠ. Podmínky pohybové výchovy:  Možnost využívání herny MŠ a sportovních prostranství v obci  Využívání fotbalového hřiště Sokola.  V dopoledních hodinách pobyt venku. Zajišťování dalších úkolů pro provoz MŠ:    

Výměna lůžkovin – 1x za 3 týdny, Výměna ručníků – dle potřeby. Praní prádla – zajišťují jednotliví rodiče doma. Úklid – denně, dle potřeby používání desinfekčních prostředků,stírání podlah vlhkým hadrem, luxování koberců, 2x za rok praní záclon, čištění oken, mytí hraček s použitím desinfekčních prostředků.  Pravidelné sledování odpovídající teploty v prostorách MŠ včetně šatny, regulace akumulačních kamen tak, aby nedocházelo k nehospodárnosti. Provoz mateřské školy během vedlejších prázdnin v průběhu školního roku :  Provoz MŠ během podzimních prázdnin, jarních prázdnin a velikonočních prázdnin bude zajištěn. Počet přihlášených dětí po dobu prázdnin eviduje učitelka MŠ v termínu 15 dní před prázdninami. Pracovní doba učitelek MŠ bude upravena po konečné verzi navýšení kapacity KÚ. 

11

11.1 METODY A ZÁSADY PRÁCE V MATEŘSKÉ ŠKOLE  MŠ se řídí metodami obsaženými v programu výchovné práce pro děti předškolního věku přenesené do současnosti, které jsou součástí výchovného a vzdělávacího procesu (metody slovní- verbální, metody názorné, metody praktické činnosti, metody příkladu, požadavku, vysvětlování, povzbuzení, pochvaly, ale i trestu).  Trestem se rozumí pokárání, nikoli trest tělesný, vyřazení ze hry  Při používání těchto metod dodržujeme zásady, které vyplývají též z programu výchovné práce a to je cílevědomost, důslednost, přiměřenost, názornost,  Samostatnost, trvalost, kolektivní a individuální péče, na kterou klademe velký důraz.  Část metod práce je ovlivněna filozofií programu Montessori,( dodržování pravidel, lidná práce s pomůckou,…)

12. PEDAGOGICKÁ VZDĚLÁVÁNÍ

EVALUACE

PŘEDŠKOLNÍHO

 Je třeba průběžně porovnávat realitu práce s náplní tohoto plánu. Nejméně 2x ročně se přesvědčit porovnáním s rámcovým plánem, zda jsou plněny všechny základní úkoly.  Obě učitelky ve své třídě tvoří plány měsíční a týdenní, každý týden hodnotí , čtvrtletně sestavují přehled o dětech a práci v MŠ, se kterou  seznamují ostatní pedagogy na pedagogické poradě.  O rozvoji a osobních pokrocích každého dítěte jsou vedeny záznamy.  Jsou důvěrné, přístupné pouze pedagogům MŠ. Slouží především pedagogovi, který je předává kolegům spolu s dítětem při postupu do další třídy. Kritéria hodnocení – vlastní hodnocení MŠ je prováděno v ročním cyklu, dle schválených kritérií Kritéria - Frekvence – Kdo - Plnění Dotazník pro rodiče 1 – 2x ročně učitelky Evaluace vzdělávacího procesu -měsíčně učitelky Evaluace vzdělávacího celku -10krát ročně učitelka Třídní kniha 1krát měsíčně učitelka 12

Hospitace 2x ročně ředitelka Dokumentace školy 1krát za pololetí učitelka Spolupráce se ZŠ… celoročně učitelka Záznamy o dětech 3krát ročně učitelky ŠVP 1krát ročně do aktualizace do 31. 8. PLÁN hodnocení učitelka- ředitelka – ústní forma ZÁŘÍ – ŘÍJEN: Informativní vstupy: komunikace s dětmi, zapojování dětí do kolektivních her, činností LISTOPAD: Hospitace: prolínání a poměr spontánních a řízených činností LEDEN: Hospitace: využívání různých a nových metod k samostatnému myšlení BŘEZEN: Pozorování, vstupy: podpora samostatnosti, jak učitelka respektuje potřeby dětí KVĚTEN – ČERVEN: Hospitace: znalosti a úroveň třídy a dětí odcházejících do 1. třídy ZŠ Průběžné vstupy a konzultace: Práce s talenty a s dětmi s odloženou školní docházkou

13

EVALUACE ŠKOLY ( předškolní zařízení) v dotazníku vyber nejvhodnější stupeň 1- ňejlépe ŘÍZENÍ MŠ ( dotazník pro rodiče ) Povinnosti, pravomoci, úkoly jasně vymezeny Funkční informační systém Spoluúčast při řízení MŠ Pedagogové spolupracují s rodiči Funkční plánování MŠ Spolupráce na tvorbě ŠVP Evaluace všech činností MŠ, je smysluplná Používání výsledků evaluace k další práci Spolupráce s ostatními subjekty (ZŠ,...) Komentář vedoucí učitelky, ředitele školy

12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345

PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ Kvalifikace pedagogů Pravidla práce pedagogů Sebevzdělávání pedagogů Podpora vedení školy v DVPP Organizace služeb pedagogů pro zajištění péče o děti Profesionalita pedagoga Nadstandartní nabídka (odpoledne s rodiči, divadlo, plavání.. Komentář vedoucí učitelky, ředitele školy

12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345

VĚCNÉ PODMÍNKY Prostory mateřské školy Uspořádání prostor pro skupinovou, indiv. práci Nábytek Hygienická zařízení Lůžka Hračky

12345 12345 12345 12345 12345 12345

14

Pomůcky Tělocvičné nářadí Hudební náčiní Výtvarné materiály Výzdoba školy Umístění hraček - dosažitelnost pro děti Zahrada – vybavení Komentář vedoucí učitelky, ředitele školy

12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345

ŽIVOTOSPRÁVA Vyvážená strava Pestrost jídelníčku Pitný režim Vhodné intervaly mezi jídly Pravidelnost denního řádu Nenucení dětí do jídla Pobyt venku Dostatek pohybu dětí venku, v MŠ Individuální respektování potřeb dětí (spánek..) Komentář vedoucí

12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345

SPOLUÚČAST RODIČŮ Oboustranná důvěra a otevřenost, respekt Ochota rodičů ke spolupráci Rodič má možnost spolupodílet se na činnostech, ŠVP...) Povolený vstup rodičů do MŠ (kdykoliv) Pravidelná informovanost Společný postup při výchově a vzdělávání Učitel jedná ohleduplně a taktně Vzájemná informovanost rodiny +školy je dostatečná Komentář vedoucí učitelky, ředitele školy

12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345 12345

15

13. OBLASTI PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

1. oblast: Dítě a jeho tělo Specifické vzdělávací cíle:  Uvědomění si vlastního těla.  Rozvoj hrubé a jemné motoriky.  Ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí.  Rozvoj a užívání všech smyslů.  Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti.  Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, pohybových činnostech a jejich kvalitě.  Osvojení si dovedností důležitých k potřebě zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů. Nabídka činností a příležitostí pro děti:  Pohybové činnosti a základy sportovních činností (gymnastika, atletika, sportovní hry, turistika, plavání, sáňkování, bobování).  Dechové, zdravotní, protahovací, uvolňovací a relaxační cvičení.  Hry na procvičení smyslového vnímání (rozvoj fonematického sluchu, diferenciace různých zvuků).  Konstruktivní hry se stavebnicemi, grafomotorické činnosti.  Sebeobslužné činnosti v oblasti péče o tělo, oblékání, a stravování  Učit bezpečnému chování ve skupině, při zacházení s pomůckami a nástroji.  Učit se zacházet s grafickým a výtvarným materiálem (volné kreslení a malování, stříhání, lepení, modelování, práce s papírem a přírodninami). Očekávané kompetence:  Zvládnutí základních pohybových dovedností, soulad pohybu se zpěvem a hudbou.  Dosažení dovedností v oblasti smyslového vnímání: rozlišování zvuků – sluch….tvarů-zrak, hmat…vůní, pachů a chutí-čich, chuť.  Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky.  Umět provádět jednoduché pracovní činnosti související s udržováním pořádku.  Chápat, co prospívá zdraví a co mu škodí.  Znát části těla, základní orgány a mít povědomí o jejich funkci.

16

 Vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ ne‘‘v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod.  Chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i jiné dítě).

2. oblast: Dítě a jeho psychika Blok: Jazyk a řeč Specifické vzdělávací cíle:  Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání,  porozumění, poslechu) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního  projevu, vyjadřování).  Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného  projevu.  Osvojení některých dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka. Nabídka činností a příležitostí pro děti:  Zjištění úrovně výslovnosti, diagnostika poruch hlasu, sluchu a řeči.  Dechová, hlasová a artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, rytmizace a rýmování.  Stálý správný mluvní vzor učitelky.  Rozhovory o zážitcích z prázdnin, prožitých vánoc, s divadelních představení a jiných aktivit.  Exkurze po budově MŠ (nová slova)-místnosti, účel, profese.  Navazování dialogů při námětových hrách i dalších činnostech.  Poslech pohádek, dramatizace.  Sledování divadelního představení a reprodukce obsahu, zážitků.  Poslech (nácvik) říkadla (básně) k tématu.  Prohlížení dětských knih z třídní knihovny, dětských časopisů – Pastelka,  Mateřídouška, Sluníčko.  Příležitost k samostatným vyprávěním a vyřizováním jednoduchých zpráv.

17

Očekávané kompetence:  Rozumět vnímanému, vyjadřovat samostatně a smysluplně vlastní myšlenky.  Chápat smysl otázek a umět na ně správně reagovat.  Učit se rozumět novým výrazům slov – stále rozšiřovat slovní zásobu.  Umět vyprávět jednoduchý příběh, pohádku.  Samostatně reprodukovat říkanku, básničku, písničku.  Zvládnout dramatickou úlohu.  Snažit se aktivně používat nově navozenou správnou výslovnost.  Poznat některá písmena, čísla.

Blok: poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie. Specifické vzdělávací cíle:  Rozvoj zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj a kultivace paměti, pozornosti, představivosti, fantazie.  Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)  Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájmu, radosti z objevování apod.)  Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a učení, podpora a rozvoj zájmu o učení.  Vytváření zájmu pro práci s informacemi. Nabídka činností a příležitostí pro děti:  Hry: námětové, smyslové, kognitivní, výtvarné, tvořivé konstruktivní, hudební,  taneční, rytmicko pohybové, dramatické.  Přímé pozorování objektů a jevů.  Činnosti zaměřené k cvičení paměti a řešení problémů Očekávané kompetence:  držení soustředění, pozornosti.  Pojmenovat to, co dítě obklopuje.  Učit se podle instrukcí.  Chápat základní matematické pojmy.  Těšit se z poznávání nových věcí. 18

 Učit se odlišit podstatné znaky, charakteristické rysy předmětů.  Chápat prostorové pojmy, částečně se orientovat v čase. Blok: Sebepojetí, city, vůle: Specifické vzdělávací cíle:  Rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání  identity, sebedůvěry a relativní citové samostatnosti).  Rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí.  Rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky.  Získání schopnosti řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci.  Rozvoj schopností a dovedností pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem.  Posilování sociálního chování ve vztahu k druhému (v rodině, v MŠ, v dětské herní skupině apod.).  Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými.  Rozvoj základní kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte.  Vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách.  Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem), vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané.  Osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů. Nabídka činností a příležitostí pro děti:  Sebeobslužné činnosti.  Situace přispívající k osvojování návyků zdravého životního stylu.  Sympatizující a přijímající prostředí, vstřícná a citlivá komunikace.  Činnosti zajišťující spokojenost, radost, veselí a pohodu.  Podpora důvěry dítěte ve vlastní síly a schopnosti a dostatečné oceňování jeho snahy a úsilí.  Přiměřené činnosti a úkoly umožňující dítěti dosáhnout úspěchu.  Činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení.  Příležitosti a hry vyžadující vůli, vytrvalost a sebeovládání.  Cvičení organizačních schopností. 19

 Hry na téma rodiny, přátelství.  Sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte.  Dostatek pozitivních příkladů a vzorů prosociálního chování (vstřícná komunikace , ohleduplné chování s porozuměním a tolerancí).  Sociální a interaktivní hry.  Společenské hry, společenské aktivity nejrůznějšího zaměření.  Kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách.  Společná setkání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání  Podpora dětských přátelství.  Hry přirozené i modelové situace, při níž se dítě učí přijímat a respektovat druhého  Hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod.  Hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých.  Četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů na téma vztahů mezi lidmi  Kultivované a sociálně pohodové prostředí.  Poznávat mravní hodnoty v jednání lidí.  Poznávat hodnotu věcí i lidské práce.  Uvědomovat si, že ne všichni lidé se chovají „správně‘‘, že se mohou chovat  neočekávaně, nevkusně i hrubě a ohrožovat pohodu i bezpečí druhých, poučení, jak se v takovém případě chovat a jak se chránit.  Podílet se na vymezení společenských hodnot a jasných, smysluplných a co do počtu přiměřených pravidel soužití ve třídě.  Přípravy společenských zábav a slavností (zvyky, tradice, oslavy, sportovní akce, kulturní programy apod.). Očekávané kompetence:  Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní  návyky.  Odloučit se určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory.  Uvědomovat si samostatnost, zaujímat vlastní názory, postoje a vyžadovat je.  Rozhodovat o svých činnostech.  Odpovídat za sebe a za své jednání ve známých a opakujících se situacích.  Odhadovat na co stačí a co zvládne, postupně si uvědomovat své nedostatky, přiznávat si chybu.

20

 Přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se  hodnotit svoje osobní pokroky.  Prožívat radost ze zvládnutého a prožívaného.  Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a kontrolovat ji, dokončit, co započalo.  Poslouchat a plnit smysluplné pokyny a příkazy, přijímat vyjasněné a zdůvodněné  povinnosti, přistupovat na vyjasněná a pochopená pravidla.  Zorganizovat hru.  Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost,  spokojenost i strach, smutek, odmítání) rozlišovat citové projevy v důvěrném a cizím prostředí.  Prožívat a dětským způsobem projevovat co cítí a, snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, ztlumit vztek, zlost, agresivitu apod.).  Být citlivé k cizím bytostem, k přírodě, k věcem.  Navazovat kontakty s dospělým, kterému je dítě svěřeno do péče, překonat stud,  komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho.  Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství.  Odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná  Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva a respektovat je.  Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože každý je jiný, že osobní  odlišnosti jsou přirozené.  Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (objevovat svůj názor, přijmout jiný názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou.  Oprostit se od nepříjemných projevů sobectví vůči jinému dítěti, spravedlivě se s ním dělit o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod.  Vnímat co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc) chovat se citlivě a  ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.  Bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod.

21

 Uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými i dětmi (zdravit máme děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat neskákat do řeči, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.).  Pochopit, že každý má ve společenství svou roli, podle které je třeba se chovat.  Začlenit se do třídy a zařadit, mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné  vlastnosti, schopnosti a dovednosti.  Adaptovat se na prostředí školy i jeho běžné proměny (vnímat základní pravidla  jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se názoru skupiny,  přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody.  Vyjednávat s dětmi dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení.  Utvořit si základní dětskou představu o tom, co je dobře a co špatně, co se smí a co nesmí,(nelhat, nebrat cizí věci, neničit věci kolem sebe, neubližovat, neponižovat, neposmívat se druhým a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat.  Chovat se slušně a zdvořile k dospělým.  Dodržovat pravidla her a jejich činností, jednat spravedlivě, hrát fair  Zacházet šetrně s hračkami.  Poslouchat a plnit smysluplné pokyny a příkazy, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, přistupovat na vyjasněná a pochopená pravidla.  Zorganizovat hru.  Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost,  spokojenost i strach, smutek, odmítání) rozlišovat citové projevy v důvěrném a cizím prostředí.  Prožívat a dětským způsobem projevovat co cítí a, snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, ztlumit vztek, zlost, agresivitu apod.).  Být citlivé k cizím bytostem, k přírodě, k věcem.  Navazovat kontakty s dospělým, kterému je dítě svěřeno do péče, překonat stud,  komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho.  Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství.

22

3. oblast: Dítě a ten druhý Specifické vzdělávací cíle:  Pěstování pozitivního chování ve vztahu k druhým.  Rozvoj schopností směřujících k navazování vztahů.  Rozvoj komunikativních dovedností.  Ochrana soukromí dítěte. Nabídka činností a příležitostí pro děti:  Ohleduplná komunikace ze strany učitelek, tolerantní chování.  Příležitost k verbální i neverbální komunikaci.  Cvičení v hraní rolí v dramatizacích, sociálních a pohybových hrách.  Společenské hry.  Spolupráce dětí ve dvojicích i skupinách.  Společné rozhovory, aktivní naslouchání druhému.  Podpora dětských přátelství.  Hry, které vyžadují ohleduplnost, půjčování hraček, střídání, pomoc jednoho druhému.  Četba a vyprávění na téma mezilidských vztahů. Očekávané kompetence  Komunikovat s dospělými a respektovat je.  Komunikovat s vrstevníky a navazovat přátelství.  Chápat osobní odlišnosti lidí.  Uplatňovat své individuální potřeby s ohledem na druhé – oprostit se od  nepřiměřeného sobectví.  Vnímat potřeby druhých-vycházet jim vstříc.  Bránit se projevům násilí.

4. oblast: Dítě a společnost Specifické vzdělávací:  Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte.  Vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách.  Rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se , spolupracovat a spolupodílet se, přináležet k tomuto společenstvím třídě, k rodině,k statním dětem),  vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané.  Rozvoj kulturně estetických dovedností (slovesných, výtvarných, hudebních, 23

 dramatických) produktivních i receptivních.  Vytvoření základů estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a umění. Nabídka činností a příležitostí pro děti:  Kultivované a pohodové prostředí mateřské školy.  Každodenní pozitivní vzory – zdvořilost, ohleduplnost, tolerance.  Poznávání mravních hodnot v jednání lidí – pravda, upřímnost, otevřenost), Příležitost poznávat hodnotu lidské práce.  Příležitost podílet se na vytváření pravidel soužití ve třídě.  Příležitost uvědomovat se nesprávné chování: situace ve třídě.  Rozmanité společenské hry a činnosti.  Přípravy zábav, slavností: besídky, karneval, dětský den, rozloučení se školáky,  závody na bobech apod.  Tvořivé umělecké činnosti.  Setkávání s uměním i mimo školu: návštěva hudebních a divadelních představení, poznávání krás nejbližšího okolí MŠ i našeho města, hor. Očekávané kompetence:  Umět pozdravit dospělé osoby v MŠ, poprosit, poděkovat, požádat o pomoc, učit se neskákat do řeči.  Začlenit se mezi vrstevníky, respektovat jejich individuální odlišnosti.  Podřídit se názoru skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spoluvytvářet  atmosféru pohody.  Vytvořit si představu o tom, co je dobře a co špatně a dle toho se chovat.  Odmítat společensky nežádoucí chování a bránit se jeho důsledkům.  Dodržovat pravidla her, umět prohrávat. Zacházet šetrně s hračkami a knížkami.  Umět se tvořivě vyjádřit pohybem, kresbou, zpěvem apod.  Vnímat umělecké a kulturní podněty a umět je zhodnotit (líbí se mi, baví mě …)

5. oblast: Dítě a svět Specifické vzdělávací cíle:  Vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě žije.  Osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě užitečných pro vytváření 24

 elementárního povědomí o přírodním a kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách.  Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také ničit a poškozovat.  Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám.  Rozvoj schopnosti vážit si života ve všech jeho formách.  Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem.  Osvojení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí a k spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí.  Osvojení poznatků a dovedností chránících před nebezpečnými vlivy prostředí. Nabídka činností a příležitostí pro děti:  Názorné poznávání rozmanitosti světa přírody, kultury i techniky (vycházky, výlety, exkurze, filmy, divadlo, knihy…).  Manipulace a experimentování s materiály.  Pozorování stavu životního prostředí, ekologické hry.  Pracovní činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, péče o školní prostředí.  Seznamování s kulturou místa a prostředí. Poznávání jiných kultur. Očekávané kompetence:  Elementární poznatky o lidské společnosti, zvycích a práci lidí, o přírodě a  technických přístrojích, se kterými se dítě setkává.  Bezpečná orientace v prostředí MŠ, v okolí domova.  Základní poznatky o své zemi o jiných zemích, o zeměkouli, vesmíru.  Pečovat o okolní životní prostředí: dbát na čistotu a pořádek, starat se o rostliny,  neničit okolí…  Odhadnout některá nebezpečí a snažit se jim vyhnout

25

14. VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 2005/73 Sb. Vyhláška o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných

ŠVP vychází z předpokladu integrace dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Do běžných tříd PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ je možné v tomto případě zařadit dítě  se zdravotním znevýhodněním( na základě doporučení PP a SPC)  se zdravotním postižením( na základě doporučení PP, pediatra)  se sociálním znevýhodněním

V případě zařazení a přijetí dítěte se SVP škola spolupracuje s odbornými psychologickými pracovišti v okrese při sestavování plánu individuální péče a konkrétního rozpisu činností a metod vedení dítěte v předškolním věku. S rodiči je individuální plán projednán a vzájemná komunikace vedena tak, aby bylo co nejlépe možné následky SVP eliminovat.

26

15. OBSAH INTEGROVANÉHO CELOROČNÍHO VZDĚLÁVACÍHO BLOKU ,,Řekni mi a já zapomenu, ukaž mi a já si zapamatuji, nech mě to udělat a já pochopím“(Confucius) 1.TÉMA JÁ A MOJE MATEŘSKÁ ŠKOLA ZÁŘÍ a) To je moje mateřská škola (adaptace na MŠ, seznámení s prostředím, značky, režim ) b) To jsou moji kamarádi ( děti ve třídě, jméno, příjmení ) c) Kdo se o nás stará ( práce dospělých v MŠ, práce rodičů, užitečnost práce a její výsledek ) d) Věci kolem nás ( hračky, hygienické potřeby, oblečení, rozměry, barvy, tvar ) e) DOPLŇUJÍCÍ PODTÉMA: Posvícení – jarmark 2. TÉMA PODZIM ŘÍJEN a) Změny v přírodě (hlavní znaky, zvířata, rostliny, příprava na zimu, odlet ptáků péče o životní prostředí ) b) Ovoce a ovocné stromy ( druhy ovoce, sklizeň, využití a význam pro člověka, úpravy ) c) Zelenina ( sklizeň v zahrádkách a práce na poli, význam zeleniny a úpravy) d) Stromy, keře a jejich prody e) DOPLŇUJÍCÍ PODTÉMA: Projekt ,,Kámen“ ( rozdíl mezi živou a neživou přírodou ) 3. TÉMA KDO JSEM A KDE ŽIJI LISTOPAD a) To jsem já ( moje tělo a psychika ) b) Žiji v Suchém Dole ( seznamování s obcí, významná místa, orientace ) c) Cestujeme po Čechách ( místa naší země, Praha ) d) Cestujeme dopravními prostředky ( druhy dopravních prostředků, využití ) e) DOPLŇUJÍCÍ PODTÉMA: Cestujeme po světě ( etniky, pestrost světa ) 4. TÉMA PROSINEC a) Mikulášská nadílka ( příprava Vánoc, programu pro rodiče )

VÁNOCE

27

b) Pečeme vánoční cukroví ( suroviny pro přípravu pokrmů, tvary, prostorové vztahy ) c) Vánoce a pohádky ( výroba dárků, vánoční besídka ) d) Zvyky a tradice (šťastný nový rok, vzpomínáme na vánoce, přání do nového roku ) e) DOPLŇUJÍCÍ PODTÉMA: Vánoční jarmark 5. TÉMA ZIMA LEDEN a) Příroda v zimě ( charakteristika zima, doprava v zimě ) b) Zvířata v zimě ( kde žijí, kde se ukrývají, pomoc člověka ) c) Zimní sporty a radovánky ( druhy zimních sportů, činnosti, ochrana zdraví ) d) Zima a počaí ( pokusy se sněhem a ledem, pozorování počasí, vlastnosti a účinky sněhu, ledu a mrazu ) e) DOPLŇUJÍCÍ PODTÉMA: Zápis do školy ( návštěva základní školy, seznámení s prostředím ) 6. TÉMA NAŠE ZDRAVÍ ÚNOR a) Lidské tělo ( části lid. Těla, uvědomění si vlastního těla, rozdíl v pohlaví ) b) Když Alenka stůně ( jak si chránit své zdraví, čeho se vyvarovat ) c) Zdravý způsob života ( co tělu škodí – kouření... ) d) Bezpečnost na cestě ( zákl. Pravidla bezpečnosti při chůzi na ulici i vozovce, význam signálů semaforu ) e) DOPLŇUJÍCÍ PODTÉMA: Základní nebezpečné situace ( co mám dělat, když... ) 7. TÉMA ZVÍŘATA BŘEZEN a) Domácí a hospodářská zvířata ( typické znaky, užitek, způsob života ) b) Domácí a hospodářská zvířata a jejich mláďata ( základní vlastnosti ) c) Volně žijící zvířata ( základní vlastnosti, péče člověka ) d) Ptáci ( základní vlastnosti, péče člověka ) e) DOPLŇUJÍCÍ PODTÉMA: Kniha ( návštěva knihovny v Polici nad Metují ) 8. TÉMA DUBEN a) Jarní příroda ( změny v přírodě, charakteristické znaky jara ) b) Květiny ( názvy květin, typické vlastnosti ) c) Velikonoce ( zvyky, tradice, barvení vajíček, jarní říkadla ) d) Hmyz e) DOPLŇUJÍCÍ PODTÉMA: Exkurze

JARO

28

9. TÉMA JÁ A MOJE RODINA KVĚTEN a) To je moje maminka ( jaká je moje maminka, její práce, příprava pásma ke Dni matek ) b) To je moje rodina ( význam a struktura rodiny, citové vztahy, funkce členů rodiny, hodnota péče rodičů ) c) Co dělám celý den ( časové představy ve spojení s typickými činnostmi ) d) Výlet do ZOO ( exotická zvířata ) 10. TÉMA MY DĚTI A …. ČERVEN a) Den dětí ( oslava MDD, děti v jiných částech světa, barvy, tvary ) b) Naše planeta c) Řeky, moře, ryby d) Co už umím ( opakování, co se nám líbilo, co jsme se naučili ) e) DOPLŇUJÍCÍ TÉMA: Rozloučení s mateřskou školou Školní výlet

29

15. SEZNAM PŘÍLOH 1) 2) 3) 4)

schématické přílohy k jednotlivým měsíčním tématům – myšlenkové mapy výukové materiály pro rozvoj grafomotoriky,smyslového vnímání a řeči v podobě webových záložek pracní listy a náměty dodatky daného šk. roku ( organizační úpravy provozního řádu)

Tyto přílohy jsou podle konkrétní situace upravovány učitelkou s přihlédnutím k individuálním potřebám dětí.

30

Základní škola a Mateřská škola Suchý Důl, okres Náchod Suchý Důl 24, 549 62 Suchý Důl tel. 491 541 136 IČ 75016311 e-mail: [email protected] [email protected] č.ú. 78-885820237/0100 PROVOZNÍ ŘÁD MATEŘSKÉ ŠKOLY I. Údaje o zařízení: Typ školy: Základní škola, mateřská škola je její součástí Adresa: 549 62, Suchý Důl 24 Kapacita : dětí Telefon: 498 771556 Ředitel školy: Lenka Soumarová Učitelka: Renata Scholzová, Ladislava Černohorská II. Režim dne:

Příchod do MŠ- hlavním vstupem , přezutí dětí na chodbě, rodiče do šatny s návleky         

Provoz mateřské školy od 06.00 do 15 hodin. V době od 06.0 do 07.45 hodin je společný provoz pro mateřskou školu a školní družinu pod vedením vychovatelky ŠD. , od 7,45 se obě složky dělí. Vlastní činnost mateřské školy začíná v 8,00 podle plánu práce. Ranní svačina 8,15-8,45 Dopolední zaměstnání do 10,00 Pobyt venku do 11.15 Oběd 11,15-11,45 Odpolední spánek 12.00 – 13.30 odpolední činnost +svačin 13,30 - 15,00

III. Režim stravování včetně pitného režimu:        

Způsob zajištění obědů: vlastní jídelna Doba vydávání obědů: od 11.15 –11,45 hodin. 1. svačina v 08.15- 8,45 2. svačina ve 13.30 Stravování cizích strávníků : není Pitný režim je zajišťován školní jídelnou Frekvence podávání a způsob: čaj, ovocná šťáva – průběžně po celou dobu pobytu dětí v MŠ včetně pobytu dětí venku na zahradě v teplém období Manipulace s nápoji: nápoje se podávají do vlastních hrníčků učitelkou MŠ.

IV. Podmínky pohybové výchovy:   

Možnost využívání herny MŠ a sportovních prostranství v obci Využívání fotbalového hřiště Sokola. V dopoledních hodinách pobyt venku.

V. Zajišťování dalších úkolů pro provoz MŠ:   

Výměna lůžkovin – 1x za 3 týdny, Výměna ručníků – dle potřeby. Praní prádla – zajišťují jednotliví rodiče doma.

31

 

Úklid – denně, dle potřeby používání desinfekčních prostředků,stírání podlah vlhkým hadrem, luxování koberců, 2x za rok praní záclon, čištění oken, mytí hraček s použitím desinfekčních prostředků. Pravidelné sledování odpovídající teploty v prostorách MŠ včetně šatny, regulace akumulačních kamen tak, aby nedocházelo k nehospodárnosti.

VI. Provoz mateřské školy během vedlejších prázdnin v průběhu školního roku : 

Provoz MŠ během podzimních prázdnin, jarních prázdnin a velikonočních prázdnin bude zajištěn. Počet přihlášených dětí po dobu prázdnin eviduje učitelka MŠ v termínu 15 dní před prázdninami.

Pracovní doba učitelek MŠ bude upravena po konečné verzi navýšení kapacity KÚ. Černohorská:

po , út, st, č t pá

7,30 –12,00 10-15

celkem

Scholzová

4,5 hod/denně 5 hod/denně 23 hod

po , út, st, čt,

8,30 - 15,00

pá

7,30 – 12,30

celkem

Suchý Důl 21.8. 2009

6,5 hod/denně 5 hod/denně 31 hod

__________________________ řed. školy

32

Základní škola a Mateřská škola Suchý Důl,okres Náchod Suchý Důl 24, 549 62

Směrnice č. 1/2009

Směrnice ke stanovení výše úplaty za předškolní vzdělávání dítěte v mateřské škole

Obsah : Čl. 1

Úvodní ustanovení Čl. 2 Plátci Čl. 3 Základní částka úplaty Čl. 4 Snížení základní částky úplaty Čl. 5 Snížení úplaty v případě přerušení provozu Čl. 6 Prokázání nároku na osvobození od úplaty Čl. 7 Podmínky splatnosti úplaty Čl. 8 Přechodná a závěrečná ustanovení

Vydal:

Ředitelka ZŠ a MŠ Suchý Důl

Schválila:

ředitelka školy – PaedDr.. Lenka Soumarová

Účinnost:

Od 1.9.2009

Závaznost:

směrnice je závazná pro všechny zaměstnance

Tato směrnice je vydána na základě ustanovení § 123 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání a podle § 6 vyhlášky MŠMT č. 43/2006 Sb., kterou se mění vyhláška Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy č. 14/2005 Sb.,o předškolním vzdělávání. Čl. 1 Úvodní ustanovení

33

Tato směrnice stanoví výši úplaty za předškolní vzdělávání v mateřské škole (dále jen „úplata“), možnost snížení úplaty nebo osvobození od úplaty a podmínky splatnosti úplaty. Čl. 2 Plátci Úplatu uhradí zákonný zástupce dítěte přijatého k předškolnímu vzdělávání v mateřské škole, jehož vzdělávání probíhá v prvním nebo druhém ročníku. ( mimo děti předškolního věk) Čl. 3 Základní částka úplaty (1)

Základní částka úplaty dle §3,odst.1) za předškolní vzdělávání dítěte ve třídě s celodenním provozem činí 270,- Kč na příslušný kalendářní měsíc. Čl. 4 Snížení základní částky úplaty

(1)

Na základě písemné žádosti plátce doručené ředitelce školy sníží ředitelka školy základní částku úplaty stanovenou podle čl. 3 o 135- Kč, pokud dítě ( přihlášené na základě rozhodnutí ředitelky školy)nedocházelo do mateřské školy ani jeden den příslušného kalendářního měsíce. Pokud již úplata za příslušný kalendářní měsíc byla plátcem uhrazena, bude mu příslušná výše úplaty vrácena v termínu dohodnutým se zákonným zástupcem.

(2) Na základě písemného žádosti plátce doručené ředitelce školy sníží ředitelka školy základní částku úplaty stanovenou podle §3,odst.3,na poměrnou část základní výše 2/3 na 190,- Kč, pokud délka docházky dítěte do mateřské školy je omezena na dobu nejvýše 4 hodiny denně z důvodu pobírání rodičovského příspěvku rodičem dítěte1. Snížení je platné od 1. dne kalendářního měsíce následujícího po kalendářním měsíci, v kterém byla písemná žádost plátcem doručena. ( podle vyhlášky č. 14/2005 ve znění ze dne 9.února 2006). (3) Osvobození od úplaty je pro zákonného zástupce, který podle §3,odst.5) pobírá sociální příplatek. O osvobození od § 3, odst.5) musí zákonný zástupce písmeně požádat ředitelku školy a předložit potvrzení o přiznání soc. příplatku .

Čl. 5 Snížení úplaty v případě přerušení provozu (1)

V případě přerušení provozu mateřské školy v měsíci červenci nebo srpnu se úplata stanovená plátci podle čl. 3 a 4 této směrnice za uvedené měsíce krátí v poměru odpovídajícímu počtu kalendářních dnů přerušení provozu vůči celkovému počtu kalendářních dnů v příslušném měsíci.

(2)

Pokud již úplata za příslušný kalendářní měsíc byla plátcem uhrazena, bude mu odpovídající výše úplaty vrácena v termínu dohodnutým se zákonným zástupcem. Čl. 6 Prokázání nároku na osvobození od úplaty (1) Osvobození od úplaty je pro zákonného zástupce, který podle §3,odst.5) pobírá sociální příplatek. O osvobození od § 3, odst.5) musí zákonný zástupce písmeně požádat ředitelku školy a předložit potvrzení o přiznání soc. příplatku .

1)

§ 30 odst. 3 písm. a) zákona č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů

34

(2) Osvobození od úplaty je platné od 15. dne kalendářního měsíce, v kterém plátce nárok na osvobození od úplaty ředitelce mateřské školy prokáže. Čl. 7 Podmínky splatnosti úplaty (1)

Úplata za kalendářní měsíc je splatná do 15. dne kalendářního měsíce v hotovosti učitelce MŠ.

(2)

Ředitelka školy může s plátcem ze závažných důvodů dohodnout jinou splatnost úplaty.

(3)

Úplata v měsících červenec a srpen se nesnižuje vzhledem k tomu, že mateřská škola zabezpečuje nepřetržitý provoz.

(4)

Úplata za předškolní vzdělávání dítěte v mateřské je platba, která je pro rodiče povinná. Opakované neuhrazení této platby je považováno za závažné porušení provozu mateřské školy a v konečném důsledku může být důvodem pro ukončení docházky dítěte do mateřské školy.(Zákon 561/2004 Sb., školský zákon, § 35,odst.1d). Čl. 8 Přechodná a závěrečná ustanovení

(1)

Výše úplaty, která se vypočítává podle ustanovení jednotlivých článků této směrnice, se zaokrouhluje na celé koruny směrem nahoru.

(2)

Tento dodatek nabývá platnosti dnem podpisu ředitelkou školy a je účinná 1.9.2009 a za informovanost zákonných zástupců zodpovídá učitelka MŠ.

(3)

V Suchém Dole 24.8.2009

Lenka Soumarová

Na vědomí: učitelka Mš, zákonní zástupci dětí MŠ, zřizovatel Seznámeny:

35