ŠKOLNÍ KURIKULUM PODPORY ZDRAVÍ. Školka pro všechny. razítko, podpis. Projednáno na pedagogické radě dne

Mateřská škola Hostinné, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

ŠKOLNÍ KURIKULUM PODPORY ZDRAVÍ Č.j.: 15/2014 Aktualizace

Platnost: od 1.9.2014 do 30.8. 2017 K 27. 8. 2014

„Školka pro všechny“

razítko, podpis Projednáno na pedagogické radě dne 27.8.2014 Mgr.Vladimíra Svobodová ředitelka MŠ Tyršovy sady 676 Hostinné

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné

Osnova 1. Představení školy (obecná charakteristika školy) Základní údaje o škole (identifikační údaje o mateřské škole) Charakter a umístění školy Organizační uspořádání školy (organizace vzdělávání) 2. Charakteristika programu (charakteristika vzdělávacího programu) Filozofie vzdělávacího programu a integrující principy Dlouhodobé záměry rozvoje 3. Neformální kurikulum (podmínky vzdělávání) Dva integrující principy podpory zdraví a dvanáct zásad podpory zdraví v MŠ – podmínky formálního kurikula 4. Formální kurikulum – tematicky uspořádané (vzdělávací obsah) Tematický celek • téma (rámcové cíle směřující k podpoře zdraví) • podtémata (jejich charakteristika a přiřazené cílové kompetence) • tematické části (jejich charakteristika) Pravidla pro tvorbu třídních programů – třídních kurikul 5. Evaluace (evaluační systém) Popis systému autoevaluce (plán, způsob shromažďování a vyhodnocování informací, indikátory) 6. Přílohy Roční plán – Prováděcí plán (priority zabezpečující zkvalitňování podmínek vzdělávání) Analýza podmínek Řády školy (Školní řád, Provozní řády, Organizační řád) Zpráva o činnosti školy Plány spolupráce (se ZŠ…) Dílčí projekty Třídní vzdělávací programy

2


1. Představení MŠ (obecná charakteristika školy) Základní údaje o škole (identifikační údaje o mateřské škole) Právní subjekt mateřských škol tvoří od 1.9.2007 tři mateřské školy. Celková kapacita míst je 185 dětí. V čele právního subjektu je ředitelka, jednotlivá odloučená pracoviště řídí zastupující učitelka. Název školy Mateřská škola Hostinné Adresa školy Sídlo školy

MŠ Tyršovy sady, Hostinné

Jméno ředitelky

Mgr. Vladimíra Svobodová

IČO součásti školy 1. Mateřská škola Tyršovy sady 676 Hostinné 2. Mateřská škola Hasičská 231 Hostinné 3. Mateřská škola A.Dvořáka Hostinné E-mail

750 166 72

Adresa internetové stránky

www.mskolka.estranky.cz

Zřizovatel Sídlo IČO

Město Hostinné Náměstí 69, 543 71 Hostinné 00277908

Statutární orgán

Starosta města Hostinné

Právní forma

Příspěvková organizace

Zařazení do sítě škol

Královehradeckého kraje

Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny)

Předškolní vzdělávání

56 dětí

499 441 280

73 dětí

499 524 128

56 dětí

499 524 330

[email protected]

3


SLOŽENÍ PRÁVNÍHO SUBJEKTU, PERSONÁLNÍ OBSAZENÍ 1. MŠ TYRŠOVY SADY 676, HOSTINNÉ ŘEDITELKA MŠ

Mgr. Vladimíra Svobodová

PEDAGOGIČTÍ PRACOCVNÍCI

Bc. Dana Tichá – učitelka Bc. Kristýna Stráníková – učitelka Bc. Irena Jandurová – učitelka Bc. Jana Hančovská – učitelka Jaroslava Zilvarová – učitelka Michaela Štemberová - učitelka

PEDAGOGICKÉ ASISTENTKY

Zdeňka Polanská Alena Klikarová

ÚČETNÍ

Marta Junková

PROVOZNÍ ZAMĚSTNANCI

Iveta Macháčková – školnice Iva Bienstocková – 50% uklízečka 50% kuchařka

SKLADBA TŘÍD

2 speciální třídy pro děti s SVP - 28 dětí 1 běžná heterogenní třída - 28 dětí

KAPACITA

56 dětí

__________________________________________________________________________

2. MŠ HASIČSKÁ 231, HOSTINNÉ Telefon: 499 524 128 E-mail: [email protected] www.mskolka.estranky.cz VEDOUCÍ UČITELKA :

Jitka Vítová

PEDAGOGIČTÍ PRACOCVNÍCI

Iveta Gašparová

- učitelka

Kateřina Jelínková

- učitelka

Libuše Langnerová

- učitelka

Marie Nováková

- učitelka

4

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné PROVOZNÍ ZAMĚSTNANCI

Dagmar Šimůnková - školnice Šárka Celarová

- kuchařka

Věra Kudláčková

- uklizečka, pomocná kuchařka

SKLADBA TŘÍD

2 třídy –28 dětí 1 třída – 17 dětí

KAPACITA

73 dětí

3. MŠ A.DVOŘÁKA 744, HOSTINNÉ ČÍSLO TELEFONU

499 524 330

E-MAIL webové stránky

[email protected] www.msad.estranky.cz

PROVOZ ŠKOLY

6,30 – 16,00 hodin

VEDOUCÍ UČITELKA :

Dana Sehnalová

PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI

Marta Škumátová - učitelka Pavla Šulcová – učitelka Tereza Čepková DiS – učitelka

PROVOZNÍ PRACOVNÍCI

Jana Abelyová – školnice Magdaléna Lavrišinová – kuchařka

SKLADBA TŘÍD

dvě heterogenní třídy po 28 dětech

KAPACITA

56 dětí

5


Charakter a umístění školy • Velikost školy a počty tříd 1. MŠ Tyršovy sady byla první školkou, která vznikla ve městě Hostinném po válce. Počet tříd prošel vývojem a ustálil se na tři třídy. Do šedesátých let byla jedinou školkou ve městě a po vzniku další školky a výstavbě MŠ nové byla dána možnost ke vzniku první speciální třídy, a to logopedické. Smyslem mateřské školy bylo a stále zůstává pomáhat dětem vadně mluvícím a usnadnit jejich vstup do školy. Po čase přibyla třída pro děti s odloženou školní docházkou s logopedickou péčí a také další speciální třída pro děti od tří let nejen vadně mluvící, ale i se speciálně vzdělávacími potřebami. Patří mezi ně kombinovaná postižení. Umožňujeme setkávání dětí zdravých s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami. Společnou, smysluplnou činností vede k hledání kamarádů, rozvíjí jejich schopnosti speciálními a alternativními metodami. Dochází k prvkům integrace. V roce 1999 bylo společně se zřizovatelem požádáno o statut Speciální mateřské školy a k 1.9.1999 byl přiznán. Zůstávají zde 2 speciální třídy; jedna třída je pro děti 3-7 leté, druhá pro 4-7 leté děti s odloženou školní docházkou, se speciálními vzdělávacími potřebami, tzn. pro děti vadně mluvící, DMO, autismem a kombinovaným postižením. Od 1.9.2007 je nově postavená nízkopodlažní bezbariérová budova, kapacita mateřské školy je 56 dětí. O děti se stará 9 pedagogických pracovnic, z toho 2 pedagogické asistentky, jedna uklizečka a jedna kuchařka. V MŠ se připravují svačiny a přesnídávky, obědy jsou dováženy z jídelny Gymnázia a SOŠ Hostinné. Budova je po příchodu do vstupní haly rozdělena na 2 části, ve středu budovy je kuchyně, v pravé části je běžná heterogenní třída, v levé části je třída rozdělena na 2 speciální třídy. Proti šatnám speciálních tříd jsou dvě učebny, slouží na logopedickou péči a individuální práci, tvorbu z keramické hlíny a jiných materiálů. V hale v dopoledních hodinách probíhá po skupinkách canisterapie, na vánoce setkání u stromečku a během roku je využívána k jízdě na měsíčních vozech a pohybovým aktivitám.

6

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné Vnitřní vybavení odpovídá požadavkům hygienickým a materiálním. Třídy jsou prostorné, rozdělené na pracovní a herní koutky. Nábytek umožňuje volný pohyb, uspokojuje přirozené potřeby. Materiál je dostupný k pracovní, výtvarné a tvořivé činnosti. Zahrada je vybavená dřevěnými hracími prvky, přímo bezbariérovým vstupem navazuje na herny. K jízdě na kolech a tříkolkách je také využíván park, který sousedí s mateřskou školou. Kola, tříkolky, odstrkovala a boby se ukládají do zahradního domku. Ke sportovním aktivitám mateřská škola využívá u MŠ přímo stojící sportovní areál. K zimním sportům slouží svah přímo na zahradě mateřské školy. 2. Mateřská škola Hasičská je po celkové rekonstrukci v roce 2006. Zrekonstruována byla z historické budovy zámku, sloužila řádu Voršilek. Je jednopatrová, suterén je využit na šatny dětí, keramickou dílnu, sklady koloběžek a dětského zahradního vybavení. Kapacita mateřské školy je 73 dětí. O děti se stará pět pedagogických pracovnic, dvě uklizečky a jedna kuchařka. V MŠ se připravují svačiny, přesnídávky, obědy jsou dováženy z Gymnázia a SOŠ Hostinné. V přízemí je I. oddělení, které využívá prostory jídelny, třídy, herny, malé ložnice dále umývárny a toalet. V prvním patře je II. a III. oddělení. II oddělení využívá prostory vlastní jídelny, třídy a herny používané zároveň jako ložnice, vlastní umyvárnu a toalety. III. oddělení - půltřída- využívá prostor třídy, která slouží také jako jídelna, herny používané též jako ložnice, umyvárnu a toalety. Chodba v prvním patře je vybavena a užívána jako tělocvična. Aula školy slouží k schůzkám rodičů a dětským vystoupením. Mateřská škola využívá ve výchovně vzdělávací činnosti prvky Montessori, slouží k tomu vhodné pomůcky kterými jsou vybaveny všechny třídy. Vnitřní vybavení odpovídá požadavkům hygienickým a materiálním. Třídy jsou prostorné, rozdělené na pracovny, herny, koutky. Nábytek umožňuje volný pohyb, uspokojuje přirozené potřeby dětí. Materiál je dostupný k pracovní, výtvarné a tvořivé činnosti. Prostorná zahrada s parkem je nově vybavená dřevěnými herními prvky, součástí je dopravní hřiště. Na zahradě je umístěn domeček k ukládání kol, tříkolek, odsrtkovadel, v zimě slouží k ukládání bobů. K zimním sportům slouží svah přímo na zahradě mateřské školy.

7

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné 3.MŠ A.Dvořáka byla postavena v akci „Z“ v roce 1978. Jednopatrová budova mateřské školy s kapacitou 56 dětí – a je umístěna v okrajové části Hostinného. Její nejbližší okolí tvoří městský park, louky a les. Budova školy prošla v létě 2006 rekonstrukcí vnitřních prostor v důsledku přechodu na dovážení obědů ze školní jídelny Gymnázia a SOŠ Hostinné. Kapacita MŠ je 56 dětí. O děti se starají čtyři pedagogické pracovnice, jedna uklizečka a jedna kuchařka. V MŠ se připravují svačiny a přesnídávky, obědy jsou dováženy z SOŠ Gymnázia Hostinné. V roce 2013 proběhla další rekonstrukce – po odstranění skleněného azbestového pláště je budova zateplena, nad okny jsou zástěny před slunečními paprsky a na oknech jsou žaluzie. Došlo k celkové opravě topení. V roce 2014, během letních měsíců, byly zrekonstruovány umývárny dětí a sociální zařízení. Došlo k odstranění dřevěné příčky ve třídách a tím se zvětšil prostor. Prostory pro děti jsou dostatečně velké a světlé, podlaha je pokryta částečně kobercem, částečně s linoleem. Nábytek je přizpůsoben tak, aby děti měly volný přístup k hračkám. Židličky a stolky jsou ve dvou až třech velikostech, aby vyhovovaly rozdílným výškám dětí. Ve třídě i v herně jsou hrací koutky, které děti využívá pro individuální hru, odpočinek a soukromí. Vnitřní vybavení odpovídá požadavkům hygienickým a materiálním. Třídy jsou prostorné, rozdělené na pracovny, herny a koutky. Nábytek umožňuje volný pohyb, uspokojuje přirozené potřeby. Materiál je dostupný k pracovní, výtvarné a tvořivé činnosti. Stupňovitá zahrada má upravené příjezdové plochy, nové herní prvky byly instalovány na jaře 2014. Rekonstrukce zahrady včetně příjezdové plochy a plotu bude dokončena na podzim 2014. Na zahradě je umístěn domeček k ukládání kol, tříkolek, odstrkovadel, v zimě slouží k ukládání bobů. K zimním sportům slouží svah přímo na zahradě mateřské školy.

8

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné •

Charakteristika jednotlivých tříd Mateřská škola Tyršovy sady Hostinné třída

počet dětí

forma vzdělávání

přehled vých. práce

28

heterogenní třída

ano

14


ano

věk 4 – 7 let

14


ano

celkem

56

běžná věk 3 – 7 let speciální věk 3 – 7 let speciální

I. třída: 28 dětí ve věku 3-7 let, heterogenní – pro děti, které do MŠ již dochází a nově přijaté. Se zaměřením na rozvoj zdravého životního stylu, estetického cítění s využitím všech oblastí – výtvarné, hudební, literárně dramatické. Pro předškolní děti jsou intenzívně realizovány programy vedoucí k přípravě na vstup do základní školy. Pro děti s OŠD je tvořen IVP. II. třída speciální: 14 dětí, ve věku 3-7 let, heterogenní pro děti se SVP, které již do MŠ dochází a nově přijaté na základě doporučení poradenského zařízení nebo lékaře. Jsou zde děti s vadami řeči, DMO, mentálním postižením, autismem, ZP. Zaměření je na rozvoj zdravého životního stylu, nápravy řeči, rozumových schopností, tělesných a pracovních. Využívají alternativní metody – canisterapii, míčkovou automasáž, rekondiční jízdu na koni, cvičení „Poznej a pomoz“, masáže obličeje a rukou. U všech dětí se pracuje podle IVP, předškolní děti jsou vedeny ke vstupu do základní školy. III. třída speciální: 14 dětí, ve věku 4-7 let, heterogenní pro děti se SVP, které již do MŠ dochází a nově přijaté na základě doporučení poradenského zařízení nebo lékaře. Jsou zde děti s vadou řeči, Downovým syndromem, ADHD, mentálním postižením, epilepsií. Zaměření na rozvoj zdravého životního stylu, nápravy řeči, rozumových schopností, tělesných a pracovních. Využívají alternativní metody – canisterapii, míčkovou automasáž, rekondiční

9

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné jízdu na koni, cvičení „Poznej a pomoz“, masáže obličeje a rukou. U všech dětí se pracuje podle IVP předškolní děti jsou vedeny ke vstupu do základní školy.

Mateřská škola Hasičská Hostinné běžná třída

počet dětí


přehled vých. práce

věk 3 – 7 let

28


ano

věk 3 – 7 let

28


ano

Věk 3-7 let

17


ano

celkem

73

I. třída: 28 dětí ve věku 3-7 let, heterogenní – pro děti, které do MŠ již dochází a nově přijaté. Se zaměřením na rozvoj zdravého životního stylu, estetického cítění s využitím všech oblastí. Rozvoj přirozeného talentu, podněcování k všeobecnému rozvoji, zejména hudební a dramatické výchovy. Pro předškolní děti jsou intenzívně realizovány programy vedoucí k přípravě na vstup do základní školy- „Školička“. Pro děti s OŠD je vytvořen IVP. II. třída: 28 dětí ve věku 3-7 let, heterogenní – pro děti, které již do MŠ dochází a nově přijaté. Se zaměřením zdravého životního stylu, vedením v systému Montessori pomocí základních prvků a metod. Pro předškolní děti je veden program „Školička“. Pro děti s OŠD je vytvořen IVP. III. třída: 17 dětí ve věku 3-7 let, heterogenní – pro děti, které již do MŠ dochází a které jsou nově přijaté. Se zaměřením vedoucím ke zdravému životnímu stylu, všeobecnému rozvoji talentu v oblasti výtvarné, hudební, literárně dramatické. Pro předškolní děti zapojení do programu „Školička“. Pro děti s OŠD je vytvořen IVP. Pro děti je v MŠ veden kroužek výtvarných schopností, keramický a dramatický. Všechny třídy jsou vybaveny didaktickými pomůckami Montessori.

10


Mateřská školy A. Dvořáka běžná třída

počet dětí


přehled vých práce

věk 3 – 7 let

28


ano

věk 3 – 7 let

28


ano

celkem

56

I. třída: 28 dětí ve věku 3-7 let, heterogenní – pro děti, které do MŠ již dochází a nově přijaté. Se zaměřením na rozvoj zdravého životního stylu, estetického cítění s využitím všech oblastí. Rozvoj přirozeného talentu, podněcování k všeobecnému rozvoji, zejména hudební a dramatické výchovy. Pro předškolní děti jsou intenzívně realizovány programy vedoucí k přípravě na vstup do základní školy. Pro děti s OŠD je vytvořen IVP. II. třída: 28 dětí ve věku 3-7 let, heterogenní – pro děti které již do MŠ dochází a nově přijaté. Se zaměřením zdravého životního stylu, s anglickým jazykem se seznamují formou hry při různých činnostech. Pro předškolní děti jsou realizovány programy vedoucí k přípravě na vstup do ZŠ. Pro děti s OŠD je vytvořen IVP.

Organizační uspořádání školy (organizace vzdělávání) K 1. 1. 2003 byly „Zřizovací listinou“, jež vznikla na základě usnesení zastupitelstva MÚ Hostinné, tři mateřské školy sloučeny do jedné příspěvkové organizace s názvem Mateřská škola Hostinné, příspěvková organizace, a to s převzetím všech práv a povinností Mateřské školy Hostinné, Tyršovy sady 676 Hostinné. Paní ředitelka Mgr. Vladimíra Svobodová dochází průběžně do všech MŠ, provádí kontroly, hospitace, řídí se plánem kontrolní činnosti a spolupráce. Povinná školení bezpečnosti a pedagogické rady pro zaměstnance se pravidelně konají na MŠ Tyršovy sady. Vedoucí učitelky se zde s ředitelkou zúčastňují pravidelných měsíčních porad. Mateřská škola Hostinné je od 6.10.2010 zařazena do Sítě Škol podporujících zdraví.

11


2. Charakteristika programu Filozofie vzdělávacího programu Během posledních tří let jsme pracovaly podle ŠVP „Školka pro všechny“, kdy jsme se učily novým věcem, a snažili jsme se ztotožnit s filozofií programu podpory zdraví. Našim současným cílem je, aby se děti v mateřské škole naučily postojům, které spočívají v úctě ke zdraví a praktickým dovednostem chránícím zdraví. O kvalitě individuálního zdraví rozhoduje kvalita sociálního prostředí, v němž dítě žije. Tím na prvním místě je rodina a dále pak mateřská škola. Pro každého člověka, zvláště pro dítě ve vývoji, je důležité, aby se cítilo v co nejlepší pohodě. A proto prioritou naší mateřské školy je vytváření radostného, pohodového, estetického a podnětného prostředí plného porozumění a dávání možností k co nejlepšímu individuálnímu rozvoji všech dětí.

Dlouhodobé záměry rozvoje školy Cílem našeho nového ŠVP „Školka pro všechny“ je, aby se děti již v mateřské škole naučily postojům, které spočívají v úctě ke zdraví a v praktických dovednostech chránících zdraví. Ve vzdělávání povedeme děti k chápání okolního světa, k samostatnému a zodpovědnému jednání, k životu v kolektivu a ke vzájemné komunikaci se svými vrstevníky. Chceme přispět k rozvoji kompetencí a dovedností dětí pro plnohodnotný život a poskytovat jim příležitost nabývat nové gramotnosti již v předškolním věku. Výsledkem by mělo být směřování jejich celoživotního vzdělávání k charakteru odpovědného člověka, který podporuje zdraví své i ostatních. Budeme se snažit o vytvoření atraktivních vzdělávacích programů pro děti a s aktivním zapojením rodičů. Našim hlavním cílem je, aby se naše děti cítily šťastné, spokojené a získaly kvalitní základy pro plnohodnotný život.

12


3. Neformální kurikulum Dva integrující principy podpory zdraví a dvanáct zásad podpory zdraví v MŠ – podmínky formálního kurikula • Respekt k přirozeným lidským hodnotám jednotlivce v celku společnosti a světa. Mateřská škola podporující zdraví respektuje a uspokojuje obecné lidské potřeby dítěte a jejich individuální a vývojově podmíněné projevy. Dbá rovněž, aby byly uspokojovány přirozené potřeby dospělých osob, pedagogů a rodičů, které také mají své individuální či jinak podmíněné projevy.

• Rozvíjení komunikace Mateřská škola podporující zdraví vytváří podmínky pro komunikaci všech lidí, které sdružuje, dětí i dospělých. Komunikace je podmínkou učení a spolupráce. Probíhá-li odpovídajícím způsobem, ze strany pedagogů na profesionální úrovni, přispívá k atmosféře pohody, usnadňuje řešení problémů a překonávání překážek, je prevencí konfliktů a sociálněpatologických jevů. • Člověk podporující zdraví se vyznačuje následujícími kompetencemi: rozumí holistickému pojetí zdraví, pojmům podpory zdraví a prevence nemocí; dovede posoudit, jaký vliv na zdraví mají situace, nabídky, média a další jevy uvědomuje si, že zdraví je prioritní hodnotou dovede řešit problémy a řeší je má vyvinutou odpovědnost za vlastní chování a za způsob svého života posiluje duševní odolnost ovládá dovednosti komunikace a spolupráce podílí se na tvorbě podmínek a prostředí pro zdraví všech

13


• Co se nám ještě nedaří a chceme zlepšit: Z11 Spolupráce mateřské školy se základní školou -

prohloubit spolupráci v oblasti kulturní, společenské, sportovní a vzdělávací

-

větší informovanost o školním vzdělávacím plánu ZŠ

Z12 Začlenění mateřské školy do života obce -

získávat zastupitele města pro větší účast na akcích školy

-

účast MŠ na akcích pořádaných městem

Podmínky formálního kurikula Učitelka podporující zdraví Paní učitelky, se vzdělávají, studují nové poznatky o výchově dětí, navštěvují semináře, které nám pomáhají při naší další práci. Svým chováním, životním stylem, jsou vzorem pro děti i rodiče, mají ujasněný žebříček hodnot. Děti jsou prioritní hodnotou, dbáme, aby rozhodnutí, která učiníme, byla všemi respektována. Při naší práci s dětmi máme na mysli tři ústřední rámcové vzdělávací cíle: 1. rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí V praxi to znamená, že učitelka má na paměti: 1. Co se tím, co právě děláme, děti učí, jak se rozvíjejí. 2. S jakou morální, či lidskou hodnotou se právě setkávají. 3. Jaký prostor mají děti pro samostatnost, svobodu, sebevědomí, jakou mají možnost ovlivnit chod věcí, které se právě dějí.

14


Věkově smíšené třídy Klademe důraz na přátelské vztahy mezi dětmi, na rozvoj společenského cítění. Zařazujeme do tříd přiměřený počet dětí, využíváme věkově smíšené skupiny. Máme na zřeteli, že čím větší je věkový rozdíl mezi dětmi, tím bohatší a pestřejší jsou kontakty mezi nimi a tím mají více příležitostí k rozvoji jazyka a komunikace. Děti se učí jak obstát mezi ostatními, učí se poznávat druhé, hodnotit jejich i své projevy. Respektujeme vývojové a individuální zvláštnosti dětí, klademe na děti přiměřené nároky. Dětem umožňujeme činnosti dle jejich schopností, ne podle jejich věku. Rodičům umožňujeme přijímání dětí i v průběhu roku.

Rytmický řád života a dne v MŠ Snažíme se o uspokojování základních psychických potřeb dítěte, mezi něž patří potřeba určité stálosti, řádu a smyslu v podnětech, ale i potřeba svobody. Dbáme na klidné, přirozené a plynulé přechody mezi činnostmi. Přizpůsobujeme délku odpočinku dle potřeb dětí. Jsme celodenní mateřská škola, ráno začíná provoz v 6,30 hodin a končí v 16,00 hodin. Dva měsíce před začátkem hlavních prázdnin zajišťujeme prázdninovou docházku dětí. Náplň dne v MŠ 6.30 - 8.00 hod. - ranní scházení 6.30 - 9.30 hod. - ranní hry, individuální péče, pohybové aktivity, pracovní a výtvarné činnosti, rozvoj dovednosti, schopnosti, ranní kruh… 8,45 - 9,00 hod. - dopolední svačina, průběžně dle potřeb dětí 9.30 - 11.30 hod. - pobyt dětí venku; v době příznivého počasí se přesunují činnosti ven už po svačině 11.30 - 12.15 hod. - příprava na oběd, oběd 12.15 - 14,00 hod. - odpolední odpočinek 13,00 – 14,00 hod - nespavý režim, zájmové kroužky /výtvarných dovedností, dramatický/ 14.00 - 14.30 hod. - odpolední svačina 14.30 - 16.00 hod - odpolední zájmové činnosti, pobyt venku, rozcházení dětí 15


Tělesná pohoda a volný pohyb Víme, že potřeba pohybu je člověku vrozená a zvláště v dětství je velmi intenzivní. Pohyb působí příznivě na růst a vývoj dítěte. Poskytujeme dětem dostatek prostoru k pohybu, snažíme se o dostatečné a vyvážené střídání činností a odpočinku. Dostatečně větráme, přiměřeně děti oblékáme, přizpůsobujeme se teplotám venku i uvnitř MŠ. Hojně využíváme překrásného okolí kolem, k častým vycházkám do přírody. Snažíme se o vhodné vybavení nábytkem, které odpovídá velikosti dětí. Každoročně se účastníme kurzu plavání na krytém bazénu v Trutnově, lyžařské školičky ve SKILENKA ve Vrchlabí, sportovní školičky pod vedením trenéra pana Hlouška ve sportovní hale v Hostinném.

Zdravá výživa Správná výživa má mimořádný význam v dětském věku, v období nejintenzivnějších změn organismu a nejintenzivnějšího růstu. Naše MŠ má moderně vybaveny kuchyňky, které slouží pouze k výdeji jídla - jídlo dovážíme z centrální kuchyně Gymnázia a SOŠ Hostinné. Spolupráce s vedoucí kuchyně je na dobré úrovni. Jídlo je pestré, strava vyvážená a plnohodnotná. Děti mají často v jídelníčku obsaženu zeleninu i ovoce. Výběr jídel provádí kuchařky ze všech tří MŠ, dále pak jídelníček doplňují vhodnými svačinami. Ke kontrole složení stravy slouží spotřební koš. I při jídle nezapomínáme na rozvoj samostatnosti dítěte. Mají možnost vybrat si velikost své porce. Dbáme na celodenní pitný režim, k dispozici je dle vhodnosti čaj, bílá káva, kakao, ovocné džusy nebo voda.

Spontánní hra Děti mají dostatek prostoru pro hru, snažíme se nabízet dětem dostatek funkčních a estetických hraček a pomůcek, které jsou volně přístupné. Dbáme na uchování výrobků. Učíme děti pořádku, úklidu hraček na své místo. Snažíme se používat všechny možné formy - experimentování, manipulování, konstruování, 16

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné pozorování. Každé zapojení rodičů do hry vítáme. Prostřednictvím hry se dítě rozvíjí po stránce intelektuální, jazykové, tělesné, společenské, citové. Naše děti mohou svobodně jednat.

Podnětné věcné prostředí Snažíme se, aby naše MŠ, ve které se pohybují děti i ostatní lidé, bylo čisté a útulné. Provádí se každodenní úklid všech prostor, všude na nás dýchá vůně a čistota. To velmi příznivě působí na děti, rodiče i zaměstnance. V takovém prostředí se všichni cítíme v pohodě a prožíváme zde pak krásné dny.

Bezpečné sociální prostředí Sociální klima je výrazem kvality mezilidských vztahů v MŠ a má vliv na zdraví všech zúčastněných osob. Kvalitní klima je podmínkou zdaru veškerých aktivit v MŠ. Snažíme se předcházet stresovým situacím a chceme, jít dětem příkladem, udržovat kvalitní, přátelské, bezkonfliktní vztahy mezi rodiči a personálem.

Parcipativní a týmové řízení Učitelky jsou vzdělané ve svém oboru, dále se vzdělávají na různých seminářích, poznatky pak přenášejí do praxe. Jako kolektiv spolu pracujeme, hledáme v sobě i v druhých silné a slabé stránky, vzájemně se respektujeme. Pokud vznikne nějaký problém nebo konflikt, řešíme ho v klidu a hned.

Partnerské vztahy s rodiči Chápeme rodiče jako své nejdůležitější partnery a na vztazích s nimi nám velmi záleží. Naše MŠ má s rodiči dobré vztahy, umožňujeme, aby se zúčastňovali hravých i jiných činností během dne, mají možnost konzultace s učitelkou, jsou seznamováni s programem školy na začátku každého školního roku. 17


Spolupráce MŠ a ZŠ Navázali jsme kontakty se ZŠ Hostinné. Před zápisem předškolních dětí pravidelně každoročně navštěvujeme první třídy, děti se seznámí s prostředím školy a setkají se s kamarády. Snažíme se, aby byly děti plynule, nenásilně, připraveny na vstup do ZŠ. Jsme přesvědčeni, že má-li být účast dětí v předškolním vzdělávání přínosná, mělo by být dítě vedeno k sebedůvěře a sebejistotě. Vedení MŠ a ZŠ společně s výchovným poradcem každoročně konzultují začlenění dětí podle jejich individuálních schopností a dovedností do běžných i speciálních tříd.

Začlenění MŠ do života obce Všechny mateřské školy v Hostinném spolupracují s poradenskými zařízeními, Městským úřadem Hostinné, základními školami ve městě, LŠU, DDM, Dobrovolnými hasiči, Gymnáziem Hostinné, OU Hostinné, Královehradeckým krajem, Dárcovským programem ETELA, Policií ČR, BESIPEM, ZPŠ, SKI areálem Černý Důl, sportovním areálem. Všechny třídy spolu úzce spolupracují. Pro děti ze všech mateřských škol jsou další nabízené aktivity: •

návštěva knihovny

•

sportovní školička

•

předplavecký výcvik

•

lyžařská školička

•

návštěva solné jeskyně

•

návštěva kulturních a společenských akcí

•

ekologická výchova

•

divadlo v MŠ

•

projekt realizovaný ve spolupráci se ZPŠ

•

Policejní den

•

setkání s Dobrovolnými hasiči

•

společné setkávání se skauty

•

návštěva Františkánského kláštera v Hostinném

•

návštěva ZŠ v Hostinném 18


4. Formální kurikulum – tematicky uspořádané (vzdělávací obsah) Tematický celek • Téma: USÍNÁNÍ • Podtéma V 1. MŠ – Tyršovy sady Spolu jsme se sešli Co přináší podzim My se tmy nebojíme V 2. MŠ – Hasičská Naše školka Sklízíme plody podzimu Než se zima zeptá V 3. MŠ - A. Dvořáka Vítáme vás ve školce Už je tu podzim Předměty a jejich vlastnosti Činnostní charakteristika: Naší hlavní snahou v tomto období bude vytvořit dítěti příjemné a kamarádské prostředí, ve kterém se budou cítit bezpečně. Pomoci jim přirozeně a nenásilně se odpoutat od rodičů, vést je k samostatnosti. Zaujmout je tak, aby pobyt v MŠ byl pro ně radostný, plný nových podnětů, zážitků a her. Důležitou součástí tohoto bloku bude i poznání nových kamarádů a všech ostatních, se kterými se děti budou setkávat a kteří o ně pečují. V této oblasti bude využito především seznamovacích her „Jak se jmenuješ?“…, námětových her „Na poštu“… Budeme si společně vytvářet pravidla soužití, různá označení koutků

19

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné a pravidla jejich využívání. Navštívíme děti v dalších třídách, kuchařku v kuchyni, seznámíme se všemi, kteří se o nás starají. Podzimní blok úzce souvisí s přírodou, pohybem a zdravím. Budeme se zabývat změnami v přírodě - barvami, tvary listů, plodů apod. - dary přírody - sklizní ovoce a zeleniny - zvířaty, jejich ukládáním k zimnímu spánku. Nejlepší příležitostí poznávání budou výlety do přírody. Nasbírané přírodniny budeme dále výtvarně zpracovávat, výrobky využijeme k výzdobě MŠ. Procvičíme si jazýčky, povíme si o zdraví, vitamínech, provedeme ochutnávku ovoce a

zeleniny.

Popovídáme

si

o

vhodném

oblečení

v

souvislosti

s

počasím.

Budeme podporovat tělesný rozvoj a zdraví dětí pohybem na školní zahradě a vycházkami do přírody. Součástí tohoto bloku bude i pokračování adaptačního období. Budeme podporovat tělesný rozvoj a zdraví dětí pohybem na školní zahradě a vycházkami do přírody. Součástí tohoto bloku bude i pokračování adaptačního období. V tomto bloku budeme odstraňovat a překonávat strach ze tmy, strašidel a objevovat tajemno. Využijeme pohádky s pohádkovými postavami k dramatizaci a říkadlům. Individuální práce se zaměřením na logopedii a strukturované učení. Nabídkou základních pracovních dovedností děti seznamovat s různými materiály, slaným těstem, keramickou hlínou, přírodninami. Budeme i nadále uplatňovat komunitní kruh, přihlížíme ke znakům prožitkového učení. Děti mají dostatek prostoru a času pro hru, aktivitu a tvořivost, komunikativnost, experimentování a spontánní činnosti. Zařazujeme tvořivou dramatiku. Hlavní kompetence: •

3/4 Umí se citově vyrovnat s novými situacemi v rámci běžného života dítěte svého věku

•

7/5 U druhých respektuje a toleruje potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování.

•

4/1 Má vytvořeny základní návyky sebeobsluhy, osobní hygieny.

•

5/7 Má zvnitřněnou potřebu řádu, aktivně se podílí na tvorbě pravidel. Přijatá pravidla se snaží plnit.

•

5/9 Dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky.

•

7/2 Prožívá vztah k lidem, sounáležitost s různými společenstvími.

20

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné •

3/5 K problémům přistupuje aktivně, organizuje své činnosti, nečeká, že jeho problémy bude řešit někdo jiný.

•

1/1 Má základní poznatky o lidském těle, jeho hlavních funkcích.

•

2/1 Vnímá, že všechno na světě má vztah ke zdraví, buď ho podporuje, nebo poškozuje.

•

2/6 Má vytvořenou představu o zdravé životosprávě.

•

7/7 Prožívá vztah k přírodě, sounáležitost s přírodou neživou i živou.

•

5/1 Poznáváním sebe sama vytváří pravdivý obraz o sobě, o své identitě, vlastnostech (temperament), sklonech a schopnostech.

•

1/5 Má zájem pochopit jevy kolem sebe v jejich souvislostech, dovede se ptát

•

5/4 Chápe, že lidé mají různé pocity, emoce a city, dovede je rozpoznávat a pojmenovávat.

•

5/6 Komunikuje, dokáže se dohodnout v případě problémové situace.

Vzdělávací oblasti: 1) Dítě a jeho tělo - biologická Nabídka činností: -

chůze, běh, skoky, lezení, míčové hry, využití školní zahrady

-

zdravotně zaměřené činnosti (cviky protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační)

-

manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami

-

jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy, prostředí apod.

-

smyslové a psychomotorické hry

Očekávané výstupy: -

zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci

-

házet, chytat míč

-

užívat různé náčiní

-

ovládat dechové svalstvo

-

zvládnout životní návyky a postoje jako základ zdravého životního stylu

21

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné -

rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.) ovládat pohybový aparát a tělesných funkcí

-

užívání všech smyslů

2) Dítě a jeho psychika - psychologická Nabídka činností: -

společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie a sdělení slyšeného druhým apod.)

-

popsat situaci (skutečnou, podle obrázku)

-

sledovat děj, zachytit myšlenku

-

pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno

-

smyslové a psychomotorické hry

-

spontánní hra, volné hry

-

záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenování jejich vlastností (velikost, barva, tvar, materiál,

dotek, chuť, vůně, zvuky), jejich

charakteristických znaků a funkcí -

činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu

-

hry na téma rodiny, přátelství, rozvoj schopnosti sebeovládání

-

příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání


rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování)

-

umět komentovat zážitky, vyřizování vzkazů a zpráv

-

samostatný slovní projev na určité téma

-

vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů, sluchově zvuky, zrakově tvary předmětů, vůně, chutě, hmatu

-

vytvářet základy pro práci s informacemi a činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů

22

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné a vztahů souvisejících s denním řádem -

vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení

-

získání relativní a citové samostatnosti

3) Dítě a ten druhý - interpersonální Nabídka činností: -

běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým

-

aktivity podporující sbližování dětí

-

činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije – rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi..) mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarády..)

-

výtvarné hry

-

pracovní činnosti


dodržování pravidel v chování ve vztahu k druhému

-

posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem ( v rodině, v MŠ, v dětské herní skupině apod.)

-

rozvoj kooperativních dovedností

4) Dítě a společnost - sociálně kulturní Nabídka činností: -

aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí MŠ

-

běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování

-

spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě (dodržování pravidel při hrách apod.)

-

hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí (dítě, dospělý, rodič, učitelka) a osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává

23

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné Očekávané výstupy: -

poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí

-

rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se..) přináležet k tomuto společenství ( ke třídě, k rodině, k ostatním dětem..) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané

5) Dítě a svět - environmentální Nabídka činností: -

přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm

-

aktivity přiměřené k získávání praktické orientace ve městě

-

přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitosti a změn v přírodě – příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina i její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období)

-

kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí,diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování)

-

smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajiny, pracovní činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí a blízké okolí


seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu

-

vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí a neustálých proměnách

Závazné činnosti: - maňáskové divadlo v MŠ - výlet za pokladem – společná akce - individuální ogopedická péče – reedukace, dechová cvičení - pohybové činnosti na školní zahradě, chůze, běh, lezení, míčové hry

24

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné - výlety do přírody a okolí MŠ - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí - vypracování individuálních vzdělávacích plánů (IVP) u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami - canisterapie pro děti ze speciálních tříd - rekondiční jízda na koni - kroužek pracovních dovedností - konzultace s pracovnicemi ze speciálně pedagogického centra, návštěva v MŠ, potvrzení IVP - tematická vycházka s pouštěním draka - sběr přírodnin, tvoření a hry s nimi - přiblížíme změny v přírodě i společnosti a budeme rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi - podpoříme fantazii, kreativitu a tvořivost - budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti, posilovat kultivovaný projev dětí - budeme posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním dětem, sociální soudržnost - vázání adventních věnců spolu s rodiči

• Téma: SNĚNÍ • Podtéma V 1. MŠ – Tyršovy sady Čas očekávání Děti a zima Čas pohádek V 2.MŠ – Hasičská Čas dlouhých nocí Těšíme se s paní zimou Čas radosti a veselosti

25


V 3.MŠ - A. Dvořáka Těšíme se na vánoce Zimní radovánky Máme rádi pohádky Činnostní charakteristika: Toto období bude plné kouzelné atmosféry. Maximálně využijeme atmosféru v období čertů a Mikuláše a adventního času k posílení mezilidských vztahů, pro rozhovory na téma rodina, oživení tradic a lidových zvyků, poslech koled a tvoření dárečků. Nebude chybět ani pečení vánočního cukroví. Navodit atmosféru pohody, porozumění, vzájemné pospolitosti. Rozvoj rytmizace se zpěvem, umět vyslechnout vyprávění příběhu, spolupracovat s ostatními při stavbě betlému. Formou hry seznamovat děti s biblickým příběhem. Počasí zimního období, sníh a led a jejich vlastnosti, hry se sněhem, zimní sporty, výlet do přírody, pozorování zvířecích stop, krmení zvířat a ptáčků, pozorování zimní atmosféry, kterou nám nabídne příroda. Rozvoj fyzické zdatnosti při vycházkách, závodech, sezónních činnostech a tvořivého sebevyjádření při hodnocení námětových situací, mít povědomí o způsobech ochrany zdraví, bezpečnosti, péče a ochrana druhých v nouzi. Uplatňovat svá práva a potřeby, respektovat jiný postoj. Přemýšlet a vést jednoduché úvahy, vyjádřit je. Zacházet s jednoduchými hudebními nástroji. Navštívíme ZŠ, podíváme se na svoje kamarády, společně si zahrajeme na školu, nabídneme rodičům před zápisovou návštěvu ZŠ. Spolupodílet se na přípravě karnevalu, výzdobě mateřské školy, rozvíjet estetické cítění, zdokonalovat dovedností v oblasti jemné motoriky. Pečení koblížků, poznávání smysly, ochutnávka. Dramatizací, pohybovým a výtvarným vyjádřením se dostaneme do pohádky. Na závěr tohoto bloku oslavíme Masopust. Vyrobíme společně masky, vyzdobíme třídy a pustíme se do karnevalového reje.

26

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné Uplatňujeme komunitní kruh, přihlížíme ke znakům prožitkového učení. Děti mají dostatek prostoru a času pro hru, aktivitu a tvořivost, komunikativnost, experimentování a spontánní činnosti. Vhodně zařazujeme tvořivou dramatiku. Hlavní kompetence: •

5/2 Snaží se ovládat intenzitu emocí, které by škodily jemu nebo okolí.

•

1/2 Vnímá, že člověk může mít potíže se zdravím tělesným, ale i duševním a tyto potíže spolu mohou souviset.

•

6/3 Dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi a dospělými.

•

6/2 Je ochotno vysvětlovat svůj názor i naslouchat druhým.

•

6/7 Uvědomuje si, že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody.

•

1/7 Uvědomuje si, že lidé jsou různí a liší se podle řady znaků (pohlaví, věku, jazyka, kultury, etnika, řasy, náboženství, sociálního zázemí, životní úrovně).

•

5/3 Chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a odpočinek, přispívá k dobré náladě a spokojenosti.

•

2/2 Rozlišuje dobro a zlo a dovede obě etické kategorie vidět ve vztahu ke zdraví.

•

6/5 Chová se vstřícně a nabízí pomoc tam, kde vidí, že je třeba.

•

2/3 Chápe, že zdraví není samozřejmost a musí se chránit.

•

7/3 Chová se vstřícně a je ochotné pomoci tam, kde je třeba zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí a potřeby druhých.

•

3/3 Rozvíjí své poznávací funkce a dovednosti.

•

3/6 Řeší jednoduché problémy, má představu o tom, že většinu problémů může řešit více způsoby.

•

6/1 Má vytvořené základní návyky společenského chování.

•

3/7 Nemá obavu ze změny, přijímá ji jako běžnou součást života.

27



činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí

-

osvojení si poznatků o těle, zdraví, pohybových činnostech a jejich kvalitě

-

lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky, poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh, pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, sezónní činnosti míčové hry apod.)

-

sezónní činnosti na sněhu, sáňkování, bobování, klouzání, stavby ze sněhu


uvědomění si vlastního těla

-

činnosti a příležitosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků

-

rozvoj fyzické a psychické zdatnosti


poslech čtených a vyprávěných pohádek, příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů

-

přednes, recitace, dramatizace, zpěv

-

hry nejrůznějšího zaměření, podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity)

-

řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant

-

činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrázkovým materiálem s médií..)

-

činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností zaměřené k poznávání, čím se lidé mezi sebou liší (fyzické i psychické vlastnosti, dovednosti, schopnosti, city, vlastnosti dané pohlavními rozdíly ) a v čem jsou si podobní

28


dramatické činnosti ( předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích), mimické vyjadřování nálad ( úsměv, pláč, hněv, zlobu, údiv, vážnost..)


rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu

-

rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)

-

rozvoj zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslům, rozvoj kultivace, představivosti a fantazie

-

poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě ( uvědomění si vlastní identity, sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti

-

estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové atd.)


aktivity podporující uvědomění si vztahů mezi lidmi ( kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími ), úcta ke stáří apod.

-

hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého

-

návštěva první třídy

-

dodržování pravidel při hrách

-

příprava na zápis do ZŠ


osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým dětem a lidem

-

spolupracovat s ostatními

-

respektovat práva druhých

-

vědět, že se mohou bránit násilí od druhého člověka

-

uvědomovat si význam zázemí v rodině pro bezpečí a rozvoj osobnosti

29



přípravy a realizace společných zábav a slavností ( oslavy, výročí, slavnosti v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy)

-

besídky, loutkové divadlo, návštěva divadla

-

tvůrčí činnosti, slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické apod. - podněcují tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu

-

kreslení, malování, modelování, tvoření z papíru

-

hry zaměřené na poznávání rolí ve společnosti


rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků, dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny

-

seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije

-

zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností


sledování událostí ve městě a účast na akcích, které jsou pro děti zajímavé

-

spolupráce se ZŠ, vzájemné návštěvy, hry, karneval

-

praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami a materiály ve svém okolí a jejich prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami)


rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám

-

vytváření elementárního povědomí o širším přírodním vývoji a neustálých proměnách

30


Závazné činnosti: - vycházky zimní přírodou - mikulášská nadílka - logopedická péče, reedukace, dechová cvičení - příprava Vánoc pro rodiče, besídka - příprava vánočních dárků, zdobení vánočního stromečku - obohatit povědomí dětí o skutečném poslání a smyslu Vánoc, seznamovat děti s lidovými zvyky, tradicemi, koledami - vánoční nadílka s maňáskovým divadlem, zpěvem koled - vycházka ke krmelci – donést zvířatům kaštany, jablka – pamatujeme i na ně - návštěva kina - kroužek pracovních dovedností - prostřednictvím pohybového a sportovního vyžití budeme podporovat tělesný rozvoj a zdraví dětí a radost z toho, co dítě samo dokázalo, podpora sebedůvěry - pohybem v přírodě, krmením zvířat a ptáků podpořit u dětí uvědomění si, že není jedno, v jakém prostředí žijí, a že svým chováním se na něm podílí - lyžařská školička - návštěva školáků v 1. třídě - vycházky zimní přírodou - příprava Vánoc pro rodiče, besídka - příprava vánočních dárků, zdobení vánočního stromečku - obohatit povědomí dětí o skutečném poslání a smyslu Vánoc, seznamovat děti s lidovými zvyky, tradicemi, koledami - vánoční nadílka s maňáskovým divadlem, zpěvem koled - „čertovská“ canisterapie pro děti ze všech oddělení - návštěva kina - kroužek pracovních dovedností - míčková automasáž

31


• Téma: PROBOUZENÍ • Podtéma: V 1. MŠ – Tyršovy sady Přišlo jaro za sluníčkem Každá malá kytička radost má ze sluníčka V 2. MŠ – Hasičská Planeta Země Znovuzrození V 3. MŠ - A. Dvořáka Vítáme Velikonoce Zvířátka a jejich mláďátka Chodíme, jezdíme, létáme, plujeme Činnostní charakteristika: Den se prodlužuje, zima ztrácí svou nadvládu, je stále více sluníčka. Příroda se probouzí a chystá pro nás spoustu kouzel – pod zbytky sněhu začíná nový život, první jarní květiny netrpělivě vystrkují listy a chlubí se svými květy, semínka se mění na rostliny, z pupenů na větvích raší nové listy a rozvíjí se poupata. Rodí se mláďáta. Jarní příroda nás láká ven. Zahrada nabízí prostor k pohybovým činnostem, hrám a experimentování. Vnímání změn v přírodě přinese celkový environmentální rozvoj dítěte s barvami s využitím různých výtvarných technik. Lidové velikonoční zvyky nás budou inspirovat ke kouzlení. Všímat si negativních jevů, které životní prostředí poškozují, snažit se je ovlivnit v pozitivním duchu. Vytvářet zdravé životní návyky a postoje, rozvíjet vnímání, umění naslouchat. Dodržovat dohodnutá pravidla, společně se umět domluvit na řešení jednoduché situace, všímat si nepořádku a vhodně reagovat. Pokračovat v osvojování praktických dovedností, rozvíjet další formy sdělení – výtvarné, hudební, pohybové, tvořivé myšlení. Osvojovat si základní poznatky o společenském prostředí, v němž žijeme. Být citlivý

32

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné ke vztahu k přírodě, chápat základní číselné a matematické pojmy, utvořit jednoduché rýmy. Seznámíme se s novými poznatky o přírodě a jejích proměnách. Budeme poznávat naši planetu Zemi, slunce, měsíc, hvězdy, vesmír. Uplatňujeme komunitní kruh, zařazujeme prvky prožitkového učení. Děti mají dostatek prostoru a času pro hru, aktivitu a tvořivost, komunikativnost, experimentování a spontánní činnosti. Vhodně zařazujeme tvořivou dramatiku. Hlavní kompetence: •

2/4 Chápe, že když je člověk nemocen (krátkodobě, dlouhodobě, akutně, chronicky), nemůže dělat řadu věcí, které dělá rád a které patří k jeho životu.

•

4/5 Dovede vyvinout úsilí, pokud chápe smysl své činnosti, vytrvá u ní, dokončuje ji.

•

6/4 Je schopno elementární spolupráce ve dvojici, ve skupině dětí.

•

4/3 Odhaduje rizika ohrožující jeho zdraví a bezpečnost.

•

1/6 Má vytvořenou představu o pojmu závislost a o věcech, které ničí zdraví a zkracují život člověka (cigarety, alkohol, drogy, hry na automatech).

•

5/5 Dovede sdělovat události a příhody, které se mu staly.

•

1/4 Rozlišuje lidské aktivity na ty, které mohou zdraví člověka, přírody podporovat a ty, které mohou zdraví poškozovat

•

7/8 Ochraňuje přírodu, cítí k ní odpovědnost, úmyslně ji nepoškozuje.

•

3/2 Ví, že když řešení problémů přesahuje jeho síly, má se obrátit o pomoc na osobu ze svého nejbližšího okolí.

•

7/6 Má zájem pochopit jevy kolem sebe, ptá se.


manipulační konstruktivní a grafické činnosti

-

zdravotně zaměřené činnosti ( vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení)

33

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné Očekávané výstupy: -

osvojení si přiměřených praktických dovedností

-

osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí


grafické napodobování symbolů a tvarů

-

činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika)

-

činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (písmena, číslice, piktogramy, značky, symboly, obrazce)

-

smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod.

-

činnosti přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí

-

hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti ( mechanické, logické, obrazné a pojmové)

-

činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary) a jejich smysluplné praktické aplikaci

-

cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných, např. hněvu, zlosti, úzkosti)

-

činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení

-

sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte

-

činnosti přiměřené silám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a s výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné


osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)

34


osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcích (abeceda, čísla)

-

posilování přiměřených poznávacích citů (zvídavosti, radosti z objevování apod.)

-

rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat

-

získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci


sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry, etudy

-

kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách

-

četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s estetickým obsahem a porozuměním

-

hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod.


vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti, apod.)

-

rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních


receptivní, slovesné, literární výtvarné či dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb, písní, sledování dramatizací, divadelních scének)

-

setkávání se s literaturou, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo MŠ, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro dítě

-

hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí jejich občanského života a práce, využívání praktických ukázek z okolí dítěte, tématické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty, praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností

35



vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře, umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat

-

rozvoj společenského a estetického vkusu


poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit (dopravní situace, manipulace s některými předměty, přístroji, kontakt se zvířaty, léky, jedovaté rostliny, běžné chemické látky, technické přístroje, objekty, požár, povodeň, a jiné nebezpečné situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy, využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím)

-

hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní, praktický nácvik běžného chování v některých dalších situacích, které mohou nastat (Policie ČR, BESIP)

-

práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií

-

využívání přirozených předmětů, situací a praktických ukázek v životě a v okolí dítěte, k seznamování dítěte s elementárními dítěti srozumitelnými pojmy


rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

-

pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit

-

osvojení si poznatků a dovedností, potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí, při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy

Závazné činnosti: - vycházky do přírody, rozšiřovat poznatky o přírodě a životním prostředí - sledovat změny v přírodě

36

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné - logopedická péče – reedukace, dechová cvičení, masáž obličeje a rukou - oslava Velikonoc - pohybové činnosti na školní zahradě, chůze, běh, lezení, míčové hry - míčková automasáž - zapojování všech smyslů a vytváření zdravých životních návyků - experimentovat s rostlinami - pracovat jednotlivě i ve skupinách s použitím různých výtvarných technik - dokončit započatou práci - kroužek pracovních dovedností - v přírodě vyhledávat rostliny a živočichy a pojmenovávat je s použitím encyklopedií - procvičovat paměť - canisterapie - návštěva kina - dramatický kroužek - oživení masopustních tradic - zhotovování velikonoční výzdoby v MŠ i na doma - dělat radost sobě i druhým - posilovat vytrvalost, obratnost a koordinaci pohybu dětí - čarodějný rej v MŠ a v DDM - osázení truhlíků - úklid zahrady - společný pěší výlet za Krakonošem do lomu - všímat si negativních jevů, které životní prostředí poškozují, snažit se je ovlivnit v pozitivním duchu - nabídka knih a encyklopedií

• Téma: RADOVÁNÍ • Podtéma: V 1. MŠ – Tyršovy sady To se oslaví… V dobrém se rozejdeme 37


V 2. MŠ – Hasičská Každý jednou vyroste V 3. MŠ - A. Dvořáka U nás doma Cestování Loučíme se s předškoláky Činnostní charakteristika: Oslava Dne matek přinese spoustu zážitků a bude jedinečnou příležitostí pro téma „rodina a vše, co s ní souvisí“ (maminka, tatínek, jejich profese, sourozenci, prarodiče, chování, vzájemné vztahy a tolerance, uvědomování si vlastní identity a svého místa nejen v rodině). Děti pojedou na výlet, seznámí se s různými druhy dopravních prostředků. Být citlivý ve vztahu k živým bytostem, porozumět změnám a přizpůsobit se jim, rozvoj v posouzení svého jednání, zda je spravedlivé. Umět zacházet s jednoduchým nářadím a náčiním. Povedeme všechny děti ke stanovisku, že všichni lidé jsou si rovni, a to bez ohledu na to, že se něčím odlišují (tělesně, zdravotně, jazykově,…) Společně oslavíme Den dětí. Přiblížíme si život dětí v různých světadílech, budeme se seznamovat s jejich způsobem života, hrami a zvyklostmi. Zahradu školy budeme maximálně využívat k pobytu venku, převážně pro rozvoj pohybových dovedností, ale i pro pozorování přírody (včely, mravenci atd. - spolupráce, tolerance, ohleduplnost,…). Reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, rozvíjet tvořivost při společné přípravě zahradní slavnosti a psychické zdatnosti při překonávání studu při vystoupeních pro rodiče. Posilovat kladný vztah k ostatním dětem, radostné cítění ze společné věci. Společně se budeme těšit na prázdninová dobrodružství. Soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo. Uplatňujeme komunitní kruh, znaky prožitkového učení. Děti mají dostatek prostoru a času pro hru, aktivitu a tvořivost, komunikativnost, experimentování a spontánní činnosti. Vhodně zařazujeme tvořivou dramatiku.

38


Hlavní kompetence: •

6/6 Chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého, dbá pravidel soužití.

•

3/1 Je zvídavé, má touhu poznávat.

•

7/1 Chce poznávat své okolí, svět.

•

7/4 Uvědomuje se, že každý má nějaká práva a povinnosti.

•

5/8 Dovede požádat o pomoc, když je v nouzi.

•

4/6 Umí vyjádřit, co se mu líbí, co ne, vysvětlit proč.

•

1/3 Rozumí tomu, že způsob, jakým se člověk chová a žije, má vliv, špatný nebo dobrý, na jeho zdraví.

•

4/2 Dovede označit svoje potřeby (tělesné, psychické, sociální, etické), přizpůsobit jim své chování.

•

2/5 Podporuje konkrétními činnostmi vlastní zdraví i zdraví ostatních, přírody.

•

4/4 V běžných životních situacích předvídá následky a přijímá konkrétní důsledky svých činů, svého chování.


příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech a dopravních situacích, při setkání s cizími lidmi), k prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí

-

činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí

-

hudební a hudebně pohybové hry


rozvoj fyzické a psychické zdatnosti

-

rozvoj a užívání všech smyslů

39



vyprávění toho, co dítě slyšelo, co shlédlo

-

prohlížení a „čtení“ knížek

-

artikulační, řečové, sluchové, rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti

-

hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest

-

přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování

-

motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností

-

konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, pozorování)

-

námětové hry a činnosti

-

hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině

-

výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí)

-

spontánní hra

-

cvičení organizačních dovedností

-

činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních

-

činnosti zaměřené k poznáváních různých lidských vlastností, záměrné pozorování, čím se lidé mezi sebou liší ( věkem, zeměpisným místem narození, jazykem) a v čem jsou si podobni


rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)

-

posilování přirozených poznávacích pocitů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování)

-

rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit


hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých

-

společenské hry a aktivity nejrůznějšího zaměření

40


společná setkání, povídání, aktivní naslouchání druhému

-

činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě


ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi a dospělými

-

umět přijmout druhé s jejich odlišnostmi

4) Dítě a společnost – sociálně kulturní Nabídka činností: -

aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro a zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost) v jednání lidí

-

aktivity přibližující dítěti svět kultury, umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur

-

výtvarné, hudební, dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představeních, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí

-

různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu a výsledcích


vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách

-

vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národnosti


přirozené pozorování okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí, výlety

-

pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů ( les, louka, rybník )

41


ekologicky motivované herní aktivity (ekohry)

-

praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává


poznávání jiných kultur

-

vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí

-

vytváření elementárního povědomí o širším přírodním kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách

Závazné činnosti: - oslava Dne matek, společné posezení s programem dětí - společný školní výlet dětí - logopedická péče, reedukace hlásek, myofunkční terapie - upozorníme na nebezpečí hrozící v dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi, neznámými předměty,… - budeme podporovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem - rodina - naučíme se rozlišovat, co zdraví prospívá a co škodí - budeme vytvářet v dětech povědomí o tom, že pracovitost je přínosem a naopak lhostejnost a nízká aktivita, mající své nepříznivé důsledky - předplavecký výcvik - sportovní školička - logopedické vyšetření dětí do speciálních tříd k doporučení zařazení do speciálních tříd - kroužek pracovních dovedností - divadlo v MŠ - společná oslava Dne dětí všech mateřských škol - společný výlet školáků ze všech mateřských škol - zhotovení a vystavení tabla školáků - podpoříme získávání poznatků o světě lidí, kultury, přírody i techniky - podpoříme aktivitu dětí a radost z toho, co samo dokázalo - budeme děti učit hodnotit své osobní pokroky 42

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné - rozvíjení úcty k životu ve všech jeho formách, rozvíjet sounáležitost se společenstvím rodinou, kolektivem, vytvářet prosociální postoje, citové vztahy a plně je prožívat - vytvářet základy zdravého životního stylu - „pozvánka do pohádky“- zahradní slavnost pro rodiče - loučení se školáky – slavnostní vyřazování - canisterapie

Pravidla pro tvorbu třídních programů – třídních kurikul Učitelka myslí na to, že nejlépe se děti učí od sebe navzájem, takže mu dodává dostatečný prostor, kdykoliv to situace dovoluje. Dále: •

respektuje individualitu každého dítěte, schopnosti a možnosti u dětí se SVP

•

každému dítěti poskytne pomoc a podporu v míře, kterou individuálně potřebuje, v kvalitě, která mu vyhovuje

•

vychází ze znalostí aktuálního rozvojového stavu dítěte

•

za všech okolností jde příkladem dětem

•

spolupracuje s rodiči a zajišťuje pohodovou atmosféru

•

dává přednost emočním prožitkům dětí před získanými

•

věnuje velkou pozornost pozorování a poznávání každého dítěte (diagnostice)

•

podporuje dětskou zvídavost a potřebu objevovat

•

preferuje experimentaci a volnou hru, psychomotorická cvičení, námětové hry, ruční práce s různými materiály, výlety, exkurze, hudebně pohybové chvilky

•

uplatňuje tyto metody – prožitkové učení, tvořivou dramatiku, komunitní kruh, využití přirozených situací, řízené skupinové činnosti, spontánní činnosti

•

podporuje radost dítěte z učení, jeho zájem poznávat nové

•

uplatňuje aktivity spontánní i řízené a dbá o jejich vyváženost

•

připravuje prostředí a nabízí dítěti příležitosti, jak poznávat, přemýšlet, chápat a porozumět sobě i všemu kolem sebe stále účinnějšími způsoby

43

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné Předškolní vzdělávání je směřováním k naplnění klíčových kompetencí, vede k celkovému rozvoji dětí a k započetí systematického vzdělávání, zároveň je důležité pro další životní etapy a učení. Nastavené dobré základy jsou podmínkou k dalšímu příznivému vývoji. Snažíme se o co největší naplněnost těchto kompetencí, vždy však s ohledem na dosaženou mentální úroveň dítěte a jejich individuální schopnosti. Získané poznatky jsou jednoduché a izolované, znalosti obsahují nejen poznatky, ale i schopnost a dovednost je uplatnit. Řídí se školským zákonem, vyhláškami a dalšími souvisejícími předpisy. Každé oddělení má k dispozici třídu, hernu, třídu nebo jídelnu pro výdej stravy, umývárnu, WC, úklidovou komoru.

Prevence sociálně patologických jevů u dětí Do vzdělávacího programu naší mateřské školy je začleněna problematika prevence sociálně patologických jevů u dětí. Vychází z Metodického pokynu k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních vydaného MŠMT ČR pod Č. j.:20 006/2007-51 a z RVP PV. Na základě stanovení cílů je zpracován Minimální preventivní program, jenž je součástí Ročního plánu a bude průběžně vyhodnocován.

1. Dílčí cíl: Uznávat práva druhých Kompetence Dovede ustoupit a slevit ze svých požadavků (nevynucuje si hračku jiného). Na odlišnosti neupozorňuje nevhodným způsobem. Neposmívá se jiným. Činnosti: V ranních hrách, v kooperativních činnostech, v řízených činnostech. 2. Dílčí cíl: Vědět, že lidská aktivita přináší důsledky a má přímý vztah k jeho zdraví i zdraví ostatních lidí Kompetence: Neničí svévolně vybavení mateřské školy. Úmyslně nepoškozuje prostředí kolem sebe. Činnosti: Nahodilé situace, určíme si pravidlo – neničíme hračky.

44

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné 3. Dílčí cíl: Znát, co mu pomáhá být zdravé a v bezpečí a co mu škodí, znát důsledky požívání některých látek pro zdraví. Kompetence: Rozpoznává chování, které souvisí s pitím alkoholu, kouřením, užíváním drog. Ví o existenci látek poškozujících zdraví. Nesbírá pohozené injekční stříkačky. Při nálezu nebezpečných předmětů upozorňuje na ně dospělých. Ví, že nemá trhat a jíst jemu neznámé plody. Činnosti: Poslech příběhů z CD – soubor, dokončování příběhů „ Co by se stalo kdyby“ 4. Dílčí cíl: Vědět, že kontakty s některými dospělými mohou být nebezpečné. Kompetence: Umí odmítnout nevhodný pokyn. V rizikových situacích dokáže říct ne, uniknout, svěřit se. Činnosti: Poslech příběhů a rozhovory o tématech. 5. Dílčí cíl: Chápat, že lidé jsou různí a chovají se různě, chápat, že rozmanitost lidských ras a kultur jsou hodnotami. Kompetence: Neodmítne kontakt s dítětem z důvodů odlišnosti. Při setkání s lidmi s odlišných ras, národností, se chová vstřícně, otevřeně, nebojí se, pomáhá Činnosti: Účast na akcích, kde se vyskytují lidé jiných ras – kulturní, sportovní a společenské akce, ochutnávka jídel jiných národů. 6. Dílčí cíl: Znát důsledky požívání některých potravin pro zdraví. Kompetence: Rozlišuje pamlsky z hlediska zdravé výživy (cukrovinky x sušené ovoce, musli.) Ví, které potraviny zdraví neprospívají. Ze souboru vybírá zdravé potraviny. Činnosti: Názorné příklady – příprava zeleninových a ovocných salátů, návštěva obchodu se zeleninou „ Poznáš, co jíš?“ 7. Dílčí cíl: Rozlišovat žalování od potřeby informovat dospělého. Kompetence: Nežaluje. Obrací se na dospělého v případě nutnosti. Činnosti: Proč děti žalují, využívat nahodilé situace, vytváření piktogramů . 8. Dílčí cíl: Odhadovat, kdy potřebuje pomoc dospělého Kompetence: Dovede si říct o pomoc.

45

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné Zdolává překážky podle svých schopností a sil (každý leze jen tam, kam umí). Činnosti: Práce literárními texty, řešení konfliktů vzniklých přirozenou cestou. 9. Dílčí cíl: Chovat se s empatií a respektem k citovému životu svému i druhých Kompetence: Nebojí se dát najevo své city. Nevysmívá se projevům ostatních. Nevysmívá se výsledkům práce druhých. Raduje se s ostatními. Snaží se utišit negativní city druhých. Činnosti: Námětové hry motivované citovým zážitkem, návštěva divadelních představení, výstav, koncertů, řešení vzniklých konfliktů podle dohodnutých pravidel, rozlišování emočních stavů dle tělesných projevů (např. výraz obličeje) 10. Dílčí cíl: Přizpůsobit své chování tak, aby jeho důsledky nepoškodily zdraví těch společenství, v nichž žije. Kompetence: Dodržuje pravidla společenského chování. Hospodárně zachází s materiály. Hračky nerozbíjí úmyslně. Je šetrné k věcem, které používá. Odpadky odhazuje do určených nádob. Činnosti: Sběr třídění, úklidové činnosti, návštěva ekocentra, využívat akcí sdružení VITA. 11. Dílčí cíl: Znát dohodnutá pravidla chování ve skupině. Kompetence: Dokáže pojmenovat pravidlo, které bylo porušeno. Neporušuje dohodnutá pravidla a upozorňuje ostatní na jejich porušení. Podílet se na vytváření pravidel chování ve skupině. Umí říct, co se mu na chování druhých nelíbí. Činnosti: Dramatická cvičení (např. na vytváření vzájemné důvěry, na rozvoj vztahů ve dvojicích a ve skupině), vytváření pravidel ve skupině, piktogramy. 12. Dílčí cíl: Chápat, že lidé jsou různí a chovají se různě. Kompetence: Neodmítne kontakt s dítětem z důvodu jeho odlišnosti Činnosti: Řešení modelových situací – Nikdo si se mnou nechce hrát, práce s literárními texty, poslech pohádek

46


Prevence (z lat. praevenire, předcházet) Prastaré medicínské pravidlo říká, že je lépe nemoci předcházet, než ji léčit. Je to soustava opatření, která mají předcházet rizikovým projevům chování, například nemocem, drogovým závislostem, zločinům, nehodám, neúspěchu v MŠ, sociálním konfliktům, násilí, ekologickým katastrofám a podobně. Opatření nazýváme preventivní (ochranná). Prevence projevů rizikového chování se dělí na primární, sekundární a terciární. Náplň činnosti mateřské školy je zaměřena hlavně na nespecifickou primární prevenci. Dělení prevence: 1. Primární prevencí se rozumí veškeré konkrétní aktivity realizované s cílem předejít problémům a následkům spojených s rizikovými projevy chování, případně minimalizovat jejich negativní dopad. 2. Sekundární prevence – předcházení vzniku, rozvoji a přetrvávání rizikového chování. V tomto pojetí je sekundární prevence název pro včasnou intervenci, poradenství a léčení. Má za cíl podporu a pomoc vést smysluplný a spokojený život. 3. Terciární prevence je zaměřena na osoby, které nejsou schopny či ochotny se rizikového chování vzdát. Prevence sociálně patologických jevů u dětí v působnosti naší mateřské školy představuje aktivity v následujících oblastech prevence: A) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování dětí: Vytýčení sociálně patologických jevů • • • • • • •

týrání a zanedbávání dětí agresivita drogové závislosti, alkoholismus, kouření šikanování, vandalismus a další formy násilného chování virtuální drogy (počítače, televize, video) xenofobie, rasismus, intolerance, poruchy příjmu potravy (PPP) sebepoškozování

B) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech: • • • •

domácího násilí týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání ohrožování výchovy mládeže poruch příjmu potravy (přejídání, odmítání stravy)

47


Cíl minimálního preventivního programu (MPP) Cílem primární prevence je zvýšení odolnosti dětí vůči sociálně patologickým jevům. Cílem našeho programu je, aby se preventivní výchovně vzdělávací působení stalo neoddělitelnou součástí předškolního vzdělávání v MŠ. Vychází z ŠVP, je součástí TVP, např. tematické celky Sněhová královna, O Budulínkovi…Učit děti nekomunikovat s neznámými osobami, nikam s nimi nechodit, nebrat si žádné sladkosti a předměty od cizích lidí. Překonávat překážky a strach a obavy z neznámého, pomáhat kamarádům v nesnázích. Poslechnout rady rodičů i učitelů a pracovníků Policie ČR. Je nutné analyzovat konkrétní sociální situaci dítěte. Naše mateřská škola se věnuje dětem sociálně znevýhodněným, protože tuto skupinu chápeme jako velmi ohroženou. Nabízíme aktivity a programy, kde se mohou uplatnit všechny děti. Důraz je položen na vytváření elementárních základů klíčových kompetencí v počáteční etapě vzdělávání, neboť ty směřují k tomu, aby dítě na své úrovni aktivně a s uspokojením zvládalo nároky života v prostředí rodiny a MŠ. To znamená, aby bylo schopné žít ve společnosti jemu blízkých dospělých i vrstevníků a komunikovat s nimi, aby bylo způsobilé se učit, na své úrovni také pracovat a řešit problémy, uplatňovat se a prosazovat, ale také se požadavkům okolí přizpůsobit. Setká-li se takové dítě v budoucnu se sociálně patologickými jevy, dokáže je rozpoznat, nepodlehnout jim a věnovat se jiným, prospěšným aktivitám

Analýza současného stavu v MŠ K posouzení problematiky primární prevence sociálně patologických jevů slouží: • pozorování výchovně vzdělávacího procesu ve třídách učitelkami MŠ, • rozhovory s dětmi a jejich zákonnými zástupci, • dotazníky pro zákonné zástupce dětí, • spolupráce s odborníky (dětský lékař, pracovník PPP, SPC, sociální kurátor, …). Mateřská škola konkrétní případ sociálně patologických jevů u dětí neřešila, objevují se však u sociálně znevýhodněných dětí náznaky zanedbávání, jak tělesného zanedbávání tak i zanedbávání citového, které by v pozdějším věku mohlo přerůst v nežádoucí sociálně patologické jevy jako je týrání, šikanování, vandalismus apod.

48

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné Garant programu a koordinace preventivních aktivit v MŠ Garantem programu je p. učitelka Bc. Dana Tichá. V rámci své činnosti připravuje Minimální preventivní program a jeho realizaci ve škole. O programu jsou informováni všichni učitelé, rodiče i děti. Spolupracuje s ostatními učitelkami, dalšími odborníky, institucemi a organizacemi. Spolupráce s rodiči Rodiče byli informováni o záměrech školního vzdělávacího programu, jehož nedílnou součástí je i primární prevence sociálně patologických jevů. Organizace primární prevence sociálně patologických jevů: Školní vzdělávací program Výchova ke zdravému životnímu stylu Formy a metody působení na děti, které se zaměřují na osobnostní rozvoj a sociální chování Získávání klíčových kompetencí

Prevence Získání dobrých pohybových dovedností a schopností, rozšiřování zájmů dětí Uplatňování metod umožňující včasné zachycení ohrožených dětí Vést k odpovědnosti za své zdraví Vztah k přírodě, ke zvířatům Zabloudění Poranění, detoxikace organismu, infekční onemocnění

Program pohybových aktivit, prolíná se všemi činnostmi. Pohádky, koncerty, divadelní představení, výstavy, soutěže, skupinové práce, spolupráce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami. Soubory vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a budoucí uplatnění v životě. Za nejdůležitější jsou považovány kompetence vycházející z RVP a Kurikula podpory zdraví. Snazší volba jak trávit volný čas po přestoupení na ZŠ, sportovní školička, lyžařská školička, předplavecký výcvik, olympiáda, tematické vycházky. Povinnosti pedagogických pracovníků, spolupráce s odborníky. Snižovat riziko vzniku nežádoucích forem chování. Rekondiční jízda na koni, canisterapie. Environmentální výchova Sledovat učitelku, neodbíhat, znát své jméno, mateřskou školu, vědět kde hledat pomoc a na koho se obrátit. Dodržovat stanovená pravidla - neběhat s klacíky, nesbírat neznámé předměty, lahve, tašky, injekční stříkačky a jehly, nesahat na zvířata živá ani uhynulá

49


Spolupráce s odborníky a dalšími organizacemi Oblast školství - pedagogicko - psychologická poradna, SPC - vzdělávání pedagogů, kteří realizují preventivní aktivity ve škole, odborná práce s dětmi ohroženými sociálně patologickým vývojem - DDM a ZUŠ Hostinné - ZŠ Hostinné Oblast zdravotnicví - SZU Praha - dětský lékař - VZP, pojišťovna ŠKODA Oblast sociálních věcí - sociální odbor, kurátoři Policie ČR, Městská policie , BESIP - Služba kriminální policie - oddělení nezletilých - využít lektorských služeb policistů v oblasti sociálně patologických jevů Ostatní organizace - KRNAP Vrchlabí - Jezdecký oddíl TJ Labe Hostinné

Realizace MPP Používané metody práce: Adaptační pobyty, přednášky, besedy, kulturní akce, konzultace, dotazníky, lyžařská školička, sportovní školička, předplavecký výcvik, pobyty v přírodě, získání základů atletiky. Minimální preventivní program MŠ je součástí výchovy a vzdělání dětí po celou dobu docházky do mateřské školy. Účastní se ho pedagogové, děti, rodiče a odborníci. V rámci minimálního preventivního programu je nutné kombinovat poskytování informací z oblasti prevence sociálně patologických jevů s výcvikem v sociálních dovednostech a osobnostním růstem dítěte. Preferovat přístupy zaměřené do oblasti zdravého životního stylu a aktivního sociálního učení. Program musí brát zásadní zřetel na věk a osobní charakteristiky dětí, jinak bude jeho plnění formální. Mateřská škola se snaží o vytváření pozitivního klimatu a nestresujícího prostředí.

50

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné Ve školním roce budou organizovány schůzky rodičů, beseda s PPP, besídky, výstava, zahradní slavnost, aktivity specifické primární prevence. Do systému informování jsou zapojeni také všichni rodiče. V případě potřeby si mohou rodiče domluvit konzultaci na [email protected] , tel.: 499 441 280.

5.Evaluace (evaluační systém) Popis systému autoevaluce (plán, způsob shromažďování a vyhodnocování informací, indikátory) Na úrovni třídy: •

diagnostika třídy

•

diagnostika dítěte

•

hodnocení TVP

•

sebereflexe učitelky

zodpovídají všechny učitelky, ředitelka, průběžně

Na úrovni školy: -

hodnocení MŠ za školní rok

-

hospitace pedagogických pracovnic

-

kontrola práce personálu

-

hodnocení ŠVP a TVP

-

hodnocení pedagogů na základě autoevaluace

-

hodnocení spolupráce s ostatními subjekty

zodpovídají učitelky, ředitelka, průběžně

Vnější evaluace: -

názory rodičů

-

názory vedení a pedagogů školy

-

pedagogicko psychologická poradna

-

Městský úřad 51


Česká školní inspekce

-

Krajský úřad

-

Hygienická stanice

Nástroje evaluace: -

analýza (SWOT)

-

pozorování

-

rozhovory

-

hodnocení a sebehodnocení dětí

-

dotazníky

-

hospitace

-

autoevaluace učitelů

-

sebereflexe učitelů

-

diskuse, porady,rozhovory

-

stanovování a hodnocení plnění plánů

-

rozbor školní dokumentace

-

pedagogická tvořivost

-

úspěchy v soutěžích

-

indikátory

Evaluace podmínek školy Materiální, technické, sociální, podmínky školy -

analýza a zhodnocení výchozích podmínek školy na začátku školního roku

-

budova, technický stav

-

vybavení tříd

-

pomůcky, hračky

-

zahrada, zahradní náčiní

zodpovídají všechny pracovnice dle místa pracovní působnosti 1x ročně

52

Mateřská škola Tyršovy sady 676, 543 71 Hostinné Evaluace integrovaného blok -

vyvozování praktických závěrů pro svou další práci – nač navázat, v čem pokračovat, k čemu se vrátit, nač se příště zaměřit, co udělat jinak

-

krátké záznamy, postřehy a zkušenosti do plánů, průběžně

-

vyhodnocování výstupů, jejichž naplnění se v rámci bloku očekávalo celku

zodpovídají učitelky na konci tematického bloku Hodnocení pedagogů -

vyhodnocování stylu, forem a metod práce pedagoga, promyšlenost cílů a postupů práce viz. plán kontrol

-

pedagogické rady

-

orientační vstupy, podílení se na práci s dětmi, kdy vedoucí úlohu hraje učitelka, zapojení do různých aktivit podněcovaných učitelkou (besídky, třídní slavnosti) průběžně

-

diskuse, porady, průběžně viz plán porad

-

kontrola pedagogické dokumentace

-

pozorování situace s požadavky danými RVP PV na začátku školního roku, průběžně

zodpovídá ředitelka Pedagogický styl, vzdělávací nabídka, plán aktivit, spolupráce s rodiči -

pedagog. zaměstnankyně školy, rodiče

-

rozhovory, diskuse, schůzky s rodiči, průběžně

-

porady – viz plán porad

-

hospitace – viz plán hospitací

-

vydání čtvrtletníku pro rodiče „Novinky pro Vaše rodinky“

zodpovídají učitelky Evaluace školního programu Návaznost na požadavky RVP PV, funkčnost programu, porovnávání skutečnosti s obsahem programu. -

ředitelka školy na základě informací od učitelek

-

diskuse, pozorování, průběžně

-

porady – viz plán porad, pololetně 53


hospitace – viz plán hospitací

-

vyhodnocování vzdělávacího obsahu školního programu, do jaké míry je program vyhovující, do jaké míry jej škola splnila, na konci školního roku na základě písemného vyhodnocení výsledků na třídách

zodpovídá ředitelka 2 x ročně Vyhodnocování svých postupů, forem a metod práce, sledování výsledků Zjišťování

dosažené

úrovně vědomostí,

dovedností,

návyků,

získaných

informací

z uplynulého života dítěte -

pedagogická diagnostika a záznam do formuláře na začátku školního roku

-

dotazník pro rodiče - anamnéza dítěte, nebo rodinná při potřebě objasnit současný stav dítěte, při výskytu problému, či nerovnoměrnosti vývoje dítěte

zodpovídají učitelky v průběhu celého roku Hodnocení individuálního přístupu a pokroku dítěte v učení -

pedagogické pracovnice

-

pozorování dítěte s následným záznamem do přehledu o dítěti – průběžně, dle potřeby

-

portfolio dítěte, průběžné shromažďování dětských prací

-

analyzování výsledků činností – na konci školního roku

zodpovídají učitelky v průběhu celého roku

54

ŠKOLNÍ KURIKULUM PODPORY ZDRAVÍ. Školka pro všechny. razítko, podpis. Projednáno na pedagogické radě dne

Recommend Documents