KERAMIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň: Volitelný předmět keramika je jedním z vyučovacích předmětů tématického okruhu Umění a kultura. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na předmět výtvarná výchova na 1. stupni a v 6. ročníku 2. stupně. Vede žáky k rozvoji tvůrčích schopností, posílení jejich estetického vnímání a zlepšení manuální zručnosti, zejména v oblasti jemné motoriky. Žáci s poruchami chování či zhoršeným prospěchem zde zažívají pocit úspěchu, výroba keramických předmětů má na ně prokazatelně zklidňující účinek. Budují si důležité osobní vlastnosti, jako trpělivost, pečlivost, vytrvalost, cílevědomost a výrazně rozvíjejí svou fantazii. U žáků je rozvíjen pocit sounáležitosti se společností, odpovědnost za sebe i druhé a schopnost nezištně pomáhat ostatním.
Obsahové, časové a organizační vymezení: Obsahové vymezení : -
výroba keramických předmětů rozvoj estetických dovedností zlepšení manuální zručnosti výchova k zodpovědnosti, trpělivosti a cílevědomosti prevence xenofobie a rasových předsudků výchova k charitativní činnosti /dárky pro obyvatele domova důchodců, budoucí prvňáčky/
Časové vymezení : 7. – 9. ročník, 1 hodina týdně
Organizační vymezení : Výuka probíhá ve školní dílně nebo v odborné učebně výtvarné výchovy.
Předmětem prolínají průřezová témata: EV
- Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí
MKV
- Multikulturalita /tolerance k tradicím jiných národů/
EGS
- Evropa a svět nás zajímá / umění a kultura/
VDO
- Občanská společnost a škola /výstavy/
MDV
- Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
OSV
- Sociální rozvoj / Mezilidské vztahy, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Kooperace a kompetice/ Osobnostní rozvoj /Kreativita, Rozvoj schopností poznávání/
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: -
Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich rozhodování, připravujeme je na celoživotní učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti. Ve výuce se zaměřujeme přednostně na „činnostní vyučování“ dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání. Seznámíme žáky s cílem VH, zhodnotíme jeho dosažení. Uplatňujeme individuální přístup k žákovi. Sledujeme úspěšnost jednotlivých žáků, oceňujeme jejich pokrok, učíme trpělivosti a povzbuzujeme je. Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. Vyžadujeme dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínech.
Kompetence k řešení problémů: -
Učíme žáky nebát se problémů. Vytváříme praktické problémové úlohy a situace, učíme žáky prakticky problémy řešit. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů S chybou žáka pracujeme jako s příležitostí, jak mu ukázat cestu ke správnému řešení
Kompetence komunikativní: -
Vytváříme příležitost pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu a umožňujeme jim spolupráci Rozvíjíme komunikačních dovedností žáků v sociálních vztazích. Klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace. Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování. Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor a vhodně argumentovali. Učíme žáky naslouchat druhým, vést dialog. Zajímáme se o názory, náměty a zkušenosti žáků. Podporujeme kritiku a sebekritiku. Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií.
Kompetence sociální a personální : -
Vytváříme přátelskou atmosféru. Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních členů týmu. Vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují a pomáhají si. Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. Respektujeme individualitu žáka. Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme žáky k odmítání všeho, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, mezi žáky a učiteli. Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na nichž se žáci sami podíleli.
Kompetence občanské : -
Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků výchovných opatření – s ohledem na jejich účinnost.
-
Kázeňské přestupky řešíme individuálně. Problémy se snažíme řešit věcně, rozumně, spravedlivě, bez emocí. Při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu). Řádně probereme, vysvětlíme. Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí. Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku.
Kompetence pracovní : -
Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme. Při výuce vytváříme tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, vedeme žáky k přizpůsobení se novým pracovním podmínkám. Umožňujeme žákům prezentovat výsledek své práce. Vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů, techniky a vybavení. Cíleně motivujeme žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia. Důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a plnění povinností.
VZDĚLÁVACÍ OBLAST:
UMĚNÍ A KULTURA
Vyučovací předmět: Keramika
Ročník:7. – 9. Očekávané výstupy
Téma / Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové Poznámky vztahy Projekty, Kurzy
Žák : - seznámí se s vlastnostmi materiálů - osvojí si základní techniky zpracování hlíny - dokáže zvolit vhodné výrobní nástroje - správně využívá výtvarné techniky - uplatňuje osobitý přístup k dílu
Výroba dekoračních předmětů •
jednoduché prostorové objekty
Podzimní tématika -
dokáže správně spojit jednotlivé díly složitějšího objektu využívá fantazii při ztvárnění reality převede představy do objemových rozměrů poznává možnosti kombinace různých výtvarných technik
• •
závěsné kachle s využitím linorytu jednoduché figurky (houby, zvířátka)
Denní režim Dlouhodobý kontinuální program zaměřený na zhodnocení kvality využití volného času s cílem najít rezervy pro posílení prevence nežádoucímu společenskému chování
Očekávané výstupy
Téma / Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové Poznámky vztahy Projekty, Kurzy
-
-
samostatně plánuje jednotlivé prvky zadané kompozice vhodně rozvrhne jednotlivé prvky v prostoru zdokonaluje svou manuální zručnost kombinuje vhodné doplňující materiály
-
pracuje s vykrajovacími formami využívá znalostí lidových tradic dbá zvýšené pečlivosti
-
Uspořádání objektu •
jednoduchá figurální kompozice (podzimní krajina)
Vánoční dárky • • •
dekorační předměty na vánoční stůl, ozdoby drobné dárky pro obyvatele domova důchodců závěsné kachle s vánoční tématikou
Výroba užitkových předmětů - vybírá vhodnou techniku zpracování hmoty - samostatně volí vhodný materiál - samostatně navrhne správný postup - uplatňuje kreativní přístup
•
misky, květináče, nádoby na tužky,…
Velikonoční a jarní výzdoba •
figurky, kachle, drobné předměty
Očekávané výstupy
Téma / Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové Poznámky vztahy Projekty, Kurzy
-
kombinuje různé výtvarné techniky zvládá základy glazování rozvíjí smysl pro detail
Dárky pro budoucí prvňáčky -
rozvíjí schopnost nezištně obdarovat zodpovědně uplatňuje získané manuální dovednosti
-
dovedně uplatní získané dovednosti a pracovní návyky využívá kreativní přístup a fantazii kombinuje osvojené techniky využívá různých dekoračních materiálů
-
•
drobné pamětní předměty
Volná tvorba
