Kimle, Ásványráró. Közoktatási Intézménye. Minőségirányítási Programja

Kimle, Ásványráró Közoktatási Intézménye Minőségirányítási Programja

Intézmény neve: Kimle, Ásványráró Közoktatási Intézménye Székhelye és címe: 9181 Kimle, Fő u. 102. Intézmény OM azonosító száma: 030652 Tagintézmény 1.:Nemzetiségi Általános Iskola 9181 Kimle, Fő u. 102. Tagintézmény 2.:Kimlei Nemzetiségi Óvoda 9181 Kimle, Cseregle u. 5. Telephelye: Napsugár óvoda 9181 Kimle, 48-as tér 3. Tagintézmény 3.:Somogyi József Általános Iskola és Óvoda 9177 Ásványráró, Rákóczi u. 13. Telephelye: Tündérkert Óvoda 9177 Ásványráró Óvoda u. 1.

Alkalmazotti közösség elfogadásának dátuma: 2011. 08. 29. Tervezett felülvizsgálat dátuma: 2012. dec. 31.

2

Jogszabályok Az intézményi minőségirányítási program elkészítését a Kt. Törvény 40 § /10/, /11/, /12 bekezdése írja elő. /”10”/ A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztési céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni. /a továbbiakban: MIP./ Az intézményi minőségirányítási programot az intézmény vezetője készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. Elfogadása előtt be kell szerezni az iskolaszék /Kt.60-61. §/ véleményét. Az intézményi minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. /”11”/ Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban kell meghatározni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. /”12”/ A szervezeti és működési szabályzatot, a házirendet és az intézményi minőségirányítási programot nyilvánosságra kell hozni. A közoktatási törvény 2006. augusztusi módosítása a minőségirányítási program tartalmát újabb feladatokkal bővítette. A Kt. 40 § /11/ bekezdésének módosításával változnak az intézményi minőségirányítási programmal kapcsolatos előírások. Ennek részeként tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. A nem pedagógus munkakörben alkalmazott közalkalmazottakra is kiterjesztette a minősítést a Kjt. 2009. január 1-jei hatállyal. Rögzíteni kell továbbá a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A végrehajtás során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit.

3

Alapelvek  Az intézményi minőségirányítási program az intézmény vezetésének az eszköze.  Működtetése a pedagógiai programban foglaltak megvalósítását szolgálja. Feladata: Az intézményi minőségirányítási önkormányzati minőségirányítási programmal

program

összhangban

 önértékelő rendszerünk működését,  a folyamatos fejlesztés garanciáját  az iskolahasználók bevonását és elégedettségét szolgálja. Az IMIP a következő dokumentumok alapján készült: SZMSZ Pedagógiai program Intézményműködtetési fejlesztési terv ÖMIP

4

az

1. Bevezetés Óvoda 1. Tündérkert Óvoda, Ásványráró Ásványráró, ahol intézményünk működik a Szigetköz szívében 20-20 km-re található Győrtől és Mosonmagyaróvártól. A falu lakosainak száma megközelíti a 2000 főt. Ásványráró természeti adottságai kedvezőek. A falu határának jó része természetvédelmi terület. Nagyon fontosnak tartjuk, hogy gyermekeinket a környezet megbecsülésére, védelmére és szépítésére neveljük. Az óvoda udvara tágas, felszerelésében a fajátékok dominálnak. A csoportszobák jól felszereltek, esztétikusak, a termek díszítése az évszakok, ünnepek, változásaihoz igazodik. A kiegészítő helyiségek hiányosak, de ez nem akadálya a céltudatos, tervszerű nevelőmunkának. Az óvodában dolgozók létszáma: 13 fő. 2. Nemzetiségi Óvoda , Kimle Óvodánk 1948-ban épült a falu központjában. Óvodánk 4 csoportos, 120 férőhelyes. 1990-től a horvát mellett német nyelvelsajátítás is folyik, mellyel falunk nyelvi hagyományait kívánjuk megőrizni. Gyermekeink három település részről járnak be az óvodába, Magyarkimléről, Károlyházáról, Novákpusztáról. Napirendünket a bejáró gyermekek érkezéséhez ill. indulásához igazítjuk. Az óvoda udvara tágas, mozgásfejlesztő fa és fémjátékokkal felszerelt. A csoportszobák elhelyezkedése és felszereltsége ideálisnak mondható. Legfontosabb pedagógiai alapelvünk: szeretetteljes, érzelem gazdag légkör megteremtése, mely biztonságérzetet nyújt gyermekeink számára. Elkötelezettség és a jövő iránti felelősség vezérli munkánkat, emberi kapcsolatainkat, magatartásunkat. Óvodapedagógusaink jól felkészültek, igényességüket jellemzi, hogy évek óta eredményesen működő munkaközösségben segítjük intézményi szinten a környezet nevelését, és behatóbban foglalkozunk a fejlesztő pedagógiával is. Nagy hangsúlyt fektetünk a nemzetiségi nyelvvel való foglalkozásokra, a hagyományőrzésre, a hagyományápolásra. Hangsúlyozzuk a nyelvhez, környezethez, a tájhoz, az emberhez, társakhoz való érzelmi viszony megalapozását, a családdal való együttműködést. Programunk, amellyel dolgozunk, adaptált program. Nagy Jenőné: Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel c. minősített program.

5

Óvodánk 2001-ben dolgozta ki az ISO 9001 Minőségirányítási Rendszert. Alapja az óvoda Helyi Nevelési Programja és az éves munkaterv volt. A nevelőtestület szilárd meggyőződése, hogy hatékony pedagógiai munkát csak a gyermek, szülő, valamint a kollégák egymás iránti megbecsülésével, szeretetével lehet megvalósítani. A Minőségirányítási rendszer határozottan szabályozza a folyamatokat, segíti az intézmény önértékelését. Így az óvoda a társadalmi és helyi igényeknek megfelelő szolgáltatást nyújthat. Partnereinket ez által azonosítjuk, mely folyamatos tevékenység. Rendszeresen mérjük az igényeket, elégedettségüket. Az elért eredmények tükrében változtatunk, vagy fejlesztünk. A kapcsolat a szülői házzal szoros, együttműködő. Az éve külső auditok során rendszeresen látjuk, vizsgáljuk a munkánk helyességét, vagy nem megfelelőségét.

Iskola 1. Somogyi József Általános Iskola, Ásványráró A Somogyi József Általános Iskola 8 évfolyamos intézmény. Egy évfolyamon egy tanulócsoport működik. Több tanulócsoportban található sajátos nevelési igényű gyermek is. Oktatás-nevelésüket integrált formában látjuk el gyógypedagógus és logopédus alkalmazásával. Az iskolában dolgozók létszáma: 18 fő A tantestület jelenlegi létszámára az eredményes szakmai munka elvégzéséhez szükség van. A gyermeklétszámunk a születések arányával megfelelően évről évre csökken, de ez az osztályokon belüli oktató-nevelő munka színvonalára pozitív hatással van. Oktatási-nevelési módszereink megválasztásában intézményünkben a jól bevált hagyományokat követjük, de befogadói vagyunk minden olyan újításnak, melyeket munkavégzésünk során hatékonynak tartunk. 2. Nemzetiségi Általános Iskola, Kimle Az intézmény bemutatása Községünk négy településrész, Horvátkimle, Magyarkimle, Novákpuszta és Károlyháza egyesítésével jött létre 1966-ban, majd 2003-ban Károlyháza önálló települést lett, de gyermekeinek oktatását iskolánk látja el társulási formában. Lakosainak száma 2800-2900 fő körül mozog. Horvátkimlén 1538 óta horvát 6

nemzetiségű lakosság él, Magyarkimlén németek települtek le a XVIII. században. Lakóhelyünk adottságait földrajzi fekvésén kívül a Mosoni-Duna léte határozza meg. A lakosság 60 %-a aktív kereső. Közülük kevesen dolgoznak a faluban, Mosonmagyaróvárra, Győrbe, illetve Ausztriába járnak dolgozni. A családok anyagi helyzete differenciált. Iskolánk községi feladatokat lát el. A népi hagyományokban gazdag múltat, emlékeit öntevékeny művészeti csoportjaink őrzik. Alapfeladatunk a tanköteles gyermekek iskolai nevelésével-oktatásával összefüggő minden olyan feladat, amelynek ellátása pedagógiai szakértelmet igényel. Fontos elvárás velünk szemben, hogy minden tanulónk továbbépíthető tudáshoz, illetve ismeretanyaghoz jusson. Felkészültségüket, műveltségüket úgy kell megalapoznunk, hogy valamennyien képességüknek megfelelő iskolatípusban folytathassák tanulmányaikat. A továbbtanulás szempontjából fontos alapkészségek, képességek kialakításán túl a nemzetiségi nyelv, az idegen nyelvek, az informatika, a néptánc, a zene és a sport oktatása iránt jelentkező fokozott szülői igény kielégítése. Iskolánk épülete felújított, korszerű, a tantermek száma megfelelő, az egyes tantárgyak szakszerű oktatásához a feltételek biztosítottak. Az oktatási eszközök beszerzése folyamatos, pótlásuk ütemterv szerint történik. Intézményünk pedagógiai feltételei jók, nevelőtestületünk szakmailag jól felkészült, szakmai és emberi biztosítékot jelentenek az iskola egészét érintő, a tanulók javát szolgáló minőségi követelmények teljesítésében.

Az intézmény arculata, jellemzői Intézményünk szerkezete: 1-8 évfolyamos általános iskola, amelyben horvát és német nemzetiségi nyelvet tantárgyi keretek között oktatunk. Nagy hangsúlyt fektetünk az 1-4. osztályban a bevezető és a kezdő szakaszban folyó képzésre, ahol legfőbb célunk az alapkészségek olyan szintű fejlesztése, melyre eredményesen, biztosan lehet építeni. Az iskolába kerülő gyerekekkel az iskolai élet megszerettetése, a jó és biztonságos közérzet kialakítása a célunk. Odafigyelünk arra, hogy a nevelésünk a családi nevelés hiányosságait is pótolja. A családokkal való együttműködésre továbbra is törekszünk. Fontosnak tartjuk a tanuló közösségi tevékenységben való aktív részvételét, az együttműködéshez szükséges képességek, készségek és erkölcsi tulajdonságok fejlesztését. Kiemelt feladat, a szóbeli kifejezőkészség fejlesztése tanórákon, a napközis foglalkozás keretében. A tanulók kíváncsiságára, érdeklődésére építve fejlesztjük a kisgyermekben a felelősségtudatot, a kitartás képességét, érzelemviláguk 7

gazdagodását. Fejlesztve támogatjuk az egyéni képességek kibontakozását, közreműködünk a tanulási nehézségek leküzdésében. Kiemelten törődünk a hátrányok csökkentésével, mely a gyermek szociális-kulturális környezetéből vagy eltérő érési üteméből fakad. Az alapozó és a fejlesztő szakaszban, az 5-8. évfolyamig következetesen folytatjuk eddigi munkánkat. Ennek érdekében egyik fontos célnak tekintjük, hogy a négy év folyamán azonos legyen az osztályfőnök és a szaktanárok se cserélődjenek. Törekszünk arra, hogy a tudás, a tanulás fontos érték legyen tanulóink számára. Létfontosságú az egészséges életmódra nevelés a szabadidő kultúrált eltöltésének tanításával, a szenvedély betegségek megelőzése érdekében. Ebben az életszakaszban is kiemelt feladat a közösségbe illeszkedés szabályainak betartása az egyéni és a közérdek fogalmának tisztázása, alkalmazása annak érdekében, hogy a tanulók önmagukkal és a környezetükkel is harmóniában éljenek. Fontos az önismeret fejlesztés a tanulási szakasz végén bekövetkező pályaválasztás sikeressége érdekében. Az oktatás területén arra törekszünk, hogy a differenciálódó tantárgyi rendszerben kialakítsuk az önálló tanulás képességét. A tanulási tevékenységben kiemelt szerepet kapjon a szóbeliség arányának növelése. A tanulók egészséges terhelése elengedhetetlen jellemzője a középiskolára készítés folyamatának. Iskolánk épít a tanulóink egyéni érdeklődésére, kötelességtudatukra, kitartásukra, önfegyelmükre is. Nagy hangsúlyt fektetünk a hagyományápolásra, az iskolai megemlékezésekre, a tehetséggondozásra, a képességek fejlesztésére, a felzárkóztatásra, az általános emberi értékek, társadalmi normák elsajátítására, a velük való azonosulásra. A tanulmányi és neveltségi szintfelmérések adatait, tapasztalatait felhasználjuk célkitűzéseink tervezésénél, a felzárkóztató és fejlesztő programok, a nevelési célok, a gyermekvédelmi és osztályfőnöki feladatok kijelölésénél. A tanórán kívüli foglalkozásokat úgy szervezzük meg, hogy - a szülők igényei szerint – eleget tegyenek az iskolai felkészítéssel, és a gyermekek napközbeni ellátásával kapcsolatos feladatoknak. Ennek figyelembevételével a pedagógusok legfontosabb feladatuknak tekintik, hogy megszervezzék a tanulásra fordított időt, megteremtsék a felkészüléshez szükséges feltételeket. Céljuk elsajátíttatni a tanulókkal az egyéniségüknek, életkoruknak megfelelő helyes és eredményes tanulási módszereket, fejleszteni önállóságukat. Segítenek abban, hogy a tanulók elérjék a képességeikhez mért optimális tanulmányi eredményeket. Rendszeres ellenőrzéssel, értékeléssel egymás segítségére, önellenőrzésre, pontos munkavégzésre neveljük tanulóinkat. A napközis gyermekeknek sokirányú tevékenységre van szükségük, ezért arra törekszünk, hogy a szabadidős foglalkozások járuljanak hozzá pihenésük, mozgás igényük kielégítéséhez, egyéni érdeklődésük kibontakoztatásához. Iskolánk nevelő-oktató munkáját a demokrácia, az európai humanista értékrend hatja át, mely az Európához való tartozást erősíti. Kiemelt figyelmet fordítunk a 8

különböző kultúrák iránti nyitottságra, a nemzeti azonosságtudat fejlesztésére, beleértve az ország nemzetiségeihez, etnikumaihoz tartozók azonosságtudatának ápolását, kibontakoztatását. Iskolánk világnézetileg semleges, az emberi jogokkal összhangban a lelkiismereti és vallásszabadságot tiszteletben tartjuk.

2. Az ÖMIP és az IMIP kapcsolata Intézményi minőségirányítási programunk az óvodai és iskolai dokumentumokra építve kapcsolódik az önkormányzati minőségirányítási programhoz.

9

Az önkormányzat minőségfelfogása  A céloknak való megfelelés,  figyelemmel a közös, országos és európai elvárásokra. Feladatok az adott intézménytípusokra Gyermekközpontú, humánus intézmény elvének szem előtt tartása az adott intézmény saját, önálló arculatának, nevelési-oktatási profiljának megőrzése. Az egészséges életmódra nevelés. Intézményi szintű mérési, értékelési és önértékelési rendszer működtetése. Innovációs és pályázati tevékenységek fejlesztése. A helyi intézményes oktatás-nevelés szerepe  A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezet jogszerűen, törvényszerűen, költségorientáltan, hatékonyan, eredményesen működjön.  Garantálja a minőségi, a gyermekek, tanulók fejlődését folyamatosan segítő nevelést, oktatást.  A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezet a településen élő gyermekek, tanulók számára biztosítsa a tankötelezettség teljesítését, az „átjárhatóság” és a folytathatóság-továbbépíthetőség elvének érvényesítését.  A közoktatási rendszerbe kerüléstől – óvoda, iskola – a közoktatási rendszerből kikerülésig nyomon követhető legyen a gyermek, tanuló előmenetele, egyéni tanulási útja.  A közoktatási rendszer rugalmasan alkalmazkodjék a felmerülő változásokhoz, erősödjön az iskolakultúra közvetítő szerepe, megtartva sokszínűségét.  Az intézményekben stabil-innovatív-nevelő-oktató tantestületek működjenek.  A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezet adjon segítséget a szülőknek és a tanulóknak a tájékozódásban, hogy az oktatás milyen időtávon, milyen szolgáltatásokkal és minőségben biztosított.  Minőségelvű, partnerközpontú működés legyen jellemző, amelynek alapja az intézmények minőségirányítási, minőségfejlesztési programja.  Minden rászoruló gyermeknek adjon segítséget a mentális problémák kezeléséhez, az alapfokú képzés befejezéséhez, a gimnáziumi és a szakképzésben való bekapcsolódáshoz.  Hatékony gyermek és ifjúságvédelem működjön.

10

 Legyen hatékony együttműködés az intézmények és a közoktatáshoz kapcsolódó intézmények között mind a hátránykompenzációban, mind a prevenciós munkában. Az óvodával szemben támasztott követelmények A szereteten alapuló, nyugodt, élményekben és érzelmekben gazdag, biztonságot nyújtó óvodai légkör megtartása, a gyermekek harmonikus fejlődésének elősegítése az életkori és egyéni sajátosságaik figyelembevételével. A gyermekek egyéni ütemben történő fejlesztése, személyiségük és gyermeki jogaik tiszteletben tartásával. A gyermekek testi, érzelmi, valamint szociális felkészítése, hogy az iskolai életre alkalmassá váljanak. Változatos tapasztalatszerzési lehetőségek biztosítása a gyermekek számára, különösen a játéktevékenységen keresztül, a gyermekközpontú szemléletmód maradéktalan érvényesítése.

11

Az ÖMIP és IMIP tervezési dokumentumok kapcsolata ÖMIP

IMIP

Intézkedési terv

PEPO

Önkorm. munkaterve

Iskola éves munkaterve Óvodai éves munkaterv

Költségvetés

Munkaerő gazdálkodás

Felújítás, karbantartás

Karbantartás, felújítás

Költségvetés

12

Küldetésnyilatkozat Intézményünk az óvoda mellett nyolc évfolyamos általános iskola, mely vállalja a sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatását is. Biztosítjuk, hogy tanulóink képességeiknek, személyiségüknek megfelelően tanulhassanak.

érdeklődésüknek,

Arra törekszünk, hogy tanulóink biztos alapkészségek birtokában korszerű, használható, alkalmazható tudásra tegyenek szert és legyenek képesek boldogulni szűkebb és tágabb környezetükben. Nagy hangsúlyt fektetünk a differenciált fejlesztésre, mely a tanulók tanulási kompetenciájának a fejlesztését szolgálja. Az oktató-nevelő munka színvonalát a pedagógusok rendszeres továbbképzésével biztosítjuk. Alapvető célunknak tekintjük, hogy országos kompetencia-mérésen a jogszabályokban meghatározott minimumszint fölött teljesítsünk. Igényeljük, hogy tanulóink, tanáraink, a szülők közössége véleménynyilvánítással segítsék a nevelő-oktató munkát, a célok meghatározását, lehetőségeik szerint aktívan vegyenek részt a megvalósításban. Nyitottak vagyunk a különböző adottságú, készségekkel, képességekkel rendelkező tanulók fogadására, az integrált oktatás lehetőségét is biztosítva. A szakértői vizsgálatok, a fejlesztő pedagógia, a logopédia megszervezése minden tanuló számára segítséget nyújt. A gyermekbarát, családias légkör tanulóink képességeinek kibontakoztatását, személyiségfejlődését szolgálja.

13

A MIP működtetése A minőségfejlesztés megvalósításában kulcsszerepet játszik a vezetői elkötelezettség. A vezetés elkötelezettsége és felelőssége, hogy tevékenysége során erőforrásait mozgósítsa intézménye nevelési-oktatási céljai érdekében, biztosítsa a partneri elvárásoknak megfelelő működést, a szabályzatok betartását. Az intézmény vezetője folyamatosan gondoskodik arról, hogy az intézmény teljes működését szabályozó jogi dokumentumok, különböző szintű rendeletek, a fenntartó, valamint az intézmény belső szabályzatai hozzáférhetőek legyenek, azokat az intézménynek alkalmazottai megismerjék és betartsák. A Kimle, Ásványráró Közoktatási Intézménye Minőségirányítási Programjának működtetéséért az igazgató a felelős. A minőségirányítási vezető az intézményvezetés munkájában egyenrangú partnerként vesz részt. Feladata a MIP-ben meghatározott folyamatok koordinálása és felügyelete. A munkaköri leírásban előírtaknak megfelelően végzi a MIP működtetésének feladatát. Munkáját a folyamatgazdák segítik, akik az adott folyamatok működtetéséért felelnek, s beszámolási kötelezettséggel tartoznak az alkalmazotti kör, illetve a minőségirányítási vezető felé. Feladatukat a munkaköri leírásuk tartalmazza.

14

Az intézmény vezetési modellje

Fenntartó önkormányzat Igazgató Óvodavezető

Tagintézményvezetők. Adminisztrátor

Külső kapcsolatok

minőségi vezető Munka és tűzvéd.felelős óvónők munkaközösségvezetők dadák

pedagógusok

technikaidolg. SZM GYIV felelős Munka és tűzvéd. felelős

Tantestület

Gazdasági fenntartási végrehajtás

Minőégi körök vezetői Mérőbiztos Iskolai diáksportkör vezetője

Kapcsolat hitoktatóval

Iskolai Könyvtár

Technikai dolgozók

KT tagjai

Diákönkormányzat vezetője Ifjúságvédelmi felelős

15

Szülői munkaközösség

Az intézmény minőségpolitikai nyilatkozata Fontosnak tartjuk a gyermekszerető,biztonságérzetet adó, érzelmekben gazdag óvodai élet biztosítását gyermekeink számára. Alapelvünk, hogy a gyermek személyiségét elfogadjuk, tiszteletben tatjuk és minden eszközzel elősegítsük a gyermekek személyiségfejlődését, az egyéni képességek kibontakoztatását, a kompetencia alapú fejlesztést előtérbe helyezve. Arra törekszünk, hogy nevelőmunkánkat, a családi nevelést segítve, a gyermekek testi, lelki, szellemi szükségleteit kielégítő, az egyéni képességeket és fejlődési ütemet szem előtt tartó elvek alapján végezzük. Elkötelezettek vagyunk a nyitott, családokkal együtt nevelő óvoda irányában. Munkánkat annak érdekében végezzük, hogy gyermekeink a világra nyitott, érzelmekben gazdag, testileg és lelkileg egészséges gyermekekké nevelődjenek. A Somogyi József Általános Iskola elkötelezi magát minden belső és külső tevékenységében, hogy partnerei igényeit minél teljesebb körben törekszik kielégíteni, alkalmazkodva az intézményünket érintő kihívásokhoz. Elsősorban a gyermekek igényeinek kívánunk megfelelni és érdekeiket szolgálni. Ennek érdekében:  Az óvodai és a családi nevelés összhangját a nyitottság és a bizalom elemeire építjük. Nevelési rendszerünk központjában a gyermeket és a vele együtt élő óvónőt állítjuk.  Óvodánkban a gyermekek meghitt, szeretetteljes légkörben tevékenykednek.  Alapelvünk, hogy a gyermek személyiségét elfogadjuk, tiszteletben tartjuk és elősegítjük a gyermekek személyiségfejlődését, egyéni képességeik kibontakoztatását.  A tanulói kommunikációs és viselkedéskultúra fejlesztését,  Az általános alapokon túl a tehetséges tanulók felismerését, fejlődésük elősegítését, támogatását, egyidejűleg a lemaradó tanulási nehézségekkel küzdő tanulók felzárkóztatását,  Olyan ismeretek birtokába juttatni tanulóinkat, melyek segítik őket a pályaválasztásban, továbbtanulásban.  A szülőknek, tanulóknak tetsző szabadidős tevékenységet kínálunk.

16

Minőségpolitikánk megvalósításával azt szeretnénk elérni, hogy tanulóink társadalmilag hasznos, egyénileg sikeres emberekké váljanak. Az innováció alapkövetelmény, melynek garanciája a munkatársak belső és külső továbbképzése. Szolgáltatásaink minőségének fejlesztése minden dolgozó személyes felelőssége. Minőségpolitikánk lehetővé teszi a környezettől való előnyös különbözőség elérését, mely intézményünk jövőjének záloga. Az intézmény vezetése elkötelezett a minőségirányítási rendszer működtetésében.

Kimle, Ásványráró Közoktatási Intézménye Nevelőtestülete

17

A minőségpolitika megvalósítását szolgáló célok Ennek érdekében feladataink: Célunk, hogy a nevelőtestület jól felkészült, az újmódszerek alkalmazására kész, megújulásra képes legyen. Pedagógusaink a munkájuk során legyenek a minőség iránt elkötelezettet, segítőkészek a partnerekkel szemben. A jól bevált gyakorlatok szabályozásával az intézmény vonzerejének megtartása, folyamatos javítása a partnerek elvárásainak való megfelelőség.

1./ Pedagógiai      

Törvényes intézményi működés megvalósítása Szakmai színvonal emelkedése Esélyegyenlőség megteremtése, hátránykompenzáció Alapkészségek megalapozása, továbbtanulásra való felkészítés Tehetséggondozás, tehetségfejlesztés A nevelő-oktató munka mérési rendszerének a kialakítása

2./ Szervezeti  Emberi erőforrások fejlesztése  Az iskola tanulóinak bekapcsolása a közösségi életük tervezésébe, szervezésébe  Szervezeti, együttműködési kultúra fejlesztése

3./ Minőségi  Partnerközpontú működés

4./ Az intézmény működésének hosszútávra szóló elvei Minőségirányítási céljaink:  Otthonos, szeretetteljes légkör kialakítása  Az általános emberi és nemzeti értékek megismertetése, elfogadtatása  Az egyéni képességek differenciált fejlesztése  A tanulók teljes személyiségének a fejlesztése  Hatékony tanulási módszerek elsajátítása 18

tanulókkal

történő

 A szorgalom, a tudás, a tisztességes munka megbecsülésére nevelés  Folyamatos kapcsolattartás a szülővel, önkormányzattal és a társintézménnyel  A tanulóközösségek megszervezése, az önkormányzás képességének a kialakítása  A tehetséggondozás és felzárkóztatás színtereinek a biztosítása  Partnereink igényeinek, elégedettségének a folyamatos mérése  Az elvárásoknak való megfelelőség elérése.  A mérési eredmények megfelelő szintű biztosítása. Nevelőtestületünk jól felkészült, szakmai megújulásra, befogadására alkalmas pedagógusok közössége.

új

módszerek

Munkájuk során a minőség iránt elkötelezettek, figyelik a partneri igényeket és igyekeznek azoknak megfelelni.

19

5./ Az elvek megvalósítását szolgáló elképzelések PEDAGÓGIAI CÉLOK Fenntartói elvárás

Törvényes intézményi működés biztosítása

A fenntartó elvárásaiból adódó intézményi célok

Sikerkritérium

Jogszabálykövet ő intézményi szabályozó rendszer kialakítása

A jogszabály változását egy hónapon belül követi a szabályzatok aktualizálása. Évente egy alkalommal a szabályzatot törvényességi megfelelősség vizsgálatának az elvégzése. Évente két intézményi folyamat beszabályozása.

A megvalósítás időtartama

Egy tanév

Dokumentálás

Szabályzatok /frissítés ideje/

Egy tanév

A szakmai színvonal emelése

A PP és a HOP célrendszere alapján

Egy tanév Az iskolaérettség kritériumainak elérése Három tanév érdekében a 3-5 évesek, óvodai elhelyezése nevelési év iránti igények kielégítése, iskolaérettség kiszűrése. Az idegen nyelv és a számítástechnika csoportbontásban történő oktatása a nagy létszámú osztályokban program kidolgozása és

Tantárgyfelosztás Személyiség-, közösségfejlesztési terv

Fenntartói elvárás


Esélyegyenlőség megteremtése, hátránykompenzáció

A hátrányos helyzetű tanulók egyéni fejlődésének elősegítése

Alapkészségek megalapozása az alsó tagozaton. Az óvoda szakmai sokszínűségének további megőrzése.

A számolási készségek és a néma értő olvasás valamint a helyesírás alkalmazás szintű tudása

Továbbtanulásra felkészítés a felső tagozaton

Sikerkritérium


működtetése a tanulók neveltségi szintjének emelésére. Kiemelt foglalkozás az integrált nevelést igénylő Egy tanév óvodásoknál. Napközis ellátás biztosítása. Egy tanév Fejlesztő, felzárkóztató foglalkozások biztosítása Egyéni tanulási utak biztosítása. Egységes nevelési elv érvényesülése a nevelőtestületben. Felvételi előkészítő szervezése. A szaktárgyi versenyeken résztvevők számát a jelenlegi Folyamatos szinten stabilizáljuk. A megyei versenyeken 2-3 %-al több tanulónk érjen 10. vagy azon belüli helyezést. Évente 2%-al növekedjen a mérései eredmény. A sokszínű programok alkalmazásával, működtetésével megalapozzák és elősegítik a gyermekek továbbhaladását.

Intézményünk Tanulók szülők napra kész információkat együttműködése, kapnak a lehetőségekről. iskolalátogatáso k, önismereti tesztek.

21

Évenként Ősztől folyamatos

Dokumentálás

Tantárgyfelosztás Csoportbeosztás

Vetélkedő eredmények Képességfejlesztő programok dokumentumai

Tantárgyfelosztás


Tehetséggondozás

A fenntartó elvárásaiból adódó intézményi célok A tehetséges tanulók célirányos segítése

Sikerkritérium


Szakkörök működtetése. Mozgósítás a Egy tanév tanulmányi versenyekre. Nyelvoktatásban a nívócsoportok megszervezése Három tanév

A nevelő-oktató munka mérési értékelési rendszerének a kialakítása

Hátrányos helyzetű gyermekek óvodai és iskolai kedvezményes étkeztetése Potenciális baleseti források felülvizsgálata, hibák javítása, megszüntetése

Az iskolai munka eredményeinek a mérhetővé tétele

A nevelő-oktató munka mérési, értékelési indikátorrendszerének a kidolgozása. A partneri igényfelmérés folyamatának a szabályozása. Az irányított önértékelés folyamatának a szabályozása, mérőeszközök kidolgozása.

Statisztikai nyilvántartások

Gyermekek ingyenes étkeztetése.

Biztonságos helyiségek, felszerelések, udvari játékok

Csoportszobák, tantermek, udvarok, kiszolgáló helyiségek balesetvédelmi körüljárása.

22

Dokumentálás

Tantárgyfelosztás Versenyeken való részvétel dokumentálása. Tantárgyfelosztás

Két tanév

Egy tanév

Három tanév Folyamatos

Évente tanévkezdéskor és szükség esetén

Nyilvántartások

Jegyzőkönyv


Intézményi együttműködés, a folyamatosság biztosítása Kapcsolattartás a szülőkkel, a fenntartóval, partnerekkel

Az oktatás tartalmának, kínálatának fejlesztése Nevelési feladatok teljesítése a PP-ban foglaltak szerint

A fenntartó elvárásaiból adódó intézményi célok A gyermekek fejlettségének megfelelő idejű iskolakezdés Naprakész információs bázis kialakítása, egységes szemlélet a szülői ház és az intézm. között Innovációs programok, idegen nyelvi órák, informatikai és művészeti fogl. Mindennapos testmozgás, kirándulások, iskolaeg.ügyi ellátás, közéletiségre nevelés a diákönk.-ban

Sikerkritérium


Dokumentálás

Az átmenet megkönnyítése. Zökkenőmentes beiskolázás.

Folyamatos

Jegyzőkönyvek

mindkét oldal naprakész információkkal rendelkezik az intézmények gyermekeiről.

Folyamatos

Írásos dokumentumok, jegyzőkönyvek

A változó elvárásoknak való megfelelés.

Folyamatos

Iskolai dokumentumok

A mindennapi életben is szokássá válik a szociális érzékenység, a helyes magatartási és viselkedéskultúra, a közösségi tevékenységek és az egészséges életmód.

Folyamatos

Iskolai dokumentumokban

23

SZERVEZETI CÉLOK Fenntartói elvárás

Emberi erőforrások fejlesztése

A szervezeti kultúra fejlesztése


Sikerkritérium

A szakmai kompetencia növekedése a nevelőtestületbe n

A továbbképzési tervben foglaltak 100 %-os teljesítése. Hétévente legalább egy pedagógus szerezzen további szakképesítést, vagy szakvizsgát. Egy tanévben legalább két belső továbbképzés szervezése. A szakos ellátottság nevelése figyelemmel a ktv. képesítési előírásaira /modulok/ Klíma teszt készítése. Vezetői elégedettség teszt készítése. A team munka kialakítása.

A dolgozói közösség klímájának a javulása

A megvalósít ás időtartama

Dokumentálás

Egy tanév

Tanúsítványok Diploma

Hét tanév

Egy tanév

Munkaterv Jegyzőkönyv Jelenléti ív

Hét tanév

Tantárgyfelosztás

Két tanév Munkaterv Egy tanév

MINŐSÉGI CÉLOK Fenntartói elvárás


Sikerkritérium

Partnerközpontú működés kialakítása. A partneri igények beépítése az iskolai gyakorlatba

A partneri igényfelmérésen alapuló minőségfejleszté si rendszer kiépítése

Minőségfejlesztési munkaterv elkészítése. Partneri igény-, elégedettségmér és lebonyolítása. A megkérdezettek válaszadási hajlandósága legalább 50 % legyen. A partneri elégedettségmér és eredménye átlagosan 60 %ban pozitív legyen. A nevelésioktatási dokumentumok on átvezetett változások

25


Dokumentálás

Egy tanév Egy tanév Egy tanév

Egy tanév

Hét tanév

PP, Munkaterv, Minőség politika Vezetői program

6./ Az intézmény működésének a folyamata Vezetés-Tervezés-Ellenőrzés-Mérés-Értékelés 6.1. A vezetés Feladata: A minőségfejlesztési program működtetésében személyes példamutatással biztosítani a minőség iránti elkötelezettséget. Ez az alapja a MIP és a rendszer működésének. Az elkötelezettségnek szerves része a partnerek elégedettségének a mérése. A vezetés elsődleges feladata a törvényes működés és az ehhez szükséges erőforrások biztosítása. A nevelő-oktató munka irányítása. A stratégiai tervezés /PP/ és a pedagógiai folyamatok beválásának a vizsgálata. A belső ellenőrzési-mérési, értékelési rendszer kidolgozása és a minőségfejlesztési rendszer működtetése. Az intézmény vezetője gondoskodik, hogy a külső és belső dokumentumok az intézmény dolgozóinak rendelkezésére álljanak és azt a dolgozók betartsák. A vezetés felelőssége: Az intézmény vezetése biztosítsa minőség iránti elkötelezettségét a működés rendjét, a folyamatos fejlesztéshez és a szervezeti kultúra fejlesztéséhez szükséges erőforrásokat a partneri elvárásoknak megfelelően, a külső és belső jogrendszer és szabályozók előírásainak betartásával, a minőségpolitikai nyilatkozat, pedagógiai program négyévenkénti felülvizsgálatával, éves mintatervek készítésével és a három évenkénti irányított önértékelés lebonyolításával. A jogszabályok szabályzatok változása nyomon követhető a szabályzatok aktualizálása révén, valamint az intézmény számára megrendelt Oktatási Közlöny friss számainak a figyelemmel kísérése által. A közlönyök az igazgatói irodában minden munkatárs számára hozzáférhetőek. Az intézmény vezetése gondoskodik arról, hogy a tanulók iskolai élettere biztonságos legyen. Vezetői felelősségi körbe tartozik a biztonságos intézmény kialakítása, működtetése, a működés szabályozása, a gyermek és tanulóbalesetek megelőzésével kapcsolatos tevékenység irányítása, szabályozása. A vezetési feladatok megvalósítása az alábbi folyamatok működtetését, szabályozását igénylik.

Az intézmény működését szabályozó alapvető jogszabályok: Jogszabály-szám

Kibocsátó

Többször Törvény módosított 1993. évi LXXIX. 1992. évi XXXIII. Törvény 1992. évi XXII.

Törvény

138/1992.

Kormány rendelet Kormány rendelet

277/1997.

3/2002.

OM rendelet

11/1994

MKM rendelet

Megnevezés A közoktatásról A közalkalmazottak jogállásáról A Munka Törvénykönyve A KJT végrehajtásáról A pedagógustovábbképzésekről, szakvizsgákról

Kapcsolattartó intézményi dokumentum Pedagógiai Program SZMSZ Házirend SZMSZ SZMSZ SZMSZ

Továbbképzési Program Továbbképzési terv Pedagógiai Program A közoktatás MIP minőségbiztosításáról, SZMSZ minőségfejlesztéséről A nevelési-oktatási SZMSZ intézmények Házirend működéséről

27

6.2. Tervezés Az intézményi tervezőmunka célja a működés szabályozottságának, átláthatóságának, tervszerű működtetésének a biztosítása. Az intézményi folyamatok szabályozottak, ellenőrizhetőek legyenek. A tervek struktúrájának kialakítása, a tervek egymásra épülése biztosítsa a stratégiai tervezés megvalósítását. A stratégiai tervekre épülve szabályozott időszakonként operatív tervek készüljenek. Az intézmény mint szervezet működik, a munkája tervezett legyen. Szabályozott, egymásra épülő folyamatokból álló, kiszámítható, ellenőrizhető tevékenységek sora legyen. Intézményünkben a stratégiai tervezés egyenértékű a Helyi pedagógiai programmal, mely tartalmazza az alapelveket és hosszú távú céljainkat, leírja pedagógiai folyamatainkat. Az éves tervezés, a hosszú távú célok éves megvalósítási tervét tartalmazza.

28

Az Iskola működésének tervezési rendszere A pedagógiai munka szabályozása Minőségirányítási Program ▼ Pedagógiai Program ▼ Továbbképzési program ▼  Éves munkaterv 

Gyermekvédelmi munkaterv



Munkaközösség munkaterve



Továbbképzési terv

A szervezeti működés szabályozása SZMSZ



Munkáltatói feladatok ▼ Munkavédelmi szabályzat



Gazdálkodási feladatok ▼ Gazdálkodási szabályzat



Tűzvédelmi szabályzat



Ügyiratkezelési szabályzat



Szabadságolási terv



Selejtezési, leltározási , egyéb gazdálkodási szabályzatok ▼

▼ Tanmenetek Belső ellenőrzési terv ▼ Az iskola önértékelése ▼ Fenntartói ellenőrzések

29

Az iskolai működés tervezési rendszerének elemei A terv megnevezése Pedagógiai program Önkormányzati Minőségirányítási Program Iskolai Minőségirányítási Program SZMSZ Házirend-Iskola-Óvoda Vezetői pályázat Az iskolai és óvodai éves munkaterve Továbbképzési Program

Fejlesztési határidő

Irattári elhelyezés

2012. december 31.

Iktató Minőségirányítási Kézikönyv

2012.december 31.

Minőségirányítási Kézikönyv

Szükség szerint Szükség szerint A pályázati kiírás szerint Évente szeptember

Iktató Iktató Iktató Iktató

2012

Továbbképzési terv

Évente március

Gyermekvédelmi munkaterv Nevelési, oktatási tervek, óvodai gyermekcsoportok nevelési tervei Tanmenetek Kockázatértékelés Munkavédelmi szabályzat Tűzvédelmi szabályzat Szabadságolási terv Selejtezési, leltározási szabályzat Belső ellenőrzési terv Az iskola önértékelése Az óvoda önértékelés Folyamatok szabályozása

Évente szeptember Évente szeptember 1.

Továbbképzések nyilvántartása Továbbképzések nyilvántartása Iktató Iktató

Évente szeptember 30. Folyamatos Folyamatos Folyamatos Évente január Folyamatos

Iktató Iktató Iktató Iktató Iktató Iktató

Évente szeptember 2012.jdecember 31. 2012. december 31. Évente két alkalommal

Iktató Minőségügyi kézikönyv Minőségügyi kézikönyv Minőségirányítási Kézikönyv

30

6.3. Ellenőrzés Az ellenőrzés során a jogszabályoknak, belső szabályzatoknak, mint normáknak való megfelelést vizsgáljuk. Az intézmény belső ellenőrzési rendszerét kiegészíti a fenntartó által négyévente kötelező jelleggel lebonyolítandó szakmai, törvényességi, pénzügyi ellenőrzések rendszere, amelyet az Önkormányzati Minőségirányítási Program szabályoz. Az ellenőrzés rendszere átszövi az intézmény működésének egészét, kiterjed a pedagógiai és nem pedagógiai feladatokra egyaránt. Biztosítja, hogy az intézmény folyamatainak működése megfeleljen a szabályozóknak. Az ellenőrzés révén nyílik lehetőség a hiányosságok, hibák feltárására, ezáltal a javításukra, a folyamatok állandó fejlesztésére, a rendszer javítására, a hibák megelőzésére, kizárására. Az ellenőrzésre az intézményben zajló folyamatok, eredményeinek számbavétele céljából van szükség.

tevékenységek

A feltárt eredmények /pozitív, negatív/ elemzése, értékelése alapján lehet megtervezni a javítás-fejlesztés folyamatát. Az ellenőrzés alapozza meg az egyéni és az intézmény értékelését is. A minőségirányítási rendszer működtetése az intézményen belül Az intézmény minőségirányítási Programjának működtetéséért az intézményvezető a felelős. Feladata a MIP-ben meghatározott folyamatok koordinálása és felügyelete. A munkaköri leírásban előírtaknak megfelelően végzi a MIP működtetésének feladatát. Munkáját támogatói csoport segíti, akik az adott folyamatok működtetéséért felelnek és beszámolási kötelezettséggel tartoznak az intézményvezető felé. A MIP felülvizsgálatát a törvényi változásoknak megfelelően, valamint 3 évenként végezzük A MIP dokumentumainak kezeléséért és a módosítások végrehajtásáért az intézményvezető a felelős. 31

AZ INTÉZMÉNY BELSŐ ELLENŐRZÉSI RENDSZERE A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSE Az ellenőrzés területe

A nevelő-oktató munka színvonala a tanítási órán, óvodai foglalkozáson A nevelő-oktató munkához kapcs. pedagógiai dokumentáció Kapcsolattartás a szülőkkel óvoda-család iskola-család Tanórán és iskolán kívüli tevékenys. .megszervezése Felzárkóztatás, hátránykompenzáció (gyógyped., logopéd.,munka) Tehetséggondozás A gyermekek egyéni fejlődésének nyomon követése

Ellenőrzésre jogosult

Az ellenőrzés ideje

A dokumentálás módja

Az ellenőrzésről készült dokumentumok elhelyezése

Őrzési idő

Az ellenőrzés eredményéről tájékoztatást kap

PDCA működtetése

Ellenőrzött pedagógus, Igazgató Óvodavezetőhelyettes Az általános tapasztalatokról a tantestület

Tapasztalatok beépítése az éves intézményértékelésbe, munkatervbe

Feljegyzés Igazgató, tagint.vezető tagint. vezető helyettes Munkaközösségvezető

Feljegyzés, aláírás Ellenőrzési napló Évente

Igazgató tagint. vezető tagint. vezető helyettes Igazgató tagintézmény vezető Igazgató tagintézmény vez. óvodavezető-

Feljegyzés

Feljegyzés

32

1 év

helyettes Az ellenőrzés területe Ellenőrzésre jogosult

Gyermekek egészségügyi ellátása A tanulók továbbtanulásának segítése, irányítása

A pedagógusra bízott tantermek, csoportszobák dekorációja, rendben tartása A helyi tantervben, nevelési programban előírt követelmények teljesítésének szintje Iskolai ünnepélyek, évfordulók, programok megrendezése Versenyek, vetélkedők,szervezése,



Óvodavezetőhelyettes tagintézmény vez. Igazgató tagintézmény vez. 7-8. oszt. osztályfőnök GYIV felelős Igazgató tagintézmény vezető Óvodavezetőhelyettes Igazgató tagintézmény vezető Óvodavezetőhelyettes

Negyedévente

Feljegyzés

Havonta

Feljegyzés

Havonta

Feljegyzés Önértékelés

Ellenőrzési napló Önértékelési napló

Igazgató tagintézmény vezető Óvodavezető-

Havonta

Feljegyzés Önértékelés

Ellenőrzési napló Önértékelési napló


Őrzési idő


PDCA működtetése

Szülő

Ellenőrzési napló 1 év

33

Ellenőrzött pedagógus Igazgató Óvodavezetőhelyettes

Tapasztalatok beépítése az éves intézményértékelésbe, munkatervbe

pályázatok írásban való részvétel Házirend betartása Balesetelhárítási tev.

helyettes Óvónők, dajkák, oszt.fő,igazg. tagintézmény vez., óvodavezh.

Folyamatos

Tantestületek Gyermek közösségek, szülők

34

Tapasztalatok beépítése a napi munkába

MUNKÁLTATÓI FELADATOK Az ellenőrzés területe Munkaidő betartása

Új dolgozók segítése

Technikai dolgozók munkavégzése Munkavédelmi előírások betartása Higiéniai előírások betartása


Igazgató tagintézmény vez. ,helyettes Óvodavezetőhelyettes Igazgató tagintézmény vez. helyettes Óvodavezetőhelyettes tagintézmény vez. Óvodavezetőhelyettes

Az ellenőrzés ideje Évente


Aláírás

Éves ellenőrzési terv

Őrzési idő

2 év

1 év

Az ellenőrzés PDCA eredményéről működtetése tájékoztatást kap Ellenőrzött pedagógus, igazgató. Az általános tapasztalatokról az alkalmazotti közösség

1 év Éves ellenőrzési terv Évente

tagintézmény vez. Óvodavezetőhelyettes


Aláírás Jegyzőkönyv

35

2 év

Ellenőrzött pedagógus, igazgató. Az általános tapasztalatokról az alkalmazotti közösség

A tapasztalatok Beépítése az SZMSZ-be

Az ellenőrzés területe


Tűzvédelmi előírások betartása Bombariadó próba

tagintézmény vez. Óvodavezetőhelyettes

GYIV esetek, intézkedések

Igazgató tagintézmény vez. Óvodavezetőhelyettes


Évente

Félévente



Aláírás

Jegyzőkönyv

Aláírás

36

Őrzési idő

2 év


PDCA működtetése

Ellenőrzött pedagógus, igazgató. Az általános tapasztalatokról az alkalmazotti közösség GYIV felelősök

Tapasztalatok beépítése a szabályzatokba. Munkavédelmi és tűzvédelmi oktatás A tapasztalatok beépítése a dokumentumokba

GAZDÁLKODÁS Az ellenőrzés területe

Takarékos, költséghatékony gazdálkodás, iskola, óvoda Eszközbeszerzések Készletnyilvántartások Leltározás Karbantartás Helyettesítés, túlóra elszámolás Szabadság nyilvántartás Térítési díj beszedése, elszámolása Házipénztár kezelése Bizonylatolás

Ellenőrzésre Az A jogosult ellenőrzés dokumentálás ideje módja

Igazgató tagintézmény vez. Óvodavezetőhelyettes

tagintézmény vez. Óvodavezetőhelyettes tagintézmény vez. Óvodavezetőhelyettes Igazgató tagintézmény vez. Igazgató tagintézmény vez. Igazgató tagintézm.vez.

Évente

Aláírás

Őrzési Az ellenőrzés PDCA Az idő eredményéről működtetése ellenőrzésről tájékoztatást készült kap dokumentumok elhelyezése


5 év

Ellenőrzött pedagógus, igazgató Az általános tapasztalatokról az alkalmazotti közösség

Tapasztalatok beépítése a folyamatszabályozásokba

Ellenőrzött pedagógus, igazgató Az általános tapasztalatokról az alkalmazotti közösség

Tapasztalatok beépítése a folyamatszabályozásokba

Évente

Aláírás


Havonta Havonta Havonta

Évente

37

5 év

Címzett normatívák felhasználása

Igazgató tagintézmény vez.

38

6.4. Mérés-értékelés Az intézmény működési folyamatait átszövő mérési, értékelési rendszer működtetése. A tervezett mérési-értékelés rendszer folyamatos működtetése alapozza meg a reális, objektív tényeken alapuló helyzetelemzést, amelyre a folyamatos fejlesztés épülhet. Az intézmény mérési értékelési rendje A mérés, értékelés tárgya

Módszere

Gyakorisága Szabályozása

Partneri igény-, elégedettség-, elégedetlenség mérése Az intézmény működésének értékelése A pedagógusmunka eredményességének mérése Tantárgyakhoz kapcsolódó mérési feladatok 4.o. olvasásszövegértés Anyanyelvi kompetencianyelvtan helyírás Olvasásszövegértés Matematika 6 és 8. osztály Tanulók testi fejlettségének szintjei 1-8. osztály

Kérdőív interjú SWOTanalízis Kérdőív dokumentum elemzés Önértékelés

2-3 évente

Partneri igényfelmérési szabályzat

4 évente

Irányított önértékelés eljárásrendje Önértékelés eljárásrendje

Szaktanári feladatlap

Évente

3 évente

39

Folyamatos szabályozás

Intézményünkben az értékelés rendje a következő Az értékelő személye

Az igazgató, tagintézm. vezető

Az értékelés tárgya Valamennyi közösséget

A nevelő-testületek számára

Az értékelés rendszeressége Félév után Tanév végén

Az iskola és óvoda egészét

A fenntartónak, a szülői szervezet számára

Félév után, tanév végén, igény szerint

Minőségi kör vezetők Tanítók, tanárok

Minőségi Évente kör vezetők részére Tanítók, Tanárok részére Négyévente Igazgató és tagintézmény vezető Óvodavezetőhelyettes részére Irányítása alá tartozó Igény szerint évente területen dolgozók részére

Igazgató és tagintézmény vezető Óvodavezetőhelyettes tagintézmény Irányítása alá vezető tartozó területen Óvodadolgozók vezetőhelyettes

Kinek a részére?

40

Az értékelés témája Az iskolai és óvodai munka egész folyamata Pedagógiai munka,személyi és tárgyi feltételek alakulása, igény szerinti terület Minőségi kör munkája, a vezető munkája Pedagógiai tevékenység

Az értékelés formája

Az értékelés következménye Határozat

Beszámoló

Interjú, dokumentumok vizsgálata

Kétévente lehetőség a vezetőcserére

Vezetői munka

Megfigyelés, kérdőív

Munkaköri leírásuk alapján végzett tevékenység

Megfigyelés, Követés kérdőív, interjú

Az értékelő személye Minőségi kör vezetők

Az értékelés tárgya Minőségi kör munkája Tanítók, tanárok

Kinek a részére?

Az értékelés rendszeressége Évente

Az értékelés következménye

Éves terv szerint

A tanuló ifjúság számára

Félév után Tanév végé

Az addigi munka elemzése

Beszámoló beszélgetés

További feladatok ismertetése

A nevelő testület számára

Évente illetve a minőségi kör működésének végén

Minőségi kör munkája

Kérdőív, dokumentumok vizsgálata Kérdőív, interjú dokumentumok vizsgálata Szóbeli, írásbeli számonkérés értékelés szóban ill. érdemjeggyel Szóban Írásos beszámoló

Követés

Minőségi kör vezetők

Tanítók, tanárok

Tanulók szülők

Minőségi kör munkája , a vezető munkája Folyamatosan

A tanulók A tanulóközösségek

Az értékelés formája Kérdőív, interjú dokumentumok vizsgálata

A nevelőtestület számára Tanítók, tanárok

Igazgató,tagint. A diákközösséget vez. az iskola és a DÖK tevékenységét vezető Minőségi kör munkája Minőségi köri tagok Minőségi kör vezetők

A tanulók

Az értékelés témája Az éves tevékenység Pedagógiai tevékenység

Havonta

Tanulók Kéthavonta Az igazgató részére Félév után Tanév végén

41

Tanulmányi munka Magatartás szorgalom Egészségnevelés Az adott időszakban végzett munka

Kétévente lehetőség a vezetőcserére

Követés

A pedagógus-értékelési rendszer működtetése az Iskolában A teljesítményértékelési rendszerhez a pedagógus munkakör (Kt. 1. sz. mell. Harmadik rész II/9. pont) törvény által szabályozott elemeit használjuk fel. Ezen kívül a Kt. olyan elemeit mint pl. a tanulói és szülői jogok betarttatása is értékelhető kötelezettséget, feladatot jelentenek a pedagógus számára. Szempontjaink lehetővé teszik az intézményi gyakorlat teljes megjelenítését. Az értékelési területeket a törvény alapján definiáltuk, ezeket hat kategóriába soroltuk.

Teljesítményértékelés szempontjai és eljárásrendje A teljesítményértékelés célja:  Az oktatás minőségének a javítása.  A szakmai teljesítmények értékelésével ösztönző teljesítménynövekedés elérése. Feltételei a teljesítményértékelésnek és növelésnek:  A munkaköri leírások megléte.  Az objektivitásra és a pozitív értékelésre való törekvés.  Szabályozott vezetői feladatok és tevékenységek megvalósításában.  Önértékelés + vezetői értékelés

az

értékelés

A teljesítményértékelés alapelvei  Az oktatás minőségét és a gyermekek érdekeit szolgálja.  Olyan normarendszer alapján adatokra építve történjen mely alkalmassá teszi a teljesítmény megállapítására.  Kapcsolódjon a pedagógus szakmai tevékenységének eredményességéhez, személyre szóló és ösztönző legyen.  Valamennyi pedagógus teljes munkaidejére kiterjed.  Az értékelő megbeszélések olyanok legyenek melyek elősegítik a pozitív megerősítést és az értékelt elfogadja a fejlesztési javaslatokat a partneri viszony által.  Az értékeléssel váljon nyilvánvalóvá a kiemelkedő teljesítmény.  Az adatok kezelése, az adatvédelmi törvénynek megfelelően történjen. A Közoktatási törvény 40 § ( 11 ) bekezdés alapján az intézményi Minőségirányítási programnak tartalmaznia kell a vezetői, a pedagógus valamint 42

a nem pedagógus munkakörben alkalmazottak értékelésének szempontjait, eljárásrendjét. Az értékelést intézményünkben négy szinten hajtjuk végre:  Vezető  Középvezető: igazgató-helyettes, óvodavezető-helyettes  Pedagógusok  Nem pedagógus munkakörben alkalmazottak Vezetői értékelés szempontjai és eljárásrendje I.

Cél:

A külső és belső vezetői értékeléssel az iskola eredményességének és hatékonyságának javítása, a nevelési és pedagógiai program célrendszerének megvalósítása, a vezetői kompetenciák fejlesztése az intézményi és az egyéni célok összhangjának megteremtése és teljesülése érdekében. II.

Felelősségi körök  A magasabb vezető felelős az intézményben dolgozók teljesítményértékeléséért.  Az értékelés egyes fázisaiban a felelősségi és hatáskört átadhatja a helyetteseinek (tagintézményvezetők, óvodavezető-helyettes, tagóvodavezető). A delegálást írásban kell megtenni.  A középvezetők értékeléséért a magasabb vezető a felelős.

III.

A vezetői értékelés felépítése, eljárásrendje

1. Külső és belső szervek, közösségek értékelése (1. sz. táblázat)  A vezetői értékelés időpontját célszerű a vezetői kinevezés vagy meghosszabbítás évében elvégezni, elvégeztetni. Az intézményvezető fenntartói értékelésének időpontját az ÖMIP tartalmazza.  A vezető végső értékelését team végzi, melyet a vezető munkáltatójának képviselője vezet.  A pedagógusok, az alkalmazottak és a szülői szervezet körében végzendő értékelést a minőségfejlesztési team végzi.  Az értékelés konkrét időpontját az éves munkaterv rögzíti.  Az értékelés megkezdése előtt ütemtervet kell készíteni: tevékenység, időpont, határidő, felelős, résztvevők megjelölésével.  Az értékelő kérdőívet az értékelés elvégzése előtt az aktuális területekre és feladatokra kell összeállítani.

43

2. Önértékelés elvégzése (2. sz. táblázat) Az önértékelést a vezető az értékelő megbeszélés előtt végzi el (önértékelési kérdőív). 3. Értékelő megbeszélés: a külső-belső értékelés és a vezetői önértékelés összehasonlítása. Lépései:  Értékelő team létrehozása.  A külső, belső és önértékelési mutatók, statisztikák, elemzések összehasonlítása.  A vezetői munka erősségeinek és fejlesztendő területeinek feltárása, következtetések levonása.  Jegyzőkönyv készítése. 4. Intézkedési terv meghatározása. IV.

készítése,

a

továbbfejlődés

lehetőségeinek

Dokumentálás

A vezetői értékelés mutatói, jegyzőkönyvei, a személyi anyag részét képezik és az irattárban kell őrizni.

44

INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKA ÉRTÉKELÉSE Ki végzi

Nevelőtestület

Értékelési szempontok

1. sz. táblázat

Mikor értékel?

Hogyan végzi?

Készült dokumentum

2 évente

Értékelő kérdőív

Feljegyzések Statisztikák, Elemzés

Szakmaiság, vezetői képesség 1. Szakmai tudás, módszertani kultúra. 2. PP-ban kitűzött célok megvalósulása. 3. Eredmények: mérése, nevelési, oktatási,beiskolázási stb. 4. Vezetői képzések: - tervezés - szervezés - döntés - irányítás - értékelési tevékenység - motiválás - ellenőrzési tevékenység - menedzselés 5. Tanügyi dokumentumok készítése. 6. Dokumentumok vezetése, törvényességnek való megfelelés. 7. Kapcsolattartás, kommunikáció: külső, belső. 8. Személyes tulajdonságok - konfliktuskezelés - problémamegoldás - kommunikáció, alkalmazkodó képesség - megjelenés, empátiás készség - kompromisszumkészség 9. Gazdálkodás: pénzügyi és humánerő 10. Belső ellenőrzés, értékelés rendszerének kiépítése és működtetése.

45

Visszajelzés

Fenntartó Nevelőtestület Szülők

INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKA ÉRTÉKELÉSE Értékelési szempontok Mikor értékel? Hogyan végzi?

Ki végzi

Visszajelzés

Feljegyzés

Fenntartó Alkalmazottak köre

1.

Pedagógiai munkát segítő alkalmazottak

Vezetői képesség: - tervezés - szervezés - döntés - irányítás - értékelési tevékenység - motiválás - ellenőrzési tevékenység - menedzselés 2. Belső ellenőrzés kiépítése az alkalmazottak körében. 3. Dokumentumok vezetése, törvényességnek való megfelelés. 4. Kapcsolattartás, kommunikáció: külső, belső. 5. Személyes tulajdonságok - konfliktuskezelés - problémamegoldás - kommunikáció, alkalmazkodó képesség - megjelenés, empátiás készség -kompromisszum készség


2 évente

46

Értékelő kérdőív Interjú

INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKA ÉRTÉKELÉSE Ki végzi


Fenntartó

Kt. 102. §-a alapján: - pénzügyi - törvényességi - szakmai

Szülői szervezet

Kapcsolattartás – együttműködés Pedagógiai program megvalósulása Vezetői személyes tulajdonságok

Mikor értékel? 4 évente

4 évente

47

Hogyan végzi? Külső szakértővel, gazdasági szakemberrel

Értékelés Kérdőív Interjú

Készült dokumentum Jegyzőkönyv Szakértői anyag

Jegyzőkönyv

Visszajelzés Igazgató Nevelőtestület Alkalmazotti közösség Fenntartó Alkalmazotti közösség Nevelőtestület Szülők

INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKA ÖNÉRTÉKELÉSE Ki végzi


2. sz. táblázat

Mikor értékel?

Hogyan végzi?


2 évente

Értékelő kérdőív

Feljegyzések Statisztikák, Elemzés

Szakmaiság, vezetői képesség 1. Szakmai tudás, módszertani kultúra. 2. PP-ban kitűzött célok megvalósulása. 3. Eredmények: mérése, nevelési, oktatási,beiskolázási stb. 4. Vezetői képzések: - tervezés - szervezés - döntés - irányítás - értékelési tevékenység - motiválás - ellenőrzési tevékenység - menedzselés 5. Tanügyi dokumentumok készítése. 6. Dokumentumok vezetése, törvényességnek való megfelelés. 7. Kapcsolattartás, kommunikáció: külső, belső. 8. Személyes tulajdonságok - konfliktuskezelés - problémamegoldás - kommunikáció, alkalmazkodó képesség - megjelenés, empátiás készség - kompromisszumkészség 9. Gazdálkodás: pénzügyi és humánerő 10. Belső ellenőrzés, értékelés rendszerének kiépítése és működtetése.

48

Visszajelzés

Fenntartó Nevelőtestület Szülők



Mikor értékel?

Hogyan végzi?


Visszajelzés

2 évente

Önértékelő Kérdőív

Feljegyzések

Fenntartó Nevelőtestület Alkalmazotti közösség

1. Vezetői képesség: - tervezés - szervezés - döntés - irányítás - értékelési tevékenység - motiválás - ellenőrzési tevékenység - menedzselés 2. Tanügyi dokumentumok készítése. 3. Dokumentumok vezetése, törvényességnek való megfelelés. 4. Kapcsolattartás, kommunikáció: külső, belső. 5. Személyes tulajdonságok - konfliktuskezelés - problémamegoldás - kommunikáció, alkalmazkodó képesség - megjelenés, empátiás készség -kompromisszumkészség 6. Önképzés

49



Mikor értékel?

Kt. 102. §-a alapján: - pénzügyi - törvényességi - szakmai

4 évente

Kapcsolattartás – együttműködés Pedagógiai program megvalósulása Vezetői személyes tulajdonságok

4 évente

50

Hogyan végzi? Külső szakértővel, gazdasági szakemberrel

Értékelés Kérdőív Interjú

Készült dokumentum Jegyzőkönyv Szakértői anyag

Jegyzőkönyv

Visszajelzés Igazgató Nevelőtestület Alkalmazotti közösség Fenntartó Alkalmazotti közösség Nevelőtestület Szülők

Középvezetők értékelése (tagintézményvezetők, tagóvodavezető) I.

Cél

A középvezetők értékelése járuljon hozzá az iskola eredményességének javításához, a PP-ban és az éves munkatervben rögzítettek megvalósításához, a tanítási-tanulási folyamatok jobbításához. A nevelés hatékonyságának növeléséhez. II. Atagintézményvezetők és tagóvodavezető értékeléséért a vezető a felelős, de egyes tevékenységek elvégzésével megbízhat más személyt )pl. minőségfejlesztési csoport vezetőjét). III.

Az értékelési folyamat felépítése és eljárásrendje:

1. Belső és külső értékelés elvégzése (1. sz. táblázat)  A középvezetők értékelését az éves munkaterv rögzíti.  Az értékelés megkezdése előtt ütemtervet kell készíteni: tevékenység, időpont, határidő, felelős, résztvevők megjelölésével.  A diákok és a szülői szervezet körében végzendő értékelést (elégedettségmérést) a minőségfejlesztési team végzi.  Az értékelő kérdőíveket az aktualitásoknak megfelelően kell elkészíteni.  Az értékelésvezetője mindenkor az intézmény vezetője. 2. Önértékelés elvégzése (2. sz. táblázat) Az önértékelést a középvezetők az értékelő megbeszélés időpontja előtt végzi el. (Önértékelő kérdőív) 3. Értékelés megbeszélés A külső-belső értékelés és az önértékelés összehasonlítása. Lépései:  A megbeszélés időpontjának meghatározása.  A külső és belső önértékelési mutatók, statisztikák, elemzések összehasonlítása.  A középvezetői munka erősségeinek, fejlesztendő területeinek feltárása, következtetések levonása.  Jegyzőkönyv készítés.

51

4. Intézkedési terv meghatározása. IV.

készítése,

a

továbbfejlődés

lehetőségeinek

Dokumentálás

A középvezetői értékelés mutatói, jegyzőkönyvei, az intézkedések a személyi anyag részét képezik és az irattárban kell őrizni.

52

KÖZÉPVEZETŐI MUNKA ÉRTÉKELÉSE

Ki végzi Vezető (igazgató) 3 pont kiemelkedő 2 pont megfelelő 1 pont kevésbé megfelelő 0 pont nem megfelelő


1. sz. táblázat

Mikor értékel?

Hogyan végzi?

2 évente ill. probléma esetén

Óralátogatás

NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA SZÍNVONALA (Oktatás-nevelés, kompetenciafejlesztés) Szakmai felkészültség 1. Motivációs kultúra, támogató, pedagógiai környezet biztosítása 2. Módszertani kultúra, differenciált okt. módszerek alkalmazása. 3. Szemléletes, gyermekközeli óravezetés, személyes példaadás, megjelenés. 4. Ellenőrző, értékelés munka, visszajelzés a tanulók felé. 5. Vezetői képesség, pontos munkakezdés befejezés ügyelet ellátása. 6. Az iskolai munka eredményességének javítása: mérések után egyéni fejlesztési tervek alapján a tanulók egyéni fejlesztése, mérési eredmények. 7. Innovációs érzékenység 8. Tehetséggondozás (tanulók egyéni fejlesztése a tanórákon is). 9. Felzárkóztatás (tanulók egyéni fejlesztése a tanórákon is ). 10. A nevelőre bízott egyéb feladatok ellátásának színvonala.

Dokumentumok megtekintése

Adatgyűjtés

Megfigyelés

53

Készült dokumentum Óralátogatási feljegyzések

Pontszám

Visszajelzés Pedagógus


Ki végzi


Mikor értékel?

KAPCSOLATTARTÁS Vezető (igazgató)

3 pont kiemelkedő 2 pont megfelelő 1 pont kevésbé megfelelő 0 pont nem megfelelő

1. Kommunikációs kultúra, empátiás készség kapcsolattartás a - tanulókkal - szülőkkel - kollégákkal, más intézmények szakembereivel. 2. Folyamatosan és aktívan részt vesz a nevelőtestület mint szervezet munkájában ( értekezletek, fogadó órák, szabályzatok, programok). 3. Aktív részvétel a DÖK munkájában. 4. konfliktusok kezelése a tanulóközösségekben, tantestületben. 5. Pedagógusok motiválása, információk átadása.

54

Hogyan végzi?


Visszajelzés


Ki végzi


Mikor értékel?

TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉG


1. Aktívan részt vesz az iskolai dokumentumok készítésében. 2. Intézményi egyéb feladatok ellátása, szervezése, aktív részvétel a lebonyolításban (tanórán kívüli nevelő munka, gyermekvédelem). 3. Pályázatírás 4. Tanulmányi, kulturális és sportversenyek házi lebonyolítása. 5. Iskolák közötti versenyeken részvétel. 6. Környezet, egészségnevelési nap, gyermeknap, Somogyi-nap, szervezés, részvétel. 7. DÖK rendezvények – karácsony, Mikulás, Farsang. 8. Iskolai ünnepélyek szervezése, részvétel a település programjain. 9. Iskolarádió működtetése, iskolaújság szerkesztése. 10. Tantermi, iskolai dekoráció készítése az aktualitásnak megfelelően, a külső és belső tartása.

55

Hogyan végzi?


Visszajelzés


Ki végzi


Mikor értékel?

ADMINISZRRÁCIÓ 3 pont kiemelkedő 2 pont megfelelő 1 pont kevésbé megfelelő

1. A feladatok ellátásának színvonala: haladási napló vezetése. 2. Osztályfőnöki adminisztráció ellenőrzése (hiányzások stb.) 3. Dokumentumok ellenőrzése. 4. Kimutatások, beszámolók készítése. 5. Határidők pontos betartása.

0 pont nem megfelelő

56

Hogyan végzi?


Visszajelzés

KÖZÉPVEZETŐI MUNKA ÖNÉRTÉKELÉSE

Ki végzi Vezető (igazgató)



2. sz. táblázat

Mikor értékel?

Hogyan végzi?

2 évente ill. probléma esetén

Óralátogatás

NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA SZÍNVONALA (Oktatás-nevelés, kompetenciafejlesztés) Szakmai felkészültség 1. Motivációs kultúra, támogató, pedagógiai környezet biztosítása 2. Módszertani kultúra, differenciált okt. módszerek alkalmazása. 3. Szemléletes, gyermekközeli óravezetés, személyes példaadás, megjelenés. 4. Ellenőrző, értékelés munka, visszajelzés a tanulók felé. 5. Vezetői képesség, pontos munkakezdés befejezés ügyelet ellátása. 6. Az iskolai munka eredményességének javítása: mérések után egyéni fejlesztési tervek alapján a tanulók egyéni fejlesztése, mérési eredmények. 7. Innovációs érzékenység 8. Tehetséggondozás (tanulók egyéni fejlesztése a tanórákon is). 9. Felzárkóztatás (tanulók egyéni fejlesztése a tanórákon is ). 10. A nevelőre bízott egyéb feladatok ellátásának színvonala.

Dokumentumok megtekintése

Adatgyűjtés

Megfigyelés

57

Készült dokumentum Óralátogatási feljegyzések

Pontszám

Visszajelzés Pedagógus


Ki végzi


Mikor értékel?

KAPCSOLATTARTÁS Vezető (igazgató) 3 pont kiemelkedő 2 pont megfelelő 1 pont kevésbé megfelelő 0 pont nem megfelelő

1. Kommunikációs kultúra, empátiás készség kapcsolattartás a - tanulókkal - szülőkkel - kollégákkal, más intézmények szakembereivel. 2. Folyamatosan és aktívan részt vesz a nevelőtestület mint szervezet munkájában ( értekezletek, fogadó órák, szabályzatok, programok). 3. Aktív részvétel a DÖK munkájában. 4. konfliktusok kezelése a tanulóközösségekben, tantestületben. 5. Pedagógusok motiválása, információk átadása.

58

Hogyan végzi?


Visszajelzés


Ki végzi


Mikor értékel?

TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉG


1. Aktívan részt vesz az iskolai dokumentumok készítésében. 2. Intézményi egyéb feladatok ellátása, szervezése, aktív részvétel a lebonyolításban (tanórán kívüli nevelő munka, gyermekvédelem). 3. Pályázatírás 4. Tanulmányi, kulturális és sportversenyek házi lebonyolítása. 5. Iskolák közötti versenyeken részvétel. 6. Környezet, egészségnevelési nap, gyermeknap, Somogyi-nap, szervezés, részvétel. 7. DÖK rendezvények – karácsony, Mikulás, Farsang. 8. Iskolai ünnepélyek szervezése, részvétel a település programjain. 9. Iskolarádió működtetése, iskolaújság szerkesztése. 10. Tantermi, iskolai dekoráció készítése az aktualitásnak megfelelően, a külső és belső tartása.

59

Hogyan végzi?


Visszajelzés


Ki végzi


Mikor értékel?

ADMINISZRRÁCIÓ 3 pont kiemelkedő 2 pont megfelelő 1 pont kevésbé megfelelő

1. A feladatok ellátásának színvonala: haladási napló vezetése. 2. Osztályfőnöki adminisztráció ellenőrzése (hiányzások stb.) 3. Dokumentumok ellenőrzése. 4. Kimutatások, beszámolók készítése. 5. Határidők pontos betartása.

0 pont nem megfelelő

60

Hogyan végzi?


Visszajelzés

Pedagógusok értékelése 1.

Cél

A pedagógus értékelése eredményességének és hatékonyságának javítása, a tanítási-tanulási és nevelési folyamatok színvonalának emelése, a pedagógiai, nevelési programban megfogalmazottak gyermekek érdekében történő megvalósítása. 2.

Felelősségi körök

A magasabb vezető felelős az intézményben dolgozók fejlesztő teljesítményértékeléséért. Az értékelés elvégzéséért az intézményvezető a felelős, de egyes feladatok elvégzésével írásban megbízhatja helyetteseit és a minőségi körök vezetőit. 3.

A pedagógusértékelés felépítése és eljárásrendje: 1. Belső és külső értékelés elvégzése (1. sz. táblázat)  A pedagógusok értékelését az éves munkaterv rögzíti.  Az értékelés megkezdése előtt ütemtervet kell készíteni: tevékenység, időpont, határidő, felelős, résztvevők megjelölésével.  A diákok és a szülői szervezet körében végzendő értékelést (elégedettségmérést) a minőségfejlesztési team végzi.  Az értékelő kérdőíveket az értékelés elvégzése előtt aktualizálni kell.  Az értékelő megbeszélés vezetője mindenkor az intézmény vezetője. 2. Önértékelés elvégzése (2. sz. táblázat) Az önértékelést az értékelő megbeszélés előtt kell elvégezni. 3. Értékelés megbeszélés A külső-belső értékelés és az önértékelés összehasonlítása. Lépései:  Értékelő megbeszélés időpontjának meghatározása.  A külső, belső valamint az önértékelési mutatók, statisztikák, elemzések összehasonlítása.  Az erősségek és a fejlesztési területek feltárása, következtetések levonása.  Jegyzőkönyv készítés. 61

4. Intézkedési terv készítése, a továbbfejlődés lehetőségeinek meghatározása. Az értékelő megbeszélés eredményeként el kell dönteni, hogy a pedagógus eredményesen végezte-e munkáját és szükség van-e intézkedések meghozására. 4.

Dokumentálás

A pedagógus értékelés mutatói, jegyzőkönyvei, az intézkedések a személyi anyag részét képezik és irattárban kell őrizni.

Az egyes értékelési lapokon (középvezetők, pedagógusok) a pontok mellé rendelt kategóriák a következők: 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

kiemelkedő megfelelő kevéssé megfelelő nem megfelelő

A minősítés eredményét az egyes minősítési szempontok értékelésekor adható legmagasabb pontszámnak a ténylegesen adott pontszámhoz viszonyított aránya alapján a következők szerint kell megállapítani: 80 – 100 % 60 – 79 % 30 – 59 % 30 % alatt

kiválóan alkalmas alkalmas kevéssé alkalmas alkalmatlan

Az értékelő kérdőíveket a mérések előtt az aktualitásoknak megfelelően kell összeállítani. Az intézményvezető értékelő lapjának pontozását a fenntartó állapítja meg.

62

Kimle, Ásványráró Közoktatási Intézménye PEDAGÓGUS ÉRTÉKELÉS tanévről Pedagógus neve: Értékelési szempontok

Értékelés viszonylatai + -

3

Értékelés 2 1

0

1. Szakmai felkészültség Motivációs kultúra, támogató, pedagógiai környezet biztosítása

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Módszertani kultúra, differenciált oktatási módszerek alkalmazása

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Vezetői képesség, pontos munkavégzés befejezés ügyelet ellátása

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Az iskolai munka eredményességének javítása: mérések után egyéni fejlesztési tervek alapján a tanulók egyéni fejlesztése, mérési eredmények

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Innovációs érzékenység Tehetséggondozás (tanulók egyéni fejlesztése a tanórákon is)

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Felzárkóztatás (tanulók egyéni fejlesztése a tanórákon is)

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Szemléletes, gyermek közeli óravezetés, személyes példaadás, megjelenés Ellenőrző, értékelés munka, visszajelzés a tanulók felé

A nevelőre bízott egyéb feladatok ellátásának színvonala Össz.pontszám: Osztószám: Átlag:

10

63

Értékelési szempontok 2. Kapcsolattartás Kommunikációs kultúra, empátiás készség kapcsolattartás a - tanulókkal - szülőkkel - kollégákkal, más intézmények szakembereivel


3

Értékelés 2 1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Aktív részvétel a DÖK munkájában

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Konfliktusok kezelése a tanulóközösségekben, tantestületben

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Folyamatosan és aktív részt vesz a nevelőtestület mint szervezet munkájában (értekezletek, fogadó órák, szabályzatok, programok)

Osztályfőnöki tevékenység –ismeri tanulói adottságait, érdeklődését, segít egyéni problémáik megoldásában- a közösségi együttműködés magatartási szabályainak elsajátíttatása a tanulókkal Össz.pontszám:

5

Osztószám: Átlag:

64

Értékelési szempontok 3. Tanórán kívüli tevékenység Aktívan részt vesz az iskolai dokumentumok készítésében


3

Értékelés 2 1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Pályázatírás

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Tanulmányi, kulturális és sportversenyek házi lebonyolítása

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Iskolák közötti versenyeken részvétel

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

DÖK rendezvények –Karácsony, Mikulás, Farsang

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Iskolai ünnepélyek szervezése, részvétel a település programjain

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Iskolarádió működtetése, iskolaújság szerkesztése

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Intézményi egyéb feladatok ellátása, szervezése, aktív részvétel a lebonyolításban (tanórán kívüli nevelő munka, gyermekvédelem)

Környezet, egészségnevelési nap, gyermeknap, Somogyi-nap, szervezés,részvétel

Tantermi, iskolai dekoráció készítése az aktualitásnak megfelelően, a külső és belső tartása Össz.pontszám:

10


65



3

Értékelés 2 1

0

4. Adminisztráció A feladatok ellátásának színvonala, haladási napló vezetése

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Osztályfőnöki adminisztráció pontos vezetése (hiányzások stb)

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Anyakönyvek pontos vezetése

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Kimutatások, beszámolók készítése

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Határidők pontos betartása

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Össz.pontszám: 5


66

Minősítés A közalkalmazott minősítése: - kiválóan alkalmas (80-100 %) - alkalmas (60- 79 %) - kevéssé alkalmas (30- 59 %) - alkalmatlan (30 % alatt) A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel:………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. Dátum: ………év………hó……..nap A minősítés megállapításait a közalkalmazottal ismertettem.

A minősítés tartalmát ismerem, észrevételeimet megtettem.

67

Somogyi József Általános Iskola és Óvoda Intézmény PEDAGÓGUS ÖNÉRTÉKELÉS tanévről Pedagógus neve: Értékelési szempontok


3

Értékelés 2 1

0

1. Szakmai felkészültség Motivációs kultúra, támogató, pedagógiai környezet biztosítása

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Módszertani kultúra, differenciált oktatási módszerek alkalmazása

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Vezetői képesség, pontos munkavégzés befejezés ügyelet ellátása

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Az iskolai munka eredményességének javítása: mérések után egyéni fejlesztési tervek alapján a tanulók egyéni fejlesztése, mérési eredmények

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Innovációs érzékenység Tehetséggondozás (tanulók egyéni fejlesztése a tanórákon is)

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Felzárkóztatás (tanulók egyéni fejlesztése a tanórákon is)

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Szemléletes, gyermek közeli óravezetés, személyes példaadás, megjelenés Ellenőrző, értékelés munka, visszajelzés a tanulók felé

A nevelőre bízott egyéb feladatok ellátásának színvonala Össz.pontszám: Osztószám: Átlag:

10

68

Értékelési szempontok 2. Kapcsolattartás Kommunikációs kultúra, empátiás készség kapcsolattartás a - tanulókkal - szülőkkel - kollégákkal, más intézmények szakembereivel


3

Értékelés 2 1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Aktív részvétel a DÖK munkájában

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Konfliktusok kezelése a tanulóközösségekben, tantestületben

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Folyamatosan és aktív részt vesz a nevelőtestület mint szervezet munkájában (értekezletek, fogadó órák, szabályzatok, programok)

Osztályfőnöki tevékenység –ismeri tanulói adottságait, érdeklődését, segít egyéni problémáik megoldásában- a közösségi együttműködés magatartási szabályainak elsajátíttatása a tanulókkal Össz.pontszám:

5


69

Értékelési szempontok 3. Tanórán kívüli tevékenység Aktívan részt vesz az iskolai dokumentumok készítésében


3

Értékelés 2 1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Pályázatírás

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Tanulmányi, kulturális és sportversenyek házi lebonyolítása

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Iskolák közötti versenyeken részvétel

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

DÖK rendezvények –Karácsony, Mikulás, Farsang

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Iskolai ünnepélyek szervezése, részvétel a település programjain

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Iskolarádió működtetése, iskolaújság szerkesztése

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Intézményi egyéb feladatok ellátása, szervezése, aktív részvétel a lebonyolításban (tanórán kívüli nevelő munka, gyermekvédelem)

Környezet, egészségnevelési nap, gyermeknap, Somogyi-nap, szervezés,részvétel

Tantermi, iskolai dekoráció készítése az aktualitásnak megfelelően, a külső és belső tartása Össz.pontszám:

10


70



3

Értékelés 2 1

0

4. Adminisztráció A feladatok ellátásának színvonala, haladási napló vezetése

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Osztályfőnöki adminisztráció pontos vezetése (hiányzások stb)

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Anyakönyvek pontos vezetése

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Kimutatások, beszámolók készítése

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Határidők pontos betartása

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

Össz.pontszám: 5


71

A nem pedagógus munkakörben alkalmazottak minősítése A nem pedagógus munkakörben alkalmazott közalkalmazottakra is kiterjesztette a minősítést a Kjt. 2009. január 1-jei hatállyal. Ezen alkalmazottak minősítése minősítési lap alkalmazásával történik a törvényben meghatározott négyfokozatú skála alapján, melynek következtében a közalkalmazott kiválóan alkalmas, alkalmas, kevéssé alkalmas vagy alkalmatlan minősítést kaphat. Az egyes értékelésekhez pontrendszer kapcsolódik. A kiemelkedő 3 pont, a megfelelő 2 pont, a kevéssé megfelelő 1 pont, a nem megfelelő 0 pont. A minősítés eredményét a törvény az elérhető és a kapott pontok százalékos arányában határozza meg. 80 - 100% kiválóan alkalmas 60 – 79%

alkalmas

30 – 59%

kevéssé alkalmas

30% alatt

alkalmatlan

72

................................................................ intézmény TITKÁR MUNKAKÖRRE MEGHATÁROZOTT FELADAT ELLÁTÁSÁNAK VEZETŐI ELLENŐRZÉSE Név: .................................................................................... Szempontok


Értékelés 3 2 1 0

1. Általános szakmai feladatok ellátása A feladatellátáshoz szükséges belső szabályzatok, előírások ismerete A szülők és a tanulók jogai biztosításában való közreműködés Össz. pontszám: Osztószám: Átlag:

megfelelő megfelelő

nem megfelelő nem megfelelő

3

2

1

0

3

2

1

0

2

2. A gépírási, szövegszerkesztői, levelezési feladatok ellátása Számítástechnikai ismeret A szövegszerkesztő program használata A táblázatkezelő program használata Az egyes írott dokumentumok formai, esztétikai megjelenítése

megfelelő megfelelő megfelelő megfelelő

nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő 73

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

(levelek, hirdetmények stb) Össz. pontszám: Osztószám: Átlag:

4

3. Ügyviteli tevékenységek Iktatási- és ügykezelési tevékenység A szakmai kiadványok kezelése Az intézményi iratok, dokumentumok kezelése (tanulók, pedagógusok iratai) Össz. pontszám: Osztószám: Átlag:

megfelelő megfelelő megfelelő

nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

1

0

3

4. Egyéb titkári feladatok Adminisztrációs tevékenység Szempontok Szervezési tevékenység Kommunikáció Beszerzésekben való közreműködés

nem megfelelő Értékelés viszonylatai

megfelelő + megfelelő megfelelő megfelelő

3

2

Értékelés

-

3

2

1

0

nem megfelelő nem megfelelő nem

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

74

megfelelő Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: Az összesen elért. pont: Osztószám: Átlag:

4 13 Minősítés

A közalkalmazott minősítése: - kiválóan alkalmas (80-100 %) - alkalmas (60- 79 %) - kevéssé alkalmas (30- 59 %) - alkalmatlan (30 % alatt) A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel:……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….……………………………………………………………………………………. Dátum: ………év………hó……..nap A minősítés megállapításait a közalkalmazottal ismertettem.


75

…………………………………. a minősítést végző aláírása, beosztása

………………………………… a minősített aláírása

76

........................................................................... intézmény

Titkár dolgozó önértékelése Az ellenőrzéssel érintett (NEM PEDAGÓGUS) személy - neve: .............................................................................. Szempontok



5. Általános szakmai feladatok ellátása A feladatellátáshoz szükséges belső szabályzatok, előírások ismerete A szülők és a tanulók jogai biztosításában való közreműködés Össz. pontszám: Osztószám: Átlag:



3

2

1

0

3

2

1

0

2

6. A gépírási, szövegszerkesztői, levelezési feladatok ellátása Számítástechnikai ismeret A szövegszerkesztő program használata A táblázatkezelő program használata Az egyes írott dokumentumok formai, esztétikai megjelenítése


nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő 77

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

(levelek, hirdetmények stb) Össz. pontszám: Osztószám: Átlag:

4

7. Ügyviteli tevékenységek Iktatási- és ügykezelési tevékenység A szakmai kiadványok kezelése Az intézményi iratok, dokumentumok kezelése (tanulók, pedagógusok iratai) Össz. pontszám: Osztószám: Átlag:

megfelelő megfelelő megfelelő

nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

1

0

3

8. Egyéb titkári feladatok Adminisztrációs tevékenység Szempontok Szervezési tevékenység Kommunikáció Beszerzésekben való közreműködés

nem megfelelő Értékelés viszonylatai

megfelelő + megfelelő megfelelő megfelelő

3

2

Értékelés

-

3

2

1

0

nem megfelelő nem megfelelő nem

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

78

megfelelő Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: Az összesen elért. pont: Osztószám: Átlag:

4 13

Kelt: .......................................................... ................................................................ dolgozó 79

................................................................ intézmény TAKARÍTÓ MUNKAKÖRRE MEGHATÁROZOTT FELADAT ELLÁTÁSÁNAK VEZETŐI ELLENŐRZÉSE Név: ....................................................................................................................

Szempontok

Értékelés viszonylatai +

1. A napi takarítási feladatok ellátása Munkaterületének tisztán tartása megfelelő (seprés, felmosás) Folyosók tisztán tartása (szükség megfelelő esetén naponta többször) Bútorok, berendezések tisztán tartása megfelelő

nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő

Szemetes edények, tárolók kiürítése, megfelelő tisztítása Növények ápolása, gondozási megfelelő feladatok ellátásának milyensége Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: 2. Időszakonként jelentkező karbantartási feladatok ellátása

80

Értékelés 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

5

Ablakok tisztán tartása Ajtók tisztán tartása


nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő

Függönyök, egyéb textíliák tisztán megfelelő tartása Fűtési szerzon előtt a fűtőtestek megfelelő takarítása Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: 3. Egyéb helyiségekhez, területekhez kapcsolódó feladatok Mellékhelyiségek takarítása nem megfelelő megfelelő WC higiénia biztosítása nem megfelelő megfelelő Mosdók tisztán tartása nem megfelelő megfelelő Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: Értékelés viszonylatai Szempontok + 4. Az alkalmanként ellátandó feladatok Rendezvényeket megelőző és követő megfelelő takarítás

nem megfelelő 81

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

4 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3 Értékelés 3

2

1

0

3

2

1

0

Nagyobb beltéri felújítás, karbantartási munkák utáni takarítás Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: 5. Folyamatosan ellátandó feladatok Intézményvezető tájékoztatása – balesetveszélyes helyzet, rendkívüli körülmény stb. esetén Intézményvezető tájékoztatása a takarításhoz szükséges eszköz- és anyagigényről Az eszközök használatának szakserűsége, az eszközök védelme Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: Az összesen elért. pont: Osztószám: Átlag:

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

2

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

3 17

82

Minősítés A közalkalmazott minősítése: - kiválóan alkalmas (80-100 %) - alkalmas (60- 79 %) - kevéssé alkalmas (30- 59 %) - alkalmatlan (30 % alatt) A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel:……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….……………………………………………………………………………………. Dátum: ………év………hó……..nap A minősítés megállapításait a közalkalmazottal ismertettem.



………………………………… a minősített aláírása 83

................................................................ intézmény TAKARÍTÓ – ÉTELOSZTÓ MUNKAKÖRRE MEGHATÁROZOTT FELADAT ELLÁTÁSÁNAK VEZETŐI ELLENŐRZÉSE - Név: ...............................................................................

Szempontok


-

Értékelés 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

1. A napi takarítási feladatok ellátása Munkaterületének tisztán tartása (seprés, felmosás) Folyosók tisztán tartása (szükség esetén naponta többször) Bútorok, berendezések tisztán tartása Szemetes edények, tárolók kiürítése, tisztítása Növények ápolása, gondozási feladatok ellátásának milyensége

megfelelő megfelelő megfelelő megfelelő megfelelő

nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő 84

Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: 2. Időszakonként jelentkező karbantartási feladatok ellátása Ablakok tisztán tartása Ajtók tisztán tartása Függönyök, egyéb textíliák tisztán tartása Fűtési szerzon előtt a fűtőtestek takarítása


5

nem

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

megfelelő nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő

Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: 3. Egyéb helyiségekhez, területekhez kapcsolódó feladatok Mellékhelyiségek takarítása WC higiénia biztosítása


4

nem

3

2

1

0

3

2

1

0

megfelelő nem megfelelő 85

Mosdók tisztán tartása

megfelelő

nem

3

2

0

megfelelő

Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: Szempontok

1

3 Értékelés viszonylatai +

Értékelés

-

3

2

1

0

nem

3

2

1

0

3

2

1

0

4. Az alkalmanként ellátandó feladatok Rendezvényeket megelőző és követő takarítás Nagyobb beltéri felújítás, karbantartási munkák utáni takarítás


megfelelő nem megfelelő

Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: 5. Folyamatosan ellátandó feladatok

2

Intézményvezető tájékoztatása – balesetveszélyes helyzet, rendkívüli

megfelelő

körülmény stb. esetén Intézményvezető tájékoztatása a

megfelelő

nem

3

2

1

0

3

2

1

0

megfelelő nem 86

takarításhoz szükséges eszköz- és

megfelelő

anyagigényről Az eszközök használatának szakserűsége, az eszközök védelme

megfelelő

nem

3

2

Ételkiosztás Ételkiosztás utáni mosogatási munkák elvégzése, higiéniai szabályok betartása Ételminták kezelése


0

megfelelő

Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: 6. Ételkiosztással kapcsolatos feladatok Előkészületek az ebéd kiosztására

1

3


megfelelő

nem megfelelő

megfelelő

nem megfelelő

Össz. pontszám: Osztószám: Az összesen elért. pont: Osztószám: Átlag:

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

4 21

Minősítés 87

A közalkalmazott minősítése: - kiválóan alkalmas (80-100 %) - alkalmas (60- 79 %) - kevéssé alkalmas (30- 59 %) - alkalmatlan (30 % alatt) A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel:……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….……………………………………………………………………………………. Dátum: ………év………hó……..nap A minősítés megállapításait a közalkalmazottal ismertettem.




88

................................................................ intézmény

Takarító- ételosztó munkakörben dolgozó önértékelése - Név: ...............................................................................

Szempontok


-

Értékelés 3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

7. A napi takarítási feladatok ellátása Munkaterületének tisztán tartása (seprés, felmosás) Folyosók tisztán tartása (szükség esetén naponta többször) Bútorok, berendezések tisztán tartása Szemetes edények, tárolók kiürítése, tisztítása Növények ápolása, gondozási feladatok ellátásának milyensége

megfelelő megfelelő megfelelő megfelelő megfelelő

nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő 89

Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: 8. Időszakonként jelentkező karbantartási feladatok ellátása Ablakok tisztán tartása Ajtók tisztán tartása Függönyök, egyéb textíliák tisztán tartása Fűtési szerzon előtt a fűtőtestek takarítása


5

nem

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

megfelelő nem megfelelő nem megfelelő nem megfelelő

Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: 9. Egyéb helyiségekhez, területekhez kapcsolódó feladatok Mellékhelyiségek takarítása WC higiénia biztosítása


4

nem

3

2

1

0

3

2

1

0

megfelelő nem megfelelő 90

Mosdók tisztán tartása

megfelelő

nem

3

2

0

megfelelő

Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: Szempontok

1

3 Értékelés viszonylatai +

Értékelés

-

3

2

1

0

nem

3

2

1

0

3

2

1

0

10. Az alkalmanként ellátandó feladatok Rendezvényeket megelőző és követő takarítás Nagyobb beltéri felújítás, karbantartási munkák utáni takarítás


megfelelő nem megfelelő

Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: 11. Folyamatosan ellátandó feladatok

2

Intézményvezető tájékoztatása – balesetveszélyes helyzet, rendkívüli

megfelelő

körülmény stb. esetén Intézményvezető tájékoztatása a

megfelelő

nem

3

2

1

0

3

2

1

0

megfelelő nem 91

takarításhoz szükséges eszköz- és

megfelelő

anyagigényről Az eszközök használatának szakserűsége, az eszközök védelme

megfelelő

nem

3

2

Ételkiosztás Ételkiosztás utáni mosogatási munkák elvégzése, higiéniai szabályok betartása Ételminták kezelése


0

megfelelő

Össz. pontszám: Osztószám: Átlag: 12. Ételkiosztással kapcsolatos feladatok Előkészületek az ebéd kiosztására

1

3


megfelelő

nem megfelelő

megfelelő

nem megfelelő

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

3

2

1

0

Össz. pontszám: 4 Osztószám: Az összesen elért. pont: 21 Osztószám: Átlag: Kelt: .......................................................... ................................................................ dolgozó 92

Az óvoda mérési rendje (A gyermekek és csoportok mérésének, fejlődésének és teljesítményének eljárásrendje) Célok

Kiemelt területei

A mérés tartalma Iskolaérettségi vizsgálatok

Az intézményben folyó nevelőmunka eredményességének növelése

Képességvizsgálatok

Neveltségi szint vizsgálatok Értelmi fejlettség mutatói Mozgásfejlettség Mozgás koordináció Szociális fejlettség mutatói Nyelvi kifejező képesség fejlettsége

Módszerek eljárások Tesztek, dokumentum bejegyzések, megfigyelések Megfigyelések elemzések Megfigyelések felmérőlapok, feljegyzések Tesztek, megfigyelések, Összehasonlító elemzések Kérdőíves felmérések Folyamatos megfigyelés Feladatlapok, interjúk, megfigyelés, szűrőlapok

93

Gyakorisága

Felelős

Visszacsatolás

Évente

Óvodavezetőhelyettes

Szóbeli megbeszélés, írásbeli értékelés

Évente

Csop. óvónők

Évente, három évente átfogóan

Csop.óvónők

Óvodába lépéskor majd évente

Csop.óvónők Orvos, védőnő

Szintfelmérő összegzés írásban, esetmegbeszélés Írásban fejlődés, fejlesztés meghatározása Írásban

Óvodába lépéskor majd évente

Csop.óvónők

Óvodába lépéskor, évente, átfogóan iskolába lépés előtt

Logopédus, csop.óvónők

Nevelési tervekben folyamatosan írásban Írásban esetmegbeszélés

Célok

A munkavégzés színvonalának javítása

Gyermekcsoport fejlettségének megfelelőség kialakítása Dokumentációs rendszer javítása

Kiemelt területei A gyermekek életútjának nyomon követése Intézményi belső légkör vizsgálata

A mérés tartalma Fejlődési lapok vezetése

Munkatársai kapcsolatok Attitüdvizsgálat Nevelőmunka Az éves munkaterv éves értékelése teljesítése A pedagógus Gyermeki fejlődés nevelőmunkájának figyelembe vevése, vizsgálata egyéni képességek kibontakoztatásának segítése Adott csoport Életkornak való szokásrendje megfelelése, betartása, betartatása Adminisztratív A munka munka vizsgálata pontossága, határidők betartása

Módszerek eljárások Gyakorisága Dokumentumelemzés Féléventet

Felelős Csop.óvónők

Visszacsatolás Folyamatos megfigy.leírása

Klímateszt

Óvodavezetőhelyettes MIP csop.vez. Óvodavezetőhelyettes Csop. óvónők

Összegzés szóban, írásban

Csop.óvónők

Írásban

Óvodavezetőhelyettes

Megbeszélés, írásban

2 évente

Indikátor rendszer Évente szerint Dokumentumelemzés, Évente/félévente megfigyelés, elemzés

Megfigyelés, elemzés

Félévente/év végén

Dokumentum elemzés Félévente

94

beszámoló, írásban Írásban, szóban összegezve esetmegbeszélés

A vezető, a pedagógusok és a nem pedagógusok teljesítményértékelésének szempontjai Cél: Az alkalmazottak tevékenységének komplex értékelése annak érdekében,hogy láthatóvá váljanak az erős és fejlesztendő területek, konkrét visszajelzést kapjanak a teljesítményükről, kijelölt legyen a fejlődési út és teljesítményhez igazított elismerés valósuljon meg. Felelős: tagóvodavezető és az általa bevont személy Hatókör:pedagógusok, nem pedagógusok Dokumentum: méréshez, ellenőrzéshez, összesítéshez használt minősítési lapok

95

Minősítési lap 1. A közalkalmazott személyi adatai: Neve (születési neve):………………………………………………… Anyja neve:…………………………………………………………… Születési hely, idő:……………………………………………………. 2. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok: A közalkalmazotti jogviszony kezdete:………………………………. A közalkalmazott besorolása:………………………………………… A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete:…………........... A minősítés indoka:…………………………………………………... 3. A közalkalmazott minősítésének szempontjai: Értékelés: Kiemelkedő (3 pont) Megfelelő (2 pont) Kevéssé megfelelő (1 pont) Nem megfelelő (0 pont) A közalkalmazott minősítésének szempontjai Pedagógus teljesítményértékelése Szempontok:


- A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek: 1. Nevelési módszere(m) az ONP-nak megfelel 2. Szakmai ismereteit(imet) továbbadja, megosztja 3. Hajlandó az új pedagógiai módszereket alkalmazni, továbbadni 4. Igénye(m) van a szakmai ismeretek bővítésére, önképzéssel fejleszti szakmai tudását 5. Munkáját(-mat) a pontosság, igényesség jellemzi - A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka: 6. A foglalkozásainak felépítése, tartalma megfelel a foglalkozási anyag szintjének 7. Nevelőmunkájában a foglalkozások célkitűzései egyértelműek

96

Szempontok:


8. Épít a gyermekek életkori sajátosságaira a foglalkozások felépítésekor 9. A foglalkozáshoz használt munkaformákat (csoport-, páros-, egyéni munka) változatosan alkalmazza 10.Nevelési módszereire a változatosság jellemző (közlés, bemutatás, játék, megfigyelés) 11.A gyermekek felé az információt érthetően, rendezetten adja át 12.Felkelti a gyermekek érdeklődését, figyelmét, szerepelteti a gyermekeket a foglalkozásra 13.A pedagógus előadásmódja, információközlése, beszéde színvonala a gyermekek értelmi szintjéhez viszonyítva megfelelő 14.A terv és a megtartott foglalkozás egymással való összhangja (gyakorlat-írásbeliség) - A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség: 15.A szabályok gyermekekkel való betartatására irányuló tevékenysége(m) 16.Konfliktuskezelő tevékenysége rugalmas, megfelelő 17.A gyermekek érdekében megfelelő kapcsolatot működtet a szülőkkel 18.A probléma megoldás és kezelés megfelelő a kollégákkal szemben - A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hitvallástudat: 19.Nevelőmunkájában a gyermekekhez való hozzáállás 20.Az intézmény házirendjének betartása 21.Megfelelően végzi adminisztrációs feladatait (napló, munkaidő-nyilvántartás..) 22.Megfelelő a gyermekekkel való bánásmód, együttműködési segítőkészség 23.A szülők felé segítőkészsége és tájékoztatási tevékenysége megfelelő 24. Plusz feladatokat vállal a kollektíva érdekében

97

Szempontok:


- A munkával kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet: 25. Munkáját a pontosság jellemzi: munkaidő kezdete szerinti megjelenés, feladatok határidőre történő elvégzése 26. Az intézmény belső tevékenységeiben és előkészítésében önkéntes részt vállalok (vállal) 27. Szakmai tevékenységemre(-ére) a kezdeményezőkészség jellemző 28. Részt vállalok(vállal) a nevelési és helyi rendjében meghatározott eseményekhez kapcsolódó szervezési feladatokban 29. Megfelelő a kezdeményezőkészség megnyilvánulása 30. Az intézményben számíthatnak munkámra, stabil munkaerő vagyok 31. Képes vagyok a gyermekek érdekében a kötelező óvodai foglalkozásokon kívüli foglalkozásokon részt venni 32. Igyekszem az óvoda imázsát növelni saját önálló tevékenységeken keresztül 33. Viselkedésemmel és életvitelemmel megfelelő példával járok a gyermekek előtt

98





99

Minősítési lap 3. A közalkalmazott személyi adatai: Neve (születési neve):………………………………………………… Anyja neve:…………………………………………………………… Születési hely, idő:……………………………………………………. 4. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok: A közalkalmazotti jogviszony kezdete:………………………………. A közalkalmazott besorolása:………………………………………… A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete:…………........... A minősítés indoka:…………………………………………………... 3. A közalkalmazott minősítésének szempontjai: Értékelés: Kiemelkedő (3 pont) Megfelelő (2 pont) Kevéssé megfelelő (1 pont) Nem megfelelő (0 pont) A közalkalmazott minősítésének szempontjai / Dajka/ Szempontok:


- A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek: 6. A szakmai tevékenységhez szükséges tapasztalattal, jártassággal rendelkezik 2. Minőségileg fejleszti munkáját 3. A feladatellátáshoz szükséges előírásokat ismeri - A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka: 4. A feladatokat munkaköri leírás szerint látja el 5. Nyitott és együttműködő a programot érintő változásokkal kapcsolatban 6. Megfelelő időbeosztással megszervezi munkáját 7. Az intézmény rendezvényein szívesen részt vesz, a lebonyolításában segít 8. Folyamatosan segíti az óvoda szokásrendszerének kialakítását (öltözködés, étkezés, mosdó használat) 100

Szempontok:


- Szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség: 9. Tiszteletben tartja a gyermek személyiségét, szükség esetén segíti és együttműködik vele 10. A szülőktől kapott információkat hitelesen továbbítja és bizalmasan kezeli - A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség: 11. Az óvodában számíthatnak munkájára, stabil munkaerő 12. Igényes környezete tisztaságára, felelősségérzettel munkálkodik továbbképzésekben - A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet: 13. A munkavégzés során betartja a határidős feladatokat 14. Segíti az óvónő szakmai munkáját

101





Minősítési lap 5. A közalkalmazott személyi adatai: Neve (születési neve):………………………………………………… Anyja neve:…………………………………………………………… Születési hely, idő:……………………………………………………. 6. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok: A közalkalmazotti jogviszony kezdete:………………………………. A közalkalmazott besorolása:………………………………………… A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete:…………........... A minősítés indoka:…………………………………………………... 3. A közalkalmazott minősítésének szempontjai: Értékelés: Kiemelkedő (3 pont) Megfelelő (2 pont) Kevéssé megfelelő (1 pont) Nem megfelelő (0 pont) 102

Intézményi önértékelés a Kimle, Ásványráró Közoktatási Intézményben A 2006. évi módosított közoktatási törvény 40. § (11) bekezdése alapján meghatározott időszakonként teljes körű intézményi önértékelést kell végezni, melyet a helyzetfelmérésen kívül ki kell terjeszteni a folyamatok szabályozottságának, a szervezeti kultúra szintjének és a folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintjére is. Az intézményi önértékelés szempontjai előre meghatározottak. Az intézményi önértékelés adatai és eredményei nyilvánosak, és a stratégiai tervezés lapját képezik. Az intézményi önértékelés célja:  Az értékelés minden szereplője számára adjon iránymutatást ahhoz, hogy az intézmény és az egyén céljai összhangban legyenek,  elősegítse az információáramlást,  serkentse az információáramlást,  segítse elő az intézmény fejlesztését, fejlődését a szervezeterősségeinek és fejlesztendő területeinek feltárása útján,  tegye lehetővé, hogy az intézmény rangsorolja a fejlesztési feladatait és beépítse a stratégiai tervébe a legfontosabb tennivalókat,  nyújtson segítséget a továbbképzések tervezéséhez. Az intézményi önértékelés területei  az irányítási és működési jellemzők és adottságok,  az intézményi eredmények. Az irányítási és működési jellemzők és adottságok területén:     

A vezetés értékelés. Stratégiai és operatív tervezés. A dolgozók irányításának értékelése. Erőforrások felhasználása. Az oktatási-nevelési és a működési folyamatok, szabályozottságuk értékelése.  A folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintjei.  A szervezeti kultúra és klíma értékelése.

103

valamint

a

Az eredmények területén  A munkatársak részvétele az intézményi programok és fejlesztések végrehajtásában.  A külső partnerek (szülők, tanulók) elégedettsége.  A személyre szóló pedagógusértékelés eredményei.  A belső partnerek elégedettsége (pedagógusok, alkalmazottak).  Közösségi, társadalmi szerepvállalás.  Az intézményi oktatási-nevelési eredményei (kiemelten az országos mérések eredményei). Az intézményi önértékelés folyamatát az intézményi önértékelés eljárásrendje szabályozza.

104

Intézményi önértékelési program - az értékelés területei és folyamatai Gazdálkodás, tanügyigazgatás Az értékelés területei

Az intézmény hatékony működésének vizsgálata. A tanügyigazgatási feladatok ellátásának értékelés Az Szponzori eredményesség támogatás szempontjai Reklámtevékenység Pályázatok Rongálás Eszközvédelem Étkezési térítési díjak Terembérleti bevételek

Feltételek

Oktatás, képzés

Nevelés

Szolgáltatás

Szervezet és vezetés

Kapcsolatrendszer, társadalmi elismertség Az iskola és óvoda kapcsolatrendszere /külső és belső kapcsolatok/, az érintettek elégedettségének vizsgálata Fogyasztóközpontú értékelés, Beiskolázás Következő iskolafok Szülők Munkaerőpiac és Fenntartói elégedettség

Az intézmény személyi és tárgyi feltételeinek vizsgálata

Ismeretközvetítés, készségés képességfejlesztés

Szocializáció, érték- és normaközvetítés, készség- és képességfejlesztés

Az iskola és óvoda szolgáló tevékenysége

Az iskola és óvoda mint munkaszervezet vizsgálata, a szervezet struktúrája, értékelése, a vezetés

Személyi feltételek /pedagógus és nem pedagógus/, Tárgyi feltételek /épület,tárgyi eszközrendszer/ Beruházások stb.

Tanulmányi eredmény Versenyeredmény Vizsgák Belső mérések Külső mérések

Viselkedési Normák Magatartás Deviancia Házirend Veszélyeztetettség Elismerések, Elmarasztalások Értékek Légkör, klíma Kapcsolatrendszerek, Társas viszonyok Motiváció Értékelés,

Az iskola és óvoda szolgáltatásait igénybevevők elégedettsége

Jó szervezeti klíma, jól működő szervezet – az intézmény értékrendjének, céljainak való megfelelés alapján

Az eredményességet meghatározó folyamatok

Beszerzési Infrastruktúra folyamat biztosítása Dokumentáció Bizonylatkezelés Pályázatok készítése stb.

Program és tanterv alkalmazása /délutáni tevékenységekre is/ Taneszköz-és tankönyvhasználat Tanítási módszerek /pedagógiai programhoz illesztve, illetve lehet tantárgyankénti képzési folyamatonként is/ Tanulók értékelés tanulói

önértékelés Konfliktuskezelés Lelki egészségvédelem /stressz, szorongás/ Életmódvizsgálat Osztályfőnöki tevékenység Diákmozgalom Egyéb Szervezetek Ügyeleti rendszer Tanítási óra Személyiségfejlesztő programok /DADA,Életvez. ism. Fegyelmi ügyek/

106

Tanórán kívüli oktatási tevékenység Napközi Szabadidős tevékenységek Sport, ISK,DSK Speciális oktatás Gyermek- és Ifjúságvédelem Pályaorientáció Menza Tanulószoba Könyvtár Internet

Cél, célképzés Innováció Döntéshozatal Információs rendszer Kommunikáció problémamegoldás, Konfliktuskezelés Kultúra, klíma A munka szervezettsége Hatáskörök, felelősség Tanárok értékelés /fegyelmi ügyek/ Pedagógus etika Pedagógustovábbképzés Kisegítő

Szülői háziskola és óvoda kapcsolata Iskola-óvoda kapcsolat Munkáltatókiskola kapcsolat Fenntartóiskola kapcsolat Szakmai kapcsolatok Külföldi kapcsolatok Érdekvédelmi szervezetek Ajánlattétel, Hirdetések, Tájékoztatók Képzéssel kapcsolatos reklamációk kezelése

életutak tervezése /felzárkóztatás tehetséggondozás, felvételi eljárás, kiválasztás/ Tanulás tanítása

felnőttek értékelése Belső pályázatok Vezetés

107

A minőségfejlesztési rendszer működtetése Munkafázis

Felelős

Résztvevők

Sikerkritérium

Gyakoriság

Módszer

Dokumentum

Helyzetértékelés

Igazgató

Teljes munkatársi kör

A kiinduló állapot rögzítése

A minőségfejlesztési folyamat indításakor

Vezetői interjú, SWOT-analízis Klíma teszt

Összefoglaló a helyzetértékelésről

Nevelőtestület

Minőségpolitika, minőségcélok, az intézményi működés folyamatának kidolgozása

Határidő: Dokumentum2011.december elemzés team munka 31..

Minőségirányítási Program

Partneri igények megismerése

2011. Szeptembernovember

Partnerlista, Igény-, elégedettség, elégedetlenség lista

Célok, értékek, fel- Igazgató adatok tisztázása – minőségirányítási programkidolgozása Partneri igény-, elégedettség-, elégedetlenség mérése

Minőségügyi Nevelőtestület vezető

A problémák meghatározása, diagnózis

Minőségügyi Minőségfejlesztési Intézményi diagnózis, vezető Támogató Csoport problémalista megfogalmazása

2012. Elemzés, értékelés, Március-április team munka

Intézményi diagnózis: Erősségek, gyengeségek, fejlesztendő területek meghatározása a tartalmi-pedagógiai és szervezetfejlesztési területen

Fejlesztési tervek készítése

Minőségügyi Minőségfejlesztési A konkrét fejlesztési vezető Támogató Csoport területek, és a fejlesztés módjának megtervezése

2012. Május – június

Részletesen kidolgozott projekttervek

108

Kérdőíves kikérdezés, interjú

Team munka, dokumentumelemzés

Munkafázis

Felelős

Résztvevők

Sikerkritérium

Gyakoriság

Módszer

Dokumentum

Fejlesztési tervek megvalósítása, beépítése az intézmény működési folyamataiba Irányított Önértékelés

Igazgató

Teljes alkalmazotti közösség

Tervszerű fejlesztőmunka. A projekttervek megvalósítása

2012. szeptemberáprilis

Team munka

A projekttervek beépítése az intézmény éves munkatervébe

Igazgató

Teljes alkalmazotti közösség

Az intézmény működésének értékelése

2012. május -június

A fejlesztés irányainak meghatározása, folyamatok azonosítása, szabályozása

Igazgató

Minőségfejlesztési Intézményi működés Támogató Csoport kulcsfolyamatainak szabályozása (évente legalább kettő)

Beszélgetés, Átfogó intézményKérdő-ívek, értékelés értékelés, Team munka Folyamatszabályozás A minőségirányítási Programban azonosított folyamatok szabályozása

109

2012. szeptember

Az irányított önértékelés mérési rendje Feladatok

Határidő

Felelősök

Módszerek

Sikerkritériumok Dokumentáció

Információ adása

Az irányított önértékelés céljának, módszereinek megismerése, az alkalmazott módszerek kiválasztása Értékelő csoport és a megkérdezettek körének kiválasztása

MICS vezető

Megbeszélések

Pontosan megfogalmazott célok

Jegyzőkönyv

Intézményvezető

MICS vezető

Megbeszélés, nyilvánossá tett megbízás

Jegyzőkönyv a csoport névsora

Intézményvezető Tantestület

Az irányított önértékelés ütemtervének összeállítása A tárgyi feltételek megteremtése

MICS vezető

Értékelő csoport konzultációja

Ütemterv

Intézményvezető Nevelőtestület

MICS vezető

Megbeszélés, gyűjtés, rendszerezés

A felhasznált mérőeszközök mintapéldányai

MICS tagok

Az értékelő csoport véleményeinek összegyűjtése

MICS tagok

Kérdőív

Az értékelés elvégzésére felhatalmazással bíró csoport megalakulása Reális megvalósítható ütemterv Biztosított erőforrások szükséges példányszámban A kérdőívek visszaérkezése

Kérdőív

MICS vezető

MICS tagok

Dokumentumelemzés, Elkészül a mérési statisztikai számítások eredmények értékelése

Összefoglaló, értékelés a mérési eredményekről

MICS vezető igazgató

Országos mérési eredmények elemzése

110

Feladatok

Határidő

Felelősök

Módszerek

Sikerkritériumok Dokumentáció

Alkalmazottak megkérdezése

MICS vezető

Kérdőívek

A kérdőívek időben eljutnak az érintettekhez és időben visszaérkeznek Kérdőív A kérdőívek időben Interjú eljutnak az érintettekhez és időben visszaérkeznek Dokumentumelemzés, Összefoglalók, statisztikai eredmények számítások, adatbázis elkészítése vizsgálata

Fenntartó

MICS vezető

A pedagógus személyre szóló értékelési eredményeinek összegyűjtése, feldolgozása és beépítése a teljes körű intézményi önértékelésbe Az adatok ellenőrzése, feldolgozása

MICS vezető

MICS vezető

Az adatok elemzése

A szükséges adatok megléte

Eredmények elemzése, következtetések levonása

MICS vezető

Statisztikai és összehasonlító elemzések SWOT analízis

Az értékelés eredményeinek szakmailag korrekt interpretálása. Intézkedési tervek készítése

111

Információ adása MICS vezető

Kérdőív Interjú

Intézményvezető

Az eredmények összefoglalója

Igazgató

A kiküldött és visszaérkezett kérdőívek Adattáblák, szöveges elemzések

Intézményvezető Nevelőtestület

Feladatok Az eredmények nyilvánosságra hozatalának előkészítése és nyilvánossá tétele A nyilvánosságra hozás eljárásrendjének összeállítása Az irányított önértékelés eljárásrendjének a felülvizsgálata

Határidő

Felelősök MICS vezető igazgató MICS vezető, igazgató MICS vezető

Módszerek A helyben szokásos módon, (honlap, újság, hirdetőtábla) stb. Team-munka Team-munka

112

Sikerkritériumok

Dokumentáció

Megvalósul a mérési eredmények nyilvánossá tétele

A nyilvánosságra hozott szakmai anyag összefoglalója Eljárásrend

Tantestület

Eljárásrend

Nevelőtestület

Az eljárásrend elkészült A kész eljárásrend

Információ adása Fenntartó, tantestület

Az irányított önértékelés eljárásrendje Cél: Az irányított önértékelés során értékeljük a minőségfejlesztés eddig elért eredményeit. Az elemzés során feltárt információk segítenek a további feladatok tervezésében, a partnerközpontú intézmény kialakításának folyamatában. Érvényességi terület: Az intézmény összes működési folyamatára kiterjedően. Felelősségi körök: Az intézményvezető feladata:  Betartás, betartatás  Erőforrások biztosítása  Tájékoztatás  Alkalmazottak széleskörű bevonása  A fejlesztési célok intézkedések meghatározása és megvalósítása. Minőségirányítási vezető feladata  Az aktuális önértékelés folyamattervének elkészítése  Adatgyűjtés  Adatfeldolgozás  Elemzés  Tevékenységek koordinálása  Javaslatok elkészítése Eljárásrend Az oktató nevelőmunka és partnerközpontú minőségirányítás stratégiai céljaihoz kapcsolódóan intézményünk negyedévenként irányított önértékelést végez. Az önértékelés kiterjed az intézmény adottságaira és az adottságok alapján elért eredményeinkre. Az önértékeléssel feltárjuk az intézmény erősségeit, a hiányosságokat és a fejlesztendő területeket, folyamatokat. Az értékelendő adottságok:  A vezetés szerepe a szervezeti kultúra fejlesztésében  Az intézmény stratégiájának meghatározása és megvalósítása  A meglévő folyamatok szabályozottsága  A teljes körű szabályozási rendszer kiépítése  Az erőforrások figyelembevételének módja  A partneri igények figyelembevételének módja

A bemutatandó eredmények  A munkatársak bevonásának mértéke  A szervezeti kultúra fejlesztésének eredményei  A partnerek elégedettsége  A szabályozási rendszer bevezetése, az alkalmazás hatékonysága  A kitűzött célok elérése, megvalósítása  A folyamatos fejlesztés eredménye  Az erőforrások felhasználásának hatékonysága. Az önértékelés keretében elvégzendő elemzések alapján következtetéseket vonunk le, célokat tűzünk ki. Az irányított önértékeléssel egy következő időszak PDCA ciklusát indítjuk újra. Az irányított önértékelés folyamatát a minőségirányítási csoport vezetője irányítja és ellenőrzi. A felmérést egy hónappal korábban elő kell készíteni. Az előkészítés magában foglalja az aktuális folyamattervet, eszközök, erőforrások összehasonlítását és az értékelő csoport feladatra történő felkészítését. Az irányított önértékelés keretében szükséges adatgyűjtés, adatfeldolgozás és az adatok kiértékelése az értékelő csoport feladata. Az értékelés eredményeiről a MICS elemzést készít, az értékelési területnek megfelelően.  Az adottságok vonatkozásában az erősségeket és a fejlesztendő területeket elemzi.  Az eredmények vonatkozásában az erősségeket és a fejlesztendő területeket meghatározza. Az irányított önértékelés eredményeit a teljes alkalmazotti körrel az intézményvezető ismerteti. A fejlesztendő területekre minőségi körök alakulnak. A minőségi körök elkészítik a fejlesztendő területekkel kapcsolatos elemzéseket és következtetéseket. Ennek keretében meghatározzák a célokat és sikerkritériumokat, javaslatot tesznek a célok priorizálására és időarányos beosztására. Ennek érdekében együttműködnek az intézményvezetővel. Az eredmények nyilvánosságra hozataláért az intézményvezető felel. Az elemzések alapján a minőségi körök vezetője és az intézményvezetés dönt az elvégzendő feladatok sorrendjéről és beépíti az intézmény dokumentumaiba és dönt az intézkedési tervek elkészítéséről. A minőségi kör intézkedési terveket készít. Az intézkedési terveket az alkalmazotti kör fogadja el és valósítja meg, a fenntartói jóváhagyás után. A munkát a minőségirányítási vezető koordinálja, segít. Az intézményvezető és a fenntartó ellenőrzi és a nevelőtestület az aktuális tanév végén átfogóan értékeli. 114

Az intézkedési terveket a fenntartóhoz mindig be kell nyújtani. Az értékelés folyamatához és intézkedési teréhez kapcsolódó dokumentációt külön kell vezetni. Az adatok és a szöveges elemzések az intézmény dolgozói számára hozzáférhetőek. Az eljárásrend módosítására az intézmény bármely tagja javaslatot tehet szóban vagy írásban. A javaslatról az intézményvezető dönt. Az intézményvezetés a mindenkori intézményi önértékelését követő 30 napon belül felülvizsgálja az eljárásrendet. A dokumentálás módja Az irányított önértékelés eljárásrendje a minőségügyi dokumentáció része. Az eljárásrendet mellékleteivel együtt kell nyilvántartani és kezelni. Kapcsolódó dokumentum. Irányított önértékelés rendje (táblázat). Kapcsolódó dokumentumok, feljegyzések: Intézményi önértékelés rendje (táblázat

115

Eljárások A partneri igény és elégedettségmérés eljárásrendje Cél: Az intézmény közvetlen partnerei elégedettségének, elégedetlenségének megismerése. A minőségfejlesztés központjában a partnerek elvárásainak való megfelelés áll, melynek fontos része a jelen helyzet értékelése, az igények megismerése. Célunk, hogy információkat szerezzünk partnereinktől és azok birtokában az intézmény tevékenységét a partneri elvárások felé közelítsük. Érvényesítési terület: Az intézmény összes működési folyamatára kiterjedően. Felelősségi körök: MICS vezetője: Felelős a szabályzat kidolgozásáért, a működtetéséért az irányításért és az ellenőrzésért. Intézményvezető: Felelős a szabályzatokban foglaltak megvalósításáért. MICS tagok: Felelősek az aktív részvételért, a minőségfejlesztési rendszer működéséért. Az eljárásrend a mérési táblázat alapján Az eljárásrend felülvizsgálata és módosítása A szabályzat módosítására a minőségfejlesztésben érdekeltek köréből bárki javaslatot tehet. A módosítás dokumentálásáért felelős a MICS vezetője. A dokumentálás módja A partneri igénymérés eljárásrendje a minőségügyi dokumentáció része. Az eljárásrendet a mellékleteivel együtt kell kezelni és nyilvántartani. Kapcsolódó dokumentumok Kérdőívek, SWOT-elemzés, interjúkérdések, mérési rend táblázat

A partnerazonosítás eljárásrendje Cél: Szabályozza a partnerazonosítási eljárást, ellenőrizhetővé tegye a partnerkiválasztás szempontjait és menetét. Érvényességi terület: Az intézmény összes működési folyamatára kiterjedően. Felelősségi körök: Az intézményvezető felelős az eljárásrendben foglaltak megvalósításáért, az irányításért, az eljárásrend működtetéséért és ellenőrzéséért. Eljárásrend: a közvetett és közvetlen partnerek listájának összeállítása. Az eljárásrend felülvizsgálata és módosítása: a lista módosítására a minőségfejlesztésben érdekeltek köréből bárki javaslatot lehet. Felülvizsgálat módja: Kétévenkénti ellenőrzés a partnerlista szükséges frissítésére. A módosítás dokumentálásáért a MICS vezetője a felelős. A dokumentálás módja: A partnerazonosítása eljárásrendje a minőségügyi dokumentáció része. Az eljárásrendet mellékleteivel együtt kell kezelni és nyilvántartani. Kapcsolódó dokumentum: partnerlista.

117

Helyi eljárásrend az intézményi dokumentumok megismerésére, az információk közzétételére 1. A közlönyökben, e-mailen vagy postai levél formájában az intézménybe érkező információkat az intézményvezető áttekinti. 2. A működést befolyásoló fontos információkról pedagógiai jellegű tennivalókról nevelőtestületi értekezleten ad tájékoztatást. 3. Biztosítja az érdekképviseleti szervek képviselőinek, hogy megismerhessék a munkavállalók érdekvédelmével kapcsolatos jogszabályok változásait. 4. Ha a szabályozás az intézményi részterületre vonatkozik, akkor a végrehajtást a részterület felelősének hatáskörébe utalja. 5. Az intézmény egészét jelentő jogszabályi változás esetén az intézményvezető alkalmazotti értekezlet formájában tájékoztatja az intézmény dolgozóit. 6. A napi információk megjelenéséről, folyamatosan, kölcsönös tájékoztatási kötelezettsége van az intézmény minden dolgozójának munkatársa felé.

118

Az intézményi mérésekkel kapcsolatos feladatai A Kt. 40. § (11) bekezdése alapján: „A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közlekedjenek egymáshoz.” A Kt. 99. § (7) bekezdése alapján: „Ha az adott iskolában folyó pedagógiai tevékenység az országos mérés, értékelés eredményei szerint nem éri el a jogszabályokban meghatározott minimumot, a fenntartó köteles felhívni az iskola igazgatóját, akivel intézkedési tervet kell készítenie a törvényben leírtak figyelembe-vételével.

119

Országos kompetenciamérésekkel kapcsolatos eljárásrend Oktatási és kulturális miniszter által kiadott tanév rendje

Országos kompetenciamérés lebonyolítása OM mérésekért felelős intézményi koordinátor

Országos jelentés a kompetenciamérésekről

Az országos kompetenciamérés eredményeinek összehasonlító vizsgálata (intézmény átlagországos, átlag)

OM mérésekért felelős intézményi koordinátor, tanítók, tanárok. A kompetenciamérés intézményi eredményei elérik-e a jogszabályban meghatározott minimumot?

Fenntartói felszólítás, intézkedési terv készítésére

Fenntartó Intézkedési terv készítése Intézményvezető Intézkedési terv megküldése a fenntartónak (3 hónapon belül) Intézményvezető Intézkedési terv jóváhagyása Fenntartó Intézkedési terv végrehajtása Érintett pedagógusok

120

A kompetenciaméréssel kapcsolatos intézkedési terv

1. Cél: Eredményes országos kompetenciamérés elérése Probléma: az országos kompetencia mérések során az iskola a jogszabályban meghatározott minimum alatt teljesített. Sikerkritérium: a jogszabályban meghatározott minimumszint teljesítése. 2. Erőforrások Humán: érintett tanítók, szaktanárok, osztályfőnökök, mérés-értékelés szakember Dologi: mérőeszköz és iskolai adatfeldolgozó szoftver (OKÉV), számítógép 3. Érintettek köre: tanulók, szülők, pedagógusok, fenntartó

121

4. Eljárásrend 1.

Tevékenységek/feladatok Adatfeldolgozás minden tanulóra vonatkoztatva

Módszer Adatfeldolgozó szoftver

2.

Az adatok elemzése

Teljesítmények kimutatása:  osztályok telj.  egyéni telj., tantárgyanként, feladatonként Attitűdvizsgálat induktív gondolkodás mérése, olvasási képességek mérése stb. Kérdőív

3.

4.

Az alulteljesítés okainak feltárása:  Háttértényezők vizsgálata - tanulói képességek mérése - szülők iskolázottsága 

Pedagógusok módszertani kultúrájának vizsgálata

Eredményesség, hozzáadott érték, képességfejlesztés stb.



Egyéb okok feltárása

Ped. távolléte miatti helyettesítés, pedagógusváltás, betegség stb. Alkalmazott tankönyvek, szemléltetések. Motiválás Összehasonlító vizsgálat a tanulói teljesítménnyel

A feltárt okok elemzése

Határidő 3 héten belül

Felelős Érintett tanítók, szaktanárok

3 héten belül

3 héten belül

2 héten belül

Érintett tanítók, szaktanárok, osztályfőnökök

Osztályfőnök, érintett pedagógusok

5.

Tevékenységek/feladatok Fejlesztési terv készítése  Tanulókra vonatkozóan

Módszer Tantárgyanként, osztályonként tanulókra lebontva az elemzések tapasztalatai alapján



Pedagógusokra vonatkozóan

Alkalmazott módszerek, feladatok, tankönyvek, motiválás, tanulói képességek fejlesztése, tanulói munkáltatás, felzárkóztatás, stb.



Egyéb területek

A feltárt okoknak megfelelő intézkedés meghozatala. Fejlesztési tervek tartalma, együttműködés, szülők bevonása a fejlesztési tervek végrehajtásába Iktatott anyag , dokumentálás Beépítése az éves iskolai munkatervbe

A szülők tájékoztatása a fejlesztési tervekről 6. 7.

A fejlesztési tervek megküldése a fenntartónak

8.

A fenntartó által jóváhagyott intézkedési terv végrehajtása

123

Határidő

Felelős

3 héten belül

Érintett tanítók, szaktanárok, intézményvezető

2 héten belül

Osztályfőnökök

1 héten belül

Intézményvezető

A jóváhagyás azonnal

Igazgató, érintett pedagógusok

MIP végrehajtásának értékelése Cél: A MIP működtetésének és a működés eredményeinek összegyűjtése, véleményeztetése és értékelése annak érdekében, hogy az intézmény gyakorlata egyre inkább közeledjen a Helyi PP-ban megfogalmazott célokhoz Felelős: Intézményvezető. Hatókör: Értékelésben feladatot végrehajtók. Dokumentumok: Jegyzőkönyvek, jelenléti ívek és kérdéslista a szülőknek, egyéni és csoport és intézményi eredmények, intézkedési – és feladattervek, mellékletben csatolandó dokumentumok. Eljárás tartalma: Az intézmény Minőségirányítási Programját évente értékelni kell. Az értékeléshez az adatokat a minőségügyi megbízott gyűjti össze és az intézményvezető készíti el. A minőségügyi megbízott átveszi a vezető helyettes által összegyűjtött csoport és intézményi eredményeket a gyerekek egyéni fejlődési eredményeiről, csoport, osztály eredményekről. Az elemzés eredményeit a nevelőtestület és a szülők számára ismertté kell tenni, hogy a vélemények és javaslatok megfogalmazásánál figyelembe tudják venni. Az értékeléshez ki kell kérni a szülői szervezet véleményét. A véleménykérés csoportonként, osztályonként történik az intézmény által megfogalmazott kérdésekre adott válaszokkal. A kérdéslista bővíthető, de nem szűkíthető. A csoportonkénti véleménynyilvánítást az adott csoport, osztály szülői munkaközösségének vezetője irányítja és a szülői szervezet tagjai és a csoporthoz osztályhoz tartozó szülők vesznek, ill. vehetnek részt. A véleménynyilvánításról és a javaslatokról jegyzőkönyv készül, a jelenlévők jelenléti ívet töltenek ki. A szükséges formanyomtatványt az intézmény biztosítja a szülők számára. A kitöltött jegyzőkönyveket a szülői szervezet intézményszintű vezetőjének kell összegyűjteni és összesíteni a véleményeket és a javaslatokat, melyet legkésőbb 2 évenként át kell adnia az intézmény minőségügyi vezetőjének. A MIP teljesüléséről véleményt nyilvánít a nevelőtestület is. A véleményekről és a javaslatokról jegyzőkönyvet kell készíteni és jelenléti ívet kell vezetni. A véleménykérés térjen ki:

- a minőségpolitika és minőségcélok érvényességére, teljesíthetőségére és az eredményekre. - a dolgozók és a vezetés elkötelezettségére és teljesítményére, - a szervezeti kultúrában tapasztalható változásra, - a folyamatos fejlesztés eredményeire, - a szabályozott folyamatok működtetésének hatékonyságára, - a partnerek elégedettségében történő változásra, - a működtetésből származó szakmai eredmények, egybevetve az intézményi mérés, értékelés eredményeivel, figyelembe véve a gyerekek egyéni fejlődését és az egyes csoportok teljesítményét. - a végrehajtási problémákra és nehézségekre. Intézkedések megfogalmazása: A megfogalmazott javaslataikat egyszerű többséggel fogadják el, lehetőség szerint adják meg a felelőst és a határidőt is. A minőségügyi megbízott: - a vélemények és a javaslatok összegyűjtése után és azok ismeretében kitölti a MIP teljesültségének értékelése, című értékelő dokumentumot. - A minőségpolitika és célok teljesültségének értékelése az intézkedési terv és a feladattervek teljesültségének vizsgálatával és igazolásával történik. Ez az eljárás az ÖMIP – be megadott célokra is érvényes. - A folyamatok működtetését Audit jelentéssel kell igazolni. - Az értékelésnek tartalmaznia kell a nevelőtestület és a szülők javaslatait. - Az értékelés mellékletének tartalmaznia kell a kért igazoló dokumentumokat. A dokumentumot átadja az intézmény vezetőjének, aki szükséges kiegészítés és jóváhagyás után megismerteti azt a nevelőtestülettel és megküldi a szülői és a nevelőtestületi javaslatokat is tartalmazó értékelést és a szülők értékelésének és javaslatainak az összesítését a fenntartónak, és a szokásos módon gondoskodik a nyilvánosságra hozatalról.

125

Záradék A Kimle, Ásványráró Közoktatási Intézménye nevelőtestülete a módosított Minőségirányítási programot 2011. . aug. 29-én egyöntetűen elfogadta. Az iskola Szülői Munkaközössége és diákönkormányzata a dokumentummal kapcsolatosan egyetértését nyilvánította.

………………………………………. SZM elnök

…………………………………… DÖK vezető

Kimle, 2011.. aug. 29.

Nagyné Andirkó Julianna ig.

126

Kimle, Ásványráró. Közoktatási Intézménye. Minőségirányítási Programja

Recommend Documents