Kiegészítés a Pedagógiai programhoz az Ökoiskolává váláshoz Alsó tagozat Magyar nyelv és irodalom: Az ÖKO iskolává válás keretében olyan meséket, verseket, mondókákat dolgozunk fel, melyek közelebb hozzák a gyermekekhez a természeti környezetet. Ismereteket szerezhetnek az állatokról, a növényekről, az emberek természettel való kapcsolatáról. Ennek során kiemelten foglalkozunk a természet szeretetével, védelmével és az emberek felelősségével. Matematika Az ÖKO iskolává válás keretében a tantárgy területén elsődleges feladatunk a gyerekek tevékenykedtetéséhez kötött (mérések, problémamegoldások, összehasonlítások, összefüggések, következtetések levonása,) gondolkodás fejlesztése, amely elősegíti a környezeti nevelésüket. Olyan, elsősorban szöveges feladatok összeállítása, melyekben a környezettudatosság jelenik meg. Környezetismeret Az ÖKO iskolává válás keretében a gyermekek saját környezetének megismerése a legfontosabb, ami nem csak a tankönyvi és a munkafüzeti feladatokon keresztül történik. A tanulókat fontos életkoruknak megfelelően tevékenykedtetni játékos feladatokkal: víz, föld, növények, állatok természetes anyagok vizsgálata, az időjárás változásának megfigyeltetése. A környezetünk szennyezésének hatása a Földre, az élőlényekre, élőhelyekre, az időjárásra stb. A helyi adottságokat kihasználva közvetlen tapasztaláshoz juttatjuk őket: (például: Állatkerti séta, látogatás az Állatszigetre, a Rex Kutyaotthonba, kirándulás a Farkaserdőbe, stb…) Ennek során ismereteket szerezhetnek az állatokról, a növényekről, az emberek természettel való kapcsolatáról. Kiemelten foglalkozunk a természet szeretetével, védelmével és az emberek felelősségével. A társadalmi környezet tanításánál (lakóhely, közlekedés, épített értékek, mesterségek, hagyományok…) is kitérünk az ember felelősségére, környezetalakító szerepének fontosságára, a gyermekek környezettudatos életmódra nevelésére. Ezen ismeretek évfolyamonként egymásra épülnek és bővülnek, kapcsolódva a mindenkori tananyaghoz. Vizuális kultúra Az ÖKO iskolává válás keretében az évszakok és ünnepek témakörben megismerkedünk a természet sokszínűségével. Az alkotásokhoz felhasználunk természetes anyagokat. Megismertetjük a gyerekeket a magyar népművészet területeivel, sokszínűségével. Beszélünk a hagyományok ápolásáról az értékek megőrzéséről.
Ének-Zene Az ÖKO iskolává válás keretében az ének-zene órákon a tanult dalokban megjelenik az állatok, növények szeretete, védelme. A népdalokon keresztül a hagyományok, a magyarság ápolása. Kapcsolódunk a tantárgy során a jeles napok, évszakok témaköréhez. Technika, életvitel és gyakorlat Az ÖKO iskolává válás keretében fontos a környezet óvása, ápolása, a természetes és környezetbarát anyagok használata. Fel kell hívni a gyerekek figyelmét a takarékos anyaghasználatra, az anyagok újrahasznosítására, a szelektív hulladékgyűjtésre. Testnevelés Az ÖKO iskolává válás keretében hangsúlyt fektetünk az egészséges életmód fontosságára. Megismertetjük a gyerekeket a sport egészségvédő szerepével, a különböző sportágakkal. Felkészítjük őket a balesetek megelőzésére, A tanítási órákon felhívjuk figyelmüket az energiatakarékosságra. Erkölcstan Az ÖKO iskolává válás keretében erkölcstan órákon érintünk minden témát a környezettudatos életmódhoz kapcsolódóan. Megemlítjük a természetszeretetet, beszélünk a társadalmi problémákról, megismerjük más népek életét, lakóhelyünk környezetét. Minden órán valamilyen formában érintjük ezt a szerteágazó témát. Élő idegen nyelv: Környezeti nevelés az idegen nyelvi órákon: 3. osztály: Animals (making a poster: ’Animals of the forest’); Love of nature and pets Months and seasons (Colours of the seasons); rhymes and songs about nature 4. osztály: Have you got a pet? (making a poster: My favourite pet); Protect and save the nature and animals. Seasons, days of the week, months of the year Adjectives: useful, healthy, unhealthy, good, bad, etc.(Describing a picture, comparing pictures)
Felső tagozat Magyar nyelv és irodalom Az irodalomtanítás kapcsolódási pontjai az öko-iskola programcsomagjához 5. osztály Ókor (mitológiai történetek): Milyen természeti jelenségek bukkannak fel? Hogyan befolyásolják a mitológiában szereplő természeti jelenségek az ezekkel együtt élő társadalom életét? (Összehasonlítási lehetőség, párhuzam: közismert magyar regék, mondák, népmesék természetvilága) 6. osztály Reneszánsz: Mi jellemezte a humanista ember természetszemléletét és életmódját? A reneszánsz kori társművészetek (festészet, öltözködés, díszítőművészet) alkotásai hogyan illusztrálják mindezt? Arany János:Toldi /Természeti képek, hangulati párhuzamok, népi életkép, népköltészeti hagyományok./ 7. osztály Romantika: Romantika és természetszemlélet. Falu és város viszonya. / életmód/ A hazafias költészet hogyan támaszkodik a természet, a táj bemutatására? 8. osztály Realizmus, szimbolizmus, avantgárd A 19. sz. második felének prózai tájábrázolása. Milyen lelki állapotot, hangulatot sugall, illetve teremt általa a szerző? Milyen tényezők keltik a falusi, vagy a városi táj jellegzetes hatását a művekben? A 20. sz. első felének magyar irodalma: Mi az összefüggés a magyar vidék és a magyar társadalom állapota között Mikszáth, Móricz és Ady művei szerint?
Történelem és állampolgári ismeretek (5.o) Az ókori keleti kultúrák kialakulása – az öntözéses kultúrák, az első falvak, városok megjelenése, a társadalom rétegeinek megjelenése, a természet és a társadalom kapcsolatának vizsgálata (6.o) Hogyan alakította át a környezetét a középkori-újkori ember? Mocsárlecsapolások, erdőírtások, a két-háromnyomásos földművelés megjelenése. A középkor technikai újításai: szélmalmok, vízimalmok. (7.o.) Az első és a második ipari forradalom hatásai – a gazdaságra, társadalomra, a mindennapi környezetre; a munkásosztály mindennapjai. (8.o) A 20. századi, nyugati, fogyasztói társadalom kialakulása, a globalizáció veszélyei s ennek összetevői: az anyagi javak növekvő birtoklása, a haszonelvűség, a reklámok, a pazarlás… Élő idegen nyelv: Környezeti nevelés az idegen nyelvi órákon: 5. osztály: ’A year in my life’; Free time activities: What do you usually do…? Places in a town/city/village (Asking and answering about where things are in a town.) Months and seasons (Drawing a picture) My favourite season is… What can you do in winter/summer/spring/autumn? 6. osztály: Our school trip (Kirándulás képekben) Talking about your life Animals/Biology (Animal classification; Talking about favourite animals Geography: The weather (What’s the weather like today? Holiday programmes. Comparing seasons, food, etc. Comparing your life.) Healthy lifestyle, shopping, making a shopping list. 7. osztály: Biology: Animal migrations (Find the reasons why animals migrate.) Science: The solar system; The future in space Geography: time zones (Why is the time different around the world) Making people aware? Problems and advice (a tudatos szemétgyűjtés és szelektálás fontossága) 8. osztály: You and your body; Looking after yourself; Are you a healthy eater? Giving advice about diets. A nutrition expert’s advice. Biology: vitamins and minerals. Problems and treatments; Health and safety Write your project: A leaflet: teenage health / A poster: environmental problems Our environment / Climate change; Global warming: the biggest problem (Caring for the environment) How green are you? – read the quiz and answer the questions
Matematika 5. osztály TÁMOP-os csoport 1. Feladat Az autónk 6 liter benzint fogyaszt 100 kilométeren. Egy liter benzin 263 Ft. Mennyi volt a kirándulás útiköltsége, ha 2300 km-t tettünk meg? Takarékos vagy nem takarékos az autó? Miért nem megyünk vonattal? 2. feladat: Egy úszómedence 50 m hosszú, 14m széles és benne180 cm mély víz van. Hány m3 víz van a medencében? A medencében lévő víz mennyiségének kiszámítása után lehetőség nyílik „gazdasági számításra” is. Érdemes a feladat kapcsán a vízórával is megismerkedniük. Itt is szembesülnek a különböző mértékegységekkel, ezzel kapcsolatos a feladat második része. Feladatul adhatjuk, hogy nyomon kövessék egy ideig a vízóra állásának változását. Lehetőségük nyílik az adatokról táblázatot, grafikont készíteni, az eredményből következtetést levonni hosszabb időszakra. Víztakarékosság – ivóvíz – tisztavíz Mennyibe kerül egy medence feltöltése? Összehasonlítás a család havi vízhasználásával. 3. Feladat A nagyobb üzletekben a sajtok zsírtartalmát feltüntetik az árcédulán. Sajnos ugyanezt a felvágottak esetében nem írják ki. Így ennek külön utána kell nézni. Készíts olyan árcédulát, amelyen az egységár mellett az adott termék százalékos zsírtartalma is fel van tüntetve. Annyit tudunk, hogy 150 g gépsonkában 9 g, csabai kolbászban 51 g, kenőmájasban 34,5 g, téliszalámiban 55,5 g zsír van. Egészséges táplálkozás – táplálkozási szokások 4. Feladat Azok a vásárlók, akik vigyáznak arra, hogy ne hízzanak el, bevásárláskor az egységár mellett azt is figyelik, hogy mennyi az áru zsírtartalma. A nagyobb élelmiszerüzletekben a sajtpultnál ezt megtehetik. Számold ki, mennyi zsírt ennél meg 150 g Trappista (45%-os), 120 g Anikó (40%), és 130 g Tolnai (18%) sajt elfogyasztása esetén. Egészséges táplálkozás – a zsíros ételek hatása
5. Feladat Az iskolai büfét működtetők friss gyümölcsöt is szeretnének árulni, ezért felmérést végeztek a gyerekek körében arról, hogy melyik gyümölcsöt kedvelik leginkább. A felmérés eredményét táblázatban és grafikonon is közzétették. A–B csoporttagok a táblázat alapján, C–D csoporttagok pedig a grafikon alapján válaszoljatok a kérdésekre! Grafikon elemzés –étkezési szokások - az iskolai büfé mennyire „zöld”?
Apáczai Tankönyvkiadó 1. Feladat Egy szemétgyűjtő tartály űrtartalma 200 I, hetente kétszer ürítik. Egy év alatt körülbelül hány m3 hulladékot kell elszállítani, ha a tartály mindig tele van, amikor kiürítik? Miért fontos a szemét szállítás? Ha nem szállítanák el, mi történne? 2. Feladat Egy autó egyszeri tankolással 520 km-t tud megtenni. Hányszor kell teletankolni egy 6700 km-es úthoz? Ha egy autóbusznak is ugyanennyi tankolásra van szüksége, akkor melyik a környezetkímélőbb, ha figyelembe vesszük, hogy az autóban kevesebb ember utazhat. 3. Feladat Az újrahasznosított papír minden tonnája 18-20 öreg fát kímél meg a kivágástól. Ennyi fa évente körülbelül 120 kg szén-dioxidot köt meg. Emellett a gyártás során 30 köbméter vizet, 5 köbméter hulladéklerakó helyet, 280 l kőolajat is meg lehet takarítani. Egy iskolában a gyerekek 2200kg papírt gyűjtöttek. Hány liter kőolajat spóroltak meg ezzel? Hány fát mentettek meg? Hány kg széndioxidot kötnek meg a megmentett fák? (5.oszt. tk.40. old. 17-es feladat)
4. Feladat Egy ember átlagosan az egy nap alatt fogyasztott víz mennyiség 1/3-át mosásra, tisztításra, 1/30-át ivásra,főzésre, a többit tisztálkodásra és WC-öblítésre használja. A teljes napi vízfogyasztásnak mekkora része ez? A csoportoddal gyűjtsetek legalább öt víztakarékossági tanácsot!
5. Feladat A kutyakölykök fejlődési szakaszai általában a 12. hét végéig a következők: az időszak ¼ részében a kutyák még teljesen önállótlanok, a következő 1/12 részében már figyelnek az őket körülvevő élőlényekre. Az ezt követő ¼ részben felfedezik tágabb környezetüket is, ekkor kell elválasztani őket az anyjuktól. Végül a kölyökkor legutolsó részében kell a gazdának megtanítani a kutyát a legkülönbözőbb feladatokra. Hányad része a tanítási időszak a kölyökkornak? Melyik korszak hány napig tart? Ezzel kapcsolatban, akinek van kutyája elmondhatja a tapasztalatait.
6. Feladat Édesanya a piacon szeret vásárolni, mert ott maga válogathatja ki azt, amit venni szeretne. Mennyit fizetett 2,4 kg almáért, ha az alma kg-ja 240ft volt? Leveszöldséget is válogatott és a mérleg azt mutatta, hogy a sárgarépa 78dkg (180ft/kg), a fehérrépa 37dkg (460ft/kg) míg a zeller negyed kg volt (520ft/kg). Mennyit fizetett a zöldségekért, ha egy karalábét is választott (150ft/db)? 2000ft-tal fizetett, mennyi pénzt kapott vissza? (Egészséges táplálkozás) 7. Feladat Egy kifejlett kuvasz 52kg, míg egy kifejlett tacskó 3,5kg tömegű. Hányszor nehezebb a kuvasz a tacskónál? Mennyivel nehezebb a kuvasz a tacskónál? 8. Feladat Egy személyautó m3 kipufogógázával 4.5 mg korom kerül a levegőbe. Hány mg korommal szennyezi a levegőt 10 m3 kipufogógáz? Környezetszennyezéssel kapcsolatban megbeszélhetjük, hogy miért használjunk inkább kerékpárt vagy járjunk gyalog, ha lehet. 9. Feladat Egy pohár joghurt 100g-ja 4g fehérjét, 15g szénhidrátot és 2.8g zsírt tartalmaz. Számítsd ki, hogy hány g van az egyes tápanyagokból 500g illetve 260g ilyen joghurtban. Beszélgetés az egészséges táplálkozásról. 10. Feladat Mennyibe kerül egy 12km hosszú út két oldalának fásítása, ha a facsemetéket 5,2m távolságra kell egymástól ültetni és egy csemete ára 1580ft? Miért fontos a fásítás, vagy, ha kivágunk egy fát, helyette újat ültessünk. Informatika 5. Hová kerül a számítógép, ha elromlik? Újrahasznosítás. Milyen anyagból készül a számítógép? Pontvelem program.
6. Energiasuli. Mennyi áramot fogyaszt egy asztali számítógép? Hibernálás. Képernyőkímélő.Mikor járunk el takarékosabban: ha 10 perc szünetre a gépet is kikapcsoljuk, vagy csak a monitort? 7. Mennyi papírt spórolunk, ha számítógépen dolgozunk? Ökológiai lábnyom teszt.
8. Hasonlítsuk össze a különböző típusú nyomtatókat (lézer, tintasugaras)! Milyen patront lehet újratölteni? Melyik a környezetkímélőbb megoldás? Ember a természetben; Természetismeret
5.o A környezetszennyezés (l evegő,víz,talaj)hatása az állatok életmódjára. A savas eső,városi levegő hatása a növényekre. Példák a fajok elvándorlására,kihalására,jövevényfajok térhódítására és hatásuk az őshonos élővilágra.
6.o. A természetes vizek öntisztulásában szerepet játszó növények. A rostos táplálkozás előnyei, a táplálékkiegészítők veszélyei. Gyógyító növények. Az allergia
Ember a természetben: Földrajz Földrajz 7.évfolyam Afrika, A Szahel-övezet – túllegeltetés – elsivatagosodás Demográfiai robbanás – élelmezési válság Globális problémák Földrajz 8.évfolyam Hazánk, Magyarország Hazánk természeti erőforrásai ppt készítés Hazánk ásványi nyersanyagai Nemzeti parkjaink Ember a természetben; Fizika Konkrét példák a fizika egyes területeihez
7. osztály Anyagok szerkezete – nedvesítő és nem nedvesítő anyagok – olajszennyezés a tengereken – hatása az élővilágra Sebesség – adattáblák vizsgálata, következtetések és számításos feladatok elvégzése Közlekedőedények - a vízbe került szennyezések nagy távolságra is eljuthatnak bekerülési helyüktől, hiszen a víz föld alatt is vándorol. Így bekerülhet a kútba és a talajba is, majd a növények felszívhatják (hajszálcsövesség!). Energia, energia megmaradás törvénye – energiafajták (szén és kőolaj, atomenergia, megújuló energiafajták - előnyök és hátrányok vizsgálata) Hőtan – halmazállapot-változások – globális felmelegedés és várható következményei A hő terjedési módjai – hősugárzás – az üvegházhatás Belső energia meghatározása – számításos feladatok – a lakószoba ideális hőmérséklete, az energiaváltozások kiszámítása – mennyit fűtünk feleslegesen? Energia takarékosság – lehetőségek, új eredmények 8. osztály Elektromos áram – áramforrások – galvánelemek és a környezetszennyezés – szelektív hulladékgyűjtés Elektromos áram hatásai – izzólámpa és a led – tudománytörténet: Bródy Imre és a Tungsram Háztartások elektromos energia felhasználása, villanyszámla elemzése – takarékosság az árammal. Elektromos munka és teljesítmény – fogyasztók teljesítménye - villanyszámlák értékelése, takarékossági lehetőségek. Elektromágneses indukció – a váltakozó áram létrehozása erőművekben Erőművek fajtái, környezeti hatásai – hőerőmű, atomerőmű Fénytan – napelemek – fénytörés különböző gázokban – a szén-dioxid réteg káros hatásai Ember a természetben; Kémia 7. osztály: Megújuló energiaforrások, hatékony energiacsökkentés otthon és az iskolában. 8. osztály: A víz és a levegő tisztaságának megőrzése. Újrahasznosítás fontossága Ember a természetben; Biológia 7. osztály: Az élőhelyek tudatos védelme, a káros környezeti hatások elkerülése 8. osztály:Környezet- és egészségtudatos életmódra nevelés
Művészetek; Ének-zene Az ének-zene tanítás kapcsolódási pontjai az öko-iskola programcsaládjához Ének-zene „Csak tiszta forrásból”
Az alcím Bartók Béla: Cantata Profana művének befejező gondolata. A forrás szó jelentése: a földből természetes úton előtörő víz. A hangsúly a természetes szón van, hiszen Bartók tiszta forráson az ősi, érintetlen népzenét értette, s ezt tartotta mindenek fölötti értéknek. A „tiszta forrás” környezetünk szépségeinek védelmére és megbecsülésére is utal. A természet és az ember kapcsolata az őskorig vezethető vissza. A hangszerek az őskorban a természetes anyagokból készültek: fából, kőből, bőrből, állati csontokból. Több régészeti lelet árulkodik erről, pl.: az istállós-kői barlangban talált háromlyukú furulya, a Deszna folyó völgyében talált kilenc csonthangszer (egész csontzenekar), a Jánoshidán előkerült madársíp, a Zengővárkony határában lelt kőlapok (fonolitharangok), Kínában fellelt fémlapocskákból álló zengő harangocskák. Az ókorból jól ismert lantok, furulyák, sípok, s az aquincumi víziorgona szintén a természet és az ember kapcsolatának ékes bizonyítéka. A gyermekjátékok és népdalok tanításakor számtalan lehetőségünk van, hogy környezetünkkel is törődjünk. Felismerhetjük a természet csodálatos voltát és felhívhatjuk a figyelmet a környezeti veszélyekre. Sok népdal kezdődik természeti képpel, így közvetlenül is módot ad arra, hogy környezetünkről beszélgessünk, énekeljünk. 5. évfolyam: (erdő
gyümölcs)
Erdő, erdő, de magos a teteje
Hull a szilva
Erdő, erdő, erdő
Érik a szőlő
6. évfolyam: (gyümölcs Ősszel érik babám Luca Panna 7. évfolyam: (víz Által mennék én a Tiszán Kiöntött a Tisza 8. évfolyam: (erdő Erdő mellett estvéledtem A cirusfa leveléstől, ágastól
virág) Hej, tulipán Ej, haj, gyöngyvirág növényzet) Sárgul már a fügefa levele Magos, a rutafa állatvilág) Bús gerlice madár Röpülj, páva, röpülj
Zenehallgatás: A. Vivaldi: A négy évszak G. F. Handel: Vízizene szvit J.Haydn: Évszakok F. Schubert: Pisztráng-ötös F. Schubert: Dalok Saint-Saens: Állatok farsangja M. P. Muszorgszkij: Egy éj a kopár hegyen B. Smetana: Moldva Liszt Ferenc: Erdőzsongás J. Strauss: Kék Duna keringő C. Debussy: A tenger Bartók Béla: Cantata Profana Bartók Béla: Gyermekeknek Bartók Béla: Este a székelyeknél Bartók Béla: Tavasz Kodály Zoltán: Esti dal Művészetek; Vizuális kultúra Környezeti nevelés a rajz és vizuális kultúra órákon 5. évfolyam: A fa, mint természeti forma ábrázolása évszakokhoz kapcsolódóan, külön hangsúlyt helyezve a színekre. Meleg és hideg színek, - ősz és tél – évszakok változása. A Víz Világnapjához kapcsolódva, a vizek és vízpartok élővilágának ábrázolása. A téma alkalom a környezetvédelem fontosságának hangsúlyozására. Közvetlen lakóhelyünk képi ábrázolása az épített környezet témakörében - a jelen, majd elképzelés alapján a jövő lakóházának, városának megjelenítése.
6. évfolyam: Őszi termések, gyümölcsök ábrázolása tanulmányrajz formájában. Árnyék és önárnyék alkalmazása. Az emberi arc szerkezetének, felépítésének tanulmányozása farsangi maszkok készítése kapcsán./ papírmunkák / A Föld Napja alkalmából rajz /festmény/ készítése a környezetvédelemről. Az érintetlen természet és az emberi tevékenység következtében bekövetkezett változás – pusztulás megjelenítése. 7. évfolyam: A falevél, mint természeti forma adja a keretet színkompozíciók készítéséhez. Az emberi test arányainak változása születéstől a felnőtt korig. Farsangi mulatság, táncoló alakok ábrázolása. Városi környezet, falusi környezet megjelenítése a perspektíva törvényeinek tanulmányozása kapcsán. 8. évfolyam: Lakószoba tervezése perspektíva alkalmazásával. Elképzelt, ideális lakótér, élettér. Bonyolult természeti formák ábrázolása – tanulmányrajz kagylóról, csigáról, ásványokról, négy különböző technika alkalmazásával. / grafit, toll, festés, ragasztás / Tanulmányrajz a szabadban – természeti környezet, épített környezet. Technika és gyakorlati ismeretek A technika tantárgy egészét átjárja a környezetvédelem, egészséges életmódra nevelés, takarékoskodás. Minden munkadarab készítésénél figyelünk a takarékos anyaghasználatra, a megmaradt anyagok újrahasznosítására. Külön gyűjtjük a papírt. 5. osztály: „Ökosuli (Lakóházak alapjellemzői)” Az építészet fejlődésén keresztül a fa, agyag és kő szerepének bemutatása; feldolgozott (átalakított) anyagok; környezetkímélő tervezés „Energiasuli” energiatakarékosság, biztonság „Növények a lakásban és a kertben” – növények gondozása 6. osztály: „Ökosuli (Technológiák, hulladék)” Gazdaságos, környezetkímélő tevékenységsor tervezése, alkalmazása „Műanyagok”- szelektív hulladékgyűjtés 7. osztály: „Megújuló és nem megújuló készletek” Alternatív energiaforrások, cserélhetőség – helyettesíthetőség fogalma „Ökosuli (Energiatakarékos házak)” Napenergia felhasználása
8. osztály: „Ökosuli (Környezetkímélő energiaforrások)” „Fogyasztói társadalom és a reklám” „Anyag és energiatakarékosság a háztartásban” Erkölcstan -Közösségi szabályaink- 44 old -Ökológiai lábnyom-mekkora lábon élünk? (60 old) -Az ember és a technika (62.old). -Az ember felelőssége (64 old). -A világ és az ember (68 old). Célunk környezettudatos és felelős gyerekeket nevelni, megtanítani arra hogy óvják és védjék a környezetüket. Ráébreszteni arra őket, hogy „a földet nem örökségül hanem kölcsönbe kaptuk az unokáinktól”. A sok kicsi dolgokból, igazi nagy és értékes hasznos dolgok alakulhatnak amire már ők is oda tudnak figyelni- mutassanak példát nem csak a kisebbeknek hanem a felnőtteknek is azzal ahogyan viszonyulnak a környezetükhöz és a természethez. Erkölcstan 6.osztály (Apáczai Kiadó) Társadalmi egyenlőtlenségek (26 old) Gazdagok és szegények (29 old) A környezet hatása az emberre (43 old) Az ember hatása a természetre (48 old) Amire te is odatudsz figyelni (52 old) Energiatakarékosság Szürkevíz –háztartás vízfogyasztása) Egyre messzebb, egyre gyorsabban (60 old) Reklámok és hatásuk…. (72 old) Az ember és a természet erői (79 old). Nagyon fontosnak tartjuk és nagy hangsúlyt fektetünk arra ,hogy nagyon kis odafigyeléssel is hatalmas megtakarításokat lehet elérni és a legkisebbek is tudnak tenni és kell is tenni a természetért és a környezetért. Az erkölcstan óra keretében a gyerek kapja meg azt a pluszt ami otthon nem biztos hogy minden esetben megkap és esetleg majd ő figyelmeztesse a felnőtteket arra ami az ő figyelmüket elkerülni. Tudatos vásárlás- újrahasznosított anyag vásárlása, semmi fölöslegesre nincs szükség amivel maguknak és a környezetüknek ártanak. Fő célunk az hogy a gyerekek az óráról mindig tele szívvel és élménnyel menjenek hazaérezzék azt hogy ők is tudnak tenni hasznos dolgot ami nem csak a jelenben hanem hosszútávon is hasznos és megtérül, amire büszkék lehetnek.
Testnevelés és sport Testnevelés tantárgy a fenntarthatóság jegyében Az iskolai környezettudatosságra nevelés nem évfolyamokra bontható feladat, hanem a teljes négy évet felölelő komplex tevékenység. Ezen 4 év alatt komoly hangsúlyt fektetünk az alábbiakra: öltözői rend /öltöző tisztasága, villanyhasználat energiatakarékosan mentálhigiéniára odafigyelés / megfelelő váltóruha, sport utáni tisztálkodás, WC használat „ép testben ép lélek” /rendszeres testmozgás előnyei, a friss levegőn végzett előnyei, jótékony hatásai, egészséges életmódra nevelés alternatívákat adunk a diákoknak, hogy hova érdemes hétvégenként kirándulni, biciklitúrára menni Hon- és népismeret (5.o.) A HÁZ - A magyar paraszti lakóházak külső és belső jellegzetességei (a természetes anyagok használata). ÜNNEPNAPOK A HÁZBAN- A karácsonyi ünnepkör és népszokások - Természeti jelenségekhez kötődő ünnepek. Osztályfőnöki órák (5.o.): Az egészséges életre nevelés, az egészséges táplálkozás, káros szenvedélyektől mentes élet. A tanulmányi kirándulás kapcsán beszélgetés a természetvédelemről Osztályfőnöki órák (6.o.): -Hazánk természeti kincsei és ezek védelme; a környezet épsége, megóvása, az emberiség összefogása a természet védelme érdekében. (ofő tanmenet 25-26. óra) Osztályfőnöki órák (7.o) Megfelelő életvitel. Hazaszeretet. A hazaszeretet felé vezető út első lépése a közvetlen környezetünk megismerése és megszeretése. Vigyünk be az órára térképet arról a településről, településrészről és környezetéről, ahol élünk. Gyűjtsük össze a tanulók segítségével azokat a kulturális és természeti értékeket, amelyekre büszkék vagyunk, és amelyek megőrzését fontosnak tartjuk, és jelöljük be ezek helyét a térképen. Osztályfőnöki órák (8.o.) Életvitel, egészséges táplálkozás, napirend, sport. Kirándulás a Mátrába: természetvédelmi és környezetvédelmi problémák felismerése.
