ŠKOLA NA ZÁMKU. ŠVP Strana 1 (celkem 376)

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

ŠKOLA NA ZÁMKU

ŠVP

Strana 1 (celkem 376)

„ŠKOLA V POHYBU“ Základní škola Kosmonosy, Podzámecká 1, okres Mladá Boleslav

Platnost dokumentu od 3.9.2007.

ŠVP


Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: ŠKOLA V POHYBU - Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Adresa školy: Základní škola Kosmonosy, Podzámecká 1, okres Mladá Boleslav

Zřizovatel školy: Město Kosmonosy Kosmonosy, Debřská 223 IČ 005 088 70 Telefon: +420 326 722 735

Ředitel školy: Jan Šilhán Zástupce ředitele: Lenka Černá

IČO:

750 314 18

IZO:

102 638 276

REDIZO: 6000 493 11 Kontakty: telefon: +420 326 724 157 web:www.skolakosmonosy.websnadno.cz e-mail: [email protected] e-mail: [email protected] ŠVP byl schválen Radou školy dne 30.8.2007 …………………………. Mgr.Jan Šilhán, řed.školy

ŠVP


ÚVOD Změny ve společnosti, související s XXI. stoletím, s sebou přinášejí i vlastní plány výuky. I naše škola se mění v moderní instituci, kde se ţáci budou spíše učit samostatně myslet a rozvíjet vše dobré, co se jiţ dříve osvědčilo. Učení bez stresů a s příjemnými proţitky, učení v souvislostech v dobovém a společenském kontextu, interaktivita, tvořivost, moţnost výběru. Samozřejmostí je dát ţákům kvalitní jazykovou přípravu, ale i schopnost pracovat s informacemi a s informačními zdroji. Na mysli máme i získávání schopnosti být zdravě kritický, učit děti vstřícnosti a toleranci k druhým, i odlišným lidem. Umět se rozhodnout ve prospěch svého zdraví, zdraví ostatních lidí, k ochraně přírody i kulturních hodnot – to jsou další cíle našeho vzdělávacího programu. Učitelé musí ţáky hodnotit podle jejich individuálních schopností – musí vést ţáky k aktivitě, moţnosti podílet se na přípravě, výuce i hodnocení. I handicapovaný jedinec musí mít u nás moţnost dosáhnout svého maxima, učit se s ostatními, ale podle svých moţností. ŠKOLA V POHYBU, kde pohyb neznamená pouze lokomoci, ale nepřeberné mnoţství aktivit, dění, nápadů, … to charakterizuje právě náš vzdělávací program.

Motto:

„I strom se potřebuje vypařovat a často osvěţovat větry, dešti, zimou, jinak snadno chřadne a vadne. Právě tak je pro lidské tělo nezbytný silný pohyb, činnost a důkladné cvičení.“ Jan Ámos Komenský

Slova největšího pedagoga všech dob jsou vysoce aktuální právě pro naši školu. Ne však pro nedostatek pohybové činnosti v denním reţimu člověka, ale pro to, ţe si uvědomujeme zvyšující se nároky na rozvoj všestrannosti kaţdého jedince, včetně jeho celkové zdatnosti, kondice. „Podstatou této zdatnosti jiţ není jen specifická adaptace organismu k určité činnosti, ale celkově optimální stav organismu – zejména CNS, který umoţňuje celkový rozvoj fyzických i duševních sil, velkou pracovní aktivitu během ţivota i svěţest a činorodou aktivitu do vysokého věku“. /Červinka A. a kol.:Práce a volný čas, Praha 1966/ ŠVP


Školní rok:

2006/2007

Zpracovatel:

ZŠ KOSMONOSY

1 Základní údaje o škole 1.1 Základní údaje o škole Název školy Adresa školy IČ Bankovní spojení DIČ

Podzámecká 1, Kosmonosy 75 0 31 418 KB 51-6901940267/0100 048-7503148

Telefon/fax E-mail Adresa internetové stránky

326 724 157,326 724 105 [email protected] www.skolakosmonosy.websna dno.cz

Právní forma Zařazení do sítě škol Název zřizovatele Součásti školy IZO ředitelství Vedoucí a hospodářští pracovníci

Příspěvková organizace Předškolní a školská zařízení Město Kosmonosy Školní druţina 102 638 276 Mgr. Jan Šilhán – ředitel Mgr.Lenka Černá – zástupce ředitele Jitka Urbanová - hospodářka

Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listin y)

Poskytova t základní vzdělání

1.2 Součásti školy součásti školy Mateřská škola Základní škola Školní druţina Školní jídelna MŠ Školní jídelna ZŠ

kapac ita X 500 75 X X

ŠVP


2. Personální údaje 2.1 Členění zaměstnanců podle věku a pohlaví

věk

muži

ženy

celkem

%

do 20 let 21 - 30 let 31 - 40 let 41 - 50 let 51 - 60 let 61 a více let celkem %

0 1 5 1 1 1 9 30%

0 3 1 11 5 1 21 70%

0 4 6 12 6 2 30 100,0

0 13,3 20,0 40,0 20,0 6,7 100,0 x

2.2 Členění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví vzdělání dosažené

muži

ženy

celkem

%

základní vyučen střední odborné úplné střední vyšší odborné vysokoškols ké celkem

0 1 0

0 3 0

0 4 0

0 14,8 0

0

8

8

29,6

0

0

0

0

4

11

15

55,6

5

22

27

100,0

ŠVP


2.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace

odborná kvalifikace

splňuje kvalifikaci

nesplňuje kvalifikaci

celkem

%

učitel prvního stupně základní školy učitel druhého stupně základní školy učitel náboţenství vychovatel pedagog volného času asistent pedagoga trenér celkem

9

1

10

43,5

6

5

11

47,8

0 1 0 0 0

0 1 0 0 0

0 2 0 0 0

0 8,7 0 0 0 100,0

ŠVP


2.5 Přehled pracovníků podle aprobovanosti jméno a příjmení

aprobace

učí ve školním roce

Pavla Čermáková

Ov,Ch

Ov,Pč

Lenka Černá Lenka Eichlerová

M,Zt,Aj 1.stupeň

M 1.stupeň, Ov (8.roč.)

Jiřina Fejfušová Jana Fléglová

1.stupeň neaprobovaná

1.stupeň, Inf (6.,7.,9. roč) Čj,Vv

Vladimír Hraba

Čj,D

D

Alena Kozáková Hana Kapounová

1.stupeň 1.stupeň

1.stupeň 1.stupeň

Sylvie Lepičová Dana Morávková

Vychovatelství, státnice Aj 1.stupeň

Aj 1.stupeň

Miroslav Nevyhoštěný

Z (SOŚ)

Z,M,Pč,P

Vladimíra Pitáková Romana Nováková

Čj,Nj 1.stupeň

Čj,Nj,Vv 1.stupeň

Jiří Odnoha Lucie Picková

Tv neaprobovaná

Tv 1.stupeň,Nj,Aj,Inf

Květa Pulchartová Ivana Strnádková

Ch,Př,Pč neaprobovaná

Ch,Př,Pč,Ov M,F

Jan Šilhán Eliška Štěpánová

1.stupeň - Tv Vychovatelství

Rv,Inf Hv

Jiřina Vrabcová Ivana Ţelezná

1.stupeň 1.stupeň - Aj

1.stupeň 1.stupeň, Aj

2.6 Trvání pracovního poměru – všech zaměstnanců školy doba trvání

počet

%

do 5 let do 10 let do 15 let do 20 let nad 20 let celkem

3 0 4 3 19 29

10,3 0 13,8 10,3 65,5 100,0

ŠVP


3. Počty ţáků 3.1 Počty ţáků školy

třída

počet žáků

z toho chlapců

z toho dívek

výjimka z počtu žáků (ano – ne)

1.A (1.B)

13/14

9/9

4/5

Ne

2.A (2.B) 3.A (3.B)

17/17 19/21

11/11 11/9

6/6 8/12

Ne Ne

4.A (4.B) 5.A

16/18 20

7/9 10

9/9 10

Ne Ne

6.A 7.A

21 21

9 10

12 11

Ne Ne

8.A (8.B) 9.A (9.B)

18/13 22/21

4/6 11/9

14/7 11/12

Ne Ne

celkem

271

135

136

3.2 Ţáci přijatí do 1. ročníku základní školy

počet prvních tříd

počet dětí přijatých do prvních tříd

počet odkladů pro školní rok

2

42

6

3.3 Ţáci přijati ke vzdělávání do střední školy

typ školy

počet přijatých žáků

víceleté gymnázium

2

čtyřleté gymnázium střední odborná škola

5 16

střední odborné učiliště konzervatoř

22 0

ŠVP


4. ICT – standard a plán 4.1 Pracovní stanice – počet

Počet

skutečnost

plán

25

271 22 25

275 20 25

Pracovní stanice umístěné v nepočítačových učebnách, studovnách, školních knihovnách, apod.

18

3

18

Pracovní stanice slouţící k přípravě pedagogického pracovníka na výuku a k jeho vzdělávání

18

5

6

Počet pracovních stanic celkem

61

33

49

standard ICT

Počet ţáků Počet pedagogických pracovníků Pracovní stanice umístěné v počítačových učebnách

Počet pracovních stanic na 100 ţáků

0,33

4.2 Prezentační a grafická technika

technika

skutečnost

standard ICT

plán

Druh Datový projektor

ANO

1

2

Dotyková tabule

ANO

0

1

Tiskárny

ANO

4

4

Kopírovací stroj

ANO

1

1

4.3 Výukové programové vybavení a informační zdroje (licence)

programové vybavení

standard ICT

Operační systém Antivirový program Textový editor Tabulkový editor Editor prezentací Grafický editor - rastrová grafika

ANO ANO ANO ANO ANO ANO

ŠVP


skutečnost ANO ANO ANO ANO ANO ANO

Grafický editor - vektorová grafika Webový prohlíţeč Editor webových stránek Klient elektronické pošty Aplikace pro výuku a procvičování psaní na klávesnici Programy odborného zaměření Terasoft ATRE Encyklopedie

ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO

ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO

4.4 Vzdělávání pedagogických pracovníků

Typ vzdělávání

standard ICT

skutečnost

plán

Z – Základní uţivatelské znalosti

75%

22

22

P – Vzdělávání poučených uţivatelů

25%

22

22

2

2

0

1

S – Specifické vzdělávání M - Vzdělávání ICT koordinátorů

3%

5. Zájmové vzdělávání: školní druţina 5.1 Školní druţina

Oddělení

Počet žáků – pravidelná docházka

1 2 celkem

Počet žáků – nepravidelná docházka

24 21 45

Počet vychovatelek

1 0 1

1 1 2

5.2 Materiálně technické vybavení Prostory školní družiny, školního klubu

Třída 1.A a 1.B

Vybavení školní družiny, školního klubu

Klasické vybavení

Školní druţina plní, díky především hlavní vychovatelce, velice kvalitně funkci, pro kterou byla zřízena. Vyuţívají ji ve dvou odděleních ţáci 1.-3.ročníku, moţnost pobytu v ní (v ranních hodinách) mají i dojíţdějící ţáci. Problémem je časová nepravidelnost ţáků (příchody a odchody ze ŠD – brání ještě lepší koncepci práce. Do příštího roku se plánuje vyuţití prostor ŠD pouze pro vyuţítí právě jen „druţinou“ (ne jiţ jako učeben – letitá praxe). Děti poznávaly nejbliţší okolí školy, zajímavosti města a přírody. Uskutečňovaly různé druhy činností – výtvarné, pracovní, sportovní, odpočinkové,

ŠVP


6. Akce školy (výjezdy, kurzy, vystoupení, soutěţe) 6.1 Akce školy

Typ akce

Počet zúčastněných tříd

Počet zúčastněných žáků

Poznámka (název akce, výsledek)

Výuka plavání

4

62

Lyţařský výcvik

0

0

Škola v přírodě

5

98

4. a 5.roč., 9.roč.

Exkurze

7

140

TEREZÍN, …

Školní výlety

15

275

Spolupráce SPCP Václav.ul.

Zahraniční výjezdy Ţákovská vystoupení

1 5

22 140

JITŘENKY Vernisáţ, Den učitelů,…

Koncerty

1

63

POP SONG

Výstavy

1

25

Loreta

Soutěţe

4

50

Čj, Dě, Ma, Tv

Olympiády

1

3

Čj

Jiné akce školy

26

425

JARMARK, …

ŠVP


7. Prevence sociálně patologických jevů 7.1 Prevence sociálně patologických jevů

Vzdělávání Školní metodik prevence Pedagogičtí pracovníci školy

ANO – bez kval.

Školní vzdělávací program Etika a právní výchova Výchova ke zdravému ţivotnímu stylu Preventivní výchova ve výuce jednotlivých předmětů Formy a metody působení na ţáky, které se zaměřují na osobnostní rozvoj a sociální chování

V hodinách rodinné výchovy, vaření, stravování ve školní jídelně Besedy,rozbory situací Besedy, filmová představení, osobní příklad pedagoga

Organizace prevence Minimální preventivní program Vyuţití volného času ţáků Průběţné sledování podmínek a situace ve škole z hlediska rizik výskytu sociálně patologických jevů Uplatňování forem a metod umoţňující včasné zachycení ohroţených dětí Poradenská sluţba školního metodika prevence Poradenská sluţba výchovného poradce Zajištění poradenských sluţeb speciálních pracovišť a preventivních zařízení Vybavení školy odbornými a metodickými materiály a dalšími pomůckami Školní řád (obsahuje zákaz nošení, drţení, distribuci a zneuţívání návykových látek v areálu školy a odpovídající sankce) Akce školy pro ţáky k prevenci sociálně patologických jevů

ŠVP

Vypracován kaţdoročně metodikem Nabídka krouţků, třídních akcí Diskuse, besedy, rozhovory, situace dobrá, případné problémy okamţitě řešeny s vých.poradcem preventistou a rodiči Spolupráce s rodiči a sociálním odborem

Konzultační hodiny a individuálně okamţitě Spolupráce s PPP, sociální odbor města MB Videopořady Ano Sportovní turnaje


8. Program enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty 8.1 Program enviromentálního vzdělávání

Vzdělávání Školní metodik envirometálního vzdělávání Pedagogičtí pracovníci školy

NE – od r. 07/08 ANO - bez kval. NE

Školní vzdělávací program Problematika envirometálního vzdělávání je zapracována v jednotlivých předmětech ŠVP Samostatný předmět envirometálního vzdělávání

Ano Ne

Pojmy „vztah člověka k prostředí, udrţitelný rozvoj“ jsou nezbytným učivem při naplňování klíčových kompetencí Vzdělávání a výchova ve školní druţině a školním klubu je také zaměřena na envirometální vzdělávání Škola má zpracovaný program envirometálního vzdělávání

Ve všech vzdělávacích oblastech, zvláště Člověk a příroda, Člověk a společnost Formou rozhovorů a her

Spolupráce školy s rodinou, obcí, podnikovou sférou, ostatními subjekty

Škola spolupracuje s obcí s p.Petříčkem, muzejním spolkem

Organizování celoškolních aktivit zaměřených na envirometální vzdělávání

Ne – od 07/08 ANO

Den Země, bleskové sběry, vycházky s odborníkem

Spolupráce školy s dalšími základními školami, předávání si zkušeností Vyuţívání středisek a center ekologické výchovy

neprobíhá DDM v Mladé Boleslavi, ekocentrum Českého ráje

Kontakty školy s nevládními organizacemi, zaměřenými na ekologickou výchovu Vybavení školy učebními pomůckami pro enviromentální vzdělávání Ekologizace provozu školy (šetření energií, třídění odpadů)

ŠVP

Nejsou – od 07/08 ANO Běţné vybavení v rámci moţností školy Šetření energií – zhasínání světel, vypínání počítačů, přihlášení do programu tříděného odpadu


9. Spolupráce školy s rodiči 9.1 Formy spolupráce

Formy spolupráce

komentář

Školská rada

Funguje formálně, schůzky jsou svolávány na podnět vedení školy

Občanské sdruţení při škole

Sdruţení rodičů a přátel školy – listopad ustavující schůze jako samostatného subjektu, schůzky do května neproběhly ţádné, komunikace přes pokladníka

Třídní schůzky, konzultace pro rodiče Školní akce pro rodiče

3x ročně, konzultace individuálně kdykoliv 2x jarmarky, koncerty sboru, dny otevřených dveří, moţnost návštěv v hodinách při výuce, účast na akcích tříd, sobotní sportovní dopoledne

Školní časopis

Nevydáván – ţákovský od 07/08 ANO

10. Materiálně-technické podmínky vzdělávání 10. 1 Materiálně-technické podmínky vzdělávání

Prostředí, prostory a vybavení školy

komentář

budovy, učebny, herny a další místnosti a jejich estetická úroveň

Škola se nachází v budově zámku, budova často nesplňuje přísné poţadavky na hygienu, často řešeny technické problémy (opadávající omítka apod), chybí více odborných učeben, snaha ze strany pedagogů o lepší estetickou úroveň za pomoci rodičů a vlastních sil

ŠVP


členění a vyuţívání prostoru ve školách s více součástmi

Prostory školy jsou plně vyuţívány,členění školy je náročné pro důsledné dodrţování neustálého dozoru nad ţáky

odborné pracovny, knihovny, studovny, multimediální učebny

Zcela chybí (vyjma počítačové u. cvičné kuchyňky

odpočinkový areál, zahrady, hřiště

Vybavený areál chybí, jsou vyuţívány přilehlé prostory zámeckého parku

koncertní, taneční sály, ateliéry, nahrávací studia, akustické a případné další fyzikální vlastnosti prostorů pouţívaných pro výuku vybavení učebními pomůckami, hračkami, stavebnicemi, hudebními nástroji, sportovním nářadím apod. vybavení ţáků učebnicemi, učebními texty

K dispozici Zrcadlový sál, kde se konají veškerá kulturní představení

vybavení kabinetů, laboratoří a učeben pomůckami

K dispozici videotechnika, radiomagnetofony

dostupnost pomůcek, techniky, informačních zdrojů a studijního materiálu

Na poţádání pedagoga

ŠVP

Vybavenost celkem na dobré úrovni, pomůcky se průběţně doplňují dle potřeb pedagogů Na vysoké úrovni, ţák má k dispozici veškeré učebnice, ty jsou s pravidelností obměňovány dle poškození a modernizace dle poţadavku pedagogů,těţko dostupné texty jsou ţákům kopírovány


Charakteristika školy Vybavení školy Základní škola Kosmonosy, Podzámecká 1 je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Na prvním stupni je zpravidla po dvou třídách v ročníku, na 2. stupni po jedné v ročníku. Kapacita školy je 500 ţáků, v posledních třech letech kolem 280 ţáků. Škola je umístěna do budovy bývalého zámku. Technický stav není úplně dobrý – prakticky neustále zde probíhají různé opravy. Všechny větší opravy řeší majitel budovy Městský úřad Kosmonosy – spolupráce školy a zřizovatele na úrovni – všechny zásahy však musejí být schvalovány památkovou komisí. Škola nemá vlastní tělocvičnu ani školní hřiště. Vyjma dvou učeben počítačů a školní cvičné kuchyně výuka probíhá především v kmenových třídách. Vyuţívá se dále přilehlého parku, prostorů Sokolovny. Ve školní budově je nová, moderně vybavená výdejna obědů. Provozujeme školní druţinu a odpolední volnočasové aktivity – nabídku neustále rozšiřujeme, abychom zabránili odlivu ţáků. Jarmark – jednu z tradic školy rozšiřujeme o zapojení do projektů Tereza, Mrkev – dále zřizujeme keramickou dílnu, zavádíme učebnu s interaktivní tabulí, … Zařazujeme a rozšiřujeme krátkodobé i celoroční projekty – příprava, realizace, výstupy a evaluace zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují ţáky a podporují spolupráci všech pedagogů a ţáků. Významná je spolupráce s muzejním spolkem, druţební školou v SRN Seeheim-Jugenheim. Tradicí se stává pobyt 30 ţáků a 3 osob doprovodu z druţební školy v SRN ( od r.2008 se s těmito ţáky vyjede do rekreačního centra v Borovici-SEBA za účasti ţáků osmého ročníku naší školy – komunikace, spolupráce, iniciativní a týmové hry, poznávání okolí, …). Za zmínku stojí náš pěvecký sbor, který vystupuje na všech významných akcích školy, města a nejbliţšího okolí – jednou za cca 3 roky vyjíţdí do SRN (koncerty, spolupráce s tamními místními pěveckými sbory – vţdy veliký ohlas).

Spolupráce s rodiči Informovanost rodičů o plánování, průběhu a výsledcích vzdělávání ţáků Rodiče jsou o průběhu vzdělávání ţáků informováni průběţně mimo jiné na třídních schůzkách nebo konzultacích jednotlivých vyučujících. Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy a má na naší škole dlouholetou tradici. Velmi podstatné pro správnou realizaci školního vzdělávacího programu je právě vtaţení rodičů do procesu vzdělávání svých dětí, toho není moţné bez kvalitní vzájemné komunikace dosáhnout. Školská rada Zájmem školy je, aby i v podmínkách platnosti nové školské legislativy školská rada vykonávala svou nezastupitelnou funkci.

ŠVP


Školní parlament Ţáci se musejí podílet na řízení školy prostřednictvím školního parlamentu, kde mohou dávat podněty a připomínky k ţivotu a organizaci školy, navrhovat a sami organizovat své vlastní projekty.

Charakteristika školního vzdělávacího programu Základní vzdělávání musí být uţitečnou sluţbou občanům a má reflektovat i jejich očekávání a individuální potřeby. Takového cíle nelze dosáhnout, aniţ by se změnilo tradiční chápání funkcí školy. Posláním školy v takovém případě nemůţe být pouhé zprostředkování sumy vědomostí a zkoušení ţáků z faktografických přehledů. V našem pojetí je škola místem, které ţáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení se. A to nikoli encyklopedickým vědomostem, ale pro ţivot důleţitým kompetencím učit se, řešit problémy a sociálním dovednostem. Charakter práce pak má v dětech mimo jiné podporovat pocit bezpečí, moţnost pozitivního proţívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení. Naší prvořadou ambicí je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s velmi různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně.

Učení být schopen vzít v úvahu zkušenost, dávat věci do souvislostí, organizovat svůj učební proces, být schopen řešit problémy, být zodpovědný za své učení.

Objevování získávat informace z různých zdrojů a posoudit jejich věrohodnost, zvaţovat různé zdroje dat, radit se s lidmi ze svého okolí, vytvářet a pořádat dokumentaci. ŠVP


Myšlení a uvaţování chápat kontinuitu minulosti a současnosti, nahlíţet aspekty rozvoje společnosti kriticky, být schopen se vyrovnávat s nejistotou a komplexností situace, účastnit se diskusí a vyjadřovat vlastní názor, vnímat politický a ekonomický kontext při vzdělávání a práci, hodnotit sociální chování související se zdravím, ţivotním prostředím, vnímat hodnoty umění, literatury atd.

Komunikace rozumět a domluvit se, číst a psát ve více jazycích, být schopen prezentovat, mluvit na veřejnosti, obhajovat a argumentovat vlastní názor, naslouchat a brát v úvahu názory druhých, vyjadřovat se písemnou formou, rozumět grafům, diagramům a tabulkám.

Kooperace být schopen spolupráce a práce v týmu, činit rozhodnutí, řešit konflikty, posuzovat a hodnotit, navazovat a udrţovat kontakty.

Práce vytvářet projekty, brát na sebe zodpovědnost, přispívat k práci skupiny a společnosti, organizovat svou vlastní práci, projevovat solidaritu, ovládat matematické a modelové nástroje.

Adaptace vyuţívat informační a komunikační techniky, být flexibilní při rychlých změnách, nalézat nová řešení, ŠVP


být houţevnatý v případě obtíţí.

Hlavní a dílčí cíle vzdělávacího programu Hlavní důraz ve své vzdělávací práci klade škola na komunikaci, kooperaci a práci s informacemi.

Umoţnit ţákům osvojit si strategie a motivovat je pro celoţivotní učení. Podpora dětí k učení se: vybírat si a vyuţívat vhodné způsoby, metody a strategie pro aktivní a efektivní učení, vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně vyuţívat v procesu učení a v praktickém ţivotě, vyuţívat informační a komunikační prostředky a technologie.

Podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a ke schopnosti řešit problémy. Podpora dětí k učení se: samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro vyuţití v budoucnosti, uvádět věci a znalosti do souvislostí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy, volit vhodné způsoby řešení úkolů, sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů, aplikovat osvědčené postupy při řešení obdobných nebo nových úkolů a situací.

Vést ţáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. Podpora dětí k učení se: formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu, naslouchat jiným a porozumět jim, obhajovat vlastní názor vhodnou a kultivovanou argumentací.

Rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Podpora dětí k učení se: spolupracovat ve skupině při řešení daného úkolu, podílet se na vytváření pravidel práce v týmu a na utváření příjemné atmosféry v týmu, aktivně přispívat k diskusi, umět v diskusi obhajovat vlastní názor, ale i respektovat zkušenosti a názory jiných.

Připravovat ţáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti. ŠVP


Podpora dětí k učení se: mít sebevědomé vystupování, pozitivní představu o sobě samém, ale současně schopnost vcítit se do situací ostatních a respektovat jejich přesvědčení nebo názory, řešit praktické problémy a ţivotní situace na základě pochopení principů, jimiţ se společnost řídí, znát svá práva i povinnosti, schopnosti hodnotit výsledky vlastní činnosti i činnosti jiných.

Vytvářet u ţáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v proţívání ţivotních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě. Podpora dětí k učení se: schopnosti ochrany ţivotního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot, vcítit se do situací ostatních a respektovat jejich přesvědčení nebo názory.

Učit ţáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní i sociální zdraví a být za ně odpovědný. Podpora dětí k učení se: schopnosti ochrany vlastního zdraví i zdraví ostatních, pouţívat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodrţovat dohodnutá pravidla, povinnosti a závazky, rozhodovat se správně, zodpovědně a s ohledem na své zdraví i zdraví jiných, dle svých moţností poskytnout účinnou pomoc v situacích ohroţujících ţivot a zdraví.

Vést ţáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je ţít společně s ostatními lidmi. Podpora dětí k učení se: vnímat kulturní i historické dědictví jako významný fenomén, být vnímavý k tradicím a kulturním hodnotám jiných.

Pomáhat ţákům poznávat a rozvíjet vlastní schopností v souladu s reálnými moţnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci. Podpora dětí k učení se: vyuţívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, rozvíjet své podnikatelské myšlení, orientovat se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru, chápat podstatu, cíl a riziko podnikání.

Výchovné a vzdělávací strategie Pedagog musí být dovedným organizátorem i vyučujícím, musí umět plánovat. Práce pedagoga předpokládá tedy jisté manaţerské schopnosti (jinak řečeno – musí být kompetentní). ŠVP


K tomu, aby škola zajistila rozvoj klíčových kompetencí ţáků, uplatňuje tyto společné postupy: Vyuţívání různých zdrojů informací, kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní např. o učitelé učí ţáky pracovat s různými zdroji informací (tištěnými, elektronickými, apod.) o ţáci mají k dispozici školní knihovnu a mohou vyuţívat školní počítače s připojením na internet Vyuţívání nových vyučovacích metod a organizačních forem výuky, při kterých jsou vytvářeny vhodné podmínky pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků (moderní pedagogické trendy, skupinová práce, dialog, projekty, integrace výukových oblastí atd.), kompetence komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní např.: o škola organizuje tematicky zaměřené projekty a exkurze, kde si ţáci ověřují vyuţitelnost školních poznatků v praxi. Spolupráce s rodiči a dalšími institucemi – školní rada, (komunitní skupinové aktivity, obec, pedagogicko-psychologická poradna, občanská sdruţení atd.), kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní např.: o ţáci se účastní veřejných odborných i kulturních akcí, na kterých aktivně vystupují se svými příspěvky. Proměna klimatu školy (tvůrčí, partnerská komunikace mezi učitelem a ţákem, týmová práce, bezpečnost, tolerance k odlišnostem, školní parlament). kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní např.:

Strategie naplňování klíčových kompetencí V celkovém pojetí vzdělávání na naší škole jsou převáţně uplatňovány takové formy a metody práce s ţáky, aby docházelo k rozvoji osobnosti jako celku, tudíţ i kombinovaně k rozvoji všech klíčových kompetencí. Naplňování jednotlivých klíčových kompetencí ve vzdělávacím procesu ţáků je moţno izolovaně popsat následujícím způsobem. Kompetence k řešení problémů rozvíjíme zejména učením v souvislostech, to znamená, ţe neučíme izolovaná data jednotlivých oborů, ale u dětí vytváříme ucelený obraz světa. Ţákům jsou předkládány takové úkoly jejichţ řešení vyţaduje znalosti z více oborů lidské činnosti resp. vzdělávacích oblastí a tudíţ i více přístupů k řešení. Tyto kompetence rozvíjíme také vyuţíváním co největšího mnoţství zdrojů informací – prací s knihou, internetem, praktickými pokusy, vlastním výzkumem ţáků. ŠVP


Kompetence k učení rozvíjíme individuálně podle dané situace u kaţdého ţáka. Hlavními strategiemi jsou kooperativní učení, práce s chybou a rozvoj sebehodnocení ţáků. Kompetence komunikativní rozvíjíme vytvářením dostatečného prostoru pro vyjadřování ţáků při problémovém vyučování, při zpracovávání školních projektů z nejrůznějších oblastí a jejich výstupů. Kompetence sociální a personální budujeme formami sociálního učení. Snaţíme se děti zapojit do organizace činnosti školy - školní parlament. V rámci skupinového vyučování ţáci přejímají různé role. Kompetence občanské rozvíjíme hlavně učením sociálním, metodami sebepoznávání a seznamováním ţáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní, kulturní a historické tradice. Mimo jiné k tomuto je vyuţívána spolupráce se školami v zahraničí. Kompetence pracovní u ţáků rozvíjíme opět formou projektové činnosti, skupinové a individuální práce. Důleţitou cestou k uvědomění si důleţitosti znalosti pracovních postupů a dovednosti pouţívat pracovní nástroje v nejširším smyslu je hodnocení a sebehodnocení všech činností, které ţáci provádějí.

Očekávaná úroveň klíčových kompetencí žáka naší školy na konci základního vzdělávání: Kompetence k učení - ţák je schopen vzít v úvahu zkušenost, dávat věci do souvislostí, organizovat svůj učební proces, je schopen řešit problémy, být zodpovědný za své učení. Operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy. Kompetence k řešení problémů - ţák dokáţe vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a vyuţívá k tomu vlastního úsudku a zkušenosti. Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro vyuţití v budoucnosti.Dokáţe volit vhodné způsoby řešení úkolů, sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů, aplikovat osvědčené postupy při řešení obdobných nebo nových úkolů a situací. Kriticky myslí, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. Kompetence komunikativní – ţák dokáţe formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ve více jazycích, umí naslouchat a brát v úvahu názory druhých, rozumí grafům, diagramům a tabulkám, běţně uţívaným gestům a zvukům. Umí vyuţívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. Kompetence sociální a personální – ţák je schopen účinné spolupráce a práce v týmu, dokáţe se společně s pedagogy podílet na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. Chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají. Dokáţe ovládat a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúctu. ŠVP


Kompetence občanské – ţák chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu. Rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka. Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje poţadavky na kvalitní ţivot, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví. Respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví. Aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit. Odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí. Kompetence pracovní – ţák dokáţe vytvářet projekty, brát na sebe zodpovědnost, organizovat svou vlastní práci, přispívat k práci skupiny a společnosti, projevovat solidaritu. Pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky. Vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podloţená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření.

Etická výchova Doplňující vzdělávací oblast reprezentovaná ve školním vzdělávacím programu formou průřezových témat: EtiV 1 Mezilidské vztahy a komunikace. EtiV 2 Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe. EtiV 3 Pozitivní hodnocení druhých. EtiV 4 Kreativita a iniciativita. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí. EtiV 5 Komunikace citů. EtiV 6 Interpersonální a sociální empatie. EtiV 7 Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěţivosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů. EtiV 8 Reálné a zobrazené vzory. EtiV 9 Prosocionální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství. EtiV 10Prosocionální chování ve veřejném ţivotě. Solidarita a sociální problémy. Etická výchova vytváří celou řadu mezipředmětových vztahů. Z průřezových témat navazuje především na vzdělávací obsah osobnostní a sociální výchovy, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy.

Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umoţňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této moţnosti vyuţili co moţná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů, popřípadě realizujeme jejich obsah formou projektů, ve kterých musí ţáci pouţívat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. ŠVP


Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vţdy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů.

Poskytování poradenských sluţeb ve škole Poradenské sluţby zajišťuje výchovný poradce, metodik prevence, vedení školy ve spolupráci s třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky.

Zaměření poradenských sluţeb: poradenství ţákům v oblasti učebních postupů, stylů a strategií, poradenství rodičům ţáka ve výchově a vzdělávání, poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora ţáků ve zlepšení, prevence neúspěchu, poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů – rodině a ţákovi, postupy řešení ve spolupráci výchovného poradce a pedagogických pracovníků, poradenství v obtíţných ţivotních situacích ţákům, rodičům v souvislosti s výchovou dětí, kariérové poradenství, volba školy, poradenství při integraci ţáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně ţáků s odlišného kulturního prostředí a ţáků se sociálním znevýhodněním, poradenství ke vzdělávání mimořádně nadaných ţáků, metodická podpora učitelů v psychologických a speciálně pedagogických dovednostech při pedagogické práci s ţáky, poskytování informací o dalších sluţbách poradenských zařízení a spolupráce s dalšími odbornými institucemi. Výchovný poradce realizuje konzultační hodiny pro rodiče podle individuální potřeby ţáků a rodičů.

Kariérové poradenství Výchovný poradce poskytuje kariérové poradenství ţákům a rodičům ţáků, ve spolupráci s třídním učitelem a vedením školy zajišťuje organizaci přihlašování a přestupu k dalšímu vzdělávání. Ve vzdělávací oblasti „Člověk a svět práce“ probíhá rozvoj ţáků vzhledem k jejich profesnímu zaměření, sebepoznání, orientaci ve světě práce. Ve spolupráci s poradenskými zařízeními je vytvářena nabídka diagnostiky k zaměření ţáka vzhledem k dalšímu vzdělávání a povolání, k dispozici ţákům jsou informační materiály o středním školství a trhu práce.

Prevence sociálně patologických jevů Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem „Minimální preventivní program“ pro daný školní rok. Koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky - otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a ţáka, intenzivní komunikace s rodiči atd. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat. Metodik a výchovný poradce jsou v kontaktu s oddělením péče o dítě příslušných úřadů městských částí a kurátory pro děti a mládeţ a sdruţeními poskytujícími sluţby v této oblasti. Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech koordinuje postup výchovný poradce, ŠVP


svolává setkání s rodiči, konzultace s ţáky a nabízí podporu a poradenství. Škola spolupracuje s dalšími organizacemi v oblasti prevence soc. pat. jevů, vyuţívá vybrané programy. Do oblasti prevence jsou zapojeni ţáci prostřednictvím ţákovského školního parlamentu.

Péče o ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřená ţákům se zdravotním postiţením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i ţákům talentovaným. Externí speciální pedagog ve spolupráci s třídním učitelem zjišťuje vzdělávací potřeby ţáků a ve spolupráci s poradenským zařízením zajišťuje odbornou diagnostiku. Na základě diagnostiky jsou konzultovány, plánovány a vyuţívány vhodné metody a organizační postupy výuky. Ţáci se zdravotním postiţením i ţáci mimořádně nadaní jsou integrováni v rámci běţných tříd. Na základě odborného posudku poradenského pracoviště výchovný poradce, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci, ve spolupráci se zákonnými zástupci ţáka, vytváří a realizují individuální vzdělávací plán (IVP). Struktura IVP vychází z platné právní úpravy, je doplněna v případě potřeby dohodou o formě podílu ţáka a spolupráce se zákonnými zástupci.

Školní druţina Činnost školní druţiny jako prvku zájmového vzdělávání je propojena ve velké míře s prací ţáků při vyučování. Vychovatelé se seznámili s cíli školního vzdělávacího programu a aktivně se v rámci jednotlivých pracovních skupin zapojili do úprav tohoto programu. K propojování dochází zejména při realizaci projektového vyučování.

Zotavovací pobyty ţáků ve zdravotně příznivém prostředí a výjezdy do zahraničí Do ročních plánů činnosti jednotlivých ročníků jsou zapracovány společné zotavovací pobyty ţáků, přednostně vţdy celého ročníku, ve zdravotně příznivém prostředí. Tyto výjezdy jsou realizovány podle vnitřní směrnice školy a jejich cílem je naplnění těch očekávaných výstupů jednotlivých vzdělávacích oblastí, které je přirozené realizovat ve volné přírodě. Jde například o různá pozorování a určování přírodnin, topografické měření apod. Výjezdy do zahraničí jsou realizovány výhradně pro školní pěvecký sbor – SRN, ţáky 5. a 9. ročníků – relaxačně poznávací zájezd k moři. Účelem je obohacení zdrojů informací pro ţáky o jednotlivých regionech Evropy.

Zájmové krouţky Škola nabízí jako doplňkovou činnost volnočasové aktivity pro ţáky v rámci činnosti cca 15 krouţků se zaměřením sportovním, výtvarným, hudebním aj. Krouţky jsou na základě ankety provedené mezi rodiči ţáků organizovány vţdy v pololetním cyklu.

ŠVP


Řízení a organizace výuky Ročníkové řízení a plánování V organizaci vyučování je za základní jednotku povaţován ročník. Vzdělávací témata jsou plánována vţdy společně pro celý ročník, na principu horizontálního propojení tříd v jednotlivých ročnících. Vyšší jednotkou je celá škola, kde vyučovací proces probíhá na principu vertikálního propojení ročníků. Třída je chápána jako intimní prostředí pro ţáky, a to v míře, jakou podle věku potřebují. Cílem je větší efektivita vzdělávacího procesu, vyuţití potenciálu spolupráce ţáků v ročníku a mezi ročníky, intenzivnější spolupráce pedagogů, účelná diferenciace a individualizace vyučovacího procesu.

Řízení a koordinace práce učitelů Učitelé v ročníku společně plánují vyučovací proces a koordinují výuku jednotlivých vzdělávacích oblastí tak, aby výuka tvořila smysluplný celek. Učitelé společně připravují celoroční plán výuky. Připravují a realizují ročníkové projekty. V rámci celé školy učitelé spolupracují na přípravě celoročního celoškolního projektu a promýšlejí vertikální propojení celé školy. Týmová setkání všech učitelů probíhají formou soustředění na počátku školního roku a několikrát v průběhu školního roku na pracovních dílnách. V práci učitelů jsou podporovány aktivity tzv. vzájemných hospitací, které mají vnést do pedagogického procesu tvořivý přístup a prvky sebereflexe. Vzdělávací oblasti

ČASOVÁ Vzdělávací obory

1. stupeň 1.r.

Jazyk a jazyková

Český j. a literatura

komunikace

Cizí jazyk - Anglický j. Cizí jazyk - Německý j.

DOTACE

7

2.r.

1 1

7

3.r

2 1

7 3

4.r.

1

7 3

2. stupeň 5.r.

1

7 3

Min./ naše

1 35/41 9/11

6.r.

3 3

7.r.

2

4 3 1

8.r.

9.r.

Min./ naše

4 3

4 3

15/17 12/13

3

3

6/6

Matematika a její aplikace

Matematika

4

4

4

1

4

1

4

20/22

3

1

1/1

1 1

2

4

4

4

15/17

2

2 2 1 1 1

1/1 1 1 6/7 2 4/4 2 5/8 1 6/6

Infor. a komunikační technologie

ICT Fyzika

Člověk

Chemie

a příroda

Přírodopis

1 2

Zeměpis Prvouka

2

2

2

1

ŠVP

6/7


1

1 1 2

Člověk a jeho svět

1 2

Vlastivěda Přírodověda

Člověk

Dějepis

a společnost

Výchova k občanství

Umění

Výtvarná výchova

a kultura

Hudební výchova

Člověk

Tělesná výchova

a zdraví

Výchova ke zdraví

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

1 1 2

1 1 2

1 1 2

1

1

1

1

1

2 1

3/4 1 3/4

2 1 2

2 1 2

7/8 5/5 10/10

2 1 2 1 2

1

1

5/5

1

2 1 2 1 2 1

2 1 1 2 1 1

Seminář - Čj Seminář - Ma Volitelné

1

Sportovní hry FAČ

předměty

Vedení domácnosti Sborový zpěv Ekologická praktika Seminář - Ze

18 +2

18+3

21+4

23+3

24+2

118

23

1 1 1 1 7

1 1 1 1 1 1 25 5

1 1 1 1 1 1 25 6

2 1 1 1 2

8/8 3/3 6/6 4/4 8/8 2/2 3/3

1 1 1 1

1 1 1 25 6 122/122

Pozn. k učebnímu plánu - vyuţití povinné disponibilní časové dotace na 1.st. vyznačeno barevně – celkem 14 hodin vyuţití povinné disponibilní časové dotace na 2.st. téţ barevně vyznačeno – celkem 24 hodin v šestém ročníku navýšeny hodiny Čj, Ma, Př a zařazení dvou hodin volitelných předmětů v sedmém ročníku navýšeny hodiny Aj, Př a zařazení tří hodin volitelných předmětů v osmém ročníku navýšeny hodiny Př, realizován vzdělávací obor Další cizí jazyk-Nj a dvě hodiny volitelného předmětu (popř. další 3 pokud ţák nezvolí nabídku Nj) v devátém ročníku navýšeny hodiny Fy, dále stejně jako v osmém ročníku Německý jazyk – volitelný předmět realizován v osmém a devátém ročníku (po 3 hodinách týdně). Pomáhá sniţovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců. Umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Volitelné předměty – Sportovní hry, FAČ, Vedení domácnosti, Sborový zpěv, Ekologická praktika, Seminář-Ze, Seminář-Ma, Seminář-Čj – rozšiřují základní učivo, sleduje individuální rozvoj ţáka podle jeho zájmu a prohlubování vzdělání v jim zvolené oblasti (str.313).

ŠVP


Učební osnovy Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěţejní postavení ve výchově vzdělávacího procesu. Jazykové vyučování vybavuje ţáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umoţňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a učinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělání. Uţívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umoţňuje ţákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Vzdělávací obsah oboru český jazyk a literatura je rozdělen do tří sloţek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých sloţek vzájemně prolíná. V Komunikační a slohové výchově se ţáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. V Jazykové výchově získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede ţáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují jejich obecné intelektové dovednosti např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody, odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se stává nástrojem získávání většiny informací , ale i předmětem poznávání. V Literární výchově ţáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky a schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu.Ţáci dospívají k takovým poznatkům a proţitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, ţivotní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní ţivot. Verbální i neverbální komunikace se můţe vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy.

Časová dotace vyučovacího předmětu: ŠVP


1.r 2.r 3.r 4.r 5.r

-

8h 9h 8h 8h 8h

Místo realizace: v učebnách školy, knihovna, učebna PC Formy realizace: Praktické čtení, věcné čtení, záţitkové naslouchání a čtení, naslouchání,techniky mluveného projevu, komunikační ţánry, dialog na základě obrazového materiálu, komunikační pravidla, mimojazykové prostředky řeči(mimika, gesta), vypravování, písemný projev, tvoření slov, přednes, práce s texty, práce se slovníkem, vyhledávání informací, tvorba vlastních textů, výukové programy na PC, pantomima, dramatizace.

Průřezová témata: OSV - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 VDO – 1, 2, 3, 4, EGS – 1, 2, 3 MKV – 1, 2, 3, 4, 5 EMV – 1, 2, 3, 4, MED – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 EtiV - 1,2,3,4,5,8,9,10

Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: -

chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důleţitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důleţitého a nezbytného nástroje celoţivotního vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potencionálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i proţitků a ke sdělování názorů. zvládnutí běţných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci intelektuální komunikace. samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření. získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama ŠVP


-

individuálnímu proţívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských záţitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění zaloţených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního vnímání.

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - ţák je veden k vyhledávání a třídění informací - uvádí věci do souvislosti a vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy Kompetence k řešení problémů - skupinová práce – vede ke společnému řešení problému, vzájemné komunikaci Kompetence komunikativní - hodnocení vlastní práce - vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - ţáci jsou vedeni k pouţívání spisovného jazyka Kompetence sociální a personální - účinně pracuje ve skupině, podílí se na práci v týmu, spolupracuje a respektuje druhé Kompetence občanské - učitel vede ţáky k posílení sebedůvěry a pocitu zodpovědnosti - učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví Kompetence pracovní Pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla

Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět ŠVP


Ročník

Jazyk a jazyková komunikace

1. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy

Český jazyk

1.

Učivo – obsah

Mezipřed mětové vztahy

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu Slova

čtení samohlásek aeiouy, áéíóúý,souhlásek mlpstj

Členění slabik a krátkých slov na hlásky

čtení slabik otevřených

Pečlivě vyslovuje,opravuje svou nesprávnou výslovnost Umí rozlišit psací a tiskací písmena

rytmizace,analýza a syntéza

Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním Dokáţe číst souvisle jednoduchý text

Prv, Dv, M Aj Pč Vv Rodina Škola Podzim

OSV 1 Dramatická výchova Pohádka o Velké řepě O Smolíčkovi Dramatická výchova OSV1,8 O Budulínkovi MED1,

uvolňovací cviky psaní prvních písmen správné drţení psacího náčiní spojování slabik, slova s předloţkami, víceslabičná slova

Rodina

Rozpozná hlásky a dvojhlásky

hlásky ndkrvhš, dvojhlásky ou eu au Pohádky, zimní sporty

Rozvíjí svůj písemný projev

opis,přepis a diktát slabik a krátkých slov naslouchání

Respektuje základní komunikační pravidla Volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běţných školních i mimoškolních situacích na základě vlastního proţitku Má správný slovní přízvuk

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty

nové hlásky cčbţřgfch ŠVP


OSV7 Vánoční zvyky a obyčeje Besídky ve třídách, jarmark EtiV 1,5 Pohádky - dramatická výchova OSV 11 EtiV 9,10

Zvířata v zimě OSV8 MKV5

Pozn.

Dokáţe číst a psát slova se slabikotvorným r,l Čtení a psaní slabik di,ti, ni Píše správné tvary písmen a číslic správně spojuje písmena a slabiky,kontroluje vlastní písemný projev Dokáţe hlasitě a správně číst jednoduchý text S porozuměním

čtení slov s probranými slabikami, opis a přepis vět diakritická znaménka,velká písmena,podpis,dokáţe napsat krátké věty vzkaz zápis do úkolníčku, pozvánka

OSV 7 Měkké a tvrdé kostky Velikonoční jarmark

čtení textu s porozuměním

OSV1, dramatická výchova Pohádky,Divadelní představení, EtiV 8

Výukové materiály: Slabikář + rozšiřující text k slabikáři,karty ke slabikáři, Ţivá abeceda, První čítanka,Uvolňovací cviky, Písanka 1,2,3 Pomůcky:

Ţivá abeceda – nástěnné obrazy, karty s písmeny a se slovy, tabule písma, soubory pohádek, kostky s písmeny


Vyučovací předmět

Ročník


Český jazyk

2.

Učivo – obsah


2 ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové

Opakování učiva z 1.roč.opak.písmen Věta, druhy vět, pořadí vět v textu, stavba slova, slabiky, dělení slov ŠVP


Aj, Prv, M, Pč, Vv Prv

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV1

Pozn.

prostředky Krátké a dlouhé samohlásky Opis, přepis, diktát rozlišuje druhy samohlásek a souhlásek

Souhlásky měkké, tvrdé a obojetné

spojuje jednoduché věty do souvětí vhodnými spojkami a spojovacími výrazy Uţívá správné intonace u tempa v souvětí

Jednoduchá souvětí Spojky

správně odůvodňuje a píše i,y po měk..a tvrd.souhláskách rozlišuje sl.druhy dokáţe pouţít velká písmena na začátku vět a v typických případech jmen osob, zvířat a místních pojmenováních odvodňuje a píše správně skupiny dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě ú,ů mimo morfologický šev

Prv,Tv ,Hv ,Vv, Pč

Slovní druhy podst.jm. Slovesa,předloţky, spojky Vlastní jména Skupiny dě,tě,ně, bě,pě, vě,mě,

postupně zvládá pravopis českých slov

Slova s párovými souhláskami

porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené sloţitosti čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu. Texty čte s porozuměním, je schopen reprodukovat text,je schopen samostatného čtení, umí rozlišit hlavní a vedlejší postavy vyuţívá písemného projevu v základních formách společenského styku a v jednoduchém popisu

Opakování a procvičování probraného učiva práce s básní s textem oslovení,poděkování pozdrav, jednoduchý popis ŠVP


OSV2,dramatická výchova VDO1, OSV 7 Vánoční besídky, jarmark EtiV 1

OSV 6,7

Aj M Prv

EMV 1

Vv

Mimočítanková četba,besedy, výstavy,divadelní představení Dramatická výchova OSV 8,

Učební materiály: učebnice Český jazyk, Čítanka, Písanka Pomůcky:nástěnné obrazy, soubory DIPO



Ročník


Český jazyk

3.

Učivo – obsah

Mezipře dmětové vztahy

3. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy zvládá principy pravopisu

opakování z 2.roč.

dokáţe abecedně řadit slova

Abeceda

umí poznat stavbu slova píše tvarově správně číslice a písmena

párové souhlásky uvnitř slova Kořen, předponová,příponová část kontrola vlastního projevu

dokáţe reprodukovat text podle osnovy

vypravuje podle osnovy

rozlišuje význam slov vyjmenuje vyjmenovaní slova

souznačná,protikladná slova,slova nadřazená a podřazená řady vyjmenovaných slov po b

rozezná obojetné souhlásky umí správně určit i-y po obojetné souhlásce uvnitř slova umí pouţívat různé druhy komunikace

dopis,přání, vzkaz,telefonování

ŠVP


Aj Prv M Vv

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV1,8 EMV4

MKV2

Pozn.

vyuţívá český jazyk jako nástroj ke zpracování informací a prezentaci postojů a názorů významy podstatných jmen dokáţe psát správně vlastní jména umí pouţívat různé typy komunikace

Adresa

dokáţe určit mluvnické významy sloves

osoba,číslo,čas,infinitiv

dokáţe sestavit osnovu jednoduchého textu

sestavení osnovy podle přečteného příběhu větné vzorce, spojování vět jednoduchých do souvětí opakování učiva 3.třídy Pozvánka

OSV 5 dramatická výchova

čtení vět a souvětí,hlasité čtení a předčítání členění textu nácvik tichého čtení vyprávění,dramatizace. Recitace

knihovna,besedy divadelní představení dramatická výchova VDO1 EtiV 8 Dramatická výchova

z jednoduchých vět dokáţe sestavit souvětí a sestavit větný vzorec píše čitelně a úhledně dokáţe plynule číst s porozuměním pouţívá tichého čtení vyuţívá literárního textu jako zdroje informací pozná různé literární druhy a ţánry zná základní pojmy v literatuře

OSV8 EtiV 4

podstatná jména obecná a vlastní

Aj, PRV, M, Vv

Rozhovor

Učební materiály: učebnice Čj- , Čítanka, pracovní sešity, Pravidla pravopisu Pomůcky:

dětské časopisy, mimočítanková četba, nástěnné obrazy



Ročník

Komunikační a slohová výchova

Český jazyk

4.

ŠVP


4. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy 1. ČJ: Rozlišuje větu J, S, seznamuje se shodou podmětu a přísudku. Postoje mluvčího

Učivo – obsah


věta souvětí, shoda přísudku Vv – s podmětem. Slova s citovým prázdniny zabarvením, slovní druhy, stavba slova

1. SL: Vyprávění, čtení textu 1. ČT: Pojmy - pověst, báje, verš, sloka

pověsti, vzpomínáme na prázdniny, básně o podzimu

2. ČJ: Hledá a poznává významy slov vyjmenovaných a příbuzných

vyjmenovaná slova

2. SL: Správně napsat adresu

adresa, popis osoby

2. ČT: Pojmy – pohádka, dobro, zlo, hlavní a vedlejší pohádky, sestavení osnovy, práce postavy s textem

Hv – písně Čt – říkadla Pč – modelování Vv – barevné znázorňování Pč – pozvánka Vv – návrh poštovní známky Vv – ilustrace pohádky

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty Dramatická výchova.

OSV 1 EMV 1 OSV 8 MED 1, 2 EtiV 8 Dramatická výchova – pantomima OSV 1, 5, 6, 8

OSV 6

3. ČJ: Postupně zvládá základní principy pravopisu po obojetných souhláskách 3. SL: Učí se rozlišovat stupně důleţitosti

vyjmenovaná slova

OSV 11 VDO 2 EtiV 9 OSV 1

popis věcí a děje

MED 6

3. ČT: Pojmy – bajka a povídka, přirovnání, personifikace, pranostika 4. ČJ: Třídí slova podle významu a slovního druhu, seznamuje se slovesnými kategoriemi

bajky, povídky slovní druhy, slovesa, neurčitek, sloţené tvary sloves ŠVP


Vv modelování Vv – ilustrace Pč – výroba

MKV 2 EtiV 8

Pozn.

jednoduché pomůcky 4. SL: Souvisle vypráví krátké děj

vyprávění podle obrázkové osnovy. popis činnosti

4. ČT: Seznamuje se s vánočními tradicemi

vánoční zvyky, tradice, recitace. Zima

5. ČJ: Vyhledává a určuje všechny mluvnické kategorie podstatných jmen rodu středního

podstatná jména rodu střed., skloňování podstatných jmen rodu střed., prvotní seznámení se vzory telefonování, oznámení

5. SL: Vyjadřuje se v běţných komunikačních situacích

5. ČT: Poznává nejznámější ilustrátory dětských knih pohádky a příběhy o dětech, recitace, zima 6. ČJ: Vyhledává a určuje všechny mluvnické podstatná jména rodu ţenského kategorie podstatných jmen rodu ţenského. Umí určovat vzory podstatných jmen rodu ţenského 6. SL: Grafická úprava textu, úplnost a neúplnost blahopřání, dopis textu 6. ČT: Rozeznává hlavní a vedlejší postavy

knihy a seriály o dětech

7. ČJ: Vyhledává všechny kategorie u podstatných jmen (rod, číslo, pád, vzor) 7. SL: Vyhledává základní myšlenky textu

podstatná jména rodu muţ., skloňování podstatných jmen rodu muţského sestavení osnovy, bohatost vyjadřování

ŠVP


Vv – zimní obrázky, vánoční dekorace

Vv – hry na sněhu

OSV 5 MED 3 EMV 4 OSV 8

OSV 3, 8, 9 MED 4 VDO 4 EGS 3 EtiV 4 MED 5

Pč – výroba blahopřání Vv dekorace Beseda nad knihami

Vyuţití vlastní četby, práce se slovníky EMV 2,

7. ČT: Základní orientace a vyhledávání v naučných knihách 8. ČJ: Umí určovat vzory podstatných jmen 8. SL: Vyhledává a snaţí se pochopit základní myšlenku textu

encyklopedie

MED 2, 5

podstatná jména rodu muţského, procvičování a skloňování podstatných jmen všech rodů vyprávění, stručnost vyjadřování

8. ČT: Vyhledává zajímavosti k tématu

tradice a zvyky

Vv - nápisy

9. ČJ: Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. Seznamuje se se základy shody podmětu a přísudku. Seznamuje se se skladbou souvětí a grafickým znázorněním 9. SL: Psaní zájmen v oslovování

stavba věty jednoduché – podmět, přísudek. Shoda podmětu s přísudkem. Souvětí – vzorce.

9. ČT: Vyhledává hlavní myšlenku v textu. Zvládá přednes literárního textu, rozlišuje prózu a poezii

zvířata a knihy o přírodě. Recitace

10. ČJ: Zvládá základní normy písemného vyjadřování s důrazem na probrané učivo 10. SL: Zvládá vyjadřování v běţných komunikačních situacích 10. ČT: Zvládá tiché i hlasité čtení, samostudium

závěrečné opakování

blahopřání. Slohová pravidla - např. neopakovat stejná slova

vyprávění – příprava na prázdniny dobrodruţné knihy

Rozhovor VDO 4 EGS 2 MED 5 EGS 1 Znázorňování

Vv – Dramatizace grafická úprava přání Vycházka MED 1 OSV 1 OSV 7 MKV 4 VDO 1 OSV 1, 3, 4

Učební materiály: učebnice – ALTER – Český jazyk pro 4. ročník, ALTER – Čítanka pro 4. ročník, sešitky – doplněk – shoda, vyjmenovaná slova, Pravidla českého pravopisu Pomůcky:

tiskopisy, pohledy, čtvrtky, lepidlo, obrázky, nůţky, slovník, dobrodruţné knihy (vlastní četba – čtenářský deník)

ŠVP




Ročník

Komunikační a slohová výchova

Český jazyk

5.

Učivo – obsah


5. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy 1.ČJ: Poznává stavbu slova, rozlišuje význam slov, hodnotí a porovnává 1.SL: Vyuţívá vlastních poznatků a zkušeností

předpony, přípony, kořeny slov, skládání M, OSV 1, 8 slov, pravopis předpon a předloţek, Vv – barevné Práce ve skupinách slova jednoznačná a mnohoznačná, zvýrazňování slova významem podřazená a nadřazená vyprávění, popis předmětu OSV 2, 8

1.ČT: Zvládá naslouchání, vyuţívá literárních textů z médií jako zdroje informací

pověsti, pojmy, epika, báje, pověst

2. ČJ: Rozlišuje slovní druhy, rozeznává základní větné členy (podmět a přísudek)

pocvičování vyjmenovaný slov, slovní druh slovesa – určování mluvnických kategorií, shoda podmětu s přísudkem popis pracovního postupu, líčení záţitků

2. SL: Dokáţe samostatně hodnotit psaný a mluvený projev. Vyuţívá ČJ jako nástroj ke zpracování informací 2. ČT: Rozeznává dobro a zlo


pohádky

ŠVP

Vv – Odpovědi na otázky. ilustrace Vyhledávání a dokončování Vl – vyuţití části textu. poznatků vlastní četby MED 1 OSV 1

Hv – písničky Vv – ilustrace Pč – modelování a jiné Strana 40 (celkem 376)

OSV 3, 4, 10 Dramatická výchova (pantomima) EtiV 2,3 OSV 7 MED 4 EtiV 8,9

Pozn.

ztvárnění pohádkových postav 3. ČJ: Rozeznává podmět a přísudek, shodu podmětu s přísudkem

základní větné členy, podmět (nevyjádřený, několikanásobný, rozvitý), přísudek (holý, rozvitý) cvičení, dopis, telegram, SMS

Skupinová práce EtiV 4

bajky, pojmy – personifikace, balady, básně slovní druhy – podstatná jména – mluvnické kategorie vyprávění, líčení záţitků

OSV 1, 4

4. ČT: Vyuţívá literárního textu jako zdroje proţitku, rozšiřuje si slovní zásobu

vánoční zvyky, tradice, básně, říkadla

5. ČJ: Vyhledává z textu přídavná jména

slovní druhy – přídavná jména – skloňování. osnova, vyprávění

Vv – vánoční MED 5 výzdoba, Skupinová práce dekorace EtiV 10 Vyuţití vánočních dárků zejména kníţek Beseda nad knihami

3. SL: Části dopisu 3. ČT: Umí přednášet z paměti básně přiměřené věku 4. ČJ: Doplňuje si třídění plnovýznamových slov podle slovních druhů 4. SL: Vyuţívá vlastních zkušeností a pozorování

5. SL: Kultivované vystupování 5. ČT: Uţívá základní pravidla veřejné komunikace

Práce na PC

OSV 2, 10

MED 1, 4 Návštěva knihovny, divadla

6. ČJ: Upevňuje si rozlišování slovních druhů

divadlo, vznik divadla, pojmy – drama, tragédie, komedie, dialog, monolog slovní druhy

6. SL: Dbá na správnost vyjadřování

líčení záţitků, vyprávění

6. ČT: Zvládá vyjádřit vlastní názor nad sledovaným filmem

film, vznik filmu, trikový, animovaný film, filmové pohádky

7. ČJ: Učí se rozlišovat druha zájmen

slovní druhy – skloňování a pravopis zájmen Vypravování, dopis

OSV 1, 3 Film, četba, vlastní proţitek MED 1 Dle moţnosti návštěva divadla či kina EMV 3 OSV 1

7. SL: Upevnění formy psaní dopisu

ŠVP


PC – psaní dopisu, forma, vyuţití moţnosti šablon na PC

7. ČT: Umí vyjádřit pocity mluveného i psaného slova velikonoce – tradice, zvyky, básně, říkadla 8. ČJ: Snaţí se rozeznávat větné dvojice 8. SL: Vyuţívá pravidla pravopisu v písemném projevu 8. ČT: V základu rozlišuje literární ţánry

Pč, Vv – velikonoční výzdoba, dekorace

OSV 4 MED 3 Skupinová práce

slovní druhy – číslovky, druhy číslovek, skladba, věta jednoduchá a souvětí zpráva, popis dobrodruţné romány a příběhy, ţivot a dítě

9. ČJ: Orientuje se ve všech slovních druzích

neohebné slovní druhy

9. SL: Kultivovaně se vyjadřuje

vyprávění, plakát (přání)

9. ČT: Vyuţívá literárního textu a médií jako zdroje informací 10. ČJ: Upevňuje si znalosti mluveného a psaného projevu 10. SL: Vyprávění, líčení záţitků, přednes

rozhlas, televizní pořady pro děti, ţivot a dílo závěrečné opakování, přímá řeč

10. ČT: Rozeznává hlavní a vedlejší postavy příběhů

léto, příběhy o dětech a zvířatech

vyprávění, recitace

Beseda nad přečtenými knihami MED 7 Vv – vyuţití výtvarných technik k zvýraznění a doplnění textu MED 1, 2, 3 OSV 11 OSV 1 Vv ilustrace

MED 6, 7 OSV 10 Pokus o vlastní tvorbu

Učební materiály: Učebnice – ALTER – Český jazyk pro 5. ročník, ALTER – Čítanka pro 5. ročník, Pravidla českého pravopisu, Pomůcky:

Tiskopisy, pohledy, čtvrtky, lepidlo, obrázky, nůţky, slovník, dobrodruţné knihy (vlastní četba – čtenářský deník) ŠVP


Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.st. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: - zaujímá stěţejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu - vybavuje ţáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umoţňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání - umoţňuje ţákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti - vytváří předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci - rozvíjí dobrou úroveň jazykové kultury, verbální i nonverbální komunikaci - obsah je rozdělen do tří sloţek: 1. komunikační a slohová výchova - učí ţáka vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně, analyzovat a kriticky posoudit obsah slyšeného nebo přečteného textu, posuzovat a vhodně vybírat jazykové prostředky textové výstavby a poznávat kompozici textu 2. jazyková výchova - ţák si osvojuje spisovnou podobu českého jazyka s důrazem na přesnost a logickou správnost, učí se zobecňovat 3. literatura - ţák se učí poznávat prostřednictvím četby literární ţánry, umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory na přečtená díla, získává a rozvíjí dobré čtenářské návyky

Formy realizace: - vyučovací hodina - frontální vyučování, skupinové vyučování, partnerská práce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a jinými materiály, práce s počítačovými programy apod.) - uţité formy: dialog, výklad, čtení s porozuměním, poslech a reprodukce různých textů, analýza literárních děl(ústní, písemná), nácvik gramatických struktur, vyhledávání a zpracování informací, práce se slovníkem, hry, soutěţe, recitace a dramatizace, nácvik výslovnosti a správné intonace, nácvik samostatného verbálního projevu, krátkodobé projekty a jejich prezentace, výukové programy na PC, tvorba vlastních textů (písemných i ústních) aj. - olympiády v českém jazyce - jiné příleţitostné akce (př. recitační a literární soutěţe, exkurze, projekty)

Časová dotace: 6. ročník - 5 hodin týdně 7.,8. a 9. ročník - 4 hodiny týdně ŠVP


Místo realizace: Učebny s moţností pouţití videa a CD přehrávačů, PC učebny, městská knihovna, kulturní a vzdělávací instituce

Průřezová témata: OSV (Sociální rozvoj) - procvičování pozornosti a soustředění, nácvik učební strategie, cvičení dovednosti zapamatování, rozvoj kreativity (pruţnost a originalita), poznání sama sebe i poznávání se ve skupině, chování podporující dobré vztahy v kolektivu, empatie, komunikace v různých situacích, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, rozvoj dovednosti kooperace i samostatné práce, řešení konfliktů a nestandardních situací, vedení a organizování práce skupiny, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu VDO (Výchova demokratického občana) - demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole, způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v kaţdodenním ţivotě EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) - vyprávění o ţivotě, záţitcích a zkušenostech z Evropy, kulturní specifika, zvyky a tradice národů Evropy, klíčové mezníky evropské historie MKV (Lidské vztahy, Kulturní diferenciace, Multikulturalita, Etnický původ) - specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, naslouchání druhým, význam uţívání mateřského i cizího jazyka jako nástroje dorozumění, specifika kultur MDV (Tvorba mediálního sdělení) - různé typy sdělení, výběr vhodných komunikačních prostředků, tvorba věcně správných a komunikačně vhodných sdělení, třídění a zpracování informací, jazykové transformace, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV (Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, Vztah člověka k prostředí) VDO (Občanská společnost a škola) - moţnosti vzdělávání u nás a v zahraničí EtiV 1 aţ 10

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně vyuţívá v procesu učení - operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí - posoudí vlastní pokrok a určí překáţky či problémy bránící v učení - kriticky zhodnotí výsledky učení a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů - vnímá nejrůznější problémové situace, rozpozná pochopí problém, vyuţívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností - vyhledává informace vhodné k řešení problému, nenechá se odradit neúspěchem, vytrvale hledá konečné řešení problému - ověřuje prakticky správnost řešení problému - kriticky myslí a činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Kompetence komunikativní -

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle, kultivovaně v písemném a ústním projevu ŠVP Strana 44 (celkem 376)



Ročník


Český jazyk

6.

6. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Komunikační a slohová výchova - na základě získaných poznatků o jazyce a stylu rozlišuje základní slohové postupy - vyjadřuje postoje ke sdělovanému obsahu - dokáţe vyplnit jednoduché tiskopisy, napsat objednávku - rozliší spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich uţití - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v rozhovoru - dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel - vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému ústnímu i písemnému projevu a k tvořivé práci s textem - formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu Jazyková výchova - rozlišuje jednotlivé slovní druhy, zná mluvnické kategorie, správně skloňuje slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci

Učivo – obsah

Mezipředm ětové vztahy

Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.

Komunikační a slohová výchova - jednoduché komunikační ţánry (vzkaz, inzerát, objednávka, zpráva a sms zpráva, oznámení, blahopřání) - dopis osobní a úřední - popis postavy, místnosti a krajiny, popis děje - vypravování - výpisky

Ov Rv Z D Hv Vv

OSV - 1, 2, 5, 6, 8, 9, 10, 11 VDO - 1 EGS - 1, 2, 3 MKV - 1, 2, 5 EMV - 4 MED - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 EtiV – 1,2,3,5,6,7,9,10

Jazyková výchova - obecná poučení o jazyce - práce s jazyk. příručkami - zvuková stránka jazyka a věty (spodoba znělosti, větná melodie, ŠVP Strana 45 (celkem 376)

D Z Inf Hv Aj

OSV - 1, 3, 4, 8, 9 VDO - 1 EGS - 3 MED - 1, 2, 3, 4, 6, 7 EtiV – 3,7

Pozn.

- teoreticky i prakticky rozliší druhy podstatných jmen, zájmen, číslovek, správně časuje slovesa - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný a morfologický - rozpoznává základní i rozvíjející větné členy - v písemném projevu zvládá syntaktický pravopis - spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná slova - uvádí informace do souvislostí Literární výchova - uceleně reprodukuje přečtený text - formuluje ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení - rozlišuje základní literární druhy a ţánry - vyhledává informace v knihovně a na internetu

slovní přízvuk, hláskosloví) - tvarosloví, slovní druhy - slovesný čas, podmiňovací způsob - věta jednoduchá - základní a rozvíjející větné členy - skladebné dvojice Literární výchova - lidová slovesnost - poezie - pohádky - pověsti - bajky - dobrodruţná literatura

D Z Aj Rv Inf Hv Vv

OSV - 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 VDO - 2, 4 EGS - 1, 2, 3 MKV - 1, 2, 3, 4, 5 EMV - 1, 2, 3, 4 MED - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 EtiV – 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

Učební materiály: Čítanka 6. (SPN, J. Soukal) Český jazyk 6. (SPN, V. Styblík) Český jazyk 6. (Fraus, Z. Krausová, R. Teršová) Pomůcky: audio a video technika, počítač, kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky), časopisy, knihy z knihovny, slovníky, Pravidla českého pravopisu a další příručky



Ročník


Český jazyk

7.

7. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Komunikační a slohová výchova vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke

Učivo – obsah Komunikační a slohová výchova ŠVP


Mezipřed mětové vztahy OV Rv

Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. OSV1, 2, 5, 6, 8, 9, 10, 11 VDO1

Pozn.

komunikačnímu záměru (popis) vytváří gramaticky i věcně správný písemný projev tvořivě pracuje s textem, pokouší se o vlastní tvořivé psaní (vypravování) rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení (charakteristika, líčení) vyuţívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu (vytváří výpisky a výtah z přečteného textu) uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel (ţádost, ţivotopis) čte s porozuměním, text analyzuje, kriticky posuzuje jeho obsah vnímá a postupně si osvojuje jazyk jako prostředek k vyjádření proţitků, pocitů, ke sdělování názorů, rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku, k vytváření kultivovaného projevu jako prostředku prosazení sebe sama Jazyková výchova správně tvoří spisovné tvary slov a vědomě je pouţívá ve vhodné komunikační situaci vyuţívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický ve větě jednoduché a souvětí samostatně pracuje se SSČ a Pravidly pravopisu správně třídit slovní druhy rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- pozdravy a dialogy - osnova, výpisky, výtah - popis pracovního postupu - vypravování - charakteristika - úřední dopis - ţádost - referát - diskuse, telefonování

Jazyková výchova - opakování slovních druhů - zájmeno jenţ - slovesný rod - pravopis vlastních jmen - stavba slova - tvoření a význam slov - věta jednoduchá - větné ekvivalenty - větné členy a jejich druhy - věta hlavní a vedlejší - druhy vět vedlejších Literární výchova Literární výchova uceleně reprodukuje přečtený text - pověsti formuluje ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo - legendy filmového představení - kroniky rozlišuje základní literární druhy a ţánry - poezie osvojuje si základní literární terminologii - ilustrátoři porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v literárním, - dobrodruţná literatura ŠVP Strana 47 (celkem 376)

Z D Vv Hv

EGS1, 2, 3 MKV1, 2, 5 EMV4 MED1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 EtiV – 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

D Z Inf Aj

OSV1, 3, 4, 8, 9 VDO1 EGS 3 MED1, 2, 3, 4, 6, 7 EtiV – 3,7

D Z Aj Rv Inf Hv Vv

OSV1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 VDO2, 4 EGS1, 2, 3 MKV1, 2, 3, 4, 5 EMV1, 2, 3, 4 MED1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 EtiV – 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

dramatickém i filmovém zpracování vyhledává informace v různých typech katalogů, příruček a slovníků a dalších informačních zdrojích tříbí si svůj literární vkus získává dobré čtenářské návyky a zpracovává čtenářský deník

- humor v literatuře

Učební materiály: Čítanka 7. (SPN, J. Soukal) Český jazyk 7. (SPN, V. Styblík) Český jazyk 7. (Fraus, Z. Krausová, R. Teršová) Pomůcky: audio a video technika, počítač, kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky), časopisy, knihy z knihovny, slovníky, Pravidla českého pravopisu a další příručky.



Ročník


Český jazyk

8.

8. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Komunikační a slohová výchova pracuje s odborným textem, čte s porozuměním, vypracovává výpisky a souvislý výtah osvojuje si základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu učí se uspořádat informace s ohledem na jejich účel rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení pokouší se o vlastní tvořivé psaní, o vyjádření vlastního postoje ke sdělovanému obsahu vyhledává a třídí informace, vyuţívá je v procesu učení, při tvůrčích činnostech i v praktickém ţivotě Jazyková výchova zvyšuje si úroveň jazykového vyjadřování a

Učivo – obsah



Komunikační a slohová výchova - popis prostý - popis děje - popis pracovního postupu - popis osoby - charakteristika - líčení - výklad - výtah - úvaha

OV Rv D Z Př Hv Vv

OSV1, 2, 5, 6, 8, 9, 10, 11 VDO1 EGS1, 2, 3 MKV1, 2, 5 EMV4 MED1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 EtiV – 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

Jazyková výchova - věta jednoduchá

D Z

OSV1, 3, 4, 8, 9 VDO1

ŠVP


Pozn.

jazykovou kulturu odlišuje spisovný a nespisovný projev, vhodně uţívá spisovnou češtinu vzhledem ke komunikačním záměrům (umí pracovat s chybou) rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodňuje jejich uţití pracuje samostatně se SSČ, PČP a SCS rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek v souvětí rozumí odbornému textu v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický, lexikální, slovotvorný a morfologický správně tvořit tvary běţně uţívaných cizích slov a vědomě je pouţívat ve vhodných komunikačních situacích rozlišuje způsoby obohacování slovní zásoby rozpoznávat přenesená pojmenování (ve frazémech) rozvíjet aktivní slovní zásobu Literární výchova uceleně reprodukuje přečtený text, chápe dílčí součásti textu, umí vytvořit osnovu k ukázce umí nalézt po přečtení textu jeho tzv.červenou nit (nejdůleţitější okamţiky děje) formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení formuluje a obhajuje své názory na umělecké dílo rozlišuje základní literární druhy a ţánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování tvoří vlastní lineární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie uvádí základní literární směry a jejich významné české i světové představitele vyhledává informace v různých typech informačních zdrojů

- souvětí souřadné, podřadné Inf - poměry mezi větami hlavními, Aj souřadně spojenými větami vedlejšími a v několikanásobném větném členu - obohacování slovní zásoby - skloňování přejatých slov - slovesný vid - obesné poučení o jazyce

EGS 3 MED1, 2, 3, 4, 6, 7

Literární výchova - nejstarší literatura - renesanční literatura - pobělohorské období - národní obrození - česká a světová literatura 19. stol.

OSV1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 VDO2, 4 EGS1, 2, 3 MKV1, 2, 3, 4, 5 EMV1, 2, 3, 4 MED1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

ŠVP


D Z Rv Aj Nj Inf Hv Vv

EtiV – 3,7

EtiV – 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

Učební materiály: Čítanka 8. (SPN, J. Soukal) Český jazyk 8. (SPN, V. Styblík),Český jazyk 8. (Fraus, Z. Krausová, R. Teršová) Pomůcky: audio a video technika, počítač, kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky), časopisy, knihy z knihovny, slovníky, Pravidla českého pravopisu a další příručky.



Ročník


Český jazyk

9.

9. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Komunikační a slohová výchova - dokáţe rozlišit spisovný a nespisovný projev a vhodně uţít spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru - vhodně se zapojuje do diskuse, řídí ji a ve svých výstupech vyuţívá zásad komunikace a pravidel dialogu - v mluveném a psaném projevu vhodně uţívá verbálních i nonverbálních komunikačních prostředků - vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě vlastních dispozic a osobních zájmů - komunikuje kultivovaně, výstiţně volí vhodné jazykové prostředky Jazyková výchova - rozlišuje způsoby obohacování slovní zásoby a

Učivo – obsah

Mezipřed Metody + formy práce, mětové projekty, pomůcky a učební vztahy materiály ad.

Komunikační a slohová výchova - vypravování - charakteristika - líčení - zpráva, fejeton, interview - úřední dopis - ţivotopis - inzerát - popis - výklad - úvaha - diskuse, telefonování - projev - proslov

Ov Rv Z Př D Vv Hv

OSV -1, 2, 5, 6, 8, 9, 10, 11 VDO - 1 EGS - 1, 2, 3 MKV - 1, 2, 5 EMV - 4 MED - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 EtiV – 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

Jazyková výchova - opakování tvarosloví

D Z

OSV - 1, 3, 4, 8, 9 VDO - 1

ŠVP


Pozn.

zná zásady tvoření českých slov - rozpozná přenesená pojmenování - spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova - samostatně pracuje s PČP, SSČ aj.jazyk. příručkami - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a pouţívá je ve vhodné komunikační situaci - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí - orientuje se i ve sloţitých souvětích - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí - aplikuje zásady spisovné výslovnosti - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu - orientuje se v jazykovědných disciplínách - uvědomuje si důleţitost jazykové kultury - rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj Literární výchova - uceleně reprodukuje přečtený a slyšený text - formuluje a obhajuje své názory na umělecké dílo - rozlišuje základní literární druhy a ţánry - porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v různých druzích zpracování - rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora - uvádí základní literární směry a jejich významné české i světové představitele - vyhledává informace v různých typech informačních zdrojů

- opakování skladby - zvláštnosti větné stavby - čárka ve větě jednoduché a v souvětí - obecné poučení o jazyce - slovní zásoba - stavba slova

Inf Aj Nj Slovenský j

EGS - 3 MED - 1, 2, 3, 4, 6, 7 EtiV – 3,7

Literární výchova - literatura na přelomu 19. a 20. stol. - literatura 1.pol. 20.stol. - poezie, próza, drama - literatura po 2. světové válce - současná česká i světová literatura

D Z Aj Rv Inf Vv Hv

OSV - 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 VDO - 2, 4 EGS - 1, 2, 3 MKV - 1, 2, 3, 4, 5 EMV - 1, 2, 3, 4 MED - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 EtiV 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

ŠVP


Učební materiály: Čítanka 9. (SPN, J. Soukal) Český jazyk 9. (SPN, V. Styblík) Český jazyk 9. (Fraus, Z. Krausová, R. Teršová) Pomůcky: audio a video technika, počítač, kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky), časopisy, knihy z knihovny, slovníky, Pravidla českého pravopisu a další příručky.

Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem.Poskytují ţivý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá sniţovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Primární je ústní komunikace, nácvik poslechu s porozuměním s důrazem na výslovnost a ústní projev v přirozených řečových situacích. Angličtina je vyuţívána při řešení běţných situací, se kterými se ţáci setkávají v kaţdodenním ţivotě. Ţáci se učí správně pouţívat gramatické obraty. Pracují s obrazovým materiálem v učebnici a v pracovních sešitech a nástěnných mapách. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích

Časová dotace vyučovacího předmětu: Anglický jazyk na prvním stupni je v hodinové dotaci: 1. ročník – 1h týdně 2. ročník – 1h týdně 3. ročník – 3h týdně 4. ročník – 3h týdně 5. ročník – 3h týdně ŠVP


Místo realizace: učebny školy Formy realizace: Výklad, poslech, četba, reprodukce textu, práce ve skupinách, samostatná práce, hry, soutěţe, zpěv, výukové programy na PC, projekty

Průřezová témata: OSV-1,2,6,7,8,9– cvičení smyslového vnímání, dovednosti zapamatování, sebepoznání a sebepojetí, moje vztahy k druhým lidem, regulace vlastního jednání, stanovování osobních cílů, dobrá organizace času, dovednosti zvládání stresových situací, hledání pomoci při potíţích, kreativita – pruţnost nápadů, originality, schopnost dotahovat nápady do reality, vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny, komunikace v různých situacích – informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, ţádost apod. , rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci EGS-1,2 – Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, záţitky a zkušenosti z Evropy a světa, objevujeme Evropu a svět – ţivot Evropanů a styl ţivota v evropských rodinách, tradice národů MKV-1,4 -lidské vztahy EtiV 1 aţ 10

Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důleţitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důleţitého a nezbytného nástroje celoţivotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a přidávání informací, k vyjádření jeho potřeb i proţitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běţných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu proţívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských záţitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění zaloţených na uměleckém textu a k rozvíjení emociálního a estetického vnímání ŠVP


Klíčové kompetence: Kompetence k učení - poznává smysl a cíl učení cizího jazyka, má k němu pozitivní vztah Kompetence k řešení problémů - řeší kaţdodenní situace v cizojazyčném prostředí Kompetence komunikativní - zformuluje myšlenky do jednoduchých vět snaţí se porozumět jednoduchému sdělení v cizím jazyce Kompetence pracovní - vyhledává ve slovníku, samostatně s ním pracuje Kompetence sociální a personální - podílí se na utváření příjemné atmosféry ve skupině - poskytne pomoc, radu Kompetence občanské - poznává zvyky jednotlivých anglicky mluvících zemí, jejich kulturu



Ročník

Cizí jazyk

Anglický jazyk

1.

Učivo – obsah


1. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Umí pozdravit, rozloučit se, vyjádřit souhlas, nesouhlas, poděkovat.

Základní fráze, pozdravy, Prv poděkování, M ŠVP Strana 54 (celkem 376)


Pozn.

Umí se představit. Pouţívá český jazyk ke zpracování informací o cizím jazyce. Umí pojmenovat běţné vybavení místnosti. Dokáţe vyjmenovat členy rodiny. Chápe pokyn – ukaţ Umí pojmenovat barvy, popsat barvy oblečení. Je schopen vybarvit obrázek podle pokynů zadaných anglicky Umí počítat do šesti. Umí vyjádřit velikost a délku předmětů Podle slyšeného dokáţe ukázat části obličeje a těla. Umí vyjádřit pocit štěstí a smutku. Je schopen pojmenovat běţné hračky, označit jejich polohu pomocí předloţek. Umí říct, které hračky má. Chápe pokyny najdi, dotkni se. Dokáţe pojmenovat jednoduché potraviny, ovoce a zeleninu. Umí vyjádřit co má a co nemá rád. Umí říct co chce jíst Umí pojmenovat dopravní prostředky. Dokáţe vyjádřit , ţe něco slyší a vidí. Umí pojmenovat domácí zvířata. Umí jednoduše popsat místnosti v bytě, vyjádřit běţné domácí činnosti. Umí zadat jednoduché pokyny Umí pojmenovat jednoduché objekty a činnosti na zahradě.

I am Vv Rodina, vazba this is Barvy, části oblečení, zájmeno můj, přívlastky a jejich slovosled Číslovky 1-6, pravidelné tvoření mn. čísla, otázka Kolik? Tělo, I have got, příd. jména vyj. Pocity Hračky, předloţky v, na, vedle Potraviny, I like, I don´t like Dopravní prostředky Zvířata I can see, I can hear Domov rozkazovací způsob zahrada

Učební materiály: Výuka probíhá výhradně ústně pomocí názoru, poslechu, obrázků v rozsahu 1 hodiny týdně Pomůcky: obrázky, nástěnné obrazy, loto, pexesa, logiko, pracovní listy ŠVP Strana 55 (celkem 376)

EtiV 1,6,5,2,3,9 MKV1,4



Ročník

Cizí jazyk

Anglický jazyk

2.

Učivo – obsah


2. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Umí pozdravit, rozloučit se, představit se, oslovit osobu, vyjádřit souhlas, nesouhlas, umí přečíst základní pozdravy. Pouţívá česky jazyk ke zpracování informací o cizím jazyce. Umí počítat do 12, určit celé hodiny, udat svůj věk. Čte číslovky 1-12. Umí pojmenovat školní potřeby, udat jejich barvu a počet. Čte známá slovíčka z dané slovní zásoby. Zná základní barvy a umí je přečíst, rozlišuje grafickou a mluvenou formu slova Umí vyjádřit velikost a délku předmětů. Umí pojmenovat tradiční vánoční předměty. Umí představit členy rodiny, pojmenovat běţné vybavení místnosti. Umí přečíst názvy členů rodiny. Umí pojmenovat hračky, vyjádřit jejich polohu předloţkami. Umí přečíst známá slova označující hračky

Pozdravy, I am, I am not, are you? Prv Číslovky 1-12 Čj Třída, spojka a, barvy Vv Vánoce, slovosled příd. jméno - pod. jméno Rodina, domov, zájmeno ţádný, I have got Hračky, předloţky v, na, vedle, pod Ovoce a zelenina, tvary slovesa mít v 1.,2.,3.os.j.č., tvar letś Jídlo, I like, I don´t like, I would like Nápoje, tvary slovesa mít v 1.a3.os.j.č. Oblečení, I am wearing

ŠVP


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV2,8 MKV1 EGS1 MKV4 EtiV 1,2,3,4,8

Pozn.

Umí pojmenovat běţné ovoce a zeleninu. Čte známá slova z daného okruhu, pokouší se o opis známých jednoduchých slov Umí pojmenovat běţné potraviny, vyjádřit pocit hladu, libosti a nelibosti. Umí přečíst známá slovíčka z okruhu jídlo. Umí pojmenovat oblíbené nápoje, vyjádřit pocit ţízně. Umí číst známá slovíčka z daného okruhu, dokáţe přepsat podle předlohy jednoduchá známá slovíčka. Umí pojmenovat běţné části oblečení, vyjádřit, co má na sobě. Dokáţe přečíst slovíčka označující oblečení, případně jednoduché věty. Podle předlohy přepisuje známá slovíčka. Učební materiály: Výuka probíhá formou odposlechu, názoru, opakování slyšeného, v průběhu ročníku přistupuje k ústní formě projevu čtení a psaní jednoduchých známých slov, případně vět. Ţáci se seznamují s jednoduchými reáliemi anglicky mluvících zemí. Rozsah výuky - 1 hodina týdně. Pomůcky: Obrázky, nástěnné obrazy, pexesa, pracovní listy, loto,



Ročník

Cizí jazyk

Anglický jazyk

3.

ŠVP


3. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy umí pozdravit, rozloučit se, krátce se představit jméno, věk, národnost umí číst a psát čísla 1-12, přečíst a napsat základní barvy umí pojmenovat oblíbené sladkosti, ví, jak se slaví svátek Halloween, umí uvést slova se svátkem související, zná označení členů rodiny, umí o rodině jednoduše povědět a napsat např. podle obrázku umí vyjmenovat anglickou abecedu, hláskovat své jméno, zapsat slovo podle hláskovaného textu, čte jednoduché věty v angličtině a rozumí jejich významu, dokáţe sestavit jednoduchou větu ví, jak popřát k Vánocům a novému roku, zazpívá vánoční písničku, umí tvořit jednoduché věty o svých hračkách umí pojmenovat části hlavy, vyjádřit pocit radosti a smutku krátkými větami o sobě a kamarádovi umí pojmenovat části lidského těla ví, ţe lze výšku udávat ve stopách umí říct, co má kdo na sobě, barvu oblečení umí pojmenovat známé hry a hudební nástroje vyjádří, co umí, neumí dělat, co dělá a nedělá rád umí říct, co jí a pije rád a nerad umí pojmenovat místnosti v bytě vyjádří právě probíhající činnosti umí popsat běţné zařízení bytu, třídy seznámí se s pojmenováním dětských dopravních prostředků a dopravních prostředků vyjádří jednoduše na čem umí jezdit čte jednoduché věty, podle obrázku tvoří podobné umí pojmenovat domácí zvířata umí vyjádřit, ţe něco vidí, slyší, umí popřát

Učivo – obsah pozdravy,základní fráze číslice sloveso být e 1-12, barvy abeceda Halloween,Vánoce, Vánoce v cizině předloţky v, na, pod, vedle sloveso mít - I have got sloveso být - it is obličej, sloveso mít 1.,2.,3.os. j.č. ,přivl. zájm.tvůj, jeho, její sloveso can, I like, I don´t like přít. čas průběhový slovesa vidět, slyšet Slovní zásoba: domov, třída, park, domácí zvířata, dopravní prostředky, jídlo, nápoje, tělo, oblečení, rodina, sladkosti,hry dětí, koníčky

ŠVP


Mezipřed mětové vztahy ČJ Vv Pč Prv

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV2,7,9 MKV 4 EtiV 1,2,3,4,9 Projekt: moje rodina reálie – svátky Projekt: Vymysli a popiš své strašidlo Projekt: vyrobit nebo nakreslit plán bytu, popsat

Pozn.

spoluţákovi k narozeninám, aktuálně v průběhu celého roku, zpěv písničky Učební materiály: Výuka probíhá formou odposlechu, opakováním slyšeného, rozhovoru, ţáci přecházejí bezpečnějšímu porozumění, čtení a psaní jednoduchých slov a vět. Rozsah výuky - 3 hodiny týdně Učebnice - M. Zahálková - Angličtina pro 3. ročník ZŠ Pomůcky: Obrázky, nástěnné obrazy, pexesa, pracovní listy, loto, výukové programy



Ročník


Anglický jazyk

4.

4. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy udrţí pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení získá základní slovní zásobu rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě prezentuje jednoduché písničky,básničky, říkadla řeší jednoduché situace související se seznamováním, zahájením, vedením a ukončením rozhovoru a se získáváním a poskytováním základních místních, časových a jiných informací uvědomuje si rozdíl mezi fonetickou a psanou formou jazyka reprodukuje a obměňuje pamětně osvojené jednoduché dialogy formuluje jednoduché otázky a odpovídá na ně

Učivo – obsah pozdravy, základní fráze číslovky do 20 anglická abeceda práce se slovníkem uţívání členů a,an,the sloveso „be“ a „have got“ přivlastňovací zájmena přivlastňovací pád zájmena osobní a ukazovací stavba věty jednoduché,oznam.,rozkaz.,tázací zápor ve větě vazba there is/are spojování jednoduch. vět(and,but,or) časování význam.sloves seznámení s přít.časem prostým a průběhovým - denní reţim předloţky místa ŠVP


Mezipřed mětové vztahy Čj M Hv Vv

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV8 EtiV 1,3,4,6,7 Projekt: Moje rodina

OSV1-cvičení dovednosti zapamatování–bingo

Pozn.

sloveso like sl.zásoba: barvy,jídlo,pití,sporty,hry,město,dům,zví řata,škola,škpředměty,oděv, části těla...

OSV2 Lidské tělo Já-portfolio

Učební materiály: Učebnice Angličtina pro 4. ročník základní školy ( SPN, Marie Zahálková ) Pomůcky:

nástěnné obrazy z přehledy gramatiky, slovníky, výukové programy, pracovní listy, pexesa, domino, loto



Ročník


Anglický jazyk

5.

Učivo – obsah


5. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy představí se, řekne odkud je, kolik mu je let, odkud pochází, pozdraví při setkání a loučení Pouţívá základní slovní zásobu ( rodina, zvířata, škola, dům, místnosti, město, věci kolem nás, potraviny, nápoje, roční období, měsíce, dny v týdnu, tělo, šk. potřeby ...) vyjádří libost, nelibost vyjádří souhlas, nesouhlas, radost orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledává odpovědi na otázky, potřebné informace poţádá o zapůjčení věci, poprosí, poděkuje Zná základní informace o tradičních britských svátcích Easter, Halloween, Christmas.. vyjádří potřebu pomocí need vyjádří rozkaz i záporný příkaz

Pravidelné mnoţ.číslo podstatných j. Stupňování přídavných jmen jednoslabičných a dvojslabičných Předmětové tvary zájmen Prázdné it na místě podmětu Sloveso need Předloţky místa Předloţková vazba s of Vazba there is/are Any v otázce Much, many, a lot of Způsobové předloţky(for,about,from) Sloveso must, přičinná spojka because Pojednání o stravovacích zvycích I would like Číslovky řadové ŠVP


Čj M Hv Vv Z

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV2 OSV6-vzájemné poznávání ve skupině/třídě – rozhovory,práce ve dvojcích

EtiV 1,2,3,6,7,9

OSV4,8-hledání pomoci při potíţích, prosba,omluva,ţádost OSV5-pruţnost nápadů, originalita: Projekt: Halloween (masky, strašidlo–dekorace třídy)

Pozn.

vyjádří čas, zeptá se , odpoví na otázku kolik je hodin dokáţe říci kdy má narozeniny, svátek dokáţe jednoduše říci o svém běţném denním reţimu úvod do reálií Velké Británie, USA udá směr, adresu, orientace ve městě čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché audio-orálně připravené texty čte i potichu krátké texty, orientuje se v nich vyţádá jednoduchou informaci pouţívá abecední slovník učebnice

Datum, časové údaje, předloţky after, before Přítomný čas prostý, budoucí čas Vlastní zeměpisná jména Minulý čas prostý, příslovce ago Minulý čas slovesa have, be Úvod do nepravidelných sloves

Přání, pozdrav

EGS1,2- ţivotní styl, tradice, zvyky

Učební materiály: Učebnice Angličtina pro 6. ročník základní školy ( SPN, Marie Zahálková ) Pomůcky: nástěnné obrazy z přehledy gramatiky, slovníky, výukové programy, pracovní listy

Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Vzdělávací obsah předmětu: Na druhém stupni ţáci pracují se sloţitějšími texty ( časopisy, knihami). Poslouchají nahrávky z autentického prostředí. Učí se konverzaci v angličtině ve větších celcích . V souvislosti s probíraným zeměpisným a dějepisným učivem se seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí. Dbá se na správné pouţití gramatiky.

Časová dotace vyučovacího předmětu: Anglický jazyk na druhém stupni je v hodinové dotaci: 6.ročník – 3h týdně 7.ročník – 4h týdně ŠVP


8.ročník – 3h týdně 9.ročník – 3h týdně Výuka probíhá v rámci celé třídy

Místo realizace: v učebnách školy Formy realizace: Výklad, poslech, četba, reprodukce textu, práce ve skupinách, samostatná práce ( vyhledávání ve slovnících), hry, soutěţe, zpěv, výukové programy na PC, projekty, práce s časopisy, autentickými materiály.

Průřezová témata: OSV1,2,4,6,7,8,9 (Osobnostní a sociální výchova) EGS1,2 (Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech, Evropa a svět nás zajímá) MKV1,4 (Multikulturní výchova) – kulturní diferenciace - respektování zvláštností různých etnik, lidské vztahy, vztahy mezi kulturami, vzájemné pochopení, tolerance, etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, multikulturalita – specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost MED1,2,4 (Mediální výchova) – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, hledání rozdílu mezi informativním a zábavním sdělením EtiV 1 aţ 10

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - poznává smysl a cíl učení cizího jazyka, má k němu pozitivní vztah Kompetence k řešení problémů - řeší kaţdodenní situace v cizojazyčném prostředí Kompetence komunikativní - zformuluje myšlenky do jednoduchých vět snaţí se porozumět jednoduchému sdělení v cizím jazyce Kompetence pracovní - vyhledává ve slovníku, samostatně s ním pracuje ŠVP


Kompetence sociální a personální - podílí se na utváření příjemné atmosféry ve skupině - poskytne pomoc, radu Kompetence občanské -

poznává zvyky jednotlivých anglicky mluvících zemí, jejich kulturu



Ročník


Anglický jazyk

6.

Učivo – obsah


6. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy rozumí přiměřeným projevům vyučujícího dokáţe postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení rozumí pokynům učitele při práci ve tříd a dokáţe na ně reagovat čte nahlas a foneticky správně přiměřeně jednoduché audio i ústně připravené texty orientuje se v jednoduchém textu, vyhledává odpovědi na otázky formuluje otázky a odpovídá na ně(ústně,písemně) umí říci základní informace o sobě, své rodině a bydlišti má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti

základní společenské obraty a fráze letopočty zeměpisné názvy, jazyků, národů přítomný čas prostý, průběhový popsání kaţdodenních zvyků a činností stupňování příd.jmen přípon. řadové a násobné číslovky vyjádření povinnosti have to + sloveso, must vyjádření přání a potřeb ( need, want zájmena neurčitá (some,any,somebody....) přivlastňovací pád čas samostatná přivl.zájmena vyjádření přednosti I prefer to sloveso look + předloţka ŠVP


Čj M Hv Vv

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV2,4,5,6,8 EGS1,2 EtiV 2,3,9 Projekt: Plánek města – 3D (jednoduchý)

Pozn.

mnoţné č. nepr.podstat.j. trpný rodvedlejší věta účelová vazba going to + inf. Učební materiály: Učebnice Angličtina pro 6. ročník základní školy ( SPN, Marie Zahálková ) Pomůcky: nástěnné obrazy z přehledy gramatiky, slovníky, výukové programy, pracovní listy



Ročník


Anglický jazyk

7.

ŠVP


7. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy umí se orientovat v dialogu i monologu s menším počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáţe odhadnout rozumí přiměřeně obtíţným sdělením i konverzaci dvou či více osob umí vyhledat základní informace a hlavní myšlenky vyuţívá slovníky a jazykové příručky dokáţe postihnout hlavní smysl sdělení, včetně důleţitých detailů vhodně reaguje v nejběţnějších řečových situacích jednoduše vyjádří svůj názor přednese krátkou zprávu nebo sdělení napíše stručný jednoduchý osobní dopis má základní poznatky o anglicky mluvících zemích


Učivo – obsah zákl. číslovky nad 1000 tázací dovětky se slovesem to be zápor slovesa must nepotřebovat I donť need modální sloveso can/can´t – opisná konstrukce be able to neurčité číslovky (a)few, (a)little neurčitá zájmena others-the others inf.předmět.vazba I want to vyjádření míry as-as čtení zlomků základní poznatky z reálií Vel.Británie, Kanady,USA,Austrálie tvoření příslovcí –ly trpný rod vazba made of/from minulý čas průběhový vyjádření too/also not/either, neither/nor úvod do fázových sloves

Čj M Hv Vv Z

EGS1,2 MKV2,4 Reálie jednotlivých zemí – referáty Skupinový projekt: Anglicky mluvící země (geografie, památky, významné dny, svátky..) EtiV 1,2,4

Učební materiály: Učebnice Angličtina pro 7. ročník základní školy ( SPN, Marie Zahálková ) Pomůcky: nástěnné obrazy z přehledy gramatiky, slovníky, výukové programy, pracovní listy



Ročník


Anglický jazyk

8.

ŠVP



Pozn.

8. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy rozumí obsahu rozhovoru,diskuze, chápe celkový obsah sdělení dokáţe postihnout hlavní smysl sdělení rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáţe odhadnout dokáţe se orientovat v časopisech, tištěných materiálech, orientuje se v úryvcích autentických textů-informativního charakteru je schopen se domluvit si schůzku, společný program, nakupovat, jízdenky, vstupenky atd.. uţívá jednoduché obraty, vyjadřuje svolení, odmítnutí, radost, politování,omluvu, prosbu.. napíše osobní dopis, vyjádří své pocity, záţitky, dojmy, přání, atd. má všeobecný rozhled, který přispívá k formování vzájemného porozumění mezi zeměmi

Učivo – obsah další nepravidelná slovesa opisná konstrukce be allowed to should/shouldn´t vztaţné věty s who, which, where zvratná, zdůrazňovací zájmena desetinné číslo historie, letopočty, tituly vazba It used to be reálie Británie-Londýn (rozšiř.) reálie USA (rozšiř.) it can´t be,it must be (rozšiř.)

Mezipře dmětové vztahy Čj M Hv Vv D Z

Pomůcky: nástěnné obrazy z přehledy gramatiky, slovníky, výukové programy, pracovní listy



MKV1,2, MED1,2,4 Projekt: Moje oblíbená kniha, autor EtiV 1,3,10

Učební materiály: Učebnice Angličtina pro 8. ročník základní školy ( SPN, Marie Zahálková )



Ročník

Pozn.


9. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy měl by rozumět souvislým projevům učitele monologům a dialogům rodilých mluvčích, pronášených v přirozeném tempu a obsahujícím několik neznámých výrazů snadno odhadnutelných v kontextu formuluje otázky a odpovídá na ně pohotově, přirozeně a jazykově správně reaguje v dialogických situacích kaţdodenního ţivota samostatně vede jednoduchý dialog umí vyjádřit svůj vlastní názor reprodukuje přečtený či vyslechnutý text hovoří na známa témata,o základních reáliích pouţívá slovníky, jazykové příručky v rámci svých schopností napíše stručný ţivotopis pracuje s autentickými texty( časopisy, knihy, prospekty..) orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských, ,kulturních a historických reáliích odhaduje významy neznámých výrazů

Anglický jazyk

9.

Učivo – obsah


spojky v souvětí příčinných(because,since,for,as) závislá věta tázací(nepřímá otázka) změna stavu-vazba get + příd.j. fázová slovesa pořadí přídavných jmen v přívlastku tvoření příslovcí,stupňovaní příslovcí reálie-Praha,jiţní Čechy, spojky ve větách příslovečných časových vedlejší věty příslovečné místní (where, wherever) účelové věty příslovečné v souvětí se stejným podmětem, s dvěma podměty věty příslovečné podmínkové v přítomném a budoucím čase vztaţná zájmena who,which,that společenské frázepozdravy,rozloučení,představování, ţádost o pomoc,ţádost poskytnutí informace, poskytnutí rady, doporučení,pozvání,gratulace,lítost,neji stota, významový rozdíl lend/borrow Slovní zásoba: druhy sportů, sport.události Historie VB,USA (královna Viktorie, stavba ţeleznic,objevy,vynálezy,bitvy,2.sv.vál ŠVP


Čj Hv Vv Ov D

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty EGS MKV MED Projekt: Mimozemské civilizace (Jsme na Zemi sami? -čerpání info z Internetu )

EtiV 1,2,8,10

Pozn.

ka,Divoký západ,zlatá horečka, Význačné osobnosti z oblasti vědy, kultury, umění, historie, politiky, sportu Předpřítomný a předminulý čas Učební materiály: Učebnice Angličtina pro 9.ročník základní školy ( SPN, Marie Zahálková ) Pomůcky: nástěnné obrazy z přehledy gramatiky, slovníky, výukové programy, pracovní listy

Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu - poskytuje jazykový základ pro komunikaci v rámci Evropy a světa - sniţuje jazykové bariéry a prohlubuje mezinárodní porozumění - umoţňuje poznávat ţivot lidí a různé specifické kulturní tradice - výrazně zlepšuje schopnost vhodně se vyjadřovat - přispívá k chápání a objevování skutečností

Formy realizace: - vyučovací hodina - frontální vyučování, skupinové vyučování, partnerská práce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a autentickými materiály, práce s počítačovými programy apod.) - uţité formy: dialog, výklad, čtení s porozuměním, poslech, reprodukce různých textů (ústní, písemná), nácvik gramatických struktur, vyhledávání a zpracování informací, práce se slovníkem, hry, soutěţe, recitace a dramatizace, nácvik ţádoucí výslovnosti, krátkodobé projekty a jejich prezentace, výukové programy na PC, tvorba vlastních krátkých textů (písemných i ústních) ŠVP


- výjezdy do zahraničí a kontakt s rodilými mluvčími - olympiády v německém jazyce - jiné příleţitostné akce (př. konverzační soutěţe, exkurze, projekty) Dělení - skupiny v rámci ročníku

Časová dotace: Němčina jako druhý cizí jazyk - 8. a 9. ročník - 2 hodiny týdně

Místo realizace: Jazyková učebna s moţností pouţití videa a CD přehrávačů, PC učebny Průřezová témata: - OSV (Sociální rozvoj) - nácvik učební strategie, cvičení dovednosti zapamatování, rozvoj kreativity (pruţnost a originalita), poznání sama sebe i poznávání se ve skupině, komunikace v různých situacích, rozvoj dovednosti kooperace i samostatné práce, řešení konfliktů a nestandardních situací, vedení a organizování práce skupiny, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu - EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) - vyprávění o ţivotě, záţitcích a zkušenostech z Evropy, kulturní specifika, zvyky a tradice národů Evropy, klíčové mezníky evropské historie - MKV (Lidské vztahy, Kulturní diferenciace, Multikulturalita, Etnický původ) - specifika kultur, specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění - MDV (Tvorba mediálního sdělení) - různé typy sdělení, výběr vhodných komunikačních prostředků, tvorba věcně správných a komunikačně vhodných sdělení, třídění a zpracování informací, jazykové transformace - EV (Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, Vztah člověka k prostředí) - VDO (Občanská společnost a škola) - moţnosti vzdělávání u nás a v zahraničí - EtiV – 1 aţ 10

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů - při osvojování slovní zásoby: pochopení slov ve vztazích (asociogramy, myšlenková mapa, protiklady) - motivace pro potřebu učit se určité výrazy (projekty), autonomní učení (uvědomělost potřeby cizího jazyka) - práce s chybou v NJ, sebehodnocení, uvědomění si vlastního pokroku - zvládat zdánlivě neřešitelné úkoly, domýšlení významu, práce s neznámými slovy nebo kompozity - transfer (schopnost aplikace z jedné situace do druhé) ŠVP


- pochopení gramatického systému (systematizace a řazení dalších jevů do systému) - vyuţití a aplikace internacionalismů - rozvoj jednotlivých dovedností v NJ (poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, ústní projev) a jejich vuţití v dalších předmětech - rozvoj jazykové paměti Kompetence k řešení problémů - uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému - vyjádření souhlasu či nesouhlasu s názorem druhých př kolektivním řešení problému - uplatnění fantazie, intuice, improvizace a kreativity při řešení problému - ověření si teoretických poznatků v praxi a pouţití při dalších činnostech - situační hry (Rollenspiele), reálné i nereálné situace - zpracování projektů, plánování řešení, týmová práce, příprava, vyuţití znalostí reálií, obhajoba, prezentace, výsledků vlastní práce - pojmenování a definice problému, návrh řešení, stanovení postupu řešení, nalezení vhodných prostředků k dosaţení cíle Kompetence komunikativní - praktické a efektivní vyuţívánívšech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemná i ústní komunikace) - formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner rozuměl - rozšiřování slovní zásoby, transfer (vyuţití podobnosti AJ a NJ) - nácvik struktury písemných projevů (dopis, jednoduchá ţádost, formulář, ţivotopis) i ústních projevů (vyprávění, diskuze, referát, dialog) - schopnost reakce na písemné i ústní povely a pokyny - porozumění: poslech i čtení, vyhledávání základní informace (Globalverstehen) - komunikace s lidmi z jiných zemí, odbourávání bariér, sebevědomé vystupování při komunikaci - adekvátní vyjadřování k dané situaci, takt, rozlišení soukromého rozhovoru a veřejné komunikace - dovednost argumentace, stručně informovat o určité události, srozumitelný popis věci či události - nonverbální komunikace (Mimik, Gestik, Körpersprache), vyuţití intonace, důrazu a melodie hlasu

Kompetence sociální a personální - uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - týmová spolupráce, partnerská práce, skupinová práce, rozlišení a respektování rolí - vedoucí, účastník, schopnost uplatnit se v kolektivu - prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci, respektování jiného názoru - budování sebevědomí, sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, výměna zkušeností - vyuţití schopností kaţdého jedince při týmové práci (individuální přístup) ŠVP


Kompetence občanské - zodpovědné plnění zadaných úkolů, zodpovědnost za sebe sama, za skupinu či tým - tolerance odlišnosti (rasové, náboţenské ...), takt, schopnost empatie a naslouchání - dodrţování pravidel - slušné chování, respektování pravidel navštívené země, respektování tradic jiných národů, uvědomění si vlastních tradic - respektování individuálních zájmů - kulturní chování, oblékání, mluva a zdvořilost - poznávání společných prvků v dějinách (Rakousko-Uhersko ...), společné projekty sousedních zemí, ochrana ţivotního prostředí - poznávání problémů jiných zemí - rasismus, intolerance, násilí, vztah k národnostním menšinám, vypořádání se s historií Kompetence pracovní - účelné vyuţití získaných vědomostí a dovedností - vyhledání informací a materiálů potřebných pro práci v hodinách či na projektu - formování pracovních návyků, plánování práce, příprava na zkoušky, práce podle návodu, volba různých forem práce podle zadaných úkolů - dodrţování řádu učebny, bezpečnostních zásad při pouţívání techniky, médií a nástrojů, hospodárné vyuţívání pomůcek a materiálů - práce se slovníkem, mapou, plánem, grafem, schématem, přehledy, na počítači, s internetem, učebnicí - hodnocení vlastní práce i práce skupiny




Ročník

Německý jazyk

8.

ŠVP



Učivo – obsah

Poslech Vstupní audioorální kurz - rozumět známým slovům a jednoduchým větám - abeceda, pozdravy, dny v týdnu, týkajících se ţáka, rodiny a nejbliţšího okolí, čísla do 20, internacionalismy pokud jsou vyslovovány pomalu a zřetelně - výslovnost - větná melodie v otázce a odpovědi

Poslech - rozumět známým slovům a jednoduchým větám týkajících se ţáka, rodiny a nejbliţšího okolí - vnímat a uvědomovat si specifický německý přízvuk Čtení - rozumět známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám či frázím - správná větná intonace a schopnost přečíst i neznámá slova - rozvíjení schopnosti domýšlení Konverzace - jednoduchá konverzace v pomalém, ale plynulém tempu - reakce na otázku, automatizace frází - klást otázky o známých tématech - jednoduchý popis obrázku Psaní - specifika německého psaného jazyka

Slovní zásoba - osobní údaje, pozdravy - rodina, volný čas členů - kamarádi a činnosti ve volném čase Reálie - základní seznámení s německy mluvícími zeměmi - základní prostorová orientace - pojmenování a představení členů rodiny Gramatika - stavba otázky a odpovědi - souhlas a nesouhlas - nicht a kein - otázka zjišťovací - přivlastňovací zájmena, sloveso v singuláru prézentu, vazba 'ich mag' - nominativ a akuzativ substantiv - předloţka um ŠVP


Metody + formy práce Průřezová témata

Čj internacional ismy, jména a příjmení, slova přejatá Aj anglikanismy , gramatická podobnost, aplikace dovedností z Aj

Projekty OSV - 1, 6, 8

Čj -slova přejatá, styl mluveného slova, slohové útvary Aj Podobnost gram. systému Z německy mluvící země, Evropa v globálních souvislostec

OSV - 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9,10 EGS - 1, 2, 3 MKV - 1, 2, 3, 4, 5 EMV - 3, 4 EtiV – 1,3,6,7,9,10


EGS - 2 MKV - 3, 4 EtiV – 1,3,6,9,10

Projekty - Wer bin ich - Meine Familie - Unsere Schule - Mein Hobby - Německy mluvící země Témata: - Jmenuji se, bydlím - Moje rodina - Kamarádi a mé nejbliţší okolí

Pozn.

- krátká stručná a gramaticky správná sdělení nebo vzkazy

- gern - am liebsten

EU, zvyky tradice Rv Organizace času, koníčky, Vyuţití volného času, rodina B zvíře a péče o něj Inf psaní na počítači, Vyhledávání informací

Učební materiály: Němčina učebnice Deutsch mit Max 1. (FRAUS, Olga Fišarová, Milena Zbranková) Heute haben wir Deutsch 1. (Agentura JIRCO, M. Kouřimská) Pomůcky:audio a video technika, počítač (výukové programy a internet), slovníky, mapy, hry (pexeso, kvarteta), obrazové materiály (kartičky i nástěnné obrazy), kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky, texty písní, jazykolamů), didaktické pomůcky (hrací kostky, hodiny), časopisy



Ročník


Německý jazyk

9.

ŠVP


9. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Konverzace - rozvoj slovní zásoby a osvojování frazeologismů - přesné formulace, vyjádření vlastních představ - tvorba rozvitých vět jednoduchých - rozvoj a trénink správné výslovnosti Poslech - rozvoj schopnosti reagovat bezprostředně na sluchový vjem - globální i orientační poslech, pomalý detailní poslech - audioorální rozlišení zvukově podobných slov Čtení - plynulé hlasité čtení s dobrým přízvukem - globální, orientační i detailní čtení jednoduchých textů - pochopení textu bez nutnosti překladu - extrahování hlavních myšlenek a nejdůleţitějších informací z textu Psaní - grafický záznam slov (i neznámých) či jednoduchých vět - formulování vlastních krátkých, gramaticky správných textů (popis, jednoduché vypravování)

Učivo – obsah


Slovní zásoba - popis místa, kde bydlím - jednoduchá orientace ve městě a popis cesty, nápisy ve městě - lidské tělo, u lékaře, popis problému - počasí, činnosti, oblečení - dovolená, prázdniny, sport Konverzace - průběh dne a týdne - v obchodě a na úřadech - co se mi líbí, co mě baví Gramatika - časování nepravidelných sloves, slovesa s odlučitelnou předponou - předloţka 'in' v dativu, další předloţky s dativem - vazba 'es gibt', zájmena osobní - číselné a časové údaje, číslovky do 100 000 - způsobová slovesa - předloţka 'in' v akuzativu - slovesa 'haben' a 'sein' v préteritu - vazba 'werden' a adjektiva - další předloţky - vazba 'ich möchte', 'ich hätte gern' - zájmena osobní, přivlastňovací - préteritum modálních sloves - plurál substantiv - stupňování adjektiv a adverbií Reálie - Berlín, Vídeň, Bern - zeměpisné názvy

Český jazyk - rozvoj komunik. dovednost í, struktura sloh. útvarů Anglický jazyk - podobnost gramatick ého systému Rodinná výchova - volný čas, zdravý ţivotní styl, chování, řešení různých situací Občanská výchova sebepozná ní a sebepojetí , mezilidsk

ŠVP


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV - 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9,10 EGS - 1, 2, 3 MKV - 1, 2, 3, 4, 5 EMV - 3, 4 EtiV – 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Projekty - Der menschliche Körper - Mein Traumhaus - Die Stadt - Mein Tag Témata: - Bydlení

- Město a doprava - Můj den a týden - Lidské tělo - Nakupování - Počasí a oblečení - Prázdniny a volný čas

Pozn.

- německy mluvící země

é vztahy, výchova k myšlení v evropskýc ha globálníc h souvislost ech Přírodopis - ţivotní prostředí, lidské tělo, zdravotní stav člověka, domácí zvířata Zeměpis - čtení v mapě, uţívání a orientace v plánu města, hlavní a nejvýzna mější města německy mluvících zemí

Učební materiály: Němčina učebnice Deutsch mit Max 2. (FRAUS, Olga Fišarová, Milena Zbranková) Heute haben wir Deutsch 2. (Agentura JIRCO, M. Kouřimská) ŠVP Strana 75 (celkem 376)

Pomůcky: audio a video technika, počítač (výukové programy a internet), slovníky, mapy, hry (pexeso, kvarteta), obrazové materiály (kartičky i nástěnné obrazy), kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky, texty písní, jazykolamů), didaktické pomůcky (hrací kostky, hodiny), časopisy

Člověk a jeho svět Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Prvouka Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický ţivot. Ţáci se učí pozorovat a pojmenovat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti: utváří s etak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe a své nejbliţší okolí, učí se vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se ţáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. V tématickém okruhu Místo, kde ţijeme se ţáci učí na základě poznání blízkého okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci ţivota v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do toho kaţdodenního ţivota vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností ţáků. V tématickém okruhu Lidé kolem nás si ţáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení muţů a ţen. Poznávají, jak se lidé sdruţují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí souţití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy) V tématickém celku Lidé a čas se ţáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se ţivot a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají času. V tématickém celku se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci, a regionu a postupuje se k nejdůleţitějším okamţikům v historii naší země. ŠVP


V tématickém okruhu Rozmanitosti přírody ţáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se ţivot. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost ţivé i neţivé přírody naší vlasti. V tématickém okruhu Člověk a jeho zdraví ţáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako ţivé bytosti, která má biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního reţimu, hygieny, výţivy, mezilidských vztahů apod. Získávají základní poučení o zdraví, nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci o bezpečném chování v různých ţivotních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohroţují zdraví jedinců a celých skupin obyvatel.

PŘÍRODOVĚDA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Vlastivěda patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a navazuje na vyučovací předmět Prvouka (1. – 3. ročník). Časová týdenní dotace ve 4. a 5. ročníku je dvouhodinová. Vzdělávací obsah se týká přírody, člověka a jeho zdraví.V tematickém okruhu Rozmanitost přírody ţáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Poznávají velkou rozmanitost ţivé i neţivé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, ţe ţivot na Zemi probíhá ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou můţe člověk snadno narušit a velmi těţko obnovit. Na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací, se ţáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, o vlivu člověka na přírodu a hledat moţnosti, jak přírodu chránit. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví ţáci poznávají sebe na základě poznávání člověka jako ţivé bytosti. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých ţivotních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohroţují zdraví člověka. Metody a formy práce jsou zaloţeny mimo jiné také na ţákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách), vzájemného učení na základě prezentací ţáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení. Hodnocení ţáka sleduje schopnost aplikovat získané dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názory, schopnost spolupracovat. Hodnocení se opírá o výsledky testů, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce.

VLASTIVĚDA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Vlastivěda patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a navazuje na vyučovací předmět Prvouka (1. – 3. ročník). Týdenní časová dotace je ve 4. a 5. ročníku dvouhodinová. Vzdělávací obsah se týká člověka, rodiny, společnosti, vlasti, kultury a historie. V tematickém okruhu Místo, kde ţijeme se ţáci učí na základě poznávání svého nejbliţšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci ţivota v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Prakticky poznávají místní a regionální skutečnosti. Různé činnosti a úkoly by měly probudit v ţácích kladný vztah k místu jejich bydliště a k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé ŠVP


kolem nás si ţáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi. Uvědomují si, co je tolerance, pomoc a solidarita mezi lidmi, vzájemná úcta, snášenlivost, rovné postavení muţů a ţen. Seznamují se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které provázejí souţití lidí. V tematickém okruhu Lidé a čas se ţáci učí orientovat v dějích a v čase. hlavním úkolem tematického okruhu je vyvolat v nich zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důleţité, aby ţáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů. Metody a formy práce jsou zaloţeny mimo jiné také na ţákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách), vzájemného učení na základě prezentací ţáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení. Hodnocení ţáka sleduje schopnost aplikovat získané dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názory, schopnost spolupracovat. Hodnocení se opírá o výsledky testů, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce.

Časová dotace vyučovacího předmětu: prvouka 1.ročník – 2 2. ročník – 2 3. ročník – 3

vlastivěda a přírodověda 4. ročník – 2 vlastivěda + 2 přírodověda 5. ročník – 2 vlastivěda + 2 přírodověda

Místo realizace: učebny školy, okolí školy, knihovna Formy realizace: skupinová práce, výklad, vycházka, exkurze, rozhovor, vyhledávání v encyklopedii, pozorování, práce s kompasem, dramatizace, pokus, práce s mapou, beseda,

Průřezová témata: OSV - 1, 2, 3, 5 VDO – 1, 3 EGS – 1, 2, 3 MKV – 3 ŠVP


EMV – 1, 2, 3, 4 MED – 1, 2, 3, 5, 7 EtiV – 1 aţ 10

Cílové zaměření vzdělávací oblasti: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové práci - orientace ve světě informací a k časovému a místním propojováním historických, zeměpisných kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel souţití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivnímu, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běţných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání moţností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situací vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - vyhledávání, třídění informací, navození problému a jeho následné řešení na základě vlastních zkušeností a logického vyvozování

Kompetence k řešení problémů - hodnocení vlastní práce, diskuse, práce ve skupinách, vyjádření myšlenky – schopnost se i podřídit - objevování různých variant řešení problémů

Kompetence komunikativní - navození situace, která vede k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti - vyuţívá informační a komunikační prostředky - vyjadřuje se výstiţně a souvisle ŠVP


Kompetence sociální a personální - účinně spolupracuje ve skupině - spolupracuje s druhými při řešení daného úkolu

Kompetence občanské - respektuje druhé lidi, chápe základní principy společenských norem, cení si našich tradic

Kompetence pracovní - dodrţování pravidel slušného chování, bezpečnosti a hygieny - plní povinnosti a závazky



Ročník


Prvouka

1.

Učivo – obsah


1.ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy orientuje se bezpečně v budově školy orientuje se bezpečně v nejbliţším okolí školy

Místo kde ţijeme Orientace ve škole,okolí školy,vyučování Bezpečná cesta do školy

podzim v přírodě Rostliny na podzim,ovoce a rozlišuje nejznámější rostliny a ţivočichy okolí,pozná zelenina,príce v sadu i na a pojmenuje plody běţných druhů ovoce a zeleniny zahradě,příprava rostlin a ţivočichů na podzim ŠVP


Čj M Vv

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV 1,7,8,10 EtiV 1 EMV3 EMV 2,3

Pozn.

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků rozlišuje rozmanitost ţivota v jednotlivých ročních obdobích

Lidé kolem nás Rodina postavení jedince v rodině,role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy,mezilidská komunikace Zimní měsíce,počasí zimní sporty Chování lidí kladné a záporné Čj ,M vlastnosti, pravidla slušného chování Prv, Vv Tv Vánoční svátky, zvyky a tradice

pojmenuje některá volně ţijící zvířata

Zvířata v zimě

rozlišuje roční období, určuje měsíce, týdny,dny, určuje čas podle hodin,pouţívá kalendář, vyuţívá časové ´daje při řešení různých situací

Orientace v čase určování času reţim dne roční období, kalendář, rok, měsíc, týden, den Celé hodiny Člověk a jeho zdraví Lidské tělo, stavba lidského těla, změny lidského těla v průběhu ţivota Péče o zdraví,zdravá výţiva, zdraví nemoc, vliv stravování na zdraví

určí a pojmenuje základní části lidského těla orientuje se ve změnách lidského těla průběhu lidského ţivota zvládá a uplatňuje základní návyky osobní hygieny orientuje se mezi zdravou a méně zdravou stravou, dodrţuje pitný reţim rozliší rozmanitost ţivota a rostlin a ţivočichů v ročním období , uvede příklady rostlin a ţivočichů v určitém prostředí uplatňuje způsoby bezpečného chování odvodí význam a povolání různých povolání a pracovních činností rozeznává nebezpečná místa ve svém okolí, uplatňuje způsoby bezpečného chování, rozpozná na koho se obrátit v případě osobního ohroţení,reaguje

OSV 7 EtiV 1,5,8

EMV1 EtiV 3,9

OSV1 Příprava besídek a jarmarku

MKV4 EtiV 6 OSV1 EtiV 2

Jaro v přírodě Velikonoce, lidové zvyky, tradice Práce na jaře Hry dětí

Příprava jarmarku OSV7

Práce a volný čas, práce dospělých, výsledky lidské práce Léto v přírodě, letní měsíce, počasí, hry dětí,prázdniny

EtiV 3 OSV1 EMV4, OSV1

ŠVP


odpovídajícím způsobem na pokyny dospělých při mimořádných situacích

Opakování učiva

Učební materiály: Prvouka Cestička do školy, pracovní sešit Pomůcky: nástěnné obrazy, tematické magnetické obrázky



Ročník


Prvouka

2.

Učivo – obsah


2.ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy orientuje se bezpečně v budově školy orientuje se v nejbliţším okolí školy usiluje o dobré vztahy ve třídě, nevyvyšuje se nad ostatní,neprosazuje své potřeby silou rozliší nevhodné chování ovládá základní pravidla silničního provozu

rozeznává nebezpečná místa ve svém okolí uplatňuje způsoby bezpečného chování určuje čas podle hodin

Škola,bezpečná cesta do školy, orientace v škole vyučování, prostředí školy Orientuje se v okolí školy Souţití mezi lidmi, chování v kolektivu Bezpečné chování v silničním provozu Osobní bezpečí – bezpečné chování v různém prostředí Krizové situace, přivolání pomoci v situaci obecního nebo cizího ohroţení Situace obecného ohroţení Orientace v čase a časový řád – určování času podle hodin, ŠVP Strana 82 (celkem 376)

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV 1,7,8 EtiV 1,9

Čj, M Vv Tv Pč

OSV10

OSV8,10 EtiV 4,9,10 EMV 3

Pozn.

poznává a prakticky vyuţívá základní časové jednotky – hodina,minuta, sekunda pouţívá kalendář v souvislosti s ročními obdobími

Kalendáře,reţim dne,roční období Určování dne a stanovení data,pouţívání Snadno dostupné druhy rostlin a hub Základní skupiny ţivočichů a jejich poznávání

Čj, M, Vv, Pč Tv

EMV 1,2

rozliší rozmanitost ţivota jednotlivých ročních období rozlišuje nejznámější rostliny ze svého okolí uvede příklady rostlin a ţivočichů v určitém prostředí pozná a jmenuje plody běţných druhů ovoce a zeleniny pojmenuje a přiblíţí profesi svých rodičů Souţití mezi lidmi,mezilidská komunikace rozlišuje a vyuţívá nejvhodnější způsoby odpočinku Pravidla slušného chování Věci a činnosti kolem nás –běţní činnosti v ţivotě lidí, předměty denní potřeby a pro zábavu,práce a volný čas

EMV1

rozlišuje základní a širší rodinné vztahy rozlišuje role Rodina, postavení jedince v rodině, rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi role členů rodiny, příbuzenské vztahy v rodině,mezigenerační vztahy,ţivot rodiny Souţití mezilidské vztahy a komunikace sleduje přírodu v zimě Charakteristika měsíců, přírody Č, M, Prv, pojmenuje některá volně ţijící a domácí a Skupiny ţivočichů a jejich Vv, Tv Pč hospodářská zvířata pozorování určí a pojmenuje základní části lidského těla Lidské tělo stavba lidského těla, orientuje se ve změnách lidského těla průběhu ţivota v průběhu lidského ţivota zvládá a uplatňuje základní návyky v oblasti osobní Péče o zdraví, výţiva, zdraví, hygieny nemoc, vliv na stravování, na rozpozná některé obvyklé příznaky běţných nemocí zdraví,osobní hygiena, pitný orientuje se mezi zdravou a méně zdravou stravou, reţim,úrazová zábrana Osobní dodrţuje pitný reţim bezpečí - bezpečné chování v různém prostředí přivolání v situaci osobního

Přípravy besídek a jarmarku MKV2,OSV7,8

ŠVP


OSV6 EtiV 1,2,9 EtiV 3

EtiV 1,3,5

EMV1

EtiV 4,9

nebo cizího ohroţení, bezpečné chování v silničním provozu sledování přírody na jaře Popis proměn přírody Jehličnaté a listnaté stromy vyjádří co pro něho znamená domov Domov -domov a bydlení, orientace pojmenuje nejdůleţitější části a místa obce,umístění v místě bydliště významných budov a objektů Naše obec- název obce, orientační posuzuje okolní krajinu body ,významní objekty, dokáţe se ohleduplně chovat k přírodě a ochraňovat ji budovy,známá místa Okolní krajina- krajiny, typy, ochrana ţivotního prostředí ,chráněná krajinná oblast rozlišuje rozmanitost rostlin a ţivočichů v létě Orientace v kalendáři, charakteristika letních měsíců, sledování přírody rozpozná na koho se obrátit v situacích osobního Prázdninová nebezpečí nebezpečí reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělého v mimořádných situacích procvičování učiva 2.roč.

EMV1 OSV1 VDO 1 EtiV 1

EMV1,2 OSV 7,8 EtiV 7

Učební materiály: Prvouka, manipulační atlasy ţivočichů, atlasy rostlin hub a ţivočichů, atlasy ovoce Pomůcky: pracovní sešit, soubory dopravních značek, nástěnné obrazy



Ročník


Prvouka

3.

ŠVP



Učivo – obsah


bezpečně se orientuje v místě svého bydliště

Jsem školák – opakování

označí v jednoduchém plánu podle svého bydliště a školy,cestu na určité místo rozpozná moţná nebezpečí v nejbliţším okolí

Domov- okolí bydliště Vesnická prostředí

OSV8

pojmenuje nejdůleţitější části i místa města a umístění významných budov a objektů pozoruje a popíše změny v nejbliţším okolí

Popis domova a okolí školy

EMV4 VDO1

posuzuje okolní krajinu vyjádří různými způsoby její krásu a rozmanitost popíše jednoduše přírodní a lidmi vytvořeny objekty pozorovaní v krajině vyhledává v místní krajině hlavní zeměpisné dominanty, uvede jejich názvy rozpozná a respektuje nebezpečí.osamoceného pohybu v krajině ( srázy, hustý porost, proměnlivost počasí) orientuje se v čase, rozlišuje mezi dějem v minulosti, přítomn, a budoucnosti poznává a vyuţívá základní časové jednotky – hodina, minuta , porovnává přírodninu a lidský výtvor

Typy krajin, určování světových stran, vyhledávání orientačních bodů v krajině Práce s mapou

EMV3

Tematické vycházky

EMV1,4

Dopravní označení Ţivotní prostředí Důleţitá telef.čísla Významné objekty v obci historické i současné Věci a činnosti kolem nás- různé materiály

OSV8

odlišuje výrobky průmyslu a zemědělské produkce

Příroda ţivá – jedinečnost ţivota na Zemi Podmínky ţivota organismu Neţivá příroda, přírodniny

EMV3,4

Ţivot – jeho různé podoby a formy

EtiV 2

oosoudí význam některých běţně pouţívaných přístrojů vysvětlí význam mezi ţivou a neţivou přírod

Čj, M,Tv Aj, Prv

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV1,2 EtiV 1

EMV3

ŠVP


Vv

VDO2

Pozn.

vyjádří některá moţná ohroţení přírody současným rozvojem civilizace změří základní veličiny podle jednoduchých nástrojů a přístrojů

Ochrana ţivotního prostředí vytváření estetického cítění k Věcem kolem nás Neţivá příroda – látky kolem nás Seznámení s vlastnostmi látek – hmotnost, objem, teplota a čas Nejdůleţitější látky z našeho okolí Voda,vzduch, půda, horniny, nerosty Pozorování, pokusy

EMV3,4

vysvětlí význam vody a vzduchu pro ţivot člověka, rozpozná a pojmenuje různá skupenství vody v přírodě, provede jednoduchý pokus u skupiny známých látek, určí společné a rozdílné vlastnosti známých látek,pozná běţné zástupce hornin a nerostů posoudí Slunce jako zdroj světla,tepla, ţivot, zdraví Podmínky ţivota na Zemi

EMV2

vysvětlí význam vody a vzduchu pro ţivot člověka

EMV2

pojmenuje základní části lidského těla, orientuje se v jeho funkci

EMV2

Voda pitná a uţitková a odpadová, šetření vodou Člověk- nejinteligentnější ţivočich, znaky a potřeby člověka, pozorování rozdílů mezi lidmi, lidská postavastavba těla,vnější a vnitřní ústrojí Průběh lidského ţivota, základní ţivotní potřeby lidí Zdraví a bezpečnost, zásady zdravého ţivota

orientuje se v roli muţe a ţeny při početí a narození dítěte Zvládá a uplatňuje základní návyky osobní hygieny Projevuje vhodným chováním a činnostmi. Ošetří drobná poranění, vztah ke zdraví,v případě potřeby poţádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě orientuje se v základních způsobech vzájemného Vztahy a ţivot v rodině vyjadřování lásky v rodině, mezi kamarády Zásady bezpečného ţivota chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci odmítne komunikaci, která mu je nepříjemná rozezná nebezpečná místa ve svém okolí Uplatňuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných, reaguje odpovídajícím způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostí ŠVP


OSV 1,2,

MKV2 OSV3

Dv Čj

OSV7,8 EtiV 1,4

pojmenuje některá zdravotní rizika spojená bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných s uţíváním návykových látek pojmenuje některá volně ţijící a domácí zvířata určí některé typické znaky nejznámějších ţivočichů uvede příklady výskytu organismů v jednotlivých ročních obdobích a pozorované jevy popíše, porovná vypěstuje samostatně nenáročnou rostlinu dokáţe se ohleduplně chovat k přírodě a některá moţná ohroţení přírody současným rozvojem civilizace rozliší některé nejznámější rostliny ze svého okolí, pozná nejznámější jedlé a jedovaté houby vysvětlí základní rozdíl mezi výţivou rostlin a ţivočichů porovnává minulost a současnost – předměty denní potřeby, souţití, zvyky a tradice, pojmenuje některé významné rodáky a předky, kulturní nebo historické některé uvede k dané lokalitě některé báje a pověsti památky, významné události spjaté s místem

Příznivé a škodlivé vlivy Přírody a prostředí na člověka

OSV8 EtiV 2,4

Ţivot v přírodě, stavba těla, funkce a části, hospodářská zvířata popis, určování a znaky, práce s atlasem péče o zvířata Ţivot v přírodě znaky ţivota ţivočichů, potrava,dýchání,teplota,pohyb průběh ţivota ţivočichů, ţivočichové a my Ochrana přírody, význam ZOO Pravidla bezpečnosti při kontaktu se zvířaty

EMV1

EMV2

Rostliny – jejich význam, okrasné, uţitkové, kvetoucí a nekvetoucí, popis a určování rostlin, stavba rostlin Naše město, symboly města Čj významná výročí,významné osoby v obci Vv

Učební materiály: Učebnice prvouky Pomůcky: Manipulační atlasy, nástěnné obrazy, regionální broţury a materiály



Ročník


Přírodověda, Vlastivěda

4.

ŠVP


MKV1,2


Učivo – obsah

PŘ: pozná vybrané rostliny podle vnější stavby těla, jejich ţivota a potřeb charakterizuje základní rozdíly mezi dřevinami, bylinami a houbami. posoudí význam zelených rostlin pro ţivot na Zemi. rozliší nejznámější listnaté a jehličnaté stromy

Pozorování přírody, rostliny houby, ţivočichové-znaky ţivota, ţivotní potřeby a projevy, průběh a způsob ţivota, výţiva, stavba těla u nejznámějších druhů, význam přírody pro člověka.

VL: určuje hlavní světové strany podle kompasu, buzoly a přírodních jevů. orientace v mapě, plánu, rozumí obsahu, grafice a vysvětlivkám.

Okolní krajina-pozorování a popis krajiny v terénu, čtení z plánů a turistických map, vyuţití map. Naše vlast, poloha, rozloha, členitost. Prezident, vláda, státní symboly.

PŘ: poznávání ţivočichů podle rozlišovacích znaků, učí se rozdělit organizmy do známých skupin.

Rovnováha v přírodě, , rozlišit odrůdy ovoce a zeleniny. Plazi, ptáci, obojţivelníci, hmyz ţijící v lese, přírodní společenst. Lidská obydlí, pole, louky, voda a její okolí. VL: orientuje se na mapě ČR, popisuje reliéf místní Zeměpisná poloha, rozloha, členitost krajiny a přírodní poměry v ČR. rozlišuje plány a typy map Počasí a podnebí. PŘ: Učí se rozlišit ţivočichy podle základních rozdílů, Ţivočichové u lidských obydlí, pozoruje společenstva v okolí školy a bydliště. hospodářská zvířata. VL: získávání informací z různých zdrojů, poznává Půdy a zemědělství, nerostné některé historické památky země bohatství, ţivotní prostředí. Putování po České republice, Praha a okolí. ŠVP Strana 88 (celkem 376)



Čj-popis, vyprávění Vv-příroda jako námětmateriál Pč-péče o rostliny. Tv-vycházky Čj-popis krajiny Vv-vytváření map Hv-státní hymna Přrozmanitost přírody Tv-turistika Tv-vycházka

EMV 1 vycházky, exkurze, skupinová práce, rozhovor, výklad…. Cvičení v přírodě, projektový den.

Práce a vyhledávání info na internetu Vycházka, pozorování, vyprávění, skup. práce, výklad. Cvičení v přírodě, projektový den. EtiV 1,2,3,7,9

EMV 1, 2, 3, 4 Pozorování. Práce ve skupinách. EtiV 9

EMV 2 Práce s kompasem.

EMV 3 Promítání EtiV 1,2,5,8

Pozn.

PŘ: rozpoznává ohleduplné a škodlivé chování v přírodě

Přírodní společenstva v zimě

VL: rozumí práci s mapou, učí se vyhledávat v atlasech a encyklopediích PŘ: pozoruje a měří hmotnost těles na váze, seznamuje se s měřením objemu v odměrném válci, teplotu, teploměrem rozpoznává skupenství vody VL: orientace na mapě…….

Střední a východní Čechy

PŘ: průběţně se seznamuje a poznává vybrané nerosty a horniny. Učí se vysvětlit příčinu zvětrávání a vzniku půdy.Popisuje některé změny v přírodě, k nimţ dochází v průběhu roku. VL: orientace na mapě…..

Měření vlastností látek, magnetická síla, kompas, vlastnosti vzduchu, vlastnosti vody. Severní, západní a jiţní Čechy, Českomor. vrchovina. Vlastnosti hornin a půdy, Slunce, Země, střídání dne a noci, střídání roč. období.

Čj-vyprávění MED 3 Pozorování Zodpovědnost v chování v přírodě. MED 1 EtiV 1 Práce ve skupinách, samostatná práce, pokus.

Tv-vycházka

Severní, jiţní a střední Morava.

PŘ: vysvětli vztahy organismů v přírodě.

Přírodní společenstva na jaře.

VL: získává informace z historických pramenů,

Báje, mýty a pověsti-dávní Slované, doba Přemyslovských kníţat.

PŘ: rozliší základní ekosystémy a uvede jejich charakteristiku rozeznává základní jarní rostliny. vysvětlí vztahy mezi organizmy ţivé a neţivé přírody dokáţe popsat základní práce v zemědělství VL: orientace na časové přímce.

Na poli, na louce, v lese, polní rostliny, rostliny.Volně ţijící ţivočichové.

PŘ: rozliší základní rostliny a houby, poznává ţivočichy na louce a ve vodě.

Ţivočichové ţijící na louce, ve vodě a jejím okolí.

Čj-Staré pověsti české Tv-vycházka Čj-popis

VL: uvedení některých bájí a pověstí související s historií našeho státu.

Lucemburkové na českém trůně. Husitské války

Vv-husitské zbraně.

Vláda Přemyslovských králů.

ŠVP


Čj-četba pověstí, vyprávění

Dramatizace. EtiV 1,9 Vypěstuje některou z běţných rostlin (fazole, hrách) EMV 2

Dramatizace EtiV 1,2,3,8,9 Pozorování Zodpovědné chování ke zvířatům. EMV 3 Dramatizace. EtiV 1,2,3,8,9

PŘ: rozliší základní ekosystémy a rozliší jejich charakteristiku. VL: orientace na časové přímce.

Přírodní společenstva v létě, ekologie. Obrazy z českých dějin, opakování základních znalostí. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - PRŮBĚŢNĚ

učí se uplatňovat bezpečné způsoby chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty.

Osobní bezpečnost-pravidla silničního provozu, řešení křiţovatek, základní dopravní značky. Péče o zdraví, jídelníček

pečuje o své zdraví, umí sestavit jídelníček podle zásad správné výţivy.

EMV 2

Vv-dopravní Dramatizace, dopravní hřiště, film, značky testy OSV 1 EtiV 7 Vv-sport a EtiV 2 otuţování Skupin.práce, dramatizace.

Učební materiály: ALTER – Přírodověda pro 4. ročník, Přehledy ţivé přírody, Manipulační atlas zvířat a rostlin, encyklopedie, pracovní listy ALTER – Naše vlast, Putování po České republice, Obrazy ze starších českých dějin Pomůcky: časopisy, atlasy, encyklopedie, mapy, turistické mapy, plány, nástěnné obrazy, časopisy, kompas, fazole, hrách, dopravní testy, film



Ročník


Přírodověda, vlastivěda

5.

5. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy PŘ: poznává rovnováhu přírody.

Učivo – obsah Ţivotní podmínky, počasí a podnebí.

ŠVP


Mezipřed Metody + formy práce mětové Průřezová témata vztahy Projekty Čj-popis, vyprávění, Vvtematické práce podle probíraného

EMV 1

Pozn.

učiva. VL: časová přímka, seznámení se starou českou kulturou

Obrazy nejstarších českých dějin,husitské války.

PŘ: poznává odlišnosti podnebí dle umístění na zeměkouli.

Podnebné pásy

VL: seznámení s významnými historickými osobnostmi. PŘ: dokáţe rozčlenit pomoci klíčů a atlasů organismy do skupin. VL: poznává významné změny naší historii, územní změny, porovnává ţivot za 1.republiky se současností

Země po husitských válkách

PŘ: konkrétní činnosti člověka v přírodě.

Botanické, zoo zahrady. Člověk.

Třídění organismu, rostliny, houby, ţivočichové. Marie Terezie, Rakousko-Uhersko, 1.sv. válka

Pč-výroba EtiV 1,2,3,4,5,7 aplikace husitských zbraní Vv-oceány a EMV 2 moře Hv- zvuky moře EtiV 8 Čj-popis MED 2 Vyhledávání ve vlastivědných mapách, práce s internetem. Dramatizace Beseda. Návštěva knihovny či archivu. EtiV 1

VL:

PŘ: dokáţe poukázat na změny a některé problémy, přispěje ke zlepšení ţivotního prostředí svého okolí. Učí se ohleduplně chovat v přírodě a ochraňovat ji. VL: učí se a rozpoznává prvky demokracie.

Ţivotní podmínky a vztahy prostředí, ohleduplné chování v přírodě, ochrana přírody. Návrat k demokracii 1989 a vývoj společnosti po současnost. Vznik ČR. Státní symboly

PŘ: péče o vlastní tělo, zdravá výţiva

Význam zdravé výţivy, lidské tělo ŠVP


Vvtématická práce

OSV 5 EtiV –aplikační téma Ochrana ŢP a přírody Vyhledávání starších novinových článků dle moţnosti. OSV 2 VDO 1, 3 MED 5 OSV 3 EtiV 2,8

Sestavení jídelníčku, práce ve skupinách. VL: orientuje se ve vysvětlivkách na mapě.Poznává pojmy-pevnina, moře, světadíl. PŘ: učí se vysvětlit důsledky pohybu Země a Slunce pro ţivot na Zemi. VL:učí se číst z různých druhů map. PŘ: rozpozná jednoduché stroje a vysvětlí, význam pro člověka. VL:vyhledává informace v různých druzích map.

Práce s mapou, orientace, glóbus. Planeta země-světadíly. Země ve vesmíru- Slunce, Země. Evropa, poloha na Zemi, níţiny, hory, vodstvo Evropy. Člověk a technika, stroje ve sluţbách člověka.

PŘ:objasní zdroje energie.

Rostlinstvo a ţivočišstvo v Evropě, podnebné pásy. Energie

VL:podrobněji se seznamuje se sousedními státy ČR.

Státy Evropy a jejich hlavní města.

PŘ: uvědomuje si význam a uţitek materiálů. Rozliší základní prostředky masové komunikace a vyuţívá je pro svou potřebu, poučení a zábavu.

Výroba skla, papíru a plastů, příjem informací.

VL: vyuţívá vlastních poznatků z cest.

Slovensko a ČR.

Pč-sestavení Pokusy. jednoduchéh o stroje. EMV 3 EMV 2 Čjvyprávění.

EGS 1, 2, 3 MKV 3 Beseda Pč-recyklace Vyhledávání a předávání materiálů. zajímavých informací formou referátů. MED 5, 7 Hv-státní Vyprávění. hymna MED 2 Čjvyprávění, EtiV 3,4,10 popis

Učební materiály: ALTER – Přírodověda pro 5. ročník, ALTER – Vlastivěda pro 5. ročník: Obrazy ze starších dějin, Obrazy z novějších českých dějin, Putování po Evropě Pomůcky: encyklopedie, nástěnné obrazy, časopisy, vlastivědné mapy, noviny, glóbus, pohlednice, fotografie, propagační materiály, hudební nahrávka státní hymny, internet

ŠVP


Člověk a příroda Jsou zde zařazeny vyučovací předměty Fy, Che, Př, Ze.

FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávání v předmětu fyzika: Časová dotace: Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinu týdně a v 7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně.

Formy realizace: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s vyuţitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné.

Průřezová témata: Předmětem prolínají průřezová témata: - rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO)-2 - rozvíjení dovedností a schopností (OSV)-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EMV)-1,2,3,4 ŠVP


-

komunikace a kooperace, kritické čtení (MED)-2,7 evropská a globální dimenze v efektivním vyuţívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udrţitelný rozvoj (EGS)1,2,3 vzájemné respektování (MDV)-2 EtiV 1 aţ 10

Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor - zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava

Cílové zaměření: -

směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy vede k vytváření a ověřování hypotéz učí ţáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování

Kompetence: Kompetence k učení Učitel vede ţáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k pouţívání odborné terminologie - k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat ŠVP


Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální - vyuţívání skupinového a inkluzivního vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti - učitel vede ţáky k ochotě pomoci Kompetence občanské - učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní - učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními



Ročník

Člověk a příroda

Fyzika

6.

Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy

Učivo – obsah

Mezipředmětové vztahy

rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles

látka a těleso ŠVP

Ch-návaznost v 8.roč.atomy,ionty,prvky,che mická vazba



Pozn.

správně pouţívá pojem atom, molekula,iont má představu o tom, z čeho se skládá atom

částicové sloţení látek, sloţení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron)

Z-příliv a odliv

popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší elektruje těleso třením,dotykem a tento jev elektrické vlastnosti látek vysvětlí určí jak se budou k sobě navzájem chovat elektrovaná tělesa odliší na magnetu póly,netečné pásmo magnetické vlastnosti látek,magnetické pole M-převody ovládá značky a jednotky základních fyzikální veličiny jednotek,převodní veličin vztahy D-historie měření vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku fyz.vel. změří délku tělesa, výsledek zapsat a vyjádřit délka v různých jednotkách změří hmotnost pevných a kapalných těles na hmotnost Ch-měří hmotnost sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce změří objem kapalného a pevného tělesa objem Ch-měří objem pomocí odměrného válce a zapsat výsledek změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplota Ch-měří teplotu teplot z naměřených hodnot Z-sleduje změny teploty v různých ročních obdobích předpoví, zda se délka či objem tělesa při teplotní roztaţnost těles změně teploty zvětší nebo zmenší změří časový úsek pomocí stopek a orientuje čas Př-měření vitální se na ciferníku hodin kapacity plic,měří počty tepů Tv-sleduje rekordy ŠVP


EGS-1 OSV-9 EMV-2

EtiV 1,2

OSV-1,2,5,7,8,9,10,11 EMV-4

EtiV 2,7

OSV-1,8,9 MED-2 EMV-4 EtiV 9

v různých sportech rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodlouţené pruţiny porovná podle velikosti dvě působící síly změří sílu siloměrem -uţívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh

-sestaví jednoduchý el.obvod podle schématu -správně pouţívá schematické značky -vysvysvětlí,jak postupovat při poskytnutí první pomoci při úrazu elektrickým proudem

síla působící na těleso

gravitační síla, gravitační pole

elektrický obvod

Z-6.roč.-sluneční OSV-1,5,6,10,11 soustava,vliv Eti V 4,10 Měsíce,slapové jevy M-jednoduché výpočty D-historie poznávání gravitační síly(Aristoteles,Galile o, Newton,Einstein) Př-první pomoc OSV-8,9 Ch-elektrolýza Eti V 9

Učební materiály: Fyzika pro 6.ročník,sbírka úloh,MFCHT,ostatní dle potřeby Pomůcky: Délková měřidla,posuvné měřítko,sklonné váhy,rovnoramenné váhy,pruţiny,sada závaţí,kádinka,odměrné válce,teploměry,papírové hodiny,stopky,siloměry,videokazeta-mechanika kapalin a pevných těles,magnety



Ročník


Fyzika

7.

ŠVP


Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy 7. ročník fyzikální veličiny dokáţe vyjádřit v různých jednotkách (d, V, m, t, t) z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním pouţívá vztah ρ=m/V, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami

Učivo – obsah

fyzikální veličiny

Mezipředmětové vztahy M-desetinná čísla Ch-vlastnosti látek M-tabulkou,nebo grafem vyjádří funkční vztah

hustota

rozeznává jednotlivé druhy sil změří třecí sílu uţívá s porozuměním poznatek, ţe třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů

síla třecí síla

určí pokusně těţiště tělesa a pro praktické situace vyuţívá fakt, ţe poloha těţiště závisí na rozloţení látky v tělese vyuţívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil

těţiště tělesa

vyuţívá poznatky o podmínkách rovnováţné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu

otáčivé účinky síly páka pevná kladka pohyb a klid tělesa, jejich relativnost

Metody + formy práce Průřezová témata projekty EtiV 1

EtiV 1 OSV1,2,5,8,9,10,11 EMV3

skládání sil výslednice sil

Newtonovy pohybové zákony (první,druhý a třetí)

ŠVP


M-grafické sčítání a odčítání úseček,konstrukce rovnoběţníka při skládání sil Tv-poznává význam změny polohy těţiště při sportech Př-sépie,akce a reakce Tv-akce a reakce při sportu Tv-vyuţití rovnováhy

EtiV 10

Z-6.roč.-postavení Země ve vesmíru

OSV-1,8,11

EMV3 EtiV 5

OSV-1,2,3,5,10,11 EtiV 1,2,3,4,10

Pozn.

změří dráhu uraţenou tělesem a odpovídající čas

dráha a čas

určí průměrnou rychlost z dráhy uraţené tělesem za určitý čas pouţívá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla rozliší mezi zdrojem světla a tělesem,které světlo pouze odráţí vyuţívá poznatku,ţe světlo se šíří přímočaře, objasní vznik stínu

okamţitá a průměrná rychlost rovnoměrného pohybu

v jednoduchých případech určí velikost směr působící tlakové síly uţívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy na níţ síla působí uţívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním pouţívá vztah p=hqg k řešení problémů a úloh objasní vznik vztalkové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci

tlaková síla

světelné jevy

Př-porovná rychlosti OSV-9,10 pohybu různých MED-2 zvířat Tv-změří průměrnou rychlost běhu spoluţáka Z-určuje vzdálenosti na mapě M-7.roč.-přímá a EtiV 1,8 nepřímá úměrnost

Vv-vyuţití stínů a barev D-náboţenská interpretace zatnění Slunce v historii,historie vzniku fotografie

EtiV 1,2,4,10

EMV3

tlak Pascalův zákon hydrostatický tlak vztlaková síla působící na tělesa v kapalině ŠVP


OSV5,8

porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáţe předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet, nebo zda bude plovat na hladině vysvětlí vnik atmosferického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro různá optická prostředí roz rozhodne zda je prostředí čiré,průhledné či průsvitné

plování, vznášení se a potápění těles v kapalině

EtiV 4,5,7

atmosferický tlak plynu v uzavřené nádobě Z-atmosféra Země

EMV2,4

Světelné jevy

Vv-vyuţití stínů a EtiV 5 barev ve výtvarném projevu D-náboţenská interpretace zatmění Slunce v historii historie vzniku fotografie

vyuţívá zákonu odraz optických prostředí-

odraz světelného paprsku

nalezení obrazu v rovinném u světla na rozhraní

zrdcadla

M-vyuţívá rovinnou EtiV 1,4,6 souměrnost při zobrazení zrcadlem Př-vjem obrazu vznikající na sítnici oka

-

dvou zrdcadle pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrdcadlem a dokáţe uvést příklad jejich vzuţití v praxi pokusně objasní rozklad světla optickým hranolem,vysvětlí vznik duhy v přírodě

rozklad světla

ŠVP


Učební materiály:Fyzika pro 7.ročník,sbírka úloh,MFCHT,ostatní dle potřeby Pomůcky : sklonné váhy, rovnoramenné váhy,délková měřidla, pruţiny, sada závaţí; kádinka, odměrné válce; teploměr lékařský,laboratorní teploměr; sada hustoměrů,souprava pro mechaniku (podloţky z různých materiálů-tření,hranol s otvory pro pokusné určení těţiště, kladka, páka; magnety, piliny různých kovů, magnetka, buzola, kompas; videokazeta-mechanika pevných těles I.II.,videokazeta – mechanika kapalin I.II.,internet-práce s jízdními řády,optický hranol,souprava pro optiku,spojité nádoby



Ročník


Fyzika

8.

Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy 8. ročník

Učivo – obsah


Metody + formy práce Projekty Průřezová témata

rozumí pojmu mechanická práce a výkon, mechanická práce dokáţe určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, s porozuměním pouţívá vztah W=Fs a P=W/t výkon při řešení problémů a úloh

MED2 VDO2

z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností

EMV1 EGS1 MED2

vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při

D-vyuţití jednoduchých strojů k usnadnění práce dříve a dnes Tv-konání práce v různých sportech(vzpírání,běh na lyţích,skok do výšky) M-úprava rovnic polohová a pohybová energie Tv-příklady přeměn energie ve sportech(lukostřelba,k uţelky) Př-porovnání pohybové energie různých ţivočichů vnitřní energie tělesa Z-vysvětlení ŠVP Strana 101 (celkem 376)

EtiV 2,4,6

EtiV 1

Pozn.

změně teploty správně rozlišuje a pouţívá pojmy teplo a teplota

teplo

rozpozná v přírodě a v praktickém ţivotě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením) dokáţe určit mnoţství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství) rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) určí skupenské teplo tání u některých látek zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáţe vysvětlit základní meteorologické děje objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě objasní účinky elektrického proudu

tepelná výměna

klimatických jevů,vznik větrů Př-význam ptačího peří,nebo srsti zvířat fotosyntéza význam sněhové pokrývky na polí při zimních mrazech M-úprava rovnic

teplo přijaté a odevzdané tělesem

EMV2

EtiV 6

změny skupenství

Ch-8.ročník návaznost EMV2,3 Z-meteoroligické jevy EGS1 Př-anomálie vody M-čte údaje z grafu,sestrojí graf

elektrický proud

M-zpracuje data z tabulky do grafu

(tepelné,světelné,pohybové)

OSV1,2,4,7,8,10,11 EtiV 1,7

změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí elektrické napětí voltmetrem pouţívá Ohmův zákon v úlohách (R = U/I ) Ohmův zákon pochopí,ţe odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí odpor vodiče délkou a teplotou vodiče,zmenšuje se ŠVP


s obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem,ze kterého je vodič vyroben správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu

jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod

odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí,proud a odpor spotřebičů určí co je v jeho okolí zdrojem zvuku.pozná,ţe k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí

zvukové jevy odraz zvuku

Př-lidské ucho EtiV 4,5,8,9 -vyuţití ultrazvukových píšťalek pro psy Hv-vyuţití poznatků o šíření zvukuzařizování koncertních sálů

chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překáţky a dovede objasnit vznik ozvěny vyuţívá s porozuměním,ţe rychlost zvuku závisí na prostředí,kterým se zvuk šíří zjistí,ţe výška tónu je tím větší,čím větší je jeho kmitočet rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu,jak hlasité jsou různé zdroje v jeho okolí

tón,výška tónu kmitočet tónu hlasitost zvuku

EMV3 EtiV 1,4,7,10

určí moţnosti,jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku člověka popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách)

Sluneční soustava

ŠVP


odliší planetu a hvězdu popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci -objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

vesmír počasí kolem nás

Z-6.roč.-postavení EGS1 Země ve vesmíru EMV3 Př-význam předpovědi EtiV 10 počasí pro zemědělství

Učební materiály:Fyzika pro 8.ročník,sbírka úloh,MFCHT,ostatní dle potřeby Pomůcky : sada pro hydromechaniku, kádinky, odměrné válce, hustilka, spojité nádoby, siloměr, kalorimetr, teploměr,laboratorní teploměr, kahan, glóbus,souprava pro mechaniku,MFCH tabulky,videokazeta-elektrostatika,videokazeta-tříválcový motor Škoda,model spalovacího motoru,ţákovské soupravy pro pokusy z elektřiny



Ročník


Fyzika

9.

Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy určuje severní a jiţní pól cívky,kterou prochází el.proud vysvětlí činnost elektromotoru rozumí podstatě elektromagnetické indukce rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu popíše funkci transformátoru a jeho vyuţití při přenosu elektrické energie

Učivo – obsah elektromagnetická indukce


Ch-9.roč.-galvanický článek EMV3,4 M-vyjádří funkční vztah tabulkou,grafem,rovnicí

střídavý proud

EMV2

transformátor ŠVP



Pozn.

dokáţe popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na ţivotní prostředí rozliší pokusně vodič od izolantu a polovodiče uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běţného ţivota a z přírody zapojí diodu v propustném a závěrném smyslu dodrţuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše moţnosti ochrany před zkratem dovede popsat základní druhy elektromagnetických vln podle vlnové délky a uvede příklady jejich vyuţití

výroba a přenos elektrické energie

EGS3,4 EtiV 1

vodič izolant polovodič dioda pravidla bezpečné práce zkrat pojistka elektromagnetické záření

dokáţe vysvětlit rozdílné vlastnosti lom světla elektrmagnetických vln o různých vlnových délkách a jejich vyuţití v praxi rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně optické čočky ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost dokáţe popsat, z čeho jsou sloţeny jednoduché optické přístroje a jak se vyuţívají v běţném ţivotě porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi dokáţe uvést příklady vyuţití mikroskopu a lupa,mikroskop,dalekohled ŠVP

Př-poskytnutí první pomoci OSV2,4,5,6,7,8,10,11 EtiV 4,7 D-společensky významné objevy týkající se elektromagnetických vln(bezdrátová telegrafie,Morseova abeceda,šifrování zprávkryptologie) Z-navigační technologie Př-světélkování ţivočichůluminiscence

EtiV 1,4,5

Z-vysvětlí vznik fata morgány na pouštích M-geometrické znázornění vzniku obrazu zrcadly a čočkami Vv-uţívá vizuálně obrazná vyjádření

EMV2 EtiV 8


EtiV 3

dalekohledu a jejich sloţení vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně dokáţe popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus

atom a jeho sloţení proton, neutron, elektron elektrický náboj iont

určí tělesa,která tvoří sluneční soustavu s hlavním Země a vesmír zaměřením na planety dovede objasnit význam kosmického výzkumu pro lidstvo vysvětlí hlavní rozdíly mezi planetou a hvězdou orientuje se v základních souhvězdích na obloze(Velký vůz,Malý vůz s Polárkou,Kasiopea,Orion) čemu jsme se ve fyzice naučili Fyzika od 6.r. do 9.r. (vlastnosti látek, měření fyzikálních veličin, pohyb, síla, mechanické vlastnosti kapalin a plynů, tepelné jevy, elektrické a magnetické jevy, elektromagnetické záření, světelné jevy, zvukové jevy, energie a její přeměny, Země a vesmír)

CH-8.roč. atom,molekula,ionty Z-na mapě ČR a Evropy ukáţe.kde se nacházejí jaderné elektrárny D-historie objevu přirozené a umělé radioaktivity -zneuţití řetězové reakce v 2.světové válce(Hirošima) Z-Země jako vesmírné těleso D-historie dobývání vesmíru

MED7 EGS2 EMV1,2,3,4 EtiV 7

Př,Ch,Z-zkoumá příčiny přírodních jevů orientuje se v tabulkách,atlasech Př-zkoumá lidské tělo z různých pohledů(lidské ucho,oko,krevní tlak,krevní oběh,funkce plic) vysvětlí vztah podnebí a počasí k ţivotu na Zemi

EMV2,3,4 EGS1 MED2 OSV1,4,5,6,7,8,9,10,11

Učební materiály:Fyzika pro 9.ročník,sbírka úloh,MFCHT,ostatní dle potřeby

ŠVP


EtiV 2,5,8

EtiV 1,2,4,5,9,10

Pomůcky : budík, ladička, model lidského ucha, souprava pro optiku, zdroje světla, clony, jednotlivé druhy zrcadel, optický hranol, spojky, rozptylky, dalekohled, mikroskop, lupa, fotoaparát, model atomu, ampérmetry, voltmetry, reostaty, multifunkční digitální měřidlo, souprava pro elektroniko, souprava pro elektrotechniku, cívky, transformátor,videokazeta-radioaktivní věk,videokazeta-Temelín,videokazeta-planeta pro ţivot.

Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně.

Časová dotace vyučovacího předmětu: Místo realizace: učebna chemie Formy realizace: frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů práce ve skupinách demonstrační pokusy Rozdělení ţáků do skupin, počet skupin a počet ţáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vţdy je kladen důraz na dodrţování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodrţování uvedených pravidel je pro kaţdého ţáka i vyučujícího závazné.

Průřezová témata:

ŠVP


Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost kaţdého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav ţivotního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech). Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, ţivotní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).

Cílové zaměření předmětu: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s vyuţíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.

Klíčové kompetence: Kompetence k učení Učitel : - vede ţáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - vede ţáky ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek - dává ţákům moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá problémové situace související s učivem chemie - dává ţákům moţnost volit různé způsoby řešení - dává moţnost obhajovat svá rozhodnutí - vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení - vede ţáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běţné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní ŠVP


Učitel: - vede ţáky ke správnému uţívání chemických symbolů a značek - podněcuje ţáky k argumentaci - zadává takové úkoly, při kterých mohou ţáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat - podněcuje ţáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se ţáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: - společně s ţáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se ţáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí - vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel: - vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení - vyţaduje dodrţování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí - zadává úkoly tak, aby ţáci byli schopni vyuţít poznatků v běţné praxi



Ročník

ČLOVĚK A PŘÍRODA

CHEMIE

8.

ŠVP




Učivo – obsah

pozná skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace) látky, jejich vlastnosti, rozliší fyzikální a chemický děj skupenství, rozpustnost, chemické děje seznámí se se zásadami bezpečné práce bezpečnost práce dovede poskytnout 1. pomoc v laboratoři a při pokusech zná tel. číslo záchr. sluţby a přivolá ji rozezná druhy směsí směsi různorodé a objasní pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, stejnorodé nasycený, nenasycený roztoky, sloţení roztoků popíše vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštění doloţí příklady z praxe vypočítá hmotnostní zlomek sloţek směsí a %koncentraci popíše princip, postup a uţití v praxi metody oddělování sloţek směsí oddělování sloţek směsí - usazování, filtrace, destilace, krystalizace provede filtraci a destilaci ve školních podmínkách zvolí vhodný postup k oddělování sloţek směsí vyjmenuje druhy a význam vod podle uţití a voda znečištění určí hygienické poţadavky na pitnou vodu zjistí hlavní znečišťovatele pitné vody určí procentový obsah hlavních sloţek vzduchu vysvětlí význam vzduchu jako průmyslové suroviny zjistí hlavní znečišťovatele vzduchu vysvětlí vznik a význam inverze a smogu

vzduch

ŠVP

Mezipředmětové vztahy Projekty

opak. F 6

OSV 11 – zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem

EtiV 1,4,9 Člověk a zdraví

M

EMV 3 – likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek

2. období - koloběh vody, skupenství teplota varu, tuhnutí

EMV 2 – význam vody a vzduchu jako základní podmínky ţivota MED 1 – kritický přístup k inf. z médií k probl. čistoty vody a vzduchu EtiV 4,5,8,10 2. období - význam EGS 1 – čistota vody a vzduchu kyslíku pro dýchání a jako globální problém lidstva hoření dotace EU na projekty ochrany a potřeba čistého čistění vody a ovzduší


Pozn.

vzduchu pro zdraví

objasní pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo rozezná vztahy mezi počty protonů, elektronů a neutronů v atomu s PSP znázorní schéma atomu odvodí vznik kationtů a aniontů z atomu vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou zná české názvy a značky prvků H, Li, Na, K, e, Mg, Ca, a, Ra, V, Cr, Mo, W, Mn, Fe, Os, Co, Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Cd, Hg, B, Al, C, Si, Sn, P, N, P, As, Sb, O, S, F, Cl, Br, I, He, Ne, Ar s pomocí PSP přiřadí protonové číslo prvku a naopak objasní princip uspořádání prvků v PSP zařadí prvek do skupiny a periody PSP vyhledá prvek podle skupiny a periody PSP vymezí znění a význam periodického zákona rozezná kovy, nekovy, polokovy, těţké kovy

atom, molekula, ionty

význam trop. deštných pralesů a zeleně obecně význam korálů a planktonu OSV 11 – osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu EtiV 1,4,5,8,10

MED 3 – sledování a vyhledávání inf. o nových objevech v mikrosvětě (nanotechnologie apod.)

chemické prvky

periodická soustava prvků (PSP)

vysvětlí rozdíl mezi prvkem a sloučeninou určí počet atomů ve vzorci objasní pojem elektronegativita chemické sloučeniny vyhledá elektronegativitu prvku v PSP určí charakter chemické vazby podle elektronegativity ŠVP


OSV 11 – zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohroţujícími zdraví a ţiv. prostředí EMV 3 – nebezpečí poškození ţiv. prostředí někt. prvky a jejich slouč. (těţké kovy, baterie z mobilních tel., součástky PC v odpadu apod.) EtiV 1,3,4,9,10 EGS 1 – znečištění ţivotního prostředí jako globální problém lidstva

uţívá symboly v chemické rovnici zapíše slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicí zapíše jednoduché rovnice (hoření C, S apod.) objasní zákon zachování hmotnosti dokáţe opravit špatně vyčíslenou rovnici dokáţe vyčíslit jednoduchou rovnici vysvětlí pojem halogenid objasní pravidla názvosloví halogenidů vytvoří vzorec z názvu a naopak vyhledá význam a uţití NaCl vysvětlí pojem oxid objasní pravidla názvosloví oxidů vytvoří vzorec z názvu a naopak popíše význam a uţití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO

rozezná pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid podle elektronegativity určí kyselinotvorný a zásadotvorný oxid orientuje se na stupnici pH vysvětlí rozmezí pH kyselin a zásad objasní pojem pH indikátor

chemická vazba chemické reakce zákon zachování hmotnosti OSV 11 – osobní zodpovědnost jedince za své zdraví (NaCl – hypertenze) EMV 3 – solení silnic EtiV 7,10 MED 5 – informace a názory v médiích k probl. solení vozovek, formulace vlastních názorů OSV 11 – zodpovědnost jedince za své zdraví (revize plyn. spotřebičů v domácnosti, význam hromadné dopravy – oxidy ve výfukových plynech

jednoduché anorganické sloučeniny halogenidy

oxidy

kyselost a zásaditost roztoků, pH

Př, Z

rozezná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univ. indikátoru vysvětlí podstatu vzniku kyselých dešťů a vliv v přírodě

ŠVP


EGS 1 – kamiony x ţeleznice projekty a dotace EU na sníţení emisí EMV 3 – vliv pH na ţivot ve vodě (mrtvá jezera v Kanadě, řeky u nás) EtiV 4,6,9,10

vysvětlí pojem kyselina určí pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých vytvoří vzorec z názvu a naopak rozezná vzorec, vlastnosti, význam a uţití HCl, H2SO4, HNO3 popíše zásady bezpečné práce s kyselinami objasní postup ředění H2SO4 konc. poskytne první pomoc při poleptání vysvětlí pojem hydroxid (zásada) určí pravidla názvosloví hydroxidů vytvoří vzorec z názvu a naopak rozezná vzorec, vlastnosti, význam a uţití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2 popíše zásady bezpečné práce s hydroxidy poskytne první pomoc při poleptání

EMV 4 – reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví OSV 11 – osobní zodpovědnost při práci se ţíravými kyselinami a hydroxidy, poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému

kyseliny

EMV 3 – nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů

hydroxidy

EtiV 9

Učební materiály: Beneš a kol.: Základy chemie 1 Pomůcky: periodická tabulka, nástěnné obrazy, soupravy pro mikrotechniku, chemické sklo, chemikálie, jednoduché aparatury pro chemické pokusy.



Ročník

ČLOVĚK A PŘÍRODA

CHEMIE

9.

ŠVP



9. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy rozezná reaktanty a produkty neutralizace (obecně) ze zadání konkrétních reaktantů dokáţe určit názvy a vzorce produktů určí příklady uţití neutralizace v praxi vysvětlí pojem sůl vysvětlí pravidla názvosloví solí odvodí vzorec z názvu a naopak rozezná vybrané metody přípravy solí doloţí příklady pouţití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec vysvětlí princip výroby páleného vápna a hašeného vápna objasní princip tvrdnutí malty rozezná pojmy oxidace, redukce, redox reakce určí oxidační číslo prvku ve sloučenině pozná redox reakci objasní princip výroby surového ţeleza a oceli objasní princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí vysvětlí děje na elektrodách při elektrolýze NaCl objasní princip galvanického článku a uţití v praxi vyhledá příklady uţití elektrolýzy v praxi vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí rozliší paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti a doloţí příklady z praxe zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny poskytne první pomoc při popáleninách

Učivo – obsah

neutralizace

Mezipředmětové vztahy Projekty Př, Z

OSV 11 – osobní zodpovědnost při uţívání chem. látek (hnojiva apod.) EtiV 1,6 EMV 2 – nebezpečí nadměrného hnojení um. hnojivy (stav plodin, ohroţení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.

soli

EtiV 10

redox reakce

Z - sv. naleziště rud EMV 3 – význam sběru starého Z - ocelářský průmysl ţeleza a ost. kovů jako prům. suroviny, hosp. ztráty způsobené korozí Fe

energie

Z - těţba ropy, uhlí, plynu

OSV 11– vlastní zodpovědnost za bezp. práci s topnými plyny a palivy

Př - ochrana přírody EMV 2 – CO2 , CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedl. ŠVP


Pozn.

určí způsoby hašení poţáru, typy a uţití hasících přístrojů zhodnotí vliv produktů spalování na ţivotní prostředí vysvětlí význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlí vysvětlí pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku uhlovodíky rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený určí obecné vlastnosti uhlovodíků vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíků C1 -C10 Vysvětlí pojmy alkan, alken, alkin, aren zapíše molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 C10 zařadí uhlovodíky do skupin podle vazeb určí vzorec, význam, uţití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenu zná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědly

Př - ţiv. prostředí Domácí nauky

rozezná pojmy- charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek odvodí obecný vzorec derivátů uhlovodíků určí derivát podle charakteristické skupiny odvodí vzorec, význam, uţití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu vysvětlí pojem vícesytný alkohol vysvětlí rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líh vysvětlí podstatu alkoholového kvašení objasní důsledky působení metanolu a etanolu na člověka

deriváty uhlovodíků

napíše vzorec, význam, uţití formaldehydu, acetaldehydu, acetonu ukáţe na karcinogenní účinky formaldehydu a acetonu

karbonylové sloučeniny

alkoholy, fenoly

ŠVP

Ch 8 - destilace


produkt spalování uhlí – kyselé deště význam obnovitelných zdrojů energie MKV 2 – nebezpečí zneuţití přírodního bohatství zemí 3. Světa EtiV 5,10 EGS 1 – záv. sv. hospodářství na těţbě ropy, ochrana těţebních, dopravních a zpracovatelských provozů ropy a plynu před teror. útoky EMV 3 – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy MED 3 – inf. o haváriích tankerů OSV 11 – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.) EtiV 9,10 OSV11 – osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy) EMV 3 – zneč. ţiv. prostředí (a odpadních vod) org. rozp. a řed., zneţ. ţiv. prostř. v chem. výrobách poškození ozónové vrstvy EGS 1 – poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstva EtiV 2,4,5,7,9 OSV 11 – poškození zdraví uţíváním alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu VDO 4 – zákony o výrobě, prodeji

a uţívání alkohol. nápojů napíše vzorec, význam, uţití kys. mravenčí, kys. octové rozezná pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny zapíše obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikace rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny rozezná pojmy monomer, polymer, makromolekula zapíše rovnici a podmínky fotosyntézy rozdělí sacharidy (mono-, oligo-, poly-) určí obecné vlastnosti mono- a polysacharidů zařadí glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, zná jejich výskyt a význam provede důkaz glukózy a škrobu rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe rozliší tuky a oleje, zná příklady z praxe rozezná zdroje tuků ve výţivě a jejich význam v organismu objasní princip a význam ztuţování tuků a zmýdelnění vyhledá zdroje bílkovin ve výţivě a jejich význam vysvětlí význam DNA, RNA ukáţe na faktory poškozující bílkoviny zná význam enzymů, hormonů, vitamínů A, B, C, D, E určí zdroje vitamínů A, B, C, D, E v potravě vymezí zásady zdravé výţivy

karboxylové kyseliny

vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska uţitných vlastností a vlivu na ţivotní prostředí rozdělí plasty podle vlastností rozezná běţně uţívané zkratky plastů (PE, PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a uţití

plasty a umělá textilní vlákna

makromolekulární chemie přírodní sloučeniny sacharidy

OSV 11 – osobní zodpovědnost při práci s acetonem (karcin. látka) EMV 3 – nakládání se zbytky org. rozp., acetonu aj.

Př - zelené rostliny Z - pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníku Z- papírny v ČR Př 8

tuky

bílkoviny

ŠVP


EGS 1, EMV 1 – stav tropických deštných pralesů OSV 11 – osobní zodpovědnost za svoji výţivu, nadměrný příjem cukru EtiV 1,5,7,10 OSV 11 – osobní zodpovědnost za svoji výţivu – nadměrný příjem tuků, cholesterol EtiV 7 EMV 2 – znečištění odpadní vody saponáty EGS 1 – znečištění odpadních vod saponáty jako globální problém lidstva OSV 11 – osobní zodpovědnost za svoji výţivu MED 3 – inf. o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti EtiV 3,4,5,10 EMV 3 – plasty v odpadech, význam recyklace

najde význam recyklace plastů vyhledá významné chemické závody v ČR rozezná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běţně uţívanými v domácnosti - lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd. vyhledá pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogeny ukáţe na příklady návykových látek a nebezpečí jejich poţívání vyhledá schéma výroby cukru, papíru, piva, skla, porcelánu a keramiky sloţení zjistí význam hlavních hnojiv, stavebních materiálů a pojiv Učební materiály: Beneš a kol.: Základy chemie 2

chemie v ţivotě člověka

EGS 1 – plasty jako globální problém lidstva VDO 4 – zákony a předpisy o odpadech, recyklaci plastů OSV 11 – osobní zodpovědnost při nakládání s pouţitými plasty OSV 11 – osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, zaměstnání

Pomůcky: periodická tabulka, nástěnné obrazy, soupravy pro mikrotechniku, chemické sklo, chemikálie, jednoduché aparatury pro chemické pokusy.

Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávání v předmětu přírodopis: -

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích seznamuje ţáka se stavbou ţivých organismů ŠVP


Časová dotace vyučovacího předmětu: Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku, dvě hodiny týdně.

Místo realizace: Formy realizace: frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce (s vyuţitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) přírodovědné vycházky s pozorováním krátkodobé projekty Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné

Průřezová témata: (VDO) - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angaţovaný přístup k prostření (OSV) - evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (EMV) - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (MED) - komunikace a kooperace, kritické čtení (EGS) - evropská a globální dimenze v základech ekologie (MKV) - vzájemné respektování Etiv 1 aţ 10 Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : ochrana ţivotního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření ţivočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky

Klíčové kompetence: Kompetence k učení Učitel vede ţáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému pouţívání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí ŠVP


Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - učitel vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s ţivými přírodninami učitel zadává úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh



Ročník


Přírodopis

6.

Učivo – obsah


6. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy uvede příklady rozmanitosti přírody popíše buňku, vysvětlí funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a ţivočišnou buňkou objasní techniku mikroskopování, připraví

uspořádání ţivého světa buňka nebuněčnost,jednobuněčnost, mnohobuněčnost projevy ţivota: fotosyntéza, dýchání, ŠVP



Z - Planeta Země

Projekty EMV1 - rozmanitosti přírody,

Ch8-oxidace

EGS1 - pandemie nemocí, očkování, problémy 3.světa,

probudit citový vztah

Pozn.

jednoduchý mikroskopický preparát vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus vymezí základní projevy ţivota, uvede jejich význam dokáţe roztřídit organismy do říší vysvětlí rozdíl mezi bakterií a virem na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument , reducent posoudí nezbytnost jednotlivých sloţek v potravním řetězci vysvětlí význam řas a vybraných zástupců vysvětlí rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin popíše jednotlivé části hub zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin pozná lišejník zeměpisný popíše vnitřní a vnější stavbu ţivočichů za pouţití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky rozlišuje vnitřní a vnější parazity podle charakteristických znaků rozlišuje plţe , mlţe, hlavonoţce zhodnotí vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce (hlemýţď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) zdůvodní jejich význam a postavení v přírodě popíše tělo ţíţaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů vysvětlí význam ţíţaly v přírodě

výţiva, růst, rozmnoţování, dráţdivost, vývin třídění organismů viry a bakterie Jednobuněčné organismy: rostliny houby ţivočichové Mnohobuněčné organismy: niţší rostliny houby lišejníky niţší ţivočichové (bezobratlí) ţahavce ploštěnci hlísti měkkýši krouţkovci členovci pavoukovci korýši hmyz ostnokoţci

ŠVP


Př- 8.r. – roztoči a onemocnění nervové soustavy Ch – insekticidy

revoluční objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antb. EMV1,2,4- neléčit virová onemocnění antibiotiky, potravní řetězec, zachování rovnováhy význam lesa, ubývání lesních porostů, emise, imise, symbioza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší, narušení přírodní rovnováhy, přemnoţené druhy hmyzu důsledky OSV1- základní hygienické návyky EtiV 1,3,5,8,9,10

dokáţe popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd dokáţe popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu pochopí význam ostnokoţců z vývojového hlediska Učební materiály: Pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče, atlasy.



Ročník


Přírodopis

7.

Učivo – obsah

Mezipředmět ové vztahy

7. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy vysvětlí význam a zásady třídění organismů zná jednotlivé taxonomické jednotky porovná vnitřní a vnější stavbu ţivočichů za pouţití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci

třídění organismů srunatci: podkmen obratlovci třídy – kruhoústí ŠVP


D – rybníkářství Projekty EGS - mezinárodní smlouvy o v Čechách rybolovu EtiV 6,9,10 Z – cesty


Pozn. zopakovat třídění bezobratlý ch ze 6.

jednotlivých orgánů dokáţe rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování vysvětlí přizpůsobení ţivočichů danému prostředí pozná vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby zařadí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka pozná vybrané zástupce obojţivelníků vysvětlí přizpůsobení obojţivelníků vodnímu prostředí pozná vybrané zástupce plazů seznámí se s exotickými druhy plazů a moţností jejich chovu v teráriu, význam plazů v potravním řetězci zhodnotí vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce a dokáţe je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí zná zástupce taţných a přezimujících ptáků popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu ţivota (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) pozná vybrané zástupce objasní význam těchto ţivočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému vysvětlí vývoj rostlin dokáţe rozlišit niţší a vyšší rostlinu ukáţe na příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami

paryby ptáků,rozšíření ryby organismů, obojţivelníci migrace plazi ptáci savci vývoj rostlin, přechod rostlin na souš vyšší rostliny rostliny výtrusné mechorosty kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny nahosemenné rostliny ekosystém les stavba rostlinného těla krytosemenné rostliny ekosystém louka

EMV -zamořené vodní plochy, ekologické havárie ptačí krmítka, co je vhodné? chov andulek, papoušků OSV –chov domácích savců EGS – ohroţené druhy, nezákonný lov EtiV 1,2,5 EMV - rostliny - producenti, potravní řetězec význam lesa, ochrana lesů les, význam léčivé rostliny, bio- produkty umělé ekosystémy, zásahy člověka EGS - hospodářsky významné rostliny, import, potravinové zdroje

ŠVP


roč. -na konci 7.roč. umí vybrané organismy rozlišit dle diakritický ch znaků a zařadit je do tax. skupin rozšíření ţivočichů

podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin objasní význam lesa a způsoby jeho ochrany vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) rozezná význam charakteristických znaků pro určování rostlin vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin určí významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáţe je roztřídit vysvětlí význam lučních porostů ukáţe na příklady a vyuţití kulturních plodin pouţívá atlasy se zjednodušenými klíči rostlin

EtiV 4,9

Učební materiály: Pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče, atlasy.¨



Ročník


Přírodopis

8.

ŠVP


8. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy ţák zařadí člověka do systému ţivočišné říše, charakterizuje biologické znaky lidského a ţivočišného organismu vysvětlí vývoj člověka popíše lidské rasy a jejich charakteristické znaky vysvětlí pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus vysvětlí stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla zdůvodní význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umoţňující pohyb dovede pojmenovat základní kosti a svaly objasní příčiny nemocí, jejich prevenci a zásady první pomoci vysvětlí, jak tělo získává energii pojmenuje a popíše části tráv. soustavy a jejich funkci určí příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevenci a zásady první pomoci pojmenuje a popíše části dých. soust. vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěţi objasní příčiny nemocí dých. s., prevenci, zásady první pomoci určí sloţení krve a funkci jednotlivých částí krve popíše stavbu srdce a druhy cév vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy objasní příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy rozezná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevenci a zásady první pomoci popíše význam a stavbu kůţe zdůvodní příčiny onemocnění soustavy koţní, jejich

Učivo – obsah Vývoj člověka



Pozn.

D - vývoj člověka

Projekty MKV3- rasy, národnostní

Tv-význam posilování, udrţování kondice

VDO2-tolerance k odlišnostem rakovina EtiV 10 kůţe

menšiny

pitný reţim

Buňky, tkáně, orgány Soustava opěrná a pohybová Energie Trávicí soustava Dýchací soustava Tělní tekutiny Oběhová soustava Soustava vylučovací

Ch-aerobní procesy, oxidace F-zákon zachování energie, přeměna energie

Soustava koţní Nervová soustava

Ch -cukry, tuky, bílkoviny

Smyslové orgány Ch - oxidy, spalování Ţlázy s vnitřní sekrecí Rozmnoţování Pohlavní soustava Vývoj jedince Člověk a zdraví Genetika

ŠVP


EGS1- hladomor, problémy zemí třetího světa, přístup k pitné vodě EMV4-znečištěné ovzduší, exhalace EtiV 1,2,3,7,8 MDV3 - vyuţití médií, stav ovzduší, varování-špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství EMV2- pitný reţim, ochrana vodních zdrojů - udrţitelný rozvoj VZ-sexualita, pohlavně přenosné choroby EtiV 5 EGS1-pandemie AIDS VZ-nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus EtiV 5

reflexní oblouk

prevenci a zásady první pomoci popíše stavbu nervové soustavy popíše činnost nervové soustavy popíše části mozku a jejich význam vyhledá příčiny nemocí nerv. s., jejich prevenci a zásady první pomoci popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnováţného ústrojí vyhledá příčiny nemocí, jejich prevenci a zásady první rozpozná nejdůleţitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu popíše stavbu a funkci muţské a ţenské pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození vysvětlí nebezpečí přenosu pohlavních chorob popíše jednotlivé etapy ţivota objasní vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka rozezná návykové látky a jejich nebezpečí vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organism Učební materiály: Pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.



Ročník


Přírodopis

9.

ŠVP


9. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání ţivota rozliší prvky souměrnosti krystalu orientuje se ve stupnici tvrdosti podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty zná význam některých důleţitých nerostů (rudy) rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku zná význam a pouţití důleţitých hornin (ţula, vápenec, břidlice) rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů popíše druhy zvětrávání dokáţe popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města) porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy popíše teorii o vzniku a vývoji ţivota na Zemi rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace,společenstvo, biom) rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy

Učivo – obsah Země, vznik, stavba mineralogie - nerost, hornina, krystal třídění nerostů

Mezipřed mětové vztahy Z-planeta Země, stavba vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě

petrologie - horniny geologické děje vnitřní

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty EMV3 – aktivní přístup k ochraně ŢP principy udrţitelného rozvoje geneticky upravené potraviny, léčba vrozených vad, úpravy geonomu přírodní katastrofy, zemětřesení

F, Ch terminologie, rozpustnost EGS – spolupráce v otázkách

geol. děje vnější pedologie vznik a vývoj ţivota na Zemi éry vývoje Země ekologie člověk a ţivotní prostředí dědičnost

ŠVP


Ch - chem. vzorce, značky prvků působení vody ve vápencích nukleonové kyseliny

ŢP a udrţitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO EtiV 10

Pozn.

uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů sleduje aktuální stav ţivotního prostředí chápe principy trvale udrţitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnoţování a jeho význam z hlediska dědičnosti uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů zná pojem gen, kříţení, genové inţenýrství

EtiV 3,5

Učební materiály: Pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče, atlasy.

Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obsah předmětu: ŠVP


Časová dotace vyučovacího předmětu: Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., ročníku dvě hodiny v týdnu, v 8., 9. ročníku jedna hodina týdně.

Formy realizace: frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem skupinová práce (s vyuţitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) zeměpisné vycházky s pozorováním projekty

Průřezová témata: VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém ţivotě; principy demokracie OSV: rozvoj schopností poznání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje EMV: ekosystémy; základní podmínky ţivota; problémy ţivotního prostředí; vztah člověka k prostředí MED: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu EGS:objevování Evropy, světa MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity EtiV 1 - 10

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatním předměty vzdělávací oblasti Člověk příroda: chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… fyzika: sluneční soustava, vesmír,… přírodopis: rozšíření ţivočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky,…

ŠVP


Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy,… ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování dějepis: kultura národů, historie států,…

Cílové zaměření předmětu: Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a pouţívání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany ţivotního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti ţivotního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvaţování aplikování geografických poznatků v praktickém ţivotě

Klíčové kompetence: Kompetence k učení ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti ţáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry ţáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede ţáky: -

k vyhledávání,

-

shromaţďování, třídění, porovnávání informací

-

k pouţívání odborné terminologie

ŠVP


-

k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţití v praxi

-

k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústnímu projevu ţáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují


ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodrţování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

-

k naslouchání a respektování názorů druhých

-

k interpretaci či k prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

Kompetence k řešení problémů ţáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o moţnostech řešení ţáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí


k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů

-

k vyuţívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami ţáci

-

k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků

-

k odpovědím na otevřené otázky

-

k práci s chybou

Kompetence sociální a personální ţáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc poţádat, učí se vzájemnému naslouchání


k vyuţívání skupinového a inkluzívního vyučování

ŠVP


-

k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

-

k ochotě pomoci a o pomoc poţádat

-

k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

-

k dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů

-

k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udrţitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

Kompetence občanské ţáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu ţáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace ţáci chápou základní environmentální problémy, respektují poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, jednají v zájmu trvale udrţitelného rozvoje


k dodrţování pravidel slušného chování

-

k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udrţitelného rozvoje

-

k tomu, aby brali ohled na druhé

-

k vytvoření osobních představ o geografickém a ţivotním prostředí

Kompetence pracovní ţáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu ţáci jsou vedeni k efektivní práci


k dodrţování pravidel bezpečného chování v terénu

k vyhledávání a vyuţívání různých zdrojů informací

ŠVP




Ročník


Zeměpis

6.


Učivo – obsah



Pozn.

Projekty objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso orientuje se na hvězdné obloze rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie pouţívá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země orientuje se v přírodě podle Slunce hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický ţivot na Zemi vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období vysvětlí postatu polárního dne i noci dokáţe v praxi vyuţít znalostí o jarní a podzimní rovnodennost, zimním a letním slunovratu v praxi pouţívá glóbus jako zmenšený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu pouţívá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na

postavení Země ve vesmíru tvar a pohyby planety Země glóbus měřítko glóbu různé druhy plánů a map, jejich měřítko obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám přepočet vzdáleností práce s atlasem poledníky rovnoběţky zeměpisné souřadnice určování absolutní (matematické) geografické polohy určování časových pásem krajinná sféra Země a její sloţky pevninské a oceánské tvary zemského povrchu význam jednotlivých ŠVP

F – sluneční OSV 8 – komunikace, naslouchání soustava, skupenství EtiV 1 látek EGS 1,2 – důsledky pohybů Země Čj – Galaxie x pro ţivot lidí na světě, model galaxie Země,pohled na svět, ve kterém četba, synonyma – ţiji, časová pásma podnebí, klima,dva Zeměpisná vycházka – práce významy slova den s mapou, orientace v krajině skloňování slova propojení sloţek přírodní sféry, glóbus oteplování, rozšiřování pouští názvosloví vyuţití oceánů četba oteplování, mezinárodní různá písma, spolupráce a výzkum pozdrav v cizím mezinárodní spolupráce, jazyce organizace, globalizace – Př – ţivot ve nadnárodní firmy, výrobky na vesmíru pultech obchodů, moţnost ţivot v jiných státech světa M – jednotky vzdáleností, OSV 9 – otázka vlastního názoru porovnání velikosti na tvar, pohyby Země v minulosti planet spolupráce při měření, výpočtech porovnávání týmová spolupráce rozměrů Slunce, Eti V 4,7,9 Měsíce, Země práce


rozvoj představiv osti a fantazie dětí Pro ţáky v 6. ročníku je velmi těţké pochopit pohyby Země, a proto by měl být důraz kladen na názorné pomůcky Glóbus lze vyuţít i v jiných předmětec h Lze

mapách prokáţe aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících pouţívá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbu i na mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi dokáţe stanovit místní čas rozumí pojmům: poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběţka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez vysvětlí pojem krajinná sféra orientuje se v objektech, jevech, a procesech v jednotlivých sloţkách přírodní sféry rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními sloţkami krajinné sféry objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů posuzuje zemský povrch – reliéf jako výsledek sloţitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovná je pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště seznámí se s rozloţením vody na Zemi porozumí a vyhledá na mapách pojmy:oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera,

přírodních sloţek na Zemi absolutní (matematická) a relativní geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů a světadílů zeměpis světadílů – polární oblasti Zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie a Oceánie – poloha, rozloha, členitost pobřeţí, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, ţivočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství opakování

s měřítkem, převody jednotek, poměr polokruţnice, určování času nadmořská výška výsečové diagramy rozbor grafů, kartogramů, porovnání čísel rozbor klimatodiagramu

zařadit zeměpisno u vycházku, kde ţák určuje EMV 2,3 – klimatické změny, světové ekosystémy, význam vody, kvalita strany ovzduší, podmínky pro ţivot podle podmínky ţivota na Zemi, busoly , ekologická problematika oceánů kompasu i vyuţívání přírodních zdrojů – jinými F – gravitační síla vyčerpatelnost, ţivotní podmínky způsoby,p Země pro osídlení, moţnost ohroţení ohybuje se teplota, tlak, hustota, podmínek pro ţivot v terénu změny skupenství EtiV 10 podle azimutu, D – vývoj poznání o OSV 10 – zájem o okolí, rozvoj vytváří tvaru Země kritického myšlení, řešení jednoduch tematické mapy problémů é náčrtky časová představa o Projekt – geografická šířková a plánky pohybu kontinentů pásma – vegetační pásy okolní objevné cesty demokratický způsob řešení krajiny. dobývání pólů konfliktů, mezilidské vztahy, K měření stáří kosmu, řešení problémů, poznávání lidí vzdálenost existence lidstva í vyuţívat nejstarší osídlené MKV 4 – spolupráce mezi národy i mapy, oblasti, historie které ţáci jednotlivých území, MKV 3 – tolerance, rasismus, potřebují kolonizace – xenofobie, diskriminace v ţivotě – otroctví, význam VDO 4 – dodrţování lidských práv turistické zemědělství a svobod, forma vlády, principy mapy, v historii, vývoj demokracie plán obchodu Kosmonos EtiV 2,3,5 Ov – kalendář

ŠVP


MED 6 – aktuality, snímky z kosmu zdroj informací – mapy, aktuality Internet – zdroj informací, tvorba projektu, aktuality, aktuální stav

Ţák by

baţiny, umělé vodní nádrţe popíše sloţení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské vyuţití, rozumí pojmům mateční hornina, humus, eroze půdy vysvětlí význam, vyuţití a ochranu půdy, příčiny úbytku půdy na světě objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce vymezí geografická šířková pásma na Zemi seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů popíše a srovná při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů charakterizuje význam a hospodářské vyuţití oceánů seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti uvede význam Arktidy a Antarktidy seznámí se globálními problémy, které těmto oblastem hrozí posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a vyuţívání polárních oblastí dokáţe na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí

reţim dne – časová pásma, lidská práva, vzdělání, šetření vodou, čistota ovzduší Př – roční období – změny v přírodě, ţivot na Měsíci tematické mapy vznik krajinných sfér, endogenní, exogenní děje, horniny a nerosty, rozmístění fauny a flóry na Zemi, rozmanitost organismů, ţivá sloţka půdy, člověk v různých ţivotních podmínkách, ekosystémy, fotosyntéza vliv geografické polohy na ţivot ve světadílech a v oceánech, ekologické katastrofy, vyuţití oceánů fauna, flóra, podmínky ţivota na Zemi, nerostné suroviny, podmínky zemědělství ŠVP


měl být dostatečně motivován k poznává ní krajinné sféry naší planety, měl by pochopit potřebnost poznání přírodních podmínek pro ţivot člověka Ţáci by měli vyuţívat různé zdroje poskytujíc í obrazovou dokument aci problémov é úkoly: Proč lidé dobývají polární oblasti? Proč je přísně chrání? Čím

poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

Vv – estetická stránka mapy tvorba projektu tvorba pexesa, kvarteta Rv – ţivotní styl

mohou být ohroţeny? Kdo se můţe dostat do polárních oblastí? - ţáci sami shromaţď ují obrazovou dokument aci k jednotliv ým světadílů m, tvorba koláţí - efektivní jsou stolní hry – domino, pexeso, kvarteto – lze zhotovit při výtvarné výchově



Ročník


Zeměpis

7.

ŠVP


7. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní významná města vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvaţuje souvislost s přírodními poměry seznámí se s mezinárodními organizacemi vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech dokáţe na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na

Učivo – obsah

Metody + formy práce, Mezipředmětové projekty, pomůcky a učební vztahy materiály ad.

Zeměpis světadílů – Amerika, Asie, Evropa

Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky ţivota na Zemi, vliv Amerika – fyzicko-geografická osídlení na krajinu, sféra obţiva obyvatelstva, Amerika – socioekonomická produkty rostlinné a sféra, regionalizace, ţivočišné výroby, charakteristika států suroviny pro textilní a potravinářský Asie – fyzicko-geografická a průmysl, hlad, HIV socioekonomická D – nejstarší osídlené charakteristika oblasti, vznik prvních Asie – regionalizace, státy měst, vývoj urbanizace, Evropa – fyzicko-geografická průmyslová revoluce a socioekonomická významné technické charakteristika objevy, průmyslový Evropa – regionalizace, státy pokrok, význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb, obchod opakování s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj sluţeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti Ov – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, ŠVP


EMV 2 – stav ţivotního prostředí, další vývoj, ochrana, moţnost změny VDO 4 – prvky demokracie, forma vlády, orientace ve světě OSV 6 – komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání, kreativní myšlení, diskuze nad problémy EGS 3 – ţivot v evropském i mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, vliv globálních problémů, cestování MKV 3 – kultura a tradice, rasismus, návštěvy v zahraničních rodinách MED 6 – aktuality, zdroj informací, obrazového materiálu EtiV 1,4,6,9 Projekty:Vlajky států Evropy Exkurze:Zahraniční zájezd

Pozn. podrobněji se seznámí se státy střední Evropy - zaměří se na mezinárod ní organizace , ve kterých je ČR členem

význam vzdělání pro člověka, zdraví ţivotní styl Rv – rozdílné podmínky ţivota lidí v různých částech světa – city x slum Čj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informací M – rozbor grafů, kartogramů, porovnání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ch – vyuţití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, sloţení výfukových plynů, katalyzátory F – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků Pč – suroviny pro přípravu pokrmů



Ročník


Zeměpis

8.

ŠVP


8. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy určí absolutní geografickou polohu České republiky vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států popíše s pomocí obecně zeměpisných a tematických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a ţivočišstvo zhodnotí stav ţivotního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důleţitost vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje je a pokouší se o prognózu dalšího vývoje rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, sluţby, cestovní ruch, zahraniční obchod zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a

Učivo – obsah absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné síti), relativní geografická poloha, rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky

Metody + formy práce, Mezipředmětové projekty, pomůcky a učební vztahy materiály ad. PŘ – geologická stavba, ochrana přírody

rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry obyvatelstva České republiky

M – porovnání rozlohy, hustota obyvatelstva práce s daty F – atmosférické prvky

rozmístění hospodářských činností České republiky

Čj – nářečí významné osobnosti

regiony České republiky

PŘ – vliv osídlení na krajinu obţiva obyvatelstva, produkty rostlinné a ţivočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl krajina, stav přírody D – vznik prvních historie regionu měst, vývoj urbanizace historie průmyslu

místní region České republik opakování

CH – vyuţití nerostných surovin, ŠVP


EMV 2 – stav přírody, ochrana, předpoklad vývoje EGS 1 – poloha státu na mapě světa, orientace EtiV 1 Projekt: Ochrana přírody OSV 7 – jednání s lidmi jednotlivých národů, vlastní názor, naslouchání, národnostní menšiny, rasismus, xenofobie EtiV 2,10 EGS 1 – vzájemné vztahy mezi národy, cestování, návštěvy v zahraničních rodinách MED 6 – zdroj informací, obrazových materiálů, aktuality MKV 1 – kultura a tradice EMV 3 – vliv hospodářství na ţivotní prostředí – těţba, průmyslové závody, doprava, cestování OSV 1 – vytvoření názoru na stav hospodářství EGS 3 – postavení hospodářství v rámci EU a světa, rozvoj sluţeb MED 1 – reklama, zdroj informací, aktuality EtiV 1,8

Pozn.

administrativní celky v České republice charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavostí jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci, popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich moţné perspektivy pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

chemický průmysl, petrochemie průmysl regionu F – typy elektráren

EMV 1 – stav ţivotního prostředí OSV 9 – spolupráce, obhajoba vlastního názoru EGS 3 – euroregiony, spolupráce v rámci EU – finance MED 3 – sběr, třídění, hodnocení hospodářských údajů, srovnání regionů Exkurze: Průmyslový závod EtiV 2,3,4,9,10 EMV 2 – stav ţivotního prostředí krajiny VDO 2 – ţivot v regionu EGS 3 – postavení oblasti v rámci regionu, evropská spolupráce MED 3 – sběr, třídění, hodnocení hospodářských údajů, hodnocení podle jednotlivých kritérií OSV 10 – řešení problému místní oblasti EtiV 4 Projekt: Místné oblast



Ročník


Zeměpis

9.

ŠVP


9. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy pracuje aktivně s tematickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských činností v celosvětovém měřítku rozlišujeme a posuzujeme předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboţenství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací určí a vyhledává hlavní oblasti světového hospodářství porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje orientuje se na politické mapě světa uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění uvádí příklady různé míry demokracie ve světě lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboţenských konfliktů ve světě uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení

Učivo – obsah


společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa

Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky ţivota na Zemi, vliv osídlení na krajinu, státy světa, hlavní obţiva obyvatelstva, mezinárodní politické, produkty rostlinné a bezpečnostní a hospodářské ţivočišné výroby, organizace a seskupení fosilní paliva, suroviny globální problémy pro textilní a současného světa potravinářský průmysl, podvýţiva, hlad, HIV krajina – prostředí, typy ţivotní prostředí krajin, společenské a ekologie, vliv prostředí hospodářské vlivy na krajinu na zdraví lidí, ţivot a ţivotní prostředí v přírodní a kulturní příroda v místní krajině cvičení a pozorování – stav, ochrana, v terénu v místní krajině – ohroţení zdraví a orientační body, pomůcky a ţivota člověka krajině přístroje, světové strany, vliv přírodních pohyb podle mapy a podmínek pro osídlení azimutu, odhad vzdálenosti a výšek objektu, D – nejstarší osídlené panoramatické náčrtky, oblasti, zvyšování schematické náčrtky tempa růstu pochodové osy, ochrana obyvatelstva od 19. století – demografická člověka při ohroţování revoluce, vznik prvních zdraví a ţivota – ţivelné měst, vývoj pohromy, opatření, chování urbanizace, a jednání při nebezpečí průmyslová revoluce – významné technické ŠVP


Metody + formy práce, Průřezová témata Projekty MED 1,2,3 – zdroj informací aktuality kritické vyhodnocení informací sběr, třídění, zpracování informací MKV 3 – historie, tradice, kultura a rozmanitost různých etnik politické a sociální konflikty, tolerance, výchova proti rasismu EtiV 2,3 OSV 10,11 – vztahy mezi lidmi, zodpovědné řešení problémů, diskuse na dané téma, skupinová práce řešení problémových úkolů – formulace svého názoru, naslouchání, argumenty vlastní zodpovědnost při řešení problémů, komunikace, hledání kompromisu osobní zodpovědnost za jednání v okolním prostředí EtiV 4,7,9,10 EMV 2,3,4 – vývoj přírodního obrazu světa, aktivní řešení problému ţivotního prostředí, trvale udrţitelný rozvoj

Pozn.

vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, opakování geografického diskutuje o moţných důsledcích a hledá řešení učiva na základní škole rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na ţivotní prostředí zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a ţivotní prostředí, uvede kladné a záporné příklady zhodnotí dodrţování zásad ochrany přírody a ţivotního prostředí na lokální i globální úrovni navrhne moţná řešení problematiky ţivotního prostředí provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů porozumí pojmům ekologie, trvale udrţitelný rozvoj ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu vyuţívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě zopakuje si probrané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, vývoj dopravy, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj sluţeb, kláštery a univerzity jako centr vzdělanosti v minulosti vznik států v minulosti, vývoj počtu států rozvoj společnosti, změny krajiny, ţivota lidí v průběhu času

EGS 1,2- ţivot v mezinárodním prostoru, globalizace, závislost světového hospodářství na těţbě nerostných surovin, vyčerpanost nerostných surovin, šetření globální úroveň ţivotního prostředí – moţnosti zlepšení ţivelné pohromy, nebezpečí terorismu Ov – lidská práva, mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva orientace v evropském a konzumní způsob mezinárodním prostoru, ţivota, šetření nebezpečí terorismu surovinami, bezpečnost globalizace, globální úroveň dopravy, význam uvaţování, důsledky globálních vzdělání pro člověka problémů pro kaţdého z nás volba povolání, zdravý ţivotní styl VDO 4 – prvky vlády, demokracie, totalita, vztahy mezi Rv – rozdílné státy světa podmínky ţivota lidí EtiV 9,10 v různých částech světa – city x slum Projekt – Globální problémy Čj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informací

ŠVP

vztah k přírodě, vliv hospodářství na krajinu a ţivotní prostředí, ochrana přírody, trvale udrţitelný rozvoj pohyb v přírodě EtiV 1


M – rozbor grafů, kartogramů, porovnání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ch- chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, vyuţití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, sloţení výfukových plynů, katalyzátory F – parní stroj, typy elektráren jaderná reakce, rychlost dopravních prostředků Pč – suroviny pro přípravu pokrmů M – zpracování statistických údajů Měřítko, poměr Ov – státní zřízení, forma vlády, principy demokracie náboţenství, národnostní menšiny, příčiny válek, moţnosti řešení konfliktů, mezinárodní spolupráce ŠVP


mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinami F – alternativní zdroje energie, rozvij techniky Čj – zdroj informací Př – podvýţiva hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení tropických deštných lesů, fotosyntéza CH – skleníkový efekt, kyselé deště, sloţení atmosféry, ozón, oteplování, výfukové plyny, ropné havárie, nerostné suroviny, jiné zdroje energie, pitná voda – znečištění Ch- ţivelné pohromy, chemické sloţení bojových plynů Vv – náčrtky, plánky Učební materiály: atlas světa, slepé mapy, turistické a topografické mapy, tematické mapy, učebnice, nástěnné obrazy ŠVP


Pomůcky: kompas, buzola, globus, videokazety, diapozitivy, internet

Matematika a její aplikace Matematika – 1.st. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je rozdělena na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu čísla a početní operace si ţáci osvojují pojem čísla jako určitého počtu věcí, dále dovednost provádět aritmetické operace a učí se propojovat operaci s reálnou situací. V tematickém okruhu závislosti, vztahy a práce s daty si ţáci uvědomují změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, ţe změnou můţe být růst i pokles a ţe změna můţe mít také nulovou hodnotu. Orientují se a sami dokáţí vytvářet tabulky a grafy. V tematickém okruhu geometrie v rovině a v prostoru ţáci určují, modelují a znázorňují geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují v jejich okolí. Učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah. Zdokonalují svůj grafický projev. Důleţitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Ţáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běţného ţivota, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky. Matematika umoţňuje vyuţívat prostředky výpočetní techniky vyuţívat všech pomůcek upevňujících názor při řešení matematických situací. Matematika na 1. stupni je zaloţena na rozvíjení vlastních zkušeností ţáka a vychází z přirozené touhy dětí mladšího školního věku počítat a kreslit. Ţáci se v matematice učí řešením úloh a činnostmi. Matematika tak rozvíjí počtářské dovednosti, ale není jen počítáním. Hlavní roli zde hraje otázka smyslu, problémy porozumění a moţnosti pouţití příslušných vědomostí a dovedností. Matematika by měla ţáka vybavit tak,aby ji mohl bez obtíţí dále pouţívat v praktickém ţivotě i v dalším vzdělávání. Smyslem je naučit chápat ţáka matematiku jako prostředek řešení úloh. Má dítěti otevřít cestu k řešení mnoha úloh a situací, které ţivot přináší. Její nerozlučné spojení s jazykovým vyučováním vede ţáky k přesnému logickému myšlení.

Časová dotace vyučovacího předmětu: 1. ročník – 4 hodiny týdně 2. ročník – 4 hodin týdně 3. ročník – 5 hodin týdně 4. ročník – 5 hodin týdně 5. ročník – 4 hodin týdně

Místo realizace: učebny školy ŠVP


Formy realizace: Projekty, vysvětlování, rozhovor, čtení s výkladem, práce s výukovými programy, samostatná práce ţáků, skupinová práce, problémové vyučování, demonstrace,práce ve dvojicích, upevňování, prověřování, praktické činnosti, práce s knihou, čtení,pozorování

Průřezová témata: Svým obsahem umoţňuje matematika začlenění většiny průřezových témat a rovněţ její vyuţití při realizaci projektových dnů. OSV – 1, 3, 7, 8, 9, 10 VDO – 1, 2 EGS – 1 MKV – 2, 5 EtiV – 2,3,4,7

Cílové zaměření oblasti: Vzdělávání v dané oblasti matematiky směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: -vyuţívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace -rozvíjení paměti ţáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů -rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a věcné argumentaci -rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a vyuţíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností -vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu vyuţívání osvojeného matematického aparátu -vnímání sloţitosti reálného světa a jeho porozumění, k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním, k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho pouţití -provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku -přesnému a stručnému vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozboru a zápisu při řešení úloh -rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běţného ţivota a následně k vyuţití získaného řešení v praxi, k poznávání moţností matematiky a skutečnosti, ţe k výsledku lze dospět různými způsoby -rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a moţnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při kaţdém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti

Klíčové kompetence: ŠVP


Kompetence k učení - operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly a vytváří si komplexnější pohled na matematické jevy - získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry - vyhledává a vyuţívá informace v praktickém ţivotě

Kompetence k řešení problémů - samostatně volí vhodné způsoby řešení, nachází shodné, podobné a odlišné znaky, objevuje různé varianty řešení

Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, zapojuje se do diskuse

Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině, spolupracuje s druhými při řešení daného problému, respektuje jiné názory

Kompetence občanské - chápe základní principy společenských norem, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu

Kompetence pracovní - pouţívá bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje pravidla, plní povinnosti



Ročník


Matematika

1.

ŠVP



Učivo – obsah


Porovnávání mnoţství a velikostí (větší,menší,rovná se) Provádí lineární uspořádání Určí počet prvků Poznává a určuje základní tvary v rovině

Počítání do 6

Porovnávání mnoţství a velikostí Provádí lineární uspořádání Určí počet prvků Provádí početní operace (+,-) s přirozenými čísly Provádí početní operace s přirozenými čísly(+,-)

Počítání do 8 Operace +,- v řadě do 5 s názorem Počítání do 10,psaní číslic Operace v číselné řadě do 8,pamětně,s názorem

ŠVP


Prv – orientace OSV 1 ve škole EtiV 2 Člověče,nezlob se ČJ – orientace na stránce,řazení podle velikosti,počet slabik,psaní číslic a znaků HV – píseň jedna dvě, Taneček,rytmus, VV – řazení tvarů (tiskátka) TV – řazení podle velikosti nástup EtiV 3

PRV – OSV7 Podzim,Náš dům, ,počítání ovoce,zeleniny,zi ma,porovnávání velikosti domů Hv- hry na rozvoj sluchu Rytmizace – pravidelné


Pozn.

Osvojení aritmetických operací s přiroz. čísly(+,-)

Počítání do 10 Operace do 9 s názorem

Řeší úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Poznává geometrické tvary

Počítání do 10 Praktické úlohy Měření Operace do 10, s názorem

Porovnává mnoţství a velikosti(větší,menší,rovná se)

Počítání do 20 ŠVP

členění řady předmětů Vv-Vánoce,počet EGS 1 dárků Tv- rozdělování Projekt Jarmark dětí do druţstev,porovná EtiV 7 vání počtu a odhad vzdálenosti kroků Čj – poslech slovní úlohy s porozuměním, Psaní číslic a příkladů Prv –porovnávání EGS 1 velikosti domů EtiV 4 Nový rok,měsíce v roce,reţim dne,u krmítka, u krmelce Hv- hry na rozvoj sluchu, Rytmizace – pravidelné členění řady předmětů Vv Tv –rozdělování dětí do druţstev Čj –porozumění slovních úloh Psaní- číslice Prv – měsíce VDO 1


Provádí lineární uspořádání Určí počet prvků

S názorem dle potřeby

Početní operace +,- s přirozenými čísly

Sčítání a odčítání ve druhé desítce Bez přechodu desítky , s názorem Sčítání a odčítání čísel v oboru Prv –zdraví a EtiV 4,7 Bez přechodu desítky,s názorem nemoc-teploměr OSV 7 i pamětně úraz-telefonní čísla orientace –plán cesty,křiţovatky Čj – kříţovky,čtení s porozuměním,t voření slov.úloh,zápis příkladů pod sebe Vv- kreslení do čtvercových sítí Pč – krychlové stavebnic ŠVP Strana 149 (celkem 376)

Provádí početní operace s přirozenými čísly písemně

v roce,reţim dne Čj kříţovky(sloupek ,řádek),vztahvšechny,ne všechny,aspoň jeden Tv- dělení do druţstev, přiřazování pomůcek Vv-velká písmena z úseček, kreslení do překrývajících tvarů

Provádí početní operce s přirozenými čísly Čte,zapisuje a porovnává přirozená čísla Provádí početní operace pamětně a písemně Řeší a tvoří úlohy v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace

Sčítání a odčítání v oboru 0-20 Bez přechodu desítky,s názorem i pamětně Opakování v oboru 0-20 Při potřebě s názorem

EtiV 7

OSV 9

Učební materiály: Pomůcky: Pomůcky pro učitele: počítadlo velké,tabule,karty součtů a rozdílů,velké tečky a číslice,dominové karty,číselné osy Pomůcky pro ţáky: karty s čísly,stavebnice,počítadla,krychlová stavebnice,geometrické tvary,makety platidel,počítač



Ročník


Matematika

2.

Učivo – obsah



porovnávání mnoţství a velikosti Opakování do 20 provádí lineární uspořádání Osa souměrnosti určí počet prvků mnoţiny Geometrické obrazce pouţívá přirozená čísla k modelování reálných situací modeluje a znázorňuje geometrické tvary v rovině

ŠVP

Prv – rozvrh hodin Hv- notová osnovy Vv- obrázky podle osy souměrnosti Tv-


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV 1 EtiV 7 Průřezová témata

Pozn.

provádí aritmetické operace sčítání a odčítání +,narýsuje lineární útvar poznává základní geometrické tvary v prostoru modeluje a znázorňuje jednotlivé geometrické útvary v rovině a prostoru

Obor do 20 S přechodem přes 10, s názorem Kuţel,kvádr,koule, krychle

porovnává mnoţství a velikosti provádí aritmetické operace sčítání a odčítání pouţívá jednotky délky aplikuje osvojené aritmetické operace ve slovních úlohách

V oboru do 100 jednociferných čísel a desítek Bod,úsečka

poznává další rovinné útvary

Šestiúhelník,pětiúhelník

ŠVP

nástup,řazení, hřiště podle osy Čj – čtení s porozumění m,zápis příkladu Pč – práce s papírem, překládání osy PrvMKV 2 měsíce,roční období,hodiny, týden Hv- počet taktů,noty TV – cvičení s kruhy,kuţely, Míčem Vv- písmena z úseček,ozdob né pásy ve čtver.síti Čj– čtení EtiV 4 slov.úloh s porozumění m,tiché čtení Tvoření odpovědi na otázku,psaní – zápis úlohy,úprava Vv-kreslení MKV 2 písmen pomocí lomených


čar,ornamenty provádí aritmetické operace – násobení měří vzdálenost úseček

V oboru do 20 S názorem Délka úsečky

provádí aritmetické operace- dělení procvičuje matematické operace +,-, . , : porovnává mnoţství a velikost provádí lineární uspořádání řeší a tvoří úlohy v kterých aplikuje osvojené matematické operace +,-,.,: s přirozenými čísly Poznává a určuje základní geometrické tvary v rovině a prostoru Narýsuje lineární útvary

Dělení do 20 Počítání do 100 Obor do 100 Operace zpaměti Trojúhelník,obdélník,čtverec,kruţnic e,kuţel,kvádr,krychle,koule Přímka,úsečka,osa souměrnosti

Tv – cvičení na značkách,zástu p,řada Vv- kresba názoru Hv- noty, počet not v taktu EtiV 7 Prv – práce OSV 9, VDO 1 dospělých,voln Projekt – Cvičení v přírodě- Les ý čas,léto Čj –čtení praktických úloh s porozumění m Vv – kresba lineárních čar,obrázky z geom.tvarů Hv – trojzvuk

Učební materiály: Pomůcky: Nástroje: počítadla,geom.tvary,tabulka sčítání a násobení,stavebnice,karty s příklady ,číselné osy,měřítka a pravítka, čtvercová síť,měřítka,pravítka, stovkové počítadlo, čtvercová siť, tabulka sčítání, geometrické prostorové modely, PC programy, karty, obálky s úkoly, domeček s příklady, modely peněz.

ŠVP




Ročník


Matematika

3.

Učivo – obsah




Pouţívá přirozená čísla Porovnává mnoţství a velikosti (větší,menší,stejný Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) Určí počet prvků mnoţiny,pouţívá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostor

Opakování z druhého ročníku (sčítání, odčítání do 100, slovní úlohy, čísla menší a větší, závorky, násobení a dělení v oboru násobilky do 5) G: bod, přímka, úsečka

Čj Vv Pč Prv

Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáţe je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků mnoţiny,pouţívá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy a aplikuje osvojené operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje jednoduché geom. útvary v rovině a prostoru

Procvičování :slovní úlohy,sčítání a odčítání (sčítanec + sčítanec = součet, menšenec – menšitel = rozdíl),násobení a dělení (číslem 1, 0). Sčítání a odčítání dvojciferných čísel zpaměti i písemně. G: měření délek (mm, cm, dm), trojúhelníky a čtyřúhelníky Násobení a dělení (8, 9),sčítání a odčítání dvojciferných čísel zpaměti i písemně (s přechodem přes desítku) G: kruţnice, kruh, čtverec, obdélník

Čj Vv Pč Prv

Čj Vv Pč Prv

EtiV 2,7 OSV1

Násobilka v oboru do 100, procvičování všech násobků, dělení

Čj Vv

EtiV 4 VDO2

Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáţe je jednoduše charakterizovat Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáţe je jednoduše charakterizovat

ŠVP


OSV 1 EtiV 4 Průřezová témata

Pozn.

Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Porovnává mnoţství a velikosti (větší,menší,stejný) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáţe je jednoduše charakterizovat Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běţně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává mnoţství a velikosti (větší,menší,stejný) Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běţně setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech Porovnává mnoţství a velikosti (větší,menší,stejný) Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáţe je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků mnoţiny,pouţívá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běţně setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech

celku na části G: geometrie kolem nás(vyhledávání G tvarů ve věcech,které nás obklopují) Dělení v oboru do 100, zkouška při dělení G: geometrická mozaika, útvary sloţené ze čtverců a z trojúhelníků

Pč Prv

Počítání do 1000 ( počítání s penězi,čísla větší a menší,trojciferné číslo,jednotky míry,hmotnosti,objemu) G: tělesa-krychle, kvádr, hranol, válec, jehlan, kuţel, koule

ČJ VV PČ PRV

ČJ VV PČ PRV

Základní početní výkony v oboru do ČJ 1000, písemné sčítání a odčítání, VV násobení a dělení, slovní úlohy, PČ,PRV. kolikrát více, kolikrát méně G:vlastnosti těles,(vrcholy,stěny,hrany,hlavní vrchol) Graf přímé úměrnosti,operace s přechodem přes desítku a stovku,zkoušky opačným poč. výkonem

ŠVP


EGS 1

OSV 9 EtiV 3

Porovnává mnoţství a velikosti (větší,menší,stejný)Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáţe je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků mnoţiny,pouţívá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabulkovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běţně setkává,čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech problémů Porovnává mnoţství a velikosti (větší,menší,stejný) Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) Určí počet prvků mnoţiny,pouţívá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích v nichţ se vyuţívá kvantitativního vyjádření části celku Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běţně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech

Přibliţné výpočty (zaokrouhlování na desítky a stovky,odhady výsledků, řešení slovních úloh s odhadem přibliţného výsledku) G:krychle a kvádr, rozlišující znaky, rozeznávání krychle a kvádru ve věcech, které nás obklopují)

ČJ VV PČ PRV

VDO 1

Úlohy z praxe(řešení slovních úloh),průměr G: souměrnost (podle osy),pohyb (ve čtvercové síti,zapisování dráhy pohybu) V oboru do 1000

ČJ VV PČ PRV

EtiV 7

ŠVP


Porovnává mnoţství a velikosti (větší,menší,stejný) Provádí lineární uspořádání (před,za,mezi) Poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáţe je jednoduše charakterizovat Určí počet prvků mnoţiny,pouţívá přirozená čísla Orientuje se v jednoduchých situacích v nichţ se vyuţívá kvantitativního vyjádření části celku (např.1/2) Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Určí délku jako celočíselný násobek délkové jednotky Modeluje a znázorňuje základní (jednoduché) geometrické útvary v rovině a prostoru Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku v oboru přirozených čísel Rozumí jednoduchému tabelovému záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit Popisuje jednoduché závislosti,s kterými se běţně setkává, čte a vytváří jejich grafické reprezentace v jednoduchých případech situace

Opakování a cvičení docvičování (+,-,.,;) v oboru do 1000,řešení slovních úloh G: zobrazování těles (určování počtu krychlí z kterých jsou jednotlivá tělesa sloţená),co umíme z geometrie (procvičování probraných témat)

ČJ VV PČ PRV

EGS 1,OSV 10 EtiV 4

Učební materiály: Matematika pro 3.ročník Metody, formy: vysvětlování, rozhovor, metoda práce s knihou, čtení s výkladem, práce s programem, pozorování, demonstrace, samostatná práce ţáků, problémového vyučování, programového vyučování. Pomůcky: číselná osa, tabulky násobků, příklady násobilky, kartičky s názory, průsvitné fólie, pravítka, měřítka, kruţítka,modely těles,mapy,počítačový program (Matik), čtverečkový sešit, papírové peníze, pastely, špejle, krejč.metr, dřevěný metr, pásmo, prouţky papíru, prac.sešity.



Ročník


Matematika

4.

ŠVP


4. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy porovnává mnoţství a velikosti (větší, menší, stejný) provádí lineární uspořádání (před, za, mezi) určuje počet prvků, pouţívá přirozená čísla Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly zaokrouhluje a provádí odhady výsledků v oboru přirozených čísel

Učivo – obsah Opakování z 3.ročníku Čtení a zápis trojciferných čísel, znázornění na číselné ose, rozklad čísel v desítkové soustavě Sčítání a odčítání v oboru do 1000 Pamětné násobení a dělení i deseti a stem Písemné sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem přes 10 Písemné sčítání a odčítání více sčítanců, pouţívání závorek Pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným Dělení se zbytkem Písemné násobení trojciferných čísel jednociferným činitelem Písemné dělení trojciferných čísel jednociferným činitelem Diagramy (čtení údajů ve sloupcových diagramech) Čísla do 10 000 –čtení, zápis, porovnávání Zaokrouhlování čísel na tisíce Písemné sčítání a odčítání čtyřciferných čísel Písemné násobení a dělení čtyřciferných čísel jednociferným číslem Čísla větší neţ 10 000 , čtení, zápis, porovnávání Zaokrouhlování čísel na 10, 100 , 1000 atd. Písemné sčítání a odčítání v oboru do 1 milionu Pamětné násobení s čísly 10 a 100 Jednotky délky, hmotnosti a času Zápis a čtení čísel do 1 000 000 Početní výkony s přirozenými čísly Zlomky – zavedení pojmu, části zlomku (čitatel, jmenovatel, zlomková čára), pojmy – polovina, čtvrtina,třetina, pětina, desetina Sčítání zlomků se stejným jmenovatelem Slovní úlohy Nerovnice a jejich řešení v oboru přirozených čísel s uţitím ŠVP


Mezipřed mětové vztahy ČJ VV PČ PRV

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV 1,3,7,8

EGS1 EtiV 4

MKV5

OSV 1,3,7,8

EtiV 2

Pozn.

číselné řady Závěrečné opakování

poznává a určuje základní tvary v rovině a prostoru a dokáţe je jednoduše charakterizovat modeluje a znázorňuje základní geometrické útvary v rovině a prostoru

Vzájemná poloha dvou přímek v rovině ČJ OSV10 různoběţky , rovnoběţky (kreslení a rýsování) VV přímky kolmé (rýsování pomocí trojúhelníku s ryskou PČ rýsování kolmic , které procházejí daným bodem PRV Metody, formy: rýsování rovnoběţek , procházejících daným bodem Demonstrace, pozorování, Čtverec , obdélník problémové vyučování, výpočty obvodu čtverce a obdélníku samostatná práce ţáků Souměrnost osa souměrnosti (určování os překládáním papíru na názorných obrázcích) souměrné útvary (i ve čtvercové síti) EtiV 4 konstrukce souměrného útvaru ve čtvercové síti Jednotky obsahu m, cm, mm (uţití základních jednotek) Trojúhelník konstrukce, výpočet obvodu Kruţnice , kruh střed a poloměr kruţnice rýsování kruţnice s daným středem a poloměrem Krychle , kvádr síť (rozloţením krabičky) Učební materiály: Matematika pro 4.ročník I,II,III. díl – Alter Pomůcky: Průsvitné folie, pravítka, měřítka, kruţítka, modely těles, nástroje , číselná osa, tabulky násobků, PC programy, čtverečkový papír, pracovní sešity, kartičky s názory, mapy, papírové peníze.



Ročník


Matematika

5.

ŠVP


5. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy porovnává mnoţství a velikosti (větší, menší, stejný) provádí lineární uspořádání (před, za mezi) určuje počet prvků, pouţívá přirozená čísla, orientuje se v jednoduchých situacích, v nichţ vyuţívá kvantitativní vyjádření celku řeší a tvoří úlohy , v kterých aplikuje osvojené aritmetické operace s přirozenými čísly Zaokrouhluje a provádí odhady výsledků v oboru přirozených čísel

Učivo – obsah Opakování ze 4.ročníku Přirozená čísla do 1 000 000 čtení a zápis čísel znázornění na číselné ose , porovnávání čísel sudá a lichá čísla , rozvitý zápis čísel v desítkové soustavě zaokrouhlování čísel sčítání a odčítání do 1 000 000 (písemně) Násobení jednociferným a dvojciferným číslem Dělení jednociferným dělitelem Jednotky délky (převody, sčítání a zaokrouhlování jednotek délky) hmotnosti (převody a zaokrouhlování) času (převody) Násobky 10, 100,1000 Nerovnice Písemné násobení dvojciferným a trojciferným činitelem Písemné dělení jednociferným číslem Odhady výsledků , kontroly Zlomky části zlomku, určení části z celku jednoduché sčítání zlomků se stejným jmenovatelem Přirozená čísla dělení přirozených čísel 10, 100, 1000 dělení se zbytkem zaokrouhlování přirozených čísel na 10, 100, 1000… průměrná rychlost – vyuţití v praxi nerovnice – procvičování Desetinná čísla ŠVP


Mezipřed mětové vztahy Čj Vv Pč Př Vl

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV1,3 OSV10

EtiV 4

OSV 10 EtiV 7

Poznám ky

znázornění na číselné ose (desetiny, setiny) zápis a čtení desetinných čísel desetinné zlomky a jejich zápis desetinným číslem (porovnávání)

Modeluje a znázorňuje základní geometrické útvary v rovině a prostoru, umí některé narýsovat

písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a setin aritmetický průměr Násobení a dělení desetinných čísel řádu desetin a setin 10 a 100 Jednoduché slovní úlohy s desetinnými čísly Základní geometrické útvary Čj přímky kolmé, rovnoběţné procházející daným Vv bodem Prv kolmice (pomocí trojúhelníku s ryskou) vzájemná poloha dvou přímek Geometrické obrazce trojúhelník, čtverec, obdélník, rovnoběţník, kruţnice, kruh Čtverec, obdélník konstrukce obdélníku a čtverce výpočty obvodů odhady obvodů Trojúhelník konstrukce trojúhelníku rýsování pravoúhlého trojúhelníku rýsování rovnostranného trojúhelníku Kruţnice , kruh rýsování s daným středem a daným poloměrem Jednotky obsahu uţití jednotek obsahu obsah obdélníku a čtverce další jednotky obsahu Soustava souřadnic sestrojení jednoduchých grafů v soustavě souřadnic Krychle, kvádr (síť a stavby z krychlí) ŠVP Strana 160 (celkem 376)

OSV 10 EtiV 2

OSV9 Metody a formy: Práce ve dvojicích, skupinová práce, samostatná práce, demonstrace, problémové vyučování

Učební materiály: Matematika I,II,III. díl pro 5.ročník – Alter Pomůcky: Číselná osa, tabulky násobků, počítačové programy, čtverečkovaný sešit atd…

Matematika – 2.st. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: Časová dotace vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah se realizuje v předmětu Matematika v časové dotaci : 6. ročník – 5 hodin týdně 7.- 9. ročník – 4 hodiny týdně Navazuje na výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace pro 1.stupeň.

Místo realizace: v učebnách školy Formy realizace: vyučovací hodina, matematická olympiáda, dopisová soutěţ, matematické soutěţe (Klokan apod.) Průřezová témata: - OSV – 1,2,4,5,8,9,10,11 - rozvíjí se pozornost, soustředění, tvořivost paměť, sebekontrola, sebeovládání, řešení praktických problémů, zlepšuje se komunikace, odpovědnost, spolehlivost, vzájemná komunikace - EGS – 1,2,3 - srovnávání států, dat, HDP, grafy apod. - EMV – 1,2,3,4 - řeší úlohy, tvoří grafy, diagramy, tabulky s tématy z oblasti energie, přírodních zdrojů, dopravy, ochrany ţivotního prostředí, tyto úlohy se realizují v úzkém vztahu k fyzice, přírodopisu, zeměpisu a chemii - EtiV 1,2,3,4,7,9,10 ŠVP


-

Cílové zaměření vzdělávací oblasti: -

popisovat a řešit reálné situace s vyuţitím matematických dovedností, provádět odhady zdůvodňovat a ověřovat výsledky rozvíjet logické myšlení vyuţívat matematických dovedností v jiných předmětech (odhad, měření…) rozvíjet paměť pomocí vzorců a algoritmů dbát na přesné, stručné vyjadřování, osvojení si matematického jazyka, symboliky, zápisu umět vyhledávat data v tabulkách a grafech rozvíjet spolupráci při řešení úloh posilovat důvěru ve vlastní schopnosti, pracovat vytrvale, systematicky, vynalézavě, tvořivě vyuţívat matematiku v ţivotě, profesionální přípravě

Klíčové kompetence: Kompetence k učení: - osvojování si základních matematických pojmů, vztahů postupnou abstrakcí a zobecňování reálných jevů - vytváření zásoby matematických nástrojů Kompetence k řešení problémů: - zjišťování, ţe realita je sloţitější neţ její matematický model - provádění rozboru problému a plánování řešení, odhadování výsledků - učení se správného postupu při řešení úloh Kompetence komunikativní: - zdůvodňování matematických postupů - vytváření hypotéz - komunikace na odpovídající úrovni Kompetence sociální a personální: - spolupráce ve skupině - utváření příjemné atmosféry v týmu - učení se věcným argumentacím, schopnosti sebekontroly Kompetence občanské: - respektování názorů jiných - zodpovědné rozhodování podle dané situace Kompetence pracovní: ŠVP


-

zdokonalování grafického projevu vedení k efektivitě při organizaci vlastní práce



Ročník


Matematika

6.

6. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy čte na číselné ose a porovnává čísla, umí zaokrouhlovat dělí dvojciferným dělitelem dokáţe narýsovat a zapsat bod,přímku,polopřímku, úsečku, rovinu, polorovinu, kolmice, vzdálenost bodu od přímky, rovnoběţky zná základní jednotky délky a jejich převodní vztahy rozliší a dokáţe narýsovat základní rovinné útvary, rozezná zákl.prostor.útvary dokáţe definovat, popíše jejich vlastnosti v konstrukčních úlohách pouţívá vlastnosti útvarů pracuje se zákl.vzorci obvodu a obsahu, vyuţívá v praktických úlohách prakticky pouţívá jednotky zapíše a uspořádá desetinná čísla na číselné ose, zaokrouhlí na daný řád zvládá početní operace v desítkové soustavě (10,100,1000 …)

Učivo – obsah

Metody + formy Mezipředm práce ětové Průřezová témata vztahy Projekty

opakování učiva 5.ročník přirozená čísla početní operace Euklidovské konstrukce

obdélník, čtverec obvod, obsah

Vv F – měření délky, objemu

desetinná čísla převody jednotek početní operace

F – měření OSV 1,2,5,9,10 délky, obsahu, EtiV 1,3,4 objemu, převod

ŠVP


OSV 1,5,10

Pozn.

převádí jednotky délky, plochy a objemu provádí početní operace mezi desetinnými čísly řeší aplikační úlohy vyuţívá jiné zdroje informací pracuje týmově chápe vztah mezi zlomky a desetinnými čísly

jednotek

MV definuje a popíše úhel, odhadne jeho velikost rozdělí úhly podle velikosti narýsuje a pozná úhel pravý, tupý, ostrý, přímý určuje velikost měřením,porovnáním dokáţe graficky sčítat, odčítat a přenášet úhly konstruovat pomocí pravítka a kruţítka pracuje s jednotkou stupeň, minuta aplikuje při konstrukčních úlohách získané vědomosti pouţívá při kontrole správnosti narýsovaných útvarů definuje a popíše trojúhelník dopočítá vnitřní a vnější úhly trojúhelníku,úhly vedlejší a vrcholové rozdělí trojúhelníky podle vlastností sestrojí trojúhelníky podle vět (sss,sus,usu), dokáţe si ověřit sestrojení trojúhelníku pomocí trojúhelníkové nerovnosti zkonstruuje výšky, těţnice a střední příčky uvědomuje si vztahy mezi jednotlivými prvky trojúhelníku, získaných poznatků dokáţe vyuţít při početních a konstrukčních úlohách sestrojí kruţnici s daným středem a poloměrem chápe rozdíl mezi kruhem a kruţnicí sestrojí kruţnici opsanou jednoduchým rovin.útvarům rozlišuje podobné a shodné útvary zná vlastnosti osové souměrnosti, osově souměrných obrzců

úhly velikost úhlu jednotky velikosti úhlu druhy úhlů početní operace s velikostmi úhlů

F, Vv,Z

trojúhelník úhly v trojúhelníku konstrukce trojúhelníku obvod trojúhelníku

Vv

OSV 1,2,9,10,11

Kruţnice

Vv

Hledání těchto útvarů v praxi

osová souměrnost Vv konstrukce bodu,úsečky,přímky,osových útvarů ŠVP


Hledání osově souměrných útvarů v praxi, jejich os,

sestrojí obraz obrazce v osové souměrnosti dokáţe definovat, popsat vlastnosti je schopen sestrojit síť a zpětně vymodelovat těleso pouţívá jednotky a vzájemně je převádí vypočítá povrch a objem, vyuţije znalosti v úlohách z praxe diskutuje o problémech při řešení úloh z praxe rozpozná prvočíslo a číslo sloţené rozloţí číslo na součin prvočísel, rozliší čísla soudělná a nesoudělná určí a pracuje s násobky a děliteli včetně nejmenšího spol.násobku a největšího spol.dělitele věty o dělitelnosti aplikuje při řešení slovních úloh diskutuje a navrhuje řešení problému učí se zvládat situace soutěţe

kvádr,krychle povrch,objem

geometrie překládaného papíru Geometrie skládaného papíru,modelování krychle

Vv

dělitelnost přirozených čísel prvočísla, čísla soudělná, nesoudělná násobek, dělitel znaky dělitelnosti

OSV1,2,9,10,11

EtiV 1,2,3,7

Učební materiály: Matematika pro 6.ročník, Sbírky úloh z matematiky, Pracovní sešity pro 6.ročník, další dle potřeby Pomůcky: měřidla, rýsovací pomůcky, modely těles, další dle potřeby



Ročník


Matematika

7.

Učivo – obsah


7. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy je schopen zapsat a uspořádat desetinná čísla na číselné ose a provádět početní operace určí a pouţívá násobky a dělitele včetně nejmenšího a

opakování učiva 6.ročníku desetinná čísla dělitelnost přirozených čísel ŠVP



Pozn.

největšího společného dělitele sestrojí trojúhelník podle vět (sss,sus,uu) a dokáţe si ověřit správnost konstrukce sestrojí výšky, těţnice, střední příčky, kruţnici opsanou a vepsanou vypočítá povrch a objem, vyuţívá znalostí v úlohách z praxe rozšiřuje, krátí a porovnává zlomky, uvede zlomek do základního tvaru provádí operace se zlomky pracuje se smíšenými čísly dokáţe upravit sloţený zlomek na základní tvar převede zlomek na desetinné číslo a naopak vypočítá slovní úlohy se zlomky

úhly trojúhelník kvádr, krychle

zlomky operace se zlomky

Útvary z praxe, které se dají dělit, rozebírat a skládat OSV 1,5,9,10

dokáţe číst, zapsat, porovnat a zobrazit na číselné ose celá čísla zná čísla opačná a je schopen určit absolutní hodnotu, chápe její význam provádí zpaměti jednoduché početní operace s celými čísly je schopen uspořádat racionální čísla, provádět početní operace řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace celých a rac.čísel diskutuje o problémech při řešení úloh z praxe dokáţe dělit celek na menší části v daném poměru zvětšuje a zmenšuje v daném poměru je schopen práce s měřítky jednoduchých map a plánů určí závislost přímé a nepřímé úměrnosti, tvrzení zdůvodní zakreslí bod s danými souřadnicemi v pravoúhlém souřadnicovém systému narýsuje graf přímé, nepřímé úměrnosti zná trojčlenku řeší slovní úlohy s vyuţitím znalostí přímé a nepřímé

čísla kladná a záporná

OSV 1,5,9,10

racionální čísla EtiV 1,10

poměr

Z, branné prvky s Rv nebo Ov

přímá a nepřímá úměrnost

ŠVP


OSV 1,5,8,9,10, EGS1,2 EMV 1,3,4

úměry rozlišuje podobné a shodné útvary zná věty o podobnosti trojúhelníků zvětšuje a zmenšuje útvary v daném měřítku dokáţe vyuţít podobnost v konstrukčních úlohách zná samodruţný bod sestrojí bod, přímku a obrazec ve středové souměrnosti pozná útvary středově souměrné zná základní pojmy procentového počtu je schopen vyjádřit část celku pomocí procent umí řešit úlohy na procenta určí, jak velkou část celku tvoří daný počet procent dokáţe řešit úlohy z praxe narýsuje a pouţije sloupcový, kruhový diagram vyuţívá média jako zdroj informací je schopen diskutovat o problému rozliší a znázorní základní druhy čtyřúhelníků zná jejich základní vlastnosti vyuţívá jejich vlastnosti v konstrukčních úlohách sestrojí rovnoběţník, konstrukci zapíše jednoduchou matematickou symbolikou je schopen vypočítat obvod a obsah čtyřúhelníků, včetně převodů jednotek dokáţe řešit úlohy z praxe nakreslí síť hranolů a zpětně vymodeluje hranol vypočítá povrch a objem hranolů vyuţívá znalostí při řešení úloh z praxe

Modelování podobných a shodných útvarů Geometrie skládaného papíru

shodnost, podobnost

středová souměrnost

procenta základ, procentová část, počet procent MV

Diagramy v praxi – vlastní výzkum a zpracování OSV 1,2,9,10, EGS 1,2,3, EMV 1,2,3 EtiV 1,4

čtyřúhelníky rovnoběţník, lichoběţník

Vv

Modelování, geometrie skládaného papíru OSV 1,2,4,9,10

EtiV 4 hranol síť hranolů povrch, objem hranolu

Vv

Učební materiály: Matematika pro 7.ročník, Sbírky úloh, pracovní sešity pro 7.ročník, ostatní dle potřeby Pomůcky: rýsovací pomůcky, modely těles, další dle potřeby ŠVP


Modelování krychle, geometrie skládaného papíru



Ročník


Matematika

8.

Učivo – obsah


8. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy umí provádět operace s desetinnými čísly, se zlomky, celými čísly a racionálními čísly je schopen řešit úlohy na poměr, úměrnost a procenta rozlišuje pojmy osová a středová souměrnost, umí je pouţít řeší konstrukční úlohy na sestrojení čtyřúhelníků zná vzorce pro objem a povrch hranolu, pouţívá je v praxi určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulačky řeší úlohy z praxe zná znění Pythagorovy věty, její algebraický i geometrický význam umí pouţít Pythagorovu větu v praxi řeší úlohy vedoucí k uţití věty v praxi určí druhou mocninu s přirozeným mocnitelem provádí základní početní operace s mocninami zapíše číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin má základní znalost mocnin se záporným mocnitelem určuje třetí a vyšší mocniny pomocí kalkulačky určí hodnoty číselných výrazů je schopen zapsat slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých příkladech, pouţití příkladů z praxe


opakování ze 7.ročníku

druhá mocnina a odmocnina

F

OSV1,2,5,9,10, EMV3

Pythagorova věta

F

OSV 1,2,5,8,9,10

mocniny s přirozeným mocnitelem

F

výrazy

F, Ch

ŠVP


Pozn.

provádí operace s mnohočleny upraví výraz pouţívá vzorce ke zjednodušení výrazů řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku správnosti řešení řeší úlohy z praxe pomocí sestavení a vyřešení lineární rovnice dokáţe vyjádřit neznámou ze vzorce je schopen týmové práce pouţívá při rýsování základní pravidla pouţívá matematickou symboliku k zápisu konstrukce umí řešit konstrukční úlohy pomocí mnoţin bodů dané vlastnosti zvládá konstrukce trojúhelníků podle vět sss,sus,usu řeší konstrukční úlohy na sestrojení trojúhelníků a čtyřúhelníků zadaných různými prvky je schopen diskuse při řešení úloh učí se zvládat situace konkurence zná vlastnosti kruhu a kruţnice vypočítá obvod a obsah kruţnice sestrojí tečnu, sečnu zná a pouţívá Thaletovu kruţnici určí vzájemnou polohu kruţnice a přímky pouţívá vzorce pro objem a povrch válce v řešení úloh z praxe

lineární rovnice

F,Ch

EtiV 1,7,9 konstrukční úlohy

OSV1,2,5,8,9,10

EtiV 4,7

kruh, kruţnice,válec

F, Ch

Modelování OSV1,2,8,9,10 EMV- 3.

Učební materiály: Matematika pro 8 ročník, sbírky úloh, pracovní sešity pro 8. ročník, matematické tabulky Pomůcky: rýsovací pomůcky, tabulky, kalkulátor


OSV 1,2,8,9,10,11 EMV 3



Ročník


9. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy provádí základní početní operace s mocninami vyuţívá znalosti Pythagorovy věty při řešení úloh zvládá základní operace s mnohočleny je schopen řešit rovnice ekvivalentními úpravami umí řešit slovní úlohy pomocí lineárních rovnic řeší konstrukční úlohy pomocí mnoţin bodů dané vlastnosti zná vzorce pro výpočet kruţnice a válce, pouţívá v úlohách z praxe je schopen určit podobné tvary určí poměr podobnosti zná věty o podobnosti trojúhelníků, umí je aplikovat sestrojí rovinný útvar podobný pouţívá poměr podobnosti při práci s mapami a plány rozdělí úsečku v daném poměru určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl krátí a rozšiřuje lomený výraz provádí početní operace s lomenými výrazy je schopen převést sloţený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli je schopen řešit slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli řeší slovní úlohy pohybové, na společnou práci, směsi rozezná funkci od jiných vztahů umí určit definiční obor funkce a obor hodnot funkce umí sestrojit graf lineární funkce, nepřímé úměrnosti, kvadratické funkce

Matematika

9.

Učivo – obsah


Metody + formy práce Průřezová témata projekty

opakování z 8.ročníku

podobnost rovinných útvarů

Z – práce s mapou, měřítko

Mapy, plány OSV1,2,5,8,9,10,11, EGS2, 3

lomený výraz

lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli

Fyzika – závislosti veličin

funkce

ŠVP

OSV 1,2,8,9,10, EMV 3, EGS 3


Práce s grafy funkcí, které vycházejí z praxe OSV1,2,8,9,10 EGS 3

Pozn.

chápe pojem lineární funkce a zná její vlastnosti pouţívá probrané funkce při řešení úloh z praxe je schopen pracovat v týmu umí řešit soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou dosazovací i sčítací provádí zkoušku správnosti řešení řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými řeší jednoduché slovní úlohy pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sestrojí síť jehlanu zná a pouţívá vzorce pro výpočet povrchu a objemu diskutuje a navrhuje řešení k problému zná základní pojmy z oblasti goniometrických funkcí určí hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek a kalkulátoru je schopen pouţívat goniometrické funkce ostrého úhlu při řešení úloh z praxe pouţívá goniometrické funkce při výpočtech objemů a povrchů těles chápe základní pojmy této oblasti – úrok,jistina, úroková doba, úroková míra, úrokovací období umí vypočítat úrok za určité období při dané úrokové míře provádí a vyhodnotí jednoduchá statistická šetření sestrojí diagramy a grafy vypočítá aritmetický průměr, modus a medián provádí jednoduché a sloţené úrokování vyuţívá média jako zdroj informací pracuje skupinově diskutuje o problému, zvládá situace soutěţe a konkurence

EtiV 1,4,7 soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými

OSV 1,2,8,9,10

jehlan, kuţel, koule

EGS 3, EMV 3

goniometrické funkce OSV1,2,8,9,10

základy finanční matematiky, základy statistiky

Občanská nauka – rodinné rozpočty, finance

Samostatná a skupinová práce, zpracování tématu s vyuţitím poznatků z praxe

EGS 3, EMV3, OSV1,2,5,8,9,10,11

EtiV 1,4,7

Učební materiály: Matematika pro 9.ročník, sbírky úloh z matematiky, pracovní sešity pro 9.ročník, matematické tabulky, testy z matematiky k přijímacím ŠVP


zkouškám, ostatní dle potřeby. Pomůcky: tabulky, kalkulátor, další dle potřeby

Člověk a společnost Vyučovací předměty : Dějepis, Výchova k občanství

Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu: Předmět dějepis pokrývá část vzdělávací oblasti Člověk a společnost.

Časová dotace vyučovacího předmětu: 6.-9.ročník – 2 hodiny týdně

Místo realizace: Formy realizace: Předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět.

Průřezová témata: Dějepis se podílí na integraci průřezových témat: EGS1,2,3 – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech , srovnání států, grafy, historické památky VDO2,3,4 -Výchova demokratického občana MKV1,2,3,4,5 - Multikulturní výchova - sbliţování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, rasismus OSV-1,6,7 - komunikace , soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů,

ŠVP


EMV1,2,3,4 - příroda a první civilizace člověk a příroda, vynálezy MED1,2,7 EtiV 1, 2,3,4,5,7,9,10

Výuka dějepisu vede ţáka téţ k tomu, aby porozuměl přítomnému kulturně společenskému kontextu, aby se v něm dokázal zorientovat a hodnotově vymezit vůči klíčovým tématům.

Cílové zaměření oboru vzdělávací oblasti: Vzdělávání v oboru dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí, poznávání nejvýznamnějších společenských jevů, procesů, hodnot a osobností, které v minulosti vytvářely obraz světa a jeţ se promítají do současnosti; - vnímání obrazu hlavních vývojových linií především evropské civilizace v rovině národních, regionálních a lokálních dějin; - hledání kořenů soudobých společenských dějů v minulosti a poznávání skutečnosti, ţe člověk není pouze objektem historického dění, ale i jeho aktivním a odpovědným spolutvůrcem; - získávání orientace v historickém čase, pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů; - poznávání historických pramenů a zprostředkovaných zdrojů historického poznání (muzea, knihovny, populárně vědecká literatura apod.); - chápání mnohostrannosti historické interpretace a zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci; - porozumění historickému vývoji jako mnohovrstevnatému, nerovnoměrnému, rozmanitému a souvislostmi provázanému toku dějů; - chápání kulturní rozmanitosti světa jako přirozeného důsledku vývojové nestejnorodosti, vnímání odlišnosti náboţenských a civilizačních soustav jako zdroje výměny hodnot a vzájemného obohacování a k rozvíjení vědomí multikulturní snášenlivosti a tolerance; - nabývání úcty ke kulturnímu a duchovnímu odkazu vlastního národa, evropské civilizace i civilizací ostatních, respektování jedinečnosti, neopakovatelnosti a důstojnosti lidského ţivota; ŠVP


-

utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost lidstva.

Klíčové kompetence: Kompetence k učení: Ţáci jsou vedeni k - osvojování dějepisných pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváření představ o čase, světě - vyuţívání počítačové a multimediální techniky. Učitel - zařazuje metody při nichţ ţ. docházejí l závěrům sami vede ţáky k samostatné práci s primárními i sekundárními zdroji informací - zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů - zadává úkoly, k nimţ je třeba vyuţít informačních komunikačních technologií - vede ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném ţivotě Kompetence k řešení problémů: Ţáci -provádějí rozbor problému ( kontroverzní hist. události, osobnosti – moţnost vidět věc z různých úhlů) - učí se zvolit správný postup při řešení problémových otázek Učitel -nesoustředí se při prověřování znalostí pouze na faktografii, klade i otázky problémové - vede k systematizaci poznatků - vede ţáky k ověřování fakt Kompetence komunikativní Ţáci - učí se formulovat a zdůvodňovat své názory - učí se klást otázky - učí se na otázky odpovídat - vytvářejí hypotézy - komunikují na odpovídající úrovni ŠVP


- stylizují drobné referáty z odborné literatury, medailonky osobností Učitel - vede ţáky k uţívání správných pojmů - reaguje na vyslovené potřeby ţáků, pomáhá jim - vede ţáky k uţívání spisovné češtiny, rozvíjí jejich slovní zásobu - je vzorem vyváţeného mluveného projevu Kompetence sociální a personální Ţáci - spolupracují ve skupině, ve dvojicích - se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly -- navzájem se hodnotí (indiv. výstupy- biografické medailonky, referáty z odborné literatury) - učí se přijímat kritiku - učí se vzájemné tolerance, respektování odlišnosti Učitel - zadává úkoly, při nichţ ţ. mohou spolupracovat - vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky i zapojení do mimoškolních aktivit ( olympiáda, soutěţě) Kompetence občanské Ţáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují dle dané situace Učitel - vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umoţňuje, aby ţáci na základě jasných kritérií hodnotili svou činnost nebo její výsledky - se zajímá o to, jak vyhovuje ţákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Ţáci - si zdokonalují grafický projev, příp. výtvarný projev (projekty) - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní činnosti ŠVP


Učitel - poţaduje dodrţování dohodnuté kvality, termínů - vede ţáky k ověřování výsledků



Ročník

Člověk a společnost

Dějepis

6.

Učivo – obsah


6. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy ţák pochopí význam dějin pro jedince i současnou společnost orientuje se v historickém čase a prostoru – historická periodizace (osvojí si práci s časovou přímkou a historickou mapou) uvědomí si různé informační hodnoty různých typů historických pramenů seznámí se a pojmenuje hlavní instituce, které zdroje inf. shromaţďují - archivy, muzea, knihovny

1.Úvod do učiva Lidé, jejich přítomnost a minulost Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny

Ov Čj M

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty MED – 1, 2, 7 OSV – 1, 6, 7 komunikace , soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů VDO – 2, 3, 4 demokracie, despocie, tyranie EGS – 1, 2, 3 MKV – 1,2, 3, 4, 5 sbliţování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu EMV1, 2, 3,4 EtiV 1,7

seznámí se s teoriemi o vzniku a vývoji člověka 2. Pravěk seznámí se se způsobem ţivota lidí v pravěku (způsob obţivy, industrie, bydlení, uspořádání lidské a) Doba kamenná – způsob ţivota ŠVP

Vv – pravěké


EV – příroda a první civilizace člověk a příroda Exkurze do pravěkého skanzenu Altamira v Kosmonosích u Mladé Boleslavi

Pozn.

pospolitosti, ideové představy, umělecké projevy) vymezí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství, význam kovů pro lidskou společnost, vznik řemesel seznámí se s nejvýznamnějšími pravěkými archeologickými památkami na našem území a v Evropě

lidí ve starší a mladší době kamenné, počátky zemědělství a řemesel, projevy duchovního ţivota lidí b) Doba bronzová – první kovy, rozvoj řemesel a obchodu c) Doba ţelezná – nové kovy, zdokonalení řemeslné výroby, Keltové Střední Evropa a naše území v pravěku uvědomí si souvislosti mezi přírodními podmínkami a 3. Starověk vznikem (vývojem) států a civilizací a) Nejstarší starověké civilizace – seznámí se s podstatou společenského uspořádání ve Mezopotámie, Egypt, Indie, starověkých státech Čína, Ţidé a judaismus, americké seznámí se s kult. přínosem starověkých civilizací pro civilizace evr. kulturu (poč. písma, věd, první zákony, umění, b) Starověké Řecko – kořeny řecké počátky křesťan-ství a dalších náboţenství) = chápe civilizace, archaické a klasické kulturní rozmanitost světa období řeckých dějin (městské státy, ţivot společnosti seznámí se s různými formami vlády starověkých v Athénách a ve Spartě, řeckostátů perské války, válka peloponéská, pochopí rozdílné úrovně vývoje společnosti na našem kultura a umění), Makedonie, území ve srovnání s antickou civilizací, seznámení říše Alexandra Makedonského, s nejvýznamnějšími památkami tohoto období na helénismus našem území c) Starověký Řím – zaloţení Říma, Etruskové, římská republika - její rozkvět a krize, ovládnutí Středomoří Římem, vznik a vývoj římského císařství, počátky křesťanství, římská kultura (státověda, řečnictví, právo, vojenství, umění), krize a rozpad říše západořímské Naše země v době římské ŠVP

Návštěva stálé expozice v Templu v Ml. Boleslavi (výklad a soutěţ) Z – světové Putování po archeologických strany, nalezištích kraje, spolupráce orientace na s místními muzei mapě EtiV 1,4,7,9 malby, pojmy

Návštěva stálé expozice v Templu Vv – v Ml. Boleslavi starověká (výklad a soutěţ) písma, Etiv 1,4,7 řecké umění Čj- lit.eposy, řecké báje a pověsti Z – orientace na mapě Ov


Učební materiály: Dějepis 6. Pravěk, starověk. Nakl. SPL – Práce (+ pracovní sešit, příručka pro učitele) Mandelová, Helena: Pravěk, starověk. Dějepisné atlasy pro základní školy Pomůcky: Mapy:

Územní vývoj našich zemí Svět v pravěku Svět ve 2.tisíciletí př.Kr. Svět ve starověku Blízký Východ ve starověku Starověké Řecko Starověký Řím Naše země do 5.století

Další pomůcky:

Soubor diapozitivů k dějinám pravěku Nástěnná tabule Řecko, Řím Historie v obrazech – česká kultura (didaktické obrazy) Videokazety z kabinetu Dj a další CD ROM Milionář Historická beletrie, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, obrázkový materiál, modely archeologických nálezů



Ročník


Dějepis

7.

Učivo – obsah



ţák si osvojí periodizaci středověku Opakování pochopí změny v Evropě v důsledku příchodu nových ° krize císařství etnik ° křesťanství ŠVP

OV


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV – 1, 6, 7 VDO – 2, 3, 4 Magna charta 1215- vznik

Pozn.

pochopí odlišnosti v byzantské, franské a arabské kulturní oblasti a jejich vliv na další vývoj v těchto oblastech seznámí se se vznikem významných státních útvarů v Evropě, s postavením panovníka a ostatních společenských vrstev, se ţivotním stylem raného stř. pochopí uspořádání raně feudálního státu pochopí úlohu církve a víry v ţivotě středověkého člověka, vztahy a konflikty mezi mocí světskou a církevní seznámí se se základními prvky románské kultury a nejvýznamnějšími románskými památkami v Čechách a na Moravě

pochopí úlohy kolonizace a vzniku měst pro středověkou společnost seznámí se s okolnostmi vzniku parlamentu a generálních stavů jako zárodků moderních zastupitelských orgánů seznámí se s významem českého státu jako důleţitého činitele v době vrcholného středověku seznámí se a rozpozná základní prvky gotické kultury a nejvýznamnějšími českými a evropskými památkami tohoto období

° zánik západořímské říše 1. Raný středověk a) Stěhování národů b) Byzantská, franská, arabská říše c) První státní útvary na našem území, cyrilometodějská mise a její význam d) Český stát v době kníţecí – společnost, hospodářstvíkolonizace, kultura, osobnosti e) Formování prvních státních celků v Evropě – Anglie, Francie, Polsko, Uhry, Kyjevská Rus f) Boje křesťanů s muslimy g) Románská kultura a ţivotní styl raného středověku Shrnutí

2. Vrcholný středověk a) Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam b) Soupeření Anglie a Francie – stoletá válka c) Český stát pod vládou přemyslovských králů – společnost, hospodářství, kultura, osobnosti d) Český stát a střední Evropa pod ŠVP

Vv ČJ, Z VV – byzantské umění ( mozaika apod.)., arabské umění, románské umění ČJ – první písemné památky, české pověsti, kroniky OV- národ, vlast, čeští církevní patroni OV- náš region

parlamentu EGS – 1, 2, 3 formování evropských států, klíč. události – vznik Svaté říše římské, kříţové výpravy MKV – 2, 3, 5 EMV – 1, 2, 3, 4 předsudky, stereotypy kat.církve, husitství Důraz na české patrony EtiV 1,4,7 EV – historické památky Orientace dle obrazového materiálu ( stavební prvky, nejdůl. památky české a světové, připomínat na exkurzích apod.)

Projekt – obraz středověké společnosti (styl ţivota, kultura…) EtiV1, 4,5,9

ČJ – kroniky Exkurze do Prahy , doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus a pravopis,roz


seznámí se s příčinami, průběhem a důsledky české reformace pochopí význam husitství pro vývoj české společnosti

vládou Lucemburků – Jan Lucemburský, Karel IV. a význam jeho vlády pro český stát, Václav IV. e) Gotická kultura a ţivotní styl jednotlivých vrstev středověké společnosti, souţití různých etnických kultur v naší zemi f) Husitská reformace a revoluce a jejich důsledky Shrnutí

voj vzdělání, texty husitských písní VV gotické umění, husitské zbraně

–

HV- gotická hudba, husitské písně ZEorientace na mapě

Učební materiály: Dějepis 7. Nakl.SPL - Práce. (+ pracovní sešit, příručka pro učitele) Mandelová, Helena: Středověk, Novověk -. Dějepisné atlasy pro základní školy a víceletá gymnázia, Kartografie. Pomůcky:

Mapy: Naše země do 5.století Naše země v 6. – 9.století Svět v 7. – 12.století Český stát 10. – 12.století Evropa v 8. – 12.století Český stát 13. – 15.století Husitské hnutí Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců ŠVP


Český stát za vlády Lucemburků Evropa 13. – 15.století Svět ve 13. – 15.století Další pomůcky: Soubor diapozitivů k dějinám středověku Tabule historických slohů Historie v obrazech – česká kultura (didaktické obrazy) Videokazety z kabinetu Dě a další CD ROM Milionář Historická beletrie, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, obrázkový materiál, modely archeologických nálezů



Ročník


Dějepis

8.

Učivo – obsah


8. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy ţák se čí se rozpoznávat základní prvky barokní kultury a nejvýznamnější české a evropské památky tohoto období chápe význam osvícenství jako významného předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na am. kontinentu ujasní si pojem osvícenský absolutismus uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující burţoazie chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu

Období od 2. pol. 17. stol. Do konce 18. stol. Barokní kultura Anglie v 16.a 17.století, anglická revoluce baroko a ţivotní styl upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce rozvoj vzdělanosti v době osvícenství české země za vlády Marie Terezie ŠVP

Projekt : Barokní město Ţivotní styl, osobnosti, památky ( Vv, Hv, Čj Čj (lit.) baroko Čj ( lit.) – osvícenství, klasicismus Čj ( lit) –


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV – 1, 6, 7 VDO – 2, 3, 4 rekatolizace , náb. nesnášenlivost USA , Fr. –revoluce EGS – 1, 2, 3 revoluce USA, Fr., VB, 1848 MKV – 2, 3, 5 EMV – 1, 2, 3, 4 EtiV 1,4,5 Kosmonosy – návštěva

Pozn.

a Josefa II. situace ve Francii, Rusku, Prusku, vzestup Velké Británie boj amerických osad za nezávislost, vznik USA

poč. národního obrození

bar. památek, jejich výtvarné zachycení, sochařská rodina Jelínků, poslech bar. Hudby, ukázky bar. textů EGS –EV – historické památky

Shrnutí Pochopení osvícenství jako významného myšlenkového předělu a jeho důsledků pro změny ve společnosti

3. Rozvoj vědy a změny ve společnosti na konci 17.a v 18.století a) Předpoklady přechodu k průmyslové revoluci b) Panovnický absolutismus ve Francii, Rusku c) Habsburská monarchie v zápasech o postavení velmoci – zachování habsburského dědictví, osvícenské reformy, kultura a společnost

Vv, Hv – EV – dopad prům. rev. Na ţivotní klasicismus, prostředí romantismus EtiV 10 ( stav., soch., mal, hudba) Čj – ( lit) – NO – knihy, příručky, noviny Čj – vývoj pravopisu a slovní zásoby F- prům. revoluce, vynálezy

uvědomí si důsledky definitivního rozbití stř. politických a hospodářských a společenských struktur chápe republiku jako moderní formu státu, pochopí principy demokracie chápe pojmy svoboda, občanská práva, práva člověka, národ

Novověk od konce 18. stol. do r. Čj Projekt – Napoleon a jeho doba Hv 1914 VV EtiV 4,7 Velká francouzská revoluce Ov Napoleonská epopej Inf. - projekt Evropa po napoleonských válkách Z– orientace na ŠVP Strana 182 (celkem 376)

mapě chápe touhu národů po samostatnosti, nutnosti vlastního jazyka pro zvýšení národního sebevědomí chápe národní obrození jako jev celoevropský – výsledkem vytvoření novodobých národů seznámí se s příčinami a průběhem českého NO seznámí se s nejvýznamnějšími představiteli českého národního obrození a jejich dílem uvědomí si význam obrozeneckých snah chápe emancipační hnutí č. národa jako výrazný projev dané doby chápe postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2.polovině 19.století, základních rysů české politiky, seznámení s nejvýznamnějšími osobnostmi tohoto období chápe úsilí o procesy sjednocování v Itálii a v Německu

České země v době národního obrození Průmyslová revoluce ve světě a v českých zemích, společenské změny, kultura v 1.polovině 19.století °Revoluční rok 1848 v Evropě a v habsburské monarchii

ČJ – ( lit) – NO – knihy, příručky, noviny, ČJ – vývoj pravopisu a slovní zásoby -

EtiV 4,7

2. polovina 19.století Hospodářské a společenské změny Vývoj ve východní Evropě Vývoj v habsburské monarchii – Bachovský absolutismus, ústavní reţim, vznik Rakouska-Uherska Kultura v polovině 19.století Sjednocení Itálie Sjednocení Německa

chápe vývoj v českých zemích a ve světě v předvečer České země a svět v poslední 1.světové války třetině 19.století chápe historický rozměr pojmu rasismus Kultura, umění, výchova České země v rakousko-uherské monarchii chápe příčiny vypuknutí 1. světové války První světová válka seznámí se se situací v Rusku, ruskými revolucemi Situace v Rusku

ČJ ( lit.), VV, HV – umění 2. EtiV 2,3 pol. 19. stol a přelomu 19. a 20. století

Učební materiály: Dějepis 8. Novověk. Nakl.SPL - Práce (+ pracovní sešit, příručka pro učitele) Mendelová, Helena a kol.: Novověk I., II. Dějepisné atlasy. Kartografie. ŠVP

MKV – rasismus, otrokářství ( USA ad.)


Pomůcky: Mapy: Český stát 1526 – 1648 Evropa v letech 1526 - 1648 Český stát v době Habsburků Svět 1500 – 1648 Naše země 16. – 18.století Evropa 16. – 17.století Koloniální panství Naše země 1648 – 1815 Evropa 1648 – 1815 Svět 1648 – 1815 Burţoazní revoluce Naše země 1815 – 1914 Svět v letech 1815 – 1870 Dělnické hnutí 1848 - 1917 Svět v letech 1871 - 1914 Další pomůcky: Soubor diapozitivů k dějinám novověku Tabule historických slohů Historie v obrazech – česká kultura (didaktické obrazy) Videokazety: Památná místa našich dějin



Ročník


Dějepis

9.

9. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy ţák se učí 1. pol. 20.stol. jako období dvou nejničivějších světových válek pochopí příčiny, průběh a důsledky 1.světové války seznámí se se vznikem komunismu, pochopí ničivé

Metody + formy práce Mezipřed Průřezová témata mětové vztahy Projekty

Učivo – obsah 1.Moderní doba Situace v letech 1914-1948 PRŮBĚH A DŮSLEDKY 1.SV.VÁLKY ŠVP

Ov – OSV – 1, 6, 7 problémy EtiV 1,2,3 rasové nesnášenlivo VDO – 2, 3, 4


Pozn.

síly totalitarismu a vypjatého nacionalismu pochopí okolností vzniku samostatného Československa a dalších nástupnických států Rakouska-Uherska. Seznámí se s vnitřní a zahraniční situací ČSR, pochopení národnostních problémů

a) První světová válka – cíle, průběh b) České země za 1.světové války – rozpad Rakouska-Uherska, vznik ČSR c) První poválečné desetiletí – hlavní rysy

sti volební systém, formy vlády, ČSR - ţivotní – Češi –Němci – Ţidé názor(náboţe vznik totalitního zřízení nství EGS – 1, 2, 3 Čj ( lit.) – lit. 1.a2. sv. válka jako mezníky 1. pol. 20. vývije, vznik SN stol Vv, Hv – MKV – 2, 3, 5 umění 1. pol. rasismus 20. stol. lid. Solidarita 20.stol. během válek EMV – 1, 2, 3, 4

d) Ţivot v Sovětském svazu v meziválečném období e) mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech

pochopí příčiny a důsledky světové hospodářské krize chápe pojmy fašismus, nacismus, rasismus, antisemitismus chápe úlohu kultury jako prostředek boje proti fašismu

vymezí příčiny vzniku 2.světové války, popíše stručně domácí události roku 1938 a 1939 Seznámení s formami domácího a zahraničního

2. MEZI VÁLKAMI a) Československo ve 20.letech 20.století b) Světová hospodářská krize (1929-33) c) Hlavní události ve světě v 30.letech 20.století d) Československo ve 30.letech 20.století e) Ohroţení Československa fašismem f) Meziválečná kultura, školství, věda 3. KRÁTCE PŘED DRUHOU SVĚTOVOU VÁLKOU a) Okolnosti vzniku a začátek ŠVP


EV – prům rev. a ţiv. prostř., tech. vynálezy MDV – propaganda Film Schindlerův seznam nebo Všichni moji blízcí ( dokument Síla lidskosti) EtiV 2

odboje

2.světové války b) Ovládnutí Československa Německem

charakterizuje průběh války objasní situaci v protektorátu., chápe význam odboje charakterizuje závěrečné etapy a události války

4. DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA a) Průběh 2.světové války b) Boj Čechů proti německé okupaci a osvobození Československa, protektorát 5. POVÁLEČNÝ VÝVOJ a) Jednání o uspořádání světa po skončení 2.světové války b) Mezinárodně politické změny ve světě po 2.světové válce Poválečné uspořádání Československa 1945-1948 6. VYBRANÉ SVĚTOVÉ DĚNÍ A ČESKOSLOVENSKO ( období od pol. 20.stol. do současnosti) a) Upevnění sovětského bloku, postupné začleňování Československa do sféry vlivu SSSR b) Československo po únoru 1948 a v 50. a 60. letech c) Mezinárodní vývoj (70. a 80. léta) d) Československo a normalizace, sametová revoluce e) Shrnutí novodobých dějin Československa (film Báječná léta pod psa) f) Lidské úspěchy a objevy, závaţné problémy ve 2. polovině 20.

popíše výsledky a důsledky války, vymezí politické změny ve světě. Charakterizuje vývoj Československa v letech 19451948.

objasní situaci v Sovětském svazu, jmenuje a vysvětlí vybrané události ve světě. charakterizuje vývoj Československa. Popíše situaci v roce 1968. nastíní vývoj Československa v době normalizace a sametové revoluce.

ŠVP

EtiV 9

Z– orientace na mapě

OV – formy vlády ČJ – (lit) – lit. 2. pol. 20. stol VV, HV – umění 2. pol. 20. stol. EGS – revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU MDV – sdělovací


Film Báječná léta pod psa ( M. Viewegh) (doplňující medailonky významných osob druhé poloviny 20. století) EtiV 1,9,10

století

prostředky a politika ČJ – sloh – diskuse, úvaha

Učební materiály: Dějepis 9. Moderní dějiny. Nakl.PLS - Práce. (+ pracovní sešit, příručka pro učitele) Mandelová, Helena a kol.: Dějiny 20.století. Dějepisné atlasy. Kartografie. Pomůcky: Mapy:

Naše země 19. – 20.století Československo ve 20.století – kulturní vývoj Vývoj českého státu 1.světová válka Evropa 1914 – 1920 Evropa v letech 1920 - 1939 Svět po 1.světové válce Svět 1918 - 1938 Československo 1918 – 1938 Československo 1938 – 1939 Československo 1939 - 1945 2.světová válka Evropa 1939 - 1945 Svět 1939 - 1945 SNP Československo 1945 – 1960 Evropa od 1945 do 1970 Změny ve střední a východní Evropě po r. 1970 Svět 1945 - 1980 Československo 1960 - 1980 Evropa 1945 – 1980 Další pomůcky: Tabule historických slohů Historie v obrazech – česká kultura (didaktické obrazy) Videokazety: 1.světová válka I.,II.díl Prezidenti ŠVP Strana 187 (celkem 376)

Proč jsme bojovali (1-7) Naši letci v Anglii Svobody se nevzdáme (1-4) Památná místa našich dějin

Výchova k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: -odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn -tvořivému myšlení, k vzájemné spolupráci a respektu z práce druhých -utváření pozitivního hodnotového systému -úctě k vlastnímu národu, jiným národům, menšinám -získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě -utváření vlastní identity, rozvíjení sebedůvěry, akceptování vlastní osoby i druhých lidí bez rozdílu věku, pohlaví,vyznání, … -rozvoji občanskému a právnímu vědomí ţáků, posiluje a motivuje k aktivní účasti v občanském ţivotě -vytváření vztahů v různých soc. skupinách, vyuţívání vhodných prostředků komunikace -rozpoznávání myšlenek ohroţující společné souţití obyvatel či demokratických principů státu -vzájemné toleranci k jiným lidem, kulturám a 0 duchovním hodnotám -vyjádření a obhájení vlastních myšlenek a postojů k různým problémům -uplatňování svých práv

Časová dotace vyučovacího předmětu:

v 6.,7. a 9. roč. jedna hodina týdně ŠVP


Místo realizace: učebna školy Formy realizace: práce v kruhu s upřednostněním diskuse před frontálním výkladem, skupinová práce – s vyuţitím myšlenkových map, internetu, odborné literatury, tisku, časopisů,exkurze, diskuze s odborníky k danému tématu Projekty,individuální práce – vyhledávání informací, tvorba anket

Průřezová témata: Předmětem prolínají průřezová témata: OSV1,2,4,5,6,7,8,9,11-Rozvoj schopností a poznání, seberegulace, kreativita, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, psychohygiena, sebepoznání a sebepojetí, hodnoty, postoje, etika MKV1,2,3,5-Kulturní diferenciace, lidské vztahy, etnický původ, multikulturita, princip sociálního smíru a solidarity EMV1,2,3,4-Lidské aktivity a problémy ţiv. prostředí, vztah člověka k prostředí VDO1,2,3,4-Občanská společnost a škola, Občanská společnost a stát, Formy participace občanů v pol. ţivotě, principy demokracie EGS1,2,3-Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MED5,6-Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení,Fungování a vliv médií ve společnosti EtiV 1 aţ 10 Předmět Výchova k občanství úzce souvisí s předmětem Dějepis,Zeměpis, Přírodopis, Chemie, ICT: Dějepis: vznik ČSR, druhy států, významná data při vzniku naší státnosti, historické osobnosti a události….. Zeměpis: orientace na mapě ČR, důleţitá města, přírodní památky, nerostné bohatství ČR,…. Přírodopis: skleníkový jev, fotosyntéza, ţivočichové ţijící ve skupinách,….. Chemie: globální problémy lidstva – skleníkové plyny, freony, dioxiny, čištění odpadních vod, třídění odpadů,…. ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování, aktuální znění zákonů, důleţité dokumenty ŠVP


Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Klíčové kompetence: Kompetence k učení ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody učení, třídí získané informace, operují s obecně uţívanými termíny získané informace uvádí do souvislostí a vytváří si širší pohled na společenské jevy samostatně pozorují a získané poznatky porovnávají a vyvozují z nich závěry, které mohou vyuţít v budoucnosti získávají pozitivní vztah k učení, sami si plánují jakým způsobem mohou své učení ještě zdokonalit diskutují o výsledcích svého učení Učitel vede ţáky k: samostatnému vyhledávání a vyuţití získaných informací k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţívání v praxi k vyuţívání vlastní zkušenosti Kompetence k řešení problémů ţáci přemýšlí o příčinách problémů, snaţí se je řešit dle vlastní zkušenosti ţáci se nenechají odradit nezdarem při řešení problémů a snaţí se najít nové skutečnosti, které vedou k vyřešení problému, diskutují o problémech Učitel vede ţáky: ke kritickému myšlení praktickému ověření řešení problému k práci s chybou Kompetence komunikativní ţáci rozumí psanému textu, umí vybrat důleţité části, kterým rozumí ţáci vyuţívají k řešení problémů a ke komunikaci informačních a komunikačních prostředků ţáci se vyjadřují kultivovaně a umí prosazovat své názory ŠVP


Učitel vede ţáky: k vzájemné kultivované komunikaci s pevně danými pravidly ke kultivované prezentaci textů, proslovů, názorů k respektování názorů druhých Kompetence sociální a personální ţáci se učí pracovat ve skupině a spolu s učitelem vytváří pravidla pro práci ţáci se učí spolupráci ve skupině, toleranci a respektu k druhým ţáci si vytváří představu o sobě samém a kontrolují své chování a jednání tak,aby dosáhly pocitu uspokojení s dobře vykonané práce Učitel vede ţáky k samostatnosti při práci, k úctě a toleranci k druhým k efektivitě při práci ve skupině za vyuţití zkušenosti ţáků nebo jiných lidí vedoucí k upevňování dobrých mezilidských vztahů Kompetence občanské ţáci rozumí a umí pouţívat principy demokracie, znají svá práva a povinnosti ve škole i mimo ní ţáci chrání tradice, kulturní dědictví našeho státu a sami se do dění ve třídě, škole, obci státě aktivně zapojují ţáci se orientují v ekologické problematice a konají tak, aby byli sami co nejvíce prospěšní našemu ţivotnímu prostředí Učitel vede ţáky: k odpovědnosti za ţivotní prostředí k dodrţování pravidel společenského chování k pochopení a vyuţití práv, zákonů, společenských norem ku prospěchu naší společnosti Kompetence pracovní ţáci při práci dodrţují vytýčená pravidla, pracují s různorodými pomůckami a rozvíjí svou kreativitu s ohledem na druhé k práci přistupují zodpovědně, chrání majetek, zdraví druhých, jsou ohleduplní a tolerantní k výsledkům práce někoho jiného orientují se v základních aktivitách vedoucích k podnikatelskému záměru a s riziky s nimi spojenými Učitel vede ţáky: ŠVP


k vyuţívání znalostí ze všech oblastí ke svému prospěch, k rozvoji osobnosti k přípravě na budoucí ţivot, kdy budou ţáci činit rozhodnutí o svém profesním ţivotě a dalším vzdělávání

Vzdělávací oblast Člověk a společnost 6. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy umí vysvětlit pojem občan, vznik občanství uvědomí si různá pojetí času uvede moţné prostředky pouţívané pro měření času umí popsat lidské činnosti spjaté s ročními dobami

vysvětlí pojem rodina vyjmenuje různé role v ţivotě člověka uvede příklady, kdy lze uzavřít manţelství stručně charakterizuje – náhradní výchovu, pěstounskou péči, adopci, adopci na dálku

Vyučovací předmět Výchova k občanství

Učivo – obsah Člověk v rytmu času seznámení s předmětem – pojem občan čas hodiny roční období

Ročník 6. Metody + formy práce Mezipřed Průřezová témata mětové vztahy Projekty

D – zkratky př. n.l., př. Kr… F– v tabulkách najít jednotku času Z – čím jsou způsobeny přírodní cykly M– římské číslice. Rodinný ţivot D– rodina patriarchát, vztahy v rodině matriarchát role člověka Čj – napsat manţelství básničku pro ŠVP Strana 192 (celkem 376)

Pozn.

OSV - 1 EtiV 1,4

OSV – 1, 5, 6, 8, 9 MKV -2 EtiV 1,4,5,7,8,9,10 + aplikační témata

rodokmen rodiny, svatba

umí popsat příčiny rozpadu manţelství a s tím související problémy

náhradní rodinná péče

objasní pojem domov dokáţe stručně charakterizovat pojmy obecní rada, zastupitelstvo, obecní úřad orientuje se v nejdůleţitějších datech našich dějin bude znát osobnosti, které proslavili naši zemi vyjmenuje památky Prahy ţáci znají a umí stručně charakterizovat významné osobnosti a památky naší obce, kraje

Domov obec obecní zřízení ţivotní prostředí počátky osídlení našeho území významné osobnosti naší země Praha naše obec, region

rozliší druhy lidských práv pochopí a zná práva dětí, umí uvést příklady vysvětlí pojem rasismus, xenofobie a umí uvést příklady

Lidská práva Všeobecná deklarace lidských práv rasismus, xenofóbie

dokáţe vyjmenovat a osvojit si zvyky a obyčeje roku

Kalendář svátky v průběhu roku

umí popsat vznik ČSR znají základní ţivotopisná data TGM vyjmenují všechny naše dosavadní prezidenty

Stát ČSR – vznik prezidenti od vzniku ČSR

člena rodiny Vv – svatební oznámení D: vyhledat nejstarší stavbu v obci Z – zjistit z mapy ČR nejvýchodněj ia nejzápadněji poloţenou obec - pouţít mapu a publikace k orientaci po Praze

OSV – 5, MKV – 1 EMV – 3,4 EtiV 1

Exkurze Praha

OSV – 3,4,7, 11 VDO – 2 MKV – 3, 5 EtiV 2 Vv Hv D D

EtiV 1 OSV - 5 EtiV 9

Učební materiály: Občanská výchova pro 6. ročník, internet, publikace Kosmonosy v proměnách času, Svátky a obyčeje, mapa ČR, video „Naši prezidenti“, další dle potřeby. Pomůcky:sešity,psací potřeby,výtvarné potřeby, další dle potřeby ŠVP




Ročník



7.

7. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy dokáţe rozpoznat jednotlivé typy soc. skupin a pochopí jejich postavení ve společnosti dokáţe pracovat ve skupině stručně charakterizuje rozdíly mezi verbální a nonverbální komunikací dokáţe vyjmenovat druhy médií a popsat vliv na ţivot člověka vysvětlí pojem kultura a uvede příklady, orientuje se s významnými jmény a událostmi spojenými s kulturou vyjmenuje hlavní světová náboţenství osvojí si základní formy etikety rozpozná dle charakteristických znaků stavební slohy uvede příklady památek v ČR v daném architektonickém slohu odůvodní proč je tak důleţité třídit odpad zná hlavní ekologická hnutí umí vyjmenovat národní parky ČR, orientuje se v pojmech CHKO, přírodní rezervace aj. vyjmenují a popíší státní symboly ČR rozliší monarchii a republiku – umí uvést základní

Učivo – obsah Ţivot mezi lidmi sociální skupiny rasismus komunikace média – druhy, sdělené x reklama

Mezipřed Metody + formy práce mětové Průřezová témata Př vztahy – najít OSV 2,5,6, 7,9 Projekty ţivočišné MED5, 6 druhy ţijící ve skupinách EtiV 1,2,3,6,8

Člověk a kultura kultura – druhy, rozdíly, společné znaky kultur pojem krása, móda, kýč náboţenství – hlavní znaky zásady slušného chování na veřejnosti Přírodní a kulturní bohatství architektonické slohy pojem ekologie ekologická hnutí třídění odpadu národní parky ČR, CHKO

D – biblický vznik světa Vv

Řízení společnosti pojem státu, jeho znaky

D – ilustrovat VDO3, 4 na příkladech OSV5, 9

ŠVP

OSV5 MKV1, EtiV 9,10

Z – na mapě EMV2,3,4 vyhledat nár. OSV5 parky ČR, EtiV 4 CHKO v ČR


Pozn. Individuál ní práce vyrobení erbu

referát na dané téma skupinová práce modelové situace návštěva skládky nebezpečn ého odpadu Benátky n/J Skupinová práce –

znaky a uvede příklady z historie i současnosti rozliší demokratické a nedemokratické formy vlády uvede základní principy voleb

státní symboly ČR typy států – monarchie, republika formy vlády – demokracie, autokracie, totalita, diktatura volby

evropských dějin různé typy států Vv Z



Ročník



9.

8. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy uvede faktory, které mají vliv na utváření osobnosti porozumí vlastnímu J8 vyjmenuje a rozpozná na příkladech druhy temperamentů uvede příklady osobností z různých oblastí společenského ţivota vysvětlí pojmy - vloha, zájem, schopnost, charakter a příklady zná a umí pouţít principy asertivního chování


Učivo – obsah Osobnost pojem EGO temperament charakter, potřeby, zájmy, vlohy, schopnosti pojem asertivita, asertivní chování

ŠVP

EtiV 1,4,5,7,9

Př– smyslové OSV1, 2, 4, 6, 7, 8, 9, 11 orgány EtiV 1,4,7,9 člověka


třídní volby, st. znak třídy

Pozn. Individuál ní, skupinová práce – zamyšlení nad budoucnos tí, diskuse, nakreslení cesty svého ţivota

pomocí řeči dokáţe formulovat myšlenky pochopí a pouţívá základní principy učení uvede příklady, které ovlivňují zapamatování

Psychické procesy a stavy myšlení řeč paměť zapomínání učení

zvolí vhodné chování dle potřebné situace umí definovat své ţivotní cíle a prostředky, kterými jich mohou dosáhnout

Člověk v sociálních vztazích chování, vnímání, proţívání ţivotní cíle a plány – motivace, vůle, asertivita objasní rozdíly mezi etickými a právními normami Stát a právo ujasní si hierarchické uspořádání právního řádu etické a právní normy vysvětlí jakou funkci plní Ústava ČR pojmy – právní způsobilost a právní orientuje se v druzích práv řád ţáci znají druhy a postihy protiprávního jednání druhy práv znají a uvedou příklad trestných činů a přestupků Ústava ČR – její význam a funkce dokáţí stručně charakterizovat význam právních protiprávní jednání vztahů a závazků z nich vyplývajících právo v kaţdodenním ţivotě objasní důvody rozdělení státní moci na tři nezávislé Státní moc sloţky pojem státní moc, princip rozdělení stručně charakterizuje zákonodárnou, výkonnou a st. moci, její sloţky soudní moc – na příkladech rozliší jejich hlavní funkci orgány st. moci – parlament, vláda, a úkoly prezident, soudy – jejich úkoly a uvede příklady činnosti ministerstev příklady činnosti uvede několik příkladů pravomocí prezidenta ČR prezident republiky – funkce, zná rozdělení a sídla soudů ČR pravomoci rozlišuje a umí uvést příklad přestupku a trestného činu vysvětlí pojem trestní odpovědnost, presunkce neviny

OSV1, 2, 6, 9

Čj - přísloví

OSV1, 2, 3, 6, 11 EtiV 1,5,8,9,10

VDO2, 4 EGS3 MKV3 MED5

D – státní VDO2,3,4 moc v ČSSR Z – příklady států s omezenou dělbou státní moci

Učební materiály: Učebnice občanské výchovy pro 8. ročník, psychologické testy, Osobnostně – psychologické hry, Ústava ČR, mapa světa ŠVP


Skupinová , individuál ní práce – psycholog ické testy a hry, modelové situace Skupinová práce – modelové situace Návštěva Okresního soudu v MB

Exkurze do PS Parlament u ČR

Pomůcky: psací a výtvarné potřeby, sešit, další dle potřeby, internet



Ročník



9.



Učivo – obsah

pochopí a orientuje se v základních principech EU zná výhody a nevýhody vstupu ČR do EU objasní zkratky dalších mez. organizací a uvede jejich hlavní činnost

Nadnárodní společnosti EU – vznik, historie, principy, vstup ČR do EU OSN, NATO, WHO, UNESCO, …

Z – na mapě EGS – 1,2,3 vyhledat OSV – 5, 6, 8 členské státy EtiV 1,4,7,9 EU Vv

vysvětlí pojem globalizace a uvede příklady umí diskutovat o problémech spojených s globalizací uvede základní globální problémy ve světě uvědomí svou odpovědnost za svou zemi a najde alternativní řešení na ochranu uvede příklady mezinárodních konfliktů a zamyslí se nad tím, co vede k jejich vzniku diskutuje o problémech světa a snaţí se najít vhodná řešení vysvětlí a rozlišuje pojmy politik – politika, ekonom – ekonomie vyjmenuje základní podmínky nutné pro řízení státu vysvětlí proč existují politické strany a proč se do nich lidé sdruţují uvede příklady politických stran v ČR

Globální problémy lidstva globalizace významné planetární problémy a jejich moţná řešení odpovědnost člověka za osud naší planety mezinárodní konflikty a jejich řešení terorismus

Př, Z, Ch – skleníkový jev, ozónové díry, fotosyntéza

EMV – 1, 3, 4 OSV – 8 MKV - 5 EtiV 1,4,7

Politika státu pojmy - ekonomie, ekonomika, politik, politika demokracie, principy demokratického státu politické strany

D – principy demokracie

VDO – 2, 3, 4 OSV -. 11

ŠVP


Pozn. Skupinová práce – vytvořit informačn í plakát o členských zemích EU

Diskuse s poslance m, senátorem

zná spolky města Kosmonos

sdruţování občanů

pochopí hlavní znaky trţního a centrálně plánovaného hospodářství uvede příklady k uvedeným pojmům vysvětlí vývoj a výhody a nevýhody pouţívání peněz upřesní, z čeho stát získává peníze a nač je pouţíje

Stát a hospodářství hospodářství – druhy pojmy – spotřeba, statky, sluţby peníze – význam,historie a funkce hospodářská politika státu – st. rozpočet, národní důchod, daňový systém vysvětlí pojem podnikání, uvede příklady Fungování trhu uvede příklady povinností spojených s podnikáním výroba – výrobní náklady dokáţe graficky zakreslit křivku poptávky a nabídky a podnikání vysvětlit ji poptávka, nabídka objasní zkratku ČNB a uvede další názvy bank peněţní ústavy vysvětlí pojmy leasing, úroková sazba seznámí se a umí vysvětlit nejpouţívanější cizí slova vyskytující se v ekonomické branţi dokáţe sestavit pracovní smlouvu Člověk na trhu práce ujasní si jaká jsou práva a povinnosti zaměstnavatele pracovní smlouva vůči zaměstnanci a naopak pracovní pohovor objasní význam Úřadu práce práce mladistvých diskutuje o problémech spojených s nezaměstnaností, pracovní doba, mzda, plat, dovolená, hledá příčiny a moţnosti řešení přesčasy

uvede příklady monoteistických a polyteistických náboţenství vysvětlí rozdíl mezi náboţenstvím a teologií vysvětlí pojmy – religionistika, ateista, charakterizuje základní učení křesťanství, judaismu a

Člověk a náboţenství pojmy – teologie, religionistika, náboţenství, ateista vznik náboţenství křesťanství, judaismus, islám ŠVP

Čj– vyhledávání významu cizích ekonomickýc h pojmů ze slovníku cizích slov OSV – 2, 5, 6, 8, EtiV 1,2,4,7,9

D, Čj


OSV – 2 MKV – 1, 50 EtiV 1,2

Individuál ní, skupinová práce – vytvoření prac. smlouvy Skup. práce – modelová situace – pracovní pohovor Návštěva kostela

islámu významné osobnosti a svátky popíše nejvýznamnější svátky křesťanství, judaismu a monoteistických náboţenství islámu Učební materiály:Učebnice občanské výchovy pro 9. ročník, Zákoník práce, Denní tisk, slovníky cizích slov, mapa světa,další dle potřeby Pomůcky: psací a výtvarné pomůcky, další dle potřeby

Umění a kultura Realizuje se v učebních předmětech: Výtvarná výchova, Hudební výchova

Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: Vyučovací předmět Umění a kultura zahrnuje dvě samostatné sloţky výtvarnou výchovu a hudební výchovu. Představuje umělecké vnímání a osvojování světa. Dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti. Hudební výchova zahrnuje vokální, instrumentální, hudebně pohybové, hudebně tvořivé a percepční sloţky, které se vzájemně propojují a doplňují. Ţáci získávají základní pěvecké návyky a dovednosti, seznamují se s hrou na jednoduché hudební nástroje, reagují na hudbu pohybem a poznávají hudbu v různých ţánrech a stylech. Hudební výchova rozvíjí celkovou dětskou hudebnost, dětské schopnosti, které se projevují sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými dovednostmi. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně propojující,ovlivňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost ţáka,především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti,jeţ se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými,rytmickými,pěveckými,intonačními,instrumentálními,hudebně pohybovými,hudebně tvořivými a poslechovými

Časová dotace vyučovacího předmětu: ŠVP


Hudební výchova je zařazena samostatně v 1. – 5. ročníku. Hodinová dotace hudební výchovy je 1 hodina týdně.

Místo realizace: učebna Hv Formy realizace: Vokální,instrumentální,hudebně-pohybová a poslechová činnost,aktivní vnímání hudby a zpěvu a jejich vyuţívání jako prostředku komunikace. Pěvecké soutěţe,instrumentální vystoupení jednotlivců.

Průřezová témata: OSV –1, 2, 4, 5, 7, 8, 11 VDO –2 EGS –1, 3 MKV –1, 3, 4 EMV-1, 3 MED- 2 EtiV – 1,2,3,4,5,7,8,10

Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,ţe vede ţáka k : -pochopení umění -chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako součásti lidské existence,k učení se prostřednictvím vlastní tvorby,k rozvoji tvůrčího potenciálu -spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu,pochopení a poznání uměleckých hodnot ,tolerantní přístup k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti -uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, k tvořivému přístupu ke světu, k obohacování emocionálního ţivota

Klíčové kompetence: Kompetence k učení: - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení,propojení a systematizace je efektivně vyuţívá v tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě ŠVP


Kompetence komunikativní: -rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běţně uţívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich,reaguje na ně a tvořivě je vyuţívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění Kompetence sociální a personální: - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá Kompetence občanské: Respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví,projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,aktivně se zapojuje do kulturního dění Kompetence pracovní: Vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost




Ročník

Umění a kultura

Hudební výchova

1.

Učivo – obsah


1. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Seznamuje se s základními dechovými a pěveckými návyky a dovednostmi Dokáţe vyjádřit jednoduchý rytmus pohybem

Zvuk-tón, dechová cvičení, zpěv jednoduchých písní v rozsahu c-a Rytmizace textů lidové slovesnosti Hra na tělo

Dokáţe opakovat jednoduchou melodii Zvládne intonaci v rozsahu pěti tónů Umí napodobit tleskáním jednoduchý rytmický celek Vnímá umění jako bohatství své země Vyuţívá vlastních schopností při nácviku vystoupení Dokáţe se správně chovat při návštěvě kulturní akce Soustředěně poslouchá krátkou hudební ukázku a hodnotí ji Tančí jednoduché taneční kroky Účinně spolupracuje

Klesavá a stoupavá melodie Zpěv jednoduchých písní v návaznosti na MŠ

Poslechové vnímání hudby Mazurka

Čj – říkadla

OSV 8

Akce Vánoční koncert-besídky Vystoupení pěveckého sboru EtiV - 1 Čj-poslech četby Tv-pohybové hry

Pomůcky: Orffovy hudební nástroje, poslech skladby CD k učebnici HV pro 1. ročník ,CD¨


Projekty

M – střídání geometrickýc h tvarů

Učební materiály: Hudební výchova pro 1.ročník - , Zpěvníky: HV pro ZŠ, poslechové skladby,




Ročník

OSV1 EtiV 9

Pozn.

Umění a kultura


Hudební výchova

2.

Učivo – obsah


Prohlubuje hlasové, intonační a pěvecké návyky a dovedností Dbá na hlasovou hygienu Rozpozná jednotlivé části písně Umí přečíst noty v notové osnově Dokáţe samostatně zazpívat jednoduchou píseň s doprovodem Seznamuje se s jednoduchými doprovody písní Vnímá umění jako bohatství své země

Opakování písní z 1.ročníku Předehra, mezihra, dohra Notová osnova, noty e – a v jednočárkované oktávě

Rozšiřuje si svůj hlasový rozsah Zná základní hudební pojmy Podle sluchu poznává hudební nástroje

Písně v rozsahu c1-c2 Rytmus, dynamika, melodie, metrum, takt, barva Klavír, housle, flétna, kontrabas, klarinet Taneční, pochodová a slavnostní hudba, hymna Návštěva koncertu, divadelního představení

Rozpozná hudební ţánry Pohybem reaguje na změnu hudby Dokáţe se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce

Koledy, písně se zimní tématikou Orffovy nástroje


Čj – říkadla Dv – rozvíjení smyslového vnímání Prv – Vánoční zvyky a tradice PČ – Vlastnosti různých materiálů Čj Prv Dv Vv

EtiV - 2

Vv – Ilustrační kreslení Tv– Taneční kroky Čj – reprodukce textu

OSV 7 Písně dle vlastního výběru, přizpůsobené ročním obdobím a lidovým tradicím (Velikonoce,Vánoce) EtiV - 4

MKV1 Průřezová témata

OSV8

Učební materiály: HV pro 2.ročník , Zpěvník HV pro 2.ročník Pomůcky: Poslechové skladby pro 2.ročník, dřívka, tamburína, bubínek, činelky, triangl, Orffovy hudební nástroje ŠVP Strana 203 (celkem 376)

Pozn.

+Vzdělávací oblast


Ročník

Umění a kultura

Hudební výchova

3.

Učivo – obsah


3. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Vyuţívá správné pěvecké návyky a dovednosti Dle svých dispozic intonuje jednoduchou píseň

Zpěv lidových i umělých písní Sólový zpěv Zpěv hymny

Vnímá dvojhlasý zpěv Ve skupině zpívá dvojhlasně Orientuje se v notovém zápisu a pozná všechny noty v jednočárkované oktávě Uplatňuje kreativitu - sám tvoří jednoduchý hudební doprovod k písni Pohybem vyjádří různé hudební ţánry Rozvíjí poslechové dovedností a na základě svých hudebních schopností reprodukuje krátké motivy Prohlubuje svou hudební paměť Umí rozpoznat durovou a mollovou tóninu, mollový a durový trojzvuk

Jednoduché kánony, drţený tón

Dokáţe vytvořit jednoduchý rytmický doprovod Zvládá základní pravidla společenského chování při kulturních akcích

Vánoční písně a koledy Nástroje Orf. školy Příprava vánoční besídky

Stupnice C-dur Vyuţívání nástrojů Orffovy školy,vlastní improvizace Pohybové ztvárnění melodie Barva tónů, hudební nástroje Valčík, polka, pochod Zpěv durových a mollových písní

ŠVP

Dv – vnímání partnera sebehodnoce ní a hodnocení spoluţáků

Metody + formy práce Průřezová témata,Projekty MKV1 EGS1 MED2 EtiV – 2,3 OSV7

Vv-veselé noty Tvpohybové ztvárnění Tv – Polkový a valčíkový krok Vv – Barevné vyjádření pocitů a nálad Prv – vánoční zvyky tradice


OSV5 EtiV - 4 OSV 8

EtiV - 5

OSV 11 Návštěva společenské kulturní akce

Pozn.

Vánoční koncert Seznamuje se s malou písňovou formou a rozpozná jednotlivé Umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt

Lidové písně Taktování základních schémat

Tv- pohyb

Zpívá podle notového zápisu v rozsahu c-g Rozliší vzestupnou a sestupnou řadu

Zpěv lidových písní

Zná hudební pojmy a ţánry Seznamuje se s populární hudbou Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a dokáţe si o nich vyhledat bliţší informace

Orchestr, hudební skladatel, sólista, dirigent, sborový a sólový zpěv Písně k táboráku Zpěv trampských a folkových písní Pěvecké soutěţe

Čj – věta jednoduchá a souvětí vlastní jména Prv- vztah k přírodě,chov ání v přírodě

EGS3

OSV5

EMV1 Poslech současných populárních hudebních skupin EtiV - 7

Učební materiály: Já písnička Pomůcky:

Zpěvníky ,CD, poslechové skladby, nástěnné obrazy, notová osnova, notový sešit, nástěnné obrazy (Mozart, Smetana, Dvořák), Orffovy hud.nástroje.



Ročník

Umění a kultura

Hudební výchova

4.

Učivo – obsah


4. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Rozšiřuje hlasový rozsah do dvoučárkované oktávy a vědomě pouţívá hlavový tón Dodrţuje hlasovou hygienu

Opakování písní 3.ročníku

ŠVP

Čj – slovní druhy Vv – ilustrace písně


Metody + formy práce Průřezová témata Projkety OSV5

Pozn.

Intonuje v tónině C-dur a orientuje se v notovém zápisu Umí rytmicky i melodicky dotvořit krátký hudební úryvek Vytleská rytmus podle notového zápisu Rozlišuje základní výrazové prostředky

Tóny c1-e2

Mposloupnost

Ukončená a neukončená melodie Metrum, rytmus, synkopa

Tempo, dynamika, harmonie a barva Vvvyjádření kresbou Zná české hudební skladatele A. Dvořák, B. Smetana, Čj – literární Rozpoznává sloţitější hudební formy L. Janáček výchova Variace Prohlubuje dovednost dvojhlasého zpěvu v terciích Lidový dvojhlas Pč- výroba Podle zvuku rozeznává hudební nástroje Housle, dudy, klarinet, kontrabas, jednoduchéh buben, činely, varhany o hudebního nástroje Dokáţe zpívat ve sboru i sólově Umělá píseň Čj – Rozeznává jednotlivé hlasy ve sboru Poslech dětských, smíšených, Vyjmenovan ţenských a muţských sborů á slova Soprán, alt, tenor, bas Pohybem reaguje na změny tempa a rytmu Polka, valčík a menuet Tv – taneční kroky Aktivně vnímá váţnou hudbu a interpretuje své pocity Komorní hudba – W. A. Mozart Vv-kresba Hudební formy – variace a rondo ,vyjádření Symfonický orchestr - sloţení pocitů Umí pouţít jednoduchý doprovod Ostinato Tv- rytmická cvičení Při poslechu rozpozná durovou a mollovou tóninu Zpěv a poslech dur. a moll. skladeb Tv – Zpívá písně v mollové i durové tónině relaxační cvičení Umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt Lidové a umělé písně ve 2/4 a 3/4 taktu Seznamuje se pasivně i aktivně se současnou Populární písně a zpěváci populární tvorbou Zpěv folkových a trampských písní

ŠVP


OSV4

MKV 4 E. Hostomská – Příběhy a pohádky paní hudby

OSV2

OSV4 EtiV - 5,8

OSV4

EMV 3

Učební materiály: Hv pro 4.ročník , Já písnička Pomůcky: CD a kazety podle vlastního výběru dětí,hudební nástroje, poslechové skladby, nástěnné obrazy hudebních nástrojů, poslechové CD, notový sešit.



Ročník

Umění a kultura

Hudební výchova

5.

Učivo – obsah


5. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Vědomě pouţívá správné pěvecké návyky a dovednosti a dodrţuje hlasovou hygienu Dle svých dispozic zpívá dvojhlasně Podle notového zápisu intonuje jednoduchou melodii

Opakování lidových a umělých písní Lidový dvojhlas,kánon, drţený tón

Aktivně vnímá váţnou hudbu a vyhledává souvislosti Poslech mezi hudbou a jinými druhy umění Baroko – doba vzniku, ţivoty a dílo Chápe hudební ţánr v souvislosti s dobou vzniku. skladatelů Vivaldi, Bach, Händel Pokouší se o vlastní instrumentaci písní

Vánoční písně a koledy ,orff. nástroje J. J. Ryba – Česká mše vánoční

Vnímá uţité výrazové prostředky

Klasicismus Haydn, Mozart, Beethoven Tónika, dominanta, subdominanta

Zná základní harmonické funkce

ŠVP


DV – hry k upevňování soustředění a pozornosti sebehodnoce ní VV – architektura, sochařství a malba v baroku ČJ-vánoční tradice v české hudbě VV – betlém VVvyjádření kresbou

Metody + formy práce, Průřezová témata Projekty OSV2 EtiV – 2,3

MKV 1

OSV 5 Poslech CD: Vánoční česká mše S úderem Poslechové skladby - S úderem kotlů, Malá noční hudba, Osudová

Pozn.

Z poslechu pozná hudební formu rondo a dokáţe ji vyuţít při vlastní interpretaci Rozšiřuje svou hudební paměť Dokáţe dirigovat 4/4 takt

Zná hudební pojmy Dokáţe rozlišit hudební ţánry Dokáţe realizovat taneční kroky -různých stylových období

Mysliveček - rondo

TV – hry v kruhu Romantismus - , Smetana, Dvořák, VL – Čajkovskij, Schubert (dílo, ţivot ) Národní obrození Zpěv lid. i umělých písní ČJ – 2/4, 3/4,4/4 takt sloh.práce „ Jak vznikla písnička“ Komorní a symfonická hudba VLOpera, opereta, společenské chování a oblečení Menuet, polka, valčík, soudobá taneční ČJ – hudba moravská Hudba 20.století – Orff, Jeţek, lidová Janáček, Martinů poezie, Otvírání studánek DV – dramatizace textu

Učební materiály: Hudební výchova pro 5.ročník, Zpěvník pro 5.ročník, Já písnička 1. a 2., Dějiny umění Pomůcky: CD – poslechové skladby pro 5. ročník, hud. nástroje, magnetické notové tabulky.

Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň ŠVP


EtiV – 1 OSV5 MKV3

OSV 5

VDO2 EtiV - 10 CD:Moravské písně písně V. a W OSV5

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: Vyučovací předmět hudební výchova je samostatným předmětem v 6. – 9. ročníku. Vyučuje se 1 hodinu týdně.. Hudební výchova přináší umělecké poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah ke kulturním hodnotám. Hudební výchova se skládá z vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností, které se vzájemně doplňují a vedou k aktivnímu vnímání zpěvu a hudby. Nabyté schopnosti vyuţívá ţák při všech hudebních aktivitách (zpěvu, tanci, hře na nástroj, orientaci při poslechu hudebních děl), chápe umění jako prostředek komunikace, obohacuje svůj citový ţivot a přistupuje tolerantně k různorodým kulturním hodnotám i projevům různých národů.

Časová dotace vyučovacího předmětu: 1 hodina týdně Místo realizace: učebny hudební výchovy Formy realizace: V hudební výchově je vyuţíváno metod a forem práce zaloţené na činnosti jednotlivce i celého týmu, schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, přípravě společných projektů a návštěv kulturních akcí (regionální nabídka pořadů programu Mládeţ a kultura). Hodnocení ţáka probíhá slovně a vychází z celkového kulturního projevu dítěte, aktivního a tvořivého přístupu ke všem hudebním činnostem, sleduje rostoucí úroveň získaných hudebních dovedností a schopnosti tyto dovednosti dále rozvíjet a vyuţívat při všech činnostech hudební výchovy.

Průřezová témata: Hudební výchova zahrnuje i některé tematické okruhy průřezových témat OSV-osobnostní a sociální výchovy (respektování hodnot zvyků a tradic, správné chování při návštěvách kulturních akcí, uplatňování originality a tvořivosti), MKV multikulturní výchovy (slohové a stylové zařazení), EMV enviromentální výchovy, mediální výchovy a výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech (vyuţívání vlastních schopností při nácviku vystoupení).Vyuţívá poznatky z hodin dějepisu, zeměpisu, výtvarné výchovy a českého jazyka 2. stupně. OSV –1, 4, 5, 6, 7, 8 EGS – 1, 2, 3 MKV – 1, 2, 3, 4 EMV -1 EtiV – 1,2,3,4,5,7,8,9,10

Cílové zaměření vzdělávací oblasti: ŠVP


Hudební výchova dává žákům příležitost projevit a uspokojit přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Podněcuje,rozvíjí a kultivuje hudebně výchovné činnosti a s širším záměrem obohacuje estetické vnímání a proţívání světa. Kultivovat svou hudebnost v oblasti hudebního sluchu,zpěvního hlasu,smyslu pro rytmus,melodického a harmonického cítění,hudební paměti,představivosti a fantazie. Rozvoj receptivní,reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními,instrumentálními,poslechovými a hudebně pohybovými. Porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby. Získání vhledu do hudební kultury české i jiných národů,vytváření mostů mezi lidmi.

Klíčové kompetence: Kompetence k učení: - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení,propojení a systematizace je efektivně vyuţívá v tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě Kompetence komunikativní: -rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běţně uţívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich,reaguje na ně a tvořivě je vyuţívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění Kompetence sociální a personální: - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá Kompetence občanské: Respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví,projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,aktivně se zapojuje do kulturního dění Kompetence pracovní: Vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

Vzdělávací oblast Umění a kultura


Ročník

Hudební výchova

6.

ŠVP


Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy orientuje se v not. grafickém záznamu vědomě vyuţívá správné pěvecké návyky.

Učivo – obsah Zákl. hudební pojmy: not. osnova, nota, tón, stupnice, tónina Folklor- lid. písně a jejich druhy Umělá píseň- st. hymna

orientuje se v písních homofonního a polyf. typu

Mezipřed mětové vztahy Vv Čj Čj Ov Lv Vv Vv Čj


orientuje se v proudu znějící hudby -vnímá form. strukturu díla Vyuţívá individuálně hru na hud. nástr. Uplatňuje kreativitu a originalitu orientuje se v proudu znějící hudby -vnímá form. strukturu díla dtto

Vícehlas-kánon- zpěv písní Lidové kapely Lidový dvojhlas Píseň a její hudební forma Vánoce-vokální a instrumentální hudbaZpěv a hra na hud. nástr. Hudební výrazové prostředky ( melodie, rytmus, tempo, harmonie Hudební seskupení-sólo,duo,...

vyuţívá individuální hru na hudební nástroj

Hud. nástroje- skupiny

Vv

Individuální hra na hud. nástroj

všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění dtto

Hudební divadlo- opera, opereta

Vv,Lv

Česká národní opera-Smetana, Dvořák

Vv Lv

Projekt „Den Země“ – Hradišťan – Modlitba za vodu OSV 6 představení (Smetana, Prodaná nevěsta)

vyuţívá hudebně- pohybové dovednosti rozeznává některé ţánry pop. hudby

Hudba a tanec Muzikál Střední proud, folk

Vv

ŠVP

Vv Ov Lv Vv

OSV7 Česká vánoční hudba – vánoční pastorely EtiV9 Slovní a výtvarné vyjádření hudby EtiV8

Lv Vv


OSV8 MKV 3 Pohybové etudy EtiV4

Pozn.

Učební materiály: „Já písnička“ II., III.,„Písnička“ I., II., Hudební výchova pro 6.ročník Pomůcky: nástěnné obrazy hudebních nástrojů, CD – poslechové skladby,CD – nahrávky populární hudby.


Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy


Ročník

Hudební výchova

7.

Učivo – obsah


vědomě vyuţívá správné pěvecké návyky orientuje se v grafickém záznamu skladeb

Folklor- lidové písně -jejich druhy Lidový dvojhlas

Vv Lv

uplatňuje pravidla hlas. Hygieny diriguje dvoučtvrťový, tříčtvrťový a celý takt

Vv Lv

orientuje se v proudu znějící hudby -vnímá form. strukturu díla vyuţívá individuálně hru na hud. nástr. uplatňuje kreativitu a originalitu

Lidský hlas- hlasová hygiena Lid. hlas v hudbě Rozdělení hlasů Polyfonie a homofonie Kánon- zpěv písní Lidový dvojhlas Vokální polyfonie – Lasso, Palestrina Instrumentální polyfonie- fuga (J. S. Bach) Vánoce-vokální a instrumentální hudba

orientuje se e proudu znějící hudby vnímá form. strukturu díla dtto

orientuje se v písních homofonního a polyf. typu

Metody + formy práce, Průřezová témata,projekty OSV 4 Průřezová témata

Vv D

MKV4 EtiV2

Vv

OSV 5 Česká vánoční hudba – individuální hra na hud. Nástroje EtiV4

Hudební formy- koncer ( Bach, Vivaldi)

Vv

MKV2

Hudební formy- sonáta, Sonátová forma (L. van Bethoven

Vv

OSV 8

ŠVP


Pozn.

vyuţívá individuální hudebně-pohybové dovednosti Vyjadřuje pohybem znějící hudbu reaguje na změny znějící hudby všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění rámcově se orientuje ve vokálním projevu hudby slovně dokáţe vyjádřit znějící hudbu

Hudba a tanec Lidové tance Společenské tance (polka, valčík Hudba a tanec (pantomima, balet, výrazový tanec

Vv Tv

EtiV9

Vv

Hudební divadlo- opereta, Muzikál Populární hudba Ţánry

Vv

Baletní představení Projekt „Den Země“ – B.Smetana Vltava MKV 1 EtiV1, EtiV5

Učební materiály: Já písnička“ II., III., „Písnička“ I., II., Hudební výchova pro 7.ročník Pomůcky: CD nahrávky tanců, CD ukázky baletu, nástěnné obrazy skladatelů a hudebních nástrojů, CD – poslechové skladby, CD – nahrávky pop. Hudby.


Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách správně vyuţívá pěvecké návyky a pravidla hlas. hygieny orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie


Ročník

Hudební výchova

8.

Učivo – obsah


hlas. hygiena, mutace lidový dvojhlas intonace v dur a mol tónině noty hud. značky intervaly metrum rytmus tempo ŠVP

Vv


Metody + formy práce Průřezová témata,projekty EtiV2, EtiV4

Pozn.

dokáţe charakterizovat znějící hudbu nonartific./ artificiální je schopen animačními prostředky přiblíţit pravěkou hudbu

artificiální a nonartificiální hudba původ hudby- pravěk, starověk původ moderní populární hudby

Orientuje se v písních homofonního a polyf. typu

středověká hudba- chorály, rytířský zpěv hudba jedno/ více- hlasá, dvojhlasý zpěv klasický jazz- dixieland L. Amstrong Vánoce v hudbě instrum. a vokální

Vv Lv

hudební renesance hudba duchovní a světská

Vv Lv

rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz. ţánrů hudby nonartif. vyuţívá individuálně hru na hud. nástroje. uplatňuje kreativitu a originalitu orientuje se v písních homof./ polyf. typu vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění rámcově se orientuje v ţánrech populární hudby vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy vnímá uţité výrazové prostředky osvojuje si hudebně- pohybové dovednosti a na základě individuální pohybové vyspělosti předvede jednotlivou pohybovou vazbu vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměl. druhy vnímá uţité výrazové prostředky dtto rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz. ţánrů hudby nonartif. zařadí slyšenou hudbu do stylového období porovnává ji s dalšími skladbami

Animace Skupinová práce EGS 3

swing- 30. a 40. léta (Elington, Goodman, Miller) hudební baroko- Bach, Händel, Vivaldi

OSV5 EtiV9

EtiV10

Vv

Slovní a výtvarné vyjádření hudby MKV 4

Vv

EtiV3 Projekt „Den země“ Debussy – Moře

rock ' n ' roll country, western

Vv

klasicismus-Haydn, Mozart, Beethoven romantismus – hlavní představitelé (Schubert, Chopin, Verdi, Bizet) populární hudba 60. léta (Beatles) populární hudba 70. 80.léta (hard rock, disco, punk, regge, ŠVP

Pohybové etudy EtiV1 MKV 4

Vv


heavy metal, rap) Učební materiály: „Já písnička“ I., II., III., „Písnička“ I., II., Hudební výchova pro 8.třídu Pomůcky: CD poslechové skladby


Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy vyuţívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách vyuţívá správné pěvecké návyky a pravidla hlasové hygieny orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie dokáţe charakterizovat znějící hudbu nonartific./ artificiální rozpoznává některé z tanců a na základě individuální pohybové zkušenosti je předvede. orientuje se v písních homofonního a polyf. typu vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy um. orientuje se v proudu znějící hudby


Ročník

Hudební výchova

9.

Učivo – obsah


správné nasazení tónů, Hlas. hygiena, mutace lidový dvojhlas intonace v dur. a mol. tónině noty hudební značky, atd počátky hudby v Čechách středověká hudba počátky české popul. hudby – polka, valčík česká hudební renesance (K. Harant, J. C. Vodňanský) hudba duchovní a světská (trojhlasý zpěv) ŠVP

Metody + formy práce Průřezová témata,projekty

Vv Čj Lv

EtiV3, EtiV2

Vv Lv D Tv Vv D Ov

OSV 5 Pohybové etudy EtiV7


EGS2

Pozn.

vnímá uţité hud. výrazové prostředky

české hudební baroko (A. V. Michna, P.J. Vejvanovský, J.D. Zelenka, B. Černohorský)

rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz. ţánrů hudby nonartif. vyuţívá individuálně hru na hud. nástroje uplatňuje kreativitu a originalitu vyuţívá indiv. hru na hud. nástroje

česká populární hudba, 20. léta Vánoce- instrum. a vokální hudba

Vv Lv

OSV 5 EtiV4

jazz a swing v české hudbě (Jeţek, Voskovec, Werich) trampská píseň český hudební klasicismus (J.V. Stamic, J.S. Dusík, P. Vranický) český hudební romantismus (Smetana, Dvořák, Fibich)

Vv Lv

EMV - 1 Projekt „ Den Země“ B. Smetana – Vltava Výtvarné vyjádření hudby EtiV5

vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy zařadí na základě individuálních schopností a získaných dovedností slyšenou hudbu do stylového období dtto rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní růz. ţánrů hudby nonartif. reprodukuje ji na základě svých individuálních schopností a dovedností vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy

Vv D Lv

EGS 3 divadla malých forem Semafor (Suchý, Šlitr) populární hudba- 60. léta- big beat populární hudba, 70. a 80. léta

Čj Lv Vv Lv

Česká váţná hudba – 20. st. (L. Janáček, B. Martinů, V. Novák)

Vv Lv D

Učební materiály: „Já písnička“ II., III., „Písnička“ I., II., Hudební výchova pro 9.ročník Pomůcky: CD – poslechové skladby, CD – nahrávky pop. Hudby, CD nahrávky tanců.

ŠVP


MKV 4 EtiV1

EGS1

Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: Vyučovací předmět Umění a kultura zahrnuje dvě samostatné sloţky výtvarnou výchovu a hudební výchovu. Představuje umělecké vnímání a osvojování světa. Dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti. Hudební výchova zahrnuje vokální, instrumentální, hudebně pohybové, hudebně tvořivé a percepční sloţky, které se vzájemně propojují a doplňují. Ţáci získávají základní pěvecké návyky a dovednosti, seznamují se s hrou na jednoduché hudební nástroje, reagují na hudbu pohybem a poznávají hudbu v různých ţánrech a stylech. Hudební výchova rozvíjí celkovou dětskou hudebnost, dětské schopnosti, které se projevují sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými dovednostmi.

Hudební činnosti jako činnosti vzájemně propojující,ovlivňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost ţáka,především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti,jeţ se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými,rytmickými,pěveckými,intonačními,instrumentálními,hudebně pohybovými,hudebně tvořivými a poslechovými

Časová dotace vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova je zařazena samostatně v 1. – 5. ročníku. Hodinová dotace je 1.-2. ročník - 1 hodina týdně 3.,4.,5. ročník - 2 hodiny týdně

Místo realizace: učebny

Formy realizace: VV je postavena na tvůrčí činnosti – tvorbě,vnímání a interpretaci. Forma výtvarných soutěţí, tvorba časopisů,výzdoba třídy,chodeb,kolektivní práce

Průřezová témata: OSV –1, 2, 4, 5, 6, 7, 9, 11 VDO – 1 ŠVP


EGS – 1, 2, 3 MKV – 1, 2, 3 EMV- 1, 3,, 4 MED - 7 EtiV 1 aţ 10 Cílové zaměření vzdělávací oblasti:

Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,ţe vede ţáka k : -pochopení umění -chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako součásti lidské existence,k učení se prostřednictvím vlastní tvorby,k rozvoji tvůrčího potenciálu -spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu,pochopení a poznání uměleckých hodnot ,tolerantní přístup kulturním hodnotám současnosti a minulosti

k různorodým

-uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, k tvořivému přístupu ke světu, k obohacování emocionálního ţivota

Klíčové kompetence: Kompetence k učení: - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení,propojení a systematizace je efektivně vyuţívá v tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě. Kompetence komunikativní: -rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běţně uţívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich,reaguje na ně a tvořivě je vyuţívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění. Kompetence sociální a personální: - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá. Kompetence občanské: Respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví,projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,aktivně se zapojuje do kulturního dění . Kompetence pracovní: Vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost. ŠVP Strana 218 (celkem 376)

Pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky.



Ročník

Umění a kultura

Výtvarná výchova

1.

Učivo – obsah




Umí zahájit a ukončit svoji výtvarnou činnost přípravou a úklidem svého pracovního prostoru Dovede namíchat a nanášet barvy na plochu Dokáţe svým výtvarným vyjádřením klást vedle sebe barvy tak, aby byla pokryta celá plocha daného formátu Orientuje se v základních výtvarných technikách Dovede pojmenovat výtvarný materiál, který pouţívá Vyjmenuje základní barvy Je schopen spolupráce ve skupině Uplatňuje kreativitu a originalitu, je schopen empatie Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky

Rozvíjení smyslové citlivosti Rozvíjení výtvarného vnímání, tvořivosti a představivosti Poznávání výtvarného materiálu, pomůcek a výtvarných technik Pozorování – specifika ročních období Sběr přírodnin v různých ročních obdobích a jejich následné uplatnění ve výtvarném projevu Získání důvěry ve vlastní vyjadřovací schopnosti

M – Orientace v prostoru Prv – Proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích Příprava a úklid pracovního prostoru Dv – Pravidla hry

OSV5 EMV 4

Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar ţivočichů a rostlin Dokáţe výtvarně vyjádřit změny v přírodě Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot

Objevování světa přírody ( zvířata, rostliny ) Tematické kreslení na základě přímého dojmu Pozorování, výtvarné vnímání a analyzování tvaru a růstu přírodnin Volné výtvarné zobrazování na základě pozorování a z představ

Čj – Lidová slovesnost Příběhy s přírodní tematikou M - Počet prvků v daném souboru

OSV 1 Metody: Individuální práce Skupinová práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel Kresba, kolorovaná kresba

ŠVP


Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel Hra a experimentování s barvou Kombinované techniky Vycházka EtiV 1,3

Pozn.

Prv – Příroda Hv – Rytmus

Uvědomuje si svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření Hledá a uvědomuje si vlastní pocity a proţitky a výtvarně je ztvárňuje Orientuje se v lidových zvycích a tradicích, respektuje je

Chápe vztah ilustrace a literárního díla Je schopen rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a ploše Dovede vymodelovat reliéfní kompozici Vnímá umění jako bohatství své země Dokáţe se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek

Poznávání světa dítěte Estetické cítění Významné sváteční setkávání – kontakt s druhými lidmi Vyjádření pohybu a charakteristiky postav – rozmístění obrazových prvků v popředí a v pozadí

Čj – Vypravování Prv – Domov Člověk Práce a volný čas Významné události Tv – Zdravý ţivotní styl Dv – Vlastní pocity a proţitky Rozvíjení představivosti a tvořivosti Čj – Ilustrace Poznávání ilustrací v literárních dílech literárních děl Uţité umění pro děti Výtvarné umění M– Charakterizování představ pro určitou Prostorová situaci orientace Vyprávění, poslouchání Prv – Věci a činnosti kolem nás Dv – Dějová posloupnost Pv – Modelování, lepení, střihání Hv – Rytmus

Kombinované techniky Projekty: Cvičení v přírodě Příroda v zimě EtiV 1,2,4,8 OSV2,EGS 1 Metody: Individuální práce Skupinová práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel Kombinované techniky Kresba, kolorovaná kresba Výzdoba třídy, školy Lidové zvyky a tradice Naše město – Můj domov EtiV 5,9 OSV 4 Metody: Individuelní práce Formy práce - techniky: Malba Akvarel Kresba Modelování Návštěva muzea, galerie Divadelní představení EtiV 1,3,6,10

Pomůcky:Ochranný oděv, podloţka, kelímek, štětce, vodové barvy, přírodní materiály, temperové barvy, voskový pastel, barevné křídy, ŠVP Strana 220 (celkem 376)

rudka, modelovací hmota.



Ročník

Umění a kultura

Výtvarná výchova

2.

Učivo – obsah


2. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Dokáţe organizovat vlastní výtvarnou činnost Rozezná barvy základní a podvojné Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad na základě citového proţitku Dokáţe rozeznat základní výtvarné techniky a výtvarný materiál Je schopen spolupráce ve skupině Uplatňuje kreativitu originalitu, je schopen empatie Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky

Dokáţe organizovat vlastní výtvarnou činnost Rozezná barvy základní a podvojné Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad na základě citového proţitku Dokáţe rozeznat základní výtvarné techniky a výtvarný materiál Je schopen spolupráce ve skupině Uplatňuje kreativitu originalitu, je schopen empatie,umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar Objevování světa přírody těla ţivočichů (zvířata, rostliny, krajina, roční Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar období ) a růst přírodnin, postihovat morfologickou stavbu Tematické kreslení na základě Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace přímého dojmu pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot Ţivotní prostředí ŠVP


M – Křivé a přímé čáry Prv – Příroda Pv – Příprava a úklid pracovního prostoru Dv – Citový proţitek

OSV5,7 EMV 3

Čj – Dětská literatura s přírodní tematikou Prv – Příroda Hv – Písně

OSV6 Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: malba,akvarel, kresba,


Metody: Individuelní práce Průřezová témata Skupinová práce Formy práce - techniky: malba, akvarel Kombinované techniky Hra a experimentování s barvou Vycházka EtiV 1,2,3,6

Pozn.

Je schopen soustředit se na vlastní pocity a záţitky Umí vyjádřit vlastní zkušenosti prostřednictvím vytvořených tvarů a zachycením popředí a pozadí Dovede výtvarně vyjádřit linii figury Dovede naznačit lidské vztahy a jednání osob Dokáţe rozlišit lidové zvyky a tradice Uvědomuje si svoji originalitu a svobodně volí prostředky k výtvarnému vyjádření Orientuje se v lidových zvycích a tradicích

Výtvarné zobrazení přírodní formy z představy a dotváření na základě fantazie (zakletý strom, apod.) Pozorování, výtvarné vnímání a analyzování tvaru a růstu přírodnin, např. růst a větvení stromů Vlastní proţívání Estetické cítění Výtvarné zobrazení pohádek – mravní ponaučení Ohraničení představy určité situace, děje – silné citové záţitky ze ţivota dětí Výtvarné sdělování vlastních proţitků z průběhu dne

ŠVP

s přírodní tematikou

Čj-vypravování popis, dějová posloupnost Prv-domov, člověk, práce a volný čas, význam.události Tv-zdravý ţivotní styl Dv-vlastní pocity a proţitky


kolorovaná kresba Kombinované techniky Výtvarné soutěţe: Cvičení v přírodě Příroda v zimě EtiV 1,2,5,7,8

Metody: Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: malba,akvarel Kombinované techniky: Kresba, kolorovaná kresba Výzdoba třídy, školy Projekty a výtvarné soutěţe: Lidové zvyky a tradice EtiV 4,6,7,10

Chápe vztah ilustrace a literárního díla Dokáţe přiřadit danou ilustraci k literárnímu dílu Zná některé dětské ilustrátory Je schopen rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a ploše Dovede vymodelovat reliéfní kompozici Vnímá umění jako bohatství své země Dokáţe se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek

Rozvíjení představivosti a tvořivosti Vztah ilustrace a literárního díla Seznámení se a uplatnění prvků z uţitého umění Přechod od plochy k prostoru Upevňování poznání rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a v ploše Dekorativní řešení plochy geometrických nebo stylizovaných přírodních věcných prvků Pohádky, pověsti – zachycení dějové linky

Čj-spojitost EMV4 textu s OSV5 ilustracemi MKV3 literárních děl pro děti Metody: M-osa souměr. Individuelní práce Prv- krajina kolem nás- moje Formy práce - techniky: obec malba, akvarel, kresba, Dv-maňásek, modelování loutka v ţivotě dítěte Návštěva muzea, galerie zinscenování Divadelní představení scénky Pv-modelování, Projekty: lepení, střihání Den učitelů Hv-rytmus EtiV 3,5,9,10 Pomůcky: Ochranný oděv, podloţka, kelímek, štětce, vodové barvy, temperové barvy, přírodní materiály, průhledné folie v základních barvách, rudka, barevné křídy, voskový pastel, modelovací hmota.



Ročník

Umění a kultura

Výtvarná výchova

3.

Učivo – obsah


3. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Dokáţe organizovat vlastní výtvarnou činnost Rozezná barvy teplé a studené Určí vlastnosti barev Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit

Orientovat se ve svých malířských Prv – Příroda potřebách, umět je udrţovat Krajina v pořádku a dokázat po skončení Pv – Příprava a práce uvést své pracovní místo do úklid ŠVP Strana 223 (celkem 376)

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV5 EMV1 Metody:

Pozn.

podle pocitů a nálad na základě citového proţitku Rozezná základní výtvarné techniky a výtvarný materiál Je schopen spolupráce ve skupině Uplatňuje kreativitu a originalitu, je schopen empatie Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky

původního stavu Základní klasifikace barev, světlostní a teplotní kontrast, výrazové vlastnosti barev, začínat chápat i výrazové vlastnosti barvy a základy barevné harmonie Kompozice plochy s pouţitím libovolných prvků – promyšlený sběr přírodnin

pracovního prostoru Dv – Pocity a nálady

Umí zachytit tvar těla ţivočichů v pohybu Je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachytit tvar a růst přírodnin, postihovat morfologickou stavbu Dovede výtvarně vyjádřit změny v přírodě Dokáţe najít zdroj inspirace v přírodním a sociálním prostředí a na jeho základě se výtvarně vyjádřit

Výtvarné vnímání a analyzování morfologické stavby zajímavých přírodnin Tematické kreslení na základě přímého dojmu Ţivotní prostředí ( slunce, voda, vzduch, země ) Výtvarné vyjádření slovního uměleckého projevu (např. báseň)

Čj-Lidová slovesnost, poezie, příběhy s přír. tematikou Prv-Lidé a čas,Ţivá a neţivá příroda Hv-poslech

Dovede výtvarně zaznamenat průběh děje Zachytí linii postav v klidu i v pohybu Zaznamená siluetu i detail v dětském způsobu vidění Sám hledá prostředky pro výtvarný projev, uvědomuje si svoji originalitu Pozná a dovede reprodukovat symboly své země Rozliší lidové zvyky a tradice Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých sociokulturních skupin a chápe ji jako prostředek k obohacení vlastní kultury

Svět člověka Záţitky všedních a slavnostních událostí Individuelní emocionální proţitek – vztahy k různým lidem Rozvíjení tvořivosti a představivosti – při kresbě chápe vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů a postupuje od celku k detailu

Čj-Popis Prv -Člověk

ŠVP

Individuelní práce Skupinová práce Formy práce - techniky: malba, akvarel Kombinované techniky Kresba, kolorovaná kresba modelování Hra a experimentování s barvou Vycházka EtiV 1,4,5,6

Významné události a výročí Tv-Zdravý ţivotní styl Dvindividuelní emocionální proţitek


Projekty a výtvarné soutěţe Cvičení v přírodě Příroda v zimě EtiV 1,2,3,9

OSV5 MKV 2 VDO 1 Výzdoba třídy, školy Projekty nebo výtvarné soutěţe: Lidové zvyky a tradice Bezpečnost na silnici a první pomoc EtiV 1,8,9,10

Chápe vztah ilustrace a literárního díla Dovede vyjmenovat některé dětské ilustrátory Vnímá výtvarné umění jako bohatství své země Zná zajímavé stavby ze svého okolí Dovede vymodelovat reliéfní kompozici Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící v regionu a dokáţe si o nich vyhledat bliţší informace Dokáţe se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce Uvědomuje si význam ochrany kulturních památek

Rozvíjení představivosti a tvořivosti Rozpoznávání lidového umění, uţitého umění a její výtvarné ztvárnění Přechod od plochy k prostoru Vybrání a rozmístění obrazových prvků v popředí a v pozadí Orientování se a pojmenovávání ilustrací v knihách s dětskou tematikou Pohádka, pověst – zachycení zvolené části děje nebo průběhu děje

Č- Ilustrátoři lit. děl pro děti M-geometrická tělesa Prv-Lidé a čas Dv – Hračka a loutka v ţivotě dítěte – zinscenování pohádky, příběhu Hv – Písně z pohádek Pv – Modelování, lepení, stříhání

MKV2 EMV4 Návštěva muzea, galerie Divadelní představení Projekty: Den učitelů EtiV 1,2,7

Pomůcky: Temperové barvy,vodové barvy,rudka,barevné křídy, voskový pastel,modelovací hmota ,přírodní materiály ochranný oděv,podloţka, kelímek štětce,vodové barvy, temperové barvy, přírodní materiály, průhledné folie v základních barvách.



Ročník

Umění a kultura

Výtvarná výchova

4.

Učivo – obsah



Realizuje námět výtvarnými prostředky Čj – Svět přírody a člověka Najde obsah v námětu, který mu usnadní chápání Rozvíjení smyslové citlivosti Vypravování, ŠVP Strana 225 (celkem 376)

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV5 EMV4

Pozn.

světa Zohledňuje vlastní i obecné vnímání, a tím dosahuje vzájemného porozumění Chápe vlastní tělo jako zdroj proţitku, inspirace i prostředek k výtvarnému umění Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze vlastní kreativní činnost

Citlivě vnímá a vyjadřuje barvu, tvar, linii Výtvarně vyjádří věci a vztahy v reálném světě Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad na základě citového proţitku Je schopen hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní uměleckou výpověď Hraje si a experimentuje se zobrazenými objekty Spoluvytváří koncepci výtvarného řešení svého okolí Je schopen účinně spolupracovat Vnímá estetické kvality prostředí Dokáţe najít zdroj inspirace ve svém prostředí

Uplatňování vlastního řešení při výtvarném projevu Vyjadřování proţitků, seberealizace Poznávání vlastního těla a jeho následné výtvarné ztvárnění Rozvíjení objektivního pohledu na člověka a přírodu Poznávání a následné uplatňování individuálního výběru výtvarných technik i prostředků

popis Pč – Příprava, úklid a čistota pracovního prostoru Př – Ţivá příroda, Ekologie, Ţivot v různých biotopech Vl – Obrazy z českých dějin, Ţivot na zemi, Člověk a ţivotní prostředí Tv – Zdravý ţivotní styl Čj – Lidová Setkávání se skutečností Uplatňování uměleckého pohledu na slovesnost svět - posuzování vlastností povrchů, M – objevování detailů, ozvláštňování Geometrické věcí tvary, Výtvarné přepisování skutečnosti geometrická s ohledem na zvláštnosti dětského tělesa, vnímání světa symetrie, osa Rozvíjení spolupráce a komunikace souměrnosti, Uplatňování subjektivity, kreativity a kolmost a originality rovnoběţnost, Výtvarné hraní s objekty orientace v prostoru Pč – práce s papírem, vystřihování Př – Ţivot v ŠVP Strana 226 (celkem 376)

Projektový den:Zdravá výţiva Cvičení v přírodě, Les, Bezpečnost na silnici a první pomoc, Příroda v zimě Vycházka Metody: kresba (tuţkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem - suchý, olejový, křídový, voskový) malba (vodovými a temperovými barvami, prstové barvy) kombinované techniky koláţ EtiV 1,2,3,4,5

Vánoční výzdoba třídy Metody: kresba (tuţkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem - suchý, olejový, křídový, voskový) malba (vodovými a temperovými barvami) kombinované techniky koláţ, muchláţ, frotáţ, kašírování grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) modelování (modelína, tvarovací papír, drát, pletivo, krabic OSV9 EMV 4 EtiV 1,2,3,5,6,7

různých biotopech Vl – Svět člověka, Umění Hv – Poslech Chápe spojitost výtvarného umění s jinými oblastmi Práce s uměleckým dílem Čj– lidová umění Seznámení se s gotikou a barokem slovesnost, Vnímá umění jako kulturní bohatství své země, v regionu Spojitost textu vyjmenuje nejvýznamnější kulturní památky a Výtvarný přepis reprodukce jinými s ilustracemi uvědomuje si nutnost jejich ochrany výrazovými prostředky (ilustrace) literárních děl Jmenuje základní znaky gotiky a baroka Rozvíjení komunikace a pro děti, knihy Vyuţívá podnětů z jiných oblastí umění ke svému subjektivního vyjadřování proţitků z pro děti, výtvarnému projevu uměleckého díla, divadelního vypravování, Dokáţe vyuţít rozmanitosti kultury různých představení, filmu, koncertu popis sociokulturních skupin k obohacení vlastní kultury Výtvarné zachycení M – osa Dokáţe vytvořit ilustraci k textu pro děti zvyků a tradic souměrnosti Jmenuje nejznámější dětské ilustrátory a pozná Získání důvěry ve vlastní vyjadřovací Vl – památná jejich dílo schopnosti místa naší Seznamuje se s výtvarnými díly i mimo budovu vlasti, Svět školy a dokáţe tato díla vnímat a proţívat člověka, Dokáţe se správně chovat během kulturní akce umění, Obrazy Jmenuje významné osobnosti umělecky tvořící z českých dějin v regionu a dokáţe si o nich vyhledat bliţší Hv – poslech informace Uvědomuje si zvyky a tradice jako kulturní dědictví národa, chápe jejich význam i hodnotu a dokáţe se v jejich duchu výtvarně vyjádřit

OSV5 EGS2 MKV3 EMV 3 Projektový den: Les, Den v knihovně, Den učitelů Výzdoba jarmarečního stánku Vycházka Návštěva kulturní akce (galerie, muzea, výstavy) Beseda o umění Metody: kresba (tuţkou, fixem, tuší, dřívkem, perem, pastelem - suchý, olejový, křídový, voskový) malba (vodovými a temperovými barvami) kombinované techniky koláţ, muchláţ, frotáţ, kašírování grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) EtiV 1,2,9,10

Pomůcky: výtvarná díla minulých i současných autorů, fotografie, pohlednice, knihy, encyklopedie umění, video-nahrávky dokumentárních filmů audio nahrávky , vyuţití přírodních materiálů, odpadních materiálů. ŠVP




Ročník

Umění a kultura

Výtvarná výchova

5.

Učivo – obsah


5. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Je schopen soustředit se na vlastní pocity a proţitky a na jejich základě se výtvarně vyjádřit Svobodně se výtvarně vyjádří na dané téma Umí zacházet s dostupnými zobrazovacími prostředky Uplatňuje kreativitu a originalitu Vnímá svět lidí, přírody a věcí vytvořených člověkem jako celek Umí obecné informace přehledně zobrazit do naučného materiálu samostatně i ve spolupráci se spoluţáky Dokáţe účinně spolupracovat se svými spoluţáky, obhájit svůj názor a prezentovat své výtvarné dílo

Čj – Popis M– Prostorová orientace, geometrické tvary, tělesa Pč – Práce s kartonem Př – Vesmír a země, Člověk Vl – Místo, kde ţijeme, Lidé kolem nás, České dějiny Tv – Zdravý ţivotní styl Výtvarně vyjádří skutečnost pomocí linií, tvarů, barev Setkání se skutečností Čj – Písmo Výtvarně zobrazí předmět na základě přímého Rozvíjení estetického vnímání M– pozorování předmětů denního ţivota Numerace, Uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace, Rozvíjení pozorovacích schopností, orientace v vnímá jeho estetické kvality smyslu pro detail, výřez, výtvarného ploše, v Dokáţe přeměnit smysly vnímanou reálnou pohledu na zvětšeninu prostoru skutečnost na výtvarnou skutečnost prostřednictvím Rozvíjení originality Pč – Práce s výrazových prostředků a výtvarné formy kartonem, Výtvarné hry Svět přírody a člověka Rozvíjení smyslové citlivosti, seberealizace Vyjadřování subjektivních pocitů a nálad Uplatňování obecného pohledu na svět a jeho objektivního zachycení (zeměkoule, mapy), Zemi i Vesmír Přenesení obecných zákonitostí do výtvarného projevu Uplatňování účinků komunikace Tematické kreslení na základě představ

ŠVP


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV11 EMV1 Projektový den: Cvičení v přírodě, Les, Bezpečnost na silnici a první pomoc Metody: kresba,malba kombinované techniky koláţ, muchláţ, frotáţ, kašírování grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) modelování EtiV 1,2,3,4,6 OSV5 EMV3 Vánoční výzdoba třídy, školy Metody: Kresba, malba kombinované techniky koláţ, muchláţ, frotáţ, kašírování

Pozn.

Individuálně volí vyjadřovací prostředky Dokáţe objevovat různé tváře jedné předlohy Umí lineárně, barevně a tvarově řešit v ploše i prostoru, navrhne dekoraci, podílí se na výtvarném řešení svého okolí, hraje si a experimentuje s písmeny řazením písmen do slov Dokáţe najít námět, který je vhodný pro výtvarné zobrazení, objevuje a utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe skrze vlastní kreativní činnost Uvědomuje si moţnosti originality při návrhu vlastního řešení

Spojování výsledků výtvarných her s písmem Hra s linkou, tvarem, barvou Hra s písmeny a číslicemi Výtvarný přepis světa přírody Uplatňování seberealizace a kreativity

textiliemi, přírodninami Př – Látky a jejich vlastnosti, Informační technika Hv – Poslech, grafické značky v hudbě

grafika (otisk, kreslený monotyp, tisk ze šablon) modelování

Vnímá výtvarné umělecké dílo a chápe jeho význam Uvědomuje si význam výtvarného umění jako kulturního dědictví národa a chápe nutnost jeho ochrany Dokáţe se vyjádřit o uměleckém díle na základě svého proţitku Jmenuje výtvarné umělce tvořící v regionu a dokáţe si o nich vyhledat bliţší informace Uvede příklady uţitého umění v nejbliţším okolí Umí vyuţít podnětů z jiných oblastí umění ve svém výtvarném projevu Posoudí vliv médií na kulturu Na příkladech demonstruje rozmanitost kultury různých sociokulturních skupin a chápe ji jako prostředek k obohacení vlastní kultury, uvědomuje si hodnotu zvyků a tradic Dokáţe vyjmenovat základní znaky vybraných uměleckých stylů Chápe výtvarný ţánr v souvislosti s dobou a místem vzniku Dokáţe se správně chovat při návštěvě kulturní akce

Práce s uměleckým dílem Pozorování a výtvarné vnímání předmětů (analyzování podle dekoru, tvaru, funkcí) Sbírání námětů z reprodukcí, jejich rozbor Seznámení se s uměleckými styly Volné ztvárnění výtvarnými prostředky dojmů z jiných uměleckých záţitků, rozvoj vyjádření a komunikace Rozvíjení komunikace a subjektivního vyjadřování proţitků z uměleckého díla Čerpání námětů a zkušeností z časopisů a jiného tisku

Čj - Lidové zvyky a tradice, dětské knihy, vztah ilustrace k textu, popis Vl – Lidé a čas Hv - Poslech, hudební skladatelé, umělci

OSV4 EGS3 MKV 1 EMV4 MED 7 Výzdoba jarmarečního stánku

EtiV 1,5,6,8

Vycházka Návštěva kulturní akce (galerie, muzea, výstavy) EtiV 1,7,9,10 Beseda o umění

Učební materiály: ukázky uměleckých děl minulých i současných autorů, fotografie, video nahrávky, audio nahrávky, encyklopedie umění, naučná literatura,dětské knihy ŠVP Strana 229 (celkem 376)

s ilustracemi. Pomůcky: vyuţití přírodnin, odpadového materiálu, netradičních výtvarných potřeb, encyklopedie, mapy, atlasy, obrázky, modelína, tvarovací papír, drát, pletivo, krabice, tuţka, fix, tuš, dřívko, pero, pastel - suchý, olejový, křídový, voskový.

Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávací obsah předmětu: Časová dotace vyučovacího předmětu: Předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět. Předmět výtvarná výchova pokrývá část vzdělávací oblasti Umění a kultura. 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně, 8. a 9. ročník – 1 hod. týdně

Místo realizace: učebna školy

Formy realizace: kresba, malba, samostatná, skupinová práce, pozorování, obhajoby vlastních prací, kritika, práce s knihou, reprodukcí i originálem,Didaktická technika – projektor, video, DVD, televize, prostorová tvorba, grafika

Průřezová témata: Vv se podílí na integraci průřezových témat: OSV -1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 VDO-1,2,4 ŠVP


EGS- 1,2,3 MKV- 1,2,3,4,5 EMV- 1,2,3,4 MED- 1,2,3,4,6,7 EtiV – 1,2,3,4,5,7,8,9,10

Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Výtvarná výchova navazuje svým obsahem a cíli na výtvarnou výchovu 1.stupně základní školy a vede ţáka k uvědomělému ovládání vizuálně obrazných prostředků na úrovni smyslových dispozic a úrovni subjektivně osobnostní a sociální. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, jejichţ principy provázejí člověka od počátku civilizace. Jsou jedinečným a nezastupitelným nástrojem poznávání a proţívání existence, prostředkem jejího členění v lidské mysli, a tedy i jejího utváření. Ve výtvarné výchově je pojímán kontakt člověka s realitou jako vzájemný vztah, interakce, v níţ se přetvářejí obě strany, které do ní vstupují. Dynamické pojetí vizuálně obrazných vyjádření (dále jen VOV), jako porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti interakce, je z principu pojetím tvořivým, předpokládajícím experimentální fázi vzniku vizuálně obrazných vyjádření a jejich ověřování poznáváním a komunikací. Z těchto pozic výtvarná výchova pojímá umělecký proces v celistvosti umělecké tvorby a interpretace. Učivo výtvarné výchovy je členěno do tří obsahových celků a je realizováno prostřednictvím tvůrčích činností, v nichţ se propojuje vlastní tvorba ţáků s vnímáním a interpretací. V širokém spektru tvůrčích činností má ţák získat podněty k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a proţitky a má poznat moţnosti a způsoby, jak vizuálně obrazná vyjádření nabídnout ostatním. Vzdělávání v této oblasti kromě hlubšího poznání výtvarného vede ţáka k reflektování uměleckého procesu v jeho celistvosti a uměleckých oborů v jejich vzájemných vazbách a přesazích. Hlavní oblasti výtvarné výchovy: 1.Rozvíjení smyslové citlivosti 2.Uplatňování subjektivity 3.Ověřování komunikačních účinků Obsahem rozvíjení smyslové citlivosti je rozšiřování schopností co nejdiferencovanějšího rozeznávání jednotlivých vizuálních kvalit v interakci s realitou i s vizuálně obraznými vyjádřeními. Obsahem uplatňování subjektivity je vztahování vlastních proţitků k vizuálně obrazným vyjádřením samostatně vytvořených i přejatých a uvědomování si podílu svých dosavadních ţivotních zkušeností na výsledcích jejich tvorby, vnímání a interpretace.

ŠVP


Obsahem ověřování komunikačních účinků je utváření a uplatňování komunikačního obsahu vizuálně obrazných vyjádření v pluralitních podmínkách a hledání nových kontextů pro uplatnění samostatně vytvořených i přejatých vizuálně obrazných vyjádření z repertoáru výtvarného umění i dalších obrazových médií.

Klíčové kompetence: Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Kompetence k učení: Ţáci jsou vedeni k - tvořivému myšlení, originálním řešním - vytváření představ o světě, vnímání světa - vyuţívání počítačové a multimediální techniky - k pouţívání odborné terminologie Učitel - zařazuje metody při nichţ ţ. docházejí k závěrům sami vede ţáky k samostatné práci s primárními i sekundárními zdroji informací - zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů - zadává úkoly, k nimţ je třeba vyuţít informačních komunikačních technologií - vede ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném ţivotě Kompetence k řešení problémů: Ţáci - provádějí rozbor problému - učí se zvolit správný postup při řešení problémových úkolů učitel připravuje vyučování tak, aby ţák hledal různá řešení, řešil netradiční problémové úlohy - ţák se zapojuje do soutěţí, do problémů školního ţivota ( výzdoba školy, ilustrace školou vydávaných textů apod.) Učitel - připravuje vyučování tak, aby ţák hledal různá řešení, řešil netradiční problémové úlohy; - vede k systematizaci poznatků Kompetence komunikativní Ţáci - učí se formulovat a zdůvodňovat své názory - učí se klást otázky - učí se na otázky odpovídat - komunikují na odpovídající úrovni - práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky , na respektování názorů ostatních ŠVP


Učitel - vede ţáky k uţívání správných pojmů - reaguje na vyslovené potřeby ţáků, pomáhá jim - vede ţáky k uţívání spisovné češtiny, rozvíjí jejich slovní zásobu - je vzorem vyváţeného mluveného projevu Kompetence sociální a personální Ţáci - spolupracují ve skupině, ve dvojicích - se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - prokáţí schopnost střídat role ve skupině; - prezentují řešený projekt, svou dovednost, ... - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly) - navzájem se hodnotí (indiv. výstupy- biografické medailonky, referáty z odborné literatury) - učí se přijímat kritiku Učitel - zadává úkoly, při nichţ ţ. mohou spolupracovat - vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky i zapojení do mimoškolních aktivit (olympiáda, soutěţě) Kompetence občanské Ţáci - respektují názory ostatních - se zodpovědně rozhodují dle dané situace - respektují práva a dodrţují povinnosti nejen při dodrţování školního řádu - respektují individuální rozdíly, kulturní a náboţenské odlišnosti spoluţáků ve třídě Učitel - vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé ( viz výše uvedené odlišnosti kult. a náb.) - umoţňuje, aby ţáci na základě jasných kritérií hodnotili svou činnost nebo její výsledky - se zajímá o to, jak vyhovuje ţákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Ţáci - si zdokonalují výtvarný a grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní činnosti ŠVP


Učitel - je příkladem kvality zpracování VOV apod., poţaduje dodrţování dohodnuté kvality, termínů



Ročník

Umění a kultura

Výtvarná výchova

6.


Učivo – obsah



při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (dále VOV), porovnává je na základě vztahů – světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy

při tvorbě VOV se vědomě zaměřuje na projevení vlastních ţivotních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbliţší sociální vztahy

při tvorbě VOV uplatňuje hmat, sluch a pohyb v celkovém vnímání okolního světa a jeho

rozvíjení smyslové činnosti, prvky VOV – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

HV- poslech hudby Př- textury různých přírodnin

-moţnost vyuţití mikroskopu, fotografií, zvětšování na kopírce, práce v plenéru,otisků, frotáţe aj. výtvarné řady se zapojením jednoho či více ţáků EtiV4,5

OSV- 1,2,3,5,7 MKV- 1,2 EMV- 1,2 osobní postoj v komunikaci – jeho Inspiraci je malba + písmo( inspirace utváření a zdůvodňování; odlišné moţno hledat ve Egyptem) interpretace vizuálně obrazných všech hliněná tabulka – klínové písmo vyjádření (samostatně vytvořených předmětech, zobrazení boţstev + písmo a přejatých) v rámci skupin, v nichţ např. v Dě- typy řecké vázy se dítě pohybuje písma, stavby, OSV 1,2,3,4,5 oblečení EGS1,2,3 MKV1,2,3,4 EtiV2 typy vizuálně obrazných vyjádř. – Fy – barva a jejich rozlišení, výběr a uplatnění – další vlastnosti ŠVP


volná výt. techniky OSV1,2,3,4,5

Pozn.

výtvarném zachycení

volné výt. techniky

látek Př

EtiV8

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah VOV, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

v komunikaci se spoluţáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichţ se ţák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření

ČJ – mluvený projev Rv – ţivot v rodině, třídě Ze – ţivot v různých zemích

VDO – 1,2 OSV – 1,2,3,4,5 MKV – 1,2,3 EtiV1,2,3,4,5,9

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků VOV a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

uţívá VOV k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci VOV, volí a kombinuje prostředky

linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury; vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a v časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, literárních),

Projekt „Burza v galerii“ popis a obhajoba buď vlastního, nebo cizího VOV mohou se zúčastnit ţáci různých ročníků, fungování rodiny, skupiny OSV 1,2,3,4,5,10,11 VDO1,2,4 EtiV4 vyuţití skupinové práce

ČJ - ilustrace básn. textům, či k próze, k vlastním textům Hv

typy vizuálně obrazných vyjádření Čj, Ma, Inf – jejich rozlišení, výběr a uplatnění –objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, comics,kresba, koláţ

OSV 1,2,3,4,5,9,10 Etiv4,5 zpracování v kniţní podobě (v rámci ročníku, či školy)

OSV 1,2,3,4,5 MKV 1,2,3 EGS1,2,3 EtiV2,4 „ Ţivot v rodině“

ŠVP


uvědomí si důleţitosti a místa současného a minulého výtvarného umění v ţivotě jednotlivce, dokáţe zkoumat vliv intenzity proţitků na rozvoj osobnosti

určování základní vlastnosti a rozmanitostí a šíře společenských konvencí, uplatňovaných v jednotlivých typech vyjádření zaměřených na zrakové vnímání– např. umělecký obraz, reklama, obrazové zpravodajství, apod.) a zkoumání jejich účinků ve vztahu k osobním proţitkům Zjišťování zdrojů autorství odhalování vědomých a mimovědomých účinků zrakem rozlišitelných vyjádření v procesu umělecké tvorb

Fy, Př Čj Informační a komunikační technologie Burza knih – představení oblíbené knihy Hv Rv- výchova ke zdraví Tv- výrazové moţnosti vlastního těla

„ Vývoj lidského jedince“ (filmový pásek) „ Ţivot v různých zemích“ (..z dovolené apod.) OSV1,2,3,4,5,10 VDO1,2,4 MKV1,2,3 EtiV1,2,3,4,5 cílená práce s knihou, reprodukcí, i originálem. návštěva výt. výstav (Templ apod.), městské knihovny (beseda o práci s knihou) Propojení s „ Burzou knih“( Čj)

Pomůcky: kreslící kartony různých velikostí, vodové, temperové barvy, pastel, barevné křídy, tuţka, uhel, rudka, dřívko, tuš, jehla, folie, rydla, šablony, hlína, modurit, těsto, přírodní materiály, papír, karton, plasty, kov, špejle, textil. DVD, fotoaparát



Ročník

Umění a kultura

Výtvarná výchova

7.

Učivo – obsah



porovnává různé interpretace VOV a přistupuje k přístupy k vizuálně obrazným ČJ – vycházet nim jako ke zdroji inspirace vyjádřením – hledisko jejich vnímání z ilustrací ŠVP


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV1,2,3,4,5 Práce s reprodukcí originálů

Pozn.

(vizuální, haptické, statické, v čítankách dynamické), hledisko jejich motivace Ma - měřítka (fantazijní, symbolická, zaloţená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní) nachází vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

uspořádání objektů do celků v ploše, Ma, Fy, Pč objemu, prostoru a časovém průběhu – vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty ve statickém vyjádření

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní typy vizuálně obrazných vyjádření – Čj – úvaha osobité vyjádření, porovnává jeho účinky s hračky, objekty, ilustrace textů, volná „ Co je kýč?“ účinky existujících i běţně uţívaných VOV malba, skulptura, plastika, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama a jiné ţánry, vizualizované dramatické akce; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry

rozliší působení VOV v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

reflexe a vztahy zrakového vnímání k Čj – lit. kultura vnímání ostatními smysly – vědomé a její kontext vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, literárních)

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitků

záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální, náboţenské, folklorní, přírodní a kulturní ŠVP

Čj – popis uměleckého díla Čj –slovní zásoba, hledání popisu


(nápodoba rukopisu umělce, stylu, doplnění chybějící části aj.) Práce s fotografií – portrét – autoportrét , doplnění chybějící části EtiV3,4 OSV1,2,3,5 MKV2 Kromě obvyklých technik moţno vyuţít i instalaci, ale také koláţe, práci s papírovinou apod. EtiV4 Výtvarná hra „ Co je kýč?“ Práce s reklamními letáky, reklama na netu Vytvoření vlastní reklamy, výrobku, balicího papíru apod. Editorial školního časopisu realizační tým OSV 1,2,3, MKV2 MED 1,2,3,4,5,6,7,8 Etiv4,8 OSV1,2,3,4,5,11 VDO1,4 volná tvorba vytvoření nástěnného obrazu nebo objektu indiv., skupinová práce EtiV5,8 OSV1,2,3,5,9,10 VDO1 EtiV2,10 Inspirace vybraným um. dílem (z různých období), inspirace

souvislosti

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

osobní postoj v komunikaci –jeho utváření a zdůvodňování; důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování

ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – utváření a uplatnění komunikačního obsahu; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora

skutečnosti v dílech autorů, poesie …… Inf-hledání informací, výtvarných děl, zhotovení popisek, broţur Ov, Rv- tradice Dě- historické slohy Dě- osobnost umělce v dějinách Čj, Inf

Čj , Dramatická výchova – nonverbální komunikace

lidovou tvorbou Pokus o napodobení techniky ( i lidová řemesla a novodobé techniky) účast v soutěţi, prezentace na jarmarku

OSV- 1,2,3,5,11 MKV1,2,5 EMV1,2,3,4 MED6 Portrét v proměnách času Krajina v proměnách času ad. „Den Země“ „ Zatmění Slunce, Měsíce“ „ Stěhování ptactva“ EtiV1,2,4,5 OSV-1,2,3,5 VDO-1,2 MED- 1,2,4 (práce s reklamou) forma diskuse nad předloţenými, vytvořenými VOV, rozvoj kritického myšlení EtiV5,10,9,7,4

Pomůcky: kreslící kartony různých velikostí, vodové, temperové barvy, pastel, barevné křídy, tuţka, uhel, rudka, dřívko, tuš, jehla, folie, rydla, šablony, hlína, modurit, těsto, přírodní materiály, papír, karton, plasty, kov, špejle, textil. DVD, fotoaparát, Internet

ŠVP




Ročník

Umění a kultura

Výtvarná výchova

8.

8. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

Učivo – obsah

Mezipředm Metody + formy práce Průřezová témata ětové vztahy Projekty

linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

Př Fy Ma

uvědomuje si odlišnost a porovnává různé interpretace osobní postoj v komunikaci – jeho vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako utváření a zdůvodňování; odlišné ke zdroji inspirace interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichţ se ţák pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, prostředky pro vyjádření emocí, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pocitů, nálad, fantazie, představ a pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a proţitků osobních zkušeností –manipulace s svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostředků a postupů současného výtvarného umění) prostoru, akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření a vyjádření proměn; výběr, uplatnění a interpretace

Čj Ov

ŠVP


Př -lidské tělo, tělesnost Ma Čj Hv

OSV1,2,5 Výtvarná řada ( kresba, malba, otisk, frotáţ aj.) Projekt „ Barokní město“ studie kosmonoských barokních objektů EtiV8,4 OSV6,7,8 MKV1,5 Skupinová práce Etiv1,2,3

OSV1,2,3,4,5,8 Vyuţít relaxační a další hudby „ Klíčová dírka“ ( =co zůstává skryté, zakázané) EtiV5,4

Pozn.

uţívá vizuálně obrazná pro zachycení jevů, vizuálních přístupy k vizuálně obrazným zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k vyjádřením – hledisko jejich vnímání zaznamenání podnětů z představ a fantazie (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, zaloţená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v uspořádání objektů do celků v ploše, proměnách a vztazích; k tvorbě uţívá některé metody objemu, prostoru a časovém průběhu – uplatňované v současném výtvarném umění a vyjádření vztahů, pohybu a proměn digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, uvnitř a mezi objekty (lineární, video, animace světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém i dynamické vyjádření

Dě, ČjOSV1,2,3,5,8 symbolismus a jeho podstata Práce s básnickým textem ilustrace Etiv2,4,5

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti jak v rovině smyslového působení, tak v rovině subjektivního psychologického účinku i sociálně přijímaného obsahu

Děspolečenský kontext uţší a širší Ov, Rv tradice

důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování

Fy-fyzikální zákonitosti, Inf.,Ch, Pč

OSV1,2,5,6,9,11 EMV1,2,3,,4 MED6,7 Projekt „Den Země“ ( ochrana přírody, glob. oteplování) kresba, fotodokumentace z nejbliţšího okolí, recyklace odpadu na VOV, PC prezentace aj. formy) EtiV4 OSV1,2,5,8 VDO1 EGS3 MKV1,3,4,5 EtiV2,3 lidová řemesla

Pomůcky: kreslící kartony různých velikostí, vodové, temperové barvy, pastel, barevné křídy, tuţka, uhel, rudka, dřívko, tuš, jehla, folie, rydla, šablony, hlína, modurit, těsto, přírodní materiály, papír, karton, plasty, kov, špejle, textil. DVD, fotoaparát, Internet

ŠVP




Ročník

Umění a kultura

Výtvarná výchova

9.

Učivo – obsah


9. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných vizuálně obrazných vyjádření

typy vizuálně obrazných vyjádření Hv objekty, ilustrace textů, volná malba, Inf skulptura, comics, fotografie, Čj vizualizované dramatické akce, grafika; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry

ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti

Čj Inf Dě Hv Pč

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a

proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění;

ČJ –literární souvislosti Dě – osobnosti

ŠVP


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV1,2,3,4,5 MED6,7 Přebal knihy, CD, DVD Comics nebo kramářská píseń Tematická sousoší z lidských těl (fotodokumentace , videozáznam + doprovodný text) EtiV1,2,3 OSV1,2,5,6,7,8,9,10 MKV 1,2 VDO1,4 Instalace (výstava v prostorách školy, nádvoří apod.) Návštěva aktuální výstavy, návštěvy stálé výstavy díla Fr. Gellnera ve Sboru českých bratří) EtiV4,5,10 OSV1,2 MKV1,4 MED2 OSV1,2,3,5

Pozn.

kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

historické, sociální a kulturní souvislosti

při vlastní tvorbě uplatňuje osobní proţitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu a interpretaci

analýza vlastních i uměleckých děl, Inf hledání charakteristických Čj prostředků, barev, tvarů, kompozice, materiálu

kultury Inf

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitků

záměry tvorby a proměny obsahu Ma vizuálně obrazných vyjádření (geometrie) vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání -reflexe a vztahy zrakového vnímání Př, Ma, Fy vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními k vnímání ostatními smysly – smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, literárních)

MED1,6,7 Dop. práce s CD-Romem Artopedia, Dějinami umění EtiV4,3,1 PC prezentace + výklad PowerPoint (jednotlivec či skupina – forma „ročníkové práce“) - zaměřit se na rozbor technik, poměry barev OSV1,2,3,4,5 Kopie vybraného VOV Práce s výřezem z klasického díla Etiv10 OSV1,2,3,4,5,6,7 EMV1,4 MKV1 Tvorba v plenéru (kresba, frotáţ, fotografie…) Záznam lidského a zvířecího těla, portrét EtiV4

Učební materiály: CD ROM Artopedia, Dějiny umění - Pijoan Pomůcky: kreslící kartony různých velikostí, vodové, temperové barvy, pastel, barevné křídy, tuţka, uhel, rudka, dřívko, tuš, jehla, folie, rydla, šablony, hlína, modurit, těsto, přírodní materiály, papír, karton, plasty, kov, špejle, textil. DVD, fotoaparát

ŠVP


Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umoţňuje všem ţákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a vyuţívat je při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na tru práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umoţňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k ţádoucímu odlehčení paměti při současné moţnosti vyuţít mnohonásobně většího počtu dat a informací neţ dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umoţňují ţákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.

Časová dotace vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie je v hodinové dotaci: 5.ročník – 1h týdně 6.ročník – 1h týdně ŠVP


Místo realizace: Počítačová učebna Formy realizace: Samostatná práce, skupinová práce- v týmu, naslouchání, vyhledávání informací v knihách, na internetu, kresba, vyuţití výukových programů a aplikací

Průřezová témata V předmětu Informatika jsou zahrnuta průřezová témata: převáţně mediální výchova, osobnostní a sociální výchova. OSV1,2,4,5,6,7,8,9 - Osobnostní rozvoj – kreativita: ve většině kapitol, při tvorbě projektů, práci s grafikou, se zvukem a videem, při tvorbě webových stránek, sociální rozvoj – kooperace a kompetice: při tvorbě skupinových projektů, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika: počítače a společnost, konkrétně handicapovaní lidé, autorská práva, negativní společenské jevy při pouţívání technologií. VDO2 - Občan, občanská společnost a stát: vztah státu a občana prostřednictvím elektronických sluţeb, portál veřejné správy Výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech, Evropa a svět nás zajímá: rozvoj uvědomění si a pouţití cizích jazyků: aplikační úlohy zejména při tvorbě prezentace a WWW stránek. MED1,2,3,7 - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: tvorba prezentací, jednoduchá tvorba webových stránek Tvorba mediálního sdělení: tvorba projektů, zejména prezentací a webových stránek Práce v realizačním týmu: projekty, počítačové prezentace, tvorba webových stránek, programování EGS1,2 EtiV – 1,2,3,4,8,9,10

Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: -

poznání úlohy informací a informačních činností a k vyuţití moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uloţením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým vyuţitím porovnávání informací a poznatků z většího mnoţství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledávaných informací vyuţívaní výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizace práce tvořivému vyuţívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při vyuţívání software zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médií ŠVP


- šetrné práci s výpočetní technikou Zpracování a vyuţití informací – očekávané výstupy: - ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a vyuţívá vhodných aplikací - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ( grafika, tvorba web.stránek, prezentace) - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví ( Počítač a společnost) - zpracuje a prezentuje na uţivatelské úrovni v textové, grafické a multimediální formě( poč.prezentace, editace videa, práce se zvukem)

Klíčové kompetence: Kompetence k učení -vést ţáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci -vést ţáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků Kompetence k řešení problémů -ukázat ţákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání -vést ţáky k ověřování informací z médií, zpráv, internetu Kompetence komunikativní -seznámit ţáky s různými typy textů a obrazových materiálů -vést ţáky k vyuţívání širokých moţností informačních a komunikačních prostředků. Kompetence sociální a personální -vést ţáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a i ve skupině při vyhledávání informací i zpracovávání -předkládat ţákům moţnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodrţování Kompetence pracovní -poukázat na moţná zdravotní a hygienická rizika při práci s počítačem -naučit ţáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umoţnit jim hledat vlastní postup

ŠVP




Ročník

Informační a komunikační technologie


5.

Učivo – obsah


5. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Umí zapnout počítač, přihlásit se, odhlásit se ze sítě Vysvětlí význam pojmu software, hardware Pojmenuje a zařadí nejběţnější součásti a zařízení PC Má základní přehled o vyuţití jednotlivých programů, aplikací Pracuje správně s myší ( správné drţení, poklepnutí, klik ) Dobře se orientuje na klávesnici, zná funkce nejběţněji pouţívaných kláves ( Enter, Esc, Delete, Shift..) Pracuje s ikonami na pracovní ploše, změní pozadí plochy, nastaví spořič obrazovky Vytvoří novou sloţku, pojmenuje, otevře, přesouvá soubory mezi jednotlivými sloţkami, přejmenovává soubor, dokáţe uloţit svoji práci a znovu ji otevřít, zkopíruje sloţku ( umí kopírovat a vkládat ze schránky, ví, kdy kopírovat ), zjistí vlastnosti souboru Ve Wordu napíše krátký text s dodrţením zákl. typograf. pravidel, upraví vlastnosti písma a odstavce,

Zapnutí a vypnutí počítače, Čj přihlášení a odhlášení ze sítě Vv Jednotlivé části PC, programy Vl Klávesnice-části, myš M-geometrie Pojmy: poklepnutí, dvojklik, uchopení, taţení, výběr, klik pravým a levým tlačítkem – menu Pracovní plocha – ikony Start – obsah Práce se sloţkami, soubory Word, textové editory: ( označení části textu do bloku, psaní, oprava textu, barva, velikost, druh písma, zarovnání odstavce, vloţení obrázku-klipart,WordArt, formát obrázku ) Internet: ( co je Internet, vznik, sluţby a vyuţití ) ŠVP Strana 246 (celkem 376)

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV1,2,4 MED1,5

OSV5narozeninová pozvánka MED3 –tvorba mediálních sdělení - tvorba referátů

EGS1,2- kresba vlajek evropských

Pozn.

dokáţe nahrazovat text, vkládat obrázky, změnit jeho vlastnosti, umístí jej v textu, kopíruje označený text, vloţí různé tabulky, textové pole Umí zorganizovat a uspořádat data v PC, udrţet pořádek ve svých datech Ví jaký je rozdíl mezi internetem a webovou stránkou Najde v PC internetový prohlíţeč a spustí ho Napíše správně internetovou adresu ( ví, z jakých částí se skládá ) Vytvoří e-mailovou schránku, odešle, přijme e-mail, přečte došlý, smaţe, staré e-maily Zná nejdůleţitější internetové vyhledávače, zná zkratky základních domén Z webové stránky uloţí text či obrázek Přečte Historii navštěvovaných stránek a umí ji smazat Nalézá informace o vzdělání, práci, kultuře, zahraničí, organizacích... Má základní pracovní a hygienické návyky při práci s PC Nakreslí obrázek a uloţí jej, otevře, změní..

Elektronická pošta: ( spuštění, odeslání, přečtení, smazání, došlých zpráv) Internetové vyhledávače: ( domény, pohyb na webu-adresy, hypertext. odkazy, jednoduché vyhledávání, ukládání z webu ) Grafika: ( programy na tvorbu obrázků,, nakreslení, uloţení, otevření nakresleného obrázku, základní nástroje a nastavení )

států

EtiV 1,2,3,4,9,10

OSV5-pruţnost nápadů, originalita EMV3,4 –lidské aktivity a problémy ţiv.prostředí, vztah a ochrana prostředí-Projekt : Třídění odpadů

OSV5 Jeţibaba

Učební materiály: Informatika pro základní školy 1.- autoři Petr Řezníček, Jiří Vaníček,výukové programy pro vyučovací předměty, Pomůcky: PC hry – písmenka, časopisy, nástěnné obrazy

ŠVP




Ročník



6.

Učivo – obsah


6. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Zapne a vypne PC, přihlásí se a odhlásí se ze sítě Vysvětlí význam pojmů hardware, software Pojmenuje a zařadí nejběţnější součásti a zařízení PC Programy, které zná zařadí do příslušné skupiny Orientuje se ve struktuře sloţek, vytvoří sloţku či soubor, přejmenuje, zkopíruje, uloţí, přesune, odstraní..) Ve Wordu píše texty, dokáţe otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma, odstavce, vloţit obrázek, změnit jeho vlastnosti, umístit jej v textu, ukládá změny na stejné místo nebo jinam i popř. s jiným názvem, rychleji a přesněji se orientuje na klávesnici Vytvoří jednoduchý pohled, plakát, diplom, pozvánku Píše e-mailovou zprávu, přečte si došlou zprávu, odpoví na došlou zprávu, pošle kopii zprávy Na webu hledá potřebné informace k daným tématům, uloţí si je, zkopíruje či uloţí obrázek

Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení a odhlášení ze sítě Jednotlivé části PC, Vstupní zařízení-klávesnice, myš, skenner, digit. fotoaparát, mikrofon..), Výstupní zařízenímonitor,tiskárna,reproduktory..) Operační systémy, Aplikace Sloţky, soubory- práce se sloţkami a soubory-úpravy, postupy vytvoření, kopírování, přejmenování, ukládání Pojmy: sloţka, soubor, disk, adresář Textové editory:-Word ( uloţení, otevření, souboru, psaní, oprava textu, psaní velkých písmen s diakritikou, vkládání znaků, změna barvy, velikosti, druhu písma, vloţení obrázku, formát obrázkuvelikost,barvy a čáry, výplně,ohraničení, obtékání ) Pojmy: Internet a web Elektronická pošta: ( vztah k Internetu, poštovní ŠVP


Výukové OSV1,2 programy pro vyučovací předměty

Čj-pozvánky, OSV4-9 referáty Vvpozvánky, diplomy, plakáty D Z-orientace, Kreslení obrázků, vytvoření hledání na diplomu, plakátu, obalu, pozvánky mapě Projekt: EGS1,2 Země EU Plakát cestovní kanceláře Elektronická kniha třídy


MED1,2,3,7

Pozn.

programy, spuštění pošt.programu, odeslání zprávy, přečtení, vymazání, odpověď ) WWW ( Prohlíţeče web. stránek, adresy, hypertext. odkazy, domény, jednoduché vyhledávání, ukládání z webu-obrázek,stránka ) Hledání na mapě

EtiV – 1,8,9,10

EGS1,2 Učební materiály: Učebnice Informatika pro základní školy 2 + úkoly k procvičení na cd- autoři Petr Řezníček, Jiří Vaníček, výukové programy pro vyučovací předměty Pomůcky: dataprojektor, nástěnné obrazy, časopisy, výukové programy, aplikace Windows

Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede ţáky k získání základních uţivatelských dovedností v různých oborech v lidské činnosti a přispívá k vytváření ţivotní a profesní orientace ţáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních ţivotních situací, v nichţ ţáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech.

ŠVP


Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důleţitou sloţku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším ţivotě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je zaloţena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti ţáků.

Časová dotace vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět pracovní činnosti je zařazen samostatně v 1.-5. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Tento předmět zahrnuje obsáhlý rejstřík pracovních činností i technologií.Rozvíjí v ţácích základní uţivatelské dovednosti a napomáhá k formování jejich profesní orientace. Ţáci se učí pracovat s různými materiály a tímto si osvojují konkrétní dovednosti.Upevňují si návyky hygieny práce,seznamují se se zásadami bezpečnosti práce a jsou vedeni k jejich dodrţování Ţák je hodnocen v průběhu celého pracovního procesu.Hodnocení zahrnuje schopnosti zpracovat informace,spolupracovat v týmu či dvojici,dovést činnost k finálnímu výrobku a prezentovat jej.Zároveň jsou zohledňovány individuální schopnosti ţáka i aplikace jiţ získaných dovedností či vědomostí.

Místo realizace: Třída, okolí školy

Průřezová témata OSV – 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 EMV – 1, 2, 3, 4 MED –5 EtiV – 4, 7, 9

Formy realizace: . Vyuţívají metod a forem práce zaloţených na ţákovské spolupráci(kooperativní učení,práce ve dvojicích).Rozvíjí vzájemné učení na základě prezentace vlastních postupů a výrobků, zpracování informací a uplatnění znalostí i dovedností z ostatních předmětů.Pro realizaci pracovních činností projektové dny a exkurze.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí ţáků tím, ţe vede ţáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k pouţívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běţném ţivotě ŠVP


-

vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosaţení kvalitního výsledku poznání, ţe technika jako významná součást lidské kultury je vţdy úzce spojena s pracovní činností člověka autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a ţivotnímu prostředí chápání práce a pracovní činnosti jako příleţitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro moţnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další ţivotní a profesní orientaci

Klíčové kompetence: - učitel vede ţáky k pozitivnímu vztahu k práci - samostatné pozorování a vyhodnocení vlastní práce - vyuţití skupinového vyučování a řešení problému - učitel zadává úkoly vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků a pocitu zodpovědnosti - učitel dbá a vede ţáky k dodrţování bezpečnosti a hygieny práce

Klíčové kompetence: Kompetence k učení: - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení,propojení a systematizace je efektivně vyuţívá v tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě. Kompetence komunikativní: -rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běţně uţívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich,reaguje na ně a tvořivě je vyuţívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění. Kompetence sociální a personální: - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá. Kompetence občanské: Respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví,projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,aktivně se zapojuje do kulturního dění . Kompetence pracovní: Vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost. Pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky. ŠVP Strana 251 (celkem 376)



Ročník


Pracovní činnosti

1.

Učivo – obsah


1. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Udrţuje pracovní plochu v čistotě a pořádku Umí vystříhat a vytrhat jednotlivé geometrické tvary Umí správně uţívat pracovní nástroj Seznámí se zásadami hygieny a bezpečnosti práce Pracuje podle jednoduché předlohy se slovním návodem učitele Pracuje s jednoduchými pomůckami a nástroji Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí Seznámení se základními myšlenkami a pojmy ekologie

práce s papírem,barevným papírem skládání,vytrhávání,trhání,lepení,stří hání péče o pokojové rostliny chování u stolu modelování(lidové zvyky,tradice,řemesla) práce s papírem,barevným papírem práce s přírodninami stolování,příprava tabule jednoduchý výrobek ze stavebnice třídění odpadu(sběr papíru apod.)


VV ČJ M Prv

OSV 1 EtiV 4

VV ČJ M Prv VV ČJ M Prv

OSV 7

EMV 1,3

Učební materiály: Pomůcky: modelovací hmota,těsto,sníh,vánoční dekorace,přírodniny, kuchyňské náčiní,nůţ,výzdoba školy,stavebnice, nůţky,lepidla,barevný papír ŠVP


Pozn.



Ročník


Pracovní činnosti

2.

Učivo – obsah


2. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Udrţuje pořádek a čistotu pracovního místa Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti

práce s papírem,barevným papírem stříhání,vystřihování, lepení,skládání,určování různých druhů papírů péče o pokojové rostliny Pracuje podle jednoduché předlohy s doprovodným modelování slovním návodem práce s papírem Prohlubuje elementární dovednosti a činnosti při práci práce s přírodninami se stavebnicí práce s textilem(navlečení nitě,uzlík,přední steh) jednoduchý výrobek ze stavebnice Pracuje s jednoduchými pomůckami a nástroji stolování -Zdokonaluje se v elementárních dovednostech tabule pro jednoduché stolování -Získává přehled o základech ekologie odpad a jeho likvidace (třídění) přesazování květin

Čj M Vv Prv

Projekty OSV 1 EtiV - 4

Čj M Vv Prv

OSV 4

Čj M Vv Prv

EMV 2

Učební materiály: ŠVP



Pozn.

Pomůcky: lepidlo,nůţky,papír,barevný papír, modelovací hmota,těsto,modurit,hlína,vánoční dekorace,jehla,nit,stavebnice, kuchyňské náčiní,nůţ,jednoduché nářadí.

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět

3. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Dodrţuje hygienu a zásady bezpečnosti při práci Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost a je schopen řídit pracovní proces s ohledem na získané informace

-Provádí přiměřené praktické činnosti s daným drobným materiálem -Zvládá jednoduché pracovní postupy,provádí jednoduchou montáţ a demontáţ -Zapojuje se do práce ve skupině či dvojici Samostatně pracuje podle slovního návodu a jednoduchého náčrtu Umí pracovat s jednoduchým nářadím Hodnotí odpad podle druhu

Ročník

Vyučovací předmět Pracovní činnosti

3. Metody + formy práce Mezipřed Průřezová témata mětové vztahy Projekty

Učivo – obsah práce s papírem a kartonem přesné měření,stříhání, lepení a překládání práce s přírodninami ráce s textilem různé druhy stehů,opravy a úpravy oděvů(knoflík,navlečení gumy) ošetřování pokojových rostlin práce s papírem práce s přírodninami práce s textilem(zapošití,zadní steh) úprava stolu (skládání ubrousků,květiny na stole,jmenovky) montáţní a demontáţní práce práce s textiliemi práce s papírem-balení knih práce s přírodninami ošetření pokojových rostlin třídění odpadu,sběr papíru ŠVP

Čj M Prv Vv

OSV 5

Čj M Prv Vv

OSV 9,7 EtiV – 4,7,9

Čj M Prv Vv

EMV 4


Pozn.

Učební materiály: Pomůcky: různé druhy papíru a kartonu,pravítko,nůţky,lepidl,nůţ ,tuţka, přírodniny(suché plody,listy)jehla,nit,knoflíky, kousky textilu, balicí papír,nůţky,kousky textilu,jehla,nit, přírodniny, různé druhy papíru a jehla,nit,knoflíky ,kousky textilu,stavebnice.



Ročník


Pracovní činnosti

4.- 5.

Učivo – obsah


4.-5. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy Samostatně pracuje podle slovního návodu a jednoduchého náčrtu. Dodrţuje zásady hygieny a čistoty prac. prostředí. Přizpůsobuje se práci ve skupinách.

Práce s papírem a kartonem, práce s drobným materiálem, práce na úpravě okolí školy.

Čj-čte s porozum.je dnoduchý pracovní postup a pracuje podle něho. M-geomet. prostor. tvary Vv- tvary listů Př-stromy v lese Práce podle slovního návodu, pracuje samostatně Práce s textilem a modelovací Čj-popis podle předlohy a náčrtu. hmotou. prac. postupu. Umí vyuţít květiny při výzdobě interiéru.Orientuje se Aranţování, práce montáţní a PŘ-rostliny v jednoduchém plánku demontáţní, práce s drob. Vvmateriálem objevování detailů ŠVP Strana 255 (celkem 376)

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV1,2 Dramatická výchova, týmová spolupráce EtiV – 7,9

OSV1,2,3.

OSV9 Vycházka do přírody

Pozn.

Poznávání lidových tradic a zvyků. Udrţuje pořádek na pracovišti.

Ovládá prac. postupu, orientuje s v plánku. Uplatňuje bezpečnosti práce v praxi, je schopen zajistit první pomoc, ošetření pokoj. rostlin.

Hygiena stolování, zásady slušného chování a stolování, dodrţuje bezpečnost práce. Tradice a zvyky – Velikonoce. Zvládá základní stehy. Je schopen účinné práce ve skupině. Ochrana ţivotního prostředí, čistota prostředí. Vhodné oblečení na práci.

Práce s papírem a kartonem, výroba dárků

ČjMED5 vánoč.blahop řání Dramatizace textu. M- převody jednotek. VV-estet. vých. výzdoba Práce montáţní a demontáţní. M-náčrtek OSV 6,7,9 Kombinované práce. Skupinová práce. Ošetření pokoj. Rostlin, práce Vv-rostliny EMV1 s papírem a kartonem. Dram.v.smyslové hry Př-rostliny, výroba herbáře. Práce s kombinovaným materiálem, Př-zdravá Improvizace, práce ve skupině. potraviny a jejich jednoduchá úprava výţiva Práce s papírem, malování vejdunků a další výrobky zaměřené k Velikonocům. Ošetření pokoj. květin, přesazení. Práce s drobným materiálem a textilem. Úklid v okolí školy, úklid třídy

Vv-kresba podle předlohy Čj-popis květin

MED5

OSV6,9 EtiV – 4,7,9 EMV1,2,4 Skupin. práce

Pomůcky: Papír a karton – barevný a bílý, lepidlo, nůţky, drobný materiál, přírodniny, geometrické tvary, stavebnice s nářadím, herbář rostlin, lékárnička, pokojové rostliny, vejdunky, dekorační materiál, kořenáče, zemina, lopatka, košťata, hrábě

Praktické činnosti ŠVP


Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: Časová dotace vyučovacího předmětu: Předmět praktické činnosti je vyučován jako samostatný předmět. V 6. roč. - Práce s technickými materiály, 8.roč. a 9.roč. – Svět práce Předmět je vyučován v časové dotaci 1 hodiny týdně.

Místo realizace: učebna školy

Formy realizace: frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, skupinová práce (s vyuţitím různých druhů materiálů, nářadí, výkresové dokumentace, odborné literatury), exkurze (do průmyslových závodů a na úřad práce), krátkodobé projekty Řád učebny školní dílna je součástí vybavení učebny, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné

Průřezová témata: VDO2: aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, zainteresovanost na společné práci OSV1,2,9,10,11: rozvoj schopností poznání, seberegulace, sebeorganizace,kreativita,poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti EMV2,4: problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí MED3: kritické čtení, komunikace a kooperace EGS:Evropská unie – nové moţnosti trhu práce, nové technologie MKV: vzájemné respektování, principy solidarity ENV2 EtiV 1,2,3,4,5,8,9,10 Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko výkresů a plánků, kótování výkresů - fyzika: fyzikální vlastnosti materiálů (dřev, kovů, plastů) - chemie:nátěrové hmoty ŠVP


Cílové zaměření vzdělávací oblasti: - utváření pozitivního vztahu k práci - odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojování základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k pouţívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běţném ţivotě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatnění tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosaţení kvalitního výsledku - poznání, ţe technika jako významná součást lidské kultury je vţdy úzce spojena s pracovní činností člověka - objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a ţivotnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příleţitost k seberealizaci, k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro moţnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a další ţivotní a profesní orientaci

Klíčové kompetence: Kompetence k učení Učitel vede ţáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k správnému pouţívání odborné terminologie - k nalezení souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţití v praxi - k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názoru druhých, na diskusi - učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních Kompetence k řešení problémů - pochopení problému a nalezení jeho řešení, nebo i další moţná řešení - učitel zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence sociální a personální - vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - učitel vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých ŠVP


Kompetence pracovní učitel vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci ve školní dílně -učitel zadává práci tak, aby mohli ţáci efektivně pracovat



Ročník


Praktické činnosti

6.

Učivo – obsah


Poučení o chování v dílně, látky ohroţující zdraví, první pomoc při úraze Technické výkresy, náčrty a jejich čtení Dřevo – jeho druhy a vlastnosti, zpracování dřeva na jeho polotovary Práce se dřevem: Orýsování, upínání řezaného materiálu Řezání, druhy pilek Rašplování a pilování, druhy pilníků, broušení Vrtání Spojování hřebíky, vruty, spojovacími kolíky Jednoduché spojování dřeva plátováním Hoblování, druhy hoblíků Dlabání a čepování Lepení, druhy lepidel

M – práce s měřítkem, čtení výkresů, rýsování výkresů nebo plánků Ch – ochrana ţivotního prostředí práce s nátěrovými hmotami F – hustota materiálu, druhy pohybu při opracování dřeva (řezání –

6. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy je odpovědný za zdraví své a spoluţáků umí poskytnout první pomoc při úraze nebo při ohroţení zdraví spoluţáka uţívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodrţuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

ŠVP


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV8 - komunikace, naslouchání, spolupráce na výrobku, týmová spolupráce MED3 - zdroj informací – výkresy, internet EMV2 - ochrana ţivotního prostředí a zdraví spoluţáků EtiV 1,4,9

Pozn.

Úprava povrchu transparentními nátěry nebo krycími barvami Tmelení

pouţití klínu pilování, vrtání – otáčivý pohyb), sníţení tření (např. při řezání), vyuţití páky (kleště, nůţky na plech) D– průmyslová revolucetechnické vynálezy

Učební materiály:materiály (dřevo, kovy, plasty, barvy, laky, lepidla), nástěnné obrazy, videokazety, výkresy a plánky Pomůcky: nářadí a nástroje pouţívané v dílně, měřidla, rýsovací potřeby



Ročník


Praktické činnosti

8.,9.

Učivo – obsah


8.,9 ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; posoudí své moţnosti při rozhodování o volbě poţadavky kvalifikační, zdravotní a vhodného povolání a profesní přípravy osobnostní; rovnost příleţitostí na trhu práce volba profesní orientace – základní vyuţije profesní informace a poradenské sluţby pro principy; sebepoznávání: osobní zájmy a ŠVP


Př – výchova ke zdraví

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV 1 – rozvoj schopností a poznávání OSV 2 – sebepoznání

Ov – odpovědnost, morálka,

OSV 8 – komunikace OSV 9 – rozvoj dovedností

Pozn.

výběr vhodného vzdělávání prokáţe v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a vyuţívání poradenských sluţeb moţnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské sluţby zaměstnání – pracovní příleţitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní ţivotopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce; práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

zákony OSV 10 – řešení problémů v mezilidských vztazích Rv – rodinný rozpočet Ch – exkurze do ČOV

VDO 2 – občan jako odpovědný člen společnosti EMV 4 – vztah člověka k prostředí MED 3 – vyhledávání informací o zaměstnání Exkurze na ÚP v MB EtiV 1,2,3,4,5,8,9,10

Učební materiály: pracovní sešit a příručka volby povolání, videokazety a CD, informace z úřadu práce, internet

Člověk a zdraví Do této vzdělávací oblasti řadíme vzdělávací předměty: Výchova ke zdraví, Tělesná výchova.

Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: ŠVP


Vzdělávací obsah předmětu: Výchova ke zdraví přináší zákl. poznání o člověku v souvislosti s prezent. ochranou jeho zdraví: -

učí ţáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení sloky sociál., psychic., fyzické a být za ně zodpovědný vzdělávací obsah bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět ţáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné jiné zdrav. prevent. návyky, odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohroţení i v mimořádných situacích rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole, vrstevnících, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi učí se dívat na vlastní činnosti z hlediska zdravot. potřeb a ţivot. perspektiv teenagera a rozhodovat se ve prospěch zdraví

Vzhledem k individuálnímu i sociál. rozměru zdraví je tento obor velmi úzce spojen s průřez. tématem Osobnost. a sociál. výchova.

Časová dotace vyučovacího předmětu: Počet hodin: 1 hod. týdně, 34 hod. ročně – vţdy v 7. – 8. ročníku

Průřezová témata: … procházejí napříč vzdělávacími oblastmi umoţňují propojení vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Tím přispívají ke komplexnosti vzdělávání ţáků a pozitivně ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí ţáků. Ţáci dostávají moţnost utvářet si integrovaný pohled na danou problematiku a uplatňovat v širším spektru dovedností. OSV- Osobnostní a sociální výchova– sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, mezilidské vztahy, komunikace, postoje … VDO- Výchova demokratického občana– občanská společ. a škola- model otevřeného partnerství, demokrat. vztahy … EGS - Výchova k myšlení v evrop. a globál. souvislostech – rodinné příběhy, události, zvyky a tradice národů … EMV- Multikulturní výchova– jedinečnost a individuál. zvláštnosti jedinců, udrţování tolerantních vztahů, etnický původ … EMV -Environmentální výchova– ekosystémy, základní podmínky ţivota, lidské aktivity a problémy ţivot. prostředí … MED- Mediální výchova (– práce v realizačním týmu, fungování a vliv médií ve společnosti, vnímání autora mediál. sdělení … EtiV 1,2,3,5,6,8,9,10

Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíč. kompetencí ţáků a vede ţáky k: -

poznávání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty pochopení zdraví jako vyváţeného stavu těl., duš. i soc. pohody a k vnímání radost. proţitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů ŠVP


-

poznávání člověka jako biolog. jedince závislého v jednotl. etapách ţivota na způsobu vlast. Jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí získávání zákl. orientace v názorech na to, co je zdravé a co můţe zdraví prospět, i na to, co zdraví ohroţuje a poškozuje vyuţívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním reţimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v kaţdé ţivotní situaci i k poznávání a vyuţívání míst souvisejících s prevent. ochranou zdraví propoj. zdraví a zdravých mezilidských vztahů se zákl. etickými a morál. postoji, s volním úsilím … chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpekl. pro výběr partnera i profes. dráhy, pro uplatnění ve společnosti … aktivnímu zapojování do činnosti podporující zdraví a do propagace zdavot. prospěš. činností ve škole i v obci

Klíčové kompetence: Kompetence k učení ţák je schopný vyhledávat, třídit, propojovat, porovnávat informace s nalézáním souvislostí mezi nimi, případně experimentuje; pouţívá odbornou terminologii … Kompetence k řešení problémů ţák vnímá nejrůznější problémové situace, rozpozná a pochopí problém, promyslí a naplánuje způsob řešení, vyuţívá vlastní úsudek a zkušenosti, kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí... Kompetence komunikativní ţák vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ţák účinně spolupracuje ve skupině…, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu…, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, podporuje jeho sebedůvěru…, přispívá k diskuzi … Kompetence občanské ţák respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen empatie, chápe základní principy zákonů a společ. norem, chová se zodpovědně v krizových situacích i ohroţujících ţivot a zdraví člověka … Kompetence pracovní vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí potřebná rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření …

ŠVP




Ročník

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

7.

7. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy respektuje pravidla souţití mezi vrstevníky a partnery a pozitiv. komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě). vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, komunity, spolku) a uvede příklady pozitiv. a negativ. vlivu na kvalitu sociál. klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví.

Učivo – obsah Vztahy mezi lidmi a formy souţití vztahy ve dvojici: kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manţelství a rodičovství vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity: rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek

Mezipřed Metody + formy práce, mětové projekty, pomůcky a učební vztahy materiály ad. Tv, Sport. zájmové krouţky

Optimálně reaguje na fyziolog. změny v období Změny v ţivotě člověka a jejich dospívání a kultivovaně se chová k opačnému Biologie reflexe pohlaví. dětství, puberta, dospívání: tělesné, duševní a společ. změny Př V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a ţivot. sexuální dospívání a reprodukční cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpeč. zdraví: předčasná sexuální sexuální chování. zkušenost, těhotenství a rodič. mladistvých, poruchy pohlavní identity

Pozn.

OSV, VDO, MKV Návštěva komunity EtiV 1,3,6,8,9,10

OSV, VDO, MKV EtiV 1,3,5,8,9,10 Besedy s odborníky,přednášky

Učební materiály: Rodinná výchova - Základy rodinného ţivota I, II kol. autorů , Výţiva a příprava pokrmů,Odívání a textilní techniky, Péče o dítě, ŠVP Strana 264 (celkem 376)

Internet.



Ročník

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

8.

Učivo – obsah


8. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociál. zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním zákl. lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpověd. za vlast. zdraví i zdraví druhých vyvozuje z nich osob. odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví. dává do souvislostí sloţení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizač. nemocí a v rámci svých moţností uplatňuje zdravé stravovací návyky. uplatňuje osvojené preventiv. způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běţnými, přenos., civiliz., a jinými chorobami; svěří se se zdravot. problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc. projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého ţivot. stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce. dává do souvislostí zdravot. a psychosoc. rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené

Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví výţiva a zdraví: zásady zdrav. stravování,vliv ţivot. podmínek a způsob. stravov. na zdraví; poruchy příjmu potravy tělesná a duševní hygiena: zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otuţování, význam pohybu pro zdraví reţim dne ochrana před přenos. i nepřenosnými chorobami, chronic. onemocněními a úrazy: bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohl. stykem, HIV/AIDS, hepatitida); zdravot. prevence a lékař. péče; odpovědné chování v situacích úrazu a ţivot ohroţujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) Rizika ohroţující zdraví a jejich ŠVP


Rv

OSV

Biologie

MKV

Tv

VDO

Pč

OSV

Z

Besedy s odborníky, přednášky


EGS EMV

EtiV 2,3,7,8,9,10

Pozn.

sociál. dovednosti a modely chování při kontaktu se prevence sociál. patolog. jevy ve škole i mimo ni; v případě stres a jeho vztah ke zdraví: potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. kompenzační, relax. a regenerač. techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti civilizační choroby: zdravot. rizika, prevent. a lékař. péče auto-destruktivní závislosti: zdravot. sociál. rizika zneuţívání návykových látek, patolog. hráčství, práce s počítačem; návyk. látky (bezpeč. v dopravě, trestná činnost, doping ve sportu) skryté formy a stupně individuál. násilí a zneuţívání, sexuál. kriminalita: šikana a jiné projevy násilí; formy sex. zneuţívání dětí; komunikace se sluţbami odborné pomoci bezpečné chování: komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konflikt. a kriz. situacích dodrţování pravidel bezpeč. a ochrany zdraví: bezpeč. prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silnič. provozu manipulant.reklama a informace: reklamní vlivy, působení sekt ochrana člověka za mimořádných událostí:ţivelní pohromy, terorismus Učební materiály: Rodinná výchova - Základy rodinného ţivota I, II kol. autorů , Výţiva a příprava pokrmů,Odívání a textilní techniky, Péče o dítě, ŠVP Strana 266 (celkem 376)

Internet.

Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu: V předmětu TV je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, oboru Tělesná výchova. Předmět jako součást komplexnějšího vzdělávání ţáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových moţností a zájmů, na druhé k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánních pohybových činností ţáků k činnosti řízené a výběrové, jejímţ smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního reţimu pohyb. činností pro uspokojování vlastních pohyb. potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatíţení, pro podporu zdraví a ochranu ţivota. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání ţákův proţitek z pohybu a z komunikace při pohybu. Dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho proţitku umocňuje. Charakteristické pro pohyb. vzdělání je rozpoznávání a rozvíjení pohybových nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů ţáků. Neméně důleţité je odhalování zdravotních oslabení ţáků a jejich korekce v běţných i specifických formách pohyb. učení v povinné Tv, případně ve zdravotní Tv. Proto se nedílnou součástí Tv stávají korektní a spec. Vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně vyuţívaná v hod. Tv pro všechny ţáky nebo jsou zadávána ţákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Příleţitostí pro pozitivní hodnocení bez ohledu na míru pohybového nadání je vyrovnávání ţáka s přiměřenou zátěţí, nutnou k dosaţení efektu superkompenzace jako způsobu zvyšování výkonnosti odolnosti organismu při sportovním i pracovním výkonu. (Princip „ diskomfortem ke komfortu“ přináší rekreační efekt endorfinů )

Časová dotace vyučovacího předmětu: 1. období (1.-3. ročník) - 2hodiny týdně, 68 hodin ročně, cca 204hodin celkem 2.- období (4. - 5. ročník ) - 2hodiny týdně, 68 hodin ročně, 136 hodin celkem 3.období (6. - 9. ročník ) - 2hodiny týdně, 68 hodin ročně, 272 hodin celkem

Místo realizace: ŠVP


Sokolovna, okolí školy - zámecký park, hřiště

Formy realizace: Práce ve dvojicích, skupinové vyučování, samostatné plnění kultivačního programu, příprava na okruh soutěţí ( školní, ASSK,…)

Průřezová témata: OSV1,2,3,4,6,8,10 VDO1 MED1 EtiV 1,2,3,4,7,8,9,10

Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka: k poznávání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty k pochopení zdraví jako vyváţeného stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných proţitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů k poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách ţivota na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí k získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co můţe prospět, i na to, co zdraví ohroţuje a poškozuje k vyuţívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním reţimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v kaţdé ţivotní situaci i k poznávání a vyuţívání míst souvisejících s preventiv. ochranou zdraví k propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. k chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. k aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

Cílové zaměření v 1. - 3. ročníku: směřuje: k získávání dobrého pocitu na základě řízeného i spontánního pohybu jak ve skupině, tak i v samostatné činnosti k nácviku jednodušších pohybových dovedností k průpravě pro sloţitější pohybové dovednosti jednotlivce a pro řešení některých herních činností druţstva k nácviku rozvoje obratnosti a rychlosti - zejména reakční k poznávání souvislostí mezi zaměřením pohybového reţimu a změnou pohybových schopností k přípravě na testování pohybových schopností R.(rychlost)S.(síla) O.(obratnost) V (vytrvalost) k sebezáchovným dovednostem jako je zvládnutí vlastní hmotnosti(šplh) a zvládnutí sebezáchrany(plavání), rychlý vytrvalý běh, pády

Cílové zaměření ve 4. - 5. ročníku: směřuje: k průpravě pro sloţitější pohybové dovednosti „profilových sportů“ školy k nácviku pohybových dovedností ve školních i mimoškolních soutěţích v netradičních disciplínách

ŠVP


k získávání dobrého pocitu na základě plnění motivujících pohybových úkolů k nácviku rozvoje R.O.S. (uţité k překonávání překáţek a šplhu) a běţecké vytrvalosti k pochopení vztahu mezi cílenou zátěţí a zlepšením pohybových schopností k „Wellnes“ - vnitřní motivace nabídkou a vlastním výběrem pohybových(rekreačních) činností v některých hodinách „najdi svůj sport“ - v něm zkus vyniknout k nácviku dovedností pouţitelných v krizových situacích sebeobrany a záchrany včetně plavání k vnímání estetiky a rytmizace pohybu a přípravě na hodnocení vlastního i pozorovaného sportovního výkonu Profil činnosti: atletický trojboj, zimní víceboj, SG akrob-kotouly, přeskoky, trampolína, šplh na tyči, malá opaná, CZBB,ringo, brannbal, drobné hry včetně úpolových, Wellnes nabídka testování: šplh, člunkový běh, sprint, vytrvalost, kriket, skok daleký i vysoký

Cílové zaměření v 6. - 9. ročníku: směřuje: k získávání pohybových dovedností pouţitelných pro školní a mimoškolní soutěţe k průpravě pro individuální sporty(atl.,sp.gym.) a nácviku jejich profilových dovedností stejně jako HČJ a HČD vybraných sportovních her ke schopnosti (sebe)organizace při pohybových činnostech a jejich případné rytmizaci k nácviku rozvoje R.S.O.V. k pozitivnímu návyku tvorby endorfinů překonáváním trénink. a soutěţ. zátěţe(diskomfortem ke komfortu) k cílenému sebezdokonalování pohybového reţimu týdne k zajištění vyšší míry bezpečnosti a sebeochrany Vyuţití lyţařského výcviku (7. -9. roč.) jako moţnost nácviku rekreační dovednosti, fittness aktivity - zdravotně orientovaná zdatnost v přírodě - zimní turistika, či vyuţití sportovně-relax. pobytu v Borovici-netradiční činnosti v přírodě-jaro, léto. K Wllnes-vyuţití nabídky vlastního výběru pohyb. činností v některých hodinách Tv k odmítnutí návykových látek

Klíčové kompetence: Kompetence k učení učitel ji vytváří v oblasti motor. Učení algoritmizací nácviku pohybových dovedností v rozsahu vybraného učiva. Učitel vede ţáky k práci ve dvojicích dle systému „kaţdý ţák cvičencem i cvičitelem.“ Kompetence k řešení problémů učitel vyuţívá disproporci mezi okamţitou a očekávanou úrovní R.S.O.V. a řeší s ţáky dle nabídky variant vlastním výběrem moţnosti a racionálním přizpůsobením pohybového reţimu i mimo hodiny Tv. Kompetence komunikativní zpětnovazební komunikace mezi Ţ a U, který pomáhá vnímat a předávat jednoznačné informace. ŠVP


Komunikace, nutná ke splnění pohyb. úkonů ţáka či skupiny, vede k výběru pouţitel. slovních i mimoslovních signálů a sdělení. Kompetence pracovní učitel pomáhá Ţ k překonání přiměřené míry psychického i fyzického diskomfortu a s ohledem na individuální parametry. „R.S.O.V.“ jsou schopností nutné jak pro sportovní, tak pracovní výkon a při psychické zátěţi je jejich rozvoj důleţitým kompenzačním prvkem. Toto pochopení a zvnitřnění je úspěchem společné práce ţáka a učitele. Kompetence sociální a personální ţák střídá různé role ve dvojicích i ve skupině v rámci svých moţností. Respektuje vazbu mezi úrovní svých schopností a dovedností a hierarchii skupiny. Je srozuměn s tím, ţe vynaloţené úsilí můţe znamenat posun pozice celého druţstva. Akceptuje roli odpovídající svým moţnostem a snaţí se ocenit spektrum ostatních členů v jejich rolích za pomoci učitele. Kompetence občanské učitele vede ţáka ke schopnosti domluvy a respektování individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i na druhých pozitivně hodnotit. Pocit a smysl týmového ducha i vlastní sebeúcty je přenosný ze sportu do společenské a pracovní sféry.



Ročník

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

1. - 3.

Učivo – obsah


Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy (očekávané a dílčí výstupy) -spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou činnost se zdravím a vyuţívá nabízené příleţitosti - začíná chápat smysl pro zdraví a dobrý pocit. Nevyhýbá se pohybové zátěţi

Inf. o bezpečnosti a hygieně Vedený pohybový reţim ve cvičební jednotce Vhodné rozcvičení, zátěţové a kompenzační cviky -zvládá v souladu s individuálními předpoklady Hod, běh, skok, atletická jednoduché pohyb. činnosti jednotlivce nebo činnosti průprava prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení Cvičení s náčiním, na -ţák prochází fázemi motorického učení jednodušších přizpůsobeném sportů a pohybových dovedností dle vlastních nářadí(překáţky) ŠVP


Zodpovídá

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV3- seberealizace a sebeorganizace OSV4 - psychohygiena

EtiV 2,4,8 OSV1 - rozvoj schopností poznávání

EtiV 1,2,3

Pozn.

dispozic -spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěţích Ţáci se podle moţností podílejí na činnosti skupin a nacházejí svou roli v týmu -uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy -nosí cvičební úbor a obuv, rozumí smyslu dodrţování „pravidel hry“ Učí se rozcvičit a pouţívat kompenzační cviky -reaguje na základní pokyny a povely k osvojení činnosti a jejich organizaci -učí se vnímat pokyny různých forem. Orientuje se dle signálů při různých činnostech

Akrobatická průprava, závody a soutěţe druţstev(motivace) Drobné hry, úpoly, závody druţstev-vybíjená, vybrané hry vč. Netradičních Úvod do HČJ Informace o moţném ohroţení při porušení pravidel chování v šatně i během cvičení Průpravné a přímivé cviky Smluvené signály, povely, názvosloví jednoduchých cviků. Organizace průpravy a profilových činností

Podle moţností organizovat mezitřídní soutěţe (tradiční i netradiční hry - vybíjená, CZBB, brännball…) pro všechny, účastnit se akcí AŠSP, školy v přírodě, atlet, trojboj, zimní víceboj

VDO1 - občanská společnost a škola

EtiV 4,7,9 OSV2 - sebepoznání a sebepojetí VDO1 - občanská spol. a škola

EtiV1, 2,3,4,7,9 OSV8 - komunikace

Eti 2,7 EtiV 1,4,7,9

Učební materiály: Tělesná výchova a sport mládeţe - FTVS Pha, red. Lub. Dobrý, metodické listy z akcí - „Tělo“ Olomouc a Praha

ŠVP




Ročník

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

4. - 5.

Učivo – obsah


Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy (očekávané a dílčí výstupy) -podílí se na realizace pravidelného pohybového reţimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně zdatnosti -začíná chápat nutnost další pohybové zátěţe mimo hodiny Tv, pokud chce zlepšit své schopnosti a dovednosti pro radost z pohybu, výkonu, zlepšení -zařazuje do pohybového reţimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěţí nebo vlastním svalovým oslabením -rozumí smyslu průpravná a kompenzační cvičení pro zdraví i techniku sportovních činností -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her -reaguje na odpor soupeře, zvládá jednoduché herní taktiky -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běţném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka -pouţívá adekvátní cvičební úbor a obuv, dodrţuje kázeň a pravidla hry-bezpečnost ve všech částech

Zodpovídá


Průprava SG-akrob., přeskok, hrazda Nácvik rozvoje R.S.O.V. atlet.- sprint, skok, hod, vytrvalý běh, rytmická cvičení - případně s hudbou

Projekty OSV2sebepoznání a sebepojetí

Přímé cv., kompenzační a relaxační cvičení pro zahájení činnosti i pro ukončení-uklidnění, posilovací cviky Drobné hry - úpoly, soutěţe druţstev

OSV3 - seberegulace a sebeorganizace

Informace o bezpečnosti a hygieně, význam pohybu pro zdraví, přípr. organ. před pohybovou činností ŠVP


EtiV 2,4

EtiV 2,7 OSV1 - rozvoj schopností poznávání VDO1 - občanská společnost a škola EtiV 2,4,7 OSV4 - psychohygiena EtiV 2,3,4,7

Pozn.

hodin i při přesunech a převlékání -jednoduše zhodnotí kvalitu pohybových činností spoluţáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti -učí se rozlišit hodnotu výkonů spoluţáků vzhledem k jejich dispozicím a při posuzování sebe se drţí reality v míře sebezapření i při prezentaci výkonů -jedná v duchu fair-play, dodrţuje pravidla her a soutěţí, pozná a označí cizí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, při pohybových činnostech respektuje opačné pohlaví -rozliší úmyslný a neúmyslný přestupek proti pravidlům a fair-play, Pomáhá méně disponovaným a sám je schopen přijmout pomoc od disponovanějších -uţívá při pohybu základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchých nákresů, popisu cvičení -rozumí informaci popisující poţadovanou činnost -zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěţe na úrovni třídy -chápe organizační pokyny při hrách a soutěţích a je schopen je tlumočit ostatním -změří základní pohybové výkony a porovná je s jejich předchozími výsledky - dokáţe reprodukovat vlastní naměřené výkony a pomáhá měřit výkony spoluţáků -orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace -pouţije informace pro vlastní zlepšování výkonu i pro motivaci třídního druţstva při soutěţích

Sportvní hry-HČJ-(vybíjená, miniházená,…) HČD (přehazovaná, CZBB,…) Malá kopaná, střelba na koš Testy-R.S.O.V. Míčové hry dle výběru, Wellness náplň hodiny, Brannball, ringo, CZBB, jadţet, miniházená, drobné turnaje a miniturnaje Pravidla her, závodů a soutěţí

OSV6 - poznávání lidí EtiV 1,2,3

Názvosloví osvoj. činností, smluvené povely-signály, organizace prostoru a činnosti ve známém prostředí, úkolové cvičení Minivybíjená, miniházená.., přehazovaná v prostorech zmenšených hřišť a zjednoduš. pravidly Testy HČJ, atletické testyměření R.S.O.V., šplh, kondiční testy

EtiV 1 OSV8 - komunikace

Vybrané míčové hry jako příprava na reprezentaci třídy a školy, minisestava SG, šplh na čas, atletický trojboj, štafeta

MDV1

ŠVP


VDO1 - občanská spol. a škola EtiV 4,5,7,9

OSV10 - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtiV 1,4,7 VDO1 EtiV 1

EtiV 1,2,8

Nástěnka- Nej. sportovci školy-rekordy v jednotlivých disciplinách a kategoriích

Učební materiály: Tělesná výchova a sport mládeţe - FTVS Pha, Pohybové hry a hraní - F. Mazal, Dobrodruţné hry a cvičení v přírodě -J. Neuman, metodické listy z akcí „TĚLO“ Olomouc a Praha, Strečink -M.J. Alter, Atletika a Úpoly pro 5.-8.ročník ZŠ, metodické materiály jednotlivých sportů a sport. Disciplín - jadţet, kubb, rongo…



Ročník

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

6. - 9.

Učivo – obsah


Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy (očekávané a dílčí výstupy) -uplatňuje vhodné a bezpečné chování -znalost a dodrţování pravidel v zájmu zdraví a bezpečnosti vlastní i skupin Průběţná sebekontrola Příprava před pohybovou činností, uţívání názvosloví -kaţdý ţák se v průběhu období vystřídá při vedení úvodní části hodiny

Bezpečnost Tv, pravidla, organizace výuky(pořadová, skupinová, volná) Inform. náplň šk. roku Sestava(streč.) pro společ. a indiv. rozcvičení, pořad. Nástup a vedení úvodní části indiv. kompenzační posilovací cyklus

-posoudí provedení pohyb. činnosti , usiluje o zlepšení-rozvojový program -R.S.O.V. profil ţáka na začátku a konci atletického období, ţáci uvádějí přesné údaje svých výkonů a zlepšení

Komplexní test pohyb. schopností a dovedností prostřednictvím atlet. Disciplín, šplhu, herních činností(házená, volejbal, basket..) Průběţná informace o fyziolog. Rovnováze organizmu a prostředí ŠVP Strana 274 (celkem 376)

-odmítá návykové látky jako nezdravý a rizikový faktor -ţák umí vysvětlit negativa návykových látek a

Zodpovídá

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty VDO1 - občanská spol. a škola EtiV 1,2 OSV10 - řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV8 - komunikace MeV1 - kritické předávání a sledování med.sdělení EtiV 1,4 OSV6 - poznávání lidí OSV2- sebepoznání a sebepojetí EtiV 1,2,3 OSV3 - seberegulace a sebeorganizace EtiV 2,8

Pozn.

dopingu ve sportu, zaujímá odmítavý postoj v praxi a pozitivně působí na spoluţáky(mladší)

zejména při zátěţi. Negativita dopingu a pozitiva endorfinů po překon. Přiměř.stresu(příklady, pocity..) Pravidelně a aktivně zařazuje účelné pohybové Atlet. Rozvoj R.S.O.V., činnosti nácvik v kombinaci s HČJ -ţáci předvedou správnou techniku běţecké abecedy a v kolektivních na základě pouţití rozvojových metod R.V.S. sportech(kopaná, volejbal..) prokazují zlepšení na konci období v testu(ve hře) -odmítá návykové látky jako nezdravý a rizikový Atletic. discip. vč. atl. faktor čtyřboje, technika disciplín, -ţák umí vysvětlit negativa návykových látek a dávkování, běţecká ABC, dopingu ve sportu, znalost+zaujímání odmítavého odraz, ABC,…jako průprava postoje-viz výše -doloţí vlastní zlepšení díky úsilí -zvládá pohybové dovednosti a pouţívá je v Tv i Nácvik štafet., vytrvalost mimo zař. COOPER test, Street -ţáci chápou součinnost v časovém stresu a ball, Brach volejbal, v rychlosti jako podmínku (sport) úspěchu modif.Softbal.. -spolupráce a taktika(ve hře i při výuce-trénink) Závěrečné testy R.S.O.V., -ţák umí překonat pohodlnost a stres z diskomfortu příprava na soutěţe, atlet. jak ve vlastním zájmu, tak v zájmu vztaţné skupiny- Čtyřboj, Pohár rozhlasu, Běh třída, patra olymp. dne, CocaColaCup, Malá kopaná.. Vyhodnocení nejlepších jedinců, příp. tříd Zvládá pohybové dovednosti-specifické HČJ Postup nácvik HČJ -ţák zvládá HČJ jako pouţitel. základu volejbalu, uvedených sportů-ve dvoj., házené, kopané, basketbalu..,přiměřené věku a skupinách vyspělosti Vzájemná kontrola Zvládá pohybové dovednosti-specifické, SG, trojboj SG-nácvik prvků, hrazda, -ţák zvládne sestavy ze tří prvků(akr., hrazda…), akr. Přeskok přeskok(koza, bedna) Dopomoc ŠVP


OSV4 - psychohygiena EtiV 1,4,7

OSV3 - seberegulace a sebeorganizace EtiV 2,8

OSV10 - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtiV 4 VDO1 - občanská společnost a škola EtiV 1,3,4,7

OSV4 - psychohygiena EtiV 1,3,4 OSV10 - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtiV 4

-pravidelně a aktivně zařazuje účelné pohybové činnosti, zvládá pohybové dovednosti a pouţívá je v Tv i mimo -ţáci zvládnou HČD (výše uvedených kolektivních sportů-modifikace), znají minimální základy sebeobrany a morální základy nenásilí při existenci ve společnosti -usiluje o zlepšení, spoluvytváří rozvoj program. Pravidel. A aktivně zařazuje pohybové činnosti(účelně) -ţák umí vyuţít bezpečně zvládnuté gymnastické prvky, kondiční rozvoj, „výšku“ chápou jako obratnostní spojení atletiky a gymnastiky -posoudí provedení pohybové činnosti, usiluje o zlepšení-rozvojový program -ţák posoudí vlastní kondiční stav a při porovnávání s druhými bere ohled na osobní dispozice -zvládá pohybové dovednosti-specifické HČJ a profilové prvky SG -ţák zvládne nacvičené kontrolní prvky gymnastiky a herní činnosti(kopaná, házená, basket., brannbal, volejbal…) -spolupráce a taktika ve hře -ţáci předvádějí získané návyky a dovednosti ve hře - rozliší a uplatňuje práva a povinnosti v soutěţi, rozhoduje turnaje - ţáci předvádějí získané návyky a dovednosti ve hře, účast na školních turnajích, pomoc v organizaci a rozhodování

HČD-různý herní prostor i počet hráčů Vlastní hra Úpoly, sebeobrana-údery, páky, kryty

OSV4 - psychohygiena OSV10 - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtiV 1,4,7,10

Kondiční posilování gymnastic. pvky Informace-nácvik-dopomoc Trampolína Skok vysoký-nácvik

OSV2- sebepoznání a sebepojetí OSV4 - psychohygiena EtiV 4,9

Kondiční testovánísilové(šplh,…) V.R.O. atlet.(tělocvična, venkovní areál..) Vhodné oblečení, obutí, bezpečnost) Nácvik testovaných pouţitelných cvičení-dílčí Kompetence z kol. sport. her (výše) sortovní gymnastiky Pouţití HČJ v přípravě soutěţe tříd- nácvik HČD Hra skupin- jeden koš, miniturnaje Hry: obránci-útočníci(různé rozměry hřišť) Street ball, basket, miniházená+házená, malá kopaná, softbal,CZBB, ringo, kubb…

OSV6 - poznávání lidí OSV2- sebepoznání a sebepojetí EtiV 2,3

ŠVP


OSV10 - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtiV 4,7,9 VDO1 - občanská spol. a škola EtiV 1,4,7 VDO1 - občanská spol. a škola MeV1 - kritické předávání a sledování med.sdělení EtiV 4,7,9

-uplatňuje vhodné a bezpečné chování -ţáci dodrţují činnost sportovní průpravy v domluv. V rámci a míře bezpečnosti

-pravidelně a aktivně zařazuje účelné pohybové činnosti -ţáci dle svých moţností překonávají přeskokové nářadí a zvládají gymnastický odraz z můstku či trampolínky -uplatňuje vhodné a bezpečné chování -ţáci dodrţují činnost v domluveném rámci a míře bezpečnosti -pravidelně a aktivně zařazuje účelné pohybové činnosti -ţák postupně zvládá potřebné dílčí dovednosti(stojopora stěna) -usiluje o zlepšení, spoluvytváří rozvoj program -pravidelné testování úrovně síly a hodnocení gradientu zlepšení v závislosti na dispozici , plnění programu -spolupráce při výuce a tréninku -ţáci zvládnou ve dvojicích kontrolní cviky(příp. záchrana) -zvládá pohybové dovednosti specifické HČJ -ţáci zvládnou pohyb s míčem, přihrávku, střelbu…)

Vstupní informace a ukázka HČJ(daný sport) Rušná část-specifika pro daný sport Pohyb po hřišti (specif. pro daný sport ) SG-nácvik odrazu-přeskokprůprava Nácvik záchrany(skrčka,roznoţka)někteří Překonávání překáţky(popř. dopomoc) Informace o činnosti tělocv. v uvedeném období Náplň rušných částí(zaměření), drobné hry Průprava profil. cviků sport. Gymnastiky, přetahy, přetlaky, odpory, rovnováha, úpoly Odstupňované dávkování posilovacích cyklů dle ročníku a výkonnostidlouhodobé úkoly. Soutěţ jednotlivců, tříd, kompenzační cviky Práce a cvičení ve dvojicích(skupinách) v akrob., při cvičení na hrazdě, dopomoc, záchranabezpečnost HČJ v uvedených kolektivních sportech-pohyb bez i s míčem, přihrávka, ŠVP


VDO1 - občanská spol. a škola EtiV 1,7

OSV1 - rozvoj schopností poznání EtiV 2,9

VDO1 - občanská spol. a škola EtiV 1,4,7 OSV4 - psychohygiena EtiV 4 OSV2- sebepoznání a sebepojetí EtiV 2,4,7,8

VDO1 - občanská spol. a škola EtiV 1,4,8,9 OSV10 - řešení probl. S rozhod. D. EtiV 4

střelba(dvoj., trojtakt…)

Učební materiály: Tělesná výchova a sport mládeţe - FTVS Pha, Pohybové hry a hraní - F. Mazal, Dobrodruţné hry a cvičení v přírodě -J. Neuman, metodické listy z akcí „TĚLO“ Olomouc a Praha, Strečink -M.J. Alter, metodické materiály jednotlivých sportů, Běhání -Tvrzník,Soumar, Posilovací gymnastika-Kos,Ţiţka, Carving-J.Maršík, Cvičíme a hrajeme si na lyţích-P.Kutáč,T.Navrátíková

Rozšiřující oblast Přehled volitelných předmětů, které budou zařazovány podle zájmu ţáků Zařazení volitelných předmětů do učebního plánu školy sleduje individuální rozvoj ţáka podle jeho zájmu a prohlubování vzdělání v jím zvolené oblasti. Nabídka předmětů kopíruje jednotlivé vzdělávací oblasti školního plánu. Ţák si vybere předmět, který bude navštěvovat z aktualizované nabídky pro daný školní rok na období celého školního roku. Koncepce dvojročníků 6. – 7. a 8. – 9., vyjimečně 6.-9. ( vzhledem k počtu ţáků v ročnících a snaze nabídnout co největší výběr) je plně v souladu se zásadami našeho školního plánu, aby docházelo k vertikálnímu propojování ţáků se stejným zaměřením z více ročníků. Počet volitelných předmětů vypsaných vedením školy ve školním roce je závislé od počtu ţáků v daných ročnících, za uplatňování zásady nabídky předmětů z co největšího počtu oblastí.

Předmět: Seminář z matematiky Časová dotace: 1 hodina týdně Charakteristika: Volitelný předmět určený pro ţáky 9. ročníku. Předmět navazuje na předmět Matematika a její aplikace. Má rozvíjet aktivní a samostatnou činnost ţáků a přispět k úspěšnému přijetí na SŠ.

Cíl: ŠVP


-

-

rozvoj poznávacích schopností ţáků: analýza jevů, situací a vztahů, tvorba pojmů, pěstování procesů abstrakce, objevování a hodnocení souvislostí, řešení úloh, zobecňování, dokazování, tvrzení, pěstování aplikací matematiky, osvojit si matematické pojmy a jejich vlastnosti, důkladněji a hlouběji se zamyslet nad danou problematikou pěstování postojů ţáků: formulace vlastních myšlenek, schopnost kriticky vnímat myšlenky jiných, kritické hodnocení chyb, účelná reakce na chyby, vysvětlování a argumentace, pěstování systematičnosti a důslednosti rozvíjení vyjadřování ţáků: postupné chápání matematického jazyka, pěstování neverbálního a symbolického vyjadřování

Doporučené tématické celky: - Základní početní operace – početní operace s racionálními čísly, dělitelnost, znaky dělitelnosti - Úměrnost – procento, trojčlenka, přímá a nepřímá úměrnost - Mnohočleny – početní operace s mnohočleny, rozklad mnohočlenů, lomené výrazy - Lineární rovnice a nerovnice – lineární rovnice o jedné neznámé, soustava dvou lineárních rovnic, lineární nerovnice o jedné neznámé - Slovní úlohy – postup při řešení slovních úloh, zkouška správnosti, matematický zápis slovních obratů - Geometrické úlohy řešené výpočtem – základní geometrické útvary a jejich vlastnosti, Thaletova kruţnice, Pythagorova věta - Konstruktivní úlohy – mnoţina bodů dané vlastnosti, konstrukce trojúhelníků, čtyřúhelníků - Funkce – přímá a nepřímá úměra, lineární funkce, uţití funkcí - Goniometrické funkce – sinus, kosinus, tangens a jejich uţití Problémové úlohy – hlavolamy, hry rozvíjející kombinatoriku

Předmět: Seminář z českého jazyka Časová dotace: 1 hodina týdně Charakteristika: Volitelný předmět určený pro ţáky 9. ročníku. Předmět navazuje na předmět Český jazyk a literatura. Má rozvíjet aktivní a samostatnou činnost ţáků a přispět k úspěšnému přijetí na SŠ.

Cíl: -

-

rozvoj poznávacích schopností ţáků: samostatné získávání informací z různých zdrojů, třídění informací, analýza jazykových jevů, situací a vztahů, pěstování procesů abstrakce, objevování a hodnocení souvislostí, zobecňování, přesné formulace, osvojit si lingvistické, literární a slohové pojmy a jejich vlastnosti, rozvoj efektivní, účelné a přesné komunikace pěstování postojů ţáků: formulace vlastních myšlenek, schopnost kriticky vnímat myšlenky jiných, kritické hodnocení chyb, účelná reakce na chyby, vysvětlování a argumentace, pěstování systematičnosti a důslednosti ŠVP


-

rozvíjení vyjadřování ţáků: postupné osvojení českého jazyka, zvládnutí běţných pravidle mezilidské komunikace, rozvoj neverbálního a symbolického vyjadřování

Doporučené tématické celky: Syntax - věta jednoduchá - větné členy základní, rozvíjející a několikanásobné, čárka ve větě jednoduché, - souvětí - souvětí souřadné a podřadné, věta řídící a závislá, věta hlavní a vedlejší, druhy vět vedlejších, poměry mezi větami hlavními a mezi souřadně spojenými větami vedlejšími, nahrazování větných členů větami vedlejšími a naopak, sloţitá souvětí a jejich grafické znázornění, komplexní jazykové rozbory - zvláštnosti ve větné stavbě - vsuvka, oslovení, osamostatněný větný člen, věta neúplná Tvarosloví - slovní druhy, jmenné kategorie, slovesné kategorie (zejména rod a vid) Pravopis - shoda podmětu s přísudkem, psaní velkých písmen, pravopisné jevy, souhrnná cvičení Literatura - základní literární pojmy, nejstarší česká literární díla a autoři, autoři odbobí národního obrození, 1. poloviny 20. století, válečných a meziválečného období, autoři 2. poloviny 20. století, návštěva knihovny, archívu, rozbory literárních textů, přednes Sloh - volné psaní

Předmět: Fotografie a časopis Charakteristika: Volitelný předmět určený pro ţáky 8. ročníku. Předmět navazuje na předmět Informační a komunikační technologie a vyţaduje předchozí získané základní dovednosti práce s PC.

Časová dotace: 1 hodiny týdně Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Cílem předmětu je rozvíjení technologických postupů a návyků při práci s PC, naučit vybrané ţáky základy úpravy fotografií, základy pouţívání programu ZonerPhotoStudio, SherifPhotoPlus, ZonerCallisto. Tvořit školní časopis či noviny - naučit se pracovat v týmu, spolupracovat, respektovat názory druhých

Doporučené tématické celky: ŠVP


Vektorová grafika: umět sledovat postupy tvorby rozsáhlejších a náročnější grafiky, pochopit funkci nástrojů grafiky ( logické operace- tvary, kopírování, zarovnání, převod na křivky, vodící linky…), umět si pořídit a upravit digitální fotografii pro různé účely(archivace, tisk, pouţití na webu, vytvoření grafického díla za pouţití fotografií) Získání fotografií v digitální podobě – vyhledávání na internetu a jejich staţení, problémy s rozlišením, autorská práva, uloţení obrázku Skenování fotografií, obrázků, dokumentů – rozlišení skeneru, rychlost snímání, ostrost, barevná věrnost, ovládání programu skeneru postup při skenování Pouţívání digitálního fotoaparátu – jak funguje digitální fotoaparát, jeho části, ovládání fotoaparátu, nastavení parametrů, připojení k Pc, přenos snímků do PC, tisk snímků, druhy papíru, vyuţití fotolabu Úpravy fotografií – seznámení s některými programy na úpravu fotografií, ZonerPhotoStudio- jednotlivé funkcemi nástrojů, efekty, retušování fotografií Prezentace a publikace – formát, indexové tisky, pouţití šablon, tvorba kalendáře, alb, bukletů Koláţe – princip, výběry, vrstvy Tvorba časopisu, školních novin: vytvářet se spoluţáky školní noviny či časopis, práce v týmu, rozdělení úloh (šéfredaktor, redaktoři..) vytvoření hlavní strany-záhlaví, zápatí, rubriky, tisk , prezentace

Cíle učitele: - oslovit děti nabídkou tvořivých činností, ukázat řadu aplikačních úloh vyuţitelných i v domácí práci u počítače - pozměnit názor ţáků na moţnosti práce s počítačem – ukázat vyuţití počítače v aktivitách na pomezí práce a hry, naučit děti pracovat podle psaného nebo čteného návodu, podle textově zavedeného sledu příkazů, ţáci se učí rozumět psanému textu , trénují svoji gramotnost

Předmět:

Seminář ze zeměpisu

Časová dotace: 1 hodina týdně Charakteristika: Volitelný předmět určený pro ţáky 6., 7., 8., a 9. ročníku. Volně navazuje na povinný zeměpis jednotlivých ročníků. Má rozvíjet aktivní, samostatné a tvůrčí činnosti ţáků na základní škole.

Cíl: -

naučit ţáky pracovat se základními zeměpisnými pomůckami: s plány, mapami, atlasy, grafy, informačními tabulkami a se statistickými údaji

-

pouţívat a interpretovat údaje z různých pramenů, podkladů, literatury s geografickou tematikou, z cestovních průvodců, obrazových audiovizuálních materiálů

ŠVP


-

orientovat se v krajině (pomocí kompasu a buzoly), interpretovat přírodní úkazy

-

rozvíjet vědomosti a dovednosti spojené s cíleným pozorováním geografických objektů, jevů a procesů

-

vyuţívat výsledky své práce v běţném ţivotě

Doporučené tematické celky: Praktický zeměpis -

základy topografie:plány, mapy, vznik a tvorba map, obsah map, geografická síť mapy, klíč smluvených značek, orientace mapy, určování světových stran pomocí buzoly

-

topografie při pohybu v terénu: určování a odhad vzdáleností, náčrty, profily, pochodové značky a turistické značky

-

činnost s atlasem a jízdními řády: druhy atlasů, druhy tematických map, práce s rejstříkem v atlasech, měření na topografických a geografických mapách, pásmový čas, praktické činnosti s vlakovými a autobusovými řády

Místní oblast a její postavení v České republice -

geografická aplikace v podmínkách místní krajiny a místní oblasti: obec, její sídlo, region (místní oblast), vyšší územně samosprávný celek

-

místní krajina a místní oblast:geografická poloha, přírodní charakteristika, sídelní funkce, stav a úroveň ţivotního prostředí, hospodářské postavení v regionu

-

kulturní význam místní krajiny: kulturní a technické památky, poznávání stavebních slohů, chráněná území přírody

Hlavní změny na mapě světa -

aktualizace učiva základů politického zeměpisu: státy světa, nezávislé státy, závislá území

-

odlišovací znaky jednotlivých států světa:geografická poloha, velikost a tvar území, počet obyvatel, státoprávní uspořádání, politický systém, hospodářská vyspělost, hospodářské zaměření, ţivotní úroveň

-

současná politická a hospodářská seskupení států světa

-

současná politická a hospodářská konfliktní světová ohniska

-

nové státy na mapě světa

Učební materiály: atlas světa, atlas ČR, mapa okresu Mladá Boleslav, slepé mapy, turistické a topografické mapy, tematické mapy, učebnice, nástěnné obrazy Pomůcky: kompas, buzola, globus, videokazety, diapozitivy, internet, jízdní řády autobusů a vlaků ŠVP


Předmět: Vedení domácnosti Časová dotace: 1-2 hodiny týdně Charakteristika předmětu: Volitelný předmět určený pro ţáky 6. – 9. ročníku navazuje na předmět Člověk a zdraví a Praktické činnosti. Ve své komplexnosti má výrazným způsobem formovat přípravu ţáků na rodinný ţivot a ţivotní role.

Cíl: -

rozvoj praktických dovedností ţáků: osvojení pracovních postupů při různých činnostech v domácnosti

-

pěstování ţádoucích postojů: zdravý způsob ţivota, harmonická rodina, důslednost a tolerance, úcta

-

vytváření podmínek pro cílenou ţivotní a profesní orientaci ţáků

Doporučené tematické celky: -

Vedení domácnosti – financování, rozpočet, optimální způsob řízení domácnosti, materiální vybavení, hygiena, bezpečnost a hospodárnost provozu, jednoduchá údrţba a opravy, dělba práce v rodině

-

Výţiva v rodině – výběr nákup a skladování potravin, zpracování druhů potravin, konzervování a zavařování, jednoduché postupy při přípravě pokrmů, výţiva jako součást zdravého ţivotního stylu, kultura stolování, úprava a obsluha u stolu

-

Kultura bydlení – historie a vývoj bydlení, typy bytů, zařízení , funkčnost a estetičnost bytů, bytové doplňky, dekorativní předměty, květiny atd., zahrada, rekreační objekty

-

Kultura odívání - historie a vývoj, základní šatník, vhodná volba oděvu, oděvní doplňky, udrţování a ošetřování oděvů, prádla a obuvi

-

Ruční práce a šití – textilní materiály, technika ručního šití, drobné opravy oděvů a prádla, strojové šití, další textilní techniky, např. vyšívání, batikování atd.

-

Dítě a jeho výchova v rodině – narození dítěte, duševní a sociální vývoj a výchova, základní péče a návyky – hygiena, výţiva, oblékání, denní reţim, péče o nemocné a zdravotně postiţené dítě, jednotná výchova v rodině, úplná a neúplná rodina Zdravotní výchova – první pomoc, péče o nemocné a staré lidi, základy domácího léčitelství, péče o pleť, vlasy, ruce a nohy, kosmetika v ţivotě ţeny a muţe. ŠVP


Předmět: Ekologické praktikum Časová dotace: 1-2 hodina týdně Charakteristika: Volitelný předmět určený pro ţáky 6., 7., 8., a 9. ročníku. Volně navazuje na povinný přírodopis jednotlivých ročníků. Má rozvíjet aktivní, samostatné a tvůrčí činnosti ţáků na základní škole. Praktické provádění enviromentální výchovy, samostatné vyhlašování a provádění projektů, aktivní účast na akcích ke Dni Země, ovlivňování ekologického ţivota doma.

Cíl: -

Pochopit základní cíle enviromentální výchovy

-

Umět poznat, co je ekologické

-

Ekologické zásady ţivota jednotlivce, společnosti

-

Umět nakládat s odpady

-

Osvojit si praktické ekologické činnosti


Sbírka a výstava hub, porovnávání výtrusů; sběr semen stromů, zaloţení lesní školky

-

Dopravní průzkum; naše rodina a doprava – pouţívání dopravních prostředků

-

Měření kyselých dešťů; významné stromy Kosmonos

-

Třídění a nakládání s odpady; Hřbitov odpadků – zaloţení

-

Stavba ptačích budek

-

Úspory energií a voda; praktické zjištění šetření energiemi ve škole

-

Zásady správného stravování; hostina či poustevnický pokrm; ekologické vaření

ŠVP


-

Zaloţení lesní miniškolky; chráněná území v okolí Kosmonos a Mladé Boleslavi; výskyt lišejníků – indikátor čistoty ovzduší

-

Den Země – akce zaměřené na ekologické a recyklační provozy – exkurze PESL Libušín, sklárny a papírny Bělá p.B.

-

Chráněná území Baba a Dědek – chráněné rostliny ekologické centrum KLENICE ČSOP MB

Učební materiály: ekologické projekty Všeho s mírou, Lišejníky, Modré z nebe, Les ve škole – škola v lese připravené sdruţením TEREZA (zapojení do projektu TEREZA a MRKEV) Pomůcky: přiroda - přírodniny, odborné učebny, internet

Předmět: Sportovní hry Časová dotace: 1-2 hodiny týdně Charakteristika předmětu: Volitelný předmět určený pro ţáky 6. – 9. ročníku navazuje na předmět Tělesná výchova. Ve své komplexnosti má výrazným způsobem formovat postoj ţáků k celoţivotní pohybové aktivitě..

Cíl: -

podpora kaţdého ţáka k jeho nejlepšímu výkonu, kladení individuálních výkonových cílů a podpora všech, i kdyţ nebudou vyhrávat

-

pěstování ţádoucích postojů: zdravý způsob ţivota, důslednost a tolerance, úcta k soupeři

-

„Být aktivní od útlého dětství je důleţité pro zdraví, zdatnost a dobré bytí!“

-

důleţitou součástí výchovy člověka je nezapomenutelný a neopakovatelný proţitek. Proţívání je nedílná součást našeho ţivota.

-

dobrodruţství – příroda, výzva, adrenalin, neznámo, zkouška, vyčerpání, vzrušení, noví lidé, radost, záţitek, očekávání, akce, proţitek, …


Při pohyb. hrách zvládnutí zákl. a přiměřených dovedností; pravidla a variace her, honiček - seznamovací, zahřívací, kontaktní, hrátky a zábavná soutěţení … ŠVP


-

Modifikace netradičních i tradičních her: softbal, ringo, indiaca, interkros, brännball, kopaná, volejbal, CZBB, korfbal, fusvolejbal, beach, Double disc court, …

- Příprava na soutěţe AŠSK, přátelská utkání s ţáky jiných škol, …

Podmínky: bez ven. univerzál. hřiště, malá SOKOLOVNA, vyuţití zámeckého parku

Školní druţina Cíl ŠD: a) probouzet v ţákovi kladný přístup ke škole, ke vzdělávání; naučit jej rozlišovat čas práce a čas odpočinku a relaxace. Rozvíjet jeho osobní přístup k získávání nových vědomostí a dovedností pro osobní všeobecný rozhled. b) naučit ţáka správným zásadám chování ke spoluţákům a vrstevníkům – oslovování a zdravení, ţádost o pomoc ve škole nebo při práci, nevyvolávat konfliktní situace, rozvíjet kamarádství, vést ke komunikaci, rozvíjet schopnosti spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých, vést k toleranci ke spoluţákům jiné kultury (bez předsudků o společenských vrstvách a majetku) c) naučit ţáka správnému chování k pedagogům, občanům města – oslovování a zdravení, rozpoznání špatného člověka, vyuţití preventivního protidrogového programu a šikany formou besed se specialisty, vytvářet potřebu projevu pozitivních citů, rozvíjet vnímavost a citové vztahy k lidem d) výrazně motivovat nabízené zájmové činnosti a rozvíjet praktické dovednosti v zájmových činnostech, naučit uvědomění si vlastní práce a citu k vytvořené věci, zhodnotit svou činnost a uvědomit si sebe, své chování a postoje (psychohygiena). e) aktivně vést ţáky ke vztahu k vlastnímu zdraví, zdravému prostředí ve společnosti a přírodě.

Kompetence ŠD: a) k učení – ţák pochopí nutnost přípravy na vyučování, aktivně se účastní didaktických her, v rámci sebevzdělávání samostatně čte a třídí informace, pouţívá encyklopedie b) komunikativní – ţák je schopen aktivního naslouchání, dodrţování pravidel, je schopen srozumitelného projevu, formou her umí neagresivním způsobem vyjádřit svůj nesouhlas, samostatně se vyjadřuje (omluva, prosba, pozdrav, …) c) sociální a personální – podílí se na utváření příjemné atmosféry ve skupině, k upevňování dobrých mezilidských vztahů d) občanské – respektuje přesvědčení druhých lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, chápe základní principy zákonů a společenských norem, je si vědom svých práv a povinností (řád ZŠ, ŠD), oceňuje a aktivně se zapojuje do tradičních činností školy – JARMARK, … ŠVP


e) pracovní – pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, vyuţívá svých získaných zkušeností v zájmu vlastního rozvoje (výtvarná a rukodělná činnost).

Program výchovy a vzdělávání Místo, kde ţijeme Domov - rodina, organizace ţivota rodiny, zdravé prostředí, posílení vztahu k rodině (vyprávění o rodině, pantomima, kreslíme volný čas, popis domu). Škola - orientace ve škole a areálu, cesta do školy, pracovníci školy, školní jídelna a druţina, školní reţim, kladný vztah ke škole. Město, kde ţijeme - zajímavosti města, orientace, důleţité budovy (radnice, Loreta, …). Tradice našeho města - znak , muzeum, výstavy, jarmark. Lidé kolem nás Souţití - v rodině, v kolektivu třídy, v druţině, základní komunikace mezi lidmi, jiná kultura –etnika. Chování mezi lidmi - pravidla slušného chování, principy demokracie. Vlastnictví - soukromé, veřejné. Lidé a čas Orientace - reţim dne, vyuţití volného času, orientace v čase (prostoru, minulosti). Člověk a jeho zdraví Popis lidského těla, hygienické a stravovací návyky (zdravá strava), pitný reţim, otuţování a pohybové aktivity. Rozmanitost přírody ŠVP


Pozorování přírody v kaţdém ročním období (rostliny, zvířata, přírodniny, domácí zvířátka), naše ţivotní prostředí.

Formy výchovně vzdělávacího programu ŠD Ve všech činnostech, které v průběhu dne ve ŠD probíhají, je uskutečňován výchovně vzdělávací proces. V řízené aktivitě vychovatelka s dětmi naplňuje konkrétní výchovně vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Důleţitá je aktivní účast dětí, zaloţená na smyslovém vnímání, proţitkovém a interaktivním učení – ve skupinách i individuálně. Činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Školní druţina slouţí výchově, vzdělávání a rekreaci ţáků – vše je naplňováno činnostmi odpočinkovými, rekreačními, zájmovými a přípravou na vyučování.

Přehled krouţků, které budou zařazovány podle zájmu ţáků. Zájmové kroužky 2007/2008 Kroužek informatiky Základy PC - ovládání klávesnice, myši, práce s Windows, Microsoft Word, Power Point, ZonerPhotoStudio, tvorba jednoduchých tabulek, grafů, prezentací, práce s Internetem, s mailovou schránkou…( podle zájmu určen pro 1. - 6.ročník ) 1 hodina týdně

Německý jazyk Krouţek je určen pro zájemce 1. – 5. třídy, základy jazyka a jednoduché komunikace 1 hodina týdně

Šachy Krouţek je určen pro děti, které mají chytrou hlavičku a rádi strategicky myslí 1 - 2h týdně ŠVP


Zdravotní tělesná výchova Krouţek je určen pro 1. – 9. ročník , cvičení je zaměřeno na celkové posílení a protaţení svalových skupin, správné drţení těla 1 hodina týdně

Dovedné ruce Krouţek je určen pro šikovné děti, které rády vyrábějí netradiční věci, podle zájmu určen pro 1. aţ 9. ročník 1 hodina týdně

Kurz první pomoci Krouţek naučí základy poskytování první pomoci pomocí jednoduchých improviz. prostředků, je určen pro zájemce 4. – 5. tříd 1 hodina týdně

Klubko Krouţek je určen pro dívky od 4.třídy (kluci jsou vítáni téţ), cílem je naučit se tradiční rukodělné techniky – vyšívání, háčkování, pletení 1 hodina týdně

Flétna Krouţek je určen pro malé hudebníky, kteří chtějí hrát na zobcovou flétnu, vystoupení dětí mají veliký úspěch ( pro zájemce z 1. tříd bude krouţek otevřen od 2.pololetí) 1 hodina týdně

Dramaticko- výtvarný kroužek Krouţek je určen pro děti, které rády hrají divadlo a pomocí vlastních sil si připraví v rámci krouţku kostýmy, kulisy apod. 1 hodina týdně

Ruský jazyk Krouţek je určen pro ţáky od 4. tříd, směřuje k poznání slovanského jazyka a jeho psané podoby (azbuka), základy konverzace 1 hodina týdně

Beach i klasický volejbal Krouţek pro chlapce i dívky z 5.- 9.roč. Proţij si drama boje bez osobního kontaktu.Protaţení – strečink – kondiční trénink – regenerace – průpravná a herní cvičení …. Pojď si hrát, bavit se! ŠVP


Zábavné cvičení a pohybové hry 3. – 5.tř. Důleţitou součástí výchovy člověka je nezapomenutelný a neopakovatelný proţitek.Nové atraktivní hry – ohled na dětskou mentalitu, kondiční dovednosti a schopnosti

Wellness týmy 2. - 5.tř Otevřená soutěţ bez ohledu členství k určité organizaci z řad dětí od 8 let, mládeţe a dospělých. Soutěţ = závod v pohybových skladbách aerobiku a v dovednostních disciplínách. Základní dělení pohyb. skladeb – aerobic a step.

Ambulantní náprava poruch čtení Krouţek je určen pro 2. a 3. třídy pro děti s potřebou nápravy čtení 1 hodina týdně

Ambulantní náprava dyslexie Určen pro ţáky s doporučením z PPP na ambulantní nápravu poruch učení

ŠVP


Hodnocení ţáků a autoevaluace školy Pravidla hodnocení ţáků Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení ţáků. Hodnocení ţáků je běţnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběţně ve výuce (ale i mimo ni) po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Nedílnou součástí hodnocení musí být konkrétní návod, jak má ţák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Hodnocení nesmí být zaměřeno primárně na srovnávání ţáka s jeho spoluţáky, mělo by se soustředit i na individuální pokrok kaţdého ţáka, respektive na hodnocení naplnění předem stanovených poţadavků. Součástí hodnocení ţáka ve škole je téţ hodnocení jeho chování a projevu. Celkově však hodnocení nesmí vést ke sniţování důstojnosti a sebedůvěry ţáka. Jedním z hlavních cílů pedagogické práce obecně by uţ nemělo být oslabování vnější motivace ţáků – motivace prostřednictvím známek, která je uţívána na většině základních škol. Naopak by mělo docházet k posilování motivace vnitřní, která je podporována ţákovým vlastním (sebe)hodnocením. Velmi cenným nástrojem pro hodnocení práce ţáků je ţákovské „portfolio“. Jedná se o shromaţďování materiálů různého druhu tak, aby dokumentovaly stav vědomostí a dovedností ţáka, případně úroveň osvojení jednotlivých kompetencí ve vzdělávání. Materiály mají různou podobu a v kaţdém případě musí obsahovat doklady o tom, jak se ţák vyrovnal s dovedností sebehodnocení své práce. Ţáci mohou po dohodě s vyučujícím do svého portfolia zařazovat i osobní záznamy o úspěších v mimoškolní činnosti. Nutností je, aby ţáci byli předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný ročník - specifikovanými pro hodnocené období. Kritéria pro hodnocení ústní prezentace Jednotlivá kritéria jsou hodnocena stupni: výborný, chvalitebný, dobrý, dostatečný, nedostatečný. A. Ţákovi se daří vzbudit a udrţet pozornost posluchačů. B. Ţák hovoří v celých větách, pouţívá bohatých jazykových prostředků. C. Ţákův projev není monotónní (vhodně uţívá zvukových prostředků). D. Na ţákovi nejsou patrné známky trémy. Kritéria pro hodnocení skupinové práce Podle uvedených kritérií hodnotí svou práci ţák sám a následně ho hodnotí jeho spolupracovníci a učitel (hodnocení provádějí na škále: vţdy, téměř často, někdy, zřídka) ŠVP


vţdy,

A. Podíl na práci skupiny a) Bez zaváhání se účastnil diskuse ve skupině. b) Na práci skupiny se podílel odpovídající měrou. c) Svou snahou ve skupině stále dominovat narušoval činnost ostatních, spolupráci ve skupině. d) Účastnil se skupinových aktivit. B. Drţení se tématu a) Dával pozor, poslouchal, co bylo řečeno a uděláno. b) Svými poznámkami se snaţil vracet členy skupiny zpět k tématu. c) Utíkal od tématu nebo měnil téma. d) Drţel se tématu. C. Navrhování uţitečných nápadů a myšlenek a) Přicházel s myšlenkami a nápady, které pomáhaly skupině v její práci. b) Přicházel s uţitečnou kritikou a komentáři. c) Ovlivnil rozhodnutí skupiny a její plány. d) Přišel s uţitečnými nápady. D. Uznání a) Vyjadřoval se pozitivním a povzbuzujícím způsobem o členech skupiny a jejich nápadech. b) Vyjadřoval ostatním uznání a pochvalu za jejich nápady. c) Vyjadřoval se znevaţujícím nebo nepřátelským způsobem o členech skupiny. d) Vyjadřoval druhým uznání. E. Zapojování druhých a) Snaţil se zapojit ostatní členy skupiny kladením otázek, dotazováním se na jejich názor vybízením je ke spolupráci. b) Snaţil se docílit, aby skupina spolupracovala a dosáhla konsensu. c) Váţně se zabýval nápady, se kterými přišli ostatní. ŠVP


d) Snaţil se zapojit ostatní. F. Komunikace a) Mluvil jasně a srozumitelně. b) Vyjadřoval své myšlenky jasně a efektivně. c) Komunikoval jasně a srozumitelně.

Závazné formy hodnocení: Písemné průběţné hodnocení ţáka Alespoň 2 x v průběhu kaţdého pololetí školního roku je ţákům předávána komplexní informace o úrovni osvojení očekávaných výstupů v daném období. Součástí je sebehodnocení ţáka (přiměřené věku ţáka) uvedené vedle hodnocení vyučujícím. Vyučující má moţnost doplnění tohoto hodnocení o slovní vyjádření, které doporučí, na jakou vzdělávací oblast se má ţák zaměřit nebo například vyjádření ocenění pokroku, píle a úsilí ţáka k zvládnutí očekávaných výstupů v daném období, ocenění plnění úkolů na realizovaném projektu apod.

Vysvědčení resp. výpis z vysvědčení Hodnocení ţáka na vysvědčení musí vystihnout úroveň rozvoje, kterého ţák dosáhl ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích oblastí v daném pololetí školního roku. Hodnocení je všestranné, postihuje všechny vyučované předměty. Hodnotí se známkou.V případě problémů ţáka můţe obsahovat doporučení, jak neúspěchy odstranit, případně jak jim předcházet.

Výstupní hodnocení Výstupní hodnocení ţáků vydávané ţákům obsahuje vyjádření o moţnostech a nadání, předpokladech pro další vzdělávací dráhu, o chování v průběhu povinné školní docházky, o osvojování klíčových kompetencí, případně další významných skutečnostech ve vzdělávání.

ŠVP


Pravidla hodnocení a klasifikace ţáka základní školy Výsledky vzdělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě pouţití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání ţáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku ţáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání ţáka v jejich vývoji, ohodnocení píle ţáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje ţáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům ţáka a jak je překonávat. Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný. Při hodnocení prospěchu žáka můţe být u ţáka v prvním aţ třetím ročníku ve všech vyučovacích předmětech a u ţáka ve čtvrtém ročníku ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření pouţito širší slovní hodnocení. O pouţití širšího slovního hodnocení rozhodne ředitel školy na základě návrhu učitele a ţádosti zákonného zástupce ţáka. Přechází-li ţák na jinou školu, je klasifikován podle odstavce 1.1 Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a ŠVP


výstiţný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si poţadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání poţadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si poţadovaných poznatků závaţné mezery. Při provádění poţadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závaţné chyby. Při vyuţívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závaţné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závaţné nedostatky a chyby dovede ţák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těţkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák si poţadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závaţné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat poţadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závaţné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstiţnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají váţné nedostatky. Závaţné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. ŠVP


Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy techniky, domácí nauky. Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s poţadavky učebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - vyuţití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledků činností, - organizace vlastní práce a pracoviště, udrţování pořádku na pracovišti, - dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o ţivotní prostředí, - hospodárné vyuţívání surovin, materiálů, energie, překonávání překáţek v práci, - obsluha a údrţba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 ( výborný) Ţák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě vyuţívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závaţnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udrţuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o ţivotní prostředí. Hospodárně vyuţívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udrţuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překáţky. Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou vyuţívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udrţuje v pořádku. Uvědoměle udrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o ţivotní prostředí. Při hospodárném vyuţívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udrţuje s drobnými nedostatky. Překáţky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Ţák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udrţuje pracoviště v pořádku. Dodrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně ţivotního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně vyuţívat suroviny, materiály a energii. K údrţbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překáţky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. ŠVP


Stupeň 4 (dostatečný) Ţák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede vyuţít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závaţné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o ţivotní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti vyuţívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údrţbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závaţných nedostatků. Překáţky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáţe ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáţe postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáţe zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu ţivotního prostředí. Nevyuţívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údrţbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závaţných nedostatků. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. Ţák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s poţadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu, - vztah ţáka k činnostem a zájem o ně, - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu ţáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) ŠVP


Ţák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně vyuţívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle poţadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák je v činnostech aktivní, tvořivý, převáţně samostatný na základě vyuţívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska poţadavků osnov.Ţák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v poţadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Ţák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyuţívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v poţadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný) Ţák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák je v činnostech převáţně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým zvláštnostem ţáka i k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Žák je hodnocen stupněm

ŠVP


a)"prospěl s vyznamenáním", není-li v ţádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším neţ"chvalitebný", povinných předmětů nemá horší neţ 1,5 a jeho chování je velmi dobré; b)"prospěl", není-li v ţádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm "nedostatečný"; c)"neprospěl", je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm "nedostatečný".

průměr z

Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí těmito stupni: pracoval úspěšně ; pracoval. Předmět náboţenství se neklasifikuje a na vysvědčení se uvede formulace "účastnil se". U ţáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postiţení. Klasifikace těchto ţáků se řídí metodickým pokynem MŠMT ČR č.j.73/2005 Sb. ze dne 9.5.2005. U ţáka prvního aţ devátého ročníku se speciálními vzdělávacími potřebami rozhodne ředitel školy o pouţití širšího slovního hodnocení na základě ţádosti zákonného zástupce ţáka. Do vyššího ročníku postupuje ţák, který při celkové klasifikaci na konci druhého pololetí nebo při opravných zkouškách dosáhl stupně hodnocení alespoň "prospěl". Nelze-li ţáka pro závaţné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace ţáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li moţné klasifikovat ani v náhradním termínu, ţák se za první pololetí neklasifikuje (§11 odst.1 a 2 vyhlášky č.291/91 Sb,. Na vysvědčení se uvede „nehodnocen(a)“ a důvod se uvede do katalogového listu ţáka. Je-li ţák rozhodnutím ředitele z výuky některého předmětu uvolněn podle §4 odst.1 vyhlášky č.291/91 Sb, je na vysvědčení v daném pololetí uveden výraz „uvolněn(a)“ a důvod se uvede do katalogového listu ţáka. Nelze-li ţáka pro závaţné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace ţáka mohla být provedena nejpozději do 15.září. Do té doby ţák navštěvuje podmíněně nejbliţší vyšší ročník. Ţák, který nemohl být ze závaţných objektivních, zejména zdravotních, důvodů klasifikován ani v náhradním termínu, opakuje ročník. Má-li zástupce ţáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, můţe do tří pracovních dnů ode dne, kdy bylo ţákovi vydáno vysvědčení, poţádat ředitele školy o jeho komisionální přezkoušení; je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, můţe zástupce ţáka poţádat o komisionální přezkoušení krajský úřad. Ředitel školy nebo krajský úřad oprávněnost ţádosti posoudí a neprodleně zástupci ţáka sdělí, zda bude ţák přezkoušen. Ţák můţe v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li moţné ţáka ze závaţných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.

ŠVP


Komisi pro přezkoušení ţáka jmenuje ředitel školy; v případě, ţe je vyučujícím ředitel, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná; tvoří ji předseda, kterým je zpravidla ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel, jímţ je zpravidla vyučující daného předmětu a přísedící, který má aprobaci pro týţ nebo příbuzný předmět. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. Komise ţáka přezkouší neprodleně, nejpozději do deseti dnů; není-li moţné ţáka pro jeho nepřítomnost v tomto termínu přezkoušet, můţe ředitel školy nebo krajský úřad stanovit nový termín k přezkoušení pouze výjimečně, a to ze závaţných důvodů. Výsledek přezkoušení, který je konečný, sdělí ředitel školy prokazatelným způsobem zástupci ţáka, další přezkoušení ţáka je nepřípustné.

Opravné zkoušky Ţákovi šestého aţ devátého ročníku školy, který je na konci druhého pololetí klasifikován nejvýše ve dvou předmětech stupněm "nedostatečný", ředitel školy umoţní vykonat opravné zkoušky. Ţák koná opravné zkoušky nejpozději v posledním týdnu hlavních prázdnin. Termín stanoví ředitel školy. Nemůţe-li se ţák z váţných důvodů dostavit k opravným zkouškám, umoţní mu ředitel školy vykonání opravných zkoušek nejpozději do 15. září; do té doby navštěvuje podmíněně nejbliţší vyšší ročník. Ţák můţe v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Nedostaví-li se ţák k opravným zkouškám ve stanoveném termínu bez odůvodněné omluvy, klasifikuje se v předmětu, z něhoţ měl vykonat opravnou zkoušku, stupněm nedostatečný. Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální.

Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným pozorováním ţáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností ţáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.

ŠVP


Vyučující 2. aţ 9. ročníku základní školy musí mít z kaţdého předmětu dostatečné podklady pro hodnocení za kaţdé pololetí. Podklady získává s vyuţitím všech forem zkoušení. Známky získávají vyučující průběţně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat ţáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je moţná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. Učitel oznamuje ţákovi výsledek kaţdé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel ţákovi výsledek hodnocení okamţitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí ţákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům ţáka a to zejména prostřednictvím zápisů do ţákovské kníţky - současně se sdělováním známek ţákům. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více neţ 25 minut, informuje vyučující ţáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy v dostatečném předstihu. V jednom dni mohou ţáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o kaţdé klasifikaci ţáka průkazným způsobem tak, aby mohl vţdy doloţit správnost celkové klasifikace ţáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. Písemné práce zásadního charakteru uchovává vyučující po dobu celého školního roku. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování ţáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu ţáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky ţáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl ţák umístěn; ţák se znovu nepřezkušuje. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které ţák získal a které byly sděleny rodičům. Případy zaostávání ţáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umoţnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. ŠVP


Zákonné zástupce ţáka informuje o prospěchu a chování ţáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel daného předmětu , jestliţe o to zákonní zástupci ţáka poţádají. Informace jsou rodičům předávány převáţně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo hovorových hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující moţnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování ţáka jsou sdělovány pouze zákonným zástupcům ţáka, nikoli veřejně. V případě mimořádného zhoršení prospěchu ţáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Pokud je klasifikace ţáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace ţáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci ţáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě ţáků s odloţenou klasifikací nebo opravnými zkouškami aţ do ukončení řízení. Opravené písemné práce musí být předloţeny všem ţákům a na poţádání ve škole také rodičům. Vyučující dodrţují zásady pedagogického taktu, zejména - neklasifikují ţáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší neţ jeden týden, ţáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech ţáka, ale hodnotit to, co umí, - učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, - před prověřováním znalostí musí mít ţáci dostatek času k naučení , procvičení a upevnění učiva. - prověřování znalostí provádět aţ po dostatečném procvičení učiva. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace ţáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. Klasifikace chování Klasifikaci chování ţáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě. Moţnost podat návrh na pedagogické radě mají i ostatní vyučující, pokud nesouhlasí s předloţeným návrhem třídního učitele. Kritériem pro klasifikaci chování je dodrţování pravidel chování (školní řád) včetně dodrţování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. Při klasifikaci chování se přihlíţí k věku, morální a rozumové vyspělosti ţáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíţí pouze tehdy, jestliţe tato opatření byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Ţák uvědoměle dodrţuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závaţných přestupků se dopouští ojediněle. Ţák je však přístupný výchovnému působení a snaţí se své chyby napravit. ŠVP


Stupeň 2 (uspokojivé) Chování ţáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Ţák se dopustí závaţného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závaţných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohroţuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závaţných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, ţe je jimi váţně ohroţena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Výchovná opatření Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně. Třídní učitel, ředitel školy nebo zástupce obce můţe ţákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za zásluţný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen "pochvala"). Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje ţákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitel školy. Písemná pochvala se uděluje zpravidla formou zápisu do ţákovské kníţky, na zvláštním formuláři školy, výjimečně v doloţce na vysvědčení. Pochvaly a jiná ocenění se zaznamenávají do třídních výkazů. Opatření k posílení kázně ţáků se ukládá za závaţné nebo opakované provinění proti školnímu řádu. Toto opatření předchází zpravidla před sníţením stupně z chování. Podle závaţnosti provinění se ukládá některé z těchto opatření: napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy. Třídní učitel můţe ţákovi podle závaţnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení důtky neprodleně oznámí řediteli školy a zaznamená do katalogového listu. Ředitel školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zástupci ţáka. Opatření se zaznamenává do katalogového listu ţáka, nezaznamenává se na vysvědčení. Za jeden přestupek se uděluje ţákovi pouze jedno opatření k posílení kázně. Klasifikace a hodnocení ţáků s vývojovými poruchami U ţáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou speciální vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postiţení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření ţáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování ţáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů.

ŠVP


Dětem a ţákům u nichţ je diagnostikována speciální vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči. Pro zjišťování úrovně ţákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem ţáka a na něţ nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito ţáci po předchozí přípravě. Pokud je to doporučeno odborným pracovištěm, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichţ vzhledem k poruše nemůţe přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má ţák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevycházím z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které ţák zvládl. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat. Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně ( a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení). U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéţ platit pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Dítě lze hodnotit slovně (průběţně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichţ se porucha promítá. Jakmile ţák překoná nejvýraznější obtíţe, je vhodné postupně přecházet k běţné klasifikaci. Při uplatňování všech těchto moţností vyučující postupují velmi individuálně, s vyuţitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a ve spolupráci s výchovnými poradci a rodiči. Ředitel školy s výchovným poradcem dohlédne, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími individuální výukový plán, který se můţe radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti v příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy. Individuální plány mají charakter smlouvy mezi vedením školy, vyučujícím(i) a rodiči dítěte; vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. Výsledky se hodnotí slovně. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony ţáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. Vyučující dodrţují zásady pedagogického taktu, zejména  neklasifikují ţáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší neţ jeden týden  ţáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací  účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech ţáka, ale hodnotit to, co umí  učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné  před prověřováním znalostí musí mít ţáci dostatek času k naučení, procvičení a zaţití učiva ŠVP


    

prověřování znalostí provádět aţ po dostatečném procvičení učiva vytvářejí vhodné klima berou ohled na delší absenci ţáka ţáky neironizují, nezesměšňují, respektují osobnost ţáka informace důvěrného osobního rázu neprobírají před třídou, ale individuálně

Při celkové klasifikaci přihlíţí učitel  k věkovým zvláštnostem ţáka,  k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici,  ke zdravotnímu stavu ţáka,  k výsledkům práce ţáka v písemné i ústní podobě,  k aktivitě ve školní i domácí přípravě,  k originalitě a tvořivosti při řešení úkolů,  k individuálním zvláštnostem ţáků.

Autoevaluace školy Pokud má ve škole dojít k zefektivnění procesu vzdělávání, pak škola nutně musí věnovat velkou pozornost právě procesu autoevaluace vzdělávacího procesu jako celku. Nutností je vymezení oblastí, cílů, kritérií, nástrojů a časového rozvrţení evaluačních činností. Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení stavu – tj. zjištění přinášející informace o tom, jak funguje školní vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němţ se realizuje výuka. Tyto informace slouţí jako zpětná vazba, prostřednictvím níţ jsou vyvozovány kroky vedoucí k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu. Některé aspekty školy budou vyhodnocovány na základě prostého posouzení pracovníky školy. Například při pravidelných řízených rozhovorech pracovníků s vedením školy, skupinových diskusích. Jiné aspekty hodnocení školy budou sledovány na základě shromaţďování ţákovských prací, dotazníků zadávaných ţákům, rodičům, ale i pedagogickým pracovníkům. Jedním z nejvýznamnějších aspektů práce školy, který se zároveň obtíţně hodnotí, je výuka. Je vhodné, aby její součástí byla autoevaluace učitelů. Součástí procesu autoevaluace učitele je vytváření portfolia obsahujícího například práce ţáků, výstupy z realizovaných projektů, hodnocení ţáků v soutěţích, záznamy z jednání s rodiči, záznamy ze vzájemných hospitací, záznamy z jednání pedagogů ročníku atd. Hodnocení práce učitelů se nesmí opírat pouze o ojedinělé hospitace, ale i o informace, jak učitelé výuku plánují, jaké si stanovují výukové cíle, jak vyhodnocují jejich naplnění a jak vedou ţáky v procesu vzdělávání. ŠVP


V měsíci květnu bude kaţdoročně zpracována stručná shrnující evaluační zpráva, která by měla vyhodnotit celý proces realizace školního vzdělávacího procesu a vést k úpravám tohoto programu. Škola i nadále bude vyuţívat ve svém procesu autoevaluace standardizovaných testů Scio či Cermat.

Metodika vlastního hodnocení školy Oblasti hodnocení: 1. PROGRAM ŠKOLY sledované jevy a) soulad školního programu s RVP b) další programová nabídka např. pro ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami, variabilita programu – dotace předmětů, volitelné předměty, projekty, kurzy, průřezová témata c) dokument - ŠVP ukazatele stavu: soulad ŠVP s RVP plnění školního vzdělávacího programu relace mezi vzdělávacím programem a potřebami a podmínkami školy ŠVP


programová nabídka ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami soulad nabídky volitelných a nepovinných předmětů s představou ţáků a rodičů variabilita ŠVP metody: kontrola souladu ŠVP s RVP a skutečné plnění ŠVP vlastní hodnocení učitelů a ţáků

2. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ sledované jevy a) vliv personálních podmínek na vzdělávání b) materiální, technické a hygienické podmínky vzdělávání – prostory, pomůcky, učebnice, technické prostředky c) kvalita pracovního prostředí školy d) efektivita vyuţívání finančních zdrojů e) rozvoj ekonomických zdrojů (projekty, granty…) ukazatele stavu: vliv personálních podmínek na kvalitu vzdělávání tvorba a kvalita podmínek pro vzdělávání, pracovní i relaxační činnosti učitelů a ţáků funkčnost a estetická úroveň budov, učeben, společenských prostor… kvalita podmínek pro jednání s rodiči a dalšími osobami ve škole vybavenost školy pro moţnost účinně a moderně vyučovat - tzn. didaktická úroveň vybavení pomůckami, technikou, studijním materiálem… efektivita vyuţívání finančních zdrojů pro další rozvoj školy ŠVP


zabezpečování nadstandardních zdrojů (mj. účast v projektech, grantech) metody: pozorování kontrola skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a ţáků zhodnocení inventarizace 3. PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ sledované jevy a) průběh vzdělávání se zřetelem k vytváření cílových kompetencí ŠVP b) dokument - pravidla hodnocení ukazatele stavu: podpora vytváření cílových kompetencí ŠVP kvalita jednotlivých oblastí vzdělávání – tzn. příprava, zajištění, organizace, metody, formy, hodnocení, motivace, komunikace, klima vyváţenost struktury hodin (vztah k věku ţáků a k cílům výuky) návaznost učiva rozmanitost vyučovacích postupů (styly učení) podporujících vytváření ţádoucích vzdělávacích způsobilostí ţáků účelnost pouţití metod výuky vzhledem k cíli a tématu vyučování vyuţívání sociálních forem vzdělávání vyuţívání metod samostatné práce ţáků ŠVP


individuální přístup k výuce efektivita vyuţívání učebnic, pomůcek a didaktické technika prostor pro individuální nebo skupinové aktivity uplatnění kooperativní techniky učení vyuţití vstupních motivačních metod motivace v průběhu výuky dodrţování stanovených pravidla hodnocení prověřování výchozích znalostí a dovedností průběţné vyhodnocování výsledků učení vedení ţáků k sebekontrole a sebehodnocení prostor pro vyjadřování vlastního názoru dodrţování pravidel komunikace psychosociální podmínky výuky

metody: školní dokumentace kontrola a pozorování skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení třídních učitelů, učitelů

ŠVP


4. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ sledované jevy výsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům vzdělávání ukazatele stavu efektivní systém zjišťování výsledků vzdělávání dosahování cílových kompetencí vzdělávání podle ŠVP zvládání očekávaných výstupů pouţívání náročnějších myšlenkových dovedností (aplikace, analýza, syntéza, kritické hodnocení) dovednost spolupracovat dovednost komunikovat pracovní dovednosti nízký počet neúspěšných a trestaných ţáků vysoký stupeň podpory ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami velmi dobré výsledky v testech úspěšné uplatnění ţáků výsledky ţáků v soutěţích existence zřetelného společenského a kulturního chování ţáků a jejich dobré disciplíny

metody: školní dokumentace kontrola a pozorování ŠVP


skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení třídních učitelů, učitelů hodnocení ţáků (dotazníky SCIO )

5. PODPORA ŠKOLY ŢÁKŮM, SPOLUPRÁCE S RODIČI, VZÁJEMNÉ VZTAHY sledované jevy a) kvalita výchovného poradenství b) přístup k informacím a jejich přenos c) kvalita a vyuţívání ţákovské a rodičovské iniciativy d) vzájemné vztahy mezi školou, ţáky, rodiči a dalších osob a jejich dopad na vzdělávání e) vztahy se zřizovatelem a školskou radou f) klima ukazatele stavu kvalita činností výchovného poradce ve vztahu k potřebám školy, ţáků a rodičů přístup pracovníků školy, ţáků a rodičů k potřebným informacím poskytování potřebných informací zákonným zástupcům ţáků kvalita spolupráce rodičů se školou a vyuţívání jejich námětů a připomínek úroveň spolupráce školy s odbornými pracovišti – např. PPP,SPC… existence pocitu sounáleţitosti a hrdosti na školu ŠVP


existence zřetelně přívětivého prostředí existence důvěry ţáků (i rodičů) k učitelům a vedení školy úroveň morálky ţáků a učitelů, vztahů ţák/učitel, kultury vzájemných kontaktů metody: školní dokumentace skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a ţáků 6. ŘÍZENÍ ŠKOLY sledované jevy a) kvalita systémového řízení b) plánování řídících činností ( ŠVP, roční plán, plán DVPP, kontrol…) c) efektivita organizace školy d) metodická podpora kvality výuky – personální rozvoj, DVPP, samostudium… e) systém vedení pedagogických pracovníků - především efektivita výsledků hospitací f) kontrolní systém g) dokument - školní řád h) dokument – klasifikační řád ukazatele stavu: míra spoluúčasti pracovníků školy na činnostech spojených s řízením školy účinnost organizační struktury ve vztahu k řízení školy účelnost rozvrhu hodin ŠVP


kvalita a efektivita školního řádu koncepční zajištění personálního rozvoj vztah systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků k dalšímu rozvoji školy a k realizovanému vzdělávacímu programu systém dalšího vzdělávání a samostudia ve vazbě na potřeby školy zajištění pomoci začínajícím a nekvalifikovaným vyučujícím systém prosazování progresivních trendů vzdělávání kvalita kontroly a hodnocení výsledků vzdělávání (ţáci) kvalita kontroly a hodnocení průběhu vzdělávání (učitelé) kvalita kontroly provozu metody: školní dokumentace skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a ţáků

7. ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY sledované jevy a) kvalita výsledků vzdělávání b) prezentace školy c) spolupráce s partnery ŠVP


d) organizace akcí školy – vystoupení, přehlídek, výstav… e) dokument – výroční zpráva

ukazatele stavu: zřetelnost zkvalitňování výsledků vzdělávání propojení zpětné vazby s dalším rozvojem školy prezentace školy na veřejnosti a odezva zapojení školy do vzdělávacích projektů a aktivit organizace vystoupení, koncertů, výstav… účast ţáků na soutěţích, olympiádách, přehlídkách… účast ţáků a rodičů na akcích školy kvalita výroční zprávy metody: pozorování kontrola skupinová diskuse

ŠVP


Obsah Identifikační údaje

…………………………………………………………………….

3

Úvod

…………………………………………………………………….

4

Základní údaje o škole,charakteristika školy

……………………………………………………………………. 5

Charakteristika školního vzdělávacího programu

…………………………………………………………………… 18

Očekávaná úroveň klíčových kompetencí

……………………………………………………………………

Časová dotace – tabulka

…………………………………………………………………… 27

Učební osnovy

…………………………………………………………………… 28

Jazyk a jazyková komunikace - Čj a literatura

……………………………………………………………………. 28

23

Jazyk a jazyková komunikace - Anglický jazyk …………………………………………………………………… 51 Jazyk a jazyková komunikace - Německý jazyk …………………………………………………………………… 67 Člověk a jeho svět - Prvouka

…………………………………………………………………… 75

Člověk a jeho svět - Přírodověda, Vlastivěda

……………………………………………………………………. 86

Člověk a příroda - Fyzika

…………………………………………………………………..

92

Člověk a příroda - Chemie

………………………………………………………………….

106

ŠVP


Člověk a příroda - Přírodopis

………………………………………………………………… 115

Člověk a příroda – Zeměpis

………………………………………………………………….. 125


………………………………………………………………….. 141

Člověk a společnost - Dějepis

………………………………………………………………….. 169

Člověk a společnost - Výchova k občanství

…………………………………………………………………. 185

Umění a kultura - Hudební výchova

…………………………………………………………………. 196

Umění a kultura - Výtvarná výchova

…………………………………………………………………. 214


…………………………………………………………………. 239


…………………………………………………………………. 245

Člověk a zdraví - Výchova ke zdraví

…………………………………………………………………. 257

Člověk a zdraví - Tělesná výchova

…………………………………………………………………. 263

Rozšiřující oblast

…………………………………………………………………. 274

Školní druţina

…………………………………………………………………. 282

Zájmové krouţky

………………………………………………………………….. 284

Hodnocení ţáků a autoevaluace školy

.…………………………………………………………………. 286

Obsah a doplňky

…………………………………………………………………. 311 ŠVP


Doplněk: od 1.9. 2008 ŠVP volitelné předměty - rozšíření z 1 na 2 hodiny od 1.9.2009 ŠVP doplněn v rozšiřující oblasti o povinně volitelný předmět Německý jazyk-konverzace (z důvodu nástupu nové aprobované paní učitelky – apr. Nj,Čj) + upravena dotace volitelných předmětů pro jednotlivé ročníky. od 1.9.2009 ŠVP upraven ve vzdělávacích oblastech „Jazyk a jazyková komunikace“, „Matematika a její aplikace“: Anglický jazyk v 5. a 6. ročníku Matematika v 7. a 8. Ročníku – učební celek „Procenta“ přesunut ze 7. ročníku do 8. ročníku, ostatní části zůstávají nezměněny. od 1.9. 2009 zařazena Prevence rizikových projevů chování na období do r. 2012 od 1.9. 2010 ŠVP doplněn přímo do jiţ zpracovaných tabulek o „Etickou výchovu“ od 1.9. 2010 ŠVP upraven: vzdělávací oblast „Člověk a příroda“ - Přírodopis kapitola „Savci“ se přesouvá ze 7.roč. do 8.roč. - Zeměpis 9.roč. upraven podle nových učebnic (viz. tabulka) vzdělávací oblast „Člověk a společnost“ - Dějepis 7. A 8.roč. upraven podle nových učebnic (viz. tabulka) vzdělávací oblast „Jazyk a jazyková komunikace“ - Anglický jazyk 1. a 2.roč., 3. - 9.roč. upraven podle nových učebnic - Německý jazyk úprava plánu pro 3-letý cyklus (7.-9.roč.) nebo pro 2-letou výuku druhého cizího jazyka Řízení a organizace výuky - doplněno o „Kritéria při začleňování ţáků-cizinců do výuky“,“ Kritéria pro přijetí ţáka do 1. roč.“, „Kritéria na dělení ţáků do skupin“.

ŠVP




Ročník

Zodpovídá


Německý jazyk volitelný

7.

Mgr. Kateřina Zemánková


Učivo – obsah


Český jazyk - internacionalismy, jména a příjmení, slova přejatá Anglický jazyk - anglikanismy, gramatická podobnost, aplikace dovedností z AJ Poslech Slovní zásoba Český jazyk - rozumět známým slovům a jednoduchým větám - osobní údaje, pozdravy - slova přejatá, styl týkajících se ţáka, rodiny a nejbliţšího okolí - rodina, volný čas členů mluveného slova, - vnímat a uvědomovat si specifický německý přízvuk - kamarádi a činnosti ve slohové útvary volném čase Čtení Anglický jazyk - rozumět známým názvům, slovům a velmi - podobnost gram. Reálie jednoduchým větám či frázím - základní seznámení s systému - správná větná intonace a schopnost přečíst i německy mluvícími zeměmi Zeměpis neznámá slova - základní prostorová orientace - německy mluvící - rozvíjení schopnosti domýšlení - pojmenování a představení země, Evropa v členů rodiny globálních Konverzace - jednoduchá konverzace v pomalém, ale plynulém souvislostech, EU, Gramatika tempu - slovosled otázky a odpovědi zvyky a tradice - reakce na otázku, automatizace frází - souhlas a nesouhlas Rodinná výchova

Poslech - rozumět známým slovům a jednoduchým větám týkajících se ţáka, rodiny a nejbliţšího okolí, pokud jsou vyslovovány pomalu a zřetelně

Vstupní audioorální kurz - abeceda, pozdravy, dny v týdnu, čísla do 20, internacionalismy - výslovnost - větná melodie v otázce a odpovědi

ŠVP



Projekty - Wer bin ich - Meine Familie - Mein Hobby - Německy mluvící země Témata: - Jmenuji se, bydlím - Moje rodina - Kamarádi a mé nejbliţší okolí

EtiV1,3,6,9

Pozn.

- klást otázky o známých tématech - jednoduchý popis obrázku Psaní - specifika německého psaného jazyka - krátká stručná a gramaticky správná sdělení nebo vzkazy

- nicht a kein - otázka zjišťovací - přivlastňovací zájmena - vazba von - pravidelné sloveso v singuláru prézentu - mögen v singuláru prézentu - nominativ a akuzativ substantiv - předloţky um, am v časových údajích - člen určitý a neurčitý - gern - am liebsten

- organizace času, koníčky, vyuţití volného času, rodina Biologie - zvíře a péče o něj Informatika - psaní na počítači, vyhledávání informací

Učební materiály: Němčina učebnice Deutsch mit Max 1. (FRAUS, Olga Fišarová, Milena Zbranková) Heute haben wir Deutsch 1. (Agentura JIRCO, M. Kouřimská) Pomůcky: audio a video technika, počítač (výukové programy a internet), slovníky, mapy, hry (pexeso, kvarteta), obrazové materiály (kartičky i nástěnné obrazy), kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky, texty písní, jazykolamů), didaktické pomůcky (hrací kostky, hodiny), časopisy

ŠVP


Vzdělávací oblasti

ČASOVÁ Vzdělávací obory

DOTACE

1. stupeň

2. stupeň Min./naše

1.r. Jazyk a jazyková

Český j. a literatura

komunikace

Cizí jazyk - Anglický j. Cizí jazyk - Německý j.

7

2.r.

1 1

7

3.r

2 1

7 3

4.r.

1

7 3

5.r.

1

7 3

Min./naše

6.r.

1 35/41 9/11

3 3

7.r.

2

4 3 1

8.r.

9.r.

4 3

4 3 3

15/17 12/13 3

6/6


Matematika

4

4

4

1

4

1

4

20/22

3

1

1/1

1 1

2

4

4

4

15/17

2

2 2 1 1 1

1/1 1 1 6/7 2 4/4 2 5/8 1 6/6

Infor. a komunikační technologie

ICT Fyzika

Člověk

Chemie

a příroda

Přírodopis

1 2

Zeměpis Prvouka Člověk a jeho svět

2

2

2

1 1 2

Vlastivěda Přírodověda

Člověk

Dějepis

a společnost


Umění

Výtvarná výchova

a kultura

Hudební výchova

Člověk

Tělesná výchova

a zdraví

Výchova ke zdraví


Pracovní činnosti

1 1 2

1 1 2

1 1 2

1

1

1

1

1

2 1

1

1 1 2

6/7 3/4 1 3/4

2 1 2

2 1 2

7/8 5/5 10/10

2 1 2 1 2

1

1

5/5

1

2 1 2 1 2 1

2

2 1 1 1 2

1 1 2 1 1

1

2

Konverzace-Nj Seminář - Čj Seminář - Ma Volitelné

2

Sportovní hry FAČ

předměty

8/8 3/3 6/6 4/4 8/8 2/2 3/3

2 2

Vedení domácnosti Sborový zpěv

ŠVP


2 1 2 1

2 2 2

1 1 2

2

Ekologická praktika Seminář - Ze

18 +2

18+3


6. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy rozumí přiměřeným projevům vyučujícího dokáţe postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení rozumí pokynům učitele při práci ve tříd a dokáţe na ně reagovat rozumí slyšenému textu a reprodukuje ho v jednoduchých větách orientuje se v jednoduchém textu, vyhledává odpovědi na otázky, informace formuluje otázky a odpovídá na ně(ústně,písemně) umí říci základní informace o sobě, své rodině a bydlišti, zájmech popíše zvíře, osobu na základě os.údajů, věcí rozumí obsahu čteného textu-příběh v minulém čase porozumí zeměpisnému popisu Velké Británie pojmenuje nejznámější země světa popíše činnosti, které dělá pravidelně ve volném čase

21+4

23+3

24+2

118

23

2 1 7

Anglický jazyk

6.

Učivo – obsah


určitý a neurčitý člen vazba there is/are přítomný čas prostý, průběhovýfrekvenční příslovce popsání kaţdodenních zvyků a činností stupňování příd.jmen přípon. řadové-datum, časové údaje zájmeno nějaký-some/any vyjádření přání a potřeb ( need, want přivlastňovací pád minulý čas slovesa být, pravidelných sloves, nepravidelných sloves vyjádření budoucnosti going to počitatelná a nepočitatelná podstat. j. vyjádření přednosti I prefer to sloveso must/have to Slovní zásoba: osobní údaje, sporty, počasí a měsíce v roce, koníčky, zeměpisné názvy, jazyků, národů, divoká zvířata, zdraví, oblečení jídlo a pití Reálie: ŠVP

Čj M Hv Vv


1 1 25 5

2 1 25 6

2 1 25 6 122/122

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV2,4,5,6,8 EGS1,2 Moţné Projekty: Plánek města – 3D(jednoduchý) Moje země Jídlo v mé zemi Moje oblíbené zvíře

EtiV 1,2,3

Pozn.

jídla a doba ve Velké Británii, USA Učební materiály: Učebnice Project2 Pomůcky: nástěnné obrazy z přehledy gramatiky, slovníky, výukové programy, pracovní listy

5. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy představí se, řekne odkud je, kolik mu je let, odkud pochází, pozdraví při setkání a loučení pouţívá základní slovní zásobu ( rodina, zvířata, škola, dům, místnosti, město, věci kolem nás, potraviny, nápoje, roční období, měsíce, dny v týdnu, tělo, šk. potřeby ...) vyjádří libost, nelibost vyjádří souhlas, nesouhlas, radost orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledává odpovědi na otázky, potřebné informace poţádá o zapůjčení věci, poprosí, poděkuje zná základní informace o tradičních britských svátcích Easter, Halloween, Christmas.. vyjádří potřebu pomocí need vyjádří rozkaz vyjádří čas, zeptá se , odpoví na otázku kolik je hodin, dokáţe říci kdy má narozeniny, svátek dokáţe jednoduše říci o svém běţném denním reţimu udá směr, adresu, orientace ve městě čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché audio-orálně připravené texty čte i potichu krátké texty, orientuje se v nich vyţádá jednoduchou informaci pouţívá abecední slovník učebnice

Učivo – obsah Gramatika: pravidelné a neprav. mnoţ.číslo podstatných j. stupňování přídavných jmen jednoslabičných předmětové tvary zájmen předloţky místa in-on-under ukazovací zájmena this-that,these-those vazba there is/are sloveso to have any v otázce sloveso moct, muset Much, many, a lot of přítomný čas prostý a průběhový Slovní zásoba: vlastní jména anglicky mluvících zemí abeceda, rodina čísla 1-100 třída-předměty, vybavení části těla,čas, aktivity ve volném čase, dny v týdnu, měsíce místnosti a nábytek v domě, vybavení místa a budovy ve městě popis osoby, činnosti, nákupy oblečení úvod do reálií Velké Británie ŠVP Strana 322 (celkem 376)

Mezipřed mětové vztahy Čj M Hv Vv Z

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV2 OSV6-vzájemné poznávání ve skupině/třídě – rozhovory,práce ve dvojcích OSV4,8-hledání pomoci při potíţích, prosba,omluva,ţádost OSV5-pruţnost nápadů, originalita: EtiV 1,2,9,5 Projekt: Halloween (masky, strašidlo–dekorace třídy) Přání, pozdrav

EGS1,2- ţivotní styl, tradice, zvyky Moţné projekty: Volný čas Lidé

Pozn.

školy,bydlení, osobnosti

Učební materiály: Učebnice Project2 Pomůcky: nástěnné obrazy z přehledy gramatiky, slovníky, výukové programy, pracovní listy



Ročník


Matematika

7.

Učivo – obsah


7. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy je schopen zapsat a uspořádat desetinná čísla na číselné ose a provádět početní operace určí a pouţívá násobky a dělitele včetně nejmenšího a největšího společného dělitele sestrojí trojúhelník podle vět (sss,sus,uu) a dokáţe si ověřit správnost konstrukce sestrojí výšky, těţnice, střední příčky, kruţnici opsanou a vepsanou vypočítá povrch a objem, vyuţívá znalostí v úlohách z praxe

opakování učiva 6.ročníku desetinná čísla dělitelnost přirozených čísel úhly trojúhelník kvádr, krychle

ŠVP



Pozn.

rozšiřuje, krátí a porovnává zlomky, uvede zlomek do základního tvaru provádí operace se zlomky pracuje se smíšenými čísly dokáţe upravit sloţený zlomek na základní tvar převede zlomek na desetinné číslo a naopak vypočítá slovní úlohy se zlomky

Útvary z praxe, které se dají dělit, rozebírat a skládat OSV 1,5,9,10

zlomky operace se zlomky

dokáţe číst, zapsat, porovnat a zobrazit na číselné ose čísla kladná a záporná celá čísla zná čísla opačná a je schopen určit absolutní hodnotu, chápe její význam provádí zpaměti jednoduché početní operace s celými čísly je schopen uspořádat racionální čísla, provádět racionální čísla početní operace řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace celých a rac.čísel diskutuje o problémech při řešení úloh z praxe

dokáţe dělit celek na menší části v daném poměru zvětšuje a zmenšuje v daném poměru je schopen práce s měřítky jednoduchých map a plánů určí závislost přímé a nepřímé úměrnosti, tvrzení zdůvodní zakreslí bod s danými souřadnicemi v pravoúhlém souřadnicovém systému narýsuje graf přímé, nepřímé úměrnosti zná trojčlenku řeší slovní úlohy s vyuţitím znalostí přímé a nepřímé úměry rozlišuje podobné a shodné útvary zná věty o podobnosti trojúhelníků zvětšuje a zmenšuje útvary v daném měřítku dokáţe vyuţít podobnost v konstrukčních úlohách

poměr

OSV 1,5,9,10

Z, branné prvky s Rv nebo Ov

OSV 1,5,8,9,10, EGS1,2 EMV 1,3,4

přímá a nepřímá úměrnost

shodnost, podobnost

ŠVP


Modelování podobných a shodných útvarů Geometrie skládaného papíru

zná samodruţný bod středová souměrnost sestrojí bod, přímku a obrazec ve středové souměrnosti pozná útvary středově souměrné rozliší a znázorní základní druhy čtyřúhelníků čtyřúhelníky zná jejich základní vlastnosti rovnoběţník, lichoběţník vyuţívá jejich vlastnosti v konstrukčních úlohách sestrojí rovnoběţník, konstrukci zapíše jednoduchou matematickou symbolikou je schopen vypočítat obvod a obsah čtyřúhelníků, včetně převodů jednotek dokáţe řešit úlohy z praxe

Vv


Učivo – obsah

umí provádět operace s desetinnými čísly, se zlomky, celými čísly a racionálními čísly je schopen řešit úlohy na poměr, úměrnost a procenta rozlišuje pojmy osová a středová souměrnost, umí je pouţít řeší konstrukční úlohy na sestrojení čtyřúhelníků zná vzorce pro objem a povrch hranolu, pouţívá je v praxi zná základní pojmy procentového počtu je schopen vyjádřit část celku pomocí procent umí řešit úlohy na procenta určí, jak velkou část celku tvoří daný počet procent dokáţe řešit úlohy z praxe narýsuje a pouţije sloupcový, kruhový diagram vyuţívá média jako zdroj informací je schopen diskutovat o problému určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulačky řeší úlohy z praxe zná znění Pythagorovy věty, její algebraický i geometrický význam umí pouţít Pythagorovu větu v praxi řeší úlohy vedoucí k uţití věty v praxi ŠVP

Modelování, geometrie skládaného papíru OSV 1,2,4,9,10


opakování ze 7.ročníku

procenta základ, procentová část, počet procent

druhá mocnina a odmocnina Pythagorova věta

PROGRAM PREVENCE PROTI ŠIKANOVÁNÍ

Tento speciální program se zaměřuje na specifickou primární a sekundární prevenci. Předpokladem pro fungování programu je celoškolní přístup, který je na naší škole zajištěn v těchto oblastech:  Organizace a řízení školy: Otázka prevence šikany a její minimalizace úzce souvisí s dobrou komunikací jednotlivých pracovníků školy. Organizace chodu naší školy umoţňuje častou a pruţnou komunikaci o problémových jevech. 1. Komunikace: a/ pravidelná – na ranních poradách (čeho si kdo všiml za uplynulé období, na koho je třeba dávat pozor) b/ průběţná (kdokoliv z pracovníků, který si všimne nevhodného chování k některému z ţáků, neprodleně to sdělí třídnímu učiteli a zástupkyni ředitele školy). 2. Sloţení uţšího realizačního týmu: a/ třídní učitel b/ člen vedení školy c/ výchovný poradce d/ preventista 3. Vytipování rizikových míst: a/ WC b/ šatny ŠVP


c/ zavřené dveře do tříd v průběhu přestávek

 Vzdělávání pracovníků: Pracovníci školy vědí, jak vypadají příznaky nezdravých sociálních vztahů a vědí, jak mají vhodně reagovat na příznaky či projevy šikany. Pracovníci školy si uvědomují důleţitost efektivní komunikace, práce s pravidly, metody výběru atd. jako podmínek rozvoje bezpečného prostředí.  Preventivně výchovná činnost ţáků: S třídními kolektivy se pracuje na rozvoji pozitivních mezilidských vztahů. Za jejich rozvoj odpovídají třídní učitelé, kteří si dle moţností a konkrétní situace nacházejí odpovídající organizační formy (třídnické hodiny, školní výlety, exkurze, školy v přírodě, společný nocleh ve škole…). Ţáci vědí, co je a není šikana, jak se zachovat, kdyţ se v jejich blízkosti objeví.

Konkrétní klíčová opatření pro realizaci programu: 1. Společné vzdělávání a supervize - kaţdý pracovník uskutečňuje dle moţností supervizi (intervizi) dle moţností – pozoruje problematického ţáka v jiném prostředí pod jiným vedením -

vyuţití volna ředitele školy ke vzdělávání v této oblasti (lanové aktivity, sportovně-společenské aktivity: bowling, kuţelky, …)

2. Uţší realizační tým - v případě zachycení nevhodného chování ţáků se o postupu poradí uţší realizační tým ve sloţení – viz výše 3. Zmapování situace a motivování pedagogů ke změně - vyuţívána sociometrická šetření pod vedením výchovného poradce či pracovníků PPP 4. Společný postup při šikanování - jakékoliv náznaky nevhodného sociálního chování bereme váţně a nepodceňujeme je ŠVP


-

vedeme diskrétně rozhovor s obětí či s informátorem zajistíme bezpečnost oběti máme-li pochybnost, jak věc začít řešit, informujeme třídního učitele či kohokoliv z uţšího realizačního týmu a poradíme se o postupu najdeme si vhodné svědky a nikdy nevyšetřujeme veřejně, informace získáváme diskrétně od svědků, popř. konfrontací jejich svědectví svoláme uţší realizační tým provedeme rozhovor s agresory, zajistíme, aby se nemohli domluvit nedopustíme konfrontaci oběti a útočníka svoláme výchovnou komisi či poradu sboru informujeme rodiče a neumoţníme konfrontaci rodičů oběti a útočníka pracujeme se třídou, kde k události došlo

5. Prevence ve třídnických hodinách - třídní učitelé organizují třídnické hodiny, při kterých se zaměří na činnosti rozvíjející pozitivní vztahy a provádějí zpětnou vazbu uplynulého období s rozborem - ţáci jsou seznámeni s následujícími tématy a jsou rozvíjeny dovednosti pro danou oblast: a/ co je a co není šikana b/ jakým způsobem se oběti zastat c/ jak vhodným způsobem vyhledat pomoc dospělého 6. Prevence ve výuce - všichni učitelé vnímají nutnost vytváření bezpečného prostředí, kromě práce ve svém předmětu se soustředí na rozvoj pozitivních vztahů, umoţňují moţnost spolupráce i zpětnou vazbu - ţáci umějí pracovat v kruhu, při skupinové práci se vyjadřují slušně a otevřeně - učitelé se snaţí vyhnout technikám a metodám, které neúčelně vytvářejí či zvyšují napětí a následně vyvolávají potřebu uvolnit (vybít si) negativní energii – např. veřejné vyhlašování výsledků písemných prací, srovnávání jednotlivců či tříd, ironizování, zesměšňování, neohlášení písemné práce,… 7. Prevence ve školním ţivotě mimo vyučování - průběţně prováděna prevence o přestávkách – vytipování rizikových míst ŠVP


-

dozory sledují se zvýšenou intenzitou riziková místa a v případě, ţe se v některém z nich objevují problémy, je třeba hledat další opatření zapojení dětí do zájmových krouţků, sportování s učitelským sborem

8. Ochranný reţim - tento reţim je naplněn a/ školním řádem b/ schránkou důvěry c/ účinnými dozory d/ důslednou prací s pravidly e/ zájmem pedagogů o řešení problémů f/ spoluprací s ţákovským parlamentem 9. Spolupráce s rodiči - škola se snaţí spolupracovat s rodiči a/ formou konzultací a třídníchschůzek b/ individuálním přístupem c/ dny otevřených dveří d/vzájemnou informovaností a konzultací v případě objevení šikany e/ společným sportováním rodičů a dětí – vedoucí zájmových krouţků, tř. učitelé (odpoledne, víkend) 10. Školní poradenské sluţby - škola do budoucna bude usilovat o zřízení místa školního psychologa, dosud vyuţívány sluţby výchovného poradce 11. Spolupráce se specializovanými zařízeními - PPP, SPC - orgány sociálně právní ochrany dětí - městská policie - neziskové organizace - linka důvěry 12. Vztahy se školami v okolí - školy úzce spolupracuje s MŠ Kosmonosy - se ZŠ v rámci sportovních aktivit – vzájemné turnaje, apod. 13. Evaluace - je zpracována jako součást ŠVP ŠVP




Ročník


Dějepis

6.

Učivo – obsah


6. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy ţák pochopí význam dějin pro jedince i současnou společnost orientuje se v historickém čase a prostoru – historická periodizace (osvojí si práci s časovou přímkou a historickou mapou) uvědomí si různé informační hodnoty různých typů historických pramenů seznámí se a pojmenuje hlavní instituce, které zdroje inf. shromaţďují - archivy, muzea, knihovny orientuje se na časové ose a v historické mapě řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

1.Úvod do učiva a) historie, dějepis b) hmotné prameny, archeologie, muzea, knihovny, galerie, pomocné vědy historické c) historický čas a prostor, kalendáře, časová přímka, historické mapy, století, tisíciletí

seznámí se s teoriemi o vzniku a vývoji člověka 2. Počátky lidské společnosti seznámí se se způsobem ţivota lidí v pravěku (způsob - pravěk ŠVP

Ov Čj M

Vv –


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty MED – 1, 2, 7 OSV – 1, 6, 7 komunikace , soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů VDO – 2, 3, 4 demokracie, despocie, tyranie EGS – 1, 2, 3 MKV – 1,2, 3, 4, 5 sbliţování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu EMV – 1, 2, 3, 4 EtiV 1,7 EV – příroda a první civilizace člověk a příroda Exkurze do pravěkého skanzenu Altamira v Kosmonosích u Mladé

Pozn.

obţivy, industrie, bydlení, uspořádání lidské pospolitosti, ideové představy, umělecké projevy) vymezí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství, význam kovů pro lidskou společnost, vznik řemesel zdůvodní výhody ţelezných nástrojů oproti bronzovým a kamenným uvede příklady archeologických kultur na našem území popíše ţivot Keltů na našem území rozliší typické znaky předmětů vyrobených v jednotlivých archeologických kulturách uvědomí si souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem (vývojem) států a civilizací seznámí se s podstatou společenského uspořádání ve starověkých státech seznámí se s kult. přínosem starověkých civilizací pro evr. kulturu (poč. písma, věd, první zákony, umění, počátky křesťanství a dalších náboţenství) = chápe kulturní rozmanitost světa seznámí se s různými formami vlády starověkých států uvede příklady památek starověkého Řecka vysvětlí jak Řekové řešili přelidněnost městských států připraví si vyprávění o vybraném hrdinovi z dějin starověkého Řecka popíše vlastními slovy zrod demokracie v Athénách vyhledá rozdíly mezi Athénami a Spartou popíše na příkladech druhy antických sloupů rozhodne, které události vedly k oslabení starověkého Řecka posoudí jak řecká kultura ovlivnila kulturu Římskou zdůvodní, proč nacházíme římské stavební památky nejen v dnešní Itálii ale i v jiných zemích Evropy uvede příklady práv a povinností římského občana

d) rod Homo, pravěký člověk, kamenné nástroje, sošky, obydlí, obţiva, dělba práce, nástěnné malby e) počátky zemědělství, řemesla, tkalcovství, zpracování mědi, výroba bronzu, oradlo, výroba ţeleza f) archeologické kultury

pravěké malby, pojmy

Boleslavi Návštěva stálé expozice v Templu v Ml. Boleslavi (výklad a soutěţ) Z – světové Putování po archeologických strany, nalezištích kraje, spolupráce orientace na s místními muzei mapě EtiV1,4,7,9

g) Keltové , Bojové 3. Nejstarší civilizace. Kořeny Vv – evropské kultury - starověk starověká d) Nejstarší starověké civilizace a písma, jejich kulturní odkaz – Egypt , řecké umění Mezopotámie,východní Středomoří, Indie, Čína, kočovné Čj- lit.národy Asie e) Starověké Řecko – kořeny řecké eposy, řecké báje a civilizace, archaické a klasické pověsti období řeckých dějin (městské státy, ţivot společnosti ve Spartě Z – orientace na mapě a v Athénách, řečtí bohové, umění, řecko-perské války válka Ov peloponéská, divadlo, olympijské hry ), Makedonie, říše Alexandra Makedonského, helénismus f) Starověký Řím – osídlení Itálie, zaloţení Říma, Etruskové, římská republika - její rozkvět a krize, ovládnutí Středomoří Římem, vznik a vývoj římského císařství, římská kultura (státověda, řečnictví, právo, vojenství, umění), krize a zánik ŠVP Strana 331 (celkem 376)

Návštěva stálé expozice v Templu v Ml. Boleslavi (výklad a soutěţ)

EtiV 1,4,7

v době republiky vyhledá rozdíly mezi demokracií a samovládou vybere z učebnice myšlenky a činy římských císařů, které hodnotí kladně a které naopak odmítá popíše příčiny, které urychlily zánik římské říše

římské říše

Učební materiály: Dějepis 6., nakladatelství - Fraus (+ pracovní sešit, příručka pro učitele) Mandelová, Helena: Pravěk, starověk. Dějepisné atlasy pro základní školy Pomůcky: Mapy:

Další pomůcky:

Územní vývoj našich zemí Svět v pravěku Svět ve 2.tisíciletí př.Kr. Svět ve starověku Blízký Východ ve starověku Starověké Řecko Starověký Řím Naše země do 5.století Soubor diapozitivů k dějinám pravěku Nástěnná tabule Řecko, Řím Historie v obrazech – česká kultura (didaktické obrazy) Videokazety z kabinetu Dj a další CD ROM Milionář Historická beletrie, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, obrázkový materiál, modely archeologických nálezů

ŠVP


7. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy ţák si osvojí periodizaci středověku popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku vysvětlí důsledky rozpadu římské říše vyjmenuje nová evropská etnika zdokonalí dovednost čtení z mapy při vysvětlování pohybu nového obyvatelstva pochopí odlišnosti v byzantské, franské a arabské kulturní oblasti a jejich vliv na další vývoj v těchto oblastech popíše ţivot v klášteře a vliv klášterů pro uchování vzdělanosti objasní fungování lenního systému posoudí vliv Vikingů na utváření raně středověkých státních útvarů popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států zhodnotí přínos Viléma Dobyvatele pro upevnění anglického státu seznámí se se základními prvky románské kultury a nejvýznamnějšími románskými památkami v Čechách a na Moravě uvede příklady slovanských národů a přiřadí je k jednotlivým slovanským větvím doloţí pomocí mapy a časové osy vývoj osídlení českých zemí shrne poznatky o Sámově říši zhodnotí důleţitost příchodu Cyrila a Metoděje pro další vývoj našeho národa popíše kulturní přínos Velké Moravy


Učivo – obsah Opakování ° pravěk a starověk pravěký člověk, první státy, antika 1. Raný středověk h) Křesťanství, nový etnický obraz Evropy, utváření států a jejich specifický vývoj i) Byzantská, arabská říše, franská říše j) ţivot v klášteře, Karel Veliký, lenní systém, Vikingové k) Středověká Anglie, Svatá říše římská l) Románská kultura m) Příchod Slovanů, Velká Morava a český stát, jejich vbitřní vývoj a postavení v Evropě, první Přemyslovci, Kosmova kronika Shrnutí

ŠVP

OV Vv ČJ, Z VV – byzantské umění ( mozaika apod.)., arabské umění, románské umění ČJ – první písemné památky, české pověsti, kroniky OV- národ, vlast, čeští církevní patroni


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV – 1, 6, 7 VDO – 2, 3, 4 Magna charta 1215- vznik parlamentu EGS – 1, 2, 3 formování evropských států, klíč. události – vznik Svaté říše římské, kříţové výpravy MKV – 2, 3, 5 EMV – 1, 2, 3, 4 předsudky, stereotypy kat.církve, husitství Důraz na české patrony EV – historické památky Orientace dle obrazového materiálu ( stavební prvky, nejdůl. památky české a světové, připomínat na exkurzích apod.) EtiV 1,4,7

Pozn.

rozliší legendy a historická fakta 3. Vrcholný středověk g) křesťanství, papeţství, císařství, OV- náš kříţové výpravy, církevní řády, region kacířství h) Mongolové, Tataři, Marco Polo ČJ – kroniky , doba Karla i) Gotická kultura, struktura IV., rozvoj vymezí úlohu křesťanství a víry v ţivotě středověké společnosti, kultura češtiny, Hus středověkého člověka, konflikty mezi světskou a středověké společnosti, a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným románské a gotické umní a věroukám vzdělanost, poslední Přemyslovci pravopis,roz voj zdůvodní úspěchy mongolských dobyvatelů j) Vznik měst a jejich význam, vzdělání, popíše, při kterých příleţitostech pronikaly do Evropy Lucemburkové texty zprávy o vyspělosti mongolské říše k) Romové husitských popíše změny v zemědělské výrobě l) Morové epidemie, reformy, písní zhodnotí úspěchy a neúspěchy posledních Dekret kutnohorský, Jan Hus Přemyslovců m) Husitská revoluce a jejich VV – seznámí se a rozpozná základní prvky gotické kultury důsledky gotické a nejvýznamnějšími českými a evropskými n) Jiří Poděbrad a Jegellonci umění, památkami tohoto období o) Renesance a humanismus husitské popíše ţivot ve středověkém městě p) Zámořské objevy, Kryštof zbraně doloţí s pomocí mapy úspěchy Jana Lucemburského Kolumbus při rozšiřování českého království q) Reformace, protireformace, HV- gotická posoudí souvislosti stoleté války a vyhledá souvislosti Evropa 16. století hudba, s naší historií r) Absolutismus v Rusku husitské zhodnotí přínos vlády Karla VI. s) Osmanská říše projeví pochopení k odlišnosti různých etnik t) Habsburkové, Jednota Bratrská, písně diskutuje o svých názorech na způsob ţivota Romů Rudolf II. ZEpopíše , které katastrofy a problémy postihly ve 14. u) Český stát a velmoci v 17. orientace na století velkou část Evropy století, třicetiletá válka, mapě seznámí se s příčinami, průběhem a důsledky české Obnovené zřízení zemské reformace v) Důsledky třicetileté války zhodnotí vliv Jana Husa na počátek reformace pochopí význam husitství pro vývoj české společnosti popíše český stát v období poděbradském a Shrnutí ŠVP Strana 334 (celkem 376) charakterizuje výjimečnost osoby sv. Václava

Projekt – obraz středověké společnosti (styl ţivota, kultura…) Exkurze do Prahy EtiV 1,4,5,9

jagellonském vysvětlí pojem stavovská monarchie objasní, kdo se kromě krále podílel na vládě v Čechách vysvětlí znovuobnovení antického ideálu člověka rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek popíše a demonstruje průběh zámořských objevů zhodnotí důsledky příchodu Evropanů na vyspělé indiánské kultury, shrne význam objevných plaveb jejich příčiny a důsledky objasní pojmy – reformace a protireformace vysvětlí změny v římskokatolické církvi způsoby, jimiţ se snaţila čelit šíření reformace porovná způsob vlády: Jindřicha IV., Alţběty I. a Filipa II. zhodnotí klady a zápory vlády Ivana IV. Hrozného objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboţenských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie uvede důvody nástupu Habsburků na český trůn shrne politické problémy, se kterými se Rudolf II. potýkal uvede významné osobnosti rudolfínské doby objasní příčinu vzniku třicetileté války, popíše průběh a důsledky stavovského povstání vyvětlí důsledky Obnoveného zřízení zemského pro evangelíky zhodnotí osobnost Jana Amose Komenského a význam jeho díla posoudí důsledky třicetileté války vysvětlí rozdělení soupeřících stran a zaměří se na habsburské území

ŠVP


Učební materiály: Dějepis 7. nakladatelství –Fraus (+ pracovní sešit, příručka pro učitele) Mandelová, Helena: Středověk, Novověk -. Dějepisné atlasy pro základní školy a víceletá gymnázia, Kartografie. Pomůcky:

Mapy: Naše země do 5.století Naše země v 6. – 9.století Svět v 7. – 12.století Český stát 10. – 12.století Evropa v 8. – 12.století Český stát 13. – 15.století Husitské hnutí Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců Český stát za vlády Lucemburků Evropa 13. – 15.století Svět ve 13. – 15.století

Další pomůcky: Soubor diapozitivů k dějinám středověku Tabule historických slohů Historie v obrazech – česká kultura (didaktické obrazy) Videokazety z kabinetu Dě a další CD ROM Milionář Historická beletrie, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, obrázkový materiál, modely archeologických nálezů



Ročník


Zeměpis

9.

ŠVP


9. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy vyhledává, třídí a vyuţívá geografické informace z různých zdrojů uvede konkrétní příklady globalizace v oblasti ekonomiky, sociální a kulturní oblasti i ţivotního prostředí orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele zná ukazatele hodnocení vyspělých zemí zná fyzicko-geografické , ekonomické a politické faktory, které mohou být příčinou zaostalosti překáţkami v rozvoji chudých zemí, uvede konkrétní příklady vymezí na mapě světa oblasti chudoby chápe princip bludného kruhu chudoby popíše podle map hlavní trasy objevných cest v 15. a 16. století zná jména významných mořeplavců popíše důvody koloniální expanze a důsledky kolonialismu pro domovské společnosti rozumí důvodům, které vedou státy ke sdruţování do mezinárodních organizací a integrací vyjmenuje příklady nejvýznamnějších mezinárodních organizací a jejich členů orientuje se na politické mapě světa popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboţenství ţák objektivně posoudí postavení národnostní menšiny v podmínkách majoritní společnosti, zná velké národnostní menšiny ţijící na našem území má obecný přehled o existujících ohniscích napětí v dnešním světě chápe terorismus jako hrozbu pro současný svět,zná

Učivo – obsah globalizace regionální rozdíly ve vyspělosti zemí integrace zemí kulturní rozmanitost lidstva migrace osídlení zemědělská výroba průmysl doprava sluţby

Mezipředmětové vztahy Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky ţivota na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obţiva obyvatelstva, produkty rostlinné a ţivočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, podvýţiva, hlad, HIV ţivotní prostředí ekologie, vliv prostředí na zdraví lidí, ţivot v přírodní a kulturní příroda v místní krajině – stav, ochrana, ohroţení zdraví a ţivota člověka krajině vliv přírodních podmínek pro osídlení

cestovní ruch globální změny klimatu člověk a přírodní katastrofy rozmanitost ţivé přírody význam a vyuţití geografie

ŠVP

D – nejstarší osídlené oblasti, zvyšování tempa růstu obyvatelstva od 19. století – demografická revoluce, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické


Metody + formy práce, Průřezová témata Projekty MED 1,2,3 – zdroj informací aktuality kritické vyhodnocení informací sběr, třídění, zpracování informací EtiV 1,2,3,4,7,9,10 MKV 3 – historie, tradice, kultura a rozmanitost různých etnik politické a sociální konflikty, tolerance, výchova proti rasismu OSV 10,11 – vztahy mezi lidmi, zodpovědné řešení problémů, diskuse na dané téma, skupinová práce řešení problémových úkolů – formulace svého názoru, naslouchání, argumenty vlastní zodpovědnost při řešení problémů, komunikace, hledání kompromisu osobní zodpovědnost za jednání v okolním prostředí EMV 2,3,4 – vývoj přírodního obrazu světa, aktivní řešení problému ţivotního prostředí, trvale udrţitelný rozvoj vztah k přírodě, vliv hospodářství na krajinu a ţivotní

Pozn.

jeho podoby rámcově zná obsah Všeobecné deklarace lidských opakování geografického práv a svobod, dokáţe posoudit projevy porušování učiva na základní škole lidských práv, projevy rasismu vnímá jako váţný negativní společenský jev, zaujímá k nim jasné stanovisko vysvětlí pojem kultura uvede příklady hmotné a duchovní kultury podle atlasu uvádí příklady památek UNESCO u nás i ve světě zná chráněná území na území našeho státu chápe rozdíl mezi vnitřní a vnější migrací uvede příčiny, které vedou k mobilitě lidí, své znalosti uvede na konkrétních příkladech vysvětlí rozdíl mezi městem a venkovským sídlem zná pojem urbanizace uvede příklady světových velkoměsta lokalizuje je na mapě zná funkční zóny města uvede příklady problémů, které jsou se ţivotem ve městě spojeny uvede hlavní problémy ţivota na venkově, vysvětlí proč se budují skanzeny rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech vysvětlí význam zemědělství v rámci hospodářství vysvětlí pojem zemědělsky půdní fond popíše v základních rysech etapy vývoje průmyslu zná faktory, které se podílely na lokalizaci průmyslových podniků porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství rozdělí průmysl do tří základních odvětví, uvede příklady oborů i jejich výrobků vysvětlí pojem high-tech ŠVP

objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, vývoj dopravy, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj sluţeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti vznik států v minulosti, vývoj počtu států rozvoj společnosti, změny krajiny, ţivota lidí v průběhu času

prostředí, ochrana přírody, trvale udrţitelný rozvoj pohyb v přírodě EGS 1,2- ţivot v mezinárodním prostoru, globalizace, závislost světového hospodářství na těţbě nerostných surovin, vyčerpanost nerostných surovin, šetření globální úroveň ţivotního prostředí – moţnosti zlepšení ţivelné pohromy, nebezpečí terorismu mezinárodní spolupráce, orientace v evropském a mezinárodním prostoru, nebezpečí terorismu globalizace, globální úroveň uvaţování, důsledky globálních problémů pro kaţdého z nás

Ov – lidská práva, pokrok lidstva konzumní způsob ţivota, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam VDO 4 – prvky vlády, vzdělání pro člověka demokracie, totalita, vztahy mezi volba povolání, zdravý státy světa ţivotní styl Projekt – Globální problémy Rv – rozdílné podmínky ţivota lidí v různých částech světa – city x slum Čj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informací


rozlišuje nerostné suroviny rudné, nerudné a paliva, uvede praktické vyuţití vybraných surovin, zná dopady těţby surovin na ţivotní prostředí, uvědomuje si význam třídění odpadu a recyklace Zná obory zpracovatelského průmyslu zná různé způsoby výroby elektrické energie, porovná jejich výhody a nevýhody, popíše jejich vliv na ţivotní prostředí formuluje význam dopravy jako celku, porovná jednotlivé druhy z hlediska jejich funkce na různých regionálních úrovních, uvede příklady komodit přepravovaných jednotlivými druhy dopravy charakterizuje světovou leteckou dopravu a námořní dopravu, porovná jejich význam, zná největší letiště a přístavy charakterizuje silniční, ţelezniční a lodní dopravu v rámci Evropy, vysvětlí pojem přirozené dopravní bariéry a podle map doloţí příklady uvede hlavní problémy dopravy ve městech a na venkově, obhájí význam městské hromadné dopravy charakterizuje dopravní dostupnost krajského města uvědomuje si vliv jednotlivých druhů dopravy na ţivotní prostředí, je schopen navrhnout opatření vedoucí k zamezení negativních dopadů na ţivotní prostředí porovná význam sluţeb s ostatními sektory hospodářství, vybrané sluţby charakterizuje, uvede lokalizační faktory konkrétních sluţeb zhodnotí význam sluţeb pro kaţdodenní ţivot obyvatel, uvede příklady ze svého bydliště, argumentuje při obhajování svého názoru na trávení volného času v obchodně-společenském centru charakterizuje postavení cestovního ruchu v rámci ostatních ekonomických odvětví, zná klasifikaci cestovního ruchu uvede lokalizační předpoklady lokalizuje turisticky atraktivní oblasti na mapě světa a

M – rozbor grafů, kartogramů, porovnání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ch- chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, vyuţití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, sloţení výfukových plynů, katalyzátory F – parní stroj, typy elektráren jaderná reakce, rychlost dopravních prostředků Pč – suroviny pro přípravu pokrmů M – zpracování statistických údajů Měřítko, poměr Ov – státní zřízení, forma vlády, principy demokracie náboţenství, národnostní menšiny, příčiny válek, moţnosti řešení konfliktů, mezinárodní spolupráce ŠVP


uvede předpoklady rozvoje cestovného ruchu v dané oblasti vyuţívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací vysvětlí příčiny a důsledky hlavních globálních ekologických problémů zná princip skleníkové efektu uvědomuje si důsledky globálních změn klimatu, uvede konkrétní příklady zná škodlivé vlivy UV-záření na lidský organismus, uvede moţnosti ochrany uvede druhy přírodních katastrof, zná jejich příčiny a způsob ochrany před jejich ničivými důsledky, na mapách lokalizuje oblasti a místa výskytu, aplikuje obecné znalosti na Česko a konkretizuje na příkladech rozumí pojmu biodiverzita, jmenuje oblasti světa s velkou biodiverzitou, zná přírodní faktory ovlivňující biodiverzitu vysvětlí pojem invazní druh, lokalizuje na mapě území, na nichţ se s problematikou invazních druhů setkáváme popíše v hlavních rysech vývoj geografie, uvede příklady vyuţití geografických znalostí a dovedností v různých ţivotních situací uvede vlastními slovy hlavní úkoly soudobé geografie jako vědního oboru, popíše význam územního plánování zopakuje si probrané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinami, mezinárodní organizace F – alternativní zdroje energie, rozvij techniky Čj – zdroj informací Př – podvýţiva hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení tropických deštných lesů, fotosyntéza CH – skleníkový efekt, kyselé deště, sloţení atmosféry, ozón, oteplování, výfukové plyny, ropné havárie, nerostné suroviny, jiné zdroje energie, pitná voda – znečištění Ch- ţivelné pohromy, chemické sloţení bojových plynů Vv – náčrtky, plánky ŠVP


Učební materiály: atlas světa, slepé mapy, turistické a topografické mapy, tematické mapy, učebnice : Zeměpis 9 – Fraus ( + pracovní sešity a příručka učitele), nástěnné obrazy Pomůcky: kompas, buzola, globus, videokazety, diapozitivy, internet



Ročník

Cizí jazyk

Anglický jazyk

1.,2.

Učivo – obsah


1. , 2.ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy pozdraví a představí se reaguje na pokyny ve škole počítá do 10 pojmenuje předměty ve třídě, zeptá se na předměty ve třídě pojmenuje členy rodiny, zeptá se na členy rodiny pojmenuje barvy, zeptá se na barvy zeptá se kamaráda na věk , řekne, kolik mu/ji je let pojmenuje hračky pomocí běţných přídavných jmen popíše sebe a jiné lidi pojmenuje domácí mazlíčky, jednoduše vypráví o

Komunikační situace Pozdravy Odpovědi Ano/Ne Základní přídavná řídavná jména Toto je moje/můj“…. Témata slovní zásoby Základní pokyny při vyučování Čísla od 1 do 10 Předměty obvyklé ve třídě Členové rodiny Běţné hračky Barvy ŠVP


ČJ Vv Pč Prv Hv

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV1 hádanky, rébusy, kříţovky a hry v opakovacích lekcích); Sebepoznání a sebepojetí (tvorba projektů v opakovacích lekcích s náměty týkající se ţáka a jeho nejbliţšího okolí) EGS1,2 Tematický okruh: Evropa a svět nás zajímá (seznámení se zvyky a tradicemi ve Velké Británii na

Pozn.

mazlíčcích a přivlastní je, popíše pomocí barev pojmenuje základní potraviny, zeptá se na jídlo pojmenuje části obličeje popíše něčí vzhled pomocí běţných přídavných jmen pojmenuje běţné části oblečení, pomocí barev popíše oblečení, které mají kamarádi na sobě pojmenuje předměty v domě zeptá se na umístění věcí v domě pomocí předloţek řekne, kde je věc umístěná ţák řekne, odkud je; ţák čte názvy částí UK s porozuměním;

Zvířata – nejběţnější mazlíčci Jídlo běţné jako svačina Základní části obličeje Běţné, kaţdodenní oblečení Běţné kusy nábytku v bytě Gramatika Sloveso „být“ v 1.,2.,3. os. j.č., přít. čas, kladná věta, otázka a odpověď Zájmena „co“ „toto“ „to“ Zájmena „kdo“ a „můj“ Základní barvy Zájmeno „jak“, „jaký“, „kde“ Zájmeno „to“/„ono“ Osobní zájmena j.č. Sloveso „mít“ v 1., 2., 3.os. j.č., otázka a odpověď Předloţky „v“ a „na“ Reálie: Země Spojeného království

speciálních stránkách učebnice, výroba symbolů jednotlivých svátků) MKV1 seznámení se ţivotem ve Velké Británii při tvorbě projektů v rámci opakovacích lekcích – typická rodina, slavení narozenin, chov domácích mazlíčků a uspořádání domova);

Učební materiály: Výuka probíhá formou odposlechu, opakováním slyšeného, rozhovoru, ţáci přecházejí bezpečnějšímu porozumění, čtení a psaní jednoduchých slov a vět. Rozsah výuky - 1 hodinu týdně Pomůcky: Obrázky, nástěnné obrazy, pexesa, pracovní listy, loto, výukové programy, interaktivní tabule



Ročník

Cizí jazyk

Anglický jazyk

3.

ŠVP


3. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy pozdraví kamaráda a představí se pojmenuje základní barvy, zeptá se a odpoví na dotaz na barvu počítá od 1 do 12, počítá od 13 do 20 zeptá se a odpoví na dotaz na věk rozumí základním pokynům uţívaným ve výuce označí běţné školní potřeby klade a plní jednoduché, kaţdodenně uţívané příkazy podá základní informace o sobě pojmenuje a jednoduchým způsobem popíše běţná domácí zvířátka (mazlíčky) klade krátké ano/ne otázky k ověření správnosti svého odhadu vyjádří svou náladu a pocity, i pocity druhých pouţívá zdvořilostní fráze a pozdravy rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu a zdramatizuje ho jednoduchým způsobem popíše vzhled osoby vyhledá konkrétní informace v textu pomocí nápovědy rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu a zdramatizuje ho vyjmenuje členy své rodiny podá základní informace o své rodině zadá a plní základní pokyny uţívané při hře pojmenuje základní části lidského těla vyhledá určité informace v krátkém textu odpověďmi na „ano/ne“ otázky pojmenuje základní oblečení zeptá se a odpoví na vlastnictví věcí jednoduchým způsobem si objedná jídlo

Učivo – obsah Komunikační situace - pozdravy - pokyny ve škole - pokyny doma - zdvořilá ţádost - osobní údaje - dotazy a krátké odpovědi - příkazy - objednávka jídla Témata slovní zásoby - čísla 1-12, 3-20 - barvy - školní potřeby - nábytek - domácí zvířata (mazlíčci), zvířata v ZOO - nálady a pocity - obličej a tělo - rodina - oblečení - jídlo - hračky

Mezipřed mětové vztahy ČJ Vv Pč Prv Hv

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty Moţné projekty: Projekt: moje rodina reálie – svátky Projekt: Vymysli a popiš své strašidlo ETIV 1,2,3,9 EGS1,2 Činnosti: poznávání a seznamování se s jinými kulturami – anglická jména a jejich české ekvivalenty, hry v anglicky mluvících zemích, zvyky svátků Halloween, Vánoce a Velikonoce ve Velké Británii, tvorba pozdravů k Vánocům a Velikonocům diskuse nad mapou Evropy, vybarvování vlajek jednotlivých států OSV2,7,9

Gramatika - rozkazovací způsob - tázací zájmena - sloveso „být“ v kladné větě a v otázce - kladná a negativní odpověď - přídavná jména - sloveso „mít“ v otázce a odpovědi ŠVP


MKV 4

Pozn.

vyjádří libost a nelibost k jídlům vyhledá konkrétní informace z rozhovoru dvou lidí popíše jednoduchý obrázek získá hledané informace ze slyšeného textu popíše umístění předmětů odpoví na „ano/ne“ otázky k popisu místnosti získá určité informace z krátkého, čteného textu čte a vyslovuje foneticky správně hláskuje slova pojmenuje dny v týdnu a měsíce v roce uţívá výrazy spojené se svátky Halloween, Vánoce a Velikonoce pojmenuje sousední státy uţívá základní zeměpisné výrazy a otázky čte velmi krátký komiksový příběh, rozumí jeho obsahu

-

mnoţné číslo podstatných jmen přivlastňovací pád sloveso „mít rád“v kladné větě a otázce vazba „there is/there are“ otázka na mnoţství

Reálie - dny a měsíce - základní místní informace - svátky Hallowen, Vánoce, Velikonoce ve Velké Británii a u nás - zeměpisné názvy sousedních zemí

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh: Rozvoj schopnosti poznávání; činnosti: cvičení pozornosti a soustředění v hrách opakovacích lekcích Učební materiály: Výuka probíhá formou odposlechu, opakováním slyšeného, rozhovoru, ţáci přecházejí bezpečnějšímu porozumění, čtení a psaní jednoduchých slov a vět. Rozsah výuky - 3 hodiny týdně Učebnice – ChitChat1 Pomůcky: Obrázky, nástěnné obrazy, pexesa, pracovní listy, loto, výukové programy



Ročník

Cizí jazyk

Anglický jazyk

4.

ŠVP


4. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy pozdraví a odpoví na pozdrav zdvořilým způsobem, klade zjišťovací otázky vede rozhovor o sportovních dovednostech vyhledá určitou informaci v čteném textu pojmenuje místnosti v domě, popíše dům a byt popíše a zeptá se na umístění předmětů zeptá se a odpoví na otázku o zdravotním stavu pojmenuje běţné nemoci, čte jednoduchý text na téma zdravého ţivotního stylu popíše místa ve městě , zeptá se na cestu a na polohu míst a budov, popíše, jak se někam dostat vede rozhovor o aktuální činnosti napíše pohlednici z prázdnin čte krátký, jednoduchý text o aktuálních činnostech popíše a zeptá se na počasí, porozumí mapě předpovědi počasí čte jednoduchou báseň s porozuměním se zeptá a odpoví na údaje o čase popíše školu a pojmenuje vyučovací předměty, vede rozhovor o škole pojmenuje běţné typy pořadů, vede rozhovor o oblíbených a neoblíbených TV pořadech, orientuje se v programech a v kanálech TV vede rozhovor o svých zálibách, napíše krátký dopis o svých oblíbených činnostech pojmenuje prostředí, ve kterém divoká zvířata ţijí, co zvířata jedí a stručně popíše, jak ţijí popíše pravěká zvířata vyhledá konkrétní informace v krátkém, jednoduchém textu nakupuje v Eurech

Učivo – obsah Komunikační situace: zdvořilostní otázky rozhovory o dovednostech popis místností rady, jak být zdravý popis cesty činnosti o dovolené psaní pohlednice popis počasí podle mapy počasí, názvy anglických měst dotaz na čas, rozhovory o škole a vyučovacích hodinách oblíbenost TV pořadů a kanálů, „Co je dávají v TV?“ psaní dopisu rozhovory o ţivotě zvířat jednotky délkové míry Témata slovní zásoby: Pozdravy Hudební nástroje Sport Místnosti v bytě Zdraví a nemoci Obchody a místa ve městě Počasí Čas, Škola, Školní rozvrh hodin Televizní pořady Záliby, Volný čas Divoká zvířata Pravěká zvířata, části těla zvířat Gramatika ŠVP


Mezipřed mětové vztahy Čj Vv Hv Prv Vl Dramatická výchova

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty OSV1,2,8 cvičení dovednosti zapamatování–bingo

Projekt: Moje rodina Lidské tělo Já-portfolio ETIV1,4 MKV2

Pozn.

počítá po desítkách do 100 čte kuchařský recept s porozuměním pojmenuje části UK

sloveso „umět“ v kladných větách sloveso „umět“ v otázce a v záporu předloţky ve spojení s umístěním předmětů kladné a záporné příkazy otázky na zjištění polohy, předloţky ve spojení s lokalizací míst přítomný čas průběhový přídavná jména ve spojení s počasím určení času sloveso „mít“ určování času, otázky na čas v souvislosti s TV pořady plnovýznamová slovesa a přítomný čas prostý, kladná věta, otázka, krátká odpověď kladná i záporná přítomný čas prostý, kladná věta, otázka a zápor ve 3. os.j.č. minulý čas sloves „být“, „mít“, klad a zápor Reálie Vánoce, novoroční zvyky, sv. Valentýn, příprava jídla podle receptu mapa Spojeného království Velké Británie a Severního Walesu

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Rozvoj schopnosti poznávání; činnosti: cvičení pozornosti a soustředění v hrách opakovacích lekcích A, B, D Výchova evropských a globálních souvislostech - Tematický okruh: Evropa a svět nás zajímá; činnosti: poznávání a seznamování se s jinými kulturami – svátky v anglicky mluvících zemích, tvorba adventního kalendáře, novoroční zvyky, zvyky na sv. Valentýna, dramatizace anglické legendy

ŠVP


-

Tematický okruh: Objevujeme Evropu a svět; činnosti: tvorba mapy Anglie, seznámení se s měnou v Evropě – tvorba kvízu o měnách evropských států

Environmentální výchova - Tematický okruh: Základní podmínky ţivota; činnosti: Tvorba plakátu propagující zdravý ţivotní styl

Poznámka autora: V rámci témat a aktivit nabízených učebnicí lze realizovat další tematické okruhy některých průřezových témat. Záleží na kreativitě učitele a potenciálu žáků, který zná nejlépe a dovede využít právě jejich učitel.



Ročník

Cizí jazyk

Anglický jazyk

5.

Učivo – obsah


5. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy pozdraví a představí se uţívá čísla 0 – 100 pojmenuje předměty kolem sebe rozumí instrukcím běţným ve výuce uţívá abecedu k hláskování popíše umístění předmětů zeptá se na význam slov se zeptá na osobní údaje, zodpoví dotazy na osobní údaje,uvede a zeptá se na detailnější osobní údaje

Komunikační situace

pozdravy psaní pohledů dotazy a odpovědi situace v obchodě volný čas popis místa a předmětů označení objektů v mapě objednávka v restauraci psaní krátké zprávy ŠVP Strana 347 (celkem 376)

ČJ Vv Pč Prv Hv Ze Vo Tv

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty MKV1, 2,3,4,5 Činnosti: - čtení a diskuse na stránkách „Culture Page“ v kaţdé lekci - psaní krátké úvahy na dané téma OSV2,3,5,6,7,810

Pozn.

sestaví jednoduchý text na pohlednici odpoví na otázku „Kde je?“ nakoupí v běţném obchodě, zeptá se na cenu rozliší a uvede rozdíly v popisu jednoduchého obrázku pojmenuje dny v týdnu zeptá se a odpoví na školní rozvrh hodin rozumí a uţívá údaje o čase – hodiny a dny zeptá se a odpoví na otázku týkající se činností ve volném čase popíše svůj denní reţim zeptá se a odpoví na dotazy o schopnostech popíše místnost zeptá se na umístění předmětů popíše polohu vybraných míst a budov ve městě objedná si jídlo v restauraci popíše osobu, popíše rodinu, popíše aktuální činnost koupí si oblečení vede jednoduchý rozhovor v obchodě

popis osoby popis činnosti nákup v obchodě Témata slovní zásoby

vlastní jména osob a zemí čísla 0 – 100 předměty ve třídě abeceda části těla ceny rodina, osobní údaje, věk oblíbené věci domácí zvířata (mazlíčci) škola dny v týdnu, čas, časové údaje aktivity denního reţimu, ve volném čase schopnosti místnosti a nábytek v domě, místa a budovy ve městě přídavná jména popisující vzhled domácí práce oblečení Gramatika

osobní zájmena „já“, „ono“ ukazovací zájmeno „toto“, „tito“, „tyto“ neurčitý a určitý člen tázací zájmena přivlastňovací zájmena předloţky „v“, „na“, „pod“ místa pravidelné a nepravidelné mnoţné číslo podstatných jmen přivlastňovací pád podstatných jmen rozkazovací způsob 2.os. j.č. a mn.č. vazba „there is/there are“ sloveso „být“ sloveso „mít“ ŠVP


Činnosti: - zhotovení individuálních projektů-výpovědí o sobě po kaţdé lekci na daná témata (viz. výstupy ve vzdělávacím obsahu) - prezentace a obhajoba vlastní práce - diskuse nad pracemi spoluţák projekt „Volný čas“ Projekt: vyrobit nebo nakreslit plán bytu, domu,popsat

mnoţné číslo podstatných jmen uvedení času přítomný čas prostý slovesa „moct“ a „muset“ rozkazovací způsob pro 1.os. mn.č. přítomný čas průběhový srovnání přítomného času prostého a průběhového víceslabiční slova Reálie

pozdravy v anglicky mluvících zemích psané písmo angličtina ve světě školy v anglicky mluvících zemích otevírací doby ve Velké Británii bydlení ve Velké Británii lidé ţijící ve Velké Británii Učební materiály: Výuka probíhá formou odposlechu, opakováním slyšeného, rozhovoru, ţáci přecházejí bezpečnějšímu porozumění, čtení a psaní jednoduchých slov a vět Rozsah výuky - 3 hodiny týdně Učebnice – Project1(Tom Hutchinson) Pomůcky: Obrázky, nástěnné obrazy, pexesa, pracovní listy, loto, výukové programy



Ročník

Cizí jazyk

Anglický jazyk

6.

Učivo – obsah


6. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy -

pozdraví a představí se zeptá se a odpoví na osobní údaje

ČJ setkání Vv ŠVP Strana 349 (celkem 376)


-

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty EGS1,2 Činnosti:

Pozn.

-

-

-

popíše osoby a předměty - situace ve třídě Pč zeptá se na aktuální dění - situace v obchodě Prv koupí něco v obchodě - osobní rozhovor Hv poznamená si datum - narozeniny popíše průběh roku po jednotlivých měsících - psaní pohledů pojmenuje důleţité události v roce - dotazy a odpovědi popíše zvířata - dopis učiteli rozumí slyšenému textu a reprodukuje ho - nehody v jednouchých větách - v restauraci klade otázky typu „Kde jsi byl?“ - příprava jídla podle receptu zeptá se a odpoví na zdraví - popis britských ostrovů, popíše osobu na základě osobních údajů a zeměpisné názvy osobních věcí - situace v obchodě s oblečením porozumí obsahu slyšeného příběhu v - vhodnost oblečení Témata slovní zásoby minulosti - rodina a přátelé, osobní údaje klade „wh“ otázky - fyzický popis vypráví příběh podle obrázků - barvy rozumí obsahu čteného textu – příběhu - oblečení v minulém čase popisující menší nehodu - sporty objedná si jídlo v restauraci - čísla napíše seznam nákupu - předměty ve třídě řekne, které jídla a nápoje má rád/nerad - činnosti,zábava a aktivity volného udělá průzkum mezi spoluţáky o jejich času zvyklostech v jídle a pití - nakupování a ceny porozumí zeměpisnému popisu Velké - měsíce v roce Británie - zvyky a koníčky porovná místa, věci a osoby, popíše rozdíly - divoká zvířata, mazlíčci pojmenuje nejznámější země světa - části těla, fyzický popis koupí si oblečení - zdraví zeptá se kamaráda na činnosti ve volném - škola čase, popíše činnosti, které dělá pravidelně - jídlo a pití ve volném čase - kuchařské recepty porozumí hlavní myšlence a vyhledá - země a kontinenty specifické informace v delším textu - zvyklosti popisující událost v minulosti rozumí rozhovoru dvou osob na téma Volný Gramatika ŠVP


čtení článků a diskuse na stránkách „Culture Page“ na konci kaţdé lekce OSV2, 5,7,10,11 Činnosti: - zhotovení individuálních projektů-výpovědí o sobě, svém okolí, o svých zájmech a zkušenostech po kaţdé lekci na daná témata (viz. výstupy ve vzdělávacím obsahu) - prezentace a obhajoba vlastní práce - diskuse nad pracemi spoluţáků ETIV3,4

-

čas domluví si schůzku s kamarádem

-

-

přítomný čas prostý průběhový určitý a neurčitý člen předloţky vazba „there is/are“ přítomný čas prostý přítomný čas průběhový řadové číslovky datum přízvuk slov přídavná jména „dlouhý/krátký“ osobní zájmena v předmětu ukazovací zájmena zájmeno „nějaký“ minulý čas slovesa „být“, pravidelných sloves, nepravidelných sloves kladná věta a otázka v minulém čase vyjádření budoucnosti pomocí „going to“ (chystat se) vyjádření mnoţství potravin členy počitatelná a nepočitatelná podstatná jména porovnání stejných věcí/kvalit 2. , 3.stupeň přídavných jmen sloveso „muset/mít povinnost“ frekvenční příslovce příslovce s koncovkou „ly“

Reálie - zvířata ve Velké Británii - jídla a doba jídla ve Velké Británii - den sv.Valentýna - zábava ve Velké Británii ŠVP


Učební materiály: Výuka probíhá formou odposlechu, opakováním slyšeného, rozhovoru, ţáci přecházejí bezpečnějšímu porozumění, čtení a psaní jednoduchých slov a vět. Rozsah výuky - 3 hodiny týdně Učebnice – Project2 Pomůcky: Obrázky, nástěnné obrazy, pexesa, pracovní listy, loto, výukové programy



Ročník

Cizí jazyk

Anglický jazyk

7.

Učivo – obsah



Komunikační situace představí sebe a své blízké obšírněji - představení sebe a svého okolí popíše stručně své nejbliţší okolí - ţivotní události orientuje se ve slovníku, aktivně ho pouţívá - popis události adjektivech popíše nejdůleţitější události svého ţivota - seznámení se seznámí se s novými lidmi - ţádosti týkající se úsluh poţádá o sluţbu - esej o své rodině zeptá se na minulé události a činnosti - kaţdodenní výrazy popíše pocity z událostí - popis budoucích plánů napíše esej o své rodině - průzkum mínění popíše aktivity svého volného času

ŠVP


Ze Dě Vo ICT Čj dramatická výchova Hv

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty MKV2 OSV4 Činnost: Četba populárně naučného textu o významných osobnostech z britské a americké historie; zhotovení projektu na vybrané téma – Slavní lidé mé země / Generační problémy mezi

Pozn.

-

vypráví přátelům, co má a nemá rád - dotazník stručně vyjádří, co se chystá dělat - jazykolamy vede rozhovor o svých kvalitách a zálibách - činnosti rozumí čtenému a slyšenému jednoduchému - nabídky, návrhy a rozhodnutí textu na téma zálib, práce a činností - předpovědi nabídne a navrhne sluţbu - odstavce při psaní delšího textu reaguje adekvátně na aktuální situaci - rozhovor, interview z kaţdodenního ţivota - reakce popíše průběh minulého děje - zpráva udává přesné časové údaje při vyprávění - popis směru cesty vede rozhovor s kamarádem o svých - lokalizace místa nebo objektu aktuálních problémech a citových vztazích - domluva a uspořádání záleţitostí vyhledá specifické informace v novinovém - průzkum vědomostí lidí článku - kaţdodenní výrazy rozumí obsahu delšího textu popisující - osobní rozhodnutí minulou událost - odmítnutí návrhu popíše místnost a situaci v ní - filmová anotace porozumí popisu Londýna v čteném a - osobní rada slyšeném textu - důraz Témata slovní zásoby popíše, jak se dostat na určené místo - rodina a přátelé,osobní údaje, popíše, kde se místa, budovy a věci nachází rodina rozumí rozhovoru dvou a více osob na téma - aktivity volného času osobních zálib - školní předměty a technologie vyhledá v neznámém textu specifické - doprava informace za pomoci otázek nebo příkazů - obydlí a pracoviště na základě porozumění názvu a krátké - vlastní budoucnost anotace určí ţánr filmu - domy a jejich části vyjmenuje školní pravidla, co se smí a nesmí - věci v domě ve škole dělat - tornádo rozumí sdělení dopravních značek a - časové údaje informativních cedulí - místa a budovy ve městě dá kamarádovi přímou nebo nepřímou radu - krádeţ rozumí sdělení osobního dopisu - půjčovna DVD adekvátně pouţívá čísla vyjádření míry, - ţánry filmů délky, váhy, časového rozpětí či údaje - škola rozumí rozhovoru několika osob popisující ŠVP


dospívajícími a jejich rodiči scénka / Průzkum mezi lidmi o jejich snech

-

příběh či událost neformálním způsobem vyjádří nutnost nebo potřebu něco udělat

-

dopravní značky, informativní cedule a nápisy kuriozity osobní záţitky z minulosti

Gramatika

-

minulý čas prostý s pouţitím „před“ pouţívání zájmen rozlišení muţe a ţeny v podstatném jméně přítomný čas prostý a průběhový“ „-ing“ forma po „mít rád“ spojování vět chystat se něco dělat („going to“) budoucí čas v souvislosti s nabídkou a rozhodnutím předloţky ve spojení s časovým údajem a s dobou určitý a neurčitý člen přídavná jména a přirovnání zájmena osobní a přivlastňovací předpřítomný čas minulé příčestí slovesa muset, mít, moci a měl bych frázová slovesa předpřítomný čas s „někdy“ a „nikdy“ čísla nad 100 „jít a …“ Zájmena sloţena s „nějaký“, „nijaký“, jakýkoliv“

Reálie - britské a americké filmy

ŠVP


Učební materiály: Výuka probíhá formou odposlechu, opakováním slyšeného, rozhovoru, ţáci přecházejí bezpečnějšímu porozumění, čtení a psaní jednoduchých slov a vět. Rozsah výuky - 3 hodiny týdně Učebnice – Project3 Pomůcky: Obrázky, nástěnné obrazy, pexesa, pracovní listy, loto, výukové programy Poznámky: Po kaţdé lekci jsou ţáci testováni z gramatiky a jazykových struktur, po kaţdé druhé lekci je učivo opakováno a výstupy ověřeny v testech zaměřených na gramatiku, slovní zásobu a komunikační situace. Jazykové jevy jsou připomenuty formou písní po kaţdé druhé lekci, v tzv. rozšiřující lekci.



Ročník

Cizí jazyk

Anglický jazyk

8.

Učivo – obsah



sdělí informace o sobě a svých kamarádech popíše stručně náplň svého dne rozumí obsahu písně a rozliší v textu podobná slova popíše svůj pracovní den řekne, co by chtěl v ţivotě dělat rozumí obsahu a specifickým informacím inzerátů nabízejících práci odvodí zaměstnání od jeho popisu a náplně přiřadí pracoviště ke konkrétnímu povolání napíše stručnou ţádost o práci nabízenou v

ČJ inzeráty nabízející práci a brigádu Vv formální dopis Dě přesvědčování Ze popis módních trendů a vzhledu Hv v obchodě s oblečením Př interview s odborníkem blahopřání deník vyjádření obavy, lítosti u lékaře


-

ŠVP


Metody + formy práce Průřezová témata Projekty VDO1, 2 EGS1 Činnost: Četba naučného textu o mladých lidech ve Velké Británii a jejich brigádách; zhotovení projektu na vybrané téma – Povolání v našem městě / Tvorba módního časopisu / Ţivot mladých lidí v České republice

Pozn.

-

-

inzerátu - kviz popíše svůj styl oblékání, porovná módu - ponaučení, rada v minulosti a dnes, popíše image současných - souhlas s tvrzením mladých lidí - reakce na zprávu vyzkouší si a koupí si v obchodě oblečení - e-mail popíše podrobně svůj šatník - moţnost reaguje adekvátně na dobrou zprávu - předpověď počasí Témata slovní zásoby řekne, které činnosti dělá samostatně a jak - kaţdodenní činnosti často - časové údaje a datumy na základě údajů odvodí, co se muselo, - povolání, místa výkonu povolání mohlo nebo nemohlo dělat - činnosti spojené s konkrétním napíše stručný popis dne do deníku povoláním vyjádří své pocity před důleţitou událostí, - móda a oblečení své obavy - formální dopis - pozvánka ke uklidní svého kamaráda před důleţitou spolupráci událostí - vynálezy popíše svou ţivotosprávu - materiály, z čeho jsou věci popíše návštěvu u lékaře a své zdravotní vyrobeny problémy jídlo, zdravá a nezdravá výţiva podrobně popíše části těla - zdravotní obtíţe a jejich léčení rozumí otázkám v osobním dotazníku a - aktuální činnosti a děje odpoví na ně - popis země, zvířete, obličeje vyjádří lítost - slavní lidé detailně popíše objekty, osoby a zvířata - osobní záţitky rozumí čtenému textu – rozhovoru se - zábavné hry a soutěţe známou osobností - schopnosti, dovednosti, libosti informuje o svých záţitcích - oceány, počasí, voda, zvířata a zkušenostech - hlavní přírodní jevy a útvary napíše krátký článek do časopisu a hudební Gramatika nebo filmové hvězdě - přídavná jména popisující oznámí/zeptá se, reaguje na novinku nebo vlastnosti potenciálního dobrou zprávu zaměstnance, popisující činnosti a popíše aktuální i typické počasí ve své zemi povolání na základě symbolů sestaví předpověď předpřítomný čas prostý počasí a ústně ji sdělí s pouţitím „od“ nějaké doby a ŠVP


Činnost: Četba naučného textu o Austrálii, jejich lidech, jejich způsobu ţivota, o přírodě a zajímavých místech; zhotovení projektu na vybrané téma – Paranormální jevy / Ţivotopis hudební, sportovní nebo filmové hvězdě / Zábavná TV hra (týmová práce – předvedení EMV2 Činnost: Četba populárně naučného textu o britském létě, diskuse porovnávající jak tráví léto lidé ve Velké Británii a v naší zemi; zhotovení projektu na vybrané téma: Enviromentální problémy - plakát ETIV1,4,7

-

„po“ nějakou dobu minulý čas prostý a průběhový musel/mohl/nemohl „moci“ a „muset“ „budu muset“ a „budu moci“ měl bys/neměl bys „ale“, „avšak“ „vidět“ nebo „slyšet“ někoho něco dělat protikladná přídavná jména minulý čas a předpřítomný čas v souvětí „ale“, „avšak“ odvození přídavných jmen od podstatných jmen podmiňovací způsob „já taky“, „já taky ne“ frázová spojení se slovesy-úvod „moţná“

Učební materiály: Výuka probíhá formou odposlechu, opakováním slyšeného, rozhovoru, ţáci přecházejí bezpečnějšímu porozumění, čtení a psaní jednoduchých slov a vět. Rozsah výuky - 3 hodiny týdně Učebnice – Projec4 Pomůcky: Obrázky, nástěnné obrazy, pexesa, pracovní listy, loto, výukové programy



Ročník

Cizí jazyk

Anglický jazyk

9.

ŠVP



Učivo – obsah

Komunikační situace popíše osoby a identifikuje je - podrobný popis osoby, věci a popíše předměty pomocí jejich pouţití jejího pouţití poţádá o zopakování věty - popis chovu domácího zvířete obměňuje text se zachováním jeho smyslu - povídka vyplní dotazník šetřící jeho záliby a vztah - interview k nejbliţšímu okolí - biografie popíše svůj víkend - zákazy, varování, rady, varovné vede rozhovor o víkendových aktivitách značky a nápisy odhadne pravdivost tvrzení a zdůvodní svůj popis místnosti názor - zdvořilé ţádosti a reakce na ně napíše a předvede fiktivní rozhovor v TV - dotazy na vlaková spojení napíše příběh o neobvyklém domácím - rezervace hotelového pokoje zvířeti - uţitečné výrazy charakterizuje způsob a aktivity ţivota, které Témata slovní zásoby se mu líbí a nelíbí - šikana rozumí obsahu delšího čteného textu na - odlišnosti a podobnosti mezi téma „Vzhled mladých lidí“ lidmi pojmenuje nefunkčnost přístroje víkend vede rozhovor týkající se nefungování - vzhled osob a věcí přístroje - elektrické spotřebiče, přístroje formuluje otázky a vytvoří dotazník - ICT přístroje: kalkulačka, PC, formuluje dotazy pro průzkum veřejného mobil, média, zábava, TV mínění program interpretuje výsledky průzkumu veřejného - hudební ţánry, hudební nástroje a mínění přístroje na koncertě rozumí čtenému textu – stručné biografii - jídlo známé osobnosti - veřejné zákazy a varování vytvoří profil osobnosti - přídavná jména vyjadřující stav vytvoří písemně svůj stručný ţivotopis lidského organismu vyjádří svůj názor k přečtenému příběhu - ţivotní období „teenager“ s neobvyklou zápletkou - bydlení a sluţby v budoucnosti ústně i písemně odpoví na otázky typu „Co

ŠVP


Mezipřed mětové vztahy ČJ a liter. Vv Dě Ze Hv Vv Př Fy ICT

Metody + formy práce Průřezová témata Projekty MKV1, 2 Činnost: Četba naučného textu o systému vzdělávání v USA; zhotovení projektu na vybrané téma: Móda mladých (popis účesů, ozdob těla, obuvi, módního stylu – doloţit rozhovory s lidmi nadané téma) / Systém vzdělávání v ČR (informace o typech škol a typickém školním dnu MED1, 6 Činnost: Zhotovení projektu na téma: Výroba prázdninového letáku pro turisty (popis místa, jeho historie a prázdninového vyţití, obrázky) OSV2 Činnost: Četba populárněnaučného textu o vývoji a rozšíření angličtiny do světa; zhotovení projektu na vybrané téma: Lidé a události v mém ţivotě (strom ţivota) VDO4 Projektu na vybrané téma:

Pozn.

-

-

bys dělal, kdyby … „ - běţné činnosti volného času rozumí běţným varovným nápisům a - čas odjezdů a příjezdů vlaků značkám na veřejných místech - jachtaření varuje druhé před nebezpečím, poradí, jak se Gramatika vyhnout nebezpečí - vztaţné věty rozumí obsahu naučného, středně dlouhého - frázová slovesa vyjadřující pohyb textu (fall off, pick up, run away, grow popíše ideální den pro svůj organismus up) objedná přeobjedná se u lékaře - sloveso + „ing“ forma sjedná si schůzku - sloveso + infinitiv poţádá zdvořile o laskavost, zdvořilé odpoví - slovo + „ing“ forma na ţádost o laskavost - hrát/dělat/jít + aktivita vyjádří svůj aktuální záměr něco dělat - minulý čas prostý a průběhový z oblasti běţných činností - předpřítomný čas vyhledá informace o místech pro dovolenou - otázky a větné dodatky a o hotelích v informativním textu - předloţka „v“ ve spojení s médii přiřadí popisy a sluţby hotelů - 2. kondicionál k odpovídajícímu místu na základě - zvratná zájmena přečteného textu - odvozování přídavných jmen od přiřadí popisy prázdnin k odpovídajícímu podstatných jmen, protiklady místu na základě slyšeného textu přídavných jmen napíše pohled z prázdninového hotelu - sloveso vyjadřující „mohlo by se vyţádá si informace o odjezdech vlaků a stát“ koupí si jízdenku na vlak měl bys/neměl bys rezervuje si pokoj v hotelu - počitatelná a nepočitatelná přídavná jména - vyjádření „bývávalo“ („used to“) - předloţky ve spojení s datumem a časem - vyjádření budoucnosti pomocí „bude“, „chystá se“ a „je“ - slovesa typu „můţe se stát, ţe … - frázová slovesa se základem „dostat“ (get) ŠVP


Neobvyklá událost (zpráva do novin nebo TV včetně s rozhovory svědků) / Média v České republice (průzkum veřejného mínění a interpretace výsledků) / Dnešní populární hudba (profil hudební skupiny) Ideální hotel podle svých představ ETIV9,10

Učební materiály: Výuka probíhá formou odposlechu, opakováním slyšeného, rozhovoru, ţáci přecházejí bezpečnějšímu porozumění, čtení a psaní jednoduchých slov a vět. Rozsah výuky - 3 hodiny týdně Učebnice – Projec4 Pomůcky: Obrázky, nástěnné obrazy, pexesa, pracovní listy, loto, výukové programy, interaktivní tabule


Formy realizace: - vyučovací hodina - frontální vyučování, skupinové vyučování, partnerská práce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a autentickými materiály, práce s počítačovými programy apod.) - uţité formy: dialog, výklad, čtení s porozuměním, poslech, reprodukce různých textů (ústní, písemná), nácvik gramatických struktur, vyhledávání a zpracování informací, práce se slovníkem, hry, soutěţe, recitace a dramatizace, nácvik ţádoucí výslovnosti, krátkodobé projekty a jejich prezentace, výukové programy na PC, tvorba vlastních krátkých textů (písemných i ústních) - výjezdy do zahraničí a kontakt s rodilými mluvčími - olympiády v německém jazyce - jiné příleţitostné akce (př. konverzační soutěţe, exkurze, projekty) Dělení - skupiny v rámci ročníku ŠVP


Časová dotace: Němčina jako druhý cizí jazyk – 7. ročník – 2 hodiny týdně, 8. a 9. ročník - 3 hodiny týdně

Místo realizace: Klasická učebna s moţností pouţití DVD a CD přehrávačů, PC učebny, učebna s interaktivní tabulí Průřezová témata: - OSV (Sociální rozvoj) - nácvik učební strategie, cvičení dovednosti zapamatování, rozvoj kreativity (pruţnost a originalita), poznání sama sebe i poznávání se ve skupině, komunikace v různých situacích, rozvoj dovednosti kooperace i samostatné práce, řešení konfliktů a nestandardních situací, vedení a organizování práce skupiny, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu - EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) - vyprávění o ţivotě, záţitcích a zkušenostech z Evropy, kulturní specifika, zvyky a tradice národů Evropy, klíčové mezníky evropské historie - MKV (Lidské vztahy, Kulturní diferenciace, Multikulturalita, Etnický původ) - specifika kultur, specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění - MDV (Tvorba mediálního sdělení) - různé typy sdělení, výběr vhodných komunikačních prostředků, tvorba věcně správných a komunikačně vhodných sdělení, třídění a zpracování informací, jazykové transformace - EV (Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, Vztah člověka k prostředí) - VDO (Občanská společnost a škola) - moţnosti vzdělávání u nás a v zahraničí - EtiV – 1 aţ 10

ŠVP



Jazyk a jazyková komunikace 7. ročník Výstupy ţáka ZŠ Kosmonosy


Ročník

Německý jazyk Učivo – obsah

7. Mezipředmětové vztahy

Metody + formy práce průřezováá témata Projekty


Poslech - rozumět známým slovům a jednoduchým větám týkajících se ţáka, rodiny a nejbliţšího okolí - vnímat a uvědomovat si specifický německý přízvuk Čtení - rozumět známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám či frázím - správná větná intonace a schopnost přečíst i neznámá slova - rozvíjení schopnosti domýšlení Konverzace

Čj internacionalism y, jména a příjmení, slova přejatá Aj anglikanismy, gramatická podobnost, aplikace dovedností z Aj

Čj Slovní zásoba - osobní údaje, pozdravy -slova přejatá, - rodina, volný čas jejích členů styl - kamarádi a činnosti ve volném mluveného čase slova, slohové - moje škola útvary - počítač Aj Podobnost Reálie - základní seznámení s německy gram. systému mluvícími zeměmi Z - základní prostorová orientace německy mluvící země, Gramatika ŠVP Strana 362 (celkem 376)

OSV - 1, 6, 8 EGS - 2 MKV - 3, 4 EtiV – 1,3,6,9,10

OSV - 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9,10 EGS - 1, 2, 3 MKV - 1, 2, 3, 4, 5 EMV - 3, 4 EtiV – 1,3,6,7,9,10 Projekty - Wer bin ich - Meine Familie - Unsere Schule - Mein Hobby - Německy mluvící země

Pozn.

- jednoduchá konverzace v pomalém, ale plynulém tempu - reakce na otázku, automatizace frází - klást otázky o známých tématech - jednoduchý popis obrázku Psaní - specifika německého psaného jazyka - krátká stručná a gramaticky správná sdělení nebo vzkazy

- stavba otázky a odpovědi - souhlas a nesouhlas - nicht a kein - otázka zjišťovací - přivlastňovací zájmena, sloveso v singuláru prézentu, vazba 'ich mache gern‘, ‘ich habe gern' - nominativ a akuzativ substantiv - gern - am liebsten - časování sloves pravidelných - časování pomocných sloves - člen určitý a neurčitý

Evropa v globálních souvislostec EU, zvyky tradice Rv Organizace času, koníčky, Vyuţití volného času, rodina B zvíře a péče o něj Inf psaní na počítači, Vyhledávání informací

Témata: - Jmenuji se, bydlím, koníčky - Moje rodina - Kamarádi a mé nejbliţší okolí - Škola

Učební materiály: Němčina učebnice Deutsch mit Max 1. (FRAUS, Olga Fišarová, Milena Zbranková) Pomůcky:audio a video technika, interaktivní tabule, počítač (výukové programy a internet), slovníky, mapy, hry (pexeso, kvarteta), obrazové materiály (kartičky i nástěnné obrazy), kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky, texty písní, jazykolamů), didaktické pomůcky (hrací kostky, hodiny), časopisy

ŠVP





Ročník




Poslech - rozumět sloţitějším větám týkajících se rodiny, osobnosti ţáka - vnímat a uvědomovat si specifický německý přízvuk Čtení - plynulé čtení - správná větná intonace a schopnost přečíst i neznámá slova - rozvíjení schopnosti domýšlení Konverzace - jednoduchá konverzace v plynulém tempu - reakce na otázku, automatizace frází - klást otázky o známých tématech - popis obrázku, cesty, budovy, místa Psaní - specifika německého psaného jazyka - krátká stručná a gramaticky správná sdělení nebo vzkazy

Slovní zásoba - místní a časové údaje - prázdniny, volný čas - rodina, bydlení - průběh dne a týdne Reálie - základní seznámení s německy mluvícími zeměmi - základní prostorová orientace Gramatika - stavba sloţitější otázky a odpovědi - předloţky s dativem a akuzativem na otázky ‘Wo? Wohin?‘ - přivlastňovací zájmena a zájmeno ‘kein‘ v dativu a akuzativu - předloţka ‘für‘ s podstatnými jmény a zájmeny - časování dalších sloves - slovesa s odlučitelnými předponami - nominativ a akuzativ substantiv - mnoţné číslo některých podstatných jmen - gern, am liebsten ŠVP

Čj -slova přejatá, - styl mluveného slova - slohové útvary Aj - podobnost gram. systému Z - německy mluvící země, Evropa v globálních souvislostech EU, zvyky a tradice Rv Organizace času, koníčky, Vyuţití volného času, rodina B zvíře a péče o něj Inf psaní na počítači, Vyhledávání informací


OSV - 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9,10 EGS - 1, 2, 3 MKV - 1, 2, 3, 4, 5 EMV - 3, 4 EtiV – 1,3,6,7,9,10 Témata: - Prázdniny - Rodina, domov a okolí - město a vesnice - průběh dne, týdne a roku

- způsobová slovesa ‘müssen, können, dürfen‘ Učební materiály: Němčina učebnice Deutsch mit Max 1. (FRAUS, Olga Fišarová, Milena Zbranková) Němčina učebnice Deutsch mit Max 2. (FRAUS, Olga Fišarová, Milena Zbranková) Pomůcky:audio a video technika, interaktivní tabule, počítač (výukové programy a internet), slovníky, mapy, hry (pexeso, kvarteta), obrazové materiály (kartičky i nástěnné obrazy), kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky, texty písní, jazykolamů), didaktické pomůcky (hrací kostky, hodiny), časopisy

ŠVP





Ročník




Poslech - rozumět sloţitějším větám chápat kontext - bez větších obtíţí pouţívat německý přízvuk Čtení - plynulé čtení - správná větná intonace - rozvíjení schopnosti domýšlení Konverzace - sloţitější konverzace v plynulém tempu - reakce na otázku, pouţívání frází - klást otázky o známých tématech - vyjádření pocitů, popis zdravotního stavu, pohyb ve městě i na venkově, cestování - nákup Psaní - specifika německého psaného jazyka - psaní kratších textů na zadané téma podle osnovy

Slovní zásoba - místní a časové údaje - prázdniny, volný čas - zdravotní stav člověka - móda - nakupování a potraviny Reálie - zvyky a obyčeje německy mluvících zemí - prostorová orientace - komunikace na městských institucích Gramatika - předloţky s dativem a akuzativem - přivlastňovací zájmena a zájmeno ‘kein‘ v dativu a akuzativu - časování pomocných sloves v préteritu - časování nepravidelných sloves - způsobová slovesa ‘müssen, können, dürfen‘ - stupňování adjektiv a adverbií, porovnání pomocí ‘als‘ ŠVP

Čj -slova přejatá, - styl mluveného slova - slohové útvary Aj - podobnost gram. systému Z - německy mluvící země, Evropa v globálních souvislostech EU, zvyky a tradice Rv Organizace času, koníčky, Vyuţití volného času, rodina B zvíře a péče o něj Inf psaní na počítači, Vyhledávání informací


OSV - 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9,10 EGS - 1, 2, 3 MKV - 1, 2, 3, 4, 5 EMV - 3, 4 EtiV – 1,3,6,7,9,10 Témata: - město, venkov - zdravotní stav - roční období a počasí - móda - nákupy - jídlo a pití, v restauraci

- mnoţné číslo podstatných jmen - rozkazovací způsob Učební materiály: Němčina učebnice Deutsch mit Max 2. (FRAUS, Olga Fišarová, Milena Zbranková) Pomůcky: audio a video technika, interaktivní tabule počítač (výukové programy a internet), slovníky, mapy, hry (pexeso, kvarteta), obrazové materiály (kartičky i nástěnné obrazy), kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky, texty písní, jazykolamů), didaktické pomůcky (hrací kostky, hodiny), časopisy


Formy realizace: - vyučovací hodina - frontální vyučování, skupinové vyučování, partnerská práce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a autentickými materiály, práce s počítačovými programy apod.) - uţité formy: dialog, výklad, čtení s porozuměním, poslech, reprodukce různých textů (ústní, písemná), nácvik gramatických struktur, vyhledávání a zpracování informací, práce se slovníkem, hry, soutěţe, recitace a dramatizace, nácvik ţádoucí výslovnosti, krátkodobé projekty a jejich prezentace, výukové programy na PC, tvorba vlastních krátkých textů (písemných i ústních) ŠVP


- výjezdy do zahraničí a kontakt s rodilými mluvčími - olympiády v německém jazyce - jiné příleţitostné akce (př. konverzační soutěţe, exkurze, projekty) Dělení - skupiny v rámci ročníku

Časová dotace: Němčina jako druhý cizí jazyk - 8. a 9. ročník - 3 hodiny týdně

Místo realizace: Klasická učebna s moţností pouţití DVD a CD přehrávačů, PC učebny, učebna s interaktivní tabulí Průřezová témata: - OSV (Sociální rozvoj) - nácvik učební strategie, cvičení dovednosti zapamatování, rozvoj kreativity (pruţnost a originalita), poznání sama sebe i poznávání se ve skupině, komunikace v různých situacích, rozvoj dovednosti kooperace i samostatné práce, řešení konfliktů a nestandardních situací, vedení a organizování práce skupiny, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu - EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) - vyprávění o ţivotě, záţitcích a zkušenostech z Evropy, kulturní specifika, zvyky a tradice národů Evropy, klíčové mezníky evropské historie - MKV (Lidské vztahy, Kulturní diferenciace, Multikulturalita, Etnický původ) - specifika kultur, specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění - MDV (Tvorba mediálního sdělení) - různé typy sdělení, výběr vhodných komunikačních prostředků, tvorba věcně správných a komunikačně vhodných sdělení, třídění a zpracování informací, jazykové transformace - EV (Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, Vztah člověka k prostředí) - VDO (Občanská společnost a škola) - moţnosti vzdělávání u nás a v zahraničí - EtiV – 1 aţ 10

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů - při osvojování slovní zásoby: pochopení slov ve vztazích (asociogramy, myšlenková mapa, protiklady) - motivace pro potřebu učit se určité výrazy (projekty), autonomní učení (uvědomělost potřeby cizího jazyka) - práce s chybou v NJ, sebehodnocení, uvědomění si vlastního pokroku - zvládat zdánlivě neřešitelné úkoly, domýšlení významu, práce s neznámými slovy nebo kompozity - transfer (schopnost aplikace z jedné situace do druhé) ŠVP


- pochopení gramatického systému (systematizace a řazení dalších jevů do systému) - vyuţití a aplikace internacionalismů - rozvoj jednotlivých dovedností v NJ (poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, ústní projev) a jejich vuţití v dalších předmětech - rozvoj jazykové paměti Kompetence k řešení problémů - uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému - vyjádření souhlasu či nesouhlasu s názorem druhých př kolektivním řešení problému - uplatnění fantazie, intuice, improvizace a kreativity při řešení problému - ověření si teoretických poznatků v praxi a pouţití při dalších činnostech - situační hry (Rollenspiele), reálné i nereálné situace - zpracování projektů, plánování řešení, týmová práce, příprava, vyuţití znalostí reálií, obhajoba, prezentace, výsledků vlastní práce - pojmenování a definice problému, návrh řešení, stanovení postupu řešení, nalezení vhodných prostředků k dosaţení cíle Kompetence komunikativní - praktické a efektivní vyuţívánívšech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemná i ústní komunikace) - formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner rozuměl - rozšiřování slovní zásoby, transfer (vyuţití podobnosti AJ a NJ) - nácvik struktury písemných projevů (dopis, jednoduchá ţádost, formulář, ţivotopis) i ústních projevů (vyprávění, diskuze, referát, dialog) - schopnost reakce na písemné i ústní povely a pokyny - porozumění: poslech i čtení, vyhledávání základní informace (Globalverstehen) - komunikace s lidmi z jiných zemí, odbourávání bariér, sebevědomé vystupování při komunikaci - adekvátní vyjadřování k dané situaci, takt, rozlišení soukromého rozhovoru a veřejné komunikace - dovednost argumentace, stručně informovat o určité události, srozumitelný popis věci či události - nonverbální komunikace (Mimik, Gestik, Körpersprache), vyuţití intonace, důrazu a melodie hlasu

Kompetence sociální a personální - uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - týmová spolupráce, partnerská práce, skupinová práce, rozlišení a respektování rolí - vedoucí, účastník, schopnost uplatnit se v kolektivu - prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci, respektování jiného názoru - budování sebevědomí, sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, výměna zkušeností - vyuţití schopností kaţdého jedince při týmové práci (individuální přístup) ŠVP


Kompetence občanské - zodpovědné plnění zadaných úkolů, zodpovědnost za sebe sama, za skupinu či tým - tolerance odlišnosti (rasové, náboţenské ...), takt, schopnost empatie a naslouchání - dodrţování pravidel - slušné chování, respektování pravidel navštívené země, respektování tradic jiných národů, uvědomění si vlastních tradic - respektování individuálních zájmů - kulturní chování, oblékání, mluva a zdvořilost - poznávání společných prvků v dějinách (Rakousko-Uhersko ...), společné projekty sousedních zemí, ochrana ţivotního prostředí - poznávání problémů jiných zemí - rasismus, intolerance, násilí, vztah k národnostním menšinám, vypořádání se s historií Kompetence pracovní - účelné vyuţití získaných vědomostí a dovedností - vyhledání informací a materiálů potřebných pro práci v hodinách či na projektu - formování pracovních návyků, plánování práce, příprava na zkoušky, práce podle návodu, volba různých forem práce podle zadaných úkolů - dodrţování řádu učebny, bezpečnostních zásad při pouţívání techniky, médií a nástrojů, hospodárné vyuţívání pomůcek a materiálů - práce se slovníkem, mapou, plánem, grafem, schématem, přehledy, na počítači, s internetem, učebnicí - hodnocení vlastní práce i práce skupiny




Ročník

Německý jazyk

8.

ŠVP



Učivo – obsah




Poslech - rozumět známým slovům a jednoduchým větám týkajících se ţáka, rodiny a nejbliţšího okolí - vnímat a uvědomovat si specifický německý přízvuk Čtení - rozumět známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám či frázím - správná větná intonace a schopnost přečíst i neznámá slova - rozvíjení schopnosti domýšlení Konverzace - jednoduchá konverzace v pomalém, ale plynulém tempu - reakce na otázku, automatizace frází - klást otázky o známých tématech - jednoduchý popis obrázku Psaní - specifika německého psaného jazyka

Slovní zásoba - osobní údaje, pozdravy - rodina, volný čas jejích členů - kamarádi a činnosti ve volném čase Reálie - základní seznámení s německy mluvícími zeměmi - základní prostorová orientace Gramatika - stavba otázky a odpovědi - souhlas a nesouhlas - nicht a kein - otázka zjišťovací - přivlastňovací zájmena, sloveso v singuláru prézentu, vazba 'ich mag' - nominativ a akuzativ substantiv - časová předloţka um - gern - am liebsten - časování sloves pravidelných ŠVP

Čj internacional ismy, jména a příjmení, slova přejatá Aj anglikanismy , gramatická podobnost, aplikace dovedností z Aj

OSV - 1, 6, 8 EGS - 2 MKV - 3, 4 EtiV – 1,3,6,9,10

Čj -slova přejatá, styl mluveného slova, slohové útvary Aj Podobnost gram. systému Z německy mluvící země, Evropa v globálních souvislostec

OSV - 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9,10 EGS - 1, 2, 3 MKV - 1, 2, 3, 4, 5 EMV - 3, 4 EtiV – 1,3,6,7,9,10


Projekty - Wer bin ich - Meine Familie - Unsere Schule - Mein Hobby - Německy mluvící země Témata: - Jmenuji se, bydlím - Moje rodina - Kamarádi a mé nejbliţší okolí

Pozn.

- krátká stručná a gramaticky správná sdělení nebo vzkazy

- časování pomocných sloves - člen určitý a neurčitý

EU, zvyky tradice Rv Organizace času, koníčky, Vyuţití volného času, rodina B zvíře a péče o něj Inf psaní na počítači, Vyhledávání informací

Učební materiály: Němčina učebnice Deutsch mit Max 1. (FRAUS, Olga Fišarová, Milena Zbranková) Pomůcky:audio a video technika, interaktivní tabule, počítač (výukové programy a internet), slovníky, mapy, hry (pexeso, kvarteta), obrazové materiály (kartičky i nástěnné obrazy), kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky, texty písní, jazykolamů), didaktické pomůcky (hrací kostky, hodiny), časopisy



Ročník


Německý jazyk

9.

ŠVP



Učivo – obsah

Mezipředmě -tové vztahy


Konverzace - rozvoj slovní zásoby a osvojování frazeologismů - přesné formulace, omezené vyjádření vlastních představ - tvorba rozvitých vět jednoduchých - rozvoj a trénink správné výslovnosti Poslech - rozvoj schopnosti reagovat bezprostředně na sluchový vjem - globální i orientační poslech, pomalý detailní poslech - audioorální rozlišení zvukově podobných slov Čtení - plynulé hlasité čtení s dobrým přízvukem - globální, orientační i detailní čtení jednoduchých textů - pochopení textu bez nutnosti překladu - extrahování hlavních myšlenek a nejdůleţitějších informací z textu Psaní - grafický záznam slov (i neznámých) či jednoduchých vět - formulování vlastních krátkých, gramaticky správných textů (popis, jednoduché vypravování)

Slovní zásoba - popis místa, kde bydlím - jednoduchá orientace ve městě a popis cesty, nápisy ve městě - lidské tělo, u lékaře, popis problému - počasí, činnosti, oblečení - dovolená, prázdniny, sport Konverzace - průběh dne a týdne - v obchodě a na úřadech - co se mi líbí, co mě baví Gramatika - časování nepravidelných sloves, slovesa s odlučitelnou předponou - předloţka 'in' v dativu, další předloţky s dativem - vazba 'es gibt', zájmena osobní - číselné a časové údaje, číslovky do 100 000 - způsobová slovesa - předloţka 'in' v akuzativu - další předloţky v akuzativu - slovesa 'haben' a 'sein' v préteritu - vazba 'werden' a adjektiva - předloţky s dativem a akuzativem - vazba 'ich möchte' - zájmena osobní, přivlastňovací - plurál substantiv - stupňování adjektiv a adverbií Reálie - Berlín, Vídeň, Bern - zeměpisné názvy ŠVP


Český jazyk - rozvoj komunik. dovednost í, struktura sloh. útvarů Anglický jazyk - podobnost gramatick ého systému Rodinná výchova - volný čas, zdravý ţivotní styl, chování, řešení různých situací Občanská výchova sebepozná ní a sebepojetí , mezilidsk

OSV - 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9,10 EGS - 1, 2, 3 MKV - 1, 2, 3, 4, 5 EMV - 3, 4 EtiV – 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Projekty - Der menschliche Körper - Mein Traumhaus - Die Stadt - Mein Tag Témata: - Bydlení

- Město a doprava - Můj den a týden - Lidské tělo - Nakupování - Počasí a oblečení - Prázdniny a volný čas

Pozn.

- německy mluvící země

é vztahy, výchova k myšlení v evropskýc ha globálníc h souvislost ech Přírodopis - ţivotní prostředí, lidské tělo, zdravotní stav člověka, domácí zvířata Zeměpis - čtení v mapě, uţívání a orientace v plánu města, hlavní a nejvýzna mější města německy mluvících zemí

Učební materiály: Němčina učebnice Deutsch mit Max 2. (FRAUS, Olga Fišarová, Milena Zbranková) ŠVP


Pomůcky: audio a video technika, interaktivní tabule počítač (výukové programy a internet), slovníky, mapy, hry (pexeso, kvarteta), obrazové materiály (kartičky i nástěnné obrazy), kopírovaný materiál (kříţovky, osmisměrky, texty písní, jazykolamů), didaktické pomůcky (hrací kostky, hodiny), časopisy.

Kritéria pro začleňování ţáků-cizinců do výuky: Problémy při začleňování cizinců do výuky jsou dány především faktory - věk, motivace ke vzdělávání, délkou pobytu v českém prostředí, mateřským jazykem. Integrovat cizince do kolektivu třídy, zabránit společenské izolaci. Vybízet ke kooperaci s českými ţáky. Stanovit tzv. patronát českého ţáka nad cizincem, výběru patrona věnovat pozornost, nemusí to být nejlepší ţák třídy v prospěchu. Vytvořit prostor k jeho pozitivní prezentaci, moţnost představit svoji kulturu a specifika svého etnika. Vhodně motivovat, chválit za sebemenší pokrok. Individuální doučování, pracovat s názorností. Tři po sobě jdoucí pololetí neklasifikovat z českého jazyka. Kritéria na dělení ţáků do skupin: Ţáci se dělí do skupin na vybrané vyučovací jednotky cizích jazyků, tělesné výchovy, volitelné předměty. Dělení je podmíněno počtem ţáků ve třídě tak, aby byly dodrţeny všechny zásady bezpečnosti, metodické pokyny a rozhodnutí ředitele školy. Z organizačních důvodů spojených s chodem školy, z ekonomických důvodů jsou vybrané skupiny tvořeny i z ţáků různých ročníků (popř. se spojují i dívky s chlapci v hod. Tv a Sh) - obsah ani cíle předmětů nejsou ţádným způsobem omezeny, naopak dochází k lepší komunikaci a spolupráci. Kritéria pro přijetí ţáka do 1. ročníku: Kritéria podle důleţitosti: Trvalé bydliště v Kosmonosech - pokud po přijetí všech jiţ uvedených ţáků zbudou volná místa, budou naplněna podle dalších kritérií Vztah rodiny k ZŠ Kosmonosy - oboustranně dobrá zkušenost se starším sourozencem (ţákem naší školy), dlouhodobá spolupráce s rodiči Dosaţení vhodné skladby ve třídách - poměr chlapci a dívky, zohlednění vzájemných vazeb mezi dětmi (MŠ, přání rodičů)

ŠVP


ŠVP


ŠKOLA NA ZÁMKU. ŠVP Strana 1 (celkem 376)

Recommend Documents