KENDALA-KENDALA YANG DIHADAPI TUTOR PAUD DALAM MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN DI KECAMATAN JANTHO ACEH BESAR

Lina Amelia, Kendala-Kendala Yang Dihadapi Tutor PAUD...

KENDALA-KENDALA YANG DIHADAPI TUTOR PAUD DALAM MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN DI KECAMATAN JANTHO ACEH BESAR Lina Amelia1

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kenyataan di lapangan yang menunjukkan masih terkendalanya penyusunan rencana pembelajaran PAUD oleh tutor di Kecamatan Janto Aceh Besar. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk memberikan gambaran tentang kendala-kendala yang dihadapi tutor PAUD dalam menyusun rencana pembelajaran, khususnya di Kecamatan Jantodilihat dari segi: (1) acuan kurikulum PAUD, (2) pengembangan materi pembelajaran PAUD,

(3) sistematika

menyusun perencanaan PAUD. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di Lembaga PAUD yang ada di daerah Kecamatan Janto Aceh Besar. Dan informan dari penelitian ini adalah tutor dari beberapa lembaga PAUD. Cara pengambilan datanya yaitu dengan teknik snowball sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah pedoman wawancara dan pengolahan data menggunakan teknik analisis data secara deskriptif dengan lebih menekankan pada interpretasi kualitatif dengan tujuan untuk mencapai pengertian dan untuk mendapatkan informasi yang lebih memadai dari informan. Berdasarkan temuan hasil penelitian

dapat

disimpulkan bahwa dalam menyusun rencana pembelajaran di Kecamatan Janto yang dilihat dari segi: (1) acuan kurikulum PAUD, tutor terkendala pada acuan kurikulumnya yang belum baku dan pada pemahaman guru terhadap acuan kurikulum tersebut (2) Dalam pengembangan materi pembelajaran di PAUD, tutor terkendala pada masih rendahnya wawasan tutor, dalam memilih dan menentukan jenis kegiatan pembelajaran, memilih media dan sumber belajar, menentukan metode pembelajaran, pengelompokan anak sesuai umur, dalam memvariasikan jenis kegiatan dan pengaturan anak saat kegiatan berlangsung (3) Dalam sistematika menyusun perencanaan pembelajaran di PAUD, tutor terkendala pada keterbatasan wawasan dan pola pikir tutor dan format pembuatan rencana pembelajaran yang masih rancu bagi tutor. Untuk itu disarankan pada tutor untuk mau menambah wawasan dan mengubah pola pikirnya dalam menyusun rencana pembelajaran untuk anak agar pertumbuhan dan perkembangan anak tetap dapat difasilitasi dengan baik. Selain itu juga diharapkan adanya kerjasama HIMPAUDI, penilik PAUD kecamatan dan pihak dinas pendidikan yang berwenang di bidang PAUD untuk mencari jalan alternatif dalam mengatasi kebingungan tutor dalam menyusun rencana pembelajaran untuk anak. Kata Kunci: Tutor PAUD, Rencana Pembelajaran

1

Lina Amelia, Dosen Prodi PUAD – STKIP Bina Bangsa Getsempena, Jalan Tgk Chik Di Tiro, Peuniti, Banda Aceh, Telepon 0651-33144, Email: [email protected] ISSN 2086 -1397

Volume III. Nomor 1. Januari – Juni 2012 | 100


berada pada masa Golden Age dibandingkan

A. PENDAHULUAN Perkembangan era globalisasi dan

usia selanjutnya. Masa ini adalah masa yang

kemajuan IPTEK menimbulkan persaingan

tepat untuk mempersiapkan segenap potensi

antar

fisik, kognitif, mental dan moral seorang anak

negara

untuk

mempertahankan

kehidupannya sebagai bangsa yang berdaulat

dengan

dan tidak berada dibawah tekanan bangsa lain.

menghargai setiap keunikan individu sebagai

Hal ini menuntut setiap bangsa dan negara,

manusia.

untuk menciptakan berbagai kemajuan dalam setiap

bidang

kehidupan

bernegara

untuk

berbangsa

dan

mempertahankan

sebaik-baiknya

dengan

tetap

Perbaikan kualitas layanan pendidikan dapat dilakukan dengan memperbaiki proses pembelajarannya

yang

didahului

dengan

kelangsungan hidupnya salah satunya bidang

membuat perencanaan pembelajaran. Menurut

pendidikan. Kunandar (2009:10) menyatakan “

Hamzah

pendidikan adalah kunci modernisasi atau

“perbaikan kualitas pembelajaran haruslah

pendidikan

manusia

diawali dengan perbaikan desain pembelajaran.

memperoleh pengakuan dari banyak kalangan

Perencanaan pembelajaran dapat dijadikan titik

ahli. Jika tidak mampu mengembangkan

awal

sumber daya manusia suatu bangsa tidak akan

pembelajaran”. Jadi untuk dapat melayani anak

dapat membangun negaranya”. Makanya di

usia

Indonesia

layanannya maka seorang tutor Paud harus

adalah

dicanangkan

investasi

pendidikan

untuk

(2006:136)

dari

dini

upaya

yang

mengatakan

perbaikan

memperhatikan

kualitas

merancang

program wajib belajar sembilan tahun.

menyusun perencanaan pembelajaran tahunan,

dengan

akan

semester, mingguan dan harian. Perencanaan

menciptakan peserta didik yang sesuai dengan

pembelajaran berfungsi untuk mengarahkan

tujuan pendidikan nasional di atas, maka

tindakan tutor untuk mencapai tujuan dari

pemberian rangsangan pendidikan tersebut

kegiatan yang dilaksanakan. Menurut Abdul

harus diberikan sedini mungkin yaitu saat anak

Majid (2006:22) mengatakan “perancanaan

masih dalam usia dini atau “The Golden Age”.

pembelajaran memainkan peran penting dalam

Usia emas seorang manusia ketika ia berusia 0-

memandu guru untuk melaksanakan tugas

6 tahun berdasarkan Sisdiknas tahun 2003 atau

sebagai pendidik dalam melayani kebutuhan

0-8 tahun berdasarkan dunia internasional. Usia

belajar siswanya”. Hal ini dimungkinkan

dini

karena

merupakan

kehidupan

pendidikan

pembelajaran

kualitas

semua yang merupakan penyempurnaan dari

Keberhasilan

rencana

bahwa

bagian

manusia.

penting

dalam

perencanaan

pembelajaran,

(2005:33)

tahapan yang akan dilakukan pendidik dalam

mengatakan “anak usia dini (0-8 tahun) adalan

proses pembelajaran mulai dari analisis tujuan

individu

pembelajaran sampai pada evaluasi untuk

yang

sedang

Hibana

dalam

mengalami

proses

pertumbuhan dan perkembangan yang sangat

melihat

pesat”. Oleh karena itu anak usia dini dikatakan

sudah dirancang. Perencanaan yang bagus akan

ISSN 2086 -1397

ketercapaian

tujuan

pembelajaran



memudahkan pendidik dalam melaksanakan

Paud. Selama ini pelaksanaan pembelajaran

proses

demikian

Paud hanya baru bersifat situasional yang

pelayanan yang berkualitas dapat diberikan

disesuaikan dengan kondisi sekolah ,ini terjadi

pendidik

untuk

karena

didiknya.

Pendidik

pembelajaran.

Dengan

tumbuh

kembang

mempunyai

anak

pemanfatan

alat

dan

media

tanggung

pembelajaran belum optimal dan sarana dan

jawab yang cukup besar dalam membuatnya

prasarana yang ada masih kurang, dan masih

terutama tutor PAUD.

kurangnya

Perencanaan

pembelajaran

perlu

kreativitas

tutor

untuk

memanfaatkan bahan alam sebagai media

dilakukan untuk perbaikan pembelajaran untuk

pembelajaran untuk anak,

dari waktu ke waktu. Melihat pentingnya

pembelajarannya masih mengadopsi tema-tema

perencanaan

upaya

pembelajaran di taman kanak-kanak. Hal ini

perbaikan kualitas layanan pendidikan untuk

terjadi karena pemahaman tutor masih kurang

anak usia dini. Dalam hal ini penulis ingin

tentang pembagian tema untuk anak usia dini.

mengetahui tentang kendala-kendala

Pendidik

pembelajaran

dalam

yang

Paud

masih

kesulitan

mempelajari

perencanaan pembelajaran di Kecamatan janto

menjabarkan

aceh

lokasi

pembelajaran sesuai indikator perkembangan

penelitian di Kecamatan janto aceh besar ini

anak, juga masih kesulitan dalam menyusun

karena dilihat dari pertumbuhan lembaga

rencana pembelajaran semester, RKM dan

Paudnya cukup bagus namun kualitas layanan

RKH karena masih kurangnya pemahaman

pendidikannya masih dirasa kurang. Ini dapat

tutor tentang komponen-komponen

di

menyusun rencana belajar. Kalaupun mereka

lihat

Penulis

dari

data

mengambil

gambaran

kondisi

menu

dalam

dihadapi oleh tutor Paud dalam menyusun

besar.

acuan

serta tema-tema

dalam

dalam

pertumbuhan

kondisi

mengkopy dari salah satu Paud di kecamatan

saat

Janto yang telah mencoba memakai RKH

pendidiknya

yang

penulis

dapat

itupun

(Rencana

(Himpunan pendidik anak usia dini Indonesia)

pembelajarannya.

Kecamatan Janto Aceh Besar, Deli Rozalina

Rosdiana, ketua Himpaudi Kec. Janto ). Dan

pada tanggal 10 juli 2011.

dari hasil observasi penulis ke 6 Paud yang

wawancara

Himpaudi Kecamatan Janto digambarkan

sebagai

Harian)

hasil

melakukan wawancara dengan ketua HimPaudi

Dari

Kegiatan

RKH

kegiatan

memakai

dan

dan

bentuk

dan

perkembangan progaram Paud yang dilihat dari lembaganya

RKM

generik

(Wawancara

dalam dengan

dengan

ketua

ada di Kecamatan Janto dapat diperoleh data

tersebut

dapat

sebagai berikut:

berikut:

disebutkan

bahwa sejak tahun 2009 sampai 2011 di Kec.

Tabel 1. Gambaran penggunaan RKM

Janto baru berdiri 6 lembaga Paud. Saat ini

(Rencana Kegiatan Mingguan) dan

sejak tahun adanya lembaga Paud tersebut yang

RKH Rencana Kegiatan Harian)

menjadi masalah yang sampai saat ini adalah

dalam proses pembelajaran PAUD di

dalam penyusunan perencanaan pembelajaran

Kecamatan Gunung Talang

ISSN 2086 -1397



pembelajaran No.

Kategori

Nama

penyusunan

PAUD

f

%

RKM dan RKH

Menyusun menerapkan

17%

Ikhsan

oleh

perencanaan pembelajaran yang belum juga

si

mampu disusun oleh tutor Paud inilah yang

penerap

dan PAUD Nur 1

disebabkan

Frekuen

annya 1.

Paud

menarik minat penulis mengambil judul

Sudah

Kendala-Kendala Yang Dihadapi Tutor Paud

tiap hari

Dalam Menyusun Rencana Pembelajaran Di

RKM dan RKH

Kecamatan janto aceh besar.

dalam pembelajaran 2.

Mengkopy

dan PAUD

menerapkan

1

17%

Permata

Sudah

Dari

tiap hari

wawancara

dengan

ketua

RKM dan RKH Bunda

HimPaudi Kecamatan Janto(10 juli 2011)

dalam

dapat digambarkan sebagai berikut: disebutkan

pembelajaran 3

B. PEMBAHASAN

bahwa sejak tahun 2009 sampai 2011 di Kec.

Belum memakai

4

66%

Melakuk

Janto baru berdiri 6 lembaga Paud.

Yang

sekali dan masih

an

tahap belajar

pembelaj

masih bertahan sampai sekarang.

aran

pendidik Paud yang tercatat adalah 34 orang.

tanpa

Selain enam Paud

perencan aan

Jumlah

6

Jumlah

di atas, peneliti juga

mengambil informan dari ketua HimPaudi (

pembelaj

ibu Rosna yang sekarang sedang kuliah S1

aran

PAUD)

100 %

Table 2. Daftar nama Lembaga PAUD yang didatangi di Kecamatan Janto Aceh Besar

Dari data di atas dapat dilihat bahwa penyusunan RKH dan RKM di Kecamatan Jantomasih terkendala dan baru 17%

No.

yang

menyusun RKM dan RKH.. Dilihat dari segi

1.

Jumlah Pendidik

PAUD

Nur

2.

3.

jumlah tutor, Paud Nur Ikhsan punya 6 tutor dan baru satu penyusunan

orang yang bisa melakukan rencana

pembelajaran

Rosna

PAUD

6 orang

Rismi

PAUD Al -

Handayani 5 orang

Muhajirin 4.

PAUD

Drs.Dahlan AR

5 orang

Nurhasmi

4 orang

Dra.Rostina

4 orang

Dra.Suryati

Bungong Hati

anak,

sedangkan jumlah tutor Paud yang terdata

Pengelola

6 orang

Permata Bunda

yang penerapannya tiap hari. Dan dilihat dari

Nama

Ikhsan

frekuensi penerpannya dalam pembelajaran anak pun masih rendah, yaitu hanya 34%

Nama Lembaga

5.

PAUD AsySyifa

adalah 34 orang. Jadi jumlah tutor Paud yang

6.

PAUD

sudah mencoba menyusun rencana Paud baru

Uswatun

3%. Melihat belum optimalnya pelaksanaan

Hasanah

ISSN 2086 -1397



Sesuai pertanyaan penelitian, dalam bab ini akan disajikan temuan penelitian sesuai

kegiatan harian ni kayak daftar pelajaran, jadi tahu guru apa yang akan dikerjakan besok”.

dengan tujuan penelitian yakni : a. Memberikan

Kemampuan yang masih rendah dalam

gambaran kendala-kendala

memanfaatkan acuan kurikulum ini juga

yang dihadapi tutor mengenai acuan

dibenarkan oleh beberapa pendidik lainnya

kurikulum Paud.

seperti ibu Dra. Rostina dari Paud Asy-Syifa,

Kenyataan

yang

temui

Drs. Dahlan AR dari Paud al-muhajirin dan

dilapangan, masih banyak tutor Paud yang

Dra. Suryati yang intinya mengatakan bahwa

kesulitan

rencana

pendidik PAUD belum bisa menjabarkan

pembelajaran yang membuat anak nyaman

acuan yang ada dalam bentuk rencana kegiatan

belajar. Hal ini disebabkan oleh masih

dan

kurangnya wawasan para tutor Paud tentang

indicator tersebut dalam bentuk kegiatan

cara pembuatan rencana pembelajaran pada

pembelajaran.

dalam

peneliti

membuat

juga

belum

bisa

mengembangkan

lembaga Paud. Selain kurangnya wawasan

Dari uraian di atas dapat disimpulkan

para tutor dalam mengembangkan rencana

bahwa kendala yang dihadapi tutor dari segi

pembelajaran,

acuan kurikulum adalah wawasan tutor yang

hal

lain

yang

sangat

mempengaruhinya adalah belum adanya acuan

masih

kurikulum yang baku tentang pembelajaran

kurikulum Paud dan memang belum adanya

untuk anak usia dini dilembaga nonformal. Hal

standar

ini juga di benarkan oleh Ketua Himpaudi

oleh tutor dalam menyusun perencanaan

Kecamatan Janto, Saat diwancarai tanggal 6

pembelajaran.

november 2011 beliau mengatakan “ya ada,

b. Memberikan gambaran kendala-kendala

kendala dalam kurikulum yang sangat terasa

yang dihadapi tutor dalam pengembangan

adalah acuan kurikulum Paud itu belum baku,

materi kegiatan pembelajaran Paud.

sehingga kita kesulitan membuat perencanaan pembelajaran”.

memahami

acuan

baku yang bisa dijadikan pedoman

Dari beberapa kali wawancara dapat disimpulkan bahwa kendala-kendala yang

pembelajaran

dihadapi oleh tutor dalam pengembangan

memakai menu generik anak usia dini, namun

materi pembelajaran Paud di Kecamatan Janto

hanya

Aceh Besar adalah sebagai berikut:

sebagian

rencana

kecil

dari

ini

dalam

guru

mengembangkan

Selama

rendah

tutor

yang

memahami bagaimana cara pengembangan

1)

Wawasan tutor yang bersangkutan masih

pembelajaran berdasarkan acuan dalam menu

rendah, ini dapat

generik. Kemampuan tutor yang masih rendah

menyampaikan materi pembelajaran

ini dan karena belum paham ini, mereka

2)

dilihat

dari

cara

Dalam memilih dan menentukan jenis

berharap adanya suatu keseragaman acuan

kegiatan pembelajaran sesuai indikator

kurikulum seperti apa yang diungkapkan oleh

dan umur anakn tutor masih kesulitan

salah seorang informan dari Paud Bungong Hate , beliau mengatakan “: kalau bisa.. ISSN 2086 -1397



3)

4)

Pengelompokan anak sesuai umur karena

mendatangi kembali setiap sumber tersebut

sarana dan prasarana yang masih belum

dan mencek kebenaran kesimpulan yang

memadai

peneliti buat agar tidak terjadi kesalahan dalam

Pemilihan media dan sumber belajar anak

menyimpulkan temuan penelitian.

yang

5)

belum

bervariasi,

Berdasarkan cara triangulasi

yang

memakai majalah.

dilakukan maka ditemukan bahwa

ada

Penentuan metode belajar anak yang

beberapa kendala

belum

dalam penyusunan rencana pembelajaran anak

bervariasi,

baru

sering

hanya

sering

menggunakan metode bercerita. 6)

Memvariasikan

jenis

usia dini di Kecamatan Janto diantaranya : kegiatan

a. Dalam acuan kurikulum Paud

pembelajaran tutor masih mengalami

7)

yang dialami pendidik

Dari data lapangan dapat disimpulkan

kesulitan

bahwa ada dua kendala yang dihadapi tutor

Mengatur anak dan pengaturan alokasi

dalam menyusun rencana pembelajaran Paud

waktu pelaksanaan kegiatan juga tutor

di Kecamatan Janto tentang acuan kurikulum

masih terkendala.

Paud adalah sebagai berikut:

Memberikan

gambaran

kendala-

1) Belum

bakunya

kendala yang dihadapi tutor berkaitan dengan

untuk

sistematika

pembelajaran Paud

menyusun

perencanaan

pembelajaran Paud.

acuan

pembuatan

2) Umumnya

tutor

kurikulum perencanaan

Paud

belum

Jadi dari beberapa kali wawancara

memahami cara menjabarkan acuan

dapat disimpulkan bahwa kendala-kendala

kurikulum kedalam bentuk RKM dan

yang dihadapi oleh tutor dalam penyusunan

RKH

rencana

pembelajaran Paud di Kecamatan

b. Pengembangan materi pembelajaran Paud

Gunung Talang adalah sebagai berikut: -

-

Wawasan dan pola pikir tutor

Dari data lapangan dapat disimpulkan itu

bahwa kendala-kendala yang dihadapi oleh

sendiri tentang acuan kurikulm masih

tutor

rendah

pembelajaran Paud di Kecamatan Janto adalah

Formatnya yang masih rancu

sebagai berikut:

Triangulasi Setelah dilakukan penggalian data

dalam

pengembangan

materi

1) Wawasan tutor yang bersangkutan masih rendah, ini dapat dilihat dari

melalui wawancara dengan berbagai sumber

cara

menyampaikan

yang terkait dengan penyusunan rencana

pembelajaran

materi

pembelajaran Paud di Kecamatan Janto,

2) Dalam memilih dan menentukan jenis

selanjutnya langkah peneliti lakukan adalah


mengkonfirmasi ulang data peneliti dapatkan

dan umur anak tutor masih kesulitan

dari berbagai sumber tersebut dengan cara

ISSN 2086 -1397



3) Pengelompokan anak sesuai umur

dikembangkan. Dengan perencanaan yang

karena sarana dan prasarana yang

baik, maka tindakan yang akan dilkukan akan

masih belum memadai

lebih terarah sesuai dengan tujuan yang

4) Pemilihan media dan sumber belajar

hendak dicapai. Semua orang yang mengerti

anak yang belum bervariasi, baru

dan sudah mengerti Paud, terutama mereka

sering memakai majalah.

yang mendalami bidang ini, mereka akan tahu

5) Penentuan metode belajar anak yang belum

bervariasi,

hanya

sering

menggunakan metode bercerita.

bahwa pendidikan anak usia dini adalah upaya yang terencana dan sistematis yang dilakukan oleh pendidik atau pengasuh anak usia 0-8

6) Dalam memvariasikan jenis kegiatan

tahun dengan tujuan agar anak mampu

pembelajaran tutor masih terkendala

mengembangkan potensi yang dimilkinya

7) Dalam mengatur anak dan pengaturan

secara optimal. Seperti yang dikatakan oleh

alokasi waktu pelaksanaan kegiatan

pakar

tutor juga mengalami kesulitan.

Hibana,2005:3) mengatakan “ pendidikan anak

c. Sistematika menyusun perencanaan Paud Dari data lapangan dapat disimpulkan

anak

Marjory

Ebbeck

(dalam

usia dini adalah pelayanan kepada anak mulai lahir sampai umur delapan tahun”

bahwa kendala-kendala yang dihadapi oleh

Tujuan program pendidikan anak usia

tutor dalam penyusunan rencana pembelajaran

dini adalah memfasilitasi pertumbuhan dan

PAUD di Kecamatan Janto ng adalah sebagai

perkembangan anak secara menyeluruh sesuai

berikut:

dengan norma-norma dan nilai kehidupan

1) Wawasan dan pola pikir tutor

itu

yang dianut. Paud adalah investasi untuk anak

sendiri yang belum memahami cara

dalam menghadapi hidupnya dimasa yang

menjabarkan isi acuan dalam bentuk

akan datang. Asmani (2009:14) mengatakan

perencanaan kegiatan pembelajaran

“Paud adalah instrument sistematis dan efektif

2) Formatnya yang masih rancu

dalam upaya mendidik anak, sehingga mereka menemukan masa keemasan yang menentukan

Berdasarkan hasil temuan penelitian

masa depannya kelak”. Salah satu kewajiban

yang sebelumnya, langkah selanjutnya dibahas

kita selaku orang dewasa dalam mencapai

hasil temuan berdasarkan teori-teori yang

tujuan ini dapat dilakukan dengan memberikan

relevan, lebih jelasnya adalah sebagai berikut:

pendidikan yang dapat merangsang tumbuh

Perencanaan merupakan hal terpenting

kembang anak usia dini tersebut.

yang harus dilakukan sebelum melakukan tindakan tertentu. Salah satunya juga dalam

Pencapaian tujuan pembelajaran Paud

memulai proses pembelajaran. Begitu juga

untuk memfasilitasi tumbuh kembang anak

untuk pembelajaran Anak Usia dini. Sebagai

dalam semua aspek perkembangannya, dengan

man di ketahui, anak usia adalah usia emas

metode belajarnya yang bermain seraya belajar

yang penuh dengan potensi-potensi yang bisa

dan

ISSN 2086 -1397

belajar

seraya

bermain

ini

dapat



dilaksanakan

dengan

tutor

1. Acuan kurikulum harus dipahami, agar

mestinya punya perencanaan pembelajaran

tutor mengetahui standar minimal yang

sebagai

mesti dicapai anak sesuai tingkat umurnya.

panduan

baik,

maka

yang

akan

Karena

untuk

2. Pengembangan materi pembelajaran yang

memfasilitasi tumbuh kembang anak usia dini,

sesuai dengan indikator acuan kurikulum,

maka tutor harus mengerti anak dari berbagai

usia dan karakteristik anak

diberikannya

pada

tindakan anak.

bidang ilmu tentang tumbuh kembang anak,

3. Sistematika penyusunan pembelajaran agar

keadaan kebudayaan dimana anak tinggal dan

tutor memiliki panduan yang bisa mereka

juga umur , karakteristik dari masing-masing

mengerti

anak serta harapan lingkungan sekitarnya

pembelajaran untuk anak usia dini.

dalam

melaksanakan

terhadap anak tersebut. Menurut Cunningham (dalam Hamzah, 2009:1) “perencanaan ialah menyeleksi dan menghubungkan pengetahuan,

Hal ini dapat deskripsikan sebagai berikut ini: a. Dalam acuan kurikulum

fakta, imajinasi, dan asumsi untuk masa yang

Kurikulum merupakan panduan bagi

akan datang dengan tujuan memvisualisasi dan

pendidik

memformulasi hasil yang diinginkan, urutan

Menurut Ali (2005:2) menyatakan bahwa

kegiatan yang diperlukan, dan perilaku dalam

kurikulum pada hakikatnya adalah suatu

batas-batas yang dapat diterima yang akan

rencana

digunakan dalam penyelesaian”.

menyelenggarakan proses pendidikan.

Proses

pembelajaran

akan

dapat

dalam

yang

pelaksanaan

menjadi

pendidikan.

panduan

dalam

Kurikulum Paud didasarkan ilmu

berlangsung efektif dan sesuai dengan tujuan,

terkini

dari

jika kita telah mempersiapkan rencana belajar.

penelitian

Tahap menyusun rencana belajar:

pembelajaran.

Paud

dan

tentang

hasil-hasil

belajar

Menurut

dan Slameto

1. Pelajari dokumen kurikulum

(2005:32) mengatakan” kajian keilmuan

2. Susun rencana belajar tahunan

secara komprehensif hendaknya menjadi

3. Tentukan tema dan alokasi waktu

landasan

selama selama setahun

pengembangan

kurikulum,

pengetahuan, keterampilan serta sikap

4. Susun rencana belajar bulanan

merupakan

5. Susun rencana kegiatan mingguan

memperoleh

6. Susun rencana kegiatan sentra untuk

keterampilan akan mempengaruhi sikap

mingguan

7. Tetapkan bahan dan alat main yang

satu

kesatuan”.

Cara

pengetahuan

dan

anak. Slameto mencontohkan, jika anak dipaksa

untuk

mengenal

huruf

dan

diperlukan untuk kegiatan sentra

menuliskannya, maka anak akan menjadi

Jadi dalam menyusun perencanaan

malas membaca dan menulis karena ia

pembelajaran Paud ada tiga hal yang mesti

merasa

diperhatikan oleh tutor yaitu:

membaca dan menulis.

ISSN 2086 -1397

tidak

nyaman

saat

belajar



Kenyataan yang peneliti temui

Dari uraian di atas dapat disimpulkan

dilapangan, masih banyak tutor Paud

bahwa kendala yang dihadapi tutor dari segi

yang kesulitan dalam membuat rencana

acuan kurikulum adalah wawasan tutor yang

pembelajaran

masih

yang

membuat

anak

rendah

dalam

memahami

acuan

nyaman belajar. Hal ini disebabkan oleh

kurikulum Paud dan memang belum adanya

masih kurangnya wawasan para tutor

standar

Paud tentang cara pembuatan rencana

oleh tutor dalam menyusun perencanaan

pembelajaran pada lembaga Paud. Selain

pembelajaran.

kurangnya wawasan para tutor dalam

b. Pengembangan Materi

baku yang bisa dijadikan pedoman

mengembangkan rencana pembelajaran,

Proses pembelajaran akan dapat

hal lain yang sangat mempengaruhinya

berlangsung efektif dan sesuai dengan

adalah belum adanya acuan kurikulum

tujuan, jika kita telah mempersiapkan

yang baku tentang pembelajaran untuk

rencana belajar. Dalam pengembangan

anak usia dini dilembaga nonformal. Hal

materi pembelajaran ada beberapa hal

ini

dalam tahap-tahap penyusunan rencana

juga

di

benarkan

oleh

Ketua

Himpaudi Kecamatan Gunung Talang.

belajar.

Saat diwancarai tanggal

(2005:57) mengatakan bahwa:

10 juli 2011

Menurut

Netti

Herawati

beliau mengatakan “ya ada, kendala dalam

Terdapat beberapa hal yang harus

kurikulum yang sangat terasa adalah acuan

diperhatikan dalam menyusun rencana

kurikulum Paud itu belum baku, sehingga kita

belajar, yaitu (a) rencana belajar harus

kesulitan

perencanaan

sesuai dengan indikator perkembangan

ini

anak.

membuat

pembelajaran”.

Selama

guru

(b)

rencana

belajar

mengembangkan rencana pembelajaran

mengembangkan

memakai menu generik anak usia dini,

perkembangannya. (c) rencana belajar

namun hanya sebagian kecil dari tutor

harus memuat rencana kegiatan yang

yang

membolehkan

memahami

bagaimana

cara

semua

harus aspek

anak bereksplorasi

pengembangan pembelajaran berdasarkan

berkreasi

acuan dalam menu generik. Kemampuan

perkembangannya. (d) rencana belajar

tutor yang masih rendah ini dan karena

harus

belum

dilaksanakan,

adanya

paham suatu

ini,

mereka

keseragaman

berharap

sesuai

bersifat

dengan

dan

kebutuhan

rasional,

dengan

didukung

dapat oleh

acuan

bahan dan alat yang dapat dimainkan

kurikulum seperti apa yang diungkapkan

anak. (e) rencana belajar dapat dibungkus

oleh salah seorang informan dari Paud

oleh

Permata Bunda , beliau mengatakan “:

rencana kegiatan belajar dapat dil akukan

kalau dapat na.. kegiatan harian

dalam bentuk proyek yang dilaksanakan

tersebut

kayak daftar pelajaran, jadi tahu guru apa yang

tema

sebagai

topik

bahasan.(f)

dalam sentra.

akan dikarjakan besok”. ISSN 2086 -1397



Harapan

untuk

bisa

mempersiapkan

rencana

belajar

baik

dapat

melaksanakan

agar

pembelajaran

yang

bisa

yang

kemandirian,

berbahasa,

kognitif,

fisik/motorik, dan seni. 2. Kompetensi dasar

memenuhi

Kompetensi

dasar

merupakan

kebutuhan belajar anak belum tentu akan

pernyataan yang diharapkan dapat diketahui,

berjalan lancar tanpa kendala. Ini juga

disikapi,

dialami oleh tutor Paud yang ada di

Penempatan

Kecamatan Janto. Dari data yang peneliti

dalam program semester sangat penting, hal ini

dapat dilapangan ada beberapa kendala

berguna untuk mengingatkan guru seberapa

yang

jauh tuntutan target kompetensi yangharus

dihadapi

menyusun

tutor

Paud

rencana

dalam

pembelajaran

diantaranya : -

-

dan

dilakukan

komponen

anak

didik.

kompetensi

dasar

dicapainya. 3. Hasil belajar

Wawasan tutor yang bersangkutan masih

Hasil belajar merupakan pernyataan

rendah

kemampuan anak didik yang diharapkan dalam

Masih kesulitan dalam memilih dan

menguasai sebagian atau seluruh komptensi

menentukan jenis kegiatan pembelajaran

yang dimaksud. Hasil belajar juga merupakan

sesuai indikator dan umur anak

hasil kegiatan setelah anak didik mengalami

Jadi idealnya pendidik harus tahu kapan

anak

kapan

anak-anak

perlu

pembelajaran dalam kompetensi tertentu. 4. Indikator

diberikan kegiatan yang lebih menantang

Indikator merupakan kompetensi dasar

karena sesuatu yang sudah dikuasai anak

yang lebih spesifik yang dapat dijadikan

akan membuat mereka bosan. Pendidik

ukuran

dapat

pembelajaran. Apabila serangkaian indikator

melontarkan

memberikan

pertanyaan,

usulan-usulan,

untuk

mnilai

ketercapaian

hasil

atau

dalam kompetensi dasar sudah dapat dicapai

menambah material yang lebih kompleks.

oleh anak didik, berarti target kompetensi dasar

Ada beberapa hal yang mesti dipahami tutor

sudah dapat dikatakan tercapai.

dalam kurikulum PAUD yaitu:

a. Pengelompokan anak sesuai umur karena

1. Standar kompetensi Standar

sarana dan prasarana yang masih belum

kompetensi

merupakan

kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh

memadai Sarana adalah segala sesuatu yang

anak didik dalam suatu bidang pengembangan.

mendukung

Bidang pengembangan yang dimaksud adalah

kelancaran proses pembelajaran. Misalnya

tercapainya tugas-tugas perkembangan secara

media pembelajaran, alat-alat pembelajaran,

optimal.

yang

perlengkapan sekolah dan lain sebagainya.

diharapkan dicapai meliputi aspek moral dan

Prasarana adalah segala sesuatu yang secara

nilai-nilai

tidak langsung dapat mendukung keberhasilan

Tugas-tugas

agama,

ISSN 2086 -1397

perkembangan

sosial, emosional, dan

secara

langsung

terhadap



proses pembelajaran misalnnya jlan menuju

perangsang

sekolah, penerangan sekolah, kamar kecil dan

belajar, sehingga dapat mempercepat proses

lain sebagainya.

pembelajaran dan membuatnya menjadi lebih

Kelengkapan sarana dan prasarana

dalam

meningkatkan

minat

menarik dan mudah dipahami.

akan memberikan keuntungan pada sekolah

Namun yang terjadi di lapangan,

diantaranya: pertama, dapat menumbuhkan

pengunaan

motivasi

pendidik mengajar.

Umumnya tutor lebih sering menggunakan

Mengajar dapat dilihat dari dua dimensi yaitu

media yang praktis banget dan yang sering

sebagai proses penyampaian materi pelajaran

dipakai adalah majalah. Ini dapat kita lihat dari

dan sebagai proses pengaturan lingkungan

potongan wawancara peneliti dengan beberapa

agar dapat merangsang anak untuk belajar (

informan diantaranya ketua HimPaudi (CL 1),

Wina, 2009).

informan dari PAUD Uswatun Hasanah (CL

dan

gairah

media

ini

belum

bervariasi.

Dari beberapa potongan wawancara

7), “Masih kurangnya kreatifitas pendidik

dengan informan di atas dapat kita ambil

dalam memanfaatkan media pembelajaran.

sebuah kesimpulan bahwa bagi para tutor,

Sehingga sering kita lihat pendidik lebih

sarana

banyak bercerita

dan

prasarana

terutama

gedung

atau

dengan

lebih

bantuan

banyak

media

bernyanyi”.

merupakan bagian kendala bagi mereka dalam

gambar

mengembangkan materi pembelajaran untuk

Makanya dari segi pemanfaatan tutor Paud

anak. Jadi

juga dapat dikatakan terkendala.

kelengkapan dan ketersediaan

sarana pembelajaran yang lengkap ini akan

Menurut rosse dan breidle (dalam

memberi pengaruh positif terhadap motivasi

Wina,2008:163)

mengemukakan

dan gairah belajar anak. Dan kelengkapan

pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan

sarana pembelajaran akan memberikan banyak

yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan

pilihan pada anak untuk memenuhi kebutuhan

pendidikan”.

belajarnya

media/alat

b. Pemilihan media dan sumber belajar anak

bergerak maupun tidak bergerak.

Dalam

pembelajaran

“media

Paud

peraganya dapat berupa benda Dalam

yang belum bervariasi, dan lebih sering

memilih media dan sumber belajar untuk anak

memakai majalah.

usia dini diantaranya:

Media

pembelajaran

merupakan

sarana yang membantu belajar terutama melalui indera penglihatan dan pendengaran. Sarana membantu proses belajar karena dapat mengkomunikasikan diajarkan

kepada

menjelaskan

materi anak.

bahwa

dan fungsi penggunaannya 2) Dapat

memberikan

dapat

Sasmita

(2000)

memberi

dalam

proses

bereksplorasi

sebagai alat komunikasi, namun juga sebagai

pengertian

atau

menjelaskan suatu konsep tertentu

yang

pembelajaran, media tidak hanya digunakan

ISSN 2086 -1397

1) Alat peraga hendaknya sesuai dengan tujuan

3) Dapat mendorong kreativitas anak serta

4) Alat

anak

peraga

harus

kesempatan

memenuhi

untuk

unsur

kebenaran ukuran, ketelitian dan kejelasan Volume III. Nomor 1. Januari – Juni 2012 | 110


5) Alat peraga tidak membahayakan anak, aman, tidak menggunakan zat warna yang

d. Memvariasikan

Umumnya yang terjadi pada tutor adalah

6) Alatnya menarik, menyenangkan dan tidak membosankan

kegiatan

pembelajaran

membahayakan kesehatan, tidak tajam dan runcinng serta tidak melukai anak

jenis

masih

belum

kreatif

dalam

memvariasikan kegiatan pembelajaran. Ini bisa saja disebabkan oleh sarana dan prasarana

7) Memenuhi unsur keindahan dalam bentuk dan warna, serta rapi pembuatannya.

yang terbatas atau bisa juga disebabkan oleh kemampuan dan kreativitas tutor itu sendiri.

8) Alatnya dapat digunakan oleh guru oleh anak.

Kebanyakan tutor Paud yang sudah ikut pelatihan hanya mampu memberikan pada

c. Penentuan metode belajar anak yang belum

bervariasi,

hanya

sering


anak apa yang didapat di pelatihan belum bisa menciptakan sendiri. Ini dapat kita lihat dari apa yang diungkapkan oleh informan dari

Dalam penentuan metode ini juga

Paud Uswatun Hasanah (CL 7)

menjadi kendala bagi tutor Paud yang ada di Kecamatan

Janto.

Disini

hanya

baru

Sebenarnya memang keberanian tutor untuk

mengkreasikan kegiatan itu belum

memanfaatkan satu metode saja. Ini dapat

terlihat, mereka lebih cenderung melaksanakan

dilihat dari potongan wawancara peneliti

apa yang didapat belum tergerak untuk

dengan informan dari Bungong Hate (CL 2).

menciptakan sesuatu yang baru. Apa yang ada

Hamzah

(2006:138)

“Desain

disekitar anak saja bisa dimanfaatkan tetapi

semua

kadang tidak terpikir oleh para tutor Paud

turut

misalnya saja seperti apa yang di ungkapkan

mempengaruhi belajar. Ada tiga variabel

oleh informan (Pak Dahlan) berikut ini “Masih

belajar yang perlu dipertimbangkan dalam

rendahnya

merancang pembelajaran. Ketiga

memanfaatkan alam sebagai sarana dalam

pembelajaran diupayakan mencakup variabel

pengajaran

yang

dirasa

variabel

kemampuan

memfasilitasi

pembelajaran”.

kondisi

Misalnya : bajalan di pamatang sawah bisa

pembelajaran meliputi tujuan pembelajaran,

untuk kesimbangan anak mah, membuat

karakteristik pembelajaran dan karakteristik

boneka dari saruang untuk melatih kreativitas

siswa. Variabel metode pembelajaran meliputi

anak, membuat layang-layang untuk melatih

strategi

kesabaran,

umum

pengorganisasian

pembelajaran,

kecerdasan

kembang

dalam

tersebut adalah kondisi, metode dan hasil Secara

tumbuh

guru

emosional,

anak.

logika

dan

matematika dan kreativitas anak” . dan

srtategi pengelolaan pembelajaran. Sedangkan

memang ini yang belum digali oleh tutor

variabel hasil belajar mencakup kefektifan

walaupun mereka mungkin pernah tahu atau

pembelajaran, efisiensi pembelajaran, dan

mencobanya sendiri

strategi

penyampaian

pembelajaran

daya tarik pembelajaran.

ISSN 2086 -1397



e. Mengatur anak dan pengaturan alokasi waktu pelaksanaan kegiatan.

Syifa(CL 6) dan informan dari Paud Bungong Hate (CL 2).

Faktor organisasi kelas didalamnya

Jadi untuk mengatur anak pun tutor

meliputi jumlah siswa dalam satu kelas. Ini

masih

merupakan aspek penting dalam menentukan

pendidik/tutor anak usia dini, seorang tutor

berjalannya

anak.

memiliki kekuasaan untuk membuat hidup

Jumlah anak yang bessar dalam kelas akan

seorang anak sengsara atau menggembirakan.

kurang

tujuan

Kita dapat menjadi suatu alat penyiksa atau

pembelajaran. Kelompok belajar yang besar

alat yang menginspirasi anak. Kita dapat

dalam satu kelas berkecenderungan:

membuat kelas menjadi ceria, penuh humor,

pembelajaran

efektif

dalam

terhadap

pencapaian

(1) Kepuasan belajar anak akan menurun

atau

sebaliknya

kendala.

kelas

Sebagai

menjadi

kaku,

karena kelompok yang banyak akan

mencekam dan membuat anak tidak betah

mendapatkan pelayanan yang terbatas

berada di dalamnya. Tentu saja semuanya itu

dari

kembali kepada diri kita masing-masing

pendidik,

dengan

kata

lain

perhatian pendidik akan terpecah.

f.

Sistematika penyusunan

(2) Perbedaan individu anak akan semakin nampak,

sehingga

kesulitan

dalam

kebutuhan

belajar

pendidik

akan

memfasilitasi anak

sesuai

Idealnya

tahap yaitu:  Pelajari  Susun

banyak sesuai karakteristiknya akan membutuhkan waktu lama sehingga

giliran. Hal ini dapat menimbulkan

setahun  Susun

kebosanan pada diri anak. (4) Jumlah anak yang banyak cenderung enggan

anak

dan

 Susun

pembelajaran

pengaturan

Paud

selama

selama

rencana

belajar

rencana

kegiatan

mingguan  Susun

waktu bahasan materi juga menjadi salah satu dalam

belajar

bulanan

berpartisipasi dalam permainan. Pengaturan

rencana

 Tentukan tema dan alokasi waktu

anak

dokumen

tahunan

sebagian dari mereka harus menunggu

sebagian

penyusunan

kurikulum

(3) Untuk melayani anak dalam jumlah

membuat

tahap-tahap

rencana pembelajaran Paud itu ada beberapa

karakteristik masing-masing anak.

kendala

mengalami

di

rencana

kegiatan

sentra untuk mingguan 

Tetapkan bahan dan alat main

Kecamatan Gunung Talang. Ini dapat dilihat

yang diperlukan untuk kegiatan

dari potongan wawancara peneliti dengan

sentra

beberapa informan diantaranya informan dari

Namun dari data yang peneliti

PAUD Nur Ikhsan (CL 5), informan dari Asy-

peroleh dari lapangan tutor Paud masih sangat

ISSN 2086 -1397

terkendala

dalam

menyusun



perencanaan

pembelajaran ini teratama

a. Kurikulum

harus

dapat

mencakup

seluruh

dimensi

untuk RKM dan RKH. Hal ini dapat

pengembangan

dilihat dari cuplikan wawancara peneliti

perkembangann

dengan beberapa informan diantaranya

fisik,emosi,sosial,

Ketua Himpaudi (CL 1), informan dari

kognitif dengan cara terintegrasi atau

Paud Bungong Hate (CL 2), dan informan

terpadu.

dari Paud Uswatun Hasanah (CL 7). Begitu juga

dengan

informan

yang

lain,

b. Pendidik

anak piritual

dapat

: dan

memodifikasi

kurikulum dengan berjalannya waktu

mengungkapkan bahwa mereka terkendala

karena

dalam pembuatan RKM dan RKH. Dari

mengenal kekuatan, bakat, minat, dan

beberapa alasan mereka menyatakan bahwa ini

kebutuhan masing-masing anak.

terjadi

karena

indikator

dalam

acuan

guru

diharapkan

c. Merencanakan

kurikulum

sudah

harus

kurikulum Paud itu terbatas, sehingga hanya

memperhatikan proses belajar yang

bisa sampai bulanan saja. Ini bisa jadi

interaktif,

disebabkan oleh pemahaman tutor seperti apa

melalui eksplorasi dan interaksi anak

sebenarnya kurikulum itu.

dengan guru dan kawan-kawannya.

Sebenarnya

anak

d. Seluruh kegiatan dan material yang

baku, karena penelitian tentang Paud ini

digunakan harus konkrit, nyata dan

terus berkembang. Makanya belum bisa

relevan untuk kehidupan anak. Anak

dibakukan,

perlu waktu bertahun-tahun untuk

saja

mesti

aktif

harus

hanya

tidak

keterlibatan

setiap

hasil

penelitian itu dicoba diterapkan dengan

bermain,

tujuan memberikan hasil yang lebih baik

memberikan pengalaman yang konkrit

dari apa yang diterapkan sebelumnya.

dan nyata bagi anak-anak usia dini,

Kurikulum untuk anak usia dini juga

yaitu dengan menggunakan seluruh

harus

indera mereka.

kondisi

mempertimbangkan anak

serta

situasi

cara-cara

dan

karena

bermain

dapat

yang

e. Pendidik juga harus dapat memenuhi

diterapkan harus patut sesuai dengan

ketertarikan anak walaupun pada hal -

tahapan perkembangan anak yaitu sesuai

hal

dengan lingkungan, sosial budaya dan

anak.

keunikan setiap individu. Dalam konsep DAP

(Developmentally

yang

Tutor

diluar

harus

kronologis

tahu

kapan

umur

anak

Appropriate

kapan anak-anak perlu diberikan kegiatan

2005:36-38)

yang lebih menantang karena sesuatu

dapat disimpulkan beberapa hal tentang

yang sudah dikuasai anak kan membuat

kurikulum yang sesuai dengan tahapan

mereka bosan. Tutor dapat melontarkan

perkembangan anak yaitu:

pertanyaan, memberikan usulan-usulan,

Praktices)

(Megawangi,

atau

ISSN 2086 -1397

menambah

material

yang

lebih



kompleks. Namun dilapangan ini semua masih

menjadi

bagian

dari

-

kendala-

Pengelompokan anak sesuai umur karena sarana dan prasarana yang

kendala yang dihadapi oleh tutor.

masih belum memadai -

Pemilihan media dan sumber belajar anak yang belum bervariasi, baru

C. KESIMPULAN Berdasarkan hasil temuan penelitian

sering memakai majalah.

dan pembahasan yang dikemukan dalam Bab

-

Penentuan metode belajar anak yang

IV di atas tentang kendala-kendala yang

belum

dihadapi tutor Paud dalam menyusun rencana


pembelajaran di Kecamatan Janto Aceh Besar

-

bervariasi,

Memvariasikan

hanya

jenis

sering

kegiatan

dapat disimpulkan bahwa kendala-kendala

pembelajaran, sering hanya terpaku

tersebut dilihat dari segi:

pada satu jenis kegiatan pembelajaran

1. Kendala-kendala

yang

dihadapi

tutor

-

Mengatur anak dan pengaturan alokasi

dilihat dari segi acuan kurikulum Paud

waktu pelaksanaan kegiatan belum

adalah sebagai berikut:

teratur

-

Belum adanya acuan kurikulum yang

3. Kendala-kendala

dihadapi

tutor

baku untuk pembuatan perencanaan

dilihat dari segi sistematika menyusun

pembelajaran Paud. Sehingga tutor

perencanaan Paud adalah sebagai berikut:

bingung

-

dalam

memilih

acuan

pembuatan rencana belajar -

yang

Umumnya

tutor

Paud

Wawasan dan pola pikir tutor

sendiri yang belum dinamis, masih belum

terpaku pada apa yang ada dan terlihat

memahami cara menjabarkan acuan

masih

kurikulum kedalam bentuk RKM dan

standar

RKH

rencana pembelajaran.

2. Kendala-kendala

yang

dihadapi

itu

tutor

-

menunggu baku

adanya

tentang

sebuah

pembuatan

Formatnya yang masih rancu terutama

dilihat dari segi pengembangan materi

untuk rencana kegiatan mingguan dan

pembelajaran Paud adalah sebagai berikut:

harian

-

-

Wawasan tutor yang bersangkutan masih rendah, ini dapat dilihat dari

DAFTAR PUSTAKA

cara

Ali,

menyampaikan

materi

Muhammad.

2005.

pembelajaran yang sering kehabisan

Kurikulum

Di

kata-kata.

Sinar Baru Algesindo.

Pengembangan

Sekolah. Bandung:

Dalam memilih dan menentukan jenis

Asmani, Jamal Makmur. 2009. Manajement


Strategis Pendidikan Anak Usia Dini.

dan umur anak masih kesulitan

Yogyakarta: Diva Press.

ISSN 2086 -1397



Dilemma Perkembangan PAUD di Indonesia. Http://jugaguru.com. Diakses 15 Juni 2010. Herawati,

Netti.

2005.

Pendidikan

Buku

Anak

Pendidik

Usia

Dini.

Pekanbaru: Yayasan Azizah Majid,

Abdul.

2006.

Pembelajaran

Perencanaan Mengembangkan

Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Megawangi, Ratna, dkk. 2005. Pendidikan Yang

Patut

Jakarta:

Dan

Menyenangkan.

Indonesia

Herritage

Foundation. S. Rahman, Hibana. 2005. Konsep Dasar Pendidikan

Anak

Usia

Dini.

Yogyakarta: Grafindo Litera Media. Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi

Standar

Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media. Slameto. 2005. Belajar Dan Faktor-faktor yang

Mempengaruhinya.

Jakarta:

Rineka Cipta Uno, Hamzah. B. 2008. Profesi Kependidikan, Problema,

Solusi

Dan

Reformasi

Pendidikan Di Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara. UU

No.

20.

2003.

Sistem

Pendidikan

Nasional. Jakarta: Arumas Jaya.

ISSN 2086 -1397


KENDALA-KENDALA YANG DIHADAPI TUTOR PAUD DALAM MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN DI KECAMATAN JANTHO ACEH BESAR

Recommend Documents